French Grade 2 p1 (Teacher) - Review 2021

Livre de l’enseignant | Partie 1
FRANÇAIS
GRADE 2
FRANÇAIS
GRADE 2
Professor Vassen NAËCK - Head Curriculum Implementation,
Textbook Development and Evaluation
L'ÉQUIPE DE RÉDACTION
MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Kaviraj Sharma PEEDOLY - Coordonnateur, Lecturer
Nuckiren PYENEANDEE - Panel member, Lecturer
Dr Shameem OOZEERALLY - Panel member, Lecturer
MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH
Hanna KHODABOCUS - Primary Educator
Mise en Page
Vedita JOKHUN - Graphic Designer
ISBN : 978-99949-37-98-1
© Mauritius Institute of Education (2021)
ii
Foreword
MIE has produced a brand new collection of textbooks based on the National Curriculum Framework
for the Nine Year Continuous Basic Education as from 2016. These textbooks have been written by a
team of academic staff from MIE, supported by experienced Educators, advised by Inspectors, mentors
and Deputy Head Masters.
We have done our best to ensure that the textbooks enable children to undergo a pleasant learning
experience. We have taken care to align the textbooks with very clearly defined learning outcomes and
objectives set for the respective subjects as outlined in the National Curriculum Framework, Grades 1
to 6. The textbooks provide clear indications of the diverse skills that children should master at each
stage.
We are also providing a set of teachers’ manuals where we have outlined the appropriate techniques
and pedagogical approaches so that children are helped to make optimal use of the textbook and
materials provided. Some of the textbooks have been updated and changes effected after receiving
feedback from educators.
We are thankful to all those who have provided us with constructive feedback, thereby enabling us
to make this curriculum development endeavour come to fruition. We are also thankful to the artists
who carried out the illustrations, and to our graphic artists who have tried their best to create the right
layout for the books. The authors and the curriculum team, under the guidance of Professor Vassen
Naëck, also deserve our thanks.
We hope that you enjoy this material and wish you lots of success.
Dr O. Nath Varma
Director
Mauritius Institute of Education
iii
Préface
La grande réforme éducative est bien enclenchée et ce manuel que vous tenez devrait guider votre
enseignement à cet âge crucial où se situe l’élève, eu égard à l’apprentissage de la langue française
selon les grandes lignes du Nine Year Basic Continuous Education. Ce manuel, nous le voulons
ludique et pratique pour vous, pour que l’enseignement et l’apprentissage se fassent dans la joie et
que nous allions aux racines de la langue pour l’acquérir durablement. Mais aussi surtout pour que
l’enseignement et l’apprentissage de la langue française puissent se faire dans une atmosphère où
élèves et enseignants évoluent à leur aise.
Le contenu de ce manuel est un savoir qu’il faudra transformer en savoir-faire et savoir-être et nous ne
pouvons pas le faire sans l’apport des enseignants. C’est vous qui décidez de la pédagogie à mettre
en place pour cette transposition didactique et nos petites notes sont là pour vous guider, non pas
pour vous imposer une façon de faire. Nous avons conçu ce manuel comme un support pour vous et
l’exploitation du contenu vous revient avec les stratégies que vous jugerez appropriées.
Les élèves seront mis à la tâche avec les rubriques qui mobiliseront leurs compétences linguistiques
et les développeront. Ce manuel est une suite logique de celui de Grade 1 et les compétences de vos
élèves se construisent graduellement avec son aide sous votre houlette précieuse.
Ce manuel a été pensé par des pédagogues et des didacticiens pour le praticien en ayant l’élève au
centre et nous souhaitons que ce manuel soit votre compagnon de classe pour de belles années
d’enseignement.
L’équipe de rédaction.
iv
Table des Matières
MES AMIS
Thème
Mes Amis 2-3
1 Mes émotions 4-5
Les mots magiques 6
Mes jeux 7
Le son [k] 8-14
Le Nombre 15-19
Le son [ij] 20-25
Différence entre deux sons 26-27
Jeux 28
Évaluation 29-32
Thème LES FÊTES
2
Les fêtes 34-35
Mon anniversaire 36-37
La fête du pain 38
La fête de la musique 39
Le son [b] 40-45
Prépositions 46-59
Le son [õ] 50-55
Jeux 58
Évaluation 59-62
Thème LES VOYAGES

Les voyages 64-65
3 Les moyens de transports
Quelques endroits 67
66
Mon pays 68
Mon voyage 69
Le son [R] 70-75
Le Groupe Nominal 76-81
Le son [Ʒ] 82-87
Jeux 90
Évaluation 91-94
v
vi
Thème 1
MES AMIS
THÈME 1
Mes Amis
Mes amis
Bonjour ! Je
m’appelle Jamel !
Bonjour ! Je m’appelle
Aliya ! Voici nos amis !
Note à l’enseignant
Objectifs :
• S’exprimer en français.
• Se présenter en français à la
classe.
• Présenter son ami(e) ou ses
ami(e)s à la classe.
• Écrire le nom de son ami(e)
ou ses ami(e)s.
• Se familiariser avec son
environnement immédiat en
utilisant la langue française.
• Identifier certains éléments
autour du thème ‘Les amis’
comme : les jeux, le partage,
les émotions, etc.
Déroulement :
• Inviter les élèves à observer
l’image et à la décrire.
• L’intervention de l’enseignant
peut agir comme support de
modélisation.
• Encourager les élèves à utiliser
des phrases complètes.
• Favoriser la présentation en
Activité 1 – Je décris l’image. groupe-classe.
1. Regarde attentivement l’image et raconte ce que tu vois.
2. Que font ces enfants ?
2
Mes Amis THÈME 1
Mes amis
Activité 2 – Je parle de mes ami(e)s.
1. Qui sont tes ami(e)s de classe ?

Tu peux même
2. Qu’est-ce que tu aimes chez eux ? écrire leur nom.
3. Dessine tes ami(e)s dans l’espace donné.
Déroulement :
• Demander aux élèves de
parler de leurs ami(e)s de
classe.
• Les amener à dire pourquoi ils
ont besoin de leurs ami(e)s.
• Poser des questions à l’enfant
qui est timide afin qu’il/
qu’elle puisse participer dans
la discussion de classe.
• Amener les élèves à parler
de la façon dont ils doivent
4. Pourquoi as-tu besoin de tes ami(e)s ? se comporter avec leurs
amis. Parler des valeurs, de
la politesse et du fait qu’il ne
5. Comment dois-tu agir avec tes ami(e)s ? faut pas se moquer de ses
amis.
3
THÈME 1
Mes émotions
Mes amis
Activité 3 – Je parle des émotions.
1. Décris les images suivantes :
Je suis en colère.
C’est bien !
Je suis content(e).
Déroulement :
• Encourager les élèves à
parler de leurs émotions.
J’ai peur. • Créer une plate-forme où
l’élève peut parler de ses
sentiments.
dire à quel moment ils
éprouvent ces émotions.
• Demander aux élèves
de raconter ce qu’ils
Je pleure. éprouvent quand ils sont
avec leurs ami(e)s.
4
Mes émotions THÈME 1
Mes amis
Activité 4 – Je dis ce que je ressens.
1. Regarde les images suivantes.
Utilise les
2. Dis à tes ami(e)s ce que tu ressens quand : émoticônes
à la page 4 !
Déroulement :
• Amener les élèves à discuter
des émotions qu’ils éprouvent
à ces moments. Demander
aux élèves de mettre une
émoticône pour représenter
l’émotion dite.
• Leur demander de raconter
des situations à la maison
dans lesquelles ils sont tristes,
contents, en colère ou ils ont
peur.
• Cette activité peut se faire
dans la langue où l’élève se
sent plus à l’aise.
3. Raconte d’autres situations où tu as ressenti ces émotions.
5
THÈME 1 Les mots magiques
Mes amis
Activité 5 – Je dis les mots magiques.

