Plan de Area C. Sociales 2022..

CIENCIAS SOCIALES
1. DATOS DE UBICACIÓN
MODALIDAD: Académico
GRADOS: 1 a 11.
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales.
INTENSIDAD HORARIA:
Grados 1, 2 y 3: 3 horas semanales
Grados 4 y 5: 3 horas.
Grados 6,7 y 8: 5 horas.
Grados 9: 5 horas.
Grados 10 y 11. 1 horas.
JORNADA: Mañana y Tarde.
Profesores: Yadiris Cordero Esquivel, Sergio Galván Pretelt, Virgelina Blanco
Ortiz, Julio Ramón Martínez, Jackeline Pérez Quintero,
2. JUSTIFICACIÓN
El área de ciencias sociales aporta a los estudiantes la posibilidad de entender y
comprender la estructura y el funcionamiento social, y que se observe a sí mismo
como un ser que es creado por la sociedad, pero que a su vez es creador de la
misma. De igual forma enseña al joven a tomar una posición crítica frente a las
situaciones y conflictos que se presentan en ésta, y a idear y crear estrategias de
solución a dichos conflictos.
Otro aporte significativo de las ciencias sociales es que crea en los estudiantes la
capacidad de desarrollar y poner en práctica valores que le ayuden a reconocerse
a sí mismo y su cultura y el reconocimiento en la diferencia y/o respeto de la
alteridad.
Las Ciencias Sociales, como área fundamental establece unos parámetros que se
hallan concebidos, en el marco de los lineamientos curriculares; es por esto que
las instituciones educativas se encuentran evocadas a acoger ciertos principios y/o
criterios, que nos ayudan a entender el sentido de las ciencias sociales en la
escuela, aún más cuando se nos pide contextualizar y flexibilizar los contenidos;
toda vez que estos deben obedecer a unas necesidades que parten del contexto y
que involucran, a cada ente de la comunidad educativa.
En el ámbito especifico de nuestra institución, se pretende a partir del estudio de

las ciencias sociales, desarrollar un plan de área, que sea producto de una
reflexión consiente, por parte del maestro, estableciendo un paralelo entre los
objetivos trazados antes de este plan y los que a partir del presente esquema
curricular podamos plantearnos, con el firme propósito de poder cumplirlos. Dichos
objetivos deben ser estructurados a partir de las necesidades propias del área, de
las exigencias establecidas en la ley 115, de nuestro enfoque pedagógico y sus
respectivas metodologías, del interés del educando y de la realidad en que este se
desenvuelve. En última instancia lo que se persigue es que el área de Ciencias
Sociales, plantea su estrategia curricular basándose entre otras cosas, en un
aprendizaje significativo, como se enfatiza en los estándares donde se proponen: “
que el aprendizaje de las ciencias esté estrechamente relacionado con la
formulación de inquietudes y búsqueda de solución a problemas”, ideas que son
tomadas de Ausbel y Novak, quienes son citados en los estándares a partir de a
presente idea “para lograr generar transformaciones graduales y profundas en las
formas de conocer la importante que el aprendizaje resulte significativo, es decir,
que los nuevos conocimientos adquiridos por un individuo se vinculen a lo
conocido y transformen de una manera clara y estable los conocimientos previos”.
Las anteriores ideas, nos permiten entonces definir dos aspectos importantes:
primero que el área de Ciencias Sociales y sus maestros, deben asumir el reto
que nos señala el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta que las estrategias
metodológicas que este plan plantee, deben apuntar hacia dicho proceso,
pretendiendo con esto una uniformidad de criterios metodológicos, respetando el
estilo de enseñanza de cada maestro; lo segundo tiene que ver con la
contextualización y los intereses de los educandos, lo que quiere decir que, la
estructura curricular de este plan obedece a unas necesidades de los estudiantes,
a una realidad del contexto y por sobre todo a unas falencias que deben ser
superadas a partir del trabajo estratégico que se proponga y donde, se deberá
hacer una constante revisión en el proceso, con el fin de hacer los ajustes que
sean pertinentes y necesarios.
2.1 DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes de la institución educativa José María Córdoba, proviene de
estratos sociales bajos, lo que determinan en ellos unas características
socioeconómicas, que van a incidir en su comportamiento y desempeño
académico. De igual forma, la violencia es otro factor que afecta en gran medida a
los educandos, no solo la violencia que el joven presencia en la sociedad, sino
también en su núcleo familiar. A su vez existen factores externos que afectan su
desarrollo personal, conllevando en algunos casos a una baja autoestima y
dificultad en el proceso de relaciones interpersonales, entre otros. En este orden
de ideas podemos inferir que nuestros estudiantes presentan algunas dificultades
en el aprendizaje del área de ciencias sociales, dichas dificultades se observan en
los distintos niveles, como por ejemplo dificultad para solucionar pacíficamente los
conflictos, la poca identificación con su cultura y una marcada dificultad para
aplicar normas y practicar los valores; éstas se observan tanto en la básica la
media y la secundaria por lo que se le debe prestar mayor atención.
Otra debilidad que se observa en los diferentes niveles y que ya se relaciona con
dificultades cognitivas, es con respecto a la comprensión lectora y a la ubicación
temporal y espacial.
Sin embargo existen debilidades que se observan en ciertos niveles

específicamente por ejemplo, en primaria se distingue una poca comprensión de la
realidad de su contexto. Y si hablamos de secundaria encontramos un evidente
desinterés por la investigación social.
No obstante, en nuestros estudiantes identificamos fortalezas desarrolladas

específicamente en el área de ciencias sociales; a su vez estas fortalezas también
se diferencian por niveles, como también hay otras que se comparten tanto en la
básica como en la media; como es el caso del interés por recibir las clases a
través de medios audiovisuales.
En primaria se pueden identificar las siguientes fortalezas: la participación en

actividades pedagógicas recreativas y culturales, mayor disposición para poner en
practica los valores y respeto por los símbolos patrios; con respecto a la relaciones
interpersonales se observa mayor afectividad y respeto por los demás.
Igualmente en la secundaria se refleja en los estudiantes fortalezas propias como

la motivación hacia el trabajo grupal, interés por los procesos democráticos,
reconocimiento y defensa de sus derechos y el interés por conocer otras culturas.
2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El desarrollo de un plan de estudio para el área de Ciencias Sociales, sustenta sus

iniciativas en primera instancia en un marco legal a partir de la ley 115, el decreto
1860, los lineamientos curriculares, en los Estándares DE Ciencias Sociales y
finalmente se tuvo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje expedidos por
el MEN en el año 2017. La idea entonces es, plantear un esquema sistemático, en
el que se pretende abarcar todos los eslabones del contexto educativo, a fin de
establecer pautas que permitan cumplir con los objetivos que en este se propone,
para así hacer de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela, un proceso
verdaderamente significativo.
Tomando como referente algunos apartes de los lineamientos curriculares en

ciencias sociales, podemos entonces citar y como se establece en la introducción
de dicho documento que lo que se pretende es “superar el enfoque reproductivo e
informativo de la adquisición de datos; pretende promover la apropiación social de
viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar
ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus
posibles soluciones.” Lineamientos curriculares en ciencias sociales. MEN.
El entorno humano en el que nos movemos, los grupos sociales, la familia y las
personas se rigen por pautas de comportamiento establecidas y sujetas a la
influencia de un enorme número de factores. El conocimiento de esas pautas, que
vienen marcadas generalmente por cuestiones sociológicas y psicológicas, y de
esos factores, que se rigen por cuestiones demográficas, económicas,
etnológicas, pedagógicas y ambientales, es esencial para un correcto desarrollo
humano en todos los ámbitos.
Se denominan Ciencias sociales aquellas que se centran en la actividad del

hombre como parte de un colectivo. El objeto de estas ciencias es conocer las
causas y las consecuencias de los comportamientos humanos tanto desde una
perspectiva individual como social. Las ciencias sociales son relativamente
recientes en el ámbito científico. Se originaron a finales del siglo XVIII y comienzos
del XIX, a raíz de la importancia capital que el pensamiento ilustrado dio al uso de
la razón como arma de conocimiento.
Las ciencias sociales han estado marcadas por los cambios que se dieron en el
sistema educativo en Colombia desde la Asamblea Nacional Constituyente y en la
Constitución Política de 1.991 hasta la configuración del Nuevo Marco Legal
estipulado en la ley 115 / 94 art. 23, y complementados en el Plan Decenal de
Educación mediante el establecimiento de la democracia, el fomento de la
participación ciudadana y la constitución de la convivencia pacífica, y, reafirmada
por el decreto 0230 de febrero 11/2002 en su artículo tercero, y exigido
implícitamente en el artículo quinto del título primero correspondiente a los fines de
la educación en los numerales 3,5,9. Las ciencias sociales enfrentan en la
actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres
humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan
los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto requieren de la integración
de saberes, miradas interdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas
a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en

distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la
comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el
lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
ciencias sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter multicultural para
generar investigaciones y experiencias más significativas; Para una mejor
compresión del mundo.
A través de las ciencias sociales se pueden vivenciar los valores fundamentales

como el respeto a la vida, a la diferencia, a la tolerancia, a la justicia haciendo
énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el pluralismo la
diversidad étnica y cultural en la toma de decisiones, ser libres dentro de un orden
base en normas; apoyándonos en videos, representaciones de casos de la vida
real, lecturas, análisis de problemas (de la vida real) sociales, en donde se den las
posibles soluciones a los conflictos.
Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten
características; por tanto, debe saber comprender la importancia de pertenecer a
una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen normas que
deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera un sentido de
pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que guarda consigo
mismo y con su entorno, con su región y su mundo.
El logro de estos objetivos y competencias está orientado por el análisis y

tratamiento de problemas vivenciales del alumno en su entorno, desde el área de
las ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la responsabilidad,
frente a su propia realidad. En la medida en que este sujeto asuma
responsablemente su problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto
quiere decir que será un sujeto capaz de tomar decisiones responsables sobre sus
propios derechos y deberes y los de los demás. Si las ciencias sociales tienen por
objeto el desarrollo del individuo dentro de un contexto social, cultural, ambiental,
político y económico, resulta entonces muy pertinente decir que desde ella se
promueve el pleno desarrollo de la personalidad en sus múltiples dimensiones:
psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc.
El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos

referentes universales como el respeto por los derechos humanos, esto es un
punto de partida para la puesta en práctica de una verdadera ética de la
convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal.
La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de
participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de
la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno
escolar.
El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo

cognitivo y de las facultades de pensamiento del estudiante toda vez, que desde
las diferentes disciplinas del área se puede prever en ejercicio las interpretaciones
con sus correspondientes procesos cognitivos, la lectura de textos históricos, de
mapas, gráficos, planteamiento de problemas sociales, permiten al estudiante no
sólo integrar el conocimiento y la información significativa, si no también
desarrollar en el, esquemas mentales de permanente uso.
Por su enfoque curricular planteado desde el ministerio de educación nacional

(MEN), las ciencias sociales son muy complejas debido a su carácter
interdisciplinario, en el centro de ella se encuentra la sociedad con sus diferentes
manifestaciones culturales étnicas; esto hace que en ella se promueva la
valoración de estos valores por medio del estudio de caso la abreviación, reflexión,
el análisis crítico y la reflexión permanente sobre su cultura y la de los demás.
2.3 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La evolución de la enseñanza de las Ciencias Sociales ha tomado un mayor
dinamismo a partir de la década de los 80, bajo la influencia de la epistemología
genética, de Piaget, la tradición francesa de la escuela de los Annales y la
interpretación Marxista de la historia quienes evidenciaron la necesidad de diseñar
un enfoque más dinámico y constructivo del saber social, basados en unos
criterios destinados a sustentar las relaciones sociales, políticas y económicas
actuales.
Habermas enfatiza que la enseñaza de las Ciencias Sociales se centra más en
los estudiantes y en el desarrollo de estos, para hacer de ellos buenos
historiadores, geógrafos e individuos. Con esto se busca una mejor relación, entre
profesores y estudiantes, cooperación, aprendizaje activo, reacciones rápidas,
atención al tema del tiempo, transmisión de grandes expectativas, respeto por la
diversidad de experiencias docentes, autoevaluación, identificación clara de los
objetivos, y una práctica con contenido pedagógico.
Estos aspectos apuntan a una posición crítica en la enseñanza de las Ciencias

Sociales, con criterios de emancipación y no de conformismo.
Se trata de dar a los estudiantes una oportunidad de descubrir sus propias
verdades y su propia manera de cambiar las condiciones sociales y económicas
vigentes. Debe encontrarse un modo en el que el aprendizaje se convierta en un
deseo global de adquirir conocimientos emancipadores. Como el objetivo
primordial en el área es formar estudiantes competentes y eficientes en la
adquisición y prácticas de conocimientos, que le sirvan para hacer agentes activos
y creativos en la solución de problemas que se le presenten en su entorno social,
que posean liderazgo y espíritu investigativo que le permitan proyectarse en su
comunidad. Para ello estamos poniendo en práctica una serie de estrategias y
herramientas pedagógicas que fortalezcan las competencias, cognoscitivas,
procedimentales y actitudinales que favorezcan en los jóvenes el desarrollo del
pensamiento divergente, para poder enfrentar los problemas que nuestra sociedad
actual globalizada y tecnificada cada día nos presenta como un reto.
En la época actual poco a poco se fueron originando cambios muy valiosos de

acuerdo a las necesidades que iban surgiendo. La primera renovación se hizo
hacia el maestro, orientando a la capacidad de enseñar, pero entendiendo ésta
enseñanza como una vocación en la misión encomendada y desarrollando así una
formación pedagógica permanente.
Ya en la actualidad se busca un maestro de calidad, dedicado y equilibrado,

haciendo parte de una escuela que cultive la tolerancia, el respeto por la
individualidad, la capacidad de concertar con los alumnos los diferentes procesos
de la enseñanza.
Con éste sentido la formación pedagógica de las Ciencias Sociales se desarrolla

desde una perspectiva amplia: Desde la equidad, la diversidad y la plurabilidad
como principios en los cuales no tendría sentido hablar de libertad, democracia o
convivencia ciudadana. Esto implica pensar en una formación donde existan
diversos actores que participan en el campo de la educación en el que se
desarrolla una serie de competencias que en principio debe ser iguales para ello.
3. APORTE DEL ÁREA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Los aportes del área al logro de los fines de la educación son las siguientes:
 Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia,

a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que
debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de
decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas; apoyándonos en
videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de
problemas (de la vida real) sociales, en donde se den las posibles soluciones a
los conflictos.
 Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de

discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos,
recalcando el respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras
personas, tales como la justicia, la convivencia pacifica a nivel local, regional,
nacional e internacional. Igualmente es indispensable que el alumno
comprenda y maneje los principios básicos de economía para que comprenda
la realidad en la que vive, y se a consciente en la organización sociopolítica del
país.
 Como ser social, el alumno pertenece a diversos grupos que comparten

características, el alumno debe saber comprender la importancia de pertenecer
a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen normas
que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera un
sentido de pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que
guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo.
 Sensibilización del estudiante mediante el hábito permanente e

interdisciplinario de la lectura para generar conocimientos que le permitan
desarrollar habilidades y destrezas en su ámbito social, retomando los
procesos históricos; ubicándose en un contexto geográfico; siendo consciente
de la diversidad cultural y tratando cada día de ser mejores que ha sido y
será la condición humana.
 Es importante que el alumno entienda y comprenda la importancia de
pertenecer a una nación, con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete
a la de los demás, que fomente y valore su identidad.
 Promoviendo en los estudiantes una conciencia crítica y defensora de la

soberanía nacional, de igual manera fomentar el espíritu de solidaridad e
integración con el resto del mundo. De esta manera debemos de retomar la
cultura de nuestros ancestros ya que con la famosa globalización se rompen
las fronteras y sentirnos más solidarios con nuestros vecinos latinos.
 Promocionando en los estudiantes una cultura ecológica donde persista la

conservación, preservación y mejor aumento del medio ambiente, de esta
forma obtener una mejor calidad de vida a través de la concientización de la
importancia del medio ambiente en la vida del ser humano, utilizando
racionalmente los recursos naturales para prevenir posibles desastres y de
esta forma enseñarles a conservar el patrimonio ecológico y cultural de la
nación. La protección del medio ambiente se alcanzará mediante charlas y en
la práctica del manejo racional de los recursos biodegradables y no
biodegradables.
 Formar un individuo consciente en la necesidad de formarse para la vida

profesional y laboral como la gran alternativa para vincularse
competitivamente al sector de la región y del país.
 Fomentar en el educando el espíritu investigativo orientando a solucionar los

problemas de su vida cotidiana y a la vez encausarlo hacia las nuevas
tecnologías para que se perfile como una persona vanguardista y sea
productivo a la sociedad.
Se buscará que el educando se apersone del conocimiento, por medio de la

investigación, para la transformación de la realidad social y el buen desempeño en
el campo laboral, que sea consciente que la autoestima, el respeto y acato a la
autoridad son indispensables para el progreso de la sociedad.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por el
análisis y tratamiento de problemas vivénciales del alumno en su entorno, desde el
área de las ciencias sociales crea en el estudiante el sentido de la
responsabilidad, frente a su propia realidad. En la medida en que este sujeta
asuma responsablemente su problemática se va haciendo cada vez más
autónomo, esto quiere decir que será su sujeto capaz de tomar decisiones
responsables sobre sus propios derechos y deberes y los de los demás.
Si las ciencias sociales tienen por objeto el desarrollo del individuo dentro de un
contexto social, cultural, ambiental, política y económica, resulta entonces muy
pertinente que desde ella se promueva el pleno desarrollo de la personalidad en
sus múltiples dimensiones: psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc.
El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos

referentes universales como el respeto pos los derechos humanos, esto sería un
punto de partida para la puesta en práctica de una verdadera ética de la
convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal.
La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de

participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de
la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno
escolar.
El estudio y discusión crítica de la constitución y leyes, el manual de convivencia y

otros instrumentos legales, contribuyen a la construcción de una conciencia
política y ciudadana en los alumnos, con una proyección hacia el futuro, rectitud
que le permitirán participar responsablemente en los destinos de la realidad
nacional.
El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo

cognitivo y de las facultades de pensamiento del alumno toda vez, que desde las
diferentes disciplinar del área se pueda prever en ejercicio las interpretaciones con
sus correspondientes procesos cognitivos, la lectura de textos históricos, de
mapas, gráficos, plantea problemas sociales, permiten al estudiante no sólo
integran el conocimiento información significativa, si no también desarrollar en él,
esquemas mentales de permanente uso.
De esta manera toda la información procesada por el alumno se traducirá en

unidades significativas de la realidad misma.
Por su enfoque curricular, las ciencias sociales son muy complejas debido a su
carácter interdisciplinario, en el centro de ella se encuentra la sociedad con sus
diferentes manifestaciones culturales étnicas; esto hace que en ella se promueva
la valoración de estos valores por medio del estudio de caso la abreviación,
reflexión, el análisis crítico y la reflexión permanente sobre su cultura y la de los
demás.
De igual forma, las ciencias sociales por su estructura conceptual permiten que el
estudiante sea consciente de la realidad vivida, adopte una actitud de cambio con
carácter competitivo y a la vez aportando alternativas lógicas de solución a sus
necesidades para superar su estado de desarrollo.
Esta gran responsabilidad social del área, se concientiza cuando el estudiante es
capaz de trazarse metas para su propio crecimiento y para el mejoramiento social.
Es aquí donde el área de las ciencias sociales de hoy, debe recuperar su papel,
teniendo en cuenta que los sujetos que aprendan a tienen un compromiso
histórico, cual es el de asumir una función de decisión familiar comunitaria,
profesional y laboral, por tanto conviene que los conocimientos adquiridos por el
alumno estén en consecuencia con las circunstancias sociales, y más allá de ello,
que le permitan la búsqueda inteligente de soluciones y perspectivas de una vida
digna.
4.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está dado por
respetar en ellos el deseo de participar más en el desarrollo sociocultural de su
entorno, cultivando el amor, el respeto, el reconocimiento y la valoración de su
medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal a si mismo
desarrollando su entidad e iniciativa personal para adoptar posiciones frente a los
hechos de acuerdo a su desarrollo intelectual y edad.
4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
El aporte del área de ciencias sociales a estos objetivos está orientada hacia:
 La lectura y análisis de la constitución política colombiana.

 Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social,
económico, cultural, pedagógico y éticos.
 Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos inculcándoles el
respeto por los derechos humanos.
 La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y su
impacto en la realidad.
 Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a
nivel local, regional y nacional.
 Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad
actual.
 Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y
temporales referidos a la organización política y económica y de las diversas
manifestaciones culturales.
 Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana desde
una perspectiva de la liberación y emancipación inteligente partiendo de
situaciones cotidianas.
 Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar
problemas de necesidades básicas de la problemática de necesidades básicas
de la población más necesitada.
 La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que está
viviendo, reflexionar a través de los derechos humanos y tomar opciones
personales y sociales para la construcción de un municipio que viva la Justicia
y la Paz.
 Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como
principal protagonista del universo y de la sociedad para que adopte una
cultura democrática que le permita utilizarla en la solución de problemas
cotidianos.
4.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por la
posibilidad de desarrollar un compromiso personal y comunitario fundamentado
en el conocimiento y aplicación de los derechos humanos, a través del
reconocimiento de la situación social del municipio y su responsabilidad en la
construcción de un mundo nuevo para descubrir los procedimientos adecuados en
la solución pacífica de conflictos. El aporte del área al logro de estos objetivos y
competencias está orientado por la posibilidad de proporcionar a los educandos de
la media, elementos de reflexión-acción, para una acertada vivencia de los
valores democráticos y la vinculación a la sociedad y al campo laboral a través de
la investigación social.
5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Analizar críticamente los problemas políticos, económicos, sociales y

culturales que se dan a nivel regional, nacional y mundial.
 Ubicar en el espacio y en el tiempo los diferentes acontecimientos por los
que ha pasado la humanidad.
 Reconocer la identidad colombiana como una unidad que congrega la
diversidad de las formas de ser que coexisten en el país, que tiene su
origen tanto en las diferencias regionales como en la presencia simultánea
de lo tradicional y lo moderno.
 Reconocer la estructura sociocultural como un todo, que tiene elementos
constitutivos (relaciones económicas – jurídico-políticos, saberes y
expresiones colectivas) y las dinámicas que la interrelacionan (adaptación y
transformación e independencia social).
 Ser consciente de su medio social, cultural, ambiental, económico, histórico,
político, etc., de tal forma que establezca las interrelaciones de ese medio
y la manera cómo estos influyen en su comportamiento individual y su
acción social.
 Ser capaz de reflexionar responsablemente sobre su medio y su
pertenencia pasada mostrando como ésta es susceptible de ser
transformada por las personas y grupos que interactúan en el medio natural
y social al que pertenecen.
 Estar en capacidad de sugerir posibles y diversas alternativas de
transformación con respecto al desarrollo histórico, social y cultural de la
comunidad.
 Plantear el problema fundamental de la acción en sociedad, es decir la
responsabilidad ética, inscrita en la condición de ser social del hombre que
necesita de los demás para realizarse autónomamente en su contexto
social histórico en la familia y en la comunidad.
 Proporcionar en la persona y en la sociedad la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país para ingresar al sector productivo.
 Valorar los recursos naturales del medio como fuente de riqueza y bienestar
para el hombre.
 Despertar interés por la participación política y el análisis crítico de la
realidad política colombiana.
 Facilitar elementos que permitan conocimientos y comprensión de la
realidad personal, buscando la consolidación de los valores inherentes al
ser humano para convivir sanamente.
 Valorar la familia como célula fundamental de la comunidad y como el
grupo donde se inicia la realización del ser humano e igualmente asumir un
compromiso ético y moral frente a ella.
 Reconocer la dignidad propia de todo ser humano y establecer las
relaciones entre necesidades, derechos y deberes e igualmente asumir el
compromiso de respetar y promover en sí y en los demás la verdadera
convivencia social.
 Desarrolla habilidades lecto - escriturales que permitan el análisis,
comprensión argumentación y proposición frente a los diferentes
acontecimientos sociales del pasado, presente y proyección futura con
planteamientos críticos y alternativos de solución.
 Contribuir a la formación del buen ciudadano mediante el análisis y
comprensión de las funciones del Estado y los individuos dentro de una
sociedad democrática, con tradición, diversidad cultural y valores propios
que permitan despertar sentido de pertenencia y valoración de su entorno
para la convivencia pacífica.
5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

 Desarrollar conocimiento y aprecio de sí mismo y de los otros a través del
respeto mutuo y de colocarse en la situación que viven los demás.
 Desarrollar la habilidad de recolectar información fiel y rigurosa de los
hechos y de los textos a partir de la interacción con las personas y las
cosas (entrevistas, observación directa, etc.) y a partir de materiales
escritos y audiovisuales.
 Comprender la tradición cultural pasada y presente de las diversas
regiones del país y de otras partes del mundo para desarrollar una
conciencia sana de nacionalidad, al tiempo que un aprecio por otras
nacionalidades.
 Fomentar y apoyar en el estudiante un verdadero espíritu nacionalista y
una auténtica actitud de responsabilidad ecológica.
 Desarrollar habilidades de observación, clasificación y comparación para
más tarde poder suponer, generalizar, analizar problemas, proponer
alternativas y predecir consecuencias.
 Construir una estructuración del tiempo y del espacio a través de las
relaciones e influjos que se dan entre ellos.
 Manifestar actitudes de tolerancia hacia las otras personas y respeto por
los derechos de los demás.
 Incrementar actitudes de cooperación, solidaridad y responsabilidad en la
búsqueda de soluciones en sus grupos y en su comunidad.
 Analizar los orígenes de la política y el desenvolvimiento que ha tenido a
través de la historia.
 Identificar el desarrollo de las ideas políticas en Colombia y las
consecuencias de su desarrollo.
 Desarrollar actitud crítica y solución a los problemas sociales, políticos y
económicos del país.
 Comprender que la política y la economía siempre evolucionan con el
hombre y éste la pone a su servicio.
 Comprender que en la historia de la humanidad los hombres establecen
relaciones sociales de producción y relaciones políticas.
 Definir conceptualmente los términos de ética y moral.
 Valorar el respeto a la libertad y dignidad del hombre como una manera de
encarar la problemática moral actual.
 Identificar los problemas socio-familiares actuales y plantear alternativas de
solución.
 Desarrollar la capacidad de autoevaluación personal y grupal en la vivencia
de valores.
 Establecer relaciones entre deberes y derechos para asumir compromisos
éticos frente a ellos.
 Asumir compromisos éticos frente al trabajo como factor que nos permite la
realización personal.
 Valorar la familia como fundamento esencial de la comunidad.
5.2 OBJETOS DE APRENDIZAJE
 HISTORIA
Competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa.

Permite comprender la significación cultural, social, política y económica de los
hechos históricos y entender las razones de su aparición y transformación,
encaminadas a explicar o fundamentar la comprensión de los fenómenos
históricos, argumentando razones que explican la presencia del pasado en la
comprensión del presente y del futuro en las sociedades.
Se debe reconocer además la responsabilidad ante los acontecimientos, ya que

no se pueden inventar los hechos; y el conocimiento va más allá de la
identificación. El estudiante debe aprender a confrontar y a refutar concepciones y
problemas fundamentales de la historia.
 GEOGRAFÍA
Competencias de pensamiento, especial-humano y comunicativa. Permite
comprender el sentido o significado de los fenómenos geográficos que poseen un
carácter social, político, económico, cultural y ambiental, además la interpretación
de los fenómenos propios de la geografía física, humana y cultural confrontando o
refutando la interpretación de dichos fenómenos.
 CONSTITUCION POLÍTICA
La sociedad contemporánea caracterizada por la Globalización de la economía y
las típicas tensiones entre lo mundial y lo local, entre la modernidad y la
postmodernidad, entre la desigualdad y la igualdad de oportunidades, entre el
acelerado desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser
humano y entre lo espiritual y lo material, demanda sujetos capaces de adaptarse
con rapidez al cambio, porque ya no existe solamente esa estructura en la cúspide
pensada y la base ejecutada, sino que hoy en día se tiende a descentralizar,
dándole más autonomía a las unidades locales y a trabajar sobre los que se llama
“Inteligencia Distribuida”. La inteligencia, el conocimiento tiene que estar en todas
partes, tiene que haber inteligencia y conocimiento en todos los escalones de la
sociedad.
Desde lo expuesto hasta ahora se ha hecho énfasis en la relación entre la teoría y

la práctica, es decir, en el desarrollo de habilidades de pensamiento y
competencia básica para construcción de una cultura para la democracia,
transformando hábitos y actitudes arraigadas entre nosotros, haciéndose
necesaria una profundización conceptual al respecto porque se requiere de un
talento humano con adecuados niveles de desempeño, de sus habilidades de
pensamiento de orden superior que se alcanzan en los niveles básicos de
educación, aquí sobresalen los procesos comunicacionales, orales y escritos, el
razonamiento lógico, la resolución de problemas de todo orden y el
comportamiento social y moral, competencias interpersonales para el trabajo en
grupo, (cooperación, solidaridad, responsabilidad, liderazgo, entre otros...),
competencia para manejar información (observación, descripción...) y
competencias para la participación activa.
Este análisis nos permite deducir que la “Comprensión” es el elemento que hace la
diferencia y que sólo es posible a través de experiencia donde se promueva el
aprendizaje autónomo, el ínter aprendizaje y el aprendizaje práctico.
5.3 OBJETO DE ENSEÑANZA
 HISTORIA
Se contemplan las costumbres, las tradiciones, la religión y la posibilidad de

abordar la producción científica y artística como modos particulares de concebir el
mundo, abarcando además la problemática de la identidad de las sociedades y del
enfoque histórico de las distintas cosmovisiones; los diferentes modos de
producción y abastecimiento de la sociedad y las incidencias de la dinámica
económica en la vida cotidiana de los individuos.
Se trata que el estudiante comprenda las relaciones entre lo cultural, lo político y

económico y la convivencia social, por lo cual se incluye el análisis histórico de las
estructuras e instituciones sociales, su organización y su desarrollo. Además el
sentido histórico de los desarrollos acelerados de la informática, los medios
masivos de comunicación, la violencia cotidiana, la instrumentalización técnica y la
influencia de éstos en las relaciones interpersonales.
 GEOGRAFÍA
Geografía física y humana. Se contemplan los fenómenos que suceden, en gran
parte, sin la intervención humana y la organización y uso del espacio en relación
con su importancia en la vida política y económica.
Hace referencia también a los modos fundamentales en que las comunidades

asumen su relación con el medio ambiente y a la forma como se apropian de su
realidad. Contempla expresiones culturales como: la religión, la ciencia y el arte en
relación directa con las características de cada región o territorio.
Además de los modos de producción y las distintas formas como se abastecen las
comunidades influyen los problemas del espacio, relacionados con los aspectos
demográficos, los procesos educativos de las sociedades, los modos particulares
de organizarse y de estratificarse, las relaciones interculturales, los diversos
enfoques y concepciones del aspecto familiar, comunitario y social, los procesos
de urbanización, la violencia cotidiana y la influencia de la técnica en la vida
individual y colectiva. Corresponde también el aprovechamiento de los recursos
naturales en forma racional.
 CONSTITUCION POLÍTICA
Conocimiento de la Constitución Política, situaciones políticas en los ámbitos local,

regional, nacional, personalidad democrática y cívica. El objeto de enseñanza de
la Constitución Política es el de determinar normas para mantener el orden. La
Constitución Política es la encargada de describirnos la conformación y el
funcionamiento de estado. En ella se encuentran los principios fundamentales,
los derechos, garantías y deberes del ciudadano, el sistema de gobierno y los
fines de estado, en busca del orden y progreso de la comunidad en donde rige.
El estudiante comprende el sentido de los problemas fundamentales planteados
por las situaciones políticas a partir de la relación que establecen entre la
significación social, económica y cultural. Así mismo, reconoce la influencia que
han tenido los contextos inmediatos y su alcance y repercusión en otra persona y
cultura.
De igual manera maneja los aspectos básicos que explican el sentido de las
políticas regionales nacionales e internacionales en relación con el manejo y
distribución de los recursos, así mismo con los procesos y problemas de
urbanización en las grandes ciudades.
El ámbito político contempla los problemas que tienen que ver directamente con la
compresión histórica de la organización del Estado, las constituciones, la política,
así como el sentido y función de los partidos políticos, los sindicatos y los grupos
de oposición para la comprensión de hechos relacionados con el control de poder,
aspectos relacionados con la soberanía tanto nacional como regional, con los
problemas de autonomía territorial y el alcance que tienen estas medidas a nivel
local, regional y nacional.
La personalidad democrática tiene que ver con la apatía política o vocación

democrática que se debe a la poca o suficiente formación democrática que se
haya recibido.
Los Estados, en sus diferentes niveles gubernamentales y a la sombra de la Carta

Magna, crean leyes, decretos, ordenanzas que buscan garantizar la dignidad y
consagrar el derecho. Pero, no es en la ley, sino en el corazón donde nace la
certidumbre de que no hay derechos sin deberes, y que los propios adquieren su
verdadera dimensión cuando comulgan con los demás.
El civismo debe ser una actitud que traspase las fronteras, por definición o deja de
tener auténtico sentido y valor. El verdadero civismo es el que reconoce y acepta
los derechos de todos los ciudadanos y pueblos del mundo, cualquiera que sea su
ubicación geográfica, su lengua, sus tradiciones, su cultura, su religión o raza, la
necesaria colaboración entre pueblos y naciones se hace cada día más perentoria
ante las diferencias abismales de riqueza y nivel de vida que separan los países.
Diferencia de desarrollo y de ritmo en el campo científico y tecnológico, han
permitido a una franja del planeta alcanzar un grado de bienestar muy superior al
que se vive en el resto del mundo. Por ello, también la actitud ante la riqueza o
ante los bienes que se disfruta, debe fundamentarse en una conducta cívica.
Todo cuanto de bueno disfrutamos es debido también a los demás, y todo buen
ciudadano, debe comprometer su trabajo y sus convicciones con la defensa de los
principios de igualdad y justicia para todos.
La conciencia democrática fundamentada en una conducta cívica correcta, no solo

se manifiesta en la actitud responsable y coherente frente al Estado, sino también
mediante el comportamiento responsable en otros muchos niveles de la actividad
diaria de los ciudadanos.
5.4 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA
La estructura curricular del área de ciencias Sociales está organizada en procesos

de pensamientos, los que a su vez se componen de ejes.
Los procesos de pensamientos de las Ciencias Sociales son tres:
 Proceso de formación científica (me aproximo al conocimiento como

científico social): este proceso busca desarrollar en los educandos la
capacidad investigativa y el uso de métodos y fuentes del conocimiento
científico.
 Proceso de valores denominado desarrollo de compromisos personales y
sociales: éste busca concientizar a los estudiantes de las responsabilidades
que se tienen como personas y como miembros de la sociedad.
 Proceso de manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales,
éste último proceso se agrupa en tres tipos de conocimientos, los cuales
son:
 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA: permite que los

estudiantes puedan ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las
sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar, y los
tipos de saberes que diferentes culturas han producido con el devenir de los años
y los siglos. De aquí parten los siguientes ejes:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos (eje 6).
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje 7)
 RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES: permite entender diversas
formas de organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han
establecido y establecen con el entorno natural y económico para sobrevivir y
desarrollarse. De aquí parten los siguientes ejes:
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje

3).
 La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan
preservar la dignidad humana (eje 4).
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita (eje 5).
 RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS: permite comprender y asumir el estudio

de manera critica las instituciones y organizaciones sociales y políticas, en
diferentes épocas y espacios geográficos. De aquí parten los siguientes ejes:
 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad:

multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la
identidad colombiana (eje 1).
 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz (eje 2).
 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje 8).
Finalmente, se precisa que para el manejo de conocimientos propios de las

ciencias sociales (segundo proceso) resulta fundamental aproximarse al
conocimiento tal como lo hacen los científicos y las científicas (primer proceso) y,
a la vez, deben asumirse compromisos personales y sociales (tercer proceso )
 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
PRIMARIA: Reconozco la problemática social que vive la comunidad donde

vivo, para transformarla favorablemente.
SECUNDARIA Y MEDIA: Reconozco la diversidad cultural de mi región
valorando la existencia de los grupos étnicos, como los Embera Katios;
autóctonos y los venidos d las distintas regiones del país (región andina y
región pacifica).
 RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

PRIMARIA: identifico las tipos de ubicación geográfica a través de los puntos
cardinales.
SECUNDARIA Y MEDIA: Reconozco y tomo una posición crítica en el impacto
socio económico y ambiental que ha causado la explotación minera (carbón,
níquel y oro) en la región; así como la tala de árboles para los cultivos ilícitos,
generando conflicto social.
 RELACIONES ETICO POLITICAS

PRIMARIA: Reconozco la importancia de las alianzas estratégicas del gobierno
con organizaciones internacionales para contribuir en el mejoramiento y las
implicaciones de conflictos.
SECUNDARIA Y MEDIA: Asumo una posición crítica frente al ejercicio político y
en los resultados de esfuerzos por resolver los problemas que surgen en la
región.
6. IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN EL ÁREA
La dinámica del mundo actual ha permitido que surja cada día y de manera
acelerada nuevos desarrollos en cuanto a avances científicos, médicos,
tecnológicos y por ende educativo. Es importante entonces considerar a la
tecnología como un mecanismo indispensable en el desarrollo de la sociedad
actual en el cual se encuentra inmerso nuestra realidad. Por lo tanto la educación
como puerta a la búsqueda de nuevos avances y mecanismos para el
perfeccionamiento de la sociedad no se encuentra excepta de este desarrollo, por
lo tanto se deben implementar tecnologías de comunicación y la información en el
proceso educativo para que los estudiantes encuentren en cada aula de clase la
realidad que se vive día a día gracias a los avances tecnológicos que surgen cada
día, el cual utilice y se apropie de ellos para adquirir, comprender y apropiarse de
nuevos saberes que pueda utilizar en la formación de su personalidad, en la
adquisición de nuevos saberes y en la aplicación diaria a la que debe aplicarla.
En cuanto al uso de las tecnologías de comunicación e información se pretende

entonces enfatizar en el uso de medios tecnológicos con fines didácticos que
estimulen y faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje del área de las Ciencias
Sociales, puesto que, se busca “que los docentes y estudiantes tengan la
capacidad de amoldar el ambiente de aprendizaje a unas nuevas condiciones, que
sean capaces de fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases
dinámicas en el plano social, que estimulen la interacción cooperativa, el
aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo” Montreal citado en (Martelo &
Humanez, 2014). Igualmente se deben orientar el uso de las TIC en el aula de
clases de manera didáctica que se comprenda como un medio para facilitar,
estimular y motivar al educando a interiorizar los contenidos propuestos.
En el área de las ciencias sociales las TIC se utilizarán como herramientas de
apoyo para la función docente, como es el caso de la presentación de información
utilizada para el trabajo en el aula. Otra forma de utilizar las TIC en el área de las
ciencias sociales es como herramienta para el aprendizaje es decir, como material
didáctico que el estudiante utilice para consultar, compartir, analizar información
para lograr que ellos puedan construir sus propios conceptos.
7. IMPLEMENTACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁREA

La educación tiene un papel clave en la formación de jóvenes emprendedores, según
Dether (citado en Orrego, 2008) “nacemos emprendedores, pero la educación puede
facilitarnos el proceso de materializar nuestras buenas ideas en todos los campos de
nuestra actividad intelectual y profesional en tanto nos hace mejorar nuestras actividades
y actitudes para emprender.” Es por esto que desde las aulas se nos presenta el espacio
y la oportunidad idónea para incentivar el desarrollo de habilidades encaminadas a
emprender, por tanto se deben diseñar actividades que permitan crear habilidades
consigo mismo, habilidades sociales y actitud de reflexión. Se recomienda desde las
aulas valorar y motivar las siguientes cualidades: Autonomía, Tenacidad, Creatividad,
Confianza, Responsabilidad, Liderazgo, trabajo en equipo, búsqueda de soluciones.
Desde el área de Ciencias Sociales se trabaja el emprendimiento de forma transversal
teniendo en cuentas las principalmente tres líneas de acción de dicha cátedra, las cuales
son: Cultural: haciendo énfasis en esta línea en el nivel de básica primaria, en la línea de
Producción haciendo mayor énfasis en la básica secundaria y la media, y el desarrollo de
la competencia cognitiva en todos los niveles.
8. IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA
La investigación en el área de Ciencias Sociales se trabajará de forma

transversal en los diferentes momentos del proceso de enseñanza y
aprendizaje, utilizando principalmente algunos de los elementos de la misma
como lo son: la consulta y la recolección de información, al igual que la
proposición de posibles problemas de investigación con las preguntas
problémicas que se recomiendan trabajar desde los lineamientos curriculares.
9. METODOLOGÍA
Las Ciencias Sociales surgen de la experiencia colectiva del hombre en su vida

cotidiana y como ciencias es necesario considerar el ámbito social en el cual
vivimos o vivenciamos determinados problemas que van a ser objeto de las
ciencias sociales. En este campo es posible describir y analizar las relaciones
primarias del hombre con su medio, con la naturaleza en su conjunto, consigo
mismo y con sus semejantes. En la vida cotidiana están presentes aquellos
intereses que intervendrán en los procesos científicos. Así mismo, en la vida
cotidiana se descubren aquellas actitudes, frente a la realidad que
posteriormente se convertirán en aspectos del método científico. En efecto, en
la vida cotidiana el hombre procede con respecto a la realidad haciendo
generalizaciones, clasificaciones, sistematizaciones, se puede mostrar como
nuestro conocimiento “normal”, en la experiencia diaria se sirve de hipótesis, en
ella hacemos continuamente experimentos, ensayos, conjeturas, predicciones,
extrapolaciones etc., y gracias a su confirmación provisional vamos adquiriendo
hábitos y destrezas en nuestro comportamiento y en nuestra interpretación y
manejo de la realidad. Ya en el ámbito de la experiencia cotidiana hay una
relación con la naturaleza y con los hechos sociales previo a todo estudio
científico de ellos, la descripción, análisis y reflexión sobre los procesos de la
experiencia cotidiana permite, que el hombre acumule una serie de
conocimientos sobre su historia, sus relaciones sociales, su medio ambiente, su
creatividad, etc.
Actualmente las Ciencias Sociales buscan organizar y sistematizar los

anteriores conocimientos.
Los temas y problemas que se abordan en las Ciencias Sociales no son

distintos de aquellos que manejamos en la experiencia cotidiana. Se pretende
que sus conocimientos sean compartidos intersubjetivamente es decir, por uno
o más grupos de personas y adquiridos por medio de los procedimientos
metodológicos que le son propios. La universalidad de las Ciencias Sociales
depende de la objetividad con que se analicen sus problemas y de la validez
de los métodos que se utilicen.
En general, podemos decir que las Ciencias Sociales son una forma de mirar el
mundo que se traduce en un conjunto de conocimientos con pretensiones de
universalidad que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y
sobre todo de reflexionar sobre los hechos sociales y asumir
responsablemente la tarea de la transformación social.
En el área se trabajará siguiendo los siguientes pasos metodológicos para

aplicar las diversas estrategias:
1. Familiarización: consiste en la motivación que el profesor hará sobre el

tema que va a trabajar.
2. Reproducción: Consiste en el trabajo que realizan profesor – alumno
sobre el tema.
3. Producción: Es el trabajo que realiza el alumno.
4. Creación: Es el compartir del alumno de los conocimientos adquiridos.
5. Evaluación: Es la constatación del aprendizaje.
De acuerdo a lo anterior se trabajarán:
 Lectura y análisis de documento.

 Trabajos en grupos e individuales.
 Descripción de láminas.
 Manejo de títeres.
 Elaboración de carteleras.
 Dramatizaciones.
 Diálogos en clase.
 Exposiciones.
 Mesas redondas, foros, debates, consultas, entrevistas, conferencias, etc.
 Cine foro – video foro
 Herramientas pedagógicas
"Todo logro está condicionado a la utilización de los métodos más adecuados para
conseguirlos, el mismo dinamismo de la clase condicionado a la calidad del
método es más valioso que un buen saber" (Bacín) por lo tanto, los profesores del
área buscarán hacer más dinámicas y entendibles las clases a sus alumnos, para
ello se acude a las formas de trabajo antes relacionadas.
10. EVALUACIÓN
10.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad al desarrollo

de los programas, los criterios con los cuales serán evaluadas cada una de las
áreas y/o asignaturas.
2. Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del
alumno en los procesos que a continuación se describen:
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA:
Comprende el desempeño de la interpretación en la acción, en lo gráfico, en lo

verbal y en la inferencia lógica.
La interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los símbolos

acciones según el contexto donde ellos (los signos) están ubicados. Sin embargo,
esta interpretación carece de explicaciones verbales.
La interpretación gráfica se da cuando el alumno traduce a dibujos los conceptos

básicos de una información que se le ha proporcionado verbalmente, o viceversa,
es decir, traduce a palabras los conceptos simbolizados o representados con
dibujos.
La interpretación verbal se presenta cuando el alumno puede explicar con sus

propias palabras lo que el docente explicó con términos técnicos o lo que está en
escritos de manera técnica y profesional.
La interpretación inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar

o conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se
han expresado ciertos planteamientos.
COMPRENSIÓN ANALÍTICA:
Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando los que no
son pertinentes. Esto implica el desempeño del análisis de elementos, de
relaciones y de principios.
El análisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales
de un texto oral o escrito.
El análisis de relaciones implica que el alumno puede señalar los conectores o

vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito.
El análisis de principios lleva al alumno a abstraer la idea principal alrededor

de la cual gira todo el texto oral o escrito, en especial cuando ella está implícita.
COMPRENSIÓN ARGUMENTATIVA:
Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una

posible contestación distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ahí, en
esas situaciones, hay que justificar, sustentar, o defender una determinada
propuesta que compite con otra u otras alternativas.
Hay argumentación por criterios internos cuando no se sale del referente inicial,
pero saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas.
Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimientos

es intra-área, no se sale del área, pero sí del referente establecido previamente.
COMPRENSIÓN PROPOSITIVA:
Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas,

la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de
regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solución a conflictos
sociales, la elaboración de alternativas de explicación a un evento o a un conjunto de
ellos, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas
comprenden:
La improvisación de un discurso lógico y coherente, el cual hace referencia a la
capacidad que debe desarrollar un alumno para improvisar, en forma estructurada, en
relación con la producción espontánea de una expresión oral y escrita suficientemente
extensa sobre el tema desarrollado.
La creación de un nuevo plan de acción bien sustentado, hace referencia a la

capacidad del estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar,
investigar o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta
coherente, lógica y bien sustentada.
La invención de un nuevo principio bien fundamentado, se refiere a la capacidad

del estudiante para crear un nuevo postulado, axioma, fórmula o norma que permita
relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya
conocidas, pero bien fundamentada, lógica o coherente.
La evaluación del aspecto formativo se hará teniendo en cuenta lo establecido en el
Manual de Convivencia o Reglamento estudiantil, haciendo énfasis en la
responsabilidad, interés frente al trabajo, colaboración, liderazgo, iniciativa, respeto,
aceptación de normas y disciplina de trabajo.
10.2 PLAN DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE APOYOS
Las actividades de refuerzo y superación, para los educandos que hayan obtenido un
desempeño bajo en los logros desarrollados, se realizarán teniendo en cuenta lo
consagrado en el decreto 230 en los artículos 8 y 10 de febrero11 del 2002, el cual
establece : “Los estudiantes que presenten dificultades deben someterse al cumplimiento
de un plan de acción” , que buscará superar las deficiencias presentadas en las
competencias: Interpretativas, Argumentativas y Propositivas a través del desarrollo de las
siguientes actividades:
 Ejercicios de comprensión lectora.

 Talleres individuales.
 Evaluación oral y escrita
 Elaboración de sopas de letras o crucigramas.
 Lectura e interpretación de láminas
 Lectura y comprensión de textos de hechos de actualidad
 Consulta en diferentes fuentes
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Sustentación oral y escrita.
 Elaboración de ensayos.
 Elaboración de proyectos.
 Trabajo cooperativo.
Las actividades de nivelación programadas por el profesor deben responder a los

criterios anteriormente establecidos y éstas se harán en el transcurso de cada
período dejando las actas de evidencias respectivas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
Puerto Libertador - Córdoba MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: (S) Betty M, Delsy T, Keren M y Nalbis P AÑO: 2022 Grado Primero Periodo 1 Desde: 24 de enero hasta: 1 de abril
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
1 -Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones -Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)
P económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. utilizando referencias espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
E - Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas derecha, izquierda.
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
R acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
-Identifico normas que rigen algunas comunidades que pertenezco y
I explico su utilidad.
O DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
1-Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales. -Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y la
D 7-Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su institución educativa, señalando aquellos lugares representativos o muy
contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento. conocidos en su comunidad.
-Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las normas
establecidas en la familia, en el salón de clases y otros espacios.
NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO
EL COLEGIO UN LUGAR PARA APRENDER SABER: Identifica mi colegio y sus dependencias, así como, reconozco la
importancia de las normas y su cumplimiento.
CONTENIDOS SABER HACER:
• El colegio y sus dependencias. -Participa activamente en diferentes actividades escolares.
• Actividades escolares.
• Normas del colegio y del salón.
• Cuidado de mis útiles.
• construcción de normas para la convivencia en el aula.
• Días de la semana
COMPETENCIAS: SABER SER:
Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Valora las normas que permiten una sana convivencia entre sus
miembros.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS
-Realización de ejercicios prácticos para afianzar las nociones espaciales. . Lápices, Cuadernos, tijeras, recortes de periódicos, revistas y signos en
-Dibuja el mapa y el plano de su hogar y colegio. cartón, bolsas con fichas, tapas, semillas botones, ábacos, Colbón,
-Presentación y observación de videos. Copias, Colores, cartillas, tapas, semillas.
-Elaboración de los pactos de aula.
-Explicación de las normas y su cumplimiento.
CRITERIOS DE EVALUACION
Realización de talleres en clase, diálogos, carteles y de pruebas escritas y orales.
Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero y exposiciones, Cuadernos y actividades al día.
Actitud del niño frente a las actividades a realizar individual y en equipo
Puerto Libertador - Córdoba MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Betty M, Delsy T, Keren M y Nalbis P AÑO: 2022 Grado: 1 Periodo: 2 Desde: 4 de abril hasta: 17 de junio
PERIODO2 -Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y -Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en comunidades en las que
culturas, con un legado que genera identidad nacional. pertenezco.
-Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e -Comparo las formas de organización propia de los grupos pequeños (familia, salón de
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. clases, colegio) con la de los grupos más grandes (resguardo, territorio afrocolombiano,
municipio)
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
3-Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales. -Identifica los miembros de su familia y verbaliza quiénes nacieron antes y después de él.
8-Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo -Expresa el valor de sí mismo y de cada uno de los integrantes de la clase,
y de los demás. explicando aquello que lo diferencia y lo identifica: el género, la procedencia, la edad,
las ideas y creencias, entre otras.
LA FAMILIA, UN ESPACIO PARA CRECER SABER: - Identifica los diferentes miembros de mi grupo familiar.
CONTENIDOS:
• Mi familia. SABER HACER: Representa mediante dibujos su núcleo familiar y su contexto inmediato.
• Mi árbol genealógico.
• Convivencia familiar
• Derechos y deberes en la familia.
• Actividades y oficios familiares.
Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Respeta y valora las normas básicas de la familia
-Presentación y observación de videos con diferentes clases de familias. Realización de Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, tapas, semillas
preguntas acerca de la familia.
-Dibujar un árbol genealógico donde escriban el nombre de cada familiar más cercano.
-Comentario con los niños sobre las normas que hay que cumplir en el hogar.
Realización de talleres en clase, diálogos, carteles y pruebas escritas y orales.

Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero y exposiciones. Cuadernos y actividades al día.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Betty M, Delsy T, Keren M y Nalbis P AÑO: 2022 Grado: 1 Periodo: 3 Desde: 11 de Julio hasta: 16 de septiembre
PERIODO3
-Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las -Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando referentes
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. espaciales, como: dentro, fuera, arriba, abajo, derecha, izquierda.
-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad nacional.
1-Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos -Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece en su comunidad: familia, colegio y vecindario. -
cardinales. Localiza en representaciones gráficas o dibujos de su barrio, vereda o lugar donde vive, algunos referentes (iglesia,
4- Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos tienda, parque, escuela) teniendo en cuenta los puntos cardinales y conoce los acontecimientos que se dan en
años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive. estos lugares.
6- Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento -Reconoce el valor de la vivienda como espacio y lugar de su hogar y donde recibe seguridad y cuidado de su
de los tipos de vivienda que se encuentra en su contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive. familia.
EL LUGAR DONDE VIVO SABER: Identifica las dependencias y tipos de viviendas, ubicando el lugar de mi casa
orientados por los puntos cardinales.
CONTENIDOS:
• La casa y sus dependencias. SABER HACER:
• Tipos de viviendas. Dibuja mi casa y sus dependencias.
• Puntos cardinales.
• Mi barrio y mis vecinos.
• Profesiones y oficios de mi barrio.
• Convivencia en el barrio.
• Cuido ml barrio.
COMPETENCIAS- SABER SER: Respeta y valora las opiniones de los demás, apreciando las profesiones y
Interpretativa, argumentativa y Propositiva oficios que realizan las personas de mi barrio.

-Presentación y observación de videos de cada dependencia de la casa y coloreado de láminas. . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, tapas, semillas
-Diálogo con los niños acerca de los diferentes materiales que se utilizan para su
construcción. -Ejercicios práctico para comprender los puntos cardinales -Preguntar a los
niños el nombre de su barrio y su dirección.
-Descripción de algunos oficios que hacen sus padres.
Realización de talleres en clase, diálogos, carteles y pruebas escritas y orales.

Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero y exposiciones. Cuadernos y actividades al día.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Betty M, Delsy T, Keren M y Nalbis P AÑO: 2022 Grado: 1 Periodo: 4 Desde: 19 de septiembre hasta: 2 de diciembre
PERIODO4 ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
-Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y -Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

2- Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, -Reconoce las diferentes formas del relieve en su entorno geográfico o lugar donde vive, por
sus componentes y formas. ejemplos: costas, valles, llanuras, montañas, mesetas.
5- Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales. -Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los
abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

COLOMBIA UN PAIS PARA TODOS SABER: Reconoce algunos aspectos del país al que pertenezco y las diferencias entre grupos
étnicos, teniendo en cuenta hechos históricos y los símbolos patrios.
CONTENIDOS: SABER HACER:
• Mi país. - Representa con imágenes los símbolos patrios y en un mapa el croquis de Colombia.
• El relieve
• Grupos étnicos de Colombia.
• Símbolos patrios.
• Fiestas patrias.
• Los meses del año

Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Valora y respeto los símbolos patrios de mi país.
- Charla con los niños sobre nuestro país resaltando la variedad de paisaje. (videos) Presentación y . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas, tijeras, Texto:
observación de los símbolos patrios. Situación 4 y 5
-Se les explicara a los niños que existen unos símbolos patrios que nos identifican como país.
-Se les explicara a los niños la importancia de celebrar algunas fechas especiales.
Realización de talleres en clase, diálogos, pruebas escritas y orales.

Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero, Cuadernos y actividades al día.
Puerto Libertador - Córdoba
MALLA CURRICULAR DE SOCIALES
DOCENTE (s)Carlos Gardales, Miguel Acosta, Darledys, Arroyo y Adriela Acevedo AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo 1 Desde hasta

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando
contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
resultan de esta relación.
- Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el  Se orienta en el espacio siguiendo instrucciones referentes a los puntos
desplazamiento de un lugar a otro. cardinales usando expresiones como: a la derecha de, a la izquierda de,
detrás de, delante de, entre - y – y la dirección utilizando los puntos
- Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, cardinales.
corregimientos, veredas, localidades y territoriales indígenas.  Utiliza los puntos cardinales para indicar la dirección de algunos lugares
tomando otros como referencia.
 Representa lugares en un plano (localidad, escuela)
NÚCLEO TEMÁTICO: ¿Cómo nos ubicamos? INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Comprende la importancia de la utilización de los planos.
PERIOD
Identifica y aprecia el entorno que lo rodea.

Analiza la transformación de los recursos naturales.
Establece diferencias entre un plano y un mapa.
Reconoce los espacios rurales y urbanos
CONTENIDOS: - LA ORIENTACIÓN.
Puntos cardinales. SABER HACER: Se ubica en el espacio real teniendo como referencia los puntos
-¿Qué es un plano? (El plano y sus símbolos.) cardinales.
- El mapa. Diseños planos sencillos como los del salón de clases.
- El espacio urbano y rural. Dibuja las partes de un mapa (escala, convenciones)
- LOS SERVICIOS PÚBLICOS (URBANOS Y RURALES). Usa responsablemente los recursos naturales: agua, papel alimentos.
-Transformación del espacio rural a lo urbano.
SABER SER: Aprecia la utilidad e importancia del uso de los planos para
COMPETENCIAS: Identifico y clasifico elementos sociales y geográficos del orientarse.
entorno urbano y rural. Desarrollo Valora la riqueza de la biodiversidad del país.
acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con
base en lo que aprendo de los demás. Asumo las
consecuencias de mis decisiones.

Identificar los puntos cardinales como forma de orientación. -Diseña de Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos, Reglas,
forma rápida planos sencillos como los de su salón de clase. -Conoce la Colores, Copias, Lápiz, Sacapuntas.
importancia que tienen los planos para la construcción de las edificaciones.
–Diferencia los espacios Urbanos de los rurales. –Identifica los diferentes
servicios públicos que existen en el municipio.
Participación activa en clase, respeto por el área, expresarse de forma oral y escrita mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos
ideas hechos y vivencias.
Participar en las situaciones de comunicación de aula, respetando las normas del intercambio.
Guardar el turno de la palabra
DOCENTE (s) Carlos Gardales, Miguel Acosta, Darledys, Arroyo y Adriela Acevedo. AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo: 2 Desde hasta

Reconozco diversas formas de representación de la tierra y establezco relaciones entre los Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
accidentes geográficos y su representación gráfica -Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
- Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

- Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se  Identifico las formas del relieve de mi entorno.
realizan en un espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje cambia.  Valoro la importancia del agua en nuestras vidas.
 Propongo alternativas para contrarestar el inadecuado uso del agua.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Describo el paisaje donde vivo y menciono la forma de relieve que predomina.
NÚCLEO TEMÁTICO: El relieve, las aguas y las costas Identifico las formas del relieve
Identifico cada uno de los accidentes costeros
CONTENIDOS: -
El relieve. SABER HACER: Coloreo el paisaje y escribo el nombre de las formas del relieve que
-Las formas del relieve. -Accidentes costeros - Estado del tiempo. aparecen en él.
-El viento. -Los pisos térmicos. -Las estaciones.
-El clima y su influencia. -Lecturas complementarias.
SABER SER:
COMPETENCIAS: Identifico las formas del relieve Aprecio la importancia que tienen los pisos térmicos para la producción agrícola de nuestro país.
Respeto los rasgos individuales de las personas.
Manifiesto actitudes de tolerancia hacia mis compañeros y respeto por los derechos de los Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases, es respetuoso con sus compañeros
demás.
PERIODO 2
y docentes, y siempre manifiesta una actitud de colaboración y sentido de pertenencia con la

Participar en la toma de decisiones grupales.
institución.

. Identificar los tipos de relieves que existen en nuestro municipio. Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos, Reglas, Colores,
- Dibuja los diferentes accidentes costeros. Copias, Lápiz, Sacapunta, Colbón.
–Conocer las estaciones climáticas que tenemos en nuestro país.
- Observa videos que ilustren los estados del tiempo, el viento, los pisos térmicos y las
estaciones.
Participación activa en clase, respeto por el área, expresarse de forma oral y escrita mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos ideas hechos y vivencias.
DOCENTE (s) Carlos Gardales, Miguel Acosta, Darledys, Arroyo y Adriela Acevedo. AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo: 3 Desde hasta
ESTANDAR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GENERAL
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
comunitario acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

- Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia,  Reconozco cuando un grupo es permanente y cuando es casual.
entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.  Explico las diferentes variantes de los grupos permanentes y casuales.
 Identifico los símbolos patrios de nuestro país.
 Reconozco mi grupo familiar y escolar.
 Identifico los distintos lideres de los grupos sociales.
NÚCLEO TEMÁTICO: GRUPOS SOCIALES. INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifico mis deberes y derechos y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco.
PERIODO
Analizo por qué fueron creadas las normas.

CONTENIDOS: -
Grupos permanentes. SABER HACER: Comenta las costumbres de algunas comunidades.
-El grupo familiar y escolar.
-Los grupos tienen líderes. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y
--Nuestros símbolos patrios. políticos a los que pertenezco
3
-Lecturas complementarias.
SABER SER:
COMPETENCIAS: Identifico y describo algunas características socioculturales de la comunidad a la Aprecia las costumbres, prácticas y creencias de las personas.
que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Valora la importancia de las normas para vivir en comunidad
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Respeta los diferentes tipos de normas para vivir en sociedad.

Conoce la importancia de los grupos sociales de mí entorno y los dibujo. Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos, Reglas, Colores,
–Sabe que la familia es el eje principal para construcción de la sociedad. Copias, Lápiz, Sacapunta, Colbón.
- Dibujo la familia.
- Reconoce y respeta los símbolos patrios y los dibujo.
Participación activa en clase, respeto por el área, expresarse de forma oral y escrita mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos ideas hechos y vivencias.

DOCENTE(s): Carlos Gardales, Miguel Acosta, Darledys, Arroyo y Adriela Acevedo. AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo: 4 Desde hasta

PERIODO4
-Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales -Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su
que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la utilidad
diversidad.
2- Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde -Reconoce las diferentes formas del relieve en su entorno geográfico o lugar donde vive,
vive, sus componentes y formas. por ejemplos: costas, valles, llanuras, montañas, mesetas.
5- Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales. -Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos
de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.
COLOMBIA UN PAIS PARA TODOS SABER: Reconoce algunos aspectos del país al que pertenezco y las diferencias entre
grupos étnicos, teniendo en cuenta hechos históricos y los símbolos patrios.
• Mi país. - Representa con imágenes los símbolos patrios y en un mapa el croquis de Colombia.
• El relieve
• Grupos étnicos de Colombia.
• Símbolos patrios.
• Fiestas patrias.
• Los meses del año
Interpretativa, argumentativa y Propositiva -Valora y respeto los símbolos patrios de mi país.
- Charla con los niños sobre nuestro país resaltando la variedad de paisaje. (videos) . Lápices, Cuadernos, Colbón, Copias, Colores, cartillas, ábacos, tapas, semillas, tijeras,
Presentación y observación de los símbolos patrios. Texto: Situación 4 y 5
-Se les explicara a los niños que existen unos símbolos patrios que nos identifican como país.
-Se les explicara a los niños la importancia de celebrar algunas fechas especiales.
Realización de talleres en clase, diálogos, pruebas escritas y orales.

Participación de los estudiantes. - Salidas al tablero, Cuadernos y actividades al día.

DOCENTE (s) Narciso Álvarez, Ramiro Moreno, Delfín Tovar, Miguel Calao. AÑO: 2022 Grado: Cuarto Periodo: 1 Desde _______ hasta ________

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la Reconozco la tierra como uno de los ocho planetas que conforman el sistema solar.
organización de los territorios. Reconozco la importancia de mapas y planos para delimitar territorios.
Comprendo que la orientación en la tierra se da a través de líneas imaginarias llamadas
Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el coordenadas geográficas.
Describo los
reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo que se da en ellos.
límites y fronteras de Colombia.
PERIODO 1
NÚCLEO TEMÁTICO: El planeta Tierra como espacio de interacción.
SABER: Identifica los elementos que componen la Tierra.
CONTENIDOS: La Tierra (movimientos, superficie terrestre, representación de la tierra, SABER HACER: Relaciona las actividades humanas con los elementos constitutivos de la Tierra.
orientación en la tierra), Colombia país de paisajes diversos, (ubicación, relieve, clima, Represento la Tierra mediante un planisferio.
recursos naturales, hidrografía).
SABER SER: Participa activamente en las clases, manifiesta un comportamiento adecuado en el aula, es respetuoso
COMPETENCIAS: Los alumnos tienen la capacidad de identificar y explicar los elementos que con sus compañeros y docentes, y valora la conservación de los recursos naturales y del medio ambiente.
componen la Tierra y relacionarlos con las actividades humanas. Reconocer la importancia de planos y
mapas para delimitar territorios.

Motivación, evaluación diagnostica, observación y manipulación de material didáctico, Textos de sociales 4,cuadernos,laminas,fotocopias,globo terráqueo ,planisferio ,tablero ,marcadores ,
conceptualización, explicación, actividades individuales y grupales, aplicación de lo aprendido. cartulina ,hojas de block ,revistas ,periódicos ,mapas ,colores ,constitución política de Colombia actualizada,
bolas de icopor ,atlas..
Se tendrá en cuenta para evaluar a los alumnos su motivación, participación, puntualidad, responsabilidad, la creatividad, el respeto por la clase, el trabajo en el cuaderno, los trabajos manuales, dominio de la
temática.

DOCENTE (s) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 1 Desde hasta
PERIODO

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias
Comprendo la organización y funcionamiento del Estado colombiano, para contribuir sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
1
Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las
a la defensa de su soberanía y la preservación de los recursos naturales que en él diferentes épocas
se encuentran. Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
- Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades  Explica las formas de división territorial en Colombia: corregimiento, municipio, área metropolitana,
geográficas de las regiones. departamento, región y territorio indígena.
 Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario,
turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las ciudades capitales.
Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.  Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio colombiano y las reconoce a
partir de la lectura de mapas temáticos.
NÚCLEO TEMÁTICO: Manejo conocimientos propios de C. Sociales. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Relaciones espaciales y ambientales SABER: Identifico la posición astronómica y geográfica de Colombia, su importancia y ventajas.
CONTENIDOS Position y ubicación astronómica y geográfica de Colombia, El estado

Colombiano, Distribución de la población Colombiana, La organización territorial, las ramas SABER HACER: Identifico y comprendo cuales son las partes que conforman el territorio nacional.
del poder público, órganos de control, Sectores de la economía, El relieve colombiano. .
COMPETENCIAS: Identifico la importancia de la ubicación de Colombia en el SABER SER: Reconozco las principales características de las regiones geográficas de Colombia.
mundo y en américa Relaciono la noción de Estado con el de territorio nacional,
autorregulación de los pueblos y soberanía nacional.
Motivación, evaluación diagnostica, observación y manipulación de material didáctico, .
conceptualización, explicación, actividades individuales y grupales, aplicación de lo Textos PTA, Copias ,Internet, Computadores Videobeamn, Textos guías del maestros, Recursos del medio según el tema
aprendido.
Se tendrá en cuenta para evaluar a los alumnos su motivación, participación, puntualidad, responsabilidad, la creatividad, el respeto por la clase, el trabajo en el cuaderno, los
trabajos manuales, dominio de la temática.


Reconozco los problemas regionales latentes durante los periodos colonial, la independencia y la Gran Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio
Colombiano .Valorando la función integradora de Bolívar a pesar de los regionalismos .Comprendo los colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).
problemas derivados de la desintegración de la Gran Colombia

Analiza la estructura actual político-administrativa de Colombia a partir de las organizaciones políticas,  Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de independencia de Colombia
económicas y sociales de la nueva granada. (revolución de los comuneros, invasiones napoleónicas, entre otras).
Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y  Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento de la República y cómo estos incidieron en
sociales. la vida económica y social de Colombia.
 Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta
la actualidad (la Gran Colombia, la República de la Nueva Granada, la Confederación Granadina, los
Estados Unidos de Colombia y la República de Colombia) a partir de la lectura de mapas temáticos.
PERIODO 2
NÚCLEO TEMÁTICO: Manejo conocimientos propios de C. Sociales. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Relaciones con la historia y las culturas SABER: Encuentra el porcentaje de una cantidad dada
CONTENIDOS: La constitución nacional, Derecho de los colombianos, La independencia de

Colombia, La gran Colombia, La constitución de 1832, La constitución de 1863, La constitución SABER HACER: Encuentra la moda, la media, el rango y la mediana en un conjunto de
de 1886 datos
COMPETENCIAS:
 Reconozco los principales cambios introducidos por la constitución de 1886 y las nuevas SABER SER: Expresa como una fracción la razón entre dos números
orientaciones socioeconómicas y políticas de finales del siglo XIX
Motivación, evaluación diagnostica, observación y manipulación de material didáctico, Textos de sociales 4,cuadernos,laminas,fotocopias,globo
conceptualización, explicación, actividades individuales y grupales, aplicación de lo aprendido. terráqueo ,planisferio ,tablero ,marcadores , cartulina ,hojas de block ,revistas ,periódicos ,mapas
,colores ,constitución política de Colombia actualizada ,atlas.
Se tendrá en cuenta para evaluar a los alumnos su motivación, participación, puntualidad, responsabilidad, la creatividad, el respeto por la clase, el trabajo en el cuaderno, los trabajos
manuales, dominio de la temática

PERIOD

Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las
O 3
Identifico los procesos de cambio demográfico y económicos producidos a partir del siglo xx. diferentes épocas
 Identifico y valoro las transformaciones jurídicas y políticas de la década del 50 en sus Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
diferentes aspectos. construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

 Reconoce la influencia de los partidos políticos (liberal y conservador) en las dinámicas económicas
- Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales de Colombia en la primera mitad del siglo XX a partir del uso de diferentes fuentes de
y sociales. información.
Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo xx, asociados a  Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia armónica de los
la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación. ciudadanos colombianos en la primera mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre de las
bananeras y la violencia partidista). L
 Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una
cultura de paz.
NÚCLEO TEMÁTICO: Manejo conocimientos propios de C. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Sociales .Relaciones con la historia y las cultura SABER: Identifico las causas del cambio del gobierno liberal al conservador 1946 y sus repercusiones.
 CONTENIDOS: El partido conservador en el poder, Republica Liberal , El bogotazo y la

violencia, El gobierno de Rijas Pinilla, El Frente Nacional. (1959- 1974 ), Gobiernos posteriores al SABER HACER: Valoro críticamente el desarrollo económico impulsado hacia la mitad
frente nacional, El agua . del siglo.
COMPETENCIAS: Identifico los procesos de cambio demográfico y económicos producidos a partir

del siglo xx SABER SER: Reconozco los momentos históricos más críticos de la vida social colombiana: la
Identifico y valoro las transformaciones jurídicas y políticas de la década del 50 en sus diferentes violencia social y política.
aspectos.

Motivación, evaluación diagnostica, observación y manipulación de material didáctico, Textos de sociales 4,cuadernos,laminas,fotocopias,globo terráqueo ,planisferio ,tablero ,marcadores ,
conceptualización, explicación, actividades individuales y grupales, aplicación de lo aprendido. cartulina ,hojas de block ,revistas ,periódicos ,mapas ,colores ,constitución política de Colombia
actualizada ,atlas.
Se tendrá en cuenta para evaluar a los alumnos su motivación, participación, puntualidad, responsabilidad, la creatividad, el respeto por la clase, el trabajo en el cuaderno, los trabajos manuales,
dominio de la temática.


Practico las normas de convivencia sobre la base del conocimiento de los derechos y deberes Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través
como ciudadanos y como niños. del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos.
Valoro la formación en democracia para ser mejores hijos, hermanos, compañeros y
personas de bien.

 Compara los derechos y deberes planteados en la Constitución Política del país con los
- Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para derechos y deberes contemplados en el manual de convivencia de su institución educativa.
orientar y regular la convivencia de las personas.  Explica la importancia que ha tenido la comunicación para la sociedad colombiana en el
Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los derechos siglo XX y XXI.
humanos.  Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos de la niñez y propone
posibles soluciones para resolverlas
NÚCLEO TEMÁTICO: Manejo conocimientos propios de C. Sociales. Colombia en INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4
el siglo XXI
SABER: Encuentra el porcentaje de una cantidad dada
 CONTENIDOS: Los movimientos políticos, Gobiernos del siglo XXI. Declaración de los
derechos del niño. Instituciones protectora de la niñez SABER HACER: Encuentra la moda, la media, el rango y la mediana en un
conjunto de datos
COMPETENCIAS: Practico las normas de convivencia sobre la base del conocimiento de los
derechos y deberes como ciudadanos y como niños. SABER SER: Expresa como una fracción la razón entre dos números
Valoro la formación en democracia para ser mejores hijos, hermanos, compañeros y personas
de bien.

Motivación, evaluación diagnostica, observación y manipulación de material didáctico, Textos de sociales 4,cuadernos,laminas,fotocopias,globo
conceptualización, explicación, actividades individuales y grupales, aplicación de lo aprendido. terráqueo ,planisferio ,tablero ,marcadores , cartulina ,hojas de
block ,revistas ,periódicos ,mapas ,colores ,constitución política de Colombia actualizada ,atlas .
Se tendrá en cuenta para evaluar a los alumnos su motivación, participación, puntualidad, responsabilidad, la creatividad, el respeto por la clase, el trabajo
en el cuaderno, los trabajos manuales, dominio de la temática.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba
MALLA CURRICULA
AÑO: 2020 Grado 6 Periodo_ 1 Desde hasta

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y Identifico
reconozco otros puntos de vista,
y establezco los comparo
diferencias fisiológicas y anatómicas entre los primeros pobladores que habitaron la tierra.
con los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás
Comparo las diferentes formas de supervivencia de los homínidos y establezco relación entre ellos en los diferentes periodos históricos.
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo ( que tipo de documento es , quien es el autor , a quien está dirigido , de que habla etc.)
Establece semejanzas y diferencias entre las explicaciones sobre el origen de la tierra se
 .Diferencia las características fisiológicas y anatómicas presentes en los fundamenta en la conformación del modelado terrestre.
australopitecos, homo habilis, homo erectus, homo neanderthalensis y homo Comprende las teorías científicas que explican el origen de la tierra
sapiens sapiens, reconociendo los factores que incidieron en Diseña los componentes que caracterizan la vía láctea .
Estos cambios. Identifica los elementos científicos y tecnológicos que han favorecido la exploración espacial y la
exploración de la tierra .
Reconoce los hechos más significativos relacionados con las teorías del origen de la tierra y su
representación geográfica
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER: Identifica el espacio y sus diferentes representaciones
1. La tierra 2. EL origen de la tierra 3. Partes de la tierra SABER HACER: elabora mapas representando los diferentes continentes y
4. Movimientos de la tierra 5. Representación de la tierra 6. Formación del relieve terrestre sus características especificas
SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases, es
COMPETENCIAS: respetuoso con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud de
colaboración y sentido de pertenencia con la institución.

Planifico y organizo los temas para un major aprendizaje Libro guía. –Cuaderno de apuntes
-Videos. –Carteleras.
Reconozco los conocimientos previos de los estudiantes acerca del tema -Video Beam
-Computador.
-Parlantes.
-Imágenes
Dominio conceptual de la temática vista.
Interés y participación activa en las actividades realizadas
Responsabilidad
Innovación
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los comparo con Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de las sociedades antiguas y la
los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás
aparición de elementos que permanecen en la actualidad (canales de riego, la escritura, el
ladrillo).
ANALIZA COMO EN LAS SOCIEDADES ANTIGUAS SURGIERON LAS 
PRIMERAS CUIDADES Y EL PAPEL DE LA AGRICULTURA Y EL
COMERCIO PARA LA EXPANSION DE ESTAS
NÚCLEO TEMÁTICO:
1.LOCALIZACION DE LAS ANTIGUA CULTURAS SABER: Identifica las diferentes culturas antiguas , como organizacion politica y social de
ORGANIZACIÓN POLITICA DE EGIPTO nuestra sociedad
PERIODO 2
CONTENIDOS SABER HACER: elabora mapas representando los diferentes continentes y sus
A, Mesopotamia B. Origen Histórico C. Organización Social D- Organización Política caracteristicas especificas
E- Actividades Productiva F- Aporte a la Humanidad
2. ORGANIZACIÓN POLITICA DE EGIPTO
A- El Mundo Egipcio B- La Economía Egipcia C. La Organización Social de Egipto
D. La Vida Cotidiana en Egipto E. El Legado Cultural de Egipto
3. LA CIVILIZACION GRIEGA
a- El Espacio Griego

-Computador.
-Parlantes.
Responsabilidad
Innovación
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los comparo con Representa
y sitúa en un mapa los espacios
los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás
geográficos en que se desarrollaron sociedades
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: prehispánicas
EVIDENCIA DEcomo mayas, aztecas, incas,
APRENDIZAJE:
ANALIZA LOS LEGADOS QUE LAS SOCIEDADES AMERICANAS PREHISPANICAS 
DEJARON EN DIVERSOS CAMPOS.
Reconozco los aportes de las civilizaciones prehispánicas de américa. INDICADORES DE DESEMPEÑO

NÚCLEO TEMÁTICO: de los aparatos electrónicos y sus aplicaciones.
Explica el funcionamiento
. LOS PERIODOS DE AMERICA PRECOLOMBINA SABER: reconoce las construcciones culturales de la humanidad como generadoras
LAS CIVILIZACIONES
Compara MESOAMERICANAS
el sistema político de las culturas prehispánicas De identidad y conflicto
PERIODO 3
Identifico las primeras civilizaciones prehispánicas en Colombia.
CONTENIDOS: SABER HACER: relaciona las caracteristicas especificas de las diferentes

Identifico las formas
a. La Antigua de trabajo
Cultura de las culturas
de NorteAmérica b. Lahispánicas
Civilización Mesoamericanas culturas que se han manifestado durante todo el proceso
C-Los Mayas D- Los Aztecas E- Organización Social
f- Los Incas g- Organización Social h.Economía delo Incas
D-Legado Cultural de los Incas i. Las Culturas Américas En La Sociedad
SABER SER: Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clases, es respetuoso

COMPETENCIAS: con sus compañeros y docentes, y siempre manifiesta una actitud de colaboración y
sentido de pertenencia con la institución.
-Computador.
-Parlantes.
Responsabilidad
Innovación
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los comparo  Identifico y establezco diferencias fisiológicas y anatómicas entre los primeros pobladores que habitaron la
con los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás tierra.
 Comparo las diferentes formas de supervivencia de los homínidos y establezco relación entre ellos en los
 diferentes periodos históricos.
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo ( que tipo de documento es , quien es el
autor , a quien está dirigido , de que habla etc.)


 .Diferencia las características fisiológicas y anatómicas presentes en los australopitecos, homo
habilis, homo erectus, homo neanderthalensis y homo sapiens sapiens, reconociendo los factores
que incidieron en Estos cambios.
 Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza, pesca, recolección) y la importancia de estas
actividades en la organización social y en el proceso de humanización.
Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del universo (Big Band, inflacionaria,
multiuniversos), que le permiten reconocer cómo Establece semejanzas
surgimos, cuándo yypor
diferencias
qué. entre las explicaciones sobre el origen del hombre que se fundamenta
en la religión y aquellas que se fundamentan en el conocimiento científico.
Comprende los principios científicos que explican la teoría del Big Band.
NÚCLEO TEMÁTICO:
PERIOD
 . NUESTROS PRIMEROS ANTEPASADOS. SABER: Identifica la importancia de los primeros hominidos para
 COMUNIDADES SEDENTARIAS Diseña los componentes que caracterizan la vía láctea .
O4
el surgimiento de la sociedad
Identifica los elementos científicos y tecnológicos que han favorecido la exploración espacial y la exploración del universo.
CONTENIDOS..
NUESTROS PRIMEROS ANTEPASADOS. SABER HACER: establece diferencias entre las diferentes etapas por a que paso
1. Los hominidos 2. Los australopitecos
Reconoce los hechos más3.significativos
Los homohabilis
4.los homoerectus 5. Los australopitecos
el hombre
relacionados con la exploración y la conquista del universo.
para sobrevivir a los entornos
 COMUNIDADES SEDENTARIAS
1. El surgimiento de la agricultura 2, Características del sedentarismo

Reconozco los conocimientos previos de los estudiantes acerca del tema -Video Beam -Computador.
-Parlantes. -Imágenes
-Dominio conceptual de la temática vista -Interés y participación activa en las actividades realizadas -Responsabilidad -Innovación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Puerto Libertador - Córdoba

MALLA CURRICULA
AÑO: 2020 Grado 7 Periodo_ 1 Desde hasta
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los comparo con  Investigo acerca de los viajes del medio evo
los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás  Describo el uso de la cartografía
 Identifico las diferentes formas de representar el espacio
Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las  Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de las sociedades antiguas y
elaboran y de los avances de la tecnología la aparición de elementos que permanecen en la actualidad (canales de riego, la
escritura, el ladrillo).
 Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y
Yangtsé Kiang, en la construcción de las primeras ciudades y el origen de las
civilizaciones antiguas y los ubica en un mapa actual de África y Asia.
 Establece las implicaciones del proceso de sedentarización, la domesticación de
animales y el empleo de mano de obra esclavizada, en la revolución agrícola para
la humanidad.
NÚCLEO TEMÁTICO:
NUESTRO PLANETA, ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITAN Y SABER: Identifica el espacio y sus diferentes representaciones
PERIOD
LIMITAN.
O 1111
CONTENIDOS: La lógica de la organización especial SABER HACER: elabora mapas representando los diferentes continentes
. Organización espacial un caso creado por el hombre. y sus caracteristicas especificas
División política de Europa.
Identificación de la división política como producto de procesos históricos
Los cambios en la propiedad del espacio
- El tratamiento de las selvas y los bosques tropicales. Africa y America.
- Los canales y sistemas de riego en Oriente y el mundo
- El régimen de los ríos y su importancia en la vida del ser humano


-Computador Parlantes. Imágenes
Responsabilidad
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los  Investigo acerca de los viajes del medio evo
comparo con los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás  Describo el uso de la cartografía
 Identifico las diferentes formas de representar el espacio
Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de 
quienes las elaboran y de los avances de la tecnología
NÚCLEO TEMÁTICO:
Analiza y valora que tipos de transformaciones introdujeron en la naturaleza los seres humanos en la época antigua
NUESTRO PLANETA, ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS SABER: Identifica el espacio y sus diferentes representaciones
POSIBILITAN Y LIMITAN.
Identifica los tipos de paisajes que reconozcas en tu región
CONTENIDOS: La lógica de la organización especial SABER HACER: elabora mapas representando los diferentes continentes y sus
. OrganizaciónArgumenta
espacial un caso
sobrecreado por el hombre.
el espacio geográfico como un producto social caracteristicas especificas
División política de Europa.
Identificación de la división política como producto de procesos históricos
Los cambios en la propiedad
Explica cómo sedel espacio
produce el espacio geográfico a partir de una actividad como la agricultura
- El tratamiento de las selvas y los bosques tropicales. África y América.
- Los canales y sistemas de riego en Oriente y el mundo
- El régimen de los ríos y su importancia en la vida del ser humano
- Hombres, guerras, epidemias, peste ,Clima y fauna en el mundo
Identifica en el mapamundi regiones y subregiones

-Computador.
-Parlantes.
-Imágenes
Responsabilidad
Innovación
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los Reconoce la organización social de las
comparo con los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás culturas precolombinas en los períodos clásico
y posclásico y señala similitudes y diferencias
Con las sociedades medievales de Europa.
Analiza la Edad Media como un periodo 
histórico que dio origen a instituciones
sociales, económicas y políticas en relación
con el mismo período de las sociedades
Precolombinas.
Analiza diferentes aspectos del imperio romano.
Reconoce la importancia del impero bizantino en la forma de mantener sus centro urbanos.
NÚCLEO TEMÁTICO:
. LAS CONTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS SABER: reconoce las construcciones culturales de la humanidad como generadoras
DE IDENTIDAD Y CONFLICTO De identidad y conflicto
Elabora mapas antigua para demarcar el territorio y las rutas del imperio romano.
CONTENIDOS: SABER HACER: relaciona las caracteristicas especificas de las diferentes
- Feudalismo y Renacimiento culturas que se han manifestado durante todo el proceso
- El Humanismo significado histórico, elementos característicos, representantes.
- El Humanismo
Elaborar en nuestra sociedad.
un cuadro comparativo de aspectos culturales, políticos y sociales de las monarquías estudiadas
- EL URBANISMO
- Desarrollo y apogeo de las ciudades.
- Costumbres y formas de vida en las ciudades.
- Desarrollo personal y profesional en la relación con el desarrollo rural y urbano


-Computador.
-Parlantes.
-Imágenes
Responsabilidad
Innovación

GENERAL
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco otros puntos de vista, los Describo los procesos de Conquista y colonización en América, llevados a cabo por españoles,
comparo con los mio y puedo modificar lo que pienso antes los argumentos de los demás portugueses, ingleses, franceses y holandeses.
Explico los cambios y continuidades de las organizaciones sociales, políticas y económicas
instauradas durante la época colonial en América.
Evalúa las causas y consecuencias de los 
Procesos de Conquista y colonización europea dados en América.
Analiza diferentes aspectos de la conquista y colonización de américa.
Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Elaboro mapas de las rutas de navegación marítimas de los viajes a América por los conquistadores.
NÚCLEO TEMÁTICO: SABER: Identifica las consecuencias y los procesos de conquista y colonizacion europea
Elabora un
PROCESOS HISTORICOS DEcuadro comparativo
COLOMBIA de aspectos culturales, políticos y sociales
Y AMERICA. dados deen
losAmerica
pueblos.
CONTENIDOS Reconozco el legado cultural de SABER HACER: establece diferencias entre colonizacion y conquista
Conquista e invasión de América SABER SER: Manifiesta un comportamiento

- Colombia, adecuado en el aula de clases, es
un país de regiones
COMPETENCIAS:
-Europa durante los siglos XIV y XV. respetuoso con sus compañeros y docentes,
- El grupo étnico negro en Europa,y siempre manifiesta una actitud de
- Colonia española en América -La resistencia Americana colaboración y sentido
- de pertenencia con la institución.
-Otra potencias europeas
ESTRATEGÍA en América
METODOLÓGICA - Franceses y holandés en América. - Situación legal y social de los
RECURSOS esclavos
DIDACTICOS
-Descubrimiento y conquista del territorio colombiano. -Desarrollo del capitalismo comercial. - .
Planifico y organizo los temas para un major aprendizaje
La colonia.
Libro guía. –Cuaderno de apuntes
Reconozco los conocimientos previos de los estudiantes acerca del tema -Videos. - Culturización
–Carteleras. del Beam
-Video indígena y el -Computador
negro art 63 CPN.
-Parlantes. -Imágenes
Instituciones sociales, económicas y políticas. - .
La iglesia católica en la sociedad colonial. - Problemática actual de la población Afroamericana.
Situación política, económica y sociocultural de los indígenas después de la colonia.
Responsabilidad
Innovación
MALLA CURRICULAR
DOCENTE (s) Sergio Elías Galván Pretelt. AÑO: 2022 Grado _____Octavo__ Periodo_1___ Desde _16 de enero______ hasta 7 de abril.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el Explica el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica,
ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de estas social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los
relaciones. de la actualidad.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 Describe el fenómeno de las migraciones
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: humanas que tienen lugar en la actualidad.
Hacia Europa y hacia América del norte y los
PERIODO 1
comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y países de procedencia.
como afecta a las dinámicas de los países receptores y países de origen.  Reconoce los niveles en el Índice de Desarrollo
Humano obtenidos por los diferentes países
que reciben migrantes en campos como la
educación, la salud y la seguridad.
 Explica las principales diferencias entre los países
que atraen emigrantes y aquellos de donde salen,
así como las consecuencias del fenómeno de
las migraciones en las relaciones entre los países.
NÚCLEO TEMÁTICO: LA GEOGRAFIA HUMANA.
SABER: Identifica las causas y consecuencias que se generan por las migraciones humanas en épocas
pasadas y presente.
CONTENIDOS: La demografía, las fuentes demográficas, Estructura, distribución y densidad SABER HACER: Analiza mapas cartográficos de la evolución de la población a nivel mundial, regional
de la población, La evolución de la población, en América, Asia, África, Oceanía y Europa. y local.
Las grandes aglomeraciones humanas, La organización de las sociedades en el espacio, La Asume una posición crítica frente a los fenómenos migratorios en el mundo.
ciudad y la población urbana, Los paisajes rurales, La población en Colombia, La diversidad
étnica en Colombia, Las migraciones en Colombia
SABER SER: Manifiesta una actitud responsable en su entorno escolar, muestra respeto por su
COMPETENCIAS: Relaciones espaciales y ambientales. compañeros, docentes y demás miembros de la Institución. Tiene sentido de pertenencia por su
Institución, su municipio y país.

Lectura de textos, desarrollo de talleres, elaboración de mapas cartográfico y conceptuales .Exposición Texto Guía, Guías de estudio, Laptop, T.V, Internet, Mapas, Carteleras
de temas, entre otros, análisis de textos.
Evaluación escrita y oral, presentación de talleres individual y grupal, Presentación de trabajos escrito, exposición de temas, buena presentación personal y de trabajos académicos, respeto a sus
compañeros y profesores.

MALLA CURRICULA CIENCIAS NATURALES BIOLOGIADOCENTE (s) Sergio Elías Galván Pretelt AÑO: 2022 Grado _Octavo__ Periodo__2__ Desde _abril______ hasta junio________

 Describe la influencia política y económica de las revoluciones Francesa e
- Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa Industrial en los procesos de independencia de las colonias americanas.
durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas  Reconoce los aportes de la Revolución Francesa en el campo político (Derechos
en las sociedades contemporáneas. del Hombre y del Ciudadano, soberanía popular, Constitución, división de
poderes y estados nacionales).
 Compara la organización político-administrativa entre las colonias americanas
-Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las que estuvieron bajo el dominio europeo: inglesas, españolas, francesas,
colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para holandesas y portuguesas.
las sociedades contemporáneas.  Argumenta acerca de las consecuencias que trae para los pueblos, en la
actualidad, la intervención de algunos Estados más desarrollados en países con
economías en desarrollo.
NÚCLEO TEMÁTICO: ¿ QUE ES LA HISTORIA ‘?
SABER: Elabora analis critico de los procesos de expansión territorial en Europa desarrollados durante el
-REVOLUCIONES BURGUEZAS. -INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS. siglo XIX. Y Las nuevas manifestaciones imperialistas derivadas de ellas.
PERIODO 2
Identifica los procesos de independencia de las colonias americanas y sus implicaciones para las sociedades
-REVOLUCION FRANCESA - EL IMPERIO NAPOLEONICO.
americanas.
- LA REVOLUCION INDUSTRIAL.
CONTENIDOS: La Historia,- Tarea del historiador. – El oficio del historiador.

-Las fuentes de la historia. – El antiguo Régimen. – El pensamiento ilustrado. -Francia y la SABER HACER: Elabora diálogos constructivos, discusiones ,e ideas. De las causas y consecuencias de los
independencia de los Estados Unidos. – Causas de la Revolución -Francesa.- La influencia procesos de expansión e independencias desarrollados en Europa y América durante siglos pasados.
de la ilustración. –Fases de la revolución Francesa. – Consecuencias de la revolución
francesa. – Consecuencias del imperio napoleónico. – De economía orgánica a economía
inorgánica.
SABER SER: Toma decisiones responsables frente a las situaciones y cambios sociales, político, económico y
COMPETENCIAS: cultural, derivados de cada proceso histórico desarrollados en Europa y América, desarrollados desde el
siglo XIX hasta nuestros días.

Explicación de temas, desarrollo de guías, copias; visualización de videos, Películas, documentales. . Material de consulta fotocopias Televisor Celular Computador
Plataformas digitales (Quizzis- Formulario Google) Texto Guía.
Participación en clases Respuestas a preguntas Toma de apuntes Trabajo en grupo Trabajo individual Respeto a compañeros y docentes.
4 Buena actitud frente a sus actividades escolares. Presentación puntual de trabajos y talleres

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) Sergio Elías Galván Pretelt AÑO: 2022 Grado ___Octavo____ Periodo_3___ Desde julio__ hasta 0ctubre-
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y

culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII Y XIX (Revolución
cooperación y conflicto en Colombia Francesa, Revolución Industrial…. )
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, político y económicos

posteriores en Colombia y América Latina.

.Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa  Describe la expansión y distribución territorial de los imperios europeos en
PERIO
durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en Asia y África durante el siglo XIX e interpreta mapas temáticos.
las sociedades contemporáneas.  Relaciona el crecimiento económico Europeo con la explotación de Asia y
África durante el siglo XIX.
 Compara la influencia de los países colonialistas en el siglo XIX en ámbitos
como el comercio y la industria manufacturera, con la que ejercen las actuales
potencias mundiales en el sector financiero, las telecomunicaciones, y las
nuevas tecnologías de la información.
 Explica la influencia actual de países como Estados Unidos en la dinámica
económica, social y política de Colombia (Tratado del Libre Comercio, lucha
contra las drogas, éxodo de colombianos,....).
NÚCLEO TEMÁTICO: EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.
SABER: Identifica los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo xix.
CONTENIDOS: -Los movimientos Nacionalistas europeos. –La unificación italiana y SABER HACER: Elabora Mapas Conceptúales, análisis de textos, Mapas cartográficos que permiten
alemana. –El poder estatal europeo a finales del siglo XIX. –Patrimonio cultural: del evidenciar la comprensión de la situación del mundo en el siglo XIX.
liberalismo a la democracia. – Sociedad y cultura en la segunda mitad del siglo XIX. –El
imperio Turco- Otomano. –China y Japón en el siglo XIX.- Estados unidos en el siglo XIX.-
La guerra de secesión.- Los imperialismos europeos.- Ideologías del imperialismo. –Las
administraciones de las colonias. –La resistencia al imperialismo.- América en la segunda
mitad del siglo XIX.- Economía de los Estados americanos.- la construcción de los Estados
nacionalistas. – El imperialismo en América.
SABER SER:
COMPETENCIAS: RELACIONES ETICO-POLITICAS Manifiesta un comportamiento social adecuado, respeta diferentes posturas frente a los fenómenos
O
D
sociales, participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos de trabajos escolares.

.
Exposición de temas, desarrollo de guías , lectura de textos, visualización y análisis de mapas, videos, Tablero. marcadores, Laptop, T.V, Internet, imágenes, cartografías
películas, etc.
Presentación de trabajos escritos, Desarrollo de talleres, Evaluación escrita y oral, manejo de temas vistos, seguridad en revelar lo aprendido, respeto a los demás, buena actitud.

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) Sergio Elías Galván Pretelt AÑO: 2022 Grado ___Octavo____ Periodo_4___ Desde abril octubre______ hasta dic________

Explica la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización
social y económica que se da en las regiones de Colombia Describe las características físicas de los diversos ecosistemas y asume una posición crítica frente
al deterioro del medio ambiente.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:  Describe el papel del telégrafo, el correo, el ferrocarril, el barco de vapor, la
industria textil y la electricidad en el desarrollo económico de Colombia.
 Relaciona los procesos de industrialización dados en el país con los cambios
sociales como el crecimiento de las ciudades y la diversificación de la
economía.
.Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo
social y económico de Colombia en el siglo XIX  Reconoce el papel de la Comisión Corográfica de Agustín Codazzi como un
aporte a la planeación y gestión del territorio colombiano desde su
representación cartográfica.
PERIODO 4
 Explica algunos problemas ambientales provocados por procesos de

industrialización en Colombia y realiza conjeturas acerca de sus
consecuencias a corto, mediano y largo plazo
NÚCLEO TEMÁTICO: LOS SERES HUMANOS Y EL DETERIORO AMBIENTAL.
SABER: Identifica las características físicas de los diversos ecosistemas.
CONTENIDOS: El medio ambiente.- Los recursos naturales y el medio ambiente.- Los SABER HACER: Elabora proyectos ambientales en pro de mejorar los problemas ambientales de su
factores que afectan al medio ambiente.- Impacto de los seres humanos sobre el medio municipio.
ambiente.- Fuentes de energía tradicionales.- Fuentes de energía alternativas.- Soluciones ante
el deterioro del medio ambiente.- Problemas ambientales en Colombia.- Desarrollo económico
y deterioro ambiental.
SABER SER: Toma decisiones responsables frente al cuidado del medio ambiente.
COMPETENCIAS: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES - Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y partí- cipa en su conservación.
-Apoya a sus amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Lectura de texto, explicación de temas, trabajo de campo, .Texto Guia, Copias, Laptop. T.V, Tablero, Imágenes. Mapas, Carteleras, Internet.
Presentación de trabajos escritos, Desarrollo de talleres, exposiciones, debates Evaluación escrita y Oral, entre otras.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE: Julio Ramón Salgado Martínez. AÑO: 2022 Grado: Noveno. Periodo Desde hasta


Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser  Explico la manera como se pueden clasificar las actividades económicas a partir de las
humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. relaciones de producción que establecen los seres humanos entre sí.
 Como utilizar los conocimientos de la ciencia económica para comprender las formas  Reconoce las formas como se disponen las actividades humanas en los espacios
en que los habitantes del país obtienen los recursos y los medios para sobrevivir. geográficos, las implicaciones que éstas pueden generar en los territorios y dimensiona
 Analiza la evolución de los sectores económicos y su impacto, transformación en los los autores que posibilitan la sostenibilidad del desarrollo territorial.
territorios con su relación al crecimiento de un país.  Valora la importancia que tienen los recursos naturales como base para la producción y
sus limites con el objeto de garantizar su manejo sostenible y el bienestar de las
poblaciones que dependen de ellos.
NÚCLEO TEMÁTICO: Geografía Económica y Geografía Económica en Colombia. SABER: Comprende el concepto de geografía económica e identifica su campo de estudio
aplicando los conceptos básicos.
CONTENIDOS: Importancia de la geografía económica. Sector primario, secundario, SABER HACER: Reconoce los esfuerzos de las sociedades para mejorar la
terciario y cuaternario de la economía. Actividades extractivas en Colombia. Actividad producción y la distribución de bienes y servicios.
industrial en Colombia. Sector servicios en Colombia. El contexto del comercio en
Colombia. Ciencia y tecnología en Colombia.
SABER SER: Es puntual, organizado con sus materiales y los enseres de la institución y
COMPETENCIAS: Interpretativas, Argumentativas, Propositivas. organiza gráficamente las ideas y los conceptos relativos al tema.
Talleres de competencias como causas y consecuencias, esquemas, cartografías, resolver Libros y textos de ciencias sociales. Lectura, gráfico, imágenes, mapas. Medios audios visuales e
preguntas individual o grupal. informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario. Videos. Cuadros Comparativos. Películas. Revistas.
PERIODO 1
Elaboración de mapas conceptuales, Mentefactos, cuadros sinópticos. Manuales lúdicos. Proyector. Equipo de sonido.
Comentar textos, periódicos y revistas. Mapa de ideas, realización de crucigrama o sopas de
letras. Comprensión de imágenes, poemas, canciones o murales.
Participación en clases, asistencia, actitud y Talleres. Prueba Objetiva: Evaluación tipo ICFES. Trabajos: comentarios de textos, investigación, vocabulario.
Ensayos. Mapas conceptuales, mentales. Mentefacto.
Hetero-evaluación, Co-evaluación y Autoevaluación.

MALLA CURRICULAR

 Analizo desde el punto de vista político, económico social y cultural, algunos de los  Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales
hechos históricos acaecidos en el siglo XX. como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto
en América.
 Identifico el potencial de diversos legados como fuentes de identidad, promotores de
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto.
 Identifica los factores históricos del siglo XX que permiten su legado sociocultural de las  Comprende como los acontecimientos que se dieron en los albores o inicios del siglo
naciones hacia los nuevos contextos del siglo XXI. XX transformaron al mundo de manera definitiva y entender por qué desde entonces la
inestabilidad sociopolítica y económica ha sido una de sus principales características.
 Identifica y compara algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo
en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia;
Revolución China y Segunda Guerra Mundial...).
NÚCLEO TEMÁTICO: Europa, Asia y África en el siglo XX. América en el siglo XX
SABER: Reconoce los procesos políticos, sociales y económicos mundiales que ocurrieron en el
PERIODO 2
siglo XX.
CONTENIDOS: La historia de la historia. El despertar conflictivo en el siglo XX. El auge de SABER HACER: Identifica la importancia de la diplomacia y de las organizaciones
los totalitarismos. La descolonización de Asia y África. La Guerra Fría. Desarrollo de la políticas internacionales en la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos y en
Guerra Fría en el tercer mundo. Los cambios de la economía mundial. El mundo: fin del las protecciones de los derechos fundamentales de las personas.
siglo XX e inicio del XXI. Las revoluciones de la ciencia y arte. Intervencionismo de Estados
Unidos. Primera mitad del siglo XX latinoamericano. América latina y la Guerra Fría y su
historia reciente. Manifestaciones culturales, siglo XX.
SABER SER: Realiza trabajos y tareas de forma honesta y responsable. Es puntual en la
COMPETENCIAS: Interpretativas, Argumentativas, Propositivas llegada al salón
Talleres de competencias como causas y consecuencias, esquemas, cartografías, resolver Libros y textos de ciencias sociales. Lectura, gráfico, imágenes, mapas. Medios audios visuales
preguntas individual o grupal. e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario. Videos. Cuadros Comparativos. Películas. Revistas.

MALLA CURRICULAR
DOCENTE: Julio Ramón Salgado Martínez. AÑO: 2022 Grado: Noveno. Periodo 3 Desde hasta

 Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales  Explica algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia en el siglo
como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto XX.
en Colombia.

 Evalúa los procesos políticos, económicos y sociales que permitieron vislumbrar los  Analiza los procesos políticos, económicos y sociales que permitieron la
cambios producidos en la sociedad colombiana. modernización y el proceso modernizador del país a partir de gráficos y mapas.
 Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las  Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por
diferentes regiones del país. irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas
NÚCLEO TEMÁTICO: Colombia en el siglo XX. SABER: Conoce, entiende y analiza el contexto histórico y cultural en el que Colombia se
desenvolvió durante el siglo XX y el actual
CONTENIDOS: Colombia: sus primeros años en el siglo XX. (1990- 1930)

Colombia durante la Republica Liberal (1930 – 1946). SABER HACER: Identifica los cambios sociales y económicos ocurridos en la
PERIODO
La violencia de mediados del siglo XX. sociedad colombiana durante la primera mitad del siglo XX.
Colombia entre 1974 y 1990.
Colombia entre 1990 y 2002.
Colombia desde el 2002 a la actualidad.
Patrimonio colombiano
SABER SER: Asume una postura crítica sobre los procesos sociales, políticos, culturales
COMPETENCIAS: Interpretativas, Argumentativas, Propositivas y modernos del país y critica a que sectores sociales benefició y a cuales perjudicó.

Talleres de competencias como causas y consecuencias, esquemas, cartografías, resolver Libros y textos de ciencias sociales. Lectura, gráfico, imágenes, mapas. Medios audios
preguntas individual o grupal. visuales e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario. Videos. Cuadros Comparativos. Películas.
Elaboración de mapas conceptuales, Mentefactos, cuadros sinópticos. Revistas. Manuales lúdicos. Proyector. Equipo de sonido.
3

MALLA CURRICULAR

 Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos  Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su
de las personas y la identidad colombiana género, su filiación política, religiosa o étnica.

