ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 135

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Круг
тема/област:
Наставна јединица: Обим и површина круга
Тип часа: утврђивање
Утврђивање и продубљивање усвојених знања ученика која се
Циљ часа: односе на израчунавање обима и површине круга и његових
делова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи  израчуна обим и површину круга и његових делова.
на крају часа:

Наставне методе: самостални рад ученика, дијалошка

Наставна средства: наставни листићи, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: рад у паровима
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне  комуникацију;
компетенције:  компетенције за рад са подацима и садржајима;
 дигиталну компетенцију;
 компетенције за сарадњу.
Међупредметно Формуле за рачунање обима и површине круга и његових делова
повезивање: потребне су за решавање проблема из физике.
обим круга, површина круга, дужина кружног лука, површина
Кључни појмови: кружног исечка, површина кружног прстена
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
‒ Деле се у парове према
инструкцијама наставника,
Обавештава ученике да ће на данашњем часу радити
сваки пар добија исте
задатке у паровима. Приликом поделе у парове
задатке различите тежине,
труди се да ученици у сваком пару буду различитих
односно различитих нивоа,
постигнућа из математике.
тако да сваки ученик може
узети учешће у раду.
Главни део часа (25 минута)

Документарни филм – Површина и обим –

надмудривање подморница. Наставник ученицима
пушта филм који говори о примени знања из
геометрије са циљем заштите британског конвоја
‒ Прати филм који
бојним бродовима у Другом светском рату. Наиме,
наставник приказује;
од свих геометријских фигура исте површине, круг
има најмањи обим, а што је конвој већи (што је круг ‒ прати упутства наставника;
већег полупречника) то је однос објеката који се ‒ израђује задатке;
штите и оних који их штите економичнији (лекција ‒ учествује у дискусији;
5.7 Површина кружног исечка и кружног прстена, ‒ анализира и закључује;
слајд 2). ‒ поставља питања.
Потом наставник дели ученицима задатке, одржава
дисциплину и води рачуна о томе да сви учествују у
изради задатака. Обилази ученике и пружа им
дозирану помоћ при раду.
Завршни део часа (15 минута)
Изводи ученике пред таблу да испишу решења
задатака које су решавали на часу. ‒ Одговара на питања
Задаци који нису решени на часу остају за домаћи наставника.
задатак ученицима.
Начини провере ‒ анализирање резултата ученика на датом часу
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
Обим и површина круга – задаци

1. Марко се спрема за крос. На кружној стази вежба свакога дана тако што је
претрчи 10 пута. Ако је пречник стазе 42 метара, колики пут Марко претрчи у
22
току једног тренинга (узети π ≈ )?
7
2. Израчунај обим фигура приказаних на слици.

3. Израчунај дужину полупречника кружнице ако кружном луку те кружнице

5
дужине π cm одговара централни угао од 45 ° .
8
4. Израчунај површину круга ако је његов полупречник дужине 25 cm.
5. Површина круга је:
а) 64 π cm2; б) 1,69 π cm2; в) π m2 .
Израчунај његов обим.
6. Унутар кружне стазе пречника 40 m треба посејати траву. Колико семена
траве је потребно ако за 1 m2 треба 20 g семена (узети π ≈3,14 )?
7. Обим једног круга је 20 π cm. Израчунај површину његовог кружног исечка
коме одговара централни угао од 72 °.
8. Два концентрична круга имају полупречнике дужина 0,1 m и 1,5 dm.
Израчунај површину кружног прстена који ови кругови одређују.
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 136

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Круг
тема/област:
Наставна јединица: Круг
Тип часа: систематизација
Систематизација и утврђивање знања ученика о централном и
Циљ часа: периферијском углу, примени Питагорине теореме на круг,
ротацији, обиму и површини круга и његових делова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 одреди меру централног угла ако је дата мера периферијског
угла и обратно;
 користи тврђења о централном и периферијском углу у
Очекивани исходи
конструктивним задацима и при доказивању геометријских
на крају часа:
тврђења;
 преслика тачку ротацијом за дати оријентисан угао око
одређене тачке;
 израчуна обим и површину круга и његових делова.
Наставне методе: дијалошка, самостални рад ученика

Наставна средства: ланац знања, наставни лист

Облици рада: индивидуални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:  компетенције за сарадњу;
 комуникацију.
Наставни садржаји из наставне теме Круг повезани су са
Међупредметно
одговарајућим садржајима из физике, географије и техничког
повезивање:
образовања.
Кључни појмови:
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (15 минута)
‒ Одговара на постављена
питања наставника;
У уводном делу часа наставник дели ученицима
‒ уколико је одговор на
папириће са питањима и одговорима на неко друго
постављено питање на
питање који чине ланац знања (прилог 1) и папириће
његовом папирићу,
са задацима које ученици решавају самостално.
одговара наглас и чита
наредно питање.
Главни део часа (25 минута)