Aliya, j’ai oublié mon crayon !
Bonjour Jamel ! Peux-tu me prêter un crayon,
Bonjour Aliya ! s’il te plaît ?
Excuse-moi, Aliya !
Oui, bien sûr ! Merci Aliya !
J’ai cassé ton crayon.
Déroulement :
• Lire l’histoire avec les
élèves.
• Leur demander les
situations dans lesquelles
ils utilisent les mots de
politesse.
• Leur dire pourquoi ces
mots sont des mots
importants et pourquoi il
faut les utiliser.
2. Quels sont les mots magiques que

Au revoir, Aliya ! Jamel utilise quand il parle à Aliya ?
3. Est-ce que tu utilises ces mots avec

tes amis ? Quand ?
4. Est-il important d’utiliser ces mots ?

Pourquoi ?
6
Mes jeux THÈME 1
Mes amis
Activité 6 – J’identifie les différents jeux.

Est-ce que tu
2. Décris-les. joues à ces jeux ?
3. Parmi ces jeux, mets :

a. un pour celui que tu joues avec tes ami(e)s.
b. une pour celui que tu joues seul(e).
Déroulement :
• Inviter les élèves à bien
observer l’image.
• Leur demander de parler
de ces jeux. Certains
jeux peuvent être joués
seul(e) ou avec des amis.
Demander aux élèves
comment ils jouent à ces
jeux.
7
THÈME 1 Le son [k]
Mes amis
Écoute attentivement
le texte ! Trouve les
Activité 1 – J’écoute un poème. mots avec le son [k].
Le son [k]
C’est la fin des vacances !
L’école recommence.
Je prépare mon sac et mon plumier,

Sans oublier mes cahiers. Objectifs :
• Développer chez les élèves
la conscience phonétique et
phonologique autour du son
[k].
Je vais dessiner et colorier. • Développer la conscience
linguistique par rapport au
Je vais apprendre à compter. son [k].
• Amener les élèves à
développer une conscience
Je ferai la course des kangourous, syllabique.
• Amener les élèves à écrire les
Avec mes copains pour m’amuser. lettres k/K, c/C et q/Q.
• Amener les élèves à écrire
des mots avec le son [k] et les
lettres k, c et q.
1. Encercle les mots où tu entends le son [k]. Déroulement :
d’écouter attentivement le
2. Recopie les mots que tu as encerclés. texte. S’attarder sur les mots
contenant le son [k].
• Le texte peut être exploité
pour un exercice de
récitation en chœur ou
individuelle selon ce qui
conviendra à l’enseignant.
• Amener les élèves à identifier
les mots où le son [k] est
entendu et, par induction,
laisser découvrir que les lettres
k, c et q représentent le son
[k].
d’encercler les mots dans
lesquels ils entendent le son
[k].
• Les amener ensuite à recopier
les mots encerclés.
8
Le son [k] THÈME 1
Mes amis
Activité 2 – Je nomme les images.
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [k].
Déroulement :
Activité 2 :
• Exploiter l’illustration en
demandant aux élèves
de nommer les éléments
présents.
• Notons que cet exercice se
fera à l’oral pour habituer les
élèves au son [k].
Activité 3 :
• Procéder avec un premier
exemple pour modéliser. Faire
nommer toutes les images par
les élèves et demander si et
où ils entendent le son [k].
• L’exercice consiste à faire
cocher dans la boîte, là où
l’image présente le son [k].
Certains mots ne présentent
pas ce son.
9
THÈME 1 Le son [k]
Mes amis
Déroulement :
Activité 4 :
Activité 4 – Je souligne la syllabe où • Annoncer un jeu de
j’entends le son [k]. reconnaissance de syllabes
(bouts) dans les mots illustrés.
• Demander de se concentrer
et de bien écouter les mots.
• Faire entendre ou
dire chaque mot très
distinctement et demander
aux élèves s’ils ont entendu
les syllabes dans le mot.
• Solliciter quelques élèves pour
dire les mots puis demander
la validation par d’autres et/
ou toute la classe.
cadeau école kiwi • Redire le mot une dernière
fois en détachant cette fois
clairement les syllabes et faire
la classe répéter.
• Amener les élèves à souligner
les syllabes identifiées avec le
son [k].
Activité 5 :
d’essayer de nommer les
dessins tout en essayant de
sac coq kangourou lire les mots.
• Faire le lien image-graphisme.
Reprendre chaque mot avec
les élèves.
Activité 5 – J’encercle la lettre qui donne • Amener les élèves à encercler
le son [k] à travers la lettre qui
le son [k]. donne ce son.
carotte chocolat cuvette
kiwi képi coq
10
Le son [k] THÈME 1
Mes amis
Activité 6 – J’écris la lettre qui Note à l’enseignant

donne le son [k].
Déroulement:
Activité 6 :
• Montrer la lettre « k » et
comment on l’écrit.
• L’écrire au tableau et dire
en même temps de manière
précise comment on s’y
prend.
• Répéter cela à quelques
reprises. Reprendre en
demandant aux élèves de
dire aussi et d’écrire avec le
doigt dans l’air. Faire cela un
certain nombre de fois.
• Reproduire au tableau la
succession de mouvements
pour écrire la lettre au moyen
de flèches et mettre en mots
kiwi en même temps.
• Le faire pour la lettre
majuscule puis la petite lettre
en précisant la position par
rapport à la/aux ligne(s) de
référence.
• Il est recommandé de
reprendre plusieurs fois cette
activité.
• Faire de même pour les lettres
« c » et « q ».
coco
11
THÈME 1 Le son [k]
Mes amis
cinq
Activité 7 (a) – J’écris la syllabe qui manque.
ca co cou cu con
Déroulement :
Activité 7 :
• Amener les élèves à lire la liste
de syllabes données et aussi
de nommer les images.
___mion ___vette ___rotte • Faire écrire les syllabes qui
manquent dans les mots
après avoir fait l’exercice à
l’oral.
• Cet exercice a été fait en
deux parties pour ne pas
créer de confusion pour les
syllabes.
___de cho___lat ___combre
12
Le son [k] THÈME 1
Mes amis
Activité 7 (b) – J’écris la syllabe qui manque.
kan ki ko ka ké
___wi ___raté ___ala
___pi ___gourou ___yak
Activité 8 – J’écris des mots.
Déroulement :
Activité 8 :
• Amener les élèves à dire les
noms des dessins et les aider
à reconnaître le son [k] dans
les syllabes.
• Laisser les élèves se livrer à
l’écriture des mots.
• Aider les élèves à tracer et
leur demander de nommer
les lettres quand ils les
écrivent.
13
THÈME 1 Le son [k]
Mes amis
Activité 9 – Je relie chaque mot à son image.

