PROCEDURI ANTI-BULLYING PENTRU SCOALA GIMNAZIALA ELENA DOAMNA,, TECUCIPROCEDURA OPERATIONALA _ | Editia: Scoala Gimnaziala PENTRU ANTI-BULLYING Nrade ex.: Elena Doamna,, TECUCI Revizi Nrde ex, : GS) , Pagina t din 34 Exemplar nr: Nr. inregistrare: 03.02.2020 in Consitid | proses tinh te dita tacoma de ‘adminisirafie din 05.02.2020 minis PROCEDURA OPERATIONALA PRIVIND ANTI-BULLYINGUL COD: P.O. ta responsabilititilor cu elaborarea, verificarea si aprobarea editiei sau, dupa cuz, a reviziei tu caurul editiei procedurti operationale. ELEMENTE PRIVIND | wunerest = ; . ESPONSABILIV, AUMEEESL FUNCTIA, DATA | SeMNATURA OPERATIUNEA 1 z x a = TABORAT, efter Adriana Silvica_| Director adjunct VERIFICAT ‘Munteaou lufiana | Biblioteear ‘APROBAT Gis Tonica Direvior = 2, Situafia reviziilor in cadrul procedurii operafionale clita sau dup ea, revizia Component Modalitates Se Wipe ea a oy prevednecipes Lester 3. Lista cuprinzind persoanete la care se difuceaza ediqia sau dupa cuz, revicia din eadrat editiei procedurii operationate Seopul [EX | Co snpartimen Numele si Data milion difuzarit_| ne, | Compartiment | Fumetia | premumete | _primiri_| Sem" 2 3 a 3 6 7 g [apicans [71 Informare | 2 ‘Arhivare 3ae! Erasmus+ Mad Ba 1. INTRODUCERE $I CADRU JURIDIC 1.1 Introducere 1.1.1 Scoala trebuie sa ofere o educajie adeevatd tuturor elevilor s&i. Un mediu de invitare stabil si sigur este o cerinft esentialé pentru atingerea acestui obiectiv. Compartamentul de intimicare, prin natura sa, submineaza gi atenuaza calitatea educatici. Cereetirile arata cd intimidarea poate avea efecte pe termen scurt gi lung asupra bunastarii fzice gi mentale a elevilor, asupra implicarii cu scoala, asupra tnerederii in sine si asupra capacitatii de a urmari ambitii gi interese 1.1.2 Bullying-ul din scoala poate fi abordat in mod pozitiv gi ferm printr-o serie de masuri gi strategii bazate pe scoala prin care toti membrit comunitatii gcolare sunt capabili s& actioneze eficient in abordarea acestui comportament, Degi este recunoseut faptul ¢& factor casniei si cei sociali joacs un rol substantial atét in eauza, cat si tn prevenirea intimidarii, rolul scolii in activitatea de prevenire este, de asemenea, crucial si nu trebuie subestimat, Inifiativele gcolare pot consolida eforturile pozitive sau pot ajuta la combaterea incercatilor nereusite ale patinfilor de a schimbn un comportament inaceeptabil, Parinti clevii au un rol deosebit de important in a ajuta scoala s& prevind gi si abordeze bullyingul in gcoald gi si fact fat4 oricdror comportamente negative. 1.1.3 Cercetaile internationale in clar importanga crucial a existentei gi punerii in aplicare a unei politic’ gcolare cate stabileste abordarea gcolii cu privire la prevenitea gi ‘combaterea bullyingului 14 Aplicarea unei, politic, anti-bullying.in unitatea scolara, poate fi considerata ,piatra de temelie,, in combaterea acestor manifestari nocive mediului scolar, 1.2 Necesitatea aplicarii unci politic’ anti-bullying in eadrul codului de conduits seolara 1.2.1 in conformitate cu Legea educatiei, toate scolile trebuie s& aibii un cod de comportament. Legea impune ca acest cod si fie pregatit in conformitate cu legea in vigoare.BB casmus+ f& ay 1.2.2 in conformitate cu Legea educatiei si orientarite emise de M.E.N., toate scolile trebuie si aiba o politic& anti-bullying in cadrul codului de conduita, 1.3 Proceduri anti-bullying pentru scolile primare si gimnaziale, 1.3.1 Aceste procedutianti-bullying. au fost elaborate de Scoala Gimnaziald ,,Flena Doamna,, Tecuci {n urma consultarilor cu partenerii de educatie. 1.3.2 Scopul acestor proceduri este de a indruma personalul din unitatea scolard in prevenirea si combaterea bullyingului in randul elevilor si in abordarea oricdrui impact negativ in scoala, Aceste proceduri pot fi aplicate de toate gcolile primare si gimnaziale, a clror elevi au varsta sub 14 ani, Personalul Seolii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, Tecuci este obligat si respecte aceste proceduri pentru a preveni bullyingul din unitatea scolara. 1.3.3 Toate comisiile din scoala trebuie si adopte gi si pund in aplicare, in mod official, o polities anti- bullying care si respecte pe deplin cering ¢ acestor proveduri. Polities anti-bullying a gcolii trebuie si fie pusd la dispozitia personalului scolii, publicaté pe site-ul web al scolit, 8 fie aceesibila pentru paringi siclevi si va fi adusi la cunostinja membrilor din Asociatia Scolara ,Elena Doanna, Tecuct 1.4 Rezumatul elementelor procedurii de combatere a bullyingului + Toate comisiile Scolii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, Tecuci sunt obligate s& adopte gis pu aplicare o politica anti-bullying care si respecte pe deplin cerinjele acestor proceduri. + Procedura anti-bullying a scoli trebuie sa fie pusa la dispozitia personalului scolar, publicata pe site- ul scolti, sA fie accesibilé pentru parinti si clevi si adusa la cunostinta Asociafiei Scolare ,,Elena Doamna,, Tecuci . + Bullying-ul este definit ca fiind un comportament negativ nedarit, verbal, psihologic sau fizie, realizat de un individ sau grup impotriva unei alte persoane (sau unui grup de persoane) si care se repetd in timp. + Aceste proceduri contin principii cheie ale celor mai bune practici atit pentru prevenirea, eit gi pentru combaterea bullyingului si impune tuturor scolilor st se angajeze in aceste principii in polities Jor anti-bullying. Principiile eheie sunt: > Culturd scolar pozitiv > Conducere eficienta; > injelegerea termenului de ,.bullying,, $i impactul acestuia;[ae Erasmus+ Med. Bx 7 Implementarea strategiilor de educare gi prevenire (inclusiv masuri de sensibilizare); Supravegherea efectiva si monitorizarea elevilor; Sprijin din partea personalului scolii; incegistrarea, investigarea yi urmarirea constant a comportamentului elevilor (inclusiv Utilizarea strategiilor de intervengie stabil Evaluarea continu’ a eficacitatii politieii anti-bullying, (© Aceste proceduri recunose cd © piatra de temelie in prever a bullyingului este © cultura scolara pozitiva si un climat primitor.care se bazea7A pe incluziune $i respect. Aceste proceduti oferd scolii cfteva sfaturi practice pentru construirea unei cuit scolare pozitive si a unui climat primitor. (© Aceste proceduri evidentiaz’ importanta unei abordati la nivel scolar (management, personal, elevi $i parinti). in plus in afar de rolul conducerii si al personalului, parintii si faci fafa oricator efecte negative, indiferent de locul unde are loc ( in scoala sau in levii au responsabilitatea de a ajuta geoala sa prevind gi si stopeze bullyingul gi sit afaca_unitatii seolare). © Strategiile de educare si prevenire pe care scoala le va implementa, trebuie si fie documentate in politi anti-bullyingului si trebuie 8 se ocupe in mod explicit de problematica bullyingului cibemetic, fiz si verbal. © Politica anti-bullying a Scolti Gimnaziale Elena Doamna”Teeuci, trebuie st stabileasca procedurile pentru investigarea gi ,tratarea", bullyingului, Procedu scolii trebuie s4 fie in concordants cu indrumdrile si directiile prevazute in acest document, © Aceste proceduri subliniaza faptul ca scopul principal im investigarea si tatarca bullying-ului este rezolvarea oricéror probleme si restabilirea, in masura posibilitatilor, a relatiilor partilor implicate. ‘© in cazul in care s-a observat cf s-a produs un eveniment nedorit ( agresiune fizica .verbalai sau cibernetica), périntii ( tutorele) elevului trebu ‘sf fie contactati ined din prima clipa, pentru a-i informa despre acest aspect nedorit (© Persoana care va face investigalile cu privire la aveste ever mente, trebuie sa pistreze documentele s (sau inregistriti video) care sil ajute in vederea rezolvarit problemelor gi de a restabili relajiile partilor implicate © Persoana care a sesizat incidentul trebuie s& intocmeased un proces verbal de constatare & evenimentului, pe care s& il inregistreze la secretariatul unitiii scolare iar, © copie trebuie si fie furnizati directorului sau direetorului adjunct.