Plan de Area - Ingles 2022

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Introducción
La dinámica del mundo actual se caracteriza por la creciente comunicación multicultural, el ritmo de
desarrollo de nuevos avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización.
Estas circunstancias han planteado la necesidad de establecer un idioma común que le permita al
hombre tener acceso a los procesos y resultados que devenga a diario este mundo globalizado.
La necesidad de desarrollar las habilidades lingüísticas de un idioma extranjero en Colombia permite

entonces la búsqueda constante de métodos didácticos claros y precisos que promuevan el
desarrollo lingüístico de los hombres y mujeres del país con el objeto de poder comunicarse
efectivamente en una segunda lengua para impulsar tanto el desarrollo social, económico como
científico.
Por otra parte el desarrollo de las habilidades lingüísticas de un idioma extranjero permite satisfacer
la necesidad del hombre de conocer el mundo donde vive, su entorno y su realidad, y compartir su
experiencia con otros, dando la oportunidad de establecer relaciones sociales con otras culturas,
comunidades, y entornos.
Por lo tanto, desde la escuela se hace necesario organizar un plan de área orientado a los objetivos
del Ministerio de Educación Nacional, desde su programa Colombia bilingüe el cual busca incentivar
el uso y el fortalecimiento del inglés en todas las instituciones educativas del país. Lo anterior parte
de las políticas de enseñanza de lenguas extranjeras establecidas en la Ley General de Educación
de 1994 y, más recientemente, con el lanzamiento de la Ley 1651 del 12 de julio de 2013.
1. IDENTIFICACIÓN
MODALIDAD: Académico
GRADOS: 1 a 11.
ASIGNATURAS: Inglés
INTENSIDAD HORARIA:
I.H.
NIVEL GRADO SEMANAL I.H. ANUAL
Primero 1 40
Segundo 1 40
Básica
Tercero 2 80
Primaria
Cuarto 2 80
Quinto 2 80
Básica Sexto 3 120
Secundaria Séptimo 3 120
Octavo 3 120
Noveno 3 120
Décimo 3 120
Media Undécim 3 120
o
JORNADA: Mañana: Secundaria; Tarde: Primaria
DOCENTES
NIVEL GRADO DOCENTE
Primero Docentes de cada grupo
Segundo Docentes de cada grupo
Básica
Tercero Docentes de cada grupo
Primaria
Cuarto Docentes de cada grupo
Quinto Docentes de cada grupo
Francisco Flores/ Omaira
Sexto Cuadrado
Básica
Séptimo Francisco Florez
Secundaria
Octavo Xenia Armentero
Noveno Xenia Armentero
Décimo Omaira Cuadrado
Media Undécim
Omaira Cuadrado
o
2. JUSTIFICACION
Cada día se hace más necesario dominar el proceso de la comunicación en una lengua extranjera,
como un mecanismo indispensable en la interacción del hombre con la sociedad. La comunicación
puede verse como un recurso de intercambio de saberes, que propician el desarrollo intelectual del
hombre en la realidad en la que vive, en constante interacción con los demás, atendiendo a las
necesidades comunicativas que cada individuo establece, de acuerdo con los intereses y el contexto,
en el cual actúa en la sociedad, está llamado a expresar sus ideas y opiniones, en un proceso
continuo de intercambio de saberes, información, sentimientos, mostrando el nivel alcanzado en la
superación e integración social, en la adecuación al mundo cada vez más cambiante,
aceleradamente globalizado y acompañado de los vertiginosos adelantos de la ciencia y la
tecnología.
El mundo actual exige la formación de una personalidad integral, lo cual incluye el hecho de formar
hombres comunicativamente competentes en la lengua materna y en, al menos, en una lengua
extranjera. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) propone que el manejo de una segunda
lengua, signifique poder comunicarse mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiarse
de nuevos saberes y hacerlos circular, entender y hacerse entender, enriquecer y jugar un papel
decisivo en el desarrollo del país, comprender al otro, para luego comprenderse así mismo, como
signos de autoevaluación y compromiso patriótico de perfeccionar la calidad de vida de la sociedad.
Comunicarse en un idioma extranjero como el inglés, trae consigo, grandes beneficios tanto para los individuos
de una comunidad como para el desarrollo de un país, en tanto que:
• Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas
del desarrollo humano.
• Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio
entre diferentes sociedades.
• Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los jóvenes colombianos puedan
aprovechar, en igualdad de condiciones, las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que
requieren niveles de desempeño específicos en inglés.
• Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
• Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al
inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido.
2.1 DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes de la institución educativa José María Córdoba, provienen de estratos sociales
medios y bajos, lo que determinan en ellos unas características socioeconómicas, que van a incidir
en su comportamiento y desempeño académico. De igual forma, la violencia es otro factor que afecta
en gran medida a los educandos, no solo la violencia que el joven presencia en la sociedad, sino
también en su núcleo familiar. A su vez existen factores externos que afectan su desarrollo personal,
conllevando en algunos casos a una baja autoestima y dificultad en el proceso de relaciones
interpersonales, bajo rendimiento académico, entre otros.
Como consecuencia de lo anterior se puede inferir que los estudiantes de la I. E. José María
Córdoba presentan algunas dificultades en cuanto al aprendizaje del idioma extranjero, inglés, pues
de acuerdo a los resultados de las pruebas saber grado 11, la mayoría de los estudiantes no supera
el nivel A1 de acuerdo a los niveles establecidos por el Ministerio de Educación Nacional donde se
pretende alcanzar para el año 2019 el nivel B, por lo tanto se está lejos de alcanzar esta meta pues
los estudiantes escasamente tienen contacto constante con el idioma inglés, ya sea escuchando
música, viendo películas, leyendo artículos en el idioma extranjero. Se hace necesario, entonces,
profundizar y aplicar prácticas educativas significativas en el aula del idioma extranjero para que los
estudiantes encuentren sentido al expresarse en un idioma diferente al español.
Es importante mencionar que aunque a los estudiantes se les ha enseñado durante muchos años el
idioma inglés desde un enfoque tradicional, es decir el método de traducción gramatical, se nota gran
interés por parte de los educandos por expresar sus ideas desde las diferentes habilidades
lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) del idioma extranjero, por lo tanto se hace necesario el
desarrollo de clases enfatizadas en el enfoque comunicativo donde el idioma inglés es utilizado para
el cumplimiento de un objetivo comunicativo.
3. MARCO TEORICO
Hoy en día el hombre está llamado a expresar sus ideas u opiniones con el objeto de transformar su
entorno a niveles cada vez más altos de superación e integración social en la adecuación de un
mundo cada vez más cambiante, aceleradamente globalizado y acompañado de los vertiginosos
adelantos de la ciencia y la tecnología. Lo que hace cada vez más necesario dominar el proceso de
la comunicación en una lengua extranjera como un mecanismo indispensable en la interacción del
hombre con la sociedad actual.
De acuerdo con los Lineamientos curriculares Idiomas Extranjeros y los Estándares Básicos de
Competencias en Lenguas extranjeras: Inglés, (Normatividades curriculares) del Ministerio de
Educación Nacional (MEN), la enseñanza de una lengua extranjera se debe orientar para que los
estudiantes interactúen, expresen y se comuniquen efectivamente, intercambiando ideas y
opiniones. Para lograr la comunicación en una lengua extranjera, se debe entonces guiar el proceso
de enseñanza aprendizaje desde un enfoque comunicativo donde los estudiantes tengan la
oportunidad de utilizar la lengua extranjera en las diferentes habilidades lingüísticas que le permitan
expresar lo deseado de manera eficiente.
Por lo tanto, el enfoque comunicativo constituye el eje principal de la enseñanza del idioma inglés,
pues permite que los estudiantes utilicen la lengua en situaciones reales o que simulen la realidad,
dando como resultado un apoyo tanto individual como grupal para resolver cualquier situación
comunicativa. La clase de inglés, por lo tanto, se centra más en los estudiantes, en su interacción
con el otro o los otros, en la manera como puede obtener feedback (retroalimentación) de lo que
aprenden, mientras que el docente cumple con el rol de facilitador, mediador y guía del proceso
educativo.
Es entonces importante mencionar que el mensaje puede ser oral (hablar, escuchar) o escrito (leer y
escribir) y que componen un conjunto de habilidades básicas para la comprensión y aprendizaje de
la lengua extranjera, De acuerdo con (Benitez, Correa, Gonzalez, & Guerra, 2001) Hablar, escuchar,
leer y escribir son las cuatro habilidades que “el usuario de una lengua debe dominar para poder
comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. No hay otra manera de utilizar la lengua
con finalidades comunicativas, Por eso también son cuatro las habilidades que hay que desarrollar
en una clase de lengua con un enfoque comunicativo”.
Ser hablante de una segunda lengua como el inglés significa poseer la capacidad de transmitir y
recibir información donde el individuo posea habilidades de nivel oral y escrito, pues establece
relaciones tanto lingüísticas como sociolingüísticas para comprender y al mismo tiempo expresar lo
que quiere comunicar, de esta manera “El lenguaje es usado de diferentes formas, estas formas son
las diferentes habilidades lingüísticas tipificadas en cuatro categorías, según la función del emisor: Al
construir mensajes: hablar y escribir, y al entender mensajes: escuchar y leer” (Espinosa, 2003).
La integralidad de las habilidades lingüísticas se refleja cuando el individuo aprende la lengua

extranjera desde el uso auténtico del idioma, en este caso, en situaciones escolares encaminadas a
encontrar la solución a necesidades comunicativas. Además “Las necesidades y expectativas de la
persona que aprende la lengua así como las diferentes formas de aprender y sus experiencias
previas en su lengua materna, son fundamentales en el proceso de aprendizaje” (Espinosa, 2003).
Por otro lado, el modo de comunicación oral y el escrito son diferentes, pues cada uno posee sus
propias funciones y características específicas.
Competencia Comunicativa
Los estándares en inglés tienen su eje central en la parte comunicativa, es decir, en lo que hace
referencia a lo que los niños(as) están en capacidad de saber y saber hacer en contexto inglés en los
diferentes niveles.
Lo anterior lo podríamos resumir en el siguiente mapa conceptual.

La competencia en el lenguaje incluye dos tipos de habilidades: la competencia organizativa que es
el dominio de la estructura formal de la lengua (lo que tiene que ver con la gramática) y el
conocimiento del discurso (competencia textual).
En la competencia pragmática se refiere al uso funcional del lenguaje en una situación real el cual
nos sirve para expresar ideas, sentimientos, situaciones, etc. (competencia ilocutiva). El lenguaje se
expresa según el hablante establezca una situación social.
En la propuesta presentada ahora por el M.E.N. se privilegia ahora la parte comunicativa, la lengua
en un contexto de uso y no la parte lingüística- gramatical aunque tampoco lo excluye.
Los estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras se agrupan en conjuntos de

grados, así:
GRADOS: NIVEL
Primero a Tercero…………………………..Principiante…………………….A.1. Cuarto a
Quinto……………………………………….Básico……………………...A.2.1.
Sexto a Séptimo…………………………………….Básico II…………………..A.2.2. Octavo a
Noveno…………………………..Pre-Intermedio1……………....B.1.1. Décimo a
Undécimo……………………………….Pre-Intermedio 2…………......B.1.2.
En los estándares encontramos uno general que define el nivel de desempeño de cada grupo de
grados. Y unos específicos que están clasificados en:
Resumen de las normas técnico legales:

El Plan Integral del Área de Inglés se fundamenta en los principios de la Constitución Política,
artículo 67, sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,
aprendizaje e investigación. De conformidad con la Ley 1651 del 12 de julio del 2013 o ley del
bilingüismo, la cual viene a complementar la Ley 115: “Artículo 1°. Adiciónese al artículo 13 de la Ley
115 de 1994 el siguiente literal:
j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones de igualdad y
equidad a la oferta de la educación superior y a oportunidades en los ámbitos empresarial y laboral,
con especial énfasis en los departamentos que tengan bajos niveles de cobertura en educación.”
“Artículo 2°. Adiciónese al artículo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en una lengua extranjera.”
“Artículo 3°. Modifíquese el literal m) del artículo 21 de la Ley 115 el cual quedará así:
m) El desarrollo de habilidades de CONVERSACIÓN, lectura y escritura al menos en una lengua
extranjera.”
“Artículo 4°. Modifíquese el literal 1) del artículo 22 de la Ley 115 de 1994, el cual quedaría así:
1) El desarrollo de habilidades de CONVERSACIÓN, lectura y escritura al menos en una lengua
extranjera.”
“Artículo 5°. Modifíquese el literal h) del artículo 30 de la Ley 115 de 1994, el cual, quedaría así:
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b del artículo
20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), 1), ñ) del artículo 22 de la presente ley.”
Los Estándares básicos de competencias de Lenguas Extranjeras Inglés, 2006, están enmarcados
en el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educación Nacional para la formulación de estándares
básicos de competencias y en su Programa Nacional de Bilingüismo. El referente teórico que ofrece
el texto Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y
evaluación, describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de
lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y las
destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. Como orientaciones al
Programa Nacional de Bilingüismo se tienen los “Lineamientos curriculares, idiomas extranjeros”,
publicados en 1999, que son la guía para el desarrollo curricular (conceptos básicos, enfoques,
pedagogía de las lenguas extranjeras; supuestos que permitieron el diseño de los indicadores de
logro; nuevas tecnologías); y los “Estándares 2006”, que además de las competencias comunicativas
propuestas en los lineamientos (lingüística, pragmática, sociolingüística), incorporan las
competencias generales enlazando la enseñanza del inglés con los propósitos de la educación
establecidos en la ley general de educación o Ley 115 de 1994- .
Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido tomados
textualmente de la publicación: Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés, Guía 22. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Por otra parte y siguiendo las políticas del programa de bilingüismo, recientemente el MEN promulgó
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de inglés la cual es una herramienta
fundamental para asegurar la calidad y equidad educativa de todos los niños, niñas y jóvenes en el
país. Estos derechos describen saberes y habilidades que los estudiantes deben aprender y
desarrollar en el área de inglés en los grados de 6º a 11º del sistema educativo colombiano y se
estructuran guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencia (EBC). Estos permiten identificar los aspectos claves en el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua extranjera y por ello, se definen en las
habilidades de comprensión y expresión oral y escrita.
Igualmente para principios del año 2016 el MEN propuso el diseño de una propuesta de currículo
sugerido para la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) basándose en el análisis
del contexto colombiano y las necesidades de la comunidad escolar.
4. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en:

