ANA CRISTINA DAVID 25 DE SCENARII DIDACTICE PENTRU ACTIVITATI INTEGRATE DE O ZI Lucrare elaborata in acord cu Curriculumul pentru Educatie Timpurie 2019 DEVA, 2020Lucrarea este elaboratd in concordanfa cu prevederile Curriculumului pentru educatie timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului Educatiei Nationale Nr. 4.694/02.08.2019. NOTA AUTOAREL Reperele orare utilizate in aceasta carte sunt valabile in cazul grdinitelor cu program prelungit care incep programul la ora 7,30 Aceste repere sufer’ modificari in cazul gradinitelor cu program normal sau al gradinijelor care functioneaz& dupa un alt programCUVANT-INAINTE Pentru orice educatoare si orice parinte, a vedea ca un copil vine la gradinifa cu placere este nu doar o bucurie, ci si o confirmare a faptului ca educatoarea si mediul gradinifei fi ofera copilului siguranta, placere si interes. Ce anume face ins diferenta intre o zi de gradinita care-i ofera copilului bucurie si una care ii trezeste sentimente de tristeje? lata o intrebare la care dac& vom raspunde, vom afla gi secretul, care face din meseria de educatoare una de vocatie. La intrarea copilului in gradinita, cunostintele copilului sunt minime. Terenul pe care noi incepem s4 semanam este un teren arid. Abia daca putem vorbi despre cateva deprinderi elementare de autoservire sau de un minim de cuvinte in vocabular. Invatarea la gradinifé se poate realiza doar in forma integraté. Orice activitate ar initia educatoarea la aceasta varst&, copilul primeste cunostinte din toate domeniile de dezvoltare si din toate categoriile de activitati. Daca la scoala putem vorbi de discipline, la gradinita lucrurile stau in cu totul altfel Pentru ca, dacd copiii invajé o poezie despre toamna, de exemplu, afld ca toamna frunzele copacilor se scutura, c& vantul bate si cerul picura stropi de ploaie, afla astfel ce fenomene ale naturii se petrec in natura in acest anotimp, apoi educatoarea ii va invaja despre numeralul ordinal, pentru ca le va spune cA repeta primul vers sau prima strofa a poeziei, apoi pe a doua gi pe a treia, daca e cazul, iar copii vor afla ca a doua vine dupa prima, c4 a treia vine dupa a doua $.a.m.d. Apoi, copiii vor imita anumite actiuni din poezie, actionand asupra musculaturii de la nivelul mdinilor, picioarelor, vor repeta poezia in cor, invatand cum se face acest lucru si uniformizandu-si vocea cu cea a grupului, dezvoltand astfel, pas cu pas auzul fonematic, imbogatindu-si vocabularul cu cuvinte noi sau pronuntand sunete greu de pronunjat Abordarea integraté a programului unei zile reprezinté un tot, un intreg, avand o organizare si structurare a continuturilor menita s4 elimine granita dintre domeniile de invajare, o impletire a continuturilor intr-o forma atractiva, flexibila. Se intocmeste un singur proiect didactic, indiferent de continutul acestuia Cum ne proiectam activitatea ~ Ce voi face? — precizam obiectivele ~ Cu ce voi face? — analizim resursele — Cum voi face? ~ elaboram strategia ~ Cum voi sti cA s-a realizat ce trebuia? ~ evaluamactivitate integrata de o zi ,,curge”, are fluenta si logica, activitatile decurg din una in alta si se desfasoara urmarind acelasi scop in proiectul activitatii integrate pe domenii experientiale granitele disciplinare transcend, att in planul obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar si al continuturilor. in scenariul unei astfel de activitati vom cuprinde tot ce facem cu prescolarii in cadrul proiectului de o zi, de la sosirea copiilor si pana la plecarea lor. De ce e important si descriem aceste actiuni intr-un scenariu al zilei? Pentru c& educatoarea este ,,regizorul”, ,,scenograful” si ,actorul” piesei in care copiii joac& rolul principal si niciodata piesa nu va avea succes, fara o regie si o scenografie buna. Daca pana acum am facut referire la rolul de ,,regizor” si ,,scenograf”, o s4 ma refer in continuare la rolul cel mai des intrebuintat de cAtre o educatoare: acela de artist, de actor. Din acest punct de vedere, meseria de educatoare poate fi consideraté o arta sia fi artist cu spectacole lungi de 5 ore in fiecare zi, nu e deloc 0 misiune ugoara. in fiecare zi educatoarea ,,imbrac&” rand pe rand personalitatea ei, in altele pe care le intalneste in povestile pe care le spune copiilor, in cAntecelele pe care le canta, in poeziile pe care le recita, in jocurile pe care le propune sau le inijiazd.. Este, pe rand, ba copil, ba adult, ba ,,catel”, ba _veverit&”, este veseli, poate fi trista, poate rade in hohote, dar poate sa si planga cu lacrimi de crocodil. Copilul va trai odata cu fiecare dintre aceste roluri, trairile si sentimentele pe care i le oferé educatoarea, va experimenta sentimente si trairi noi, va simti placerea de a asista la tot felul de spectacole in fiecare zi Cartea ,,25 de scenarii didactice pentru activitati integrate de o zi” va aduce in atentie modalitatea prin care educatoarea poate face din fiecare zi petrecuti in gradinit&, 0 poveste spus& copiilor, un spectacol interactiv cu jocuri, povesti si activititi interesante, la care si ei, copiii, vor participa cu placere, Structura unei zile este gandita in acord cu Curriculumul pentru Educatie Timpurie, respectind programul zilnic, programa pentru educatie timpurie, planul de invatimant pentru intervalul de varsté 3-6 ani $i modelul de proiectare curriculara promovat de acesta AutoareaCuvant-inainte Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata. Activitate integrata Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata, Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: CUPRINS »Micii cofetari”, nivel 3-5 ani »Culori in farfurie”, nivel 5-6 ani »Ursul”, nivel 3-5 ani »Tot ce stiu despre vacanta”, nivel 5-6 ani »Dinti curati, dinti sinatogi!”, nivel 3-5 ani Animale care hiberneaza”, nivel 5-6 ani ~Povestea unei frunze”, nivel 3-5 ani ,Cogul toamnei”, nivel 5-6 ani »Galben”, nivel 3-5 ani Cum se face painea”, nivel 5-6 ani »Ghemul pisicii”, nivel 3-5 ani 0 calatorie printre stele”, nivel 5-6 ani »Cercul”, nivel 3-5 ani »Emotii”, nivel 5-6 ani ~»SA fim politicogi!” nivel 3-5 ani »Ceasul”, nivel 5-6 ani »Micii automobilisti”, nivel 3-5 ani »La multi ani, Romania!”, nivel 5-6 ani »Saniuta”, nivel 3-5 ani »»Personaje indragite!”, nivel 5-6 ani »Primavara in gradina”, nivel 3-5 ani »Acvariul”, nivel 5-6 ani »Puigorul cafeniu”, nivel 3-5 ani ~Poveste din stupul cu albine”, nivel 5-6 ani Capra cu trei iezi”, nivel 3-5 ani 103 109 117 e122 128 135 140 146 aesACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: »MICH COFETARI” GRUPA: MICA-MIJLOCIE (3-5 ANI) Tema anuali de studiu: Cine si cum planificd/organizeaza o activitate? Tema proiectului: ,, Meserii” Tema saptimanala Ce vreau sé fiu?” cofetari” Tipul activitdfii: activitate didactica de formare a deprinderilor si priceperilor intelectuale si practice. Activitafi de invatare (A.D. observare dirijata, discutii libere, joc~ exercitiu matematic, activitate gospodareascé (D.L. C+D §.