 Analiza y critica como la política ha permitido las relaciones entre los gobiernos y la  Explico algunos de los grandes cambios políticos, económicos y sociales que se
sociedad civil. presentan en Colombia, durante el siglo XIX.
Comprende la defensa de los derechos humanos en los cambios sociales, políticos,  Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia
económicos y culturales en el mundo. (Federalismo, Centralismo, Radicalismo Liberal, y Regeneración entre otros).
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones
políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
NÚCLEO TEMÁTICO: Política, Constitución y Estado. Defensa de los Derechos SABER: Comprende que son los términos de política, Estado y DD.HH y cómo los seres
Humanos humanos se relacionan entre sí dentro de una comunidad.
CONTENIDOS: La política.
Las constituciones en el mundo. SABER HACER: Entiende la importancia de los derechos humanos y su papel a
PERIODO
El Estado. favor de la igualdad entre personas. Respeta la legitimad de los gobiernos en sus
Derechos Humanos y Discriminación. diversas formas y las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Organismos defensores de los derechos humanos.
Conquistas de la población vulnerada
SABER SER: Asume una postura crítica frente a las posibilidades de participación política y
COMPETENCIAS: Interpretativas, Argumentativas, Propositivas mantiene una actitud de respeto al interactuar con compañeros y docentes

Talleres de competencias como causas y consecuencias, esquemas, cartografías, resolver Libros y textos de ciencias sociales. Lectura, gráfico, imágenes, mapas. Medios audios visuales
preguntas individual o grupal. e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario. Videos. Cuadros Comparativos. Películas. Revistas.
4

MALLA CURRICULA CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (s) Jackeline luz Pérez Quintero AÑO: 2022 Grado __10_____ Periodo__1__ Desde _______ hasta ________

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Analizo desde el punto de vista político,
económico, social y cultural algunos de los
hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el
Medio Oriente, caída del muro
De Berlín...)
Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo, y Explica la diversidad cultural y étnica como una
entre ellas se presenta la discriminación y la exclusión de algunos grupos, lo cual característica de las sociedades actuales lo cual
dificulta el bienestar de todos.
se constituye en una riqueza para la vida en
Comunidad.
Identifica formas de discriminación social, su
origen y las consecuencias que generan en las
sociedades actuales
NÚCLEO TEMÁTICO: EL NACIONALISMO
SABER: Asumo una posición crítica frente a las
Acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
CONTENIDOS: Que es un nacionalismo SABER HACER: : Reflexiona sobre los problemas que afronta la cultura de los pueblos de
América latina
- Clases de nacionalismo
- Nacionalismo y conflictos bélicos
- Ideologías nacionalistas
- Los nacionalismo de la postguerra
- El conflicto árabe-israelí
- Los nacionalismos del siglo XXI
- El choque entre civilizaciones

PERIODO 1
- Nacionalismo e identidad nacional
SABER SER
COMPETENCIAS: Relaciones con la Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clase, es respetuoso con sus compañeros.
Docentes y siempre mantiene una actitud de colaboración, sentido de pertenencia con la
historia y las culturas institución,

-Trabajos en grupo e individuales . -Libro guía. –Cuaderno de apuntes
Explicaciones. Preguntas. - -Talleres Exposiciones. Lecturas y análisis de textos, -Trabajos -Videos.
en grupo e individuales. -Video Beam.
-Computador.-Imágenes.
-Elaboración de mapas conceptuales. -Parlantes.
Responsabilidad
MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) Jackeline luz Pérez Quintero AÑO: 2022 Grado ____10___ Periodo_2___ Desde _______ hasta ________
Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en

Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política, económica y cultural. Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Caracteriza algunos conflictos geopolíticos contemporáneos ocurridos en distintos
continentes por la disputa de recursos naturales, intereses económicos, ideológicos y Argumenta las consecuencias sociales que generan los conflictos internacionales como el
religiosos desplazamiento forzado, los refugiados y el genocidio de naciones
P
NÚCLEO TEMÁTICO: El conflicto armado en Colombia.
SABER: Identifico el origen de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotralico en Colombia.
CONTENIDOS:
Los territorios de la violencia SABER HACER: Investiga los modelos de desarrollo implementados en Colombia
Relaciones entre violencia y presencia del estado
Clientelismo, caciquismo y movimientos cívicos
Actores de la violencia
El movimiento guerrilleros.
El movimiento paramilitar
El conflicto campesino
Avance en la solución de conflicto
Derechos Humanos y conflicto interno
SABER SER:
COMPETENCIAS:

Explicaciones. . Libro guía. –Cuaderno de apuntes
-preguntas. -Talleres -Videos.
-Lecturas y análisis de textos, -Trabajos en grupo e individuales. -Video Beam.
-Computador.
-Elaboración de mapas conceptuales. -Exposiciones. -Parlantes.
-Realización de carteleras
Dominio conceptual de la temática vista, Responsabilidad, Innovación, Interés y participación activa en las actividades realizadas
MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) Jackeline luz Pérez Quintero AÑO: 2022 Grado _______ Periodo____ Desde _______ hasta ________
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE

COMPETENCIAS
Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde
finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial Establece semejanzas y diferencias entre los conflictos asociados a la convivencia
social, a escala regional y nacional.

Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y entre los Explica las características de la violencia ejercida en el contexto del conflicto armado
Estados y que responden a los intereses entre los países en Colombia y cómo afecta la vida social y cultura

NÚCLEO TEMÁTICO: REFORMAS SOCIALES EN AMERICA LATINA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo xx
- Qué son las reformas sociales la relación norte – sur

- Multinacionales y Transnacionales SABER HACER:
- Las reformas sociales
- Movimientos sociales
- Economia latinoamericana a partir de los años 50
- Neoliberalismo y desigualdad
SABER SER:
COMPETENCIAS:

.

MALLA CURRICULA
DOCENTE (s) _______________________________________ AÑO: 2022 Grado _______ Periodo____ Desde _______ hasta ________

P
NÚCLEO TEMÁTICO:
SABER:

SABER SER:
COMPETENCIAS:
R
E

MALLA CURRICULAR POLITICA
DOCENTE: Julio Ramón Salgado Martínez. AÑO: 2022 Grado: Décimo. Periodo Desde hasta

Explica las relaciones económicas y políticas que Colombia sostiene hoy con otros  Diferencia las formas de gobierno y saber en qué consiste la división de poderes
países de la región y el resto del mundo. públicos.
 Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en
materia de política y evalúa las Implicaciones humanas y sociales que se derivan de
éstas.
 Analiza y explica la relación existente entro los fenómenos de poder, autoridad y
gobierno en el estado colombiano
 Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los  Comprende que el ejercicio político, es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
estados Nacionales en la actualidad. y tensiones que surgen en las relaciones del poder entre los y el interior de ellos
 Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de mismos.
metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete  Identifica los cambios políticos, sociales y culturales que se dieron en con la
con su cumplimiento. implementación de la política como ejercicio en la sociedad.
NÚCLEO TEMÁTICO: LA POLITICA Y FORMAS DE GOBIERNO INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER: Comprender la dimensión social del concepto de política.
CONTENIDOS: El concepto de política a través de la historia. La política entre el conflicto y
la paz. Formas de pertenencia en política. PODER Y AUTORIDAD DE GOBIERNO: El SABER HACER: Define las diferentes formas de gobierno y distingue los poderes
poder como definición. Problemáticas de las formas de gobierno. Los poderes públicos, la públicos en la democracia contemporánea.
subdivisión, la distribución. LOS PODERES POLITICOS OCULTOS. Poder tras poder. Los
medios masivos de comunicación. El poder del para poder
SABER SER: Identifica la importancia de la política como ciencia fundamental en la

COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva. sociedad y asume posiciones la modelo democrática de nuestro país.

Debates. Comentarios de columnas. Mesas redondas. Exposición magistral y del discente. Libros y textos de ciencias políticas. Revistas y periódicos de análisis políticos. Medios audios
Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Análisis Crítico. Aprendizaje visuales e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario Político. Videos. Cuadros Comparativos.
Cooperativo y de competencia (Saber Ser y Hacer). Películas. Manuales lúdicos.
Participación en clases, exposiciones, asistencia, actitud y Talleres. Prueba Objetiva: Evaluación tipo ICFES. Trabajos: comentarios de textos, investigación, vocabulario.
Ensayos. Mapas conceptuales y mentales. Mentefacto.
PE
RI


 Explica la importancia de la política como un puente de autoridad y poder Comprender las diferentes formas y concepciones del Estado y sus características
sobre una nación. modernas.
 Argumentar sobre la importancia del estado como ente encargado de la seguridad y
cumplimiento de normas.
 Reconoce los elementos históricos que influyeron en la formación de las
instituciones políticas colombianas
 Comprende los elementos históricos que influyeron en la formación de las  Identifica los diferentes procesos de organización de la política y la economía y
instituciones políticas colombianas. relacionarlos con la realidad en Colombia.
 Identifica y aprecia las implicaciones de concebir lo político desde la racionalidad  Describe incidencias o sucesos de la economía en la política.
económica.  Reconoce los elementos históricos que influyeron en la formación en la formación
de las instituciones políticas colombianas
P
 NÚCLEO TEMÁTICO: POLITICA Y ECONOMIA SABER: Explica la importancia de la política y el poder que se ejerce en el estado
colombiano.
CONTENIDOS: Relación entre política y economía,

¿QUÉ ES EL ESTADO? Dos enfoques sobre el Estado. El Estado en el siglo XX. SABER HACER: Reconoce la relación que existe entre política y economía
EL ESTADO COLOMBIANO. Formación del Estado colombiano. como factores primordiales en el desarrollo de un país.
¿QUÉ ES LA IDEOLOGÍA? Ideología como ideario, ideología y ciencia. Principales
ideologías modernas
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva SABER SER: Respeto y valoro las ideologías políticas del país.

Debates. Comentarios de columnas. Mesas redondas. Exposición magistral y del Libros y textos de ciencias políticas. Revistas y periódicos de análisis políticos. Medios
discente. Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Análisis Crítico. audios visuales e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario Político. Videos. Cuadros
Aprendizaje Cooperativo y de competencia (Saber Ser y Hacer). Comparativos. Películas. Manuales lúdicos.
ERIODO
2

MALLA CURRICULAR

 Reconocer y aplicar el concepto de política como ideas de cambio en la  Relacionar los conceptos de sociedad civil, Estado y sociedad política.
sociedad.  Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia.
 Examina la importancia que tiene hoy un pensamiento político que cuestione los  Compare características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas
presupuestos neoliberales. del poder público– en las diferentes épocas.
 Contrasta críticamente el individualismo liberal y una concepción más  Reconoce los impactos negativos y positivos del desarrollo económico en
comunitaria de las relaciones sociales. Colombia.
 Valora las ideas políticas y la elaboración de normas para la construcción de una
sociedad justa y equitativa entre los hombres
P
NÚCLEO TEMÁTICO: POLÍTICA Y POLÍTICOS Y PENSAMIENTO POLITICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER: Identificar el objeto del que se ocupa el pensamiento político.
CONTENIDOS: ¿Quiénes hacen la política? División lineal de la historia del

pensamiento político. Clasificación con respecto al poder. SABER HACER: Identifica los procesos políticos que se establecieron en la
EL PENSAMIENTO POLITICO EN COLOMBIA. Ideas liberales. La modernización. LA consolidación de las naciones.
SOCIEDAD CIVIL. Conceptos de la sociedad civil. Sociedad civil y Estado.
SABER SER: Cuestiona la pasividad política y propone alternativas para superarla.

COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva

ERIODO
3


 Reconoce los derechos fundamentales como aquellos inherentes al ser  Reconocer los derechos y deberes como ciudadano colombiano.
humano, pertenecen a toda persona en razón a su dignidad humana.  Valora las ideas políticas y la elaboración de normas para la construcción de una
sociedad justa y equitativa entre los hombres.
 Identifica y valora los principios de la convivencia como herramienta fundamental para el
desarrollo de la sociedad civil
 Expresa por medio de la participación el derecho legítimo de todo ciudadano  Identifica quienes conforman la sociedad civil en el estado y su importancia en el
para intervenir en la gestión pública o en la toma de decisiones del gobierno. desarrollo político de la sociedad
 Propone soluciones para mejorar el desarrollo del país.
 Relaciona las diversas formas de participación política del Estado y evalúa su capacidad
para solucionar problemas sociales
P
NÚCLEO TEMÁTICO: LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA POLÍTICA SABER: Reconocer los derechos y deberes como ciudadano colombiano
CONTENIDOS: La democracia representativa. El periodo electoral. El sufragio.

DERECHOS Y DEBERES. Derechos sociales y cívicos. Los derechos fundamentales. SABER HACER: Analiza las herramientas fundamentales en el diseño institucional
EL CONTROL POLÍTICO La Controlaría y Procuraduría General de la nación. La de la República de Colombia.
defensoría del pueblo. El personero municipal.
EL BANCO CENTRAL Y LA POLÍTICA MONETARIA. Los bancos centrales. El banco
de la república y sus funciones. Política monetaria. Instrumento de la política monetaria.
SABER SER: Analiza las herramientas fundamentales en el diseño institucional de la

COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva República de Colombia.

Debates. Comentarios de columnas. Mesas redondas. Exposición magistral y del Libros y textos de ciencias políticas. Revistas y periódicos de análisis políticos. Medios audios
discente. Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Análisis Crítico. visuales e informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario Político. Videos. Cuadros Comparativos.
ERIODO
Aprendizaje Cooperativo y de competencia (Saber Ser y Hacer). Películas. Manuales lúdicos.
4

MALLA CURRICULAR FILOSOFIA

 Razona sobre el papel de la Filosofía y la importancia de la vivencia  Reconoce la importancia de un pensamiento lógico, analítico y crítico.
en la vida cotidiana.  Comprende el actuar del ser humano con relación a si mismo y a sus
semejantes.
PREGUNTAS PROBLEMAS: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 Explica las principales causas que llevan al hombre plantearse cuestiones de tipo
filosófico.
¿Qué importancia tiene la filosofía como fundamento para nuestras vidas y nuestra
realidad actual?  Comprende el contexto histórico- espacial de los inicios de la filosofía, así como
su necesidad, practicidad y utilización de las herramientas filosóficas básicas.
¿Qué tipo de comportamiento debemos tener para actuar de manera correcta, alcanzar
la felicidad y la armonía con los semejantes?  Se reconoce como una persona pensante que requiere tomar una posición crítica
frente a la realidad y la vida.
NÚCLEO TEMÁTICO: Introducción a la Filosofía y La Moral.
SABER: Relaciona el ámbito de lo moral con los principios
socio-políticos del ciudadano.
CONTENIDOS: El ámbito del Saber. El Saber Científico. El Saber Filosófico. El SABER HACER: Observa y determina las condiciones que
Ámbito de la Moral. posibilitan el accionar libre, autónomo y
responsable de los individuos.
SABER SER: interioriza aquellos valores morales que
COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. permiten la convivencia con los demás.

Disertación filosófica. Comentario de textos filosóficos. Exposición magistral. Mapas Libros y textos Filosóficos. Lectura y análisis de textos filosóficos. Medios audios visuales e
conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Análisis Crítico. Aprendizaje informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario Filosófico. Videos. Cuadros Comparativos.
Cooperativo y de competencia (Saber Ser y Hacer). Películas. Revistas Filosóficas. Manuales lúdicos.
Ensayos filosóficos. Mapas conceptuales y mentales. Mentefacto.


 Relaciona el contexto histórico, cultural y científico del pensamiento de la  Comprende a partir de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, origen y
edad antigua y explica su realidad desde la filosofía presocrática, clásica y finalidad del universo.
helenística de Grecia.  Analiza y comprende los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las
personas plantearse problemas filosóficos.
¿Es posible conocer el mundo través del devenir filosófico?  Conoce los principales métodos usados por la filosofía para acceder al
razonamiento, desde los presocráticos hasta Aristóteles.
 Comprende mediante ejemplos que la filosofía es una actividad común y
¿Cuáles fueran las principales causas para que se surgiera el pensamiento griego?
necesaria que se aprende mediante la práctica.

NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía Griega: Antigua.
SABER: Identifica los principales aportes de los filósofos griegos al desarrollo del
pensamiento humano.
CONTENIDOS: Los Orígenes de la Filosofía: de la Physis a la Polis. Platón y los SABER HACER: Reconoce las épocas y el contexto geográfico,
Ideales Políticos. Aristóteles o la Búsqueda del Saber Científico. La Filosofía socioeconómico, político cultural, científico y religioso, en el cual se desarrolló
Helenística y se desarrolla la filosofía
SABER SER: Mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad
COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. educativa



GENERAL
 Comprende a partir de argumentos el papel que jugó el cristianismo  Identifica las diferencias teóricas de los filósofos de la edad Medieval.
en el desarrollo del pensamiento filosófico durante la Edad media.  Desarrolla una actitud reflexiva a los diferentes planteamientos hechos por los
principales pensadores del periodo medieval.

¿Cómo surgió el aporte filosófico de los padres de la patrística y de la  Reconoce los elementos de la escolástica que siguen en práctica en su entorno
escolástica para fundamentar el pensamiento cristiano? escolar.
 Aplica las ideas estudiadas en sus reflexiones sobre Dios y su propia vida.
¿Cuáles son las razones para justificar la confianza que se tiene hoy sobre  Identifica las principales concepciones de los filósofos de la Edad Media.
pensamiento cristiano?
NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía Medieval.
SABER: Reconoce el aporte filosófico de la patrística y la escolástica en la fundamentación
del pensamiento cristiano.
CONTENIDOS: Hacia una Filosofía Cristiana. La Culminación de la SABER HACER: Da razones sobre el actuar de los filósofos de la edad media y
Filosofía Medieval: Santo Tomás de Aquino. La Crisis de la Escolástica. los confronta con el pensamiento del hombre actual.
SABER SER: Emplea en diferentes contextos sus saberes previos y los consolida a
COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. través de la discusión filosófica.

Disertación filosófica. Comentario de textos filosóficos. Exposición magistral. Libros y textos Filosóficos. Lectura y análisis de textos filosóficos. Medios audios visuales e
Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Análisis Crítico. informáticos (TIC´s). Blogs. Diccionario Filosófico. Videos. Cuadros Comparativos. Películas.
Aprendizaje Cooperativo y de competencia (Saber Ser y Hacer). Revistas Filosóficas. Manuales lúdicos.
CRITERIOS DE
EVALUACION

 Identifica las diferentes posiciones naturalistas, religiosas, humanistas,  Comprende la necesidad de evaluar los fundamentos científicos que sustentan el
científicas, políticas y filosóficas del pensamiento renacentista. conocimiento de la realidad.
 Comprende la trascendencia histórica del surgimiento de la filosofía y la ciencia
para el desarrollo del pensamiento y las sociedades de la humanidad.
 Trabaja a conciencia de una forma disciplinada y responsable el análisis del
tema.
¿Cuáles es la concepción del mundo y el aporte cultural, científico y filosófico en el
renacimiento?  comprende el significado de las herramientas de reflexión más comunes en las
prácticas de la filosofía
¿Es posible que la política se rija por criterios éticos?
NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía en el Renacimiento. SABER: Identifica los cambios operados en la concepción del mundo y los aportes
culturales, científicos y filosóficos dados en el renacimiento.
CONTENIDOS: Ambiente Sociocultural del Renacimiento. La Nueva Ciencia SABER HACER: Comprende, a partir de argumentos, los problemas relativos
Renacentista. Orígenes de la Teoría Política Moderna: Maquiavelo. a la naturaleza, el orden, el ser, Dios y la finalidad del universo.
SABER SER: Valora el conocimiento filosófico renacentista y lo compara con la

COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. realidad social, política y cultural contemporánea


MALLA CURRICULA CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (s) JACKELINE LUZ PEREZ QUINTERO AÑO: 2022 Grado ___11____ Periodo____ Desde _______ hasta ________

Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación del ambiente, el
dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales escaso desarrollo económico y la inestabilidad política
Explica y sitúa los bloques económicos y los tratados de integración que se han  Explica la diversidad cultural y étnica como una característica de las sociedades actuales, la
configurado en los últimos años, así como las consecuencias que estos han traído para cual se construye en una riqueza de la vida en sociedad.
Colombia y América Latina  Identificar y analizar los mecanismos e instituciones internacionales que buscan regular los
conflictos armados de Colombia
NÚCLEO TEMÁTICO: EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN
SABER: Analiza las ventajas del desarrollo sostenible y su aplicación para la protección del medio
ambiente y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
CONTENIDOS:
- Grandes males de la población mundial: SABER HACER:
- Epidemias y pestes Manifiesta un comportamiento adecuado en el aula de clase, es respetuoso con sus compañeros. Docentes y
- Las hambrunas y las guerras siempre mantiene una actitud de colaboración, sentido de pertenencia con la institución
- Las inequidades entre los países desarrollados, subdesarrollados y en vía de desarrollo.
- Problemas ambientales; calentamiento global, desastres naturales, cambios climaticos.ente otros.
- Derechos colectivos del medio ambiente. Art.78 al 82.
CULTURA, MEDIOS DE COMUNICACIO Y GLOBALIZACION
CONTENIDOS
- La cultura - Definiciones -Características -Es adaptativa
SABER SER:
COMPETENCIAS:

-Explicaciones. Libro guía. –Cuaderno de apuntes -Videos. Cartelera
-preguntas. -Talleres -Video Beam. -Computador. -Parlantes. -Imágenes
-Lecturas y análisis de textos, -Trabajos en grupo e individuales.
-Elaboración de mapas conceptuales. -Exposiciones.
-Realización de carteleras -Mesa redonda
-Dominio conceptual de la temática vista. -Interés y participación activa en las actividades realizadas -Responsabilidad -Innovación

DOCENTE: Julio Ramón Salgado Martínez. AÑO: 2022 Grado: Undécimo. Periodo Desde hasta

 Analiza las formas del régimen y del sistema político de Colombia.  Valora los esfuerzos que hacen los lideres de algunas regiones por resolver los problemas
que enfrenta el mundo
 Identifica el papel del pueblo en la democracia.
 Caracterizar los contextos sociales en que han surgido diferentes regímenes políticos.
 Explica las condiciones sociales que favorecen el surgimiento del totalitarismo, del  Describe los principales rasgos del régimen político colombiano.
autoritarismo y de la democracia.  Opina sobre las bondades, limitaciones y defectos del régimen político colombiano.
 Identifica cuales son las ventajas del sistema democrático con relación a los  Opina sobre las debilidades y las fortalezas del régimen político colombiano
demás regímenes.
NÚCLEO TEMÁTICO: RÉGIMEN Y SISTEMAS POLÍTICOS
SABER: Identifica las características de un sistema y de un régimen político
CONTENIDOS: RÉGIMEN Y SISTEMAS POLÍTICOS. Definiciones, formas y tipos.

AUTORITARISMO, DEMOCRACIA Y TOTALITARISMO. Conceptos y las reglas de la SABER HACER: Explica las implicaciones que ha tenido el uso de la fuerza en nuestro
democracia. PODER CONSTITUYENTE Y DEMOCRACIA. El pueblo. Democracia: régimen político
¿gobierno del pueblo? Multitud.
EL RÉGIMEN POLÍTICO COLOMBIANO.
Colombia: democracia y violencia.
Definición del régimen político colombiano.
SABER SER: Opina sobre las bondades y defectos del régimen político colombiano.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva

PERIODO 1

 Asume una postura crítica frente al actual desempeño de las instituciones  Conoce las diferentes formas que han adquirido históricamente los partidos
políticas de Colombia. políticos.
 Identifica las características de las instituciones políticas modernas.
 Determina diferencias y semejanzas entre las instituciones políticas modernas
 Explica el origen histórico de las instituciones y las características de los  Define las características de las instituciones políticas modernas.
partidos políticos.
 Asume una posición crítica frente a la formación de los partidos políticos en
 Identifica las características de la globalización. Colombia, valorando la importancia de terceras fuerzas en Colombia
 Identifica similitudes y diferencias entre los partidos políticos liberal y  Asume una posición crítica frente a los partidos políticos y su relación con los
conservador medios de comunicación.
NÚCLEO TEMÁTICO: INSTITUCIONES POLÍTICAS MODERNAS
SABER: Explica el contexto histórico que influyó en la formación de los partidos políticos en
Colombia.
CONTENIDOS: INSTITUCIONES POLÍTICAS MODERNAS. Gobierno, constitución,
parlamento y sufragio. SABER HACER: identifica el proceso histórico del surgimiento de los partidos
PARTIDOS POLÍTICOS. Orígenes y Formas de los partidos políticos. PARTIDOS políticos en Colombia
POLÍTICOS EN COLOMBIA. Orígenes de los partidos tradicionales. Bipartidismo.
Unipartidismo. Terceras fuerzas. ¿HACIA UN GOBIERNO MUNDIAL? Un mundo
interconectado, ¿Qué implica la globalización?
SABER SER: Asume una posición crítica frente a la conformación de los partidos políticos
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva en Colombia.

PERIODO 2

 Identifica los principales puntos de la agenda política latinoamericana.  Analiza el nuevo orden mundial y la importancia del proceso de globalización que
estamos viviendo.
 Plantea formas alternativas de organizar el mundo actual a partir de las tendencias que
se descubren dentro de la globalización.
 Relaciona el proceso de democratización de América Latina con la tendencia  Plantea formas alternativas de organizar el mundo actual a partir de las tendencias
neoliberal a nivel mundial. que se descubren dentro de las políticas internacionales.
 Explica las principales preocupaciones políticas de América latina al finalizar el siglo  Evalúa los alcances de la globalización para los países desarrollados y
XX. subdesarrollados y valora la preocupación de las naciones latinoamericanas por
considerar una agenda política pertinente a nuestros problemas
NÚCLEO TEMÁTICO: AGENDA POLÍTICA LATINOAMERICANA SABER: Identifica los principales puntos de la agenda política latinoamericana y los factores que
posibilitan la integración de América Latina.
CONTENIDOS: América Latina y la globalización.
Derechos humanos. Narcotráfico y medio ambiente. SABER HACER: Explica los elementos que han facilitado la inserción de América Latina a la
ESPACIOS DE NEGOCIACIÓN DE AMERICA LATINA. economía mundial.
Posibilidades de integración.
COLOMBIA ENTRE EL FRENTE NACIONAL Y LA DÉCADA DE LOS OCHENTAS.
Prolongación del presidencialismo. La década de los 80. El narcotráfico.
LA CONSTITUCIÓN DEL 91 Y EL ESTADO. Convocatoria de la Asamblea Nacional
Constituyente. Temario de la constitución
SABER SER: Valora la preocupación de las naciones latinoamericanas por consolidar una
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva agenda política pertinente a nuestros problemas
PERIODO 3


 Explica el rol del Estado dentro del sistema económico como mecanismo de  Plantea diversas formas como pueden intervenir las organizaciones internacionales
intervención de la libre competencia. con el fin de mejorar las condiciones sociales en nuestro país.
 Reconozco el impacto de la política monetaria sobre las distintas economías y
reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno
 Evaluar los mecanismos de acción del Estado para una consolidación rentable  Explora las tendencias de la sociedad pos industrial en la consolidación de un
del sistema económico. mundo dominado por la economía de mercado e identifico estructuras políticas y
 Identificar los retos planteados en la era tecnológica para implementarlos en el sistemas económicos contemporáneos.
campo político.  Reconoce el papel de los organismos internacionales de crédito, el mercado de
bienes y divisas del nuevo orden económico mundial y las consecuencias para
los ciudadanos.
NÚCLEO TEMÁTICO: PAPEL DEL ESTADO EN EL CRECIMIENTO ECONÓMICO SABER: Identifica el papel del Estado en el crecimiento económico y Define que es la
deuda externa y sus posibles soluciones.
PERIODO
CONTENIDOS: Intervención del Estado en el mercado: precio máximo y mínimo.

Intervención del Estado en el campo laboral. SABER HACER: Interpreta la intervención del Estado en el campo laboral y de
Mecanismos de intervención del Estado. mercado.
LA DEUDA EXTERNA. Que es y su origen. Soluciones a la deuda.
POLÍTICA CAMBIARIA. SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO. Tipos de cambio fijos. El
patrón oro y dólar. Tipos de cambio flexible y con flotación intervenida.
TECNOLOGÍA Y POLÍTICA. La dependencia tecnológica. Retos que plantea la
revolución tecnológica informatizada. Como desarrollar la ciencia y la tecnología.
SABER SER: Valora elementos éticos que idealmente orientan el ejercicio de la

COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva política.
Hetero-evaluación, Co-evaluación y Autoevaluación..
4


 Comprende los principales fenómenos y circunstancias que llevan a hombre  Reconoce la importancia de un pensamiento lógico, analítico y critico orientado a
plantearse problemas filosóficos. tomar conciencia de sus actos, responsabilidades y de respeto sobre sí y hacia los
demás.
 Identifica los comportamientos apropiados para cada situación y lugar.
¿Qué es un problema filosófico?  Pone en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen
filosófico.
 Comprende a partir de argumentos, los problemas morales que conlleva definir y poner en
¿Cómo se estructura el pensamiento en el hombre? práctica la felicidad, la libertad y el bien.

¿Es necesaria la moral en una sociedad?
NÚCLEO TEMÁTICO: Introducción a la Filosofía y La Moral
SABER: Describe los diferentes problemas que genera la reflexión filosófica.
PERI
ODO
1
CONTENIDOS: Problemas Filosóficos. Preguntas Filosóficas. La Acción de la SABER HACER: Construye preguntas que promueven la discusión filosófica y
Moral. Orígenes de la Ética Occidental. Éticas de la Justicias. explica el sentido de justicia a partir de los diversos contextos socio-políticos.
SABER SER: Integra los principios de la organización social en la formación de

COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. auténticos ciudadanos.



 Identifica las diferentes corrientes filosóficas que caracterizan el  Comprende los postulados modernos en torno a la Pensamiento filosófico, político,
pensamiento moderno. la sociedad y el individuo.
 Reconoce la importancia de los presupuestos modernos que buscaron dar una
respuesta científica y social de la realidad.
¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis de un mismo problema  Comprende la naturaleza y la utilidad de la filosofía mediante la indagación por su
filosófico? sentido, su hacer y su lenguaje.
 Comprende mediante ejemplos que la filosofía es una actividad común y
necesaria que se aprende mediante la práctica.
¿Existen otras maneras de organizar la sociedad diferente a las hasta ahora conocidas?
¿Cómo se construye el conocimiento?
NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía Moderna.
PERIOD
SABER: Reconoce los aportes más importantes realizados por los pensadores modernos
O2
y determina su influencia en la vida actual.
CONTENIDOS: El Racionalismo. El Empirismo. La Filosofía Política en la Edad SABER HACER: Comprende cambios de pensamiento e identifica los
Moderna. La Razón Ilustrada. argumentos que delimitaron el pensamiento Moderno.
SABER SER: Valora la importancia del conocimiento en el desarrollo individual, social

COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. y cultural del ser humano.



 Reconoce y valora en su vida la influencia de la filosofía contemporánea en  Analiza e identifica los planteamientos filosóficos, así como sus exponentes,
la comprensión de la realidad. desarrollados y polemizados en el siglo XIX.
 Desarrolla competencias de razonamiento crítico para interpretar y analizar en
forma razonada, los planteamientos contemporáneos y sus principales corrientes.
 Comprende los argumentos que exponen corrientes y pensadores sobre la relación
entre lenguaje y mundo.
¿Crees que la historia tiene hacia algún fin?
 Desarrollar la capacidad de análisis mediante la interpretación del quehacer
filosófico en las diferentes épocas
¿Es compatible la felicidad colectiva con la libertad individual?
¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación?
PERIO
NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía Contemporánea. (La Filosofía en el Siglo XIX).

DO 3
SABER: Identifica las características básicas de los diferentes tipos de saberes,

especialmente el saber filosófico y el científico.
CONTENIDOS: Idealismo y Liberalismo. Marxismo y Vitalismo. Filosofía del SABER HACER: Indaga y justifica aspectos de otras disciplinas que pueden
Lenguaje y La Filosofía de la Ciencia. aportar en el análisis de problemas filosóficos.
SABER SER: Acepta la importancia de los problemas filosóficos como orientación
COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. para afrontar sus propias inquietudes.


 Comprende los planteamientos teóricos propios de los movimientos y las  Reconoce los aportes de los movimientos existenciales del siglo XX. frente a la
escuelas filosóficas surgidas durante el siglo XX. posmodernidad
 Identifica las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana.

 Comprende los planteamientos teóricos propios de los movimientos y las escuelas
filosóficas surgidas durante el siglo XX.
¿Es la postmodernidad la superación de la modernidad?  Valora su propio conocimiento y respeta las posiciones de sus compañeros para así
concluir en un conocimiento equilibrado
¿Qué papel debe ejercer la filosofía en la nueva sociedad globalizada?
NÚCLEO TEMÁTICO: La Filosofía Contemporánea. (La Filosofía en el Siglo XX).
SABER: Reconoce las vertientes filosóficas contemporáneas del siglo xx y sus
PERIO
representantes e identifica los rasgos básicos del pensamiento latinoamericano que

DO 4
ayudan a la consolidación de una construcción social.
CONTENIDOS: De las Filosofías de la Existencias a la Posmodernidad. -Ortega y SABER HACER: Aplica en diferentes contextos sus saberes previos y los
Gasset. -La Filosofía Latinoamericana consolida a través de la discusión filosófica.
SABER SER: Valora la importancia del conocimiento en el desarrollo individual, social

COMPETENCIAS: Crítica, Dialógica y Creativa. y cultural del ser humano.

}

Plan de Area C. Sociales 2022..

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CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURAS: Ciencias Sociales.

En el ámbito especifico de nuestra institución, se pretende a partir del estudio de

2.1 DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES

Sin embargo existen debilidades que se observan en ciertos niveles

No obstante, en nuestros estudiantes identificamos fortalezas desarrolladas

En primaria se pueden identificar las siguientes fortalezas: la participación en

Igualmente en la secundaria se refleja en los estudiantes fortalezas propias como

2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El desarrollo de un plan de estudio para el área de Ciencias Sociales, sustenta sus

Tomando como referente algunos apartes de los lineamientos curriculares en

Se denominan Ciencias sociales aquellas que se centran en la actividad del

Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en

A través de las ciencias sociales se pueden vivenciar los valores fundamentales

El logro de estos objetivos y competencias está orientado por el análisis y

El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos

El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo

Por su enfoque curricular planteado desde el ministerio de educación nacional

2.3 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Estos aspectos apuntan a una posición crítica en la enseñanza de las Ciencias

En la época actual poco a poco se fueron originando cambios muy valiosos de

Ya en la actualidad se busca un maestro de calidad, dedicado y equilibrado,

Con éste sentido la formación pedagógica de las Ciencias Sociales se desarrolla

3. APORTE DEL ÁREA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

 Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia,

 Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de

 Como ser social, el alumno pertenece a diversos grupos que comparten

 Sensibilización del estudiante mediante el hábito permanente e

 Promoviendo en los estudiantes una conciencia crítica y defensora de la

 Promocionando en los estudiantes una cultura ecológica donde persista la

 Formar un individuo consciente en la necesidad de formarse para la vida

 Fomentar en el educando el espíritu investigativo orientando a solucionar los

Se buscará que el educando se apersone del conocimiento, por medio de la

El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos

La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de

El estudio y discusión crítica de la constitución y leyes, el manual de convivencia y

El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo

De esta manera toda la información procesada por el alumno se traducirá en

4.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

 La lectura y análisis de la constitución política colombiana.

4.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

 Analizar críticamente los problemas políticos, económicos, sociales y

5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

5.2 OBJETOS DE APRENDIZAJE

Competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa.

Se debe reconocer además la responsabilidad ante los acontecimientos, ya que

Desde lo expuesto hasta ahora se ha hecho énfasis en la relación entre la teoría y

5.3 OBJETO DE ENSEÑANZA

Se contemplan las costumbres, las tradiciones, la religión y la posibilidad de

Se trata que el estudiante comprenda las relaciones entre lo cultural, lo político y

Hace referencia también a los modos fundamentales en que las comunidades

Conocimiento de la Constitución Política, situaciones políticas en los ámbitos local,

La personalidad democrática tiene que ver con la apatía política o vocación

Los Estados, en sus diferentes niveles gubernamentales y a la sombra de la Carta

La conciencia democrática fundamentada en una conducta cívica correcta, no solo

5.4 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA

La estructura curricular del área de ciencias Sociales está organizada en procesos

Los procesos de pensamientos de las Ciencias Sociales son tres:

 Proceso de formación científica (me aproximo al conocimiento como

 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA: permite que los

 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje

 RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS: permite comprender y asumir el estudio