- El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto
implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión
efectiva del idioma.
- La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un

individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en
contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de
solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias
culturales.
- La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para
aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver
situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Aplicaciones web, video
juegos, uso de Internet, interacción en redes sociales, etc. Estos eventos hacen que el uso de la
lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.
- El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una
integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la
extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean.
- El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de
soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la
promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el
uso adecuado del tiempo libre.
- El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella.
Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior,
relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se
convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.
- Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus
soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto
específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le
ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la
percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad
científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad
creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos
individuales y sociales a manifestar.
- A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta
tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la
salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la
comunicación, interpretación, análisis y expresión.
- Desde el área de inglés se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje

técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera
óptima nuestros estudiantes.
- La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en

intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura
humana más que en lo específico (hacer normas universales).
- El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política.

Las personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su área de
desempeño pero también una sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de
otros pueblos.
- Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el
manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable que facilita y
permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información.
-En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la más importante, porque es la que más se
emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica.
- Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá mayor participación y
hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.
- Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en
lengua inglesa, siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten
en esa misma lengua, son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el
alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia.
5. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se
evidencia en:
- La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro del proceso, está
involucrado en forma activa, se le motiva para que reflexione en sus progresos, debilidades y sea
gestor de su propio redireccionamiento.
- El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y responsable: El
trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas, a respetarse y a
ayudarse con el fin de lograr un buen resultado.
- La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos humanos: la
realización de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y el compartir
opiniones promueve el desarrollo de individuos responsables con valores éticos y morales.
- El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de

los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros países
y son motivados a comparar estas formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y
diferencias, ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres.
De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación, donde se establecen unos

lineamientos generales sobre la formación integral de la persona, la asignatura de idioma extranjero
se encamina a:
a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y deberes. Velaremos
por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre
desarrollo de su personalidad.
b) Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. Aquí nos
esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el educando se desempeñe con una
sólida formación cuando interactúa con su familia y la sociedad en general.
c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas democráticas y
desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una organización ciudadano con
criterios de autoridad.
d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan éxitos y fracasos en
el aprendizaje de una segunda lengua. Afirmaremos esto usando competencias de convivencia
familiar donde el alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia, a la vida en familia y
a la vida con sus otros congéneres.
e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección de lecturas apropiadas
que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico. Nos valdremos en una competencia de
pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades comunicativas y también en
habilidades analíticas como razonar, comparar e inferir.
El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles, está muy
relacionado con las competencias lingüísticas que se desarrollan mediante esta disciplina: La
adquisición de elementos gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la
sensibilidad frente a lo cultural, comprensión de textos, etc; le permitirá al estudiante participar en los
procesos formativos con una mayor seguridad, coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios,
contribuyendo así, de una mejor manera, al logro de los objetivos propuestos.
5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que le
permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para
desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de
ideas, a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores.
En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica
primaria, porque en sí todas las áreas están involucradas, las matemáticas, tecnología, español,
ciencias, valores, educación física entre otras.
Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí, porque de los generales surgen
los específicos, primero se redactan los generales y de allí se derivan los específicos.
Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado
constantemente, además permite en el niño un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y
condiciones de vida.
En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales,

semánticas, programáticas, literarias, poéticas, axiológicas, pensamiento crítico, pensamiento social,
motrices, artísticas.
En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del
inglés: conocimiento del cuerpo, habilidad corporal, formación en valores, habilidades comunicativas,
operaciones básicas, medio físico, social y cultural, higiene y salud, medio ambiente, lúdica,
expresión artística.
El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño, le brinda una visión diferente de su entorno,
nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje
5.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y
comprensión de valores éticos, morales, religiosos y de conciencia en sociedad. Desde muy
temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral.
El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la comprensión
análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones, participa con coherencia en
diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al
conocimiento del sistema de la lengua de estudio. El estudiante es más consciente de su role en el
aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima.
5.3 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ACADÉMICA
El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica está centrado en el
desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la
lengua con un discurso apropiado, identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado
a través de un reconocimiento de capacidades individuales, de las formas particulares de aprender y
sus necesidades de aprendizaje.
A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y
sintácticos sino también interdisciplinarios con otras disciplinas y la formación en valores como eje
para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.
El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el

desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua, el reconocimiento de estructuras y
vocabulario básico, que permita la comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa.
Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua materna, de sus límites,
como también de sus cualidades. Es una apertura sobre sí y los demás; le da otra forma de ver y
sentir, comprender, en igual forma el ver y sentir del otro (os).
Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana, la
promoción de la ciencia y la tecnología, el crecimiento económico, la calidad educativa y el bienestar
socio – político y económico de cada individuo, lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. El
contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo.
Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. Ayuda a adquirir mayor y mejor información
para adquirir un conocimiento universal, usando redes, bancos de datos actualizados entre otros. Da
como ventaja el estudio del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial.
A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir nexos con los demás,
desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres
humanos y se va creando un ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y
creatividad.
Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición

de vocabulario y el habla enfatiza la integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás
áreas del currículo, creando así un aprendizaje integral.
La corrección de errores es flexible e indirecta, se considera como parte del proceso de aprendizaje
y, como tal son tratados de manera didáctica y como fuente de conocimiento. Se brinda confianza
para que se exprese, y sin temor a hacer el ridículo.
5. OBJETIVOS GENERALES
- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en la lengua extranjera, inglés.
5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir, leer y hablar.
- Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma creativa e innovadora.
- Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.
- Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores primordiales como: el
respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, lealtad, humildad, gratitud y el buen trato.
- Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua extranjera: saludos,
despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
- Incentivar el gusto e interés para aprender una lengua extranjera por medio de actividades que
resulten significativas para el estudiante.
- Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.
- Utilizar el léxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales como escritas.
- Participar con entusiasmo e interés en actividades programadas por el área.
- Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.
- Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a través de la lengua extranjera.
6. OBJETOS DE CONOCIMIENTO DEL AREA
6.1 OBJETO DE APRENDIZAJES:

PROCESOS: Procesos específicos de oralidad, de escucha, de escritura y lectores por lo tanto se
busca el desarrollo de las habilidades: hablar, escuchar, escribir y leer mediante unas estrategias.
ESTRATEGIAS: Entendidas como las acciones específicas emprendidas por el estudiante para
hacer el aprendizaje más fácil, más agradable, rápido, autodirigido y más factible de ser transferido a
nuevas situaciones de aprendizaje. Se clasifican en:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el
conocimiento del idioma. En este grupo encontramos la práctica de patrones, la recepción y envío de
mensajes (por ejemplo la concentración en la idea central de un mensaje); el análisis y el
razonamiento (como el análisis de expresiones).
METACOGNITIVAS: Hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organización, la
planeación y la evaluación. La concentración de la atención (conexión de nueva información con
material ya conocido). La planeación del aprendizaje (determinación de objetivos) y la evaluación del
propio aprendizaje (automonitoreo).
AFECTIVAS: Ayudan a los estudiantes a ganar el control sobre sus emociones, actitudes,
motivaciones y valores. A este grupo de estrategias pertenece la disminución de la ansiedad. La
propia estimulación y la medición de nuestra temperatura emocional (discusión de los sentimientos
con otra persona). SOCIALES: Apoyan a los estudiantes a su interacción con otros, comprenden la
formulación de preguntas (por ejemplo para aclarar, verificar o corregir). La cooperación con otros (la
cooperación con usuarios efectivos del idioma o con otros compañeros) y la empatía con otros (el
desarrollo de la comprensión de aspectos culturales y de los sentimientos e ideas de otros).
6.2 OBJETO DE ENSEÑANZA:
Metodologías activas e interactivas: Permite aprender cuando se participa en actividades en las
cuales el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales
sino realizar acciones en la lengua extranjera, para permitir a los alumnos que sean actores que
usan la lengua extranjera para comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del
entorno que lo requieran. De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción
del conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar tolerancia,
respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos.
Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno: Si el alumno es el centro del

proceso de aprendizaje, como se dijo anteriormente, es apenas lógico que las actividades
seleccionadas para la enseñanza-aprendizaje reflejen sus intereses y necesidades; de esta manera
serán significativas para ellos y se relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Actividades que permiten el desarrollo potencial de cada alumno. Con el fin de permitir el
desarrollo potencial del estudiante, las actividades deben ser apropiadas para las edades y grados.
Las actividades seleccionadas para fomentar el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras en
niños deben desarrollar un sistema de apoyo o andamiaje ("scaffolding", de acuerdo con Bruner:
1975). Mediante este sistema, las actividades se dividen y organizan de manera secuencial, para
facilitar el proceso de aprendizaje. La explotación pedagógica de las actividades escogidas exige
tomar en cuenta el estado de desarrollo cognoscitivo y lingüístico en lengua materna actual de los
aprendices y las contribuciones de adultos (docentes y/o padres de familia). De igual manera, para
que los niños puedan alcanzar su desarrollo potencial.
Metodologías que integran lo conocido con lo nuevo. Como parte del proceso metodológico se
puede incluir un elemento de reflexión, donde el niño sea conducido periódicamente a una síntesis
personal de lo que está aprendiendo. Este proceso de reflexión está orientado a hacerle consciente
de la relación que hay entre lo que está aprendiendo con lo que ya sabe, para dar cabida a los
conocimientos y experiencias que él o ella traen al aula de clase y mostrarles que éstos conforman
un todo coherente.
7. METODOLOGÍA
En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua, se han
desarrollado muchas investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos
que han aportado, en su momento, solución a las necesidades de aprendizaje de la época. Es así
como se ha recorrido enfoques como el gramatical, nocional, funcional, directo, audiolingual y
comunicativo.
En la actualidad el enfoque comunicativo propone unas estrategias metodológicas que apuntan al

aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual, el dominio de varias
lenguas puede permitir una mejor ubicación social y laboral. Por otra parte el gran auge de la
informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un método
ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua.
En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua
extranjera. De las cuales se resaltan las siguientes:
- El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el
estudiante. Este cuenta con grandes potencialidades, es desinhibido, cualquier juego se convierte en
situaciones reales de comunicación, repite sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad
cerebral.
- Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas facilita la adquisición
de otros aprendizajes y el intercambio cultural.
- El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras
lenguas y, por lo tanto, hay un aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de
equivocarse.
- Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen
varias lenguas en su ambiente natural.
- El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico, escolar y social.
8. IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AREA
La dinámica del mundo actual ha permitido que surja cada día y de manera acelerada nuevos
desarrollos en cuanto a avances científicos, médicos, tecnológicos y por ende educativo. Es
importante entonces considerar a la tecnología como un mecanismo indispensable en el desarrollo
de la sociedad actual en el cual se encuentra inmerso nuestra realidad. Por lo tanto la educación
como puerta a la búsqueda de nuevos avances y mecanismos para el perfeccionamiento de la
sociedad no se encuentra excepta de este desarrollo, por lo tanto se deben implementar tecnologías
de comunicación y educación en el proceso educativo para que los estudiantes encuentren en cada
aula de clase la realidad que se vive día a día gracias a los avances tecnológicos que surgen cada
día, el cual utilice y se apropie de ellos para adquirir, comprender y apropiarse de nuevos saberes
que pueda utilizar en la formación de su personalidad, en la adquisición de nuevos saberes y en la
aplicación diaria a la que debe aplicarla.
Por lo tanto un docente innovador, creativo, que le guste su trabajo, y que invierta el tiempo
necesario para poder captar o llamar la atención de sus estudiantes en un ambiente educativo
agradable debe aplicar e implementar recursos tecnológicos y actividades encaminadas a fortalecer
tanto la enseñanza como el aprendizaje de los saberes, donde el estudiante pueda sentir su rol
activo, participativo, colaborativo, responsable de actividad académica en concordancia con la
realidad en que vive, es decir, sí fuera del aula de clases utiliza las tecnologías ya sea el televisor, el
computador, un Smartphone, una Tablet, etc. para informase, charlar con los amigos, recrearse etc.
así también deben impactar las tecnologías en el aula de clases, para que el estudiante indague,
pregunte, busque, escriba, planee, organice, etc. todo aquello que necesita para aprender con mayor
dedicación y motivación en la escuela del siglo XXI.
En la implementación de las tecnologías de comunicación e información se pretende entonces

enfatizar el uso de medios tecnológicos con fines didácticos que estimulen y faciliten el proceso de
enseñanza aprendizaje de las cuatro habilidades básicas del inglés, puesto que, se busca “que los
docentes y estudiantes tengan la capacidad de amoldar el ambiente de aprendizaje a unas nuevas
condiciones, que sean capaces de fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases
dinámicas en el plano social, que estimulen la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y
el trabajo en grupo” Montreal citado en (Martelo & Humanez, 2014). Igualmente se deben orientar el
uso de las TIC en el aula de clases de manera didáctica que se comprenda como un medio para
facilitar, estimular y motivar al educando a interiorizar los contenidos propuestos.
9. IMPLEMENTACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL AREA