+D.0.8.) Scopul activititii: consolidarea cunostinjelor despre meserii, despre ingre- dientele folosite de cofetari si aplicarea cunostintelor in diferite contexte de invatare. Tipul activitit priceperi Dimensiuni ale dezvoltirii: consolidare si verificare de cunostinje, deprinderi si © Motricitate grosiera si motricitate find in contexte de viata familiare © Finalizarea sarcinilor si actiunilor © Mesaje orale in diverse situatii de comunicare © Relatii, operatii si deductii logice in mediul apropiat Obiective operationale: * Sh realizeze serieri pe criteriul lungime, © S& puna intrebari si sa raspunda cu explicatii; © Sa-si exerseze abilitatile de observare, comparare, descriere, clasificare, © Sa-si dezvolte curiozitatea si interesul pentru a descoperi; * SA participe la pregatirea unei gustari sanatoase; © Sa observe ingredientele, etapele de pregitire gi s& fie capabil s& realizeze operafiunile de pregitire ale gustarii; © Si respecte reguli de igiend personala: si se spele pe méini inainte de a lucra cu alimente, s& spele fructele, s4 pastreze ordinea pe masa de lucru, « Sa denumeasca ingredientele si s& cunoascé anumite proprietaji ale alimentelor; Sa comunice eficient, exprimandu-si propriile opinii,Metode, procedee gi strategii didactic: conversatia, explicatia, brain- storming, dialogul, exercitiul, observarea, munca in grup, turul galeriei problematizarea, invajarea prin descoperire Mijloace didactice: plastilina, jetoane si imagini cu alimente, faina, imagini/siluete cu alimente de diferite dimensiuni, afine, zmeura, capsuni, pahare de plastic, linguri de plastic, bomboane Bibliografie: Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 Preda, V., Editura Humanitas Educational, Bucuresti, 2005; »Abordare in maniera integrata a activitatilor din gradinita’, SCENARIUL ZILEI Ora 7,30-8,30, Sosirea la gradinita. A.L.A.1 Copiii incep rand pe rand sa soseasca la gradinita. Este momentul SALUTULUI particularizat pe grupa/copil/educatoare (toata grupa bate palma cu educatoarea, educatoarea imbratiseaza copilul, fiecare copil doreste o alté forma de salut) si transmiterea de mesaje pozitive pe care copiii le primesc Ia intrarea pe usa salii de grupa Educatoarea indruma copiii spre alegerea unui centru la care doresc sf lucreze sau sa se joace: ,,/-am pregdtit mai multe jocuri si jucarii la masute si rafturi. Voi va alegeti ce dorifi sa faceti si daca avefi nevoie de ajutor, eu sunt aici sa va ajut!”” JOCURILE $I ACTIVITATI LIBER ALESE, se vor desfasura pe 6 centre de interes deschise pentru copii, la care fiecare copil va avea posibilitatea si stea 10,15 sau mai multe minute, in functie de interesul pe care-I suscita materialele si tema propusa. Artit: , Modelém brioge din plastilina” Joc de rol: ,,Pregétim un tort si mergem la aniversare” Biblioteca: ,, Sortéim ingredient pentru prajitura” (feind, zahair, fructe, 3.a.)”” Stiinta: ,,Aflam din ce sunt facute dulciurile” Joc de masa: ,,Prajituri” - reconstituire imagini Api $i nisip (faina): ,, Facem prajituri” Pe masura ce intra in sala de grupa copiii sunt informati de catre educatoare in legatura cu centrele si materialele pregatite, iar acestia isi aleg materialele, partenerii de joc, educatoarea avand rolul de a interveni, doar atunci cand copiii solicité acest lucru sau cand nu pot rezolva un diferend aparut spontanLa centrele de interes permanente vor exista gi alte materiale in acord cu tema saptamanii, pe care copiii vor avea libertatea de a le utiliza: jocuri de masa, jetoane, cartonase cu numere corespondente ale unor grupe de obiecte legate de meserii Ora 8,30-8,45 RUTINA — MOMENTUL DE MISCARE . Este momentul pentru migcarea zilnic& (10-15 min.) Copii execut migcari si exercitii pentru grupele principale de mugchi, dupa demonstratie Urmeaza pregatirea pentru micul dejun, cu intreruperea altor activitati $i spalatul pe maini. Toate acestea sub atenta supraveghere a educatoarei Ora 8,45-9,15 RUTINA. Copii servesc micul dejun, Educatoarea ii insoteste pe copii la masa, le acorda sprijin, le da sfaturi, fi lauda, aprecia un anumit comportament, le corecteazi comportamentele sau obiceiurile proaste, $.a.m.d Ora 9,15-9,45 A.L.A. 1 Apoi copii se reintore in sala de grupa si continua activitatile si jocurile incepute pe centre de interes, pentru inca o jumatate de ora. Cu 5 minute inainte de incheierea activitatii educatoarea anunta copii c& urmeaza intilnirea de dimineafa si ei trebuie sa finalizeze activitatea/ jocul inceput. Ora 9,45-10,00. RUTINA. /ntdinirea de dimineaja (salutul, prezenta, calendarul naturii, calendarul zilei): Educatoarea invita copiii pe covor la Intélnirea de dimineaté. Copii se agaza in semicerc, iar educatoarea cat mai aproape de ei, inchide cercul Educatoarea initiazé o discutie libera despre vremea de afara, despre anotimpul in care se gasesc, despre ce au vazut in drumul spre grAdinita in mediul inconjurator etc. Apoi, educatoarea fi va anunfa pe copi! c& astazi toti vor fi cofetari, adic& acei oameni care pregatesc dulciuri pentru copii $1 cA vor desfasura jocuri in care se vor juca doar cu dulciuri sau chiar vor pregati dulciuri Ora 10,00 A.D.E.+A.D.P. Apoi copiii sunt invitati sa se aseze la masute, unde ii asteapt& un cogulet cu ,,ciocolate” de carton Dupa ce copiii se agaz@ la masute, educatoarea fi invita sa extraga din cogulet materialul pregatit si sa spuna ce observ (..c& nu toate ciocolatele sunt la fel de lungi) in aceasta activitate copii vor invaja s4 fac& diferenja intre notiunile de ,mare” si wunga” si vor exersa termenii de ,,scurt” »mai lung” ,,mai scurt”, cu care copiii sunt mai putin familiarizati. Se va exersa $1 serierea pe criteriul .lungime” de la cel mai lung la cel mai scurt obiect si invers. (15 min.)RANZITIE. Dupa finalizarea sarcinilor de joc, copiii vor ajuta la strangerea materialelor pe o masu{a si apoi se vor ageza pe covor ca sa asculte cantecelul: .,Ciocolata” (https: //www.cantecedecopii.com/lollipops- cantec-ciocolataciocociocociocolata/)si si savureze 0 bomboana de ciocolata, timp in care educatoarea va amenaja pe miasute ingredientele, vasele, servetelele, bonetele pentru desfagurarea activitatii gospodaresti de pregatire a unei gustari din fructe gi biscuiti, cu titlul | Micii bucatari” Cioco-cioco-ciocolata,o, 0, Gustul care ma da gata, 0,0, Dansul stilat are succes, Delicioastti ciocolata, 0, yes! (10 min.) Dupa ce materialele necesare activitatii gospodaresti au fost