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El Test de las Anillas (TA): Un nuevo instrumento para la evaluación de las

Funciones Ejecutivas

Article  in  Mapfre Medicina · January 2007

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Álvaro Díez José Antonio Portellano Pérez

Universidad de Valladolid Complutense University of Madrid
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Helena Melero
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 El test de las anillas (TA), un nuevo instrumento
para la evaluación de las Funciones Ejecutivas
The test of the rings, a new instrument
for the evaluation of Executive Functions
Portellano Pérez J. A. 1 ,
Díez Revuelta Á. 2 , Melero Carrasco H. 2 ,
García-Pacios Unzueta J. 2
RESUMEN
Objetivos. Desarrollar el Test de las Anillas (TA), que es
un nuevo instrumento de cribado para la evaluación neu-
ropsicológica de las Funciones Ejecutivas en adultos.
Procedimiento. La muestra está constituida por 348
adultos sin alteraciones neurológicas (174 varones y 174
mujeres). La edad media del grupo total es de 43,37 años
(D.T. 21,14). El TA consiste en la construcción de 15 mo-
delos de dificultad creciente realizados con anillas de 4 a
6 colores. Previamente se había realizado un estudio pilo-
to con 42 sujetos para determinar los modelos definitivos.
Se aplicó el TA analizando posibles diferencias en función
de la edad, el género y el nivel educativo de la muestra.
Resultados. Los sujetos de menor edad, los de mayor ni-
vel educativo y las mujeres tardan menos tiempo en reali-
zar la prueba. Estas últimas, además, utilizan menos mo-
vimientos que los hombres en 8 modelos del TA.
Conclusiones. El TA permite evaluar diversas subfuncio-
nes ejecutivas: capacidad de planificación, memoria de
trabajo, flexibilidad mental y rapidez motora. Por su senci-
llez, puede convertirse en una útil prueba de cribado pa-
ra la evaluación neuropsicológica del área prefrontal, una
vez que finalice su proceso de baremación en población
española.
Palabras clave:
Test de las Anillas, Funciones Ejecutivas, Evaluación Neu-
ropsicológica.
MAPFRE MEDICINA, 2007; 18 Supl. I: 54-63
Correspondencia:
José Antonio Portellano Pérez
Departamento de Psicobiología. Facultad de Psicología.
Universidad Complutense de Madrid
japp@psi.ucm.es
1
Profesor Titular del Departamento de
Psicobiología. Facultad de Psicología
Universidad Complutense de Madrid
2
Becarios del Departamento de Psicobiología
Departamento de Psicobiología
Universidad Complutense de Madrid.
ABSTRACT
Objectives. To develop the ring test (RT), a new screening
instrument for the neuropsychological assessment of exe-
cutive functions in adults.
Procedure. The sample was made up of 348 adults with
no neurological disorders (174 men and 174 women). The
mean age of the total group was 43.37 years (SD 21.14).
The RT consists of building 15 growing difficulty models
with 4 to 6 color rings. A pilot study had been previously
performed with 42 subjects to establish the final models.
The RT was applied analyzing possible differences based
on age, sex and educational level of the sample.
Results. The younger subjects, those with a higher educa-
tional level and women completed the test in a shorter ti-
me. The latter also used less movements than men in 8
models of RT.
Conclusions. The RT allows for assessing several executi-
ve subfunctions: capacity for planning, working memory,
mental flexibility and motor fastness. For its simplicity, it
can become a useful screening test for the neuropsycho-
logical assessment of the prefrontal area, once the rating
process is completed in the Spanish population.
Key words:
Ring Test, Executive Functions, Neuropsychological As-
sessment.
INTRODUCCIÓN
Las Funciones Ejecutivas (FE) son un conjunto
supramodal de habilidades cognoscitivas que se
asientan fundamentalmente en el área prefrontal
del cerebro humano, permitiendo la resolución
de problemas complejos. Involucran diferentes
subfunciones como anticipación y establecimien-
to de metas, diseño de planes y programas, ini-
cio de actividades y de operaciones mentales, au-
torregulación y monitorización de tareas,