La educación tiene un papel clave en la formación de jóvenes emprendedores, según Dether (citado
en Orrego, 2008) “nacemos emprendedores, pero la educación puede facilitarnos el proceso de
materializar nuestras buenas ideas en todos los campos de nuestra actividad intelectual y profesional
en tanto nos hace mejorar nuestras actividades y actitudes para emprender.” Por lo tanto a la hora
de planificar el proceso educativo se debe diseñar actividades que permitan crear habilidades
consigo mismo, habilidades sociales y actitud de reflexión. Es decir en el aula de clases se deben
orientar las siguientes cualidades: Autonomía, Tenacidad, Creatividad, Confianza, Responsabilidad,
Liderazgo, trabajo en equipo, búsqueda de soluciones.
10. IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AREA

Para la integración de la investigación en el área de inglés se desarrollará el proyecto de aula
denominado “Desarrollo integral de las habilidades lingüísticas del idioma inglés mediadas por
TIC”
11. EVALUACIÓN
La evaluación será un proceso integral y sistemático, basada en la propuesta de evaluación del
MEN, en el Decreto 1290:
- Integral: Tendrá en cuenta todos los aspectos del desarrollo de una persona con relación al
aprendizaje.
- Sistémico: Basada en todos los lineamientos propuestos por el área; respetando el ritmo y progreso
individual de los estudiantes.
La evaluación también será un proceso que promueva estrategias de: Autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación. El área evaluará a sus estudiantes teniendo en cuenta las
siguientes competencias: competencia gramatical, competencia textual, coherencia textual y
competencia pragmática; como también los aspectos psicomotor, axiológico y las habilidades
comunicativas. Cada competencia se evalúa a través de diferentes contextos, con diferentes formas
de preguntar que permiten ver aspectos específicos de ellas.
COMPETENCIA GRAMATICAL
Se evalúa al estudiante en su competencia para construir oraciones de forma correcta, haciendo uso
de diferentes estructuras gramaticales y vocabulario, así como la competencia para reconocer
vocabulario a través de gráficas o dibujos. Esta competencia se evalúa a través de los siguientes
contextos:
1. Construcción de oraciones.
2. Interpretación de gráficas.
COMPETENCIA TEXTUAL
Se evalúa al estudiante en su competencia para combinar ideas y lograr cohesión y coherencia
textual en el discurso. Cohesión hace referencia a los elementos estructurales de una oración o
conjunto de oraciones. La coherencia está relacionada con el sentido que cada una de estas
estructuras gramaticales posee para formar un texto (diálogo, texto escrito, etc.). Los contextos para
evaluar esta competencia son los siguientes:
1. TEXTOS INCOMPLETOS
2. CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS
3. PÁRRAFOS INCOMPLETOS
4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COHERENCIA TEXTUAL
A través de esta competencia se retoman los elementos de cohesión y coherencia presentes en la
competencia textual y se orienta hacia la construcción global del discurso. Se evalúa al estudiante en
su desempeño para relacionar las proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer
secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. Esta coherencia
está más allá de la simple identificación de los elementos, en ella se indagará sobre la relación y
conexión de tipo semántico existente entre las diferentes unidades de un texto o partes de un
discurso. En esta medida, esta coherencia se orienta hacia aspectos de tipo comunicativo. Los
siguientes son los contextos a través de los cuales se evalúa esta competencia.
1. Diálogos incompletos
2. Comprensión de situaciones.
3. Comprensión de textos.
11.1 PLAN DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE APOYO

Las actividades de refuerzo y superación, para los educandos que hayan obtenido un desempeño
bajo en los logros desarrollados, se realizarán teniendo en cuenta lo consagrado en el decreto 230
en los artículos 8 y 10 de febrero11 del 2002, el cual establece : “Los estudiantes que presenten
dificultades deben someterse al cumplimiento de un plan de acción” , que buscará superar las
deficiencias presentadas en las competencias: Interpretativas, Argumentativas y Propositivas a
través del desarrollo de las siguientes actividades:
 Ejercicios de comprensión lectora.

 Talleres individuales.
 Evaluación oral y escrita
 Elaboración de sopas de letras o crucigramas.
 Lectura e interpretación de láminas
 Lectura y comprensión de textos de hechos de actualidad
 Consulta en diferentes fuentes
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Sustentación oral y escrita.
 Elaboración de ensayos.
 Elaboración de proyectos.
 Trabajo cooperativo.
Las actividades de nivelación programadas por el profesor deben responder a los criterios
anteriormente establecidos y éstas se harán en el transcurso de cada período dejando las actas de
evidencias respectivas.
Bibliografía
- BRUNER, J. yWEISSER, S. "La invención del yo: la autobiografía y sus formas". En D.
OIson, y N. Torrance (Comp.), Cultura escrita y orali-dad. Madrid: Gedisa. 1995.
- Humanez, L., & Martelo, L. (2014). Diseño de Actividades mediadas por PDI (Pizarra Digital
Interactiva) para lograr aprendizaje significativo en Ciencias Sociales en estudiantes de la
básica secundaria de la I. E. José María Córdoba de Puerto Libertador Córdoba. Bucaramanga:
Universidad de Santander.
Orrego, C. I. (2008) La dimensión humana del emprendimiento. Revistas de ciencias
estratégicas, 16, 225-235. Recuperado
dehttp://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2991259.pdf
12. PROGRAMACIÓN POR GRADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
Puerto Libertador - Córdoba
MALLA CURRICULAR DE INGLÉS.
DOCENTE ______________________________AÑO: 2022 Grado; PRIMERO Periodo: 1
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
-Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua -Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
materna.
- Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. -Respondo a saludos y a despedidas.
-Relaciono ilustraciones con oraciones simples
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
- Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera verbal -Conoce cuando hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.
-Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.
y no verbal. -Responde a saludos y a despedidas.
-Respondo preguntas sencillas
-Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades
cotidianas y gustos.
NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: -Entiende cuando me saludan y se despiden de mí.
GREETINGS. (SALUDOS) -Demuestro seguridad al presentarme en inglés.
RECIBIR Y DAR INSTRUCCIONES
CONTENIDOS:
 Hello - Hola SABER HACER:
 Good Morning-Buenos Dias. -Saluda en inglés y se presenta delante de sus compañeros.
 Good afternoon-Buenas tardes. -Realiza dibujos teniendo en cuenta los saludos
 Good night – Buenas noches
 Bye, Bye –chao, chao
 Bye Good Bye – Adios
My name is… Mi nombre es
My teacher is… Mi profesora es
 Listen. Escuchar
 Please, be quiet. Silencio por favor
 Raise your hand. Levanta la mano
 Please. Por favor
PERIODO 1
COMPETENCIAS: SABER SER:

Habla, escucha, lectura y escritura - Manifiesta interés por el aprendizaje de contenidos del área.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

-Presentación y observación de videos sobre los saludos. -Lápices de colores
- Tijeras - colbón - Cuadernos
-Relacionar el saludo con la figura correspondiente.
- Fichas de recorte
-Presentación de cada estudiante haciendo uso de la expresión My name is… - Tables - Televisor
--Explicación por parte de la profesora sobre la expresión en inglés para referirse a ella
CRITERIOS DE EVALUACION
Identificación de vocabulario a través de imágenes.
Pronunciación. De cada uno de los temas trabajados en el periodo
Interacción con los compañeros empleando expresiones en inglés.
Entusiasmo y participación en el área.
Trabajo en equipo, individual
DOCENTE:-_____________________________ AÑO: 2022 Grado: Primero Periodo: 2
-Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que - Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno
PERIODO 2
leo o me dice. -Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares
- Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos si me hablan despacio y con -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
pronunciación clara.
-Comprende y realiza declaraciones sencillas. -Muestra comprensión de preguntas sencillas sobre la familia y el entorno.
-Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla. -Relaciona ilustraciones con oraciones simples.
Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas y actividades Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
cotidianas.
PARTS OF THE BODY SABER:
PARTS OF THE FACE - Reconozco los miembros de la familia y partes de la cara en inglés.
MY FAMILY
Recibir y dar instrucciones
CONTENIDOS:
 Parts of the body (arms, legs, head, foot. SABER HACER
 Parts of the face (eyes, ears nose, mouth) -Relaciono los dibujos de los miembros de la familia con sus respectivos nombres.
My family -Señala algunas partes de mi cara y pronuncia en inglés.
 My mother, my father, my sister, my brother. - Sigo instrucciones dadas a través de comandos básicos.
 Stand up – Ponerse de pie
 Sit down - Sentarse
 Pay attention – Presta atención.
-Comparte el aprendizaje con sus compañeros
Habla, escucha, lectura y escritura

-Se escribirá y dibujarán en el tablero y cuaderno las partes del cuerpo. - Lápices de colores
-Los niños en grupo nombrarán las partes de la cara y las escribirán en un cartel. - Tijeras - colbón
-Los niños señalaran y pronunciaran cada una de las partes de la cara en inglés. - Fichas de recorte
-Se relacionarán los nombres de los miembros de la familia en inglés y español. - Tables - Televisor
-Se hace énfasis en la pronunciación - Cuadernos

DOCENTE:__________________________ AÑO: 2022 Grado; PRIMERO Periodo: 3
-Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. -Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que
-Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
leo.
- -Relaciono ilustraciones con oraciones simples
- Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera verbal y -Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.
-Conoce cuando hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.
no verbal. -Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.
-Respondo preguntas sencillas
-comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su
comunidad.
SABER:
THE FRUITS
- Reconoce y diferencio frutas, colores y números en inglés.

PERIODO 3
THE COLORS
THE NUMBERS
Recibir y dar instrucciones
CONTENIDOS:
 The fruits (oranges, bananas, pears, apples, grapes, lemon) SABER HACER:
 The colors.(yellow, blue, red, green, orange, pink) -Escribe los números en inglés y los asocia con la cantidad de frutas seleccionadas.
 The numbers (from 1 to 10) -Escoge el color que pronuncia y colorea el número indicado en inglés.
 I’m sorry – Lo siento
 Excuseme – Permiso
 Reed – Lee
Habla, escucha, lectura y escritura - Manifiesta interés por el aprendizaje de contenidos del área.

- Presentación y observación de videos con nombres de frutas, colores y números. -Lápices de colores
-Relacionar el nombre con la fruta correspondiente. - Tijeras - colbón
-Escritura de los colores en inglés y pronunciación constantes. - Fichas de recorte
-Se pronunciarán y escribirán en sus cuadernos. - Tables - Televisor
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. - Cuadernos
MALLA CURRICULAR DE INGLÉS
DOCENTE:___________________________ AÑO: 2022 Grado: PRIMERO Periodo: 4

-Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones - Describo lo que estoy haciendo.
que leo. -Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
-Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas. -Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.
-Respondo preguntas sencillas -Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.
-Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades
cotidianas y gustos.
NÚCLEO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
THE ANIMALS SABER: Reconoce el nombre de algunos animales en ingles de los contextos visto.
Recibir y dar instrucciones Sigo instrucciones dadas a través de comandos básicos.
 CONTENIDOS:
 The animals (Fish chicken, horse, pig, cow, hen, duck, dog, cat,) SABER HACER: hace dibujos de algunos animales, escribo sus nombres en inglés y los señalo
 Write – Escribe diciendo como se pronuncia en inglés.
PERIODO 4
 Good Word – Buen trabajo

 Selence, please – Por favor silencio.
 Thank you - Gracias
Habla, escucha, lectura y escritura -Respeta y valora el trabajos de los demás.
-Presentación y observación de videos sobre animales de la granja. . - Lápices de colores
-Escritura en el tablero y pronunciación de los nombres de los animales. - Tijeras - colbón - Cuadernos
-Coloreado de láminas y exposición de sus trabajos - Fichas de recorte
- Tables - Televisor
Trabajo en equipo, individual.
MALLA CURRICULA DE INGLES
DOCENTE (s) Adriela Acevedo, Yomaira Heredia, Miguel Acosta y Darledys Arroyo AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo 1 Desde hasta
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y
expresiones que leo. ESCUCHA: Comprendo la escritura de colores y números del 1 al 30.
LECTURA: Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes.
ESCRITURA: Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo”
MONOLOGO: Menciono colores y números en un corto dialogo.
CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre colores y números.
 Lee y escribe correctamente los colores y los números en inglés
 Relaciona imágenes con vocabulario referente a los colores y los números en
inglés.
 Resuelve sopas de letras y crucigramas con el vocabulario aprendido en ingles

Greetings (Review) and commands
SABER: Comprende descripciones sencillas sobre algunos colores y números conocidos, los
saludos y despedidas.
Reconoce palabras y frases en ingles
ODO 1
Identifica los nombres de ciertos colores en inglés.
SABER HACER: Responde y escribe en ingles las preguntas “qué, quién”, despedidas,
CONTENIDOS saludos y nombres de colores y números.
The colors (red, pink, orange, yellow, green, blue, purple, white, black)
The numbers (from 1 to 30)
COMPETENCIAS: SABER SER. Escucha con atención al docente y compañeros.