[ee] Erasmus-+ Bcd Be © Periodic, directorul/ directorul adjunct trebuie si prezinte un raport consiliului de administrajie- cu toate cazurite de bullying manifestate in scoala gi s& prezinte o situatie exact cu modul de solutionare @ acestora, in conformitate eu politica anti-bullying a colli si cu aceste proceduri © Consiliul de administrate trebuie si efectueze o revizuire anualt a politicit anti-bullying a colli si a punerii in aplicare a acesteia de catre ;coald, Notificarea serisA conform careia revizuirea a fost finalizata trebuie st fie pus a dispozitia petsonaluiui scoli, publica pe site- tl web al scoli ( pentra paring), 2, DEFINITIA $I TIPURILE DE BULLYING 2.4 Definitia bullyingului 2.1.1 in contextul acestor proceduri, bullying-ul este definit ca un comportament negativ nedorit, verbal, psihologie sau fizic realizat de un individ sau un grup de indivizi, impottiva unei alte persoane (sau grup persoane) gi care se repetl in timp. 2.1.2 in aceasta definitie non exhaustiva sunt incluse urmatoarele tipuri de bullying: () Bullying-ut fizie - Cea mai evidenti forma de bull ie este cea fizie’, care include, dar nu se limiteaza la comportamente de tip: lovire, pus piedicd, imbrincire, plesnit, distrugerea/deposedarea de obiecte personale. Desi intensitatea acestor comportamente nn este de neglijt, ceea ce rineste cu precadere copilul vizat de astfel de comportamente este repetitivitatea, freeventa cu care ele se manifesta, precum si faptul c& sunt realizate cel mai adesea departe de prezenta unui adult cu rot de proteotie (cadru didactic, parinte), (Gi) Bullyingul cybernetic (Cyberbullying )- orice compostament de bullying mediat de tehnologie, identifieat in spatiul de social media, website-uri, mesagerie ete.; include, dar nu se limiteaz® la comportamente repetate de tip: mailuri, postari, mesaje, imagini, filme cu conginut abuzivijignitorfofensator, (ii) Bullyingul verbal-care include, dar nu se limiteaza la comportamente repetate de tip: poreclire, insultare, tachinare, umilire, intimidare, transmitere de mesaje cu confinut homofob sau rasist este 0 ‘modalitate prin care foarte multi copii experimenteazii puterea cuvintelor de a genera su 2.1.3 in contextul acestor procecturi, plasarea unui mesaj public, ofensiv sau vatamator, o imagine sau © declarafie publica ofensatoare pe un site de retea social4 sau pe un alt forum public in eare mesajul, imaginea sau declaratia respectivaé poate fi vizualizaté si ? sau repetata de alte persoane vor fi considerate un comportament de bullying.(al Erasmus+ oN BE y S 2.1.4 Incidentele izolate, care au loc ,,accidental” (un mesaj text ofensator sau vatamator fara intentie sau alte mesaje private care nu se ineadreaza in aceasta definite a bullyingului) ar trebui tratate, dupa caz, in conformitate cu codul de etic al yeoli. Un singur incident poate avea un efeet grav asupra unui nnaziala Elena lev si poate constitui, de asemenea, o harjuire care este interzisi in Scoala Gi Doamna,,Tecuci, in conformitate cu legislatia in vigoare, Informatii despre impact, indicatori gi alte caracteristici ale comportamentului de tip bullying, sunt prezentate in secjiunile 3 si 4 din proceduri 3. IMPACT SI INDICATORI Al COMPORTAMENTULUI BULLYING 3.1 Impactul comportamentului de tip bullying 3.1.1 Blevii cate sunt intimidayi pot dezvotta sentimente de insecuritate, umilinga si anxietate extrema si astfel pot deveni mai vulnerabili. increderea in sine poate fi deteriorati, Este posibil si nu vorbeascd despre ceca ve li se intdmpli, suferinta lor este indicata prin schimbsri de dispozitie si comportament. Cazurile extreme de intimidare pot duce 1a sinucidere. Prin urmare, este esential si fim atenti la sehimbatile ce comportament ale elevilor, deoarece intervenfia timpurie poate fi foarte eficienta. 3.1.2 Elevii care nu st It agresati prin comporamente de tip bullying, dar asista Ia astfel de evenimente, pot fi deasemenea afectati si pot suferi_ in mod solidar cu eei exre sunt agresafi. Ei se simt vinovati deoatece nu au putut ajute persoana agresata 3.1.3 Exista consecinte $i pentru persoanele care se angajeazé in comportament ée tip bullying. Elevii care se implicit intr-un astfel de comportament pot avea un rise mai mare de depresie. Alte posibile consecinte pe termen lung pot include un rise erescut de a dezvolta o personalitate antisocial, lulburiri de anxietate, probabilitatea abuzului de substante si comportamentul de inedleare a legit x virsta adulta si seiiderea nivelului educational si profesional. 3.2 Indieatori ai comportamentului unui elev agresat 3.2.1 Urmatoarele semne gi simptome pot sugera cat elev este agresat: (i) Ansictate cu privire la ideea de a veni la scoala (de ex. solicitarea pairintlor de a-l conduce sau de a-l ]ua de la scoala, de a schimba drumul de la yeould si spre scoali, evitarea venirii_ Ia scoald Ia orele de incepere a programuluis i) Lipsa de voinja de a merge la geoala, refuzul de a participa la activitajile din scoal (ii) Deteriorarea performantei educationale, pierderea concentritié si pierderea entuziasmului sia interesului pentru scoala,BM erasmus+ feed. (iv) Modelul bolilor fizice, de ex. dureri de eap, dureri de stomac; (v) Moditicdri neexplicate, fie in starea de spirit, fie in comportament, eare pot fi observate in s {nainte de a reveni Ia geoalé, dupa sfar de sfiptiménd sau mai ales dupa vacantele scolare mai lung (vi) Semne vizibile de anxietate sau suferinta, de ex. bilbaiali, retragere, cosmaruri, dificultati in somn, pléins, nu mandned, varsitur (vii) Comentarit spontane in afara caracterului despre elevi sau profesori; (viii) Cresterea cererilor de bani sau sustragerea de bani: (ix) Vénatai sau tdieturi inexplicabile sau imbracdminte deterioratd, (3) Reticenta gi / sau refuz de a spune ceea ce il tulbura, 3. inseamni neaptirat ed un elev este agresat, dar daci sunt repetate sau apar in combina, aceste semne 2 Pot exista gi alte semne in funetie de elev gi de circumstantele sale. Semnele de mai sus nu justified investigarca pentru a stabil ce afecteaza elevul. 4. CARACTERISTICI ASOCIATE CU BULLYINGUL Este important si recunoastem ea orice elev poate fi agresat sau se poate implica in comportament de agresiune 4.1 Elevul care se angajeaza in comportament de agresiune 4.1.1 De cele mai multe ori auresivitatea nu este doar comportamentala, ci este inridacinatd intr-o lipsd de respect pentru ceilalti, Bullyingul .bazat pe prejudeeti® sau ,bazat pe identitate” poate fi un factor semniticativ in comportamentul de agresiune, 4.1.2 Elevii care se angajeaza in comportament de tip bullying tind si manifeste atitudini agresive, combinate cu un nivel sc&zut de autodiscipling. Nu au niciun sentiment de remuscare,fiind convingi e& cealalta persoanii merita tratamentul pe care il primeste. 4.1.3 Blevii care se angajeazit intr-un comportament de agr june pot cluta atentia: si inceap& si impresioneze pe ceilalti colegi, le poate lipsi capacitatea de empatizare, Acestea pot pirea negtiute saut indiferente fat& de sentimentele celeilalte persoane. Este de remarcat faptul ed elevii care sunt agresati suferi desea datoritl lipsei de incredere si au o stim de sine sekzuts 4.1.4 Cu toate acestea, trebuie recunoscut si faptul c& elevii eare se angajeazd fntr-un comportament de {ip bullying nu intenfioneazd fntotdeauna si agreseze sau nur pot prevede impact cuvintelor gi acfiunilor lor asupra altora,(ea Erasmus+ Bad. BP \ 4.1.5 Nu este exclus faptul c& elevii care se angajeaza in comportamente agresive ar putea fi deasemenea, agresati 4.2 Flevul agresat 4.2.1 Orice elev poate fio fintd a apresiunii. Este normal acest lucru, deoarece elevii se tachinewza sau_ se bruscheazi reciproc. Cu toate acestea, la un anumit moment, tachinarea gi brusearea pot deveni comportamente de tip bullying, Flevit care sunt perceputi ca ,ciferiti”, pot fi mai predispusi st se confrunte cur astfel de comportamente, Cu toate acestea, elevii care rised cel mai mult s& fie agresati, sunt cei care reactioneaz’ intt-o maniert care demonstrazi suferings. Gravitatea si durata comportamentul de agresivitate pot fi legate de réspunsul continuu al elevului la agresiunea verbal, fizied sau psihologies. 4.2.2 Elevii care sunt agresati intimpind adesea dificultati in a vorbi despre acest lueru. Dificultatile includ (i) Teama de represalii; (ii) ingrijorari legate de .intampinarea problemelor” cu directorul sau profesorul pentru raportarea situatiei de bullying: (ii) Nu are dovezi pentru a sustine o acuzatie cu privire la comportamental de tip bullying; iv) Nu stie cum va aborda acest Iueru direetiunea seolii 4.3 Elevii mai vulnerabil 4.3.1 Acfiunile comportamentale de tip bullying se pot intémpla oricarui elev, unli pot fi mai vulnerabili, Astfel de grupuri vulnerabile includ elevi cu dizabilitaqi sau nevoi educationale speciale, clor religioase minoritare, cei din minoritati etnice si grupuri de migranti si clevi ai ereding 4.3.2 Se poate observa o vulnerabilitate crescuta, in ceea ce priveste agresiunea in réndul elevilor cu nevoi educationale specia n special a celor care au dificultaqi in comunicare. Unii ele complexe pot sé nu infeleaga situatiile sociale si, prin urmare, au incredere in toata lumea implicit. Acesti elevi pot fi mai vulnerabili, deoarece nu au aceleasi abilititi sau capacitati sf se apere impotriva comportamentului de agresivitate. Cercettrile sugereazt ct elevii cu dizabilitayi si cu nevoi ceducationale speciale (CES) sunt mai susceptibili sa fie mai expusi comportamentelor agrsive, decdt alfii, Bullyingul poate avea, un impact mai sever asupra acestor elevi, De exemplu, unele studi care compara impactul bullying-ului asupra copiilor cu gi fra anumite dizabilitati, cum ar fi dificultaile de dizabilitaiBB crasmus+ & SB, Be 4.4 Unde au loc comportamente de tip bullying? Bullyingul se poate intémpla oriunde, in orice moment, dar exist anummite momente gi locuri care faciliteaza in mod special agresivitatea. 