pregatite si copiii au terminat de servit bomboana (si au baut apa), acestia sunt invitati s& se apropie de locul unde a fost amenajat blatul de lucru pentru activitatea gospodareasca »Aga cum v-am spus, astéizi suntem cofetari si vom pregati impreund o gustare sénétoasé!” Mai inti copiii vor observa ingredientele din care urmeaza sA se pregateasc& gustarea: fructe (ce fructe), biscuiti, vasele in care se lucreaza. Se initiaza discutii libere despre ingredientele folosite, despre igien’, despre gustarile sanatoase si nesanatoase, despre cat de important e s4 mancam fara prea mult zahar, despre obiceiurile lor sanatoase etc. (15 min.) Dupa purtarea discutiilor libere, care se pot intinde sau restrange in functie de interesul aratat pentru ele, copiii sunt informati ca inainte de a se apuca de lucru cu alimentele, trebuie s& se spele pe maini, Urmeazi RUTINA- spilatul pe maini (5 min.) La revenirea in sala de grupa, copii vor fi impartiti pe echipe si fiecare echipa va primi pe masute vasele, ingredientele si ustensilele necesare: afine, zmeura, cApsuni, s.a.m.d., pahare de plastic, linguri de plastic (chiar si cufite de plastic, daca copiii sunt mai mari) Va avea loc intai 0 activitate de observare dirijata: care sunt ingredientele de pe masa, cum arata ele, ce gust au ele, ce consistenta, 5.a.m.d. Educatoarea va adresa intrebari fintite inspre proprietatile alimentelor, cum si-a propus prin obiectivele operationale. Copii sunt antrenafi s& raspunda, dupa ce observa, folosind toate simturile, alimentele de pe masa. (15 min.) 9Se trece apoi la activitatea gospodareasca in sine, la exersarea abilitatilor practice ale copiilor. Copiii vor trebui s& rupa biscuifii in bucajele mici si si-i amestece apoi cu fructele proaspete, apoi sa imparta compozitia in paharele asezate la mas, astfel incat fiecare copil s& aib& propriul lui pahar, Se lucreaza pe echipe de 4-5 copii, (15 min.) Dupa ce copii incheie activitatea gospodireasca, educatoarea ii indruma sa lase ordine la locul unde au lucrat (rutina 10 min.) Ora 11,30-12,00 A.L.A. 2 Copiii tree apoi la activitatile de la centrele de interes, care le fac placere sau educatoarea le propune sé se joace jocurile distractive: ,,Unde am as bomboana?”’ si Ce am mancat?” Li se explic& copiilor regulile de joc. La jocul Unde am ascuns bomboana?’” copiii pun mainile la ochi si educatoarea ascunde 0 bomboana. Copiii trebuie sa descopere locul ascunzatorii, dupa descrierea facuta de educatoare. Ex: Am ascuns bomboana sub un scéunel”..."am ascuns bomboana intr-o cutie “uns dreptunghiulard "etc. La cel de-al doilea joc, educatoarea va expune pe o tabla magnetica sau un alt panou vertical, o grupa de siluete ale unor dulciuri: bomboane, prajituri, biscuifi de difetite forme, culori, m&rimi. Copiii pun mainile la ochi si educatoarea sustrage una sau doua siluete. La semnalul educatoarei, copiti deschid ochii si trebuie si ghiceasc& ce lipseste de pe panou, raspunzand Ja intrebarea: Ce am méancat?” adresata de catre educatoare. Dupd executarea jocurilor de proba, se execut jocurile propriu-zi Ora 12,00-12,30. EVALUAREA. La sfargitul zilei, se face o trecere in revista a tuturor jocurilor si activitatilor realizate pe parcursul zilei si educatoarea face citeva aprecieri generale si le cere copiilor parerea despre cum ar dori ei sa se desfasoare jocurile de a doua zi sau ce anume vor vrea sa fac la gradiniya. Apoi se revine la RUTINE, pentru c& se apropie momentul servirii mesei de pranz pentru copiii din gradiniele cu program prelungit si momentul plecarii acasi pentru cei din gradinijele cu program normal. Se face ordine la jucarii, in sala de grupa ,, Sala noastra e curata, Noi 0 asezdm indatd!” 10ACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: »CULORI iN FARFURIE” GRUPA: MARE (5-6/7 ANI) Tema anuala de studiu: Cine si cum planificd/organizeaza o activitate? Tema proiectului: ,.S4 mancam sanatos” Tema siptimanala: ,Sandtate de la toate” Tema zilei: ,,Culori in farfurie” Tipul activitat cunostintelor, deprinderilor gi priceperilor. Activitati de invatare (A.D.E.): poveste creaté de catre copii, joc didactic de cunoasterea mediului, pictura (D.L.C+D.$.+D.E.C.) Scopul activitit telor despre alimente si distingerea alimentelor sanatoase de cele nesi- natoase, utilizarea corecta a acuarelelor, pensulei in scopul realizarii temei Dimensiuni ale dezvoltarii: Activitate didactica de recapitulare si sistematizare a exersarea comunicarii verbale, sistematizarea cunostin- © Sanatate (nutritie, ingrijire, igiend personala) si practici privind secu- ritatea personala © Mesaje orale in diverse situatii de comunicare « Caracteristici structurale gi functionale ale Jumii inconjuratoare ° Finalizarea sarcinilor si actiunilor Obiective operationale: © Sa denumeasca si sé cunoasca anumite proprietati ale alimentelor; © SA comunice eficient si s& exprime verbal ideile i opiniile personale; © SA creeze propozitii simple si dezvoltate pornind de la caracteristici si cunostinje insusite anterior despre legume si fructe; * Sa fie capabili s& aprecieze binefacerile unei alimentatii sanatoase, ¢ SA cunoasca alimentele de baza, sa le diferentieze (piramida alimentelor); ¢ —S& puna intrebari gi s& raspunda cu explicatii * SA fie capabili s4 distinga gi s4 separe ce e sanatos, de ce e nesanatos, © Sa duca la bun sfarsit 0 actiune inceputa; © Sa exerseze priceperi si deprinderi de lucru cu pensula si acuarelele: Metode, procedee si strategii didactice: conversatia, explicatia, brain- storming, dialogul, exercitiul, observarea, munca in grup, problematizarea.Mijloace didactice: panou, cosulet, fructe si legume proaspete, jetoane cu alimente, piramida alimentelor, acuarele, pensule, coli albe, jucarii legate de magazinul de alimente, farfurii de carton, medalii-recompensa Bibliografie: Curriculum pentru Educajie Timpurie” 2019 ,, Educagie sanitaré pentru prescolari i scolarii mici” ~ culegere D. Gaman, F. Stroe, Editura Alfa. SCENARIUL ZILEL: Ora 7,30-8,30 — A.L.A. 1 Copiii sosesc la gradinité rand pe rand. La intrarea in sala de grupa, fiecare copil alege forma de salut preferata: bate palmele, se imbrajiyeazd, executd un scurt dans ritmic, executé miscdri de mdini si de picioare etc. si se transmit mesaje pozitive intre educatoare si copil La centrele de interes amenajate in sala de grupa vor exista materiale in acord cu tema: jetoane si imagini cu alimente, legume gi fructe, jocuri de puzzle si jocuri de masa cu tematica alimentatie, fructe si legume de plastic, vesela. si aragaz de jucarie, etc. Propunerile pentru JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE, se vor desfasura pe 4 centre de interes. Arti: ,Modelém fructe si legume” Joc de rol: ,,La magazinul de alimente” Biblioteca: ,,Alimente de origine vegetal/animala”’- sortare de jetoane Joc de mast »Piramida alimentelor"- constructie din imagini Educatoarea indruma copiii spre alegerea unui centru la care doresc sa lucreze sau sa se joace: V-am pregitit mai multe jocuri si activitati la masuje si rafturi Voi va alegeti ce doriti sc faceti yi dacd avefi nevoie de ajutor, eu sunt aici sa va ajut!” in aceasta perioadé educatoarea va acorda sprijin doar la solicitarea copiilor. Educatoarea va anunta cu 5 min. inainte cA urmeaza sa se pregateasca pentru momentul de miscare. 