ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 82

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Конструкције неких правилних многоуглова
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са конструкцијама неких правилних
Циљ часа:
многоуглова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи на  конструише једнакостраничан троугао, квадрат и правилан
крају часа: шестоугао дате странице;
 правилно користи геометријски прибор.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, самостални рад ученика

Наставна средства: уџбеник, збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални, индивидуални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:  дигиталну компетенцију;
 комуникацију.
Међупредметно Присутно је међупредметно повезивање са наставним
повезивање: садржајима из техничког образовања.
правилан многоугао, конструкције, једнакостраничан троугао,
Кључни појмови: квадрат, правилан шестоугао

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
У уводном делу часа наставник анализира израду
домаћег задатка. Детаљно врши увид у конструкције
које су ученици изводили за домаћи задатак, отклања
нејасноће, указује на нетачне поступке и истиче ‒ Oдговара на постављена
значај прецизности приликом израде конструкција. питања наставника.
Обнавља са ученицима појам правилног многоугла,
као и карактеристичан троугао правилног многоугла
и његове елементе.
Главни део часа (30 минута)
Наставник најпре задаје ученицима да конструишу
правилне многоуглове са којима су се највише ‒ Прати упутства
сретали у досадашњем математичком образовању: наставника;
једнакостраничан троугао и квадрат дате странице, ‒ учествује у дискусији;
односно једнакостраничан троугао дате висине и ‒ даје промишљене
квадрат дате дијагонале (18. и 19. задатак из одговоре на постављена
Уџбеника). Помаже ученицима тако што их подсећа питања;
да се други делови задатака своде на конструкције ‒ анализира и закључује;
правоуглог троугла чији су оштри углови 60 ° и 30 ° , ‒ поставља питања;
односно једнакокрако-правоуглог троугла. ‒ конструише правилне
Упућује ученике у то да се конструкција правилног шестоуглове у својој
многоугла дате странице своди на конструкцију свесци;
његовог карактеристичног троугла. Наглашава ‒ решава пример (11.
притом да није могуће лењиром и шестаром пример) и задатке (18, 19,
конструисати карактеристични троугао било ког 20, 21. и 22. из Уџбеника)
многоугла зато што је немогуће конструисати уз помоћ наставника.
одређене централне углове. Наводи примере неких
правилних многоуглова које није могуће
конструисати прибором за геометрију, али наводи и
правилне многоуглове које је могуће конструисати
само уз помоћ лењира и шестара.
Потом упућује ученике у поступак конструкције
правилног шестоугла дате странице (11. пример).
Наглашава да је његов карактеристичан троугао
једнакостраничан троугао и да је полупречник
описаног круга једнак његовој страници, те је
поступак конструкције прилично једноставан. Дати
пример решава на два начина.

Интерактиван приказ – Конструкција

шестоугла. Коришћењем дигиталног садржаја (видео-
материјала) наставник илуструје поступак
конструкције правилног шестоугла (лекција 4.7
Геометријске конструкције, слајд 4).
 Упућује ученике на интерактивне задатке у
дигиталном уџбенику (лекција 4.7 Геометријске
конструкције, слајд 4).
Задаје ученицима 20. и 21. задатак, где конкретизују
дати поступак. За то време их обилази и помаже где је
то потребно. Потом наставник решава 22. задатак, тј.
конструише правилан шестоугао дате дужине његове
краће дијагонале.
Завршни део часа (5 минута)
Отклања евентуалне нејасноће код ученике, понавља
поступке конструкције правилног шестоугла дате
странице, односно полупречника описане и уписане
кружнице и краће дијагонале. Задаје ученицима
домаћи задатак (151, 156. и 157. задатак из Збирке
задатака).

Изглед табле

Конструкције неких правилних многоуглова

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
примера и задатака
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 83

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Конструкције неких правилних многоуглова
Тип часа: утврђивање
Утврђивање и продубљивање знања и умења ученика о
Циљ часа:
конструкцијама неких правилних многоуглова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 конструише једнакостраничан троугао, квадрат, правилан
Очекивани исходи на шестоугао, правилан осмоугао и правилан дванаестоугао дате
крају часа:
странице;
 правилно користи геометријски прибор.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, самостални рад ученика

Наставна средства: уџбеник, збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални, индивидуални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:
 комуникацију.
Међупредметно Присутно је међупредметно повезивање са наставним
повезивање: садржајима из техничког образовања.
правилан многоугао, конструкције, карактеристичан троугао,
Кључни појмови: шестоугао, осмоугао, дванаестоугао

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
У уводном делу часа наставник детаљно анализира
израду домаћег задатка. Обнавља са ученицима
појам правилног многоугла, карактеристичан
троугао правилног многоугла и његове елементе, ‒ одговара на постављена
као и поступке конструкције правилног шестоугла питања наставника.
дате странице, полупречника описане и уписане
кружнице и краће дијагонале.
Главни део часа (30 минута)
Наставник на табли конструише правилан осмоугао
дате странице и још једном истиче карактеристичан ‒ прати упутства наставника;
троугао осмоугла (пример 12). Потом заједно са ‒ учествује у дискусији;
ученицима конструише правилан осмоугао дате: ‒ даје проми-шљене
странице, полупречника описане кружнице, одговоре на постављена
полупречника уписане кружнице, дужине његове питања;
најкраће дијагонале (23. и 24. задатак из Уџбеника). ‒ анализира и закључује;
Затим изводи неког од ученика који се добробољне ‒ поставља питања;
јаве да конструше правилан дванаестоугао дате ‒ конструише правилне
странице (13. пример), уз надзор и помоћ осмоуглове и
наставника. Упућује ученике у идеје за дванаестоугао у својој
конструкцију правилног дванаестоугла дате: свесци;
странице, полупречника описане кружнице, ‒ решава примере (12. и 13.
полупречника уписане кружнице, док саме пример) и задатке (23. и 24.
конструкције оставља ученицима за домаћи задатак. из Уџбеника и 172. из
На крају задаје ученицима да реше и 172. задатак из Збирке задатака) уз помоћ
Збирке, уз његову помоћ, где уједно обнављају и наставника.
углове многоугла.

Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 4.7 Геометријске
конструкције, слајд 5 и слајд 6).

Упућује ученике на галерију слика (лекција 4.7

Геометријске конструкције, слајд 5).

Завршни део часа (5 минута)

Отклања евентуалне нејасноће код ученике,
понавља поступке конструкције правилног
шестоугла дате странице, односно полупречника
описане и уписане кружнице и краће дијагонале.
Задаје ученицима домаћи задатак (25. задатак из
Уџбеника и 167. и 168. задатак из Збирке задатака).

Изглед табле

Конструкције неких правилних многоуглова

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
примера и задатака
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 84

 Предмет: Математика Школа и разред:
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Геометријске конструкције
Тип часа: утврђивање
Утврђивање и продубљивање знања и умења ученика о
Циљ часа: конструкцијама троуглова, четвороуглова и неких правилних
многоуглова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 конструише троугао уколико су задати одговарајући
елементи троугла;
 конструише четвороугао уколико су задати одговарајући
Очекивани исходи на елементи четвороугла;
крају часа:
 користи тврђења геометрије приликом решавања
конструктивних задатака;
 конструише правилан многоугао дате странице;
 правилно користи геометријски прибор.
Наставне методе: дијалошка, самостални рад ученика
наставни листићи, прибор за геометрију, табла, креда
Наставна средства:
(фломастери)
Облици рада: групни рад
Ученик развија:
 компетенције за целоживотно учење;
Међупредметне  компетенције за сарадњу;
компетенције:
 компетенције за рад са подацима и садржајима;
 комуникацију.
Међупредметно Присутно је међупредметно повезивање са наставним
повезивање: садржајима из техничког образовања.
троугао, четвороугао, правилан многоугао, конструкције,
Кључни појмови: карактеристичан троугао, шестоугао, осмоугао, дванаестоугао

ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране активности
наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
У уводном делу часа анализира домаћи задатак, а
затим ученике распоређује у нехомогене (у смислу
нивоа математичког знања) четворочлане групе.
Свака група добија исте задатке различите
тежине, односно различитих нивоа, тако да сваки
‒ Одговара на постављена
ученик може узети учешће у раду, у складу са
питања наставника.
својим постигнућима из математике. Успоставља
такмичарску атмосферу, пошто ће на крају часа
упоредити резултате, односно конструкције
ученика из различитих група.

Главни део часа (30 минута)

‒ Прати упутства
наставника;
Одржава дисциплину, води рачуна о томе да сви
‒ учествује у дискусији са
ученици учествују у раду групе и обилази их.
члановима групе;
Уколико остане довољно времена, ученици решавају
‒ решава задатке групним
и 162. и 169. задатак из Збирке задатака.
радом;
‒ анализира и закључује;
‒ поставља питања.
Завршни део часа (10 минута)
У завршном делу часа записује на табли редне ‒ Упућује наставника и
бројеве група, уписује поене које је свака група ученике других група у
освојила и на крају проглашава победничку групу, решења задатака.
чије чланове уписује у педагошку евиденцију.

Изглед табле

Геометријске конструкције

Задатак 1 Задатак 2 Задатак 3 Задатак 4 Укупно

I група
II група
III група
IV група
V група
VI група
VII група

Начини провере ‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

остварености исхода: одговарања на постављена питања
‒ анализирање успешности ученика у решавању
 примера и задатака
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Геометријске конструкције – задаци

1. Конструиши једнакостранични троугао ако је дата дужина странице a=5 cm.

2. Конструиши делтоид ABCD ( AB= AD=a , CB=CD=b, AC=d 1) ако је дато:
a=2 cm, b=4 cm и d 1=5 cm.
3. Конструиши правилан шестоугао ако је:
а) полупречник уписане кружнице 3 cm;
б) дужа дијагонала 6 cm;
в) краћа дијагонала 5 cm.
4. Дате су три неколинеарне тачке A , B и H . Конструиши троугао ABC ако је H
ортоцентар тог троугла.

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 85

Предмет: Математика Школа и разред:
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Обим и површина многоугла
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са одређивањем обима и површине
Циљ часа:
многоуглова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи
 израчуна обим и површину многоугла када су познати
на крају часа:
одговарајући елементи многоугла.
Наставне методе: дијалошка, монолошка, самостални рад ученика

Наставна средства: уџбеник, збирка, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални, индивидуални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:
 комуникацију.
Међупредметно
Присутно је међупредметно повезивање са предметом физика.
повезивање:
Кључни појмови: многоугао, обим, површина

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
У уводном делу часа наставник обнавља са
ученицима шта подразумевамо под обимом и
површином фигуре, као и да се сечењем и
премештањем делова фигуре површина дате фигуре
не мења. Наглашава да су ученици сада у предности
(када је реч о одређивању обима фигуре ‒ одговара на постављена
представљене у квадратној мрежи) у односу на питања наставника;
прошлу годину јер за било коју дуж чија су темена у ‒ учествује у дискусији.
теменима квадрата квадратне мреже, применом
Питагорине теореме, могу одредити њену дужину.
Истиче циљ часа.

Главни део часа (35 минута)

Истиче да обим многоугла рачунамо сабирањем ‒ прати упутства наставника;
дужина свих његових страница, а да у општем ‒ учествује у дискусији;
случају, површину многоугла одређујемо тако што ‒ решава задатке из
дату фигуру разложимо на фигуре (најчешће наставног листа;
троуглове) чију површину можемо једноставно да ‒ даје промишљене одговоре
одредимо, а затим саберемо површине свих тих на постављена питања;
фигура. Потом наставник дели ученицима задатке ‒ анализира и закључује;
(прилог 1) чијим решавањем обнављају површину ‒ поставља питања;
троугла и четвороугла, пошто је и у овој наставној ‒ решава примере (1. и 2.
јединици главна метода решавања задатака пример) уз помоћ
разлагање многоугла на троуглове (евентуално и на наставника.
четвороуглове).
Ученици двадесетак минута решавају задатке из
наставног листа уз дозвољено подучавање и
сарадњу између ученика, након чега наставник
преузима њихове радове. Потом на конкретним
примерима илуструје поступак одређивања обима и
површине петоугла, чије дужине утврђује мерењем
дужина страница (пример 1), односно коришћењем
датих података са слике и особина геометријских
фигура (пример 2).

Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 4.8 Обим и површина
многоугла, слајд 1 и слајд 2).
Завршни део часа (5 минута)
Понавља са ученицима идеје за одређивање ‒ одговара на питања
обима и површине многоуглова. Задаје им домаћи наставника.
задатак (2. и 3. задатак из Уџбеника и 178, 181. и
186. задатак из Збирке задатака).

Изглед табле

Обим и површина многоугла

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
примера и задатака из наставног листа
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 86

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Обим и површина многоугла
Тип часа: утврђивање
Утврђивање и продубљивање знања ученика о одређивању
Циљ часа:
обима и површине многоуглова.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи
 израчуна обим и површину многоугла када су познати
на крају часа:
одговарајући елементи многоугла.
Наставне методе: дијалошка, монолошка

Наставна средства: уџбеник, збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:
 комуникацију.
Међупредметно Међупредметно повезивање је успостављено са предметом
повезивање: физика.
Кључни појмови: многоугао, обим, површина

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
У уводном делу часа наставник анализира резултате
ученика приликом израде задатака из наставног
листа. Указује на најчешће грешке и још једном
истиче кључне идеје за решавање тих задатака, са ‒ одговара на постављена
циљем примене тих идеја приликом израчунавања питања наставника;
обима и површине многоуглова. Анализира израду ‒ учествује у дискусији.
домаћег задатка и отклања евентуалне нејасноће код
ученика.
Главни део часа (35 минута)
Задаје ученицима најпре 4. задатак, где ученици на ‒ прати упутства наставника;
основу слике читају потребне податке и одређују ‒ учествује у дискусији;
обим и површину фигура са слике, као и 5. задатак, ‒ даје промишљене одговоре
где ученици обнављају особине једнакостраничних на постављена питања;
троуглова и једнакокрако-правоуглих троуглова и ‒ анализира и закључује;
повезују их са обимом и површином многоугла. ‒ поставља питања;
Такође, задаје и 7. задатак, где ученици утврђују ‒ решава пример (3. пример)
односе дужина полупречника описане кружнице и и задатке (4, 5, 7, 8. и 10.
странице правилног осмоугла. задатак из Уџбеника) уз
Подсећа ученике да се сваки правилан шестоугао помоћ наставника.
својим најдужим дијагоналама разлаже на шест
међусобно подударних једнакостраничних
троуглова, након чега заједно са ученицима изводи
формулу за одређивање површине правилног
шестоугла. Записује на табли: Ако је a страница и
P површина правилног шестоугла, онда је
a2 √ 3
P=6· .
4
Заједно са ученицима решава 8. задатак, где
наставник утврђује са ученицима односе дужина
странице, полупречника уписане кружнице и дуже
дијагонале правилног шестоугла и рачуна обиме и
површине тражених правилних шестоуглова.
Наставник потом, обрадом 3. примера, указује
ученицима на врсту задатака која се често јавља у
литератури, а чији је захтев одређивање размере
обима, односно површина одређених фигура.
Уколико остане довољно времена, наставник решава
заједно са ученицима и 10. задатак из Уџбеника (у
супротном он остаје за домаћи задатак).

Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 4.8 Обим и површина
многоугла, слајд 2).
 Завршни део часа (5 минута)
Понавља са ученицима идеје за одређивање ‒ одговара на питања
обима и површине многоуглова, као и формулу за наставника.
одређивање површине правилног шестоугла. Задаје
ученицима домаћи задатак (6. и 9. задатак из
Уџбеника и 187, 188. и 198. задатак из Збирке
задатака).

Изглед табле

Обим и површина многоугла

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
примера и задатака из наставног листа
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 87

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Многоугао
тема/област:
Наставна јединица: Многоугао
Тип часа: систематизација

Циљ часа: Систематизација и провера знања ученика о многоуглу.

На крају часа ученик ће бити у стању да:
 одреди укупан број дијагонала многоугла у зависности од
броја страница (темена) многоугла;
 одреди укупан збир унутрашњих углова многоугла;
Очекивани исходи
 користи својства тежишта и тежишних дужи у задацима;
на крају часа:
 конструише правилан шестоугао;
 правилно користи геометријски прибор;
 израчуна обим и површину многоугла када су познати
одговарајући елементи многоугла.
Наставне методе: самостални рад ученика

Наставна средства: тест

Облици рада: индивидуални
Међупредметне Ученик развија:
компетенције:  компетенције за рад са подацима и садржајима.
Међупредметно
повезивање:
број дијагонала многоугла, збир углова многоугла, значајне
Кључни појмови: тачке троугла, правилни многоуглови, геометријске
конструкције, обим и површина многоугла
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
У уводном делу часа наставник дели ученицима
‒ Прати упутства
тестове уз опште напомене о начину израде.
наставника.
Главни део часа (35 минута)
Одржава дисциплину и води рачуна о томе да сви ‒ Прати упутства
ученици решавају задатке самостално. наставника;
‒ израђује задатке из теста.
Завршни део часа (5 минута)
Преузима радове од ученика. Пита ученике да ли
‒ Предаје свој рад;
су имали проблема са неким задатком са теста и
‒ упућује наставника у
ако јесу, исти задатак им даје за домаћи, који ће
задатке које није умео да
решити уз помоћ литературе.
реши.
Начини провере ‒ анализирање успешности ученика приликом
остварености исхода: решавања теста
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Тест
I група
1. Одреди број свих дијагонала у десетоуглу.

2. У шестоуглу су два унутрашња угла једнака. Ако су мере преостала четири

угла 90 ° ,100 ° , 110° и 120 °, одреди меру једног од једнаких углова.

3. Растојање од тежишта троугла ABC до средишта странице a је 2,1 cm.

Израчунај дужину тежишне дужи t a.
4. Конструиши правилан шестоугао ако је полупречник описане кружнице 4 cm.

5. Обими квадрата и правилног шестоугла су једнаки и њихова вредност једнака

је 48 cm. Одреди однос површина тог шестоугла и тог квадрата.

Тест
II група

1. Одреди број свих дијагонала у дванаестоуглу.

2. У шестоуглу су два унутрашња угла једнака. Ако су мере преостала четири

угла 140 ° ,100 ° ,160 ° и 120 °, одреди меру једног од једнаких углова.

3. Растојање од тежишта троугла ABC до средишта странице c је 3,2 cm.

Израчунај дужину тежишне дужи t c.

4. Конструиши правилан шестоугао ако је полупречник описане кружнице 6 cm.

5. Обими квадрата и правилног шестоугла су једнаки и њихова вредност једнака

је 36 cm. Одреди однос површина тог шестоугла и тог квадрата.
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 88

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Цели алгебарски изрази
тема/област:
Наставна јединица: Алгебарски изрази. Дрво израза
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са алгебарским изразима и њиховим
Циљ часа:
представљањем у облику дрвета израза.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи
 препозна алгебарски израз;
на крају часа:
 алгебарски израз представи у облику дрвета израза.
Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративна

Наставна средства: уџбеник, збирка, дигитални уџбеник, табла, креда (фломастери)

Облици рада: фронтални
Ученик развија:
Међупредметне  компетенције за целоживотно учење;
компетенције:
 комуникацију.
Међупредметно
повезивање:
израз, основни алгебарски израз, сложени алгебарски израз,
Кључни појмови: дрво израза

Приказ мултимедијалних садржаја наставне

јединице
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника: ученика:
Уводни део часа (15 минута)
У уводном делу часа наставник обнавља са
ученицима појам бројевног израза са којим су се
ученици сретали у претходним разредима, као и
бројевну вредност израза (на конкретним примерима).
Задаје ученицима да реше најпре 1. задатак како би ‒ Одговара на постављена
обновили одређивање вредности бројевног израза и питања наставника;
уједно које рачунске операције имају предност у ‒ решава мотивационе
односу на друге рачунске операције, али и правилну примере.
употребу заграда. Потом им задаје 2. задатак из
Уџбеника, чиме их припрема за усвајање
предвиђених наставних садржаја. Истиче циљ часа.
Главни део часа (25 минута)
Наставник упознаје ученике са тим да алгебарске
изразе градимо водећи се сличним правилима као што ‒ Прати упутства
је то био случај и код изграђивања бројевних израза. наставника;
Наглашава да су бројеви и променљиве основни ‒ учествује у дискусији;
алгебарски изрази. Упућује ученике у нотацију за ‒ даје промишљене
променљиве, посебно нотацију са индексима, и одговоре на постављена
наглашава да на овај начин једноставно записујемо питања;
произвољан број различитих променљивих. ‒ анализира и закључује;
Наставник истиче да се повезивањем два основна ‒ поставља питања;
алгебарска израза знацима рачунских операција ‒ решава примере (1. и 2.
добија сложени алгебарски израз и да даљим пример) и задатке (1, 2, 3.
повезивањем било која два алгебарска израза, знаком и 4. задатак из Уџбеника
неке рачунске операције, добијамо алгебарски израз. и 105. задатак под а) и
Упућује ученике у то да су бројевни изрази само под б) из Збирке задатака)
специјалан случај алгебарских израза и истиче уз помоћ наставника.
разлике између бројевних и алгебарских израза.
На конкретним примерима илуструје oсновне
алгебарске изразе и сложене алгебарске изразе.
Објашњава ученицима да се сваки алгебарски израз
може представити у облику одговарајућег дрвета
израза и да оно на сликовит начин приказује
структуру израза, као и његову сложеност. Обрадом
1. примера илуструје грађење дрвета израза
једноставнијих алгебарских израза, док обрадом 2.
примера илуструје представљање сложенијих
алгебарских израза на овај начин. Наглашава да
бројевну вредност алгебарског израза можемо да
одредимо тек када променљивим доделимо конкретне
бројевне вредности, односно када дати израз
преведемо у одговарајући бројевни израз, што
илуструје на конкретном задатку (3. задатак). Потом
задаје ученицима да реше и 4. задатак из Уџбеника, а
уколико остане довољно времена, и 105. задатак под
а) и под б).

Упућује ученике на интерактивне задатке у

дигиталном уџбенику (лекција 3.5 Алгебарски изрази).
Завршни део часа (5 минута)
Понавља са ученицима појмове бројевни израз, ‒ Одговара на питања
бројевна вредност израза, алгебарски изрази наставника.
(основни и сложени) и дрво израза и задаје им
домаћи задатак (96, 98. и 105. задатак под в) и под г)
из Збирке задатака).

Изглед табле

Алгебарски изрази. Дрво израза

‒ посматрање ученичког учешћа, закључивања и

Начини провере одговарања на постављена питања
остварености исхода: ‒ анализирање успешности ученика у решавању
задатака
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?