Emma Perrotta e Marina Brignola GIOCARE CON LE PAROLE Training fonologico per parlare meglio prepurarsi a scrivere EricksonIntroduzione Molte delle attivita svolte nella scuola matemna o dell’infanizia hanno come finalitA V'acquisizione dei prerequisiti necessari al bambino per poter affrontare in seguito, con successo, 'apprendimento della lettura ¢ della serittura. Tale appren- dimento inizia e procede percorrendo due strade parallele tra loro e di uguale importanza. “Mentre il primo percorso sviluppa le capacita visuo-percettive e grafo-moto- rie, propedeutiche all’aspetio esecutivo della letto-serittura, il secondo stimola nel ‘bambino le competenze linguistiche in generale: fluidith e precisione articolatoria, consapevolezza fonologica, comprensione e produzione di messaggi verbali sempre pid complessi, arricchimento del lessico e della sintassi. Le attivita proposte al bambino in eta prescolare sono centrate prevalentemen- te sul primo aspetto, ritenuto per lungo tempo quasi l'unico prerequisito dell'ap- prendimento della letto-scrittura; vengono esercitate pertanto la coordinazione oculo-manuale, orientamento nello spazio, i concetti topologici, di grandezza, di quantita, organizzazione dello schema corporeo, la lateralizzazione, la rappresen- tazione grafica e le attivith di vero e proprio pregrafismo, Per potenziare queste capacita nel bambino sono diffuse pubblicazioni specializzate e quaderni operativi cche sono di guida a insegnanti ¢ genitori (si veda per es. Uberti Gotti, 1971). Minor attenzione viene ancor oggi dedicata alla strada parallela, ugualmente importante nel percorso di avvicinamento alla scrttura ¢ alla letra; in particolare in ambito scolastico il lavoro sulla consapevolezza fonologica viene tuttora sottovaluta- to, nonostante il cambiamento di rotta nelle ricerche avvenuto negli ultimi dieci anni. er consapevolezza fonologica si intends ta capacita di riflessione sull’aspetto sonoro delle parole, «la capacit’ di prendere in considerazione Is natura fonologica del linguaggio» (Pinto, 1993, p. 12), ovvero «la padronanza dell individuazione degli elementi del “continuum fonico"» (Celi, Alberti e Lagana, 1996, p. 11). Le competenze metafonologiche rendono possibile individuare, distinguere, analizza- ree confrontare i suoni che compongono le parole, e favoriranno grandemente il ‘bambino quando verra a contatto con la loro veste grafica, le letere, e quindi con la parola scrtta, Le ricerche di molti autori hanno dimostrato che «le conoscenze linguistiche giocano un ruolo centrale nel determinare le modalitt e Pefficienza dell’apprendi- ‘mento. Il bambino apprende la lettura attraverso un processo attivo di manipolazio- nee trasformazione del proprio linguaggio orale» prima di acquisire il codice scritto (Fabrizi, Sechi e Levi, 1991, p. 196). Molti studi hanno infatti analizzato il rapporto direciproca influenza tra linguaggio orale e scritto ed dimostrata ampia correlazio- ne tra sensibilita e competenza metafonologica in epoca prescolare e successo nelle prime fasi dell'alfabetizzazione. # proprio «fra i quattro ei cinque anni che prendeavvio una graduale dissociazione tra significato e significante necessaria per I cesso al codice alfabetico» (Pinto, 1993, p. 84), Se «la consapevolezza metafonolo- gica un prerequisito all alfabetizzazione® anche vero che quest’ultima a sua volta inerementa la prima», in quanto esiste un rapporto di reciproca influenza ¢ di -. Viene inoltre sottolineata e«Le caset- te», schede 20-29) il bambino scegliera le parole in base ai suoni iniziali con proposte di gioco variate, Le schede ulteriori («I negozi» e «E arrivato un bastimento carico di..», schede 30-36) lo solleciteranno a trovare in modo via via pitt autonomo nel proprio bagaglio lessicale le parole adatte partendo dai suoni iniziali di una parola, Chi voglia approfondire ancora Vargo- mento potra inserire il classico indovinello «pensa un animale»: un bambino pensa al nome di un animale