Teoría de Grupo

Contacto y Frontera:
Creando una clase
universitaria tradicional
La clase universitaria tradicional

El aburrimiento es la característica que define la experiencia de muchos alumnos

universitarios, sus esfuerzos van enfocados a descubrir qué es lo que quiere el maestro,
conduciéndolos a la demostración ritual (en un examen o papel) de lo que el estudianteha
aprendido.

La introyección del material insípido e intrascendente utilizado en el curso puede ser

saludable cuando uno tiene la posibilidad de desecharlo y no utilizarlo en el examen final.
Pero la introyección es resultado de alimentar fuerzas o dar de comer en la boca yes inferior
a la asimilación como un modo de contacto con aquella que es reciente.

Lo triste es que el material introyectado se abandona fácilmente en el examen final,

precisamente porque nunca ha formado parte del alumno. Por lo tanto, la introyecciónes
un método de educación ineficiente e inútil.

En este método tradicional de educación, el alumno tiene un papel pasivo, la

experiencia individual se pasa por alto y se excluye de la definición de conocimientoválido.
La objetividad es la regla: las reacciones son irrelevantes.

Este acercamiento a la enseñanza no puede lograr aprendizaje porque el contacto y la

asimilación son componentes necesarios en cualquier experiencia de aprendizaje.

El profesor, frecuentemente no tiene idea de cómo o por qué muchos estudiantes no

sobreviven y por lo tanto tiene poca perspicacia de cómo prevenir alineación y fracasoen
el salón de clase.

El salón de clase Gestalt

El experimento Gestalt describe y proporciona un modelo para este movimiento de

inconciencia a conciencia, de decisión o redecisión lo que hará que incremente la
autonomía y el autosostén.

El profesor, en esta perspectiva, proporciona los medios y el foro para la experimentación y

el crecimiento. Su actitud es importante en cuanto a que refleja la expectativa positiva de
que este movimiento puede ocurrir y es deseable. El profesor debe buscar que sus alumnos
incrementen horizontes, agudicen alguna habilidad específica y ganen un aumento de
independencia en su aprendizaje. La misión de enseñar es enseñar el proceso y
consciencia del proceso. Se busca crear un ambientede seguridad y un clima de
afluencia en clase.
Resistencia

Es probable que se encuentren resistencias, los alumnos pueden resistirse cuando se lesimpide
participar en el proceso de aprendizaje.

Se le invita al profesor a discutir con sus alumnos las metas de aprendizaje y escuchar lasmetas
de los demás. Así, decidirá con qué quiere contribuir a la experiencia de aprendizaje de su
grupo.

Evaluación y exigencias

Como profesor, hay que enfatizar sobre la responsabilidad de los estudiantes en los resultados
y tratar de tener un plan de los alumnos por la calificación, más que esperaransiosamente
recibir una.

Hay que tratar que los estudiantes experimenten soporte entre otros estudiantes y darles,como
profesor, el apoyo.

Innovación, conmoción y perfil atractivo

La enseñanza de contacto tiene la ventaja de la conmoción en el proceso de

asimilación de lo nuevo. Una técnica, un enfoque o actitud creativa, tiene más
posibilidades de atraer la atención y el compromiso.

Cualquier técnica o propuesta que involucre personalmente a los estudiantes con

material sustantivo tiene más oportunidad de producir buen contacto y de competir
favorablemente con otros Gestalt y programas que lleven los estudiantes a clase.

Frustración hábil

Mucha de la frustración experimentada por los estudiantes en escenarios educacionales

puede y debe ser evitada, pero la frustración puede ser empleada hábilmente por el
profesor para engatusar al estudiante hacia una posición más secundaria en sí.