Plan Ciencias Naturales 2022

REPUBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA

PUERTO LIBERTADOR CORDOBA
DANE: 123580000210 NIT:8120002246 TELEFONO: 7727016
Aprobado mediante resolución No 0000937 de Noviembre del año 2003
PROYECTO DE AREA: CIENCIAS NATURALES
1. IDENTIFICACIÓN.
1.1. MODALIDAD: Académica
1.2. GRADOS:0º -11º
1.3. ASIGNATURAS:_______________________________________________________
1.4. INTENSIDAD HORARIA:________________________________________________
1.5. JORNADA: Mañana y Tarde
1.6. PROFESORES: Luis Fidel Sáenz, Nixon Londoño Flores, Marcos Beboya Alean,
Mauricio Lopez, Juan Gonzales, Delcy Tamara, Margarita Palomino
1.7. COORDINADOR DEL AREA: Luis Fidel Sáenz.
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. FUNDAMENTACION LEGAL
Con el programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se pretende que el
estudiante adopte una actitud científica, que le permita contextualizar y desarrolle
competencias que le permitan plantearse interrogantes sobre su entorno natural,
interactuar con él, experimentar e interpretar las respuestas que el mismo les proporcione.
Se busca a demás que adquiera una formación integral en correspondencia de los
elementos naturales y sociales de su Municipio, Departamento, Nación y Universo.
En lo concerniente a la Educación Ambiental se necesita que adquiera y forme una

conciencia de tratamiento racional y conservacionista de los recursos naturales; de tal
manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos; es decir, se pretende
que el conocimiento sea parte del sentir, pensar, actuar y el que hacer del ser humano.
Es por esto que el estudiante debe desarrollar destrezas, conocimientos y valores que le
permitan participar activamente en la comprensión y solución de los problemas que ofrece
la vida diaria. No olvidando que el alumno se de cuenta que en la ciencias Naturales como
en muchas áreas no todo está dicho y que debe estar preparado para los cambios y
transformaciones de la misma.
Las Ciencias Naturales es un área de enseñanza obligatoria, encaminada a la enseñanza

de la protección del ambiente, la ecología la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el articulo 67 de la Constitución Política. (Art 14 de la
Ley 115/94 y Art 34 y 35 del Decreto 1868/94)
2.2. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

Las ciencias Naturales basadas en el programa que para tal efecto propone el Ministerio
de Educación Nacional (MEN), presenta en su estructura una secuencia de Estándares,
con unos Ejes y Núcleos temáticos flexibles enmarcados dentro de una metodología que
busca que el estudiante sea un agente activo, constructor y participe de su propio saber
desde el punto de vista cognitivo, socio afectivo, psicomotor y volitivo; todo esto
encaminado a buscar y formar una persona competente desde su saber.
Lo anterior debe propender a demás por la formación de un estudiante en un ambiente de

participación y asistencia social para que colabore y tome parte activa y responsable en la
salud ambiental, aseo personal, conservación y preservación de los alimentos, eliminación
y control de basuras, primeros auxilios, tratamiento de enfermedades infectocontagiosas
propias de la región, etc.
Por otra parte, las anteriores consideraciones no tendrían objeto si en las Ciencias
Naturales se dejara de lado la EXPERIMENTACIÓN.
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.

Los aportes del área al logro de los fines de la educación son los siguientes:
 La formación en el respeto a la vida dentro de un proceso de formación integral se

puede alcanzar desde el área mediante el desarrollo de: la sensibilización,
concientización y valoración de que todo ser vivo desde el momento de la concepción
tiene derecho a la vida, brindándole las condiciones óptimas de respiración, nutrición y
por supuesto a la reproducción, como único medio de perpetuar y mejorar la especie.
Además la preservación de los recursos naturales.
 El área de ciencias naturales y educación ambiental propende a potenciar las

acciones de la mente a través de los siguientes procesos observar, describir,
relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar, argumentar y
proponer mediante el hábito de la lectura de textos científicos la experimentación , la
apropiación de los medios tecnológicos y solución a los problemas del entorno.
 El acceso al conocimiento y fomento en la investigación en el campo científico lo

potenciamos en el área de ciencias naturales y educación ambiental a través de la
conformación de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigación y
compartir experiencias de aulas, institucionales y generar sinergia en el desarrollo del
conocimiento y apropiación del mismo.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica lo podemos obtener mediante
la utilización de técnicas de lectura para la búsqueda de sentido y significado a la
realidad.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente. Se debe liderar desde el área el proyecto de educación ambiental,
que permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecológicas a nivel
institucional y municipal, visitas pedagógicas a parques ecológicos, zonas de
desastres, zonas contaminadas, barrios subnormales, zoocriaderos, implementar
charlas con la comunidad, comparando todas las situaciones para proponer
soluciones al respecto.
 Mediante la utilización del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarán

subproyectos o formaran grupos de cruz roja, vigía de salud, deportivos, artísticos, etc.
También se programarán charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud,
observar videos, realización de dramas etc.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan
al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el área por medio de
énfasis del área en el campo agropecuario, ecoturismo, formulación de proyectos para
el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.
Hay una estrecha relación entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles.
Teniendo en cuenta que los fines es algo amplio y los objetivos se basa más en el
formación personal. Toca la parte bioética, la biodiversidad, el manejo de los recursos
tecnológicos, el desarrollo sostenible y la aceptación de los diferentes expresiones
étnicas.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

NIVELES.
Formar en la bioética al individuo y a la sociedad haciéndolos responsables y autónomos
frente a la vida del planeta, por medio de la valoración de la biodiversidad y el respeto a la
vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en al creación de
paquetes tecnológicos del desarrollo sostenible en el conocimiento de la persona como tal
(el amor en Cristo Jesús, estimulo, la ternura, el afecto y las emociones sanas, por medio
de proyectos de investigación y de campañas internacionales a nivel agroambiental
teniendo como fin la creación de una conciencia investigativa, la aplicación de técnicas de
conocimientos a los problemas en su campo de acción (aplicación del método científico) y
el respeto y aceptación de las diferentes manifestaciones y expresiones étnicas como
componente de la bioética.
La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crítico, creativo,

protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores,
principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para
la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe
estar enmarcada dentro de programas guías de diversas actividades que potencien la
participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las
respuestas de sus propios interrogantes; aplicando los conocimientos científicos tanto
dentro como fuera del aula, para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la
construcción de nuevos conocimientos.
Las ciencias naturales buscan además educar en la creatividad, planeándose métodos

eficaces y prácticas de enseñanza que potencien la originalidad, la experimentación, la
iniciativa y el descubrimiento; potenciando así el desarrollo del espíritu científico e
investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del universo, los seres,
fenómenos y leyes naturales por medio de la observación la experimentación logrando
con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de acuerdo a las
circunstancias y a las experiencias.
Las ciencias naturales deben propiciar la investigación no debe limitarse nunca por la
carencia de recursos, ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se
enseñe. Dicha investigación permitirá la observación desde sus propios conocimientos se
podrán confirmar teorías o modificar conceptos, supuestos o hipótesis para construir una
nueva a partir de sus propias estrategias y actividades científicas concebidas bajo la
libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad.
Dentro del currículo de las ciencias de las ciencias se aportan dos aspectos: las metas y
las formas de trabajo; Una formación científica debe trascender el ámbito de la ciencia y
convertirse en una aptitud ante la vida, si es posible en la ciencia cuestionar, controvertir
y criticar; si existen criterios para juzgar las alternativas de verdad, a partir de la
exigencia de la racionalidad y la referencia a la prueba empírica, sin la ciencia es posible
rechazar el dogmatismo y la imposición tales valores deben proyectarse a la vida
ciudadana como un hábito, esta exigencia se concreta sise logra formar individuos
poseedores de curiosidad confianza y racionalidad.
La actividad científica significa la formación de personas independientes, con gran espíritu

crítico, analítico y creativo, capaces de valorar y respetar las opiniones ajenas de
relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social, manifestando cada
vez más un deseo constante de superación.
De acuerdo con los parámetros establecidos en los lineamientos de los procesos

curriculares e indicadores de logros, a partir de la ley general de educación 115 del 94. la
enseñanza de las ciencias naturales presenta unos criterios aplicables en todos los
niveles así:
 Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de
sus profesores y compañeros.
 Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en
cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría
científica.
 Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causa-efecto,
aludiendo a las leyes naturales y a la teoría científica; formuladas en términos
cuantitativos y cualitativos, utilizando modelos sencillos.
 Plantear preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien
fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelación de los fenómenos a la luz de
diversas teorías.
 Argumentar que la ciencia y la tecnología son constructores sociales que deben
estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones críticas a
propósito de la relación ciencia-tecnología-sociedad-naturaleza; respetando las
ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta hacia la
búsqueda de la verdad y acuerdos.
 Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y
confronta sus ideas con las ideas científicas del momento.
Partiendo de los mismos lineamientos curriculares, se deben tener en cuenta los

parámetros que se persiguen en los diversos ciclos de la enseñanza de las Ciencias
Naturales, que lleven al educando desde la descripción, interpretación y el análisis, hasta
la contextualización, Problematización y teorización a través de la formación de un espíritu
científico desde una actitud de búsqueda; lo que lo lleva a:
 Formular hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos

expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y
mediciones.
 Diseñar experimentos que requieren mecanismos de control experimental
para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus compañeros o las del
profesor.
 Plantear preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por
ideas científicas, explorando varios temas científicos y manifiesta
inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y
tecnológicos.
 Hacer preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, se
documentan en diversas fuentes para responder las preguntas y formular
otras nuevas.
 Plantear y tratar problemas de las Ciencias Naturales, problemas
ambientales, problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en
cuenta las teorías explicativas.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

NIVELES BÁSICA
Forma al individuo y a la sociedad de manera critica analítica y reflexiva, frente al
conocimiento científico-tecnológico, para su vinculación al trabajo productivo conservación
y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la
conservación de herramientas para así solucionar los problemas de la vida cotidiana,
propiciando la solidaridad Conservación, una sana convivencia, tolerancia, conservación y
ayuda mutua que facilite la creación y conservación bioética.
6. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ACADÉMICA.
6.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.
Se basa en reconocer el desarrollo biológico e intelectual para la comprensión de

procesos y conceptos científicos (físicos, químicos, biológicos y ecológicos) que le
permitan ser autónomos, participativos, creativos y liderar las acciones que convocan a
lograr una mejor calidad de vida.
La formación científica y tecnológica debe de estar enfocada a la bioética y ajustada a las

políticas municipales, que rigen la enseñanza y el aprendizaje, rescatando los valores
sociales e individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la
región, impulsando a la sociedad y al individuo a la investigación, de acuerdo a su
desarrollo intelectual para un mejor desempeño con autonomía y expresión cultural de
acuerdo a la región local para que la persona se pueda desenvolver tanto en la parte
teórica como practica y así obtener una mejor calidad de vida, sacando provecho de los
recursos que están a su alcance.
Así mismo, propiciar espacios, para el desarrollo motriz del individuo, asesorándolo en la
utilización y manejo del tiempo libre, tales como: organizaciones infantiles, manejo de la
higiene corporal, mental y del entorno para ofrecer una sana convivencia humana en el
municipio.
El ser humano se encuentra inmerso en diferentes procesos de desarrollo formativo

desde su nacimiento hasta los últimos días de su existencia y a la vez pasa por diferentes
etapas de aprendizaje, de convivencia, participación, exploración, cuestionamientos y
búsqueda de soluciones frente a las diversas circunstancias que se le presentan en su
vida diaria. Es allí, donde la educación comienza a jugar un papel protagónico en
especial las Ciencias Naturales, área que lleva a brindar al alumno de la básica primaria y
básica secundaria motivación hacia el aprendizaje de una manera critica, experimental,
investigativa, valorativa, comunicativa y participativa; apropiándose sin temor del mundo
interior y del mundo circundante para que actué de manera objetiva frente a los
fenómenos naturales, físicos, químicos, biológicos y además el impacto que ellos pueden
acarrear al medio ambiente.
Otro aspecto importante de la formación en las Ciencias Naturales es la potenciar un ser

biótico para que actué durante toda su vida de manera integral donde juegue un papel
preponderante el conocimiento de las cosas, teniendo en cuenta la conciencia crítica, la
ecuanimidad y la responsabilidad en cada uno de los campos del mundo fenomenológico.
Es también fundamental el conocimiento del medio de manera tal que lo conduzca a la

apreciación de la belleza personal y del entorno.
Es de anotar que el área de las Ciencias Naturales debe estar a la par con los avances
tecnológicos y científicos para que le permitan en mediano plazo vincularse sin problema
al mundo laboral llegando hacer productiva y útil a la sociedad.
6.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE

LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Desarrollar e impulsar en el individuo y la sociedad la capacidad de análisis, innovación y

creatividad en los diferentes temas físico-químicos y biológicos, adaptando a los
diferentes elementos constitutivos de la lengua para que el ser humano interprete y
solucione situaciones que se presentan en el municipio en cuanto a la parte de la ciencia
y la tecnología para que comprenda los fenómenos naturales de acuerdo a la aplicación
del método científico.
Propiciar en el estudiante conciencia bioética para el estudio del planeta y pueda pasar
con facilidad desde lo teórico a lo practico, haciendo uso adecuado de los recursos y
materiales que están a su alcance y todos aquellos que le puedan facilitar el municipio y
las instituciones educativas, al igual que la utilización del tiempo libre mediante la
investigación y la creatividad para un mejor desarrollo corporal, mental e intelectual en su
vida cotidiana.
6.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

MEDIA ACADEMICA
El área de ciencias naturales en nuestro municipio debido al deterioro progresivo de los

recursos naturales causado por el uso de agroquímicos capacita por medio de proyectos
productivos, foros educativos y desarrolla las actitudes y valores del medio ambiente,
creando conciencia sobre la conservación de la bioética.
El área de ciencias naturales conlleva a la preparación del individuo como tal, para
enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo, además
adquirir las diferentes posibilidades de formación académica, que permitan a una mejor
calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situación económica.
Para el área de las ciencias naturales y educación ambiental se tuvo en cuenta el articulo
30 en sus literales a, b, c, d y el literal e del articulo 22 de la ley 115 de 1994.
El aporte del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para lograr este objetivo,
se ha profundizado el conocimiento a partir de la que tiene el educando como en su
entorno geográfico, social, familiar y ambiental.
En este punto el aporte, permite que el alumno con las bases que adquirió en la primaria y
en la secundaria esta capacitado para profundizar mediante la investigación adquiriendo
mas conocimientos que lo hacen analítico, critico, apropiándose del conocimiento y
elaborando sus propios conceptos, logrando que su aporte sea expósito o lo aplique en la
educación superior.
El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios

medios que el entorno se los ha dado y el pensamiento adquirido en el plantel educativo
hace que asocie nuevos aprendizajes formulando y desarrollando proyectos en el aspecto
natural, económico, político y social con un contenido científico y experimental que lo
lleven a adquirir competencias en le desempeño del trabajo.
El aporte del área de Ciencias y Educación Ambiental para el logro de este objetivo es
que adquiere mas capacidad para tener un conocimiento científico desarrollando así un
pensamiento científico realizando proyectos de investigación partiendo de sus habilidades
e intereses, profundizando su aprendizaje que lo lleve a ahondar en nuevos esquemas de
pensamientos.
El logro en este punto es encaminar al educando a tener una actitud consciente y positiva,
realista respecto a los recursos naturales renovables y no renovables del medio ambiente
en que se encuentra, valorando su entorno natural y comparándolo con otros entornos del
ámbito nacional y mundial.
7. OBJETIVO GENERAL DEL AREA.

Formar seres humanos integrales, competentes e idóneos, con un amplio sentido de
la observación y la curiosidad, creando hábitos de higiene y salud; ajenos a cualquier
conducta irracional de depredación, destrucción y contaminación, que conozcan e
identifiquen las relaciones existentes en la gran diversidad de seres vivos que habitan
nuestro planeta, consientes de que deben forjar la convivencia con la naturaleza y el
medio circundante propendiendo por su protección, transformación, equilibrio y
mejoramiento. Dominando las leyes, principios y fundamentos de las Ciencias
Naturales, asumiendo a los seres vivos como unidades estructurales; estudiando su
fisiología, evolución y morfo diversidad; estableciendo las relaciones e interrelaciones
entre ellos y los ecosistemas; reflexionando, experimentando propuestas y procesos
para las relaciones y usos de los recursos bióticos y abióticos en lo local, regional,
nacional y universal. Comprendiendo y participando de los cambios y procesos físicos
y químicos que experimenta el mundo.
REFERENTES TEORICOS.
7.1 OBJETOS DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES
Esta área está conformada por la biología, la física, la química y la ecología. Los objetos
de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes:
BIOLOGÍA
Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde sus
características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción
y dinámica.
FÍSICA
Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas físicos, es decir da cuenta del
estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que pueden
ser partículas, ondas o quantons en interacción. Estado, interacciones y dinámica que se
expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, el
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que
se haya de abordar y del interés de quien la aborda.
QUÍMICA
Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da cuenta del
mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y los
procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se
conciben formados por un número de partículas, del orden del número de Avogadro,
delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composición y
estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias químicas.
ECOLÓGIA
Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos
con el medio.
7.2. OBJETO DE APRENDIZAJE
El pensamiento científico y la reflexión bioética haciendo buen uso de los recursos

científicos y tecnológicos, aprendizaje en la elaboración y ejecución de proyectos de
investigación, aprender estrategias del trabajo científico, desarrollando procesos de
pensamiento analítico, reflexivo y critico, mediante la observación, comparación, relación
y argumentación teórico – práctico en la solución de situaciones que se presenten en el
medio.
Entendiendo por competencia “saber hacer en contexto”, en otras palabras, entendidas

como las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del
conocimiento o de una problemática, en este caso en el área de ciencias naturales y
educación ambiental, y entendidas como el saber hacer de un estudiante frente a
situaciones – problemas de biología, física y química, entonces, las competencias son el
conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.
En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formación

integral de un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad
actual y por lo tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana
ya que posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas; en el área de ciencias
naturales las competencias que se evalúan en un estudiante son:
a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen
que ver con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación
con el estado, las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema.
Esta competencia involucra acciones como:
o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica,

esquema, tabla, relación de equivalencia.
o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación
o Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que
describen el estado, las interacciones y la dinámica de un evento.
b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo

interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la
dinámica de un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el
condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el
análisis de una situación. Esta competencia incluye acciones como:
o Identificar las variables
o Plantear afirmaciones válidas y pertinentes
o Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del
evento o situación
c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las

acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un
evento pueda ocurrir así como las regularidades válidas para un conjunto de
situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como:
o Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o
predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas
variables
o Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una
hipótesis o determinar el valor de una magnitud
o Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o
eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la
situación)
o Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o
situaciones
d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia

involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
orientadas a la toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en
ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en principio, fines
investigativos, por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales.
La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en

cualquier otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la comprensión del
medio ambiente tanto social como natural, está acompañado por el desarrollo de afectos y
la creación de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre
armónicamente a la naturaleza, configurándose así una ética fundamentada en el respeto
a la vida, y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las
generaciones actuales y futuras.
7.3. OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza del área esta organizado sobre los ejes curriculares de
pensamiento y acción, conocimiento científico básico constituido por los procesos físicos,
químicos, biológicos y ecológicos. Cada uno de estos, esta constituidos por núcleos
temáticos que integran los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.
Estos objetos de enseñanza están organizados en el cuadro de contenidos que se
presenta en el numeral 8.
7.4. ENFOQUE TEÓRICO
El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es el enfoque

sistémico o ecológico. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visión
holística del mundo o visión ecológica, según la cual todos los fenómenos, individuos y
sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cíclicos de la naturaleza.
Esta visión también se apoya en la ecología social y el ecofeminismo; la primera,
reconoce la necesidad de hacer más coherentes las estructuras sociales, económicas y
las tecnologías con la naturaleza. La segunda, enfatiza la relación naturaleza – mujer y
aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prácticas de vida sobre la
afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer.
Esta concepción sistémica o ecológica, basada en la ecología profunda, la ecología social

y el ecofeminismo, también plantea la emergencia de nuevos valores como los de
conservación, cooperación, calidad y asociación y una nueva ética basada en el respeto a
la vida. Así mismo, al llamarse ecológica la nueva visión de la realidad enfatiza que la
vida esta en el centro de este enfoque, con lo cual es posible plantear que un
pensamiento sistémico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. Para Capra
“hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos, partes de organismos y
comunidades de organismos; todos ellos, totalidades integradas cuyas propiedades
esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes” (Capra. 1998,
Pág. 53). En la última década este enfoque viene utilizando la metáfora de la red para
comprender la naturaleza de la vida.
La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la

identificación de patrones específicos, como objetos, depende del observador humano y
del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en términos de su
correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es más fundamental
que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistémico cuyos criterios son los
siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalización en distintos niveles sistémicos,
el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metáfora de la máquina a la red, el
cambio del conocimiento como construcción al conocimiento como red de conceptos y
modelos y el cambio de las estructuras a los procesos.
Así mismo, este enfoque parte de la pregunta ¿qué es la vida? y se avanza en darle
respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrón de organización, la
estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han
puesto al descubierto que el patrón que distingue la organización de la vida es la
autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las
interacciones de materia y energía con el medio. La estructura o la corporeización física
de la organización del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea
aquella que se forma en la apertura de materia y energía con el entorno. El tercer criterio
se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeización física del sistema, de
acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo
cognición, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los
niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por
lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida.
En consecuencia, esta teoría unifica o integra los procesos físicos, químicos, biológicos,
ecológicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permiten a los
estudiantes contar con una teoría integral de la vida y del universo, dentro del contexto de
un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con
la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una educación para la diversidad,
según el objetivo general planteado en el área
PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES
Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar,
básica y media y los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos
formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la
formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento
científico en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se
puedan desempeñar como buenos ciudadanos.
FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA
El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la
naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización,
la estructura y los procesos, de igual manera una visión de la ciencia como sistema
cultural y social en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y
eventos del mundo natural.
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de

saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de
realización personal dentro de un mundo en constante cambio.
PROCESO DE FORMACIÓN ETICA
El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre

los seres humanos y entre éstos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad y la tecnología,
relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien
universal.
7.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
El fundamento epistemológico del enfoque teórico sistémico, es el constructivismo

sistémico. Éste plantea siete tesis para sustentar la construcción del conocimiento
científico (García. 2000: 60-63):
- El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que sumerge sus raíces
en el organismo biológico, prosigue a través de la niñez y de la adolescencia
y se prolonga en el sujeto adulto hasta los niveles de la actividad científica.
- El conocimiento surge en un proceso de organización de las interacciones

entre un sujeto y esa parte de la realidad constituida por los objetos.
- La génesis de las relaciones y las estructuras lógicas y lógico- matemáticas

está en las interacciones sujeto – objeto.
- Organizar los objetos, situaciones, fenómenos de la realidad empírica, en

tanto son objetos de conocimiento, significa establecer relaciones entre ellos.
Pero las relaciones causales no son observables: son siempre inferencias. Las
explicaciones causales consisten en atribuir a la realidad empírica una
contraparte ontológica de las relaciones lógicas establecidas en la teoría con
la cual explicamos esa realidad.
- El desarrollo del conocimiento tiene lugar por reorganizaciones sucesivas.
- En todo dominio de la realidad sea físico, químico, biológico o social las

interacciones del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar a procesos
cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos,
independientemente del dominio.
- El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social.

La influencia del medio social se incrementa con la adquisición del lenguaje y
luego a través de múltiples instituciones sociales incluida la misma ciencia. Su
acción se ejerce condicionando y modulando los instrumentos y mecanismos
de asimilación de los objetos de conocimiento, así como el aprendizaje.
7.5. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
Las implicaciones pedagógicas de este plan de estudios son las siguientes:
 La pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de

la vida, o sea, es el punto de partida y llegada donde se reconstruyen, y
transforman lo teórico y se toman los ejes temáticos para facilitar la construcción
de un nuevo conocimiento.
 Mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias naturales se ve efectivo si el

docente honestamente se compromete como miembro activo de la comunidad,
porque de acuerdo a su quehacer pedagógico puede educar y reformar en la
enseñanza de esta área.
 Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémica y no en la memorización

del educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el
conocimiento común del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento
más científico.
 Crear las condiciones necesarias para el proceso de la acción constructiva, que

permita el desarrollo del pensamiento científico, es decir, la relación sujeto-objeto
a través de espacios que potencien la observación, descripción, comparación,
clasificación, relación, conceptualización, formulación de problemas, formulación
de hipótesis, análisis, interpretación y argumentación en contextos dentro o fuera
del aula de clase o el laboratorio.
 Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las

relaciones del educador con la comunidad educativa del municipio.
 Realizar acciones metodológicas significativas, teniendo presente que en muchas

ocasiones son más importantes las preguntas que las respuestas.
 Realizar el transito del lenguaje restringido hasta llegar a un lenguaje científico.

 Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento científico con base a la
investigación y a la crítica.
 Conocer la historia evolutiva de las teorías y los conceptos científicos.
 Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeños de los estudiantes, así

como valorar la interacción sujeto- mundo de la vida.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN EL AREA
Diversos autores coinciden en afirmar que la inclusión de las TIC en las prácticas de
enseñanza aporta nuevas oportunidades para construir entornos de aprendizaje más
significativos para los estudiantes (Maggio, 2012; Tortosa, 2012; Aksela, 2005). Facilitar la
accesibilidad de los estudiantes al mundo digital, ayuda a contextualizar el conocimiento,
le permite al estudiante acceder a información actualizada sobre los desarrollos científicos
y tecnológicos, posibilita el trabajo colaborativo, facilita el manejo de gran cantidad de
datos y la consecuente posibilidad de analizarlos desde un punto de vista cualitativo y
favorece el uso de la tecnología en los trabajos de laboratorio
Herramientas tic que no deben faltan en la clase
La utilización de simuladores, videojuegos, videos e infografías, la capacidad de las TIC

como herramientas precisas de medición y la promoción del trabajo colaborativo son
algunos ejemplos de la utilización de herramientas de gran potencia para la
construcción de conocimiento.
.Presentaciones Multimedia En una publicación de Eduteka 2011, definen las

presentaciones multimedia como cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido,
animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos.
Explica la importancia de la Multimedia como un medio que estimula los sentidos: visión,
audición, lo táctil y, lo más importante, la nuestro cerebro. (Eduteka 2011)
Las Weblogs Según el portal aulaClic.es 2005, son páginas Web personalizadas,
periódicamente actualizadas donde el autor recopila, artículos, imágenes u opiniones
personales de autores. El autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que
considere. Son utilizadas por educadores para publicar artículos y actividades a realizar
por sus educandos. (aulaClic.es 2011)
Wiki En eduteka.org 2011, en su glosario se define la wiki como sitio web de construcción
colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen libertad para adicionar,
eliminar o editar los contenidos, es una herramienta muy útil para las Instituciones
Educativas, porque permite platear clases colaborativas, donde docentes y estudiantes
trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan.
Redes Sociales Definido por Castro, en la Guía de About.com 2011, las redes sociales
en Internet son comunidades virtuales donde sus usuarios interactúan con personas de
todo el mundo con quienes encuentran gustos o intereses en común. Funcionan como
una plataforma de comunicaciones que permite conectar gente que se conoce o que
desea conocerse, y que les permite centralizar recursos, como fotos y vídeos, en un lugar
fácil de acceder y administrado por los usuarios mismos. (About.com 2011)
Aulas Virtuales Inteligentes (Avi) En AulaRed, 2011, están definidas como espacios
donde convergen las Tecnologías de la información y comunicación para ser utilizadas
como herramientas pedagógicas; es decir, es la implementación de las nuevas
tecnologías en el aula de clase tradicional por medio de un tablero digital, un computador
y un video proyector, con el propósito de crear un ambiente de aprendizaje colaborativo
que permita una comunicación más científica entre el profesor y el estudiante.
(AulaRed.net 2011)
Correo Electrónico. En Wikipedia 2011, es conocido también como e-mail y es un

servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos
rápidamente (también denominados electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas
de comunicación electrónicos. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede
enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. (Wikipedia 2011)
Chat En Wikipedia, 2011, lo definen como una comunicación escrita realizada de manera
instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de 28 manera pública a
través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener
acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican 2 personas o más a la vez.
(Wikipedia 2011)
Foros En la web Conferencias, 2011, el Foro Virtual es una serie de diálogos y

discusiones en línea alrededor de un tema; ofrecen a la comunidad la oportunidad de
aportar opiniones, refutar las de los demás participantes, expresar dudas, referencias y
experiencias con la finalidad de ampliar la riqueza de conocimiento sobre el tema principal
de discusión. Su principal particularidad es que son completamente llevadas a cabo en
línea en un sitio Web y mediante el correo electrónico de los participantes, permitiendo así
una amplia participación sin las limitaciones de las distancias geográficas, ni las
limitaciones de tiempo. (Conferencias 2011)
Webs Según la web Netflix, 2011, es una colección de documentos electrónicos que
están vinculados entre sí como una telaraña, disponibles en Internet. Su avance le ha
dado otros nombres como la web 2.0 término con el cual se designa a una segunda
generación de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de
servicios web, como las redes sociales, los blogs, o los wikis que fomentan la
colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. (Netflix 2011)
IMPLEMENTACION DEL EMPRENDIMIENTO EN EL AREA
En los establecimientos educativos, el emprendimiento, el emprendimiento, desde un enfoque de

desarrollo humano integral es entendido como una forma de pensar, sentir y actuar para la
creación de valor, lo cual permite a la comunidad educativa proponer espacios y escenarios de
formación para: • construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios
para generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del entorno y de
la sociedad; • dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad, con un
sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva de desarrollo sostenible; • promover la
cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros de la comunidad; • fortalecer en los
estudiantes la capacidad de conseguir y conservar un empleo, acceder a diferentes alternativas
laborales y a posibilidades de autoempleo; • consolidar procesos de articulación del
establecimiento educativo con el sector productivo, la educación superior y la educación para el
trabajo.
La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y

normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social,
los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus
miembros y los identifica de otra organización. (Ley 1014 de 2006, art. 1º)
En este sentido, la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos se presenta

cuando: • desde el horizonte institucional se traza el camino para la realización de una visión
compartida; • el proyecto educativo institucional (PEI) genera ambientes propicios para la
formación y el desarrollo de personas críticas, comprometidas éticamente, expresivas, conscientes
de sí mismas, con sentido de responsabilidad personal y social; • todos los miembros de la
comunidad educativa manifiestan relaciones de cooperación, liderazgo y actitud para el desarrollo;
• desde los primeros años de formación se promueven actitudes emprendedoras en los
estudiantes, las cuales se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos los
ámbitos de su vida; • se forma talento humano competente con capacidad de generar acciones
innovadoras que atiendan a las necesidades de desarrollo del país; • se propicia la adquisición de
aprendizajes significativos y el desarrollo del pensamiento estratégico como camino para la
realización de un proyecto individual o colectivo. La cultura del emprendimiento se fomenta de
manera gradual: en los niveles de preescolar, básica, y media a partir de las competencias básicas
y ciudadanas, se trabajan los procesos nocionales y elementales del emprendimiento; y en la
educación media se consolidan las actitudes y conocimientos básicos, para la empresarialidad.
Esta se constituye en oportunidad para que el estudiante materialice sus actitudes emprendedoras
y para la empresarialidad en el desarrollo de actividades y proyectos orientados a la creación de
empresa con perspectiva de desarrollo sostenible con productividad económica, cultural,
científica, tecnológica, deportiva o artística, entre otras.
En la área de ciencias naturales se desca el emprendimiento Ambiental o verde son las formas de
pensar, de sentir y de actuar desde una conciencia ambiental, a través de la generación de
iniciativas e ideas que favorezca el desarrollo de la creatividad y la innovación para hacer buen uso
de los recursos del medio y generar desarrollo sostenible con una visión sistémica. Corresponde a
propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente en un enfoque de desarrollo
humano sostenible. Se pueden desarrollar, entre otras estrategias, a través de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE) y adelantarse en cooperación con instituciones gubernamentales o
no gubernamentales, secretarías que apoyan las iniciativas para la conservación y preservación del
medio ambiente
Empresarial: el Emprendimiento Empresarial Escolar (EEE) corresponde a un proceso educativo

intencionalmente orientado a la creación, liderazgo y fortalecimiento de actividades, procesos o
proyectos pedagógicos, económicamente productivos. Se promueve fundamentalmente en la
educación media e implica experiencias de aprendizaje conducentes al desarrollo, la promoción y
comercialización de productos o servicios que satisfagan expectativas y necesidades de las
personas.
Desde el área de ciencias naturales se implementa el emprendimiento cuando permitimos al

alumno ser creativo (capacidad de transformar e innovar utilizando los recursos disponibles).
Innovador: (crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera, generar
un impacto en su propia vida y en la de su comunidad).
Innovador (cuando crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera,
generar un impacto en su propia vida y en la de su comunidad).
Cuando le permitimos liderar
Proyectos sociales Proyectos de recuperación de cultura ancestral, afrocolombianidad, servicio

social, proyectos de género, grupos …
Actividades Académicas Se puede fomentar el emprendimiento desde proyectos de aula, salidas

de campo, ferias de la ciencia, ferias empresariales, estudios de caso, concursos…
Propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente Proyectos Pedagógicos Productivos

PPP, Proyectos Ambientales Escolares PRAE, convenios con secretarías de agricultura, cajas de
compensación familiar, etc.
(GUIA N° 39 MEN)
IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
La investigación científica y su importancia en la formación integral del

alumno
La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que conocerla mejor. La investigación
científica y tecnológica avanza con rapidez y se especializa cada vez más, por esta
razón, el conocimiento que se genera se aleja cada vez más del ciudadano común. Si
deseamos disminuir sustancialmente esta distancia es necesario desarrollar e
implementar mecanismos de comunicación entre los generadores de conocimiento
científico y tecnológico y la sociedad. Es ésta una de la razones que hacen necesario
que el sistema educativo venezolano vincule la tarea educativa y la investigación
científica y tecnológica y de tal manera abra nuevos canales para la investigación que
complementen los métodos ya establecidos.
Se deben desarrollar e implementar estrategias para que los alumnos puedan construir
esquemas de conocimiento, que les permitan adquirir una visión de la realidad superior
a un "saber cotidiano" y los acerquen al "conocimiento elaborado en la comunidad
científica". Por otro lado, los esquemas de conocimientos previos que poseen los
alumnos y que constituyen representaciones de la realidad (en los cuales se articulan
tanto conceptos construidos en el ámbito escolar como extraescolar) deben ser tenidos
en cuenta.
Muchas veces, este conocimiento vulgar intuitivo de ideas previas permanece y

determina errores conceptuales muy fuertes, cuando no se evidencia que a lo largo del
paso por los distintos niveles educativos el alumno, en lugar de enriquecerse, va
limitando su creatividad, el deseo de indagar y por ende el desarrollo de la curiosidad
científica.
Por este motivo se considera que el conocimiento científico y tecnológico es una de las
prioridades de los sistemas educativos de los países que pretendan un crecimiento
económico y un desarrollo social sustentable. La finalidad de la educación es facilitar la
comprensión del mundo y la relación con él mediante el acceso y la integración de
conocimientos.
Esto se puede lograr a través de prácticas de laboratorio virtuales, ferias de las ciencias, salidas de
campo,
Revista de Pedagogía
versión impresa ISSN 0798-9792
Rev. Ped v.24 n.69 Caracas ene. 2003
8. METODOLOGIA.
La metodología es el conocimiento o la teoría a cerca de los métodos, técnicas e

instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte
de los alumnos.
En toda metodología se debe tener en cuenta la ley (estándares, competencias y el
entorno donde se aplica dicha metodología), como también el pensamiento científico
(observación, descripción, comparación, clasificación, relación. Conceptualización,
resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis y síntesis, deducción,
inducción, experimentación, verificación, argumentación y construcción de leyes y
teorías). En cuanto al pensamiento investigativo se trata de construir los problemas,
objetivos, enfoques teóricos, diseños metodológicos, hipótesis y solución de los
problemas. Para el pensamiento bioética se en foca en la búsqueda de la información,
procesamiento, comprensión, análisis y la toma de posiciones éticas par los
problemas morales relacionados con la vida.
Los métodos a utilizar son: Expositivos, elaboración conjunta y trabajo independiente.
8.1. METODO EXPOSITIVO

PROCEDIMIENTOS
a. Oral: Exposiciones
Panel
Mesa redonda
Técnicas Conversatorio
Simposio
Dialogo de saberes
b. Escrito Informes
Ensayos
Técnicas Registros
Fichas
Carteles
La palabra representada Películas

Videos
Técnicas Imágenes
Diapositivas
Fotografías
8.2. METODO DE ELABORACION CONJUNTA

Talleres, prácticas de campo, seguimientos de procesos, laboratorios, filmaciones,
fotografiados, cultivos, disección de seres muéstrales y trabajos con muestras específicas.
8.3. METODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE

Resolución de tareas, consultas, indagaciones, investigaciones, diseño y desarrollo de
proyectos, elaboración y sustentación de informes, estudio individual
9. EVALUACION
9.1. FORMAS DE EVALUACION
Están determinadas por la forma de enseñanza y los métodos, en estas se realizaran
pruebas orales y escritas (en algunas ocasiones estilo Icfes para entrenamiento),
seguimiento, ejercitación y control de procesos, modelaciones, representaciones (gráficas,
simbólicas, diagramas), trabajos en grupos e individuales, conversatorios (mesa redonda),
interés por el conocimiento del área, comportamiento y puntualidad.
9.2. CRITERIOS DE EVALUACION.

Los criterios de evaluación están determinados por los objetivos del área.
9.3. PERIODICIDAD DE LA EVALUACION

La evaluación será permanente: en la clase parcial, en los ejes y núcleos temáticos y al
final de la asignatura.
9.4. PLAN DE REFUERZO

El plan de refuerzos se hará en tres niveles de aprehensión del conocimiento:
 Para la excelencia: Con estos estudiantes se desarrollará a nivel grupal una
actividad de profundización en un tema determinado.
 Para pocas dificultades: Se realizará con los estudiantes talleres y trabajo
cooperativo que permita resolver las dificultades.
 Para muchas dificultades: Se desarrollará nuevamente la clase con procesos y
metodología diferente para permitir la apropiación del conocimiento.
9.5. PERIODICIDAD DEL REFUERZO

Se realizará en forma permanente, pero teniendo en cuenta la periodicidad de la
evaluación.
10. PROGRAMACIÓN POR GRADOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
Puerto Libertador - Córdoba

MALLA CURRICULAR DE NATURALES.
DOCENTE: _______________________ AÑO: 2022 Grado Primero Periodo 1
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

PERIODO 1
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
un entorno en el que todos nos desarrollamos. -Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo -Escribo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
habilidades para aproximarme a ellos. -Clasifico y comparo objetos según sus usos.
-Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio -Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
en el entorno y en la sociedad.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se - Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño,
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de
inertes. los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.
NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO

LOS SERES VIVOS SABER: Describe seres vivos y no vivos, teniendo en cuenta sus características.
CONTENIDOS:
• Seres vivos y no vivos. SABER HACER: Realiza agrupaciones de seres vivos y no vivos y los compara.
• El agua, el aire, el suelo. Hace carteles alusivos a la protección de la naturaleza y los expone.
• Protección de la naturaleza
COMPETENCIAS: SABER SER:
Reconoce que el agua, el aire y el suelo son elementos indispensables para la vida y los cuida.
Interpretativa, argumentativa y Propositiva
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

-Presentación y observación de videos sobre los seres vivos y no vivos. . Lápices, Cuadernos, tijeras, recortes de periódicos, revistas, Colbón, Copias, Colores, carteles –Cuaderno,
-Charla con los niños sobre la importancia del agua, el aire y el suelo para los seres vivos. textos, Televisor, portátil.
-Diálogo con los niños sobre la importancia de proteger y cuidar la naturaleza. -Realización de
dibujos sobre la conservación de la naturaleza.
-Exposiciones de carteles.
CRITERIOS DE EVALUACION
Realización de talleres en clase, diálogos, pruebas escritas y orales.
Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero, Cuadernos y actividades al día.
Actitud del niño frente a las actividades a realizar individual y en equipo

MALLA CURRICULAR DE NATURALES
DOCENTE:________________________ AÑO: 2022 Grado. Primero Periodo 2
PERIODO 2 ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona -Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. - Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
-Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a - Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
ellos. -Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos - Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a - Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos,
partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.
compañeros. -Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas)
SABER: sabe cuáles son las partes del cuerpo y reconoce que el cuerpo cambia y a medida que crece
ASI ES MI CUERPO puede realizar otras actividades.
CONTENIDOS:
• Partes del cuerpo El cuerpo cambia El cuerpo se mueve SABER HACER:
• Hábitos para el cuidado del cuerpo Los órganos de los sentidos y sus cuidados -Utiliza los órganos de los sentidos para diferenciar partes, tamaño, color y cambio del cuerpo.

Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases y respeta a sus compañeros y docentes,
tal como son.
-Presentación y observación de carteles, videos o dibujos para que los niños identifiquen diferencias y semejanzas de los Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, hojas de block, carteleras, Televisor, portátil.
cambios, formas y tamaños de su cuerpo.
-Presentación y observación de carteles o imágenes sobre las partes del cuerpo, para comparar su tamaño y color.
-Dibujos, identificación y descripción de su cuerpo.
-Realización de ejercicios para explicar el por qué se mueve el cuerpo.

Puerto Libertador – Córdoba
MALLA CURRICULAR DE NATURALES.
DOCENTE:____________________________________ AÑO: 2022 Grado. Primero Periodo 3

PERIODO 3
- -Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que -Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. -Reconozco la importancia
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
- Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: - EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, - Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de
respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes. animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y
tipo de miembros).
- Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características
como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
ASI SON LAS PLANTAS SABER: Identifica plantas teniendo en cuenta sus características, utilidad y cuidados para una
buena supervivencia
CONTENIDOS:
• Características de las plantas SABER HACER:
• Partes de las plantas. -Realiza dibujos de plantas, escribe sus partes y explica cómo cuidarlas.
• Utilidad de las plantas.
• El cuidado de las plantas
COMPETENCIAS SABER SER:
Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Manifiesta interés en la conservación de las plantas.
-Presentación de una planta, para la explicación de sus partes. . Lápices, Cuadernos, plantas, Colbón, Copias, Colores, carteles, hojas de block.
-Video charla con los niños sobre la utilidad de las plantas y la importancia que estas tienen para el
hombre y los animales.
-Dialogo con los niños acerca del diferente cuidado que se deben tener con las plantas.

MALLA CURRICULAR DE NATURLES.
DOCENTE: __________________________ AÑO: 2022 Grado. Primero Periodo 4
PERIODO 4
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y -Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. - Valoro la -Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que -Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
-Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
-Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
- Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
-Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo .
aproximarme a ellos.

3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, -Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de
respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes. vida y relación con el entorno.
1.Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean -Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol.

-EL MUNDO DE LOS ANIMALES SABER: -Explica las características, utilidad y cuidado de los animales. -Reconoce cuerpos celestes
-CUERPOS CELESTES como el sol, la tierra y la luna.
CONTENIDOS: SABER HACER: -
• Características de los animales. Utilidad de los animales. -Realiza cuadros comparativos de animales domésticos y salvajes
• Cuidado de los animales. El sol la tierra y la luna. -Elabora carteles con dibujos sobre el sol, tierra, y la luna, diferenciando el día y la noche y los explica a sus compañeros.
• Actividades que realizamos durante el día y la noche.
COMPETENCIAS SABER SER:
Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Valora y comprende la utilidad que algunos animales le prestan al hombre.
-Respeta y admira los trabajos de sus compañeros.
-Presentación y observación de videos de diferentes animales. . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, hojas de block, carteleras, Televisor, portátil.
-Charla acerca de las características y clase de animales.
-Realización de dibujos y descripción de su animal preferido.
-Diálogo con los niños acerca de la utilidad y los cuidados que debemos tener con los animales.
-Charla con los niños para explicarles la importancia del sol para los seres vivos, -Representar mediante
dibujo lo aprendido.
Realización de talleres en clase, diálogos, pruebas escritas y orales. Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero, Cuadernos y actividades al día.
MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado _2___ Periodo__1__ Desde _______ hasta ________
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa
largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.
compañeros. Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación
que realiza entre un niño y un adulto.
Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y
similitudes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO: El Cuerpo Humano. SABER: reconoce los rasgos que los hijos heredan a sus padres
PERIODO
CONTENIDOS: Sistema Óseo. (Huesos, Articulaciones)

Sistema Muscular. (Tejidos, SABER HACER: Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se
Sistema Circulatorio. (Venas, Arterias, Corazón) heredan.
Sistema digestivo. (Boca, Esófago, Estómago, Intestinos, Hígado, Páncreas)21-02-19 - Sistema respiratorio. (Nariz,
Laringe, Pulmones)25-02-19 - Sistema Nervioso. Los órganos de los sentidos. (Olfato, Vista, Tacto, Gusto, Oído)
COMPETENCIAS: SABER SER: Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y respeta puntos de vista diferentes.
Reconocer que los hijos guardan rasgos de sus padres
1
Describir características que se heredan

Conoce la importancia de los huesos y músculos en los animales .-Expresa de forma fluida y positiva sus emociones. Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos, Reglas, .Colores, Copias, Lápiz, Sacapuntas.
–Diferencia las funciones que tienen los órganos y sistemas internos de los animales. –Reconoce que la salud es .
prioritaria para tener una vida sana y la importancia de aplicarse
Presentación de trabajos en el tiempo estipulado Trabajos en grupos Valoración de trabajos Presta atención en la explicación del tema Mesa redonda y debates

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado ___2____ Periodo_2___ Desde _______ hasta ________

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de
de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado. plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos.
Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando
procesos como el crecimiento y la reproducción.
NÚCLEO TEMÁTICO: LOS ANIMALES.
SABER: Describe en los seres vivos su ciclo de vida
CONTENIDOS: CONTENIDOS
PERIODO
Los animales se alimentan. Los animales se reproducen. Los animales se adaptan al entorno. SABER HACER: Diferencia objetos naturales y creados por el hombre.
CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES. Animales vertebrados. (Mamíferos, Aves, Reptiles, Anfibios) - Animales
invertebrados. BENEFICIOS QUE OBTENEMOS DE LOS ANIMALES.
COMPETENCIAS: Reconocer las diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados. SABER SER: Escucha activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
2
- Identificar las partes que tiene el cuerpo de un ánima l y sus cambios para establecer diferencias entre ellos.

Diferencia la alimentación de los animales según la posición en la cadena alimenticia. Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos, Reglas, .Colores, Copias, Lápiz, Sacapuntas.
–Reconoce la importancia de la reproducción de los seres vivos y las diferentes formas de
reproducción que existen entre ellos.
.
–Diferencia los animales vertebrados de los invertebrados.
• Participación en clase Presentación de trabajos en el tiempo estipulado Trabajos en grupos Valoración de trabajos Presta atención en las explicación del tema
• Mesa redonda y debates

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado __2_____ Periodo_3___ Desde _______ hasta ________


NÚCLEO TEMÁTICO:
PERIODO 3
SABER:
CONTENIDOS: SABER HACER:
SABER SER:
COMPETENCIAS:

.

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado _______ Periodo____ Desde _______ hasta ________


NÚCLEO TEMÁTICO:
PERIODO 4
SABER:
SABER SER:
COMPETENCIAS:

.
DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado: 3 Periodo: I
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se -Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. entre ellos y los clasifico.
- Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que -Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. - Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
-Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: -Comprende la relaciones e interdependencias de los EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
seres vivos (incluido el ser humano) con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y - Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como ser
las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. * humano en un ecosistema.