4.4.1 Cyberbullying: Accesul fa tehnologie inseamna cA orice comportament de bullying poate avea din loc 24 de ore din 24 si ca locuinta elevului nu este ferita de astfel de agresiuni, Ele com ee in ce mai des in moduri adesea neeunoscute pentru adulti cu ajutorul tehnologiei gi irs supraveghere. Prin natura aeestor tehinologii este posibil ca continutul digital sa fie distribuit si vazut de o audient foarte larga aproape instantaneu si este aproape imposibil de sters defi iv. 4.4.2 Domenii de activitate nestructurate: Bullyingul in gcoli are loc freevent in locul de joaca / in ceurtea scolii, Locurile mai ascunse sau fntunecate pot oferi un mediu propice pentru agresiune, Nivelul de zgomot mascheazt mult din ceea s-au dovedit locurile se intimpla, Locul de joaca / curtea geoli, in care au loc cele mai multe comportamente de tip bullying, elevit mai mari, agresinduci pe cei mai ici Deasemenea, bullyingul se manifest pe un elev sau pe grupe de elevi. Provocarea continua poate duce in cele din urma fa 0 lupta fizied si, in anumite eazuri mod ironic, persoana ea re este agresatl poate prea a fi agresorul, deoarece isi evil frustrares, Toaletele, coridoarele, spatiile de joacésala de sport si sala de festivititi- pot fi scena bullyingului verbal. Comportamentul elevilor din acestc zone are nevoie de 0 monitorizare tent. 4.4.3 Bullyingul in clasa: Bullyingul poate avea loc gi in sala de clasa, Poate aparea subtil prin priviri Se poate agrava, dact predomina o atmosfer’ prin care elevilor Ii se permite si fact comentari cenigratoare despre colegii de clasa sau alfi profesori. Cu toate acestea, profesorii trebuie sf fie atenfi la motivele care stau Ia baza acestor comentarii. Elevii tneearca sa dezvaluie ceva care fi deranjeaza si prin urmare, este nevoie de investigatii suplimentare, Bullyingul poate si apara, de asemenea, in pauze. 4.4.4 Drumul eftre coal gi cel cdtre casa: Adesea scenele de agresiune au loc in zona imediat din afara scolii, in jurul chioscului gi cartierul unde locuiese elevii, Bullyingul poate avea loc si in statiile microbuzului scolar, n drumul eatre scoald sau catre casi, indiferent daca persoanele se plimba sau merg cu bicicleta.ee Erasmus+ ad, fx 5. POLITICA ANTI-BULLYING A $COLIT 5.1 Necesitatea de a avea o poli 5.1.1 Aga cum se prevede in sectiunea 1.2 din aceste proceduri, in conformitate cu Legea Educatiei Nationale si Legea nr. 22/2019, in toate scolile trebuie sa aiba o politica anti-bullying. 5.1.2 Este prezentat un model de politica anti-bullying care este utilizat in cadrul Scolii Gimnaziale,.Elena Doamna,, Tecuci MODEL DE POLITICA ANTI-BULLYING 5.1.3 Anumite elemente ale modelului de politic’ anti-bullying sunt standardizate in toate scolile. Acestea ofert flexibilitate pentru a permite adaptarea politicii anti-bullying pentru a raspunde nevoitor si citcumstanfelor particulare ale elevilor si Scolii Gimnaziale,,£lena Doamna,, Tecuci, Politica anti- bullying trebuie sf fie pe deplin in concordant cu indrumaile si indicatille prevazute in aceste proceduri. Toate panile din modelul de politict anti-bullying trebuie completate fiecare gcoal 5.1.4 Politica anti-bullying trebuie adoptaté in mod oficial de catre Consiliul de administratie. 5.2 Dezyoltarea politieii 5.2.1 Consiliul de administratic al fiecarei scoli va claborarea politica anti-bullying impreuna cu personalul gcotii, sub conducerea directorului si ditectorului adjunct, in consultare cu parintii si elevii in felul acesta, toji cei implicati dezvolti strategii la nivelul unitatii scolare pentru abordarea 5.2.2 Este esential ca tofi cei interesafi sa infeleaga clar obiectivele si confinutul poli aceasta trebuie sa stea la baza dezvoltatii strategiilor eficiente de solutionare a probleme. Principalele obiective ale unei politic! anti-bullying sunt urmitoarele: (i) Crearea unei culturi scolare pozitive sia unui climat favorabil ; (ii) Crearea unui climat scolar deschis, care incurajeazd clevii si dezvaluie si sf discute comportamentul de agresivitate; ii) Constientizarea intregii conmunitéti scolare (conducerea scolii, profesor, elevi, parinti, voluntari etc.) c4 agresivitates este un comportament inacceptabil; (iv) Supravegherea 51 monitorizarea in totalitate, prin care toate aspectele activitdfii scolare sunt finute sub observatie;| Erasmus+ Sf eb, (vi) Furizarea de proceduri pentru consemnarea i raportarea comportamentelor de bullying: (Vii) Dezvoltarea unui program de sprijin pentru persoanele afectate de eomportamentul de bullying Wi Pentru a facilita evaluarca continua a eficacititii politic anti-bullying a scol Iuereze cu gi prin intermediul diferitelor ONG-uri in combaterea tuturor formelor de bullying, 5.3 Angajarea fata de prineipiite cheie ale eelor mai bune practici 5.3.1 Scoala Gimnaziala ,,Elena Doamna,, Tecuci va detalia in mod explicit in politica sa anti-bullying componentele foarte grave ale agresivititi si impactul negativ pe care il poate ayea asupra clevilor gi scoala este pe deplin angajata in principiile -cheie ale bunelor practice in prevenirea si combaterea comportamentului de bullying: G0 cultura seolara pozitiva care promoveaza relat de respect tn comunitatea yeolara Gi) Conducere eficienta; (ii) O abordare la nivel scolar unitara; Civ) infelegerea impactului pe care il are asupra gcolii gi implicit a elevilor ; (¥) Implementarea strategiilor de educatie si prevenire (inclusiv miisuri de sensibilizare) eare se realizeazi prin empatie, respect din partea clevilor si abordeaza in mod explicit problemele legate de cyberbullying, inclusiv intimidarea homofoba i transfobicy; (vi) supraveghere si monitorizare eficienta a elevilor; (vii) Suporturi pentru personal; (viii) integistrarea, investigarea si urmarirea consecventi a comportamentului de bullying (inelusiv uti area strategiilor de interventie); (ix) Evaluarea continua a eficacitatii pol 5.3.2 Mai multe detalii i legaiturd cu fiecare dintre principiile de mai sus sunt prezentate in sectiunen 6 din aceste proceduri 5.4 Comunicarea politi 5.4.1 Dupit cum se mentioneaza in sectiunea 1.3.3, politica anti-bullying a Scolii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, Tecuei, trebuie si fe pusd la dispozitia personalului yeokar, publicaté pe site-ul web al seolii si adusa la cunoslin{a: Asoeiafei parinfilor Elena Doamna,, Tecui).[ae] Erasmus+ hod Pes a % 5.4.2 Consiliul de administratie trebuie sA se asigure cA politica este evidenfiata si promovatit in mod regular la nivel scolar, acordénd 0 atentie deosebita elevilor veniti si parintilor acestora. Conducerea scolii trebuie sA se asigure cd elevii, parin{ii si membrii personalului sunt informati cu privire la abordarea problemelor de bullying. Regulile ycolii gi alte informatii cu privire la agresivitate trebuie si fie furnizate in formate adecvate varstei si fie afigate in scoala si in jurul claditi scoli 5.5 Prevenirea comportamentului de tip bullying 5.5.1 Scolile au obligatia de a lua masuri pentru a preveni bullyingul de orice tip. Legislafia privind egalitatea interzice hattuirea pentru oricare din cele sapte motive: sex, stare civild, statutul famili religia, varsta, dizabilitatea si rast, Aceste interdiefii se aplicdt tuturor aspectelor din instituiia yeolara, de exemplu in silile de elasa, teremuri de sport sau deplasai, cu ocazia excursiilor scolare. 5.5.2 $colile nu pot pern elevilor si hiiruiasct alti elevi. Aceasta interdictie se aplica,de asemenea, personalului scolii, inclusiv parinjii, sau oriedrei persoane care viziteazi geoala,cu aprobarea managerului scolar. Scolile sunt raspunzitoare pentru hartuirea comisa de persoane eare actioneaza in humele Jor, care nu sunt angajati ai unitatii de invatamnt, car care se afld fa un momendat in incinta unitagi scolar 3 Scoala Gimnaziala ,,Elena Doamna,, Tecuci, trebuie s8 confirme in politica anti-bullying ci va lua, in conformitate cu obligatile care ii revin, toate masurile pentru a preveni hairtuirea elevilor sau a personalului sau. 6, PRINCIPI CHEIE DE BUNE PRACTICE 6.1 Cultura scolar si climatul pozitiv 6.1.1 0 piatrd de temelie in prevenirea bullyingului este o cultura colard pozitiva gi un elimat , care se bazeaza pe luziune, respect, incredere, consideratie. si sprijinul pentru ceilali 6.1.2 O cultura scolart pozitiva se bazeazit pe relatii de respect intre toti membrii comuniteti scolar. Aceasta cuprinde relatiile dintre colegi (de exemplu, elev - elev, profesor - profesor) yi relafile dintre grupuri (de exemply, profesor si elevi, patinti si profesor ete.). 6.1.3 Este grey ul conceplia potrivit careia intimidarea este 0 faz normali de dezvoltare gi pe elevi si interactioneze. Scoala Gimnazialé ,,Elena Doamna,, Tecuel, trebuie s& depund toate efortuile pent a crea un meditt in care elevii se simt confartabil si liberi sa discute si sa dezvaluie incidente de agresivitate de orive natura, Acest Iucru poate necesita, de asemenea, atitudini dominante provocatoare, astfel ineat elevii sf realizeze cA au o responsabilitate pentru si colegilor lora Erasmus+ eed. y com 6.1.4 Prin urmare, Scoala Gimnaziala Elena Doamna,, Tecuci trebuie sa incurajeze gi sa consolideze dialogul deschis intrepersonalul ycotii si elevi. Scoala trebuie sa se asigure e& oferai oportunititi adecvate elevilor pentru a-si manifesta preocuparile intr-un mediu confortabil . Acest dialog ar trebui si cuprindd probleme care se intémpla in afara gcolii, inclusiv cyber-bullyingul. Pentru a realiza acest lucru, scolile ar putea, de asemenea, sa aiba in vedere modalitatea de abordare a subi maseate de prejudeeiti si tacere. 6.1.5 Elemente cheie ale unei culturi si climat geolar pozitiv sunt prezentate mai jos. Céteva sfaturi praetice pentru construirea unei culturi si climat scolar pozitiv sunt, de asemenea, prezentate in Elemente cheie ale unei culturi gi elimat scolar pozitiy 4 Scoala recunoaste dreptul fiecarui membru al comunitajii scolare s@ beneficieze de un mediu sigur. *% Scoala recunoaste unicitatea fiecdrui individ si valorile sale ca fiinja umand, % Scoala promoveazt respectul de sine, autodiseiplina si responsabilitate intre tori membrii si + Scoala interzice comportamentul sau limbajul vulgar, ofensator sau alt limba agresiy de citre oricare dintre membrii sai. + Scoala are un angajament clar de a promova echitatea in general si egalitatea de gen, in special in toate aspeciele functional sale, + Scoala are capacitates de a rispunde nevoilor elevilor, + Scoala identified aspecte ale curriculumului prin care se pot exercita influente pozitive si de duratt pentru formarea atitudinilor si valorilor elevilor. * Svoula are grifi deosebits de ele fa anxietajilor elevilor intr-o manierd sensibila, ,cu rise” si foloseste sistemele sale de monitorizare pentru a ilita imterventia timpurie,acolo unde este necesar, $i raspunde nevoilor, temerilor sau + Scoala trebuie s& lucreze in parteneriat cu paint gi sé Ti informeze cu privire la procedurile de imbundtatire a relatiilor la nivel geolar. * Scoala recunoaste rolul parinfilor in formarea abilitafilor de viafd ale elevului * Scoala colaboreaza si cu alte entititi (ONG-uri) in vederea prevenitii pi combaterit agres *% Scoala promoveazi obiceiuri de respect reciproc, amabilitate si constientizarea interdependentei dintre comunitatea geoli alle comunitii * Scoala promoveazi calititi de responsabilitate social, toleranfa si infelegere intre tof] membrii sai, att in scoala, cat iin afara seoli.[8] Erasmus+ BD. & 6.2 Conducere eficienti 6.2.1 Conducerea geolii are un rol important in stimularea nei abordari, ta nivel scolar, pentew prevenirea si combaterea bullyingului 6.2.2 Direetorul are un rol eheie in abordarea comportamentului de bullying in scoala, deoarece este capabil de a influenfa atitudinile si de a stabili standardele in ceen ce priveste acest comportament. Directori si personalul din scoala trebuie si fied front comun in eradicarea agresivitil 6.2.3 Pe masurd ce ele modelea7A comportamentul raport cu adulti, ditectorii si profesor trebuie s fie atenti s4 nu actioneze in mod abuziv. in plus, acestia ar trebui sa fie corecti, fermi, clari si consecventi in miisurilediseiplinare late, 6.2.4 in codul de conduita pentru profesori sunt enumerate explicit valorile si standardele asteptate de la profesori in activitatea lor zilnic’ cu elevii, 6.2.5 Personalul $colii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, Tecuci are responsabilitatea de a modela wilele de comportament ale elevilor scolii, in relatii atét eu elevii, cat si intre ei( personalul scolii), deoarece exemplul lor este © sursii puternie’ de invafare pentru elevi. Parin{ii trebuie si se implice $i ei in modelarea standardelor pe care elevilor li se cere sA le respecte. Pentru a face acest lucru, ei trebuie s& fie familiarizati cu standardele gi sd infeleaga importanta asteptarii elevilor, si comporte conform acestor standarde, Modul in care parintii si profesorii interactioneaz’ vor ofer clevilor un model de buna practic’, 6.3 Abordarea bullyingului fa nivel scolar 63.1 O abordare la nivel scolar (care implica conduceres scolii, personalul, pirinjii gi clevii) a comportamentului de bullying este un clement cheie al practicii eficiente, Comportamentul de agresivitate afectea7a ni numai cei implicati imediat, Poste afecta pe toatd lumea in clasa, in scoal in cele din wma, in comunitatea mai largt. 63.2.0 atitu si 0 implicare pozitiva la nivelul intreaii geo poate ajuta considerabil In cambaterea comportamentului de bullying in scoli. in plus, fata de rolul conducerii si al personalului, parinii gi clevii au un rol si o responsabilitate fia ajuta scoala sa previn’ gi s& abordeze comportamentul de agresivitate gi sa facd fala oricaror efecte negative in scoala sau in afara ei. Parinfii ar trebui sa Fecunoase’, cao scoala care discuta in mod deschis, despre aceste comportamente, are o abordare corecta in rezolvarea ca7i ilor de tip bullying,(Se) Erasmus+ ged. be 6.3.3 Comportamentul de intimidare ia amploare intro atmosferd de incertitudine gi seeret in care eleval sit ie adesea un sentiment de lips de speran{a gi de inutilitate impotriva persoanei care manifesta aceste tipuri de comportamente nocive unititii scolar. 6.3.4 Promovarea legaturilor acasi / scoala / comunitate sunt de o importanta deosebita. pentru toate seolile in ceca ce priveste combaterea comportamentului de tip bullying si ar trebui ineurajatt pentru functionarea eficienti a scolii. De exemplu, comportamentul de agresivitate poate apirea adesea in percurgerea drumului cdtre seoald sau catre casa. O politied scolar anti-bullying ar trebui sa cuprind, dupa caz, membrii unei comunitai mai largi care vin direct in contact zilnic eu elevii scolii. Soferii de microbuze scolare, persoanele de pe strada, ar putea fi incurajali si joace un rol pozitiv in sustinerea scolilor pentru a combate comportamentul de agresivitate, raportind astfel de comportamente parintilor gi / sau gcoli, dupa caz. Prin astfel de abordati, se formeazi o retea mult mai mare care va jjuea un rol important in rezolvarea comportamentelor agresive 6.3.5 Cu toate acestea, in anumite cazuri, scoala poate s& solicite asistenta altor instituti locale 6.4 infelogere impartigiti despre ce este bullyingul si impactul acestui 6.4.1 Scoala Gimnaziala ,,Elena Doamna,, Tecuei trebuie si pun in aplieare metode adecvate pentru «se asigura ca toji membrii relevangi ai comunitafii seolare au infeles ce inseamna un comportament de agresivitate, asa cum este dk it tn sectiunea 2.1 din aceste proceduri. Modul tn care Scoala Gimnaziala ,,Elena Doamna,, Tecuci va dezvolta si va comunica aceasta infelegere impértasité Tntre clevii sai, va depinde de factori precum varsta si maturitatea elevior in cauza 6.4.2 Definitia b lyingului, diferitele tipuri de comportament de intimidare si impactul bullyingului, prevazul Jn sectiunile 2 i 3 din aceste proceduri, trebuie comunicate gi explicate tuturor ( personalul seal, elevi, paring). 