e ne rivela solamente la sillaba iniziale, i compagni ne indovineranno il nome ponendo domande. Questi giochi porteranno gradualmen- ‘te i bambini a una prima riflessione sui suoni e gia forniranno lopportunitd di giocare con le parole separandole dal loro significato, "In genere consideriamo come porte iniiale il gruppo ‘consonante pt vocale, senza considerare la divisione in sillabe da un punto di vista grammoticale, anche se spesso le due cose coincidono, Lintento & infatti solo quello di sviluppare nel bambino une consapevolerza fonolagicaAVS SCHEDA 1 La pallina ombreggiata & come un campanello: quando la tocco dico «MA» e tocando le altre palline completo le parole. eee 14 Sizinet '© 2000, Perrotta Brianola, Giveare eon le parol, Trento, EAeksonScHEA 2 La pallina ombreggiata & come un campanello: quando la tocco dico «TO» e tocando le altre palline completo le parole. (© 2000, Prats €Bignla, Gare cone parce, Teta, Erikson PARTE INZ\ALE DI PAROLA 15;ls scien 3 La pallina ombreggiata é come un campanello: quando la tocco dico «PE» e toccande le altre palline completo le parole. 16 Siz 1 (© 2000, Perot © Eignola, Giocare con fe parole, Trento, EricksonScHEA 4 AS La pallina ombreggiata come un campanello: quando la tocco dico «FI» e teccando le altre palline completo le parole. MO (© 2000, Penctaeergras, Goce cone pat, Tento rkeon PARTE INZWLE 1 PAROLA 47Nee: scutoa § La pallina ombreggiata é come un campanelio: quando ta tocco dico «CE» e tocando le altre palline completo le parole. 18 SIZiONE1 © 2000, Pete e Bigrole, Giocare eon fe parole, Tem, Encksonscien 6 dls La pllina ombreggiata 2 come un campanele: quando la tocco «LA» e tocando le altre palline completo le parole. 1 2000, Parone e Bgl, Glover con par, Tt, Erickson ARTE INIZIALE 0] PAROLA 49ls sca 7 Guarda queste due figure. Ascolta bene: «LU> (primo esempio) Quale tra le due figure stavo per nominare? CO A 20 © SIZIONE I (© 2000, eos esrgrata Glace cone pro, Teo, EnkeanSHEA Bo as Guarda queste due figure. Ascolta bene: «BA» (primo esempio). Quale tra le due figure stavo per nominare? BAI {© 2000, Pert «Brera, Goce cone pao, Tara kaon (PARTE INIZIALE 9} PAROLA 2.Wy ScHtoa 9 Guarda queste due figure. Ascolta bene: «BI» (primo esempio). Quale tra le due figure stavo per nominare? Br 22 SIZONEISCHEDA 10 dls Guarda queste due figure. Ascolta bene: «GE» (primo esempio). Quale tra le due figure stavo per nominare? | (©2000, Perea Bgnle, locor con le pari. Tein. Egon ATE INZIALE 0) PAROLA 23ds scucoa 11 Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «LA» (primo esempio) Quale delle tre figure stavo per nominare? 1A | 24° SiZONELGuarda queste tre figure. Ascolta bene: «CO» (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? sca 12 2 o| & Ce" (© 2000, Peete egret, Gioare cone ate. Tana, Enekcon ARTE INIZIALE 0) PAROLE 25is scton 13 Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «CA» (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? 26 SIZ\ONEL © 2000, F ora rene, Gece cen pale, rer, eenscien 14 ls Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «LU» (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? (62000, Prana e Bante, Gear care parte, Tents rckcon PARTE INIZIALE Dy PAROLA 27als sca 15 a gS a CERCA L'INTRUSO. Trova la parola che inizia in modo diverso da tutte le altre (CA...) 28 SEZONET (2000, Ponta ® Blan, Glare om is ar, Tra, EnonPega Sia CERCA L'INTRUSO. Trova la parola che inizia in modo diverso da tutte le altre (FO...) (© 2000, Perot € Bigot, Glas ean fe parte, Tams Erckson PARTE INZIALE 9] PAROLA 28SHEA 17 | CERCA L'INTRUSO. Trova la parola che inizia in modo diverso da tutte le altre (PA... 30° SEZjONET (© 2000, Poros © sngnta, Goce cone prae, Neto, rkeanscucoa 18 y CERCA L'INTRUSO. Trova la parola che inizia in modo diverso da tutte le altre (MA...), {© 2000, Petts Brena, Glare eon ero, Teno, Ekson ARTE INZIAE 0) PAROLA 3.CERCA L'INTRUSO. Trova la parola che inizia in modo diverso da tutte le altre (SE..). ° 00 ° ‘te, > 32 SEZONEL 12000, Porta nai, Gleave cant pr, Tne, ErkeanCerchia con lo stesso colore le figure che iniziano con lo stesso suono (LT_./PO...), 2000, Pena e Bagels, hear can le pare, Teme, Erekson ARTE INZIME 0} PAROLA 33als sctoa 21 Cerchia con lo stesso colore le figure che iniziano nello stesso modo (GL../BE...) 34 SIZIONEScuta 22 4s Cerchia con lo stesso colore le figure che iniziano nello stesso modo (TO.../ST..). (02000, Peretti, Gia ea le pre, Tom, Erckson (PARTE INIZIALE 91 PAROLA 3Say sca 23 Cerchia con lo stesso colore le figure (RA.../MT...). iziano nello stesso modo fen \ q 36 SEZIONET 12000, Pesca 24 dy Cerchia con lo stesso colore le figure che iniziano nello stesso mode (TRI.../SCA.... © 2000, Paro © Brgnla, Goer cone poe, Tete, ickean ARTE INZIALE Di PAROLA 3738 SEZIONET (© 2000, Petts Bria,Sci 26 3 aly Cerchia con lo stesso colore le figure che iniziano nello stesso modo (BI.../TE.../FO...). 12000, Porta e Binal, Glcare onl parle, Tent, Ekson PARTE INIZIALE OF PAROLA 39LE caseTTE, Ritaglia, sequendo le linee tratteggiate, le figurine. Raggruppa quelle che iniziano con «PE ¢ quelle che iniziano con «CI» e incollale nella casetta giusta della pagina sequente. D ~e v 66 & WY >be / 40 SEZONET 192000, Peron gle, iar cn fe pate, Tete, ckzoncontnon SCHEDA 27 ‘lg (© 2000, Pret © Bagrla, Goa con ie pe, Tete, reksan PARTE INIZIALE DI PAROLA aLscion 28 LE CASETTE. Ritaglia, seguendo le linee tratteggiate, le figurine. Raggruppa quelle che iniziano con «BI» e quelle che iniziano con «CO» ¢ incollale nella casetta giusta della pagina seguente. 42 SIZNET (© 2000, Porc Bignta. Gocare cone parte, ent, Ereksoncontwon SCHEDA 2B lg (© 2000, Pacts «Berle, Gioewre con le parte, Teno, nckson PARTE INIZIALE OF PAROLA 43.is scta 29 LE CASETTE. Ritaglia, sequendo le linee tratteggiate, le figurine. Raggruppa quelle che iniziano con «TA» e quelle che iniziano con «LU» e incollale nella casetta giusta della pagina seguente. my a, /1\ are | mE AA 44 SiZONET 1© 2000, Panett € Senin Glas cepa, Teno, Escsonconnon SCHEDA 29 PARTE INIZIALE 1 PAROLA 45 £2000, Pectin Brgnels care can fe ple, Trek, Ersonls scion 30 I Ne6ozz. Entriamo in un negozio di frutta e verdura e compriamo... Disegna tu. [ TFT... 7 [ Lect. 46 SiZIONEL (© 2000, Perrotta Brieneta, Giacare con le parce, Trento, Eickscescutoa 31 4g I Neeozt. Entriamo in un supermercato e can amo. isegna tu, J [ Leca... | TIDE - | | | | | | | | Lo LL J 127000, Perot e Bigot, Gaza cn le par, Trt, Eriksen PARTE INIZIALE DI PAROLA 47& SCHEDA I NeGozt. Entriame in un negozio di giocattoli e compriamo Disegna tu 48 SIZIONE 1 48.2000, Porotta@ Bignola, Glocare sone paves, Tanto, Frcksonsca 33 4s I NeGozr. Entriamo in un negozio di abbigliamento e compriamo. Disegna tu, {© 2000, Ponot &Bigrla Gloss cane ato, Tents ckeon ARTE INZIAE 0} PAROLA 49dy scion 34 E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO DI... Disegna negli obld delle navi altre figure il cui nome inizia con BO SEZIONET (©2000, Ponta Bini, care on Je parle, Trea, Eikkeonsciepa 35 ts E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO Dr... Disegna negli oblé delle navi altre figure il cui nome inizia con... (© 2000, Prot € Bienla, lose cane aoe, Teno, sean PARTE INIZ\ALE OF PAROLA BA.dls scien 36 E ARRIVATO UN BASTIMENTO CaRICO DI... Disegna negli oblé delle navi altre figure il cui nome inizia con. S52 SIZIONET 1 2000, Prats «Hirt, Giocwe ca pve, Tete EicksonSezione 2 KL FONEMA I percorso proposto nella sezione che segue guidera il bambino alla scopertae alla dif ferenziazione del singolo fonema, Si ritenuto utile far presentare il fonema, che i bambini arrivano a isolare meno spontaneamente, dai suoni onomato- peici di tre animali. Ecco allora il serpente, larmucca e la zanzara introdurre nelle prime sette schede tre diversi foneni. Si invita ladulto che presterd la voce agli animali — senza dubbio imitato da tutti i bambini desiderosi di far sentire la propria voce — a non proporre mai il suono con il nome della lettera (elle, bi, ecc.) ma sempre come fonema (L, B, ecc.). Tn seguito una simpatica faccetta invi- tera i bambini a osservare la diversa posi- zione delle labbra e della lingua nella produ- zione dei vari fonemi. Si sono scelti a titolo esemplificativo alcuni fonemi che si diffe- renziano molto tra lore (schede 8-11). Queste proposte saranno particolar- mente utili a chi ancora presentasse disialie 0 disordini fonologici Similmente alle analoghe schede della sezione precedente le successive proposte («Quale dico?», schede 12-14 e «Le caset- te», schede 15-16) condurranno i! bambino @ individuare anclogie e differenze appro- fondendo la riflessione sul fonema iniziale delle parole. Ecco in seguito arrivare in porto altri «bastimenti» carichi questa voltadi F, B, M, ecc. dove il bambino potra disegnare fiori, frutta, farfalle, fiocchi, focacce, frittelle. non dimenticandosi di colorarli (schede dalla 17 alla 20), Nella scheda 21 viene proposta una ricerca di nomi propri che inizino come quel- lo del bambino, «L'alfabeto degli animali» (schede 22- 26) sollecitera i bambini a utilizzare in modo fantasioso il proprio patrimonio lessicale: questo gioco pud veramente diventare infi- nito.A> .. 3 Bi scutoa f cn Giochiamo con gli animali. Che verso fanno il serpente, la mucca e la zanzara? 1, 54 SEZIONE2 (92000, Pets e Biante, Gioate cone pre, Tam, EreksonPor scHeon 2 ee) Ora ascolta, sentirai delle parole che iniziano come il serpente. 6 ee SS. OLE ° SEB, SS.. APONE Ooae ec SD SS. ALAME al SS... U6CO 192000, Perot gnola, Grav con le par, Tk, Eiskson TL AONE 55BE SEZIONE 2 (© 2000, Perrotta © Brenola, Giocare can fe parce, Wento,EvickeanPer Scien 4 ss Ora ascolta, sentirai delle parole che iniziano come la mucca (©2000, Paros mignla, Giaare car ie part, Tako, Erikson XL Fou «57An< fig D aa individuare tra queste figure quelle che iniz Ast! sip $ Prov BS SIZIONE 2scHeon & Ler) Ora ascolta, sentirai delle parole che iniziano come la zanzara, ers 22ZZ... UGCA 222... EBRA 222... AMPA (ee ZZZ.. UCCHERO (© 2000, Pavia € Brent, Giocare con prt, Tam, ressan EL FOU 59i) sci 8 Js Le accerve. Guardiamect alo sch osserviamo come la bocca ¢ la lingua cambiano posizio) nda del Sct che prOnUNCiaA, AM O € G66 (Z) m™ fm t/ yy /) FFF 7=\ 7-\ © 2000 Parca engl, Glos cane parle, Tanto, rckson XL FON 6Sail scutoa 9 Ritaglia e incolla le figurine al loro posto, a seconda del suono che pronuinci. Se~s 62 SiZONE2 192000. erasePra sca 10 Le) Ritaglia e incolla le figurine al loro posto, a seconda del suono che pronunci. © 2000, Perrotta © Bignala, Giacare com ie paral, Trento, Encksan TL FONE «63.fo? Ag scutoa 11 Ritaglia e incolla le figurine al loro posto, a seconda del sueno che pronunci, 64 SiZIONE 2Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «M..> (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? MI © 2000, Perot € Birla Gloewe cone pro Tete rkson EL FON 6B.AY sca 13 Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «R...» (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? 66 SIZION 2 1© 2000, Prot © Brgrla, Gare cone paroe Teto, Eokeansca 14 fey ee Guarda queste tre figure. Ascolta bene: «P..» (primo esempio). Quale delle tre figure stavo per nominare? 182000, Povo Breet, loca cant parle, rere, Erikson TL FON, 675 co Ler! sca 15 LE cASETTE. Ritaglia le figurine, raggruppa quelle che iniziano con «O», con «Us e con «I» e incollale nella casetta giusta della pagina seguente. 68 Size 2 (© 2000, Pert eign, Glove can feast, Tats, resonPray corm SCHEDA 15 At) TAO 69Sy scutoa 16 Le cASETTE. Ritaglia le Figurine, raggruppa quelle che iniziano con «6», con «D» e con «Fe incollale nella casetta giusta della pagina seguente. 