Directorio

Julio Ramón Menchaca Salazar

Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo
Leticia Ramírez Amaya
Secretaria de Educación Pública
Natividad Castrejón Valdez
Secretario de Educación Pública de Hidalgo
Jesús López Serrano
Titular de la Oficina de Enlace Educativo del Gobierno de México en el Estado de Hidalgo
Daniel Fragoso Torres
Subsecretario de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo
Myrlén Salas Dorantes
Subsecretaria de Educación Básica
Liliana López Reyes
Directora General de Educación Media Superior
Georgina Cerón Ramírez
Comisionada Estatal de la Oficina de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y
Ciencias del Mar en Hidalgo
Emilio Cruz Sánchez
Comisionado Responsable de la Oficina Estatal de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial de Servicios en Hidalgo
Agustín Rowe Córdova
Director General del CECyTE Hidalgo
Elías Cornejo Sánchez
Director General de Bachillerato del Estado de Hidalgo
(Telebachillerato Comunitario)
Rubén López Valdez
Director General del COBAEH
Armando Hernández Tello
Director General del CONALEP Hidalgo
Natalia Inés De la Rosa Santillana
Directora de Educación Media Superior de la UAEH
Carlos Alberto Sánchez Marín
Director General del IHEA
 Mensaje Daniel Fragoso Torres
Subsecretario de Educación Media Superior y Superior

Fortalecer el puente existente entre el nivel básico y superior de la

educación es un esfuerzo cotidiano que requiere de una perfecta
planeación. En ese sentido, realizar colegiados de intercambio
experiencial entre pares institucionales permite que las metas,
prácticas comunes y particulares aniden en un mismo asidero.
Para lograr la transformación de Hidalgo y que la entidad alcance su
máximo potencial, la mejor forma de hacerlo es con tu participación.
Ya que al llamado del fin último de la educación, todos los que
trabajamos en ella somos indispensables. Es por eso que, siguiendo
las indicaciones de la política pública educativa del Gobernador
Constitucional, Lic. Julio Ramón Menchaca Salazar y bajo la guía del
Secretario de Educación Pública de Hidalgo, Dr. Natividad Castrejón
Valdez, hoy avanzamos con el mayor deseo de que sean los Consejos
Técnicos el vehículo a través del cual se construya la excelencia
educativa mediante acciones que propicien una mejor vida y
bienestar integral para las y los estudiantes; de esta manera
iniciamos una nueva etapa con el ánimo renovado y la aspiración de
que un cambio general germine en nuestras instituciones.
Simbología
 Índice
Índice
Guía de trabajo
OCTUBRE 2022
Página
INTRODUCCIÓN 6
OBJETIVO GENERAL 7
Estructura de la sesión 8

1. Mejora de los aprendizajes 9

2. Abatir el rezago y abandono escolar 12
3. Normalidad mínima 14
4. Convivencia sana y pacífica 17

CONCLUSIÓN 22
DIRECTORIO 23
Grupo Técnico Estatal
 Introducción
Con la finalidad de mejorar la calidad del servicio que ofrece nuestro Centro
Educativo, es substancial dar seguimiento a las estrategias planteadas al inicio
del semestre e identificar las áreas de oportunidad que nos permitan reorientar
las acciones dirigidas a mejorar las prioridades educativas, lo cual podemos
lograr mediante el trabajo colegiado que se desarrolla en el Consejo Técnico.
Al inicio de esta sesión se reflexionará sobre la importancia del valor del mes, la
tolerancia, con una dinámica que permita distinguir los momentos en que ha
tenido la oportunidad de practicar dicho valor.
Una vez iniciada la sesión se revisará el avance que han tenido las estrategias
transversales que se desarrollaron durante el primer corte, teniendo como base
los resultados obtenidos en la primera evaluación parcial. De igual forma se
establecerán nuevas estrategias de trabajo para las siguientes semanas de
clase.
Posteriormente se reconocerán los resultados positivos que ha tenido el Centro
Educativo contra el abandono escolar y rezago educativo, se presentará la
estadística de resultados en cuestión de alumnos detectados con riesgo, al
igual que la estadística general del plantel al primer corte de evaluaciones, si es
necesario se fortalecerán las estrategias para seguir trabajando a favor de la
permanencia escolar.
Se continuará trabajando con los rasgos de la Normalidad Mínima, en esta
sesión se abordará el segundo rasgo: Todos los grupos disponen de personal
docente la totalidad de los días del ciclo escolar, vinculándolo con el nuevo
contrato social.
Siguiendo con el trabajo de la sesión, se realizará una actividad socioemocional
que permitirá a las y los integrantes del colectivo, reconocer las diversas
emociones que se experimentan en determinados momentos.
Para finalizar, se dará seguimiento de las acciones implementadas para cada
una de las relaciones escolares, además se revisará el Protocolo para la
Prevención, Detección y Actuación en caso de Ciberacoso Escolar y por último
se identificarán en el diagnóstico de salud los tres siguientes aspectos con
mayor incidencia para acordar acciones que logren su disminución y/o
eliminación.
 Objetivo General
Identificar en colectivo las metas alcanzadas y los retos por superar,
relacionadas con las estrategias aprobadas en la sesión anterior, con el fin de,
en su caso, reformular técnica o tácticamente las acciones planteadas para
lograr el cumplimiento de las prioridades educativas.
 Estructura de las Sesiones CTEMS

• Mejora de los aprendizajes • Conclusión

• Abatir el Rezago y el • Asuntos Generales
Abandono Escolar
• Normalidad Mínima
• Convivencia Sana y Pacífica

8 Estructura de las Sesiones CTEMS

Mejora de los
Aprendizajes
 Tiempo estimado: 120 minutos.

Objetivo
Analizar el avance de las estrategias transversales que se desarrollaron en la sesión intensiva
del mes de agosto, derivado de los resultados obtenidos en la primera evaluación parcial.

Encuadre

En las sesiones de enseñanza-aprendizaje que, centrándose

en los procesos internos del estudiante, concibiéndolo como
un participante activo y empleando metodologías activas de
enseñanza busca preparar alumnos autónomos, creativos, con
capacidad crítica, de resolver problemas, de autorregularse y,
sobre todo, de aprender a aprender.

La teoría sociocultural de Vygotsky

La teoría sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky, uno de los teóricos más
destacados de la psicología del desarrollo y precursor de la neuropsicología
soviética, se centra en las contribuciones que la sociedad hace al desarrollo
individual y la adquisición del conocimiento.
Esta teoría se enfoca no solo en cómo los adultos y compañeros influyen en el
aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y las actitudes
culturales impactan en el modo en que se instruye y se construyen los
conocimientos.
Según Vygotski, cada cultura proporciona lo que él denominaba herramientas de
adaptación intelectual, que permiten a los niños usar sus habilidades cognitivas
básicas de manera sensible al ambiente cultural en el que crecen y se desarrollan.
Uno de los conceptos más importantes de su teoría es el de zona de desarrollo
próximo. Este concepto alude a la distancia entre el nivel de desarrollo real
determinado por la resolución de problemas independiente y el nivel de desarrollo
potencial, determinado por la resolución de problemas bajo la guía y supervisión de
un adulto o de compañeros más competentes.
¿Cómo aprende nuestro cerebro?
La neurociencia cognitiva nos advierte, una y otra vez, de que el aprendizaje a base
de pura repetición y memorización no es la forma más adecuada para que nuestro
cerebro adquiera y consolide conocimientos.

10 Mejora de los Aprendizajes

 Parece ser que no aprendemos al memorizar, sino al experimentar, al involucrarnos
y al participar con nuestras manos. Diversos estudios científicos han comprobado
que factores como la sorpresa, la novedad, la motivación o el trabajo en equipo, son
factores indispensables para favorecer y fomentar el aprendizaje y la adquisición de
conocimientos.
Otro factor esencial a la hora de adquirir nuevos conocimientos es la emoción y la
significación del material a aprender. El aprendizaje bajo la influencia de emociones
positivas y sentimientos que impliquen apasionamiento, lucidez o curiosidad,
supone incrementar las posibilidades de que la persona asimile dichos
conocimientos.
Se trata, en definitiva, de hacer partícipe a la persona de su propio proceso de
aprendizaje, de modo que aprender y adquirir nuevos conocimientos suponga un
reto y no una obligación.
Pozo, Juan Ignacio. 2006). “Teorías cognitivas del aprendizaje” Morata. Madrid.

Triglia, Adrián; Regader, Bertrand; García-Allen, Jonathan (2016). Psicológicamente hablando. Paidós.

Actividad 1
A partir de los resultados obtenidos de las evaluaciones correspondientes al primer parcial
de las y los alumnos, elaborar una tabla de análisis de lo propuesto en la sesión intensiva de
lo logrado en la primera evaluación; utilizar el anexo 1 para su desarrollo.

Actividad 2
Derivado de los resultados obtenidos en la actividad 1 determinar si se establecerán nuevas
estrategias de trabajo para el siguiente periodo de evaluaciones o se continuarán con las
mismas para fortalecer el proceso de aprendizaje.

Cierre
Se realizarán las adecuaciones necesarias a la Ruta Dinámica de Mejora para fortalecer su
papel dentro del plantel sistematizando las acciones respecto al servicio educativo,
analizando y proponiendo las estrategias académicas que fortalecerán el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que den seguimiento a la prioridad de Mejora de los Aprendizajes.
El acompañamiento de la o el director es determinante para la aplicación y seguimiento de
las actividades propuestas en esta sesión.

Producto(s)
• Evidencia fotográfica del ejercicio.
• Tabla de análisis del anexo 1.
• Ajuste en la Ruta Dinámica de Mejora.

11 Mejora de los Aprendizajes

Abatir el Rezago
y Abandono
Escolar
 Tiempo estimado: 120 minutos.

Objetivo
Establecer el avance contra el abandono escolar y rezago educativo al primer corte de
resultados, informando al colectivo las acciones implementadas y los resultados positivos
que favorecen a los estudiantes de su centro educativo.

Actividad 1

Previo
De manera anticipada se compartirá con el consejo técnico, el video: “Miguel Ángel Santos
Guerra - Educar el corazón”.
La o el director solicitará al colectivo elaborar su reflexión en cuanto al video proyectado.

Trabajo en plenaria
Posteriormente durante el consejo se sorteará la participación de 4 personas para compartir
su reflexión de manera verbal ante el colectivo. Para cerrar la o el director compartirá su
reflexión agradeciendo la participación de los integrantes.

Actividad 2

Trabajo en equipo
Retomar los equipos de la sesión intensiva para demostrar las acciones que se han realizado
para el control o disminución del abandono escolar utilizando las fichas técnicas
desarrolladas en la sesión intensiva, presentando la estadística de resultados en cuestión de
alumnos detectados con riesgo, al igual que la estadística general del plantel al primer corte
de evaluaciones y el ajuste necesario para continuar trabajando a favor de la permanencia
escolar. Cada equipo integrado, realizará su informe, para ello elaborará un video narrativo
de evidencias del antes, el ahora y hacia dónde queremos estar al concluir el semestre, el
cual deberá ser publicado en sus redes sociales con los siguientes #hashtags
#YoMeQuedoPorquePuedo
#YoEstudioPara…
#CTEMSHidalgoOctubre2022

Actividad 3
Actualizar la Ruta Dinámica de Mejora en el apartado Abandono Escolar.

Producto(s)
• Reflexión del personal en cuanto al video.
• Informe estadístico de plantel.
• Informe de cada equipo a través de video.

13 Abatir el Rezago y Abandono Escolar

Normalidad
Mínima
 Tiempo estimado: 120 minutos.

Objetivo
Analizar el segundo rasgo de la Normalidad Mínima a través de la lectura de la UNESCO
vinculándolo con el nuevo contrato social.

Encuadre
Durante 2020 y 2021, la UNESCO efectuó un estudio de
tendencias acerca de los grandes problemas que enfrenta la
humanidad en el marco de la pandemia por COVID-19 y
consultó a más de un millón de personas sobre los futuros que
se deberían construir en la educación para lograr un mundo
más sostenible, equitativo, inclusivo y próspero en el horizonte
hacia el 2050.
Por lo que, continuando con el análisis del informe de la
Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación de la
UNESCO en el 2021, El nuevo contrato social para la educación,
es importante reconocer las políticas educativas que impulsen
el progreso de aprendizaje de cada estudiante para que nadie
se quede atrás; reconocer que este análisis aboga por que se
realicen esfuerzos para reorganizar la financiación de la
educación; los planes de estudio, la investigación y la
formación docente, entre otros temas centrales.
https://mexico.un.org/es/182597-se-presento-en-mexico-la-version-en-espanol-del-informe-de-la-unesco-reimaginar-juntos

Actividad 1
Se solicita a la o el director revise en plenaria el modelo Canvas de la sesión intensiva (anexo
2) que integra el rasgo uno, que cotejen si se realizaron actividades de mejora en este primer
periodo (que fueron registradas en la Ruta Dinámica de Mejora) y que realicen los reajustes
necesarios si es que no se alcanzaron las metas.

Actividad 2

Video
Proyectar el video: “La educación en el nuevo contrato social”.

Trabajo en equipo
A continuación, la o el director divide al colectivo de acuerdo a las condiciones del centro de
trabajo y cada equipo realiza un análisis integrativo que fusione la información extraída del
documento de la UNESCO y lo apreciado en el video; con estos resultados se llena el modelo
CANVAS correspondiente al rasgo dos de la Normalidad Mínima: Todos los grupos disponen
de personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar, integrando las propuestas en la
Ruta Dinámica de Mejora.

15 Normalidad Mínima
 Cierre
La o el director del plantel expone ante el colectivo la importancia de fortalecer todos los
aspectos visibles y los no visibles para que no solo con la asistencia de los docentes se
cumpla el rasgo dos, sino que el contrato social integre nuevos horizontes emocionales,
buscando que el colectivo reformule los ocho rasgos de la Normalidad Mínima.

Producto(s)
• Evidencia fotográfica del ejercicio.
• Llenado del Modelo Canvas correspondiente al rasgo dos.
• Modificaciones en la Ruta Dinámica de Mejora.

16 Normalidad Mínima
Convivencia
Sana y Pacífica
 Tiempo estimado: 120 minutos.

Objetivo
Socializar el seguimiento de las acciones implementadas para cada una de las relaciones
escolares, conocer el Protocolo para la Prevención, Detección y Actuación en caso de
Ciberacoso Escolar; analizar el diagnóstico de salud para identificar los aspectos de mayor
incidencia y acordar acciones para su disminución y/o eliminación.

Actividad 1
Socializar con el colectivo a través de una presentación, el seguimiento a las acciones
propuestas en la sesión intensiva y actualizar la Ruta Dinámica de Mejora.

Previo
La o el director solicita a los equipos que se integraron en la sesión intensiva, reunirse para
analizar las acciones que se propusieron y que se han implementado para fortalecer las
relaciones escolares:
• Relación alumno-alumno
• Relación alumno-docente
• Relación alumnos, docentes y personal de apoyo a la educación
• Relación comunidad escolar-instalaciones
• Relación alumno-ambiente externo

Trabajo en plenaria
Cada uno de los equipos presenta las acciones que al momento se han estado llevando a
cabo y posteriormente se registra en la Ruta Dinámica de Mejora.

Actividad 2
Protocolo para la Prevención, Detección y Actuación en caso de Ciberacoso Escolar.

18 Convivencia Sana y Pacífica

 Encuadre

El ciberacoso es una forma más de violencia de género. Con la

llegada de las nuevas tecnologías, la violencia cibernética se
visibiliza cada vez más, afectando, principalmente a mujeres
jóvenes de entre 18 y 30 años de edad, quienes enfrentan
mayormente este tipo de violencia a través de alguna red
social o mensajería electrónica e instantánea. En México,
prácticamente todos los días encontramos o conocemos casos
de acoso en el ciberespacio, en especial asuntos de contenido
sexual; siendo esta una de las problemáticas más importantes
que se ha incrementado de manera exponencial en las redes
sociales a nivel nacional e internacional, al punto de hallar
amenazas relacionadas con violaciones tumultuarias y la
muerte de las mujeres, ya sea por asesinato o suicidio.(1)
Ciberbullying es un término que se utiliza para describir cuando un niño o adolescente es
molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o abusado por otro niño o
adolescente, a través de Internet o cualquier medio de comunicación como teléfonos
móviles o tablets.
El ciberbullying no es algo que ocurra una sola vez y además se presenta de distintas formas,
desde insultos, discriminación o burla sobre características físicas, forma de vestir, gustos,
hacer pública información o fotografías que avergüenzan a la víctima, robo de identidad y
suplantación, hasta amenazas de daño físico y otros cargos que pueden ser tipificados como
delincuencia juvenil.(2)
(1)Fuente: Instituto Nacional de las Mujeres. (2018, Febrero). Ciberacoso. Recuperado de
https://www.gob.mx/inmujeres/articulos/ciberacoso?idiom=es
(2)Pablo Corona, Asociación de Internet MX ( 2017, Julio) ¿Qué es el ciberbullying? Recuperado de
https://www.gob.mx/ciberbullying/articulos/que-es-el-ciberbullying

Previo
Es importante que la o el Director lleve a cabo lo siguiente:
a) Compartir con la totalidad del colegiado el Protocolo para la Prevención, Detección
y Actuación en caso de Ciberacoso Escolar en el Estado de Hidalgo Anexo 3
b) El personal administrativo y de apoyo a la educación se dividirá en 4 equipos y se
les asignará uno de los siguientes temas, los cuales presentarán mediante una
infografía al colectivo durante la plenaria:
• Tipos y conceptos de ciberacoso; Aplicaciones y sitios de redes sociales; Retos
virales o challenges.
• Fase 1: Prevención
• Fase 2: Identificación y detección.
• Fase 3: Actuación
c) El personal docente se dividirá en 3 equipos y desarrollará una infografía a partir de
los siguientes apartados del documento de Protocolo.
• Tipos y conceptos de ciberacoso,
• Aplicaciones y sitios de redes sociales
• Retos virales o challenges.

19 Convivencia Sana y Pacífica

 Trabajo en plenaria
La o el director compartirá la definición de ciberacoso y dará paso a que cada uno de los
equipos expongan el tema que les fue asignado.
Se solicita publicar en redes sociales de la institución los materiales elaborados, utilizando los
hashtags:
#PrevenciónCiberacosoEnEMS
#CiberseguridadCTEMS2022
Nota: Estos materiales se pueden compartir con los estudiantes en tutorías grupales y con
los padres de familia en la siguiente reunión que se tenga programada.

Actividad 3
Diagnóstico de salud social

Previo
Dando continuidad a la sesión intensiva sobre la revisión de los resultados obtenidos en el
Diagnóstico de salud social, la o el director identificará los tres siguientes factores de riesgo
con mayor incidencia de estudiantes y personal, así como los factores de protección con los
que cuenta el plantel, dicha información será presentada en plenaria a través de un
organizador gráfico.

Trabajo en plenaria
La o el director presentará el organizador gráfico realizado previamente.
Una vez presentadas las conductas de riesgo, el colectivo establecerá estrategias en el
apartado de intervención de la Ruta Dinámica de Mejora a fin de reducir los factores de
riesgo y mejorar el ambiente al interior del centro educativo.
Así mismo, el personal de orientación educativa o el que designe la o el director deberá
actualizar el directorio de instituciones con las que pueden coordinar actividades en la
región para atender los factores de riesgo identificados en esta sesión.

Cierre
La o el director hará énfasis en llevar a cabo las estrategias establecidas en la Ruta Dinámica
de Mejora para la prevención y canalización oportuna de las situaciones de riesgo con mayor
incidencia.

Producto(s)
• Presentaciones de las relaciones escolares.
• Evidencia fotográfica de la actividad.
• Registro y actualización de la Ruta Dinámica de Mejora.
• Infografías del Protocolo de Prevención, Detección y Actuación en caso de
Ciberacoso Escolar en el Estado de Hidalgo.
• Publicación en redes sociales de materiales de ciberacoso.

20 Convivencia Sana y Pacífica

 Plenaria de cierre
• Conclusión
• Asuntos Generales

21 Cierre
 Conclusión
Al término de la sesión el colectivo habrá identificado cuáles de las estrategias
implementadas, permitieron fortalecer la mejora de los aprendizajes, la
normalidad mínima y la convivencia sana y pacífica, así como las que
coadyuven para abatir el rezago y el abandono escolar, todo en beneficio de la
comunidad escolar.
De la misma forma reconocer las áreas de oportunidad, con la finalidad de
reorientar el proceso que permita garantizar que en el trascurso del semestre
se cumplan las condiciones básicas para mejorar las Prioridades Educativas.
 DIRECTORIO

Consejos Técnicos Escolares de Educación Media Superior

Grupo Técnico Estatal
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Daniel Fragoso Torres

Dirección General de Educación Media Superior

Liliana López Reyes
Beatriz Hernández Guerrero
Berenice Gerónimo Pineda
Yuen Sen Chi Martínez

CECyTE Hidalgo
José Novoa Espinosa
Nitzia Celina Loaiza Ortiz

COBAEH
María del Carmen Peña Garay
Patricia Ávila Cruz

CONALEP Hidalgo
Nitzia Romero Pérez
José Mauricio Curiel Ahumada

Bachillerato del Estado de Hidalgo

Isela Hernández Ramírez
Enero Bernardeth Gutiérrez Ortiz

Escuelas Particulares
Clara López Barbosa

DGETAyCM
Elizabeth Maqueda Gálvez
Adalberto Azuara Martínez

DGETI
Paulino Uriel López Martínez
Areli Martínez Guzmán

UAEH
María Cristina Escamilla Castillo

IHEA
María Tanya Soto Hernández

ICATHI
Juan Iram Chacón Trejo

Diseño Gráfico y Editorial

Israel Estrada García

23 Directorio CTEMS – Grupo Técnico Estatal