ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Planificamos la escritura de un texto descriptivo

de objetos usando adecuadamente la coma enumerativa

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Tercero “A”
1.3. Fecha: 10 de noviembre.

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Denominación Instrumento

Competencias Criterios de
Desempeños de
y capacidades evaluación
evaluación

Planificamos la Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Organizo mis ideas - Escala de

escritura de un tipos de textos en situación comunicativa en un cuadro de valoración
texto descriptivo su lengua considerando el planificación para
de objetos usando materna propósito designar el
adecuadamente la - Adecúa el texto a comunicativo, el tipo destinatario, qué
la situación textual, así como el escribiré y como hare
coma enumerativa
comunicativa formato y el soporte una descripción de
un objeto.
- Organiza y - Organiza y desarrolla
desarrolla las las ideas de forma - Identifico aspectos
ideas de forma coherente y que debo tener en
coherente y cohesionada cuenta antes de
cohesionada. - Escribe textos de redactar un texto
forma coherente y co- descriptivo.
- Utiliza
convenciones del hesionada. Ordena las - Desarrrolle
lenguaje escrito ideas en torno a un actividades
de forma tema relacionados al uso
Orientación al bien común.

pertinente - Utiliza recursos adecuado de la coma

gramaticales y enumerativa
ortográficos

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común.

EVIDENCIAS
3. ESTRATEGÍAS:
– Cuadro de planificación
ÁREA: COMUNICACIÓN – Organizadores gráficos
– Fichas de practica

INICIO

 Se organiza a los estudiantes y les entregamos una ficha para que lean
 Indicamos leer y escribir comas, puntos y el uso adecuado de las mayúsculas donde
corresponda.
Cuando un volcán acaba su erupción el magma que queda en el conducto por el que subía
desde el Interior de la Tierra llamado chimenea acaba solidificándose y formando roca dura
en el Interior de esa roca se encuentran las piedras preciosas más valiosas: los diamantes
estas gemas se forman solo en lugares con altísimas presiones y a temperaturas muy
elevadas es fácil de entender entonces que los volcanes sean el “horno" donde se cuecen
 Preguntamos: ¿de qué trata el texto?, ¿qué le faltaba al texto para comprenderlo?, ¿qué
signos utilizaste?, ¿crees que los signos de puntuación nos ayudan a comprender un
texto?, ¿por qué?, ¿sabes para qué sirve la coma?, si elaboras un texto ¿crees que se
pueden usar las comas?, ¿para qué?, ¿cómo la usarías?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Planificamos la escritura de un texto descriptivo de objetos usando

adecuadamente la coma enumerativa

DESARROLLO

ANTES
 Recordamos a los estudiantes que escribirán un texto descriptivo sobre un objeto usando
adecuadamente la como como signo de puntuación primordial para dar coherencia a l
texto que escribirán
 Asimismo, indicamos que lo primero que debemos hacer es organizar nuestras ideas en
un cuadro de planificación.
 Y para ello presentamos un papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a
cada grupo que lo complete de acuerdo a lo que redactarán.
PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría
escribir, sobre quién y dónde.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura, es decir con
que finalidad van a redactar: para entretener, informar o contar una historia, así como a
qué público o personas estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de
planificación:
¿Qué vamos a ¿para qué ¿quiénes leerán el ¿qué escribiremos? ¿qué
escribir? vamos a texto? necesitamos?
escribir
Un texto Para Nuestros Características de los Cuadernos
descriptivo describir un compañeros(as). objetos de mi entorno imágenes
objeto Los profesores usando decuadamente
la coma enumerativa
Nuestros familiares
 Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta algunos aspectos antes de
elaborar su texto, para ello pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes
lean y copien en sus cuadernos.
ASPECTOS QUE DEBEMOS CONSIDERAR ANTES DE ESCRIBIR UN TEXTO
DESCRIPTIVO DE UN OBJETO
Por lo general, el texto descriptivo consta de la siguiente estructura:
 Introducción: aquí es donde se identifica el objeto que será descrito.
 Desarrollo: también conocido como nudo, aquí se comienza a describir con gran
profundidad el objeto descrito. Se presentan aspectos más generales y otros más
detallados, pudiendo caracterizarlo de forma más o menos objetiva o subjetiva.
 Conclusión: se realiza una especie de resumen de la descripción para cerrar la
caracterización del objeto.