8,30-9,00 — A.D.P. MOMENTUL DE MISCARE + SERVIREA MESEI Rutind — Momentul de miscare. La momentul potrivit educatoarea va anunta momentul de miscare prin versurile . Vreau sa fiu copil voinic. De la mas& ma ridic 12$i md-ndrept cu incdntare, Catre locul de miycare!”” Dupa executarea mai multor exercifii pentru brate, picioare gi trunchi, se anun{é momentul de pregatire pentru servirea mesei Tranzitie: ..Anspre baie ne-ndreptam Ca sé ne spéilém, Dam cu apa si stpun, Curafi, vom manca acum! 9-9,30 — A.L.A. 1 — Dupa servirea micului dejun, educatoarea va anunta copiii ca pot desfagura activitatile pe centre de interes in continuare, pentru a finaliza lucrarile incepute sau pentru a incepe altele. Dupa ce copiii se grupeaza in jurul centrului care ji intereseaza, educatoarea trece pe la fiecare. adresndu-le intrebari, sugestii, incurajari. inainte de ora 9,30 educatoarea va anunta copii cA trebuie s& finalizeze lucrarile si jocurile incepute in 5 min., apoi se face o evaluare prin metoda ,,turul galeriei” a rezultatelor de la fiecare centru de interes gi o scurta trecere in revista a modului in care au lucrat copii. Apoi, copiii sunt invitafi s4 se aseze pe pernute sau pe covor in cere, pentru /ntdinirea de dimineata. 9,30-9,45 — A.D.P. - INTALNIREA DE DIMINEATA Salutul: ,,Dimineaja a sosit Tofi copiii au venit Incere ne aduncim Cu tofii st ne salutim.” Prezenta: Se face prezenja, dupa urmatoarea formula: ,,u sunt Andreea si zi voi fi (numele unei legume sau al unui fruct)”. Se stabileste numarul celor absenti si numarul fetelor gi baietilor prezenti Calendarul naturii: Se va realiza calendarul zilei gi al naturii, amintind in ce anotimp suntem,in ce zi, luna, an, marcand si schimbArile meteo. Noutatile Educatoarea va anunfa ce activitati vor desfagura copiii la gradinita: ,,~ Astdizi vom vorbi despre legume si fructe si vom compune 0 poveste impreund, apoi ne vom juca un joc cu alimente sdndtoase si nesandtoase, vom picta pe farfuriile de carton pe care vi le-am pregittit, alimemtele pe care va place voud sa le mdncati, iar la final ne vom juca jocurile: ,, Ghiceyte, ce am in traistuta? "si ,,Cine mi-a mancat mancarea? ”. 9,45-11,30 — A.D.E.+A.D.P.D.L.C. ,,Ce mi-au povestit fructele yi legumele? ~ poveste creaté de cdtre copii 30 min.) Educatoarea va invita copiii s4 se ageze pe scdunele in semicerc gi apoi va descoperi masuta pe care exista siluetele a tot felul de legume si fructe. Le comunicd copiilor ce au de facut: copiii numifi igi vor alege silueta unui fruct preferat sau o leguma preferata gi pe rand, vor intra ca personaje in povestea pe care © va incepe ea. Trebuie sa spund ce cred ei cd ar vrea sé spun’ copiilor gi celorlalte legume si fructe, fructul sau leguma pe care au ales-o: ceva legat de calitatile ei, ceva legat de cat de sanatoase sunt si de ce, ceva legat de infatisarea lor etc Educatoarea va incepe povestea .tntr-o dupa-amiazaé de toamnd, mama s-a dus la piaa sa fact cumpardturi, A luat in cog tot felul de legume si fructe. Dorea si pregdteascdé pentru copiii ei, un prdnz delicios: o ciorbita de legume proaspete si o salata de fructe imbietoare. Odata ajunsé acasa, a dus cosul in bucittarie si s-a dus si se schimbe si sa-si pund sortul de buctudrie. lar atunci legumele si fructele au inceput sc vorbeasca intre ele cu glas de om. Primul a vorbit cartoful: Ja te uité! Ce ingrémadeala aici! Si a sdrit jos din cog...s-a scuturat de praf si a auzit un glas subfirel: Vreau sa ies si eu! N-am aer!!La o parte! O sa-mi luaji luciul de pe coaja si o sd-mi Striviti miezul alb.”” Era o vanata grasét $i lucioasé, cu 0 coajé mov inchis. Ba eu am miezul mai alb si copiii ma adora! a strigat cartoful Din acest punct, copii sunt invitati s4-si aleag cate un fruct sau o legume din cog si sa intre in interactiune cu personajele prezentate Educatoarea va incuraja copiii s4 vorbeasca liber, s& spuna tot ce stiu despre leguma sau fructul ales de ei, Va ghida povestea, dar nu va urmari atat firul logic al povestii, cat exprimarea punctului de vedere al cét mai multor copii si implicarea lor in activitate. Finalul poate fi creat de un copil sau de educatoare Tranzitie: Trecerea de la activitatea de educarea limbajului la jocul didactic de cunoasterea mediului, se va face printr-o hora a copiilor pe versurile ritmice: 14Legumele toate, toate Sunt izvor de sanatate! Usturoiu-alunga boala, Ceapa vindeca réceala, Rosiile si fasolea, Au pornit si ele hora! (7 min.) D.S. ,,Farfuria perfecta” ~ joc didactic (30 min.) Educatoarea va descoperi masuja pe care se afld asezate o multime de jetoane pe care sunt desenate tot felul de alimente. Le explicd gi demonstreaza jocul. Se face un joc de proba. Jocul propriu-zis: Copiii trebuie si aleaga de pe méasu{a jetoanele ce reprezinta alimente s&natoase si sa le aseze pe panoul din fata lor in dreptul fejei zambitoare gi pe cele pe care le considera nesanatoase gi sA le ageze in dreptul fetei suparate, mentionand totodaté de ce considera ei c& alimentul respectiv nu este snatos. Varianta 1; Copiii pun mainile la ochi si educatoarea va inversa, pe rand, cate un cartonas dintr-o grupa in alta. Copiii trebuie s& descopere ce s-a schimbat. Varianta 2: Un copil va alege un cartonas de pe panou, va recunoaste alimentul si va spune de ce e bine s4 manc&m sau nu e bine s& manc4m acel aliment Tranzitie: Trecerea de la jocul didactic la activitatea de pictura se va realiza prin cantecelul ,, Tare-mi plac legumele Le stiu toate numele Fiindca ele imi dau mie Saindtate, vitamine” (pe melodia ,,Furai”) -7 min D.E.C. ,,Micul dejun” — picturd (30 min.) Copiii primesc farfurii de carton, pensule si acuarele. Sunt instruiti in legatur4 cu folosirea acuarelelor si a tehnicii de pictura, iar educatoarea va demonstra cum anume trebuie sa picteze pe farfurie alimentul pe care prefera sa-] manance la micul dejun. Se face recomandarea sa se respecte ce au invafat in legatura cu alimentele de baza, din Piramida alimentelor."ALIMENTARA Gets saarate H oucnt concentrate canes mac Preparste dn carne sab) {ee peeterngs aa) 123 pen wh 234 vet err PPP rr ‘Acteitate fica sinica de wtenricate medic Apoi se face inclzirea mugschilor mici ai mainii ,.Inchid-deschid pumnigorii, Bat palmele si le-nvartesc, Mai joc de-a ploia si de-a norii, Sica morisca le rotesc.” Copii picteaza, iar in acest timp educatoarea da sugestii, face recomandari, sprijina copii care au nevoie. La sfarsitul activitatii, farfuriile pictate sunt expuse cu ajutorul carligelor de rufe pe o sfoara intinsa in fata copiilor. Se face evaluarea lucrarilor pe baza cerinfelor enuntate la inceputul activitatii, iar apoi copiii sunt invitati s@ facd ordine la masute $i s& se spele pe maini 11,30-12,00 - A.L.A. 2— JOCURI RECREATIVE ,sCine mi-a mancat mancarea?” Un copil desemnat de c&tre educatoare va iesi in fata, va arata copiilor o jucdrie reprezentand un aliment si va spune replica: ,,Asta e mdncarea mea ‘Sin-o dau la nimenea!”