Školní Vzdělávací Program Pro Základní Vzdělávání, Č.J. ZŠ MB 311/2015

Základní škola Mladá Boleslav, Komenského náměstí
91, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program

pro základní vzdělávání,
č.j. ZŠ MB 311/2015
„FRIENDS“
Aktualizace od 1. 9. 2017
1
Obsah
Identifikační údaje 3
Charakteristika ŠVP 4
Charakteristika školy 10
Učební plán 12
Český jazyk 21
Anglický jazyk 58
Německý jazyk 97
Španělský jazyk 110
Francouzský jazyk 118
Konverzace v anglickém jazyce 129
Německý jazyk pro praxi 144
Dějepis 151
Občanská výchova 173
Prvouka 200
Přírodověda 218
Vlastivěda 226
Fyzika 238
Chemie 248
Přírodopis 258
Zeměpis 272
Matematika 290
Informatika 327
Hudební výchova 336
Výtvarná výchova 360
Rodinná výchova 403
Tělesná výchova 416
Praktické činnosti 518
Sportovní hry 556
Cvičení z českého jazyka 570
Cvičení z matematiky 573
Dramatická výchova 575
Projekty 578
Evaluace vzdělávacího programu 581
2
Identifikační údaje
Identifikační ú daje oboru

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. ZŠ MB
Název ŠVP
311/2015
Motivační název FRIENDS
Platnost od 1.9.2017
Koordinátor
Délka studia v
9
letech:
Forma vzdělávání -
Použité RVP
Název RVP ZV Základní vzdělávání
Dosažené vzdělání Základní vzdělání
Identifikační ú daje školy

Základní škola Mladá Boleslav, Komenského nám. 91, příspěvková
Název školy
organizace
Adresa Komenského náměstí 91, 293 01
IČ 75034042
Kontakty
Ředitel Roman Král
Telefon 326 321 794
Fax 326 321 794
Email info@2zsmb.cz
www www.2zsmb.cz
Zřizovatel
Název Statutární město Mladá Boleslav
IČ 00238295
Adresa Mladá Boleslav, Komenského náměstí 61, okres Mladá Boleslav
Kontakt Magistrát města Mladá Boleslav
Telefon 326 715 111
Fax 326 715 170
Email epodatelna@mb-net.cz
www www.mb-net.cz
3
Charakteristika ŠVP
Zaměření školy
Název školního vzdělávacího programu FRIENDS vzešel ze soutěže, v níž sami žáci
navrhovali možné názvy ŠVP. Ve svém zaměření na výuku cizích jazyků se škola opírá o
dlouhou a úspěšnou tradici. Na ni nyní navazuje v ŠVP jasnou deklarací své vzdělávací
priority - kvalitní výuky cizích jazyků. Toto zaměření není samoúčelné, neboť jsme
přesvědčeni, že právě znalost jazyků, schopnost domluvit se, tedy klíčová kompetence
komunikativní je dnes nezbytným pojítkem, které odbourává hranice i předsudky v
sjednocující se Evropě a v stále menším světě a napomáhá vzájemnému pochopení,
spolupráci, partnerství a přátelství mezi jednotlivci i národy. Toto „přátelství bez hranic“ se
ukrývá pod symbolikou názvu FRIENDS. V neposlední řadě vyjadřuje pak tento název
skutečnost, že naše škola je a chce být školou přátelskou – k žákům, učitelům, rodičům i
veřejnosti, školou, jejíž vzdělávací program je přátelský a postavený na přátelských vztazích
mezi všemi aktéry.
Naše škola chce poskytovat kvalitní základní vzdělání, zaměřené především na aktivní
dovednosti žáků. Schopnosti jazykově nadaných žáků jsou rozvíjeny na 1. stupni pomocí
intenzivnější varianty studia a na 2. stupni v jazykových skupinách.
Výchovné a vzdělávací strategie, cíle a kompetence ŠVP
Plnění ŠVP FRIENDS je podmíněno společnými postupy všech pedagogů, které vedou k
utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
KOMPETENCE K UČENÍ
vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a
motivovat je pro celoživotní učení
- Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme
je na celoživotní učení.
- Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že získané dovednosti a znalosti jsou důležitější než
známka na vysvědčení.
- Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme
pozitivní vztah k učení.
- Podporujeme samostatnost a tvořivost.
- Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.
- Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
- Ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo používáme jako
prostředek k jejich získání.
- Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na
internetu.
- Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní
techniky.
- Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
- Uplatňujeme individuální přístup k žákovi.
- Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z
4
učení.
- Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
- Učíme práci s chybou.
- Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
- Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů
- Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale
výzva“).
- Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
- Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
- Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.
- Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.
- Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
- Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
- Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
- V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
- Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů
prakticky zvládají.
- Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové
situace ve škole.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
- Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v
cizím jazyce,
v informačních a komunikačních technologiiích a v sociálních vztazích.
- Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa.
- Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců
školy i rodičů.
- Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní
techniky.
- Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
- Podporujeme kritiku a sebekritiku.
- Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk,
web, ppt. prezentace apod.).
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
- Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí.
- Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
- Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících
situacích.
- Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech
odborných pracoven, řádu akcí
mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
- Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
- Učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“.
- Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci
5
školy a širší veřejností.
Sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní
i druhých
- Vhodně kombinujeme různé metody výuky, podporujeme skupinovou výuku.
- Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku
efektivní spolupráce.
- Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
- Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci
(význam) ostat. členů týmu.
- Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
- Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
- Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
- Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
- Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí.
- Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
- Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi
žáky a učiteli).
- Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž
formulaci se žáci sami podíleli.
- Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i
odpovědnost ostatních.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a
respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své
životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých
situacích
- Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).
- Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců
školy i rodičů.
- Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
- Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených
negativních jevů.
- Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních
normách školy.
- Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
- Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy
chování lidí.
- Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS
apod.
- V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme
žádoucí pozitivní formy
chování žáků.
6
- Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření.
- Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
- Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření – s
ohledem na jejich účinnost.
- Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu).
- V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými právními
normami.
- Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
- Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako
protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům.
- V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
- Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
- Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své
povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou
atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým
spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály,
nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich
budoucího povolání
- Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
- Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky,
žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
- Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých
povinností a závazků.
- Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi –
cíleně ujasňujeme
představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
- Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
(budoucího povolání).
- Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava
na výuku …), dodržujeme dané slovo.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Při zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně

nadaných škola uplatňuje kombinaci selektivního a inkluzívního přístupu.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (s přiznanými podpůrnými opatřeními) jsou

vyučováni zásadně integrovaně v přirozeném kolektivu, vždy s přihlédnutím k specifickým
potřebám každého jednotlivce. Škola spolupracuje s pedagogicko - psychologickou poradnou
a na její doporučení připraví těmto žákům individuální vzdělávací plán. Plnění plánu sledují
jednotliví vyučující, výchovný poradce a vedení školy. Učitelé zohledňují handicap těchto
žáků přiměřenými nároky, odlišnými metodami práce a zvýšenou motivací, aby dosáhli
plnohodnotného začlenění žáků do žákovského kolektivu i jeho činností. Je kladen důraz na
co nejužší spolupráci s rodiči. Učitelé jednotlivých předmětů v koordinaci s třídním učitelem
a výchovným poradcem minimalizují důsledky znevýhodnění individuálním přístupem k
těmto žákům. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami nabízí škola vyrovnávací
7
činnosti k zmírňování a odstraňování příčin znevýhodnění (nácvik pro žáky s SPU,
odbourávání jazykových bariér žáků z cizojazyčného prostředí ap.).
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory ( PLPP) a IVP
žáka se SVP
PLPP sestavuje VP za pomoci třídního učitele nebo učitele konkrétního vyučovacího

předmětu. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory
s jednotlivými vyučujícími. Cílem bude stanovit metody práce se žákem a způsoby kontroly
osvojení znalostí a dovedností. Součástí PLPP bude seznam kompenzačních pomůcek, které
žák bude používat ve škole i při domácí přípravě. VP stanoví termín přípravy PLPP a
organizuje společné schůzky s rodiči, s pedagogy, vedením školy i žákem samotným.
- Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných
IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje VP ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve

kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s třídním učitelem a školským poradenským
zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování se
spolupracuje s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu
IVP stanoveného v §28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. IVP je sestaven nejpozději do jednoho
měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín
vyhodnocení naplňování IVP a termín průběžného hodnocení IVP. IVP může být doplňován a
upravován v průběhu školního roku. VP zajistí informovaný souhlas zákonného zástupce
žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn.
Vzhledem ke svému zaměření na cizí jazyky má škola propracovanou strategii, jak vyhledávat
žáky nadprůměrně nadané schopnostmi k učení cizích jazyků a jak jejich schopnosti účinně
rozvíjet. Předmět Cizí jazyk, jímž je pro všechny žáky angličtina, je vyučován již od 1.
ročníku.
Zpravidla od 4. ročníku se žáci na Cizí jazyk dělí do několika skupin (skupiny jsou tvořeny
žáky z různých tříd stejného ročníku).
Ve 4. a 5. ročníku si můžou žáci s rychlejším pracovním tempem navýšit počet hodin Cizího

jazyka, a to formou (povinně) volitelného předmětu Konverzace v anglickém jazyce. Žáci
ostatních skupin mají tou dobou jiný vyučovací předmět. O zařazení žáků rozhoduje ředitel
školy na základě doporučení třídních učitelů a podle organizačních možností školy s
přihlédnutím k názoru žáků a jejich zákonných zástupců. Tak je položen základ pro péči o
individuální potřeby žáků v Cizím jazyku, přičemž ctíme princip zachování přirozených
třídních kolektivů.
Na začátku 6. ročníku dochází k vytvoření standardních a jazykových skupin. Rozdělení žáků

není definitivní a může být zejména v počátku období "průplavné". Tato otevřenost se
projevuje i navenek vůči žákům, kteří přicházejí na naši školu z jiných základních škol – po
vykonání rozdílových zkoušek (především právě z Cizího jazyka) jsou zařazeni do
8
odpovídající skupiny. V jazykových skupinách 2. stupně zavádí ŠVP již v 6. ročníku Další
cizí jazyk a navíc předmět Konverzace v anglickém jazyce. Ve standardních skupinách je
oproti tomu posílena výuka českého jazyka a některých naukových předmětů. Další cizí jazyk
se vyučuje až od 7. ročníku. V obou typech skupin se škola v předmětu Druhý cizí jazyk
orientuje prioritně na německý jazyk.
Protože učební plány ve standardních a jazykových skupinách jsou s výjimkou výše

uvedených odlišností totožné, nepovažuje škola za potřebné ani účelné vytvářet zvláštní ŠVP
pro standardní třídy a pro jazykové skupiny. Je tedy ŠVP FRIENDS společný pro oba typy
skupin.
O zařazení žáků do jednotlivých skupin nebo typů tříd rozhoduje ředitel školy na základě
doporučení příslušných odborných pedagogů – jazykářů.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví se vyučuje především v rámci předmětu Rodinná

výchova v 6. a 7. ročníku.
Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP
Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP FRIENDS do podoby

konkrétních, jednoznačných, srozumitelných a hodnotitelných dovedností umožňuje poměrně
jednoduše uplatňovat individuální přístup k žákovi. Cílem výuky (vyučovací hodiny nebo její
části) je vždy některá z konkrétních aktivních dovedností formulovaných jako konkretizovaný
výstup žáka v učebních osnovách každého vyučovacího předmětu. Prostředkem jejího
dosažení je uvedené konkretizované učivo. Rozsah (náročnost) konkretizovaného učiva lze v
hodině přizpůsobit možnostem a schopnostem žáka. Pro žáky s různými vzdělávacími
možnostmi a potřebami tak nemusejí být vytvářeny různé učební osnovy.
Pravidla dělení žáků do skupin
Žáci se dělí do skupin především v předmětech Cizí jazyk, Tělesná výchova, Informatika
a volitelném předmětu, v případě vhodných podmínek se mohou dělit i v předmětech jiných.
O rozdělování žáků do jednotlivých skupin rozhoduje ředitel školy po konzultaci s
jednotlivými vyučujícími, případně s přihlédnutím k názoru žáků a jejich zákonných zástupců.
Své rozhodnutí činí zejména na základě kritérií: bezpečnost žáků, efektivita výuky, počet
žáků ve třídě, materiálně - organizační podmínky školy. Jazykové skupiny jsou obvykle
naplňovány do počtu 19 žáků. Ředitel školy je oprávněn odchýlit se od tohoto pravidla
z personálních nebo organizačních důvodů.
9
Charakteristika školy
Základní škola Mladá Boleslav, Komenského náměstí 91, příspěvková organizace byla

zřízena usnesením Zastupitelstva města Mladá Boleslav č. 2997 ze dne 29. srpna 2002 jako
příspěvková organizace k 1. lednu 2003. Zřizovatelem školy je Statutární město Mladá
Boleslav. Činnost školy je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb.
Úplnost a velikost školy
Základní škola Komenského náměstí 91 Mladá Boleslav je středně velká městská škola,
založená koncem 90. let 19. století. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní
vzdělání cca 650 dětem v 1. až 9. postupném ročníku, přičemž téměř v každém ročníku jsou 3
paralelní třídy. Na 2. stupni vytváříme ve třídách standardní a jazykové skupiny. Výuka na 1.
stupni probíhá především v budově č.p. 94, na 2. stupni v budově č.p. 91. Součástí školy jsou
školní družina a školní jídelna.
Umístění školy
Obě školní budovy jsou umístěny ve výhodné poloze v centru města, jsou snadno dosažitelné
městským linkovým autobusem. Mezi budovami se rozkládá městský park.
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky
V letech 1999 - 2002 proběhla v několika etapách generální rekonstrukce budovy č.91,
spojená s vybudováním přístavby. V současnosti probíhá výuka v 25 kmenových učebnách a
v 10 odborných učebnách (2 počítačové učebny, 5 jazykových učeben, učebna chemie a
fyziky, cvičný byt s kuchyňkou, dílny, učebna výtvarné výchovy). Součástí školy jsou 2
tělocvičny a gymnastický sál. Oddělení školní družiny využívají pro svoji činnost vhodné
oddělené prostory ZŠ. Škola využívá i přilehlé venkovní sportovní hřiště, patřící sousední ZŠ.
Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky za zmínku stojí vybavení dvou
počítačových učeben s připojením k internetu (29 ks PC, laserové tiskárny, scanner).
Učitelům jsou k dispozici počítače v kabinetech i ve třídách. Všechny počítače jsou propojeny
do školní sítě, o niž pečuje správce sítě. ZŠ je poměrně dobře vybavena kvalitní audiovizuální
technikou (interaktivní nebo projekční technika ve třídách, digitální fotoaparát, ozvučovací
aparatura apod.). Na uspokojivé úrovni je vybavení digitální kopírovací technikou. Celkovou
vybavenost školy lze označit za nadprůměrnou, škola své materiální a technické vybavení dle
finančních možností průběžně doplňuje a inovuje.
Škola se účastnila v letech 2008-2009 projektu Inovace ve vzdělání, v jehož rámci čerpala

finanční prostředky z ESF a získala nové vybavení pro kvalitnější výuku (environmentální
učebna, jazykové pracovny, učebna hudební výchovy, interaktivní tabule). V letech 2011-
2013 se škola účastnila projektu EU peníze školám v oblasti inovace a zkvalitnění výuky
prostřednictvím ICT a inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji výuky cizích jazyků.
Ve šk. roce 15/16 pak výzev č. 56 a 57 z prostředků EU na rozvoj jazykových a technických
dovedností.
Charakteristika žáků a pedagogického sboru

10
Do ZŠ přichází vedle přirozeného spektra dětí i množství dětí, jejichž rodiče očekávají
především rozvoj jazykových dovedností. Ne všechny děti mají pro jazyky talent. Proto škola
nabízí vedle prohloubené jazykové přípravy také další hodiny běžný předmětů dle UP pro
lepší osvojení látky. Do šestého ročníku konají žáci vstupní testy – přicházejí uchazeči
z dalších městských a příměstských škol. Ve škole je zvýšený počet dělených hodin, stejně
jako učitelů cizího jazyka. Zájmem školy je zaměstnávat rodilou mluvčí. Škola si vytváří
podpůrný tým, který by měl být k dispozici učitelům při řešení různých situací.
Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty
Součástí strategie školy v oblasti výuky cizích jazyků je spolupráce s mezinárodními

agenturami a dalšími organizacemi zajišťujícími jazykově vzdělávací a poznávací pobytové
zájezdy žáků do evroských zemí. Škola zahájila v roce 2014/2015 spolupráci s partnerskou
školou Goetheschule v německém Dieburgu.
Spolupráce se ŠR, rodiči žáků, místními i regionálními partnery, PPP a jinými institucemi
Na správě školy se podílí školská rada, která se schází 2x ročně. Dále působí při škole také
rada rodičů, která se schází několikrát za rok a průběžně spolupracuje s vedením školy. ZŠ
organizuje 3x do roka třídní schůzky. Mezi další formy komunikace a spolupráce s rodiči patří
individuální konzultace pedagogických pracovníků s rodiči žáků. Názory rodičů na dílčí
problémy vzdělávání v ZŠ zjišťuje škola formou anket a dotazníků. Vedení ZŠ a výchovný
poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Mladé
Boleslavi, s Odborem sociálních věcí a zdravotnictví MěÚ Mladá Boleslav, s Městskou
policií v Mladé Boleslavi a s Policií ČR. V oblasti prevence nežádoucích jevů spolupracuje
škola s řadou institucí, které podporují smysluplné volnočasové činnosti mládeže. Se svým
zřizovatelem se vedení ZŠ setkává na pravidelných schůzkách ředitelů. O své činnosti
informuje škola veřejnost na svých webových stránkách www.2zsmb.cz. Škola využívá řady
výchovně vzdělávacích akcí, organizovaných např. DDM Mladá Boleslav, Okresním muzeem
v Mladé Boleslavi, ČČK Mladá Boleslav ap.
11
Učební plán
Učební plán ročníkový
1. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník CELKEM
Český jazyk 8 8 8 7 7 38
Anglický jazyk 1 2 3 3 3 12
Matematika 4 5 5 5 5 24
Prvouka 2 2 3 0 0 7
Přírodověda 0 0 0 2 1 3
Vlastivěda 0 0 0 2 2 4
Hudební vých. 1 1 1 1 1 5
Výtvarná vých. 1 1 1 2 2 7
Praktické činn. 1 1 1 1 1 5
Tělesná vých. 2 2 2 2 2 10
Volitelný před. 0 0 0 1 1 2
Informatika 0 0 0 0 1 1
Celk.zákl.dot. 18 18 22 23 23 104
Celk.disp.dot. 2 4 2 3 3 14
CELKEM 20 22 24 26 26 118
12
2. stupeň
Tabulka udává počet vyučovacích hodin příslušného předmětu týdně.

Vlevo od lomítka vždy stojí údaj pro standardní skupiny, vpravo od lomítka pro jazykové
skupiny.
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník CELKEM

Skupiny stand. / jaz. S/J S/J S/J S/J S/J
Český jazyk 5/4 5/4 5/5 5/5 20 / 18
Anglický jazyk 3/3 3/3 3/3 3/3 12
Konverzace v AJ 0/1 0/1 0/1 0/1 0/4
Druhý cizí jazyk 0/3 2/3 2/3 2/3 6 / 12
Matematika 5/5 5/5 5/5 5/5 20 / 20
Informatika 1/1 0/0 0/0 0/0 1
Dějepis 2/1 2/2 2/2 2/2 8/7
Občanská výchova 1/1 1/1 1/1 1/1 4
Rodinná výchova 1/1 1/1 0 /0 0/0 2
Fyzika 1/1 1/1 2/2 2/2 6
Chemie 0/0 0/0 2/1 2/2 4/3
Přírodopis 2/1 2/2 2/2 1/1 7/6
Zeměpis 2/2 2/2 2/1 2/1 8/6
Hudební výchova 1/1 1/1 1/1 1/1 4
Výtvarná výchova 2/2 1/1 1/1 2/2 6
Tělesná výchova 3/2 2/2 2/2 2/2 9/8
Dramatická vých. 0/0 1/0 0/0 0/0 1/0
Praktické činnosti 0/0 1/1 1/1 2/1 4/3
Celkem disp. dotace 5 5 6 8 24
Celkem zákl. dotace 24 25 25 24 98
CELKEM 29 / 29 30 / 30 31 / 31 32 / 32 122
13
Celkový učební plán
2.
1. 2. 1. stupeň Sum
RVP sum ŠVP stupeň
stupeň stupeň
stand.sk.
Jazyk a
jazyková 44 33 77 50 38 88
komunikace
Český jazyk a Český jazyk

35 15 50 38 20 58
literatura a literatura
Anglický
Cizí jazyk 9 12 21 12 12 24
jazyk
Další cizí
Další cizí jazyk 0 6 6 0 6 6
jazyk
Člověk a
0 11 11 0 12 12
společnost
Dějepis 0 0 0 Dějepis 0 8 8
Výchova k Občanská
0 0 0 0 4 4
občanství výchova
Člověk a jeho
12 0 12 14 0 14
svět
0 0 0 Prvouka 7 0 7
0 0 0 Přírodověda 3 0 3
Člověk a jeho
0 0 0 Vlastivěda 4 0 4
svět
Člověk a
0 21 21 0 25 25
příroda
Fyzika 0 0 0 Fyzika 0 6 6
Chemie 0 0 0 Chemie 0 4 4
Přírodopis 0 0 0 Přírodopis 0 7 7
Zeměpis 0 0 0 Zeměpis 0 8 8
Matematika a 20 15 35 24 20 45
14
její aplikace
Matematika 0 0 0 Matematika 24 20 45
Informační a
komunikační 1 1 2 1 1 2
technologie
Informační a
komunikační 0 0 0 Informatika 1 1 2
technologie
Umění a
12 10 22 12 10 22
kultura
Hudební Hudební
0 0 0 5 4 9
výchova výchova
Výtvarná Výtvarná
0 0 0 7 6 13
výchova výchova
Člověk a zdraví 10 10 20 10 11 21
Výchova ke Rodinná
0 0 0 0 2 2
zdraví výchova
Tělesná Tělesná
10 0 10 10 9 19
výchova výchova
Člověk a svět
5 3 8 5 4 9
práce
Člověk a svět Praktické

0 0 0 5 4 9
práce činnosti
Doplňující
2 1 3
vzděl.obory
Volitelný
2 0 2
předmět
Dramatická
0 1 1
výchova
disponibilní 14 18 32 14 18 32
Celkem 118 122 240 118 122 240
15
2.
1. 2. 1. stupeň Sum
RVP sum ŠVP stupeň
stupeň stupeň
jaz.sk.
Jazyk a jazyková
44 33 77 50 42 92
komunikace
Český jazyk a Český jazyk a

35 15 50 38 21 59
literatura literatura
Anglický
Cizí jazyk 9 12 21 12 12 21
jazyk
Další cizí
Další cizí jazyk 0 6 6 0 12 12
jazyk
Člověk a
0 11 11 0 11 11
společnost
Dějepis 0 0 0 Dějepis 0 7 7
Výchova k Občanská
0 0 0 0 4 4
občanství výchova
Člověk a jeho
12 0 12 14 0 12
svět
0 0 0 Prvouka 7 0 7
0 0 0 Přírodověda 3 0 3
Člověk a jeho
0 0 0 Vlastivěda 4 0 4
svět
Člověk a příroda 0 21 21 0 21 21
Fyzika 0 0 0 Fyzika 0 6 6
Chemie 0 0 0 Chemie 0 3 3
Přírodopis 0 0 0 Přírodopis 0 6 6
Zeměpis 0 0 0 Zeměpis 0 6 6
Matematika a
20 15 35 24 20 44
její aplikace
Matematika 0 0 0 Matematika 24 20 44
16
Informační a
komunikační 1 1 2 1 1 2
technologie
Informační a
komunikační 0 0 0 Informatika 1 1 2
technologie
Umění a kultura 12 10 22 12 10 22
Hudební Hudební
0 0 0 5 4 9
výchova výchova
Výtvarná Výtvarná
0 0 0 7 6 13
výchova výchova
Člověk a zdraví 10 10 20 10 10 20
Výchova ke Rodinná
0 0 0 0 2 2
zdraví výchova
Tělesná
Tělesná výchova 10 0 10 10 8 18
výchova
Člověk a svět
5 3 8 5 3 8
práce
Člověk a svět Praktické

0 0 0 5 3 8
práce činnosti
Doplňující
2 4 6
vzděl.obory
Volitelný
2 0 2
předmět
Konverzace v
0 4 4
AJ
disponibilní 14 18 32 14 18 32
Celkem 118 122 240 118 122 240
17
Volitelné předměty
4. ročník
volitelný předmět
Sportovní hry 1
5. ročník
volitelný předmět
Sportovní hry 1
18
Učební osnovy
Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu,
neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a
vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a
dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se
vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura,
Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové
vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení
a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k
poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i
dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich
vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních
situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové
orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i
psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i
vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět
různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a
kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku
textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby
českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k
přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a
srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i
jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a
odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku
vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich
specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle.
Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské
návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k
takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové
orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy,
zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
19
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede
žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj
národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a
nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro
rozvoj osobního i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a
předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení
pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními
prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku
prosazení sebe sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení
pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení
emocionálního a estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií
zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí
bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu
a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují
jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým
způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích
nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást
jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a
věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem
domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
20
Český jazyk a literatura
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a
mateřského jazyka , které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa
základního vzdělávání , a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi , které umožňují
správně vnímat různá jazyková sdělení , rozumět jim , vhodně se vyjadřovat a účinně
uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní
mezilidské komunikaci tím , že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak , aby dovedli
pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání
okolního světa i sebe sama.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu má komplexní charakter , ale pro přehlednost je
rozdělen do tří specifických složek : komunikační a slohová výchova , jazyková výchova a
literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení , číst s
porozuměním , kultivovaně psát , mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo
slyšeného textu různého typu vztahujícímu se k nejrůznějším situacím , analyzovat jej a
kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku
textu a jeho výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti k osvojování spisovné podoby
českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k
přesnému a logickému myšlení , které je základním předpokladem jasného , přehledného a
srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a
prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy ,
jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy , učí se
vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní
názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a
rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce , interpretace a produkce
literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům , které mohou pozitivně
ovlivnit jejich postoje , životní a hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
1. ročník
7+1 týdně, P
čtení a literá rní výchova
Očekávané výstupy Učivo
žák:
 skládá a rozkládá slova podle sluchu
 pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim Čtení slabik, slov, vět a krátkých textů
odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmeno
tiskací a psací
- rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza,
21
 skládá a čte všechny druhy slabik
 skládá a čte všechny druhy slov analýza
 respektuje základní komunikační pravidla - písmena malá, velká, tiskací,psací
v rozhovoru - slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné
 pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
- slova - čtení otevřených slabik ve slovech,
čtení zavřených slabik na konci slov, slova se
 plynule čte slova ve větách, rozlišuje je
skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
sluchem i zrakem slabikotvornými souhláskami, slova s
 správně řadí slova ve větě, slabiky ve písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se
slově a hlásky ve slabice shluky souhlásek
 používá znaménka ve slovech i větách - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou
 čte správně dlouhé a krátké samohlásky intonací
 správně odpovídá na kontrolní otázky - uspořádání slov ve větě
 naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví - interpunkční znaménka
- délka samohlásek
podle obrázkové osnovy, dramatizuje
- porozumění přečteným větám
 recituje básničky, zná říkadla, - nadpis, článek, řádek
rozpočítadla - poslech, vyprávění, dramatizace
 rozumí mluveným pokynům přiměřené - recitace
složitosti
 v krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči Komunikační a slohová výchova
- prosba, poděkování,omluva, blahopřání,

pozdrav,oslovení
Průřezová témata Přesahy do Přesahy z
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka Matematika
VÝCHOVA 1. ročník 1. ročník
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví čísla 0-20
Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Prvouka
Seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 1. ročník
Psychohygiena rozmanitosti přírody místo, kde žijeme
Kreativita Prvouka Prvouka
Poznávání lidí 1. ročník 1. ročník
Mezilidské vztahy lidé kolem nás lidé kolem nás
Komunikace Prvouka Prvouka
Kooperace a kompetice 1. ročník 1. ročník
Řešení problémů a rozhodovací místo, kde žijeme lidé a čas
dovednosti Prvouka
Hodnoty, postoje, praktická 1. ročník
etika rozmanitosti přírody
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Prvouka
Lidské vztahy 1. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA člověk a jeho zdraví
Vztah člověka k prostředí Výtvarná výchova
22
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. ročník
Práce v realizačním týmu rozvíjení smyslové citlivosti
Výtvarná výchova
1. ročník
uplatňování subjektivity
Výtvarná výchova
1. ročník
ověřování komunikačních
účinků
Praktické činnosti
1. ročník
pěstitelské práce
psaní
žák: - příprava na psaní

 uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení - psaní prvků písmen a číslic
těla, držení psacího náčiní - písmo psací a tiskací
 píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky - psaní - písmeno, slabika, slovo
 rozlišuje písmo psací a tiskací - diktát slov, jednoduchých vět
 píše správné tvary písmen, spojuje - velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob
písmena a slabiky, píše interpunkční a prvního slova věty
znaménka
 dodržuje správné pořadí písmen, píše
podle diktátu slova a jednoduché věty
 píše velká písmena u vlastních jmen osob
a na počátku věty
 dodržuje úhlednost písma a zachovává
hygienické a pracovní návyky

Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme čísla 0-20
Psychohygiena lidé a čas místo, kde žijeme
Řešení problémů a rozhodovací Matematika Prvouka
dovednosti 1. ročník 1. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA čísla 0-20 lidé kolem nás
Vztah člověka k prostředí Matematika Prvouka
1. ročník 1. ročník
23
geometrie lidé a čas
Prvouka
1. ročník
rozmanitosti přírody
Prvouka
1. ročník
člověk a jeho zdraví
1. ročník
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
 dbá na domácí přípravu
 píše domácí úkoly
Kompetence komunikativní
 neprosazuje jen svou osobu
Kompetence sociá lní a personá lní
 dodržuje zásady slušného chování
Kompetence občanské
 chová se ohleduplně vůči ostatním
2. ročník
7+1 týdně, P
jazyková výchova
žák: - věta jednoduchá, souvětí

 vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké - druhy vět
souvislé projevy, píše jednoduché věty - pořadí vět v textu
 rozlišuje věty oznamovací, tázací, - věta, slovo - slovo souřadné, nadřazené,
rozkazovací a přací podřazené
 řadí věty podle děje - pořádek slov ve větě
 určí nadřazenost a podřazenost slov - slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek
 řadí slova ve větě tak, aby věta dávala - abeceda
smysl - znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov
 rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a - význam slabiky pro dělení slov
dlouhých samohlásek, psaní i - y po - písmeno ě ve slovech
měkkých a tvrdých souhláskách - slovní druhy: podstatná jména, slovesa,
 vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, předložky
řadí slova podle abecedy
24
 zdůvodňuje a správně píše znělé a - vlastní jména osob a zvířat
neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov:
b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h-ch
 aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se
skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
 vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná
jména, slovesa a předložky v zákl. tvaru
 rozlišuje obecná a vlastní jména,
dodržuje pravidla psaní vlastních jmen
osob a zvířat
 rozlišuje pravidlo psaní ú,ů,u

Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme číselný obor 0-100
Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Hudební výchova
Psychohygiena lidé kolem nás vokální činnosti, nácvik písní
Kreativita Prvouka
Mezilidské vztahy 2. ročník
Komunikace lidé a čas
Kooperace a kompetice Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací 2. ročník
dovednosti rozmanitosti přírody
Hodnoty, postoje, praktická Prvouka
etika 2. ročník
Matematika
2. ročník
číselný obor 0-100
komunikační a slohová výchova

žák: - základní formy společenského styku

 užívá slušné oslovení, prosbu a - jednoduchý popis
poděkování - děj - základ vypravování
 pojmenuje předměty a popíše jejich
vlastnosti
 píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení, dodržuje
posloupnost děje
25
 vypráví podle obrázkové osnovy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka
VÝCHOVA 2. ročník
Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme
Sebepoznání a sebepojetí Prvouka
Seberegulace a sebeorganizace 2. ročník
Psychohygiena lidé kolem nás
Kreativita Prvouka
Poznávání lidí 2. ročník
Mezilidské vztahy lidé a čas
Komunikace Prvouka
Kooperace a kompetice 2. ročník
Řešení problémů a rozhodovací rozmanitosti přírody
dovednosti Prvouka
etika člověk a jeho zdraví
literá rní výchova

žák: - plynulé čtení jednoduchých textů

 plynule (bez slabikování) přečte - slovní přízvuk
jednoduchý text - čtení hlasité a tiché
 užívá správný slovní přízvuk - soustředěný poslech čtených textů, poezie a
 čte s porozuměním nahlas i potichu prózy
 soustředěně naslouchá čtenému textu - text a ilustrace
 spojuje obsah textu s ilustrací - vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
 vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy - báseň, verš, rým
 recituje básně - individuální četba
 čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, - nadpis, článek, řádek, odstavce
vypráví o nich
 rozpozná členění textu

Mezilidské vztahy místo, kde žijeme čísla 0-20
Poznávání lidí Prvouka Matematika
Kreativita 2. ročník 2. ročník
Psychohygiena lidé kolem nás číselný obor 0-100
Seberegulace a sebeorganizace Prvouka Prvouka
26
Sebepoznání a sebepojetí 2. ročník 2. ročník
Rozvoj schopností poznávání lidé a čas místo, kde žijeme
Komunikace Prvouka Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací rozmanitosti přírody lidé kolem nás
dovednosti Prvouka Prvouka
Hodnoty, postoje, praktická 2. ročník 2. ročník
etika člověk a jeho zdraví lidé a čas
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Matematika Prvouka
OBČANA 2. ročník 2. ročník
Občanská společnost a škola číselný obor 0-100 rozmanitosti přírody
Občan, občanská společnost a Prvouka
stát 2. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA člověk a jeho zdraví
Kulturní diference Výtvarná výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA rozvíjení smyslové citlivosti
Kritické čtení a vnímání uplatňování subjektivity
mediálních sdělení Výtvarná výchova
Interpretace vztahu mediálních 2. ročník
sdělení a reality ověřování komunikačních
účinků
2. ročník
konstruční činnosti
2. ročník
2. ročník
práce s drobným materiálem
psaní
žák: - tvary písmen abecedy

 píše písmena a číslice podle normy psaní - spojování písmen, slabik
 správně spojuje písmena a slabiky - umísťování diakritických znamének
 používá znaménka ve slovech i větách - opis, přepis, diktát
 opisuje a přepisuje jednoduché texty,
užívá velká písmena ve slovech i ve větě,
27
píše jednoduché texty dle diktátu
 rozpozná členění textů

Sebepoznání a sebepojetí místo, kde žijeme čísla 0-20
Psychohygiena Prvouka Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací 2. ročník 2. ročník
dovednosti lidé kolem nás místo, kde žijeme
Prvouka Prvouka
rozmanitosti přírody lidé kolem nás
Prvouka Prvouka
člověk a jeho zdraví lidé a čas
Matematika Prvouka
číselný obor 0-100 rozmanitosti přírody
Prvouka
2. ročník
2. ročník
2. ročník
2. ročník
 dovede interpretovat své poznatky
 vnímá a interpretuje výklad učitele
28
 podílí se na utváření kvalitních mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty k
člověku
3. ročník
7+1 týdně, P
jazyková výchova
žák: - věta jednoduchá a souvětí

 rozliší věty a souvětí - věta jednoduchá a její stavba
 spojuje věty, doplňuje souvětí - základní stavební dvojice
 určí počet vět v souvětí - nauka o slově - slovo a skutečnost, synonyma,
 vyhledá ve větách základní skladební opozita, slova příbuzná
dvojice - hláskosloví
 třídí slova podle významu,vyhledává - stavba slova
slova souznačná a protikladná - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
 vyslovuje slova se správným přízvukem - slovní druhy - ohebné, neohebné
 vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá - podstatná jména
jejich znalost v praktických cvičeních - vlastní jména měst, vesnic, hor a řek
 určí ve větě podstatná jména, přídavná - slovesa - pojmenování děje, tvary sloves,
jména, číslovky, slovesa, předložky časování
 skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo
jednotné a množné, rod mužský, ženský a
střední
 při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek
dodržuje pravidla pravopisu
 určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v
čase přítomném, minulém a budoucím

Psychohygiena místo,kde žijeme číselný obor 0-100
Seberegulace a sebeorganizace Prvouka Hudební výchova
Rozvoj schopností poznávání rozmanitosti přírody vokální činnosti, nácvik písní
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
29
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická
etika
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí

žák: - stylizace a kompozice

 dodržuje slovosled ve větách - členění jazykového projevu
 sestaví nadpis a člení projev - souvislé jazykové projevy
 pojmenovává předměty a děje - otázky a odpovědi
 tvoří otázky - vypravování
 vypravuje podle obrázků - popis
 popisuje ústně i písemně jednoduché - osnova
předměty a činnosti - společenský styk a jeho formy
 vytvoří a použije jednoduchou osnovu
 požádá o informaci, podá stručně
informace (i telefonicky), uvítá návštěvu
a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy,
píše pohlednice, dopis

Rozvoj schopností poznávání místo,kde žijeme
Psychohygiena rozmanitosti přírody
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
30
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a
stát
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních
sdělení

žák: - plynulé čtení, členění textu

 čte plynule věty a souvětí, člení text - čtení, tiché a hlasité
 čte s porozuměním, předčítá, využívá - četba jako zdroj poznatku o přírodě, současnosti
čtenářské dovednosti a minulosti
 používá četbu jako zdroj informací - práce s literárním textem
 vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, - besedy o knihách
domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k - využití poezie, prózy, divadla, literatury
přečtenému umělecké a dětské, výtvarného doprovodu i
 orientuje se v textu dětských knih, ilustrací
charakterizuje literární postavy, vyjadřuje
své postoje ke knize

Rozvoj schopností poznávání rozmanitosti přírody číselný obor 0-100
Psychohygiena člověk a jeho zdraví
Kreativita Prvouka
Mezilidské vztahy lidé kolem nás
Komunikace Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací místo,kde žijeme
dovednosti Prvouka
etika rozmanitosti přírody
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Výtvarná výchova
OBČANA 3. ročník
31
Občanská společnost a škola rozvíjení smyslové citlivosti
Občan, občanská společnost a Výtvarná výchova
stát 3. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA uplatňování subjektivity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ověřování komunikačních
Ekosystémy účinků
Lidské aktivity a problémy Praktické činnosti
životního prostředí 3. ročník
Vztah člověka k prostředí práce s drobným materiálem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Praktické činnosti
Kritické čtení a vnímání 3. ročník
mediálních sdělení konstrukční činnosti
Interpretace vztahu mediálních Praktické činnosti
sdělení a reality 3. ročník
Stavba mediálních sdělení pěstitelské práce
Vnímání autora mediálních Praktické činnosti
sdělení 3. ročník
příprava pokrmů
psaní
žák: - tvary písmen

 pracuje s chybou, v chybně napsaném - úprava zápisu
textu opraví chyby ( tvary písmen, - kontrola vlastního projevu
pravopis, interpunkční znaménka ) - dopis, adresa
 píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle - vyplňování formulářů
 provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu
vlastního písemného projevu
 napíše krátký dopis, adresu
 vyplní podací lístek

Sebepoznání a sebepojetí člověk a jeho zdraví
Psychohygiena Prvouka
dovednosti lidé kolem nás
Prvouka
3. ročník
32
místo,kde žijeme
Prvouka
3. ročník
3. ročník
3. ročník
konstrukční činnosti
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů
 učí se zodpovědnosti za své vzdělání
 přesně a logicky se vyjadřuje či argumentuje
 správně vyslovuje a píše běžné výrazy
4. ročník
7 týdně, P
jazyková výchova
žák: - nauka o slově, hlásková podoba slova, význam

 užívá různé podoby slova, rozlišuje slova slova ,slova jednoznačná, mnohoznačná, slova
podle významu, rozpozná slova spisovná spisovná a nespisovná, slova
33
a nespisovná, poznává slova citově citově zabarvená
zabarvená - slova mazlivá a hanlivá - stavba slova - kořen, předpona a přípona
 rozlišuje část předponovou, příponovou - předložky
 rozpoznává předpony a předložky, - vyjmenovaná slova po b,f,l,m,p,s,v,z
pravopis jejich psaní ( mimo předložku a - slovní druhy - ohebné, neohebné
předponu s,z ) - vzory podstatných jmen
 uvědoměle používá i -y po obojetných - infinitiv sloves, určité slovesné tvary
souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných - slovesné způsoby
a příbuzných slov - stavba věty
 poznává slovní druhy - podmět a přísudek
 skloňuje podstatná jména - shoda podmětu s přísudkem
 pozná zájmeno jako slovní druh - psaní i-y v příčestí minulém
 vyhledává infinitiv v textu, určuje
osobu,číslo a čas, časuje slovesa v
oznamovacím způsobu
 rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací
a podmiňovací
 určuje větu jednoduchou a souvětí,
spojuje jednoduché věty v souvětí
spojovacími výrazy
 určuje podmět a přísudek
 píše správně i-y v koncovkách
podstatných jmen

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Anglický jazyk
Sebepoznání a sebepojetí rozmanitost přírody aktivity doma a na hřišti
Rozvoj schopností poznávání Přírodověda Hudební výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví vokální činnosti, nácvik písní
Kreativita Matematika Konverzace v anglickém jazyce
Mezilidské vztahy číselný obor 0 - 1 000 000 My family
Komunikace Cvičení z českého jazyka
Řešení problémů a rozhodovací psaní i,y ve vyjmenovaných a
dovednosti příbuzných slovech
Hodnoty, postoje, praktická Cvičení z českého jazyka
etika 4. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA slovní druhy
Ekosystémy Cvičení z českého jazyka
Vztah člověka k prostředí 4. ročník
34
skloňování podstatných jmen a
časování sloves

žák: - stylizace a kompozice

 užívá vhodných jazykových prostředků - osnova, nadpis, členění projevu
 sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text - vypravování
na odstavce - popis rostlin, zvířat a věcí
 dodržuje následnost dějové složky - formy společenského styku
 vypracuje popis rostliny, zvířete, věci
 napíše dopis (včetně adresy), krátkou
zprávu ( inzerát, oznámení )
 předvede telefonování v různých
modelových situacích

Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody aktivity doma a na hřišti
Sebepoznání a sebepojetí Vlastivěda Vlastivěda
Psychohygiena místo, kde žijeme lidé kolem nás
Kreativita Vlastivěda Vlastivěda
Mezilidské vztahy lidé kolem nás místo, kde žijeme
Komunikace Přírodověda
Řešení problémů a rozhodovací rozmanitost přírody
dovednosti Praktické činnosti
etika příprava pokrmů
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Konverzace v anglickém jazyce
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Hobbies
Stavba mediálních sdělení Konverzace v anglickém jazyce
Vnímání autora mediálních 4. ročník
sdělení My family
Tvorba mediálního sdělení

35
žák: - rozvoj techniky čtení
 čte správně, uvědoměle, plynule a - čtení textů uměleckých a populárně naučných
dostatečně rychle, přirozeně intonuje, - tiché čtení s porozuměním
používá správný přízvuk slovní i větný, - tvořivá práce s literárním textem
člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu - práce s dětskou knihou
hlasu - výběr četby podle osobního zájmu
 vyhledává informace v učebnicích, - divadelní a filmová představení
encyklopediích a slovnících, využívá - základy literatury
poznatků z četby v další školní činnosti - poezie: lyrika, epika, rytmus
 čte potichu delší texty, reprodukuje - próza: pověst, povídka
obsah těchto textů - rozhovory o knihách, besedy o ilustracích
 dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky,
maňásky, domýšlí literární příběhy
 vyjadřuje své pocity z četby
 orientuje se v městské knihovně, vede
čtenářský deník
 navštěvuje divadelní a filmová
představení, beseduje o nich
 objasní zadané literární pojmy

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Vlastivěda
Vnímání autora mediálních 4. ročník 4. ročník
sdělení rozmanitost přírody lidé kolem nás
Stavba mediálních sdělení Vlastivěda Vlastivěda
Interpretace vztahu mediálních 4. ročník 4. ročník
sdělení a reality místo, kde žijeme místo, kde žijeme
Kritické čtení a vnímání Vlastivěda Přírodověda
mediálních sdělení 4. ročník 4. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA lidé kolem nás člověk a jeho zdraví
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO 4. ročník
OBČANA rozvíjení smyslové citlivosti
Občanská společnost a škola Výtvarná výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ 4. ročník
VÝCHOVA uplatňování subjektivity
Hodnoty, postoje, praktická Výtvarná výchova
etika 4. ročník
Řešení problémů a rozhodovací ověřování komunikačních
dovednosti účinků
36
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
Seberegulace a sebeorganizace
Sebepoznání a sebepojetí
Rozvoj schopností poznávání
 vyhledává a zpracovává potřebné informace z učebnice a další literatury
člověku
5. ročník
7 týdně, P
jazyková výchova
žák: - mateřský jazyk - prostředek dorozumívání

 používá český jazyk jako nástroj - stavba slova - odvozování slov předponami a
dorozumívání příponami, části slova, kořen - společný pro
 určuje kořen, předponu a příponu, všechna příbuzná slova
vyznačuje slovotvorné základy, jak byla - souhláskové skupiny na styku předpony nebo
slova odvozena, dodržuje pravopis - užívá přípony a kořene
správné koncovky - přídavná jména odvozená od podstatných jmen,
 doplňuje předpony a přípony podle zakončená na s - ský - ští
smyslu - zdvojené souhlásky - předpony s-, z-, vz-
 používá odůvodnění pravopisu s - předložky s, z
37
přihlédnutím ke tvoření slov, osvojuje si - skupiny bě - bje, vě - vje, pě, mě - mně ( bje, vje
spisovnou výslovnost a pravopis - tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na
souhláskových skupin je )
 rozlišuje základní význam předpon - dělení slov na konci řádků
 používá předložky v praxi - pravopis i-y po obojetných souhláskách ( mimo
 v praxi rozlišuje skupiny bě - bje, vě - vje, koncovku )
pě - vlastní jména - víceslovné názvy států, jména
 využívá znalost vyjmenovaných slov v národností, názvy uměleckých děl, novin a
praktických cvičeních časopisů
 píše pravopisně správně vlastní jména - tvarosloví - slovní druhy
států - mluvnické kategorie podstatných jmen
 rozlišuje a určuje slovní druhy - přídavná jména
 určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje - slovesa
podle vzoru - podmiňovací způsob
 rozpozná druhy přídavných jmen - zájmena - jejich druhy
 rozezná mluvnické kategorie sloves - zájmena osobní
 používá správné tvary podmiňovacího - číslovky
způsobu - skladba - základní a rozvíjející větné členy
 nahrazuje podstatná jména zájmeny, - podmět vyjádřený a nevyjádřený
vyhledá je v textu - podmět několikanásobný
 určuje základní větné členy, rozvíjející - přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem
skladební dvojice - věta jednoduchá a souvětí
 vyhledá různé podměty - přímá řeč - nepřímá řeč
 užívá několikanásobných podmětů ve - psaní věty uvozovací, užití interpunkce v přímé
větách řeči
 píše správně i -y v koncovkách příčestí
minulého
 určuje věty jednoduché, spojuje věty v
souvětí
 píše správně věty uvozovací, užívá
interpunkci v přímé řeči
 užívá vhodných spojovacích výrazů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Hudební výchova
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody vokální činnosti, nácvik písní
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda Sportovní hry
Psychohygiena člověk a jeho zdraví softbal
Kreativita Sportovní hry
Mezilidské vztahy fotbal
38
Komunikace Sportovní hry
Řešení problémů a rozhodovací basketbal
dovednosti Sportovní hry
etika florbal
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Sportovní hry
bränball
Cvičení z českého jazyka
5. ročník
vzory podstatných jmen
5. ročník
podmět a přísudek
5. ročník
shoda přísudku s podmětem
5. ročník
psaní i,y v příčestí minulém

žák: - reprodukce jednoduchých textů

 sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení - vypravování
od mínění - popis předmětu, děje, pracovního postupu
 předvede dovednost vypravovat - dopis
 popíše předmět, děj, pracovní postup, - tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací
vlastní osobu lístky
 napíše dopis ( ve správném sledu jeho - vyjadřování v běžných komunikačních situacích
částí )
 používá tiskopisy a dokáže je vyplnit
 kultivovaně se dorozumívá ve škole i
mimo školu

Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody komunikace
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda Anglický jazyk
39
Psychohygiena člověk a jeho zdraví lidé
Kreativita Praktické činnosti Vlastivěda
Mezilidské vztahy příprava pokrmů místo, kde žijeme
Řešení problémů a rozhodovací člověk a jeho zdraví
etika příprava pokrmů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

žák: - výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných

 čte plynule, s porozuměním, nahlas i textů
potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří - výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu
své pocity z přečteného textu a názory o - předčítání textu, recitace - rým, verš, sloka
něm - volná reprodukce přečteného textu
 čte procítěně s prvky uměleckého - zápis textu, tvorba vlastních textů
přednesu - dramatizace, scénky
 předčítá texty, recituje básně, vyhledává - besedy o knihách
a vymýšlí rýmy - divadelní a filmová představení, televizní tvorba
 rozumí přiměřeně složitému sdělení, - porozumění různým druhům textů věcné i
zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje odborné literatury
text, rozlišuje podstatné od méně - základy literatury
podstatného, vyjadřuje své názory, tvoří - poezie: lyrika, epika, přenášení významu,
literární text na dané téma přirovnání
 zaznamenává zajímavé myšlenky, vymýšlí - próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší
texty, vede čtenářský deník postavy, řeč
 dramatizuje povídky, pohádky, využívá
maňásky, loutky
 orientuje se v dětské literatuře, zaujímá
postoj k literárním postavám, pozná
záměr autora a hlavní myšlenku a
porovnává ilustrace různých výtvarníků
 navštěvuje divadelní a filmová
představení,beseduje o nich, hodnotí je
40
 orientuje se v odborných textech, včetně
tabulek a grafů, využívá různých zdrojů
informací, slovníky, encyklopedie,
katalogy, internet
 při jednoduché analýze literárních textů
používá elementární literární pojmy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Vlastivěda
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody místo, kde žijeme
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda Vlastivěda
Psychohygiena člověk a jeho zdraví lidé a čas
Kreativita Vlastivěda Přírodověda
Mezilidské vztahy lidé a čas člověk a jeho zdraví
Komunikace Výtvarná výchova
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti
dovednosti Výtvarná výchova
etika uplatňování subjektivity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ověřování komunikačních
Kritické čtení a vnímání účinků
mediálních sdělení
sdělení a reality
sdělení
 vyslovuje zřetelně a správně
41
 pochopí zadání úlohy
člověku
Kompetence pracovní
 zodpovědně plní své povinnosti
6. ročník
4 týdně, P
žák: - sloh - slohové útvary

 sestaví osnovu, dodrží časovou - vypravování
posloupnost - člověk ve společnosti - telefonování, vzkazy,
 užívá vhodných jazykových prostředků formy společenského styku
vzhledem ke svému komunikačnímu - výpisky, výtah
záměru - zpráva , oznámení
 vyjadřuje se souvisle a výstižně v - popis
mluveném projevu - dopis
 využívá základy studijního čtení
 vyhledá hlavní myšlenky textu, klíčová
slova
 vybírá vhodná slova při nácviku popisu
 stylizuje dopis , používá kultivovaný
písemný projev

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Anglický jazyk
Hodnoty, postoje, praktická zvířata zvířata
etika Německý jazyk Občanská výchova
Komunikace 6. ročník 6. ročník
Mezilidské vztahy moje rodina člověk ve společnosti
Poznávání lidí Německý jazyk Občanská výchova
Rozvoj schopností poznávání ve škole Člověk stát a hospodářství
42
Sebepoznání a sebepojetí Občanská výchova Občanská výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 6. ročník 6. ročník
Práce v realizačním týmu člověk ve společnosti Člověk, stát a právo
Výtvarná výchova
6. ročník
jazyková výchova
žák: - jazykověda , jazykové příručky, zvuková

 používá jazykové příručky stránka jazyka , slova a věty
 rozpozná zvukovou a písemnou podobu - stavba slova a pravopis
slov, správně intonuje - podstatná jména , přídavná jména
- zájmena, číslovky, slovesné tvary a
 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná
mluvnické významy (osoba, číslo, způsob,
cizí slova
čas)
 rozliší pojmy rozbor stavby slova a - větná skladba - základní větné členy, shoda
slovotvorný rozbor přísudku s podmětem
 správně třídí slovní druhy
 rozpozná druhy zájmen a číslovek
 najde ve větě celý slovesný tvar, určí
mluvnické kategorie sloves
 vyhledá základní větné členy a zdůvodní
shodu
 určí mluvnické kategorie u podst. jmen,
aplikuje jejich znalost v písemném
projevu
 chápe rozdíl mezi různými útvary
českého jazyka

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova Zeměpis
Řešení problémů a rozhodovací Člověk stát a hospodářství planeta Země
dovednosti Zeměpis
Rozvoj schopností poznávání 6. ročník
Seberegulace a sebeorganizace planeta Země
Komunikace

43
žák: - lidová slovesnost
 používá literaturu jako zdroj poznání a - výrazové formy
prožitků
 uvede základní znaky poezie - literárně výchovné aktivity
 reprodukuje přečtený text, zhodnotí
- základní literární žánry (lyrika, epika,
hlavní postavy
drama)
 navštíví knihovnu, vyhledává informace v
různých typech katalogu i v dalších - literární žánry epické a lyricko-epické (báje,
informačních zdrojích pověst, bajka, pohádka, balada)
 rozliší základní epické a lyricko-epické
žánry - literární druhy (např. humoristická, fantasy,
 navštíví divadelní představení dobrodružná...)
 seznámí se s literárními druhy podle
- základní znaky poezie, básnická
témat
pojmenování
- návštěva městské knihovny

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis Občanská výchova
Hodnoty, postoje, praktická starověk Člověk stát a hospodářství
etika Dějepis Občanská výchova
dovednosti pravěk Člověk, stát a právo
Komunikace Přírodopis Občanská výchova
Mezilidské vztahy 7. ročník 9. ročník
Kreativita zoologie Člověk a společnost
Poznávání lidí
OBČANA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
44
Princip sociálního smíru a
solidarity
 zpracovává informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívá je k dalšímu učení
 užívá různé metody poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů
minulosti
 získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry
 rozlišuje základní učivo a učivo rozšiřující (doplňující)
 využívá informace získané v jiných předmětech
 pozoruje, experimentuje, porovnává výsledky a vyvozuje závěry
 vyvozuje vlastní závěry na základě prostudovaného dokumentu
 motivuje se pro celoživotní vzdělávání
 samostatně pozoruje a experimentuje
 učí se práci s chybou
Kompetence k řešení problémů
 přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích
teorií a modelech a chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
 zobecňuje a aplikuje poznatky v různých oblastech života
 hledá různé varianty řešení
 volí vhodné způsoby řešení
 učí se tvořivému myšlení
 rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledá různé varianty řešení
 porovnává své řešení problému se spolužáky, případně konfrontuje s literaturou
 třídí vyhledané informace podle důležitosti a možnosti využití
třídí vyhledané informace podle důležitosti a možnosti využití

 prezentuje a obhajuje své řešení
 vnímá hodnocení a sebehodnocení jako součást řešení problému
 naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje
 publikuje a prezentuje své názory a myšlenky
 písemně vypracovává práce obsahující vlatní názory a hodnocení
45
 uplatňuje osvojené modely specifických komunikativních dovedností při kooperaci s
vrstevníky, při řešení problémových a krizových situací a k vytváření dobrých
mezilidských vztahů
 využívá kritiky a sebekritiky
 přehledně sděluje postup, výsledky a závěry svých zjištění
 využívá ke komunikaci moderní techniku
 formuluje návrh, reaguje na návrh
 zdůvodní své názory a návrhy
 osvojuje si dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
 učí se zastávat v týmu různé role
člověku
 pomáhá ostatním, v případě potřeby o pomoc požádá
 ptá se na názory a argumenty ostatních
 vnímá vzájemné odlišnosti jako vhodnou podmínku efektivní spolupráce
 uvědomuje si, že spoluprací lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
 kriticky hodnotí práci týmu i přínos svůj a ostatních
 oceňuje zkušenosti druhých lidí
 respektuje různá hlediska
 váží si vnitřních hodnot druhých
 chrání svá práva i práva ostatních
 netoleruje projevy rasismu, xenofobie , nacionalismu
 využívá znalostí z historie pro život v současném světě
 chrání duchovní, kulturní a materiální výtvory minulosti
 optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovává a vyhodnocuje
7. ročník
4 týdně, P
žák: - vypravování - užití přímé řeči

 předvede samostatný souvislý projev - popis pracovního postupu , děje ,odborný popis
( ústní i písemný ) - charakteristika
 dovede svým vypravováním spolužáky - líčení
zaujmout - životopis
 při písemném i mluveném projevu
používá vhodné jazykové prostředky
46
 komunikuje kultivovaně , výstižně podle
zásád diskuze a dialogu
 použije vhodné jazykové prostředy při
popisu a charakteristice

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Rodinná výchova Občanská výchova
Vztah člověka k prostředí 7. ročník 7. ročník
Lidské aktivity a problémy vztahy mezi lidmi Člověk a společnost
životního prostředí Rodinná výchova Zeměpis
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ 7. ročník 7. ročník
VÝCHOVA osobnostní a sociální rozvoj Austrálie a Oceánie
Hodnoty, postoje, praktická Rodinná výchova Zeměpis
etika 7. ročník 7. ročník
Komunikace bezpečné chování Asie
Mezilidské vztahy Praktické činnosti Výtvarná výchova
Kreativita nářadí,nástroje ověřování komunikačních
Sebepoznání a sebepojetí účinků
Rozvoj schopností poznávání Dramatická výchova
7. ročník
interpretace textu
Dramatická výchova
7. ročník
komunikace
jazyková výchova
žák: - neohebné slovní druhy

 rozšíří své znalosti o ohebných slovních - slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
druzích a jejich tvarech - ohebné slovní druhy - rozšíření znalostí
 rozezná v textu neohebné slovní druhy a - vlastní jména
- homonyma , antonyma , synonyma
určí je
 tvoří homonyma , antonyma , synonyma
- obrazná pojmenování
a začleňuje je do souvislého textu - slovesa - slovesný rod
 rozezná rozvíjející větné členy - skladba- - výpověď a věta
 určí slovesné kategorie - slovesný rod - základní větné členy
 rozumí obrazným pojmenováním - rozvíjející větné členy ( předmět ,
 zná hlavní způsoby obohacování slovní příslovečné určení , přívlastek , doplněk )
zásoby
47
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova Zeměpis
Řešení problémů a rozhodovací Člověk stát a hospodářství Amerika
dovednosti Zeměpis
Austrálie a Oceánie

žák: - literární žánry (balada a romance, základní

 navštíví divadelní (filmové ) představení , prozaické žánry)
zhodnotí je vlastním názorem - lidová slovesnost
 rozliší základní literární druhy a žánry - setkání s poezií - básnická pojmenování
- druhy literatury podle témat (historická,
 seznámí se s rozdělením literatury podle
humoristická, dívčí, scifi, dobrodružná)
témat
- literárně výchovné aktivity, návštěva
 dovede vymezit znaky poezie divadelního představení
- základní literární žánry

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Dějepis Dějepis
Lidské aktivity a problémy vrcholný středověk vrcholný středověk
životního prostředí Dějepis Občanská výchova
Základní podmínky života 7. ročník 7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ raný středověk Člověk a společnost
VÝCHOVA Přírodopis Hudební výchova
etika botanika poslechová činnost
Řešení problémů a rozhodovací Zeměpis Hudební výchova
Komunikace Amerika poslechová činnost
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
48
minulosti

člověku
49
 průběžně se seznamuje s vhodnými právními normami
 dbá na přesnost pracovního postupu
 přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví
ostatních
8. ročník
4+1 týdně, P
žák: - charakteristika
 v modelových situacích objedná časopis , - kratší slohové útvary - objednávka , inzerát ,
napíše inzerát , žádost žádost
 vypracuje výklad (výtah ) s pomocí - výklad , výtah
osnovy, použije vhodně odborné - subjektivně zabarvený popis
názvosloví - jednoduchá úvaha
 vyhledá líčení a použije je jako vzor pro
vlastní tvorbu
 rozliší fakta od názorů a hodnocení
 charakterizuje vybranou osobu, literární,
divadelní či filmovou postavu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Občanská výchova
Hodnoty, postoje, praktická minulost a přítomnost Člověk a společnost
etika Anglický jazyk Zeměpis
Mezilidské vztahy sláva a štěstí Evropa
Kreativita Německý jazyk Výtvarná výchova
50
Sebepoznání a sebepojetí sport ověřování komunikačních
Občanská výchova účinků
8. ročník Konverzace v anglickém jazyce
Člověk a společnost 9. ročník
Výtvarná výchova Media
8. ročník
rozvíjení smyslové citlivosti
Výtvarná výchova
8. ročník
8. ročník
profesní orientace
8. ročník
možnosti vzdělávání
jazyková výchova
žák: - český jazyk jako slovanský jazyk

 rozpozná slovanské a světové jazyky - slovní zásoba a její obohacování
 rozpozná hlavní způsoby obohacování - podstatná jména přejatá
slovní zásoby a zásady tvoření českých - skladba - souvětí podřadná a souřadná
slov
- rozvíjející větné členy
 uvede rozdíl ve skloňování podstatných
jmen přejatých , vytvoří jejich správné - slovesný vid
tvary
 rozumí skladbě věty jednoduché a - neohebné slovní druhy
složitějších větných celků
 seznámí se se slovesným videm jako
mluvnickou kategorií, chápe vidové
dvojice
 rozšíří své znalosti o neohebných slovních
druzích
 používá kultivovaný písemný projev na
základě poznatků o jazyce a stylu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Zeměpis
Řešení problémů a rozhodovací Evropa
51
dovednosti

žák: - setkání se starší literaturou

 používá literaturu jako zdroj poznání - životopisná literatura
 zhodnotí obraz historie v literatuře , - renesanční literatura
uvede historická období a jejich - od romantismu k moderní literatuře
- humor v literatuře
nejvýznamnější literární představitele
- literatura sci-fi
 posoudí úlohu lidové slovesnosti
 vysvětlí individuální citové působení divadelního představení
poezie
 vnímá humor jako pozitivní životní
hodnotu
 zamýšlí se nad možnostmi člověka , vědy
a techniky
 zformuluje písemně i ústně dojmy ze své
četby , návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Dějepis Dějepis
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH 8. ročník 8. ročník
SOUVISLOSTECH novověk novověk
Objevujeme Evropu a svět Zeměpis Občanská výchova
VÝCHOVA Evropa Člověk a společnost
Hodnoty, postoje, praktická Výtvarná výchova
etika 7. ročník
Komunikace rozvíjení smyslové citlivosti
Mezilidské vztahy Výtvarná výchova
Kreativita 7. ročník
Sebepoznání a sebepojetí uplatňování subjektivity
52
minulosti

53
člověku
9. ročník
5 týdně, P
žák: - diskuse
 uspořádá informace v textu s ohledem na - proslov , přednáška
jeho účel - výklad
 komunikuje kultivovaně a výstižně , - úvaha
uplatňuje spisovný jazyk, rozlišuje - publicistické útvary
spisovný a nespisovný projev - řečnická cvičení
 vypracuje samostatný výklad na základě
populárně vědeckého článku
 stylizuje jednoduchou úvahu
 rozliší základní publicistické útvary
 vyhledá fejeton v časopisech a novinách ,
pokusí se vytvořit vlastní fejeton
 rozpoznává manipulativní komunikaci v
masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
 orientuje se v tisku , formuluje svůj
vlastní názor
 vědomosti získané ve slohu aplikuje v
řečnických cvičeních

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Dějepis
54
Rozvoj schopností poznávání media,zábava dějiny od poloviny 20. století do
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk současnosti
Kreativita 9. ročník Zeměpis
Mezilidské vztahy problémy 9. ročník
Komunikace Anglický jazyk lidé na živé planetě
Hodnoty, postoje, praktická 9. ročník Zeměpis
etika místo a čas 9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Praktické činnosti Česká republika
Kritické čtení a vnímání 9. ročník Konverzace v anglickém jazyce
mediálních sdělení podnikání 9. ročník
Vnímání autora mediálních Praktické činnosti Jobs and future career
sdělení 9. ročník
Fungování a vliv médií ve zaměstnání
společnosti
jazyková výchova
žák:
 v praxi používá obecná poučení o jazyce - český jazyk - vývoj
 uvede základní poznatky o vývoji českého - útvary českého jazyka
jazyka - skladba - souvětí podřadná , souřadná
 využívá získaných poznatků k vytváření
- interpunkce ve větě jednoduché i souvětí
- shrnutí učiva 6.-9. ročníku
jazykových projevů
- všestranné jazykové rozbory
 využívá jazykových příruček
 rozumí stavbě složitějších větných celků
 rozlišuje pravopisné jevy lexikální ,
morfologické , syntaktické ve větě
jednoduché a v souvětí
 provádí všestanné jazykové rozbory

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis
Řešení problémů a rozhodovací raný středověk
dovednosti Dějepis
vrcholný středověk
Dějepis
8. ročník
novověk
55
Dějepis
9. ročník
první polovina 20. století
Dějepis
9. ročník
dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
Zeměpis
8. ročník
Evropa

žák:
 využívá při rozboru literárního díla - česká a světová literatura 20. století
základních literárních pojmů - současná česká literární tvorba
 charakterizuje významné literární žánry a - vývoj divadla
jejich typy , orientuje se v základních
- struktura literární díla / vrstva
jazyková ,tematická, kompoziční /
literárních směrech a má přehled o
významných představitelích české a divadelního představení
světové literatury
 u nejvýznamnějších představitelů
rozpoznává základní rysy individuálního
stylu autora
 pokouší se o vlastní literární texty
 zformuluje písemně i ústně dojmy ze své
četby , návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo
 rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, přiměřeně k věku umí
zhodnotit jazykovou kvalitu textu
 u významných literárních děl porovná
jejich literární podobou s podobou
divadelní či filmovou

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis Dějepis
Komunikace dějiny od poloviny 20. století do první polovina 20. století
Mezilidské vztahy současnosti Dějepis
Kreativita Dějepis 9. ročník
56
Seberegulace a sebeorganizace 9. ročník dějiny od poloviny 20. století do
Sebepoznání a sebepojetí první polovina 20. století současnosti
Rozvoj schopností poznávání Hudební výchova
dovednosti poslechová činnost
etika
SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
minulosti
 hledá řešení k problémům souvisejícím s fyzickým a psychosociálním zdravím a
vyvozuje z nich závěry pro svoje chování, rozhodování a jednání ve společnosti

57
člověku
 rozhoduje se na základě osvojených poznatků v zájmu podpory a ochrany zdraví
 prokazuje odpovědnost ochránit zdraví své i jiných
 respektuje stanovená pravidla chování
58
Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Poskytuje
jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy i světa.
Postupné osvojování jazyka přispívá ke snížení jazykové bariéry a vytváří předpoklady pro
budoucí pracovní uplatnění.Umožňuje žákovi poznávat obtížnosti ve způsobu života lidí
jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice.
Žáci začínají s předmětem anglický jazyk v 1.ročníku ZŠ (1.třída - hodinová dotace, 2.třída-2
hodiny týdně). Od 3.ročníku výuka probíhá v hodinové dotaci 3 hodiny týdně až do 9.ročníku.
Žáci jsou rozděleni do skupin v rámci jednoho ročníku. Mohou být zařazeni s ohledem na
"tempo", které bezpečně zvládají. Standardní skupiny se věnují základnímu učivu, které mají
žáci zvládnout, jazykové skupiny si osvojují postupně širší slovní zásobu, pracují s delšími a
náročnějšími texty a jsou na ně kladeny větší požadavky.Skupiny pracují převážně v
jazykových učebnách vybavených audiovizuální technikou nebo ve standardních třídách.
Rozsah učiva a jeho náročnost volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti žáků.
Na 1.stupni ZŠ, zejména v 1. a 2. ročníku, představuje výuka Aj úvod do cizojazyčného
vzdělávání. Jde o probuzení zájmu a vytváření pozitivního vztahu žáků k předmětu.
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny
dovednostem číst a vyjadřovat se písemně. Výklad gramatického systému je omezen, slovní
zásoba je volena v souladu se zájmem a věkem žáků. Metody a formy práce jsou založeny na
poslechu, pozorování, napodobování, tvořivé činnosti a hře. Výuka je propojena s mateřským
jazykem a také hudební,tělesnou i výtvarnou výchovou.Žáci, kteří ukončí 5.ročník, by měli
dosáhnout podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) úroveň A1.
Podle výsledků srovnávacích testů jsou žáci od 6. ročníku zařazováni do jazykových skupin.
Na 2.stupni (6.-9.ročník) ZŠ jde již více o ovládnutí jazyka jako prostředku komunikace.
Pozornost je věnována nejen řečovým dovednostem, ale i čtení a písemnému projevu.
Prohlubuje se povědomí žáků o kultuře cizích zemí. Ve výuce se využívají metody a formy
práce založené na spolupráci žáků,zejména práce ve dvojicích či malých skupinách. Pracuje
se s autentickými materiály (tištěnými, audiovizuálními). Komunikační schopnosti žáků jsou
dále podporovány navazováním kontaktů s rodilými mluvčími, osobními kontakty (zahraniční
jazykové výjezdy do Velké Británie) i prostřednictvím internetu.Po absolvování 9.ročníku
by žáci měli dosáhnout úroveň A2, v jazykových skupinách až úroveň B1.
1. ročník
0+1 týdně, P
tematické okruhy slovní zá soby
žák: - pozdravy
 vyjádří souhlas a nesouhlas - souhlas, nesouhlas
 pozdraví ,rozloučí se - poděkování
59
 umí poděkovat - rodina a její členové
 pojmenuje členy rodiny - barvy
 pojmenuje některé barvy - hračky
 počítá od 0 do 10 - čísla 1-10
 pojmenuje některé hračky - školní pomůcky
 pojmenuje některé školní pomůcky - velikost a délka předmětů
 pojmenuje některé vybavení třídy - části obličeje
 umí vyjádřit délku a velikost předmětů - ovoce a zelenina
 pojmenuje několik zvířat
 zná některé běžné potraviny

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka Hudební výchova
Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme hudebně pohybové činnosti
Komunikace Prvouka
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V 1. ročník
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH lidé kolem nás
SOUVISLOSTECH Hudební výchova
Jsme Evropané 1. ročník
vokální činnosti, nácvik písní
Hudební výchova
1. ročník
hudebně pohybové činnosti
Hudební výchova
1. ročník
poslechové činnosti
Výtvarná výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
ověřování komunikačních účinků
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
1. ročník
komunikační situace
60
žák: - představení se
 představí se a zeptá se na jméno - zeptání se na jméno druhé osoby
 vyjádří souhlas a nesouhlas - pozdravy
 pozdraví ,rozloučí se - vyjádření poděkování
 umí poděkovat - vyjádření souhlasu a nesouhlasu
 vyjádří,co má a nemá rád - představení členů rodiny
- vyjádření libosti a nelibosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Prvouka
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH 1. ročník
SOUVISLOSTECH místo, kde žijeme
Jsme Evropané Prvouka
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. ročník
Lidské vztahy lidé kolem nás
Etnický původ Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
0+2 týdně, P
pozdravy
žák: -druhy pozdravů

 umí se představit a zeptat se na -poděkování
jméno,oslovit osobu -souhlas a nesouhlas
 umí pozdravit,rozloučit se,vyjádřit -pokyny učitele
souhlas a nesouhlas
 poděkuje a odpoví na poděkování
 rozumí základním pokynům učitele a je
schopen je plnit

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Prvouka
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V lidé kolem nás
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Výtvarná výchova
SOUVISLOSTECH 2. ročník
Jsme Evropané rozvíjení smyslové citlivosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
Komunikace
61
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
čísla
žák: -čísla od 1 do 12
 dokáže se zeptat na věk a udá svůj -základní fráze : Jak se máš?
 počítá v oboru 1 - 12 Mám se dobře.
Jak se jmenuješ? Jmenuji se.....
Jak jsi starý?Je mi ___ let.

Matematika
1. ročník
čísla 0-20
Matematika
2. ročník
třída,škola
žák:
 rozumí základním pokynům učitele a je - názvy základních pomůcek
schopen je plnit - učitel,žák
 pojmenuje základní předměty v místnosti - názvy vybavení třídy - rozkazovací
a školní potřeby
způsob(pokyny učitele a reagování na ně)
- uvědomování si rozdílů mezi psanou
 uvědomuje si rozdíly v psané a
angličtinou a výslovností
vyslovované podobě slov - čtení jednoduchých slov
 přečte jednoduchá známá slova
 dokáže říci ,co umí a neumí
dělat/základ.slovesa,sloveso can/

Mezilidské vztahy místo, kde žijeme
Kreativita Prvouka
62
Sebepoznání a sebepojetí 2. ročník
Rozvoj schopností poznávání lidé kolem nás
Komunikace Prvouka
dovednosti člověk a jeho zdraví
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova
Princip sociálního smíru a rozvíjení smyslové citlivosti
solidarity
barvy a oblečení
žák: - názvy barev

 popíše barvu a velikost předmětů - přídavná jména na vyjádření velikosti předmětů
 pojmenuje základní oblečení - přídavná jména na vyjádření pocitů
- spojení typu "a red T-shirt "
- oblečení (slovní zásoba)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova
Rozvoj schopností poznávání rozvíjení smyslové citlivosti
Kreativita
potraviny
žák:
 pojmenuje běžné potraviny -názvy běžných potravin
-vazba "I like" " I don't like"
-"I have got", "I haven´t got"
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví
Kreativita Výtvarná výchova
Komunikace 2. ročník
63
rodina
žák: - názvy členů rodiny

 umí vyjádřit některé pocity slovy - osobní zájmena
/smutek,štěstí/ - názvy hraček
 pojmenuje členy rodiny,představí je - předložky určení místa(on,in,under)
/he,his,she, her, I,my / - můj dům, byt
 pojmenuje oblíbené hračky,určí jejich
polohu /předložky/
 pojmenuje základní místnosti v bytě

Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme hudebně pohybové činnosti
Poznávání lidí Prvouka
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA lidé kolem nás
Lidské vztahy Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
2. ročník
reá lie
žák: -Vánoce
 dokáže pojmenovat základní svátky a -Velikonoce
popřát -sestavit přání
-seznámení se s rozdíly oslav u nás a v Anglii

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Prvouka
SOUVISLOSTECH lidé kolem nás
64
3. ročník
3 týdně, P
škola
žák: - základní vybavení třídy a školní pomůcky

 pozdraví,rozloučí se - množné číslo podstatných jmen
 představí se a zeptá se na jméno - základní pokyny,příkazy pro práci ve třídě
 vyjmenuje abecedu,vyhláskuje svoje - určitý a neurčitý člen
- zájmena this, that
jméno zapíše krátké slovo podle
hláskování
abeceda - hláskování slov
 pojmenuje a napíše základní vybavení
třídy a školní potřeby psaní krátkých slov podle hláskování
 rozumí a umí se řídit dle základních
anglických pokynů pro práci ve třídě
 řekne,co je na obrázku

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Matematika
Rozvoj schopností poznávání rozvíjení smyslové citlivosti číselný obor 0-100
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
rodina
žák: - dům, byt,místnosti

 označí členy rodiny,umí říci,jak se kdo - přivlastňovací zájmena
- rodina
65
jmenuje a jaký je - přídavná jména –popis osob
 popřeje vše nejlepší k narozeninám a - sloveso být (věta
zazpívá písničku oznamovací,tázací,záporná)
 řekne,kde bydlí a pojmenuje a napíše - přání k narozeninám
místnosti v bytě
vazba there is / there are
 vyjádří vlastnictví
předložky - in ,on under, next to,at

Rozvoj schopností poznávání místo,kde žijeme
Sebepoznání a sebepojetí Výtvarná výchova
Psychohygiena rozvíjení smyslové citlivosti
Kreativita Praktické činnosti
Mezilidské vztahy konstrukční činnosti
Komunikace
etika
reá lie
žák: - reálie-anglicky mluvící země

 pojmenuje některé anglicky mluvící země - Vánoce u nás a v cizině
 popřeje veselé Vánoce a Nový rok - odlišnosti oslavy Vánoc v Británii

VÝCHOVA
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
etika
SOUVISLOSTECH
66
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
zvířata
žák:
 zná názvy některých zvířat - zvířata (slovní zásoba),popis jejich
 pojmenuje a zapíše zvířata a domácí těla,vlastnosti
mazlíčky - sloveso have got (věta
oznamovací,tázací,záporná)
barvy a čísla
žák: - sloveso být v přítomném čase

 vyjmenuje a zapíše barvy
 řekne kolik je hodin v celých hodinách - čísla 0 - 100, opis, přepis, zápis
 počítá od 0 do 100,čísla umí zapsat slovy
 řekne svůj věk a telefonní číslo
- celé hodiny
- barvy
já a kamará di
žák: - slovní zásoba - lidské tělo

 pojmenuje a zapíše části těla
 zná přídavná jména vhodná k popisu - přídavná jména pro popis lidí a jejich
osoby vlastností
 používá slovesa být a mít v přítomném
- osobní a přivlastňovací zájmena
čase
- život dětí v Anglii, kamarádství
 naváže kontakt s jinou osobou
67
4. ročník
3 týdně, P
aktivity doma a na hřišti
žák:
 představí se a zeptá se na jméno - přítomný čas průběhový-oznamovací věty ve
 pojmenuje některé sportovní činnosti a všech osobách čísla jednotného
činnosti pro volný čas - přítomný čas průběhový-tvorba otázky a záporu
 vyjádří se,co právě dělá - přítomný čas průběhový-krátká odpověď
 seznámí se s přítmným časem - názvy činností doma a na hřišti
průběhovým

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Konverzace v anglickém jazyce
Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova Hobbies
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura
Kreativita komunikační a slohová výchova
Poznávání lidí Tělesná výchova
Komunikace pohybové hry
Řešení problémů a rozhodovací Tělesná výchova
dovednosti 4. ročník
Hodnoty, postoje, praktická sportovní hry
etika
Lidské vztahy
počasí a roční období

žák: -určitý člen"the".

 pohovoří o počasí -pobídka "Let´s go"
-názvy ročních období a fráze o počasí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody
68
oblečení a barvy
žák: - věta: " I´m wearing." "She/he´s wearing."

 vyjádří,komu co patří - názvy základního oblečení
- názvy oblečení a jeho barva "This is a blue T-
shirt."

dů m,byt
žák: - vazba there is / there are

 umí vyjádřit,kde se věci nacházejí - otázka "Is there?", "Are there?"
 pojmenuje místnosti a zařízení - předložky: on, above, next to, under, at
domu,bytu - názvy místností v domě a základního vybavení
domu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Praktické činnosti
Rozvoj schopností poznávání konstrukční činnosti
denní režim
žák: - přítomný čas prostý

 pojmenuje některé sportovní činnosti a - otázka: "Do you...?"
činnosti pro volný čas - krátké odpovědi: "Yes, I do. No, I don´t."
 seznámí se s přítomným časem - názvy každodenních aktivit
prostým,sestaví zápornou větu a otázku - otázky "What is the time?"
 popíše svůj denní režim a činnosti,které "At what time?"
obvykle vykonává - tázací zájmena where,when
 vypráví,co dělá ve volném čase
69
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Konverzace v anglickém jazyce
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví School
Sebepoznání a sebepojetí Vlastivěda
Psychohygiena 4. ročník
Kreativita lidé kolem nás
4. ročník
koníčky a zaměstná ní
žák: - sloveso can (věta kladná,záporná,otázka)

 dokáže vyjádřit co má a nemá rád - názvy aktivit ve volném čas
 řekne,co umí a neumí - názvy povolání
- vazba: I want to be...
- nepravidelné množné číslo některých
podstatných jmen

Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví Hobbies
Psychohygiena rozvíjení smyslové citlivosti
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
nakupová ní
žák: - sloveso must- kladná vět

 pojmenuje některé anglicky mluvící země - V obchodě.(slovní zásoba)
 pozná anglickou měnu,dokáže nakoupit - vyjádření množství: 2 bottles of milk....
potraviny - vazba: Go to...the grocer´s .
 ukáže na mapě Velkou Británii a její
hlavní město

70
Poznávání lidí člověk a jeho zdraví
Mezilidské vztahy
Komunikace
 učí se slovíčka cizího jazyka
5. ročník
3 týdně, P
pozdravy
žák:
 rozumí instrukcím běžným ve výuce
 užívá abecedu k hláskování
 popíše umístění předmětů - tázací zájmena
 zeptá se a zodpoví osobní údaje
- osobní zájmena
- ukazovací zájmena "toto", "tamto"
 sestaví jednoduchý text na pohlednici
- předložky "v", "nad", "pod"
 zeptá se na umístění předmětů - pravidelné a nepravidelné množné číslo
podstatných jmen
- přivlastňovací pád podstatných jmen
- vazba "there is", "there are"
- pozdravy
- vlastní jména osob a zemí
- druhy pozdravů
- čísla 0-100
- předměty ve třídě
- barvy
- abeceda
- části těla
- pozdravy v anglicky mluvících zemích

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Vlastivěda
Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme
71
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kulturní diference
Lidské vztahy
komunikace
žák:
 zeptá se a zodpoví osobní údaje
 sestaví jednoduchý text na pohlednici - sloveso být
 pojmenuje dny v týdnu - přivlastňovací zájmena
- intonace vět
- psaní pohlednic a pozdravů z dovolené
- rodina
- osobní údaje
- věk
- oblíbené věci
- psané písmo
- angličtina ve světě
Rozvoj schopností poznávání komunikační a slohová výchova Shopping
Psychohygiena místo, kde žijeme
Kreativita
Poznávání lidí
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
mů j svět
žák:
 užívá čísla 0-100
 pojmenuje předměty kolem sebe - sloveso "mít"
72
 užívá abecedu k hláskování
 zeptá se na význam slov - ukazovací zájmena
 pojmenuje dny v týdnu - množné číslo podstatných jmen
 zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin - výslovnost širokého a uzavřeného "e"
 popíše místnost
- intonace "ANO/NE" otázek
- dotazy a odpovědi
 zeptá se na umístění předmětů
- domácí zvířata (mazlíčci)
 koupí si oblečení - dny v týdnu
 vede jednoduchý rozhovor v obchodě - škola
- školy v anglicky mluvících zemích
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody istrumentální činnosti
Sebepoznání a sebepojetí Hudební výchova
Psychohygiena istrumentální činnosti
Poznávání lidí Hudební výchova
Komunikace vokální činnosti, nácvik písní
SOUVISLOSTECH
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
čas
žák:
 užívá čísla 0-100
 rozumí instrukcím běžným ve výuce - uvedení času
 zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin - přítomný čas prostý
 rozumí a užívá údaje o čase-hodiny a dny
- výslovnost zeslabených hlásek
- intonace "what" otázek
 zeptá se a odpoví na otázku týkající se
- volný čas
činností ve volném čase - udání času, časové údaje
 popíše svůj denní režim - aktivity denního režimu
- aktivity ve volném čase
- sportovní aktivity v anglicky mluvících
73
zemích
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Vlastivěda Hudební výchova
Rozvoj schopností poznávání lidé a čas istrumentální činnosti
Psychohygiena vokální činnosti, nácvik písní
Kreativita Hudební výchova
Mezilidské vztahy istrumentální činnosti
Komunikace
dovednosti
OBČANA
SOUVISLOSTECH
Kulturní diference
Lidské vztahy
město a okolí
žák:
 popíše polohu vybraných míst a budov ve
městě - sloveso "moci"
 objedná si jídlo v restauraci - sloveso"muset"
- vazba "There is" a "There are"
- předložky místa
- výslovnost "h"
- výslovnost otevřeného a uzavřeného "o"
- označení objektů na mapě
- psaní krátké zpráv
- dům,byt, místnosti a nábytek
- místa a budovy ve městě
- bydlení ve Velké Británii
74

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Vlastivěda Hudební výchova
Poznávání lidí místo, kde žijeme istrumentální činnosti
Mezilidské vztahy Hudební výchova
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V vokální činnosti, nácvik písní
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Hudební výchova
Evropa a svět nás zajímá istrumentální činnosti
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
lidé
žák:
 rozumí instrukcím běžným ve výuce - přítomný čas průběhový
 zeptá se na význam slov - srovnání přítomného času prostého a
 zeptá se a zodpoví osobní údaje průběhového
 rozumí a užívá údaje o čase-hodiny a dny - víceslabičná slova
 zeptá se a odpoví na otázku týkající se - výslovnost "s" a "z"
činností ve volném čase - popis osoby
 popíše svůj denní režim - popis činnosti
 objedná si jídlo v restauraci - nákup v obchodě
 popíše osobu - přídavná jména popisující vzhled
 popíše aktuální činnost - domácí práce
 koupí si oblečení - oblečení
 vede jednoduchý rozhovor v obchodě - lidé žijící ve Velké Británii

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Hudební výchova
Rozvoj schopností poznávání komunikační a slohová výchova istrumentální činnosti
Psychohygiena vokální činnosti, nácvik písní
75
Mezilidské vztahy istrumentální činnosti
Komunikace
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
6. ročník
3 týdně, P
mů j život
žák: Jazykové prostředky a funkce

 pozdraví a představí se
 zeptá se a odpoví na osobní údaje - přítomný čas prostý
 zeptá se na aktuální dění
 prezentuje svoje znalosti v projektu
- předložky
- příslovce
- řadové číslovky
- datum
76
- fonetická abeceda
Komunikační situace a typy textů
- setkání
- situace ve třídě
- osobní rozhovor
- narozeniny
Tematické okruhy slovní zásoby
rodina a přátelé,osobní údaje
počasí,měsíce v roce,čísla
zvyky a koníčky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova Rodinná výchova
Psychohygiena Člověk jako jedinec zdravý způsob života a péče o
Komunikace Rodinná výchova zdraví
Řešení problémů a rozhodovací 6. ročník Rodinná výchova
dovednosti podpora zdraví 6. ročník
Hodnoty, postoje, praktická Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví
etika 6. ročník Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví 7. ročník
Rodinná výchova péče o zdraví
6. ročník
zdravý způsob života a péče o
zdraví
Rodinná výchova
77
7. ročník
péče o zdraví
zvířata

 vypráví příběh v přítomnosti - přítomný čas průběhový
 rozumí slyšenému textu a reprodukuje
ho v jednoduchých větách - přídavná jména
 prezentuje svoje znalosti v projektu
- osobní zájmena v předmětu
- přízvuk ve slově

- psaní pohledů
- pohádka

- divoká zvířata, domácí mazlíčci
- části těla
Reálie
- zvířata ve Velké Británii

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Rodinná výchova
Sebepoznání a sebepojetí komunikační a slohová výchova zdravý způsob života a péče o
Poznávání lidí Rodinná výchova zdraví
Komunikace 6. ročník Rodinná výchova
Hodnoty, postoje, praktická zdravý způsob života a péče o 6. ročník
etika zdraví podpora zdraví
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Rodinná výchova
SOUVISLOSTECH péče o zdraví
Evropa a svět nás zajímá Rodinná výchova
osobnostní a sociální rozvoj
6. ročník
78
prá zdniny

 klade otázky typu "Kde jsi byl?" - minulý čas slovesa "být"
 zeptá se a odpoví na zdraví - minulý čas pravidelných sloves
 napíše kratký dopis nebo delší vzkaz - minulý čas nepravidelných sloves
- otázka a zápor v minulosti
svému učiteli
 popíše osobu na základě osobních údajů
a osobních věcí Komunikační situace a typy textů
 porozumí obsahu slyšeného příběhu v - dotazy a odpovědi
minulosti
 klade "wh" otázky - dopis
 vypráví příběh podle obrázků
 rozumí obsahu čteného textu v minulosti - nehody

- problémy
- prázdniny
- škola
- doprava

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodopis
Sebepoznání a sebepojetí zoologie
Kreativita Přírodopis
Hodnoty, postoje, praktická savci - nejvyvinutější obratlovci
etika Praktické činnosti
7. ročník
technický výkres
jídlo
žák:
 napíše seznam nákupu Jazykové prostředky a funkce
79
 řekne, která jídla a nápoje má rád, nerad
 vyhledá specifické informace v delším
čteném textu - vyjádření množství potravin
 udělá průzkum se spolužáky o jejich - členy
zvyklostech v jídle a pití
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- přízvuk ve frázích
- výslovnost "č" a "dž"
- rozlišování stejné a rozdílné hlásky

- v restautaci
- příprava jídla podle receptu

- jídlo a pití
- jídlo v restauraci
- kuchařské recepty
Reálie
- jídla a doba jídla ve Velké Británii
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Německý jazyk Občanská výchova
Rozvoj schopností poznávání jídlo Člověk a společnost
Kreativita Rodinná výchova Rodinná výchova
Řešení problémů a rozhodovací zdravý způsob života a péče o zdravý způsob života a péče o
dovednosti zdraví zdraví
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Praktické činnosti
SOUVISLOSTECH nářadí,nástroje
svět
žák:
 porovná místa, věci a osoby, popíše Jazykové prostředky a funkce
rozdíly - porovnání stejných věcí/kvalit
- 2. stupeň přídavných jmen
- 3. stupeň příd. jmen
- popisná přídavná jména
- přízvuk slov
80
- popis britských ostrovů
- zeměpisné názvy

- rekordy
- země a kontinenty
- oblečení,počasí
Reálie
- USA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Zeměpis Anglický jazyk
Mezilidské vztahy jak je svět rozdělen Zážitky
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Zeměpis
SOUVISLOSTECH Evropa
zá bava,volný čas

 rozumí obsahu delšího čteného textu na - sloveso "muset/mít povinnost"
téma Zábava nebo denní režim - frekvenční příslovce
 zeptá se kamaráda na činnosti ve volném - příslovce s kocovkou "ly"
- výslovnost "e" a "h
čase
 popíše činnosti, které dělá pravidelně ve
vyjádření budoucnosti pomocí "going to"
volném čase
 porozumí hlavní myšlence a vyhledá Komunikační situace a typy textů
specifické informace v delším textu - program rozhlasu a TV
popísující událost v minulosti - domluva schůzky
 domluví si schůzku s kamarádem
- zábava a aktivity volného času
- zvyklosti
Reálie
- zábava ve Velké Británii
81
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Zeměpis
Seberegulace a sebeorganizace budoucí svět svět se propojuje
Kooperace a kompetice Německý jazyk Výtvarná výchova
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 6. ročník 6. ročník
Kulturní diference můj den ověřování komunikačních
Německý jazyk účinků
7. ročník Rodinná výchova
volný čas 6. ročník
Německý jazyk zdravý způsob života a péče o
8. ročník zdraví
sport Praktické činnosti
Občanská výchova 7. ročník
6. ročník základní materiály
člověk jako jedinec
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
 pracuje s dvojjazyčným slovníkem
 pracuje s cizojazyčným časopisem
 vyhledá informace v učebnici a dalších jednoduchých cizojazyčných materiálech
 vyjádří své postoje, názory a potřeby
 požádá o pomoc v cizím jazyce
7. ročník
3 týdně, P
domov,rodina
žák: Jazykové prostředky a funkce:

 představí sebe a své blízké obšírněji - minulý čas prostý s použitím "před"
82
 seznámí se s novými lidmi - používání zájmen
 napíše esej o své rodině - rozlišení muže a ženy v podst.jméně
 reaguje adekvátně na aktuální situaci z - úvod do fonetické abecedy v angl.slovníku
každodenního života
Komunikační situace a typy textů:
- životní události,seznámení se
- žádosti týkající se úsluh,esej o své
rodině,každodenní výrazy
Tématické okruhy slovní zásoby

- rodina,činnosti,přátelé,osobní údaje

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Občanská výchova
Řešení problémů a rozhodovací místo a čas Člověk a společnost
dovednosti Německý jazyk Rodinná výchova
etika moje rodina zdravý způsob života a péče o
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Občanská výchova zdraví
Lidské vztahy 7. ročník Rodinná výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Člověk a společnost 6. ročník
Vztah člověka k prostředí Rodinná výchova podpora zdraví
7. ročník Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi 7. ročník
vztahy mezi lidmi
Rodinná výchova
7. ročník
budoucí svět
žák: Jazykové prostředky a funkce:

 orientuje se ve slovníku, aktivně ho - budoucí čas v souvislosti s nabídkou a
používá rozhodnutím
 požádá o službu - fonetická abeceda samohlásky
 stručně vyjádří, co se chystá dělat
 nabídne a navrhne službu
 odpoví na dotazy o své budoucnosti - nabídky,návrhy, rozhodnutí
 popíše představy o své budoucnosti - předpovědi,průzkum mínění,každodenní
 učiní rozhodnutí dle aktuální situace výrazy
83
Tématické okruhy slovní zásoby:
- doprava
- obydlí a pracoviště
vlastní budoucnost
Sebepoznání a sebepojetí Problémy zábava,volný čas
Seberegulace a sebeorganizace Anglický jazyk Rodinná výchova
etika media,zábava zdravý způsob života a péče o
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Německý jazyk zdraví
Kulturní diference 7. ročník Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
bezpečné chování
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
průpravná, kondiční,
koordinační, kompenzační,
relaxační cvičení
Tělesná výchova
84
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
netradiční pohybové činnosti
7. ročník
základní materiály
Německý jazyk
7. ročník
volný čas
čas a místa
žák:
 popíše nejdůležitější události svého Jazykové prostředky a funkce:
života - minulý čas průběhový
 je schopen se zeptat na minulé události a - předložky ve spojení s časovým údajem a
činnosti
dobou
- slovní spojení
 popíše své pocity z událostí
 popíše průběh minulého děje - rozhovor,interview
 udává přesné časové údaje při vyprávění -zpráva ,reakce
 popíše místnost a situaci v ní
Tematické okruhy slovní zásoby:

- domy a jejich části,věci v domě
- přírodní katastrofy
- časové údaje

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis Zeměpis
Tvorba mediálního sdělení 6. ročník 6. ročník
Kritické čtení a vnímání život na Zemi Afrika
mediálních sdělení Přírodopis Zeměpis
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V 6. ročník 7. ročník
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH člověk a příroda Austrálie a Oceánie
SOUVISLOSTECH Zeměpis Rodinná výchova
85
Objevujeme Evropu a svět 7. ročník 7. ročník
jak je svět rozdělen bezpečné chování
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
Londýn
žák:
 vyhledá specifické informace v Jazykové prostředky a funkce:
novinovém článku - určitý a neurčitý člen
 porozumí popisu Londýna v čteném a - přítomný čas k vyjádření budoucnosti
slyšeném textu
- zájmena osobní a přivlastňovací
- předložky
 popíše, jak se dostat na na určené místo
-popis směru cesty,lokalizace místa nebo
objektu
-domluva a uspořádání záležitostí
-popis historické události
Tématické okruhy slovní zásoby:

místa a budovy ve městě
reálie - New York

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce
Multikulturalita 8. ročník 9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ zdraví a kondice English speaking countries
VÝCHOVA Občanská výchova
Člověk jako jedinec
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Zá žitky
86
 Je schopen hovořit o svých zájmech a - předpřítomný čas
kulturních pořadech - minulé příčestí
 odmítne návrh činnosti
 připraví fiktivní interview se slavnou
- osobní rozhodnutí
osobou
- novinový článek
- rozhovor

- film,kino,filmové žánry
reálie - významné osobnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk
Práce v realizačním týmu 6. ročník
Kritické čtení a vnímání svět
mediálních sdělení Německý jazyk
8. ročník
orientace
Zeměpis
8. ročník
Evropa
Problémy
žák:
 rozumí sdělení dopravních značek Jazykové prostředky a funkce
 seznámí se se školními pravidly -modální slovesa (muset,nesmět,měl bych)
 dá kamarádovi radu -frázová slovesa
 porozumí hlavní dějové linii delšího
čteného textu
- osobní rada
- problémová situace

- školní pravidla
- dopravní značky
- detektivní příběh
87
mediálních sdělení budoucí svět
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
Německý jazyk
7. ročník
volný čas
 komunikuje a reaguje v běžných životních situacích
8. ročník
3 týdně, P
minulost a přítomnost

 vyzkouší si a koupí si v obchodě oblečení - minulý čas prostý a průběhový
 popíše podrobně svůj šatník - vazba "used to"
 rozumí krátkému populárně-naučnému
textu o době kamenné
- modální slovesa v minulém čase
 reaguje adekvátně na dobrou zprávu
 řekne, které činnosti dělá samostatně a - interview s odborníkem
jak často - blahopřání
- situace v obchodě
- každodenní výrazy
88
- historické nálezy povolání,
- materiály,oblečení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Praktické činnosti Český jazyk a literatura
Sebepoznání a sebepojetí možnosti vzdělávání komunikační a slohová výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Praktické činnosti Výtvarná výchova
Občan, občanská společnost a profesní orientace ověřování komunikačních
stát Praktické činnosti účinků
8. ročník Praktické činnosti
trh práce 8. ročník
Praktické činnosti trh práce
9. ročník Praktické činnosti
zaměstnání 8. ročník
profesní orientace
9. ročník
zaměstnání
slá va a štěstí
žák:
 odvodí zaměstnání od jeho popisu a Jazykové prostředky
náplně - předpřítomný čas prostý s použitím "od"
 popíše image současných mladých lidí nějaké době "po" nějakou dobu
- slovesa + předložky
- tázací dovětky

- článek v časopise
- televizní soutěž

-film,hudba - media
- módní návrhy a módní přehlídka
Reálie
-život teenagerů
89
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Občanská výchova Český jazyk a literatura
Fungování a vliv médií ve 8. ročník 8. ročník
společnosti Člověk jako jedinec komunikační a slohová výchova
Informatika Informatika
vyhledávání informací a vyhledávání informací a
komunikace komunikace
zpracování a využití informací zpracování a využití informací
Výtvarná výchova Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity ověřování komunikačních
účinků
zdraví a kondice
žák:
 popíše svou životosprávu Jazykové prostředky a funkce
 rozumí krátkému faktickému textu o - vztažné věty
životosprávě - vyjádření souhlasu a nesouhlasu
 odvodí radu ke správné životosprávě na
- použití " should" a "might"
základě konkrétních informací
 popíše návštěvu u lékaře a své zdravotní - vyjádření obavy
problémy - rady ohledně zdraví a životosprávy
 podrobně popíše části těla - průzkum životosprávy

- jídlo,zdravá a nezdravá výživa
- zdravotní obtíže a jejich léčení
- části těla
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Dějepis Anglický jazyk
Principy demokracie jako formy pravěk Londýn
vlády a způsobu rozhodování Dějepis Dějepis
novověk novověk
90
hrdinové

 rozumí literárním textům s historickou - slovesa + ing
tématikou - slovesa + infinitiv "
 převypráví příběh - přítomné příčestí popisující aktuální děj
- slovesa vnímání
 objedná si jídlo
- přídavná jména
 požádá o pomoc

-osobní dotazník o představivosti
-popis podle pocitů
-zvuky doprovázející příběh
-žádost o pomoc

-výrazy z historie
-slovesa a přídavná jména
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rodinná výchova Rodinná výchova
Sebepoznání a sebepojetí zdravý způsob života a péče o zdravý způsob života a péče o
Psychohygiena zdraví zdraví
Rodinná výchova Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví rizika ohrožující zdraví
Rodinná výchova Rodinná výchova
podpora zdraví podpora zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
úpoly
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
91
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
životní prostředí

 požádá o pomoc - trpný rod
 odvodí význam neznámých slov z textu -přízvuk ve větě
 definuje slova opisným způsobem Komunikační situace
-rozhlasový pořad,interview
 dokáže vyjádřit svůj názor na problémy
- dopis se žádostí
životního prostředí
-quiz
 vyjádří své obavy
 porozumí hlavní dějové linii delšího Tématické okruhy slovní zásoby
čteného příběhu -životní prostředí
-pocity

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Konverzace v anglickém jazyce
Mezilidské vztahy Enviroment
Komunikace
dovednosti
etika
Lidské vztahy
92
mezilidské vztahy

 porozumí obsahu a myšlence bajky -podmínkové věty
 dokáže zformulovat problémy -časové věty
dospívajících
 vyjádří svůj názor na generační problémy
slovesa a podstatná jména
frázová slovesa
-bajka
-rozhovor
-zvířata
-prázdniny
dospívající a dospělí
VÝCHOVA
Komunikace
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání
93
 zeptá se na postoje, názory a potřeby ostatních
9. ročník
3 týdně, P
místo a čas

 vyjádří své pocity a vztah k lidem, věcem - vyjádření budoucnosti pomocí will, going to
 definuje slova opisným způsobem a pomocí přítomného času prostého pro
 vede rozhovor o oblíbených a blízkou budoucnost
- podmínkové věty - 1. podmínka
neoblíbených činnostech
 reaguje na telefonní hovor, dokáže zařídit
Komunikační situace
schůzku,jednání - telefonní rozhovor
 popíše své ideální místo pro život - rozhovor, představování přátel
 vyjádří přání, žádost - každodenní výrazy
 dokáže vyprávět o dovolené -
(prázdninách), ubytování Slovní zásoba
- lidské tělo, čas, město
Reálie - vzdělání v USA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova Český jazyk a literatura
Hodnoty, postoje, praktická Člověk a společnost komunikační a slohová výchova
etika Anglický jazyk
Lidské vztahy domov,rodina
Princip sociálního smíru a Výtvarná výchova
solidarity
94
6. ročník
účinků
Výtvarná výchova
9. ročník
účinků
Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
problémy

 dokáže logicky utřídit získané vědomosti - vyjadřování minulosti (prostý a průběhový
z předcházejících let minulý čas, předpřítomný čas)
 sdělí informace o sobě, svých blízkých a - členy
důležitých věcech v životě
 rozumí obsahu delšího textu a odvodí
- interview
význam neznámých slov - popis vzhledu a charakteru,vyjádření míry
 vysvětlí problém v souvislosti se oblíbenosti
službami, opravami
 dokáže požádat o pomoc,opravu
 vyjádří souhlas/nesouhlas s danými fakty Slovní zásoba
- volnočasové aktivity
- negativní jevy, šikana osoby -
vzhled,charakter
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA komunikační a slohová výchova
6. ročník
účinků
Výtvarná výchova
9. ročník
účinků
Rodinná výchova
6. ročník
95
Rodinná výchova
6. ročník
podpora zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
risk

 rozumí populárně naučnému textu - vyjádření podmiňovacího způsobu
 vyjádří obavu ,varování před nebezpečím - podmínkové věty - 2. podmínka
- zvratná zájmena
- rozhlasový pořad,zprávy
- quiz
- stanovení problému
- varování ,rada
Slovní zásoba
- nebezpečný svět, rizika
- varování, rada
VÝCHOVA
Kreativita
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení a reality
media,zá bava
96
 porozumí otázkám kladených v anketě - upevnění učiva o tvoření otázek v různých
 vyjádří svůj názor a obhájí ho časech
 na základě osnovy napíše jednoduchý
příběh
- gerunds
 porozumí obsahu a hlavní myšlence bajky
- předložky
- výslovnost zkrácených tvarů,plynulá
výslovnost - spojování slov
- anketa,výzkum
- diskuse
- formulace vlastních názorů
- ukázka divadelní hry
Slovní zásoba
- média,zábava,hudba,divadlo,životní
prostředí,globalizace, jobs
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura
mediálních sdělení komunikační a slohová výchova
Interpretace vztahu mediálních Anglický jazyk
Tvorba mediálního sdělení budoucí svět
Práce v realizačním týmu Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
zaměstnání
Německý jazyk
9. ročník
televize
ná kup a prodej
žák:
 porozumí různým formám placení Jazykové prostředky a funkce
 je schopen vyhledat specifické informace - přítomné příčestí popisující aktuální děj
v textu - trpný rod,vztažné věty
 dokáže vyprávět o dovolené
97
(prázdninách), ubytování
 popíše podrobně hotel -rozhovor
 dokáže získat informace spojené s -pavoučí graf - hra se slovy
cestováním - text neobvyklého příběhu
- popis vyobrazení , situace

- cestování
-peníze
-nákupy
-ubytovací služby
VÝCHOVA
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
Lidské vztahy
protest

 rozumí obsahu delšího textu a odvodí
význam neznámých slov - nepřímá řeč (věta oznamovací + tvoření
 dokáže reprodukovat sdělení kamaráda o otázek)
jeho aktivitách
-"say " a "tell"
 požádá o laskavost

reprodukce textu,předání zprávy, informace

SMS
zdvořilá žádost
politika,protesty,frázová slovesa
98
Německý jazyk
Německý jazyk (dále jen NJ) je na škole vyučován jako Další cizí jazyk.
Smyslem výuky NJ je vedení žáka k takovým postojům, znalostem a dovednostem, které mu

umožní:
99
- komunikovat, tedy získávat a předávat informace v NJ
- poznávat a respektovat odlišnou kulturu, odlišné tradice a odlišný způsob života lidí v
německy mluvících zemích (dále NMZ)
- používat NJ jako nástroj dorozumění a odbourávání bariér ve středoevropském prostoru
- v budoucnu se plnohodnotně zapojit do mezinárodní spolupráce, projektů, výměny názorů a
zkušeností a uplatnit další své znalosti, odborné vědomosti a schopnosti na domácím nebo
zahraničním pracovním trhu
Výuka NJ probíhá na druhém stupni, tedy od 6. do 9. ročníku ve skupinách s rozšířenou

výukou cizích jazyků. Týdenní dotace činí tři hodiny, výuka probíhá ve skupinách. Koncepce
počítá s nulovými vstupními znalostmi žáků, v průběhu výuky je možno tam, kde je to vhodné
a účelné, se opřít o znalosti žáků z Českého jazyka a Cizího jazyka. Porovnávání NJ s dalšími
jazyky a upozorňování na společné rysy či naopak zásadní odlišnosti napomáhá systematizaci
jazykových znalostí žáků a tedy lepšímu pochopení NJ samotného.
Žáci si postupně osvojují základní komunikační dovednosti: mluvení a porozumění

mluvenému projevu, čtení a porozumění textu, psaní. Důraz je kladen především na praktické
dovednosti, tedy domluvit se a vyhledávat informace. Tyto dovednosti spolu s ovládnutím
přiměřené slovní zásoby a nezbytných elementárních gramatických pravidel vytvoří
podmínky pro případné pokračování ve studiu na střední škole nebo jinou formou. Žák si
vytváří kompetence k učení cizího jazyka.
K výuce jsou používány odborné učebnice s pracovními sešity, dvojjazyčné slovníky,

poslechové a audiovizuální nahrávky, časopisy, autentické doplňující materiály, německé
webové stránky, zahraniční jazykové poznávací zájezdy.

Po absolvování 9.ročníku by žáci měli dosáhnout až úroveň A2 Evropského referenčního

rámce.
6. ročník
0+3 týdně, V
setká ní
žák:
 naváže kontakt a reaguje na obdobné - pozdrav, představení, rozloučení
podněty - vazba ich finde, ich möchte
 jednoduše vyjádří své postoje, názory a - W-Fragen, Ja-Nein-Fragen, otázka Wie
záliby
findest du…? Was möchtest du?
- slovo gern
- číslovky 1-20
- slovesa v 1. a 2. os. sg. přít. času
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova
100
Poznávání lidí člověk ve společnosti
Komunikace Španělský jazyk
Lidské vztahy seznámení
moje rodina
žák:
 začlení do komunikace další osoby - pozdrav, představení sebe i jiné osoby,
 naváže kontakt a reaguje na obdobné rozloučení
podněty - základy telefonování
 hovoří o jiných osobách
- rodinní příslušníci
- číslovky do 1000
- některé domácí činnosti
 sdělí základní informace o sobě a své - časování sloves v sg. přít. času
rodině - zápor s nicht
 pojmenuje některé základní činnosti - přivlastňovací mein, dein
 zná německé názvy některých států a
měst
 vyjádří některé jednoduché místí údaje a
zeptá se na ně
 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ domov,rodina
VÝCHOVA Občanská výchova
Mezilidské vztahy Člověk a společnost
Španělský jazyk
6. ročník
moje rodina
6. ročník
ve škole
žák:
 ovládá základní prvky komunikace - rozvrh hodin, vyučované předměty
související s školou a učením - otázka Was hast du heute?
101
 rozumí jednoduchým pokynům a dokáže
na ně reagovat - oblíbený předmět
 používá vhodné metody pro učení slovní - školní pomůcky
zásoby - dny v týdnu
 rozumí jednoduchým pokynům a
- slovesa v mn.č. přít. času, sloveso haben,
möcht-
otázkám a reaguje na ně
- rod substantiv, mn.č.
- člen neurčitý substantiv v 1. pádě
- zápor s kein

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Občanská výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO člověk ve společnosti
OBČANA Španělský jazyk
Občanská společnost a škola 6. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ve třídě
VÝCHOVA Český jazyk a literatura
Mezilidské vztahy komunikační a slohová výchova
Poznávání lidí
mů j den
žák: - omluva
 pokládá jednoduché otázky, odpovídá na - hodiny
ně
 má elementární dovednosti v oblasti - člen určitý substantiv v 1. pádě
ústního a písemného vyjadřování
 popíše osoby či předměty s použitím
adjektiva v přísudku
 samostatně používá slovníkovou část
učebnice

Anglický jazyk
6. ročník
zábava,volný čas
Španělský jazyk
6. ročník
režim dne
102
7. ročník
0+3 týdně, V
mů j den
žák: - měsíce, datum, řadové číslovky 1.-31.

 vytvoří jednoduchý rozkaz, zákaz, výzvu - časování nepravidelných sloves v přít. čase
- sloveso dürfen
- člen určitý substantiv ve 4. pádě
- postavení infinitivu v německé větě
volný čas
žák: - koníčky
 navrhuje a argumentuje, reaguje na - návrhy, nabídky schůzky, společné činnosti,
návrhy zjištění zájmu
 jednoduše popíše osobu - vazby Wohin fahren wir? Was machen wir?
Ich gehe… Ich gehe mit
 jednoduše popíše své volnočasové
- vazba Wir gehen… Kommst du mit?
aktivity
- vazby se 4. pádem substantiv - in die Disco,
 vyjádří, co rád dělá auf den Tennisplatz
 získává informace ze zdrojů přiměřené - fráze Gerne / Ich kann leider nicht / Tut mir
obtížnosti Leid / Ich habe keine Zeit, Lust
 orientuje se v základech německého - vazby Warum…? Ich darf / kann / möchte
pořádku slov ve větě nicht …
 rozumí slovům a jednoduchým větám, - stupňování gern – leiber – am liebsten
které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a - místa pro volný čas
- adjektiva v predikativu
týkají se osvojovaných témat
- slovesa s odlučitelnou předponou
 rozumí základním informacím v krátkých - sloveso können
poslechových textech týkajících se - přivastňování Jakobs Bruder
každodenních témat
 zapojí se do jednoduchých rozhovorů - postavení infinitivu v německé větě
 napíše jednoduché texty týkající se jeho
103
samotného, rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat
 stručně reaguje na jednoduché písemné
sdělení

Komunikace budoucí svět zábava,volný čas
Mezilidské vztahy Anglický jazyk Anglický jazyk
Kooperace a kompetice Problémy budoucí svět
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
Španělský jazyk
7. ročník
volný čas
na bleším trhu
žák: - vazby ich möchte / suche / brauche

 používá základní obraty pro nakupování - slovesa kosten a finden
 vyjádří své přání a názor, zjistí názor - oblečení
ostatních - věci pro volný čas
104
 tvoří otázky a reaguje na ně, rozlišuje - kladné a záporné otázky, odpovědi ja / nein /
pozitivní a negativní otázky doch
 zapojí se do jednoduchých rozhovorů - otázky s was? wen?
 rozumí jednoduchým informačním - 1. a 4. pád substantiv sg. / pl. s oběma členy,
nápisům a orientačním pokynům mein, dein, kein
 čte s porozuměním slova a jednoduché - 1. a 4. pád některých osobních zájmen
věty, které se vztahují k běžným - zdvořilostní oslovení Sie
tématům

VÝCHOVA
Komunikace
dobré rá no
žák: - sloveso einladen

 pojmenuje denní doby, udá čas - denní doby
 orientuje se v základech německého - ranní činnosti, snídaně
pořádku slov ve větě - hodiny
- přímý a nepřímý pořádek slov
- postavení infinitivu na konci věty jednoduché
- sloveso müssen

VÝCHOVA
105
8. ročník
0+3 týdně, V
domá cí prá ce
žák: - domácí práce

 popíše své domácí činnosti vzhledem k - perfektum
různé denní době - tvoření příčestí minulého příponou –(e)t a –en,
 přibližně rozumí krátkým a jednoduchým předponou ge-
textům a vyhledá v nich požadovanou
informaci

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Praktické činnosti
Řešení problémů a rozhodovací základní materiály
dovednosti
svět zvířat
žák: - domácí zvířata

 jednoduše vypráví o domácích zvířatech - slovesa füttern, ausführen, sauber machen
a péči o ně - barvy
 jednoduše popíše zvíře - tvoření příčestí minulého bez předpony ge- u
 vyjmenuje barvy sloves typu telefonieren a verkaufen
 komunikuje v běžných životních situacích - pomocné sloveso sein u sloves pohybu
- préteritum slovesa sein
- 1. a 4. pád substantiv sg. / pl. po unser, euer,
- substantiva typu Kätzchen
- neosobní obraty s man
orientace
žák: - místnosti
 komunikuje v běžných životních situacích - imperativní vazby typu Helfen Sie mir bitte!
 požádá, poprosí, vyjádří své mínění, Kommen Sie (doch) bitte (mal)!
souhlas - vazba es gibt
 orientuje se v budově, jednoduše popíše - fráze Ich möchte dich zu … einladen. Kannst du
vnitřní členění am/um… kommen?
106
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk
Komunikace Zážitky
Tělesná výchova
8. ročník
sport
žák: - fráze Wie geht es dir?

 komunikuje v běžných životních situacích - sloveso weh tun
 jednoduše popíše průběh dne, vypráví, - nemoci, části těla
co zažil - druhy sportu
- perfektum – pravidelná a nepravidelná
 uvede své osobní údaje, porovná je s
slovesa
údaji jiných osob
- préteritum sloves sein a haben
 popisuje osoby nebo věci, porovnává je - skloňování zájemna welcher v 1. a 4. pádu
 jednoduše popíše svůj aktuální zdravotní sg./pl. všech rodů
stav
- osobní zájmena mir, dir ve 3. pádu
- stupňování adjektiv a příslovcí
- porovnávání s (genau)so – wie… a …er als
…
- vedlejší věty s weil
Tělesná výchova Český jazyk a literatura
člověk a sport komunikační a slohová výchova
Anglický jazyk
6. ročník
zábava,volný čas
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
107
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
9. ročník
zaměstnání
108
9. ročník
0+3 týdně, V
jídlo
žák:
 komunikuje v běžných životních situacích - vazby Bei uns gibt es…; Mir gefällt…
 orientuje se v jídelním lístku - cizinci v Německu
 objedná v restauraci, vyjádří, zda mu - jídelní lístek
chutná
- slovesa schmecken, bestellen
- vazby Ich möchte/nehme; Einmal/zweimal;
 zformuluje ústní i písemné pozvání
Zum Trinken; Für mich…
 uvědomuje si některé odlišnosti v kultuře - jídlo v Německu
a tradicích ČR a NMZ - skloňování substantiv a osobních zájmen v
 vnímá NMZ jako otevřenou, multikulturní 1., 4. a 3. pádu
společnost
 orientuje se v jídelním lístku
 objedná v restauraci, vyjádří, zda mu
chutná
 zformuluje ústní i písemné pozvání
 uvědomuje si některé odlišnosti v kultuře
a tradicích ČR a NMZ
 vnímá NMZ jako otevřenou, multikulturní
společnost

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk
Multikulturalita 6. ročník
Kulturní diference jídlo
SOUVISLOSTECH zaměstnání
VÝCHOVA
Komunikace
Poznávání lidí
109
ve škole
žák: - části dne

 podá základní informace o škole, o - časové údaje s um, bis, vor, nach
vyučovacích předmětech - učebny, předměty
 komunikuje v běžných životních situacích - zájemno wem?
 reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu, promluvy a
jednoduché konverzace
mů j koníček
žák:
 komunikuje v běžných životních situacích - fráze s ich glaube/meine/bin sicher, dass…
 hovoří o svých volnočasových aktivitách - fráze Mein Familienname, Vorname, meine
 rozumí základním informacím v krátkých Adresse, Telefonnummer ist…
poslechových textech týkajících se
- vedlejší věta s dass a její pořádek slov
- hlavní věty s deshalb a trotzdem
 formuluje písemná sdělení, reaguje na
písemná sdělení
ve městě
žák: - slovesa warten, treffen

 domluví si schůzku - fráze Wie komme ich zu…?
 zeptá se na cestu, jednoduše popíše - směrové výrazy, popis cesty
cestu - místa ve městě, budovy, dopravní prostředky,
 orientuje se ve městě, v plánu města, v vazby typu mit dem Bus
MHD - fráze Ich möchte/brauche…; Das macht…
 používá základní fráze potřebné pro - druhy zboží
nakupování - pohlednice z výletu
 napíše jednoduchý pozdrav z výletu - předložky an, bei, in, mit, von, zu + 3. pád
 komunikuje v běžných životních situacích
 zaujímá pozitivní nebo negativní postoj k
návrhům
 vyjádří své pocity, hodnotí
110
 zapojuje se účinně do týmové práce
 získává informace ze zdrojů přiměřené
obtížnosti
oblečení
žák:
 komunikuje v běžných životních situacích - obraty Das gefällt mir. Das finde ich… Es
 vyjádří své pocity, hodnotí ist langweilig! Immer das Gleiche! Ich weiß
 rozumí základním informacím v krátkých nicht. Ja schon, aber…
- oblečení, móda
- sloveso wollen
- skloňování substantiv v 3. pádu sg./pl. po
 reprodukuje ústně i písemně obsah členu neurč.
přiměřeně obtížného textu, promluvy a - skloňování adjektiv v 1. pádu obou čísel po
jednoduché konverzace členu určitém
televize
žák:
 komunikuje v běžných životních situacích - televize, televizní program
 vyjádří své pocity, hodnotí - fráze Es tut mir Leid
 hovoří o svých volnočasových aktivitách - obraty Ich finde/meine, dass… Meiner
 rozumí základním informacím v krátkých
Meinung nach…
- obraty typu Verstehst du denn nicht? Wir
müssen das besprechen. Lass mich doch in
každodenních témat Ruhe! Ich will aber nicht!
 reprodukuje ústně i písemně obsah - vedlejší věty s wenn
přiměřeně obtížného textu, promluvy a - sloveso sollen
jednoduché konverzace - zvratná slovesa sich ärgern, sich freuen, sich
 získává informace ze zdrojů přiměřené fühlen, sich interessieren
obtížnosti - skloňování adjektiv v 4. pádu obou čísel po
členu určitém
mediálních sdělení media,zábava
mů j byt, mů j pokoj
111
žák:
 komunikuje v běžných životních situacích - předložky se 3. pádem – wo?
 popíše pokoj, byt, místnosti a vybavení - místnosti v bytě
 rozumí základním informacím v krátkých - skloňování adjektiv v 1. a 4. pádu po
členu neurčitém
 vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty složené ze
známé slovní zásoby
 zapojuje se účinně do týmové práce
Španělský jazyk
Španělský jazyk (dále jen ŠJ) je na škole vyučován jako Další cizí jazyk.
Smyslem výuky ŠJ je vedení žáka k takovým postojům, znalostem a dovednostem, které mu

umožní:
- komunikovat, tedy získávat a předávat informace v ŠJ

- poznávat a respektovat odlišnou kulturu, odlišné tradice a odlišný způsob života lidí ve
španělsky mluvících zemích
- v budoucnu se plnohodnotně zapojit do mezinárodní spolupráce, projektů, výměny názorů a
zkušeností a uplatnit další své znalosti, odborné vědomosti a schopnosti na domácím nebo
zahraničním pracovním trhu
112
Výuka ŠJ probíhá na druhém stupni, tedy od 6. do 9. ročníku ve skupinách s rozšířenou
výukou cizích jazyků. Týdenní dotace činí tři hodiny, výuka probíhá ve skupinách. Koncepce
počítá s nulovými vstupními znalostmi žáků, v průběhu výuky je možno tam, kde je to vhodné
a účelné, se opřít o znalosti žáků z Českého jazyka a Cizího jazyka. Porovnávání ŠJ s dalšími
jazyky a upozorňování na společné rysy či naopak zásadní odlišnosti napomáhá systematizaci
jazykových znalostí žáků a tedy lepšímu pochopení ŠJ samotného.

mluvenému projevu, čtení a porozumění textu, psaní. Důraz je kladen především na praktické
přiměřené slovní zásoby a nezbytných elementárních gramatických pravidel vytvoří
podmínky pro případné pokračování ve studiu na střední škole nebo jinou formou. Žák si
vytváří kompetence k učení cizího jazyka.
K výuce jsou používány odborné učebnice s pracovními sešity, dvojjazyčné slovníky,

poslechové a audiovizuální nahrávky, časopisy, autentické doplňující materiály, španělské
webové stránky.
Předpokládaná dosažená úroveň žáků odpovídá po 7. ročníku stupni A1 a po 9. ročníku stupni

A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

6. ročník
0+3 týdně, V
seznámení
žák: - pozdrav, představení sebe i jiné osoby,

 pokládá jednoduché otázky, odpovídá na rozloučení
ně
 sdělí základní informace o sobě - abeceda
 zná španělské názvy některých států a
- pravidla výslovnosti
měst
 reprodukuje říkadla, písně - osobní zájmena
 zapojí se do jednoduché konverzace
 ovládá základní číslovky 1-31 - časování sloves llamarse, ser, tener
 ovládá španělskou abecedu
 používá slovesa llamarse, ser, tener - národnosti, španělsky mluvící země
- číslovky do 31
- dny, měsíce, roční období

Německý jazyk
6. ročník
113
setkání
ve třídě
žák: - školní pomůcky

 začlení do komunikace další osoby
 hovoří o jiných osobách - určitý/neurčitý člen
 ovládá základní prvky komunikace
- mužský/ženský rod podstatných jmen
související se školou a učením
- jednotné/množné číslo podstatných jmen
 pojmenuje školní činnosti
 rozumí jednoduchým pokynům a - barvy
 používá pravidelná slovesa a sloveso - činnosti ve škole
hacer v přít. čase
- časování sloves na –ar, -er, -ir a slovesa
hacer
Německý jazyk
6. ročník
ve škole
režim dne
žák: - vyjádření času

 zvládá základní prvky komunikace v
běžných životních situacích - každodenní činnosti
 rozumí jednoduché konverzaci
 samostatně používá slovníkovou část
- časování nepravidelných sloves
učebnice
- školní rozvrh, předměty
 jednoduše vyjádří své postoje, názory a
záliby - sloveso gustar
 orientuje se v základech španělského
pořádku slov ve větě - vyjádření názoru
 sestaví jednoduché sdělení v písemné
formě
 pojmenuje denní doby, udá čas
 popíše své domácí činnosti vzhledem k
různé denní době
114
Německý jazyk
6. ročník
můj den
Občanská výchova
6. ročník
moje rodina
žák: - rodinní příslušníci

 naváže kontakt a reaguje na obdobné
podněty - přivlastňovací zájmena
 hovoří o jiných osobách
 má elementární dovednosti v oblasti
- číslovky do 100
ústního a písemného vyjadřování
- dopis
 popíše osoby či předměty s použitím
adjektiva - části těla, popis osoby
 používá vhodné metody pro učení slovní
zásoby
 rozumí jednoduchým pokynům a
 vyhledává informace a odpovědi na
otázky
 ovládá základní číslovky 0-100

Německý jazyk
6. ročník
moje rodina
7. ročník
0+3 týdně, V
115
v zoologické zahradě
žák: - zvířata
 přibližně rozumí krátkým a jednoduchým
textům a vyhledá v nich požadovanou - předpřítomný čas
informaci
 tvoří otázky a reaguje na ně
- předložky místa, příslovce času
 zapojí se do jednoduchých rozhovorů
- slovesa seguir a estar
 používá základní obraty pro popis cesty
 používá slovesa seguir a estar - popis cesty
 přibližně rozumí krátkým a jednoduchým
textům a vyhledává v nich požadovanou
informaci
 pojmenuje některá zvířata v zoologické
zahradě

Přírodopis
7. ročník
zoologie
lidské vlastnosti
žák: - vlastnosti a momentální stavy lidí

 jednoduše popíše osobu
 rozumí základním informacím v krátkých - rozdíl v užití slovesa ser x estar
- přítomný čas průběhový
 čte s porozuměním slova a jednoduché
- ukazovací zájmena
věty, které se vztahují k běžným
tématům
 používá přítomný čas průběhový
volný čas
žák: - volnočasové aktivity, sporty

 jednoduše popíše své volnočasové
aktivity - fráze pro vyjádření ne/obliby
 vyjádří, co rád dělá
116
obtížnosti - frekvenční příslovce
 navrhuje a argumentuje, reaguje na
návrhy - vyjádření plánované budoucnosti
 vyjádří své přání a názor, zjistí názor
ostatních
 vyjádří své plány v blízké budoucnosti

Německý jazyk
7. ročník
volný čas
prá zdniny
žák: - minulý čas – slovesa pravidelná i

 rozumí slovům a jednoduchým větám, nepravidelná
které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a
týkají se osvojovaných témat - výraz hay
 napíše jednoduché texty týkající se jeho
- rozdíl v užití slovesa estar a výrazu hay
dalších osvojovaných témat - slovní zásoba – farma, letní tábor
sdělení
 čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty
 používá minulý čas
8. ročník
0+3 týdně, V
117
volný čas
žák: - volnočasové aktivity

 vyjádří souhlas / nesouhlas - sloveso preferir, querer, poder
 dokáže vyhledávat podstatné informace
 používá slovesa preferir, querer a poder
- tázací zájmena, otázka
 tvoří otázky s různými tázacími zájmeny
- formulář
 hovoří o svých volnočasových aktivitách
ve městě
žák: - popis trasy

 zeptá se na cestu, jednoduše popíše
cestu - kladný rozkaz – slovesa pravidelná i
 komunikuje v běžných životních situacích nepravidelná
 vytvoří jednoduchý rozkaz
- obchody, služby
 orientuje se ve městě
 vyjádří cenu zboží - osobní zájmena ve funkci přímého předmětu
 ovládá základní číslovky do 1 000 000 – pozice ve větě
 porovnává osoby, věci
- číslovky 1-1 000 000
- 2.stupeň přídavných jmen
oblečení
žák: - oblečení
 rozumí monologu i konverzaci dvou a
více osob a dokáže na ně přiměřeně - ukazovací zájmeno aquel
reagovat
 zaujímá pozitivní nebo negativní postoj k
- 3.stupeň přídavných jmen
návrhům
- sloveso parecer
 používá základní fráze potřebné pro
nakupování - zvolání
 používá sloveso parecer
 popíše různé druhy oblečení, barvy,
vzory, materiál
118
bydlení
žák: - zařízení v bytě, místnosti

 používá základní fráze potřebné pro
nakupování - domácí práce
 popíše pokoj, byt, místnosti a vybavení
- řadové číslovky 1.-10.
obtížnosti
- osobní zájmena – přímý a nepřímý předmět
 ovládá řadové číslovky 1.-10.
 zapojuje se účinně do týmové práce - předložky místa
9. ročník
0+3 týdně, V
jídlo
žák: - jídlo, ovoce, zelenina, nápoje, nádobí

 komunikuje v běžných životních situacích
 orientuje se v jídelním lístku - předložka para
 objedná v restauraci, vyjádří, zda mu
chutná
- přivlastňovací zájmena samostatná
 poradí jiné osobě
- rozdíl předpřítomný čas x minulý čas
 sestaví jednoduchý recept
- fráze pro vyjádření doporučení, rady
119
- recept
- restaurace, trh
vypravová ní
žák: - minulý čas – imperfecto de indicativo –

 domluví si schůzku pravidelná i nepravidelná slovesa
přiměřeně obtížného textu, promluvy a - rozdíl minulých časů
- výrazy como a porque
 formuluje písemná sdělení, reaguje na
písemná sdělení - schůzka
 rozumí informacím z autentických
materiálů a využívá je
 vypráví o dějích odehrávajících se v
minulosti
plá ny do budoucna
žák: - budoucí čas – pravidelná i nepravidelná

 vyjádří své pocity, hodnotí slovesa
 vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty složené ze - vyjádření plánů
známé slovní zásoby
- vyjádření povinností - tener que, deber
 rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům - horoskopy
zdraví
žák: - dopravní prostředky, dopravní značky

 orientuje se v základních zeměpisných,
společenskohospodářských a kulturních - záporný rozkaz
reáliích
 postihne hlavní smysl včetně důležitých
- části těla
detailů psaného i mluveného projevu
- sloveso doler
 vede účinnou komunikaci v situacích
souvisejících se životem v rodině, škole a
120
běžných každodenních situacích
 používá kladný i záporný rozkaz a - subjuntiv
subjuntiv
- zranění
- u lékaře
Francouzský jazyk
Francouzský jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze školou nabízených jazyků v
rámci oboru Cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá žáku snižovat jazykové bariéry a přispívá
tak ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním
uplatnění. Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné
kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a
tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na
vzdělávání ve francouzském jazyce směřují v ŠVP k dosažení úrovně A2 Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky.
6. ročník
0+3 týdně, V
poslech
žák: - člověk a společnost
121
 rozumí krátkým jednoduchým textům - rodina
 odhadne význam nových slov z kontextu - zájmová činnost
textu
 užívá jednoduché obraty ke zdvořilému
oslovení, pozvání, omluvě
 používá dvojjazyčný slovník

VÝCHOVA
Poznávání lidí
rozhovory
žák: - oslovení
 rozliší základní informace o lidech, jejich - pozvání
rodině, jejich bydlišti, práci a koníčcích - omluva
 rozumí krátkým jednoduchým textům
 odhadne význam nových slov z kontextu
textu
 vyjádří se k přijetí či omluvení pozvání, k
přijetí omluvy
 popíše sebe, svou rodinu a další lidi
 sestaví jednoduchý popis míst a různých
předmětů
 reprodukuje přiměřeně obtížný text
 vysvětlí,co chce,zeptá se na
cenu,například v obchodě nebo na poště
čtení
žák: - sport
 rozumí krátkým jednoduchým textům - kultura
 odhadne význam nových slov z kontextu - příroda
textu - počasí
122
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
samostatný ú stní projev

žák: - domov
 rozliší základní informace o lidech, jejich - rodina
rodině, jejich bydlišti, práci a koníčcích - bydlení
 rozumí krátkým jednoduchým textům - škola
 odhadne význam nových slov z kontextu - slovní zásoba a tvoření slov
textu
 vyjádří se k přijetí či omluvení pozvání, k
přijetí omluvy
 popíše sebe, svou rodinu a další lidi
 sestaví jednoduchý popis míst a různých
předmětů
 napíše o své rodině, škole a koníčcích
 vysvětlí,co chce,zeptá se na
cenu,například v obchodě nebo na poště
 sestaví vyprávění o své škole a své práci
ve škole

Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
písemný projev
žák: - rodina
 rozliší základní informace o lidech, jejich - škola
rodině, jejich bydlišti, práci a koníčcích - zájmy
 užívá jednoduché obraty ke zdvořilému - (se základními vztahy; existencionálními,
oslovení, pozvání, omluvě prostorovými a časovými)
 vyjádří se k přijetí či omluvení pozvání, k - dotazník, datum
123
přijetí omluvy - gramatické struktury a typy vět
 popíše sebe, svou rodinu a další lidi - lexikální princip pravopisu slov
 sestaví jednoduchý popis míst a různých - pravidelná a nepravidelná slovesa, člen určitý a
předmětů neurčitý, číslovky základní 1-100
 napíše o své rodině, škole a koníčcích
 sestaví vyprávění o své škole a své práci
ve škole
7. ročník
0+3 týdně, V
poslech
žák: - svátky, tradice, zvyky a odlišné konvence

 rozumí krátkým jednoduchým osobním rodilých mluvčích
dopisům,zjistí,kde se nachází
oslovení,přání,prosba
textu
čtení
žák: - osobní dopis

 rozumí krátkým jednoduchým osobním - oslovení
dopisům,zjistí,kde se nachází - přání
oslovení,přání,prosba - prosba
textu
124
rozhovory
žák: - volný čas a zájmová činnost

 při zřetelném ústním projevu rozliší - stravování
základní informace a rozpozná,o čem se - nákupy
 odhadne význam nových slov z kontextu - město
textu
 domluví se s kamarády na tom,co budou
dělat,kam půjdou a kdy a kde se sejdou
 užívá jednoduché obraty k objednávání
jídla a pití

žák: - škola
 při zřetelném ústním projevu rozliší - se základními vztahy: časovými, kvalitativními a
základní informace a rozpozná,o čem se kvantitativními
 odhadne význam nových slov z kontextu - slovní zásoba a tvoření slov
textu
 domluví se s kamarády na tom,co budou
dělat,kam půjdou a kdy a kde se sejdou
 užívá jednoduché obraty k objednávání
jídla a pití

Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Výtvarná výchova
7. ročník
písemný projev
žák: - osobní dopis
125
 napíše stručný osobní dopis a zařadí - pozvání
pozvání,poděkování,omluvu - poděkování
- omluva
- gramatické struktury a typy vět
- lexikální princip pravopisu slov
- osobní zájmena, budoucí čas, blízká budoucnost
- slovesa: aller, dire
8. ročník
0+3 týdně, V
poslech
žák: - sport, kulturní život

 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i - vzájemné vztahy mezi ČR a zeměmi dané
o vztazích mezi zeměmi rozpozná jazykové oblasti
důležité informace - se základními vztahy: existencionálními,
 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i prostorovými, časovými, kvalitativními,
o vztazích mezi zeměmi rozpozná kvantitativními
důležité informace
 vyhledá jednoduché informace v jídelních
lístcích a na informačních letácích
 používá autentické materiály ze zemí
studovaného jazyka a běžně užívá
slovníku cizích slov
textu

Kulturní diference
126
čtení
žák: - význam studovaného jazyka a kultury dané

 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i jazykové oblasti
o vztazích mezi zeměmi rozpozná - zeměpisné údaje
důležité informace - tradice, zvyky
 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i - historické události
o vztazích mezi zeměmi rozpozná
důležité informace
 používá autentické materiály ze zemí
studovaného jazyka a běžně užívá
slovníku cizích slov
textu
 používá obraty, kterými se zeptá na
základní informace o veřejné dopravě a
koupí si jízdenky, objedná místenky
 s pomocí mapy nebo plánku se zeptá na
cestu nebo poradí někomu jinému
 užívá obraty, kterými se zeptá na to, co
lidé dělají v práci nebo ve škole a co ve
volném čase, najde vhodné výrazy k
odpovědím na takové otázky
 vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích
slov

Zeměpis
8. ročník
Evropa
rozhovory
žák: - setkání (pozdrav, představení, poděkování,

 odhadne význam nových slov z kontextu rozloučení)
textu - žádost o pomoc
 vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích - objednání a koupě
slov - rada
- péče o zdraví
127
samostatní ú stní projev
žák: - volný čas

 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i - oblékání
o vztazích mezi zeměmi rozpozná - příroda a počasí
důležité informace - slovní zásoba a tvoření slov
 užívá obraty, kterými se zeptá na to, co
lidé dělají v práci nebo ve škole a co ve
volném čase, najde vhodné výrazy k
odpovědím na takové otázky
 vyjádří jednoduše jak se cítí, co ho bolí
 vysvětlí, co má a nemá rád
 popíše, co pravidelně dělá, co si nejraději
obléká, jaké je venku počasí a kde se
nachází
 sestaví stručný popis nějaké události
nebo své cesty
slov
 napíše dopis s blahopřáním
 vypracuje ppt. prezentaci na dané téma

Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
písemný projev
žák: - cestování a turistika

 v krátkých nahrávkách o běžných věcech i - narozeniny a oslavy
o vztazích mezi zeměmi rozpozná - blahopřání, reakce na blahopřání
důležité informace - gramatické struktury a typy vět
 užívá obraty, kterými se zeptá na to, co - lexikální princip pravopisu slov
lidé dělají v práci nebo ve škole a co ve - cizí jazyk a PC jako prostředky komunikace
volném čase, najde vhodné výrazy k - minulý čas
odpovědím na takové otázky - ukazovací zájmena
 sestaví stručný popis nějaké události - nepravidelná slovesa: devoir, voir
nebo své cesty
128
slov
 napíše dopis s blahopřáním
 vypracuje ppt. prezentaci na dané téma
9. ročník
0+3 týdně, V
poslech
žák: - cestování
 porozumí jednoduchému popisu cesty - sport, kultura
 v jednoduchých textech nachází
konkrétní informace ze života lidí
studovaného jazyka
 vysvětlí jednoduchý návod, například jak
použít veřejný telefon
textu
 užívá jednoduché obraty k otázkám o
zálibách a dokáže na podobné otázky
odpovídat
 účastní se krátké konverzace s rodilými
mluvčími o tom, co ho zajímá
 používá známé výrazy k vyprávění, co
dělal v minulosti
 popíše jednoduchými obraty prostředí,
ve kterém se nachází
 používá obraty vyjadřující svolení,
129
omluvu, prosbu
čtení
žák: - osobnosti z oblasti vědy, umění, politiky a

 vysvětlí jednoduchý návod, například jak sportu
použít veřejný telefon - běžné každodenní problémy
textu
 užívá jednoduché obraty k otázkám o
zálibách a dokáže na podobné otázky
odpovídat
 vyjádří svůj názor, souhlas a nesouhlas s
jinými lidmi. když něčemu nerozumí,
vyhledá výrazy, se kterými dokáže
člověka velice jednoduše požádat, aby
zopakoval, co řekl. dokáže se ptát na to,
co lidé dělali, a také na takové otázky
odpovídat
dělal v minulosti
 sestaví vyprávění o svých plánech do
budoucna
 vyhledává neznámá slova ve slovníku
cizích slov
 dokáže vyjádřit svůj názor, zážitky, dojmy
a přání
omluvu, prosbu
rozhovory
žák: - zájmy
 odhadne význam nových slov z kontextu - setkání (souhlas a nesouhlas, prosba)
textu - člověk a společnost
130
 užívá jednoduché obraty k otázkám o - prázdniny
zálibách a dokáže na podobné otázky - počasí
odpovídat
 vyjádří svůj názor, souhlas a nesouhlas s
jinými lidmi. když něčemu nerozumí,
vyhledá výrazy, se kterými dokáže
člověka velice jednoduše požádat, aby
zopakoval, co řekl. dokáže se ptát na to,
co lidé dělali, a také na takové otázky
odpovídat
dělal v minulosti
 sestaví vyprávění o svých plánech do
budoucna
cizích slov
a přání

žák: - životopis
 popíše jednoduchými obraty prostředí, - životní prostředí
ve kterém se nachází - vzdělání a kulturní život
 sestaví vyprávění o svých plánech do - slovní zásoba a tvoření slov
budoucna
cizích slov
a přání
omluvu, prosbu

Výtvarná výchova
6. ročník
131
účinků
písemný projev
žák: - osobní dopis (zážitky, přání, dojmy); se

 odhadne význam nových slov z kontextu spojováním vět výrazy jako „a“, „ale“, „protože“,
textu se základními vztahy (existencionálními (Kdo?...)
 užívá jednoduché obraty k otázkám o prostorovými a časovými (Kde? Kam? Kdy?...),
zálibách a dokáže na podobné otázky kvalitativními (Jaký? Který? Jak?....),
odpovídat kvantitativními (Kolik?...)
 popíše jednoduchými obraty prostředí, - gramatické struktury a typy vět
ve kterém se nachází - lexikální princip pravopisu slov
 reprodukuje přiměřeně obtížný text - formulář, dotazník
 vyhledává neznámá slova ve slovníku - člen dělivý
cizích slov - pour + infinitiv
a přání
132
Konverzace v anglickém jazyce
Konverzace v anglickém jazyce (dále jen AK) je na škole vyučována jako povinný předmět v
jazykových skupinách od 6.ročníku.
Smyslem výuky AK je další, cílené rozvíjení mluvené komunikace žáků v anglickém jazyce a
skrze ní vytváření komunikační klíčové kompetence příslušných žáků. AK vede žáka k
takovým postojům, znalostem a dovednostem, které mu umožní:
- překonávat obavy z navázání kontaktu s anglicky mluvící osobou (dále jen AMO)
- při mluvení se nebát vlastních chyb
- vést s AMO jednoduchý rozhovor o některých základních společenských tématech a o
tématech, o něž se žák zajímá
- formulovat otázky, získat potřebné informace
- porozumět jádru výpovědi AMO a přiměřeně pohotově na ni reagovat, v případě
neporozumění požádat o zopakování
- anglicky formulovat vlastní myšlenky, při vyjadřování kreativně překonávat nedostatky ve
slovní zásobě
- zapojit se do anglicky vedené diskuse přiměřené obtížnosti, jednoduše formulovat vlastní
názory a obhájit je
Výuka AK ve 4. a 5. ročníku směřuje především k praktickému uchopení a používání

elementárních znalostí jazyka, získaných v předchozích letech, a poskytuje rovněž nové
možnosti interaktivních pracovních metod přinášejících žákům motivaci ke studiu angličtiny.
Lze ji doporučit v první řadě žákům kteří projevují určité jazykové nadání a mají zájem o
zařazení do budoucích jazykových skupin.Od 6.ročníku se AK stává povinnou součástí
učebních osnov v jazykových skupinách.
Týdenní dotace činí jednu hodinu, výuka probíhá ve skupinách.
Žáci se postupně seznamují s některými základními společenskými tématy a jejich slovní
zásobou, osvojují si některé obvyklé konverzační fráze, sloužící k navazování a ukončení
kontaktu, vyjádření zdvořilosti, omluvy, prosby ap. Zde žáci navazují na své předchozí
znalosti z výuky AJ s prvořadým důrazem na schopnost domluvit se, tedy srozumitelně se
vyjádřit, vést k témuž komunikačního partnera a porozumět mu.
Na gramatické záležitosti se zde pohlíží jako na vedlejší. Výuka je koncipována tak, aby byl
žák pokud možno v průběhu celé hodiny zapojován do anglicky vedené komunikace se
spolužáky, případně s učitelem. Škola se bude podle svých možností pokoušet zajišťovat
výuku AK rodilým mluvčím.
K výuce lze použít širokou škálu nejrůznějších materiálů: časopisy, doplňkové materiály,
obrázkové přehledy, speciální konverzační učebnice a příručky, odborné učebnice angličtiny,
dvojjazyčné slovníky, poslechové a audiovizuální nahrávky aj.
133
4. ročník
0+1 týdně, V
School
žák: -slovní zásoba a základní fráze k tématu "moje

 pohovoří o své škole a třídě škola"

Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce
denní režim School
4. ročník
School
Hobbies

 pohovoří o svých zálibách koníčky"

Český jazyk a literatura Konverzace v anglickém jazyce
komunikační a slohová výchova Hobbies
Anglický jazyk
4. ročník
aktivity doma a na hřišti
Anglický jazyk
4. ročník
koníčky a zaměstnání
4. ročník
Hobbies
My family

 pohovoří o své rodině rodina"
 pohovoří o místě,kde bydlí
134
Komunikace komunikační a slohová výchova My family
Mezilidské vztahy Český jazyk a literatura
jazyková výchova
4. ročník
My family
Výtvarná výchova
4. ročník
Animals
žák: - slovnízásoba a základní fráze k tématu

 pojmenuje druhy zvířat "zvířata"
 pohovoří o domácích mazlíčcích
- přídavná jména sloužící k popisu
Přírodověda
4. ročník
rozmanitost přírody
Festivals
žák: - slovní zásoba a základní fráze k tématu "

 dokáže vyprávět o svátcích v ČR svátky, oslavy, volné dny"
- blahopřání, pozdravy
Free topic
žák:
- hry , soutěže, konverzační rozhovory k
aktuálnímu tématu
135
5. ročník
0+1 týdně, V
Shopping
žák: - slovní zásoba a základní fráze k tématu

 naučí se základní fráze nutné k "nakupování"
nakupování
 domluví se v obchodě,zeptá se na zboží a - rozhovory a dramatizace na téma " v
jeho cenu
obchodě"

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce
Kreativita komunikace Shopping
Komunikace Konverzace v anglickém jazyce
dovednosti Shopping
Informatika
5. ročník
vyhledávání informací a
komunikace
Sport and games

žák: -slovní zásoba a základní fráze k tématu "sport"

 pohovoří o sportu a svých sportovních
aktivitách

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce
Poznávání lidí Sport and games Sport and games
Mezilidské vztahy Tělesná výchova Sportovní hry
136
Lidské vztahy sportovní hry fotbal
Tělesná výchova Sportovní hry
gymnastika basketbal
Sportovní hry
4. ročník
florbal
Sportovní hry
4. ročník
bränball
Festivals
žák: -slovní zásoba a základní fráze k tématu "svátky"

 dokáže vyprávět o svátcích v naší
republice a v Anglii

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce
SOUVISLOSTECH Festivals Festivals
Evropa a svět nás zajímá Informatika
Objevujeme Evropu a svět 5. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA vyhledávání informací a
Kritické čtení a vnímání komunikace
mediálních sdělení Hudební výchova
5. ročník
my daily routine
žák: - slovní zásoba a základní fráze k tématu

 pohovoří o svém denním programu "denní program"
 vede rozhovor o činnostech o víkendu a
prázdninách - dějová slovesa

137
VÝCHOVA
Psychohygiena
Food
žák:
 sestaví jídelníček - slovní zásoba a základní fráze k tématu "
 objedná si jídlo v restauraci jídlo,stravování "
 zeptá se na cenu potravin
 dokáže hovořit o oblíbených a
neoblíbených jídlech
Free topic
žák: - aktuálně podle materiálů v časopisech

 aktuálně podle materiálů v časopise
- aktuálně podle událostí,otázek, o které se
žáci zajímají
6. ročník
0+1 týdně, P
My home
žák: - slovní zásoba a fráze k tématu " domov,

 promluví o svém bydlišti,domově rodina,příbuzní"
 popíše svůj pokoj,byt
 ptá se a odpovídá na otázky týkající se - slovní zásoba k tématu " náš dům (byt), můj
rodiny
pokoj"

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rodinná výchova
138
VÝCHOVA
cyklus roku v rodině
My town
žák:
 představí své město,vesnici - slovní zásoba a základní fráze k tématu "
 doporučí turistům zajímavosti město (vesnice),budovy, zajímavá místa "
 zeptá se na cestu a popíše cestu do školy

VÝCHOVA
Komunikace
dovednosti
Free time
žák:
 vypráví o volnočasových aktivitách - slovní zásoba a fráze na téma " zábava a
volný čas"
English speaking countries

žák:
 orientuje se v názvech anglicky mluvícich - Slovní zásoba a obraty k tématu " země,
zemí národnosti, zeměpisné pojmy"
 porozumí zeměpisným názvům

SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Meals
139
žák: - slovní zásoba k tématu " potraviny, jídlo,
 sestaví nákupní lístek kuchyně různých zemí"
 udělá průzkum o stravovacích
zvyklostech spolužáků - obraty a fráze užívané při nakupování (v
 porovná tradiční jídla v různých zemích
obchodě(
 pohovoří o zdravém stravování
- obraty a fráze pro objednávku jídla v
restauraci
Free topic

 aktuálně podle materiálů v časopise
- podle aktuálních témat, která žáky zajímají
Seasons of the year

žák: - slovní zásoba k oblasti " roční období"

 pojmenuje lidské činnosti typické pro
jednotlivá roční období - základní fráze a obraty k oblasti " roční
 popíše počasí typické pro jednotlivá období, počasí"
období
 vyjádří svůj vztah k různým ročním
obdobím
 popíše,jak tráví Vánoce,Velikonoce
7. ročník
0+1 týdně, P
Relationships
žák: - slovní zásoba k oblasti " já a moji

 představí se, uvede základní údaje o své kamarádi"
osobě
 ptá se na jméno komunikačního partnera - slovní zásoba k oblasti " já a moje rodina"
a základní údaje o jeho osobě, tyto údaje
- základní obraty a fráze- představování,
reprodukuje
vzájemná výměna informací
140
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Travelling
žák: - slovní zásoba k tématu " cestování,

 pohovoří o zkušenostech z cestování doprava a dopravní prostředky"
 vyhledá informace o dopravě
 dovede reagovat na otázky o orientaci ve - základní obraty a fráze při cestování
městě

žák:
 seznámí se s tradicemi,zvyklostmi - slovní zásoba týkající se reálií anglicky
ang.mluvících zemí mluvících zemí - tradice, svátky,
 připraví jednoduchou prezentaci zajímavosti,stereotypy

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Konverzace v anglickém jazyce
SOUVISLOSTECH English speaking countries
Sport and games

žák: - slovní zásoba k oblasti " sport"

 pojmenuje obvyklé druhy sportu a
sportovního vybavení - základní fráze a obratyk oblasti " sport"
 popíše základní principy a pravidla hry
 vede rozhovor o sportovních zážitcích a
zálibách
 reprodukuje partnerovův projev o sportu

VÝCHOVA
Psychohygiena
141
Heroes
žák: - slovní zásoba k tématu " popis osoby"

 popíše zajímavou,významnou osobnost
 dovede vyprávět o životě slavné - slovní zásoba týkající se oblasti "
osobnosti charakterové vlastnosti"
 rozliší výhody a nevýhody života slavných

VÝCHOVA
Poznávání lidí
Health
žák: - slovní zásoba k tématu " nemoci, sport,

 pohovoří o zdravém životním stylu zdravá strava"
 připraví anketu na téma zdraví
- základní obraty a fráze užívané při návštěvě
lékaře
VÝCHOVA
Psychohygiena
Free topic
žák:
 vede jednoduchý rozhovor o aktuálním - aktuálně podle materiálů v časopisech
tématu, reprodukuje partnerův projev
142
8. ročník
0+1 týdně, P
Free topic

 vede jednoduchý rozhovor o aktuálním Freiendship a Hello
tématu, reprodukuje partnerův projev
Culture
žák:
 pohovoří o významných kulturních - slovní zásoba k oblasti " kultura" ( film,
událostech divadlo, knihy,hudba)
 vyhledá informace o kulturních akcích
 reprodukuje jednoduchým způsobem
film,příběh

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Konverzace v anglickém jazyce
Kulturní diference 9. ročník
Multikulturalita Entertainment
Education and language studies

žák: - slovní zásoba k oblasti " škola"

 popíše a zhodnotí svou školu
 popíše a zhodnotí svou učebnu - základní fráze a obraty k oblasti " škola"
 mluví o školních povinnostech, učitelích,
rozvrhu a předmětech
- význam výuky jazyků a budoucího studia
 mluví o svých záměrech dalšího studia na
střední škole
 ptá se na údaje o jiných školách, tyto
údaje reprodukuje

OBČANA
143
Teenagers
žák: - slovní zásoba k oblasti

 charakterizuje žákovský kolektiv své "přátelství,vztahy,zájmy"
třídy, vyjádří svůj vztah k němu
 hovoří o svých - vyjádření pocitů,náladypředstav
pocitech,dojmech,náladách
- problémy dospívajících
 vede rozhovor o problémech
dospívajících
 dokáže popsat své plány,přání

VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
dovednosti
Fashion
žák: - slovní zásoba k oblasti "móda,oblékání"

 hovoří o módě,oblečení,vyjádří svůj
názor - základní fráze a obraty k oblasti
 hodnotí oblečení jiných lidí "móda,oblékání,nákupy"
 zeptá se na názor ostatních a dokáže
získané poznatky reprodukovat
Shopping
žák: - slovní zásoba k oblasti " nakupování"

 vede rozhovor v roli prodávajícího i
kupujícího - základní obraty a fráze k tématu "
 zeptá se na zboží, cenu, základní údaje nakupování"

VÝCHOVA
Komunikace
144
žák: - slovní zásoba k tématu " reálie anglicky

 seznámí se s historií angl.mluvících zemí mluvících zemí"
 vyhledá informace k danému tématu
 reprodukuje základní informace z textů - historie,tradice
 připraví jednoduchou prezentaci

9. ročník
0+1 týdně, P
Free topic

 vede jednoduchý rozhovor o aktuálním
tématu, reprodukuje partnerův projev - aktuální problémy,témata k současným
událostem
Entertainment
žák: - slovní zásoba k oblasti "kultura " - kulturní

 porozumí ději povídky,filmu a společenské události (kino,divadlo,hudba)
 pohovoří o slavných osobnostech
 najde důležité informace v textu - základní obraty a fráze k tématu " zábava a
volný čas"
145
 rozumí hlavním myšlenkám rozhlas. a
televizních pořadů

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Konverzace v anglickém jazyce
Multikulturalita Culture

žák: - slovní zásoba k oblasti " reálie anglicky

 pohovoří o některé z anglicky mluvících mluvících zemí"
zemí
 mluví o tradicích,zvyklostech v těchto - rozlišení politických systémů jednotlivých
zemích a provede srovnání s ČR
zemí
 rozliší politický systém vjednotlivých
zemích

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Anglický jazyk
OBČANA 7. ročník
Formy participace občanů v Londýn
politickém životě Konverzace v anglickém jazyce
Principy demokracie jako formy 7. ročník
vlády a způsobu rozhodování English speaking countries
Jsme Evropané
Festivals
žák:
 vysvětlí hlavní smysl svátků v ČR - slovní zásoba k oblasti " svátky, významné
 porovná oslavy svátků u nás a v anglickxy dny"
mluvících zemích

146
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Enviroment
žák:
 umí popsat prostředí,ve kterém žije - slovní zásoba k tématu " životní prostředí"
 jednoduchým způsobem promluví o
problémech ve světě
 vytvoří leták (výzvu) upozorňující na
problémy
 vede jednoduchý rozhovor o ochraně

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk
Lidské aktivity a problémy 8. ročník
životního prostředí životní prostředí
Media
žák: - slovní zásoba k oblasti " media"

 popíše jednotlivá media a jejich význam ( noviny,časopisy rozhlas,TV,reportáže)
 napíše krátký článek pro noviny nebo
čassopis - základní obraty a fráze k oblasti " media"
 vede rozhovor se zajímavou osobností
 vyjádří svůj názor na úlohu médií

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura
mediálních sdělení komunikační a slohová výchova
sdělení a reality
147
sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Jobs and future career

žák: - slovní zásoba k oblasti "povolání" -

 umí popsat své plány do budoucna studia,životní plány,budoucnost
 napíše stručný životopis
 vede rozhovor o povoláních - základní obraty a fráze k oblasti " povolání
 dovede vyjádrit výhody či nevýhody
a práce"
jednotlivých profesí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura
Rozvoj schopností poznávání komunikační a slohová výchova
Sebepoznání a sebepojetí Občanská výchova
Psychohygiena Člověk, stát a hospodářství
Kreativita Praktické činnosti
Mezilidské vztahy trh práce
Komunikace Praktické činnosti
Řešení problémů a rozhodovací profesní orientace
etika možnosti vzdělávání
148
Německý jazyk pro praxi
Předmět Německý jazyk pro praxi (dále jen NJP) je na škole vyučován jako Další cizí jazyk.
Je určen pro žáky standardních skupin. Žáci se v něm seznámí se základy předmětu Německý
jazyk, pojatého jako Další cizí jazyk. Ovládnutí základních poznatků a pravidel o výslovnosti,
pravopisu, mluvnici a slovní zásobě umožní žákům:
- elementární komunikaci, tedy získávání a předávání informace v cizím jazyce (NJ)

- překonávat obavy z navázání kontaktu s německy mluvící osobou
- získat motivaci pro pozdější pokračování ve studiu NJ na střední škole

mluvenému projevu, čtení a porozumění textu, psaní. Důraz je kladen na praktické
elementární slovní zásoby a základních gramatických pravidel vytvoří podmínky pro případné
pokračování ve studiu na střední škole nebo jinou formou. Žáci si vytvářejí kompetence k
učení cizího jazyka.
Výuka NJP probíhá od 7. do 9. ročníku s dotací 2 hodiny v ročníku.
K výuce se používá především učebnice, poslechové a audiovizuální nahrávky, dále

doplňkové materiály, obrázkové přehledy, dvojjazyčné slovníky aj.

Předpokládaná dosažená úroveň žáků odpovídá po 9. ročníku stupni A1 Evropského

referenčního rámce.
7. ročník
0+2 týdně, V
komunikace
žák: - vyjádření názoru

 pochopí obsah a smysl jednoduché a
pečlivě vyslovované konverzace dvou - kladné a záporné odpovědi na otázky
osob
 rozumí běžným pokynům vyučujícího a
- pozdrav, představení sebe i jiné osoby
adekvátně na ně reaguje
 zapojí se do jednoduchých rozhovorů
149
 sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného - návrhy na společnou činnost
- říct, jak tráví čas s kamarády
zvuková a grafická strá nka jazyka, pravopis

žák: - výslovnost německých hlásek

 rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova - německá abeceda
 vyslovuje a čte foneticky správně v
přiměřeném rozsahu slovní zásoby
- psaní velkých písmen
 používá abecední slovník učebnice
- přehlásky, ß
slovní zá soba
žák: - základní výrazy z probíraných témat: osobní

 vyslovuje a čte foneticky správně v údaje, věk, pozdravy, barvy, dny v týdnu,
přiměřeném rozsahu slovní zásoby měsíce, roční období, názvy některých měst a
 pochopí obsah a smysl jednoduché a zemí, koníčky, činnosti pro volný čas, sport,
nábytek, hudba, školní předměty, jazyky,
pečlivě vyslovované konverzace dvou
školní potřeby
osob
 rozumí běžným pokynům vyučujícího a - slovní zásoba potřebná pro porozumění
adekvátně na ně reaguje pokynům spojeným s vyučovacím procesem
 rozumí jednoduchým souvislým
reprodukovaným projevům
 čte nahlas plynule a foneticky správně
fonetické texty obsahující známou slovní
zásobu
 používá abecední slovník učebnice
skladba
žák:
 utvoří jednoduchou německou větu - jednoduchá věta oznamovací, věta tázací,
vyjádření záporu pomocí nicht
150
tvarosloví
žák: - člen určitý v 1. pádě

 rozeznává základní slovní druhy a používá
je ve větě - rod podstatných jmen - lexikálně
- přídavná jména v přísudku
- zájmena osobní, tázací, ukazovací
- základní číslovky 0 - 20, základní početní

úkony
- časování pravidelných sloves a několika

sloves nepravidelných, způsob oznamovací,
čas přítomný
- příslovce gern, základní příslovce místa
- předložky jen lexikálně
- spojky souřadicí und, aber..
- částice- odpověď s doch
- citoslovce - lexikálně
8. ročník
0+2 týdně, V
komunikace
žák: - vyjádření přání, návrhu

 reprodukuje a obměňuje dialogy
 sdělí jednoduchým způsobem základní - domluvení schůzky
informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy a dalších osvojovaných
- vyprávění o rodině a povolání
témat
- nakupování
 odpovídá na jednoduché otázky týkající
se jeho samotného, rodiny, školy, - denní režim
volného času a dalších osvojovaných
témat
151
slovní zá soba
žák: - základní výrazy z probíraných témat: rodina,

 rozumí známým slovům a jednoduchým návzvy povolání, názvy zemí a světadílů,
větám se vztahem k osvojovaným nápoje, potraviny, pokrmy, časové údaje,
tématům části den, čas
 rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
- slovní zásoba potřebná pro porozumění
autentických materiálů
jednoduchým textům, a to i autentickým
 vyhledá v jednoduchém textu potřebnou (základy práce se slovníkem)
informaci a vytvoří odpověď na otázku
 rozumí slovům a jednoduchým větám,
které se vztahují k běžným tématům
skladba
žák: - jednoduchá věta oznamovací a tázací

 sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného, - věta s modálním slovesem
rodiny, školy a dalších osvojovaných
témat
- slovosled ve větě, větný rámec
 orientuje se v základech německého
- vyjadřování záporu včetně kein
pořádku slov ve větě
 vyjadřuje postoje pomocí modálních
sloves
tvarosloví
žák: - člen určitý, neurčitý a záporný v 1. a 4. pádě

 tvoří věty s 1. a 4. pádem podstatných
jmen - přivlastňovací zájmena v 1. a 4.pádě
- přechylování podstatných jmen koncovkou -

in
- 2. pád vlastních jmen osobních
- množné číslo podstatných jmen
- zájmena osobní, přivlastňovací v č.j., tázací,

záporná, vykání
152
- základní číslovky 0 - 100, vyjádření ceny
- časování pravidelných, pomocných a

některých nepravidelných sloves v přítomném
čase
- modální slovesa müssen, können, mögen,

möcht-
- slovesa s odlučitelnou předponou
- tázací w- příslovce
- předložky lexikálně
9. ročník
0+2 týdně, V
komunikace
žák: - vyprávění o svých zálibách

 formuluje ústně otázky, odpovídá na ně
 aktivně se zapojí do jednoduché - pokyny, návrhy, výzvy
konverzace a poskytne požadovanou
informaci
- zdraví a nemoc
 samostatně po přípravě zformuluje text
- základy telefonování
pozdravu, blahopřání, jednoduchého
dopisu, sestaví krátké vyprávění, - časové údaje
jednoduchý popis
 reprodukuje a obměňuje dialogy - cestování, dopravní prostředky
 porozumí běžným sdělením z oblasti
každodenního života, jednoduchým - vyjádření postoje
153
informačním nápisům a orientačním
pokynům
 napíše jednoduchý text týkající se jeho
jiných osvojených témat
sdělení
slovní zá soba
žák: - základní výrazy z probíraných témat:

 používá dvojjazyčný slovník koníčky, záliby, čási těla, zdraví a nemoc,
 rozumí krátkému jednoduchému textu, místa a cestování ve městě, cestování,
zejména pokud má k dispozici vizuální prázdninové aktivity, povolání, zaměstnání,
oblečení, akce a oslavy, škola
oporu, a vyhledá požadovanou informaci
 rozumí slovům a jednoduchým větám,
- slovní zásoba potřebná pro porozumění
které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, jednoduchým textům, a to i autentickým
a reaguje na ně (základy práce se slovníkem)
 rozumí projevům reprodukovaným ze
zvukového záznamu nebo videozáznamu
 napíše jednoduchý text týkající se jeho
jiných osvojených témat
skladba
žák: - jednoduchá věta oznamovací, tázací a

 formuluje písemně jednoduché otázky a rozkazovací a slovosled těchto větách
odpovídá na ně
- věta s modálním slovesem
- slovosled ve větě, větný rámec
- souvětí
tvarosloví
žák: - používání členu určitého a neurčitého v 1.,

 tvoří věty s 1., 3. a 4. pádem podstatných 3. a 4. pádě
jmen
154
- přídavná jména v přísudku a doplňku,
slovesa sein a haben v préteritu; způsob
oznamovací a rozkazovací
- předložky se 3.a 4. pádem lexikálně, spojky
Člověk a společnost
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu,
aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s
důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na
utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí
vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na
nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací
oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a
respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu
prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní
využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat
a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace
nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných
životních situacích.
155
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve
svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a
mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu
zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především
ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které
zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je
kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové
časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení
historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani
shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím
minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy
jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v
sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k
realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině
a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s
možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat
mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a
jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní
i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření
a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné
podmíněnosti v reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či
odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení
faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty
společenského a společenskovědního charakteru
156
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních
situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným
odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním
principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a
postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především
ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které
zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je
kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem.
6. ročník
1 týdně, P
pravěk
žák:
 charakterizuje život pravěkých sběračů a - doba kamenná, způsob života lidí, počátky
lovců, jejich materiální a duchovní zemědělství a řemesel, projevy duchovního
kulturu života
 uvede, jak se člověk vyčlenil ze světa
- doba bronzová, první kovy, rozvoj řemesel a
obchodu
zvířat
- doba železná, zdokonalení řemeslné výroby,
 rozpozná souvislost mezi přírodními Keltové
podmínkami a vznikem prvních velkých - střední Evropa a naše území v pravěku
zemědělských civilizací
 uvede příklady archeologických kultur na
našem území a v Evropě
157
 orientuje se v historickém čase a
prostoru, umí pracovat s časovou
přímkou
 umí uvést příklady zdrojů informací o
minulosti a rozlišit informační hodnotu
různých typů historických pramenů
 zná hlavní poslání archivů, muzeí,
knihoven, úkol archeologie
 uvede příklady důležitosi a potřebnosti
dějepisných poznatků
 uvede příklady zdrojů informací o
minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou
shromaždovány

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis Český jazyk a literatura
Práce v realizačním týmu 6. ročník 6. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA život na Zemi literární výchova
Vztah člověka k prostředí Zeměpis Anglický jazyk
Lidské aktivity a problémy 9. ročník 8. ročník
životního prostředí jak žijí lidé na Zemi zdraví a kondice
Základní podmínky života Informatika Informatika
Ekosystémy 6. ročník 6. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA zpracování a využití informací zpracování a využití informací
Princip sociálního smíru a Občanská výchova
solidarity 7. ročník
Multikulturalita Člověk a společnost
Etnický původ Občanská výchova
Kulturní diference Člověk a společnost
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Zeměpis
SOUVISLOSTECH jak žijí lidé na Zemi
Jsme Evropané Výtvarná výchova
Evropa a svět nás zajímá rozvíjení smyslové citlivosti
Hodnoty, postoje, praktická uplatňování subjektivity
etika Praktické činnosti
dovednosti nářadí,nástroje
Kooperace a kompetice Praktické činnosti
158
Mezilidské vztahy základní materiály
Poznávání lidí
Kreativita
starověk
žák:
 rozpozná souvislost mezi přírodními - nejstarší starověké civilizace a jejich
podmínkami a vývojem prvních velkých kulturní odkaz
zemědělských civilizací - antické Řecko
 chápe podstatu společenského
- antický Řím
- středníEvropa a její styky s antickým
uspořádání ve státě, porovná formy vlády
Středomořím
a postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí podstatu
antické demokracie
 orientuje se v historickém čase a
prostoru, umí pracovat s časovou
přímkou
 umí uvést příklady zdrojů informací o
minulosti a rozlišit informační hodnotu
různých typů historických pramenů
 podle metodických pokynů pracuje s
různými typy textů a záznamů,
obrazových materiálů
 zná hlavní poslání archivů, muzeí,
knihoven, úkol archeologie
 charakterizuje kulturní přínos
starověkých civilizací pro evropskou
kulturu
 chápe příčiny rozdílné úrovně vývoje
společnosti na našem území ve srovnání s
antickou civilizací
 uvede nejvýznamnější typy památek,
které se staly součástí světového
kulturního dědictví
 demonstruje na konkrétních příkladech
přínos antické kultury a uvede osobnosti
antiky důležité pro evropskou civilizaci,
zrod křesťanství a souvislost s judaismem
159
 porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých
státech a vysvětlí podstatu antické
demokracie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Zeměpis Český jazyk a literatura
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA jak žijí lidé na Zemi literární výchova
Vztah člověka k prostředí Matematika Občanská výchova
Princip sociálního smíru a Pythagorova věta Člověk a společnost
solidarity Občanská výchova
Multikulturalita 9. ročník
Etnický původ Člověk a společnost
Lidské vztahy Zeměpis
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V jak žijí lidé na Zemi
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Výtvarná výchova
Jsme Evropané rozvíjení smyslové citlivosti
Objevujeme Evropu a svět Výtvarná výchova
Evropa a svět nás zajímá 6. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO uplatňování subjektivity
OBČANA Praktické činnosti
vlády a způsobu rozhodování nářadí,nástroje
Formy participace občanů v Praktické činnosti
politickém životě 7. ročník
Občan, občanská společnost a základní materiály
stát
VÝCHOVA
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
160
minulosti
 vyhledává informace z mapy a správně je interpretuje
 aktivně se zajímá o poznávání historie své vlasti, Evropy a světa
 chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti historických faktů
 z analýzy historických faktů vyvozuje a předvídá závěry

161
člověku
 má zodpovědnost za předávání kulturního odkazu dalším generacím
7. ročník
2 týdně, P
raný středověk
žák: - stěhování národů, nový etnický obraz

 popíše podstatné změny v Evropě v Evropy
důsledku příchodu nových etnik, - utváření států ve východoevropském a
christianizace a vzniku států západoevropském kulturním okruhu a jejich
specifika
 porovná základní rysy v byzantsko-
- islám a islámská říše ovlivňující Evropu
slovanské, západoevropské a islámské
/Arabové, Turci/
kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj - Velkomoravská říše a český stát, jejich
v těchto oblastech vnitřní vývoj a postavení v Evropě
 posoudí význam vzniku některých - křesťanství, papežství, císařství, křížové
státních útvarů v Evropě, postavení výpravy
panovníka a ostatních společenských - románská kultura a životní styl raného
162
vrstev, popíše životní styl raného středověku
středověku
 objasní vnitřní vývoj Velkomoravské říše - struktura středověké společnosti
a českého státu a postavení těchto
státních útvarů v evropských
souvislostech
 vymezí úlohu církve a víry v životě
středověkého člověka, popíše vztah mezi
mocí světskou a církevní a chápe příčiny
jejich vzájemných konfliktů,
charakterizuje vztah křesťanství ke
kacířství a jiným věroukám
 rozpozná základní prvky románské
kultury a jmenuje nejvýznamnější
románské památky v Čechách a na
Moravě

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Zeměpis Český jazyk a literatura
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Asie literární výchova
Vztah člověka k prostředí Rodinná výchova Český jazyk a literatura
Multikulturalita vztahy mezi lidmi jazyková výchova
Etnický původ Občanská výchova
Kulturní diference Člověk a společnost
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Občanská výchova
SOUVISLOSTECH Člověk, stát a právo
Jsme Evropané Praktické činnosti
Evropa a svět nás zajímá základní materiály
VÝCHOVA
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
163
Kreativita
žák: - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a

 chápe úlohu kolonizace a vzniku měst pro jejich význam
středověkou společnost - soupeření Anglie a Francie, stoletá válka
 popíše okolnosti vzniku parlamentu a - český stát pod vládou přemyslovských
králů, společnost, hospodářství, kultura
generálních stavů v souvislosti s
- český stát a střední Evropa za Lucemburků
událostmi stoleté války
- gotická kultura a životní styl středověké
 objasní význam a postavení českého společnosti
státu jako důležitého činitele v době - husitství a jeho důsledky
vrcholného středověku - počátky českého stavovského státu v době
 jmenuje základní prvky gotické kultury a poděbradské
nejvýznamnější české a evropské - Jagellonci na českém trůně
památky tohoto období
 vymezí příčiny, průběh a důsledky české - počátky vlády Habsburků v Čechách
reformace, chápe význam husitství pro
vývoj české společnosti - ideály renesance a humanismu
 srovnává změny ve vnitřní situaci,
náboženských poměrech a mezinárodním - zámořské objevy a počátky dobývání světa
postavení českého státu v kontextu s
celoevropskou hospodářskou, politickou
a kulturní situací
 vysvětlí příčiny znovuobjevení antického
ideálu člověka, rozpozná základní prvky
renesanční kultury

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA literární výchova literární výchova
Vztah člověka k prostředí Občanská výchova Český jazyk a literatura
Princip sociálního smíru a Člověk, stát a právo jazyková výchova
solidarity Občanská výchova Občanská výchova
Etnický původ Člověk, stát a hospodářství Člověk a společnost
Lidské vztahy Zeměpis Občanská výchova
164
Kulturní diference 7. ročník 7. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Asie Člověk, stát a hospodářství
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Zeměpis Občanská výchova
SOUVISLOSTECH 7. ročník 7. ročník
Jsme Evropané Amerika Člověk, stát a právo
Objevujeme Evropu a svět Hudební výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ poslechová činnost
VÝCHOVA Praktické činnosti
etika základní materiály
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
pozdní středověk
žák:
 vysvětlí příčiny znovuobjevení antického - objevné plavby a jejich společenské
ideálu člověka, rozpozná základní prvky důsledky
renesanční kultury - změny v hospodaření v 16. století
 popíše příčiny a význam objevných
- náboženská reformace v Evropě
- rozmach Španělska a boj Nizozemí za
plaveb a jejich důsledky
nezávislost
 vysvětlí, jak změny v ekonomice i myšlení - český stát v habsburské monarchii
lidí oblivnily život ve společnosti - renesanční kultura a živolní styl
 objasní nové myšlenky žádající reformu - třicetiletá válka
církve, včetně reakce církve na tyto - počátky kapitalismu v Anglii
požadavky - první období kolonialismu
 objasní postavení českého státu v
podmínkách Evropy rozdělené do řady
ocenských a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
 objasní náboženské rozdělení Evropy
 popíše projevy a znaky renesanční
kultury, zná nejvýznamnější památky a
165
osobnosti
 objasní příčiny a důsledky třicetileté války
 vymezí význam kolonií, doloží projevy
porušování lidských práv
 ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti
 rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede jejich
předstvitele a příklady významných
kulturních památek
minulosti

166
člověku
8. ročník
2 týdně, P
novověk
167
žák: - anglická revoluce
 na příkladech z dějin konkretizuje pojmy - rozvoj vědy a společnosti v 17. a 18. století
absolutismus, konstituční monarchie - absolutismus v Evropě
 vysvětlí počátky kolonialismu v Anglii - barokní kultura a životní styl
- rozvoj vzdělanosti v době osvícenské
 vymezí význam kolonií, doloží projevy
- habsburská monarchie po třicetileté válce
porušování lidských práv
- české země za vlády Marie Terezie a Josefa
 rozpozná základní prvky barokní kultury a II.
jmenuje nejvýznamnější památky a - vznik USA
představitele tohoto období, - kolonialismus a světový obchod
charakterizuje životní styl - velká francouzská revoluce
 chápe souvislosti mezi ekonomickými, - napoleonské války a jejich důsledky
sociálními, politickými a kulturními - průmyslová revoluce,modernizace, změna
změnami ve vybraných státech a u nás, sociální struktury
- národní a osvobozenecké hnutí v Evropě
které charakterizují modernizaci
- revoluční rok 1848 v Evropě a v Čechách;
společnosti politické, sociální a národnostní problémy v
 chápe pojmy osvícenství, průmyslová 19.století
revoluce, jmenuje významné
představitele tohoto období - politické proudy (konzervativismus,
 odhaluje kořeny, průběh a důsledky boje liberalismus, demokratismus, socialismus),
za nezávislost severoamerických osad ústava, politické strany, občanská práva
 objasní souvislost mezi událostmi - postavení českých zemí v habsburské
monarchii, národní obrození
francouzské revoluce a napoleonských
- sjednocování Německa a Itálie
válek na jedné straně a rozbitím starých
- občanská válka v USA
společenských struktur v Evropě na - kulturní rozrůzněnost doby
straně druhé - svět na přelomu 19. a 20. století, konflikty
 charakterizuje republiku jako moderní mezi velmocemi, kolonialismus
formu státu, chápe principy demokracie,
pojmy svoboda, občanská práva, - příčiny a průběh první světové války
porovnává odlišné či obdobné jevy a
procesy
 vysvětlí touhu národů po samostatnosti,
nutnosti vlastního jazyka pro zvýšení
národního sebevědomí, porovná
jednotlivé fáze utváření novodobého
českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů
 objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory
 rozpoznává netolerantní projevy chování
lidí a zaujímá aktivní prostoj proti
168
projevům lidské nesnášenlivosti
 chápe vliv rozvoje průmyslu na změny ve
společnosti, na modernizaci společnosti
 charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin a základní
politické proudy
 chápe vliv nerovnoměrného vývoje států
na jejich vzájemné vztahy
 objasní procesy sjednocování v Itálii a v
Německu
 charakterizuje vývoj v českých zemích a
ve světě v předvečer 1. světové války
 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny ve vybraných
zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti.
 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla, charakterizuje
soupeření mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
 porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů

Kritické čtení a vnímání literární výchova literární výchova
mediálních sdělení Anglický jazyk Český jazyk a literatura
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 8. ročník 9. ročník
Vztah člověka k prostředí zdraví a kondice jazyková výchova
Lidské aktivity a problémy Občanská výchova Anglický jazyk
životního prostředí 8. ročník 8. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Mezinárodní vztahy zdraví a kondice
Princip sociálního smíru a Zeměpis Občanská výchova
solidarity 8. ročník 8. ročník
Multikulturalita Evropa Mezinárodní vztahy
Etnický původ
Lidské vztahy
169
Kulturní diference
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
OBČANA
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
Formy participace občanů v
politickém životě
stát
VÝCHOVA
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
minulosti
170
 logicky vyvozuje a předvídá specifické závěry z přírodních zákonů

člověku
171
9. ročník
2 týdně, P
první polovina 20. století
žák:
 charakterizuje důsledky 1. světové války - politické, soiciální a kulturní důsledky první
 rozpozná klady a nedostatky světové války, nové uspořádání světa
demokratických systémů - situace v Rusku, revoluce
 objasní vznik komunismu, příčiny jeho
- vznik Československa, hospodářsko-
politický vývoj republiky, sociální a
nastolení v Rusku v širších ekonomických
národnostní problémy
a politických souvislostech a důsledek - Evropa ve 20. a 30. letech 20. století,
jeho existence pro svět totalitní systémy (komunismus, fašismus,
 vysvětlí okolnosti vzniku samostatného nacismus), důsledky pro Československo a
Československa a dalších nástupnických svět
států Rakouska-Uherska, zhodnotí vnitřní - počátky fašistického hnutí
a zahraniční situaci ČSR - SSSR v meziválečném období
 zná symboliku našeho státu, objasní roli - světová hospodářská krize a její důsledky
- kultura, věda a technika
nejdůležitějších státních orgánů a význam
- Mnichovská dohoda, důsledky pro
demokratických voleb Československo
 charakterizuje a porovná příčiny a - Protektorát Čechy a Morava
důsledky světové hospodářské krize ve - druhá světová válka, domácí a zahraniční
světě a v Československu odboj, holocaust
 na konkrétních příkladech objasní pojmy - politické, mocenské a ekonomické důsledky
fašismus, nacismus, rasismus, války
antisemitismus, extremismus, rozpozná

jejich nepřijatelnost z hlediska lidských
práv; je schopen poznávat a tolerovat
odlišnosti jiných sociokulturních skupin
 vysvětlí úlohu kultury jako prostředku
boje proti fašismu
 objasní okolnosti vedoucí k Mnichovské
dohodě a postoje jednotlivých
172
zúčastněných států
 zhodnotí postavení Československa v
evropských souvislostech a její vnitřní
sociální, politické, hospodářské a kulturní
prostředí
 charakterizuje příčiny, průběh a důsledky
2. světové války, porovná vývoj s
událostmi 1. světové války; na příkladech
demonstruje zneužití techniky ve
světových válkách a jeho důsledky pro
lidstvo
 uvede formy domácího a zahraničního
odboje
 uvede konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti a potřebnosti dějepisných
poznatků
 orientuje se na časové ose a v historické
mapě, ředí hlavní historické epochy v
chronologickém sledu

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA literární výchova jazyková výchova
Vztah člověka k prostředí Občanská výchova Český jazyk a literatura
Princip sociálního smíru a Člověk, stát a právo literární výchova
solidarity Občanská výchova Občanská výchova
Etnický původ Člověk a společnost Člověk, stát a hospodářství
Lidské vztahy Praktické činnosti Občanská výchova
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V podnikání Člověk, stát a právo
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Zeměpis
Jsme Evropané lidé na živé planetě
OBČANA
173
stát
VÝCHOVA
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
dějiny od poloviny 20. století do současnosti

žák:
 charakterizuje příčiny, průběh a důsledky - vývoj Československa od roku 1945 do roku
2. světové války, porovná vývoj s 1989, vznik České republiky
událostmi 1. světové války; na příkladech - hlavní mezinárodně politické změny a
demonstruje zneužití techniky ve
události ve světě po 2. světové válce
- proces dekolonizace ve světě
světových válkách a jeho důsledky pro
- hlavní rysy vývoje západního a východního
lidstvo bloku, studená válka, politické, hospodářské,
 objasní jevy v Československu v letech sociální a ideologické soupeření
1945-1948, které vedly k únorovému - vývoj v Československu v 50.-80. letech 20.
převratu 1948 století
 chápe příčiny a důsledky vzniku - kultura, věda, technika,umění, zábava, sport
bipolárního světa; uvede příklady - politické změny ve světě na přelomu 80. a
střetávání obou bloků 90. let 20. století
- obnova demokracie v Československu,
 charakterizuje a porovná vývoj států
vznik ČR 1993
západního a východního bloku v - současné politické problémy ve světě
souvislosti s rozdílnými formami vlády - Evropa a proces jejího sjednocování
 posoudí postavení rozvojových zemí a
možnosti jejich dalšího vývoje
 charakterizuje příčiny a důsledky
postupného začleňování Československa
do sféry vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na
společenský život a každodenní život lidí
 rozlišuje informační hodnotu různých
typů pramenů; vysvětlí pojmy
174
propaganda a reklama
 dokáže analyzovat mediální informaci a
vyjádřit svůj názor na ni
 zdůvodní touhu obnovit demokracii ve
státech východního bloku
 objasní příčiny, průběh a důsledky
sametové revoluce v Československu
 na příkladech doloží klady a nedostatky
rozvoje vědy a techniky a kultury a jejich
důsledky pro lidstvo
 prokáže základní orientaci v problémech
současného světa
 chápe funkci mezinárodních a nevládních
organizací, jejich vliv na řešení problémů
v oblasti humanitární, politické, sociální,
ekonomické a kulturní; zaujímá aktivní
postoj v obhajování a dodržování lidských
práv
 srovnává projevy kultury v evropském a
globálním kontextu
 zhodnotí význam začlenění České
republiky do integračního procesu a
chápe význam zachování národních
tradic v evropském kontextu
 charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení v širších
ekonomických a politických souvislostech
a důsledky jejich existence pro svět;
rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské
a politické důvody euroatlantické
hospodářské a vojenské spolupráce
 uvede konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti a potřebnosti dějepisných
poznatků
 orientuje se na časové ose a v historické
mapě, ředí hlavní historické epochy v
chronologickém sledu

175
Tvorba mediálního sdělení komunikační a slohová výchova jazyková výchova
Fungování a vliv médií ve Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
společnosti 9. ročník 9. ročník
Vnímání autora mediálních literární výchova literární výchova
sdělení Občanská výchova Občanská výchova
Stavba mediálních sdělení 9. ročník 9. ročník
Interpretace vztahu mediálních Člověk a společnost Člověk a společnost
sdělení a reality Občanská výchova Občanská výchova
Kritické čtení a vnímání 9. ročník 9. ročník
mediálních sdělení Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a hospodářství
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Občanská výchova Občanská výchova
Lidské aktivity a problémy Člověk, stát a právo Člověk, stát a právo
životního prostředí Fyzika Zeměpis
Princip sociálního smíru a elektromagnetické jevy lidé na živé planetě
solidarity Fyzika Fyzika
Etnický původ jaderná energie vesmír
Lidské vztahy Fyzika
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V vesmír
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Chemie
Jsme Evropané chemie ve společnosti
Objevujeme Evropu a svět Výtvarná výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ověřování komunikačních účinků
OBČANA Praktické činnosti
vlády a způsobu rozhodování podnikání
stát
VÝCHOVA
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
176
Poznávání lidí
Kreativita
minulosti

177
člověku
 uvědomuje si možnosti rozvoje i zneužití vědy a přemýšlí o odpovědnosti za
zachování životního prostředí
Občanská výchova
Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit , které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a
s jejich začleňováním do různých společenských vztahů. Připravuje žáky na řešení některých
problémů souvisejících se zakládáním rodiny a domácnosti. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznávání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých
lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích , s
hospodářským životem , činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a
pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich
178
důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i
občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě demokratické společnosti
6. ročník
1 týdně, P
člověk ve společnosti
žák: - práva a povinnosti žáků a rodičů

 uvede , ve kterých právní normách a ve - vnitřní normy školy
kterých vnitřních normách školy jsou - Ústava ČR, Zákon o rodině , Školský zákon
upravena pravidla chování žáků a
pracovníků školy , práva a povinnosti
- vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití,
morálka, pravidla chování, výhody
žáků a jejich rodičů
spolupráce
 uvede , kde jsou tyto normy k dispozici k
prostudování - rovnost a nerovnost lidí
 na modelových příkladech zhodnotí , kdy
jsou si lidé rovni a kdy a čím si rovni
nejsou
 uplatňuje vhodné způsoby komunikace
 zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování, aktivně proti němu vystupuje
 uvědomuje si potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje zvláštnosti, je
tolerantní k menšinám
 vysvětlí pojem šikana, uvede příklady a
vhodné způsoby, jak tomuto jevu čelit

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Občanská společnost a škola komunikační a slohová výchova uplatňování subjektivity
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Německý jazyk Český jazyk a literatura
Hodnoty, postoje, praktická setkání komunikační a slohová výchova
etika Německý jazyk
Mezilidské vztahy ve škole
Seberegulace a sebeorganizace Rodinná výchova
zdraví
Rodinná výchova
179
6. ročník
podpora zdraví

žák: - osobní hodnoty

 navrhne způsoby ( cesty , dílčí úkoly ) - motivace, plánování budoucnosti
dosažení jednotlivých životní cílů
 sestaví se spolužáky zásady pro efektivní - efektivní využívání času
využívání času
- důležitost vzdělávání
 vymezí role jednotlivých členů rodiny,
vnímá přínos spolupráce - moje rodina, funkce rodiny, náhradní
 vyjmenuje funkce rodiny , vysvětlí rodinná výchova
 vysvětlí pojem : náhradní rodinná
výchova nezletilých dětí - dospívání, projevy chování
 popíše , jak si představuje svého
budoucího partnera - manželství, rodičovství
 uvede, jaké důležité vlastnosti a
- domov a jeho přírodní okolí
dovednosti by sám měl mít pro budoucí
spokojený život
- lidé blízcí a cizí
 uvede , jak jednat s neznámými lidmi v
různých situacích - odrganizace domácnosti, finance v rodině,
 uvede výhody a nevýhody života na hospodaření s kapesným
vesnicích a ve městě
 sestaví "hodnotový žebříček " ze - způsoby komunikace
zadaných hodnot
 vysvětlí pojmy : přátelství , láska - rovnost a nerovnost lidí
 uplatňuje vhodné způsoby komunikace

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rodinná výchova Anglický jazyk
Kreativita rizika ohrožující zdraví zábava,volný čas
Psychohygiena Rodinná výchova
Španělský jazyk
6. ročník
režim dne
Člověk stá t a hospodá řství

180
žák: - pověsti o počátcích českého národa
 uvede stručný obsah několika českých - naši slavní předkové
pověstí - co nás proslavilo
 uvede přehled našich ve světě - mateřský jazyk
nejznámnějších vědců a vynálezců ,
-státní svátky
výrobků , umělců , přírodních útvarů
 uvede nejznámější pamětihodnosti města
a ČR

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
SOUVISLOSTECH komunikační a slohová výchova jazyková výchova
Objevujeme Evropu a svět Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO 6. ročník 7. ročník
OBČANA literární výchova jazyková výchova
Občan, občanská společnost a Zeměpis Zeměpis
stát 6. ročník 6. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ přírodní složky a oblasti Země mapa – obraz Země
VÝCHOVA Zeměpis Zeměpis
Rozvoj schopností poznávání 9. ročník 9. ročník
jak žijí lidé na Zemi jak žijí lidé na Zemi
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Člověk, stá t a prá vo

žák: - moje obec

 rozlišuje pojmy :bydliště , rodiště - radnice a obecní zastupitestvo, principy
 uvede nejznámější pamětihodnosti města demokracie
a ČR
 uvede konkrétní informace o městském
-důležité instituce
- památná místa a významné osobnosti
úřadu
bydliště
 uvede, které národnostní menšiny žijí v
ČR, je k nim tolerantní, respektuje
kulturní zvláštnosti - Praha - matka měst
 vysvětlí pojmy : rasismus , nacionalismus - významná místa naší země
 zdůvodní nepřijatelnost vandalského - národnostní menšiny
181
chování, aktivně proti němu vystupuje
 uvědomuje si potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje zvláštnosti, je
tolerantní k menšinám

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura Zeměpis
Principy demokracie jako formy literární výchova planeta Země
vlády a způsobu rozhodování Český jazyk a literatura Zeměpis
VÝCHOVA komunikační a slohová výchova mapa – obraz Země
Kooperace a kompetice Zeměpis Zeměpis
Poznávání lidí planeta Země přírodní složky a oblasti Země
Rozvoj schopností poznávání Zeměpis Zeměpis
mapa – obraz Země svět se propojuje
Zeměpis Výtvarná výchova
jak žijí lidé na Zemi uplatňování subjektivity
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
ochrana člověka za mimořá dých udá lostí

žák: - telefonní čísla tísňového volání

 uvede, jak bude jednat v krizových - zásady chování při živelných a ekologických
situacích (úrazy,živelné katastrofy ap.), katastrofách
zná čísla tísňových telefonních linek - zásady chování při evakuaci, praktický nácvik
 zná zásady chování při evakuaci - varovné signály
182

člověku
183
7. ročník
1 týdně, P
žák:
 doloží přínos spolupráce a tolerance
 zdůvodní potřebu poznání a ochrany - poznání a ochrana krajiny
krajiny , ve které člověk žije
 vyjmenuje nejdůležitější typy chráněných
- kultura a umění
území
- umělecké slohy
 uvede nejvýznamnější ekologické
problémy světa, zamýšlí e nad příčinami a - kulturní instituce
důsledky
 vysvětlí různé významy pojmu :kultura - masová kultura, prostředky masové
 objasní pojem : umění , vyjmenuje jeho komunikace, masmédia
funkce
 rozlišuje a správně nazývá jednotlivé
umělecké slohy a jejich charakteristické
prvky
 rozliší kulturní instituce od ostatních
institucí , zjistí nabídku kulturních
institucí v místě bydliště
 uvede příklady aktivního využití volného
184
času a příklady pasivní zábavy

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Občan, občanská společnost a komunikační a slohová výchova domov,rodina
stát Český jazyk a literatura Zeměpis
VÝCHOVA literární výchova Afrika
Hodnoty, postoje, praktická Anglický jazyk Zeměpis
Řešení problémů a rozhodovací jídlo Amerika
dovednosti Anglický jazyk Zeměpis
Mezilidské vztahy domov,rodina Asie
Rozvoj schopností poznávání Německý jazyk Výtvarná výchova
moje rodina rozvíjení smyslové citlivosti
Dějepis
6. ročník
pravěk
Dějepis
6. ročník
starověk
Dějepis
7. ročník
raný středověk
Dějepis
7. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
Rodinná výchova
7. ročník
7. ročník
nářadí,nástroje
Člověk, stá t a hospodá řství

185
žák: - majetek
 doloží přínos spolupráce a tolerance - vlastnictví
 rozlišuje různé druhy majetku a různé
formy vlastnictví -hospodaření s penězi, funkce a podoby
 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti,
peněz, formy placení
uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší
-hospodaření rodiny
pravidelné a jednorázové příjmy, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů -sociální rozdíly mezi lidmi
-výhody spolupráce
-lidská solidarita
Hodnoty, postoje, praktická vrcholný středověk vrcholný středověk
etika Zeměpis
Amerika
Výtvarná výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
účinků

žák: - vznik státu a právních norem

 vysvětlí rozdíl mezi národem a státem, - historické typy států
typy a formy států - principy demokracie, složky moci, státní
 objasní pojmy: Vlast, vlastenectví, správa a samospráva, obrana státu
- volby
nacionalismus
- práva a povinnosti občanů
- právo a morálka
 objasní účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich užívání - základní lidská práva, práva dítěte
 vysvětlí princip fungování státu v historii
a současnosti, rozlišuje typy a formy - protiprávní jednání, porušování předpisů v
států silničním provozu
 objasní účel důležitých symbolů našeho
186
státu a způsoby jejich používání
 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů - státní symboly ČR, státní svátky
nacionalismu
- vlast, národ, stát
- národnostní menšiny, diskriminace

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Dějepis Dějepis
Principy demokracie jako formy raný středověk vrcholný středověk
vlády a způsobu rozhodování Dějepis Zeměpis
Formy participace občanů v 7. ročník 7. ročník
politickém životě vrcholný středověk jak je svět rozdělen
Občan, občanská společnost a Zeměpis Zeměpis
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ jak je svět rozdělen Amerika
VÝCHOVA Zeměpis
dovednosti Asie
Rozvoj schopností poznávání Výtvarná výchova
7. ročník
účinků
Ochrana člověka za mimořá dých událostí

žák:
 uvede, jak bude jednat v krizových - telefonní čísla tísňového volání
situacích (živelné katastrofy ap.), zná čísla - zásady chování při živelných a
tísňových telefonních linek
ekologických katastrofách
- zásady chování při evakuaci, praktický
 zná zásady chování při evakuaci
nácvik
- varovné signály
Meziná rodní vztahy

žák:
 uvede nejvýznamnější ekologické - významné globální ekologické problémy
problémy světa, zamýšlí e nad příčinami a
důsledky
187
žák: - životní cíle, plány, adaptace na životní

 doloží přínos spolupráce a tolerance změny, vůle, osobní kázeň
 poznává vlastní osobnost, získává
komunikační dovednosti - osobní vlastnosti, sebehodnocení
- komunikace mezi lidmi
 analyzuje problémy v oblasti ochrany a podpory zdraví

188
člověku
8. ročník
1 týdně, P
189
žák: - fáze vývoje jedince

 uvede etapy vývoje člověka a jejich - projevy chování
typické znaky
 uvede příklady generačních konfliktů , -vnitřní svět člověka -vnímání, prožívání,
jejich důsledky a možnosti jejich řešení
poznávání a posuzování skutčnosti, sebe i
druhých lidí, stereotypy v posuzování
 posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i společných - předpoklady, osobní potenciál, vlastnosti,
cílů, objasní význam vůle při dosahování dovednosti, schopnosti
cílů a překonávání překážek - charakter , temperament
 vysvětlí lidské potřeby
 vysvětlí pojem : zdravý životní styl
 objasní v čem spočívá nebezpečí
návykových látek -osobní rozvoj, životní cíle, motivace, vůle,
osobní kázeň, adaptace na životní změny
 objasní, jak může poznání vlastní
osobnosti ovlivnit kvalitu života
- smysl života
 popíše, jak lze rozvíjet své přednosti a
překovávat nedostatky - zdravý způsob života
dosahování cílů a překonávání překážek - nebezpečí zneužívání návykových látek
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodopis Anglický jazyk
Mezilidské vztahy biologie člověka můj život
Kreativita Anglický jazyk
Seberegulace a sebeorganizace sláva a štěstí
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk
7. ročník
Londýn
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Výtvarná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
190
žák: - lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly

 vysvětlí lidské potřeby mezi lidmi, rovné postavení mužů a žen
 pokusí se charakterizovat důležitá
pravidla soužití mezi přáteli - osobní a neosobní vztahy
 vysvětlí pojem šikana , uvede příklady a

vhodné způsoby , jak tomuto jevu čelit
 ovládá různé způsoby a prostředky - hledání blízkého člověka
komunikace v různých modelových - komunikace, konflikty
situacích (asertivní jednání)
 vysvětlí pojmy : sexualita , sex ,
promiskuita , venerologické choroby , - muž , žena a láska
bezpečný sex, plánované rodičovství ,
atikoncepce , sexuální zneužívání , -sexuální výchova
sexuální obtěžování
- zásady lidského soužití
 uvede zásady zodpovědného sexuálního
chování ve vztahu ke zdraví , etice a
životním cílům mladých lidí
 uvede lidské vlasnosti důležité pro
partnerský život
 objasní pojmy : intolerance , egoismus ,
uvede příklady
 objasní, jak může realističtější poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
 uvede rizika spojená s volbou životního
partnera
 uvede příčiny konfliktů v partnerských a
manželských vztazích, jejich důsledky pro
členy rodiny a navrhne možnosti jejich
řešení
 orientuje se v poruchách pohlavní
identity a v deviantním chování
 projevuje toleranci k jedincům s odlišnou
orientací
 popíše, co vše souvisí se vznikem
manželství
 prokáže základní znalosti v oblasti
těhotenství
 uvede způsoby ochrany proti
191
nechtěnému početí
 objasní, jak může poznání vlastní
osobnosti ovlivnit kvalitu života
 objasní, jak poznání vlastní osobnosti
pozitivně ovlivňuje rozhodování a vztahy
mezi lidmi
dosahování cílů a překonávání překážek
 rozpozná projevy záporných vlatností u
sebe i druhých, koriguje své chování
 popíše, jak lze kultivovat charakterové a
volní vlastnosti, pěstovat zdravou
sebedůvěru.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
Sebepoznání a sebepojetí komunikační a slohová výchova komunikační a slohová výchova
Seberegulace a sebeorganizace Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Psychohygiena 8. ročník 6. ročník
Kreativita literární výchova ověřování komunikačních
Poznávání lidí Přírodopis účinků
Mezilidské vztahy 8. ročník Výtvarná výchova
Komunikace biologie člověka 8. ročník
Hodnoty, postoje, praktická Přírodopis rozvíjení smyslové citlivosti
etika 8. ročník Výtvarná výchova
genetika 8. ročník

žák: - člověk a řád

 uvede základní lidská práva - lidská práva v zrcadle dějin
 objasní pojmy : individualismus a - problémy v oblasti lidských práv
kolektivismus ve společenském
- Všeobecná deklarace lidských práv
uspořádání , rasismus , antisemitismus ,
- o právní ochraně člověka , egoismu ,
xenofobie , anarchie , terorismus
intoleranci
 objasní pojmy : intolerance , egoismus ,
uvede příklady - evropská integrace - EU a ČR
 uvede , kdy člověk nabývá způsobilost k
právním úkonům - mezinárodní spolupráce, významné
 posoudí význam ochrany lidských práv a mezinárodní organizace (Rada Evropy,
192
svobod , uvede příklady režimů , ve
kterých jsou práva potlačována NATO, OSN)
 uvede příklady protiprávního jednání a
možné důsledky tohoto jednání - globalizace, významné globální problémy,
 vysvětlí rozdíl pojmů : právní normy a
včetně válek, terorismu, možnosti řešení
morální normy
 popíše vliv začlenění ČR do EU, uvede
významné mezinárodní organizace, k
nimž má ČR vztah a posoudí jejich
význam, včetně zajišťování obrany státu a
účasti v zahraničních misích
 uvede projevy globalizace, porovná klady
a zápory, důsledky pro život lidstva
 navrhuje způsoby řešení globálních
problémů na lokální úrovni
 uvede příklady terorismu, objasní roli
ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany
a řešení krizí nevojenského charakteru

Rozvoj schopností poznávání novověk novověk
Řešení problémů a rozhodovací Zeměpis Výtvarná výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Evropa ověřování komunikačních
OBČANA účinků
stát 8. ročník
Principy demokracie jako formy rozvíjení smyslové citlivosti
vlády a způsobu rozhodování Výtvarná výchova
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH uplatňování subjektivity
SOUVISLOSTECH
Kulturní diference
Lidské vztahy

193
 uvede, jak bude jednat v krizových - zásady chování při živelných a
situacích (živelné katastrofy ap.), zná čísla ekologických katastrofách
tísňových telefonních linek - zásady chování při evakuaci, praktický
 zná zásady chování při evakuaci nácvik
- varovné signály
 uvede příklady terorismu, objasní roli
ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany
- solidarita a pomoc lidem v nouzi
a řešení krizí nevojenského charakteru
- obrana státu
minulosti

194
člověku
ostatních
 uvážlivě se rozhoduje o svém profesním zaměření
9. ročník
1 týdně, P
195
žák: - spolupráce lidí a její podmínky, solidarita,

 zhodnotí význam spolupráce a solidarity pomoc lidem v nouzi
mezi lidmi
 vyjmenuje základní světová náboženství , - masová kultura, prostředky masové
uvede jejich charakteristiky
komunikace, masmédia
 uvede , jaká práva jsou v demokratické
- konflikty, problémy lidské nesnášenlivosti
zemi zaručena spoluobčanům
národnostních a etnických menšin
 uvede konkrétní příklady nezákonného a
manipulativního jednání extremistických - psotispolečenské jevy
skupin a sekt
 chápe důležitost finančního hospodaření,
nakládání s volnými prostředky - mýtus a náboženství
 kriticky přistupuje k mediálním

informacím a reklamě
 uvědomuje si význam vzájemné
solidarity, podle svých možností se podílí
na pomoci lidem v nouzi

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Sebepoznání a sebepojetí literární výchova místo a čas
Seberegulace a sebeorganizace Dějepis Dějepis
Mezilidské vztahy pravěk první polovina 20. století
Hodnoty, postoje, praktická Dějepis Dějepis
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO starověk dějiny od poloviny 20. století do
OBČANA Dějepis současnosti
Občan, občanská společnost a 9. ročník Zeměpis
stát dějiny od poloviny 20. století do 9. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V současnosti lidé na živé planetě
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Zeměpis Výtvarná výchova
Objevujeme Evropu a svět lidé na živé planetě ověřování komunikačních
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA účinků
196
Člověk, stá t a hospodá řství
žák: - dělba práce

 objasní význam právní úpravy důležitých - lidské potřeby a druhy statků
vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, - tržní hospodářství (výroba, směna,
manželství spotřeba), fungování trhu, cena, inflace
- peníze a jejich funkce
 rozliší a porovná úlohu výroby , obchodu
- podnikání, zaměstnání
a služeb a fungování trhu
- zisk , investice , výrobní náklady, reklama
 uvede , z jakých zdrojů pocházejí příjmy - národní hospodářství, rozpočet státu
státu a do kterých oblastí stát směřuje
své výdaje - životní úroveň
 objasní vznik a funkce peněz
 vyjmenuje základní typy ekonomik - hospodaření rodiny, rozpočet domácnosti
 uvede nejčastější právní formy podnikání
 objasní princip vyrovnaného - finanční ústavy, úspory, investice, pojištění
rozpočtu,sestaví rozpočet domácnosti,
- nebezpečí dluhové pasti
zváží nezbytnost jednotlivých výdajů
 vysvětlí pojmy : životní úroveň , relativní - sociální politika státu, rodina a péče státu o
mzda , inflace , sociální politika státu , ni
sociální síť , životní minimum
 uvede ,na čem je závislá životní úroveň - druhy sociálních příspěvků
občanů konkrétního státu
 chápe důležitost finančního hospodaření,
nakládání s volnými prostředky
 chápe základní principy našeho právního
systému
 uplatňuje svá práva včetně práv
spotřebitele
 rozlišuje formy vlastnictví, včetně
duševního
 vysvětlí funkce bank a pojišťoven
 ukáže příklady hotovostního a
bezhotovostního placení, význam úroku
 vysvětlí podstatu fungování trhu, nabídky
a poptávky, tvorbu cen, vliv inflace
 rozumí povinnostem občana při zajištění
obrany státu
informacím a reklamě
 diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
 provádí jednoduché právní úkony a
197
chápe jejich důsledky (koupě,
pronájem..)
 dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich
porušování
 rozpozná protiprávní jednání, rozlišuje
úkoly orgánů právní ochrany občanů ,
rozliší přestupek a trestný čin,uvede
příklady jejich činností a spolupráce při
postihování trestných činů
 uvědomuje si význam vzájemné
solidarity, podle svých možností se podílí
na pomoci lidem v nouzi

Rozvoj schopností poznávání první polovina 20. století dějiny od poloviny 20. století do
Řešení problémů a rozhodovací Dějepis současnosti
dovednosti 9. ročník Výtvarná výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO dějiny od poloviny 20. století do 9. ročník
OBČANA současnosti uplatňování subjektivity
Občan, občanská společnost a Praktické činnosti Praktické činnosti
Formy participace občanů v trh práce profesní orientace
politickém životě Praktické činnosti Praktické činnosti
Principy demokracie jako formy 8. ročník 9. ročník
vlády a způsobu rozhodování profesní orientace zaměstnání
Praktické činnosti Konverzace v anglickém jazyce
zaměstnání Jobs and future career
9. ročník
podnikání

žák: - občan a právo, svobodné sdružování

 zhodnotí význam spolupráce a solidarity občanů, základní lidská práva
mezi lidmi
 vyjmenuje základní světová náboženství , - občansktví, polyitický azyl
uvede jejich charakteristiky
198
 vysvětlí pojmy: Politický azyl, státní
občanství, posoudí význam ochrany - státní správa a samospráva
lidských práv
 vyjmenuje nástroje , prostředky či -porušování předpisů
instituce, které zabezpečují přítomnost
- postihy protiprávního jednání
demokracie ve státě
 chápe základní principy našeho právního - korupce
systému
 rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní - duševní vlatnictví
moci ČR
 objasní výhody demokratického způsobu - práva spotřebitele
řízení státu
 uplatňuje svá práva včetně práv - péče o demokracii
spotřebitele
- nezávislý tisk
- trestné činy hrubě narušující občanské
soužití
informacím a reklamě - manipulace s lidmi a jejich (skryté )
 diskutuje o příčinách a důsledcích zneužívání
korupčního jednání - nebezpečné náboženské společnosti , hnutí a
 provádí jednoduché právní úkony a sekty
chápe jejich důsledky (koupě,
pronájem..) -obrana státu
 dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich
porušování
 rozpozná protiprávní jednání, rozlišuje
úkoly orgánů právní ochrany občanů ,
rozliší přestupek a trestný čin,uvede
příklady jejich činností a spolupráce při
postihování trestných činů
 objasní roli ozbrojených sil při zajišťování
obrany státu a řešení krizí nevojenského
charakteru
 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivý
složek státní moci ČR i jejich orgánů a
institucí
 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v
demokratických státech a uvede příklady,
jak mohou výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů

199
Řešení problémů a rozhodovací dějiny od poloviny 20. století do první polovina 20. století
dovednosti současnosti Dějepis
Mezilidské vztahy Dějepis 9. ročník
Rozvoj schopností poznávání 9. ročník dějiny od poloviny 20. století do
Hodnoty, postoje, praktická první polovina 20. století současnosti
etika Zeměpis Zeměpis
OBČANA lidé na živé planetě lidé na živé planetě
stát 6. ročník
Principy demokracie jako formy ověřování komunikačních
vlády a způsobu rozhodování účinků
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova
mediálních sdělení rozvíjení smyslové citlivosti
sdělení a reality
společnosti


 uvede, jak bude jednat v krizových - zásady chování při živelných a ekologických
situacích (živelné katastrofy ap.), zná čísla katastrofách
tísňových telefonních linek - zásady chování při evakuaci, praktický nácvik
 zná zásady chování při evakuaci, - varovné signály
uvědomuje si význam solidarity apomoci
lidem v nouzi

žák: - citový život člověka

 zhodnotí význam spolupráce a solidarity
mezi lidmi - vztahy partnerské a rodinné
 objasní význam právní úpravy důležitých
vztahů - vlastnictví, pracovní poměr,
- komunikace
manželství
- náboženství a víra
200
žák: - mezinárodní spolupráce

 vysvětlí pojmy: Politický azyl, státní
občanství, posoudí význam ochrany - globalizace - projevy, klady, zápory,
lidských práv významné globální problémy včetně válek a
 vyjmenuje nejzávažnější globální
terorism, možnosti řešení
problémy současnosti , vyjádří na ně svůj
osobní názor
minulosti

201
člověku
ostatních
202
 orientuje se v základních aktivitách nutných k podnikání, chápe podstatu podnikání
Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze
pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se
člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje
pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým
syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.
Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané
ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a
děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i
jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek
i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě
poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve
společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat
současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a
dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a
dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních
203
nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K
tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem
a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové
role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i
režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk
a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah
vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a
jejich vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a
souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto
každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a
bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání
místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by
měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet
jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a
jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi,
vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které
provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak
směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro
1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku
(tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je
však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5.
ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě
strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas
měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci
vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí
v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé
země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z
dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně
navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
204
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde
vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti.
Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou
všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi
obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí
hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat
vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení
životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání
člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se
člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska
denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a
nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích,
včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně
uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci
docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a
dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a
řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a
kulturních informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k
jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě
společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a
společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního

uplatnění při jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného
rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých
205
Prvouka
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Hlavním cílem
předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v
předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy
a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi,
všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je
pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem
sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho
přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z
konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a
rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným životem a
s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role
školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i
režimových návyků.
1. ročník
2 týdně, P
místo, kde žijeme
žák: - domov - prostředí domova

 popíše bezpečnou cestu do školy - orientace v místě bydliště
 rozliší možná nebezpečí v nejbližším - škola - prostředí školy, činnosti ve škole,
okolí, situaci modeluje okolí školy
- bezpečnost v dopravním provozu - cesta do
 rozpozná svoji školu a spolužáky
školy, základní pravidla chůze po chodníku,
 určí svoje pracovní místo
bezpečné přecházení silnice po i bez
 uvede svoji adresu, zajímavosti v místě přechodu
bydliště
- nejdůležitější dopravní značky

Kooperace a kompetice psaní čtení a literární výchova
Komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
Poznávání lidí čtení a literární výchova psaní
Kreativita Matematika Anglický jazyk
206
Seberegulace a sebeorganizace čísla 0-20 tematické okruhy slovní zásoby
Sebepoznání a sebepojetí Výtvarná výchova Anglický jazyk
Rozvoj schopností poznávání 1. ročník 1. ročník
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti komunikační situace
dovednosti Praktické činnosti Výtvarná výchova
OBČANA konstrukční činnosti rozvíjení smyslové citlivosti
Občanská společnost a škola Praktické činnosti Výtvarná výchova
Občan, občanská společnost a 1. ročník 1. ročník
stát práce s drobným materiálem uplatňování subjektivity
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Praktické činnosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA práce s drobným materiálem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Práce v realizačním týmu
lidé kolem ná s
žák: - rodina - postavení jedince v rodině, role

 pojmenuje členy své rodiny a popíše členů
jejich roli - blízké příbuzenské vztahy
 vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí - mezigenerační vztahy
- chování lidí - vlastnosti lidí
 rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině
- pravidla slušného chování
 uvede přirozené odlišnosti spolužáků,
projevuje k nim toleranci -různá povolání, obchod - hodnota peněz
 modeluje své chování ve třídě, ve školní (finanční gramotnost)
jídelně, v dopravním prostředku kině,
apod.

Rozvoj schopností poznávání čtení a literární výchova čtení a literární výchova
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Psychohygiena psaní tematické okruhy slovní zásoby
Kreativita Matematika Anglický jazyk
Mezilidské vztahy čísla 0-20 komunikační situace
Komunikace Výtvarná výchova Výtvarná výchova
207
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti rozvíjení smyslové citlivosti
dovednosti Praktické činnosti Výtvarná výchova
etika práce s drobným materiálem uplatňování subjektivity
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Tělesná výchova
OBČANA 1. ročník
Občanská společnost a škola sportovní hry
Občan, občanská společnost a Tělesná výchova
stát 1. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA úpoly
Lidské vztahy Praktické činnosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. ročník
Lidské aktivity a problémy konstrukční činnosti
lidé a čas
žák: - orientace v čase - měsíce, dny, celé hodiny

 uvede ze svého života příklad z minulosti, - určování času, kalendář
současnosti a budoucnosti - režim dne
 uvede svůj režim dne s časovými údaji - roční doby
 charakterizuje roční doby z hlediska
života v rodině, zvyků a činností členů
rodiny

Rozvoj schopností poznávání čtení a literární výchova psaní
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura
Psychohygiena psaní
Kreativita Matematika
Mezilidské vztahy čísla 0-20
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti
208
etika práce s drobným materiálem
OBČANA
stát
Lidské vztahy
Lidské aktivity a problémy
žák: - den a noc

 uvede příklady ze života živočichů a - změny v přírodě v ročních obdobích
rostlin v jednotlivých ročních obdobích

Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Hudební výchova
Psychohygiena psaní vokální činnosti, nácvik písní
Kreativita Matematika Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy čísla 0-20 rozvíjení smyslové citlivosti
Komunikace Výtvarná výchova Výtvarná výchova
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti uplatňování subjektivity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Praktické činnosti
Ekosystémy 1. ročník
Základní podmínky života pěstitelské práce
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
209
sdělení a reality

žák:
 uvede příklady dětských her, objasní - péče o zdraví - pitný a pohybový režim,
význam hry pro dítě zdravá strava, nemoc, osobní hygiena
 uvede základní zásady osobní hygieny, - osobní bezpečí - ochrana proti zneužívání
správné výživy a zdravého způsobu života
 vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz
 na příkladech uvede, jak lze preventivně
předcházet nemocem, úrazům,
zneužívání své osoby
 učí se znát hodnotu peněz - finanční
gramotnost

Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Tělesná výchova
Psychohygiena psaní gymnastika
Kreativita Matematika Tělesná výchova
Mezilidské vztahy čísla 0-20 rytmická a kondiční gymnastika
Komunikace Výtvarná výchova Tělesná výchova
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti pohybové hry
dovednosti Tělesná výchova
etika sportovní hry
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova
Základní podmínky života 1. ročník
Lidské aktivity a problémy úpoly
životního prostředí Tělesná výchova
210
relaxační a vyrovnávací cvičení
Tělesná výchova
1. ročník
atletika
Tělesná výchova
2. ročník
úpoly
2. ročník
2 týdně, P
místo, kde žijeme
žák: - orientace v místě bydliště

 dodržuje správné dopravní návyky - škola- prostředí školy, činnosti ve škole, okolí
chodce, rozliší různé dopravní školy
prostředky, zapíše adresu domů, adresu - cesta na určené místo, dopravní značení
školy

Rozvoj schopností poznávání literární výchova jazyková výchova
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
211
Psychohygiena psaní komunikační a slohová výchova
Kreativita Prvouka Český jazyk a literatura
Mezilidské vztahy místo, kde žijeme literární výchova
Komunikace Matematika Český jazyk a literatura
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0-100 psaní
dovednosti Výtvarná výchova Anglický jazyk
etika rozvíjení smyslové citlivosti třída,škola
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Anglický jazyk
Lidské vztahy 2. ročník 2. ročník
ověřování komunikačních účinků rodina
Praktické činnosti Prvouka
práce s drobným materiálem místo, kde žijeme
Praktické činnosti Výtvarná výchova
konstruční činnosti rozvíjení smyslové citlivosti
Výtvarná výchova
2. ročník
2. ročník
2. ročník
lidé kolem ná s
žák: - rodina - postavení jedince v rodině, role členů

 popíše role rodinných příslušníků a - život a funkce rodiny
vztahy mezi nimi, uvede a popíše - práce fyzická a duševní, zaměstnání
povolání rodičů, zapíše své datum - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace,
narození, výjmenuje a popíše různá pomoc nemocným
povolání a pracovní činnosti - obchod a firmy
- chování lidí - principy demokracie

212
Mezilidské vztahy lidé kolem nás literární výchova
etika rozvíjení smyslové citlivosti pozdravy
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Výtvarná výchova Anglický jazyk
Občanská společnost a škola ověřování komunikačních účinků třída,škola
Občan, občanská společnost a Praktické činnosti Anglický jazyk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA práce s drobným materiálem rodina
Lidské vztahy Anglický jazyk
2. ročník
reálie
Prvouka
2. ročník
lidé kolem nás
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
1. ročník
úpoly
2. ročník
lidé a čas
213
žák: - orientace v čase - měsíce, dny, celé hodiny,
 orientuje se v čase- na příkladech čtvrt, půl
porovná minulost a součastnost, určí na - určování času, kalendář
hodinách celou, čtvrt , půl , rozliší - režim dne
kalendářní a školní rok, vymezí týdny , - roční doby
dny , hodiny , minuty, výjmenuje měsíce - součastnost a minulost v našem životě
v roce, přiřadí je k ročnímu období, - proměny způsobu života, bydlení , předměty
stanoví denní režim denní potřeby, průběh lidského života
- státní svátky a význámné dny

Mezilidské vztahy lidé a čas literární výchova
Komunikace Matematika Matematika
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0-100 číselný obor 0-100
dovednosti Výtvarná výchova Prvouka
etika rozvíjení smyslové citlivosti lidé a čas
OBČANA 2. ročník
Občanská společnost a škola uplatňování subjektivity
stát 2. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA pohybové hry
Lidské vztahy Tělesná výchova
Základní podmínky života sportovní hry
2. ročník
214
žák: - roční období a změny v přírodě
 pozoruje, popíše a porovná viditelné - ochrana přírody
proměny v přírodě, popíše ohleduplné - den a noc
chování k přírodě ( v různých ročních - změny v přírodě v ročních obdobích
obdobích), pozná a pojmenuje domácí - rostliny, houby, živočichové
zvířata a jejich mláďata, rozezná - základní společenstva
pokojové rostliny, zeleninu, ovoce

Mezilidské vztahy rozmanitosti přírody literární výchova
dovednosti Výtvarná výchova Matematika
etika rozvíjení smyslové citlivosti geometrie
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Prvouka
Základní podmínky života uplatňování subjektivity rozmanitosti přírody
Lidské aktivity a problémy Praktické činnosti Hudební výchova
Vztah člověka k prostředí pěstitelské práce vokální činnosti, nácvik písní
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
2. ročník
215
žák: - den a noc

 popíše prevenci nemocí a úrazů, vysvětlí - změny v přírodě v ročních obdobích
péči o chrup, předvede ošetření - lidské tělo - části těla, vnitřní orgány a jejich
drobného poranění, uvede příklady funkce, smysly, kostra
správného chování chodce a cyklisty, - péče o zdraví - drobné úrazy a poranění, první
uvede, jak se chovat v situaci obecného pomoc
ohrožení (aplikuje znalost tísňových - osobní bezpečí
telefonních linek)
 využívá bezpečná místa pro hru a trávení
volného času

Mezilidské vztahy člověk a jeho zdraví literární výchova
etika rozvíjení smyslové citlivosti třída,škola
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Anglický jazyk
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA uplatňování subjektivity potraviny
Základní podmínky života Prvouka
životního prostředí člověk a jeho zdraví
Vztah člověka k prostředí Tělesná výchova
1. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
1. ročník
rytmická a kondiční gymnastika
216
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
1. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
1. ročník
úpoly
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
atletika
Tělesná výchova
2. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
2. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
2. ročník
úpoly
Tělesná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
atletika
217
3. ročník
3 týdně, P
žák: - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní

 zdůvodní význam správného držení těla, stavba a funkce, vývoj jedince
popíše správnou volbu oblečení a obuvi, - péče o zdraví, zdravá výživa, 1.pomoc při
vysvětlí význam péče o zdraví, otužování, drobných úrazech
sestaví svůj režim dne - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém
 uvede zásady správného chování při prostředí, v silničním provozu, v situacích
styku s cizími osobami, dodržuje zásady hromadného ohrožení
bezpečného chování a základní pravidla
účastníků silničního provozu, reaguje
adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech (aplikuje
218
znalost tísňových telefonních linek), v
případě potřeby požádá o pomoc pro
sebe a jiné
 popíše části těla člověka

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Prvouka
Rozvoj schopností poznávání literární výchova člověk a jeho zdraví
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Psychohygiena psaní rozvíjení smyslové citlivosti
Kreativita Prvouka Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy člověk a jeho zdraví uplatňování subjektivity
Komunikace Matematika Tělesná výchova
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0 - 1000 gymnastika
dovednosti Výtvarná výchova Tělesná výchova
etika rozvíjení smyslové citlivosti rytmická a kondiční gymnastika
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy uplatňování subjektivity pohybové hry
životního prostředí Tělesná výchova Tělesná výchova
pohybové hry sportovní hry
Tělesná výchova Tělesná výchova
sportovní hry úpoly
Tělesná výchova
3. ročník
lidé kolem ná s
žák:
 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v - rodina - příbuzenské a mezigenerační
rodině, role rodinných příslušníků a vztahy, práce fyzická a duševní, zaměstnání
219
vztahy mezi nimi
 odvodí význam a potřebu různých - soužití lidí - mezilidské vztahy
povolání a pracovních činností - chování lidí - vlastnosti lidí , pravidla
 projevuje toleranci k přirozeným slušného chování, práva a povinnosti žáků
odlišnostem spolužáků, k jejich
školy
- hodnota peněz (finanční gramotnost)
přednostem i nedostatkům

Rozvoj schopností poznávání literární výchova lidé kolem nás
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Tělesná výchova
Psychohygiena psaní gymnastika
Kreativita Prvouka Tělesná výchova
Mezilidské vztahy lidé kolem nás rytmická a kondiční gymnastika
Komunikace Matematika Tělesná výchova
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0 - 1000 pohybové hry
dovednosti Výtvarná výchova Tělesná výchova
etika rozvíjení smyslové citlivosti sportovní hry
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy uplatňování subjektivity úpoly
životního prostředí Tělesná výchova Tělesná výchova
pohybové hry průpravná, kondiční,
Tělesná výchova koordinační, kompenzační,
3. ročník relaxační a vyrovnávací cvičení
sportovní hry Tělesná výchova
3. ročník
atletika
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů
místo,kde žijeme
220
žák:
 začlení svou obec do příslušného kraje, - orientace v místě bydliště a okolní krajině
popíše změny v nejbližším okolí, v místě - cesta z domova do školy
kde žije, vyznačí na jednoduchém plánu - obec, místní krajina - její části, poloha v krajině,
místa svého bydliště a školy a cestu na minulost a součastnost obce, význačné budovy,
určené místo dopravní síť, hospodářství
 urči světové strany v přírodě a na mapě - okolní krajina- zemský povrch a jeho tvary,
regionu vodstvo na pevnině, světové strany
 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří její estetické hodnoty a
rozmanitosti

Kreativita Prvouka Anglický jazyk
Mezilidské vztahy místo,kde žijeme rodina
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0 - 1000 číselný obor 0-100
etika rozvíjení smyslové citlivosti číselný obor 0 - 1000
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Výtvarná výchova Matematika
Občanská společnost a škola uplatňování subjektivity geometrie
Občan, občanská společnost a Praktické činnosti Prvouka
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA práce s drobným materiálem místo,kde žijeme
Lidské vztahy Praktické činnosti Výtvarná výchova
konstrukční činnosti rozvíjení smyslové citlivosti
Výtvarná výchova
3. ročník
Tělesná výchova
221
4. ročník
dopravní výchova
3. ročník
žák: - látky a jejich vlastnosti - změny skupenství látek,

 uvede základní vlastnosti látek, uvede vlastnosti látek, porovnávání látek a měření
příklady změn látek (hmotnost, teplo, veličin
objem, čas) na příkladech uvede význam - životní podmínky - voda, vzduch - vlastnosti
vody a vzduchu pro člověka - půda - význam , složení
 uvede správný způsob likvidace odpadů v - rostliny, houby, živočichové
domácnostech a význam třídění odpadů - ochrana přírody, likvidace odpadů
 rozliší hospodářská a domácí zvířata, zná
pojmy býložravec, masožravec,
všežravec, popíše základní stavbu těla
některých živočichů
 rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí,
byliny a dřeviny, popíše části rostlin,
vyjmenuje některé hospodářské a léčivé
rostliny

Mezilidské vztahy rozmanitosti přírody literární výchova
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0 - 1000 geometrie
etika rozvíjení smyslové citlivosti geometrie
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Praktické činnosti Prvouka
222
Základní podmínky života pěstitelské práce rozmanitosti přírody
Lidské aktivity a problémy Výtvarná výchova
Vztah člověka k prostředí rozvíjení smyslové citlivosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova
sdělení a reality uplatňování subjektivity
lidé a čas
žák: - orientace v čase, měření času, režim dne

 využívá časové údaje při řešení různých
situací v denním životě, rozlišuje děj v - život předků, významní rodáci
minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 pojmenuje některé rodáky, kulturní či
- místní pověsti
historické památky, významné události
- regionální památky
regionu, interpretuje některé místní
pověsti - minulost a současnost obce
 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o
rodině a činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí
 pohybuje se bezpečně v provozu, zvládá cestu do školy
223
 zná základní pravidla silničního provozu
 dodržuje bezpečnostní pravidla pro cyklisty
Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Opírá se o
vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových
žádoucích dovedností a vědomostí, které žákům umožňují dále aktivně poznávat přírodu, člověka a
jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a k
hledání vlastních možností ativní ochrany životního prostředí.
4. ročník
1+1 týdně, P
žák:
 vysvětlí pojmy: živá příroda, neživá - neživá příroda
příroda, uvede příklady zástupců, objasní - látky a jejich vlastnosti - třídění látek
vzájemnou propojenost - změny látek a skupenství
 roztřídí dané látky pomocí smyslů a
- porovnávání látek a měření veličin s
praktickým užíváním základních jednotek
měřením
- voda a vzduch - význam pro přírodu a
 uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, člověka, oběh vody v přírodě
kvalitou životního prostředí a činností - nerosty a horniny, vznik půdy a její význam
člověka - živá příroda - třídění rostlin, hub, živočichů
 rozliší vybrané horniny a nerosty - životní podmínky rostlin
 vysvětlí pojem:zvětrávání - rostliny a jejich orgány (kořen, stonek, list,
 uvede, jak vzniká půda a jaký má půda květ, plod)
význam pro život na Zemi - výživa rostlin
- živočichové a stavba jejich těla
 na konkrétních příkladech uvede
- přírodní společenstva - les, potoky a
vzájemné vztahy živých organismů a rybníky, pole a louky, zahrady a sady
neživé přírody - význam lesů pro člověka
 roztřídí živočichy na bezobratlé a - přizpůsobení rostlin a živočichů změnám
obratlovce, uvede zástupce prostředí během roku
 porovná základní projevy života - význam zemědělství pro člověka
konkrétních živých organismů - vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichů
 uvede zástupce různých přírodních - ochrana přírody,třídění odpadů
- živelné pohromy a přírodní katastrofy
společenstev
224
 uvede příklady vzájemných vztahů mezi
organismy,princip rovnováhy v přírodě
 uvede příklady přizpůsobení rostlin a
živočichů změnám prostředí během roku
(porovná jednotlivé živé organismy)
 zhodnotí dopad některých konkrétních
činností člověka na přírodu, rozliší, které
z nich mohou prostředí a zdraví člověka
podporovat, a které poškozovat
 provede pokus, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
 provede pozorování a jeho záznam

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
Lidské aktivity a problémy komunikační a slohová výchova jazyková výchova
životního prostředí Přírodověda Český jazyk a literatura
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ rozmanitost přírody komunikační a slohová výchova
VÝCHOVA Matematika Český jazyk a literatura
etika číselný obor 0 - 1 000 000 literární výchova
Řešení problémů a rozhodovací Výtvarná výchova Anglický jazyk
Kooperace a kompetice uplatňování subjektivity počasí a roční období
Komunikace Výtvarná výchova Vlastivěda
Poznávání lidí rozvíjení smyslové citlivosti místo, kde žijeme
Kreativita Praktické činnosti Výtvarná výchova
Seberegulace a sebeorganizace pěstitelské práce rozvíjení smyslové citlivosti
4. ročník
4. ročník
4. ročník
225
Animals

žák: - osobní bezpečí- bezpečné chování v

 zná zásady bezpečného chování chodce rizikovém prostředí
 dodržuje pravidla siničního provozu
cyklisty
 rozumí významu dopravních značek v
- bezpečné chování v silničním provozu v roli
chodce a cyklisty
blízkém okolí
 zná zásady chování při ,mimořádné
události stručně charaktrizuje specifické - šikana, týrání, atd
přírodní jevy a z nich vyplývající rizika
 rozpozná krizové situace ( šikana, - situace hromadného ohrožení
atd.)aplikuje znalost tísňových telef. linek
-dopravní výchova
-krizové situace +rizika v přírodě

mediálních sdělení literární výchova jazyková výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Anglický jazyk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA člověk a jeho zdraví oblečení a barvy
Lidské vztahy Anglický jazyk
OBČANA denní režim
Občan, občanská společnost a Anglický jazyk
stát 4. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ koníčky a zaměstnání
VÝCHOVA Anglický jazyk
etika nakupování
Řešení problémů a rozhodovací Výtvarná výchova
Kooperace a kompetice uplatňování subjektivity
Komunikace Tělesná výchova
Poznávání lidí gymnastika
Kreativita Tělesná výchova
226
Seberegulace a sebeorganizace rytmická a kondiční gymnastika
Sebepoznání a sebepojetí Tělesná výchova
pohybové hry
Tělesná výchova
4. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
4. ročník
úpoly
Tělesná výchova
4. ročník
Tělesná výchova
4. ročník
atletika
Sportovní hry
4. ročník
fotbal
Sportovní hry
4. ročník
basketbal
Sportovní hry
4. ročník
florbal
 poznává přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy
227
člověku
5. ročník
1 týdně, P
žák: - podmínky života na Zemi a jejich

 vysvětlí význam Slunce pro život, zná rozmanitost - slunce, voda, půda, vzduch
nezbytné podmínky pro život - Slunce a sluneční soustava
 popíše postavení Země ve vesmíru - vesmírná tělesa - hvězdy, přirozené družice,
planety, komety, meteory, meteority
 objasní střídání dne a noci, ročních
- Země ve vesmíru - pohyby Země
období
- gravitační síla
 charakterizuje Měsíc a jeho fáze, vyhledá - střídání dne a noci, roční období
v kalendáři symboly fází Měsíce a uvede - práce s globusem
(odhadne) význam těchto symbolů - výzkum vesmíru
 ve skupině se spolužáky znázorní pomocí
globusu a jiných vhodných pomůcek
pohyb Země a ostatních planet sluneční
soustavy kolem Slunce

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vlastivěda Český jazyk a literatura
Základní podmínky života místo, kde žijeme jazyková výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika Český jazyk a literatura
Hodnoty, postoje, praktická číselný obor 0 - 1 000 000 000, komunikační a slohová výchova
etika desetinná čísla, tabulky, grafy, Český jazyk a literatura
Řešení problémů a rozhodovací diagramy 5. ročník
dovednosti Výtvarná výchova literární výchova
Kooperace a kompetice 5. ročník Anglický jazyk
Komunikace uplatňování subjektivity 5. ročník
Mezilidské vztahy Praktické činnosti můj svět
Poznávání lidí 5. ročník Matematika
Kreativita práce s drobným materiálem 5. ročník
Psychohygiena číselný obor 0 - 1 000 000 000,
Seberegulace a sebeorganizace desetinná čísla, tabulky, grafy,
Sebepoznání a sebepojetí diagramy
228
Rozvoj schopností poznávání Matematika
5. ročník
geometrie
Matematika
5. ročník
nestandardní aplikované úlohy
a problémy
Vlastivěda
5. ročník
místo, kde žijeme
Přírodověda
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník

žák:
 stručně popíše funkce některých orgánů
a orgánových soustav člověka - stavba lidského těla
 popíše jednotlivé etapy lidského života - funkce některých orgánů a orgánových
 zdůvodní význam ohleduplného chování soustav
k druhému pohlaví
- pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou
- základy lidské reprodukce
 objasní význam osobní a intimní hygieny,
- vývoj jedince
denního režimu - základy sexuální výchovy
 sestaví jídelníček a svůj režim dne podle - partnerství a rodičovství,rodina,vztahy v
základních zásad správné výživy rodině,etické zásady
 uvede příklady stresových situací - péče o zdraví, správná výživa,pitný režim,
 posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, prevence nemocí úrazů, první pomoc při
drog, násilí, hracích automatů apod. na drobných poraněních
kvalitu lidského života - osobní hygiena
- sociálně patologické jevy,vliv reklamy a
 uvede ,jak bude postupovat v krizových
médií nebezpečí komunikace prostřednictvím
situacích elektron.médií
 na modelových příkladech předvede - návykové látky
229
základní úkony první pomoci a přivolání
pomoci v různých situacích (aplikuje - bezpečné chování v rizikovém prostředí,
znalost tísňových telefonních linek) hrací automaty a počítače
 pojmenuje správně základní části
lidského těla
- vztahy mezi účastníky silničního provozu,
základní dopravní značky
 zná vztahy mezi účastníky silničního
provozu - bezpečné chování v době volna
 zná základní dopravní značky a ovládá - situace hromadného ohrožení
zásady bezpečného chování v době volna - první pomoc
- HIV/AIDS (ochrana pře infekcemi
přenosnými krví, nemoci přenosné a
nepřenosné)
mediálních sdělení literární výchova jazyková výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA komunikační a slohová výchova komunikační a slohová výchova
Lidské vztahy Výtvarná výchova Český jazyk a literatura
VÝCHOVA uplatňování subjektivity literární výchova
Hodnoty, postoje, praktická Matematika
etika 5. ročník
Řešení problémů a rozhodovací číselný obor 0 - 1 000 000 000,
dovednosti desetinná čísla, tabulky, grafy,
Kooperace a kompetice diagramy
Komunikace Matematika
Poznávání lidí nestandardní aplikované úlohy
Kreativita a problémy
Psychohygiena Přírodověda
Sebepoznání a sebepojetí člověk a jeho zdraví
Rozvoj schopností poznávání Výtvarná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
5. ročník
230
Tělesná výchova
5. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
5. ročník
úpoly
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
atletika
Sportovní hry
5. ročník
fotbal
Sportovní hry
5. ročník
florbal
Sportovní hry
5. ročník
basketbal
Sportovní hry
5. ročník
softbal
Sportovní hry
4. ročník
fotbal
Sportovní hry
5. ročník
přehazovaná
Sportovní hry
4. ročník
basketbal
Sportovní hry
4. ročník
florbal
Sportovní hry
4. ročník
bränball
231
 vyhledává, třídí a zpracovává informační zdroje související s podporou a ochranou
zdraví a na základě jejich přijetí (ztotožnění se s nimi) je uplatňuje v praktickém
životě
člověku
 chová se šetrně k životnímu prostředí
ostatních
Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. V návaznosti
na vyučovací předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o významných přírodních,
hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich
činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a
evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s
dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize, uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje.
Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci
přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi. ve které žijí, a
současně aby nabyli povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy. Hlavním cílem
předmětu je vybavit žáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity a vytvořit mu
podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích
předmětů Dějepis, Zeměpis a Občanská výchova ve vyšších ročnících školy a je členěn do tří
základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku
konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájmy žáků.
232
Rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní
zkušenosti. Tematické okruhy se společnými prvky vhodně a funkčně propojuje.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti
a současnosti svého regionu, vlasti. Získávají základní informace o Evropě a jejich zemích, o ostatních
kontinentech. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v
praktických situacích.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich
souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny,
charakteru staveb a v rozmanitých památkách. Žáci poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou
vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy. které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějinách a v čase. Poznávají, jak události
postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Získávají odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství
vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si
základní představu o způsobu života svých předků v různých historických obdobích i o způsobu života
lidí v jiných zemích.
Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a v 2 hodinové
týdenní dotaci v 5. ročníku (celkem 4 hodiny). Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, část i
mimo budovu školy (exkurze, návštěva památek, sbírek muzeí apod.). Velký význam má cílené vedení
žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných zdrojů
(literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v okolí apod.).
4. ročník
2 týdně, P
lidé kolem ná s
žák: - žákovská samospráva jako modelová situace

 se spolužáky ve třídě a s pomocí učitele - základní lidská práva a práva dítěte
sestaví žákovskou samosprávu - práva a povinnosti žáků školy
 ve skupině se spolužáky sestaví základní - právní ochrana občanů a majetku
- podoby a projevy kultury, kulturní instituce.
pravidla soužití ve škole, vyjádří na
základě vlastních zkušeností základní
- finanční hospodaření v domácnosti (způsoby
vztahy mezi lidmi placení)
 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi,
obhájí a odůvodní své názory, připustí
svůj omyl a dohodne se na společném
postupu řešení
 rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat nemohou a
která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy
 orientuje se v základních formách
233
vlastnictví, používá peníze v běžných
situacích, odhadne a zkontroluje cenu
nákupu a vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech
chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy
si půjčovat a jak vracet dluhy
 poukáže v nejbližším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti zlepšení

Rozvoj schopností poznávání literární výchova komunikační a slohová výchova
Psychohygiena komunikační a slohová výchova literární výchova
Kreativita Výtvarná výchova Anglický jazyk
Mezilidské vztahy uplatňování subjektivity denní režim
Komunikace Výtvarná výchova Matematika
Řešení problémů a rozhodovací rozvíjení smyslové citlivosti číselný obor 0 - 1 000 000
dovednosti Výtvarná výchova
etika rozvíjení smyslové citlivosti
OBČANA 4. ročník
Občanská společnost a škola uplatňování subjektivity
stát 4. ročník
Formy participace občanů v pohybové hry
politickém životě Sportovní hry
vlády a způsobu rozhodování fotbal
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sportovní hry
Lidské vztahy basketbal
Etnický původ Sportovní hry
Princip sociálního smíru a 4. ročník
solidarity florbal
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Sportovní hry
234
mediálních sdělení bränball
místo, kde žijeme

žák:
 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo Česká republika
pobytu vzhledem ke krajině a státu - místní oblast, region
 určí světové strany v přírodě a podle - mapy a plány - práce s nimi
mapy, orientuje se podle nich a řídí se
- poloha, povrch, vodstvo a významná města
ČR
podle zásad bezpečného pohybu a
- orientační body a linie
pobytu v přírodě - světové strany
 rozliší náčrt, plán a základní typy map, - zvláštnosti krajů a oblastí ČR
vyhledá jednoduché údaje o přírodních - státní zřízení a politický systém v ČR
podmínkách a sídlištích lidí na mapách - státní správa a samospráva
naší republiky, vysvětlí smluvní značky - státní symboly,armáda ČR
 popíše polohu ČR v Evropě, zná sousední
státy, ukáže na mapě Čechy, Moravu a
Slezsko
 předvede dovednost práce s mapou, zná
význam měřítka mapy, zná pojem
nadmořská výška
 uvede základní informace o podnebí ČR a
základních podnebných pásmech
 vyhledá na mapě hlavní vodní toky,
pohoří a nížiny ČR
 vyhledá významná města ČR, umí
vyprávět o Praze
 vyhledá z dostupných informačních
zdrojů typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
posoudí jejich význam
 seznámí se se státním uspořádáním ČR,
uvede hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce
 zná naše státní symboly a jejich význam

Rozvoj schopností poznávání literární výchova komunikační a slohová výchova
235
Psychohygiena komunikační a slohová výchova literární výchova
Kreativita Přírodověda Matematika
Mezilidské vztahy rozmanitost přírody číselný obor 0 - 1 000 000
Komunikace Vlastivěda Hudební výchova
Řešení problémů a rozhodovací místo, kde žijeme vokální činnosti, nácvik písní
dovednosti Matematika Výtvarná výchova
etika číselný obor 0 - 1 000 000 rozvíjení smyslové citlivosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Hudební výchova Výtvarná výchova
Občanská společnost a škola poslechové činnosti uplatňování subjektivity
Občan, občanská společnost a Hudební výchova
stát 4. ročník
Formy participace občanů v vokální činnosti, nácvik písní
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení a reality
236

člověku
237
5. ročník
1+1 týdně, P
místo, kde žijeme
žák: Evropa
 zprostředkuje ostatním spolužákům - Evropa a svět - kontinenty
zkušenosti, zážitky a zajímavosti z - poloha, povrch, vodstvo a podnebí Evropy
vlastních cest a porovná způsob života a - sousedé ČR a evropské státy
přírodu v naší vlasti a v jiných zemích - rostliny a živočichové Evropy
 dobře se orientuje na mapě Evropy, - Evropská unie
ukáže polohu sousedních států, - vlastní zkušenosti žáků z cestování do cizích
pohoří ,nížiny, velké řeky, některé zemí
poloostrovy a ostrovy, oceány a moře u
Evropy
 vyhledá na mapě evropské státy a jejich
hlavní města
 porovná světadíly a oceány podle
velikosti, popíše podle mapy jejich
polohu na Zemi
 vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách
Evropy a polokoulí

Rozvoj schopností poznávání literární výchova pozdravy
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Psychohygiena komunikační a slohová výchova komunikace
Kreativita Přírodověda Anglický jazyk
Mezilidské vztahy rozmanitost přírody město a okolí
Řešení problémů a rozhodovací uplatňování subjektivity geometrie
238
etika rozvíjení smyslové citlivosti nestandardní aplikované úlohy
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO a problémy
OBČANA Vlastivěda
vlády a způsobu rozhodování místo, kde žijeme
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Přírodověda
SOUVISLOSTECH rozmanitost přírody
Evropa a svět nás zajímá Hudební výchova
Jsme Evropané vokální činnosti, nácvik písní
Lidské vztahy rozvíjení smyslové citlivosti
Etnický původ
Multikulturalita
solidarity
lidé a čas
Očekávané Učivo
výstupy
žák: Dějiny naší

 srovnává vlasti
a
hodnotí
způsob
- dějiny jako časový sled událostí, časový řád
- kalendáře, letopočet, generace
života a
- proměny způsobu životu
práce - bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji
předků - regionální památky - péče o památky
na - lidé a obory zkoumající minulost
našem - báje, mýty, pověsti - minulost kraje, předků, domov, vlast, rodný kraj
území v - Staré pověsti české
minulos - nejstarší osídlení naší vlasti, Sámova a Velkomoravská říše, šíření
ti a křesťanství, Přemyslovci, Lucemburkové, Jiří z Poděbrad, Jagellonci,
Habsburkové
současn
- Jan Hus, Jan Žižka. J.A.Komenský, T.G.Masaryk
osti - národní obrození, 1. světová válka, vznik Československé republiky, 2.
 na světová válka
konkrét - komunistická vláda a "sametová revoluce", vznik ČR
ních
příklade
ch
239
porovná
minulost
a
současn
ost
 konkrét
ním
způsobe
m
využije
archiv,
knihovn
u, sbírky
muzeí a
galerií
jako
informač
ní zdroj
pro
pochope
ní
minulos
ti,
zdůvodn
í
základní
význam
chráněn
ých částí
přírody,
nemovit
ých i
movitýc
h
kulturníc
h
památek
 objasní
historick
é
důvody
státních
svátků a
240
významn
ých dnů
 převyprá
ví
spolužák
ům
některo
uz
českých
pověstí
 stručně
charakte
rizuje
vybrané
významn
é
osobnos
ti
českých
dějin
(regionu
, obce)
 pracuje
s
časovým
i údaji a
využívá
zjištěnýc
h údajů
k
pochope
ní
vztahů
mezi ději
a mezi
jevy
 rozeznáv
á
současn
éa
minulé a
orientuj
e se v
241
hlavních
reáliích
minulos
ti a
současn
osti naší
vlasti s
využitím
regionál
ních
specifik
Průřezov Přesahy do Přesahy z

á témata
OSOBNOST Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
NÍ A 5. ročník 5. ročník
SOCIÁLNÍ literární výchova literární výchova
VÝCHOVA Výtvarná výchova Anglický jazyk
Rozvoj 5. ročník 5. ročník
schopností uplatňování subjektivity čas
poznávání Výtvarná výchova Matematika
Sebepozná 5. ročník 5. ročník
ní a rozvíjení smyslové citlivosti geometrie
sebepojetí Matematika
Seberegula 5. ročník
ce a nestandardní aplikované úlohy a problémy
sebeorgani Hudební výchova
zace 5. ročník
Psychohygi vokální činnosti, nácvik písní
ena
Kreativita
Poznávání
lidí
Mezilidské
vztahy
Komunikac
e
Kooperace
a
kompetice
Řešení
problémů a
rozhodovac
í
242
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická
etika
VÝCHOVA
DEMOKRAT
ICKÉHO
OBČANA
Principy
demokracie
jako formy
vlády a
způsobu
rozhodová
ní
VÝCHOVA K
MYŠLENÍ V
EVROPSKÝC
HA
GLOBÁLNÍC
H
SOUVISLOS
TECH
Jsme
Evropané
minulosti
243

člověku
244
Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody.
Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou
vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení
důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací
oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis,
svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět
zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich
aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími
metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně,
objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě
pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak?
Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit
poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich
předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost

skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost
člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí
se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních
i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany
životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a
přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život
245
člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání
zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a
života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter,

je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk
a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a
kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk
a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
žáka k:
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání
(pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky
formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více
nezávislými způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo
vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i
zdraví ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co
nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a
biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně
ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
Fyzika
Předmět navazuje na výuku zejména Matematiky, Prvouky, Vlastivědy a Přírodovědy na stupni
prvním.
Fyzika se vyučuje od šestého do devátého ročníku druhého stupně v dotaci 1 hodina týdně v 6.,
7.ročníku a 2 hodiny v 8.a 9. ročníku. Vyučování probíhá většinou v učebně chemie a fyziky.
Obsahově se Fyzika člení do několika oblastí, které pokrývají široké spektrum přírodních jevů.
Vyučování Fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a
jejich zákonitostem, nabízí dobrodružství poznávání a chápání okolního světa. Dává jim potřebný
246
základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá jim tak lépe se orientovat v
běžném životě. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti realizující se formou pokusů, experimentů
či měření a co nejužší propojení s podmínkami v reálném životě.
Fyzika se snaží podporovat samostatné a otevřené myšlení žáků, umožňuje jim kriticky se zamýšlet
nad zadanými problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat k nim vlastní názory.
V neposlední řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního
prostředí a rozvíjení enviromentálního povědomí.
V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezového
tématu Environmentální výchova.
6. ročník
1 týdně, P
těleso a lá tka
žák:
 vysvětlí z čeho se skládají tělesa, vymezí - látka a těleso
rozdíly mezi tělesem a látkou, objasní v - atomy a molekuly
jakém skupenství se mohou vyskytovat - skupenství látek
látky
- difuze
 určí, z čeho jsou látky složeny, uvede
konkrétní příklady jevů ukazujících pohyb
a vzájemné působení částic

Chemie Chemie
částicové složení látek vlastnosti látek
Chemie
8. ročník
částicové složení látek
veličiny a jejich měření

žák:
 rozpozná fyzikální veličiny od jednotek, - měřené veličiny : délka, objem, hmotnost,
změří vhodně zvolenými měřidly důležité čas, hustota, síla, teplota
fyzikální veličiny - fyzikální veličiny
 objasní , co je hustota, a vypočítá ji
- jednotky
 přiřadí značky a jednotky k příslušné
veličině
 předpoví změnu objemu nebo délky
247
tělesa se změnou teploty

Matematika
6. ročník
obdélník,čtverec
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
elektrické vlastnosti lá tek

žák:
 popíše jaký elektrický náboj mají částice v - elektrický náboj
atomu a uvede příklady projevů el. - elektrické vodiče a nevodiče
náboje - elektrické pole
 rozezná vodiče a nevodiče


Chemie
8. ročník
vlastnosti látek
Chemie
8. ročník
magnetismus
žák:
 objasní některé jevy založené na účincích -magnety a jejich vlastnosti
magnetů -působení magnetu na tělesa stejných látek
-magnetické pole a magnetické indukční čáry
-magnetické pole Země a kompas
Zeměpis
6. ročník
planeta Země
elektrický obvod
248
žák: - elektrický proud
 znázorní schéma jednoduchého - elektrické napětí a jeho zdroje
elektrického obvodu, sestaví reálný - elektrické spotřebiče
obvod - jednoduchý elektrický obvod
 osvojí si základy bezpečného zacházení s
elektřinou
 využívá matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

7. ročník
1 týdně, P
249
pohyb tělesa
žák:
 vysvětlí,co je to pohyb - pohyb
 rozliší pohyb posuvný a otáčivý a uvede - přímočarý a křivočarý, posuvný a
příklady otáčivý pohyb
 rozezná rychlost průměrnou od okamžité
- průměrná a okamžitá rychlost
- převody jednotek rychlosti
 vypočítá rychlost, dráhu a dobu
- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
rovnoměrného pohybu

Matematika
7. ročník
přímá a nepřímá úměrnost
Zeměpis
6. ročník
přírodní složky a oblasti Země
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
síly a jejich vlastnosti

žák: - vzájemné působení těles

 uvede příklady působení sil, změří - síla
velikost působící síly - skládání sil
 najde výslednici sil, posoudí účinek sil - tíhová síla a těžiště
 vysvětlí tíhovou sílu a těžiště - setrvačnost
 rozliší tlak a tlakovou sílu - síla a změny pohybu
 využívá Newtonovy zákony pro objasnění - akce a reakce
a předvídání změn pohybu tělesa v - tlak, tlaková síla
jednoduchých situacích - tření
 aplikuje poznatky o otáčivých účincích sil

Tělesná výchova
7. ročník
atletika
250
8. ročník
2 týdně, P
prá ce a energie
žák:
 určí v jednoduchých případech práci -práce
vykonanou silou a z ní určí změnu energie -pohybová a polohová energie
tělesa -výkon
 využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
 využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
tepelné jevy
žák: - vnitřní energie

 využívá poznatky o vzájemných - teplo
přeměnách různých forem energie a - měrná tepelná kapacita
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
- změny skupenství
 určí v jednoduchých případech teplo
- var kapaliny
přijaté či odevzdané tělesem

Chemie
8. ročník
zvukové jevy
251
žák:
 rozpozná zdroje zvuku, uvede na - zvuk a jeho vlastnosti
konkrétních příkladech, jak zvuk vzniká - rychlost zvuku v závislosti na prostředí
 analyzuje příhodnost daného prostředí - odraz zvuku na překážce
pro šíření zvuku
- pohlcování zvuku
- výška zvukového tónu
 posoudí vliv nadměrného hluku na
životní prostředí

Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
kapaliny
žák: - vlastnosti kapalin

 popíše vlastnosti kapalin - hustota a teplota kapaliny
 vysvětlí a aplikuje Archimedův zákon v - kapilární jevy
konkrétních situacích - hydrostatický tlak
 vysvětlí a aplikuje Pascalův zákon v - spojené nádoby
konkrétních situacích - Archimedův zákon
- plavání těles
- Pascalův zákon

Chemie Chemie
voda a vzduch chemická vazba
Chemie Chemie
vlastnosti látek deriváty uhlovodíků
Chemie
8. ročník
plyny
žák: - vlastnosti plynů

 popíše vlastnosti plynů - atmosferický tlak a jeho měření
 uvede, co je atmosferický tlak a jak se - Archimedův zákon pro plyny
měří, předpoví nebo vysvětlí účinky - přetlak, podtlak, vakuum
252
podtlaku a přetlaku v konkrétních
situacích

Chemie Chemie
voda a vzduch chemická vazba
Chemie
8. ročník
vlastnosti látek
Chemie
8. ročník
světelné jevy
žák:
 využívá zákona o přímočarém šíření - zdroje světla, přímočaré šíření světla
světla ve stejnorodém optickém - rychlost světla
prostředí - stín a polostín
 znázorní odraz světla na rovinném a
- odraz světla
- lom světla
kulovém zrcadle
- kulová zrcadla
 rozhodne, jak se bude světlo lámat při - čočky
průchodu do jiného prostředí, ukáže lom
světla na čočce
9. ročník
2 týdně, P
elektrický proud
žák: - Ohmův zákon

 sestaví dle schématu elektrický obvod a
253
analyzuje schéma reálného obvodu
 rozliší stejnosměrný a a střídavý proud a - elektrický obvod
změří proud a napětí
 využívá Ohmův zákon - elektrická energie a výkon
 zhodnotí výhody a nevýhody využívání
- výroba přenos elektrické energie
různých energetických zdrojů z hlediska
- polovodiče a jejich využití
vlivu na životní prostředí
 rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě jejich vlastností

elektromagnetické jevy
žák: - elektrické a magnetické pole

 rozliší stejnosměrný a a střídavý proud a
změří proud a napětí - elektromagnet
 využívá poznatky o vzájemném působení
cívky a magnetického pole
- transformátor
 využívá Ohmův zákon
- bezpečné chování při práci s elektrickými
 uvede příklady využití elektromagnetické přístroji a zařízeními
indukce
 zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
 rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě jejich vlastností
 zapojí správně diodu, u obvodu s diodami
určí průchod el. proudu

Dějepis
9. ročník
dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
jaderná energie
254
žák: - atom a jeho jádro
 popíše složení atomu
 vysvětlí význam jaderné energie, určí - štěpení a spojování jader
rizika jaderné energie a uvede zdroje
jaderné energie
- radioaktivita, ochrana před jejím vlivem
- izotopy
- jaderná elektrárna

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Dějepis
životního prostředí dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
Chemie
8. ročník
Chemie
9. ročník
uhlovodíky
vesmír
žák:
 odliší hvězdy od planet na základě jejich - Slunce
vlastností - Sluneční soustava
 aplikuje poznatky o gravitačních silách na - planety
pohyb planet kolem Slunce a měsíců
- hvězdy
- galaxie
planet kolem planet
 porovnává vesmírné objekty na základě
jejich vlastností

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Dějepis Dějepis
Lidské aktivity a problémy dějiny od poloviny 20. století do dějiny od poloviny 20. století do
životního prostředí současnosti současnosti
255
Přírodopis Přírodopis
Stavba Země planeta Země a vznik života na
Přírodopis Zemi
9. ročník Zeměpis
Historie Země 9. ročník
Zeměpis lidé na živé planetě
9. ročník
jak žijí lidé na Zemi
Chemie
Pro výuku Chemie platí vše, co je uvedeno v RVP ZV v Charakteristice vzdělávací oblasti
"Člověk a příroda".
Zvláště zdůrazňujeme: poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování
přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v
praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat,
vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat.
Velmi důležité je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
V předmětu Chemie směřujeme výuku ještě specificky k:
- podchycení a rozvíjení základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,
chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení
problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
- vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a
získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a
dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.
V rámci tohoto předmětu bude realizováno průřezové téma Enviromentální výchova.
256
8. ročník
1 týdně, P
vlastnosti lá tek
žák:  vlastnosti látek zkoumané smysly-

 vyjmenuje základní vlastnosti chemických barva, skupenství, vzhled, zápach
látek a některé látky konkrétně popíše  vlastnostni látek zkoumané pomocí
pomůcek - hustota, rozpustnost,
elektrická vodivost, pH
 vliv atmosféry na vlastnostni látek -
vložení do kapaliny či do plamene
Fyzika Fyzika
těleso a látka kapaliny
Fyzika Fyzika
elektrické vlastnosti látek plyny
Zeměpis
8. ročník
Evropa
bezpečnost při experimentá lní činnosti

žák: 1. zásady bezpečnosti práce v laboratoři

 posoudí nebezpečnost vybraných 2. první pomoc při úrazu v laboratoři
chemických látek (poleptání, popálení, pořezání)
 navrhne modelové řešení při požáru či 3. nebezpečné látky a jejich označení
4. mimořádné události v souvislosti s
úniku nebezpečné látky- havárie
úniky chemických látek
 zjistí z etikety konkrétní chemické látky
5. hořlaviny
nebezpečnost dané látky
 uvede zásady bezpečné práce v chemické
pracovně, poskytne a přivolá první
pomoc při úrazu

směsi a chemicky čisté lá tky

žák: 1. chemicky čisté látky a směsi
257
 vymezí pojem směs a chemicky čistá 2. směsi různorodé a stejnorodé
látka a odliší je 3. stejnorodá směs = roztok
 uvede příklady stejnorodých a 4. vodný roztok
různorodých směsí 5. pojmy zředěný, koncentrovaný ,
nasycený a nenasycený roztok
 vyjmenuje základní způsoby dělení směsí
6. vliv teploty,míchání a plošného
 navrhne postup oddělení směsi o
obsahu na rozpouštění pevné složky
známém složení a dělení provede do roztoku
 vysvětlí ,co ovlivňuje rozpouštění 7. oddělování složek směsi (usazování,
pevných látek filtrace, destilace, krystalizace)
 vypočítá hmotnostní zlomek roztoku a 8. vlastnosti umožňující dělení (hustota,
roztok dle postupu připraví velikost částic, teplota varu)
9. hmotnostní zlomek

Chemie
9. ročník
deriváty uhlovodíků
voda a vzduch
žák:  voda jako chemicky čistá látka,

 charakterizuje vzduch a vodu jako směs, stejnorodá a různorodá směs
uvede složení vzduchu, rozliší různé  úprava vody
druhy vod, příklady jejich výskytu a  vzduch jako různorodá a jako
stejnorodá směs
použití
 složení vzduchu jako stejnorodé směsi
 uvede příklady znečištění vody a
/dusík, kyslík, argon/
vzduchu, navrhne jak znečištění snížit  ozon špatný i dobrý

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Fyzika
životního prostředí kapaliny
Základní podmínky života Fyzika
8. ročník
plyny
Přírodopis
6. ročník
život na Zemi
258
čá sticové složení lá tek
žák:  atom, molekula

 charakterizuje atom jako základní prvek  jádro a elektronový obal
hmoty, používá pojem atom a molekula  protony, elektrony a neutrony a
ve správných souvislostech jejich náboj a umístění v atomu
 elektronový obal a valenční elektrony
 definuje atom jako neutrální částici a
 ionty - kationty a anionty
uvede ze kterých částí a částic je složena
 využívá protonové číslo a s jeho pomocí
určuje počet částic ve vybraném atomu -
protony a elektrony

Fyzika Fyzika
těleso a látka těleso a látka
Fyzika Fyzika
elektrické vlastnosti látek kapaliny
Fyzika Fyzika
tepelné jevy plyny
Fyzika Chemie
jaderná energie deriváty uhlovodíků
chemická vazba
žák:  elektronegativita v periodické

 ví. že se atomy spojují ve větší celky soustavě prvků
chemickou vazbou  rozdíl elektronegativit
 druhy chemických vazeb na základě
rozdílných elektronegativit- nepolární,
polární, iontová
 kovová vazba
 chemická vazba a valenční elektrony
Fyzika
8. ročník
kapaliny
Fyzika
259
8. ročník
plyny
chemické reakce 1
žák:
 odliší výchozí látku od produktu, pozná
levou a pravou stranu rovnice 1. chemická reakce -výchozí látky a
 přiřadí význámné chemické rovnice produkty
/reakce/ k jejich zápisu, pozná chemické
2. katalyzátor
3. chemické slučování a chemický
slučování od chemického rozkladu
rozklad
 vlastními slovy vyjádří zákon zachování 4. zákon zachování hmotnosti
hmotnosti a u jednoduchých rovnic ho 5. úprava jednoduché chemických
uplatňuje, hmotnost zbývající látky umí rovnice /slučování nebo rozklad/
dopočítat
chemické výpočty
žák: 1. látkové množství

 vypočítá či najde molární 2. molární hmotnost
hmotnost ,využívá PSP 3. hmotnost
4. látková koncentrace
prvek a sloučenina
žák: 1. chemický prvek

 rozliší chemický prvek od chemické 2. vybrané názvy a značky chemických
sloučeniny a značky vybraných prvků
chemických prvků umí zpaměti - ústně i 3. protonové číslo - značení a význam
4. kovy, nekovy a polokovy v PSP
písemně
5. skupiny a periody PSP
 aplikuje PSP, rozliší skupiny a periody a
6. chemická sloučenina
najde hledaný prvek
 za pomoci PSP rozliší kovy nekovy a
polokovy, zváží jejich vlastnosti
260
 seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v odborných
učebnách i mimo školu
9. ročník
1+1 týdně, P
chemické reakce
žák:  chemické reakce

 definuje , které látky vznikají při  neutralizace
neutralizaci  ostatní přípravy solí - příklady
 rozdělí do skupin přípravy solí a vybere  reakce exotermní a endotermní
 faktory ovlivňující rychlost chemické
neutralizaci
reakce -teplota, plošný obsah
 vyjmenuje faktory ovlivňující chemické
výchozích látek, katalyzátor
reakce a aplikuje je na praktických  chemie a elektřina
příkladech
 odliší exo a endotermickou reakci
 rozpozná reakci redoxní od reakce, která
redoxní není
261
oxidy, sulfidy
žák: 1. pojem oxidační číslo - zápis

 posoudí kyselost a zásaditost látek na 2. kladné a záporné oxidační číslo
základě pH 3. názvoslovné přípony
 rozliší od sebe oxidy, sulfidy, hydroxidy, 4. oxidy a jejich názvosloví
5. vlastnosti , význam vybraných oxidů -
kyseliny a soli a uvede praktický význam a
oxidy dusíku, oxidy síry, oxidy
vlastnosti některých z nich
uhlíku, oxid vápenatý, oxid hořečnatý,
oxid titaničitý, oxidy železa
6. recyklace kovů, koroze
7. sulfidy - vlastnosti a význam
vybraných sulfidů - sulfid zinečnatý,
sulfid olovnatý, sulfid rtuťnatý
kyseliny a hydroxidy
žák:
 posoudí kyselost a zásaditost látek na
základě pH 1. pH kyselina a hydroxidů
 rozliší od sebe oxidy, sulfidy, hydroxidy, 2. kyselé a zásadité látky - roztoky
3. kyseliny bezkyslíkaté a kyslíkátaté -
rozlišení
4. názvy , vzorce , vlastnosti a použití
 zjistí a vysvětlí vliv kyselých dešťů na prakticky významných kyselin
životní prostředí a památky /anorganických/ - kyselina
fluorovodíková, kyselina
chlorovodíková , kyselina
sirovodíková, kyselina sírová,
kyselina dusičná, kyselina uhličitá,
kyselina trihydrogenuhličitá
5. názvy , vzorce , vlastnosti a použití
prakticky významných hydroxidů -
hydroxid sodný, hydroxid draselný,
hydroxid vápenatý, hydroxid
hořečnatý, hydroxid
amonný, hydroxid měďnatý, hydroxid
železitý
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis
životního prostředí Minerály a horniny
262
soli
žák:  oxidační číslo u halogenu v

 posoudí kyselost a zásaditost látek na halogenidech
základě pH  názvosloví halogenidů/ soli
 rozliší od sebe oxidy, sulfidy, hydroxidy, bezkyslíkaté (fluoridů, chloridů,
bromidů, jodidů)
 vlastnosti a použití prakticky
významných halogenidů - např.
 uvede vlastnosti vybraných solí , určí chlorid sodný, fluorid vápenatý,
jejich vzorce a vliv na životní prostředí a halogenidy stříbrné
člověka  soli kyslíkaté - vlastnosti
 použití a vzorce vybraných
kyslíkatých solí - sírany, uhličitany,
hydrogenuhličitany, křemičitany,
fosforečnany
 průmyslová hnojiva
 tepelně zpracovávané materiály –
cement, vápno, sádra, keramika

Lidské aktivity a problémy Minerály a horniny
životního prostředí Přírodopis
Přírodní zdroje
uhlovodíky
žák: 1. rozpustnost uhlovodíků ve vodě,

 vyjmenuje a rozliší vybrané uhlovodíky, hořlavost, skupenství, použití a výskyt
uvede jejich zdroje, vlastnosti,použití v přírodě či běžném životě
 vymezí fosilní paliva, zhodnotí jejich 2. alkany - metan, etan, propan, butan -
strukturní a souhrnné vzorce
užívání a porovná je s ostatními palivy
3. alkeny - eten - etylen
vzhledem k množství uvolněné energie,
4. alkyny -etyn -acetylen
uvede příklady produktů průmyslového 5. areny - benzen, toluen, naftalen
zpracování ropy 6. významná paliva
7. plasty a syntetická vlákna – vlastnosti,
použití, likvidace
263
Fyzika
9. ročník
jaderná energie
Chemie
9. ročník
chemie ve společnosti
derivá ty uhlovodíků
žák: 1. derivát uhlovodíku

 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, 2. významné alkoholy - metanol, etanol
uvede jejich zdroje,vlastnosti a použití 3. významné karboxylové kyseliny -
kyselina mravenčí, kyselina octová ,
kyselina máselná

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Fyzika
OBČANA 8. ročník
Občan, občanská společnost a kapaliny
stát Chemie
8. ročník
směsi a chemicky čisté látky
Chemie
8. ročník
přírodní lá tky
žák:
 usoudí, kdy a jak probíha fotosyntéza a
co pří ní vzniká  přírodní látky
 zdůvodní , co by se stalo, kdyby  zdroje bílkovin,tuků,
fotosyntéza neprobíhala
sacharidů,vitamínů
 význam bílkovin, tuků, sacharidů a
 vymezí a odliší bílkoviny, sacharidy, tuky
vitaminů v lidském těle
a uvede jejich zdroje a význam pro život  fotosyntéza
člověka, definuje vitamíny

264
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis Zeměpis
biologie člověka Česká republika
Přírodopis
8. ročník
zdraví a nemoc
chemie ve společnosti
žák: 1. -chemický průmysl v České republice

 aplikuje znalosti chemie na řešení a jeho vliv na životní prostředí
praktických situací např. hašení požárů, 2. -recyklace surovin
orientuje se v běžně užívaných 3. detergenty
4. -pesticidy, insekticidy
chemických látkách s ohledem na životní
5. -léčiva a návykové látky
prostředí a zdraví člověka

životního prostředí dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
Zeměpis
9. ročník
lidé na živé planetě
Zeměpis
9. ročník
Česká republika
8. ročník
profesní orientace
9. ročník
zaměstnání
Chemie
9. ročník
uhlovodíky
265
Přírodopis
Předmět navazuje na prvostupňové předměty Prvouka a Přírodověda. Zahrnuje celý

vzdělávací obsah předmětu Přírodopis. Dále část vzdělávacího oboru Rodinná výchova. Do
vzdělávacího obsahu předmětu jsou zakomponována průřezová témata: Environmentální
výchova, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a zdraví.
Je vyučován v časové dotaci 1 nebo 2 hodiny týdně. V 6. ročníku 1 nebo 2, v 7. ročníku 2,
v 8. ročníku 2, v 9. ročníku 1 hodina. Pro vyučování jsou využívány kmenové učebny a
učebna výpočetní techniky. Část výuky je realizována i při pobytových akcích žáků, přímo
v přírodě. Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonností pomocí rozumového poznání a
to hlavně na základě vlastních prožitků. Žák poznává přírodu jako systém, jeho součásti jsou
vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na toto poznání navazuje i pochopení
důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka.
Vzdělávací oblast podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritické myšlení a logického
266
uvažování, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a
jejím zákonitostem. Žáci získávají potřebný náhled pro pochopení a využívání současných
technologií. Nejčastěji používanými metodami a formami výuky jsou různá pozorování.
Specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se
především o rozvíjení dovedností soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat,
experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů,
analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry. Dalšími používanými metodami a formami
výuky jsou pokusy, kooperativní techniky a práce s informacemi. Žáci se učí klást si otázky
(Jak? Proč? Co se stane, když?)a hledat na ně odpovědi.
6. ročník
1 týdně, P
planeta Země a vznik života na Zemi
žák: -Země , její stavba a vznik

 vysvětlí vznik života na Zemi -vznik života na Zemi

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Fyzika Zeměpis
vesmír planeta Země
Zeměpis
6. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
život na Zemi
žák: -život,výživa, potrava,fotosyntéza, vylučování,

 rozliší základní podmínky a projevy dýchání
života, orientuje se v daném přehledu -látková a enrgetická přeměna
vývoje organismů -rozmnožování-pohlavní a nepohlavní, dědičnost
 vysvětlí podstatu pohlavního a -pohyb a růst a vývoj
nepohlavního rozmnožování a jeho -voda,ústrojné a neústrojné látky
význam z hlediska dědičnosti -kyslík a sluneční záření
-tvar a stavba těla, velikost
-potravní vztahy, producenti,konzumenti,
rozkladači
-potravní řetězec a potravní pyramida
267
-symbióza, predace, parazitizmus
-pokus,pozorování a mikroskop

Chemie Anglický jazyk
voda a vzduch čas a místa
Dějepis
6. ročník
pravěk
Zeměpis
6. ročník
Zeměpis
9. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Rodinná výchova
6. ročník
podpora zdraví
základní struktura života

žák: -buňka
 popíše základní rozdíly mezi buňkou -rostlinná, živočišná a bakteriální buňka
rostlin, živočichů a bakterií a objasní fci -jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
základních organel

Zeměpis
6. ročník
přehled organismů ( od virů po členovce )

268
žák: -soustavy organismů
 rozpozná vybrané jedlé a jedovaté houby -systematické skupiny
a porovná je -viry
 vysvětlí výživu hub a jejich význam pro -bakterie
ekosystém a určí jejich význam v -sinice
potravním řetězci -houby
 objasní fci dvou organismů ve stélce -lišejníky
lišejníků -řasy
 porovná vnější a vnitřní stavbu -prvoci
jednotlivých orgánů a uvede příklady -žahavci
jejich fcí a vztahů v rostlině jako celku -ploštěnci
 porovná vnější a vnitřní stavbu některých -hlísti
živočichů a vysvětlí fci jednotlivých -měkkýši
orgánů -kroužkovcikorýši
 rozlišuje jednotlivé skupiny živočichů a -vzdušnicovci
zařazuje je do hlavních taxonomických -hmyz
skupin -ostnokožci
 odvodí na základě pozorování základní
projevy živočichů v přírodě a na
příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka a uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
 rozpozná, porovná a objasní fci
základních orgánů (orgánových soustav)
 třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a nižších taxonomických
jednotek
 uvede na příkladech z běžného života
význam virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
člověk a příroda
žák: -potravní závislosti

 odvodí na základě pozorování základní -ekosystém
projevy živočichů v přírodě a na -přírodní a umělé ekosystémy
příkladech objasní jejich způsob života a -biologická rovnováha
přizpůsobení danému prostředí -životní prostředí
 dodržuje základní pravidla při pobytu v
živé i neživé přírodě
269
 uvede příklady výskytu organismů ve
vybraných prostředích a vztahy mezi nimi
 vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk
Lidské aktivity a problémy čas a místa
životního prostředí Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
2 týdně, P
zoologie
žák: -kruhoústí
 porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných -paryby
živočichů a vysvětlí fci jednotlivých -obojživelníci
orgánů -plazi
 rozliší a porovná jednotlivé skupiny -ptáci
živočichů,určí vybrané živočichy a zařadí
je do hlavních taxonobmických skupin
 odvodí na základě pozorování základní
projevy chování živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka a dodržuje bezpečnost v přírodě
 rozliší a uvede příklady systémů
270
organismů

6. ročník
literární výchova
Anglický jazyk
6. ročník
prázdniny
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
7. ročník
Asie
Španělský jazyk
7. ročník
v zoologické zahradě
botanika
žák: -výtrusné rostliny

 odvodí uspořádání rostlinného těla od -semenné rostliny
buňky přes pletiva až k jednotlivým -nahosemenné rostliny
orgánům -krytosemenné rostliny
 porovná vnější a vnitřní stavbu -společenstva
jednotlivých orgánů a uvede praktické
příklady jejich fcí a vztahů v rostlině jako
celku
 vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich využití při
pěstování rostlin
 rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin a určuje jejich význačné zástupce
 odvodí na základě pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
 rozliší a uvede příklady systémů
organismů
271
7. ročník
literární výchova
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
7. ročník
Asie
7. ročník
8. ročník
2 týdně, P
savci - nejvyvinutější obratlovci
žák: -přizpůsobení savců prostředí

 porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných -vnitřní stavba těla savců
savců a vysvětlí fci jednotlivých orgánů
 popíše základní projevy chování savců v
přírodě, na příkladech objasní jejich
způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
 zhodnotí význam savců v přírodě i pro
člověka a stanoví zásady bezpečného
chování ve styku s vybranými savci

Anglický jazyk
6. ročník
prázdniny
Zeměpis
8. ročník
Evropa
272
přehled hlavních skupin savců
žák: -vejcorodí
 rozpozná vybrané zástupce -živorodí ( vačnatci a placentálové)

Zeměpis
8. ročník
Evropa
biologie člověka
žák: -člověk součást živočišného systému

 objasní vývoj člověka od početí do stáří -původ a vývoj (fylogeneze) člověka
 určí polohu a objasní stavbu a fci orgánů -lidská plemena
a orgánových soustav lidského těla -vývin jedince
 vysvětlí vztahy mezi soustavami -stavba a fce jednotlivých částí lidského těla
 orientuje se ve vývojových stupních -orgány
fylogeneze -orgánové soustavy člověka(opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávící, vylučovací,
rozmnožovací, řídící)
-vyšší nervová činnost

Informatika
6. ročník
komunikace
Občanská výchova
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Fyzika
8. ročník
zvukové jevy
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
273
Rodinná výchova
6. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
úpoly
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
274
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
275
Chemie
9. ročník
přírodní látky
genetika
žák: -dědičnost a proměnlivost organismů

 vysvětlí podstatu pohlavního a -podstata dědičnosti a přenos dědičných
nepohlavního rozmnožování a jeho informací
význam z hlediska dědičnosti -gen
 uvede příklady dědičnosti v praktickém -křížení
životě a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Informatika
Hodnoty, postoje, praktická vyhledávání informací a
etika komunikace
Občanská výchova
8. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
zdraví a nemoc
žák:
 rozlišuje příznaky a příčiny běžných -nemoci,úrazy a prevence
nemocí a uplatňuje zásady jejich -praktické zásady při léčení
prevence a léčby -závažná poranění a život ohrožující stavy
 aplikuje předlékařskou první pomoc při
-životní styl
-hygiena duševní činnosti
poranění a jiném poškození těla
276
 uvede příklady kladných a záporných
vlivů člověka na životní prostředí

Rodinná výchova Informatika
péče o zdraví vyhledávání informací a
Rodinná výchova komunikace
7. ročník Výtvarná výchova
bezpečné chování 8. ročník
Tělesná výchova ověřování komunikačních
8. ročník účinků
člověk a sport Rodinná výchova
Praktické činnosti 6. ročník
7. ročník zdravý způsob života a péče o
nářadí,nástroje zdraví
Rodinná výchova
6. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
277
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
Chemie
9. ročník
přírodní látky
9. ročník
1 týdně, P
Geologie - věda o Zemi
278
žák:  vědy o Zemi
 rozliší vědy o Zemi
 objasní způsoby zkoumání hlubin Země
Minerá ly a horniny
žák:  minerály a jejich vznik

 popíše vznik minerálů a uvede jejich  horniny a jejich vznik
příklady
 popíše vznik hornin a uvede jejich
příklady

Chemie
9. ročník
kyseliny a hydroxidy
Chemie
9. ročník
soli
Stavba Země
žák:  stavba Země

 popíše stavbu Země  pohyby kontinentů
 porovná polohu kontinentů dříve a dnes  tektonické poruchy
 objasní čím se zabývá tektonika

Fyzika
9. ročník
vesmír
Vnitřní geologické děje

žák:  sopečná činnost

 rozlišuje důsledky vnitřních geologických  zemětřesení
dějů
279
Vnější geologické děje
žák:  voda
 rozlišuje důsledky vnějších geologických  vzduch
dějů  půda
 popíše příčiny a důsledky zvětrávání  půdní druhy a typy
 ledovce
 vysvětlí proces vzniku půdy
 ekologie v souvislostech
 uvede význam vlivu počasí a podnebí v
ekosystémech
 prakticky rozpozná základní minerály a
horniny
Přírodní zdroje
žák:  geologická budoucnost Země

 vyhledá na mapě ložiska nerostných  tvorba a ochrana krajiny
surovin  nerostné suroviny
 předpovídá budoucnost těžby  vliv těžby na životní prostředí
neobnovitelných zdrojů

Chemie
9. ročník
soli
Historie Země
žák:  prahory a starohory

 rozlišuje jednotlivá geologická období  vznik a vývoj života
podle charakteristických znaků  prvohory
 popíše,jaké podmínky doprovázely vznik  druhohory
 třetihory
života na Zemi
 čtvrtohory
 předvídá budoucnost Země v
 geologická stavba ČR
souvislostech  geologická budouctnost Země
Fyzika
9. ročník
vesmír
280
Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1-2 h týdně.
Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1.
stupni a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Zdůrazňujeme možnosti komplexního
pohledu na danou problematiku, zejména v regionálním a politickém zeměpisu, s využitím
mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti o Zemi, učí se orientovat v
mapách a prakticky využívat jejich možností, rozumějí některým jevům v přírodě a ve společnosti,
vytvářejí si vztah k přírodě a lidské společnosti, jsou schopni respektovat odlišnosti života jiných
národů, chápou význam mezinárodní spolupráce.
Zeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména enviromentální výchovy,
multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a
výchovy demokratického občana. Zahrnuje též témata vzdělávacího oboru Výchova k občanství: „Stát
a hospodářství“ a „Mezinárodní vztahy, globální svět“.
Využívá metod a forem práce založených převážně na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a
malých týmech), vzájemného učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je
schopnost orientace v informačních zdrojích, aplikací již zvládnutých vědomostí a dovedností pro
další objevování, zeměpisných exkurzí a cvičení a projektů.
Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s

informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost „číst mapy“, schopnost
řešit geografické úlohy, schopnost spolupracovat a schopnost přemýšlet. Hodnocení se opírá o
výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.
6. ročník
2 týdně, P
planeta Země
žák:
 používá glóbus jako zmenšený model
Země k demonstraci rozmístění pevnin a 1. seznámení s různými druhy glóbů,
oceánů, používá mapové atlasy, plány a mapový atlas
mapy
2. znázornění světadílů a oceánů,
vysvětlivky a značky
 používá zeměpisnou síť a s pomocí zem.
3. Země a vesmír
souřadnic určuje polohu míst na Zemi 4. tvar a rozměry Země
 popíše postavení Země ve vesmíru 5. určování zeměpisné polohy
 popíše tvar Země 6. Země v pohybu
281
 orientuje se v základních pohybech Země 7. Měsíc
a popíše jejich důsledky
 má základní znalosti o Měsíci, orientuje
se v jeho pohybech a popíše jejich
důsledky

Interpretace vztahu mediálních 6. ročník 6. ročník
sdělení a reality jazyková výchova jazyková výchova
Kritické čtení a vnímání Občanská výchova Informatika
mediálních sdělení 6. ročník 6. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Člověk, stát a právo vyhledávání informací a
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Přírodopis komunikace
SOUVISLOSTECH 6. ročník Informatika
Jsme Evropané planeta Země a vznik života na 6. ročník
Zemi zpracování a využití informací
Informatika Občanská výchova
zpracování a využití informací Člověk, stát a právo
Informatika Fyzika
vyhledávání informací a magnetismus
komunikace
mapa – obraz Země

žák: - měřítko mapy

 používá zeměpisnou síť a s pomocí zem. - druhy map podle měřítka
souřadnic určuje polohu míst na Zemi - turistické mapy a plány (značky)
 používá různé druhy map a plánů, umí je - praktické využití map včetně autoatlasů
orientovat, přepočítávat vzdálenosti
podle různých měřítek
 popíše tvar Země

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Občanská výchova Matematika
SOUVISLOSTECH Člověk stát a hospodářství poměr
Jsme Evropané Občanská výchova Informatika
Evropa a svět nás zajímá Člověk, stát a právo vyhledávání informací a
282
Matematika komunikace
6. ročník Informatika
úhel a jeho velikost 6. ročník
Matematika zpracování a využití informací
6. ročník Občanská výchova
desetinná čísla 6. ročník
Matematika Člověk, stát a právo
7. ročník Tělesná výchova
poměr 6. ročník
Informatika průpravná, kondiční,
6. ročník koordinační, kompenzační,
zpracování a využití informací relaxační cvičení
Informatika
6. ročník
komunikace
Výtvarná výchova
6. ročník

žák: - přírodní sféry

 používá zeměpisnou síť a s pomocí zem. - litosféra, tvary zemského povrchu na základě
souřadnic určuje polohu míst na Zemi známých útvarů u nás či v Evropě, Země a vesmír
 používá různé druhy map a plánů, umí je - atmosféra (podnebné pásy)
orientovat, přepočítávat vzdálenosti - hydrosféra (konkretizace na vodstvu ČR)
podle různých měřítek - biosféra (využití tematických map)
 rozpoznává souvislost mezi jednotlivými - pedosféra (ekolog. aspekty)
přírodními složkami krajinné sféry
 rozlišuje vzhled a znaky přírodních a
kulturních krajin
 má pochopit a vysvětlit význam lesa pro
člověka,vyjmenovat hlavní rozdíly mezi
lesy mírného a rovníkového pásu
 má pochopit nezbytnost vody pro život
 určuje možné bariéry přírodních složek a
jejich využití

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Občanská výchova Informatika
283
Základní podmínky života Člověk, stát a právo vyhledávání informací a
Ekosystémy Fyzika komunikace
pohyb tělesa 6. ročník
Přírodopis zpracování a využití informací
6. ročník Občanská výchova
základní struktura života 6. ročník
Přírodopis Člověk stát a hospodářství
6. ročník
život na Zemi
Přírodopis
6. ročník
planeta Země a vznik života na
Zemi
Informatika
6. ročník
zpracování a využití informací
Informatika
6. ročník
komunikace
Afrika
žák: - objevování Afriky

 popíše členitost a typické znaky
přírodních poměrů světadílů a jejich - poloha, rozloha, členitost
regionů
 lokalizuje hlavní soustředění
- přírodní poměry (povrch, podnebí, vodstvo,
přírodní krajiny)
osídlení,hospodářských činností, hlavní a
- obyvatelstvo
významná města - regiony Afriky (S Afrika, Sahel, země
 pracuje s tematickými mapami, rozlišuje Guinejského zálivu, V Afrika, J Afrika
a posuzuje předpoklady a lokalizační
faktory sídel a hospodářských aktivit - Atlantský oceán
 určí polohu světadílů a oceánů pomocí
zeměpisných souřadnic
 charakterizuje světadíl podle přírodních a
socioekonomických ukazatelů
 chápe význam oceánů pro život na
pevnině,určí hlavní možnosti
hospodářského využití oceánů,zná příčiny
a důsledky znečištění oceánských vod,
284
uvědomuje si potřebu regulace lovu
mořských živočichů
 orientuje se na politické mapě světa
 využívá různých informačních zdrojů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Hudební výchova
Mezilidské vztahy čas a místa poslechová činnost
Řešení problémů a rozhodovací Občanská výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Člověk a společnost
OBČANA Hudební výchova
Občan, občanská společnost a 7. ročník
stát poslechová činnost
Etnický původ rozvíjení smyslové citlivosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Rodinná výchova
Vztah člověka k prostředí péče o zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
7. ročník
7. ročník
technický výkres
285
7. ročník
2 týdně, P
jak je svět rozdělen
žák: - pevniny a oceány

 rozlišuje státy podle polohy,státního - státy a jejich hranice
zřízení - není stát jako stát

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Občanská výchova Anglický jazyk
SOUVISLOSTECH Člověk, stát a právo svět
Objevujeme Evropu a svět Anglický jazyk
7. ročník
čas a místa
Občanská výchova
7. ročník
Člověk, stát a právo
Amerika
žák: - historie
zeměpisných souřadnic
286
přírodních poměrů jednotlivých světadílů - poloha, rozloha, členitost
socioekonomických ukazatelů - přírodní poměry (povrch, podnebí, vodstvo,
přírodní krajiny)
- obyvatelstvo
- regiony (USA, Kanada, Stř. Amerika,
ostrovy Karibského moře, Andské státy, SV
Jižní Ameriky, Země Jižního rohu)
Poznávání lidí jazyková výchova literární výchova
Hodnoty, postoje, praktická Občanská výchova Anglický jazyk
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Člověk a společnost Londýn
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Občanská výchova Dějepis
Objevujeme Evropu a svět Člověk, stát a hospodářství vrcholný středověk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Občanská výchova Hudební výchova
Etnický původ 7. ročník 7. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Člověk, stát a právo poslechová činnost
Ekosystémy Přírodopis Hudební výchova
životního prostředí zoologie poslechová činnost
Vztah člověka k prostředí Přírodopis
Fungování a vliv médií ve botanika
společnosti Matematika
7. ročník
poměr
Hudební výchova
7. ročník
poslechová činnost
Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
287
Antarktida
žák:
 uvědomuje si zvláštní postavení - charakteristika kontinentu a jeho využítí
Antarktidy mezi ostatními kontinenty
 charakterizuje světadíl podle přírodních i

Ekosystémy
Austrá lie a Oceá nie

žák: - Indický oceán

zeměpisných souřadnic - Tichý oceán
přírodních poměrů jednotlivých světadílů
- Oceánie
- Austrálie
 aktivně pracuje s tematickými mapami  poloha, rozloha, členitost
obyvatelstva, sídel a hospodářských  přírodní poměry (povrch, podnebí,
činností vodstvo, přírodn krajiny)
 chápe význam oceánů pro život na  obyvatelstvo a sídla
pevnině,určí hlavní možnosti  hospodářství
hospodářského využití oceánů,zná příčiny


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Hudební výchova
Poznávání lidí komunikační a slohová výchova poslechová činnost
Mezilidské vztahy Český jazyk a literatura
288
Hodnoty, postoje, praktická jazyková výchova
etika Anglický jazyk
OBČANA čas a místa
Občan, občanská společnost a Přírodopis
stát 7. ročník
Principy demokracie jako formy zoologie
vlády a způsobu rozhodování Přírodopis
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH botanika
SOUVISLOSTECH Matematika
Objevujeme Evropu a svět zlomky
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Matematika
Lidské vztahy poměr
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Hudební výchova
Lidské aktivity a problémy poslechová činnost
životního prostředí Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
Asie
žák: - poloha, rozloha, členitost

zeměpisných souřadnic - přírodní poměry (povrch, podnebí, vodstvo,
 aktivně pracuje s tematickými mapami přírodní krajiny
obyvatelstva, sídel a hospodářských
- obyvatelstvo
činností
- regiony (Blízký východ, Střední východ,
 chápe význam oceánů pro život na Zakavkazsko, Střední Asie, J Asie, JV Asie,
pevnině,určí hlavní možnosti V Asie, Sibiř a Dálný východ, Arktida)
hospodářského využití oceánů,zná příčiny - Severní ledový oceán
 charakterizuje světadíl podle přírodních i
 pracuje aktivně s tematickými mapami
obyvatelstva, sídel a hospodářských
činností
289
 porovná souvislost osídlení s přírodními
poměry

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Dějepis
Komunikace komunikační a slohová výchova raný středověk
Mezilidské vztahy Občanská výchova Dějepis
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Člověk a společnost vrcholný středověk
OBČANA Občanská výchova Hudební výchova
Občan, občanská společnost a 7. ročník 7. ročník
stát Člověk, stát a právo poslechová činnost
Principy demokracie jako formy Přírodopis Praktické činnosti
vlády a způsobu rozhodování 7. ročník 7. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V zoologie základní materiály
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Přírodopis
Evropa a svět nás zajímá botanika
Objevujeme Evropu a svět Matematika
Lidské vztahy zlomky
Etnický původ Matematika
Ekosystémy poměr
Lidské aktivity a problémy Hudební výchova
Vztah člověka k prostředí poslechová činnost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Rodinná výchova
mediálních sdělení vztahy mezi lidmi
Rodinná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
290
člověku
8. ročník
1 týdně, P
Evropa
žák: - poloha, rozloha, členitost

 orientuje se v přírodních i
socioekonomických aspektech světadílu - historický vývoj evropské civilizace
 dokáže posoudit postavení jednotlivých
států i jejich význam v regionu, hodnotit
- přírodní poměry (povrch, podnebí, vodstvo,
přírodní oblasti)
vzájemné odlišnosti a podobnosti
- obyvatelstvo a sídla
 chápe význam Evropské unie - hospodářství
 zná příklady mezinárodního terorizmu a
chápe nutnost jeho potírání  zemědělství
 porovnává rozlohy sousedních zemí  těžba surovin
navzájem, charakterizuje hranice s naší  průmysl
republikou, zná důležité hraniční  doprava
přechody  služby
 popisuje a porovnává povrch jednotlivých
zemí z hlediska geologického vývoje,
291
působení přírodních procesů a lidské
činnosti - regiony Evropy
 pracuje aktivně s tématickými mapami,
aby byl schopen určit hlavní oblasti  střední Evropa
 S Evropa
osídlení a zaměření hospodářských
 Z Evropa
činností v závislosti na podmínkách
 J Evropa
 vyhodnocuje informace o odpovědném a  JV Evropa
neodpovědném jednání ve vztahu ke  V Evropa
krajině a k životnímu prostředí v
jednotlivých zemích
- Evropská unie
Poznávání lidí komunikační a slohová výchova jazyková výchova
Mezilidské vztahy Chemie Český jazyk a literatura
etika vlastnosti látek literární výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Přírodopis Český jazyk a literatura
Občan, občanská společnost a savci - nejvyvinutější obratlovci jazyková výchova
stát Přírodopis Anglický jazyk
Principy demokracie jako formy 8. ročník 6. ročník
vlády a způsobu rozhodování přehled hlavních skupin savců svět
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Matematika Anglický jazyk
SOUVISLOSTECH základy statistiky Zážitky
Evropa a svět nás zajímá Hudební výchova Dějepis
Jsme Evropané poslechová činnost novověk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Občanská výchova
Lidské vztahy člověk a sport Mezinárodní vztahy
Etnický původ Praktické činnosti Hudební výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA profesní orientace poslechová činnost
Ekosystémy Praktické činnosti Hudební výchova
životního prostředí možnosti vzdělávání poslechová činnost
Vztah člověka k prostředí Francouzský jazyk
Kritické čtení a vnímání čtení
292
9. ročník
1 týdně, P
Česká republika
žák: - geografická poloha, rozloha

 vysvětlí základní demografické ukazatele
a popíše demografický vývoj - přírodní poměry (povrch, podnebí, vodstvo,
 aktivně využívá tématických map, tabulek ochrana přírody)
a grafů s údaji o rozmístění, počtech a
- mezinárodní vztahy ČR
- obyvatelstvo a sídelní poměry
pohybu obyvatelstva, o sídlech a
- hospodářství (zemědělství, těžba, průmysl,
hospodářské činnosti v celosvětovém doprava, služby)
měřítku - regiony (Praha, Středočeský kraj, Jihočeský
 chápe politické a hospodářské postavení
293
ČR v EU a ve světě
 zvládne představit hlavní zvláštnosti své kraj, Plzeňský kraj, Karlovarský kraj, Ústecký
republiky a místního regionu turistovi ze kraj, Liberecký kraj, Královéhradecký kraj,
zahraničí Pardubický kraj, kraj Vysočina.
 popíše a vyhodnotí možnosti spolupráce
Jihomoravský kraj, Olomoucký kraj, Zlínský
kraj, Moravskoslezský kraj)
se sousedními státy
 určí geografickou polohu v zeměpisné síti
 vysvětlí vliv začlenění ČR do EU
 uvede příklady mezinárodních organizací,
k nimž má ČR vztah
 vyhledá, popíše a zdůvodní dle map
rozmístění obyvatelstva v ČR
 odůvodňuje rozmístění hospodářských
činností na území státu a jejich
perspektivy
 lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a
administrativní celky, popíše jejich
typické znaky

Poznávání lidí komunikační a slohová výchova
Mezilidské vztahy Chemie
Hodnoty, postoje, praktická přírodní látky
etika Chemie
OBČANA chemie ve společnosti
Občanská společnost a škola Matematika
Občan, občanská společnost a 9. ročník
stát základy finanční matematiky
Principy demokracie jako formy Hudební výchova
vlády a způsobu rozhodování 9. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V poslechová činnost
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Tělesná výchova
Evropa a svět nás zajímá člověk a sport
Objevujeme Evropu a svět Praktické činnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA zaměstnání
Kulturní diference
Lidské vztahy
294
Etnický původ
Multikulturalita
solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
společnosti
lidé na živé planetě

žák: - Lidé na Zemi

 vysvětlí základní demografické ukazatele
a popíše demografický vývoj  rozmístění obyvatelstva
 aktivně využívá tématických map, tabulek  demografický vývoj
 migrace
a grafů s údaji o rozmístění, počtech a
 lidské rasy, národy, jazyky, světová
pohybu obyvatelstva, o sídlech a
náboženství
hospodářské činnosti v celosvětovém  lidská sídla
měřítku
 dokáže objasnit hlavní příčiny a trendy - Politické uspořádání světa
migrace obyvatelstva ve světě
 orientuje se na politické mapě světa  státy a jejich hranice
 orientuje se v aktuálním politickém dění  státní zřízení
ve světě, lokalizuje politické, náboženské  mezinárodní organizace
 globální problémy lidstva
a národnostní konflikty a nebezpečí
 hospodářská vyspělost států
 orientuje se v charakteristice světového
hospodářství - Hospodářská činnost lidí
 lokalizuje nejvýznamnější hospodářské
oblasti světa  zemědělství
 těžba surovin
 průmysl
 doprava
 služby

295
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Občanská výchova
Sebepoznání a sebepojetí komunikační a slohová výchova Člověk a společnost
Poznávání lidí Dějepis Občanská výchova
Komunikace první polovina 20. století Člověk, stát a právo
Řešení problémů a rozhodovací Dějepis Výtvarná výchova
Hodnoty, postoje, praktická dějiny od poloviny 20. století do ověřování komunikačních
etika současnosti účinků
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Občanská výchova
OBČANA 9. ročník
Občanská společnost a škola Člověk a společnost
Občan, občanská společnost a Občanská výchova
stát 9. ročník
Formy participace občanů v Člověk, stát a právo
politickém životě Fyzika
vlády a způsobu rozhodování vesmír
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Chemie
SOUVISLOSTECH chemie ve společnosti
Evropa a svět nás zajímá Tělesná výchova
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA člověk a sport
Kulturní diference Praktické činnosti
Etnický původ zaměstnání
Multikulturalita Praktické činnosti
solidarity podnikání
Základní podmínky života
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
svět se propojuje
296
žák: - mezinárodní spolupráce
 chápe struktury lidí podle ras, jazyků,
náboženství, vzdělání, zaměstnání
 zná pojem globalizace, některé globální
problémy dneška

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Anglický jazyk Informatika
SOUVISLOSTECH zábava,volný čas vyhledávání informací a
Evropa a svět nás zajímá Občanská výchova komunikace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 6. ročník Informatika
Kulturní diference Člověk, stát a právo 6. ročník
Multikulturalita Informatika zpracování a využití informací
vyhledávání informací a 6. ročník
komunikace uplatňování subjektivity
Informatika Výtvarná výchova
zpracování a využití informací ověřování komunikačních
účinků

žák: - domov, obec, stát, světadíl

 vytvoří si představu o počtu lidí na Zemi, - působení člověka na krajinnou sféru
rozložení obyvatelstva a jeho struktuře - lesy, voda
 chápe struktury lidí podle ras, jazyků, - obživa obyvatelstva
náboženství, vzdělání, zaměstnání - nerostné suroviny
 umí vysvětlit pojmy sídlo, vesnice, město, - průmysl
urbanizace - vyspělost států
 má pochopit a vysvětlit význam lesa pro
člověka

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Dějepis Informatika
Princip sociálního smíru a 6. ročník 6. ročník
solidarity pravěk vyhledávání informací a
Etnický původ Dějepis komunikace
Lidské vztahy 6. ročník Informatika
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V starověk 6. ročník
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Občanská výchova zpracování a využití informací
297
SOUVISLOSTECH 6. ročník Dějepis
Jsme Evropané Člověk stát a hospodářství 6. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodopis pravěk
VÝCHOVA 6. ročník Dějepis
Hodnoty, postoje, praktická život na Zemi 6. ročník
etika Informatika starověk
Mezilidské vztahy 6. ročník Občanská výchova
Poznávání lidí vyhledávání informací a 6. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA komunikace Člověk stát a hospodářství
Lidské aktivity a problémy Informatika Občanská výchova
Vztah člověka k prostředí zpracování a využití informací Člověk, stát a právo
Rodinná výchova Výtvarná výchova
zdravý způsob života a péče o ověřování komunikačních
zdraví účinků
Rodinná výchova
6. ročník
podpora zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Fyzika
9. ročník
vesmír
298
Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na
aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v
reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak
získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním
vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům

matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V
tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje
na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich
třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna
předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se
získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem
proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické
útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se
vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se
porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem),
zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a
metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
299
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí,
které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují
si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že
změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a
grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle
možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů.
Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž
řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při
němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života,
pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit
optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického
uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový
software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k
matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.
Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Matematika
Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz reálných vztahů v
hmotném světě. V základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou
typické pro práci s matematickými objekty a pro užití Matematiky v reálných situacích. Poskytuje
vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získavat matematickou
gramotnost.
Vyučovací předmět Matematika na 2.stupni navazuje na výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její
aplikace pro 1. stupeň, ale i na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Důraz je kladen na osvojování
dovedností a vědomostí, které budou využity v praktickém životě. Důležité je porozumění
matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci se učí řešit problémové úlohy z běžného
života, spolupracovat při jejich řešení, vyslovovat hypotézy na základě pokusu nebo zkušenosti. Jsou
schopni provádět rozbor problému, plánovat jeho řešení, výsledky správně vyhodnocovat. Využívají
se metody a formy práce založené na spolupráci žáků (práce ve dvojicích,malých skupinách).
1. ročník
4 týdně, P
čísla 0-20
žák:
 zapíše čísla 0- 20, rozliší číslice tiskací a
psací - orientace na číselné ose
300
 doplní chybějící čísla v řadě
 podle obrázku rozhodne o vztahu více, - čtení a psaní čísel
méně - porovnávámí čísel, vztahy menší, větší,
 spočítá prvky daného souboru do 20 rovno
 vytvoří skupinu o daném počtu prvků
- znaménka Větší, menší, rovná se, plus,
minus
 sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20
- součet čísel bez přechodu desítky
 řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel - rozdíl čísel bez přechodu desítky
 řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním - počítání předmětů v daném souboru
v oboru do 20 bez přechodu desítky - vytvoření souboru s daným počtem prvků
 řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu : o x - - řešení a tvoření slovních úlih na
více (méně) v oboru do 20 porovnávání čísel
 porovnává přirozená čísla do 20 (< > =) - sčítání a odčítání v oboru do 20 bez
 zobrazí číslo na číselné ose přechodu přes desítku
- sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem

přes desítku
- komutativnost sčítání
- řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání
- řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-
více, o n-méně
Rozvoj schopností poznávání psaní psaní
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Prvouka
Psychohygiena čtení a literární výchova místo, kde žijeme
Kreativita Český jazyk a literatura Prvouka
Komunikace literární výchova lidé kolem nás
Kooperace a kompetice Český jazyk a literatura Prvouka
dovednosti psaní lidé a čas
Hodnoty, postoje, praktická Anglický jazyk Prvouka
čísla rozmanitosti přírody
Matematika Prvouka
číselný obor 0-100 člověk a jeho zdraví
Hudební výchova Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti vokální činnosti, nácvik písní
Hudební výchova Tělesná výchova
301
hudebně pohybové činnosti sportovní hry
Výtvarná výchova Tělesná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti atletika
Výtvarná výchova Praktické činnosti
rozvíjení smyslové citlivosti konstrukční činnosti
Tělesná výchova Praktické činnosti
průpravná, kondiční, pěstitelské práce
koordinační, kompenzační, Praktické činnosti
relaxační a vyrovnávací cvičení 1. ročník
Tělesná výchova práce s drobným materiálem
1. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
2. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
2. ročník
1. ročník
2. ročník
geometrie
žák:
 orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy : - geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad,
před, za vpravo, vlevo, nahoře, dole před, hned před, hned za, nahoře, dole
 porovnává předměty podle velikosti, - menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký
používá pojmy menší, větší, stejný, nižší, - rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník,
vyšší kruh
 rozezná krychli, válec, kouli, uvede - tělesa : krychle, válec, koule
příklady těchto těles ze svého okolí - skládání obrazců z geometrických tvarů
- stavění staveb ze stavebnice
302
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika Český jazyk a literatura
Rozvoj schopností poznávání geometrie psaní
Sebepoznání a sebepojetí Výtvarná výchova Výtvarná výchova
Psychohygiena rozvíjení smyslové citlivosti rozvíjení smyslové citlivosti
dovednosti rozvíjení smyslové citlivosti
Hodnoty, postoje, praktická Tělesná výchova
etika 2. ročník
pohybové hry
1. ročník
1. ročník
2. ročník
2. ročník
 rozvíjí paměť prostřednictvím numerických výpočtů, vzorců a algoritmů
 rozvíjí abstraktní a exaktní myšlení využíváním matematických pojmů a vztahů
303
člověku
 přizpůsobuje se novým pracovním podmínkám
 chová se šetrně k pomůckám
 dodržuje pravidla vedoucí k ochraně svého zdraví a zdraví druhých
 vytváří si pozitivní vztah k práci
2. ročník
4+1 týdně, P
304
žák:
 sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes - sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes
desítku desítku
 spočítá prvky souboru do 100 - čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a
 vytvoří konkrétní soubory (na počítadle,
zápis čísel,porovnávání, počítání po jedné, po
desítkách do 100
penězi, ve čtvercové síti) s daným
- řešení a vytváření slovních úloh na
počtem prvků do 100 porovnávání čísel
 porovná čísla do 100, používá symboly - zaokrouhlování čísel na desítky
<>= - součet a rozdíl čísel
 orientuje se na číselné ose - počítání s použitím závorek
 sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné - sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v
číslo v oboru do 100 s přechodem přes oboru do sta
desítku - sčítání a odčítání násobků deseti
- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a
 užívá sčítání a odčítání při řešení
odčítání
praktických úloh - počítání s penězi, seznámení s bankovkami
 řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do a mincemi do stokoruny
100 - názorné zavedení násobení a dělení na
 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a souborech různých předmětů
odčítání v oboru do 100 - násobení jako opakované sčítání
 řeší slovní úlohy s využitím vztahů o x-
více (méně) v oboru do 100 - násobilky 2, 3, 4 a 5, 6,7,8,9 automatizace
násobilek, řady násobků daného čísla, dělení
 užívá násobilkové spoje 2,3,4,5
v oboru těchto násobilek
 dělí v oboru násobilek 2,3,4,5
- vztahy mezi násobením a dělením, dělení v
 řeší slovní úlohy na násobení a dělení oboru probíraných násobilek
 řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x- - řešení a vytváření slovních úloh na násobení
krát více (méně) a dělení v oboru násobilek
 rozezná časové jednotky hodina, minuta - řešení a vytváření slovních úloh s využitím
 zná pravidlo při počítání se závorkami vztahů x-krát, x-krát více
-orientace v čase, den - 24 hodin, 1 hodina -
60 minut, 1 minuta - 60 sekund
Sebepoznání a sebepojetí literární výchova jazyková výchova
Rozvoj schopností poznávání Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
Psychohygiena jazyková výchova literární výchova
Kreativita Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
Mezilidské vztahy jazyková výchova psaní
305
Komunikace Český jazyk a literatura Matematika
Řešení problémů a rozhodovací literární výchova čísla 0-20
dovednosti Anglický jazyk Matematika
etika čísla geometrie
Anglický jazyk Prvouka
škola místo, kde žijeme
Prvouka Prvouka
lidé a čas lidé kolem nás
Prvouka Prvouka
místo,kde žijeme lidé a čas
Matematika Prvouka
číselný obor 0 - 1000 rozmanitosti přírody
Matematika Prvouka
geometrie člověk a jeho zdraví
hudebně pohybové činnosti hudebně pohybové činnosti
vokální činnosti, nácvik písní pohybové hry
průpravná, kondiční, sportovní hry
koordinační, kompenzační, Tělesná výchova
relaxační a vyrovnávací cvičení 2. ročník
Tělesná výchova průpravná, kondiční,
pohybové hry relaxační a vyrovnávací cvičení
pohybové hry konstruční činnosti
sportovní hry pěstitelské práce
306
průpravná, kondiční, práce s drobným materiálem
2. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů
geometrie
žák:
 kreslí křivé a rovné čáry, umí narýsovat
přímku - práce s pravítkem
 změří délku úsečky v cm - úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení
 narýsuje úsečku dané délky ,popíše její rovných a křivých čar
krajní body
- rýsování úseček,přímek
- jednotky centimetr, decimetr, metr
 rozlišuje pokyn nakresli a narýsuj
- délka úsečky, měření délky úsečky
 pozná rovinné geometrické útvary - označení bodů a úseček
 dokreslí druhou půlku obrázku - modelování těles, užití stavebnice ke
souměrného podle osy stavbám s tělesy
Rozvoj schopností poznávání rozmanitosti přírody geometrie
Komunikace Prvouka Matematika
Řešení problémů a rozhodovací rozmanitosti přírody geometrie
dovednosti Matematika Výtvarná výchova
etika číselný obor 0-100 uplatňování subjektivity
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Matematika
SOUVISLOSTECH číselný obor 0 - 1000
307
Objevujeme Evropu a svět Matematika
3. ročník
geometrie
Výtvarná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
atletika
2. ročník
2. ročník
3. ročník
3. ročník
308
člověku
3. ročník
4+1 týdně, P
číselný obor 0 - 1000
žák:
 čte a píše trojciferná čísla - číselná řada, zápis čísel, číselná osa,
309
 vytvoří soubor s daným počtem prvků do počítání po stovkách, desítkách, jednotkách
1000,vyznačí čísla na ose - znázornění trojciferných čísel na číselné ose
 vyznačí číslo do 1000 na číselné ose - čtení a zápis trojciferných čísel
 porovná čísla do 1000 - porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí
číselné osy
 používá sčítání a odčítání v oboru do
- řešení úloh na porovnávání trojciferných
1000 při řešení praktických slovních úloh
čísel
 písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná - zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
čísla, provádí kontrolu svého výpočtu - rozklad čísla v desítkové soustavě
 řeší slovní úlohy na porovnávání dvou - součet a rozdíl čísel
trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou - sčítání a odčítání dvojciferných čísel
trojciferných čísel, na vztahy o x- zpaměti bez přechodu desítky
více(méně) - sčítání a odčítání násobků sta
 užívá spoje všech násobilek malé - písemné algoritmy sčítání a odčítání
- sčítání a odčítání bez přechodů násobků sta
násobilky
- sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků
 násobí a dělí zpaměti násobky deseti sta
jednociferným číslem - písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola
 násobí zpaměti dvojciferné číslo výsledku záměnou sčítanců
jednociferným v jednoduchých případech - písemné odčítání, kontrola výsledku
(16 x 4 , 2x 17) písemným sčítáním
 dělí dvojciferné číslo jednociferným - řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a
mimo obor násobilek, určí neúplný podíl odčítání
- odhad a kontrola výsledku
a zbytek
- násobilky 6, 7, 8, 9, dělení v oboru těchto
 řeší slovní úlohy vedoucí k násobení
násobilek, automatizace všech spojů násobení
dvojciferného čísla jednociferným a a dělení v oboru násobilek
dělení dvojciferného čísla jednociferným - násobení 10
 odhadne výsledek, řeší slovní úlohy - násobení a dělení dvojciferných čísel
vedoucí k užití vztahů x-krát více (méně) jednociferným
 rozezná a určí jednotky času, zná pravidla - dělení se zbytkem
jejich převádění - součin, podíl, zbytek
- pamětné násobení dvojciferného čísla
 popisuje jednoduché závislosti z
jednociferným mimo obor násobilek
praktického života
- násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou
 doplňuje tabulky, schémata, čísel
posloupnosti čísel - užití závorek
- řešení a tvoření slovních úloh se dvěma
různými početními výkony
- rozlišování sudých a lichých čísel
- řešení slovních úloh
- jednotka času: hodina, minuta, sekunda, den

měsíc, rok ( kalendář)
- převody: hodina - minuta, minuta - sekunda
310
Rozvoj schopností poznávání místo,kde žijeme číselný obor 0-100
Sebepoznání a sebepojetí Praktické činnosti Matematika
Komunikace práce s drobným materiálem geometrie
Kooperace a kompetice Praktické činnosti Prvouka
dovednosti konstrukční činnosti člověk a jeho zdraví
Hodnoty, postoje, praktická Praktické činnosti Prvouka
příprava pokrmů lidé kolem nás
Prvouka
3. ročník
místo,kde žijeme
Prvouka
3. ročník
Tělesná výchova
3. ročník
atletika
3. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů
geometrie
žák:
 označí bod, krajní body úsečky, průsečík
dvou přímek - přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou
 změří délku úsečky s přesností na přímek, různoběžky, rovnoběžky
milimetry
- rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník,
čtverec, obdélník
 sestrojí úsečku dané délky s užitím
311
jednotky milimetr
 převede jednotky délky: km na m, m na - strana rovinného obrazce, obvod
dm a cm a mm, dm na cm a mm,cm na - rýsování přímek, označování průsečíku
mm různoběžek
- vyznačování polopřímek
- kreslení a rýsování rovinných obrazců ve
čtvercové síti
- jednotky délky : milimetr, centimetr,
decimetr, metr, kilometr
- měření úseček s přesností na milimetry,
odhad délky úsečky
- rýsování úsečky dané délky, např. v
centimetrech a milimetrech
- porovnávání délek dvou úseček měřením a
proužkem papíru
- měření délek stran rovinných obrazců,
převody jednotek délky
- výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením
délek jeho stran
- provádění odhadů délek různých úseček a
vzdáleností
- modelování staveb tvaru kvádru, krychle
apod.(užívání stavebnic a krabiček)

Rozvoj schopností poznávání místo,kde žijeme číselný obor 0-100
Kreativita Prvouka Matematika
Kooperace a kompetice rozmanitosti přírody geometrie
Řešení problémů a rozhodovací Matematika Výtvarná výchova
Hodnoty, postoje, praktická geometrie rozvíjení smyslové citlivosti
etika Výtvarná výchova
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH rozvíjení smyslové citlivosti
SOUVISLOSTECH Výtvarná výchova
312
člověku
313
4. ročník
4+1 týdně, P
číselný obor 0 - 1 000 000
žák:
 počítá do 1 000 000 po statisících, - čtení a zápis čísel, číselná osa
desetitisících, tisících - zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po
 porovná čísla do 1 000 000 a řeší statisících, desetitisících, tisících
nerovnice typu 456 620 > m >553 000 - porovnávání čísel do 1 000 000, řešení
 zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, jednoduchých nerovnic
tisíce, sta, desítky - zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce,
 rozkládá čísla v desítkové soustavě tisíce, sta, desítky
 pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají - sšítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a
nejvýše dvě číslice různé od nuly, např. odčítání zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše
8400- 6200, 900 000 - 740 000 dvě číslice různé od 0
 písemně sčítá o odčítá, sčítá alespoň tři např. 2 700 + 4 600
čísla - vztahy mezi cčítáním a odčítáním
 pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 - násobení a dělení čísel v daném oboru, vztahy
jednociferným číslem mezi násobením a dělením
 písemně násobí jedno a dvojciferným - pamětné násobení a dělení jednociferným
činitelem číslem
 písemně dělí jednociferným dělitelem, - písemné násobení jednociferným a
provádí odhad a kontrolu svého výpočtu dvojciferným číslem
 provádí kontrolu pomocí kalkulačky - práce s kalkulačkou, provádění kontroly
 řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání - písemné dělení jednociferným dělitelem,
314
čísel, provádí početní výkony s čísly v kontrola násobením
daném oboru, řeší slovní úlohy se vztahy - pořadí početních výkonů
o x-více (méně), x-krát více (méně) - slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní
 řeší slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony výkony, na vztahy o x-více, méně, x-krát více,
 zapíše pomocí římských číslic méně
1,5,10,50,100,500,1000 - užívání závorek
 názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku - římské číslice
 řeší části celku a používá zápis ve formě - diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení
zlomku jednoduchého diagramu
 sečte zlomky se stejným - celek, část, zlomek
jmenovatelem,porovná,sčítá, odčítá - polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí
zlomky se stejným jmenovatelem v oboru obrázku určovat části celku
kladných čísel - řešení a vytváření slovních úloh k určování
poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku
- vytvoření celku z jeho dané poloviny,

čtvrtiny,třetiny, pětiny, desetiny
- jednoduché případy sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Vlastivěda Český jazyk a literatura
Rozvoj schopností poznávání lidé kolem nás jazyková výchova
Sebepoznání a sebepojetí Vlastivěda Vlastivěda
Mezilidské vztahy místo, kde žijeme místo, kde žijeme
Komunikace Praktické činnosti Přírodověda
Řešení problémů a rozhodovací práce s drobným materiálem rozmanitost přírody
dovednosti Cvičení z matematiky
etika násobení a dělení v oboru a
mimo obor násobilky
Cvičení z matematiky
4. ročník
písemné sčítání a odčítání do 1
000 000
4. ročník
řešení slovních úloh
4. ročník
315
zaokrouhlování na desítky,
stovky, tisíce
geometrie
žák:
 určí vzájemnou polohu dvou přímek - vzájemná poloha přímek v rovině,
 sestrojí rovnoběžku s danou přímkou rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a
 sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s rýsování rovnoběžek a různoběžek,
vyznačování průsečíku
ryskou k dané přímce
- kolmice, kolmost, rýsování kolmice pomocí
 narýsuje kružnici s daným středem a
trojúhelníku s ryskou
daným poloměrem - kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice,
 pozná souměrný útvar rýsování kružnice s daným středem a s daným
 nakreslí souměrný útvar poloměrem
 určí osu souměrnosti překládáním - osa souměrnosti, určování os souměrnosti,
 určí obsah čtverce a obdélníku pomocí překládání papíru na obrázcích, souměrné
čtvercové sítě tvary
- rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný
trojúhelník
- souměrné tvary ve čtvercové síti, konstrukce
souměrného útvaru ve čtvercové síti
- jednotky obsahu : čtverečný cm, mm, m
obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Výtvarná výchova
Rozvoj schopností poznávání uplatňování subjektivity rozvíjení smyslové citlivosti
Sebepoznání a sebepojetí Praktické činnosti Výtvarná výchova
Psychohygiena konstrukční činnosti uplatňování subjektivity
Kreativita Praktické činnosti Praktické činnosti
Mezilidské vztahy práce s drobným materiálem konstrukční činnosti
Komunikace
dovednosti
etika
316
SOUVISLOSTECH

317
člověku
ostatních
5. ročník
4+1 týdně, P
318
číselný obor 0 - 1 000 000 000, desetinná čísla, tabulky, grafy, diagramy
žák:
 porovná přirozená čísla do miliardy a
zobrazí je na číselné ose - posloupnost čísel, číselná osa
 řeší jednoduché nerovnice v oboru do - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho
miliardy
znázornění (číselná osa, teploměr)
- čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování
 zaokrouhluje přirozená čísla na miliony,
na číselné ose
statisíce, desetitisíce,tisíce, sta, desítky - porovnávání přirozených čísel, řešení
 sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (př. jednoduvhých nerovnic
6 300 + 7 500 000, 2 300 000 - 6 000) - zaokrouhlování přirozených čísel na
 písemně sčítá 3 až 4 přirozená čísla miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
 písemně násobí až čtyřciferným činitelem desítky
 písemně dělí jedno a dvojciferným - pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel
dělitelem, provádí kontrolu násobením i - pamětné násobení a dělení přirozených čísel
- písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel
na kalkulačce
- písemné odčítání dvou přirozených čísel
 řeší jednoduché a složené slovní úlohy, - písemné násobení až čtyřciferným činitelem
řešené jednou nebo dvěma početními - písemné dělení jednociferným a
operacemi dvojciferným dělitelem
 odhadne výsledek, posoudí jeho reálnost - řešení slovních úloh na jeden až dva početní
 přepíše a přečte větší čísla zapsaná výkony,finanční gramotnost
římskými číslicemi a naopak - odhad a kontrola výpočtů, práce s
 doplní řady čísel, tabulky kalkulačkou, posouzení reálného výsledku
- užití vlastností početních výkonů
 porozumí významu znaku mínus pro zápis
( komutativnost, asociativnost,
celého záporného čísla a toto číslo
distributivnoust)
vyznačí na číselné ose - římské číslice, přepis větších čísel
 sestrojí a čte jednoduché grafy v zapsaných arabskými číslicemi
soustavě souřadnic - grafy, soustava souřadnic, doplňování
 zapíše a přečte desetinné číslo řádu tabulek, čtení a sestrojování sloupkového
desetin a setin, zobrazí desetinné číslo na diagramu
číselné ose
 zaokrouhlí desetinné číslo řádu desetin

na celé číslo

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Informatika
Poznávání lidí rozmanitost přírody základy práce s počítačem
Kreativita Přírodověda Informatika
Seberegulace a sebeorganizace člověk a jeho zdraví vyhledávání informací a
Sebepoznání a sebepojetí Informatika komunikace
319
Rozvoj schopností poznávání 5. ročník Informatika
Mezilidské vztahy vyhledávání informací a 5. ročník
Komunikace komunikace zpracování a využití informací
Kooperace a kompetice Informatika Přírodověda
dovednosti zpracování a využití informací rozmanitost přírody
Hodnoty, postoje, praktická Výtvarná výchova Sportovní hry
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO uplatňování subjektivity fotbal
OBČANA Výtvarná výchova Sportovní hry
Občanská společnost a škola 5. ročník 4. ročník
ověřování komunikačních účinků basketbal
Praktické činnosti Sportovní hry
práce s drobným materiálem florbal
konstrukční činnosti bränball
5. ročník
řešení slovních úloh úsudkem a
logikou
geometrie
žák:
 narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý
trojúhelník - konstrukce obdélníku a čtverce
 vypočítá obvod a obsah obdélníku a - výpočty obvodu a obsahu obdélníka a
čtverce
čtverce
- další jednotky obsahu: cm2, mm2, m2
 řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů
- rýsování rovnoběžek a kolmic daným
obdélníku, čtverce, povrchu kvádru a bodem
krychle - rýsování pravoúhlého, rovnostranného a
 rozdělí daný geometrický útvar na jiné, rovnoramenného trojúhelníku
jejichž vlastnosti jsou dány - obvod mnohoúhelníku
- seznámení s jehlanem a kuželem
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Výtvarná výchova
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody rozvíjení smyslové citlivosti
Sebepoznání a sebepojetí Vlastivěda Praktické činnosti
320
Psychohygiena místo, kde žijeme konstrukční činnosti
Kreativita Vlastivěda
Mezilidské vztahy lidé a čas
Komunikace Informatika
Řešení problémů a rozhodovací základy práce s počítačem
SOUVISLOSTECH konstrukční činnosti
nestandardní aplikované ú lohy a problémy

žák:
 doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí - slovní úlohy
krok, který řadu doplňuje - číselné a obrázkové řady
 finanční gramotnost - slovní úlohy - magické čtverce
 řeší slovní úlohy úsudkem a logikou - prostorová představivost
 vyhledává, sbírá a třídí data
 čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Cvičení z matematiky
Rozvoj schopností poznávání rozmanitost přírody nestandardní aplikované úlohy
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda a problémové úlohy
Kreativita Vlastivěda
Mezilidské vztahy místo, kde žijeme
Komunikace Vlastivěda
Řešení problémů a rozhodovací lidé a čas
dovednosti Informatika
321
etika základy práce s počítačem
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Informatika
SOUVISLOSTECH vyhledávání informací a
Evropa a svět nás zajímá komunikace
Objevujeme Evropu a svět Informatika
5. ročník
5. ročník
příprava pokrmů

322
člověku
ostatních
323
6. ročník
4+1 týdně, P
desetinná čísla
žák: - zaokrouhlování
 porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla - početní operace
 provádí početní operace s desetinnými - převody jednotek
čísly - číselná osa
 převede desetinné číslo na zlomek a zpět - slovní úlohy
 převádí jednotky obsahu a obvodu v
oboru desetinných čísel
 spočítá aritmetický průměr, aplikuje jeho
výpočet v praxi
 pracuje s odhady s danou přesností,
používá kalkulátor
 doplní číselnou řadu, čtverec

Informatika Zeměpis
zpracování a využití informací mapa – obraz Země
Informatika Tělesná výchova
vyhledávání informací a sportovní hry
komunikace Tělesná výchova
6. ročník
atletika
dělitelnost přirozených čísel

žák: - prvočísla
 na základě znaků dělitelnosti rozhodne, - čísla složená
čím je dané číslo dělitelné - čísla soudělná a nesoudělná
 rozloží číslo na součin prvočísel - násobek
 určí společného dělitele a společný - dělitel
násobek, znalosti využije při řešení - společný násobek a dělitel
konkrétních situací - znaky dělitelnosti
- slovní úlohy
324
ú hel a jeho velikost
žák:
 rozliší druhy úhlů, charakterizuje - osa úhlu
vlastnosti dvojic úhlů - konstrukce úhlu
 určí velikost úhlu měřením a výpočtem - grafické sčítání a odčítání úhlu (písemná
 sestrojí osu úhlu, jeho dvojnásobek
kontrola)
- měření úhlu
 pomocí tří bodů nebo pomocí písmene
- rozdělení úhlů
řecké abecedy
 určí součet úhlů trojúhelníku

Zeměpis
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
osová souměrnost
žák: - konstrukce obrazu bodu, úsečky a

 sestrojí obraz v osové souměrnosti, geometrického obrazce
pozná osově souměrné útvary - určení osy souměrnosti
 určí samodružné body
 rozliší shodné útvary

Výtvarná výchova
6. ročník
obdélník, čtverec
žák: -základní vlastnosti a konstrukce

 převádí jednotky obsahu a obvodu v - obvod a obsah
oboru desetinných čísel - slovní úlohy
 narýsuje základní geometrické útvary a - jednotky
popíše jejich vlastnosti
325
 používá a převádí jednotky délky obsahu
a objemu

Fyzika
6. ročník
kvá dr, krychle

žák: - základní vlastnosti kvádru a krychle

 popíše vlastnosti kvádru a krychle, - výpočet povrchu a objemu
sestrojí jejích sítě - základní jednotky povrchu a objemu
 vypočítá povrch a objem kvádru a - slovní úlohy
krychle, poznatky využívá k řešení
konkrétních situací
 používá a převádí jednotky délky obsahu
a objemu
 vytvoří nebo upraví geometrický útvar
podle zadaných údajů
 sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
trojú helník
žák: - trojúhelník
 určí druhy trojúhelníků - obvod trojúhelníku
 sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník - slovní úlohy z praxe
 sestrojí výšky, těžnice, střední příčky
 rozliší shodné útvary
- výšky, těžnice, střední příčky
- kružnice opsaná a vepsaná
 sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
trojúhelníku
326
člověku
7. ročník
4+1 týdně, P
zlomky
žák: - pojem zlomku

 krátí a rozšiřuje zlomky - základní tvar zlomku
 porovnává zlomky, převádí je na - krácení a rozšiřování zlomku
desetinné číslo a zpět, zaokrouhluje - početní operace se zlomky
 řeší praktické úlohy se zlomky - porovnávání zlomků
 provádí početní operace se zlomky, - smíšená čísla
upraví složený zlomek - slovní úlohy

Zeměpis
327
7. ročník
Zeměpis
7. ročník
Asie
celá a racioná lní čísla

žák:
 zobrazí celé číslo na číselné ose, určí číslo - čísla kladná a záporná
opačné, porovnává celá čísla - užití záporných čísel v praxi
 provádí početní operace s celými čísly - čísla opačná
 využívá racionální čísla při řešení slovních
- číselná osa
- početní operace s celými čísly
úloh
- uspořádání racionálních čísel
- porovnávání a zobrazení na číselné ose
- početní operace s racionálními čísly
- řešení slovních úloh
poměr
žák: - poměr
 zapíše a upraví poměr - převrácený poměr
 dělí celek na části v daném poměru - postupný poměr
 pracuje s měřítky map a plánů - měřítko mapy plánů
- dělení části v daném poměru
- zmenšování a zvětšování celku v poměru
- slovní úlohy

Zeměpis Zeměpis
mapa – obraz Země mapa – obraz Země
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
7. ročník
328
Asie
přímá a nepřímá ú měrnost

žák: - pojem úměrnosti

 rozliší přímou a nepřímou úměrnost, - tabulky a grafy
popíše je rovnicí - trojčlenka
 sestrojí grafy a tabulky úměrností, - slovní úlohy
využívá je k řešení konkrétních situací
 pomocí trojčlenky řeší slovní úlohy

Fyzika
7. ročník
pohyb tělesa
středová souměrnost
žák:
 sestrojí obraz ve středové souměrnosti - středová souměrnost
 určí středově souměrné útvary, najde - samodružný bod
střed souměrnosti a samodružný bod - útvar středově souměrný
- konstrukce útvarů ve středové souměrnosti
- řešení úloh z praxe
čtyřú helníky
žák:
 rozliší a zobrazí základní druhy - rovnoběžník a jeho vlastnosti
čtyřúhelníků - výšky, úhlopříčky
 vypočítá obvod a obsah čtyřúhelníků a - obvod a obsah rovnoběžníku, trojúhelníku
trojúhelníku
- lichoběžník a jeho vlastnosti
- obvod a obsah lichoběžníku
 řeší jednoduché konstrukční úlohy
- konstruktivní úlohy
procenta
žák:
- určení 1%
329
 vypočítá počet procent, základ a
procentovou část, aplikuje na praktických - určení počtu %, základu, procentové části
úlohách - slovní úlohy
 určí 1% ze základu - výpočet úroků
 řeší jednoduché úlohy z finanční
matematiky
člověku
330
8. ročník
4+1 týdně, P
druhá mocnina a odmocnina
žák: - druhá mocnina a odmocnina

 určí druhou mocninu i odmocninu u - tabulky, kalkulačka
malých celých čísel zpaměti, u jiných čísel - využití v úlohách s geometrickou tématikou
z tabulek i pomocí kalkulátoru
 určí hodnotu číselného výrazu s
racionálními čísly a s druhou mocninou a
odmocninou
 řeší úlohy z praxe pomocí druhých
mocnin i odmocnin
Pythagorova věta
žák:
 formuluje znění Pythagorovy věty pro - Pythagorova věta - znění
konkrétní trojúhelník - určení stran pravoúhlého trojúhelníku
 užívá Pythagorovu větu v praxi a řeší - určení úhlopříček, výšek
slovní úlohy

Dějepis
6. ročník
starověk
mocniny s přirozeným mocnitelem

žák: - operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

 určí mocninu s přirozeným mocnitelem a - zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin
provádí s ní základní početní operace deseti
 určuje třetí i vyšší mocniny pomocí - určování mocnin pomocí kalkulačky
kalkulačky
331
výrazy
žák:
 používá pojmy proměnná, člen výrazu, - číselný výraz a jeho hodnota
jednočlen, mnohočlen, využívá výrazy k - proměnná,výraz s proměnnou
zápisu slovního textu - celistvý výraz
 určuje hodnoty výrazů
- mnohočlen
- úpravy výrazů
 upravuje výraz na součin pomocí vytýkání
- jednoduché vzorce
a vzorců
 provádí početní operace s mnohočleny
lineá rní rovnice

žák: - rovnost a její vlastnosti

 řeší lineární rovnice pomocí - lineární rovnice s jednou neznámou(řešení)
ekvivalentních úprav, rozhodne o počtu - ekvivaletní úpravy při řešení rovnic
řešení - zkouška
 provádí zkoušky řešení - slovní úlohy řešené pomocí rovnic
 sestavuje jednoduchou lineární rovnici a
s její pomocí řeší úlohy z praxe
 nalézá různá řešení problémů
kruh, kružnice
žák:
 sestrojuje tečnu ke kružnici - kruh
 určí vzájemnou polohu kružnice a přímky, - kružnice
dvou kružnic - vzájemná poloha kružnice a přímky (tečna,
 vypočítá obvod a obsah kruhu, délku
sečna, vnější přímka), Thaletova kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
kružnice
- obsah kruhu
 užívá základní pravidla pro rýsování - délka kružnice
- úlohy z praxe
konstrukční ú lohy
žák: - konstrukce základních geometrických obrazců

 řeší konstrukční úlohy na sestrojení - množiny bodů dané vlastnosti
trojúhelniků a čtyřúhelníků - rozbor úloh
332
 řeší konstrukce trojúhelníků podle vět - správnost konstrukce
sss,sus,usu
základy statistiky
žák: - grafy
 čte tabulky a grafy, interpretuje jejich - diagramy
výsledky - statistický soubor
 provádí jednoduchá statistická šetření a - statistické šetření
jejich výsledky interpretuje formou - aritmetický průměr
tabulky, grafu nebo diagramu - modus, medián
 porovnává soubory dat

Zeměpis
8. ročník
Evropa
hranol
žák: - kolmé hranoly s různým tvarem podstavy

 vypočítá objem a povrch hranolů podle - vzorce pro výpočet povrchu a objemu hranolů
vzorců - úlohy z praxe
 rozpozná základní druhy hranolů - siť hranolů
 řeší slovní úlohy z praxe - jednotky pro výpočet objemu a povrchu
 sestrojí síť jednoduchého hranolu
 načrtne obraz hranolu v rovině
vá lec, koule
žák: - základní vlastnosti

 používá vzorce pro výpočet objemu a - povrch, objem válce a koule
povrchu válce v praxi - praktické úlohy
 sestrojí síť válce
 vypočítá objem a povrch koule
- síť válce

 načrtne obraz válce v rovině
333
člověku
9. ročník
3+2 týdně, P
334
lineá rní rovnice s nezná mou ve jmenovateli
žák: - řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli

 určuje podmínky za kterých má lomený - ekvivalentní úpravy
výraz smysl - zkouška řešení
 provádí zkoušky řešení
soustavy lineá rních rovnic s dvěma nezná mými

žák: - metody řešení soustav rovnic s dvěma

 řeší soustavy rovnic s dvěma neznámými neznámými (sčítací, dosazovací metoda)
 provádí zkoušky řešení - zkouška řešení obou rovnic
 řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou - slovní úlohy řešené pomocí soustav rovnic
lineárních rovnic s dvěma neznámými
funkce
žák: - vlastnost funkcí

 rozezná funkční vztahy - druhy funkcí
 sestrojí grafy podle tabulek - grafy funkcí
 určí definiční obor funkce a obor hodnot - grafické řešení soustav rovnic o dvou
funkce neznámých
 používá znalosti o funkcích při řešení úloh - úlohy z praxe řešené pomocí funkce
z praxe
podobnost
žák: - věty o podobnosti trojúhelníků

 rozliší podobné geometrické obrazce - poměr podobnosti
- užití podobnosti ve slovních úlohách
základy finanční matematiky

žák:
 pracuje s pojmy úrok, inflace,daně - základní pojmy (úrok, jistina, úroková
míra,)
335
Praktické činnosti Zeměpis
podnikání Česká republika
kužel, jehlan
žák:
 určí základní vlastnosti jehlanu a kužele - základní vlastnosti jehlanu a kužele
 vypočítá povrch a objem kužele - vzorce pro výpočet objemu a povrchu
 sestrojí síť jehlanu a kužele - úlohy z praxe
 vypočítá objem a povrch jehlanu
- siť těles
 řeší úlohy s jednoduchými tělesy na
prostorovou představivost
336
člověku
Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a
moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající
potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast
Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění
na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací

pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“,
vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební
texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům

aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech
vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec
vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí
všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

337
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a
komunikačních technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k
dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a
racionálnější organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních
jevů a procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či
jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
Informatika
Vyučovací předmět Informatika je zařazen samostatně v 5. a 6. ročníku. Výuka probíhá ve třídách
dělených na dvě skupiny v počítačové učebně.
Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními

technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a
osvojují si správné zásady při práci s počítačem – dodržují základní hygienická pravidla. Postupně
rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a
myší pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce
grafického a textového editoru a internetového prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a
komunikačním médiem.
Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému,
který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení.
Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách
a jejich prezentaci.
5. ročník
1 týdně, P
základy prá ce s počítačem
338
žák: - základní pojmy
 spustí a zavře různé typy programů - popis počítače a přídavných zařízení
 dokáže popsat počítač a jeho další
zařízení - zásady bezpečnosti práce a prevence
 provede přetažení souboru ze síťového
disku na PC a opačně
 pracuje podle zásad bezpečnosti a
hygieny práce

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika Matematika
Rozvoj schopností poznávání číselný obor 0 - 1 000 000 000, geometrie
Psychohygiena desetinná čísla, tabulky, grafy, Matematika
Poznávání lidí diagramy 5. ročník
Komunikace Informatika nestandardní aplikované úlohy
Řešení problémů a rozhodovací 5. ročník a problémy
dovednosti základy práce s počítačem Informatika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Informatika 5. ročník
Vnímání autora mediálních 5. ročník základy práce s počítačem
sdělení vyhledávání informací a Informatika
komunikace 5. ročník
Informatika vyhledávání informací a
5. ročník komunikace
zpracování a využití informací Informatika
5. ročník
vyhledá vá ní informací a komunikace

žák: - základní způsoby komunikace

 pracuje s internetovým
prohlížečem ,založení vlastního e-mailu v - metody a nástroje vyhledávání informací
průběhu celého roku

Rozvoj schopností poznávání číselný obor 0 - 1 000 000 000, číselný obor 0 - 1 000 000 000,
Komunikace desetinná čísla, tabulky, grafy, desetinná čísla, tabulky, grafy,
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA diagramy diagramy
Tvorba mediálního sdělení Informatika Matematika
339
základy práce s počítačem nestandardní aplikované úlohy
Informatika a problémy
komunikace základy práce s počítačem
zpracování a využití informací vyhledávání informací a
komunikace
Informatika
5. ročník
5. ročník
Shopping
5. ročník
Festivals
zpracová ní a využití informací

žák: - textový a grafický editor

 základní práce s textovým editorem v
průběhu celého roku
 vloží do textu obrázek
 textový dokument uloží a vytiskne

Rozvoj schopností poznávání číselný obor 0 - 1 000 000 000, číselný obor 0 - 1 000 000 000,
Sebepoznání a sebepojetí desetinná čísla, tabulky, grafy, desetinná čísla, tabulky, grafy,
Komunikace diagramy diagramy
Řešení problémů a rozhodovací Informatika Matematika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA základy práce s počítačem nestandardní aplikované úlohy
Tvorba mediálního sdělení Informatika a problémy
Práce v realizačním týmu 5. ročník Informatika
komunikace základy práce s počítačem
340
zpracování a využití informací vyhledávání informací a
komunikace
Informatika
5. ročník
6. ročník
1 týdně, P
základy prá ce s počítačem
žák:
 popíše historii PC - bezpečnost a hygiena práce
 hardware, software, operační systém - - části PC a přídavná zařízení
opakování - pojem : Hardware a Software
 rozšíření práce s grafickým editorem
- OS WINDOWS
341
- základy práce se soubory a adresáři
- multimediální využití PC

vyhledá vá ní informací a komunikace

žák: - základní způsoby komunikace ( e-mail,

 vysvětlí co je internet a vyhledá chat,telefonování)
informace či obrázky ,zkopíruje do - metody a nástroje vyhledávání informací
dokumentu - společenský tok informací (vznik, přenos,
 vysvětlí pojem počítačový virus transformace, zpracování, distribuce informací)
 uložení a tisk svých prací během celého - formulace požadavku při vyhledávání na
roku internetu, vyhledávací atributy

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Anglický jazyk
Multikulturalita sláva a štěstí sláva a štěstí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis Matematika
Základní podmínky života biologie člověka desetinná čísla
Lidské aktivity a problémy Přírodopis Zeměpis
Vztah člověka k prostředí genetika planeta Země
mediálních sdělení zdraví a nemoc mapa – obraz Země
Interpretace vztahu mediálních Zeměpis Zeměpis
sdělení a reality 6. ročník 6. ročník
Stavba mediálních sdělení přírodní složky a oblasti Země přírodní složky a oblasti Země
Vnímání autora mediálních Zeměpis Zeměpis
sdělení 6. ročník 9. ročník
Tvorba mediálního sdělení mapa – obraz Země jak žijí lidé na Zemi
Zeměpis Zeměpis
planeta Země svět se propojuje
svět se propojuje rozvíjení smyslové citlivosti
342
jak žijí lidé na Zemi ověřování komunikačních
Výtvarná výchova účinků
ověřování komunikačních účinků 6. ročník
Výtvarná výchova atletika
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
9. ročník
zaměstnání
zpracová ní a využití informací

žák: - textový editor

 rozšířená práce s textovým editorem v
343
průběhu celého roku - tabulkový editor
 pracuje s tabulkou v textovém editoru
 uložení a tisk svých prací během celého
roku
 rozumí pojmu buňka ,list

Anglický jazyk Anglický jazyk
sláva a štěstí sláva a štěstí
Dějepis Matematika
pravěk desetinná čísla
Zeměpis Dějepis
planeta Země pravěk
Zeměpis Zeměpis
mapa – obraz Země planeta Země
Zeměpis Zeměpis
přírodní složky a oblasti Země mapa – obraz Země
Zeměpis Zeměpis
jak žijí lidé na Zemi přírodní složky a oblasti Země
Zeměpis Zeměpis
svět se propojuje jak žijí lidé na Zemi
Výtvarná výchova Zeměpis
rozvíjení smyslové citlivosti svět se propojuje
uplatňování subjektivity rozvíjení smyslové citlivosti
ověřování komunikačních účinků uplatňování subjektivity
Tělesná výchova Výtvarná výchova
sportovní hry ověřování komunikačních
Tělesná výchova účinků
6. ročník
atletika
344
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
345
 tvořivě přistupuje ke světu
Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a
odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky
duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k
socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást
každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického
poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V
procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti
jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí
tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat,
schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim
s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování
prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební
výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická
výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného
vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se
žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného
346
umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako
prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými
díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem
rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k
činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné
znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti
výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty
otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů
a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a

poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich
využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební
činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém
komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních
schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými,
rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a
poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém,
skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a
doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v
neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a
zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního
projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem
Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu,
tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák
poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a
interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným
nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a
interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k
vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k
pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a
347
zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě,

vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení,
prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně
obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném
výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti,
uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je
žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své
odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost
rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr
a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti,
které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti,
které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání
nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
žáka k:
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného
prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence;
k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání
a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie
hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot
v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním
hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti
aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a
vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
348
Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává
žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto
potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění,
radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit
rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i
dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací
předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a
divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý komplex
hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání
světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti,
Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního
projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci
i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává
hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a
interpretovat.
1. ročník
1 týdně, P
voká lní činnosti, ná cvik písní
žák: - osvojování nových písní

 osvojí si nové písně, projevuje zájem o - správné tvoření tónu
zpěv a hudební činnosti - uvolněně, - správná výslovnost (otevírání úst, brumendo,
intonačně a rytmicky správně zpívá ve neurčitý vokál)
sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně), - uvolňovací cviky
texty písní zná zpaměti - zásady hlasové hygieny
 správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou - intonační a rytmické schopnosti
bránice - sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1)
349
 při zpěvu správně otevírá ústa, dovede - zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova
zazpívat brumendo a na neurčitý vokál, hlasu nebo melodického nástroje
při zpěvu netísní hrudník
 dodržuje zásady hlasové hygieny
 zopakuje zpívané nebo hrané
rytmickomelodické motivy
 melodizuje jednoduché texty (jména,
říkadla)
 zpívá ve skupině s oporou melodického
nástroje nebo učitelova zpěvu ( později i
harmonického doprovodu )

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka Anglický jazyk
Rozvoj schopností poznávání rozmanitosti přírody tematické okruhy slovní zásoby
Seberegulace a sebeorganizace Matematika Tělesná výchova
Komunikace čísla 0-20 rytmická a kondiční gymnastika
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA rytmická a kondiční gymnastika
instrumentá lní činnost

žák: - jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

 technicky správně používá jednoduché - improvizované hudební nástroje k doprovodu
nástroje Orffova instrumentáře zpěvu nebo pohybu
 správně zvolí improvizovaný nástroj - melodický doprovod ( ostinato, prodleva)
podle charakteru doprovázené písně
nebo tance a použije je rytmicky vhodně

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání rytmická a kondiční gymnastika
Kreativita
Mezilidské vztahy
350
žák: - hudebně pohybové hry

 zapojí se alespoň do dvou hudebně - prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod
pohybových her - pochod, pochod se zpěvem
 doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, - ukolébavka
pleskáním, luskáním, podupy - různé druhy chůze s hudebním doprovodem
 pochoduje na počítání, se zpěvem a - pohybové reakce na hudbu
podle hudby - improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu
 rozlišuje hudbu mírnou a ráznou
 individuálně nebo ve skupině předvede
různé druhy chůze s hudebním
doprovodem
 používá ve správných souvislostech
pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas,
vysoké a hluboké tóny, stoupavá a
klesavá melodie

Rozvoj schopností poznávání tematické okruhy slovní zásoby tematické okruhy slovní zásoby
Sebepoznání a sebepojetí Tělesná výchova Matematika
Kreativita pohybové hry čísla 0-20
Mezilidské vztahy Tělesná výchova
Kooperace a kompetice gymnastika
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
žák: - poslech hudebních skladeb různých žánrů

 dovede v klidu vyslechnout krátkou - výchova k toleranci různých žánrů
ukázku symfonické hudby, kytary, v - fanfáry, ukolébavky, hymna ČR
koncertním provedení - rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální
351
 rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a a nástrojové hudby
tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, - nejznámější hudební nástroje
dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a
nástrojovou skladbu
 podle zvuku a tvaru pozná nejznámější
hudební nástroje

Rozvoj schopností poznávání tematické okruhy slovní zásoby
Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
1 týdně, P
žák: - osvojování nových písní, kánon

 zazpívá zpaměti alespoň 5 písní, pokusí se - zpěv sólo, skupiny, sboru - správná artikulace,
zazpívat kánon vyrovnávání vokálů, měkké nasazení, hlavový tón,
 při zpěvu správně dýchá opora bránice
 vysvětlí význam rozezpívání (prakticky - pěvecké dýchání, hlasová hygiena
uplatňuje ) - sjednocování hlasového rozsahu c1 - h1
 zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu - funkce rozezpívání, praktické provádění
 při zpěvu reaguje na předehru, mezihru, rozezpívání
dohru - ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé
 reaguje na dirigenta ( dynamika, tempo ) texty, trojzvuk
- dynamika, tempo, reakce na dirigenta
- stoupání a klesání melodie

Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova rodina
Seberegulace a sebeorganizace Prvouka Matematika
352
Komunikace rozmanitosti přírody číselný obor 0-100
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova
žák: - práce s nejméně 4 poslechovými skladbami

 vyslechne hru na flétnu, housle, klavír, - písně pro děti, populární písně pro děti
velký a malý buben, při poslechu rozliší - poslech dětského sboru s doprovodem
tyto hudební nástroje - tolerance k různým hudebním žánrům
- další hudební nástroje, jejich pozorování a
poslech (flétna, housle, velký a malý buben,
klavír)


žák: - práce nejméně se 3 hudebně pohybovými hrami

 aktivně se zapojí do 3 hudebně
pohybových her - hra na tělo, vzestupná a sestupná řada
 ovládá prvky hry na tělo a doprovází - pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady (
tímto způsobem zpěv svůj nebo tempo, dynamika)
spolužáků - prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze
 dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu ve 3/4 taktu
hudby - mazurka
 zvládá jednoduchý taneční pohyb ve
dvojici
 zatančí mazurku
353
Rozvoj schopností poznávání rodina rodina
Sebepoznání a sebepojetí Matematika Matematika
Kreativita číselný obor 0-100 čísla 0-20
Mezilidské vztahy Tělesná výchova Matematika
Kooperace a kompetice pohybové hry číselný obor 0-100
Tělesná výchova
1. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
2. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
2. ročník
instrumentá lní činnosti

žák: - rytmická cvičení, rytmizace textů

 vytleská rytmus textů se čtvrťovými - práce s dětským instrumentářem a
hodnotami improvizovanými nástroji
 vhodně použije improvizované nástroje

354
Kreativita
Mezilidské vztahy
seznámení s pojmy z hudební nauky

žák: - repetice
 pozná houslový klíč - houslový klíč; nota celá
 slovně charakterizuje podobu noty celé - notová osnova, psaní do notové osnovy
 píše noty celé správného tvaru na linkách
a v mezerách

VÝCHOVA
3. ročník
1 týdně, P
žák: - rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu

 rytmicky doprovází svůj zpěv nebo zpěv
spolužáků

Rozvoj schopností poznávání uplatňování subjektivity
Mezilidské vztahy rozvíjení smyslové citlivosti

355
žák: - práce s nejméně 3 hudebně pohybovými hrami
 dovede se zapojit do 3 hudebně - taneční kroky;třídobá chůze v kruhu,přísuvný
pohybových her krok
 pohybově vyjádří charakter melodie, -tance starší i moderní (tanec ve dvojicích)
tempo,dynamiku a citový prožitek hudby - taktování
 taktuje 2/4 a 3/4

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Tělesná výchova Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání průpravná, kondiční, rytmická a kondiční gymnastika
Sebepoznání a sebepojetí koordinační, kompenzační,
Seberegulace a sebeorganizace relaxační a vyrovnávací cvičení
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace

žák: - práce s písněmi v dur i moll

 zazpívá nejméně 5 písní zpaměti - rozezpívání,hlasová hygiena
 předvede správné rozezpívání a dodržuje - další pěvecké techniky (nádechy, frázování,
pravidla hlasové hygieny měkké nasazení, pauza)
 zazpívá ve skupině kánon - průprava k dvojhlasu,kánon
 reaguje na gesta dirigenta - změny tempa a dynamiky
 orientuje se v rytmizaci textů - rytmizace v 2/4,3/4 a 4/4 taktu

Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
žák: - práce s drobnými poslechovými skladbami

 v klidu sleduje kratší symfonické nebo B.Smetany a A.Dvořáka
356
nástrojové skladby - epizody ze života skladatelů poslouchané hudby
 rozliší hru na kontrabas, trubku,
syntetizátor,činely - hudební
nástroje:kontrabas,trubka,syntetizátor,činely
(podoba,zvuk)
- hudba k zábavě,slavnostní hudba,hudba k tanci

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Výtvarná výchova
Rozvoj schopností poznávání rozvíjení smyslové citlivosti rozvíjení smyslové citlivosti

žák: - nota půlová, pomlky celá a půlová

 napíše,čte pomlku celou a půlovou - houslový klíč
 rozezná a pojmenuje noty c1 - g1 - noty c1 až g1
- takt 4/4

VÝCHOVA
4. ročník
1 týdně, P
žák: - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll

 zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní (lidové,umělé,starší i moderní,oblast populární
 zazpívá staccato, legato,naváže tóny hudby)
 zapojí se do hudební hry s tónovou řadou - hymna ČR,zpěv a základní údaje z historie
 zazpívá C dur na jména not - sjednocování rozsahu c1 - d2,transpozice do
 provede melodizaci a rytmizaci textů zpěvní polohy
 zazpívá hymnu ČR - prvky pěvecké techniky (staccato,legato,vázání)
 předvede správnou orientaci v notovém - prodlužování výdechu
záznamu a jeho sledování při zpěvu - melodizace a rytmizace textů
- orientace v notovém záznamu
357
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Vlastivěda
Mezilidské vztahy jazyková výchova místo, kde žijeme
Seberegulace a sebeorganizace Vlastivěda
Komunikace místo, kde žijeme
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Multikulturalita

žák: - hra na jednoduché Orffovy nástroje

 technicky správně a rytmicky vhodně - přehrání melodie jednoduchých lidových písní
použije jednoduché nástroje Orffova
instrumentáře

Rozvoj schopností poznávání uplatňování subjektivity


 zapojí se nejméně do 4 hudebně nebo tanci
pohybových her nebo tanců - tance : např. polka,mazurka,figury populární
 improvizuje při tanci taneční hudby (nebo alespoň prvky těchto
 izolovaně i při tanci předvede krok tanců),taneční improvizace
poskočný, cvalový a krok se zhoupnutím - hra na tělo
358
ve 3/4 taktu - taktování na 2 a 3 doby
 správně taktuje k hudební produkci na 2
a 3 doby

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání uplatňování subjektivity rytmická a kondiční gymnastika
Sebepoznání a sebepojetí Tělesná výchova Tělesná výchova
Kreativita rytmická a kondiční gymnastika pohybové hry
Mezilidské vztahy
Komunikace
žák: - práce s drobnými poslechovými skladbami

 v klidu, ale pozorně vyslechne krátké B.Smetany, A.Dvořáka, W.A.Mozarta, L.van
symfonické, komorní či nástrojové Beethowena atd.
koncertní skladby. Projevuje svou - pochod,polka,valčík,menuet,vánoční hudba
toleranci k různým hudebním žánrům (vánoční koledy,vánoční písně)
 rozpozná dílovost v malých hudebních - rozlešení melodie a doprovodu
formách - hymna ČR a základní informace o jejím
 zazpívá zpaměti hymnu ČR, vysvětlí, jak vzniku,chování při hymnách
se při hymně chovat (a chová se tak ) - epizody ze života hudebních skladatelů
 uvede základní informace o významu poslouchané hudby
skladatelů poslouchané hudby - seznámení s hudebními nástroji (lesní
 podle zvuku i tvaru pozná lesní roh, roh,violoncello)
violoncello, saxofon - odlišování durového a mollového tónorodu
 rozliší durovou a mollovou hudební
ukázku (vokální i instrumentální )

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Vlastivěda
Rozvoj schopností poznávání rozvíjení smyslové citlivosti místo, kde žijeme
Psychohygiena
359
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Multikulturalita

žák: - noty c1 - c2
 napíše správně výškově noty c1 - c2 , - procvičování notového písma
najde je v notovém záznamu, čte noty - nota s tečkou,nota a pomlka čtvrťová
 používá správných tvarů notového písma - stupnice C dur
 vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá
 vyjmenuje tóny stupnice C dur

VÝCHOVA
5. ročník
1 týdně, P
istrumentá lní činnosti
žák: - doprovod pomocí Orffových nástrojů

 technicky správně a rytmicky vhodně - upevňování získaných dovedností z nižších
použije jednoduché nástroje Orffova ročníků
instrumentáře podle notového (nebo
grafického) záznamu

Rozvoj schopností poznávání lidé můj svět
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk Anglický jazyk
Psychohygiena město a okolí čas
Kreativita Anglický jazyk Anglický jazyk
Komunikace čas město a okolí
Kooperace a kompetice Anglický jazyk Anglický jazyk
360
můj svět lidé
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
žák: - práce s s poslechovými skladbami

 v klidu, ale aktivně vyslechne krátké - další hudební nástroje ( harfa,varhany )
symfonické, komorní nebo nástrojové - lidové kapely,rocková kapela,symfonický
koncertní skladby orchestr
 poslechem i pohledem rozpozná harfu, - hudba dříve a dnes ( v chrámu, na zámku,v
varhany i další hudební nástroje ( z koncertní síni a k tanci )
nižších ročníků ) - významní skladatelé české i světové hudební
 je tolerantní i k hudebním žánrům, které scény,epizody z jejich života,ukázdy děl
nepreferuje
 vysvětlí skladatelský význam uvedených
skladatelů (hudebních skupin)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Výtvarná výchova Konverzace v anglickém jazyce
Rozvoj schopností poznávání rozvíjení smyslové citlivosti Festivals
Psychohygiena
SOUVISLOSTECH
Multikulturalita

žák: - seznámení s oktávami pod i nad dosud

 čte a píše noty v rozsahu c1 - g1 v používaným rozsahem c1 do g2
361
houslovém klíči - seznámení s pomoc. linkami
 vysvětlí značky, zkratky a cizí slova běžně - akord
používané v notových zápisech z 1. - 5. - rytmická cvičení
ročníku, reaguje na ně při hudební - nota a pomlka osminová
produkci
 použije notové písmo v žádoucích
tvarech
 realizuje jednoduché rytmické cvičení
nebo část notového zápisu (nebo alespoň
předvede rytmus říkadla nebo
jednoduchého textu )

VÝCHOVA

žák: - práce s minimálně 10 písněmiv dur i moll (písně

 zazpívá ve sboru alespoň 10 písní,alespoň lidové, umělé,starší i moderní,oblast populární
5 písní zná zpaměti hudby)
 zazpívá hymnu ČR,uvede základní údaje o - hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie,
jejím vzniku, správně se chová při hymně chování při hymně
 použije vokální dovednosti získané v - upevňování vokálních dovedností získaných v
nižších ročnících (i s připomínkou učitele) nižších ročnících
 pokusí se o dvojhlas - sjednocování hlasového rozsahu h - d2
 zazpívá stupnici C dur - počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu
(např.kánon)
- stupnice C dur
- rytmická cvičení

Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova můj svět
Seberegulace a sebeorganizace Vlastivěda Anglický jazyk
Komunikace lidé a čas čas
Kooperace a kompetice Vlastivěda Anglický jazyk
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V 5. ročník 5. ročník
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH místo, kde žijeme město a okolí
362
SOUVISLOSTECH Anglický jazyk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA lidé
Multikulturalita


 zapojí se nejméně do 4 hudebně nebo tanci
pohybových her nebo tanců - kultivované pohyby odvozené z rytmické složky
 improvizuje při tanci populární hudby
 správně taktuje k hudební produkci na 4 - procvičování pohybových prvků z nižších ročníků
doby ( polka,valčík,mazurka )
- taktování na 4 doby

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Tělesná výchova Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání pohybové hry rytmická a kondiční gymnastika
Psychohygiena rytmická a kondiční gymnastika pohybové hry
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
SOUVISLOSTECH
Multikulturalita
6. ročník
1 týdně, P
voká lní činnost
363
žák:  rozšiřování hlasového rozsahu
 uplatňuje získané pěvecké dovednosti při  hlasová hygiena
zpěvu a mluveném projevu  správné dýchání a tvoření tónu
 podle svých dispozic zpívá intonačně  artikulace při zpěvu
 orientace v notovém zápise
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
 notový zápis jako opora při realizaci
 realizuje dle svých individuálních
písně
schopností a dovedností písně a skladby  zpěv a realizace písní různých žánrů
různých stylů a žánrů

žák:
 reprodukuje na základě svých
individuálních schopností a dovedností  hra na rytmické nástroje z Orffova
písně a skladby různých stylů a žánrů instrumentáře
 využívá své individuální hudební
 jednoduchý rytmický doprovod písní
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
hudebně pohybová činnost

žák:  taktování
 rozezná dvoudobý a třídobý takt  polkový krok
 předvede jednoduché taneční kroky  pohybové vyjádření hudby
 hudba a pohyb na jevišti – opera,
muzikál, balet
rytmická a kondiční gymnastika rytmická a kondiční gymnastika
žák:  počátky hudebních dějin (pravěk,

 vnímá užité hudebně výrazové starověk, antika)
prostředky vysvětlí jejich významna  hudební nástroje – strunné, dechové
základě individuálních hudebních dřevěné, žesťové a bicí
 výrazové prostředky hudby – melodie,
schopností
rytmus, harmonie, dynamika, barva
364
 na základě individuálních hudebních  vokální a instrumentální skladby
schopností rozlišuje hudební nástroje  písňové formy
symfonického orchestru i některé další
akustické hudební nástroje
 rozezná vokální a instrumentální skladby
 vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
 orientuje se v počátcích hudebních dějin

Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
literární výchova rozvíjení smyslové citlivosti
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
1 týdně, P
voká lní činnost
žák:  vokální projev,

 uplatňuje získané pěvecké dovednosti při  správné nasazení tónu, správné
zpěvu a mluveném projevu dýchání
 podle svých dispozic zpívá intonačně  slovní a hudební rytmus
 artikulace při zpěvu
čistě
 orientace v notovém zápisu
 zpěv a realizace písní různých žánrů,
schopností a dovedností písně a skladby dynamika, melodie, rytmus, doprovod
různých stylů
 využívá své individuální hudební
aktivitách

žák:  rytmus v hudbě

 reprodukuje na základě svých  hra na hudební nástroje podle
individuálních schopností a dovedností individuálních schopností žáka
různé motivy, témata i části skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovod
365
 ověřuje a upevňuje poznatky z hudební
teorie ( kvintakordy durové, mollové,
zmenšené, zvětšené )

žák:  pochod při hudbě

 taktuje 4/4 takt  taktování ve 4/4 taktu, dělení gesta
 při taktování podle potřeby dělí gesto  pohybové vyjádření hudby
 pomocí gest, mimiky a řečí těla znázorní
hudbu

žák:  středověká hudba – charakteristika

 vnímá užité hudebně výrazové období, hudba církevní a světská,
prostředkya vysvětlí jejich význam nejstarší české hudební památky
 na základě individuálních hudebních  renesance – charakteristika období,
nejvýznamnější skladatelé a jejich
schopností a získaných vědomostí dokáže
tvorba, česká renesanční hudba, hudba
zařadit probíranou hudbu do stylových
vokální a instrumentální, polyfonie a
období homofonie, vokální polyfonie, opera,
balet
 baroko – charakteristika období,
tvorba, česká barokní hudba, opera,
kantáta, oratorium, suita, koncert,
fuga, toccata
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Zeměpis
literární výchova Afrika
Zeměpis Zeměpis
Afrika Amerika
Zeměpis Zeměpis
366
Austrálie a Oceánie Austrálie a Oceánie
Zeměpis Zeměpis
Amerika Asie
Zeměpis Tělesná výchova
Asie rytmická a kondiční gymnastika
Zeměpis
8. ročník
Evropa
8. ročník
1 týdně, P
voká lní činnost
žák:  orientace v notovém zápise, notový

 uplatňuje získané pěvecké dovednosti při zápis jako opora při realizaci písně
zpěvu a mluveném projevu  zpěv a realizace písní různých žánrů,
 podle svých dispozic zpívá intonačně dynamika, melodie, rytmus, doprovod
 rozvoj hudebního sluchu a hudební
čistě a rytmicky přesně v jednohlase a
představivosti
vícehlase
 dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
schopností a dovedností písně a skladby
různých stylů

žák:  hra na hudební nástroje (využití

 ověřuje a upevňuje poznatky z hudební schopností hudebně nadaných žáků)
teorie  hra na rytmické nástroje z Orffova
 využívá své individuální hudební instrumentáře (ostatní žáci)
 jednoduchý rytmický doprovod písní
 záznam hudby a rytmických
aktivitách
doprovodů do not a podle možností i
 podle svých schopností předvede hru na další způsoby záznamu hudby
hudební nástroj při reprodukci hudebních
motivů
 podle svých schopností použije hudební
367
nástroj k doprovodu pěveckého projevu

žák:  pohybové vyjádření hudby

 rozpozná některé druhy tanců  valčík, waltz
 zvolí vhodný typ hudebně pohybových  orientace v prostoru
prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu

Tělesná výchova
8. ročník
žák:  klasicismus – charakteristika období,

 vnímá užité hudebně výrazové nejvýznamnější skladatelé a jejich
prostředky, a vysvětlí jejich význam a na tvorba, čeští hudební skladatelé a
základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jejich tvorba, sonáta, sonátová forma,
symfonie
jako k logicky utvářenému celku
 romantismus – charakteristika období,
 na základě individuálních hudebních
schopností a získaných vědomostí dokáže tvorba, programní hudba, symfonická
zařadit probíranou hudbu do stylových báseň
období a porovnává ji z hlediska slohové  romantismus v české hudbě, národní
příslušnosti s jinými skladbami obrození, tvorba našich
 vyhledává souvislosti mezi hudbou a nejvýznamnějších romantických
jinými druhy umění autorů
 přelom 19. a 20. století v klasické
hudbě
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Dějepis Zeměpis
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V vrcholný středověk Evropa
368
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Zeměpis Tělesná výchova
Evropa a svět nás zajímá Amerika rytmická a kondiční gymnastika
Zeměpis Tělesná výchova
Evropa rytmická a kondiční gymnastika
9. ročník
1 týdně, P
voká lní činnost
žák:  orientace v notovém zápise

 uplatňuje získané pěvecké dovednosti při  notový zápis jako opora při realizaci
zpěvu a mluveném projevu písně
 podle svých dispozic zpívá intonačně  zpěv a realizace písní různých žánrů,
dynamika, melodie, rytmus, doprovod
čistě a rytmicky přesně v jednohlasu a
 rozvoj hudebního sluchu a hudební
vícehlase
představivosti
 dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
 realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a skladby
různých stylů a žánrů
 reprodukuje notový záznam

žák:  jednoduchý rytmický doprovod

 reprodukuje na základě svých  doprovody k vokálnímu projevu
individuálních schopností a dovedností  záznam hudby a rytmických
různé motivy, témata i části skladeb, doprovodů do not a podle možností i
další způsoby záznamu hudby
vytváří a volí jednoduché doprovody,
provádí jednoduché hudební improvizace

žák:  bluesový krok

 zvolí vhodný typ hudebně pohybových  pohybové vyjádření k moderní
prvků k poslouchané hudbě a na základě populární hudbě
 orientace v prostoru
369
individuálních hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu

Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
žák:  moderní hudební nástroje

 na základě individuálních hudebních  vznik a vývoj moderní populární
schopností a získaných vědomostí dokáže hudby – vznik, přípravné období, 20.
zařadit probíranou hudbu do stylových léta – jazz, 30. léta - swing, 40. léta
country and western, rhytm and blues,
období a porovnává ji z hlediska slohové
50. léta – rock and roll, 60. léta –
příslušnosti s jinými skladbami
britský rock;
 vyhledává souvislosti mezi hudbou a  vývoj moderní populární hudby – 60.
jinými druhy umění léta – další hudební styly a česká
populární hudba v 60. letech, 70. léta
– hard rock, art rock, disko, hudba
středního proudu, reggae, 80. léta -
současnost – hlavní hudební styly a
interpreti včetně české scény moderní
populární hudby;
 hudba a zákony – autorské právo
 technika v hudbě – nahrávací
technika, hudební přehrávače a
hudební nosiče
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Český jazyk a literatura Zeměpis
SOUVISLOSTECH literární výchova Česká republika
Evropa a svět nás zajímá Tělesná výchova Tělesná výchova
průpravná, kondiční, rytmická a kondiční gymnastika
370
koordinační, kompenzační, Tělesná výchova
relaxační cvičení 8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje
žákům jiné než racionální poznávání světa – poznávání okolního i svého vnitřního světa
prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání
směřuje k tomu, aby se žáci naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům,
aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého
duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat,
prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili
potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného
vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity
vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti
žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho
projekci do společenské existenci.
Na 1. stupni základního vzdělání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a
s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro
sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je
vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a
interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na
kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a
kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba
multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a
uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat
umožňující projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících
rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
1. ročník
1 týdně, P
371
žák: - výtvarné zobrazování zážitků a představ

 pozná různé tvary - pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných
 rozezná různé materiály přírodní i umělé prvků ( tvar, objem, textura,kvalita) a jejich
 seznámí se se základními technikami vztahů (podobnost, rytmus)
kresby a malby - rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů
 naučí se používat základní pracovní (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže)
nástroje (štětec, dřívko) - experimentování s barvou
 experimentuje s barvami, míchá je, - práce s přírodninami, jejich pozorování, třídění a
zapouští do vlhkého podkladu dotváření
 rozezná světlé a tmavé barvy - souvislost zraku a ostatních smyslů a pohybu

Řešení problémů a rozhodovací čtení a literární výchova tematické okruhy slovní zásoby
dovednosti Prvouka Anglický jazyk
Psychohygiena místo, kde žijeme komunikační situace
Seberegulace a sebeorganizace Prvouka Matematika
Rozvoj schopností poznávání lidé kolem nás čísla 0-20
Prvouka Matematika
rozmanitosti přírody geometrie
Matematika Prvouka
geometrie místo, kde žijeme
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
Prvouka
1. ročník
lidé a čas
Prvouka
1. ročník
Prvouka
1. ročník
Tělesná výchova
372
1. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
sportovní hry
1. ročník
uplatň ová ní subjektivity

žák: - vyjadřování emocí, pocitů, nálad pomocí linie a

 nakreslí jednoduchou postavu a správně barvy
na ni umístí části těla - uplatnění fantazie v plošném i prostorovém
 pokouší se výtvarně zobrazit své zážitky a vyjádření
představy - práce s plastickým materiálem
- výtvarné vyjádření osobního zážitku

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Praktické činnosti
Rozvoj schopností poznávání čtení a literární výchova konstrukční činnosti
Psychohygiena místo, kde žijeme
Kreativita Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
Prvouka
1. ročník
ověřová ní komunikačních ú činků

žák: - seznámení s tvorbou uznávaných autorů a

 vyjadřuje se k tvorbě své a druhých tolerantní přístup k jejich práci
 toleruje výtvarné práce druhých - seznámení s ilustracemi dětských knih,
porovnávání a tolerance
373
 podílí se na zlepšení prostředí školy - tolerance a porovnávání výtvarných prací
 seznámí se s pracemi některých
ilustrátorů dětských knih

Sebepoznání a sebepojetí čtení a literární výchova tematické okruhy slovní zásoby
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
 plánuje, organizuje a vyhodnocuje své výtvarné činnosti
 používá vhodné výtvarné prostředky k vyjádření svého výtvarného záměru
 hledá netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování
 užívá výtvarného jazyka jako svébytného prostředku komunikace
člověku
 vytváří si pozitivní vztah k výtvarnému umění
 toleruje hudební a výtvarné projevy druhých lidí
ostatních
374
 používá vhodné nástroje a materiály vzhledem k charakteru práce, bezpečnosti práce a
ochraně životního prostředí
 šetří nářadí i materiál
 chrání své zdraví při práci s různými materiály, nástroji a chemickými látkami
2. ročník
1 týdně, P

 pozná různé tvary - pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných
 rozezná různé materiály přírodní i umělé prvků ( tvar, objem, textura,kvalita) a jejich
 seznámí se se základními technikami vztahů (podobnost, rytmus)
kresby a malby - rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů
 naučí se používat základní pracovní (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže)
nástroje (štětec, dřívko) - experimentování s barvou
 tvůrčím způsobem experimentuje s - práce s přírodninami, jejich pozorování, třídění a
barvami, míchá je, překrývá, zapouští dotváření
 rozezná světlé a tmavé, studené a teplé - souvislost zraku a ostatních smyslů a pohybu
barvy - sledování tvaru předmětu z hlediska užitku a
 zkouší výtvarně zobrazit své představy a materiálu
zážitky
 dekorativně řeší kruh nebo čtverec

Kreativita literární výchova pozdravy
Psychohygiena Prvouka Anglický jazyk
Sebepoznání a sebepojetí místo, kde žijeme třída,škola
Rozvoj schopností poznávání Prvouka Anglický jazyk
dovednosti lidé kolem nás barvy a oblečení
Prvouka Anglický jazyk
rozmanitosti přírody potraviny
Matematika
1. ročník
čísla 0-20
Matematika
1. ročník
375
geometrie
Matematika
2. ročník
geometrie
Prvouka
2. ročník
místo, kde žijeme
Prvouka
2. ročník
lidé kolem nás
Prvouka
2. ročník
lidé a čas
Prvouka
2. ročník
Prvouka
2. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
sportovní hry
2. ročník
2. ročník
2. ročník


 nakreslí jednoduchou postavu a správně barvy
376
na ni umístí části těla - uplatnění fantazie v plošném i prostorovém
 pozná, co je portrét vyjádření
 nakreslí jednoduchý portrét - práce s plastickým materiálem
 zkouší výtvarně zobrazit své představy a - výtvarné vyjádření osobního zážitku
zážitky - dekorativní řešení kruhu a čtverce
 dekorativně řeší kruh nebo čtverec

Rozvoj schopností poznávání literární výchova lidé a čas
Psychohygiena místo, kde žijeme rozmanitosti přírody
dovednosti lidé kolem nás člověk a jeho zdraví
Prvouka Praktické činnosti
rozmanitosti přírody pěstitelské práce
Matematika
2. ročník
geometrie


 vyjadřuje se k tvorbě své a druhých tolerantní přístup k jejich práci
 toleruje výtvarné práce druhých - seznámení s ilustracemi dětských knih,
 podílí se na zlepšení prostředí školy porovnávání a tolerance
 seznámí se s pracemi některých - tolerance a porovnávání výtvarných prací
ilustrátorů dětských knih

Mezilidské vztahy literární výchova místo, kde žijeme
Hodnoty, postoje, praktická lidé kolem nás
etika
377
člověku
ostatních
3. ročník
1 týdně, P
378

 pozná různé tvary ( originalita )
 rozezná různé materiály přírodní i umělé - pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných
 seznámí se s rozličnými technikami prvků ( tvar, objem, textura,kvalita) a jejich
(kresba, malba, koláž) vztahů (podobnost, rytmus)
 naučí se používat základní pracovní - rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů
nástroje (štětec, dřívko,pero, pastely) (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže)
 umí využít a kombinovat výtvarné - experimentování s barvou
prostředky (linie, barva, modelování) - práce s přírodninami, jejich pozorování, třídění a
 tvůrčím způsobem experimentuje s dotváření
barvami, míchá je, překrývá, zapouští - souvislost zraku a ostatních smyslů a pohybu
 rozezná světlé a tmavé, studené a teplé - sledování tvaru předmětu z hlediska užitku a
barvy materiálu
 výtvarně se vyjádří na základě svého
pohybového a sluchového vnímání

Rozvoj schopností poznávání literární výchova škola
Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Anglický jazyk
Psychohygiena místo,kde žijeme rodina
dovednosti člověk a jeho zdraví geometrie
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Prvouka Prvouka
rozmanitosti přírody člověk a jeho zdraví
Matematika Prvouka
geometrie lidé kolem nás
Hudební výchova Prvouka
poslechové činnosti místo,kde žijeme
konstrukční činnosti rozmanitosti přírody
Hudební výchova
3. ročník
379
instrumentální činnosti
Hudební výchova
3. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů


 tvůrčím způsobem experimentuje s barvy
barvami, míchá je, překrývá, zapouští - uplatnění fantazie a originality v plošném i
 výtvarně se vyjádří na základě svého prostorovém vyjádření
pohybového a sluchového vnímání - práce s plastickým materiálem
 pokouší se o jednoduchou kresbu - výtvarné vyjádření osobního zážitku
postavy a snaží se dodržet poměr
jednotlivých proporcí těla
 nakreslí proporčně správně jednoduchý
portrét
 sestaví předměty do neobvyklých
souvislostí
 originálním způsobem kombinuje linii,
tvar, objem, barvu, texturu, objekty

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Matematika
Rozvoj schopností poznávání literární výchova geometrie
Psychohygiena místo,kde žijeme člověk a jeho zdraví
380
dovednosti člověk a jeho zdraví lidé kolem nás
Prvouka Prvouka
rozmanitosti přírody místo,kde žijeme
Hudební výchova
3. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
3. ročník
příprava pokrmů


 zdůvodní a obhájí si své výtvarné pojetí tolerantní přístup k jejich práci
 vyjadřuje se k tvorbě své a druhých - seznámení s ilustracemi dětských knih,
 toleruje jiné způsoby výtvarného porovnávání a tolerance
vyjádření - tolerance a porovnávání výtvarných prací
 ověřuje si vliv své činnosti na okolí - instalace svých prací při výzdobě interiéru školy
 podílí se na výzdobě školy, vystavuje své
práce

Sebepoznání a sebepojetí literární výchova
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
etika
381
člověku
ostatních
382
4. ročník
2 týdně, P
žák: - kombinace a proměny prvků vizuálně

 dokáže výtvarně zobrazit své vlastní obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoru
pocity, prožitky a zkušenosti - uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů
 rozliší reálný a duchovní prostor pro uplatnění samostatně vytvořených a
 uplatňuje své fantazijní představy přejatých obrazových znaků
 vědomě volí nástroje a techniky pro - rozlišování různých typů vizuálně obrazného
konkrétní výtvarné vyjádření vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, malba,
 porovnává světlostní poměry, barevné skulptura. comics, fotografie)
kontrasty, proporční vztahy - pojmenování prvků vizuálně obrazného
 tvoří jednoduché plošné kompozice z vyjádření a jejich vztahů (světlostní poměry,
geometrických tvarů barevné kontrasty, proporce)
 experimentuje s kompozicí, člení, - manipulace s objekty
rozkládá a syntetizuje přír. tvary v ploše i - pozorování projevů života až k inspiraci pro
prostoru vlastní tvorbu - plošnou, objemovou i
 využívá výrazových možností barev prostorovou
- konkrétní projevy volného umění a užité tvorby,
architektury, plošné kompozice

Rozvoj schopností poznávání literární výchova oblečení a barvy
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda Anglický jazyk
Psychohygiena rozmanitost přírody denní režim
Kreativita Vlastivěda Anglický jazyk
dovednosti místo, kde žijeme koníčky a zaměstnání
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vlastivěda Vlastivěda
Vztah člověka k prostředí lidé kolem nás lidé kolem nás
Matematika Přírodověda
383
geometrie rozmanitost přírody
Praktické činnosti Hudební výchova
práce s drobným materiálem instrumentální činnosti
Praktické činnosti Hudební výchova
konstrukční činnosti poslechové činnosti
4. ročník
4. ročník
My family
Sportovní hry
4. ročník
basketbal
Sportovní hry
4. ročník
florbal
Sportovní hry
4. ročník
bränball

žák: - uplatnění originality a spontaneity při

 rozliší reálný a duchovní prostor manipulaci s objekty, v malbě i kresbě
 uplatňuje své fantazijní představy - experimentování s výrazovými možnostmi
 vědomě volí nástroje a techniky pro - volba vhodných prostředků k danému námětu
konkrétní výtvarné vyjádření - práce s literaturou zaměřenou na výtvarné
 nakreslí proporčně správně portrét umění
 pozná různé druhy portrétu
 hledá a pojmenovává základní
obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy v uměleckém díle
 porovnává výtvarná díla

384
Psychohygiena rozmanitost přírody lidé kolem nás
Kreativita Přírodověda Přírodověda
dovednosti člověk a jeho zdraví rozmanitost přírody
Vlastivěda Hudební výchova
místo, kde žijeme instrumentální činnosti
Vlastivěda Hudební výchova
lidé kolem nás hudebně pohybové činnosti
Matematika
4. ročník
geometrie

žák: - tvorba vlastního portfolia

 porovnává výtvarná díla - instalace svých prací při výzdobě interiéru školy
 hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji - porovnávání vlastní tvorby s všeobecně
výtvarnou výpověď uznávanými pravidly
 toleruje jiné způsoby výtvarného - hodnocení, zdůvodnění a obhájení své výtvarné
vyjádření práce
 vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní - vyjádření se k tvorbě vlastní i k tvorbě ostatních
zdroj pro svá vlastní výtvarná vyjádření - tolerance k rozdílným způsobům výtvarných
 ověřuje si srozumitelnost své vlastní vyjádření
práce pro ostatní - komunikace se spolužáky
 podílí se na výzdobě školy, vystavuje své
práce

Sebepoznání a sebepojetí literární výchova
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
etika
Lidské vztahy
385
minulosti
člověku
386
ostatních
5. ročník
2 týdně, P
žák: - kombinace prvků vizuálně obrazného vyjádření

 dokáže výtvarně zobrazit své vlastní v ploše, objemu a prostoru
pocity, prožitky a zkušenosti - uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů
 rozliší reálný a duchovní prostor pro uplatnění samostatně vytvořených a
 uplatňuje své fantazijní představy přejatých obrazových znaků
 porovnává světlostní poměry, barevné - rozlišování různých typů vizuálně obrazného
kontrasty, proporční vztahy vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, malba,
 tvoří jednoduché plošné kompozice z skulptura. comics, fotografie)
geometrických tvarů - pojmenování prvků vizuálně obrazného
 experimentuje s kompozicí, člení, vyjádření a jejich vztahů (světlostní poměry,
rozkládá a syntetizuje přír. tvary v ploše i barevné kontrasty, proporce)
prostoru - manipulace s objekty
 využívá výrazových možností barev - pozorování projevů života až k inspiraci pro
vlastní tvorbu - plošnou, objemovou i
prostorovou
- konkrétní projevy volného umění a užité tvorby,
architektury, plošné kompozice

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Vlastivěda
Rozvoj schopností poznávání literární výchova místo, kde žijeme
Psychohygiena rozmanitost přírody lidé a čas
Kreativita Přírodověda Hudební výchova
dovednosti člověk a jeho zdraví istrumentální činnosti
387
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Vlastivěda Hudební výchova
SOUVISLOSTECH místo, kde žijeme poslechové činnosti
Objevujeme Evropu a svět Matematika Sportovní hry
Vztah člověka k prostředí geometrie basketbal
konstrukční činnosti fotbal
Sportovní hry
4. ročník
basketbal
Sportovní hry
4. ročník
florbal
Sportovní hry
4. ročník
bränball

žák: - uplatnění originality a spontaneity při

 vědomě volí nástroje a techniky pro manipulaci s objekty, v malbě i kresbě
konkrétní výtvarné vyjádření - experimentování s výrazovými možnostmi
 nakreslí proporčně správně portrét - volba vhodných prostředků k danému námětu
 pokouší se zobrazit postavu proporčně - práce s literaturou zaměřenou na výtvarné
správně ve stoji i v pohybu umění
 hledá a pojmenovává základní
obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy v uměleckém díle
 porovnává výtvarná díla

Sebepoznání a sebepojetí literární výchova číselný obor 0 - 1 000 000 000,
Seberegulace a sebeorganizace Přírodověda desetinná čísla, tabulky, grafy,
Psychohygiena 5. ročník diagramy
Kreativita rozmanitost přírody Vlastivěda
dovednosti místo, kde žijeme
Vlastivěda
388
5. ročník
lidé a čas
Přírodověda
5. ročník
Přírodověda
5. ročník
Hudební výchova
5. ročník
istrumentální činnosti

žák: - tvorba vlastního portfolia

 hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji - instalace svých prací při výzdobě interiéru školy
výtvarnou výpověď - porovnávání vlastní tvorby s všeobecně
 toleruje jiné způsoby výtvarného uznávanými pravidly
vyjádření - hodnocení, zdůvodnění a obhájení své výtvarné
 vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní práce
zdroj pro svá vlastní výtvarná vyjádření - vyjádření se k tvorbě vlastní i k tvorbě ostatních
 ověřuje si srozumitelnost své vlastní - tolerance k rozdílným způsobům výtvarných
práce pro ostatní vyjádření
 podílí se na výzdobě školy, vystavuje své - komunikace se spolužáky
práce

Sebepoznání a sebepojetí literární výchova číselný obor 0 - 1 000 000 000,
Poznávání lidí desetinná čísla, tabulky, grafy,
Mezilidské vztahy diagramy
Komunikace
etika
Lidské vztahy
389
minulosti
člověku
390
ostatních
6. ročník
2 týdně, P
žák: - kombinace neobvyklých materiálů

 experimentuje s různorodými materiály
pro vizuální obrazná vyjádření, vytváří v - plošné a prostorové vyjádření
ploše i v prostoru jejich neobvyklé
kombinace - uspořádaní objektů do celků v ploše, objemu, v
 zvládá a používá vybrané techniky pro prostoru a časovém průběhu a vyjádření vztahů
vyjádření svých myšlenek a představ, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární,
hledá jejich neobvyklé kombinace světlostní, barevné, plastické a prostorové
 ověřuje a využívá kompoziční principy, a prostředky a prostředky vyjadřující časový
to jak při vlastní tvorbě, tak při průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření
vlastních i uměleckých - malba temperou, suchým pastelem, kresba
 vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří tužkou, perem, uhlem, fixem
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů a jejich vztahů k vizuálně - originalita, projekce vlastních požitků se
obrazným vyjádřením zkušenosti z zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných
vlastního vnímání technik
 dokáže variovat různé vlastnosti vizuálně
obrazných elementů k získání originálních - harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se
výsledků slovním komentářem
 užívá vizuálně obrazná vyjádření pro
zachycení vizuálních zkušeností - nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré
 chápe žánr a medium v souvislosti s a nepestré barvy, míchaní barev)
dobou a místem vzniku
- kompozice (dominanta, subdominanta,
vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez)
- kontrast, harmonie
391
- emotivní obsah nefigurativních i figurativních
obrazových prostředků

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis Informatika
Rozvoj schopností poznávání starověk vyhledávání informací a
Sebepoznání a sebepojetí Dějepis komunikace
Seberegulace a sebeorganizace 6. ročník Informatika
Kreativita pravěk 6. ročník
Poznávání lidí Informatika zpracování a využití informací
Mezilidské vztahy 6. ročník Zeměpis
Komunikace zpracování a využití informací 6. ročník
Řešení problémů a rozhodovací Informatika mapa – obraz Země
Hodnoty, postoje, praktická vyhledávání informací a
etika komunikace
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Hudební výchova
Lidské aktivity a problémy poslechová činnost
životního prostředí Rodinná výchova
podpora zdraví
Rodinná výchova
6. ročník
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví

žák: - současná zobrazovací prostředky (počítačová

 popíše subjektivní psychologický účinek grafika, animace, fotografie, video)
barev a jejich symbolické významy
 ověřuje a využívá kompoziční principy, a - alternativní řešení vyjádření osobního prožitku
to jak při vlastní tvorbě, tak při
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření - typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení,
vlastních i uměleckých výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry,
392
 vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření
bohatou škálu vizuálně obrazných (vizuální, baltické, statické, dynamické), hledisko
elementů a jejich vztahů k vizuálně jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená,
obrazným vyjádřením zkušenosti z založená na smyslovém vnímání – racionální,
vlastního vnímání konstruktivní, expresivní)
 dokáže variovat různé vlastnosti vizuálně
obrazných elementů k získání originálních - prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
výsledků statickém i dynamickém viz. obrazném vyjádření
 užívá vizuálně obrazná vyjádření pro
zachycení vizuálních zkušeností - podklad:savost,struktura,barva
 chápe žánr a medium v souvislosti s
dobou a místem vzniku - reflexe ostatních uměleckých druhů
 uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj
inspirace pro vytváření uměleckých - tělo a prostor (tanec,sport,pantomima,gesta)
hodnot
 objevuje a utváří si vlastní názor a postoj - tělo ve výtvarném umění (portrét,figurální
na svět kolem sebe skrze kreativní kompozice),akční tvar malby a kresby,uspořádání
činnost vycházející z individuálních prostoru,vyjádření proměn,manipulace s objekty
představ, fantazie, vnímání a prožívání
 je schopen sebekontroly, seberegulace - výtvarně vyjádřený pocit z hudby
ve známém i cizím prostředí
 dokáže se správně chovat při návštěvě - výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů
kulturní společenské akce vnímaných hmatem
 vnímá umění jako bohatství své země
 hodnotí a porovnává účinek vlastního - rozdílná interpretace v různých historických
výtvarného vyjádření s vyjádřením svých obdobích
spolužáků
 ovládá prezentaci vlastní tvorby před - tolerance k odlišnému vnímání,empatie
spolužáky
 je schopen komunikace a spolupráce v - klasická umělecká díla v porovnání se
pracovní skupině, je schopen současnými
kompromisu při řešení výtvarného zadání
ve skupině - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně
obrazného vyjádření,záměr autora
- řád ve výtvarné geometrii (ulity,labyrinty)
- technické prvky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis Informatika
Rozvoj schopností poznávání pravěk zpracování a využití informací
393
Sebepoznání a sebepojetí Dějepis Český jazyk a literatura
Psychohygiena starověk komunikační a slohová výchova
Kreativita Občanská výchova
Mezilidské vztahy člověk ve společnosti
Komunikace Občanská výchova
dovednosti Člověk, stát a právo
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Přírodopis
Princip sociálního smíru a planeta Země a vznik života na
solidarity Zemi
Lidské aktivity a problémy život na Zemi
životního prostředí Přírodopis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA člověk a příroda
Interpretace vztahu mediálních Zeměpis
Práce v realizačním týmu svět se propojuje
Matematika
6. ročník
osová souměrnost
Informatika
6. ročník
Hudební výchova
6. ročník
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví

žák: - sebehodnocení (portfolio,archiv,tematická

 vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří výstava)
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů a jejich vztahů k vizuálně - sebeprosazení,zdůvodnění konkrétního vizuálně
394
obrazným vyjádřením zkušenosti z obrazného vyjádření
vlastního vnímání
 je schopen sebekontroly, seberegulace - design - tvar a funkce
ve známém i cizím prostředí
 hodnotí a porovnává účinek vlastního - reflexe a vědomé uplatnění při vlastních
výtvarného vyjádření s vyjádřením svých tvůrčích činnostech
spolužáků
 ovládá prezentaci vlastní tvorby před
spolužáky
 je schopen komunikace a spolupráce v
pracovní skupině, je schopen
kompromisu při řešení výtvarného zadání
ve skupině

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Informatika
Rozvoj schopností poznávání zábava,volný čas vyhledávání informací a
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk komunikace
Seberegulace a sebeorganizace 8. ročník Informatika
Psychohygiena minulost a přítomnost 6. ročník
Kreativita Anglický jazyk zpracování a využití informací
Mezilidské vztahy místo a čas
Komunikace Anglický jazyk
dovednosti problémy
Hodnoty, postoje, praktická Francouzský jazyk
etika 6. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V samostatný ústní projev
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Francouzský jazyk
Objevujeme Evropu a svět samostatný ústní projev
Jsme Evropané Francouzský jazyk
Lidské vztahy samostatní ústní projev
Etnický původ Francouzský jazyk
solidarity samostatný ústní projev
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Občanská výchova
životního prostředí Člověk, stát a právo
Vztah člověka k prostředí Občanská výchova
395
Kritické čtení a vnímání Člověk stát a hospodářství
mediálních sdělení Občanská výchova
sdělení a reality Člověk jako jedinec
Práce v realizačním týmu Občanská výchova
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Mezinárodní vztahy
Občanská výchova
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Člověk, stát a právo
Přírodopis
6. ročník
člověk a příroda
Přírodopis
6. ročník
život na Zemi
Zeměpis
9. ročník
svět se propojuje
Zeměpis
9. ročník
Informatika
6. ročník
Informatika
6. ročník
komunikace
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
Rodinná výchova
396
7. ročník
8. ročník
profesní orientace
9. ročník
zaměstnání
9. ročník
podnikání
člověku
397
7. ročník
1 týdně, P
398
 vybírá, vytváří a
pojmenovává co - plošné a prostorové vyjádření
nejširší škálu prvků
vizuálně - uspořádání objektů do celku v ploše, objemu, v prostoru a časovém
obrazových průběhu a vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi
vyjádření a jejich objekty(lineární,světlostní,barevné,plastické a prostorové prostředky
vztahů, vědomě vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření
zvolí vhodný
podklad - malba temperou ,suchým pastelem,,kresba
 zkoumá vztah tužkou,perem,uhlem,fixem
vlastního těla a
pohybu v prostoru, - originalita,projekce vlastních požitků se zaměřením na volbu nebo
estetiku pohybu a kombinaci výtvarných technik
pohyb v umění,
využívá sluchové a - harmonie,disharmonie,vyjádření pocitů se slovním komentářem
hmatové podněty
 zdůvodní vlastní - nauka o barvách(jas,tón,lomená barva,pestré a nepestré
vizuálně obrazové barvy,míchání barev )
vyjádření, podílí se
na způsobu jejich -
prezentace, pokouší kompozice(dominanta,subdominanta,vertikála,horizontála,diagnóza,zl
se interpretovat atý řez)
tvorbu druhých a
pokouší se - kontrast,harmonie
pojmenovat různé
způsoby vyjádření, - emotivní obsah nefigurativních i figurativních obrazových prostředků
učí se je tolerovat
 hledá a analyzuje
skryté a tušené
zákonitosti v
přírodě,
technických
výtvorech a
výtvarných dílech
 dokumentuje a
sleduje proměny
vlastního okolí,
ověřuje si vliv svých
činností na okolí
 porovnává design
různých předmětů,
navrhuje design
399
jednoduchých
předmětů
 vizuálně obrazných
vyjádření
kombinuje jejich
různé vlastnosti k
získání osobitých
výsledků
Průřezová Přesahy do Přesahy z

témata
OSOBNOSTNÍ A Občanská výchova Český jazyk a literatura
SOCIÁLNÍ 7. ročník 8. ročník
VÝCHOVA Člověk a společnost literární výchova
Sebepoznání a Občanská výchova Zeměpis
sebepojetí 7. ročník 6. ročník
Kreativita Člověk, stát a hospodářství Afrika
Poznávání lidí Rodinná výchova
Hodnoty, postoje, péče o zdraví
praktická etika Rodinná výchova
DEMOKRATICKÉHO vztahy mezi lidmi
OBČANA Rodinná výchova
Občanská 7. ročník
společnost a škola osobnostní a sociální rozvoj
VÝCHOVA K Rodinná výchova
MYŠLENÍ V 7. ročník
EVROPSKÝCH A bezpečné chování
GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás
zajímá
Objevujeme
Evropu a svět
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ
VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
ENVIRONMENTÁL
NÍ VÝCHOVA
400
Ekosystémy
Základní podmínky
života
MEDIÁLNÍ
VÝCHOVA
Kritické čtení a
vnímání
Vnímání autora
Fungování a vliv
médií ve
společnosti

žák: - kontinuita vývoje vybraného umění

 zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v - současné zobrazovací prostředky(počítačová
prostoru, estetiku pohybu a pohyb v grafika, animace, fotografie, video)
umění, využívá sluchové a hmatové - alternativní řešení vyjádření osobního požitku
podněty - typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení,
 zdůvodní vlastní vizuálně obrazové výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry,
vyjádření, podílí se na způsobu jejich hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření
prezentace, pokouší se interpretovat ( vizuální, baltické, statické, dynamické), hledisko
tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat jejich motivace ( fantazijní, symbolická, založená
různé způsoby vyjádření, učí se je na smyslovém vnímání – racionální,
tolerovat konstruktivní, expresivní )
 hledá a analyzuje skryté a tušené - prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
zákonitosti v přírodě, technických statickém i dynamickém viz. obrazném vyjádření
výtvorech a výtvarných dílech - podklad: savost, struktura, barva
 dokumentuje a sleduje proměny - reflexe ostatních uměleckých druhů
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých - tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta)
činností na okolí - tělo ve výtvarném umění ( portrét, figurální
 vizuálně obrazných vyjádření kombinuje kompozice ), akční tvar malby a kresby,
jejich různé vlastnosti k získání osobitých uspořádání prostoru, vyjádření proměn,
výsledků manipulace s objekty
 je schopen komunikace a spolupráce v - výtvarně vyjádřený pocit z hudby
pracovní skupině, je schopen - výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů
kompromisu při řešení výtvarného zadání vnímaných hmatem
ve skupině - rozdílná interpretace v různých historických
 je schopen diskutovat o problémech, obdobích
které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se - tolerance k odlišnému vnímání, empatie
401
na hledání a realizaci řešení problémů
 přispívá vlastními schopnostmi v týmové
práci, uvědomuje si vlastní identitu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Francouzský jazyk Český jazyk a literatura
Rozvoj schopností poznávání samostatný ústní projev literární výchova
Sebepoznání a sebepojetí Rodinná výchova
Mezilidské vztahy péče o zdraví
Komunikace Rodinná výchova
dovednosti vztahy mezi lidmi
Hodnoty, postoje, praktická Rodinná výchova
etika 7. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO osobnostní a sociální rozvoj
OBČANA Tělesná výchova
Občanská společnost a škola 7. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V průpravná, kondiční,
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH koordinační, kompenzační,
SOUVISLOSTECH relaxační cvičení
Jsme Evropané
solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

žák: - tolerance k odlišnému vnímání, empatie

 zdůvodní vlastní vizuálně obrazové - klasická umělecká díla v porovnání se
vyjádření, podílí se na způsobu jejich současnými
prezentace, pokouší se interpretovat - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně
tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat obrazného vyjádření, záměr autora
různé způsoby vyjádření, učí se je - řád ve výtvarné geometrii ( ulity, labyrinty )
402
tolerovat - technické prvky
 je schopen komunikace a spolupráce v - sebehodnocení ( portfolio, archiv, tématická
pracovní skupině, je schopen výstava )
kompromisu při řešení výtvarného zadání - sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního
ve skupině vizuálně obrazného vyjádření
 je schopen diskutovat o problémech, - design – tvar a funkce
které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se - reflexe a vědomé uplatnění při vlastních
na hledání a realizaci řešení problémů tvůrčích činnostech
 přispívá vlastními schopnostmi v týmové
práci, uvědomuje si vlastní identitu

Mezilidské vztahy komunikační a slohová výchova
Komunikace Občanská výchova
dovednosti Člověk, stát a hospodářství
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Člověk, stát a právo
Základní podmínky života Rodinná výchova
životního prostředí vztahy mezi lidmi
Vztah člověka k prostředí Rodinná výchova
Fungování a vliv médií ve osobnostní a sociální rozvoj
společnosti
403
8. ročník
1 týdně, P

 je schopen uplatnit své dovednosti a - plošné a prostorové vyjádření
vědomosti při návrzích designu - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v
jednoduchých předmětů prostoru a časovém průběhu a vyjádření vztahů
 umí zacházet s dostupnými pohybu a proměn uvnitř mezi objekty (lineární,
zobrazovacími prostředky – video, foto, světlostní, barevné, plastické a prostorové
PC, skener, atd. prostředky a prostředky vyjadřující časový
 hodnotí a porovnává účinek vlastního průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření
výtvarného vyjádření, umí vést o ni dialog - malba temperou, suchým pastelem, kresba
a vyjadřovat se k tvorbě druhých a tužkou, perem, uhlem, fixem
tolerovat ji - originalita, projekce vlastních prožitků se
 využívá práci se světlem a barvou v zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných
konkrétním prostoru ( kinetismus…) technik
 uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj - harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se
inspirace pro vytváření uměleckých slovním komentářem
hodnot - nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré
 vnímá umění jako bohatství své země a nepestré barvy, míchání barev)
 ovládá prezentaci vlastní tvorby před - kompozice (dominanta, subdominanta,
spolužáky vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez)
 experimentuje s různorodými materiály - kontrast, harmonie
pro vizuální obrazná vyjádření, vytváří v - emotivní obsah nefigurativních i figurativních
ploše i v prostoru jejich neobvyklé obrazových prostředků
kombinace

Rozvoj schopností poznávání Člověk a společnost komunikační a slohová výchova
Řešení problémů a rozhodovací Mezinárodní vztahy
dovednosti
etika
OBČANA
404
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
společnosti

405
žák: - současné zobrazovací prostředky (počítačová
 je schopen uplatnit své dovednosti a grafika, animace, fotografie, video)
vědomosti při návrzích designu - alternativní řešení vyjádření osobního prožitku
jednoduchých předmětů - typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení,
 umí zacházet s dostupnými výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry,
zobrazovacími prostředky – video, foto, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření
PC, skener, atd. (vizuální, baltické, statické, dynamické) hledisko
 záměrně vybírá a kombinuje takové jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená
prostředky s vizuálním účinkem, které na smyslovém vnímání – racionální,
podporují originální sebevyjádření jeho konstruktivní, expresivní)
vlastní osobnosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
 hodnotí a porovnává účinek vlastního statickém i dynamickém viz. obrazném vyjádření
výtvarného vyjádření, umí vést o ni dialog - podklad: savost, struktura, barva
a vyjadřovat se k tvorbě druhých a - reflexe ostatních uměleckých druhů
tolerovat ji - tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta)
 využívá práci se světlem a barvou v - tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální
konkrétním prostoru ( kinetismus…) kompozice), akční tvar malby a kresby,
 uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj uspořádání prostoru, vyjádření proměn,
inspirace pro vytváření uměleckých manipulace s objekty
hodnot - výtvarně vyjádřený pocit z hudby
 uvědomuje si význam ochrany kulturních - výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů
památek vnímaných hmatem
 vnímá umění jako bohatství své země - rozdílná interpretace v různých historických
 ovládá prezentaci vlastní tvorby před obdobích
spolužáky - tolerance k odlišnému vnímání, empatie
 objevuje a utváří si vlastní názor a postoj
na svět kolem sebe skrze kreativní
činnost vycházející z individuálních
 experimentuje s různorodými materiály
pro vizuální obrazná vyjádření, vytváří v
ploše i v prostoru jejich neobvyklé
kombinace
 zvládá a používá vybrané techniky pro
vyjádření svých myšlenek a představ,
hledá jejich neobvyklé kombinace
 popíše subjektivní psychologický účinek
 ověřuje a využívá kompoziční principy, a
to jak při vlastní tvorbě, tak při
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření
vlastních i uměleckých
 zařadí do historických souvislostí různé
406
typy zobrazení, na konkrétních příkladech
porovnává různé přístupy ke zvolenému
tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a
historické kontexty
 porovnává vybrané projevy kultury tzv.
přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
 seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně
obrazných vyjádření a zkoumá jejich
účinky ve vztahu k osobním prožitkům
 užívá metod uplatňovaných v současném
výtvarném umění

Sebepoznání a sebepojetí Člověk jako jedinec komunikační a slohová výchova
Poznávání lidí Občanská výchova
Řešení problémů a rozhodovací Člověk a společnost
dovednosti Občanská výchova
etika Mezinárodní vztahy
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Praktické činnosti
OBČANA 8. ročník
Občanská společnost a škola profesní orientace
Lidské vztahy
solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

407
žák: - klasická umělecká díla v porovnání se
 hodnotí a porovnává účinek vlastního současnými
výtvarného vyjádření, umí vést o ni dialog - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně
a vyjadřovat se k tvorbě druhých a obrazného vyjádření, záměr autora
tolerovat ji - řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty)
 uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj - technické prvky
inspirace pro vytváření uměleckých - sebehodnocení (portfolio, archiv, tematická
hodnot výstava)
 ovládá prezentaci vlastní tvorby před - sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního
spolužáky vizuálně obrazného vyjádření
 objevuje a utváří si vlastní názor a postoj - design-tvar a funkce
na svět kolem sebe skrze kreativní - reflexe a vědomé uplatnění při vlastních
činnost vycházející z individuálních tvůrčích činnostech
 popíše subjektivní psychologický účinek
 zařadí do historických souvislostí různé
typy zobrazení, na konkrétních příkladech
porovnává různé přístupy ke zvolenému
tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a
 porovnává vybrané projevy kultury tzv.
přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací

Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk
Kreativita sláva a štěstí
Mezilidské vztahy Přírodopis
Řešení problémů a rozhodovací zdraví a nemoc
etika možnosti vzdělávání
OBČANA
Lidské vztahy
408
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník
2 týdně, P

 experimentuje s různorodými materiály - plošné a prostorové vyjádření
pro vizuální obrazná vyjádření, vytváří v - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v
ploše i v prostoru jejich neobvyklé prostoru a časovém průběhu a vyjádření vztahů
kombinace pohybu a proměn uvnitř mezi objekty (lineární,
 ovládá a používá vybrané techniky pro světlostní, barevné, plastické a prostorové
vyjádření svých myšlenek a představ, prostředky a prostředky vyjadřující časový
hledá jejich neobvyklé kombinace průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření
 popíše subjektivní psychologický účinek - malba temperou, suchým pastelem, kresba
barev a jejich symbolické významy tužkou, perem, uhlem, fixem
 ověřuje a využívá kompoziční principy, a - originalita, projekce vlastních prožitků se
to jak při vlastní tvorbě, tak při zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření technik
vlastních i uměleckých - harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se
 porovnává vybrané projevy kultury tzv. slovním komentářem
přírodních národů a projevy - nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré
průmyslových civilizací a nepestré barvy, míchání barev)
409
 rozliší verifikované vjemy od fantazijních - kompozice (dominanta, subdominanta,
představ vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez)
 seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně - kontrast, harmonie
obrazných vyjádření a zkoumá jejich - emotivní obsah nefigurativních i figurativních
účinky ve vztahu k osobním prožitkům obrazových prostředků
 užívá metod uplatňovaných v současném
výtvarném umění
 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší
škálu prvků vizuálně obrazových
vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí
vhodný podklad
 zdůvodní vlastní vizuálně obrazové
vyjádření, podílí se na způsobu jejich
prezentace, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat
různé způsoby vyjádření, učí se je
tolerovat
 hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
 porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých předmětů
 ve vizuálně obrazných vyjádření
kombinuje jejich různé vlastnosti k
získání osobitých výsledků

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova
Rozvoj schopností poznávání Člověk a společnost
Řešení problémů a rozhodovací Člověk, stát a právo
dovednosti
etika
OBČANA
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
410
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
společnosti

žák: - současná zobrazovací prostředky (počítačová

 experimentuje s různorodými materiály grafika, animace, fotografie, video)
pro vizuální obrazná vyjádření, vytváří v - alternativní řešení vyjádření osobního prožitku
ploše i v prostoru jejich neobvyklé - typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení,
kombinace výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry,
 ovládá a používá vybrané techniky pro hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření
vyjádření svých myšlenek a představ, (vizuální, baltické, statické, dynamické), hledisko
hledá jejich neobvyklé kombinace jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená,
 popíše subjektivní psychologický účinek založená na smyslovém vnímání – racionální,
barev a jejich symbolické významy konstruktivní, expresivní)
 ověřuje a využívá kompoziční principy, a - prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
to jak při vlastní tvorbě, tak při statickém i dynamickém viz. obrazném vyjádření
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření - podklad:savost,struktura,barva
vlastních i uměleckých - reflexe ostatních uměleckých druhů
 rozliší verifikované vjemy od fantazijních - tělo a prostor (tanec,sport,pantomima,gesta)
představ - tělo ve výtvarném umění (portrét,figurální
 seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně kompozice),akční tvar malby a kresby,uspořádání
obrazných vyjádření a zkoumá jejich prostoru,vyjádření proměn,manipulace s objekty
účinky ve vztahu k osobním prožitkům - výtvarně vyjádřený pocit z hudby
 užívá metod uplatňovaných v současném - výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů
výtvarném umění vnímaných hmatem
 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - rozdílná interpretace v různých historických
škálu prvků vizuálně obrazových obdobích
vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí - tolerance k odlišnému vnímání,empatie
vhodný podklad
 zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v
prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
 zdůvodní vlastní vizuálně obrazové
411
vyjádření, podílí se na způsobu jejich
prezentace, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat
různé způsoby vyjádření, učí se je
tolerovat
 dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
 porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých předmětů
 ve vizuálně obrazných vyjádření
kombinuje jejich různé vlastnosti k
získání osobitých výsledků

Sebepoznání a sebepojetí media,zábava sláva a štěstí
Poznávání lidí Občanská výchova
Řešení problémů a rozhodovací Člověk, stát a hospodářství
dovednosti
etika
OBČANA
Lidské vztahy
solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
412
žák: - sebehodnocení (portfolio,archiv,tematická

 popíše subjektivní psychologický účinek výstava)
barev a jejich symbolické významy - sebeprosazení,zdůvodnění konkrétního vizuálně
 zařadí do historických souvislostí různé obrazného vyjádření
typy zobrazení, na konkrétních příkladech - design - tvar a funkce
porovnává různé přístupy ke zvolenému - reflexe a vědomé uplatnění při vlastních
tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a tvůrčích činnostech
 zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v
prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
 dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Dějepis
Rozvoj schopností poznávání místo a čas dějiny od poloviny 20. století do
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk současnosti
Kreativita problémy
Mezilidské vztahy Zeměpis
Řešení problémů a rozhodovací lidé na živé planetě
dovednosti
etika
OBČANA
Lidské vztahy
413
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
414
415
Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a
ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských
vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem
pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické
ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti,
způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v
této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby
pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným
poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i
mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k
zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných.
Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o
aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na
účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich
aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život
školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být
vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou
příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v
jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem
pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je
vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná
výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví
prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života
školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní
ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální,
psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na
obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné
zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit
vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi
lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv
dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu
rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem
Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví
416
směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k
poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové,
jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu
pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj
zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a
ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání
žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu
jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které

předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování
zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení -
v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné
výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně
využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním
oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.)
zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné
výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z
disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém
život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je
nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z
dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní
vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a
zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich
zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní
způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti,
relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že
vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných
prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu
vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co
417
zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování
způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k
poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s
volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro
výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných
činností ve škole i v obci
Rodinná výchova
Vyučovací předmět Rodinná výchova si klade za cíl formovat a rozvíjet u žáků pozitivní
vztah k vlastnímu zdraví i odpovědnost za podporu a ochranu zdraví svého i druhých, vede je
k pochopení propojenosti jednotlivých složek zdraví a k osvojení zdravého životního stylu.
Do vzdělávacího obsahu tohoto předmětu jsou začleněna také témata související s koloritem
běžného rodinného života.
Výše jmenovaný předmět bezprostředně navazuje na cíle a obsah tematického okruhu Člověk
a jeho zdraví vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, realizovaného v 1. – 5. ročníku.
Na 2. stupni je realizován samostatně v rozsahu 1 h týdně v 6. – 7. ročníku.
Výuka probíhá většinou v kmenových třídách.
6. ročník
1 týdně, P
zdravý způ sob života a péče o zdraví
418
žák: - celostní pojetí člověka
 vysvětlí souvislost mezi denním režimem - pravidelný denní režim, střídání práce a
a zdravím člověka a uvede příklady , jak odpočinku, jak se učit
je život lidí spojen s přírodními cykly - tělesná hygiena, tělesné změny v dospívání,
sexuální výchova
 dokáže na příkladech vysvětlit přímou
- duševní hygiena, psychická onemocnění,
provázanost jednotlivých složek zdraví
násilí namířené proti sobě samému, násilné
 objasní vztah mezi uspokojováním chování
základních lidskýchpotřeb a hodnotou
zdraví - podpora zdravého životního stylu, pohybové
 zná a používá správné způsoby hygieny aktivity
tělěsné i duševní, včetně hygieny oděvu a
obuvi - zdravá výživa, pitný režim, technologie
 kultivovaně reaguje na fyziologické zpracování potravy
změny v období dospívání
-reklama
 posoudí různé způsoby chování člověka z
hlediska odpovědnosti za zdraví své i
druhých a vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost za své zdraví
 uvede příklady vhodně a nevhodně
využitého volného času
 respektuje změny v dospívání, vhodně
reaguje
 chápe význam odpovědného sexuálního
chování
 vysvětlí souvislost mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím
 vyhodnotí manipulativní vlivy, uplatňuje
dovednosti obrany proti manipulaci a
agresi

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Anglický jazyk
sdělení zábava,volný čas můj život
Interpretace vztahu mediálních Anglický jazyk Anglický jazyk
Kritické čtení a vnímání jídlo zvířata
mediálních sdělení Anglický jazyk Anglický jazyk
Vztah člověka k prostředí můj život hrdinové
Základní podmínky života Anglický jazyk Anglický jazyk
zvířata jídlo
419
Anglický jazyk Anglický jazyk
Problémy čas a místa
Anglický jazyk Občanská výchova
budoucí svět člověk ve společnosti
Anglický jazyk Zeměpis
domov,rodina jak žijí lidé na Zemi
Anglický jazyk Výtvarná výchova
hrdinové rozvíjení smyslové citlivosti
Přírodopis Výtvarná výchova
zdraví a nemoc uplatňování subjektivity
Přírodopis Tělesná výchova
biologie člověka průpravná, kondiční,
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
7. ročník

žák: - prevence úrazů

 dokáže na příkladech vysvětlit přímou
provázanost jednotlivých složek zdraví - odpovědné chování v dopravě
 objasní příčiny vzniku stresu, jeho - psychohygiena - stres: příčiny, prevence
průběh, vysvětlí, jak mu předcházet,
- rizikové chování, alkohol, kouření,
nebezpečné látky, návykové látky,
uvede některé relaxační metody
nebezpečný internet, kriminalita mládeže
hlediska odpovědnosti za zdraví své i -sebeochrana a pomoc v situacích ohrožení
420
 chápe důležitost pozitivních vztahů v
rodině - šikana, agresoři a oběti
 projevuje se odpovědně v rizikových
situacích silniční a železniční dopravy, -ochrana člověka za mimořádných událostí,
aktivně jim předchází
evakuace, prevence
 podpora zdravého životního stylu,
hodnotové postoje
 zná zásady chování za mimořádných
událostí
 uvádí do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek
 vyhodnotí manipulativní vlivy, uplatňuje
dovednosti obrany proti manipulaci a
agresi
 uplatňuje adekvátní způsoby chování a
ochrany v mimořádných situacích

sdělení můj život můj život
Kritické čtení a vnímání budoucí svět hrdinové
mediálních sdělení Anglický jazyk Občanská výchova
Lidské vztahy hrdinové člověk jako jedinec
problémy rozvíjení smyslové citlivosti
Občanská výchova
6. ročník
Přírodopis
8. ročník
zdraví a nemoc
Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
421
podpora zdraví
žák: - domov a bydlení, organizace domácnosti

 dokáže na příkladech vysvětlit přímou (činnosti a dovednosti)
provázanost jednotlivých složek zdraví - podíl dětí na provozu domácnosti
 objasní vztah mezi uspokojováním
základních lidskýchpotřeb a hodnotou
- nakupování a reklama
zdraví
- vlivy vnějšího prostředí na zdraví
 zná a používá správné způsoby hygieny
tělěsné i duševní, včetně hygieny oděvu a - pochopení zdraví jako vyváženého stavu
obuvi tělesné, duševní i sociální pohody
 objasní příčiny vzniku stresu, jeho
průběh, vysvětlí, jak mu předcházet, - mezilidské vztahy, morální postoje,
uvede některé relaxační metody postavení členů rodiny, komunikace
- dětská krizová centra, linky důvěry
hlediska odpovědnosti za zdraví své i
 uvede příklady působení životního
prostředí na člověka a naopak
rodině
 respektuje změny v dospívání, vhodně
reaguje
 respektuje význam sexuality v souvislosti
se zdravím, etikou a morálkou
 podpora zdravého životního stylu,
hodnotové postoje

sdělení zvířata můj život
Kritické čtení a vnímání domov,rodina hrdinové
mediálních sdělení Anglický jazyk Občanská výchova
Vztah člověka k prostředí hrdinové člověk ve společnosti
Lidské aktivity a problémy Anglický jazyk Výtvarná výchova
422
Základní podmínky života problémy rozvíjení smyslové citlivosti
Přírodopis
6. ročník
život na Zemi
Zeměpis
9. ročník
první pomoc
žák: - zásady poskytnutí první pomoci

 dokáže poskytnout první pomoc
cyklus roku v rodině

žák: - cyklus dne , týdne a roku

 vysvětlí souvislost mezi denním režimem - denní rytmus
a zdravím člověka a uvede příklady , jak - volný čas
je život lidí spojen s přírodními cykly
- svátky v rodině
rodině
 uvede příklady vhodně a nevhodně
využitého volného času

6. ročník
My home
zdraví a na základě jejich přijetí (ztotožnění se s nimi) je uplatňuje v praktickém
životě
423
člověku
7. ročník
1 týdně, P
péče o zdraví
žák: - životní podmínky a zdraví člověka

 vysvětlí vliv pohybové aktivity a životního
prostředí na zdraví - prevence, zdravá výživa, pohyb
 dokáže vyhledat odbornou pomoc
 projevuje odpovědný vztah k sobě
- poruchy příjmu potravy
samému, usiluje v rámci svých možností
- ochrana před přenosnými chorobami, cesty
o aktivní podporu zdraví přenosu nákaz (krví, sexuálním kontaktem,
 zná zásady zdravé výživy bodnutím hmyzu, stykem se zvříaty,
 posoudí různé způsoby chování lidí z respirační, z potravin...)
hlediska odpovědnosti za zdraví
 dává do souvislostí složení stravy a - vši a další paraziti, úžeh, úpal...
způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí - prevence kardiovaskulárních chorob
 vyhodnotí možný manipulační vliv
-prevence duševních onemocnění
vrstevníků a médií
 uplatňuje osvojené preventivní způsoby - péče o nemocné
chování v souvislosti s různými
chorobami - pomoc postiženým a hendikepovaným
 rozlišuje druhy nemocí, chápe potřeby
nemocných a hendikepovaných

424
mediálních sdělení můj život můj život
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Přírodopis
Lidské aktivity a problémy zvířata zdraví a nemoc
životního prostředí Anglický jazyk Zeměpis
budoucí svět Afrika
problémy ověřování komunikačních
Přírodopis účinků
zdraví a nemoc 7. ročník
Zeměpis rozvíjení smyslové citlivosti
jak žijí lidé na Zemi 7. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
7. ročník
vztahy mezi lidmi

425
žák: - rodina, škola, kolektiv, vztahy, konflikty
 popíše historii a průběh rodinných svátků
a tradic - rodinné svátky a tradice
 dodržuje správná pravidla chování v - společenské chování
různých společenských prostředích,
- stolování
vytváří společenské klima prospěšné
zdraví člověka - úprava zevnějšku, oblečení, móda, etika,
 snaži se uplatňovat zásady správné estetika
komunikace a předcházet konfliktům v
mezilidských vztazích - bydlení, zařizování bytu
 dokáže vyhledat odbornou pomoc
 zná zásady zdravé výživy
 respektuje pravidla soužití mezi - komunikace - druhy, zásady, dopad
vlastního jednání a chování
spolužáky
- konflikty a jejich řešení, role členů
 vysvětlí role členů komunity
komunity
 využívá kompenzační a relaxační techniky
 vyhodnotí možný manipulační vliv -sebekontrola, sebeovládání, zvládání
vrstevníků a médií problémových situací
- zaujímání hodnotových postojů
-
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Český jazyk a literatura
Rozvoj schopností poznávání domov,rodina komunikační a slohová výchova
Poznávání lidí Anglický jazyk Anglický jazyk
Komunikace místo a čas domov,rodina
Kooperace a kompetice Dějepis
etika raný středověk
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Zeměpis
7. ročník
426
Zeměpis
7. ročník
Asie
Výtvarná výchova
6. ročník
účinků
Výtvarná výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
účinků
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
8. ročník
profesní orientace
9. ročník
společenské chování u stolu
osobnostní a sociá lní rozvoj

žák: - sebepoznání a sebepojetí, sebereflexe a

 dodržuje správná pravidla chování v sebekontrola, utváření vlastní identity
různých společenských prostředích,
vytváří společenské klima prospěšné
zdraví člověka
- psychohygiena
 snaži se uplatňovat zásady správné
- relaxační techniky, kompenzace stresu,
komunikace a předcházet konfliktům v regenerace organismu
mezilidských vztazích - mezilidské vztahy - komunikace, kooperace,
 projevuje odpovědný vztah k sobě empatie, asertivita
samému, usiluje v rámci svých možností - morální rozvoj
o aktivní podporu zdraví
 respektuje pravidla soužití mezi - zaujímání hodnotových postojů, vnímá
spolužáky
427
 vysvětlí role členů komunity
 využívá kompenzační a relaxační techniky dopad vlastního jednání a chování
vrstevníků a médií - péče o děti, fáze vývoje dítěte, výchova v
rodině
Rozvoj schopností poznávání zvířata komunikační a slohová výchova
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk Výtvarná výchova
Psychohygiena budoucí svět ověřování komunikačních
Kreativita Anglický jazyk účinků
Mezilidské vztahy 7. ročník Výtvarná výchova
Komunikace domov,rodina 7. ročník
Kooperace a kompetice Přírodopis rozvíjení smyslové citlivosti
Řešení problémů a rozhodovací 8. ročník Výtvarná výchova
dovednosti biologie člověka 7. ročník
Hodnoty, postoje, praktická uplatňování subjektivity
etika Výtvarná výchova
Lidské vztahy ověřování komunikačních
Etnický původ účinků
mediálních sdělení profesní orientace
sdělení a reality
bezpečné chová ní
žák: - autodestruktivní závislosti

 dokáže vyhledat odbornou pomoc - skryté formy násilí
 projevuje odpovědný vztah k sobě - bezpečné chování - pravidla
samému, usiluje v rámci svých možností osobního bezpečí a ochrany zdraví, bezpečné
chování v dopravě
o aktivní podporu zdraví
 předchází rizikovým situacím v dopravě,
- agresoři a oběti
dbá na osobní bezpečí
 respektuje pravidla soužití mezi -mimořádné události, signály, varování,
spolužáky evakuace, prevence
428
vrstevníků a médií
 projevuje odpovědné chování v
rizikových situacích
 uplatňuje adekvátní způsoby cvhování a
ochrany v situacích ohrožení

Poznávání lidí čas a místa komunikační a slohová výchova
Psychohygiena Anglický jazyk Anglický jazyk
Mezilidské vztahy budoucí svět čas a místa
Řešení problémů a rozhodovací Anglický jazyk Občanská výchova
Hodnoty, postoje, praktická hrdinové Člověk a společnost
etika Anglický jazyk Přírodopis
Lidské vztahy problémy zdraví a nemoc
mediálních sdělení zdraví a nemoc Asie
Interpretace vztahu mediálních Přírodopis Výtvarná výchova
Vnímání autora mediálních biologie člověka rozvíjení smyslové citlivosti
sdělení Tělesná výchova
Fungování a vliv médií ve 6. ročník
společnosti sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
úpoly
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
8. ročník
profesní orientace
429
první pomoc
žák: - zásady poskytnutí první pomoci

 dokáže poskytnout první pomoc
zdraví a na základě jejich přijetí (ztotožnění se s nimi) je uplatňuje v praktickém životě
Kompetence sociální a personální
člověku
Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním
cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu
jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k
poznání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních
pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat
osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na
rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost,
rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých
spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i
zdravotní a pohybová omezení. Rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je
využívat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní
pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo i v jiné pohybové aktivitě.
430
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých
žáků v ročníku a na velmi různou úroveň jejich pohybových schopností a dovedností je výuka
vyučovacího předmětu Tělesná výchova sice členěna do třech základních, na sebe
navazujících etap, ty se však meziročníkově značně prolínají.
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje jako povinný předmět v

základní 2 hodinové dotaci týdně pro všechny žáky ( dvě učební jednotky po 45 minutách ).
Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně v rámci jedné třídy. Základní výuka plavání se
realizuje na 1.stupni v 1.- 4.ročníku o celkovém rozsahu 40 vyučovacích hodin počínaje
školním rokem 2017/18. Očekávané výstupy se splní v 1.- 4.ročníku 1.stupně v rozsahu 10
hodin ročně. Výuka plavání je zajištěna smluvně s plaveckou školou v Mladé Boleslavi.
Na 2. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje rovněž jako povinný předmět
se základní 2 hodinovou dotací týdně pro všechny žáky ( 1 x 90 minut). Od 6. ročníku probíhá
výuka pokud možno odděleně ( CH x D) a ve standardních skupinách je zařazena třetí hodina
tělesné výchovy. Tělesnou výchovou ve třetí etapě ( 6. – 9. ročník) rozvíjíme všeobecnou
pohybovou činnost a navazujeme na pohybové základy, které si žáci osvojili v předchozích
etapách. Usilujeme o zlepšení celkové tělesné zdatnosti ( rychlost, obratnost, síla,
vytrvalost). V Tělesné výchově a při všech sportovních akcích dbáme, aby žáci dodržovali
osobní hygienu a bezpečnost. Vedeme žáky k fair – play. Rozvíjíme schopnosti žáků při všech
míčových a pohybových hrách a gymnastických cvičeních. V případě vhodných podmínek
může být zařazena výuka základů bruslení, a to především na 2. stupni ( abeceda bruslení) a
v 7. ročníku lyžařský výcvikový kurz.
Výuka je organizována ve třech tělocvičnách v budově školy (sportovní hala – míčové hry,
atletika; malá tělocvična – gymnastika, obratnost; zrcadlový sál – obratnost, rytmická
gymnastika, aerobik, fyzická příprava ). Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní
hřiště, které je součástí areálu 1. základní školy ( 1. stupeň – atletika, míčové hry), lesopark
Štěpánka , případně sportovní hokejová hala ( škola bruslení – 2. stupeň ), městský bazén MB
( 1. stupeň), sportovní areál DDM MB ( 2. stupeň ).

1. ročník
2 týdně, P
Gymnastika, plavá ní
žák: základní pojmy

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - základní bezpečnostní pravidla při
a za pomoci učitele je dodržuje gymnastickém cvičení
 dovede se samostatně převléct do - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží,
cvičebního úboru nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí
 reaguje na základní pokyny a gesta - soustředění na cvičení
učitele
 zvládá alespoň pasivně základní pojmy akrobacie
431
osvojených cviků - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
 soustředí se na cvičení - kotoul vpřed
 uvědomuje si, že při zpevnění těla se - stoj na lopatkách
gymnastická cvičení provádějí snáze - válení sudů
 zvládá kotoul vpřed
 zvládá základy gymnastického odrazu přeskok
 zvládá základy chůze na lavičce s - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
dopomocí učitele odrazu z trampolínky
 zvládá základy šplhu na tyči s dopomocí - skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky
učitele - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou
 pokouší se o stoj na lopatkách bednu odrazem z trampolínky
 vyleze na žebřiny
 zvládá točení švihadlem pohybem lavička (kladinka)
vedeným ze zápěstí - chůze s dopomocí
 adaptace na vodní prostředí, dodržuje
hygienu plavání, zvládá v souladu šplh na tyči
s individuálními předpoklady základní - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož
plavecké dovednosti - šplh do výšky max. 2 m s dopomocí
 zvládá v souladu s individuálními
předpoklady vybranou plaveckou žebřiny
techniku, prvky sebezáchrany a - obratnost na žebřinách - lezení , švihadlo
bezpečnosti
-plavání
- nácvik přeskoku švihadla

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka Tělesná výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví rytmická a kondiční gymnastika
Seberegulace a sebeorganizace Prvouka
etika člověk a jeho zdraví
Řešení problémů a rozhodovací Hudební výchova
Kooperace a kompetice hudebně pohybové činnosti
Komunikace Hudební výchova
Poznávání lidí hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
432
2. ročník
Tělesná výchova
1. ročník


 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - základní estetický pohyb těla a jeho částí
a za pomoci učitele je dodržuje /chůze, běh, poskoky, obraty, různé pohyby
 dovede se samostatně převléct do částmi těla/
cvičebního úboru - rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem,
 reaguje na základní pokyny a gesta tvořivé vyjádření rytmu pohybem
učitele - použití netradičních pomůcek, hračky
 zvládá alespoň pasivně základní pojmy
osvojených cviků
 soustředí se na cvičení
 uvědomuje si, že při zpevnění těla se
gymnastická cvičení provádějí snáze
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při
gymnastických činnostech a rytmizaci, za
pomoci učitele je dodržuje
 zvládá základní estetický pohyb těla a
jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty
atd.)
 spojuje pohyb s představou, rytmem,
příběhem, pohádkou

Sebepoznání a sebepojetí člověk a jeho zdraví vokální činnosti, nácvik písní
Rozvoj schopností poznávání Prvouka Tělesná výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví gymnastika
Mezilidské vztahy poslechové činnosti
Řešení problémů a rozhodovací hudebně pohybové činnosti
433
dovednosti Hudební výchova
etika instrumentální činnost
Hudební výchova
1. ročník
Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
2. ročník
Hudební výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
gymnastika
pohybové hry

 reaguje na základní pokyny a gesta - základní pojmy související s osvojovanými hrami
učitele a používaným náčiním
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a - základní organizační povely pro realizaci her
snaží se jim za pomoci učitele zabránit - základní pravidla osvojovaných her
 zvládá některé pohybové hry a je - bezpečnost při různých druzích her
schopen je hrát se spolužáky i mimo TV - pohybové hry během, skokem a honičky
 využívá v pohybové hře i hračky a jiné
předměty

434
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví tematické okruhy slovní zásoby
Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Matematika
Psychohygiena člověk a jeho zdraví čísla 0-20
Kreativita Hudební výchova Hudební výchova
Mezilidské vztahy hudebně pohybové činnosti hudebně pohybové činnosti
Řešení problémů a rozhodovací hudebně pohybové činnosti
etika průpravná, kondiční,
sportovní hry

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při - termíny spojené s osvojovanými činnostmi,
sportovních hrách, za pomoci učitele je náčiním a oblečením pro sportovní hry
dodržuje - části sportovního hřiště
 rozumí základním pojmům označující - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních
náčiní, osvojované dovednosti a části hrách
hřiště
 zvládá základní způsoby házení míče a vlastní nácvik
chytání - manipulace s míčem jednoruč a obouruč
- základní přihrávky rukou obouruč
- pohybové hry s míčem

Kreativita Prvouka
435
Mezilidské vztahy člověk a jeho zdraví
Komunikace Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací lidé kolem nás
dovednosti Matematika
etika čísla 0-20
Výtvarná výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
ú poly
žák: přetahy a přetlaky

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení
a za pomoci učitele je dodržuje
 reaguje na základní pokyny a gesta
učitele

Kreativita Prvouka
Komunikace Prvouka
etika průpravná, kondiční,
436
prů pravná , kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovná vací cvičení
žák:
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - seznámení s pohybovým režimem dětí v
a za pomoci učitele je dodržuje návaznosti na jejich svalová oslabení
učitele
osvojených cviků

Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Tělesná výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví pohybové hry
Kreativita Hudební výchova Tělesná výchova
Mezilidské vztahy poslechové činnosti úpoly
Komunikace Hudební výchova Praktické činnosti
Řešení problémů a rozhodovací poslechové činnosti konstrukční činnosti
dovednosti
etika
atletika

 reaguje na základní pokyny a gesta - termíny týkající se běhů, skoků a hodů
učitele - základní bezpečnosti činnosti při atletických
 předvede vysoký start činnostech
 zvládá základní techniku běhu, skoku do - vhodné oblečení pro atletické činnosti
dálky a hodu míčkem - zjednodušené startovní povely a signály
běh
- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké
rychlosti a vytrvalosti
- základy vysokého startu a starty z různých poloh
437
- rychlý běh na 20 - 40 m
- vytrvalý běh v terénu max. 5 minut
skok
- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly
- skok do dálky z místa
hod
- hod míčkem z místa
- průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem

Řešení problémů a rozhodovací práce s drobným materiálem

438
 dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
člověku
 chová se fair - play
ostatních
 používá bezpečně a účinně vybavení a nástroje pro tělesnou výchovu
 dodržuje bezpečnost a hygienu při tělesné výchově
2. ročník
2 týdně, P

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - základní cvičební polohy, postoje- pohyby paží,
a za pomoci učitele je dodržuje nohou, trupu
 dovede se samostatně převléct do - názvy používaného náčiní a nářadí
cvičebního úboru - základní bezpečnostní pravidla při
 reaguje na základní pokyny a gesta gymnastickém cvičení
učitele
439
 zvládá alespoň pasivně základní pojmy akrobacie
osvojených cviků - průpravna cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
 soustředí se na cvičení - kotoul vpřed
 uvědomuje si, že při zpevnění těla se
gymnastická cvičení provádějí snáze přeskok
 zvládá kotoul vpřed - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
 zvládá základy gymnastického odrazu odrazu
 zvládá základy chůze na lavičce s - skoky prosté odrazem z trampolínky, můstku
dopomocí učitele - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou
 zvládá základy šplhu na tyči s dopomocí bednu odrazem z trampolínky
učitele
 vyleze na žebřiny lavička (kladinka)
 přeskočí švihadlo přeskoky snožmo - chůze s dopomocí, různé obměny
 adaptace na vodní prostředí, dodržuje
hygienu plavání, zvládá v souladu šplh na tyči
s individuálními předpoklady základní - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož
plavecké dovednosti - šplh do výšky max. 2 m s dopomocí
techniku, prvky sebezáchrany a - obratnost na žebřinách- obraty, podlézání
bezpečnosti švihadla
- nácvik přeskoku švihadla , přeskoky snožmo
- plavání

Hodnoty, postoje, praktická člověk a jeho zdraví
etika Hudební výchova
dovednosti hudebně pohybové činnosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena

440
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při - základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze,
gymnastických činnostech a rytmizaci, za běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
pomoci učitele je dodržuje - rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem
 zvládá základní estetický pohyb těla a - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem
jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty - soustředění na hudební doprovod, vnímání a
atd.) prožívání rytmu,tempa a melodie
 vyjádří jednoduchou melodii, rytmus,
hudbu pohybem
 spojuje pohyb s představou, rytmem,
příběhem, pohádkou

Psychohygiena hudebně pohybové činnosti
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
pohybové hry

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - základní pojmy související s osvojovanými hrami
a za pomoci učitele je dodržuje a používaným náčiním
 reaguje na základní pokyny a gesta - základní organizační povely pro realizaci her
učitele - základní pravidla osvojovaných her
 zvládá alespoň pasivně základní pojmy - bezpečnost při různých druzích her
osvojených cviků
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a
snaží se jim za pomoci učitele zabránit
441
 zvládá některé pohybové hry a je
schopen je hrát se spolužáky i mimo TV
 využívá v pohybové hře i hračky a jiné
předměty

Psychohygiena číselný obor 0-100 geometrie
Kreativita Hudební výchova Matematika
Mezilidské vztahy hudebně pohybové činnosti číselný obor 0-100
Komunikace Prvouka
Řešení problémů a rozhodovací lidé a čas
dovednosti Hudební výchova
etika hudebně pohybové činnosti
sportovní hry

 reaguje na základní pokyny a gesta - termíny spojené s osvojovanými činnostmi,
učitele náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi
 zvládá alespoň pasivně základní pojmy sportovního hřiště
osvojených cviků - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při hrách
sportovních hrách, za pomoci učitele je - dodržovaní stanovených pravidel při
dodržuje sportovních hrách
 rozumí základním pojmům označující
náčiní, osvojované dovednosti a části vlastní nácvik
hřiště - manipulace s míčem jednoruč a obouruč
 zvládá základní způsoby házení míče a - základní přihrávky rukou- jednoruč, obouruč
chytání - chytání míče obouruč
 pokouší se zasáhnout cíl míčem a - dribling s míčem
driblovat - střelba na cíl

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Prvouka Prvouka
442
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví lidé a čas
Sebepoznání a sebepojetí Matematika
Psychohygiena číselný obor 0-100
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
ú poly

učitele
osvojených cviků

Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
443
žák:
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - pohybový režim dětí v návaznosti na jejich
a za pomoci učitele je dodržuje svalová oslabení
učitele
osvojených cviků
 zvládá základy šplhu na tyči s dopomocí
učitele
 vyleze na žebřiny
 přeskočí švihadlo přeskoky snožmo

Psychohygiena číselný obor 0-100 číselný obor 0-100
Mezilidské vztahy hudebně pohybové činnosti
Komunikace
dovednosti
etika
atletika

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
a za pomoci učitele je dodržuje skoků a běhů
 rozumí základním pojmům označující - základy bezpečnosti při atletických činnostech
náčiní, osvojované dovednosti a části - vhodné oblečení pro atletické činnosti
hřiště - zjednodušené starovní povely a signály
 předvede polovysoký start
444
 zvládá základní techniku běhu, skoku do běh
dálky a hodu míčkem - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké
 rozumí základním pojmům označující rychlosti a vytrvalosti
náčiní, osvojované dovednosti a části - základy polovysokého startu
hřiště - rychlý běh na 30 - 50 m
- vytrvalý běh v terénu max. 6 minut
skok
- skok do dálky z místa
hod
- hod míčkem z místa
- průpravná cvičení pro hod míčkem z chůze a z
rozeběhu

Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví geometrie
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
 dodržuje a využívá metodických pokynů vztahujících se k jednotlivým sportům
( míčové hry, atletika, gymnastická cvičení)
 vytváří si pozitivní vztah k tělesné výchově
445
 samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení při herních a sportovních
cvičeních
 naslouchá promluvám učitelů TEV a sportovním instruktorům, rozumí jim, vhodně na
ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse
člověku
ostatních
3. ročník
2 týdně, P
446

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží,
a za pomoci učitele je dodržuje nohou, trupu
 reaguje na základní pokyny a gesta - názvy používaného náčiní a nářadí
učitele - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
 aktivně se zapojuje do pohybových cvičení
činností
 správně předvede kotoul vpřed a pokouší akrobacie
se o modifikace kotoulů vpřed - kotoul vpřed a jeho modifikace
 dává záchranu při jednoduchých - průpravná cvičení pro kotoul vzad
gymnastických cvičení
 zvládá správný odraz při gymnastickém přeskok
přeskoku - nácvik gymnastického odrazu z můstku
 zvládá chůzi po lavičce - přeskok 2-4 dílů švédské bedny odrazem z
 vyšplhá na tyči trampolínky
 vyleze na žebřiny s různými obměnami - skoky roznožmo, skrčmo a jiné modifikace
 přeskočí švihadlo snožmo i střídnonož odrazem z trampolínky
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti a rozpozná své chyby lavička ( kladinka)
 adaptace na vodní prostředí, dodržuje - chůze bez dopomoci ( různé obměny)
hygienu plavání, zvládá v souladu
s individuálními předpoklady základní šplh na tyči
plavecké dovednosti - šplh do výšky 4 m
techniku, prvky sebezáchrany a - obratnost na žebřinách
bezpečnosti
švihadlo
- přeskoky snožmo ,po jedné noze, střídnono
-plavání

Kreativita
447
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika

žák:
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení základní pojmy
a za pomoci učitele je dodržuje - základy estetického pohybu těla a jeho části
 reaguje na základní pokyny a gesta v různých polohách, změny poloh, obměny
učitele
tempa a rytmu
- tvořivé vyjádření rytmu pohybem
 zvládá základní estetický pohyb těla a
- základní tance založené na taneční chůzi
jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty - základní tance založené na kroku
atd.) poskočném, přísunném, přeměnném
 zvládá základy tance založenéné na chůzi, ( seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem)
na kroku poskočném, přísunném, - bezpečnost při gymnastických činnostech
přeměnném

Komunikace
dovednosti
etika
448
pohybové hry

 reaguje na základní pokyny a gesta - základní pojmy související s funkcemi her,
učitele pravidly a používaným náčiním
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a - variace her jednoho druhu
snaží se jim zabránit - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 jedná v duchu fair play a dodržuje - bezpečnost při různých druzích her
pravidla při soutěžích
činnosti a rozpozná své chyby

Rozvoj schopností poznávání lidé kolem nás číselný obor 0-100
Psychohygiena člověk a jeho zdraví člověk a jeho zdraví
Kreativita Prvouka
Komunikace
dovednosti
etika
sportovní hry

 zvládá elementární herní činnosti a - základní role ve hře, pravidla zjednodušených
využvá je i v utkáních podle sportovních her (miniher) související s
zjednodušených pravidel osvojovanou činností
 jedná v duchu fair play a dodržuje - základní označení a vybavení hřišť
pravidla při soutěžích
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové vlastní nácvik
činnosti a rozpozná své chyby - přihrávka jednoruč a obouruč ( vrchní, trčením)
- chytání míče jednoruč a obouruč
- vedení míče driblingem
449
- střelba jednoruč a obouruč na koš ( z místa i v
pohybu, vyvolenou rukou)
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
- průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
pravidel, minibasketbal

Psychohygiena člověk a jeho zdraví člověk a jeho zdraví
Kreativita Prvouka
Komunikace
dovednosti
etika
ú poly

učitele
 aktivně se zapojuje do pohybových
činností

Kreativita
Poznávání lidí
450
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika

žák:
 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - průpravná cvičení pro ovlivňování
a za pomoci učitele je dodržuje pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti,
 reaguje na základní pokyny a gesta vytrvalosti a koordinace pohybů
učitele

 vyšplhá na tyči
 vyleze na žebřiny s různými obměnami
 přeskočí švihadlo snožmo i střídnonož

Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Hudební výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví hudebně pohybové činnosti
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
atletika

 uplatňuje pravidla bezpečnosti při cvičení - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
a za pomoci učitele je dodržuje skoků a běhů
451
 aktivně se zapojuje do pohybových - základy bezpečnosti při atletických činnostech
činností - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 jedná v duchu fair play a dodržuje - starovní povely a signály
pravidla při soutěžích - základy techniky běhů, skoků a hodů
 zvládá základní techniku běhu, skoku do - pomůcky pro měření výkonů
dálky, hodu míčkem z chůze i rozběhu
 zvládá upravit doskočiště, připravit start běh
běhu, vydat pokyny pro start - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké
 předvede nízký a polovysoký start rychlosti a vytrvalosti
- základy nízkého startu, polovysoký start
- rychlý běh do 60 m
- vytrvalý běh v terénu 300 m - 500 m
skok
- skok do dálky s rozeběhem ( odraz z pásma
širokého 50 cm)
hod
- hod míčkem z rozeběhu
- spojení rozeběhu s odhodem

Psychohygiena číselný obor 0 - 1000
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
452
 dodržuje a využívá metodické pokyny k rozvoji všestranných pohybových vlastností
člověku
453
ostatních
4. ročník
2 týdně,
Gymnastika , plavá ní

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží,
 reaguje na základní pokyny a gesta nohou, trupu
učitele - názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)
 zvládá základní pojmy aktivně - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
 poskytne základní dopomoc a záchranu cvičení
při cvičení
 zvládá kotoul vpřed a vzad akrobacie
 nacvičuje stoj na rukou s dopomocí - kotoul vpřed a jeho modifikace
učitele - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
 zvládá základní odraz z můstku - kotoul vzad
 nacvičuje roznožku přes kozu našíř
 zvládá chůzi po lavičce bez dopomoci přeskok
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
činnosti a rozpozná své chyby odrazu z můstku
 vyšplhá na tyči - nácvik roznožky přes kozu našíř odrazem z
 vyleze na žebřiny s různými obměnami trampolínky (můstku)
 přeskočí švihadlo snožmo, střídnonož i po
jedné noze lavička (kladinka)
 adaptace na vodní prostředí, dodržuje - chůze bez dopomoci s různými obměnami
hygienu plavání, zvládá v souladu
s individuálními předpoklady základní šplh na tyči
plavecké dovednosti - šplh do výšky 4 m
454
techniku, prvky sebezáchrany a - obratnost na žebřinách
bezpečnosti
švihadlo
- přeskoky snožmo, po jedné noze, střídnonož
- nácvik přeskoků v různých obměnách točením
švihadla vzad
- nácvik přeskoků v tzv. vajíčku
- plavání

Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika


 reaguje na základní pokyny a gesta - základy estetického pohybu těla a jeho části v
učitele různých polohách
 zvládá základní pojmy aktivně - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus,
 zvládá základy estetického pohybu těla s tempo, melodie, takt)
obměnami - základy tance založeném na kroku poskočném,
 zvládá základy tance založenéné na chůzi, přísunném, přeměnném (základní taneční krok
na kroku poskočném, přísunném, 2/4, 3/4)
přeměnném
455
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví hudebně pohybové činnosti
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
pohybové hry

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - základní pojmy související s funkcemi her,
 reaguje na základní pokyny a gesta pravidly a používaným náčiním
učitele - variace her jednoho druhu
 zvládá základní pojmy aktivně - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a - využití netradičního náčiní
snaží se jim zabránit
 dohodne se na spolupráci (jednoduché
taktice) družstva a dodržuje ji

Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví aktivity doma a na hřišti
Komunikace
dovednosti
456
etika
sportovní hry

 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a - základní pojmy související s osvojovanými
snaží se jim zabránit činnostmi
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - základní označení a vybavení hřišť
taktice) družstva a dodržuje ji - dodržování pravidel při sportovních hrách
 zvládá elementární herní činnosti a
využívá je i v utkáních podle vlastní nácvik
zjednodušených pravidel - přihrávky jednoruč, obouruč
 dovede zaznamenat výsledek utkání a - chytání míče jednoruč ,obouruč
podílet se na rozhodování - vedení míče driblingem
 reaguje na hráčské funkce v družstvu a - střelba jednoruč a obouruč na koš ( z místa i v
dodržuje je v utkání pohybu, vyvolenou rukou)
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
- průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
pravidel, minibasketbal

Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví aktivity doma a na hřišti
Sebepoznání a sebepojetí Sportovní hry
Psychohygiena florbal
Mezilidské vztahy bränball
Řešení problémů a rozhodovací basketbal
etika fotbal
457
ú poly
žák: - přetahy a přetlaky

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - různá průpravná úpolová cvičení a vhodná
 reaguje na základní pokyny a gesta aktivní obrana při těchto cvičeních
učitele
 zvládá základní pojmy aktivně

Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika

žák:
 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - průpravná cvičení pro ovlivňování
 reaguje na základní pokyny a gesta pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti,
učitele vytrvalosti a koordinace pohybů

jedné noze

458
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
atletika

 reaguje na základní pokyny a gesta - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
učitele skoků a běhů
 zvládá základní pojmy aktivně - základy bezpečnosti při atletických činnostech
 zvládá aktivně základy běhů, skoků, hodů - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 zvládá upravit doskočiště, připravit start - starovní povely a signály
běhu, vydat pokyny pro start - základy techniky běhů, skoků a hodů
 zvládá aktivně techniku nízkého a - pomůcky pro měření výkonů, zaznamenávání
polovysokého startu výkonů
běh
- nízký start, polovysoký start
- základy běžecké abecedy
- vytrvalý běh v terénu 600 m - 1 000 m
skok
- skok do dálky s rozeběhem ( odraz z pásma
širokého 50 cm), postupně nácvik odrazu z
břevna
- základy rozměření rozběhu
459
hod

Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
dopravní výchova
žák: - mapování cesty do školy, kolizní místa a

 zvládá bezpečně cestu do školy problémy spojené s cestou do školy a zpět
 řeší jednoduché dopravní situace - řešení jednoduchých situací - křižovatky v
 dodržuje pravidla bezpečné jízdy na kole našem městě
- význam přechodů pro chodce
- kolo a jeho povinná výbava
- význam cyklistické přilby
- znalost nejdůležitějších dopravních značek
- splnění testu (teorie + praxe na dopravním
hřišti) - řidičský průkaz mladého cyklisty

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Prvouka
místo,kde žijeme
460
cvičeních
člověku
461
 uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
ostatních
5. ročník
2 týdně, P
Gymnastika ,

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží,
 reaguje na základní pokyny a gesta nohou, trupu
učitele - názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)
 zvládá základní pojmy aktivně - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
 poskytne základní dopomoc a záchranu cvičení
při cvičení
 zvládá kotoul vpřed a vzad a stoj na akrobacie
rukou s dopomocí - kotoul vpřed a jeho modifikace
 zvládá základní odraz z můstku - kotoul vzad a jeho modifikace
462
 zvládá roznožku přes kozu našíř - akrobatické kombinace
 zvládá základy chůze po kladině s
obměnami přeskok
 vyšplhá na tyči - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové odrazu z můstku
činnosti a rozpozná své chyby - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky
 (můstku)
kladina
- chůze s obměnami
- různé rovnovážné polohy
šplh na tyči
- šplh do výšky 4 m
žebřiny
- obratnost a posilování na žebřinách
švihadla
- přeskoky snožmo, po jedné noze, střídnonož
- přeskoky točením švihadla vzad
- nácvik dvojšvihů a přeskoků v tzv. vajíčku

Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví Sport and games
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
463

 reaguje na základní pokyny a gesta - názvy základních lidových tanců ,držení
učitele partnerů při různých tancích, vzájemné chování
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové při tanci
činnosti a rozpozná své chyby - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus,
 uvědomuje si jména základních lidových tempo, melodie, takt), jednoduché sestavy
tanců, vyjmenuje základní lidové tance - základy tance založeném na kroku poskočném,
 vyjádří pohybem různé činnosti, přísunném, přeměnném (základní taneční krok
představy, nálady, rytmy,melodie 2/4, 3/4)
 zatančí několik lidových tanců, polkový a
valčíkový krok

Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
pohybové hry

 reaguje na základní pokyny a gesta - základní pojmy související s funkcemi her,
učitele pravidly a používaným náčiním
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a - variace her jednoho druhu
snaží se jim předcházet - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 zvládá konkrétní hry se zjednodušenými - využití netradičního náčiní
pravidly
 dohodne se na spolupráci (jednoduché
464
 projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli po
zlepšení svých pohyb. dovedností
 dovede získat základní informace o
pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole a dokáže tyto informace
předat
 zorganizuje nenáročnou pohybovou hru,
soutěž, utkání

Sebepoznání a sebepojetí Hudební výchova Sportovní hry
Psychohygiena hudebně pohybové činnosti fotbal
Kreativita Sportovní hry Sportovní hry
Mezilidské vztahy přehazovaná basketbal
Komunikace Sportovní hry Sportovní hry
Řešení problémů a rozhodovací softbal florbal
dovednosti Sportovní hry Sportovní hry
etika florbal bränball
Sportovní hry
5. ročník
basketbal
Sportovní hry
5. ročník
fotbal
sportovní hry

 zvládá konkrétní hry se zjednodušenými - základní pojmy související s osvojovanými
pravidly činnostmi
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - základní označení a vybavení hřišť
465
taktice) družstva a dodržuje ji - dodržování pravidel při sportovních hrách
 dovede zaznamenat výsledek utkání a - základy organizace utkání- losování, zahájení,
podílet se na rozhodování počítání skóre, ukončení utkání
 zvládá elementární herní činnosti a
využívá je i v utkáních podle vlastní nácvik
zjednodušených pravidel - přihrávky jednoruč, obouruč
 reaguje na hráčské funkce v družstvu a - chytání míče jednoruč ,obouruč
dodržuje je v utkání - vedení míče driblingem
 projevuje přiměřenou radost z pohybové - střelba jednoruč a obouruč na koš ( z místa i v
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli po pohybu, vyvolenou rukou)
zlepšení svých pohyb. dovedností - pohyb s míčem a bez míče, zastavení
 dovede získat základní informace o - přihrávka nohou, tlumení přihrávky vnitřním
pohybových aktivitách a sportovních nártem, vedení míče nohou, střelba na bránu
akcích ve škole a dokáže tyto informace - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
předat pravidel, minibasketbal, minifotbal
soutěž, utkání

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Sportovní hry Konverzace v anglickém jazyce
Rozvoj schopností poznávání přehazovaná Sport and games
Sebepoznání a sebepojetí Sportovní hry Sportovní hry
Psychohygiena softbal fotbal
Kreativita Sportovní hry Sportovní hry
Mezilidské vztahy florbal basketbal
Komunikace Sportovní hry Sportovní hry
Řešení problémů a rozhodovací basketbal florbal
dovednosti Sportovní hry Sportovní hry
etika fotbal bränball
ú poly
žák: - přetahy a přetlaky

 reaguje na základní pokyny a gesta - různá průpravná úpolová cvičení a vhodná
učitele aktivní obrana při těchto cvičeních
466

Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika

žák:
 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - průpravná cvičení pro ovlivňování
 reaguje na základní pokyny a gesta pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti,
učitele vytrvalosti a koordinace pohybů

 vyšplhá na tyči
jedné noze

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Sportovní hry
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví fotbal
Sebepoznání a sebepojetí Sportovní hry
Psychohygiena přehazovaná
467
Mezilidské vztahy basketbal
Řešení problémů a rozhodovací florbal
etika bränball
atletika

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
 reaguje na základní pokyny a gesta skoků a běhů
učitele - základy bezpečnosti při atletických činnostech
 zvládá základní pojmy aktivně - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové - starovní povely a signály
činnosti a rozpozná své chyby - základy techniky běhů, skoků a hodů
 zvládá aktivně techniku nízkého a - pomůcky pro měření výkonů, měření a
polovysokého startu zaznamenávání výkonů
 zvládá aktivně základy běhů, skoků, hodů
 zvládá základní techniku skoku do výšky běh
- nízký start, polovysoký start
- běžecká abecedy
- vytrvalý běh v terénu 600 m - 1 000 m
skok
- skok do dálky s rozeběhem ,odraz z břevna
- rozměření rozběhu
hod

468
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
cvičeních
469
člověku
ostatních
6. ročník
2 týdně, P
470
gymnastika
žák: Základní pojmy

 aktivně používá osvojované pojmy - základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží,
 je schopen cvičit podle slovních pokynů nohou, trupu
 používá bezpečně záchranu a dopomoc - názvy používaného náčiní a nářadí
při osvojovaných cvicích - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
 zvládá indviduálně pohybové dovednosti cvičení
a tvořivě je uplatňuje při přípravě krátké
gymnastické sestavy Akrobacie
- kotoul vpřed a jeho modifikace

- kotoul vzad a jeho modifikace
- nácvik stoje na rukou
- akrobatické kombinace
- rovnovážné polohy v postojích
- skoky na místě ( dívky)
Přeskok
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
odrazu z můstku
- skoky odrazem z trampolíny ( prosté, s pohyby
nohou )
- roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolíny
(můstku)
- nácvik skrčky přes kozu našíř odrazem z můstku
Hrazda ( po čelo )
- shyb stojmo – odrazem přešvih do vzporu vzadu

stojmo – stoj
- shyb stojmo – přešvihy do svisu střemhlav
( svisu závěsem levou – pravou v podkolení) a
zpět do stoje
- výmyk ( odrazem jednonož) - zákmihem seskok
Kladina
- různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží

a obraty
- rovnovážné polohy
- poskoky
471
- jednoduché vazby a sestavy
Kruhy
- komíhání ve svisu

6. ročník relaxační cvičení
netradiční pohybové činnosti Tělesná výchova
Tělesná výchova 6. ročník
6. ročník atletika
bruslení
Tělesná výchova
6. ročník
úpoly
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
6. ročník


 ovládá základní cvičení alespoň s jedním
druhem náčiní (D) - rytmus, tempo, melodie
 zvládá základy aerobního cvičení s - technika pohybů ( kroky, skoky, obraty, cviky
hudbou rovnováhy)
 ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a - technika pohybů s náčiním ( švihadlo)
relaxační účinky na organismus - step aerobik
- aerobik

Přírodopis Hudební výchova
biologie člověka hudebně pohybová činnost
472
zdraví a nemoc gymnastika
hudebně pohybová činnost průpravná, kondiční,
pohybové hry

 je schopen zorganizovat a řídit alespoň - základní pojmy související s funkcemi her,
jednu pohybovou hru pravidly a používaným náčiním
 dodržuje základní pravidla bezpečnosti - variace her jednoho druhu
při pohybových hrách - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 ovládá pohybem vyjadřovat nálady, city, - využití netradičního náčiní
myšlenky.. - základní principy pro řízení a rozhodování
 dokáže využívat pro pohybové hry pohybových her
přírodního prostředí - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis Tělesná výchova
životního prostředí člověk a příroda gymnastika
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělesná výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ netradiční pohybové činnosti sportovní hry
VÝCHOVA Tělesná výchova
Sebepoznání a sebepojetí úpoly
Rozvoj schopností poznávání Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
sportovní hry
473
 dodržuje základní pravidla bezpečnosti - základní pojmy související s osvojovanými
při pohybových hrách činnostmi
 zdůvodní význam sportovních her pro - základní označení a vybavení hřišť
navazování a upevňování mezilidských - dodržování pravidel při sportovních hrách
kontaktů - základy organizace utkání- losování, zahájení,
 snaží se o fair play jednání při hrách, má počítání skóre, ukončení utkání
radost ze hry, ne z prohry jiného - herní role a funkce ( brankář, hráč v poli,
 orientuje se v základních rozdílech mezi kapitán, rozhodčí - časoměřič,...)
jednotlivými druhy sportovních her - sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal
 řídí se základními pravidly sportovních ( florbal, softbal )
her a uplatňuje je ve hře
 provede základní údržbu náčiní a úpravu Fotbal (CH)
hřišť před utkáním a po utkání - základy herních systémů
 reaguje na hráčské role v družstvu, - herní činnosti jednotlivce:
uplatňuje základní herní činnosti - výběr místa, obsazování prostoru
jednotlivce - zpracování míče, vedení míče
 dovede získat základní informace o - přihrávka
pohybových aktivitách a sportovních - vhazování míče
akcích ve škole a dokáže tyto informace - střelba z místa a po vedení míče
předat - uvolňování
 uplatňuje základní herní činnosti
jednotlivce Basketbal
- základy herních systémů
- herní činnosti jednotlivce:
- zpracování míče , uvolňování s míčem a bez
míče ( driblink, obrátka)
- přihrávka jednoruč, obouruč ( na místě a za
pohybu)
- střelba jednoruč a obouruč z místa, rozskok,
vhazování
Volejbal
- zpracování míče ( při příjmu )
- odbití obouruč vrchem

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Informatika
životního prostředí budoucí svět vyhledávání informací a
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Občanská výchova komunikace
474
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Člověk jako jedinec 6. ročník
VÝCHOVA Přírodopis zpracování a využití informací
Seberegulace a sebeorganizace 8. ročník Tělesná výchova
Sebepoznání a sebepojetí zdraví a nemoc 6. ročník
Rozvoj schopností poznávání Přírodopis úpoly
biologie člověka 6. ročník
Matematika průpravná, kondiční,
desetinná čísla relaxační cvičení
Rodinná výchova Tělesná výchova
bezpečné chování atletika
Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
bruslení
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
475
pohybové hry
ú poly
žák: Průpravné úpoly

 uvědomuje si následky zneužití bojových
činností - přetahy, přetlaky
 uvědomuje si význam sebeobranných - pády vzad skulením do kolébky,kotoulem přes
činností a své možnosti ve střetu s rameno
protivníkem

Anglický jazyk Tělesná výchova
hrdinové gymnastika
Rodinná výchova koordinační, kompenzační,
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
476
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
prů pravná , kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

žák: - cvičení zaměřená na rozvoj základních

 pružně reaguje na měnící se podmínky pohybových schopností
 dovede prožívat cvičení a soustředit se na - rychlost
správné a přesné provedení pohybu - vytrvalost
 připraví se samostatně na různou - obratnost
pohybovou činnost - pohyblivost
 orientuje se v prostoru a čase
 pohybuje se koordinovaně
 cvičí ve vhodném prostředí
 posoudí,které činnosti ohrožují jeho
zdraví
477
Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
Přírodopis
8. ročník
zdraví a nemoc
Zeměpis
6. ročník
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
bruslení
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
6. ročník
úpoly
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
6. ročník
478
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
bruslení
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
479
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
člověk a sport
atletika

 aktivně používá osvojované pojmy - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
 aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé skoků a běhů
atletické činnosti - základy bezpečnosti při atletických činnostech
 užívá a rozpozná základní startovní - vhodné oblečení pro atletické činnosti
povely - starovní povely a signály
480
 užívá základy techniky jednotlivých - základy techniky běhů, skoků a hodů
osvojovaných disciplín - pomůcky pro měření výkonů, měření a
 dokáže využít osvojované pohybové zaznamenávání výkonů
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné
sporty Běh
- hladký sprint
- běžecká abeceda
- starty ( nízký, polovysoký, padavý ...)
- rychlý běh od 30 m do 100 m
- stupňované rovinky
- běh v terénu ( přespolní běh )
- vytrvalostní běh do 2 000 m (D) a 3 000 m (CH)
- štafetový běh, štafetová předávka
Skok
- skok do dálky
- skok do výšky ( flop )
Hod
- hod kr. míčkem, granátem
- spojení rozběhu s odhodem

životního prostředí budoucí svět zpracování a využití informací
Německý jazyk Tělesná výchova
volný čas průpravná, kondiční,
Německý jazyk koordinační, kompenzační,
sport
Fyzika
6. ročník
Přírodopis
8. ročník
genetika
Přírodopis
8. ročník
biologie člověka
Přírodopis
8. ročník
481
zdraví a nemoc
Matematika
6. ročník
úhel a jeho velikost
Matematika
6. ročník
desetinná čísla
Informatika
6. ročník
komunikace
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
6. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
6. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
482
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
bruslení
žák:
 chápe bruslení jako vhodnou pohybovou Abeceda bruslení
i společenskou činnost
 zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích a - jízda vpřed
řídí se jimi
- jízda vzad
- zastavení vpřed
 dovede se samostatně připravit pro
- zastavení vzad
činnost na ledě - vyjíždění bógny
 zvládá jízdu vpřed se schopností reagovat - překládání vpřed
na pohyb jiného bruslaře zpomalením, - překládání vzad
zastavením nebo změnou směru jízdy - obraty a starty
Obratnostní bruslení
- zastavení na jedné brusli
- zastavení na dvou bruslích
- T poloha
- zastavení jednostranným pluhem
- zastavení dvoustranným pluhem
- zastavení smykem
Tělesná výchova
483
6. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
6. ročník

žák:
 dokáže využít osvojované pohybové - vycházíme z podmínek školy a aktuálního
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné zájmu dětí ( turistika, cyklistika, plavání,
sporty lanové aktivity ....)
 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
 uplatňuje a dodržuje bezpečné chování
při sportovních aktivitách na
sportovištích, v přírodě a silničním
provozu
 předvídá nebezpečí úrazu
 pružně reaguje na měnící se podmínky
 připraví se samostatně na různou
pohybovou činnost

životního prostředí hrdinové vyhledávání informací a
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Německý jazyk komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ sport 6. ročník
Sebepoznání a sebepojetí člověk a příroda 6. ročník
Rozvoj schopností poznávání Přírodopis gymnastika
biologie člověka 6. ročník
Rodinná výchova pohybové hry
sportovní hry
484
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
člověk a sport
žák: - význam pohybu pro zdraví

 aktivně vstupuje do organizace svého - zdravotně orientovaná zdatnost
pohybového režimu - prevence a korekce jednostranného zatížení a
 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti svalových dysbalancí
 připraví se samostatně před pohybovou - hygiena a bezpečnost při pohybových
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostech
činností
provozu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodopis Informatika
Rozvoj schopností poznávání biologie člověka vyhledávání informací a
Sebepoznání a sebepojetí Přírodopis komunikace
Psychohygiena zdraví a nemoc 6. ročník
Rodinná výchova průpravná, kondiční,
zdravý způsob života a péče o relaxační cvičení
zdraví Tělesná výchova
Rodinná výchova 6. ročník
péče o zdraví Francouzský jazyk
7. ročník čtení
485
cvičeních
člověku
 dodržuje vymezená pravidla
7. ročník
2 týdně, P
486
gymnastika

 aktivně používá osvojované pojmy, umí - základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží,
cvičit podle slovních pokynů nohou, trupu
 zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při - názvy používaného náčiní a nářadí
osvojovaných cvicích - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
 zvládá individuálně pohybové dovednosti cvičení
a tvořivě je uplatňuje při přípravě krátké
gymnastické sestavy Akrobacie

