‫ﺑﻨﺎﻡ ﺧﺎﻟﻖ ﺧﻼﻕ‬

‫ﺩﺍﻧﺸﮑﺪﻩ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻣﮑﺎﻧﻴﮏ‬

‫ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ‬

‫ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻣﺨﺘﺼﺮﻱ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺮﻳﺰ‪ ،‬ﻓﻮﺍﻳﺪ ﻭ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﻫﺎ‬

‫ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺩﺭﺱ‪ :‬ﺟﻨﺎﺏ ﺁﻗﺎﻱ ﺩﮐﺘﺮ ﺁﺭﺍﻳﻲ‬

‫ﺭﻭﺡﺍﻟﻪ ﺣﺴﻴﻨﻲ‬

‫ﺷﻤﺎﺭﻩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻲ‪٨١٠٦٩٠٢٥٩ :‬‬

‫ﺑﻬﺎﺭ ‪١٣٩١‬‬
‫ﻭﺍﮊﻩ ‪ TRIZ‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻭﻝ ﮐﻠﻤﺎﺕ ﺩﺭ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺭﻭﺳﻲ ﺯﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ‪Teoriya Resheniya) :‬‬

‫‪(Izobrototelskikh Zadatch‬‬

‫ﮐﻪ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻲ ﺁﻥ ﻋﺒﺎﺭﺕ ‪) Theory of Inventive Problem Solving‬ﺑﺎ ﻣﺨﻔﻒ ‪ (TIPS‬ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﻱ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﻪ ﺣﻞ ﺍﺑﺪﺍﻋﺎﻧﻪ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ‪ TRIZ‬ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﻭ‬
‫ﻣﺘﺪﺍﻭﻝ ﺷﺪﻥ ﺍﻳﻦ ﻧﺎﻡ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻋﻠﺖ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻨﻴﺎﻧﮕﺬﺍﺭ ﺁﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﻧﺸﻤﻨﺪ ﺧﻼﻗﻴﺖﺷﻨﺎﺱ ﺭﻭﺳﻲ ﮔﻨﺮﻳﭻ ﺳﺎﺋﻮﻟﻮﻳﭻ‬
‫ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ )‪ (G.S. Altshuller‬ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ﻣﺒﺘﮑﺮ ‪ TRIZ‬ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺻﺮﻓﹰﺎ ﻳﮏ ﺍﻣﺮ ﺫﺍﺗﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﮑﻪ ﺍﮐﺘﺴﺎﺑﻲ ﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻥ‬
‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ TRIZ‬ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺴﻴﺎﺭﻱ ﺍﺯ ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬

‫ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮﻳﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎﻱ‪:‬‬

‫ﺍﻳﻨﺘﻞ‪ ،‬ﺟﻨﺮﺍﻝ ﺍﻟﮑﺘﺮﻳﮏ‪ ،‬ﺳﺎﻣﺴﻮﻧﮓ‪ ،‬ﺯﻳﻤﻨﺲ‪ ،‬ﺷﺮﮐﺖ ﺑﻮﺋﻴﻨﮓ‪ ،‬ﻣﻮﺗﻮﺭﻭﻻ‪ ،‬ﻧﺎﺳﺎ‪ ،‬ﺯﻳﺮﺍﮐﺲ‪ ،‬ﻫﻴﻮﻟﺖ ﭘﺎﮐﺎﺭﺩ‪ ،‬ﺟﻨﺮﺍﻝ‬
‫ﻣﻮﺗﻮﺭﺯ‪ ،‬ﻓﻮﺭﺩ‪ ،‬ﺭﺍﮐﻮﻝ‪ ،‬ﮊﻳﻠﺖ‪ ،‬ﺟﺎﻧﺴﻮﻥ ﻭ ﺟﺎﻧﺴﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻴﻠﻴﭙﺲ‪ ،‬ﺑﻮﺵ‪ ،‬ﻭ ﻏﻴﺮﻩ‬

‫‪ TRIZ -‬ﺭﻭﺵ ﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻱ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﻓﻨﻲ‪ ،‬ﺍﺟﺎﺯﻩ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﺗﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﺤﺼﻮﻝ‪:‬‬

‫ﮐﺎﻫﺶ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﻮﺳﻌﻪ‪.‬‬

‫ﮐﺎﻫﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ‪.‬‬

 ‫ﮐﺎﻫﺶ ﺍﺑﻌﺎﺩ ‪ /‬ﻭﺯﻥ ‪ /‬ﻣﺼﺮﻑ ﺍﻧﺮﮊﻱ ‪.‬‬

‫ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻧﻴﺮﻭﻣﻨﺪﻱ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﻭﺭﻱ ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻭ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪﻫﺎﻱ ﺗﻮﻟﻴﺪ‪:‬‬

‫ﮐﺎﻫﺶ ﭘﻴﭽﻴﺪﮔﻲ‬

‫ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻌﺮﻳﻒ‪ ،‬ﺟﻬﺖ ﺍﻣﻴﺪﻭﺍﺭ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺤﺼﻮﻝ‪ /‬ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﻱ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﺧﻲ ﺍﺯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﺭﻭﺵ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﻗﻮﻱ‪ ،‬ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﮐﺎﻫﺶ ﻭ ﺗﻼﺵ‪:‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺩﻗﻴﻘﻲ ﺍﺯ ﻣﺸﮑﻞ ﺍﺻﻠﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻮﺛﺮﺗﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﻣﻨﺪ ﻣﺰﻳﺖ ﻫﺎ ﻭ ﺿﺮﺭﻫﺎﻱ ﻣﺤﺼﻮﻻﺕ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻭ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﻮﺳﻌﻪ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻋﻠﺖ ﺭﻳﺸﻪ ﺍﻱ ﻳﮏ ﻣﺸﮑﻞ‪ ،‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻋﻠﺖ ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻝ‪ ،‬ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﻟﺰﺍﻣﺎﺕ ﻣﺘﻨﺎﻗﺾ ﻭ ﺣﻞ ﻭ ﻓﺼﻞ‬
‫ﺁﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺁﺷﮑﺎﺭ ﻭ ﺣﺬﻑ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ‪ ،‬ﻣﻮﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻧﺮﮊﻱ‪ ،‬ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﺿﺎﻓﻲ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻧﺴﻞ ﻫﺎﻱ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺍﺯ ﻣﺤﺼﻮﻻﺕ ﻭ ﻓﻦ ﺁﻭﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﮑﻨﻴﮏ ﻫﺎﻱ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﮏ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻱ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻱ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺸﮑﻞ‪ ،‬ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻫﺎﻱ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﻭ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ‬
‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﺖ‬

‫‪ TRIZ‬ﻳﮏ ﺭﻭﺵ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻗﻮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺧﻼﻕ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﺻﻮﻝ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻭ ﻧﻴﻢ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﺛﺒﺖ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﻧﻮﺁﻭﺭﺍﻧﻪ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ‬
‫ﺑﻨﺎ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮑﻲ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺩﺳﺘﺎﻭﺭﺩﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ ﺑﺸﺮﻱ ﻭ ﺣﺎﺻﻞ ﺧﺮﺩ ﺟﻤﻌﻲ ﻫﻤﻪ ﻣﺨﺘﺮﻋﻴﻦ ﻭ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﻤﻨﺪﺍﻥ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻭ ﺗﺄﮐﻴﺪ ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎﻱ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻓﻘﻂ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ‪ ،‬ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﻃﻮﻻﻧﻲ ﻣﺪﺕ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﻭ ﺭﺷﺪ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻏﻠﺐ ﺍﻭﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻬﺮ ﺣﺎﻝ‪،‬‬
‫ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺗﺼﺎﺩﻓﻲ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻃﻮﻻﻧﻲ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ " ﺳﻌﻲ ﻭ ﺧﻄﺎ" ﻧﻤﺎﻳﺎﻥ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻳﮏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻱ‬
‫ﻣﻮﺛﺮﺗﺮ‪ ،‬ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﮏ ﺍﻳﺪﻩ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﻭ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ‪ ، TRIZ‬ﺭﻭﺵ ﺣﻞ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ ‪،‬‬
‫ﺍﻣﮑﺎﻥ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﮐﺮﺩﻥ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﻮﺟﻮﺩ ﻣﻲ ﺁﻳﺪ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﻳﮏ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﮐﻤﮑﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺧﻼﻕ ﺍﺳﺖ؛ ﺑﻄﻮﺭﻳﮑﻪ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﻱ ﺍﺯ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻫﺎﻱ‬
‫ﭼﻤﮕﻴﺮﻱ ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﻳﮏ ﺟﻌﺒﻪ ﺳﻴﺎﻩ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ ﻫﻤﻪ ﺭﺷﺎﻩﺣﻞﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻳﻤﺎﻥ ﺗﻬﻴﻪ ﮐﻨﺪ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﮐﻤﮏ ﻣﻲﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﻓﮑﺮﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻧﻘﺎﻃﻲ ﻣﺘﻤﺮﮐﺰ ﮐﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺭﺍﻩﺣﻞ ﻳﺎ ﺍﻳﺪﻩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﺭ ﺁﻧﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﻓﻘﻂ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻧﻴﺴﺖ؛ ﺑﻠﮑﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎﻳﻲ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﻭ ﺍﺛﺮ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺍﺳﺖ ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﺑﺎ ﮐﺎﻫﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎ ﻭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻨﺎﻓﻊ‪ ،‬ﻣﻮﺟﺐ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻣﻲﺷﻮﺩ‬

‫‪.‬‬
‫‪TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺪﺍﻧﻴﻢ ﮐﻪ ﭼﻪ ﻣﻲﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﺑﻴﻢ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﺣﻞﻫﺎﻳﻲ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺫﻫﻦﻣﺎﻥ ﻫﺴﺖ ﭘﺮﺩﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﻢ ‪ ،‬ﻭ ﺭﺍﻩﺣﻠﻬﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ‬
‫ﮐﻪ ﻫﺮﮔﺰ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺩﺳﺖ ﻧﻤﻲ ﻳﺎﻓﺘﻴﻢ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﺩﻫﺪ‬ ‫ﺁﻣﻮﺯﺵ‬ ‫ﺑﻮﺩﻥ‬ ‫ﻧﻮﺁﻭﺭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺧﻼﻕ‬ ‫ﺑﺮﺍﻱ‬ ‫ﺭﺍ‬ ‫ﻫﻤﻪ‬ ‫‪TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ‬
‫‪TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﺪﺍﻡ ﻳﮏ ﺍﺯ ﻣﻴﻠﻴﻮﻧﻬﺎ ﺍﻳﺪﻩﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﮐﻨﻴﻢ ‪.‬‬

‫ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺭﺍ‬ ‫ﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫ﮐﻨﺪ‬ ‫ﻣﻲ‬ ‫ﮐﻤﮏ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫‪TRIZ‬‬
‫ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﮑﺮ‬ ‫ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭﻭﺷﻦ‬ ‫ﺑﻄﻮﺭ‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫ﮐﻨﺪ‬ ‫ﻣﻲ‬ ‫ﮐﻤﮏ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫‪TRIZ‬‬
‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺳﺮﻳﻊ ﻭ ﺑﺎ ﮐﻤﺘﺮﻳﻦ ﺳﻌﻲ ﻭ ﺧﻄﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﻳﮏ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﻢ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺸﮑﻞ ﺍﻃﺮﺍﻑ ﺧﻮﺩﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺯ ﻃﺮﻕ ﻃﻮﻓﺎﻥ ﻓﮑﺮﻱ ﺣﻞ‬
‫ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﻓﮑﺎﺭ ﺍﺛﺮﺑﺨﺶ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺯﻳﺮﺍ ﻣﺎ ﻣﻲ ﺩﺍﻧﻴﻢ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ‬
‫ﺩﺭﺳﺖ ﺣﺮﮐﺖ ﻣﻲ ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺧﻼﻕ ﺑﺎﺷﻴﻢ) ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪﻱ ﺧﻠﻖ ﮐﻨﻴﻢ‪ ،‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻧﺴﻞ ﺑﻌﺪ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺍﻳﺪﻩ ﻫﺎﻱ ﺯﻳﺎﺩﻱ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ ﻭ‪.(...‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﻢ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺩﻫﻴﻢ ﻭ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ‬
‫ﮐﺎﻫﺶ ﺩﺍﺩﻥ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ‪ ،‬ﺣﺬﻑ ﺻﺪﻣﺎﺕ ﻳﺎ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺩﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫‪TRIZ‬ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻥ ﺧﻮﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺍﻏﻠﺐ ﻣﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺳﺮﻳﻊ ﻭ ﺍﺭﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺮﻳﺰ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ ﻭ ﻣﺘﻌﺎﻗﺐ ﺁﻥ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﻢ‬
‫ﺯﻳﺎﻥ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﻮﺩ ﻣﺒﺪﻝ ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ TRIZ‬ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﺻﻮﻝ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻭ ﻧﻴﻢ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﺛﺒﺖ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﻧﻮﺁﻭﺭﺍﻧﻪ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ‬
‫ﺑﻨﺎ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﻳﮏ ﻓﻠﺴﻔﻪ‪ ،‬ﻳﮏ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻭ ﻳﮏ ﺳﺮﻱ ﺍﺯ ﺍﻳﺰﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺁﻥ ﺑﺎ ﻳﮏ ﺗﺨﻤﻴﻦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﻻﻱ ‪۱۵۰۰‬‬
‫ﻧﻔﺮ‪ -‬ﺳﺎﻝ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﻱ ﻋﻠﻮﻡ‪ ،‬ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ) ﻭ‬
‫ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﮏ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺛﺒﺖ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ( ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎﻱ ﺩﺭﻭﻧﻲ ﻭ‬
‫ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﻲ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﺸﺮﻱ ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻣﻐﺰﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ ﺟﻬﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﺣﺘﻲ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺳﻌﻲ‬
‫ﺁﻥ ﺩﺭ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﻭ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﮐﺮﺩﻥ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻣﺎﺳﺖ ﻭ ﻧﻪ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﺷﺪﻥ ﺑﺠﺎﻱ ﺁﻥ‪.‬‬

‫ﮔﻨﺮﻳﺶ ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ‪ ۲۰۰۰۰۰‬ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺛﺒﺖ ﺷﺪﻩ )ﭘﺘﻨﺖ( ﺭﺍ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ ﺗﺎ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﻮﺩ‬
‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺑﺪﺍﻋﻲ )ﻳﻌﻨﻲ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻫﺎﺋﻲ ﮐﻪ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺁﻧﻬﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻴﺴﺖ ﻭ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ‬
‫ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ ﻭ ﺍﺑﺪﺍﻋﻲ ﮐﺸﻒ ﮐﺮﺩ( ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺣﻞ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ‪ ۴۰۰۰۰‬ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﻣﻬﻢ ﻭ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻭ ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺗﻲ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ ﻭ ﺍﺑﺪﺍﻋﻲ ﺍﺻﻠﻲ ﺭﺍ‬
‫ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻋﻤﻴﻖ ﺗﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ‪ .‬ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺷﻨﺎﺳﻲ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ‬
‫ﺑﻪ ﮐﺸﻔﻴﺎﺕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻤﻲ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﻓﺖ ﻭ ﺍﺻﻮﻝ ‪ ،‬ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ‪ TRIZ‬ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﻋﻠﻢ ﻧﻮﻳﻦ ﻭ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺎ ﺍﺭﺯﺵ ﺑﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻧﻤﻮﺩ ‪.‬‬
 ‫ﺩﺭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺛﺒﺖ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ‪ ۵‬ﺳﻄﺢ ﺍﺯ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﺸﺨﺺ ﮐﺮﺩ‪:‬‬

‫ﺳﻄﺢ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ‬

‫ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫ﺩﺭﺻﺪ‬ ‫ﺩﺭﺟﻪ‬

‫ﺧﻄﺎ‬ ‫ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎ‬ ‫ﺧﻼﻗﻴﺖ‬

‫‪۱۰‬‬ ‫ﺩﺍﻧﺶ ﻓﺮﺩﻱ‬ ‫‪۳۲%‬‬ ‫ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺭﻭﺗﻴﻦ‬ ‫‪۱‬‬

‫‪۱۰۰‬‬ ‫ﺩﺍﻧﺶ ﮐﺴﺐ ﻭ ﮐﺎﺭ‬ ‫‪۴۵%‬‬ ‫ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺟﺰﻳﻲ‬ ‫‪۲‬‬

‫‪۱۰۰۰‬‬ ‫ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﺻﻨﻌﺖ‬ ‫‪۱۸%‬‬ ‫ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻋﻤﺪﻩ‬ ‫‪۳‬‬
‫ﺗﺮﮐﻴﺐ ﮐﻞ ﺩﺍﻧﺶ‬
‫‪۱۰۰۰۰۰‬‬ ‫‪۴%‬‬ ‫ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪۴‬‬
‫ﺩﺭ ﺻﻨﺎﻳﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪۱۰۰۰۰۰۰‬‬ ‫ﮐﻞ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﺸﺮ‬ ‫‪<١%‬‬ ‫ﮐﺸﻒ‬ ‫‪۵‬‬

‫ﺭﻭﺵ ‪ TRIZ‬ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻄﺢ ‪) ۳‬ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻋﻤﺪﻩ( ﻭ ﺳﻄﺢ ‪) ۴‬ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺟﺪﻳﺪ( ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺷﺪ‪ .‬ﺳﻄﻮﺡ ‪ ۱‬ﻭ ‪ ۲‬ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺑﻬﺒﻮﺩﻫﺎﻱ‬
‫ﺟﺰﻳﻲ ﻭ ﺭﻭﺗﻴﻦ ﻭ ﺳﻄﺢ ‪) ۵‬ﮐﺸﻔﻴﺎﺕ( ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻋﺪﻡ ﺗﮑﺮﺍﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ﮐﻨﺎﺭ‬
‫ﮔﺬﺍﺷﺘﻪ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﻓﻠﺬﺍ ﻓﻘﻂ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ )ﺳﻄﻮﺡ ‪ ۳‬ﻭ ‪ (۴‬ﻣﺒﻨﺎﻱ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﺍﻱ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺍﻟﮕﻮﺭﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺳﺎﻟﻪ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﻭ ﮐﺸﻒ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺁﻥ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ‪ ،TRIZ‬ﺁﻟﺘﺸﻮﻟﺮ ﻭ‬
‫ﺳﺎﻳﺮ ﺩﺍﻧﺸﻤﻨﺪﺍﻥ ﻫﻤﮑﺎﺭ ﻭﻱ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻬﻢ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﺸﺮﻱ ﭘﻲ ﺑﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﮐﻤﺘﺮ ﺍﺯ ‪ ۱۵۰۰‬ﻣﺴﺌﻠﻪ‬
‫ﺧﻼﻕ )ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻣﺎﺗﺮﻳﺲ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﻫﺎﻱ ﻓﻨﻲ ( ﻭ ﻓﻘﻂ ‪ ۴۰‬ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﮐﻠﻲ ﺧﻼﻕ ﺑﺮﺍﻱ ﮐﻞ ﺁﻥ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪،‬‬
‫ﮐﻪ ﻣﺮﺗﺒﹰﺎ ﻫﻢ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻭ ﻫﻢ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﺗﮑﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ ﺍﺯ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ‪ TRIZ‬ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺁﻥ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺳﻌﻲ ﻭ ﺧﻄﺎﻫﺎﻱ ﻣﺠﺪﺩ ﻭ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﻡ ﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﻳﺎﻓﺖ ﺷﺪﻩ ﻗﺒﻠﻲ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺶ‪ TRIZ‬ﺑﺮﺁﻳﻨﺪ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﺨﺘﺮﻋﺎﻥ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﻣﺒﻨﺎﻱ ﺁﻥ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺗﺮ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶ ﺷﺨﺼﻲ ﻭ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﻳﻦ ﺗﺌﻮﺭﻱ ﺭﻭ ﺑﻪ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ‬
‫ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ‪ TRIZ‬ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺧﻼﻕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺗﮑﺎ ﺗﺮ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ ﻭ ﺷﺨﺼﻲ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ)‪ ((Ideal Final Result (IFR‬ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ ﺍﺳﺖ ﺍﺯ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻣﻤﮑﻦ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻳﮏ‬
‫ﻣﺸﮑﻞ ) ﻳﺎ ﺗﻨﺎﻗﺾ(‪ ،‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻳﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﻫﺎﻱ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺻﻠﻲ‪ IFR .‬ﻳﮑﻲ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﺳﺎﺳﻲ ‪TRIZ‬‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻳﮏ ‪ IFR‬ﺧﻮﺏ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺣﻞ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﺭﻭﺍﻧﻲ ﻳﺎ ﺭﺧﻮﺕ ﺫﻫﻨﻲ ﺧﻮﺩ‬
‫ﻏﻠﺒﻪ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻣﻴﺎﻧﺒﺮ ﺑﺎ ﺗﻔﮑﺮ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﻣﺸﮑﻞ ﻭ ﺭﻳﺸﻪ ﺁﻥ)‬
‫ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﻫﺎ ﻭ ﻧﻪ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ (.‬ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬

‫ﺍﻳﺪﻩ ‪ IFR‬ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﺭﻭﺷﻦ ﺍﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻭ ﺣﺬﻑ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﮐﺎﺭﻱ ﻫﺎﺳﺖ )ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺩﺭﺳﺖ ﺍﺯ‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍ(‪ .‬ﻳﮑﻲ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﻱ ‪ TRIZ‬ﻫﺪﺍﻳﺖ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ )ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻱ ( ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺍﻳﻦ ﺗﮑﺎﻣﻞ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﻳﺎ‪ IFR‬ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ‪:‬‬

‫• ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻥ ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ﺑﺎ ﺗﻤﺎﻡ ﻣﺰﺍﻳﺎ‪.‬‬

‫• ﺑﺪﻭﻥ ﺯﻳﺎﻥ ﻭ ﺻﺪﻣﻪ ﻭ‬
‫• ﺑﺪﻭﻥ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺍﺯ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺻﻠﻲ‬
‫• ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺧﺎﻟﺺ ﻭ ﻧﺎﺏ ﺍﺳﺖ ﺯﻳﺮﺍ‪:‬‬
‫• ﻫﻴﭻ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻧﻤﻲ ﮐﻨﺪ‪.‬‬
‫• ﻫﻴﭻ ﻭﺯﻧﻲ ﻧﺪﺍﺭﺩ‬
‫• ﻫﻴﭻ ﮐﺎﺭﮔﺮﻱ ﻧﻴﺎﺯ ﻧﺪﺍﺭﺩ‬
‫• ﻫﻴﭻ ﺗﻌﻤﻴﺮﻱ ﻧﻴﺎﺯ ﻧﺪﺍﺭﺩ‬
‫• ﺩﺍﺭﺍﻱ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺑﺪﻭﻥ ﺻﺪﻣﻪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﻴﺰﻳﮑﻲ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭﻟﻲ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺁﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ)ﻧﻈﻴﺮ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ‬
‫ﻣﺠﺎﺯﻱ(‪.‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺳﻄﺢ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ )ﻗﺎﻧﻮﻥ ﮐﻤﺎﻝ( ﺩﺭ ‪ ،TRIZ‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻧﻈﺎﻡ ﻫﺎﻱ ﻓﻨﻲ ﻫﻤﻮﺍﺭﻩ ﺑﻪ‬
‫ﺳﻤﺖ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﺭﺟﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﻳﺎ ﮐﻤﺎﻝ ﺧﻮﺩ ﭘﻴﺶ ﻣﻲ ﺭﻭﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻟﻲ ﻳﺎ ﺳﻄﺢ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ‬
‫ﻧﺴﺒﺖ ﺟﻤﻊ ﮐﻠﻴﻪ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻫﺎ ﻭ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﺜﺒﺖ ﻭ ﻣﻔﻴﺪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﮐﻠﻴﻪ ﺍﺛﺮﺍﺕ ﺯﻳﺎﻧﺒﺎﺭ ﻳﺎ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﻨﻔﻲ ﻭ‬
‫ﻣﻀﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢ‪.‬‬

‫ﻼ ﻣﺎ ﺑﻪ ﺳﻮﻱ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﮔﺎﻡ ﺑﺮﻣﻲ ﺩﺍﺭﻳﻢ‪.‬‬

‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﮐﺴﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻭ ﻣﺨﺮﺝ ﺁﻥ ﮐﻤﺘﺮ ﺷﻮﺩ ﻋﻤ ﹰ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﻱ ﺍﺯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻬﺎ ﻭ ﺷﺮﮐﺖﻫﺎ ﺍﺯ ‪ TRIZ‬ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻣﺰﻳﺖﻫﺎﻱ ﺭﻗﺎﺑﺘﻲ ﺑﻬﺮﻩ ﻣﻲﺑﺮﻧﺪ‪ .‬ﺯﻳﺮﺍ‬
‫‪TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﻓﻀﺎﻱ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺗﺨﺼﺺ ﮐﺎﺭﻱﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ؛ ﺑﺎ ﺭﺍﻩﺣﻞﻫﺎﻱ ﺧﻮﺑﻲ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﻳﺮ‬
‫ﺗﺨﺼﺺﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﻢ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺗﻤﺎﻥ ﺍﻟﻬﺎﻡ ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ‪.‬‬

