RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA …..

Mata pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI-3:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.11 Menganalisis besaran-
besaran fisis pada gerak
lurus dengan kecepatan
konstan (tetap) dan gerak
lurus dengan percepatan
konstan (tetap) berikut
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
misalnya keselamatan lalu
lintas
3.11.1 Mengidentifikasi variabel bebas dan terikat dalam
suatu pengamatan fenomena fisis.
3.11.2 Menjelaskan makna daerah di bawah garis grafik
gerak benda dengan kecepatan konstan.
3.11.3 Menjelaskan makna daerah di bawah garis grafik
gerak benda dengan percepatan konstan.
3.11.4 Menghubungkan kemiringan grafik s-t dengan
kecepatan gerak benda.
3.11.5 Menghubungkan kemiringan grafik v-t dengan
percepatan gerak benda.

4.11 Menyajikan data dan
grafik hasil percobaan gerak
benda untuk menyelidiki
karakteristik gerak lurus
dengan kecepatan konstan
(tetap) dan gerak lurus
dengan percepatan konstan
(tetap) berikut makna fisisny
3.11.6 Menentukan kondisi akhir gerak suatu benda jika
kondisi awal gerak benda dan waktu pengamatan
diketahui.
3.11.7 Menentukan waktu bertemu antara mobil A dan B
pada gerak lurus.
3.11.8 Menafsirkan grafik gerak untuk memperoleh
persamaan matematis gerak lurus.
3.11.9 Membuat secara akurat dan menafsirkan grafik x-t,
v-t, dan a-t.
4.11.1 Melakukan percobaan gerak lurus dipercepat.
4.11.2 Menggunakan PhEt Simulation untuk
menunjukkan perbedaan gerak benda yang
memiliki kecepatan yang berbeda.
4.11.3 Membuat sketsa grafik x-t berdasarkan data
empirik dan perhitungan disertai deskripsi gerak
bendanya.
4.11.4 Membuat sketsa grafik v-t berdasarkan data
empirik dan perhitungan disertai deskripsi gerak
bendanya.
4.11.5 Membuat Powered Eco-Car.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, demonstrasi, eksperimen, tanya jawab, penugasan, pengamatan dan
presentasi, siswa mampu untuk:
1. Mengidentifikasi variabel bebas dan terikat dalam suatu pengamatan fenomena fisis
dengan tepat.
2. Menjelaskan makna daerah di bawah garis grafik gerak benda dengan kecepatan konstan
dengan benar.
3. Menjelaskan makna daerah di bawah garis grafik gerak benda dengan percepatan konstan
dengan benar.
4. Menghubungkan kemiringan grafik s-t dengan kecepatan gerak benda dengan tepat.
5. Menghubungkan kemiringan grafik v-t dengan percepatan gerak benda dengan tepat.
6. Menentukan kondisi akhir gerak suatu benda jika kondisi awal gerak benda dan waktu
pengamatan diketahui dengan tepat.
7. Menentukan waktu bertemu antara mobil A dan B pada gerak lurus dengan tepat.
8. Menafsirkan grafik gerak untuk memperoleh persamaan matematis gerak lurus dengan
benar.
9. Membuat secara akurat dan menafsirkan grafik x-t, v-t, dan a-t dengan benar.

D. Materi Pembelajaran 
Materi : GLB dan GLBB

SAINS
Faktual
 Ada benda yang bergerak
 Gerak benda memiliki lintasan
tertentu
 Lintasan gerak benda dapat
berupa garis lurus
Konseptual
Gerak, jarak/perpindahan, kelajuan/
kecepatan, percepatan, massa benda,
variabel bebas, variabel terikat,
variabel control.
TEKNOLOGI
 Powered Car.
 DC-Motor
 Internet untuk mencari informasi
terkait Powered Car.
 Komputer untuk membuat
tabel/grafik/diagram hasil
pengamatan dan laporan
pembuatan Powered Car, serta
memanfaatkan laboratorium maya
(PhET simulation).

Prosedural
 Tahapan melakukan percobaan
GLBB menggunakan KIT
mekanika.
 Tahapan menggunakan PhET
Simulation.
 Tahapan membuat Powered Car.
 Langkah-langkah uji coba Powered
Car.
 Langkah-langkah menyajikan
data hubungan s, v, dan t.

Metakognitif
 Pemilihan rancangan Powered
Car.
 Evaluasi desain Powered Car.
REKAYASA MATEMATIKA
 Merancang desain Powered Car.  Menurunkan persamaan matematis
 Membuat Powered Car. jarak dan kecepatan akhir dari
 Melakukan ujicoba Powered GLBB dan GLB berdasarkan data
Car. hasil percobaan.
 Mengukur dan menentukan
beberapa besaran terkait percobaan
GLBB dan dalam membuat
Powered Car.
 Membuat grafik/diagram s-t, v-t,
dan a-t
E. Tahapan STEM-IBL
 Fase IBL Kriteria STEM
STEM
Discovery Learning STEM 2.0 Science:
Pertambahan panjang kertas menandakan gerak benda
Muatan strategi: adalah gerak lurus dipercepat. Menemukan konsep
Generating bahwa GLBB adalah gerak benda dalam lintasan yang
Motivation and
Interest in Science lurus yang mengalami perubahan kecepatan yang sama
(menumbuhkan dalam waktu yang sama. Sedangkan GLB adalah gerak
motivasi dan minat benda dalam lintasan yang lurus yang kecepatannya
terhadap Sains) selalu tetap setiap waktu.
Mathematics:
Data yang diperoleh, misalnya sebagai berikut:

kemudian dianalisis untuk memperoleh persamaan:

1 2
S=v o t+ at
2
v t=v o +at
Persamaan gerak vertikal ke atas dan ke bawah serta
konsep yang menyertainya.
Interactive STEM 3.0 Science:
Demonstration Bagaimanakah bentuk grafik v-t dari gerak dua benda
yang memiliki percepatan berbeda?
Muatan strategi:
Mengapa gambarnya berbeda?
Upraising Curiousity
(membangkitkan rasa Apa maknanya?
ingin tahu) Mathematics:
Hasil yang diperoleh:
a = 1 m/s2
 a = 2 m/s2

Technology:
Pemanfaatan teknologi yaitu PhET Simulation untuk
memahami GLBB dengan membandingkan grafik v-t
yang percepatannya berbeda.
Inquiry Lesson STEM 3.0 Science:
Variabel manakah yang termasuk variabel bebas,
terikat, dan control pada eksperimen yang telah
Muatan strategi: dilakukan?
In Depth Discussion Mengapa gambarnya berbeda. Apa maknanya?
(diskusi mendalam)
Mathematics:
Bagaimana cara menuliskannya pada koordinat
kartesius?
Bagaimana kondisi gerak benda berdasarkan sketsa
grafik.
Bagaimana keterkaitan antara besaran s, v, dan a?

Technology:
Pemanfaatan teknologi yaitu PhET Simulation untuk
memahami GLBB dengan membandingkan grafik s-t,
v-t, dan a-t dengan nilai a yang berbeda-beda.
Inquiry Labs STEM 3.0 Science:
- Bagaimana kondisi gerak benda pada selang waktu
Muatan strategi: tertentu?
Analyzing - Bagaimana grafik s-t dari percobaan benda pada
(menganalisis) bagian 1 dan 2? Apa perbedaaannya?
- Bagaimana grafik v-t dari percobaan benda pada
bagian 1 dan 2? Apa perbedaaannya?
- Bagaimana grafik a-t dari percobaan benda pada
bagian 1 dan 2? Apa perbedaaannya?

Mathematics:
- Menggambarkan gerak benda dari enam percobaan
yang dilakukan (3 GLB dan 3 GLBB) berdasarkan
data awal yang diketahui dengan menggunakan
persamaan matematis.
- Membandingkan grafik yang dibuat berdasarkan
persamaan matematis dengan yang ditunjukkan
oleh program.
- Bagaimana cara menentukan jarak dan perpindahan
benda berdasarkan grafik x-t dan v-t?
- Bagaimana menentukan kondisi akhir gerak suatu
benda jika kondisi awal gerak benda dan waktu
pengamatan diketahui?

Technology:
Pemanfaatan teknologi yaitu PhET Simulation untuk
melanjutkan percobaan dalam memahami GLB dengan
membandingkan grafik s-t, v-t, dan a-t dengan nilai v
yang berbeda-beda.
Real World STEM 4.0 Science:
Application Listrik yang disimpan dalam kemasan baterai
berfungsi untuk memberi daya pada motor listrik dan
Muatan strategi: memutar rodanya.
Arranging
(merancang)
Technology:
Pemanfaatan DC-motor, sumber tegangan.

Engineering:
Menemukan desain alternatif Powered Car
Mengilustrasikan desain produk dari Air Powered Car.
 Mathematics:
Siswa harus memperhitungkan setiap ukuran dari setiap
detail produk (desain) yang akan dibuat.
Hypothetical Inquiry STEM 4.0 Science:
Siswa mampu menjelaskan konsep GLBB atau GLB
Muatan strategi: dari Powered Car.
Constructing Ideas
(mengonstruksi ide)
Technology:
Pemanfaatan alat tambahan supaya percepatan atau
kecepatan yang dihasilkan konstan.

Engineering:
Siswa merancang desain Powered Car agar Powered
Car dapat berfungsi sebagai kereta dinamika yang
dapat berfungsi sesuai kebutuhan, sehingga ketika
mobil bergerak ketika dihubungkan ke sumber listrik,
siswa dapat memperoleh data secara akurat.

Mathematics:
Siswa harus memperhitungkan setiap ukuran dari setiap
detail produk (desain) yang akan dibuat

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : STEM
Metode : Diskusi, demonstrasi, eksperimen, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
Model : Inquiry Based Learning using GUIDANCE learning strategy

G. Media Pembelajaran

Media yang digunakan guru dalam pembelajaran GLB dan GLBB adalah papan tulis dan
LCD proyektor. Sementara alat peraga praktik yang digunakan untuk kegiatan demonstrasi
dan praktikum GLBB adalah:
 No Nama Alat dan Bahan Jumlah
1 Rel presisi + penyangga 1 set
2 Catu daya 1 unit
3 Ticker timer 1 unit
4 Kabel penghubung 1 pasang
5 Pita kertas 1 gulung
6 Kereta dinamika 1 unit
7 Gunting 1 buah
8 Lem 1 buah

Selain itu, alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat Powered Car adalah:
No Nama Alat dan Bahan Jumlah
1 Botol plastik bulat 1 buah
2 Botol plastik segi empat 1 buah
3 Gunting 1 buah
4 Pembakar Bunsen 1 buah
5 Sedotan plastik 2 buah
6 Lem tembak 1 buah
7 Lidi 4 buah
8 Motor 1 buah
9 Baterai 9 volt 1 buah

H. Sumber Belajar
1. Buku sekolah elektronik
2. Lingkungan Belajar
3. Internet

I. Langkah-Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
1 Pendahuluan 15 menit
a) Orientasi 5 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
b) Apersepsi 5 menit
Menampilkan video tentang dua jenis gerak, yaitu gerak benda
dengan kecepatan konstan dan gerak benda dipercepat.
Pertanyaan yang diajukan guru:
 Coba amati kedua jenis gerak tersebut, apa perbedaan dari dua
jenis gerak tersebut?
 Waktu SMP kalian pernah belajar tentang konsep jarak dan
 perpindahan, apa perbedaannya?
 Bagaimana dengan kecepatan dan kelajuan, apa perbedaannya?
c) Motivasi 5 menit
Guru menampilkan video tentang “linear motion technology from
Rexroth” sebagai alat bantu di masa depan yang sudah
dikembangkan.

2 Kegiatan Inti 105 menit

a) Discovery Learning - Generating Motivation and Interest in
Science (menumbuhkan motivasi dan minat terhadap Sains)
- Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok dan
membagikan LKS 01.
- Guru membimbing siswa untuk melakukan demonstrasi dan
praktikum tentang GLBB.

- Guru membimbing siswa untuk menuliskan besaran-besaran

yang diamati saat percobaan dan memperkenalkan konsep
percepatan.
∆v
a=
t
- Guru membuat sketsa grafik gerak benda pada koordinat
kartesius berdasarkan rekam jejak pita kertas yang sudah
dipotong-potong di papan tulis untuk membantu siswa
menganalisis.
- Siswa membuat sketsa grafik gerak benda bada koordinat
kartesius berdasarkan data hasil percobaan (rekam jejak pita
kertas yang sudah dipotong-potong).
- Siswa dan guru bersama-sama menganalisis persamaan gerak
lurus (GLB dan GLBB) yang dapat diturunkan dari data hasil
percobaan. Guru menekankan adanya transformasi variabel
jarak dari besaran 1 dimensi yaitu panjang (pita kertas yang
belum dipotong) menjadi besaran 2 dimensi yaitu bidang
(pita kertas yang sudah dipotong).

(1-Dimensi)
 (2-Dimensi)
- Siswa menurunkan persamaan matematis dari data hasil
percobaan.
1
S=v o t+ at 2
2
v t=v o +at
- Siswa menemukan konsep tentang perbedaan GLB dan
GLBB.
- Siswa menganalisis persamaan gerak vertikal ke atas dan ke
bawah serta konsep yang menyertainya.

b) Interactive Demonstration - Upraising Curiousity

(membangkitkan rasa ingin tahu)
- Guru meminta siswa membuka LKS 02. (Guru dapat
memilih model percobaan yang akan dilakukan, hands on
atau virtual atau keduanya)
- Guru mengilustrasikan atau memberikan gambaran kepada
siswa tentang percobaaan GLBB yang menggunakan katrol
dan penambahan beban sebagai indicator untuk memberikan
kecepatan yang berbeda pada benda.
Ilustasi/gambaran percobaan sebagai berikut:

- Siswa memprediksi bentuk sketsa grafik v-t dari gerak benda

sebelum dan sesudah ditambahkan beban.

Hands-on demonstration:
- Siswa melakukan 2 x percobaan, dimana percobaan pertama
siswa menggunakan 1 beban, dan percobaan kedua siswa
menggunakan 2 beban.
- Siswa membuat sketsa grafik v-t dari gerak benda dengan
kecepatan yang berbeda dan membandingkannya.

Virtual experiment:
- Guru mengenalkan program Phet Simulation pada topic “the
 moving man”.
- Guru meminta siswa mensimulasikan percobaan yang
dilakukan dengan menggunakan program Phet Simulation
dengan a1 = 1 m/s2 dan a2 = 2 m/s2.

- Siswa hanya mengamati grafik v-t yang muncul pada

program dan membandingkannya.

Interpretation phase
Guru meminta siswa untuk:
- Mendeskripsikan kondisi gerak benda berdasarkan sketsa
grafik. Mengapa gambarnya berbeda. Apa maknanya?
- Menjelaskan makna luas daerah di bawah grafik v-t.
- Menjelaskan mengapa jarak yang ditempuh untuk selang
waktu yang sama oleh kendaraan tersebut adalah berbeda.

c) Inquiry Lesson – In Depth Discussion (diskusi mendalam)

Virtual experiment\
- Siswa diminta membuka LKS 03 bagian 1.
- Siswa mensimulasikan kembali percobaan pada tahap
sebelumnya menggunakan Phet Simulation dengan
mengganti nilai besaran percepatan menjadi a1, a2, a3.
- Siswa mengamati grafik s-t, v-t, dan a-t yang muncul pada
program dan membandingkannya.

Interpretation phase
Guru mengajukan pertanyaan:
- Variabel manakah yang termasuk variabel bebas, terikat, dan
control pada eksperimen yang telah dilakukan?
- Bagaimana cara menuliskannya pada koordinat kartesius?
- Bagaimana kondisi gerak benda berdasarkan sketsa grafik.
Mengapa gambarnya berbeda. Apa maknanya?
- Bagaimana keterkaitan antara besaran s, v, dan a?

d) Inquiry Labs – Analyzing (menganalisis)

Virtual experiment
- Siswa diminta melanjutkan percobaan virtual pada LKS 03
bagian 2.
- Siswa mensimulasikan percobaan menggunakan Phet
Simulation dengan mengganti nilai besaran kecepatan
 menjadi v1, v2, v3 dan a = 0.
- Siswa mengamati grafik x-t, v-t, dan a-t yang muncul pada
program dan membandingkannya.
- Siswa menggambar kembali sketsa grafik yang diperoleh.

Interpretation phase
Guru mengajukan pertanyaan:
- Bagaimana kondisi gerak benda pada selang waktu tertentu?
- Bagaimana grafik s-t dari percobaan benda pada bagian 1 dan
2? Apa perbedaaannya?
- Bagaimana grafik v-t dari percobaan benda pada bagian 1
dan 2? Apa perbedaaannya?
- Bagaimana grafik a-t dari percobaan benda pada bagian 1 dan
2? Apa perbedaaannya?
- Bagaimana cara menentukan jarak dan perpindahan benda
berdasarkan grafik x-t dan v-t?
- Bagaimana menentukan kondisi akhir gerak suatu benda jika
kondisi awal gerak benda dan waktu pengamatan diketahui?

Further analysis
Guru meminta siswa untuk:
- Menggambarkan gerak benda dari enam percobaan yang
dilakukan (3 GLB dan 3 GLBB) berdasarkan data awal yang
diketahui dengan menggunakan persamaan matematis.
- Membandingkan grafik yang dibuat berdasarkan persamaan
matematis dengan yang ditunjukkan oleh program.

e) Real World Application – Arranging (merancang)

- Siswa diminta membuka LKS 04.
- Siswa membuat powered Eco-car.
Contoh project:

Atau https://www.makerspaces.com/make-a-battery-powered-
diy-car/
f) Hypothetical Inquiry –Constructing Ideas (mengonstruksi ide)
- Siswa membangun ide bagaimana membuat desain inovatif
lain berbeda dari powered car yang sudah dibuat.
- Guru membantu siswa untuk memberikan penjelasan
tenntang prinsip kerjanya.
3 Penutup 10 menit
a. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman 10 menit
 pelajaran.
b. Guru melakukan penilaian sebagai refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok dan menyampaikan rencana Ulangan Harian.

J. Penilaian

Jenis Bentuk Instrumen Rubrik Penilaian

Pengetahuan Tes tertulis Terlampir Terlampir
Keterampilan Tes kinerja Terlampir Terlampir
Sikap Observasi Terlampir Terlampir

Bandar Lampung, September 2019

Kepala SMA……………….. Guru Mata Pelajaran Fisika

…………………………………….. ……………………………………….

NIP. ………………………………. NIP …………………………………