. Apoi se intoarce cu fata de la grup si va sta cu ochii 16inchigi. in acest timp, un alt copil din grup’ va ascunde la spate jucdria, La semnalul: ,.Cdand tu ai fost plecat, noi mancarea {i-am mancat!” copilul ales va trebui si ghiceascd cine are ascunsa la spate ,,mancarea” lui. Daca ghiceste se schimba locurile, daca nu, sta pe loc pana ghiceste Salata de fructe” Copiii se agaza pe scaune in cere gi se ,,numara” cu denumiri de fructe, de exemplu banani, portocala, mar, cireag4 etc. Un copil care va sta in centrul cercului va numi pe rand denumiri de fructe si. toti copii din grupul respectiv isi schimba locurile intre ei. Instructiunea ,,Salata de fructe! inseamna cé tofi isi schimba locul, iar copilul din centru incearc gi el si ocupe un loc, astfel lAsand un alt participant fra scaun. Noul copil din mijloc continua jocul 12,00-12,30 — A.D.P. La finalul zilei educatoarea face aprecieri generale asupra modului in care s-au comportat copiii in timpul activitatilor si jocurilor, va imparti copiilor medalii si va incheia ziua cu mesajul poeziei: Nu uitati!de S. Mihnea »Fructe si legume multe Sa méndnci: iti folosesc, Caci sunt bune, sunt gustoase Si hranesc!” Apoi se revine la RUTINE, pentru cA se apropie momentul servirii mesei de pranz pentru copiii din gradinitele cu program prelungit si momentul plecarii acasa pentru cei din gradinitele cu program normal. Se face ordine la jucarii, in sala de grupa ACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: »URSUL” GRUPA: MICA-MIJLOCIE (3-5 ANI) Tema anuali de studiu: Cum este, a fost gi va fi aici, pe Pamant? Tema proiectului: ,,Vietuitoarele padurii” Tema siptiménala: ,,Animale silbatice Tema zilei: ,,Ursul” Activititi de invatare (A.D.E.): povestea educatoarei: lipire si asamblare; tarare pe coate si genunchi pe sub obstacole (D.L.C.+ D.O.S + D.PM.)Tipul activitatii: activitate didacticd de predare-invajare de noi cunostinte si formare a priceperilor si deprinderilor Scopul activitatii: formarea unor deprinderi motrice practic-aplicative gi ascultarea activa a mesajului unei povesti, demonstrand injelegere in comunicarea receptiva, Dimensiuni ale dezvoltarii: © Autocontrol si expresivitate emotionala © Mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute © Caracteristici structurale si functionale ale lumii inconjuratoare ¢ Motricitate grosiera si motricitate fina in contexte de viata familiare Obiective operationale: © S&urmireascé linia povestii privind simultan imaginile; e $4 demonstreze intelegerea textului, e Sd identifice materialele de lucru, © Sa asambleze si s& lipeasca elementele componente ce alcdtuiesc tema propusa pentru realizare, © Sa aprecieze propriile lucrari si lucrarile colegilor pe baza criteriilor expuse de catre educatoare la inceputul activitajii; ¢ Sf execute corect mersul pe coate si genunchi pe sub obstacole; e SA manifeste implicare in activi Metode, procedee si strategii demonstratia, exercitiul Mijloace didactice: urs de plus, cri si imagini cu animale salbatice, creioane colorate, coli de desen, jocuri de constructii, puzzle, medalii- recompense, planse cu imagini sugestive din povestea: ,Ursul pacdlit de vulpe” siluete din hartie glasata, lipici Bibliografie: ,,Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 Corcioveanu, Mioara; Sava, Diana-lrina ,,Hai fa joc” culegere de jocuri pentru pitici gi jocuri dactice: conversatia, explicatia, povestirea, SCENARIUL ZILEE 7,30-8,30- A.L.A. 1 — Jocuri libere. Copii sosesc rand pe rand la gradinita Dupa salutul personalizat ales de catre fiecare copil, educatoarea le spune copiilor sa-si aleag& centrul de interes la care se vor juca Le prezinta si propunerile ei din aceasta zi Biblioteca: | Citim imagini cu animale salbatice "- lectura dupe imagini 18Arti: ,, Desendim copaci din padure” — desen din imaginatie Stiinta: ,, Moy Martin vrea sa mandnce miere”- labirint Construcfii: ,, Barlogul ursului” Joc de masa: ,, Reconstituie imaginea cu uryi” — puzzle cu piese mari Copii vor alege centrele la care se joaca, vor fi urmérifi si coordonati de catre educatoare sa finalizeze o actiune, o activitate sau o lucrare inceputa. 8,30-9,00 — A.D.P. — Servirea mesei »Randul iute sé-1 formam Léngét usd ne asezcm, Si cumingi sé ayteptam Céitre baie sé plecam.” 9-9,30 ~ A.L.A. ~ Jocuri alese pe centre de interes La revenirea in sala de grup, copiilor li se reaminteste cA pot relua activitatea intrerupta si sunt indrumati sa finalizeze lucrarile incepute. in timpul activitafii pe centre de interes, educatoarea supravegheaza activitatea desfasuraté de fiecare copil, oferind explicatiile necesare copiilor care solicita ajutor. Dupa ce timpul de lucru se apropie de sfarsit, educatoarea invita copiii s4 viziteze fiecare centru pentru a aprecia activitatea proprie si pe cea a colegilor, apoi lucrarile de la centrele: Biblioteca, Stiinja si Constructii, vor fi asezate la expozitie La final, copiii vor face ordine la centrele unde au lucrat. 9,30-9,45 — A.D.P. - Momentul de miscare Se va desfasura pe cantecul: ,,in padure” dn padure e frunzis In padure e desis Vénuul leagéné usor Uite-aga. Multi copaci sunt buni de foc Cu topoarele: poc! poc! La pamént sa-i doboram Uite-aga. Taie, taie fierdstrau Si reteazé lemnul meu Seam lemne pentru foc Uite-aya. ie)9,45-10 — A.D.P. - intalnirea de dimineata Copii stau in cere, pentru a se vedea mai bine gi a relajiona usor Salutul pomeste de la educatoare si continua cu copiii grupei cu formula Eu sunt ursulequl... (nume)”. La sfarsitul salutului, se va face si prezenta copiilor. Calendarul naturii este compietat de copii cu ajutorul intrebarilor adresate de catre educatoare, pentru stabilirea aspectelor privind starea vremii si data (ziua, luna, anul), Noutafile zilei sunt prezentate copiilor cu ajutorul unui colet sosit in sala de grupa, in care se afl un ursulet de plug si 0 scrisoare, pe care educatoarea o va deschide gi 0 va citi » Dragi copii, Eu sunt Martinel si astazi sunt foarte suparat, pentru cd nu am prieteni. Am de rezolvat mai multe probleme si daca aveam prieteni, m-dr fi ajutat sa le rezolv mai repede si mai bine. Ce zicefi, nu vrefi sa fifi voi prietenii mei? (...) O sa vat spun astdzi povestea mea trista despre cum m-a patcdlit vulpea, 0 sa va rog sé-mi faceti un barlog cu hartia yi lipiciul pregatit de dna educatoare yi o sa facem impreund o plimbare prin padure, printre copaci yt pe sub trunchiuri de copaci cétzuti la pamént. Vre(i? (..)” Ursuletul de plug este asezat in preajma copiilor si el va interveni in discutia cu copiii la fiecare schimbare de activitate sau sarcina pe care copiii o au de rezolvat 10-11,30 — A.D.E. +A.D.P. D.L.C. — lectura educatoarei (20 min.) Sciunelele se agazi copiii sunt anunfafi cA in continuare vor asculta povestea: ,,Ursul pacdlit de vulpe”, de lon Creanga. Povestirea se face clar si expresiv, pentru a putea trezi emofii. Schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, pauzele logice, accentuarile, cregterile si descresterile intensitatii vocii, mimica gi jn semicere, iar gestica expresiva a educatoarei vor asigura motivatia invafarii si comu- nicarea receptiva, Copiii vor privi in timpul povestirii, plangele pregatite pe un suport in fata lor Plans& 1: Gasirea vulpii de catre pescar, Plansi 2: Aducerea pestilor in vizuina de catre vulpe, Plans& 3: intalnirea dintre urs si vulpe si dialogul dintre ei, Planga 4: Momentul in care ursul bag coada in la Planga 5: Ursul realizeaz& c& a fost pacalit si incearca sa se razbune 20La final se fixeazA continutul prin discutii libere pe baza imaginilor, care sa valorizeze mesajul continutului audiat si se realizeaza transferul cu trimitere la alte texte literare, pentru intelegerea noilor cunostinte asimilate Tranzitie: se realizeaza prin cantecelul — ,,Ursuletul Martinel” », Ursuletul Martinel A-nviitat un cantecel Lui fi place cai ugor Mor-mor-mor Si iaragi mor.” (10 min) D.O.S. —,,Ursul in barlog” — lipire si asamblare (20 min.) Copiii se asaz4 la masuje unde vor identifica materialele de lucru si vor vedea o lucrare finalizata. Educatoarea prezinta copiilor modelul executat si le solicité analizarea acestuia. Impreuna cu copiii stabileste modul in care elementele trebuie lipite si precizeaza cateva elemente de estetica a lucrarii Explica si demonstreaza copiilor tehnica de lucru, punand accent pe ordinea in care vor fi lipite elementele lucrarii (copac, scorbura, urs). Copiii executa exercifii de incalzire a muschilor mici ai méinii: inchid-deschid pumnul, cAnta la pian,ploaia, morigca etc La semnalul educatoarei copiii incep lucrul individual, pe fond muzical (,,La ospefe”). Educatoarea indruma gi incurajeaz& copiii,in timp ce acestia lucreaza, sprijinind acolo unde copiii intampina dificultati La sfargitul activitatii lucrarile sunt expuse pe un panou in fata copiilor si copii sunt invitagi si aprecieze propriile lucrari si ale colegilor, in functie de criteriile enuntate la inceput: lipire buna in pozitia logic, acuratete, finalizare. Tranzitie (10 min.) ,Doarme ursul, doarme tun Hai copii tiptil, sd il ocolim De-I trezim ne va pitpa, Hai, mai bine |-om lasa! Este ora 1, Martin a adormit Este ora 2, Martin a sforait, Este ora 3, Martin s-a trezit!” 21D.P.M. — tardire pe coate si genunchi pe sub obstacole (20 min.) Educatoarea aeriseste si pregateste sala de grup& pentru activitate, eliberand spatiul de scaunele si asezand masutele pe doua randuri, pe mijlocul salii de grupa Martinel le va explica copiilor c& doreste sa-i ia la plimbare prin p&dure pe prietenii lui, copiii, iar la plimbarea prin padure pe care o vor face in padure impreuné cu el, ei vor intalni tot felul de obstacole gi trebuie s& treaca pe sub aceste obstacole, mergand pe coate si genunchi, asa cum merge el in patru labe. Un copil va demonstra actiunea. Apoi, se vor executa cateva exercitii de inclzire pentru braje, trunchi gi picioare. ..Martinel a plecat la plimbare prin pddure si ¢ foarte incdntat de tot ce vede si intdlneste in padure. Vede multe pasdrele; zburdm si noi ca ele (copii misce brajele sus si jos). Vede si un iepuras, sa siirim si noi ca el (copiii sar si aterizeazd pe ambele picioare). Mai vede si un urs béitran, care se leagdnd cand merge (copii merg de pe un picior pe altul, cu legdnarea trunchiului spre stnga si spre dreapta)”. Fiecare stil de mers alterneaza cu mers obisnuit. Dupa exercitiile de incdlzire, copii exeout& o data, pe rand, in sir, mersul tary pe sub masute. Apoi grupa este impartita in doua si se formeazi doua echipe: echipa ,Ursuletilor maro” si echipa ,,Ursuletilor negri”. Dupa ce grupele s-au format si masutele au fost agezate pe doua randuri (3 intr-o parte si 3 in alta), copii execut& mersul tarag pe coate si genunchi, cu predarea de stafeti, adici doar atunci cand colegul de echipa atinge mana colegului din rand. Dupa ce copiii au executat de 2 ori jocul, educatoarea desemneaza echipa cAstigdtoare si face aprecieri legate de modul in care au participat copiii la joc Copii ies din sala de grup la baie gi la reintoarcere se vor juca jocurile de migcare: ,, La ursul din padure” si ,, Vanatoarea ursilor” 11,30-12,00— A.L.A. 2 — Joc de migcare — ,,La ursul din padure” Copii stau grupati intr-un spafiu limitat printr-un cerc, denumit ,,casa copiilor” in directia opusa acestui spatiu, se delimiteaz& un loc, ,barlogul”, in care se plaseaz& un copil care va fi ,ursul” impreund cu educatoarea, copiii se duc Ja ,,barlogul ursului”, imitand culesul florilor si recitand: es,Culegem ciuperci yi mure De la ursul din padure, Ursul doarme nemiscat Ne-a vazut, s-a-nfuriat! Mardie, spre noi se-ndreapta Fugim toji...Nimeni n-asteapta!” Dupa ultimul vers, .ursul” alearga s&-i prind& pe copii. Acestia scapd numai daca ajung la ,casa copiilor”, inainte de a fi atinsi de urs” Dupa ce au fost pringi mai multi copii, in locul ,ursului” trece un alt copil s! jocul se reia. Joc de miscare ~ ,, Vindtoarea ursilor” Echipa ,,vanatorilor” trebuie s4 captureze echipa ,,ursilor”. Ursii_pornesc primii deplasindu-se pe drumuri diferite. Scopul lor este sa ajunga la refugiul lor, unde vor fi in sigurant& Cu 5 min. Mai tarziu, pleacd in urmérire vanatorii. Ei trebuie s& ajunga ursii si si-i vaneze printr-o atingere. Ursii cAstiga, dacé mai mult de jumétate din ei ajung la locul destinatiei. In caz contrar, castiga vanatorii 12,00-12,30 — A.D.P. Activitatea se va incheia printr-o discutie cu toti copiii asupra lucrurilor desfagurate, educatoarea face aprecieri globale si individuale referitoare la modul cum au participat la activitati $i jocuri si copiii vor primi ca recompensa o medalie de la Mos Martin. Apoi se revine la RUTINE, pentru c& se apropie momentul servirii mesei de pranz pentru copiii din gradinitele cu program prelungit si momentul plecarii acasa pentru cei din gradinitele cu program normal. Se face ordine la jucarii si in sala de grupa ACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: Tema anuala de studiu: Cine si cum planific4/organizeaza 0 activitate? Tema proiectului independent: .,Vacanta” Tema zilei: ,,Tot ce stiu despre vacanja” Tipul activitafii: activitate didactica de predare-invajare, consolidare si evaluare a cunostintelor, deprinderilor si priceperilor 23Activitti de invitare (A.D.E.): joc didactic de cunoasterea mediului, cAntec; indoirea hartiei (barcuta) (D.§.+ D-E.C.+ D.O.S.) Scopul activitatii: verificarea capacitatii de cunoastere si injelegere a mediului inconjurator, consolidarea deprinderii de a interpreta un cantec in cor; dezvoltarea auzului fonematic si consolidarea deprinderilor de indoire a hartiei cu respectarea indicatiilor gi a pasilor de urmat. Dimensiuni ale dezvoltari * Activare si manifestare a potentialului creativ, © Autocontrol si expresivitate emotionala, © Exprimarea oral a mesajului, a emofiilor etc. (comunicare expresiva), © Caracteristici structurale si functionale ale lumii inconjuratoare. Obiective operationale: * S&recunoasca diferente intre medii, activitati specifice fiecarui mediu; © S& demonstreze abilitati de organizare si planificare a unei activitati, * Sa participe activ la discutii si la realizarea jocului; © S&reproduca versurile gi linia melodica a unui cantec, ¢ S& realizeze, prin indoiri succesive a hartiei, barca, © Sa finalizeze o actiune inceputa Metode, procedee i strategii didactice: explicatia, demonstratia, exercifiul, lucrul individual, lucrul in grup, metoda ,,piramida”’, analiza, jocul Mijloace didactice: planse tematice — vacan\a la mare/munte, jetoane, patrate/dreptunghiuri mari de carton (4 culori: 4 rogii, 3 galbene, 2 verzi. unul portocaliu), creioane, barca din hartie - model, hartie colorata, recompense Bibliografie: ,, Curriculum pentru Educagie Timpurie” 2019 Magazin cu juctrii si alte minuniqii”, Ed. Aramis, Bucuresti 2002 SCENARIUL ZILEL 7,30-8,30 — A.L.A. 1 - JOCURI LIBERE Copiii sosesc la gradinita rand pe rand, Educatoarea ii intémpina gi ii intreaba pe fiecare in parte daci sunt bine, impartasind cu ei bucuria revederii, Copii sunt invitati sa-si aleag& o activitate, un joc pe care dorese si-l desfasoare si le mumeste si propunerile pentru centrele de interes deschise astizi, explicandu-le. Fiecare copil isi va alege un centru, cu posibilitatea de a alege mai multe centre in ziua respectiva. Cu 5 min. inainte 24de incheierea activitatii educatoarea anun{4 copiii c& urmeazai sa se pregateasca pentru momentul de miscare. 8,30-9,00 — A.D.P. - SERVIREA MESEI +MOMENTUL DE MISCARE Moment de miscare: Copiii vor executa miscarile sugerate de textul cantecului », Pune manuja aici, Si-apoi ménuja aici, Pune manuja aici, Scutur-o ca de furnict Danseazé hopa-hopa Roleste-le aga, Eo incamtare, da! Un piciorus aici, Si-apoi in pui aici Pui piciorusu-aici, Scuturéi-l ca de furnici, Danseazd hopa-hopa Roteste-te asa, Eo incantare, da! O saritura aici, Si-o sdritura aici, O séritura aici Scuturd-te de furnici, Danseazé hopa-hopa Roteste-te asa, E 0 incdntare, da!” (https: youtu. be/K-qcXu171vE) Dupa momentul de migcare, copii se vor deplasa la baie pentru igienizarea mainilor si apoi la sala de mese pentru servirea micului dejun. 9-9,30 — A.L.A. ~ JOCURI PE CENTRE DE INTERES. Dupé servirea micului dejun, copiii care au inceput sA lucreze, isi vor relua activitatile la centrele de interes. Se face o scurta trecere in revista a materialelor si activitatilor pregatite, pentru copiii care au sosit mai tarziu la oradinita Bibliotec Joc de masé: puzzle —,,La munte si la mare” Arta: ,, Pictém pe scoici , Umbrele de soare” — antrenament grafic v aConstructii: ,, Trenul vacanjei” Joc de rol: ,, Ne pregiitim sé plectim in vacanta” Educatoarea va supraveghea indeaproape activitatea copiilor si va acorda indruméri copiilor care intampina dificultafi in realizarea sarcinii didactice. Cu putin timp inainte de incheierea activitatii, educatoarea va anunja copii ca jocurile si activitatile se incheie si apoi va realiza evaluarea trecand de la un centru la altul, expundnd lucrarile realizate la centrele de interes Biblioteca si Arta si apreciind obiectiv modul in care au lucrat Apoi copiii sunt invitati sa se ageze pe covor, in cerc, 9,30-9,45 — A.D.P. - INTALNIREA DE DIMINEATA La gradini{aé am venit In cere sda ne aduném, Cu tofi sc ne salutém, A-nceputl o nouds zi, Buna dimineaja, copii!” Prezenta: —_,, Dupd ce ne-am adunat Si frumos ne-am salutat Colegii ne-am intalnit, Cine oare n-a venit?” Completarea calendarului naturii se va realiza prin jocul ,,Adevdrav/Fals” (ex.: ,,Este adevarat ca azi este huni?”; ,,Acum suntem in anotimpul vara?) Noutatea zilei: Educatoarea anunta copiii ce vor face azi la gradinija: se vor juca la centrele amenajate, vor desfagura jocul ,,Tot ce stiu despre vacanta”, vor invata cdntecul ,,Vacanta” si vor invaja sé indoaie hartia pentru a realiza barcute. Tranzitie: —_,, Noi cu tofii am lucrat Si lucrul am terminat Bucurosi sé ne-nvartim Pentru cd stim sit muncim!” (copiii se invart intr-o parte gi in cealalta) 9,45-11,30 — A.D.E. +A.D.P. D.S. — Jocul de astazi de numeste: Tot ce stiu despre vacanfa — metoda « Piramida » (30 min.) — In joc, noi vom avea niste probe de trecut: Proba 1: Copiii vor grupa imagini in functie de anotimp Proba 2: Copiii vor grupa imagini in functie de obiecte utilizate 26Proba 3: Copiii vor grupa imagini in functie de mijlocul de transport cu care se pot deplasa in vacana Proba 4: Copiii vor realiza piramida in functie de criteriile date valizi/rucsac Vara Jarné Masina’ Avion Tren Autocar Obiecte Obiecte Haine | yacanté la | vacanjé la Haine Jane jarna Vara mare munte Educatoarea va explica copiilor care sunt regulile de joc si le va descoperi materialele cu care se vor juca: jetoane, patrate/dreptunghiuri de diferite culori pentru realizarea piramidei Se va desfagura un joc de proba si apoi jocul propriu-zis Copiii se impart in doua grupe si fiecare grupa isi desemneazd cate un reprezentant care va rezolva sarcina data de catre educatoare: grupa ,,Copiii soarelui” prin reprezentantii sai, va selecta de pe covor jetoanele cu haine de vara, cu obiecte de vacanté la mare, cu mijloace de transport pe uscat si cu imagini reprezentative de vara, iar grupa ,,Stelujele de zapada” va selecta de pe covor jetoanele cu haine de iama, cu obiecte de vacanfa la munte, cu mijloace de transport in aer si pe sine, precum gi imagini reprezentative anotimpului iarna. La sfarsitul activitatii se va realiza piramida dupa criteriile oferite in imagine si se vor face aprecieri asupra modului in care au lucrat reprezentantii desemnati ai celor doua echipe. Copii din echipa ,,Copiii soarelui” vor fi rasplatiti cu recompense sub forma de soare, iar cei din echipa ,,Stelutele de zapada” cu recompense sub forma de fulgi de zapada. Tranzitie: se realizeaza cu jocul recitativ: La mare” »Ne-am scaildat noi, ne-am bronzat Si din mare am adunat: (Executém cu mainile migcari unduitoare) pietricele, Récuyori yi-un pumn de stele 27(indoim, pe rand, cate un deget, incepand cu degetul mic) Numai crabul a scapat, In adéne s-a scufundat! (impingem ritmic cu degetele mari in jos)” (5 min.) D.E.C. Céintec ,, Vacanga” (30 min.) Copii se vor ageza pe scdunele in semicerc si educatoarea va purta 0 scurta discutie legata de anotimpul in care parinjii si copii pleac& in vacanta (vara), unde pleaca de obicei oamenii in vacanfa (...1a munte/mare), pe cine viziteaza (...bunicii). Se execut interpretarea~model de catre educatoare sau se va asculta melodia la laptop/calculator, Copii vor invafa intai versurile cantecului, dupa urmatoarea schema: prima strofa, refrenul, apoi se repet& prima strofé cu refrenul. Se invayé a doua strofa si apoi se leaga de prima strofa gi refren. lar la sfargit se canta tot cAntecul si se repeta pe grupuri mici si frontal Vacanja Astazi chiar sunt fericit M-am trezit din somn zambind M& simt ca si cand plutese Simt ca mé topesc, Deci ghiozdanul mi l-am luat La gradinijé am plecat, Imi tot repetam in génd Si-am inceput sa cant REFREN: Vine vacanja xi de bucurie Pénd la cer eu mi-as dori sa sar Este ziua-n care am mai crescut incd un an Siam primit vacanja in dar. Mi-este dor si de bunici Side cei mai dragi amici Dar in curand ii voi vedea Spre bucuria mea. De dimineaéi panii-n noapte 28Vom manca cirese coapte Vom depéina doar amintiri S-asculfi si sa te miri. REFREN: Vine vacanqa si de bucurie Pand la cer eu mi-as dori sé sar Este ziua-n care am mai crescut inca un an ‘Siam primit vacanta in dar. (https: //www youtube.com/watch?v=HSypwuZbiD0) Tranzitie: ,,Trenul vacanjei”. Copii formeaza un tren care se deplaseaza pe hol, la baie si inapoi. (5 min.) D.O.S. ,,Barcufa” — indoire (30 min.).Copiii sunt dispusi la masutele asezate sub forma de ,,U”. Se prezinta copiilor o plans4 cu mijloace de transport care circula pe apa gi se poarta discutii despre imagine ~ Ce vedeti pe aceasta plansa? ~ Pe unde circula? ~ Ce mijloc de transport este barca, vaporul? Educatoarea face demonstrarea tehnicii de indoire: ,,...avem nevoie de o coala de hartie in forma dreptunghiulara. Indoim hartia pe lungime, capetele aléturate le indoim pentru a forma un triunghi, indoim partile de Jos ascunzdnd capetele. Cele doue colturi de jos le suprapunem formand un patrat, indoim colturile de jos cat ne permit, formdnd iar un triunghi Colturile de jos le suprapunem incé 0 data, lum colturile din varf si tragem putin ca sé le desfacem yi am objinut barca.” impreuna cu copiii executi exercifii de incdlzire a muschilor fini ai mainilor inchidem gi deschidem pumnii, lupta degetelor, spalam rufe, le stoarcem, etc Copiii se apuca de lucru, iar cei care intampina dificultati sunt ajutati 29Dupa ce copii termina de realizat barcile de hartie le vom aseza pe plac”: pe un panou colorat in albastru. eaza evaluarea lucrarilor. Tranzitie: ,Harnici noi ne-am dovedit, Am caniat si am lucrat, Haideti, deci, acum copii Sé ne-ntrecem la jucat!” (5 min.) 1,30-12,00 ~ A.L.A. 2- JOCURI DE MISCARE .,Cursa excursionistilor” Copiii se impart in doud echipe si fiecare echipa are de parcurs un traseu care consté in mers pe o punte (banca), ocolire de obstacole, mers serpuit, alergare. Castig& echipa care rezolva traseul in timpul cel mai scurt » Prin tunel” Copiii vor trebui sa se grupeze pe un rand, sa ind picioarele departate si sa rostogoleasc& mingea de la unul la cellalt prin ,,tunelul” format Odata ce copiii s-au obignuit deja cu miscarile pe care trebuie s& le execute, jocul poate fi complicat astfel: fie se va mari distanja dintre participanti, fie se vor forma mai multe ,,tuneluri” Datorit& jocului copiii isi vor imbunatati migcarile coordonate gi capacitatea Se real de concentrare. 12,00-12,30 — A.D.P. Educatoarea va face o evaluare a modului in care s-au desfasurat toate activitatile zilei, va aprecia pozitiv modul in care copiii au participat la jocurile propuse si la modul cum au executat barcutele. La final, fiecare copil va primi de la educatoare un simbol al vacantei mult- asteptate: un stimulent ~ rucsac, autocolant. ACTIVITATE INTEGRATA DE 0 ZI: »DINTI CURATI, DINTI SANATOSI” GRUPA: MICA-MIJLOCIE (3-5 ANT) Tema anual& de studiu: Cine sunt/suntem? ‘Tema proiectului: ,,Corpul meu” Tema saptiminal: Tema zilei: ,,Dini curafi, dingi sandtosi” 30Tipul de activitate: activitate didactic’ de predare-invatare de noi cunostinte, priceperi si deprinderi Activitati de invatare (A.D.E.): memorizare, modelaj, mers si alergare in perechi (D.L.C+ D.E.C.+D.P.M.) Scopul activiti sentimentelor gi ideilor poetice ale textului literar: organizarea colectivului, disciplinarea si corectarea finutei in mers; dezvoltarea deprinderii de lucru cu plastilina, ca mijloc de exprimare artistica. Dimensiuni ale dezvoltarii: dezvoltarea gandirii logice, pe baza succesiunii © S&natate (nutrifie, ingrijire, igiena personala) si practici privind secu- ritatea personal ¢ Mesaje orale in diverse situatii de comunicare © Relatii, operatii si deductii logice in mediul apropiat * Conduita senzorio-motorie pentru orientarea miscarii Obiective operationale: * S& manifeste deprinderi de pastrare a igienei dentare; e Sa execute migcari ale degetelor si mdinii pentru a-si dezvolta muscu- latura mica, e Sa realizeze sarcina didactic’ explicata de educatoare, dovedind perseverenfa in lucru; * Sa exerseze memoria si si inteleaga mesajul poeziei; © Sa poarte o discutie pe marginea unui subiect cunoscut; * S& puna intrebari despre un subiect care ji intereseaza si s& raspunda la intrebari ce li se adreseaza; © Sa execute mersul in perechi, coordonandu-si migcarile in functie de ritm si cadenta. Metode, procedee gi strategii didactice: conversatia, explicatia, demon- stratia, exercifiul, munca in perechi, problematizarea, recitarea expresiva, analiza. Mijloace didactice: plange didactice cu imagini sugestive din text, plastilina, plangete, boabe de fasole, etichete, laptop, recompense Bibliografie: ,,Laborator prescolar ,,~Ghid metodologic, Mihaela Paisi Lazarescu, Liliana Ezechil, Editura V& | Integral, 2011 Curriculum pentru Educajie Timpurie” 2019