 Luego mostramos un papelote con la estructura del texto descriptivo y pedimos a los
estudiantes observar para identificar las características del texto que van a elaborar.

 Indicamos que antes de elaborar su texto descriptivo deben tener en cuenta el uso
adecuado de la coma enumerativa y algunas reglas para dar coherencia a su texto.
 Para este propósito entregamos la fotocopia de una ficha denominada “La coma
enumerativa” para que peguen en su cuaderno y también pegamos un papelote en la
pizarra para leer en macro grupo.

La coma enumerativa
Signo de puntuación (,) que indica normalmente la existencia de una pausa breve
dentro de un enunciado. Se escribe pegada a la palabra o el signo que la precede y
separada por un espacio de la palabra o el signo que la sigue.
Se usa para separar palabras, frases u oraciones de una misma clase que forman
una serie;
Por ejemplo:
- “Hemos creado una multitud de razas de maíces, frijoles, calabazas, ajíes, caballos,
vacas, borregos y muchas otras especies”.
- Para mi cumpleaños quiero un vestido nuevo, zapatos, una computadora y un canario.
- Cuando sea grande quiero ser astronauta, chocolatinero, corredor de automóviles,
bombero y coleccionista de figuritas.
Los elementos de una enumeración se separan con una coma.
Formas de uso de la coma
1. La coma enumerativa
Se usa para separar palabras, frases u oraciones de una misma clase que forman una
ser ejemplo:
- "Hemos creado una multitud de razas de maíces, frijoles, calabazas, ajíes, caballos,
borregos y muchas otras especies".
- "Podemos reconocer tres atributos: composición, estructura y función".
 2. La coma explicativa o apositiva o aclaratoria
Se usa cuando una oración se interrumpe para intercalar en ella una o varias palabras
que aclaran o amplían lo que se está afirmando, por ejemplo:
- "Eugenio Reyes Naranjo, estudioso de la biodiversidad, define la Biodiversidad
Cultural como la diversidad de saberes que los seres humanos han desarrollado a
través de la historia".
- "El Perú, país ubicado en América del Sur, tiene una enorme biodiversidad y se
encuentra entre los cinco países con mayor biodiversidad en el mundo".
3. La coma vocativa
En este caso, la coma se usa antes y/o después del vocativo, es decir, la palabra o
palabras empleadas para llamar o dirigirse a alguien. Si el vocativo va al principio, la
coma irá después; si el vocativo está al final, irá después. Si está intercalado en la
oración, irá entre comas.
- Amigos, investiguemos más sobre el tema de biodiversidad.
- Acuérdate, José, de traer información sobre el calentamiento global

 Comentamos a los estudiantes que en esta oportunidad deben usar adecuadamente la

coma como signo de puntuación importantísimo, para dar coherencia y cohesión al texto
que escribirán, para ello les mostramos un organizador gráfico con algunos pasos para
usar adecuadamente la coma.

I. Completa cada oración con cuatro nombres de personas . de animales o de cosas:

1. _______________________ salieron al campo
2. _______________________ son aves

3. _______________________ son ciudades peruanas.

4. En la grania había _______________________

5. Mi perro come _______________________

6. En esta zona hay rebaños de _______________________
II. Separa las oraciones mediante comas:
1. A Carla le gusta el cine bailar marinera y recitar poemas.

