丽声北极星分级绘本第二级下 The Angry Dragon 教学设计

书名：The Angry Dragon 话题：Daily Routines

词汇量：175 教材单元：PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it?

核 心 词 汇 ： get up, go to school, go home, after school, go for a walk, after dinner, go to
bed，go to sleep

核心句型：It’s time to…

设计者：何双双 学校：南海实验小学

文本分析

[What] 主题团意义和主要内容

小男孩 Finn 在墙上画了一只火龙，火龙来到现实生活中，火龙因为 Finn 没有给它画

牙齿及爪子而很生气，反复去找 Finn 帮它完善，最后 Finn 给火龙画上了爪子、牙齿和洞
穴及小火龙。火龙最后对 Finn 说出了谢谢。

作者讲述了一个小男孩身为一个火龙迷，画出火龙，火龙来到真实世界的故事，告
诉读者们在与人相处时，以理解、尊重为基础的相处才是最舒服，最长远的。同时故事
中还体现了 Finn 的爱心和耐心，对小火龙的爱从被动变成了主动。

[Why] 写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，让学生理解与人或动物相处时，我们都要学会理解
和体谅对方的感受。学会以礼相待。Finn 也是通过火龙的要求从被动给予到主动给予的
过程。
[How] 文体结构和语言修辞

本文为记叙文，以起因——经过——结果的顺序讲述 Finn 从画火龙，火龙来到现实

生活中感到很生气，与 Finn 发生互动，到火龙感激地说谢谢的过程。

从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的起因—— Finn 在书上

画了一只火龙；第二部分讲述画上的火龙活过来了，但是很生气，并找 Finn 帮完善这幅
画；第三部分为结局，火龙有了完整的身体，很开心。
从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时和个别过去时，同时穿插小男孩与
火龙之间的对话，语言简单精炼，符合学生认知如： Finn paints a dragon；the dragon
comes to life.

文章的相关配图完整的呈现了火龙对小男孩态度从恶劣到友好的变化过程。
从词汇角度看：本文理解性词汇主要有：get up, go to school, go home, after school, go
for a walk 等强调突出 Finn 的活动地点及火龙一路跟着他的情景。相关配图和文本语境有

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利于学生猜测词义。

学情分析

1. 学生已有的认知水平：

本课的授课对象是四年级下册的学生，全部 52 人，年龄在 10 岁左右，学生的思维

比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），他们 phonics 基础较
好，从低年级就开始进行绘本学习，对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟练地找到绘
本的作者、绘者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书
中人物或情节的看法，50%左右学生能坚持每日持续默读，且具有一定的线上线下阅读
量和较高的阅读兴趣。
2. 学生已有的知识储备：

人教版教材四年级下册第二单元的话题为 what time is it? 学生已掌握一些相关的词

汇，并且能以句型 It’s time to…? 谈论某个时间点该做什么事情。通过低年级绘本的学
习，语言准备和情感准备比较充足，这些知识储备能帮助学生更好地理解绘本，帮助学
生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助
学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。因学生在 PEP 课本中已经习得了
goes to school, at home, go for a walk 等词，本节绘本课将不作为重点来讲。

教学目标

本课学习结束后，学生能够：

1. 感知和理解故事大意，从 Finn 与 Dragon 的互动过程中获取故事主线。

2. 梳理和概括 在 Finn 的完善下，Dragon 和 Finn 的心情的变化。

3. 在给定的情境（板书的 story map）中复述这个故事的主要情节。

4. 分析和评价故事中 Finn 同学的态度和行为，并且谈论故事发展中人物的态度行为变

化和体验火龙没有牙齿爪子和不会喷火的角色，因此而产生不满情绪的心理。

5. 评价 Finn 对 Dragon 的态度，说说 Finn 的人物特点。

教学重难点

教学重点：
1. 梳理故事梗概，了解故事的主要人物 Finn，从被动理解动物到主动理解动物的过程。

2. 在理解的基础上简单复述故事。

3. 预测故事内容，推测故事发展，阅读去验证。

教学难点：
1. 评价故事主人公的人物特点。

2
2. 阅读教学中情感的渗透，文本意义价值的挖掘。

教学用具

PPT 课件、绘本、电子绘本、视频、音频

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教 教学活动 设计意图

活动 1：Warm up & Leading in 热身与导入

Pre-
reading 播放一个关于火龙的视频。 通过视频，帮助学生了解
火龙的身体特征及特长，
提问建议：
读前 为下面的绘本内容做铺
What is a dragon like? 垫。
活动
What can a dragon do?

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活动 2：出示故事封面，引导观察封面、引起疑 培养阅读绘本的习惯和简
问，讨论疑问、预测文本内容。 单技能；会读封面及封
底；抓住题眼，揭示主
T: Look at the front cover, what do you see? 题，为阅读文本埋下伏
笔。
S: I can see a dragon.
T: What color is it?
S: It is red.
T: How does the dragon feel?
S: It is angry.
T: Now, please look at the back cover. What else can
you see?
S: A little boy.
S1: A cat.
T: Good, look at the little boy and the dragon. What
happens? Who is the boy? Why is the dragon angry?

提问建议：
What do you see?
How do you think of the dragon?
What’s the title?
What is the boy’s name?
Why is the dragon angry?

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While- 活动 3：通读全文，感知故事大意。回答老师提 学生初读绘本，找出故事
出的问题。（个人默读） 人物，对绘本的大意做到
Reading 基本理解。
T: Now, read the whole story and try to figure out
读中 the two questions.
活动 T: Who is the boy? Why is the dragon angry?

提问建议：
Who is the boy?
Why is the dragon angry?

活动 4：检测学生初读文本情况。确认学生是否
初步理解了故事大意。（通过两个问题检测学生
第一遍阅读情况。）
活动 5：带领学生再细读绘本，讲解第
2、3、4、5 页。在老师的引导下找出主人公的由 了解故事发展的原因，对
来。让学生仔细观察图片人物表情、肢体动作的 后续故事内容做铺垫。
细节，感知龙的情感。
T: What does Finn do?
S: Finn paints a dragon on his bedroom wall.
T: What happens to the dragon?
S: The dragon comes to life.
T: Yes, then the dragon flies out of the window. She
follows Finn. How does the dragon feel?
S: The dragon is angry.

提问建议：
What does Finn do?
What happens to the dragon?
How does Fill feel?
What does Fill say?
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活动 6：细节阅读，学生两人阅读 P7-14 页，完
成 Worksheet、排序及连线。教师在课件中呈现
任务，并展开信息核对。 学生自主阅读故事细节，
完 成 worksheet 的 任 务 ，
T: Boys and girls, read from P7 to 14 and finish the 引导学生快速理解故事对
worksheet. 话内容，并抓住故事的矛
盾点“angry”。

这部分主要在于细读课
活动 7：完成 worksheet 后，并从第 7 页开始老师 文，边讲故事边体验主角
带着深入感知龙的情绪，并总结龙从生气——不 的情感态度的变化。让学
开心——开心的心理变化过程。演绎出来部分龙 生深入了解故事的背景情
与 Finn 之间的互动。 境，通过演绎让学生进入
故事角色，深入体验故事
T: Look, how does the dragon feel? 人物情感。为最后的人物
S: She is angry. 评价做出铺垫。

T: What did the dragon say?

S: You didn’t give me teeth and claws, paint them
now.
T: Look at the dragon’s face. How does the dragon
feel?
S: The dragon is angry.
T: Good! She is so angry. Because she has no teeth
and claws. Can you try to say this sentence without
teeth?
S: You didn’t give me teeth and claws, paint them
now.
T: I can feel you are uncomfortable. Poor dragon.

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 T: Can you understand why the dragon is so angry.
S: Yes.
T: Now, look at Finn. Does Finn paint for her?
S: …

活动 8：学习故事结尾，留白和讨论故事内容。
（小组讨论：如果你是 Finn 的话，最后你会为
Finn 画什么？）
T: The dragon has teeth, claws, smoke, fire and cave.
How does the dragon feel now?
S: She is happy now.

T: Look at Finn, He wants to paint one more thing， 绘本故事中适当留白，激

if you were Finn, what would you paint for the 发学生想象力与思考，教
dragon? 师在引导学生根据自己的
理解扩展文本的时候，促
提问建议：
进了学生的发散性思维。
How does the dragon feel now?
If you were Finn, what would you paint for the
dragon?

Post- 活动 9：跟读全文，感知全文。根据 PPT 内容复 给学生留时间，整体感知

reading 述文本内容。 故事。
读后 T: Now we have finished learning the story. Let’s
listen and follow the whole story.
活动 根据 PPT 复述文本内容。
T: Now let’s retell the story. 理解和欣赏所学内容的语
言表达形式之美。
Step 1. 学生跟着老师复述第一部分。
教师借助 PPT 所呈现的图
Step 2. 学生讨论完成第二部分。 片和句子，挖空文本，组
织学生对所学故事进行复
Step 3. 学生独自完成第三部分的复述。
述，复述活动加深了学生
S: Today we learn a story about a dragon… 对绘本故事的理解，巩固
了所学的语言知识。还提
高了学生的语言记忆以及
活动 10： 总结火龙和 Finn 的语言和行为。 表达能力。为学生运用语
T: Kids, in this story the dragon says a lot, right? 言提供了机会，落实了学
S: Yes. 生的语言实践。
T: What are they?
S: …

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 分析与评价故事主人公的
行为。绘本的寓意往往深
藏不露，呈现与故事情节
密切相关的问题，引发学
生从新的角度进行深层分
析，使他们逐步发现故事
提问建议：
中隐藏的情节和内容以及
What do you think of Finn?
更为深刻的内涵，让学生
What do you think of the dragon?
认识到要做一个对朋友友
好、尊重的人。
活动 11：总结归纳 人物特点、提炼升华情感
一起读情感升华文字。
1. We should be nice…
2. We should be polite…
3. We should be helpful…
Home- 1. Share the story with your family.
work 2. Read the story Dinner for the Dragon.

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