Дели ученицима наставне листиће (прилог 2) и ‒ Прати упутства

упућује их у то да задатке решавају самостално, наставника;
коришћењем Уџбеника и напомена датих у наставном ‒ решава одговарајуће
листу. Одржава дисциплину на часу. Води рачуна да
задатке из наставног
сви ученици учествују у раду.
листа.
Завршни део часа (5 минута)
Анализира са ученицима потешкоће при ‒ Дискутује са наставником
решавању задатака и отклања евентуалне о потешкоћама при
нејасноће. Упућује их у то да задатке које нису решавању задатака из
решили на часу решавају за домаћи задатак, наставног листа.
поново уз помоћ Уџбеника.
‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и
Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
задатака
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Одговор: Једнака је Одговор: Угао чији је теме Одговор: Сваки угао чије
разлици површина центар кружнице. теме припада кружници,
кругова који га а краци садрже две
образују. Питање: Периферијски његове тетиве.
угао кружнице (круга)
је...? Питање: Теорема о
централном и периферијском
Питање: Централни
угао кружнице је...? углу гласи...?
Одговор: Одговор: Сви су прави. Одговор: Сви су једнаки.
Периферијски угао
је два пута мањи од Питање: У изометријске
централног угла над Питање: Сви периферијски трансформације равни
истим луком. углови над истим луком спадају осна симетрија,
су...? централна симетрија,
Питање: Сви
периферијски транслација и ...?
углови над
пречником су...?

Одговор: Ротација. Одговор: Сталан Одговор: Једнак је производу

(константан). његовог пречника и броја
Питање: Однос π ,O=2r π .
обима круга и Питање: Обим круга једнак
његовог пречника Питање: Дужина кружног
је...? лука кружнице полупречника
је...?
r коме одговара централни
угао мере α изражене у
степенима једнака је...?
2r π Одговор: Једнака је 2
r π
Одговор: l= ·α. Одговор: P= · α.
360 ° производу квадрата његовог 360 °
Питање: Површина полупречника и броја π,
круга једнака је...?
P=r 2 π .
Питање: Површина кружног
Питање: Површина кружног прстена једнака је...?
исечка круга полупречника r
коме одговара централни
угао мере α изражене у
степенима једнака је...?
ПРИЛОГ 2
Наставни лист

1. Заокружи слово испред мере угла φ на наредној слици.

Напомена: На страни 153 у Уџбенику наведена је теорема о односу периферијског угла и

њему одговарајућег централног угла. Директном применом те теореме једноставно се одређује
тражена мера угла на датој слици.

2. Заокружи слово испред мере угла α.

Напомена: Математички задатак је једноставно решити уколико треба применити само једно
тврђење. Међутим, много су чешћи они у којима се од оног који решава захтева још нека
досетка. У том смислу се овај задатак разликује од претходног. Помоћ можеш пронаћи на
страни 153 у Уџбенику.
3. Конструиши тангенте на дати круг K (O, r) из тачке Р. Наведи основне кораке
конструкције на линијама поред слике.

Напомена: На 155. страни Уџбеника описана је конструкција тангенте на круг из тачке која му
не припада.

4. Заокружи слово испред дужине тангентне дужи на круг K(O, 5cm) из тачке P која је 1
dm удаљена од центра О.
а) √6 cm
б) 2 dm
в) √26 cm
г) 3√5 cm
д) 5√3 cm

Напомена: Потражи помоћ на 157. страни Уџбеника.

5. Нацртај дуж AB дужине 5 cm, па затим ротирај тачку A око тачке B за угао 60 ° у
смеру казаљке на сату.
Напомена: Ротација је изометријска транформација. Поступак ротације тачке у равни око
центра ротације за дати оријентисани угао изложен је на 160. страни Уџбеника.
6. Обим круга једнак је О = 12π cm. Узимајући да је π ≈ 3,14, заокружи слово испред
приближне вредности површине тог круга.
а) 18,84 cm2
б) 452,16 cm2
в) 113,04 cm2
г) 37,68 cm2
д) 11,34 cm2

Напомена: Формуле за израчунавање обима и површинеnкруга јесу основне формуле

неопходне за решавање рачунских задатака у вези са круговима, односно кружницама. Оне су
дате на странама 163 и 169 у Уџбенику. Понекад је потребно употребити обе формуле да би се
решио неки задатак.

7. Заокружи слово испред површине кружног исечка одређеног луком дужине ℓ = 2π cm

кружнице k(O, 3cm).
а) 3π cm2
б) 9π cm2
в) 1,5π cm2
г) 2π cm2
д) 6π cm2

Напомена: Често је задатке могуће решити на више начина. Тако овај задатак можеш решити
комбиновањем формуле за израчунавање дужине лука (166. страна)и формуле за израчунавање
површине кружног исечка (170. страна). Такође, задатак се може решити и применом формуле
на 171. страни у Уџбенику.

8. Дата су два концентрична круга K(O, 5cm) и K(O, r), при чему је r < 5. Дужина тетиве
круга K(O, 5cm) која је на тангенти круга K(O, r) једнака је 6cm. Заокружи слово испред
површине кружног прстена који образују дати концентрични кругови.
а) 9 cm2
б) 16 cm2
в) 1 cm2
г) √11 cm2
д) 2 cm2
Напомена: Приликом решавања математичких задатака често треба применити више
чињеница да би се дошло до решења. Тако, на пример, да би се решио овај задатак, треба
искористити идеје са стране 157 у Уџбенику, али и формулу за израчунавање површине
кружног прстена која је дата на страни 171.

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 137

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна
тема/област:
Наставна јединица: Припрема за четврти писмени задатак
Тип часа: систематизација
Систематизација и утврђивање усвојених наставних садржаја
Циљ часа: који се односе на квадрат бинома, разлику квадрата, растављање
полинома на чиниоце и наставну тему Круг.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 у задацима примењује формулу за квадрат бинома;
 у задацима примењује формулу за разлику квадрата;
Очекивани исходи  раставља полиноме на чиниоце применом дистрибутивног
на крају часа: закона, разлике квадрата и квадрата бинома;
 користи тврђења о централном и периферијском углу;
 преслика троугао ротацијом за дати оријентисан угао око
одређене тачке;
 израчуна обим и површину круга и његових делова.
Наставне методе: самостални рад ученика, дијалошка

Наставна средства: наставни листићи, табла, креда (фломастери)

Облици рада: индивидуални
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне  комуникацију;
компетенције:
 компетенције за рад са подацима и садржајима.

Међупредметно
повезивање:
Кључни појмови:
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)

Дели задатке за припрему четвртог писменог

задатка, које ученици решавају самостално. Упућује ‒ Сваки ученик добија исте
их у то да могу да комуницирају, али да се потруде задатке различите тежине,
да буду што самосталнији приликом израде односно различитих нивоа.
задатака.

Главни део часа (35 минута)

Наставник обилази ученике, помаже им у изради
задатака, саопштава им да могу да користе Уџбеник.
Одржава дисциплину и води рачуна о томе да сви ‒ Прати упутства
ученици учествују у изради задатака. Пушта наставника;
ученике да решавају задатке десет минута, па потом ‒ израђује задатке;
изводи оне који се добровољно јаве да испишу ‒ учествује у дискусији;
решења задатака на табли. Сваки задатак ради други ‒ анализира и закључује;
ученик, док остали на табли прате израду задатака ‒ поставља питања.
које нису успели да реше самостално и записују
решења у својим свескама.
Завршни део часа (5 минута)
Дискутује са ученицима о евентуалним
потешкоћама које су имали приликом решавања ‒ Упознаје наставника са
задатака, отклања нејасноће и указује ученицима на евентуалним нејасноћама;
грешке које су правили приликом израде задатака. ‒ одговара на питања
Задаци који нису решени на часу остају за домаћи наставника.
задатак.
Начини провере ‒ анализирање резултата ученика на датом часу
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
Припрема за четврти писмени задатак

1. Реши једначину
а) 49 x 3−4 x=0 ; б) x 3 – 4 x 2 +4 x=0.
2. Одреди вредност израза √ √ 5 – 1· √ √5+ 1.
3. Мера периферијског угла над тетивом AB је 72 °. Одреди меру централног
угла над тетивом AB.
4. Нацртај произвољан троугао ABC , а затим ротирај троугао за угао од 90 ° у
смеру супротном кретању казаљке на сату ако је центар ротације средиште
странице BC .
5. Обим кружнице уписане у квадрат је 6 π cm. Одреди површину тог квадрата.
6. Дужина полупречника кружнице је 6 cm. Израчунај централни угао над
кружним луком дужине 3 π cm.
7. Израчунај обим и површину осенчене фигуре са слике ако је троугао на слици
једнакостраничан и има страницу дужине 1 cm.
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 138

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна
тема/област:
Наставна јединица: Четврти писмени задатак
Тип часа: час провере
Вредновање степена усвојених наставних садржаја који се
Циљ часа: односе на квадрат бинома, разлику квадрата, растављање
полинома на чиниоце и наставну тему Круг.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 у задацима примењује формулу за квадрат бинома;
 у задацима примењује формулу за разлику квадрата;
 раставља полиноме на чиниоце применом дистрибутивног
Очекивани исходи
закона, разлике квадрата и квадрата бинома;
на крају часа:
 користи тврђења о централном и периферијском углу;
 преслика квадрат ротацијом за дати оријентисан угао око
одређене тачке;
 израчуна обим и површину круга и његових делова.
Наставне методе: самостални рад ученика

Наставна средства: листићи са задацима, вежбанка

Облици рада: индивидуални
Међупредметне
компетенције:
Међупредметно
повезивање:
Кључни појмови:
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (3 минута)

Наставник дели ученицима задатке за четврти

‒ Слуша упутства
писмени задатак уз опште напомене о начину
наставника.
израде.

Главни део часа (40 минута)

Одржава дисциплину и води рачуна о томе да сви ‒ Прати упутства
ученици решавају задатке самостално. наставника;
‒ израђује задатке из теста за
четврти писмени задатак.
Завршни део часа (2 минута)
Преузима радове од ученика.
‒ Предаје свој рад.
Начини провере ‒ анализирање резултата ученика са четвртог
остварености исхода: писменог задатка
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
VII разред – Четврти писмени задатак из математике
I група

1. а) Одреди квадрат бинома P ако је P=2 a−3.

б) Одреди вредност израза √ √ 10 – 1· √ √10+1 .
2. Збир централног и периферијског угла над истом тетивом је 78 °. Израчунај
мере тих углова.
3. Обим једног круга је 10 π cm. Одреди површину његовог кружног исечка коме
одговара централни угао од 135 °.
4. Квадрат ABCD ротирај око темена D у смеру кретања казаљке на сату за угао
од 120 °.
5. Дијана је исекла модел квадрата од картона, међутим уочила је да јој је тај
модел превише велики за њене потребе. Тада је од датог модела квадрата
исекла нови, мањи квадрат, чија је дужина странице била за 3 cm мања од
дужине првобитног квадрата. Затим је израчунала да је површина картона који
јој је претекао од модела великог квадрата, након што је исекла модел мањег
квадрата, једнака 4 5 cm2 .Колика је била почетна дужина странице квадрата?

VII разред – Четврти писмени задатак из математике

II група

1. а) Одреди квадрат бинома P ако је P=3 a−2.

б) Одреди вредност израза √ √ 2 – 1· √ √ 2+1 .
2. Збир централног и периферијског угла над истом тетивом је 84 ° . Израчунај
мере тих углова.
3. Обим једног круга је 14 π cm. Одреди површину његовог кружног исечка коме
одговара централни угао од 150 ° .
4. Квадрат ABCD ротирај око темена D у смеру кретања казаљке на сату за угао
од 30 ° .
5. Оливера је исекла модел квадрата од картона, међутим уочила је да јој је тај
модел превише велики за њене потребе. Тада је од датог модела квадрата
исекла нови, мањи квадрат, чија је дужина странице била за 2 cm мања од
дужине првобитног квадрата. Затим је израчунала да је површина картона који
јој је претекао од модела великог квадрата, након што је исекла модел мањег
квадрата, једнака 32 cm 2 .Колика је била почетна дужина странице квадрата?

ПРИЛОГ 1
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 139

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Oбрада података
тема/област:
Наставна јединица: Средња вредност, медијана и мод
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са одређивањем средње вредности,
Циљ часа:
медијане и мода датих података.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи  одреди средњу вредност датих података;
на крају часа:  одреди медијану датих података;
 одреди мод датих података.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, илустративна

Наставна средства: уџбеник, збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:
 комуникацију.
Одређивање статистичких показатеља, нарочито аритметичке
средине датих података, неопходно је за решавање великог броја
Међупредметно проблема у свакодневном животу, за финансијску писменост
повезивање: ученика, а присутно је међупредметно повезивање са великим
бројем наставних предмета (физика, хемија, информатика и
рачунарство, географија...).
Кључни појмови: средња вредност, медијана, мод
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Наставник обнавља са ученицима појам аритметичке
средине више бројева, са којим су се ученици већ
сретали у петом разреду, и истиче циљ часа. Упућује
ученике да прочитају мотивациони пример, о скоку у
даљ, на 174. страни Уџбеника. Наглашава да је, када ‒ Одговара на питања
имамо много података о некој појави, тешко доносити наставника;
опште закључке и да зато податке треба средити, ‒ чита одговарајући
разврстати, графички приказати, али и одредити неке пример.
бројевне вредности које се односе на читав скуп
података, а које ће нам одмах дати делимичну
информацију о посматраној појави.

Главни део часа (30 минута)

Након што са ученицима обради 1. пример, указује ‒ Одговара на постављена
им на то да уместо речи просек (просечна висина, питања наставника и
просечна тежина, просечна оцена итд.), која је учествује у дискусији;
уобичајена у свакодневном животу, при обради ‒ даје промишљене
статистичких података кажемо средња вредност одговоре на постављена
података. Затим диктира ученицима: Средња питања;
вредност датих података је њихова аритметичка ‒ анализира и закључује;
средина. ‒ поставља питања;
Обрадом 2. примера на конкретном примеру подсећа ‒ решава примере (1, 2, 3,
ученике на поступак одређивања аритметичке 5, 6, 8. и 9. пример) и
средине, конкретно просечне оцене ученика. Са још задатак (6. задатак из
једним статистистичким показатељем, учесталошћу Уџбеника) уз помоћ
података, наставник упознаје ученике обрадом 3.
примера и истиче да се број понављања неког податка наставника.
у датом скупу података назива учесталост тог
податка.
Наставник потом указује ученицима на то да у неким
случајевима, (само) аритметичка средина није
најпогоднији, односно није довољан статистички
показатељ скупа података. Појам медијане најпре
илуструје на конкретном примеру (пример 5) и
повезује га са средњом вредошћу истог скупа
података. Потом истиче да је медијана, за дате
податке, број од кога половина података није већа, а
друга половина није мања и да медијана, као и средња
вредност, даје делимичну информацију о
посматраним подацима. Истиче да када знамо обе
карактеристике за дати скуп података имамо већу
информацију него када знамо само једну од њих и да
што се средња вредност и медијана посматраних
података мање разликују, то су подаци
„равномерније” распоређени око средње вредности.
Дискутује са ученицима о томе како би они одредили
медијану одређеног скупа података. Најпре илуструје
поступак одређивања медијане скупа података када
дати скуп има непаран број података, а потом и када
скуп има паран број података (пример 6).
Затим диктира ученицима: Уколико посматрамо
непаран број података, онда је медијана
централни (средњи) члан низа који добијамо када
дате податке поређамо у растућем поретку.
Уколико посматрамо паран број података, за
медијану узимамо аритметичку средину два
централна члана низа који добијамо када податке
поређамо у растућем поретку.
Задаје ученицима да реше 6. задатак.
Након што обради са ученицима 8. пример и донекле
утре пут ученицима за усвајање појма дисперзије и
стандардног одступања у будућности (навођењем
како су у датом примеру вредности распоређене око
средње вредности и како збирно гледано одступају),
наставник упућује ученике у појам мод:
За дате податаке мод је вредност која се најчешће
јавља.
На крају упућује ученике да прочитају 9. пример из
Уџбеника, са циљем да увиде да скуп података може
имати један мод, али и више њих.

Интерактиван приказ – Медијана, средња

вредност и мод. Коришћењем дигиталног садржаја
(2D анимације) наставник повезује наведене мере
централне тенденције (лекција 6.1 Средња вредност,
медијана и мод, слајд 1).
 Упућује ученике на интерактивне задатке у
дигиталном уџбенику (лекција 6.1 Средња вредност,
медијана и мод).
Завршни део часа (5 минута)
Понавља са ученицима средњу вредност, учесталост ‒ Одговара на питања
податка, медијану и мод и како одређујемо дате наставника.
статистичке показатеље. Задаје ученицима домаћи
задатак да за следећи час прочитају наставне садржаје
о обради података, који се налазе на 181. и 182.
страни Уџбеника; за други (141.) час да још једном
прочитају градиво из Уџбеника које се односи на
усвојене наставне садржаје, да ишчитају примере који
нису обрађени на часу (4, 7. и 10. пример), као и да
реше све задатке од 1. до 12. задатка, изузев 6. задатка
из Уџбеника.

Изглед табле

Средња вредност, медијана, мод

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
примера и задатка
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
 одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 140

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Oбрада података
тема/област:
Наставна јединица: Избор теме пројекта и састављање анкетних питања
Тип часа: пројектна настава
Упознавање ученика са поступком састављања анкете и начином
Циљ часа:
спровођења анкете.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи
 састави анкету;
на крају часа:
 успешно спроведе анкетирање на задату тему, на прикладном
 узорку.
дијалошка, демонстративна, илустративна, самостални рад
Наставне методе:
ученика
наставни лист, уџбеник, дигитални уџбеник, табла, креда
Наставна средства:
(фломастери)
Облици рада: групни рад
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне  компетенције за рад са подацима и садржајима;
компетенције:
 компетенције за решавање проблема;
 комуникацију.
Обрада података је неопходна за спровођење било каквог
Међупредметно истраживања из различитих научних области (информатике и
повезивање: рачунарства, биологије, географије, хемије, физике, као и из
друштвених наука).
Кључни појмови: анкета

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Наставник обнавља са ученицима средњу вредност,
учесталост податка, медијану и мод и како се дати
статистички показатељи одређују. Упућује ученике у
то да су статистички показатељи са којима су се
упознали неопходни за анализу добијених резултата
било каквог истраживања. Наглашава да је, из
различитих разлога, неопходно спроводити
истраживања на различите теме, како у научне сврхе, ‒ Одговара на питања
тако и за потребе истраживања јавног мњења. Истиче наставника.
да је зато потребно познавати основе прикупљања,
обраде и анализе добијених података. Упућује
ученике у то да је статистика научна дисциплина која
се бави прикупљањем одговарајућих података,
графичким представљањем тих података и њиховим
анализирањем.
Главни део часа (25 минута)
Обавештава ученике да ће они о прикупљању, обради ‒ Одговара на постављена
и анализи добијених података учити кроз пројектну питања наставника и
наставу. Како би ученици стекли одговарајућу слику учествује у дискусији;
о истраживањима и томе како би резултати ‒ даје промишљене
истраживања требало да буду објављени, наставник одговоре на постављена
наводи пример, на тему по свом избору, преузет са питања;
сајта Републичког завода за статистику. ‒ анализира и закључује;
Затим покреће дискусију са ученицима о томе које су ‒ поставља питања;
теме њима интересантне, односно на које теме би ‒ распоређује се у дату
ученици волели да истражују, на већ поменути начин групу по упутству
– прикупљањем података, графичким представљањем наставника;
и анализирањем тако добијених података. Наставник ‒ предлаже анкетна питања
предлаже четири теме (прилози 1, 2, 3, 4): и учествује у креирању
 анкетно истраживање о ставовима ученика анкете.
осмог разреда (музика, филм, књиге, медији,
даље школовање...);
 анкетно истраживање у циљу сагледавања
навика појединаца везаних за бављење
спортом и праћење спортских дешавања;
 анкетно истраживање у циљу сагледавања
навика појединаца везаних за употребу
информационо-комуникационих технологија;
 анкетно истраживање у циљу сагледавања
навика појединаца везаних за рециклирање
отпада.
Наставник се пажљиво упућује и у евентуална
другачија интересовања ученика (рецимо, анкетно
истраживање у циљу сагледавања навика појединаца
о здравој исхрани, односно начину исхране и сл.).
Било би пожељно и да наставник са колегом који
предаје други наставни предмет осмисли заједнички
пројекат, чиме би се успоставило дубље
међупредметно повезивање.
Када се ученици, заједно са наставником, одлуче за
три или четири теме истраживања, наставник их у
складу са њиховим интересовањима пре свега, али и
према њиховом успеху из математике (идеја је да у
свим групама буду заступљени ученици различитих
способности и постигнућа) и према могућности
ученика за окупљање ради спровођења активности за
домаћи задатак, дели у групе.
Потом наставник захтева од ученика да одговоре на
питања која се односе на наставне садржаје о којима
су читали за домаћи задатак: шта се подразумева под
појмовима популација, анкета, узорак. Неко од
ученика (уз помоћ наставника) указује на то да
статистичка истраживања путем анкетног
испитивања, по правилу, имају следеће фазе: избор
теме (циља) истраживања; састављање анкетних
питања; спровођење анкете; бележење прикупљених
података; обрада резултата анкете; извођење и
представљање статистичких закључака.
Наставник истиче да ће, пошто су теме већ изабране,
ученици на часу, радом у групама, састављати
анкетна питања, односно креирати анкете, које ће
спроводити у оквиру домаћег задатака, а да ће се
потом прећи на спровођење осталих фаза. Док
ученици састављају анкетна питања, свако у оквиру
својих група, на задату тему, наставник их, у складу
са својом улогом координатора пројектне наставе,
обилази и пружа им адекватну помоћ.
С обзиром на узраст ученика и бележење одговора на
анкетна питања, односно података добијених
анкетирањем, предност би, приликом креирања
анкете, требало дати питањима са понуђеним
одговорима.

Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 6.2 Прикупљање,
обрада и анализа података).

Завршни део часа (10 минута)

Наставник са сваком групом ученика договара ‒ Упућује се у наредне
коначан изглед анкете на задату тему истраживања (у задатке и обавезе;
складу са идејама ученика и евентулно предложеним ‒ одговара на питања
анкетама у прилогу). Упућује ученике свих група да наставника.
за домаћи задатак имају обавезу да, договором унутар
групе, изаберу представника који ће анкету откуцати
на рачунару, проследити је наставнику на увид, па по
одобрењу наставника, изаберу ученика/ученике који
ће умножити анкетне листиће. Уколико је могуће,
ученици анкете куцају у рачунарској учионици у
школи, током неке паузе или по завршетку наставе за
тај дан, како би што пре могли да крену са
спровођењем анкете.
Заједно са ученицима истиче да у узорак треба
укључити навике/ставове/мишљења људи различитог
животног доба, образовања, професија итд. Затим
саопштава ученицим да у оквиру домаћег задатка
треба да анкетирају што већи број испитаника.

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у активностима
које спроводе групним радом
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
 приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
ПРИЛОГ 2
ПРИЛОГ 3
ПРИЛОГ 4

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 141

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Oбрада података
тема/област:
 Наставна јединица: Обрада података
Тип часа: пројектна настава
Утврђивање појмова узорак, нумеричка и процентуална
Циљ часа: расподела, графички приказ података, средња вредност, медијана
и мод. Бележење и обрада података добијених анкетирањем.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 одреди средњу вредност датих података;
Очекивани исходи
 одреди медијану датих података;
на крају часа:
 одреди мод датих података;
 графички представи податке.
дијалошка, монолошка, демонстративна, илустративна,
Наставне методе:
самостални рад ученика
Наставна средства: уџбеник, збирка, табла, креда (фломастери)
Облици рада: групни рад, фронтални
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне  компетенције за рад са подацима и садржајима;
компетенције:
 компетенције за решавање проблема;
 комуникацију.
Обрада података је неопходна за спровођење било каквог
Међупредметно истраживања, из различитих научних области (информатике и
повезивање: рачунарства, биологије, географије, хемије, физике, као и из
друштвених наука).
узорак, нумеричка и процентуална расподела, графички приказ
Кључни појмови: података, средња вредност, медијана, мод.

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Наставник анализира израду домаћег задатка (који је ‒ Oдговара на питања
био прилично обиман). Најпре анализира део домаћег
од пре два часа који се односио на решавање задатака
из наставне јединице Средња вредност, медијана,
мод. Отклања евентуалне нејасноће код ученика.
Потом дискутује са ученицима о томе како су наставника.
спровели анкетирање, да ли им је узорак
репрезентативан и о могућим потешкоћама насталим
приликом анкетирања.
Главни део часа (30 минута)
Затим наставник узима произвољан део прикупљених ‒ Oдговара на постављена
података од ученика једне групе. На конкретном питања наставника и
примеру указује ученицима на то да се прикупљени учествује у дискусији;
подаци бележе у облику погодном за даљу обраду, ‒ даје промишљене
најчешће у табели. Наглашава да табеле омогућавају одговоре на постављена
да прикупљене податке брже прегледамо, разврстамо питања;
и статистички обрадимо (посебно ако користимо
рачунар). Још једном истиче значај правилне примене ‒ анализира и закључује;
усвојених математичких знања. ‒ поставља питања;
На већ поменутом делу прикупљених података које је ‒ рачуна процентуални
узео од ученика једне групе, наставник, заједно са удео, минимум,
ученицима (тако да они максимално учествују) максимум, средњу
илуструје поступке: одређивање процентуалног вредност, медијану и мод
удела, одређивање минимума, максимума, средње за скуп података дате
вредности, медијане и мода за скуп података једне променљиве;
променљиве (рецимо број сати проведних на
интернету на дневном нивоу). ‒ бележи (у табели) по
угледу на начин на који је
Наставник са ученицима обнавља и графички приказ наставник изложио
података који су ученици усвојили у шестом разреду. податке добијене на
Обнавља да се подаци најчешће представљају основу анкете.
стубичастим и кружним дијаграмом. Имајући у виду
да су се ученици у оквиру наставне теме Круг бавили
појмом центалног угла, дати појам повезује са
графичким представљањем података кружним
дијаграмом.
У преосталом делу часа ученици, групним радом,
бележе (у табели) по угледу на начин на који је
наставник изложио, податке добијене на основу
анкете које су спроводили.
Завршни део часа (5 минута)
Наставник говори ученицима да за домаћи задатак ‒ Упућује се у наредне
наставе даље са спровођењем анкете и информише их задатке и обавезе.
да ће на наредном часу завршити са уношењем
података добијених анкетирањем и да ће обрађивати
тако добијене податке. Такође, наставник упознаје
ученике са тим да сваки пројекат на крају треба да
има свој продукт, те их упућује да се договоре да ли
ће своје резултате приказати у облику постера, на
паноу или ће писати чланак на дату тему, направити
презентацију итд.

Изглед табле
 Обрада података

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

одговарања на постављена питања
Начини провере
‒ анализирање успешности ученика у спровођењу
остварености исхода:
потребних израчунавања и активностима које
спроводе групним радом
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 142

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна
тема/област:
Наставна јединица: Исправка четвртог писменог задатка
 Тип часа: систематизација

Циљ часа: Вредновање степена усвојених наставних садржаја.

На крају часа ученик ће бити у стању да:
 у задацима примењује формулу за квадрат бинома;
 у задацима примењује формулу за разлику квадрата;
Очекивани исходи  раставља полиноме на чиниоце применом дистрибутивног
на крају часа: закона, разлике квадрата и квадрата бинома;
 користи тврђења о централном и периферијском углу;
 преслика квадрат ротацијом за дати оријентисан угао око
одређене тачке;
 израчуна обим и површину круга и његових делова.
Наставне методе: дијалошка

Наставна средства: креда (фломастери), табла, листићи са задацима

Облици рада: индивидуални, фронтални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:  комуникацију.

Међупредметно
повезивање:
Кључни појмови:

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)

Упознаје ученике са резултатима четвртог писменог

задатка. Износи бодовање задатака и скалу
оцењивања.

Главни део часа (35 минута)

 ‒ Прати упутства
наставника;
Анализира са ученицима задатке, дели таблу на два ‒ анализира и закључује;
дела и паралелно изводи пред таблу по два ученика ‒ прозвани ученици на табли
(из сваке групе по једног). За сваки задатак из обе исписују решења задатака
групе бира по једног ученика који је тачно урадио четвртог писменог задатка,
задатак или ученика који је погрешио приликом
објашњавају свој рад и
израде задатка, а својом активношћу на часовима је
одговарају на питања
оставио утисак да би могао да реши дати задатак.
других ученика док остали
ученици решавају задатке
у својим свескама;
‒ поставља питања.
Завршни део часа (5 минута)
Износи своја запажања и даје сугестије како
превазићи одређене проблеме.
Начини провере ‒ анализирање резултата ученика са четвртог
остварености исхода: писменог задатка
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 143

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Oбрада података
тема/област:
Наставна јединица: Обрада података
Тип часа: пројектна настава

Циљ часа: Утврђивање и продубљивање знања ученика о одређивању

 нумеричке и процентуалне расподеле, графичког приказа
података, средње вредности, медијане и мода. Упознавање
ученика са извођењем закључака на основу добијених
статистичких показатеља, које прате одговарајући графици.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 одреди средњу вредност датих података;
 одреди медијану датих података;
Очекивани исходи
 одреди мод датих података;
на крају часа:
 графички представи податке;
 изводи закључке на основу добијених статистичких
показатеља.
дијалошка, монолошка, демонстративна, илустративна,
Наставне методе:
самостални рад ученика
Наставна средства: уџбеник, збирка, табла, креда (фломастери)
Облици рада: групни рад, фронтални
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне
 компетенције за рад са подацима и садржајима;
компетенције:
 компетенције за решавање проблема;
 комуникацију.
Обрада података је неопходна за спровођење било каквог
Међупредметно истраживања, из различитих научних области (информатике и
повезивање: рачунарства, биологије, географије, хемије, физике, а најпре из
друштвених наука).
узорак, нумеричка и процентуална расподела, графички приказ
Кључни појмови: података, средња вредност, медијана, мод, извођење закључака

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Наставник још једном обнавља са ученицима
поступке: одређивање процентуалног удела,
одређивање минимума, максимума, средње
вредности, медијане и мода за скуп података једне
променљиве. Затим тражи од ученика да саопште на
који начин ће представити податке спроведеног ‒ Одговара на питања
истраживања, односно рада своје групе (постером, наставника.
писаним чланком, презентацијом). Дискутује са
ученицима о томе како је протекло даље спровођење
анкете и о могућим потешкоћама насталим приликом
анкетирања.
Главни део часа (30 минута)
Налаже ученицима да се расподеле у одговарајуће ‒ Обавља потребна
групе, да наставе да статистички обрађују податке и израчунавања;
да по завршетку тог посла крену да изводе закључке ‒ статистички обрађује
које ће пратити одговарајући графици, као и да почну податке;
са прављењем „продукта” свог пројекта. Очекивано је ‒ изводи закључке;
да су у свакој групи изабране вође групе, да је ‒ учествује у креирању
успостављена подела задужења, као и да ученици продукта пројекта своје
међусобно сарађују унутар групе. Наставник групе;
ненаметљиво обилази групе ученика, саветује их, ‒ сарађује са члановима
одговара на питања, евентуално даје сугестије и своје групе.
отклања недоумице и несугласице између ученика.
Завршни део часа (5 минута)
Наставник задаје ученицима да, заједничким радом, ‒ упућује се у наредне
за домаћи задатак, заврше свој пројекат и да задатке и обавезе.
припреме продукт свог рада за излагање на следећем
часу. Саветује групе ученика да би приликом
излагања резултата сви ученици требало да изложе
део рада. Договара се са ученицима о редоследу
излагања резултата анкета на наредном часу и
прецизира колико времена ученици имају за своје
излагање.
‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и
одговарања на постављена питања
Начини провере
‒ анализирање успешности ученика у спровођењу
остварености исхода:
потребних израчунавања и активностима које
спроводе групним радом
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 144

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Oбрада података
тема/област:
Наставна јединица: Презентација резултата анкете
Тип часа: пројектна настава
 Презентација резултата добијених спровођењем анкете,
бележењем прикупљених података, обрадом резултата анкете и
Циљ часа:
извођењем и представљањем статистичких закључака,
пројектним видом наставе.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 одреди средњу вредност датих података;
 одреди медијану датих података;
Очекивани исходи  одреди мод датих података;
на крају часа:  графички представи податке;
 изводи закључке на основу добијених статистичких
показатеља;
 презентује резултате добијене обрадом података.
дијалошка, демонстративна, илустративна, самостални рад
Наставне методе:
ученика
Наставна средства: панои, постери, презентације, чланци
Облици рада: групни рад, фронтални, индивидуални
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
 компетенције за рад са подацима и садржајима;
Међупредметне  компетенције за решавање проблема;
компетенције:  комуникацију;
 компетенције за одговорно учешће у демократском друштву;
 естетичку компетенцију;
 предузимљивост и оријентацију ка предузетништву.
Обрада података и презентација добијених резултата неопходни
Међупредметно су за спровођење било каквог истраживања, из различитих
повезивање: научних области (информатике и рачунарства, биологије,
географије, хемије, физике, као и из друштвених наука).
узорак, нумеричка и процентуална расподела, графички приказ
Кључни појмови: података, средња вредност, медијана, мод, извођење закључака

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
Наставник разговара са ученицима о томе на који ‒ Одговара на питања
начин ће представљати резултате свог истраживања. наставника;
Подсећа их на договор о редоследу излагања и ‒ спрема се за излагање
прецизира колико времена ученици имају за своје резултата истраживања.
излагање.
Наставник, поред своје процене о раду и резултатима
ученика, на час позива и наставнике наставних
предмета са чијим су садржајима теме истраживања у
корелацији (наставнике информатике, биологије,
физичког васпитања...). У складу са темама пројеката
и актуелношћу тих тема, наставник може позвати и
ученике других одељења (разреда) и/или
представнике педагошко-психолошке службе.
Истиче да и сами ученици учествују у вредновању и
самовредновању у сврху развијања способности
вредновања свог и туђег рада (а и да би се обезбедило
пажљиво праћење резултата).
Када је реч о вредновању радова ученика из других
група, наставник указује ученицима на то да ће се
вредновати: тачност исказаних тврдњи и спроведених
израчунавања, прецизност у изражавању, јасноћа и
занимљивост презентације. Наглашава да сваки
ученик, за сваки рад који се излаже, на крају датог
излагања мора бити спреман да валоризује дате
аспекте презентације, као и да ће ученици добијати
повратну информацију о свом раду и од наставника.
Главни део часа (35 минута)
Препушта ученицима да презентују резултате анкете, ‒ Са осталим члановима
по договореном распореду. Обезбеђује дисциплину на своје групе излаже
часу. Након излагања резултата сваког пројекта, резултате анкете;
најпре ученици који су излагали своје резултате ‒ вреднује свој рад и рад
вреднују своје ангажовање, ангажовање вршњака из вршњака из своје групе;
групе, сарадњу, одговорност у раду, оцењују добијене ‒ вреднује презентације
резултате и презентовање добијених резултата и
ученика других група.
изведених закључака, чиме се постиже
самовредновање пројектне наставе. Затим ученици
који су слушали излагање спроводе вредновање, на
већ договорен начин, а потом наставник вреднује рад
ученика, на основу табеле коју је попунио (прилог 1).
Наставник дату табелу попуњава за сваку групу
понаособ.
Завршни део часа (5 минута)
Након што сви ученици презентују резултате
добијене спровођењем анкете, бележењем
прикупљених података, обрадом резултата анкете и
извођењем и представљањем статистичких закључака
(пројектном наставом), наставник их обавештава да
ће квалитетни радови, у складу са изабраним
форматом презентације бити објављени на пригодан
начин: постери и панои ће бити постављени у холу
(ходнику) школе или на неком другом, прикладном
месту; презентације могу бити постављене на сајт
школе; написани чланци, након рецензије наставника,
могу бити објављени у школским новинама (ако
постоје) или исто бити објављени на сајту школе.
Завршава час поздрављањем ученика, уз жеље да
проведу пријатан распуст и да буду успешни у даљем
школовању.
‒ посматрање ученичког учешћа у излагању свог рада,
Начини провере
самовредновању и вредновању резултата
остварености исхода:
истраживања
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Обрада података – вредновање

Назив пројекта:_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Уче(с)ници:______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Критеријуми/Успех Одличан Добар Слаб

Сарадња чланова Сви чланови тима су Током израде Један или два члана
тима током израде сарађивали током пројекта сарађивали су одговарали на све
пројекта израде пројекта. су само одређени пројектне задатке.
чланови тима.

Техничка израда Презентација је јасно Презентација садржи Презентација је

презентације урађена, анкета је само поједине конфузно урађена,
(продукта) успешно спроведена, делове, има присутно је пуно
резултати коректно мањкавости, садржи мањкавости.
обрађени, графици су непрецизности.
одговарајући,
закључци су
исправно изведени.
Презентовање Ученици јасно Ученици недовољно Ученици површно
излажу своје убедљиво излажу говоре о резултатима
резултате. резултате истраживања са
истраживања са презентације.
презентације.

Занимљивост Остали ученици Део ученика слуша Само неки ученици

садржаја пажљиво слушају излагање слушају излагање
презентације излагање презентације. презентације.
презентације.