6.5 Implementarea strategiilor de educare gi prever ea bullyingului, inclusiv sensibilizarea, 6.5.1 Prevenirea bullyingului trebuie si fie o parte integranta a politicii anti-bullying a Scolii Gimmaziale ,,Flena doamna,:Tecuci. Fiecare scoalt trebuie si detalieze fn politica sa anti-bullying, strategiile specifice de educare gi prevenire pe vare gcoala le va implementa, Aceasta trebuie sa ineluda documentarea masurilor luate de scoala pentru a aborda in mod explicit problemele legate de toate tipurile de bullying, 6.5.2 Prectica eficienta include misuri de prevenire gi constientizare a tuturor aspectelor legate de intimidare si implica strategii de implicare a elevilor in abordarea problemelor atunci end apar. in special, astfel de strateBe) Erasmus+ Med, ‘ 6.5.3 Intruedt respectul de sine este un factor major in determinarea comportamentului, Scoala Ginnazialé,,Elena Doanina,, trebuie, atit prin programele curriculare, eft gi prin cele extracurriculare, sa ofere elevilor oportunitati de a dezvolta un sentiment pocitiv al valorié de sine 6.5.4 Initiat cle si programele axate pe dezvoltarea constientizari si intelegerii elevilor cu privire la bullying, inclusiv cauzele gi efectele acestuia, ar trebui sa se ocupe In mod explicit de problematica bullyingul bazat pe identitate, 6.5.5 Misurile de prevenire gi de sensibilizare trebuie sf vizeze, de asemenea, in mod explicit cu eyberbullyingul. Cel mai bun mod de a aborda eyberbullyingul este de a preveni desfisuraren acesiuia, Prevenirea si orice meisuri de sensibilizare ar treb si se concentreze pe educarea elevilor asuipra comportamentului online adecvat, cum si rimana in siguranta i timp ce este on-line Abordarea acestor masuri, aga cum este prezentat in sectiunea 6.3, sunt importante in aceasta privinta Masurile de prevenire si sensibilizare ar irebui, de asemenea, sa find seama de domeniul in care cyber- bullying-ul are loc ca urmare a accesului la tehnologie gi in cadrul scolii, tehnologia find folosita gi la orele de curs. 6.5.6 Pentru o abordare coreetd, din partea Seolii Gimnaziale ..Elena Doamna,, ‘Tecuci, in vederea prevenitii comportamentului de tip bullying, trebuie sa tint cont n special de nevoile elevilor cu dizabilitati sau cu CES, si se aldture si altor politici scolare gi si se asigure & toate aceste masuri oferii elevilor un mediu care st nu fi afecteze in niciun fel, Metodele de seidere a probabilitifi de agresivitate pentru elevii cu CES, includ imbundtatirea incluziunii, concentrarea pe dezvoltarea abilitajilor sociale, acordarea atentiei la momentele cheie, cum ar fi trecerea de Ia primar la gimnazin. pe alti sirealizarea unei educatii scolare bune, care impune respect pentru tofi si sf se ajute u 6.5.7 Masurile de prevenire si constientizare a unei gcoli trebuie si fie adecvate tipului de bullying si ind scama de varsta si sexul elevilor implicafi. Scoala Gimnaziala Elena Doamna,, Tecuci, trebuie sa lucreze pentru a sensibiliza agresivitatea, astfel incat toi membrii comunitatii scolare si injeleaga ec este bullying-ul yi nodul in care scoala se ocupa de comportamentul de intimidare, 6.5.8 Scoala GimnazialA ,,Elena Doamna,, Tecuci_ va alege o zi care va fi dedicata activitayilor pe tema anti ullyingului pentrs elevi si parinti, Astfel de activitati pot ajuta parintit unui elev cdruia i-a seazut inerederea de a se apropia de scoala gi ajut la transmiteres unui mesaj clar parintilor unui elev care a fost implicat tr-n incident de tip bullying 6.5.9 Profesorii pot influenta atitudinile fala de comportamentul de agresiune, intro maniera pozitiv’ printr-o setie de inititive curriculare. Existé 0 serie de componente ale curt -ulumului si programe care sunt deoscbit de relevante pentru prevenirea bullyingului si promovarea refe Erasmus+ Be incluziunii. Aceste proceduri ofera prevederi specifice pentru explorarea bullyingului, precum sia omeniilor de apartenen( si integrare, comunicare, conflict, prietenie, sigurant personala si relat n continuare la abordarea Diferite alte programe de educajie sociala, de sinatate si media pot ajuta problemei comportamentului de bullying. 6.5.10 Existd discipline in programa scolara( ex. consiliere, educatie sociala) in cadrul_ earora se promoveaz © atitudine de respect pentru toti: promovarea valorii diversitati; 54 aborceze projudecatile $i stercotipurile gi sa evidentieze inacceptabilitatea comportamentului de bullying. Exista st tema, © gama larga de cdrfi disponibile care ar putea fi folosite pentru a stimula discutiile pe Este subliniata interdependenta oamenilor din comunititi la nivel local, national gi international, Tn Gcografic si Istorie, referinjele Ia colonizare, exploatare si dictaturi ar putea fi folosite pentru a ilustra aspectul negativ al puterii, Discufiile ar putea fi extinse in multe alte domenii precum :Arta, Educ religioasd si Educatia fizicas Relationarea eficienta de grup poat fi promovata prin sporturi de echipa, eluburi scolare, precum si prin activitati practice.in special, activitatile sportive pot oferi oportunitiiti excelente pentru canalizarea i Invatarea modului de @ controla agresiunes, 6.6 Supravegherea efeetiva gi monitorizarea elevilor 6.6.1 Responsabilitatea conducerii $colli Gimnaziale ,.Elena Doamna,, Tecuct in colaborare cu personatul si elevii este de a dezvolta un sistem de proceduri, care cuprinde masuri_ de supraveghere si monitorizare, att pentru prevenirea, edt gi pentru combaterea comportamentului de bullying, Un sistem corect de supraveghere si monitorizare faciliteaz’, de asemenea, interventia in faza incipient a comportamentelor de tip bullying, Aceste masuri ar putea include supravegherea adecvata si in mod regulat a activitatilor gcolare. Identificarea ,hot-spoturilor” si hot-time-urilor™ poate fi foarte beneticd in prevenirea gi combaterea bullyingului in scoala. Tofi elevii, in special elevii claselor ‘mai mari (a VITI-a), pot fi considera ca 0 resurs4 pentru a ajuta la combaterea agresivitaii Contributia consiliului elevilor poate fi, de asemenea, foarte importanti tn aceasta privinta. Personalul nedidactic ar trebui si contribuie gis facd parte din procesul de combatere a comportamentului de bullying in gcoli. in plus, strategiile gi masurile trebuie dezvoliate pentru a implica tot paringi 6.6.2 Politica anti-bullying a Seolii Gimnaziale ,,Elena Doamna, Tecuci trebuie si confirme existent unor politici si practici de supraveghere i monitorizare adeevate, atdt pentrit prevenirea, combaterea comportamentului de agresivitateHB crasmus+ Gad Bo ORB, 6.7 Suporturi pentru personatal coli 6.7.1 Consiliul de administratie al Scolii Gimaaziale ,,Elena Deamna,, Tecuci, trebuie si se asigure ed mod personalul scolii a inteles bine pol anti-bullying a scotii, pentru a le permite si aplic ficient si in mod constant pofticte atunei efnd este necesar. Sprijinul pentru personal ar trebui si fie aadecvat rolului individului gi ar treb 4 permit personalului si recunoased: manifestirile de tip te de prevenire a agresivitati si, dacd este cazul, si bullying, si punt in aplicare strategi ef intervind eficient in eazurile de tip bullying. 6.7.2 Consiliul de administratic trebuic sa ia, de asemenea, miasuri adecvate pentru @ se asigura ca personalul temporar angajat si profesorii suplinitori constientizenza suficient codul de comportament al yeolii si politica anti-bullying, 6.8 Investigarea conseoventa, urmarirea si inregistrarea comportamentului de tip bullying (inclusiv utilizarea strategiilor de intervenjie stabilite) 6.8.1 © abordare consecventi si elard in eeea ce priveste abordarea bullying-ului, atunci cand se procluce, este esenfiald pentru combaterea eficienta, Aceastd secliune ofera indrumasi si direefi pentru scoli in legitura cu necesitatea utilizarii strategiilor de interventie stabilite si asigura inregistrarea, investigarea si urméritea constant’ a comportamentului de agresivitte 6.8.2 Un elev sau un patinte poate fl un ajutor pentru orice profesor din scoala, Profesorii trebuie sia iniisurile adeevate cu privire la rapoartele privind comportamentul de agresivitate in confarmitate eu politica anti-bullying a scoli, 6.8.3 in accste proceduti, membrii personalului didactic care au responsabilitatea de a investiga este denumit profesor desermat”, La cielul primar, profesorul desemnat va fi in mod normal inyatitorul clase. La nivel gimnazial, scoala va stabi vedere circumstanfele proprii, cadrele didactice ‘care au aceastd responsabilitate 6.84 Politica anti-bullying a §colii Gimnaziale ,.Blena Doamna,,Tecuci, trebuie sf indice clar profesorii desemnati din scoala sa. Nu este necesar si se specifice numele sau profesorii desemnati in procedura, atita timp cat este suficient de clar e8 tofi profesorii din scoala au aceasta responsabilitate. Strategii de interventie stabil 8.5 Planul de actiune privind agresivitatea clevilor pe