cadeau
Déroulement :
Activité 9 :
nommer les images. Les
amener à lire (en syllabes) les
mots écrits dans les boîtes.
képi • Amener les élèves à relier
les mots à leurs images
respectives après les avoir
identifiés.
Activité 10 :
chocolat • Demander aux élèves de
dessiner deux objets/fruits/
animaux de leur choix qui
ont le son [k] dans leurs noms,
par exemple, chat et avion.
Utiliser l’espace pourvu à cet
effet.
kangourou • Laisser les élèves libres dans
leur créativité artistique en
veillant toutefois à ce que
les dessins représentent des
objets/fruits/animaux qui
comportent le son [k].
concombre
Activité 10 – Je dessine un objet ou un animal dont le nom comporte

le son [k].
14
Le Nombre THÈME 1
Mes amis
Activité 1 – Je fais la différence entre les images.
Colonne A Colonne B
Observe les images

attentivement !
1. Quelle est la différence entre les deux colonnes ?
2. D’après toi, quel nom peux-tu donner à chaque colonne ?
Objectifs :
• Différencier entre le singulier et le pluriel.
• Identifier les articles qui correspondent à chaque nombre.
• Utiliser les articles appropriés pour reconnaître le singulier et le pluriel.
Déroulement :
• Demander aux élèves d’observer les images et de dire ce qu’ils voient avec un accent
sur le nombre d’objets.
• Expliquer aux élèves la différence entre le singulier et le pluriel.
15
THÈME 1 Le Nombre
Mes amis
Activité 2 – Je découvre le singulier.
Décris chaque
image.
une bille un oiseau
Déroulement :
• Faire un rappel des articles
travaillés en Grade 1.
l'avion d’observer les images et les
mots en gras.
• Amener les élèves à déduire
la correspondance entre la
forme de l’article (singulier
ou pluriel) et l’image.
• Expliquer aux élèves qu’on
reconnaît souvent si un
nom est au singulier ou au
pluriel à travers l’article qui
l’accompagne.
le sac la poire
« bille, oiseau, sac, avion, poire » sont des mots au singulier.

Le singulier représente un objet.
« un », « une », « le », « la » ou « l’ » précède un mot si le

mot est au singulier.
16
Le Nombre THÈME 1
Mes amis
Activité 3 – Je découvre le pluriel.
Compare ces
1. Regarde attentivement chaque mot qui
images à celles de
se trouve devant le nom.
l’activité 2. Que
vois-tu ?
2. À quoi servent ces mots ?
des billes des oiseaux
les poires
les avions Note à l’enseignant
Déroulement :
comprendre que « des » et
« les » accompagnent des
mots au pluriel.
• Introduire aussi les
changements par rapport à
la forme du nom. On ajoute
souvent s ou x pour dénoter
les sacs le pluriel.
« billes, oiseaux, sacs, avions, poires » sont des mots au pluriel.

Le pluriel représente plusieurs objets.
« des » ou « les » précède un mot si le mot est au pluriel.

Le mot se termine souvent par un s ou un x.
Exemple : des avions, des oiseaux
17
THÈME 1 Le Nombre
Mes amis
Activité 4 – Je dessine.
Les articles t’aideront à

faire la différence entre
le singulier et le pluriel.
un ballon des bougies
une bouteille des dominos
Déroulement :
regarder attentivement
l’article qui se place devant
chaque mot. Leur demander
de dessiner. Pour le pluriel,
rappeler aux élèves qu’ils
peuvent dessiner deux objets
ou plus.
les amis la maison
18
Le Nombre THÈME 1
Mes amis
Activité 5 – J’écris le mot correctement.
une ________ des ________
des __________ la __________
un ________ les ________
19
THÈME 1 Le son [ij]
Mes amis
le texte ! Trouve les
Activité 1 – J’écoute un poème. mots avec le son [ij].
Le son [ij]
Camille la fourmi retourne dans sa coquille.

Elle voit une chenille prendre sa bille.
« Hé ! Tu voles ma bille. Tu n’es pas gentille ! »

La chenille lui dit :
« Je fais un collier de billes à l’aide de mon
aiguille. » Objectifs :
Ravie, Camille sourit. la conscience phonétique et
[ij].
« Viens, nous ferons des bijoux sous mon tipi », • Développer la conscience
linguistique par rapport au
lui dit la chenille. son [ij].
Depuis ce jour, la fourmi et la chenille sont • Amener les élèves à
devenues amies. syllabique.
lettres ille/ILLE.
1. Encercle les mots où tu entends le son [ij]. des mots avec le son [ij] et les
lettres ille.
2. Recopie les mots que tu as encerclés. Déroulement :

texte. S’attarder sur les mots
contenant le son [ij].
• Le texte peut être exploité
pour un exercice de
récitation en chœur ou
individuelle selon ce qui
conviendra à l’enseignant.
les mots où le son [ij] est
ille donnent le son [ij].
lesquels ils entendent le son
[ij].
20
Le son [ij] THÈME 1
Mes amis
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [ij].
Déroulement :
Activité 2 :
présents.
élèves au son [ij].
Activité 3 :
où ils entendent le son [ij].
l’image présente le son [ij].
pas ce son.
21
Mes amis
Déroulement :
Activité 4 :
j’entends le son [ij]. reconnaissance de syllabes
ou toute la classe.
fille cheville faucille • Redire le mot une dernière
son [ij].
Activité 5 :
béquille aiguille famille lire les mots.
les élèves.
Activité 5 – J’encercle les lettres qui • Amener les élèves à encercler
le son [ij] à travers les lettres
donnent le son [ij]. qui donnent ce son.
quille chenille bille
grille faucille fille
22
Mes amis
Activité 6 – J’écris les lettres qui

donnent le son [ij]. Note à l’enseignant
Déroulement :
Activité 6 :
• Montrer les lettres qui forment
le son [ij], c’est-à-dire « ille » et
comment on les écrit.
• Les écrire au tableau et dire
prend.
fille pour écrire la lettre au moyen
de flèches et mettre en mots
en même temps.
référence.
Activité 7 – J’écris la syllabe qui manque. activité.
Activité 7 :
nille ville cille quille guille mille • Amener les élèves à lire la liste
• Faire écrire les syllabes qui
l’oral.
syllabes.
che______ fau______ fa______
che______ bé______ ai______

23
Mes amis
Activité 9 (a) – Je relie chaque mot à
Déroulement :
son image. Activité 8 :
vanille à reconnaître le son [ij] dans
les syllabes.
l’écriture des mots en traçant
sur les pointillés.
lentille leur demander de nommer
écrivent.
Activité 9 :
quille nommer les images. Les
mots écrits dans les boîtes.
• Amener les élèves à relier
identifiés.
aiguille • Demander aux élèves de
relier les phrases à l’image.
24
Mes amis
Activité 9 (b) – Je relie les phrases à la bonne image.

Le bijou brille.
Déroulement:
Activité 10 :
animaux de leur choix qui
ont le son [ij] dans leurs noms,
Elle se maquille. par exemple, fille et chenille.
effet.
• Laisser les élèves libres dans
Le poisson frétille. les dessins représentent des
comportent le son [ij].
Il s’habille.

le son [ij].
25
THÈME 1 Différence entre deux sons
Mes amis
Activité 1 – Je fais la différence entre i et ille.
1. Regarde attentivement les images suivantes. Écoute attentivement

le son qui se trouve
dans chaque mot.
2. Nomme-les.
3. Écris-les dans la colonne appropriée.
Le son [i] Le son [ij]
Objectifs :
• Différencier entre deux sons
proches en l’occurrence ici,
le son [i] et le son [ij].
• Écrire des mots avec le son
approprié.
Déroulement :
• Amener les élèves à nommer
les images et à être attentif
au son présent dans les mots.
• Leur demander de classer
les mots dans la colonne
appropriée.
26
Différence entre deux sons THÈME 1
Mes amis
Activité 2 – Je complète avec i ou ille.
chen____ mid____ fourm____
lent____ gr____ aigu____
Activité 2 – J’écris deux mots avec le son [i] et deux mots avec le
son [ij].
Le son [i] Le son [ij] Tu peux aussi

accompagner le mot
avec un dessin.
Déroulement :
trouver d’autres mots qu’ils
connaissent avec les sons
travaillés.
27
THÈME 1 Jeux
Mes amis
Regarde les images

attentivement.
Activité 1 – Je complète la grille.
1. Écris le nom de chaque image.
2. Mets une lettre dans chaque case.
i e
l
Objectifs :
• Prendre conscience des mots
dans leur environnement.
Déroulement :
• Amener les élèves à trouver le
nom de chaque image.
• Leur demander d’écrire les
mots dans les cases données.
28
THÈME 1
Évaluation Mes amis
Activité 1 – Je relie le mot à son image.
képi Note à l’enseignant
Objectifs :
• Prendre conscience du
niveau acquis à la fin du
chenille premier thème.
Déroulement :
• Se servir de cette rubrique
afin de faire une évaluation
de position.
fille • Lire les mots pour les élèves et
leur demander de travailler
par eux-mêmes.
• Prépare d’autres fiches afin
de permettre aux élèves
sac d’avoir plus de pratique.
aiguille
coq
Activité 2 – Je dessine un objet ou un animal dont le nom comporte :
Le son [k] : Le son [ij] :
29
THÈME 1
Mes amis
Évaluation
Activité 3 – J’écris la syllabe qui manque.
1. ca ké co kan cu ki
__pi cho__lat __gourou
__vette __mion __wi
2. cille ville nille tille quille mille
va____ fau____ len____
bé____ fa____ che____
30
THÈME 1
Évaluation Mes amis
Activité 4 – J’écris le mot pour chaque image.
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Activité 5 – J’écris correctement.
des un les la
__________ __________ __________ __________
31
THÈME 1
Mes amis
Évaluation
Activité 6 – Je complète par : un, une, des, le, la, l’, les.
___ avion ___ robes ____ voitures ___ poire
___ poupées ___ oiseaux ____ ballon ___ maison
Activité 7 – Je recopie la phrase correctement.
Passe-moi ton jouet, s’il te plaît.
Le requin est dans la mer.
32
Thème 2
LES FÊTES
THÈME 2
Les fêtes
Les fêtes
D’après toi, quelle fête

célèbre-t-on ici ?
Comment le sais-tu ?
Objectifs :
• Réagir à des questions autour
du vocabulaire portant au
thème.
autour du thème « les fêtes »
comme : les décorations, le
partage, les émotions, les
vêtements, etc.
Déroulement :
l’image du manuel et à la
décrire.
modélisation.
• Favoriser la présentation en
Activité 1 – Je décris l’image. groupe-classe.
2. Comment fêtes-tu cette journée dans ton école ?
3. Connais-tu notre hymne national ? Chante-le avec tes amis.
34
THÈME 2
Les fêtes Les fêtes
Activité 2 – Je parle des différentes fêtes.
Tu peux représenter
1. D’après toi, que veut dire une fête ?
la fête par un dessin.
2. À Maurice, quelles sont les fêtes qu’on célèbre ?
3. Et toi, dans quelle fête participes-tu le plus ?
Déroulement :
parler des différentes fêtes
que les mauriciens célèbrent,
en donnant la chance à tous
les élèves de parler de leur
fête respective.
• Les amener ensuite à parler
de la fête à laquelle l’élève
participe le plus.
représenter la fête par un
dessin. Ils peuvent dessiner
4. Écris le nom de la fête. _________________ des décorations, des objets
qu’ils utilisent ou mettre en
avant le repas de la journée.
5. Que fais-tu lors de cette fête ? Leur laisser la liberté de choisir.
35
THÈME 2 Mon anniversaire
Les fêtes
Écris ta liste sur
les lignes !
Activité 3 – Je prépare mon anniversaire.
1. Fais la liste de ce dont tu as besoin pour ta fête.
Exemple : un gâteau
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. Fais la liste de tes invités.
Exemple : Maman, Papa
_________________________________________
Déroulement :
_________________________________________
• Amener les élèves à parler de
leur anniversaire.
• Certains élèves ne célèbrent
_________________________________________
pas leur anniversaire. Leur
demander d’imaginer leur
_________________________________________
fête, comment ils veulent
célébrer cette journée
spéciale.
_________________________________________
des éléments importants de
_________________________________________
leur fête.
36
Mon anniversaire THÈME 2
Les fêtes
3. Dessine comment tu veux décorer ta salle.

N’oublie pas de
décorer les murs
et la table.
Déroulement :
représenter visuellement
leur salle de fête avec les
décorations.
4. Raconte à tes amis ce que tu feras d’autre pour ton anniversaire.
37
THÈME 2
La fête du pain
Les fêtes
Activité 5 – Je discute de la fête du pain.
1. Regarde l’image suivante et décris-la.
Tu peux retrouver
2. Quand peux-tu voir cette variété de pains ? cette fête dans le
supermarché de ta
3. D’après toi, pourquoi célèbre-t-on cette fête ? localité.
Déroulement :
• Amener les élèves à discuter
de cette fête qui est célébrée
pendant le mois de mai. Les
boulangers et les vendeurs
mettent le pain en avant en
s’appuyant sur différentes
formes et saveurs.
38
La fête de la musique THÈME 2
Les fêtes
Activité 6 – Je parle de la fête de la musique.

Connais-tu la fête
de la musique ?
1. D’après toi, que veut dire la fête de la musique ?
2. Que fait-on pendant cette fête ?
3. As-tu déjà participé à cette fête ? Qu’est-ce que tu as

fait pour cette fête ?
4. Quel est le meilleur souvenir que tu as de cette fête ?

Dessine-le dans l’espace donné.
Déroulement :
• Inviter les élèves à parler de
cette fête très connue dans le
monde et célébrée dans les
écoles.
de parler de leur meilleur
souvenir de cette fête.
• Certains ont célébré cette
fête à l’école ou dans leur
localité.
39
THÈME 2 Le son [b]
Les fêtes
Activité 1 – J’écoute un poème. le texte ! Trouve les
mots avec le son [b].
Le son [b]
Le bal du village bat son plein.

Le roi Ubu n’aime pas ce tohu-bohu.
Il se rend sous le baobab bleu.
Dans le tronc, vit Abou le hibou.
« Houhou ! Que fais-tu là, mon bon roi ? » Note à l’enseignant
« Je n’ai pas sommeil. Tu peux me chanter Objectifs :

une berceuse ? » la conscience phonétique et
« Avec ce rubis magique, je ferai [b].
• Développer la conscience
une bulle autour de toi. Tu dormiras linguistique par rapport au son
[b].
comme un bébé », lui dit Abou. • Amener les élèves à
syllabique.
• Amener les élèves à écrire la
1. Encercle les mots où tu entends le son [b]. lettre b.
• Amener les élèves à écrire des
mots avec le son [b] et la lettre
b.
2. Recopie les mots que tu as encerclés.
Déroulement :
contenant le son [b].
• Le texte peut être exploité pour
un exercice de récitation en
chœur ou individuelle selon ce
qui conviendra à l’enseignant.
les mots où le son [b] est
laisser découvrir que la lettre b
représente le son [b].
lesquels ils entendent le son [b].
40
Le son [b] THÈME 2
Les fêtes
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [b].
Déroulement :
Activité 2 :
présents.
élèves au son [b].
Activité 3 :
où ils entendent le son [b].
l’image présente le son [b].
pas ce son.
41
THÈME 2 Le son [b]
Les fêtes
Déroulement :
Activité 4 :
j’entends le son [b]. reconnaissance de syllabes
ou toute la classe.
lavabo banane bicyclette • Redire le mot une dernière
son [b].
Activité 5 :
biberon boule bébé lire les mots.
les élèves.
le son [b] à travers la lettre qui
le son [b]. donne ce son.
banane buffet lavabo
robinet bougie biberon
42
Le son [b] THÈME 2
Les fêtes
Activité 6 – J’écris la lettre qui

donne le son [b]. Note à l’enseignant
Déroulement :
Activité 6 :
• Montrer la lettre « b » et
prend.
banane de flèches et mettre en mots
en même temps.
référence.
activité.
Activité 7 (a) – Je regarde et j’écris.
Activité 7(a) :
banane ___llon lire les mots.
trouver la syllabe qui manque
dans la deuxième colonne et
d’utiliser le premier mot pour
compléter le deuxième mot.
biberon ___cyclette
buffet ___lle
boule ___gie
43
THÈME 2 Le son [b]
Les fêtes
ba bo be bu bi bou
___cal ro___ ___jou
___ffet ___teille ___lai
Déroulement :
Activité 7(b) :
l’oral.
syllabes.
Activité 8 :
à reconnaître le son [b] dans
les syllabes.
écrivent.
44
Le son [b] THÈME 2
Les fêtes
bol
Déroulement :
Activité 9 :
bouton mots écrits dans les boîtes.
identifiés.
Activité 10 :
robot • Demander aux élèves de
animaux de leur choix qui ont
le son [b] dans leurs noms, par
exemple, ballon et bol. Utiliser
l’espace pourvu à cet effet.
abeille • Laisser les élèves libres dans
comportent le son [b].
robinet

le son [b].
45
THÈME 2 Prépositions
Les fêtes
Décris-les.
Activité 1 – J’observe les mots en gras.
1. Regarde les images attentivement.
Le chat est sur Le mécanicien travaille

l’armoire. sous la voiture.
Youki dort dans sa Le policier se tient

niche. devant le bâtiment.
Objectifs :
• Identifier les prépositions dans
Rita se cache une phrase.
derrière sa maman. • Utiliser les prépositions pour
donner un sens à la phrase.
Déroulement :
d’observer les images et de
les décrire.
sur, sous, dans, derrière et devant • Amener les élèves à observer
sont des prépositions. les mots en gras et à déduire
la correspondance entre le
mot et l’image.
• Expliquer aux élèves qu’une
Ces prépositions précisent l’endroit préposition donne un sens à
où se trouve le sujet. la phrase dans laquelle elle
se trouve. En l’occurrence ici,
Une préposition donne un sens à la la préposition est utilisée pour
situer où se trouve le sujet
phrase. dans l’espace.
46
Prépositions THÈME 2
Les fêtes
Activité 2 – Je lis ces groupes de mots.
1. Décris l’image en utilisant les prépositions que tu as apprises.
2. Tu peux poser la question suivante Où est … ? ou Où sont … ?.
Exemple : Où sont les fleurs ? Regarde attentivement

l’image.
47
THÈME 2 Prépositions
Les fêtes
Tu peux même colorier

Activité 3 – Je dessine. tes dessins.
1. Lis la phrase.
2. Dessine ce que représente la phrase dans l’espace donné.
Le ballon est sous la L’assiette est sur la

chaise. table.
Je suis devant ma Le poisson est dans

maison. l’aquarium.
Déroulement :
d’identifier la préposition dans
la phrase.
dessiner en fonction de la
préposition dans la phrase.
Il y a une pile de cailloux
derrière le camion.
48
Prépositions THÈME 2
Les fêtes
Activité 4 – Je complète avec la bonne préposition.
1. Regarde attentivement les dessins.
2. Complète la phrase avec : sur, sous, dans, devant ou derrière.
Humpty-Dumpty est assis

________ le mur.
Écris la réponse
sur la ligne.
Il met les oeufs ________ le

panier.
Pierre dort ________ l’arbre.
Sylvie attend ________

le portail.
Déroulement :
• Amener les élèves à décrire
chaque image en mettant
l'accent sur la preposition.
• Les guider à faire le bon
choix.
Le balai est ________ la
porte.
49
THÈME 2 Le son [õ]
Les fêtes
mots avec le son [õ].
Le son [õ]
Sur le pont d’Avignon,

Léon pêche des poissons.
Une ombre passe sur l'onde.
« Ça doit être un pigeon », se dit le garçon.
Et non ! Note à l’enseignant
Quand il lève la tête, Léon voit un avion. Objectifs :

Personne dans les environs la conscience phonétique et
N’a vu un si bel avion. [õ].
linguistique par rapport au son
[õ].
Même pas les poissons ! • Amener les élèves à
syllabique.
1. Encercle les mots où tu entends le son [õ]. lettres on/om, ON/OM.
des mots avec le son [õ] et les
lettres on ou om.
2. Recopie les mots que tu as encerclés.
Déroulement :
contenant le son [õ].
les mots où le son [õ] est
on et om font le son [õ].
lesquels ils entendent le son [õ].
50
Le son [õ] THÈME 2
Les fêtes
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [õ].
Déroulement :
Activité 2 :
présents.
élèves au son [õ].
Activité 3 :
où ils entendent le son [õ].
l’image présente le son [õ].
pas ce son.
51
Les fêtes
Déroulement :
Activité 4 :
j’entends le son [õ]. reconnaissance de syllabes
ou toute la classe.
savon montagne biberon • Redire le mot une dernière
son [õ].
Activité 5 :
bouton ourson pompon lire les mots.
les élèves.
Activité 5 – J’encercle les lettres qui • Amener les élèves à encercler
le son [õ] à travers les lettres
donnent le son [õ]. qui donnent ce son.
avion montagne biberon
ourson trompette pompon
52
Les fêtes
Activité 6 – J’écris les lettres qui donnent Note à l’enseignant

le son [õ].
Déroulement :
Activité 6 :
• Montrer les lettres qui forment
le son [õ], c’est-à-dire « on »
et comment on les écrit.
• Les écrire au tableau et dire
prend.
savon de flèches et mettre en mots
en même temps.
référence.
activité.
• Faire de même pour les lettres
« om ».
• Expliquer brièvement aux
élèves quand on utilise « on »
et quand on utilise « om ».
bombe
53
Les fêtes
ton son von lon mon ron
bibe_____ panta______ sa______
our______ ____tre bou_____

Déroulement :
Activité 7 :
l’oral.
Activité 8 :
à reconnaître le son [õ] dans
les syllabes.
• Aider les élèves à nommer les
lettres quand ils les écrivent.
54
Les fêtes
papillon
Déroulement :
Activité 9 :
pont mots écrits dans les boîtes.
identifiés.
pompon
Activité 10 :
le son [õ] dans leurs noms, par
maison exemple, camion et montre.
effet.
confiture objets/fruits/animaux qui
comportent le son [õ].

le son [õ].
55
Les fêtes
Activité 1 – Je fais la différence entre [o] et [õ].

dans chaque mot.
2. Nomme-les.
Le son [o] Le son [õ]
Objectifs :
le son [o] et le son [õ].
approprié.
Déroulement :
les images et à être attentifs
appropriée.
56
Les fêtes
Activité 2 – Je complète avec o ou on.
ball____ pian____ s____leil
garç____ ____range m____tagne
Activité 2 – J’écris deux mots avec le son [o] et deux mots avec le
son [õ].
Le son [o] Le son [õ] Tu peux aussi

accompagner le mot
avec un dessin.
Déroulement :
travaillés.
57
THÈME 2 Jeux
Les fêtes
Tu peux aussi demander

Activité 1 – Je complète la grille. à tes parents ou à tes
voisins.
1. Mets-toi en groupe avec quelques amis.
2. Trouve les expressions qu’on utilise pour souhaiter

une bonne fête à tes voisins et tes amis.
3. Écris-les dans le tableau suivant.
Exemple: La fête de Noël Joyeux Noël

Le Nouvel An
La fête du printemps
Eid-Ul-Fitr
Cavadee
Divali
Objectifs :
• Prendre conscience des
expressions utilisées dans leur
environnement.
Déroulement :
• Mettre les élèves en groupe
selon le nombre en classe.
• Amener les élèves à trouver
l’expression qu’on utilise pour
4. Note les autres fêtes qu’on célèbre et écris les souhaiter aux voisins ou aux
expressions qu’on utilise. amis « Bonne fête ».
• Amener les élèves à préparer
des fiches lors des fêtes.
58
THÈME 2
Évaluation Les fêtes
ballon Note à l’enseignant
Objectifs :
bougie deuxième thème.
Déroulement :
de position.
pantalon • Lire les mots pour les élèves et
par eux-mêmes.
• Préparer d’autres fiches afin
bille d’avoir plus de pratique.
montre
bonbon
Le son [b] : Le son [õ] :
59
THÈME 2
Les fêtes
Évaluation
1. be bé bi bo bu bou
___che ro___ ___cal
___cyclette ___quille ___ffet
2. lon mon ton son von yon
sa____ bou____ me____
our_____ cra____ ____tagne
60
THÈME 2
Évaluation Les fêtes
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Activité 5 – Je complète avec : sur, sous, dans, devant ou derrière.
1.
Un singe se trouve _______ l’arbre.
2.
Joel met son cahier _______ la table.
61
THÈME 2
Les fêtes
Évaluation
3.
L’araignée est _______ la boîte.
4.
Les jouets sont ______ la porte.
5.
La fille se trouve ______ le piano.
Activité 3 – Je lis et je dessine.
1. Les tomates sont dans le panier.
2. Le garçon s’assoit sur la chaise.
3. Les cadeaux sont sous le sapin.
62
Thème 3
LES VOYAGES
THÈME 3 Les voyages
Les voyages
Que font ces

personnes ?
Objectifs :
• Réagir à des questions autour
du vocabulaire portant sur le
thème.
autour du thème
« le voyage » comme : les
moyens de transport, les
pays, le temps, les places
d’attraction, etc.
Déroulement :
l’image du manuel et à la
décrire.
modélisation.
• Leur demander de parler
du pays qu’ils rêveraient de
visiter.
• Les amener à parler aussi
des beaux endroits qu’on
retrouve à Maurice, Rodrigues
et Agaléga.
Activité 1 – Je décris l’image.
2. Où se trouvent ces personnes ? Pourquoi ?
3. Qu'est-ce qu'ils ont à la main ?
4. Es-tu déjà allé(e) à cet endroit ? Quand et pourquoi ?
64
Les voyages THÈME 3
Les voyages
Activité 2 – Je parle de ce dont j’ai besoin pour faire un voyage.
1. Regarde attentivement les images suivantes.
Tu peux même
imaginer où tu
voudrais aller.
mon passeport ma valise
mes vêtements de l’argent
Déroulement :
parler de l’endroit qu’ils
aimeraient visiter et donner la
raison de leur choix.
• Certains peuvent même
choisir de visiter leur île.
• Les amener à parler de
ce dont ils auront besoin
pendant leur séjour comme
un itinéraire un hôtel par exemple, leur tablette,
leur caméra, des chaussures.
2. Pourquoi as-tu besoin de tout cela quand tu voyages ?
3. Qu’emporteras-tu d’autre avec toi si tu voyages ? Pourquoi ?
65
THÈME 3 Les moyens de transport
Les voyages
Nomme les
véhicules que
Activité 3 – Je discute des moyens de transport. tu vois ici.
1. Regarde attentivement les images suivantes :
un bus un avion
un bateau de croisière une jeep un train
Déroulement :
des moyens de transport
qu’ils utiliseraient lors de leur
voyage. Ils peuvent puiser des
films qu’ils regardent.
• Leur demander de dire
les moyens de transport
qu’ils utiliseront même s’ils
une fusée une voiture voyagent dans leur île.
2. Où peux-tu aller avec ces moyens de transport ?
66
Quelques endroits THÈME 3
Les voyages
Activité 4 – Je relie.
1. Relie chaque endroit au pays où il se trouve. Comment iras-

tu là-bas ?
L’Australie
L’Inde
La Réunion
Maurice
Déroulement :
parler de ces endroits et
d’autres qu’ils aimeraient
visiter.
La France
2. Connais-tu d’autres beaux endroits ? Où se trouvent-ils ?
67
THÈME 3 Mon pays
Les voyages
Avec qui pars-

tu en voyage ?
Activité 5 – Je peux même voyager dans mon pays.
1. Nomme un endroit de l’île où tu aimes bien aller.
2. Dessine-le dans l’espace donné.
Déroulement :
des beaux endroits de l’île
qu’ils peuvent visiter.
• Leur faire réaliser qu’ils n’ont
pas besoin de prendre l’avion
3. Pourquoi aimes-tu aller là-bas ? ou le bateau pour faire des
voyages.
• Leur expliquer que les réserves
4. Comment fais-tu pour y aller ? naturelles et qu’aller camper
sont aussi des moyens de
s’évader de leur quotidien.
68
Mon voyage THÈME 3
Les voyages
Activité 6 – Je prépare mon voyage.
Utilise les
1. Pense à un endroit où tu veux aller pour quelques jours.
informations
des activités
2. Fais une liste de ce que tu emporteras avec toi. précédentes.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Maintenant prépare ta valise. Dessine ce que tu

apporteras avec toi.
Déroulement :
trouver chacun un endroit
qu’ils aimeraient visiter.
• Les amener à préparer leur
valise en fonction de l’endroit.
• Les aider à mettre les choses
appropriées en fonction de
l’endroit où ils veulent aller.
Remplis ta
valise avec ce
dont tu auras
besoin.
69
THÈME 3 Le son [R]
Les voyages
mots avec le son [R].
Le son [R]
Rabi est un petit canari.

Sa mère et lui volent sur la forêt verte.
Rabi a peur du vide,
Il ne veut pas ouvrir les yeux.
« Regarde la rivière Rabi;

On dirait un long serpent gris. »
Objectifs :
la conscience phonétique et
Quand le canari rouvre les yeux, phonologique autour du son [R].
Il voit une girafe, un zèbre linguistique par rapport au son [R].
Et un rhinocéros sur les rives. développer une conscience
syllabique.
Rabi leur sourit. • Amener les élèves à écrire la
lettre r.
1. Encercle les mots où tu entends le son [R]. mots avec le son [R] et la lettre r.
Déroulement :
2. Recopie les mots que tu as encerclés. d’écouter attentivement le
contenant le son [R].
• Dans un premier temps,
amener les élèves à identifier
les mots où le son [R] est
laisser découvrir que la lettre r
représente le son [R].
lesquels ils entendent le son [R].
• Dans une deuxième leçon,
demander aux élèves de
trouver des mots dans lesquels
les syllabes se terminent avec le
son [R], par exemple, peur.
70
Le son [R] THÈME 3
Les voyages
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [R].
Déroulement :
Activité 2 :
présents.
élèves au son [R].
Activité 3 :
où ils entendent le son [R].
l’image présente le son [R].
pas ce son.
71
THÈME 3 Le son [R]
Les voyages
Déroulement :
Activité 4 :
j’entends le son [R]. reconnaissance de syllabes
ou toute la classe.
radio requin ruban • Redire le mot une dernière
son [R].
Activité 5 :
haricot orange biberon lire les mots.
les élèves.
le son [R] à travers la lettre qui
le son [R]. donne ce son.
girafe rideau requin
robinet ruche roupie
72
Le son [R] THÈME 3
Les voyages
Activité 6 – J’écris la lettre qui

donne le son [R]. Note à l’enseignant
Déroulement :
Activité 6 :
• Montrer la lettre « r » et
prend.
girafe de flèches et mettre en mots
en même temps.
référence.
activité.
Activité 7 (a) – Je regarde et j’écris.
Activité 7(a) :
radio ___dis lire les mots.
trouver la syllabe qui manque
dans la deuxième colonne et
d’utiliser le premier mot pour
compléter le deuxième mot.
robe ___bot
ruban ___che
rideau ha___cot
73
THÈME 3 Le son [R]
Les voyages
ra re ri ro ran rou
sou__s __be o__ge
__dis kangou__ __quin
Déroulement :
Activité 7(b) :
l’oral.
syllabes.
Activité 8 :
à reconnaître le son [R] dans
les syllabes.
écrivent.
74
Le son [R] THÈME 3
Les voyages
giraumon
Déroulement :
Activité 9 :
taureau mots écrits dans les boîtes.
identifiés.
Activité 10 :
rhinocéros • Demander aux élèves de
le son [R] dans leurs noms, par
exemple, robinet et rateau.
carambole effet.
comportent le son [R].
règle

le son [R].
75
THÈME 3 Le Groupe Nominal
Les voyages
Activité 1 – J’observe les groupes de mots dans chaque case.
1. Lis ces groupes de mots à haute voix.

Décris l’image.
2. Quel nom peux-tu donner à ces groupes de mots ?
le chapeau rose le soleil
un grand parasol
Objectifs :
• Identifier un groupe nominal
simple.
• Former un groupe nominal à
partir d’un nom commun.
Déroulement :
les enfants un oiseau • Demander aux élèves de
bien observer les groupes de
mots dans les cases.
• Expliquer aux élèves qu’un
groupe nominal est formé à
On appelle chaque groupe de mots un groupe partir d’un nom commun.
comprendre comment
nominal. Il contient un nom commun. former un groupe nominal
simple en mettant l’accent
Ex. le soleil, le chapeau rose, un grand parasol sur l’article, le nom commun
et l’adjectif.
76
Le Groupe Nominal THÈME 3
Les voyages
Activité 2 – Je construis un groupe nominal. Trouve 2 autres

exemples pour
Voici quelques façons pour former un groupe nominal. chaque catégorie.
1.
article (le, la, les, l’) + nom commun
le soleil
1. ___________________ 2. _________________
2.
article (un, une, des) + nom commun
un oiseau
1. ___________________ 2. _________________
3.
article + adjectif + nom commun
un grand parasol
1. ___________________ 2. _________________
4.
article + nom commun + adjectif
le chapeau rose
1. ___________________ 2. _________________
77
Les voyages
Activité 3 – Je fais la liaison entre deux mots.
1. Lis le groupe nominal sous chaque image à voix haute.

2. Que remarques-tu ? Objectifs :

• Faire la liaison entre deux
mots dans un groupe
nominal si besoin est.
Déroulement :
• Demander aux élèves de lire
les deux groupes de mots.
• Les amener à comprendre
quand il faut faire la liaison
dans le groupe nominal.
• Mettre l’accent sur le groupe
nominal simple pour éviter la
confusion.
un ballon un avion
On lit « un ballon »
On lit « un avion »
comme deux mots
comme un seul mot.
séparés.
Si après « un, des, les », le deuxième mot commence par a, e, i, o, u,

on lit les deux mots comme un seul.
Ex. un oursin unoursin les oursins lesoursins

z
(lezoursins)
Ex. un écureuil unécureuil des écureuils desécureuils

z
(dezécureuils)
On fait la liaison entre les deux mots.
78
Les voyages
3. Coche le groupe nominal dans lequel tu fais la liaison.
des savons
un ordinateur Lis les mots

attentivement
à voix haute.
des abricots
les chaises
un livre
les escargots
Déroulement :
des aiguilles • Demander aux élèves de
lire les mots en séparant
chaque syllabe.
79
Les voyages
Souligne la première
lettre de chaque
Activité 4 – Je fais l’élision dans un groupe nominal.
nom commun.
1. Lis le groupe nominal sous chaque image à voix haute.
Objectifs :
• Faire l’élision entre deux mots
dans un groupe nominal si
besoin est.
l’ours l’abeille Déroulement :

• Demander aux élèves de lire
les deux groupes de mots.
• Les amener à comprendre
quand il faut faire l’élision
2. D’après toi, pourquoi les deux mots sont dans le groupe nominal.
• Mettre l’accent sur le groupe
ensemble ? nominal simple pour éviter la
confusion.
d’autres groupes nominaux
dans lesquels on fait l’élision.
Si après « le, la », le deuxième mot commence par a, e, i, o, u, on écrit

les deux mots comme un seul. On remplace le et la par l’.
Ex. ours nom commun (masculin) le ours
le commence par
un « o »
le ours le ours l’ours
l'
Ex. abeille nom commun (féminin) la abeille
la commence par
un « a »
la abeille la abeille l’abeille
l'
80
Les voyages
3. (i) Regarde chaque groupe nominal.

(ii) Coche ceux qui ont été bien écrits.
(iii) Récris les autres correctement.
la olive
l’école
Observe le début
de chaque nom.
l’iguane
Le camion
L’autobus
Le oeuf
Déroulement :
La araignée • Demander aux élèves de
lire les mots en séparant
chaque syllabe.
81
THÈME 3 Le son [Ʒ]
Les voyages
mots avec le son [Ʒ].
Le son [Ʒ]
Gino le jardinier descend du jaquier.

Il a cueilli deux gros jaques.
« Tu ne vas pas les manger ! Ils sont encore

verts »,
Lui dit la petite Julie.
« Non, non, ils sont déjà mûrs. C’est jaune
dedans. » Note à l’enseignant
Objectifs :
« Moi, j’aime les oranges et les jamalacs rouges. la conscience phonétique et
phonologique autour du son [Ʒ].
Ils sont juteux. Et la gelée de goyaves aussi ! » • Développer la conscience
linguistique par rapport au son
[Ʒ].
• Amener les élèves à développer
une conscience syllabique.
1. Encercle les mots où tu entends le son [Ʒ]. • Amener les élèves à écrire les
lettres j/g, J/G.
mots avec le son [Ʒ] et les lettres
2. Recopie les mots que tu as encerclés. j ou g.
Déroulement :
contenant le son [Ʒ].
les mots où le son [Ʒ] est
entendu et, par induction, laisser
découvrir que les lettres on et
om ont le son [Ʒ].
lesquels ils entendent le son [Ʒ].
82
Le son [Ʒ] THÈME 3
Les voyages
Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [Ʒ].

Déroulement :
Activité 2 :
présents.
élèves au son [Ʒ].
• Expliquer aux élèves que la
lettre « g » donne le son [Ʒ]
quand il est suivi des lettres « e »
et « i ».
Activité 3 :
où ils entendent le son [Ʒ].
l’image présente le son [Ʒ].
pas ce son.
83
Les voyages
Déroulement :
Activité 4 :
j’entends le son [Ʒ]. reconnaissance de syllabes
ou toute la classe.
girafe jamalac genou • Redire le mot une dernière
son [Ʒ].
Activité 5 :
jupe bijou bougie lire les mots.
les élèves.
le son [Ʒ] à travers les lettres
le son [Ʒ]. qui donnent ce son.
giraumon orange jamblon
bijou jus jaque
84
Les voyages
Activité 6 – J’écris la lettre qui Note à l’enseignant

donne le son [Ʒ].
Déroulement :
Activité 6 :
• Montrer la lettre qui forme le
son [Ʒ], c’est-à-dire « g » et
prend.
girafe de flèches et mettre en mots
en même temps.
référence.
activité.
• Faire de même pour la lettre
« j ».
jupe
85
Les voyages
je jo ju jou gi ge
_____pe ____tée ____nou
bi______ ____ let ban______
Déroulement :
Activité 7 :
l’oral.
syllabes.
Activité 8 :
à reconnaître le son [Ʒ] dans
les syllabes.
• Aider les élèves à nommer les
lettres quand ils les écrivent.
86
Les voyages
jetée
Déroulement :
Activité 9 :
jaque mots écrits dans les boîtes.
identifiés.
pigeon
Activité 10 :
le son [Ʒ] dans leurs noms,
cage par exemple, orange et jupe.
effet.
girafe objets/fruits/animaux qui
comportent le son [Ʒ].

le son [Ʒ].
87
Les voyages
Activité 1 – Je fais la différence entre [g] et [Ʒ].

dans chaque mot.
2. Nomme-les.
Le son [g] Le son [Ʒ]
Objectifs :
le son [g] et le son [Ʒ].
approprié.
Déroulement :
les images et à être attentifs
appropriée.
• Expliquer aux élèves que la
lettre « g » donne le son [g]
quand elle est suivie de la
lettre a, o ou u, mais donne le
son [Ʒ] quand elle est suivie
de la lettre i ou e.
88
Les voyages
Activité 2 – Je complète avec g ou j.
____upe ____âteau ____irafe
____omme nua____e py____ama
Activité 2 – J’écris deux mots avec le son [g] et deux mots avec le
son [Ʒ].
Le son [g] Le son [Ʒ] Tu peux aussi

accompagner le mot
avec un dessin.
Déroulement :
travaillés.
89
THÈME 3 Jeux
Les voyages
Fais deviner le nom des
différents endroits du
monde ou de l’île à tes
Activité 1 – Qui suis-je ? amis.
1. 2.
Fra
e nc
Trou
aux
s
Cerf
Mets-toi en groupe Écris le nom des

avec quelques amis. endroits du monde
et de l’île sur un
morceau de papier.
je suis la capitale
3. 4. 5. de l’île
Cerfs
Trou aux
Mets les papiers Pioche dans la boîte Donne un indice à

dans une boîte. et retire un papier. tes amis pour qu’ils
Cerfs
Trou aux
Ne le montre devinent le nom de

surtout pas à tes l’endroit.
amis.
Port-Louis
6. 7. Objectifs :
• Utiliser les connaissances
générales acquises pour
poser et répondre aux
questions.
Déroulement :
Julia
Alan
Aliya • Mettre les élèves en groupe
selon le nombre en classe.
Jamel
ouis
Port-L

Celui qui trouve le Celui qui a le plus de différentes parties du monde.
nom de l’endroit points remporte le Encourager les élèves à
Fran
ce
inclure les noms des différents

marque 1 point. Trou aux
Cerfs
jeu. endroits de l’île.

• Rappeler aux élèves que
chacun à son tour doit
pouvoir faire deviner le nom
d’un endroit.
90
THÈME 3
Évaluation Les voyages
râteau Note à l’enseignant
Objectifs :
genou deuxième thème.
Déroulement :
de position.
orange • Lire les mots pour les élèves et
par eux-mêmes.
• Préparer d’autres fiches afin
giraumon d’avoir plus de pratique.
robinet
jaque
Le son [R] : Le son [Ʒ] :
91
THÈME 3
Les voyages
Évaluation
1. ra re ri ro rou ron
___deau ___be ___dio
___quin bibe___ kangou___
2. ja jo ju jou ge gi
ban____ ____pe ____malac
____nou bi____ ____rafe
92
THÈME 3
Évaluation Les voyages
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Activité 5 – Je coche le groupe nominal dans lequel je fais la liaison.
les bouteilles un avion des insectes
un éléphant des tasses les oiseaux
93
THÈME 3
Les voyages
Évaluation
Activité 6 – Je complète par : le, la, l’.
____ fille ____ épée ____ lapin
____ abeille ____ iguane ____arbre
Activité 7 – Je lis les phrases à haute voix.
Les oiseaux sont dans la cage.
Les dauphins sont dans l’eau.
94
© Mauritius Institute of Education 2021
ISBN: 978-99949-37-98-1

French Grade 2 p1 (Teacher) - Review 2021

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Livre de l’enseignant | Partie 1

MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Vedita JOKHUN - Graphic Designer

© Mauritius Institute of Education (2021)

Thème LES FÊTES

Thème LES VOYAGES

1. Regarde attentivement l’image et raconte ce que tu vois.

2. Que font ces enfants ?

Activité 2 – Je parle de mes ami(e)s.

1. Qui sont tes ami(e)s de classe ?

3. Dessine tes ami(e)s dans l’espace donné.

Activité 3 – Je parle des émotions.

1. Décris les images suivantes :

Activité 4 – Je dis ce que je ressens.

1. Regarde les images suivantes.

3. Raconte d’autres situations où tu as ressenti ces émotions.

Activité 5 – Je dis les mots magiques.

1. Regarde les images suivantes.

2. Quels sont les mots magiques que

3. Est-ce que tu utilises ces mots avec

4. Est-il important d’utiliser ces mots ?

Activité 6 – J’identifie les différents jeux.

1. Regarde les images suivantes.

3. Parmi ces jeux, mets :

b. une pour celui que tu joues seul(e).

C’est la fin des vacances !

Je prépare mon sac et mon plumier,

Activité 2 – Je nomme les images.

Activité 3 – Je coche l’image où j’entends le son [k].

carotte chocolat cuvette

kiwi képi coq

Activité 6 – J’écris la lettre qui Note à l’enseignant

Activité 7 (a) – J’écris la syllabe qui manque.

___de cho___lat ___combre

Activité 7 (b) – J’écris la syllabe qui manque.

___wi ___raté ___ala

___pi ___gourou ___yak

Activité 8 – J’écris des mots.

Activité 9 – Je relie chaque mot à son image.

Activité 10 – Je dessine un objet ou un animal dont le nom comporte

Activité 1 – Je fais la différence entre les images.

Observe les images

1. Quelle est la différence entre les deux colonnes ?

2. D’après toi, quel nom peux-tu donner à chaque colonne ?

Activité 2 – Je découvre le singulier.

une bille un oiseau

« bille, oiseau, sac, avion, poire » sont des mots au singulier.

« un », « une », « le », « la » ou « l’ » précède un mot si le

Activité 3 – Je découvre le pluriel.

des billes des oiseaux

« billes, oiseaux, sacs, avions, poires » sont des mots au pluriel.

« des » ou « les » précède un mot si le mot est au pluriel.

Exemple : des avions, des oiseaux

Les articles t’aideront à

un ballon des bougies

une bouteille des dominos

les amis la maison

Activité 5 – J’écris le mot correctement.

une ________ des ________

des __________ la __________

un ________ les ________

Camille la fourmi retourne dans sa coquille.

« Hé ! Tu voles ma bille. Tu n’es pas gentille ! »

2. Recopie les mots que tu as encerclés. Déroulement :

_de cho_lat ___combre

_wi _raté ___ala

_pi _gourou ___yak

une des

des la

un les

che fau fa__

che bé ai__

chen mid fourm

lent gr aigu

pi cholat __gourou

vette mion __wi

va fau len

bé fa che

_ avion _ robes __ voitures _ poire

_ poupées _ oiseaux __ ballon _ maison

_cal ro_ ___jou

_ffet _teille ___lai