RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan

Kategori 2 Tahun 2022

Disusun Oleh :

Nama Guru : Ledy Afriska, S.Pd

No. UKG : 201800372300
NIM : 2200103922097175
Prodi : Pendidikan IPA - 007

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/ Semester : VII / I
Materi Pokok : Perubahan Zat dan Pemisahan Campuran
Sub Materi : Pemisahan Campuran Metode Filtrasi
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menjelaskan konsep pemisahan campuran
campuran dan zat tunggal dengan metode filtrasi
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia, 3.3.2 Mendeskripsikan pemisahan campuran metode
filtrasi.
perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan 3.3.3 Menganalisis susunan bahan filtrasi yang efektif
sehari-hari. untuk pemisahan campuran.

4.3 Menyajikan hasil 4.3.1 Membuat rancangan alat penyaringan air

penyelidikan atau karya sederhana
tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan 4.3.2 Menyajikan laporan hasil rancangan alat
pemisahan campuran dalam bentuk laporan
perubahan kimia, atau
tertulis
pemisahan campuran.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan literasi dan diskusi peserta didik dapat menjelaskan konsep pemisahan
campuran metode filtrasi dengan benar
 2. Melalui kegiatan diskusi dan literasi peserta didik dapat mendeskripsikan konsep
pemisahan campuran metode filtrasi dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi dan percobaan peserta didik dapat menganalisis susunan
bahan filtrasi yang efektif untuk pemisahan campuran dengan tepat.
4. Melalui kegiatan percobaan peserta didik dapat merancang alat penyaringan air
sederhana dengan baik.
5. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyajikan laporan hasil rancangan alat
pemisahan campuran dalam bentuk laporan tertulis dengan benar

D. Materi Pembelajaran

Metode Pemisahan Campuran Filtrasi

Filtrasi adalah Teknik penyaringan yang dapat digunakan untuk memisahkan campuran
yang ukuran partikel zat-zat penyusunnya berbeda. Pemisahan dengan cara filtrasi bertujuan untuk
memisahkan zat padat dari zat cair dalam suatu campuran berdasarkan perbandingan wujudnya.
Alat yang digunakan untuk menyaring disebut penyaring. Ukuran penyaring disesuaikan dengan
ukuran zat yang akan disaring. Misalnya pada pembuatan santan kelapa. Santan kelapa dibuat
dengan cara memisahkan campuran santan, air dan ampas kelapa dengan menggunakan saringan.

Sumber: www. amongguru.com

Gambar : Contoh filtrasi sederhana

E. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific, TPACK
2. Metode : Eksperimen, presentasi, diskusi, tanya jawab
3. Model : Problem Based Learning

F. Media, Alat dan Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
 PPT
 Lembar penilaian
 Laptop
 LCD Proyektor

 Alat:
 Botol Bekas
 Gunting / cutter
 Lem / selotip
  Bahan :
 Air Keruh
 Kerikil Kecil
 Pasir
 Spons
 Arang (Karbon Aktif)
 Sabut Kelapa
 Kapas

G. Sumber belajar
1. Bahan ajar tentang Pemisahan Campuran dari guru
2. Buku siswa IPA kelas VII semester 1 edisi revisi Kemdikbud RI, 2017
3. Media pemelajaran PPT

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Pembelajaran
N Waktu
Pembelajar
O (menit)
an Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

1 Kegiatan Persiapan: 15‟

Pendahuluan - Guru melakukan pembukaan
dengan salam pembuka,
memanjatkan Doa dan
bersyukur atas nikmat yang
telah Tuhan YME berikan
kepada kita, (Religius)
- Guru memeriksa kehadiran
peserta didik yang masuk
sebagai sikap disiplin, (Disiplin)
- Guru memberikan pretest untuk
menilai kemampuan awal siswa
Apersepsi:
1. Guru memberi apersepsi dengan
memberikan pertanyaan terkait
materi yang telah dipelajari
sebelumnya kepada peserta didik
- Peserta didik menjawab
salam, merasa bersyukur
kepada Tuhan YME
- Peserta didik menjawab
presensi guru
- Peserta didik mengerjakan
pretest yang diberikan oleh
guru
- Peserta didik mengingat
kembali materi yang sudah
dipelajari