2. Mi perro salta mueve la cola lame la mano y ladra fuerte.

3. Voy al campo subo a los árboles y recojo frutas.

4. Elisa se asea Carlos alista su lonchera Pepe toma su desayuno y papá arregla el carro.
III. Coloca las comas donde sean necesarias :
a. En el viaje visitaremos lca Arequipa Juliaca y Puno
b. Mi ciudad debería tener: barrios agradables calles limpias edificios bonitos y parques
grandes.
c. Esta mañana me levanté temprano me duché rápidamente me vestí en un cinco y salí
corriendo.
d. Maríela Andrea Lucha Patty y Pilar forman el equipo titular.
e. Libros revistas periódicos circulares y folletines son medios de comunicación masiva.
f.En el aniversario de Lima se realizaron exposiciones desfiles folklóricos certámenes
deportivos excursiones turísticas y jornadas de limpieza.
g. Podíamos escoger entre jugo de papaya de pifia de fresa de mango de naranja y de sabores
surtidos.
h. No te olvides de traer papel lapicero tajador lápiz libro de ortografía y máquina de escribir.
IV. Inventa oraciones en las que enumeren, por lo menos, cuatro elementos. No olvides
las comas.
a. Este año estudiaré Física, _______________________________________________
b. Comí _______________________________________________________________

c. Llegaron _____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________

f. ____________________________________________________________________

 Pedimos a los estudiantes elaborar un organizador gráfico con el uso adecuado de la

coma y sus tipos
 Indicamos a los estudiantes que después de las actividades realizadas ya estamos listos
para elaborar la textualización del texto descriptivo.

CIERRE

 Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para la
planificación de su primer borrador del texto descriptivo de un objeto.
 Recordamos que es muy necesario usar adecuadamente la coma, ya que si no lo
hacemos correctamente podemos dar a entender otro mensaje.
 Para familiarizarnos con esta situación pegamos un papelote en la pizarra y entregamos
una ficha para que peguen en su cuaderno.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguiremos?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?,
¿qué signo de puntuación utilizaron?, ¿por qué?.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Redacte el propósito de mi escritura
Organice mis ideas en un cuadro de planificación.

Identifiqué aspectos importantes para redactar un

texto descriptivo según su estructura título, inicio,
nudo desenlace, imágenes)
Desarrolle actividades relacionados al uso adecuado
de la coma enumerativa
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Organizo mis ideas en Identifico aspectos Desarrolle actividades
un cuadro de que debo tener en relacionados al uso
planificación para cuenta antes de adecuado de la coma
N.º Apellidos y nombres de los estudiantes
designar el destinatario, redactar un texto enumerativa
qué escribiré y como descriptivo
hare una descripción de
un objeto.

estoy

estoy

estoy
Nece

Nece

Nece
logré

logré

logré
sito

sito

sito
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
1 ALVARADO QUIÑONES WALTER

2 BERMUDEZ COLONIA PAOLA

3 CABALLERO TINEO THIAGO

4 CHACHAPOYAS ACUÑA ALEXIA

5 CHIROQUE QUIÑONES JHONZU

6 CUEVA PEREZ SANDRA YAMILE

7 DIESTRA JAQUE VIVIAN

8 FLORES CALDERON ALONDRA

9 GADEA GONZALES VALENTINA

10 GOMERO SENCIO SAMANTHA

11 HONORES CARRANZA JOSE

12 HUIZA GARCIA MATHIAS RENATO

13 HUIZA SILVESTRE LUHANA

14 LAGUNA SIFUENTES YONEL

15 LOLOY ARAUJO DAYANNE

16 LUNA VICTORIA ZEGARRA SARAY.

17 MAU ZAPATA DAMARIS MARIET

18 MOTA CABALLERO ASHLY

19 RIVERA RODRIGUEZ IBANA

20 RODRÍGUEZ MUÑOZ THIAGO

21 TANTARICO SALDAÑA THIAGO

22 VEGA PAULINO MABEL VELANIA

23 ZACRAMENTO CHINCHAY VALERY

 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Coloca las comas donde sean necesarias:
1. Miguel Carlos Eduardo y Esteban viajaron ayer.
2. Saludé a mi maestra saqué mis útiles y me puse a escuchar la clase.