site-ul web a evidentiat importants identifica scolilor si a punerii in aplicare mod constant a strategiilor de interventie stabilite bazate pe dovezi pentru a face fa{a cazurilor de comportaent de tip bullying si a preveni ctl Erasmus+ JER, Bax 6.8.6 Exista diverse abordari si strategii de interventie care ar putea fi utilizate de scoli, Avand in vedere complexitatea comportamentului de agresivitate, este in general recunoscut faptul c& nicio intervenjie nu functioneazé tn toate situatiile, Cervetarile internationale si nationale continua st evolueze $i in acest domeniu, iar eficacitatea abordarilor specifice continua sa fie revizuil 6.8.7 Fiecare scoala trebuic, prin urmare, s& decida zsupra metacelor de interventie cate se potrivese cel mai bine scoli sale, Pentru a identifica cele mai potrivite metode de interventie pentru o anumita scoala, este important si cercetim si st infelegem atat tehnicile de interventie aplicate, eat gi ipotezele si ratiunile metodelor particulare. Una dintre recomandatile specialistilor privind agresivitatea este crearea unui site nafional anti-bullying pentru ca. acesta sa fie o resus uila si continua pentru scot 6.8.8 Pentru a asigura claritatea intregii comunitafi scolare cu privire In modul in eare vor fi tratate cazurile de agresivitate, metodele de interventie care vor fi utilizate de scoala, trebuie specificate in politica anti-bullying a seoli Proceduri pentru investigarea gi tratarea agresivitii 6.8.9 Managerii scolari trebuie s8 se asigure e& scoala dispune de proceduri clare pentru investigarea gi tratarea bullyingului si c4 acestea sunt stabilite in politica anti-bullying a scali. Procedurile scoli trebuie sa fie in concordanja cu urmatoarele: (i) Scopul principal al profesonului desemnat in investigarea si tratarea bullyingului este rezolvarea oicaror probleme si restabilirea, in misura posibilului, a relatiilor pictilor implicate (mai degrabs deat de a repartiza vina); ii) in investigarea si tratarea bullying-ului, profesorul igi va exercita judecata profesionala pentru a stabili dacd agresivitatea a avut loc gi edt de bine ar putea fi rezolvata situa (iii) Toate rapoartele, inclusiv rapoartele anonime de agresiune trebuie sa fie cervetate si tratate de cdtre profesorul desemnat, In acest fel, elevii vor castiga incredere i vor fi deschisi Ia dialog . Acest an ncidente de agresiune, si nu fie considerati a spune povesti, ci se comparta. in mod factor de incredere are o importan{a vitald, Ar trebui 58 fie clar wuror elevilor ca atunci raporteazat responsabil; (iv) Personalul nedidacti didactic auxiliar, insojitorii pe microbuzul scolar, ingrijitori, trebuie sa fie incurajatis& raporteze orice incident de comportament de agresiune la care a fost martor; (v) Paringit gi elevii sunt obligati si coopereze in orice investigafic si si ajute scoala in rezolvarea oriedror probleme si restabilirea, posibil;al Erasmus+ gcd Bibs: ° s (vi) Este foarte important ca toti cei implicafi, s4 infeleaga abordarea de mai sus de la bun inceput, (vii) Profesorii ar trebui si adopte o abordare calma de solufionare a problemelor atunei dnd se confiunta cu incidente de agresiune raportate de elevi sau pains (viii) in general, incidentele sunt cel mai bine investigate in afara clasei, pentru a asigura confidentialitatea tuturor celor implicati; (ix) Toate investigate ar webu realizate cu respectarea drepturilor tuturor elevilor in cauza. Elevii care nu sunt implicati direct, pot oferi infonmatii utile; (x) Atunei cand se analizeaza ineidente de comportament de agresiue, profesorul desemnat ar trebui sl caute raispunsuri la intrebari despre ce, unde, cdind, cine si de ce. Acest hucru ar trebui sit fie facut cotect, oferind tin exemplu in abordarea eficient a unui conflict; (xi) Daca este implicat un grup de elevi, fiecare elev ar trebui sit fie intervievat individual la inceput. Dupa aceea, tofi cei implicati ar trebui s& fie pusi fafa in fata. in cadrul sedinfei de grup, fiecarui elev trebiuie si i se ecard declaratia propric despre ce sea intémplet, pentra a se asigura ca tofi cet din grup au totul foarte clar despre declarafille celuitalt; tate, ar trebui sii fie (aii) Fiecare elev al unui grup care a fost implicat in comportamentul de agresi sprijinit impotriva presiunilor posibile pe care le pot face ceilalti membri ai grupului dupa interviu; (alii). Tn eazurile tn care profesorul desemnat a sta paring pentru a le explica actiunile intreprinse (cu referite la politica scolard). Scoala Gimnazialé Elena it cd s-a produs un compoztament de agresivne, parjilor implicate ar trebui si fie contactati imediat pentru a-i informa despre acest aspect $i Doamna,, Tecuei ar trebui sa ofere paringilor oportunitatea de a discuta despre modalitaile prin care pot consolida sau sustine aetiunile fntreprinse de seoalt, (aly) fn cazul in care profesorul desemnat a stabilit c& un eley a fost angajat intr-un comportament de tip bullying, ar trebui sa ise explice clar modul in care incaled politica anti-bullying a gcoli si trebuie depuse efforturi pentru a incerca sil determine si vada situafia din perspectiva elevului agresal; (ay) De asemenea, trebuie si fie clar pentru toti cei plicaji (Fiecare grup de elevi gi paringi) c, in orice situatie in care sunt necesare sanctiuni disciplinare, acestea sunt chestiuni confidentiale tntre elevul care este di ‘iplinat, parinfi acestuia si scoala; (xvi) Discutiile cu partite relevante implicate ar trebui si fie organizate separat, pentru a le putea reu la o data ulterioara, daca elevul cate a fost agresat este de acord. Acest luc} un efect terapeutic;Hh crasmus+ Kae. ao (XVID) Pentru a analiza daca un caz, de agresiune a fost adresat in mod enfionat sau neintentionat, profesorul desemnat trebuie sa tind cont de urmaitorii factori + Daca comportamentul de agresiune a incetat; + Daca problemele dintre parti au fost rezolvate sau mfsura in care este posibil; * Daca relatile dintre part at fost restabilite, pe eat posibil; (xVIII) in cazul in care un parinte nu este multumit de modul in care scoala s-a ocupat de un caz de agresiune, conformitate cu aceste procedur, parintii trebuie s& sesizeze sooala (xx) in cazul in care un parinte a epuizat procedurile de reclamafii catre scoala dar nu este satisfacut de rezultat, scoala trebuie si implice autoritatile competente. Proceduri pentru inregistrarea comportamentului de bullying, 6.8.10 Consiliul de Administratie trebuie s& se asigure c& scoala are proceduri clare pentrt notarea formala si raportarea comportamentului de bullying, acesten trebutie documentate in politica anti- bullying a seolii. Toate inregistririle trebuie si fie pastrate in conformitate cu legislatia relevant privind protectia datelor. Procedure scolii pentru notare gi raportarea compor rmentului de bullying trebuie sa respecte urmitoarele: (j) in timp ce toate rapoartele, inclusiv rapoartele anon 1¢ de bullying trebuie sa fie cercetate gi tratate de etre profesor, acesta tsi va folosi judecata profesionala in legiturd eu inregistrarile care trebuie pastrate ale acestor rapoartc, actiunile intreprinse si orice discutii cu cet implicati in actiunile de bullying; (ii) Daca profesorul a stabilit c& a avut loc © situatie de bullying, acesta tebuie si pistreze inrepistrarile scrise adecvate care si ajute la eforturile sale de a rezolva problemele si de a restabili relagiile parilor implicate, in masura in care este posibil ( bullying tn urmatoarele situati i) Profesorul trebuie si utilizeze modelul din Anexa 3, penteu a inregistra comportamentul de a) in cazurile in care considerd cd comportamentul de agresivitate nu a fost abordat in mod adecvat gi fn tetmen de 20 de zile gcolare « avut loc un alt comportament de tip bullying; ) fn cazul in cate geoala a decis, ca parte a politicti sale anti-bullying, ca, in anumite circumstante, comportamentul de bullying trebuie s& fie inregistrat gi raportat imediat directorului_sau_directorului adjunct, dupa eaz,P| Erasmus+ es i in fiecare dintre situatiile de la literele (a) si (b) de mai sus, modelul de inregistrare de la Anexa 3 trebuie completat integral, indosariat de eatre profesorul in cau, si furnizeaz o copie directorulul seu direetorului adjunct, dupa caz, De asemenea, trebuie menfionat 8, in calendarul pentru inregistrarea comportamentului de bullying in modelul de inregistrare de la Anexa 3, nu se impiedica niciun fel profesorul s4 consulte directorul sau directoru adjunct intr-o etapa anterioara legatura cu un caz. Bullying-ul ca parte a unui comportament 68.11 De asemenea, este important sA retineti , comportamentul de bullying poate fi parte a unui comportament, mai degrabi deat dintr-o problema de sine stitatoare, iar in uncle exzuri, comportamentul poste escalada pana la agresiune fizied, hiiruire. Pentru a se a igura c& aceste cazuri ‘sunt tratate in mod corespunzator, politica anti-bullying a scolii trebuie si prevada legaturi adecvate cu ccodul general de comportament gi s# prevadi trimiterea care autoritaile externe de specialitate, dupa caz. In cazurile in care © scoali are ingrijorari serioase in ceca ce priveste gestionarea ‘comportamentului unui elev, trebuie solicitat sfatul unui psiholog geolar. ‘Trimiterea cazurilor grave la psiholog 6.8.12 In ceea ce priveste bullyingul in Scoala Gimnaziali Elena doamna,, Tecuci,, procedurile privind protectia elevului prevede 4 in situafile in care ,ineidentul este grav si unde comportamentul este cor iderat potential abuziv, scoala trebuie s& consulte servi le pentru copii jin vederen clabordrii unui raspuns adecvat, curn ar fi un plan remedial”. 6.8.13 Procedurile de protectie ale elevilor $eolii Gimnaziale Elena Doamna,, Tecuci, previd, de asemenea, cé, in cazul in care personalul unitatii scolare are dificultati in rezolvarea comportamentului de bullying cu privite la un elev, dar nu este sigur dacé va raporta problema entitatilor cu care colaboreaza in rezolvarea_acestor cazuri, persoana de legaturd desemnats trebuie si solicite sfaturi de la 0 persoana speciatizata in acest domenit Sprijin pentru elevii ateetati de bullying 6.8.14 Trebuie sf existe un program de sprijin pentru elevii care au avut de suferit in urma unei situafii de bullying. Acesti elevi pot avea nevoie de consiliere gi / sau oportunitati de a participa Ia activititi Concepute pentru a-si creste stima de sine, pentru a-si dezvolta prietenia si abilitatile sociale gi, prin lurmate, pentru a+ sprifini ori de cate ori este nevoikPHL Erasmus+ sed. bes pentru a ereste sentimentele de valorizare, Prin urmare, este important ca strategiile de invaitare aplicate in scoala sa permita fmbundtatirea valorii de sine a elevului Blevii care sunt implicatiintr-un comportament de bullying pot avea nevoie de consiliere pentra i ajuta si invefe alte modalititi de a-si satisface nevoile, fard a incdlca drepturile celorlalfi 6.8.16 Elevi care observa incidente de comportament de bullying ar trebui s& fie incurajati si le discute cu profesorii 6.8.17 Detaliile despre programul scolii pentru lucrul cu elevii afectaji de bullying trebuie si fie prezentate in politica anti-bullying a seoli nuit a efieaciti(ii politicié anti-bullying ilor pot strategiilor de prevenire si interventie, Sondajele clevilor, ale personalului didactic gi ale furniza informajii importante despre eficacitatea masurilor anti-bullying si identifica tendintele ‘comportamentale semnificative, care pot beneficia de intervent 6.9.2 Modelul din Anexa 3, pentru inregistrarea si raportarea bullyingului eatre directorul sco sau irectorul adjunct, va fi 0 sursd de date valoroas’ si ugor aecesibila in legatura eu comportamentul de bullying din scoald. Datele culese din aceste rapoarte trebuie centralizate si analizate an mod regulat (cel putin o dati in fiecare an scolar) pentru a monitoriza nivelurile de comportament de bullying si pentru a identifica otice problema particulata care necesita atentie sau orice tendinfe semnificative in comportament, © inregistrare @ acestei analize trebuie pastrata si pust la dispozitia Consiliului de administrajie. Trebuie elaborate si puse in aplicare solutionirile adeevate la orice problema identificara. 6.9.3 Se recomanda ca punerea in aplicare yi eficacitatea politicii anti-bullying si fie incluse ea un subiect al agendei pentru sedinfele de Consiliu de Administratie, astfel ineft s& se asigure c& exista preocupari legate de politica sau de bunsistarea elevilor. 7. SUPRAVEGHEREA 7.1 Rapoarte sumative periodice catre Consiliul de administrate, daca sunt cazuri raportate la nivel de scoala. 7.1.1 Cel puti © data in fiecare an scolar, directorul trebuie sa prezinte un raport Consittutoi-de administrate care stabileste:\ [Ge Erasmus+ Reed. Be (i) numarul total de cazuri de bullying raportate (cu ajutorul modelului de inregistrare a bullyingului din Anexa 3) (i) confirmatea faptului cd toate cazurile la care se face referire la punetul (i) de mai sus au fost sau sunt tratate in conformitate cu politica anti-bullying a sco 7.1.2 Procesul-verbal al sedintei Consiliului de administrajie trebuie si eonsemneze cele de mai sus, dat, nu trebuie sa ineluda detalii de identificare ale elevilor implicati. 7.2 Revicuirea anuali a procedurii de eatre Consiliul de administratie 7.2.1 Consiliul de administratie trebuie si efeetueze o revizuire anual a politieii anti-bullying si a puneri aplicare a acesteia de eatre scoala. 7.2.2 in Anexa 4 din aceasta procedura este inclusa o lista de verificare standardizata care trebuie utilizata penitu efeetuarea revizuirii, Trebuie mentionat c@, pentru a completa lista de verificare, va fi neces © examinare gi 0 revizuire cate sé includa atat analize cantitative, eat gi calitative, dupa eaz, diferite elemente ale implementérii poiticii anti-bullying a scoli, 7.2.3 Scoala trebuie sa puna in aplicare un plan de actiune care si abordeze orice domeniu de imbundtafire idemtificate de revizuire. 7.2.4 Notit wrea scrisa, conform careia revizuirea a fost finalizata, trebuie s& fie pusd la dispozitia, personalului scoli, publicata pe site-ul seolii (sa fie accesibila pentru parini gi elevi ) si furnizata Asociajiei Paringilor Seolii Elena Doamna,, Tecuei, ste 0 notificare standardizaté. care trebuiie utilizata in acest scop , inclusa in Anexa 4, O Tnregistrare a revizuiri si a rezultatului acesteia trebuie si fie puse la dispozitia din ‘orului sau directorului adjunct, dupa cazel Erasmus+ S& eb. Anexa 1: Politica anti-bullying standardicata ‘Toate sectiunile acestui model trebuie completate, 1. in conformitate cu cerinfele Legii educajiei gi codului de conduita, Consiliul de administrajie al Scolii Gimnaziale Blena Doamna, Tecuci a adoptat urmatoarea politica anti-bull codului general de comportament al scolii. Aceasta politica respects pe deplin cerinfele procedurilor anti-bullying pentru scolile primare si ginnnaziale. strafie recunbaste natura foarte graval a agresivitatit gi impactul negativ pe care acesta il poate avea asupra viet ele’ i, prin urmare, se angajeaza pe deplin in urmatoarele principii cheie de bune practici in prevenirea gi eombaterea comportamentului de tip bullying: + Cultura seolara pozitiva care incurajeaza elevii st dezvaluie gi st discute incidente de comportament de intimidare; © Promovarea relatilor de respect intre membrii comunitatii gcolare; © Conducere efi nt, © Abordare eficienta 1a nivel scolar; ¢ njetegerea. impacto + Implementarea strategiilor de educate si prevenite (inclusiv masuri de sensibilizare) care se constriese prin empatie, respect; * Abordarea in mod explicit a problemetor legate de agresivitatea cibemeticd ,fizicd, verbalit * Supravegheren eficienta gi monitorizarea elevilor: © Suport pentru personal; + Inregistrarea, investigarea si urmarirea consecvent a comportamentului de (inclusiv utilizarea steategiilor de interventie stabilite): Evaluarea continua a eficacitafii politicii anti-bullying. 3. In conformitate cu procedurile anti-bullying pentru scolile primare gi gimnaziale, intimidarea este definita dupa cum urmeaza: nedo1 ‘sau grup impotriva une alte persoane , care se repeta Bullying-ul este un comportament nex: . verbal, psihologie sau fizic, condus de un in n timp.(i) Erasmus+ Kad. foe + cyber ng + intimidarea bazata pe icentitate, cum ar fi intimidaren homofobi, intimidarea rasisti, intimidarea color cu dizabilitati sau cu nevoi educationale speciale Incidentele izolate de comportament agresiy intentionat, inclusiv un mesaj text ofensator sau vvatdmator , sau alte mesaje private, nu se incadreaza in definitia agresiunii gi ar trebui tratate, dupa «az, in conformitate cu codul de eticd al geoli Cu toate acestea, in contextul acestei politi, plasarea unui mesaj public, ofensiv sau riu ofensator sat tunator pe un site ce refea social sau pe un alt forum public in care mesajul, imaginea sau declaratia respectiva poate fi vizualizats si / sau repetati de alte persoane fi considerat un comportament de agresiune: Comportamentul negatiy care nu respecta aceasta definiie, a agresiunii, va fi tratat in conformitate eu codul de etied al seo Informatii suplimentare despre diferitele tipuri de agresiuni sunt prezentate in sectiunea 2 din provedutile anti-bullying pentru scolile gimnaziale. 