selección precisa de los comportamientos apro-
piados, así como una adecuada organización en
el tiempo y en el espacio que facilite la resolución
de problemas.
Las FE también se relacionan directamente con
otros procesos cognitivos: abstracción, categori-
zación, razonamiento, inteligencia fluida, flexibi-
lidad mental, atención sostenida y memoria de
trabajo (1,2,3,4,5). Desde su enunciado por Le-
zack, (6), el estudio de las FE, constituye un cre-
ciente motivo de interés por parte de las neuro-
ciencias y de un modo más específico por parte
de la Neuropsicología.
Existen diversos instrumentos de uso amplia-
mente generalizado en Neuropsicología, para
evaluar las FE: el Test de Clasificación de Tarje-
tas de Wisconsin (WCST), el Test de Colores y
Palabras de Stroop, el Test de Construcción de
un Sendero (Trail Making Test), las pruebas Go-
No Go, las pruebas de fluidez verbal y la Torre
de Hanoi (TH). A partir de esta última prueba se
han desarrollado posteriormente diferentes ver-
siones como la Torre de Londres, la Torre de To-
ronto o la Torre de Sevilla (7,8,9,10).
El objetivo de la investigación es desarrollar un
nuevo instrumento neuropsicológico de cribado
para evaluar las Funciones Ejecutivas (FE). La
prueba se denomina Test de las Anillas (TA) y es
un test que requiere la manipulación de anillas de
colores para construir 15 modelos de dificultad
creciente.
Además de estudiar las características del TA
(tiempo de ejecución y número de movimientos
empleados), se relacionan los resultados obteni-
dos con la edad, el sexo y el nivel educativo.
El Test de las Anillas (TA) que presentamos
comparte determinadas características con la TH,
con la diferencia de que en lugar de piezas de di-
ferente tamaño, utiliza anillas de diversos colores
para la construcción de diseños, lo que facilita la
realización de la prueba ya que éstas resultan de
fácil manipulación. Se registra el tiempo emplea-
do y el número de movimientos utilizados para la
construcción de cada uno de los 15 modelos de
la prueba.
El TA mide diversos aspectos íntimamente rela-
cionados con las Funciones Ejecutivas: capacidad
para resolver problemas, habilidades para la anti-
cipación, planificación, secuenciación y previ-
sión, memoria de trabajo, atención sostenida, re-
sistencia a la distracción, flexibilidad cognitiva y
habilidad para desarrollar y mantener estrategias
de solución de problemas adecuadas al logro de
un objetivo. También permite evaluar la capaci-
dad para descomponer un problema global en di-
ferentes submetas, así como la aptitud del sujeto
para descubrir las reglas de transformación.
El TA, al igual que la Torre de Hanoi, también
tiene un componente espacial relacionado con la
representación mental que deben tener las piezas
durante el proceso constructivo, e igualmente re-
quiere disponer de suficiente capacidad de abs-
tracción y memoria prospectiva para preconfigu-
rar cuál será la posición que tendrán las
diferentes anillas que conforman cada una de los
diseños antes de su realización.
MATERIAL Y MÉTODO
Muestra
Previamente a la aplicación del TA se realizó un
estudio piloto para determinar cuáles serían los
modelos definitivos del TA. Inicialmente se dise-
ñaron 38 modelos con anillas, que se aplicaron
de manera individual a 42 sujetos sin deficiencia
mental, trastornos sensoriales, motores ni altera-
ciones neurológicas. A partir de los resultados
obtenidos en dicho estudio, se seleccionaron los
15 modelos definitivos del Test de las Anillas,
que fueron ordenados de modo creciente según
su grado de dificultad.
En el estudio final se utilizó una muestra de
348 sujetos diestros seleccionados al azar, con
edades comprendidas entre 18 y 91 años. De los
mismos, 174 eran varones y 174 mujeres. El nivel
educativo del grupo oscilaba entre 3 y 29 años,
con una media de 11,33 años (D.T. +/- 4,28), sin
que existieran diferencias entre ambos sexos.
La aplicación del TA se llevó a cabo en las pro-
vincias de Madrid (Madrid capital y Valdemoro)
y León (León capital y Bembibre). Se excluyeron
previamente de la muestra los casos en los que se
constató déficit neurológico, sensorial o psicomo-
tor que pudiera invalidar la aplicación del TA.

Pruebas
Test de las Anillas
Fig. 1. El test de la anillas.
La prueba consiste en un tablero de madera de
25x10 cms, sobre el que se apoyan 3 ejes cilíndri-
cos colocados verticalmente y en paralelo. Cada
eje tiene una longitud de 15 cms y un diámetro de
2,5 cms. Para realizar la prueba se utilizan anillas
de madera, con un diámetro de 6 cm. Cada una
de ellas está pintada de un color diferente: blanco,
negro, amarillo, azul, verde o rosa (Figura 1). En
el eje de la izquierda se colocan las anillas, siem-
pre con la misma posición de partida predetermi-
nada, desde abajo hacia arriba: azul, amarilla, ro-
sa, negra, blanca y verde. El sujeto debe construir
15 modelos consecutivos, de dificultad creciente Fig. 2. Modelo 1 del test de la anillas.
sobre el eje derecho, partiendo de la posición ini-
cial prefijada. El eje central sirve como apoyo pa-
ra facilitar la colocación de las anillas en su posi-
ción definitiva en el eje derecho. En cada
movimiento solo puede desplazar una anilla.
El sujeto debe trasvasar las anillas desde el eje
izquierdo hasta el derecho, de una en una, hasta
reproducir correctamente el modelo presentado
gráficamente en cada una de las 15 tarjetas co-
rrespondientes a cada uno de los modelos. Debe
tratar de emplear el menor tiempo y realizar el
menor número de movimientos posible.
La prueba se debe realizar respetando la restric- Fig. 3. Modelo 15 del test de la anillas.
ción de no poder sostener ni desplazar al mismo
tiempo más de una anilla. Los movimientos se realizar los 15 modelos, registrándose el tiempo
pueden hacer en cualquier dirección y no es im- que tarda y el número de movimientos que em-
prescindible pasar por el eje central para despla- plea en realizar cada modelo.
zar cada anilla desde un lateral a su opuesto. Los La aplicación del TA viene precedida por un
modelos 1-3 se construyen con 4 anillas de color ensayo para familiarizarse con el test. Al co-
azul, rosa, negro y amarillo; los modelos 4 - 8 mienzo de la prueba se le pide al sujeto partici-
con 5 anillas de color azul, rosa, negro, amarillo pante que mantenga las manos apoyadas sobre
y blanco; los modelos 9 -15 con 6 anillas de co- sus rodillas antes de presentarle cada lámina y
lor azul, rosa, negro, amarillo, blanco y verde cuando se le indique que puede empezar, se pon-
(Figuras 2 y 3). En todos los casos el sujeto debe drá en marcha el cronómetro. A continuación se
 Tabla 1. Tiempo empleado en Tabla 2. Número de movimientos empleados
la realización del TA (en segundos) en la realización del TA
Modelo Tiempo Tiempo Media Desviación Modelo Nº mínimo de Nº máximo de Media Desviación
mínimo máximo Típica movimientos movimientos típica
1 4,02 45,21 11,53 5,78 empleados empleados