Cómo son y cómo funcionan los seres vivos? SABER: Describo características de los seres vivos y establezco diferencias y semejanza entre
PERIODO 1
ellos.
-Comprendo la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos.
CONTENIDOS:
 Características de los seres vivos. SABER HACER:
 Características de las plantas. Valoro la importancia que nos brindan las plantas al producir oxigeno mediante el proceso de la
 Características de los animales. fotosíntesis
 Organización interna de tu cuerpo. -Dibujo los diferentes sistemas del cuerpo humano.
 Sistemas: Digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y sistema locomotor.
COMPETENCIAS: Identificar, indagar y explicar Características de los seres. SABER SER:
Comunicar y Trabajar en equipo. ... -Soy responsable con las actividades.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
- Evaluación diagnóstica, taller de exploración, sopas de letras, realización de talleres didácticos, -Videos, imágenes, tabletas, fotocopias, libreta de apuntes, lápices, colores, revistas viejas, tijera,
mapas conceptuales, lecturas, realización de dibujos, gráficas, ejercicios de relación, experimentos, pegantes, frutas, botella, globo, tapón de hule.
crucigramas sencillos.
Participación en clases, actitudes y comportamiento, trabajos entregados individualmente o en grupo, diálogos, pruebas escritas.
DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado: 3 Periodo: II
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. ellos y los clasifico.
- Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que - Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. estrategias para cuidarlos.
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los
. - Describe estrategias y mecanismos de adaptación de los seres vivos a su entorno que les
factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
permiten posibilidades de supervivencia. *
- Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los
-Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo
factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
y aire) de un ecosistema propio de su región.
NÚCLEO TEMÁTICO: P INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo se relacionan los seres vivos y los recursos naturales? SABER: - Identifico los recursos renovables y los no renovables, y establezco comparaciones.
PERIODO 2
CONTENIDOS:
 Recursos naturales y clasificación. SABER HACER:
 -Características del agua. Uso mi creatividad realizando gráficas, cuadros comparativos, barras, para aclarar temas
 -Características del aire y suelo. relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
 -Características de los recursos no renovables. - Cuido y valoro los recursos naturales-
COMPETENCIAS: Identificar. Indagar y explicar sobre los recursos naturales SABER SER:
Comunicar y trabajar en equipo. ... -Respeto a los docentes y compañeros.
Evaluación diagnóstica, taller de exploración, crucigramas, lecturas y análisis de gráficas,

observación e interpretación de imágenes, resolución de sopas de letras, actividades de relacionar y Lecturas, copias, imágenes, videos, experimentos, cuadros comparativos, hojas, balde con agua,
completar textos, realización de cuadros comparativos.
Participación en clases, actitudes y comportamiento, talleres en grupo, cuaderno organizado, trabajos entregados individualmente o en grupo

DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado: 3 Periodo: III

- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. - Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
-Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para -Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para
verificar el fenómeno. verificar el fenómeno.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para -Identifico objetos que emitan luz o sonido.
aproximarme a ellos. -Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: - EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
-Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre,
Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas
intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). Comprende la
(guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra.
influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estados de la materia. Considerando
como ejemplos el caso del agua. - Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil).
-Comprende la forma como se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, -Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan
transparentes, como el aire, traslucidos como el papel y reflectivos como el espejo. pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría
-Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. -Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto.
¿Qué fenómenos químicos y físicos se presentan en el ambiente?
PERIODO 3
SABER: Identifico y diferencio las características que presenta la materia y sus estado.
CONTENIDOS:
LA MATERIA SABER HACER: Sigo instrucciones y utilizo símbolos o secuencias, en los procesos relacionados
-Estados de agregación de la materia. con el ahorro de energía, cualidades del sonido y el movimiento
-La energía.
-Luz y sonidos.
-Movimientos.
-Electricidad.
COMPETENCIAS Identificar, indagar y explicar la conformación del material SABER SER:
Comunicar y Trabajar en equipo. ... - Manifiesta interés por el aprendizaje de contenidos del área.
Evaluación diagnóstica, taller de exploración, crucigramas, actividad de relación, sopas de letras,

observaciones directas, exposiciones, realización de textos teniendo en cuenta lo observado, Copias, globos, vinagres, bicarbonato, cuchara, botella plástica, embudo, colores, carteles, cuaderno.
observación e interpretación de gráficas.
Motivación, participación, responsabilidad y dominio de la temática por parte del estudiante

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado: 3 Periodo: IV

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para -Registro el movimiento del sol la luna y las estrellas en el cielo, en un período de tiempo.
aproximarme a ellos. -•Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que crédito correspondiente.
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: .. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Cómo está constituida la tierra y el universo? SABER: -Describe los movimientos de la tierra y lo que origina.
-Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas y diferencias de
los cuerpos celestes y movimientos de la tierra.
CONTENIDOS:
-Conformación del sistema solar. SABER HACER: Sabe modelar el sistema solar y realiza descripción de su conformación. Y los explica
-La luna y sus fases. a sus compañeros.
-Medición del tiempo.
-Ubicación de los puntos cardinales.
-Las constelaciones.
COMPETENCIAS Identificar, indagar y explicar la conformación del sistema solar y como SABER SER: Respeto los trabajos de mis compañeros.
ubicarme en el espacio.
P Comunicarme con los demás Y trabajar en equipo. ...
E Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
R Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
I
O ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS
D
O
Actividad diagnóstica, observación e interpretación de imágenes, gráficas y cuadros comparativos, Televisor, lecturas, preguntas, videos, linterna, globo, papel periódico, pinturas, pinceles, pegante.
4 taller de exploración, sopas de letras, ejercicios de completar, ejercicios de relación, Ilustraciones, balón, pelota pequeña, cinta, vela, marcador negro.
Participación en clases, actitudes y comportamiento, talleres en grupo, cuaderno organizado, trabajos entregados individualmente o en grupo.

MALLA CURRICULAR DE Ciencias Naturales AÑO: 2022 Grado 4 Periodo 1 Desde _______ hasta ________
ESTÁNDAR GENERAL ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

PERIODO 1
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
que puedo utilizar como criterios de evaluación . Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico sus funciones..
Clasifico los seres vivos en diversos grupos taxòmicos (plantas, animales, microorganismos…)
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

DBA 6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno Explica la importancia de la célula, su origen, estructura y funcionalidad.
de los niveles de organización interna. Dibuja una célula, ubica sus órganos y los describe.
Describe las características de los seres vivos y sus funciones vitales.
Establece diferencias entre una célula animal y una célula vegetal.
NÚCLEO TEMÁTICO.
SABER: Identifica la célula como unidad estructural y genética de todo ser vivo.
ENTORNO VIVO.
¿Cómo son, cómo funcionan y cómo se clasifican los seres vivos?
CONTENIDOS:
La célula, origen, estructura y función. SABER HACER: Representa por medio de dibujos algunas características que permitan identificar a un ser vivo.
Organización celular.
Diferencias entre célula animal de una vegetal.
Características de los seres vivos.
Funciones vitales de los seres vivos
Clasificación de los seres vivos
COMPETENCIAS: los alumnos tienen la capacidad de identificar y explicar la SABER SER: Se le nota atento a en cada uno de los momentos de la clase. Participa y da sus opiniones acerca de los
célula, teniendo en cuenta el origen, estructura y funcionalidad. temas tratados.
Describir de manera clara y precisa las características de los seres vivos.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS DIDÁCTICOS

Evaluaciones diagnósticas, taller de exploración, explicación, ambientación, Planeador diario, libro guía de naturales, acceso a
observación de imágenes, presentación de videos, experimentos, cuadros
comparativos, sopas de letras, crucigramas, prueba oral y escrita, talleres,
internet,televisor,fotocopias,cuaderno,lápiz,plantas,animales,bolsas,tijeras,tablero,marcadores,cartulina,làminas,etc
elaboración de carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase, trabajo individual y grupal, evaluaciones de competencia, prueba saber, presentación del cuaderno, exposiciones, pruebas oral y escrita, trabajo de consulta, elaboración
de carteleras

MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
DOCENTE (s) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 1 Desde hasta

PERIODO 1
Comprende que los seres vivos poseen características, necesidades y hábitats Identifico las estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
específicos que los distinguen de la materia inerte y que existen normas de cuidado y puedo utilizar como criterio de clasificación
respeto hacia ellos.
-Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que • Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. • Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que poseen
-Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el • Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
NÚCLEO TEMÁTICO ¿Cómo son y cómo funcionan los seres vivos?
SABER: Identifica a través de una lámina las partes fundamentales de la célula y elabora una tabla de contenidos sobre las
funciones de los organelos celulares.
CONTENIDOS: características de la célula.
-Clasificación de los seres vivos. SABER HACER: Desarrolla mediante gráficas células eucarióticas y procariotas.
-Nutrición, circulación, respiración, excreción, reproducción en los seres vivos.
.
-Reproducción en el ser humano.
-Movimientos de los seres vivos.
-Relación de los seres humanos con el entorno.
-Cómo se mueve el ser humano.
SABER SER: Diferencia mediante gráficas células eucarióticas y procariotas.

COMPETENCIAS: Identifica las partes fundamentales de la célula explicando las
funciones que cumplen en los procesos vitales mediante observaciones en el laboratorio.
Se les pregunta a los niños sobre los conocimientos previos que tienen de cada tema, se observa . Libro guía, guías de trabajo, cuaderno de apuntes, hojas de block, cartulina, colores, Copias, Crucigrama, Internet, videos,
imágenes, historietas o realizan lecturas para entrar en diálogo sobre el tema, se escriben textos, lecturas, carteles.
realización de talleres, exposiciones, dibujan sobre lo que entendieron, clasifican organismos
unicelulares y pluricelulares de un grupos de palabras, desafíos, juegos, pequeños experimentos,
investigaciones o consultas para realizar mesa redonda, , actividades de relacionar, elaboración de
mensajes en carteles y explicaciones de ellos y por último se les hace una evaluación
Participación en clase, creatividad, aprendizaje en equipo, trabajo en equipo, transferencia del conocimiento, responsabilidad, puntualidad.
MALLA CURRICULA CIENCIAS NATURALES

DOCENTE (s) ) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 2 Desde hasta
Plantea hipótesis sobre los efectos de la actividad humana en la dinámica Identifico las estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
de los ecosistemas, en función de la relación clima vegetación, criterio de clasificación.
conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus • Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características
ellos diferentes seres vivos
• Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí
habitan.
• Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus
particularidades (especies endémicas, potencialidades eco turísticas, entre otros.) y plantea
estrategias para su conservación
¿Cómo es el entorno y Como se relacionan los seres vivos con él?
SABER: Identifica las adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en
que viven y la energía.
CONTENIDOS: -Ecosistemas y sus componentes.
-Equilibrio de los ecosistemas. SABER HACER: Preparar y desarrollar las actividades propuestas durante el periodo con
disposición
-Por qué se da el desequilibrio en los ecosistemas?
SABER SER: Explica la formación de los diferentes tipos de suelo.

COMPETENCIAS: Explicar los niveles de organización de los seres vivos mediante gráficas .
para comprender su importancia en la naturaleza
Se les pregunta a los niños sobre los conocimientos previos que tienen de cada tema, se observa . Libro guía, guías de trabajo, cuaderno de apuntes, hojas de block, cartulina, colores, Copias, Crucigrama, sopas de letras,
imágenes, presentación de videos sobre cada función, preguntas referentes al video, realizan Internet, videos, lecturas.
lecturas para entrar en diálogo sobre el tema, se escriben textos, comentarios, desafíos, juegos,
también actividades de relacionar, elaboración de mensajes en carteles y explicaciones de ellos y
por último después de cada tema se realiza una evaluación.
RIO
PE
Participación en clase, creatividad, aprendizaje en equipo, trabajo en equipo, transferencia del conocimiento, responsabilidad, puntualidad

DOCENTE (s) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 3 Desde hasta
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones
cambios de estado de la materia y de algunas sustancias. de la energía en el entorno

Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no • Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en
(denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre
Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), • Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos. • Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
NÚCLEO TEMÁTICO ¿Qué fenómenos químicos y físicos se presentan en el ambiente? INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifica y explica las características, propiedades y estados de la materia
CONTENIDOS SABER HACER: Desarrolla los cambios de la materia en diferentes sustancias modificando las
-Conformación de la materia. condiciones en que se encuentra.
-Estados de agregación de la materia.
-Cómo interactúan la materia y la energía?
-Circuitos eléctricos.
-Interacción entre los cuerpos.
SABER SER: Manifiesta el concepto de electricidad y su Forma de energía que produce efectos luminosos,
COMPETENCIAS: Identificar la composición de la materia y las diferentes formas de energía mecánicos, caloríficos, químicos entre otros.
a través de la observación y experimentación para comprender fenómenos físicos de su entorno

imágenes, realizan lecturas para entrar en diálogo sobre el tema, se escriben textos, dibujan Internet, videos, lecturas.
PERIODO 3
sobre lo que entendieron, desafíos, juegos, también actividades de relacionar, elaboración de
mensajes en carteles y explicaciones de ellos y por último después de cada tema se realiza una
evaluación
.
Participación en clase, creatividad, aprendizaje en equipo, trabajo en equipo, transferencia del conocimiento, responsabilidad, puntualidad


DOCENTE (s) ) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 4 Desde hasta
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera, Relacionando el Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
movimiento de traslación con los cambios climáticos, Estableciendo relaciones entre biológicos, que permiten el desarrollo de tecnologías.
mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
• Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no
produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección
-Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie. • Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento .
• Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar
una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para
crear un gran movimiento)
NÚCLEO TEMÁTICO: Fuerza y movimiento. INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifica la formación de los diferentes tipos de suelo y el movimiento que se puede presentar en las
placas tectónicas.
PERIODO 4
CONTENIDOS: Movimientos de la tierra.