‫‪ TRIZ‬ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﺑﻪ ﮐﺪﺍﻡ ﺳﻤﺖ ﻣﻲ ﺭﻭﺩ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺭﻗﺒﺎ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﺮﺳﻴﻢ؛ ﻭ‬
‫ﻧﺸﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺩ ﮐﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ!‬
 ‫ﭼﻬﻞ ﺍﺻﻞ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ‪TRIZ‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱‬ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﺟﺰﺍﻱ ﺟﺪﺍ ﺍﺯ ﻫﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻗﻄﻌﻪ ﻗﻄﻌﻪ ﺩﺭ ﺁﻭﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻗﻄﻌﻪ ﻗﻄﻌﻪ ﺑﻮﺩﻥ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۱‬ﺗﻔﮑﻴﮏ ﻭ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺷﺪﻥ ﺗﺴﻤﻪ ﻧﻘﺎﻟﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﮐﺎﺭﺍﻳﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪– ۲‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻣﺸﺨﺼﻪ ﻳﺎ ﻗﻄﻌﻪﺍﻱ ﻣﺰﺍﺣﻢ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺑﺮﮔﺰﻳﻨﻴﺪ ) ﺁﻥ ﺭﺍ ﺟﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﻳﺎ ﺣﺬﻑ ﮐﻨﻴﺪ (‬
‫ﺏ ( ﺗﻨﻬﺎ ﻣﺸﺨﺼﻪ ﻳﺎ ﻗﻄﻌﻪ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺑﺮﮔﺰﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۱‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻧﻮﺍﺭ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻳﮏ ﺳﻤﻴﻨﺎﺭ ﺑﺠﺎﻱ ﺭﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺳﻤﻴﻨﺎﺭ ﺑﺮﺍﻱ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ ﺩﺭ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﻱ‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ) ﺟﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻔﻴﺪ ﮐﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﻧﻮﺍﺭ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻣﺸﺨﺼﻪ‬
‫ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ‪(.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۲‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﺘﺮﺳﮏ ﺑﺠﺎﻱ ﺁﺩﻡ ﺑﺮﺍﻱ ﻓﺮﺍﺭﻱ ﺩﺍﺩﻥ ﭘﺮﻧﺪﮔﺎﻥ ﺍﺯ ﻣﺰﺍﺭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪– ۳‬ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻣﻮﺿﻌﻲ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻫﻤﮕﻦ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﻳﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﺧﺎﺭﺟﻲ ) ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺑﻴﺮﻭﻧﻲ ( ‪ ,‬ﺑﻪ ﺳﻮﻱ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻧﺎﻫﻤﮕﻦ ﮔﺬﺭ‬
‫ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭﺍ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﻫﺮ ﻗﺴﻤﺖ ﺍﺯ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ‪ ,‬ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻄﻲ ﮐﻪ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺁﻥ ﻣﻄﻠﻮﺑﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۱‬ﻣﺪﺍﺩ ﭘﺎﮎ ﮐﻦ‪ :‬ﻳﮏ ﻃﺮﻑ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻭ ﻳﮏ ﻃﺮﻑ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﭘﺎﮎ ﮐﺮﺩﻥ ﻟﺬﺍ ﻫﺮ ﻃﺮﻑ ﺁﻥ‬
‫ﺍﺯ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻣﻮﺿﻌﻲ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۲‬ﭼﮑﺶ ﺩﻭﺳﺮ ﮐﻪ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻃﺮﻑ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﮐﻮﺑﺎﻧﺪﻥ ﻣﻴﺦ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺩﻳﮕﺮ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﮐﺸﻴﺪﻥ ﻣﻴﺦ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
 ‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۴‬ﻋﺪﻡ ﺗﻘﺎﺭﻥ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻓﺮﻡ ﺗﻘﺎﺭﻥ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻓﺮﻡ ﻧﺎﻣﺘﻘﺎﺭﻥ ﺁﻥ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﺟﺴﻢ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻧﺎﻣﺘﻘﺎﺭﻥ ﺍﺳﺖ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻋﺪﻡ ﺗﻘﺎﺭﻥ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۱‬ﮐﻠﻴﺪﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻘﺎﺭﻥ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺷﺒﻴﻪ ﺑﻬﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۲‬ﭘﻼﮎ ﺳﻪ ﺷﺎﺧﻪ ﺍﻱ ﺑﺮﻕ ﺑﺮﺍﻱ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﺳﻴﻢ ﻓﺎﺯ ﻭ ﻧﻮﻝ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻘﺎﺭﻥ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﻓﻘﻂ ﺍﺯ ﻳﮏ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺩﺭ ﭘﺮﻳﺰ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻭﺍﺭﺩ ﺷﻮﺩ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۳‬ﻋﻴﻨﮏ ﻫﻢ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﺍﻓﻘﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻘﺎﺭﻥ ﻫﺴﺖ ﻭ ﻫﻢ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻧﻮﻉ ﻋﺪﺳﻲ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻫﺮ ﭼﺸﻢ ﻭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﹾ‬
‫ﺑﺎ ﮐﺎﻧﻮﻧﻬﺎﻱ ﻧﻮﺭﻱ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۵‬ﺗﺮﮐﻴﺐﮐﺮﺩﻥ ) ﺍﺩﻏﺎﻡ ﮐﺮﺩﻥ)‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺍﺟﺴﺎﻡ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﺎ ﺍﺟﺴﺎﻣﻲ ﺭﺍ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻫﺎﻱ ﭘﻴﺎﭘﻲ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ‬
‫ﻣﮑﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻫﺎﻱ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﺎ ﭘﻴﺎﭘﻲ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺯﻣﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۱‬ﺗﺮﮐﻴﺐ ﺁﺏ ﮔﺮﻡ ﻭ ﺳﺮﺩ ﺗﻮﺳﻂ ﺷﻴﺮﻫﺎﻱ ﺗﺮﮐﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۲‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﮐﺎﺗﺮﻳﺞ ﺭﻧﮕﻲ ﺩﺭ ﭘﺮﻳﻨﺘﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﺭﻧﮕﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۶‬ﺟﺎﻣﻌﻴﺖ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺭﻓﻊ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﺟﺴﻢ ‪ ,‬ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻫﺎﻱ ﭼﻨﺪ ﮔﺎﻧﻪﺍﻱ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۱‬ﭼﺎﻗﻮﻱ ﺍﺭﺗﺸﻲ ﺳﻮﻳﺴﻲ ) ﭼﻨﺪ ﮐﺎﺭﻩ)‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪: ۲‬ﺁﭼﺎﺭ ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺁﻥ ﻣﻴﺘﻮﺍﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺎﺯ ﻭ ﺑﺴﺘﻪ ﮐﺮﺩﻥ ﭘﻴﭻ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫ﮐﺮﺩ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۷‬ﺗﻮ ﺩﺭ ﺗﻮ ﺑﻮﺩﻥ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺟﺴﻤﻲ ﺭﺍ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺴﻢ ﺩﻭﻡ ﻭ ﺟﺴﻢ ﺩﻭﻡ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺴﻢ ﺳﻮﻡ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺟﺴﻤﻲ ﺍﺯ ﺩﺍﺧﻞ ﺣﻔﺮﻩﺍﻱ ﺩﺭ ﺟﺴﻢ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﮕﺬﺭﺍﻧﻴﺪ‪.‬‬
 ‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۱‬ﺁﻧﺘﻦﻫﺎﻱ ﺗﻠﺴﮑﻮﭘﻲ ﻭ ﺗﻮﺩﺭﺗﻮ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ : ۲‬ﻣﺘﺮ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩﮔﻴﺮﻱ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ : ۳‬ﻋﺮﻭﺳﮏ ﻫﺎﻱ ﺭﻭﺳﻲ ﺗﻮﺩﺭﺗﻮ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۴‬ﻣﻴﺰ ﻭ ﺻﻨﺪﻟﻲ ﻫﺎﻱ ﺩﺭ ﻫﻢ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۵‬ﻇﺮﻭﻑ ﻭ ﻭﺳﺎﻳﻞ ﺁﺷﭙﺰﺧﺎﻧﻪ ﺗﻮﺩﺭﺗﻮ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۸‬ﻋﺎﻣﻞ ﺗﻌﺎﺩﻝ ﻭ ﺗﻮﺍﺯﻥ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﻭﺯﻥ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺩﺍﺩﻥ ﺁﻥ ﺑﺎ ﺟﺴﻢ ﺩﻳﮕﺮﻱ ﮐﻪ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﻧﻴﺮﻭﻱ ﺑﺎﻻ ﺑﺮﻧﺪﻩ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﺟﺒﺮﺍﻥ‬
‫ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻭﺯﻥ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻱ ﺁﻳﺮﻭﺩﻳﻨﺎﻣﻴﮑﻲ ﻳﺎ ﻫﻴﺪﺭﻭﺩﻳﻨﺎﻣﻴﮑﻲ ﺟﺒﺮﺍﻥ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۱‬ﮐﻴﺴﻪ ﻫﻮﺍ ) ﺁﺑﺪﺍﻥ ( ﻣﺎﻫﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻔﻆ ﺗﻌﺎﺩﻝ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺁﺏ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۲‬ﺑﺎﻝ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﺷﻴﻦﻫﺎﻱ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪﺍﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻔﻆ ﺗﻌﺎﺩﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺳﺮﻋﺖﻫﺎﻱ ﺑﺎﻻ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۹‬ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻱ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ‪ ,‬ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﺟﺴﻤﻲ ﺗﺤﺖ ﮐﺸﺶ ﺑﺎﺷﺪ ‪ ,‬ﮐﺸﺶ ﻣﺘﻀﺎﺩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﻟﺒﺎﺱ ﻗﻠﻌﻲ ﺿﺪ ﺍﺷﻌﻪ‪X‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۰‬ﮐﻨﺶ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﮐﻨﺶ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﮐﻠﻲ ﻭ ﺟﺰﺋﻲ ‪ ,‬ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺑﻪ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﻃﻮﺭﻱ ﻧﻈﻢ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﮐﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺗﻼﻑ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻧﻲ ﮐﻪ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﮐﻨﺶ ﻫﺴﺘﻨﺪ ‪ ,‬ﻭﺍﺭﺩ ﻋﻤﻞ ﺷﻮﻧﺪ‬
‫‪ ) .‬ﺩﺭ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﺮﻳﻦ ﻭﺿﻌﻴﺖ)‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ : ۲‬ﺩﻳﻮﺍﺭﻫﺎﻱ ﭘﻴﺶ ﺳﺎﺧﺘﻪ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۳‬ﻣﺮﻍ ﭘﺮﮐﻨﺪﻩ ﻭ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺷﺪﻩ‬
 ‫ﺍﺻﻞ ‪- ۱۱‬ﺣﻔﺎﻇﺖ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻳﮏ ﺣﺮﮐﺖ ﺧﻨﺜﻲ ﮐﻨﻨﺪﻩ‪ ,‬ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ ﺟﺒﺮﺍﻥ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۲‬ﻫﻢ ﭘﺘﺎﻧﺴﻴﻠﻲ‬
‫ﺷﺮﺍﻳﻂ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﻃﻮﺭﻱ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ ﮐﻪ ﻻﺯﻡ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﺟﺴﻤﻲ ﺑﺎﻻ ﺭﻓﺘﻪ ﻳﺎ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻴﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻗﻔﻞ ﮐﺎﻧﻞ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﺮ ﮐﺖ ﮐﺸﺘﻲ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺳﻄﺢ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﺩﻳﮕﺮ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۳‬ﻣﻌﮑﻮﺱ ﮐﺮﺩﻥ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻱ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﮔﻴﺮﻳﻢ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺷﺊ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻗﻄﻌﻪ ﻣﺘﺤﺮﮎ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﮐﻨﻴﺪ ‪ ,‬ﻳﺎ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﻗﻄﻌﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺤﺮﮎ ﺭﺍ ﻣﺘﺤﺮﮎ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﻭ ﻣﺤﻴﻂ‬
‫ﺧﺎﺭﺝ ﺭﺍ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺤﺮﮎ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺍﺧﻴﺮﺍﹾ ﻳﮏ ﺷﺮﮐﺖ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎﻳﻲ ﻧﻮﺷﺎﺑﻪﺍﻱ ﺑﺎ ﻧﺎﻡ ﺗﺠﺎﺭﻱ ‪ dnL‬ﺑﻪ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﻋﺮﺿﻪ ﮐﺮﺩﻩ ﮐﻪ ﻣﻌﮑﻮﺱ ﻧﺎﻡ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﻱ ‪up ۷‬ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﻮﺩ ﺑﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۴‬ﮐﺮﻭﻱ ﺳﺎﺧﺘﻦ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﻗﻄﻌﻪ ﻫﺎﻱ ﺧﻄﻲ ﻭ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺴﻄﺢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻗﻄﻌﺎﺕ ﻭ ﺳﻄﻮﺡ ﺧﻤﻴﺪﻩ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺍﺷﮑﺎﻝ ﻣﮑﻌﺒﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﺷﮑﺎﻝ‬
‫ﮐﺮﻭﻱ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ‬
‫ﺏ ( ﺍﺯ ﻏﻠﺘﮏﻫﺎ ‪ ,‬ﺗﻮﭖﻫﺎ ﻭ ﻣﺎﺭﭘﻴﭻﻫﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۱۵‬ﭘﻮﻳﺎﻳﻲ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﺟﺴﻢ ﻳﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﺧﺎﺭﺝ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﻱ ﺑﺴﺎﺯﻳﺪ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺑﻬﻴﻨﻪ ‪ ,‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺩﺭ ﻫﺮ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺧﻮﺩﮐﺎﺭ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﺎﺻﺮﻱ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﮐﻨﻴﺪ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻫﻢ ‪ ,‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﺟﺴﻤﻲ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺣﺮﮐﺖ ﻳﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺻﻨﺪﻟﻲ ﺗﺎ ﺷﻮ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۱۶‬ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻧﺎﻗﺺ‪ ,‬ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﺣﺪ ﻳﺎ ﻣﺎﺯﺍﺩ‬

‫ﺍﮔﺮ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ‪ ۱۰۰%‬ﻳﮏ ﺍﺛﺮ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﻣﺸﮑﻞ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﻣﻘﺪﺍﺭﻱ ﮐﻤﺘﺮ ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ‬
‫ﺍﺯ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﺪ‪.‬‬
 ‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۷‬ﺣﺮﮐﺖ ﺑﻪ ﺑﻌﺪﻱ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺣﺮﮐﺖ ﺧﻄﻲ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﭘﺬﻳﺮ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺣﺮﮐﺖ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺑﻌﺪ ‪ ,‬ﺑﺮﻃﺮﻑ ﮐﻨﻴﺪ )‬
‫ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﻳﮏ ﺳﻄﺢ ( ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﺸﺎﺑﻪ ‪ ,‬ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺣﺮﮐﺖ ﺟﺴﻢ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺻﻔﺤﻪ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﭘﺬﻳﺮ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺣﺮﮐﺖ ﺩﺭ ﺳﻪ ﺑﻌﺪ ‪ ,‬ﺑﺮﻃﺮﻑ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺁﺭﺍﻳﺶ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻻﻳﻪ‪ ,‬ﺁﺭﺍﻳﺸﻲ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﻱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﮐﺞ ﮐﺮﺩﻩ ﻳﺎ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﻟﺒﻪ ﺧﻮﺩ ﺑﭽﺮﺧﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺩ ( ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺠﺎﻭﺭ ﻳﺎ ﻋﻘﺐ ﺟﺴﻢ ﺑﻴﺎﻧﺪﺍﺯﻳﺪ‬

‫‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪- ۱۸‬ﺍﺭﺗﻌﺎﺵ ﻣﮑﺎﻧﻴﮑﻲ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﺭﺗﻌﺎﺵ ﻭﺍ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺍﮔﺮ ﺟﺴﻢ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﻧﻮﺳﺎﻥ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﻓﺮﮐﺎﻧﺲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺣﺪ ﻓﺮﺍ ﺻﻮﺕ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﻓﺮﮐﺎﻧﺲ ﺗﺸﺪﻳﺪ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺩ ( ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺍﺭﺗﻌﺎﺷﺎﺕ ﻣﮑﺎﻧﻴﮑﻲ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﻌﺎﺷﺎﺕ ﭘﻴﺰﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻩ ( ﺍﺭﺗﻌﺎﺷﺎﺕ ﻓﺮﺍ ﺻﻮﺕ ﻭ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﮑﺘﺮﻭﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۱۹‬ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻱ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻱ ) ﺿﺮﺑﻪ ﺍﻱ ( ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻴﮑﻪ ﻳﮏ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻫﻢ ﺍﮐﻨﻮﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻱ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﻓﺮﮐﺎﻧﺲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻋﻮﺽ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺍﺯ ﺗﻮﻗﻒ ﻫﺎﻱ ﺑﻴﻦ ﺿﺮﺑﻪﻫﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﮐﻨﺶﻫﺎﻱ ﺍﺿﺎﻓﻲ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ‪ – ۲۰‬ﺗﺪﺍﻭﻡ ﮐﻨﺶ ﻣﻔﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺭﺍ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻮﻗﻒ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﺪ ‪ ,‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺣﺎﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﺎﻡ ﻗﻄﻌﺎﺕ ﺟﺴﻢ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻭ ﺑﺎ‬
‫ﻇﺮﺍﻓﺖ ﮐﺎﻣﻞ ‪ ,‬ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﮐﺎﺭ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻳﮏ ﺣﺮﮐﺖ ﺯﺍﻳﺪ ﻭ ﻭﺍﺳﻄﻪﺍﻱ ﺭﺍ ﺣﺬﻑ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﭘﺮﻳﻨﺘﺮﻱ ﮐﻪ ﻫﻢ ﺩﺭ ﻣﻮﻗﻊ ﺭﻓﺖ ﻭ ﻫﻢ ﺩﺭ ﻣﻮﻗﻊ ﺑﺮﮔﺸﺖ ﮐﺎﺗﺮﻳﺞ ﺁﻥ ﻋﻤﻞ ﭘﺮﻳﻨﺖ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪ ) .‬ﺗﺪﺍﻭﻡ ﮐﻨﺶ ﻣﻔﻴﺪ)‬
 ‫ﺍﺻﻞ‪- ۲۱‬ﺣﻤﻠﻪ ﺳﺮﻳﻊ‬
‫ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﻳﺎ ﺧﻄﺮﻧﺎﮎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺎﻻ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺑﻬﺮﻩ ﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﺩﺭﻳﻞ ﭘﺮ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺮﺍﺵ ﺩﻧﺪﺍﻥ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺩﺭﺩ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ‪- ۲۲‬ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺿﺮﺭ ﺑﻪ ﺳﻮﺩ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﻳﮏ ﺍﺛﺮ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﻳﺎ ﻳﮏ ﻋﺎﻣﻞ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻳﮏ ﺍﺛﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ‬
‫ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺑﺎ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﻳﮏ ﻋﺎﻣﻞ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﺑﺎ ﻳﮏ ﻋﺎﻣﻞ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﺩﻳﮕﺮ ‪ ,‬ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﻣﻘﺪﺍﺭ ﮐﻨﺶ ﺯﻳﺎﻥ ﺑﺎﺭ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺟﺎﻳﻲ ﮐﻪ ﺿﺮﺭﻫﺎﻱ ﺁﻥ ﺑﺮ ﻃﺮﻑ ﺷﻮﺩ ‪ ,‬ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۳‬ﺑﺎﺯ ﺧﻮﺭﺩ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﺭﺍ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﻫﻢ ﺍﮐﻨﻮﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﻌﮑﻮﺱ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۴‬ﻭﺍﺳﻄﻪ ﻭ ﻣﻴﺎﻧﺠﻲ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻳﺎ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻳﮏ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ‪ ,‬ﺍﺯ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﻭﺍﺳﻄﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺟﺴﻢ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻮﻗﺖ ﺑﻪ ﺟﺴﻢ ﺩﻳﮕﺮﻱ ﮐﻪ ﺣﺬﻑ ﮐﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﺁﺳﺎﻥ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﻣﺘﺼﻞ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۵‬ﺧﺪﻣﺖ ﺩﻫﻲ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﮐﺎﺭﻱ ﮐﻨﻴﺪ ﮐﻪ ﺷﺊ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﮐﺎﺭﻫﺎﻱ ﺧﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ,‬ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﻫﺎﻱ ﮐﻤﮑﻲ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺗﻌﻤﻴﺮﺍﺕ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ‪ ,‬ﺧﻮﺩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ ‪ .‬ﺏ ( ﺍﺯ ﺯﺍﻳﺪﺍﺕ ﻣﻮﺍﺩ ﻭ ﺍﻧﺮﮊﻱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۶‬ﮐﭙﻲﮐﺮﺩﻥ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺟﺴﻤﻲ ﮐﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﺩﺍﺭﺩ ‪ ,‬ﮔﺮﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﻭ ﺣﺴﺎﺱ ﺍﺳﺖ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺑﺎ ﺁﻥ‬
 ‫ﺭﺍﺣﺖ ﻧﻴﺴﺖ ‪ ,‬ﺍﺯ ﮐﭙﻲ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﺍﺭﺯﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﻳﺎ ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ﻣﺘﺸﮑﻞ ﺍﺯ ﭼﻨﺪ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﮐﭙﻲ ﻭ ﻳﺎ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺍﭘﺘﻴﮑﻲ ﺁﻥ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ ﺑﺮﺍﻱ‬
‫ﮐﻮﭼﮏ ﻭ ﺑﺰﺭﮒ ﮐﺮﺩﻥ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﺍﺯ ﮐﭙﻲﻫﺎﻱ ﺍﭘﺘﻴﮑﻲ ﺑﺎ ﻧﻮﺭ ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻲﮐﻨﻴﺪ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻧﻮﻉ ﻣﺎﺩﻭﻥ ﻗﺮﻣﺰ ﻳﺎ ﻣﺎﻭﺭﺍﻱ‬
‫ﺑﻨﻔﺶ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺯﻳﻮﺭ ﺁﻻﺕ ﺑﺪﻟﻲ ﺑﺠﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۷‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺟﺴﻢ ﺍﺭﺯﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﺑﺎ ﻋﻤﺮ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺟﺴﻢ ﮔﺮﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﻭ ﺑﺎ ﺩﻭﺍﻡ‬
‫ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﮔﺮﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﻱ ﺍﺯ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﺍﺭﺯﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﺍﺯ ﺑﺮﺧﻲ ﻣﺸﺨﺼﺎ ﺕ ﭼﺸﻢ‬
‫ﭘﻮﺷﻲ ﮐﻨﻴﺪ ) ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻤﺮ ﻃﻮﻻﻧﻲ‪) .‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪: ۱‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﮐﺒﺮﻳﺖ ﺑﺠﺎﻱ ﻓﻨﺪﮎ ﺑﺮﺍﻱ ﺭﻭﺷﻦ ﮐﺮﺩﻥ ﺳﻴﮕﺎﺭ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ : ۲‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺳﺎﻳﻞ ﻳﮑﺒﺎﺭ ﻣﺼﺮﻑ ) ﻧﻈﻴﺮ ﻇﺮﻭﻑ – ﺩﺳﺘﻤﺎﻝ – ﺗﻴﻎ – ﻓﻨﺪﮎ – ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ – ﻣﻮﺑﺎﻳﻞ –‬
‫ﭘﻴﺶ ﺑﻨﺪ ﮐﻮﺩﮎ – ﻣﺴﻮﺍﮎ – ﻟﺒﺎﺱ ﺁﺯﻣﺎﻳﺸﮕﺎﻩ – ﮐﻼﻩ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ)‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۸‬ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﮑﺎﻧﻴﮑﻲ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﮑﺎﻧﻴﮑﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻮﺭﻱ ﺻﻮﺗﻲ ﻳﺎ ﺑﻮﻳﺎﻳﻲ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺍﺯ ﻣﻴﺪﺍﻥﻫﺎﻱ ﺍﻟﮑﺘﺮﻭﻧﻴﮑﻲ‪ ,‬ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻳﺎ ﺍﻟﮑﺘﺮﻭ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺛﺮ ﮔﺬﺍﺭﻱ ﺑﺮ ﺟﺴﻢ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﻣﻴﺪﺍﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺩ ( ﻳﮏ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺫﺭﺍﺕ ﻓﺮﻭ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪- ۲۹‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﭘﻨﻮﻣﺎﺗﻴﮏ ﻳﺎ ﻫﻴﺪﺭﻭ ﻟﻴﮏ‬
‫ﻗﻄﻌﺎﺕ ﺟﺎﻣﺪ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺎﻳﻊ ﻳﺎ ﮔﺎﺯ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ ﺍﻳﻦ ﻗﻄﻌﺎﺕ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺎﺩ ﺷﺪﻥ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﻫﻮﺍ ﻳﺎ ﺁﺏ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻨﺪ‪ ,‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﺎﻟﺶﻫﺎﻱ ﻫﻮﺍ ﻳﺎ ﻫﻴﺪﺭﻭﺍﺳﺘﺎﺗﻴﮏ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬
 ‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۰‬ﭘﺮﺩﻩ ﻫﺎﻱ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮ ﻳﺎ ﭘﻮﺳﺘﻪﻫﺎﻱ ﻧﺎﺯﮎ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻣﻌﻤﻮﻝ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻏﺸﺎﻱ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮ ﻭ ﭘﺮﺩﻩﻫﺎﻱ ﻧﺎﺯﮎ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﭘﺮﺩﻩﻫﺎﻱ ﻧﺎﺯﮎ ﻏﺸﺎﻱ ﻇﺮﻳﻒ ﺍﺯ ﻣﺤﻴﻂ ﺧﺎﺭﺝ ﺁﻥ ﺟﺪﺍ ﮐﻨﻴﺪ‬

‫‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۳۱‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﺘﺨﻠﺨﻞ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﻣﺘﺨﻠﺨﻞ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﻳﺎ ﺍﺯ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻣﺘﺨﻠﺨﻞ ﺍﺿﺎﻓﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ ) ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻲ‪,‬‬
‫ﺭﻭﮐﺶ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ)‬
‫ﺏ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﺟﺴﻢ ﻫﻢ ﺍﮐﻨﻮﻥ ﻣﺘﺨﻠﺨﻞ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﺣﻔﺮﻩ ﻫﺎ ﺭﺍ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ ﺑﺎ ﻣﺎﺩﻩﺍﻱ ﭘﺮ ﮐﻨﻴﺪ‬

‫‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۲‬ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺭﻧﮓ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﺭﻧﮓ ﺟﺴﻢ ﻳﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻃﺮﺍﻑ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ ﺟﺴﻢ ﻳﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻃﺮﺍﻑ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﻳﺎ ﺍﺷﻴﺎﻳﻲ ﮐﻪ ﺩﻳﺪﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﻣﺸﮑﻞ ﺍﺳﺖ ‪ ,‬ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻓﺰﻭﺩﻧﻲ ﺭﻧﮕﻴﻦ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺩ ( ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﻲ ﮐﻪ ﻫﻢ ﺍﮐﻨﻮﻥ ﺍﺯ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻓﺰﻭﺩﻧﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ ‪ ,‬ﺍﺯ ﻋﻼﻳﻢ ﺩﺭﺧﺸﺎﻥ ﻳﺎ ﺍﺟﺰﺍﻱ ﺭﺩﻳﺎﺏ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﺷﻴﺸﻪ ﺍﻟﮑﺘﺮﻭ ﮐﺮﻭﻣﻴﮏ ) ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺭﻧﮓ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺗﺎﺑﺶ ﻧﻮﺭ(‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۳‬ﻫﻤﺠﻨﺲ ﻭ ﻫﻤﮕﻦﺳﺎﺯﻱ‬

‫ﮐﺎﺭﻱ ﮐﻨﻴﺪ ﮐﻪ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﺑﺎ ﺟﺴﻢ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻫﻢ ﺟﻨﺲ ﺧﻮﺩ ‪ ,‬ﻳﺎ ﺟﻨﺴﻲ ﺑﺎ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺟﻨﺲ ﺧﻮﺩ ‪ ,‬ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
 ‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۴‬ﺭﺩﮐﺮﺩﻥ ﻭ ﺑﺎﺯ ﺳﺎﺯﻱ ﻗﻄﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﻳﮏ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﺪﻥ ﻳﮏ ﺟﺰﺀ ﺍﺯ ﺟﺴﻢ ‪ ,‬ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﻭﺭ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻪ ﻳﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺩﻫﻴﺪ ) ﻣﺜﻼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﻳﺎ ﺣﻞ ﮐﻨﻴﺪ ﻳﺎ ﺑﺨﺎﺭ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‬

‫ﺏ ( ﻫﺮ ﻗﻄﻌﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﺳﺮﻳﻌﺎﹰ ﺑﺎﺯﺳﺎﺯﻱ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﭘﻮﮐﻪ ﮔﻠﻮﻟﻪ ﻣﺴﻠﺴﻞ ﻳﺎ ﺗﻔﻨﮓ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺷﻠﻴﮏ ﺑﻼ ﻣﺼﺮﻑ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‬
‫‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۵‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺧﻮﺍﺹ ﻓﻴﺰﻳﮑﻲ ﻭ ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ‬
‫ﺣﺎﻟﺖ ﮐﻠﻲ ﻳﮏ ﺟﺴﻢ ‪ ,‬ﺗﺮﺍﮐﻢ ﭼﮕﺎﻟﻲ ‪ ,‬ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮﻱ ﻭ ﻳﺎ ﺩﻣﺎﻱ ﺟﺴﻢ ﺭﺍ ﻋﻮﺽ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ ‪ :‬ﺻﺎﺑﻮﻥ ﻣﺎﻳﻊ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۳۶‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﺎﺯ‬

‫ﺍﺛﺮﻱ ﺭﺍ ﮐﻪ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﺎﺯ ﻳﮏ ﻣﺎﺩﻩ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﻲﺍﻓﺘﺪ ‪ ,‬ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻱ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﺠﻢ ﻳﺎ ﺯﻣﺎﻥ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﺠﻢ ﻳﺎ ﺯﻣﺎﻥ ﺁﺯﺍﺩﺳﺎﺯﻱ ﻳﺎ ﺟﺬﺏ ﺍﻧﺮﮊﻱ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺻﻞ ‪- ۳۷‬ﺍﻧﺒﺴﺎﻁ ﺣﺮﺍﺭﺗﻲ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﺍﺯ ﺍﻧﺒﺴﺎﻁ ) ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ( ﻳﮏ ﻣﺎﺩﻩ ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﺣﺮﺍﺭﺕ ) ﺳﺮﻣﺎ ( ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﺎ ﺿﺮﺍﻳﺐ ﺍﻧﺒﺴﺎﻁ ﺣﺮﺍﺭﺗﻲ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﺳﻮﻳﭻﻫﺎﻱ ﺣﺮﺍﺭﺗﻲ‬

‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۳۸‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﮐﺴﻴﺪ ﮐﻨﻨﺪﻩﻫﺎﻱ ﻗﻮﻱ‬

‫ﺍﻟﻒ ( ﻫﻮﺍﻱ ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻫﻮﺍﻱ ﻏﻨﻲ ﺷﺪﻩ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻫﻮﺍﻱ ﻏﻨﻲ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﮐﺴﻴﮋﻥ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺝ ( ﺩﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﮐﺴﻴﮋﻥ ﻳﺎ ﻫﻮﺍ ‪ ,‬ﻣﺎﺩﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻌﺮﺽ ﺍﺷﻌﻪ ﻳﻮﻧﻴﺰﻩ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
 ‫ﺩ ( ﺍﺯ ﺍﮐﺴﻴﮋﻥ ﻳﻮﻧﻴﺰﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﮐﭙﺴﻮﻝ ﻏﻮﺍﺳﻲ‬
‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۳۹‬ﻣﺤﻴﻂ ﺑﻲ ﺍﺛﺮ‬
‫ﺍﻟﻒ ( ﻣﺤﻴﻂ ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﻲﺍﺛﺮ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺏ ( ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺧﻼ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﻞ ‪ – ۴۰‬ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺮﮐﺐ‬
‫ﻣﺎﺩﻩ ﻫﻤﮕﻦ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻳﮏ ﻣﺎﺩﻩ ﻣﺮﮐﺐ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬
 ‫ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﺩﺭ ‪ ٥٠‬ﮐﻠﻤﻪ‬

‫ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﻳﻦ ﺳﺌﻮﺍﻝ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻢ ﻭﺍﺳﺎﺳﻲ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﻣﻬﻢ ﺑﺴﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؛‬
‫ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﻳﻦ ﺳﺌﻮﺍﻝ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻢ ﻭﺍﺳﺎﺳﻲ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﻣﻬﻢ ﺑﺴﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؛ ﻣﺎﻧﻨﺪ‪:‬‬
‫‪ ٤٠‬ﺍﺻﻞ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ‬

‫‪ ٧٦‬ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ‬

‫ﺭﻭﻧﺪ ﺗﺤﻮﻝ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﹼﻨﻲ‬

‫ﻣﺎﺗﺮﻳﺲ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻱ ﺁﺭﺗﺸﻮﻟﺮ‬

‫ﺁﺭﻳﺰ‪ ،‬ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ‪.‬‬

‫ﻭ ﺍﻣﺎ ﻫﺮﻳﮏ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﻬﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺸﻮﺩ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺍﺻﻠﻲ ﺗﺮﻳﺰ ﺗﻠﻘﻲ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﺭﺍ‬
‫ﻧﻤﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﺩﺳﺘﻨﺎﻣﻪ ﺍﻱ ﻭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﻲ ﻳﺎﻓﺖ؛ ﺑﻠﮑﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﻋﻤﻴﻖ ﺗﺮ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﮐﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﮐﹼﻠﻲ ﺗﺮﻳﺰ ﺭﺍ ﻓﻬﻤﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﻢ ﮐﻪ‪:‬‬
‫ﺗﺮﻳﺰ = ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ ‪ +‬ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﻧﺶ‬
 ‫ﻭ ﺗﺮﻳﺰ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺳﻪ ﺟﻨﺒﻪ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫· ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻒ(‪ :‬ﺩﻳﺪ ﺗﺎﺯﻩ ﺍﻱ ﺍﺯ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ‬
‫· ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ )ﺏ(‪ :‬ﺭﻭﺵ ﺗﻔﮑﺮ ﺑﺮﺍ ﻱ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ‬
‫· ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﻧﺶ‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻱ ﺍﺯ ﻣﺜﺎﻟﻬﺎ ﮐﻪ ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻒ( ﺭﺍ ﭘﻴﺎﺩﻩ ﻣﻲ ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﻧﮕﺮﺵ ﺭﻭﺷﻦ ﻣﻲ ﺳﺎﺯﺩ ﮐﻪ ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﺭﺍ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺩﺭ ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻒ( ﻭ )ﺏ( ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺁﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﺩﺭ‬
‫ﺯﻳﺮ ﻣﻲ ﺁﻳﺪ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ ﻣﻦ ﺍﺯ ﻋﺼﺎﺭﻩ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ‪ ٥٠‬ﮐﻠﻤﻪ ﺧﻼﺻﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﭼﮑﻴﺪﻩ ﻱ ﺗﺮﻳﺰ‪:‬‬

‫ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﻨﻲ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﺎ ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺗﻌﺎﺭﺿﺎﺕ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎ ﺻﺮﻑ‬
‫ﮐﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻨﺒﻊ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ‪ ،‬ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﺧﻼﻕ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺗﺮﻳﺰ ﺭﻭﺷﻲ ﺩﻳﺎﻟﮑﺘﻴﮏ ﺑﺮﺍﻱ ﻓﮑﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ‪:‬‬

‫ﺩﺭﮎ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺗﺼﻮ‪‬ﺭ ﺣﻞ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ‪ ،‬ﻭ ﺳﭙﺲ ﺣﻞ ﺗﻌﺎﺭﺿﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻳﻦ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ ﺭﺍ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺍﺯ ﺧﻼﻝ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﺘﺎﺏ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺛﺮ ﺳﺎﻻﻣﺎﺗﻮﻑ)‪ (۲‬ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻡ‪ ،‬ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ‬

‫ﺍﻳﻦ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﻓﺸﺮﺩﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺳﻼﻳﺪﻱ ﺩﺭ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻲ ‪ TRIZCON 2001‬ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮐﺮﺩﻡ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﺏ‬
‫ﺳﺎﻳﺘﻢ‬

‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﺎﺩﺩﺍﺷﺖ ﻭﻳﺮﺍﺳﺘﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻬﺎﻱ ﻣﻘﺎﻟﻪ ‪ TRIZCON‬ﺍﻓﺰﻭﺩﻡ ﻭ ﺛﺒﺖ ﮐﺮﺩﻡ‬

‫ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﺍﻳﻦ ‪ ٥٠‬ﮐﻠﻤﻪ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺧﻼﺻﻪ ﻭ ﺍﺯ ﺑﺎﻻ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺷﺮﺡ ﺩﻫﻢ‪:‬‬

‫ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﻫﺮﭼﻴﺰ ﺍﻇﻬﺎﺭ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﺮﻳﺰ ﻳﮏ »ﺷﻨﺎﺧﺖ« ﺍﺳﺖ؛ ﺑﻪ ﺑﻴﺎﻥ ﺩﻳﮕﺮ‪« ،‬ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺗﺎﺯﻩ ﺍﻱ« ﺍﺯ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ‬
‫ﺍﺳﺖ )ﻳﻌﻨﻲ ﻫﻤﺎﻥ ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻒ( ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺬﮐﺮ(‪ .‬ﺑﺎ ﺩﺭﻣﻴﺎﻥ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﺍﻳﻦ ﺷﻨﺎﺧﺖ‪ ،‬ﻳﺎ ﺑﺎ ﻧﮕﺮﻳﺴﺘﻦ ﺑﻪ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ‬
‫ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻨﻈﺮ‪ ،‬ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺑﻪ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﻭ ﻣﻨﻈﺮ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﻱ ﺑﺮﺳﻴﻢ ﮐﻪ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮ ﺩﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺑﻠﮑﻪ‬
‫ﺷﺎﻣﻞ ﻋﻠﻢ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﻪ‪ ،‬ﺯﻧﺪﮔﻲ ﻣﺎ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
 ‫ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ »ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﹼﻨﻲ ﺗﺤﻮﻝ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ«‪ .‬ﻣﺎ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺭﺍ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﹼﻨﻲ‬
‫ﻣﻲ ﺑﻴﻨﻴﻢ‪ .‬ﻫﺮ ﻧﻈﺎﻣﻲ ﺍﺯ ﺗﻌﺪﺍﺩﻱ ﺍﺟﺰﺍﺀ ﺩﺍﺧﻠﻲ )ﻳﻌﻨﻲ ﺧﺮﺩﻩ ﻧﻈﺎﻡ ﻫﺎ( ﻭ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ‬
‫ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺧﺮﺩﻩ ﻧﻈﺎﻣﻲ ﺍﺯ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﺮﺗﺮ )‪ ( super-system‬ﺧﻮﺩ ﻗﻠﻤﺪﺍﺩ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻫﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﻓﹼﻨﻲ‬
‫ﺩﺳﺘﺨﻮﺵ ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻳﺢ ﺧﻮﺩ ﺗﻐﻴﻴﺮ‪/‬ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﺭﻭﻧﺪﻫﺎﻱ ﻋﻈﻴﻤﻲ ﺭﺍ‬
‫ﺷﮑﻞ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﺑﺪﺍﻋﺎﺕ ﺑﺰﺭﮔﻲ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻓﺎﺯﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭ ﺭﺍﻩ ﻫﺎﻱ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬ﮔﺴﺘﺮﺵ‪ ،‬ﺍﺩﻏﺎﻡ‪ ،‬ﭘﻴﭽﻴﺪﮔﻲ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺎﻡ ﻫﺎﻱ ﻓﹼﻨﻲ »ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﻫﺎ« ﻣﺘﺤﻮﻝ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ »ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﺻﻠﻲ ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ«‬
‫ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺳﺎﻟﻤﺎﺗﻮﻑ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻟﻲ ﺑﻮﺩﻥ )‪ ( Ideality‬ﺭﺍ ﺍﻳﻨﮕﻮﻧﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪» :‬ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺍﺻﻠﻲ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﺮ‬
‫)ﻣﺎﺩﻩ ‪ +‬ﺍﻧﺮﮊﻱ ‪ +‬ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ(« ﻭ ﮔﺎﻩ ﺁﻥ ﺭﺍ »ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻣﻔﻴﺪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﺮ )ﻫﺰﻳﻨﻪ ‪ +‬ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﻣﻀﺮ( ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﻃﺒﻴﻌﺘﻲ ﮐﻴﻔﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﺻﻠﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﮐﻞ ﺷﮑﻠﻬﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﺍﺯ ﺗﺤﻮﻝ ﺭﺍ‬
‫ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺣﺮﮐﺖ ﻫﺎﻳﻲ ﺩﺭ ﻣﺴﻴﺮ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﮐﺮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﭘﺎﻳﻪ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻣﺎ‬
‫ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﻨﻲ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﺷﮑﻞ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪.‬‬

‫ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﻓﻘﻂ »ﺑﺎ ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ« ﺭﺥ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺑﻴﻦ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﻭ‬
‫ﻋﺮﺿﻪ )ﻳﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩﻫﺎﻱ ﺟﺎﺭﻱ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﻳﮑﻲ( ﻇﺎﻫﺮ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﭼﻨﻴﻦ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻳﻲ ﻫﻤﻴﻨﮑﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺎﻧﻊ‪/‬ﺭﺍﺩﻉ‬
‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻧﺪﮎ ﺯﻣﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻲ ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺑﺎ ﺍﺑﺘﮑﺎﺭﺍﺕ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺍﻱ ﺑﺮ ﺁﻧﻬﺎ ﻏﻠﺒﻪ‬
‫ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺍﺑﺘﮑﺎﺭﺍﺕ ﺧﺮﺩﻩ ﮔﺎﻣﻬﺎﻱ ﺗﺤﻮﻝ ﺭﺍ ﺷﮑﻞ ﻣﻲ ﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ »ﺍﮐﺜﺮﺍ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﻣﻨﺎﺑﻊ« ﺣﺎﺻﻞ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻋﺮﺿﻪ ﺭﺍﺣﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﻮﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻧﺮﮊﻱ‪ ،‬ﻭ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ(‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﻮﺟﺐ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﺷﺪﻥ ﻧﻈﺎﻡ ﮔﺸﺘﻪ ﻭ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ ﺭﺍ ﺣﻞ ﻧﻤﻲ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ ﻓﻘﻂ ﺑﺎ‬
‫ﻋﺪﻡ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﺿﺎﻓﻲ ﻭ ﻳﺎ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺣﻞ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ‬
‫ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻣﺒﻨﺎﻱ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺎﻻ ﺫﮐﺮ ﺷﺪ‪ ،‬ﺗﺮﻳﺰ ﻣﻲ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺭﻭﺷﻲ )ﻳﻌﻨﻲ ﺭﺍﻩ ﺗﻔﮑﺮﻱ( »ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﺧﻼﻕ ﻣﺴﺌﻠﻪ«‬
‫ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﻲ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺍﻱ ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺿﺮﻭﺭﻱ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﻫﻴﭻ ﺣﻠﻲ ﻭ ﻫﻴﭻ ﺭﺍﻩ ﺣﹼﻠﻲ ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﺑﺮﺍﻱ ﭼﻨﻴﻦ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻳﻲ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻧﺎﭼﺎﺭﻳﻢ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ‬
 ‫ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺍﻱ ﺣﻞ ﮐﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﺧﻼﻕ ﻣﺴﺌﻠﻪ‪» ،‬ﺗﺮﻳﺰ ﻳﮏ ﺭﻭﺵ ﺩﻳﺎﻟﮑﺘﻴﮏ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻔﹼﮑﺮ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ«‪ .‬ﺗﺮﻳﺰ ﺭﺍﻩ ﻓﮑﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﮐﹼﻠﻲ‬
‫ﺗﺮﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻋﺮﺿﻪ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻭﺭﺍﺀ ﺭﻭﺵ ﻫﺎ‪ .. ،‬ﻫﺎ‪ ،‬ﻭ ﺗﺮﻓﻨﺪﻫﺎﻱ ﺧﺎﺹ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ‪،‬‬
‫ﺗﺮﻳﺰ ﺷﻴﻮﻩ ﺟﺪﻳﺪﻱ ﺍﺯ ﺗﻔﮑﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪ .‬ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﮐﻪ ﺳﺎﻻﻣﺎﺗﻮﻑ ﺍﻇﻬﺎﺭ ﻣﻲ ﺩﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺭﺍ ﻣﻲ‬
‫ﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺍﮊﮔﺎﻩ ﻓﻠﺴﻔﻲ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ »ﻳﮏ ﺭﺍﻩ ﺗﻔﮑﺮ ﺩﻳﺎﻟﮑﺘﻴﮑﻲ« ﺧﻮﺍﻧﺪ‪ .‬ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺗﻔﮑﺮ‬
‫ﺩﺭ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺯﻳﺮ ﺷﺮﺡ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪:‬‬

‫ﺍﺑﺘﺪﺍ‪» ،‬ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﺪﺍﻧﻴﻢ‪ «.‬ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺭﺍ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻈﺎﻡ ﻫﺎﻱ )ﻓﻨﻲ( ﻗﻠﻤﺪﺍﺩ‬
‫ﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ ﺑﺎﻻ ﺁﻣﺪ‪ ،‬ﺗﺮﻳﺰ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﻴﻨﺶ ﻋﻤﻴﻘﻲ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﺑﻔﻬﻤﻴﻢ ﮐﻪ ﺧﻮﺩ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻳﮏ ﻧﻈﺎﻡ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮﺍﺗﺒﻲ ﺍﺯ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺭﺍ ﺷﮑﻞ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﮎ‪ ،‬ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﻧﻘﻄﻪ‬
‫ﻧﻈﺮﻫﺎﻱ ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﻭ ﻣﺘﺤﻮ‪‬ﻟﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻭ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﻣﻤﮑﻦ ﺁﻥ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺩﻭﻡ ﺍﻳﻨﮑﻪ‪» ،‬ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺍﺻﻠﻲ ﺭﺍ ﺗﺼﻮ‪‬ﺭﮐﻨﻴﻢ‪ «.‬ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺳﺘﻮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ‬
‫ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ ﻓﹼﻨﻲ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﺘﺤﻮﻝ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﻣﺎ ﻣﺴﻴﺮ ﺗﺤﻮ‪‬ﻝ ﺭﺍ ﻣﻲ ﺩﺍﻧﻴﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻭﻝ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﻝ ﺗﺼﻮﻳﺮﻱ ﺑﺴﺎﺯﻳﻢ‪ ،‬ﻭ ﺳﭙﺲ ﺳﻌﻲ ﮐﻨﻴﻢ ﺭﺍﻩ‬
‫ﻫﺎﻱ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ ــ ﻣﺜﻼ ﺑﺎ ﻭﺍﺭﺳﻲ ﻣﻌﮑﻮﺱ ﮔﺎﻡ ﺑﻪ ﮔﺎﻡ ﺗﺎ ﺑﺮﺳﻴﻢ ﺑﻪ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﺎﺿﺮ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﻳﮏ‬
‫ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺗﻔﮑﺮ ﺩﺭ ﻣﺴﻴﺮ ﻋﮑﺲ ﺭﺍ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺭﻭﺵ ﺗﻔﮑﺮ ﺳﻨﺘﻲ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺁﺯﻣﺎﻳﺶ ﻭ ﺧﻄﺎ ﺍﺯ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﺎﺿﺮ‬
‫ﺷﺮﻭﻉ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻐﺎﻳﺮ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺳﻮﻡ ﺍﻳﻨﮑﻪ‪» ،‬ﺗﻀﺎﺩﻫﺎ ﺭﺍ ﺣﻞ ﮐﻨﻴﻢ«‪ .‬ﻣﻨﻄﻖ ﺩﻳﺎﻟﮑﺘﻴﮏ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺩﺭ ﻓﻠﺴﻔﻪ ﻋﺒﺎﺭﺗﺴﺖ ﺍﺯ »ﺣﻞ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻱ ﺑﻴﻦ ﺗﺰ ﻭ ﺁﻧﺘﻲ‬
‫ﺗﺰ ﺑﺎ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺳﻨﺘﺰﻫﺎﻱ ﺁﻧﻬﺎ«‪ ،‬ﻫﺮﭼﻨﺪ ﮐﻪ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺷﺮﺡ ﺩﺍﺩﻩ ﻧﺸﺪﻩ‪ .‬ﺍﻣﺎ‪ ،‬ﺗﺮﻳﺰ ﻣﻮﻓﻖ‬
‫ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺣﻞ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻱ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻓﹼﻨﻲ‪) ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﺁﺭﻳﺰ ‪ ( ARIZ‬ﺭﺍﻩ ﮐﺎﺭﻫﺎﻱ ﻣﺤﮑﻤﻲ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ‬
‫ﺩﻫﺪ‪ .‬ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺍﺻﻠﻲ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ )ﺑﺎ ﻓﺮﻣﻮﻟﻪ ﮐﺮﺩﻥ ﻣﺴﺌﻠﻪ( ﻳﮏ ﺗﻀﺎﺩ ﻓﻴﺰﻳﮑﻲ )ﻳﻌﻨﻲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺟﻨﺒﻪ‬
‫ﺍﻱ ﺍﺯ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻫﻢ ﺯﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭ ﻣﺴﻴﺮ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺷﻮﺩ( ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﮐﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻭ ﺳﭙﺲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﺻﻞ ﺟﺪﺍﻳﻲ‬
‫ﺣﻞ ﮐﻨﻴﻢ‪ .‬ﻫﻤﻴﻨﮑﻪ ﻳﮏ ﺗﻀﺎﺩ ﻓﻴﺰﻳﮑﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺗﮑﻨﻴﮏ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺩﺭ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ ﺑﻪ ﻧﺤﻮ‬
‫ﺍﻋﺠﺎﺏ ﺁﻭﺭﻱ ﻗﻮﻱ ﻋﻤﻞ ﻣﻲ ﮐﻨﺪ‪.‬‬
 ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﮐﻪ ﺳﻪ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﺗﻔﮑﺮ ﺩﻳﺎﻟﮑﺘﻴﮑﻲ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺩﺭ ﺗﺮﻳﺰ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺗﺮﻳﺰ ﺍﺯ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎﻱ‬
.‫ﻓﹼﻨﻲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺩﺍﺭﺩ‬

‫ ﮊﺍﭘﻦ‬،‫ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﻭﺯﺍﮐﺎ ﮔﺎﮐﻮﻳﻦ‬،‫ ﺗﻮﺭﻭ ﻧﺎﮐﺎﮔﺎﻭﺍ‬:‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬

:‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬

[1] Toru Nakagawa: "Approaches to Application of TRIZ in Japan", TRIZCON2000: The

Second Annual AI TRIZ Conference, Apr. 30 - May 2, 2000, Nashua, NH, USA, pp. 21-35. ;
TRIZ Home Page in Japan, May 2000 (in English), Feb. 2001 (in Japanese).
[2] Yuri Salamatov: "TRIZ: The Right Solution at the Right Time", Insytec, 1999; (Japanese
Edition) Nikkei BP, Nov. 2000 .
[3] Toru Nakagawa: "Staircase Design of High-rise Buildings Preparing against Fire -
TRIZ/USIT Case Study -", TRIZCON2001: The 3rd Annual AI TRIZ Conference, Mar. 25-27,
2001, Woodland Hills, CA; TRIZ Home Page in Japan, Apr. 2001 (in English & in Japanese) .