38 a of a j- Ml 4 70 SézZiONE 2 182000, Portis 8 Bela, Gloar cn fo earl, Tots, Eickena) contin SCHEDA 16 ‘gy Hi Ay {© 2000, Perot €Grtrla, Gare cone pao, Tet, Eihsan XL FOU 7.Pony Lei? scutoa 17 E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO br... Disegna negli oblé delle navi altre figure il cui nome inizia con... 72 SEZIONE2 © 2000, Perrott2 © Brignol, Giscere con ie parol, Trento, Easonscien 18 Le? E aRRIVATO UN BASTIMENTO CARICO DT... Disegna negli oblé delle navi altre figure il cui nome inizia con... (© 2000, Petia eBags, Glove con parte, Teme, econ TL FONAM 73.an) Let sca 19 E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO DI... Disegna negli oblé delle navi altre Figure il cui nome inizia con... 7A SIZIONE 2 1© 2000, Pena Bgl Gloss sone plo, Teo, icksonseen 20 ey E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO br... Disegna negli oblé delle navi altre Figure il cui nome inizia con, 12000, Foro 6 Brea, Glace con lee, Teo ERs TLAONM 75:a) Si sca 21 Scrivi il tuo nome. Poi cerca tra i tuoi compagni e amici chi ha i! nome che inizia come il tuo, 76 SEZ\ONE 2 © 2000, Perrotta © Brgnola, Giccare con ie parol, Trento, Eskoanao. Sa) scion 22 Le) L'ALFABETO DEGLI ANIMALT. Trova per ogni animale un nome proprio e una qualita che inizino con lo stesso suono e fatti aiutare dalla maestra a scriverli. Anna @ una aragosta ammaestrata \ | Sp | GAS Bianca una balena birichina i a Carlo éun cane contento SON é un delfino 122000, Parte Benela loa con lps. Wnt, Erekson XL FONMA 77oS cHEDA 23 L'ALFABETO DEGLI ANIMALT, Trova per ogni animale un nome proprio e una qualita che inizino con lo stesso suono e fatti aiutare dalla maestra a scriverli, E éun elefante é un istrice 78 StZIONE 2 (© 2000, Perrotta ® Brncis, Glocsrs con le rola, Trento, Exeksonscion 24 Ler L'ALFABETO DEGLI ANIMALT, Trova per ogni animale un nome proprio e una qualita che inizino con lo stesso suono ¢ fatti aiutare dalla maestra a scriverli. = @ una lumaca es | | ' | | 2 2 un nasello © 2000, Perit eBigrla, Glace cane prt, Tete, Akon TL FONMA 79Bony Ss scitoa 25 L'ALFABETO DEGLI ANIMALT. Trova per ogni animale un nome proprio ¢ una qualita che inizino con lo stesso suono e fatti aiutare dalla maestra a scriverli. Ti @ un pinguino & una quaglia éun rinoceronte 80 SEZIONE 2 (© 2000, Prana Bignls, Gear can fe ari, Tata ErcisonL'ALFABETO DEGLI ANTMALT. ‘Trova per ogni animale un nome proprio e una qualita che inizino con lo stesso suono e fatti aiutare dalla maestra a scriverli. a a @ un topo @ un usignolo _ AY yt NAD says @ una volpe _ _ @ una zebra ee 1 2000, Perota Biola, Scare on lpr, Tent, Enckean TL FORMA B21Sezione 3 PARTE FINALE DI PAROLA Lave di questa sezione porteranno i bambini arriflettere sulla parte finale della parola, attraverso il riconoscimento ¢ la ri- cerca di assonanze e rime. Le prime quattra semplici schede invi- tano a prestare attenzione allasillaba finale @ a notarne 'uguaglianza fonetica. In seguito lattenzione viene condotta sullassociazione di parole in rima («Le rime» e «Le casetter, schede dalla 5 alla 9) con proposte diverse. Con gli «Animali in rima» (scheda 10) sara il bambino a cimentarsi nel caratteriz- zare «in rima> gli animali; quest‘ultima atti- vita si presta molto bene a essere svolta e ‘ampliata collettivamente. Lo scopo & sempre quello di incremen- tare la capacita di analisi fonologica in cui i bambini sono ora pit competenti4‘ sce 4 La pallina ombreggiata & come un campanello: quando la tocco dico «TA». 84 SiZIONE 3 (© 2000, Pert eBrignol,Glocse conf atte Ten, ErtanScena 2 A La pallina ombreggiata come un campanello: quando la tocco dico «LA». Cy Oe O@ f OO®@ ® OC® GR OO® ARTE FINALE 0) PAROLA 8Sdhe O® Ge OO® Qe OO® { 00@ A OO® HEZIONE © 2000, Peratta © Brignoia, Glocare con Je parole, sonScien 4 & La pallina ombreggiata @ come un campanello: quando la tocco dico «CA». (© 2000, Pectin eBigrla,Glocre cone pate, Teta, reksan PARTE FINALE 01 PAROLA 87scutoa 5 LE RIME. Prova a dire il nome di queste figure. Si assomigliano un po’ tutte queste parole? Perché? 88 SEZONES {© 2000, Peron Bela, Glare can pate, Te, ErekzonLE RIME. Prova a dire il nome di queste figure. Si assomigliano un po' tutte queste parole? Perché? {© 2000, Perrot sBrenot, Gare con eras Teno kaon PARTE FINALE 01 PAROLA 89LE CASETTE. Ritaglia le figurine, raggruppale e incollale nella casetta giusta della pagina seguente. 