3. Traje en mi lonchera: juego galleta caramelos y un pan con mermelada.

4. Vi televisión comí canchita y me acosté

5. Tomé fotografía a Carla María Cecilia y Patricia.

2. Inventa oraciones en las que se enumeren, por lo menos, cuatro elementos.
1. Estudié
_________________________________________________________________________

2. Comí
_________________________________________________________________________

3. Mis amigos son:

_________________________________________________________________________

4. Son departamentos del Perú

_________________________________________________________________________

5. Mis dibujos animados favoritos

_________________________________________________________________________

3. Lee e indica si la coma está usada como.enumeración, vocativa o explicativa.

a. Rosita fue al zoológico y vio todo tipo de animales: jirafas, cebras, elefantes y lobos. ______

b. Papá, no sé dónde dejé mi mochila. ___________________

c. ¿Vendrás mañana, Diego? ___________________________

d. El viernes, que llovió mucho, me resfrié. ________________

4. Completa poniendo las comas en donde si corresponde o no poner coma.
Carla, Sara Noa Beatriz y Diana son amigas del colegio.
Te dije Andrea te vas a enfermar si no te abrigas.
Mi hermano que tiene 6 años está aprendiendo a nadar.
5. Lee las siguientes oraciones y escribe una C si está correcta y una I si está incorrecta.

a. El presidente, declaró feriado.

b. Las jugadoras entrenaron, lunes, miércoles, sábado y domingos.

c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.

d. Elena mi padre, te recogerá, a la doce.
6. Lee las siguientes oraciones y completa las comas al lugar correcto.
a. Irene la hija del Señor Torres dará un concierto el lunes.

b. Yo recogeré la ropa el pan la fruta y traeré las flores.

La coma(,) sirve para separar las palabras de una lista o de una enumeración: Delante de la
última palabra escribimos y. Cuando al leer vemos una coma, debemos hacer una pausa
breve.
7. Marca si hay o no coma.
 Carla Sara Noa Beatriz y Diana son amigas del colegio.
 Ayer fui al supermercado. Compré huevos patatas una lechuga tomates y fruta.
 Practico muchos deportes: fútbol baloncesto natación y gimnasia rítmica.

8. Marca la opción correcta.

La coma sirve para separar las palabras de una lista o de una enumeración.

La coma sirve para dividir una palabra cuando no cabe al final de la línea
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

La electricidad y el magnetismo

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Gladys Pastor Rodríguez
1.2. Grado y sección: Tercero “A”
1.3. Fecha: 09 de noviembre.

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Denominación Instrumento

Competencias y Criterios de
Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
La electricidad y Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Reconoce los - Escala de
el magnetismo métodos científicos hechos, fenómenos u efectos de los valoración
para construir sus objetos naturales y imanes.
conocimientos. tecnológicos que explora - Explica el
- Problematiza y observa en su entorno. funcionamiento y
situaciones para Propone posibles campo magnético
hacer indagación respuestas con base en de los imanes.
- Diseña estrategias el reconocimiento de
- Identifica que es la
para hacer regularidades
electricidad y los
indagación. identificadas en situacio-
tipos de
nes similares
- Genera y registra electrización
datos o - Comunica las
Enfoque transversal: Orientación al bien común.

- Realiza
información. conclusiones de su experiencias para
- Analiza datos e indagación y lo que comprobar sus
información. aprendió usando hipótesis
conocimientos cien-
- Evalúa y comunica tíficos, así como el
el proceso y procedimiento, los
resultados de su logros y las dificultades
indagación. que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal: Orientación al bien común.

EVIDENCIA
3. ESTRATEGÍAS:
Cuadros de doble entrada y
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Organizadores gráficos
Experiencias científicas

INICIO

 Saludamos y pedimos a los estudiantes organizarse en equipos para realizar una

dinámica “La atracción de los cuerpos”
 Explicamos en que consiste la dinámica para empezar a ejecutarla.
 1. Los jugadores se juntarán en grupo cada vez que La maestra indique en voz alta :
 Newton fue un físico que quería saber si existía "atracción en los cuerpos" por ello hizo
varias pruebas y empezó a preguntarse:
 ¿Qué pasaría si a estos cuerpos los junto de Dos? . Ahora de tres, Luego de 6 y
finalmente de 4?
Preguntamos:
 ¿Qué hicieron? ¿Hubo atracción entre las personas que se agruparon? ¿Qué entiendes
por atracción? ¿Por qué creen que se atrae un cuerpo?
 A continuación presenta a los estudiantes dos imanes y pídeles que los confronten uno
con otro, cambiando su posición, de manera que enfrenten polos iguales y polos
contrarios. Enseguida, pregúntales lo siguiente: ¿qué ocurre con los imanes?, ¿Cuándo
se atraen los imanes?, ¿cuándo se repelen?, ¿qué se forma alrededor del imán?, ¿Por
qué el imán tienen el poder de atraer los objetos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

CONOCEMOS Y EXPLICAMOS QUÉ ES EL MAGNETISMO Y LA ELECTRICIDAD

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.
DESARROLLO

 Escuchamos las ideas de los estudiantes y anotamos lo más relevante en un papelote.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que durante el desarrollo de nuestras actividades
identificaremos cómo la electricidad genera un campo magnético cuando está en
contacto con otro cuerpo.
Situación problemática:
¿Qué relación existe entre el magnetismo y la electricidad? ¿qué tipos de
electrización existen?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se
organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:
Es probable que todos los Es posible que en la Es probable que si frotamos un objeto
objetos sean atraídos por naturaleza exista un con otro se produzca algún tipo de
el imán imán natural electrización.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si

nuestras hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para saber qué relación existe entre el magnetismo y
la electricidad?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguiran
para demostrarlas.
 ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento a
mis respuestas.
¿qué conozco sobre el
magnetismo y la electricidad?
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y
información que encontré organizadores
sobre la relación entre el
magnetismo y la electricidad?
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y
comentar con los compañeros y compañeras.
RELACION ENTRE LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO
¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD?
Es un fenómeno físico producido por el movimiento de las cargas eléctricas y a este
movimiento se le llama corriente eléctrica.
La carga eléctrica es una propiedad de la materia. Existen dos
tipos de cargas eléctricas: positivas (+) y negativas (-).
Se cumple que: «Las cargas de distinto signo se atraen y cargas
del mismo signo se repelen».

Los tipos de electrización:

Electrización por frotamiento o fricción

Cuando dos cuerpos son frotados no se crea ni desaparece carga
eléctrica, sino que parte de los electrones de uno de ellos se
transfiere al otro. El que pierde electrones queda cargado
positivamente, con un exceso de protones. El otro, con un exceso de
electrones, quedará cargado
negativamente.
Electrización por contacto
Cuando un cuerpo cargado entra en contacto con otro neutro,
cede a este parte de su exceso de carga. De inmediato se
repelerán.
Electrización por inducción
Cuando una barra cargada se acerca a dos conductores eléctricamente neutros aislados en
contacto, las cargas en su interior se redistribuyen, concentrándose en la superficie más
próxima a la barra las cargas de diferente signo, mientras que las cargas de igual signo son
repelidas, alejándose. Al separar los cuerpos se tienen dos cuerpos cargados con carga de
diferente signo.
 Clasificación de los materiales
conductores aisladores semiconductores
Los materiales que permiten Los materiales que retienen las Sus propiedades eléctricas se
el movimiento de las cargas cargas eléctricas sin permitir su distinguen por encontrarse
eléctricas a través de ellos. desplazamiento hacia otras entre los conductores y los
partes del cuerpo. Ejemplos: el aisladores.
caucho, los plásticos, el vidrio, Ejemplos: el silicio, el
Ejemplo: los metales
la porcelana, la mica y el papel. germanio.
¿QUÉ ES EL MAGNETISMO?
Es un fenómeno físico que estudia los imanes.
Los imanes son cuerpos que poseen la propiedad de atraer el hierro.
Existen dos tipos de imanes:
❖ Imanes naturales: son minerales de hierro llamados magnetitas que se encuentran en la
naturaleza.
❖ Imanes artificiales: son piezas de hierro que adquieren propiedades magnéticas.
• Imanes temporales: son constituidos por hierro.
• Imanes permanentes: son constituidos por acero.
Todos los imanes tienes dos polos magnéticos: norte y sur y a su alrededor se genera un
campo magnético.

Se cumple que: “Los polos opuestos se atraen y polos iguales se repelen”.

Recuerda el magnetismo:
Es la atracción que ejerce el imán sobre los metales. Los materiales que son atraídos por los
imanes se conocen con el nombre de materiales magnéticos y los que no atraen son llamados
materiales no magnéticos.
Campo magnético:
Es el área sobre la que actúa el poder de atracción de un imán. La intensidad del campo
magnético creada por el imán es mayor en sus proximidades, y disminuye a medida que se
aleja del imán.
Las líneas del campo magnético salen del polo magnético norte al polo magnético sur: El
número de líneas que cruzan cierta superficie representan el Flujo Magnético.
Imán:
Es un objeto que crea un campo magnético y atrae materiales magnéticos.
Cuando se pasa la piedra imán por un pedazo de hierro, este adquiere la
capacidad de atraer otros objetos de hierro.
Partes de un Imán:
En todo imán podemos distinguir tres partes:
1. Eje magnético: Línea interna virtual que une los dos
polos.
2. Línea neutra: Línea de la superficie de la barra que separa las zonas polarizadas.
3. Polos de un imán: Los dos extremos del imán donde las fuerzas de
atracción son más intensas se llaman: polo norte y polo sur; también
denominados polo positivo y polo negativo, respectivamente.
Los polos iguales se repelen y los polos diferentes se atraen. Si un imán
se rompe en dos partes, se forman dos nuevos imanes, cada uno con su
polo norte y su polo sur, aunque la fuerza de atracción del imán disminuye.
La Tierra, es un gigantesco imán natural: El polo norte de un imán se orienta hacia el polo sur
magnético, que está próximo al polo norte geográfico, mientras que el polo sur del imán se
orienta hacia el polo norte magnético, que está próximo al polo sur geográfico.
 Los polos de un imán
1. Objetivos:
• Reconocer las partes y polos de los ¡manes.
• Reconoce los efectos de un imán
2. Introducción:
Sabemos que los imanes tienen la propiedad de atraer los objetos metálicos, para poder
entender los estudiantes vivenciarán la siguiente experiencia que les permitirá explicar en
dónde se encuentran las fuerza de atracción en el imán.
3. hipótesis:
• ¿Qué ocurre cuando acercas dos imanes?
• ¿En qué parte del imán se concentrará la fuerza de atracción?
• ¿Crees que los imanes se mantienen en una misma dirección? ¿Porqué?
Materiales:
• Dos imanes rectangulares
• Un clavo de dos pulgadas, pita
¿cómo lo hacemos?
1. Amarra la pita en el centro del Imán. Espera un momento hasta que deje de moverse.
2. Mueve el imán poniéndolo en otra dirección.
3. Ahora junta dos imanes, acércalos.
4. Acerca el clavo a las distintas zonas del imán.
Ejecuta, observa y responde:
1. Al suspender el imán en la pita se mantiene en la misma dirección
_______________________________________________________________________
2. ¿Qué sucede cuando el imán lo colocas en otra dirección?
_______________________________________________________________________
3. Marca la respuesta en el siguiente Cuadro y luego responde:
Polos de los imanes Se atraen Se repelen

• ¿Qué ocurre al acercar los Imanes con polos iguales?

_______________________________________________________________________
• ¿Qué se observan cuando se acercan polos diferentes?
_______________________________________________________________________
4. Al acercar el clavo a distintas zonas del imán ¿Dónde se concentra la fuerza de
Atracción?

1. El clavo está en el extremo del polo sur.

2. El clavo se encuentra en la mitad del polo sur.
3. La zona del clavo es el extremo del polo norte.
4. El clavo se encuentra en la mitad del polo norte.
5. La posición donde se encuentra el clavo es la mitad del imán.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué puedes concluir con esta experiencia?:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Completa en la rueda de atributos la información:

Imán: Magnetismo:

Imán y magnetismo

Partes de un imán Campo magnético:

Flujo magnético

 Al culminar la primera experiencia explicamos que ahora experimentaremos sobre los

tipos de electización que se generan,para ello entregamos una ficha para pegar en sus
cuadernos,observan y aplican lo que se eindica.
Experiencia 2: tipos de electrización

Movimiento eléctrico
1. Replica este procedimiento Si puedes solamente

1. Responde estas preguntas en tu cuaderno de Ciencias:

a. ¿Qué observaste en el tubo fluorescente?
b. ¿Cómo explicarlas lo observado?
2. Clasifica cada una de las siguientes situaciones escribiendo F si es un ejemplo de
electrización por frotamiento, C es por contacto e I si es por inducción.
a. Arrastrar los pies por una alfombra. ______
b. Tocar una esfera metálica con una varilla cargada. ______
c. Peinar tu pelo con una peineta plástica.
d. Acercar un objeto cargado a un chorro fino de agua.
3. Lee las siguientes afirmaciones e indica con una V aquellas que son verdaderas y con
una F las falsas. Justifica las falsas en tu cuaderno.
a. _____ Los cuerpos neutros tienen igual cantidad de cargas positivas y negativas.
 b. _____ Un cuerpo cargado positivamente ha ganado cargas positivas.
c. _____ Un cuerpo con carga negativa ha ganado cargas negativas.
d. _____ Si la distancia entre dos cargas eléctricas aumenta, la intensidad de la fuerza
eléctrica entre ellas también se incrementa.

Al peinar el cabello, el peine se electriza. Al frotar el globo con un pedazo de papel o tela
Después de frotado, el peine es capaz de adquiere la propiedad de atraer pedacitos de
atraer a cuerpos ligeros como el cabello. papel. En este caso el globo está electrizado.
Este fenómeno es apreciable fácilmente en
los días secos y fríos.
Respuestas:
1. ganó electrones
2. la peineta atrae la carga negativa de los papeles.
3. la peineta repele la carga positiva de los papeles.
4. si la peineta tuviese carga negativa repelería los papeles que tienen carga negativa,
puesto que negativo con negativo (la misma carga) se repelen

Concluimos que los tipos de electrizació son:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos a los estudiantes sistematizar lo aprendido
a través de la elaboración de organizadores gráficos:
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre la

Relación entre la
Electricidad y el magnetismo?

¿Qué sabias sobre las

Tipos de electrización?

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre los objetos tecnológicos?¿Los tipos de

objetos tecnológicos son iguales?¿cuáles son las ventajas y desventajas de los objetos
tecnológicos?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué saben ahora?
Cuando una carga eléctrica está en movimiento crea un campo eléctrico y un campo magnético
a su alrededor. Este campo magnético realiza una fuerza sobre cualquier otra carga eléctrica
que esté situada dentro de su radio de acción.
La diferencia exacta entre la electricidad y el magnetismo tiene que ver con velocidad y al
mismo tiempo con la dirección del movimiento.
la relación es que Ambos fenómenos ocurren mediante campos los cuales al estar en contacto
y dependiendo de sus cargas o corrientes, se afectan entre sí, provocando como resultado
fenómenos electromagnéticos.
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Explica el funcionamiento y campo magnético de
los imanes.
Identifica que es la electricidad y los tipos de
electrización
Realiza experiencias para comprobar sus
hipótesis
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Explica el Identifica que es la Realiza
funcionamiento y electricidad y los experiencias para
N.º Apellidos y nombres de los estudiantes campo magnético tipos de comprobar sus
de los imanes. electrización hipótesis

superando

superando
superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 ALVARADO QUIÑONES WALTER

2 BERMUDEZ COLONIA PAOLA

3 CABALLERO TINEO THIAGO

4 CHACHAPOYAS ACUÑA ALEXIA

5 CHIROQUE QUIÑONES JHONZU

6 CUEVA PEREZ SANDRA YAMILE

7 DIESTRA JAQUE VIVIAN

8 FLORES CALDERON ALONDRA

9 GADEA GONZALES VALENTINA

10 GOMERO SENCIO SAMANTHA

11 HONORES CARRANZA JOSE

12 HUIZA GARCIA MATHIAS RENATO

13 HUIZA SILVESTRE LUHANA

14 LAGUNA SIFUENTES YONEL

15 LOLOY ARAUJO DAYANNE

16 LUNA VICTORIA ZEGARRA SARAY.

17 MAU ZAPATA DAMARIS MARIET

18 MOTA CABALLERO ASHLY

19 RIVERA RODRIGUEZ IBANA

20 RODRÍGUEZ MUÑOZ THIAGO

21 TANTARICO SALDAÑA THIAGO

22 VEGA PAULINO MABEL VELANIA

23 ZACRAMENTO CHINCHAY VALERY

 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Escribe las partes del imán:

2. Marca La respuesta correcta:

•¿A quién atrae los imanes?
a) Madera b) hierro c) papel d) bronce
a) VVFF b) FVFF c) VFVV

•Los polos de un imán son:

a) Norte b) Este c) Sur d) Oeste
a) VVFF b) FVFF c) VFVF
3. Explica ¿Por qué los clavos se pegan al imán?

4. ¿Qué es magnetismo?

5. Completa las siguientes oraciones con la palabra mds aolecnaola:

a. Las cargas eléctricas puteden ser _____________________ y ____________________
b. Dos cargas del mismo signo se _______________________

c. Dos cargas de signo contrario se _______________________

d. Todos los imanes tienen polos magnéticos llamados polo __________________ y polo
_______________________
6. Relaciona cada dibujo con las flechas adecuadas, para indicar si los imanes se
atraerán o repelerán.

7. Señala si es falso o verdadero.

F V
 La energía eléctrica se trasforma en luz.

 La energía eléctrica se transforma en sal.

 La energía eléctrica se transforma en sonido.

 La energía eléctrica se transforma en movimiento.

8. En la corriente eléctrica, los electrones se mueves a través de los cuerpos, en ella
podemos distinguir a los cuerpos conductores y aislantes. Marca si es conductor o
aislante de acuerdo a como corresponda.

9. Relaciona cada tipo de electrizacion con su concepto.

10. Completa estas oraciones con la palabra adecuada.
 Las cargas eléctricas pueden ser __________________ y __________________
 Dos cargas del mismo signo __________________
 Dos cargas de signo contrario __________________
 Un imán es un objeto capaz de atraer otros objetos que sean Todos los imanes tienen
dos polos __________________ llamados polo ________ y polo ________

11. Explica que tipo de fuerza (atracción o repulsión) actúa en cada uno de estos dibujos
de cargas eléctricas:

12. De los objetos siguientes, indica cuáles están fabricados con material aislante, y
cuáles, con material conductor: