Guia - Ensino Infantil

GUIA DO
TO
POS
COM
PRÉ-VESTIBULAR ENSINO MÉDIO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO

ANOS FINAIS ANOS INICIAIS INFANTIL
GUIA DA EDUCAÇÃO
IN
TIL
FAN
1.
Princípios pedagógicos da coleção
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Dois documentos legais, entre vários outros, destacam-se na elaboração da proposta
pedagógica da coleção SPE Educação Infantil: Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Infantil (DCNEI) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Neles, evidencia-se que as instituições de Educação Infantil devem estruturar toda a

sua atuação por meio de interações e brincadeiras. A função essencial das instituições
de Educação Infantil de garantir socialização, cuidado e educação se dá no cotidiano
ENSINO FUNDAMENTAL
escolar por meio da interação: entre as crianças, entre elas e objetos diversos, entre
elas e o meio ambiente, o seu entorno próximo, entre as crianças e os adultos. Mas
como essas interações ocorrem? Basicamente por meio da exploração e da brincadeira.
Além de trazer tais orientações sobre a organização das práticas pedagógicas, esses
ANOS INICIAIS
documentos deixam claro que é preciso garantir a todas as crianças o direito a
CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR de diferentes situações e vivências, EXPLORAR
seu entorno e os diversos objetos culturais, EXPRESSAR seus sentimentos, opiniões,
percepções e CONHECER-SE.
Estes são os direitos

de aprendizagem e
ENSINO FUNDAMENTAL
desenvolvimento na Educação
Infantil, preconizados na BNCC
(BRASIL, 2017, p. 38).
CONVIVER
BRINCAR
PARTICIPAR
EXPLORAR
ANOS FINAIS
EXPRESSAR
CONHECER-SE
2.
Princípios didáticos
2.1
Protagonismo infantil
ENSINO MÉDIO
As crianças são autonomamente capazes de construir significados a partir das

experiências – o papel dos adultos é ativar as competências de construção de
significado das crianças... Entre aprendizagem e ensino, nós [em Reggio Emilia]
exaltamos a primeira; o objetivo do ensino é proporcionar condições para
aprendizagem (MALAGUZZI, 1993, apud DAHLBERG; MOSS; PENCE, 2003,
p. 77).
Loris Malaguzzi, psicólogo

italiano considerado
idealizador da proposta
pedagógica na Reggio Emilia
PRÉ-VESTIBULAR
– até hoje um dos melhores

serviços educativos de
atendimento à infância.
As habilidades da criança são desenvolvidas nas relações do cotidiano que ela
estabelece com o mundo, mediadas pelos adultos e por outras crianças. Por isso a
importância de centrar as ações da escola na aprendizagem da criança, de o professor
colocar-se ao lado dela para apoiá-la em seu processo de desenvolvimento (de
capacidades e de recursos operacionais). A atenção especializada do professor é que
proporciona cada vez mais condições para as aprendizagens das crianças.
Essa organização peculiar das práticas pedagógicas confere às instituições de

Educação Infantil um modo próprio de conceber a educação: o ensino fica a serviço das
aprendizagens, ou seja, as ações e necessidades das crianças é que vão mobilizar as
ações do professor e não o contrário (que é o que se observa em uma visão tradicional
de educação).
2.2
Organização didática
As experiências vivenciadas na escola de Educação Infantil devem oportunizar a

construção de conhecimento da criança sobre ela mesma, sobre o outro e sobre
o mundo em que vive, por meio do sentir, do pensar e do solucionar problemas.
Nessa construção, é necessário que as crianças se envolvam nas brincadeiras,
interagindo com diferentes linguagens.
É nessa perspectiva que as práticas pedagógicas da Educação Infantil devem

proporcionar condições para a aprendizagem em diferentes campos de
experiências.
Entende-se por campos de experiências “um

arranjo curricular que acolhe as situações e as
experiências concretas da vida cotidiana das
crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte de patrimônio
cultural” (BRASIL, 2017, p. 38).
Os campos de experiências presentes na BNCC são fundamentados nas

experiências propostas nas DCNEI, documento que descreve os saberes e os
conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às
suas experiências. Estes são os cinco campos de experiências definidos pela
BNCC:
K O eu
eu, o outro e o nós
K Corpo, gestos e movimentos
Corp
K Traços, sons, cores e formas
Traço
K Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escu
K Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espa
Os recursos didáticos que compõem a coleção de Educação Infantil têm como
intenção dar suporte às práticas pedagógicas nesse arranjo curricular, tendo
o professor e a criança como protagonistas, e ajudar na concretização das
EDUCAÇÃO
intencionalidades educativas específicas para cada período etário.
INFANTIL
Grupo 1 Grupo 2
(Crianças até 1 ano e 11 meses) (Crianças a partir de 2 anos)
Bebê em cena Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2

Livro de ensaios Kit de invenção
ENSINO FUNDAMENTAL
2 livros de literatura 2 livros de literatura
Livro de bilhetinhos
ANOS INICIAIS
Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
(Crianças de 3 anos) (Crianças de 4 anos) (Crianças de 5 anos)
Livro de experiências – Livro de experiências – Livro de experiências –

Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2
• Portfólio 1 – Volume 1 / • Portfólio 1 – Volume 1 / • Portfólios 1 e 2 – Volume
Portfólio 2 – Volume 2 Portfólios 2 e 3 – Volume 2 1 / Portfólios 3 e 4 –
• Material de apoio – • Material de apoio – Volume 2
ENSINO FUNDAMENTAL
Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2 • Material de apoio –
Volumes 1 e 2
Livro didático (3 em 1) Livro didático (4 em 1) Livro didático (5 em 1)

• Brincadeiras das Artes – • Brincadeiras das Artes – • Brincadeiras das Artes –
• Desenhar – Volumes 1 e 2 • Desenhar – Volumes 1 e 2 • Desenhar – Volumes 1 e 2
ANOS FINAIS
• Histórias em cena – • Letrar – Volumes 1 e 2 • Letrar – Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2 • Numerar – Volumes 1 e 2 • Numerar – Volumes 1 e 2
• Investigar – Volumes 1 e 2
Caixa-brinquedo Caixa-brinquedo Caixa-brinquedo
OEDs e RAs OEDs e RAs OEDs e RAs
Agenda digital
Com esses recursos didáticos, são criadas situações e experiências voltadas

aos cinco campos de experiências, oportunizando às crianças o entrelaçamento
ENSINO MÉDIO
dos saberes que lhes são próprios com conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural, favorecendo a aprendizagem.
Alguns dos livros de Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5 abarcam intenções ancoradas

em todos os campos de experiências, de maneira articulada, enquanto outros
focam em intenções de campos de experiências específicos. O detalhamento
dessas intenções encontra-se descrito no tópico Recursos pedagógicos, neste
documento.
Para garantir que as situações proporcionadas pelos recursos sempre façam

sentido às crianças (do G3 ao G5, já que são as que manipulam os livros de
PRÉ-VESTIBULAR
maneira mais autônoma e independente), foi desenvolvida uma estratégia para

garantir vivências em todos os livros de maneira equilibrada para cada mês do
ano letivo. Trata-se do mapa Percurso didático mensal dos livros da coleção.
Percurso didático do primeiro mês de uso dos livros do Grupo 5
3.
Composto
O que a criança recebe?
Grupo 1 Grupo 2
Bebê em cena Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2
Livro de ensaios Kit de invenção – Volume único
Agenda digital

Livro de experiências – Livro de experiências – Livro de experiências –

• Portfólio 1 – Volume 1 / • Portfólio 1 – Volume 1 / • Portfólios 1 e 2 – Volume
Portfólio 2 – Volume 2 Portfólios 2 e 3 – Volume 2 1 / Portfólios 3 e 4 –
• Material de apoio – • Material de apoio – Volume 2
Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2 • Material de apoio –
Volumes 1 e 2
Livro didático (3 em 1)
Liv Livro didático (4 em 1) Livro didático (5 em 1)
• Br
Brincadeiras das Artes – • Brincadeiras das Artes – • Brincadeiras das Artes –
Vol
Desenhar – Volumes 1 e 2
• De • Desenhar – Volumes 1 e 2 • Desenhar – Volumes 1 e 2
• Hi
Histórias em cena – • Letrar – Volumes 1 e 2 • Letrar – Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2
Vol • Numerar – Volumes 1 e 2 • Numerar – Volumes 1 e 2
• Investigar – Volumes 1 e 2
Caixa-brinquedo
Ca Caixa-brinquedo Caixa-brinquedo
OE
Agenda digital
Para o Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5, foram criadas formas específicas que são
exploradas no projeto gráfico dos livros e demais itens. Essas formas conferem
identidade gráfica aos itens da coleção, favorecendo o reconhecimento deles pelas
EDUCAÇÃO
crianças, e representam as explorações pictóricas características das faixas etárias
INFANTIL
correspondentes.
ENSINO FUNDAMENTAL
Essas formas são oferecidas às crianças de cada grupo, de maneira planificada, na
tampa da caixa na qual recebem seus recursos didáticos.
ANOS INICIAIS
Quando destacada da caixa, a planificação pode ser personalizada pelas crianças com
pinturas, desenhos ou colagens e montada, originando as mascotes de cada grupo – um
brinquedo para acompanhar as crianças ao longo do ano letivo.
O que o professor recebe?
ENSINO FUNDAMENTAL
Grupo 1 Grupo 2
Bebê em cena – Volume único Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2
Livro de ensaios – Volume único Kit de invenção – Volume único
ANOS FINAIS
Livro de experiências – Volumes 1 e 2 Livro de experiências – Volumes 1 e 2
Material de apoio – Volumes 1 e 2 Material de apoio – Volumes 1 e 2
Cartazes (2) Cartaz (1)
Livro Com versos e conversas pedagógicas – Volume único
Músicas e outros áudios

ENSINO MÉDIO
Agenda digital
PRÉ-VESTIBULAR
Livro de experiências –
Livro de experiências – Livro de experiências –
Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2
• Portfólios 1 e 2 – Volume
• Portfólio 1 – Volume 1 / • Portfólio 1 – Volume 1 /
1 / Portfólios 3 e 4 –
Portfólio 2 – Volume 2 Portfólios 2 e 3 – Volume 2
Volume 2
• Material de apoio – • Material de apoio –
• Material de apoio –
Volumes 1 e 2 Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2
Livro didático (3 em 1) • Brincadeiras das Artes –
• Brincadeiras das Artes –
• Brincadeiras das Artes – Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2 • Desenhar – Volumes 1
• Desenhar – Volumes 1
• Desenhar – Volumes 1 e2
e2
e2 • Letrar – Volumes 1 e 2
• Letrar – Volumes 1 e 2
• Histórias em cena – • Numerar – Volumes 1 e 2
• Numerar – Volumes 1 e 2
Volumes 1 e 2 • Investigar – Volumes 1
e2
Livro do professor – Livro do professor – Livro do professor –

Planificação da mascote Planificação da mascote Planificação da mascote

da turma da turma da turma
Itens complementares:
Itens complementares:
Itens complementares: jogos para a
elementos para
jogos clássicos alfabetização em língua
contação de histórias
materna e matemática
Cartazes Cartazes Cartazes
Conjunto de cartelas contendo o alfabeto e números (0 a 9)
Agenda digital
4.
Recursos pedagógicos
4.1 Livro articulador – Livro de experiências
Para o Grupo 1 e Grupo 2 (volumes 1 e 2)
O Livro de experiências do Grupo 1 e Grupo 2 configura-se como um grande

acervo de sugestões. Está organizado em dois capítulos: o primeiro deles
apresenta em foco o cotidiano da creche, desde a acolhida até os outros
tempos
tem que compõem a dinâmica e ativa jornada dos bebês e das crianças bem
pequenas.
peq Já o segundo capítulo propõe um olhar sensível e ressignificado
para algumas das brincadeiras e interações que devem acontecer diariamente,
indicando
indi possibilidades detalhadas de encaminhamento.
Para cada brincadeira apresentada, são apontadas sugestões de organização de

materiais,
mat espaço e tempo e de atuação docente. Algumas delas requerem o uso
de rrecursos disponibilizados no material de apoio.
As sessões/possibilidades
s foram estruturadas conforme os disparadores
temáticos dos capítulos.
tem
DISPARADORES TEMÁTICOS
Volume Grupo 1 Grupo 2
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Brincadeiras consigo Mais brincadeiras consigo
mesmo e com os outros mesmo e com os outros
Brincadeiras com a natureza Mais brincadeiras com a
Brincadeiras com os sons natureza
1
Brincadeiras com as Mais brincadeiras com os
palavras sons
Mais brincadeiras com as
palavras
ENSINO FUNDAMENTAL
Dedinhos brincantes Marcas sensacionais
Marcas marcantes Investigações fenomenais
2
Misturas mirabolantes Criações tridimensionais
ANOS INICIAIS
As possibilidades sugeridas em cada um desses capítulos não devem ser
entendidas sob uma lógica linear e fragmentada. Ao contrário, devem ser
ressignificadas e revisitadas ao longo do ano, levando-se em consideração cada
realidade local.
Para o Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5 (volumes 1 e 2)
ENSINO FUNDAMENTAL
O Livro de experiências traz diferentes temáticas da cultura infantil e são
essas temáticas que permitem a articulação com os demais livros da coleção.
É um recurso didático que organiza, de forma articulada, as informações e os
conhecimentos de determinado tema e favorece a realização de pesquisas, o
planejamento das ações, o exercício da criatividade, a experimentação de formas
ANOS FINAIS
distintas de apresentação e expressão e a avaliação dos próprios registros.
Para tornar a abordagem do Livro de experiências ainda mais significativa

para as crianças e dar visibilidade à trajetória percorrida por elas nas temáticas
selecionadas, foram desenvolvidos os portfólios, preparados para conter
minilivros, cartões, envelopes, abas, bolsos, jogos, janelas em estilo pop-up,
entre outros. Nos portfólios, os conteúdos são reunidos de forma criativa com
o objetivo de representar um esquema das aprendizagens realizadas pelas
crianças.
As temáticas abordadas nos Livros de experiências de cada grupo são:

ENSINO MÉDIO
DISPARADORES TEMÁTICOS
1. Planeta criança
Volume 1 1. Cara de criança 1. Ser criança é... 2. Cidades daqui e
dali
3. Natureza em
2. Conectados 2. Com as mãos e os
zoom
Volume 2 com a natureza olhos na natureza!
4. Dossiê da turma
3. Mundo animal
PRÉ-VESTIBULAR
4.2
Livros didáticos
Para o Grupo 1
Bebê em cena (volume único)
Esse é um livro afetivo, formativo e informativo – uma oportunidade privilegiada

de observar, acompanhar e se encantar com o crescimento e as aventuras do
bebê.
Por meio desse livro, a parceria entre creche e família pode ser fortalecida,
já que, em cada registro, ficará evidente a importância do olhar atento e da
cumplicidade que precisam habitar o ato de, compartilhadamente, cuidar dos
bebês e educá-los.
São oferecidos adesivos nas últimas páginas que podem ser usados para o
preenchimento do livro, além de outras estratégias criativas que podem ser
desenvolvidas pelo professor e pelos familiares das crianças.
Livro de ensaios (volume único)
O Livro de ensaios é um instrumento estratégico para documentar as

aprendizagens observadas durante as sessões e em outras oportunidades da
jornada. O nome ensaios foi escolhido para traduzir o caráter experimental,
proposto ao professor, de como documentar e o que documentar. No Livro de
experiências (volumes 1 e 2), há reflexões, perguntas e sugestões que o auxiliam
nessa tarefa, evidenciando assim a estreita relação entre esses livros e o Livro de
ensaios.
Para o Grupo 2
Pranchetas de invenção (volumes 1 e 2)

Pra
As ffolhas que compõem esse livro podem ser destacadas e utilizadas da forma
e na ordem ideal para o grupo de crianças. Algumas dessas pranchetas se
transformam em objetos-brinquedos, outras viram cenários para brincadeiras,
tran
outras, ainda, trazem imagens disparadoras de propostas variadas, entre outras
outr
pos
possibilidades.
Nessas pranchetas também podem ser documentadas algumas das diferentes

Nes
situ
situações sugeridas nos Livros de experiências (volumes 1 e 2), evidenciando
assim a estreita relação entre esses livros e as Pranchetas de invenção.
assi
O Kit de invenção oferece itens de apoio para a realização de algumas vivências
oportunizadas nas Pranchetas de invenção.
EDUCAÇÃO
INFANTIL
O Kit de invenção é composto de:
1 lâmina de adesivo.
1 lâmina de papelão ondulado
2 lâminas de PVC
1 lâmina de cartão metalizado
1 lâmina com textura (lixa)
2 lâminas de plástico-bolha
ENSINO FUNDAMENTAL
1 lâmina de filó
1 lâmina de malha de poliéster
1 lâmina de voil
1 lâmina de fleece/soft
Saco zip lock
ANOS INICIAIS
Para o Grupo 3
ENSINO FUNDAMENTAL
Histórias em cena (volumes 1 e 2)
Esse é um livro específico para crianças de 3 anos. Com base no contexto de

determinados clássicos infantis, são criadas situações didáticas enfocando
ANOS FINAIS
objetivos de aprendizagem de diferentes campos de experiências. Destacam-se
as atividades da cultura escrita e dos sentidos numérico e espacial.
Para o Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5
Brincadeiras das Artes (volumes 1 e 2)

ENSINO MÉDIO
O objetivo desse livro é levar as crianças à compreensão dos saberes artísticos

por meio do contato sistemático com as diferentes linguagens da Arte. Visa à
educação dos sentidos para que as crianças possam se apropriar, aos poucos,
das especificidades das Artes e produzir e expressar-se, com criatividade, nas
diferentes linguagens.
No Grupo 3, destacam-se as propostas envolvendo a consciência corporal e a

exploração das possibilidades de movimento e de expressão por meio dele.
Também são propostas diferentes estratégias de representação como pintura,
frotagem, colagem, desenhos, entre outras.
PRÉ-VESTIBULAR
No Grupo 4, a ampliação de repertório se dá por meio de vivências envolvendo

o corpo, a identificação das partes que o compõem e como foram representados
por diferentes artistas, as brincadeiras embaladas por cantigas, a representação
de brinquedos e de animais por meio de diferentes linguagens artísticas.
Já no Grupo 5, a tônica desse livro é compartilhar curiosidades sobre a infância
de alguns artistas representantes das Artes Visuais e da Música, aspectos que
caracterizam suas obras. Diferentes manifestações culturais, no Brasil e no
mundo, são abordadas de maneira diretamente relacionada às temáticas do
Livro de experiências.
Desenhar (volumes 1 e 2)
A elaboração desse livro tem como eixo condutor o desenho como forma de
linguagem, que tem os próprios códigos, os quais precisam ser aprendidos
pelas crianças. Desenhar não é uma questão de dom, muito menos pode ser
considerado um ato espontâneo. Desenhar é fruto da cultura e essa forma
de linguagem deve ser cultivada na escola. Por meio do desenho, diversas
experiências simbólicas podem ser proporcionadas às crianças, visando à
expansão da imaginação, da expressão e da criatividade.
No Grupo 3, diversas situações de exploração de suportes e recursos para

desenhar são proporcionadas à criança. Essas vivências permitem que
desenvolva suas habilidades manuais, ao mesmo tempo que explora e reflete
sobre seu próprio grafismo.
No Grupo 4, as explorações de suportes e recursos continuam ocorrendo,

mas agora a criança é desafiada a realizar séries de desenhos envolvendo a
representação da figura humana e também de três espécies de animais (leão,
girafa e elefante).
No Grupo 5, o livro proporciona vivências em torno de aspectos de diferentes

culturas ao redor do mundo, sempre estabelecendo contrapontos com a
cultura brasileira.
Para o Grupo 4 e Grupo 5

Pa
Letrar (volumes 1 e 2)
Let
Ess livro, dedicado à abordagem da cultura escrita, é um convite para as

Esse
cria
crianças do Grupo 4 e do Grupo 5 pensarem sobre o código alfabético e sobre
como ele funciona. De forma lúdica, envolvente e por meio de contextos dos
com
con
contos clássicos, as crianças podem refletir a respeito da escrita das palavras e da
relação entre fonema e grafema.
rela
livro destinado a crianças de 4 anos dá ênfase no reconhecimento do próprio

O li
nome e na identificação das letras do alfabeto.
nom
No livro elaborado para crianças de 5 anos, são abordadas outras palavras
significativas para elas, além do próprio nome, e muitas situações de escrita
espontânea – assim, são tratadas das relações entre grafemas e fonemas.
EDUCAÇÃO
INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL
Numerar (volumes 1 e 2)
Esse livro, elaborado para as crianças do Grupo 4 e do Grupo 5, é dedicado

à abordagem de quantidades e números, espaços e formas. São exploradas
atividades envolvendo a contagem, o traçado, a escrita e a leitura de números, o
ANOS INICIAIS
quadro numérico, além de situações-problema, jogos e brincadeiras envolvendo o
pensamento matemático.
No Grupo 4, as situações envolvendo a contagem, a escrita e a leitura de números

abrangem quantidades até 10 elementos.
Para crianças do Grupo 5, as situações de contagem envolvem quantidades até 30

elementos, enquanto as situações de escrita e leitura envolvem números até 50.
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
Para o Grupo 5
Investigar (volumes 1 e 2)
Esse é um livro específico para as crianças de 5 anos. Visa ampliar a curiosidade

e o desejo delas de saber mais sobre assuntos que envolvem a investigação e
a atitude científica. No livro, as crianças encontram situações-problema para
serem resolvidas com base em experimentos, observações e coletas de dados.
As soluções encontradas pelo grupo são, então, registradas e documentadas,
ENSINO MÉDIO
com a intenção de evidenciar a sistematização das conclusões (que podem ser

provisórias) a que o grupo chegou.
4.3
Livro de bilhetinhos - Grupo 1 e Grupo 2
USO COMUM
O Livro de bilhetinhos destina-se aos Grupos 1 e 2 e tem a função de facilitar a

comunicação e a ação compartilhada entre creche e família.
Na abertura de cada mês, há um texto de inspiração, informações especiais e

dicas de como auxiliar no desenvolvimento infantil. As temáticas selecionadas
PRÉ-VESTIBULAR
para compor essas aberturas foram pensadas exclusivamente para as famílias

de crianças de 0 a 2 anos: da polêmica mordida a dicas sobre o processo do
abandono das fraldas e chupeta.
Os assuntos são tratados de maneira prática, o que torna a leitura mais atrativa.
Os textos abordam dúvidas, angústias e necessidades de quem tem a preciosa
tarefa de educar, brincar e cuidar de bebês e crianças bem pequenas.
Nas últimas páginas desse livro sugere-se a criação da Caixinha do tempo, uma
estratégia para preservar memórias afetivas da infância de cada criança.
4.4
Agenda digital - Grupo 1, Grupo 2,
Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5
Foi desenvolvida uma agenda em formato digital cuja intenção também é a

de facilitar a comunicação entre a escola e as famílias. De maneira prática e
funcional, informações mais relevantes são registradas digitalmente garantindo
agilidade e praticidade.
4.5
Literatura - Grupo 1 e Grupo 2
Grupo 1
Amora, de Sonia Junqueira e Flávio Fargas
Que bicho está no verso?, de Adriano Messias e Cris Eich
Grupo 2
1, 2, 3 circo, de Guido van Genechten
À noite..., de Helga Bansch

5.
Recursos pedagógicos
exclusivos para o professor
EDUCAÇÃO
INFANTIL
5.1 Livro do professor
Grupo 1 e Grupo 2 – Com versos e conversas pedagógicas
Organizado em 10 capítulos sobre diferentes assuntos que dizem respeito à
ENSINO FUNDAMENTAL
construção de um currículo centrado na criança cidadã, no qual prevalece o
respeito ao desenvolvimento, às culturas das infâncias, ao percurso criador e ao
protagonismo compartilhado entre crianças e professores.
O livro tem também a função de documentar ideias, reflexões e intenções acerca
ANOS INICIAIS
do papel de ser professor de bebês e de crianças bem pequenas. Os registros
sugeridos estão sinalizados com o ícone Documentação. Traz ainda dicas de
leitura, de vídeos e de pesquisas.
Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5
Os capítulos que compõem o Livro do professor trazem informações e

orientações importantes, que visam dar suporte à prática pedagógica. O livro
ENSINO FUNDAMENTAL
aborda os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a proposta
pedagógica que sustenta a coleção e traz o detalhamento do trabalho com cada
um dos recursos didáticos desenvolvidos.
Apresenta também o quadro geral de objetivos de aprendizagem e
ANOS FINAIS
desenvolvimento de toda a coleção. Além disso, retoma os quadros de objetivos
para cada um dos livros da criança.
No volume 1 do Livro do professor, há ainda a sugestão do projeto Entre

poemas. Esse projeto é anual e prevê a interação de crianças de 3 a 5 anos na
produção de um recital, o qual vai envolvê-las do planejamento à apresentação.
Tem como objetivo principal desenvolver o encantamento por diferentes poemas,
essencial para o desejo de ler e escrever e para a formação do leitor. Diferentes
recursos de apoio para o desenvolvimento desse projeto também são ofertados
no Positivo On. ENSINO MÉDIO
No capítulo dedicado às orientações didáticas, nos volumes 1 e 2, oferece uma

sugestão para o planejamento do uso de todos os livros da coleção. Quanto
à avaliação, traz indicadores que visam auxiliar o professor na observação do
processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças à luz dos objetivos
selecionados e em evidência nas propostas de cada livro. Portanto, podem
favorecer e apoiar as ações da escola no que diz respeito à documentação
pedagógica.
Ainda nesse capítulo, são oferecidas orientações, dicas e o passo a passo para a
montagem dos portfólios.
PRÉ-VESTIBULAR
5.2 Lista de áudios
Grupo 1 (volume 1)
Livro de experiências
1. Clair de lune* (música instrumental de Claude Debussy)

2. Pour Elise* (música instrumental de Ludwig van Beethoven)
3. Tristesse, estudo em mi, op. 10, no. 3* (música instrumental de Frédéric
Chopin)
4. Prelúdio em lá bemol maior, op. 25* (música instrumental de Frédéric
Chopin)
5. Song without words, op 30, no. 6* (música instrumental de Felix
Mendelssohn Bartholdy)
6. Grand sonata no. 2* (música instrumental de Niccolò Paganini)
7. Love’s Messenger* (música instrumental de Franz Schubert)
8. Fotografia (Margareth Darezzo)
9. Nana, nenê (versão instrumental da cantiga popular)
10. Boi, boi, boi (cantiga popular)
11. Allunde, Alluyá (cantiga africana, idioma suaíli)
12. O cravo brigou com a rosa (cantiga popular)
13. Caranguejo (cantiga popular)
14. Som de beijo
15. Som de bocejo
16. Som de espirro
17. Som de assovio
18. Som de palmas
19. Som de ronco
20. Som de tosse
21. Som de criança cantarolando
22. Pot-pourri de sons da natureza
23. Ritmo de baião
24. Ritmo de carimbó
25. Ritmo de coco
26. Ritmo de chorinho
27. Ritmo de fandango
28. Ritmo de samba
29. Ritmo de vanerão
30. Ritmo de forró
31. Parabéns pra você (cantiga popular)
32. Bate palminha (cantiga popular)
33. Cadê o toucinho? (parlenda popular)
34. A canoa virou (cantiga popular)
35. Ciranda, cirandinha (cantiga popular)
36
36. Fui à Bahia (cantiga popular)
37. Som de gato
38. Som de vaca
39. Som de latidos fortes
40
40. Som de latidos fracos
41. Som de galinhas
42. Meu galinho (cantiga popular)
43. Peixe vivo (cantiga popular)
44
44. Borboletinha (cantiga popular)
45. O sapo não lava o pé (cantiga popular)
46. 1, 2, 3 sacos de farinha (cantiga popular)
47. Ritmo (declamação de poema de Mario Quintana)
48. Ritmo (versão musicada do poema de Mario Quintana)
49. Três porquinhos (narração de conto clássico)
EDUCAÇÃO
Grupo 1 (volume 2)
INFANTIL
50. A pequena lagarta (histórias de gestos)

51. Patchim, patcham (histórias de gestos)
52. O crocodilo (histórias de gestos)
ENSINO FUNDAMENTAL
53. Dois passarinhos (histórias de gestos)
54. O senhor polegar tem medo (histórias de gestos)
55. A chuva (cantiga popular)
56. Mingauzinho (recitação de versos)
ANOS INICIAIS
Grupo 1 (volume único)
Livro Bebê em cena
57. Nosso bebê (de Mariane Bigio)

58. Poema do caminho (versão musicada do poema de Ricardo Azevedo)
ENSINO FUNDAMENTAL
Grupo 2 (volume 1)
ANOS FINAIS
1. Xixi, cocô e pum (Grandes pequeninos)
2. Acalanto* (música instrumental de Johannes Brahms)
3. Valsinha* (música instrumental de Franz Schubert)
4. Jesus, alegria dos homens* (música instrumental de Johann Sebastian Bach)
5. O realejo* (música instrumental de Pyotr Ilyich Tchaikovsky)
6. Berceuse – de “Dolly”* (música instrumental de Gabriel Fauré)
7. Barquinho de papel (cantiga popular)
8. A barata (cantiga popular)
9. Careca do vovô (cantiga popular)
10. Som de pombos
11. Som de galinhas
12. Som de cachorros
ENSINO MÉDIO
13. Som de leões

14. Som de gatos
15. Som de pintinhos
16. Som de vacas
17. Som de ovelhas
18. Som de porcos
19. Som de perus
20. A despedida, sinfonia 45 (música instrumental de Haydn)
21. Cachinhos Dourados e a família urso (narração de conto clássico)
22. Caixinha mágica (declamação de poema de Roseana Murray)
23. Havia um menino (declamação de poema de Fernando Pessoa)
PRÉ-VESTIBULAR
Grupo 2 (volume 2)
24. Estátua (POIN – Pequena Orquestra Interativa)

25. Era uma vez um gigante (narração de história de Aline Pinto)
26. O jacaré (cantiga popular)
27. Jacaré poiô (cantiga popular)
28. Cirandeiro (cantiga popular)
29. Bolinha de ping-pong (Thiago Di Luca)
30. Botei meu barco n’água (cantiga popular)
31. Cajueiro (composição de Jackson do Pandeiro, gravada em coro infantil)
32. Marimbondo (cantiga popular)
33. Dança do carimbó (cantiga popular)
34. Pot-pourri de catira e dança gaúcha (composição instrumental)
35. Maracangalha (composição de Dorival Caymmi, gravada em coro infantil)
36. Afrodança (fonograma de Thiago Di Luca, Fernanda Jobim, Pedro Salzano e
Fabrício Basso)
Grupo 3 (volume 1)
1. Janela, janelinha (parlenda popular)

2. Parabéns pra você... (cantiga popular)
3. Parabéns pra você... (cantiga popular – versão feminina)
4. Parabéns pra você... (cantiga popular – versão masculina)
5. Som de porco
6. Som de vaca
7. Som de galinha
8. Som de peru
9. Som de dois joões-de-barro
10. Som de cavalo
11. Som de cachorro
12. Som de gato
13. Som de apito de guarda de trânsito
14. Som de motocicleta
15. Som de sino de igreja
16. Som de buzina de carro
17. Som de violão
18. Som de chocalho
19. Emoções (Hélio Ziskind)
20. Janelinha (cantiga popular)
21. Será que você consegue? (declamação de poema)
Livro 3 em 1 – Brincadeiras das Artes

Livr
22.
22 Põe a mão na cabeça... (cantiga popular)
23. Contente (cantiga popular)
24. Cabelos (Thelma Chan)
25
25. Clair de lune (Claude Debussy)
26
26. Trilha sonora para atividade de movimento (música instrumental, inspirada
na música de Henry Mancini)
27. Fui no tororó (canção em estilo rock)
Livro 3 em 1 – Histórias em cena
28. Cachinhos Dourados e os três ursos (narração de conto)
EDUCAÇÃO
29. Som de passos sobre folhas secas
INFANTIL
30. Som de batidas leves na porta
31. Som de porta abrindo devagarinho
32. Som de colher batendo no prato evidenciando que o personagem está
comendo o mingau
33. Som de cadeira quebrando
34. Som de passos andando
35. Som de bocejo de criança
ENSINO FUNDAMENTAL
36. Som de choramingo do filho urso
37. Sons de passos subindo escada
38. Chapeuzinho Vermelho (narração de conto)
39. Instrução – O gato está na frente do fogão.
40. Instrução – O banco está ao lado da mesa.
ANOS INICIAIS
41. Instrução – O bolo está em cima da mesa.
42. Instrução – O retrato da Chapeuzinho Vermelho está acima da geladeira.
43. Instrução – A cesta está em cima da pia.
44. Instrução – As xícaras estão dentro do armário.
Grupo 3 (volume 2)
ENSINO FUNDAMENTAL
45. Declamação de poema (Maria Valéria Rezende)
46. Pé com pé (Palavra Cantada)
48. Primavera (música instrumental de Vivaldi, da obra As quatro estações)
ANOS FINAIS
50. A cigarra e a formiga (narração de fábula)
51. A cigarra e a formiga ( João de Barro)
52. Fui ao mercado (cantiga popular)
53. Declamação de quadrinha (quadrinha popular)
54. Trava-língua do tatu
55. O que é, o que é? (Palavra Cantada)

56. Faixa instrumental em ritmo de rumba
ENSINO MÉDIO
57. Faixa instrumental em ritmo de samba

58. Sons da floresta
59. Dona árvore (Bia Bedran)
60. Som de chocalho contendo chaves
61. Som de chocalho contendo água
62. Som de chocalho contendo pedrinhas
63. Som de chocalho contendo areia
Livro 3 em 1 – Histórias em cena

PRÉ-VESTIBULAR
64. João e o pé de feijão (narração de conto)

65. Som de passos do gigante
66. Mugido da vaca
67. Som de harpa
68. Som de galinha
69. Som de machado
70. Som de feijões
71. Fala do gigante
72. Fala da mãe de João
73. Fala do menino
74. Um, dois, feijão com arroz (parlenda popular)
75. A galinha do vizinho (parlenda popular)
76. Os três porquinhos (narração de conto)
Grupo 4 (volume 1)
1. Trecho de “Um poema para as crianças” (declamação)
2. Pode virar (Tiquequê)

3. Tche nane (música coletada por Marlui Miranda)
4. Som de instrumento musical indígena – chocalho de pé
5. Som de instrumento musical indígena – maracá
6. Som de instrumento musical indígena – apito
7. Faixa instrumental – frevo
8. Faixa instrumental – carimbó
9. Faixa instrumental – catira
10. Faixa instrumental – samba
11. Faixa instrumental – fandango
12. Cabeça, ombro, joelho e pé (cantiga popular)
13. Cabeça, ombro, joelho e pé (cantiga popular – versão karaokê)
Livro 4 em 1 – Desenhar
14. Um homem bateu em minha porta (parlenda popular)

15. Com quem você pretende se casar? (parlenda popular)
16. Quantos anos você tem? (parlenda popular)
17. Salada, saladinha (parlenda popular)
18. Pato, patinho (parlenda popular)
Livro 4 em 1 – Letrar
19. O soldadinho de chumbo (narração de conto)

20. Piruetas (Enriquez L. Bacalov, Sergio Bardotti e Chico Buarque)
21. O lobo e os sete cabritinhos (narração de conto)
22
22. Som de cabritinho (onomatopeia: MÉ!)
23. Som de cabritinho (onomatopeia: BÉ! BÉ!)
24. Som de cabritinho (onomatopeia: BÉÉÉ!)
25. Som de cabritinho (onomatopeia: MÉÉÉÉÉÉÉ!)
26
26. Som de cabritinho (onomatopeia: MÉÉÉ!)
27. Som de cabritinho (onomatopeia: BÉÉÉÉÉÉ!)
28. Som de lobo uivando (onomatopeia: AUUU!)
Grupo 4 (volume 2)
EDUCAÇÃO
INFANTIL
29. Som de cachoeira
30. Som de ondas do mar
31. Som de rio
32. Ciranda dos bichos (Palavra Cantada)
33. A cobra (canção popular)
34. A primavera da lagarta (narração de conto de Ruth Rocha)
35. Sabiá lá na gaiola (cantiga popular)
ENSINO FUNDAMENTAL
36. Som de sabiá-laranjeira (Turdus rufiventris)
37. Som de gavião-carijó (Rupornis magnirostris ou Buteo magnirostris)
38. Som de pomba asa-branca (Patagioenas picazuro)
39. Som de sabiá-do-campo (Mimus saturninus)
40. Som de anu-branco (Guira guira)
ANOS INICIAIS
41. Som de atobá-pardo (Sula leucogaster)
42. Som de tiê-preto (Tachyphonus coronatus)
43. Som de tangará (Chiroxiphia caudata)
44. Planeta água (Guilherme Arantes)

45. Som de gota de água
ENSINO FUNDAMENTAL
46. Som de água caindo do chuveiro
47. Som de cachoeira
48. Som de ondas do mar
49. Som de rio
50. La mer (Claude Debussy, versão com piano apenas)
ANOS FINAIS
51. Trilha sonora para proposta de faz de conta – mar
Livro 4 em 1 – Desenhar
52. Som de elefante

53. Som de leão
54. A sopa de pedra (narração de conto)

ENSINO MÉDIO
55. Festa no céu (narração de conto)

56. Olha o sapo (parlenda popular)
57. Som de viola
58. Pulga toca flauta (parlenda popular)
59. Som de flauta
60. Som de violão
61. Som de rabeca
62. Sapo-cururu (cantiga popular)
PRÉ-VESTIBULAR
Grupo 5 (volume 1)
1. Instrumental – ritmo para Festa Junina
2. Som de violino – fricção das cerdas do arco sobre as cordas

3. Som de violino – pizzicato
4. Som de violino – col legno
5. Faixa instrumental – forró
6. Faixa instrumental – samba
7. Faixa instrumental – carimbó
8. Faixa instrumental – frevo
9. Faixa instrumental – bateria de escola de samba
10. Danúbio azul, de Johann Strauss
11. Poema Valsinha, de José Paulo Paes (declamação)
12. Lenda O tambor africano, de Silvana Salerno (narração)
13. Faixa instrumental típica africana
14. Faixa instrumental típica havaiana – Hula-hula
15. Ora bolas, de Palavra Cantada
16. Instrumental para jogo de capoeira
17. Conto Urashima Taro: a história de um pescador (narração)

18. Conto africano O leão com sede, de Saviour Pirotta (narração)
19. Conto O biscoito de gengibre, de Carolina Raquel Caires Coelho (narração)
Grupo 5 (volume 2)
20. O gigante (fonograma Tiquequê)

21. O que se vê de binóculo? (declamação)
22. Escravos de Jó (cantiga popular)
23. Canção da amizade (fonograma Rosy Greca)
24. Carnaval dos animais, de Camille Saint-Saëns

25. Für Elise, de Beethoven
26. Na loja do mestre André (cantiga popular)
27
27. Som de piano de cauda
28. Som de violão
29. Som de flauta
30. O voo do besouro, de Korsacov
31. O gigante egoísta (narração)
EDUCAÇÃO
32. O jardineiro (declamação)
INFANTIL
33. Gulliver – capítulo 1 (narração)
ENSINO FUNDAMENTAL
41. Marinheiro só
42. A Polegarzinha, de Célia Ruiz (narração)
ANOS INICIAIS
Livro 5 em 1 – Numerar
43. Os meses do ano (parlenda)
5.3
Itens complementares do professor
ENSINO FUNDAMENTAL
Grupo 1
Cartazes
ANOS FINAIS
• Chamada
• Metro do crescimento
Grupo 2
Cartaz
• Chamada
Grupo 3
ENSINO MÉDIO
Varal letras e números
Cartelas – frente: contendo as letras do alfabeto e os algarismos de 1 a 9.
Cartelas – verso: contendo as letras do alfabeto e os algarismos de 1 a 9

acompanhados de libras.
PRÉ-VESTIBULAR
Cartazes
• Meu nome, minha marca (chamada)

• Aniversariantes
• Olha como estou crescendo! (régua do crescimento)
• Cara de criança (espécie de trilha/mapa evidenciando as pequenas sequências
do Livro de experiências – elas devem ser preenchidas ao longo do 1o. semestre
pela turma – frente de dois cartazes)
• Conectados com a natureza (espécie de trilha/mapa evidenciando as pequenas
sequências do Livro de experiências – elas devem ser preenchidas ao longo do 2o.
semestre pela turma – verso dos dois cartazes)
Livro de imagens de clássicos infantis
Sequência das cenas das histórias que fazem parte do livro Histórias em cena –
destinadas ao mural da sala.
Elementos para contação de histórias
Todos os itens abaixo descritos contemplam elementos ou personagens dos

quatro contos selecionados para compor o livro Histórias em cena – Volumes 1 e
2, são eles: Cachinhos Dourados e os três ursos; Chapeuzinho Vermelho; João e o
pé de feijão; Os três porquinhos.
• Cenários de montar
• Paper toy de personagens
• Fantoches para teatro
• Dedoches
• Itens em 3D
• Máscaras
• Teatro de fantoches
Grupo 4
Cartelas – frente: contendo as letras do alfabeto e os algarismos de 1 a 9.
Cartelas – verso: contendo as letras do alfabeto e os algarismos de 1 a 9

Cartazes
Car
• Le
Leiturômetro
• Alf
Alfabeto ilustrado
• Nú
Números e quantidades
• Ca
C
Calendário permanente
Jogos clássicos
• Trilha do alfabeto
EDUCAÇÃO
INFANTIL
• Bingo das letras
• Jogo da memória (números de 1 a 10)
• Trilha dos números (1 a 10)
• Bingo dos números (1 a 10)
• Quebra-cabeça dos números (1 a 10)
• Dominó
ENSINO FUNDAMENTAL
Grupo 5
ANOS INICIAIS
Cartelas – frente: contendo as letras do alfabeto e os algarismos de 1 a 9
Cartelas – verso: contendo as letras do alfabeto em tamanho reduzido e espaço

para a colagem de figuras selecionadas pela turma, visando compor o alfabeto
ilustrado da turma. Quanto ao verso das cartelas com números, apresenta os
algarismos de 1 a 9 na fonte cursiva.
ENSINO FUNDAMENTAL
Cartazes
• Quadro numérico (1 a 50)

• Historiômetro (espécie de “mapa” das histórias apreciadas pela turma)
ANOS FINAIS
• Calendário permanente
Jogos para a alfabetização – língua materna e matemática
• Jogo sobe e desce (estilo jogo serpentes e escadas – 1 a 50)

• Bingo letras e palavras
• Bingo de números (1 a 50)
• Jogo da memória (números de 10 a 20)
• Trilha da rima
• Recurso de contagem (10 elementos – mãos)
• Recurso de contagem (10 elementos – personagem)
ENSINO MÉDIO
PRÉ-VESTIBULAR
6.
ÍCONES
Para facilitar e orientar o trabalho do professor, foram criadas seções para organizar
dois dos livros da coleção, as quais são representadas por ícones.
Livro Letrar – Grupos 4 e 5
Com os olhos e os ouvidos na história: evidencia experiências envolvendo

as práticas de audição de histórias e de leituras, que podem ser realizadas
pelo professor ou reproduzidas de áudios disponibilizados no Positivo On.
História tim-tim por tim-tim: apresenta propostas voltadas à compreensão

do texto e ao reconto das histórias.
Tirar de letra: apresenta atividades envolvendo o alfabeto – suas letras e

sua sequência.
Palavras de cá pra lá: conta com atividades que permitem às crianças

analisar palavras sob diferentes perspectivas.
Hora de escrever: indica encaminhamentos voltados à escrita espontânea.
Livro Numerar – Grupos 4 e 5
No traçado dos números: para as crianças do Grupo 4, são apresentadas

diferentes propostas envolvendo os números de 0 a 10, com a intenção de
fazê-las conhecer o traçado. Já para as crianças do Grupo 5, as atividades
envolvem números de 0 a 50.
Enquadrando números: apresenta atividades que trazem o quadro

numérico (números de 0 a 10 para as crianças do Grupo 4 e números de
0 a 50 para as crianças do Grupo 5) com situações diversas envolvendo a
escrita e a leitura desses números.
De um em um: traz situações de contagem que levam as crianças a

desenvolver as próprias estratégias e ampliar suas habilidades para lidar
com diferentes quantidades.
Resolva essa!: a seção desafia as crianças a resolver situações-problema,

desenvolvendo o raciocínio e a lógica.
O jogo da vez: o caráter lúdico das demais seções se faz ainda mais
presente nesta, dedicada a apresentar jogos e brincadeiras para as crianças
terem mais oportunidades de desenvolver o pensamento matemático.
Além dos ícones, são apresentados QR Codes e códigos RA para oportunizar às crianças
a abordagem das temáticas por meio de diferentes linguagens e recursos. Assim, são
disponibilizados animações, acervo de imagens, jogos virtuais, entre outros.
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Ao professor, disponibilizamos vídeos, planilhas contendo quadros de objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento e indicadores, slides, tutoriais, entre outros.
7.
QUADRO DE OBJETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL
A organização curricular proposta na BNCC para a Educação Infantil está estruturada
em cinco campos de experiências, os quais trazem os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento de cada grupo etário. Esses objetivos traduzem as aprendizagens
essenciais nesse segmento da educação, envolvendo comportamentos, habilidades e
conhecimentos.
ANOS INICIAIS
Com a intenção de tornar ainda mais evidentes as intenções didáticas da coleção
de Educação Infantil, os objetivos da BNCC foram pormenorizados, dando origem a
quadros de objetivos1 para cada um dos campos de experiências.
Importante salientar que os objetivos aqui elencados são de longo prazo, precisam de
oportunidades para serem amplamente explorados, pois a criança cria maior habilidade
e compreensão a cada nova chance.
ENSINO FUNDAMENTAL
Além dos objetivos apresentados neste documento, a instituição de Educação Infantil,
com base em seu contexto social, nas características da população atendida, nas
necessidades percebidas nos diferentes grupos de crianças, precisa estabelecer os
objetivos diversificados, ampliando as aprendizagens das crianças e incidindo na
ANOS FINAIS
construção da identidade social e cultural.
Em cada Livro de experiências dos Grupos 1 e 2, reservamos um espaço para o

professor registrar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de cada sessão.
Isso se fez necessário porque, ao planejar e organizar a sessão para bebês e crianças
bem pequenas, o professor pode delinear determinados objetivos; contudo, ao realizar
efetivamente a sessão, os rumos da proposta podem ser modificados por completo,
dependendo do interesse e do envolvimento do grupo de crianças no momento.
Em todas as páginas de todos os livros dos Grupos 3, 4 e 5, aplicamos os códigos de

objetivos em evidência nas propostas. Esses objetivos podem orientar a atuação do
professor para favorecer as aprendizagens das crianças, assim como outras intenções e
ENSINO MÉDIO
objetivos podem ser orientadores na mediação da proposta pelo professor.

PRÉ-VESTIBULAR
1. Todos os objetivos previstos para esta coleção estão relacionados aos definidos na BNCC. Quando os códigos ao
final do texto estiverem coloridos, há citação direta do referido documento.
O EU, O OUTRO E O NÓS
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Bebês de zero a 1 ano e 11 meses Crianças bem pequenas de 2 anos a 2 anos e
11 meses
G1EN01 – Perceber que suas ações têm efeitos nas G2EN01 – Demonstrar atitudes de cuidado e solidarie-
outras crianças e nos adultos. [EI01EO01] dade na interação com crianças e adultos. [EI02EO01]
G1EN02 – Perceber gradativamente que suas atitudes G2EN02 – Apoiar os colegas em situações desafiadoras.
podem ser controladas. [EI01EO01] [EI02EO01]
G2EN03 – Considerar, progressivamente, opiniões e sen-

G1EN03 – Conhecer, progressivamente, algumas regras
timentos de outras crianças e dos adultos, reconhecen-
para convívio em grupo. [EI01EO01]
do limites e possibilidades em si e no outro. [EI02EO01]
G1EN04 – Perceber as possibilidades e os limites do G2EN04 – Demonstrar imagem positiva de si e confiança
próprio corpo nas brincadeiras e interações das quais em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
participa. [EI01EO02] [EI02EO02]
G1EN05 – Explorar os diferentes espaços da creche. G2EN05 – Explorar os diferentes espaços da creche,
[EI01EO02] deslocando-se com progressiva autonomia. [EI02EO02]
G1EN06 – Vestir e desvestir algumas roupas ou G2EN06 – Reconhecer, gradativamente, suas potenciali-
acessórios com ajuda. [EI01EO02] dades e limitações. [EI02EO02]
G1EN07 – Participar da troca de fraldas e de outros mo- G2EN07 – Sentir-se representado em imagens, brin-
mentos de cuidado, movimentando o corpo e interagin- quedos, adereços, entre outros elementos que contem-
do com o adulto. [EI01EO02] plem a diversidade. [EI02EO02]
G1EN08 – Perceber, progressivamente, situações de G2EN08 – Desenvolver autoconfiança por meio de brin-
potencial perigo e procurar evitá-las. [EI01EO02] cadeiras e interações. [EI02EO01]
G1EN09 – Interagir com crianças da mesma faixa etária
G2EN09 – Compartilhar os objetos e os espaços com
e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brin-
crianças da mesma faixa etária e adultos. [EI02EO03]
quedos. [EI01EO03]
G1EN10 – Interagir com crianças e adultos em brincadei- G2EN10 – Reconhecer os próprios pertences, diferen-
ras e demais situações do cotidiano. [EI01EO03] ciando-os dos de outras crianças. [EI02EO03]
G1EN11 – Estabelecer relações de respeito com outras G2EN11 – Guardar, à sua maneira, alguns de seus per-
crianças e adultos. [EI01EO03] tences. [EI02EO03]
G1EN12 – Manipular brinquedos e outros objetos com G2EN12 – Ajudar a guardar os brinquedos e pertences
diferentes características sensoriais. [EI01EO03] coletivos. [EI02EO03]
G2EN13 – Vivenciar situações que oportunizem o com-

G1EN13 – Brincar, livremente, explorando diferentes
partilhamento de brinquedos, espaços e materiais com
materialidades e espaços. [EI01EO03]
crianças de diferentes faixas etárias. [EI02EO03]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Crianças bem pequenas de 2 anos a 2 anos e
Bebês de zero a 1 ano e 11 meses
11 meses
ENSINO FUNDAMENTAL
G1EN14 – Brincar com brinquedos convencionais (bone-
cas, carrinhos, bolas e outros brinquedos da cultura da in- G2EN14 – Participar de interações em diferentes agrupa-
fância) e com materiais não estruturados (caixas, tecidos, mentos (grandes e pequenos). [EI02EO03]
latas, etc.). [EI01EO03]
G2EN15 – Esperar, por breves períodos, para usar
G1EN15 – Brincar com bonecas(os) e outros brinquedos
brinquedos e espaços compartilhados (subir no es-
que contemplem diferentes etnias e culturas.
corregador, usar o balanço, manusear um livro, etc.).
[EI01EO03]
ANOS INICIAIS
[EI02EO03]
G2EN16 – Comunicar-se com os colegas e os adultos,
G1EN16 – Comunicar necessidades, desejos e emoções,
buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
utilizando gestos, balbucios, palavras. [EI01EO04]
[EI02EO04]
G1EN17 – Expressar, por meio de choro, gestos, olhares, G2EN17 – Manifestar ideias, vontades e sentimentos na
balbucios, palavras e outras linguagens, preferências por interação com outras crianças e com adultos.
pessoas, espaços e objetos. [EI01EO04] [EI02EO04]
G1EN18 – Estabelecer formas de comunicação com
G2EN18 – Perceber, à sua maneira, ideias, vontades e
os adultos responsáveis pelo grupo, demonstrando
sentimentos de outras crianças e de adultos. [EI02EO04]
confiança. [EI01EO04]
ENSINO FUNDAMENTAL
G1EN19 – Interagir com o adulto de referência durante
G2EN19 – Compartilhar objetos e espaços, em brin-
os momentos de cuidados, tendo acesso à antecipação
cadeiras, com progressiva ampliação de duração e de
das ações que serão realizadas (mediante narração do
complexidade. [EI02EO04]
adulto). [EI01EO04]
G1EN20 – Reconhecer seu corpo e expressar suas sen- G2EN20 – Perceber que as pessoas têm característi-
sações em momentos de alimentação, higiene, brinca- cas físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
deira e descanso. [EI01EO05] [EI02EO05]
G1EN21 – Identificar, progressivamente, a imagem do
ANOS FINAIS
G2EN21 – Reconhecer o próprio corpo, nomeando algu-
próprio corpo, por meio de espelhos, fotos, imagens e
mas partes dele. [EI02EO05]
brincadeiras da cultura da infância. [EI01EO05]
G1EN22 – Brincar diante do espelho observando suas G2EN22 – Perceber progressivamente as semelhanças e
expressões, gestos e movimentos. [EI01EO05] diferenças corporais. [EI02EO05]
G1EN23 – Nomear, progressivamente, algumas partes do G2EN23 – Interagir com diferentes crianças sem dis-
corpo. [EI01EO05] criminá-las por suas características. [EI02EO05]
G1EN24 – Interagir com outras crianças da mesma
G2EN24 – Respeitar regras básicas de convívio social nas
faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
interações e brincadeiras. [EI02EO06]
[EI01EO06]
G1EN25 – Reconhecer as pessoas do grupo familiar, G2EN25 – Reconhecer-se como parte do grupo.
diferenciando-as das do convívio na creche. [EI01EO06] [EI02EO06]
G1EN26 – Escolher brinquedos, espaços e parceiros para G2EN26 – Compreender regras simples de brincadeiras.
brincar. [EI01EO06] [EI02EO06]
ENSINO MÉDIO
G2EN27 – Participar, gradativamente, da construção

G1EN27 – Interagir, em contextos planejados, com
de combinados para favorecer a convivência em grupo.
crianças de diferentes faixas etárias. [EI01EO06]
[EI02EO06]
G1EN28 – Compartilhar, progressivamente, o espaço, os
G2EN28 – Resolver conflitos nas interações e brincadei-
brinquedos, os materiais e a atenção do professor com
ras, com a orientação de um adulto. [EI02EO07]
outras crianças. [EI01EO06]
G1EN29 – Desenvolver, progressivamente, atitudes
G2EN29 – Utilizar, progressivamente e com mediação,
de respeito a colegas e outras pessoas do convívio.
estratégias para a resolução de conflitos. [EI02EO07]
[EI01EO06]
PRÉ-VESTIBULAR
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
11 meses
G1CG01 – Movimentar as partes do corpo para expri- G2CG01 – Apropriar-se de gestos e movimentos de
mir corporalmente emoções, necessidades e desejos. sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
[EI01CG01] [EI02CG01]
G2CG02 – Participar de cirandas, brincadeiras cantadas,

G1CG02 – Deslocar-se em direção a pessoas e/ou obje- danças e outras brincadeiras da cultura da infância,
tos desejados. [EI01CG01] realizando, à sua maneira, os movimentos e os gestos
solicitados. [EI02CG01]
G1CG03 – Movimentar partes do corpo exigidas em brin- G2CG03 – Imitar gestos e expressões do adulto em
cadeiras, músicas e em outras situações significativas. brincadeiras, na leitura e/ou na contação de histórias e
[EI01CG01] em outras situações significativas. [EI02CG01]
G1CG04 – Experimentar as possibilidades corporais nas G2CG04 – Participar de brincadeiras que envolvam a
brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e progressiva noção corporal, como em frente ao espelho,
desafiantes. [EI01CG02] parlendas, brincadeiras cantadas, etc. [EI02CG01]
G2CG05 – Deslocar seu corpo no espaço,
G1CG05 – Explorar os espaços da sala rastejando, orientando-se por noções como em frente, atrás,
engatinhando, rolando, sentando, andando, subindo, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver
descendo, etc. [EI01CG02] em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
[EI02CG02]
G2CG06 – Realizar ações do cotidiano da creche que
G1CG06 – Entrar e sair de espaços de tamanhos varia- envolvam noções de espaço, como guardar os brin-
dos, como caixas e túneis. [EI01CG02] quedos dentro da caixa, sentar ao lado do professor, etc.
[EI02CG02]
G2CG07 – Explorar brinquedos e brincadeiras que
G1CG07 – Brincar de procurar e achar objetos escondi- promovam deslocamento e deslizamento, como trici-
dos, de esconder-se e ser encontrado. [EI01CG02] clos, cavalinhos de madeira, brinquedos de puxar, etc.
[EI02CG02]
G1CG08 – Explorar brinquedos e objetos do cotidiano, G2CG08 – Explorar formas de deslocamento no espaço
testando ações de colocar, tirar, rosquear, abrir, fechar, (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e se-
grudar, desgrudar, empilhar, derrubar, etc. [EI01CG02] guindo orientações. [EI02CG03]
G2CG09 – Movimentar-se nos diferentes espaços da
G1CG09 – Brincar em circuitos, de acordo com suas
creche, andando, correndo, saltando, saltitando, subin-
possibilidades motoras (rastejando, engatinhando,
do, descendo, arrastando-se, pendurando-se, balançan-
andando, correndo, etc.). [EI01CG02]
do-se, equilibrando-se, etc. [EI02CG03]
G2CG10 – Brincar de esconde-esconde, de pega-pega,
G1CG10 – Imitar gestos e movimentos de outras crianças,
de jogar bola e de outras brincadeiras da cultura da
adultos e animais. [EI01CG03]
infância. [EI02CG03]
G1CG11 – Realizar gestos e movimentos corporais, con- G2CG11 – Participar de práticas planejadas de dança,
forme referências propostas pelo adulto, em situações combinando e criando diferentes gestos e movimentos
de brincadeira. [EI01CG03] corporais à sua maneira. [EI02CG03]
G2CG12 – Brincar em circuitos motores, executando
G1CG12 – Imitar alguns personagens de histórias lidas movimentos desafiadores, como subir, descer, raste-
ou contadas pelo adulto. [EI01CG03] jar, rolar, pendurar-se, escalar pequenas alturas, etc.
[EI02CG03]
G1CG13 – Brincar de imitar os modos de locomoção e
G2CG13 – Demonstrar progressiva independência no
os sons de animais que fazem parte de seu contexto.
cuidado do seu corpo. [EI02CG04]
[EI01CG03]
G2CG14 – Desenvolver progressiva autonomia nas ações
G1CG14 – Participar do cuidado do seu corpo e da pro-
de cuidados pessoais, como vestir-se e desvestir-se;
moção do seu bem-estar. [EI01CG04]
limpar o nariz; lavar as mãos, etc. [EI02CG04]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
11 meses
G2CG15 – Usar os objetos destinados à alimentação
G1CG15 – Interagir com o adulto, nos momentos de
(guardanapo, talheres, copo, etc.) e higiene do corpo
cuidados pessoais, por meio de gestos, olhares, balbu-
(pente, escova de dentes, etc.), conquistando progres-
cios, fala, etc. [EI01CG04]
sivamente independência nesse uso. [EI02CG04]
G2CG16 – Perceber os momentos de cuidados pessoais
G1CG16 – Pedir ajuda em situações de risco ou insegu-
mediante a fala antecipada, convidativa e respeitosa do
rança. [EI01CG04]
adulto. [EI02CG04]
ENSINO FUNDAMENTAL
G1CG17 – Experimentar o uso de utensílios, nos mo- G2CG17 – Desenvolver progressivamente as habilidades
mentos de cuidados pessoais, como talheres, escova ou manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar,
pente de cabelo, escova de dentes, etc. [EI01CG04] rasgar, folhear, entre outros. [EI02CG05]
G1CG18 – Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e G2CG18 – Experimentar o uso de diferentes riscantes,
lançamento, ampliando suas possibilidades de manu- suportes e ferramentas para criar marcas gráficas.
seio de diferentes materiais e objetos. [EI01CG05] [EI02CG05]
ANOS INICIAIS
G2CG19 – Envolver-se na exploração de diferentes
G1CG19 – Experimentar brinquedos e outros objetos em
suportes gráficos, como livros, revistas, álbuns e outros,
ações motoras de apertar, pegar, empilhar, encaixar, mon-
tomando cuidado ao folheá-los
tar, mover, lançar, puxar, rolar, deslizar, etc. [EI01CG05]
ou manipulá-los. [EI02CG05]
G1CG20 – Perceber as características (formas, cores,
G2CG20 – Participar de brincadeiras com massas de
pesos, texturas e tamanhos) de brinquedos e de outros
modelar, argila e melecas, desenvolvendo ações moto-
objetos, privilegiando os de madeira, tecido, metal, etc.
ras como enrolar, amassar, esticar. [EI02CG05]
[EI01CG05]
G1CG21 – Brincar com água, terra, areia, palha e outros G2CG21 – Manipular elementos da natureza, como
elementos naturais. [EI01CG05] folhas, pedras, gravetos, etc. [EI02CG05]
ENSINO FUNDAMENTAL
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
11 meses
ANOS FINAIS
G1TS01 – Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, G2TS01 – Utilizar materiais variados com possibilidades
usando instrumentos riscantes e tintas. [EI01TS02] de manipulação (argila, massa de modelar), explorando
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao
criar objetos tridimensionais. [EI02TS02]
G1TS02 – Utilizar suportes (papéis, tecidos, espelhos, G2TS02 – Criar formas tridimensionais, utilizando
lixas, areia, azulejo, etc.) que priorizem diferentes for- materiais diversos, como caixas, papéis, latas, blocos
mas, texturas e cores para a criação de marcas gráficas. de madeira, tampas, tecidos, massa de modelar, argila.
[EI01TS02] [EI02TS02]
G1TS03 – Manusear, à sua maneira, instrumentos G2TS03 – Modelar espontaneamente e em situações
riscantes (giz de cera, caneta hidrográfica, lápis de cor planejadas pelo adulto, utilizando argila e massa de
grosso, etc.) que produzam diferentes marcas gráficas modelar. [EI02TS02]
(mais sutis ou mais fortes). [EI01TS02]
G1TS04 – Utilizar diferentes ferramentas (pincéis, G2TS04 – Apreciar esculturas e outros objetos tridimen-
rolinhos de pintura, gravetos, etc.) na criação de marcas sionais da sua cultura. [EI02TS02]
gráficas. [EI01TS02]
ENSINO MÉDIO
G1TS05 – Explorar sons produzidos com o próprio corpo G2TS05 – Criar sons com materiais, objetos e instru-
e com objetos do ambiente. [EI01TS01] mentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de
música. [EI02TS01]
G1TS06 – Perceber diferentes sons naturais (canto dos G2TS06 – Imitar sons provenientes de fontes naturais
passarinhos, barulho do vento, da chuva, etc.) ou pro- (de animais, chuva, vento, etc.) e artificiais (toque de
duzidos (sinos, palmas, apitos, etc.). [EI01TS01] telefone, buzinas, brinquedos, etc.). [EI02TS01]
G1TS07 – Reagir a sons e músicas por meio de gestos e G2TS07 – Participar de brincadeiras cantadas, cantigas
movimentos corporais. [EI01TS01] de roda, parlendas e outras brincadeiras da cultura da
infância acompanhando o ritmo com objetos sonoros e/
ou instrumentos musicais. [EI02TS01]
G1TS08 – Experimentar sons produzidos pelo próprio G2TS08 – Brincar com o som e o silêncio. [EI02TS01]
corpo, como bater palmas, bater os pés, estalar a língua,
etc. [EI01TS01]
G1TS09 – Explorar a própria voz em brincadeiras canta- G2TS09 – Explorar alguns instrumentos musicais de
das, cantigas, acalantos, parlendas, músicas e melodias. culturas diversas (africana, indígena, etc.). [EI02TS01]
PRÉ-VESTIBULAR
[EI01TS03]
11 meses
G1TS10 – Explorar diferentes fontes sonoras e materiais G2TS10 – Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis
para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músi- no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas
cas e melodias. [EI01TS03] e melodias. [EI02TS03]
G1TS11 – Perceber o som, procurando a fonte sonora G2TS11 – Criar, de maneira simples, sonoplastia (imitan-
(virando o rosto, o corpo ou apenas olhando em sua do sons do cotidiano) para brincadeiras, histórias, etc.
direção). [EI01TS03] [EI02TS03]
G1TS12 – Conhecer o som de alguns instrumentos G2TS12 – Brincar com objetos sonoros e instrumentos
musicais, tendo a oportunidade de explorá-los. musicais em brincadeiras cantadas, cantigas de roda e
[EI01TS01] outras brincadeiras da cultura da infância. [EI02TS03]
G2TS13 – Perceber, gradativamente, a diferença entre
G1TS13 – Brincar com objetos sonoros como móbiles,
algumas das propriedades do som (grave e agudo, forte
chocalhos, potes, panelas, etc. [EI01TS01]
e fraco, curto e longo). [EI02TS03]
G2TS14 – Ampliar o conhecimento de músicas com
G1TS14 – Conhecer músicas com ritmos e estilos diver-
ritmos e estilos diversos, prevendo a diversificação de
sos, prevendo a diversificação de repertório (para além
repertório (para além das músicas da cultura da infân-
das músicas da cultura da infância). [EI01TS01]
cia). [EI02TS03]
G1TS15 – Cantar as sílabas finais das palavras de uma G2TS15 – Cantar pequenos trechos de uma música.
música. [EI01TS01] [EI02TS03]
G1TS16 – Acompanhar, por breves períodos, apresen- G2TS16 – Acompanhar, por breves períodos, apresen-
tações musicais e teatrais. [EI01TS01] tações musicais e teatrais. [EI02TS03]
G1TS17 – Brincar com a mistura de cores de tinta para a G2TS17 – Utilizar diferentes suportes, riscantes e ferra-
criação de marcas gráficas. [EI01TS02] mentas para desenhar e pintar. [EI01TS02]
G1TS18 – Manipular tintas, melecas e grudes feitos com
G2TS18 – Expressar ideias, sensações e imaginações
ingredientes seguros, priorizando corantes naturais e/ou
enquanto desenha ou pinta. [EI01TS02]
alimentícios. [EI01TS02]
G1TS19 – Perceber a relação entre o movimento e o
G2TS19 – Perceber a composição de cores por meio da
controle do próprio corpo na criação de marcas gráficas.
mistura de tintas. [EI01TS02]
[EI01TS02]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
11 meses
ENSINO FUNDAMENTAL
G1EF01 – Reconhecer quando é chamado por seu nome G2EF01 – Dialogar com crianças e adultos, expressando
e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
[EI01EF01] [EI02EF01]
G1EF02 – Responder corporalmente ou com diferentes G2EF02 – Participar de momentos de conversa coletiva
sons à comunicação oral dos adultos e das crianças ao nos quais tenha a oportunidade de falar, desenvolvendo
seu redor. [EI01EF01] gradativamente a capacidade de escutar. [EI02EF01]
ANOS INICIAIS
G1EF03 – Participar de brincadeiras cantadas nas quais o G2EF03 – Ampliar, progressivamente, o tempo de
próprio nome e o nome dos colegas são inseridos na le- atenção e de escuta em momentos de conversa.
tra (A canoa virou; Ciranda, cirandinha, etc.). [EI01EF01] [EI02EF01]
G2EF04 – Expressar oralmente à sua maneira ideias,
G1EF04 – Reconhecer a própria imagem e a imagem dos
sentimentos e acontecimentos no diálogo com outras
colegas em fotos. [EI01EF01]
crianças e com adultos. [EI02EF01]
G1EF05 – Reconhecer, progressivamente, as intenções G2EF05 – Ampliar, progressivamente, o próprio
da fala do adulto. [EI01EF05] vocabulário. [EI02EF01]
G2EF06 – Identificar e criar diferentes sons e reconhecer
G1EF06 – Imitar o gestual dos adultos durante brinca-
ENSINO FUNDAMENTAL
rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéti-
deiras cantadas, recriando-o à sua maneira. [EI01EF05]
cos. [EI02EF02]
G1EF07 – Comunicar-se com outras pessoas usando G2EF07 – Brincar com cantigas, parlendas, quadrinhas e
movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de outros textos da tradição oral recitando, à sua maneira,
expressão. [EI01EF06] pequenos trechos ou rimas. [EI02EF02]
G2EF08 – Brincar com onomatopeias imitando animais,
G1EF08 – Solicitar objetos, atenção ou ajuda por meio
meios de transporte e sons da natureza (vento, chuva,
de olhares, gestos e/ou palavras. [EI01EF06]
mar, etc.). [EI02EF02]
ANOS FINAIS
G1EF09 – Utilizar gestos da cultura para se comunicar, G2EF09 – Criar sons com diferentes partes do corpo, ob-
como fazer sim e não com a cabeça; apontar; acenar; jetos sonoros e instrumentos musicais para acompanhar
bater palmas; pedir colo; mandar beijo, etc. [EI01EF06] cantigas e outras canções. [EI02EF02]
G2EF10 – Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a
leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita
G1EF10 – Participar de diálogos à sua maneira.
de ilustrações, e acompanhando, com orientação do
[EI01EF06]
adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
esquerda para a direita). [EI02EF03]
G1EF11 – Chamar os colegas e adultos de referência pelo G2EF11 – Manifestar preferência por alguns livros e
nome à sua maneira. [EI01EF01] histórias solicitando o reconto. [EI02EF03]
G2EF12 – Demonstrar comportamento leitor folheando
páginas, apreciando ilustrações, segurando o livro na
G1EF12 – Apreciar, por breves períodos, espetáculos
posição correta, recontando a história a seu modo e,
musicais. [EI01EF02]
progressivamente, diferenciando escrita de ilustração.
ENSINO MÉDIO
[EI02EF03]
G2EF13 – Participar de leitura de imagens (fotografias,
G1EF13 – Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de
ilustrações, reproduções de obras de arte), narrando, a
poemas e a apresentação de músicas. [EI01EF02]
seu modo, o que vê e sente. [EI02EF03]
G1EF14 – Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas
G2EF14 – Demonstrar interesse e atenção nas leituras e
ou contadas, observando ilustrações e os movimentos
nas contações de histórias das quais participa.
de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador
[EI02EF03]
e de virar as páginas). [EI01EF03]
G1EF15 – Participar, diariamente, de momentos plane- G2EF15 – Formular e responder perguntas sobre fatos
jados de leitura, contação de histórias e recitação de da história narrada, identificando cenários, personagens
versos. [EI01EF03] e principais acontecimentos. [EI02EF04]
PRÉ-VESTIBULAR
11 meses
G1EF16 – Perceber progressivamente a diferença na
entonação e gestos do professor quando ele lê, conta G2EF16 – Emitir opiniões, à sua maneira, sobre as
histórias e se comunica em situações cotidianas. histórias que escuta. [EI02EF04]
[EI01EF03]
G1EF17 – Imitar as variações de entonação e gestos
G2EF17 – Demonstrar conhecimento do nome dos per-
realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
sonagens principais das histórias escutadas. [EI02EF04]
[EI01EF05]
G2EF18 – Relatar experiências e fatos acontecidos,

G1EF18 – Solicitar a leitura de histórias à sua maneira.
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
[EI01EF03]
[EI02EF05]
G1EF19 – Reconhecer elementos das ilustrações de

G2EF19 – Apreciar apresentações musicais e teatrais,
histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.
demonstrando interesse e envolvimento. [EI02EF05]
[EI01EF04]
G2EF20 – Relatar, com base na memória ou em
G1EF20 – Identificar personagens e momentos da ilustrações e à sua maneira, fatos ou fragmentos de
história com base nas ilustrações de um livro. [EI01EF04] histórias considerando a sequência dos acontecimentos
principais. [EI02EF05]
G1EF21 – Repetir melodia, sílabas, palavras ou frases
G2EF21 – Criar e contar histórias oralmente, com base
de acalantos, cantigas de roda, poemas, parlendas,
em imagens ou temas sugeridos. [EI02EF06]
quadrinhas, etc. [EI01EF05]
G1EF22 – Conhecer e manipular materiais impressos e G2EF22 – Criar hipóteses sobre o que pode estar repre-
audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, sentado em fotografias, desenhos, ilustrações, símbo-
gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.). [EI01EF07] los, etc. [EI02EF06]
G1EF23 – Folhear materiais impressos, como livros,
álbuns e revistas, apresentando, progressivamente,
G2EF23 – Manusear diferentes portadores textuais,
comportamento de leitor (segurar o suporte correta-
demonstrando reconhecer seus usos sociais. [EI02EF07]
mente, apontar imagens, usar palavras que representem
o que vê, etc.). [EI01EF07]
G1EF24 – Participar de brincadeiras nas quais haja a G2EF24 – Reconhecer, progressivamente, o uso social de
projeção de imagens, luzes e sombras na parede, no teto alguns textos, como convites para festas de aniversário,
ou no chão. [EI01EF07] bilhetes e receitas. [EI02EF07]
G2EF25 – Manipular textos e participar de situações de
G1EF25 – Participar de situações de escuta de textos em
escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos,
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, car-
receitas, quadrinhos, anúncios etc.). [EI01EF08]
tazes de sala, cardápios, notícias etc.). [EI02EF08]
G1EF26 – Conhecer alguns contos clássicos, como Cha- G2EF26 – Participar de momentos planejados de leitura
peuzinho Vermelho e Os três porquinhos. [EI01EF08] de diferentes gêneros textuais. [EI02EF08]
G1EF27 – Manipular fantoches e outros recursos usados G2EF27 – Manusear diferentes instrumentos e suportes
pelos adultos durante a contação de histórias. de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais
[EI01EF08] gráficos. [EI02EF09]
G1EF28 – Conhecer e manipular diferentes instrumentos G2EF28 – Imitar a postura de escritor em situações de
e suportes de escrita. [EI01EF09] faz de conta. [EI02EF09]
G1EF29 – Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, G2EF29 – Escolher, livremente, livros para folhear e ler,
usando diferentes riscantes e ferramentas. [EI01EF09] à sua maneira, para e com os colegas. [EI02EF07]
G2EF30 – Identificar, progressivamente, a escrita do

---------------------------------------------------
próprio nome em listas e objetos. [EI02EF09]
G2EF31 – Explorar diferentes ferramentas e suportes de

--------------------------------------------------- escrita para, a seu modo, desenhar e simular a escrita de
palavras. [EI02EF09]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
11 meses
G1ET01 – Explorar e descobrir as propriedades de G2ET01 – Explorar e descrever semelhanças e diferenças
objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). entre as características e propriedades dos objetos (tex-
ENSINO FUNDAMENTAL
[EI01ET01] tura, massa, tamanho). [EI02ET01]
G1ET02 – Explorar objetos com formatos, cores, texturas, G2ET02 – Identificar características de objetos e ma-
temperaturas e tamanhos variados, em especial, nas brin- teriais, como consistência (duro, mole), temperatura
cadeiras com o Cesto dos tesouros. [EI01ET01] (quente, frio), peso (leve, pesado) e textura (áspero,
liso), verbalizando, à sua maneira, as suas percepções.
[EI02ET01]
G1ET03 – Experimentar alimentos variados para ampliar G2ET03 – Participar de experiências que envolvam
suas experiências táteis, visuais, auditivas, gustativas e processos de culinária, observando a transformação dos
ANOS FINAIS
olfativas. [EI01ET01] ingredientes usados. [EI02ET02]
G1ET04 – Brincar com diferentes elementos que am- G2ET04 – Observar, relatar e descrever incidentes do
pliem suas percepções sensoriais. [EI01ET01] cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva
etc.). [EI02ET02]
G1ET05 – Explorar relações de causa e efeito G2ET05 – Frequentar o espaço externo da sala para
(transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) perceber fenômenos e elementos da natureza (vento nos
na interação com o mundo físico. [EI01ET02] cabelos e nas plantas, efeitos dos raios solares ocasionando
sombras, etc.) presentes no dia a dia. [EI02ET02]
G1ET06 – Brincar com água, areia, terra, melecas, G2ET06 – Reconhecer algumas características do tempo
grudes, massas e objetos para amassar, misturar ou no momento presente (calor e frio). [EI02ET02]
deslocar. [EI01ET02]
ENSINO MÉDIO
PRÉ-VESTIBULAR
11 meses
G2ET07 – Observar fenômenos atmosféricos (nuvens,
G1ET07 – Manusear objetos variados, empilhando-os e
relâmpagos, trovões, chuva, vento, etc.) e físico
derrubando-os. [EI01ET02]
(arco-íris). [EI02ET02]
G1ET08 – Explorar objetos realizando ações como
G2ET08 – Compartilhar, com outras crianças, situações de
colocar, tirar, empilhar, derrubar, abrir, fechar, encaixar,
cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e
rolar, deslizar, puxar, grudar, desgrudar, batucar, etc.
fora dela. [EI02ET03]
[EI01ET02]
G1ET09 – Explorar o ambiente pela ação e observação,

G2ET09 – Brincar com elementos da natureza (gravetos,
manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
folhas, flores, sementes). [EI02ET03]
[EI01ET03]
G1ET10 – Procurar objetos ou pessoas escondidos em G2ET10 – Participar de momentos de rega de plantas,
diversos lugares. [EI01ET03] observando o seu crescimento. [EI02ET03]
G2ET11 – Apreciar alguns seres vivos (trilhas de formi-
G1ET11 – Criar estratégias para a busca de objetos que
gas, joaninhas, borboletas, passarinhos, etc.), respeitan-
estão fora de seu alcance. [EI01ET03]
do-os. [EI02ET03]
G2ET12 – Compreender, progressivamente, a importân-
G1ET12 – Perceber a presença do ar e do vento em brin-
cia do meio ambiente e desenvolver hábitos de preser-
cadeiras com tecidos, fitas, móbiles, etc. [EI01ET03]
vação. [EI02ET03]
G1ET13 – Brincar ao ar livre em ambientes naturais que G2ET13 – Identificar relações espaciais (dentro e fora,
tenham grama, terra, diferentes plantas, pequenos ani- em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
mais (pássaros, borboletas, etc.). [EI01ET03] temporais (antes, durante e depois). [EI02ET04]
G2ET14 – Compreender, em situações reais e signifi-
G1ET14 – Manipular, experimentar, arrumar e explorar o
cativas, expressões de localização como dentro e fora,
espaço por meio de experiências de deslocamentos de si
longe e perto, em cima e embaixo, de um lado e do
e dos objetos. [EI01ET04]
outro, etc. [EI02ET04]
G1ET15 – Deslocar-se no espaço, transpondo obstáculos
G2ET15 – Acompanhar a passagem do tempo, diferen-
existentes: subindo, descendo, pulando, passando por
ciando dia e noite e vivenciando a rotina proposta no dia
cima e por baixo, rodeando, equilibrando-se, entrando,
e, progressivamente, na semana. [EI02ET04]
saindo, etc. [EI01ET04]
G1ET16 – Brincar de lançar objetos, como bolas, argolas, G2ET16 – Classificar objetos, considerando determinado
entre outros. [EI01ET04] atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). [EI02ET05]
G2ET17 – Perceber, pela comparação, as diferenças entre

G1ET17 – Criar estratégias para deslocar objetos em-
os objetos, utilizando, gradativamente, termos como
purrando, segurando, rolando, deslizando, puxando.
“grande”, “pequeno”, “maior”, “menor”, “grosso”, “fino”,
[EI01ET04]
“pesado”, “leve”. [EI02ET05]
G2ET18 – Organizar os brinquedos do cotidiano
guardando-os conforme alguns atributos (brinquedos
G1ET18 – Auxiliar a guardar brinquedos à sua maneira.
grandes fora da caixa, lápis de cor no pote e giz de cera
[EI01ET04]
na caixa, carrinhos pequenos no armário, etc.).
[EI02ET05]
G1ET19 – Manipular materiais diversos e variados para G2ET19 – Utilizar conceitos básicos de tempo (agora,
comparar as diferenças e semelhanças entre eles. antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento,
[EI01ET05] rápido, depressa, devagar). [EI02ET06]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
11 meses
ENSINO FUNDAMENTAL
G1ET20 – Manusear, livremente, objetos variados explo- G2ET20 – Perceber, progressivamente, o tempo de rea-
rando texturas, tamanhos, formatos, pesos, cores, etc. lização de um percurso e de outras ações, em diferentes
[EI01ET05] ritmos (rápido, lento e moderado). [EI02ET06]
G1ET21 – Brincar com água, areia, terra e diferentes
objetos (potes, funis, peneiras, etc.) percebendo, pro- G2ET21 – Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc.,
gressivamente, características de contenção, vazão, em contextos diversos. [EI02ET07]
ANOS INICIAIS
flutuabilidade, etc. [EI01ET05]
G1ET22 – Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e
G2ET22 – Iniciar a contagem oral de objetos e/ou
fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços,
coleções com auxílio do adulto. [EI02ET07]
escorregadores etc.). [EI01ET06]
G1ET23 – Acompanhar corporalmente diferentes ritmos,
fluxos e velocidade em brincadeiras (galopes no colo
G2ET23 – Brincar de recitar os números nas brincadeiras
do adulto), parlendas (Serra, serra, serrador), cantigas
tradicionais e/ou cantigas e parlendas. [EI02ET07]
(Roda, cutia; Marcha, soldado, etc.) e outras músicas.
[EI01ET06]
G1ET24 – Brincar, preferencialmente ao ar livre e G2ET24 – Identificar, progressivamente, as situações
ENSINO FUNDAMENTAL
regularmente, em balanços, escorregadores e outros e os contextos em que os números são utilizados na
brinquedos. [EI01ET06] sociedade. [EI02ET07]
ANOS FINAIS
3 anos 4 anos 5 anos
G3EN01 – Perceber que suas ações G4EN01 – Demonstrar atitudes G5EN01 – Demonstrar empatia
têm efeitos nas outras crianças e nos de cuidado e solidariedade na pelos outros, percebendo que as
adultos. [EI01EO01] interação com crianças e adultos. pessoas têm diferentes sentimentos,
[EI02EO01] necessidades e maneiras de pensar
e agir. [EI03EO01]
G3EN02 – Perceber as G4EN02 – Demonstrar imagem G5EN02 – Agir de maneira
possibilidades e os limites de seu positiva de si e confiança em independente, com confiança em
corpo nas brincadeiras e interações sua capacidade para enfrentar suas capacidades, reconhecendo
das quais participa. [EI01EO02] dificuldades e desafios. [EI02EO02] suas conquistas e limitações.
[EI03EO02]
G3EN03 – Interagir com crianças G4EN03 – Compartilhar os objetos e G5EN03 – Ampliar as relações
da mesma faixa etária e adultos os espaços com crianças da mesma interpessoais, desenvolvendo
ENSINO MÉDIO
ao explorar materiais, objetos, faixa etária e adultos. [EI02EO03] atitudes de participação e

brinquedos. [EI01EO03] cooperação. [EI03EO03]
G3EN04 – Comunicar necessidades, G4EN04 – Comunicar-se com os G5EN04 – Comunicar suas ideias
desejos e emoções, utilizando [...] colegas e os adultos, buscando e sentimentos a pessoas e grupos
palavras. [EI01EO04] compreendê-los e fazendo-se diversos. [EI03EO04]
compreender. [EI02EO04]
PRÉ-VESTIBULAR
G3EN05 – Reconhecer seu corpo G5EN05 – Adotar e valorizar
G4EN05 – Adotar práticas de
e expressar suas sensações em atitudes relacionadas ao cuidado
cuidado com o corpo voltadas à
momentos de alimentação, higiene, consigo mesmo e com a saúde.
saúde e ao bem-estar. [EI02EO02]
brincadeira e descanso. [EI01EO05] [EI03EO05]
G5EN06 – Demonstrar valorização
G3EN06 – Identificar as suas G4EN06 – Perceber que as
das características de seu corpo
características físicas e as das pessoas têm características físicas
e respeitar as características dos
pessoas com as quais convive. diferentes, respeitando essas
outros (crianças e adultos) com os
[EI01EO05] diferenças. [EI02EO05]
quais convive. [EI03EO05]
G5EN07 – Compreender a
G3EN07 – Atender G4EN07 – Respeitar regras básicas
necessidade das regras nas
progressivamente a regras simples de convívio social nas interações e
brincadeiras e nas demais situações
de convívio social. [EI01EO06] brincadeiras. [EI02EO06]
de interação. [EI03EO03]
G3EN08 – Interagir com outras
G4EN08 – Participar das decisões G5EN08 – Respeitar as decisões
crianças da mesma faixa etária e
conjuntas visando ao melhor conjuntas, comprometendo-se com
adultos, adaptando-se ao convívio
convívio social. [EI02EO06] elas. [EI03EO07]
social. [EI01EO06]
G4EN09 – Resolver conflitos G5EN09 – Usar estratégias

G3EN09 – Interagir com seus pares
nas interações e brincadeiras, pautadas no respeito mútuo para
e adultos estabelecendo com eles
com a orientação de um adulto. lidar com conflitos nas interações
relações de confiança. [EI01EO06]
[EI02EO07] com crianças e adultos. [EI03EO07]
G5EN10 – Conviver
G3EN10 – Atender aos pedidos do G4EN10 – Compreender e seguir os
harmoniosamente no ambiente
professor. [EI01EO06] comandos do professor. [EI02EO07]
escolar. [EI03EO03]
G3EN11 – Participar de experiências G5EN11 – Colaborar para a
G4EN11 – Compartilhar experiências
com um grupo de crianças. realização das atividades em grupo.
com os colegas. [EI02EO04]
[EI01EO03] [EI03EO07]
G5EN12 – Compartilhar de modo
G3EN12 – Realizar trocas de jogos, G4EN12 – Usar de modo adequado
adequado jogos e materiais com os
brinquedos e materiais. [EI01EO03] jogos e materiais. [EI02EO03]
colegas. [EI03EO03]
G3EN13 – Identificar seus G5EN13 – Reconhecer e valorizar
G4EN13 – Manifestar sua
gostos, suas preferências e suas aspectos de sua identidade.
identidade. [EI02EO02]
características pessoais. [EI01EO04] [EI03EO02]
G4EN14 – Comunicar verbalmente G5EN14 – Relatar o próprio
G3EN14 – Expressar as próprias
as próprias necessidades. pensamento e as próprias
necessidades. [EI01EO04]
[EI02EO04] experiências. [EI03EO04]
G5EN15 – Nomear suas emoções
G3EN15 – Manifestar suas emoções. G4EN15 – Reconhecer e expressar e progressivamente saber lidar
[EI01EO04] emoções e sentimentos. [EI02EO04] com elas em diferentes situações.
[EI03EO04]
G4EN16 – Aprender a estar
G3EN16 – Descobrir quais G5EN16 – Manifestar atitudes
bem com os outros por meio de
comportamentos nos fazem estar de amizade e solidariedade.
comportamentos adequados.
bem juntos. [EI01EO01] [EI03EO01]
[EI02EO06]
G5EN17 – Reconhecer que pertence
G3EN17 – Demonstrar sentimento G4EN17 – Perceber que faz parte de
a uma família, a um grupo, a uma
de pertencimento à família e à um grupo da escola e de um grupo
escola e a uma comunidade.
escola. [EI01EO06] familiar. [EI02EO02]
[EI03EO03]
G3EN18 – Identificar alguns G4EN18 – Conhecer alguns G5EN18 – Conhecer e valorizar
símbolos de nosso ambiente símbolos e tradições de nosso símbolos e tradições de nosso
cultural. [EI01EO03] ambiente cultural. [EI02EO03] ambiente cultural. [EI03EO06]
G3EN19 – Perceber alguns aspectos G4EN19 – Conhecer alguns modos G5EN19 – Manifestar interesse e
do modo de vida da cultura na qual de vida de culturas diferentes da respeito por diferentes culturas e
está inserida. [EI01EO03] sua. [EI02EO03] modos de vida. [EI03EO06]
G4EN20 – Prestar atenção nas
G3EN20 – Escutar quem fala. G5EN20 – Conhecer e respeitar as
pessoas que estão falando.
[EI01EO06] regras de conversação. [EI03EO03]
[EI02EO06]
G4EN21 – Conversar manifestando G5EN21 – Comunicar o seu ponto
G3EN21 – Responder a perguntas
seu próprio ponto de vista. de vista e aceitar o dos outros.
simples. [EI01EO06]
[EI02EO04] [EI03EO04]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
G3CG01 – Movimentar as partes do G4CG01 – Apropriar-se de gestos
G5CG01 – Movimentar-se de forma
corpo para exprimir corporalmente e movimentos de sua cultura no
adequada nas situações de intera-
emoções, necessidades e desejos. cuidado de si e nos jogos e brinca-
ção e em brincadeiras. [EI03CG02]
[EI01CG01] deiras. [EI02CG01]
ENSINO FUNDAMENTAL
G5CG02 – Criar movimentos, ges-
G3CG02 – Ampliar suas possibili- G4CG02 – Explorar formas de des-
tos, olhares, mímicas em brinca-
dades de movimento (pular, saltar, locamento no espaço (pular, saltar,
deiras, jogos e atividades artísticas
rolar, correr, subir, descer, entre dançar), combinando movimentos e
como dança, teatro e música.
outras). [EI01CG02] seguindo orientações. [EI02CG03]
[EI03CG03]
G5CG03 – Demonstrar controle e
ANOS INICIAIS
G3CG03 – Experimentar as possibi- G4CG03 – Explorar suas possi- adequação do uso de seu corpo
lidades corporais nas brincadeiras e bilidades corporais nas situações em brincadeiras e jogos, escuta
interações em ambientes acolhe- de brincadeiras e nas atividades e reconto de histórias, atividades
dores e desafiantes. [EI01CG02] cotidianas. [EI02CG03] artísticas, entre outras possibili-
dades. [EI03CG02]
G5CG04 – Adotar hábitos de au-

G3CG04 – Participar do cuidado do G4CG04 – Demonstrar progressiva
tocuidado relacionados a higiene,
seu corpo e da promoção do seu independência no cuidado do seu
alimentação, conforto e aparência.
bem-estar. [EI01CG04] corpo. [EI02CG04]
[EI03CG04]
G4CG05 – Deslocar seu corpo
ENSINO FUNDAMENTAL
no espaço, orientando-se por
G3CG05 – Discriminar as principais G5CG05 – Fazer uso das noções
noções como em frente, atrás, no
relações topológicas: em cima, topológicas em suas brincadeiras e
alto, embaixo, dentro, fora etc.,
embaixo, de um lado, de outro. em outras situações do cotidiano.
ao se envolver em brincadeiras e
[EI01CG02] [EI03CG02]
atividades de diferentes naturezas.
[EI02CG02]
G5CG06 – Criar com o corpo for-

G4CG06 – Expressar corporal- mas diversificadas de expressão de
ANOS FINAIS
G3CG06 – Explorar diferentes
mente sentimentos, sensações e sentimentos, sensações e emoções,
formas de expressão com o corpo.
emoções nas situações cotidianas e tanto nas situações do cotidiano
[EI01CG01]
em brincadeiras. [EI02CG01] quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música. [EI03CG01]
G3CG07 – Utilizar os movimen-

G4CG07 – Desenvolver progres- G5CG07 – Coordenar suas habi-
tos de encaixe e lançamento
sivamente as habilidades manuais, lidades manuais no atendimento
[EI01CG05], bem como realizar
adquirindo controle para desenhar, adequado a seus interesses e ne-
ações de rasgar e desenhar para
pintar, rasgar, recortar, folhear, cessidades em situações diversas.
ampliação de suas habilidades
entre outros. [EI02CG05] [EI03CG05]
manuais.
G3CG08 – Descobrir o corpo e a G4CG08 – Usar os sentidos para G5CG08 – Consolidar a capaci-
realidade por meio dos sentidos. conhecer o próprio corpo e o meio dade de discriminação sensorial e
[EI01CG01] em que vive. [EI02CG01] perceptiva. [EI03CG01]
G3CG09 – Identificar alguns G4CG09 – Identificar alimentos G5CG09 – Reconhecer os alimen-

ENSINO MÉDIO
alimentos de seu cotidiano. importantes para seu crescimento. tos importantes para o crescimento
[EI01CG04] [EI02CG01] e para a saúde. [EI03CG04]
G4CG10 – Experimentar a poten- G5CG10 – Jogar individualmente

G3CG10 – Participar de jogos por
cialidade do corpo em situações de ou em grupo, de modo livre e guia-
meio do movimento. [EI01CG02]
jogos corporais. [EI02CG03] do. [EI03CG02]
G3CG11 – Descobrir as primeiras G5CG11 – Respeitar as regras

G4CG11 – Respeitar as regras nos
regras nas brincadeiras em grupo. nos jogos organizados e livres.
jogos organizados. [EI02CG03]
[EI01CG02] [EI03CG02]
G3CG12 – Desenvolver a coorde- G4CG12 – Usar com desenvoltura G5CG12 – Consolidar a coorde-
nação motora ampla executando os movimentos corporais, articu- nação motora ampla fazendo uso
mais de um movimento corporal ao lando mais de um movimento. de mais de um movimento ao rea-
mesmo tempo. [EI01CG02] [EI02CG03] lizar diferentes ações. [EI03CG03]
G3CG13 – Explorar alguns ma- G4CG13 – Conhecer e ampliar as G5CG13 – Utilizar materiais diver-
PRÉ-VESTIBULAR
teriais, como bola, arco e corda. possibilidades de uso de diferentes sos de maneira criativa e adequada.
[EI01CG02] tipos de material. [EI02CG05] [EI03CG05]
G3CG14 – Explorar diferentes mo- G4CG14 – Movimentar-se se- G5CG14 – Movimentar-se coorde-
vimentos ao som de uma música. guindo uma simples coreografia. nando os próprios movimentos aos
[EI01CG01] [EI02CG01] do grupo. [EI03CG03]
G5CG15 – Conhecer de modo
G3CG15 – Perceber as partes do G4CG15 – Conhecer globalmente o
analítico o próprio corpo.
próprio corpo. [EI01CG01] próprio corpo. [EI02CG01]
[EI03CG03]
G5CG16 – Representar grafi-

G3CG16 – Representar grafi- G4CG16 – Representar grafica-
camente a figura humana com
camente a figura humana com mente de forma detalhada a figura
algumas noções de proporção.
cabeça, pernas e braços. [EI01CG01] humana. [EI02CG01]
[EI03CG05]

G4TS01 – Utilizar materiais variados
G5TS01 – Expressar-se livremente
com possibilidades de manipulação
G3TS01 – Traçar marcas gráficas, em por meio de desenho, pintura,
(argila, massa de modelar), explo-
diferentes suportes, usando instru- colagem, dobradura e escultura,
rando cores, texturas, superfícies,
mentos riscantes e tintas. [EI01TS02] criando produções bidimensionais e
planos, formas e volumes ao criar
tridimensionais. [EI03TS02]
objetos tridimensionais. [EI02TS02]
G5TS02 – Utilizar várias técnicas
G3TS02 – Experimentar sinais gráfi- G4TS02 – Representar graficamente gráfico-pictóricas e manipulativas
co-pictóricos (garatujas). [EI01TS02] algo vivenciado. [EI02TS02] para expressar-se e comunicar-se.
[EI03TS02]
G5TS03 – Conhecer formas variadas
G4TS03 – Explorar diferentes de linguagem – teatro, música,
G3TS03 – Vivenciar situações que
formas de expressão por meio do dança, circo, recitação de poemas
envolvam música, movimento e
desenho, da música, do movimento e outras manifestações artísticas
desenho. [EI01TS02]
corporal e do teatro. [EI02TS02] – para ampliar suas possibilidades
expressivas. [EI03TS02]
G4TS04 – Relatar como fez suas G5TS04 – Compartilhar suas pro-
G3TS04 – Contar sobre sua pro-
produções gráficas atribuindo senti- duções gráficas com os outros e
dução gráfica. [EI01TS02]
do a elas. [EI02TS02] apreciar as dos colegas. [EI03TS02]
G3TS05 – Conhecer e experimentar

G4TS05 – Identificar as cores. G5TS05 – Fazer uso intencional das
a composição de diferentes cores.
[EI02TS02] cores. [EI03TS02]
[EI01TS02]
G5TS06 – Ler obras de arte e ima-

G4TS06 – Manifestar apreciação
G3TS06 – Identificar elementos em gens diversas atribuindo sentido e
por obras de arte e imagens diversas
obras de arte e em imagens diver- identificando os elementos que as
e exprimir simples juízos estéticos.
sas. [EI01TS02] caracterizam (forma, cor, perso-
[EI02TS02]
nagens e técnicas). [EI03TS02]
G4TS07 – Conhecer a capacidade G5TS07 – Expressar diferentes
G3TS07 – Experimentar a capaci-
expressiva do corpo (dramatização, emoções utilizando a linguagem do
dade expressiva do corpo (sons,
mímica, gestualidade e movimento). corpo (gestos, mímica facial, drama-
gestos e expressão). [EI01TS03]
[EI02TS03] tização e dança). [EI03TS03]
G3TS08 – Dramatizar cenas de
G4TS08 – Explorar suas possibili- G5TS08 – Ampliar as possibilidades
histórias conhecidas e experimentar
dades de movimentos em danças e expressivas do seu corpo em drama-
movimentos ao som de músicas com
em encenações. [EI02TS03] tizações e dança. [EI03TS03]
ritmos variados. [EI01TS03]
G5TS09 – Prestar atenção, res-
G3TS09 – Acompanhar, com G4TS09 – Assistir a espetáculos
peitando o tempo do espetáculo
atenção, uma apresentação de teatrais, filmes e documentários.
proposto (teatral, musical e leitura
teatro infantil. [EI01TS03] [EI02TS03]
animada). [EI03TS03]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
G5TS10 – Utilizar sons produzidos
ENSINO FUNDAMENTAL
G4TS10 – Criar sons com materiais,
G3TS10 – Explorar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-
objetos e instrumentos musicais,
com o próprio corpo e com objetos tos musicais durante brincadeiras de
para acompanhar diversos ritmos de
do ambiente. [EI01TS01] faz de conta, encenações, criações
música. [EI02TS01]
musicais, festas. [EI03TS01]
G4TS11 – Utilizar diferentes fontes G5TS11 – Reconhecer as qualidades
G3TS11 – Explorar diferentes fontes
sonoras disponíveis no ambiente do som (intensidade, duração,
sonoras e materiais para acompa-
em brincadeiras cantadas, canti- altura e timbre), utilizando-as em
ANOS INICIAIS
nhar brincadeiras cantadas, canções,
gas, canções, músicas e melodias. suas produções sonoras e ao ouvir
músicas e melodias. [EI01TS03]
[EI02TS03] músicas e sons. [EI03TS03]
G5TS12 – Utilizar a voz para repro-
G4TS12 – Usar o corpo e a voz para
G3TS12 – Usar o corpo e a voz para duzir sons e simples canções coleti-
reproduzir e inventar sons e ruídos.
imitar e reproduzir sons. [EI01TS01] vas (acompanhar o grupo, não gritar
[EI02TS01]
e respeitar as pausas). [EI03TS03]
G3TS13 – Cantar com o grupo. G4TS13 – Cantar em grupo. G5TS13 – Cantar em grupo ou so-
[EI01TS01] [EI02TS01] zinho. [EI03TS03]
G5TS14 – Utilizar consciente-
G3TS14 – Conhecer os sons do G4TS14 – Descobrir e utilizar os mente os sons do próprio corpo
ENSINO FUNDAMENTAL
próprio corpo. [EI01TS01] sons do próprio corpo. [EI02TS01] para produzir sequências rítmicas.
[EI03TS03]
G4TS15 – Escutar e identificar sons G5TS15 – Escutar e atribuir sentido
G3TS15 – Conhecer os sons de seu
e ruídos de uma paisagem sonora. aos sons e aos ruídos de uma pai-
entorno. [EI01TS03]
[EI02TS03] sagem sonora. [EI03TS01]
G5TS16 – Discriminar as carac-
G4TS16 – Experimentar as carac-
G3TS16 – Descobrir as característi- terísticas de um som (forte, fraco,
terísticas de um som (forte, fraco,
cas de um som (forte e fraco, rápido alto, baixo, longo, curto, rápido,
ANOS FINAIS
longo, curto, rápido e lento).
e lento). [EI01TS03] devagar) e reconhecer a fonte sono-
[EI02TS03]
ra. [EI03TS01]
G5TS17 – Experimentar instrumen-
G3TS17 – Explorar sons produzidos G4TS17 – Experimentar instrumentos musicais convencionais e não
pelos instrumentos musicais não tos musicais convencionais e não convencionais e fazer uso deles em
convencionais. [EI01TS03] convencionais. [EI02TS03] diferentes manifestações artísticas.
[EI03TS01]
G3TS18 – Participar de situações, G5TS18 – Representar graficamente
G4TS18 – Participar de situações
com a orientação do professor, que as características de um som per-
que envolvam uma sequência
envolvam uma sequência musical, cebido e sua fonte sonora por meio
musical seguindo símbolos: bater
seguindo símbolos: bater as mãos, de símbolos diversos (forte, fraco,
as mãos, bater os pés, entre outros.
bater os pés, entre outros. alto, baixo, longo, curto, rápido,
[EI02TS03]
[EI01TS03] devagar). [EI03TS03] ENSINO MÉDIO

G5EF01 – Expressar ideias, desejos
G3EF01 – Responder quando é G4EF01 – Dialogar com crianças e e sentimentos sobre suas vivên-
chamado por seu nome e referir- adultos, expressando seus desejos, cias, por meio da linguagem oral
-se às pessoas pelo nome delas. necessidades, sentimentos e opi- e escrita (escrita espontânea), de
[EI01EF06] niões. [EI02EF01] fotos, desenhos e outras formas de
expressão. [EI03EF01]
G4EF02 – Identificar e criar dife- G5EF02 – Inventar brincadei-
G3EF02 – Demonstrar interesse ao
rentes sons, reconhecer rimas e ras cantadas, poemas e canções,
ouvir a leitura de poemas e a apre-
aliterações em cantigas de roda e criando rimas, aliterações e ritmos.
sentação de músicas. [EI01EF02]
textos poéticos. [EI02EF02] [EI03EF02]
PRÉ-VESTIBULAR
G4EF03 – Memorizar, repetir, contar G5EF03 – Reconhecer, repe-
G3EF03 – Reproduzir parlendas e e recitar parlendas, quadrinhas, tir, contar e registrar parlendas,
canções de memória. [EI01EF08] canções, trava-línguas, poemas e quadrinhas, canções, trava-línguas,
histórias. [EI02EF08] poemas e histórias. [EI03EF02]
G4EF04 – Demonstrar interesse
G3EF04 – Demonstrar interesse ao e atenção ao ouvir a leitura de
ouvir histórias lidas ou contadas, histórias e outros textos, diferen- G5EF04 – Escolher e folhear livros,
observando ilustrações e os movi- ciando escrita de ilustrações e procurando orientar-se por temas
mentos de leitura do adulto-leitor acompanhando, com orientação do e ilustrações e tentando identificar
(modo de segurar o portador e de adulto-leitor, a direção da leitura palavras conhecidas. [EI03EF03]
virar as páginas). [EI01EF03] (de cima para baixo, da esquerda
para a direita). [EI02EF03]
G5EF05 – Recontar histórias
G3EF05 – Reconhecer elemen- G4EF05 – Formular e responder
ouvidas e planejar coletivamente
tos das ilustrações de histórias, perguntas sobre fatos da história
roteiros de vídeos e de encenações,
apontando-os, a pedido do adul- narrada, identificando cenários,
definindo os contextos, os per-
to-leitor [EI01EF04], diferenciando personagens e principais aconteci-
sonagens, a estrutura da história.
imagens de texto verbal. mentos. [EI02EF04]
[EI03EF04]
G3EF06 – Imitar as variações de en- G4EF06 – Relatar experiências e G5EF06 – Recontar histórias ouvi-
tonação [...] realizadas pelos adultos fatos acontecidos, histórias ouvidas, das para produção de reconto escri-
[EI01EF05] ao cantar e ao narrar filmes ou peças teatrais assistidos to, tendo o professor como escriba.
trechos de memória de histórias. etc. [EI02EF05] [EI03EF05]
G3EF07 – Comunicar-se com outras G5EF07 – Produzir suas próprias
G4EF07 – Criar e contar histórias
pessoas usando movimentos, histórias orais e escritas (escrita es-
oralmente, com base em imagens ou
gestos, [...] fala e outras formas de pontânea), em situações com função
temas sugeridos. [EI02EF06]
expressão. [EI01EF06] social significativa. [EI03EF06]
G3EF08 – Conhecer e manipular G5EF08 – Levantar hipóteses sobre
G4EF08 – Manusear diferentes
materiais impressos e audiovisuais gêneros textuais veiculados em
portadores textuais, demonstran-
em diferentes portadores (livro, portadores conhecidos, recorrendo
do reconhecer seus usos sociais.
revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet a estratégias de observação gráfica
[EI02EF07]
etc.). [EI01EF07] e/ou de leitura. [EI03EF07]
G4EF09 – Manipular textos e par- G5EF09 – Selecionar livros e textos
G3EF09 – Participar de situações ticipar de situações de escuta para de gêneros conhecidos para a
de escuta de textos em diferentes ampliar seu contato com diferen- leitura de um adulto e/ou para sua
gêneros textuais (poemas, fábulas, tes gêneros textuais (parlendas, própria leitura (partindo de seu re-
contos, receitas, quadrinhos, anún- histórias de aventura, tirinhas, pertório sobre esses textos, como a
cios etc.). [EI01EF08] cartazes de sala, cardápios, notícias recuperação pela memória, pela lei-
etc.). [EI02EF08] tura das ilustrações etc.). [EI03EF08]
G5EF10 – Levantar hipóteses em
G4EF10 – Manusear diferentes
G3EF10 – Conhecer e manipular relação à linguagem escrita, reali-
instrumentos e suportes de escrita
diferentes instrumentos e suportes zando registros de palavras e textos,
para desenhar, traçar letras e outros
de escrita. [EI01EF09] por meio de escrita espontânea.
sinais gráficos. [EI02EF09]
[EI03EF09]
G5EF11 – Identificar oralmente
G3EF11 – Discriminar partes de pala- G4EF11 – Brincar com a pronúncia
rimas e estabelecer associações em
vras em situações de brincadeiras da das palavras em parlendas, poemas,
textos poéticos e da tradição oral.
tradição oral. [EI01EF08] trava-línguas, etc. [EI02EF02]
[EI03EF02]
G3EF12 – Brincar com sons onoma- G4EF12 – Brincar e criar sons ono- G5EF12 – Brincar, criar e registrar
topaicos. [EI01EF05] matopaicos. [EI02EF02] sons onomatopaicos. [EI03EF02]
G5EF13 – Enriquecer seu próprio vo-
G4EF13 – Ampliar o vocabulário,
G3EF13 – Incorporar novas palavras cabulário, utilizando novos termos
aplicando-o em diferentes situações
a seu vocabulário. [EI01EF06] aprendidos em diferentes contextos.
comunicativas. [EI02EF01]
[EI03EF01]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL
G5EF14 – Brincar com as palavras
G4EF14 – Brincar com as palavras
G3EF14 – Brincar com as palavras para encontrar analogias entre seus
em situações orais reconhecendo
em situações de cantigas, parlendas, significados (manga de camisa e
que podem apresentar significados
quadrinhas e poemas. [EI01EF02] manga fruta, por exemplo).
distintos. [EI02EF02]
[EI03EF02]
G4EF15 – Expressar as próprias G5EF15 – Expressar as próprias
G3EF15 – Expressar verbalmente as
necessidades fazendo-se entender. necessidades de modo coerente e
ANOS INICIAIS
próprias necessidades. [EI01EF06]
[EI02EF01] compreensível. [EI03EF01]
G5EF16 – Dialogar com os colegas e
G3EF16 – Atender às primeiras re- G4EF16 – Conversar respeitando sua
com o adulto, respeitando a vez de
gras de conversação. [EI01EF06] vez de falar. [EI02EF01]
falar de cada um. [EI03EF01]
G3EF17 – Reconhecer alguns ele-
G5EF17 – Escutar o adulto que fala,
mentos da narrativa com a ajuda do G4EF17 – Escutar o adulto que fala,
conta e lê por um tempo prolonga-
professor. [EI01EF03] conta e lê. [EI02EF03]
do. [EI03EF08]
G4EF18 – Compreender o sig-

G3EF18 – Responder a perguntas G5EF18 – Reconhecer a sequência
nificado global de uma narrativa.
sobre textos narrativos. [EI01EF03] da narrativa. [EI03EF05]
[EI02EF04]
ENSINO FUNDAMENTAL
G3EF19 – Recontar uma história G4EF19 – Reproduzir verbalmente G5EF19 – Expor episódios ouvidos e
explicitando o que acontece antes e textos ouvidos com o auxílio de vistos, respeitando a sucessão lógi-
depois. [EI01EF03] perguntas e imagens. [EI02EF04] ca temporal dos eventos. [EI03EF04]
G4EF20 – Relatar vivências e G5EF20 – Relatar vivências e contar
G3EF20 – Relatar vivência respei-
histórias pessoais respeitando a histórias conhecidas ou inéditas,
tando a sequência de antes e depois.
sequência de começo, meio e fim. preservando a sequência dos fatos e
[EI01EF06]
[EI02EF05] apresentando detalhes. [EI03EF01]
ANOS FINAIS
G4EF21 – Demonstrar interesse por G5EF21 – Demonstrar interesse por
G3EF21 – Demonstrar interesse por
livros buscando por eles esponta- diferentes livros e textos multimo-
livros. [EI01EF09]
neamente. [EI02EF07] dais. [EI03EF07]
G4EF22 – Manusear livros e revis-
tas adotando progressivamente
G3EF22 – Manusear livros folhean-
procedimentos de leitor (observar G5EF22 – Manusear livros e revistas
do-os progressivamente e com
a capa, marcar a página em que com autonomia. [EI03EF07]
cuidado. [EI01EF07]
parou, folhear com cuidado, etc.).
[EI02EF07]
G5EF23 – Perceber, mesmo de for-
G4EF23 – Compreender que, para ma não convencional, outros sinais
G3EF23 – Diferenciar desenhos de
escrever, são necessárias as letras gráficos que compõem o sistema
escrita. [EI01EF04]
do alfabeto. [EI02EF09] de escrita (acentuação e pontuação,
por exemplo). [EI03EF09]
ENSINO MÉDIO
G4EF24 – Usar letras, mesmo de G5EF24 – Ao realizar escrita

G3EF24 – Distinguir letras de
forma não convencional, na escrita espontânea, grafar convencional-
números. [EI01EF03]
espontânea. [EI02EF09] mente as letras. [EI03EF09]
G5EF25 – Relacionar as letras do
G3EF25 – Perceber que as letras do G4EF25 – Conhecer todas as letras
alfabeto aos correspondentes sons.
alfabeto têm nome. [EI01EF03] do alfabeto. [EI02EF09]
[EI03EF09]
G4EF26 – Escrever, mesmo não
G5EF26 – Escrever considerando
G3EF26 – Observar a direção da convencionalmente, considerando
a direção da escrita (da esquerda
escrita utilizada pelo professor. a direção da escrita (da esquerda
para a direita e de cima para baixo).
[EI01EF03] para a direita e de cima para baixo).
[EI03EF09]
[EI02EF09]
G3EF27 – Fazer uso de garatujas G4EF27 – Utilizar as letras do G5EF27 – Formular hipóteses esta-
nas situações de escrita espontânea. alfabeto considerando a invariância belecendo correspondência entre o
[EI01EF06] de suas formas. [EI02EF09] oral e o escrito. [EI03EF09]
PRÉ-VESTIBULAR
G3EF28 – Identificar a letra inicial de G4EF28 – Identificar a letra inicial G5EF28 – Reconhecer o nome dos
seu nome. [EI01EF06] do nome dos colegas. [EI02EF09] colegas. [EI03EF07]
G3EF29 – Brincar com os sons das G4EF29 – Reconhecer o som inicial G5EF29 – Pronunciar as sílabas orais
palavras. [EI01EF05] das palavras. [EI02EF09] de uma palavra. [EI03EF09]
G3EF30 – Reconhecer a importância
da escrita do próprio nome para a G4EF30 – Escrever de forma G5EF30 – Adotar como fonte de
identificação de pertences e pro- autônoma o próprio nome. pesquisa o nome dos colegas na
duções. [EI02EF09] escrita de palavras. [EI03EF07]
[EI01EF06]
G3EF31 – Realizar escrita es- G5EF31 – Escrever o nome dos cole-
G4EF31 – Realizar escrita imitativa
pontânea do próprio nome. gas respeitando a ordem das letras.
do nome dos colegas. [EI02EF09]
[EI01EF06] [EI03EF09]
G5EF32 – Reconhecer que as
G3EF32 – Participar de situações G4EF32 – Reconhecer que os textos
palavras são compostas de partes
que envolvam a identificação de são compostos de partes menores –
menores – as sílabas, na oralidade.
palavras na oralidade. [EI01EF05] as palavras. [EI02EF03]
[EI03EF09]
G5EF33 – Realizar leitura não con-
G4EF33 – Realizar pseudoleitura
vencional com apoio da memória
G3EF33 – Realizar pseudoleitura de ajustando progressivamente o texto
e de indícios (letra inicial, letra
textos que sabe de cor. [EI01EF04] que sabe de cor ao texto escrito.
final, palavra inicial e palavra final).
[EI02EF03]
[EI03EF07]
G5EF34 – Realizar pseudoleitura de
G3EF34 – Reconhecer que é pos-
G4EF34 – Realizar pseudoleitura de textos verbais ajustando progressi-
sível ler imagens e textos verbais.
textos verbais. [EI02EF03] vamente o texto oralizado ao escri-
[EI01EF04]
to. [EI03EF08]
G4EF35 – Ao ditar um texto para o G5EF35 – Realizar escrita es-
G3EF35 – Diferenciar a língua falada
professor, perceber que existe uma pontânea considerando a correlação
da oralização de um texto escrito.
correlação entre a língua falada e a entre a palavra falada e a palavra
[EI01EF05]
língua escrita. [EI02EF06] escrita. [EI03EF09]
G5EF36 – Identificar diferentes
G3EF36 – Participar da leitura com- G4EF36 – Demonstrar interesse
gêneros textuais considerando
partilhada de diferentes gêneros por diferentes gêneros textuais.
suportes, formatos, tipos de letra e
textuais. [EI01EF08] [EI02EF08]
outros indícios. [EI03EF07]
G5EF37 – Compreender a inten-
G4EF37 – Identificar a intenciona- cionalidade de diferentes gêneros
G3EF37 – Atribuir sentido à leitura, lidade de alguns gêneros textuais: textuais: canção, poema, convite,
feita pelo professor, de diferentes canção, poema, convite, bilhete, bilhete, correspondência eletrôni-
gêneros textuais: canção, poema, correspondência eletrônica, haicai, ca, mensagem instantânea, haicai,
convite, haicai, trava-língua, parlen- trava-língua, parlenda, quadrinha, limerique, trava-língua, parlenda,
da, quadrinha, conto, fábula, texto conto, fábula, lendas, história em quadrinha, adivinha, piada, conto,
de divulgação científica, regras de quadrinhos, tira, texto de divul- fábula, lenda, história em quadri-
jogo, receita. [EI01EF08] gação científica, regras de jogo, nhos, cartoon, tira, texto de divul-
receita. [EI02EF08] gação científica, regras de jogo,
receita. [EI03EF07]
G4EF38 – Participar de forma
G3EF38 – Participar dando ideias G5EF38 – Ditar o conteúdo de
cooperativa na produção coletiva
para a produção coletiva de dife- diferentes gêneros textuais para o
de diferentes gêneros textuais.
rentes gêneros textuais. [EI01EF08] professor. [EI03EF05]
[EI02EF06]
G5EF39 – Identificar algumas
das características principais dos
gêneros textuais abordados: canção,
poema, convite, bilhete, corres-
pondência eletrônica, mensagem
instantânea, haicai, limerique, tra-
-------------------------------- --------------------------------
va-língua, parlenda, quadrinha, adi-
vinha, piada, conto, fábula, lendas,
história em quadrinhos, cartoon,
tira, texto de divulgação científica,
regras de jogo, receita. [EI03EF07]
EDUCAÇÃO
INFANTIL
G3ET01 – Explorar e descobrir as G4ET01 – Explorar e descrever
G5ET01 – Estabelecer relações
propriedades de objetos e materiais semelhanças e diferenças entre as
ENSINO FUNDAMENTAL
de comparação entre objetos,
(odor, cor, sabor, temperatura) características e propriedades dos
observando suas propriedades.
[EI01ET01] e a posição de um objeto objetos (textura, massa, tamanho).
[EI03ET01]
no espaço. [EI02ET01]
G5ET02 – Observar e descrever [e
G3ET02 – Explorar relações de G4ET02 – Observar, relatar registrar] mudanças em diferentes
causa e efeito (transbordar, tingir, [...] incidentes do cotidiano e materiais, resultantes de ações
misturar [...]) na interação com o fenômenos naturais (luz solar, sobre eles, em experimentos
ANOS INICIAIS
mundo físico. [EI01ET02] vento, chuva etc.). [EI02ET02] envolvendo fenômenos naturais e
artificiais. [EI03ET02]
G4ET03 – Observar e reconhecer G5ET03 – Observar e descrever
G3ET03 – Observar as mudanças
fenômenos do tempo atmosférico. fenômenos atmosféricos.
climáticas. [EI01ET03]
[EI02ET02] [EI03ET02]
G3ET04 – Explorar o ambiente pela G5ET04 – Identificar e selecionar
ação e observação [e também pela G4ET04 – Buscar informações em fontes de informações, para
experimentação], manipulando, diferentes fontes sobre a natureza e responder a questões sobre a
experimentando e fazendo seus fenômenos. [EI02ET02] natureza, seus fenômenos, sua
descobertas. [EI01ET03] conservação. [EI03ET03]
ENSINO FUNDAMENTAL
G5ET05 – Distinguir os vários tipos
G3ET05 – Observar os elementos da G4ET05 – Observar e descrever
de seres vivos: animais e plantas.
natureza. [EI01ET03] elementos da natureza. [EI02ET02]
[EI03ET03]
G4ET06 – Conhecer hábitos, G5ET06 – Conhecer e registrar
G3ET06 – Conhecer características
características físicas e ambiente informações sobre o ambiente, o
físicas de diferentes bichos de
natural de diferentes animais. hábitat e curiosidades de diferentes
jardim. [EI01ET03]
[EI02ET03] seres vivos. [EI03ET03]
G5ET07 – Ampliar as situações de
ANOS FINAIS
G3ET07 – Participar de situações G4ET07 – Compartilhar, com outras
cuidado com animais e plantas de
que envolvam o cuidado de plantas crianças, situações de cuidado de
seu entorno, desenvolvendo ações
e animais nos espaços da instituição plantas e animais nos espaços da
de preservação do ambiente, locais
e fora dela. [EI01ET03] instituição e fora dela. [EI02ET03]
e globais. [EI03ET03]
G4ET08 – Identificar relações
G5ET08 – Descrever diferentes
G3ET08 – Manipular, experimentar, espaciais (dentro e fora, em cima,
trajetos fazendo uso de múltiplas
arrumar e explorar o espaço por embaixo, acima, abaixo, entre e do
linguagens em diferentes suportes.
meio de experiências [...]. [EI01ET04] lado) e temporais (antes, durante e
[EI03ET04]
depois). [EI02ET04]
G5ET09 – Registrar observações,
manipulações e medidas, usando
G3ET09 – Participar de situações G4ET09 – Representar o espaço por
múltiplas linguagens (desenho,
que envolvam a representação do meio de desenho, maquetes, escrita
registro por números ou escrita
espaço no plano. [EI01ET01] espontânea. [EI02ET04]
espontânea), em diferentes
suportes. [EI03ET04]
ENSINO MÉDIO
G5ET10 – Identificar algumas

G3ET10 – Identificar algumas G4ET10 – Identificar algumas propriedades de determinadas
formas geométricas: círculo e formas geométricas: círculo, formas geométricas (círculo,
quadrado. [EI01ET05] quadrado e triângulo. [EI02ET05] quadrado, triângulo e retângulo).
[EI03ET05]
G3ET11 – Manipular materiais G4ET11 – Classificar objetos, G5ET11 – Classificar objetos
diversos e variados para comparar considerando determinado atributo e figuras de acordo com suas
as diferenças e semelhanças entre (tamanho, [massa], cor, forma etc.). semelhanças e diferenças.
eles. [EI01ET05] [EI02ET05] [EI03ET05]
G5ET12 – Analisar diversas
G3ET12 – Explorar possibilidades G4ET12 – Levantar hipóteses para situações-problema levantando
para resolver situações-problema resolver situações-problema do hipóteses, organizando dados e
do cotidiano. [EI01ET04] cotidiano. [EI02ET07] testando possibilidades de solução.
[EI03ET04]
G4ET13 – Conhecer os diferentes G5ET13 – Relatar experiências
G3ET13 – Diferenciar dia e noite.
PRÉ-VESTIBULAR
momentos de um dia: manhã, tarde pessoais, usando noções de tempo.

[EI01ET04]
e noite. [EI02ET06] [EI03ET03]
G3ET14 – Vivenciar diferentes G4ET14 – Utilizar conceitos básicos G5ET14 – Reconhecer, verbalizar
ritmos, velocidades e fluxos nas de tempo (agora, antes, durante, e ordenar a sucessão temporal
interações e brincadeiras (em depois, ontem, hoje, amanhã, de ações diárias fazendo uso do
danças, balanços, escorregadores lento, rápido, depressa, devagar). calendário como instrumento de
etc.). [EI01ET06] [EI02ET06] medida de tempo. [EI03ET03]
G5ET15 – Relatar fatos
importantes sobre seu nascimento
G3ET15 – Perceber seu crescimento. G4ET15 – Relatar fatos importantes
e desenvolvimento, a história
[EI01ET04] sobre seu crescimento. [EI02ET06]
dos seus familiares e da sua
comunidade. [EI03ET06]
G3ET16 – Perceber a presença de G4ET16 – Fazer uso dos números
G5ET16 – Conhecer a função social
números em diferentes contextos de em diferentes situações do
dos números. [EI03ET07]
uso. [EI01ET03] cotidiano. [EI02ET07]
G4ET17 – Contar* [...] objetos,
G3ET17 – Recitar a sequência pessoas, livros etc., em contextos
numérica em brincadeiras e jogos, diversos. G5ET17 – Contar com precisão até
mesmo não convencionalmente. 30 elementos. [EI03ET07]
[EI01ET03] *Até 10 elementos com precisão.
[EI02ET07]
G4ET18 – Reconhecer os símbolos G5ET18 – Relacionar números às
G3ET18 – Participar de situações
numéricos em diferentes portadores suas respectivas quantidades e
que envolvam o contato com os
(calendário, quadro numérico, identificar o antes, o depois e o
símbolos numéricos. [EI01ET03]
gráficos). [EI02ET07] entre em uma sequência. [EI03ET07]
G3ET19 – Identificar símbolos G4ET19 – Identificar e ler números G5ET19 – Identificar e ler números
numéricos até 5. [EI01ET03] até 10. [EI02ET07] até 50. [EI03ET07]
G4ET20 – Registrar com números
G3ET20 – Participar de situações G5ET20 – Registrar por meio
a quantidade de crianças (meninas
que envolvam o registro de de símbolo numérico diferentes
e meninos, presentes e ausentes) e
quantidade, realizado pelo quantidades até 50, tendo como
a quantidade de objetos da mesma
professor, fazendo comparações fonte de apoio os portadores
natureza (bonecas, bolas, livros
(poucos e muitos). [EI01ET03] numéricos. [EI03ET07]
etc.). [EI02ET08]
G3ET21 – Participar de situações G5ET21 – Expressar medidas (peso,
G4ET21 – Ler e participar da
que envolvam a construção coletiva altura etc.), construindo gráficos
construção de gráficos. [EI02ET08]
de gráficos de barras. [EI01ET03] básicos. [EI03ET08]
G4ET22 – Relacionar grandezas:
G3ET22 – Comparar grandezas: G5ET22 – Registrar a comparação
grande e pequeno, alto e baixo,
grande, pequeno e médio. de grandezas por meio de desenhos.
curto e comprido, cheio e vazio,
[EI01ET05] [EI03ET08]
pesado e leve. [EI02ET05]
G5ET23 – Explorar situações
-------------------------------- -------------------------------- que envolvam formas simétricas.
[EI03ET05]
G3ET24 – Demonstrar curiosidade
G4ET24 – Conhecer alguns recursos G5ET24 – Conhecer e usar recursos
quanto aos recursos tecnológicos.
tecnológicos. [EI02ET08] tecnológicos. [EI03ET04]
[EI01ET03]
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB,
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/pdf/3_BNCC-Final_
Infantil.pdf. Acesso em: 13 out. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

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GUIA DO

PRÉ-VESTIBULAR ENSINO MÉDIO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO

Neles, evidencia-se que as instituições de Educação Infantil devem estruturar toda a

Estes são os direitos

As crianças são autonomamente capazes de construir significados a partir das

Loris Malaguzzi, psicólogo

– até hoje um dos melhores

Essa organização peculiar das práticas pedagógicas confere às instituições de

As experiências vivenciadas na escola de Educação Infantil devem oportunizar a

É nessa perspectiva que as práticas pedagógicas da Educação Infantil devem

Entende-se por campos de experiências “um

Os campos de experiências presentes na BNCC são fundamentados nas

Bebê em cena Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2

Livro de experiências – Livro de experiências – Livro de experiências –

Livro didático (3 em 1) Livro didático (4 em 1) Livro didático (5 em 1)

Caixa-brinquedo Caixa-brinquedo Caixa-brinquedo

OEDs e RAs OEDs e RAs OEDs e RAs

Com esses recursos didáticos, são criadas situações e experiências voltadas

Alguns dos livros de Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5 abarcam intenções ancoradas

Para garantir que as situações proporcionadas pelos recursos sempre façam

maneira mais autônoma e independente), foi desenvolvida uma estratégia para

Bebê em cena Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2

Livro de ensaios Kit de invenção – Volume único

2 livros de literatura 2 livros de literatura

Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Livro de experiências – Livro de experiências – Livro de experiências –

O que o professor recebe?

Bebê em cena – Volume único Pranchetas de invenção – Volumes 1 e 2

Livro de ensaios – Volume único Kit de invenção – Volume único

Material de apoio – Volumes 1 e 2 Material de apoio – Volumes 1 e 2

2 livros de literatura 2 livros de literatura

Cartazes (2) Cartaz (1)

Livro Com versos e conversas pedagógicas – Volume único

Músicas e outros áudios

Livro do professor – Livro do professor – Livro do professor –

Planificação da mascote Planificação da mascote Planificação da mascote

OEDs e RAs OEDs e RAs OEDs e RAs

Cartazes Cartazes Cartazes

Conjunto de cartelas contendo o alfabeto e números (0 a 9)

4.1 Livro articulador – Livro de experiências

Para o Grupo 1 e Grupo 2 (volumes 1 e 2)

O Livro de experiências do Grupo 1 e Grupo 2 configura-se como um grande

Para cada brincadeira apresentada, são apontadas sugestões de organização de

Volume Grupo 1 Grupo 2

Para o Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5 (volumes 1 e 2)

Para tornar a abordagem do Livro de experiências ainda mais significativa

As temáticas abordadas nos Livros de experiências de cada grupo são:

Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Bebê em cena (volume único)

Esse é um livro afetivo, formativo e informativo – uma oportunidade privilegiada

Livro de ensaios (volume único)

O Livro de ensaios é um instrumento estratégico para documentar as

Pranchetas de invenção (volumes 1 e 2)

Nessas pranchetas também podem ser documentadas algumas das diferentes

Esse é um livro específico para crianças de 3 anos. Com base no contexto de

Para o Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5

Brincadeiras das Artes (volumes 1 e 2)

O objetivo desse livro é levar as crianças à compreensão dos saberes artísticos

No Grupo 3, destacam-se as propostas envolvendo a consciência corporal e a

No Grupo 4, a ampliação de repertório se dá por meio de vivências envolvendo

No Grupo 3, diversas situações de exploração de suportes e recursos para

No Grupo 4, as explorações de suportes e recursos continuam ocorrendo,

No Grupo 5, o livro proporciona vivências em torno de aspectos de diferentes

Para o Grupo 4 e Grupo 5