90 SEZ\ONE 3 1 2000, Pea Bela, Glace onl pol, Trt, Eriksoncontinua SCHEDA @ (©2000, enor nla, loa can fe pare, Teo, ckson PARTE FINALE 0} PAROLA 9LE caseTTE. Ritaglia le figurine, raggruppale e incollale nella casetta giusta della pagina seguente. 92 SEZIONE 3 (© 2000, Petrotia «Binds, Gere con le aero Teno, sonconta SCHEDA B (© 2000, Peete Brera. Gare con emo Mento, rkaon (PARTE FINALE 0} PAROLA 98LE cASETTE. Ritaglia le figurine, raggruppale ¢ incollale nella casetta giusta delia pagina seguente sith Se 94 SIZINE 3 1 2000, Pert eBignls Goce conte pa, Tato, Eceonconnnun SCHEDA Y 4‘ 12 2000, Parti Banos, lca con le al, Eikson PARTE FINALE 01 PAROLA 95« sce 10 ANIMALI IN RIMA. Trova delle rime per i nostri amici animali, Alla fine aggiungine altri tu e disegnali. & un tipo che fa colpo, La tartaruga EES. mangia la lattuga, trova sempre una scusa. Tl serpente non fa niente. Lacciuga non si asciuga. TI pappagallo & uno sballo. We Pa ee I riccio lS s 96 siZ0M 3 1© 2000, Paves €Brgrla, Goer cone pte, Hento, EreKsonconnnun SCHEDA 10 4 Il bisonte eae *) Tl dromedario i oy La farfalla GF b 2) Ft ht hg Il gufo a Ti maiale. = fi a (© 2000, Prats @ Brera Gocco epee, Teno, Erseon PARTE FINALE Of PAROLA 97Sezione 4 LUNGHEZZA S DELLE PAROLE 7 _Xr-@_ L. serie che segue («I saltelli»,sche~ de 1-3) é dedicata alla riflessione sulla lun- ghezza delle parole proponendone una scan- sione ritmica attraverso i salti del bambino. In questo contesto non ha molta impor- +tanza che la scansione avvenga rigidamente secondo la divisione in sillabe. Inambito scolastico 'insegnante potra proporre ai bambini di saltare in cerchi veri posti per terra, Nella scheda 4 i] bambino dovrd taglia- re le figure e poi dividerle in corte, mediee lunghe. Questi giochi sono molto utili ai bambini che ancora non differenziano il significato dal significante (roggetto della parola). Infatti chiedendo a uno di questi bam- binidi indicare su un foglio dove & scrittala parola GRU, dovendo scegliere tra GRU e MILLEPLEDT, egli tendera ad abbinare la parola pili lunga all'oggetto pid grande. Le proposte di questasezione aiuteranne i bam- binia formulare ipotesi corrette sulla lingua scritta (vedi anche Ferreiro e Teberosky, 1985),200 SézjoNE 4scuta 2 £55 T SALTELLT. Quanti salti deve fare il bambino per dire... tavolo (primo esempio)? LO SO @ 182000, Pera Bigot, Glee co parle, Teta, Eriksen LUNGHEZZA OBLE PAROLE LOL.bs scuton 3 I SALTELLI. Quanti salti deve fare il bambino per dire... elefante (primo esempio)? 102 SiZiON: 4 (© 2000, Perrotta e Brgrnia, Glocare con fe arate, Trento, Ericksonsctoa 4 bs Ritaglia le figurine e incollale nelle pagine seguenti raggruppandole in corte (00), medie (000) e lunghe (0000). 38 (© 2000, Pete e Bgl, Goce con fe pare, Ham, Eason LUNGHEZZA DEE PAROLE LOb> connnua SCHEDA 4 Ritaglia le figurine e incollale nelle pagine sequenti raggruppandole in corte (OO), medie (O00) e lunghe (OOOO). 104 SéZIONE 4 ©2000, Petts eShgrla incr con fe pale, Tent Eskeonconnwoa SCHEDA 4 Incolla qui le figure con parole corte (due saltelli del bambino OO), 6s ‘Sti ee "> a “ss (© 2000 Pevatise Bigrala, Gos caf pai, Teno, Ehsan LUNGHEZZA DEE PAROLE 105bay connnun SSCHEDA 4 Incolla qui le figure con parole medie (tre saltelli del bambino 000). 106 SéZ)ONE 4 122000, Pore Bgnla, Goer enor, Tan, resoncovtnun SCHEDA 4 bay Tncolla qui le figure con parole lunghe (quattro saltelli del bambino 0000). © 2000, Petia € Big, Gare cn fe pale, Teme rckson LUNGHEZZA OELE PAROLE LOTSezione 5 GIOCH| L. buona competenza metafonologi- a acquisita permetterd ora al bambino di modificare, costruire e legare tra loro le parole attraverso cambi di suoni, treni di parole ¢ rebus, divertendosi e affinando sempre pit la capacita di analisi Nelle prime nove schede («Cambio e aggiunta di iniziale») i bambini scopriranno, sempre pili autonomamente, parole che si differenziano per il solo suono iniziale; in seguito («Cambio di lettera», schede 10- 11) soranno sorpresi di osservare. che il significato della parola cambia modificando solo un suono intermedio. La proposta successiva («Chiudi gli oc- chie ascolta», scheda 12) favorina lascol- to e la capacita di analisi uditivo-Fonologi- a; il compito sara reso pid semplice dal- lenfasi posta dall'adulto nello scandire i suoni. «Gli errori del coniglietto» (schede 13- 15) forniranno in modo divertente una ulte- riore occasione di riflessione. Vengono proposti inoltre due giochi («I cartelli», schede 16-21) da svolgere ingrup- po per formare parole nuove e treni di paro- le, utilizzando la sillaba iniziale de! nome di ‘ogni bambino. Liinsegnante avrd l'accortez- za di scegliere tra i bambini quelli la cui sillaba iniziale si presta meglio a questo gioco. Ecco transitare dei veri e propri «Trent diparole> (schede 22-25), dapprima con pro- poste guidate e poi da costruire in liberta. Seguono ancora quattro schede (26- 29) con semplici rebus.CAMBIO DI INIZTALE. Ritaglia le figure, trova le coppie di parole che si assomigliano e incollale vicine nella pagina sequente. 120 SéZiONE S "© 2000, Perrotta e Brignoia, Giocare can fe parole, Trento, Erickson£ é CHEDA CAMBIO DI INIZTALE. Ritaglia le figure, trova le coppie di parole che si assomigliano e incollale vicine nella pagina seguente. 112 SiZiONE 5S (©2000, Perrota e Brgnota, Gincare con le pafoe, ret, EhsanPras Kew we commun SCHEDA 2 —_ ~~) (© 2000, Pewite# Bieri, Goce cons para, Tam, ensksonCAMBIO DI INIZIALE. Ritaglia le figure, trova le coppie di parole che si assomigliano e incollale vicine nella pagina seguente. oS, al 144 SEINE S © 2000, Pena © Srgtla, Giocare car fe pao, Tete Erehacn'© 2000, Pernota'e Bran, Glocare con fe parte, Trent, Erickson GG) 115he scutoa 4 CAMBIO DI INIZIALE, Guarda i disegni. Se cambi il suono iniziale troverai nuove parole. Disegnale. ‘SOLUZIONE: (012208) oy220p (2quod) yuo (020m) voanz 116 Siz S 1.2000, Petia Beta, Glcare on le par, ret, Echsonscuea 5 CamBto DT INIZTALE, Guarda i disegni. Se cambi il suono iniziale troverai {© 2000, Feros eBignla Glos con ie pe, Tanto, rckean nuove parole, Disegnale, ‘SOLUZIONE: (o1ypoas) onyooan (02004) 90008 {©quoq) aqui Glock) 147=<) scutoa 6 CAMBIO DI INIZIALE. Guarda i disegni. Se cambi il suono iniziale troverai nuove parole. Disegnale. ‘SOLUZIONE: (2u0j}d) 2u0y 04 (b19q906) viqgns (960u) 060) 148 Sizion 5 (© 2000, Penta eBrgrots, Gace cone pa, Tera, EehaonCAMBIO DI INIZTALE. Guarda i disegni. Se cambi il suono iniziale troverai nuove parole. Disegnale. ‘SOLUZTONE: (@2uod) pouoq (ousap ous (ouusounu) oaysoury {© 2000, Pease Bigrta ioc cone poe. Tent, Erokson Giogy 119ae c=) scita 8 AGGIUNTA DI INIZIALE, Guarda le figure, Aggiungi un suono allinizio di ogni parola e troverai delle parole nuove (es.: orto/porto). Poi disegnale. <— 120 sizione $s ‘SOLUZIONE: (coud) o2u9 (0601) 060 {0430d) 040 1 2000, Parts © Banola. Giese oa earl. Tetn. ErkanAGGIUNTA DI INIZTALE, Guarda le figure. Aggiungi un suono all'inizio di ogni parola e troverai delle parole nuove (es.: orto/porto). Poi disegnale. ‘SOLUZIONE: (e408) 9420 (op) 9 {00409 p40 2-200, Pee Brae, Glee con le pe, Trek, Erikson Gio) 12.AG RR =) scion 10 CAMBIO DI LETTERA, Sempre piti difficilell! ZI suono che cambia non & pit alfinizio della parola ma «dentro», Trova la parola nuova e disegnala 122 SéZIONES SOLUZTONE: (044102) oyjaddoo (ouranut) ousagut (sad) osods ©2000, Preis Banta, Givare con pert, Trento, Ereksensca 11 CAMBIO DI LETTERA, Sempre pili difficilell! TI suono che cambia non é pid all'inizio della parola ma «dentro», Trova la parola nuova e disegnala ‘SOLUZIONE: (013) 0215 (ozz04 ‘ozzad) ozz0d (ojye4ou) o|j24ubu (© 2000, Poets eSrgrla, Goce co fe para, Tet, rhs 0G 123ae K) scutoa 12 CHTUDI GLI OCCHI E ASCOLTA, Senti la R nella parola cuore? © Senti la A nella parola foglia? Senti la F nella parola caramella? Senti la A nella parola elicottero? Senti la U nella parola fiume? Senti la N nella parola ponte? Senti la P nella parola lupo? Senti la T nella parola piede? Senti la O nella parola uccello? 124 SiZiNES © 2000, Parrots e Brsmola, Gioeave com fe parole. rent, EricsonSCHEDA 13 GLI ERRORI DEL CONIGLIETTO, TI coniglietto ha perso un dente e non riesce a parlare bene. Cosa vorra dire? Dove sbaglia? & Questo spago @ troppo fungolll el ge ; f Per favore passami un po' di cane. Soffiati il vaso! ( —-= & 20% fe 2 & & Guarda quante stalle in cielol ( a 7 © 2000, Perrot © Bignola, Giocave com ie parol, Trento, Erickson GiGi 125GLT ERRORT DEL CONTGLIETTO, Ti coniglietto ha perso un dente e non riesce a parlare bene. Cosa vorra dire? Dove sbaglia? - Beeeee. Nel mio +2 hai messo troppo timone. vi io LA | A Lovati i capelli oti verranno i pinocchiin testa! 9/4 fe & Giocando a pallone mi sone sbucciato un finacchio. 126 Sizionts ©2000, Pros Signa, Glocare con par, Tre, EreksenGLI ERRORI DEL CONIGLIETTO, Ti coniglietto ha perso un dente e non riesce a parlare bene. Cosa vorra dire? Dove sbaglia? Cé corrente, chiudi la tortaaaa! La spade nella doccia, Fa un freddo d'inferno! {© 2000, Pret © Sngrla, Goew eon eta, Teno, Eka Gio 127T CARTELLI. Indossiamo i nostri cartelli e prepariamoci per un bellissimo gioco. 128 SéZi0NE 5 © 2000, Perrotta © Brgnola, Giscare can de parc, Trento, EicksonaR scitoa 17 x Z T CARTELLE, Proviamo a cercare un compagno col quale formare una parola nuova, Ecco aleuni esempi. luna mani sera casa {© 2000, Perrot «Bert, Glovare eon le zs0, Teno sheon 104) 129aes = J scutoa 18 T CARTELLT. Proviamo a cercare un compagno col quale formare una parola nuova. Ecco alcuni esempi gioco paste mare 130 SiZIONE S 182000, Perce Blget, Gloae con le par, rato, Enkafrat i scutoa 19 T caRTELLT. Proviamo a cercare un compagno col quale formare una parola nuova. Ecco alcuni esempi. rana nave rapa PA 3 Severa faellaj (© 2000, Perlis © Brenda loca'con pos, Tete, chen G0) 134.T CARTELLT, Proviamo a costruire un treno di parole. Il bambino che indossa il cartello con scritta la parte finale di una parola, fa un passo avanti e diventa cosi la parte iniziale di una nuova parola. 132 SizoneS © 2000, Perea ¢ Biro, Gee con le pao, Teno rksonT CARTELLI, Proviamo a costruire un treno di parole. Il bambino che indossa il cartello con scritta la parte finale di una parola, fa un passo avanti e diventa cosi la parte iniziale di una nuova parola [Raffaella Paola PA PA : & ad 6 ) 2) Gio 133 (© 2000 Prt e Brel, Gloawe can eae, Tete, resonTTRENO DT PAROLE. Ritaglia le figure e incollale nella pagina sequente costruendo un treno di parole. Es.: gat TO-TOPO-POrta, ecc. ‘SOLUZIONE: jets 2unroh-aAnu-nu106-060j-p4 10¢-odo4-01496 134 SiZION 5 182000, Paros Bgl, Glocare can fe pate, Tee, ErikeonAAR conmmun SCHEDA 22 C=) reno, Enckson GH 135xd Scena 23 TRENO DI PAROLE. Ritaglia le figure e incollale nella pagina seguente costruendo un treno di parole. Es.: gat TO-TOPO-POrta, ece. ‘SOLUZIONE: 251) 0d-oddo4-p4404-0411594-2Aau-2uods-05.0q 136 SéZiON S (© 2000, Percia © Biarot, Goer cone mao Ten xiksanGi0cH 137feat i SCH 24 TRENO DI PAROLE. Ritaglia le figure e incollale nella pagina sequente. costruendo un treno di parole. Es.: gat TO-TOPO-POrta... ‘SOLUZIONE: o1yasa}-24uoUl-ouleu-a.i04-0} 42}-2I0s-os0u-DuDA 138 SiZONE 5 {© 2000, Perna ¢Brgnos, Gere cone pole, Teno kaon{8.2500 Berta «Gnarls, oem cone nae, Tee, kaon IK 139x68 & 2 scutoa 25 TRENT DI PAROLE, Prova a inventare nuovi treni con i tuoi amici. Disegna le figure nei vagoni 140 SéZiONES 12000, Peron Benn cate ean eal, eet, EresonORR ScHiA 26 & REBUS. Trova le parole nascoste ‘SOLUZIONE: Yo-14200 ou-1quiog uD-a (© 2000, Perrotta © Brienola, Glocare can fe paxol, Trt, ickson Gi0cH| 144REBUS. Trova le parole nascoste, ‘SOLUZIONE: ypquep ua, au-pjuod 142 sizione s (© 2000, Prato Srgnla, Goce con fe pra, Teto, icksan144 sizjone 5 (©2000, Perot © Bgl, Glos cr fe pate, Teo Bikson