SNI fogalomtár

Affektív: érzelmi, érzelemmel kapcsolatos.

akusztikus-taktilis : az elnevezés főleg a hallásra és a tapintásra utal, de a megismerési
folyamat során természetesen minden ép érzékszervet bevonnak az ismeretszerzésbe.
alak-háttér észlelés:  látómező egy jól elkülönülő alakból és környezetéből tevődik össze. Ha
ez a képesség sérül, a gyermek nem képes az összetett vizuális ingerhalmazból kiemelni a
lényeges információt.
alkalmazható tudás: a tudásnak az a formája, amely más helyzetekben is felhasználható.
anamnézis: kórelőzmény. A beteg személyiségére és betegsége előzményeire vonatkozó
értesülések összessége. Az anamnézis meghatározhatja az orvos, a pszichológus vagy a
gyógypedagógus további terápiás és korrekciós tevékenységét.
Asperger-szindróma olyan állapot, amely nagyon hasonlít az autizmusra, de korai nyelvi
fejlődésében az érintett gyermek nem mutat késést, sőt koraérett is lehet nyelvi szempontból.
auditív differenciálás: hallás útján történő különbségtétel, elkülönítés, szétválasztás. A
hallottak azonosságának, illetve különbségének megállapítása.
autizmus: a szó jelentése: ’önmagára irányultság’. A szociális, kommunikációs és a
fantáziával összefüggő kognitív készségek fejlődési zavara, általában súlyos fogyatékosság.
Sajátos viselkedési tünetegyüttesről ismerhető fel.
befogadó iskola: (inkluzív iskola) olyan intézmény, ahol a sajátos nevelési igényű tanulók
együttnevelődnek a többségi iskola növendékeivel. Az SNI-gyermekek számára biztosítja a
sajátos igényük kielégítéséhez szükséges szakmai és tárgyi feltételeket.
beszédészlelés zavara :a beszédészlelés komplex folyamatának bármely szintjén fellépő
probléma, amely megzavarja a gyermek nyelvi fejlődését.
BNO:  – Betegségek Nemzetközi Osztályozása Osztályozási rendszere.
diagnózis az ember testi vagy lelki sajátosságainak, illetve állapotának megállapítása a
kórelőzmények feltárása (anamnézis), a célzott kikérdezés, valamint pszichológiai tesztek
segítségével.
differenciálás: az a folyamat, amelynek során a pedagógus – függetlenül attól, hogy van-e a
csoportjában sajátos nevelési igényű gyermek vagy nincs – a tanulási folyamatot az egyes
gyermekek egyéni szükségleteihez igazítja.
diszgráfia: olyan írászavar, amely egyrészt az írás grafomotoros jellemzőinek zavarában
(betűk felismerhetősége, produkciós sebesség, téri elrendezés, központozás stb.), másrészt a
fonológiai-nyelvi jellemzők zavarában (nyelvtan, mondatszerkezet, helyesírás stb.) nyilvánul
meg. A tünetek intelligenciaszinttől függetlenek.
diszkalkulia :az iskolai teljesítményzavarok egyik fajtája, amely a matematikai fogalmak,
jelek, szabályok, műveletek, technikák elsajátítási és alkalmazási nehézségében jut
kifejezésre. Az értelmi fejlődés zavarától, oktatási problémáktól és környezeti hatástól

1
független, a háttérben általában valamilyen idegrendszeri sérülés húzódik meg, amelynek
következtében zavart az érzékelés-észlelés folyamata, sérült a gondolkodás.
diszlexia :az iskolai teljesítményzavarok egyik fajtája, amely intelligenciaszinttől független sú
lyos olvasási és helyesírási gyengeségben nyilvánul meg. Az olvasáselsajátítás folyamata
lelassul vagy megreked, nehezen alakul ki a hang–betű kapcsolat, az olvasás során
betűtévesztések, kivetések, átvetések, betoldások, szövegértési problémák tapasztalhatók.
egyéni bánásmód :az a nevelői magatartás és gyakorlat, amikor a nevelés során a pedagógus
egyénileg, tehát minden növendék személyiségét ismerve, szükségleteihez alkalmazkodva
tervezi meg a tanuló számára a leghatékonyabb pedagógiai eljárásokat. Az ~ gyakorlása a
pedagógustól alapos pszichológiai és pedagógiai ismereteket és differenciált tevékenységet
igényel. Szükségleteiknek megfelelőt igényelnek pl. a sajátos nevelési igényű (SNI-)
gyermekek/tanulók.
értelmileg akadályozottság :a mérsékelt, a súlyos és a legsúlyosabb fokú mentális
retardáció/értelmi fogyatékosság összefoglaló elnevezése.
érzékszervi fogyatékos:  érzékszervek (látás vagy hallás) valamely részének organikus vagy
funkcionális sérülése, amely a vizuális vagy auditív információszerzést részlegesen vagy
teljes mértékben akadályozza. → látássérülés, hallássérülés, sajátos nevelési igény
esélyegyenlőség.
észlelés (percepció): összetett ingerek felfogása, illetve feldolgozása érzékszerveink
segítségével.
facilitátor :a szó eredeti jelentése (könnyítő, segítő) arra utal, hogy aki ezt a szerepet vállalja,
az nem tudást ad át, hanem mintegy megkönnyíti a tanulási folyamatot. Ez a könnyítés
elsősorban a tanuláshoz szükséges, optimális feltételek megteremtését jelenti, mindenekelőtt
olyan csoportdinamikát, amelyet bizalom, nyitottság, őszinteség, motiváltság, egymásra
figyelés és a másság tiszteletben tartása jellemez.
fejlesztő osztály :kis létszámú, a tanulási nehézségekkel, magatartási zavarokkal küzdő
gyerekek számára szervezett osztály, amelynek célja a megelőzés, a felzárkóztatás.
fejlesztő pedagógus :olyan speciális szakember, aki korszerű pszichológiai ismeretek
birtokában van, ismeri a fejlődés és a fejlesztés főbb elméleti koncepcióit, a személyiség és az
értelmi fejlődés életkori és individuális jellemzőit, a tanulási nehézségek pszichológiai és
pedagógiai diagnosztikai eljárásait.
grafomotoros zavar :az író-rajzoló mozgásképesség zavara. Legfőbb jellemzője a helytelen
ceruzafogás, az ujjpozíció hiánya, a görcsös, merev, szaggatott vonalvezetés, szögletes,
szabálytalan betűalakítás és – kötés, határvonalak átlépése, felismerhetetlenségig torz írás,
gyenge vagy túl erős vonalvezetés.
habilitáció :jelentése: képessé, alkalmassá tétel (latin). A gyógypedagógiai értelmezés szerint
a veleszületett ok, fejlődési rendellenesség vagy betegség miatt fejlődésben megzavart és
ezért közösségi részvételben akadályozott gyermekekre (felnőttekre) irányul.
hiperaktivitás (hiperkinézis) :általában a kisiskolás kor előtt jelentkező, túlzott aktivitással,
mozgással, gyakran figyelemzavarral jellemezhető állapot. A gyermek nyughatatlan, zajos,
állandóan mozog, ugrál, gyorsan vált tevékenységet. A problémák az iskolás éveken, sőt a

2
felnőttkoron át is elkísérik az érintettet, de a tünetek többsége enyhül. Kezelése
viselkedésterápiás módszerekkel, gyógyszerrel lehetséges. Egyéni bánásmódra van szükség.
integráció : fogalmát több tudomány is használja (matematika, pszichológia, szociológia). Az
integrált iskoláztatás szóösszetételben egy pedagógiai irányzatot jelöl, és a tanulásban
valamely oknál fogva akadályozott gyermekek együttnevelését jelenti ép társaikkal.
kognitív funkciók :az emberi megismerő tevékenység pszichológiai hátterét biztosító
funkciók. Az észlelés, emlékezet és információfeldolgozás mentális folyamatai, amelyekkel
az egyén az információkat begyűjti, terveket készít és problémákat old meg.
kommunikációs zavar: a  nyelv verbális és grafikus formáit, valamint a személyiségfejlődést
egyaránt érintheti, elsősorban a hangadásban, a hangzó beszédben, a beszéd megértésében és
kivitelezésében, valamint az írás, olvasás, számolás területén figyelhető meg. Jellemzője a
normál nyelvelsajátítástól eltérő nyelvi fejlődés.
kompetencia :jelentése pedagógiai szempontból a ~ meghatározott funkció teljesítésére való
alkalmasságot jelent. Alapvetően értelmi (kognitív) alapú tulajdonság, de fontos szerepet
játszanak benne motivációs elemek, képességek, egyéb emocionális tényezők is.
kompetencia alapú :  szakmai elkötelezettséget jelent, mely  tanterv hátterében egy olyan
személyiségelmélet húzódik, amely a személyiség fő alkotóelemeiként a kompetenciákat
(személyes, kognitív, szociális és speciális kompetenciák) jelöli meg.
 kooperatív tanulás: a résztvevők együttműködésén alapuló kiscsoportos tanulásszervezési
eljárás, amely különböző célok elérésére szerveződhet, segítheti az egyes tanulók tanulmányi
fejlődését, illetve hozzájárulhat az együttműködéshez szükséges képességek és készségek
kialakulásához, a reális önértékelés és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztéséhez.
koordinációs zavarok :a koordináció az idegrendszer tervező, szervező, irányító
működésének a függvénye, következésképpen a központi idegrendszert bármilyen életkorban
ért sérülés, károsodás következményeként a mozgásszervezés is sérülhet, ~ jelentkezhetnek.
lateralitás :a saját testen való tájékozódás, a jobb és bal testfél megkülönböztetése, illetve az
ebből származó téri irányok megkülönböztetése. Nemcsak a jobb–bal irányok tudatosságát
jelenti, hanem ezen ismeret internalizálását (belsővé válását). Ez teszi lehetővé a tájékozódást.
Ha nem határozottan kialakult, akkor ez a téri irányokkal kapcsolatos tévesztések, zavarok
kialakulásához vezethet.
mentor :az integrált tanuló segítésével megbízható személy. E feladatkört betöltheti például
az osztályfőnök vagy a gyermekvédelmi felelős.
organikus idegrendszeri sérülés: az agyat ért ártalmak, akut betegségek lezajlása után
különböző pszichés funkciók különböző mértékben károsodhatnak. A kialakuló tünetegyüttes
függ a gyermek életkorától az ártalom időpontjában, a sérülés helyétől, súlyosságától, részben
az ártalom fajtájától. Tünetei (többek között): tanulási akadályozottság, hipermotoros
nyugtalanság, alkalmazkodóképesség gyengülése, fáradékonyság, koncentrációgyengeség,
teljesítménylabilitás, gondolkodás meglassulása, diszgráfia, diszlexia.
országos szakértői és rehabilitációs bizottság feladata, hogy a sajátos nevelési igény (SNI)
tényét komplex – orvosi, pedagógiai, gyógypedagógiai, pszichológiai – vizsgálatokkal a

3
közoktatási törvény szellemében megállapítsa. Működtetésük a megyei önkormányzatok és a
fővárosi önkormányzat kötelező feladata.
percepciós zavarok: a vizuális, akusztikus, taktilis, helyzet- és mozgásérzékelés, különböző
modalitások felfogásának nehézségeit jelentik. Ebből adódik a formák, arányok, irányok,
térdimenziók érzékelésének tévesztése.
projekt módszer: a tanulók érdeklődésére, tanárok és diákok közös tervező és kivitelező
tevékenységére építő pedagógiai-didaktikai módszer. A megismerő folyamatot olyan komplex
feladatok – projektek – sorozataként szervezi meg, amelyek középpontjában egy többnyire
gyakorlati természetű, a mindennapi élethez kapcsolódó probléma áll.
pszichés fejlődés zavara: miatt a nevelési-tanulási folyamatban tartós és súlyos
akadályozottság. A kifejezés a „más fogyatékos” gyűjtőfogalom helyett használatos. Ide
tartozik a diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, a mutizmus, a kóros hyperkinetikus és kóros
aktivitás.
pszichés funkciók :az emberi tudat tartalmait vagy az emberi átélést, viselkedést megalapozó,
illetve az észlelést, a gondolkodást, a visszaemlékezést, az érzékelést, a motivációt és a
cselekvést többé-kevésbé tudatosan egymáshoz kapcsoló állapotok és folyamatok.
pszichomotoros zavarok: az egész személyiséget érintő, tanulási és/vagy magatartási
tüneteket okozó zavarok köre. Tünetei: motoros zavarok, a finommotorikában és a
nagymotorikában jelentkező tünetek, a mozgások pontosságában megnyilvánuló zavarok.
pszichopedagógus :gyógypedagógus, aki a viselkedés- és teljesítményzavarokkal küzdő
gyermekek gyógyító nevelésével foglalkozik.
részképességzavarok :a tanulási zavarok speciális alcsoportja: azoknak a tanulási
problémáknak a kifejezése, amelyek az észlelés, a mozgás, a nyelv, az emlékezet, a figyelem
és gondolkodás folyamatainak hiányos működése következtében lépnek fel és neurofiziológiai
diszfunkciókon alapulnak. Iskolai teljesítményzavarok (olvasás-, írás-, számolászavarok),
nyelvi és emlékezeti zavarok (megkésett beszédfejlődés, fejlődési diszfázia, pöszeség és
dadogás egyes formái), szociális és viselkedési zavarok (hiperaktivitás, figyelemzavar)
formájában nyilvánulnak meg, nehezítik a szociális fejlődést és alkalmazkodást.
sajátos nevelési igényű gyermek :azoknál a gyermekeknél, akiknek – a sérülés fajtájától és
súlyosságától függően – különleges gondozási igényei vannak, sajátos nevelési igényről
beszélünk. Ez a különleges gondozási igény biológiai, pszichológiai és szociális területen
nyilvánul meg, és a tanuló nevelhetőségének, oktathatóságának, képezhetőségének az átlagtól
eltérő, jellegzetes különbségeit fejezi ki.
személyes kompetencia: funkciója a személy túlélése, létezése, a testi, lelki egészség, a jó
közérzet megőrzése, a szervezet és a személyiség stabilizálása, védelme, fejlődése.
szociális kompetencia: ismeretek, készségek, képességek, amelyek elősegítik a
társadalmibeilleszkedést.
tanulásban akadályozottság :az idegrendszer biológiai és/vagy genetikai okokra
visszavezethető gyengébb funkció- képességei, illetve a kedvezőtlen környezeti hatások
folytán kialakuló, több  területet érintő, tartós és átfogó tanulási nehézség, tanulásiképesség-
zavar. A ~ megnehezíti vagy lehetetlenné teszi a hagyományos általános iskolai feltételek

4
között, külön segítségadás nélkül történő fejlesztést. A segítség a gyermek egyéni fejlesztését
és a tanulási környezetnek az ő számára megfelelő alakítását egyaránt jelenti.
térlátás :perifériális látás. Ez a látási funkció elsősorban a mozgásban, tájékozódásban és
közlekedésben játszik szerepet.
vizuális percepciós zavarok :a vizuális percepció egy képesség, amelynek zavara
megakadályozza a vizuális ingerek felismerését, megkülönböztetését, kapcsolatba hozását
korábbi tapasztalatokkal. Fő területei: vizuomotoros koordináció, alak-háttér észlelés,
alakkonstancia, téri helyzet észlelése, térbeli kapcsolatok észlelése. A ~ ép érzékszervek
mellett is felléphetnek. Megfelelő fejlesztési eljárásokkal csökkenthetőek.
vizuomotoros koordináció : azt a képességet jelenti, hogy a látást és a mozgást célzottan
összekapcsoljuk. Beszélhetünk szem-kéz, szem-láb és szem-kéz-láb koordinációról. Majdnem
minden emberi cselekvésnél szükség. Alapvető képesség, amely előfeltétele az írástanulásnak
és mindenféle munka elvégzésének.