Motivasi:
Guru memberikan motivasi kepada - Peserta didik memperhatikan
peserta didik dengan penjelasan guru dan bertanya
menanyangkan gambar menyaring mengenai berita tersebut
teh. (sanitifik, TPACK)

Gambar : Menyaring teh

Sumber: www.orami.co.id
 Guru menyampaikan
pertanyaan:
 Gambar apakah itu? - Peserta didik menjawab
 Apakah kalian pernah pertanyaan guru
melakukannya dirumah?
 Mengapa teh tersebut
disaring?
- Peserta didik mendengarkan
- Guru menyampaikan manfaat
manfaat pembelajaran yang
pembelajaran yaitu peserta
disampaikan oleh guru
didik akan mengetahui
pemanfaatan penyaringan air
metode filtrasi dalam kehidupan
sehari-hari
- Guru menyampaikan tujuan - Peserta didik mendengarkan
pembelajaran yang akan dicapai penjelasan guru
melalui media PPT.
- Guru menyampaikan penilaian - Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru
yang akan dilakukan, meliputi
penilaian sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
Kegiatan Inti Tahapan Sintak
Tahap 1 : Orientasi Terhadap 50‟
masalah
• (Mengamati)
- Guru menampilkan gambar - Peserta didik mengamati dan
mencoba mengidentifikasi
air dalam bak yang keruh dan
masalah yang terjadi.
mendorong peserta didik (4C - Critical Thinking)
untuk mengidentifikasi
permasalahan yang terjadi
pada gambar dan yang ada
pada berita yang ditampilkan.

Gambar 1. Air keran keruh

Sumber: www.gatra.com

• (Menanya)
- Guru mengorientasikan
- Peserta didik mendengarkan,
peserta didik pada masalah mengamati dan memahami
dengan menanyakan masalah yang disampaikan
 Apakah ada yang pernah guru, menjawab pertanyaan
mengalami dan guru
 mengamati ketika hujan,
air di bak maupun air
keran terlihat keruh?
 Apa ada yang airnya
sampai bercampur
lumpur?
 Warnanya seperti apa?
(guru wajib menunggu
feedback / jawaban dari
peserta didik)
- Guru memandu peserta - Peserta didik dibimbing oleh
didik untuk menemukan guru membuat rumusan
masalah. masalah
( Rumusan masalah yang
diharapkan: Bagaimana cara
mengatasi masalah air keruh di
rumah agar air lebih jernih
dengan memanfaatkan metode
filtrasi pemisahan campuran?)

Tahap 2 : Mengorganisasikan
Kegiatan Pembelajaran
- Peserta didik dipandu oleh
guru membentuk kelompok
yang heterogen
- Guru membagikan LKPD
- Peserta didik duduk
berkelompok
- Peserta didik menerima
LKPD, membaca langkah
kerja, berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah, dan
membagi tugas masing-
masing. (4C –
communication)

Tahap 3 : Bimbingan Penyelidikan

individu maupun
Kelompok
• (Mengumpulkan Data)
- Guru membimbing setiap - Peserta didik secara
kelompok melakukan berkelompok merancang
penyelidikan mandiri pembuatan alat penjernihan
air sederhana dan
untuk merancang
melakukan praktikum
pembuatan alat penjernih sesuai LKPD dan mencari
air sederhana sesuai sumber literasi dari sumber
petunjuk LKPD sumber relevan.
(4C – Collaboration &
Creativity) gotong royong
 • (Menganalisis Data)
- Guru memantau diskusi
dan memfasilitasi peserta
didik secara berkelompok
dalam melakukan
pengamatan
Tahap 4 :
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
- Peserta didik mendiskusikan
analisis data pada LKPD dan
dibolehkan melakukan kajian
literatur melalui internet /
sumber yang relevan untuk
menambah wawasan
mengenai alat penjernih air
sederhana (4C- Creativity)
literasi

- Guru membimbing peserta - Peserta didik membuat alat

didik untuk penyaring air sederhana
mengembangkan dan (4C - Creativity and
menyajikan hasil karya iInovation)
dalam bentuk alat
penyaring air sederhana