Respuesta física Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos,
Práctica de pre escritura Reglas, .Colores, Copias, Lápiz, Sacapuntas.
Entrenamiento auditivo
.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participación activa en clase, Interés por la clase, Sus competencias laborales, Respeto por el área, Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
DOCENTE (s) Adriela Acevedo, Yomaira Heredia, Miguel Acosta y Darledys Arroyo .AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo: 2 Desde hasta
ESTANDAR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GENERAL
ESCUCHA: Reconozco que hay otras personas como yo que se expresan y

comunican en inglés.
LECTURA: Relaciono ilustraciones con oraciones simples
ESCRITURA: Escribe palabras que tienen que ver con las partes de la casa y
algunos tipos de vestidos.
MONOLOGO: Describo lo que estoy haciendo.
R
E
P
CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre las partes de la casa y prendas de vestir.

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y  Reconoce vocabulario relacionado con prendas de vestir, adjetivos y objetos de la
expresiones que leo. cocina,
 Utiliza en forma adecuada las expresiones para preguntar y decir las partes de la
casa y prendas de vestir en inglés.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO:
Clothe for man and Parts of the house SABER Reconoce y pronuncia palabras en inglés de las partes de la casa y prendas de vestir,
utilizando laminas y dibujos.
Reconoce y comprende en ingles algunos Adjetivos como: beautiful, ugly
CONTENIDOS
Clothe for man: shirt, belt, pants, shoes, T-shirt, shorts, socks) SABER HACER: Relaciona ilustraciones con oraciones simples.
Responde preguntas sencillas referidas a los vestidos y a las partes de la casa (en inglés)
(for woman: blouse, scarf, skirt, jeans, dress)
Adjectives (beautiful, ugly)
Parts of the house (dining room, living room, kitchen, garage, bedroom,
bathroom, garage, yard, stairs)
stove, oven, spoon, knife)

IODO 2
COMPETENCIAS: SABER SER: Escucha con atención al docente y compañeros.

. Talleres - Lecturas - Libro de traba -Juegos - Sopas de Tablero, Cartulina, Computador, Televisor, Video vean, Marcadores, Videos,
letras - Canciones Reglas, .Colores, Copias, Lápiz, Sacapuntas.
.
CRITERIOS DE
EVALUACION
-Pronunciación.-Interacción con los compañeros empleando expresiones en inglés
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA
DOCENTES Adriela Acevedo, Yomaira Heredia, Miguel Acosta y Darledys Arroyo AÑO: 2022 Grado: Segundo Periodo: 3 Desde hasta

GENERAL
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones
y expresiones que leo. ESCUCHA: Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes
ECTURA: Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las
palabras claves.
ESCRITURA: Escribo información personal en forma sencilla
MONOLOGO: Menciono lo que me gusta y no me gusta
CONVERSACION: Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas
en el aula.

 Une las palabras con imágenes relacionadas con lugares, animales y profesiones.
 Las palabras relacionadas con los trabajos, animales, y lugares.
PERIODO

Jobs and Animals
SABER: Sigue la secuencia de un cuento corto y escribe en tarjetas el título y palabras
claves, para hacer predicciones del mismo.
Comprende y reconoce en ingles algunas palabras de profesiones y animales en inglés.

3
CONTENIDOS SABER HACER Escribe información personal en forma sencilla, profesiones y nombres de
Jobs (teacher, doctor, cook, police officer, singer, carpenter, actor) animales en inglés (en inglés).
Animals (dog, cat, rabbit, bird, elephant, monkey, lion, snake)
”.
COMPETENCIAS: SABER SER Escucha con atención al docente y compañeros.
Práctica decanto - Ejercicios de relación Lápices de colores - Música
. - Tijeras - Fichas de recorte - Pegamento
- Computadores - Televisor

.
CRITERIOS DE
EVALUACION
-Pronunciación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA
CORDOBA
DOCENTES: Adriela Acevedo, Yomaira Heredia, Miguel Acosta y Darledys Arroyo AÑO: 2022 Periodo: 4 Desde____hasta
GENERAL
ESCUCHA: Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en
ingles
LECTURA: Sigo la secuencia de una historia sencilla.
ESCRITURA: Escribo palabras de las partes del cuerpo, vegetales y frutas.
MONOLOGO: Describo lo que hacen algunos
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y  Identificación de vocabulario a través de imágenes.
expresiones que leo.
 Identifica vocabulario referente a comidas, vegetales y frutas en ingles.
PERIO
DO 4

body , Vegetables and Fruits
SABER Reconoce que hay personas que se comunican en lengua inglesa y comprende en
ingles las partes del cuerpo, algunas frutas y vegetales.
CONTENIDOS
SABER HACER: Sigue la secuencia de una historia sencilla y escribe en ingles mensajes de
body (Head, eye, ear, nose, mouth, back, shoulder, chest, stomach, arm, leg,
knee, foot) invitación y felicitaciones, los meses del año y días de la semana en formatos sencillos.
Vegetables (tomatoes, carrots, lettuce, potatoes, broccoli)
Fruits (bananas, apples, mangoes, oranges, strawberries)

Describe lo que hacen algunos miembros de la comunidad y el
COMPETENCIAS: SABER SER

Escucha con atención al docente y compañeros.
Práctica de pre escritura

Laminas Marcadores , Cartulina, Internet , Computadores, televisores.
- Entrenamiento auditivo
.
CRITERIOS DE
EVALUACION
-Pronunciación.
-Interacción con los compañeros empleando expresiones en inglés
MALLA CURRICULAR DE INGLES
DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado 3 Periodo I
-Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. - Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que
leo.
- Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación
Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos - En una lámina, observarán y escribirán en inglés una pequeña descripción de ella.
a temas conocidos y de clase.
-GREETINGS. (SALUDOS) SABER: -Identifico las expresiones básicas al momento de entablar una conversación en inglés.
-HORAS -Realiza diálogos utilizando los saludos, su nombre y
edad en inglés.
PERIODO 1
CONTENIDOS:
A new partner at school; introducing people. SABER HACER:
- What's He / She wearing? -Utiliza el vocabulario básico para auto presentarse y presentar a sus compañeros.
-What are you / They wearing? -Describe y dibuja en forma sencilla las prendas de vestir de sus compañeros
-People's physical appearance; people's personality.
-Time for... a song
Time for... a game
- Greetings formals and informals: Saludos formales e informales
-The alphabet: El alfabeto
-Personal Information: Información personal (name, telephone, address, years old…)
-Like and dislikes: Gustos y disgustos
-The time: La hora
COMPETENCIAS: Competencia lingüística: Demuestro comprensión de preguntas SABER SER:
Manifiesta interés por el aprendizaje de contenidos del área
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
-Competencia pragmática y sociolingüística: Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
-Presentación y observación de videos sobre los saludos. fotocopias, cartulina, fotos familiares, laminas, colores, cuaderno de inglés, diccionario,
-Relacionar el saludo con la figura correspondiente.
-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.
-Metodología flexible
-aprendizaje basado en tareas y proyectos.
Trabajos individuales y grupales. -Trabajos colaborativos e interactivos.
-Prueba escrita y Oral -dramatizaciones y diálogos

DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado. 3 Periodo II
-Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me - Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o
dicen.
-Comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón, la familia, adjetivos posesivos y me dicen.
números, si me habla despacio y con pronunciación clara. -Comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón, la familia, adjetivos posesivos y
números, si me habla despacio y con pronunciación clara.

- Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas .-Describe los objetos de la imagen, de la escuela y los integrantes de la familia.
familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
PERIODO 2

OBJETOS Y FAMILIA SABER: - Maneja correctamente la pronunciación de los objetos del salón de clases y de los
números
-Realiza pequeñas frases en inglés que pueda compartir con su familia y compañeros
CONTENIDOS:
-School Places and objects of the classroom. SABER HACER:
-Cuenta los objetos del salón de clases teniendo en cuenta los adjetivos posesivos y los números
- Lugares de la escuela
-Means of transportation Medios de transporte
-The family- La familia
COMPETENCIAS: Competencia lingüística: Demuestro comprensión de preguntas SABER SER:
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. -Es amable y cortés al momento de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió
-Completar un crucigrama con nombres de lugares del vecindario -Recortar y pegar fotocopias, cartulina, fotos familiares, laminas, colores, cuaderno de inglés, diccionario,
diferentes láminas de los lugares que conforman el vecindario y escribir los Revistas, pegante, tijeras,
correspondientes nombres -Deletrear sus nombres y apellidos y los de sus familiares. -
Completar frases con artículos indefinidos.
-Buscar artículos indefinidos en una sopa de letras.
Entusiasmo y participación en el área
.Trabajo en equipo, individual

Puerto Libertador – Córdoba
MALLA CURRICULAR DE INGLES.
DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado.3 Periodo III
ESTANDAR GENERAL ESTANDARES BASICOS DE
COMPETENCIAS
-Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. - Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
-Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por
-Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: - EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: En una lámina, observarán y escribirán en inglés una
Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas pequeña descripción de ella.
conocidos y de clase.
Let`s go to the SABER: - Reconoce y dibuja las figuras geométricas básicas en inglés.
-supermarket (fruits,
food, how many, how
much)
CONTENIDOS:
SABER HACER:
- Geometric figures
-. Realiza compras ficticias entre compañeros de clases, teniendo en cuenta
- Go to the zoo.
expresiones como “How many” y “How Much.
- Time for... a song -Dibuja en el tablero la figura geométrica que menciona nuestro compañero
-Time for... a game
The Fruits
-The Time
-Shapes
COMPETENCIAS Competencia lingüística: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre SABER SER:
mí, mi familia y mi entorno. Es ordenado con sus útiles y respeta a sus compañeros y maestro.
-Competencia pragmática y sociolingüística: Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y
lo demuestro con gestos y movimientos.
-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. -fotocopias, cartulina, laminas, colores, cuaderno de inglés, diccionario, Revistas,
-Metodología flexible pegante, tijeras,
-Lenguaje integral.
PERIODO 3


DOCENTE (s) : YANEHT CARDENAS, MISAEL BENITEZ, JUAN BARRIOS, LIBARDO RODRIGUEZ AÑO: 2022 Grado. 3 Periodo IV
-Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y - Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
oraciones que leo. - Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
-Relaciono ilustraciones con oraciones simples. •
-Identifico a las personas que participan en una conversación.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Comprende y describe algunos detalles en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Describe los objetos de la imagen, de la escuela y las
profesiones.
textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases
conocidas.
- Parts of the body. SABER: Expresa en inglés el tipo de profesión que desea ejercer cuando sea mayor
The Week -Reconocer la importancia e influencia de las diferentes profesiones que practican hoy en día
The Professions las personas
The Months of the year

CONTENIDOS:
SABER HACER: Dibuja el cuerpo de un compañero en cartulina y luego de forma grupal mencionamos
of the body.
las partes en inglés.
- The professions (Iwanna doctor)
- Fabrica en ayuda con sus compañeros un calendario de algunos meses que se le serán
- My favorite day of theweek is___________
asignados por grupos de trabajo, teniendo en cuenta que sean en inglés
- Time for... a song
PERIODO 4
Time for... a game
COMPETENCIAS: Competencia lingüística: Demuestro comprensión de preguntas SABER SER: -Es creativo en sus producciones grupales.
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. . fotocopias, cartulina, laminas, colores, cuaderno de inglés, diccionario, Revistas, pegante,
-Metodología flexible tijeras,
-Lenguaje integral.
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
Reconocer y dibujar las figures geométricas básicas en inglés

DOCENTE (s) MIGUEL CALAO GONZALEZ AÑO: 2022 Grado Cuarto Periodo 1 Desde _______ hasta ________

utilizará el vocabulario visto en clases para comunicarse con sus compañeros y preguntar . Desarrollo estrategias que me ayudan a entender Algunas palabras, expresiones y oraciones que
sobre temas de su interés
leo

.  Identifica los saludos formales e informales a través de diálogos corto
Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a
 Utiliza nombres y números en inglés para preguntar información personal de los
profesores, amigos y familiares. compañeros
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en  Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades comunicativas
Identifica la pronunciación de los países y nacionalidades en audios en ingles
una conversación corta
PERIODO 1
 Respeta la participación de los compañeros en las actividades grupales

Hi, nice to meet you- My name ,I am 8 years old, Where are you from?,How do you spell SABER: Utiliza nombres y números en inglés para preguntar información personal de los
compañeros
chair?
CONTENIDOS
SABER HACER: Identifica los saludos formales e informales a través de diálogos corto
Greeting, Numbers from 1 to 100, Alphabet, Verbo to be, Countries and nationalities
Days of the week, Time, Favorite subjects
COMPETENCIAS: - Desarrollo estrategias que me ayudan a entender Algunas palabras, SABER SER: Respeta la participación de los compañeros en las actividades grupales
expresiones y oraciones que leo.
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico Libros, copias, proyector y grabadora videos
Comprensión global y de mensajes específicos, Pronunciación, Ritmo, Entonación, Interés por aprender y participar, Producción de mensajes orales, Asimilación de nuevo vocabulario,
Producción de mensajes escritos, Trabajo individual y cooperativo.

DOCENTE (s) MIGUEL CALAO GONZALEZ AÑO: 2022 Grado Cuarto Periodo____ Desde _______ hasta ________

Utilizará el vocabulario visto en clases para comunicarse con sus compañeros y preguntar sobre Utilizará el vocabulario visto en clases para comunicarse con sus compañeros y preguntar
temas de su interés. sobre temas de su interés.

Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a profesores, Identifica los meses del año y las celebraciones especiales en párrafos cortos para
responder preguntas cortas.
amigos y familiares.
Utiliza los meses del año en inglés para hablar de las fechas de las celebraciones en
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una Colombia
Respeta la participación de los compañeros sobre la ocupación de sus padres y sus gustos
conversación corta.
PER
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NÚCLEO TEMÁTICO: Our year course. When is your birthday? How do you celebrate christmas? SABER:
What do you look like? Utiliza los meses del año en inglés para hablar de las fechas de las celebraciones en
Colombia
Contenido Months, Colombian special celebrations, Prepositions of time in, on at, Adjectives, Colors SABER HACER: Identifica los adjetivos para describir físicamente una persona durante un
monologo
Verb to be negative form, Occupations
.
IODO 2

Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a profesores, Respeta la participación de los compañeros sobre la ocupación de sus padres y sus
amigos y familiares gustos
Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico .
Comprensión global y de mensajes específicos, Pronunciación, ritmo, entonación, Interés por aprender y participar, Producción de mensajes orales, Asimilación de nuevo
vocabulario, Producción de mensajes escritos, Trabajo individual y cooperativo
DOCENTE (s) MIGUEL CALAO GONZALEZ AÑO: 2022 Grado Cuarto Periodo____ Desde _______ hasta ________

Utilizará el vocabulario visto en clases para comunicarse con sus compañeros y preguntar sobre Utilizará el vocabulario de los y deportes alimentos para hablar de sus gustos
temas de su interés.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:. Participa en una conversación corta para decir su nombre, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
edad y datos básicos a profesores, amigos y familiares. Utiliza el presente continuo para hablar de sus actividades a la hora de practicar un deporte
Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades comunicativas.
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una Utiliza un monologo corto para comentarle a la clase los ingredientes de su comida favorita
conversación corta Identifica los deportes en inglés y habla con sus compañeros sobre uno de su preferencia
PERIODO 3
NÚCLEO TEMÁTICO: Welcome to my team, What are you doing friend?,I like soccer INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifica los deportes en inglés y habla con sus compañeros sobre uno de su
I have some sugar
preferencia
.
CONTENIDOS
SABER HACER Utiliza el presente continuo para hablar de sus actividades a la hora de
practicar un deporte.
present continuous
sports
food and drinks
some and any
shorts answer with be
COMPETENCIAS- SABER SER:
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender Algunas palabras, expresiones y oraciones que Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades comunicativas
leo.
Libros, copias, proyector y grabadora VIDEO

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.
vocabulario, Producción de mensajes escritos, Trabajo individual y cooperativo

DOCENTE (s) MIGUEL CALAO GONZALE AÑO: 2022 Grado Cuarto Periodo____ Desde _______ hasta ________

P
E
Utilizará las expresiones vistas en clases para hablar de sus preferencias y actividades Utilizará las expresiones vistas en clases para hablar de sus preferencias y actividades de
de tiempo libre tiempo libre

Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a Identifica las asignaturas que practica en su colegio para practicar con sus compañeros
profesores, amigos y familiares. Utiliza el vocabulario visto para realizar una presentación corta sobre su asignatura favorita
Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades comunicativas
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas
Identifica los verbos de la rutina diaria y escribe su horaria de clases.
en una conversación corta.
Respeta la participación de los compañeros en las actividades grupales
NÚCLEO TEMÁTICO It is funnier ,Free activities, Ing form ,Likes and dislikes INDICADORES DE DESEMPEÑO
RIODO 4
SABER: Identifica las asignaturas que practica en su colegio para practicar con sus
Comparatives
compañeros
CONTENIDOS:
. SABER HACER: Utiliza el vocabulario visto para realizar una presentación corta sobre su
asignatura favorita
School subjects review, Should and shouldn´t for suggestions ,Routines
COMPETENCIAS SABER SER: Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades
. Utilizará las expresiones vistas en clases para hablar de sus preferencias y actividades
comunicativas
de tiempo libre

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico. Libros, copias, proyector y grabadora viseo
vocabulario, Producción de mensajes escritos, Trabajo individual y cooperativo.

DOCENTE (s) MARGARITA, JOEL, JHONY. ALBEIRO AÑO: 2022 Grado 5 Periodo 1 Desde hasta

P
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender Algunas palabras, expresiones y oraciones que
Utilizará el vocabulario de los comandos para seguir instrucciones y reglas del salón de leo.
clases. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a  Re conoce cuando hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.
I Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.
profesores, amigos y familiares.
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en
una conversación corta.  Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.
 Responde a saludos y a despedidas.
NÚCLEO TEMÁTICO : PERSONNAL PRONOUNS, VERBO TOBE, THIS/ THAT, INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER: Identifica, nombra y escribe objetos de la clase en actividades comunicativas

ERIODO 1
CONTENIDOS: GREETINGS TO EVERYONE, PRESONAL PRONOUNS,VERB TO BE

WH QUESTIONS, POSSESSIVE ADJECTIVES YES/ NO QUESTIONS, COMMANDS SABER HACER: Escribo oraciones cortas utilizando el articulo indefinido a/ an y los
demostrativos
SPELLING, INDEFINITE ARTICLE, DEMOSTRATIVES: THIS/ THAT
COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA

SABER SER: Respeta la opinión y participación de sus compañeros en las actividades
Utilizará el vocabulario de los comandos para seguir instrucciones y reglas del salón de .
clases.

. Libro guía, guías de trabajo, cuaderno de apuntes, hojas de block, cartulina, colores, Copias, Crucigrama,
Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico. Internet, videos, lecturas, carteles.
1. Comprensión global y de mensajes específicos 4. Pronunciación, ritmo, entonación. 7. Interés por aprender y participar.
2. Producción de mensajes orales. 5. Asimilación de nuevo vocabulario.
3. Producción de mensajes escritos. 6. Trabajo individual y cooperativo.
Desarrollar las habilidades de habla y escucha, haciendo una preparación para el
leo.
aprendizaje del inglés, en la lectura y escritura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

 DE CONOCIMIENTO: - Pruebas orales y escritas. - Carteleras con recortes y elaboración
Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a de paisajes de acuerdo al vocabulario y expresiones vistos.
 DE DESEMPEÑO: -Identifica objetos de la cotidianidad de acuerdo a su ubicación y
profesores, amigos y familiares. cantidad.(PLURAL) -interpreta con facilidad canciones con buena pronunciación.
PERIODO 2
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en  DE PRODUCTO -Presenta actividades y ejercicios realizados en clase. -Presento mis
apuntes. (cuaderno, carpetas, archivos)
una conversación corta.
NÚCLEO TEMÁTICO: POSSESSIVE ADJECTIVES, HOW MANY HOW MUCH, THESE THOSE, THERE INDICADORES DE DESEMPEÑO
IS THERE ARE
SABER: Presento a las personas y hablo de sus características
CONTENIDOS: NUMBERS AND QUANTITIES, POSSESSIVE ADJECTIVES, PLURAL NOUNS, REGULAR

AND IRREGULAR PLURAL NOUNS, WH QUESTIONS, HOW MANY HOW MUCH, THESE THOSE, THERE IS
SABER HACER: Escribo de forma respetuosa un párrafo corto sobre mis compañeros.
THERE ARE

SABER SER: Respeto la participación de los compañeros en las actividades comunicativas
Utilizará el vocabulario de los comandos para seguir instrucciones y reglas del salón de
clases.


Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, Juegos y lugares conocidos, si
me hablan despacio y pronunciación clara.
leo.
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a  DE CONOCIMIENTO: - Pruebas orales y escritas. -Carteleras con vocabulario conocido.
profesores, amigos y familiares.  DE DESEMPEÑO: Identifica personas y profesiones. -Participación en salidas para realizar
ejercicios de predicción del clima.
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas  DE PRODUCTO -Presenta actividades y ejercicios realizados en clase. -Elaboración de una cartilla
en una conversación corta. sencilla con las rutinas y el estado del tiempo. - Presento mis apuntes. (cuaderno, carpetas,
PERIODO 3
archivos)
NÚCLEO TEMÁTICO Present progressive, Affirmative form, Interrogative form, INDICADORES DE DESEMPEÑO
verb to be, Prepositions
SABER: Identifico y nombro los objetos de la casa.
CONTENIDOS: Expression with verb to be, Prepositions of place, Possessive ´s, Places of
the city, Places and objects of the house, Present progressive, Affirmative form, Interrogative SABER HACER: Utilizo preposiciones para direcciones y ubicación en un mapa de la
form, Negative form ciudad.

SABER SER: Formulo y respondo preguntas usando el presente progresivo
 Usar adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Disfrutar
escuchando, leyendo y produciendo textos orales y escritos de acuerdo al nivel
expresando gustos, preferencias y habilidades


Comprendo textos cortos Sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, Desarrollo estrategias que me ayudan a entender Algunas palabras, expresiones y oraciones que
personales y literarios. Mi vocabulario se limita a temas referentes cercanos y leo.
conocidos. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Participa en una conversación corta para decir EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
su nombre, edad y datos básicos a profesores, amigos y familiares.
 DE CONOCIMIENTO: - Pruebas orales y escritas. -Elabora gráficas para representar la información
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas más relevante de un texto.
en una conversación corta.  DE DESEMPEÑO: -Habla sobre su rutina diaria y la de los demás. - Utiliza apropiadamente el
diccionario como apoyo a la comprensión de textos. - Puede saludar y responder de acuerdo con la
hora del día de forma natural.
PERIODO 4
 DE PRODUCTO -Presenta actividades y ejercicios realizados en clase. -Realiza tarjetas con

mensajes cortos. Presento mis apuntes. (cuaderno, carpetas, archivos)
NÚCLEO TEMÁTICO Possessive case: ´s, Adjectives, Present simple, Clothes, INDICADORES DE DESEMPEÑO
Prefixes and suffixes, Connector

SABER: Identifico cual es el conector indicado en cada párrafo y así darle sentido a mi oración
CONTENIDOS: Possessive case: ´s, Adjectives, Present simple, Clothes, Prefixes and
suffixes, Connecto SABER HACER: Utilizo conectores en mis escritos para darle coherencia y cohesión.

SABER SER: Respeta la participación de los compañeros en las actividades grupales.
Comprender descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. Demostrar .

gusto e interés por conocer aspectos culturales de otras regiones

Ejercicios de respuesta física, Práctica de pre escritura, Modelado con plastilina Sacado de Internet, videos, lecturas, carteles.
figuras, Manipulación de objetos y de materiales, Sopas de letras, Recortado
-
PLAN DE AREA: INGLÈS GRADO: SEXTO AÑO: 2022. Docente: Francisco Flores/ Omaira Cuadrado
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
- Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, mi familia, mis
amigos y mi entorno.
- Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un
- Participa en una conversación corta.
lenguaje sencillo
- Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben
- Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, mi familia, mis
nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.
amigos y mi entorno
-Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL
LOGROS: INDICADORES:
EBC
Unit 0: Back to basics. Functions: - Reconoce vocabulario Identifica vocabulario relacionado con los
Grammar and vocabulary relacionado con los saludos, saludos, números, elementos del salón de
Anota en un formato preestablecido información
 Verb to be in present  Greeting people and números, elementos del salón de clases, colores, prendas de vestir
personal o de los compañeros.
 Alphabet responding to the clases, colores, prendas de vestir. Respeta la toma de turnos
 Numbers. greetings Expresa información personal.
- Comparte información personal
 Colors.  Spelling names and last Formula preguntas y expresiones relacionadas
con sus compañeros.
 Titles. names. con información personal.
- Valora los aportes de los compañeros en salón
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS de clases
Libro del estudiante
Conversaciones Libro de trabajo
Gramática Libro de Gramática
Deletrear Copias
Escucha
CRITERIOS DE EVALUACION Grabadora
1
Participación individual y grupal en el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.

PERIODO
Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades

Creatividad e interés en las actividades
PLAN DE AREA: INGLÈS GRADO: SEXTO AÑO: 2022. Docente: Francisco Flores/ Omaira Cuadrado
- Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en la escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
-Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre
- Respondo en frases cortas y preguntas sencillas sobre temas que son familiares.
rutinas, actividades cotidianas y gustos.
- Comprendo mensajes cortos y simples relacionados en mi entorno y rutina de las
-Comprenden las instrucciones relacionadas en las actividades
actividades cotidianas.
y tareas de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de
- Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario según el contexto.
manera escrita y oral lo que entiende de esto.
- Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

EBC
UNIT 1: AROUND THE WORLD FUNCTIONS: -Reconoce y aplica el presente Identifica saludos y despedidas conversaciones.
 Greeting people simple del verbo to be
Reconoce información personal como dirección y
Grammar and vocabulary: and responding to
número de teléfono.
 Greeting and leave-takings greetings. -Comprende mensajes cortos y Reconoce vocabulario relacionado con países y
nacionalidades.
 Personal information: name,  Introducing oneself simples de interés personal y
Hace descripciones de países.
last names, address, phone and other people
Sabe cuándo es una oración: negativa-interrogativa
number, email.  Asking for and
y afirmativa con el presente del verbo to be.
 Countries and nationalities. giving personal
-Interactúa con los demás dando a conocer sus
 Verb to be in present information.
pensamientos, intereses, talentos y sentimientos.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS  Asking for and RECURSOS DIDACTICOS
-Conversaciones. – Otros. -Copias

-Gramática. -Libro del estudiante. –TV.
-Escucha. -Grabadora. –Entre otros.
-Escritura. -Videos.
2
PERIODO
Participación individual y grupal en el desarrollo de las cuatro habilidades: Escuchar-Leer-Escribir-Hablar.

PLAN DE AREA: INGLÈS GRADO: SEXTO AÑO: 2022. Francisco Flores/ Omaira Cuadrado
--Sostiene conversaciones rutinarias para saludar,

despedirse, hablar del clima de cómo se siente.
-. Describo con frases cortas, personas, lugares, objetos o hechos relacionados
con temas y situaciones familiares.
-Reconoce información específica en textos cortos orales y -Comprendo preguntas y exposiciones orales que se refieren al entorno familiar.
escritos sobre temas de interés general.

-comprende textos sobre actividades cotidianas
EBC
-Participa en situaciones -Reconoce el vocabulario relacionado con las
comunicativas partes del cuerpo
-describe y otras actividades
características físicas en
declase.
las
Unit 2: It runs in the family cotidianas tales como pedir favores, - Muestra interés y responsabilidad frente a las
personas.
Grammar and vocabulary disculpas y agradecimientos. actividades propuesta.
- Participa en situaciones comunicativas
 Parts of the body.
cotidianas en donde se utilizan expresiones
 Physical features.
 Family members. Function:
 Possessive  describing people

adjectives.  expressing possession.
 Verb to be.  Expressing family -Trabaja en equipo en forma - Utiliza expresiones para manifestar su gusto o
relationship. organizada y armónica. molestia ante una persona o situación.
-
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS

Conversaciones. – Copias
- Escribo frases cortas y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,
-Participa en conversaciones en la que expresa frases cortas y lo
objetos o personas de mi entorno.
que hace en la escuela.
- Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren al tema propuesto
-sostiene conversaciones para saludar, despedirse, hablar o de
de las clases.
cómo se siente.
- Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en interacciones
-Expresa ideas, sensaciones sentimientos.
cotidianas dentro y fuera del aula.
EBC
UNIT: 3 EVERY DAY IS A BIG -Comprende pequeños párrafos Cognitivo:
DAY sobre actividades cotidianas de -Conoce el vocabulario relacionado con el
Grammar and vocabulary interés social. -Identifica
tiempo y losy días
utiliza
de el auxiliar do y does para
la semana.
 School subjects oraciones en presente simple.
Function: -Participa en conversaciones de su cotidianidad y
relacionada con el vocabulario aprendido del tema
 Days of the week -Sostiene conversaciones propuesto.
-Expresa con facilidad hechos que hacen parte
 Time  Asking and telling day rutinarias para saludar y hablar
de su entorno, lugares y objetos.
 Prepositions of time and time
 Simple present tense.  Asking for and giving
 Adverbs of frequency. information about
-Muestra interés y responsabilidad frente a las
routine.
actividades propuesta.
 Expressing the
-Comprende las actividades y las comparte con
frequency of an action.
sus compañeros en el salón de clase.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
-Conversaciones
-Fotocopias
-Gramática
-Libros
-Escucha
-T.V
-Escritura
-Computador
Participa en conversaciones cortas en las que brinda informaciones
sobre si mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son
familiares. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y
con mi entorno.
-Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y -Comprendo una descripción sobre una situación, lugar u objeto.
-Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
experiencias personales. -Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con mi
Situación, objetos o personas de mi entorno inmediato.
-Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y
-Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
planes que le son familiares.
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL EBC LOGROS: INDICADORES:

-Define la temática para la Reconoce cuando se plantea una
Unit 1
elaboración de un texto oral comparación entre dos personas.
Do We need any ages?.
-Identifica características que le genera
- Adverbs of frequency: always, Hace comparaciones de objetos y personas.
What sports do you play? -Busca, selecciona y recoge
Usually, often, sometimes, hardly, -Describe objetos, personas y situaciones
- Wh-question, información para argumentar
Ever, never. -cotidianas
Escribe un texto
y de su descriptivo.
entorno
Can, for abillity; yes/no and wh- ideas.
questions with can. - Recuerda el objetivode - Distribuye su tiempo creando hábitos de
aprendizaje en cada clase y su estudio.
Busca, selecciona y recoge información
aplicación en la vida cotidiana y para la buena convivencia
en su proyecto de vida. Escolar.
-Conversaciones -Fotocopias
-Gramática -Libros
-Escucha -T.V
-Escritura -Computador
1
-Canciones DE EVALUACION
CRITERIOS -Diccionario
PERIODO

PLANAREA:INGLÈS GRADO: Séptimo DOCENTE: FRANCISCO FLOREZ AñO: 2022

PLAN DE AREA: INGLES. GRADO: 7° DOCENTES: Francisco Flórez - AÑO: 2022
- Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,
informaciones y exposiciones orales.
-Escribe textos sencillos y cortos sobre acciones, experiencias y
- Hago exposiciones muy breves, de contenidos predecibles y aprendidos.
- Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favor,
-Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con
disculparme y agradecer.
actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto.
-Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el
contexto.
EBC
UNIT 2 Utiliza cualquier tiempo verbal Comprende las expresiones empleadas para
What are you going to do? visto con propiedad así mismo Reconoce
referirse a las actividades en
queelse
presente
puedensimple
hacer en
-Simple present expresa sus propias opiniones el futuro y en el tiempo libre.
Identifica actividades y acciones que se pueden realizar
y confronta con los demás. durante diferentes meses, días y semanas.
Escucha un texto oral
-Future with be going to- yes- no Formula y responde a preguntas sobre las
and wh-question. actividades que las personas en su entorno
Hace presentaciones breves y explica sus
-Months and dates.
actividades y otros temas relacionados con su
-Birthdays.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS entorno e interés.
-Conversaciones - Canciones. -Copias. –Cuadernos
-Gramática. -Talleres -Libro del estudiante. –Entre otros.
-Escucha -Grabadora.
-Escritura. -TV.
2
PERIODO
Participación individual y general en el desarrollo de las cuatro habilidades: Escuchar-leer-Hablar-Escribir.

Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades académicas en el desarrollo de los temas.
PLAN DE AREA: INGLES. GRADO: 7° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ AÑO: 2022
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,
planes que le
DERECHOS son familiares.
BASICOS DE APRENDIZAJE ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
-Entiende de
-Describo la idea principal
manera y algunos
oral, detalles
personas, relacionados
actividades, con
eventos y - Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones
actividades,personales.
experiencias lugares y personas en un texto descriptivo corto. - Comprendo la idea general en una descripción en una narración
-Escribo textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencia y planes - Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sob
contexto.
que son familiares. temas personales.
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL EBC LOGROS: LOGROS: INDICADORES: INDICADORES:
EBC
Comprende instrucciones orales y Describe la rutina diaria de mi mismo y de un compañe
UNIT 3 Expresa en inglés opiniones, Comprende las expresiones empleadas para
escritas para llevar a cabo usandoIdentificavocabulario,
la idea verbos,
en yvistos en el periodo
UNIT 4
SIMPLE PRESENT AND PAST actividades cotidianas y referirse a las actividades enprincipal
presente textos sencillos
pasado.
actividades cotidianas y académicas.
TENSE. planes futuros utilizando el Pregunta Y responde sobre
Lee e interpreta acciones
textos y eventos
que describe en en el pasado.
acciones
Usa los auxiliares DO, DOES, DID para formular pregunta teniendo
-Where Did you grow up? presente simple y pasado Expresapresente acciones
continuo. cotidianas haciendo uso de los
en cuenta el tiempo gramatical.
Biographical information, years , Utiliza vocabulario
utilizando vocabulario adverbios
adecuado
Identificaparade Participa
frecuencia.
el orden en lasendiferentes
de las palabras actividades orales y escrita
oraciones interrogativas.
school days darle coherencia
referente a a sus
asuntos escritos,
Muestra con interés
interés y entusiasmoal realizar las
y responsabilidad
Formula y responde preguntas usando pronombre
Asking for and
How often giving
do you information
exercise narrando y describiendoactividades
de forma asignadas.
Formula y verbos,-responde preposiciones
Toma conciencia paradeberes
de sus
a preguntas referirse
sobre ylasaresponsabilidad
un lugar específic
about date,
-Sports, and and
fitness place
an of birth,
exercises sencilla hechos y actividades,
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS actividades que las personas en su entorno
-Demuestra un buen manejo de vocabulario en sus
routines
conversaciones.
-Escucha -Grabadora.
-Escritura. -TV.
PERIODO 4

PERIODO 3
-Escucha
CRITERIOSindividual
DE EVALUACION -Grabadora.
Participación y general en el desarrollo de las cuatro habilidades: Escuchar-leer-Hablar-Escribir.
Participación individual
Responsabilidad y general
en la entrega en el desarrollo
de trabajos de lasacadémicas
y actividades cuatro habilidades: Escuchar-leer-Hablar-Escribir.
en el desarrollo de los temas.
Responsabilidad
Evaluación en la entrega
de recursos: de trabajos
estratégicas, y actividades
creativas y manejo delacadémicas
idioma enenlaseldramatizaciones
desarrollo de losy temas.
en los diálogos.
PLAN DE AREA: INGLES. GRADO: 7° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ AÑO: 2022
- Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de
- Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones
manera clara y breve.
cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
- Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos
-Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y
sobre temas de interés general.
personales.
-Intercambia información sobre temas académicos del entorno
-Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da tiempo para.
escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas,
Pensar mi respuesta.
diálogos y juegos de roles.
-Comprende cuando le hablan -Reconoce las preferencias y gustos
sobre lo que hace en la de las personas y de si mismo.
-Reconoce las expresiones para realizar
institución en su tiempo libre.
Unit 1 comparaciones.
- Reconoce cuando algo le molesta o le
One Day At a Time
disgusta.
-Participa en situaciones comunicativas
-Wh-question and statements with be question with what,where,who,
cotidianas en donde se utilizan expresiones
and how; yes/no question and short answers with be, subject Trabaja en equipo en forma
-Utiliza expresiones
para pedir para manifestar
favores, disculparse su
y agradecer,
pronouns; possessive adjectives. organizada y armónica.
gusto o molestia ante una persona o
situación.
Conversaciones Libro del estudiante
Gramática Libro de trabajo
Deletrear Libro de Gramática
Escucha Copias
1
PERIODO

PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 8° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ / XENIA ALMENTEROAÑO: 2022
PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 8° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ/ XENIA ALMENTERO AÑO: 2022
-Escribe textos sencillos y cortos sobre acciones, experiencias y Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,
planes que le son familiares. informaciones
informaciones yy exposiciones
exposiciones orales.
orales.
-Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con - Hago exposiciones muy breves, de contenidos predecibles y aprendidos.
EJES
planes Y
queNUCLEOS
le son TEMATICOS
familiares. ASOCIADOS AL DBA
actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto. Y AL
EBC
actividades,
UNIT 2 lugares y personas en un texto descriptivo corto. Utiliza cualquier tiempo Comprende las expresiones empleadas para
Talented People All Around You! verbal visto con propiedad referirse a las actividades en presente simple.
contexto.
así mismo expresa sus Maneja correctamente los auxiliares DO – DOES,
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y AL Reconoce
-Simple present statements with propias
LOGROS: opiniones para hacerlas
yINDICADORES: actividades
preguntas. que se
Emplea pueden
verbos hacer en
regulares e
EBC
regular and irregular verbs, confronta con los demás. el futuro y en el tiempo libre.
Identifica actividades y acciones que se pueden realizar
UNIT 3 Expresa en inglés Comprende
durante diferenteslasmeses,
expresiones empleadas para
días y semanas.
Responde preguntas
Healthy and Tasty! opiniones,
Habla actividades
acerca Procedimental:
dereferirse a las actividades en presente continuo.
Simple present Yes/no and Wh -
cotidianas y planes futuros yExpresa
Escuchaacciones
Pregunta cotidianas
un texto oral haciendo uso de los
Formula y yresponde sobrea acciones
preguntasy eventos
experiencias, planes en
responde sobre las
questions ; time expressions: adverbios de frecuencia
Present Continuous Yes/ no and utilizando
solicitud el presente
información enIdentifica
actividades
el ordenque
de las las personas
palabras en interrogativas.
en oraciones su entorno
early, late, every day on Sundays, -Demuestra un buen manejo de vocabulario en sus
questions Wh- simple
general.y presente continuo, Muestra interés y responsabilidad al realizar las
weekends, weekdays conversaciones.
question ,statements and short actividades
Formula yasignadas.
responde a preguntas sobre las
answers. actividades que las personas en su entorno realizan
-Demuestra un buen manejo de vocabulario en sus
- The comparative form: The giant
conversaciones.
panda is heavier than the
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS
-Grabadora. DIDACTICOS
2
-Escucha -Escritura. -TV.

PERIODO PERIODO

Participación
-Gramática. individual y general en el desarrollo de las cuatro habilidades:
-Talleres -Libro delEscuchar-leer-Hablar-Escribir.
estudiante. –Entre otros.
Responsabilidad
-Escucha en la entrega de trabajos y actividades
Escritura. académicas en el desarrollo de los temas. -TV.
-Grabadora.
3
PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 8° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ Y XENIA ALMENTERO AÑO: 2022
PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 8° DOCENTES: FRANCISCO FLOREZ XENIA ALMENTERO AÑO: 2022
- Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,
Hago exposiciones muy breves, de contenidos predecibles y aprendidos.
actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto.
contexto.
UNIT 4 Utiliza en forma oral y escrita Maneja correctamente el auxiliar Did, para
The Traveler Is the Journey. SIMPLE PAST. tiempo pasado simple en las hacer preguntas en pasado.
- Sports, fitness activities, and Yes no and WH- questions formas afirmativa interrogativa y Emplea verbos regulares e irregulares para
exercise; routines, statements, and short answer negativa también referirse a las actividades en el pasado
with regular and irregular verbs . .Utiliza en las
Reconoce forma oral y escrita
actividades que seel pueden
tiempo
Talking about and describing -Free time and weekend activities hacer enactividades
Identifica el pasadoque
y en el tiempo
se pueden libre.
realizar en el
tiempo libre y en diferentes lugares.
routines and exercises, talking -Stores and places in a city.
Responde sobre Escucha un texto oral
preguntas
about frequency; sports and -Talking about past events.
actividades y rutinas deportivas Formula y responde a preguntas sobre las
athletes talking about abilities. -Giving opinions about past
nombrando lugares donde las actividades que las personas en su entorno
.Asking about and describing experiences -Demuestra un buen manejo de vocabulario
realizó
location of places en sus conversaciones.
-Conversaciones - Canciones. -Copias. –Cuaderno
-Escucha
CRITERIOS DE EVALUACION -Grabadora.
PERIODO 4

PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 9° DOCENTE: XENIA ALMENTERO Año: 2022
- Reconozco el propósito de diferentes tipos de texto que presentan mis
Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas compañeros en clase.
sobre temas académicos. - Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real,
Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su si están acompañadas por imágenes.
interés. - Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
- Identifico relaciones de significado expresadas en textos que me son familiares.
- Contesto en forma escrita preguntas relacionada con textos que he leído
EBC
Expresa en inglés información Describir la rutina diaria de mí mismo y de un
Unit 1: In my free time. relacionada con la rutina diaria compañero utilizando el presente simple.
Grammar: Present simple (Affirmative, questions, third person). Intercambiar información en Muestra compromiso y seriedad en las sesiones
Vocabulary: Daily routines, Free times activities, Daily activities, inglés acerca de lugares de clase
time expressions. turísticos y conocidos en Muestra respeto y empatía a la intervención de
PERIODO 1-2
Colombia los compañeros.

Unit 2: what do you think in this moment? Realizar una presentación oral acerca de un día
Grammar: Present simple (negative), adverbs of frequency, festivo utilizando adjetivos
Realiza sus trabajos y actividades con ánimo y
Verbs + -ing, yes/no questions entusiasmo
Vocabulary: Sports, adjectives, Weather, seasons, clothes, likes
and dislikes, -ing adjectives
Unit 3: Special day

Grammar: Prepositions:
ACTIVIDADES at, in, on, Wh questions with present RECURSOS DIDACTICOS
METODOLOGICAS
Unidad 1: Describir tu rutina diaria, entrevistar personas acerca
de sus actividades de tiempo libre, Escribir la rutina diaria de un
Libro guía
miembro de la familia.
Grabadora
Unidad 2: Escribir un reporte acerca de cómo mantenerse en
Video vean
forma, escribir un email acerca del clima, realizar una
Televisor
presentación acerca de un país, entrevistar a un compañero
Posters
acerca de su gusto en la música.
Computador
Unidad 3: Describir una celebración, escribir una descripción
acerca de un día festivo.
Compromiso y atención en las clases.
Participación activa en clases
Responsabilidad con los talleres, actividades en clases
Presentación de quizes y exámenes
Presentación de video musical en ingles
PLAN DE AREA. INGLES. GRADO: 9° DOCENTE: XENIA ALMENTERO Año: 2022
- Intercambia información sobre temas del entorno escolar y - Reconozco el propósito de diferentes tipos de texto que presentan mis compañeros en clase.
de interés general en una conversación. - Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañad
- Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y por imágenes.
relacionado con su entorno académico. - Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
- Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de - Identifico relaciones de significado expresadas en textos que me son familiares.
su interés. - Contesto en forma escrita preguntas relacionada con textos que he leído
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y
AL EBC
Describir hábitos saludables que se d
Modulo 3: How we live alrededor del mundo.
Unit 1: Delicious Food Muestra compromiso y seriedad en las sesio
Grammar: Countable and uncountable nouns there is/there Expresar en inglés información relacionada con los de clase
are, how much/many, Adverbs of degree: very much. A lot, all diferentes hábitos alimenticios de diferentes partes Muestra respeto y empatía a la intervención
Vocabulary: Food, Food groups, Food and drink, del mundo. los compañeros.
Unit 2: We were enjoying. Intercambiar información en inglés acerca de estilos Diseñar un folleto y realizar una presentación o
Grammar: past progressive de vida saludables, la práctica de deportes, acerca de cómo promover estilos de v
Unit 3: Time for fun aprovechamiento del tiempo libre y el cuidado del saludable.
Grammar: Play + game; go + verb + ing; do + activity. Can/ medio ambiente. Realiza sus trabajos y actividades con ánim
can´t entusiasmo
PERIODO 3
Vocabulary: Free time activities, how to be polite. Muestra interés y atención en las diferen
sesiones de clase.
Unidad 1: Speaking: Expresar información acerca de
preferencias culinarias; Realizar una encuesta y presentar los
resultados acerca de hábitos alimenticios; Writing: Describir
como se hace una comida; Escribir un e-mail a un penfriend..
Unidad 2: Speaking: ordenar comida y bebida en un Libro guía
restaurante; Dar concejos acerca de cómo cuidar el medio Grabadora
ambiente. Expresar opiniones acerca de temas de salud; Video vean
Writing: Diseñar un poster dedicado a temas de salud. Televisor
Unidad 3: Describir tu tiempo libre, y opinar acerca de lo que Posters
es o no cortes en diferentes países; Writing: escribir un Computador
párrafo donde describas el tiempo libre de un compañero,
escribir un correo a un compañero donde expreses las
costumbres gastronómicas de Colombia.
PLAN DE AREA. INGLES. GRADO: 9° DOCENTE: Xenia Almentero Año: 2022
- Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de
- Infiero información específica a partir de un texto oral.
interés general en una conversación.
- Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento
- Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura
del tema y del vocabulario utilizado.
o audio cortos y los comparte con sus compañeros.
- Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi
- Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza
interés.
recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés
- Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar,
personal, escolar o social.
argumentar) sobre temas

EBC
Modulo 3: Protect the earth Unit 3: Changes to make Intercambia información del pasado y presente de su
Expresar en inglés
Unit 1: The world we live in Grammar: Affirmative and localidad.
información relacionada
Grammar: Comparative and negative, Predictions using Muestra compromiso y seriedad en las sesiones de
con los rasgos
superlative, The imperative, Has, / will and won´t, past simple. clase
geográficos, fauna y flora
have for obligation. Vocabulary: Predictions for Muestra respeto y empatía a la intervención de los
del mundo.
Regular and Irregular verbs the world in 2050, Opposite compañeros.
Unit 2: Problems and solutions. adjectives. Intercambiar información Diseñará un poster donde promueva la creación de
4
Grammar: Present perfect, Time en inglés acerca de un ecoparque.

PERIODO
expressions for present actions, problemas del medio Realiza sus trabajos y actividades con ánimo y
Negative contractions, Present ambiente, desastres entusiasmo
Muestra interés y atención en las diferentes sesiones
perfect: affirmative and questions. naturales y los cambios de clase.
Vocabulary: Environmental que se han producido
problems, natural
ACTIVIDADES diseases,
METODOLOGICAS para ayudar alDIDACTICOS
RECURSOS ambiente.
Unidad 1
Speaking:
Libro guía
Writing:
Grabadora
Unidad 2
Video vean
Speaking:
Televisor
Writing:
Posters
Unidad 3
Computador
Speaking:
Writing:
Presentación de proyecto final (Diseñar un folleto donde promuevas hábitos saludables o el cuidado del medio ambiente
PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 10° DOCENTES: Omaira Cuadrado. AÑO: 2022
- Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que
dice.
- identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas
- Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son de - Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido
su conocimiento, interés personal o académico.
general.
- Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
- Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que
le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
tipo de texto.
interpretaciones. - Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación. La ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
- Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
- Respondo preguntas teniendo en cuentas a mi interlocutor y mi contexto.
Unit 1: Unit 3 Expresar en inglés Describe en inglés situaciones cotidianas utilizando las
Grammar: Verb + ing form, verb + Grammar: Zero conditional, información relacionada comparativas y superlativos.
Se siente comprometido y atento en las sesiones de inglés.
infinitive + to, comparative and Vocabulary: Useful con hobbies, deportes, Valora y respeta las intervenciones de sus compañeros en
superlatives, be going to, equipment Preguntar
actividades dey tiempo
responder
libre, Realiza presentaciones orales en inglés acerca de
la clase
Vocabulary: Sports and hobbies, interrogantes en inglés situaciones pasadas utilizando el pasado simple.
Es responsable y comprometido con sus actividades
Clothes and parts of the body, acerca de situaciones
escolares.
Valora las sesiones de inglés para expresase en un idioma
Things for outdoors activities, pasadas.
extranjero.
Unit 1: Libro guía
Intervenciones orales acerca de hobbies y deportes, describir tribus Grabadora
urbanas, hablar acerca de un viaje de campamento. Video vean
Escribir un párrafo corto acerca de tu hobbies o deporte favorito. Televisor
Unit 2 Posters
Realizar un DE
CRITERIOS drama corto y dar consejos acerca de un problema Computador
EVALUACION
1

DO

PLAN DE AREA INGLES. GRADO: 10° DOCENTES: Omaira Cuadrado AÑO: 2022
- Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas
- Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus planes
- Produce textos escritos tales como cartas y correos electrónicos, - Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las
claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el ideas principales y especificas
que tienen lugar. - Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
- Sostiene conversaciones espontaneas y sencillas acerca de (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.)
temas acerca de temas que son de su conocimiento, interés - Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer comprensible lo
personal o académico. que digo.
- Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
EBC
Módulo 2: Money makes the world Unit 3: Ready to change Expresa información en Pregunta y responde interrogantes acerca del dinero utilizando
go around Grammar: The gerund, first inglés para hablar sobre imperative: will, won´t, more or less
Realiza sus trabajos y actividades con ánimo y entusiasmo
Unit 1: What we spend conditional, cómo se producen
Muestra interés y atención en las diferentes sesiones de
Grammar: More and less with Vocabulary: Essential and algunos productos y de
Intercambiar información Intercambia
clase. información en ingles sobre clasificados utilizando
nouns, Imperative: affirmative and desirable items, places of
en inglés acerca del poder el gerundio, primer condicional, presente simple y presente
negative, will and won´t to make work.
del consumidor, y como Muestra
perfecto.compromiso y seriedad en las sesiones de clase
predictions,
las cosas que compramos Muestra respeto y empatía a la intervención de los
Vocabulary: Everyday products,
ACTIVIDADES METODOLOGICAS puede
RECURSOS hacer
DIDACTICOSuna compañeros.
adjectives for fashion and clothes,
Unit 1: Priorizando y dando razones, Realizando una encuesta, Libro guía
analizando una publicidad y realizando una presentación. Escribir Grabadora
un párrafo para expresar opiniones sobre gastos. Unit 2: Realizar Video vean
un poster para motivar a las personas para comprar en el Televisor
comercio
CRITERIOStradicional, escribir un clasificado acerca de un trabajo, Posters
DE EVALUACION
2

RIODO

Puerto Libertador – Córdoba
- Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que - Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus planes
le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e - Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas
interpretaciones. principales y especificas
- Sostiene conversaciones espontaneas y sencillas acerca de - Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
temas que son de su conocimiento, interés personal o académico. (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.)

Módulo 3: We are all different Unit 3: Mind your manners Expresa información en inglés Pregunta y responde interrogantes acerca de la
Unit 1: Different looks, different Grammar: past simple para identificar y
comparar descripción
Realiza susde trabajos
diferentesyfestivales del mundo
actividades con ánimo y
styles. questions; must, mustn´t, diferentes tradiciones y culturas entusiasmo
Muestra interés y atención en las diferentes sesiones
Grammar: adverbs of frequency and have to, don´t have to alrededor del mundo de clase.
Intercambiar información en inglés Intercambia información en ingles realizando diálogos o
frequency expressions; Quantifiers; Vocabulary: Identity;
para crear consciencia acerca de presentaciones para describir aspectos culturales de
Muestra compromiso y seriedad en las sesiones de
use to and used to English proverbs
la diversidad cultural en nuestra clase
Muestra respeto y empatía a la intervención de los
Vocabulary: Daily activities;
región compañeros.
Celebrations and festivals; Leisure
ACTIVIDADES
activities METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS
Unit 1: Different looks, Different styles Libro guía
• Speaking: Discussing lives of teenagers around the world Grabadora
• Writing: Comparing lives of teenagers Video bean
Unit 2: Be yourself! Televisor
• Speaking: Giving opinions on different festivals Posters
•CRITERIOS
Writing: Comparing festivals Computador
3
DE EVALUACION
PERIODO

- Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus planes
- Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las
- Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le ideas principales y especificas
son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones. - Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
- Sostiene conversaciones espontaneas y sencillas acerca de temas (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.)
que son de su conocimiento, interés personal o académico. - Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer comprensible
lo que digo.
- Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Módulo 4: our natural environmet Unit 3: Mind your manners Expresainglés Pregunta y responde interrogantes acerca del
información en
Unit 1: Ecoturism Grammar: Present perfect acerca de la naturaleza y el medio medio
Realizaambiente
sus trabajos y actividades con ánimo y
Grammar: ever and never; first and continuous for the future: be, ambiente entusiasmo
Muestra interés y atención en las diferentes
second conditional; for and since going to, will; already, still and sesiones de clase.
Intercambia información en ingles realizando
Vocabulary: Landscapes, holydays, yet. Intercambiar información en inglés
diálogos o presentaciones para describir la cultura
facilities in a national park. Vocabulary: Adjectives to para proteger nuestra cultura nativa
Muestra
nativa delcompromiso
pais y seriedad en las sesiones
Unit 2: Protecting our native culture describe places; y el medio ambiente. de clase respeto y empatía a la intervención de los
Muestra
and environment
compañeros.
Unit 1: Speaking: Preguntas y respuestas con Have you ever…?; Libro guía
Writing: Escribir una señal eco turistica Grabadora
Unit 2: Speaking: Discutir fotos sobre el tráfico de animales; Writing: Video bean
Escribir una carta a un diario local sobre los problemas medio Televisor
4

PERIODO

- Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
- identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas
- Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
- Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado
- Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo
previamente.
de texto.
- Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación. La ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
- Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
- Respondo preguntas teniendo en cuentas a mi interlocutor y mi contexto.
Unit 1 Unit 3 Expresar en inglés información Realiza presentaciones orales y escritas acerca de
Grammar: First and second Grammar: Verb + -ing and relacionada con las cualidades y sus fortalezas, habilidades, debilidades, talentos e
Se siente comprometido y atento en las sesiones
conditional, I intend/ hope, I´m keen verb + to infinitive, Wh- fortalezas que debo tener para lograr sus
de inglés.y respeta las intervenciones de sus
Valora
to…, I´d like to…, can for ability, questions planes futuros.
compañeros en la clase
Vocabulary: Expressions with dream, Vocabulary: School and Realiza intervenciones orales acerca de una
Intercambia información en inglés acerca profesión
Es responsable y comprometido con sus
ambitions and goals, skills, abilities, university subjects,
de profesiones actividades escolares.
careers. Valora las sesiones de inglés para expresase en
un idioma extranjero.
Unidad 1: Discusión acerca de tu sueño y de tu futura profesión, Libro guía
preguntar y responder interrogantes acerca de planes futuros, Grabadora
1
realizar un escrito acerca de tus fortalezas y habilidades Video vean

PERIODO
Unidad 2: Hablar acerca del idioma que te gustaría aprender, Televisor

escribir un párrafo
CRITERIOS acerca de un trabajo y las habilidades del idioma Posters
DE EVALUACION
- Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (Activación de
con temas de interés general y de su entorno académico y lo comparte con otros.
conocimientos previos, apoyo en lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes para
comprender lo que escucho.
- Reconoce la opinión del autor(a) en textos orales y escritos de mediana
- Hago inferencias a partir de la información de un texto
longitud que se relacionan en su contexto escolar y académico.
Unit 1 Expresar en inglés Realiza presentaciones orales y escritas utilizando el
Unit 3
Grammar: need to to express información relacionada presente perfecto, pasado simple y pasado continuo.
Grammar: Past continuous Se siente comprometido y atento en las sesiones de inglés.
necessity, The passive, Review of con los derechos
versus past simple. Will/ won´t Valora y respeta las intervenciones de sus compañeros en
second conditional, Would/wouldn´t. humanos
versus be + going to Intercambia la clase intervenciones orales para realizar una encuesta
información Realiza
Vocabulary:
Vocabulary: en inglés acerca de los utilizando el pasivo, segundo condicional
Es responsable y comprometido con sus actividades
derechos de los
Unit 2 escolares.
Valora las sesiones de inglés para expresase en un idioma
estudiantes.
Unidad 1: Discute y escribe acerca del significado de ser un buen Libro guía
ciudadano, Intercambiar información acerca de problemas relacionados Grabadora
con los derechos humanos, Presentar un poster acerca de tu mundo Video vean
2
ideal, escribe acerca de tu escuela, barrio y país ideal. Televisor

PERIODO
Unidad 2: Discutir sobre guerra, realiza una encuesta acerca de las Posters
fuentes de noticias,
CRITERIOS hablar sobre voluntarios en organizaciones juveniles, Computador
DE EVALUACION
PresentaciónEDUCATIVA
INSTITUCIÓN de quizes y JOSE
exámenes
MARIA CORDOBA
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (Activación de conocimientos previos,
Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su apoyo en lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes para comprender lo que escucho.
interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, - Hago inferencias a partir de la información de un texto
inferencias e interpretaciones. - Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de
texto
- Sostiene conversaciones espontaneas y sencillas acerca de - Expreso valores de mi cultura a través de textos que escribo.
temas que son de su conocimiento, interés personal o académico. - Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
- Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
EBC
Module 3: Love and Unit 3: Health and Responsibility Expresar en inglés información Realiza presentaciones orales y escritas acerca de estilos
relationships Grammar: The gerund and acerca de las relaciones de vida saludable
Se siente comprometido y atento en las sesiones de inglés.
Unit 1: My world and I should interpersonales, la forma de ser
Valora y respeta las intervenciones de sus compañeros en
Grammar: Relative clauses; Vocabulary: health and well- responsables en una relación.
la clase intervenciones orales para realizar
Intercambia información en inglés Realiza
being food groups; Verb
3
Must to express obligation;

acerca de cómo vivir una vida Es responsable y comprometido con sus actividades
have to to express obligation; preposition collacation.
PERIODO
saludable tomando decisiones escolares.

make + person + verb Valora las sesiones de inglés para expresase en un idioma
responsablemente.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS extranjero.
Unidad 1: My world and I Libro guía
• Speaking: find out about people you know Grabadora
• Writing: describe yourself Video vean
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (Activación de
Televisor
Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas conocimientos previos, apoyo en lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes para
Unidad 2: Understanding
CRITERIOS DE EVALUACION my sexuality Posters
de su interés o que le son familiares a partir de su comprender lo que escucho.
Compromiso
conocimientoy previo,
atención en las clases.
inferencias e interpretaciones. - Hago inferencias a partir de la información de un texto
Participación activa en clases - Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
Responsabilidad con los talleres, actividades en clases tipo de texto
EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ASOCIADOS AL DBA Y
AL EBC
Module 4: Saving planet earth Unit 3: What´s next? Expresar en inglés información Realiza presentaciones orales y escritas acerca de
Unit 1: Development impact Grammar: either… or, para identificar el impacto del ser estilos de vida saludable
Se siente comprometido y atento en las sesiones
Grammar: Use to and used to; neither… nor, both, not humano en el medio ambiente
de inglés.y respeta las intervenciones de sus
Valora
Present perfect continuous; only … but also; third
compañeros
Realiza en la claseorales para realizar
intervenciones
Expressions for cause and effect. conditional Intercambia información en inglés
Es responsable y comprometido con sus
Vocabulary: Places in a city, Vocabulary: Strong acerca de las consecuencias del
actividades
Valora escolares.
las sesiones de inglés para expresase en un
Word families, environmental and normal adjectives, desarrollo en el medio ambiente
idioma extranjero.
problems color idioms
Unidad 1: Libro guía
• Speaking: Describir un lugar conocido Grabadora
• Writing: discutir problemas ambientales Video vean
Unidad 2: Televisor
• Speaking: Discutir el impacto de los inventos humanos Posters
• Writing: Crear un post de facebook para incentivar el Computador
4

PERIODO


Plan de Area - Ingles 2022

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INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

La necesidad de desarrollar las habilidades lingüísticas de un idioma extranjero en Colombia permite

JORNADA: Mañana: Secundaria; Tarde: Primaria

2.1 DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES

La integralidad de las habilidades lingüísticas se refleja cuando el individuo aprende la lengua

Lo anterior lo podríamos resumir en el siguiente mapa conceptual.

Los estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras se agrupan en conjuntos de

Resumen de las normas técnico legales:

4. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en:

- La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un

- Desde el área de inglés se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje

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- El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política.

- El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de

De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación, donde se establecen unos

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN

En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales,

5.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN

5.3 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el

Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición

6. OBJETOS DE CONOCIMIENTO DEL AREA

6.1 OBJETO DE APRENDIZAJES:

Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno: Si el alumno es el centro del

En la actualidad el enfoque comunicativo propone unas estrategias metodológicas que apuntan al

8. IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AREA

En la implementación de las tecnologías de comunicación e información se pretende entonces

9. IMPLEMENTACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL AREA

10. IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AREA

La evaluación también será un proceso que promueva estrategias de: Autoevaluación,

11.1 PLAN DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE APOYO

 Ejercicios de comprensión lectora.

12. PROGRAMACIÓN POR GRADOS

COMPETENCIAS: SABER SER:

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

Identificación de vocabulario a través de imágenes.

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

DOCENTE:___________________________ AÑO: 2022 Grado: PRIMERO Periodo: 4

 Good Word – Buen trabajo

NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica los nombres de ciertos colores en inglés.

The numbers (from 1 to 30)

COMPETENCIAS: SABER SER. Escucha con atención al docente y compañeros.

ESCUCHA: Reconozco que hay otras personas como yo que se expresan y

CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre las partes de la casa y prendas de vestir.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Reconoce y comprende en ingles algunos Adjetivos como: beautiful, ugly

Adjectives (beautiful, ugly)

stove, oven, spoon, knife)

COMPETENCIAS: SABER SER: Escucha con atención al docente y compañeros.

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

ESTANDAR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende y reconoce en ingles algunas palabras de profesiones y animales en inglés.

COMPETENCIAS: SABER SER Escucha con atención al docente y compañeros.

ESTRATEGÍA METODOLÓGICA RECURSOS DIDACTICOS

Práctica decanto - Ejercicios de relación Lápices de colores - Música

. - Tijeras - Fichas de recorte - Pegamento

- Computadores - Televisor

NÚCLEO TEMÁTICO: INDICADORES DE DESEMPEÑO