TP 3: VIERNES 14/10

TEXTO 1
PÁRRAFO 1
Procedures
Parental consent and participant assent were obtained from an investigator at the beginning
of the study, which consisted of one to three visits. All procedures were approved by the
University of Wisconsin–Madi son Institutional Review Board (No. 2016-0441) and were in
accordance with the ethical standards of the committee as well as with the 1964 Helsinki
Declaration and its later amendments. Parents completed caregiver forms, and participants
completed behavioral and neuroimaging tasks.

Data Analysis
Data analysis was completed using R Version 3.6.2(R Core Team, 2019). We controlled for
multiple comparisons by using omnibus testing, a tiered statistical approach in which a
global statistical test (e.g., motor predicting all DLS) is performed. If this test was significant,
we then ran follow-up statistical analyses to examine the nature of the relation (e.g., BOT–2
motor scores predicting scores on the DLS Personal, Domes- tic, and Community
subscales). For all analyses, both linear and quadratic fits were assessed using the Akaike
Information Criterion (AIC; Akaike, 1974).Independent variables were mean-centered to
reduce multicollinearity. Our first omnibus test used a linear regression to examine the
relationship between DLS standard scores and motor skills across our sample. A basic
assumption of our study was that motor skills and DLS would be similarly associated across
all groups (autism, intermediate phenotype, and no dx or hx). We tested this assumption by
including group as a moderator in the model and found no significant interaction, F(2, 93) 5
0.14, p 5 .87. This confirmed our assumption that there was a similar relation between motor
skills and DLS across all three groups and allowed us to collapse across all groups in our
analysis. To determine that these relations held in the autism group, we performed a follow-
up analysis within just that group. Age was not included as a covariate because both motor
and DLS scores were standardized for age. However, given the documented relationship
between IQ and DLS (Liss et al., 2001), we controlled for IQ in all models. AIC was used
todetermine whether a linear or quadratic fit was most appropriate. The final omnibus model
was as follows: DLS standard scoresintercept 1 BOT–2 standard scores 1 BOT–2 standard
scores2 1 IQ.

TRADUCCIÓN
Procedimiento
El consentimiento de los padres y el consentimiento de los participantes se obtuvieron de un
investigador al comienzo del estudio, que consistió en una a tres visitas. Todos los
procedimientos fueron aprobados por la Junta de Revisión Institucional de la Universidad de
Wisconsin–Madison (No.2016-0441) y estaban de acuerdo con los estándares éticos del
comité, así como con la Declaración de Helsinki de 1964 y sus enmiendas posteriores. Los
padres completaron formularios para cuidadores y los participantes completaron tareas de
comportamiento y neuroimagen.

Análisis de Datos

El análisis de datos se completó con R Versión 3.6.2(R Core Team, 2019). Controlamos las
comparaciones múltiples mediante el uso de pruebas omnnibus, un enfoque estadístico por
niveles en el que se realiza una prueba estadística global (por ejemplo, el motor que predice
todos los DL). Si esta prueba fue significativa, se realizaron análisis estadísticos de
seguimiento para examinar la naturaleza de la relación (por ejemplo, puntuaciones del
motor BOT–2 que predicen puntuaciones en las subescalas DLS Personal, Domes - tic y
Community). Para todos los análisis, se evaluaron los ajustes lineales y cuadráticos
utilizando el Criterio de Información de Akaike (AIC; Akaike, 1974).Las variables
independientes se centraron en la media para reducir la multicolinealidad. Nuestra primera
prueba omnnibus utilizó una regresión lineal para examinar la relación entre las
puntuaciones estándar de DLS y las habilidades motoras en nuestra muestra. Una
suposición básica de nuestro estudio fue que las habilidades motoras y el DLS se
asociarían de manera similar en todos los grupos (autismo, fenotipo intermedio y sin dx o
hx). Probamos esta suposición al incluir al grupo como moderador en el modelo y no
encontramos interacción significativa, F(2, 93) 5 0.14, p 5.87. Esto confirmó nuestra
suposición de que existía una relación similar entre las habilidades motoras y el DLS en los
tres grupos y nos permitió colapsar en todos los grupos en nuestro análisis. Para determinar
que estas relaciones se mantuvieron en el grupo de autismo, realizamos un análisis de
seguimiento dentro de ese grupo. La edad no se incluyó como covariable porque las
puntuaciones motoras y de DLS se estandarizaron para la edad. Sin embargo, dada la
relación documentada entre CI y DLS (Liss et al., 2001), controlamos el coeficiente
intelectual en todos los modelos. Se usó AIC para determinar si un ajuste lineal o cuadrático
era el más apropiado. El modelo omnnibus final fue el siguiente: puntuaciones estándar de
DLS intersección 1 puntuaciones estándar de BOT-2 1 puntuaciones estándar de BOT-22 1
CI.

Indicar si las siguientes actividades discursivas están presentes en el párrafo

seleccionado de la sección Método.

1. Se describen los pasos para conseguir la aprobación de tres diferentes actores

sociales. No

2. Para validar el estudio tanto los tutores como los participantes completaron los
mismos formularios y actividades. No

3. Se describe un presupuesto central del estudio. No para mi es Si ( el profesor

david dijo que se refiere a un supuesto básico y en el texto dan eso así que yo puse
que si )
4. Se describe cómo se trabajó con los grupos. Sí

5. Se cita una fuente para postular la relación entre IQ y DLS. Sí

TEXTO 2

PÁRRAFO 2
Limitations and Future Directions
Successful DLS are multifaceted. Although the present findings reiterate the associations
among motor skills, sensory features, and DLS, future research that additionally includes
measurements of executive functioning and attention may contribute to a more
comprehensive description of the strengths and areas of difficulty contributing to DLS.
Moreover, this study focused on autistic children, children without a neurodevelopmental
diagnosis or autism-relevant family history, and children who may have an intermediate
behavioral phenotype. A limitation is not being able to examine differences within the
intermediate group (because of sample size) and the absence of additional populations such
as children with CP, DCD, or Down syndrome. Future research specifically including these
populations and studying the relationship among motor difficulties, sensory features, and
DLS needs to be conducted to understand the overall relationship among these factors.
Another limitation is that we examined only the DLS items on which at least five individuals
fell into each score level of the VABS–II (0, 1, or 2). This limited the number of items that we
were able to examine, but future research with larger sample sizes will be able to further
elucidate specific items that are associated with motor challenges. In addition, the BOT–2
Short Form is a summary and screening measure of motor skills. Specific analyses of fine
motor and gross motor skills with the full BOT–2 (or a similar motor assessment) would
provide a more nuanced and comprehensive perspective of how motor challenges relate to
DLS.

TRADUCCION

Limitaciones y Direcciones Futuras

Los DL exitosos son multifacéticos. Aunque los hallazgos actuales reiteran las asociaciones
entre las habilidades motoras, las características sensoriales y el DLS, la investigación
futura que incluya adicionalmente mediciones del funcionamiento ejecutivo y la atención
puede contribuir a una descripción más completa de las fortalezas y áreas de dificultad que
contribuyen al DLS.

Además, este estudio se centró en niños autistas, niños sin diagnóstico de neurodesarrollo
o antecedentes familiares relevantes para el autismo, y niños que pueden tener un fenotipo
conductual intermedio. Una limitación es no poder examinar las diferencias dentro del grupo
intermedio (debido al tamaño de la muestra) y la ausencia de poblaciones adicionales, como
niños con PC, DCD o síndrome de Down. Es necesario realizar investigaciones futuras que
incluyan específicamente a estas poblaciones y estudien la relación entre las dificultades
motoras, las características sensoriales y el DLS para comprender la relación general entre
estos factores. Otra limitación es que examinamos solo los ítems de DLS en los que al
menos cinco individuos cayeron en cada nivel de puntuación de los VABS-II (0, 1 o 2). Esto
limitó la cantidad de elementos que pudimos examinar, pero la investigación futura con
tamaños de muestra más grandes podrá dilucidar aún más los elementos específicos que
están asociados con los desafíos motores. Además, el Formulario Corto BOT–2 es un
resumen y una medida de detección de las habilidades motoras. Los análisis específicos de
las habilidades motoras finas y gruesas con el BOT-2 completo (o una evaluación motora
similar) proporcionarían una perspectiva más matizada y completa de cómo los desafíos
motores se relacionan con el DLS.

Decida si estas afirmaciones pertenecen a este fragmento

1. Se marca la necesidad de incluir mediciones sobre la memoria y el funcionamiento

ejecutivo. No
2. Una de las limitaciones que se marcan en este estudio es la ausencia de una
subclasificación en el grupo intermedio debido a las historias familiares. No
3. Otra limitación es la ausencia de sujetos con otras patologías como el síndrome de
Down. Sí
4. Trabajar con la versión corta del BOT-2 constituyó una limitación con respecto al
análisis de lo motriz. Sí
pero dicen NO por esto: es No porque el corto BOT-2 es un resumen y una medida de
dereccion de las habilidades motoras no una limitacion
( SI Porque la pregunta dice: Trabajar con la versión CORTA del bot-2 constituyó una
LIMITACIÓN con respecto al análisis del motivo.
Y el texto dice que el bot 2 mas COMPLETO SI podría evaluar las habilidades motoras
finas y gruesas cosa q el bot 2 CORTO NO puede hacer x eso para mi si es una
limitación )

5. Este párrafo postula que las habilidades de desempeño exitoso en la vida diaria son
simples. No