Tahap 5 : Menganalisis dan

mengevaluasi proses mengatasi
masalah
 (Mengkomunikasikan)
- Peserta didik secara
- Guru memfasilitasi setiap
berkelompok
kelompok
mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil
praktikum yang dilakukan
praktikum yang dilakukan
(4C-Communication)
- Guru memfasilitasi peserta
didik dalam kelompok lain - Peserta didik pada kelompok
untuk mengajukan lain mengajukan pertanyaan
pertanyaan kepada pada kelompok yang
kelompok yang presentasi presentasi

Kegiatan - Guru dan peserta didik - Peserta didik membuat „15

Penutup membuat kesimpulan dari kesimpulan dari
pembelajaran yang telah pembelajaran
dilakukan
- Guru memberikan apresiasi
bagi peserta didik yang sudah
melakukan pembelajaran
dengan baik
- Guru memberikan postes yang - Peserta didik mengerjakan
dikerjakan selama 5 menit tugas secara mandiri
- Guru meminta peserta didik - Peserta didik mendengarkan
untuk mempelajari materi penjelasan guru
selanjutnya
- Guru bersama peserta didik - Peserta didik membuat
merefleksikan pembelajaran refleksi pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 - Guru bersama peserta didik
Menyanyikan lagu nasional
”Bagimu Negri” (Nasionalis)
- Peserta didik dan guru berdoa
dan mengucapkan salam
diakhir pembelajaran.
(Religius)
TOTAL alokasi waktu 1 x pertemuan
5. Penilaian
- Peserta didik menyanyikan
lagu nasional “Bagimu
Negri”
- Peserta didik berdoa dan
menjawab salam
80‟

Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

1) Sikap
Observasi:
- Rubrik penilaian sikap
2) Pengetahuan
Tes Tulis :
- Soal pilihan ganda
3) Keterampilan
Observasi :
- Rubrik penilaian

6. Pengayaan dan remedial

a. Pengayaan
- Peserta didik yang tuntas membantu peserta didik yang belum tuntas dengan menjadi
tutor teman sebaya
- Memberikan tugas lanjutan dan meminta membuat resume dari tugas tersebut
b. Remedial
- Peserta didik mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
- Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas dan memberikan
kesempatan tes perbaikan

7. Lampiran
1. Lembar Penilaian
2. LKPD
3. Bahan Ajar

Mengetahui
Kepala SMPN 24 Kota Bengkulu Guru Mata Pelajaran IPA

........................................... Ledy Afriska, S.Pd

NIP. - NIP.
 DAFTAR PUSTAKA

Kemendikbud. 2017. Bahan ajar Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan : Mata Pelajaran IPA SMP.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Rofa. 2016. [Materi] Pemisahan Campuran. Diakses tanggal 16 September 2022 dari: www.
[Materi] Pemisahan Campuran ~ ROFA Education Centre

Wahono Widodo, Fida Rachmawati, dan Siti Nurul Hidayati. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
 ANGKET MOTIVASI SISWA
TERHADAP PELAJARAN IPA

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : VII / 1
Nama siswa : …………………………………….
Hari/tanggal :……………………………………..
Petunjuk pengisian:
1. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik pernyataan dengan kaitanya
dengan materi pelajaran yang baru selesei kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya.
2. Pilihlah salah satu jawaban dengan jujur pada kolom yang tersedia dengan memberi tanda
checklist (√). Keterangan pilihan jawaban :
a. STS = Sangat Tidak Setuju
b. TS = Tidak Setuju
c. S = Setuju
d. SS = Sangat Setuju

No Pernyataan STS TS S SS
1 Proses pembelajaran IPA yang digunakan oleh guru
sangat menarik bagi saya.
2 Materi pelajaran ini sangat menarik bagi saya
3 Saya merasa kurang tertarik terhadap model pembelajaran
IPA yang digunakan oleh guru
4 Saya sering melamun ketika pelajaran ini berlangsung.
5 Kerja kelompok dan games dalam pembalajaran ini
sangat menarik dan tidak terduga sebelumnya.
6 Materi pembelajaran IPA ini sangat membosankan bagi
saya.
7 Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan saya
sebab sebagian besar isinya tidak saya ketahui.
8 Selagi saya bekerja dalam kelompok, saya percaya saya
dapat menguasai isi materi dalam pembelajaran ini.
9 Saya tidak melihat hubungan antara isi pelajaran dengan
sesuatu yang telah saya ketahui.
10 Isi pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya