PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.5 HORAS : 2 horas
1.6 FECHA : 21/03/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN
Tratando el agua para el consumo diario

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Indaga, mediante Problematiza situaciones Distingue variables dependiente e independiente en el proceso de
métodos científicos, potabilizacion del agua.
situaciones que
Diseña estrategias para hacer -Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las variables
pueden ser
una indagación. estudiadas en su indagación.
investigadas por la
ciencia. Genera y registra datos e -Organiza datos o informaciones en tablas y los representa en gráficos los
información. resultados obtenidos durante la indagación.
Explica el mundo Plantea problemas que -Propone un proptotipo adecuado para el tratamiento del agua y para el
físico, basado en requieren soluciones cuidado de la piel contra las radiaciones solares.
conocimientos tecnológicas y selecciona
científicos. alternativas de solución.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 15 minutos)
-Palabras de bienvenida a los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
-Los estudiantes proponen sus normas de convivencia, teniendo en cuenta los valores de la I.E que es plasmada en su cuaderno.
- La profesora aplica una evaluación de entrada a los estudiantes según las capacidades aprendidas en el VI ciclo.
- Los estudiantes se forman en equipos de trabajo a través de tarjetas con nombres de: agua, contaminación, cambio climático, planeta azul.
- Luego se motiva la participación de los equipos de trabajo a través de una lectura “Hacia una gestión sostenible del planeta?
- Se plantea algunas preguntas a los equipos de trabajo:
¿Qué entiendes por planeta azul? ¿Qué tipos de energías limpias conoces? ¿Cómo crees que el hombre contamina el agua? ¿Cómo participarías para
prevenir la contaminación del agua?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
¿Qué pasaría con nuestro organismo si no consumimos la cantidad de agua necesaria para su proceso biológico?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: Propone un proptotipo adecuado para el tratamiento del agua para el consumo
diario.
Desarrollo (65 minutos)
- La profesora facilita la guía de laboratorio, donde los estudiantes plantean el problemas, la hipótesis y distinguen las variables dependiente e
independiente.
- Los estudiantes realizan una actividad experimental con los procesos de la potabilización del agua.
-Elaboran un informe uilizando la UVE heurisica, teniendo en cuenta el tema de la contamincion y potabilizacion del agua.
- Los estudiantes desarrollan las siguientes preguntas relacionadas con su contexto:
¿Qué tipo de sustancias contaminan el agua de tu localidad? ¿Cómo se abastecen de agua para el consumo diario?
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca la contaminación y potabilización del agua.
¿Es importante lo que has aprendido acerca del agua para tu vida diaria?
¿Cómo ha sido tu participación durante todo el proceso de la sesión?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Vasos de precipitado, agua turbia, agitador, sulfato de aluminio, penca de tuna, lejía

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.5 HORAS : 2 horas
1.7 FECHA : 23/03/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN
Los ciclos en la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo Comprende y aplica - Sustenta la importancia que tienen los ciclos biogeoquímicos en la
físico, basado en conocimientos científicos. naturaleza de su contexto.
conocimientos Argumenta
científicos. científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 15 minutos)
- Se motiva la participación de los estudiantes a través de un video sobre el ciclo del agua.
- A partir del video observado se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué has observado en el video?
¿Qué beneficios crees tú que proporciona el ciclo del agua en la naturaleza?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
Durante el ciclo del agua ¿Es posible que el agua pase de la atmósfera a la hidrósfera? Y ¿De la biósfera a la atmósfera?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: Sustenta la importancia del ciclo del agua en la naturaleza
Desarrollo (65 minutos)
- Los estudiantes se forman en equipos de trabajo con los nombres del ciclo del agua: evaporación, condensación, escorrentía superficial e infiltración.
- Cada equipo de trabajo leen y analizan la información científica relacionadas con el nombre de su equipo.
- Los estudiantes lee y analizan la información del ciclo del agua con ayuda del texto de CTA_MED
- Grafican el ciclo del agua y explican el fenómeno que sucede.
- Realzan la semana del agua elaborando un periódico mural, con dibujos, mensajes alusivos al cuidado y conservación del agua.
- Realizan una actividad experimental acerca de los ciclos del agua.
- Desarrollan las actividades del texto de CTA_MED p. 216
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca del ciclo del agua.
¿Es importante lo que has aprendido acerca del ciclo del agua?
¿Te gustaría profundizar el tema aprendido?
- Los estudiantes responden a las preguntas de coevaluación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto CTA_MED, laptop, data, cuaderno de trabajo, plumones, etc. Láminas, ficha de coevaluación,

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.5 HORAS : 2 horas
1.6 FECHA : 28/03/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN
Los ciclos en la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo Comprende y aplica - Sustenta la importancia que tienen los ciclos biogeoquímicos en la
físico, basado en conocimientos científicos. naturaleza de su contexto.
conocimientos Argumenta
científicos. científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 15 minutos)
- Se motiva la participación de los estudiantes a través de un video sobre los ciclos biogeoquímicos…
- A partir del video observado se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué has observado en el video?
¿Qué beneficios crees tú que proporciona el ciclo del agua en la naturaleza?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
¿Qué pasaría con la naturaleza si no existieran los ciclos biogeoquímicos?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: Sustenta la importancia que tienen los ciclos biogeoquímicos en la
naturaleza de su contexto.
Desarrollo ( 65 minutos)
- Los estudiantes se forman en equipos de trabajo con los nombres de los ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, azufre y
fósforo.
- Cada equipo de trabajo leen y analizan la información científica relacionadas con el nombre de su equipo,
- Luego sustentan su análisis ante sus compañeros.
- La profesora refuerza el tema a través de la proyección de un ppt.
- Elaboran un organizado visual acerca de los ciclos biogeoquímicos con sus gráficos respectivos.
- Los estudiantes desarrollan las actividades p.215, 216

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca de los ciclo biogeoquímicos
¿Es importante lo que has aprendido acerca de los ciclos biogeoquímicos?
¿Te gustaría profundizar el tema aprendido?
- Los estudiantes se autoevalúan en forma personal

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto CTA_MED, laptop, data, cuaderno de trabajo, plumones, etc.

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.6 HORAS : 2 horas
1.6 FECHA : 04/04/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN
Nuestra corteza terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo Comprende y aplica - Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen movimientos
físico, basado en conocimientos científicos. dinámicos
conocimientos Argumenta científicamente.
científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
- Se motiva la participación de los estudiantes a través de la observación del mapa de las placas tectónicas con ayuda de su texto de
CTA_MED p.221
- A partir de la observación, los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿En qué placa tectónica nos encontramos ubicados?
¿Cómo crees tú que se comportan las placas frente a un sismo?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
Todas las personas tenemos temor frente a un movimiento telúrico ¿Qué ventajas y desventajas tendrán los movimientos telúricos?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen movimientos
dinámicos
Desarrollo (65 minutos)
- Los estudiantes leen y analizan la información científica acerca de la corteza terrestre con ayuda del texto de CTA_MED p.220
- La profesora refuerza el tema a través de la proyección de un PPT
- Dibuja y explica la teoría de la tectónica de placas.
- Dibujan el mapa de las placas tectónicas
- Los estudiantes desarrollan las actividades del texto de CTA p. 221

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca de la corteza terrestre
¿Es importante lo que has aprendido acerca de las placas tectónicas?
¿Te gustaría profundizar el tema aprendido?
- Los estudiantes se autoevalúan en forma personal

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto CTA_MED, laptop, data, cuaderno de trabajo, plumones, etc.

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.7 HORAS : 2 horas
1.6 FECHA : 12/04/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN
Procesos geológicos internos y externos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo Comprende y aplica - Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra ocasionan
físico, basado en conocimientos científicos. alteración en el relieve de la superficie terrestre.
conocimientos Argumenta científicamente.
científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 15 minutos)
- Se motiva la participación de los estudiantes a través de la proyección de un video del terremoto de 1970 en Ancash
- A partir de la observación del video los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Qué impresión te ha ocasionado el video?
¿Crees tú que las personas estaban preparadas para afrontar el sismo en aquel momento?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
Todas las personas tenemos temor frente a un movimiento telúrico ¿Qué ventajas y desventajas tendrán los movimientos telúricos?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: - Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra
ocasionan alteración en el relieve de la superficie terrestre.
Desarrollo ( 65 minutos)
- Los estudiantes leen y analizan la información científica acerca de los procesos geolóicos internos y externos con ayuda del texto de
CTA_MED p.222 al 225
- Buscan información de los siguientes términos: sismo, hipocéntro, epicentro, temblores, terremoto, Tsumani, sismología
- Los estudiantes participan indicando los elementos que debe contener una mochila de emergencia. Luego lo escriben en su
cuaderno.
- Los estudiantes participan en los simulacros de sismo para poder estar preparado frente a una situación real.
- La profesora refuerza el tema a través de la proyección de un PPT
- Los estudiantes desarrollan las actividades del texto de CTA_MED p. 223 y 225

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca de los Procesos geológicos internos y externos
¿Es importante lo que has aprendido acerca de los procesos geológicos?
¿Te parece importante estar preparado para afrontar un sismo?
¿Te gustaría profundizar el tema aprendido?
- Los estudiantes responden una ficha de coevaluación

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto CTA_MED, laptop, data, cuaderno de trabajo, plumones, ficha de coevaluación

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : I.E. Nº 20354 Manuel Emilio Scorza Torre
1.2 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO : 3º
1.4 UNIDAD :1
1.8 HORAS : 2 horas
1.6 FECHA : 06/04/16
1.7 DOCENTE : Lic. María Yola Rurush Celestino
TÍTULO DE LA SESIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo Comprende y aplica - Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra ocasionan
físico, basado en conocimientos científicos. alteración en el relieve de la superficie terrestre.
conocimientos Argumenta científicamente.
científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
- Se motiva la participación de los estudiantes a través de la proyección de un video del terremoto de 1970 en Ancash
- A partir de la observación del video los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Qué impresión te ha ocasionado el video?
¿Crees tú que las personas estaban preparadas para afrontar el sismo en aquel momento?
-La profesora plantea una pregunta desequilibrante como:
Todas las personas tenemos temor frente a un movimiento telúrico ¿Qué ventajas y desventajas tendrán los movimientos telúricos?
A continuación, la profesora presenta el propósito de la sesión: - Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra
ocasionan alteración en el relieve de la superficie terrestre.
Desarrollo (65 minutos)
- Los estudiantes leen y analizan la información científica acerca de los procesos geolóicos internos y externos con ayuda del texto de
CTA_MED p.222 al 225
- Buscan información de los siguientes términos: sismo, hipocéntro, epicentro, temblores, terremoto, Tsumani, sismología
- Los estudiantes participan indicando los elementos que debe contener una mochila de emergencia. Luego lo escriben en su
cuaderno.
- Los estudiantes participan en los simulacros de sismo para poder estar preparado frente a una situación real.
- La profesora refuerza el tema a través de la proyección de un PPT
- Los estudiantes desarrollan las actividades del texto de CTA_MED p. 223 y 225

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes reflexionan lo que han aprendido acerca de los Procesos geológicos internos y externos
¿Es importante lo que has aprendido acerca de los procesos geológicos?
¿Te parece importante estar preparado para afrontar un sismo?
¿Te gustaría profundizar el tema aprendido?
- Los estudiantes responden una ficha de coevaluación

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto CTA_MED, laptop, data, cuaderno de trabajo, plumones, ficha de coevaluación

___________________________
Lic. María Yola Rurush Celestino