Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
2015
Buku Guru
MATEMATIKA
Matematika % Kelas IX SMP/MTs
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
ISBN :
978-602-282-095-6 (jilid lengkap) SMP/MTs
(jilid 3) KELAS
IX
Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang.
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan
dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan
“dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
.DWDORJ'DODP7HUELWDQ.'7
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

0DWHPDWLNDEXNXJXUX.HPHQWHULDQ3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
vi, 586 hlm : ilus. ; 25 cm.
8QWXN60307V.HODV,;
,6%1MLOLGOHQJNDS
,6%1MLOLG
0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
510
.RQWULEXWRU1DVNDK 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

XO 0X¿G
.LVWRVLO )DKLP :DZDQ +D¿G 6\DLIXGLQ GDQ 6DUL
Cahyaningtias
3HQHODDK $JXQJ/XNLWR$OL0DKPXGL.XVQDGLGDQ7XUPXGL
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan ke-1, 2015

'LVXVXQGHQJDQKXUXI7LPHV1HZ5RPDQSW
ii Kelas IX SMP/MTs
Kata Pengantar
0DWHPDWLND DGDODK EDKDVD XQLYHUVDO GDQ NDUHQDQ\D NHPDPSXDQ PDWHPDWLND VLVZD VXDWX
QHJDUD VDQJDW PXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ QHJDUD ODLQ 6HODLQ LWX PDWHPDWLND MXJD GLSDNDL
VHEDJDLDODWXNXUXQWXNPHQHQWXNDQNHPDMXDQSHQGLGLNDQGLVXDWXQHJDUD.LWDPHQJHQDO3,6$
Program for International Student Assessment GDQ 7,066 The International Mathematics
and Science Survey \DQJ VHFDUD EHUNDOD PHQJXNXU GDQ PHPEDQGLQJNDQ DQWDUD ODLQ NHPDMXDQ
pendidikan matematika dibeberapa negara.
6WDQGDU LQWHUQDVLRQDO VHPDFDP LQL PHPEHULNDQ DUDKDQ GDODP PHUXPXVNDQ SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND GL 60307V +DVLO SHPEDQGLQJDQ DQWDUD \DQJ NLWD DMDUNDQ VHODPD LQL GHQJDQ
\DQJ GLQLODL VHFDUD LQWHUQDVLRQDO PHQXQMXNNDQ DGDQ\D SHUEHGDDQ EDLN WHUNDLW PDWHUL PDXSXQ
NRPSHWHQVL3HUEHGDDDQLQLPHQMDGLGDVDUGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDODP
Kurikulum 2013.
Buku Matematika Kelas IX SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis berdasarkan pada materi
GDQNRPSHWHQVL\DQJGLVHVXDLNDQGHQJDQVWDQGDULQWHUQDVRQDOWHUVHEXW7HUNDLWPDWHULPLVDOQ\D
VHEDJDL WDPEDKDQ VHMDN NHODV 9,, WHODK GLDMDUNDQ DQWDUD ODLQ WHQWDQJ GDWD GDQ SHOXDQJ SROD
GDQ EDULVDQ ELODQJDQ DOMDEDU GDQ EDQJXQ VHUWD WUDQVIRUPDVL JHRPHWUL .HVHLPEDQJDQ DQWDUD
PDWHPDWLNDDQJNDGDQPDWHPDWLNDSRODGDQEDQJXQVHODOXGLMDJD.RPSHWHQVLSHQJHWDKXDQEXNDQ
hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan
SURVHGXUDOGDODPSHPHFDKDQPDVDODKPDWHPDWLND.RPSHWHQVLNHWHUDPSLODQEHU¿NLUMXJDGLDVDK
untuk dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar
SHPHFDKDQPDVDODKPHODOXLSHUPRGHODQSHPEXNWLDQGDQSHUNLUDDQSHQGHNDWDQ
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan konkret
\DQJGLMXPSDLVLVZDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL3HUPDVDODKDQNRQNUHWWHUVHEXWGLSHUJXQDNDQ
VHEDJDL MHPEDWDQ XQWXN PHQXMX NH GXQLD PDWHPDWLND DEVWUDN PHODOXL SHPDQIDDWDQ VLPERO
simbol matematika yang sesuai melalui pemodelan. Sesampainya pada ranah abstrak, metode-
metode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan
mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.
%XNX LQL PHQMDEDUNDQ XVDKD PLQLPDO \DQJ KDUXV GLODNXNDQ VLVZD XQWXN PHQFDSDL
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum
VLVZDGLDMDNEHUDQLXQWXNPHQFDULVXPEHUEHODMDUODLQ\DQJWHUVHGLDGDQWHUEHQWDQJOXDVGL
sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan
alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus diperbaiki
dan disempurnakan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran
dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
XFDSNDQWHULPDNDVLK0XGDKPXGDKDQNLWDGDSDWPHPEHULNDQ\DQJWHUEDLNEDJLNHPDMXDQGXQLD
SHQGLGLNDQGDODPUDQJNDPHPSHUVLDSNDQJHQHUDVLVHUDWXVWDKXQ,QGRQHVLD0HUGHND
Jakarta, Januari 2015
0HQWHUL3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
iii
1...
2...
3... DAFTAR ISI
Kata Pengantar .............................................................................................................. iii

Daftar Isi ......................................................................................................................... iv
Bab I Perpangkatan dan Bentuk Akar .................................................................. 1

0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 3
A. Bilangan Berpangkat ............................................................................... 4
Latihan 1.1 Bilangan Berpangkat ............................................................ 12
B. Perkalian pada Perpangkatan ................................................................... 16
Latihan 1.2 Perkalian pada Perpangkatan ............................................... 26
C. Pembagian pada Perpangkatan ................................................................ 29
Latihan 1.3 Pembagian pada Perpangkatan ............................................. 37
' 1RWDVL,OPLDK%HQWXN%DNX................................................................... 40
/DWLKDQ0HPEDFDGDQ0HQXOLV1RWDVL,OPLDK .................................. 43
E. Pangkat Bilangan Pecahan ...................................................................... 46
Latihan 1.5 Pangkat Bilangan Pecahan ................................................... 49
Proyek 1 ........................................................................................................... 53
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 54
Bab II Pola, Barisan, dan Deret ............................................................................... 59

0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 61
A. Pola Bilangan........................................................................................... 62
0DWHUL(VHQVL ......................................................................................... 72
Latihan 2.1 Pola Bilangan ....................................................................... 77
B. Barisan Bilangan ..................................................................................... 82
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 94
Latihan 2.2 Barisan Bilangan .................................................................. 102
C. Deret Bilangan ......................................................................................... 106
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 117
Latihan 2.3 Deret Bilangan...................................................................... 123
Proyek 2 ........................................................................................................... 127
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 128
Bab III Perbandingan Bertingkat ............................................................................. 139

0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 141
A. Perbandingan Bertingkat ......................................................................... 142
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 148
Latihan 3 Perbandingan Bertingkat ......................................................... 151
Proyek 3 ........................................................................................................... 154
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 155
iv Kelas IX SMP/MTs Copyright: <https://matematohir.wordpress.com/>

Bab IV Kekongruenan dan Kesebangunan .............................................................. 161
0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 163
A. Kekongruenan Bangun Datar .................................................................. 164
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 171
Latihan 4.1 Bangun-bangun yang Kongruen........................................... 176
B. Kekongruenan Dua Segitiga .................................................................... 182
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 191
Latihan 4.2 Kekongruenan Dua Segitiga................................................. 194
C. Kesebangunan Bangun Datar .................................................................. 200
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 204
Latihan 4.3 Kesebangunan Bangun Datar ............................................... 210
D. Kesebangunan Dua Segitiga .................................................................... 215
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 222
Latihan 4.4 Kesebangunan Dua Segitiga................................................. 230
Proyek 4 ........................................................................................................... 238
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 240
Bab V Bangun Ruang Sisi Lengkung ...................................................................... 251

0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 253
$ 7DEXQJ ..................................................................................................... 254
/DWLKDQ7DEXQJ .................................................................................. 266
B. Kerucut .................................................................................................... 271
Latihan 5.2 Kerucut ................................................................................. 285
C. Bola.......................................................................................................... 291
Latihan 5.3 Bola ...................................................................................... 300
Proyek 5 ........................................................................................................... 304
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 305
Bab VI Statistika ......................................................................................................... 319

0HQJHQDO7RNRK .............................................................................................. 321
$ 3HQ\DMLDQ'DWD ......................................................................................... 322
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 335
/DWLKDQ3HQ\DMLDQ'DWD...................................................................... 339
% 0HDQ0HGLDQGDQ0RGXV ...................................................................... 344
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 353
/DWLKDQ0HDQ0HGLDQ0RGXV ......................................................... 358
Proyek 6 ........................................................................................................... 363
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................. 364
Bab VII Peluang ........................................................................................................... 371

0HQJHQDO7RNRK.............................................................................................. 373
$ 5XDQJ6DPSHO .......................................................................................... 374
/DWLKDQ5XDQJ6DPSHO ...................................................................... 382
% 3HOXDQJ7HRUHWLNGDQ(PSLULN ................................................................. 384
/DWLKDQ3HOXDQJ(PSLULNGDQ3HOXDQJ7HRUHWLN ................................ 392
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................ 397
MATEMATIKA v
Bab VIII Bidang Kartesius ........................................................................................... 403
0HQJHQDO7RNRK.............................................................................................. 405
A. Pengantar Bidang Kartesius .................................................................... 406
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 411
Latihan 8.1 Pengantar Bidang Kartesius ................................................. 416
B. Jarak ......................................................................................................... 421
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 427
Latihan 8.2 Jarak ..................................................................................... 430
Proyek 7 .......................................................................................................... 433
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................ 434
Bab IX Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ..................................................... 445

0HQJHQDO7RNRK.............................................................................................. 447
$ 0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO ............... 448
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 453
/DWLKDQ0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3/'9DWDX63/'9 ............... 459
% 0HQ\HOHVDLNDQ0RGHO63/'9GDULVXDWX3HUPDVDODKDQ ........................ 464
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 471
/DWLKDQ 0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK\DQJ%HUNDLWDQGHQJDQ
63/'9 ................................................................................ 480
Proyek 9 ................................................................................................... 486
8ML.RPSHWHQVL ..................................................................................... 487
Bab X Fungsi Kuadrat.............................................................................................. 495

0HQJHQDO7RNRK.............................................................................................. 497
$ *UD¿N)XQJVL.XDGUDW ............................................................................. 498
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 505
/DWLKDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW ........................................................ 508
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum ......................................................... 510
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 516
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ6XPEX6LPHWULGDQ7LWLN2SWLPXP ............... 520
& 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ................................................................... 523
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 530
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW .............................................. 537
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat .......................................................................... 539
0DWHUL(VHQVL ........................................................................................... 547
Latihan 10.4 Aplikasi Fungsi Kuadrat ..................................................... 551
Proyek 10 ........................................................................................................ 558
8ML.RPSHWHQVL .......................................................................................... 559
Contoh Penilaian Sikap ................................................................................................. 575

Rubrik Penilaian Sikap ................................................................................................. 576
Contoh Penilaian Diri .................................................................................................... 575
Contoh Penilaian Partisipasi Siswa .............................................................................. 578
LembarPartisipasi.......................................................................................................... 578
Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi Matematika ........................ 579
Daftar Pustaka................................................................................................................ 583
Glosarium ....................................................................................................................... 585
vi Kelas IX SMP/MTs
Bab I Perpangkatan dan
Bentuk Akar
Kata Kunci
x
x
Sifat-sifat Pangkat
x
Pangkat Negatif
x
Pangkat Pecahan
Bentuk Baku
K ompetensi
D asar Sumber: Dokumen Kemdikbud
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran

Tahukah siswa berapakah jarak planet Jupiter
agama yang dianutnya.
ke matahari? Bagaimana siswa dapat menuliskan
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
jarak tersebut dalam bentuk yang lebih sederhana?
analitik dan kreatif, konsisten dan
Dapatkah siswa melihat seekor bakteri dengan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
mata telanjang? Mengapa siswa tidak dapat
dan tidak mudah menyerah dalam
melihatnya tanpa bantuan mikroskop?Berapakah
memecahkan masalah sehari-hari,
panjang bakteri tersebut?Dapatkah siswa menuliskan
yang merupakan pencerminan sikap
dalam bentuk yang lebih sederhana untuk ukuran
positif dalam bermatematika.
yang sangat kecil tersebut?
3.1 Memahami sifat-sifat bilangan
Pernahkah siswa mengamati pembelahan sel
berpangkat dan bentuk akar dalam
pada seekor hewan bersel satu di pelajaran biologi?
suatu permasalahan.
Bagaimanakah pola pembelahan yang terbentuk tiap
3.2 Memahami operasi aljabar yang
satuan waktunya? Berapakah jumlah seluruh hewan
melibatkan bilangan berpangkat
tersebut pada satuan waktu tertentu? Bagaimanakah
bulat dan bentuk akar.
siswa dapat mengetahui jumlah tersebut? Bagaimana
4.3 Menyelesaikan permasalahan
jika jumlah hewan bersel satu yang kalian amati lebih
dengan menaksir besaran yang
dari satu ekor? Dapatkah siswa mendapatkan jumlah
tidak diketahui menggunakan
seluruhnya setelah satu waktuan waktu?
berbagai teknik manipulasi aljabar
Nah, masalah-masalah tersebut di atas dapat
dan aritmatika.
diselesaikan dengan konsep perpangkatan. Konsep
ini akan kita pelajari bersama di Bab 1 ini.
Pengalaman
Belajar
0HQJLGHQWL¿NDVLPHQGHVNULSVLNDQPHQMHODVNDQVLIDWEHQWXNSDQJNDWEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ
2. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan dan operasi
matematika.
3. Menggunakan bentuk baku untuk menuliskan bilangan yang sangat besar dan bilangan yang
sangat kecil.
MATEMATIKA 1
Peta
Konsep
Perpangkatan
Pembagian Perpangkatan
Bilangan
pada Bilangan
Berpangkat
Perpangkatan Pecahan
Perkalian
Notasi
pada
Ilmiah
Perpangkatan
2
Julius Wilhelm Richard Dedekind
ODKLU SDGD 2NWREHU GDQ ZDIDW
pada 12 Februari 1916, pada usia 85
WDKXQ%HOLDXPHUXSDNDQ0DWHPDWLNDZDQ
asal Jerman yang sangat diperhitungkan
GDODP VHMDUDK PDWHPDWLND VHEDJDL
salah satu penemu dibidang matematika.
3HPLNLUDQ 'HGHNLQG EDQ\DN GLMDGLNDQ
UXMXNDQ XQWXN PHPEHQWXN NRQVHS EDUX
The Man and The Number
Dedekind menyebutkan bahwa, angka
adalah kreasi pikiran manusia dari sini
Beliau menemukan konsep angka secara
Sumber: www.stanford.edu NXDQWLWDV GDQ PHUXSDNDQ UHSUHVHQWDWLI
dari suatu label yang disebut bilangan.
Julius Wilhelm Richard 'HGHNLQG PHUXSDNDQ 3URIHVVRU GL
Dedekind Pholytecnic School di Zurich, Jerman.
Selama hidupnya, Dedekind banyak
menerima penghargaan dalam bidang
PDWHPDWLND GLDQWDUDQ\D *|WWLQJHQ $FDGHP\ 7KH %HUOLQ $FDGHP\
$FDGHP\ RI 5RPH 7KH /HRSROGLQR&DOLIRUQLD 1DWXUDH &XULRVRUXP
$FDGHPLDDQGWKH$FDGpPLHGHV6FLHQFHVLQ3DULV3HQJKDUJDDQGDODP
ELGDQJGRNWRUDOGLEHULNDQNHSDGDQ\DROHK7KH8QLYHUVLWLHVRI.ULVWLDQLD2VOR
=XULFKDQG%UXQVZLFN3DGDWDKXQ'HGHNLQPHQHUELWNDQEXNXEHUMXGXO
Über die Theorie der ganzen algebraischen Zahlen yang memberikan pengaruh
VDQJDWEHVDUWHUKDGDSGDVDUGDVDU0DWHPDWLND
Sumber: www.stanford.edu
Hikmah yang bisa diambil

1. Semangat Dedekind untuk merumuskan suatu teori bilangan yang lebih
sederhana dan dapat dipahami sekaligus sebagai dasar metodologi konsep-
NRQVHSPRGHUQSDGDXVLD\DQJUHODWLIPXGD
'HGHNLQGWHWDSUHQGDKKDWLVHKLQJJDGLDVHODOXPHPLOLNLVHPDQJDWEHODMDU
\DQJWLQJJLVHNDOLSXQWHODKPHQMDGLVHRUDQJSHQJDMDU
3. Dedekind tidak mudah puas dengan segala penghargaan yang telah
GLDQXJHUDKNDQNHSDGDQ\DKDOLQLWHUEXNWLGHQJDQNHDNWLIDQQ\DGDODPKDO
SHQHOLWLDQNKXVXVQ\DWHRULDOMDEDU
3
A. Bilangan Berpangkat
Pertanyaan
Penting
0HPSHUNHQDONDQGH¿QLVLEHQWXNSDQJNDW
2. Arahkan siswa agar dapat menuliskan bentuk pangkat dan menulis ulang dalam
bentuk perkalian angka untuk mendapatkan nilai bentuk pangkat.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat menggunakan bentuk pangkat untuk menyederhanakan

penulisan sebuah bilangan?
Kegiatan 1.1 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
$UDKNDQVLVZDXQWXNGDSDWEHNHUMDGDODPNHORPSRNGHQJDQNHUDSLKDQ\DQJ
baik sehingga dapat melakukan Kegiatan 1.1 dengan tepat.
$MDNVLVZDXQWXNPHQGLVNXVLNDQKDVLONHJLDWDQ\DQJGLGDSDWNDQGDQPHPDKDPL
konsep bilangan berpangkat yang didapatkan.
Kegiatan 1.1 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat
Lakukan kegiatan ini dengan langkah-langkah

sebagai berikut:
1. Buatlah kelompok yang terdiri atas 5 siswa
dan sediakan satu karton berwarna serta
sebuah gunting kertas.
/LSDWODK NHUWDV LWX PHQMDGL GXD EDJLDQ VDPD
EHVDU\DLWXSDGDVXPEXVLPHWULOLSDWQ\D
3. Guntinglah kertas pada sumbu simetri Sumber: Dokumen Kemdikbud
lipatnya. Gambar 1.1 Karton, gunting, dan
7XPSXNODK KDVLO JXQWLQJDQ NHUWDV VHKLQJJD kertas
tepat menutupi satu dengan yang lain.
4 Kelas IX SMP/MTs
5. Berikan kertas tersebut kepada siswa berikutnya, lalu lakukan Langkah 2 sampai
4 secara berulang sampai seluruh siswa di kelompokmu mendapat giliran.
%DQ\DNNHUWDVKDVLOJXQWLQJDQSDGDWLDSWLDSSHQJJXQWLQJDQVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQEDQ\DNNHUWDV7XOLVNDQEDQ\DNNHUWDVSDGDWDEHOEHULNXW
Pengguntingan ke- Banyak kertas
1 2
2 ...
3 ...
4 ...
5 ...
Dari Kegiatan 1.1, diperoleh bahwa banyak kertas hasil pengguntingan ke-2
adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-1. Banyak kertas hasil
pengguntingan ke-3 adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-2,
dan seterusnya. Jika siswa melakukan pengguntingan kertas sebanyak n kali maka
banyak kertas hasil pengguntingan adalah
2 u 2 u2 u… u2 = 2n
2 sebanyak n
Bentuk di atas merupakan perkalian berulang bilangan 2 yang disebut dengan
perpangkatan 2. Secara umum, perkalian berulang dari suatu bilangan x disebut
dengan perpangkatan x.
Ayo Kita
Berbagi
/DNXNDQNHPEDOL.HJLDWDQQDPXQNHUWDVGLOLSDWPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDEHVDU
EHUGDVDUNDQ VXPEX VLPHWUL OLSDWQ\D YHUWLNDO GDQ KRULVRQWDO .HPXGLDQ WXOLVNDQ
MDZDEDQPX VHSHUWL WDEHO GL DWDV$SDNDK EDQ\DN NHUWDV KDVLO JXQWLQJDQ SDGD WLDS
WLDSSHQJJXQWLQJDQMXPODKQ\DVDPDGHQJDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQVHEHOXPQ\D"
0HQJDSDKDOWHUVHEXWELVDWHUMDGL"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW3DSDUNDQMDZDEDQPXGL
depan teman sekelasmu.
MATEMATIKA 5
Kegiatan 1.2 Menggunakan Notasi Pangkat
1. Perkenalkan bentuk perpangkatan, bentuk perkalian dari perpangkatan tersebut

serta hasil perkaliannya.
2. Arahkan siswa untuk dapat menganalisis secara mandiri bentuk umum
perpangkatan dalam bentuk perkalian, setelah siswa melakukan Kegiatan 1.1.
Kegiatan 1.2 Menggunakan Notasi Pangkat
6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS SHUSDQJNDWDQ SDGD .HJLDWDQ VHODQMXWQ\D SDGD

kegiatan ini siswa akan menyatakan perpangkatan dalam bentuk perkalian berulang.
Ayo Kita Amati
Amatilah tabel berikut ini.
Perpangkatan Bentuk Perkalian Hasil Perkalian
51 5 5
52 5u5 25
53 5u5u5 125
53 merupakan perpangkatan dari 5. Bilangan 5 merupakan basis atau bilangan

pokok sedangkan 3 merupakan eksponen atau pangkat.
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan kata “basis” dan “eksponen”.
6 Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Perpangkatan Bentuk Perkalian Nilai
24
33
65
74
107
Ayo Kita
Menalar
&REDMHODVNDQGHQJDQNDWDNDWDPXVHQGLULDSDNDK\DQJGLPDNVXGGHQJDQEHQWXNn
untuk nELODQJDQEXODWSRVLWLI
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.2, apa yang dapat siswa simpulkan berkaitan
dengan perpangkatan?
Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama. Bilangan
pokok dalam suatu perpangkatan disebut ... dan banyaknya bilangan pokok yang
digunakan dalam perkalian berulang disebut ...
Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah
xn = x u x u x u … u xnELODQJDQEXODWSRVLWLI
x sebanyak n
MATEMATIKA 7
Kegiatan 1.3 Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa
%HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQGH¿QLVLELODQJDQEHUSDQJNDWEHUGDVDUNDQLQIRUPDVL
yang telah didapatkan dari Kegiatan 1.1.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXOLVNDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW \DQJ GLEHULNDQ GDODP
bentuk angka utuh. Lakukan koreksi setelah siswa menyelesaikan Kegiatan 1.2
untuk memastikan pemahaman tiap-tiap siswa.
Kegiatan 1.3 Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa
Ayo Kita
Mencoba
Berikut ini diberikan suatu besaran yang dituliskan dalam perpangkatan. Untuk
PDVLQJPDVLQJREMHNWXOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVDWLGDNGDODPSHUSDQJNDWDQ
Indonesia adalah 1,8 u 1012 m2 =

a. Kisaran luas total daratan
1.800.000.000.000 m2
Sumber: http://www.biakkab.go.id
Gambar 1.2 Daratan Indonesia
E .LVDUDQ SDQMDQJ WHPERN EHVDU great

wallGL7LRQJNRNDGDODKu107 m = ...
Sumber: http://inedwi.blogspot.com
Gambar 1.37HPERNEHVDUGL7LRQJNRN
8 Kelas IX SMP/MTs
c. Kisaran diameter bumi adalah 108 m = ...
Sumber: http://hanifweb.wordpress.com
Gambar 1.4 Bumi
G .LVDUDQOXDVVDPXGHUDSDVL¿NDGDODK13 m2 = ....
Sumber: http://banyakilmunya.
blogspot.com/
Gambar 1.56DPXGHUD3DVL¿N
H 'LDPHWHU JDODNVL ELPD VDNWL milky way

adalah 9,5 u 1017 = ....
Sumber: http://www.jpnn.com
Gambar 1.6 Galaksi Bima Sakti
I .LVDUDQGLDPHWHUPDWDKDULDGDODK8 km = ....
Sumber: https://triwidodo.
Ayo Kita wordpress.com/
Gambar 1.70DWDKDUL
Simpulkan
6HWHODK PHODNXNDQ NHJLDWDQ GL DWDV GDSDWNDK VLVZD PHQMHODVNDQ PDQIDDW GDUL
perpangkatan?
MATEMATIKA 9
Contoh 1.1 Menuliskan Perpangkatan
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL &RQWRK GDQ &RQWRK VHKLQJJD VLVZD GDSDW
menuliskan bentuk bilangan berpangkat dan nilai dari pemangkatan suatu bilangan.
6HODQMXWQ\DSDQWDXVLVZDNHWLNDPHQJHUMDNDQODWLKDQVLQJNDW$MDNXQWXNPHQMDZDE
pertanyaan yang disediakan secara bergantian.
Contoh 1.1 Menuliskan Perpangkatan
Nyatakan perkalian berikut dalam perpangkatan.

D uu
.DUHQD GLNDOLNDQ EHUXODQJ VHEDQ\DN WLJD NDOL PDND u u
PHUXSDNDQSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVGDQSDQJNDW
-DGLuu 3
b. y uy uy uy uy uy
Karena y dikalikan berulang sebanyak enam kali maka y u y u y u y u y u y
merupakan perpangkatan dengan basis y dan pangkat 6.
Jadi y uy uy uy uy uy = y6
Contoh 1.2 Menghitung Nilai Perpangkatan
1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ2 GDQ2 dalam bentuk bilangan biasa.

Alternatif Penyelesaian:
2 u 7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= 0,09 Sederhanakan
2 u 7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= 0,09 Sederhanakan
1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ3GDQ3 dalam bentuk bilangan biasa.

3 uu 7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= -0,027 Sederhanakan

= 0,027 Sederhanakan
10 Kelas IX SMP/MTs
1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ3GDQ4 dalam bentuk bilangan biasa.
= -8 Sederhanakan
4 uuu 7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

= 16 Sederhanakan
Ayo Kita
Menalar
Berdasarkan Contoh 1.2, tentukan perbedaan:

3HUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVELODQJDQSRVLWLIGDQQHJDWLI
3HUSDQJNDWDQGHQJDQHNVSRQHQELODQJDQJDQMLOGDQJHQDS
-HODVNDQMDZDEDQPX
Contoh 1.3 Operasi yang Melibatkan Perpangkatan
0LQWDVLVZDPHQJLQJDWNHPEDOLSHUKLWXQJDQRSHUDVLELODQJDQGLNHODV
2. Arahkan siswa agar dapat menggabungkan perhitungan campuran operasi pada
bilangan berpangkat.
$MDN VLVZD EHUGLVNXVL NHWLND PHPEDKDV VRDO VLQJNDW \DQJ WHODK GLVHGLDNDQ
setelah contoh.
Contoh 1.3 Operasi yang Melibatkan Perpangkatan
Hitung nilai pada operasi perpangkatan berikut:

a. 3 + 2 u 52
3 + 2 u 52 = 3 + 2 u 25 Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan
= 3 + 50 Lakukan operasi perkalian
= 53 /DNXNDQRSHUDVLSHQMXPODKDQ
3 2
b. 4 : 8 + 3
43 : 8 + 32 = 64 : 8 + 9 Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan
=8+9 Lakukan operasi pembagian
= 17 Lakukan operasi pengurangan
MATEMATIKA 11
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk

lebih memahami operasi perpangkatan.
$MDNVLVZDXQWXNGDSDWPHQDODUEHQWXNODLQGDULSHQHUDSDQSHUSDQJNDWDQSDGD
VXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Selesaikan soal-soal di bawah ini.

7HQWXNDQKDVLOGDUL
a. 9 : 3 u 43 b. § 1 · u 42 + 1
¨ ¸
3
©8¹
c. -66
2
7XOLVNDQNHGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ
§ 2· § 2· § 2· § 2· b. t u t u 2 u 2 u2
¨- ¸u¨- ¸u¨- ¸u¨- ¸
© 3¹ © 3¹ © 3¹ © 3¹
a.
7HQWXNDQQLODLGDUL
a. pn-pn untuk p bilangan bulat dan n bilangan asli genap.
b. pn-pn untuk p bilangan bulat dan nELODQJDQDVOLJDQMLO
Latihan 1.1
Bilangan Berpangkat
$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
%HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
Latihan 1.1
Bilangan Berpangkat
1. Nyatakan perkalian berulang berikut dalam perpangkatan

D uu
b. §¨ - ·¸ u §¨ - ·¸ u §¨ - ·¸ u §¨ - ·¸
2 2 2 2
© ¹ © ¹ © ¹ © 3¹
3 3 3
12 Kelas IX SMP/MTs
c. t ut u t × 2 × 2 × 2
d. t u y ut uy ut
u u u u
e. 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4
Penyelesaian:
D 3 d. t3y2
b. § - 2 · e. §¨ 1 ·¸
¨ ¸
5 5
© 3¹ ©4¹
c. t3 u 23
2. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk perkalian berulang
d. §¨ - ·¸
4
1
© 4¹
a. 38
e. - §¨ 1 ·¸
4
E 4
©4¹
I § 1 ·
¨ ¸
5
©2¹
c. t3
Penyelesaian:
a. 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3
b. 0,83 u 0,83 u 0,83 u 0,83
c. t u t u t
d. 1 u 1 u 1 u 1
4 4 4 4
u u u
e. 1 1 1 1
4 4 4 4
I 1 u 1 u 1 u 1 u 1
2 2 2 2 2
7HQWXNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXW
a. 54 G 2
e. §¨ 1 ·¸
3
©3¹
b. 65
I - § 1 ·
¨ ¸
4
©4¹
c. 28
MATEMATIKA 13
Penyelesaian:
a. 625 d. 0,0004
1
b. 7.776 e.
27
F I - 1

256
4. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 10
a. 1.000 c. 1.000.000
b. 100.000 d. 10.000.000
Penyelesaian:
a. 103 c. 106
b. 105 d. 107
5. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 2
a. 256 c. 512
b. 64 d. 1.048.576
Penyelesaian:
a. 28 c. 29
b. 26 d. 220
7XOLVNDQVHEDJDLEHQWXNSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLV
a. 5 c. 15.625
b. 625 d. 125
Penyelesaian:
a. 51 c. 56
4
b. 5 d. 53
7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLEHULNXWLQL
G 4 – 44
6 42
a. 5 + 3 × 24
e. §¨ 1 ·¸ u §¨ - 1 ·¸
4 2
1 3
© 4¹ © 3¹
b.
2
I § 1 · : - § 1 ·
¨ ¸ ¨ ¸
4 2
F î4
© 4¹ ©3¹
14 Kelas IX SMP/MTs
Penyelesaian:
a. 53 d. 260
1
b. 100 e.
2.304
1
F I
2.304
7HPXNDQQLODLx pada persamaan matematika di bawah ini.
a. 7x = 343 c. 10x = 10.000
b. 2x = 64 d. 5x = 625
Penyelesaian:
a. 3 c. 4
b. 6 d. 4
7LPSHQHOLWLGDUL'LQDV.HVHKDWDQVXDWXGDHUDKGL,QGRQHVLD7LPXUPHQHOLWLVXDWX
ZDEDK\DQJVHGDQJEHUNHPEDQJGL'HVD;7LPSHQHOLWLWHUVHEXWPHQHPXNDQ
IDNWD EDKZD ZDEDK \DQJ EHUNHPEDQJ GLVHEDENDQ ROHK YLUXV \DQJ WHQJDK
EHUNHPEDQJ GL $IULND 'DUL KDVLO SHQHOLWLDQ GLGDSDWNDQ EDKZD YLUXV WHUVHEXW
GDSDWEHUNHPEDQJGHQJDQFDUDPHPEHODKGLULPHQMDGLYLUXVVHWLDSVHWHQJDK
MDPGDQPHQ\HUDQJVLVWHPNHNHEDODQWXEXK%HUDSDEDQ\DNYLUXVGDODPWXEXK
PDQXVLDVHWHODKMDP"
'LNHWDKXL SHPEHODKDQ VXDWX YLUXV DGDODK HNRU VHWLDS VHWHQJDK MDP PDND
didapatkan bentuk pembelahan virus tersebut dalam bentuk perpangkatan dengan
ELODQJDQSRNRNGDQEDVLVPHQJLNXWLODPDZDNWXQ\D0DNDGLGDSDWNDQIRUPXOD
pembelahan virus sebagai: 2n dengan n menyatakan banyak pembelahan. Waktu
PLQLPXPMXPODKYLUXVGDSDWWHUGHWHNVLDGDODKMDP-XPODKSHPEHODKDQDGDODK
12 kali. Banyaknya virus adalah 212 = 4.096 ekor.
10. Tantangan. Dalam sebuah penelitian, diketahui seekor Amoeba S berkembang
biak dengan membelah diri sebanyak 2 kali tiap 15 menit.
D %HUDSD EDQ\DN DPRHED 6 VHODPD VDWX KDUL MLND GDODP VXDWX SHQJDPDWDQ
terdapat 4 ekor amoeba S?
E %HUDSDEDQ\DNMXPODK$PRHED6PXODPXODVHKLQJJDGDODPMDPWHUGDSDW
minimal 1.000 Amoeba S?
Diketahui:
- Waktu pembelahan : 15 menit
- Banyak pembelahan 2 ekor
MATEMATIKA 15
Ditanya:
D %DQ\DNDPRHED6GDODPVHKDULGHQJDQMXPODKDPRHED6PXODPXODHNRU
E %DQ\DNDPRHED6PXODPXODVHKLQJJDGLSHUROHKMXPODKDNKLUHNRUGDODP
ZDNWXVDWXMDP
Jawaban:
D 3HWXQMXN WLDS VDWX NDOL SHPEHODKDQ GDSDW GLWXQMXNNDQ VHEDJDL EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ GHQJDQ ELODQJDQ SRNRN -LND PXODPXOD MXPODK DPRHED 6
adalah 4 maka perkembanganbiakan amoeba S adalah 4 u 2n. Sedangkan banyak
SHPEHODKDQGLSHUROHKGDULODPDZDNWXSHPEHODKDQWLDSPHQLW
0DNDGLGDSDWNDQEDQ\DN$PRHEDVHWHODKVHKDULDGDODKu 296.
E 3HWXQMXN GLGDSDWNDQ ODPD DPRHED 6 PHPEHODK GLUL DGDODK MDP NDOL
SHPEHODKDQ GLUL DJDU GLGDSDWNDQ MXPODK PLQLPDO DPRHED 6 VHEDQ\DN
maka setidaknya harus terdapat 63 ekor amoeba S.
B. Perkalian pada Perpangkatan
Pertanyaan
Penting
1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk perkalian dua buah bilangan
berpangkat.
$MDN VLVZD EHUGLVNXVL SHQ\HOHVDLDQ NDVXVNDVXV WHUVHEXW VHKLQJJD VLVZD
akan berpikir kritis dan mencari tahu Bagaimana mengalikan dua bilangan
berpangkat dengan basis yang sama.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana hasil perkalian dari dua perpangkatan dengan basis yang sama?
Kegiatan 1.4 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama
0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQVHSHUWL\DQJWHODKGLODNXNDQ
pada Kegiatan sebelumnya.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan pola perkalian dua bilangan berpangkat
sehingga mendapatkan bentuk umum dari perkalian dua bilangan berpangkat.
16 Kelas IX SMP/MTs
Kegiatan 1.4 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama
Ayo Kita Amati
$PDWLODKWDEHOGLEDZDKLQL+DVLORSHUDVLSHUNDOLDQSDGDSHUSDQJNDWDQVHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan.
Operasi Perkalian pada

Operasi Perkalian Perpangkatan
Perpangkatan
32 u 33 3 u3 u3 u3 u3 35
2 u3 uuuu 5
y5 uy2 yuyuyuyuyuyuy y7
Ayo Kita
Mencoba
Lengkapilah tabel di bawah ini.
Operasi Perkalian pada

Operasi Perkalian Perpangkatan
Perpangkatan
63 u 62
4,22 u 4,23
74 u 74
§1· §1·
¨ ¸ u¨ ¸
2 5
©3¹ ©3¹
§ 1· § 1·
¨- ¸ u¨- ¸
3 4
© 3¹ © 3¹
53 u 53
6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDVLQIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQPHQJHQDL
operasi perkalian pada perpangkatan?
MATEMATIKA 17
Ayo Kita
Menalar
Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis a di bawah ini.
am u an = a ... + ...
dengan basis yang berbeda? Sebagai contoh, 54 u 23-HODVNDQMDZDEDQPX

Apakah aturan yang siswa dapatkan berlaku untuk operasi perkalian pada perpangkatan
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan

dengan basis yang sama?
Kegiatan 1.5 Memangkatkan Suatu Perpangkatan
0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQGHQJDQPHQHUDSNDQSULQVLS
perkalian bilangan berpangkat pada kegiatan sebelumnya sehingga didapatkan
bentuk pangkat tunggal.
2. Arahkan siswa untuk menganalisis pola pembentukkan pangkat tunggal pada
pemangkatan bilangan berpangkat. Sehingga diperoleh bentuk umum dari
pemangkatan bilangan berpangkat.
0LQWDVLVZDPHPSUHVHQWDVLNDQSROD\DQJGLSHUROHKPDVLQJPDVLQJNHORPSRN
da saling melengkapi hasil yang didapatkan.
Kegiatan 1.5 Memangkatkan Suatu Perpangkatan
$PDWL WDEHO EHULNXW LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D
Pemangkatkan
Suatu Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan
Perpangkatan
42 u 42 u42 uuuuu

=4 u4 u4 u4 u4 u4
23 46
18 Kelas IX SMP/MTs
Pemangkatkan
Suatu Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan
Perpangkatan
43 u43 u4 uuu4 u

= 4 u4 u4 u4 u4 u4
32 46
s4 u s4 s us us usus us us us

= s us us us us us us us
s42 s8
s2 u s2 u s2 u s2 s u sus u sus u sus u s

=sususususususus
s24 s8
Dari tabel di atas, perhatikan kembali kolom pertama dan ketiga. Apa yang dapat
siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menanya
Setelah mengamati tabel di atas, buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan

“memangkatkan suatu perpangkatan”.
Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, salin dan lengkapilah tabel di bawah ini.
Pemangkatkan Bentuk Perkalian

Perpangkatan
Suatu Perpangkatan Berulang
43
34
t43
t34
MATEMATIKA 19
6HFDUDXPXPEHQWXNamnGDSDWGLXEDKPHQMDGL
amn anm = am u n
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.5 tersebut. Apa yang dapat siswa simpulkan
berkaitan dengan memangkatkan bentuk perpangkatan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil dari perpangkatan yang dipangkatkan?
Kegiatan 1.6 Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan
1. Ingatkan kembali materi perkalian dua bilangan pada materi yang didapatkan
di kelas sebelumnya.
$MDN VLVZD EHUGLVNXVL EHUVDPD NHWLND PHQJDQDOLVLV KDVLO \DQJ GLGDSDW GDUL
Kegiatan 1.6. Sehingga siswa dapat memahami konsep perkalian dalam
bilangan berpangkat.
Kegiatan 1.6 Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan
Ayo Kita Amati
$PDWL WDEHO GL EDZDK LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD SHUNDOLDQ ELODQJDQ VHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan
Pemangkatan Pada
Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan
Perkalian Bilangan
uuuuu

î
3
= 2 u 3 u2 u3 u2 u3 23 u 3 3
= 2 u2 u2 u3 u3 u3
20 Kelas IX SMP/MTs
Pemangkatan Pada
Bentuk Perkalian Berulang Perpangkatan
Perkalian Bilangan
uuuuuuu

î4 = 2 u5 u2 u5 u2 u5 u2 u5 25 u 55
= 2 u 2 u 2 u 2 u5 u 5 u 5 u 5
b u yub u y
b u y2 =buyubuy b2 u y2
=bubuyuy
Ayo Kita
Mencoba
Lengkapi tabel di bawah ini.
Pemangkatan Pada Bentuk Perkalian

Perkalian Bilangan Berulang Perpangkatan
u3
u5
n u y2
u t3
u4
6HFDUDXPXPEHQWXNa u bmGDSDWGLXEDKPHQMDGL
a u bm = am u bm
MATEMATIKA 21
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.6 tersebut, kesimpulan apakah yang siswa
dapatkan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?
Kegiatan 1.7 Permainan Menuliskan Perpangkatan
0LQWD VLVZD PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ MXPODK NRLQ SDGD SRVLVL
\DQJGLPLQWDWDQSDPHQJKLWXQJMXPODKNRLQ\DQJDGDGLSRVLVLWHUVHEXW
8MLMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQVLVZDGHQJDQSHUKLWXQJDQNHJLDWDQ\DQJVHEHQDUQ\D
Kegiatan 1.7 Permainan Menuliskan Perpangkatan
Lakukan kegiatan ini secara berkelompok yang terdiri atas 4 - 5 siswa, kemudian
lakukan langkah-langkah berikut ini.
Ayo Kita
Mencoba
1. Siapkan 1 lembar kertas karton, penggaris, pensil, serta uang koin

2. Buatlah tabel seperti gambar di bawah ini
1 2 3
7XPSXNODKNRLQSDGDWLDSWLDSNRWDNGHQJDQNHWHQWXDQEHULNXW
22 Kelas IX SMP/MTs
%DQ\DNQ\DNRLQSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVLx, yDGDODKx u 2y
&RQWRKSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVLEDQ\DNQ\DNRLQDGDODK1 u22 = 23 = 8
koin
'DULSHUFREDDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
D %HUDSDEDQ\DNNRLQSDGDSRVLVL"
b. Pada posisi mana terdapat koin sebanyak 32?
c. Pada posisi mana terdapat koin paling banyak dan berapa banyaknya?
Ayo Kita
Menalar
-LNDWDEHO\DQJVLVZDEXDWGLSHUOXDVPHQMDGLEHUXNXUDQu 5, berapa banyak koin

SDGDSRVLVL"
%HUDSDWLQJJLWXPSXNDQNRLQSDGDSRVLVLMLNDVHEXDKNRLQPHPLOLNLWHEDO
0,2 cm?
Contoh 1.5 Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan
Siswa diminta memahami bagaimana cara menyederhanakan perkalian pada

perpangkatan dari Contoh 1.5. Pastikan siswa dapat melakukan operasi perkalian
dalam bilangan berpangkat.
Contoh 1.5 Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan
Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan berikut ini.

a. 43 u 42 = 43 + 2 Jumlahkan pangkatnya
5
=4 Sederhanakan
b. 16 u3 2 u3 6DPDNDQEHQWXNEDVLVPHQMDGL
2 + 3 -XPODKNDQSDQJNDWGDULEDVLV
5
Sederhanakan
c. m3 × m5 = m3 + 5 Jumlahkan pangkat dari basis m
= m8 Sederhanakan
MATEMATIKA 23
Contoh 1.6 Memangkatkan Suatu Perpangkatan
Siswa diminta memahami pemangkatan pada suatu perpangkatan di Contoh 1.6.

Pastikan siswa dapat melakukan operasi pemangkatan pada suatu perpangkatan.
Contoh 1.6 Memangkatkan Suatu Perpangkatan
Sederhanakan operasi pemangkatan pada perpangkatan berikut ini

D 32 = 43 u 43 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= 43 + 3 Jumlahkan pangkatnya
= 46 Sederhanakan
E x34 = x3 u x3 u x3 u x3 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
3+3+3+3
=x Jumlahkan pangkatnya
= x12 Sederhanakan
Contoh 1.7 Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali
Siswa diminta memahami perpangkatan pada perkalian bilangan di Contoh 1.7.

Pastikan siswa dapat melakukan operasi perpangkatan pada perkalian bilangan.
Contoh 1.7 Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali
Sederhanakan perpangkatan pada perkalian bilangan berikut ini

D y2 = 4y u 4y 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
uuy u y Kelompokkan basis yang sama
=4 uy2 2
Jumlahkan tiap-tiap pangkatnya
= 16y2 Sederhanakan
E wy3 = wy u wy u wy 8EDKPHQMDGLEHQWXNSHQJXODQJDQSHUNDOLDQ
w u w u wuy u y u y Kelompokkan yang sama

= w3y3 Sederhanakan
24 Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk

lebih memahami perkalian pada perpangkatan.
$MDN VLVZD XQWXN GDSDW PHQDODU EHQWXN ODLQ GDUL SHQHUDSDQ SHUNDOLDQ SDGD
SHUSDQJNDWDQGDODPVXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:

a. 73 u 72
b. §¨ 1 ·¸ × §¨ 1 ·¸
6 4
©3¹ ©9¹
c. t u t-1
2. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:
D 43
E ]36
§ § 2 ·3 ·
¨¨ ¨ ¸ ¸¸
2
©© 3 ¹ ¹
c.
3. Sederhanakan operasi berikut ini.

a. 72 u 73
E 34
%DQGLQJNDQMDZDEDQVRDOQRPRUDGHQJDQVRDOQRPRUDGDQVRDOQRPRU
EGHQJDQVRDOQRPRUD$SDNDKMDZDEDQ\DQJVLVZDGDSDWEHUQLODLVDPD"
0HQJDSDGHPLNLDQ"-HODVNDQ
Latihan 1.2
Perkalian pada Perpangkatan
MATEMATIKA 25
Latihan 1.2
Perkalian pada Perpangkatan
1. Berpikir Kritis. Nyatakan hasil kali perpangkatan berikut dalam satu bentuk
pangkat Jelaskan. Gunakan cara yang lebih mudah
43 u 56
Penyelesaian:
Alternatif 1.
Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan
4 3 u 56 = 64 u 15.625
= 1.000.000
Alternatif 2.
Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan
4 3 u 56 23 u 56
= 2 6 u 56
u6
= 106
= 1.000.000
2. Sederhanakan perpangkatan berikut ini.
a. 46 u 43 G 23
E 3 u2 e. 52 u § 2 · u § 2 ·
¨ ¸ ¨ ¸
3 5

©5¹ ©5¹
F 4 u3
Penyelesaian:
a. 49 d. 56
e. 52 u §¨ ·¸
8
2
© ¹
E 5
c. 22 u7
5
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u 2y7 uy2 G tn34 u 4t3
b. b u 2y × b × y
7 3 2
H x3ux2y23 u 5y4
c. 3m3 umn4
26 Kelas IX SMP/MTs
Penyelesaian:
a. 18y12 d. 4t7n12
b. 2b4y9 e. 30x9y10
c. 3m7n4
7HQWXNDQQLODLGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. 33 u 2 u 37 1 §§ 1 · ·
u¨¨- ¸ ¸
3 4
3
2 ¨© © 2 ¹ ¸¹
c.
E 2 u 16 G 4 u 4 u 23

Penyelesaian:
1 1
a. 118.098 c. =
215 32.768
b. 54 d. 512
5. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk paling sederhana:
a. 43 u 26 c. 4 u 34 + 5 u 34
E 25 u 35 G u6
Penyelesaian:
a. 46 c. 9 u 34 = 32 u 34 = 36
b. 315 G 9
6. Nyatakan bilangan di bawah ini dalam bentuk yang memuat perpangkatan dengan
basis 2.
a. 64 c. 100
128
b. 20 d.
3
Penyelesaian:
a. 26 c. 25 u 22
b. 5 u 22 u 27
1
d.
3
7HQWXNDQQLODLx yang memenuhi persamaan berikut ini.
D xx = 81
u 4 x u 2 x = 64
b. 1
64
MATEMATIKA 27
D 3HQMDEDUDQ SDQJNDW SDGD EHQWXN SHUSDQJNDWDQ GDQ PHQ\DPDNDQ ELODQJDQ
pokok pada kedua ruas bentuk perpangkatan. Sehingga, didapatkan persamaan
dari kedua pangkatnya.
3x × x = 34
x2 = 4
x1 = 2 dan x2 = -2
b.
2x u 2x = 64 u 64
22x u2x =26 u26
23x = 212
dengan melihat pangkat dari basis 2, maka didapatkan persamaan baru
3x = 12
x=4
8. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan
hasil perkalian bentuk pangkat berikut ini.
a. 36 u 34 u6 + 4 = 910
E t-36 = t-3 + 6 = t3
a. 36 + 4 = 310
b. t-36 = t-3 + 6 = t3
perpangkatan bentuk perpangkatan adalah dengan mengalikan pangkat
masing-masing, sehingga t-3 u6 = t-18
9. Tantangan 3DGD VHEXDK SDVDU WUDGLVLRQDO SHUSXWDUDQ XDQJ \DQJ WHUMDGL VHWLDS
PHQLWQ\D DGDODK 5S 3DGD KDUL 6HQLQ-XPDWSURVHV SHUGDJDQJDQ
WHUMDGL UDWDUDWD MDP WLDS KDUL 6HGDQJNDQ XQWXN 6DEWX0LQJJX SURVHV MXDO
EHOL WHUMDGL UDWDUDWD MDP WLDS KDUL %HUDSD MXPODK SHUSXWDUDQ XDQJ GL SDVDU
WUDGLVLRQDO WHUVHEXW VHODPD PLQJJX Q\DWDNDQ MDZDEDQPX GDODP EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXMDPuu MDP
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXPHQLWu 60 = 5.760 menit
Banyak perputaran uang dalam satu minggu: 81.000.000 u 5.760 =
466.560.000.000
28 Kelas IX SMP/MTs
Jadi banyak perputaran uang dalam satu minggu di pasar tersebut adalah
5S
10. Tantangan. Sebuah bola karet dengan diameter 7 cm direndam dalam sebuah
EHMDQD EHULVL PLQ\DN WDQDK VHODPD MDP -LND SHUWDPEDKDQ GLDPHWHU EROD
NDUHW WHUVHEXW PPGHWLN %HUDSDNDK YROXPH EROD NDUHW VHWHODK SURVHV
perendaman.
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 1.8%HMDQDEHULVLPLQ\DNWDQDKGDQERODNDUHW
/DPDSHUHQGDPDQGHWLNu 60 u 60 = 10.800 detik
Pertambahan diameter bola karet: 10.800 u 0,002 = 21,6 mm = 2,16 cm
Diameter bola karet setelah perendaman: 7 + 2,16 = 9,16 cm
9ROXPHERODNDUHWVHWHODKSHUHQGDPDQ u3,14 u3 = 3.217,768 cm

4

3
C. Pembagian pada Perpangkatan
Pertanyaan
Penting
1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk pembagian pada perpangkatan.

$MDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQ\HOHVDLDQNDVXVNDVXVWHUVHEXWVHKLQJJDVLVZDDNDQ
berpikir kritis dan mencari tahu bagaimana cara melakukan pembagian pada
perpangkatan dan mendapatkan hasilnya.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana hasil pembagian dari dua perpangkatan yang memiliki basis sama?
MATEMATIKA 29
Kegiatan 1.8 Membagi Dua Bentuk Perpangkatan
0LQWD VLVZD XQWXN PHOHQJNDSL WDEHO .HJLDWDQ VHWHODK VLVZD PHODNXNDQ
pengamatan mengenai pembagian pada perpangkatan terlebih dahulu.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan bentuk umum pembagian dua perpangkatan
dengan basis sama. Kemudian minta mereka untuk menyimpulkan hasil dari
Kegiatan 1.8.
Kegiatan 1.8 Membagi Dua Bentuk Perpangkatan
Ayo Kita Amati
$PDWL WDEHO GL EDZDK LQL +DVLO SHPEDJLDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D
Pembagian Bentuk Bentuk

Pengulangan Bentuk Perkalian
Perpangkatan Perpangkatan
39 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3
3u 3u 3u 3
35
34
-2 -2 u -2 u -2 u -2 u -2 u -2
-2 u -2 u -2
6
-2
3 3
68 6u6u6u6u6u6u6u6
6u6u6u6
64
64
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan “pembagian pada perpangkatan”.
30 Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
Setelah siswa mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Pembagian pada Bentuk Perkalian

Perpangkatan
Perpangkatan Berulang
4, 210
4, 25
-7
7
-7
5
27
21
-2,5
4
-2,5
2
109
103
am
Secara umum bentuk GDSDWGLXEDKPHQMDGL
an
= am n
am
an
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?
MATEMATIKA 31
Kegiatan 1.9 Membandingkan Volume
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLQJDWUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDWSDGDPDWHULGLNHODV
sebalumnya, Kemudian siswa diminta membandingkan volume tiap-tiap limas
dalam Kegiatan 1.9.
Kegiatan 1.9 Membandingkan Volume
%HQWXNODKNHORPSRNGDQEDQGLQJNDQYROXPHGDULREMHN\DQJGLEHULNDQGLEDZDKLQL
Ayo Kita
Mencoba
Pada gambar di bawah ini, diberikan berbagai ukuran wadah dengan bentuk limas
yang diputar 180o terhadap sumbu-y. Hitung volume tiap-tiap limas. Bandingkan
YROXPHOLPDVEHVDUWHUKDGDSYROXPHOLPDVNHFLOGHQJDQXNXUDQSDQMDQJDODVOLPDV
s GDQ WLQJJL OLPDV h GLEHULNDQ VHEDJDL EHULNXW &DWDW KDVLO \DQJ VLVZD SHUROHK
dalam tabel.
a. limas kecil s = 3, h = 9 b. limas kecil s = 4, h = 8
B B
A O A O
C C
D D
T T
limas besar s =32, h = 18 limas besar s = 42, h = 12

B B
A A
O O
C C
D D
T T
32 Kelas IX SMP/MTs
c. limas kecil s = 2, h = 5 d. limas kecil s = 10, h = 15
B B
A O A O
C C
D D
T T
limas besar s = 23, h = 53 limas besar s = 102, h = 200

B B
A A
O O
C C
D D
T T
Volume limas Volume limas Volume limas besar

kecil besar Volume limas kecil
u3 u9
1 2 3 u 18
1 2 2 3
2 2
u 2 u 32
= 2 u 32
3 u 32
a. 3 2
3
b.
c.
d.
MATEMATIKA 33
Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?
%HULNDQGXDFRQWRKVHEDJDLSHQGXNXQJMDZDEDQPX
Contoh 1.8 Pembagian pada Perpangkatan
$MDN VLVZD OHELK PHPDKDPL NRQVHS SHPEDJLDQ GXD ELODQJDQ EHUSDQJNDW GDUL
&RQWRK6HODQMXWQ\DXMLSHPDKDPDQVLVZDPHODOXLSHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL
7LQMDX8ODQJGDQODNXNDQGLVNXVLWHUEXNDGHQJDQVLVZDGLUXDQJNHODV
Contoh 1.8 Pembagian pada Perpangkatan
43
1. = 43 – 2 Kurangkan pangkat dari basis 4
42
=4 Sederhanakan
-4
7
-4
2. 2
7 – 2 .XUDQJNDQSDQJNDWGDULEDVLV
5 Sederhanakan
x5
3. = x5 – 2 Kurangkan pangkat dari basis x
x2
= x3 Sederhanakan
Contoh 1.9 Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan
Setelah siswa memahami pembagian dua bilangan berpangkat. Arahkan siswa

untuk memahami penyederhanaan dari operasi bilangan berpangkat dari contoh
GDQ PHQGDSDWNDQ QLODL RSHUDVL SHPEDJLDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW 6HODQMXWQ\D
untuk memantapkan pemahaman siswa, lakukan diskusi terbuka untuk membahas
SHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL7LQMDX8ODQJDJDUVLVZDOHELKPHPDKDPLSHQ\HGHUKDQDDQ
ekspresi bilangan berpangkat.
Contoh 1.9 Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan
43 u 48
Sederhanakan bentuk 7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW
45
34 Kelas IX SMP/MTs
43 u 48 43+8
5
= 5 Jumlahkan pangkat dari pembilang
4 4
411
= 5 Sederhanakan
4
= 411 – 5 Kurangkan pangkat dari basis 4
6
=4 Sederhanakan
Contoh 1.10 Operasi Perkalian dan Pembagian pada Perpangkatan
u 7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW
b4 b6
Sederhanakan bentuk
b 2 b3
u
b4 b6
= b4 – 2 × b6 – 3 Kurangkan pangkat
= b2 u b3
b 2 b3
Sederhanakan
2+3
=b Jumlahkan pangkat
= b5 Sederhanakan
Contoh 1.11 Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam

Kehidupan Nyata
Pada Contoh 1.11, arahkan siswa untuk dapat memahami penerapan pembagian
bilangan berpangkat dalam kehidupan nyata. Kemampuan dasar siswa dalam
mengoperasikan pembagian bilangan berpangkat dibutuhkan dalam menyelesaikan
SHUPDVDODKDQ\DQJDGD6HODQMXWQ\DDMDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQHUDSDQODLQGDODP
kehidupan nyata dari pembagian bilangan berpangkat.
Contoh 1.11 Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam

Kehidupan Nyata
Berdasarkan data BPS tahun

ZZZESVJRLG MXPODK
penduduk pulau Jawa mencapai
MXWD MLZD PHODOXL SURVHV
SHPEXODWDQ6HGDQJNDQ OXDV
pulau Jawa 130 u 103 km2.
Berapakah kepadatan penduduk
pulau Jawa tahun 2010?
Sumber: www. http://geospasial.bnpb.go.id
Gambar 1.9 Kepadatan penduduk Jawa
MATEMATIKA 35
Jawaban:
Luas area = 1,3 u 105 km2
Jumlah penduduk
Kepadatan penduduk =
Luas area
1,3 u 108
1,3 u 105
= Subtitusikan populasi penduduk dan luas area
1,3 108
= × 7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQWHUSLVDK
1,3 105
= 1 u 108 – 5
= 1 u 103
Kurangkan pangkat
Sederhanakan
-DGLNHSDGDWDQSHQGXGXN3XODX-DZDWDKXQDGDODKMLZDNP2
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut:
-8
9
-8
84 2,37
a. b. c.
81 2,33 3
2. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut:

84 u 82
a.
83
–2,3
10
-2,3 u -2,3
b. 3 2
u
b9 b 7
c.
b3 b 4
3DGD&RQWRKMLNDSRSXODVLSHQGXGXNSXODX-DZDEHUWDPEDKVHWLDS
tahun, hitung kepadatan penduduk pulau Jawa pada tahun 2020 dan 2030.
Latihan 1.3
Pembagian pada Perpangkatan
36 Kelas IX SMP/MTs
Latihan 1.3
Pembagian pada Perpangkatan
5m
1. Berpikir Kritis. Diberikan persamaan = 54
5n
D 7HQWXNDQ GXD ELODQJDQ m dan n yang bernilai antara 1 sampai dengan 9
sehingga dapat memenuhi persamaan di atas.
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPX
5m – n = 54
m–n=4
a. Pasangan bilangan yang mungkin adalah 5 dan 1, 6 dan 2, 7 dan 3, 8 dan 4,
serta 9 dan 5.
E 7HUGDSDW SDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ PHUXSDNDQ SHQ\HOHVDLDQ SHUVDPDDQ
tersebut.
6HGHUKDQDNDQ SHPEDJLDQ SDGD SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL 7XOLVNDQ MDZDEDQPX
dalam bentuk bilangan berpangkat
-4
5
-4
0,37
a. 2
c.
0,33
§2·
-4 ¨ ¸
9
©5¹
6
-4 §2·
b. d.
¨ ¸
2 5
Penyelesaian: ©5¹
D 3 c. 4
§2·
d. ¨ ¸
4
©5¹
E 4
6HGHUKDQDNDQHNVSUHVLEHQWXNDOMDEDUEHULNXWLQL
- y5 3m7
a. c.
- y2 m3
§1·
¨ ¸
7
©t¹ 42 y 8
§1·
b. d.
¨ ¸
3
12 y 5
©t¹
MATEMATIKA 37
Penyelesaian:
D y3 c. 3m4
b. §¨ ·¸
4
1 7 3
©t¹
d. y
2
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLEHULNXWLQL7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPSDQJNDW
§1· §1·
¨ ¸ ¨ ¸
7 3
3 u3
7 2
©t ¹ u©t ¹
§1· §1·
a. c.
¨ ¸ ¨ ¸
33 3 2
©t¹ ©t¹
u 5w3
55 3w4
5 u 53
b. 2
d.
w2
Penyelesaian:
c. §¨ 1 ·¸
5
©t¹
a. 36
b. 1 d. 15 u w5
5. Sederhanakan bentuk di bawah ini.
0, 24 u 0, 22 3 u 54
a. d. 15
0, 25 53
u6
-5 u -5
-55 45 2 4
b. 2 2
e.
4 4 23
7
c. 12 + 4
46
Penyelesaian:
a. 0,2 d. 3 u 5 – 15 = 0
b. -5 e. 4 – 2 u 6 = 4 – 12 = -8
c. 12 + 4 = 16
5 50
a. d.
8 625
32 49
b. e.
20 686
45
c.
6
38 Kelas IX SMP/MTs
Penyelesaian:
5 2
a. d.
8 25
8
b. e. 1
5 14
15
c.
2
7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQSHUSDQJNDWDQ
a. 25
b. p3
Siswa diminta membuat 3 buah operasi pembagian dari bentuk perpangkatan
VHKLQJJDPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDQRPRUDGDQE
210 26 210 27 p6 p5 p10
a. 25 = = = 2 = 2 b. p3 =
25 2 2 2 p3 p2 p7
8. Dapatkan nilai n dari pembagian bilangan berpangkat di bawah ini:
s 2 s9
a. × = sn
s 4 s3
= nu9
36
b.
32
s11
a. = s4 = sn maka n = 4
s7
u u
36 1 36 1 36 36
3 u 32
b. n = 32
32 9 32 32 2
34
9. Analisa Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan
ekspresi berikut
13
713
5
= 7 5 = 78
7
713
= 713 – 5 = 78
75
MATEMATIKA 39
10. Tantangan. Intensitas bunyi percakapan
manusia adalah 106 lebih besar dari intensitas
suara manusia berbisik. Sedangkan intensitas
bunyi pesawat lepas landas adalah 1014 lebih
besar dari pada suara bisikan manusia yang dapat
terdengar. Berapa kali intensitas bunyi pesawat
lepas landas dibandingkan dengan bunyi
Sumber: Dokumen Kemdikbud percakapan manusia?
Gambar 1.10
Intensitas bunyi percakapan: 106 kali lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi pesawat lepas landas 1014 lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi lepas landas pesawat dengan percakapan manusia
1014
= 108
106
D. Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)
Pertanyaan
Penting
$MDN VLVZD PHQJDQDOLVLV GHQJDQ PHPEHULNDQ EHEHUDSD NDVXV EHUXSD ELODQJDQ

yang memiliki digit yang sangat banyak sehingga menyulitkan siswa untuk
menuliskannya secara utuh. Sehingga dibutuhkan cara untuk menuliskan secara
lebih singkat.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana membaca dan menuliskan notasi ilmiah?
Kegiatan 1.10 Menggunakan Kalkulator
Ayo Kita Amati
Pada kegiatan ini, siswa diminta melakukan pengamatan secara berkelompok.

/DNXNDQODQJNDKNHUMDVHSHUWL\DQJWHODKGLVDMLNDQ
40 Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
1. Dengan menggunakan kalkulator

VDLQWL¿N NDOLNDQ GXD ELODQJDQ
besar. Sebagai contoh
2.000.000.000 u 3.000.000.000
Berapa nilai yang muncul di layar
kalkulator?
7HQWXNDQ KDVLO SHUNDOLDQ
2.000.000.000 dengan
3.000.000.000 tanpa menggunakan
kalkulator. Berapa hasilnya? Sumber: www.studentcalculators.co.uk/acatalog/
6FLHQWL¿FB&DOFXODWRUVKWPO
3. Apa yang dapat siswa simpulkan Gambar 1.11 Kalkulator
GDULKDVLOGDQ"
3HULNVD NHPEDOL SHQMHODVDQPX GHQJDQ PHQJJXQDNDQ KDVLO NDOL ELODQJDQ EHVDU
yang lain.
Ayo Kita
Menanya
Setelah melakukan percobaan di atas, buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pola
SHQXOLVDQSHUSDQJNDWDQ\DQJGLWXQMXNNDQNDONXODWRU
Ayo Kita
Menalar
1. Lakukan percobaan dengan mengalikan dua bilangan yang sangat kecil, sebagai
FRQWRKGLNDOLNDQGHQJDQEDJDLPDQDKDVLO\DQJGLWXQMXNNDQ
oleh kalkulatormu?
$SD\DQJGLWXQMXNNDQGLOD\DUNDONXODWRU"-HODVNDQ
3. Lakukan percobaan untuk menentukan angka maksimum yang dapat ditampilkan
di layar kalkulator. Sebagai contoh, ketika siswa mengalikan 1.000 dengan 1.000
PDNDNDONXODWRUPXDNDQPHQXQMXNNDQ
MATEMATIKA 41
Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah?
2. Coba siswa buat penelitian secara mandiri seperti pada Kegiatan 1.10, dengan
menggunakan angka yang sangat kecil. Bagaimanakah hasil penelitian siswa?
Jelaskan.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.10 tersebut, kesimpulan apakah yang dapat
VLVZDWDULNEHUNHQDDQGHQJDQQRWDVLLOPLDKEHQWXNEDNXVXDWXELODQJDQ"
6HEXDKELODQJDQGLNDWDNDQWHUWXOLVGDODPEHQWXNQRWDVLLOPLDKEDNXNHWLND

x )DNWRUSHQJDOLEHUDGDGLDQWDUDt
x Basis dari bentuk perpangkatan 10 memiliki pangkat ...
2,3 u 103
Faktor pengali lebih besar Pemangkatan 10 harus memiliki
dari 1 dan kurang dari 10 pangkat bilangan bulat
Bilangan lebih besar atau sama dengan 10

*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWSRVLWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNLUL
Bilangan antara 0 dan 1
*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWQHJDWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNDQDQ
Contoh 1.12 Menulis Notasi Ilmiah dalam Bentuk Biasa
1\DWDNDQEHQWXNLOPLDKEHULNXWLQLPHQMDGLEHQWXNELDVD
a. 2,16× 105 = 2,16 u 100.000 Dapatkan hasil dari perpangkatan 5 dari basis 10
= 216.000 Lakukan operasi perkalian dengan memindahkan tanda
desimal sebanyak 5 tempat ke kanan
b. 0,16 u 10 = 0,16 u0,001

-3
'DSDWNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQGDULEDVLV
= 0,00016 Lakukan perkalian dengan memindahkan tanda desimal
sebanyak 3 tempat ke kiri
42 Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
a. 12 u 105 b. 123 u 10-7
Latihan 1.4
Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah
Latihan 1.4
Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah
1. Berpikir Kritis7HEDOVHEXDKELVNXLWDGDODKFP
sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100
EXDKELVNXLW%HUDSDNDKSDQMDQJELVNXLW\DQJGDSDW
GLVXVXQPHPDQMDQJGDODPVDWXNDUGXV\DQJEHULVL
NHPDVDQJU7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXN
biasa kemudian sederhanakan dalam bentuk baku.
Sumber: http://food.detik.com
Alternatif Penyelesaian: Gambar 1.12 Biskuit
'LFDULSDQMDQJWRWDOELVNXLWXQWXNNHPDVDQJU u 100 = 10 cm
6HODQMXWQ\DGLKLWXQJWRWDOSDQMDQJELVNXLWGDODPNDUGXV\DQJWHUGDSDWu 10
= 250 cm.
Jawaban: 250 cm
7HQWXNDQMDZDEDQVLVZDGDODPEHQWXNEDNX%HULSHQMHODVDQVLQJNDWEDJDLPDQD
VLVZDPHQGDSDWNDQMDZDEDQWHUVHEXW
a. 10,5 u 103 d. 0,455 u 10-6
b. 1,5 u 10-5 e. 5 u 1012
c. 7.125 u 10-16
a. 1,05 u 104 d. 4,55 u 10-7
b. 1,5 u 10-5 e. 5 u 1012
c. 7,125 u 10-13
MATEMATIKA 43
7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVD
a. 7 u 103 d. 9,95 u 1015
b. 2,7 u 10 -12
e. 3,1 u 103
c. 3,25 u105
Penyelesaian:
a. 7.000 d. 9.950.000.000.000.000
b. 0,0000000000027 e. 3.100
c. 325.000
7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
a. 0,00000056 d. 880
b. 120.000.000.000 e. 0,000123
c. 1.000.000.000.000.000
Penyelesaian:
a. 5,6 u 10-7 d. 8,8 u 102
b. 1,2 u 1011 e. 1,23 u 10-4
c. 1015
1, 25 u 10
6HGHUKDQDNDQGDQWXOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX
16
5 u 10
D u 102îu 102 G 6
H 1,6 u 104

-3
2 u 10
E u 10-3uu 105
F u106u-12
Penyelesaian:
a. 1,5 u 105 d. 2,5 u 108
b. 2,88 u 103 e. 8 u 10-8
c. 5,25 u 10-6
6. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam penulisan bilangan
bentuk baku berikut.
a. 125.000.000 = 12,5 u 107
b. 0,0000055 = 5,5 u 106
c. 1,3 u 10-4 =13.000
Penyelesaian:
a. 125.000.000 = 1,25 u 108
44 Kelas IX SMP/MTs
b. 0,0000055 = 5,5 u 10-6
c. 1,3 u 10-4 = 0,00013
0DVVD SODQHW -XSLWHU DGDODK u 108 kg,
VHGDQJNDQ EHUDW SODQHW %XPL DGDODK GDUL
-XSLWHU%HUDSDNDKPDVVDSODQHW%XPL"7XOLVNDQ
MDZDEDQPX GDODP EHQWXN EDNX DWDX QRWDVL
ilmiah.
Sumber: http://teknologi.news.
Alternatif Penyelesaian: viva.co.id
u 1,9 u 108 = 5,7 u 107

30 Gambar 1.13 Planet Jupiter
0DVVDSODQHWEXPL
100
0DVVD%XPLDGDODK
NJ7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
5.972.190.000.000.000.000.000 = 5,97219 u 1021
Sumber: indonesiaindonesia.
com/
Gambar 1.14 Planet Bumi
9. Tantangan 'LQGD PHPEHOL ÀDVKGLVN EDUX VHKDUJD

5S GHQJDQ NDSDVLWDV *% %HUDSD E\WH
NDSDVLWDV ÀDVKGLVN 'LQGD \DQJ ELVD GLJXQDNDQ
MLND GDODP VXDWX ÀDVK GLVN NDSDVLWDV \DQJ GDSDW
GLJXQDNDQDGDODKGDULNDSDVLWDVWRWDOQ\D
Alternatif Penyelesaian: Sumber: Dokumen Kemdikbud
Diketahui 16 GB = 16 u 109 B
Gambar 1.15 Flashdisk
16 GB u = 16 u 109 B u = 16 u 95 u 107 B
95 95
= 1.520 u 107 B = 1,52 u 1010 Byte

100 100
10. Tantangan. Pada soal nomor 9. Berapakah kisaran harga memori yang dapat
GLJXQDNDQWLDSE\WHQ\D7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX
Penyelesaian:
= 5,592 u 10-6
85.000
1,52 u 1010
-DGLKDUJDPHPRUWLWLDSE\WHQ\DDGDODK5Su 10-6
MATEMATIKA 45
E. Pangkat Bilangan Pecahan
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat menggunakan bilangan berpangkat pecahan untuk menuliskan

sebuah angka?
Kegiatan 1.11 Pangkat Bilangan Pecahan
Ayo Kita Amati
Pada kegiatan ini, siswa diminta untuk mengamati suatu rumusan matematika yaitu
7HRUHPD 3\WKDJRUDV7HRUHPD 3\WKDJRUDV EHUODNX SDGD VHEXDK VHJLWLJD \DQJ VDODK
satu sudutnya adalah siku-siku. Perhatikan dengan seksama langkah-langkah aturan
Pythagoras berikut ini.
c2 = a2 + b2 5XPXVXPXPDWXUDQS\WKDJRUDV
2 2 2 $NDUNDQNHGXDUXDVXQWXNPHQGDSDWNDQSDQMDQJ
c c = a +b
b sisi miring segita siku-siku
cc == a + b
2 2 2 Didapatkan persamaan umum untuk mencari
a
SDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNX
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa mengamati proses untuk mendapatkan sisi miring pada segitiga
siku-siku dengan menerapkan aturan pythagoras pada kegiatan di atas. Susunlah
pertanyaan yang menyatakan hubungan antara pangkat kuadrat dan akar pangkat dua.
Kegiatan 1.12 Mendapatkan Sisi Kubus
Ayo Kita
Mencoba
%HULNXWLQLGLVDMLNDQEHEHUDSDPDFDPNXEXVGHQJDQXNXUDQ\DQJEHUEHGDGHQJDQ
PHQJJXQDNDQGH¿QLVL\DQJGLGDSDWNDQGL.HJLDWDQ7HQWXNDQPDVLQJPDVLQJ
luas permukaan dan sisi kubus yang ada.
46 Kelas IX SMP/MTs
Volume Panjang sisi Luas Permukaan
(s u s u s = s3) (s) (6 u s u s)
Metode 1:
= 3
4u 4u 4
4u3 4u3 4

3
=
§ 1·
= ¨ 43 ¸
3
3
© ¹
3
= 4
3
= 4 3 = 41 = 4
64 cm3 6 u 4 u 4 = 96
Metode 2:
= 3
4u 4u 4
= 2
= 3
43 = 3
26
1
6
6 3
= 23
= 22 = 4
Metode 1:
= 3
5u5u5
3
5u 3 5u 3 5
5 = §¨ 5
=
·
¸
1 3
3
© ¹
3
= 3
3
= 5 3 = 51 = 5
125 cm3 6 u 5 u 5 = 150
Metode 2:
3
5u5u5
53 = 5 3
=
1
3
= 3
3
= 5 3 = 51 = 5
MATEMATIKA 47
Metode 1:
= 3
9u9u9
9u3 9u3 9
9
3
=
§ 1·
729 m3
= ¨ 93 ¸
3
3
© ¹
3
=
3
= = 91 = 9
6 u 9 u 9 = 486
93
Metode 2:
=
3
9u9u9
3
93 =
= 3
= 3
36
1 6
6 3 =
33
= 33 = 9
Diskusi dan
Berbagi
,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQVHWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDV"'DSDWNDK
siswa mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar?
Diskusikan hasil yang siswa dapatkan dengan teman siswa.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.11 dan Kegiatan 1.12 tersebut. Kesimpulan
apakah yang dapat siswa tarik berkenaan dengan pangkat pecahan pada bentuk
perpangkatan?
Dari kegiatan-kegiatan yang telah siswa lakukan, maka didapatkan:
xJika mempertimbangkan sebagai a m n VHODQMXWQ\D a n

m 1 m
n
am ,

an
§ 1·
xJika mempertimbangkan sebagai ¨ a n ¸ VHODQMXWQ\D a n
m
m
m m
© ¹

n
an a
m
m
a n n
am n
a , dengan a > 0, dan m, nELODQJDQEXODWSRVLWLI
48 Kelas IX SMP/MTs
Contoh 1.13 Menghitung Bentuk Pangkat Pecahan
Hitung bentuk pangkat pecahan di bawah ini:

1 2
a. b.
92 83
1
a.
92
1
Metode 1 = 9 Bentuk dalam bentuk akar
92
= 3
=3 Hitung hasil akarnya
1
1 2 2
Metode 2 2 Bentuk dalam bentuk kuadrat
9
2u
1
=3 2 Kalikan pangkat
= 31 Hitung hasil pangkatnya
=3
2
b.
83
§ 1·
= ¨ 83 ¸
2
2
© ¹
Metode 1 Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat
8
3
8
2
3
= Bentuk ke dalam akar pangkat tiga
= 22 = 4 Hitung hasil pangkatnya
= 82 3
2 1
Metode 2 Bentuk dalam bentuk kuadrat
83
1
= 64 3 Kalikan pangkat
= 3
64 4 Hitung hasil akarnya
= 23 3
2
2
Metode 3 Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat
83
3u
2
= 3 Bentuk ke dalam akar pangkat tiga
2
= 22 = 4 Hitung hasil pangkatnya
MATEMATIKA 49
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
1 2
a. b. 27 3
64 2
7XOLVNDQEHQWXNSHUSDQJNDWDQSHFDKDQGDUL
a. 3
25 b. 125
Latihan 1.5
Pangkat Bilangan Pecahan
1. Berpikir Kritis 7RQR GDSDW PHQJLVL SHQXK VHEXDK NHUDQMDQJ EXDK ZDNWX
PHQLW -LND 7RQR PHQJLVL NHUDQMDQJ WHUVHEXW GHQJDQ NHFHSDWDQ GXD NDOL GDUL
ELDVDQ\D%HUDSDPHQLWNDKZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ7RQRXQWXNPHQJLVLSHQXK
NHUDQMDQJEXDKWHUVHEXW"
2. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan persamaan berikut.

2
3
1
x
2
x3

2 3
3
1 1
Penyelesaian: Seharusnya x atau x 2
3 2
x 2
x3
3. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain
b. § 1 · 2 c. § 27 · 3
1 1
¨ ¸ ¨ ¸
1
©5¹ © 8 ¹
a. -
3
3
Penyelesaian:
b. § 1 · c. § 27 · 3

1 1
¨ ¸ ¨ ¸
1
1 2 1 3
©5¹ © 8 ¹
a. 3 3 3
3 5 2
4. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain
6 3 u6 3 u6 3
1 1 1
a. - - - b. 625
Penyelesaian:
§ -1 ·
6 3 u 6 3 u 6 3 = ¨ 6 3 ¸ = 6-1 =
1 1 1 3
a. - - - 1
© ¹ 6
50 Kelas IX SMP/MTs
25
1
b. 625 252 2 2
251 25
5. Sederhanakan bentuk perpangkatan di bawah ini
3y4 u 2 y 6
1 1
a. b. -
m 2 : 2m 2
Penyelesaian:
5
3y u 2 y = 6 y
1 25 1 2 5
a. 4 6 6 b. m 2 : 2m- 2 = m = m
2 2
6. Hitung operasi bilangan berpangkat di bawah ini:
2
1,96 u 1024
535 3
4 u 32 + 4
1
a. 2
b. 1
c.
3
5
Penyelesaian:
4 2 u 32 4 2 u 9 4 22
1
a.
53 u 5 3
2 2
53 u 5 3 u 5
3
2 1 2 1 10
535 3 3
b. 1 1
3
5 3 3
53 510
3 3
5 5
c. 1,96 u 1024 1, 4 u 1024 1, 4 u 1012
2
6HWLDSNDOLSHUD\DDQ+875,60317DPDQPHQJDGDNDQORPED³NHODVEHUKLDV´
6HOXUXK VLVZD GLZDMLENDQ PHQJKLDV NHODV PHUHND VHPHQDULN PXQJNLQ GHQJDQ
tema kemerdekaan. Kelas 9A berencana menghias langit-langit kelas dengan
deretan bendera merah-putih pada benang wool. Sesuai kesepakatan, benang
bendera tersebut akan dihiaskan memutari langit-langit kelas dan menyilang
SDGD GLDJRQDOQ\D %HUDSD SDQMDQJ EHQDQJ EHQGHUD \DQJ GLEXWXKNDQ NHODV $
MLNDNHODVQ\DEHUXNXUDQPu 8 m?
Penyelesaian:
3DQMDQJEHQGHUD uu 62 82 = 2 u14 + 2 u10 = 48 m
6HGHUKDQDNDQ EHQWXN RSHUDVL SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL WXOLVNDQ MDZDEDQPX
dalam bentuk akar:
ab3 u a 2 b-2
xyz 1
a. b.
3
x 2 yz 3
xy
Penyelesaian:
xyz u x 3 y 3 z 1 x3 u y 3 u z0

2 1 1 2 1
xyz 2 3
a. 3
xy 2
3 2
x yz 3
MATEMATIKA 51
b. ab3 u a 2 b 2 a b
1 3 1
3 2 2
a 2b a 3b 2
6HGHUKDQDNDQ EHQWXN RSHUDVL SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL WXOLVNDQ MDZDEDQPX

dalam bentuk pangkat:
a 3 bc u 5 abc
3 xyz
a. b.
3 2
x yz 3
Penyelesaian:
a 3 bc u 5 abc = a u b3 u c3 u a5 u b5 u c5 a 5 u b15 u c 15
1 1 1 1 1 6 8 8
a.
= § a 5 u b15 u c 15 ·
1
¨ ¸ a 5 u b15 u c 15
6 8 8 2 3 4 4
© ¹
x 3 y 3 z 3 u x 3 y 3 z 1 x 3 u y0 u z x 3 uz

1 1 1 2 1 1 2 1 2
3 xyz
b. 3 3
3 2 3
x yz
10. Gunakan kalkulator untuk mendapatkan nilai perpangkatan di bawah ini:

1 1 1
a. b. 125 4 c.
1.234 3 1.024 2
Proyek 1
Proyek 1. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZD
GLPLQWDPHQGDSDWQHJDUDGHQJDQSRSXODVLWHUSDGDWGLGXQLDGHQJDQPHPDQIDDWNDQ
IDVLOLWDVLQWHUQHW7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHQXOLVNDQGHQJDQ
EDLNEHQWXNEDNXQRWDVLLOPLDKGDQEHQWXNELDVD6LVZDMXJDGDSDWPHQHUDSNDQ
konsep operasi perpangkatan yang didapatkan pada sub bab sebelumnya.
Proyek 2. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQSUR\HNGDODPNHORPSRNGLVNXVL$MDN
siswa untuk menganalisis bilangan berpangkat dalam suatu kegiatan sederhana.
Arahkan siswa untuk menuliskan laporan hasil yang didapatkan dari proyek ini
GDODPEHQWXNWDEHOKLWXQJ0V([FHO\DQJPHQXQMXNNDQMXPODKELMLMDJXQJGDQ
EHUDWELMLMDJXQJSDGDWLDSWLDSSRVLVLGLSDSDQFDWXUWHUVHEXW0LQWDPDVLQJPDVLQJ
NHORPSRNXQWXNPHPSUHVHQWDVLNDQSHQ\HOHVDLDQ\DQJGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUMDGL
diskusi terbuka dalam kelas.
52 Kelas IX SMP/MTs
Proyek 1
1. Gunakan akses internet untuk mendapatkan populasi penduduk di 5 negara

dengan penduduk terpadat di dunia.
D 1\DWDNDQ MXPODK PDVLQJPDVLQJ SRSXODVL SHQGXGXN WHUVHEXW GDODP
bentuk notasi ilmiah
E 'DSDWNDQ MXJD OXDV ZLOD\DK GL QHJDUD WHUVHEXW 6HODQMXWQ\D GDSDWNDQ
NHSDGDWDQSHQGXGXNPDVLQJPDVLQJQHJDUD1\DWDNDQMDZDEDQPXGDODP
bentuk baku.
F 0HODOXL FDUD \DQJ VDPD FDUL WDKX MXJD WHQWDQJ SHUWXPEXKDQ SHQGXGXN
WLDSWDKXQQ\D.HPXGLDQGDSDWNDQMXPODKSHQGXGXNWDKXQNHGHSDQNH
depan di masing-masing negara.
G 'DUL LQIRUPDVL \DQJ VLVZD GDSDWNDQ SDGD SRLQ EXWLU F +LWXQJ MXJD
kepadatan penduduk 10 tahun kedepanke depan.
2. Seorang ayah memberikan sebuah tantangan kepada anaknya untuk
PHQJKLWXQJMXPODKELMLMDJXQJ\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPHQXKLSDSDQFDWXU
-LNDSDGDNRWDNSHUWDPDGLEHULELMLMDJXQJNRWDNNHGXDELMLMDJXQJELML
MDJXQJXQWXNNRWDNNHWLJDELMLXQWXNNRWDNNHHPSDWGHPLPLNLDQEHUODQMXW
sampai memenuhi ke enampuluh kotak.
D %DQWXDQDNWHUVHEXWPHQHQWXNDQVXVXQDQMXPODKELMLSDGDPDVLQJPDVLQJ
kotak papan catur tersebut.
E -LNDEHUDWWLDSWLDSELMLMDJXQJDGDODKJU'DSDWNDQEHUDWELMLMDJXQJ
pada masing-masing kotak.
F *DEXQJNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDGDSDWNDQGDODPEHQWXNWDEHOSHUKLWXQJDQ
\DQJPHPXDWNHGXDLQIRUPDVLWHUVHEXW
G %HUDSDNDK XDQJ \DQJ KDUXV GLNHOXDUNDQ DQDN WHUVHEXW MLND KDUJD ELML
MDJXQJWLDSNLORJUDPQ\DDGDODK5S
MATEMATIKA 53
Uji Kompetensi 1
Perpangkatan dan Bentuk Akar
1. Dapatkan hasil dari operasi perpangkatan berikut ini.

32 +164
64
Penyelesaian:
2.073
2
'L VHEXDK GHVD GL .DEXSDWHQ /DUDQWXND .XSDQJ 177
120m u 90m. Pemerintah daerah setempat berencana

terdapat sebuah lapangan seukuran lapangan sepak bola
menanami lapangan dengan rumput. Hitung luas rumput

yang disediakan untuk menanami seluruh permukaan
ODSDQJDQVHSDNERODWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPXGDODP
SHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD/XDVSHUVHJLSDQMDQJ
DGDODKSDQMDQJuOHEDU
Penyelesaian:
22 u 33 u 102 m2
3. Dapatkan bentuk perpangkatan yang ekivalen dengan bilangan di bawah ini
-DZDEDQGDSDWOHELKGDULVDWXEHQWXNSHUSDQJNDWDQ
a. 2
8
3
b. 27
Penyelesaian:
3
a. 22 2 22
x yn
b. 3 9
n 1 3
b
6 n
4. Diketahui 2n
adalah senilai dengan xayb. Dapatkan nilai .
x y a
Penyelesaian:
2
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLSHUSDQJNDWDQDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u\2 F tn34 u 4t3
b. b 2 y 5 u b3 6 y 2 G x3îx2y23 × 5y4
54 Kelas IX SMP/MTs
Penyelesaian:
a. 9y5 c. 4t7 n12
d. 30 u x9 u y10
3
b. 12y7 2
b
7XOLVNDQELODQJDQGLEDZDKLQLGDODPQRWDVLLOPLDK
a. 0,00000056 c. 0,98
b. 2.500.000 d. 10.000.000.000.000
Penyelesaian:
a. 5,6 u 10-11 c. 9,8 u10-1
b. 2,5 u 106 d. 1012
+LWXQJ KDVLO SDGD SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL7XOLVNDQ MDZDEDQPX GDODP QRWDVL
ilmiah.
a. 12 u 23
b. 7,27 u 102 – 0,5 u 103
F u 104u 10-6
d. 3,7 u 103 u5,2 u 10-3
Penyelesaian:
a. 96 c. 20.800.000.000
b. 227 d. 19,24
8. Diberikan x = 24 dan y 7HQWXNDQ KDVLO RSHUDVL GL EDZDK LQL WXOLVNDQ
MDZDEDQPXGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD
a. ... b. ...
Penyelesaian:
a. 25 u 34
b. 23 u 3-2
%HUDSDNDKKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXW5 – 2465
Penyelesaian:
31 u5
%HUDSDEDQ\DNGHWLNGDODPNXUXQZDNWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODP
notasi ilmiah.
Penyelesaian:
1,89 u 1012 detik
MATEMATIKA 55
7XOLVNDQKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. -8 u 26
16
c.
24
b. 54 u 50 d. 983
7
Penyelesaian:
a. -29 = -512 c. 1
b. 2 u 56 = 31.250
2
d.
7
12. Tantangan. Pada acara lomba 17 Agustus
GL6'17DPDQGLDGDNDQORPEDPHQJLVL
air pada topi ulang tahun berbentuk
NHUXFXW GHQJDQ PHOHZDWL SHUMDODQDQ
VHMDXK P 6HWLDS PHWHU \DQJ GLWHPSXK
1
maka air akan berkurang sebanyak
10 Sumber: Dokumen Kemdikbud
bagian. Berapakah air yang terkumpul
GDODP VDWX NDOL SHUMDODQDQ" 'LPHQVL WRSL
1 2
XODQJWDKXQGLDPHWHU FPGHQJDQWLQJJLFP9kerucut = ʌr .
3
13. Urutkan bilangan berikut ini, dari yang terbesar ke terkecil
a. 7 d. 0,98 u 104
b. 0,89 e. 0,0045
c. 5,2 u 10 3
I
Penyelesaian:
GFIDEH
14. Cahaya bergerak dengan kecepatan 3 u 108 PV %HUDSD MDXK FDKD\D EHUJHUDN
GDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPQRWDVLLOPLDK
Penyelesaian:
9,46 u 1014
7XOLVNDQKDVLOSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. 6 42
1 3
F 4 – 44
d. § 1 · u § - 1 ·
2
b. 8 + 3 u4
¨ ¸ ¨ ¸
4 2
© 4 ¹ © 16 ¹
56 Kelas IX SMP/MTs
Perlu diingat bahwa operasi perkalian dan pembagian lebih didahulukan
GDULSDGD RSHUDVL SHQMXPODKDQSHQJXUDQJDQ NHFXDOL GDODP NDVXV NKXVXV
VHSHUWLEHUDGDGDODPWDQGDNXUXQJVHKLQJJDKDUXVPHQMDGLSULRULWDV
Penyelesaian:
a. 100 c. 1.040 : 3
1
b. 251 d.
65.536
16. Dapatkan nilai n dari persamaan berikut ini:
a. 3n = 243 c. 4n 0
1
b. 2n + 1 = d. 48 : 3 = n4
16
Penyelesaian:
a. n = 5 c. n = 0
b. n = -5 d. n = 2
1\DWDNDQ SHUQ\DWDDQ PDWHPDWLND EHULNXW VHEDJDL SHUQ\DWDDQ %HQDU % DWDX
6DODK6%HULNDQDODVDQPX
c. §¨ 2 ·¸
7
63 27
©5¹ 5
a.
7
0
63
E u5 = 25 u 65 d. 4 × 4 = 220
3 7
Penyelesaian:
a. S c. S
b. B d. B
§ a 5b3c3 · § 8ac ·
¨ ¸u¨ 3 ¸
© 4bc ¹ © 3bc ¹
a.
2m0 u m 3
2
b.
m3
4
m 3
c.
MATEMATIKA 57
Penyelesaian:
2 6 7
a. a bc
3
2
b.
2m 3
m3
4
m 3
c.
19. Diberikan x = 27 dan y 7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLGLEDZDKLQLWXOLVNDQ

MDZDEDQPXGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDWSDOLQJVHGHUKDQD
x
a. x3y b.
y
Penyelesaian:
a. 7 u 311
1 7
b. 3
7
7XOLVNDQGDODPEHQWXNSDQJNDWSDOLQJVHGHUKDQD
243 50
a. c.
20 625
b. 500 d. 49
9 686
Penyelesaian:
c. 2 u 5-2
35
a.
22 5
b. §¨ ·¸ 20
2
5 1
©3¹
d.
7
58 Kelas IX SMP/MTs
Bab II
Pola, Barisan, dan Deret
Kata Kunci
x
x
Pola Bilangan Genap
x
Pola Bilangan Segitiga
x
Pola Bilangan Persegi
x
Pola Bilangan Persegi Panjang
Pola Bilangan Segitiga Pascal
K ompetensi
D asar
agama yang dianutnya. Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa Pada hari pertama dalam suatu pengamatan di
percaya pada daya dan kegunaan lab biologi, diketahui terdapat 8.000 bakteri. Setelah
matematika, yang terbentuk melalui 4 hari pengamatan jumlah bakteri bertambah menjadi
pengalaman belajar. 32.000. Jumlah bakteri tersebut terus bertambah,
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi sehingga kita bisa menghitung jumlah pertumbuhan
untuk membuat prediksi. bakteri tiap harinya. Apakah siswa dapat menentukan
4.4 Mengenal pola bilangan, barisan, jumlah bakteri setelah 6, 8 dan 10 hari pengamatan?
deret, dan semacam, dan Bagaimana caramu menentukannya? Pelajarilah
memperumumnya; menggunakan lebih lanjut pada bab ini!
untuk menyelesaikan masalah nyata
serta menemukan masalah baru.
Pengalaman
Belajar
1. Menentukan pola berikutnya dari suatu susunan bilangan.
2. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan barisan aritmetika dan geometri.
3. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
geometri.
MATEMATIKA 59
Peta
Konsep
Pola, Barisan, dan
Deret
Pola Barisan Deret

Bilangan Bilangan Bilangan
Pola Bilangan
Aritmetika Aritmetika
Ganjil
Pola Bilangan
Geometri Geometri
Genap
Pola Bilangan
Segitiga
Pola Bilangan
Persegi
Pola Bilangan
Persegi Panjang
Pola Bilangan
Segitiga Pascal
60
Leonardo dari Pisa atau lebih dikenal dengan
QDPD /HRQDUGR )LERQDFFL OHELK VLQJNDWQ\D
)LERQDFFLDGDODKVHRUDQJDKOLPDWHPDWLND,WDOLD
Ia terkenal karena penelitiannya dalam Deret
Fibonacci dan perannya mengenalkan tentang
algorisme di wilayah Eropa. Algorisme merupakan
sistem Arab modern dalam penempatan bilangan
desimal untuk menulis dan memanipulasi angka.
Ayah Leonardo bernama Guglielmo
:LOOLDP GHQJDQ QDPD SDQJJLODQ %RQDFFLR
William bertugas mengatur pos perdagangan
Sumber: www.edulens.org SDGD VHEXDK SHODEXKDQ GL $OLJLHUV SDGD ]DPDQ
dinasti kesultanan Almohad di Barbaresque,
$IULND8WDUD/HRQDUGR)LERQDFFLSHUJLNHVDQD
Leonardo Fibonacci XQWXN PHPEDQWX D\DKQ\D 'L VDQDODK LD EHODMDU
tentang sistem bilangan Arab.
Setelah melihat bahwa aritmetika dengan bilangan Arab lebih mudah
GDQ OHELK H¿VLHQ GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ DQJND URPDZL )LERQDFFL PHODNXNDQ
SHUMDODQDQ GL VHSDQMDQJ 0HGLWHUDQLD XQWXN EHODMDU GLEDZDK ELPELQJDQ DKOL
PDWHPDWLND$UDEWHUNHPXNDVDDWLWXGDQNHPEDOLVHNLWDUWDKXQ03DGD
WDKXQ0SDGDVDDWLDEHUXPXUWDKXQLDPHQHUELWNDQEXNXEHULVLDSD
\DQJWHODKLDSHODMDUL\DLWXLiber Abaci atau "Book of Calculation".
/HRQDUGR PHQMDGL VHRUDQJ WDPX GDUL (PSHURU )UHGHULFN ,, \DQJ MXJD
PHUXSDNDQVHRUDQJSHFLQWD0DWHPDWLNDGDQ6DLQV3DGDWDKXQ5HSXEOLN
3LVD PHQJDQXJHUDKL /HRQDUGR GHQJDQ PHPDNDL QDPD DOWHUQDWLIQ\D /HRQDUGL
Bigollo.
Sumber: www.edulens.org

1. Fibonacci adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
6HNDOLSXQ DQJND 5RPDZL VXGDK GLNHQDO PDV\DUDNDW (URSD SDGD XPXQ\D
WDSLGLDWHUXVPHQJJDOLLQIRUPDVLPHQJHQDLSHQXOLVDQELODQJDQ$UDE\DQJ
OHELKPXGDKGDQOHELKH¿VLHQGDULDQJND5RPDZL
7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUXV
EHU¿NLUPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUX
0DWHPDWLND DGDODK LOPX \DQJ PHQDULN XQWXN NLWD SHODMDUL .DUHQD WHODK
EDQ\DN VHMDUDK \DQJ PHQFHULWDNDQ WHQWDQJ SHUDQ PDWHPDWLND GDODP
PHPDMXNDQSHUDGDEDQPDQXVLDVDODKVDWXQ\DDGDODKGHUHW¿ERQDFFL\DQJ
PHQMDGLSHORSRUSHUNHPEDQJDQLOPXEDULVDQGDQGHUHW
61
A. Pola Bilangan
Pertanyaan
Penting
x Berikan pengantar kepada siswa tentang contoh pola dalam kehidupan sehari-
hari. Seperti misalnya nomor bangku di bioskop, susunan angka pada kalender,
dan lainnya.
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQMHODVNDQ VHFDUD VHGHUKDQD EDJDLPDQD FDUD XQWXN
menentukan aturan pada tiap-tiap susunan tersebut.
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQFRQWRKVHGHUKDQDSRODSDGDVXVXQDQELODQJDQ
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULGDQPHQMHODVNDQFDUDXQWXNPHQHQWXNDQELODQJDQ
berikutnya dari susunan bilangan tersebut.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana cara untuk menentukan bilangan berikutnya dari suatu susunan bilangan?
$JDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVODNXNDQODK
kegiatan-kegiatan di bawah ini.
Kegiatan 2.1 Menentukan Gambar Berikutnya
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati pola gambar yang ada pada
PDVLQJPDVLQJ QRPRU 7LDS QRPRU WHUGLUL GDUL JDPEDU GDQ VLVZD GLPLQWD
untuk menentukan gambar kelima pada tiap-tiap nomor.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQDODU VHFDUD PDQGLUL DJDU GDSDW PHQHQWXNDQ JDPEDU
kelima dengan mengamati susunan gambar yang ada pada tiap nomor.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
6. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini melalui soal-soal
penentuan gambar berikutnya dari suatu susunan gambar yang bisa didapatkan
melalui berbagai literatur yang ada.
62 Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 2.1 Menentukan Gambar Berikutnya
3HUKDWLNDQVXVXQDQJDPEDU\DQJDGDGLEDZDKLQL7LDSVRDOWHUGLULGDULJDPEDU
dengan aturan tertentu, tentukanlah gambar kelima dari setiap soal di bawah ini.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
MATEMATIKA 63
10.

Gambar 2.10HQHQWXNDQJDPEDUEHULNXWQ\D
Kegiatan 2.2 Menentukan Nomor Rumah di Suatu Perumahan
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati nomor rumah di suatu
SHUXPDKDQ 3DGD VXDWX SHUXPDKDQ VLVL VHEHODK NLUL MDODQ PHPLOLNL QRPRU
UXPDKJDQMLOGDQVLVLVHEHODKNDQDQMDODQPHPLOLNLQRPRUUXPDKJHQDSDWDX
MXJDVHEDOLNQ\D
0LQWDVLVZDXQWXNPHQFDWDWQRPRUQRPRUSDGDVHSXOXKUXPDKSHUWDPDGDUL
SRVLVLXMXQJMDODQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQSDGDEDJLDQD\RNLWDPHQFRED
3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
5. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Kegiatan 2.2 Menentukan Nomor Rumah di Suatu Perumahan
Ayo Kita Amati
Sumber: http://www.rumahku.com
Gambar 2.21RPRUUXPDKSDGDVXDWX3HUXPDKDQ;

3DGD VXDWX MDODQ GL SHUXPDKDQ ; QRPRU SDGD VHWLDS UXPDK PHQJLNXWL VXDWX
DWXUDQ WHUWHQWX 3DGD VLVL NLUL MDODQ UXPDK EHUQRPRU WHUOHWDN SDGD SRVLVL SDOLQJ
XMXQJVHGDQJNDQSDGDVLVLNDQDQMDODQUXPDK\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJ
EHUQRPRU5XPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVDPSLQJUXPDKEHUQRPRUGDQ
UXPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVHEHODKUXPDKEHUQRPRU5XPDKEHUQRPRU
terletak di antara rumah bernomor 3 dan 7, sedangkan rumah bernomor 6 terletak di
antara rumah bernomor 4 dan 8, begitu seterusnya
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah sebuah denah sederhana yang menggambarkan sepuluh rumah pertama

\DQJ WHUOHWDN SDGD SRVLVL XMXQJ MDODQ GL SHUXPDKDQ ; WHUVHEXW EDLN SDGD VLVL NLUL
MDODQPDXSXQVLVLNDQDQMDODQ6HVXDLLQIRUPDVL\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQGLDWDV
UXPDK\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNLULMDODQGDQUXPDK
\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNDQDQMDODQ%HULNDQQRPRU
SDGDVHWLDSUXPDKVHVXDLGHQJDQLQIRUPDVL\DQJDGD'DULGHQDK\DQJWHODKGLEXDW
UXPDKQRPRUEHUDSD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLNHVHSXOXKGDULXMXQJGLVHEHODKNDQDQ
MDODQ"
Ayo Kita
Menalar
D -LNDGDODPVDWXMDODQWHUVHEXWWHUGDSDWUXPDKEDQ\DNQ\DUXPDKSDGDVLVL

NLULGDQNDQDQMDODQPDVLQJPDVLQJDGDODKEHUDSDNDKQRPRUUXPDKWHUEHVDU
\DQJWHUOHWDNSDGDVLVLNLULMDODQ"
E 0HQXUXWPX EDJDLPDQD DWXUDQ XQWXN PHQHQWXNDQ QRPRU UXPDK \DQJ WHUOHWDN
SDGDVLVLNLULPDXSXQNDQDQMDODQGLSHUXPDKDQ;WHUVHEXW"
c. Carilah contoh benda-benda di sekitarmu yang memiliki suatu pola tertentu.
7XOLVNDQPLQLPDOFRQWRKGDQDWXUDQ\DQJWHUGDSDWSDGDWLDSWLDSEHQGDWHUVHEXW
Kegiatan 2.3 Menata Tutup Botol
1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
NHORPSRNWHUGLULDWDVVLVZD7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZDVHGLNLWQ\D
10 tutup botol dan kemudian digabungkan dengan milik anggota kelompoknya.
2. Peralatan yang dibutuhkan: tutup botol, selotip, kertas karton, gunting, kertas
untuk mencatat hasil pengamatan.
3. Siswa pertama diminta untuk melakukan Kegiatan 2.3.1, setelah selesai siswa
WHUVHEXWGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\DVHVXDL7DEHO.HPXGLDQVLVZDNHGXD
MATEMATIKA 65
GLPLQWDXQWXNPHODNXNDQ.HJLDWDQGDQMXJDGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\D
VHVXDL7DEHOEHJLWXVHWHUXVQ\DVDPSDLVLVZDNHOLPD
4. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati susunan tutup botol
SDGDPDVLQJPDVLQJNHJLDWDQGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO6HODLQ
LWXVLVZDGLPLQWDPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ
\DQJDGD0LQWDPHUHNDPHQMHODVNDQVHFDUDVHGHUKDQDPHQJHQDLFDUDXQWXN
mendapatkan pola bilangan berikutnya
6. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ 0LQWD SHUZDNLODQ GDUL
VLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQ
siswa di depan kelas agar semua siswa memiliki persepsi yang sama
7. Pada bagian ayo kita simpulkan minta siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan
yang telah mereka lakukan.
8. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
Kegiatan 2.3 Menata Tutup Botol
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 5 siswa. Setiap anak membawa 20 tutup botol
karton berukuran 2 uPHWHUSHUVHJL6HODQMXWQ\DEHULNDQOHPSDGDEDJLDQEHODNDQJ

air mineral. Kumpulkan tutup botol tersebut dalam satu kelompok. Siapkan kertas
dari tutup botol sehingga tutup botol tersebut dapat ditempelkan pada kertas karton.
7LDSWLDS VLVZD VHFDUD EHUJDQWLDQ GLEHULNDQ WXJDV XQWXN PHPEXDW VXVXQDQ WXWXS
botol berdasarkan urutan berikut: siswa pertama melakukan Kegiatan 2.3.1, siswa
kedua melakukan Kegiatan 2.3.2, begitu seterusnya sampai anak kelima.
Kegiatan 2.3.1
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Gambar 2.3 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.1

Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Kegiatan 2.3.2

Kegiatan 2.3.3

Kegiatan 2.3.4

MATEMATIKA 67
Kegiatan 2.3.5

Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Ayo Kita Amati
Pada Kegiatan 2.3.1 di atas, dapat diketahui banyak tutup botol yang digunakan
untuk membuat susunan ke-1 adalah 1, susunan ke-2 adalah 3, dan seterusnya. Jumlah
tutup botol yang digunakan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap kegiatan
EHUEHGD+DOLQLWHUMDGLNDUHQDDWXUDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQSDGDVHWLDSNHJLDWDQ
MXJDEHUEHGD
Dari kegiatan pengamatan yang telah dilakukan siswa dalam kelompok, hitunglah
banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap
NHJLDWDQ7XOLVNDQKDVLOQ\DSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQSDGDNHJLDWDQPHQDWDWXWXSERWRO
Pola ke- Banyak Tutup Botol

3HUKDWLNDQKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHOEHUGDVDUNDQNHJLDWDQ
yang telah dilakukan pada Kegiatan 2.3.1 sampai dengan Kegiatan 2.3.5. Jawablah
pertanyaan di bawah ini.
a. Berapa banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-5 pada
Kegiatan 2.3.2, susunan ke-4 pada Kegiatan 2.3.3, dan susunan ke-3 pada
Kegiatan 2.3.4?
E 3HUKDWLNDQ NHPEDOL ELODQJDQELODQJDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D WXWXS
ERWRO SDGD NRORP VHEHODK NDQDQ7DEHO 7HQWXNDQ MXPODK WXWXS ERWRO \DQJ
digunakan untuk membuat susunan ke-6, ke-7, dan ke-8 pada tiap-tiap kegiatan
GDUL.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ.HJLDWDQ
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXWVLVZDDSDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DWXWXSERWRO
SDGD WLDSWLDS VXVXQDQ GL PDVLQJPDVLQJ NHJLDWDQ PHPLOLNL DWXUDQSROD WHUWHQWX"
Bagaimanakah cara untuk mendapatkan susunan berikutnya?
Diskusi dan
Berbagi
Setelah siswa melakukan Kegiatan 2.3, kini siswa telah mengetahui beberapa
MHQLVSRODELODQJDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNHORPSRN
XQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D 7XOLVNDQ ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ
b. Bagaimana aturan untuk untuk menentukan bilangan berikutnya pada tiap-tiap
pola bilangan tersebut?
7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLWHUVHEXWVHFDUDUDSLPLQWDVLVZDXQWXNGLVNXVLGLGHSDQ
NHODVGDQPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Simpulkan
x 7XOLVNDQ ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ
x 7XOLVNDQ DWXUDQ XQWXN PHQGDSDWNDQ ELODQJDQ EHULNXWQ\D GDUL VHWLDS SROD
bilangan tersebut.
MATEMATIKA 69
Kegiatan 2.4 Segitiga Pascal
3DGD NHJLDWDQ LQL JXUX PHQMHODVNDQ WHUOHELK GDKXOX NHSDGD VLVZD PHQJHQDL
VHMDUDKVHJLWLJDSDVFDOGDQEHULNDQSHQMHODVDQVLQJNDWPHQJHQDLVHJLWLJDSDVFDO
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLVHWLDSDQJND\DQJDGDSDGDVHJLWLJDSDVFDO
3DGDEDJLDQD\RNLWDDPDWLPLQWDVLVZDXQWXNPHMXPODKNDQELODQJDQELODQJDQ
SDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD GHQJDQ FDUD PHQJDPDWL MXPODK
baris pada segitiga pascal dan minta mereka menentukan aturannya.
0LQWDSHUZDNLODQGDULVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
Kegiatan 2.4 Segitiga Pascal
6XVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDOWHODKGLNHQDOGL7LRQJNRNVHMDNNLUDNLUDWDKXQ
1300. Kemudian susunan ini dinamakan dengan segitiga pascal, karena diperkenalkan
oleh seorang ilmuwan Prancis bernama Blaise Pascal pada tahun 1653. Gambar
berikut ini merupakan susunan bilangan segitiga pascal.
Ayo Kita Amati

Gambar 2.8 Segitiga Pascal

0LQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL VXVXQDQ ELODQJDQ \DQJ WHUGDSDW SDGD VHJLWLJD
pascal tersebut. Susunan bilangan 1 merupakan baris ke-1, susunan bilangan-bilangan
1 1 merupakan baris ke-2, susunan bilangan-bilangan 1 2 1 merupakan baris ke-3,
GDQVHWHUXVQ\D,VLODKWDEHOEHULNXWLQL\DQJPHQ\DWDNDQKDVLOSHQMXPODKDQELODQJDQ
ELODQJDQSDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDO+DVLOSHQMXPODKDQELODQJDQELODQJDQSDGD
WLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQMXPODKEDULV
7DEHO3HQMXPODKDQ%LODQJDQ3DGD6HWLDS%DULV6HJLWLJD3DVFDO
Baris ke- Bentuk Penjumlahan Jumlah Baris
1 1 1
2 1+1 2
3 1+2+1 4
4 ... ...
5 ... ...
6 ... ...
7 ... ...
8 ... ...
D %HUGDVDUNDQ7DEHOEHUDSDMXPODKEDULVNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD
Pascal?
E 7HQWXNDQMXPODKEDULVNHNHNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD3DVFDO
WDQSDPHQXOLVNDQEHQWXNMXPODKDQVHSHUWL\DQJWHUGDSDWSDGDNRORPNH7DEHO
2.2 di atas.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, coba buatlah pertanyaan
\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW³MXPODKEDULVVHJLWLJD3DVFDO´GDQ³SRODELODQJDQ´"
7XOLVODKSHUWDQ\DDQGLEXNXWXOLV
MATEMATIKA 71
Ayo Kita
Menalar
0LQWDVLVZDPHQJDPDWLMXPODKEDULVGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDO\DQJ
WHUGDSDWSDGDNRORP7DEHO.HPXGLDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D $SDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKEDULVWHUVHEXWPHPEHQWXN
suatu pola tertentu?
E %DJDLPDQDNDKDWXUDQXQWXNPHQGDSDWNDQMXPODKEDULVEHULNXWQ\D"
Materi Esensi
Pola Bilangan
0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL SROD ELODQJDQ PHPEDKDV WHQWDQJ EHEHUDSD MHQLV

pola bilangan berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya.
Pola bilangan yang dibahas di dalam bab ini antara lain adalah pola bilangan
JDQMLOSRODELODQJDQJHQDSSRODELODQJDQVHJLWLJDSRODELODQJDQSHUVHJLSROD
ELODQJDQSHUVHJLSDQMDQJGDQSRODELODQJDQVHJLWLJDSDVFDO
- Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami dan berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan
dalam memahami materi pola bilangan.
Materi Esensi
Pola Bilangan
3DGDEHEHUDSDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGLDWDVVLVZDWHODKPHPSHODMDUL
EHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQ%HULNXWLQLDGDODKEHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQWHUVHEXW
A. Pola Bilangan Ganjil
Bilangan 1, 3, 5, 7, … adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan ganjil. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 3, urutan ketiga adalah 5, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
GHQJDQPHQDPEDKNDQSDGDELODQJDQVHEHOXPQ\D&RQWRKGDULSRODELODQJDQJDQMLO
bisa dilihat pada Kegiatan 3.1.
B. Pola Bilangan Genap
dinamakan dengan pola bilangan genap. Urutan pertama adalah 2, urutan kedua
adalah 4, urutan ketiga adalah 6, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
dengan menambahkan 2 pada bilangan sebelumnya. Contoh dari pola bilangan
genap bisa dilihat pada Kegiatan 3.2.

C. Pola Bilangan Segitiga
dinamakan dengan pola bilangan segitiga. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 3, urutan ketiga adalah 6, dan seterusnya. Bilangan-bilangan tersebut berasal
GDULSHQMXPODKDQELODQJDQFDFDK\DLWX GDQ
seterusnya. Contoh dari pola bilangan segitiga bisa dilihat pada Kegiatan 3.3.
D. Pola Bilangan Persegi

dinamakan dengan pola bilangan persegi. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 4, urutan ketiga adalah 9, dan seterusnya. Pola bilangan tersebut dinamakan
SROD ELODQJDQ SHUVHJL DWDX GLVHEXW MXJD SROD ELODQJDQ NXDGUDW NDUHQD XQWXN
mendapatkannya berasal dari kuadrat bilangan asli, yaitu 12 = 1, 22 = 4, 32 = 9, dan
seterusnya. Contoh dari pola bilangan persegi bisa dilihat pada Kegiatan 3.4.
E. Pola Bilangan Persegi Panjang
Bilangan 2, 6, 12, 20, … adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola
yang dinamakan dengan pola bilangan persegi panjang. Urutan pertama adalah 2,
urutan kedua adalah 6, urutan ketiga adalah 12, dan seterusnya. Bilangan-bilangan
WHUVHEXWGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJDOLNDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDULVGHQJDQ
ELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQNRORPVHEDJDLEHULNXW
baris kolom hasil
1 u 2 = 2
2 u 3 = 6
3 u 4 = 12
4 u 4 = 20
$WXUDQQ\DDGDODKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQNRORPQLODLQ\DVHODOXVDWXOHELK
EDQ\DNGDULELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDULV&RQWRKGDULSRODELODQJDQSHUVHJL
SDQMDQJELVDGLOLKDWSDGD.HJLDWDQ
F. Pola Bilangan Segitiga Pascal
Bilangan-bilangan pada segitiga Pascal memiliki suatu pola tertentu, yaitu
DSDELODGXDELODQJDQ\DQJVDOLQJEHUGHNDWDQGLMXPODKNDQPDNDDNDQPHQJKDVLONDQ
ELODQJDQELODQJDQ SDGD EDULV VHODQMXWQ\D NHFXDOL 6HGDQJNDQ KDVLO SHQMXPODKDQ
ELODQJDQSDGDWLDSWLDSEDULVVHJLWLJD3DVFDOMXJDPHPLOLNLVXDWXSRODGHQJDQUXPXV
2n – 1, dengan nPHQXQMXNNDQSRVLVLEDULVSDGDVHJLWLJDSDVFDO
MATEMATIKA 73
Tahukah Kamu?
Salah satu kegunaan dari susunan bilangan pada segitiga pascal adalah untuk
PHQHQWXNDQNRH¿VLHQNRH¿VLHQVXNXVXNXKDVLOSHUSDQJNDWDQa + bn, dengan n
adalah bilangan asli.
a + b0 = 1 1
a + b1 = a + b 1 1
a + b = a + 2ab + b
2 2 2
1 2 1
a + b = a3 + 3a b + 3ab + b
3 2 2 3
1 3 3 1
#
3HUKDWLNDQKDVLOSHQMDEDUDQGDULa + b3GLDWDV.RH¿VLHQa3DGDODKNRH¿VLHQa2
b DGDODKNRH¿VLHQab2DGDODKGDQNRH¿VLHQb3 adalah 1.
Contoh 2.1 Menentukan Aturan Pada Susunan Bilangan
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLVXVXQDQELODQJDQ6LVZD
diminta untuk menentukan empat bilangan berikutnya setelah mengamati
susunan bilangan yang diberikan sebelumnya.
x Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
menentukan aturan pada suatu susunan bilangan.
Contoh 2.1 Menentukan Aturan Pada Susunan Bilangan
7HQWXNDQ DWXUDQ XQWXN PHQGDSDWNDQ ELODQJDQ EHULNXWQ\D SDGD WLDSWLDS VXVXQDQ

ELODQJDQEHULNXWLQLGDQWHQWXNDQHPSDWELODQJDQEHULNXWQ\D
a. 1, 4, 7, 10, …, …, …, …
b. 1, 4, 16, 64, …, …, …, …
c. 1, 8, 27, 64, …, …, …, …
d. 2.000, 1.800, 1.600, 1.400, …, …, …, …
a. 1, 4, 7, 10, …, …, …, …
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan menambahkan 3 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 13, 16, 19, dan 22.

b. 1, 4, 16, 64, …, …, …, …
diperoleh dengan mengalikan 4 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 256, 1.024, 4.096, dan 16.384.
c. 1, 8, 27, 64, …, …, …, …
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1 = 13, bilangan kedua
adalah 1 = 23, bilangan ketiga adalah 27 = 33, bilangan keempat adalah 64 =
43. Bilangan berikutnya diperoleh dengan melakukan pemangkatan tiga terhadap
urutan bilangan tersebut. Empat bilangan berikutnya adalah 53 = 125, 63 = 216, 73
= 343, dan 83 = 512.
d. 2.000, 1.800, 1.600, 1.400, …, …, …, …
diperoleh dengan mengurangkan 200 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 1.200, 1.000, 800, 600.
Contoh 2.2 Menentukan Pola Bilangan Pada Susunan Kardus
x Pada Contoh 2.2, siswa diminta untuk mengamati susunan kardus yang ada
pada gambar. Kemudian siswa diminta untuk menentukan pola bilangan yang
terbentuk dari susunan kardus tersebut.
aplikasi dari pola bilangan dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.2 Menentukan Pola Bilangan Pada Susunan Kardus
Perhatikan susunan kardus yang dibentuk menurut aturan seperti pada gambar di
bawah ini:
Gambar 2.9 Susunan Kardus
D %XDWODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN
PHPEXDWVXVXQDQNHNHNHGDQNH
b. Pola bilangan apa yang didapatkan?
F %HUDSDNDKMXPODKNDUGXV\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQNH"
MATEMATIKA 75
D 7DEHO EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DN NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW
susunan ke-1 sampai pola ke-4.
Susunan ke- 1 2 3 4
Jumlah Kardus 2 4 6 8
b. Susunan berikutnya diperoleh dengan menambahkan satu buah kardus pada bagian
atas, serta satu buah kardus pada bagian kanan. Sehingga untuk mendapatkan
MXPODKNDUGXV\DQJGLEXWXKNDQDJDUGDSDWPHPEXDWVXVXQDQEHULNXWQ\DDGDODK
dengan menambahkan dua buah kardus pada susunan sebelumnya. Jika siswa
perhatikan, pola bilangan yang terbentuk merupakan pola bilangan genap.
Bilangan pertama adalah dua, dan untuk mendapatkan bilangan berikutnya dapat
diperoleh dengan menambahkan dua pada bilangan sebelumnya.
c. Jumlah kardus yang diperlukan untuk membuat susunan ke-100 sama dengan
ELODQJDQ JHQDS \DQJ NH 6HKLQJJD MXPODK NDUGXV \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN
membuat susunan ke-100 adalah 200 buah kardus.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDESRODELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULGHQJDQPHQJDPDWLSROD
bilangan yang ada pada tiap soal serta melengkapi bagian yang kosong. Setelah
LWX VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQMHODVNDQ VHFDUD VLQJNDW PHQJHQDL DWXUDQ XQWXN
mendapatkan pola berikutnya pada masing-masing susunan bilangan.
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
x %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
6HEXWNDQEHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQ\DQJWHODKVLVZDSHODMDULSDGDEDELQLGDQ
sebutkan aturan untuk tiap-tiap pola bilangan tersebut.
2. Salinlah urutan bilangan berikut ini, kemudian isilah bagian yang kosong
VHKLQJJD PHPEHQWXN VXVXQDQ ELODQJDQ GHQJDQ SROD WHUWHQWX 7HQWXNDQ DWXUDQ
untuk mendapatkan pola berikutnya.

a. 3, … , 11, 15, …, 23, …, 31
b. 85, 78, … , 64, 57, …, 43, …
c. 32, -16, 8, …, 2, …, 1 , …, …
2
d. …, 1 , 1, …, 9, 27, …, 243, …
3
Latihan 2.1
Pola Bilangan
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.1
Pola Bilangan
7HQWXNDQELODQJDQEHULNXWQ\DGDULVXVXQDQELODQJDQ\DQJDGDGLEDZDKLQL
a. 2, 10, 50, 250, …, …, … d. 3 , 1, 4 , 16 , …, …, …

4 3 9
b. 192, 96, 48, 24, …, …, … e. 243, 81, 27, 9, …, …, …
c. 164, 172, 180, 188, …, …, …
Penyelesaian:
a. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
b. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
GHQJDQò7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
c. Bilangan berikutnya didapatkan dengan menambahkan bilangan sebelumnya
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
d. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
4 64 256 1.024
dengan 7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK , , .
3 27 81 243
MATEMATIKA 77
e. Bilangan berikutnya didapatkan dengan membagi bilangan sebelumnya
1
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK .
3
2. Lengkapilah susunan gambar yang ada di bawah ini pada bagian yang kosong.
+ +
+ +
+ +

Gambar 2.100HOHQJNDSLVXVXQDQJDPEDU
Penyelesaian:
Guru bisa melihat contoh soal pada Kegiatan 2.1 bab A. Guru dapat memberikan
variasi soal lainnya yang berkaitan dengan pola pada suatu susunan gambar.
3. Lengkapilah susunan bilangan di bawah ini berdasarkan pola yang ada pada tiap-
WLDSVXVXQDQELODQJDQ
a. 3, 5, 9, 15, 23, ..., 45, ..., ... d. 1, 4, 20, 80, ..., 1.600, 8.000, ..., ...
b. 5, 10, 8, 14, 11, 18, ..., ..., ... e. 5, 6, 9, 14, 21, ..., ..., 54, ...
c. 99, 94, 97, 92, 95, ..., ..., 88, ...
Penyelesaian:
a. 33; 59; 75 d. 400; 32.000; 160.000
b. 14; 22; 17 e. 30; 41; 69
c. 90; 93; 91
4. Susunan Lantai. Perhatikan susunan

lantai dari beberapa buah persegi yang diarsir
seperti pada gambar di samping ini. Susunan
persegi tersebut membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang diarsir pada pola
ke-7?
Gambar 2.11 Susunan lantai

Penyelesaian:
Banyaknya persegi yang diarsir pada susunan pertama adalah 1. Banyaknya
persegi yang diarsir pada susunan berikutnya didapatkan dengan menambahkan
4 buah persegi pada susunan sebelumnya. Jadi banyaknya persegi yang diarsir
pada susunan ke-7 adalah 25.
5. Perhatikan susunan segitiga pada gambar di bawah ini:
Gambar 2.12 Susunan segitiga
D 7XOLVNDQODKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHVDPSDLVXVXQDQNH
E %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNH"
F %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHn?
Penyelesaian:
a. Susunan ke-1 sampai ke-6 berturut-turut adalah 1, 3, 5, 7, 9, dan 11. Susunan
berikutnya didapatkan dengan menambahkan dua segitiga pada susunan
sebelumnya.
b. Jumlah segitiga pada susunan ke-10 adalah 19.
F 6XVXQDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKVHJLWLJDSDGDWLDSWLDSVXVXQDQ
PHQJLNXWL DWXUDQ SDGD ELODQJDQ JDQMLO -XPODK VHJLWLJD SDGD VXVXQDQ NHQ
DGDODKELODQJDQJDQMLONHn yaitu 2n – 1.
6. Amir mencoba membuat sebuah menara yang disusun dari batang korek api.
Berikut adalah susunan menara korek api yang dibuat oleh Amir.
3 tingkat
2 tingkat
1 tingkat

Gambar 2.13 Susunan Batang Korek Api
D %XDWODKWDEHO\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNRUHNDSL\DQJGLJXQDNDQXQWXN
PHPEXDWPHQDUDWLQJNDWWLQJNDWVDPSDLGHQJDQWLQJNDW
MATEMATIKA 79
E %HUDSDNDK EDQ\DN NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ MLND $PLU LQJLQ PHPEXDW
susunan 10 tingkat?
c. Berapa banyak batang korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat?
-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. Jumlah batang korek api yang dibutuhkan untuk membuat menara tingkat 1
sampai tingkat 8 berturut-turut adalah 3, 9, 18, 30, 45, 63, 84, dan 108.
b. Banyaknya korek api yang digunakan untuk membuat susunan 10 tingkat
adalah 165.
c. Bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api yang digunakan
untuk membuat tiap-tiap susunan merupakan pola bilangan bertingkat.
Susunan bilangan tersebut memiliki selisih tetap sebesar 3 pada tingkat 2.
Dengan menggunakan aturan ini, maka akan diperoleh banyaknya batang
3
korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat yaitu nn
2
:DZDQ PHPLOLNL EXDK NRWDN GHQJDQ XNXUDQ \DQJ EHUEHGDEHGD 0DVLQJ
masing kotak berbentuk kubus. Wawan harus mengisi tiap kotak tersebut dengan
NXEXVNXEXV NHFLO \DQJ PHPLOLNL SDQMDQJ VLVL FP :DZDQ WHODK PHQJLVL
kotak. Jumlah kubus kecil yang tepat masuk ke dalam tiap-tiap kotak adalah
sebagai berikut:
343, 216, 125, ..., ..., ..., ...
/HQJNDSLODK MXPODK NXEXV NHFLO \DQJ GLEXWXKNDQ XQWXN NHHPSDW NRWDN
VHODQMXWQ\D
Penyelesaian:
3DGDNRWDNSHUWDPDMXPODKNXEXVNHFLO\DQJWHSDWPDVXNNHGDODPQ\DDGDODK
.RWDNLQLEHUEHQWXNNXEXVGHQJDQSDQMDQJVLVLDGDODKVDWXDQNXEXVNHFLO
.RWDNNHGXDPHPLOLNLSDQMDQJVLVLVDWXDQNXEXVNHFLO.RWDNNHWLJDVDPSDL
NRWDNNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWPHPLOLNLSDQMDQJVLVLGDQVDWXDQNXEXV
NHFLO 'HQJDQ GHPLNLDQ MXPODK NXEXV NHFLO \DQJ WHSDW PDVXN NH GDODP NRWDN
NHHPSDWVDPSDLNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWDGDODKGDQ
8. Lengkapilah bagian-bagian yang kosong dalam pola bilangan di bawah ini:
u
u
u
u
u
u

Penyelesaian:
u
u
u
u
u
u
9. Perhatikan pola bilangan di bawah ini:
a. 1 b. 1
2 3 2 3 4
4 5 6 5 6 7 8 9
7 8 9 10 10 11 12 13 14 15 16
11 12 13 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25
# #
7HQWXNDQ ELODQJDQ SHUWDPD SDGD EDULV NH GDQ GDUL PDVLQJPDVLQJ
VXVXQDQELODQJDQGLDWDV%DJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQQ\D"$SDNDKVLVZDGDSDW
menentukan bilangan pertama pada baris ke-n untuk masing-masing susunan
ELODQJDQGLDWDV"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW
Penyelesaian:
a. Perhatikan bilangan pertama pada tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut membentuk pola bilangan bertingkat
dengan selisih tetap sebesar 1 pada tingkat kedua.
1 2 4 7 11 ...
+1 +2 +3 +4
+1 +1 +1
Dengan menggunakan aturan ini, dapatkan bilangan pertama pada tiap-tiap

baris dari susunan bilangan tersebut. Dengan demikian diperoleh bilangan
pertama pada baris ke-40, ke-60, dan ke-100 berturut-turut adalah 781, 1.771,
GDQ%LODQJDQSHUWDPDSDGDEDULVNHQDGDODKnn±GHQJDQ
n adalah bilangan asli.
MATEMATIKA 81
b. Perhatikan bilangan pertama pada tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut membentuk pola bilangan bertingkat
dengan selisih tetap sebesar 2 pada tingkat kedua.
1 2 5 10 17 ...
+1 +3 +5 +7
+2 +2 +2
Dengan menggunakan aturan ini, dapatkan bilangan pertama pada tiap-tiap

baris dari susunan bilangan tersebut. Dengan demikian diperoleh bilangan
pertama pada baris ke-40, ke-60, dan ke-100 berturut-turut adalah 1.522,
3.482, dan 9.802. Bilangan pertama pada baris ke-n adalah nn ±
dengan n adalah bilangan asli.
B. Barisan Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGD%DE$
x %HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQEDKZDELODQJDQ\DQJPHPLOLNLVXDWXSRODWHUWHQWX
akan membentuk barisan bilangan.
Pertanyaan
Penting
3HUKDWLNDQNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJWHODKVLVZDSHODMDULSDGD
Bab A. Susunan bilangan tersebut memiliki suatu pola atau aturan tertentu. Apa yang
GLPDNVXGEDULVDQELODQJDQ"8QWXNPHQJHWDKXLMDZDEDQQ\DFREDODNXNDQNHJLDWDQ
kegiatan berikut ini.
Kegiatan 2.5 Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan
.HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQJDUDKNDQ VLVZD DJDU OHELK PHPDKDPL
GH¿QLVLGDULEDULVDQELODQJDQ

0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDWDWLQJJLEDGDQVLVZDSDGD7DEHO
3. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati data tinggi badan
VLVZDNHODV,;$603&HULDEHUGDVDUNDQ7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar minta siswa untuk mengurutkan tinggi badan dari
yang terpendek hingga yang tertinggi, serta menuliskan hasil pengurutannya ke
GDODP7DEHO
5. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal yang
DGD GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
3DGD EDJLDQ D\R NLWD VLPSXONDQ PLQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ GH¿QLVL
dari barisan bilangan dan suku dari keterangan yang mereka dapat pada
.HJLDWDQ%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DMLNDPDVLKDGDVLVZD\DQJEHOXP
PHPDKDPLGH¿QLVLGDULEDULVDQELODQJDQGDQVXNX
Kegiatan 2.5 Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan
Ayo Kita Amati
3DGD VHWLDS KDUL 6HQLQ SDJL VHOXUXK VLVZD 603 &HULD VHODOX PHODNVDQDNDQ
XSDFDUDEHQGHUD0HUHNDVHPXDEHUEDULVVHFDUDUDSLDJDUGDSDWPHQJLNXWLXSDFDUD
EHQGHUDVHFDUDNKLGPDW6HWLDSNHODVGL603&HULDWHUGLULGDULRUDQJVLVZD3DGD
NHODV ,;$ MXPODK VLVZD ODNLODNL DGDODK RUDQJ GDQ MXPODK VLVZD SHUHPSXDQ
MXJD RUDQJ )RUPDVL EDULVDQ \DQJ GLEHQWXN ROHK WLDSWLDS NHODV DGDODK WHUGLUL
GDULEDULV\DQJVHMDMDUGLPDQDEDULVSHUWDPDGLLVLROHKVLVZDODNLODNLGDQEDULV
kedua diisi oleh siswa perempuan. Berikut adalah data siswa laki-laki beserta tinggi
EDGDQQ\DGLNHODV,;$
7DEHO'DWD7LQJJL%DGDQ6LVZD.HODV,;$603&HULDGDODPFP
Nama Siswa Tinggi Badan
Fahim 157
0X¿G 154
Wawan 163
+D¿G 169
MATEMATIKA 83
Nama Siswa Tinggi Badan
Budi 173
Aldo 176
Stevan 151
Andika 165
Andre 160
5XGL 179
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ GDWD WLQJJL EDGDQ GDUL VLVZD NHODV ,;$ 603
&HULDVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGD7DEHO
a. Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut?
E 0LQWD VLVZD PHQFRED PHQJXUXWNDQ VLVZDVLVZD WHUVHEXW GDODP VXDWX EDULVDQ
sesuai dengan tinggi badan tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang
WHUWLQJJL7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPWDEHOEHULNXWLQL
7DEHO+DVLO3HQJXUXWDQ6LVZD%HUGDVDUNDQ7LQJJL%DGDQGDODPFP
Urutan ke- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nama Siswa
Tinggi Badan
c. Siapakah siswa yang terletak pada urutan ke-5 dan ke-8, dan berapa tinggi siswa
tersebut?
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXWVLVZDEDJDLPDQDDWXUDQXQWXNPHQJXUXWNDQNHVHSXOXKVLVZDWHUVHEXW
dalam satu barisan berdasarkan tinggi badannya?

Informasi Utama
Susunan bilangan yang menyatakan tinggi badan kesepuluh siswa tersebut
membentuk suatu barisan bilanganGHQJDQDWXUDQSRODWHUWHQWX%LODQJDQELODQJDQ
yang terdapat dalam barisan bilangan tersebut dikenal dengan nama suku. Secara
umum suku-suku pada barisan bilangan dapat dituliskan sebagai U1, U2, U3, …, Un .
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.5 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apa yang dimaksud dengan barisan bilangan?

Apa yang dimaksud suku dari barisan bilangan?
Kegiatan 2.6 Menyusun Batang Korek Api
1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 3 sampai 4 siswa.
7LDS NHORPSRN GLZDMLENDQ PHPEDZD SHUDODWDQ EHULNXW NRWDN NRUHN DSL
kertas karton, lem, kertas untuk mencatat hasil pengamatan.
7LDSNHORPSRNVLVZDGLPLQWDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQGDQPHQFDWDWKDVLO
SHQJDPDWDQSDGD7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal di yang
DGDGHQJDQWHPDQVHNHORPSRNQ\D0LQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
dengan baik.
Kegiatan 2.6 Menyusun Batang Korek Api
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 anak. Sediakan 2 kotak korek api dan
kertas karton. Pada tiap-tiap batang korek api oleskan lem sehingga batang korek api
MATEMATIKA 85
WHUVHEXWGDSDWGLWHPSHONDQSDGDNHUWDVNDUWRQ7HPSHONDQEDWDQJNRUHNDSLWHUVHEXW
pada kertas karton dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini:

Gambar 2.14 Susunan batang korek api
Ayo Kita Amati
0LQWD VLVZD PHQJDPDWL VXVXQDQ \DQJ GLEHQWXN GDUL EDWDQJ NRUHN DSL VHSHUWL
pada gambar di atas. Pada kegiatan tersebut, dapat dilihat bahwa untuk membuat
susunan ke-1 dan ke-2 masing-masing diperlukan 4 dan 7 batang korek api. Berapa
banyak batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan ke-3, ke-4, dan
NH"7XOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGDWDEHOEHULNXW
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSLSDGDWLDSVXVXQDQ
Susunan ke- Banyak batang korek api
1 4
2 7
3 …
4 …
5 …

0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKMXPODKWXWXSEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLSHUOXNDQXQWXN
membuat pola ke-6 dan ke-7?
Ayo Kita
Menalar
3HUKDWLNDQNHPEDOLELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSLGDUL
KDVLOSHQJDPDWDQVLVZDSDGDNRORPNHGXD7DEHOVHWHODKLWXMDZDEODKSHUWDQ\DDQ
di bawah ini.
D $SDNDKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLEXWXKNDQ
untuk membuat setiap susunan membentuk suatu barisan bilangan?
E %HUGDVDUNDQ7DEHOEDJLDQPDQD\DQJPHQXQMXNNDQVXNXVXNXGDULEDULVDQ
bilangan yang terbentuk?
c. Bagaimana aturan untuk mendapatkan suku berikutnya dari barisan bilangan
tersebut?
G $SDNDKVHOLVLKDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQVHODOXVDPDWHWDS"
Informasi Utama
Dari Kegiatan 2.6 yang telah siswa lakukan, dapat siswa lihat bahwa susunan
bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api untuk membuat tiap-
tiap susunan membentuk suatu barisan bilangan yang disebut dengan barisan
aritmetika. Selisih antara dua suku yang berurutan selalu tetap dan disebut beda.
Ayo Kita
Simpulkan
Apakah yang dimaksud dengan barisan aritmetika? Jawablah dengan

menggunakan kata-katamu sendiri.
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQNHPEDOLNRORPSDGD7DEHO%LODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQ
banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan pertama
sampai kelima dapat dituliskan dalam bentuk 4, 7, 10, 13, 16. Apakah siswa dapat
menentukan banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan
NHGDQNH"'DSDWNDKVLVZDPHQMHODVNDQVHFDUDVLQJNDWFDUDPHQHQWXNDQQ\D"
MATEMATIKA 87
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQNHJLDWDQGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\D
EDWDQJ NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW WLDSWLDS VXVXQDQ VHODQMXWQ\D
disebut suku dari barisan aritmetika yang terbentuk. Lengkapi tabel di bawah ini:
Susunan ke- Suku Pola Bilangan dengan Beda 3
1 4 ±u 3
2 7 ±u 3
3 10 ±u 3
4 13 ±u 3
5 … …
6 … …
7 … …
8 … …
Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 4
menyatakan suku ke-1 dari barisan aritmetika tersebut. Bilangan 7 menyatakan
suku ke-2 dari barisan aritmetika tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan
kolom sebelah kanan dari tabel di atas.
GHQJDQ EHGD DGDODK ± u 3. Angka 4 pada bagian pertama ruas

Suku kedua adalah 7, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
NDQDQ SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ suku pertama dari barisan aritmetika

\DQJWHUEHQWXN$QJNDPHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQsuku ke-2. Sedangkan
DQJNDPHQXQMXNNDQbeda dari barisan aritmetika tersebut.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan di atas, minta siswa membuat pertanyaan yang

berkaitan dengan kegiatan tersebut. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan:
Apakah hubungan antara suku pertama dengan suku-suku berikutya pada barisan
DULWPHWLND"7XOLVNDQSHUWDQ\DDQGDODPEXNXWXOLV

Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDEHGDGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan aritmetika tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan aritmetika tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas.
b. Jika suku pertama dari suatu barisan aritmetika disimbolkan dengan a¸ beda dari
barisan aritmetika disimbolkan dengan b, dan suku ke-n dari barisan aritmetika
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan b.
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Bagaimana rumus suku ke-nGLVRPERONDQGHQJDQUnGDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLND

MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan beda dalam barisan aritmetika adalah b?
Kegiatan 2.7 Melipat dan Menghitung Potongan Kertas
.HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDLQGLYLGX7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZD
satu lembar kertas hvs.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLNXWLWLDSODQJNDKSDGD.HJLDWDQGDQPHQMDZDE
pertanyaan yang ada berdasarkan hasil pengamatan.
3DGD EDJLDQ D\R NLWD DPDWL PLQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ
kertas yang ada pada setiap lipatan dan menuliskan hasil pengamatan pada
7DEHO
MATEMATIKA 89
GDQPLQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQ
kelas.
%HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 2.7 Melipat dan Menghitung Potongan Kertas
Ayo Kita
Mencoba
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLZDMLENDQXQWXNPHPEDZDVDWXOHPEDUNHUWDVKYV,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini:
/LSDWODKVDWXOHPEDUNHUWDV\DQJGLEDZDVHKLQJJDPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPD
Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah
VXVXQDQ NHUWDV WHUVHEXW PHQMDGL EDJLDQ \DQJ VDPD NHPXGLDQ JXQWLQJODK
menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang?
/DNXNDQNHJLDWDQWHUVHEXWVDPSDLNDOL
Ayo Kita Amati
0LQWD VLVZD PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ NHUWDV \DQJ DGD VHWLDS NDOL VLVZD
melakukan kegiatan melipat dan menggunting kertas. Setelah melakukan kegiatan
ini sebanyak 1 dan 2 kali, diperoleh banyak potongan kertas yang ada masing-masing
VHEDQ\DNGDQ7XOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQMXPODKSRWRQJDQNHUWDV\DQJWHUEHQWXN
Kegiatan Melipat dan

Banyak Potongan Kertas
Menggunting Kertas ke-
1 2
2 4
3 …

Kegiatan Melipat dan
Banyak Potongan Kertas
Menggunting Kertas ke-
4 …
5 …
6 …
7 …
a. Berapakah banyak potongan kertas setelah siswa melakukan kegiatan tersebut

sampai 8 kali?
E 7HQWXNDQ EDQ\DN SRWRQJDQ NHUWDV MLND VLVZD PHODNXNDQ NHJLDWDQ PHOLSDW GDQ
menggunting kertas tersebut sampai 10 kali?
Ayo Kita
Menalar
Perhatikan kembali bilangan-bilangan pada pengamatan terhadap banyak

SRWRQJDQNHUWDV\DQJWHUEHQWXNVHVXDL7DEHO6HWHODKLWXMDZDEODKSHUWDQ\DDQGL
bawah ini:
a. Apakah bilangan yang menyatakan banyak potongan kertas membentuk suatu
barisan bilangan?
E %HUGDVDUNDQ 7DEHO EDJLDQ PDQDNDK \DQJ PHQXQMXNNDQ VXNXVXNX GDUL
barisan bilangan yang terbentuk?
c. Bagaimana aturan untuk mendapatkan suku berikutnya dari barisan bilangan
tersebut?
G $SDNDKSHUEDQGLQJDQDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQVHODOXVDPDWHWDS"
Informasi Utama
Dari Kegiatan 2.7 yang telah dilakukan siswa, siswa dapat melihat bahwa susunan
bilangan yang menyatakan banyaknya potongan kertas pada tiap-tiap kegiatan
melipat dan menggunting kertas membentuk suatu barisan bilangan yang disebut
dengan barisan geometri. Perbandingan antara dua suku yang berurutan selalu
bernilai tetap dan disebut rasio.
MATEMATIKA 91
Ayo Kita
Simpulkan
Apakah yang dimaksud dengan barisan geometri? Jawablah dengan menggunakan

kata-katamu sendiri.
Ayo Kita Amati
3HUKDWLNDQNHPEDOLNRORPSDGD7DEHO%LODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQ
MXPODKSRWRQJDQNHUWDV\DQJDGDSDGDNHJLDWDQPHOLSDWGDQPHPRWRQJNHUWDVNH
sampai ke-7 dapat dituliskan dalam bentuk 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128. Apakah siswa
dapat menentukan banyak potongan kertas yang terbentuk pada kegiatan ke-8 dan
NHJLDWDQNH"'DSDWNDKVLVZDPHQMHODVNDQVHFDUDVLQJNDWFDUDPHQHQWXNDQQ\D"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQNHJLDWDQGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\D
SRWRQJDQNHUWDVSDGDWLDSWLDSNHJLDWDQPHOLSDWGDQPHQJJXQWLQJNHUWDVVHODQMXWQ\D
disebut suku dari barisan geometri yang terbentuk. Lengkapi tabel di bawah ini.
Susunan ke- Suku Pola Bilangan dengan Rasio 2
1 2 2 = 2 u 21 – 1
2 4 4 = 2 u 22 – 1
3 8 8 = 2 u 23 – 1
4 16 16 = 2 u 24 – 1
5 … …
6 … …
7 … …
8 … …

Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 2
menyatakan suku ke-1 dari barisan geometri tersebut. Bilangan 4 menyatakan suku
ke-2 dari barisan geometri tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan kolom
sebelah kanan dari tabel di atas.
dengan rasio 2 adalah 8 = 2 u 23 – 1. Angka 2 pada bagian pertama ruas kanan

Suku ketiga adalah 8, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL \DQJ

terbentuk. Pada bagian perpangkatan, angka 2 yang merupakan basis dari
SHUSDQJNDWDQWHUVHEXWPHQXQMXNNDQUDVLRGDULEDULVDQJHRPHWUL6HGDQJNDQDQJND
PHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQVXNXNHGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan siswa di atas, coba buatlah pertanyaan yang

EHUNDLWDQGHQJDQEDULVDQJHRPHWUL7XOLVNDQSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDUDVLRGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan geometri tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan geometri tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas?
b. Jika suku pertama dari barisan geometri tersebut disimbolkan dengan a¸ rasio
dari barisan geometri disimbolkan dengan r, dan suku ke-n dari barisan geometri
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan r.
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX
MATEMATIKA 93
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana rumus suku ke-n GLVRPERONDQGHQJDQUnGDULVXDWXEDULVDQJHRPHWUL

MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan rasio dalam barisan geometri adalah r?
Materi Esensi
Barisan Bilangan
x 0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL EDULVDQ ELODQJDQ PHPEDKDV EDULVDQ DULWPDWLND GDQ

barisan geometri beserta rumusnya.
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
x Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi barisan bilangan.
Materi Esensi
Barisan Bilangan
Susunan bilangan yang memiliki pola atau aturan tertentu disebut barisan
bilangan. Kedudukan tiap-tiap bilangan pada barisan bilangan disebut suku-suku
dari barisan bilangan tersebut. Secara umum suku-suku pada barisan bilangan dapat
dituliskan sebagai U1, U2, U3, …, Un .
A. Barisan Aritmetika
&REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah ini.
4 7 10 13 16 ...
+3 +3 +3 +3 +3
7HUOLKDW EDKZD VHOLVLK DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK DWDX ELVD GLWXOLVNDQ
sebagai berikut
U2 – U 1 = 3
U3 – U 2 = 3

U4 – U 3 = 3
#
Un – U n – 1 = 3
Suku berikutnya diperoleh dengan cara menambahkan 3 pada suku sebelumnya.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQbeda.
Pada barisan aritmetika tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 4, dan
beda barisan aritmetika tersebut adalah 3, sehingga rumus suku ke-n adalah Un = 4 +
n±u 3.
Barisan bilangan U1, U2, U3, …, Un disebut barisan aritmetikaMLNDVHOLVLKDQWDUD
dua suku yang berurutan selalu tetap. Selisih antara dua suku yang berurutan disebut
dengan beda.
Secara umum, suatu barisan aritmetika dengan suku pertama U1 = a , dan beda
adalah Un = a + (n – 1) u b.
antara dua suku yang berurutan adalah b, maka suku ke-n barisan aritmetika tersebut
Tahukah Kamu?
%DULVDQ DULWPHWLND GLVHEXW EDULVDQ DULWPHWLND QDLN MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
EHVDUGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKSRVLWLI
%DULVDQDULWPHWLNDGLVHEXWEDULVDQDULWPHWLNDWXUXQMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQ
NHFLOGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKQHJDWLI
B. Barisan Geometri
&REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah
ini
2 4 8 16 32 ...
u2 u2 u2 u2 u2
7HUOLKDW EDKZD SHUEDQGLQJDQ DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK DWDX ELVD
dituliskan:
U2
=2
U1
U3
=2
U2
MATEMATIKA 95
U4
=2
U3
#
Un
=2
Un 1
Suku berikutnya diperoleh dengan cara mengalikan suku sebelumnya dengan 2.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQSHPEDQGLQJUDVLR
rasio dari barisan tersebut adalah 2 , maka rumus suku ke-n adalah Un = 2 u 2n – 1
Pada barisan geometri tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 2, dan
Barisan bilangan U1, U2, U3, …, Un disebut barisan geometriMLNDSHUEDQGLQJDQ

antara dua suku yang berurutan selalu tetap. Nilai perbandingan antara dua suku yang
berurutan pada barisan geometri disebut dengan pembanding/rasio.
Secara umum, suatu barisan geometri dengan suku pertama U1 = a, dan
SHUEDQGLQJDQUDVLRDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQDGDODKr, maka suku ke-n barisan
geometri tersebut adalah Un = a × rn – 1
Tahukah Kamu?
%DULVDQJHRPHWULGLVHEXWEDULVDQJHRPHWULQDLNMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQEHVDU
dengan kata lain rasio pada barisan geometri lebih dari 1.
%DULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW EDULVDQ JHRPHWUL WXUXQ MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
kecil, dengan kata lain rasio pada barisan geometri kurang dari 1.
Contoh 2.3 Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap
x Pada Contoh 2.3, siswa diminta untuk mengamati barisan bilangan genap.
Kemudian siswa diminta untuk menuliskan 5 suku pertama pada barisan bilangan
genap dan menentukan suku ke-57 dengan menggunakan rumus yang ada.
EDULVDQELODQJDQ\DQJWHODKGLSHODMDULVHEHOXPQ\D
7XOLVNDQVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDSGDQWHQWXNDQVXNXNH
Diketahui:
Suatu barisan bilangan genap dengan

x suku pertama a = 2
x beda b = 2
Ditanya:
5 suku pertama dan suku ke-57
Jawab:
Suku pertama pada barisan bilangan genap adalah 2, atau bisa ditulis dengan
U1 = 2. Suku berikutnya pada barisan bilangan genap dapat diperoleh dengan
menambahkan 2 pada suku sebelumnya, sehingga beda pada barisan tersebut
adalah 2. Sehingga keempat suku berikutnya adalah U2 = 4, U3 = 6, U4 = 8, U5 = 10.
Dari a = 2 dan b = 2, maka kita bisa dapatkan nilai dari U57 yaitu
Un = an±ub
U57 = a±ub
±u 2
= 2 + 56 u 2
= 2 + 112
= 114
Jadi suku ke-57 pada barisan bilangan genap adalah 114.
x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN
GDULVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJGLNHWDKXLSDQMDQJVLVLPLULQJQ\DVDMD6RDO
ini merupakan salah satu aplikasi dari barisan aritmatika.
aplikasi barisan aritmatika dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.4 Sisi-sisi pada Segitiga Siku-siku
Sisi-sisi dari suatu segitiga siku-siku membentuk barisan

DULWPHWLND -LND SDQMDQJ VLVL PLULQJQ\D DGDODK FP
PDNDWHQWXNDQSDQMDQJVLVLVLNXVLNX\DQJWHUSHQGHN 40 cm
Diketahui:
x Suatu segitiga siku-siku memiliki sisi miring Gambar 2.15 Sisi-sisi
GHQJDQSDQMDQJFP segitiga siku-siku
MATEMATIKA 97
x Ketiga sisi segitiga siku-siku membentuk suatu barisan aritmetika dengan
beda sebesar b.
Ditanya:
3DQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN
Jawab:
/DQJNDK 7XOLVNDQVLVLVLVLVHJLWLJDGDODPEHQWXNEDULVDQDULWPHWLND
Coba siswa perhatikan gambar segitiga
siku-siku di samping. Kita bisa tuliskan
SDQMDQJ VLVLVLVLQ\D VHVXDL GHQJDQ EHQWXN
40 cm
barisan aritmetika sebagai berikut: 40 – 2b
U1 = 40 – 2b
U2 = 40 – b 40 – b
U3 = 40 Sisi-sisi segitiga siku-siku
Langkah 2: Gunakan teorema Phytagoras

Dengan menggunakan teorema phytagoras diperoleh persamaan berikut:
402 ±b2±b2
±b + 4b2 ±b + b2
1.600 = 3.200 – 240b + 5b2
Langkah 3: Selesaikan bentuk persamaan kuadrat untuk memperoleh nilai b

Selesaikan bentuk persamaan kuadrat yang telah kita peroleh dengan cara
mengurangkan kedua ruas dengan 1.600, sehingga didapatkan:
0 = 5b2 – 240 + 1.600
3HUVDPDDQGLDWDVELVDNLWDMDEDUNDQGDQWXOLVNDQNHPEDOLPHQMDGL
b±b±
Didapatkan penyelesaiannya adalah b = 8 atau b = 40, akan tetapi nilai b = 40
tidak memenuhi, karena ketika substitusikan nilai ini ke dalam barisan aritmetika
DNDQGLSHUROHKQLODLGDQSDGDSDQMDQJVLVLVHJLWLJDVHGDQJNDQSDQMDQJGDUL
VHJLWLJDWLGDNPXQJNLQEHUQLODLQHJDWLIPDXSXQ
'DULSHQMHODVDQWHUVHEXWNLWDGDSDWNDQQLODLEHGDb = 8.
Langkah 4: Substitusikan nilai b ke dalam tiap suku barisan aritmetika

6XEVWLWXVLNDQQLODLLQLSDGDEDULVDQDULWPHWLND\DQJWHODKNLWDGH¿QLVLNDQGLDWDV
sehingga diperoleh:

U1 = 40 – 2b ± ±
U2 = 40 – b = 40 – 8 = 32
U3 = 40
-DGLSDQMDQJVLVLVLNXVLNX\DQJWHUSHQGHNSDGDVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXWDGDODK
24 cm.
Ayo Kita
Menalar
Dengan prosedur yang hampir sama dengan Contoh 2.4 di atas, dapatkan
SDQMDQJ VLVL PLULQJ GDUL VXDWX VHJLWLJD VLNXVLNX MLND GLNHWDKXL SDQMDQJ VLVL WHJDN
\DQJPHUXSDNDQVLVLWHUSHQGHNDGDODKFPGDQVLVLVLVLGDULVHJLWLJDWHUVHEXWMXJD
PHPEHQWXN VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND -HODVNDQ VHFDUD VLQJNDW ODQJNDKODQJNDK
SHQ\HOHVDLDQQ\D
Contoh 2.5 Pertumbuhan Jumlah Penduduk
x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQMXPODKSHQGXGXNGLNRWD$SDGD
tiap tahun, mulai tahun 2015 hingga tahun 2020 dari data yang diketahui.
aplikasi barisan geometri dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.5 Pertumbuhan Jumlah Penduduk
Kota A memiliki populasi sebanyak 100.000

MLZD SDGD EXODQ -DQXDUL 3HPHULQWDK NRWD
tersebut bertekad untuk meningkatkan semua sarana
GDQSUDVDUDQDGLNRWD$VHKLQJJDMXPODKSHQGXGXN
di kota A bisa mengalami peningkatan tetap sebesar
VHWLDSWDKXQQ\D
%HUDSDNDKMXPODKSHQGXGXNNRWD$SDGDEXODQ Sumber: http://saly-enjoy.blogspot.
Januari 2020? com
Gambar 2.16 Pertumbuhan
%XDWODKJUD¿NSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
MXPODKSHQGXGXN
GDULEXODQ-DQXDULVDPSDLGHQJDQ-DQXDUL
Diketahui:
x Populasi awal kota A pada Januari 2015 adalah a = 100.000
x 3HQLQJNDWDQSHQGXGXNNRWD$WLDSWDKXQDGDODKWHWDSVHEHVDU
MATEMATIKA 99
Ditanya:
-XPODKSHQGXGXNNRWD$SDGD-DQXDULGDQJUD¿NSHUWXPEXKDQSHQGXGXN
Jawab:
/DQJNDK7HQWXNDQUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNr
3HUWXPEXKDQ MXPODK SHQGXGXN PHUXSDNDQ VDODK VDWX DSOLNDVL GDUL EDULVDQ
JHRPHWULQDLN'LNHWDKXLEDKZDVHWLDSWDKXQQ\DWHUMDGLSHQLQJNDWDQWHWDSSDGD
MXPODKSHQGXGXNNRWD$VHEHVDUVHKLQJJDSDGDWDKXQEHULNXWQ\DMXPODK
VHOXUXKSHQGXGXNNRWD$DNDQPHQMDGLGDULSRSXODVL\DQJDGDSDGDWDKXQ
saat ini.
'HQJDQGHPLNLDQPDNDWLDSWDKXQQ\DMXPODKSHQGXGXNNRWD$DNDQPHQMDGL
NDOLMXPODKSHQGXGXNSDGDWDKXQLQLVHKLQJJDUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD
A adalah r = 1,2.
Langkah 2: Gunakan r untuk mendapatkan suku berikutnya

Populasi awal penduduk pada Januari 2015 adalah a = 100.000, dengan
menggunakan perhitungan maka didapatkan:
Populasi penduduk kota A pada bulan Januari 2016 hingga bulan Januari 2020
masing-masing dinyatakan dengan U2, U3, U4, U5, dan U6.
U2 = ar
U3 = ar2 2
U4 = ar3 3
U5 = ar4 4
U6 = ar5 5
%HULNXW LQL DGDODK WDEHO \DQJ PHQXQMXQMXNNDQ SHUWXPEXKDQ SHQGXGXN NRWD$
dari Januari 2015 sampai dengan Januari 2020:
Bulan/ Januari Januari Januari Januari Januari Januari

Tahun 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Jumlah
100.000 120.000 144.000 172.800 207.360 248.832
Penduduk
*DPEDUGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQJUD¿NSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
dari bulan Januari 2015 sampai dengan Januari 2020:

248.832
Jumlah Penduduk
207.360
172.800
144.000
120.000
100.000
15 i
16 i
17 i
18 i
18 i
20 i
20 uar
20 uar
20 uar
20 uar
20 uar
20 uar
n
n
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Tahun
Sumber: Dokumentasi Kemdikbud
Gambar 2.17*UD¿NSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD$
Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEEDULVDQELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLUL
x 0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
x %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali konsep mengenai suku ke-n pada barisan aritmetika dan
EDULVDQJHRPHWUL\DQJWHODKGLMHODVNDQVHEHOXPQ\D0LQWDVLVZDPHPDKDPLODJL
1. Sebutkan ciri utama dari barisan aritmetika dan barisan geometri.
'LNHWDKXLEDULVDQELODQJDQ«7HQWXNDQ
a. Suku ke-10 dan suku ke-25
E 5XPXVVXNXNHn
c. Suku ke berapa yang nilainya adalah 131?
MATEMATIKA 101
Latihan 2.2
Barisan Bilangan
0HQDODU
Latihan 2.2
Barisan Bilangan
7HQWXNDQODKOLPDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
1 2
a. Un = n2 + 2 c. Un = n ±
2
b. Un = 3n – 2 d. Un = n +5
Penyelesaian:
3 15
a. 3, 6, 11, 18, 27 c. 0, , 4, , 12
2 2
b. 1, 4, 7, 10, 13 d. 6, 7, 8, 9, 10
2. Dapatkan selisih antar suku yang berurutan dan suku ke–15 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 1, 8, 15, 22, … c. 2, 5, 8, 11, …
b. 9, 7, 5, 3, … d. 6, 3, 0, -3, -6, …
Penyelesaian:
a. Selisih antar suku adalah 7, suku ke-15 adalah 99
b. Selisih antar suku adalah -2, suku ke-15 adalah -19
c. Selisih antar suku adalah 3, suku ke-15 adalah 44
d. Selisih antar suku adalah -3, suku ke-15 adalah -36
3. Dapatkan perbandingan antar suku berurutan dan suku ke–8 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 64, -96, 144, -216, … c. xy, x2y, x3y, x4y, …
b. 2, 1, 1 , 1 ,… d. 7 , 1, 3 , 9 , …
3 3 6 12 3 7 49

Penyelesaian:
3 2.187
a. Perbandingan antar suku adalah - , suku ke-8 adalah - .
2 2
1 1
b. Perbandingan antar suku adalah , suku ke-8 adalah .
2 192
c. Perbandingan antar suku adalah x, suku ke-8 adalah x8y.
3 3
d. Perbandingan antar suku adalah , suku ke-8 adalah 6 .
7 7
7HQWXNDQVXNXNHGDQVXNXNHnUnGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXW
a. 2, 11, 20, 29, … c. 19, 13, 7, 1, …
b. 2, 8, 32, 128, … d. ab2, a2b3, a3b4, a4b5,…
Penyelesaian:
a. Suku ke-10 adalah 83, suku ke-n adalah 9n – 7.
E6XNXNHDGDODK9, suku ke-nDGDODKn – 1.
c. Suku ke-10 adalah -35, suku ke-n adalah 25 – 6n.
d. Suku ke-10 adalah a10 b11, suku ke-n adalah an bn + 1.
5. Perkembangbiakan Bakteri. Seorang
peneliti melakukan pengamatan pada
perkembangbiakan sebuah bakteri di dalam
sebuah preparat. Pada hari awal pengamatan,
GLNHWDKXLEDKZDMXPODKEDNWHUL\DQJWHUGDSDW
GL GDODP SUHSDUDW DGDODK 6HWLDS MDP
PDVLQJPDVLQJEDNWHULPHPEHODKGLULPHQMDGL
GXD$SDELODVHWLDSMDPVHNDOLVHWHQJDK
dari seluruh bakteri yang ada dibunuh, maka
tentukan banyaknya virus setelah 12 hari dari
DZDOSHQJDPDWDQ
Sumber: Sumber: http://www.
Penyelesaian: artikelbiologi.com
Banyaknya bakteri pada awal pengamatan Gambar 2.18 Perkembangbiakan
DGDODK 6HWLDS MDP KDUL WLDSWLDS Bakteri
EDNWHUL PHPEHODK PHQMDGL VHKLQJJD
banyaknya bakteri tiap harinya adalah 2
kali lipat dari hari sebelumnya. Banyaknya bakteri pada hari kelima dari awal
pengamatan adalah 320 bakteri. Akan tetapi setengah dari total bakteri tersebut
dimatikan, sehingga pada hari kelima banyaknya bakteri yang masih tersisa
DGDODKEDNWHUL6HWHODKKDULGDULDZDOSHQJDPDWDQMXPODKEDNWHULPHQMDGL
5.120 bakteri. Akan tetapi setengah dari total bakteri trsebut dimatikan, sehingga
pada hari kesepuluh banyaknya bakteri yang masih tersisa adalah 2.560 bakteri.
MATEMATIKA 103
Setelah hari keduabelas dari awal pengamatan, banyaknya bakteri yang ada di
dalam preparat adalah 10.240 bakteri.
6. Usia Anak.HOXDUJD3DN5KRPDPHPSXQ\DLRUDQJDQDN\DQJXVLDQ\DSDGD
saat ini membentuk barisan aritmetika. Jika usia anak ke-3 adalah 10 tahun dan
XVLDDQDNNHDGDODKWDKXQPDNDMXPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDWHUVHEXW
adalah … tahun.
Penyelesaian:
Anak pertama merupakan anak bungsu dan anak keenam merupakan anak
sulung. Dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan, didapatkan usia
anak pertama sampai anak keenam berturut-turut adalah 4, 7, 10, 13, 16, dan 19
WDKXQ-XPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDDGDODKWDKXQ
7. Membagi Uang ,EX &DWK\ LQJLQ PHPEDJLNDQ XDQJ VHEHVDU 5S
kepada 5 orang anaknya. Semakin tua usia anak, maka semakin banyak uang
yang akan dia terima. Jika selisih uang yang diterima oleh setiap dua orang anak
\DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S GDQ VL EXQJVX PHQHULPD XDQJ
SDOLQJVHGLNLWPDNDWHQWXNDQXDQJ\DQJGLWHULPDROHKDQDNNHWLJD
Penyelesaian:
0LVDONDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWHULPD DQDN \DQJ SDOLQJ NHFLO DGDODK [ -XPODK
XDQJ \DQJ GLWHULPD DQDN \DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan,
PDNDGLGDSDWNDQMXPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNWHUNHFLODGDODK5S
-XPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNNHWLJDDGDODK5S
8. Gaji Karyawan. Pada suatu perusahaan,
VHPXD NDU\DZDQQ\D PHPSHUROHK JDML DZDO
yang besarnya sama ketika pertama kali
PDVXN NH GDODP SHUXVDKDDQ *DML WHUVHEXW
akan meningkat dengan persentase yang
tetap setiap tahunnya, sehingga karyawan
\DQJ OHELK GDKXOX EHNHUMD SDGD SHUXVDKDDQ
WHUVHEXWDNDQPHQHULPDJDML\DQJOHELKEHVDU
daripada karyawan yang baru masuk. Apabila
JDML 6DVKD \DQJ WHODK EHNHUMD VHODPD GXD
WDKXQ DGDODK 5S GDQ JDML:LQGD
Sumber: http://www.jobstreet.co.id
\DQJ WHODK EHNHUMD VHODPD WLJD WDKXQ DGDODK
Gambar 2.19*DMLNDU\DZDQ
5SEHUDSDNDKJDMLNDU\DZDQGL
perusahaan tersebut saat pertama kali masuk?
Penyelesaian:
0LVDONDQJDMLVDDWSHUWDPDNDOLPDVXNSHUXVDKDDQWHUVHEXWDGDODKx, dan misalkan
EHVDU SHUVHQWDVH NHQDLNDQ JDML WLDS WDKXQQ\D DGDODK y. Lakukan perhitungan
dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan, diperoleh nilai x adalah

5
2.560.000 dan y adalah 'HQJDQGHPLNLDQEHVDUJDMLNDU\DZDQVDDWSHUWDPD
4
NDOLPDVXNDGDODK5S
9. Soal Tantangan. Jika diketahui t, u, v, dan wDGDODKELODQJDQDVOLEXNWLNDQVLIDW
VLIDW\DQJEHUODNXSDGDEDULVDQDULWPHWLNDGLEDZDKLQL
a. Jika u, v, dan w adalah tiga suku yang berurutan pada suatu barisan aritmetika,
maka akan berlaku : 2v = u + w
b. Jika t, u, v, w adalah empat suku yang berurutan pada suatu barisan aritmetika,
PDNDEHUODNXVLIDWu + v = t + w
Penyelesaian:
D 0LVDONDQEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXWPHPSXQ\DLEHGDb maka v = u + b dan
w = u + 2b sehingga
2v = u + w
u + b uu + 2b
2u + 2b = 2u + 2b
E 0LVDONDQEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXWPHPSXQ\DLEHGDEPDNDu = t + b, v = t
+ 2b dan w = t + 3b sehingga
u+v= +w
t + bt + 2b + 3b
2t + 3b = 2 + 3b
10. Soal Tantangan. Jika diketahui t, u, v, dan wDGDODKELODQJDQDVOLEXNWLNDQVLIDW
VLIDW\DQJEHUODNXSDGDEDULVDQJHRPHWULGLEDZDKLQL
a. Jika u, v, dan w adalah tiga suku yang berurutan pada suatu barisan geometri,
PDNDDNDQEHUODNXVLIDWv2 = uw
b. Jika t, u, v, w adalah empat suku yang berurutan pada suatu barisan geometri,
PDNDEHUODNXVLIDWuv = tw
Penyelesaian:
D 0LVDONDQEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXWPHPSXQ\DLUDVLRr maka v = ur dan w =
ur2 sehingga
v2 = uw
ur2 = u.ur2
u2r2 = u2r2
E 0LVDONDQEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXWPHPSXQ\DLUDVLRr maka u = tr, v = tr2dan
w = tr3 sehingga
u.v = t.w
trtr2 ttr3
t2r3 = t2r3
MATEMATIKA 105
C. Deret Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKEDULVDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDE%
x Pancing siswa dengan memberikan pertanyaan tentang rumus untuk menentukan
MXPODKEHEHUDSDVXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQELODQJDQ
Pertanyaan
Penting
$SD \DQJ GLPDNVXG GHQJDQ GHUHW ELODQJDQ" 8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED
lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.
Kegiatan 2.8 Menabung
1. Kegiatan ini dilakukan secara mandiri oleh tiap-tiap siswa.

0LQWDVLVZDXQWXNPHPEDFDGDQPHPDKDPLNHWHUDQJDQ\DQJGLEHULNDQSDGD
Kegiatan 2.8.
.HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGH¿QLVLGDULGHUHW
ELODQJDQ*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQFRED PLQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL MXPODK XDQJ
\DQJGLWDEXQJROHK1LWDWLDSPLQJJXQ\DGDQMXPODKWRWDOXDQJWDEXQJDQ1LWD
WLDSPLQJJXQ\DNHPXGLDQPHQXOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGD7DEHO
soal-soal yang ada.
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDOGLEDJLDQGLVNXVLGDQEHUEDJL
0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO GDUL NHJLDWDQ \DQJ WHODK PHUHND
lakukan pada bagian ayo kita simpulkan.
0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN PHPDSDUNDQ MDZDEDQQ\D GL GHSDQ
kelas.

Kegiatan 2.8 Menabung
Ayo Kita Amati
Setiap akhir minggu Nita selalu menyisihkan uang

saku yang ia dapatkan untuk ditabung. Ia bertekad untuk
dapat menabung uang lebih banyak pada minggu-minggu
berikutnya. Pada akhir minggu pertama Nita menabung
VHEHVDU 5S DNKLU PLQJJX NHGXD LD PHQDEXQJ
VHEHVDU 5S DNKLU PLQJJX NHWLJD LD PHQDEXQJ
VHEHVDU5SEHJLWXVHWHUXVQ\DLDVHODOXPHQDEXQJ
5S OHELK EDQ\DN GDUL PLQJJX VHEHOXPQ\D
3HUKDWLNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ ROHK 1LWD VHWLDS
akhir minggunya.
Sumber: http://stdiis.ac.id
Gambar 2.200HQDEXQJ
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO-XPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJGDQWRWDOWDEXQJDQ1LWD
Akhir Minggu ke- Uang yang Ditabung Total Tabungan

1 1.000 1.000
2 2.000 3.000
3 3.000 6.000
4 4.000 10.000
5 5.000 …
6 … …
7 … …
8 … …
9 … …
10 … …
MATEMATIKA 107
Ayo Kita
Menalar
D 'DSDWNDKVLVZDPHQJKLWXQJMXPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
NHGDQDNKLUPLQJJXNH"%HUDSDNDKMXPODKQ\D"
b. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-20?
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQKDVLOSDGDE"-HODVNDQ
d. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-25?
H %DJDLPDQDFDUDPXXQWXNPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDGMLNDPHOLEDWNDQE"
Ayo Kita
Menanya
0LQWD VLVZD PHPEXDW SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ NHJLDWDQ \DQJ WHODK
dilakukan di atas. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan: Bagaimana hubungan
antara uang yang ditabung oleh Nita dengan uang total tabungan Nita pada tiap akhir
minggu?
Diskusi dan
Berbagi
0HQXUXWPXDSDNDKPXQJNLQNLWDGDSDWPHQHQWXNDQMXPODKWRWDOWDEXQJDQ1LWDSDGD
DNKLUPLQJJXNHMLNDKDQ\DGLNHWDKXLXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
ke-3, ke-4, dan ke-5? Bagaimanakah caranya? Berapakah banyak uang tabungan
Nita pada akhir minggu ke-n? Diskusikan dengan teman sebangkumu dan paparkan
hasilnya di depan kelas.
Informasi Utama
6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDEDEEDULVDQELODQJDQGDSDWGLOLKDWEDKZDXDQJ
yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu membentuk suatu barisan bilangan.
Banyaknya uang yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu menyatakan
VXNXGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW7RWDOXDQJWDEXQJDQ1LWDWLDSDNKLUPLQJJX
PHQ\DWDNDQMXPODKDQGDULEHEHUDSDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
\DQJVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQderet bilangan. Jumlah n suku pertama dari suatu
barisan bilangan disimbolkan dengan Sn. Dalam hal ini S2 = 3.000 menyatakan
MXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXWS3 = 6.000 dan S4 = 10.000
PDVLQJPDVLQJPHQ\DWDNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDUL
barisan bilangan tersebut

Ayo Kita
Simpulkan
x Jumlah n suku pertama dari suatu barisan bilangan disimbolkan dengan …

x Apakah yang dimaksud dengan deret bilangan? Jawablah dengan menggunakan
kata-katamu sendiri.
Kegiatan 2.9 Penjumlahan Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

.HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGHUHWDULWPDWLND
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL NHPEDOL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS \DQJ WHODK
GLSHODMDUL SDGD EDE VHEHOXPQ\D 0LQWD PHUHND XQWXN PHQMXPODKNDQ Q VXNX
SHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSGHQJDQPHOHQJNDSL7DEHO
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLULVRDOSDGDD\RNLWDPHQDODU
0LQWDVLVZDXQWXNPHQMXPODKNDQVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS
dengan mengikuti alur yang terdapat pada bagian ayo kita menalar.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO NHJLDWDQ SDGD EDJLDQ D\R NLWD
simpulkan.
0LQWD VLVZD EHUGLVNXVL GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE VRDO GL
bagian diskusi dan berbagi.
kelas.
Kegiatan 2.9 Penjumlahan Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
MATEMATIKA 109
7DEHO-XPODKEHEHUDSDVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS
Suku ke- Nilai Jumlah Suku
1 2 2
2 4 2+4=6
3 6 2 + 4 + 6 = 12
4 8 2 + 4 + 6 + 8 = 20
5 10 …
6 … …
7 … …
8 … …
9 … …
10 … …
D %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
E %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQEGHQJDQPHOLEDWNDQD"
Ayo Kita
Mencoba
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S4PHQ\DWDNDQMXPODK

VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQMXPODKNDQVXNXSHUWDPD
dari barisan bilangan genap.
S4 L
%HULNXWQ\DMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULELODQJDQJHQDSGLDWDVGHQJDQFDUD
PHQXOLVNDQEHQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVGDODPXUXWDQWHUEDOLN
S4 LL
&RED MXPODKNDQ L GDQ LL PHODOXL ODQJNDKODQJNDK EHULNXW LQL GHQJDQ FDUD
mengisi bagian yang kosong

S4 = 2 + ... + ... + ...
S4 = ... + ... + ... + 2
+
2S4 = 10 + ... + ... + ...
4 suku

2S4 = ... u
} u }
S4 = LLL
2
Ayo Kita
Menalar
0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ NHPEDOL ODQJNDKODQJNDK GDODP PHQJKLWXQJ 6

pada barisan bilangan genap di atas sehingga didapatkan hasilnya seperti pada
LLL 3HUKDWLNDQ QLODL \DQJ WHUGDSDW SDGD EDJLDQ GL GDODP WDQGD NXUXQJ -DZDEODK
pertanyaan di bawah ini:
a. Berapakah dari suku pertama pada barisan bilangan genap?
E -LND PHQJKLWXQJ MXPODK VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS VXNX
PDQDNDK\DQJPHQMDGLVXNXWHUDNKLUGDODPSHUKLWXQJDQWHUVHEXW"
F %HUDSDNDKVXNXWHUDNKLUGDODPSHQMXPODKDQVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS"
G 6LVZD WHODK PHQMXPODKNDQ VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS
PHQXUXWPXDQJNDSDGDEDJLDQLLLPHQXQMXNNDQLQIRUPDVLDSD"
Ayo Kita
Simpulkan
Jumlah 4 suku pertama pada barisan bilangan genap disimbolkan dengan …

%LODQJDQ « SDGD EDJLDQ LLL PHQXQMXNNDQ VXNX NH GDUL EDULVDQ ELODQJDQ
JHQDSVHGDQJNDQDQJND«PHQXQMXNNDQVXNXNHGDULEDULVDQELODQJDQJHQDS
3HQMXPODKDQVXNXVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQEHODQJDQJHQDSVHODQMXWQ\DGLVHEXW
dengan deret bilangan genap.
Diskusi dan
Berbagi
%HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"7HPXNDQ
FDUD WHUFHSDW WDQSD SHUOX PHQMXPODKNDQ VDWX SHUVDWX VHPXD VXNXQ\D 3HUKDWLNDQ
MATEMATIKA 111
NHPEDOLODQJNDKODQJNDK\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGDODPPHQJKLWXQJMXPODKVXNX
pertama barisan bilangan genap di atas. Diskusikan dengan teman sebangkumu agar
GDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQNHODV
Informasi Utama
0LVDONDQ GDODP VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND VXNX SHUWDPD U1 = a, dan beda pada
barisan aritmetika tersebut adalah b0DNDVXNXNHNHNHNHNHGDQ
ke-n dapat dituliskan dalam bentuk:
U2 = a + b
U3 = a + 2b
U4 = a + 3b
U5 = a + 4b
U6 = a + 5b
‫ڭ‬
Un = an±b
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan aritmetika dapat dituliskan
sebagai berikut :
Sn = aa + ba + 2ban±îban±îbL
%HQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVMLNDGLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLNGLPDQDVXNXWHUDNKLU
\DQJEHUDGDSDGDSRVLVLSDOLQJGHSDQGDQVHEDOLNQ\DPDNDLDNDQPHQMDGLEHQWXN
di bawah ini:
Sn an±îban±îb«a + 2ba + baLL
%HULNXWQ\DMXPODKNDQLGDQLLVHKLQJJDGLGDSDWNDQEHQWXNGLEDZDKLQL
Sn = aa + ba + 2ban±îban±îb
Sn an±îbaQ±îb«a + 2ba + ba
+
2Sn a + an±îba + an±îba + an±îb
n suku
2Sn a + Una + Una + Un
4 suku
2Sn = nîDUn)
n u a U n
Sn =
2

Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LND«PHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLND«PHQXQMXNNDQ
VXNX SHUWDPD « PHQXQMXNNDQ VXNX NHn dari barisan aritmetika, maka rumus
MXPODKn suku pertama dari barisan aritmetika yang disimbolkan dengan … adalah
…
Ayo Kita
Menalar
Dengan menggunakan rumus Un = a n ± b EXNWLNDQ EDKZD MXPODK n suku

pertama dari deret aritmetika dapat dituliskan sebagai berikut
n
a n±b
2
Kegiatan 2.10 Koleksi Kelereng

0LQWDVLVZDXQWXNPHPEDFDGDQPHPDKDPLNHWHUDQJDQ\DQJGLEHULNDQSDGD
Kegiatan 2.10.
.HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGHUHWJHRPHWUL
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLULVRDOSDGDD\RNLWDPHQDODU
0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO GDUL NHJLDWDQ \DQJ WHODK PHUHND
lakukan pada bagian ayo kita simpulkan.
NHODV 'LVNXVLNDQ KDVLO MDZDEDQ VLVZD GL GHSDQ NHODV DJDU VHPXD VLVZD
memiliki persepsi yang sama.
MATEMATIKA 113
Kegiatan 2.10 Koleksi Kelereng
Ayo Kita Amati
Amin memiliki hobi mengumpulkan

NHOHUHQJ7LDSDNKLUPLQJJXLDVHODOXPHPEHOL
kelereng untuk dikoleksi. Pada akhir minggu
pertama, ia membeli sebanyak 3 buah kelereng.
Pada akhir minggu kedua ia membeli lagi
sebanyak 6 buah kelereng, dan pada akhir
minggu ketiga ia membeli sebanyak 12 buah
kelereng. Begitu seterusnya, tiap akhir minggu
ia selalu membeli kelereng sebanyak 2 kali lipat
dari akhir minggu sebelumnya.
Sumber: http://www.bimbingan.org
Gambar 2.21 Kelereng
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQODKMXPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLROHK$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\D&RED
VLVZD WXOLVNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL VHUWD MXPODK WRWDO WRWDO NHOHUHQJ \DQJ
dimiliki oleh Amin setiap akhir minggunya dengan melengkapi tabel di bawah
LQL7RWDONHOHUHQJ\DQJGLPLOLNL$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQMXPODKNHOHUHQJ
7DEHO-XPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLVHUWDWRWDONHOHUHQJPLOLN$PLQ
Minggu ke- Kelereng yang dibeli Jumlah Kelereng

1 3 3
2 6 3+6=9
3 12 3 + 6 + 12 = 21
4 24 3 + 6 + 12 + 24 = 45
5 48 …
6 … …
7 … …
8 … …
a. Berapakah banyak total kelereng yang dimiliki oleh Amin pada akhir minggu
ke-6 dan akhir minggu ke-8?

b. Apakah siswa dapat menebak banyak total kelereng Amin pada akhir minggu ke-
"%HUDSDMXPODKQ\D"
c. Apakah banyaknya kelereng yang dibeli Amin antara dua minggu yang berurutan
memiliki perbandingan yang tetap?
Ayo Kita
Mencoba
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S5PHQ\DWDNDQMXPODK

VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQ
ELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ\DQJGLEHOL$PLQWLDSPLQJJXQ\D
S5 L
Berikutnya coba siswa kalikan masing-masing suku di dalam barisan bilangan
tersebut dengan 2, sehingga didapatkan
2S5 = 2 u 3 + 2 u … + 2 u … + 2 u … + 2 u …
2S5 LL
&RED NXUDQJNDQ LL GHQJDQ L PHODOXL ODQJNDKODQJNDK EHULNXW LQL GHQJDQ FDUD
mengisi bagian yang kosong
2S5 = 6 + ... + ... + ... + ...
S5= 3 + ... + ... + ... + ...
–
2S5 – S5 = … – 3
&RED SHUKDWLNDQ WLDSWLDS DQJND SDGD UXDV NDQDQ GDUL SHQJXUDQJDQ S5 terhadap
S5MLNDWHUGDSDWQLODL\DQJVDPDPDNDVLVZDGDSDWPHQJXUDQJNDQVHFDUDODQJVXQJ
VHKLQJJDKDVLOSHQJXUDQJDQQ\DPHQMDGL
S5± «±
S5± î – 3
…
S5± î ±

…
u }

S5 = LLL
Ayo Kita
Menalar
0LQWDVLVZDPHPSHUKDWLNDQNHPEDOLODQJNDKODQJNDKGDODPPHQJKLWXQJS5 di
DWDVVHKLQJJDGLGDSDWNDQKDVLOQ\DVHSHUWLSDGDLLL3HUKDWLNDQQLODLQLODLELODQJDQ
\DQJWHUGDSDWSDGDUXDVNDQDQGDULLLL-DZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
MATEMATIKA 115
D 3HUKDWLNDQELODQJDQSDGDLLL%HUDSDNDKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQ
\DQJ PHQXQMXNNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL $PLQ WLDS PLQJJXQ\D" $SD
siswa dapat menarik suatu kesimpulan sederhana terkait hal ini?
E 3HUKDWLNDQ ELODQJDQ SDGD EDJLDQ DWDV LLL 3HUKDWLNDQ SXOD ELODQJDQ SDGD
EDJLDQ EDZDK LLL %HUDSDNDK SHUEDQGLQJDQ DQWDU VXNX GDUL EDULVDQ ELODQJDQ
\DQJ PHQXQMXNNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL $PLQ WLDS PLQJJXQ\D" $SD
siswa dapat menarik suatu kesimpulan sederhana terkait hal ini?
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.10 di atas, kesimpulan apa yang diperoleh siswa?
-XPODK VXNX SHUWDPD SDGD EDULVDQ ELODQJDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D

kelereng yang dibeli oleh Amin tiap minggunya disimbolkan dengan … Bilangan
« SDGD EDJLDQ LLL PHQXQMXNNDQ VXNX SHUWDPD EDULVDQ ELODQJDQ VHGDQJNDQ
ELODQJDQ « PHQXQMXNNDQ SHUEDQGLQJDQ UDVLR DQWDU VXNX \DQJ EHUXUXWDQ GDUL
barisan bilangan tersebut.
Informasi Utama
0LVDONDQGDODPVXDWXEDULVDQJHRPHWULVXNXSHUWDPDU1 = a, dan rasio pada barisan
geometri tersebut adalah r0DNDVXNXNHNHNHNHNHGDQNHn dapat
dituliskan dalam bentuk:
U2 = ar
U3 = ar2
U4 = ar3
U5 = ar4
U6 = ar5
‫ڭ‬
n–1
Un = ar
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan geometri dapat dituliskan
sebagai berikut:
Sn = a + ar + ar2 + ar3 + ... + arn – 1 L
.HPXGLDQNDOLNDQLGHQJDQr, sehingga didapatkan hasil berikut ini.
rSn = ar + ar2 + ar3 + ... + arn – 1 + arnLL
.XUDQJNDQ LL GHQJDQ L GDQ GHQJDQ FDUD \DQJ KDPSLU VDPD GHQJDQ ODQJNDK
ODQJNDKNHWLNDVLVZDPHQJKLWXQJMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQ\DQJ
PHQXQMXNNDQMXPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOL$PLQWLDSPLQJJXQ\DPDNDGLGDSDWNDQ

rSn = ar + ar2 + ar3 + ... + arn – 1 + arn
Sn = a + ar + ar2 + ar3 + ... + arn – 1
–
rSn – Sn = arn – a
Snr± arn±
a r n
r 1
Sn =
Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LND«PHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQJHRPHWUL«PHQXQMXNNDQ
VXNXSHUWDPD«PHQXQMXNNDQUDVLRGDULEDULVDQJHRPHWULPDNDUXPXVMXPODK
Q VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW GHQJDQ GHUHW JHRPHWUL \DQJ
disimbolkan dengan … adalah …
Materi Esensi
Deret Bilangan
x 0DWHULHVHQVLPHQJHQDLGHUHWPHPEDKDVGHUHWDULWPDWLNDGDQGHUHWJHRPHWHUL
beserta rumusnya.
dipahami.
materi deret bilangan.
Materi Esensi
Deret Bilangan
6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDSHPEDKDVDQVHEHOXPQ\DNLWDGDSDWPHQXOLVNDQ
suku-suku pada barisan bilangan sebagai U1, U2, U3, …, Un. Jika suku-suku pada
EDULVDQWHUVHEXWNLWDMXPODKNDQPDNDEHQWXNSHQMXPODKDQQ\DGLVHEXWGHQJDQGHUHW
bilangan, dan dapat dituliskan sebagai U1 + U2 + U3 + …+ Un .
A. Deret Aritmetika
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.9. Deret
bilangan genap tersebut dapat kita tuliskan dalam bentuk sebagai berikut:
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + …
MATEMATIKA 117
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn , maka S4 dari deret di atas adalah
S4 = 2 + 4 + 6 + 8
S4 + GLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLN
2S4 = 10 + 10 + 10 + 10
4 suku

2S4

S4 =
2
3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQJHQDS\DQJGLVLPERONDQ
dengan S4. Angka 2 pada perhitungan tersebut menyatakan suku pertama dari barisan
bilangan tersebut, sedangkan angka 8 merupakan suku ke-4. Deret bilangan genap
termasuk ke dalam deret aritmetika.
6HFDUDXPXPMXPODKn suku pertama pada barisan aritmetika adalah:
n a U n
Sn =
2
dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan Un adalah suku ke-n.
B. Deret Geometri
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.10.
Jumlah dari kelereng Amin pada akhir minggu ke-n dapat dituliskan dalam bentuk
deret sebagai berikut:
3 + 6 + 12+ 24 + …
Deret bilangan tersebut termasuk ke dalam deret geometri. Suku pertama dari
GHUHWWHUVHEXWDGDODKGDQUDVLRQ\DDGDODK-LNDMXPODKQVXNXSHUWDPDGLQRWDVLNDQ
dengan Sn , maka S5 dari deret di atas adalah:
S5 L
%HULNXWQ\DNDOLNDQLGHQJDQSDGDPDVLQJPDVLQJUXDVVHKLQJJDNLWDSHUROHK
hasil sebagai berikut:
2S5 LL
6HODQMXWQ\DNXUDQJNDQLLWHUKDGDSLVHKLQJJDGLGDSDWNDQ
2S5 = 6 + 12 + 24 + 48 + 96
S5 = 3 + 6 + 12 + 24 + 48
–
2S5 – S5 = 96 – 3

S5± î5 – 3
S5± î5±
u 5

S5 =
3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQGLDWDV\DQJGLVLPERONDQ
dengan S5. Angka 3 di bagian depan dari pembilang pada perhitungan tersebut
merupakan suku pertama deret geometri, sedangkan angka 2 pada perpangkatan di
dalam tanda kurung dan pada penyebut merupakan rasio dari deret geometri tersebut.
$QJNDPHQXQMXNNDQSHQMXPODKDQSDGDVXNXSHUWDPD
6HFDUDXPXPMXPODKn suku pertama pada barisan geometri adalah:
a r n a r n
r 1 1 r
Sn = MLNDr > 1 dan Sn = MLNDr < 1
dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan r adalah rasio dari deret
geometri.
Contoh 2.6 Produksi Mobil
x 3DGD &RQWRK VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ MXPODK PRELO \DQJ
diproduksi oleh sebuah pabrik dengan keterangan yang ada pada soal.
x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret aritmatika dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Contoh 2.6 Produksi Mobil
Pertambahan hasil produksi mobil

pada suatu pabrik tiap bulannya mengikuti
barisan aritmetika. Jika produksi mobil
pada bulan pertama adalah 100 unit dan
pada bulan ke- 4 adalah 160 unit, berapa
MXPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLROHKSDEULN
pada tahun tersebut?
Diketahui: Sumber: http://teknologi.inilah.com
x SURGXNVL EXODQ SHUWDPD VXNX

Gambar 2.22 Produksi mobil
SHUWDPDa = 100
x SURGXNVLEXODQNHHPSDWVXNXNHHPSDWU4 = 160
MATEMATIKA 119
Ditanya:
-XPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLSDEULNGDODPVDWXWDKXQEXODQ S12
Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U4, hitung nilai b
U4 = a + 3b =160, substitusikan nilai a = 100 ke dalam U4 didapatkan
100 + 3b = 160
3b = 60
b = 20
Langkah 2: Dari a dan b hitung S12
a n b
n
Sn = S n
2
12
S12 = ±
2

= 2.520
-DGLMXPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLSDEULNSDGDWDKXQWHUVHEXWDGDODKVHEDQ\DN
2.520 unit.
Ayo Kita
Menalar
a. Pada Contoh 2.6 di atas, siswa dapat menghitung S12 tanpa menghitung U12.
Apakah nilai U12 memang tidak dipergunakan untuk menghitung S12"-HODVNDQ
b. Pada Contoh 2.6 di atas, U1 dari deret telah diketahui. Apakah mungkin mencari
S12 apabila U1 tidak diketahui, tetapi sebagai gantinya yang diketahui adalah U2
dan suku U4? Jelaskan alasanmu dan tuliskan secara detail bagaimana langkah-
ODQJNDKQ\D
Contoh 2.7 Potongan Kayu
x 3DGD &RQWRK VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ SDQMDQJ SRWRQJDQ ND\X
PXODPXODMLNDGLNHWDKXLMXPODKSRWRQJDQVHUWDSDQMDQJSRWRQJDQWHUSHQGHN
GDQWHUSDQMDQJ
x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI

Contoh 2.7 Potongan Kayu
Pak Seno memiliki sepotong kayu. Kemudian ia

PHPRWRQJQ\D PHQMDGL EDJLDQ GHQJDQ PHQJLNXWL
aturan deret geometri. Apabila potongan yang
WHUSHQGHNDGDODKFPGDQSRWRQJDQ\DQJWHUSDQMDQJ
DGDODK FP EHUDSDNDK SDQMDQJ ND\X 3DN 6HQR
mula-mula?
Alternatif Penyelesaian: Sumber: http://liriklaguanak.com

Gambar 2.23 Potongan kayu
Diketahui:
6HSRWRQJND\XGLSRWRQJPHQMDGLEDJLDQGHQJDQGHQJDQ
x SRWRQJDQWHUSHQGHNVXNXSHUWDPDa = 3
x SRWRQJDQWHUSDQMDQJVXNXNHHQDPU6 = ar5 = 96
Ditanya:
3DQMDQJND\XPXODPXOD S6
Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U6, hitung nilai r
U6 ar 5 96
= = r5 = = 32
U1 a 3
dengan demikian didapatkan nilai r = 2
Langkah 2: Dari a dan r hitung S6
a r n
r 1
Sn =
6

S6 =

=
1
= 189 cm
-DGLSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXODDGDODKFP
Ayo Kita
Menalar
3DGD&RQWRKGLDWDVWHODKGLNHWDKXLEDKZDSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXOD
sebelum dipotong adalah 189 cm. Di lain pihak, Pak Badu yang merupakan tetangga
MATEMATIKA 121
3DN6HQRMXJDPHPLOLNLVHSRWRQJND\XGHQJDQSDQMDQJDGDODKFPOHELKSDQMDQJ
dari potongan kayu Pak Seno mula-mula. Apabila Pak Badu ingin memotong kayu
PLOLNQ\DVHMXPODKEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLDWXUDQGHUHWDULWPHWLNDGDQSRWRQJDQ
ND\XWHUSHQGHNQ\DDGDODKFP0HQXUXWVLVZDOHELKSDQMDQJPDQDDQWDUDSRWRQJDQ
ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN 6HQR DWDX SRWRQJDQ ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN %DGX"
-HODVNDQMDZDEDQQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEGHUHWELODQJDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULXQWXNPHPEXNWLNDQVLIDW
yang berlaku pada barisan aritmatika dan geometri.
0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
5. Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
%HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Jika Un adalah suku ke-n dari barisan bilangan, dengan n adalah bilangan asli ,
buktikanlah bahwa:
Sn – Sn – 1 = Un
2. Buatlah langkah-langkah sederhana untuk mendapatkan S20 pada suatu deret
bilangan apabila diketahui U1 = a, U8 = a + 7b dan U10 = a + 9b, dengan a dan
b adalah bilangan asli dan b menyatakan beda pada barisan bilangan tersebut.
-HODVNDQDODVDQPX
Latihan 2.3
Deret Bilangan
0HQDODU

Latihan 2.3
Deret Bilangan
7HQWXNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
1
a. 3 + 10 + 17 + 24 + ... d. + 1 + 2 + 4 + ...
2
4 8
b. 38 + 33 + 28 + 23 + ... e. 3 + 2 + + +...
3 9
27
F I + ...
2
Penyelesaian:
a. 345 d. 511½
§ § 2 ·10 ·
e. 9 ¨1 - ¨ ¸ ¸
¨ ©3¹ ¸
© ¹
b. 155
§ 3 10 ·
I 8 ¨ ¨§ ¸· 1¸
¨© 2 ¹ ¸
F
© ¹
n–1
2. Hitunglah nMLND = 127
Penyelesaian:
n=7
-LNDGLNHWDKXLMXPODKn suku pertama bilangan asli adalah 5.050, berapakah nilai
n"7HQWXNDQUXPXVXQWXNn bilangan asli pertama.
Penyelesaian:
Suku pertama adalah 1, selisih antar 2 suku berurutan adalah 1. Gunakan rumus
pada deret bilangan, diperoleh n 5XPXV XQWXN MXPODK n bilangan asli
n
pertama adalah Sn = n
2
-LNDMXPODKn suku pertama suatu barisan adalah 4n2nPDNDWHQWXNDQU4.
Penyelesaian:
U4 = S4 – S3
MATEMATIKA 123
S4 = 320 dan S3 = 144
U4 = 176
1RPRUUXPDKSDGDVDODKVDWXVLVL-DODQ0DNPXUGL3HUXPDKDQ$VULGLPXODLGDUL
nomor 143, 145, 147, dan seterusnya.
D 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDXUXWDQNHEHUDSDNDKUXPDKQRPRU"
E 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDUXPDKQRPRUEHUDSDNDK\DQJWHUOHWDNSDGDXUXWDQ
ke-25?
Penyelesaian:
a. 9
b. 191
7HQWXNDQMXPODKVHPXDELODQJDQELODQJDQEXODWGLDQWDUDGDQ\DQJKDELV
GLEDJLWHWDSLWLGDNKDELVGLEDJL
Penyelesaian:
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 adalah 7.800.
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 dan 7 adalah 1.155.
'HQJDQGHPLNLDQMXPODKELODQJDQEXODW\DQJOHELKEHVDUGDULGDQNXUDQJ
dari 300, serta habis dibagi 5 tetapi tidak habis dibagi 7 adalah 6.645.
7. Menjatuhkan Bola 6HEXDK EROD GLMDWXKNDQ
dari ketinggian 4 meter. Bola tersebut kemudian
memantul dengan ketinggian sebesar 3 meter pada
pantulan pertama. Setelah itu bola tersebut terus
memantul dengan ketinggian sebesar ¾ dari tinggi
sebelumnya. Berapakah meter tinggi bola pada
pantulan kedua, ketiga, keempat, dan kelima?
EXODWNDQVDPSDLDQJNDGHVLPDO
a. Lengkapi tabel di bawah ini: Gambar 2.24 Pantulan bola
Pantulan ke- 1 2 3 4 5
Tinggi pantulan (meter)
E *DPEDUNDQKDVLO\DQJVLVZDGDSDWNDQGLDWDVNHGDODPEHQWXNJUD¿N
c. Berapakah tinggi pantulan bola pada pantulan ke-6?
d. Berapa meter total lintasan yang dilalui oleh bola tersebut apabila bola
tersebut berhenti tepat saat pantulan keenam?

Penyelesaian:
D 7LQJJL EROD SDGD SDQWXODQ NH VDPSDL NH EHUWXUXWWXUXW DGDODK
9 27 81 243 729
, , , , dan .
4 16 64 256 1.024
2.187
b. meter
4.096
9 27 81 243 729 2.187
F + + + + + PHWHU
4 16 64 256 1.024 4.096
8. Menabung. Ibu memiliki uang sebesar
5S GDQ LQJLQ PHPEHULNDQ XDQJ
tersebut kepada Andi untuk ditabung. Namun ibu
tidak memberikan uang tersebut secara langsung,
melainkan secara bertahap. Pada hari pertama ibu
PHPEHUL$QGLXDQJVHEHVDU5SSDGDKDUL
NHGXDLEXPHPEHUL5LQDXDQJVHEHVDU5S
begitu seterusnya uang yang diberikan oleh ibu
EHUWDPEDK VHEHVDU 5S VHWLDS KDULQ\D Sumber: http://diketiknews.
blogspot.com
Jika ibu ingin memberikan seluruh uang yang
Gambar 2.240HQDEXQJ
dipunyai kepada Andi, maka berapa hari Andi akan
PHQGDSDWNDQVHOXUXKXDQJWHUVHEXW
Penyelesaian:
20 hari
9. Turnamen Tennis 3DGD VXDWX NHMXDUDDQ GXQLD
tennis total ada 2.048 peserta mengikuti turnamen
WHUVHEXWXQWXNPHPSHUHEXWNDQJHODUMXDUDSHULQJNDW
GXQLD 6LVWHP \DQJ GLJXQDNDQ GDODP NHMXDUDDQ
tersebut adalah sistem cup, dimana pemenang dari
tiap pertandingan akan lolos ke babak berikutnya
dan peserta yang kalah akan langsung tereliminasi
secara otomatis. Sumber: http://www.portalkbr.
com
a. Berapakah total pertandingan yang dimainkan Gambar 2.26 Pertandingan
GDULDZDOWXUQDPHQVDPSDLSDGDEDEDN¿QDO" tennis
b. Jika diasumsikan bahwa pada tiap pertandingan
MXPODKWLNHW\DQJWHUMXDODGDODKEXDKEHUDSDMXPODKWLNHW\DQJWHUMXDO
VHODPDNHMXDUDDQWHQQLVWHUVHEXW"
Penyelesaian:
3DGDEDEDNDZDOSHUWDPDNHMXDUDDQWHUVHEXWGLLNXWLROHKSHVHUWDVHKLQJJD
WHUGDSDWSHUWDQGLQJDQ%DEDN¿QDOKDQ\DPHPDLQNDQSHUWDQGLQJDQ\DQJ
diikuti oleh 2 peserta yang terus lolos dari babak awal. Jumlah pertandingan pada
MATEMATIKA 125
WLDSWLDSEDEDNGDULEDEDNDZDOVDPSDLGHQJDQEDEDN¿QDOEHUWXUXWWXUXWDGDODK
1.024, 512, 256, 128, 64, 32, 16, 8, 4, 2, dan 1.
D 7RWDO SHUWDQGLQJDQ GDUL EDEDN DZDO WXUQDPHQ VDPSDL GHQJDQ EDEDN ¿QDO
adalah 2.047 pertandingan.
b. 1.023.500 tiket
10. Robot Mobil. Suatu robot mobil yang
digerakkan dengan tenaga baterai memiliki
NHFHSDWDQ DZDO FPGHWLN (QHUJL \DQJ
tersimpan di dalam baterai mobil tersebut terus
EHUNXUDQJ VHSDQMDQJ ZDNWX VHKLQJJD VHWHODK
EHUMDODQ VHODPD VHWHQJDK PHQLW GDUL SRVLVL
DZDONHFHSDWDQURERWPRELOEHUNXUDQJPHQMDGL
FPGHWLN GDQ NHFHSDWDQQ\D EHUNXUDQJ ODJL
PHQMDGL FPGHWLN VHWHODK EHUMDODQ PHQLW
dari posisi awal, begitu seterusnya kecepatan
URERWPRELOVHODOXEHUNXUDQJVHEHVDUFPGHWLN
VHWLDSVHWHQJDKPHQLW5RERWPRELOWLGDNGDSDW
EHUMDODQ NHWLND NHFHSDWDQQ\D PHQFDSDL FP Sumber: http://nibiru-world.
detik. blogspot.com
Gambar 2.27 5RERWPRELO
D 3DGDMDUDNEHUDSDPHWHUGDULSRVLVLDZDOGDQ
setelah berapa menit robot mobil tersebut
akan berhenti?
b. Jika lintasan robot mobil berupa lingkaran dengan diameter 56 cm, apakah
URERWPRELOWHUVHEXWGDSDWEHUMDODQVHSDQMDQJVDWXSXWDUDQSHQXK"%HULNDQ
SHQMHODVDQPX
Penyelesaian:
D -DUDN \DQJ GLWHPSXK SDGD VHWHQJDK PHQLW SHUWDPD DGDODK FPGHWLN u
FPGHWLN u GHWLN FP +LWXQJ MDUDN \DQJ GLWHPSXK ROHK URERW
30 detik = 630 cm. Jarak yang ditempuh pada setengah menit kedua adalah
mobil setiap setengah menit, sampai robot mobil tersebut berhenti. Dengan
GHPLNLDQGLSHUROHKMDUDNWRWDOGDULSRVLVLDZDOVDPSDLURERWPRELOWHUVHEXW
berhenti adalah 2.520 cm.
E .HOLOLQJ OLQJNDUDQ \DQJ PHQMDGL OLQWDVDQ URERW PRELO DGDODK FP
'HQJDQGHPLNLDQURERWPRELOWLGDNEHUMDODQVDPSDLVDWXSXWDUDQSHQXK

Proyek 2
3DGD SUR\HN LQL WLDSWLDS VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL PHQJHQDL
barisan bilangan yanag diberikan. Barisan bilangan yang dimaksud adalah
Barisan Fibonacci.
0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHQFDUL
LQIRUPDVLVHEDQ\DNEDQ\DNQ\DWHUNDLWEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
*XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV
Proyek 2
Perhatikan barisan bilangan di bawah ini:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, …
Bagaimana cara untuk mendapatkan suku-suku berikutnya dari barisan

bilangan di atas? Dapatkan rumus matematika untuk mendapatkan suku ke-n
dari barisan di atas? Barisan bilangan di atas telah secara umum dikenal oleh
PDWHPDWLNDZDQ 7XJDV NDOLDQ DGDODK WXOLVNDQ VHMDUDK VLQJNDW GDUL EDULVDQ
ELODQJDQ \DQJ GLPDNVXG VHUWD SHQHUDSDQQ\D GDODP NHKLGXSDQ NLWD VHKDULKDUL
Carilah pada beberapa literatur, baik pada buku, internet, maupun sumber lainnya.
7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV
MATEMATIKA 127
Uji Kompetensi 2
8ML NRPSHWHQVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQJHWDKXL NRPSHWHQVL \DQJ WHODK GLFDSDL
siswa tentang pola, barisan, dan deret.
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 2
7HQWXNDQVXNXVXNXGDULELODQJDQELODQJDQGLEDZDKLQL
a. Suku ke-30 dari barisan bilangan 50, 56, 62, 68, ...
b. Suku ke-8 dari barisan bilangan 6, 12, 24, 48, ...
c. Suku ke-2015 dari barisan bilangan 2, 7, 12, 17, ...
d. Suku ke-10 dari barisan bilangan 15, 10, 20 , 40 , ...

3 9
Penyelesaian:
a. 224
b. 768
c. 10.072
d. 10
2
3
7HQWXNDQVXNXNHGDQVXNXNHnUnGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXW
a. 1, 6, 11, 16, ...
b. 2, 6, 18, 54, ...
c. 100, 95, 90, 85, ...
1 5 7
d. , 1, , , ...
3 3 3
Penyelesaian:
a. U8 = 36, Un = 5n – 4

b. U8 = 4.374, Un n – 1
c. U8 = 65, Un = 105 – 5n
2 1
d. U8 = 5, Un = n – , 1,
3 3
3. Lengkapilah bagian-bagian yang kosong dalam pola bilangan di bawah ini:
u
u
u
u
u
u
u
u
u
Penyelesaian:
u
u
u
u
u
u
u
u
u
4. Perhatikan pola bilangan di bawah ini:
1 + 2 = 3
4 + 5 + 6 = 7 + 8
9 + 10 + 11 + 12 = 13 + 14 + 15
16 + 17 + 18 + 19 + 20 = 21 + 22 + 23 + 24
dan seterusnya
MATEMATIKA 129
7HQWXNDQ ELODQJDQ WHUDNKLU SDGD EDULV NH %DJDLPDQD FDUDPX
PHQGDSDWNDQQ\D"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW
Penyelesaian:
Perhatikan bilangan pertama pada ruas kiri tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut merupakan bilangan kuadrat. Bilangan
pertama pada pada ruas kiri baris ke-n adalah n2. Bilangan pertama pada ruas
NLULEDULVNHDGDODK2 = 676. Dengan demikian bilangan terakhir pada ruas
kanan dari baris ke-25 adalah 675.
5. Pada papan catur di bawah terdapat 64 kotak. Kotak pertama diisi 6 butir
padi, kotak kedua diisi 12 butir padi, kotak ketiga diisi 18 butir padi, demikian
VHWHUXVQ\D VHWLDS NDOL SHQJLVLDQ EHUVHOLVLK EXWLU +LWXQJODK MXPODK ELML EHUDV
SDGDSDSDQFDWXUEHULNXW
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48
49 50 51 52 53 54 55 56
57 58 59 60 61 62 63 64
Gambar 2.28 Papan catur yang

diisi butir padi
Penyelesaian:
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada deret bilangan.
'LGDSDWNDQMXPODKVHOXUXKEXWLUEHUDVSDGDSDSDQFDWXUWHUVHEXWDGDODK
butir beras.
6. Panjang Sisi Segitiga. Diketahui C
keliling dari segitiga sama sisi ABC di
bawah ini adalah wFP7LWLNWHQJDKGDUL
masing-masing sisi segitiga tersebut
kemudian dibubungkan satu dengan
yang lainnya sehingga membentuk
suatu segitiga baru yang lebih kecil.
Proses ini berlangsung secara terus-
menerus seperti yang terlihat pada
gambar. Apabila keliling dari segitiga
ke-8 yang terbentuk adalah 1,5 cm, A B
tentukan nilai dari w Sumber: Dokumen Kemdikbud
Gambar 2.29 Segitiga sama sisi

Penyelesaian:
.HOLOLQJVHJLWLJDNHGHODSDQDGDODKFP.HOLOLQJVHJLWLJDNHWXMXKDGDODKGXD
kali lipat segitiga kedelapan yaitu 3 cm. Keliling segitiga keenam adalah dua
NDOLOLSDWVHJLWLJDNHWXMXK\DLWXFP.HOLOLQJVHJLWLJDSDGDEDJLDQOXDUDGDODK
kali lipat dari segitiga yang tepat berada di dalamnya. Dengan demikian keliling
segitiga pertama yaitu segitiga ABC adalah 192 cm.
7. Kota YPHUXSDNDQNRWD\DQJWHUOHWDNGLWHSLSDQWDLQDPXQNRWDLQLMXJDGLNHOLOLQJL
ROHKJXQXQJJXQXQJ7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQVXKXXGDUDGLNRWDY pada
tiap ketinggian wilayahnya.
Ketinggian (m) 100 200 300 400 500 600
Suhu (oC) 32 30 28 26 24 22
Suhu di kota tersebut akan turun dengan nilai tetap dengan semakin tingginya
wilayah kota yang diukur dari permukaan laut.
a. Berapakah suhu di walayah kota Y yang memiliki ketinggian 1.000 m di atas
permukaan laut?
b. Berapakah suhu di wilayah kota Y yang berada pada wilayah pantai?
NHWLQJJLDQZLOD\DKSDQWDLGLDVXPVLNDQVDPDGHQJDQNHWLQJJLDQSHUPXNDDQ
DLUODXW
c. Berapakah suhu terendah di kota YMLNDNHWLQJJLDQPDNVLPXPZLOD\DKNRWD
Y adalah 1.300 m di atas permukaan laut?
G 0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKVXKXGLZLOD\DKNRWDY yang memiliki ketinggian
PGLDWDVSHUPXNDDQODXW"%HULNDQDODVDQPX
Penyelesaian:
a. 20oC c. 34oC
b. 14oC d. 8oC
8. Gaji Manajer 3DN +D¿G DGDODK VHRUDQJ PDQDMHU
GL VHEXDK SHUXVDKDDQ DVXUDQVL 7DKXQ ODX GLD
PHQGDSDWNDQ JDML VHEHVDU 5S SHU
bulan. Karena prestasinya, tahun ini dia mendapatkan
NHQDLNDQ JDML VHEHVDU 5S VHKLQJJD
SDGD WDKXQ LQL GLD PHQGDSDWNDQ JDML VHEHVDU
5SSHUEXODQ3DGDWDKXQGHSDQJDMLQ\D
QDLNODJLPHQMDGL5SSHUEXODQEHJLWX
VHWHUXVQ\D GLD PHQGDSDWNDQ NHQDLNDQ JDML VHEHVDU Sumber: http://www.
5SVHWLDSWDKXQQ\D bimbingan.org
D -LND WDKXQ LQL XVLD 3DN +D¿G DGDODK WDKXQ Gambar 2.300DQJHU
perusahaan
EHUDSDEHVDUJDMLSHUEXODQ\DQJDNDQGLGDSDWNDQ
3DN+D¿GNHWLNDXVLDQ\DDGDODKWDKXQ"
MATEMATIKA 131
b. Apabila batas pensiun di perusahaan asuransi tersebut adalah 60 tahun dan
GLDVXPVLNDQ3DN+D¿GDNDQPHQMDEDWVHEDJDLPDQDMHUVDPSDLGLDSHQVLXQ
DSDNDK3DN+D¿GSHUQDKPHQGDSDWNDQJDMLPLQLPDOVHEHVDU5S
tiap bulannya? Jika iya pada usia berapa dia mendapatkannya? Berikan
SHQMHODVDQPX
Penyelesaian:
*DML3DN+D¿GSDGDWDKXQLQLDGDODK5S*DML3DN+D¿GSDGDn
WDKXQPHQGDWDQJDGDODK5S
9. Pada sebuah segitiga sembarang diketahui bahwa
besar salah satu sudutnya adalah 600. Ketiga
sudut segitiga tersebut membentuk suatu barisan
DULWPHWLND +DVLO SHQMXPODKDQ DQWDUD VXGXW
pertama dengan sudut kedua adalah 1.000, hasil
SHQMXPODKDQ DQWDUD VXGXW NHGXD GHQJDQ VXGXW
NHWLJDDGDODKVHGDQJNDQKDVLOSHQMXPODKDQ
Gambar 2.31 Segitiga
antara sudut pertama dengan sudut ketiga adalah
sembarang
1.200. Berapakah besar kedua sudut lain dari
segitiga tersebut?
Penyelesaian:
0LVDONDQVXGXWNHVHEHVDUx, sudut ke-2 sebesar y, dan sudut ke-3 sebesar z.
Gunakan perhitungan pada barisan aritmetika, dan dari keterangan yang ada
tersebut, didapatkan besar sudut lainnya adalah 40o dan 80o.
10. Jumlah dari deret bilangan 1 + 8 + 15 + … adalah 396. Berapa banyak suku pada
deret bilangan tersebut?
Penyelesaian:
Banyak suku pada deret bilangan tersebut adalah 11.
11. Pabrik Sepeda. Sebuah pabrik memproduksi
sepeda gunung. Permintaan pasar terhadap sepeda
gunung tersebut terus meningkat tiap bulannya.
Agar tetap bisa memenuhi kebutuhan pasar, maka
SDEULNWHUXVPHQLQJNDWNDQMXPODKSURGXNVLVHSHGD
gunung tiap bulannya. Jumlah sepeda gunung
yang diproduksi tiap bulannya membentuk suatu
EDULVDQ DULWPHWLND -LND MXPODK VHSHGD JXQXQJ
yang diproduksi pada bulan ke-3 adalah 1.500 unit
Sumber: http://sumutpos.co
GDQSDGDEXODQNHMXPODKVHSHGDJXQXQJ\DQJ Gambar 2.32 Pabrik sepeda
GLSURGXNVLDGDODKXQLW7HQWXNDQ
a. Banyaknya produksi pada bulan pertama
b. Pertambahan produksi tiap bulan

c. Jumlah produksi pada tahun pertama
G 3DGD EXODQ NH EHUDSD VHWHODK SDEULN WHUVHEXW EHURSHUDVL MXPODK SURGXNVL
sepeda melebihi 10.000 unit tiap bulannya?
Penyelesaian:
a. 1.000 unit c. 28.500 unit
b. 250 d. Bulan ke-38
$QGUH GLNRQWUDN XQWXN EHNHUMD SDGD VXDWX
SHUXVDKDDQ VHODPD KDUL 6HEHOXP EHNHUMD
GLD GLPLQWD PHPLOLK DQWDUD GLEHUL JDML VHEHVDU
5S SHU KDUL VHODPD VHPLQJJX DWDX
GLEHULNDQ JDML VHEHVDU 5S SDGD KDUL
pertama dan bertambah dua kali lipat tiap harinya
VHODPD VHPLQJJX 0DQDNDK SLOLKDQ WHUEDLN \DQJ
KDUXVGLSLOLK$QGUHDJDUGLDPHQGDSDWNDQJDML\DQJ
Sumber: http://h4rry5450ngko.
PDNVLPDO"-HODVNDQMDZDEDQ blogdetik.com
Penyelesaian: Gambar 2.333HNHUMD
kantoran
2SVL SHUWDPD DGDODK $QGUH DNDQ GLJDML VHEHVDU
5SWLDSKDULVHODPDWXMXKKDUL2SVLNHGXD
DGDODK$QGUH DNDQ GLJDML 5S SDGD KDUL SHUWDPD GDQ DNDQ PHQLQJNDW
PHQMDGL GXD NDOL OLSDW SDGD KDUL EHULNXWQ\D EHJLWX VHWHUXVQ\D VDPSDL KDUL
-LND PHPLOLK RSVL SHUWDPD PDND WRWDO JDML $QGUH VHODPD KDUL NHUMD DGDODK
5S-LNDPHPLOLKRSVLNHGXDPDNDWRWDOJDMLQ\DVHODPDKDULNHUMD
DGDODK 5S 'HQJDQ GHPLNLDQ SLOLKDQ WHUEDLN \DQJ KDUXV GLSLOLK
Andre adalah opsi kedua.
13. Toko Kue. Pak Udin mempunyai
VHEXDKWRNRNXH.DUHQDNXH\DQJGLMXDO
VDQJDWOH]DWPDNDEDQ\DNSHPEHOLEDUX
yang berdatangan setiap harinya untuk
membeli kuenya. Dengan semakin
larisnya usaha kue yang dimiliki oleh
Pak Udin, maka keuntungan yang
GLGDSDWNDQSXQMXJDVHPDNLQEHUWDPEDK
VHWLDS KDULQ\D GHQJDQ MXPODK \DQJ
tetap. Bila total keuntungan sampai
KDUL NHHPSDW DGDODK 5S GDQ
total keuntungan sampai hari kesepuluh Sumber: http://ipnuralam.wordpress.com
DGDODK 5S PDND WHQWXNDQ Gambar 2.347RNRNXH
WRWDONHXQWXQJDQVDPSDLKDULNH
MATEMATIKA 133
Penyelesaian:
Hitung menggunakan rumusan pada deret bilangan, sehingga didapatkan
NHXQWXQJDQSDGDKDULSHUWDPDDGDODK5S3HUWDPEDKDQNHXQWXQJDQ
WLDS KDULQ\D DGDODK 5S 7RWDO NHXQWXQJDQ VDPSDL KDUL NH DGDODK
5S
14. Tantangan3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL

Gambar 2.35 Susunan segitiga
Aturan untuk mendapatkan gambar berikutnya adalah dengan menambah gambar

segitiga sama sisi berwarna hitam dengan ukuran sisinya adalah setengah dari
masing-masing segitiga berwarna putih yang tersisa pada gambar berikutnya.
Jika diketahui luas segitiga sama sisi pada gambar pertama adalah 10 satuan luas,
tentukan luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada gambar
ke-5. Jika siswa diminta untuk menentukan luas daerah yang dibentuk oleh
segitiga berwarna hitam pada gambar ke-8, bagaimana caramu menentukannya?
Berapakah luas daerahnya?
Penyelesaian:
Langkah pertama adalah hitung luas satu buah segitiga sama sisi berwarna putih
pada tiap-tiap gambar. Pada gambar pertama, luas satu buah segitiga putih adalah
10 satuan. Pada gambar kedua luas satu buah segitiga putih adalah u 10. Pada
1
4
u 10. Dengan menggunakan
12
gambar ketiga luas satu buah segitiga putih adalah
4
pola ini, maka luas satu buah segitiga putih pada gambar ke-n adalah n – 1 u10.
1
4
Langkah kedua adalah hitung luas daerah yang dibentuk oleh segitiga hitam
pada tiap-tiap gambar. Pada gambar kedua luas daerah yang dibentuk oleh
u 10. Pada gambar ketiga luas daerah yang dibentuk
1
segitiga hitam adalah
4
u 10 + u 10. Dengan menggunakan pola ini,
1 3 1
oleh segitiga hitam adalah
4 4 4
maka luas daerah yang dibentuk oleh segitiga hitam pada gambar ke-n adalah
1 §§ 3 · § 3 · § 3 · §3· ·
n2
u ¨ ¨ ¸ + ¨ ¸ + ¨ ¸ + … + ¨ ¸ ¸ u10.
0 1 2
4 ¨© 4 ¹ © 4 ¹ © 4 ¹ © 4 ¹ ¸¹
©

1 §§ 3 · § 3 · § 3 · § 3 · ·
Dengan demikian luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada
gambar kelima adalah u ¨ ¨ ¸ + ¨ ¸ + ¨ ¸ + ¨ ¸ ¸ u10.

0 1 2 3
4 ¨© © 4 ¹ © 4 ¹ © 4 ¹ © 4 ¹ ¸¹
1 §§ 3 · § 3 · § 3 · §3· ·
Luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada gambar ke-8
adalah u ¨¨ ¨ ¸ + ¨ ¸ + ¨ ¸ + …+ ¨ ¸ ¸¸ u10.
0 1 2 6
4 ©© 4 ¹ © 4 ¹ © 4 ¹ ©4¹ ¹
15. Tantangan 7LJD ELODQJDQ PHPEHQWXN VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND$SDELOD VXNX
pertama dikurangi dengan suku ketiga, hasilnya adalah 8. Ketika suku pertama,
kedua dan ketiga barisan aritmetika tersebut masing-masing ditambah dengan 3,
5, dan 8 maka bilangan-bilangan yang dihasilkan akan membentuk suatu barisan
JHRPHWUL&DULODKEHGDGDQVXNXSHUWDPDEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW%LODQJDQ
EHUDSDVDMD\DQJWHUPDVXNGDODPEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW"
Penyelesaian:
0LVDONDQ WLJD ELODQJDQ \DQJ EHUXUXWDQ WHUVHEXW DGDODK a, b, dan c. Dari soal
diketahui bahwa a – c = 8, atau bisa dituliskan a = c + 8. Beda pada barisan
aritmetika tersebut adalah -4. Dengan menggunakan perbandingan pada barisan
geometri diperoleh:
a +3 c +8
=
b+5 b+5
a+3 a
a4+5 a4+5
=
a+3 a
=
a +1 a +1
a2 + 4a + 3 = a2 + a
diperoleh nilai a = -1
Dengan demikian bilangan yang termasuk ke dalam barisan aritmetika adalah -1,
-5, dan -9.
MATEMATIKA 135
Soal Pengayaan
1. Data Nilai Ekspor Perusahaan 'DWD EHULNXW PHQXQMXNNDQ QLODL HNVSRU GDUL
sebuah perusahaan tekstil
Tahun Nilai ekspor (dalam milyar rupiah)
2010 3
2011 6
2012 9
2013 12
2014 …
2015 …
2016 …
1LODL HNVSRU SHUXVDKDDQ WHNVWLO WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW GHQJDQ MXPODK \DQJ
WHWDSWLDSWDKXQQ\D%HUGDVDUNDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
a. Berapakah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2014, 2015,
dan 2016? (15, 18 dan 21 milyar)
b. Prediksilah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2017 dan
(24 dan 33 milyar)
c. Berapa total nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut dari tahun 2010 hingga
tahun 2020? (198 milyar)
2. Menabung. Udin membuka rekening tabungan di sebuah Bank. Pada bulan
SHUWDPDLDPHQ\HWRUXDQJVHEHVDU5S-XPODKVHWRUDQWLDSEXODQQ\D
DNDQLDQDLNNDQVHEHVDU5SGDULEXODQVHEHOXPQ\D7HQWXNDQ
D %HVDUVHWRUDQ8GLQSDGDEXODQNH(Rp280.000,00)
E 3DGDEXODQNHEHUDSDNDKMXPODKXDQJ\DQJGLVHWRUNDQ8GLQNHEDQNDGDODK
VHEHVDU5S"(bulan ke-16)
F %HUDSDMXPODKWRWDOXDQJ8GLQGLEDQNVHWHODKWDKXQ"(Rp7.920.000,00)
3. Surat Lamaran Kerja. Sari adalah seorang pegawai di sebuah perusahaan
PRELO ,D PHQGDSDW WXJDV GDUL PDQDMHUQ\D XQWXN PHPEXDW ODSRUDQ PHQJHQDL
MXPODKVXUDWODPDUDQ\DQJPDVXNNHSHUXVDKDDQWHUVHEXWGDULWDKXQVDPSDL
tahun 2014. Akan tetapi, catatan tersebut hilang. Ia hanya mengingat bahwa
MXPODK VXUDW ODPDUDQ VHWLDS WDKXQ GDUL WDKXQ VDPSDL WDKXQ WHUXV
EHUWDPEDKWLDSWDKXQQ\DGHQJDQMXPODK\DQJWHWDSMXPODKSHODPDUSDGDWDKXQ

2009 dan tahun 2013 besarnya masing-masing adalah 110 dan 210. Berdasarkan
NHWHUDQJDQWHUVHEXWWHQWXNDQMXPODKWRWDOSHODPDUGLSHUXVDKDDQPRELOWHUVHEXW
GDULWDKXQVDPSDLGHQJDQWDKXQ(1.180)
4. Data Karyawan Baru 'LSHUROHK GDWD PHQJHQDL MXPODK NDU\DZDQ EDUX \DQJ
GLWHULPDROHKVXDWXSHUXVDKDDQGDULWDKXQVDPSDLWDKXQ7HUQ\DWDGDWD
WHUVHEXWPHPEHQWXNVXDWXEDULVDQDULWPHWLND'LNHWDKXLMXPODKVHOXUXKNDU\DZDQ
\DQJGLWHULPDVHODPDNXUXQZDNWXGDULWDKXQVDPSDLWDKXQEHUMXPODK
RUDQJGDQMXPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSDGDWDKXQDGDODKRUDQJ
7HQWXNDQODK
D -XPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSHUXVDKDDQWHUVHEXWSDGDWDKXQ(45)
b. Jumlah seluruh karyawan yang diterima perusahaan tersebut dalam kurun
ZDNWXWDKXQKLQJJD(280)
5. Angka Kemiskinan Penduduk. Berdasarkan data sensus dari Departemen Sosial
\DQJGLODNXNDQGL.RWD;EHUKDVLOGLNHWDKXLEDKZDMXPODKVHOXUXKSHQGXGXN
yang hidup di bawah garis kemiskinan pada bulan Januari 2010 adalah 676.000
MLZD 6HWHODK SHUEDLNDQ HNRQRPL QDVLRQDO SDGD EXODQ -DQXDUL GLNHWDKXL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ-DQXDUL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJODJLVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ
-DQXDUL MXPODK SHQGXGXN PLVNLQ EHUNXUDQJ ODJL VHEDQ\DN RUDQJ
Pada bulan Januari tiap tahunnya dilakukan sensus dan didapatkan data bahwa
pengurangan penduduk miskin setiap tahun akan meningkat secara tetap sebesar
RUDQJGDULWDKXQVHEHOXPQ\D.DSDQNDKVHOXUXKSHQGXGXNNRWD;DNDQ
hidup di atas garis kemiskinan? (bulan Januari 2026)
6. Minat Baca. Dinas Sosial dan Dinas Pendidikan di kota A melakukan sebuah
penelitian mengenai kecenderungan minat baca suatu penduduk di Kecamatan
6XNDPDMX 3HQHOLWLDQ GLODNXNDQ GDUL WDKXQ KLQJJD WDKXQ GDQ
PHQXQMXNNDQEDKZDNHFHQGHUXQJDQPLQDWEDFDSHQGXGXNNHFDPDWDQ6XNDPDMX
selalu meningkat dari tahun ke tahun dengan kelipatan perbandingan yang tetap.
-LNDMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGDULWDKXQVDPSDL
WDKXQDGDODKRUDQJGDQMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDW
baca dari tahun 2007 sampai dengan tahun 2010 besarnya adalah 600 orang.
7HQWXNDQODKMXPODKSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGL.HFDPDWDQ6XNDPDMX
SDGDWDKXQ(1.280)
7. Perusahaan Cokelat. Sebuah perusahaan coklat pada bulan Januari 2014
PHQFDWDWODEDEHUVLKVHEHVDUMXWDUXSLDK.DUHQDSHUWXPEXKDQHNRQRPLGDQ
SHUPLQWDDQ FRNODW WHUKDGDS SHUXVDKDDQ WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW MXPODK ODED
EHUVLK\DQJGLGDSDWNDQSHUXVDKDDQWHUVHEXWWHUXVPHQLQJNDWPHQMDGLNDOLOLSDW
dari bulan sebelumnya.
D 7HQWXNDQ UXPXV VXNX NHn dari laba bersih yang didapatkan perusahaan
WHUVHEXWGDODPMXWDUXSLDK (32 u 2n –1)
MATEMATIKA 137
b. Pada bulan apakah perusahaan mebel tersebut mendapatkan laba bersih
VHEHVDUMXWDUXSLDK"(Mei 2014)
F 7HQWXNDQ MXPODK WRWDO ODED EHUVLK SHUXVDKDDQ WHUVHEXW GDUL EXODQ -DQXDUL
VDPSDLGHQJDQEXODQ-XOL(4.064 juta / 4,064 milyar rupiah)
7HQWXNDQMXPODKVXNXSHUWDPDEDULVDQELODQJDQGLEDZDKLQL
a. 640, 320, 160, 80, …
b. 14, 25, 36, 47, …
c. 100, 85, 70, 55, …
d. 6, 12, 24, 48, …
9. Jika barisan 40, x«PHUXSDNDQEDULVDQJHRPHWULWHQWXNDQMXPODKVXNX
SHUWDPDQ\D(77,5)
10. Badak Bercula Satu. Berdasarkan data yang
DGD MXPODK EDGDN EHUFXOD VDWX GL 7DPDQ
1DVLRQDO8MXQJ.XORQSDGDWDKXQDGDODK
HNRU7LDSWDKXQSRSXODVLEDGDNEHUFXODVDWX
semakin menurun, hal ini dikarenakan beberapa
hal, diantaranya adalah kematian alami dan
perburuan terhadap binatang tersebut. Jika pada
tahun 2014 ada 2 ekor badak yang mati, lalu pada
tahun 2015 terdapat 4 ekor badak yang mati,
GHPLNLDQVHWHUXVQ\DVHKLQJJDWLDSWDKXQMXPODK Sumber: http://fotohewan.info
badak yang mati selalu bertambah sebanyak 2 Gambar 2.36 Badak Bercula
Satu
ekor secara konstan. Jika diasumsikan tidak ada
kelahiran badak baru, pada tahun berapa badak
bercula satu tersebut akan punah?

Bab III
Perbandingan Bertingkat
Kata Kunci
x
x
x
Perbandingan Variabel
Persen
K ompetensi
D asar
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Sumber: Dokumen Kemdikbud
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam Tentunya siswa sering membandingkan dua
memecahkan masalah sehari-hari, atau lebih benda karena perbedaan yang dimiliki
yang merupakan pencerminan sikap benda-benda tersebut. Umumnya, membandingkan
positif dalam bermatematika. benda/obyek didasarkan pada kuantitas benda
3.4 Memahami perbandingan tersebut. Dapatkah siswa menjelaskan dengan kata-
bertingkat dan persentase, serta katamu bagaimanakah aturan membandingkan dua
mendeskripsikan permasalahan benda atau lebih?
PHQJJXQDNDQWDEHOJUD¿NGDQ Pernahkah siswa memeriksa kandungan dari
persamaan. makanan ringan atau minuman ringan yang siswa
4.2 Menggunakan konsep perbandingan konsumsi? Bagaimanakah zat-zat yang terkandung
untuk menyelesaikan masalah dalam makanan/minuman tersebut disajikan? Tepat
nyata mencakup perbandingan sekali, kandungan yang tertera di dalam suatu
bertingkat dan persentase dengan kemasan makanan/minuman umumnya dalam bentuk
PHQJJXQDNDQWDEHOJUD¿NGDQ persen (%).
persamaan. Kamu tentu juga sering mengamati diskon/
potongan harga ketika sedang berbelanja. Potongan
harga di pusat perbelanjaan adalah juga contoh
nyata dari penerapan persen. Masih ingatkah siswa
cara mendapatkan persentase dari suatu kondisi?
Kamu akan memahami konsep perbandingan dan
Pengalaman persen di Bab 3 ini.
Belajar
1. Menentukan perbandingan antara dua kuantitas atau lebih.
2. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perbandingan dan persen.
MATEMATIKA 139
Peta
Konsep
Perbandingan Perbandingan
Tiga Variabel Bertingkat pada
Kehidupan Nyata
140
Abul Wafa adalah seorang saintis serba
bisa. Selain ahli di bidang matematika, ia pun
terkenal sebagai insinyur dan astronom terkenal
SDGD]DPDQQ\D%HOLDXWHUODKLUEHUQDPD$EXDO
:DID0XKDPPDG,EQ0XKDPPDG,EQ<DK\D,EQ
,VPDLO,EQ$EEDVDO%X]MDQLGL%X]MDQ,UDQSDGD
tanggal 10 Juni 940.
Buah pemikirannya dalam matematika sangat
EHUSHQJDUXKGLGXQLD%DUDW3DGDDEDGNH0
%DURQ&DUUDGH9DX[PHQJDPELONRQVHSsecan
\DQJGLFHWXVNDQ$EXO:DID6D\DQJQ\DGLGXQLD
6XPEHUKWWSSUR¿OERVFRP ,VODP MXVWUX QDPDQ\D VDQJDW MDUDQJ WHUGHQJDU
1\DULV WDN SHUQDK SHODMDUDQ VHMDUDK SHUDGDEDQ
,VODP \DQJ GLDMDUNDQ GL 7DQDK $LU PHQJXODV
Abul Wafa dan memperkenalkan sosok dan buah pikir Abul
:DID
,DEHODMDUPDWHPDWLNDGDULSDPDQQ\DEHUQDPD$EX8PDUDO0DJKD]OLGDQ
$EX$EGXOODK0XKDPPDG,EQ$WDED6HGDQJNDQLOPXJHRPHWULGLNHQDOQ\DGDUL
$EX<DK\DDO0DUXGLGDQ$EXDO$OD¶,EQ.DUQLE
$EXO :DID WHUFDWDW VHEDJDL PDWHPDWLNDZDQ SHUWDPD \DQJ PHQFHWXVNDQ
rumus umum sinus. Selain itu, sang matematikus pun mencetuskan metode baru
membentuk tabel sinus,DMXJDPHPEHQDUNDQQLODLVLQXVGHUDMDWNHWHPSDW
GHVLPHO NHGHODSDQ<DQJ OHELK PHQJDJXPNDQ ODJL$EXO:DID PHPEXDW VWXGL
khusus tentang tangen serta menghitung sebuah tabel tangen.
$EXO:DIDODK\DQJSHUWDPDNDOLPHPSHUNHQDONDQLVWLODKPDWHPDWLND\DQJ
VDQJDWSHQWLQJLWX$EX:DIDGLNHQDOVDQJDWMHQLXVGDODPELGDQJJHRPHWUL,D
mampu menyelesaikan masalah-masalah geometri dengan sangat tangkas.
6XPEHUKWWSSUR¿OERVFRP

Hikmah yang dapat diambil adalah untuk mendapatkan ilmu harus diiringi
GHQJDQ XVDKD NHUDV 6HODLQ LWX MXJD MDQJDQ SHUQDK SXDV GHQJDQ LOPX \DQJ
didapat sekarang dan carilah guru sebanyak-banyaknya untuk memperluas ilmu
yang dimiliki.
141
A. Perbandingan Bertingkat
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D SHUEDQGLQJDQ

EHUWLQJNDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD0LVDONDQPHPEHOLEDUDQJGHQJDQGLVNRQ\DQJ
EHUXODQJ \DLWX PLVDOQ\D PHPEHOL VXDWX EDUDQJ PHQGDSDW GLVNRQ GDQ MLND
PHPEHOLOHELKGDULWLJDPDNDPHQGDSDWGLVNRQWDPEDKDQ
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa membandingkan kualitas dari dua benda atau lebih?
Kegiatan 3.1 Uang Saku
Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mendata uang
saku temen sekelasnya.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan tiga
variabel.
Untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, Ayo kita amati, Ayo kita
menalar, Ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
yaitu perbandingan tiga variabel.
Kegiatan 3.1 Uang Saku
Catatlah uang saku teman sekelasmu, kemudian pilih tiga orang yang mempunyai
uang saku yang berbeda.

Ayo Kita
Mencoba
Isilah tabel berikut ini:
Uang Saku
6LVZD5XSLDK 6LVZD5XSLDK 6LVZD5XSLDK
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
Bentuk perbandingan di atas disebut sebagai perbandingan tiga variabel.
Ayo Kita Amati
Berdasarkan perbandingan tiga variabel diatas, tentukan perbandingan dua variabel

berikut ini
i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 3
iii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Apa yang dapat siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menalar
1. Jika yang siswa ketahui adalah

i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Dapatkah siswa menetukana perbandingan tiga variabel yaitu
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3? Jelaskan.
Petunjuk:0LVDONDQ
uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2 = a : b
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
MATEMATIKA 143
atau dapat dituliskan
ac
uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2 = :c
bc
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
dengan demikian
ac
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = :c:d
bc
2. Jelaskan bagaimana bentuk perbandingan n variabel.
Petunjuk: Perbandingan yang berbentuk a1 : a2 : ... : an
Ayo Kita
Simpulkan
1. Apa yang dimaksud perbandingan tiga variabel? Petunjuk: Perbandingan yang

berbentuk a : b : c.
%DJDLPDQDPHQGDSDWNDQSHUEDQGLQJDQGXDYDULDEHOMLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
tiga variabelnya? Petunjuk:0LVDOa1 : a2 : a3 = b1 : b2 : b3 maka a1 : a2= b1: b2, a1
: a3 = b1 : b3 dan a2 : a3 = b2 : b3.
Kegiatan 3.2 Beasiswa untuk Siswa Kurang Mampu
Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk membaca

permasalahan yang ada pada kegiatan ini.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan bertingkat.
8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL$\RNLWDPHQFRED$\R
kita menalar, Ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai perbandingan
bertingkat.
Kegiatan 3.2 Beasiswa untuk Siswa Kurang Mampu
603+DUDSDQ%DQJVDPHPLOLNLVLVZLGDQVLVZD6HNRODKLQLPHPLOLNLSURJUDP
³%HDVLVZD 8QWXN 6HPXD 6LVZD .XUDQJ 0DPSX´ XQWXN LWX GLODNXNDQ SHQGDWDDQ
mengenai banyaknya siswa-siswa yang kurang mampu. Berdasarkan hasil pendataan
didapat 80 siswa perempuan dan 40 siswa laki-laki yang kurang mampu.

Ayo Kita Gali
Informasi
Isilah tabel berikut ini.
Banyaknya
Siswa Laki-laki Siswa Perempuan

0HQGDSDW 7LGDN0HQGDSDW 0HQGDSDW 7LGDN0HQGDSDW
Beasiswa Beasiswa Beasiswa Beasiswa
40 40 80 40
Banyaknya siswa = 80 Banyaknya siswa = 120
%DQ\DNPXULGGL60$+DUDSDQ%DQJVD
Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNVLVZDODNLODNLGDQVHOXUXKVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ

b. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa di
603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
c. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa di
603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
G %DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD
3HQ\HOHVDLDQ
e. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa laki-laki yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
I %DQ\DNVLVZDSHUHPSXDQ\DQJPHPSHUROHKEHDVLVZDGDQEDQ\DNVHOXUXKVLVZD
GL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan

%DQ\DN VLVZD ODNLODNL GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND \DQJ
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa
GL603+DUDSDQ%DQJVDGDQ
MATEMATIKA 145
b. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa
GL603+DUDSDQ%DQJVD
%DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa perempuan yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
b. Banyak siswa perempuan yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh
VLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
Petunjuk:MDZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana memperoleh a : c MLND \DQJ GLNHWDKXL a : b dan b : c? Petunjuk:

.HVLPSXODQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVL3DGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDWSHUNDOLDQ
bilangan pecahan.
Kegiatan 3.3 3URGXNWL¿WDV3HQGXGXN
Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk membaca

permasalahan yang ada pada kegiatan ini.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan bertingkat
yang ada hubungannya dengan persentase.
8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL$\RNLWDPHQFRED$\R
kita menalar.
yaitu perbandingan dan hubungannya persentase.
Setelah kegiatan ini pemahaman siswa diperdalam dengan melakukan Ayo kita gali
LQIRUPDVL$\RNLWDEHUEDJLGDQ$\RNLWDPHQDQ\D
Kegiatan 3.3 3URGXNWL¿WDV3HQGXGXN
6XDWX GHVD PHPSXQ\DL SHQGXGXN VHEDQ\DN MLZD 3DGD GHVD LQL GLODNXNDQ
SHQGDWDDQ XQWXN PHQJHWDKXL SURGXNWL¿WDV SHQGXGXN %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQGDWDDQ
GLSHUROHKEDKZDSHQGXGXN\DQJDNWLIEHNHUMDVHEDQ\DNGDULMXPODKSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ 6HWHODK GLGDWD OHELK MDXK ODJL WHUQ\DWD SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD WHUGLUL
GDULMLZDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXN\DQJWLGDNEHNHUMDWHUGLULGDULMLZD
XVLDSURGXNWLI

Ayo Kita Gali
Informasi
Isilah tabel berikut ini.
Banyak Penduduk (Jiwa)

500
Bekerja (Jiwa) Tidak Bekerja (Jiwa)
400 100
8VLD3URGXNWLI 8VLD7DN3URGXNWLI 8VLD3URGXNWLI 8VLD7DN3URGXNWLI
-LZD -LZD -LZD -LZD
300 100 75 25
Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ
E %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD SDGD XVLD WDN SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMD3HQ\HOHVDLDQ
F %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ
G %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ
H %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ WDN EHNHUMD SDGD XVLD SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMD3HQ\HOHVDLDQ
I %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan

%DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MATEMATIKA 147
%DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
Petunjuk:-DZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita Gali

Informasi
&DULODK LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN ,QGRQHVLD .HPXGLDQ FDULODK

LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD GDQ WDN EHNHUMD 'DQ MXJD
FDULLQIRUPDVLPHQJHQDLEDQ\DNQ\DSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLI
GDQSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLI6HODQMXWQ\DDQDOLVDGDWDWHUVHEXW
seperti pada kegiatan bab ini.
Ayo Kita
Berbagi
3UHVHQWDVLNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDSHUROHKGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan perbandingan bertingkat.
Materi Esensi
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL $OJRULWPD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ
permasalahan yang berbentuk perbandingan bertingkat.
Materi Esensi
Berikut langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah perbandingan bertingkat

Langkah 1. Jadikan permasalahan a : b ELODQJDQELODQJDQPHQMDGL
a bilangan1
=
b bilangan 2

Langkah 2. Jadikan permasalahan b : c ELODQJDQELODQJDQPHQMDGL
b bilangan 3
=
c bilangan 4
Langkah 3. Didapatkan
bilangan1 u bilangan 3
u
a bilengan1 bilangan 3
bilangan2 bilangan 4 bilangan 2 u bilangan 4
= =
c
Sehingga a : c = bilangan 1u bilangan 3: bilangan 2 u bilangan 4
Catatan: Jika dalam permasalahan dalam bentuk persen maka rubahlah
bentuk tersebut kedalam bentuk perbandingan biasa (a : b). Kemudian lakukan
langkah diatas untuk menyelesaikan permasalahannya.
Contoh 3.1 Perbandingan Bertingkat
Pada contoh siswa diharapkan mengerti mengenai perbandingan bertingkat pada

kehidupan nyata.
Contoh 3.1 Perbandingan Bertingkat
Dalam suatu kelas, perbandingan banyaknya siswa laki-laki dan seluruh siswa dalam
kelas adalaha 2 : 3 dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ \DQJ WLGDN DGDODK 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ EDQ\DN VLVZD ODNLODNL \DQJ
senang olahraga terhadap banyaknya siswa secara keseluruhan.
Diketahui:
banyaknya siswa laki - laki 2
banyaknya seluruh siswa 3
banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga 4

banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga 1
Ditanya:
banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga
banyaknya seluruh siswa
Jawab:
6XGDKMHODVEDKZD
banyaknya siswa laki-laki senang olahraga + banyaknya siswa laki-laki tidak senang
olahraga = banyaknya siswa laki-laki
MATEMATIKA 149
Bagi kedua ruas dengan banyaknya siswa laki-laki didapatkan

banyaknya siswa laki - laki senang olahraga banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga
=1
banyaknya siswa laki - laki banyaknya siswa laki - laki
Diketahui bahwa
banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga 4,
banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga 1
maka
1
banyaknya siswa laki-laki tidak senang olahraga = banyaknya siswa laki-laki
4
senang olahraga.
Dengan demikian
1
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 4
+ =1
banyaknya siswa laki - laki banyaknya siswa laki - laki
atau
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 4 «
=
'LNHWDKXLMXJDEDKZD
= «
.DOLNDQ3HUVDPDDQGDQGLGDSDW
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 8
=
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Kembali ke Contoh 3.1

Jika yang diketahui perbandingan banyaknya siswa perempuan dan seluruh siswa dalam
kelas adalah 2 : 3 Dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ\DQJWLGDNDGDODK7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJVHQDQJ
RODKUDJDWHUKDGDSEDQ\DNQ\DVLVZDVHFDUDNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ

Latihan 3
0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Latihan 3
7LJDEXDKNRWDNVHUXSDA, B, C total berisi 72 buah pensil. Perbandingan banyak

pensil di kotak A, B, dan C adalah 4 : 1 : 3. Berapa banyak pensil yang berada di
kotak C?
Penyelesaian:
27 pensil
2. Empat buah wadah yang serupa P, Q, R, dan S, total berisi 85 liter air. Perbandingan
volume air di wadah P, Q, dan R adalah 4 : 1 : 3. Jika wadah S berisi 13 liter air,
berapa air dalam wadah R?
Penyelesaian:
27 liter
3HUEDQGLQJDQXVLDDQWDU7DV\D)LQD&DFDDGDODK-LNDXVLD&DFDHPSDW
WDKXQOHELKWXDGDUL)LQDEHUDSDMXPODKXVLDPHUHNDEHUWLJD"
Penyelesaian:
30 tahun
,UDGDQ5LDEHUEHODQMDGLSDVDUGHQJDQWRWDOXDQJ\DQJPHUHNDEDZD5S
6HWHODKEHUEHODQMD,UDPDVLKPHPLOLNLóGDULXDQJQ\DPXODPXODGDQXDQJ5LD
PDVLKEHUVLVD5S-LNDEHVDUXDQJ\DQJGLEHODQMDNDQROHK,UDGDQ5LD
VDPDEHUDSDXDQJ\DQJGLEDZD5LDPXODPXOD"
Penyelesaian:
5S
5. Banyak perangko yang dimiliki Wina dan Wini adalah 240 buah. Setelah Wini
1
memberikan SHUDQJNRQ\D NHSDGD :LQD EDQ\DN SHUDQJNR PHUHND PHQMDGL
7
sama. Berapa banyak perangko yang dimiliki Wini mula-mula?
Penyelesaian:
140 perangko
MATEMATIKA 151
7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL-LNDSDQMDQJ
NHSDODPDQXVLDDGDODKGDULWXEXKNHVHOXUXKDQGDQSHUEDQGLQJDQSDQMDQJ
DQWDUDEDGDQGDQNHSDODDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLD
terhadap keseluruhan tubuhnya.
Penyelesaian:
badan 3
=
kepala 1
kepala 1
=
seluruh tubuh 10
badan 3
=
seluruh tubuh 10
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDSHQGXGXNQ\DPDVLK
WHUJRORQJPLVNLQGDQGDUL\DQJPLVNLQWHUVHEXWPDVLKELVDVHNRODKVDPSDL
perguruan tinggi. Berapakah perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa
VHNRODK VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL GHQJDQ MXPODK SHQGXGXN NHVHOXUXKDQ SDGD
negara tersebut?
Penyelesaian:
penduduk yang tidak bisa sekolah 3.990
î
MXPODKSHQGXGXN 10.000
7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL8QWXNPDQXVLD
QRUPDOSHUVHQWDVHSDQMDQJNHSDODWHUKDGDSWXEXKNHVHOXUXKDQDGDODKVDPSDL
GHQJDQGDULWXEXKNHVHOXUXKDQ6HVHRUDQJPHODNXNDQSHQJHFHNDQWHUQ\DWD
SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD EDGDQ GDQ NDNL DGDODK GDQ SHUEDQGLQJDQ
SDQMDQJDQWDUDNHSDODGDQEDGDQDGDODK$SDNDKRUDQJLQLQRUPDO"-HODVNDQ
Penyelesaian:
badan 5
=
kaki 8
kepala 1
=
badan 4
NHSDODNDNL
kepala 5
kepala kaki 32 40
= = = !QRUPDO
seluruh seluruh 1 + 5 + 5 171
kaki 8 32
3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULDWDVVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ)LVLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QJJULVGDQWLGDNVHQDQJNHGXDGXDQ\D
'DUL VLVZD \DQJ VHQDQJ NHGXD PDWD SHODMDUDQ WHUVHEXW PDVXN GDODP

SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJ
NHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV
Penyelesaian:
%DQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQDGDODK%DQ\DNQ\DVLVZD
\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDVDGDODK
3.
6HEXDKPRELOPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWD$PHQXMXNRWD%\DQJEHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDP NP VHODQMXWQ\D PRELO WHUVHEXW PHQDLNNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU
GDQ VLVD SHUMDODQDQQ\D GLD PHQXUXQNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU x -LND PRELO
tersebut berangkat dari kota A pada pukul 08.24 dan dia menginginkan tiba di
kota B pada pukul 12.00, tentukan nilai x.
Penyelesaian:
Gunakan rumus kecepatan
kecepatan
MDUDN
waktu
Jawaban
x = 50
11. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat y GDQ SHQGXGXN VDODK PHODNXNDQ SHQFREORVDQ 'DUL
SHQGXGXN \DQJ *ROSXW WHUQ\DWD DGDODK PDKDVLVZD 7HQWXNDQ SHUVHQWDVH
PDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXN
Penyelesaian:
SURVHQWDVHPDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXNDGDODK
12. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
5
menabung kali lipat dari bulan sebelumnya. Untuk keperluan sekolah, pada
8
EXODQ0DUHW$QGLPHQJDPELOXDQJQ\DVHEHVDU5S-LNDEDQNWHUVHEXW
PHPEHULEXQJDVHEHVDUXQWXNVHWLDSDNKLUEXODQWHQWXNDQ VDOGRWDEXQJDQ
$QGLSDGDDNKLUEXODQ0DUHW"
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 200.000 = 204.000
Jawaban:
5S
MATEMATIKA 153
memilih kandidat yGDQGDULSHQGXGXNDGDODKJROSXW-LNDV\DUDWPHQMDGL
SHPHQDQJDGDODKKDUXVXQJJXOGDULODZDQQ\DGDQSHQJXNXUDQSHUVHQWDVHQ\D
GLKLWXQJEHUGDVDUNDQSHQGXGXN\DQJPHODNXNDQSHPLOLKDQXPXPVDMD*ROSXW
WLGDNGLKLWXQJ$SNDKNDQGLGDWx bisa disimpulkan sebagai pemenang?
Penyelesaian:
xXQJJXODWDVyMDGLx tidak bisa disimpulkan sebagai pemenang.
3DGDVXDWX6XSHU0DUNHWPHODNXNDQSRWRQJDQKDUJDVHEHVDUXQWXNVHWLDS
SHPEHOLDQ EDMX $QL EHUEHODQMD GL VXSHUPDUNHW WHUVHEXW GLD PHPEHOL EDMX
7HUQ\DWDDGDSHPRWRQJDQWDPEDKDQVHEHVDUMLNDPHPEHOLEDMXVHEDQ\DN
-LNDKDUJDVHWLDSEDMXVHEHOXPSHPRWRQJDQKDUJDDGDODK5S7HQWXND
seberapa besar uang yang harus dibayar Ani?
Penyelesaian:
5S
15. Nisa mencoba membuat minuman baru dengan cara mencampurkan sirup , soda
dan susu dengan perbandingan 1 : 2 : 5. Jika banyaknya minuman baru tersebut
4 liter maka berapa liter banyaknya sirup, soda dan susu tersebut?
Penyelesaian:
Sirup: 0,5 liter Soda: 1 liter Susu: 2,5 liter
Proyek 3
x Buatlah kelompok yang terdiri 10 orang.

x 7LDSWLDSNHORPSRNPHPEXDWDQJNHWPDWDSHODMDUDQDSD\DQJSDOLQJGLVXNDL
VLVZDVLVZL GL VHEXDK NHODV 8QWXN WLDS NHORPSRN EHULNDQ DQJNHW NH VDWX
NHODV9,,VDWXNHODV9,,,GDQVDWXNHODV,;
x &DWDWODKPDWDSHODMDUDQDSD\DQJGLVXNDLRUDQJGDQEXDWODKWDEHOXQWXNWLDS
kelas.
x +LWXQJODKEHUDSDEDJLDQGDULVHWLDSPDWDSHODMDUDQ\DQJGLVXNDLXQWXNWLDS
WLDS NHODV 9,, NHODV 9,,, GDQ NHODV ,; 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW GDODP
desimal dan persen.
x -LNDVHNDUDQJNHODV9,,NHODV9,,,GDQNHODV,;GLJDEXQJKLWXQJODKEHUDSD
EDJLDQ GDUL VHWLDS PDWD SHODMDUDQ \DQJ GLVXNDL 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW
GDODPGHVLPDOGDQSHUVHQ$SDNDKDGDSHUXEDKDQSHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQ
yang disukai ? Apa yang dapat siswa simpulkan?

Uji Kompetensi 3
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
masih tergolong miskin. Penduduk yang tergolong kaya semuanya bisa
sekolah sampai perguruan tinggi. Dari keseluruhan penduduk yang sekolah
VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK
perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai perguruan tinggi
GHQJDQMXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
Penyelesaian:
0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi = uMXPODKSHQGXGXN

8
9
Jawaban:
uMXPODKSHQGXGXN
1
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
90
7XEXK PDQXVLD WHUGLUL GDUL EDJLDQ \DLWX NHSDOD EDGDQ GDQ NDNL 6HVHRUDQJ
GLDPELO IRWRQ\D XQWXN VHOXUXK EDGDQ 7HUQ\DWD VHWHODK GLKLWXQJ SHUEDQGLQJDQ
XNXUDQKDVLOIRWRGDQXNXUDQVHEHQDUQ\DDGDODK-LNDSDGDIRWRSDQMDQJ
NHSDOD DGDODK GDUL WXEXK NHVHOXUXKDQ GDQ SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD
EDGDQGDQNDNLDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLDWHUKDGDS
keseluruhan tubuhnya pada ukuran aslinya.
Penyelesaian:
3DQMDQJNHSDOD u seluruh tubuh
Badan = ukaki
5
7
%DGDQNDNL useluruh tubuh
uuseluruh tubuh
5
Badan =
12
Jawaban:
45

12
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
PDVLKWHUJRORQJPLVNLQ'DULSHQGXGXN\DQJWHUJRORQJND\DWLGDNVHNRODK
sampai tingkat atas. Selain itu, dari keseluruhan penduduk yang sekolah sampai
WLQJNDW DWDV DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK SHUEDQGLQJDQ
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai tingkat menengah atas dengan
MXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
MATEMATIKA 155
Penyelesaian:
0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN
uMXPODKSHQGXGXN
76
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi =
90
Jawaban:
uMXPODKSHQGXGXN
104
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
900
3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ0DWHPDWLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QGRQHVLDGDQVHQDQJNHGXDGXDQ\D
3
Dari VLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQWHUVHEXWPDVXNGDODP
14
SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJWLGDN
VHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV
Penyelesaian:
VLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQ u 40 = 14.
Jawaban:
EDQ\DNQ\DVLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODP
peringkat teratas adalah 3 orang.
6HEXDK PRELO PHODNXNDQ SHUMDODQDQ GDUL NRWD A PHQXMX NRWD B \DQJ EHUMDUDN
MDP NP VHODQMXWQ\D PRELO WHUVHEXW PHQDLNNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU
GDQ VLVD SHUMDODQDQQ\D GLD PHQXUXQNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU 7HQWXNDQ
ODPDQ\DSHUMDODQDQGDULNRWDA dan B.
Penyelesaian:
Gunakan rumus kecepatan yaitu
MDUDN NHFHSDWDQu waktu
Jawaban:
49
MDP
15
memilih kandidat yGDQGDULSHQGXGXNDGDODKJROSXW-LNDV\DUDWPHQMDGL
SHPHQDQJDGDODKKDUXVXQJJXOGDULODZDQQ\DGDQSHQJXNXUDQSHUVHQWDVHQ\D
GLKLWXQJEHUGDVDUNDQSHQGXGXN\DQJPHODNXNDQSHPLOLKDQXPXPVDMD*ROSXW
WLGDNGLKLWXQJ.HPXGLDQWHUQ\DWDNHORPSRNGDULNDQGLGDW\WLGDNVHWXMXGHQJDQ
KDVLOWHUVHEXWGDQPHQJDMXNDQSHPLOXXODQJNDUHQDPHQGXJDWHUMDGLNHFXUDQJDQ
PHUHND EHUDQJJDSDQ KDVLO \DQJ VHEHQDUQ\D DGDODK SHQGXGXN PHPLOLK

kandidat xSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWyGDQGDULSHQGXGXNDGDODK
golput. Apakah usulan mereka untuk melakukan pemilu ulang bisa diterima?
XVXODQGLWHULPDMLNDSHPHQDQJQ\DEHUXEDK
Penyelesaian:
3URVHQWDVH\DQJGLSHUROHKWHUKDGDS\DQJPHPLOLKGXJDDQNHORPSRNy
45 1
Pemilih x =
90 2
30 1
Pemilih y =
90 3
Selisih =
1 1 1

2 3 6
7LGDNSHUOXGLODNXNDQSHPLOLKDQXODQJ
7. Sebuah mobil xPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDAPHQXMXNRWDB\DQJEHUMDUDN
MDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXWPHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQ
VLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDU'LVLVLODLQPRELO
\PHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDBPHQXMXNRWDA. Pada 80 km pertama mobil
WHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNPMDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXW
PHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQVLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQ
NHFHSDWDQQ\DVHEHVDU-LNDPRELOx berangkat dari kota A pada pukul 08.36
dan mobil y berangkat dari kota B pada pukul 08.50 maka tentukan waktu mereka
WLEDGLWHPSDWWXMXDQ
Penyelesaian:
0RELOx tiba pada pukul 11.52 dan mobil y tiba pada pukul 12.06.
2
menabung NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
5
VHEHVDUGDULVDOGREXODQVHEHOXPQ\D7HQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGD
akhir bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLUEXODQPDUHWDGDODK5S
6HRUDQJ SHGDJDQJ PHPEHOL VHEXDK NHPHMD GHQJDQ KDUJD 5S
.HPXGLDQ EDUDQJ LQL GLMXDO NHPEDOL 6XSD\D SHODQJJDQ WHUWDULN SHGDJDQJ
PHPEHULNDQ WXOLVDQ SDGD EDUDQJ GDJDQJDQQ\D ³'LVNRQ ´ 'HQJDQ KDUJD
berapa dia harus melabelkan barang dagangannya supaya dia mendapatkan
NHXQWXQJDQGDULKDUJDEHOL"
Penyelesaian:
5S
MATEMATIKA 157
5
menabung NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
8
VHEHVDU GDUL VDOGR EXODQ VHEHOXPQ\D -LND EDQN WHUVHEXW PHPEHUL EXQJD
VHEHVDUXQWXNVHWLDSDNKLUEXODQWHQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLU
bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 604.044 = 616.124,84
Jawaban:
5S
11. Perbandingan banyak siswa di ruang aula 1 dan aula 2 adalah 3 : 4. Perbandingan
banyak siswa di ruang aula 2 dan aula 3 adalah 2 : 3. Jika banyak siswa di ruang
aula 1 dan aula 2 adalah 420 orang, berapa banyak siswa di ruang aula 3?
Penyelesaian:
360 orang
12. Banyak siswa di suatu kelas adalah 40 orang. Perbandingan banyak siswa laki-
laki dan perempuan adalah 4 : 1. Kemudian beberapa siswa laki-laki keluar
kelas, sehingga perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan adalah 7 : 2.
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJNHOXDUNHODV
Penyelesaian:
4 orang
13. Jumlah dari tiga bilangan adalah 126. Jika perbandingan bilangan pertama dan
kedua adalah 4 : 3, dan perbandingan bilangan kedua dan ketiga adalah 6 : 7,
berapakah bilangan kedua?
Penyelesaian:
36
14. Perbandingan usia Winda dan ayahnya sekarang adalah 4 : 1. Jumlah usia Winda
dan ayahnya adalah 50 tahun. Berapa tahun lagi perbandingan usia Winda dan
D\DKQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
5 tahun lagi
7DKXQLQLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DDGDODKGDQMXPODKXVLDQ\D
WDKXQ%HUDSDWDKXQODJLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DPHQMDGL"

Penyelesaian:
2 tahun lagi
3DGDVHEXDKSHUXVDKDDQSHJDZDLDGDODKODNLODNL-LNDSHJDZDLVXGDK
PHQLNDKGDQGDULSHJDZDL\DQJVXGDKPHQLNDKDGDODKODNLODNLEHUDSDNDK
dari pegawai yang belum menikah adalah pegawai perempuan?
Penyelesaian:

3HUEDQGLQJDQ EDQ\DN SHQJXQMXQJ ODNLODNL GDQ SHUHPSXDQ GDODP VXDWX ED]DU
5
adalah 7 : 4. Setelah EDJLDQ SHQJXQMXQJ ODNLODNL NHOXDU GDQ RUDQJ
8
SHQJXQMXQJ SHUHPSXDQ GDWDQJ SHUEDQGLQJDQ SHQJXQMXQJ ODNLODNL GDQ
SHUHPSXDQPHQMDGL%HUDSDNDKEDQ\DNSHQJXQMXQJPXODPXOD"
Penyelesaian:
176 orang
2
7DPXVXDWXDFDUDV\XNXUDQWHUGLULRUDQJGHZDVDGDQDQDNDQDN bagian adalah
5
orang dewasa. Jumlah anak-anak 60 orang lebih banyak dari pada orang dewasa.
Perbandingan banyak tamu anak laki-laki dan perempuan adalah 4 : 5. Berapa
banyak tamu anak laki-laki yang hadir?
Penyelesaian:
80 anak
)DKULGDQ)DUKDQPDVLQJPDVLQJPDPSXPHQJKDELVNDQVHJHODVMXVMDPEXGDODP
waktu 25 detik. Sedangkan Zaki membutuhkan waktu 50 detik untuk melakukan
hal yang sama. Jika ketiganya diminta bergabung untuk menghabiskan 4½ gelas
MXVMDPEXEHUVDPDVDPDWHWDSL=DNLWLGDNPDXEHUJDEXQJXQWXNJHODVNHHPSDW
dan ke lima, berapa lama waktu yang mereka butuhkan untuk menghabiskan 4½
MXVWHUVHEXW"
Penyelesaian:
48,75 detik
7DEXQJDQ $QLV OHELK EDQ\DN GDULSDGD MXPODK WDEXQJDQ %HQQ\ GDQ .LQDU
7DEXQJDQ %HQQ\ OHELK EDQ\DN GDULSDGD WDEXQJDQ .LQDU7DEXQJDQ 'LDQ OHELK
EDQ\DNGDULSDGDMXPODKWDEXQJDQ$QL%HQQ\GDQ.LQDU0DQDNDKSHUQ\DWDDQ
berikut yang benar:
D 7DEXQJDQ$QLVOHELKEDQ\DNGDULSDGDWDEXQJDQ'LDQ
E -XPODK WDEXQJDQ 'LDQ GDQ .LQDU VDPD GHQJDQ MXPODK WDEXQJDQ$QLV GDQ
Benny
F 7DEXJDQ'LDQPHUXSDNDQSHQMXPODKDQWDEXQJDQ$QLV%HQQ\GDQ.LQDU
G 7DEXQJDQWHUEDQ\DNDGDODKWDEXQJDQ$QLV
e. Kinar mempunyai tabungan paling sedikit.
MATEMATIKA 159
Remedial 3
1. Perbandingan banyak siswa di kelas A dan B adalah 3 : 2. Perbandingan banyak

siswa di kelas B dan C adalah 2 : 3. Jika total banyak siswa di kelas A dan B
adalah 420 orang, berapa banyak siswa di kelas C?
Penyelesaian:
252 orang
2. Banyak siswa di suatu kelas adalah 50 orang. Perbandingan banyak siswa laki-
laki dan perempuan adalah 4 : 1. Kemudian beberapa siswa laki-laki keluar
kelas, sehingga perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan adalah 5 : 2.
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJNHOXDUNHODV
Penyelesaian:
15 orang
3. Jumlah dari tiga bilangan adalah 98. Jika perbandingan bilangan pertama dan
kedua adalah 4 : 3, dan perbandingan bilangan kedua dan ketiga adalah 3 : 7,
berapakah bilangan kedua?
Penyelesaian:
21
4. Perbandingan usia Winda dan ayahnya sekarang adalah 4 : 1. Jumlah usia Winda
dan ayahnya adalah 40 tahun. Berapa tahun lagi perbandingan usia Winda dan
D\DKQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
4 tahun lagi
7DKXQLQLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQDGLNQ\DDGDODKGDQMXPODKXVLDQ\D
WDKXQ%HUDSDWDKXQODJLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQDGLNQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
4 tahun lagi

Bab IV Kekongruenan dan
Kesebangunan
Kata Kunci
x .HNRQJUXHQDQ
x )DNWRU6NDOD
x 6HEDQJXQ
K ompetensi
D asar
1.1 0HQJKDUJDLGDQPHQJKD\DWLDMDUDQ
DJDPD\DQJGLDQXWQ\D
2.1 0HQXQMXNNDQVLNDSORJLVNULWLV 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
DQDOLWLNGDQNUHDWLINRQVLVWHQGDQ
WHOLWLEHUWDQJJXQJMDZDEUHVSRQVLI &RED DPDWOODK SLJXUD IRWR SUHVLGHQ 5, GDQ
GDQWLGDNPXGDKPHQ\HUDKGDODP ZDNLOQ\D \DQJ DGD GL NHODVPX $SDNDK EHQWXN GDQ
PHPHFDKNDQPDVDODKVHKDULKDUL XNXUDQQ\DVDPD"%DJDLPDQDGHQJDQSLJXUDWHUVHEXW
\DQJPHUXSDNDQSHQFHUPLQDQVLNDS GLEDQGLQJ SLJXUD OXNLVDQ DWDX GLEDQGLQJ GHQJDQ
SRVLWLIGDODPEHUPDWHPDWLND SDSDQWXOLV\DQJDGDGLNHODVPXDSDNDKVHEDQJXQ"
0HPDKDPLNRQVHSNHNRQJUXHQDQ 3HUQDKNDQ VLVZD PHPED\DQJNDQ EDJDLPDQD
GDQNHVHEDQJXQDQJHRPHWULPHODOXL PHPSHUNLUDNDQXNXUDQWLQJJLSRKRQWLDQJEHQGHUD
SHQJDPDWDQ DWDX JHGXQJ WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD
0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWD ODQJVXQJ" %DJDLPDQD PHQJXNXU OHEDU VXQJDL DWDX
KDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW GDQDX WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD ODQJVXQJ"
SHQHUDSDQNHNRQJUXHQDQGDQ 6HPXD LWX PHUXSDNDQ EHEHUDSD FRQWRK PDQIDDW
NHVHEDQJXQDQ NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ NHVHEDQJXQDQ JHRPHWUL
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL
1DK PDVDODKPDVDODK WHUVHEXW GL DWDV GDSDW
GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ
Pengalaman NHVHEDQJXQDQ.RQVHSLQLDNDQNLWDSHODMDULEHUVDPD
GL%DELQL
Belajar
0HQJLGHQWL¿NDVL PHQGHVNULSVLNDQ PHQMHODVNDQ VLIDW DWDX NDUDNHWULVWLN EHQGDGHQJDQ
SHUPXNDDQ\DQJNRQJUXHQDWDXVHEDQJXQEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ
0HPEXDW PRGHO PHQJJDPEDU DWDX PHOXNLV GDQ PHQHQWXNDQ EDQJXQEDQJXQ GDWDU \DQJ
NRQJUXHQDWDXVHEDQJXQGHQJDQEHUEDJDLFDUDGDQSRVLVL
0HQJXMLGXDVHJLWLJDVHEDQJXQGDQGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ
0HQHQWXNDQSDQMDQJVLVLEHVDUVXGXWDWDXXQVXUODLQQ\DEHUNDLWDQGHQJDQEDQJXQGDWDU
\DQJNRQJUXHQDWDXVHEDQJXQGDQPHQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWD\DQJWHUNDLWGHQJDQ
NRQVHSNHNRQJUXHQDQGDQNHVHEDQJXQDQ
MATEMATIKA 161
Peta
Konsep
Kekongruenan dan
Kesebangunan Bangun Datar
Syarat Syarat
Kekongruenan Kesebangunan
Bangun Datar Bangun Datar
Segitiga Segitiga
Syarat Syarat
Segitiga Segitiga
Syarat: Syarat: Syarat: 1. P e r b a n d i n g a n

Syarat:
Sisi Sudut Sisi Sisi-Sisi yang Ber-
Sisi
Sisi Sisi Sisi sesuai Senilai
Sudut
Sisi Sisi Sudut Sisi 2. Dua Pasang Sudut
yang Bersesuaian
Sama Besar
Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut dari Segitiga-Segitiga

Sebangun atau Kongruen
162
Thales PHUXSDNDQ VDODK VHRUDQJ ¿OVXI <XQDQL
\DQJ KLGXS SDGD DEDG NH 60 ,D 60
ODKLU GL NRWD 0LOHWXV $ZDOQ\D 7KDOHV DGDODK VHRUDQJ
SHGDQJDQJSURIHVL\DQJPHPEXDWQ\DVHULQJPHODNXNDQ
SHUMDODQDQ .RQGLVL NRWD 0LOHWRV \DQJ FXNXS PDNPXU
memungkinkan orang-orang di sana untuk mengisi
waktu dengan berdiskusi dan berpikir tentang segala
sesuatu yang ada di sekitar mereka, sehingga banyak para
¿OVXI<XQDQLSHUWDPD\DQJODKLUGLWHPSDWLQL3HPLNLUDQ
7KDOHV GLDQJJDS VHEDJDL NHJLDWDQ EHU¿OVDIDW SHUWDPD
NDUHQD LD PHQFRED PHQMHODVNDQ GXQLD GDQ JHMDOD
JHMDODGLGDODPQ\DGHQJDQPHQJJXQDNDQUDVLRPDQXVLD
dan tidak bergantung pada mitos yang berkembang di
6XPEHUZZZZLNLSHGLDFRP PDV\DUDNDW,DMXJDGLNHQDOVHEDJDLVDODKVDWXGDUL7XMXK
2UDQJ %LMDNVDQD GDODP EDKDVD<XQDQL GLVHEXW GHQJDQ
KRL KHSWD VRSKLR \DQJ ROHK $ULVWRWHOHV GLEHUL JHODU

¿OVXI\DQJSHUWDPD

Thales
7KDOHV MXJD GLNHQDO VHEDJDL DKOL JHRPHWUL
DVWURQRPL GDQ SROLWLN 3DGD ELGDQJ PDWHPDWLND 7KDOHV
PHQJXQJNDSNDQVDODKVDWXJDJDVDQ\DQJFXNXSIHQRPHQDO
yakni di bidang kesebangunan. Diceritakan bahwa dia dapat menghitung tinggi piramida dengan
PHQJJXQDNDQ EDQWXDQ GDUL ED\DQJDQ VXDWX WRQJNDW7KDOHV PHQJJXQDNDQ NHQ\DWDDQ EDKZD
segitiga yang dibentuk oleh piramida dan bayangannya sebangun dengan segitiga kecil yang
dibentuk oleh tongkat dan bayangannya. Dengan menggunakan perbandingan kesebangunan
dua segitiga itu ia dapat memperkirakan tinggi dari piramida tersebut.
6HODLQLWXGLDMXJDGDSDWPHQJXNXUMDXKQ\DNDSDOGLODXWGDULSDQWDL.HPXGLDQ7KDOHV
PHQMDGLWHUNHQDOVHWHODKGLDEHUKDVLOPHPSUHGLNVLWHUMDGLQ\DJHUKDQDPDWDKDULSDGDWDQJJDO
0HLDWDX6HSWHPEHUWDKXQ60'LDGDSDWPHODNXNDQSUHGLNVLWHUVHEXWNDUHQDGLD
WHODKPHPSHODMDULFDWDWDQFDWDWDQDVWURQRPLV\DQJWHUVLPSDQGL%DELORQLDVHMDNWDKXQ60
7KDOHVWLGDNPHQLQJJDONDQFXNXSEXNWLWHUWXOLVPHQJHQDLSHPLNLUDQ¿OVDIDWQ\D3HPLNLUDQQ\D
GLGDSDWNDQPHODOXLWXOLVDQ$ULVWRWHOHVWHQWDQJGLULQ\D$ULVWRWHOHVPHQJDWDNDQEDKZD7KDOHV
DGDODKRUDQJ\DQJSHUWDPDNDOLPHPLNLUNDQWHQWDQJDVDOPXODWHUMDGLQ\DDODPVHPHVWD2OHK
NDUHQDLWX7KDOHVMXJDGLDQJJDSVHEDJDLSHULQWLV¿OVDIDWDODPQDWXUDOSKLORVRSK\
6XPEHUZZZZLNLSHGLDFRPGDQ(QVLNORSHGLD0DWHPDWLND

7KDOHV DGDODK RUDQJ \DQJ PHPSXQ\DL UDVD LQJLQ WDKX \DQJ VDQJDW WLQJJL 'LD VHODOX
PHPLNLUNDQVHWLDSNHMDGLDQDODP\DQJDGDGLVHNLWDUQ\DGDQPHQFDULWDKXSHQ\HEDEQ\D
Ia mencoba memprediksi gerhana matahari dengan menggunakan ilmu pengetahuan
\DQJWHODKGLDSHODMDULWDQSDEHUVDQGDUSDGDPLWRV\DQJDGD
7LGDN PXGDK SXDV WHUKDGDS VHVXDWX \DQJ VXGDK GLGDSDWNDQ VHKLQJJD WHUXV EHU¿NLU
melakukan inovasi untuk menemukan sesuatu yang baru. Hal ini bisa kita lihat dari
gagasannya dalam mengukur tinggi piramida tanpa perlu mengukur secara langsung,
tapi dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan dari bayangan suatu tongkat dan
konsep kesebangunan yang dikemukakannya.
0DWHPDWLNDDGDODKLOPX\DQJPHQDULNXQWXNNLWDSHODMDULEXNDQLOPX\DQJPHQ\HUDPNDQ
VHSHUWL GLNDWDNDQ VHEDJLDQ RUDQJ .DUHQD WHODK EDQ\DN VHMDUDK \DQJ PHQFHULWDNDQ
WHQWDQJSHUDQPDWHPDWLNDGDODPPHPDMXNDQSHUDGDEDQPDQXVLDVDODKVDWXQ\DDGDODK
NRQVHSNHVHEDQJXQDQGDUL7KDOHV\DQJEHUJXQDGDODPNHKLGXSDQPDQXVLDVDDWLQL
163
A. Kekongruenan Bangun Datar
Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XEEDE$LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWL¿NDVLGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQNRQJUXHQ"
6XSD\DVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVVLODNDQ
amati gambar-gambar di bawah ini dengan seksama.
Kegiatan 4.1 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN
Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan

Kegiatan 4.1. Dengan mengamati gambar-gambar yang ada pada Kegiatan 4.1
ini guru dapat menuntun pemahaman siswa tentang konsep mengapa dua benda
di katakan kongruen dan mengapa dikatakan tidak kongruen. Bahwa, dua bangun
DWDX OHELK GLNDWDNDQ NRQJUXHQ MLND PHPSXQ\DL EHQWXN GDQ XNXUDQ \DQJ VDPD
:DUQDPRWLISRVLVLDWDXDUDKEHQGDPHQJKDGDSNHPDQDWLGDNEHUSHQJDUXK$JDU
OHELKGLQDPLVJXUXMXJDELVDPHQD\DQJNDQYLGHR\DQJELVDGLDUDKNDQNHNRQVHS
NHNRQJUXHQDQDWDXVLVZDGLDMDNPHQJDPDWLEHQGDEHQGDVHNLWDUQ\D
'DODP.HJLDWDQLQLVHODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHQMHODVNDQGHQJDQNDOLPDWQ\D
sendiri mengapa dua benda di katakan kongruen dan mengapa dikatakan tidak
NRQJUXHQ 6LVZD MXJD GLPLQWD PHQFDUL FRQWRK EHQGDEHQGD \DQJ NRQJUXHQ GL
sekitanya. Siswa diminta memaparkan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN
Kegiatan 4.1 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN
Kumpulkanlah data tinggi dan berat badan teman sekelasmu.

Ayo Kita Amati
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLJDPEDUGLEDZDKLQLGHQJDQVHNVDPD
D 'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ E 'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Gambar 4.1 Sepasang mobil kongruen dan tidak kongruen
Perhatikan pula pasangan di bawah ini dengan teliti.
D 'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ E 'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ
Gambar 4.2 Sepasang kursi kongruen dan tidak kongruen
D /LPDJDPEDUSHQVLO\DQJNRQJUXHQ E 'XDJDPEDUSHQVLOWLGDNNRQJUXHQ
Gambar 4.3 Pensil-pensil yang kongruen dan tidak kongruen
Amati pula Gambar 4.4 dan 4.5 di bawah ini.
40 cm 40 cm
60 cm 60 cm
Gambar 4.4 Dua pigura lukisan yang kongruen
MATEMATIKA 165
30 cm 80 cm
40 cm 40 cm
Gambar 4.5 Dua pigura lukisan yang tidak kongruen
Ayo Kita
Menalar
Gunakan Kalimatmu Sendiri

Setelah mengamati Gambar 4.1 sampai dengan Gambar 4.5, menurut siswa mengapa
dua bangun atau lebih dikatakan kongruen?
Ayo Kita
Berbagi
Coba carilah contoh lainnya di sekitar. Kemudian diskusikan dengan teman dan
paparkan hasil Kegiatan 4.1 dari kelompok ini kepada teman sekelas.
Kegiatan 4.2 Menemukan Konsep Dua Bangun Kongruen

.HJLDWDQ'HQJDQPHQJDPDWLJDPEDUJDPEDUEHUXSDEHQWXNJHRPHWULVHFDUD
PDWHPDWLND \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ GDQ PHODNXNDQ .HJLDWDQ LQL JXUX
dapat menuntun pemahaman siswa tentang konsep syarat dua bangun di katakan
NRQJUXHQ$OWHUQDWLIFDUDXQWXNPHQJHWDKXLGXDEDQJXQNRQJUXHQDGDODKGHQJDQ
PHQXPSXN GXD EDQJXQ WHUVHEXW GHQJDQ SRVLVL \DQJ VDPD MLND GXD EDQJXQ LWX
saling menutupi berarti dua bangun itu kongruen
6HODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHPDSDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNQ\DGLGHSDQNHODV

Kegiatan 4.2 Menemukan Konsep Dua Bangun Kongruen
Perhatikanlah beberapa pasangan bangun berikut ini.
3 cm
3 cm
D 'XDSHUVHJLSDQMDQJNRQJUXHQ E 'XDSHUVHJLNRQJUXHQ
F 7LJDELQWDQJNRQJUXHQ G 7LJDWDEXQJNRQJUXHQ
Gambar 4.6 Pasangan bangun yang kongruen
Gambar di bawah ini adalah contoh pasangan bangun tidak kongruen.

3 cm
3 cm
D 'XDSHUVHJLSDQMDQJWLGDNNRQJUXHQ E 'XDVHJLHPSDWWLGDNNRQJUXHQ
F 'XDELQWDQJWLGDNNRQJUXHQ G 'XDWDEXQJWLGDNNRQJUXHQ
Gambar 4.7 Pasangan bangun yang tidak kongruen
MATEMATIKA 167
Ayo Kita
Menalar
Diskusikan dengan kelompok dan paparkan ke teman sekelas.

0HQJDSDEDQJXQEDQJXQSDGD*DPEDUNRQJUXHQVHGDQJNDQEDQJXQEDQJXQ
pada Gambar 4.7 tidak kongruen?
2. Syarat apakah yang dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.6 yang tidak
dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.7?
Kegiatan 4.3 Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Translasi

Kegiatan 4.3. Sebelum melakukan Kegiatan 4.3 ini siswa diminta membawa atau
menyiapkan penggaris dan gunting Dengan kegiatan ini guru dapat menuntun
pemahaman siswa tentang konsep mendapatkan dua bangun kongruen dengan
WUDQVODVLSHUJHVHUDQ
Kegiatan 4.3 Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Translasi
Ayo Kita
Mencoba
Perhatikanlah gambar di bawah ini.

$ % ( F
' C H G
Gambar 4.8
6DOLQODK SHUVHJLSDQMDQJ $%&' pada Gambar 4.8 pada kertas lain kemudian
guntinglah.
*HVHUWUDQODVLNDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&' yang siswa buat tadi sehingga titik $
berimpit dengan (, dan titik % berhimpit dengan titik F$SD\DQJWHUMDGLGHQJDQ
titik-titik lain?

$SDNDK SHUVHJLSDQMDQJ $%&' WHSDW PHQHPSDWL PHQXWXSL SHUVHJLSDQMDQJ
()*+?
-LND EHQDU VHWLDS WLWLN SDGD SHUVHJLSDQMDQJ $%&' dapat menempati titik-titik
SHUVHJLSDQMDQJ ()*+ PDND GLNDWDNDQ EDKZD SHUVHJLSDQMDQJ $%&' kongruen
GHQJDQSHUVHJLSDQMDQJ()*+.
Bangun $%&' kongruen dengan ()*+ disimbolkan dengan $%&' # ()*+.
Kegiatan 4.4 Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Rotasi

menyiapkan penggaris dan gunting Dengan kegiatan ini guru dapat menuntun
pemahaman siswa tentang konsep mendapatkan dua bangun kongruen dengan
URWDVLSHUSXWDUDQ
Kegiatan 4.4 Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Rotasi
Ayo Kita
Mencoba
Lakukan kegiatan di bawah ini bersama teman sebangku.

Perhatikan gambar di bawah ini.
S 5 T U
P Q W V
Gambar 4.9
1. Jiplaklah bangun trapesium 3456OLKDW*DPEDUSDGDNHUWDVODLQODOXJXQWLQJODK

3XWDUODKODKURWDVLNDQWUDSHVLXP\DQJVLVZDEXDWGDQJHVHUODKPHQXMXWUDSHVLXP
TUVW.
Apakah trapesium 3456 tepat menempati trapesium $%&'?
Jika benar, maka 3456 # $%&'.
MATEMATIKA 169
Ayo Kita
Berbagi
%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGDQ\DQJVXGDKVLVZDNHUMDNDQEHUVDPDWHPDQQ\D
GLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXDSDKXEXQJDQWUDQIRUPDVLGHQJDQEDQJXQ\DQJ
kongruen. Silakan paparkan kepada teman sekelas.
Kegiatan 4.5 Syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Kongruen

PHQ\LDSNDQSHQJJUDLVGDQEXVXUGHUDMDW'HQJDQNHJLDWDQLQLJXUXGDSDWPHQXQWXQ
SHPDKDPDQ VLVZD WHQWDQJ NRQVHS WHQWDQJ V\DUDW GXD EDQJXQ GDWDU VHJLEDQ\DN
SROLJRQ \DLWX VLVVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ VXGXWVXGXW \DQJ
bersesuaian sama besar.
Kegiatan 4.5 Syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Kongruen

% 8NXUODK SDQMDQJ VLVL GDQ EHVDU VXGXW
sudut segiempat $%&' dan segiempat
$ S 34567XOLVNDQSDGD*DPEDU
5
7XOLVNDQ VLVLVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ
C %DJDLPDQD SDQMDQJ VLVLVLVL \DQJ
' P bersesuaian tersebut?
Gambar 4.10 Q 7XOLVNDQ VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ
Bagaimana besar sudut-sudut yang
bersesuaian tersebut?
4. Apakah kedua bangun itu kongruen? Jelaskan.
0HQXUXW VLVZD DSD VDMD V\DUDWV\DUDW GXD EDQJXQ VHJL EDQ\DN SROLJRQ
kongruen? Jelaskan.
6. Carilah benda-benda di sekitarmu yang permukaannya kongruen. Selidikilah
apakah syarat-syarat yang siswa berikan untuk dua bangun kongruen terpenuhi?

Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan Kegiatan 4.5, kesimpulan yang siswa peroleh adalah:
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW

yaitu:
6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
2. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Ayo Kita
Menalar
$SDNDK MLND VLVLVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
$SDNDK MLND VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
Materi Esensi
Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW
yaitu:
L VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
LL VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
sisi $% dan -. Sudut-sudut yang bersesuaian:
sisi yang bersesuaian $ dan J o $ = J
% dan . o % = .
$ % C dan L o C = L
J . ' dan M o ' = M
Sisi-sisi yang bersesuaian:
o $% = -.
' C
$% dan -.
M L %& dan ./ o %& = ./
'
danM adalah
sudut
&'GDQ/0 o &' = LM
yang bersesuaian '$ dan MJ o '$ = MJ
MATEMATIKA 171
Jika bangun $%&' dan -./0 memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun
$%&' dan -./0 kongruen, dinotasikan dengan $%&' #-./0
Jika bangun $%&' dan -./0 tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka
bangun $%&' dan -./0 tidak kongruen, dinotasikan dengan $%&' # -./0.
Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun sebangun sebaiknya dinyatakan berdasarkan
titik-titik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
ABCD a JKLM atau BADC a KJML atau CDAB a LMJK
Contoh 4.1 Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK XQWXN PHQHQWXNDQ
VLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXDEDQJXQ\DQJ
kongruen. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
Segi empat $%&' dan WXYZ pada gambar di bawah kongruen. Sebutkan sisi-sisi dan
sudut-sudut yang bersesuaian
$ % W X
' C Z Y
Sisi-sisi yang bersesuaian: Sudut-sudut yang bersesuaian:
AB dan WX $ dan W
BC dan XY % dan X
CD dan YZ C dan Y
DA dan ZW C dan Y

Contoh 4.2 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRKXQWXNPHQJLGHQWL¿NDVL
bangun manakah yang konruen di antara beberapa gambar yang diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.2 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ
8 9
8 8 0DQDNDK SHUVHJL GL VDPSLQJ
8 8 9 9 yang kongruen? Jelaskan.
8 8
8 9
D E F
'XDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW\DLWX
L VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
Setiap persegi mempunyai empat sudut siku-siku, sehingga sudut-sudut yang
EHUVHVXDLDQSDGDSHUVHJLDEGDQFEHVDUQ\DSDVWLVDPD
LL VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
3HUVHJLDGDQSHUVHJLE
3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJLDDGDODKFP3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJLEDGDODK
FP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJLDGDQEWLGDNVDPDSDQMDQJ
3HUVHJLEGDQSHUVHJLF
3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJLEDGDODKFP3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJLF
DGDODKFP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJLEGDQFWLGDNVDPD
SDQMDQJ
3HUVHJLDGDQSHUVHJLF
3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL D DGDODK FP 3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL F
DGDODKFP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJLDGDQFVDPDSDQMDQJ
%HUGDVDUNDQLGDQLLGLDWDVPDNDSHUVHJL\DQJNRQJUXHQDGDODKSHUVHJLDGDQF
MATEMATIKA 173
Contoh 4.3 Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK XQWXN PHQHQWXNDQ
SDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHOXPGLNHWDKXLMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXD
bangun yang kongruen dan beberapa ukuran sisi dan sudutnya diberikan. Guru
Contoh 4.3 Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui
Perhatikan gambar trapesium $%&' dan 3456 yang kongruen di bawah ini.
5 16 cm
S
40 cm
$ % [
15 cm
21 cm
[
Q P
' C
D -LNDSDQMDQJVLVL$% = 40 cm, %& = 21 cm, 56 = 16 cm, dan PS = 15 cm, tentukan
SDQMDQJVLVL$', '&, PQ, dan 45.
b. Jika besar $ = 60o, % = 40o. Berapakah besar 5 dan S?
VHODQMXWQ\DEHVDU$ ditulis dengan P$, seperti yang sudah siswa kenal di
NHODVGDQ
Diketahui: bangun $%&' # 3456, berarti
x VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
x sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
D 8QWXNPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVL$', '&, PQ, dan 45, tentukan terlebih dulu sisi-
sisi yang bersesuaian yaitu:
AB dengan PQ o$% 34
BC dengan QR o%& 45
DC dengan SR o'& 65
menentukan sisi-sisi yang bersesuaian
AD dengan PS o$' 36
PHQJDSDEXNDQ$% = 65"-HODVNDQ
'HQJDQGHPLNLDQMLND$% = 40 cm, %& = 21 cm, 56 = 16 cm, dan PS = 15 cm
maka:

$' = PS = 15 cm
'& = 65 = 16 cm
45 = %& = 21 cm
PQ = $% = 40 cm
b. Untuk menentukan besar 5 dan S, tentukan terlebih dulu sudut-sudut yang
bersesuaian yaitu:
$ = P o P$ = PP
% = Q o P% = PQ
C = 5 o PC = P5
menentukan sudut-sudut yang bersesuaian
' = S o P'= PS

'HQJDQGHPLNLDQMLND$ = 60o, % = 40o maka:
PP = P$ = 60oGDQ 0HQJDSDEXNDQP3 P%"-HODVNDQ
PQ = P% = 40o 0HQJDSDEXNDQP4 P$"-HODVNDQ
P5 + PQ = 180 o
0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,,
P5 = 180 – PQ
o
P5 = 180o – 40o

P5 = 140o
PS = 180o – PP 0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,,
PS = 180o – 60o
PS = 120o
Jadi P5 = 140o dan PS = 120o.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7HQWXNDQ PDQD SDVDQJDQ EDQJXQ EHULNXW LQL \DQJ NRQJUXHQ GDQ WLGDN NRQJUXHQ"
Jelaskan.
4 cm 4 cm 4 cm
4 cm
D E
MATEMATIKA 175
F
G
Penyelesaian:
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQD
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJWLGDNNRQJUXHQEFGDQG
VLODNDQGLSHULNVDSDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Latihan 4.1
Bangun-bangun yang Kongruen
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ'VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.D sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.D.
Latihan 4.1
Bangun-bangun yang Kongruen
0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"
D E F G H
J K
I L M

Penyelesaian:DMELFIGJHK
0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"
DEFGHIJKL
Penyelesaian:DGKEHLFIJ
3. Pensil warna pada gambar di samping ini apakah menurutmu
kongruen atau tidak? Jelaskan.
Penyelesaian:
x SHQVLOSHQVLOWHUVHEXWNRQJUXHQMLNDWHUQ\DWDXNXUDQGDQ
bentuknya sama.
x SHQVLOSHQVLO WHUVHEXW WLGDN NRQJUXHQ MLND WHUQ\DWD XNXUDQ GDQ EHQWXNQ\D
berbeda.
7XOLVNDQSDVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQ"
A B C D E F G H
,-./012
7XOLVNDQ ODQJNDKPX PHQHQWXNDQ EDQJXQ WHUVHEXW" 'LJHVHU URWDVL GLSXWDU

WUDQVODVLDWDXJDEXQJDQQ\D"
Penyelesaian: $'0,/GDQ&2
%HULNXW LQL DGDODK SDVDQJDQ EDQJXQ \DQJ NRQJUXHQ7XOLVNDQ GDQ VXGXWVXGXW
yang bersesuaian.
O $
% '
N M
$
M C N
P
C
% O
L LL
MATEMATIKA 177
' $ %
$ J .
( F ' C
% C M L
LLL LY
. 5 P W
Q V
L Q
J S
T X
N M V T S 5 Z Y
Y YL
Penyelesaian:
L 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = NO, %& = OM, $& = NM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = N, %= O, C = M
LL 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = MN, %& = NO, &' = OP, '$ = PM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= M, %= N, C = O, '= P
LLL6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = '(, %& = (), $& = ')
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= ', %= (, C = F
LY 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = -., %& = ./, &' = LM, '$ = MJ
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = J, %= ., C = L, '= M
Y 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ-.=65./=54/0=4901=971-=TS
Sudut-sudut yang bersesuaian: J = 6.= 5L = 4M = 9N
= T
YL 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQPQ = 945= 9=56==<67=<;73= XW
Sudut-sudut yang bersesuaian: P = :Q = 95= =S = <T
= X
0DQDNDKEHODKNHWXSDWGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"-HODVNDQ
50o 5,5 cm
130o
5 cm 50o 5 cm
D E F

Penyelesaian:
DGDQFNDUHQDVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian sama besar.
50o
130o
130 o o
130 50o 50o
130o
5 cm 50o 5 cm
D F
7. Diketahui trapesium $%&' dan 13 cm

' C H G
trapesium ()*+ adalah kongruen.
-LND SDQMDQJ VLVL $' = 12 cm, '& 12 cm
= 13 cm dan () = 22 cm maka
WHQWXNDQSDQMDQJ(+. $ %
( 22 cm F
Penyelesaian: (+ = 15 cm
8. Perhatikan gambar berikut ini.
135o Jika dua gambar di samping kongruen,

tentukan nilai X dan v pada gambar tersebut.
Penyelesaian: besar X = 75o dan v = 70o
80 o X
135o 75o v
9. Perhatikan dua gambar rumah tampak dari depan yang kongruen berikut ini.
$
5m 5m
J
( % 5m
4m 4m
N .
' C
8m 4m
M L
D 7HQWXNDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
E 7HQWXNDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
F %HUDSDSDQMDQJ.-, ./, dan LM?
d. Berapa keliling dan luas -./01MLNDMDUDNJ ke LM adalah 7 m?
MATEMATIKA 179
Penyelesaian:
D 3DQMDQJ$% = -., %&= ./, &'= LM, '(= MN, ($= NJ
b. Besar $ = J, % = ., C = L, ' = M, ( = N
F 3DQMDQJ.- = 5 m, ./ = 4 m, LM = 8 m
d. Keliling -./01 = 26 m, luas -./01 = 44 m,
10. Analisis Kesalahan

6 Jelaskan dan perbaikilah pernyataan yang
6 6 salah berikut.
6 6
“Kedua bangun di samping mempunyai
6 6 empat sisi dan sisi-sisi yang bersesuaian
6 VDPD SDQMDQJ MDGL NHGXD EDQJXQ
tersebut kongruen”
Penyelesaian:
Dua bangun itu tidak kongruen karena tidak sama bentuknya, gambar pertama
persegi gambar kedua belah ketupat.
Atau
Dua bangun tersebut mempunyai empat sisi dan sisi-sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJWHWDSLVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPDEHVDUMDGLGXDEDQJXQ
tersebut tidak kongruen.
11. Benar atau Salah
$ % 7UDSHVLXPSDGDJDPEDUGLEDZDKLQLNRQJUXHQ
140o
7HQWXNDQSHUQ\DWDDQEHULNXWLQLEHQDUDWDXVDODK
Jelaskan.
Besar Z =140o EHQDU
' C Besar C = 40o VDODK
Sisi WZ bersesuaian dengan sisi &% EHQDU
W X
40o Keliling bangun $%&' sama dengan keliling
WXYZ EHQDU
Luas bangun $%&' tidak sama dengan luas WXYZ.
90o
Z Y

12. Bernalar
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQGXD
cara menggambar satu garis untuk
PHPEDJLSHUVHJLSDQMDQJPHQMDGLGXD
bangun yang kongruen. Gambarkan
tiga cara lainnya.
Penyelesaian:
13. Berpikir Kritis

Apakah luas dua bangun yang kongruen pasti sama? Ya
-HODVNDQGHQJDQJDPEDUGLDJUDPXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
&RQWRKGXDSHUVHJLNRQJUXHQPDVLQJPDVLQJGHQJDQSDQMDQJVLVLFPPDND
luas persegi masing-masing pasti sama yaitu 9 cm2.
Apakah dua bangun dengan luas yang sama pasti kongruen? Belum tentu
-HODVNDQGHQJDQJDPEDUGLDJUDPXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Contoh:
Luas segitiga dengan alas 6 cm dan tinggi 3 cm adalah 18 cm2, luas persegi
GHQJDQSDQMDQJVLVLFPMXJDFP2 tetapi dua bangun tersebut tidak kongruen.
MATEMATIKA 181
14. Berpikir Kritis
Berapa banyak segitiga sama sisi kongruen paling sedikit yang diperlukan untuk
PHPEHQWXN VHJLWLJD VDPDVLVL 'HPLNLDQ MXJD EHUDSD SHUVHJL NRQJUXHQ SDOLQJ
sedikit yang diperlukan untuk menghasilkan persegi. Dapatkah hasil ini diperluas
untuk segi-n beraturan yang lain? Jelaskan alasanmu. Harus ditambah berapa
banyak segi-nEHUDWXUDQODJLVXSD\DWHWDSMDGLVHJLn?
Penyelesaian: ditambah sebanyak n – 1 bangun
dst
B. Kekongruenan Dua Segitiga
Pertanyaan
Penting
6HWHODK PHPSHODMDUL VXEEDE LQL GLKDUDSNDQ VLVZD GDSDW PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ

Pertanyaan
Penting
%HUGDVDUNDQ6XE%DE$GXDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDSDQMDQJVLVLVLVL
yang bersesuaian adalah sama dan besar sudut-sudut yang bersesuaian adalah sama.
6HKLQJJDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXMLNDNHWLJDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQNHWLJDSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
$SDNDKSHUOXGLXMLNHHQDPSDVDQJXQVXUWHUVHEXWXQWXNPHQHQWXNDQGXDVHJLWLJD
NRQJUXHQ DWDX WLGDN" $WDX DGD DOWHUQDWLI ODLQ XQWXN PHQJXML NHNRQJUXHQDQ GXD
segitiga?
8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED ODNXNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ EHULNXW LQL
dengan teman sekelompokmu.

Kegiatan 4.6 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi – Sisi – Sisi
6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D VLVZD GLPLQWD

membawa peralatan yang diperlukan, yaitu selembar kertas, pensil, batang lidi,
penggaris, busur, dan gunting. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
VHODPDNHJLDWDQEHUODQJVXQJ.HJLDWDQEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQ
konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen sisi-sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJ'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Guru dapat menginstruksikan setiap kelompok untuk melakukan Kegiatan 4.6
VDPSDL GHQJDQ .HJLDWDQ MLND ZDNWX GDQ NRQGLVL PHPXQJNLQNDQ -LND WLGDN
PHPXQJNLQNDQ WXJDV GDSDW GLEDJL \DLWX NHORPSRN PHQJHUMDNDQ DWDX
kegiatan. Siswa diberi kesempatan untuk berbagi atau mempresentasikan hasil
investigasinya.
Kegiatan 4.6 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi – Sisi – Sisi
Sediakan alat dan bahan sebagai berikut:

6HOHPEDUNHUWDVNHUWDVEHUSHWDNDNDQOHELKPHPXGDKNDQ
2. Pensil
3. Batang lidi
4. Penggaris
5. Gunting
%XVXUGHUDMDW
Lakukan kegiatan berikut ini.
3RWRQJODKEDWDQJOLGLPHQMDGLSRWRQJGHQJDQXNXUDQXNXUDQ\DQJELVDGLEHQWXN
PHQMDGLVHJLWLJDLQJDWNHPEDOLWHQWDQJV\DUDWSDQMDQJVLVLVHJLWLJDGLNHODV9,,
0LVDOQ\D FP FP GDQ FP .HPXGLDQ EHQWXNODK NHWLJD SRWRQJDQ OLGL
WHUVHEXWPHQMDGLVHJLWLJD
2. Salinlah segitiga yang terbentuk tersebut pada selembar kertas.
3. Ukurlah masing-masing besar sudut pada segitiga itu dengan busur.
/DNXNDQODJLODQJNDKVDPSDLROHKDQJJRWD\DQJODLQGLNHORPSRNPXGHQJDQ
XNXUDQSRWRQJDQOLGL\DQJVDPDGHQJDQGLODQJNDK
5. Bandingkan dengan segitiga yang dihasilkan temanmu. Apakah siswa
mendapatkan pasangan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
6. Atau gunting salah satu dari gambar segitiga tersebut kemudian tempelkan pada
segitiga satunya, apakah kedua segitiga itu tepat saling menutupi?
MATEMATIKA 183
0HQXUXWPXDSDNDKNHGXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQ"-HODVNDQ
7XOLVNDQNHVLPSXODQ\DQJGLSHUROHK
$OWHUQDWLINHJLDWDQSDGD.HJLDWDQLQLGDSDWMXJDVLVZDODNXNDQNHJLDWDQGL
bawah ini:
Sediakan alat dan bahan sebagai berikut:
6HOHPEDUNHUWDV %XVXUGHUDMDW
2. Pensil 5. Jangka dan gunting
3. Penggaris
1. Gambarlah '$%& dan ''()GHQJDQSDQMDQJVLVL$% = '(, %& = (), dan $& =
')SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXWOLKDWJDPEDU
D *DPEDUODKJDULVN sebarang pada selembar kertas.
E 3DGDJDULVN, buatlah segmen garis $% dan '(, dengan $% = '(.
F 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDOXNLVODKGXDEXVXUOLQJNDUDQPDVLQJPDVLQJ
berpusat di $ dan 'GHQJDQMDULMDULVDPD
G 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDOXNLVODKGXDEXVXUOLQJNDUDQPDVLQJPDVLQJ
berpusat di % dan (GHQJDQMDULMDULVDPDMDULMDULWLGDNKDUXVVDPDGHQJDQ
MDULMDULSDGDODQJNDKF
H %HUL ODEHO WLWLN C dan F pada perpotongan kedua busur lingkaran di atas.
Hubungkan titik C dengan $GDQ%PDNDWHUEHQWXNODKǻ$%&. Hubungkan
titik F dengan ' dan ( maka terbentuklah ''().
$SDNDKVLVZDPHPSHUROHKSDQMDQJ$% = '(, %& = (), dan $& = ')?
C F
N
$ % ' (
2. Guntinglah ''()dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut

kongruen? Jelaskan.
8QWXNPHPDVWLNDQMDZDEDQVLVZDSDGDQRXNXUODKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
$SDNDKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU"%HULNDQSHQMHODVDQ

Ayo Kita
Simpulkan
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDNHWLJDSDVDQJVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
VDPDSDQMDQJ'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Kegiatan 4.7 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi – Sudut – Sisi

konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena dua pasang sisi yang
EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ VXGXW \DQJ GLDSLW VXGXW LWX VDPD EHVDU 'LNHQDO
dengan kriteria sisi – sudut – sisi.
Kegiatan 4.7 Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi – Sudut – Sisi
Sediakan alat sebagai berikut:

1. Selembar kertas
2. Pensil
3. Penggaris
4. Gunting
5. Busur
*DPEDUODKǻ$%&GDQǻ'()GHQJDQSDQMDQJVLVL$% = '(, P$ = P', dan
$& = ')SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXWOLKDWJDPEDU
F %XDWODKJDULVSPHODOXLWLWLN$ dan buatlah garis n melalui titik ', sedemikian
hingga garis SVHMDMDUGHQJDQq. Apakah P$ = P'? Jelaskan.
G %XDWODKVHJPHQJDULV$& pada garis S, dan segmen garis ') pada garis q,
VHGHPLNLDQKLQJJDSDQMDQJ$& = ').
MATEMATIKA 185
H +XEXQJNDQWLWLN% dengan titik CGDQMXJDKXEXQJNDQWLWLN( dengan titik
F sehingga terbentuk '$%& dan ''()GHQJDQSDQMDQJ$% = '(, P$ =
P', dan $& = ').
S q
C F
N
$ % ' (
2. Guntinglah ''() dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut
kongruen? Jelaskan.
8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWVXGXWLWXVDPDEHVDU'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVL±
sudut – sisi.
Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria

Kegiatan 4.8
Sudut – Sisi – Sudut

konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena dua pasang sudut yang
EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU GDQ SDQMDQJ VLVL \DQJ PHQJKXEXQJNDQ VXGXW WHUVHEXW
sama. Dikenal denga kriteria sudut – sisi – sudut.

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria
Kegiatan 4.8
Sudut – Sisi – Sudut

1. Selembar kertas
2. Pensil
3. Penggaris
4. Gunting
5. Busur
1. Gambarlah '$%&dan ''() dengan P$ = P', $% = '(, dan P%= P(
SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXWOLKDWJDPEDU
F %XDWODKJDULVU melalui titik $ dan buatlah garis V melalui titik ', sedemikian
hingga garis UVHMDMDUGHQJDQV. Apakah P$ = P'? Jelaskan.
G %XDWODKJDULVS melalui titik % dan buatlah garis q melalui titik (, sedemikian
hingga garis SVHMDMDUGHQJDQq. Apakah P% = PE? Jelaskan.
H 7LWLNSHUSRWRQJDQJDULVU dan S beri nama titik C, perpotongan garis V dan q
beri nama titik F, sehingga terbentuk '$%& dan ''() dengan P$ = P',
$% = '(, dan P% = P( .
U V
S
q
C F
N
$ % ' (
*XQWLQJODKǻ'()GDQWXPSXNNDQGLDWDVǻ$%&, apakah kedua segitiga tersebut

kongruen? Jelaskan.
MATEMATIKA 187
Ayo Kita
Simpulkan
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLND
Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi –

Kegiatan 4.9
Sudut – Sudut

konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena sepasang sisi yang
EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU
Dikenal dengan kriteria sisi–sudut- sudut.
Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi –

Kegiatan 4.9
Sudut – Sudut

1. Selembar kertas
2. Penggaris
3. Gunting
4. Busur

1. Gambarlah '$%& dan ''() dengan P$ = P', PC = PF, dan $% = '(
SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXWOLKDWJDPEDU
E %XDWODKJDULVU yang memotong garis N di titik $.
F %XDWODKJDULVV yang memotong garis N di titik 'GDQVHMDMDUGHQJDQJDULVU.

G 3DGD JDULV U, buatlah segmen N
q
garis $%.
Pada garis V, buatlah segmen F
garis '( dengan '( = $%.
H 'DULWLWLN% buatlah garis S yang
memotong garis N. Perpotongan S V
'
antara garis S dan garis N beri (
nama titik C. C
I 'DUL WLWLN ( buatlah garis q
yang memotong garis N di titik
F GDQ VHMDMDU GHQJDQ JDULV S. U
Perpotongan antara garis q dan
$ %
garis N beri nama titik F.
J $SDNDKSDVWLP$ = P' dan PC = PF? Jelaskan.
K 7HUEHQWXN'$%&dan ''() dengan $% = '(, P$ = P', dan PC =
PFNULWHULDVLVL±VXGXW±VXGXW
4. Guntinglah ''()dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut
kongruen? Jelaskan.
Ayo Kita
Simpulkan
'XD VHJLWLJD NRQJUXHQ MLND GDQ KDQ\D MLND GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ
VDPD EHVDU GDQ VHSDVDQJ VLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ 'LNHQDO GHQJDQ
kriteria sudut – sudut – sisi.
Ayo Kita
Menalar
Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
VDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
%HOXPWHQWXWLJDSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUEHOXPPHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen. Contohnya dua segitiga samasisi.
MATEMATIKA 189
Dcm Dcm Ecm Ecm
Dcm
Ecm
sudut-sudut yang bersesuaian sama besar yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJFRQWRKQ\DVHSHUWLJDPEDUGLDWDV
Ayo Kita Gali

Informasi
Dengan Kegiatan 4.6 sampai dengan 4.9, siswa sudah menemukan syarat-syarat
NULWHULDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ&REDFDULODKNULWHULDODLQXQWXNPHQJXMLGXDVHJLWLJD
kongruen.
$GDVDWXODJLNULWHULD\DQJPHQMDPLQGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXNKXVXVXQWXN
VHJLWLJD VLNXVLNX MLND VLVL PLULQJ GDQ VDWX VLVL VLNX \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD
SDQMDQJ
Materi Esensi
Syarat Dua Segitiga Kongruen
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE%DGDODKV\DUDWGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai syarat dua segitiga kongruen dengan
Kegiatan 4.6 sampai dengan Kegiatan 4.9 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatan-
kegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
konsep syarat dua segitiga kongruen.

Materi Esensi
Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
L VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
LLVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
%dan ( adalah sudut yang

bersesuaian
% (
$ C ' F
Sisi $& dan ') adalah sisi

yang bersesuaian
Sisi-sisi yang bersesuaian: Sudut-sudut yang bersesuaian:

$% dan '( o $% = '( $ dan ' o $ = '
%& dan () o %& = () % dan ( o % = (
&$ dan )' o &$ = )' C dan F o C = F
atau dengan kata lain
AB BC AC
1
DE EF DF
-LND ¨$%& GDQ ¨'() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND ¨$%& GDQ ¨'()
NRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ¨$%& #¨'().
-LND¨$%&GDQ¨'()WLGDNPHPHQXKLV\DUDWWHUVHEXWPDNDPDND¨$%& dan
¨'()WLGDNNRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ¨$%& #¨'().
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga kongruen sebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC a 'DEF atau 'BAC a 'EDF atau 'CBA a 'FED
EXNDQǻ$%& #ǻ(')DWDXǻ$%& #ǻ()' atau yang lainnya.
MATEMATIKA 191
8QWXN PHQJXML DSDNDK GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ DWDX WLGDN WLGDN SHUOX PHQJXML
semua pasangan sisi dan sudut yang bersesuaian. Dua segitiga dikatakan kongruen
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
.HWLJD SDVDQJDQ VLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ %LDVD GLVHEXW GHQJDQ
kriteria VLVL±VLVL±VLVL.
'XDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPD
besar. Biasa disebut dengan kriteria VLVL±VXGXW ±VLVL.
3. Biasa disebut dengan kriteria VXGXW±VLVL±VXGXW.
4. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ%LDVDGLVHEXWGHQJDQNULWHULDVXGXW±VXGXW±VLVL.
5. Khusus untuk segitiga siku-siku, sisi miring dan satu sisi siku yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ
Contoh 4.4 Membuktikan Dua Segitiga Kongruen
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK 0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga kongruen berdasarkan kriteria-kriteria kekongruenan segitiga yang telah
GLSHODMDULGDODP6XE%DELQL*XUXPHPDQGXVLVZDXQWXNPHPDKDPLQ\D

Contoh 4.4 Membuktikan Dua Segitiga Kongruen
a. Perhatikan gambar di samping. $ %
Buktikan bahwa '$%& # '('&.

C
Berdasarkan gambar di atas diperoleh bahwa: ' (
3DQMDQJ$& = (&GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
P$&% = P(&' NDUHQDVDOLQJEHUWRODNEHODNDQJ
3DQMDQJ%& = '&GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
Jadi, '$%& # '('& EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVL±VXGXW±VLVL
b. Perhatikan gambar di samping. P

Buktikan bahwa 'PQS # '546.
Q S
Berdasarkan gambar di samping diperoleh bahwa:
5
3DQMDQJPQ = 54 GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
3DQMDQJPS = 56 GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
3DQMDQJQS pada 'PQSVDPDGHQJDQSDQMDQJQS pada '546QSEHULPSLW
Jadi, 'PQS #'546EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVL±VLVL±VLVL
Ayo Kita
Tinjau Ulang
-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
1. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sisi-sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"
2. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
sama besar pasti kongruen?
3. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"
4. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sudut yang bersesuaian sama
EHVDUGDQVHSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"
MATEMATIKA 193
Latihan 4.2
Kekongruenan Dua Segitiga
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
soal lainnya dari Latihan 4.2 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
4.2 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.
Latihan 4.2
Kekongruenan Dua Segitiga
Selesaikan soal-soal berikut ini dengan benar dan sistematis.

1. Perhatikan gambar di bawah ini.
S
P Q 5
Buktikan bahwa 'PQS dan '546 kongruen.
Penyelesaian:
PQ = 54 GLNHWDKXLSDGDJDPEDU
QSSDGD'PQS 46SDGD'546 EHUKLPSLW
PS = 56 GLNHWDKXLSDGDJDPEDU
Jadi, 'PQS dan '546 kongruen berdasarkan kriteria sisi – sisi – sisi.
' ( 3DQMDQJ$% = '( dan $%'(.
Buktikan bahwa '$%& dan '('&kongruen.
C Petunjuk:
Buktikan dengan kriteria sudut– sisi – sudut atau
dengan kriteria sisi – sudut – sudut.
$ %

$
3.
C 7LWLN C DGDODK WLWLN SXVDW OLQJNDUDQ 7XQMXNNDQ

% '
bahwa dua segitiga pada gambar di samping adalah
kongruen.
(
Penyelesaian:
&$ = &% MDULMDULOLQJNDUDQ
P$&% = P(&'EHUWRODNEHODNDQJ
&' = &( MDULMDULOLQJNDUDQ
Jadi, '$&% dan '(&' kongruen berdasarkan kriteria sisi - sudut - sisi.
4. Bangun WXYZ adalah segi empat dengan sisi-sisi W X
\DQJ EHUKDGDSDQ SDQMDQJQ\D VDPD XY adalah salah
satu diagonalnya.
a. Buktikan bahwa 'WXZ #'ZYX.
E 7XQMXNNDQEDKZDWXYZDGDODKMDMDUJHQMDQJ
Z Y
Petunjuk:
a. Buktikan dengan kriteria sisi – sisi – sisi.
b. Gunakan kekongruenan 'WXZ dan 'ZYX
karena 'WXZ # 'ZYXEHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL
berarti PWXZ = PYZX
PWZX = PYXZ
PXWZ = PZYX LL
Pada gambar diketahui WX = YZ dan WZ = YXLLL
%HUGDVDUNDQLLLGDQLLLEHUDUWLWXYZDGDODKMDMDUJHQMDQJ
7LWLN O adalah pusat lingkaran dalam dan lingkaran

luar. $% adalah garis singgung dan titik P adalah titik
O singgung pada lingkaran kecil.
%
Dengan menggunakan kekongruenan segitiga,
P WXQMXNNDQEDKZDWLWLNP adalah titik tengah $%.
$
MATEMATIKA 195
Penyelesaian:
'$2% adalah segitiga samakaki dengan 2$ = 2%MDULMDULOLQJNDUDQ
sehingga P2$% = P2%$ atau P2$3 = P2%3.
P adalah titik singgung pada lingkaran kecil, maka OP tegak lurus dengan $%.
Lihat '2$3 dan '2%3
'2$3 = '2%3 dan '23$ = '23% = 90o, maka '$23 = '%23.
Berarti berdasarkan kriteria sisi - sudut - sudut
yaitu: 2$ = 2%, '23$ = '23% = 90o dan '$23 = '%23
maka '2$3 dan '2%3 kongruen.
Akibatnya, $3 = %3WLWLNP adalah titik tengah $%
$
Pada segitiga $%&, %0 tegak lurus dengan $&, CN
N M
tegak lurus dengan $%3DQMDQJ%0 = CN.
7XQMXNNDQEDKZD'%&0 # '&%1
% C
Petunjuk:
Gunakan kriteria kekongruenan segitiga siku-siku.
%0 = CN GLNHWDKXL
%& = %& EHUKLPSLW
P%0& = P&1% = 90 o
GLNHWDKXL
Jadi, '%&0 # '&%1
P
7LWLNM adalah titik tengah 45. Garis XM dan
353DQMDQJXM = YM. Buktikan bahwa 'QMX

YM masing-masing tegak lurus pada PQ dan
X # '50<.
Y
Petunjuk:
Q 5 Buktikan dengan kriteria sisi - sudut - sudut.
M

8. Menalar
S 5 Diketahui 65PQ, OP = OQ, OS = 25.
O Ada berapa pasang segitiga yang kongruen? Sebutkan

dan buktikan.
P Q
Penyelesaian:
ada 3 pasang segitiga kongruen yaitu:
'POS # '425, '365 # '456, dan 'PSQ # '453.
9. Berpikir Kritis
Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
VDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Penyelesaian:
%HOXPWHQWXWLJDSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUEHOXPPHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen.
Contohnya dua segitiga samasisi.
Dcm Dcm Ecm Ecm
Dcm
Ecm
Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJ
10. Berpikir Kritis
Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJ GDQ VHSDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU SDVWL NRQJUXHQ"
-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Penyelesaian:
Belum tentu, dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUEHOXPPHQMDPLQ
GXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQNHFXDOLGXDVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
\DQJPHQJDSLWVDWXVXGXW\DQJGLNHWDKXLVDPDEHVDUNULWHULDVLVL±VXGXW±VLVL
MATEMATIKA 197
&RQWRKQ\D ¨$%' GDQ ¨&%' di samping. $
6LODNDQGLJDPEDUVHQGLUL C
$% = &%
%'SDGD¨$%' %'SDGD¨&%'
P$'% = P&'%EHUKLPSLW % '
7HWDSLSDQMDQJ$' z &'.
Dengan kata lain meskipun mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUWLGDNPHQMDPLQEDKZD
¨$%'WLGDNVHEDQJXQGHQJDQ¨&%'.
11. Membagi Sudut
Gambarlah sebuah sudut dan beri nama $%&, kemudian
D 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ MDQJND EDJLODK $%& WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD
besar.
Penyelesaian:
*XQDNDQWHNQLNPHPEDJLVXGXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQMDQJNDVHSHUWL
ODQJNDKGLEDZDKLQLSHUKDWLNDQJDPEDU
1. Buat busur lingkaran dengan pusat titik %, sehingga memotong kaki sudut
$% di titik ' dan memotong kaki sudut %& di titik (.
2. Buat lagi 2 buah busur lingkaran masing-masing dengan pusat di titik '
dan (. Perpotongan kedua busur lingkaran tersebut beri nama titik G.
7DULNJDULVGDULWLWLN% ke G, sehingga P$%* = &%*.
$
'
%
% C
(

b. Gambarlah lagi $%& \DQJ VDPD NHPXGLDQ WDQSD PHQJJXQDNDQ MDQJND
PDXSXQEXVXUGHUDMDWEDJLODK$%&WHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU
SHWXQMXNJXQDNDQNRQVHSVHJLWLJDNRQJUXHQ
Penyelesaian:
1. Gambarlah garis $' yang $ '
VHMDMDUGHQJDQ%&.
2. Gambarlah garis &'
\DQJ VHMDMDU GHQJDQ %$.
Sehingga terbentuk bangun
MDMDUJHQMDQJ$%&'.
7DULN JDULV GDUL WLWLN % ke %
' GLDJRQDO MDMDUJHQMDQJ $%&' -HODV EDKZD ¨$%' # ¨&%' dengan
C
P$%' = &%'.
12. Mengukur Panjang Danau
Q 5 &KDQ LQJLQ PHQJXNXU SDQMDQJ VHEXDK

danau tetapi tidak memungkinkan
mengukurnya secara langsung. Dia
merencanakan suatu cara yaitu ia
P memilih titik P, Q, 5 dan mengukur
MDUDNQP dan 53OLKDWLOXVWUDVLJDPEDU
.HPXGLDQPHPSHUSDQMDQJQPPHQXMX
Q' ke Q
GDQ 53 PHQXMX NH 5
VHKLQJJD
5
SDQMDQJQP = PQ
GDQ53 = 35¶
&KDQ PHQ\LPSXONDQ EDKZD GHQJDQ PHQJXNXU SDQMDQJ Q
5
GLD PHQGDSDWNDQ
SDQMDQJGDQDXWHUVHEXW$SDNDKPHQXUXWPXVWUDWHJL&KDQEHQDU"-HODVNDQ
Penyelesaian:
Strategi Chan benar. Dia menggunakan konsep dua segitiga kongruen.
¨345GLMDPLQVHEDQJXQGHQJDQ¨34
5
karena memenuhi kriteria kekongruenan
dua segitiga sisi – sudut – sisi, yaitu:
PQ = PQ' GLNHWDKXL
P435 = P4
35¶
EHUWRODNEHODNDQJ
35 = 35
GLNHWDKXL
6HKLQJJDSDQMDQJGDQDX45 = 4
5
.
MATEMATIKA 199
C. Kesebangunan Bangun Datar
Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE&LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWL¿NDVLGXDEDQJXQDWDXOHELKVHEDQJXQ"
%DJDLPDQD VLVZD GDSDW PHQJJXQDNDQ SHUEDQGLQJDQ SURSRUWLRQ XQWXN
PHPEDQWXPXGDODPGHVDLQJUD¿VIRWRJUD¿DWDXPHPEXDWOD\RXWPDMDODK"
.HWLNDVLVZDPHQJHGLWIRWRGDODPNRPSXWHUVLVZDPHQJHNOLNGDQPHQJJHVHU
GUDJIRWRSDGDVLVLIRWRNHDWDVNHEDZDKDWDXNHVDPSLQJPDNDXNXUDQQ\D
WHUKDGDS IRWR DVOL PHQMDGL WLGDN SURSRUVLRQDO 7HWDSL MLND VLVZD PHQJHNOLN GDQ
PHQJJHVHUGUDJIRWRSDGDVLVLVXGXWIRWRPDNDXNXUDQIRWRSURSRUVLRQDOWHUKDGDS
IRWRDVOLQ\D
Foto asli di GUDJ ke atas di GUDJ ke samping di GUDJSDGDVXGXWIRWR

Gambar 4.10
Kegiatan 4.10 Kesebangunan Bangun Datar

PHPEDZD SDV IRWR u 3, 3 u 4 dan 4 u 6. Kegiatan ini dilakukan secara
EHUNHORPSRN.HJLDWDQLQLEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQNRQVHS
kesebangunan dua bangun datar. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
selama kegiatan berlangsung.

Kegiatan 4.10 Kesebangunan Bangun Datar
Alat dan bahan yang diperlukan:

3DVIRWRXNXUDQu 3, 3 u 4, dan 4 u 6
2. Penggaris
%XVXUGHUDMDW
4. Pensil
Lakukan kegiatan di bawah bersama temanmu.
6LDSNDQSDVIRWRPXXNXUDQu 3, 3 u 4, dan 4 u 6 masing-masing 1 lembar
L LL LLL
Gambar 4.11
8NXUODK NHPEDOL IRWRIRWR LWX GHQJDQ SHQJJDULV XQWXN PHPDVWLNDQ EDKZD
ukurannya sesuai.
6HOLGLNLODKPDQDNDKPHQXUXWNDOLDQGLDQWDUDIRWRIRWRWHUVHEXW\DQJVHEDQJXQ
manakah yang tidak sebangun.
0HQXUXWPXEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQGXDEDQJXQVHEDQJXQDWDXWLGDN"
Kegiatan 4.11 Masalah Nyata Sederhana: 2SWLFDO=RRP
Siswa diminta berdiskusi dan menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
kesebangunan bangun datar dalam Kegiatan 4.11 ini bersama kelompoknya.
MATEMATIKA 201
Kegiatan 4.11 Masalah Nyata Sederhana: 2SWLFDO=RRP
2uRSWLFDO]RRP Coba selesaikan masalah berikut ini

bersama temanmu.
Original
2SWLFDO ]RRP DWDX SHUEHVDUDQ RSWLN
VHULQJGLMXPSDLSDGDNDPHUD)DVLOLWDV
RSWLFDO ]RRP SDGD NDPHUD DGDODK
EHUIXQJVLXQWXNPHPSHUEHVDUWDPSLODQ
gambar. Jika gambar diperbesar dua
6XPEHUZZZDLSWHNFRPWZ kali disebut 2u ]RRP .DWD RSWLFDO
berarti menggunakan lensa kamera
bukan menggunakan sistem digital.
0LVDONDQ WHOHSRQ JHQJJDP $\DK
memiliki 2u RSWLFDO ]RRP VHGDQJNDQ
4u telepon genggam Ibu memiliki 4u
optical RSWLFDO ]RRP EHUDSD XNXUDQ JDPEDU
]RRP EXQJD NULVDQ GL VDPSLQJ MLND XNXUDQ
6XPEHUZZZDPD]RQFRXN gambar awalnya adalah 1,6 cm u 1,4
FP %HUDSD SXOD XNXUDQ JDPEDU RUDQJ PDLQ VNL GLVDPSLQJ MLND XNXUDQ JDPEDU
awalnya adalah 1,9 cm u 1,2 cm
a. pada kamera telepon genggam ayah.
b. pada kamera telepon genggam ibu.
Ayo Kita Gali

Informasi
&RED FDULODK LQIRUPDVL PHODOXL EXNX PDMDODK LQWHUQHW GDQ ODLQODLQ PHQJHQDL
SHUDODWDQDWDXWHNQRORJL\DQJSULQVLSNHUMDQ\DPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
Ayo Kita
Berbagi
%XDWODKSUHVHQWDVLPHQJHQDLLQIRUPDVL\DQJWHODKVLVZDSHUROHKGLDWDVGDQSDSDUNDQ
kepada temanmu di kelas.
Kegiatan 4.12 Syarat-syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Sebangun
Sebelum Kegiatan 4.12 ini dilakukan, siswa diminta membawa pensil, penggaris
GDQEXVXUGHUDMDW.HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDEHUNHORPSRN.HJLDWDQLQL
EHUWXMXDQ DJDU VLVZD GDSDW PHQHPXNDQ V\DUDWV\DUDW GXD EDQJXQ VHJL EDQ\DN
SROLJRQ VHEDQJXQ *XUX PHODNXNDQ SHQGDPSLQJDQ GDQ SHQJDPDWDQ VHODPD
kegiatan berlangsung.

Kegiatan 4.12 Syarat-syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Sebangun
Alat yang diperlukan:

- Pensil
- Penggaris
%XVXUGHUDMDW
.HUMDNDQODKNHJLDWDQGLEDZDKLQLEHUVDPDWHPDQPX
( F
$ %
' C
H G
8NXUODKSDQMDQJVLVLGDQEHVDUVXGXWEDQJXQSDGDJDPEDUGLDWDV
2. Lengkapilah tabel di bawah ini.
3DQMDQJ6LVLGDODPVDWXDQFP
$% = ... %& = ... &' = ... $' = ...
() = ... FG = ... GH = ... (+ = ...
Besar Sudut
P$ = ... o. P% = ... o. PC = ... o. P' = ... o.
P( = ... o. PF = ... o. PG = ... o. PH = ... o.
7XOLVNDQSDVDQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
7XOLVNDQSDVDQJDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?
MATEMATIKA 203
Ayo Kita
Simpulkan
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW

1. perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian sama.
2. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Materi Esensi
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE&DGDODKNHVHEDQJXQDQEDQJXQGDWDU
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
kesebangunan bangun datar.
Materi Esensi
'XDEDQJXQGDWDU\DQJPHPSXQ\DLEHQWXN\DQJVDPDGLVHEXWVHEDQJXQ7LGDN
SHUOXXNXUDQQ\DVDPDWHWDSLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHEDQGLQJSURSRUWLRQDOGDQ
VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU 3HUXEDKDQ EDQJXQ VDWX PHQMDGL EDQJXQ
lain yang sebangun melibatkan perbesaran atau pengecilan.
'HQJDQNDWDODLQGXDEDQJXQGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW
L SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
AB BC CD AD
EF FG GH EH
LL VXGXW\DQJEHUVHVXDLDQEHVDUQ\DVDPD
P$ = P( G
C
P% = PF F
% H
PC = PG '
P' = PH
$ (

Jika bangun $%& dan '() memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun $%&'
dan ()*+ sebangun, dinotasikan dengan $%&' a()*+.
Jika bangun $%& dan '()tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka bangun
$%&' dan ()*+ tidak sebangun, dinotasikan dengan $%&' ‫؂‬EFGH.
Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun kongruen sebaiknya dinyatakan berdasarkan titik-
titik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABCD # 'EFGH atau 'BADC # 'FEHG atau 'CDAB # 'GHEF
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQVLVLVLVL
dan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua gambar bangun yang sebangun. Guru
Perhatikan gambar dua bangun yang sebangun di bawah ini.

P Q ( F
5 S
G H
U T
J ,
7HQWXNDQ
a. Sisi-sisi yang bersesuaian
b. Sudut-sudut yang bersesuaian
3DQMDQJ6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ %HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
PQ o EF ST o HI P o ( S o H
QR o FG TU o IJ Q o F T o ,
RS o GH UP o JE 5 o G U o J
MATEMATIKA 205
Contoh 4.6 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJLGHQWL¿NDVLGXD
bangun yang sebangun di antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru
Contoh 4.6 0HQJLGHQWL¿NDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ

0DQDNDKSDVDQJDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVHEDQJXQ"-HODVNDQ
$ 12 cm % ( F
8 cm 3 cm
, J
8 cm 6 cm 4 cm
L .
H G
LLL
' C LL
L
3HULNVDVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
.HWLJDJDPEDUWHUVHEXWDGDODKSHUVHJLSDQMDQJPDNDPDVLQJPDVLQJVXGXWQ\DDGDODK
90o. Sehingga, sudut-sudut yang bersesuaian pasti sama besar yaitu 90o.
Periksa perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian:

3HUVHJLSDQMDQJ$%&'GDQ()*+
AB DC 12 3
= = =
EF HG 8 2
AD BC 8 4
= = =
EH FG 6 3
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD
-DGLSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GDQ()*+WLGDNVHEDQJXQ
3HUVHJLSDQMDQJ$%&'GDQ,-./

AB DC 12 3
= = =
JK IL 4 1

AD BC 8
= =
JI KL 3
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD
-DGLSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GDQ,-./WLGDNVHEDQJXQ
3HUVHJLSDQMDQJ()*+GDQ,-./

EF HG 8 2
= = =
JK IL 4 1
EH FG 6 2
= = =
JI KL 3 1
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
-DGLSHUVHJLSDQMDQJ()*+GDQ,-./VHEDQJXQ
,QJDW 3HUVHJL SDQMDQJ ()*+ VHEDQJXQ GHQJDQ 3HUVHJL SDQMDQJ -./,, tetapi
3HUVHJLSDQMDQJ()*+WLGDNVHEDQJXQGHQJDQ3HUVHJLSDQMDQJ,-./SHQDPDDQ
GXDEDQJXQNRQJUXHQGLVHVXDLNDQGHQJDQWLWLNVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
-DGL SDVDQJDQ SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ VHEDQJXQ DGDODK SHUVHJLSDQMDQJ ()*+ GDQ
,-./VHEDQJXQ
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang

Contoh 4.7
Belum Diketahui Dari Dua Bangun Datar Sebangun
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yng belum diketahui dari dua bangun datar sebangun di
antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru memandu siswa untuk
memahaminya.
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang

Contoh 4.7
Belum Diketahui Dari Dua Bangun Datar Sebangun
Perhatikan di bawah ini.

C
15 cm
( H 22,6o
]o ' \o
20 cm
xo
F 20 cm G
$ 16 m %
MATEMATIKA 207
Bangun $%&' dan ()*+ sebangun.
7HQWXNDQ
a. nilai x, \ dan ]
E SDQMDQJVLVL(), %&, dan HG
c. perbandingan luas ()*+ dan $%&'
Bangun $%&' dan ()*+ sebangun berarti sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
dan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian senilai, yaitu:
P( = P$, PF = P%, PG = PC, PH = P',
EF FG GH HE
= = =
AB BC CD DA
a. Bangun $%&' dan ()*+ sebangun dengan sudut-sudut yang bersesuaian

P( = P$, PF = P%, PG = PC, dan PH = P',
Sehingga,
PG = PC xo = 22,6o
PD = 180o – PC \o = 180o – xo = 180o – 22,6o = 157,4o0HQJDSD"
PH = P' ]o = \o = 157,4o
Jadi nilai adalah xo = 22,6o, \o = 157,4o dan ]o = 157,4o
b. Perbandingan sisi yang bersesuaian adalah
EF FG GH HE
= = =
AB BC CD DA
pada gambar diketahui bahwa
HE 15 3
= =
DA 20 4
Sehingga,
EF HE 3
= =
AB DA 4
EF 3
=
16 4
16 u 3
EF = = 12
4

6HODQMXWQ\DPHQJKLWXQJSDQMDQJ%& sebagai berikut:
FG 3
=
BC 4
20 3
=
BC 4
20 × 4 2
BC = = 26
3 3
15 cm 8QWXNPHQFDULSDQMDQJHG, buat garis bantuan HO
( H
seperti pada gambar di samping. Sehingga,
12 cm ? FO = (+ = 15 cm, HO = () = 12 cm, OG = FG – FO
= 20 – 15 = 5 cm
F 15 cm O G
5 cm
*XQDNDQ WHRUHPD 3K\WDJRUDV XQWXN PHQJKLWXQJ SDQMDQJ HG OLKDW VHJLWLJD

HOG
HG = HO 2 + OG 2 = 122 + 52 = 144 + 25 = 169 = 13
-DGLSDQMDQJ() = 12 cm, %& FPGDQHG = 13 cm.
C
15 cm
( H 22,6o
]o ' \o
2 80
c. 12 cm 26 cm = cm
20 cm 3 3
o
x
F 20 cm G
$ %
½ EH + FG u EF
16 m
½ AD + BC u AB
Luas EFGH
=
Luas ABCD
½ 15 + 20 u 12 3
§ 80 ·
u 16 4
=
½ ¨ 20 +
© 3 ¸¹
35 u 3
u4
=
140
3
35 u 3
u
3
=
4 140 4
9
=
16
MATEMATIKA 209
Jadi, perbandingan luas ()*+ dan $%&' adalah 9 : 16.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada Contoh 4.7 di atas, perbandingan luas ()*+ dan $%&' adalah 9 : 16. Apakah
kaitannya dengan perbandingan sisi yang bersesuaian bangun ()*+ dan $%&' yaitu
EF FG GH HE 3
= = = =
AB BC CD DA 4
$SDNDK SDGD GXD EDQJXQ \DQJ VHEDQJXQ MLND SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ VLVL \DQJ
bersesuaian adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan luasnya adalah x2 : \2?
%HULNDQSHQMHODVDQ
%DJDLPDQD MLND SDGD GXD EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ DSDNDK MLND SHUEDQGLQJDQ
ukuran yang bersesuaian adalah adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan
volumenya adalah x3 : \3"%HULNDQSHQMHODVDQ
Latihan 4.3
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ&VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
soal lainnya dari Latihan 4 C sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
4 C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 C.
Latihan 4.3
Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan benar dan sistematis.

1. Selidikilah apakah dua trapesium di bawah ini sebangun? Jelaskan.
S 16 cm 5
' 2 cm C
P 4 cm O $ 8 cm %

Petunjuk:
7UDSHVLXP 3456 sebangun dengan '&%$ MLND SHUEDQGLQJDQ VLVLVLVL \DQJ
bersesuaian senilai dan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
8NXUODKSDQMDQJVLVLVLVLGDQEHVDUVXGXWVXGXWNHGXDEDQJXQWHUVHEXW
Selidikilah apakah
PQ QR RS SP
= = =
DC CB BA AD
apakah PP = P', PQ = PC, P5= P%, dan PS = P$?
Jika ya, maka kedua trapesium tersebut sebangun. Jika salah satu tidak terpenuhi
maka kedua trapesium di atas tidak sebangun.
2. Carilah pasangan bangun yang sebangun diantara gambar di bawah ini.
$ 6 cm % 28 cm C 3 cm
4 cm 42 cm 3 cm
3m 3m 3m 3m 50 cm 50 cm
80o 70o
' 100o 110 (

o F 70o
110o
50 cm 50 cm
3m 3m 3m 3m
8m
80o
G 2 cm 4m , 4 cm
H
2 cm 100o 2 cm
Penyelesaian: $ a %, C a G, dan ( a F.
3. Perhatikan dua bangun yang sebangun pada gambar di bawah ini.
32 cm
$ %
P 24 cm Q
48 cm 18 cm
T
( 21 cm
S 5
' C
MATEMATIKA 211
+LWXQJODKSDQMDQJVLVL$(, (', dan 45.
Penyelesaian:
$( = 24 cm, (' = 28 cm, dan 45 = 36 cm.
3HWXQMXNJXQDNDQSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
4. Dua buah bangun di bawah ini sebangun
16 cm C
( H ]o
'
127o \o
35 cm
xo
F 28 cm G
$ 20 cm %
Hitunglah:
D 3DQMDQJ(), HG, $', dan '&.
b. Nilai x, \ dan ].
Penyelesaian:
() = 16 cm, HG = 20 cm, $' = 20 cm, dan '& = 25 cm.
x = 180o – PH = 180o – 127o = 53o
\ = PH = 127o dan ] = x = 53o
6HEXDKJDPEDUEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQFPu 8,4 cm. Gambar
WHUVHEXWGLSHUNHFLOVHKLQJJDXNXUDQQ\DPHQMDGLN cm uFP+LWXQJODKSDQMDQJ
N.
8,4 cm 2 cm
N cm
16,8 cm 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Penyelesaian: N = 4
6HEXDKIRWRGLOHWDNNDQSDGDVHOHPEDUNDUWRQ\DQJEHUXNXUDQFPu 40 cm,
VHEHOXP GLSDVDQJ GL SLJXUD 'L EDJLDQ VLVL NLUL NDQDQ DWDV GDQ EDZDK IRWR
GLEHULMDUDNVHSHUWLQDPSDNSDGDJDPEDU-LNDIRWRGDQNDUWRQWHUVHEXWVHEDQJXQ

3 cm
5 cm 5 cm
D %HUDSDOHEDUNDUWRQGLEDJLDQEDZDK\DQJWLGDNWHUWXWXSROHKIRWRWHUVHEXW"
E 3HUEDQGLQJDQOXDVIRWRGDQOXDVNDUWRQ
Penyelesaian:
a. D = 5 cm
E OXDVIRWROXDVNDUWRQ
6HEXDK EDWDNR EHUXNXUDQ SDQMDQJ FP OHEDU FP GDQ WLQJJLQ\D FP
GHQJDQ EHUDW NJ 7HUGDSDW PLQLDWXU EDWDNR \DQJ VHEDQJXQ GHQJDQ EDWDNR
WHUVHEXWGDQWHUEXDWGDULEDKDQ\DQJVDPDGHQJDQEDWDNRDVOLGDQSDQMDQJQ\D
cm. Hitunglah:
a. Lebar dan tinggi miniatur batako.
b. Perbandingan volume batako asli dan batako miniatur.
F %HUDWPLQLDWXUEDWDNRGDODPJUDP
Petunjuk:
9ROXPH,9ROXPH,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,3
%HUDW,%HUDW,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,3
Penyelesaian:
a. lebar miniatur batako = 3 cm, tebal miniatur batako = 2 cm.
b. perbandingan volume batako asli dan batako miniatur = 64 : 1
c. berat miniatur batako = 25 gram
3DQMDQJVLVLWHUSHQGHNGDULGXDEXDKVHJLHQDPKH[DJRQVHEDQJXQDGDODK
cm dan 8 cm. Jika luas segi enam yang besar adalah 200 cm2, berapakah luas segi
enam yang kecil?
MATEMATIKA 213
Petunjuk:
/XDV,/XDV,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,2
Penyelesaian:
Luas segienam kecil = 128 cm2
9. Usaha Konveksi
Wina mempunyai usaha konveksi.
Untuk mengetahui bahan kain yang
dibutuhkan, sebelum memproduksi
GDODPMXPODKEHVDULDPHPEXDWVDPSHO
EDMX XNXUDQ NHFLO GHQJDQ VNDOD ó
WHUKDGDS XNXUDQ VHEHQDUQ\D 7HUQ\DWD
satu sampel tersebut membutuhkan kain
sekitar 0,25 m2. Berapa luas kain yang 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
GLEXWXKNDQ MLND LD PHQGDSDW SHVDQDQ
XQWXNPHPSURGXNVLEDMXWHUVHEXWVHEDQ\DNEDMX"
Penyelesaian:
/XDVNDLQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPSURGXNVLEDMXDGDODKP2.
10. Botol Air Mineral
Ada dua macam kemasan air mineral yaitu botol
ukuran sedang dan besar. Kedua kemasan tersebut
sebangun. Botol sedang tingginya 15 cm dan botol
EHVDUWLQJJLQ\DFP9ROXPHERWROEHVDUDGDODK
1250 ml. Berapa volume botol kecil?
Penyelesaian:
9ROXPHERWRONHFLOPO
11. Denah Rumah
Perhatikan gambar denah rumah di bawah ini.
Denah di samping menggunakan skala 1 : 200.
Hitunglah:
a. Ukuran dan luas garasi sebenarnya
b. Ukuran dan luas kamar mandi sebenarnya
c. Luas taman depan sebenarnya
d. Luas rumah sebenarnya
WDQDKGDQEDQJXQDQ
6XPEHUZZZESEORJVSRWFRP

Penyelesaian:
a. ukuran garasi = 6 m u 9 m. Luas = 54 m2.
b. ukuran dan luas kamar mandi = 3,5 m u 3 m. Luas = 10,5 m2.
c. Luas taman depan = 81 m2.
d. Luas tanah dan bangunan = 24 m u 18 m = 432 m2.
12. Miniatur Kereta Api

Sebuah miniatur salah satu gerbong kereta
api dibuat dengan material yang sama
GHQJDQ NHUHWD DSL VHEHQDUQ\D 3DQMDQJ
miniatur kereta api tersebut adalah 40 cm,
SDQMDQJVHEHQDUQ\DDGDODKPGDQEHUDW
miniatur adalah 4 kg. Berapakah berat
kereta api sebenarnya?
Penyelesaian:
6XPEHUZZZNHUHWDDSLFRLG
Berat kereta api sebenarnya adalah 2,5 ton.
D. Kesebangunan Dua Segitiga
Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE'LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
SHQWLQJGLEDZDKLQL*XUXPHPHULNDQPRWLYDVLDJDUVLVZDWHUWDULNPHPSHODMDUL
6XEEDELQLGHQJDQFRQWRKFRQWRKPDQIDDWNRQVHSNHVHEDQJXQDQVHJLWLJDGDODP
kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD SDGD VDDW WHNQRORJL PHVLQ IRWRNRSL NDPHUD GDQ NRPSXWHU EHOXP
ditemukan bagaimana cara manusia menduplikat, memperbesar atau memperkecil
suatu gambar?
%DJDLPDQD PHQJLGHQWL¿NDVL GXD VHJLWLJD DWDX OHELK VHEDQJXQ" %DJDLPDQD V\DUDW
yang harus dipenuhi sehingga dua segitiga atau lebih dikatakan sebangun?
Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau pohon yang tinggi tanpa
mengukurnya secara langsung?
MATEMATIKA 215
Kegiatan 4.13 Pantograf
6LVZD EHUVDPD NHORPSRNQ\D EHUGLVNXVL GDQ PHQJHUMDNDQ .HJLDWDQ LQL

6LVZD GLNHQDONDQ GHQJDQ SDQWRJUDI GDQ SULQVLS NHUMDQ\D PHQJJXQDNDQ NRQVHS
NHVHEDQJXQDQ VHJLWLJD 0HODOXL NHJLDWDQ LQL VLVZD GLWXQWXQ XQWXN PHQHPXNDQ
konsep kesebangunan segitiga. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
selama kegiatan.
Kegiatan 4.13 Pantograf
Ada salah satu alat gambar yang diciptakan oleh Christooph Scheiner sekitar
tahun 1630 yang digunakan untuk membuat salinan gambar dengan skala yaitu
SDQWRJUDI3ULQVLSNHUMDSDQWRJUDIPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
Ayo Kita Amati
$PDWLODKJDPEDUSDQWRJUDIGLEDZDKLQL
skrup Saat pensil pada gambar asli digerakkan,
pensil
sumbu pensil pada sisi kanan secara otomatis akan
membuat salinannya. Ukuran salinan
gambar dapat disesuaikan dengan
mengubah posisi sumbu.
titik tetap
gambar asli gambar salinan
'HQJDQ PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL FDUD NHUMD SDQWRJUDI VLVZD ELVD PHPEXDW
SDQWRJUDIVHQGLULGDQPHPEXDWVDOLQDQJDPEDUGHQJDQVNDODWHUWHQWX
%HUGDVDUNDQ JDPEDU GL DWDV VXPEXVXPEX SDGD JDPEDU SDQWRJUDI WHUVHEXW GDSDW
diwakili oleh gambar di bawah ini:
% Pada gambar di samping titik tetapnya adalah $
dan gambar aslinya adalah '. Pensil gambar salinan
( berada pada titik C. Lengan $% dan %& sama
SDQMDQJ)'VHODOXVHMDMDUGHQJDQ%& dan $% selalu
F VHMDMDUGHQJDQ'(.
0HQXUXW VLVZD DSDNDK '$%& dan '$)'
$ ' C VHEDQJXQ"8QWXNPHQMDZDEQ\DFREDVLVZDVHOLGLNL
besar sudut-sudut dan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian.

8QWXN PHQ\HOLGLNL EHVDU VXGXWVXGXWQ\D JXQDNDQ VLIDWVLIDW JDULV VHMDMDU \DQJ
dipotong oleh suatu garis.
3HUKDWLNDQǻ$%&GDQǻ$)'.
P%$& = P)$' NDUHQDNHGXDVXGXWEHUKLPSLW
P$%& = P$)' NDUHQDVHKDGDS
P%&$ = P)'$ NDUHQDVHKDGDS
Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Ya.
0LVDONDQGLEXDWUDQFDQJDQSDQWRJUDIEHUXNXUDQSDQMDQJ$) = 10 cm, )% = 30 cm,
(& = 30 cm, %( = 10 cm, $' = 14 cm, dan '& = 42 cm.
%HUDSDSDQMDQJ'(GDQ)'"
%HUDSDVNDODSHUEHVDUDQSDGDSDQWRJUDIWHUVHEXW"
% Seperti tampak pada gambar di samping

10 cm bahwa )' VHMDMDU GHQJDQ %( dan )% VHMDMDU
30 cm ( dengan '( DNLEDWQ\D MHODV EDKZD SDQMDQJ
30 cm )' = %( = 10 cm dan '( = )% = 30 cm.
F
10 cm Sekarang coba selidiki perbandingan sisi-
sisi yang bersesuaian yaitu
$ ' C
AB BC AC
, ,
AF FD AD
AC AB BC
Apakah ?
AD AF FD
'DULJDPEDUGLNHWDKXLEDKZDSDQMDQJ$% = 40 cm, $) = 10 cm, %& = 40 cm, dan
)' FP'HQJDQWHRUHPD3K\WDJRUDVGLSHUROHKEDKZDSDQMDQJ$& = 40 2 dan
SDQMDQJ$' = 10 2 0DND
AC AB BC 4
= =
AD AF FD 1
%HUDSDVNDODSHUEHVDUDQSDQWRJUDIWHUVHEXW"
Ukuran gambar asli : gambar salinan = 1 : 4
Gambar yang dihasilkan nanti berapa kali ukuran gambar aslinya?
Ukuran gambar salinan adalah 4 kali ukuran gambar asli
Nah, dengan menyelesaikan permasalahan di atas siswa telah menggunakan konsep
kesebangunan dua bangun yaitu gambar asli dengan gambar hasil perbesarannya.
MATEMATIKA 217
Ayo Kita
Mencoba
%HUVDPDWHPDQVHEDQJNXFREDEXDWODKSDQWRJUDIEXDWDQNHORPSRNPX\DQJELVD
menghasilkan salinan gambar lima kali lebih besar.
3UHVHQWDVLNDQ SDQWRJUDI KDVLO NDU\D NHORPSRNPX WHUVHEXW EHVHUWD JDPEDU
salinannya.
3DGD6XE%DE%VLVZDWHODKPHPSHODMDULEDKZDGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQ
VHEDQJXQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDWVHEDJDLEHULNXW
D SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
b. sudut yang bersesuaian besarnya sama
%DJDLPDQDPHQJXMLNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDWDQSDKDUXVPHQJXMLNHGXDV\DUDW
GLDWDV"0HODOXLNHJLDWDQEHULNXWLQLFREDVLVZDWHPXNDQMDZDEDQQ\D
Kegiatan 4.14 Syarat Dua Segitiga Sebangun
6LVZD EHUVDPD NHORPSRNQ\D EHUGLVNXVL GDQ PHQJHUMDNDQ .HJLDWDQ LQL

0HODOXLNHJLDWDQLQLVLVZDGLWXQWXQXQWXNPHQHPXNDQV\DUDWGXDVHJLWLJDGLNDWDNDQ
sebangun. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama kegiatan.
Kegiatan 4.14 Syarat Dua Segitiga Sebangun
.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX
1. Gambarlah '$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLVHVXDLNHLQJLQDQPX
0LVDONDQVHSHUWLJDPEDUEHULNXW
&¶
C
6 cm 5 cm 6N cm 5N cm
$ 7 cm %
$¶ 7N cm %¶
2. Gambarlah '$¶%¶&¶GHQJDQSDQMDQJVLVLNNDOLSDQMDQJVLVL'$%&
EROHKGLSHUEHVDUDWDXGLSHUNHFLO

3. Ukurlah masing-masing sudut '$%& dan '$
%
&
dengan menggunakan busur
GHUDMDW%DQGLQJNDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQGDULGXDVHJLWLJDWHUVHEXW
4. Bandingkan hasilnya dengan temanmu.
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXGDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
D $SDNDKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU"
A'B' B'C' C'A'
E %HUDSDSHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL = = ?
AB BC CA
F $SDNDK VHJLWLJD \DQJ GLSHUSHVDU DWDX GLSHUNHFLO GHQJDQ IDNWRU VNDOD \DQJ
sama akan sebangun dengan segitiga semula?
'DUL 6XE EDE VLVZD WHODK PHQJHWDKXL EDKZD GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ MLND
SDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Dalam hal ini '$%& dan '$

%
&
NRQJUXHQMLND
A'B' B'C' C'A'
= = = 1.
AB BC CA
%HUGDVDUNDQ QR PHQXUXW VLVZD DSDNDKǻ$%& GDQǻ$
%
&
VHEDQJXQ MLND
A'B' B'C' C'A'
= = = N, dengan NWHWDSNRQVWDQ6HOLGLNLODK
AB BC CA
'DUL6XEEDE%VLVZDWHODKPHQJHWDKXLEDKZDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGXD
SDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPDEHVDU
NULWHULDVLVL±VXGXW±VLVL
A'B' B'C'
'DODPKDOLQLǻ$%&GDQǻ$
%
&
NRQJUXHQMLND = = 1 dan P% =
AB BC
A'B' B'C'
P%
0HQXUXWVLVZDDSDNDKǻ$%&GDQǻ$
%
&
VHEDQJXQMLND = =
AB BC
N, dengan NWHWDSNRQVWDQGDQP% = P%
. Selidikilah.
'DUL6XE%DE%VLVZDWHODKPHQJHWDKXLEDKZDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGXD
pasang sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJNULWHULDVXGXW±VXGXW±VLVL
A'B'
'DODPKDOLQLǻ$%&GDQǻ$
%
&
NRQJUXHQMLND = 1, P% = P%
GDQ
AB
A'B'
PC = PC¶0HQXUXWVLVZDDSDNDKǻ$%&GDQǻ$¶%¶&¶VHEDQJXQMLND =
AB
N, dengan NWHWDSNRQVWDQP% = P%
GDQPC = PC
%DJDLPDQDMLND
A'B'
= NGLDEDLNDQPHQXUXWPXDSDNDKǻ$%&GDQǻ$
%
&
VHEDQJXQMLNDP%
AB
= P%
GDQPC = PC
6HOLGLNLODK
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVNKXVXVQ\DQRPRUGDQPHQXUXWPXEDJDLPDQD
syarat yang lebih sederhana sehingga dua segitiga sebangun?
MATEMATIKA 219
'XDVHJLWLJDVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLVDODKVDWXV\DUDWEHULNXWLQL
1. Perbandingan ketiga pasangan sisi yang bersesuaian senilai.
2. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
3. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar.
Kegiatan 4.15 Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-siku
6LVZDEHUVDPDNHORPSRNQ\DEHUGLVNXVLGDQPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQL0HODOXL
kegiatan ini siswa dituntun untuk menemukan rumus khusus untuk menghitung
VLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXLSDGDVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX5XPXVLWXGLWXUXQNDQ
dari kesebangunan dua segitiga siku-siku. Guru melakukan pendampingan dan
pengamatan selama kegiatan.
Kegiatan 4.15 Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-siku
Alat dan bahan yang diperlukan:

.HUWDVOLSDW %XVXUGHUDMDW
2. Pensil 5. Gunting
3. Penggaris
.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX
1. Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar C
GL VDPSLQJ XNXUDQ EROHK EHUEHGD ODOX '
guntinglah pada sisi $%, %& dan $&. Buatlah
sekali lagi. Sehingga siswa mempunyai dua
buah segitiga $%&.
$ %
2. Guntinglah salah satu segitiga $%& tersebut pada garis $'. Sehingga siswa
sekarang mempunyai tiga buah segitiga yaitu '$%&, ''%$ dan ''$&.
C C
'
'
$
$ % $ %

3. Perhatikan '$%& dan ''%$
C
$
$ % ' %
7XPSXNODK'$%& dan ''%$ tersebut, di mana % saling berhimpit.

Selidikilah apakah '$%& dan ''%$ VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ
sudah siswa peroleh dari .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ
Jika '$%& dan ''%$ sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
AB BC CA
DA AC CD
dan siswa akan memperoleh bahwa: $%2 = '% u %&
4. Perhatikan '$%& dan ''$&
$ % ' $
7XPSXNODK'$%& dan ǻ'$&tersebut, di mana % pada '$%& dan $ pada

''$& saling berhimpit.
6HOLGLNLODK DSDNDK ǻ$%& GDQ ǻ'$& VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ
sudah siswa peroleh '$%& .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ
Jika '$%& dan ǻ'$& sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
AB BC CA
DA AC CD
dan siswa akan memperoleh bahwa: $&2 = %& u &'
MATEMATIKA 221
5. Perhatikan ''%$ dan ''$&
' % ' $
7XPSXNODKǻ'%$GDQǻ'$& tersebut, di mana % pada ''%$ dan $ pada

ǻ'$& saling berhimpit.
Selidikilah apakah ''%$ dan ǻ'$& VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ
sudah siswa peroleh dari .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ
Jika ''%$ dan ǻ'$& sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.
AD DB BA
CD DA AC
dan siswa akan memperoleh bahwa: $'2 = '% u '&
Materi Esensi
Kesebangunan Dua Segitiga
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE'DGDODKNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
kesebangunan dua segitiga.
Materi Esensi
'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
L 3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
LL%HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPD

C
C'
5 cm 4 cm
5D cm 4D cm
$ 6 cm %
$
6D cm %
L 3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ LL%HVDUVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian senilai bersesuaian sama
A'B' B'C' A'C' $= $
%= %
= = =a
AB BC AC
C = C
-LND ¨$%& GDQ ¨'() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND ¨$%& GDQ ¨$
%
&

VHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ¨$%& a¨$
%
&
-LND ¨$%& GDQ ¨'() WLGDN PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND PDND ¨$%&dan
¨'()WLGDNVHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ¨$%&a¨$
%
&
.
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga sebangunsebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC # 'A'B'C' atau 'BAC # 'B'A'C' atau 'CBA # 'C'B'A'
EXNDQǻ$%& #ǻ%
&
$
DWDXǻ$%& #ǻ&
$
%
atau yang lainnya.
Syarat Dua Segitiga Sebangun
VHEDQJXQPLVDO¨$%& a¨$

%
&
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
Untuk lebih sederhana, berdasarkan Kegiatan 4.14,dua segitiga dikatakan
1. Perbandingannya ketiga pasangan sisi yang bersesuaian sama, yaitu:

A'B' B'C' A'C'
= = =a
AB BC AC
MATEMATIKA 223
C'
C
D[ cm D\ cm
x cm \ cm
$ ] cm % $
D] cm %
2. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar.

Contoh: $ = $¶GDQ% = %¶
C'
$ % $
%
3. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
Contoh:
C'
A'B' A'C'
= =a
AB AC
C
dan
A = $¶
$ % $
%
Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku

3HUKDWLNDQJDPEDU%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGHQJDQPHPSHUKDWLNDQEDKZDǻ$%& a
ǻ'%$ǻ$%& aǻ'$&GDQǻ'%$ aǻ'$&, diperoleh:
C
$%2 = %' u %&

'
$&2 = &' u &%

$'2 = '% u '&
$ %

Contoh 4.8 Membuktikan Dua Segitiga Sebangun
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK 0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga sebangun. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.8 Membuktikan Dua Segitiga Sebangun

$
% C
' (
Pada '$%&dan '$'(dapat diketahui bahwa:

P$%& = P$'(
NDUHQD %&'(, sehingga $%& dan $'( adalah pasangan sudut yang
VHKDGDSEHVDUQ\DSDVWLVDPD
Buktikan bahwa '$%& a'$'(.
P%$& = P'$&
NDUHQD%$&dan '$&EHUKLPSLW
.DUHQD GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU MDGL ¨$%& a ¨$'(.
WHUEXNWL
Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang

Contoh 4.9
Belum Diketahui dari Dua Segitiga Sebangun
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJKLWXQJSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari dua segitiga sebangun. Guru
MATEMATIKA 225
Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum
Contoh 4.9
Diketahui dari Dua Segitiga Sebangun

$
4 cm
o
% 70 C
5 cm
6 cm 8 cm
45o
' (
7HQWXNDQ
D SDQMDQJVLVL'( dan $%
b. besar $&%, $'( dan '$(
Pada Contoh 4.8, sudah dibuktikan bahwa '$%& dan '$'(sebangun.
a. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian adalah
AB BC AC
= =
AD DE AE
Diketahui:
SDQMDQJ$& = 4 cm, $( = $& + &( = 4 + 8 = 12 cm, maka
AC 4 1
= =
AE 12 3
SDQMDQJ%& = 5 cm, maka

BC AC
=
DE AE
5 1
=
DE 3
'( = 5 u 3
'( = 15
SDQMDQJ%' = 5 cm, maka
AB AC
=
AD AE

AB 1
=
AB + BD 3
AB 1
=
AB + 5 3
3$% $%

3$% = $% + 5
3$% – $% = 5
2$% = 5
2 AB 5
=
2 2
$% = 2,5
-DGLSDQMDQJ'( = 15 cm dan $% = 2,5 cm
b. Sudut-sudut yang bersesuaianan besarnya sama $
P$%& = P$'( 0HQJDSD" 4 cm
P$&% = P$(' 0HQJDSD" o
% 53 C
P%$& = P'$( 0HQJDSD" 5 cm
6 cm 8 cm
Sehingga, 37o
' (
P$&% = P$(' = 37o
P$'( = P$%& = 53o
P'$( = 180o±P$'(+ P$(' 0HQJDSD"
= 180 ± + 37
o o o
= 180o – 90o
= 90o
Jadi, besar $&% = 37o, $'( = 53o dan '$( = 90o.
Contoh 4.10 Penerapan Sederhana dari Kesebangunan Segitiga
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK3HQHUDSDQVHGHUKDQD
dari kesebangunan segitiga, dalam hal ini masalah yang diberikan adalah
menentukan tinggi tiang bendera dengan menggunakan konsep kesebangunan
segitiga. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
MATEMATIKA 227
Contoh 4.10 Penerapan Sederhana dari Kesebangunan Segitiga
Diketahui seorang siswa dengan tinggi badan

150 cm berdiri di lapangan pada pagi hari
\DQJ FHUDK GDQ SDQMDQJ ED\DQJDQQ\D
adalah 2,5 m. Saat itu di sebelahnya
WHUGDSDW WLDQJ EHQGHUD GHQJDQ SDQMDQJ
bayangan 6 m, maka tentukan tinggi tiang
bendera tersebut.
Diketahui:
7LQJJLEDGDQVLVZD FP 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
3DQMDQJED\DQJDQVLVZD P FP

3DQMDQJED\DQJDQWLDQJEHQGHUD P FP
0LVDOWLQJJLWLDQJEHQGHUD t
Permasalahan di atas dapat dibuat model atau sketsa sebangai berikut:

$
'$%& a ''(&, sehingga
' AB CE
t =
DE CB
150 cm
t 600
=
C 150 250
%
2,5 m = 250 cm 250 t = 150 u 600
6 m = 600 cm 150 u 600
t=
250
t = 360
Jadi, tinggi tiang bendera tersebut adalah 360 cm atau 3,6 m.
Ayo Silakan
Bertanya
6HWHODK PHPSHODMDUL FRQWRKFRQWRK GL DWDV SHUWDQ\DDQ DSDNDK \DQJ PXQFXO GL
benakmu. Silakan tanyakan pada guru dan temanmu.

Ayo Kita
Menalar
&REDSLNLUNDQDOWHUQDWLIFDUDODLQEDJDLPDQDPHQ\HOHVDLDNDQSHUPDVDODK\DQJVHUXSD
GHQJDQ&RQWRKGLDWDVMLNDWDQSDPHQJJXQDNDQED\DQJDQREMHN\DQJGLDPDWL
Ayo Kita Gali

Informasi
&REDVLVZDFDULLQIRUPDVLGDULEXNXLQWHUQHWDWDXODLQQ\DPHQJHQDLEHUEDJDLFDUD
memperkirakan tinggi pohon, tinggi gedung, tinggi bukit, atau lebar sungai secara
tidak langsung dengan alat bantu seadanya.
&DULODKSXODDODWXNXUPRGHUQDSDVDMD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNLWXGDQMHODVNDQ
FDUDNHUMDQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Diskusikan dengan temanmu masalah berikut ini.

7HQWXNDQSDVDQJDQVHJLWLJD\DQJVHEDQJXQSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL%XNWLNDQ
+LWXQJODKSDQMDQJVLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXL
C
5 cm 6 cm C
Q 8 cm 5
F (
(
4 cm 8 cm
6 cm 14 cm
P 8 cm %
9 cm 4 cm 12 cm
$ ' % '
S T 12 cm $
L LL LLL
Penyelesaian:
Untuk pembuktian pasangan segitiga yang kongruen silakan dicoba sendiri.
3DQMDQJVLVL L PT = 6 cm, ST = 12 cm.
LL )( = 9 cm, $' = )( = 9 cm, &$ = 11,67 cm, )$ = 6,67 cm.
LLL %& = 24 cm, &( = 16 cm, '( = 7 cm.
MATEMATIKA 229
Latihan 4.4
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 D.
Latihan 4.4
Selesaikan soal-soal berikut ini dengan benar dan sistematis.

3DGDJDPEDUGLVDPSLQJSDQMDQJ45ST. Q 5
a. Buktikan bahwa '453 dan 'TPS P

sebangun
E 7XOLVNDQ SHUEDQGLQJDQ VLVLVLVL \DQJ
bersesuaian? S T
Penyelesaian:
a. P543= PSTP EHUVHEHUDQJDQGDODP
P453= PTSP EHUVHEHUDQJDQGDODP
P435 = PTPS EHUWRODNEHODNDQJ
Jadi, '453 a 'TPS karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDND
GXDVHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ
b. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian
QR RP QP
= =
TS SP TP

2. Perhatikan gambar berikut.
C Q a. Buktikan bahwa '$%& dan '345
sebangun.
E 7XOLVNDQSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ
20 cm bersesuaian?
4 cm
$ %
3 cm
P 16 cm 5
Penyelesaian:
a. PQ = 202 – 162 400 256 = 12
AB 4 1
PQ 16 4
P%$& = P435 = 90oGLNHWDKXL

AC 3 1
PR 12 4
Jadi, '$%& a '345 karena memenuhi syarat kesebangunan dua segitiga
yaitu perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang
diapitnya sama besar.
b. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian
AB AC BC
= =
PQ PR QR
3. Perhatikan gambar berikut.

O .
Apakah './1 sebangun dengan 'OMN?
N
Buktikan.
L
M
Iya. './1 a 'OMN

Bukti:
P1./ = PNOM VLNXVLNX
P.1/= PONM EHUKLPSLW
MATEMATIKA 231
P./1 = POMN VHKDGDSNDUHQDOM./
Jadi, './1 a 'OMN karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDNDGXD
VHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ
4. Pada '$%& dan '345 diketahui P$ = 105o, P% = 45o, PP = 45o dan PQ
= 105o.
a. Apakah kedua segitiga tersebut sebangun? Jelaskan.
E 7XOLVODKSDVDQJDQVLVL\DQJPHPSXQ\DLSHUEDQGLQJDQ\DQJVDPD
Penyelesaian:
D 6LODNDQGLJDPEDU
Iya, kedua segitiga tersebut sebangun karena dua pasang sudut yang
bersesuaian sama besar, yaitu P$ = PQ = 105o dan P% = PP = 45o.
b. AB dengan QP , BC dengan PR , dan AC dengan QR .
5. Perhatikan gambar. %
Diketahui P$%& = 90 , siku-siku di B.
o
D 7XQMXNNDQ EDKZD '$'% dan '$%&

D
F
t
sebangun.
E 7XQMXNNDQ EDKZD '%'& and '$%& $
S q
C
sebangun. '
Penyelesaian: E
a. P%$' = P&$% EHUKLPSLW

P%'$= P&%$= 90o GLNHWDKXLVLNXVLNX
Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '$'% a '$%&.
b. P%&'= P$&% EHUKLPSLW
P&'%= P&%$= 90o GLNHWDKXLVLNXVLNX
Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '%'& a '$%&.
6. Perhatikan gambar. C
D 7XQMXNNDQEDKZD')&( a '$&% 4 cm 5 cm
E 7XQMXNNDQEDKZD')&( a ''(% F (
F 7XQMXNNDQEDKZD'$&%a ''(% 10 cm

G 7HQWXNDQSDQMDQJ)(dan $)
$ ' 12 cm %

Petunjuk:
D VGF&DULODKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQGDQVDPDEHVDU
*XQDNDQVLIDWVXGXWVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKJDULVVHMDMDU\DQJGLSRWRQJ
oleh garis lain.
d. )( = 6 cm, $) = 8 cm.
7. Perhatikan gambar.
D +LWXQJODKSDQMDQJ(% E +LWXQJODKSDQMDQJ&(
C C
6 cm (
4 cm
( %
'
5 cm 2 cm 6 cm
$ % '
7 cm $
Penyelesaian: a. (% = 2,4 cm b. &( = 8 cm.

+LWXQJODKSDQMDQJ01SDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
12 cm
S 5
5 cm
M N
3 cm
P Q
20 cm
Penyelesaian: MN = 17 cm.
C 7HQWXNDQ
18 cm
' a. Pasangan segitiga yang sebangun.
32 cm b. Pasangan sudut yang sama besar dari masing-
masing pasangn segitiga yang sebangun
tersebut..
% $
c. Pasangan sisi bersesuaian dari masing-masing
pasangan segitiga yang sebangun tersebut.
G 3DQMDQJVLVL%$, %&, dan %'.
MATEMATIKA 233
Penyelesaian:
D ¨$%& a¨%'&¨$%& a¨$'%¨$'% a¨%'&.
E ¨$%& a¨%'&
P$%&= P%'&, P%$& = P'%&, dan P$&% = P%&'
¨$%& a¨$'%
P$%& = P$'%, P%$& = P'$%, dan P$&%= P$%'
¨$'% a¨%'&
P$'% = P%'&, P'$% = P'%&, dan P$%' = P%&'
F ¨$%& a¨%'&
AB ĺ BD , BC ĺ DC , dan CA ĺ CB
¨$%& a¨$'%
AB ĺ AD , BC ĺ DB , dan CA ĺ BA
¨$'% a¨%'&
AD ĺ BD , DB ĺ DC , dan BA ĺ CB
d. %$ = 40 cm, %& = 30 cm, dan %' = 24 cm
Q 2
Diketahui 35 = 15 cm dan QU = UP.
3
T S 7HQWXNDQSDQMDQJTS.
U
Penyelesaian:
TS = 9 cm
P 5
3HWXQMXN WHQWXNDQ GXOX SDQMDQJ UT dengan
menggunakan kesebangunan
¨QUT a¨435, diperoleh UT = 6 cm.
US = 35 = 15 cm,
TS = US – UT = 15 cm – 6 cm = 9 cm
Diketahui ./ = 10 cm dan MN = 14 cm. P dan Q berturut-turut adalah titik
tengah LN dan .07HQWXNDQSDQMDQJPQ.
. L
Penyelesaian: PQ = 2 cm.
P Q
N M

$ Segitiga $%& adalah segitiga siku-siku sama kaki.
Jika $% = 10 cm dan &' garis bagi sudut C,
( 7HQWXNDQSDQMDQJ%'.
'
o
o
% C
Penyelesaian:
%' = (' = ($ = 10 2 ± 2 ±FP
3HWXQMXN
'$%&VLNXVLNXVDPDNDNLP$%& = 90oPDND
%& = $% = 10 cm, $& = 10 2 cm, P%&$= P%$& = 45o, dan $& = 10 2 cm.
'&%' a '&(' karena '& = '&EHUKLPSLWP%&'= P(&'GLNHWDKXL
dan P'%& = P'(& = 90o. Akibatnya %& = (& = 10 cm dan %' = ('.
Perhatikan ''$(, P'$( = P%$& = 45oEHUKLPSLWPDNDP$'( = 45o.
Berarti ''$( adalah segitiga siku-siku samakaki.
Sehingga, (' = $( = $& – (& = 10 2 ± 2 ±FP
13. Memperkirakan Tinggi Rumah
3DGDVXDWXVRUHVHEXDKUXPDKGDQSRKRQ\DQJEHUVHEHODKDQPHPLOLNLSDQMDQJ
bayangan berturut-turut 10 m dan 4 m. Jika tenyata tinggi pohon sebenarnya
adalah 10 m, tentukan tinggi rumah tersebut sebenarnya.
Penyelesaian: tinggi rumah sebenarnya adalah 25 m.
14. Memperkirakan Tinggi Pohon
Untuk menentukan tinggi sebuah pohon, Ahmad menempatkan cermin di atas
WDQDKGLWLWLN(VHSHUWLJDPEDUGLEDZDKLQL'DULWLWLN($KPDGEHUMDODQPXQGXU
NH WLWLN ' VHGHPLNLDQ KLQJJD GLD GDSDW PHOLKDW XMXQJ SRKRQ SDGD FHUPLQ
$KPDGPHQJXNXUSDQMDQJ%( = 18 m, (' FPGDQNHWLNDEHUGLULMDUDNPDWD
$KPDGNHWDQDK&'DGDODKP3HUNLUDNDQWLQJJLSRKRQWHUVHEXW
$
' ( %
Penyelesaian: tinggi pohon kira-kira 12 m.
MATEMATIKA 235
15. Memperkirakan Tinggi Bukit
'XD PDKDVLVLZD 7HNQLN 6LSLO $JXQJ GDQ $OL LQJLQ PHPSHUNLUDNDQ WLQJJL
VXDWX EXNLW WHUKDGDS SRVLVLQ\D EHUGLUL \DQJ WLGDN MDXK GDUL EXNLW LWX 0HUHND
menggunakan bantuan peralatan laser yang dipasang pada sebuah tongkat
penyangga setinggi 3 m dari permukaan tanah. Agung mengamati puncak bukit
melalui alat tersebut dan diperoleh garis pandang ke puncak bukit adalah 1540 m.
$OLEHUEDULQJGLWDQDKPHPDQGDQJNHDUDKXMXQJSHUDODWDQWHUVHEXWGDQSXQFDN
EXNLWVHKLQJJDWDPSDNVHEDJDLJDULVOXUXV3RVLVLNHSDOD$OLEHUMDUDNPGDUL
tongkat penyangga. Perkirakan tinggi bukit tersebut.
SHUKDWLNDQJDPEDU
1.540 m
3m
4m
Penyelesaian: tinggi bukit kira-kira 927 m.

*DPEDUDPHQXQMXNNDQSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXDQ3HUVHJLLWXGLEDJL
PHQMDGLEDJLDQ\DLWXGXDVHJLWLJDP dan QVHUWDGXDWUDSHVLXP5 dan S
*DPEDUEPHQXQMXNNDQSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQVDWXDQ[VDWXDQ3HUVHJL
LWXGLEDJLPHQMDGLEDJLDQ\DLWXGXDVHJLWLJD3¶ dan 4¶VHUWDGXDWUDSHVLXP
5¶ dan 6¶$SDNDKu 8 = 5 u"-LNDWLGDNEDJDLPDQDVLVZDPHQMHODVNDQKDO
ini? Di mana letak kesalahannya?
-3
kemiringan
P Q 8
5 S
P' S' -5
kemiringan
5
Q'
13

Petunjuk:
Gambar ulang dengan teliti, akan ditemukan bahwa
P ‫؂‬3¶, Q ‫؂‬4¶, 5‫؂‬5¶, dan S ‫؂‬6¶.
6HOLGLNLODKNHPLULQJDQJDULV\DQJGLWXQMXNGLDWDV
3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL-HODVNDQGLPDQDNDKOHWDNNHVDODKDQQ\D"
Selidikilah kemiringannya
L
Selidikilah kemiringannya
LL
Jelaskan dari manakah lubang satu kotak ini berasal?

Petunjuk:
Gambar ulang dengan teliti, akan ditemukan bahwa
*DPEDULGDQLLWLGDNNRQJUXHQ
6HOLGLNLODKNHPLULQJDQJDULV\DQJGLWXQMXNGLDWDV
Proyek 4
7XJDVSUR\HNLQLVXGDKGLEHULWDKXNDQNHSDGDVLVZDGLDZDOSHPEHODMDUDQ%DE
Guru dapat memberikan salah satu atau beberapa tugas proyek ini kepada masing-
masing kelompok, disesuaikan waktu dan kondisi. Berikan siswa waktu yang
FXNXSXQWXNPHQJHUMDNDQSUR\HNLQLNXUDQJOHELK±SHNDQ*XUXPHPEHULNDQ
ELPELQJDQGDQNRQWUROSHQJHUMDDQWXJDVSUR\HNLQL
MATEMATIKA 237
Proyek 4
Kerjakan proyek di bawah ini bersama kelompokmu.

3HUKDWLNDQJDPEDUMHPEDWDQ6XUDPDGXGDQMHPEDWDQ%DULWRGLEDZDKLQL
L-HPEDWDQ6XUDPDGX LL-HPEDWDQ%DULWR
6XPEHUZZZMDODQFRP
a. Berdasarkan gambar di atas, susunlah strategi bagaimana siswa dapat

PHPSHUNLUDNDQWLQJJLWLDQJMHPEDWDQ6XUDPDGXGDQMHPEDWDQ%DULWR"
E %HUGDVDUNDQ VWUDWHJL WHUVHEXW NLUDNLUD EHUDSD WLQJJL WLDQJ MHPEDWDQ
Suramadu tersebut?
F 3UHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNGLNHODV
2. Coba carilah gedung, pohon, tiang listrik atau tiang bendera yang ada di
sekitar sekolahmu. Bersama temanmu,
a. Buat strategi untuk memperkirakan tinggi gedung, pohon, tiang listik atau
tiang bendera tersebut dengan menggunakan konsep kesebangunan dua
VHJLWLJDPLQLPDOGXDVWUDWHJL\DQJEHUEHGD
b. Berdasarkan strategi yang siswa buat, perkirakan berapa gedung, pohon,
tiang listrik atau tiang bendera tersebut?

3. Coba carilah sungai atau danau yang ada di sekitar sekolah atau rumahmu.
Bersama temanmu,
a. Buatlah strategi untuk memperkirakan lebar sungai atau danau tersebut
dengan menggunakan konsep kesebangunan atau kekongruenan dua
segitiga.
b. Berdasarkan strategi yang siswa buat, perkirakan berapa gedung, pohon,
tiang listrik atau tiang bendera tersebut?
%HUVDPD WHPDQPX EXDWODK SDQWRJUDI EXDWDQ NHORPSRNPX \DQJ ELVD

PHQJKDVLONDQVDOLQDQJDPEDUNNDOLOHELKEHVDUEROHKN DWDXOHELK
'RNXPQWDVLNDQSURVHVQ\D3UHVHQWDVLNDQSDQWRJUDIKDVLONDU\DNHORPSRNPX
tersebut beserta gambar salinannya.
MATEMATIKA 239
Uji Kompetensi 4
Kekongruenan dan Kesebangunan
x 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Kekongruenan dan
Kesebangunan.
x Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
x Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
Uji Kompetensi 4
Selesaikan soal-soal berikut dengan benar dan sistematis.

3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL7XOLVODKSDVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQ
Penyelesaian: $ # ., % # F, C # M, ( # H, G # J.
S 5 V Jika segi empat 3456 kongruen dengan segi
3
empat 7895 dan 57 = 54 7HQWXNDQ
5
SDQMDQJPQ.
8 cm
T U
P Q
Penyelesaian: PQ = 4,8 cm.

$ %
3HUVHJLSDQMDQJ $%&' GLEHQWXN GDUL SHUVHJLSDQMDQJ
\DQJ NRQJUXHQ -LND NHOLOLQJ VHWLDS SHUVHJLSDQMDQJ
kecil adalah 10 cm, maka tentukan keliling $%&'.
Penyelesaian: Keliling $%&' = 36 cm, Luas $%&' = 80
cm2. ' C
4. Diketahui trapesium $%&' dan trapesium ()*+ pada gambar di bawah ini
DGDODKNRQJUXHQ-LNDSDQMDQJ$' = 12 cm, '& = 9 cm dan () FP7HQWXNDQ
SDQMDQJ&%.
' 9 cm C
H G
12 cm
$ %
( 18 cm F
Penyelesaian: CB = 15 cm.
5. Pasangan bangun di bawah ini kongruen, tentukan nilai x dan \ pada gambar.
xo 125o
110o
o
110
70o xo
128 o
\ o
\o
85o
L LL
Penyelesaian:
L x = 52o, \ = 70o LLx = 85o, \ = 80o
D ' E , H
J
(
$ C
F G
%
MATEMATIKA 241
F M N G S 5
O T
. L
P Q
%HUDSDEDQ\DNSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQGLDWDV"7XOLVNDQ
semua pasangan segitiga kongruen tersebut.
Penyelesaian:
a. ada 3 pasang, yaitu '$(' # '$(%, '&'( # '&%(, '$'& # '$%&
b. ada 4 pasang, yaitu ',)- # '*+,, '),+ # 'HGF, ',-+ # 'GJF, ',-) #
'GJH
c. ada 2 pasang, yaitu '0.2 # 'NLO, '0./ # '1/.
d. ada 3 pasang, yaitu 'PST # '457, '365 # '456, 'PSQ # '453
7. Apakah pasangan segitiga berikut ini pasti kongruen? Jika ya, kriteria apakah
\DQJPHQMDPLQSDVDQJDQVHJLWLJDEHULNXWLQLNRQJUXHQ"
C C 5
a. b.
$ '
% $ % P Q
Q
c. d.
$ %
C
C
$ P
% P Q

e. % I
C Q 5
$ C
' $ % P
Penyelesaian:
a. Sisi – sudut – sisi
b. Sudut 90o – sisi miring – satu sisi siku
NHNRQJUXHQDQNKXVXVVHJLWLJDVLNXVLNX
c. Sudut – sisi – sudut
d. Sudut – sisi – sudut atau dengan kriteria sisi – sudut – sudut
e. Sisi – sudut – sisi
7XOLVNDQVDWXSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQEXNWLNDQ
a. P b. c.
P $ %
S F
X (
M N
' C
5
L
Q
Q 5
3DQMDQJPM = PNGDQ3DQMDQJPQ = 35
3DQMDQJPX = 65GDQ3DQMDQJ'345 segitiga sama sisi
Penyelesaian:
a. Contoh: 'PQN # '350
bukti: PN = PM GLNHWDKXL
PQPN = P530 EHUKLPSLW
PQ = 35 GLNHWDKXL
Jadi, 'PQN # '350EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVL±VXGXW±VLVL
SDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQ\DQJODLQVLODNDQGLFDULGDQGLEXNWLNDQ
b. '365 # 'QXP
bukti: 65 = PX GLNHWDKXL
P356 = PQPX EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD65PQ
35 = QP '345VHJLWLJDVDPDVLVL
Jadi, '365 # 'QXP EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVL±VXGXW±VLVL
MATEMATIKA 243
c. Contoh: '$%& # '&'$
$%'&, $'%& akibatnya $% = &' dan $' = &%
$&SDGD'$%& $& SDGD'&'$
Jadi, '$%& # '&'$ EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVL±VLVL±VLVL
Pembuktian '$%& # '&'$MXJDELVDGHQJDQNULWHULDVXGXW±VLVL±VXGXW
P%$& = P'&$ EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD$%'&
$&SDGD'$%& $& SDGD'&'$ EHUKLPSLW
P$&% = P&$' EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD$%'&
Jadi, '$%& # '&'$EHUGDVDUNDQNULWHULDVXGXW±VLVL±VXGXW
SDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQ\DQJODLQVLODNDQGLFDULGDQGLEXNWLNDQ
9. Perhatikan gambar. M
Diketahui '345 #'./0 dan P345 = 60o.
5 13 cm
7HQWXNDQODK Q
12 cm
a. besar P354
P .
b. besar P/.0 L
c. besar P.0/
G SDQMDQJ./
H 3DQMDQJ.0
Penyelesaian:
a. P354 = 22,6o G SDQMDQJ./ = 5 cm
b. P/.0 = 67,4o H 3DQMDQJ.0 = 13 cm
c. P.0/ = 22,6 o
10. Perhatikan gambar di samping. $

Diketahui $& = $( dan P%$& = m'$(
a. Buktikan bahwa '$%& #'$'(.
E -LND3DQMDQJ&' = 2 cm dan $( = 10 cm,
% ' (
F 7HQWXNDQODKSDQMDQJ%& dan $%
Penyelesaian: C
a. $& = $( GLNHWDKXL
P%$& = P'$( GLNHWDKXL
P$%& = P$'( GLNHWDKXLVLNXVLNX
Jadi, '$%& # '$'( berdasarkan kriteria sisi – sudut – sudut.
b. %& = 6 cm, $% = 8 cm.

11. Perhatikan gambar di samping.
(
'LNHWDKXLSDQMDQJ$% = 13 cm dan () = 5 cm. C
a. Buktikan bahwa '$)(#'')(
b. Buktikan bahwa ''&% #'')(
'
F
F +LWXQJODKSDQMDQJ$& $ %
G +LWXQJODKSDQMDQJ$(
Penyelesaian:
a. $) = ') GLNHWDKXL
P$)(= P')( = 90o GLNHWDKXLVLNXVLNX
()SDGD'$)( ()SDGD'')( EHUKLPSLW
Jadi, '$)( # '')( berdasarkan kriteria sisi – sudut – sisi.
b. '& = ') GLNHWDKXL
P%'& = P(') EHUWRODNEHODNDQJ
'% = '( GLNHWDKXL
Jadi, ''&% # '')( berdasarkan kriteria sisi – sudut – sisi.
c. () = 5 cm, %& = () = 5 cm
NDUHQD''&% # '')( dan BC bersesuaian dengan EF
$% = 13 cm, %& = 5 cm, '$%& siku-siku di C, dengan teorema Phytagoras
maka $& = 12 cm.
d. Lihat '$)(, () = 5 cm, $) =

AC 12
= = 4 cm, dengan teorema Phytagoras
3 3
maka $( = 52 42 25 16 41
12. Apakah bangun di bawah ini pasti sebangun? Jelaskan.
a. dua persegi o pasti sebangun
b. dua lingkaran o pasti sebangun
c. dua segitiga sama sisi o pasti sebangun
d. dua belahketupat o belum tentu sebangun
7UDSHVLXP$%&' sebangun dengan trapesium 3456, tentukan nilai x dan \ pada
gambar di bawah.
S 15 cm 5
' x C
12 cm \
$ 10 cm %
P 21 cm Q
MATEMATIKA 245
Penyelesaian:
x = 14 cm, \ = 18 cm
14. Perhatikan gambar berikut ini.
S
12 cm
V
8 cm U 12 cm
q 27 cm
L LL
D -LNDWUDSHVLXPLGDQLLVHEDQJXQWHQWXNDQQLODLSTUGDQV
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQNHOLOLQJWUDSHVLXPLGDQLL
F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQOXDVWUDSHVLXPLGDQLL
Penyelesaian:
a. S = 18 cm, q = 18 cm, U = 10 cm, dan V = 15 cm.
E .HOLOLQJWUDSHVLXPL.HOLOLQJWUDSHVLXPLL
F /XDVWUDSHVLXPL/XDVWUDSHVLXPLL
+LWXQJODKSDQMDQJVLVL\DQJGLWDQ\DNDQSDGDJDPEDUEHULNXWLQL
a. C b. C
6 cm 4 cm
( F ( F
4 cm 6 cm 3 cm
$ 8 cm % $ %
() = ... cm $% = ... cm
c. C d. C
9 cm ( F
( F 5 cm 4 cm
2 cm
$ 6 cm % $ 7 cm %
$( = ... cm CF = ... cm

e. I 2 cm
( 14 cm ' C
' 6 cm
6 cm F (
3 cm
$ % 7 cm C
$ 8 cm %
CF = ... cm () = ... cm
Penyelesaian:
a. () = 4,8 cm d. CF = 10 cm
b. $% = 10,5 cm e. $( = 12 cm
c. $( FP I () = 6 cm
16. Diketahui trapesium samakaki 3456SDGDJDPEDUGLEDZDKLQLGHQJDQSDQMDQJ
65 = 4 cm, PQ = 12 cm dan QS FP7HQWXNDQSDQMDQJSO.
S 5
P Q
Petunjuk: gunakan kesebangunan 'POQ dan '526. Penyelesaian: SO = 5 cm

M D 7XOLVNDQ SDVDQJDQ VHJLWLJD VHEDQJXQ SDGD JDPEDU
tersebut.
16 cm b. Dari tiap-tiap pasangan segitiga sebangun tersebut,
tentukan pasangan sisi yang bersesuaian dan buat
N perbandingannya.
9 cm F 7HQWXNDQSDQMDQJ1., ./ dan 0..
. L
Penyelesaian:
a. '0./ a '01., '0./ a '.1/, '01. a '1./
b. '0./ a '01., perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu
MK KL LM
= =
MN NK KM
MATEMATIKA 247
c. '0./ a '.1/, perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu
MK KL LM
= =
KN NL LK
d. '01. a '1./, perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu
MN KN MK
= =
NK KL NL
e. 1. = 12 cm, ./ = 15 cm, dan 0. = 20 cm
18. $%&' adalah persegi. ' C
-LNDSDQMDQJ'( = CFPDNDWHQWXNDQODKSDQMDQJ O
a. '( d. OC 8 cm
(
b. 2( e. OF $
2 cm
%
c. 2' F
Penyelesaian:
'( = 10 cm, 2( = 3,6 cm, 2' = 6,4 cm, OC = 4,8 cm, OF = 5,2 cm.
+LWXQJODKSDQMDQJVLVL\DQJGLEHULODEHOSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
VHPXDGDODPVDWXDQVHQWLPHWHU
N
P 14
5
D 9 5Q
15 S T
E I e 12
12 d
5
Q 30 5 L F P 7 M
P
12
24 ' S 16 T
C 10 14
8 O
]
( 6 F q x 18
S G
$ 9 % Q \ 5
Penyelesaian:
3 6 4
D=6 cm, E =12 cm, F = 5 cm, d = 7 cm, e = 10 cm, I = 8 cm
7 7 7
S = 4 cm, q = 8 cm, x = 25,2 cm, y = 28,8 cm, ] = 9,6 cm

20. Dua belas tusuk gigi disusun seperti pada gambar di samping.
Dengan memindahkan hanya dua tusuk gigi bagaimana siswa
PHPEHQWXNHQDPSHUVHJLDWDXWXMXKSHUVHJL"
Penyelesaian:
Gambar di atas bisa dikatakan terdiri dari 6 persegi yaitu 2 persegi
EHVDU GDQ SHUVHJL NHFLO 'DSDW MXJD GLNDWDNDQ WHUGLUL GDUL
persegi yaitu 3 persegi besar dan 4 persegi kecil.
21. Enam belas tusuk gigi disusun seperti gambar di samping.

Dengan memindahkan hanya dua tusuk gigi bagaimana
siswa membentuk empat persegi?
Petunjuk:
3LQGDKNDQJHVHUWXVXNJLJLELUXNHNDQDQNRWDNGDQ
tusuk gigi merah ke atas 1 kotak.
3DGD JDPEDU GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ SHUVHJL \DQJ

dibentuk dengan 20 tusuk gigi. Di tengahnya terdapat
1
lubang kotak dengan luas luas seluruhnya. Dengan
25
menggunakan 18 tusuk gigi, bagilah luasan di antara
SHUVHJLOXDUGDQSHUVHJLGLWHQJDKPHQMDGLGDHUDK\DQJ
sebangun.
Penyelesaian:
23. Perhatikan gambar. % L

Bangun 3,1., 127(, dan %/8( adalah
SHUVHJL3DQMDQJ.1 = 5 cm, 1( = 9 cm,
O T
7LWLNP – O – % terletak dalam satu garis
OXUXV 7HQWXNDQ SDQMDQJ VLVL GDQ OXDV P ,
bangun %/8(.
. 5 N 9 ( U
MATEMATIKA 249
Penyelesaian:
SDQMDQJVLVLEDQJXQ%/8( FPGDQOXDVQ\DFP2.
*XQDNDQNHVHEDQJXQDQ'3,2dan '27%
24. Pada gambar di bawah ini, tinggi tongkat PQ sesungguhnya adalah 4 m dan
SDQMDQJED\DQJDQQ\DP-LNDSDQMDQJED\DQJDQSRKRQDGDODKPWHQWXNDQ
tinggi pohon.
4m
O 15 m Q 5
30 m
Penyelesaian:
7LQJJLSRKRQDGDODKPHWHU
PQ PQ
*XQDNDQSHUSDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQGDODPKDOLQL
SR OR
6HNHORPSRN SHVHUWD MHODMDK DODP PHQGDSDW
tugas untuk menaksir lebar suatu sungai
WDQSD PHQJXNXUQ\D VHFDUD ODQJVXQJ 0HUHND
menentukan titik acuan di seberang sungai
yaitu titik $. Satu peserta lain berdiri di titik C.
Peserta yang lain berdiri di titik % tepat di depan
$ .HPXGLDQ EHUMDODQ PHQXMX NH WLWLN F dengan
MDUDN% ke FDGDODKGXDNDOLMDUDN% ke C. Dari
titik FLDEHUMDODQPHQXMXWLWLN', di mana dengan
SDQGDQJDQQ\DREMHNGLWLWLN$&' terletak pada
VDWXJDULVOXUXV6HKLQJJDOHEDUVXQJDLGDSDWGLNHWDKXLGHQJDQPHQJXNXUMDUDNF
ke '. Apakah cara tersebut tepat utuk menaksir lebar sungai? Jelaskan.
Penyelesaian:
Iya, tentu. Cara tersebut menggunakan konsep kekongruenan dua segitiga dalam
gambar di atas yaitu ¨$%&GDQ¨')&. Silakan dibuktikan.
3HWXQMXNJXQDNDQNULWHULDNHNRQJUXHQDQVXGXWVLVLVXGXW
JXQDNDQWLWLNVXGXW%, C dan F dan sisi %& dan FC

Bab V Bangun Ruang
Sisi Lengkung
Kata Kunci
x x
x x
Tabung Jaring-jaring
x x
Kerucut Luas Permukaan
Bola Volume
K ompetensi
D asar
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya Sumber: Dokumen Kemdikbud
diri dan ketertarikan pada
matematika sertamemiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui Bangun ruang sisi lengkung merupakan bangun
pengalaman belajar. ruang yang memiliki minimal satu sisi lengkung.
3.7 Menentukan luas selimut dan volume Tong sampah, cone eskrim, topi ulang tahun dan bola
tabung, kerucut, dan bola. basket merupakan model bangun ruang sisi lengkung
3.8 Menaksir dan mengitung luas dalam kehidupan sehari-hari.
permukaan bangun datar dan
bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan kombinasi
geometri dasarnya.
Pengalaman
Belajar
1. Mengenali bangun tabung, kerucut dan bola beserta unsur-unsurnya.
2. Menentukan jaring-jaring tabung, kerucut dan bola.
0HQJLGHQWL¿NDVLOXDVSHUPXNDDQ tabung, kerucut dan bola.
4. Menentukan hubungan antara luas alas dan tinggi dengan volume.
0HQJLGHQWL¿NDVLYROXPHWDEXQJNHUXFXWGDQEROD
6. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan bangun ruang sisi lengkung.
MATEMATIKA 251
Peta
Konsep
Bangun Ruang
Sisi Lengkung
Tabung Kerucut Bola
Menentukan Menentukan Menentukan luas

jaring-jaring jaring-jaring permukaan dan
tabung kerucut volume bola
Menentukan luas Menentukan Menyelesaikan

permukaan dan luas permukaan permasalahan
volume tabung dan volume nyata yang
kerucut berhubungan
dengan bangun
bola
Menyelesaikan
permasalahan Menyelesaikan
nyata yang permasalahan
berhubungan nyata yang
dengan bangun berhubungan
tabung dengan bangun
kerucut
252
Archimedes VHNLWDU 60 60
merupakan ahli matematika dan ilmuwan yang sangat
WHUNHQDO GDUL <XQDQL ,D EHODMDU GL NRWD $OH[DQGULD
0HVLU6HODLQDKOLGLELGDQJPDWHPDWLND$UFKLPHGHV
MXJD PHUXSDNDQ VHRUDQJ DVWURQRP ¿OVXI ¿VLNDZDQ
GDQ LQVLQ\XU 6HEDJLDQ VHMDUDKZDQ PDWHPDWLND
memandang Archimedes sebagai salah satu
PDWHPDWLNDZDQWHUEHVDUGDODPVHMDUDKEHUVDPDVDPD
Newton dan Gauss.
Salah satu kisah yang cukup terkenal adalah
tentang bagaimana Archimedes menemukan metode
yang digunakan untuk mengukur volume benda yang
berbentuk tidak teratur. Cerita ini bermula ketika
Sumber: www.edulens.org $UFKLPHGHV GLPLQWD PHPHULNVD PDKNRWD EDUX 5DMD
Hieron II. Archimedes diminta memeriksa apakah
mahkota itu terbuat dari emas murni atau tidak.
Leonardo Fibonacci Archimedes diminta memeriksa keaslian mahkota
tersebut tanpa merusaknya. Ia memikirkan hal ini
secara sungguh-sungguh. Setelah menerima tugas
tersebut, ia menceburkan dirinya ke dalam bak mandi yang penuh air, Archimedes
PHQJDPDWLEDKZDDGDDLU\DQJWXPSDKNHODQWDL6DDWLQLMXJDLDPHQHPXNDQMDZDEDQQ\D
Dari peristiwa tersebut Archimedes lantas menyimpulkan bahwa sebuah benda yang
dicelupkan dalam air akan mendapatkan gaya apung yang sama besar dengan berat cairan
\DQJGLSLQGDKNDQ'HQJDQSULQVLSLWXLDPHPEXNWLNDQEDKZDPDKNRWDUDMDGLFDPSXUL
dengan perak. Prinsip ini lantas dikenal sebagai Hukum Archimedes.
Di bidang metematika, penemuan Archimedes yang cukup penting adalah besaran
nilai pi S \DQJ OHELK DNXUDW GDULSDGD QLODL pi yang telah ditemukan oleh ilmuwan
sebelumnya. Penemuan lain Archimedes di bidang matematika adalah tentang bangun
UXDQJ VLVL OHQJNXQJ 'DODP NDU\DQ\D \DQJ EHUMXGXO “On Spheres and Cylinder”, ia
PHQ\DWDNDQ EDKZD VHEDUDQJ WDEXQJ \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL \DQJ VDPD GHQJDQ MDUL
MDULERODGDQWLQJJLQ\DVDPDGHQJDQGLDPHWHUERODPDNDOXDVSHUPXNDDQWDEXQJVDPD
3
dengan kali luas permukaan bola.
2

1. Archimedes adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Ia
PHQFREDPHQFDULSHQ\HEDESDGDWLDSNHMDGLDQ\DQJDGDGLVHNLWDUQ\D+DOLQLGDSDW
GLOLKDWGDULNLVDKVDDWLDGLPLQWDXQWXNPHPHULNVDPDKNRWD5DMD+LHURQ,,VDPSDL
akhirnya ia menemukan Hukum Archimedes.
2. Archimedes selalu berusaha untuk berinovasi dan menemukan sesuatu yang baru.
Kita dapat perhatikan inovasi yang telah ia lakukan dalam penentuan besaran nilai
piS\DQJOHELKDNXUDWGDULSDGDQLODLSL\DQJWHODKGLWHPXNDQVHEHOXPQ\D
3. Peran matematika dalam kehidupan manusia sangat banyak, salah satunya adalah
besaran nilai pi yang dikemukakan Archimedes serta penemuan Archimedes dalam
bukunya “On Spheres and Cylinder”.
253
A. Tabung
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLWDEXQJ$MDNVLVZD
berpikir bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume tabung. Bila
diperlukan dapat menggunakan peraga berupa kaleng susu yang telah dibawa.
Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD EDQJXQ WDEXQJ" 7DKXNDK VLVZD UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
permukaan dan volume tabung?
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.1 Membuat Jaring-jaring Tabung
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJWDEXQJ*XUXWHUOHELK
GDKXOXPHQMHODVNDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJGDULVXDWXEDQJXQUXDQJ
0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU WDEXQJ $MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGH¿QLVLGDULWLDSXQVXUWDEXQJ
0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQWDEXQJGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
WDEXQJDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGH¿QLVLNDQXQVXUXQVXUWDEXQJ

Kegiatan 5.1 Membuat Jaring-jaring Tabung
Siapkan beberapa alat berikut:

1. Kaleng susu yang masih ada labelnya.
2. Alat tulis
3. Penggaris.
4. Kertas karton
5. Cutter atau gunting.
.HUMDNDQVHFDUDEHUNHORPSRNVLVZD
1. Dengan menggunakan cutter dan penggaris, potong label kaleng susu secara
YHUWLNDOMDQJDQVDPSDLVREHN'LGDSDWNDQODEHO\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ
*DPEDUODKSHUVHJLSDQMDQJSDGDNHUWDVNDUWRQ\DQJVXGDKGLVLDSNDQVHVXDLXNXUDQ
SHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLSHUROHK/DQJNDKGDQWDQGDLWLWLNVXGXWQ\DGHQJDQKXUXI
A, B, C dan D.
+LWXQJSDQMDQJAB dan BC menggunakan penggaris.
3DQMDQJ%&PHUXSDNDQWLQJJLNDOHQJWHUVHEXWVHGDQJNDQSDQMDQJAB merupakan
NHOLOLQJGDULOLQJNDUDQEDZDKDODVGDQOLQJNDUDQDWDVWXWXS
+LWXQJMDULMDULOLQJNDUDQSDGDNDOHQJWHUVHEXW
'DUL SDQMDQJ AB VLVZD GDSDW PHQJKLWXQJ MDULMDUL OLQJNDUDQ \DNQL GHQJDQ
PHPEDJLSDQMDQJAB dengan 2S.
*DPEDUODKGXDEXDKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK
.HGXDOLQJNDUDQWHUVHEXWPHQ\LQJJXQJPHQHPSHOSHUVHJLSDQMDQJABCD pada
sisi AB dan CD.
6. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 5. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat tabung? Cobalah untuk menempelkan kedua
OLQJNDUDQGHQJDQSHUVHJLSDQMDQJ
D C
A B
Gambar 5.1 7DEXQJGDQMDULQJ±MDULQJWDEXQJ
MATEMATIKA 255
Ayo Kita Amati
$MDN VLVZD PHQJDPDWL EDQJXQ WDEXQJ DJDU GDSDW PHQJHQDO GDQ PHQGH¿QLVLNDQ
unsur-unsur tabung.
Ayo Kita Amati
Unsur-unsur tabung.
Lingkaran L2
r2 D C
r1
A B
Lingkaran L1
x Daerah lingkaran L1PHUXSDNDQDODVWDEXQJGHQJDQMDULMDULr1.

x Daerah lingkaran L2PHUXSDNDQWXWXSWDEXQJGHQJDQMDULMDULr2.
x 'DHUDKSHUVHJLSDQMDQJABCD merupakan selimut tabung.
x r1 dan r2PHUXSDNDQMDUL±MDULWDEXQJr1 = r2 = r
xJarak titik pusat lingkaran L1 dengan titik pusat lingkaran L2 merupakan tinggi
WDEXQJGLVLPERONDQGHQJDQW
x 3DQMDQJAB = CD = Keliling daerah lingkaran L1= Keliling daerah lingkaran L2.
x 3DQMDQJAD = BC = t.
x Permukaan tabung terdiri atas dua daerah lingkaran dan sebuah daerah persegi.
Ayo Bertanya
$MDN VLVZD PHPEXDW EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ PHQJHQDL XQVXUXQVXU WDEXQJ

Diharapkan siswa semakin memahami tabung dan unsur-unsurnya.

Ayo Bertanya
Dari pengamatanmu terhadap unsur-unsur tabung buatlah beberapa pertanyaan.

Contoh:
$SDNDKMDULMDULWDEXQJVHODOXOHELKSHQGHNGDULSDGDWLQJJLWDEXQJ"
2. Bagaimana bentuk selimut tabung?
Kegiatan 5.2 Menendapatkan Rumus Luas Permukaan Tabung
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL OXDV
permukaan tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
OXDVSHUPXNDDQWDEXQJVDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
Selain itu diharapkan pula siswa dapat mendapatkan rumus untuk menghitung luas
permukaan tabung melalui Ayo Kita Simpulkan.
Kegiatan 5.2 Menendapatkan Rumus Luas Permukaan Tabung
6LVZD WHODK PHQJHWDKXL MDULQJ±MDULQJ WDEXQJ PHODOXL .HJLDWDQ 'HQJDQ

PHQJJXQDNDQNDOLPDWPXVHQGLULMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW"
1. Bagaimana bentuk muka atau sisi tabung? Berapa banyak sisi tabung tabung?
$SDNDKKXEXQJDQDQWDUDMDULQJMDULQJWDEXQJGHQJDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Permukaan tabung adalah bangun-bangun yang membatasi tabung
tersebut. Berdasarkan Kegiatan 5.1 siswa sudah mengetahui bahwa
permukaan tabung terdiri dari dua daerah lingkaran dan sebuah daerah
SHUVHJLSDQMDQJ/XDV SHUPXNDDQ WDEXQJ PHUXSDNDQ MXPODK OXDV PXND
atau sisi-sisi tabung.
6LVZD MXJD PHQJHWDKXL EDKZD MDULQJMDULQJ WDEXQJ WHUGLUL

DWDVSHUVHJLSDQMDQJGDQGXDOLQJNDUDQ\DQJLGHQWLN.HPXGLDQ
GDULMDULQJMDULQJWDEXQJWHUVHEXWVLVZDGDSDWPHPEXDWWDEXQJ
Sehingga dapat disimpulkan bahwa luas permukaan tabung
sama denganOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJWHUVHEXW
MATEMATIKA 257
Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.2.
Ayo Kita
Simpulkan
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ MDULQJMDULQJ WDEXQJ r

GHQJDQMDULMDULr dan tinggi t. Karena luas permukaan tabung
VDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJPDND D C
t
L = Luas permukaan tabung
/XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ A B
= 2 × Luas lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + 2Srt
= 2Srr + t
Kegiatan 5.3 Menentukan Volume Tabung Melalui Eksperimen
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLYROXPH
tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa volume
tabung diperoleh dari perkalian dari luas alas dengan tinggi tabung. Diharapkan
VLVZDPHPEDZDXDQJNRLQGDQSHQJJDULVMLNDPHPXQJNLQNDQELVDGLVLDSNDQROHK
VHNRODK
satuan. Sehingga volume tumpukan koin tersebut adalah 12 u luas uang koin.
Pada kegiatan ini tumpukan 12 koin dianggap sebagai tabung dengan tinggi 12
Kegiatan 5.3 Menentukan Volume Tabung Melalui Eksperimen
.XPSXONDQXDQJNRLQ5SVHEDQ\DNEXDK
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX

a. Ambil salah satu uang koin dan ukurlah
diameternya. Hitunglah luas permukaan koin
tersebut.
E .HPXGLDQ WXPSXN XDQJ NRLQ PHQMDGL VDWX
7XPSXNDQ XDQJ NRLQ WHUVHEXW PHPEHQWXN
tabung. Perkirakan volume tabung yang terbentuk
dari tumpukan uang koin tersebut.
c. Berdasarkan butir b, tentukan rumus untuk Gambar 5.2 Uang
menghitung volume tabung.
Kegiatan 5.4 Membandingkan Tabung Dengan Bangun Ruang Lainnya
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH WDEXQJ GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni prisma, balok. Dari perbandingan tersebut
diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.
Kegiatan 5.4 Membandingkan Tabung Dengan Bangun Ruang Lainnya
Pada gambar di bawah ini terdapat prisma segitiga, balok dan tabung dengan tinggi
yang sama.
t
t
... t
a b r
l
p
D 0HQXUXWVLVZDEDJLPDQDKXEXQJDQDQWDUDSULVPDEDORNGDQWDEXQJ"
- Ketiga bangun tersebut memiliki tinggi yang sama.
$ODVGDQWXWXSLGHQWLNVDPD
5XPXVXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHVDPD\DNQL
V = luas alas u tinggi
E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHSULVPDGDQEDORN
9ROXPHSULVPD OXDVDODVuWLQJJL 9ROXPHEDORN luas alas u tinggi
= ½abt = plt
F 'DULMDZDEDQEXWLUDGDQEVLVZDGDSDWPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHWDEXQJ
9ROXPHWDEXQJ luas alas u tinggi
= Sr2t
MATEMATIKA 259
Kegiatan 5.5 Membandingkan Volume Dua Tabung
6LVZD GLDMDN XQWXN PHPEDQGLQJNDQ PDVLQJPDVLQJ YROXPH PHQHQWXNDQ PDQD

YROXPH \DQJ OHELK EHVDU GHQJDQ PHQJLUDQJLUD WDQSD PHQJJXQDNDQ UXPXV
6HWHODK LWX VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ YROXPH PDVLQJPDVLQJ .HPXGLDQ
guru bertanya, “Siapa yang perkiraannya benar?”
6HWHODKPHQJHWDKXLEDKZDNHGXDYROXPHWHUVHEXWDGDODKVDPDVLVZDDMDNXQWXN
PHQMHODVNDQNHQDSDNHGXDWDEXQJYROXPHQ\DVDPD
Kegiatan 5.5 Membandingkan Volume Dua Tabung
Siswa sudah mengetahui rumus volume tabung melalui Kegiatan 5.3 dan 5.4.
Perhatikan dua tabung di samping.
a. Hanya dengan memperhatikan kedua 2
tabung, manakah yang memiliki volume
lebih besar? 3
b. Hitung volume kedua tabung, apakah 9
WHEDNDQ VLVZD GL SHUWDQ\DDQ EDJLDQ D 4
benar?
Ayo Kita
Simpulkan
Kegiatan 5.5.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana cara siswa menentukan volume

tabung?
9ROXPHWDEXQJGLSHUROHKGHQJDQPHQJDOLNDQOXDVDODVGHQJDQWLQJJLWDEXQJ
tersebut.
E 'DUL KDVLO D GLSHUROHK EDKZD YROXPH WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t
adalah
V = Sr2t

Catatan:
Bilangan S sering dituliskan S= 3,14 atau S=

22
, namun keduanya masih
7
nilai pendekatan. Jika pada soal tidak diperintahkan menggunakan S = 3,14
atau S= maka cukup gunakan SVDMD
22
7
Materi Esensi
Tabung
'H¿QLVL
7DEXQJ DGDODK EDQJXQ UXDQJ VLVL OHQJNXQJ \DQJ GLEHQWXN

ROHK GXD EXDK OLQJNDUDQ LGHQWLN \DQJ VHMDMDU GDQ VHEXDK SHUVHJL
SDQMDQJ\DQJPHQJHOLOLQJLNHGXDOLQJNDUDQWHUVHEXW7DEXQJPHPLOLNL
tiga sisi yakni dua sisi datar dan satu sisi lengkung.
Benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang menyerupai
tabung adalah tong sampah, kaleng susu, lilin dan pipa.
Luas Tabung:
/XDV WDEXQJ HNXLYDOHQ GHQJDQ MXPODKDQ VHPXD

r
OXDV EDQJXQ SHQ\XVXQ GDUL MDULQJMDULQJ WDEXQJ
-DULQJMDULQJ WDEXQJ WHUGLUL DWDV GXD OLQJNDUDQ GDQ VDWX D C
SHUVHJLSDQMDQJ
t
0LVDONDQWHUGDSDWWDEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi
t, maka:
A B
L /XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
= 2 u Luas Lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + AB u BC
= 2Sr2ʌr u t ,QJDW SDQMDQJAB = Keliling lingkaran
= 2Srr + t SDQMDQJBC = tinggi tabung
MATEMATIKA 261
Volume Tabung:
9ROXPH WDEXQJ DGDODK KDVLO GDUL OXDV DODV WDEXQJ
dengan tinggi tabung atau dapat dirumuskan sebagai
berikut:
7LQJJLt
V = La u t
= Sr2 u t
Luas alas = La
Contoh 5.1 Menghitung Luas Permukaan Tabung
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Hitung luas permukaan tabung di samping. 3 cm

7DEXQJ GL VDPSLQJ PHPLOLNL MDULMDUL r = 3 cm dan tinggi 7 cm
t = 7 cm, maka luas permukaannya adalah
L = 2Srr + t UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
= 2Su 3 u VXEVWLWXVLQLODLr dan t
= 60S
Jadi, luas permukaan tabung adalah 60S cm2.
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULWDEXQJNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan tingginya.

Contoh 5.2 Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Luas
+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLWLQJJLFPGDQOXDVFP2.
Gunakan S =
22
.
7 8 cm
L = 2Srr + t UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
22
rr VXEVWLWXVLQLODLL dan t
7
7
84 = rr NHGXDUXDVGLNDOLNDQGHQJDQ
44 L = 528 cm2
6HODQMXWQ\DSHUKDWLNDQWDEHOGLVDPSLQJ
84 = 1 u 84 = 4 u 21
Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULWDEXQJDGDODKFP = 2 u 42 = 6 u 14
= 3 u 28 = 7 u 12
Contoh 5.3 Menghitung Volume Tabung
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJ\DQJMDULMDULGDQ
tingginya sudah diketahui.
Contoh 5.3 Menghitung Volume Tabung
Hitung volume tabung di samping.

2m
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLMDULMDULr = 2 m dan
6m
tinggi t = 6 m.
V = Sr2t rumus volume tabung
= S2 u 6 substitusi nilai r dan t
= 24S
Jadi, volume tabung adalah 24Sm3.
MATEMATIKA 263
Contoh 5.4 Menghitung Tinggi Tabung Jika Diketahui Volume
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ WLQJJL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
YROXPHGDQMDULMDULQ\D
Contoh 5.4 Menghitung Tinggi Tabung Jika Diketahui Volume
Hitung tinggi tabung di samping. 10 cm

'LDPHWHUWDEXQJDGDODKFPPDNDMDULMDULWDEXQJDGDODK
r = 5 cm dan volumenya adalah 300S cm3.
9 Sr2t rumus volume tabung
300S= Su t substitusi nilai r dan t
300S = 25Su t V = 300S cm3
12 = t kedua ruas dibagi dengan 25S
Jadi, tinggi tabung adalah 12 cm.
Contoh 5.5 Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Volume
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.5 Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Volume
+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ
9ROXPHWDEXQJGLVDPSLQJDGDODKS m3 dan tinggi
t = 10 m. V = 600S m3 10 m
V = Sr t 2
rumus volume tabung
600S= Sr2 u 10 substitusi nilai V dan t
60 = r2 NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQʌ
60 = r
-DGLMDULMDULWDEXQJDGDODK 60 m.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh – contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ
òNDOLOLSDWGDQMXJDVHEDOLNQ\D6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGL
perubahan luas permukaan tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQòNDOLOLSDWGDQ
MXJD VHEDOLNQ\D 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.1,

D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQòNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLòNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Jelaskan analisismu.
berapakah volume tabung?
berapakah volume tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Penyelesaian:
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP/XDVSHUPXNDDQScm2.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 3,5 cm.
MATEMATIKA 265
L = 2Srr + t
= 2S
= 114Scm2
E -DULMDULPHQMDGLòNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1,5 cm
dan t = 14 cm.
L = 2Srr + t
= 2S
= 46,5Scm2
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DPGDQWLQJJLQ\DP9ROXPHS m3.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWPDNDr = 4 m
dan t = 3 m.
V = Sr2t
= S2
= 48Sm3
E -DULMDULPHQMDGLòNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1 m dan
t = 12 m.
9 Sr2t
= S2
= 12Sm3
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
Latihan 5.1
Tabung
1. Hitung luas permukaan dan volume dari bangun tabung berikut ini:
4 cm
4 cm
7 cm
10 cm 6 cm 12 cm
a. b. c.

2m
7 dm
4m
8m
20 dm
10 m
d. e. I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 112S cm2 d. Luas = 18S m2
9ROXPH S cm3 9ROXPH S m3
b. Luas = 182S cm2 e. Luas = 24Sm2
9ROXPH S cm3 9ROXPH S m3
c. Luas = 56S cm2 I /XDV ʌGP2
9ROXPH S cm3 9ROXPH Sdm3
7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUWDEXQJ\DQJGLWDQ\DNDQ
20 cm 5 cm V = 224Sm3
V = 600Scm3 t=? L = 120S

t=? 8m
cm2
t=?
a. b. c.
t = 13 cm r=?
r=?
r=?
L = 450S cm2 V = 294S m3 t = 6 cm
t = 15 cm
L = 528S cm2
d. e. I
Ket: V = volume tabung, L = luas permukaan tabung, r MDULMDULWDEXQJ
t = tinggi tabung.
MATEMATIKA 267
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. t = 6 cm d. r = 11 cm
b. t = 7 cm e. t = 15 cm
c. t P I t = 7 m
3. Berpikir Kritis7HUGDSDWVXDWXWDEXQJGHQJDQMDULMDULr cm dan tinggi tabung
t cm, dimana r < t0LVDONDQWDEXQJWHUVHEXWPHPLOLNLYROXPHV cm3 dan luas
permukaan L cm2. Apakah mungkin V = L?
.
1 1
Jika ya, tentukan nilai
r t
Penyelesaian:
5XPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ Srr + t
5XPXVYROXPHWDEXQJ Sr2t
Diperoleh
ʌrr + t ʌr2t
r + t rt
r t 1
rt 2

1 1 1
r t 2
4. Tantangan. Gambar disamping merupakan suatu magnet r2
r1
silinder. Alas dari magnet tersebut dibentuk dari dua
lingkaran yang sepusat. Lingkaran yang lebih kecil
PHPLOLNL MDULMDUL r1 = 4 cm, sedangkan lingkaran yang
OHELK EHVDU PHPLOLNL MDULMDUL r2 FP 7LQJJL GDUL t
magnet adalah t = 10 cm.
7HQWXNDQ D /XDVSHUPXNDDQPDJQHW
E 9ROXPHPDJQHW
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = 2 u luas alas + luas selimut dalam + luas selimut luar
Sr22 – Sr12Sr1t + 2Sr2t
S2 – S2SS

= 40S + 80S + 120S
= 240S cm2
E 9ROXPH YROXPHWDEXQJEHVDU±YROXPHWDEXQJNHFLO
= Sr22t – Sr12t = S2±S2 S
r
5. Irisan Tabung 0LVDONDQ WHUGDSDW VXDWX WDEXQJ GHQJDQ
MDULMDUL r FP GDQ SDQMDQJ t cm. Kemudian tabung tersebut
GLMDGLNDQ LULVDQ WDEXQJ GHQJDQ PHPRWRQJ WDEXQJ WHUVHEXW
PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD SHUVLV GDUL DWDV NH EDZDK
t
7HQWXNDQUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJOXDVLULVDQWDEXQJWHUVHEXW
Penyelesaian:
3HWXQMXN+LWXQJVHPXDOXDVSHUPXNDDQQ\D
V = Srr + trt
6. Tandon Bocor7HUGDSDWVXDWXWDQGRQ\DQJEHUEHQWXNWDEXQJGHQJDQMDULMDUL
FPWLQJJLP7DQGRQWHUVHEXWEHULVLDLUVHEDQ\DNôGDULYROXPHWRWDO7HUGDSDW
lubang kecil di dasar tendon tersebut yang menyebabkan air mengalir keluar
dengan kecepatan 50 cm3GHWLN$LUSDGDWDQGRQWHUVHEXWDNDQKDELVVHWHODK
GHWLN"DQJJDSS
Penyelesaian:
9ROXPHDLU ôS2 ô2

2
9ROXPH
Waktu yang dibutuhkan = = = 2.355 detik
.HFHSDWDQ
7. Pondasi rumah. Alas dari pondasi rumah pak 20 cm

Ahmad berbentuk seperti gambar di samping. Jika
tinggi pondasi adalah 2 m maka:
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSRQGDVL
E 7HQWXNDQYROXPHSRQGDVL
Penyelesaian: 5 cm
5 cm
3HWXQMXN +LWXQJ WHUOHELK GDKXOX OXDV GDUL DODV
pondasi tersebut.
D /XDV ±SFP2
E 9ROXPH ±SFP3
8. Analisis Kesalahan 5XGL PHQJKLWXQJ YROXPH WDEXQJ GHQJDQ GLDPHWHU FP
GDQWLQJJLFP5XGLPHQJKLWXQJ
MATEMATIKA 269
V 2
Sehingga diperoleh volume tabung adalah 720 cm3 7HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
Penyelesaian:
Budi salah menggunakan rumus, seharusnya V = Sr2t. Selain itu Budi tertukar
ketika mensubstitusikan nilai r dan t.
9. Tabung miring. Pada gambar di bawah terdapat dua buah bangun sisi lengkung.
6HEHODK NLUL PHUXSDNDQ WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t. Sebelah kanan
merupakan bangun ruang sisi lengkung yang diperoleh dari tabung sebelah kiri
GHQJDQPHQJJHVHUWXWXSNHVHEHODKNDQDQVHODQMXWQ\DGLVHEXWdengan tabung
PLULQJ7DEXQJPLULQJWHUVHEXWPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi t.
t t
r r
D 7HQWXNDQVXDWXPHWRGHXQWXNPHQGDSDWNDQUXPXVGDULYROXPHWDEXQJPLULQJ
tersebut.
b. Apakah volume rumus tabung miring sama dengan volume tabung? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
tabung miring.
a. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
10. Kaleng susu. Suatu perusahaan susu memiliki kotak susu ukuran 40 cm u 60
cm u 20 cm. Kapasitas maksimal kotak tersebut adalah 48 kaleng susu. Jari-
MDULNDOHQJVXVXDGDODKr cm dan tingginya t cm. Perusahaan tersebut membuat
peraturan:
i. Nilai r dan t harus bilangan bulat.
ii. Luas permukaan kaleng tersebut harus seminimal mungkin.
7HQWXNDQQLODLr dan t.

Penyelesaian:
Gambar di atas merupakan alas kotak susu dengan ukuran 40 cm u 60 cm, tiap-
tiap persegi kecil berukuran 10 cm u 10 cm. Siswa dapat membuat lingkaran
GHQJDQMDULMDULFPZDUQDELUXDWDXGHQJDQMDULMDULFPZDUQDPHUDK
.HWLND r = 5 cm, diperoleh 24 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u
24

48
Diperoleh luas permukaan kaleng = 2Srr + t S S
.HWLND r =10 cm, diperoleh 12 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u
12
48
Diperoleh luas permukkan kaleng = 2Srr + t S S
Luas permukaannya minimal saat r = 5 cm, t = 10 cm.
B. Kerucut
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLNHUXFXW$MDNVLVZD
untuk berpikir mengenai “Bagaimana menghitung luas permukaan dan volume
kerucut?”. Bila diperlukan dapat menggunakan peraga topi ulang tahun yang telah
dibawa.
MATEMATIKA 271
Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW"
.HUMDNDQEHEHUDSD.HJLDWDQEHULNXWDJDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.6 Membuat Jaring-jaring Kerucut
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJNHUXFXW
0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW$MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGH¿QLVLGDULWLDSXQVXUNHUXFXW
0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQNHUXFXWGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
NHUXFXWDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGH¿QLVLNDQXQVXUXQVXUNHUXFXW
Kegiatan 5.6 Membuat Jaring-jaring Kerucut
Siapkan beberapa alat berikut:

7RSLEHUEHQWXNNHUXFXW *XQWLQJ
2. Alat tulis dan spidol merah. 5. Kertas karton.
3. Penggaris.
Langkah – langkah dalam Kegiatan 5.6:
1. Buat garis lurus vertikal dari titik puncak dengan menggunakan spidol merah.
2. Dengan menggunakan gunting, potong topi sesuai garis merah.
'DUL/DQJNDKGLSHUROHKEDQJXQ\DQJEHUEHQWXNMXULQJ
*DPEDUODKMLSODN MXULQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL /DQJNDK SDGD NHUWDV NDUWRQ
NHPXGLDQWDQGDLWLWLNSXQFDNGHQJDQKXUXIAWLWLN±WLWLNXMXQJEXVXUQ\DGHQJDQ
titik B dan C.

3DQMDQJEXVXU BC฀ NHOLOLQJDODVNHUXFXW6HKLQJJDGDSDWGLSHUROHKMDUL±MDUL
฀ S.
kerucut, yaitu r = BC
*DPEDUODKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK/LQJNDUDQ
฀ .
tersebut menyinggung busur BC
7. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 6. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat kerucut?
A
B C
r
Gambar 5.3 .HUXFXWGDQMDULQJ±MDULQJNHUXFXW
Ayo Kita Amati
$MDNVLVZDPHQJDPDWLEDQJXQNHUXFXWDJDUGDSDWPHQJHQDOGDQPHQGH¿QLVLNDQ
unsur-unsur kerucut.
Ayo Kita Amati
Unsur-unsur dari kerucut.

A
t s s s
t
r
r
r Lingkaran L B C
Juring ABC
MATEMATIKA 273
x Daerah lingkaran L merupakan alas kerucut.
x Juring ABC merupakan selimut kerucut.
x 7LWLNA merupakan titik puncak kerucut.
x rPHUXSDNDQMDULMDULNHUXFXW
x t merupakan tinggi kerucut.
x 3DQMDQJEXVXUBCVDPDGHQJDQNHOLOLQJOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDULr.
x AB dan AC disebut garis lukis kerucut.
xAB = AC = s, dimana s2 = r2 + t2LQJDW7HRUHPD3K\WDJRUDV
Ayo Silakan
Bertanya
$MDN VLVZD PHPEXDW EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW

Diharapkan siswa semakin memahami kerucut dan unsur-unsurnya.
Ayo Silakan
Bertanya
Dari pengamatanmu terhadap unsur-unsur kerucut buatlah beberapa pertanyaan .

Contoh:
$SDNDKMDULMDULNHUXFXWVHODOXOHELKSHQGHNGDULSDGDWLQJJLNHUXFXW"
2. Bagaimana bentuk selimut kerucut?
Diskusi
$MDNVLVZDXQWXNEHUGLVNXVLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\DNHPXGLDQPLQWDPHUHND
EHUGLVNXVLMDULQJMDULQJNHUXFXWGDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW7XMXDQQ\DDGDODK
VLVZDGDSDWPHQHPXNDQVXDWXFDUDXQWXNPHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW
Diskusi
6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLMDULQJMDULQJNHUXFXWPHODOXL.HJLDWDQ'LVNXVLNDQ
pertanyaan berikut bersama teman sebangkumu.

1. Apakah untuk menghitung luas permukaan permukaan tabung dapat melalui
PHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW
%DJDLPDQDFDUDQ\DPHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW"
Sama seperti menghitung luas permukaan tabung, untuk menghitung luas
SHUPXNDDQ NHUXFXW GDSDW GLODNXNDQ GHQJDQ PHQJKLWXQJ OXDV GDUL MDULQJMDULQJ
NHUXFXW-DULQJ±MDULQJNHUXFXWWHUGLULDWDVVHEXDKOLQJNDUDQGDQVHEXDKMXULQJOLKDW
*DPEDU0DNDOXDVSHUPXNDDQNHUXFXWDGDODKOXDVOLQJNDUDQL ditambah dengan
OXDVMXULQJABC.
Siswa pasti sudah bisa menghitung luas lingkaran L NDUHQD MDUL±MDULQ\D VXGDK
GLNHWDKXLQDPXQEDJDLPDQDPHQJKLWXQJOXDVMXULQJABCMLND\DQJGLNHWDKXLDGDODK
฀ GDQSDQMDQJAB".HUMDNDQ.HJLDWDQXQWXNPHQGDSDWNDQOXDV
SDQMDQJEXVXU BC
MXULQJABCSDGDMDULQJMDULQJNHUXFXW
Kegiatan 5.7 Menentukan Luas Selimut Kerucut
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVVHOLPXW
kerucut.
Kegiatan 5.7 Menentukan Luas Selimut Kerucut
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDLQGLYLGX A
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ'LNHWDKXLSDQMDQJAB =
SDQMDQJAC = sVHUWDSDQMDQJ BC
฀ = 2Sr. Ingat bahwa
MXULQJ ABC merupakan bagian dari lingkaran dengan s s
MDULMDULs. Kita beri nama dengan lingkaran S.
Juring ABC
1. Ingatkah siswa mengenai perbandingan antara luas
MXULQJGHQJDQOXDVOLQJNDUDQ" B C
Jika diketahui BAC maka
Luas Juring ABC mABC
=
Luas Lingkaran S ...
Namun sudut BACWLGDNGLNHWDKXLPDNDGLSHUOXNDQDQDOLVLVOHELKODQMXW
,QJDWNDK VLVZD PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ DQWDUD SDQMDQJ EXVXU GHQJDQ NHOLOLQJ
lingkaran?
฀฀
BC mABC
=
Keliling Lingkaran
ngkaran SS ...
MATEMATIKA 275
฀ = 2Sr, sehingga
Namun diketahui BC
2฀S r
m BABC
=
Keliling Lingkaran
ngkaran S ...
'DULKDVLOGDQGLSHUROHK

Luas Juring ABC 2S r
=
Luas Lingkaran S Keliling Lingkaran S
2S r
Sehingga,
Luas Juring ABC = u Luas Lingkaran S

Keliling Lingkaran S
Dengan mensubstitusi luas lingkaran S = Ss2 dan keliling lingkaran S = 2Ss,
diperoleh
2S r
u Ss2
2S s
Luas Juring ABC =
= Srs
Ayo Kita
Simpulkan
Kegiatan 5.7.
Ayo Kita
Simpulkan
A
*DPEDUGLVDPSLQJPHUXSDNDQMDULQJMDULQJNHUXFXWGHQJDQ
MDULMDUL r dan tinggi t. Karena luas permukaan kerucut
HNXLYDOHQGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXWPDND
t
r
B C
Luas Permukaan Kerucut = Luas Lingkaran L + Luas Juring ABC
= ... + ... r
= ...

Kegiatan 5.8 Menentukan Volume Kerucut Melalui Eksperimen
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDXQWXNPHQGDSDWNDQYROXPHNHUXFXW
melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dan kerucut dengan jari-jari dan tinggi yang
sama maka volume tabung adalah 3 kali volume kerucut.
Kegiatan 5.8 Menentukan Volume Kerucut Melalui Eksperimen
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN
Siapkan beberapa alat perikut:
1. Kertas karton
2. Gunting
3. Beras atau pasir
4. Double tape.
Langkah-langkah dari Kegiatan 5.8 adalah sebagai berikut:
D %XDWODK NHUXFXW WDQSD WXWXS GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL
sesuka siswa. Kemudian buatlah tabung tanpa tutup
GHQJDQMDULMDULGDQWLQJJL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULGDQ
tinggi kerucut tersebut.
b. Isi kerucut dengan beras atau pasir sampai penuh kemudian
pindahkan semuanya ke tabung. Ulangi langkah ini sampai
tabung terisi penuh.
c. Berapa kali siswa mengisi tabung sampai penuh dengan
menggunakan kerucut?
d. Gunakan hasil d untuk menentukan hubungan antara
volume tabung dan volume kerucut.
H 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHNHUXFXWGHQJDQYROXPHWDEXQJ
I 'DULMDZDEDQEXWLUHGDSDWGLVLPSXONDQ
1
9ROXPHNHUXFXW 9ROXPHWDEXQJ
3
MATEMATIKA 277
Kegiatan 5.9 Membandingkan Kerucut dengan Limas
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH NHUXFXW GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni limas segitiga dan limas segiempat. Dari
perbandingan tersebut diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.
Kegiatan 5.9 Membandingkan Kerucut dengan Limas
Pada gambar di bawah ini terdapat limas segitiga, limas segiempat, dan kerucut
dengan tinggi yang sama.
...
r
b
a
D 0HQXUXW VLVZD DSDNDK NHVDPDDQ DQWDUD OLPDV VHJLWLJD OLPDV VHJLHPSDW GDQ
kerucut?
- Ketiga bangun tersebut memiliki tinggi yang sama.

5XPXVXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHVDPD\DNQL
luas alas u tinggi

1
V=
3
E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDW
Limas di samping memiliki alas segiempat dengan
SDQMDQJVLVLb serta tinggi t.
9ROXPHOLPDV luas alas u tinggi

1
3
1 2
= bt
3
b

F 'DULKDVLODGDQEVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQUXPXVYROXPH
kerucut.
/LPDV GL VDPSLQJ PHPLOLNL DODV OLQJNDUDQ GHQJDQ MDULMDUL r
serta tinggi t.
9ROXPHOLPDV luas alas u tinggi

1
3
= Sr2t
r
1
3
Ayo Kita
Simpulkan
Kegiatan 5.9.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana caramu menentukan volume kerucut?
1
9ROXPH NHUXFXW GLSHUROHK GHQJDQ PHQJDOLNDQ luas alas dengan tinggi
3
kerucut tersebut.
E 'DUL.HJLDWDQGDQGLSHUROHKEDKZDUXPXVYROXPHNHUXFXWGHQJDQMDUL
MDULGDQWLQJJLt adalah
Sr t
1 2
V =
3
Materi Esensi
Kerucut
'H¿QLVL.HUXFXW
Kerucut adalah bangun ruang sisi lengkung yang dapat
GLEHQWXN GDUL WDEXQJ GHQJDQ PHQJXEDK WXWXS WDEXQJ PHQMDGL
WLWLN7LWLNWHUVHEXWELDVDQ\DGLVHEXWGHQJDQWLWLNSXQFDN.HUXFXW
memiliki dua sisi, satu sisi datar dan satu sisi lengkung. Kerucut
merupakan limas dengan alas lingkaran.
Benda – benda dalam kehidupan sehari – hari yang
menyerupai kerucut adalah topi ulang tahun, topi petani dan
cone es krim.
MATEMATIKA 279
Luas Permukaan Kerucut:
/XDV SHUPXNDDQ HNXLYDOHQ GHQJDQ MXPODKDQ VHPXD A
OXDV EDQJXQ SHQ\XVXQ GDUL MDULQJMDULQJ NHUXFXW -DULQJ
MDULQJ NHUXFXW WHUGLUL GDUL VDWX OLQJNDUDQ GDQ VDWX VHOLPXW
\DQJEHUEHQWXNMXULQJ
0LVDONDQWHUGDSDWWDEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi t, B C
maka:
r
= Sr2 + Srs
L = Luas Lingkaran + Luas Juring ABC
ʌrr + s
= Srr + r 2 t 2 s = r 2 t 2
Volume Kerucut:
1
9ROXPH NHUXFXW DGDODK bagian dari volume
3
WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL \DQJ VDPD DWDX tinggi, t
dapat dirumuskan sebagai berikut:
La u t
1
V =
3
Sr u t
1 2 Luas alas = La
=
3
Contoh 5.6 Menghitung Luas Permukaan Kerucut
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW \DQJ
MDULMDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.6 Menghitung Luas Permukaan Kerucut
Hitung luas permukaan kerucut di samping.

'LDPHWHU NHUXFXW DGDODK FP PDND MDULMDUL NHUXFXW
adalah r = 8 cm, sedangkan tinggi kerucut adalah t =15 15 cm
FP3DQMDQJJDULVOXNLVDGDODK
16 cm

Sehingga diperoleh
L = Srr + s UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
= S VXEVWLWXVLQLODLr dan t
= 200S
Jadi, luas permukaan kerucut adalah 200Scm2.
Contoh 5.7 Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Luas
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan garis lukis.
Contoh 5.7 Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Luas
+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ
3DQMDQJJDULVOXNLVDGDODKs =12 m dan luas permukaan kerucut adalah L = 90S m2.
90S = Srr VXEVWLWXVLQLODL dan s
90 = rr NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQʌ 13 m
90 = 1 u 90 = 5 u 18
Perhatikan tabel di samping.
= 2 u 45 = 6 u 15
L = 90S m2
= 3 u 30 = 9 u 10
Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULNHUXFXWDGDODKP
Contoh 5.8 Menghitung Tinggi Kerucut Jika Diketahui Luas
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJt kerucut ketika diketahui luas

permukaan dan garis lukis.
MATEMATIKA 281
Hitung tinggi kerucut di samping.

-DULMDULNHUXFXWDGDODKr = 12 dm dan luasnya adalah
L = 300 dm2.
300S = Ss VXEVWLWXVLQLOD/GDQU 12 dm
s NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQʌ
L = 300 dm2
13 = s
Kemudian berdasarkan teorema phytagoras
t= s 2 r = 132 122 = 25 = 5
Diperoleh t = 5, sehingga tinggi kerucut adalah 5 dm.
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHNHUXFXWNHWLNDMDULMDUL
dan tingginya sudah diketahui.
Hitung volume kerucut di samping.

'LDPHWHUNHUXFXWDGDODKFPPDNDMDULMDULNHUXFXWDGDODK
r FP6HGDQJNDQSDQMDQJJDULVOXNLVDGDODKs = 20 cm, 20 cm
maka
t= 202 122 = 400 144 = 256 = 16
Sehingga volumenya adalah
24 cm
V = Sr2t
1
rumus luas permukaan tabung
3
= S2 u 16
1
substitusi nilai r dan t
3
= 768S
9ROXPHGDULNHUXFXWDGDODKS m3.

Contoh 5.10 Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Volume
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWMLNDGLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.10 Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Volume
+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ
7LQJJL NHUXFXW DGDODK t = 12 m dan volumenya adalah
V = 196S m3.
12 cm
Sr t
1 2
V = rumus luas permukaan kerucut
3
196 S = ʌr2 u 12 9 ʌP3

1
substitusi nilai r dan t
3
196S = 4Sr2
49 = r2 kedua ruas dibagi dengan 4S
7 =r
-DULMDULNHUXFXWDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
berdasarkan Contoh – Contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ ò NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ
NDOLOLSDW6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQòNDOLOLSDWGDQ
MXJD VHEDOLNQ\D 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLòNDOL
OLSDW GDQ WLQJJL GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW EHUDSDNDK OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW "
Apakah luas permukaannya semakin besar ?
MATEMATIKA 283
berapakah volume kerucut?
berapakah volume kerucut?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPHNHUXFXW"
Penyelesaian:
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP/XDVSHUPXNDDQʌ
cm2-DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWPDNDr = 4 cm
dan t = 30 cm.
s= r2 t2 42 302 916
L = Srr + s
= S 916
916 Scm2
Luas permukaannya semakin kecil.
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP9ROXPHScm3.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWPDNDr = 24 cm
dan t = 8 m.
9 Sr2t
1

3
= S2
1
3
= 1536S cm3
E -DULMDULPHQMDGLòNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 32 cm.
9 Sr2t
1

3
= S2
1
3
= 384 cm3
-LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLòNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ

Latihan 5.2
Kerucut
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHGDULEDQJXQWDEXQJEHULNXW
12 cm
12 cm 10 cm
10 cm
4 cm 6 cm
a. b. c.
7m
12 cm
13 cm
4 cm
25 m 3 cm
10 cm
d. e. I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut
D OXDV 10 S cm2
YROXPH ʌFP3
b. luas = 96S cm2
volume = 96S cm3
F OXDV 34 S cm2
volume = 120S cm3
d. luas = 224S cm2
volume = 392S cm3
e. luas = 7 7 S cm2
volume = 7S cm3
I OXDV S cm2
volume = 100S cm3
MATEMATIKA 285
7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUNHUXFXW\DQJGLWDQ\DNDQ
r=?
t=? t=?
t = 10 m
10 m 16 cm
V = 300S m3 V = 120S m2 L = 180S cm2

a. b. c.
r=? 15 cm
16 cm
15 dm 12 dm t=? t=?
L = 225S cm2 V = 150S cm3

d. e. I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
t=9m r = 9 dm
r=6m t = 175 cm
t = 6 cm t = 8 cm
3. Tumpeng. Pada suatu hari Pak Budi melakukan
syukuran rumah baru. Pak Budi memesan suatu
8 cm
WXPSHQJ 7XPSHQJ WHUVHEXW PHPLOLNL GLDPHWHU
36 cm dan tinggi 24 cm. Namun, diawal acara Pak
Budi memotong bagian atas tumpeng tersebut secara
mendatar setinggi 8 cm.
Berapakah luas permukaan dan volume dari tumpeng
yang tersisa?
Penyelesaian:
3HWXQMXN %DJLDQ DWDV WXPSHQJ \DQJ GLSRWRQJ MXJD
berbentuk kerucut.
Berdasarkan kesebangunan: d2 = 36 u
8
= 12
24

r1 t1 182 242 = 30
2 2
s1 =
r2 t2 62 62 = 10
2 2
t1 = 24 cm t2 = 8 cm
s2 =
Luas permukaan = luas alas tumpeng d2
+ luas alas
potongan + luas
selimut tumpeng
– luas selimut
potongan d1 = 36 cm
= S2 + S2 +
S ±
S
= 324S+ 36S + 864S – 96S
= 1.128S cm2
9ROXPHVLVD YROXPHWXPSHQJ±YROXPHSRWRQJDQ
S2 u± Su 8 = 2592S – 96S = 2.496S cm3

1 1
=
3 3
6XDWXNHUXFXWPHPLOLNLMDULMDULFPGDQWLQJJLWFP-LNDOXDVSHUPXNDDQNHUXFXW
adalah A cm2 dan volume kerucut adalah A cm3 maka tentukan:
a. Nilai dari t.
b. Nilai dari A.
Penyelesaian:
a. Luas permukaan kerucut = S 62 t 2
9ROXPHNHUXFXW S2t
1
3
S 62 t 2 S2t
1
62 t 2 t
3
62 t 2 = 2t– 6
Kedua ruas dikuadratkan
36 + t2 = 4t2– 24t + 36
0 = 3t2– 24t
0 = 3tt±
Diperoleh t NDUHQDtWLGDNEROHKEHUQLODL
b. Luas permukaan kerucut = S 62 t 2 S 62 8 S cm2
Diperoleh A = 96.
MATEMATIKA 287
7HUGDSDW VXDWX EDQJXQ UXDQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL GXD NHUXFXW \DQJ VHSXVDW
.HUXFXW \DQJ OHELK EHVDU PHPLOLNL MDULMDUL FP GDQ WLQJJL FP -DULMDUL
NHUXFXW NHFLO DGDODK ò MDUL NHUXFXW EHVDU WLQJJL NHUXFXW NHFLO DGDODK ò WLQJJL
NHUXFXWEHVDUOLKDWJDPEDUGLEDZDK
10 cm
24 cm
7HQWXNDQ D/XDVSHUPXNDDQ
E 9ROXPH
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = S2 – S2 + SS
= 100S – 25S + 360S + 90S
= 525S cm2
E 9ROXPH Su 24 – S2 u 12

1 1
3 3
= 800S – 100S = 700S
6. Irisan Kerucut 0LVDONDQ WHUGDSDW VXDWX NHUXFXW GHQJDQ

GHQJDQ MDULMDUL r FP GDQ SDQMDQJ t cm. Kemudian kerucut
WHUVHEXW GLMDGLNDQ LULVDQ NHUXFXW GHQJDQ PHPRWRQJ NHUXFXW
WHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGDULDWDVNHEDZDKOLKDWJDPEDU
GL VDPSLQJ 7HQWXNDQ UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV LULVDQ
tabung tersebut.
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di samping A
u luas permukaan kerucut

1
L=
2
+ luas segitia ABC
Srr + r 2 t 2 rt
1
=
2 B
C

7. Analisis Kesalahan. Budi menghitung volume kerucut dengan diameter 10 cm
dan tinggi 12 cm. Budi menghitung
1
V=12210 480
3
Sehingga diperoleh volume kerucut adalah 480 cm37HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
Penyelesaian:
10
= 5 cm.
Budi salah mensubstitusikan nilai r dan tVHODLQLWXMDULMDULQ\DDGDODK
8. Dari kertas karton ukuran 1 m u P /LVD DNDQ PHPXDW MDULQJMDULQJ NHUXFXW
2
GHQJDQMDULMDULr cm dan tinggi t cm.

D $SDNDK/LVDELVDPHPEXDWMDULQJMDULQJWHUVHEXWMLNDr = 40 cm dan t = 30 cm?
Kemukakan alasanmu.
E $SDNDK/LVDELVDPHPEXDWMDULQJMDULQJWHUVHEXWMLNDr = 30 cm dan t = 40 cm?
Kemukakan alasanmu.
Penyelesaian:
a. Luas kertas karton = 1 m2 = 10.000 cm2
7LGDNELVDGLNDUHQDNDQ
OXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW S Scm2 > 10.000 cm2
b. Perhatikan gambar di bawah ini.
Dari gambar di atas dapat dipastikan bahwa tidak mungkin dapat menggambar
VXDWXMXULQJGHQJDQMDULMDULFPGDQPHQHPSHOOLQJNDUDQPHUDK
MATEMATIKA 289
9. Kerucut miring. Padagambar di bawahterdapat dua buah bangun sisi lengkung.
6HEHODK NLUL PHUXSDNDQ NHUXFXW GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t. Sebelah kanan
merupakan bangun ruang sisi lengkung yang diperoleh dari kerucut sebelah kiri
GHQJDQPHQJJHVHUDODVQ\DNHVHEHODKNDQDQVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQkerucut
miring.HUXFXWPLULQJWHUVHEXWPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi t.
t t
r
r
D 7HQWXNDQ VXDWX PHWRGH XQWXN PHQGDSDWNDQ UXPXV GDUL YROXPH NHUXFXW
miring tersebut.
b. Apakah volume rumus kerucut miring sama dengan volume kerucut? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
kerucut miring.
b. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
A
10. Perhatikan kerucut di samping. Jika segitiga ABC

PHUXSDNDQVHJLWLJDVDPDVLVLGHQJDQSDQMDQJVLVLd cm.
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW
d
Penyelesaian: B C
Hint: r = , s = d, t = s 2 r 2
d d2 d2 = 1 3 d
Luas permukaan = Srr + s
2 4 2
= S + d
d d
2 2
= d2S cm2
3
4
9ROXPH Sr2t
1
3
= S u
1 d 2 1
3d
3 2 2
1
= 3 d3 cm3
24

C. Bola
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLEROD7DQ\DNDQMXJD
bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume bola. Bila diperlukan
dapat menggunakan peraga yang telah dibawa.
Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEROD"
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.10 Menentukan Luas Bola Melalui Eksperimen
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
luas permukaan bola melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat lingkaran dan bola dengan jari-jari yang sama maka
luas permukaan bola adalah 4 kali luas lingkaran.
Kegiatan 5.10 Menentukan Luas Bola Melalui Eksperimen
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRNVHEDQ\DNVDPSDLVLVZD%HQGDDWDXDODW
yang perlu disiapkan:
1. Bola plastik ukuran kecil sebanyak tiga.
2. Gunting
3. Benang
4. Pensil dan penggaris
5. Kertas karton
6. Lem
MATEMATIKA 291
Langkah-langkah dari kegiatan ini adalah
1. Ambil salah satu bola. Dengan menggunakan penggaris, hitunglah keliling bola
\DQJVLVZDVLDSNDQ'DULNHOLOLQJGDSDWGLSHUROHKMDULMDULEROD
%XDWODK EHEHUDSD OLQJNDUDQ GL NDUWRQ GHQJDQ MDULMDUL \DQJ VLVZD SHUROHK GDUL
Langkah 1.
3. Guntinglah semua lingkaran yang sudah dibuat.
*XQWLQJODKEROD\DQJVXGDKGLVLDSNDQGDQMDGLNDQPHQMDGLSRWRQJDQNHFLONHFLO
5. Ambil salah satu lingkaran dan tempelkan dengan menggunakan lem potongan-
SRWRQJDQ EROD SDGD OLQJNDUDQ XVDKDNDQ SRWRQJDQSRWRQJDQ EROD WLGDN VDOLQJ
WLQGLK-LNDVXGDKSHQXKDPELOOLQJNDUDQ\DQJODLQGDQWHPSHONDQSRWRQJDQ
potongan bola pada lingkaran kedua. Ulangi terus sampai potongan-potongan
bola sudah habis.
6. Dari Langkah 5, dapat disimpulkan bahwa luas permukaan bola sama dengan 4
NDOLOXDVOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJVDPD
7. Untuk lebih meyakinkan, ulangi Langkah 1 sampai dengan Langkah 6 dengan
menggunakan bola kedua dan ketiga.
Kegiatan 5.11 Mendapatkan Rumus Luas Permukaan Bola
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVSHUPXNDDQEROD
EHUGDVDUNDQSHQHPXDQ$UFKLPHGHVSDGDEDJLDQ7DKXNDK6LVZD"'DULNHJLDWDQLQL
diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka luas permukaan bola adalah luas permukaan tabung.
3
Kegiatan 5.11 Mendapatkan Rumus Luas Permukaan Bola
Diskusi
Diskusikan dengan teman sebangkumu beberapa pertanyaan berikut:

D $SDNDKERODPHPLOLNLMDULQJMDULQJ"
b. Bagaimana cara menentukan luas permukaan bola?
.HPXGLDQEDFDGDQSDKDPLLQIRUPDVLGLEDZDKLQL

Tahukah Kamu?
'DODPNDU\DQ\D\DQJEHUMXGXO³On Spheres and Cylinder”, Archimedes menyatakan
EDKZD³6HEDUDQJWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULEROD
dan tingginya sama dengan diameter bola, maka luas permukaan tabung sama
GHQJDQNDOLOXDVSHUPXNDDQEROD´
r
r 2r
r
'HQJDQ NDWD ODLQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ EROD \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL r
GHQJDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi 2r adalah 2 : 3.
6HODQMXWQ\DMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
F %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLGLDWDV"
Pada kegiatan ini siswa akan mendapatkan rumus menghitung luas bola dengan
menggunakan perbandingan dengan luas tabung.
7HUGDSDWGXDEDQJXQ
D 7DEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi 2r.
E %RODGHQJDQMDULMDULr.
Sekarang ikuti langkah-langkah berikut.
1. Hitung luas tabung. Siswa pasti masih ingat rumus untuk menghitung luas tabung.
7XOLVNDQKDVLOQ\DGLEDZDKLQL
Ltabung = 2Srr + t Srr + 2r Sr2
6HODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQSHUQ\DWDDQ$UFKLPHGHVVLVZDELVDPHQGDSDWNDQUXPXV
untuk menghitung luas bola.
uLtabung
2
Lbola =
3
u 6Sr2
2
=
3
= 4Sr2
MATEMATIKA 293
Kegiatan 5.12 Menentukan Volume Bola Melalui Eksperimen
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
volume kerucut melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka volume bola adalah volume tabung.
3
Kegiatan 5.12 Menentukan Volume Bola Melalui Eksperimen
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN6LDSNDQERODSODVWLNDODWWXOLVSHQJJDULV
kertas karton dan pasir.
D +LWXQJMDULMDULERODSODVWLNGHQJDQSHQJJDULV
b. Buatlah dua tabung terbuka dari kertas karton yang telah
GLVLDSNDQ -DULMDUL WDEXQJ WHUEXND VDPD GHQJDQ MDULMDUL
bola plastik, sedangkan tinggi tabung terbuka sama dengan
diameter bola plastik.
c. Lubangi bola plastik dengan menggunakan cutter.
d. Isi bola plastik yang sudah berlubang dengan pasir sampai
penuh.
e. Kemudian pindahkan semua pasir pada bola ke tabung terbuka. Ulangi langkah
ini sampai kedua tabung terisi penuh.
I %HUDSDNDOLVLVZDPHQJLVLGXDWDEXQJVDPSDLSHQXKGHQJDQPHQJJXQDNDQEROD"
J *XQDNDQKDVLOIXQWXNPHQHQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHERODGHQJDQYROXPH
tabung.
Kegiatan 5.13 Mendapatkan Rumus Volume Bola
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHEROD
berdasarkan hasil dari Kegiatan 5.13.

Kegiatan 5.13 Mendapatkan Rumus Volume Bola
.HUMDNDQ NHJLDWDQ LQL VHFDUD LQGLYLGXDO 7DEXQJ SDGD .HJLDWDQ PHPLOLNL
MDULMDULr dan tinggi 2r. Hitung volume dari tabung tersebut dan gunakan hasil dari
Kegiatan 3 untuk menentukan rumus menghitung volume bola.
2
Vbola = V
3 tabung
= Sr2t
2
3
Sr r Sr3
2 2 4
=
3 3
Materi Esensi
Bola
'H¿QLVL%ROD
Bola adalah bangun ruang sisi lengkung yang dibentuk dari tak
KLQJJD OLQJNDUDQ \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL VDPD SDQMDQJ GDQ EHUSXVDW
pada titik yang sama. Bola hanya memiliki satu sisi yang merupakan
VLVL OHQJNXQJ %ROD GDSDW GLEHQWXN GHQJDQ PHPXWDUPHURWDVL VHWHQJDK
lingkaran sebesar 360o dengan diameter sebagai sumbu rotasi.
Benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk bola adalah bola olahraga
VHSDNERODEDVNHWYROLGDQODLQODLQNHOHUHQJJOREHGDQODLQQ\D
Luas Permukaan Bola:
Luas permukaan bola adalah sama dengan 4 kali luas

OLQJNDUDQ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDDWDXGDSDWGLWXOLVNDQ
sebagai berikut: r
/ ʌU2
MATEMATIKA 295
Volume Bola:
4
9ROXPHERODDGDODKKDVLONDOL ʌGHQJDQSDQJNDWWLJDMDUL
3
MDULERODWHUVHEXWDWDXGDSDWGLWXOLVNDQVHEDJDLEHULNXW r
4 3
V= ʌU
3
Contoh 5.11 Menghitung Luas Permukaan Bola
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQEROD\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.11 Menghitung Luas Permukaan Bola
Hitung luas bola di samping.

Alternaif Penyelesaian:
10 cm
'LDPHWHUERODGLVDPSLQJDGDODKFPPDNDMDULMDULQ\D
adalah r = 5 cm.
L = 4Sr2 rumus luas permukaan bola
= 4S2 substitusi nilai r
= 100S
Jadi, luas bola adalah 100S cm2.
Contoh 5.12 Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Luas
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaannya.
Contoh 5.12 Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Luas
+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ
Luas permukaan bola di samping adalah L = 441 m2.
L = 4Sr2 rumus luas permukaan bola
2
441S = 4Sr substitusi nilai L L = 441 m2

441 = 4r2 kedua ruas dibagi dengan S
21 = 2r
-DGLMDULMDULERODDGDODKFP
Contoh 5.13 Menghitung Volume Bola
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHERODNHWLNDMDULMDULQ\D
sudah diketahui.
Contoh 5.13 Menghitung Volume Bola
Hitung volume bola di samping.

r = 12 m
-DULMDULERODGLVDPSLQJDGDODKr = 12 m.
Sr
4 3
V = rumus volume bola
3
S3
4
= substitusi nilai r
3
S
4
=
3
= 2.304S
Luas bola adalah 2.304S m3.
Contoh 5.14 Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Volume
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL EROD MLND GLNHWDKXL
volumenya.
Contoh 5.14 Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Volume
+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ
9ROXPHERODGLVDPSLQJDGDODKV = 288 m3
Sr
4 3
V = rumus volume bola
3
Sr
4 3 L = 288 m3
288S = substitusi nilai V
3
MATEMATIKA 297
S
3
216 = r3 kedua ruas dikali dengan
6 =r 4
-DULMDULERODDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D
EHUXEDK6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQNHWLNDMDUL
MDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ NDOL OLSDW GDQ PHQJKLWXQJ EHUDSD NDOL OLSDW
OXDVQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ
NHWLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLa
NDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"

3HUKDWLNDQ NHPEDOL VRDO SDGD &RQWRK -LND YROXPHQ\D GLXEDK PHQMDGL
NDOLOLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDYROXPHQ\DGLXEDK
PHQMDGLaNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
Penyelesaian:
3DGD &RQWRK MDULMDULQ\D FP -LND MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW
maka r = 10 cm dan
L = 4Sr2 = 4S2 = 400Sr cm2
/XDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQ
aNDOLOLSDWPDNDOXDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLa2 kali lipat.
3DGD&RQWRKOXDVSHUPXNDDQ\DʌFP2-LNDOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQ
dua kali lipat maka V = 882S cm2 dan
L = 4Sr2
ʌ Sr2
882 = 4r2
21 2 = 2r
-DULMDULQ\DPHQMDGL 2 NDOLOLSDW6HFDUDXPXPYROXPHQ\DGLMDGLNDQDNDOLOLSDW
PDNDMDULMDULQ\DPHQMDGL a kali lipat.
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DP-LNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWPDND
r = 24 m dan
9 Sr3 = S2 = 18.432S m3
4 4
3 3
9ROXPHQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali
OLSDWPDNDYROXPHQ\DPHQMDGLa3 kali lipat.
4. Pada Contoh 5.14 luas permukaanya 288S cm2-LNDYROXPHQ\DGLMDGLNDQGXD
kali lipat maka V = 576S cm2 dan
Sr
4 3
V=
3
ʌ Sr3
4
3
432 = r3
63 2 = r
-DULMDULQ\DPHQMDGL 3 2 NDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDYROXPHQ\DGLMDGLNDQa kali
OLSDWPDNDMDULMDULQ\DQ\DPHQMDGL 3 a kali lipat.
MATEMATIKA 299
Latihan 5.3
Bola
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEDQJXQERODEHULNXW
r = 12 m d = 10 cm d = 12 dm
a. b. c.
r = 4,5 cm d = 20 m r = 15 m
d. e. I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola. Jika diketahui diameter ubah
PHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 576S m2 d. Luas = 81S cm2
S m3
243
9ROXPH S m3 9ROXPH
2
b. Luas = 100S cm2 e. Luas = 400S m2
S cm3 S m3
500 4.000
9ROXPH 9ROXPH
3 3
c. Luas = 144S dm2 I /XDV S m2
9ROXPH S dm3 9ROXPH S m3
2. Berapakah luas permukaan dari bangun setengah bola tertutup berikut:
8 cm 12 cm
12 cm
a. b. c.

15 m
11 dm
8m
d. e. I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 48S cm2 d. Luas = 192S m2
S cm3 S m3
128 1.024
9ROXPH 9ROXPH
3 3
S m2
675
b. Luas = 432S cm2 e. Luas =
4
S m3
1.125
9ROXPH S cm3 9ROXPH
4
c. Luas = 108S cm2 I /XDV S dm2
S dm3
2.662
9ROXPH S cm3 9ROXPH
3
3. Dari soal-soal nomor 2 tentukan rumus untuk menghitung luas permukaan
setengah bola tertutup.
Penyelesaian:
L = ½ luas permukaan bola + luas lingkaran = ½ u 4Sr2 + Sr2= 3Sr2
7HQWXNDQMDULMDULGDULERODGDQVHWHQJDKERODWHUWXWXSEHULNXW
L = 729Scm2 V = 2.304Scm2 V = 36Scm2
a. b. c.
Sm2
128
L = 27Sm2 L = 45Sm2 V=
3
d. e. I
MATEMATIKA 301
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL
27
a. r = cm d. r = 3 m
2
b. r = 12 cm e. r = 15 m
c. r P I r = 8 m
5. Berpikir kritis7HUGDSDWVXDWXERODGHQJDQMDULMDULr cm. Jika luas permukaan
bola tersebut adalah A cm2 dan volume bola tersebut adalah A cm3,tentukan:
a. Nilai r
b. Nilai A
Hint: 4Sr2 = Sr3
4
3
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = 4Sr2
9ROXPH Sr3
4

3
4Sr2 = Sr3
4
3
3=r
b. Luas permukaan = 4Sr2= 4S2 = 36S
6. Bangun di samping dibentuk dari dua setengah
r1
bola yang sepusat. Setengah bola yang lebih r2
NHFLO PHPLOLNL MDULMDUL r1 = 4 cm sedangkan
\DQJOHELKEHVDUPHPLOLNLMDULMDULr2 = 8 cm.
7HQWXNDQ
a. Luas permukaan bangun tersebut
E 9ROXPHEDQJXQWHUVHEXW
Penyelesaian:
a. Luas permukakan = ½ u luas permukaan bola besar + ½ u luas permukaan
bola kecil + luas lingkaran besar – luas lingkaran kecil
= ½ u 4S2 + ½ u 4S2 + S2 – S2
= 128S + 32S + 64S – 16S
= 208S cm2
E 9ROXPH 9ROXPHVHWHQJDKERODEHVDU±YROXPHVHWHQJDKERODNHFLO
S3 – S3 = S± Su 448 = S cm3

2 2 2 2 896
=
3 3 3 3 3

7. Analisis kesalahan. Lia menghitung luas permukaan bola dengan cara membagi
V
YROXPHERODGHQJDQMDULMDULERODWHUVHEXWL = 7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJ
dilakukan oleh Lia. r
Penyelesaian:
Sr . Sehingga V =
4 3 Lr 3V
L = 4Sr2, V = yang berakibat L =
3 3 r
8. Bola di dalam kubus7HUGDSDWVXDWXNXEXVGHQJDQ
SDQMDQJ VLVL s cm. Dalam kubus tersebut terdapat
bola dengan kondisi semua sisi kubus menyentuh
ERODOLKDWJDPEDUGLVDPSLQJ
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODWHUVHEXW S
E 7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
Penyelesaian:
-DULMDULERODDGDODKs cm.
D /XDV ʌs2
E 9ROXPH ʌs3
9. Kubus di dalam bola 7HUGDSDW VXDWX NXEXV
GHQJDQSDQMDQJVLVLVFP.XEXVWHUVHEXWEHUDGDGL
dalam bola dengan kondisi semua titik sudut kubus
menyentuh bola.
S
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODWHUVHEXW
E 7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
Penyelesaian:
Diagonal bidang kubus = diameter bola, diperoleh
1
r= 3s
§1 ·
2
a. Luas = 4Sr2 = 4S ¨ 3s ¸ = 3Ss2
2
©2 ¹
4 3 4 §1 ·
E 9ROXPH ʌr = ʌ ¨ 3s ¸ = 3 Ss3
3
1
3 3 ©2 ¹ 2
10. Timbangan dan kelereng. Andi punya dua macam kelereng. Kelereng tipe I
EHUMDULMDULFPVHGDQJNDQWLSH,,EHUMDULMDULFP$QGLPHODNXNDQHNVSHULPHQ
GHQJDQPHQJJXQDNDQWLPEDQJDQ7LPEDQJDQVLVLNLULGLLVLGHQJDQNHOHUHQJWLSH
, VHGDQJNDQ VLVL NDQDQ GLLVL GHQJDQ NHOHUHQJ WLSH 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ
banyaknya kelereng pada sisi kiri dengan banyaknya kelereng pada sisi kanan
agar timbangan tersebut seimbang.
MATEMATIKA 303
Hint: Perbandingan volume.
Penyelesaian:
0LVDONDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJWLSH,DGDODKm sedangkan tipe II adalah n.
V1 = volume kelereng tipe I = S3 = S cm

4 32
3 3
V2 = volume kelereng tipe II = S3 = S cm

4 256
3 3
7LPEDQJDQVHWLPEDQJMLNDYROXPHWRWDOSDGDNHGXDVLVLWLPEDQJDQDGDODKVDPD
mu ʌ n u
32 256
ʌ
3 3
m = 8n
Diperoleh m : n = 8 : 1
Proyek 5
Kerjakan secara kelompok beranggotakan 5 siswa.

D 7LDSWLDSVLVZDPHPEDZDERWROELVDERWROPLQXPDQNHFDSGDQODLQODLQ
b. Isi tiap-tiap botol dengan air dan hitung volumenya.
F +LWXQJ YROXPH WLDSWLDS ERWRO VLVZD ELVD PHQJKLWXQJ MDULMDUL GDQ WLQJJL
WHUOHELKGDKXOX
G %DQGLQJNDQKDVLOEGHQJDQDGDQLVLWDEHOGLEDZDKLQL
Volume Asli Volume Hitungan

Selisih |Va - Vb| Persentase*
(Va) (Vh)
Botol 1
Botol 2
Botol 3
Botol 4
Botol 5
e. Presentasikan hasilnya didepan kelas.
u
Selisih
Keterangan: Persentase =
Va
Catatan: 8EDKVHPXDVDWXDQPHQMDGLµFP¶
- 1 Liter = 1.000 cm3

Uji Kompetensi 5
Untuk Soal 1 - 2 perhatikan gambar-gambar di bawah ini.
24 dm
5 cm
1m
14 cm 40 dm 2m
a. b. c.
15 cm 2m
12 cm 15 dm
2m
16 dm
d. e. I
8 dm
5m
24 cm
g. h. i.
12 m 6 dm
15 m 9 dm 16 cm
M k. l.
MATEMATIKA 305
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
a. 190S cm2 e. 200S dm2 i. 256S dm2
b. 1.248S dm2 I S m2 M S m2
c. 6S m2 g. 576S cm2 N 13 S dm2
d. 216S cm2 h. 100S m2 l. 256S cm2
7HQWXNDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
Sdm3
2.048
a. 350S cm3 e. 320S dm3 i.
3
S m3
3
b. 5.760S dm3 I M S m3
3
c. 2S m3 g. 2.304S cm3 k. 108S dm3
S m3 S cm3
500 2.048
d. 324S cm3 h. l.
3 3
Untuk soal 3 - 6 perhatikan tabel di bawah ini.

Tabung Setengah Tabung
Luas Permukaan = ...?

/XDV3HUPXNDDQ ʌrr + t 9ROXPH "
9ROXPH ʌr2t

Kerucut Setengah Kerucut
/XDV3HUPXNDDQ ʌrr + t
Luas Permukaan = ...?
9ROXPH ʌr2t
9ROXPH "
Bola Setengah Bola
/XDV3HUPXNDDQ ʌrr + t Luas Permukaan = ...?

9ROXPH ʌr2t 9ROXPH "
7HQWXNDQUXPXVOXDVSHUPXNDDQEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
- Setengah tabung
Luas = Srr + trt
- Setengah tabung
Luas = ½ Srr + srt
Ket: s = t2 r2
- Setengah tabung
Luas = 3Sr2
'DUL MDZDEDQ 6RDO QRPRU EDQGLQJNDQ GHQJDQ UXPXV EDQJXQEDQJXQ SDGD
sebelah kiri.
MATEMATIKA 307
a. Apakah luas permukaan bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah
kali luas permukaan bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
D 7LGDN
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND OXDV
permukaannya tidak sama dengan ½ kali lipatnya.
7HQWXNDQUXPXVYROXPHEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
- Setengah tabung - Setengah tabung - Setengah tabung
Sr t Sr
1 2 2 3
9ROXPH òSr2t 9ROXPH 9ROXPH
6 3
.HPXGLDQEDQGLQJNDQMDZDEDQPXGHQJDQUXPXVEDQJXQEDQJXQSDGDVHEHODK
kiri.
a. Apakah volume bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah kali
volume bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
a. Ya
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND
volumenya sama dengan ½ kali lipatnya.
Untuk Soal nomor 7 perhatikan bangun-bangun di bawah ini.
t
t r
t
r t
t
t
r
a. b. c.

t
r
t t
t
r r r
d. e. I
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = luas lingkaran + luas selimut tabung + luas selimut
kerucut
= Sr2 + 2Srt + Sr r 2 t 2 = Srr + 2t + r2 t2
9ROXPH YROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW
Sr t = Sr2t
= Sr2t +
1 2 4
b. Luas permukaan = luas selimut tabung + 2 u luas selimut kerucut

3 3
= 2Srt + 2Sr r 2 t 2 = 2Srt + r2 t2

9ROXPH YROXPHWDEXQJu volume kerucut
= Sr2t + 2 u Sr2t = Sr2t

1 5
3 3
c. Luas permukaan = ½ luas permukaan bola + luas selimut kerucut
= ½ u 4Sr2 + Sr r 2 t 2 = Srr + r2 t2
9ROXPH òYROXPHERODYROXPHNHUXFXW
= ½ u Sr3 + Sr2t = Sr2r + t

4 1 1
3 3 3
d. Luas permukaan = ½ luas permukaan bola + luas selimut tabung + luas
lingkaran
= ½ × 4Sr2 + 2Srt + Sr2 = Srr + 2t
9ROXPH YROXPHWDEXQJòYROXPHEROD
= Sr2t + ½ u Sr = Sr t + 2r
4 3 1 2
3 3
MATEMATIKA 309
e. Luas permukaan = ½ luas permukaan bola + luas selimut tabung + luas
selimut kerucut
= ½ u 4Sr2 + 2Srt + Sr r 2 t 2 = Srr + 2t + r2 t2
9ROXPH òYROXPHERODYROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW
Sr + Sr2t + Sr2t = Sr2r + 2t

4 3 1 2
=½×
3 3 3
I /XDVSHUPXNDDQ OXDVSHUPXNDDQERODOXDVVHOLPXWWDEXQJ
= 4Sr2 + 2Srt = 2Srr + t
9ROXPH YROXPHERODYROXPHWDEXQJ
Sr + Sr2t = Sr2r + 3t
4 3 1
=
3 3
Untuk Soal nomor 8-11 perhatikan kalimat di bawah ini.
Bernalar. Suatu perusahaan coklat memproduksi tiga macam coklat yang
EHUEHQWXNWDEXQJNHUXFXWGDQEROD0LVDONDQMDULMDULQ\DDGDODKr dan tinggi t.
Perusahaan tersebut menginginkan kertas pembungkus coklat tersebut memiliki
OXDV\DQJVDPDVDWXGHQJDQ\DQJODLQQ\D0LVDONDQ
T = Luas kertas pembungkus coklat bentuk tabung.
K = Luas kertas pembungkus coklat bentuk kerucut.
B = Luas kertas pembungkus coklat bentuk bola.
8. Apakah mungkin T = K? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.
Penyelesaian:
T = 2Srr + tK = Srr + r2 t2
Jika maka T = K maka
2Srr + t Srr + r2 t2
r + t r + r2 t2
r + 2t = r2 t2
Kuadratkan kedua ruas diperoleh
r + 2t2 r 2 t 2 2
r2+ 4rt + 4t2 = r2 + t2
4rt + 3t2 = 0
tr + 3t
Diperoleh t = 0 atau 4r + 3t = 0, keduanya tidak mungkin.

9. Apakah mungkin T = B? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.
Penyelesaian:
0XQJNLQr : t = 1 : 1
T = 2Srr + tB = 4Sr2
Jika maka T = B, maka
2Srr + t ʌr2
r + t = 2r
r=t
Sehingga r : t =1 : 1
10. Apakah mungkin K = B? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.
Penyelesaian:
0XQJNLQr : t = 1 : 2 2
K = Srr + r 2 t 2 B = 4Sr2
Jika K = B, maka
Srr + r 2 t 2 Sr2
U r 2 t 2 r
r 2 t 2 = 3r
Kuadratkan kedua ruas, diperoleh
r2+ t2 = 9r2
t2 = 8r2
t ¥r
Sehinga r : t = 1 : 2 2
11. Apakah mungkin T = K = B. Kemukakan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDNPXQJNLQ&XNXSMHODVGDULMDZDEDQVRDOQRGDQ
12. Gambar di samping merupakan cokelat
EHUEHQWXNNHUXFXW\DQJGLEDJLPHQMDGLHPSDW D
x
bagian, A, B, C dan D7LQJJLWLDSWLDSEDJLDQ
adalah x. x
D 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ A C
dengan luas permukaan B. x
B
E 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ B x
dengan luas permukaan C.
A
MATEMATIKA 311
F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQOXDVSHUPXNDDQC dengan luas permukaan D.
Catatan:*XQDNDQSULQVLSNHVHEDQJXQDQ
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini:
Ingat bahwa gambar di samping menggunakan
x prinsip kongruensi.
r
Diperoleh 4r = 32 cm, sehingga r = 8 cm.
x
2r
x
3r
x
4r
Luas permukaan D = Srr + r 2 x 2 S

Luas permukaan C = Srr + r 2 x 2 ±Sr r 2 x 2 + Sr2
= 576S – 80S+ 64S = 560S
Luas permukaan B = Srr + r 2 x 2 ±Sr r x + Sr2

2 2
= 729S – 160S+ 256S= 825S
Luas permukaan A = Srr + r 2 x 2 ±Sr r 2 x 2 + Sr2

= 1296S–720S + 729 = 1305S
a. 1305 : 825 = 87 : 55
b. 825 : 560 = 165 : 112
c. 560 : 144 = 35 : 9
13. Perhatikan kembali gambar pada Soal nomor 12.
D 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHA dengan volume B.
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHB dengan volume C.
F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHC dengan volume D.
Penyelesaian:
Sr x
1 2
9ROXPHD =
3
Sr2x± Sr2x = Sr2x

1 1 7
9ROXPHC =
3 3 3

Sr2x± Sr2x Sr2x
1 1 19
9ROXPHB =
3 3 3
ʌr2x± ʌr2x Sr2x
1 1 37
9ROXPHA =
3 3 3
a. 37 : 29
b. 19 : 7
c. 7 : 1
Kesebangunan bangun ruang 'XD EDQJXQ UXDQJ GLNDWDNDQ VHEDQJXQ MLND

SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVHWLDSSDUDPHWHUQ\DDGDODKVDPD6HEDJDLFRQWRKGXDEDORN
GLEDZDKDGDODKVHEDQJXQMLNDPHPHQXKL
p1 l1 t1
= =
p2 l2 t2
t1 t2
l2
l1 p2
p1
'XD NHUXFXW GLNDWDNDQ VHEDQJXQ MLND SHUEDQGLQJDQ MDULMDUL VDPD GHQJDQ
SHUEDQGLQJDQWLQJJL%HJLWXMXJDGHQJDQGXDWDEXQJ
r t1
=
r2 t2
r1 r2
t1 t2
.DUHQDERODKDQ\DPHPSXQ\DLVDWXSDUDPHWHU\DNQLMDULMDULsetiap dua bola

adalah sebangun.
14. Untuk tiap pasangan bangun ruang yang sebangun, hitung volumeyang belum
diketahui
MATEMATIKA 313
a.
15cm
5cm
V = 12Scm3
b.
10 cm
5 cm
L = 200S cm3
F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"
Penyelesaian:
a. Diketahui s1 = 5 cm, V1 = 5 cm, s2 FP0DND
r1 t1 s1 5 1
r2 t2 s2 15 3
Diperoleh r2= 3r1 dan t2= 3t1,

V2 = Sr2t2 = Sr12t1 Sr12t1 = 27V1 = 324S cm2
b. Diketahui t1 = 10 cm, L1 = 5 cm, t2 FP0DND
r1 t1 5 1
r2 t2 10 2

Diperoleh r2= 2r1 dan t2 = 2t1,
V2 = 2Sr2r2 + t2 Sr1r1 + 2t2 u 2Sr1r1 + t1 L1 = 800S cm2
r1 t1 V1 L
c. Jika = k, maka = k3 dan 1 = k2
r2 t2 V2 L2
8QWXN WLDS SDVDQJDQ EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ KLWXQJ SDQMDQJ \DQJ
ditanyakan
a.
L = 96S cm2 12 cm
L = 12S cm2
r=?
b.
s=?
V = 324Sm3
V = 12Sm3
8m
F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"
Penyelesaian:
a. r = 2 cm
b. s = 15 m
L1 r t1
c. Jika = m maka 1 m
L2 r2 t2
V1 r t1 3
Jika = n maka 1 n
V2 r2 t2
MATEMATIKA 315
16. Bola di dalam kerucut.
Gambar di samping merupakan suatu A
kerucut dengan AB = AC = BC = d. Dalam
kerucut tersebut terdapat suatu bola yang
menyinggung selimut dan alas kerucut.
7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQ MDULMDUL EROD WHUOHELK
dahulu.
B C
Penyelesaian: d
Perhatikan gambar di bawah ini:
d d
r
2L
0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =
k
1
3d 2
2L 2 3
r d
k 3d 6
0DND
4 § 3 ·
Sr S¨ d¸ S Sd
3
3 ¨© 6 ¸¹
4 3 4 3 3 3 3 3
V d
3 3 216 54
17. Kerucut di dalam bola.

Gambar di samping merupakan suatu kerucut A
dengan AB = AC = BC = d. Kerucut tersebut di
GDODPEROD7LWLNSXQFDNGDQDODVNHUXFXWWHUVHEXW
PHQ\HQWXKEROD7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk:WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
B d C
Penyelesaian:

d d
abc
0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =
d ud ud
4L
abc d
r
4L 3d 2 3
0DND
4 § d ·
Sr S S Sd3
3 ¨© 3 ¸¹
3
4 3 4 d3 4
V
3 3 3 3 9 3
%XGLPHQJHFDWWRQJVHEDQ\DNEXDK7RQJWHUVHEXWEHUEHQWXNWDEXQJWHUEXND
GHQJDQ MDULMDUL FP GDQ WLQJJL P 6DWX NDOHQJ FDW \DQJ GLJXQDNDQ KDQ\D
cukup mengecat seluas 1 m27HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNDOHQJFDW\DQJGLEXWXKNDQ
untuk mengecat semua tong. Gunakan S =
22
.
7
Penyelesaian:
¨ ¸ 2 ¨ ¸¨ ¸ 1
22 § 1 · § 22 ·§ 1 ·
Luas permukaan tong = Sr2 + 2Srt =
2
7 ©2¹ © 7 ¹© 2 ¹
22 § 1 · 22 § 5 · 55
¨ 1¸ ¨ ¸
7 ©4 ¹ 7 © 4 ¹ 14
=
55
Banyaknya cat yang dibutuhkan = × 14 = 55.
14
19. Gambar di bawah ini merupakan 3 macam desain kolam renang. Skala yang
digunakan adalah 1 : 200.
35 cm
25 cm
MATEMATIKA 317
D 3HUNLUDNDQWDNVLU OXDV EDQJXQ SDGD WLDSWLDS GHVDLQ 1\DWDNDQ MDZDEDQPX
dalam satuan cm2.
b. Jika ketinggian kolam renang adalah 2 m, maka tentukan volume tiap-tiap
GHVDLQNRODPUHQDQJ1\DWDNDQMDZDEDQPXGDODQVDWXDQP3.
Penyelesaian:
a. Lakukan pendekatan untuk menghitung luas desain kolom. Salah satunya
dengan membuat kotak-kotak kecil pada masing-masing desain.
E 7HUOHELKGDKXOXKLWXQJOXDVVHEHQDUQ\DWLGDNPHQJJXQDNDQVNDOD.DUHQD
skala yang digunakan adalah 1 : 200, maka
luas sebenarnya = luas dalan skala u 200 u 200
Untuk menghitung volume kolam, kalikan luas sebenarnya dengan ketinggian
kolam, yakni
volume = luas sebenarnya u ketinggian kolam
= luas sebanarnya u t
20. Globe*OREHPHUXSDNDQWLUXDQEXPL\DQJEHUEHQWXNEROD7HUGDSDWVXDWXJOREH
dengan diameter 30 cm. Jika skala pada globe tersebut adalah 1 : 20.000.000,
tentukan luas permukaan bumi.
Gunakan S GDQQ\DWDNDQMDZDEDQPXGDODPVDWXDQNP2.
Penyelesaian:
-DULMDULEXPL u 40.000.000 cm = 600.000.000 = 6.000 km
Luas permukaan bumi = 4Sr2 = 4 u 3,14 u2 = 4.521.6000.000 km2

Bab VI
Statistika
Kata Kunci
x
x
Diagram garis, batang, dan lingkaran
Mean, Median, Modus
K ompetensi
D asar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri Sumber: Dokumen Kemdikbud
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar. Informasi merupakan kebutuhan mendasar
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi dalam kehidupan. Tabel keberangkatan kereta api,
untuk membuat prediksi. pesawat terbang, kapal laut, busway merupakan
3.11 Menentukan nilai rata-rata, median, contoh informasi yang sangat bermanfaat dalam
dan modus dari berbagai jenis data. merencanakan kegiatan dalam kehidupan sehari-
3.12 Memilih teknik penyajian data hari. Untuk membuat tabel keberangkatan diperlukan
dua variabel dan mengevaluasi data sebagai dasar pembuatan.
keefektifannya, serta menentukan
hubungan antar variabel berdasarkan
data untuk mengambil kesimpulan.
4.6 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menampilkan
data hasil pengamatan dalam bentuk
WDEHOGDQEHUEDJDLJUD¿NVHUWD
PHQJLGHQWL¿NDVLKXEXQJDQDQWDU
variabel serta mengambil kesimpulan.
Pengalaman
Belajar
1. Menentukan dengan tepat dalam menyajikan data dengan diagram garis, batang atau lingkaran.
2. Mengambil kesimpulan dari suatu data.
3. Menentukan nilai mean, median dan modus dari hasil survei, tabel, dan diagram.
MATEMATIKA 319
Peta
Konsep
Statistika
Pengumpulan data
Pengolahan data
Ukuran
Penyajian data
Pemustaan
Mean, Median,
Modus
Diagram Tabel
Batang Garis Lingkaran
320
Karl Friedrich Gauss lahir di Brunswick,
Jerman pada tahun 1777 dan meninggal pada
)HEUXDUL 'DUL *DXVV EHODMDU
0DWHPDWLND GL 8QLYHUVLWDV *RWWLQJHQ *DXVV
adalah seorang ahli matematika Jerman, yang
PHPEHULNDQ NRQWULEXVL VLJQL¿NDQ WHUKDGDS
berbagai bidang, diantaranya teori bilangan,
DOMDEDU VWDWLVWLN DQDOLVLV JHRPHWUL GLIHUHQVLDO
JHRGHVLJHR¿VLNDHOHNWURVWDWLNDDVWURQRPLGDQ
optik.
Gauss memiliki pengaruh yang luar biasa di
Sumber: www.edulens.org berbagai bidang. Seringkali, ia disebut sebagai
“Prince of Mathematics.” Ketika ia berusia 3 tahun,
ia mengoreksi kesalahan di salah satu perhitungan
Karl Friedrich Gauss
JDMLD\DKQ\D3DGDXVLDWDKXQNHWLNDJXUXQ\D
PHPEHULNDQ WXJDV GLNHODV XQWXN PHQMXPODKNDQ
semua bilangan bulat dari 1 sampai 100, Gauss segera menuliskan 5.050 sebagai
MDZDEDQQ\D 'LD WHODK PHQHPXNDQ EDKZD DQJNDDQJND GDSDW EHUSDVDQJDQ
VHEDJDLGDQODLQODLQQ\D%HQWXNSHQMXPODKDQLQLVHODQMXWQ\D
GLNHQDO VHEDJDL GHUHW DULWPHWLND *DXVV MXJD PHPEHUL NRQWULEXVL \DQJ VDQJDW
penting untuk teori bilangan pada bukunya Disquisitiones Arithmeticae. Dalam
bidang statistika Gauss menemukan distribusi Gauss.
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. Gauss adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
6HMDN NHFLO *DXVV PHPLOLNL PLQDW \DQJ EHVDU SDGD SHUKLWXQJDQ KDO LQL
WHUOLKDWGDULNHPDPSXDQQ\DGDODPPHQJRUHNVLNHVDODKDQJDMLD\DKQ\DGDQ
menghitung bilangan bulat dari 1 sampai 100 secara tepat dan akurat.
2. 7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJD*DXVV
terus mengembangkan kemampuannya pada berbagai bidang sehingga
berhasil menguasai berbagai bidang keilmuan.
3. 7HUXVPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUXVHKLQJJDLD
berhasilkan menemukan distribusi Gauss yang sangat berguna pada bidang
statistika modern.
321
A. Penyajian Data
Pertanyaan
Penting
x %HULNDQSHQJDQWDUNHSDGDVLVZDWHQWDQJFRQWRKSHQ\DMLDQGDWDGDODPNHKLGXSDQ
sehari-hari.
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQFDUL FRQWRK VHGHUKDQD EHQWXN SHQ\DMLDQ GDWD GDQ
PHPLQWDPHUHNDPHQMHODVNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDVHFDUD
HIHNWLI
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQVHGHUKDQDWHUNDLWGHQJDQEHQWXN
SHQ\DMLDQGDWD\DQJWHODKPHUHNDNHPXNDNDQ
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD VLVZD GDSDW PHQ\DMLNDQ GDWD VHFDUD HIHNWLI" $SDNDK VLVZD GDSDW
PHQJDQDOLVDEHQWXNVDMLDQGDWDVHUWDPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQWHUNDLWGDWDWHUVHEXW"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQEHEHUDSDNHJLDWDQGLEDZDKLQL
Kegiatan 6.1 Penyajian Data Dalam Beberapa Jenis Diagram
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data banyaknya siswa laki-
ODNLGDQSHUHPSXDQNHODV,;603&HULDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQGDQGDWD
PDWDSHODMDUDQIDYRULW
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOSHUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\D
di depan teman sekelasnya.
5. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

Kegiatan 6.1 Penyajian Data Dalam Beberapa Jenis Diagram
Ayo Kita Amati
7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNVLVZDODNLODNLGDQSHUHPSXDQSDGDWLDSWLDS
NHODV,;603&HULD
Banyak Siswa
Kelas
Laki-laki Perempuan
,;$ 15 15
,;% 13 18
,;& 20 12
,;' 17 14
,;( 18 13
6HODQMXWQ\D GDWD \DQJ WHUGDSDW SDGD WDEHO GL DWDV DNDQ GLWDPSLONDQ GDODP
beberapa bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran. Perhatikan diagram hasil pengolahan data banyak siswa di bawah ini.
Data Siswa Kelas IX SMP Ceria

25
20
Banyak Siswa
15
10 Laki-Laki
5 Perempuan
0
,;$ ,;% ,;& ,;' ,;(
Kelas

Gambar 6.1 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN
Diagram Batang
MATEMATIKA 323
Data Siswa Kelas IX SMP Ceria
25
20
Banyak Siswa
15
10 Laki-Laki
Perempuan
5
0
,;$ ,;% ,;& ,;' ,;(
Kelas

Gambar 6.2 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN'LDJUDP*DULV
Data Siswa Laki-Laki Data Siswa

,;$ ,;% ,;& ,;' ,;( Perempuan
,;$
,;%
,;&

,;'

,;(


Gambar 6.3 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN
Diagram Lingkaran
Ayo Kita
Menalar
1. 'DULGDWD\DQJWHUGDSDWGLDWDVNHODVPDQDNDK\DQJPHPLOLNLMXPODKVLVZDODNL
ODNLWHUEDQ\DN".HODVPDQD\DQJPHPLONLMXPODKVLVZDSHUHPSXDQWHUEDQ\DN"
2. 0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
EDQ\DN VLVZD ODNLODNL GDQ SHUHPSXDQ SDGD WLDSWLDS NHODV ,; 603 &HULD"
-HODVNDQMDZDEDQ

Penyelesaian:
.HODV ,; & PHPLOLNL MXPODK VLVZD ODNLODNL WHUEDQ\DN VHGDQJNDQ NHODV ,; %
PHPLOLNLMXPODKVLVZDSHUHPSXDQWHUEDQ\DN
2. Diagram batang.
Ayo Kita Amati
6HWHODKVLVZDPHQJDPDWLGDWDMXPODKVLVZDNHODV,;603&HULDGLDWDVVHNDUDQJ
minta siswa mengamati tabel data pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12
bulan di bawah ini.
Bulan ke- Tinggi Tanaman (dalam cm)
1 25
2 34
3 46
4 57
5 65
6 73
7 82
8 90
9 99
10 110
11 117
12 128
6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
Perhatikan diagram hasil pengolahan data pertumbuhan tanaman di bawah ini.
Pertumbuhan Tanaman
7LQJJL7DQDPDQFP
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Bulan
Gambar 6.4 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQ'DODP%HQWXN'LDJUDP%DWDQJ
MATEMATIKA 325
Pertumbuhan Tanaman
150
7LQJJL7DQDPDQFP
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Bulan

Gambar 6.5 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQ'DODP%HQWXN'LDJUDP*DULV
Pertumbuhan Tanaman
1

2
3
4

5
6
7
8
9
10

11
12
Gambar 6.6 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQGDODP%HQWXN'LDJUDP/LQJNDUDQ
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12 bulan? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
'LDJUDPJDULV.DUHQDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQPHUXSDNDQMHQLVGDWDGDODPZDNWX
EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ VHKLQJJD SDOLQJ HIHNWLI GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN
diagram garis.

Ayo Kita Amati
&REDVLVZDDPDWLWDEHOPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603&HULDGLEDZDK
ini.
Mata Pelajaran Banyak Peminat Persentase Banyak Peminat
0DWHPDWLND 12
IPA 6
IPS 7
Bahasa Indonesia 5
Bahasa Inggris 9
2ODK5DJD 8
6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
3HUKDWLNDQGLDJUDPKDVLOSHQJRODKDQGDWDPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%
603&HULDGLEDZDKLQL
Mata Pelajaran Favorit

14
Banyak Peminat
12
10
8
6
4
2
0
ris
sia
A
gg
S
D
D
DJ
LN
IP
IP
ne
IIn
DW
5
do
HP
K
sa
O$
In
ha
DW
2
sa
0
Ba
ha
Ba
0DWD3HODMDUDQ

Gambar 6.7 6DMLDQ'DWD0DWD3HODMDUDQ)DYRULW6LVZD.HODV,;%603&HULDGDODP
Bentuk Diagram Batang
MATEMATIKA 327
14
Banyak Peminat
12
10
8
6
4
2
0 A
is
ia
D
a
IP
LN
IP
g
gr
es
ra
DW
g
on
In
HP
h
d
la
In
sa
DW
O
ha
0
sa
Ba
ha
Ba
0DWD3HODMDUDQ

Bentuk Diagram Garis
0DWHPDWLND
IPA
IPS

Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Olah raga

Bentuk Diagram Lingkaran

Ayo Kita
Menalar
%HUGDVDUNDQGDWDWHUVHEXWDSDNDKPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603
Ceria?
0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
SHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603&HULD"-HODVNDQDODVDQ
Penyelesaian:
0DWHPDWLND
2. Diagram lingkaran. Karena diagram lingkaran paling tepat digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Ayo Kita
Menanya
6HWHODKVLVZDPHQJDPDWLWLJDMHQLVGDWD\DQJDGDSDGD.HJLDWDQGLDWDVFRED
buatlah beberapa pertanyaan dengan menggunakan kata “diagram yang paling
HIHNWLI´ ³GLDJUDP EDWDQJ´ ³GLDJUDP JDULV´ GDQ ³GLDJUDP OLQJNDUDQ´ 7XOLVODK
pertanyaanmu di buku tulis.
Kegiatan 6.2 Ukuran Sepatu
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengumpulkan, mengolah, dan

PHQ\DMLNDQGDWDXNXUDQVHSDWXVLVZDVDWXNHODV
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa melakukan kegiatan sesuai prosedur
\DQJWHODKGLMHODVNDQ
VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ 0LQWD SHUZDNLODQ GDUL
VLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQ
siswa di depan kelas agar semua siswa memiliki persepsi yang sama.
Kegiatan 6.2 Ukuran Sepatu
Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDXQWXNEHNHUMDVHFDUDPDQGLULXQWXNPHQJXPSXONDQGDWDPHQJRODKGDWD
GDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP,NXWLODQJNDKODQJNDKGLEDZDKLQL
MATEMATIKA 329
1. Coba siswa kumpulkan data ukuran sepatu teman-teman sekelasmu.
2. Buatlah dalam bentuk tabel yang menyatakan ukuran sepatu serta banyak siswa
dalam satu kelas yang memiliki ukuran sepatu tersebut.
3. 6DMLNDQGDWDSDGDWDEHOGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDPJDULVGDQGLDJUDP
lingkaran.
4. *XQDNDQNRPSXWHUXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
Diskusi dan
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN
PHQ\DMLNDQ GDWD XNXUDQ VHSDWX WHPDQ VHNHODVPX" 'LDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ
WLGDNVHVXDLXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW"-HODVNDQDODVDQPX7XOLVNDQVHFDUDUDSL
MDZDEDQ3DSDUNDQGLGHSDQWHPDQVHNHODV
Penyelesaian:
'LDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDXNXUDQVHSDWXDGDODKGLDJUDP
batang.
Ayo Kita
Menalar
Dari Kegiatan 6.1 dan 6.2 yang telah siswa lakukan, siswa telah mengetahui cara
PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP EHQWXN GLDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI 6HNDUDQJ SHUKDWLNDQ
EHEHUDSDMHQLVGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLEDZDKLQL0DQDNDKGLDQWDUDMHQLV
GDWDGLEDZDKLQL\DQJGDSDWGLVDMLNDQVHFDUDHIHNWLIGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJ
GLDJUDPJDULVDWDXGLDJUDPOLQJNDUDQ"%HULNDQWDQGD¥
Diagram Diagram Diagram

No. Data
1. 3HUWXPEXKDQ SHQGXGXN .RWD ;
tahun 2000-2010
2. Banyaknya karyawan laki-laki
dan perempuan dalam satu kantor
3. Nilai ulangan harian ke-1
PDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;GDODP
satu kelas
4. Hasil pemilihan umum presiden
5HSXEOLN,QGRQHVLD

Diagram Diagram Diagram
No. Data
5. -HQLVEXNXIDYRULWVLVZDNHODV,;
603&HULD
6. Nilai tukar rupiah terhadap dollar
dalam kurun waktu 1 minggu
7. -XPODK VLVZD \DQJ PHQGDIWDU GL
603&HULDWDKXQ
6LVZD WHODK PHQGDSDWNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL GDUL .HJLDWDQ GDQ VHUWD
WDEHOGLDWDV$SDNDKVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQMHQLVGDWDDSDVDMD\DQJSDOLQJHIHNWLI
XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ" %DJDLPDQD FLULFLULQ\D" -HQLV GDWD
\DQJ VHSHUWL DSD \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP JDULV
dan lingkaran? Bagaimana ciri-ciri dari masing-masing diagram tersebut? Berikan
SHQMHODVDQVHFDUDGHWDLO
Penyelesaian:
'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODLVXDWX
RE\HNGDODPVXDWXZDNWXWHUWHQWX6DODKVDWXPDQIDDWSHQ\DMLDQGDWDGDODPGLDJUDP
EDWDQJ DGDODK PHPXGDKNDQPX GDODP PHPEDFD GDWD GDQ PHQHQWXNDQ IUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP ZDNWX EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ 'LDJUDP OLQJNDUDQ
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Kegiatan 6.3 Data Peminat Ekstrakurikuler
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data ekstrakurikuler siswa
NHODV,;603&HULD
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
pendapatnya.
MATEMATIKA 331
Kegiatan 6.3 Data Peminat Ekstrakurikuler
Ayo Kita Amati
%HULNXWLQLDGDODKGLDJUDP\DQJPHQXQMXNNDQGDWDSHPLQDWWLDSWLDSHNVWUDNXULNXOHU
VLVZDNHODV,;603&HULD
25
20
Jumlah Peminat
15
10
0
Pramuka Sepak Bola Basket Karya Ilmiah )RWRJUD¿ 9ROL
Jenis Ekstrakulikuler
25
Jumlah Peminat
20
15
10
5
0
Pramuka Sepak Bola Basket Karya Ilmiah )RWRJUD¿ 9ROL
Jenis Ekstrakulikuler
Pramuka

Sepak Bola

Basket
Karya Ilmiah

)RWRJUD¿
9ROL

Gambar 6.106DMLDQ'DWD.HJLDWDQ(NWUDNXULNXOHU6LVZD

Diskusi dan
Berbagi
.HUMDNDQEHUVDPDWHPDQVHEDQJNX%HUGDVDUGLDJUDPGLDWDVWHQWXNDQ
0DQDNDKNHJLDWDQHNVWUDNXULNXOHU\DQJSDOLQJGLPLQDWLVLVZDNHODV,;"
2. Berapa banyak siswa yang memilih ekstrakurikuler pramuka, sepak bola, dan
voli?
3. Berdasarkan pertanyaan nomor 1 dan 2, diagram manakah yang menurutmu
SDOLQJPHPEDQWXGDODPPHQHQWXNDQMDZDEDQ"0HQJDSD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1. Sepak bola
2. Peminat ekstrakurikuler pramuka 18 siswa, sepak bola 20 siswa, voli 13 siswa.
3. Diagram batang.
Kegiatan 6.4 Data Penjualan Mobil
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDXQWXNPHQJDPDWLGDWDSHQMXDODQPRELOSDGD
tahun 2005-2013.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk membuat diagram yang
PHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIGDODPPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW
3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ\DQJ
ada secara mandiri.
pendapatnya.
Kegiatan 6.4 Data Penjualan Mobil
Ayo Kita Amati
Kota A merupakan salah satu kota pusat industri yang sedang berkembang,
Dengan semakin meningkatnya penghasilan warga kotanya, maka banyak diantara
MATEMATIKA 333
mereka yang membeli alat transportasi baru tiap tahunnya. Berikut ini dalah data
SHQMXDODQPRELOGDULEHEHUDSDGHDOHU\DQJWHUGDSDWGLNRWD$WDKXQ
Tahun Jumlah Mobil yang Terjual

2005 2.193
2006 2.541
2007 2.679
2008 2.842
2009 3.014
2010 …
2011 3.384
2012 …
2013 3.745
Ayo Kita
Mencoba
%XDWODKGLDJUDP\DQJPHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQJJDPEDUNDQGDWD
SHQMXDODQ PRELO GL NRWD $ SDGD WDKXQ WDQSD PHOLEDWNDQ GDWD MXPODK
PRELO\DQJWHUMXDOSDGDWDKXQGDQ
Ayo Kita
Menalar
0LQWD VLVZD PHQJDPDWL SROD ELODQJDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ MXPODK PRELO \DQJ
WHUMXDOGLNRWD$EHUGDVDUNDQWDEHOGLDWDVSHUNLUDNDQEHUDSDMXPODKPRELO\DQJ
WHUMXDOGLWDKXQGDQ%HULNDQDODVDQPX
%DJDLPDQD KXEXQJDQ DQWDUD WDKXQ GHQJDQ MXPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS
tahunnya?
.HVLPSXODQ DSD \DQJ GDSDW VLVZD WDULN GDUL GDWD SHQMXDODQ PRELO GL .RWD $
berdasarkan tabel di atas?
-LND MXPODK PRELO \DQJ GLMXDO GL NRWD$ WHUXV PHQLQJNDW WLDS WDKXQQ\D PDND
GLSHUNLUDNDQ SDGD WDKXQ DNDQ WHUMDGL NHPDFHWDQ \DQJ FXNXS SDUDK MLND
WLGDN WHUGDSDW SHQDPEDKDQ MXPODK UXDV MDODQ 0HQXUXWPX NHELMDNDQ DSD \DQJ
KDUXV GLDPELO ROHK 3HPHULQWDK .RWD$ DJDU WLGDN VDPSDL WHUMDGL NHPDFHWDQ GL
tahun tersebut?

Penyelesaian:
-XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D VHODOX EHUWDPEDK 3DGD WDKXQ
MXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL6HGDQJNDQSDGD
WDKXQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL
-XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D PDNLQ EHUWDPEDK GHQJDQ PDNLQ
bertambahnya tahun.
-XPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\DVHODXPHQJDODPLSHQLQJNDWDQ
-DZDEDQ XQWXN VRDO LQL ELVD EHUYDULDVL WXMXDQ XWDPD DGDODK PHQHNDQ ODMX
SHUWDPEDKDQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\D6DODKVDWXODQJNDK\DQJ
ELVD GLWHPSXK DGDODK GHQJDQ PHQLQJNDWNDQ SDMDN NHQGDUDDQ GDQ PHQHUDSNDQ
DWXUDQSHPEDWDVDQMXPODKPRELO\DQJGLPLOLNLROHKWLDSSHQGXGXNGL.RWD$
Materi Esensi
Penyajian Data
$GDEHEHUDSDEHQWXNSHQ\DMLDQGDWDVDODKVDWXQ\DDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQ
GLDJUDP3DGDEDELQLVLVZDPHPSHODMDULFDUDPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
batang, garis, serta lingkaran. Diagram batang merupakan diagram paling sederhana
GDQXPXP'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODL
VXDWXRE\HNGDODPVXDWXZDNWXWHUWHQWX6DODKVDWXPDQIDDWSHQ\DMLDQGDWDGDODP
GLDJUDPEDWDQJDGDODKPHPXGDKNDQGDODPPHPEDFDGDWDGDQPHQHQWXNDQIUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQDiagram lingkaran
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Contoh 6.1 Data Hasil Panen Jagung
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQ\DMLDQGDQPHPEDFD
data.
membaca data dan membuat suatu kesimpulan berdasarkan data yang ada.
Contoh 6.1 Data Hasil Panen Jagung
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDWHQWDQJKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;
Tahun ke- Hasil Panen Jagung (dalam ton)

1 250
2 240
MATEMATIKA 335
Tahun ke- Hasil Panen Jagung (dalam ton)
3 210
4 200
5 260
6 270
7 290
8 300
9 320
1. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;SDOLQJUHQGDK"
2. %XDWODKVDMLDQGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQDPSLONDQGDWDSDGDWDEHO
di atas.
3. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGLNRWD;PHQJDODPLNHQDLNDQSDOLQJ
tinggi?
1. +DVLO SDQHQ MDJXQJ SDOLQJ UHQGDK GL .RWD ; DGDODK SDGD WDKXQ NH GHQJDQ
MXPODKVHEDQ\DNWRQ
2. 'DWDGLDWDVWHUPDVXNMHQLVGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQ
'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
garis. Berikut adalah diagram garis dari data tersebut
Data Hasil Panen Jagung Kota X

(dalam ton)
350
Hasil Panen (dalam ton)
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
7DKXQ.H

Gambar 6.116DMLDQ'DWD+DVLO3DQHQ-DJXQJ.RWD;

3. Berdasarkan diagram garis yang telah kita buat di atas, dapat diperhatikan bahwa
kenaikan panen paling tinggi terdapat pada tahun ke-5. Pada tahun ke-4 hasil
SDQHQMDJXQJGL.RWD;DGDODKWRQVHGDQJNDQSDGDWDKXQNHKDVLOSDQHQ
MDJXQJDGDODKVHEDQ\DNWRQ7HUMDGLNHQDLNDQVHEDQ\DNWRQ
Contoh 6.2 Penyajian Data yang Efektif
x 3DGD &RQWRK GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL SHQ\DMLDQ GDWD \DQJ
SDOLQJHIHNWLI
SHQ\DMLDQGDWD\DQJHIHNWLI
Contoh 6.2 Penyajian Data yang Efektif
7HQWXNDQVDMLDQGDWD\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNSHUPDVDODKDQEHULNXWMHODVNDQ
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL
E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPNXUXQZDNWXEXODQ
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL
'DWDSHUXEDKDQSHPLQDW603&HULDVHSDQMDQJZDNWXOHELKWHSDWGLJDPEDUNDQ
dengan diagram garis, karena diagram garis cocok digunakan untuk data
dalam waktu berkala atau berkesinambungan. Dari diagram garis akan terlihat
SHQXUXQDQSHQLQJNDWDQMXPODKSHPLQDWGL6038QJJXODQWLDSWDKXQQ\D
E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;OHELKWHSDWGLJDPEDUNDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ
'DULGLDJUDPEDWDQJNLWDGDSDWPHPSHUROHKLQIRUPDVLWLQJJLEDGDQVLVZDVHUWD
IUHNXHQVLMXPODKVLVZD\DQJPHPLOLNLWLQJJLEDGDQWHUVHEXW
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua.
Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
ELDVDQ\D GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN SHUVHQWDVH 'LVLQL GLEDQGLQJNDQ SHUVHQWDVH
QHJDUDGDULEHQXD$IULND$PHULND$VLD2FHDQLDGDQ(URSD-DGLGLDJUDP\DQJ
SDOLQJWHSDWXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDLQLDGDODKGLDJUDPOLQJNDUDQGHQJDQWXMXDQ
XQWXNPHQXQMXNNDQNHWHUZDNLODQWLDSEHQXD
MATEMATIKA 337
G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPVHEXODQ
Perubahan nilai rupiah sebulan sangat tepat digambarkan dengan diagram garis
karena diagram garis cocok digunakan untuk data dalam waktu berkala atau
EHUNHVLQDPEXQJDQ'DULGLDJUDPJDULVWHUOLKDWQLODLSHQJXWDQSHOHPDKDQQLODL
tukar rupiah terhadap dolar AS.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDSHQ\DMLDQGDWD
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNSHQGXGXNSDGD.HFDPDWDQ6XNRGDGL
Banyak Penduduk
Nama Kelurahan
Laki-laki Perempuan
6XNDPDMX 1.200 1.300
0DNPXU 2.000 2.200
Indah Permai 1.500 1.700
Sukamakmur 1.400 1.100
6XPEHU5HMHNL 1.800 1.600
Sumbersari 1.600 1.900
a. Buatlah diagram batang, garis, dan lingkaran dari data tersebut?

E 'LDJUDPPDQDNDK\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW"
c. Apa kesimpulanmu tentang banyaknya penduduk laki-laki dan perempuan pada
kecamatan tersebut?

Penyelesaian:
D 'LDJUDP XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW GDSDW GLEXDW GHQJDQ PHQJJXQDNDQ
bantuan komputer.
E 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
batang.
c. Jumlah penduduk perempuan di Kecamatan Sukodadi lebih banyak daripada
MXPODKSHQGXGXNODNLODNL
Latihan 6.1
Penyajian Data
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
Latihan 6.1
Penyajian Data
7HQWXNDQ GLDJUDP DSD \DQJ SDOLQJ WHSDW XQWXN PHQDPSLONDQ GDWD EHULNXW LQL
Berikan alasan.
D 'DWDSHQMXDODQPDMDODKµ0DWULNV¶WLDSEXODQSDGDWDKXQ
E 'DWD MXPODK VLVZD NHODV ,; \DQJ PHQJLNXWL NHJLDWDQ HNVWUDNXULNXOHU
VHSDNERODIRWRJUD¿WHDWHUEXOXWDQJNLVGDQYROL
c. Data persentase partai pemenang pemilu 2014.
G 'DWDMXPODKSHQJXQMXQJWHPSDWZLVDWD*XQXQJ%URPRWLDSEXODQQ\DSDGD
tahun 2013.
Penyelesaian:
a. Diagram Garis
b. Diagram Batang
c. Diagram Lingkaran
d. Diagram Garis
MATEMATIKA 339
'LDJUDP GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD SHQMXDODQ EHEHUDSD MHQLV WHOHYLVL GL
7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUSDGDEXODQ-DQXDUL
25
Banyak TV yang Terjual
20
15
10
0
A B C D E F G
Merk TV

Gambar 6.126DMLDQ'DWD7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXU3DGD%XODQ-DQXDUL
D $SDNDK SHQ\DMLDQ GDWD GHQJDQ GLDJUDP GL DWDV VXGDK WHSDW"$SDNDK GDWD
WHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDP\DQJODLQ\DQJOHELKHIHNWLI"
Jika ada gambarkan lagi data tersebut dalam bentuk diagram lain yang
menurutmu lebih tepat.
E 3DGD EXODQ WHUVHEXW 79 PHUN DSD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN GDQ SDOLQJ
sedikit?
F %HUDSDWRWDO79\DQJWHUMXDOSDGDWRNRWHUVHEXWEHUGDVDUNDQGLDJUDPGLDWDV"
Penyelesaian:
D 3HQ\DMLDQ GDWD WHUVHEXW NXUDQJ WHSDW 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN
PHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXWDGDODKGLDJUDPEDWDQJ
E 79\DQJWHUMXDOSDOLQJEDQ\DNDGDODKPHUN'GDQ\DQJSDOLQJVHGLNLWDGDODK
merk A dan E.
c. 114
*UD¿NGLEDZDKLQLPHQ\DMLNDQSHQJJXQDDQEDKDQEDNDUWHUKDGDSZDNWXGDODP
MDPSDGDSHUMDODQDQVHEXDKPRELOGDULNRWD0NHNRWD1*XQDNDQLQIRUPDVL
SDGDJUD¿NGLEDZDKLQLXQWXNPHQMDZDEVRDOQRPRU

Liter
80
D
60
E
A F
40
B C
20
G
:DNWXMDP
4 5 6 7 8 9 10 11 12
Gambar 6.136DMLDQ'DWD3HQJJXQDDQ%DKDQ%DNDU7HUKDGDS:DNWX
%HUDSDOLWHUEDKDQEDNDU\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQ
a. dari titik A ke titik B
b. dari titik C ke titik D
c. dari titik D ke titik E
d. dari titik E ke titik F
e. dari titik F ke titik G
Penyelesaian:
a. 20
b. 10
c. 10
d. 10
e. 30
D %HUDSDOLWHUEDKDQEDNDUWRWDO\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQWHUVHEXW"
E %HUDSDODPDSHUMDODQDQGDULNRWDM ke kota N?
Penyelesaian:
a. 80
E MDP
5. Coba perhatikan kembali gambar di atas secara baik.
a. Berapa banyak bahan bakar yang dihabiskan dari titik B ke titik C?
MATEMATIKA 341
E 0HQXUXWPXDSD\DQJNLUDNLUDWHUMDGLSDGDSHUMDODQDQGDULWLWLNB ke titik C?
-HODVNDQMDZDEDQ
F 0HQXUXWDQDOLVLVPXNHMDGLDQDSD\DQJWHUMDGLSDGDWLWLND"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 0 liter
E 0RELOWLGDNPHODNXNDQSHUMDODQDQVHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQMXPODK
bahan bakar di dalam mobil tersebut.
F 0RELOWHUVHEXWPHQJLVLXODQJEDKDQEDNDUQ\DKLQJJDPHQFDSDLOLWHU
'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNQ\DVLVZDNHODV,;603&HULD
pada tahun 2007 sampai tahun 2013.
Data Banyak Siswa Kelas IX SMP Ceria

200
180
160
140
120
100
Jumlah Siswa
80
60
40
20
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Gambar 6.146DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULD
D %HUDSDEDQ\DNVLVZDNHODV,;SDGDWDKXQGDQ"
E -LNDEDQ\DNQ\DVLVZDODNLODNLNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKGDULWRWDO
VHOXUXKVLVZDEHUDSDEDQ\DNVLVZDSHUHPSXDQGLNHODV,;&"
F %DQ\DNQ\DVLVZDSHUHPSXDQNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DN
dari total siswa pada tahun tersebut, sedangkan banyaknya siswa perempuan
NHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DNGDULWRWDOVLVZDSDGDWDKXQ
tersebut. Apakah dapat disimpulkan bahwa banyak siswa perempuan pada
WDKXQOHELKEDQ\DNGLEDQGLQJNDQSDGDWDKXQ"-HODVNDQMDZDEDQ

Penyelesaian:
a. 120 pada tahun 2008 dan 130 pada tahun 2010
b. 100 siswa
F 7LGDN -XPODK VLVZD SHUHPSXDQ SDGD WDKXQ DGDODK VHGDQJNDQ
MXPODKVLVZDSHUHPSXDQSDGDWDKXQDGDODKVLVZD
'LDJUDPOLQJNDUDQGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQ¿OH\DQJWHUGDSDWGLGDODPÀDVKGLVN
PLOLN5HWD\DQJEHUNDSDVLWDV*%VHWDUDGHQJDQ0%)ODVKGLVNWHUVHEXW
GLLVLGHQJDQ¿OHPXVLNIRWRGDWDEXNXDMDUPDWHPDWLNDGDWDODLQQ\D
Kosong
0XVLN

Data Lainnya

Foto

Data Buku
$MDU


Gambar 6.156DMLDQ'DWD)LOH\DQJ7HUGDSDWGLGDODP)ODVKGLVN0LOLN5HQWD\DQJ
Berkapasitas 4 GB
D -LND5HWDLQJLQPHQDPEDKNDQ¿OHGDWDEXNXDMDUEDUX\DQJEHUNDSDVLWDV
0%DSDNDKNDSDVLWDVÀDVKGLVNPLOLN5HWDPDVLKPHQFXNXSL"-HODVNDQ
E -LND5HWDWLGDNLQJLQPHQJKDSXV¿OHIRWR¿OHGDWDEXNXDMDUGDQ¿OHGDWD
ODLQQ\DGLÀDVKGLVNQ\DEHUDSDSHUVHQGDULNHVHOXUXKDQ¿OHPXVLN\DQJKDUXV
GLKDSXVDJDUGDWDEXNXDMDUEDUXGDSDWGLWDPEDKNDQNHGDODPÀDVKGLVN"
Penyelesaian:
D 7LGDN .DUHQD NDSDVLWDV ÀDVKGLVN PLOLN 5HWD \DQJ PDVLK NRVRQJ KDQ\D
VHEHVDU0%
E GDULWRWDO¿OHPXVLN\DQJKDUXVGLKDSXV
MATEMATIKA 343
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQDOEXPDOEXPSDGD¿OH0XVLNGLGDODPÀDVKGLVN
PLOLN5HWD
Album Kapasitas
Album A 75MB
Album B 85MB
Album C 125MB
Album D 48MB
Album E 152MB
Album F 95MB
Album G 66MB
Album H 85MB
Album I 69MB
'LD LQJLQ PHQDPEDKNDQ ¿OH GDWD EXNX DMDU EDUX \DQJ EHUNDSDVLWDV 0%
WHUVHEXWDNDQWHWDSLGLDKDQ\DLQJLQPHQJKDSXVEHEHUDSD¿OH0XVLNPLOLNQ\D
GHQJDQ V\DUDW PDNVLPDO DOEXP SDGD ¿OH 0XVLN PLOLNQ\D \DQJ GLKDSXV
$SDNDKPXQJNLQEDJL5HWDXQWXNPHPDVXNNDQ¿OHGDWDEXNXDMDUEDUXNHGDODP
ÀDVKGLVNQ\D"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
0XQJNLQ)LOHGDWDEXNXDMDUDEDUXEHUNDSDVLWDV0%VHGDQJNDQNDSDVLWDV
ÀDVKGLVN5HWD\DQJNRVRQJKDQ\DVHEHVDU0%GHQJDQGHPLNLDQGLEXWXKNDQ
PLQLPDO 0% DJDU VHOXUXK ¿OH GDWD EXNX DMDU EDUX GDSDW GLPDVXNNDQ NH
GDODPÀDVKGLVNWHUVHEXW+DOLQLGDSDWGLODNXNDQGHQJDQPHQJKDSXV$OEXP&
Album E, dan Album F.
B. Mean, Median, dan Modus
Pertanyaan
Penting
x Berikan pengantar kepada siswa mengenai ukuran pemusatan data.

x %HULNDQSHQMHODVDQDGDWLJDMHQLVXNXUDQSHPXVDWDQGDWD\DQJDNDQGLEDKDV
yaitu mean, median, dan modus.
Pertanyaan
Penting
Apakah siswa mengetahui mean, median, dan modus dari suatu data? Bagaimana
cara menentukannya? Lakukan beberapa kegiatan di bawah ini agar siswa dapat
PHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW

Kegiatan 6.5 Data Tinggi Badan Siswa
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk melakukan survei tinggi badan siswa di
dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
mandiri.
4. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
Kegiatan 6.5 Data Tinggi Badan Siswa
Ayo Kita
Mencoba
Lakukan survei tentang tinggi badan teman-teman sekelasmu. Ikuti langkah-

langkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWD VLVZD PHQJXXPSXONDQ GDWD WLQJJL EDGDQ VHOXUXK VLVZD \DQJ WHUGDSDW
GDODPNHODVPXGDODPVDWXDQFP
2. Urutukan data tinggi badan tersebut dari nilai yang terkecil sampai dengan nilai
terbesar.
3. Jumlahkan seluruh bilangan yang menyatakan tinggi badan seluruh siswa dalam
NHODVPX&DWDWKDVLOSHQMXPODKDQQ\D
4. Setelah siswa mendapatkan hasil dari langkah 3, bagilah nilai tersebut dengan
MXPODKVHOXUXKVLVZD\DQJWHUGDSDWGLGDODPNHODV
MATEMATIKA 345
Ayo Kita
Menalar
1. -LND MXPODK VHOXUXK VLVZD GL NHODV PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D GDWD EHUDSDNDK
banyaknya data tersebut?
2. -LNDELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQWLDSWLDSVLVZDGLGDODPNHODVPX
PHUXSDNDQQLODLGDULWLDSWLDSGDWDEHUDSDNDKMXPODKVHOXUXKQLODLGDWDWHUVHEXW"
3. Berapakah nilai yang siswa dapatkan setelah menyelesaikan langkah ke-4 pada
Kegiatan 6.5 di atas?
4. -LNDELODQJDQ\DQJVLVZDGDSDWNDQSDGDQRPRUGLDWDVGLVHEXWGHQJDQUDWDUDWD
mean dari data tinggi badan siswa, bagaimana rumus umum untuk mendapatkan
QLODLUDWDUDWDWLQJJLEDGDQVLVZDWHUVHEXW"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDWMDZDEDQ
5. Jelaskan secara singkat bagaimana rumus umum untuk mendapatkan nilai rata-
UDWDPHDQGDULVXDWXGDWDXPXP"
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.5 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWD³PHDQ´7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
x 0HDQDGDODKQLODLUDWDUDWDGDULVXDWXNXPSXODQGDWD
x -LND$PHQ\DWDNDQMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXGDWDXPXPGDQ%PHQ\DWDNDQ
A
banykanya data umum, maka rumus umum dari mean dari adalah
B
Kegiatan 6.6 Data Berat Badan Siswa
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk mengamati data berat badan siswa pada
VXDWXNHODVGL603&HULD
mandiri.

3. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDOGLEDJLDQGLVNXVLGDQEHUEDJL
Kegiatan 6.6 Data Berat Badan Siswa
Ayo Kita Amati
0LQWDVLVZDPHQJDPDWLGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULD
EHULNXWLQLGDODPNJ
47 57 53 50 45 48 52 49 55
6HWHODKGLXUXWNDQGDWDGLDWDVGDSDWGLWXOLVNDQNHPEDOLPHQMDGL
45 47 48 49 50 52 53 55 57
Ayo Kita
Menalar
%HUDSDNDKEDQ\DNQ\DGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULDGLDWDV"
$SDNDKEDQ\DNQ\DGDWDWHUVHEXWWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQJDQMLODWDXELODQJDQ
genap?
3. Setelah data tersebut diurutkan, menurut siswa data ke berapa yang terdapat pada
SRVLVLXUXWDQSDOLQJWHQJDKGDULVHOXUXKGDWD\DQJDGD"
4. Jika nilai dari data yang terletak pada posisi tengah dari kumpulan data berat
badan siswa di atas disebut dengan median, berapakah nilainya?
5. Bagaimana cara siswa menentukan data yang berada pada posisi tengah dari
sekumpulan data yang terurut tersebut?
MATEMATIKA 347
Penyelesaian:
1. 9
*DQMLO
3. Data ke-5
4. 50
%DQ\DNQ\D GDWD DGDODK NDUHQD GDWD WHUVHEXW JDQMLO PDND GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi paling tengah didapatkan dengan menambah banyaknya data dengan
1, kemudian membaginya dengan 2.
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQNHPEDOLGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULDSDGD
Kegiatan 6.6 di atas. Jika dalam kelas tersebut ditambahkan seorang siswa laki-laki
dengan berat badan 51 kg, coba siswa urutkan kembali data berat badan 10 siswa
laki-laki pada kelas tersebut.
Diskusi dan
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXPX XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ GL

bawah ini, kemudian paparkan hasilnya di depan kelas.
1. Berapakah banyaknya data setelah ada penambahan 1 orang siswa yang masuk
ke dalam data tersebut?
6HWHODK GDWD GLXUXWNDQ PHQXUXWPX GDWD NH EHUDSD \DQJ WHUGDSDW SDGD SRVLVL
urutan paling tengah dari seluruh data yang ada?
3. Berapakah nilai median dari data tersebut?
$SDNDKEDQ\DNQ\DGDWDWHUVHEXWWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQJDQMLODWDXELODQJDQ
genap?
0HQXUXWPX DGDNDK SHUEHGDDQ FDUD GDODP PHQHQWXNDQ GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi tengah dari sekumpulan data berat badan siswa ketika sebelum ada
SHQDPEDKDQGDWDGHQJDQVHWHODKDGDSHQDPEDKDQGDWD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1. 10
2. Data ke-5 dan data ke-6
3. Genap
0HGLDQ GDUL GDWD WHUVHEXW PHUXSDNDQ UDWDUDWD GDUL GDWD NH GDQ GDWD NH
Nilainya adalah 50,5.

5. Ada. Jika n DGDODK ELODQJDQ JDQMLO PDND PHGLDQ DGDODK QLODL GDUL GDWD \DQJ
n 1
terletak pada posisi paling tengah, yaitu data ke- . Jika n adalah bilangan
2
genap, maka median adalah rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi
n n
paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan data ke- + 1.
2 2
Ayo Kita
Simpulkan
x 0HGLDQDGDODK
x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
DGDODKELODQJDQJDQMLO"
x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
adalah bilangan genap?
Penyelesaian:
0HGLDQDGDODKQLODLWHQJDKSDGDVXDWXNXPSXODQGDWD\DQJWHODKGLVXVXQGDULQLODL
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
n 1
yaitu data ke-- . Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2
n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
n 2
data ke- + 1.
2
Kegiatan 6.7 Data Jenis Olah Raga Favorit Siswa
3DGDNHJLDWDQLQLPLQWDVLVZDXQWXNXQWXNPHODNXNDQVXUYHLRODKUDJDIDYRULW
siswa di dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
mandiri.
MATEMATIKA 349
Kegiatan 6.7 Data Jenis Olah Raga Favorit Siswa
Ayo Kita
Mencoba
/DNXNDQVXUYHLWHQWDQJMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWDVLVZDPHPEXDWVXUYHLMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX
7LDSWLDSVLVZDKDQ\DGLSHUEROHKNDQPHPLOLKVDWXMHQLVRODKUDJDIDYRULWQ\D
2. %XDWODKWDEHO\DQJPHQ\DWDNDQMHQLVRODKIDYRULWVLVZDVHUWDEDQ\DNQ\DVLVZD
yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
3. %XDWODK GLDJUDP EDWDQJ \DQJ PHQ\DWDNDQ MHQLV RODK UDJD IDYRULW WHUKDGDS
banyaknya siswa yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
Ayo Kita
Menalar
1. Coba perhatikan diagram batang yang telah siswa buat berdasarkan kegiatan di
DWDVMHQLVRODKUDJD\DQJSDOLQJEDQ\DNGLJHPDULROHKVLVZDGLNHODVPX"
2. -LNDEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJPHQ\XNDLRODKUDJDSDOLQJIDYRULWGLNHODVPXWHUVHEXW
disebut dengan modus dari data di atas, berapakah nilai modus dari data tersebut?
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.7 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWD³PRGXV´7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.

Ayo Kita
Simpulkan
0RGXVDGDODKQLODL\DQJSDOLQJGDODPVHNXPSXODQGDWD
Penyelesaian:
0RGXVDGDODKQLODLSDOLQJEDQ\DNPXQFXOGDODPVXDWXNXPSXODQGDWD
Kegiatan 6.8 Kandidat Atlet Lomba Lari
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk untuk mengamatai data waktu para
kandidat atlet lomba lari 100 meter.
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDO\DQJDGD
Kegiatan 6.8 Kandidat Atlet Lomba Lari
Ayo Kita Amati

Gambar 6.16 Kandidat Atlet Lomba Lari
8QWXNSHUVLDSDQORPEDODULPWLQJNDWNRWD603&HULDPHODNXNDQSHODWLKDQ
selama 6 bulan dengan tiga kandidat. Berikut adalah data waktu yang diperlukan
MATEMATIKA 351
ROHKWLDSWLDSNDQGLGDWXQWXNPHQHPSXKMDUDNPHWHUSDGDWLDSWLDSDNKLUEXODQ
SHODWLKDQ\DQJGLFDWDWROHKWLPSHODWLKGDODPGHWLN
-DQ )HE 0DU $SU 0HL -XQ

Andro 15,23 15,14 15,24 14,55 14,30 14,10
Bisma 14,30 14,55 15,01 14,20 14,25 14,09
Charlie 14,05 14,10 14,15 14,12 14,25 14,20
Diskusi dan
Berbagi
'DUL GDWD ZDNWX \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN PHQHPSXK MDUDN PHWHU WLDSWLDS
kandidat, tim pelatih ditugaskan untuk menentukan satu orang kandidat yang berhak
PHZDNLOL VHNRODK GDODP ORPED ODUL WLQJNDW NRWD 0HQXUXW VLVZD EDJDLPDQD FDUD
tim pelatih menentukan pilihannya? Hubungkan dengan materi mean, median, dan
modus yang telah siswa dapatkan sebelumnya. Diskusikan dengan teman sebangku
SHUPDVDODKDQLQL7XOLVNDQKDVLOQ\DVHFDUDUDSLGDQMHODV3DSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQ
teman sekelas.
Penyelesaian:
Cara menentukan pilihan atlet untuk mewakili sekolah dalam lomba lari 100 meter
WLQJNDWNRWDDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQQLODLUDWDUDWDPHDQGDULGDWDZDNWX\DQJ
GLSHUOXNDQROHKWLDSWLDSNDQGLGDWGDODPPHQHPSXKMDUDNPHWHU
Materi Esensi
Mean, Median, dan Modus
x 0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL PHDQ PHGLDQ PRGXV PHPEDKDV WHQWDQJ XNXUDQ

pemusatan data, yaitu mean, median, dan modus berdasarkan hasil kegiatan
yang telah dilakukan sebelumnya.
x *XUX GDSDW PHQMHODVNDQ PDWHUL WDPEDKDQ ODLQQ\D PHQJHQDL DSOLNDVL PHDQ
median dan modus dalam kehidupan sehari-hari.
dipahami.
materi mean, median, dan modus.

Materi Esensi
Mean adalah nilai rata-rata dari suatu kumpulan data. Cara menentukan mean yaitu
GHQJDQPHPEDJLMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXNXPSXODQGDWDGHQJDQEDQ\DNQ\DGDWD
Modus adalah nilai paling banyak muncul dalam suatu kumpulan data.
Median adalah nilai tengah pada suatu kumpulan data yang telah disusun dari nilai
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
n 1
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
yaitu data ke- . Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2 n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
data ke- 1 .
n 2
2
Contoh 6.3 Menentukan Mean, Median, Dan Modus dari

Suatu Data
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQHQWXDQPHDQPHGLDQ
dan modus dari suatu kumpulan data.
mean, median, dan modus dari suatu kumpulan data.
Contoh 6.3 Menentukan Mean, Median, Dan Modus dari

Suatu Data
%HULNXWLQLDGDODKGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;(603&HULD
60 80 90 70 80 80 80 90 100 100 70 60 50 70 90 80 70 60 80 90
1. Urutkan data di atas dari nilai yang terkecil sampai terbesar. Buatlah tabel yang
PHQ\DWDNDQ QLODL XMLDQ GDQ IUHNXHQVL VLVZD \DQJ PHQGDSDWNDQ WLDSWLDS QLODL
tersebut.
2. Hitunglah nilai mean, median, dan modus dari data di atas.
3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, berapakah persentase siswa yang tidak
OXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXW"
%HULNXWLQLDGDODKKDVLOSHQJXUXWDQGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;
(603&HULDGDULGDWDGHQJDQQLODLWHUNHFLOVDPSDLWHUEHVDU
50 60 60 60 70 70 70 70 80 80 80 80 80 80 90 90 90 90 100 100
MATEMATIKA 353
%HULNXW DGDODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ QLODL XMLDQ PDWHPDWLND GDQ IUHNXHQVL
siswa yang mendapatkan tiap-tiap nilai tersebut.
Nilai Ujian Frekuensi

50 1
60 3
70 4
80 6
90 4
100 2
2. Untuk menghitung mean dari sekelompok data di atas, maka ikuti langkah-
langkah di bawah ini.
/DQJNDK.DOLNDQQLODLXMLDQGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJ\DQJEHUVHVXDLDQ
Nilai Ujian Frekuensi Nilai Ujian x Frekuensi

50 1 50
60 3 180
70 4 280
80 6 480
90 4 360
100 2 200
/DQJNDK-XPODKNDQVHOXUXKGDWDGHQJDQFDUDPHQMXPODKNDQVHOXUXKELODQJDQ
yang terdapat pada kolom 3 tabel di atas, diperoleh:
50 + 180 + 280 + 480 + 360 + 200 = 1.550
/DQJNDK7HQWXNDQEDQ\DNGDWDGDODPKDOLQLDGDODKEDQ\DNQ\DVLVZD\DLWX
/DQJNDK7HQWXNDQ QLODL PHDQQLODL UDWDUDWD GLVLPERONDQ GHQJDQ [ \DLWX
GHQJDQFDUDPHPEDJLMXPODKNHVHOXUXKDQGDWDGHQJDQEDQ\DNQ\D
data keseluruhan
Jumlah nilai seluruh data 1.550
x = = 77,5
Banyaknya data 20
Jadi mean untuk data di atas adalah 77,5

Untuk menghitung median adalah dengan cara mencari data yang berada pada
SRVLVL SDOLQJ WHQJDK GDUL VXDWX GDWD \DQJ WHODK WHUXUXW 8QWXN GDWD QLODL XMLDQ
matematika siswa di atas, maka dari hasil pengurutan akan dicari data yang
WHUGDSDW SDGD SRVLVL SDOLQJ WHQJDK 'HQJDQ MXPODK GDWD DGDODK PDND QLODL
mediannya adalah rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi paling tengah.
Dalam hal ini merupakan rata-rata dari data ke-10 dan ke-11.

Ļ
0DNDPHGLDQQ\DDGDODKUDWDUDWDGDULGDQ-DGL
80 + 80
0HGLDQ
2
Jadi median untuk data di atas adalah 80.
1LODLPRGXVGDULGDWDGLDWDVGDSDWGLOLKDWGDULQLODLXMLDQ\DQJPHPLOLNLIUHNXHQVL
terbanyak. Dalam data tersebut, nilai modusnya adalah 80.
Jadi modus untuk data di atas adalah 80.
3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, maka terdapat 8 siswa yang tidak lulus,
yaitu siswa yang memiliki nilai antara 50 sampai dengan 70. Persentase siswa
u .
8
yang tidak lulus adalah
20
Contoh 6.4 Data Hujan Cerah
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLDSOLNDVLPHDQGDODPGDWD
FXUDKKXMDQGLVXDWXNRWD
aplikasi mean dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 6.4 Data Hujan Cerah
'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQFXUDKKXMDQNRWD$GDQ%7HQWXNDQNRWD
\DQJPHPLOLNLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJL"
&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ%,QFKL
4,5
4
3,5
3
2,5 A
2
1,5 B
1
0,5
0
Sep Okt Nop Des Jan Feb

Gambar 6.176DMLDQ'DWD&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ%
MATEMATIKA 355
5DWDUDWD FXUDK KXMDQ WLDSWLDS NRWD GDSDW GLKLWXQJ GHQJDQ PHUDWDUDWD FXUDK
KXMDQDQWDUDEXODQVHSWHPEHUVDPSDLGHQJDQEXODQIHEUXDUL
4 + 3,5 + 3,8 + 2,9 + 3,3 + 3,5
5DWD UDWDFXUDKKXMDQ.RWD$
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD$
6
3,5 + 3, 2 + 2,9 + 3, 2 + 3, 4 + 3,9

5DWD UDWDFXUDKKXMDQ.RWD%
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD%
6
-DGL.RWD$PHPSXQ\DLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJLGDULSDGD.RWD%
Contoh 6.5 Data Penjualan TV Dalam Satu Bulan
x 3DGD &RQWRK GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL DSOLNDVL PRGXV GDODP
GDWDSHQMXDODQ79SDGDVXDWXWRNRGDODPVDWXEXODQ
aplikasi modus dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 6.5 Data Penjualan TV Dalam Satu Bulan
%HULNXWLQLDGDODKGDWDSHQMXDODQEHUEDJDLPHUN79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUVHODPDEXODQ-DQXDUL
Merek A B C D E F
Jumlah 5 3 8 4 6 7
79EHUZDUQDPHUHNDSDNDK\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGLWRNRWHUVHEXW"
Alternatif Penyelesaian :
'DULGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUGDSDW
GLOLKDWEDKZD79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDODGDODK79PHUHN&GHQJDQMXPODK
EXDK$QJND\DQJPHQXQMXNNDQ79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUPHQXQMXNNDQPRGXVGDULVHOXUXKGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQD
di toko tersebut selama bulan Januari.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDEPHDQPHGLDQGDQPRGXV
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
'DWDEHULNXWPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;'603&HULD
154 153 159 165 152 149 154 151 157 158
154 156 157 162 168 150 153 156 160 154
a. Urutkan data di atas dari nilai yang terkecil sampai terbesar.
b. Hitunglah mean, median, dan modus dari data di atas.
3DGDNHODV,;&603&HULDUDWDUDWDQLODLPDWHPDWLNDVLVZDSHUHPSXDQDGDODK
72 sedangkan rata-rata siswa laki-laki adalah 77. Jika rata-rata nilai matematika
seluruh siswa di kelas tersebut adalah 74, tentukan perbandingan banyaknya
siswa perempuan terhadap siswa laki-laki di kelas tersebut.
Penyelesaian:
1. Berikut adalah data tinggi badan 20 siswa yang telah diurutkan dari yang terkecil
sampai terbesar
149, 150, 151, 152, 153, 153, 154, 154, 154, 154, 156, 156, 157, 157, 158, 159,
160, 162, 165, 168
0HDQ
0HGLDQ
0RGXV
2. Perbandingan banyaknya siswa perempuan terhadap siswa laki-laki di kelas
tersebut adalah 3:2
MATEMATIKA 357
Latihan 6.2
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
Latihan 6.2
Mean, Median, Modus
6HEXDKGDWDKDVLOXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDNHODV,;$PHQXQMXNNDQGHODSDQ
siswa mendapat nilai 95, enam siswa mendapat nilai 85, sepuluh siswa mendapat
QLODLVHPELODQVLVZDPHQGDSDWQLODLGDQWXMXKVLVZDPHQGDSDWQLODL
7HQWXNDQUDWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDGLNHODVWHUVHEXW
Penyelesaian:
5DWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDVLVZDGLNHODV,;$DGDODK
2. Perhatikan dua data berikut ini.
'DWD;
Data Y: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16
D 'DSDWNDQ PHDQ PHGLDQ GDQ PRGXV XQWXN WLDSWLDS GDWD ; GDQ< 8QWXN
PHDQEXODWNDQQLODLQ\DVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO
E -HODVNDQPHQJDSDPHDQGDULGDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;
F -HODVNDQPHQJDSDPHGLDQGDULGDWD;VDPDGHQJDQPHGLDQGDULGDWD<
Penyelesaian:
D 8QWXNGDWD; 8QWXNGDWD<
mean = 7,71 mean = 8
median = 8 median = 8
modus = 8 modus = 8
E .DUHQD WHUGDSDW VDODK VDWX QLODL GDUL GDWD< \DQJ OHELK EHVDU GDUL GDWD ;
yaitu pada data terakhir setelah diurutkan. Pada data Y nilai data terakhirnya

EHUQLODLVHGDQJNDQSDGDGDWD;EHUQLODL'HQJDQGHPLNLDQPHDQGDUL
GDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;
c. Untuk menghitung median adalah dengan cara mencari data yang berada pada
posisi paling tengah dari suatu data yang telah terurut. Dengan banyaknya
GDWD;GDQGDWD<PDVLQJPDVLQJDGDODKPDNDQLODLPHGLDQQ\DDGDODK
rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi paling tengah. Dalam hal ini
PHUXSDNDQUDWDUDWDGDULGDWDNHGDQNH3DGDGDWD;PDXSXQGDWD<
nilai dari data ke-7 dan data ke-8 adalah 8. Dengan demikian nilai median
GDWD;VDPDGHQJDQQLODLPHGLDQGDWD<
7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDSHQGDSDWDQKDVLOSDQHQVD\XU$GDQ%GL'HVD
Sukamakmur.
900
Pendapatan Panen Sayur (ribuan rupiah)
800
700
600
500
400 Sayur A
300 Sayur B
200
900
0
Juli Agustus September Oktober
Bulan

Gambar 6.186DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%G,'HVD6XNDPDNPXU
a. Berapa total pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4 bulan?

b. Berapa total pendapatan hasil panen seluruhnya dari kedua sayur selama 4
bulan tersebut?
c. Pada bulan apa terdapat selisih pendapatan terbesar dari panen sayur A dan B?
d. Berapa rata-rata pendapatan dari panen sayur A dan B masing-masing selama
4 bulan?
H 0HQJDFXSDGDSHQGDSDWDQUDWDUDWDGDULSDQHQVD\XU$GDQ%VHODPDEXODQ
tersebut, menurutmu sayur apa yang sebaiknya disediakan lebih banyak pada
Bulan Nopember? Jelaskan.
I %HUDSDPHGLDQGDULSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU$GDQ%PDVLQJPDVLQJVHODPD
4 bulan?
g. Berapa banyak pendapatan dari panen sayur B yang harus diusahakan pada
Bulan Nopember agar rata-rata pendapatan hasil panen sayur B selama Bulan
-XOLVDPSDL1RSHPEHUPHQMDGL5S"
MATEMATIKA 359
Penyelesaian:
D 7RWDO SHQGDSDWDQ SDQHQ VD\XU $ DGDODK 5S VHGDQJNDQ WRWDO
SHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S
E 5S
c. Bulan Oktober
G 5DWDUDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU$DGDODK5SVHGDQJNDQUDWD
UDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S
e. Sayur B
I 0HGLDQ GDUL SHQGDSDWDQ SDQHQ VD\XU $ DGDODK 5S VHGDQJNDQ
PHGLDQGDULSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S
J 5S
1LODLUDWDUDWDXMLDQPDWHPDWLNDGLVXDWXNHODVDGDODK1LODLUDWDUDWDVLVZD
putra adalah 75 dan nilai rata-rata siswa putri adalah 70. Jika banyaknya siswa
putri 6 lebih banyak dari siswa putra, berapa banyaknya siswa di kelas tersebut?
Penyelesaian:
Banyak siswa putra adalah 12, dan banyak siswa putri adalah 18. Banyak
siswa di kelas tersebut adalah 30.
7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDQLODLXMLDQ,3$VLVZDNHODV,;&
Nilai Frekuensi
5 3
6 4
7 10
8 7
9 4
10 2
D .HWXD NHODV ,; & PHQJDWDNDQ EDKZD QLODL UDWDUDWD XMLDQ ,3$ NHODV ,; &
adalah 7, karena banyak siswa yang mendapatkan nilai tersebut. Apakah
SHUQ\DWDDQNHWXDNHODVWHUVHEXWEHQDU"-HODVNDQMDZDEDQ
b. Berapakah median dan modus data tersebut?

F 6HRUDQJVLVZDGLQ\DWDNDQOXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXWMLNDPHQGDSDWNDQQLODL
lebih dari atau sama dengan 6, berapa persen siswa yang tidak lulus di kelas
,;&"
Penyelesaian:
D 7LGDN1LODLDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWVHGDQJNDQQLODLUDWDUDWDXMLDQ
,3$GLNHODV,;&DGDODK
E 0HGLDQGDULGDWDWHUVHEXWDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWDGDODK
F
$QGL%XGL&KDUOLGDQ'HGLDGDODKWHPDQVHSHUPDLQDQ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ
$QGLGDQ%XGLDGDODKNJ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ%XGLGDQ&KDUOLDGDODK
5DWDUDWDEHUDWEDGDQ&KDUOLGDQ'HGLDGDODK%HUDSDNDKUDWDUDWDEHUDWEDGDQ
Andi dan Dedi?
Penyelesaian:
Hitung berat badan semua anak. Dari data diketahui bahwa total berat badan
Budi dan Charli adalah 140. Substitusikan nilai tersebut, sehingga diperoleh total
berat badan Andi dan Dedi adalah 120kg. Jadi rata-rata berat badan Andi dan
Dedi adalah 60kg.
'LDJUDP EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D VHSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDGD
7RNR6HSDWX0DQWDS-D\DSDGDEXODQ$JXVWXVEHUGDVDUNDQXNXUDQ3HPLOLNWRNR
PHQJDWDNDQEDKZDVHSDWXRODKUDJD\DQJWHUMXDOUDWDUDWDDGDODKXNXUDQ
16
14
Banyak Sepatu Yang Terjual
12
10
0
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Ukuran Sepatu

Gambar 6.196DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%GL'HVD6XNDPDNPXU
D 'DSDWNDQPHDQPHGLDQGDQPRGXVGDULGDWDGLDWDVXQWXNPHDQEXODWNDQ

VDPSDLQLODLVDWXDQWHUGHNDW
MATEMATIKA 361
b. Apakah pernyataan pemilik toko tersebut benar? Jika salah coba siswa
betulkan pernyataan pemilik toko tersebut.
c. Pada Bulan September, pemilik toko ingin menambah stok sepatu olah raga
XNXUDQ WHUWHQWX \DQJ SDOLQJ EDQ\DN WHUMXDO SDGD EXODQ VHEHOXPQ\D DNDQ
tetapi ia belum dapat menentukannya. Dengan menggunakan hasil yang
WHODKVLVZDGDSDWNDQSDGDDSHUKLWXQJDQPDQDNDK\DQJGDSDWPHPEDQWX
pemilik toko dalam menyelesaikan permasalahan tersebut? Apakah mean,
PHGLDQDWDXPRGXV"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
D 0HDQ
0HGLDQ
0RGXV
E 6HSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN PHQ\DWDNDQ PRGXV DGDODK
ukuran 42
c. Dengan menggunakan modus. Stok sepatu olah raga yang sebaiknya ditambah
paling banyak pada Bulan September adalah ukuran 42.
5DWDUDWDGDULGXDSXOXKWLJDELODQJDQDVOL\DQJEHUXUXWDQDGDODK%HUDSDNDK
UDWDUDWDGDULWXMXKELODQJDQ\DQJSHUWDPD"
Penyelesaian:
Hitung bilangan pertama dalam susunan bilangan tersebut, diperoleh nilai
ELODQJDQSHUWDPDDGDODK.HPXGLDQKLWXQJELODQJDQNHGXDVDPSDLNHWXMXK
SDGD XUXWDQ ELODQJDQ WHUVHEXW 5DWDUDWD WXMXK ELODQJDQ SHUWDPD SDGD XUXWDQ
bilangan tersebut adalah 125.
Proyek 6
1. Pada proyek ini, tiap-tiap siswa diminta untuk melakukan survei perilaku
PHQRQWRQ79VLVZDVDWXNHODV
0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHODNXNDQ
tugas tersebut.
7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
*XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV

Proyek 6
Lakukan survei tentang perilaku menonton

79VHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWLODQJNDK
langkah kegiatan di bawah ini.
&RED VLVZD EXDW VXUYHL MHQLVMHQLV
SURJUDP 79 IDYRULW VHOXUXK VLVZD GL
kelasmu. Sebelum itu tentukan terlebih
GDKXOXMHQLVMHQLVSURJUDP79IDYRULW
7LDSWLDS VLVZD KDQ\D GLSHUEROHKNDQ
PHPLOLK VDWX MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWQ\D 'DWD MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWVLVZDGLVHEXWGHQJDQGDWD
2. Berikutnya lakukan survei mengenai
berapa lama tiap-tiap siswa menonton
79 VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP 'DWDGambar 6.20
ODPDQ\D VLVZD PHQRQWRQ 79 VHWLDS
harinya disebut dengan data 2.
6HODQMXWQ\D ODNXNDQ VXUYHL PHQJHQDL EHUDSD ODPD VLVZD EHODMDU PDQGLUL GL
OXDU MDP VHNRODK VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP 'DWD ODPDQ\D VLVZD EHODMDU
mandiri di luar ham sekolah setiap harinya disebut dengan data 3.
%XDWODKWDEHOXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQPDVLQJPDVLQJ
%XDWODKGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQ
masing-masing.
6. Hitung mean, median, dan modus data 2 dan data 3.
7. Apa yang dapat siswa simpulkan terkait dengan mean data 2 dan mean data 3?
0DQDNDK\DQJOHELKEHVDUQLODLQ\D"
8. Berikan masukan dan saran kepada teman-teman sekelasmu tentang perilaku
PHQRQWRQ79
7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV
MATEMATIKA 363
Uji Kompetensi 6
Statistika
x 8ML NRPSHWHQVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQJHWDKXL NRPSHWHQVL \DQJ WHODK GLFDSDL

siswa pada bab statistika.
x Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
x Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
Uji Kompetensi 6
Statistika
'LDJUDP EDWDQJ GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS
NHOXDUJD GL OLQJNXQJDQ 57 5: .HOXUDKDQ 6XNDMDGL 6XPEX KRUL]RQWDO
PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS NHOXDUJD VHGDQJNDQ VXPEX
YHUWLNDO PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D NHOXDUJD \DQJ PHPLOLNL DQDN GHQJDQ MXPODK
antara 0 sampai dengan 5.
Data Banyak Anak Pada Tiap-Tiap Keluarga Rt 5

Rw 1 Kelurahan Sukajadi
12
10
Banyak Keluarga
0
0 1 2 3 4 5
Banyak Anak

Gambar 6.216DMLDQ'DWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSWLDSNHOXDUJD575:NHOXUDKD6XNDMDGL
D 7HQWXNDQ WRWDO EDQ\DNQ\D NHOXDUJD GDQ EDQ\DN DQDN GDODP OLQJNXQJDQ
tersebut?

E %HUDSDMXPODKNHOXDUJD\DQJPHPSXQ\DLDQDNOHELKGDUL"
c. Berapa persentase keluarga yang tidak mempunyai anak?
d. Berapa rata-rata banyak anak pada setiap keluarga?
e. Berapa median dan modus dari data tersebut?
I 'DODPFDWDWDQ3DN57UDWDUDWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSNHOXDUJDPHQMDGL
sesudah ada dua puluh keluarga pendatang yang masuk ke dalam lingkungan
tersebut. Berapa rata-rata banyak anak pada keduapuluh keluarga pendatang
tersebut?
g. Jika terdapat lima keluarga pendatang dan setiap keluarga tersebut memiliki
2 anak, apakah ada perubahan pada mean, median, dan modus? Jika ada
tentukan mean, median, dan modus yang baru.
Penyelesaian:
a. Banyak keluarga adalah 40, banyak anak adalah 80
b. 15 keluarga
F
G 5DWDUDWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSNHOXDUJDDGDODK
H 0HGLDQ 0RGXV
I DQDN
g. Ada perubahan pada modus, sedangkan mean dan median tetap.
0RGXVEDUX
'LDJUDPEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQMXPODKNHEXWXKDQNHOXDUJD3DN&XNXSGDODP
waktu satu bulan.
Diagram Kebutuhan Kelurga Pak Ucup
0DNDQ
7UDQVSRUWDVL
7DEXQJDQ
Lain-Lain

Gambar 6.226DMLDQ'DWD.HEXWXKDQ.HOXDUJD3DN8FXS
MATEMATIKA 365
-LNDSHQJKDVLODQSDN&XNXSDGDODKMXWDUXSLDKSHUEXODQGDQMXPODKSHQJHOXDUDQ
untuk tabungan dan lain-lain adalah sama besar, berapa banyak uang yang
digunakan untuk kebutuhan makan? Berapa banyak uang yang digunakan untuk
transportasi?
Penyelesaian:
5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQROHK3DN&XNXSXQWXN
NHEXWXKDQPDNDQGDQ5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQ
oleh Pak Cukup untuk transport.
3. Pak Cukup berpartisipasi dalam program hemat energi, sehingga biaya
WUDQVSRUWDVL EHUNXUDQJ GDUL ELDVDQ\D -DGL EHUDSDNDK SHQJHOXDUDQ XQWXN
WUDQVSRUWDVL" -LND SHQJKHPDWDQ WUDQVSRUWDVL WHUVHEXW GLJXQDNDQ XQWXN
tabungan, berapakah besar tabungan pak Cukup tiap bulannya?
Penyelesaian:
3HQJHOXDUDQ XQWXN WUDQVSRUWDVL VDDW LQL DGDODK 5S %HVDU WDEXQJDQ
3DN&XNXSWLDSEXODQQ\DDGDODK5S
4. Apakah mungkin mean, median, dan modus dalam suatu kumpulan data memiliki
nilai yang sama semua? Jika ya, berikan contohnya.
Penyelesaian:
0XQJNLQ0LVDOQ\DMLNDNXPSXODQGDWDWHUVHEXWWHUGLULKDQ\DGDULQLODLVDMD
&RQWRK'DWDXMLDQPDWHPDWLNDGDULVLVZDNHODV,;GDQVHOXUXKVLVZDWHUVHEXW
mendapatkan nilai 8.
-XPODKVLVZDODNLODNLNHODV,;$603&HULDDGDODKRUDQJGHQJDQEHUDWEDGDQ
rata-rata adalah 50 kg. Jelaskan secara singkat langkah-langkah untuk mengukur
berat badan ke-16 siswa tersebut?
Penyelesaian:
-XPODKNDQ VHOXUXK EHUDW EDGDQ VLVZD ODNLODNL \DQJ EHUMXPODK RUDQJ SDGD
NHODV WHUVHEXW 6HWHODK GLSHUROHK GDWD MXPODK EHUDW EDGDQ WRWDO VHOXUXK VLVZD
laki-laki di kelas tersebut, bagi nilainya dengan 16.
6. Perhatikan kembali soal nomor 5 di atas. Apakah tiap-tiap pernyataan di bawah
ini benar atau salah? Jelaskan secara ringkas.
a. Sebagian besar siswa laki-laki di kelas tersebut memiliki berat badan tepat 50 kg.
E 7HSDWSHUVHQGDULVLVZDODNLODNLPHPLONLEHUDWEDGDQGLEDZDKNJ

F 0HGLDQGDULGDWDEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK
G 0RGXVGDULEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK
Penyelesaian:
a. Salah
b. Salah
c. Salah
d. Salah
3DN7RQRPHPLOLNLNHEXQPDQJJDVHEDQ\DNSRKRQUDWDUDWDSDQHQGDULWDKXQ
DGDODKNJ7HQWXNDQQLODLx :
Tahun 2013 2014 2015 2016 2017
Jumlah (kg) 432 330 x 397 365
Penyelesaian: x = 341
7HUGDSDW ELODQJDQ GHQJDQ UDWDUDWD (QDP ELODQJDQ GLDQWDUDQ\D DGDODK
GDQ 6LVD GXD DQJND ELOD GLMXPODKNDQ VDPD GHQJDQ [
Berapakah nilai x ?
Penyelesaian: x = 18,5
:LQGDWHODKPHQJLNXWLEHEHUDSDNDOLXMLDQPDWHPDWLND-LND:LQGDPHPSHUROHK
QLODL SDGD XMLDQ \DQJ DNDQ GDWDQJ PDND QLODL UDWDUDWD VHOXUXK XMLDQ
PDWHPDWLNDQ\DDGDODK7HWDSLMLNDLDPHPSHUROHKQLODLPDNDQLODLUDWDUDWD
VHOXUXKXMLDQPDWHPDWLNDQ\DDGDODK'DULLQIRUPDVLWHUVHEXWEHUDSDEDQ\DN
XMLDQ\DQJWHODKGLLNXWLROHK:LQGDVHEHOXPQ\D"
Penyelesaian:
%DQ\DNQ\DXMLDQ\DQJWHODKGLLNXWL:LQGDVHEHOXPQ\DDGDODK
'LNHWDKXLGDWDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDNHODV,;$603&HULDGLEDZDKLQL
Nilai 6 7 8 9 10
Frekuensi 4 8 n 2 2
MATEMATIKA 367
-LNDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDGLNHODVWHUVHEXWPHPLOLNLQLODLUDWDUDWD
tentukan nilai median nya.
Penyelesaian:
Dari keterangan yang diketahui pada soal tersebut, didapatkan nilai n adalah 4.
Dengan demikian median dari data tersebut adalah 7.
.HODV,;$603&HULDPHPLOLNLVLVZDVHEDQ\DNRUDQJ3DGD8MLDQ7HQJDK
6HPHVWHU GLNHWDKXL QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ PDWHPDWLND DGDODK
VHGDQJNDQ QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ ,3$ DGDODK 3DGD NHODV ,;
D, rata-rata nilai matematika yang diperoleh adalah 71,6. Jika nilai rata-rata
JDEXQJDQNHODV,;$GDQNHODV,;'XQWXNPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDGDQ,3$
PDVLQJPDVLQJDGDODKGDQWHQWXNDQQLODLUDWDUDWDPDWDSHODMDUDQ,3$
XQWXNNHODV,;'
Penyelesaian:
+LWXQJEDQ\DNVLVZDSDGDNHODV,;''LSHUROHKEDQ\DNVLVZDNHODV,;'DGDODK
.HPXGLDQ KLWXQJ QLODL UDWDUDWD PDWD SHODMDUDQ ,3$ NHODV ,; ' GLSHUROHK
rata-rata nilainya adalah 69,2.
'DWD EHULNXW LQL PHQXQMXNNDQ KDVLO 8MLDQ$NKLU 6HPHVWHU PDWD SHODMDUDQ ,3$
NHODV,;
Nilai 5 6 7 8 9 10
Frekuensi 21 15 20 16 8 5
Jika pihak sekolah memberlakukan aturan bahwa siswa yang memiliki nilai
8MLDQ$NKLU6HPHVWHUOHELKGDULDWDXVDPDGHQJDQQLODLUDWDUDWDDNDQGLOXOXVNDQ
sedangkan siswa yang memiliki nilai di bawah nilai rata-rata tidak lulus, tentukan
SHUVHQWDVHEDQ\DNVLVZD\DQJWLGDNOXOXVSDGD8MLDQ$NKLU6HNRODKXQWXNPDWD
SHODMDUDQ,3$WHUVHEXW%XODWNDQVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO
Penyelesaian:
+LWXQJ QLODL UDWDUDWD XQWXN VHOXUXK VLVZD GLSHUROHK QLODL UDWDUDWD XMLDQ DNKLU
VHPHVWHUPDWDSHODMDUDQ,3$DGDODK'HQJDQGHPLNLDQEDQ\DNVLVZD\DQJ
WLGDNOXOXVDGDODKVLVZD3HUVHQWDVHVLVZD\DQJWLGDNOXOXVDGDODK
$SDELODSHUEDQGLQJDQMXPODKSHUHPSXDQGDQODNLODNLGDODPVDWXNHODVDGDODK
GDQMXPODKSHUHPSXDQDGD7HQWXNDQUDWDUDWDEHUDWEDGDQODNLODNLMLND
total berat siswa laki-laki adalah 424?

Penyelesaian:
Jumlah siswa laki-laki dalam satu kelas tersebut adalah 8. Dengan demikian,
rata-rata berat badan siswa laki-laki adalah 53 kg.
'LDJUDPEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDSHQMXDODQVHSHGDPHUNA, B, C, dan D di
NRWD;GDODPEXODQWHUDNKLU
Data Penjualan Sepeda di Kota X

2500
2000
1500 A
B
1000 C
D
500
0
Januari Februari 0DUHW April 0HL Juni

Gambar 6.236DMLDQ'DWD3HQMXDODQ6HSHGD0RWRUGL.RWD;
D %HUDSDEDQ\DNVHSHGDPHUN%\DQJWHUMXDOVHODPD%XODQ0DUHW"
E 3DGDEXODQDSDVHSHGDPHUN&WHUMXDOOHELKEDQ\DNGDULSDGDVHSHGDPHUN%
untuk pertama kalinya?
F 6HSHGD PHUN DSD \DQJ PHQJDODPL SHQLQJNDWDQ GDQ SHQXUXQDQ SHQMXDODQ
SDOLQJWLQJJLSDGD%XODQ0DUHW"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 1.800
E %XODQ0HL
c. Peningkatan paling tinggi adalah sepeda merk C dengan peningkatan
sebanyak 100 unit. Penurunan paling tinggi adalah sepeda merk A dan B
dengan penurunan sebanyak 200 unit.
MATEMATIKA 369
0DQDMHPHQ SHUXVDKDDQ VHSHGD PHUN % PHUDVVD NKDZDWLU NDUHQD SHQMXDODQ
sepedanya terus mengalami penurunan dari Bulan Februari sampai dengan
%XODQ-XQL3HUNLUDNDQEDQ\DNQ\DVHSHGDPHUN%\DQJWHUMXDOSDGD%XODQ-XOL
MLNDVHSHGDPHUN%PDVLKPHQJDODPLSHQXUXQDQMXPODKSHQMXDODQSDGDEXODQ
tersebut.
Penyelesaian:
%DQ\DNQ\D VHSHGD PHUN % \DQJ WHUMXDO WLDS EXODQQ\D PXODL %XODQ )HEUXDUL
sampai dengan Bulan Juni, selalu mengalami penurunan sebesar 200 unit tiap
bulannya. Dengan demikian, pada Bulan Juli diperkirakan banyaknya sepeda
PHUN%\DQJWHUMXDODGDODKVHEDQ\DNXQLW

Bab VII
Peluang
Kata Kunci
x
x
Ruang Sampel
x
Titik Sampel
x
Kejadian
x
Peluang Empiri
Peluang Teoretik
K ompetensi
D asar Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada Pernahkah siswa membatalkan bepergian
matematika sertamemiliki rasa
karena merperkirakan akan terjadi hujan dan
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
ternyata tidak terjadi hujan. Pernahkah siswa
pengalaman belajar. mengupas mangga yang terlihat dari kulitnya
3.9 Menentukan peluang suatu kejadian manis, ternyata rasanya asam. Pernahkah
sederhana secara empirik dan siswa menonton adu tendangan penalti
teoretik. pada pertandingan sepak bola. Ada berapa
3.13 Memahami konsep ruang sampel kemungkinan kejadian dalam tendangan
suatu percobaan. penalti?
4.7 Menerapkan prinsip-prinsip peluang Dalam kehidupan sehari-hari kita dihadapkan
untuk menyelesaikan masalah nyata. dalam beberapa kemungkinan kejadian, dimana kita
harus memilih. Bab ini membahas tentang peluang
dari suatu kejadian.
Pengalaman
Belajar
1. Menentukan ruang sampel dan titik sampel dari suatu kejadian.
2. Memahami peluang empirik dan peluang teoretik dari suatu kejadian.
3. Menerapkan prinsip-prinsip peluang untuk menyelesaikan masalah.
MATEMATIKA 371
Peta
Konsep
Peluang
Ruang Sampel, Titik Peluang Empirik Dan

Sampel, Kejadian Peluang Teoretik
372
Pafnuty Lvovich Chebyshev ODKLU 0HL
1821, merupakan salah satu anak dari sembilan
saudara. Karena cacat yang dimilikinya ia tidak
bisa bermain dengan teman-temannya, dan
PHPIRNXVNDQGLULQ\DSDGDSHODMDUDQ
6HWHODK PHQHULPD JHODU SURIHVVRU GDUL
0RVFRZ8QLYHUVLW\LDEHUSLQGDKNH6W3HWHUVEXUJ
dimana ia mendirikan sekolah matematika yang
SDOLQJEHUSHQJDUXKGL5XVLD&KHE\VKHYGLNHQDO
untuk karyanya di bidang probabilitas, statistika,
mekanika, dan nomor teori. Dia mengembangkan
Sumber: www.edulens.org dasar pertidaksamaan dari teori probabilitas,
yang disebut Pertidaksamaan Chebyshev.
Dengan kontribusinya yang sangat besar dalam
3DIQXW\/YRYLFK
matematika ia dianggap sebagai bapak pendiri
Chebyshev
PDWHPDWLNDGL5XVLD
%HOLDX DGDODK VHRUDQJ SULD \DQJ VHSHQXKQ\D VHWLD GHQJDQ SHNHUMDDQQ\D
Chebyshev meninggal dunia pada usia 73 tahun. Ia tetap dikenang hingga
VHNDUDQJ GHQJDQ WHRUL \DQJ GLNHPXNDNDQ 8QWXN PHQJKRUPDWL MDVDQ\D GL
kota St. Petersburg dibangun institut penelitian matematika yang dinamakan
Chebyshev.
Sumber: https://math-magical.wikispaces.com/Pafnuty+Chebyshev
http://en.wikipedia.org/wiki/Pafnuty_Chebyshev
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. .HWHUEDWDVDQ¿VLNWLGDNGDSDWPHQJKDODQJLVHVHRUDQJXQWXNPHQXQWXWLOPX
dan menggapai mimpi.
2. 6HRUDQJ\DQJEHODMDUPDWHPDWLNDGHQJDQVXQJJXKVXQJJXKGDSDWPHQJXDVDL
ilmu di bidang lain.
3. Chebyshev dikenang sampai sekarang berkat kontribusinya di ilmu
matematika.
373
A. Ruang Sampel
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLUXDQJVDPSHO$MDN
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan ruang sampel.
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan ruang sampel dan bagaimana mendapatkannya?

0LQWD VLVZD PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU GDSDW PHQJHWDKXL GDQ
PHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 7.1 Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLNHMDGLDQ
2. Untuk memberikan pemahaman mengenai ruang sampel dan titik sampel dari
VXDWXNHMDGLDQ
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ.HPXGLDQ
DMDNVLVZDXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQSDGDEDJLDQ$\R.LWD$PDWL
Kegiatan 7.1 Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX6LDSNDQNDOHQGHU0DVHKL
D %HUDSDEDQ\DNEXODQGDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQVHPXDQ\DVHFDUDEHUXUXWDQ
7HUGDSDWEXODQ
% ^-DQXDUL )HEUXDUL 0DUHW $SULO 0HL -XQL -XOL $JXVWXV 6HSWHPEHU
Oktober,November, Desember}

E .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXISHUWDPDQ\D
^-DQXDUL-XQL-XOL`^)HEUXDUL`^0DUHW0HL`^$SULO$JXVWXV`^6HSWHPEHU`
{Oktober}, {November}, {Desember}
Banyaknya kelompok adalah 8 kelompok.

F .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXIWHUDNKLUQ\D
^-DQXDUL)HEUXDUL0HL-XQL-XOL`^0DUHW`^$SULO`^$JXVWXV`^6HSWHPEHU
Oktober, November, Desember}

d. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan banyaknya hari.
^-DQXDUL0DUHW0HL-XOL$JXVWXV2NWREHU'HVHPEHU`^)HEUXDUL`^$SULO
Juni, September, November}

e. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari pertamanya.
^-XOL` ^6HSWHPEHU 'HVHPEHU` ^$SULO -XOL` ^-DQXDUL 2NWREHU` ^0HL`

^$JXVWXV`^)HEUXDUL0DUHW1RYHPEHU`

I .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKDULWHUDNKLUQ\D
^$JXVWXV 1RYHPEHU` ^0DUHW -XQL` ^6HSWHPEHU` ^$SULO 'HVHPEHU`

^-XOL`^-DQXDUL)HEUXDUL2NWREHU`^0HL`
Ayo Kita Amati
$PDWLWLDSWLDSNHORPSRN.HPXGLDQMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
1. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-"
2. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXIWHUDNKLUQ\DDGDODK,"
3. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK%"
MATEMATIKA 375
4. Berapa banyak bulan yang terdiri dari 30 hari?
5. Berapa banyak bulan yang terdiri dari 29 hari?
6. Berapa banyak bulan yang hari pertamanya adalah Sabtu?
7. Berapa banyak bulan yang hari terakhirnya adalah Selasa?
Ayo Kita
Simpulkan
Pada kegiatan ini himpunan yang beranggotakan nama-nama bulan adalah ruang
sampel, sedangkan nama-nama bulan tersebut merupakan titik sampel. Himpunan
EDJLDQ \DQJ WHODK GLNHORPSRNNDQ EHUGDVDUNDQ NRQGLVL DWDX VLIDW WHUWHQWX VHSHUWL
³%XODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-´³%XODQ\DQJWHUGLULGDULKDUL´³%XODQ
yang hari pertamanya adalah Senin” merupakan suatu kejadian. Banyaknya titik
sampel pada ruang sampel S dinotasikan dengan nS VHGDQJNDQ EDQ\DNQ\D WLWLN
VDPSHONHMDGLDQA dinyatakan dengan nA
Ayo Kita
Mencoba
$MDNVLVZDPHPEXDWSHUFREDDQVHGHUKDQDNHPXGLDQPHQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
WLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Contoh: Percoban melempar dadu.
D 5XDQJVDPSHO
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, terdapat enam kemungkinan mata dadu yang muncul.
Banyaknya titik sampel dari ruang sampel S adalah 6, sehingga dapat dituliskan
nS
E .HMDGLDQPXQFXOPDWDGDGXJHQDS
A = {2, 4, 6}, terdapat tiga mata dadu dengan angka genap. Banyaknya titik
VDPSHOGDULNHMDGLDQA adalah 3, sehingga dapat dituliskan nA
Ayo Kita
Mencoba
%HULNDQFRQWRKODLQGDQWHQWXNDQUXDQJVDPSHOWLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Kegiatan 7.2 Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL UXDQJ
sampel danbagaimana menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen.

3DGDNHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDPHPEDZDXDQJNRLQVHUWDNHUWDVNDUWRQDWDX
NDUGXV 3DGD NHUWDV WHUVHEXW VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU KHZDQ SDGD VDODK VDWX
VLVLGDQEXDKSDGDVLVL\DQJODLQ.DODXWHUODOXVXVDKFXNXSWXOLVNDQKXUXI+XQWXN
PHZDNLOLKHZDQGDQKXUXI%XQWXNPHZDNLOLEXDK
Kegiatan 7.2 Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
1. Ambil sebuah uang koin dan kertas karton.
5 cm u 5 cm, lalu gambar sisi depan

Buat kartu dari kertas karton berukuran
dengan hewan dan belakang dengan buah.

2. Lempar uang koin dan kartu sebanyak 20
kali, catat hasilnya.
3. Apa bedanya apabila uang koin dan kartu
dilempar sebanyak 30 kali?
Gambar 7.1
4. Diskusikan hasilnya dan simpulkan
Ayo Kita
Menalar
Pada bagian ini diharapkan siswa dapat menentukan ruang sampel beserta
banyaknya titik sampel dengan menggunakan metode diagram larik.
Berdasarkan Kegiatan 7.2, diharapkan siswa dapat menyimpulkan
Banyaknya titik pada diagram larik sama dengan banyaknya titik sampel pada
ruang sampel tersebut.
Ayo Kita
Menalar
Kartu
Gunakan kalimat siswa sendiri
Setelah mengamati dan mendiskusikan B
bersama temannya. Siswa dapat menentukan
H
titik sampel dengan memberikan titik pada
diagram larik di samping. Jelaskan dan
G A Koin
simpulkan hasilnya.
MATEMATIKA 377
Keterangan:
x G = muncul gambar pada uang koin.
x A = muncul angka pada uang koin.
x H = muncul gambar hewan pada kartu.
x B = muncul gambar buah pada kartu.
Ayo Kita
Menalar
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN PHODNXNDQ SHUFREDDQ PHOHPSDU NRLQ GDQ GDGX
bersamaan sebanyak 20 kali. Kemudian menentukan ruang sampel serta
menyatakan ruang sampelnya dala bentuk diagram larik, bentuk tabel, dan bentuk
diagram pohon.
Ayo Kita
Mencoba
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
1. Ambil sebuah koin dan dadu. Lemparkan koin dan dadu bersama 20 kali, catat
hasilnya, lalu gambar dalam diagram larik.
Koin
Dadu
1 2 3 4 5 6
2. Diskusikan hasilnya dengan temannya dan paparkan di depan kelas.
3. Nyatakan ruang sampelnya dalam bentuk tabel.
1 2 3 4 5 6
A A
G

4. Nyatakan ruang sampelnya dalam bentuk diagram pohon.
1 A
2 A
A 3 A
4 A
5 A
6 A
1 G
2 G
G 3 G
4 G
5 G
6 G
Ayo Kita
Simpulkan
$MDN VLVZD PHPEXDW VXDWX NHVLPSXODQ EHUGDVDUNDQ .HJLDWDQ $MDN VLVZD
XQWXN PHQJLVL EHEHUDSD WLWLN \DQJ GLVHGLDNDQ 3DGD %XNX *XUX MDZDEDQ VXGDK
diberikan.
Ayo Kita
Simpulkan
1. Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni,

VLVLJDPEDU*GDQVLVLDQJND$VHGDQJNDQ
kartu bergambar memiliki dua gambar; yakni,
KHZDQ+GDQEXDK%-LNDXDQJNRLQGDQ
maka banyaknya titik sampel adalah 4 = 2 u 2.

kartu tersebut dilempar secara bersamaan
dilempar secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah 12 = 6 u 2.

2. Dadu memiliki enam sisi; yakni angka 1, 2, 3, ...,6. Jika uang koin dan dadu
0LVDONDQ WHUGDSDW GXD REMHN SHUFREDDQ 2EMHN SHUWDPD PHPLOLNL n1

NHPXQJNLQDQVHGDQJNDQREMHNNHGXDPHPLOLNLn2 kemungkinan. Jika dilakukan
SHUFREDDQGHQJDQGXDREMHNWHUVHEXWVHFDUDEHUVDPDDQPDNDEDQ\DNQ\DWLWLN
sampel adalah n1 u n2.
MATEMATIKA 379
Materi Esensi
Ruang Sampel
Ruang sampel +LPSXQDQVHPXD NHPXQJNLQDQ KDVLO outcome \DQJ ELVD

muncul dari suatu eksperimen, biasanya dinotasikan dengan S. Banyaknya anggota
di S dinotasikan dengan nS
Contoh: Pelemparan dadu sebanyak satu kali. Semua kemungkinan hasil yang
muncul adalah mata dadu angka 1, 2, 3, 4, 5 dan 6. Sehingga diperoleh S =
{1, 2, 3, 4, 5, 6} dan nS
Titik sampel: Setiap hasil tunggal yang mungkin pada ruang sampel atau dapat
MXJDGLGH¿QLVLNDQVHEDJDLVHPXDDQJJRWDUXDQJVDPSHO
Kejadian+LPSXQDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDULVXDWXNHDGDDQDWDXVLIDWNKXVXV
misalnya “muncul angka genap”, “diperoleh bola berwarna merah” dan lainnya.
6XDWXNHMDGLDQA anggota A merupakan anggota ruang sampel S, atau dengan kata
lain A merupakan himpunan bagian dari S. Banyaknya anggota di A dinotasikan
dengan nA
&RQWRK 3HOHPSDUDQ GDGX VHEDQ\DN VDWX NDOL 0LVDONDQ NHMDGLDQ A merupakan
NHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXJDQMLO0DWDGDGXDQJNDJDQMLOWHUGLULGDUL
3 dan 5 sehinga diperoleh A = {1, 3, 5} dan nA
0LVDONDQNHMDGLDQBPHUXSDNDQNHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXDQJND
diperoleh B = {7}. Karena B bukan himpunan bagian dari SPDNDNHMDGLDQ
BWLGDNGDSDWWHUMDGL
Contoh 7.1 Menentukan Ruang Sampel
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL SHUFREDDQ
melempar dua koin secara bersamaan.
Contoh 7.1 Menentukan Ruang Sampel
Jika siswa melempar dua koin bersama, ruang sampel yang diperoleh adalah
S = GG, GA, AG, AA}
dimana G berarti muncul gambar dan A berarti muncul angka. Elemen GA di dalam
ruang sampel berarti muncul gambar pada koin pertama dan muncul angka pada koin
kedua. Bila munculnya gambar dilambangkan dengan 1 dan angka dengan 0 maka
UXDQJVDPSHOLQLGDSDWMXJDGLWXOLVGDODPEHQWXNSDVDQJDQWHUXUXWEHULNXW
S ^`

Contoh 7.2 Memilih Pakaian
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL PHPLOLK
pakaian yang terdiri dari gaun dan sepatu.
Contoh 7.2 Memilih Pakaian
Dwi akan menghadiri pesta ulang tahun temannya. Dwi ingin datang dengan pakaian
\DQJ PHQDZDQ 'ZL PHPLOLNL NROHNVL JDXQ GDQ VHSDWX 5XDQJ VDPSHO XQWXN
percobaan memilih pakaian adalah
6 ^G1, S1G1, S2G1, S3G1, S4G1, S5
G2, S1G2, S2G2, S3G2, S4G2, S5
G3, S1G3, S2G3, S3G3, S4G3, S5
G4, S1G4, S2G4, S3G4, S4G4, S5`
Banyaknya ruang sampel adalah 4 u 5 = 20.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
0LVDONDQWHUGDSDWVXDWXSHUFREDDQGHQJDQUXDQJVDPSHOSGDQNHMDGLDQA.
a. Apakah mungkin nA-HODVNDQDQDOLVLVPX
b. Apakah mungkin nA -HODVNDQDQDOLVLVPX
c. Apakah mungkin nA!nS-HODVNDQDQDOLVLVPX
Penyelesaian:
D 7LGDNPXQJNLQNDUHQDMLNDAPHUXSDNDQVXDWXNHMDGLDQPDNDnA
E 0XQJNLQNHWLNDA bukan himpunan bagian dari S.
F 7LGDNPXQJNLQNDUHQDMLNDA himpunan bagian dari S maka nAnS
MATEMATIKA 381
Latihan 7.1
Ruang Sampel
Carilah ruang sampel percobaan berikut.

1. Pembuatan maskot sekolah dengan 2. Acara resepsi pernikahan dengan
pilihan hewan dan model yang pilihan adat dan waktu.
digunakan.
5HVHSVL3HUQLNDKDQ
0DVNRW6HNRODK
Adat Sunda, Jawa, Bali
Beruang, Garuda,
Hewan
Singa 30 30
Waktu
0RGHO Nyata, Kartun 3030
3. 0HPEXDW PLQXPDQ GHQJDQ SLOLKDQ 4. 3HPLOLKDQ ÀDVKGLVN SLOLKDQ PHPRUL

ukuran gelas dan rasa. dan warna.
0HPEXDW0LQXPDQ Flashdisk
2 Gb, 4 Gb, 8 Gb, 16

Ukuran Kecil, Sedang, Besar 0HPRUL
Gb
Susu, Jus Jambu, Jus 0HUDK6LOYHU+LWDP
5DVD Warna
0HORQ(V7HK.RSL %LUX+LMDX
5. 0HPEXDW FDWHULQJ GHQJDQ SLOLKDQ 6. 0HPEXDW NRVWXP EDGXW GHQJDQ

makanan, lauk dan minuman. SLOLKDQ PRWLI SDNDLDQ ZLJ GDQ
talenta.
Catering
Kostum Badut
Nasi Kuning, Nasi
0DNDQDQ 3XWLK0LH*RUHQJ 2 Gb, 4 Gb, 8 Gb, 16
0RWLI
0LH5HEXV Gb
7HPSH7DKX Polkadot, Lorek-
Ikan Bakar, Ayam Pakaian
Lauk Lorek, Kotak-Kotak
Goreng, Ayam Satu Warna, Warna-
Bakar Wig
Warni
7HK.RSL-XV Balon Hewan,
0LQXPDQ Jambu, Soda 7DOHQWD 6HSHGD6DWX5RGD
Gembira 0DJLF

0LVDONDQ VLVZD PHOHPSDU m GDGX VHFDUD EHUVDPDDQ 0LVDONDQ S merupakan
ruang sampelnya. Berapakah nilai nS"
Penyelesaian:
x Jika m = 1, maka S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Diperoleh nS
x Jika m = 2, maka S â, b_ab`
Diperoleh nS î 2.
x Jika m = 3, maka S â, b, c_aEF`
Diperoleh nS îî 3.
Sehingga dapat disimpulkan nS m.
0LVDONDQVLVZDPHOHPSDUp dadu dan qXDQJNRLQVHFDUDEHUVDPDDQ0LVDONDQS
merupakan ruang sampelnya. Berapakah nilai nS"
Penyelesaian: 6p × 2q
9. Berpikir Kritis. Apakah mungkin nS "-HODVNDQDQDOLVLV
Penyelesaian:
7LGDNPXQJNLQnS NDUHQDS merupakan ruang sampel dari suatu percobaan
maka S bukan merupakan himpunan kosong.
10. Perbandingan Kalender. Siapkan kalender tahun 2014 dan 2015.
D $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
E $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
Penyelesaian:
D 7HUGDSDWEXODQ\DQJKDULSHUWDPDQ\DDGDODK6HODVD\DNQL0HLGDQ$JXVWXV
E 7HUGDSDW EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D DGDODK 6HODVD \DNQL -DQXDUL GDQ
Oktober.
MATEMATIKA 383
B. Peluang Teoretik dan Empirik
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQ NHSDGD VLVZD WHQWDQJ SHPDKDPDQ PHUHND PHQJHQDL SHOXDQJ HPSLULN

GDQWHRULWLN$MDNVLVZDEHUSLNLUEDJDLPDQDXQWXNPHQGDSDWNDQSHOXDQJHPSLULN
dan teoritik.
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan peluang dan bagaimana menentukan peluang secara
teoretik dan empirik?
.HUMDNDQ NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL MDZDEDQ
pertanyaan di atas.
Kegiatan 7.3 Melempar Dadu
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang berdasarkan percobaan secara langsung. Peluang
yang diperoleh berdasarkan percobaan langsung disebut dengan peluang empirik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ 'DUL
kegiatan ini diharapkan siswa dapat menentukan peluang empirik dari suatu
percobaan.
Kegiatan 7.3 Melempar Dadu
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
a. Lemparkan dadu sebanyak 60 kali dan mintalah temanmu untuk mencatat
mata dadu yang muncul.
b. Lengkapi tabel berikut:
Kemunculan Banyak Percobaan n A

0DWD'DGX
nA nS n S
n A1
nS
Angka 1 nA1 60

n A1
nS
Angka 2 nA2 60
n A1
nS
Angka 3 nA3 60
n A1
nS
Angka 4 nA4 60
n A1
nS
Angka 5 nA5 60
n A1
nS
Angka 6 nA6 60
Total 60 1
F 0DWDGDGX\DQJSDOLQJVHULQJPXQFXODGDODK
G 0DWDGDGX\DQJSDOLQJMDUDQJPXQFXODGDODK
e. Bandingkan dengan hasil yang diperoleh kelompok lain. Apakah hasilnya sama?
I -LNDVLVZDPHODNXNDQSHUFREDDQPHOHPSDUGDGXVHEDQ\DNDSDNDKKDVLO
pada kolom terakhir tetap sama? Jelaskan analisamu.
Nilai perbandingan pada kolom terakhir disebut dengan peluang empirik.
Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.3.
6DODKVDWXNHVLPSXODQQ\DDGDODKVHEDJDLEHULNXWMDZDEDQEROHKEHUEHGDDVDONDQ
PDVLKEHQDU
a. Peluang empirik adalah suatu peluang yang dapat diperoleh melalui suatu
percobaan langsung yang dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi
yang sama.
E 3HOXDQJHPSLULNGDULVXDWXSHUFREDDQWLGDNWHWDSELVDEHUXEDKEDLNGLODNXNDQ
oleh orang yang sama maupun orang yang berbeda. Hal ini sesuai dengan butir
GDQISDGD.HJLDWDQ
MATEMATIKA 385
Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.3, dengan menggunakan kalimatmu sendiri tentukan

pengertian peluang empirik.
b. Apakah peluang empirik dari suatu percobaan selalu tetap? Jelaskan analisamu.
Kegiatan 7.4 Permainan Suit Jari
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang secara teoritik atau yang disebut dengan peluang
teoritik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ 'DUL
NHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQSHOXDQJWHRULWLNGDULVXDWXNHMDGLDQ
Kegiatan 7.4 Permainan Suit Jari
0DVLK LQJDWNDK VLVZD GHQJDQ SHUPDLQDQ VXLW MDUL" 3HUPDLQDQ VXLW PHQJJJXDNDQ
WLJDMHQLVMDUL\DNQLMDULWHOXQMXNMDULNHOLQJNLQJGDQLEXMDUL-DULWHOXQMXNPHZDNLOL
PDQXVLD MDUL NHOLQJNLQJ PHZDNLOL VHPXW GDQ LEX MDUL PHZDNLOL JDMDK 0DQXVLD
PHQDQJPHODZDQVHPXWWDSLNDODKPHODZDQJDMDK6HPXWPHQDQJPHODZDQJDMDK
D 0LQWD VLZD EHUPDLQ VXLW MDUL GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D VHEDQ\DN NDOL
dan catat hasilnya.
E %HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL"
Perhatikan tabel di bawah ini. Isilah kotak yang kosong dengan keterangan:
³3HPDLQ$0HQDQJ´³3HPDLQ%PHQDQJ´DWDX³6HUL´

c. Berapa banyak kemungkinan pemain A bisa memenangkan permainan suit
MDUL"
d. Berapa banyak kemungkinan pemain B bisa memenangkan permainan suit
MDUL"
H %HUDSD EDQ\DN NHPXQJNLQDQ WHUMDGL VHUL NHGXD SHPDLQ WLGDN DGD \DQJ
PHQDQJ"
I 'LDQWDUD SHPDLQ $ GDQ SHPDLQ % VLDSDNDK \DQJ OHELK EHUSHOXDQJ XQWXN
PHPHQDQJNDQSHUPDLQDQVXLWMDUL"
6HODQMXWQ\DGLPLVDONDQ
x nS EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL
x nA EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ$PHQDQJ
x nB EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ%PHQDQJ
a. Dari hasil b sampai dengan d, diperoleh
nS nA nB
E 6HODQMXWQ\DGLSHUROHK
n A n B
,
n S n S
Nilai perbandingan di atas disebut dengan peluang teoretik.
n A n B
c. Apakah sama dengan ? Ya
n S n S
G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQIGHQJDQMDZDEDQL"
Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.4.
Pada bagain ini diharapkan siswa dapat membuat suatu kesimpulan bahwa peluang
teoritik tidak sama dengan peluang empirik.
0LVDONDQSDGD.HJLDWDQSHPDLQ$PHQDQJVHEDQ\DNNDOLSHPDLQ%PHQDQJ
sebanyak 9 kali dan sisanya seri.
12 2 9 3 9 3
Peluang empirik: PA , PB , PC .
30 5 30 10 30 10
1
Peluang teoritik: PA PB PC .
3
MATEMATIKA 387
Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.4 ini dapat disimpulkan bahwa secara teoretik peluang
pemain A menang adalah sama dengan peluang pemain B menang.
E 6HWHODKPHODNXNDQVXLWVHEDQ\DNNDOLVLDSDNDK\DQJPHQMDGLSHPHQDQJ"
c. Dimisalkan
x nSDGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHOGDULUXDQJVDPSHOVXDWXSHUFREDDQ
x nADGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHONHMDGLDQA.
x PADGDODKSHOXDQJVHFDUDWHRUHWLNNHMDGLDQAWHUMDGL
0DNDGLSHUROHK
n A
PA
n S
d Berdasarkan butir a dan b, tentukan perbedaan peluang empirik dengan peluang
teoretik?
Materi Esensi
Peluang Empirik dan Teoritik
Peluang Empirik adalah peluang yang diperoleh dari suatu percobaan langsung.
Percobaan tersebut dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi yang sama.
0LVDONDQWHUGDSDWSHUFREDDQ\DQJGLODNXNDQVHEDQ\DNN kali. Dari percobaan tersebut,
NHMDGLDQA muncul sebanyak nANDOL3HOXDQJNHMDGLDQVHFDUDHPSLULNDGDODK
n
PA
N
Contoh: Dari pelemparan dadu sebanyak 30 kali, diperoleh mata dadu angka 1
muncul 6 kali, maka peluang secara empirik adalah
1
PPXQFXODQJND
5
Peluang teoritik adalah peluang yang diperoleh tanpa melalui percobaan langsung.
3HOXDQJWHRULWLNPHUXSDNDQKDVLOEDJLDQWDUDEDQ\DNQ\DDQJJRWDNHMDGLDQA yakni
nSGHQJDQEDQ\DNQ\DDQJJRWDUXDQJVDPSHOS yakni nSGHQJDQ
&RQWRK0LVDONDQVXDWXGDGXDNDQGLOHPSDUNDQ5XDQJVDPSHO6DGDODKNHPXQJNLQDQ
semua mata dadu yang muncul, yakni S ^`0LVDONDQB merupakan
VXDWX NHMDGLDQ PXQFXO GDGX DQJND SULPD GLSHUROHK B ^ ` 6HODQMXWQ\D
diperoleh nB GDQnS 3HOXDQJVHFDUDWHRULWLNPXQFXODQJNDSULPDDGDODK
1
PB
2

Contoh 7.3 Melempar Dadu
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
melempar dua dadu secara bersamaan.
Contoh 7.3 Melempar Dadu
Jika siswa melemparkan dua dadu secara bersamaan, berapakah peluang:

a. Diperoleh dua mata dadu yang sama.
E 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
F 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQSULPD
0HQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
S ^

`
3DVDQJDQEHUXUXWDQPHQ\DWDNDQGDGXSHUWDPDPXQFXODQJNDGDQGDGX
kedua muncul angka 1. Banyaknya titik sampel dari ruang sampel adalah nS
6 u 6 = 36.
0HQHQWXNDQWLWLNVDPSHONHMDGLDQ%HUGDVDUNDQVRDOWHUGDSDWWLJDNHMDGLDQ
x A1 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPD
x A2 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
x A3 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQ
prima.
Berdasarkan butir satu, diperoleh
x A1 ^`nA1
x A2 ^`nA2
x A3 ^
`nA3
MATEMATIKA 389
0HQHQWXNDQSHOXDQJ
n A1
x P A1
nS
6 1
36 6
n A2
x P A2
nS
3 1
36 12
n A3
x P A3
nS
15 5
36 12
Contoh 7.4 Mengambil Satu Bola
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
mengambil bola dari kotak.
Contoh 7.4 Mengambil Satu Bola
7HUGDSDWVXDWXNRWDN\DQJEHULVLNDQERODEHUZDUQDPHUDKERODEHUZDUQDKLMDX
bola berwarna biru. Jika siswa mengambil satu bola tentukan
a. Peluang terambil bola berwarna merah.
E 3HOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
c. Peluang terambil bukan bola merah.
Dari soal diperoleh nS
D 7HUGDSDWERODEHUZDUQDPHUDKPDND
PM SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDPHUDK
3 1
=
15 5
E 7HUGDSDWERODEHUZDUQDKLMDXPDND
PH SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
5 1
=
15 3
F 7HUGDSDWEROD\DQJWLGDNEHUZDUQDPHUDKPDND
PM’ SHOXDQJWHUDPELOEXNDQERODEHUZDUQDPHUDK
12 4
=
15 5

Tahukah Kamu?
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHPDKDPLEDJDLPDQDPHQJKLWXQJSHUOXDQJ
GDULGXDNHMDGLDQVHNDOLJXV
Tahukah Kamu?
0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi

NHMDGLDQA2GDQMXJDVHEDOLNQ\DPDNDNHMDGLDQ$1 dan A2GLVHEXWGHQJDQNHMDGLDQ
yang saling bebas-LNDNHMDGLDQA1 dan A2VDOLQJPHPSHQJDUXKLPDNDNHMDGLDQA1
dan A2 disebut dengan kejadian yang tidak saling bebas.
&RQWRKGXDNHMDGLDQVDOLQJEHEDV0LVDONDQVLVZDPHOHPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNGXD
NDOL NHMDGLDQ GLSHUROHK DQJND SDGD SHOHPSDUDQ SHUWDPD GDQ NHMDGLDQ GLSHUROHK
angka 3 pada pelemparan kedua.
&RQWRKGXDNHMDGLDQWLGDNVDOLQJEHEDV0LVDONDQWHUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLNDQ
NHOHUHQJPHUDKNHOHUHQJELUXGDQNHOHUHQJKLMDX6LVZDPHQJDPELOVDWXNHOHUHQJ
VHEDQ\DN GXD NDOL WDQSD SHQJHPEDOLDQ GDUL NDQWRQJ WHUVHEXW .HMDGLDQ GLSHUROHK
NHOHUHQJPHUDKSDGDSHQJHPEDOLDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
pada pelemparan kedua.
-LNDNHMDGLDQ A1 dan A2PHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJNHMDGLDQA1 dan
A2WHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 3A1u3A2
6HFDUDXPXPMLNDNHMDGLDQA1, A2, …, AnPHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJ
NHMDGLDQA1, A2, …, AnWHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 ... … dan An PA1îPA2u … u PAn
0LVDONDQ VLVZD PHOHPSDUNDQ GDGX VHEDQ\DN GXD NDOL SHOXDQJ NHMDGLDQ GLSHUROHK
DQJNDSDGDSHOHPSDUDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKDQJNDSDGDSHOHPSDUDQ
kedua adalah u
1 1 1
.
6 6 36
Ayo Kita
Tinjau Ulang
berdasarkan Contoh 7.4 namun dengan beberapa perubahan.
MATEMATIKA 391
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali Contoh 7.4.

D 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
E 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
F 0LVDONDQ SDGD NRWDN WHUVHEXW GLWDPEDKNDQ EROD EHUZDUQD PHUDK VHEDQ\DN
EXDK7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELK
besar?
d. Dari butir 1 sampai 3, tentukan kesimpulan yang dapat siswa ambil.
Penyelesaian:
a. Jika ditambahkan 3 bola biru maka terdapat 7 + 3 = 10 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
10 5
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
18 9
b. Jika ditambahkan 5 bola biru maka terdapat 7 + 5 = 12 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 5 = 20 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
12 3
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
20 5
c. Jika ditambahkan 3 bola merah maka bola biru tetap sebanyak 7 dan terdapat 3 +
7
5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih kecil. 20
d. Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna X
semakin besar.
Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna
selain X semakin kecil.
Latihan 7.2
Peluang Empirik dan Peluang Teoretik
/HPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNNDOLGDQFDWDWKDVLOQ\D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULN
PXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX-DZDEDQELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX
2. Lemparkan dadu sebanyak 4 kali dan catat hasilnya.
D 7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX-DZDEDQ
ELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX

b. Berdasarkan butir a, apakah terdapat peluang yang bernilai 0.
c. Dari butir a dan b, apa yang dapat disimpulkan ketika siswa melempar dadu
kurang dari 6 kali?
Penyelesaian:
b. Karena hanya dilempar sebanyak 4 kali, maka terdapat peluang yang bernilai
0.
c. Ketika dadu yang memiliki 6 sisi dilemparkan sebanyak m kali dengan m < 6
pasti akan terdapat mata dadu yang tidak muncul
%XGLPHOHPSDUGXDGDGXVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQ
a. Peluang muncul angka yang berbeda.
E 3HOXDQJPXQFXODQJNDJDQMLOSDGDNHGXDGDGX
c. Peluang muncul angka genap pada kedua dadu.
G 3HOXDQJMXPODKDQJNDSDGDNHGXDGDGXOHELKGDUL
Penyelesaian:
30 5 9 1
a. c.
36 6 36 4
9 1
b. d. 0
36 4
%XGLPHQJHUMDNDQXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGDPDVLQJPDVLQJ
VRDOWHUGLULGDULSLOLKDQMDZDEDQGDQKDQ\DWHUGDSDWVDWXMDZDEDQ\DQJEHQDU
7HUGDSDWEXDKVRDO\DQJWLGDNELVDGLNHUMDNDQGDQ%XGLDNDQPHPLOLKMDZDEDQ
secara acak.
D 7HQWXNDQSHOXDQJ%XGLPHQMDZDEVRDOWHUVHEXWGHQJDQEHQDU
E 7HQWXNDQSHOXDQJKDQ\DVRDOWHUVHEXW\DQJGLMDZDE%XGLGHQJDQEHQDU
Penyelesaian:
1
3HWXQMXN8QWXNVHWLDSVRDOSHOXDQJMDZDEDQ%XGLEHQDUDGDODK sedangkan
3 4
SHOXDQJMDZDEDQ%XGLVDODKDGDODK .
a. § 1 ·
4
¨ ¸
5
©4¹
b. 5 u § 1 · u § 3 · WHUGDSDW NHPXQJNLQDQ VRDO \DQJ GLMDZDE %XGL GHQJDQ
¨ ¸ ¨ ¸
4
©4¹ ©4¹
VDODK
7HUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLHQDPNHOHUHQJWLJDEHUZDUQDPHUDKGXDEHUZDUQD
KLMDXGDQVDWXEHUZDUQDELUX'LDPELOVHEXDKNHOHUHQJGDULNDQWRQJ
MATEMATIKA 393
D 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDK
E 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDKGDQELUX
F 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJEXNDQELUX
Penyelesaian:
3 3 1
3 2 1
a.
6 2
3 1 4 2
3 2 1
b.
6 3
3 2 5
3 2 1
c.
6
6. Perhatikan kembali soal nomor 5.
D -LND GLWDPEDKNDQ NHOHUHQJ ELUX GDQ KLMDX PDVLQJPDVLQJ VHEDQ\DN OLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD PHUDK \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng merah tidak berubah.
E -LNDGLWDPEDKNDQNHOHUHQJPHUDKGDQKLMDXPDVLQJPDVLQJVHEDQ\DNOLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD ELUX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng biru tidak berubah.
c. Jika ditambahkan kelereng merah dan biru masing-masing sebanyak lima.
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD KLMDX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
SHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDXWLGDNEHUXEDK
Penyelesaian:
Petunjuk:
1
a. Peluang terambil kelereng merah =
2
3 m 1
655 m 2
m = 10, banyaknya kelereng merah yang perlu ditambahkan adalah sebanyak 10.
1
b. Peluang terambil kelereng biru =
6
1 b 1
655b 6
b = 2, banyaknya kelereng biru yang perlu ditambahkan adalah sebanyak 2.

1
F 3HOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDX
3
2h 1
655h 2
h EDQ\DNQ\DNHOHUHQJKLMDX\DQJSHUOXGLWDPEDKNDQDGDODKVHEDQ\DN
7. Analisis Kesalahan 7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL VHPELODQ NHOHUHQJ GXD
NHOHUHQJ EHUZDUQD PHUDK WLJD NHOHUHQJ EHUZDUQD KLMDX GDQ HPSDW NHOHUHQJ
berwarna biru. Akan diambil dua kelereng dari kantong tersebut. Budi menentukan
peluang diperoleh kelereng berwarna merah pada pengambilan pertama dan
NHOHUHQJKLMDXSDGDSHQJDPELODQKLMDX-DZDEDQ%XGLDGDODK
PA1 dan A2 PA1u3A2
u
2 3 6 2
9 9 81 27
dengan: - PA1 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJPHUDK
- PA2 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQ%XGL
Penyelesaian:
3HUFREDDQ GLDWDV PHUXSDNDQ NHMDGLDQ WLGDN VDOLQJ EHEDV NDUHQD EROD SDGD
pengambilan pertama tidak dikembalikan. Sehingga Budi tidak bisa menggunakan
rumus PA1 dan A2 PA1u PA2
7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL EROD WLJD EHUZDUQD PHUDK HPSDW EHUZDUQD
KLMDXGDQOLPDEHUZDUQDELUX0LVDONDQVLVZDPHODNXNDQPHQJDPELOVDWXEROD
SHQJDPELODQGHQJDQSHQJHPEDOLDQVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
D 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
E 7HUDPELO EROD PHUDK SDGD SHQJDPELODQ SHUWDPD GDQ EROD KLMDX SDGD
pengambilan kedua.
F 7HUDPELOERODKLMDXSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
G 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQEXNDQERODELUXSDGD
pengambilan kedua.
Penyelesaian:
u u
a. 1 1 1 c. 1 1 1
4 4 16 3 3 9
u u
1 1 1 1 7 7
b. d.
4 3 12 4 12 48
MATEMATIKA 395
$QDGDQ%XGLEHUPDLQVXLWVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Ana menang dua kali.
b. Budi menang dua kali.
c. Ana menang pada suit pertama dan tidak kalah pada suit kedua.
Penyelesaian:
u
a. 1 1 1
3 3 9
b. 1 u 1 1
3 3 9
u
c. 1 2 2
3 3 9
7LGDNNDODKELVDEHUDUWLPHQDQJDWDXVHUL
7HUGDSDWGXDPDFDPGDGX'DGXSHUWDPDEHUZDUQDPHUDKGDQ\DQJODLQEHUZDUQD
ELUX'XDGDGXWHUVHEXWDNDQGLOHPSDUNDQVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Angka yang muncul pada dadu merah lebih besar dari angka yang muncul
pada dadu biru.
b. Angka yang muncul pada dadu merah merupakan dua kali lipat angka yang
muncul pada dadu biru.
F $QJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKPHUXSDNDQIDNWRUSHPEDJLGDULDQJND
yang muncul pada dadu biru.
Penyelesaian:
3HWXQMXN1\DWDNDQUXDQJVDPSHOGDODPEHQWXNWDEHO
15 5
a.
36 12
3 1
b.
36 12
14 7
c.
36 18

Uji Kompetensi 7
Peluang
7HUGDSDWNRGH\DQJWHUGLULGDULHPSDWNDUDNWHU7LJDNDUDNWHUSHUWDPDPHUXSDNDQ
DQJND GDQ NDUDNWHU WHUDNKLU PHUXSDNDQ KXUXI NDSLWDO 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D
password yang dapat dipilih.
Penyelesaian: 103 u 26 = 26.000
2. Pak Donny tinggal di kota A dan akan bepergian ke kota B. Pak Donny tidak
ODQJVXQJPHQXMXNRWDB NDUHQDKDUXVPHQMHPSXWWHPDQQ\DGLNRWDC7HUGDSDW
SLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDC GDQWHUGDSDWSLOLKDQMDOXUGDULNRWDC
PHQXMXNRWDB7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDB.
Penyelesaian: 4 u 5 = 20
3DVVZRUG:LQDOXSDGXDKXUXIWHUDNKLUVXDWXSDVVZRUG3DVVZRUGWHUVHEXWELVD
PHQJJXQDNDQKXUXINDSLWDOPDXSXQKXUXINHFLO
D 7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQGXDKXUXIWHUVHEXW
E 7HQWXNDQSHOXDQJ:LQDPHPDVXNNDQSDVVZRUG\DQJEHQDUSDGDSHUFREDDQ
pertama.
Penyelesaian:
a. 52 u 52 = 2.704
1
b.
2.704
Soal nomor 4, 5 dan 6 berdasarkan cerita berikut.
Ibu Ina memiliki tiga anak kembar yakni Ana, Ani dan Ane. Pada suatu hari Ibu
,QD PHPEHOLNDQ VDWX EXDK VHSHGD 0HUHND EHUWLJD VDQJDW LQJLQ PHQFRED VHSHGD
tersebut. Karena tidak ingin Ana, Ani dan Ane bertengkar Ibu Ina menentukan urutan
pemakaian sepeda dengan undian. Ibu Ani sudah meyiapkan tiga kertas lipat. Pada
NHUWDV WHUVHEXW EHUWXOLVNDQ DQJND PXODL GDUL VDPSDL 0HUHND GLPLQWD PHPLOLK
NHUWDVOLSDWVHFDUDEHUVDPDDQ0HUHNDDNDQPHQGDSDWNDQXUXWDQVHVXDLDQJND\DQJ
PHUHNDSHUROHK-LNDPHQGDWNDQDQJNDPDNDPHQGDSDWJLOLUDQSHUWDPD
7HQWXNDQ VHPXD NHPXQJNLQDQ XUXWDQ SHQJJXQDDQ VHSHGD 1\DWDNDQ GDODP
pasangan berurutan.
MATEMATIKA 397
Penyelesaian:
$QD$QL$QH$QD$QH$QL$QL$QD$QH$QL$QH$QD$QH$QD
$QL$QH$QL$QD
7HQWXNDQSHOXDQJ$QDPHQGDSDWNDQJLOLUDQSHUWDPD
2 1
Penyelesaian: .
6 3
7HQWXNDQSHOXDQJ$QLPHQGDSDWNDQJLOLUDQVHWHODK$QH
2 1
Penyelesaian: .
6 3
7. Berpikir kritis6LVZDDNDQPHQJKDGDSLXMLDQSLOLKDQJDQGD7LDSVRDOPHPLOLNL
SLOLKDQ$%&GDQ'0LVDOVLVZDPHQJDODPLNHVXOLWDQSDGDVDWXVRDOSLOLKDQ
ganda, tetapi siswa bisa mengeliminasi pilihan A dan D karena siswa sudah tahu
bahwa keduanya pasti salah.
D 7HQWXNDQSHOXDQJVLVZDPHQMDZDEEHQDU
b. Apakah mengeliminasi pilihan A dan D mempengaruhi peluang siswa
PHQMDZDEGHQJDQEHQDU"
Penyelesaian:
a. 1
2
E ,\DNDUHQDEDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQMDZDEDQPHQMDGLOHELKVHGLNLW
%XGLPHQJHUMDNDQVXDWXXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGD7LDSVRDO
terdiri atas pilihan A, B, C dan D.HWLNDZDNWXSHQJHUMDDQKDELVWHUVLVDVRDO
\DQJ EHOXP GLNHUMDNDQ %XGL PHPXWXVNDQ XQWXN PHQMDZDE VRDO WHUVHEXW
GHQJDQPHQHEDN7HQWXNDQSHOXDQJMDZDEDQ%XGLVHPXDQ\DEHQDU
§1·
Penyelesaian: ¨ ¸
5
©4¹
9. Diketahui satu set kartu bridge yang berisi 52 kartu. Dari kartu-kartu tersebut,
DNDQGLDPELOVDWXEXDKNDUWXVHFDUDDFDN7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOQ\D
a. Kartu As
b. Kartu berwarna merah
c. Kartu bergambar hati
d. Kartu bernomor 5
H .DUWXEHUJDPEDUUDMD

Penyelesaian:
a. 4 1
52 13
26 1
b.
52 2
26 1
c.
52 2
d. 4 1
52 13
6XDWXORPEDPHOXNLVGL603&HULDGLLNXWLROHKVLVZDNHODV9,,VDPSDLGHQJDQ
NHODV,;%HULNXWDGDODKEDQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLORPEDWHUVHEXWEHUGDVDUNDQ
tingkatan kelas
x VLVZDNHODV9,,
x VLVZDNHODV9,,,
x VLVZDNHODV,;
-LND SDGD ORPED WHUVHEXW DNDQ GLSLOLK VDWX SHVHUWD \DQJ PHQMDGL MXDUD XWDPD
EHUDSDSHOXDQJVLVZDNHODV9,,,DNDQPHQMDGLMXDUDXWDPD"
17 17
15 17 18
Penyelesaian:
50
11. Dua puluh lima tiket diberi nomor dari 1 sampai dengan 25. Setiap tiket diambil
VHFDUDDFDN-LND5HVWXDNDQPHQJDPELOVDWXWLNHWVHFDUDDFDNWHQWXNDQSHOXDQJ
5HVWXXQWXNPHQGDSDWNDQWLNHWGHQJDQQRPRUNHOLSDWDQ
6
Penyelesaian:
25
12. Sebuah uang koin dilemparkan sebanyak 3 kali. Berapakah peluang sisi angka
muncul tepat 2 kali?
3
Penyelesaian:
8
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan naik.
.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQQDLNMLNDa < b < c.
MATEMATIKA 399
Penyelesaian:
3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ

20 5
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah .
63 54
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan turun.
.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQWXUXQMLNDa > b > c.
Penyelesaian:
3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ

20 5
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah .
63 54
15. Berpikir kritis$SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQVRDOQRPRU
dan 14? Kenapa peluangnya sama?
Untuk soal nomor 15 sampai 19 perhatikan kalimat berikut.
7HUGDSDW WLJD GDGX \DQJ EHUZDUQD PHUDK KLMDX GDQ ELUX 7LJD GDGX WHUVHEXW
dilemparkan secara bersamaan.
Penyelesaian:
3HOXDQJQ\DVDPDEDULVDQQDLNGLXEDKPHQMDGLEDULVDQWXUXQGHQJDQPHQXNDUNDQ
angka pertama dengan angka ketiga. Contoh:
o
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:
3HWXQMXN
x 2=1+1
x 3=1+2=2+1
x 4=1+3=2+2=3+1
x 5=1+4=2+3=3+2=4+1
x 6 = 1+ 5 = 2 + 4 = 3 + 3 = 4 +2 = 5 + 1

15 5
Peluangnya adalah
63 72
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLNXUDQJLGHQJDQDQJND
Penyelesaian:
3HWXQMXN
- 1=2–1=3–2=4–3=5–4=6–5
- 2=3–1=4–2=5–3=6–4
- 3=4–1=5–2=6–3
- 4 = 5 – 1= 6 – 2
- 5=6–1
15 5
Peluangnya adalah
63 72
7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJND \DQJ PXQFXO SDGD GDGX PHUDK GLNDOL GHQJDQ DQJND
Penyelesaian:
3HWXQMXN
x 1=1u1
x 2=1u2=2u1
x 3=1u3=3u1
x 4=1u4=2u2=4u1
x 5=1u5=5u1
x 6=1u6=2u3=3u2=6u1
14 7
Peluangnya adalah
63 108
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJ PXQFXO SDGD GDGX KLMDX VDPD GHQJDQ GXD NDOL OLSDW DQJND \DQJ PXQFXO
pada dadu biru.
MATEMATIKA 401
Penyelesaian:
'DGXPHUDKGDGXELUXGDGXKLMDX

18 1
Peluangnya adalah
63 12
7HQWXNDQSHOXDQJGDULNHMDGLDQEHULNXW
D 0XQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQGXDGDGXEHUVDPDDQ
E 0XQFXOWLJDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQWLJDGDGXEHUVDPDDQ
F 0XQFXOm mata dadu yang sama ketika melemparkan m dadu bersamaan.
Penyelesaian:
a. 62 1
6 6
6 1
b.
63 6 2
6 1
c.
6m 6m1

Bab VIII
Bidang Kartesius
Kata Kunci
x
x
Titik Asal
x
Sumbu-X
x
Sumbu-Y
Jarak
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki Jika siswa melihat radar, siswa akan berpikir
rasa pada daya dan kegunaan untuk apa radar tersebut. Radar (yang dalam
matematika yang terbentuk melalui bahasa Inggris merupakan singkatan dari Radio
pengalaman belajar. Detection and Ranging, yang berarti deteksi dan
3.5 Menentukan orientasi dan lokasi penjarakan radio) adalah suatu sistem gelombang
benda dalam koordinat kartesius elektromagnetik yang berguna untuk mendeteksi,
serta menentukan posisi relatif mengukur jarak dan membuat map benda-benda
terhadap acuan tertentu. seperti pesawat terbang dan berbagai kendaraan
bermotor). Visualisasi yang ditampakkan oleh radar
untuk menyampaikan informasi di atas adalah berupa
koordinat. Yang menjadi permasalahannya adalah
bagaimana cara menghitung jarak dengan informasi
yang telah diperoleh dari radar tersebut.
Untuk itu dalam bab ini akan dibahas mengenai
cara menghitung jarak antara dua titik pada bidang
kartesius.
Pengalaman
Belajar
1. Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan posisi titik.
2. Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan jarak antar dua titik.
MATEMATIKA 403
Peta
Konsep
Bidang Kartesius
Pengantar Bidang
Jarak Dua Titik
Kartesius
404
Descartes GLNHQDO VHEDJDL 5HQDWXV &DUWHVLXV
dalam literatur berbahasa Latin, merupakan
VHRUDQJ ¿OVXI GDQ PDWHPDWLNDZDQ 3HUDQFLV ,D
mempersembahkan sumbangan yang paling
penting yaitu penemuannya tentang geometri
analitis, yang akhirnya telah terkenal sebagai
pencipta “Sistem koordinat Kartesius”, yang
memengaruhi perkembangan kalkulus moderndan
PHQ\HGLDNDQ MDODQ EXDW 1HZWRQ PHQHPXNDQ
Kalkulus. Ia memberikan kontribusi yang besar
GDODPNHPDMXDQGLELGDQJPDWHPDWLNDVHKLQJJD
Sumber: www.edulens.org GLD GLSDQJJLO VHEDJDL ³%DSDN 0DWHPDWLND
0RGHUQ´
Descartes, adalah salah satu pemikir paling
Descartes
SHQWLQJ GDQ EHUSHQJDUXK GDODP VHMDUDK EDUDW
PRGHUQ 0HWRGHQ\D LDODK GHQJDQ PHUDJXNDQ
semua pengetahuan yang ada, yang kemudian mengantarkannya pada kesimpulan
bahwa pengetahuan yang ia kategorikan ke dalam tiga bagian dapat diragukan,
\DLWX \DQJ EHUDVDO GDUL SHQJDODPDQ LQGHUDZL GDSDW GLUDJXNDQ IDNWD XPXP
WHQWDQJGXQLDVHPLVDODSLLWXSDQDVGDQEHQGD\DQJEHUDWDNDQMDWXKMXJDGDSDW
GLUDJXNDQ GDQ SULQVLSSULQVLS ORJLND GDQ PDWHPDWLND MXJD LD UDJXNDQ 'DUL
keraguan tersebut, Descrates hendak mencari pengetahuan apa yang tidak dapat
diragukan yang akhirnya mengantarkan pada premisnya Cogito Ergo Sum yang
artinya “aku berpikir maka aku ada”.

.H\DNLQDQ\DQJVHPSXUQDGDQPXWODNWHUKDGDSNHEHUDGDDQDGDQ\D7XKDQ
GDQVHPXDRE\HNGLGXQLDLQLDGDODKFLSWDDQ7XKDQ
7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUXV
EHU¿NLUPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUX
0DQXVLDGLFLSWDNDQROHK7XKDQGHQJDQEHQWXN\DQJVHPSXUQDROHKNDUHQD
LWXPDQXVLDKDUXVPHQJJXQDNDQDNDOGDQSLNLUDQQ\DXQWXNPHPDQIDDWNDQ
lingkungan dengan sebaik-baiknya.
6DOLQJPHPEDQWXGDQNHUMDVDPDVHVDPDPDQXVLDDJDUWHUMDGLLQWHUDNVL\DQJ
SRVLWLIGDODPPHODNXNDQDNWL¿WDVGDQEHODMDU
405
A. Pengantar Bidang Kartesius
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D ELGDQJ NDUWHVLXV

0LVDONDQMLNDDNDQPHQJDGDNDQSHUWHPXDQGLVXDWXWHPSDW0DNDKDUXVODKGLNHWDKXL
posisi dari tempat tersebut yang mana salah satunya adalah merepresentasikannya
dalam bentuk bidang kartesiusnya.
Pertanyaan
Penting
0LQWDVLVZDPHQJJDPEDUNDQORNDVLVXDWXWHPSDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"
Kegiatan 8.1 Bentuk Bidang Kartesius
Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan

1. kertas berpetak
2. penggaris dan
3. gunting
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang
1. daerah-daerah pada bidang kartesius dan
2. cara menggambarkan pasangan bilangan pada bidang koordinat
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita amati, ayo kita simpulkan.
yaitu daerah-daerah pada bidang koordinat dan cara menggambarkan pasangan
bilangan pada bidang kartesius.
Kegiatan 8.1 Bentuk Bidang Kartesius
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
a. Siapkan dua lembar kertas berpetak.
b. Berilah label pada kertas berpetak pertama dan kedua masing-masing dengan
KXUXIx dan y.
c. Di tengah-tengah kertas berpetak dengan label xEXDWODKJDULVELODQJDQKRUL]RQWDO
VHSHUWL \DQJ GLWXQMXNNDQ SDGD JDPEDU GL EDZDK LQL 'L WHQJDKWHQJDK NHUWDV
berpetak dengan label y, buatlah garis bilangan vertikal.

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
G 3RWRQJJDULVELODQJDQYHUWLNDOGDQWHPSHOSDGDELODQJDQJDULVKRUL]RQWDOVHKLQJJD
nol saling berimpitan dan garis horisontal dan vertikal saling tegak lurus.
Ayo Kita Amati
D %HUDSD EDQ\DN GDHUDK \DQJ WHUEHQWXN" %HUL WDQGD VG EDQ\DNQ\D GDHUDK
GHQJDQ XUXWDQQ\D GDUL NDQDQ DWDV NHPXGLDQ EHUJHUDN EHUODZDQDQ DUDK MDUXP
MDP 'DHUDKGDHUDK LQL VHODQMXWQ\D GLVHEXW VHEDJDL NXDGUDQ \DLWX NXDGUDQ
NXDGUDQGVWPenyelesaian: Empat
b. Gambarkan titik perpotongan antara garis vertikal dan horisontal.
F -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVKRULVRQWDO
Penyelesaian: di bilangan nol
G -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVYHUWLNDO
Penyelesaian: di bilangan nol
(7LWLNSDGDEDJLDQEGLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan

bilangan (letak terhadap garis horisontal, letak titik pada garis vertikal)).
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana membentuk bidang kartesius?

2. Berapa banyak kuadran pada bidang kartesius? Gambarkan. Penyelesaian:
Empat
7XOLVNDQSRVLVLWLWLNDVDOVHEDJDLSDVDQJDQELODQJDQPenyelesaian: perpotongan
antara sumbu horisontal dan vertikal
Kegiatan 8.2 Mendeskripsikan Titik Pada Bidang Kartesius

kertas berpetak.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang mengenai hubungan
antara daerah pada bidang koordinat.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, ayo kita simpulkan.
MATEMATIKA 407
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai hubungan
Kegiatan 8.2 Mendeskripsikan Titik Pada Bidang Kartesius
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXJXQDNDQOHPEDUDQNHUMDPXSDGDNHJLDWDQ
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 8.2.a. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Kegiatan 8.2.b. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah
DGDODK
Kegiatan 8.2.c. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
DGDODK
Kegiatan 8.2.d. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah

DGDODK
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana menggambarkan titik pada bidang kartesius apabila diketahui

SRVLVL WLWLN EHUXSD SDVDQJDQ ELODQJDQ" 7XOLVNDQ ODQJNDKODQJNDKQ\D
Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
2. %DJDLPDQDPHQHQWXNDQSRVLVLWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"7XOLVNDQODQJNDK
langkahnya. Petunjuk: $UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
8QWXN VHODQMXWQ\D bilangan pertama pada pasangan bilangan untuk posisi titik
di bidang kartesius dinamakan sebagai absis dan bilangan keduanya dinamakan
sebagai ordinat 8QWXN VHODQMXWQ\D garis horizontal pada bidang kartesius
dinamakan sebagai Sumbu-X dan garis vertikalnya dinamakan sebagai Sumbu-Y.
Kegiatan 8.3 Sifat titik pada bidang kartesius terhadap kuadrannya

kertas berpetak.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang mengenai hubungan
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, ayo kita simpulkan.
Kegiatan 8.3 Sifat titik pada bidang kartesius terhadap kuadrannya
0LQWDVLVZDPHQJHUNDMDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D*XQDNDQOHPEDUDQNHUMDSDGD
Kegiatan 8.3.
Ayo Kita
Menalar
7HPSDWNDQ WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW GDQ
SDGDELGDQJNDUWHVLXV7HUOHWDNSDGDNXDGUDQEHUDSDNDKWLWLNWLWLNWHUVHEXW"
%DJDLPDQD WDQGD SRVLWLI DWDX QHJDWLI DEVLV GDQ RUGLQDW WLWLNWLWLN WHUVHEXW" -LND
siswa meletakkan titik lain yang terletak pada kuadran yang sama dengan titik-titik
tersebut, apakah tandanya akan sama dengan titik tersebut? Jelaskan dan simpulkan
PHQJHQDLVLIDWGDULDEVLVGDQRUGLQDWSDGDNXDGUDQWHUVHEXW
MATEMATIKA 409
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVMHODVNDQVLIDWVLIDWWLWLN\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ
kuadran 2, kuadran 3, dan kuadran 4.
Petunjuk:.XDGUDQDEVLVGDQRUGLQDWEHUWDQGDSRVLWLI.XDGUDQDEVLVEHUWDQGD
QHJDWLI RUGLQDW EHUWDQGD SRVLWLI .XDGUDQ DEVLV GDQ RUGLQDW EHUWDQGD QHJDWLI
.XDGUDQDEVLVEHUWDQGDSRVLWLIGDQRUGLQDWEHUWDQGDQHJDWLI
Kegiatan 8.4 Menggambar Titik Pada Bidang Kartesius
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXJDPEDUGDQKXEXQJNDQWLWLNXQWXN
membuat bangun. Deskripsikan dan warnai gambar ketika siswa mendapatkannya.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
41 42 43 44 45
Sumber: Dokumen Kemendikbud

Gambar 8.1 Deskripsi titik koordinat

Ayo Kita
Berbagi
1. Bagaimana siswa menggambarkan lokasi suatu titik pada bidang kartesius?

2. .HUMDNDQVHFDUDPDQGLUL*DPEDUODK³WLWLNNHWLWLN´GHQJDQPHQJJXQDNDQSDOLQJ
sedikit 20 titik untuk menggambarkan benda yang siswa sukai.
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang memuat kata “kartesius” dan “kuadran”.
Materi Esensi
Pengantar Bidang Koordinat
/DQJNDKPHQJJDPEDUNDQSDVDQJDQELODQJDQa, bNHELGDQJNRRUGLQDW
/DQJNDK 0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Jika a > 0 PDND JHUDNNDQ _a_ VDWXDQ NHNDQDQ GDQ MLND a < 0 maka
JHUDNNDQ_a_VDWXDQNHNLUL
Langkah 3. Jika b >PDNDJHUDNNDQ_b_VDWXDQNHDWDVGDQMLNDb < 0 maka gerakkan
_b_VDWXDQNHNLUL
/DQJNDK 7LWLNDNKLUGDUL/DQJNDKVDPSDLGHQJDQ/DQJNDKPHUXSDNDQSRVLVL
titik koordinat
Ide Kunci:
%LGDQJNRRUGLQDWGLEHQWXNROHKLULVDQGDULJDULVELODQJDQKRUL]RQWDOGDQYHUWLFDO
Bilangan garis ini berimpitan pada di titik yang disebut titik asal dan membagi
bidang kartesius kedalam empat bagian yang disebut dengan kuadran.
Y
5
Kuadran I
Kuadran II 4
Q Koordinat -X
3
(2, 3)
2 Koordinat -Y
P 1
(-2, 1)
X
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Kuadran III -5 Kuadran IV
Titik asal (0, 0)
Gambar 8.3 Pembagian koordinat dari bidang koordinat
MATEMATIKA 411
Pasangan bilangan digunakan untuk menyatakan letak dari titik dalam bidang
NDUWHVLXV0LVDOQ\DVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGDJDPEDUGLDWDV
Contoh 8.1 ,GHQWL¿NDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ
Pada contoh siswa diharapkan dapat merepresentasikan suatu titik pada bidang
kartesius ke pasangan bilangan.
Contoh 8.1 ,GHQWL¿NDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ
Pasangan bilangan yang mana yang berhubungan dengan titik C?

$%&'
Y
6
D 5 F
4
3
2
1
0 u
X
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
E -5 C
-6
Gambar 8.2 Gambar titik koordinat
Diketahui : Gambar titik koordinat
Ditanya : Posisi titik C
Jawab :

7LWLNC adalah 4 satuan ke kanan dari titik asal dan 5 satuan kebawah. Jadi koordinat-x
adalah 4 dan koordinat-y DGDODK -DGL SDVDQJDQ ELODQJDQ EHUKXEXQJDQ
dengan titik C'HQJDQGHPLNLDQMDZDEDQ\DQJEHQDUDGDODK&
Contoh 8.2 Menggambarkan Pasangan Bilangan
Pada contoh siswa diharapkan dapat merepresentasikan pasangan bilangan kedalam

bidang kartesius.
Contoh 8.2 Menggambarkan Pasangan Bilangan
*DPEDUNDQ WLWLN D GDQ E 4 1 SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV 'HVNULSVLNDQ

letak dari setiap titik. 2
'LNHWDKXL WLWLNDGDQE 4 1

2
Ditanya : Deskripsikan letak setiap titik
Jawab :
D /DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 1 satuan ke kiri
Langkah 3. Gerakkan 2 satuan keatas.
b. Lalu gambar titiknya. Jadi titik berada pada kuadran II.
/DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 0 satuan ke kanan
1
Langkah 3. Gerakkan 4 satuan ke bawah
2
Lalu gambar titiknya. Jadi titiknya pada Sumbu-Y.
Contoh 8.3 Aplikasi Kehidupan Nyata
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.
MATEMATIKA 413
Ayo Kita Gali

Informasi
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQNHGDODPDQVXDWXVXQJDLWLDSMDPPXODL
GDULWHQJDKPDODPKLQJJDMDPSDJL
Jam, x 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Kedalaman dikurangi 0 60 70 50 40 30 20 40 60
100 cm, y cm cm cm cm cm cm cm cm cm
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQGDULJUD¿NWHUVHEXW
'LNHWDKXL 7DEHOGLDWDV
Ditanya :
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿NWHUVHEXW
Jawab :
D 7XOLVGDWDGLDWDVPHQMDGLSDVDQJDQELODQJDQ\DLWX
GDQ*DPEDUGDQEHUL
label untuk setiap pasangan bilangan. Kemudian hubungkan pasangan bilangan
dengan garis.
80
Kedalaman sungai - 100(cm)
70
60
50
40
30
20
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-DP6HWHODK7HQJDK0DODP
Gambar 8.3 Gambar titik koordinat untuk data

b. Berikut tiga kemungkinan pengamatan:
x .HGDODPDQVXQJDLEHUNXUDQJGDULMDPPDODPKLQJJDMDPSDJL
x .HGDODPDQVXQJDLEHUWDPEDKGDULMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
GDQMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
x 3HUWDPEDKDQ NHGDODPDQ VXQJDL WHUEHVDU WHUMDGL SDGD KLQJJD
pagi.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
1 siswa diharapkan lebih mengerti mengenai letak titik pada kuadran. Pada soal
QRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWD
Ayo Kita
Tinjau Ulang
%HUGDVDUNDQ &RQWRK GLGDSDWNDQ NRRUGLQDW WLWLN & PLVDONDQ MDZDEDQPX
DGDODKa, b*DPEDUNDQWLWLNWLWLNa, -ba, -bGDQa, b'HVNULSVLNDQOHWDN
WLWLNWLWLN WHUVHEXW %XDWODK JDULV \DQJ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN WHUVHEXW 'L
koordinat manakah garis-garis tersebut memotong Sumbu-X dan Sumbu-Y?
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQVXKXWLDSMDPPXODLGDULWHQJDKKDUL
KLQJJDMDPPDODP
Jam setelah tengah

0 1 2 3 4 5 6
malam, x
Temperatur, y 40F 60F 5 0F 10F 0 0F 00F -60F
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVSDGDVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿NWHUVHEXW
Latihan 8.1
Pengantar Bidang Kartesius
MATEMATIKA 415
Latihan 8.1
Pengantar Bidang Kartesius
7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
GDQEHULNDQDODVDQPX
L GDQ LLL GDQ
LL GDQ LY GDQ
Penyelesaian:
L WLJDWLWLNODLQQ\DEHUDGDSDGDNXDGUDQ,,
LL WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,
LLL WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,9
LY WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,,,
2. Gambarkan dan hubungkan titik-titik di bawah ini untuk membentuk suatu bangun.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
7XOLVNRRUGLQDW\DQJEHUKXEXQJDQWHUKDGDSWLWLNGLEDZDKLQL
i. titik A vi. titik B
ii. titik C vii. titik D
iii. titik E viii. titik F
iv. titik G ix. titik H
v. titik I x. titik J
Y
6 E
5
A 4 B
3
F 2 I
1
0
X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
C -2 J G
H -3 D
-4
-5

Penyelesaian:
L YL
LL YLL
LLL YLLL
LY L[
Y [
4. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan.
i. ABC
1
ii. D 1 EF
2
1 1
iii. G H JK
2 2
iv. LMNP
v. QRSTU
1 1
vi. VW X YZ
2 2
5. Deskripsikan kesalahan dari solusi berikut
L 0HQJJDPEDUNDQSDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDULGDQEHUJHUDN
7 satuan kekanan dan 6 satuan keatas.
LL 0HQJJDPEDUNDQSDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDULGDQEHUJHUDN
7 satuan kekanan dan 5 satuan kebawah.
Penyelesaian:
L 7LGDNDGD\DQJHUURU
LL <DQJEHQDUDGDODKPXODLGDULGDQEHUJHUDNVDWXDQNHNLULGDQVDWXDQ
kebawah.
*DPEDUNDQWLWLNGDQWHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLN
L LY
LL Y
LLL YL
Penyelesaian:
L .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
8 – 2 = 6.
LL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
±
MATEMATIKA 417
LLL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
9 – 1 = 8.
LY .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
±
Y .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
±
YL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
±
7HQWXNDQEHQWXNVHJLHPSDWABCD dengan titik koordinatnya
i. ABCGDQD
ii. ABCGDQD
Penyelesaian:
L 3HUVHJLSDQMDQJ
ii. Belah ketupat
'DODPPHQHQWXNDQDUDKVHULQJMXJDGLJXQDNDQ
DUDKMDUXPMDP\DLWXVHEDJDLDFXDQQ\DDGDODK
DUDKGLKDGDSDQREMHN\DQJGLGH¿QLVLNDQVHEDJDL
DUDK MDP 'HQJDQ GHPLNLDQ VHEHODK NDQDQ
REMHN VHEDJDL DUDK MDP GDQ VHEHODK REMHN
DUDKMDP0LVDONDQDGDRUDQJ,,,,,,\DQJ
menghadap ke arah utara. Kemudian posisi dari
,,DGDODKPGDUL,GHQJDQDUDKMDPGDQ
posisi dari III adalah 8 m dari II dengan arah
MDP*DPEDUNDQSRVLVLGDUL,,,,,,SDGD Sumber: Dokumen Kemdikbud
ELGDQJ NDUWHVLXV .HPXGLDQ EHULODK SHWXQMXN
NHSDGDRUDQJWHUVHEXWVXSD\DELVDEHUNXPSXOSDGDRUDQJNHWLJDMLNDRUDQJ
tersebut hanya bisa bergerak ke depan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan.
Penyelesaian:
Buatlah bidang koordinat dengan arah utara selatan sebagai Sumbu-Y dan arah
timur barat sebagai Sumbu-X'LPLVDONDQRUDQJ,EHUDGDSDGDNRRUGLQDW
.HPXGLDQNDUHQDRUDQJ,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDUL
orang I maka orang II terletak pada 5 2 ke utara dan 5 2 ke timur dari orang
,'HQJDQGHPLNLDQOHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,DGDODK 2 , 5 2 6HGDQJNDQ
RUDQJ,,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDULRUDQJ,,PDNDRUDQJ
III terletak pada 4 2 ke utara dan 4 2 ke barat dari orang II. Dengan demikian
OHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,,DGDODK 2 , 9 2
3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHQDQVHMDXK 2 .

3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHNLULVHMDXK 2 .
3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,,'LDPGLWHPSDW
9. Seorang anak pada pagi hari dari rumah pergi ke
sekolahnya dengan bersepeda. Untuk mencapai
sekolahnya dia harus bergerak ke arah tenggara
VHMDXKNPNHPXGLDQNHDUDKWLPXUVHMDXKNP
Pada saat pulang sekolah anak tersebut pergi ke
toko buku. Untuk kesana anak tersebut harus
PHQXMX NH DUDK EDUDW GD\D VHMDXK NP GDQ NH
DUDK EDUDW VHMDXK NP *DPEDUODK OHWDN GDUL
rumah, sekolah dan toko buku pada bidang
kartesius. Kemudian bagaimana caranya anak Sumber: Dokumen Kemdikbud
tersebut supaya tiba lagi dirumah?
Penyelesaian:
Buatlah bidang koordinat dengan arah utara selatan sebagai Sumbu-Y dan arah
timur barat sebagai Sumbu-X 'LPLVDONDQ UXPDK EHUDGD SDGD NRRUGLQDW
.HPXGLDQ NDUHQD VHNRODK EHUDGD SDGD DUDK WHQJJDUD VHMDXK NP NHPXGLDQ
NHDUDKWLPXUVHMDXKNPGDULUXPDKPDNDVHNRODKWHUOHWDNSDGD 2 ke selatan
dan 2 + 2 2 ke timur dari rumah. Dengan demikian letak koordinat dari sekolah
DGDODK 2 , -2 2 6HGDQJNDQ WRNR EXNX EHUDGD SDGD DUDK EDUDW GD\D
VHMDXKNPGDQNHDUDKEDUDWVHMDXKNPGDULVHNRODKPDNDWRNREXNXWHUOHWDN
1 1 1
pada 2 ke selatan dan + 2 ke barat dari sekolah. Dengan demikian
2 2 2 1 1 1
OHWDN NRRUGLQDW GDUL WRNR EXNX DGDODK + 1 2 , -2 2 6XSD\D VLVZD
2 2 2 1
WHUVHEXWNHPEDOLODJLNHUXPDKPDNDKDUXVODKEHUMDODQNHVHODWDQVHMDXK 2
1 2
1
GDQNHWLPXUVHMDXK + 1 2.
2 2
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQMDXKQ\DODULGDODPNLORPHWHUSDGDPLQJJX
untuk program latihan marathon.
Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Total kilometer 20 40 70 90 120 150 180 210 240
Minggu 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Total kilometer 270 310 350 390 430 470 500 530 540
D 7XOLVNDQWDEHOXQWXNMDUDNODULVHODPDVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
E 7DPSLONDQGDWDGDULEDJLDQDGDODPJUD¿N
MATEMATIKA 419
F %XDWODKWLJDSHQJDPDWDQJUD¿N
G -HODVNDQSROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUD¿N
Penyelesaian:
D 7DEHOMDUDNODULVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Jarak kilometer 20 20 30 20 30 30 30 30 30
Minggu 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Jarak kilometer 30 40 40 40 40 40 30 30 10
b.
45
40
35
30
J
25
a
20
r
15
a
10
k 5
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
-5
Minggu ke-
F WLJDSHQJDPDWDQGDULJUD¿N
-DUDN ODUL NRQVWDQ DWDX WHWDS SDGD PLQJJX NH KLQJJD NH GDQ MXJD
WHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH
- Jarak lari berkurang pada minggu ke-4 dan minggu ke-18.
-DUDNODULWHUEHVDUWHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH
G 3ROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUD¿NDGDODKVHULQJWHUMDGLQ\DMDUDNODUL\DQJ
NRQVWDQGDQNDGDQJNDGDQJWHUMDGLSHQXUXQDQGDQSHQDPEDKDQMDUDNODUL

B. Jarak
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL MDUDN SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV MDQJDQ
GLEHULNDQ PHQJHQDL UXPXV MDUDN WHUOHELK GDKXOX 3DGD EDJLDQ LQL GLEHULNDQ
NHJXQDDQGDULSHQJKLWXQJDQMDUDNWHUVHEXW
6HEHOXP PDVXN SDGD NHJLDWDQ VLVZD GLKDUDSNDQ PHQJLQJDW NHPEDOL 7HRUHPD
Phytagoras.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"
Ingat Kembali !!!

Teorema Phytagoras
C
0LVDONDQVHJLWLJDVLNXVLNXABC seperti yang
tampak pada Gambar 8.4 dengan sisi
miringnya adalah AC maka berlaku
persamaan berikut
AC2 = AB2 + BC2
B A dengan AC, AB, BC berturut-turut menyatakan

SDQMDQJJDULVGDUL AC , AB dan BC .
Gambar 8.4 Segitiga siku-siku
Kegiatan 8.5 Jarak Antara Dua Titik Pada Bidang Kartesius

1. kertas berpetak 2 lembar
2. penggaris dan
3. gunting
MATEMATIKA 421
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQXUXQNDQUXPXVMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita menalar, Ayo kita amati, Ayo kita
VLPSXONDQXQWXNPHPDQFLQJSHPLNLUDQVLVZDPHQJHQDLUXPXVMDUDN
'DQVHWHODKNHJLDWDQLQLJXUXKDUXVPHPEXDWNHVLPSXODQPHQJHQDLUXPXVMDUDN
antara dua titik pada bidang kartesius.
Kegiatan 8.5 Jarak Antara Dua Titik Pada Bidang Kartesius
1. Siapkan 2 lembar kertas berpetak.

2. Buatlah Sumbu-X dan Sumbu-Y pada 2 lembar kertas tersebut seperti terlihat
pada Gambar 8.5.
7XOLVNDQGXDWLWLNVHPEDUDQJSDGDNHUWDVSHUWDPDGHQJDQV\DUDWGXDWLWLNWHUVHEXW
tidak mempunyai absis maupun ordinat yang sama, misalkan terlihat pada
Gambar 8.5.
4. Gambarkan dua titik sedemikian hingga dua titik tersebut dan titik A dan B
PHUXSDNDQWLWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJOLKDW*DPEDU
3RWRQJODK NHUWDV EHUSHWDN WHUVHEXW GHQJDQ PHQJLNXWL JDPEDU SHUVHJLSDQMDQJ
yang telah terbentuk.
3RWRQJODKSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLJDULV
yang menghubungkan titik A dan B. Sehingga didapatkan dua segitiga yang sama
SHUVLV\DLWXVHJLWLJDVLNXVLNX'HQJDQPHQJJXQDNDQ7HRUHPD3K\WDJRUDVVLVZD
GDSDWPHQJKLWXQJSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQDQWDUDWLWLNA dan B MDUDN
titik A dan BGHQJDQVDWXDQNRWDN
Y
8
7
6 B
5
4
3
2
A
1
0 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Gambar 8.5 Contoh gambar di kertas pertama

7. Ambillah salah satu segitiga dan tempatkan titik A pada titik pusat koordinat
kertas kedua dengan salah satu sisi yang tidak menghubungkan titik A dan B
berimpit ke salah satu sumbu. Untuk contohnya dapat dilihat pada Gambar 8.6.
Y
8
7
6
5
B
4
3
2
1
A
0 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Gambar 8.6 Contoh gambar di kertas kotak kedua
Ayo Kita Amati
Berdasarkan kegiatan di atas

1. Perhatikan koordinat titik-titik sudut segitiga tersebut.
2. Geserlah segitiga pada langkah 7 dan perhatikan koordinat titik-titik sudut
segitiga.
Ayo Kita
Menalar
Apa yang dapat siswa analisis dari pergeseran segitiga siku-siku yang siswa lakukan
SDGDNHJLDWDQGLDWDV"+XEXQJNDQDQDOLVLVPXGHQJDQWHUMDGLQ\DSHUXEDKDQNRRUGLQDW
SDGDWLDSWLWLNVXGXWVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXW
Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVL
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVVLPSXONDQUXPXVXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius. Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVL
MATEMATIKA 423
Kegiatan 8.6 Menentukan Jarak Pada Sebuah Peta

IRWRFRS\SHWDSDGDNHJLDWDQLQL
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHPDKDPLWHQWDQJSHQHQWXDQMDUDNGHQJDQ
menggunakan bidang koordinat.
XQWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDDPDWL$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai penentuan
MDUDNGHQJDQPHQJJXQDNDQELGDQJNRRUGLQDW
Kegiatan 8.6 Menentukan Jarak Pada Sebuah Peta
Ayo Kita Amati
0LQWDVLZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXVHWLDSNRWDNSDGDSHWD*DPEDU
8.7 merepresentasikan satu kilometer.
Y
10
5
4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

Gambar 8.7 Peta Kota

Ayo Kita Gali
Informasi
D 3HUSXVWDNDDQXPXPWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW$OXQDOXQWHUOHWDNSDGD

Gambar dan berikan tanda pada titik-titik tersebut.
E %HUDSDMDUDNDQWDUDSHUSXVWDNDDQXPXPGDQ$OXQDOXQ" 32 02 = 3
c. Stadion terletak 4 kilometer dari perpustakaan umum, tentukan beberapa koordinat
yang mungkin untuk perpustakaan. Gambarkan koordinat tersebut. Petunjuk:
EHULNDQ NHEHEDVDQ PHQMDZDE XQWXN VLVZD NDUHQD MDZDEDQ GDUL SHUWDQ\DDQ LQL
tidak tunggal.
Kegiatan 8.7 Menggambar Persegipanjang

kertas berpetak.
6HWHODK NHJLDWDQ LQL VLVZD GLKDUDSNDQ PHPDKDPL WHQWDQJ DSOLNDVL MDUDN GDODP
SHQHQWXDQ SDQMDQJ VLVL SDGD SHUVHJL SDQMDQJ \DQJ GLJDPEDUNDQ SDGD ELGDQJ
koordinat.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai penentuan
SDQMDQJVLVLSDGDSHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLJDPEDUNDQSDGDELGDQJNRRUGLQDW
Kemudian setelah kegiatan ini lakukan diskusi dan berbagi mengenai subbab
ini. Lihat bagian Diskusi dan Berbagi dan berikan stimulus kepada siswa untuk
EHUWDQD\DEDJLDQ6LODNDQ%HUWDQ\D
Kegiatan 8.7 Menggambar Persegipanjang
Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D
1. Gambar dan labelkan setiap kelompok titik pada bidang kartesius berikut.
2. Hubungkan setiap titik untuk membentuk segiempat.
3. $QDOLVLVSDQMDQJVLVLVLVLQ\DGDQMHQLVVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXN
Kelompok titik pertama : ABCD
Kelompok titik kedua : EFGH
MATEMATIKA 425
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 X
Gambar 8.8 Bidang kartesius untuk menggambar persegi
1. %DJDLPDQDVLVZDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDVHEXDKELGDQJNDUWHVLXV"
Petunjuk: Arahkan ke materi esensi.
2. $SDNDKPHWRGH\DQJVLVZDJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNSDGD.HJLDWDQ"
Penyelesaian: 7HRUHPDSK\WDJRUDV
3. *XQDNDQLQWHUQHWDWDXUHIHUHQVL\DQJODLQXQWXNPHQJHWDKXLEDJDLPDQDSURIHVL
SURIHVLGLEDZDKLQLGDSDWPHQHQWXNDQMDUDNGXDWHPSDW
a. Arkeolog
b. Kapten Kapal
c. Pilot
Silahkan
Bertanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJWLPEXOGLEHQDNVLVZDWHQWDQJMDUDNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
Materi Esensi
Jarak
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL SHQHQWXDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN
dengan langkah-langkah penentuannya.

Materi Esensi
Jarak
8QWXN PHQHQWXNDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW GDSDW GLODNXNDQ
dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut
Langkah 1: tentukan koordinat dari kedua titik tersebut, misalkan koordinat dari dua
WLWLNWHUVHEXWDGDODKx1, y1GDQx2, y2
Langkah 2:+LWXQJMDUDNGDULGXDWLWLNWHUVHEXWGHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVEHULNXW
ini
MDUDN x1 x2 y1 y2
2 2
Contoh 8.4 Jarak Dua Titik
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.
Contoh 8.4 Jarak Dua Titik
0LVDONDQNRRUGLQDWWLWLNA DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNB DGDODK+LWXQJ

MDUDNDQWDUDWLWLNA dan B
Diketahui : koordinat titik A DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK
'LWDQ\D KLWXQJMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B
Jawab :
Langkah 1:0HQHQWXNDQNRRUGLQDW\DLWXGLGDSDWx1, y1 GDQx2, y2

Langkah 2:0HQJJXQDNDQUXPXV\DLWX
2 8 5 13
2 2
AB
2 2
10
-DGLMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B adalah 10 satuan.
MATEMATIKA 427
Contoh 8.5 Menentukan Keliling
'HQJDQ PHPEDFD FRQWRK LQL GLKDUDSNDQ VLVZD GDSDW PHQHUDSNDQ UXPXV MDUDN
XQWXNPHQHQWXNDQNHOLOLQJGDULVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ
Contoh 8.5 Menentukan Keliling
7LWLNWLWLN VXGXW SHUVHJLSDQMDQJ DGDODK A B C GDQ D

*DPEDUNDQSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDQWHQWXNDQNHOLOLQJQ\D
'LNHWDKXL 7LWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJDGDODKABCGDQD
'LWDQ\D *DPEDUNDQ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV GDQ WHQWXNDQ
kelilingnya.
Jawab :
*DPEDUSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDSDWGLOLKDWSDGDJDPEDU
Y
6
5 A D
4
3
2 B C
1
1 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gambar 8.93HUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXV
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDAGDQD\DLWXEHGDDEVLV

3DQMDQJ í VDWXDQ
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDAGDQB\DLWXEHGDNRRUGLQDWy.
/HEDU í VDWXDQ
-DGLNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODK VDWXDQ

'HQJDQPHPEDFDFRQWRKLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHUDSNDQUXPXVMDUDNSDGD
aplikasi kehidupan nyata yaitu dalam hal ini penentuan luas dari kebun binatang.
Ayo Kita Gali

Informasi
Diketahui sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang ini
digambarkan pada bidang kartesius, maka koordinat titik-titik sudutnya adalah
ABCGDQD.RRUGLQDWLQLGLXNXUGDODPVDWXDQGHNDPHWHU
+LWXQJODKOXDVNHEXQELQDWDQJWHUVHEXW
Diketahui : sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang
ini digambarkan pada bidang kartesius maka koordinat dari titik-titik
sudutnya adalah ABCGDQD
Ditanya : Hitunglah luas kebun binatang
Jawab :
Gambar dan hubungkan titik-titik 6
sudut pada bidang kartesius untuk 5 A D
membentuk sebuah trapesium. b1
Dengan menggunakan koordinat dapat 4
GLWHQWXNDQSDQMDQJDODVGDQWLQJJL h
3
b1 í
2 B C
b2 í b2
1
h í
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gunakan rumus untuk luas trapesium.
1 1
A = hb1 + b2
2 2
Jadi luas kebun binatang adalah 15 dekameter persegi.
MATEMATIKA 429
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B MLND NRRUGLQDW WLWLN A
DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK"
3DGD&RQWRKEDJDLPDQDOXDVVHJLHPSDWMLNDWLWLNCWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW
"Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.
$SD\DQJWHUMDGLSDGDOXDVNHEXQELQDWDQJSDGD&RQWRKMLNDWLWLN%GLJDQWL
PHQMDGL"Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.
Latihan 8.2
Jarak
Latihan 8.2
Jarak
%DJDLPDQD VLVZD PHQHQWXNDQ NHOLOLQJ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV"

Jelaskan.
Penyelesaian:
0LVDONDQVHJLHPSDW\DQJGLPDNVXGDGDODKVHJLHPSDW$%&'8QWXNPHQJKLWXQJ
NHOLOLQJGDULVHJLHPSDWLQLDGDODKGHQJHQPHQHQWXNDQMDUDNWLWLN$GDQ%%GDQ
&&GDQ'\DQJWHUDNKLUDGDODKMDUDN'NH$0DNDNHOLOLQJGDULSHUVHJLSDQMDQJ
WHUVHEXWDGDODKMXPODKDQGDULMDUDNMDUDN\DQJWHODKGLWHQWXNDQWHUVHEXW
2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
i. CD
ii. KL
iii. QR
3. Gambarkan dan hitung keliling segi banyak dengan titik sudut yang diberikan.
i. ABCVHJLEDQ\DNABC
1
ii. D EFVHJLEDQ\DNDEF
2

1 1
iii. G H JKVHJLEDQ\DNGHJK
2 2
iv. LMNPVHJLEDQ\DNLMNP
v. QRSTUVHJLEDQ\DNQRSTU
1 1
vi. VW X YZVHJLEDQ\DNVWXYZ
2 2
Penyelesaian:
L _ AB _ 29 _ BC _ 40 _ CA _ ¥.HOLOLQJ 29 40 65
LL _ DE _ 29, 25 _ EF _ 17 _ FA _ 13, 25 , Keliling = 29, 25 17 13
25 17 13, 25
LLL _ GH _ _ HJ _ _ JK _ _ KG _ .HOLOLQJ
LY _ LM _ _ MN _ _ NP _ _ PL _ .HOLOLQJ
Y _ QR _ 116 _ RS _ _ ST _ 13 _ TU _ 29 _ UQ _ 41 ,
Keliling = 116 5 13 29 41
YL _ VW _ 31, 25 _ WX _ _ XY _ 16, 25 _ YZ _ _ ZV _ 29 ,
Keliling = 31, 25 10 16, 25 29
7HQWXNDQNHOLOLQJVHJLHPSDWCDEF dengan titik sudut yang diberikan

i. CDEF
ii. CDEF
iii. CDEF
iv. CDEF
Penyelesaian:
L _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ
LL _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ
LLL _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ
LY _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ
7HQWXNDQOXDVVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQSDGDVRDOQRPRU
Penyelesaian:
i. Luas = 9
ii. Luas = 36
MATEMATIKA 431
iii. Luas = 15
iv. Luas = 45
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
L
LL
LLL
LY
Y
Penyelesaian:
L
LL
LLL
LY
Y
7. Diketahui titik A GDQ B t -LND MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B adalah 10,
tentukan nilai t
Penyelesaian:
_ AB _
Didapatkan
62t±2 = 100
atau
t ±2 = 64
Jadi
t–2=±8
0DND
t = 10 atau t = -6
8. Gambarkan segi banyak pada bidang kartesius dengan kondisi yang diberikan.
L 3HUVHJLGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
LL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQOXDVVDWXDQOXDV
LLL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
iv. Segitiga dengan luas 18 satuan luas.

9. Perhatikan Gambar 8.10
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
Gambar 8.107LWLNWLWNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
'DSDWGLOLKDWSDGD*DPEDUWHUGDSDWWLWLN7HQWXNDQWLWLNNHHPSDWVHKLQJJDGDSDW
GLEXDWVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWLWLNWLWLNVXGXWQ\DPHUXSDNDQNHHPSDWWLWLNWHUVHEXW
Penyelesaian:
7LWLNNHHPSDWQ\DDGDODK
7HQWXNDQOXDVVHJLHPSDW\DQJWLWLNVXGXWQ\DGLEHULNDQVHEDJDLEHULNXW
a. D E F G VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat DEFG
b. P Q R S VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat PQRS
c. W X Y Z VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat WXYZ
Penyelesaian:
a. Persegi, Luas = 12
E 3HUVHJL3DQMDQJ/XDV
c. Persegi, Luas = 20
Proyek 8
Carilah peta kecamatan atau desa anda yang di dalamnya terdapat peta persawahan
atau daerah yang berbentuk seperti persawahan. Kemudian gambarlah daerah
WHUVHEXWSDGDELGDQJNDUWHVLXV6HODQMXWQ\DKLWXQJODKOXDVGDHUDKWHUVHEXW
MATEMATIKA 433
Uji Kompetensi 8
Bidang Kartesius
Uji Kompetensi 8
Bidang Kartesius
1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i. ABC
ii. DEFG
7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
GDQEHULNDQDODVDQPX
D GDQ
E GDQ
F GDQ
G GDQ
Penyelesaian:
D NDUHQD2 z 6
E NDUHQDu3 z8
F NDUHQDRUGLQDWQ\DEXNDQ
G NDUHQDu -2 z1
3. Gambarkan segibanyak dengan titik sudut yang diberikan.
a. ABC
1
b. D EF
2
1 1
c. G H JK
2 2
d. LMNP
e. QRSTU

a. CD
b. KL
c. QR
Penyelesaian:
D _ CD _ 82
E _ KL _ 41
F _ QR _ 41
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
a. QRST
b. WXYZ
Penyelesaian:
D 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ /XDV u 4 = 12
E 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ /XDV u 12 = 72
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
D
E
F
G
H
Penyelesaian:
D
E
F
G
MATEMATIKA 435
7. Sebuah kapal yang berisi seorang Nahkoda dan
dua anak buahnya. Nahkoda kapal tersebut
bernama Ardi dan dua anak buahnya tersebut
EHUQDPD 5LFR GDQ 5LFN\ 5LFN\ EHUWXJDV
PHQMDODQNDQ NDSDO NH XWDUDVHODWDQ VHGDQJNDQ
5LFN\ PHQMDODQNDQ NDSDO NH EDUDWWLPXU 3DGD
VXDWXSHUMDODQDQ$UGLPHPEHULSHULQWDKNHSDGD
5LFRGDQ5LFN\EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
L 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
LL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
LLL 5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
LY 5LFN\NLORPHWHUNHWLPXU
Y 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
YL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
YLL5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
7XOLVNDQ SHULQWDK \DQJ VHKDUXVQ\D GLEHULNDQ NHSDGD 5LFR GDQ 5LFN\ VXSD\D
SRVLVL DNKLUQ\D VDPD WHWDSL 5LFNR GDQ 5LFN\ KDQ\D PHODNXNDQ WXJDVQ\D VDWX
NDOL %HUDSDNDK MDUDN DQWDUD WHPSDW DVDO GDQ WHPSDW WXMXDQ GDODP SHUMDODQDQ
tersebut?
Penyelesaian:
3HULQWDKQ\DDGDODK5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQGDQ5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
MDUDNDQWDUDWHPSDWDVDOGHQJDQWHPSDWWXMXDQDGDODK 41 km.
0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
GDQ 6HOLGLNLODKODK DSDNDK ABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
GDQ6HOLGLNLODKODKDSDNDKABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWD1, a2
E1, b2F1, c2GDQG1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZD ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ

Penyelesaian:
D _ AB _ _ BC _ _ CD _ _ DA _ _ AC _ 80 _ BD _ 80 . Lihat
EDKZD_ AB _ _ CD __ BC _ _ DA __ AB _2_ BC _2 _ AC _2 _ CD _2_ DA _2 dan
_ BC _2_ CD _2 _ BD _2 _ DA _2_ AB _2 sehingga segiempat ABCD berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ
E _ AB _ 128 _ BC _ 32 _ CD _ 128 _ DA _ 32 _ AC _ _ BD _
160 /LKDWEDKZD_ AB _ _ CD __ BC _ _ DA __ AB _2_ BC _2 _ AC _2 _ CD _2
_ DA _2GDQ_ BC _2_ CD _2 _ BD _2 _ DA _2_ AB _2 sehingga segiempat ABCD
EHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ
F /DQJNDKODQJNDK \DQJ KDUXV GLODNXNDQ XQWXN PHQJLGHQWL¿NDVL EDKZD
segiempat ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA __ AC __ BD _
LL &HN DSDNDK _ AB _ _ CD _ _ BC _ _ DA _ MLND EHQDU ODQMXW NH ODQJNDK
berikutnya.
iii. Cek apakah sudut DAB membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BD _2 _ DA _2_ AB _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
iv. Cek apakah sudut BCD membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BC _2_ CD _2 _ BD _2MLNDEHQDUODQMXW
v. Cek apakah sudut ABC membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ AB _2 _ BC _2 _ AC _2MLNDEHQDUODQMXW
vi. Cek apakah sudut CDA membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV \DLWX KDUXV PHPHQXKL _ AC _2 _ CD _2 _ DA _2 MLND EHQDU
segiempat ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
MATEMATIKA 437
c, Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWa1, a2
b1, b2c1, c2GDQd1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZDABCD merupakan belah ketupat.
Penyelesaian:
D _ AB _ 13 _ BC _ 13 _ CD _ 13 _ DA _ 13 OLKDWEDKZD_ AB _
_ BC _ _ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk belah ketupat.
E _ AB _ 26 _ BC _ 26 _ CD _ 26 _ DA _ 26 OLKDWEDKZD_ AB _
_ BC _ _ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk belah ketupat.
segiempat ABCD merupakan belah ketupat
L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA _
LL &HN DSDNDK _ AB _ _ CD _ _ BC _ _ DA _ MLND PHPHQXKL PDND ABCD
merupakan belah ketupat
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-layang?
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-
OD\DQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWa1, a2
b1, b2c1, c2GDQd1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZD$%&'PHUXSDNDQOD\DQJOD\DQJ
Penyelesaian:
D _ AB _ 13 _ BC _ 13 _ CD _ 40 _ DA _ 40 OLKDWEDKZD_ AB _
_ BC __ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk layang-layang.
E _ AB _ 26 _ BC _ 26 _ CD _ 80 _ DA _ 80 OLKDWEDKZD_ AB _
_ BC __ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk layang-layang.
segiempat ABCD merupakan laying-layang
L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA _

LL &HN DSDNDK _ AB _ _ CD _ _ BC _ _ DA _ MLND PHPHQXKL PDND ABCD
merupakan layang-layang
11. Dua titik sudut segitiga ABC adalah AGDQB7XOLVNDQNHPXQJNLQDQ
koordinat titik sudut ketiga sehingga luas segitiga ABC adalah 24 satuan luas.
Penyelesaian:

12. Poligon ABCDEF merepresentasikan rute angkot. Setiap kotak merepresentasikan
9 km2 7HQWXNDQ MDUDN WHUSHQGHN GDODP NLORPHWHU GDUL VWDVLXQ B ke stasiun D
menggunakan rute angkot. Jelaskan alasanmu.
7
A B
6
4
F E
3
2
D C
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Penyelesaian:
-DUDNWHUSHQGHNDGDODK_ BD _ 29
3DGDSHPHWDDQWRSRJUD¿NRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKABC
DGDQE.RRUGLQDWGLXNXUGDODPNLORPHWHU%HUDSDOXDVNRWDLWX"
Penyelesaian:
Luas = 7 u 8 +
1
u NP2
2
7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY
dan Z NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
MATEMATIKA 439
40 100 u 70 4.900
Penyelesaian:
1
Luas keseluruhan =
2
Dan
u 40 u 70 1.400
1
Luas salah satu bagian =
2
0DND Luas daerah rumput 4.900 1.400 3.500 5

Luas kebun 1.400 1.400 2
7LWLNVXGXWSHUVHJLDGDODKaaGDQ7LWLNVXGXWMDMDUDQJHQMDQJ

DGDODK b b GDQ 1LODL _a_ OHELK EHVDU GDUL SDGD QLODL _b_
Segiempat yang mana yang memiliki luas yang lebih besar? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
Luas persegi = 4 u_a_
Dan
/XDVMDMDUJHQMDQJ u_b_
Karena
_a_!_b_
0DND
/XDV3HUVHJL!/XDV-DMDU*HQMDQJ
6HEXWNDQVHPXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV\DQJEHUMDUDNVDWXDQGDULGDQ

Penyelesaian:
0LVVDONRRUGLQDWGDULWLWLNWHUVHEXWDGDODKx, yPDND
x±2y±2 «««
Dan
x±2 y±2 «««
'DUL3HUVDPDDQGDQGLGDSDWNDQ
y±2 ±y±2 = 0
'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
-14y + 119 = 0

0DND
119
y=
14
.HPXGLDQVXEWLWXVLKDVLOLQLNH3HUVDPDDQGLGDSDWNDQ
§7·
x±2 =16 – ¨ ¸ =
2
15
©2¹ 4
Sehingga
x = 3± 15
4
0DNDWLWLNQ\DDGDODK § 15 ,3 + 15 · dan § 15 ,3 15 ·
¨¨ ¸ ¨¨ ¸
4 ¸¹ 4 ¸¹

© 4 © 4
'LNHWDKXLVXDWXEDULVDQNRRUGLQDW7HQWXNDQ

RUGLQDWVXNXNHGDULEDULVDQWHUVHEXWMLNDDEVLVQ\DDGDODK
Penyelesaian:
Perhatikan bahwa
D -DUDNGDQDGDODK
E -DUDNGDQDGDODK
F -DUDNGDQDGDODK
0DNDVXNXNHKDUXVEHUMDUDNGDULWLWLNVHKLQJJD
DEVLV±2±2 = 452
Dengan demikian
DEVLV±2 = 2.025 – 1.521 = 504
0DND
absis = 2± 504
6HNRODKPXEHUDGDSDGDNRRUGLQDW\DLWXWLJDEORNNHWLPXUGDQHPSDW
blok ke selatan dari pusat kota. Untuk pergi dari rumahmu ke sekolah siswa
EHUMDODQEORNNHEDUDWGDQEORNNHXWDUD
D 7HQWXNDQNRRUGLQDWVHNRODKPX
E 'DSDWNDK VLVZD PHQHQWXNDQ UXWH SHUMDODQDQ XQWXN SHUJL GDUL UXPDK NH
VHNRODK\DQJPHOHZDWLSXVDWNRWDGHQJDQMDUDNWHPSXK\DQJVDPDGHQJDQ
MDUDNWHPSXKNHWLNDVLVZDSHUJLGDULUXPDKNHVHNRODKWDQSDPHOHZDWLSXVDW
kota? Jika siswa bisa tentukan rutenya.
MATEMATIKA 441
F 6LVZDVHNDUDQJEHUDGDGLSXVDWNRWDGDQVLVZDPHQJDPELOMDOXUWHUSHQGHN
untuk pulang. Berapa perbandingan blok yang siswa tempuh ketika siswa
berangkat pulang dari pusat kota dan berangkat pulang dari sekolah?
Penyelesaian:
D .RRUGLQDWVHNRODKDGDODK±
E 'DULUXPDKNHSXVDWNRWDEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQHPSDWEORNNHXWDUD
'DQGDULSXVDWNRWDNHVHNRODKEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQVDWXEORNNH
selatan.
c. Pusat kota ke rumah harus melewati 3 + 4 = 7 blok dan dari sekolah ke rumah
harus melewati 7 + 3 = 10 blok.
19. Adi ingin pergi ke kota A \DQJ WHUOHWDN SDGD NRRUGLQDW GDQ GDUL NRWD
A dia pergi ke kota B\DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW-LNDVHNDUDQJ$GL
EHUDGDSDGDNRRUGLQDWGDQGLDSHUJLNHNRWD$GHQJDQNHFHSDWDQVDWXDQ
SHU MDP VHGDQJNDQ NH NRWD % GHQJDQ NHFHSDWDQ VDWXDQ SHU MDP 7HQWXNDQ
berapa lama waktu yang dibutuhkan Adi untuk sampai ke kota B dari posisinya
VHNDUDQJ"7HQWXNDQEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ$GLXQWXNNHPEDOLNH
tempat posisinya sekarang dari kota B MLND NHFHSDWDQ NHQGDUDDQQ\D DGDODK
VDWXDQSHUMDP
Penyelesaian:
x Jarak posisi sekarang dengan kota A adalah 5 satuan
5 1
Waktu yang dibutuhkan MDP
30 6
x Jarak kota A dengan kota B adalah 5 satuan
5 1
40 8
0DNDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQXMXNRWD%GHQJDQPHOHZDWLNRWD$

1 1 14 7
adalah
6 8 48 24
x Jarak posisi sekarang dengan kota B adalah 10 satuan
10 2
35 7

7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQNHXQWXQJDQSHUXVDKDDQGDULKLQJJD
Tahun Sejak 2000, x 7 8 9 10 11 12 13
Keuntungan (Juta rupiah), y 0,7 -0,1 -1,1 1,3 0,9 1,1 -0,5
D 7DPSLONDQGDWDGDODPJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿N
c. Berapa total keuntungan dari 2006 hingga 2012?
Penyelesaian:
D *DPEDUJUD¿N
E .HXQWXQJDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGDWDKXQNHNHUXJLDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGD
tahun ke-9 dan perusahaan mengalami untung pada tahun 7,10, 11 dan 12.
F MXWDUXSLDK
MATEMATIKA 443
Remedial
Bidang Kartesius
1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i. ABC
ii. DEFG
a. CD E KL F QR
Penyelesaian:
D _ CD _ 82 E _ KL _ 41 F _ QR _ 41
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
i. QRST
ii. WXYZ
Penyelesaian:
L 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ /XDV u4 = 12
LL 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ /XDV u12 = 72
3DGDSHPHWDDQWRSRJUD¿NRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKABC
DGDQE.RRUGLQDWGLXNXUGDODPNLORPHWHU%HUDSDOXDVNRWDLWX"
Penyelesaian:
1
Luas = 7 × 8 + u NP2
2
7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY
dan Z NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
Penyelesaian:
1
Luas keseluruhan = u 70 = 4.900
2
Dan
× 40 u 70 = 1.400
1
Luas salah satu bagian =
2
0DND
Luas daerah rumput 4.900 1.400 3.500 5
= = =
Luas kebun 1.400 1.400 2

Bab IX Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel
Kata Kunci
x
x
Model
x
Persamaan linear dua variabel
0HWRGHJUD¿N
x
x
Subsitusi
Eliminasi
K ompetensi
D asar
agaman yang dianutnya. Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan
teliti, bertanggung jawab, responsif, 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00. Ia membeli
dan tidak mudah menyerah dalam lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg
memecahkan masalah sehari-hari, apel yang sama di warung buah yang sama dan
yang merupakan pencerminan sikap membayar lagi Rp52.000,00. Di jalan kemudian
positif dalam bermatematika. bertemu Al temannya dan ditanya “Berapa harga
3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang per kg mangga dan apel itu, Cha?” tetapi Ocha
sesuai untuk memecahkan masalah. membelinya tanpa menanyakan harganya per kg
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata terlebih dahulu. Kira-kira bagaimana menjawab
pertanyaan Al tersebut tanpa kembali ke warung
yang berkaitan dengan persamaan
buah tadi dan tanya ke pedagangnya?
linear dan sistem persamaan linear. Nah, masalah semacam contoh di atas dapat
4.8 Membuat dan menyelesaikan diselesaikan dengan memodelkan masalah dalam
model matematika dari berbagai sistem persamaan linear dua variabel. Masih banyak
permasalahan nyata. lagi permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
memodelkan masalah dalam sistem persamaan
linear dua variabel dan menyelesaikannya. Konsep
Pengalaman ini akan kita pelajari kembali di Bab 9 ini.
Belajar
1. Memodelkan suatu masalah nyata dalam persamaan linear dua variabel.
2. Menyelesaikan masalah yang dapat dimodelkan dalam sistem persamaan linear dua variabel
GHQJDQJUD¿N
0HQJLQWUHSUHWDVLNDQ JUD¿N GDUL VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO XQWXN PHQJHWDKXL
sistem tersebut mempunyai penyelesaian atau tidak.
dengan subsitusi.
dengan eliminasi.
MATEMATIKA 445
Peta
Konsep
Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel
Membuat Model
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Mencari Penyelesaian
SPLDV
Metode Metode
0HWRGH*UD¿N
Substitusi Eliminasi

,QWUHSUHWDVL*UD¿N
'XD*UD¿N%HUSRWRQJDQ
'XD*UD¿N%HUKLPSLW
'XD*UD¿N6HMDMDU
446
Diophantus dan Persamaan Linear Dua Variabel
Persamaan linear dua variabel berkaitan erat
dengan persamaan diophantine. Persamaan ini
SHUWDPD NDOL GLSHODMDUL ROHK VHVHRUDQJ \DQJ
bernama Diophantus yang menghabiskan
KLGXSQ\D GL $OH[DQGULD 6HODLQ $O.KDZDUL]PL
'LRSKDQWXVMXJDGLNHQDOGHQJDQMXOXNDQ³EDSDN
$OMDEDU´ PHUXSDNDQ VHRUDQJ PDWHPDWLNDZDQ
Yunani yang bermukim di Iskandaria, pada
ZDNWX LWX$OH[DQGULD DGDODK SXVDW SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND'LRSKDQWXVKLGXSVHNLWDUDEDGNH
Sumber: www.edulens.org VHEHOXP0DVHKL
Semasa hidup Diophantus terkenal karena
Diophantus NDU\DQ\D \DQJ EHUMXGXO Arithmetica. Aritmatika
adalah suatu pembahasan analitis teori bilangan
\DQJ EHULVL WHQWDQJ SHQJHPEDQJDQ DOMDEDU \DQJ
dilakukan dengan membuat persamaan. Persamaan-persamaan tersebut dikenal
sebagai Diophantine Equation3HUVDPDDQ'LRSKDQWLQH
Persamaan Diophantine merupakan suatu persamaan yang mempunyai
solusi yang diharapkan berupa bilangan bulat. Persamaan Diophantine tidak
KDUXVEHUEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUELVDVDMDNXDGUDWNXELNDWDXODLQQ\DVHODPD
mempunyai solusi bilangan bulat.
Bentuk paling sederhananya diberikan oleh
ax + by = c
a, bNRH¿VLHQGDQc konstanta bulat yang diberikan. Penyelesaian persamaan
'LRSKDQWLQH DGDODK VHPXD SDVDQJDQ ELODQJDQ EXODW x, y \DQJ PHPHQXKL
persamaan ini. Jika d adalah FPB dari a dan b, maka agar persamaan di atas
mempunyai solusi maka d harus dapat membagi c7HUNDGDQJGDODPPHQHQWXNDQ
pasangan bilangan bulat yang memenuhi persamaan, kita harus mencoba-coba
dan pandai menentukan pola dari penyelesaiannya.

1. 0HQ\HOHVDLNDQ PDVDODK WLGDNODK VHPXGDK PHQ\HOHVDLNDQ SHUNDOLDQ
dengan mencongak. Kita harus menentukan strategi yang tepat untuk
menyelesaikannya.
2. 7HUNDGDQJ NLWD GLKDGDSNDQ GHQJDQ PDVDODK \DQJ SHQ\HOHVDLDQQ\D WLGDN
WXQJJDO 2OHK NDUHQD LWX JDOL LQIRUPDVL OHELK GDODP XQWXN PHQGDSDWNDQ
penyelesaian lainnya.
447
A. Memodelkan Masalah dalam Persamaan Linear Dua Variabel
Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE$LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat memodelkan suatu masalah ke dalam Persamaan Linear

'XD9DULDEHO3/'9DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9"
'LNHODV9,,,VLVZDWHODKEHODMDUWHQWDQJ3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO3/'9
%DJDLPDQD VXDWX SHUVDPDDQ GLVHEXW 3/'9" 0HWRGH SHQ\HOHVDLDQ 63/'9 DSD
VDMDVXGDKVLVZDSHODMDULGLNHODV9,,,%DJDLPDQDFDUDQ\D"-LNDOXSDPLQWDVLVZD
PHPEXNDNHPEDOLEXNX0DWHPDWLNDNHODV9,,,
'DODP%DEEXNX0DWHPDWLND.HODV,;LQLVLVZDDNDQPHQJXODQJNHPEDOLNRQVHS
WHUVHEXW OHELK IRNXVQ\D SDGD EDJDLPDQD PHQ\HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ Q\DWD \DQJ
EHUNDLWDQGHQJDQ3/'9GDQ63/'9GDQPHQJLQWHUSUHWDVLNDQDSDNDKVXDWX63/'9
mempunyai penyelesaian tunggal, tak terhingga, atau tidak punya penyelesaian.
Untuk itu, minta siswa melakukan kegiatan-kegiatan berikut ini bersama temannya.
Kegiatan 9.1 Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Lilin
3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan tinggi lilin. Berikan kesempatan kepada siswa untuk
EHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXP
memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.1 Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Lilin
&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD EHEHUDSD KDUL NDUHQD EHQFDQD DODP
VHKLQJJDXQWXNSHQHUDQJDQPD\RULWDVZDUJDPHQJJXQDNDQOLOLQ0LVDONDQDGDGXD
MHQLVOLOLQ\DLWXOLOLQSHUWDPDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHU
MDPGDQOLOLQNHGXDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHUMDP-LND

dinyalakan, setiap lilin akan habis setelah menyala
EHUDSDMDP"-LNDGLQ\DODNDQEHUVDPDVDPDNDSDQ
kedua lilin tersebut sama tinggi? Berapa tingginya?
Buatlah persamaan linear dua variabel untuk
PHQ\DWDNDQPDVDODKLQL
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah x MDP
tinggi lilin pertama setelah menyala selama xMDPDGDODKy1 cm.
tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2 cm.
Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDP
y1 = 25 – 1,5x
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDP
y2 = 30 – 2x
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.2 Membuat model PLDV atau SPLDV: Bisnis Rumah Kost
variabel pada permasalahan bisnis rumah kost. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.2 Membuat model PLDV atau SPLDV: Bisnis Rumah Kost
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos yang
EX3DUWLNHOXDUNDQVHEHVDU5S%LD\DSHPED\DUDQOLVWULNGDQDLU3'$0
MATEMATIKA 449
SHU EXODQ XQWXN SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL RUDQJ GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU
5S%X3DUWLPHQHQWXNDQWDULINRVWWLDSNDPDUVHEHVDU5SSHU
EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD NDPDU NRVRQJ EHUDSD ODPD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDObreak even point"%XDWODKVLVWHP
SHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOXQWXNPDVDODKLQL
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh Bu Parti selama x bulan adalah B, dan
pendapatan yang diterima Bu Parti selama x bulan adalah P.
Persamaan linear untuk menyatakan biaya yang dikeluarkan selama x bulan:
B = 250.000x + 63.000.000
Persamaan linear untuk menyatakan pendapatan yang diterima selama x bulan:
P = 5 u 400.000x = 2.000.000x
0HQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % PLQWD VLVZD PHQFRED PHPLNLUNDQ DOWHUQDWLI
penyelesaian masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.3 Membuat model PLDV atau SPLDV: Harga

Mangga dan Apel
variabel pada permasalahan harga mangga dan apel. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.3 Membuat model PLDV atau SPLDV: Harga

Mangga dan Apel
2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O

temannya dan ditanya “Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha?” tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
Mangga Apel Harga
5S
3kg 4kg
5S
2kg 2kg
5S"
5S 5S
1kg 1kg
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺx + 4y = 98.000

KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺx + 2y = 52.000
MATEMATIKA 451
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 9.4 Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi

Badan Si Kembar
variabel pada permasalahan tinggi badan si kembar. Berikan kesempatan kepada
Kegiatan 9.4 Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan

Si Kembar
Yudi dan Yuda adalah saudara kembar
yang mempunyai tinggi badan yang sama.
Keempat balok pada gambar di samping
LQLNRQJUXHQSHUKDWLNDQJDPEDU%HUDSD
tinggi badan si kembar? Nyatakan masalah
WHUVHEXWGDODPSHUVDPDDQOLQHDU
0LVDONDQ
tinggi Yudi dan Yuda adalah h cm Yudi Yuda
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm Sumber: Dokumen Kemdikbud
x cm
tinggi balok adalah y cm

y cm
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGL WLQJJL EDGDQ <XGL GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:

h – x + y ĺ h = x – y L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h – y + x ĺ h = y – x LL
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Sub Bab 9.B.
Ayo Kita
Mencoba
Materi Esensi
Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV
3DGD0DWHUL(VHQVLLQLDNDQGLEDKDVPHJHQDLFDUDXQWXNPHPRGHNDQSHUPDVDODKDQ
XPXPNHGDODPEHQWXN3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO3/'9DWDXSXQ6LVWHP
3HUVDPDDQ /LQHDU GXD 9DULDEHO 63/'9 $UDKNDQ VLVZD XQWXN PHPEXDW
PHPDKDPLVHWLDSODQJNDKGDODPPHPEXDWVXDWX3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
dari kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan
NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHUGLVNXVL %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFXNXSQ\D
kepada siswa yang belum memahami materi dengan baik.
Materi Esensi
3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO3/'9DGDODKSHUVDPDDQ\DQJWHUGLULGDULGXD

EHVDUDQ\DQJEHOXPGLNHWDKXLYDULDEHOGDQGHUDMDWWHUWLQJJLVXNXVXNXQ\DDGDODK
VDWXOLQHDU.XPSXODQGDULGDXDWDXOHELK3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO3/'9
GLVHEXW6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO63/'9
6XDWX PDVDODK WHUWHQWX GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ 63/'9 GHQJDQ WHUOHELK GXOX
PHPRGHONDQPDVDODKWHUVHEXWGDODP63/'9
/DQJNDKODQJNDKPHPRGHONDQVXDWXPDVDODKPHQMDGL3/'9DWDX63/'9
Langkah 1:
%DFD GDQ SDKDPL PDVDODKQ\D GHQJDQ EDLN ,GHQWL¿NDVL GXD EHVDUDQ \DQJ EHOXP
diketahui dan harus dicari.
MATEMATIKA 453
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
Langkah 3:
Nyatakan besaran lainnya pada permasalahan yang diberikan dalam bentuk x dan y.
Contoh:
Perhatikan masalah di bawah ini
2FKD PHPEHOLNDQ (]UD NJ PDQJJD GDQ NJ DSHO GHQJDQ KDUJD 5S ,D
membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung buah
\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S%HUDSDKDUJDPDQJJDGDQDSHOLWXSHUNJ"
Langkah1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWL¿NDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x Harga mangga per kg
x Harga mangga per kg
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan yEROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
0LVDONDQ
x Harga mangga per kg = x
x Harga mangga per kg = y
Langkah 3:
1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\DSHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQGDODPEHQWXNx dan y.
“Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00”

Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHLHUGXDYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
3x + 4y L
“Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
buah yang sama dan membayar lagi Rp52.000,00”
Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHLHUGXDYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
2x + 2y LL

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODKVHEDJDLEHULNXW
3x + 4y = 98.000
2x + 2y = 52.000
} 63/'9
3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ PHQFDUL SHUQ\HOHVDLDQ 63/'9

tersebut.
Contoh 9.1 Tebak Angka (1)
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK GDQ
Contoh 9.2 sehingga siswa dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam
EHQWXN 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9 %HULNDQ SHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
'XDDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDDQJNDLWXDGDODK%HUDSDNDKDQJND
angka tersebut?
1\DWDNDQNRQGLVLWHUVHEXWGDODP6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9
WHUOHELKGXOX
Langkah 1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWL¿NDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
x Angka pertama dan
x Angka kedua
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
0LVDONDQ
x $QJNDSHUWDPD\DQJOHELKEHVDUDGDODKx
x Angka kedua adalah y
MATEMATIKA 455
Langkah 3:
1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\DSHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQGDODPEHQWXNx dan y.
x 'XDEXDKELODQJDQMXPODKQ\D ĺ x + y = 197
x 6HOLVLKQ\DDGDODK ĺ x – y = 109
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
x + y = 197
x – y = 109 } 63/'9
/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % FRED VLVZD SLNLUNDQ DOWHUQDWLI SHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caramu sendiri.
-XPODKGXDDQJNDGLJLWGDULVXDWXELODQJDQSXOXKDQDGDODK%LODQJDQLWXGLNDOLNDQ

VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND ELODQJDQ GXD DQJND GLJLW LWX GLWXNDU
urutannya. Berapakah bilangan tersebut? Nyatakan masalah tersebut dalam Sistem
3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9
Langkah 1:
suatu angka puluhan
x angka pertama
x angka kedua
Langkah 2:
0LVDONDQ
GLJLWSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODKy
GLJLWNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODKx
Langkah 3:
Bilangan puluhan itu adalah

y x ELODQJDQLWXDGDODKĺ y + x
“jumlah dua digit bilangan itu adalah 9´ĺ y + x L
y x -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGLĺ x y
“Angka itu dikali 9´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺ y + x

“Dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya”
GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺx + y
sehingga,
“Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannya´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺy + x x + y
90y + 9x = 20x + 2y
90y íy + 9x íx = 0
88y íx LL
y+x=9
88y – 11x = 0
} 63/'9
Ayo Kita
Mencoba
Contoh 9.3 Usia Ayah dan Anaknya
$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNVHKLQJJDVLVZD
dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk Sistem Persamaan Linear
'XD9DULDEHO63/'9%HULNDQSHQMHODVDQVHFDUDGHWDLOSDGDWLDSODQJNDKODQJNDK
yang ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN
MATEMATIKA 457
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Langkah 1:
x usia ayah Ika sekarang
x usia Ika sekarang
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah xí
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y í
“Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika” dapat dinyatakan
dengan:
xí yí
xí y í
xíy = –40 + 10
xíy ± L
usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x + 6
usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y + 6
“Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika” dapat
dinyatakan dengan:
x y
x + 6 = 2y + 12
xíy í
xíy LL

x – 4y = –30
x – 2y = 6
} 63/'9
Ayo Kita
Mencoba
Latihan 9.1
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 9.A.
Latihan 9.1
Nyatakan permasalahan berikut ini dalam Persamaan Linear Dua Variabel

atau Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1.100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
Penyelesaian:
0LVDO
Bilangan pertama = x
Bilangan kedua = y
x + y = 1.100
x – y = 722
MATEMATIKA 459
2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah
5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRU D\DP DGDODK 5S %HUDSD KDUJD
seekor bebek?
Penyelesaian:
0LVDO Sumber: Dokumen Kemdikbud
Harga 1 ekor ayam = x rupiah
Harga 1 ekor bebek = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000
3. Paul mentraktir temannya untuk minum kopi dan
makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU Sumber: Dokumen Kemdikbud
kopi?
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+D¿G]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +D¿G] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+D¿G]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
Penyelesaian:
Uang Fahim = x rupiah

8DQJ+D¿G] y rupiah

x + y = 220.000
y – x = 80.000
5. Luas Persegipanjang
/XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:
0LVDO
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ p cm
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ l cm
p±l pl – 80 pl + 2p – 5l – 10 = pl – 80 2p – 5l = –70
p l± pl + 50 pl – 5p + 10l – 50 = pl + 50 -5p + 10l = 100
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip? Sumber: Dokumen Kemdikbud
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah
4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000
7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
MATEMATIKA 461
Penyelesaian:
0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun
n±w± n± w± 7n – 5w = 8
nw n w 5n – 4w = -8
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"
9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJDMXDOVHWLDSSDVDQJVHSDWXDGDODK5S
OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D -LND ,QD
PHQMXDO VHSDWX SDVDQJ OHELK VHGLNLW LD MXJD
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO Sumber: Dokumen Kemdikbud
VHWLDSSDVDQJVHSDWX5SOHELKPDKDOGDUL
KDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:
0LVDO
%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK
+DUJDMXDOVHSDWXQRUPDO [UXSLDK
6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK
x±n xn xn – 20.000n + 2x – 40.000 = xn
-20.000n + 2x L
xn± xn xn + 40.000n – 2x – 80.000 = xn
40.000n + 2x LL

10. Berpikir Kritis
/DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSDQMDQJUDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)

Bulan ke-
Lala Lili
3 16 28 Sumber: www.3.bp.blogspot.com
8 26 36
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
Penyelesaian:
- Carilah rata-rata pertumbuhan rambut Lala dan Lili per bulan.
26 16 10
83
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD FPEXODQ
5
36 28 8
83
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL FPEXODQ
5
&DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXODEXODQNHQRO
5DPEXW/DODPXODPXOD ± FP
5DPEXW/LOLPXODPXOD ± FP
6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL
0LVDO
SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW
10 + 2n = 23,2 + 1,6n
2n – 1,6n = 23,2 – 10
0,4n = 13,2
n=
13, 2
0, 4
n = 33
-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.
MATEMATIKA 463
B. Menyelesaikan Model SPLDV dari suatu Permasalahan
Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE%LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD VLVZD PHQ\HOHVDLNDQ PRGHO 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 3/'9

DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9GDULVXDWXSHUPDVDODKQQ\DWD"
0LQWDVLVZDPHODNXNDQNHJLDWDQNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDWHPDQQ\D
Kegiatan 9.5 0HQ\HOHVDLNDQ63/'9GHQJDQ*UD¿N7LQJJL
0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD
beberapa hari karena bencana alam, sehingga untuk
penerangan mayoritas warga menggunakan lilin.
0LVDONDQ DGD GXD MHQLV OLOLQ \DLWX OLOLQ SHUWDPD
tingginya 25 cm meleleh rata-rata setinggi 1,5 cm
SHU MDP GDQ OLOLQ NHGXD WLQJJLQ\D FP PHOHOHK
UDWDUDWD VHWLQJJL FP SHU MDP -LND GLQ\DODNDQ
masing-masing lilin akan habis setelah menyala Sumber: Dokumen Kemdikbud
EHUDSDMDP"-LNDGLQ\DODNDQEHUVDPDVDPDNDSDQ
NHGXDOLOLQWHUVHEXWVDPDWLQJJL"%HUDSDWLQJJLQ\D"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJ
sudah siswa buat di Kegiatan 9.5 Sub Bab 9.1
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah xMDP
tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDPDGDODKy1
tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2
3DGD.HJLDWDQ6XE%DEVLVZDVXGDKPHQ\XVXQ63/'9XQWXNPHQ\DWDNDQ
tinggi lilin pertama dan lilin kedua setelah menyala selama xMDP\DLWX
y1 = 25 – 1,5x L
y2 = 30 – 2x LL

*DPEDUODK JUD¿N GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQL\DLWX
y1 = 25 – 1,5x 7LQJJLOLOLQFP
Y
2
x 0 16 40
3
30
y1 25 0
20
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQLL\DLWX
10
y2 = 30 – 2x
X :DNWXMDP
x 0 15 10 20 30 40
y2 30 0
%HUGDVDUNDQJUD¿N\DQJVLVZDEXDWGLNHWDKXLEDKZD
2
7LWLNSRWRQJJUD¿Ny1 pada sumbu X adalah x = 16
3
2
Artinya lilin pertama akan habis setelah menyala selama 16 MDP
3
7LWLNSRWRQJJUD¿Ny2 pada sumbu X adalah x = 15
$UWLQ\DOLOLQNHGXDDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODVHODPDMDP
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQDQWDUDNHGXDJUD¿NWHUVHEXW
\DLWX
Artinya lilin pertama dan kedua akan sama tinggi setelah menyala bersama-sama
VHODPDMDP\DLWXGHQJDQWLQJJLOLOLQFP
Ayo Kita
Menalar
$SDNDKVHWLDS63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQ"
%HUDSDEDQ\DNSHQ\HOHVLDQ\DQJPXQJNLQGDULVXDWX63/'9"
'DSDWNDKKDOLWXGLOLKDWGDULJUD¿NSHQ\HOHVDLDQQ\D"
'DSDWNDKGLOLKDWGDULNRH¿VLHQNRH¿HQYDULDEHOGDQNRQVWDQWDGDULNHGXDSHUVDPDDQ
GDODP63/'9\DQJGLEHULNDQ"
Coba siswa selidiki bersama kelompokmu.
6LODNDQPHQFDULLQIRUPDVLPHQJHQDLKDOLQLGDULVXPEHU\DQJODLQ
MATEMATIKA 465
Kegiatan 9.6 Menyelesaikan SPLDV: Bisnis Rumah Kost
Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ada

GDODP .HJLDWDQ GL EDZDK LQL .HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQXQWXQ VLVZD
EDJDLPDQDPHQ\HOHVDLNDQVXDWXPDVDODK\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ63/'9GHQJDQ
PHWRGHJUD¿N*XUXPHODNXNDQSHQGDPSLQJDQGDQSHQJDPDWDQVHODPDNHJLDWDQ
berlangsung.
Kegiatan 9.6 Menyelesaikan SPLDV: Bisnis Rumah Kost
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos
\DQJ EX 3DUWL NHOXDUNDQ VHEHVDU 5S %LD\D SHPED\DUDQ OLVWULN
GDQ DLU 3'$0 SHU EXODQ XQWXN SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL RUDQJ
GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU 5S %X 3DUWL PHQHQWXNDQ WDULI NRVW WLDS NDPDU
VHEHVDU 5S SHU EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD
NDPDUNRVRQJEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDO
EUHDNHYHQSRLQW"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJVXGDKVLVZDEXDWGL.HJLDWDQ
6XE%DE$
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti selama x bulan adalah B rupiah, dan
pendapatan yang diterima bu Parti selama x bulan adalah P rupiah.
3DGD .HJLDWDQ 6XE %DE $ VLVZD VXGDK PHQ\XVXQ 3/'9 XQWXN PHQ\DWDNDQ
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti dan pendapatan yang diterima bu Parti selama
x bulan, yaitu
y1 = B = 250.000x L
y2 = P = 2.000.000x LL
*DPEDUODK JUD¿N GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQL\DLWXy1 = 250.000x + 63.000.000
x 0 6 12 36
y1 63.000.000 64.500.000 66.000.000 72.000.000

8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQLL\DLWXy2 = 2.000.000x
x 0 6 12 36
y2 0 12.000.000 24.000.000 72.000.000
%HUGDVDUNDQJUD¿N\DQJVLVZDEXDWGLSHUROHKEDKZD
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQ
DQWDUDNHGXDJUD¿NWHUVHEXW\DLWX
Artinya biaya dan pendapatan yang diterima bu Parti
VDPDEHVDUbreak even poinSDGDEXODQNH
Coba selesaikan masalah tersebut dengan metode substitusi. Apakah lebih mudah?
Kegiatan 9.7 Menyelesaikan SPLDV: Harga Mangga dan Apel

metode substitusi. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama
Kegiatan 9.7 Menyelesaikan SPLDV: Harga Mangga dan Apel
2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
temannya dan ditanya “Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha?” tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
MATEMATIKA 467
Mangga Apel Harga
5S
3kg 4kg
5S
2kg 2kg
5S
5S 5S
1kg 1kg
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
3DGD.HJLDWDQGL6XE%DE$VLVZDVXGDKPHPEXDWPRGHO63/'9XQWXNPDVDODK
ini sebagai berikut:
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺx + ... y L
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺx + ... y LL
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk yDWDXy dalam bentuk x
0LVDONDQSLOLKSHUVDPDDQL
... x + ... y = 98.000
... x = 98.000 – ... y
y
x = LLL
...

Langkah 2:
6XEVLWXVLNDQKDVLO/DQJNDK\DLWXSHUVDPDDQLLLNHSHUVDPDDQLL
... x + ... y = 52.000
98.000 ... y
.. u ... y 52.000
...
Langkah 3:
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai yDWDX
xGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
98.000 ... y
... u ... y 52.000
u ...
... u y ... y 52.000 u 98.000
...
y 98.000

... u ... y 52.000 u

...... ... ...
......yy ......
y ...
Langkah 4:
Substitusikan nilai y = ... yang sudah diperoleh pada Langkah 3 ke persamaan yang
diperoleh dari Langkah 1 dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel x
98.000 ... y
x=
...
x = ....
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
x = ... dan y = ...
... x + ... y ĺîî EHQDUVDODK"
... x + ... y ĺîî EHQDUVDODK"
Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUD¿N
MATEMATIKA 469
Si kembar

metode eliminasi. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama

Si kembar
Yudi dan Yuda adalah saudara kembar yang

mempunyai tinggi badan yang sama. Keempat
balok pada gambar di bawah ini kongruen.
SHUKDWLNDQ JDPEDU %HUDSD WLQJJL EDGDQ VL
kembar? Nyatakan masalah tersebut dalam
SHUVDPDDQOLQHDU
0LVDONDQ Yudi Yuda
tinggi Yudi dan Yuda adalah h cm Sumber: Dokumen Kemdikbud
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm
x cm
tinggi balok adalah y cm

y cm
/LKDWJDPEDUVHEHODKNLUL<XGLWLQJJLEDGDQ<XGLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQSHUVDPDDQ

h± ĺ h ±L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h± ĺ h ±LL

-XPODKNDQSHUVDPDDQLGDQLL
h = ... – ... + 172
h = ... – ... + 187
_______________ +
2h = ...
h = ...
Jadi, tinggi Yudi dan Yuda adalah ... cm.
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUD¿NDWDXPHWRGHVXEVWLWXVL
Materi Esensi
Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel
3DGD 0DWHUL (VHQVL LQL DNDQ GLEDKDV PHJHQDL FDUD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP
3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO63/'9GHQJDQPHWRGHJUD¿NPHWRGHVXEVWLWXVL
dan metode eliminasi. Arahkan siswa untuk membuat memahami setiap langkah
GDODP PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO GDUL NHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.
Materi Esensi
Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
%HQWXNXPXP63/'9
a1x + b1y = c1 L
a2x + b2y = c2 LL
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHJUD¿N
Langkah 1:
Gambarlah bidang koordinat kartesius.
MATEMATIKA 471
Langkah 2:
*DPEDUODK JUD¿N XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UD¿N a1 x b1 y c1
x 0 c1 a1
y c1 b1 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿N a1 x b1 y c1 pada sumbu Y\DLWX c1 b1 GDQ

titik potong pada sumbu X\DLWX c1 a1
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQL
*UD¿N a2 x b2 y c2
x 0 c2 a2
y c2 b2 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿N a2 x b2 y c2 pada sumbu Y\DLWX c2 b2 GDQ

WLWLNSRWRQJSDGDVXPEX;\DLWX c2 a2
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQLL
Langkah 3:
3HUNLUDNDQWLWLNSRWRQJNHGXDJUD¿N\DQJGLKDVLONDQSDGD/DQJNDK7LWLNSRWRQJ
WHUVHEXWDGDODKSHQ\HOHVDLDQ63/'9LWX
Langkah 4:
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
3HQ\HOHVDLDQ VHFDUD JUD¿N WLGDN VHODOX PHQJKDVLONDQ SHQ\HOHVDLDQ \DQJ WHSDW
WHUJDQWXQJSDGDNHWHSDWDQGDODPPHQJJDPEDUJUD¿NQ\D
7LGDN VHPXD 63/'9 PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO %DQ\DNQ\D SHQ\HOHVDLDQ
63/'9GDSDWGLOLKDWGDULJDPEDUJUD¿NQ\D3HUKDWLNDQFRQWRKGLEDZDKLQL

63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQWXQJJDONHGXDJUD¿NEHUSRWRQJDQGLWLWLN
Contoh:
Contoh:
2x + y = 14
2x – y = 6
63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQVHEDQ\DNWDNKLQJJDNHGXDJUD¿NEHULPSLW
Contoh:
Contoh:
2x – y = –5
6x – 3y = –15
63/'9WLGDNPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQNHGXDJUD¿NVHMDMDU
Contoh:
Contoh:
2x – y = –5
6x – 3y = 3
MATEMATIKA 473
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk y DWDXy dalam bentuk x
Langkah 2:
Subsitusikan hasil Langkah 1 ke persamaan lainnya
Langkah 3:
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai x DWDX
yGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
Langkah 4:
Substitusikan nilai x DWDXy\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHSHUVDPDDQ
yang diperoleh dari Langkah 1dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel y
DWDXx
Langkah 5:
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHHOLPLQDVL
Langkah 1:
7XOLVNHGXDSHUVDPDDQGDODPEHQWXNax + by = c
Langkah 2:
-LNDSDGDNHGXDSHUVDPDDQNRR¿VLHQGDULVDODKVDWXYDULDEHOPLVDOxDWDXyEHOXP
sama, maka samakanlah dengan mengalikan persamaan dengan bilangan yang sesuai.
Langkah 3:
Jumlahkan atau kurangkan kedua persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 untuk
memperoleh persamaan dalam satu variabel yaitu y DWDX x GDQ VHOHVDLNDQ XQWXN
mendapatkan nilai variabel tersebut.
Langkah 4:
Substitusikan nilai y DWDXx\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHVDODKVDWX
SHUVDPDDQLDWDXLLGDQGDSDWNDQQLODLYDULDEHOx DWDXy
Langkah 5:
dan y NHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL

Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK GDQ
Contoh 9.5 sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan
/LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9 PHODOXL PHWRGH JUD¿N GDQ VXEVWLWXVL VHFDUD
VLVWHPDWLV %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFDUD GHWDLO SDGD WLDS ODQJNDKODQJNDK \DQJ
ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDELODQJDQLWXDGDODK
Berapa angka itu masing-masing?
0LVDONDQ
DQJNDSHUWDPD\DQJOHELKEHVDUDGDODK x
angka kedua adalah y
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D ĺ x + y ĺy = 80 – x
VHOLVLKQ\DDGDODK ĺ x – y ĺ\ x – 30
*DPEDUODK JUD¿N XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UD¿Ny = 80 – x
x 0 80
y 80 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿Ny = 80 – x pada sumbu Y\DLWXGDQWLWLNSRWRQJ

pada sumbu X\DLWX
*UD¿Ny = x – 30
x 0 30
y -30 0
MATEMATIKA 475
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿Ny = x – 30 pada sumbu Y\DLWXGDQWLWLNSRWRQJ
pada sumbu X\DLWX
80
y = xí

0 30 80
y íx
-30
'DULJUD¿NGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKZDSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODKx = 65 dan y = 25
Jadi, bilangan yang dimaksud adalah 65 dan 25.
-XPODK GXD DQJND GLJLW GDUL VXDWX DQJND SXOXKDQ DGDODK $QJND LWX GLNDOLNDQ
VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND DQJND GXD DQJND LWX GLWXNDU XUXWDQQ\D
Berapakah angka tersebut?
0LVDONDQ
DQJNDNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODKx
DQJNDSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODKy
bilangan itu adalah
y x ELODQJDQLWXDGDODKĺ y + x
“jumlah dua digit bilangan itu adalah 9´ĺ y + x L
y x -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGLĺ x y

“Angka itu dikali 9´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺy + x
“Dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya”
GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺx + y
sehingga,
“Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannya´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺ y + x x + y
90y + 9x = 20x + 2y
90y – 2y + 9x – 20x = 0
88y – 11x LL
y+x=9
88y – 11x = 0
} 63/'9
63/'9GLDWDVDNDQGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
y + x ĺ y = 9 – x
Substitusikan y = 9 – xNHSHUVDPDDQLL
88y – 11x = 0
±x±x = 0
792 – 88x – 11x = 0
792 – 99x = 0
– 99x = –792
99 x 792
99 99
x=8
Substitusikan x = 8 ke persamaan y = 9 – x
y=9–x
y=9–8
y=1
-DGLELODQJDQLWXDGDODKFREDSHULNVDDSDNDKu 9 = 2 u"
MATEMATIKA 477
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHJUD¿NDWDXPHWRGHHOLPLQDVL
$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNSDGD&RQWRK
sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9PHODOXLPHWRGHHOLPLQDVLVHFDUDVLVWHPDWLV%HULNDQSHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Langkah 1:
x usia ayah Ika sekarang
x usia Ika sekarang
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x – 10
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y – 10
“Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika” dapat dinyatakan
dengan:

x ± y ±
x – 10 = 4y – 40
x – 4y = –40 + 10
x ±\ ± L
usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x + 6
usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y + 6
“Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika” dapat
dinyatakan dengan:
x y
x + 6 = 2y + 12
x – 2y = 12 – 6
x – 2y LL
[±\ ±
[±\
} 63/'9
NDUHQDNRRH¿VLHQ[SDGD63/'9GLDWDVVXGDKVDPDDNDQOHELKH¿VLHQMLND63/'9
WHUVHEXWGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHHOLPLQDVLYDULDEHO[GDSDWGLHOLPLQDVLGHQJDQ
mengurangkan kedua persamaan tersebut.
x – 4y = –30
x – 2y = 6
---------------- –
–2y = – 36
y = 18
substitusikan y NHVDODKVDWXSHUVDPDDQGLDWDVPLVDOQ\DSHUVDPDDQLL
x±\ ĺ x±
x – 36 = 6
x = 6 + 36
x = 42
Jadi, usia Ika adalah 18 tahun dan ayahnya adalah 42 tahun.
MATEMATIKA 479
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVLDWDXPHWRGHJUD¿N
Latihan 9.2
Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan
dengan SPLDV
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab B.
Latihan 9.2
Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan
dengan SPLDV
Selesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua

Variabel berikut.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1.100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
Penyelesaian:
0LVDO
%LODQJDQSHUWDPDWHUEHVDU x
%LODQJDQNHGXDWHUNHFLO y
x + y = 1.100
x – y = 722
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWx = 911 dan y = 189

2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah
5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRUD\DPDGDODK5S%HUDSDKDUJD
seekor bebek?
Penyelesaian:
Harga 1 ekor ayam = x rupiah
Harga 1 ekor bebek = y rupiah
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKKDUJDVHHNRUEHEHN y 5S
3. Paul mentraktir temannya untuk minum kopi dan
makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU Sumber: Dokumen Kemdikbud
kopi?
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKKDUJDVHFDQJNLUNRSL x 5S
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+D¿G]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +D¿G] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+D¿G]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
MATEMATIKA 481
Penyelesaian:
0LVDO
Uang Fahim = x rupiah
8DQJ+D¿G] y rupiah
x + y = 220.000
y – x = 80.000
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKx XDQJ)DKLP 5S
5. Luas Persegipanjang
/XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:
0LVDO
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ SFP
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ OFP
p±O pl – 80 pl + 2p – 5l – 10 = pl – 80 2p – 5l = –70
p O± pl + 50 pl – 5p + 10l – 50 = pl + 50 -5p + 10l = 100
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKSDQMDQJSHUVHJLSDQMDQJLWX p = 40 cm
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip? Sumber: Dokumen Kemdikbud
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah

4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
harga setangkai bunga tulip = y 5S
7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
Penyelesaian:
0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun
n±w± n± w± 7n – 5w = 8
nw n w 5n – 4w = -8
usia Neni = n = 24 tahun, usia Wati = w = 32 tahun
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"
9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX DGDODK 5S
OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D
-LND,QDPHQMXDOVHSDWXSDVDQJOHELKVHGLNLWLDMXJD
MATEMATIKA 483
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX 5S
OHELKPDKDOGDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:
0LVDO
%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK
+DUJDMXDOVHSDWXQRUPDO [UXSLDK
6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK
x±n xn xn – 20.000n + 2x – 40.000 = xn
-20.000n + 2x L
xn± xn xn + 40.000n – 2x – 80.000 = xn
40.000n + 2x LL
EDQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO n = 6 sepeda
KDUJDMXDOQRUPDOVHSDGD x 5S
10. Berpikir Kritis
/DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHOGL EDZDK LQLPHQXQMXNNDQSDQMDQJUDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)

Bulan ke-
Lala Lili
Sumber: www.3.bp.blogspot.com
3 16 28
8 26 36
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"

Penyelesaian:
- Carilah rata-rata pertumbuhan rambut Lala dan Lili per bulan.
26 16 10
83
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD FPEXODQ
5
36 28 8
83
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL FPEXODQ
5
&DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXODEXODQNHQRO
5DPEXW/DODPXODPXOD ± FP
5DPEXW/LOLPXODPXOD ± FP
6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL
0LVDO
SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW
10 + 2n = 23,2 + 1,6n
2n – 1,6n = 23,2 – 10
0,4n = 13,2
n=
13, 2
0, 4
n = 33
-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.
Proyek 9
0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZDGLPLQWDXQWXN
PHQHQWXNDQ KDUJD WLDSWLDS NDRV MLND GLNHWDKXL KDUJD SDNHW NDRV \DQJ GLMXDO GL
VXDWXWRNR7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHPEXDWPRGHOVHUWD
menyelesaikan secara sistematis dari suatu permasalahan Sistem Persamaan Linear
'XD 9DULDEHO 63/'9 GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL *XUX GDSDW PHPEHULNDQ
DOWHUQDWLISUR\HNODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
MATEMATIKA 485
Proyek 9
0LQWDVLVZDPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKGLEDZDKLQLEHUVDPDWHPDQQ\D
6XDWXWRNREDMXPHQMXDOSDNHWNDRV+DUJDNDRVSDNHW³We Love Indonesia” tertera
seperti tabel di bawah ini:
5S
5S
5S
5S
5S 5S 5S
-LNDPHPEHOLVHFDUDSDNHWDNDQGLEHULNDQGLVNRQVHEHVDU.DRVGDSDWGLEHOL
VHFDUDWHUSLVDKQDPXQMLNDEHOLVHFDUDWHUSLVDKWLGDNDGDGLVNRQ%HUDSDKDUJD
PDVLQJPDVLQJNDRVMLNDGLEHOLVHFDUDWHUSLVDKHFHUDQ"
Paparkan cara atau strategi yang digunakan serta penyelesaiaannya secara

sistematis dalam powerpoint dan presentasikan di kelas.

Uji Kompetensi 9
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
1 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Sistem Persamaan
/LQHDU'XD9DULDEHO
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHUL
Uji Kompetensi 9
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Selesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua

Variabel berikut.
1. Pada suatu tempat parkir hanya terdapat mobil dan sepeda motor. Seorang
SHQMDJDSDUNLUPHQJDPDWLWHPSDWSDUNLUWHUVHEXWGDQGLSHUROHKLQIRUPDVL
D 7HUGDSDWNHQGDUDDQ
b. Banyaknya roda adalah 100
7HQWXNDQEDQ\DNQ\DPRELOGDQVHSHGDPRWRUGDODPWHPSDWSDUNLUWHUVHEXW
Penyelesaian: banyak mobil = 10 dan banyak motor = 30
7HUGDSDWGXDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPHQXKL
a. Selisih kuadrat dari kedua bilangan tersebut adalah 2013.
b. Selisih kedua bilangan tersebut adalah 33.
7HQWXNDQNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
Penyelesaian: bilangan tersebut adalah 47 dan 14
6HRUDQJJXUX DNDQPHPEDJLNDQEHEHUDSDSHUPHQSDGDWLDS VLVZD7LDS VLVZD
harus mendapatkan permen yang sama banyaknya. Jika tiap siswa mendapatkan
3 permen maka terdapat 5 siswa yang tidak mendapatkan permen. Jika tiap siswa
mendapatkan 2 permen maka tersisa 5 permen.
MATEMATIKA 487
D 7HQWXNDQ63/'9EHUGDVDUNDQNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZDGDQSHUPHQ
Penyelesaian:
0LVDOEDQ\DNVLVZD x, banyak permen = y
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDV
x± y
2x + 5 = y
banyak siswa = 20 orang, banyak permen = 45 buah
7DQSDEHUXVDKDPHQFDULSHQ\HOHVDLDQQ\DVHOLGLNLODKGLDQWDUD63/'9EHULNXW
ini manakah yang mempunyai penyelesaian tunggal, banyak penyelesaian atau
tidak mempunyai penyelesaian? Jelaskan.
a. 2x – 3y = 4
x + 4y = 13
b. 3x + 2y = 7
9x + 6y = 12
c. -2x + 5y = 3
4x - 10y = -6
Penyelesaian:
D PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO E WLGDN PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ F
PHPSXQ\DLEDQ\DNSHQ\HOHVDLDQWDNEHUKLQJJD
5. Tantangan.
7HUGDSDW63/'9
2x – 3y = -5
-x + 4y = 10
7HQWXNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQGDSDWNDQQLODLx + y tanpa mencari nilai x dan y.
Penyelesaian:
MXPODKNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWDNDQGLSHUROHKx + y = 5

6. Ani dan Ina mempunyai beberapa kelereng. Jika Ani memberikan 10 kelereng
kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani adalah 2 kali lipat banyaknya kelereng
Ina. Jika Ani memberikan 5 kelereng kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani
adalah 3 kali lipat banyaknya kelereng Ina.
D 7HQWXNDQ63/'9GDULNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ$QLGHQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ
Ina mula-mula.
Penyelesaian:
D 0LVDO
banyak kelereng Ani mula-mula = a, banyak kelereng Ina mula-mula = i
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
a± i
a± i
b. Banyak kelereng Ani mula-mula = a = 50 buah,
Banyak kelereng Ina mula-mula = i = 10 buah.
7HQWXNDQELODQJDQEXODWSRVLWLIx, y yang memenuhi.
xy x ±y x ±y
Penyelesaian: x = 12 dan y = 15
7HQWXNDQELODQJDQEXODW\DQJPHPHQXKL
123x + 321y = 567
321x + 123y = 765
Penyelesaian: x = 2 dan y = 1
6HEXDKELODQJDQWHUGLULGDULGLJLW\DQJMXPODKNHWLJDGLJLWQ\DDGDODK-LND
GLJLWSHUWDPDGDQNHGXDGLWXNDUPDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DDGDODK
OHELKQ\D GDUL ELODQJDQ VHPXOD 6HGDQJNDQ MLND GLJLW NHGXD GDQ NHWLJD GLWXNDU
PDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DOHELKQ\DGDULELODQJDQVHPXOD7HQWXNDQODK
bilangan semula yang dimaksud.
Penyelesaian: bilangan tersebut adalah 345
MATEMATIKA 489
0X¿G PHPSXQ\DL VHEXDK ELODQJDQ SHFDKDQ NHPXGLDQ GLD PHQJDWDNDQ ³MLND
1
SHPELODQJGDULSHFDKDQPLOLNNXGLNXUDQJLGHQJDQPDNDQLODLQ\DPHQMDGL .
4
7DSLMLNDSHPELODQJGDULSHFDKDQNXWHUVHEXWGLWDPEDKGHQJDQPDNDQLODLQ\D
1
PHQMDGL ´6HWHODKLWX0X¿GEHUWDQ\DNHSDGDWHPDQWHPDQQ\D³%HUDSDNDK
3
selisih penyebut dan pembilang dari bilangan pecahan milikku?” Bantulah
WHPDQWHPDQ0X¿GXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW
Penyelesaian: pembilang = 14, penyebut = 48, selisihnya = 48 – 14 = 34
+D¿G] )DKLP :LQD GDQ 3DXO DGDODK WHPDQ VDWX NDQWRU GL VHEXDK SHUXVDKDDQ
-XPODKXPXU+D¿G]GDQ)DKLPDGDODKWDKXQVHGDQJNDQMXPODKXPXU)DKLPGDQ
Wina adalah 58 tahun. Jika umur Paul sekarang adalah 28 tahun atau setara dengan
VHWHQJDKMXPODKXPXU+D¿G]GDQ:LQD%HUDSDXVLDPHUHNDPDVLQJPDVLQJ"
Penyelesaian:
XVLD:LQDDGDODKWDKXQ+D¿G]WDKXQ3DXOWDKXQ)DKLPWDKXQ
12. Leo mempunyai hobi memelihara burung kenari. Ia memiliki cukup banyak
burung kenari di rumahnya. Ia memasukkan burung-burung tersebut ke dalam
beberapa sangkar. Jika ke dalam setiap sangkar dimasukkan 7 ekor burung, maka
DNDQWHUWLQJJDOHNRUEXUXQJNHQDULGLOXDU7HWDSLMLND/HRPHPDVXNNDQHNRU
burung ke dalam setiap sangkar, maka akan terdapat 1 buah sangkar yang tidak
terisi sama sekali. Berapa banyak burung kenari yang dimiliki oleh Leo?
Penyelesaian:
0LVDO
Banyak sangkar milik Leo = x dan banyak burung kenari milik Leo = y
7x +1 = y
x± y
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQEDQ\DNEXUXQJ
kenari milik Leo adalah 36 ekor.
7RPLGDQ-HUU\DGDODKNDNDNEHUDGLN3HUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
\DQJODOXDGDODKVHGDQJNDQSHUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
yang akan datang adalah 8 : 9. Berapakah usia mereka masing-masing saat ini?

Penyelesaian:
0LVDO
XVLD7RPLVHNDUDQJ t
usia Jerry sekarang = j
t±j± t± j± 6t – 5j = 5
tj t j 9t – 8j = –10
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQ
8VLD7RPL WDKXQGDQ-HUU\WDKXQ
6HPLQJJX \DQJ ODOX $OGR PHPEHOL VHMXPODK EROSRLQ GDQ SHQVLO GL WRNR DODW
WXOLV0DQWDS-D\D6DDWLWXLDPHPEHOLEXDKEROSRLQGDQEXDKSHQVLO.HWLND
PHPED\DUGLNDVLULDPHPEHULNDQOHPEDUXDQJSHFDKDQ5SGDQLD
PHQGDSDWNDQXDQJNHPEDOLDQVHEHVDU5S7LJDKDULNHPXGLDQLDPHPEHOL
EXDK EROSRLQ GDQ EXDK SHQVLO GL WRNR \DQJ VDPD VHKDUJD 5S
6HNDUDQJ$OGR GLEHULNDQ XDQJ VDWX OHPEDU SHFDKDQ 5S ROHK LEXQ\D
,DGLPLQWDXQWXNPHPEHOLEHEHUDSDEXDKEROSRLQGDQSHQVLOGHQJDQMXPODKWRWDO
15 buah. Ada 2 pilihan yang diberikan oleh ibu, yaitu membeli 8 buah bolpoin
dan 7 buah pensil atau membeli 5 buah bolpoin dan 10 buah pensil. Sisa uang
NHPEDOLDQGDULSHPEHOLDQWHUVHEXWPHQMDGLKDN$OGRXQWXNGLWDEXQJ-LND$OGR
menginginkan lebih banyak uang kembalian agar bisa ditabung, pilihan manakah
yang sebaiknya dipilih oleh Aldo?
Penyelesaian:
0HPLOLKPHPEHOLEROSRLQGDQSHQVLO
15. Sebuah perahu bergerak dari suatu titik A ke titik B yang searah dengan arus
sungai. Setelah dihitung, ternyata diketahui bahwa perahu tersebut menempuh
MDUDN VHMDXK NP GDQ PHPHUOXNDQ ZDNWX MDP .HPXGLDQ SHUDKX WHUVHEXW
bergerak dari titik B ke titik C dengan arah berlawanan dengan arah arus sungai.
'LNHWDKXLEDKZDMDUDNDQWDUDWLWLN%GDQWLWLN&DGDODKNPGDQZDNWX\DQJ
GLEXWXKNDQROHKSHUDKXXQWXNEHUJHUDNGDULWLWLN%NH&DGDODKMDP.HFHSDWDQ
perahu lebih besar daripada kecepatan aliran sungai. Jika diasumsikan kecepatan
SHUDKXEHUJHUDNGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDLWHWDSNRQVWDQEHUDSDNDKNHFHSDWDQ
perahu dan kecepatan aliran sungai?
MATEMATIKA 491
Penyelesaian:
0LVDONHFHSDWDQSHUDKX pNPMDPGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDL sNPMDP
50
p+s=
2
51
p–s=
3
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHK
NHFHSDWDQSHUDKX NPMDPGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDL NPMDP
16. Aldo dan Brandon adalah dua orang sahabat karib yang gemar bermain kelereng.
'LNHWDKXLSHUEDQGLQJDQMXPODKNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPXODPXODDGDODK
3 : 5. Sesaat kemudian datanglah teman mereka Charly yang ingin ikut bermain
bersama mereka. Karena Charly tidak memiliki kelereng, Aldo dan Brandon
masing-masing sepakat untuk memberikan 9 kelereng kepada Charly. Setelah
GLKLWXQJODJLSHUEDQGLQJDQNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPHQMDGL%HUDSD
banyak kelereng Aldo dan Brandon mula-mula?
Penyelesaian:
Banyak kelereng Aldo mula-mula = 33 butir
Banyak kelereng Brandon mula-mula = 55 butir
'DODPVXDWXNDQGDQJWHUGDSDWEHEHUDSDNHOLQFLMDQWDQGDQEHWLQD-LNDNHOLQFL
MDQWDQGLNHOXDUNDQGDULNDQGDQJPDNDVHWLDSNHOLQFLMDQWDQ\DQJPDVLKDGDGL
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLEHWLQD7HWDSLMLNDNHOLQFL
betina dikeluarkan dari kandang, maka setiap kelinci betina yang masih ada di
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLMDQWDQ%HUDSDEDQ\DNNHOLQFL
betina mula-mula?
Penyelesaian:
0LVDO
EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ j ekor
EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ b ekor
63/'9XWQXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
j 9

1
2j – b = 18
b 2
b 22

1
-j + 3b = 66
j 3

3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKj = 24 dan b = 30
Jadi, banyak kelinci betina mula-mula adalah 30 ekor.
18. Diketahui usia kakek saat ini kurang dari 100 tahun. Jika siswa balik angka-
angka pada usia kakek, maka akan didapatkan usia ayah saat ini. Jika angka-
DQJNDSDGDXVLDD\DKGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLSHUROHKXVLDDGLNVDDWLQL-XPODK
usia mereka bertiga saat ini adalah 144 tahun. Jika kita kalikan usia kakek dengan
GDQNLWDNDOLNDQXVLDD\DKGHQJDQODOXGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLGDSDWNDQ
angka 312. Berapakah usia kakek, ayah dan adik saat ini?
Penyelesaian:
8VLDNDNHNGXDDQJND x + y
Usia ayah = 10y + x
Usia adik = y + x
Jumlah usia ketiganya = 10x + y + 10y + x + y + x = 144
12x + 12y = 144
x\ L
XVLDNDNHNXVLDD\DK x + yy + x
20x + 2y + 30y + 3x = 312
23x + 32y LL
6LODNDQFDULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLDWDVDNDQGLSHUROHKEDKZDx = 8 dan y = 4.
Jadi, usia kakek = 84 tahun, usia ayah = 48 tahun, dan usia adik = 12 tahun
3
19. Di dalam suatu organisasi, diketahui bahwa bagian anggotanya merupakan
5
SHUHPSXDQ.HPXGLDQRUDQJDQJJRWDEDUXLNXWPHQGDIWDUNHGDODPRUJDQLVDVL
tersebut yang terdiri atas 5 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Saat ini, 3
7
bagian anggotanya adalah laki-laki. Berapakah banyak seluruh anggota dalam
organisasi tersebut mula-mula?
Penyelesaian:
banyak anggota dalam organisasi tersebut mula-mula = 25 orang
MATEMATIKA 493
+D¿G] GDQ 3DXO PHQGDSDWNDQ WXJDV GDUL D\DK PHUHND XQWXN PHPEXDW SDJDU
ND\X GL VHNHOLOLQJ KDODPDQ UXPDK PHUHND -LND +D¿G] EHNHUMD VHQGLUL PDND
WXJDVLWXGDSDWGLVHOHVDLNDQGDODPZDNWXMDP-LND3DXOEHNHUMDVHQGLULWDJDV
WHUVHEXW GDSDW GLVHOHVDLNDQQ\D GDODP ZDNWX MDP 3DGD SXNXO PHUHND
PHPXODL SHNHUMDDQ WHUVHEXW VHFDUD EHUVDPDVDPD .HWLND VHGDQJ EHNHUMD
ternyata paku yang digunakan untuk membuat pagar habis, sehingga mereka
WLGDNGDSDWPHODQMXWNDQSHNHUMDDQXQWXNVHPHQWDUDZDNWX6HVDDWVHWHODKSDNX
habis, Paul segera membeli paku ke toko dan kembali lagi ke rumah. Waktu
yang dibutuhkan Paul untuk membeli paku adalah 20 menit. Setelah paku
WHUVHGLD +D¿G] PHQ\HOHVDLNDQSHPEXDWDQ SDJDU VHRUDQJ GLUL VHGDQJNDQ 3DXO
mendapatkan tugas lain dari ayahnya. Jika proses pembuatan pagar itu akhirnya
GDSDWGLVHOHVDLNDQROHK+D¿G]SDGDSXNXOPDNDSXNXOEHUDSDNHWLNDSDNX
\DQJPHUHNDJXQDNDQGLDZDOSHQJHUMDDQWHUVHEXWKDELV"
Penyelesaian: pukul 08.30

Bab X
Fungsi Kuadrat
Kata Kunci
x
x
Fungsi Kuadrat
Akar Kuadrat
K ompetensi
D asar
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki
rasa pada daya dan kegunaan
matematika yang terbentuk melalui Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi yang
pengalaman belajar. berbentuk f(x)=ax2+bx+c. *UD¿NIXQJVLLQLEHUEHQWXN
3.3 Menganalisis sifat-sifat fungsi parabola yang mempunyai nilai optimum. Dalam
NXDGUDWGLWLQMDXGDULNRH¿VLHQGDQ aplikasi dunia nyata ini sangat berguna.
determinannya.
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, dan
atau fungsi kuadrat.
Pengalaman
Belajar
0HQHQWXNDQJUD¿NGDULIXQJVLNXDGUDW
2. Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum.
3. Menentukan fungsi kuadrat.
4. Menjelaskan aplikasi dari fungsi kuadrat.
MATEMATIKA 495
Peta
Konsep
Sistem Koordinat
*UD¿N)XQJVL Menentukan Fungsi

Kuadrat Kuadrat
Sumbu Simetri dan Aplikasi Fungsi

Nilai Optimum Kuadrat
496
Abu ‘Abdallah Muhammad ibnu Musa al-
Khwarizmi NHUDS GLMXOXNL VHEDJDL %DSDN
$OMDEDU NDUHQD VXPEDQJDQ LOPX SHQJHWDKXDQ
$OMDEDU GDQ $ULWPDWLND ,D PHUXSDNDQ VHRUDQJ
ahlimatematika dari Persia yang dilahirkan pada
WDKXQ0WHSDWQ\DGL.KZDUL]P8]EHLNLVWDQ
Selain terkenal sebagai seorang ahli
PDWHPDWLND \DQJ DJXQJ LD MXJD DGDODK
DVWURQRPHU GDQ JHRJUDIHU \DQJ KHEDW %HUNDW
NHKHEDWDQQ\D .KDZDUL]PL WHUSLOLK VHEDJDL
ilmuwan penting di pusat keilmuwan yang
Sumber: buku kemendikbud kelas SDOLQJ EHUJHQJVL SDGD ]DPDQQ\D \DNQL %DLWDO
8 semester 2 +LNPDK DWDX +RXVH RI :LVGRP \DQJ GLGLULNDQ
.KDOLIDK $EEDVL\DK GL 0HWURSROLV ,QWHOHNWXDO
Al-Khwarizmi World, Baghdad.
.LWDE $O-DEU :DO 0XTDEDODK PHUXSDNDQ
NLWDE SHUWDPD GDODP VHMDUDK GLPDQD LVWLODK
DOMDEDUPXQFXOGDODPNRQWHNVGLVLSOLQLOPX6XPEDQJDQ$O.KZDUL]PLGDODP
LOPX XNXU VXGXW MXJD OXDU ELDVD7DEHO LOPX XNXU VXGXWQ\D \DQJ EHUKXEXQJDQ
GHQJDQ IXQJVL VLQXV GDQ JDULV VLQJJXQJ WDQJHQ WHODK PHPEDQWX SDUD DKOL
(URSDPHPDKDPLOHELKMDXKWHQWDQJLOPXLQL,DPHQJHPEDQJNDQWDEHOULQFLDQ
WULJRQRPHWUL \DQJ PHPXDW IXQJVL VLQXV NRVLQXV GDQ NRWDQJHQ VHUWD NRQVHS
GLIHUHQVLDVL.LWDE\DQJWHODKGLWXOLVQ\D\DLWX$O-DEUZD¶O0XTDEDODKEHOLDX
telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam penyelidikan trigonometri
GDQ DVWURQRPL +LVDE DO-DEU ZD DO0XTDEDODK %HOLDX WHODK PHQJDMXNDQ
contoh-contoh persoalan matematika dan mengemukakan 800 buah masalah
yang sebagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo. Babylian
GDODPEHQWXNGXJDDQ\DQJWHODKGLEXNWLNDQNHEHQDUDQQ\DROHKDO.KDZDUL]PL
6LVWHP 1RPRU %HOLDX WHODK PHPSHUNHQDONDQ NRQVHS VLIDW GDQ LD SHQWLQJ
GDODPVLVWHP1RPRUSDGD]DPDQVHNDUDQJ.DU\DQ\D\DQJVDWXLQLPHPXDW&RV
6LQGDQ7DQGDODPSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQWULJRQRPHWULWHRUHPDVHJLWLJDVDPD
kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan lingkaran dalam geometri.

1. .LWDKDUXVMHOLPHODNXNDQSHQJDPDWDQIHQRPHQD\DQJDGDGLVHNLWDUNLWD
2. Kita harus mau dan mampu melakukan pembuktian-pembuktian tentang
IHQRPHQD DODP VHNLWDU \DQJ PHUXSDNDQ EXNWL NHNXDVDDQ 7XKDQ PHODOXL
keilmuan yang diketahui manusia. Dengan demikian, kita dapat memperkuat
NH\DNLQDQSDGD7XKDQ
3. .LWD KDUXV VHPDQJDW GDODP PHODNXNDQ DNWLYLWDV SRVLWLI \DQJ WHODK
GLUHQFDQDNDQ XQWXN PHPSHUNXDW NHWDKDQDQ ¿VLN GDQ SVLNLV GDODP
menghadapi tantangan.
497
$*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c3HUEHGDDQQ\DGHQJDQJUD¿NIXQJVLOLQLHUy = ax + b dan bagaimana
FDUDPHQJJDPEDUJUD¿NIXQJVLNXDGUDW6HUWDSHQJDUXKQLODLa, b dan c terhadap
JUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
Pertanyaan
Penting
)XQJVLNXDGUDWDGDODKIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2 + bx + c, dengan a z 0, x,

yR. Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai fx ax2 + bx + c. Bagaimanakah
FDUDPHQJJDPEDUIXQJVLNXDGUDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"$SDSHQJDUXKQLODLa, b dan
FWHUKDGDSJUD¿NIXQJVLNXDGUDW"
Kegiatan 10.1 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUD¿N
IXQJVLNXDGUDWy = ax2 dan pengaruh nilai aWHUKDGDSJUD¿Ny = ax2.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa:
1. Jika aSRVLWLIPDNDJUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHDWDV
6HEDOLNQ\DMLNDaQHJDWLIPDNDJUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK
3. Jika nilai aVHPDNLQEHVDUPDNDJUD¿NQ\DPHQMDGLOHELK³NXUXV´
Kegiatan 10.1 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDW\DQJSDOLQJVHGHUKDQD\DNQLNHWLNDb = c = 0.
8QWXNPHQGDSDWNDQJUD¿NQ\DVLVZDGDSDWPHPEXDWJDPEDUXQWXNEHEHUDSDQLODLx
GDQPHQVXEVWLWXVLNDQQ\DSDGDIXQJVLy = ax2, misalkan untuk a =1, a = -1 dan a = 2.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D

Ayo Kita Gali
Informasi
8QWXN PHQGDSDWNDQ JUD¿N VXDWX IXQJVL NXDGUDW VLVZD WHUOHELK GDKXOX KDUXV
PHQGDSDWNDQEHEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLROHKIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW6LVZD
dapat mencari titik koordinat tersebut dengan mensubstitusikan untuk beberapa nilai
x yang berbeda.
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 x, y y = -x2 x, y y = 2x2 x, y
-3 2 = 9 -3 2 = -9 -3 2 =18
-2 2 = 4 -2 2 = -4 -2 2 = 8
-1 2 = 1 -1 2 = 1 -1 2 = 2
0 02 = 0 0 2 = 0 0 2 = 0
1 12 = 1 1 2 = -1 1 2 = 2
2 22 = 4 2 2 = -4 2 2 = 8
3 32 = 9 3 2 = -9 3 2 = 18
E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDW\DQJEHUDGDGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
JXQDNDQWLJDZDUQDEHUEHGD
F 6NHWVD JUD¿N GHQJDQ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN NRRUGLQDW WHUVHEXW VHVXDL
ZDUQD
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQ NHWLJD JUD¿N WHUVHEXW PHQJJXQDNDQ ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW LQL GDQ
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N
MATEMATIKA 499
Y
Keterangan:
*UD¿NIXQJVLy = x2 berwarna hitam, y = -x2 berwarna biru, y = 2x2 berwarna merah.
Ayo Kita
Simpulkan
Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUD¿NQ\D

1. Jika a!PDNDJUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHDWDV
2. Jika a PDNDJUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK
3. Jika a > 0 dan nilai a semakin besar PDNDJUD¿NQ\DDNDQVHPDNLQ³NXUXV´
4. Jika a < 0 dan nilai a semakin kecilPDNDPDNDJUD¿NQ\DDNDQVHPDNLQ³JHPXN´
Kegiatan 10.2 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2 + c
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + c dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUD¿Ny = x2 + c.
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.

Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa nilai cSDGDIXQJVLy = x2 + c akan
PHPSHQJDUXKLSHUJHVHUDQGDULJUD¿Ny = x2, yakni
1. Jika cPDNDJUD¿Ny = x2 + cPHUXSDNDQSHUJHVHUDQJUD¿Ny = x2VHSDQMDQJ
c satuan ke bawah.
2. Jika c!PDNDJUD¿Ny = x2 + cPHUXSDNDQSHUJHVHUDQJUD¿Ny = x2VHSDQMDQJ
c satuan ke atas.
Kegiatan 10.2 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2 + c
3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU JUD¿N IXQJVL NXDGUDW NHWLND b = 0
dan c .HJLDWDQ LQL GLEDJL PHQMDGL GXD VXENHJLDWDQ 3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD
PHQJDPEDUJUD¿NIXQJVLy = x2 + c sebanyak tiga kali, yakni untuk c = 0, c = 1 dan
c = -1.
Ayo Kita Gali

Informasi
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 1 x, y y = x2 – 1 x, y
-3 2 + 1 = 10 -3 2 – 1= 8
-2 2 + 1 = 5 -2 2 – 1= 3
-1 2 + 1 = 2 -1 2 – 1= 0
0 02 + 1 = 1 0 02 – 1 = -1
1 12 + 1 = 2 1 12 – 1 = 0
2 22 + 1 = 5 2 22 – 1 = 3
3 32 + 1 = 10 3 32 – 1 = 8
E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
F 6NHWVDJUD¿NGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXWVHVXDLZDUQD
G *DPEDUODKNHPEDOLJUD¿Ny = x2 seperti pada Kegiatan 10.2.
MATEMATIKA 501
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQ NHWLJD JUD¿N WHUVHEXW PHQJJXQDNDQ ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW LQL GDQ
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N
Y
Keterangan:
*UD¿NIXQJVLy = x2 berwarna hitam, y = x2 + 1 berwarna biru, y = x2 – 1
berwarna merah.
Berdasarkan hasil pengamatanmu, lengkapi kalimat-kalimat berikut.
*UD¿NIXQJVLy = x2 memotong sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2 + 1 memotong sumbu-Y GLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2 – 1 memotong sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2PHUXSDNDQJHVHUDQJUD¿Ny = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNHNDQDQ
*UD¿NIXQJVLy = x2±PHUXSDNDQJHVHUDQJUD¿Ny = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNHNDQDQ
Ayo Kita
Simpulkan
a. Nilai cSDGDIXQJVLy = x2 + c DNDQPHPSHQJDUXKLJHVHUDQJUD¿Ny = x2, yaitu

bergeser cVDWXDQNHDWDVMLNDc > 0 dan bergeser cVDWXDQNHEDZDKMLNDc < 0.
E *UD¿NIXQJVLy = x2 + c memotong sumbu-Y GLWLWLNNRRUGLQDWc

Kegiatan 10.3 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = x2 + bx
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + bx dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUD¿Ny = x2 + bx . Serta
mengenai titik puncak.
Kita Amati.HPXGLDQDMDNVLVZDXQWXNPHQ\LPSXONDQSDGDEDJLDQ$yo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa titik puncak adalah titik koordinat
x, yGHQJDQQLODLySDOLQJPDNVLPXPPLQLPXPWHUJDQWXQJQLODLb.
1. Jika bPDNDQLODLJUD¿Ny = x2 + bx memiliki titik puncak maksimum.
2. Jika b!PDNDQLODLJUD¿Ny = x2 + bx memiliki titik puncak minimum.
b
7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDNRRUGLQDWxp, ypGHQJDQxp = dan yp = fxp
2
Kegiatan 10.3 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = x2 + bx
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDPHQJJDPEDUJUD¿NIXQJVLNXDGUDWNHWLNDc = 0 dan
b z.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGLWLJDVXENHJLDWDQ\DNQLNHWLNDb = 1, b = -1 dan
b 3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHQJHQDO WLWLN SXQFDN GDUL VXDWX JUD¿N IXQJVL
kuadrat.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQNHJLDWDQLQLEHUVDPDWHPDQVHEDQJNXQ\D
Ayo Kita Gali

Informasi
Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 2x x, y y = x2 – 2x x, y
-3 2 -3 2±
-2 2 -2 2±
-1
2
-1 ±
2

0
2
0 ±
2

1
2
1 ±
2

2
2
2 ±
2

3 2 3 2±
MATEMATIKA 503
y = -x2 + 2x x, y
-3
2

-2
2

-1 2
0 2
1
2

2
2

3
2

E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDWJXQDNDQWLJD
ZDUQDEHUEHGDXQWXNWDEHO
F 6NHWVDJUD¿NGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXWVHVXDLZDUQD
d. Pada tiap-tiap tabel tentukan nilai y yang paling kecil. Apakah ada hubungannya
dengan nilai b?
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQNHWLJDJUD¿NWHUVHEXWPHQJJXQDNDQELGDQJNRRUGLQDWGLEDZDKLQLGDQ
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N3DGDWLDSWLDSJUD¿NWHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN\DQJSDOLQJEDZDK
WLWLNNRRUGLQDWLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWWLWLNSXQFDN
Y

Keterangan:
*UD¿NIXQJVLy = x2 + 2x berwarna hitam, y = x2 – 2[ berwarna biru, y = -x2 +
2x berwarna merah.
H 8ODQJL NHJLDWDQ LQL GHQJDQ IXQJVL NXDGUDW y = -x2 + x, y = -x2 - x, y = -x2 +
3x6HODQMXWQ\DWHQWXNDQWLWLN\DQJSDOLQJDWDVWLWLNNRRUGLQDWLQLMXJDGLVHEXW
GHQJDQWLWLNSXQFDN
I 3DGDWLDSJUD¿NWHQWXNDQVXDWXJDULVYHUWLNDO\DQJPHUXSDNDQVXPEXVLPHWUL
Ayo Kita
Simpulkan
7LWLNSXQFDNDGDODKWLWLNNRRUGLQDW\DQJPHUXSDNDQWLWLNSDOLQJDWDVDWDXSDOLQJ
bawah.
2. Sumbu simetri adalah garis vertikal yang melalui titik puncak.
3. Pengaruh nilai bSDGDJUD¿NIXQJVLy = x2 + bx adalah titik puncaknya berada di
-b
NRRUGLQDWxp, ypGHQJDQxp = dan yp = fxp
2a
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLVHPXDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDNHUMDNDQGLDWDV
Materi Esensi
*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
6HWHODK PHODNXNDQ VHPXD NHJLDWDQ JXUX PHQMHODVNDQ PDWHUL PHQJHQDL JUD¿N

IXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c*XUXMXJDPHQMHODVNDQSHQJDUXKQLODLa, b, dan c
WHUKDGDSJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
Materi Esensi
*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
)XQJVLNXDGUDWPHUXSDNDQIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2 + bx + c, dengan a z 0.

*UD¿N GDUL IXQJVL NXDGUDW PHQ\HUXSDL SDUDEORD VHKLQJJD GDSDW GLNDWDNDQ MXJD
VHEDJDLIXQJVLSDUDEROD
MATEMATIKA 505
Y
5 y = 2x2 y = x2
X
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4 y íx2
-5
Gambar 3HUEDQGLQJDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2, y = -x2 dan y = 2x2
Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2 + bx + c DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUD¿NQ\D-LND

a SRVLWLI PDND JUD¿NQ\D DNDQ WHUEXND NHDWDV 6HEDOLNQ\D MLND a QHJDWLI PDND
JUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK-LNDQLODLDVHPDNLQEHVDUPDNDJUD¿NQ\DPHQMDGL
lebih “kurus”.
Y
5 y = x2 í 2x
1
y = x2 í 3x + 2
X
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
y = x í 5x í
2
-4
-5
Gambar 3HUEDQGLQJDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2 + 2x, y = -x2 – 3x + 2 dan y = -x2 – 5x – 4

Garis putus-putus pada gambar di atas menerupakan sumbu simetri. Koordinat
yang ditandai dengan bulatan merupakan titik puncak sedangkan koordinat yang
ditandai dengan persegi merupakan titik potong dengan sumbu-Y.
Nilai bSDGDJUD¿Ny = ax2 + bx + c PHQXQMXNNDQGLPDQDNRRUGLQDWWLWLNSXQFDN
GDQVXPEXVLPHWULEHUDGDWLWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWULGLEDKDVOHELKODQMXWSDGD
VXEEDEVHODQMXWQ\D-LNDa!PDNDJUD¿Ny = ax2 + bx + c memiliki titik puncak
minumum. Jika aPDNDJUD¿Ny = ax2 + bx + c memiliki titik puncak maksimum
1LODLFSDGDJUD¿Ny = ax2 + bx + c PHQXQMXNNDQWLWLNSHUSRWRQJDQJUD¿NIXQJVL

kuadrat tersebut dengan sumbu-Y\DNQLSDGDNRRUGLQDWc
Contoh 10.1 *UD¿N)XQJVL.XDGUDW
%HULNXWLQLDGDODKJUD¿NOLPDIXQJVLNXDGUDW\DQJEHUEHGD
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
1. *UD¿N \DQJ EHUZDUQD KLWDP PHUXSDNDQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW y = x2 – x + 2.

*UD¿Ny = x2 – x + 2 memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLN
puncak minimum.
2. *UD¿N\DQJEHUZDUQDPHUDKPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 – 6x + 4.
*UD¿Ny = 2x2 – 6x + 4 memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNL
titik puncak minimum.
MATEMATIKA 507
3. *UD¿N\DQJEHUZDUQDELUXPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = -2x2*UD¿N
y = -2x2PHPRWRQJVXPEX<SDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDN
maksimum.
4. *UD¿N\DQJEHUZDUQDPHUDKGHQJDQJDULVSXWXVSXWXVPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVL
kuadrat y = x2 – 7x *UD¿N y = x2 – 7x + 10 memotong sumbu-Y pada
NRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPLQLPXP
5. *UD¿N \DQJ EHUZDUQD ELUX GHQJDQ JDULV SXWXVSXWXV PHUXSDNDQ JUD¿N IXQJVL
kuadrat y = -x2 – 5x±*UD¿Ny = -x2 – 5x – 6 memotong sumbu-Y pada koordinat
GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPDNVLPXP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
0HQJDSDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c disyaratkan aWHQWXNDQDODVDQPX

7HUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c dan gx fx ax2íbxíc.
$SD\DQJGDSDWGLVLPSXONDQGDULJUD¿NfxGDQgx
Penyelesaian:
.DUHQDMLNDa PDNDIXQJVLQ\DPHQMDGLy = bxF\DQJPHUXSDNDQIXQJVL
linier.
*UD¿NgxPHUXSDNDQKDVLOSHQFHUPLQDQJUD¿NfxWHUKDGDSDWVXPEXX.
Latihan 10.1
*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
1 2 1 2
a. y = x c. y = - x
2 2
1 2 1 2
b. y = x d. y = - x
4 2
'DUL6RDODSD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQPHQJHQDLJUD¿Ny = ax2GHQJDQ_a_
< 1 dan a z 0?
Penyelesaian:-LNDGLEDQGLQJNDQGHQJDQJUD¿Ny = x2PDNDJUD¿Ny = ax2 akan
lebih “gemuk”.
a. y = x2 + 3x + 2 c. y = x2 + 5x + 6
b. y = x2 – 3x + 2 d. y = x2 – 5x + 6

'DUL 6RDO DSD \DQJ GDSDW VLVZD VLPSXONDQ PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ JUD¿N
y = ax2 + bx + c dengan y = ax2 – bx + c?
Penyelesaian: *UD¿Ny = ax2 – bx + c merupakan pencerminan terhadap sumbu-X
JUD¿Ny = ax2 – bx + c
a. y = x2 + 4x + 2 c. y = x2 – 5x + 5
b. y = -x2 + 2x + 3 d. y = -2x2 + 4x + 5
'DULVRDOQRPRUWHQWXNDQWLWLNSXQFDNWLDSWLDSJUD¿N7HQWXNDQSXODKXEXQJDQ
WLWLNSXQFDNJUD¿NIXQJVLy = ax2 + bx + c dengan nilai
b
.
2a
b
Penyelesaian: 7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDVDDWx = -
2a
Ayo Kita
Menalar
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 0XQJNLQGDULVXDWXJUD¿NNXQJVLNXDGUDW\DQJPHPRWRQJVXPEXX
NLWD GDSDW PHQJJHVHUQ\D NHDWDV DWDX NHEDZDK XQWXN PHQGDSDWNDQ JUD¿N IXQJVL
keuadrat yang tidak memotong sumbu-X. Contoh: y = x2 memotong sumbu-X tapi
y = x2 + 4 tidak memotong sumbu-X.
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXY? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWfxSDVWLPHPRWRQJVXPEXY
pada saat x = 0. Diperoleh f c, sehingga memotong sumbu-Y pada titik
NRRUGLQDWc
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXX pada tiga titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQD fx ax2 + bx + c memiliki akar-akar maksimal
VHEDQ\DNVHKLQJDJUD¿NQ\DPHPRWRQJVXPEXX maksimal sebanyak 2 kali.
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXY pada dua titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN&XNXSMHODVGDULMDZDEDQVRDOQREDKZDQLODLfDGDODK
tunggal.
MATEMATIKA 509
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D PHQHQWXNDQ QLODL

RSWLPXP 0LVDONDQ MLND PHQHQWXNDQ WLQJJL RSWLPXP GDUL VXDWX EHQGD \DQJ
dilempar.
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDPHQHQWXNDQVXPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLNXDGUDW"
E %DJDLPDQDPHQHQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW"
Kegiatan 10.4 3HUJHVHUDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW

kertas berpetak.
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHPDKDPLWHQWDQJSHUJHVHUDQJUD¿NSDGD
IXQJVLNXDGUDW8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQAyo Kita Amati dan Ayo Kita
Simpulkan.
6HWHODKNHJLDWDQLQLJXUXKDUXVPHPEXDWNHVLPSXODQPHQJHQDLSHUJHVHUDQJUD¿N
SDGDIXQJVLNXDGUDW
Kegiatan 10.4 3HUJHVHUDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2
b. fx x í2
c. fx xí2
d. fx x2
e. fx x2
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2

b. fx x2 + 1
c. fx x2 + 2
d. fx x2í
e. fx x2 í
Ayo Kita Amati
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVEDQGLQJNDQJUD¿NOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ
*UD¿Nfx xí2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH

kanan.
*UD¿N fx x í 2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL fx x2 VHMDXK VDWXDQ NH

kanan.
*UD¿Nfx x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHNLUL
*UD¿Nfx x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHNLUL
%DQGLQJNDQJUD¿NGDULOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ
*UD¿Nfx x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHDWDV
*UD¿Nfx x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHDWDV
*UD¿N fx x2 í DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL fx x2 VHMDXK VDWXDQ NH

bawah.
*UD¿Nfx x2 íDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHEDZDK
MATEMATIKA 511
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas, maka
1. Untuk s SRVLWLI PDND JUD¿N fx x í s2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL

fx x2VHMDXKs satuan ke kanan.
2. Untuk s SRVLWLI PDND JUD¿N fx x + s2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL
fx x2VHMDXKs satuan ke kiri.
3. Untuk t SRVLWLI PDND JUD¿N fx x2 + t DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL
fx x2VHMDXKt satuan ke atas.
4. 8QWXN W SRVLWLI PDND JUD¿N fx x2 í t DGDODK SHUJHVHUDQ JUD¿N IXQJVL
fx x2VHMDXKs satuan ke bawah
5. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x ís2 + t DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke atas.
6. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x ís2 ít DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2 VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke kiri.
7. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x + s2 + tDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kanan.
8. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x + s2ít DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kiri.
Kegiatan 10.5 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum

NHUWDVEHUSHWDN6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHQGDSDWNDQIRUPXOD
1. Sumbu simetri
2. Nilai optimum
untuk itu siswa harus melakukan Ayo Kita Amati, Ayo Kita Simpulkan, Ayo Kita
Menalar.
\DLWXVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVLNXDGUDW

Kegiatan 10.5 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
%XDWODKVXPEXVLPHWULXQWXNVHWLDSJUD¿N\DQJWHODKGLEXDWSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita Amati
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi fx x2 fx x í2 fx x í2 fx x 2 fx x2
Sumbu
x=0 x=1 x=2 x = -1 x = -2
simetri
Nilai
f f f f f
optimum
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi fx x2 fx x2 + 1 fx x2 + 2 fx x2 í fx x2í
Sumbu
x=0 x=0 x=0 x=0 x=0
simetri
Nilai
f f f f f
optimum
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQSHQJDPDWDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
1. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx xís2"s

2. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx x2 + t"t
3. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx x ís2 + t"s; t
MATEMATIKA 513
Ayo Kita
Menalar
6XPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLfx ax2 adalah 0

Jadi
6XPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLfx a xís2 adalah s dan nilai optimumnya adalah 0.
6XPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLfx a x ís2 + t adalah s dan nilai optimumnya adalah t.
Kemudian untuk
b b b2 b2
fx ax2 + bx + c = a x2 + xc = a x2 + x + 2
ía 2 c
a a 4a 4a
b 2 b2 b 2 b2
= ax + ía 2 c = a x í ía 2 c
2a 4a 2a 4a
didapatkan sumbu simetrinya adalah
b
x= ,
2a
dengan nilai optimumnya adalah
b 2 4ac
- c -
b b2
f ,
2a 4a 4a
sehingga titik optimumnya adalah
b b 2 4ac
- ,-
2a 4a
Ayo Kita
Simpulkan
$SDUXPXVXQWXNPHQGDSDWNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVL
fx ax2 + bx + c?
sumbu simetrinya adalah
b
x=- ,
2a
dengan nilai optimumnya adalah
§ b · b 2 4ac ,
f ¨- ¸ - c -
b2
© 2a ¹ 4a 4a
b b 2 4ac
sehingga titik optimumnya adalah
- ,-
2a 4a

Kegiatan 10.6 6NHWVD*UD¿N)XQJVL.XDGUDW

kertas berpetak.
6HWHODK NHJLDWDQ LQL VLVZD GLKDUDSNDQ PHQJHUWL FDUD PHQJJDPEDU JUD¿N IXQJVL
kuadrat. Untuk itu siswa harus melakukan Ayo Kita Gali Informasi.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai cara
PHQJJDPEDUJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
EHUWDQD\DEDJLDQSilakan Bertanya
Kegiatan 10.6 6NHWVD*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
6NHWVDODKJUD¿Nfx x2íx + 9 dan fx x2 + 12xí
Ayo Kita Gali

Informasi
1. 3HULNVDODKDSDNDKEHQWXNSDUDERODJUD¿NIXQJVLGLDWDVWHUEXNDNHDWDVDWDXNH
EDZDK
2. 7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXX; yaitu, koordinat titik potongnya
DGDODKx1\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
fx1
3HUKDWLNDQDSDNDKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQDWDXWLGDNMLND
WLGDNDSD\DQJELVDVLVZDVLPSXONDQ
7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXY; yaitu,koordinat titik potongnya
DGDODKy1GHQJDQy1 didapatkan berdasarkan persamaan
y1 = f
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLGLDWDV
'DULLQIRUPDVL\DQJGLGDSDWNDQVNHWVDODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLDWDV
Ayo Kita
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQPX EDJDLPDQD EHQWXN JUD¿N fx x dan fx x .

%DQGLQJNDQJUD¿NQ\DGHQJDQJUD¿NSHUVDPDDQNXDGUDW$SD\DQJELVDVLVZDGDSDWNDQ
MATEMATIKA 515
dari analisis ini? Petunjuk:%XDWODK*UD¿Nfx x2 kemudian gantilah sumbu-X dengan
sumbu-YGDQMXJDVXPEXY dengan sumbu-X'LGDSDWNDQJUD¿NGDULfx x .
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDNHUMDNDQGLDWDV
Materi Esensi
Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum
Pada bagian ini dibahas tentang menentukan nilai sumbu simetri dan nilai optimum
GDULIXQJVLNXDGUDW*XUXGLKDUDSNDQPHQMHODVNDQQ\DEHUGDVDUNDQSDGDNHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan.
Materi Esensi
Fungsi kuadrat fx ax2 + bx + c mempunyai sumbu simetri

b
x= -
2a
Dengan nilai optimumnya adalah
y0 =
D
4a
/DQJNDKODQJNDKPHQVNHWVDJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK0HQHQWXNDQEHQWXNSDUDERODWHUEXNDNHDWDVDWDXNHEDZDK
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXX; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODKx1\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
fx1
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXY; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODK\1GHQJDQ\1 didapatkan berdasarkanpersamaan
y1 = f
/DQJNDK0HQHQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVL
/DQJNDK0HQVNHWVDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQODQJNDKGDQ

Contoh 10.2 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQHQWXNDQLODLVXPEXVLPHWULGDQWLWLNRSWLPXPGDUL
IXQJVLNXDGUDW
Contoh 10.2 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
1
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVLfx [2±[
2
1 1
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íx + , didapatkan a = 1, b = -4 dan c = .
2 2
Ditanya: sumbu simetri dan titik optimum
Penyelesaian :
Persamaan sumbu simetrinya adalah
b -4
x=- =- =2
a
1LODLRSWLPXPIXQJVLWHUVHEXWDGDODK
2
b 2 4ac
1

D 2 7
y0
a a
Sehingga titik optimumnya adalah
x, y0 7
2
Contoh 10.3 Menentukan Nilai Maksimum dan Minimun
PHWHUL SHPEHODMDUDQ XQWXN PHQHQWXND QLODL PDNVLPXP GDQ PLQLPXP IXQJVL
kuadrat.
Contoh 10.3 Menentukan Nilai Maksimum dan Minimun
7HQWXNDQ DSDNDK IXQJVL fx x2 í x í PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP DWDX
PLQLPXP7HQWXNDQQLODLQ\D
MATEMATIKA 517
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íx í
didapatkan a = -2, b = -12 dan c = -17.
'LWDQ\D 7HQWXNDQ DSDNDK DGD QLODL PDNVLPXP DWDX PLQLPXP 7HQWXNDQ QLODL
PDNVLPXPDWDXPLQLPXPQ\D
Penyelesaian :
Karena nilai a = -2 < 0 maka parabola terbuka kebawah sehingga yang ada hanya
nilai maksimum. Nilai maksimumnya adalah
b 2 ac 2
ym
D

1
a a
Contoh 10.4 6NHWVD*UD¿N
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQVNHWVDJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
Contoh 10.4 6NHWVD*UD¿N
6NHWVDODKJUD¿Nfx x2íx + 10
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íx + 10 didapat a = 1, b = -6 dan c = 10.
'LWDQ\D6NHWVDJUD¿N
Penyelesaian:
Langkah 1. Karena a = 1 > 0 maka parabola terbuka keatas
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXX
Dihitung bahwa D = b2 íac = 62 í 6HKLQJJDJUD¿N
tidak memotong sumbu-X.
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDSVXPEXY
y0 = f \DLWXSDGDWLWLN
/DQJNDK6XPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVL
b
Sumbu simetrinya adalah x = - = 3 dan nilai optimumnya didapat
2a
b 2 ac 2
y0
D
1
a a

/DQJNDK6NHWVD*UD¿N
Y
x=3

X
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDWfx x2 íx + c sedemikian hingga nilai optimumnya

adalah 20. Penyelesaian: 24.
7HQWXNDQQLODLa GDQEXQWXNIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + 1 sedemikian hingga
a. Fungsi fx PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP GDQ VXPEX VLPHWUL x = 3.
Penyelesaian: a = -1.
b. Fungsi fxPHPSXQ\DLQLODLPLQLPXPGHQJDQQLODLPLQLPXPGDQVXPEX
11
simetri x = 3. Penyelesaian: a = .
9
6NHWVDODKJUD¿Nfx x íx + 9
2
Latihan 10.2
telah diberikan di atas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
GDQVLVZDGLKDUDSNDQOHELKPHQJHUWLPHQJHQDLQLODLRSWLPXPGDULVXDWXJUD¿N
IXQJVLNXDGUDW3DGDVRDOQRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDPEDUNDQJUD¿N
MATEMATIKA 519
Latihan 10.2
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y = 2x2íx b. y = 3x2 + 12x c. y = -8x2 íxí
Penyelesaian:
b -5 5
a. Sumbu simetrinya adalah x = - -
2a 22 4
b 12
2u3
b. Sumbu simetrinya adalah x = - - -2
2a
b -16
u
c. Sumbu simetrinya adalah x = - - -1
a
7HQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLEHULNXWLQL
F y =
3 2
a. y = -6x2 + 24xí x + 7xí
4
2
b. y = x2 - 3x + 15
5
Penyelesaian:
b 2 4ac 24 4 -6 -19 576 456

4 -6
2
D
a. ym = - - - - 5
4a 4a -24
b 2 4ac
§2·
¨ ¸
9 24
©5¹
2
D 375
b. ym = - - - - -
4a 4a 2 8 8

5 25
b 2 4ac
§ 3·

¨ ¸
49 54
© 4¹
2
D 5
c. ym = - - - - -
4a 4a 3 -3 3

4
6NHWVDODKJUD¿NIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = 2x2 + 9x
b. y = 8x2íx + 6
4. Diketahui suatu barisan 1, 7, 16, …. Suku ke-n dari barisan tersebut dapat dihitung
dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQVXNXNH
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan

a+b+c=1
4a + 2a + c = 7
9a + 3b + c = 16
1 1
Sehigga didapat Ui = 1 i2 + 1 i2 dengan demikian suku ke-100 adalah U100 =
15.148 2 2
5. Diketahui suatu barisan 0, -9, -12, …. Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQQLODLPLQLPXPGDULEDULVDQ
tersebut.
Penyelesaian:
persamaan
a+b+c=0
4a + 2a + c = -9
9a + 3b + c = -12
2
Sehigga didapat Ui = 3i – 18i + 15 dengan demikian nilai minimumnya adalah
b 2 4ac

324 180
2
D 144
ym - - - - -12
a a
6. Fungsi kuadrat y = fxPHODOXLWLWLNGDQ-LNDVXPEXVLPHWULQ\Dx

WHQWXNDQQLODLPLQLPXPIXQJVLfx
Penyelesaian:
0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + bx + c maka didapat persamaan
9a + 3b + c = 5
49a + 7a + c = 10
b
- = 2 atau -b = 4a atau 4a + b = 0
2a
Sehingga didapat fx x2 – 18x + 15 dengan demikian nilai minimumnya adalah
b 2 4ac

324 180
2
D 144
ym - - - - -12
a a
%LODIXQJVLy = 2x2 + 6x ím mempunyai nilai minimum 3 maka tentukan m.

Penyelesaian:
b 6 6
Sumbu simetrinya adalah x = - - - didapat
2a 22 4
MATEMATIKA 521
§ 6· § 6·
2¨ - ¸ 6¨ - ¸ m 3
2
© 4¹ © 4¹
Atau
§ 36 ·
m 2¨ ¸ 9 3
9
© 16 ¹ 2
8. Dari tahun 1995 sampai 2002, banyaknya pelanggan telepon genggam NGDODP
MXWDRUDQJGDSDWGLPRGHONDQROHKSHUVDPDDQN = 17,4x2 + 36,1x + 83,3, dengan
[ PHUHSUHVHQWDVLNDQWDKXQ>6XPEHU'DWDGDUL2005 Statistical Abstract
of the United States 7DEHO KDO @ 3DGD WDKXQ EHUDSD EDQ\DNQ\D
pelanggan mencapai nilai maksimum?
Penyelesaian:
Banyaknya pelanggan mencapai minimum pada saat tahun
x 1995 1995 199

b 36,1
2a 2 u 17, 4
0DNDSHODQJJDQPHQFDSDLPDNVLPXPSDGDVDDW\DLWXQLODLPDNVLPXPGDUL
rentang data.
9. Jumlah dua bilangan adalah 30. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang maksimum, maka tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:
0LVDONDQGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKa, b maka a = 30 – b sehingga
fb a u b ±bu b = 30b – b2
Karena diminta nilai maksimum maka
30

b - 15
Sehingga didapatkan
a = 30 – b = 15
10. Selisih dua bilangan adalah 10. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang minimum, tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:
0LVDONDQGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKa, b dengan a > b maka a = 10 + b sehingga
fb a u b ±bu b = 30b – b2
Karena diminta nilai minimum maka
10
2 1
b - -5
Sehingga didapatkan
a = 10 – 5 = 5

C. Menentukan Fungsi Kuadrat
6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQJJDPEDUJUD¿NVXDWXIXQJVLNXDGUDW
6LVZD MXJD VXGDK PHQJHWDKXL EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ WLWLN SXQFDN WLWLN SRWRQJ
dan sumbu simetri. Pada sub-bab ini siswa akan mengetahui cara untuk menentukan
IXQJVLNXDGUDWGDULLQIRUPDVL\DQJDGD
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZD
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUD¿NQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUD¿NQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.
Kegiatan 10.7 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UD¿NQ\D
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUD¿NQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXY.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-Y. Pada bagian Diskusi minta siswa berdiskusi dengan
teman sebangkunya:
$SDNDK PXQJNLQ PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW KDQ\D EHUGDVDUNDQ LQIRUPDVL
titik potong sumbu-Y?
0LQLPDOEHUDSDNRRUGLQDW\DQJKDUXVGLNHWDKXLDJDUELVDPHQHQWXNDQIXQJVL
NXDGUDWEHUGDVDUNDQJUD¿N"
3DGDDNKLUNHJLDWDQJXUXPHQMHODVNDQMDZDEDQGDULGXDSHUWDQ\DDQGLDWDV
7LGDNPXQJNLQPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWKDQ\DEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLWLN
potong sumbu-Y.
MATEMATIKA 523
0LQLPDO GLNHWDKXL WLJD NRRUGLQDW DJDU ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW
EHUGDVDUNDQ JUD¿N +DO LQL GLNDUHQDNDQ WHUGDSDW WLJD YDULDEHO SDGD IXQJVL
kuadrat fx ax2 + bx + c, yakni a, b dan c.
Kegiatan 10.7 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UD¿NQ\D
Ayo Kita Gali

Informasi
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ JUD¿N VXDWX IXQJVL Y

NXDGUDW 'DSDWNDK VLVZD PHQHQWXNDQ VXDWX IXQJVL 5
\DQJJUD¿NQ\DVHSHUWLJDPEDUGLVDPSLQJ" 4
D ,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDSHUROHKGDULJUD¿N
3
di samping?
E $SDNDKJUD¿NGLVDPSLQJPHPRWRQJVXPEXX? 2
F 3DGD NRRUGLQDW PDQD JUD¿N GL VDPSLQJ 1

memotong sumbu-Y. X
-4 -3 -2 -1 1
-1
Diskusi
Diskusikan dengan temanmu tiga pertanyaan di atas. Kemudian diskusikan pertanyaan

berikut.
D 'DUL MDZDEDQ WLJD SHUWDQ\DDQ GL DWDV DSDNDK VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWVHVXDLJUD¿NGLDWDV"
E 0LQLPDO EHUDSD NRRUGLQDW \DQJ KDUXV GLNHWDKXL DJDU VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ
WHSDWVDWXIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQJUD¿N"
Kegiatan 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Titik

Potong Sumbu-X
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUD¿NQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXX.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-X. Serta hubungan titik potong sumbu-X dan akar-akar
IXQJVL NXDGUDW 3DGD EDJLDQ Diskusi DMDN VLVZD XQWXN PHQGLVNXVLNDQ PHQJHQDL
GXDIXQJVLNXDGUDW

y = x2 + 3x + 2 dan y = 2x2 + 6x x2 + 3x
'LKDUDSNDVLVZDGDSDWPHQ\LPSXONDQEDKZDMLNDIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx
+ c memiliki akar-akar x = p dan x = qPDNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQ
memotong sumbu-XSDGDNRRUGLQDWpGDQq6HUWDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx ax2 + bx + c = ax – px – q
Kegiatan 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Titik

Potong Sumbu-X
6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDWGL
.HODV'LEHULNDQIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
i. y = x2 + 3x + 4
ii. y = x2 + 4x + 4
iii. y = x2íx + 5
Ayo Kita Gali

Informasi
D 7HQWXNDQDNDUDNDUWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW7HQWXNDQIXQJVL\DQJWLGDNPHPLOLNL
DNDUIXQJVL\DQJPHPLOLNLVDWXDNDUGDQIXQJVL\DQJPHPLOLNLGXDDNDU
E *DPEDUNDQJUD¿NWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW
F 7HQWXNDQ PDQD IXQJVL NXDGUDW \DQJ WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX IXQJVL \DQJ
memotong sumbu-X di satu titik dan yang memotong sumbu-X di dua titik.
G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQPHQJHQDLKXEXQJDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDW
dengan titik potong sumbu-X?
Diskusi
0LVDONDQWHUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDW
y = x2 + 3x + 2 dan y = 2x2 + 6x x2 + 3x
Diskusikan beberapa pertanyaan berikut.
D 7HQWXNDQ DNDUDNDU WLDSWLDS IXQJVL NXDGUDW $SDNDK NHGXD IXQJVL NXDGUDW
tersebut memiliki akar-akar yang sama?
MATEMATIKA 525
E *DPEDUNDQJUD¿NWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW$SDNDKNHGXDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
PHPLOLNLJUD¿N\DQJVDPD"
c. Apa yang dapat siswa simpulkan?
G -LND GLNHWDKXL DNDUDNDUQ\D DSDNDK VLVZD SDVWL VHODOX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya?
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c memiliki akar-akar x = p dan x = q dengan p z

qPDNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQPHPRWRQJVXPEXXSDGDNRRUGLQDWp,
GDQq%HQWXNXPXPQ\DDGDODKfx ax – px – q
Kegiatan 10.9 Menentukan Fungsi Kuadrat Dari Beberapa Informasi
EDJDLPDQD FDUD PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL
,QIRUPDVLQ\DDGDODKWLWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX dan sumbu-Y, titik puncak dan
sumbu-simetri serta titik koordinat lainnya.
.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGL
0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLJDNRRUGLQDWEHUEHGD
0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJVXPEXX dan sumbu-Y.
0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXX dan titik
puncak.
0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXY dan titik
puncak.
3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHPSHODMDUL GDQ PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD FDUD
PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL EHEHUDSD LQIRUPDVL ,QIRUPDVLQ\D DGDODK VHEDJDL
berikut:
D 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX.
E 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXY.
F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW

%HUGDVDUNDQ .HJLDWDQ GDQ VLVZD PDVLK EHOXP ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWMLNDKDQ\DGLNHWDKXLVDWXLQIRUPDVLGDULHPSDWLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahu tiga koordinat berbeda
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ0LVDONDQWHUGDSDWVXDWX Y
IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL WLJD NRRUGLQDW 7
EHUEHGD\DNQLGDQ
$SDNDK VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW 6
berdasarkan tiga koordinat yang diketahui dan
5
bagaimana caranya?
Perhatikan langkah-langkah berikut: 4
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax + 2

3
bx + c.
2
E .DUHQD PHOHZDWL NRRUGLQDW GDQ
GLSHUROHKI f GDQf
x f a2 + bc = 1 o c = 1. Diperoleh
1
X
2
f(x) = ax + bx + 1 -1 1 2 3
x f a2 + b o a + b + 1 = 3. -1
Diperoleh persamaan
a + b = 2 ... (1)
x f a2 + b o 4a + 2b + 1 = 7. Diperoleh persamaan
4a + 2b = 6 ... (2)
c. Dengan mensubstitusi a = 2 – b NHSHUVDPDDQGLSHUROHKb = 1
d. Dari hasil diperoleh a = 1
H 6HKLQJJDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
fx ax2 + bx + c = x2 + x + 1
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c PHODOXLWLWLNNRRUGLQDWp, qGLSHUROHK

hubungan fp q.
MATEMATIKA 527
2. Jika diketahui titik potong dengan sumbu-X dan sumbu-Y
3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ 0LVDONDQ Y
WHUGDSDW VXDWX JUD¿N IXQJVL NXDGUDW \DQJ 3
memotong sumbu-XGLGDQ)XQJVL
2
NXDGUDWWHUVHEXWMXJDPHPRWRQJVXPEXY GL
1
X
$SDNDK VLVZD VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
-2 -1 1 2 3 4 5
kuadratnya dan bagaimana caranya?
-1
Perhatikan langkah-langkah berikut: -2
D 0LVDONDQ IXQJVL NXDGUDWQ\D DGDODK fx -3
ax2 + bx + c.
-4
b. Karena memotong sumbu-XSDGDGL
GDQGDSDWGLWXOLVNDQ
fx ax2 + bx + c = ax íxí
c. Karena memotong sumbu-YGLGLSHUROHKf
f aíí
-4 = a u
Diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c = x2 – 4x.
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c memotong sumbu-X pada titik koordinat

pGDQqPDNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGL
fx ax – px – q
-LNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c memotong sumbu-Y pada titik koordinat
rPDNDGLSHUROHK
f r
Dengan mensubstitusikan nilai x SDGDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c diperoleh
f c
yang berakibat r = c

3. Jika diketahui titik potong sumbu-X dan titik puncak
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ7HUGDSDWVXDWXIXQJVL Y
kuadrat yang memotong sumbu-X GL 7LWLN 4
SXQFDN IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXWEHUDGD GL NRRUGLQDW
3
$SDNDK VLVZD VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL 2

kuadratnya dan bagaimana caranya?
1
Perhatikan langkah-langkah berikut: X
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + -3 -2 -1 1 2 3
bx + c. -1
E 'DUL JUD¿N GLVDPSLQJ GLSHUROHKVXPEX VLPHWUL
-2
x %HUGDVDUNDQVLIDWVLPHWULWLWLNSRWRQJGL
sumbu-X yang lain adalah hasil pencerminan -3
NRRRUGLQDW WHUKDGDS JDULV x = 1, yakni
pada koordinat x -4
F 6HKLQJJD IXQJVL NXDGUDWQ\D GDSDW GLQ\DWDNDQ
dengan
fx ax2 + bx + c = axxí
G .DUHQDWLWLNSXQFDNEHUDGDGLPDNDGLSHUROHKf
f a±
-4 = a u
diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWfx xx± x2 – 2x – 3.
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + cPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDWs, t

PDNDVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s
4. Jika diketahui titik potong sumbu-Y dan titik puncak

3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ 7HUGDSDW VXDWX IXQJVL NXDGUDW \DQJ PHPRWRQJ
sumbu-YGL7LWLNSXQFDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWEHUDGDGLNRRUGLQDW
$SDNDKVLVZDVXGDKELVDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWQ\DGDQEDJDLPDQDFDUDQ\D"
Perhatikan langkah-langkah berikut:
MATEMATIKA 529
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + Y
bx + c. 5
E 'DULJUD¿NGLVDPSLQJGLSHUROHKVXPEXVLPHWUL
4
x %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN
GLFHUPLQNDQWHUKDGDSJDUXVx = -2 diperoleh
3
NRRUGLQDW
F 6HKLQJJDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXL 2
tiga titik koordinat yaitu
GDQ 1
d. Dengan menggunakan cara seperti pada Sub- X

Kegiatan 3.1, diperoleh -3 -2 -1 1
1 1 -1
a= , b = , dan c = 3
8 4
1 1
H 6HKLQJJDGLGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWfx x2 – x + 3.
8 4
Materi Esensi
Menentukan Fungsi Kuadrat
6HWHODK PHODNXNDQ VHPXD NHJLDWDQ JXUX PHQMHODVNDQ PDWHUL EDJDLPDQD

PHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQEHEHUDSDLQIRUPDVL,QIRUPDVLQ\DDGDODK
sebagai berikut:
D 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX.
E 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXY.
F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
Materi Esensi
8QWXNPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWGLSHUOXNDQEHEHUDSDLQIRUPDVLGLDQWDUDQ\D
%HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXY.
7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL

/DQJNDKSHUWDPDXQWXNPHQGDSDWNDQQ\DDGDODKGHQJDQPHPLVDONDQIXQJVLNXDGUDW
tersebut dengan fx ax2 + bx + c%HULNXWLQLDGDODKODQJNDKVHODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQ
LQIRUPDVLLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahui beberapa titik koordinat yang lain.
-LNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXLNRRUGLQDWp, qPDNDGLSHUROHKfp q.
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.
-LND IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEX; GL p GDQ q PDND IXQJVL
NXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGLfx axípxíq
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEX<
-LNDIXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXXGLrPDNDGLSHUROHK
f r
'HQJDQPHQVXEVWLWXVLNDQQLODLSDGDI[GLSHUROHK
f a2 + bc = c.
Sehingga diperoleh c = r.
4. Jika diketahui titik puncak dan sumbu simetri.
-LND IXQJVL NXDGUDW NXDGUDW WHUVHEXW PHPLOLNL WLWLN SXQFDN GL s, t PDND
GLSHUROHKVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s
6HODQMXWDQ\D MLND GLNHWDKXL IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXW PHODOXL e, d PDND GHQJDQ
PHQJJXQDNDQ VLIDW VLPHWUL GLSHUROHK WLWLN NRRUGLQDW \DQJ ODLQ KDVLO SHQFHUPLQDQ
NRRUGLQDWe, dWHUKDGDSJDULVx = s.
Contoh 10.5 Menentukan Fungsi Kuadrat I
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXL
tiga titik koordinat.
Contoh 10.5 Menentukan Fungsi Kuadrat I
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ

D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + bx + c.
E .DUHQDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQGLSHUROHKf
f GDQf
MATEMATIKA 531
- f a 2 + bc = 4 o c = 4. Y

Diperoleh

fx ax2 + bx + 4
- f a2 + b o a – b + 4
= -1. Diperoleh persamaan
a–b
- f a2 + b o a + b + 4 = X
5. Diperoleh persamaan

a + b
'HQJDQPHQMXPODKNDQSHUVDPDDQGDQ
diperoleh
2a = -4 o a = -2
Kemudian b = 1 – a ±
c. Diperoleh nilai a = -2, b = 3 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
fx x2 + 3x +4.
Contoh 10.6 Menentukan Fungsi Kuadrat II
titik potong sumbu-X dan sumbu-Y.
Contoh 10.6 Menentukan Fungsi Kuadrat II
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D Y

memiliki titik potong sumbu-X pada titik
NRRUGLQDW GDQ VHUWD PHPRWRQJ
sumbu-YSDGDNRRUGLQDW
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx
ax2 + bx + c.

b. Karena memotong sumbu-X pada X
NRRUGLQDW GDQ IXQJVL
NXDGUDWQ\DGDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx ax x ±

c. Karena memotong sumbu-Y SDGDNRRUGLQDWGLSHUROHKf
f a± a
Sehingga diperoleh -6a = 3 o a = -

1
2
G 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
1 1 1 1
fx x x ± x2 – x± x2 + x2 + 3.
2 2 2 2
Contoh 10.7 Menentukan Fungsi Kuadrat III
titik puncak dan titik potong sumbu sumbu-Y.
Contoh 10.7 Menentukan Fungsi Kuadrat III
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHPRWRQJVXPEXYSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Y

b. Diperoleh sumbu simetri x = -1.
F %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -1
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
G )XQJVLNXDGUDWPHODOXLWLJDWLWLNNRRUGLQDW\DNQLVHUWD
H .DUHQD PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW GDQ GLSHUROHK f
f GDQf
MATEMATIKA 533
- f a2 + bF o c = 1. Diperoleh
f(x) = ax2 + bx + 1
- f a + b o a íb + 1 = 3. Diperoleh persamaan
2
a–b =2 (1)
- f a2 + b o 4a – 2b + 1 = 1 Diperoleh persamaan
2a íb = 0 (2)
'HQJDQPHQJXUDQJLSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK
-a = 2 o a = -2
Kemudian b = 2a
I 'LSHUROHKQLODLa = -2, b = -4 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
f(x)= -2x2í4x + 1
Contoh 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat
salah satu titik potong sumbu-X, titik potong sumbu-Y serta sumbu simetri.
Contoh 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat
1
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHPLOLNL VXPEX VLPHWUL x = -yang
2
memotong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW GDQ PHPRWRQJ VXPEXY pada
NRRUGLQDW
Y
1
x=-
2

X

1
E %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -
2
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
c. Karena memotong sumbu-XSDGDNRRUGLQDWGDQIXQJVLNXDGUDWQ\D
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx axx±
d. Karena memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDWGLSHUROHKf
f a± a
Sehingga diperoleh -6a = 2 o a =

1
3
H 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
fx xxí x2 + xí x2 í x2 + 2

1 1 1 1
3 3 3 3
Tahukah Kamu
.HWLND VLVZD PHQJJDPEDU JUD¿N IXQJVL OLQHDU GDQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW DWDX
PHQJJDPEDUGXDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLPXQJNLQNDQNHGXDJUD¿NWHUVHEXWVDOLQJ
berpotongan.
Y
y = x2 íx + 2 5
y = x2 íx + 4
4
1
X
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
y = x í
-2
'DULJDPEDUGLDWDVJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = xíGDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2
íx EHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLNNRRUGLQDW\DLWXGDQ6HGDQJNDQ
JUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2íx + 4 dan y = x2íx + 2 berpotongan pada satu titik
NRRUGLQDW\DLWX
MATEMATIKA 535
6LVZDMXJDGDSDWPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJQ\DWDQSDPHQJJDPEDUJUD¿N&DUDQ\D
adalah dengan “menyamakannya”.
7LWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUGDQIXQJVLNXDGUDW
Fungsi linear : y = -x IXQJVLNXDGUDWy [2 íx + 4
'HQJDQPHQ\DPDNDQNHGXDIXQJVLGLDWDVGLSHUROHK
[2 – 5x + 4 = x í
[2 – 5xíx + 1 = 0
[2 – 6x + 5 = 0
x±xí
Diperoleh x = 1 atau x = 5.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
xSDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 1 o y = x í í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
Untuk x = 5 oy = xí í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDWGDQ
7LWLNSRWRQJGXDIXQJVLNXDGUDW
Fungsi kuadrat f1x x2íx + 4 dan f2x x2íx + 2
Karena yang dicari titik potong maka f1x f2xVHODQMXWQ\DGLGDSDWNDQ
x2 – 5x + 4 = x2íx + 2
x2 – 5xíx2 – 4x
x +- 2 = 0
Diperoleh x = 2.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
x SDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 2 o y = x2 – 5x 2í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJHUMDNDQDWDXPHQJHQDOLVDEHEHUDSDVRDO
WDPEDKDQPHQJHQDL³PHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDW´'LKDUDSNDQPHODOXL$\R.LWD
7LQMDX8ODQJVLVZDVHPDNLQPHPDKDPLPHQJHQDLPDWHULLQL

Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Untuk suatu bilangan bulat p > q!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDWy = ax2

+ bx + c\DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWpGDQq"
Jelaskan alasanmu.
2. Untuk suatu bilangan bulat p > q > r!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c \DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWppGDQr"
Jelaskan alasanmu.
$SDNDKPXQJNLQJUD¿NIXQJVLOLQHDUGDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHUSRWRQJDQGL
tiga titik koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
$SDNDK PXQJNLQ GXD JUD¿N JUD¿N IXQJVL NXDGUDW EHUSRWRQJDQ GL WLJD WLWLN
koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVYHUWLNDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDWy
= ax2 + bx + c pada dua titik koordinat yang berbeda.
7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVKRULVRQWDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c pada tiga titik koordinat yang berbeda.
7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
Latihan 10.3
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW

Penyelesaian: fx x2 – 3x – 4.
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPRWRQJVXPEXX pada titik koordinat
GDQVHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 – x – 12.
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHPRWRQJ VXPEXX pada koordinat
GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 –4x – 12.
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHPRWRQJ VXPEXY pada koordinat
PHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLVXPEXVLPHWULx = 2.
MATEMATIKA 537
Penyelesaian: fx x2+ 4x + 4.
7DQWDQJDQ7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLGDQ

Penyelesaian: 7LGDNDGDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLNDUHQDWLGDNPXQJNLQ
IXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXX dua kali.
8QWXN VXDWX ELODQJDQ EXODW S WHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL
WLWLNNRRUGLQDWpGDQpGDQp
1 2
Penyelesaian: fx x – 2x + p.
p
7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = xGHQJDQIXQJVLNXDGUDW
y = x2 – 5x + 4.
Penyelesaian:7LWLNSRWRQJ GDQ
7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2 – 6x GHQJDQIXQJVL
kuadrat y = x2 – 8x.
Penyelesaian: 7LWLNSRWRQJ
7DQWDQJDQ7HQWXNDQQLODLa dan b DJDUJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = ax + b memotong
JUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2 – 4x WHSDWSDGDVDWXWLWLNNRRUGLQDW\DNQL
.DODXGLSHUOXNDQGDSDWPHQJJXQDNDQJUD¿N
Penyelesaian:
Dari persamaan x2 – 4x + 2 = ax + b diperoleh
x2±±ax±b
.DUHQD WLWLN SHUSRWRQJDQ KDQ\D SDGD VDWX WLWLN NRRUGLQDW \DNQL PDND
IXQJVLNXDGUDWSDGD3HUVDPDDQKDQ\DPHPSXQ\DLVDWXDNDU\DNQLx = 3, atau
dapat dituliskan dengan
x2±±ax±b x±x±
= x2 – 6x + 9
Diperoleh 4 – a = 6 o a = -2 dan 2 – b = 9 ob = -7.
'DULIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 – 12xDNDQGLEXDWVXDWXVHJLWLJD7LWLNWLWLNVXGXW
VHJLWLJD WHUVHEXW PHUXSDNDQ WLWLN SRWRQJ VXPEX; GDQ WLWLN SXQFDN 7HQWXNDQ
luas segitiga tersebut.
Penyelesaian:
Fungsi kuadrat 2x2 – 12xGDSDWGLXEDKPHQMDGL
2x2 – 12x x2 – 6x
x±x±

Diperoleh titik potong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW GDQ 6XPEX
-b 12
simetri adalah x = 3 .RRUGLQDWWLWLNSXQFDNDGDODKf
2a 4
Perhatikan gambar di bawah.
Y
5
1
X
-2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
/XDVVHJLWLJDDGDODKò VDWXDQOXDV
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat

3DGDVXEEDELQLVLVZDDNDQPHPSHODMDULEHEHUDSDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWGDODP
kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL DSOLNDVL GDUL IXQJVL NXDGUDW GDQ
kegunannya dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD"
MATEMATIKA 539

1. Penggaris berukuran 100 cm atau 30 cm.
6WRSZDWFKDWDXMDPWDQJDQDWDXMDPGLQGLQJ
3. Koin
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dan
menentukan tinggi dari maksimum yang dicapai koin. Untuk itu siswa harus
melakukan Ayo Kita Mengamati.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai persamaan
kuadrat dan menentukan tinggi dari maksimum yang dicapai koin.
Kegiatan 10.10 Lompat Trampolin
Lompat trampolin adalah sebuah permainan di mana seseorang akan dilemparkan

ke udara dengan menggunakan trampolin seperti yang terlihat pada gambar di
bawah ini. Pada suatu hari diadakan suatu kompetisi lompat trampolin dimana
GHQJDQSHVHUWDORPSDWDQWHUWLQJJLDNDQNHOXDUPHQMDGLSHPHQDQJ8QWXNPHQHQWXNDQ
tinggi dari lompatan, panitia menyiapkan suatu alat ukur berupa penggaris dengan
ukuran 5 meter yang dipasang secara vertikal disebelah trampolin sehingga tinggi
dari lompatan peserta bisa dilihat dari penggaris ini. Namun dengan menggunakan
metode ini panitia mengalami masalah yaitu ketika ada peserta yang lompatannya
melebihi 5 meter. Untuk menyelesaikan hal ini lakukanlah kegiatan di bawah ini
sebagai simulasi.
Sumber: http://tahu-x.blogspot.com

Ayo Kita Amati
1. Siapkan penggaris berukuran 100 cm atau 30 cm.

2. 6LDSNDQVWRSZDWFKDWDXMDPWDQJDQDWDXMDPGLQGLQJ
3. Siapkan koin atau benda kecil yang bisa dilempar keatas
4. Buatlah kelompok minimal terdiri dari tiga orang yang mana bertugas untuk
PHOHPSDUNRLQPHQJDPDWLXMLFREDGDQPHQFDWDW
5. Letakkan penggaris secara vertikal dan bilangan nol letakkan pada posisi di bawah.
6. Lemparlah koin atau benda kecil yang siswa siapkan dengan posisi lemparannya
di titik nol pada penggaris.
7. Amati waktu yang diperlukan koin untuk mencapai tinggi 100 cm atau 30 cm
VHVXDLNDQGHQJDQSHQJJDULV\DQJVLVZDEDZD
8. Lakukan kegiatan ini sebanyak 10 kali dan isi tabel berikut ini
Waktu yang diperlukan untuk mencapai 100 cm
Percobaan ke-
atau 30 cm
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Mencoba
3DGDWHRUL¿VLNDWHUGDSDWSHUVDPDDQ\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQNHJLDWDQGLDWDV\DLWX
1
ht v0 tí gt2 dengan h menyatakan tinggi benda, v0 menyatakan kecepatan awal
2
atau kecepatan disaat waktu sama dengan nol, t menyatakan waktu dan g menyatakan
MATEMATIKA 541
NRH¿VLHQGDODPJD\DJUDYLWDVL\DQJEHUQLODL'DULNHJLDWDQGLDWDVLQIRUPDVLDSD
VDMD\DQJELVDVLVZDGDSDWWHQWXNDQGDQEHULSHQMHODVDQQ\D
Petunjuk: 0HODOXL XML FRED GDSDWNDQ v0 VHKLQJJD GLGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL
NHWLQJJLDQ'HQJDQIXQJVLLQLGDSDWGLWHQWXNDQWLQJJLPDNVLPXP\DQJGDSDWGLFDSDL
koin.
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQ KXEXQJDQ DQWDUD .HJLDWDQ GHQJDQ SHUPDVDODKDQ SDQLWLD ORPSDW

trampolin di atas. Dan bagaimana pemecahan masalahnya.
Petunjuk: Koin yang dilempar pada kegiatan ini adalah prototype dari manusia
melompat pada trampolin. Dengan kata lain kita dapat menentukan tinggi lompatan
seseorang pada trampolin dengan mencatat waktu yang diperlukan orang tersebut
untuk mencapai tinggi tertentu.
Kegiatan 10.11 Membuat Balok

1. Kertas karton
2. Gunting
3. Penggaris
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dari
kasus pembuatan kubus kubus dan dapat menentukan nilai optimal. Untuk itu siswa
harus melakukan Ayo Kita Menalar untuk memancing pemikiran siswa mengenai
UXPXVMDUDN
Setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan persamaan kuadrat dari kasus
pembuatan kubus kubus dan dapat menentukan nilai optimal.
Kegiatan 10.11 Membuat Balok
sehelai kayu berukuran 2,5 meter u 1 meter. Dengan kayu ini dia ingin membentuk
Seorang pengusaha es ingin membuat cetakan untuk es. Untuk itu dia menyediakan
cetakan berbentuk balok dengan tinggi 1 meter tanpa alas dan tutup. Sebagai
pengusaha dia ingin menghasilkan es semaksimal mungkin. Selesaikan permasalahan
ini dengan melakukan kegiatan berikut.

Ayo Kita Amati
1. Siapkan kertas karton berukuran 25 cm × 10 cm.

2. Buatlah balok atau kubus tanpa alas dan tutup dengan tinggi 10 cm dari kertas
tersebut dengan cara melipat seperti pada contoh gambar berikut ini.
3. Hitunglah volume balok yang siswa buat.

4. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali dengan menggunakan kertas yang
sama tapi ukuran baloknya berbeda.
5. Isilah tabel berikut ini.
Balok ke- Volume balok
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
Dari kesepuluh balok yang siswa buat, balok nomor berapakah yang mempunyai
YROXPHWHUEHVDU"0XQJNLQNDKGLEXDWEDORN\DQJODLQGHQJDQYROXPHQ\DOHELKEHVDU
daripada volume balok tersebut?
MATEMATIKA 543
Petunjuk:
V=pulut
Dari permasalahn tinggi sudah diketahui yaitu 10 dan p + l VHKLQJJDIXQJVLGDUL
volume didapat
V p – p 2
Supaya volume maksimum maka p =12,5 cm dan l =12,5 cm
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQKXEXQJDQKDVLOGDUL.HJLDWDQGLDWDVGHQJDQNDVXV\DQJDGDSDGD
Kegiatan 10.11 ini. Bagaimana siswa menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh
pengusaha tersebut?
Petunjuk: Dengan pemodelan yang sama untuk kasus sebenarnya supaya volumenya
PDNVLPXPGLGDSDWSDQMDQJ OHEDU PHWHU
Kegiatan 10.12 Membuat Persegi

1. kertas karton
2. penggaris
3. gunting
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dari
kasus pembuatan persegi dan menentukan nilai optimalnya. Untuk itu siswa harus
melakukan Ayo Kita Menalar.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai persamaan
kuadrat dari kasus pembuatan persegi dan menentukan nilai optimalnya.
EHUWDQD\DEDJLDQSilakan Bertanya
Kegiatan 10.12 Membuat Persegi
Seorang pengusaha emas mendapatkan pesanan 10 lempeng emas berbentuk segitiga

samasisi dengan ukuran sisinya adalah 10 cm. Akibat dari produksi ini, bahan untuk

SHPEXDWDQ HPDV \DQJ GLD PLOLNL WHODK KDELV 6HODQMXWQ\D WHUQ\DWD DGD NDEDU \DQJ
PHQJHMXWNDQ\DLWXVLSHPEHOLWLGDNLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNVHJLWLJDQDPXQ
GLDLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJVHEDQ\DNGHQJDQXNXUDQ\DQJ
sama dan dia akan membayarnya dengan harga dua kali lipat dari harga sebelumnya.
Karena bahannya sudah habis maka si pengusaha harus memotong emas berbentuk
VHJLWLJDPHQMDGLSHUVHJLSDQMDQJ.DUHQDVLSHQJXVDKDLQJLQPHQGDSDWNHXQWXQJDQ
PDNVLPDO PDND GLD KDUXV PHPEXDW HPDV EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ OXDV
maksimal. Selesaikan permasalahan ini dengan melakukan kegiatan berikut.
10 cm 10 cm
6 cm
3,5 cm 3,5 cm
6 cm
10 cm
Ayo Kita Amati
1. Siapkan kertas karton.

2. Buatlah segitiga sama sisi dengan ukuran sisi 10 cm.
3. %XDWODKSHUVHJLSDQMDQJGLGDODPVHJLWLJDWHUVHEXWVHSHUWLSDGDJDPEDUGLDWDV
4. +LWXQJODKOXDVGDULSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
5. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali.
6. Isilah tabel berikut ini
Persegi Panjang ke- Luas Persegi Panjang
1.
2.
3.
4.
5.
MATEMATIKA 545
Persegi Panjang ke- Luas Persegi Panjang
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
'DULNHVHSXOXKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVLVZDEXDWSHUVHJLSDQMDQJQRPHUEHUDSDNDK
\DQJ PHPSXQ\DL OXDV WHUEHVDU" 0XQJNLQNDK GLEXDW SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ ODLQ
GHQJDQOXDVOHELKEHVDUGDULSDGDOXDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW"+XEXQJNDQKDVLOGDUL
.HJLDWDQLQLGHQJDQNDVXV\DQJDGDSDGD.HJLDWDQLQL%DJDLPDQDVLVZD
menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh pengusaha tersebut?
l
a p a
Berdasarkan kesebangunan didapatkan hubungan:

a 5
l 5 3
atau
l= 3a
Dan hubungan yang lain adalah
p = 10 – 2a
La 10 2a u
sehingga
pul 3a 10 3a 2 3a 2
'HQJDQGHPLNLDQVXSD\DOXDVPDNVLPXPXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJQ\DDGDODKp = 10 –
§ 10 ·
2a = 10 – 5 = 5 dan l = 3 ¨ ¸
© 4¹

Ayo Kita
Berbagi
&DULODKDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDW\DQJDGDSDGDNHKLGXSDQPXVHKDULKDUL
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQGDULKDVLOGLVNXVLGLDWDV
Materi Esensi
Aplikasi Fungsi Kuadrat
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL $OJRULWPD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ
PDVDODKNHKLGXSDQQ\DWD\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQRSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
Materi Esensi
%HULNXWODQJNDKODQJNDKXQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKRSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK7HQWXNDQ YDULDEHO \DQJ DNDQ GLRSWLPDOLVDVL \DLWX y dan variabel yang
bebas yaitu x
Langkah 2. Jika model y = ax2 + bx + c tidak diketahui maka bentuklah model y = ax2
+ bx + c dari permasalahan
/DQJNDK7HQWXNDQQLODLRSWLPXPGDULPRGHO\DQJGLGDSDWNDQSDGD/DQJNDK
Contoh 10.9 Tukang Talang Air
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma yang
WHODKGLEDKDVSDGDPDWHULSHPEHODMDUDQ
Contoh 10.9 Tukang Talang Air
3HNHUMDDQ 3DN 6XUDGL DGDODK SHPEXDW 7DODQJ$LU ,D PHQGDSDW SHVDQDQ PHPEXDW
VHEXDK7DODQJ$LUGDULOHPEDUDQVHQJ\DQJOHEDUQ\DFPGHQJDQPHOLSDWOHEDUQ\D
DWDVWLJDEDJLDQVHSHUWLWHUOLKDWSDGD*DPEDUGLEDZDKLQL7HQWXNDQQLODLx supaya
volume dari talang maksimum.
MATEMATIKA 547
íx íx
Diketahui : Lembaran seng yang lebarnya 40 cm akan dibuat talang seperti
gambar di atas.
Ditanya : Ukuran talang supaya maksimum
Penyelesaian :
/DQJNDK 0HQHQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang
bebas yaitu x
9DULDEHOy dalam kasus ini adalah luas sisi talang dan variabel x seperti
terlihat pada gambar
1 2
/DQJNDK 0RGHOSHUPDVDODKDQLQLDGDODKy = xíx xí x yakni a
2
1
= - , b = 20 dan c = 0
2
20 cm .
b 20
§ 1·
Langkah 3. Agar y optimum maka nilai x adalah –
2¨ ¸
2a
© 2¹
Contoh 10.10 Tinggi Balon Udara
Contoh 10.10 Tinggi Balon Udara
7LQJJLGDULEDORQXGDUDGDODPxZDNWXGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNIXQJVLfx
-16x2 + 112x íPHWHU7HQWXNDQWLQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Diketahui : Fungsi fx x2 + 112x – 91 merupakan tinggi balon udara
'LWDQ\D 7LQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD

Penyelesaian :
/DQJNDK7HQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang
bebas; yaitu x
9DULDEHOy dalam kasus ini adalah fx\DLWXIXQJVLWLQJJLEDORQ
/DQJNDK0RGHOfx x2 + 112x í
/DQJNDK7LQJJLPDNVLPXP

b 2 4ac

2
D 6.720
yo - - 105meter
a a
Contoh 10.11 Luas Kebun
Contoh 10.11 Luas Kebun
Seorang tukang kebun ingin memagari kebun yang dia miliki. Dia hanya bisa
memagari kebun dengan keliling 100 m. Jika pagar yang diinginkan berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ%HUDSDOXDVPDNVLPXPNHEXQ\DQJELVDGLSDJDUL"
Diketahui : Diketahui keliling kebun yang akan dipagari 100 meter
Ditanya : Luas maksimum kebun yang akan dipagari
Penyelesaian:
x
íx íx
x
/DQJNDK 0HQHQWXNDQ YDULDEHO \DQJ DNDQ GLRSWLPDOLVDVL \DLWX y dan variabel
yang bebas yaitu x
9DULDEHOyGDODPNDVXVLQLDGDODKOXDVSHUVHJLSDQMDQJSDGDJDPEDUGL
atas.
/DQJNDK 0RGHOGDOPNDVXVLQLDGDODKy = xíx x íx2
MATEMATIKA 549
Langkah 3. Luas maksimum
b 2 4ac 50 4 -1 0

4 -1
2
D 2.500
yo - - - 625meter
4a 4a -4
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan contoh di atas, tuliskan langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah

RSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
telah diberikan di atas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
1 , 2 dan 3 merupakan perkembangan dari Contoh 10.9, 10.10 dan 10.11.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD XNXUDQ WDODQJ MLND EHQWXN JDPEDUQ\D VHEDJDL
berikut. Apakah menghasilkan hal yang sama?
x x
íx
Diketahui : Lembaran seng yang lebarnya 40 cm akan dibuat talang seperti
gambar di atas.
Ditanya : Ukuran talang supaya maksimum
Penyelesaian :
/DQJNDK 0HQHQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel
yang bebas yaitu x
9DULDEHO y dalam kasus ini adalah luas sisi talang dan variabel x
seperti terlihat pada gambar

/DQJNDK 0RGHOSHUPDVDODKDQLQLDGDODKy = x±x x – 2x2 yakni a =
-2, b = 40 dan c = 0

2 -2
b 40
Langkah 3. Agar y optimum maka nilai x adalah - =10 cm.
2a
PHQJKDVLONDQKDO\DQJVDPD.DUHQDREMHN\DQJGLPRGHONDQVDPD
3DGD&RQWRKEDJDLPDQDMLNDfx x2 + 112xí"$SD\DQJWHUMDGL"
%DJDLPDQDKDOLWXELVDWHUMDGL"-HODVNDQ"
'LNHWDKXL IXQJVLfx x2 + 112xíPHUXSDNDQWLQJJLEDORQXGDUD
'LWDQ\D 7LQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Penyelesaian :
/DQJNDK 7HQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel
yang bebas; yaitu, x
9DULDEHOy dalam kasus ini adalah fx\DLWXIXQJVLWLQJJLEDORQ
/DQJNDK 0RGHOfx x2 + 112x – 91
/DQJNDK 7LQJJLPDNVLPXP
b 2 4ac - -

2
D 5.440
yo - - - - 85meter
a a - -
Latihan 10.4
6XDWXSHUVHJLSDQMDQJNHOLOLQJQ\DFP7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJDJDU
mempunyai luas maksimum.
Penyelesaian:
.HOLOLQJ SDQMDQJOHEDU
0DND
30 = p + l atau p = 30 – l
'HQJDQGHPLNLDQIXQJVLOXDVQ\DDGDODK
Ll p u l ±ll = 30l – l2
Karena yang diinginkan luas maksimum maka
30
l=- 15 =15

MATEMATIKA 551
Didapat
p = 30 – l = 30 – 15 = 15
6HOHPEDUNDUWRQEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDNDQGLEXDWNRWDNWDQSDWXWXSGHQJDQ
cara membuang persegi seluas s u s cm2GLWLDSSRMRNQ\D-LNDNDUWRQWHUVHEXW
berukuran 30 u 40 cm27HQWXNDQYROXPHNRWDNPDNVLPXP"
Penyelesaian:
Fungsi volumenya adalah
Vs ±s±ss
atau
Vs ±s + 4s2s
0DNDVXSD\DYROXPHQ\DPDNVLPXPKDUXVODK
1.200 – 280s + 12s2 = 0
atau
s =17.6759 atau s =5.6574
6HEXDKVHJLWLJDVLNXVLNXMXPODKNHGXDVLVLVLNXVLNXQ\DDGDODKFP7HQWXNDQ
ukuran segitiga siku-siku agar mempunyai luas maksimum.
Penyelesaian:
7LQJJLGDULVHJLWLJDGDSDWGLWHQWXNDQGHQJDQPHQJJXDQDNDQWHRUHPDSK\WDJRUDV
yaitu dimisalkan sisi yang ketiga adalah s sehingga tinggi segitiga adalah
2.500 s 2
1
t=
4
-DGLIXQJVLOXDVDGDODK
Ls s 2.500 s 2
1 1
2 4
0LVDOt = s2 maka
2.500t t 2
1 1
Lt
2 4
2.500t t 2 harus maksimum
1
Dengan demikian supaya L maksimum maka
sehingga 4
2.500
§ 1·
t=- 5.000
2¨ - ¸
© 4¹
Dengan demikian s = t r 5.000 .DUHQD MDUDN EHUQLODL SRVLWLI PDND s =
5.000 .

4. Seorang siswa memotong selembar kertas. Kain hasil potongannya berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ NHOLOLQJ FP $SDELOD VLVZD WHUVHEXW EHUKDUDS
PHQGDSDWNDQNDLQKDVLOSRWRQJDQPHPSXQ\DLOXDVPDNVLPXPWHQWXNDQSDQMDQJ
dan lebar kain.
Penyelesaian:
.HOLOLQJ SDQMDQJOHEDU
0DND
40 = p + l atau p = 40 – l
'HQJDQGHPLNLDQIXQJVLOXDVQ\DDGDODK
Ll p u l ±ll = 40l – l2
Karena yang diinginkan luas maksimum maka
40
l=- 20

Didapat
p = 40 – l = 40 – 20 = 20
6HEXDKSHOXUXGLWHPEDNNDQYHUWLNDONHDWDV7LQJJLSHOXUXhGDODPPHWHUVHEDJDL
IXQJVLZDNWXtGDODPGHWLNGLUXPXVNDQGHQJDQ ht t2 + 40t7HQWXNDQWLQJJL
maksimum yang dapat dicapai peluru dan waktu yang diperlukan.
Penyelesaian:
Waktu supaya tinggi maksimum adalah
40
t=- 5

0DNDWLQJJLPDNVLPXPDGDODK
h 2
6. Diketahui bahwa tinggi Jam Gadang yang
DGD GL 6XPDWHUD DGDODK PHWHU 7HQWXNDQ
SHPHFDKDQ PDVDODK EHULNXW LQL 3HWXQMXN
5XPXV ¿VLND XQWXN EHQGD \DQJ GLMDWXKNDQ
pada ketinggian tertentu adalah s = s0ív0 t + 5
t2 dan untuk benda yang dilempar keatas adalah
h = h0 + v0 tít2GHQJDQVDGDODKMDUDNEHQGD
\DQJ GLMDWXKNDQ WHUKDGDS SRVLVL DZDO EHQGD
PHWHU h DGDODK MDUDN EHQGD \DQJ GLOHPSDU
WHUKDGDS SRVLVL DZDO EHQGD PHWHU t adalah
ZDNWXGHWLNs0 dan h0 adalah ketinggian awal,
dan v0DGDODKNHFHSDWDQDZDOEHQGDPV
Sumber: http://id.wikipedia.org
MATEMATIKA 553
D 3DGDVXDWXKDULDGDVHVHRUDQJ\DQJPHQMDWXKNDQDSHOGDULDWDVJHGXQJ-DP
Gadang. Jika diharapkan apel tiba di tanah pada 0,7 detik setelah pelemparan
DSHO7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDODSHO
b. Pada suatu hari ada seseorang yang melempar apel keatas. Jika orang tersebut
menginginkan tinggi lemparannya tersebut tepat sama dengan tinggi gedung
-DP*DGDQJ7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDO\DQJKDUXVGLEHULNDQRUDQJWHUVHEXW
pada saat melempar apel.
Penyelesaian:
a. Gunakan persamaan s = s0 – v0t + 5t2 dengan subtitusi s0 WLQJJLMDPJDGDQJ
= 26, s = 0 dan t = 0,7 sehingga didapat
0 = 26 – v0
Dengan demikian
26 2, 45 23,65
v0 = 33,7857
0,7 0,7
b. Gunakan persamaan h = h0 + v0t – 5t2 dengan subtitusi h0 = 0, dengan demikian
tinggi maksimum adalah
b 2 4ac v0
2
D v02
ymaksimum - - -
a a
Dan subtitusi ymaksimum = 26 maka didapat

v0 = ± 520
.DUHQDNHFHSDWDQKDUXVEHUQLODLSRVLWLIPDND
v0 = 520
7. Seorang pemain bola basket mempunyai
tinggi 170 cm. Sedangkan tinggi
NHUDQMDQJDGDODKPHWHU3HPDLQEDVNHW
WHUVHEXWPHOHPSDUERODEDVNHWVHMDXK
PHWHU GDUL SRVLVL WLDQJ NHUDQMDQJ GDQ
posisi awal bola berada tepat di atas
NHSDOD SHPDLQ 7HUQ\DWD OHPSDUDQQ\D
mempunyai tinggi maksimum 4,5 meter
GDQVHFDUDKRULVRQWDOEHUMDUDNPHWHU
dari pemain. Jika lemparannya
Sumber: http://www.wikihow.com membentuk parabola tentukan apakah
ERODWHUVHEXWPDVXNNHGDODPNHUDQMDQJ"
Penyelesaian:
0LVDONDQIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c

0LVDONDQNRRUGLQDWERODDZDODGDODK\DLWXVHEDJDLWLQJJLRUDQJQ\D
'HQJDQ GHPLNLDQ SRVLVL GDUL NHUDQMDQJ DGDODK 'DQ NRRUGLQDW GDUL WLWLN
1 1
RSWLPXPDGDODK , 2 0DNDGLGDSDWDSHUVDPDDQ
2 2
c
b 1
- = 4 atau b = -9a
2a 2
b 2 4ac 1
- =2 atau b2 – 4ac = -10a
4a 2
6XEWLWXVLSHUVDPDDQGDQNHGLGDSDW
81a2 – 6,8a = -10a
Sehingga didapat
-32
a = 0 atau a =
810
Karena berbentuk parabola maka a z0 sehingga a =

-32 32
dan b = dengan
810 90
-32 2 32 -32
demikian y = - x+ x + 1,7. Kemudian lihat bahwa y ±
810 90 810
32
zPDNDOHPSDUDQWHUVHEXWWLGDNDNDQPDVXNNHGDODPNHUDQMDQJ
90
8. Seorang tukang bangunan mendapat
pesanan membuat air mancur yang
diletakkan dipusat kolam kecil yang
berbentuk lingkaran. Pemesan
menginginkan luas kolamnya adalah 10
m2. Jika tinggi maksimum dari air
mancur adalah 2 meter dan air mancurnya
KDUXV MDWXK WHSDW GLWHSLDQ NRODP PDND
tentukan persamaan kuadrat dari air
mancur.
Sumber: http://www.wikihow.com
Penyelesaian:
S
10
Luas kolam adalah 10 maka r =
y = ax2 + bx + c
MATEMATIKA 555
0LVDONDQNRRUGLQDWWHQJDKNRODPDGDODKGDQNRRUGLQDWGDULWLWLNRSWLPXP
§ 10 ·
¨ ¸
§r · ¨ S
adalah ¨ , 2 ¸ , 2 ¸ 0DNDGLGDSDWSHUVDPDDQ
©2 ¹ ¨ 2 ¸
¨ ¸
© ¹
c
S atau b = - 10 a
10
S
b
-
2a 2
b 2 4ac
- = 2 atau b2 – 4ac = -8a
4a
S
10
a2 = -8a
-8S
Sehingga didapat
a = 0 atau a =
-8S 64S
10
Karena berbentuk parabola maka a z0 sehingga a =
-8S 2 64S
dan b = dengan
10 10
demikian y = x + x.
10 10
9. 6HRUDQJ DWOHW ORPSDW MDXK VHGDQJ

mengadakan latihan. Pada saat latihan
dia mengambil awalan lari dengan
kecepatan tertentu dan pada saat di balok
WXPSXDQNHFHSDWDQQ\DNLUDNLUDPV
Sumber: http://elgisha.wordpress.com
NHPXGLDQSDGDVDDWLWXMXJDGLDPHORPSDW
dengan sudut 3007HQWXNDQMDUDNDWOHWWHUVHEXWGHQJDQEDORNWXPSXDQNHWLNDGLD
VDPSDL GLWDQDK" 3HWXQMXN 5XPXV ¿VLND XQWXN MDUDN YHUWLNDO WLQJJL \DQJ
1
bergantung terhadap waktu dengan sudut awal 300 adalah h = v0 t ít2 dan
1 2
MDUDNKRULVRQWDO\DQJEHUJDQWXQJSDGDZDNWXDGDODKV 3 v0 t dengan t adalah
2
ZDNWXGHWLNh adalah tinggi lompatan pada saat tPsDGDODKMDUDNKRULVRQWDO
pada saat tPGDQv0 DGDODKNHFHSDWDQDZDO
Bak Pasir Lintasan lari

1m
Balok
7XPSXDQ

Penyelesaian:
Pada saat orang tersebut di tanah maka
1
v t – 5t2 = 0
2 0
Dengan demikian
t = 0 atau t = 0,25
Dengan demikian atlit tersebut sampai di tanah pada saat t =0,25.
Sehingga
3 3 | 0.5413

1
s=
2
10. Seorang atlet lompat tinggi sedang
mengadakan latihan. Pada saat latihan
dia mengambil awalan lari dengan
kecepatan tertentu dan dia melompat
dengan sudut mendekati 900 pada saat
MDUDNQ\D VDQJDW GHNDW VHNDOL GHQJDQ
tiang lompat. Satu detik setelah dia
melompat, tubuhnya mencapai tanah.
7HQWXNDQ NHFHSDWDQ ODUL VHVDDW VHEHOXP
dia melompat supaya lompatannya bisa
Sumber: Dokumen Kemdikbud melewati tinggi mistar lompat yaitu 2
PHWHU 3HWXQMXN 5XPXV ¿VLND XQWXN
tinggi yang bergantung terhadap waktu dengan sudut awal lompatan mendekati
1
900 adalah h= v0 t ít2GHQJDQWDGDODKZDNWXGHWLNh adalah tinggi lompatan
2
pada saat t PGDQY0DGDODKNHFHSDWDQDZDO
Penyelesaian:
Karena tinggi mistar lompat adalah 2 maka tinggi maksimum adalah hPD[ > 2
sehingga
1 2
4 !2
v0
20
Atau bisa dituliskan
v02 > 160
Dengan demikian kecepatan awalnya adalah
v0 > 160
MATEMATIKA 557
Proyek
0LQWDODKVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQSUR\HNLQLVHEDJDLDFDXDQVHEHUDSDMDXKVLVZD
memahami materi pada bab ini.
Proyek
8NXUODK WLQJJL EDGDQPX t GDQ MXJD SDQMDQJ MDQJNDXDQ NHGXD WDQJDQPX j

1\DWDNDQNHGXDQ\DGDODPVDWXDQFP7XJDVPXDGDODKPHPEXDWIXQJVLNXDGUDW
EHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLQJJLGDQMDQJNDXDQWDQJDQWDQJDQPXVHEDJDLEHULNXW
*UD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDNRRUGLQDWh
*UD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHPRWRQJVXPEXX pada koordinat
dan
j j
2 2
Ilustrasinya dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Uji Kompetensi 10
Fungsi Kuadrat
a. fx x2 + x + 3
b. fx x2 – 6x + 8
c. fx x2 + 3x + 2
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPRWRQJVXPEXX pada tiitk koordinat
GDQVHUWDPHPRWRQJVXPEXY SDGDWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 – 6x – 20
VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2– 4x + 7

Penyelesaian: fx x2 – 3x + 20
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW VHUWD
1
PHPLOLNLVXPEXVLPHWUL[
2
1 2 1
Penyelesaian: fx x + x – 2
3 3
$QDOLVD NHVDODKDQ/LO\ PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ PHPLOLNL DNDU x = 3
dan x VHUWDJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW)XQJVLNXDGUDW\DQJ
diperoleh adalah y = -2x2 – 2x7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQROHK/LO\
Penyelesaian:/LO\PHODNXNDQNHVDODKDQPHQ\DWDNDQIXQJVLNXDGUDWPHQMDGL
y xx±
yang benar adalah
y x±x
7DQWDQJDQ7HQWXNDQEDQ\DNQ\DIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c yang memiliki
GXDDNDUEHUEHGDGHQJDQa, b, c
Penyelesaian: Fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c memotong sumbu-X pada dua titik
NRRUGLQDWEHUEHGDMLND
b2 – 4ac
MATEMATIKA 559
x Untuk b = 1, diperoleh
1 – 4aco acó
7LGDNDGDQLODLa dan c yang memenuhi.
4 – 4aco ac
3DVDQJDQa, c\DQJPHPHQXKLDGDODK7HUGDSDWSDVDQJDQ
9
9 – 4acoac
4
3DVDQJDQ a, c \DQJ PHPHQXKL DGDODK 7HUGDSDW
pasangan.
16 – 4acoac
3DVDQJDQa, c\DQJPHPHQXKLDGDODK
7HUGDSDWSDVDQJDQ
25
25 – 4acoac
4
7HUGDSDWSDVDQJDQ
36 – 4acoac

7HUGDSDWSDVDQJDQ
%DQ\DNQ\DIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
7HQWXNDQWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = 2xGHQJDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
y = 2x2íx + 9.
7HQWXNDQWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 + 4xGHQJDQJUD¿NIXQJVL
kuadrat y = x2+ 9x + 7.
7DQWDQJDQ$SDNDK PXQJNLQ JDULV KRULVRQWDO PHPRWRQJ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW
y = ax2 + bx + c tepat pada satu titik koordinat?

Penyelesaian: *DULVKRULVRQWDOGDSDWPHPRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = ax2 +
bx + cWHSDWSDGDVDWXWLWLNNRRUGLQDW\DLWXWLWLNSXQFDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y = 3x2 - 7x
b. y = 8x2 íx + 2
c. y = 6x2 + 20x + 18
Penyelesaian:

b -7 7
2u3
a. Sumbu simetrinya adalah x = -
-7
2a 6
b 2 4ac
4 3
2
D 49
ym - - - -
4a 4a 12
b -16
2u8
b. Sumbu simetrinya adalah x = - - 1
2a
ym = y ±
b 20 20
u
c. Sumbu simetrinya adalah x = - - -
a
b 2 4ac 400 432
2
D 32
ym - - - - -
a a
6NHWVDODKJUD¿NIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = 6x2 + 5x + 7
b. y = 7x2 - 3x + 2
13. Diketahui suatu barisan 3, 11, 26, … . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQEDULVDQNH
Penyelesaian:
persamaan
a+b+c=3
4a + 2a + c = 11
9a + 3b + c = 26
1 1
Sehigga didapat Ui = 3 i2 – 2 i + 2 dengan demikian suku ke-100 adalah U100
2 2
= 34.752
MATEMATIKA 561
14. Diketahui suatu barisan barisan 5, 19, 29, … . Suku ke-n dari barisan tersebut
dapat dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQQLODLPDNVLPXPGDUL
barisan tersebut.
Penyelesaian:
persamaan
a+b+c=5
4a + 2a + c = 19
9a + 3b + c = 29
Sehigga didapat Ui = -2i2 + 20i – 13 dengan demikian nilai maksimumnya adalah
b 2 4ac 400 104

2
D 396
ym - - - 49,5
a a
-LNDIXQJVLy = ax2+ 3x + 5a mempunyai nilai maksimum 0, maka tentukan a.

Penyelesaian:
a a
2
0=-
a
0DND
0 = 9 – 20a2
Didapat
9
a=±
20
16. Seorang sopir mengemudikan mobilnya
GHQJDQ NHFHSDWDQ NRQVWDQ PV 7LEDWLED
dia melihat orang yang sedang berdiri ditengah
MDODQ \DQJ EHUMDUDN P GLGHSDQ PRELOQ\D
kemudian dia mengerem mobilnya dengan
SHUODPEDWDQ PV2. Apakah mobil tersebut
PHQDEUDN RUDQJ GLGHSDQQ\D LWX" 3HWXQMXN
1
UXPXV¿VLNDXQWXNNDVXVLQLDGDODKs = v0 t -
2
Sumber: Dokumen Kemdikbud at2GHQJDQWPHQ\DWDNDQZDNWXGHWLNPXODL
dari pengereman, sMDUDNWHPSXKSDGDVDDWt, v0 menyatakan kecepatan mobil dan
aPHQ\DWDNDQSHUODPEDWDPRELO

Penyelesaian:
3HUVDPDDQMDUDNQ\DGLGDSDW
5 2
s = 20t – t
2
0RELO WHUVHEXW EHUKHQWL SDGD VDDW MDUDN PDNVLPXP 6HKLQJJD PRELO EHUKHQWL
SDGDVDDWMDUDNQ\DDGDODK
20
2
400
§ 5·
MDUDN - = 40 meter
4¨ - ¸
-10
© 2¹
Sehingga mobil tersebut menabrak orang tersebut.
17. $LU 7HUMXQ 0DGDNDULSXUD WHUOHWDN GL
Kecamatan Lumbang, Probolinggo
PHUXSDNDQ VDODK VDWX DLU WHUMXQ GL
NDZDVDQ 7DPDQ 1DVLRQDO %URPR
7HQJJHU6HPHUX7LQJJLGDULDLUWHUMXQ
ini adalah 200 m. Pada suatu hari ada
seseorang yang melepas ikan tepat
GDUL DWDV DLU WHUMXQ 7HQWXNDQ EHUDSD
waktu yang diperlukan ikan tersebut
XQWXNPHQFDSDLGDVDUDLUWHUMXQ"-LND
SHUVDPDDQ MDUDN WHPSXK GDUL LNDQ
tersebut adalah y = y0ít2 dengan y
MDUDN WHPSXK y0 adalah tinggi air
WHUMXQGDQt waktu tempuh.
Penyelesaian:
0DNDZDNWXWHPSXKQ\DDGDODK
0 = 200 – 24t2
Sehingga
200
t=± detik
24
.DUHQDZDNWXQ\DEHUQLODLWDNQHJDWLIPDND
200
t= detik
24
MATEMATIKA 563
18. Sebuah roket mempunyai dua bahan bakar
yaitu salah satunya berada pada pada bagian
ekor. Pada ketinggian tertentu bahan bakar ini
akan dibuang untuk mengurangi bobot. Suatu
roket mempunyai rumusan suatu persamaan
y = 300t – 5t2 dengan tDGDODKZDNWXGHWLN
dan y menyatakan tinggi roket. Jika ekor roket
dibuang pada saat mencapai tinggi
maksimum, tentukan tinggi roket pada saat
membuang bahan bakarnya?
Sumber: http://idkf.bogor.net
Penyelesaian:
7LQJJLURNHWSDGDVDDWPHPEXDQJEDKDQEDNDUDGDODK

b 2 4ac
2
D 90.000
ybuang - - 4.500
a a
19. Seorang atlet tolak peluru mempunyai tinggi

160 cm. Atlit ini melempar peluru tepat di atas
NHSDODQ\D7HUQ\DWDOHPSDUDQQ\DPHPSXQ\DL
tinggi maksimum 4,5 meter dan secara
KRULVRQWDO EHUMDUDN PHWHU GDUL SHPDLQ
Jika lemparannya membentuk parabola
WHQWXNDQMDUDN\DQJGLFDSDLSHOXUXWHUVHEXW
Penyelesaian:
y = ax2 + bx + c
0LVDONDQ NRRUGLQDW EROD SHOXUX DGDODK \DLWX VHEDJDL WLQJJL
RUDQJQ\D'DQNRRUGLQDWGDULWLWLNRSWLPXPDGDODK0DNDGLGDSDWD
persamaan
c ««
b 1
- = 4 atau b = -9a««
b 2 4ac
2a 2
1
- = 2 atau b2 – 4ac = -10a ««
4a 2
81a2 – 6,4a = -10a

Sehingga didapat
-36
a = 0 atau a =
810
Karena berbentuk parabola maka a z 0 sehingga a =
-36 36
dan b = dengan
810 90
-36 2 36
demikian y = - x + x + 1,6. Ketika bola peluru mencapai tanah maka y
810 90
KDUXVODKEHUQLODLQROVHKLQJJDXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNOHPSDUKDUXVGLVHOHVDLNDQ
persamaan
-36 2 36
- x+ x + 1,6 = 0
810 90
Didapatkan
x = -3 atau x = 12
Karena xPHQ\DWDNDQMDUDNPDNDMDUDNOHPSDUDQQ\DDGDODK
20. %DORQ XGDUD MDWXK GDUL NHWLQJJLDQ NDNL
'LEHULNDQ IXQJVL h = -32 t2 + 32 dengan h
adalah tinggi balon setelah t detik. Kapan
balon ini mencapai tanah?
Sumber: http://2.bp.blogspot.com
Penyelesaian:
Balon udara mencapai tanah pada saat h = 0 sehingga
-32t2 + 32 = 0
atau
t = ±1
NDUHQDZDNWXEHUQLODLWDNQHJDWLIPDND
t = 1.
MATEMATIKA 565
Remedial
Bidang Kartesius
VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW

7HQWXNDIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ
1
serta memiliki sumbu simetri x = -
2
1 1
Penyelesaian: fx x2+ x + 2
3 3
-LNDIXQJVLy = ax2 + 3x + 5a mempunyai nilai maksimum 4, maka tentukan a.
a a
Penyelesaian:
2
1 -
a
0DND
4 = 9 – 20a2
Didapat
1
a=±
2
5. %DORQ XGDUD MDWXK GDUL NHWLQJJLDQ NDNL
'LEHULNDQ IXQJVL h = -32 t2 + 128 dengan h
adalah tinggi balon setelah t detik. Kapan
balon ini mencapai tanah?
Sumber: http://2.bp.blogspot.com
Penyelesaian:
Balon udara mencapai tanah pada saat h = 0 sehingga
-32t2 + 128 = 0
atau
t = ±2
NDUHQDZDNWXEHUQLODLWDNQHJDWLIPDND
t = 2.

A. Petunjuk Pelaksanaan Penilaian
6HWLDSEDEWHUGDSDWXMLNRPSHWHQVL\DQJEHULVLVRDOVRDODWDXSHQXJDVDQSURMHN
SURGXNXQMXNNHUMD8QVXUXQVXUSHQLODLDQGDODPEXNXSHWXQMXNJXUXDGDODK
1. Penilaian kompetensi pengetahuan
Untuk menilai kompetensi pengetahuan yang dimiliki siswa, maka setiap akhir
VXE EDE DWDX EDE EXNX LQL JXUX VHEDLNQ\D PHQJXML NHPDPSXDQ VLVZD GHQJDQ
memberikan tes atau non tes atau penugasan berupa soal-soal yang tersedia pada
XMLNRPSHWHQVL\DQJWHUVHGLDSDGDVHWLDSEDEEXNXLQL8QWXNSHQHQWXDQVNRU\DQJ
diperoleh siswa, guru harus mengembangkan pedoman penskoran atau rubrik
SHQLODLDQ 6HEDJDL FRQWRK WHNQLN WHV XQWXN GLSHGRPDQL JXUX GLVDMLNDQ VHEDJDL
berikut.
Contoh Penilaian Tes Tulis
6DWXDQ3HQGLGLNDQ 603
0DWD3HODMDUDQ 0DWHPDWLND
.HODV ,;
.RPSHWHQVLGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLOSHQJDPDWDQ\DQJ
terkait penerapan kekongruenan dan kesebangunan
Indikator : Siswa dapat menggunakan konsep kesebangunan segitiga
XQWXNPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXL
0DWHUL .HNRQJUXHQDQGDQNHVHEDQJXQDQ
Soal
A Segitiga ABC adalah segitiga siku-siku sama kaki.
Jika AB = 10 cm dan CD garis bagi sudut C7HQWXNDQ
E SDQMDQJBD.
o
o
B C
2. Pada gambar di bawah ini, tinggi tongkat PQ S

VHVXQJJXKQ\DDGDODKPGDQSDQMDQJED\DQJDQQ\D
P -LND SDQMDQJ ED\DQJDQ SRKRQ DGDODK P
P
tentukan tinggi pohon.
4m
O 15 m Q R
30 m
MATEMATIKA 567
Contoh Rubrik Penilaian Tes Tulis
No Kunci jawaban Skor
1. Diketahui: 1
A
Segitiga ABC adalah segitiga siku-siku sama kaki.
Jika AB = 10 cm dan CD garis bagi sudut C. E
o
o
B C
'LWDQ\DSDQMDQJBD. 1
ÄBCVLNXVLNXVDPDNDNLmABC = 90 GDQAB = 10 cm, maka

o
BC = AB = 10 cm, dan AC = 102 + 102 = 10 2 cm, 1

mBCA = mBAC = 45o, dan AC = 10 2 cm. 1
%HUGDVDUNDQNULWHULDVXGXW±VXGXWVLVL¨&%'#¨&('NDUHQD 1
DC = DCEHUKLPSLW 1
mBCD = mECD GLNHWDKXLGDQ 1
mDBC = mDEC = 90oGLNHWDKXL 1
Akibatnya, BD = ED dan CE = BC = 10 cm. 1
3HUKDWLNDQ¨DAE
mDAE = mBAC = 45oEHUKLPSLW 1
mDEA = 90oNDUHQDSHOXUXVQ\DCED = 90o 1
maka mADE = 45o 1
¨DAE adalah segitiga siku-siku samakaki 1
Sehingga, ED = AE = AC – CE = 10 2 ± 2 ±FP 1
Jadi BD = ED 2 ±FP 1

2. Diketahui: S 1
PQ = 4 m
P
OQ = 15 m
OR = 30 m 4m
O 15 m Q R
30 m
'LWDQ\DWLQJJLSRKRQSR 1
¨PQO a¨SRO karena 1
mPOQ = mSOREHUKLPSLWGDQ 1
mPQO = mSROVLNXVLNX 1
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian:
PQ OQ 2
SR OR

4 15 1
=
4 u 30
SR 30
SR = =8
15
Jadi, tinggi pohon kira-kira adalah 12 m. 1

Skor maksimal 25
u 100
Skor Perolehan
Nilai =
6NRU0DNVLPDO
Contoh Penilaian Tugas Produk

.HODV ,;
.RPSHWHQVLGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW
penerapan kekongruenan dan kesebangunan
Indikator : Siswa dapat membuat alat memperbesar gambar yang menggunakan
NRQVHSNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDSDQWRJUDI
Soal
%HUVDPDWHPDQPXEXDWODKSDQWRJUDIEXDWDQNHORPSRNPX\DQJELVDPHQJKDVLONDQVDOLQDQ
gambar k NDOL OHELK EHVDU EROHK k DWDX OHELK 'RNXPHQWDVLNDQ SURVHVQ\D
*XQDNDQSDQWRJUDIWHUVHEXWXQWXNPHPEXDWVDOLQDQJDPEDU\DQJGLSHUEHVDU3UHVHQWDVLNDQ
SDQWRJUDIKDVLONDU\DNHORPSRNPXWHUVHEXW
&RQWRKJDPEDUSDQWRJUDI
Contoh Rubrik Penilaian Tugas Produk
Kriteria Skor
x 3URGXNKDVLONHUMDVHVXDLGHQJDQNRQVHSGDQSULQVLSPDWHPDWLND
x
4
.HUMDNUHDWLI
x 3URGXNKDVLONHUMDDVOL
x
x
Diselesaikan tepat waktu;
Kerapian sangat baik.
x
3
.HUMDNXUDQJNUHDWLI
x
x
Diselesaikan tidak tepat waktu;
Kerapian cukup baik.
MATEMATIKA 569
x .HUMDWLGDNNUHDWLI
2

x Diselesaikan tidak tepat waktu;
x Kerapian kurang baik.
x .HUMDWLGDNNUHDWLI
1
x 3URGXNKDVLONHUMDWLGDNDVOLEXDWDQVHQGLUL

x Diselesaikan tidak tepat waktu;
x Kerapian tidak baik;
7LGDNPHODNXNDQWXJDVSURGXN 0
Skor maksimal = 5 u 4 = 20
Rekapitulasi Skor Perolehan Tugas Produk
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6
1. Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika
2. Kreativitas
3. Keaslian produk
4. Ketepatan waktu
5. Kerapian
Skor Perolehan
u 100
Skor Perolehan
Nilai =
6NRU0DNVLPDO
2. Penilaian kompetensi keterampilan

Untuk mengetahui kompetensi keterampilan siswa, guru melakukan 3 teknik penilaian,
\DLWXWHVXQMXNNHUMDSHQLODLDQSURMHNSHQLODLDQSRUWRIROLR6HWLDSDNKLUEDEEXNX
LQLPJXUXKDUXVPHODNVDQDNDQVDODKVDWXGDULWLJDMHQLVSHQLODLDQWHUVHEXWXQWXNPHQJXNXU
NHWHUDPSLODQPDWHPDWLNVLVZD'LEDJLDQLQLGLEHULFRQWRKSHQLODLDQXQMXNNHUMDGDQSHQLODLDQ
SURMHNEHVHUWDUXEULNSHQLODLDQQ\D\DQJGDSDWGLSHGRPDQLJXUX
Contoh Penilaian Unjuk Kerja

.HODV ,;
.RPSHWHQVLGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW
,QGLNDWRU 6LVZD GDSDW PHPEDJL VXDWX VXGXW PHQMDGL GXD VDPD EHVDU GHQJDQ
menggunakan konsep kekongruenan atau kesebangunan

Gambarlah sebuah sudut dan beri nama ABC, kemudian
Soal
D 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDEDJLODKABCWHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU
b. Gambarlah lagi ABC\DQJVDPDNHPXGLDQWDQSDPHQJJXQDNDQMDQJNDPDXSXQEXVXU
GHUDMDW EDJLODK ABC WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD EHVDU petunjuk: gunakan konsep
VHJLWLJDNRQJUXHQ
Contoh Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Kriteria Skor
-DZDEDQPHQXQMXNNDQSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHQGDVDU\DQJEHUKXEXQJDQ 4
dengan tugas ini dengan baik.
x 6HPXDSURVHGXUDWDXODQJNDKGLODNXNDQGHQJDQEHQDUGDQMDZDEDQKDVLO
Ciri-ciri:
x Kerapian baik.
yang benar.
-DZDEDQPHQXQMXNNDQSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHQGDVDU\DQJEHUKXEXQJDQ 3
dengan tugas ini dengan cukup baik.
x Semua prosedur atau langkah dilakukan dengan benar. tetapi ada cara
Ciri-ciri:
\DQJWLGDNVHVXDLDWDXDGDVDWXMDZDEDQKDVLO\DQJEHOXPWHSDW
x Kerapian cukup baik.
-DZDEDQPHQXQMXNNDQNHWHUEDWDVDQDWDXNXUDQJQ\DSHQJHWDKXDQPDWHPDWLND 2
yang berhubungan dengan tugas ini.
x Sebagian besar prosedur atau langkah dilakukan dengan benar tetapi

Ciri-ciri:
MDZDEDQKDVLOEHOXPVHOHVDL
x Kerapian kurang baik.
-DZDEDQ PHQXQMXNNDQ VHGLNLW DWDX VDPD VHNDOL WLGDN DGD SHQJHWDKXDQ 1
matematika yang berhubungan dengan tugas ini.
x 3URVHGXUDWDXODQJNDKGLODNXNDQGHQJDQNXUDQJWHSDWGDQMDZDEDQKDVLO
Ciri-ciri:
belum selesai.
Gambarlah sebuah sudut dan beri nama ABC, kemudian

Contoh penyelesaian:
D 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDEDJLODKABCWHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU
Penyelesaian:
*XQDNDQ WHNQLN PHPEDJL VXGXW PHQMDGL GXD EDJLDQ A
GHQJDQMDQJNDVHSHUWLODQJNDKGLEDZDKLQLSHUKDWLNDQ
JDPEDU D
B
1. Buat busur lingkaran dengan pusat titik B, sehingga
memotong kaki sudut AB di titik D dan memotong
kaki sudut BC di titik E.
2. Buat lagi 2 buah busur lingkaran masing-masing B C
E
dengan pusat di titik D dan E. Perpotongan kedua
7DULNJDULVGDULWLWLNB ke G, sehingga mABG = CBG.

busur lingkaran tersebut beri nama titik G.
MATEMATIKA 571
Gambarlah lagi ABC\DQJVDPDNHPXGLDQWDQSDPHQJJXQDNDQMDQJNDPDXSXQEXVXU
GHUDMDW EDJLODK ABC WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD EHVDU petunjuk: gunakan konsep
b.
VHJLWLJDNRQJUXHQ
Penyelesaian:
1. Gambarlah garis AD\DQJVHMDMDUGHQJDQBC. A D
2. Gambarlah garis CD \DQJ VHMDMDU GHQJDQ BA.

6HKLQJJDWHUEHQWXNEDQJXQMDMDUJHQMDQJABCD.
7DULN JDULV GDUL WLWLN B ke D GLDJRQDO MDMDUJHQMDQJ
ABCD-HODVEDKZD'ABD #¨CBD dengan mABD B
= CBD.
C
Perolehan Skor Penilaian Unjuk Kerja
Skor Perolehan Bobot Nilai

Kriteria
0 1 2 3 4
x Prosedur dan sistematika pemecahan masalah

Pendekatan pemecahan masalah
;
x Bentuk penyelesaian masalah
4 16
; 16
x Ketepatan penggunaan konsep

Ketepatan
;
x Kebenaran hasil yang diperoleh
16
4
; 16
x Ketepatan gambar sebagai interpretasi masalah

Gambar
;
x Kesesuaian gambar dalam pemecahan masalah
2 8
;
x .HUDSLDQGDQSHQ\DMLDQ
8
; 8
3HQMHODVDQ
x .HMHODVDQXUDLDQMDZDEDQ ;
x Pemahaman terhadap aspek hubungan
1,5 6
; 6
Nilai yang diperoleh 100
0LVDONDQ$KPDGPHPSHUROHKVNRUVHSHUWLSDGDNRORPVNRUSHUROHKDQ
Skor Perolehan Bobot Nilai

Kriteria
0 1 2 3 4
x Prosedur dan sistematika pemecahan masalah

Pendekatan pemecahan masalah
;
x Bentuk penyelesaian masalah
4 12
; 12
x Ketepatan penggunaan konsep

Ketepatan
;
x Kebenaran hasil yang diperoleh
16
4
; 16
x Ketepatan gambar sebagai interpretasi masalah

Gambar
;
x Kesesuaian gambar dalam pemecahan masalah
2 8
;
x .HUDSLDQGDQSHQ\DMLDQ
8
; 6

3HQMHODVDQ
x .HMHODVDQXUDLDQMDZDEDQ ;
x Pemahaman terhadap aspek hubungan
1,5 3
; 3
Nilai yang diperoleh 84
Jadi nilai akhir Ahmad adalah 84
Contoh Penilaian Tugas Projek

-HQMDQJ 603
.HODV ,;
.RPSHWHQVLGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLO SHQJDPDWDQ\DQJ WHUNDLW
Indikator : Siswa dapat mengerapkan konsep kesebangunan dan kekongruenan
dalam kehidupan nyata.
6RDO7XJDV3URMHN
Coba carilah gedung, pohon, tiang listrik atau tiang bendera yang ada di sekitar sekolahmu
SLOLKVDODKVDWXDWDXOHELK%HUVDPDWHPDQPX
a. Buat strategi untuk memperkirakan tinggi gedung, pohon, tiang listik atau tiang bendera
WHUVHEXWGHQJDQPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDGHQJDQGXDVWUDWHJL
\DQJEHUEHGD
b. Berdasarkan strategi yang kamu buat, perkirakan berapa gedung, pohon, tiang listrik atau
tiang bendera tersebut?
F 'RNXPHQWDVLNDQNHUMDNHORPSRNPXGDQSUHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNPXGLNHODV
Contoh Rubrik Penilaian Projek
Kriteria Skor
x 0HQXQMXNNDQNUHDWL¿WDV\DQJWLQJJLGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
x
4
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQVDQJDWOHQJNDS
x .HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKVDQJDWWHSDW
x .HUMDVDPDNHORPSRNVDQJDWEDLN
x ,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUVDQJDWDNXUDW
x
x
Penggunaan strategi benar dan tepat;
x
Kerapian sangat baik;
x
Laporan disusun dengan baik dan lengkap;
.HPDPSXDQNRPXQLNDVLGDODPSUHVHQWDVHKDVLONHUMDEDLN
x 0HQXQMXNNDQNUHDWL¿WDV\DQJFXNXSGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
x
3
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQFXNXSOHQJNDS
x .HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKFXNXSWHSDW
x .HUMDVDPDNHORPSRNFXNXSEDLN
x ,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUFXNXSDNXUDW
x
x
x
Kerapian cukup baik;
x
Laporan disusun dengan cukup baik dan kurang lengkap;
.HPDPSXDQNRPXQLNDVLGDODPSUHVHQWDVHKDVLONHUMDEDLN
MATEMATIKA 573
x 0HQXQMXNNDQNUHDWL¿WDV\DQJUHQGDKGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
x
2
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQFXNXSOHQJNDS
x .HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKFXNXSWHSDW
x .HUMDVDPDNHORPSRNFXNXSEDLN
x ,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUNXUDQJDNXUDW
x
x
Kerapian kurang baik;
x 0HQXQMXNNDQNUHDWL¿WDV\DQJUHQGDKGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
x
1
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQWLGDNOHQJNDS
x .HEHQDUDQ MDZDEDQ PDVDODK WLGDN WHSDW NHUMDVDPD NHORPSRN NXUDQJ
x
baik,
,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUWLGDNDNXUDW
x
x
x
Kerapian tidak baik;
7LGDNDGDODSRUDQKDVLONHUMD\DQJGDSDWGLVDMLNDQGLGHSDQNHODV
7LGDNPHODNXNDQWXJDVSURGXN 0
Skor maksimal = 7 u 4 = 28
Perolehan Skor Penilaian Projek
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6
1. Kreativitas
2. .HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQHQJNDS
3. .HEHQDUDQMDZDEDQ
4. .HUMDVDPDGHQJDQVHVDPDDQJJRWDNHORPSRN
5. .HDNXUDWDQLQWHUSUHWDVLMDZDEDQJDPEDU
6. Penggunaan strategi benar dan tepat
7. Kerapian
Skor Perolehan
u 100
Skor Perolehan
Nilai =
6NRU0DNVLPDO
3. Penilaian kompetensi sikap

3HQLODLDQNRPSHWHQVLVLNDSGLODNXNDQSDGDVDDWEHUODQJVXQJQ\DSURVHVEHODMDUPHQJDMDU
Instrumen penilaiannya dapat berupa:
a. Lembar observasi
E /HPEDUSHQLODLDQGLULself assessment
F $QJNHWXQWXNSHQLODLDQDQWDUSHVHUWDGLGLNpeer assessment
d. Jurnal
Seluruh instrumen yang dibuat, harus dilengkapi dengan pedoman penskoran atau
rubrik penilaian. Berikut berbagai contoh instrumen penilaian sikap.

Contoh Penilaian Sikap
KUESIONER
SIKAP SISWA TERHADAP
KOMPONEN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1DPD6HNRODK .HODV6HPHVWHU

0DWD3HODMDUDQ +DULWDQJJDO
0DWHUL 1DPD
A. TUJUAN
7XMXDQ SHQJJXQDDQ NXHVLRQHU LQL DGDODK XQWXN PHQMDULQJ GDWD VLNDS VLVZD WHUKDGDS
NHJLDWDQGDQNRPSRQHQSHPEHODMDUDQGDODPSHODNVDQDDQSHPEHODMDUDQPDWHPDWLND
B. PETUNJUK
%HULWDQGDFHN9SDGDNRORP\DQJVHVXDLPHQXUXWSHQGDSDWPX
No. Aspek Senang Tidak Senang

I Bagaimana sikapmu terhadap komponen
berikut?
D 0DWHULSHODMDUDQ ...................... ...........................
b. Buku Siswa ...................... ...........................
F /HPEDU.HUMD6LVZD/.6 ...................... ...........................
G 6XDVDQDEHODMDUGLNHODV ...................... ...........................
H &DUDJXUXPHQJDMDU6 ...................... ...........................
%HULNDQDODVDQVHFDUDVLQJNDWDWDVMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQ
Baru Tidak Baru

II Bagaimana pendapatmu terhadap komponen
berikut?
D 0DWHULSHODMDUDQ ...................... ...........................
b. Buku Siswa ...................... ...........................
F /HPEDU.HUMD6LVZD/.6 ...................... ...........................
G 6XDVDQDEHODMDUGLNHODV ...................... ...........................
H &DUDJXUXPHQJDMDU ...................... ...........................
MATEMATIKA 575
Tidak
Bermanfaat
Bermanfaat
III Apakah siswa berminat mengikuti kegiatan
EHODMDU VHODQMXWQ\D VHSHUWL \DQJ WHODK VLVZD ...................... ...........................
ikuti sekarang?
Ya Tidak
,9 Bagaimana pendapatmu terhadap aktivitas
EHODMDUPDWHPDWLNDGLNHODVGDQGLOXDUNHODV"
a. Apakah ananda merasa terbebani ..................... ..........................
terhadap tugas yang diberikan guru?
E $NWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND PHQXUXW
..................... ..........................
saya adalah menarik.
Tidak
Bermanfaat
Bermanfaat
9 Bagaimana menurut pendapatmu, apakah
PDWHPDWLNDEHUPDQIDDWGDODPNHKLGXSDQ" ...................... ...........................
Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria Skor
Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen

SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND berminat, tertarik dan tidak merasa
4
terbebani WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND WHWDSL
merasakan kebermanfaatan EHODMDUPDWHPDWLND

SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND berminat, tertarik dan tidak merasa
3
terbebani WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND WHWDSL WLGDN
merasakan kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND

SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND WHWDSL tidak berminat, tidak tertarik dan
2
merasa terbebaniWHUKDGDSWXJDVGDQDNWLYLWDVEHODMDUPDWHPDWLNDVHUWD
tidak merasakan kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND
Siswa memberikan respon tidak senangWHUKDGDSNRPSRQHQSHPEHODMDUDQ

matematika, tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani
1
WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND VHUWD tidak merasakan
kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND
Contoh Penilaian Diri
PENILAIAN DIRI DALA KELOMPOK

(SELF-ASSESSMENT IN GROUP)
Nama : ...........................................................................
Anggota Kelompok : ...........................................................................
Kegiatan Kelompok : ...........................................................................
8QWXNSHUWDQ\DDQVDPSDLGHQJDQWXOLVPDVLQJPDVLQJKXUXIVHVXDLGHQJDQSHQGDSDWPX
x A = Selalu
x B = Jarang
x C = Jarang Sekali
x ' 7LGDNSHUQDK
1. ____Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan.

2. ____Ketika Kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan.
3. ____Semua anggota kelompok harus melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok.
BBBB6HWLDS DQJJRWD NHORPSRN PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQQ\D VHQGLUL GDODP NHJLDWDQ
kelompok.
Selama kegiatan, saya ....
BBBB0HQGHQJDUNDQBBBB0HQJHQGDOLNDQNHORPSRN
BBBB%HUWDQ\D BBBB0HQJJDQJJXNHORPSRN
BBBB0HUDQFDQJJDJDVDQ BBBB7LGXU
5. Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang siswa lakukan?
MATEMATIKA 577
Contoh Penilaian Partisipasi Siswa
LEMBAR PENILAIAN PARTISIPASI
Nama : ____________________________________________
Kelas : ____________________________________________
Hari/Tanggal : ____________________________________________
6LVZD WHODK PHQJLNXWL SHODMDUDQ PDWHPDWLND KDUL LQL ,QJDWODK NHPEDOL EDJDLPDQD
partisipasi siswa dalam kelas matematika hari ini.
-DZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWVHMXMXUQ\D
x Apakah siswa berpartisipasi dalam diskusi?
x $SDNDKVLVZDWHODKPHPSHUVLDSNDQGLULVHEHOXPPDVXNNHODVDWDXWHODKPHQJHUMDNDQ
35VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLNHODV"
x Apakah siswa bertanya ketika siswa tidak paham?
x -LNDDGDWHPDQEHUWDQ\DNHSDGDJXUXNHSDGDPXNHSDGDWHPDQODLQDSDNDKVLVZD
menyimaknya?
Berikan skor atas partisipasi siswa, menurut ketentuan berikut ini.

¾ -LND VLVZD PHQMDZDE ³ya” pada semua pertanyaan di atas, bagus …, siswa telah
melakukan partisipasi yang sempurna. Berikan nilai untuk dirimu 5.
¾ -LNDVLVZDPHQMDZDE³ya” pada tiga pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 4.
¾ -LNDVLVZDPHQMDZDE³ya” pada dua pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 3.
¾ -LNDVLVZDKDQ\DPHQMDZDE³ya” paling banyak pada satu pertanyaan di atas berikan
nilai untuk dirimu 2GDQXSD\DNDQXQWXNPHQLQJNDWNDQSDUWLVLSDVLPXGDODPSHODMDUDQ
matematika.
Nilai partisipasi saya hari ini adalah : ____________.
7DQGDWDQJDQBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Lembar Partisipasi
(Lembar ini diisi setiap jam belajar matematika)

7XOLVODKGHQJDQMXMXUSDUWLVLSDVLDQGDGDODPEHODMDUPDWHPDWLNDGLNHODVKDULLQL
x Bertanya kepada teman di dalam kelas.

Partisipasi yang dimaksud adalah:
x Bertanya kepada guru di dalam kelas.

x 0HQ\HOHVDLNDQWXJDVEHODMDUGDODPNHORPSRN
x 0HPSUHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDGLGHSDQNHODV
x 0HQDZDUNDQLGHPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHPDQGLGDODPNHODV
x 0HQDZDUNDQLGHPHQMDZDESHUWDQ\DDQJXUXGLGDODPNHODV
x 0HPEDQWXWHPDQGDODPEHODMDU
Pertanyaan utama yang harus dijawab pada tabel berikut adalah:

Partisipasi apa yang siswa lakukan dalam belajar Matematika hari ini?
Hari/Tanggal Partisipasi apa yang siswa lakukan?
Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi

Matematika
a. Pengelolan Skor Kompetensi Pengetahuan

6HWHODKSHODNVDQDDQXMLNRPSHWHQVLSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHODOXLWHVGDQSHQXJDVDQ
GHQJDQ FRQWRK LQVWUXPHQ GDQ SHGRPDQ SHQVNRUDQ \DQJ WHODK GLVDMLNDQ GL DWDV PDND
diperoleh skor. Dari beberapa kali pemberian tes dan penugasan dalam mengukur kompetensi
pengetahuan, perlu pengelolaan skor untuk laporan pencapaian kompetensi. Berikut contoh
untuk dipedomani guru.
Skor Skor Akhir

KD
Tes Penugasan Skala 1-100 Skala 1-4
3.1 84 90 86 3.44
3.2 76 84 79 3.16
3.3 80 70 77 3.08
3.4 84 87 85 3.40
Rata-Rata Skor Akhir 3.22
Cara konvensi ke skala 1-4 adalah
Skor yang diperoleh

× 4 = Skor akhir
Skor maksimal
MATEMATIKA 579
b. Pengelolaan Skor ompetensi Keterampilan
6HWHODK SHODNVDQDDQ XML NRPSHWHQVL NHWHUDPSLODQ PDWHPDWLND PHODOXL SHQLODLDQ XQMXN
NHUMD SURMHN GDQ SRUWRIROLR GHQJDQ FRQWRK LQVWUXPHQ GDQ UXEULN \DQJ WHODK GLVDMLNDQ GL
atas maka diperoleh skor. Dari beberapa kali pemberian tes dan penugasan dalam mengukur
kompetensi pengetahuan, perlu pengelolaan skor untuk laporan pencapaian kompetensi.
Berikut contoh untuk dipedomani guru.
Skor Skor Akhir

KD
Tes Praktik Projek Portofolio Skala 1-100 Skala 1-4
4.1 84 90 - 87 3.48
4.2 76 84 - 80 3.20
4.3 65 60 70 65 2.60
Rata-Rata Skor Akhir 3.09

Cara konvensi ke skala 1-4 adalah
Skor yang diperoleh

× 4 = Skor akhir
Skor maksimal
Petunjuk
3HQLODLDQ VHWLDS PDWD SHODMDUDQ PHOLSXWL NRPSHWHQVL SHQJHWDKXDQ NRPSHWHQVL
keterampilan, dan kompetensi sikap.
2. Kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan skala 1–4
NHOLSDWDQ VHGDQJNDQ NRPSHWHQVL VLNDS PHQJJXQDNDQ VNDOD 6DQJDW %DLN 6%
%DLN%&XNXS&GDQ.XUDQJ.\DQJGDSDWGLNRQYHUVLNHGDODPSUHGLNDW$'
seperti pada tabel di bawah ini.
7DEHO.RQYHUVL.RPSHWHQVL3HQJHWDKXDQ.HWHUDPSLODQGDQ6LNDS
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66

C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1
3. Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi pengetahuan dan
NRPSHWHQVLNHWHUDPSLODQ\DLWX%
4. Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. Untuk kompetensi yang belum
WXQWDV NRPSHWHQVL WHUVHEXW GLWXQWDVNDQ PHODOXL SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP
PHODQMXWNDQ SDGD NRPSHWHQVL EHULNXWQ\D 8QWXN PDWD SHODMDUDQ \DQJ EHOXP WXQWDV
SDGD VHPHVWHU EHUMDODQ GLWXQWDVNDQ PHODOXLSHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP PHPDVXNL
semester berikutnya.
B. Petunjuk Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan

.XULNXOXP0DWHPDWLNDDGDODKNXULNXOXPEHUEDVLVNRPSHWHQVLGHQJDQSHQGHNDWDQ
SHPEHODMDUDQ WXQWDV 3HPEHODMDUDQ WXQWDV mastery learning GDODP SURVHV SHPEHODMDUDQ
EHUEDVLV NRPSHWHQVL GLPDNVXGNDQ DGDODK SHQGHNDWDQ GDODP SHPEHODMDUDQ \DQJ
mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh kompetensi dasar pokok
EDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQWHUWHQWX3HVHUWDGLGLNGLNDWDNDQPHQJXDVDLVHFDUDWXQWDVVHOXUXK
NRPSHWHQVLGDVDUSDGDSRNRNEDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDSDGDNHODVWHUWHQWX
DSDELOD SHVHUWD GLGLN WHUVHEXW PHPSHUROHK KDVLO SHQLODLDQXML NRPSHWHQVL OHELK EHVDU DWDX
VDPDGHQJDQGDUL.HWXQWDVDQ%HODMDU.%\DQJGLWHWDSNDQGDODPNXULNXOXP6HEDOLNQ\D
peserta didik dikatakan tidak tuntas.
%DJLSHVHUWDGLGLN\DQJPHPSHUROHKKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLSDGDSRNRNEDKDVDQ
PDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDNXUDQJGDUL.%ZDMLEGLEHULSHPEHODMDUDQUHPHGLDO3HPEHODMDUDQ
remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami
NHVXOLWDQ DWDX NHODPEDWDQ EHODMDU %DQWXDQ GDODP SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO PHQFDNXS
PHQJNDMLXODQJPDWHULSDGDNRPSHWHQVLGDVDU\DQJEHOXPGLFDSDLSHVHUWDGLGLNSHPEHULDQ
WXJDV WHUVUWXNWXU \DQJ GLODNXNDQ VHFDUD PDQGLUL GDQ SHPEHULDQ IHHGEDFN DWDV KDVLO NHUMD
SHVHUWDGLGLNWXWRUVHED\DGDODPLPSOHPHQWDVLPRGHOSHPEHODMDUDQNRSHUDWLIWLSHMLJVDZ
GDQNHUMDVDPDQVHNRODKGHQJDQRUDQJWXDZDOLSHVHUWDGLGLNPHQJDWDVLPDVDODKEHODMDU
SHVHUWDGLGLN3HPEHULDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOPHOLSXWLGXDODQJNDKSRNRN\DLWXSHUWDPD
PHQGLDJQRVLVNHVXOLWDQEHODMDUGDQNHGXDPHPEHULNDQSHUODNXDQtreatmentSHPEHODMDUDQ
remedial.
%DJLSHVHUWDGLGLN\DQJPHPSHUROHKKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLSDGDSRNRNEDKDVDQ
PDWD SHODMDUDQ PDWHPDWLND NXUDQJ GDUL ..0 ZDMLE GLEHUL SHPEHODMDUDQ SHQJD\DDQ
3HPEHODMDUDQSHQJD\DDQDGDODKSHPEHODMDUDQ\DQJPHPEHULNDQSHQJDODPDQPHPEDQJXQ
EHUSLNLU WLQJNDW WLQJJL \DLWX EHUSLNLU NULWLV GDQ NUHDWLI OHELK PHQGDODPL PDWHUL WHUNDLW
kompetensi atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan
ROHKNXULNXOXPGDQWLGDNVHPXDSHVHUWDGLGLNGDSDWPHODNXNDQQ\D3HQGHNDWDQSHPEHODMDUDQ
\DQJGLWHUDSNDQGDODPSHODNVDQDDQSHQJD\DDQPHODOXLSHPEHODMDUDQEHUEDVLVPDVDODKGDQ
MATEMATIKA 581
SUR\HNXQWXNPHODWLKSHVHUWDGLGLNEHUSLNLUNULWLVGDQNUHDWLINHWDQJJXKDQGLULEHUDGDSWDVLGDQ
PHPHFDKNDQPDVDODKSHPEHULDQDVHVPHQSRUWRIROLRWDPEDKDQEHUEDVLVPDVDODKSUR\HN
NHWHUDPSLODQSURVHVFKHNXSGLULGDQDVHVPHQNHUMDVDPDNHORPSRNGDQSHPDQIDDWDQ,7
GDQ,&7GDODPSURVHVSHPEHODMDUDQ
6HOXUXKKDVLOEHODMDUVLVZD\DQJWDPSDNSDGDKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLGDQDVHVPHQ
RWHQWLNSRUWRIROLR GLMDGLNDQ EDKDQ NDMLDQ JXUX JXUX NRQVHOLQJ GDQ NHSDOD VHNRODK +DVLO
EHODMDUWHUVHEXWGLODSRUNDQNHSDGDSHPDQJNXNHSHQWLQJDQWHUXWDPDSDGDRUDQJWXDVHWLDS
bulannya.
6HFDUD JDULV EHVDU DOXU XWDPD SHODNVDQDDQ SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO GDQ SHQJD\DDQ
GLVDMLNDQSDGDVNHPDEHULNXW
0$7(5,35$6<$5$7
7HV.HPDPSXDQ$ZDO
3HQJDPDWDQ3URVHV3HPEHODMDUDQ
3. Pengamatan Aktivitas Siswa
7HV'LDJQRVWLN.HVXOLWDQ%HODMDU
3526(63(0%(/$-$5$10$7(5,%$58
1. Pengamatan Aktivitas 7HV'LDJQRVWLN

Siswa .HVXOLWDQ%HODMDU
$VHVPHQ3RUWRIROLR 2. Wawancara
Penilaian Kompetensi
Pengayaan Analisis Hasil 5HPHGLDO

Penilaian
3RUWRIROLR 8ML.RPSHWHQVL
7DPEDKDQ
LULUS
7817$6
/$325$1%8/$1$13$'$25$1*78$
*DPEDU$OXU8WDPD3HODNVDQDDQ5HPHGLDOGDQ3HQJD\DDQ

DAFTAR PUSTAKA
+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.

+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
0F6HYHQ\$GNN6LJQSRVW0DWKHPDWLFV,QWHUPHGLDWH/HYHOQG$GGLVRQ:HVOH\
Longman Australia.
3XOJLHV6GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUnd edition, Haese and Harris Publications.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,,th edition, Shinglee Publisher.
6XZDUVRQR0DWHPDWLND6HNRODK0HQHQJDK3HUWDPD:LG\D8WDPD
Sumber-sumber dari internet:

KWWSZZZELDNNDEJRLGSRSOLQNSHWDBLQGRKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSLQHGZLEORJVSRWFRPWKHJUHDWZDOORIFKLQDWHPERNUDNVDVDB
html, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSVKDQLIZHEZRUGSUHVVFRPVHMDUDKKDULEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSEDQ\DNLOPXQ\DEORJVSRWFRPVDPXGHUDSDVL¿NKWPOGLXQGXKWDQJJDO
5 Juli 2014.
KWWSZZZMSQQFRPUHDG$VWURQRP0HQGXJD$OLHQ$GDGL
Galaksi-Bimasakti, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSVWULZLGRGRZRUGSUHVVFRPEXNDQPHQ\HPEDKPDWDKDULWHWDSL
EHUPHGLWDVLNHSDGDVDQJSHPEHULNHNXDWDQPDWDKDULGLXQGXKWDQJJDO-XOL
ZZZKWWSJHRVSDVLDOEQSEJRLGGLXQGXKWDQJJDO-XOL
MATEMATIKA 583
ZZZVWXGHQWFDOFXODWRUVFRXNDFDWDORJ6FLHQWL¿FB&DOFXODWRUVKWPO
KWWSIRRGGHWLNFRPUHDGPHQJKDOXVNDQELVNXLW
KWWSWHNQRORJLQHZVYLYDFRLGQHZVUHDGGLWHPXNDQSODQHWVXSHUEHVDU
di-tata-surya-terluar, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSLQGRQHVLDLQGRQHVLDFRPISODQHWEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSZZZUXPDKNXFRPEHULWDUHDGWLQJJDOGLSHUXPDKDQDWDXDUHD
perkampungan-408418, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSVDO\HQMR\EORJVSRWFRPSHUWXPEXKDQSHQGXGXN\DQJPDNLQFHSDW
KWWSZZZDUWLNHOELRORJLFRPSHUNHPEDQJELDNDQYLUXVUHSOLNDVLYLUXV
html, diunduh tanggal 3 November 2014.
KWWSZZZMREVWUHHWFRLGFDUHHUUHVRXUFHVPHQ\HODPDWNDQNDU\DZDQGLKDUL
SHUWDPDGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSVWGLLVDFLG]DNDWWDEXQJDQGLXQGXKWDQJJDO-XOLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSZZZELPELQJDQRUJEXDWNHOHUHQJMDGLFHSDWGLOLQWDVDQMSJGLXQGXKWDQJJDO
6 Juli 2014.
KWWSWHNQRORJLLQLODKFRPUHDGGHWDLOSHQMXDODQPRELOULELVD
WHPEXVMXWDXQLWGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSOLULNODJXDQDNFRPWXNDQJND\XOLULNGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSGLNHWLNQHZVEORJVSRWFRPFDUDDMDULDQDNPHQDEXQJVHMDNGLQLKWPO
diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSZZZSRUWDONEUFRPEHULWDRODKUDJDBKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSQLELUXZRUOGEORJVSRWFRPJHQHUDVLPRELOFHUGDVGHQJDQURERW
ZZZNHUHWDDSLFRLGSUHWW\3KRWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL
ZZZMDODQFRPIRUXPWRSLFMHPEDWDQEDULWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL
www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSVPDWKPDJLFDOZLNLVSDFHVFRP3DIQXW\&KHE\VKHYGLXQGXK$JXVWXV
KWWSHQZLNLSHGLDRUJZLNL3DIQXW\B&KHE\VKHYGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGZLNLSHGLDRUJZLNL-DPB*DGDQJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSVHOJLVKD¿OHVZRUGSUHVVFRPJD\DMRQJNRNMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSESEORJVSRWFRP&D\QY$R]08:M+B6QF,$$$$$$$$$.<
Z'<&R49KVVED\LNHPEDUSHUHPSXDQMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSWDKX[EORJVSRWFRPWDKXNDKDQGDKWPOGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGNIERJRUQHW\XHVELH'8.8HGXNDVLQHW7UDQVSRUWDVLURNHWVHPXDKWPO WDQJJDO
Agustus 2014.
KWWSESEORJVSRWFRPW2JR,6/J5N<8D2;KS3D,$$$$$$$$$%,$8S\X[<
V%DORQ8GDUDMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV

A...
B...
C...
Glosarium
%DQJXQUXDQJ 2EMHN \DQJ PHPLOLNL GLPHQVL SDQMDQJ OHEDU WLQJJL

0LVDOQ\DSULVPDOLPDVNXEXV
%DQJXQUXDQJVLVLOHQJNXQJ %DQJXQ UXDQJ \DQJ PHPLOLNL VLVL OHQJNXQJ 0LVDOQ\D
tabung, kerucut dan bola.
Barisan bilangan Susunan bilangan yang membentuk suatu pola atau aturan
tertentu.
%LGDQJNRRUGLQDW %LGDQJ\DQJGLEHQWXNROHKVXPEXKRUL]RQWDOGDQVXPEX
vertikal, seringkali sumbu-X XQWXN JDULV KRUL]RQWDO GDQ
sumbu-Y untuk garis vertical; terdiri atas kuadran 1
sampai 4 yang ditandai dengan angka romawi I, II, III,
GDQ,9
Busur Busur : Kurva lengkung yang berimpit dengan suatu
lingkaran
'DWD,QIRUPDVL\DQJGLNXPSXONDQ'DWDELDVDQ\DGDODP
bentuk bilangan, dikumpulkan dalam bentuk tabel, diolah
dalam bentuk diagram.
'HUHWELODQJDQ 3HQMXPODKDQGDULVXNXVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQ
'LDJUDPEDWDQJ *DPEDU\DQJPHQJJXQDNDQEDWDQJVHFDUDKRUL]RQWDODWDX
YHUWLFDOXQWXNPHQXQMXNNDQVXDWXGDWD
'LDJUDPJDULV *UD¿N \DQJ PHQJJXQDNDQ VHJPHQ JDULV XQWXN
PHQXQMXNNDQSHUXEDKDQGDWD
Diagram lingkaran Bagan lingkaran dengen membagi luas lingkaran oleh
MXULQJ\DQJPHZDNLOLVXDWXGDWDMXPODKGDWDSDGDVHWLDS
MXULQJKDUXV
'LDJUDPSRKRQ 'LDJUDP \DQJ PHQXQMXNNDQ KDVLO \DQJ PXQJNLQ GDODP
VXDWXHNVSHULPHQSHOXDQJWHRULWLN
Diameter Segmen garis pada lingkaran yang melalui pusat lingkaran.
*UD¿N 5HSUHVHQWDVL YLVXDO \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHQXQMXNNDQ
hubungan numerik.
)XQJVL 3HPHWDDQ VHWLDS DQJJRWD VHEXDK KLPSXQDQ GLQDPDNDQ
VHEDJDL GRPDLQ NHSDGD DQJRWD KLPSXQDQ \DQJ ODLQ
GLQDPDNDQVHEDJDLNRGRPDLQ
-DUDN $QJND \DQJ PHQXQXMXNNDQ VHEHUDSD MDXK VXDWX EHQGD
berupa posisi melalui suatu lintasan tertentu.
-DULMDUL 5XDVJDULV\DQJGLWDULNGDULSXVDWOLQJNDUDQNHVHEDUDQJ
titik pada lingkaran; sama dengan setengah diameter.
-DULQJMDULQJ 3HUSDGXDQ EHEHUDSD SRO\JRQ \DQJ GDSDW GLEXDW EDQJXQ
ruang.
.HMDGLDQ %DJLDQGDULUXDQJVDPSHO
.HOLOLQJOLQJNDUDQ 3DQMDQJNXUYDOHQJNXQJWHUWXWXS\DQJEHULPSLWSDGDVXDWX
lingkaran.
MATEMATIKA 585
Konstanta Lambang yang mewakili suatu nilai tertentu.
Koordinat Pasangan terurut suatu bilangan yang digunakan untuk
PHQHQWXNDQWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDWGLWXOLVx, y
Kuadran Satu dari empat bagian bidang koordinat yang dipisahkan
oleh sumbu-X dan sumbu-Y. Kuadran diberi nama
.XDGUDQ,,,,,,GDQ,9\DQJGLPXODLGDULEDJLDQNDQDQ
DWDVEHUODZDQDQDUDKMDUXPMDP
Luas permukaan Jumlah luas semua sisi-sisi pada bangun ruang.
3HOXDQJ3HUEDQGLQJDQDQWDUDNHMDGLDQ\DQJVXGDKWHUMDGL
GHQJDQ VHPXD NHMDGLDQ \DQJ PXQJNLQ WHUMDGL QLODLQ\D
sama dengan atau lebih dari 0 dan kurang dari atau sama
dengan 1.
0HDQ 1LODLUDWDUDWDGDULNXPSXODQGDWD
0HGLDQ 1LODLGDWD \DQJ WHUOHWDN GLWHQJDK VHWHODK NXPSXODQ GDWD
tersebut diurutkan dari yang kecil hingga terbesar.
0RGXV 1LODLGDWD \DQJ SDOLQJ VHULQJ PXQFXO SDGD VHNXPSXODQ
data.
Persamaan garis lurus Pernyataan matematika yang menyatakan dua ekspresi
DOMDEDU DGDODK VDPD 3HUQ\DWDDQ \DQJ EHULVL WDQGD VDPD
GHQJDQ 0LVDOQ\D y = ax + b; dinyatakan oleh garis
lurus pada bidang koordinat.
by = c, dengan a, b z 0.
Persamaan linear dua variabel Kalimat matematika yang dinyatakan dalam bentuk ax +
Pola Sebuah susunan yang mempunyai bentuk yang teratur dari

bentuk yang satu ke bentuk berikutnya.
5XDQJVDPSHO +LPSXQDQVHPXDKVLO\DQJPXQJNLQGLSHUROHKSDGDVXDWX
percobaan.
Suku Setiap anggota bilangan dari suatu barisan bilangan.
6XPEX *DULV KRUL]RQWDO DWDX YHUWLNDO GDODP VLVWHP NRRUGLQDW
Cartesius untuk meletakkan titik pada bidang koordinat.
Sumbu-X *DULVELODQJDQKRUL]RQWDOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
Sumbu-Y Garis bilangan vertikal pada bidang koordinat.
7HRUHPD3K\WDJRUDV +XEXQJDQ PDWHPDWLV \DQJ PHQ\DWDNDQ EDKZD GDODP
VHJLWLJD VLNXVLNX MXPODK NXDGUDW GDUL SDQMDQJ GXD VLVL
VDPD GHQJDQ NXDGUDW VLVL PLULQJQ\D hipotenusa MLND
a dan bDGDODKSDQMDQJGXDVLVLVHJLWLJDVLNXVLNXGDQc
DGDODKSDQMDQJVLVLPLULQJKLSRWHQXVDPDNDa2 + b2 = c2.
7LWLNDVDO 7LWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJPHUXSDNDQWLWLNSRWRQJ
sumbu-X dan sumbu-YEHUNRRUGLQDW
9DULDEHO 6LPERO \DQJ PHZDNLOL VXDWX ELODQJDQ GDODP VXDWX
EHQWXNDOMDEDUPLVDOn + 4, variabelnya adalah n.
- Simbol yang digunakan untuk menyatakan nilai yang
WLGDNGLNHWDKXLGDODPVXDWXSHUVDPDDQ0LVDOa + 3 =
6, variabelnya adalah a.
Simbol yang digunakan untuk menyatakan suatu
bilangan atau anggota himpunan pasangan terurut.
0LVDOy = x + 3, variabelnya adalah x dan y.
9ROXPH 3HUKLWXQJDQ VHEDUDSD EDQ\DN UXDQJ \DQJ ELVD GLWHPSDWL
GDODPVXDWXREMHN
586 Buku Guru Kelas IX SMP/MTs Copyright: <https://matematohir.wordpress.com/>

Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Matematika % Kelas IX SMP/MTs

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

.RQWULEXWRU1DVNDK  6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

Cetakan ke-1, 2015

Jakarta, Januari 2015

Kata Pengantar .............................................................................................................. iii

Bab I Perpangkatan dan Bentuk Akar .................................................................. 1

Bab II Pola, Barisan, dan Deret ............................................................................... 59

Bab III Perbandingan Bertingkat ............................................................................. 139

iv Kelas IX SMP/MTs Copyright: <https://matematohir.wordpress.com/>

Bab V Bangun Ruang Sisi Lengkung ...................................................................... 251

Bab VI Statistika ......................................................................................................... 319

Bab VII Peluang ........................................................................................................... 371

Bab IX Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ..................................................... 445

Bab X Fungsi Kuadrat.............................................................................................. 495

Contoh Penilaian Sikap ................................................................................................. 575

1.1 Menghargai dan menghayati ajaran

Hikmah yang bisa diambil

Bagaimana siswa dapat menggunakan bentuk pangkat untuk menyederhanakan

Kegiatan 1.1 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

Kegiatan 1.1 Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

Lakukan kegiatan ini dengan langkah-langkah

Pengguntingan ke- Banyak kertas

1. Perkenalkan bentuk perpangkatan, bentuk perkalian dari perpangkatan tersebut

Kegiatan 1.2 Menggunakan Notasi Pangkat

6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS SHUSDQJNDWDQ SDGD .HJLDWDQ  VHODQMXWQ\D SDGD

Ayo Kita Amati

Amatilah tabel berikut ini.

Perpangkatan Bentuk Perkalian Hasil Perkalian

53 merupakan perpangkatan dari 5. Bilangan 5 merupakan basis atau bilangan

Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan kata “basis” dan “eksponen”.

Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.

Perpangkatan Bentuk Perkalian Nilai

Kegiatan 1.3 Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa

Indonesia adalah 1,8 u 1012 m2 =

E .LVDUDQ SDQMDQJ WHPERN EHVDU great

G .LVDUDQOXDVVDPXGHUDSDVL¿NDGDODK13 m2 = ....

H 'LDPHWHU JDODNVL ELPD VDNWL milky way

I .LVDUDQGLDPHWHUPDWDKDULDGDODK8 km = ....

Contoh 1.1 Menuliskan Perpangkatan

Nyatakan perkalian berikut dalam perpangkatan.

Contoh 1.2 Menghitung Nilai Perpangkatan

 1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ  2 GDQ  2 dalam bentuk bilangan biasa.

 2  u  7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

 1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ  3GDQ  3 dalam bentuk bilangan biasa.

 3  u  u  7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

 4  u  u  u  7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

Berdasarkan Contoh 1.2, tentukan perbedaan:

Contoh 1.3 Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

Contoh 1.3 Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

Hitung nilai pada operasi perpangkatan berikut:

1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk

Selesaikan soal-soal di bawah ini.

1. Nyatakan perkalian berulang berikut dalam perpangkatan

F  I - 1

B. Perkalian pada Perpangkatan

Kegiatan 1.4 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

Ayo Kita Amati

Operasi Perkalian pada

32 u 33 3 u3 u3 u3 u3 35

 2 u  3  u  u  u  u   5

0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

.RQWULEXWRU1DVNDK 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS SHUSDQJNDWDQ SDGD .HJLDWDQ VHODQMXWQ\D SDGD

E .LVDUDQ SDQMDQJ WHPERN EHVDU great

G .LVDUDQOXDVVDPXGHUDSDVL¿NDGDODK13 m2 = ....

H 'LDPHWHU JDODNVL ELPD VDNWL milky way

I .LVDUDQGLDPHWHUPDWDKDULDGDODK8 km = ....

1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ2 GDQ2 dalam bentuk bilangan biasa.

2 u 7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ3GDQ3 dalam bentuk bilangan biasa.

3 uu 7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

4 uuu 7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

F I - 1

2 u3 uuuu 5

dengan basis yang berbeda? Sebagai contoh, 54 u 23-HODVNDQMDZDEDQPX

42 u 42 u42 uuuuu

43 u43 u4 uuu4 u

s4 u s4 s us us usus us us us

s2 u s2 u s2 u s2 s u sus u sus u sus u s

uuuuu

uuuuuuu

-LNDWDEHO\DQJVLVZDEXDWGLSHUOXDVPHQMDGLEHUXNXUDQu 5, berapa banyak koin

uuy u y Kelompokkan basis yang sama

w u w u wuy u y u y Kelompokkan yang sama

E 2 u 16 G 4 u 4 u 23

9ROXPHERODNDUHWVHWHODKSHUHQGDPDQ u3,14 u3 = 3.217,768 cm