4, Profesorii care sunt desemnati pentru investigarea gi tratarea bullyingului vor respecta intocmai procedure anti-bullying cuprinse in aceste politic. 5. Strategiile de educatie gi prevenire (inclusiv strategiile care vizeazA in mod special eyber-bullyingul si bullyingul bazat pe identitate) care vor fi utilizate de scoala sunt cuprinse la sectiunea 6.5 din procedure anti-bullying, 6, Procedutile scolii pentru investigarea, urmirivea gi fhregistrarea comportamentului de agresiune si strategiile de interventie stabilite bully ilizate de ‘oali pentru tratarea eazucilor de comportament de tip ng sunt previizute la secfiunea 6.8 din procedutile anti-bullying . 7. Progeamul de sprijin al Seolii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, Tecuci, pentru lucrul cu elevii afectati de agresiune este prevazut in sectiunea 6.8 din procedutile anti-bullying si se stabileste in functie de programul si disponibilitatea psihologului scoli 8, Supravegherea si monitorizarea elevilor Consiliul de administratie confinna faptul e& exista politic’ si practict de supraveghere si monitorizare aadecyate pentru a preveni si a trata comportamentul de tip bullying si pentru a facilita interventia timpurie atunci cénd este posibilBM crasmus+ Bed, Be 9, Prevenirea hirjuiii Consiliu! de administragic confirma faptul cA scoala va lua, in conformitate cu obligatiile sale din legislatia privind egalitatea, toate aceste masuri care sunt rezonabil practicabile pentru ¢ preveni harquirea pe motive de siatut familial, religie, varsta, dizabilitate 10. Accasta politica a fost adoptati dle Consiliul de aciministratic la [data 11, Aceasté politic’ a fost pusa la dispozitia personalului $colii Gimnaziale ,,Elena Doamna,, ‘Tecuci, si totodati este publicata pe site-ul web al scolii 12, Aceasta polities gi punerea th aplicare a acesteia vor fi revizuite de edtre Consiliul de Administratie © data pe an, Notificarea scrisé conform careia revizuirea a fost finalizata va fi pust la dispoitia personalului coli, publicata pe site-ul geolii. Semnatura Membru Consiliu de administratie Semnatura gi stampila directo) Data;(ee Erasmus+ Cae Ban ¢ S ANEXA 2 -SFATURI PRACTICE PENTRU CONSTRUIREA UNEL CULTURI $COLARE POZITIVE Urmatoarele, sunt edteva sfaturi practice pentru actiuni imediate care pot fi intreprinse pentru a ajuta la construirea unui climat si a unei culturi gcolare pozitive, in vederea prevenitii si combaterii comportamentului de agresiune > Modelarea unui comportament respectuos fai de toti membrii comunitatii gcolare in orice moment, > Invijarea elevilor, cat mai pe intelesul lor, cum rata, un limbaj respectuos si un comportament respeetuios, cum trebuie sa se comporte in clasa si in jurul scolii. > Afigarea mesajelor care incurajcaza respectul in sAlile de curs, in zonele cele mai vizibile din scoala si in jurul scoli, Implicarea elevilor in scrierea acestor mesaje. > Abordarea constanti a utilizirii limbajului discriminatoriu si derogatoriu in scoala ~ aceasta include un fimbaj homofob si rasist gi un limbaj care afecteaza elevi cu handicap sau CES, > Oferitea unui feedback constructiv elevilor atunei end sunt lipsiti de un comportament respectuos gi un limbaj respectuos, > Incurajarea si recompensarea elevilor pentru a promova comportamentul dori si respectarea regulilor scolare. > invatarea in mod explicit despre utitizarca adecvata a social -media (elevi). » {ncurajarea elevilor s& respecte regulile scolare privind utilizarea telefonului: mobil sia internetului, > Unmirirea elevilor care ignora regulile, > Implicarea activa a parinjilor si / sau Asociatia patinfilor,in campaniile de sensibitizare in jurul mass-media sociale, % Promovarea in mod activ dreptul fiecarui membru al comunitatii scolare de a fi in siguran(a in eould. Evidentiati si invajafi in mod explicit regulile gcotare in limbajul prietenos cu elevii in clasa si in zonele comune. > Tot personalul trebuie si. fie atent pentru a observa semne de comportament de tip bullying, ss Asigurarea unui loe de joaca adecvat in curtea scolii si supravegheata in permanentd. Personalul seolii poate primi elevi care si ti ajule si identifice ,punctele fierbinti” si sperioadele fierbingi” pentru agresivitatca in scoala.(eal Erasmus+ ‘© Punctele fierbingi tind 4 se afle in zona de joaca / zonele exterioare, coridoarele .cte © \Perioads fierbinte” poate fi consideraté un moment in care exist @ supraveghere ‘mai putin structurati, cum ar fi cdind elevii se afl in curtea gcolii in timpul pauzelor sau la schimbul dintre ciclul primar si eet gimnazial. Consiliul elevilor igi poate aduce contributie substanfiala in aceste demersuri(ee Erasmus+ BEX. Ban ANEXA 3,-MODEL PENTRU INREGISTRAREA COMPORTAMENTULUL DE INTIMIDARE 4, Numete clevutui care este agresat si grupul din elas Nume las Numele si clasa elevuluielevilor implieavimplicati ta comportamentul de intimidare Sursa problemel /aportul de intimidare( bifiyi casetele relevante) Elevul in cauzt Itelev avinte | Profesor Alte persoane LLocafia incidentetor( biti easetelerelevante) ‘Teren jowca_ Sala de cast Coridor Toaleta Microbuz Alle 3. Numele persoanel care @ anuntat eazut: 4.(ipul comportamentului de int are (ifeara elisufa relevant) eresiune psihiew Cyber-bullying Daune materiale Thnimidare Tzolarefexeludere Discutit ranlacioase Numie apelare ‘Alle .,Ea Erasmus+ Bad. é t s. ‘Seurta descriere a comportamentulut de intimidare sia impactului acestuia Detalii despre nctiunile iat Semnstura (Profesor ) Data Data depunceiiae] Erasmus+ Ped. BE ANEXA 4, LISTA DE VERIFICARE PENTRU REVIZUIREA ANUALA A POLITICIL ANTI-BULLYING $I A PUNERII iN APLICARE A ACESTEIA. Consiliul de Admi irajie al colli Gimnaziale ,.Elena Doamna,, Tecuei trebuie si efectueze 0 revizuire anual a politicii anti-bullying a scolii si a punerii in aplicare a acesteia. in acest scop trebuie utilizata urmatoarea lista de verificare, Lista de verificare este un ajutor pentru efectuarea acestei revizuiri gi nu este prevlizuta ca o lista exhaustiva, Pentru a completa lista de verifieare, va fi necesari o examinare gi o reviauire care si includa atét analize cantitative cat si calitative, dupa caz, pentru diferitele elemente ale implementiii politicii anti-bullying a seolii & Consiliu! de Administratie a adoptat oficial o politicd anti-bullying care respectd pe deplin 4 cerintele procedurilor anti-bullying pentru scolile primare si postliceale? + S-a asigurat Consiliul de administratie c& politica a fost pusd la dispozitia personalului scolii (inclusiv personalului nou)? 4. Personalul geolii este suficient de familiarizat cu politica si procedurile anti-bullying. pentru a le permite st aplice in mod eficient gi constant politica gi provedurile in activitatea lor de zi eu zi? ‘b Consiliul de administratie s-a asigurat c& politica a fost comunicatt in mod adeevat tuturor elevilor? Politica a documentat strategiile de prevenire si educatie pe care le aplica scoala? ‘4 Au fost imptementate toate strategiile de prevenire si edueare? 4A A fost examinati eficienta strategiilor de prevenire si educatic implementate? %& Consiliul de Administratie este multumit de prestatia profesorilor cu privire la gestionarea incidentelor in conformitate eu politica anti-bullying? « Consiliul de Administrafie a primit si a detaliat rapoartele sumare periodice ale directorului(eal Erasmus+ Be + Consiliul de administratic a discutat’c: ateazi scoala toate rapoartele de agresiune, inclusiv cele adresate intr-o faz’ incipient si, prin urmare, nu sunt incluse in raportul periodic al directorului citre eonsitiu? 4 Consiliul de administratie a primit reclamatii din partea pirintilor eu privire la gestionarea scoliia incidentelor de agresiune? * Au existat paringi care si-au retras copilul de la scoala, motivand nemuljumirea cu privire la 2 te investigatii ale altor instin gestionarea unei situafie de agresi 4 Au fost ate sau fin i abilitate pentru copi agresati? 4 Au fost analizate datele disponibile din cazurile raportate directorului (prin sablonul de registrare a bullyingului) penteu a identifica probleme, tending sau tipare in comportamentul de tip bullying? + Consiliul de Adn inistratic a identificat aspecte din politica scolii si / sau implementarea acesteia care necesita imbunditititi suplimentare? & Consiliul de admin’ imbunatatire? rafie a pus la punct tn plan de actiune pentru a aborda orice domenii de Semnatura Presedinte Consiliu de Aministratie Data prof. GITA IONICA