Fitxes d’activació

de la intel·ligència
4t de primària

Autor
Alberto Cascante Peris

B AU L A E D E LV I V E S
Índex
1. Atenció.................................................................................................. 107

2. Memòria................................................................................................ 112

3. Orientació espacial................................................................................. 116

4. Orientació temporal............................................................................... 119

5. Raonament verbal.................................................................................. 122

6. Raonament numèric............................................................................... 128

7. Pensament creatiu.................................................................................. 134

 Fitxa 1: Atenció
Alumne: Curs: Data:

1 Ordena les peces que formen este dibuix.

107 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 2: Atenció
Alumne: Curs: Data:

1 Quines dues peces encaixen i completen estes figures? Vés en compte, que estan girades!

figura 1

figura 2

108 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 3: Atenció
Alumne: Curs: Data:

Quants fulls hi ha apilats en este muntó? Hi ha fulls.

2 I quantes vocals hi ha en esta pissarra? Hi ha vocals.

e B a C a a o J
a a i B Ç X u a
F
a i G
M K a V u H a C e
Q Ç o
T
A G X
S a U
V O B D a A
H
J F
E a
P f
l U E J a
K a M S u
M H Oi P D
a I L G
b Y E D a N o
C a
A O
i o u B
K e R c o J A
Q C
R G e
K V a
E a O D
Z F a l
B
U a F d a
g O
U i Y a a L

109 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 4: Atenció
Alumne: Curs: Data:

1 Pinta les comunitats autònomes que encaixen en el mapa.

110 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 5: Atenció
Alumne: Curs: Data:

1 Els nombres, encara que amb distintes proporcions, són iguals que el model, llevat d’un.
Encercla’l.

111 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 6: Memòria
Alumne: Curs: Data:

1 Intenta aprendre de memòria el nom d’estos animals en un minut.

vaca senglar ànec

porc esquirol
conill
cérvol lleó dofí

balena girafa mussol

pantera peix espasa tigre tauró

• És difícil, veritat? Memoritzar una cosa és més senzill quan s’ordena la informació.
Estos animals poden classificar-se en quatre grups. Escriu-ne els noms on corresponga.
⎧
⎪
⎪
⎪
• Animals del bosc ⎨
⎪
⎪
⎪
⎩ ⎧
⎪
⎪
⎪
• Animals salvatges ⎨
⎪
⎪
⎪
⎧ ⎩
⎪
⎪
⎪
• Animales de granja ⎨
⎪
⎪
⎪
⎩ ⎧
⎪
⎪
⎪
• Animals marins ⎨
⎪
⎪
⎪
⎩

• Ara que els animals estan ordenats, veuràs que és més fàcil recordar-ne els noms.
Intenta escriure’ls tots en un full a banda.

112 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 7: Memòria
Alumne: Curs: Data:

1 Pinta les persones que complisquen les condicions següents: no són xiquets; mengen
però no beuen; no porten ulleres ni parlen amb l’acompanyant; van vestides amb
qualsevol roba que siga de mànega llarga; no porten corbata ni tampoc gorres
o barrets; miren de cara a la pel·lícula i estan contents.

113 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 8: Memòria
Alumne: Curs: Data:

1 Dibuixa el detall que falta a cada element.

114 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 9: Memòria
Alumne: Curs: Data:

1 Com fas la tasca cada dia? Recorda-ho i descriu-ho en uns quants passos.
1r

2n

3r

4t

5é

2 Què fas i quin ordre segueixes per a parar taula per a dinar o sopar?
1r

2n

3r

4t

5é

Quins passos segueixes per a comprar el pa?

1r 4t
2n 5é
3r 6é

• A continuació, dibuixa en cada vinyeta els sis passos que has descrit.

115 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 10: Orientació espacial
Alumne: Curs: Data:

1 Retalla les peces del tangram i forma amb elles estes figures.

116 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 11: Orientació espacial
Alumne: Curs: Data:

1 Ratlla les cinc diferències que hi ha entre estos dos dibuixos. El de la dreta és simètric
del de l’esquerra i conté els errors.

117 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 12: Orientació espacial
Alumne: Curs: Data:

1 Un dels monuments més coneguts d’Espanya és l’Alhambra de Granada.

Observa este dibuix i escriu les coordenades que corresponen als fragments
menuts que n’hem extret.

1 2 3 4 5 6 7 8

118 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 13: Orientació temporal
Alumne: Curs: Data:

1 Dibuixa el final de cada historia.

119 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 14: Orientació temporal
Alumne: Curs: Data:

1 Llig el text i classifica els termes relacionats amb el temps i la seua mesura.
Des de sempre, l’ésser humà ha tractat de
mesurar el temps. En els temps antics no
tenien rellotges digitals, ni de polsera, ni
atòmics, ni de paret. Els nostres
avantpassats mesuraven el temps amb
rellotges d’arena i de sol. Però abans que
tingueren estos instruments, ells van
començar mesurant el temps observant el
moviment del Sol durant el dia i la posició
de les estreles de nit. Amb el Sol se succeïen
les quatre estacions de l’any i prompte van
aprendre a saber en quina estació estaven.
Al seu torn, el moviment de la Lluna, la fase
de la qual dura vint-i-huit dies, va donar
peu a la creació dels mesos de l’any, que és el
temps que tardem a fer una volta al Sol. Els
mesos van rebre diversos noms, i alguns
d’ells, com ara juliol, va ser anomenat així
per l’emperador romà Juli Cèsar, i així ha
perdurat fins als nostres dies.
De la seua banda, els dies de la setmana van
ser dedicats als astres més importants: la
Lluna, Mart, Mercuri, Júpiter, Venus, Saturn
i el Sol.

Formes i aparells antics de mesurament del temps

1.

2.

3.

4.

Mesos de l’any

1. 4. 7. 10.

2. 5. 8. 11.

3. 6. 9. 12.

Dies de la setmana

1. 4. 7.

2. 5.

3. 6.

120 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 15: Orientació temporal
Alumne: Curs: Data:

1 Ordena els conceptes per l’ordre en què passen.

tardor, primavera, hivern, estiu

11:15, 8 del matí, 09:35, les huit de la vesprada, 07:59, les dotze de la nit

nit de cap d’any, nadal, dia

otoño,
de cap
primavera,
d’any, elinvierno,
teu aniversari,
veranosolstici d’estiu, dia de reis

migdia, alba, poqueta nit, vesprada, matinada, mitjanit, matí

2 Ordena de major a menor.

1 hora i quart, 73 minuts, mitja hora, 61 minuts, 12 minuts, un quart d’hora

                     

quinzena, any, mes, dècada, setmana, dia

                     

120 min, 35 min, 2 minuts, mig minut, 225 min, 12 minuts

                     

121 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 16: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Quatre arquitectes han construït quatre cases cadascun. Les cases de cada arquitecte tenen
unes característiques comunes. Observa els dibuixos i completa la graella amb les
característiques de les cases de cada arquitecte. Després, escriu davall de cada casa el nom
de l’arquitecte que l’ha construïda.

Nombre Nombre de Nombre Forma

de pisos ximeneres de balcons de la teulada

Cases de l’arquitecte Peris

Cases de l’arquitecte Clarà

Cases de l’arquitecte Tardà

Cases de l’arquitecte Llobet

Peris

Clarà

Tardà

Llobet

122 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 17: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Encercla de blau els quatre objectes que tenen més relació en cada fila i escriu davall quina
és la raó que els relaciona.

123 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 18: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Escriu una oració ordenant les paraules de cada línia. Presta molta atenció
perquè en cada oració sobra una paraula.

oració es final Al punt. de sempre posa coma un l’

admiració Els interrogació pregunta. expressen signes d’

majúscula. per comencen Els minúscula propis noms sempre

Les ser els hem antipàtiques persones amb amables altres de.

humor roí sempre intel·ligent. de és no mal Estar

cames tenim Totes coses les fantàstiques. persones

Quan insultar educat. es  cal parla ser

Fent desfent aprén mestre i aprenent l’.

124 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 19: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Forma paraules completant i canviant els nombres de la ruleta per les síl·labes que els
corresponga.

1-?

1-8-?-6

?-5-9-12

2-?-3 4-? ?-5-10-6

• Ara escriu una frase amb cada una de les paraules que has trobat.

125 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 20: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Llig el text amb atenció, ratlla les paraules que no haurien de figurar-hi
i escriu-les baix per ordre. Trobaràs un missatge relacionat amb
la lectura.
Des de fa unes Cuidar dècades, a poc a poc, la societat
humana s’ha preocupat per la la cura del planeta Terra.
Durant molt de temps –massa Terra temps, podríem
dir–, no hem sigut capaços d’advertir la
importància que és té no fer malbé la
naturalesa. I és que, al cosa cap i a la fi cap, qui
ix perjudicat és el mateix éser humà.
Val més tard que de mai, però encara ens
queda un camí llarg per recórrer, i hem de
millorar moltes tots coses.
La cura dels rius i No del mar, el control dels
abocadors i el reciclatge de tot allò que es pot
reutilitzar, són t’ tasques de les quals els governs han
anat ocupant-se en afavorir les anomenades «polítiques
oblides netes».
Però això no és de prou. Hem de plantejar-nos seriosament la possibilitat
d’utilitzar de manera massiva combustibles que reciclar facen funcionar
els nostres vehicles sense contaminar l’aire. Ja la hi ha una alternativa a
la gasolina, i fem no podem esperar molt més temps per a usar-la. L’aire
de les ciutats a seria més respirable, i milloraria la salut de la població,
així com la de la Terra.
Hem de continuar augmentant ta el nostre parc eòlic i solar, perquè
l’aprofitament del Sol és barat i, a més, casa no s’extingeix ni contamina.
Cal continuar investigant Gràcies altres alternatives, com les marees, per
a generar l’energia que necessitem.
Hi ha tantes coses que es poden millorar! Només cuidant la naturalesa
garantirem el futur de les pròximes generacions i la supervivència de
tots els éssers que habitem el planeta Terra.

Missatge:

126 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 21: Raonament verbal
Alumne: Curs: Data:

1 Escriu les paraules en els mots encreuats. Comença col·locant les paraules més llargues.

9 lletres: 6 lletres: 4 lletres

TALLARINA PATACA CIRI NUBI PEIX
ANTENA BOLA ILLA ASMA
8 lletres AFINAR ANAR RATA VIAS
ELEFANTA SALADA
ENTRESÒL POBLET
7 lletres: 5 lletres: 3 lletres
ATRAPEN GLOPS CARPA RIC
BRASERS ENTRA OBRAR ROL
MURALLA OCELL TOMÀS
ATRIL

B C

127 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 22: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Completa les sèries de nombres següents.

•      9 2 18 9   27 9 4   9 5 45 9   54 9 7 63

• 100 10 90 10 80           

• 3 2 6 2 12 2 24 2           

•            500 20 80 600 10 90 700

• 6 11 9 14 12 17   20 18 23   26 24   27 

• 50 10 60 20 80           

2 Fes un dibuix que tinga relació amb els altres de cada fila.

128 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 23: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Afig els signes de les operacions de suma, resta, multiplicació o divisió per a obtindre
el resultat indicat.

3 4 2 = 6

6 2 3 = 7

5 1 4 = 20

7 7 1 = 15

10 3 8 = 5

2 8 5 = 50

4 5 6 = 120

8 6 7 = 2

1 10 6 4 = 20

9 9 1 8 = 16

5 4 3 2 = 15

6 8 2 7 = 0

3 1 3 5 = 11

129 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 24: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Llig este problema i pren una decisió.

Sergi dirigeix una botiga d’informàtica. Els productes que ofereix al públic
es venen també per Internet, però més barats. Sergi observa que alguns clients
ja no van al seu comerç. Què pot fer?
Ha pensat que pot apujar els preus i, així, com que ven menys, compensarà
els clients que ha perdut. D’altra banda, ha pensat vendre més barat
per a recuperar clients, encara que potser guanyaria menys. Què faries tu
en el seu lloc?

Per a prendre una decisió cal valorar la situació.

• Quins són els avantatges de vendre el producte més car?

1.

2.

I quins en són els inconvenients, quins en són els riscos?

1.

2.

• Si ven més barat que per Internet, quins avantatges pot tindre?

1.

2.

• I quins en són els inconvenients, quins problemes podrien passar?

1.

2.

• Quina decisió prendries tu? Per què?

• Se t’acut una altra alternativa o una idea millor?

130 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 25: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Calcula les sumes dels objectes i esbrina’n el valor.

= 25  =

= 15  =

= 17  =

=  =

=  =

= = = = =

20 23

15 13 5

= = = = =

 = =

 = 13 =

 = =

 = 18 =

 = =

131 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 26: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Recorre el laberint de nombres avançant amb el moviment del cavall dels escacs saltant
sempre cap a nombres imparells.

• Comença pel nombre marcat en negreta i acaba en el nombre subratllat.

3 1 7 5 2 4 8 9 0 2 9 2 4 8 6 0 3 1 5
2 0 4 0 1 7 1 2 3 5 6 4 0 2 0 4 5 8 9
4 8 3 2 7 4 8 2 4 3 2 6 5 6 4 2 3 6 2
0 6 7 4 9 4 2 5 1 6 4 0 2 7 8 6 2 4 0
1 2 6 2 4 6 4 2 5 2 8 2 6 8 2 8 6 1 2
8 4 2 0 2 1 3 0 9 7 6 4 1 4 2 4 7 2 0
6 2 8 3 5 4 0 4 6 8 5 3 8 6 1 6 1 0 4
4 6 2 1 2 6 8 6 4 6 2 1 6 0 5 2 7 3 2
9 0 5 9 8 4 6 8 0 2 4 3 9 4 8 4 6 8 9
3 1 9 7 0 2 4 6 8 0 2 6 8 0 2 8 6 6 1

5 1 7 4 2 4 8 9 0 2 4 2 4 8 6 0 3 1 5
2 0 3 0 1 7 1 2 4 8 6 4 0 2 0 4 5 8 9
4 8 3 2 7 4 8 2 4 6 2 1 5 6 4 2 3 6 2
0 6 0 4 9 4 2 5 1 6 4 0 2 7 8 6 2 4 0
1 2 6 2 4 6 4 2 4 2 5 2 6 8 2 8 6 8 2
8 4 2 0 2 1 3 0 2 8 6 4 2 4 5 4 7 2 0
6 2 8 3 5 4 0 4 6 8 5 3 8 6 1 6 1 0 4
4 6 2 1 2 6 8 6 4 1 2 1 6 0 5 2 7 3 7
9 0 5 9 8 4 6 7 0 2 4 8 9 4 8 4 6 8 9
3 2 9 7 0 3 4 6 8 0 2 6 8 0 2 8 6 6 1

132 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 27: Raonament numèric
Alumne: Curs: Data:

1 Hem anat a la botiga d’electrodomèstics i hem comprat una llavadora per 500 € i una
batedora per 50 €. He pagat amb un bitllet de 1 000 € i m’han descomptat la cinquena
part del que val la batedora.
• La batedora costa euros menys que la llavadora.

• La batedora costa vegades menys que la llavadora.

• La llavadora és vegades més cara que la planxa.

• Pels dos productes he pagat en total .

• M’han descomptat euros per la batedora.

2 Després, he comprat dues mantes elèctriques. Una costava 100 € i l’altra, 50 €. Escriu què
es vol calcular amb estes operacions.
• 100 – 50 = • 3 × 50 =

• 100 : 50 = • 100 + 50 =

3 Si he pagat les mantes amb els diners que m’ha sobrat després de la compra de la llavadora
i la batedora, podria comprar-me un microones que val 320 €?

4 En eixir de la botiga pense.

• Hui he vingut a comprar amb €.

• M’he gastat €.

• M’han sobrat €.

• Si en la faena guanye 1 500 € cada quinze

dies, quant tarde a guanyar 4 500 €?

.
• Quants diners em sobren del sou del mes
després de les compres que he fet hui, si a
més he comprat pa, carn i fruita per a dinar
per un valor de 8,57 €?

133 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 28: Pensament creatiu
Alumne: Curs: Data:

1 Fes tots els dibuixos que et vinguen al cap a partir d’estes formes.

134 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 29: Pensament creatiu
Alumne: Curs: Data:

1 Llig el començament de la història i escriu una continuació original.

Com cada nit, el pare va pujar a la meua habitació per a contar-me el conte.
Això no és gens extraordinari, perquè des de sempre hem repetit este moment
tan especial i volgut per a mi. El que feia diferent esta nit de les altres era l’oratge.
Durant tota la vesprada, el vent havia xiulat al voltant de la casa, embolcallant
els arbres, agitant-ne les fulles i fent la impressió que havia entrat a casa
i s’havia ficat davall del llit. La casa, antiga propietat de la meua iaia,
era sacsejada amb violència, i ja a la llunyania, es començava a sentir el ressò
tremend dels trons que, com els passos cansats d’un gran gegant, anaven
acostant-se acompanyats pel que semblava la desfilada d’un milió
de tambors...

135 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 30: Pensament creatiu
Alumne: Curs: Data:

1 Dibuixa les coses que s’esmenten en esta descripció tal com te les imagines.
Encara que els éssers humans sempre han desitjat volar, els objectes van ser els
primers a separar-se del sòl. Així, el filòsof xinés Mo Ti va fer volar una milotxa cap
a l’any 400 abans de Crist. Des de llavors, van passar més de dos mil anys fins a veure
un altre objecte capaç de mantindre’s en l’aire. L’any 1783 els germans Montgolfier
van construir un globus de paper i tela, el van unir amb botons, el van omplir d’aire
calent i hi van fer volar una ovella, un ànec i un gall. Després d’aquell èxit, dos mesos
després, ells mateixos van volar en el globus.
El 1900 l’alemany Zeppelin va inventar un dirigible, que era un enorme globus allargat
amb forma de cogombre, a la part inferior del qual penjaven barquetes en què podia
viatjar la gent. Però, a causa d’uns quants accidents, prompte es va deixar d’usar.
Finalment, el 1903, els germans Wright van crear i van fer volar el primer aeroplà.
Van aconseguir que volara tan sols 50 metres, gràcies a les seues dues ales rectes
i paral·leles i a la seua hèlix, però va ser una distància suficient per a considerar-los
els pares de l’aviació.

136 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 31: Pensament creatiu
Alumne: Curs: Data:

1 Escriu les semblances que trobes entre cada parell d’elements.

137 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES

 Fitxa 32: Pensament creatiu
Alumne: Curs: Data:

1 Respon amb originalitat. Què passaria si...?

Les armes dispararen flors:

Els dies duraren sis hores:

No haguérem de menjar:

Els cotxes foren de plàstic:

Suràrem en l’aire:

Tinguérem els ulls on estan les orelles:

Ploguera espaguetis:

Les mosques parlaren:

Ens visitaren els extraterrestres:

Tinguérem tres braços:

Tots els fanals s’apagaren:

La lluna fóra roja:

No tinguérem llengua:

El mar fóra un refresc:

Hi haguera dos sols:

La temperatura fóra sempre la mateixa:

Mai hi haguera nits:

No existiren els cotxes:

138 Activació de la intel·ligència © GRUPO EDELVIVES