2 5,77 51,45 14,68 6,28 1 6 18 6,72 1,870

3 4,81 41,54 11,71 5,36 2 7 26 9,73 1,995

4 8,03 59,01 16,57 6,55 3 5 18 7,86 1,883

5 4,69 49,32 16,12 5,38 4 9 26 12,36 1,551

6 7,61 41,37 15,51 5,04 5 8 19 12,40 1,055

7 10,06 42,16 18,30 5,36 6 8 23 12,39 1,612

8 8,64 37,15 16,55 5,15 7 11 20 15,15 1,026

9 8,43 49,05 15,76 5,25 8 9 27 13,50 1,797

10 9,21 52,40 17,06 6,68 9 8 37 12,56 1,994

11 9,65 50,36 17,18 6,11 10 12 23 13,61 1,523

12 8,42 71,43 16,50 6,30 11 10 26 14,37 1,444

13 9,37 66,12 17,18 6,09 12 12 28 13,54 1,536

14 9,34 35,34 15,22 4,21 13 12 21 14,30 0,911

15 12,00 70,28 20,78 6,71 14 11 21 13,26 0,848

15 15 28 18,36 1,344
TIEMPO 240,94 72,02
TOTAL NÚMERO TOTAL DE MOVIMIENTOS 189,96 7,094

presentará la siguiente lámina, recordándole terminar la significación estadística, exclusiva-

siempre que debe poner las manos sobre las rodi-
llas hasta oír nuevamente la orden de comienzo
de la siguiente prueba. Cada una de las láminas
con los modelos a reproducir se situará encima
de la mesa en una posición en la que el sujeto
pueda verlas fácilmente mientras realiza las
construcciones.
Procedimiento
A cada uno de los participantes se le aplicó de
manera individualizada el Test de Anillas (TA).
La aplicación se llevó a cabo en una sala con ade-
cuadas condiciones de iluminación y aislamiento
acústico.
Análisis estadístico
El análisis estadístico se llevó a cabo utilizando
el programa SPSS 12.0 para Windows. Para el
análisis de la muestra se utilizó la prueba t de
Student. Se consideran varianzas iguales para de-
mente en aquellos casos en los que la prueba de
Levene reveló el cumplimiento de homogeneidad
de varianzas.
RESULTADOS
El tiempo medio total empleado por los sujetos
de la muestra para la realización del TA ha sido
de 240, 94 segundos, es decir algo más de 4 mi-
nutos. El número de movimientos promedio em-
pleado para realizar los 15 modelos de la prueba
ha sido 189,96. El tiempo promedio empleado en
cada uno de los 15 modelos oscila entre 11,53
segundos en el modelo 1 y 20,78 segundos en el
15. El número medio de movimientos ha oscila-
do entre los 6,72 en el modelo 1 y los 18,36 en el
15 (Tablas 1 y 2).
La media de edad del grupo fue de 43, 37 años
(D.T. +/- 21,14). El rango osciló entre 18 y 91
años, sin que existieran diferencias significativas
en la edad de los varones y las mujeres del estu-
dio. Se dividió la muestra en dos subgrupos. El
 TABLA 3. Tiempo empleado en la ejecución del TA, según la edad (en segundos)

Modelo Grupo Media Desviación t p

de edad típica
GI 12,169 5,870 2,585 **
1
G2 10,566 5,521
G1 16,071 7,107 5,288 ***
2
G2 12,564 3,924
G1 12,816 5,389 4,883 ***
3
G2 10,037 4,878
GI 18,222 7,438 6,092 ***
4
G2 14,064 3,690
GI 17,669 6,117 7,050 ***
5
G2 13,774 2,670
G1 16,938 5,488 ,940 ***
6
G2 13,340 3,248
G1 19,996 6,009 7,881 ***
7
G2 15,726 2,581
G1 17,792 5,252 5,805 ***
8
G2 14,658 4,385
G1 16,909 5,347 5,247 ***
9
G2 14,000 4,588
G1 19,080 7,659 7,486 ***
10
G2 13,989 2,793
G1 19,209 6,850 8,359 ***
11
G2 14,100 2,642
G1 18,302 6,981 7,043 ***
12
G2 13,748 3,686
G1 19,029 6,962 7,539 ***
13
G2 14,362 2,577
G1 16,625 4,661 8,425 ***
14
G2 13,077 2,039
G1 22,881 7,580 7,803 ***
15
G2 17,582 3,057
TiEMPO G1 264,16 81,90 8,081 ***
TOTAL G2 205,58 28,59
GI=sujetos con edad igual o mayor de 31 años.
G2=sujetos con edad igual o menor de 30 años
(** p<0.01. *** p<0.00)

grupo G1, formado por 210 sujetos con edad
igual o mayor de 31 años, y el grupo G2, consti-
tuido por 138 sujetos con edad igual o menor
de 30 años. El grupo de menor edad (G2), em-
plea menos tiempo en la realización total de la
prueba que el de mayor edad (205, 58 segundos,
frente a 264,16, p<0.01). No se observan diferen-
cias entre ambos grupos en el número de movi-
mientos que utilizan. Los resultados se pueden
consultar en la Tabla 3.
Las mujeres del estudio tardan menos tiempo
en la ejecución de todos los modelos del TA y
emplean un menor número de movimientos que
los varones en 8 modelos (Tablas 4 y 5).
La media de años de formación del grupo total
es de 11,33 años (S.D. +/- 5,33). Se dividió la
 TABLA 4.Tiempo promedio empleado en cada uno de los 15 modelos del TA.
Diferencias entre varones y mujeres
Modelo Sexo Media Desviación t p
típica
Varón 12,851 6,489
1 4,363 ***
Mujer 10,216 4,627
Varón 15,827 7,399
2 3,459 **
Mujer 13,534 4,663
Varón 12,232 5,322
3 1,809 **
Mujer 11,195 5,365
Varón 17,627 7,545
4 3,038 **
Mujer 15,520 5,175
Varón 17,148 5,611
5 3,604 ***
Mujer 15,102 4,956
Varón 16,352 5,423
6 3,150 **
Mujer 14,671 4,488
Varón 19,465 6,124
7 4,139 ***
Mujer 17,140 4,177
Varón 17,284 5,740
8 2,682 **
Mujer 15,815 4,387
Varón 16,820 5,468
9 3,859 ***
Mujer 14,690 4,806
Varón 18,604 7,995
10 4,421 ***
Mujer 15,519 4,563
Varón 18,329 6,754
11 3,561 ***
Mujer 16,036 5,151
Varón 17,800 7,171
12 3,940 ***
Mujer 15,193 4,977
Varón 18,670 7,394
13 4,708 ***
Mujer 15,687 3,892
Varón 16,210 4,675
14 4,512 ***
Mujer 14,226 3,430
Varón 22,022 7,930
15 3,509 ***
Mujer 19,538 4,933

(** p<0.01, *** p<0.00)

muestra en dos subgrupos: NA (nivel alto), for- DISCUSIÓN

mado por 255 sujetos con un nivel educativo
igual o superior a 9 años y NB (nivel bajo), cons-
tituido por 93 sujetos con nivel educativo igual o
inferior a 8 años. Los sujetos con menor nivel
educativo (NB), emplean más tiempo para la rea-
lización de la prueba (Tabla 6). No se han obser-
vado diferencias significativas entre los grupos NB
y NA en el número de movimientos que han nece-
sitado para realizar cada uno de los modelos.
Se ha realizado un estudio sobre una muestra
de 348 personas para validar el Test de las Ani-
llas. Se trata de una nueva prueba de cribado,
útil para la evaluación neuropsicológica de las
funciones ejecutivas en adultos.
Los sujetos de mayor edad tienen menor fluidez
en sus respuestas psicomotoras, ya que en nuestro
estudio emplean más tiempo en la realización del
 TABLA 5. Número de movimientos empleado en cada uno de los 15 modelos del TA.
Diferencias entre varones y mujeres
Modelo Sexo Media Desviación t p
típica
Varón 7,057 2,016
1 3,404 **
Mujer 6,385 1,650
Varón 9,833 1,956
2 0,967 *
Mujer 9,626 2,033
Varón 7,816 1,580
3 -0,483 NS
Mujer 7,914 2,147
Varón 12,379 1,379
4 0,173 NS
Mujer 12,351 1,710
Varón 12,420 1,010
5 0,254 NS
Mujer 12,391 1,100
Varón 12,529 1,719
6 1,499 *
Mujer 12,270 1,490
Varón 15,115 0,967
7 -0,731 *
Mujer 15,195 1,084
Varón 13,328 0,992
8 -1,825 **
Mujer 13,678 2,331
Varón 12,598 1,584
9 0,269 NS
Mujer 12,540 2,337
Varón 13,776 1,787
10 2,015 **
Mujer 13,448 1,185
Varón 14,425 1,495
11 0,630 NS
Mujer 14,328 1,394
Varón 13,701 1,771
12 1,892 *
Mujer 13,391 1,243
Varón 14,431 1,155
13 2,612 **
Mujer 14,178 0,545
Varón 13,293 0,805
14 0,631 NS
Mujer 13,236 0,891
Varón 18,437 1,444
15 1,037 NS
Mujer 18,287 1,234

(NS, Diferencia No Significativa, * p<0.01, ** p<0.01, *** p<0.001)

TA. En un estudio realizado por Rönnlund et al.
(8) con la Torre de Hanoi en una muestra de po-
blación entre 38 y 85 años, los sujetos de más
edad empleaban más tiempo y cometían más mo-
vimientos erráticos, aunque no se observaron di-
ferencias en el número de movimientos total. En
nuestro estudio hemos encontrado unos resulta-
dos similares con el TA ya que existe una rela-
ción directamente proporcional entre la edad y el
tiempo total empleado en la realización de la
prueba (correlación de Pearson 0,69, p<0.01). Se
hace patente, por tanto, un enlentecimiento en la
respuesta motora que afecta a las personas de ma-
yor edad, ya que en ellas hay una pérdida progre-
siva de conexiones sinápticas que limita el proce-
samiento de respuestas sensitivas y motoras.
Las Funciones Ejecutivas también sufren las
consecuencias del deterioro fisiológico del cere-
bro, lo que justificaría un mayor déficit de aten-
ción, menor flexibilidad mental así como la pre-
 Tabla 6. Tiempo promedio empleado en cada una de los 15 modelos
según nivel educativo (en segundos)
Modelo Grupo Media Desviación t p
típica
NA 10,898 5,688
1 -3,444 **
NB 13,275 5,701
NA 13,589 5,729
2 -5,599 ***
NB 17,674 6,770
NA 10,664 4,872
3 -6,555 ***
NB 14,593 5,150
NA 15,309 5,216
4 -6,291 ***
NB 20,041 8,361
NA 14,860 4,774
5 -7,864 ***
NB 19,592 5,462
NA 14,232 3,943
6 -8,624 ***
NB 19,017 5,998
NA 16,826 3,984
7 -9,549 ***
NB 22,352 6,480
NA 15,459 4,481
8 -6,965 ***
NB 19,538 5,696
NA 14,660 4,658
9 -6,860 ***
NB 18,759 5,621
10 NA 15,346 4,795
-8,753 ***
NB 21,765 8,623
NA 15,787 5,231
11 -7,620 ***
NB 21,010 6,699
NA 15,147 5,761
12 -7,069 ***
NB 20,198 6,260
NA 15,567 4,385
13 -9,088 ***
NB 21,596 7,726
NA 14,094 3,165
14 -9,173 ***
NB 18,299 5,118
NA 19,346 6,047
15 -7,050 ***
NB 24,712 6,896

(N.S. Diferencia no significativa, * p<0.05 **, p<0.01, *** p<0.001)

sencia de tiempos de reacción psicomotora más
prolongados, especialmente en personas de edad
más avanzada. Por el contrario, el proceso de
neurogénesis siempre es más activo en los sujetos
más jóvenes, lo que se traduciría en un mejor ren-
dimiento en aquellas pruebas que requieren ma-
yor fluidez de respuesta, como es el caso del TA.
Una conclusión interesante de nuestro estudio
es que –pese a que la velocidad de ejecución psi-
comotora es menor en personas de mayor edad o
con menor nivel educativo– sin embargo, no exis-
ten diferencias en el número de movimientos que
emplean para completar cada uno de los modelos
del TA. Este hecho parece significar que las FE se
mantienen de un modo relativamente preservado
durante el periodo adulto, permitiendo una ade-
cuada planificación, anticipación y programación
de la conducta.
Las mujeres de nuestro estudio son más efica-
ces que los varones en la realización de la prueba,
ya que emplean menor tiempo que éstos en la re-
alización de los 15 modelos del TA, y necesitan
un menor número de movimientos para realizar
8 modelos. La neuropsicología de las asimetrías
cerebrales pone de manifiesto la existencia de
una mayor implicación de ambos hemisferios en
el procesamiento cognitivo en las mujeres, a dife-
rencia de los varones, que tienden a presentar las
funciones mentales más localizadas (11,12). De-
terminados factores como el mayor tamaño del
cuerpo calloso y la mayor simetría en el plano
temporal que presentan habitualmente las muje-
res, así como el dimorfismo cerebral inducido
por la acción de las hormonas sexuales, justifica-
rían su mayor implicación bihemisférica en la re-
alización de tareas cognitivas. De este modo, un
tipo de tarea como el TA, que requiere la mani-
pulación rápida de las anillas, se vería favorecida
en las mujeres por su mayor rapidez motora. De
modo indirecto, este hecho también podría justi-
ficar su mayor eficacia con respecto a los varo-
nes, permitiéndoles completar los modelos con
un menor número de movimientos.
El nivel educativo parece determinar en buena
medida el mayor o menor éxito en la ejecución
del TA. Los sujetos con menos años de escolari-
dad en nuestro estudio, tardan más tiempo en
completar los modelos del TA. La plasticidad ce-
rebral es un proceso dinámico que en buena me-
dida puede explicar estas diferencias, ya que los
sujetos con mayor nivel educativo pueden tener
mayores niveles de mielinización cerebral, como
consecuencia de su mayor grado de entrenamien-
to cognitivo. Por el contrario, las personas con
bajo nivel cultural o que han recibido escasa esti-
mulación, disponen de un menor grado de mieli-
nización en el sistema nervioso, especialmente en
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procesos cognitivos del ser humano. De esta ma-
nera, el mayor grado de entrenamiento en activi-
dades cognitivas o perceptivo-motoras justifica
una mejor capacidad de aprendizaje en cualquier
edad, ya que dicho entrenamiento se traduce en
el incremento cuantitativo y cualitativo de las co-
nexiones cerebrales, al tiempo que previene del
riesgo de deterioro cognitivo (13, 14). Las Fun-
ciones Ejecutivas, al igual que las restantes fun-
ciones mentales superiores, no son un conjunto
de mecanismos anatomofuncionales estáticos, si-
no que pueden mejorar su eficiencia gracias al
mayor grado de entrenamiento. Así pues, aque-
llas personas con mayor nivel educativo tendrían
mayor fluidez motora, como consecuencia de la
optimización de su plasticidad cerebral inducida
por el aprendizaje.
En un futuro deben ser modificadas algunas ca-
racterísticas formales del TA, ya que –por ejem-
plo- el modelo 7 tiene una dificultad mayor que
la mayoría de los restantes modelos: el tiempo
medio empleado y el número promedio de movi-
mientos necesarios para su realización, le sitúa
en el penúltimo lugar por su grado de dificultad,
tras el modelo 15 (Tablas 1 y 2).
En conclusión, el TA es una prueba de cribado
que permitirá evaluar las funciones ejecutivas de
un modo útil y sencillo, por lo que la amplia-
ción de la muestra y la realización de algunos
ajustes en estudios sucesivos, permitirá ofrecer
unos datos estadísticos suficientemente repre-
sentativos de la población española. De este mo-
do se podrá disponer de un nuevo instrumento
de evaluación neuropsicológica, especialmente
en contextos clínicos donde se exija un instru-
mento rápido y fiable.
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