-Capas de la tierra. SABER HACER: Describe las diferentes clases de máquinas.
-Origen de los movimientos de la corteza terrestre.
-Las fuerzas y sus efectos
-Las máquinas
-Relación entre fuerza y movimiento
COMPETENCIAS: Distinguir algunas clases de fuerzas que actúan en el entorno y las relaciona con SABER SER: Sabe cuándo se realiza una fuerza y describe su efecto.
máquinas usadas en la actualidad mediante la observación, experimentación y el uso de equipos
tecnológicos para mejorar su calidad de vida
imágenes o realizan lecturas para entrar en diálogo sobre el tema, se escriben textos, dibujan Internet, videos, lecturas.
sobre lo que entendieron, se realizan desafíos, actividades de relacionar, elaboración de
mensajes en carteles y explicaciones de ellos y por último después de cada tema se realiza
una evaluación.
Participación en clase, creatividad, aprendizaje en equipo, trabajo en equipo, transferencia del conocimiento, responsabilidad, puntualidad.
MALLA CURRICULA CIENCIAS NATURALES.
DOCENTE (s) Marcos Tulio Bedoya Alián________________ AÑO: 2022 Grado _6°______ Periodo__1__ Desde ____ hasta ________

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y  Organiza cronológicamente, los eventos que permitieron la formulación de la teoría celular.
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias que la constituyen. sustancias.
 Identifica las tres partes básicas de toda célula eucariota
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: #4  Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe
la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, de modelos.
obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
 Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.
 Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una
barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar
PERIODO 1
eléctricamente un cuerpo.
NÚCLEO TEMÁTICO: SABER:
LOS SERES VIVOS ESTAN FORMADOS POR CÈLULAS  Reconoce los acontecimientos que dieron origen al surgimiento de la teoría celular e identifica
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES los orgánulos celulares y las funciones que cumplen dentro de la célula.
CONTENIDOS. SABER HACER:
 ¿Cómo son las células?  Compara células eucariotas con células procariotas y establece diferencias.
 Funcionamiento celular  Identifico y aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos.
 El método científico
 Propiedades y estados de la materia
SABER SER.
COMPETENCIAS: Entorno vivo y entorno químico.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Realización de talleres didácticos, exposiciones, mesas redondas, observación a través . Video bean, tabletas, televisores, plataformas virtuales: (wasap, Quizziz, formularios de
del microscopio, consultas relacionadas con los temas que se están desarrollando, google) fotocopias, libreta de apuntes, lápices. Microscopio, hojas de cebolla
mapas conceptuales.
Salida al patio y poner en práctica el método científico.
Participación en clases, actitudes y comportamiento, trabajos entregados o expuestos individualmente o en grupo.


CLASIFICO ORGANISMOS EN GRUPOS TAXONOMICOS DE ACUERDO  COMPRENDE Y EXPLICA LOS CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA CLASIFICACIÓN
CON LAS ARACTERISTICAS DE SUS CÉLULAS. BIOLOGICA
 IDENTIFICA LOS REINOS EN LOS QUE SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS
 RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA QUIMICA EN NUESTRA SOCIEDAD.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: # 5 Comprende la clasificación de los  Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las
organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y características de sus células.
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de
parentesco entre ellas.
 Establece relaciones entre la clasificación bilógica y los procesos evolutivos que
PERIODO 2
 LOS SERES VIVOS SE AGRUPAN EN REINOS han enfrentado los seres vivos.
 Reconoce las principales características que identifican cada reino de la
naturaleza.
 Niveles de organización de los seres vivos  Compara células eucariotas con células procariotas y establece diferencias.
 Clasificación de los seres vivos.  Identifica históricamente los avances de la quimica
 ¿La vida sin tejidos: de las bacterias a los hongos?
 Historia de la quimica
SABER SER.
COMPETENCIAS: Entorno vivo y entorno químico.  Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
conocimientos.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de residuos sólidos en mi colegio

Realización de talleres didácticos, exposiciones, mesas redondas, observación a través . Video bean, tabletas, televisores, plataformas virtuales: (wasap, Quizziz,
del microscopio, consultas relacionadas con los temas que se están desarrollando, formularios de google) fotocopias, libreta de apuntes, lápices. Microscopio, hojas de
mapas conceptuales. cebolla


Establezco relaciones entre las características macroscópicas y  Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Relaciono energía y movimiento
sustancias que la constituyen.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: #2 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, COMPRENDE Y EXPLICA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS.
obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.  COMPRENDE COMO SE LLEVA A CABO LA NUTRICION EN EL SER HUMANO
#.1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta  COMPRENDE Y EXPLICA LOS CONCEPTOS BASICOS RELACIONADOS CON EL
carga a efectos de atracción y repulsión MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS.
PERIODO 3
LOS SERES VIVOS SE NUTREN  Explica que es la nutrición.

MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGIA  Comprende la importancia de la fotosíntesis en el proceso de nutrición de las
plantas.
 Identifica los efectos de la fuerza sobre los cuerpos.
 La nutrición es una función vital  Establece diferencias y semejanzas entre alimentos.
 Alimentos y nutrientes  Clasifica los organismos según su tipo de nutrición
 Ingestión, digestión y absorción en heterótrofos.
 Ingestión, digestión y absorción en el ser humano
 Fuerza y movimiento
SABER SER.
COMPETENCIAS: Entorno vivo y entorno químico.  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.

mapas conceptuales.


EVALUO EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA  Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas colombianos.
COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLOGICOS Y LAS  Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
CONCECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: # 5 y 1 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

 Identifico los componentes de un ecosistema
 Diferencia las clases de ecosistemas.
 Reconoce las formas más comunes de energía y sus transformaciones.
 Describe los factores abióticos y su influencia en los factores bióticos de un
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE. ecosistema.
 Reconoce las características correspondientes a los individuos, las poblaciones y
MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGIA las comunidades.
 Establece la relación existente entre energía y trabajo.
 ¿Qué es un ecosistema?  Diferencia ecosistemas marinos y de agua dulce
 Tipos de ecosistemas  Completa mapas conceptuales sobre los factores que componen un ecosistema.
 Ecosistemas colombianos  Reconoce los tipos de energía que se presentan en la naturaleza.
 Trabajo y energía
SABER SER.
COMPETENCIAS: Entorno vivo y entorno químico.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en
ciencias.
mapas conceptuales.

MALLA CURRICULA CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA
DOCENTE (s) NIXON LONDOÑO AÑO: 2022 Grado _7___ Periodo__1__ Desde _______ hasta ________

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Explica cómo las sustancias se EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con
forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
agrupados en un sistema periódico. Comprende algunas de las funciones Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos
básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos
celular) a partir del análisis de su estructura
NÚCLEO TEMÁTICO REPRODUCCIÓN CELULAR. TEJIDOS DE LOS SERES
VIVOS TABLA PERIODICA SABER:. Reconozco las etapas que presenta la mitosis y meiosis
CONTENIDOS:
Mitosis Meiosis SABER HACER: Identificar los procesos que permiten la formación de nuevos tejidos en los seres
Tejidos Vegetales y animales vivos.
Tabla periódica historia y clasificación Localizo los elementos químicos en la tabla periódica de acuerdo a su distribución electrónica
SABER SER: •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
COMPETENCIAS: interpretativa, argumentativa y propositiva varios pueden ser valiados simultáneamente

Realización de un diagnóstico (preguntas). Selección de grupos de trabajo . Material de consulta fotocopias Televisor Celular Computador
Lecturas y socialización del tema. (consultas)
Plataformas digitales (Quizzis- Formulario Google)
Realización de talleres escritos en el cuaderno sobre el tema
Socialización de talleres Observación de videos Consultas (entrega de un trabajo escrito)
Participación en clases Respuestas a preguntas Toma de apuntes Trabajo en grupo Trabajo individual
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA

CORDOBA
MALLA CURRICULA
Docente: Mauricio Manuel López Estrada Año: 2022 Grado: 8º Periodo: 1 Desde hasta
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como Comparo diferentes sistemas de reproducción (EV).
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
natural (EV). (EV).
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. •Analizo las
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones (EV).
(EFPQ).
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y
las fuerzas electroestáticas (EFPQ).
Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas (EFPQ).
#5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con
importancia para la preservación de la vida en el planeta (EV). las condiciones del medio donde se realiza (#5).
#2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus
los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de efectos en la variabilidad y preservación de especies (#5).
fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes) (EFPQ). Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la
adolescencia (#5).
Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías
relacionadas con el sistema reproductor (#5).
Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de
cada molécula para generar moléculas nuevas (#2).
Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de
compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre
los electrones de valencia (#2).
Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características
PERIODO 1
observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de

nuevas sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros) (#2).
Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de
ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus
átomos dentro de sus moléculas (#2).
NÚCLEO TEMÁTICO:
Los tipos de reproducción. SABER:
Los tipos de enlaces químicos. Identifica diferentes sistemas de reproducción en los seres vivos y su importancia en el
mantenimiento de las especies.
Identifica los diferentes tipos de enlaces químicos.
CONTENIDOS:
Unidad 1. La reproducción en los seres vivos. SABER HACER:
En organismos sencillos. Desarrolla mapas conceptuales que permita evidenciar la comprensión de
En plantas. los sistemas de reproducción en los seres vivos.
En animales. Desarrolla mapas conceptuales que permita evidenciar la comprensión de
En el ser humano. los tipos de enlaces químicos.
El ciclo menstrual.
Métodos anticonceptivos.
Infecciones de transmisión sexual.
Unidad 2. Los enlaces químicos.
La ley del octeto.
Clases de enlaces químicos.
SABER SER:
COMPETENCIAS: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
Uso comprensivo del conocimiento científico. sólidos.
Explicación de fenómenos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás
Indagación. personas.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las demás personas.
Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con
respecto a la sexualidad y la reproducción.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Guías, Presentaciones de Power point, Tablas periódicas, Televisor, marcadores,
Fase de iniciación: En esta fase se busca indagar por los conocimientos previos de los borrador, video beam.
estudiantes, tratando de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las
actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
● Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de entrada.
● Exposición magistral de conceptos y términos básicos
● Consulta del tema con anterioridad
● Preguntas o problemas auténticos para motivar al estudiante.
● Proyección de videos, lecturas, juegos, salidas pedagógicas.
Fase de desarrollo: La conceptualización toma un papel fundamental en esta etapa, aclarar
dudas, formular preguntas y desarrollar las temáticas de manera teórica y práctica. Se busca
además implementar estrategias innovadoras.
● Explicación y aclaración de dudas
● Retroalimentación
● Conceptualización y socialización
● Confrontación entre lo enseñado y lo aprendido
● Utilización de las TIC
● Prácticas sencillas de laboratorio.
Fase de finalización: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el
aprendizaje de conceptos trabajados durante el proceso.
● Presentación de problemas y ejercicios resueltos
● Talleres, evaluaciones escritas y orales
● Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
● Exposiciones
● Elaboración de mapas conceptuales
Será continuo y permanente teniendo en cuenta los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje de los educandos y el decreto 1290, que reglamenta el SIEE de nuestra Institucional.
La evaluación está orientada a afianzar los procesos que se dan en la relación profesor – estudiante, basándose en las siguientes características:
 Evaluación tipo prueba saber de seguimiento.
● Taller de aplicación por cada ámbito conceptual.
● Exposiciones acordes a las temáticas desarrolladas.
● Aplicación de estrategias planteadas en el PRAE con el fin de mantener el aula limpia.
MALLA CURRICULA
Docente: Mauricio Manuel López Estrada Año: 2022 Grado: 9º Periodo: 1 Desde hasta

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del
como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios almacenamiento y transmisión del material hereditario.
genéticos y selección natural (EV). Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las
#4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post- proporciones de las características heredadas por algunos organismos #4.
mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las
#5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia #4.
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los
de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor resultados numéricos obtenidos #4.
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera
especies. Leyes de la Herencia de Mendel #4.
Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis
de proteínas) #4.
Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características
fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo #5.
Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando
variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los
organismos y la diversidad en las poblaciones #5.
NÚCLEO TEMÁTICO:
Las leyes de Mendel. SABER:
Código genético. Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera
Leyes de la Herencia de Mendel.
Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las
causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia
Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características
fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
CONTENIDOS:
Unidad 1. Genética transmisión de la información de padres a hijos. SABER HACER:
La herencia genética. Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o
Los trabajos de Mendel. punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos
Los procesos realizados por Mendel. organismos
Excepciones a las leyes de Mendel. Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y
Unidad 2. Genética molecular. los resultados numéricos obtenidos
Los ácidos nucleicos. Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa
¿Qué es el ADN?
en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es
La localización del ADN.
decir, de la síntesis de proteínas).
El ácido ribonucleico ARN.
Las enzimas de la herencia.
Las proteínas.
El código genético.
Las mutaciones genéticas.
La ingeniería genética.
Las aplicaciones de la ingeniería genética.
SABER SER:
PERIODO 1
COMPETENCIAS: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de

vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
Uso comprensivo del conocimiento científico. sólidos.
Explicación de fenómenos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás
Indagación. personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Fase de iniciación: En esta fase se busca indagar por los conocimientos previos de los Guías, Presentaciones de Power point, Tablas periódicas, Televisor, video beam.
estudiantes, tratando de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las
actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
● Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de entrada.
● Exposición magistral de conceptos y términos básicos
● Consulta del tema con anterioridad
● Preguntas o problemas auténticos para motivar al estudiante.
● Proyección de videos, lecturas, juegos, salidas pedagógicas.
Fase de desarrollo: La conceptualización toma un papel fundamental en esta etapa,
aclarar dudas, formular preguntas y desarrollar las temáticas de manera teórica y
práctica. Se busca además implementar estrategias innovadoras.
● Explicación y aclaración de dudas
● Retroalimentación
● Conceptualización y socialización
● Confrontación entre lo enseñado y lo aprendido
● Utilización de las TIC
● Prácticas sencillas de laboratorio.
Fase de finalización: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el
aprendizaje de conceptos trabajados durante el proceso.
● Presentación de problemas y ejercicios resueltos
● Talleres, evaluaciones escritas y orales
● Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
● Exposiciones
● Elaboración de mapas conceptuales
Será continuo y permanente teniendo en cuenta los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje de los educandos y el decreto 1290, que reglamenta el SIEE de nuestra Institucional.
La evaluación está orientada a afianzar los procesos que se dan en la relación profesor – estudiante, basándose en las siguientes características:
 Evaluación tipo prueba saber de seguimiento.
● Taller de aplicación por cada ámbito conceptual.
● Exposiciones acordes a las temáticas desarrolladas.
● Aplicación de estrategias planteadas en el PRAE con el fin de mantener el aula limpia.

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s)LUIS FIDEL SAENZ HOYOS AÑO: 2022 Grado 10 Periodo 1 Desde _______ hasta ________

RELACIONO LA ESTRUCTURA DE LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS E INORGÁNICAS CON Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías
SUS PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS Y SU CAPACIDAD DE CAMBIO QUÍMICO. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
EXPLICO LAS FUERZAS ENTRE OBJETOS COMO INTERACCIONES DEBIDAS A LA CARGA
ELÉCTRICA Y A LA MASA.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Comprende cómo los cuerpos pueden EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra
ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una
repulsión. bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo
Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando
propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las mismas a
ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas
las técnicas de separación de mezclas
NÚCLEO TEMÁTICO: INTRODUCCION A LA QUIMICA INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA QUÍMICA Y SU HISTORIA SABER: Identifico los principales aportes realizados por el hombre a la química., reconociendo la importancia de
química en la historia del conocimiento humano.
CONTENIDOS: EL MÉTODO CIENTÍFICO NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CONVERSIÓN DE SABER HACER: manejo correctamente la notación científica y las unidades de masa, peso, volumen, densidad,
UNIDADES. ESCALAS DE TEMPERATURA tiempo, energía y temperatura
SABER SER: Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
COMPETENCIAS: : interpretativa , argumentativa y propositiva pueden ser válidos simultáneamente.


MALLA CURRICULA CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA
DOCENTE (s) LUIS FIDEL SAENZ HOYOS AÑO: 2022 Grado _10___ Periodo__1__ Desde _______ hasta ________

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación
través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos
modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y desarrollados.
ambientales. Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de
transgénicos, clonación y terapias génicas.
NÚCLEO TEMÁTICO: GENÉTICA MOLECULAR
UTILIDAD DE LOS MICROORGANISMOS EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA SABER: identifica los ácidos nucleicos como moléculas portadoras de los caracteres hereditarios y los cambios que
se pueden producir en ellas por acción de agentes bióticos y abióticos para adaptarse al medio y evolucionar.
CONTENIDOS: LEYES DE MENDEL, ADN, ARN
Síntesis de proteínas SABER HACER: Nombro, explico los componentes fundamentales de los ácidos nucleicos y Describo el proceso
GENOMA HUMANO LA CLONACIÓN FERTILIZACIÓN IN VIDRO de síntesis de proteínas y su influencia en el código genético
SABER SER: Valoro el impacto que tiene la genética sobre el futuro de la humanidad y de los demás seres vivos,
COMPETENCIAS: interpretativa , argumentativa y propositiva dada su relación con la tecnología, económica y ética


MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s): Juan González Fuentes AÑO: 2022 Grado 10° Periodo 1 Desde 24 enero hasta ________

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se  Comprende los conceptos básicos de posición, desplazamiento y velocidad e Identifica su
puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. carácter vectorial
 Describe el movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado a partir de gráficos en dos
dimensiones que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo
 Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo
 Usa las ecuaciones matemáticas del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado
para la solución de problemas según sea el caso respectivo
 Identifica la caída libre como un movimiento uniforme acelerado y resuelve problemas
PERIODO 1
NÚCLEO TEMÁTICO: CINEMATICA DEL MOVIMIENTO RECTILINEO SABER:

Interpreta y resuelve situaciones con movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado
usando los gráficos posición vs tiempo y velocidad vs tiempo y las diferentes ecuaciones
CONTENIDOS:
 Magnitudes escalares y vectoriales SABER HACER:
 Concepto de Posición Elabora gráficos de posición – tiempo y velocidad – tiempo y calcula la distancia recorrida, velocidad y
 Concepto de Desplazamiento aceleración del movimiento a partir de ellos
 Análisis de gráficas Posición contra Tiempo.
 Movimiento Rectilíneo Uniforme
 Movimiento Uniformemente Acelerado
 Movimiento de Caída Libre

Indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más solidos
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas
Explicaciones orales y escritas, Talleres en clase, Trabajos en casa, Análisis de gráficas y Presentaciones en power point, computador, televisor, videos de apoyo, guía de trabajo en pdf, tablero,
Análisis y solución de problemas. Marcadores, Cuaderno, Regla, Lápiz, Calculadora
Participación en clases, Puntualidad en la entrega de las actividades, Grado de atención y motivación durante el desarrollo de la clase, iniciativa de consulta en textos o Internet

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes _______________________________________ AÑO: 2022 Grado: 10° Periodo: 2 Desde _______ hasta ________

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
 Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las  Comprende y explica la ley de la Inercia en el análisis de situaciones cotidianas
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas  Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
 Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a
 Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). de Newton)
 Comprende y dibuja el diagrama de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en una situación
específica
 Resuelve problemas con situaciones de estática o movimiento de un cuerpo sobre un plano
inclinado
PERIODO 2
NÚCLEO TEMÁTICO: DINÁMICA SABER:

Comprende y aplica las leyes de newton en el análisis y solución de situaciones cotidianas.
CONTENIDOS:
 Carácter vectorial de la fuerza SABER HACER:
 Primera Ley de Newton: Ley de la Inercia. Resuelve problemas que involucran el uso de las leyes de Newton y sus respectivas ecuaciones
 Segunda ley de Newton: Ley del Movimiento
 Tercera Ley de Newton: Ley de la Acción y la Reacción.
 Fuerzas mecánicas especiales
 Diagramas de cuerpo libre
 El plano inclinado y la Ley del movimiento.
SABER SER:
COMPETENCIAS:  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
Explicaciones orales y escritas, Talleres en clase, Trabajos en casa, Experimentos sencillos, Presentaciones en power point, computador, televisor, videos de apoyo, guía de trabajo en pdf,
Análisis de gráficas y Análisis y solución de problemas tablero, Marcadores, Cuaderno, Regla, Lápiz, Calculadora

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes _______________________________________ AÑO: 2022 Grado: 10° Periodo____ Desde _______ hasta ________

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la  Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
energía movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica
 Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite  Identifica las fuerzas que ejercen trabajo en situaciones específicas de desplazamiento de un
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, cuerpo
movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.  Comprende y aplica los conceptos y ecuaciones de trabajo motor, resistente y neto en la solución
de problemas cotidianos identificando su respectiva unidad de medida
 Comprende y define los conceptos de energía cinética y potencial y los relaciona con la energía
mecánica a través del principio de conservación de la energía
 Comprende el proceso de transformación de la energía mecánica(cinética y potencial) de un
cuerpo en situaciones específicas de movimiento
 Comprende el concepto de potencia como la rapidez con que se realiza un trabajo y lo relaciona
PERIODO 3
con la eficiencia
NÚCLEO TEMÁTICO: TRABAJO Y ENERGIA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER:
Analiza situaciones específicas de movimiento de un cuerpo para comprender las transformaciones de
la energía mecánica
CONTENIDOS:
 Concepto de Trabajo SABER HACER:
 Concepto de Potencia Resuelve problemas usando el principio de conservación de la energía mecánica
 Energía cinética
 Teorema del Trabajo y la energía cinética
 Energía potencial
 Teorema del Trabajo y la energía potencial
 Energía mecánica
 Ley de conservación de la energía Mecánica.

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes _______________________________________ AÑO: 2022 Grado: 10° Periodo____ Desde _______ hasta ________
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa  Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo
 Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos

Comprende que la temperatura y la presión influyen en algunas propiedades  Comprende y aplica el concepto de densidad.
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las  Comprende y aplica el concepto de presión
sustancias, y que éstas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de  Comprende y aplica el principio fundamental de la Hidrostática.
mezclas.  Entiende y aplica el Principio de Pascal
 Entiende y aplica el Principio de Arquímedes.
 Entiende y aplica la ecuación de continuidad y el Teorema de Bernoulli
NÚCLEO TEMÁTICO: MECÁNICA DE FLUÍDOS. INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4
SABER:
Iidentifica y aplica las leyes y principios generales de la hidrodinámica en la explicación y solución de
problemas.
CONTENIDOS:
 Densidad SABER HACER:
 Presión Construye una prensa hidráulica artesanal para explicar y aplicar el principio de pascal
 Presión hidrostática
 Principio de Pascal
 Principio de Arquímedes
 Ecuación de continuidad
 Teorema de Bernoulli

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) LUIS FIDEL SAENZ HOYOS AÑO: 2022 Grado ____11___ Periodo_1___ Desde _______ hasta ________

. iono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
y químicas y su capacidad de cambio químico
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Comprende que los diferentes mecanismos de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en
formación de compuestos inorgánicos. ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la
carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus
coeficientes).
Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos,
sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC)
PERIODO 1
NÚCLEO TEMÁTICO: Enlace químico, reacciones y ecuaciones químicas,

nomenclatura química SABER: Diferencio las clases de reacciones químicas de acuerdo a la liberación de energía y sustitución de
elementos, Identificando las sustancias que conforman una ecuación química.
CONTENIDOS. Enlaces químicos, clases de enlaces, clases de reacciones
químicas, métodos de balanceo de una ecuación química, nomenclaturas SABER HACER: utilizo las diferentes normas o reglas necesarias para balancear ecuaciones químicas, utilizando
inorgánicas( óxidos, bases , ácidos y sales) los diferentes estados de oxidación que presentan los elementos químicos al balancear una ecuación química
SABER SER: valoro la importancia que tiene nombrar correctamente los compuestos químicos
COMPETENCIAS:

Realización de un diagnostico (preguntas). Lecturas y socialización del tema.(consultas) . Libros Copias Cuaderno
Realización de un talleres escrito en el cuaderno sobre el tema Practica de laboratorio casero Computador Internet
Socialización de talleres
Participación en clases Respuestas a preguntas Toma de apuntes Puntualidad en la entrega de actividades responsabilidad

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) LUIS FIDEL SAENZ HOYOS AÑO: 2022 Grado ____11___ Periodo_2___ Desde _______ hasta ________

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de cambio químico. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: .Analiza las relaciones cuantitativas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identifica los componentes de una solución y
entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas
soluciones. expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m)
NÚCLEO TEMÁTICO: CALCULOS QUIMICOS - SOLUCIONES
PERIODO 2
SABER: identificar las clases, los componentes de una solución y las formas de expresar sus
concentraciones físicas y químicas.
CONTENIDOS: Balanceo-peso molecular-estequiometria-reactivo limite-rendimiento
Clases de soluciones- Propiedades de las soluciones concentraciones físicas químicas SABER HACER: Realiza ejercicios de aplicación donde halla las concentraciones de soluciones
problema
SABER SER: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros

COMPETENCIAS: puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.

Realización de un diagnostico (preguntas). Lecturas y socialización del tema.(consultas) . Libros Celular Copias Cuaderno goteros
Realización de un talleres escrito en el cuaderno sobre el tema Practica de laboratorio casero Computador Internet repollo morado sprite soda
Socialización de talleres
Bicarbonato de sodio jugo de (limón Naranja) límpido
Participación en clases Respuestas a preguntas Toma de apuntes Puntualidad en la entrega de actividades responsabilidad

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) LUIS FIDEL SAENZ HOYOS AÑO: 2022 Grado __11_____ Periodo__1__ Desde _______ hasta ________

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: . Explica la forma como se expresa la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica los principales mecanismos de cambio en el
información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las
del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la poblaciones.
generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
NÚCLEO TEMÁTICO: MUTACIONES Y HERENCIAS. INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
PERIODO 1
SABER: Identifico mutaciones sufridas por genes y cromosomas y como estas afectan a los
descendientes
CONTENIDOS: Enfermedades hereditarias, SABER HACER: Aplico normas de prevención ante la acción de agentes mutagénicos en los
caracteres hereditarios.
SABER SER: Valoro la importancia de la prevención de sustancias psicoactivas para la conservación

COMPETENCIAS: interpretativa , argumentativa y propositiva de salud, teniendo buenos hábitos de recreación y deporte para evitar su consumo.

Realización de un diagnostico (preguntas). . Libros guías Copias Cuaderno celular
Lecturas y socialización del tema.(consultas)
Realización de un talleres escrito en el cuaderno sobre el tema
Computador Internet plataformas virtuales (zoom, google meet)
Exposiciones observación de videos papel periódico marcadores
Socialización de talleres Entrega de un trabajo (correo)
Participación en clases Respuestas a preguntas Toma de apuntes Trabajo en grupo Trabajo manejo del tema Entrega puntual de las
actividades.

MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes _______________________________________ AÑO: 2022 Grado 11° Periodo: 1 Desde _______ hasta ________

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa  Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético
 Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a  Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete
efectos de atracción y repulsión. a procedimientos de fricción o contacto
 Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que  Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que
cuando las fuerzas están en movimiento genera fuerzas magnéticas las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
 Comprende lo enunciado en la ley de Coulomb y reconoce la ecuación matemática que la representa
 Comprende las interacciones que se generan sobre una carga de prueba ubicada en un campo
eléctrico
 Calcula la intensidad del campo eléctrico en un punto cualquiera de este teniendo en cuenta la
PERIODO 1
carga que lo genera y la distancia que lo separa

 Comprende que la diferencia de potencial eléctrico entre dos puntos del campo es la fuerza
generadora de la corriente eléctrica
NÚCLEO TEMÁTICO: ELECTROSTÁTICA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER:
 Comprende el origen de las interacciones entre cargas eléctricas positivas y negativas, y resuelve
problemas sobre fuerzas eléctricas aplicando ley de Coulomb
 Calcula campo eléctrico, potencial y diferencia de potencial eléctrico en un punto dado usando las
ecuaciones matemáticas que los definen
CONTENIDOS:
 Las cargas eléctricas SABER HACER:
 Fuerza eléctrica Construye y explica el funcionamiento de un electroscopio para detectar la presencia de cargas eléctricas
 Ley de Coulomb
 Campo eléctrico
 Potencial eléctrico
 Diferencia de Potencial eléctrico
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo
Indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más solidos
Explicaciones orales y escritas, Talleres en clase, Trabajos en casa, Experimentos sencillos, Análisis Presentaciones en power point, computador, televisor, videos de apoyo, guía de trabajo en pdf, tablero,
de gráficas y Análisis y solución de problemas Marcadores, Cuaderno, Regla, Lápiz, Calculadora
MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes _______________________________________ AÑO: 2022 Grado: 11° Periodo: 1 Desde _______ hasta ________
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo
el sistema
Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en  Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico
paralelo y mixtos. utilizando la ley de Ohm.
 Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
 Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos
con resistencias.
NÚCLEO TEMÁTICO: CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER:
PERIODO 1
Resuelve circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixtos, aplicando la ley de ohm.

 Corriente eléctrica Construye y explica el funcionamiento de circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixtos
 Intensidad de corriente eléctrica
 Fuerza electromotriz (F.e.m)
 Resistencia eléctrica
 Ley de Ohm
 Circuitos en serie
 Circuitos en paralelo
 Circuitos mixtos
SABER SER:
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más solidos
Indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico
Explicaciones orales y escritas, Talleres en clase, Trabajos en casa, Experimentos sencillos, Presentaciones en power point, computador, televisor, videos de apoyo, guía de trabajo en pdf, tablero,
Análisis de gráficas y Análisis y solución de problemas Marcadores, Cuaderno, Regla, Lápiz, Calculadora
MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Juan González Fuentes AÑO: 2022 Grado: 11° Periodo: 2 Desde _______ hasta ________
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite  Identifica las características de un movimiento armónico simple y reconoce los conceptos
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, asociados
movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa – resorte  Explica las variaciones de la energía en el movimiento armónico simple
 Identifica el movimiento pendular como un movimiento armónico simple
 calcula el periodo de oscilación o longitud del péndulo
 Resuelve problemas donde se calcula periodo de oscilación o longitud del péndulo
NÚCLEO TEMÁTICO: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE(M.A.S)
SABER:
PERIODO 2
Comprende y explica el movimiento armónico simple de un cuerpo y las variaciones de la energía

de la energía mecánica que se generan según la elongación y el periodo de oscilación del
movimiento
CONTENIDOS:
 Términos asociados al movimiento armónico simple SABER HACER:
 Ecuaciones del movimiento armónico simple Construye péndulos de distintos periodos teniendo en cuenta su longitud
 Ejercicios sobre movimiento armonico simple
 Energía en el movimiento armónico simple
 Ejercicios sobre la energía en el movimiento armónico simple
 Periodo de una masa que oscila suspendida de un resorte
 Problemas sobre una masa suspendida de un resorte
 Movimiento pendular
 Leyes y ecuaciones del péndulo
 Ejercicios con péndulos
SABER SER:
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más solidos
Indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas
MALLA CURRICULAR

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
 Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,  Comprende y explica la formación de imágenes en espejos planos y angulares basado
transparentes como el aire, traslúcidos como el papel y reflectivos como el espejo). en la reflexión de la luz
 Identifica los diferentes rayos notables en espejos cóncavos y convexos
 Comprende y explica gráficamente la formación de imágenes en espejos cóncavos y
convexos
 Formulo y resuelvo problemas usando las ecuaciones referentes a espejos
Esféricos
PERIODO 3
SABER:
NÚCLEO TEMÁTICO: ÓPTICA GEOMÉTRICA Comprende y explica gráfica y analíticamente la formación de la imagen de un objeto situado frente a
un espejo planos o esféricos, basado en la aplicación de las leyes de la reflexión y los rayos notables
para espejos cóncavos y convexos
CONTENIDOS:
 Reflexión de la luz SABER HACER:
 Formación de imágenes en espejos planos Dibuja la imagen formada de un objeto ubicado frente a un espejo plano, cóncavo o convexo
 Reflexión en espejos planos
 Formación de imágenes en espejos angulares
 Espejos esféricos
 Rayos notables en espejos cóncavos
 Formación de imágenes en espejos cóncavos
 Rayos notables en espejos convexos
 Formación de imágenes en espejos convexos
 Problemas con espejos esféricos
MALLA CURRICULAR

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa  Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
 Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecánicas
Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos  Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinal y transversal).
 Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y
principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en
casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
 Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción,
interferencia, difracción, polarización).
 Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a
PERIODO 4
partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
NÚCLEO TEMÁTICO: LENTES Y FENÓMENOS ONDULATORIOS
SABER:
Comprende e identifica los distintos fenómenos ondulatorios y establece relaciones matemáticas para calcular
velocidad de propagación, longitud y frecuencia de ondas
CONTENIDOS:
 Refracción de la luz SABER HACER:
 Leyes de la refracción. Hace experimentos sencillos para comprender y explicar los diferentes fenómenos ondulatorios
 Las Lentes.
 Imágenes en lentes convergentes y divergentes
 Concepto de onda
 Clasificación de las ondas
 Fenómenos ondulatorios
 El sonido
 Cualidades del sonido
 Velocidad del sonido
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo
Indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más solidos
Explicaciones orales y escritas, Talleres en clase, Trabajos en casa, Experimentos sencillos, Presentaciones en power point, computador, televisor, videos de apoyo, guía de trabajo en pdf, tablero,
Análisis de gráficas y Análisis y solución de problemas Marcadores, Cuaderno, Regla, Lápiz, Calculadora

Plan Ciencias Naturales 2022

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REPUBLICA DE COLOMBIA

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA

PROYECTO DE AREA: CIENCIAS NATURALES

En lo concerniente a la Educación Ambiental se necesita que adquiera y forme una

Las Ciencias Naturales es un área de enseñanza obligatoria, encaminada a la enseñanza

2.2. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

Lo anterior debe propender a demás por la formación de un estudiante en un ambiente de

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.

 La formación en el respeto a la vida dentro de un proceso de formación integral se

 El área de ciencias naturales y educación ambiental propende a potenciar las

 El acceso al conocimiento y fomento en la investigación en el campo científico lo

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

 Mediante la utilización del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarán

4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crítico, creativo,

Las ciencias naturales buscan además educar en la creatividad, planeándose métodos

La actividad científica significa la formación de personas independientes, con gran espíritu

De acuerdo con los parámetros establecidos en los lineamientos de los procesos

Partiendo de los mismos lineamientos curriculares, se deben tener en cuenta los

 Formular hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

6. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

6.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se basa en reconocer el desarrollo biológico e intelectual para la comprensión de

La formación científica y tecnológica debe de estar enfocada a la bioética y ajustada a las

El ser humano se encuentra inmerso en diferentes procesos de desarrollo formativo

Otro aspecto importante de la formación en las Ciencias Naturales es la potenciar un ser

Es también fundamental el conocimiento del medio de manera tal que lo conduzca a la

6.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE

Desarrollar e impulsar en el individuo y la sociedad la capacidad de análisis, innovación y

6.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

El área de ciencias naturales en nuestro municipio debido al deterioro progresivo de los

El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios

7. OBJETIVO GENERAL DEL AREA.

7.2. OBJETO DE APRENDIZAJE

El pensamiento científico y la reflexión bioética haciendo buen uso de los recursos

Entendiendo por competencia “saber hacer en contexto”, en otras palabras, entendidas

En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formación

o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica,

b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo

c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las

d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia

La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en

7.3. OBJETO DE ENSEÑANZA

7.4. ENFOQUE TEÓRICO

El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es el enfoque

Esta concepción sistémica o ecológica, basada en la ecología profunda, la ecología social

La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la

PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES

FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de

PROCESO DE FORMACIÓN ETICA

El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre

7.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El fundamento epistemológico del enfoque teórico sistémico, es el constructivismo

- El conocimiento surge en un proceso de organización de las interacciones

- La génesis de las relaciones y las estructuras lógicas y lógico- matemáticas

- Organizar los objetos, situaciones, fenómenos de la realidad empírica, en

- El desarrollo del conocimiento tiene lugar por reorganizaciones sucesivas.

- En todo dominio de la realidad sea físico, químico, biológico o social las

- El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social.

7.5. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS