INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N° 29

FECHA 09/11/2021
INSTITUCIÓN José Carlos Mariátegui La
EDUCATIVA Chira.
ÁREA Comunicación. GRADO Y 1° “C”
SECCIÓN
PROGRAMACIÓN
Actividad: 14
DOCENTE / Rither Paredes Fasanando.
PRACTICANTE
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup.
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz.
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TÍTULO DE LA Retroalimentación de la experiencia de

ACTIVIDAD aprendizaje “Leemos textos para conocer la
problemática de la alimentación”

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

COMPETENCIA
.
 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES
 Infiere e interpreta información del texto.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN
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 Identifica  Desde el área  Identifica  Elaboramos un

comunicación
información información listado de acciones
promoveremos
explícita, explícita, para conocer la
acciones para
relevante y conocer la problemática de la
relevante y
problemática de alimentación” en
Complementaria complementaria
la alimentación”
nuestra familia o
seleccionando en nuestra seleccionando
comunidad. A partir de
datos familia o datos específicos
comunidad. A la revisión y el análisis
específicos y detalles y detalles
partir de la de diversas fuentes de
para conocer la para conocer
revisión y el
información,
problemática de análisis de la problemática
presentadas en un
la alimentación”. diversas fuentes de la
de información, recurso informativo
alimentación”.
presentadas en
 Distingue lo (podcast).
un recurso  Distingue lo
relevante de lo informativo
(podcast). relevante de lo
complementario
complementario
de la información de la
para conocer la
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la
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problemática de
 Reflexiona y
la alimentación”
evalúa la forma,
el contenido y el  Reflexiona y
evalúa la forma,
contexto de la
el contenido

problemática de la
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alimentación, dentro y el contexto de la

del parámetro del problemática de la
análisis y de la alimentación, dentro
comprensión. del parámetro del
análisis y de la
comprensión.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

la sesión? esta sesión?
Revisar las actividades del Laptop. Pc, Celulares.
programa “Aprendo en casa y Fichas de trabajo.
adaptarlos.
Cuaderno o portafolio, colores,
plumones, lápiz o lapicero, regla,
Elaborar la ficha informativa. etc.
Elaborar la ficha de lectura
Medio utilizado en la Llamada X WhatsApp X Herramientas
interacción docente virtuales de X
estudiante telefónica
comunicación
Mensaje de Facebook
texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

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• El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de

Audio

• Menciona que se tomara en cuenta la asistencia y participación durante

el desarrollo, de las clases a través del medio donde se está desarrollando.

• Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de

bioseguridad, teniendo en cuenta la pandemia del covid-19,
10 min.
• El horario de entrega de sus evidencias será hasta el día miércoles jueves
11 del presente mes, hasta las 6:00 pm.

• Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de

la sesión de aprendizaje mediante la interacción.
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• Se reco mienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, así

como promover que copien y organicen sus evidencias en su portafolio.
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DURANTE LA ACTIVIDAD

Inicio
 • Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional mediante las siguientes
interrogantes ¿Cómo está su salud personal?, ¿Sus familiares están bien de salud?

¿Cómo están los ánimos para seguir prendiendo?

• El docente menciona mediante un mensaje de texto a los estudiantes que a través de

un audio lean el título de la actividad, la competencia, propósito, criterios de
15 evaluación y la evidencia a desarrollar.
mi
n.

Título de la actividad: Retroalimentación de la experiencia de aprendizaje “Leemos

textos para conocer la problemática de la alimentación”

La competencia que desarrollaremos hoy es: Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.

Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Desde el área comunicación

promoveremos acciones para conocer la problemática de la alimentación” en nuestra
familia o comunidad. A partir de la revisión y el análisis de diversas fuentes de
información, presentadas en un recurso informativo (podcast). Los criterios a evaluar:

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando da tos

específicos y detalles para conocer la problemática de la alimentación”.

 Distingue lo relevante de lo complementario de la información para conocer la

problemática de la alimentación”

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de la pr oblemática de la

alimentación, dentro del parámetro del análisis y de la comprensión.

La evidencia a desarrollar: Los y las estudiantes elaboran un listado de acciones para

conocer la problemática de la alimentación” en nuestra familia o comunidad. A part ir
de la revisión y el análisis de diversas fuentes de información, presentadas en un recurso
informativo (podcast).
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El docente sugiere que desarrollen la actividad en forma individual y si tienen alguna

duda que consulten con el docente a cargo del área o con la ayuda de sus familiares.

Situación significativa de unidad

Los y las estudiantes del primer grado “C”, no son ajenos al tiempo en que vivimos una
situación de emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el uso de los espacios
al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a
problemas de alimentación que incluyen tanto la desnutrición como el sobrepeso. Esta
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situación nos lleva a preguntarnos: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen
las familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible que el
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desconocimiento de cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influye

en estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región?

Ante esto desde el área de comunicación nos respondemos a las siguientes

interrogantes ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar? a través recurso
informativo (podcast). Para asumir un estilo de v ida saludable y reducir los factores de
riesgo que generan enfermedades y promover acciones para una alimentación y condición
física saludable en nuestra familia y comunidad. ¿Qué acciones podríamos promover para
prevenir la problemática de la alimentación, en nuestra familia o comunidad?

Reto: Elaborar un listado de acciones para conocer y prevenir, la problemática de la

alimentación” en nuestra familia o comunidad. A partir de la revisión y el análisis de
diversas fuentes de información, presentadas en un recurso informativo (podcast).

RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS

A través de interrogantes se recoge los saberes previos antes de la lectura.

¿Conocen algunas acciones para tener una buena alimentación?

¿Saben que es la anemia?

¿Qué nos pasa si no estamos alimentándonos bien?

¿Tienen idea sobre las consecuencias de una mala alimentación?

Registran las respuestas en su cuaderno y la envían mensaje de texto.

 El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante un

comentario guiados por las preguntas.
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El docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio de

relajación con los estudiantes. (los las estudiantes re cuerdan algún episodio
personal y de un amigo lo más curioso y gracioso que haya ocurrido)
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discusión y el contenido dentro de un pódcast pueden variar desde un
guion
 Podcast

Es una serie e pisódic a d e a rchivo s d e audio o v ídeo q ue un usuario puede

d escarga r a un dispositivo personal para escuchar fácilmente. Las aplicaciones de
transmisión y los servicios de pódcast brindan una forma conveniente e integrada de
administrar el consumo personal en muchas fuentes de pódcast y dispositivos y
aplicaciones de reproducción, entre las cuales existen aplicaciones dedicadas casi en
exclusiva a la recepción, gestión y escucha o visuali zación de pódcast.

Una serie de pódcast generalmente presenta a uno o más presentadores recurrentes

involucrados en una discusión sobre un tema en particular o un evento actual. La
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cuidadosamente escrito hasta completamente improvisado. Los pódcast combinan

una producción sonora elaborada y artística con preocupaciones temáticas que van
desde la investigación científica hasta el periodismo de la vida cotidiana. Muchas
series pódcast proporcionan un sitio web asociado con enlaces y notas de programas,
biografías de invitados, transcripciones, recursos adicionales, comentarios e incluso
un foro comunitario dedicado a discutir el contenido del programa.

El costo para el consumidor es bajo. Si bien muchos pód cast se pueden descargar
gratuitamente, algunos están respaldados por corporaciones o patrocinados, con la
inclusión de anuncios comerciales. En otros casos, un pódcast también podría ser una
empresa comercial respaldada por alguna combinación de un modelo de suscripción
paga, publicidad o producto entregado después de la venta. Debido a que el
contenido de los pódcast a menudo es gratuito o, al menos, asequible para el
consumidor medio de pódcast, su retransmisión se clasifica a menudo como un
medio de comunicación disruptivo, que es adverso al mantenimiento de los modelos
de ingresos tradicionales.

¿Qué decir al inicio de un podcast?

Anunciarle al oyente qué es sobre lo que vas a hablar y de qué forma lo vas a hacer.
Si vas a tener un invitado, si vas a responder ruegos y preguntas de los oyentes, o si
vas a inaugurar una nueva sección. Posiciona al oyente en el contexto d el programa
y lo predispone a saber qué le espera.
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¿Qué es un podcast?

El podcast es como la radio, pero el contenido es bajo demanda y puede escucharse

cuando el cliente así lo desee. Su formato tiene una alta potencia de comunicación,
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que puede transmitir información, educación, entretenimiento y más. Es decir, no

existen límites para la creatividad.

Tipos de podcast
Podcast en audio, Son únicamente de audio, generalmente en formato MP3 Lo s
podcast de audio (en formato mp3) .Son los más compatibles con todos los equipos
y dispositivos de medios portátiles. Entre los aspectos positivos de los podcast de
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audio, se incluyen su tamaño de archivo relativamente pequeño, generalmente menos

de 15 MB, y que son relativamente fáciles de crear y descargar.

Podcast en video, El podcast de vídeo, también conocido como vodcast o videocast.

A diferencia de un podcast de audio, la creación de un podcast de vídeo es como

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Cierre.
 • • El docente interactúa con los estudiantes realizando algunas preguntas:
• El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar.

Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal

10
min del docente la evidencia desarrollada durante la interacción hasta las 6:00

p.m. del jueves 11 de octubre.

Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsAp

p o llamada telefónica al docente para retroalimentar a los y las
estudiantes hasta las 06:00 pm.

Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendí hoy?

- ¿Cómo lo aprendí?

- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?

- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

Se orienta a guardar la ficha de trabajo en sus cuadernos, folder físico o v

05 min
con hojas, colocando el título, competencia, semana y la fecha de la activid
manera de un portafolio.
Actividades complementarias para la retroalimentación:

• Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el

valor q
• tiene para el logro de sus aprendizajes.

•
Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades están respondi
10 min
• desarrollando los propósitos de aprendizaje

•
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de
me
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante utilizando

instrumento de evaluación donde se incluye la lis ta de cote jo para

realizar valoración de la evidencia

Se realiza la retroalimentación con los estudiantes que requieren y se

reali llenado respectivo de la ficha de retroalimentación el cual será
entregad coordinador pedagógico.