‫ما هي المدرسة المستقبلية‬

‫المدرسة المستقبلية حركة فنية أسسها فيليبو توماسو في إيطاليا في القرن‬

‫العشرين‪ ،‬وكان هناك حركات موازية لها في انكلترا باإلضافة إلى روسيا‬
‫وغيرها من البلدان‪.‬‬

‫من هو مؤسس المدرسة المستقبلية‬

‫أس‪00‬س فيليب‪00‬و توماس‪00‬و م‪00‬ارينتيتي المدرس‪00‬ة المس‪00‬تقبلية وه‪00‬و ك‪00‬اتب إيط‪00‬الي‬
‫وفرنس‪00‬ي وروائي باإلض‪00‬افة إلى أن‪00‬ه ش‪00‬اعر وك‪00‬اتب مس‪00‬رحي‪ ،‬وق‪00‬د أطل‪00‬ق‬
‫المدرسة المستقبلية عن طريق بيان صحفي تم نش‪00‬ره في الص‪00‬فحة األولى من‬
‫صحيفة لوفيجارو الواقعة في باريس‪ ،‬طالب فيه الثقاف‪00‬ة اإليطالي‪00‬ة ب‪00‬أن تتب‪00‬نى‬
‫الحداثة‪ ،‬وتعمل على التوقف عن النظ‪00‬ر للخل‪00‬ف باإلض‪00‬افة إلى أن تتخلى عن‬
‫المواض‪00‬يع التقليدي‪00‬ة والكالس‪00‬يكية ويتم ذل‪00‬ك بتص‪00‬وير الحي‪00‬اة الحديث‪00‬ة ال‪00‬تي‬
‫أحاطت بهم‪ ،‬وقد عبر في بيانه الصحفي عن مش‪00‬اعره اتج‪00‬اه ك‪00‬ل ش‪00‬يء ق‪00‬ديم‬
‫حيث أن‪00‬ه ُّ‬
‫يكن مش‪00‬اعر ك‪00‬ره له‪00‬ذه األش‪00‬ياء القديم‪00‬ة خاص‪00‬ة التقالي‪00‬د السياس‪00‬ية‬
‫والفني‪00‬ة‪ ،‬فق‪00‬د ص‪00‬رح وق‪00‬ال في البي‪00‬ان “ال نري‪00‬د ج‪00‬ز ًءا من الماض‪00‬ي‪ ،‬نحن‬
‫المستقبليون‪ ،‬الشباب واألقوياء!”‪.‬‬

‫فإن فيليبو توماسو مارينيتي هو ال‪00‬ذي أس‪00‬س الحرك‪00‬ة المس‪00‬تقبلية م‪00‬ع الفن‪00‬انين‬
‫ل‪00‬ويجي روس‪00‬ولو‪ 0‬وك‪00‬ارلو ك‪00‬ارا باإلض‪00‬افة إلى أوم‪00‬برتو بوتش‪00‬يوني وجين‪00‬و‬
‫سيفيريني وهناك أيضاً‪ ‬المدرسة التي مهدت للتأثيرية‪ ‬وهي تعتبر من مدارس‬
‫الفن التشكيلي وتضمنت رسومات خاصة‪ ‬رسومات المدرسة التأثيرية‪]1[.‬‬
‫وتعتبر المدرسة المستقبلية حركة فني‪0‬ة أسس‪0‬ها فيليب‪0‬و توماس‪0‬و في إيطالي‪0‬ا في‬
‫القرن العشرين‪ ،‬وكان هن‪0‬اك حرك‪00‬ات موازي‪00‬ة له‪00‬ا في انكل‪00‬ترا باإلض‪00‬افة إلى‬
‫روسيا وغيره‪00‬ا من البل‪00‬دان‪ ،‬وإن كلم‪00‬ة المس‪00‬تقبلية هي كلم‪00‬ة ش‪00‬مولية وتع‪00‬ني‬
‫المضي نحو المستقبل للبدء بثقافة جديدة‪ ،‬واالنفصال التام عن الماض‪00‬ي‪ ،‬وإن‬
‫المستقبليون ينشطون في جمي‪00‬ع ف‪00‬روع الوس‪0‬ط‪ 0‬الف‪00‬ني‪ ،‬كف‪00‬رع الرس‪00‬م والنحت‬
‫باإلضافة إلى الخزف والتصميم الجرافيكي والتصميم ال‪00‬داخلي وأيض‪00‬اً يض‪00‬م‬
‫فرع المسرح واألزياء وغيرها من الف‪00‬روع‪ ،‬وترتك‪00‬ز على س‪00‬مات بعي‪00‬دة عن‬
‫كل ما هو تقليدي وقديم‪ ،‬وإن فلسفة هذا الفن رفض‪00‬ت ك‪00‬ل م‪00‬ا يتعل‪00‬ق ب‪00‬الفنون‬
‫السابقة واعتبرتها بأنها فنون‪00‬اً مزيف‪00‬ة وبالت‪00‬الي فهي فاش‪00‬لة و ط‪00‬البت بمحوه‪00‬ا‬
‫وبناء فن جديد ال يشبه أي من هذه الفنون القديمة‪.‬‬

‫المدرسة المستقبلية في العمارة‬

‫إن ثقافة الماضي كان لها أثراً كبيراً وعميقاً في إيطاليا‪ ،‬رغم التطور الحديث‬
‫الذي ظه‪0‬ر وب‪00‬رز في اآلون‪0‬ة األخ‪0‬يرة‪ ،‬إال أن‪ ‬المدرس‪00‬ة المس‪0‬تقبلية‪ ‬ك‪0‬ان على‬
‫طريق التعلق في الماض‪00‬ي‪ ،‬ولكن م‪00‬ارينيتي ص‪00‬رح أن‪00‬ه س‪00‬يحرر إيطالي‪00‬ا من‬
‫ثقافة الماضي وسيعمل على مس‪00‬اعدتها من أج‪00‬ل تطوره‪00‬ا ونه‪00‬وض متاحفه‪00‬ا‬
‫التي غدت مكان لوجود‪ 0‬الكثير من المقابر‪.‬‬
‫وفي الوقت ذاته قام المستقبليون باقتراح إقامة احتفال بالفن في العالم الحديث‬
‫حتى يتم التقدم في الصناعة والتكنولوجي‪00‬ا‪ ،‬وك‪00‬ان ه‪00‬ذا االق‪00‬تراح متزامن‪00‬اً م‪00‬ع‬
‫نشر ماريتيني وجهة نظره عن طريق البيان في كلمة مستقبلية حيث أن‪00‬ه أك‪00‬د‬
‫أن‪00‬ه يجب التح‪00‬رر والتخلص من الماض‪00‬ي‪ ،‬باإلض‪00‬افة إلى وج‪00‬وب االحتف‪00‬ال‬
‫بالمس‪00‬تقبل والتق‪00‬دم ال‪00‬ذي يح‪00‬دث في الع‪00‬الم‪ ،‬وتفنن أيض‪00‬اً بوص‪00‬فه بالتق‪00‬دم‬
‫التكنولوجي ودعا إلى تدمير كل الثقافة الماضية من متاحف ومك‪00‬اتب‪ ،‬وك‪00‬ان‬
‫خطابه واضحاً يتجلى فيه الدعوة للعنف والدمار والغضب‪.‬‬

‫وإن الفن التجريدي يتضمن فن التجري‪00‬د الزخ‪00‬رفي فه‪00‬و يعت‪00‬بر أح‪00‬د فروع‪00‬ه‪،‬‬
‫حيث أنه يعتمد على تجريد األشكال الحقيقية أو الخيالية‪ ،‬فلقد ب‪00‬دأ فن العم‪00‬ارة‬
‫المستقبلية منذ عام ‪ 1988‬م‪  ‬منذ قيام أنطونيو س‪0‬انت إيلي‪0‬ا بتص‪0‬ميم مش‪0‬اريعه‬
‫المستقبلية والتي لم تُنف‪00‬ذ بس‪00‬بب تكلفته‪00‬ا العالي‪00‬ة‪ ،‬وك‪00‬ان فن العم‪00‬ارة من خالل‬
‫مع‪00‬رض الفن الح‪00‬ديث ال‪00‬ذي ق‪00‬ام تحت مس‪00‬مى عم‪00‬ارة تفكيكي‪00‬ة في مدين‪00‬ة‬
‫نيوي‪00‬ورك‪ ،‬وه‪00‬و الفن ال‪00‬ذي اس‪00‬تخدم الخط‪00‬وط‪ 0‬المائل‪00‬ة وك‪00‬ذلك اُس‪00‬تخدم في‬
‫العمارة‪.‬‬

‫أهم فناني المدرسة المستقبلية‬

‫إن اللوحة المستقبلية تتضمن عناصر تتحدث فيه‪00‬ا عن االنطباع‪00‬ات الجدي‪00‬دة‪،‬‬
‫إلى جانب الدعوة‪ 0‬للتط‪00‬ور الح‪00‬ديث والمس‪00‬تمر في المس‪00‬تقبل في منحى تط‪00‬ور‬
‫فكرة الديناميكية‪ ،‬فإن هناك بعض الفنانيين الذين انضموا لمارنيتي وللمدرسة‪0‬‬
‫المستقبلية ومن هؤالء الفنانين ‪:‬‬

‫أمبرتو بوكيوني‬
‫وهو رساماً ونحاتاً كان قد التقى بمارينيتي بعد أن انتشر البيان الصحفي الذي‬
‫صرح مارينيتي فيه عن أفكاره بتأسيس المدرسة المس‪00‬تقبلية وأص‪00‬بح أم‪00‬برتو‬
‫من مؤسس‪00‬ي الحرك‪00‬ة المس‪00‬تقبلية‪ ،‬فق‪00‬د اهتم أم‪00‬برتو بالتكعيبي‪00‬ة وق‪00‬ام ب‪00‬دمج‬
‫الطريقة التكعيبية في رسم األش‪00‬خاص ب‪00‬الكوالج‪ ،‬باإلض‪00‬افة إلى أن‪00‬ه اس‪00‬تخدم‬
‫الخطوط‪ 0‬المستقيمة القوية التي قامت بإظهار الحركة بش‪00‬كل واض‪00‬ح‪ ،‬فلم يكن‬
‫غرضه هو تحلي‪00‬ل وتق‪0‬ديم أحج‪00‬ام العناص‪0‬ر وإنم‪00‬ا يه‪00‬دف إلى التق‪00‬اط وتمثي‪0‬ل‬
‫الديناميكي‪00‬ة والحرك‪00‬ة‪ ،‬وإن إن‪00‬ارة الش‪00‬وارع ال‪00‬تي ُركبت في ميالن‪00‬و م‪00‬ؤخراً‬
‫قدمت مواض‪00‬يع جدي‪00‬دة للفن‪00‬ان ليعم‪00‬ل عليه‪00‬ا‪ ،‬باإلض‪00‬افة إلى إض‪00‬فاء ت‪00‬أثيرات‬
‫ضوئية جديدة‪ ،‬فقد قام برسم مشهدين رائعين بعد حلول الظالم‪.‬‬

‫جياكومو باال‬
‫وهو رساماً إيطالياً باإلضافة إلى أنه معلماً للفنون وشاعراً وق‪00‬د أي‪00‬د المدرس‪00‬ة‬
‫المستقبلية تأيداً قوياً‪ ،‬وقام بتصوير الض‪00‬وء والحرك‪00‬ة والس‪00‬رعة في لوحات‪00‬ه‪،‬‬
‫فهو عضو من أعضاء الحركة المستقبلة وكان أكبر سناً‪ ،‬وقبل انض‪00‬مامه إلى‬
‫المستقبليين ك‪00‬ان يتب‪00‬ع حرك‪00‬ة ت‪00‬دعى م‪00‬ا بع‪00‬د االنطباعي‪00‬ة وال‪00‬تي تحت‪00‬وي على‬
‫أسلوب معروف باسم تقسيمية وسمي بذلك ألنه يعتمد على تقسيم األل‪00‬وان‪ 0‬إلى‬
‫ال من‬‫أجزاء مكونة لها على اللوحة‪ ،‬وقام ب‪00‬ترك ض‪00‬ربات الفرش‪00‬اة مرئي‪00‬ة ب‪00‬د ً‬
‫مزجها‪.‬‬

‫جينو سيفيريني‬
‫وهو من مؤسسي المدرسة المستقبلية‪ ،‬وهو رس‪00‬ام خطي إيط‪00‬الي‪ ،‬وق‪00‬د انتق‪00‬ل‬
‫إلى باريس عام ‪ 1906‬والتقى بأعضاء ب‪0‬ارزين مث‪00‬ل الرس‪0‬ام ج‪0‬ورج ب‪0‬راكي‬
‫وبابلو بيكاسو اللذان‪ 0‬اشتهرا بالرس‪00‬م التكعي‪00‬بي‪ ،‬وإن جين‪00‬و س‪00‬يفيريني واص‪0‬ل‪0‬‬
‫بالعمل بأسلوب نقطي‪ ،‬وهو تطبيق نقاط من األل‪00‬وان المتناقض‪00‬ة وتك‪00‬ون ه‪00‬ذه‬
‫األلوان وفقاً لمبادئ العلوم البصرية‪.‬‬

‫مميزات وخصائص المدرسة المستقبلية والفن المعاصر‬

‫إن الكثير من الفنانيين المستقبليين حاولوا‪ 0‬أن يع‪00‬بروا عن اإلنس‪00‬ان‪ ،‬بحيث أن‬
‫تكون المرئيات في حال‪0‬ة مس‪0‬تمرة‪ ،‬وق‪0‬د طبق‪0‬وا ه‪0‬ذا من خالل تتب‪0‬ع الخط‪0‬وط‬
‫المتتالي‪00‬ة والمس‪00‬احات باإلض‪00‬افة إلى األل‪00‬وان‪ ،‬والمحاول‪00‬ة في التعب‪00‬ير عن‬
‫الس‪00‬يارات والم‪00‬دن المزدحم‪00‬ة‪ ،‬ف‪00‬إن أهم المم‪00‬يزات ال‪00‬تي ك‪00‬انت في لوح‪00‬ات‬
‫المستقبليون هي‪:‬‬

‫ط‪00‬ورت المدرس‪00‬ة المس‪00‬تقبلية ع‪00‬دداً‪ 0‬من التقني‪00‬ات الجدي‪00‬دة ال‪00‬تي تع‪00‬بر عن‬ ‫‪‬‬

‫السرعة والحركة‪ ،‬وقامت على التكرار واستخدام خطوط القوة‪ ،‬فق‪0‬د غ‪00‬دت‬
‫إدراج هذه الخطوط هي من سمات الصور‪ 0‬المستقبلية‪.‬‬
‫استخدام المستقبليون من خالل المدرسة المستقبلة عدداً‪ 0‬ه‪00‬ائ ً‬
‫ال من البيان‪00‬ات‬ ‫‪‬‬

‫المختلفة لتوصيل ُمثلهم الجمالية باإلضافة إلى السياسية واالجتماعية‪.‬‬

‫سمحت للمستقبليين بنشر ونقل أفكارهم إلى جمهور واس‪00‬ع‪ ،‬واس‪00‬تفادوا‪ 0‬من‬ ‫‪‬‬

‫التقني‪00‬ات الجدي‪00‬دة ال‪00‬تي ص‪00‬وروها في فنهم باإلض‪00‬افة إلى التط‪00‬ورات في‬

‫وسائل اإلعالم والطباعة‪ 0‬والنقل‪.‬‬
‫يتواجد‪ 0‬في هذه المدرسة الكثير من األل‪00‬وان‪ 0‬حيث أن ك‪00‬ل ج‪0‬زء في لوح‪00‬ات‬ ‫‪‬‬

‫الفنانيين قابل للتحليل‪.‬‬

‫يتم تقسيم اللوحة‪ 0‬إلى أجزاء وك‪00‬ل ج‪00‬زء يع‪00‬بر عن حرك‪00‬ة مح‪00‬ددة بحيث أن‬ ‫‪‬‬

‫كل حركة تعبر عن الزمن‪.‬‬

‫إن أهم ميزة للمدرسة المستقبلية هي أنها تقوم بتسجيل االنطباعات المرئية‬ ‫‪‬‬

‫المتغيرة‪ ،‬حيث أنها تُنقل إلى الطبيعة بصورة مباشرة‪ ،‬وق‪00‬د عم‪00‬ل الفن‪00‬انون‬
‫في تص‪00‬وير ض‪00‬وء الش‪00‬مس وبرع‪00‬وا في‪00‬ه‪ ،‬باإلض‪00‬افة إلى أنهم أب‪00‬دعوا‪ 0‬في‬
‫التصوير في الهواء‪.‬‬
‫عبَّر المستقبليون من خالل المدرسة المس‪00‬تقبلية عن اإلنس‪00‬ان وعمل‪00‬وا على‬ ‫‪‬‬

‫إبقاء المرئيات مستمرة وذل‪0‬ك‪ 0‬من خالل تتب‪00‬ع الخط‪0‬وط المتتالي‪00‬ة باإلض‪0‬افة‬
‫إلى تتبع المساحات واأللوان‪.‬‬
‫قام المستقبليون بجذب الكثير من الفن‪00‬انين من خالل مش‪00‬اركتهم في النظ‪00‬رة‬ ‫‪‬‬

‫الديناميكي‪00‬ة باإلض‪00‬افة إلى النظ‪00‬رة العاطفي‪00‬ة واعتم‪00‬دوا على الس‪00‬رعة في‬

‫التغيير‪.‬‬
‫عمل المستقبليون على توضيح الخطوط المائلة والعريض‪00‬ة باإلض‪00‬افة غلى‬ ‫‪‬‬

‫الخطوط‪ 0‬المجزئاة والمتقاطعة إلظه‪00‬ار العدي‪0‬د‪ 0‬من الحرك‪00‬ات بالتناس‪00‬ب م‪00‬ع‬

‫الجسم‪.‬‬
‫أوض‪00‬حوا حرك‪00‬ات الكائن‪00‬ات عن طري‪00‬ق عم‪00‬ل ك‪00‬رات مكاني‪00‬ة لمخطط‪00‬ات‬ ‫‪‬‬

‫الكائن وتم ذلك أثناء عملي‪00‬ة التنق‪00‬ل وك‪00‬انت ه‪00‬ذه الحرك‪00‬ات ال‪00‬تي تم تنفي‪00‬ذها‬
‫مشابهة للصورة الفوتوغرافية‪]2[.‬‬
‫عيوب المدرسة المستقبلية‬
‫كان هناك بعض العيوب التي تجلت في المدرسة المستقبلية ومنها‪:‬‬

‫دعم الكث‪000‬ير من المس‪000‬تقبليين اإليط‪000‬اليين الفاش‪000‬ية حيث أن المس‪000‬تقبليين‬ ‫‪‬‬

‫وطن‪000‬ييون بق‪000‬وة ومتحمس‪000‬ون للعن‪000‬ف باإلض‪000‬افة إلى أنهم معارض‪000‬ين‬

‫للديمقراطية البرلمانية وهذا ما يجعلها تتوافق م‪00‬ع حرك‪00‬ة الفاش‪00‬ية مم‪00‬ا أدى‬
‫إلى التأثير سلباً على الكثير من الفنانين من رواء هذا االرتباط‪.‬‬
‫إن المدرسة المستقبلية الروس‪00‬ية لعبت فيه‪00‬ا النيولوجي‪00‬ا دوراً‪ 0‬كب‪00‬يراً لتجدي‪00‬د‬ ‫‪‬‬

‫اللغة والتي هدفت إلى تدمير النحو‪.‬‬

‫لقد انج‪00‬ذب م‪00‬ارينيتي إلى الفاش‪00‬ية وغ‪00‬دا النظ‪00‬ام الش‪00‬يوعي الس‪00‬وفيتي غ‪00‬ير‬ ‫‪‬‬

‫متس‪00‬امح م‪00‬ع م‪00‬ا وص‪00‬فه بالش‪00‬كلية الطليعي‪00‬ة‪ ،‬وك‪00‬انت العالق‪00‬ات بين حرك‪00‬ة‬
‫المستقبل اإليطالية والروسية متوترة‪ ،‬حيث أن كان المستقبليون اإليطاليون‬
‫لهم تأثيراً قوياً على التعبيرية األلمانية والدوام ‪0‬ة‪ 0‬االنجليزي‪00‬ة باإلض‪00‬افة إلى‬
‫الدادية الدولية‪]3[.‬‬