- kotoul letmo
- stoj na rukou ( s dopomocí)
- nácvik přemetu stranou ( vlevo, vpravo)
- skoky na místě a z místa( dívky)
Přeskok
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického
odrazu z můstku
nohou , s obraty)
(můstku)
- roznožka přes kozu nadél ( CH)
- skrčka přes kozu ( bednu) našíř odrazem z
můstku ( CH, D)
Hrazda ( po čelo )
- shyb stojmo – odrazem přešvih do vzporu vzadu

stojmo – stoj
- shyb stojmo – přešvihy do svisu střemhlav
( svisu závěsem levou – pravou v podkolení) a
zpět do stoje
- přešvihy únožmo ( levou, pravou) ve vzporu
Kladina
487
a obraty
- poskoky
Kruhy
- svis vznesmo – svis stojmo

biologie člověka úpoly
7. ročník rytmická a kondiční gymnastika
úpoly Tělesná výchova
7. ročník průpravná, kondiční,
atletika koordinační, kompenzační,
Tělesná výchova relaxační cvičení
7. ročník
bruslení
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
488
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
atletika


 ovládá základní cvičení alespoň s jedním
druhem náčiní (D) - rytmus, tempo, melodie
hudbou rovnováhy)
 ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a - technika pohybů s náčiním ( švihadlo)
relaxační účinky na organismus - step aerobik
- aerobik

biologie člověka hudebně pohybová činnost
zdraví a nemoc průpravná, kondiční,
Hudební výchova koordinační, kompenzační,
Hudební výchova
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
9. ročník
489
Hudební výchova
9. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry

 ovládá pohybem vyjadřovat nálady, city, - základní pojmy související s funkcemi her,
myšlenky pravidly a používaným náčiním
 dokáže využívat pro pohybové hry - variace her jednoho druhu
přírodního prostředí - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 zná základní pravidla bezpečnosti při - využití netradičního náčiní
pohybových hrách - základní principy pro řízení a rozhodování
 je schopen zorganizovat a řídit alespoň pohybových her
jednu pohybovou hru - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
490
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Tělesná výchova
životního prostředí budoucí svět sportovní hry
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Německý jazyk Tělesná výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ volný čas úpoly
VÝCHOVA Německý jazyk Tělesná výchova
Mezilidské vztahy sport průpravná, kondiční,
Poznávání lidí Tělesná výchova koordinační, kompenzační,
Kreativita 7. ročník relaxační cvičení
Psychohygiena netradiční pohybové činnosti Tělesná výchova
Seberegulace a sebeorganizace Tělesná výchova 6. ročník
Sebepoznání a sebepojetí 8. ročník atletika
Rozvoj schopností poznávání gymnastika Tělesná výchova
8. ročník gymnastika
9. ročník sportovní hry
gymnastika Tělesná výchova
9. ročník úpoly
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
sportovní hry

 zná základní pravidla bezpečnosti při - základní pojmy související s osvojovanými
pohybových hrách činnostmi
491
 reaguje na hráčské role v družstvu, - herní činnosti jednotlivce:
uplatňuje základní herní činnosti - výběr místa, obsazování prostoru
jednotlivce a řídí se jimi při utkání - zpracování míče, vedení míče
 dovede získat základní informace o - přihrávka
pohybových aktivitách a sportovních - vhazování míče
akcích ve škole a dokáže tyto informace - střelba z místa a po vedení míče
předat - uvolňování
 uplatňuje základní herní činnosti
jednotlivce Basketbal
- zpracování míče , uvolňování s míčem a bez
míče ( driblink, obrátka)
pohybu)
vhazování
- střelba po dvojtaktu
Volejbal
- podání spodní
- přihrávka, nahrávka
- odbití obouruč spodem

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Informatika
Komunikace hrdinové vyhledávání informací a
Mezilidské vztahy Německý jazyk komunikace
Poznávání lidí 7. ročník Informatika
Kreativita volný čas 6. ročník
Psychohygiena Německý jazyk zpracování a využití informací
492
Sebepoznání a sebepojetí sport 6. ročník
Rozvoj schopností poznávání Fyzika úpoly
Řešení problémů a rozhodovací 7. ročník Tělesná výchova
dovednosti pohyb tělesa 6. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodopis průpravná, kondiční,
Lidské aktivity a problémy 8. ročník koordinační, kompenzační,
životního prostředí biologie člověka relaxační cvičení
netradiční pohybové činnosti atletika
bruslení gymnastika
pohybové hry úpoly
netradiční pohybové činnosti průpravná, kondiční,
pohybové hry Tělesná výchova
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
8. ročník
profesní orientace
ú poly

 uvědomuje si následky zneužití bojových
činností - přetahy, přetlaky
 uvědomuje si význam sebeobranných - pády vzad skulením do kolébky,kotoulem přes
činností a své možnosti ve střetu s rameno
protivníkem
493
sport průpravná, kondiční,
Přírodopis koordinační, kompenzační,
biologie člověka Tělesná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
494
Tělesná výchova
9. ročník
člověk a sport

 chová se v duchu fair play - zdravotně orientovaná zdatnost
 aktivně vstupuje do organizace svého - prevence a korekce jednostranného zatížení a
pohybového režimu svalových dysbalancí
 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - hygiena a bezpečnost při pohybových
 připraví se samostatně před pohybovou činnostech
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností
provozu

Rozvoj schopností poznávání budoucí svět zábava,volný čas
Sebepoznání a sebepojetí Německý jazyk Zeměpis
Psychohygiena volný čas Afrika
Německý jazyk Zeměpis
sport Asie
zdraví a nemoc Tělesná výchova
péče o zdraví koordinační, kompenzační,
495

zdraví

budoucí svět uplatňování subjektivity
Anglický jazyk Tělesná výchova
hrdinové úpoly
volný čas atletika
biologie člověka rytmická a kondiční gymnastika
zdraví a nemoc úpoly
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
496
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
8. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
497
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
atletika

 aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé - názvy částí atletického hřiště týkajících se hodů,
atletické činnosti skoků a běhů
 užívá a rozpozná základní startovní - základy bezpečnosti při atletických činnostech
povely - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 užívá základy techniky jednotlivých - starovní povely a signály
osvojovaných disciplín - základy techniky běhů, skoků a hodů
 dokáže využít osvojované pohybové - pomůcky pro měření výkonů, měření a
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné zaznamenávání výkonů
sporty
Běh
- hladký sprint
Skok
- skok do dálky
Hod
498

životního prostředí budoucí svět zpracování a využití informací
Anglický jazyk Zeměpis
hrdinové Amerika
Fyzika Tělesná výchova
pohyb tělesa průpravná, kondiční,
Fyzika koordinační, kompenzační,
síly a jejich vlastnosti Tělesná výchova
Přírodopis 7. ročník
genetika koordinační, kompenzační,
Přírodopis relaxační cvičení
8. ročník
zdraví a nemoc
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
499
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
bruslení
žák:
 chápe bruslení jako vhodnou pohybovou Abeceda bruslení
i společenskou činnost
 zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích a - jízda vpřed
řídí se jimi
- jízda vzad
- zastavení vpřed
 dovede se samostatně připravit pro
- zastavení vzad
činnost na ledě - vyjíždění bógny
 zvládá jízdu vpřed se schopností reagovat - překládání vpřed
na pohyb jiného bruslaře zpomalením, - překládání vzad
zastavením nebo změnou směru jízdy - obraty a starty
Obratnostní bruslení
- zastavení na jedné brusli
- zastavení na dvou bruslích
- T poloha
- zastavení jednostranným pluhem
- zastavení dvoustranným pluhem
- zastavení smykem
Tělesná výchova
6. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
500
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry

žák: Lyžařský výcvikový kurz

 dokáže využít osvojované pohybové
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné - podřízen podmínkám školy a aktuálnímu
sporty zájmu dětí
provozu
pohybovou činnost

životního prostředí Problémy vyhledávání informací a
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ budoucí svět 6. ročník
VÝCHOVA Anglický jazyk zpracování a využití informací
Sebepoznání a sebepojetí hrdinové 6. ročník
Rozvoj schopností poznávání Německý jazyk sportovní hry
Přírodopis průpravná, kondiční,
biologie člověka relaxační cvičení
Tělesná výchova
6. ročník
atletika
Tělesná výchova
7. ročník
gymnastika
501
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
cvičeních
člověku
502
8. ročník
2 týdně, P
člověk a sport

činností
provozu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodopis
Rozvoj schopností poznávání zdraví a nemoc
Sebepoznání a sebepojetí Zeměpis
Psychohygiena Evropa
Tělesná výchova
6. ročník
503
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
Německý jazyk
8. ročník
sport
gymnastika

 zvládá individuálně pohybové dovednosti - základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží,
a tvořivě je uplatňuje při přípravě krátké nohou, trupu
gymnastické sestavy - odvozené cvičební polohy, postoje a pohyby
 aktivně používá osvojované pojmy, umí částí těla
cvičit podle slovních pokynů - názvy používaného náčiní a nářadí
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
cvičení
- záchrana a dopomoc i při náročnějších cvicích
Akrobacie

- kotoul letmo
- stoj na rukou ( s dopomocí, s výdrží )
- akrobatická cvičení ve dvojicích a ve skupinách
- ( salto vpřed - odrazem z trampolíny)
Přeskok
nohou , s obraty)
504
(můstku)
můstku ( CH, D)
- odbočka přes bednu našíř
Hrazda ( po čelo )

- přešvihy únožmo ( levou, pravou) ve vzporu –
spád vzad se závěsem v podkolení ( D)
- podmet
Kladina ( D )

a obraty
- poskoky
- náskoky, seskoky ( na vhodnou podložku )
Kruhy
- ( houpání s obraty u předhupu a záhupu )
- u záhupu seskok

biologie člověka úpoly
zdraví a nemoc průpravná, kondiční,
rytmická a kondiční gymnastika Tělesná výchova
505
8. ročník pohybové hry
8. ročník úpoly
atletika koordinační, kompenzační,
netradiční pohybové činnosti 8. ročník
rytmická a kondiční gymnastika relaxační cvičení
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník

žák: Základní pojmy ( D)

 ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a
relaxační účinky na organismus - rytmus, tempo, melodie
hudbou rovnováhy)
 ovládá základní cvičení alespoň se dvěma - technika pohybů s náčiním ( švihadlo, obruč,
druhy náčiní (D) míč)
- step aerobik
- aerobik
506
- pokusy o samostatné pohybové skladby ( s
pomocí učitele)

zdraví a nemoc hudebně pohybová činnost
Hudební výchova koordinační, kompenzační,
poslechová činnost Tělesná výchova
Hudební výchova 7. ročník
hudebně pohybová činnost koordinační, kompenzační,
Hudební výchova relaxační cvičení
hudebně pohybová činnost 8. ročník
Hudební výchova gymnastika
9. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry

 dokáže využívat pro pohybové hry - základní pojmy související s funkcemi her,
přírodního prostředí pravidly a používaným náčiním
 ovládá pohybem vyjadřovat nálady, city, - variace her jednoho druhu
507
myšlenky - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 je schopen zorganizovat a řídit alespoň pohybových her
dvě pohybové hry - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Německý jazyk Informatika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ sport zpracování a využití informací
VÝCHOVA Přírodopis Tělesná výchova
dovednosti biologie člověka sportovní hry
Komunikace Přírodopis Tělesná výchova
Poznávání lidí zdraví a nemoc úpoly
Kreativita Tělesná výchova Tělesná výchova
Seberegulace a sebeorganizace sportovní hry průpravná, kondiční,
Sebepoznání a sebepojetí Tělesná výchova koordinační, kompenzační,
Rozvoj schopností poznávání 8. ročník relaxační cvičení
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA atletika Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy Tělesná výchova 6. ročník
životního prostředí 9. ročník atletika
gymnastika Tělesná výchova
9. ročník sportovní hry
atletika Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
508
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
sportovní hry

 dovede zaznamenat výsledek utkání a - herní činnosti jednotlivce:
podílet se na rozhodování - výběr místa, obsazování prostoru
 reaguje na hráčské role v družstvu, - zpracování míče, vedení míče
uplatňuje základní herní činnosti - přihrávka
jednotlivce a řídí se jimi při utkání - vhazování míče
 dovede získat základní informace o - střelba z místa a po vedení míče
pohybových aktivitách a sportovních - uvolňování
předat Basketbal
 zorganizuje nenáročnou sportovní hru, - základy herních systémů
soutěž, utkání - herní činnosti jednotlivce:
 uplatňuje základní herní činnosti - zpracování míče , uvolňování s míčem a bez
jednotlivce míče ( driblink, obrátka)
509
pohybu)
vhazování
- krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru
- přechod z obrany do útoku
Volejbal
- podání spodní
- podání vrchní

životního prostředí hrdinové vyhledávání informací a
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Německý jazyk komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ sport 6. ročník
Řešení problémů a rozhodovací 8. ročník Tělesná výchova
dovednosti biologie člověka 6. ročník
Komunikace Tělesná výchova úpoly
Kreativita 8. ročník Tělesná výchova
Psychohygiena netradiční pohybové činnosti 6. ročník
Seberegulace a sebeorganizace Tělesná výchova průpravná, kondiční,
Sebepoznání a sebepojetí 9. ročník koordinační, kompenzační,
Rozvoj schopností poznávání pohybové hry relaxační cvičení
netradiční pohybové činnosti atletika
Praktické činnosti Tělesná výchova
profesní orientace gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
510
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
ú poly

 uvědomuje si význam sebeobranných
činností a své možnosti ve střetu s - přetahy, přetlaky
protivníkem - pády vzad skulením do kolébky,kotoulem přes
 uvědomuje si následky zneužití bojových rameno
činností - držení soupeře na zemi ( CH )

sport průpravná, kondiční,
511
pohybové hry koordinační, kompenzační,
sportovní hry 8. ročník
Tělesná výchova gymnastika
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník


zdraví
512
sport úpoly
biologie člověka rytmická a kondiční gymnastika
zdraví a nemoc úpoly
člověk a sport rytmická a kondiční gymnastika
gymnastika úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
člověk a sport
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
513
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
atletika

 dokáže zpracovat výsledky a sestavit - základy bezpečnosti při atletických činnostech
tabuli rekordů - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 užívá a rozpozná základní startovní - starovní povely a signály
povely - základy techniky běhů, skoků a hodů
 užívá základy techniky jednotlivých - pomůcky pro měření výkonů, měření a
osvojovaných disciplín zaznamenávání výkonů
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné Běh
sporty - hladký sprint
Skok
- skok do dálky
Hod
- koulařská gymnastika
- vrh z místa
- vrh koulí – do 3 kg (D), do 5 kg (CH)
514
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Německý jazyk Informatika
životního prostředí sport zpracování a využití informací
genetika Tělesná výchova
zdraví a nemoc Tělesná výchova
pohybové hry koordinační, kompenzační,
sportovní hry 8. ročník
Tělesná výchova gymnastika
netradiční pohybové činnosti 8. ročník
Tělesná výchova pohybové hry
pohybové hry 8. ročník
sportovní hry relaxační cvičení
Tělesná výchova
9. ročník

žák:
515
provozu
pohybovou činnost
zdraví

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Anglický jazyk Informatika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ hrdinové vyhledávání informací a
VÝCHOVA Německý jazyk komunikace
Hodnoty, postoje, praktická 8. ročník Informatika
etika orientace 6. ročník
Řešení problémů a rozhodovací Německý jazyk zpracování a využití informací
dovednosti 8. ročník Tělesná výchova
Mezilidské vztahy sport 6. ročník
Poznávání lidí Přírodopis sportovní hry
Kooperace a kompetice 8. ročník Tělesná výchova
Komunikace biologie člověka 6. ročník
Kreativita Přírodopis průpravná, kondiční,
Psychohygiena 8. ročník koordinační, kompenzační,
Seberegulace a sebeorganizace zdraví a nemoc relaxační cvičení
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA atletika
Lidské aktivity a problémy Tělesná výchova
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
516
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
cvičeních
člověku
517
9. ročník
2 týdně, P
člověk a sport

činností
provozu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Zeměpis
Psychohygiena lidé na živé planetě
Seberegulace a sebeorganizace Zeměpis
Rozvoj schopností poznávání Česká republika
Tělesná výchova
6. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
518
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
gymnastika

 aktivně používá osvojované pojmy, umí - základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží,
cvičit podle slovních pokynů nohou, trupu
 zvládá individuálně pohybové dovednosti - odvozené cvičební polohy, postoje a pohyby
a tvořivě je uplatňuje při přípravě krátké částí těla
gymnastické sestavy - názvy používaného náčiní a nářadí
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém
cvičení
- záchrana a dopomoc i při náročnějších cvicích
Akrobacie

- kotoul letmo
- stoj na rukou ( s dopomocí, s výdrží )
- akrobatická cvičení ve dvojicích a ve skupinách
- ( salto vpřed - odrazem z trampolíny)
Přeskok
nohou , s obraty)
(můstku)
519
můstku ( CH, D)
- odbočka přes bednu našíř
Hrazda ( po čelo )

- přešvihy únožmo ( levou, pravou) ve vzporu –
spád vzad se závěsem v podkolení ( D)
- podmet
Kladina ( D )

a obraty
- poskoky
- náskoky, seskoky ( na vhodnou podložku )
Kruhy
- ( houpání s obraty u předhupu a záhupu )
- u záhupu seskok

rytmická a kondiční gymnastika úpoly
9. ročník pohybové hry
520
atletika Tělesná výchova
9. ročník úpoly
netradiční pohybové činnosti Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník

žák: Základní pojmy ( D )

 ovládá základní cvičení alespoň se dvěma
druhy náčiní (D) - rytmus, tempo, melodie
hudbou rovnováhy)
 ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a - technika pohybů s náčiním ( švihadlo, obruč,
relaxační účinky na organismus míč)
- step aerobik
- aerobik
- pokusy o samostatné pohybové skladby ( s
pomocí učitele)
521
hudebně pohybová činnost hudebně pohybová činnost
poslechová činnost průpravná, kondiční,
průpravná, kondiční, Tělesná výchova
koordinační, kompenzační, 7. ročník
relaxační cvičení průpravná, kondiční,
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
pohybové hry

 dokáže využívat pro pohybové hry - základní pojmy související s funkcemi her,
přírodního prostředí pravidly a používaným náčiním
 ovládá pohybem vyjadřovat nálady, city, - variace her jednoho druhu
myšlenky - využití přírodního prostředí pro pohybové hry
 rozpozná, která hra je vhodná pro určitý pohybových her
věk, počet hráčů, prostředí - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
 zdůvodní význam pohybových her pro
navazování a upevňování mezilidských
kontaktů
522
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Informatika
životního prostředí atletika zpracování a využití informací
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ sportovní hry sportovní hry
VÝCHOVA Tělesná výchova
etika úpoly
Řešení problémů a rozhodovací Tělesná výchova
Kooperace a kompetice průpravná, kondiční,
Komunikace koordinační, kompenzační,
Mezilidské vztahy relaxační cvičení
Psychohygiena atletika
Seberegulace a sebeorganizace Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
523
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry

 dovede zaznamenat výsledek utkání a - herní činnosti jednotlivce:
podílet se na rozhodování - výběr místa, obsazování prostoru
 reaguje na hráčské role v družstvu, - zpracování míče, vedení míče
uplatňuje základní herní činnosti - přihrávka
jednotlivce a řídí se jimi při utkání - vhazování míče
 dovede získat základní informace o - střelba z místa a po vedení míče
524
pohybových aktivitách a sportovních - uvolňování
předat Basketbal
 zorganizuje nenáročnou sportovní hru, - základy herních systémů
soutěž, utkání - herní činnosti jednotlivce:
 uplatňuje základní herní činnosti - zpracování míče , uvolňování s míčem a bez
jednotlivce míče ( driblink, obrátka)
pohybu)
vhazování
- krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru
- přechod z obrany do útoku
Volejbal
- podání spodní
- podání vrchní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Tělesná výchova Informatika
Řešení problémů a rozhodovací netradiční pohybové činnosti vyhledávání informací a
dovednosti komunikace
Kooperace a kompetice Informatika
Mezilidské vztahy zpracování a využití informací
Psychohygiena úpoly
Seberegulace a sebeorganizace Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání průpravná, kondiční,
Hodnoty, postoje, praktická koordinační, kompenzační,
etika relaxační cvičení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova
525
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA atletika
Lidské aktivity a problémy Tělesná výchova
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
7. ročník
úpoly
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
úpoly
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník
526
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
ú poly

 uvědomuje si význam sebeobranných
činností a své možnosti ve střetu s - přetahy, přetlaky
protivníkem - pády vzad skulením do kolébky,kotoulem přes
 uvědomuje si následky zneužití bojových rameno
činností - držení soupeře na zemi ( CH )

člověk a sport průpravná, kondiční,
sportovní hry koordinační, kompenzační,
průpravná, kondiční, 8. ročník
koordinační, kompenzační, gymnastika
relaxační cvičení Tělesná výchova
netradiční pohybové činnosti koordinační, kompenzační,
Praktické činnosti relaxační cvičení
zaměstnání 9. ročník
gymnastika
527

zdraví

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Hudební výchova Hudební výchova
Psychohygiena poslechová činnost poslechová činnost
Seberegulace a sebeorganizace Tělesná výchova Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání gymnastika úpoly
pohybové hry rytmická a kondiční gymnastika
sportovní hry úpoly
atletika rytmická a kondiční gymnastika
netradiční pohybové činnosti úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
atletika
528
 dokáže zpracovat výsledky a sestavit - základy bezpečnosti při atletických činnostech
tabuli rekordů - vhodné oblečení pro atletické činnosti
 užívá a rozpozná základní startovní - starovní povely a signály
povely - základy techniky běhů, skoků a hodů
 užívá základy techniky jednotlivých - pomůcky pro měření výkonů, měření a
osvojovaných disciplín zaznamenávání výkonů
činnosti jako vhodnou průpravu pro jiné Běh
sporty - hladký sprint
Skok
- skok do dálky
Hod
- koulařská gymnastika
- vrh z místa
- vrh koulí – do 3 kg (D), do 5 kg (CH)

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Informatika
životního prostředí sportovní hry zpracování a využití informací
netradiční pohybové činnosti průpravná, kondiční,
Tělesná výchova
529
7. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
pohybové hry
Tělesná výchova
9. ročník

žák:
 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
provozu
530
pohybovou činnost
zdraví

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Informatika
životního prostředí vyhledávání informací a
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA komunikace
Lidské vztahy Informatika
VÝCHOVA zpracování a využití informací
Hodnoty, postoje, praktická Tělesná výchova
etika 6. ročník
Řešení problémů a rozhodovací sportovní hry
Komunikace průpravná, kondiční,
Mezilidské vztahy koordinační, kompenzační,
Poznávání lidí relaxační cvičení
Kreativita Tělesná výchova
Seberegulace a sebeorganizace atletika
sportovní hry
Tělesná výchova
7. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
atletika
Tělesná výchova
8. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
8. ročník
531
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
atletika
Tělesná výchova
9. ročník
gymnastika
Tělesná výchova
9. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
atletika
cvičeních
532
člověku
533
Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k
získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření
životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z
konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a
technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a
ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je
založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět
práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční
činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na
šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a
chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2.
stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě
povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol.
Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je
realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní
pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i
v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a
hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje
důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším
profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických
okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že
vede žáky k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a
plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při
pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností
člověka
534
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a
hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných
poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření
a pro další životní a profesní orientaci
Vyučovací předmět Praktické činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce,
postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních
uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a
profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací,
v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich
rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména
manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto
důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se
odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou
protiváhou.
Předmět se vyučuje na 1. stupni v 1. - 5. ročníku s dotací 1h týdně. Probírají se tematické

okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava
pokrmů. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny při práci.
Na 2. stupni vyučovací předmět Praktické činnosti volně navazuje na cíle a obsah

vyučovacího předmětu Praktické činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku. Vychází tak
z žákovských výstupů, které si žáci na 1. stupni osvojili. V 7. – 9. ročníku si žáci v rámci
tohoto předmětu osvojí znalosti a dovednosti, jež budou moci v budoucnosti využít
v praktickém životě. Ročník 7. až 9. se zabývají tematickým okruhem Práce s technickými
materiály. Pro tento okruh má škola dobré vybavení - kvalitní školní dílnu. V 8. a 9. ročníku si
vytvářejí představy o svém možném budoucím uplatnění ve společnosti v rámci tematického
okruhu Svět práce.
Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 7. – 9. ročníku v hodinové
dotaci 1h týdně / 2h 1x za 14 dní. Standardní skupiny mají v 9. ročníku 2 hodiny týdně a při
této zvýšené hodinové dotaci realizují také výstupy z oblasti Příprava pokrmů. K výuce této
látky je ve škole k dispozici odborná pracovna - Cvičný byt s kuchyňkou. Žáci jazykových
skupina 9. ročníku tyto výstupy nerealizují.

Výuka probíhá podle potřeb buď v kmenové třídě, nebo ve specializované učebně.
Hodnocení žáků sleduje v první řadě jejich schopnost využít získané teoretické znalosti
535
v praktických situacích s ohledem k jejich manuálním schopnostem a dovednostem a
samozřejmě se přihlíží i k aktivitě žáků a k míře zapojení při vykonávání různých úkolů.
1. ročník
1 týdně, P
žák: - stavebnice (plošné, prostorové , konstrukční),

 bezpečně zachází s elementárními sestavování modelů
nástroji, pomůckami, stavebnicemi - práce s návodem, předlohou, jednoduchým
 sestaví jednoduché modely dle vlastního náčrtem
rozhodnutí, návrhu, plánku - bezpečnost a hygiena práce
 zkontroluje, zda výrobek odpovídá
modelu nebo předloze
 bezpečně zachází s díly stavebnice
 vyhotoví (dle své fantazie ) jednoduché
výrobky

Rozvoj schopností poznávání lidé kolem nás geometrie
Sebepoznání a sebepojetí Matematika Prvouka
Psychohygiena čísla 0-20 místo, kde žijeme
Kreativita Výtvarná výchova Praktické činnosti
Mezilidské vztahy rozvíjení smyslové citlivosti konstrukční činnosti
Lidské vztahy uplatňování subjektivity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova
1. ročník
pěstitelské prá ce
536
žák: - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a
 provede jednoduché pěstitelské práce - její zpracování, výživa rostlin, osivo
kypří, zalévá, otírá listy - pěstování pokojových rostlin
 předvede péči o pokojové květiny - bezpečnost a hygiena práce

Rozvoj schopností poznávání čtení a literární výchova rozmanitosti přírody
Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Praktické činnosti
Psychohygiena psaní pěstitelské práce
Lidské vztahy pěstitelské práce
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
prá ce s drobným materiá lem

žák: - vlastnosti materiálu (přírodniny,modelovací

 zhotoví jednoduché výrobky pomocí hmota, papír a karton, textil)
elementárních dovednost a činností - pracovní pomůcky a nástroje- funkce a využití
 rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, - jednoduché pracovní operace a postupy,
nářadí a předvede, jak s nimi zacházet organizace práce
 napodobí předváděnou práci - lidové zvyky, tradice, řemesla
 podle vzorového výrobku a výkladu - bezpečnost a hygiena práce
vyrobí vlastní výrobek
 prokáže samostatnost v úpravě
pracovního místa, udržuje čistotu a
pořádek
 bezpečně zachází s elementárními
nástroji, pomůckami, stavebnicemi
537
 při práci s materiálem dbá na osobní
čistotu a bezpečnost
 podle jednoduchého návodu vyrobí
výrobek vážící se k lidovým tradicím, k
ročnímu období

Rozvoj schopností poznávání místo, kde žijeme tematické okruhy slovní zásoby
Psychohygiena Matematika Matematika
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA čísla 0-20 čísla 0-20
Lidské vztahy Praktické činnosti Matematika
Vztah člověka k prostředí práce s drobným materiálem geometrie
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Prvouka
místo, kde žijeme
Prvouka
1. ročník
lidé kolem nás
Prvouka
1. ročník
lidé a čas
Prvouka
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
atletika
1. ročník
příprava pokrmů
žák: - jednoduchá úprava stolu

 předvede správné chování při stolování - pravidla správného stolování
538
ostatních
2. ročník
1 týdně, P
žák: - stavebnice (plošné, prostorové , konstrukční),

 prokáže samostatnost v úpravě sestavování modelů, montáž a demontáž
pracovního místa, pracovní místo udržuje - práce s návodem, předlohou, jednoduchým
v čistotě a pořádku náčrtem podle fantazie
 příkladně plní povinnosti služby - bezpečnost a hygiena práce
539
 sestaví jednoduché modely dle vlastního
rozhodnutí, návrhu, plánku
 vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky

Sebepoznání a sebepojetí Český jazyk a literatura Matematika
Psychohygiena psaní geometrie
Mezilidské vztahy místo, kde žijeme místo, kde žijeme
Komunikace Matematika Praktické činnosti
dovednosti číselný obor 0-100 konstruční činnosti
Lidské aktivity a problémy Praktické činnosti
Vztah člověka k prostředí konstruční činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
žák: - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a

 při práci s materiálem dbá na osobní její zpracování , výživa rostlin, osivo
čistotu a bezpečnost - pěstování rostlin ze semen v místnosti
 provede jednoduché pěstitelské práce - pěstování pokojových rostlin
 předvede péči o pokojové květiny - bezpečnost a hygiena práce
 pojmenuje vybrané pokojové květiny
 vede si jednoduché kolektivní záznamy

540
Rozvoj schopností poznávání literární výchova rozmanitosti přírody
Kreativita Prvouka
Mezilidské vztahy rozmanitosti přírody
dovednosti číselný obor 0-100
Ekosystémy Výtvarná výchova
Lidské aktivity a problémy uplatňování subjektivity
životního prostředí Praktické činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA pěstitelské práce

žák: - vlastnosti materiálu (přírodniny,modelovací

 rozliší různé druhy materiálu, jeho hmota, papír a karton, textil)
vlastnosti a různé způsoby zacházení - práce s materiály
 porovná vlastnosti zpracovaného - pracovní pomůcky a nástroje- funkce a využití
materiálu - jednoduché pracovní operace a postupy,
 ověří vlastnosti materiálu v praxi organizace práce
 zhotoví jednoduché výrobky pomocí - lidové zvyky, tradice, řemesla
elementárních dovedností a činností - bezpečnost a hygiena práce
 rozpozná jednoduché pracovní pomůcky
a nářadí a předvede, jak s nimi správně
zacházet
 uvede jednoduchý pracovní postup
 napodobí průběh předváděné práce
 podle vzorového výrobku a výkladu
vyrobí svůj vlastní výrobek
pracovního místa, pracovní místo udržuje
v čistotě a pořádku
541
 příkladně plní povinnosti služby
 předvede ošetření drobného poranění
ročnímu období

Rozvoj schopností poznávání literární výchova čísla 0-20
Mezilidské vztahy místo, kde žijeme číselný obor 0-100
Komunikace Prvouka Matematika
Lidské vztahy lidé kolem nás geometrie
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Matematika Prvouka
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA číselný obor 0-100 místo, kde žijeme
Práce v realizačním týmu Výtvarná výchova Prvouka
rozvíjení smyslové citlivosti lidé kolem nás
práce s drobným materiálem lidé a čas
Tělesná výchova
1. ročník
atletika
2. ročník
příprava pokrmů
žák: - jednoduchá úprava stolu
542
 připraví tabuli pro jednoduché stolování - pravidla správného stolování
a předvede správné chování při stolování - bezpečnost a hygiena práce
člověku
3. ročník
1 týdně, P
žák: - práce s materiály (přírodniny, modelovací

 rozliší různé druhy materiálu, jeho hmota, papír a karton, textil, drát, fólie, dřevo,
vlastnosti a různé způsoby zacházení plasty)
 porovná vlastnosti zpracovaného - vlastnosti materiálu, užití v praxi
materiálu - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
 ověří vlastnosti materiálu v praxi opracování
 zhotoví jednoduché výrobky pomocí - jednoduché pracovní operace a postupy,
elementárních dovedností a činností organizace práce
 rozpozná jednoduché pracovní pomůcky - lidové zvyky, tradice, řemesla
a nářadí a předvede, jak s nimi zacházet - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
543
 napodobí průběh předváděné práce
 podle vzorového výrobku a výkladu
vyrobí svůj vlastní výrobek
nástroji, pomůckami,stavebnicemi
 předvede ošetření drobného poranění
ročnímu období

Rozvoj schopností poznávání literární výchova číselný obor 0-100
Mezilidské vztahy místo,kde žijeme číselný obor 0 - 1000
Komunikace Matematika Prvouka
Lidské vztahy číselný obor 0 - 1000 místo,kde žijeme
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Praktické činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA rozvíjení smyslové citlivosti práce s drobným materiálem
Práce v realizačním týmu Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
544
žák: - stavebnice, sestavování modelů dle představy i

 zhotoví jednoduché výrobky pomocí předlohy
elementárních dovedností a činností - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem
 uvede jednoduchý pracovní postup - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
 sestaví jednoduché modely dle vlastního
rozhodnutí, návrhu
 provede demontáž

Rozvoj schopností poznávání literární výchova rodina
Psychohygiena psaní číselný obor 0-100
Kreativita Matematika Matematika
Mezilidské vztahy číselný obor 0 - 1000 geometrie
dovednosti rozvíjení smyslové citlivosti číselný obor 0 - 1000
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Prvouka
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA uplatňování subjektivity místo,kde žijeme
Vztah člověka k prostředí Praktické činnosti Výtvarná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 3. ročník 3. ročník
Práce v realizačním týmu konstrukční činnosti rozvíjení smyslové citlivosti
545
3. ročník
žák: - základní podmínky pro pěstování rostlin , půda a

 uvede jednoduchý pracovní postup její zpracování, výživa rostlin, osivo
 prokáže samostatnost v úpravě - pěstování rostlin ze semen v místnosti,
pracovního místa, pracovní místo udržuje pěstování pokojových rostlin
v čistotě a pořádku - rostliny jedovaté, alergie
 příkladně plní povinnosti služby - bezpečnost práce, první pomoc
 provede jednoduché pěstitelské práce
 předvede péči o pokojové květiny
 vede si jednoduché kolektivní záznamy
 rozliší, pojmenuje vybrané pokojové
květiny
 provádí pozorování přírody, zaznamená a
zhodnotí výsledky pozorování

Rozvoj schopností poznávání literární výchova rozmanitosti přírody
Kreativita Prvouka
Lidské vztahy číselný obor 0 - 1000
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova
Základní podmínky života rozvíjení smyslové citlivosti
Vztah člověka k prostředí uplatňování subjektivity
546
příprava pokrmů
žák: - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

 uvede jednoduchý pracovní postup stolování
 bezpečně zachází s elementárními - příprava jednoduchého pokrmu
nástroji, pomůckami,stavebnicemi - bezpečnost a hygiena práce
 připraví tabuli pro jednoduché stolování
a předvede správné chování při stolování

Rozvoj schopností poznávání literární výchova číselný obor 0-100
Psychohygiena psaní číselný obor 0 - 1000
Kreativita Prvouka Praktické činnosti
Mezilidské vztahy lidé kolem nás příprava pokrmů
dovednosti číselný obor 0 - 1000
Vztah člověka k prostředí uplatňování subjektivity
příprava pokrmů
547
4. ročník
1 týdně, P

 rozliší různé materiály, uvede jejich hmota, papír a karton, textil, drát, fólie, dřevo,
vlastnosti plasty)
 předvede správné praktické činnosti s - vlastnosti materiálu, užití v praxi
daným materiálem - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
 využívá vlastnosti různých materiálů při opracování
složitějších pracovních činnostech - jednoduché pracovní operace a postupy,
 používá složitější pracovní nářadí a organizace práce
pomůcky - lidové zvyky, tradice, řemesla
 vybere vhodný pracovní nástroj, - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
pomůcku, nářadí
 zachází s pracovními nástroji bezpečně a
podle návodu
 dodržuje pracovní postup podle slovního
návodu, náčrtku, nákresu
 používá složitější metodickou řadu
pracovního postupu
 určí z jednoduchého náčrtu velikost,
délku a šířku výrobku
 sleduje průběh předváděné práce a
následně samostatně napodobí pracovní
postup
 vyrobí jednoduché lidové výrobky
pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí
 napodobí v jednoduché formě vybrané
lidové řemeslo
548
 při pracovním postupu použije kreslený
návod
 provede pokusy a pozorování při nichž
vlastní prací pozná vlastnosti materiálů,
vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek
 vyřeší úspěšně pracovní problémypři
práci s návodem, náčrtem, předlohou
 dodržuje bezpečnost a hygienu práce
 udržuje pořádek na pracovním místě
 ohlásí každé poranění, dovede ošetřit
jednoduché zranění
 předvede práci podle slovního návodu,
vzoru, fantazie

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Matematika
Lidské aktivity a problémy rozmanitost přírody číselný obor 0 - 1 000 000
životního prostředí Výtvarná výchova Matematika
Lidské vztahy rozvíjení smyslové citlivosti geometrie
Hodnoty, postoje, praktická rozvíjení smyslové citlivosti
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena

 rozliší různé materiály, uvede jejich předlohy
vlastnosti - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem
549
 předvede správné praktické činnosti s - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
daným materiálem
 využívá vlastnosti různých materiálů při
složitějších pracovních činnostech
 používá složitější pracovní nářadí a
pomůcky
 vybere vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
podle návodu
pracovního postupu
 určí z jednoduchého náčrtu velikost,
délku a šířku výrobku
postup
 při pracovním postupu použije kreslený
návod
 vyřeší úspěšně pracovní problémypři
práci s návodem, náčrtem, předlohou
vzoru, fantazie

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Matematika Anglický jazyk
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ geometrie dům,byt
VÝCHOVA Matematika
etika geometrie
Řešení problémů a rozhodovací Výtvarná výchova
Kooperace a kompetice rozvíjení smyslové citlivosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
550
Kreativita
Psychohygiena

 vybere vhodný pracovní nástroj, její zpracování, výživa rostlin, osivo
pomůcku, nářadí - pěstování rostlin ze semen v místnosti,
 zachází s pracovními nástroji bezpečně a pěstování pokojových rostlin
podle návodu - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
 se spolužáky ve skupině zaznamená dílčí - bezpečnost práce, první pomoc
pozorování a úseky při pokusech,
vypracuje jednoduchý záznam
postup
 vyhledá informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
 uvede, rozliší některé jedovaté a
nebezpečné pokojové rostliny
 provede pozorování pokojových rostlin
 předvede správnou péči o pokojové
rostliny

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Přírodověda
Základní podmínky života rozmanitost přírody rozmanitost přírody
Lidské vztahy
VÝCHOVA
etika
551
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
příprava pokrmů
žák: - základní vybavení kuchyně

 vybere vhodný pracovní nástroj, - výběr, nákup a skladování potravin
pomůcku, nářadí - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
 zachází s pracovními nástroji bezpečně a stolování
podle návodu - příprava jednoduchého pokrmu
 dodržuje pracovní postup podle slovního - bezpečnost práce, první pomoc
postup
vzoru, fantazie
 orientuje se v základním vybavení
kuchyně
 připraví samostatně jednoduchý pokrm
 dodržuje pravidla správného stolování a
společenského chování

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ komunikační a slohová výchova
VÝCHOVA
etika
552
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
člověku
553
ostatních
5. ročník
1 týdně, P

 rozliší různé materiály, uvede jejich hmota, papír a karton, textil, drát, fólie, dřevo,
vlastnosti plasty)
 předvede správné praktické činnosti s - vlastnosti materiálu, užití v praxi
daným materiálem - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční
 využívá vlastnosti různých materiálů při opracování
složitějších pracovních činnostech - jednoduché pracovní operace a postupy,
 používá složitější pracovní nářadí a organizace práce
pomůcky - lidové zvyky, tradice, řemesla
 vybere vhodný pracovní nástroj, - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
pomůcku, nářadí
554
podle návodu
návodu , náčrtku, nákresu
pracovního postupu
 samostatně podle vlastní představy
vypracuje plánek výrobku, k jeho
zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup, vzniklé
problémy vhodným způsobem
samostatně vyřeší
 určí z jednoduchého náčrtu, výkresu
velikost, délku a šířku výrobku
 samostatně vyhledá informace o různých
technologiích v dostupné literatuře
postup
 vyrobí jednoduché lidové výrobky
pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí
 napodobí v jednoduché formě vybrané
lidové řemeslo
 předvede práci podle slovního či
kresleného návodu, vzoru, fantazie
 samostatně zaznamená dílčí pozorování a
úseky při pokusech, uvede celé pracovní
postupy
 vyřeší úspěšně pracovní problémy při
práci s návodem , náčrtem, předlohou
 důsledně dodržuje pracovní řád , hygienu
práce a zásady bezpečné práce s nástroji
a pomůckami

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Matematika
Lidské aktivity a problémy rozmanitost přírody číselný obor 0 - 1 000 000 000,
životního prostředí desetinná čísla, tabulky, grafy,
555
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA diagramy
Lidské vztahy Matematika
VÝCHOVA geometrie
Hodnoty, postoje, praktická Přírodověda
etika 5. ročník
Řešení problémů a rozhodovací rozmanitost přírody
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena

 rozliší různé materiály, uvede jejich předlohy
vlastnosti - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem
 předvede správné praktické činnosti s - bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu
daným materiálem
 využívá vlastnosti různých materiálů při
složitějších pracovních činnostech
 používá složitější pracovní nářadí a
pomůcky
 vybere vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
podle návodu
pracovního postupu
 samostatně podle vlastní představy
vypracuje plánek výrobku, k jeho
zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup, vzniklé
problémy vhodným způsobem
556
samostatně vyřeší
 určí z jednoduchého náčrtu, výkresu
velikost, délku a šířku výrobku
postup
 vyřeší úspěšně pracovní problémy při
práci s návodem , náčrtem, předlohou
a pomůckami

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Matematika Matematika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ geometrie číselný obor 0 - 1 000 000 000,
VÝCHOVA desetinná čísla, tabulky, grafy,
Hodnoty, postoje, praktická diagramy
etika Matematika
dovednosti geometrie
Kooperace a kompetice Výtvarná výchova
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena

 vybere vhodný pracovní nástroj, její zpracování, výživa rostlin, osivo
557
pomůcku, nářadí - pěstování rostlin ze semen v místnosti,
 zachází s pracovními nástroji bezpečně a pěstování pokojových rostlin
podle návodu - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
 dodržuje pracovní postup podle slovního - bezpečnost práce, první pomoc
postup
 samostatně zaznamená dílčí pozorování a
úseky při pokusech, uvede celé pracovní
postupy
a pomůckami
 vyhledá informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
 uvede, rozliší některé jedovaté a
nebezpečné pokojové rostliny
 provádí jednoduché pěstitelské činnosti
 rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
 samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování

Lidské vztahy
VÝCHOVA
etika
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
558
příprava pokrmů
žák: - základní vybavení kuchyně

 vybere vhodný pracovní nástroj, - výběr, nákup a skladování potravin
pomůcku, nářadí - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
 zachází s pracovními nástroji bezpečně a stolování
podle návodu - příprava jednoduchého pokrmu
 dodržuje pracovní postup podle slovního - technika v kuchyni, historie a význam
návodu , náčrtku, nákresu - bezpečnost práce, první pomoc
postup
a pomůckami
 orientuje se v základním vybavení
kuchyně
 připraví samostatně jednoduchý pokrm
 dodržuje pravidla správného stolování a
společenského chování

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ komunikační a slohová výchova komunikační a slohová výchova
VÝCHOVA Matematika
etika nestandardní aplikované úlohy
Řešení problémů a rozhodovací a problémy
dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
559
Kreativita
Psychohygiena
člověku
560
ostatních
7. ročník
1 týdně, P
ná řadí,ná stroje
žák: - zásady bezpečnosti práce

 organizuje a plánuje svoji činnost a je - správné používání nářadí a nástrojů
schopen řídit pracovní proces s ohledem
na získané informace
 dodržuje technologickou kázeň
 využívá vhodné materiály i nářadí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Dějepis Český jazyk a literatura
Kreativita pravěk komunikační a slohová výchova
Komunikace Dějepis Anglický jazyk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA starověk jídlo
Multikulturalita Občanská výchova
Kritické čtení a vnímání Člověk a společnost
mediálních sdělení Přírodopis
8. ročník
zdraví a nemoc
561
9. ročník
praktická příprava
jednoduchých pokrmů
základní materiá ly
žák:
 provádí jednoduché práce s materiály - dřevo
 využívá vhodné materiály i nářadí - kovy
- plastické hmoty (základní vlastnosti a
rozdělení), vhodnost použití
- výroba kovů a plastů
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Anglický jazyk Zeměpis
Kooperace a kompetice zábava,volný čas Afrika
Komunikace Anglický jazyk
Řešení problémů a rozhodovací budoucí svět
dovednosti Německý jazyk
etika domácí práce
Základní podmínky života pravěk
Lidské aktivity a problémy Dějepis
Vztah člověka k prostředí starověk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Dějepis
mediálních sdělení raný středověk
Interpretace vztahu mediálních Dějepis
Přírodopis
7. ročník
botanika
Zeměpis
7. ročník
Asie
562
Rodinná výchova
6. ročník
zdraví
Rodinná výchova
7. ročník
péče o zdraví
technický výkres
žák:
 užívá jednoduché technické výkresy - nákres a technický výkres
 připraví si vlastní jednoduchý náčrt - čtení technických výkresů
výrobku - zhotovování jednoduchých náčrtů
- základy a přesnost rýsování
Sebepoznání a sebepojetí prázdniny
Seberegulace a sebeorganizace Zeměpis
Kreativita Afrika
Komunikace
dovednosti
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení a reality
sdělení
měření a rýsová ní
563
žák:
 organizuje a plánuje svoji činnost a je - přesnost měření a rýsování
schopen řídit pracovní proces s ohledem
na získané informace
 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
 provádí jednoduché práce s materiály
 využívá vhodné materiály i nářadí
 organizuje a plánuje svoji práci
 užívá jednoduché technické výkresy
 připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
jednoduché pracovní operace a postupy

žák: - řezání
 provádí jednoduché práce s materiály - pilování
 využívá vhodné materiály i nářadí - broušení
 organizuje a plánuje svoji práci - vrtání
- povrchová úprava materiálu
- zásady bezpečnosti práce s určitým nářadím
- jednoduché výrobky
organizace prá ce
žák: - pracovní postup při zhotovování výrobku

 organizuje a plánuje svoji činnost a je - časové rozvržení
schopen řídit pracovní proces s ohledem - udržování pořádku a čistoty na pracovišti
na získané informace - bezpečnost práce
 dodržuje technologickou kázeň - první pomoc
 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
564
 otevřeně vyjadřuje svůj názor podpořený logickými argumenty
ostatních
 adaptuje se na nové pracovní podmínky
8. ročník
1 týdně, P
žák:
 dodržuje technologickou kázeň - řezání
 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny - pilování
práce - broušení
- vrtání
565
 užívá jednoduché technické výkresy - zásady bezpečnosti práce s určitým nářadím
- jednoduché výrobky
trh prá ce
žák: - faktory charakterizující lidskou práci

 definuje faktory charakterizující lidskou - vliv vývoje techniky na lidskou práci
práci

Řešení problémů a rozhodovací minulost a přítomnost minulost a přítomnost
dovednosti Občanská výchova
etika Člověk, stát a hospodářství
mediálních sdělení zaměstnání
9. ročník
profesní orientace
žák: - základní principy profesní orientace

 orientuje se v pracovních činnostech - druhy pracovišť
vybraných profesí, vysvětlí specifika
jednotlivých profesí
 zváží své možnosti při volbě budoucího
povolání

Rozvoj schopností poznávání minulost a přítomnost komunikační a slohová výchova
Sebepoznání a sebepojetí Občanská výchova Anglický jazyk
Psychohygiena Člověk, stát a hospodářství minulost a přítomnost
Kreativita Chemie Občanská výchova
566
Komunikace chemie ve společnosti Člověk, stát a hospodářství
Kooperace a kompetice Rodinná výchova Zeměpis
dovednosti vztahy mezi lidmi Evropa
Hodnoty, postoje, praktická Rodinná výchova Výtvarná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA osobnostní a sociální rozvoj ověřování komunikačních
Kritické čtení a vnímání Rodinná výchova účinků
mediálních sdělení 7. ročník Výtvarná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
8. ročník
sportovní hry
9. ročník
zaměstnání
9. ročník
možnosti vzdělá vá ní
žák: - česká vzdělávací soustava

 dokáže využít profesních informací a - náplň studijních a učebních oborů
poradenské služby při výběru profesní - informace a poradenské služby
přípravy
 charakterizuje druhy školního vzdělávání
v ČR

8. ročník
Anglický jazyk
8. ročník
minulost a přítomnost
Zeměpis
567
8. ročník
Evropa
Výtvarná výchova
8. ročník
účinků
9. ročník
 poznává smysl a cíl učení
člověku
568
ostatních
9. ročník
0+1 týdně, P
zaměstná ní
žák: - druhy a struktura organizací

 porovná a charakterizuje zaměstnání a - práva a povinnosti zaměstnanců a
povolání zaměstnavatelů
 prokáže schopnost vlastní prezentace při
vstupu na trh práce
 vysvětlí základní práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů

Rozvoj schopností poznávání minulost a přítomnost komunikační a slohová výchova
Sebepoznání a sebepojetí Anglický jazyk Anglický jazyk
Kreativita media,zábava minulost a přítomnost
Komunikace Německý jazyk Informatika
Řešení problémů a rozhodovací sport vyhledávání informací a
dovednosti Německý jazyk komunikace
Hodnoty, postoje, praktická 9. ročník Občanská výchova
etika jídlo 9. ročník
Občanská výchova Člověk, stát a hospodářství
Člověk, stát a hospodářství 9. ročník
Chemie lidé na živé planetě
569
chemie ve společnosti 9. ročník
Praktické činnosti Česká republika
trh práce 6. ročník
Praktické činnosti ověřování komunikačních
8. ročník účinků
profesní orientace Tělesná výchova
9. ročník
úpoly
podniká ní
žák: - charakteristika podnikání

 má nejzákladnější představu o - nejčastější formy podnikání
podmínkách a možnostech drobného
podnikání

Psychohygiena základy finanční matematiky
Kreativita Dějepis
Mezilidské vztahy první polovina 20. století
Komunikace Dějepis
Řešení problémů a rozhodovací dějiny od poloviny 20. století do
dovednosti současnosti
Hodnoty, postoje, praktická Občanská výchova
etika 9. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Člověk, stát a hospodářství
Lidské aktivity a problémy Zeměpis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA lidé na živé planetě
Kritické čtení a vnímání Výtvarná výchova
mediálních sdělení 6. ročník
účinků
570
žák:
 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny - řezání
práce - pilování
 dodržuje technologickou kázeň - broušení
- vrtání
- zásady bezpečnosti práce s určitým nářadím
 užívá jednoduché technické výkresy - jednoduché výrobky
praktická příprava jednoduchých pokrmů

žák: - příprava jednoduchých pokrmů - palačinky,

 zhotoví některé základní pokrmy smažený sýr, perník, zelenina, přílohy ap.
- tepelné opracování potravin

7. ročník
nářadí,nástroje
základní pojmy z oblasti výživa

žák: - termíny - výživa, jouly, nutriční hodnota,

 zná základní pojmy v oblasti výživa sacharidy, tuky, bílkoviny
vybavení kuchyně
žák: - nádobí, pomůcky, kuchyňská technika

 zná vybavení kuchyně a kuchyňské - potraviny, pochutiny, koření
potřeby
prostírá ní stolu
žák: - prostírání stolu, skládání ubrousků, jídelní

 zná zásady správného prostírání stolu nádobí, sklo, dekorace
571
podá vá ní zá kladních druhů pokrmů a ná pojů
žák: - základy podávání některých pokrmů a nápojů

 zná zásady podávání základních druhů (číšník, servírka)
pokrmů a nápojů
společenské chová ní u stolu

žák: - základy etikety stolování

 uplatňuje pravidla společenského
chování při jídle

Rodinná výchova
7. ročník
vztahy mezi lidmi
ná kup a skladová ní potravin

žák: - nákup potravin, uskladnění potrvain, trvanlivost

 má základní znalosti o nákupu a potravin
skladování potravin - hygiena v kuchyni
zpracová ní zá kladních potravin

žák: - čištění, krájení zeleniny

 zná základní potraviny a způsob jejich - zpracování masa
zpracování - výroba a zpracování těsta
- tepelné opracování potravin
 poznává smysl a cíl učení
572
 publikuje a prezentuje své názory a myšlenky, vyslovuje zřetelně a správně
člověku
 orientuje se v základních aktivitách nutných k podnikání , chápe podstatu podnikání
573
Doplňující vzdělávací obory
Doplňující vzdělávací obory nabízejí žákům formou volitelných předmětů užší specializaci. Slouží k
rozšíření znalostí, vědomostí a získaných kompetencí žáků v oblastech, které si žáci sami zvolí.
Vzhledem k zaměření školy na výuku cizích jazyků jsou stěžejní součástí škály nabízených DVO hodiny
konverzace v cizím jazyce.
Sportovní hry
Volitelný vyučovací předmět Sportovní hry vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Svým
vzdělávacím obsahem navazuje na povinný předmět Tělesná výchova, který ve své podstatě rozšiřuje.
Je určen především žákům pohybově nadaným, kteří již dosáhli určité "sportovní výkonnosti".
Pomáhá jim ještě více rozvíjet jejich pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat jejich zdatnost a
výkonnost a uspokojovat v optimální míře jejich pohybové potřeby a zájmy. Výuka je zaměřena na
správné vykonávání vybraných pohybových činností, praktické naplňování zásad zdravého životního
stylu, regeneraci sil, vhodnou kompenzaci různého zatížení, ochranu zdraví a života při různých
sportovních činnostech. Velký důraz je kladen na rozvíjení schopnosti týmové spolupráce a
komunikace při pohybu v různých sportovních hrách a soutěžích, rozvíjení disciplinovanosti a smyslu
pro čestné a "sportovní" chování a jednání. Při volbě vhodných forem a metod výuky a při volbě
konkrétních činností vyučujícím hrají velkou roli žákův prožitek, pocit úspěchu a pozitivní
sebehodnocení, ke kterým výuka vyučovacího předmětu Sportovní hry cíleně směřuje.
Na 1. stupni je předmět Sportovní hry nabízen ve 4. a 5. ročníku, na 2. stupni od 7. do 9. ročníku, vždy

1 hodinu týdně. Na 2. stupni je možné v případě zájmu žáků použít dotaci 2 hodiny týdně. Je vhodné
pracovat jen s částí třídy. Obsah výuky je zejména na druhém stupni možno přizpůsobit také
aktuálnímu zájmu žáků a zařadit i další kolektivní sportovní hry obdobného rázu. Výstupy jsou
formulovány obecně, nezohledňují skutečnost, zda má žák SH ve více ročnících opakovaně po sobě.
4. ročník
0+1 týdně, V
fotbal

 uplatňuje základy pravidel bezpečnosti - základní pojmy související s osvojovanými
 reaguje na základní pokyny a gesta činnostmi
učitele - základní označení a vybavení hřišť
 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové - dodržování pravidel při sportovních hrách
 uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a vlastní nácvik
snaží se jim zabránit - pohyb s míčem a bez míče, zastavení
574
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - přihrávka nohou, tlumení přihrávky vnitřním
taktice) družstva a dodržuje ji nártem, vedení míče nohou, střelba na bránu
 zvládá elementární herní činnosti a - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
využívá je i v utkáních podle pravidel
zjednodušených pravidel
 dovede zaznamenat výsledek utkání a
podílet se na rozhodování
 reaguje na hráčské funkce v družstvu a
dodržuje je v utkání

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova sportovní hry
Sebepoznání a sebepojetí Konverzace v anglickém jazyce
Psychohygiena Sport and games
Kreativita Přírodověda
dovednosti Vlastivěda
etika lidé kolem nás
Matematika
5. ročník
číselný obor 0 - 1 000 000 000,
desetinná čísla, tabulky, grafy,
diagramy
Výtvarná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
575
5. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
5. ročník
pohybové hry
Sportovní hry
5. ročník
fotbal
basketbal

snaží se jim zabránit - přihrávky jednoruč, obouruč
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - chytání míče jednoruč ,obouruč
taktice) družstva a dodržuje ji - vedení míče driblingem
 zvládá elementární herní činnosti a - střelba jednoruč a obouruč na koš ( z místa i v
využívá je i v utkáních podle pohybu, vyvolenou rukou)
zjednodušených pravidel - pohyb s míčem a bez míče, zastavení
 dovede zaznamenat výsledek utkání a - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
podílet se na rozhodování pravidel

576
Matematika
5. ročník
číselný obor 0 - 1 000 000 000,
diagramy
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
5. ročník
pohybové hry
florbal

snaží se jim zabránit - pohyb s míčkem a bez míčku, zastavení
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - průpravná cvičení pro přihrávky florbalovou holí
 zvládá elementární herní činnosti a - vedení míčku, přihrávka a střelba na cíl
577
využívá je i v utkáních podle florbalovou holí
zjednodušených pravidel - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
 dovede zaznamenat výsledek utkání a pravidel

Matematika
5. ročník
číselný obor 0 - 1 000 000 000,
diagramy
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
578
5. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
5. ročník
pohybové hry
brä nball

snaží se jim zabránit - průpravná cvičení pro nácvik odpalu míčku
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - vymezení hřiště, běh po metách
taktice) družstva a dodržuje ji - házení a chytání míčku
 zvládá elementární herní činnosti a - seznámení s pravidly hry
využívá je i v utkáních podle

Komunikace Vlastivěda
Řešení problémů a rozhodovací lidé kolem nás
579
dovednosti Matematika
etika číselný obor 0 - 1 000 000 000,
diagramy
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
sportovní hry
Tělesná výchova
5. ročník
pohybové hry
580
člověku
ostatních
5. ročník
0+1 týdně, V
fotbal
581
snaží se jim zabránit - pohyb s míčem a bez míče, zastavení
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - přihrávka nohou, tlumení přihrávky vnitřním
taktice) družstva a dodržuje ji nártem, vedení míče nohou, střelba na bránu
 zvládá elementární herní činnosti a - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
využívá je i v utkáních podle pravidel
předat
soutěž, utkání

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho zdraví pohybové hry
Psychohygiena sportovní hry
Mezilidské vztahy fotbal
Komunikace
dovednosti
582
etika
florbal

snaží se jim zabránit - pohyb s míčkem a bez míčku, zastavení
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - průpravná cvičení pro přihrávky florbalovou holí
 zvládá elementární herní činnosti a - vedení míčku, přihrávka a střelba na cíl
využívá je i v utkáních podle florbalovou holí
zjednodušených pravidel - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
 dovede zaznamenat výsledek utkání a pravidel
předat
soutěž, utkání

Psychohygiena sportovní hry
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
583
Komunikace
dovednosti
etika
basketbal

snaží se jim zabránit - přihrávky jednoruč, obouruč
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - chytání míče jednoruč ,obouruč
taktice) družstva a dodržuje ji - vedení míče driblingem
 zvládá elementární herní činnosti a - střelba jednoruč a obouruč na koš ( z místa i v
využívá je i v utkáních podle pohybu, vyvolenou rukou)
zjednodušených pravidel - pohyb s míčem a bez míče, zastavení
 dovede zaznamenat výsledek utkání a - průpravné sportovní hry, podle zjednodušených
podílet se na rozhodování pravidel
předat
soutěž, utkání

Sebepoznání a sebepojetí Výtvarná výchova Tělesná výchova
584
Psychohygiena rozvíjení smyslové citlivosti sportovní hry
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
softbal

snaží se jim zabránit - průpravná cvičení pro nácvik odpalu míčku
 dohodne se na spolupráci (jednoduché - vymezení hřiště, běh po metách
taktice) družstva a dodržuje ji - házení a chytání míčku
 zvládá elementární herní činnosti a - seznámení s pravidly hry
využívá je i v utkáních podle
předat
soutěž, utkání

585
Rozvoj schopností poznávání jazyková výchova pohybové hry
Sebepoznání a sebepojetí Přírodověda Tělesná výchova
Psychohygiena člověk a jeho zdraví sportovní hry
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
přehazovaná

snaží se jim zabránit - házení míče jednoruč i obouruč přes síť a
 dohodne se na spolupráci (jednoduché chytání míče
taktice) družstva a dodržuje ji - přihrávky v poli
 zvládá elementární herní činnosti a - nácvik hodu míče z větší vzdálenosti přes síť
využívá je i v utkáních podle (podání)
zjednodušených pravidel - nácvik pravidel výměny pozic hráčů při hře
 dovede zaznamenat výsledek utkání a - seznámení s pravidly hry
předat
586
soutěž, utkání

Psychohygiena průpravná, kondiční, sportovní hry
Kreativita koordinační, kompenzační,
Poznávání lidí relaxační a vyrovnávací cvičení
Mezilidské vztahy
Komunikace
dovednosti
etika
587
člověku
ostatních
Předmět Cvičení z českého jazyka je určen žákům 4. a 5. tříd jako určitá protiváha předmětu
Konverzace v anglickém jazyce. Jedná se o volitelný předmět pro část třídy. Předmět je koncipován v
úzké návaznosti na předmět Český jazyk a je vhodný zejména pro žáky, kteří potřebují více času na
588
osvojení klíčových kompetencí získávaných prostřednictvím předmětu Český jazyk. Dotace předmětu
je 1 hodina týdně. V případě potřeby je možno vyučovat tento předmět pouze jedno pololetí a v
pololetí druhém jej vystřídat předmětem Cvičení z matematiky.
Obsahem učiva je především procvičování základních pravopisných, gramatických a syntaktických

jevů, probíraných v příslušném ročníku předmětu Český jazyk. Podle situace a potřeb žáků je možno
obsah pozměnit nebo doplnit o další potřebné jazykové oblasti (čtenářské dovednosti, vyjadřovací
dovednosti ap.). Cílem výuky je upevnění a prohloubení znalostí žáků v předmětu Český jazyk.
4. ročník
0+1 týdně, V
psaní i,y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech
žák: - procvičování i,y ve vyjmenovaných a příbuzných

 píše správně i,y ve vyjmenovaných a slovech
příbuzných slovech

4. ročník
jazyková výchova
slovní druhy
žák: - určování slovních druhů

 určuje slovní druhy

4. ročník
jazyková výchova
skloň ová ní podstatných jmen a časová ní sloves

žák: - skloňování podstatných jmen, časování sloves

 skloňuje podstatná jména a časuje
slovesa

589
4. ročník
jazyková výchova
procvičová ní učiva ČJ 3. a 4. ročníku

žák: - procvičování učiva ČJ 3. a 4. ročníku

 ovládá učivo ČJ 3. a 4. ročníku
5. ročník
0+1 týdně, V
vzory podstatných jmen
žák: - určování vzorů podstatných jmen

 určí vzory podstatných jmen

5. ročník
jazyková výchova
podmět a přísudek
žák: - určování podmětu a přísudku

 určí podmět a přísudek

5. ročník
jazyková výchova
shoda přísudku s podmětem

žák: - shoda přísudku s podmětem

 ovládá shodu přísudku s podmětem
590
5. ročník
jazyková výchova
psaní i,y v příčestí minulém

žák: - psaní i,y v příčestí minulém

 píše správně i,y v příčestí minulém

5. ročník
jazyková výchova
procvičová ní učiva ČJ 3.-5. ročníku

žák: - procvičování učiva ČJ 3. - 5. ročníku

 ovládá učivo ČJ 3.-5. ročníku
Předmět Cvičení z matematiky je určen žákům 4. a 5. tříd jako určitá protiváha předmětu Konverzace
v anglickém jazyce. Jedná se o volitelný předmět pro část třídy. Předmět je koncipován v úzké
návaznosti na předmět Matematika a je vhodný zejména pro žáky, kteří potřebují více času na
osvojení klíčových kompetencí získávaných prostřednictvím předmětu Matematika. Dotace předmětu
je 1 hodina týdně. V případě potřeby je možno vyučovat tento předmět pouze jedno pololetí a v
pololetí druhém jej vystřídat předmětem Cvičení z českého jazyka.
Obsahem učiva je především procvičování základních matematických dovedností, které jsou u žáků v
příslušném ročníku předmětu Matematika rozvíjeny. Podle situace a potřeb žáků je možno obsah
pozměnit nebo doplnit o další potřebné oblasti. Cílem výuky je upevnění a prohloubení znalostí žáků
v předmětu Matematika.
4. ročník
0+1 týdně, V
ná sobení a dělení v oboru a mimo obor ná sobilky
žák: - násobení a dělení v oboru a mimo obor
591
 násobí a dělí čísla v oboru a mimo obor násobilky
násobilky

Matematika
4. ročník
písemné sčítá ní a odčítá ní do 1 000 000

žák: - písemné sčítání a odčítání do 1 000 000

 písemně sčítá a odčítá do 1 000 000

Matematika
4. ročník
řešení slovních ú loh

žák: - řešení slovních úloh

 řeší slovní úlohy

Matematika
4. ročník
zaokrouhlová ní na desítky, stovky, tisíce

žák: - zaokrouhlování na desítky, stovky, tisíce

 zaokrouhluje na desítky, stovky, tisíce

Matematika
4. ročník
592
procvičová ní učiva M 3. a 4. ročníku
žák: - procvičování učiva M 3. a 4. ročníku

 ovládá učivo M 3. a 4. ročníku
5. ročník
0+1 týdně, V
nestandardní aplikované ú lohy a problémové ú lohy
žák: - nestandardní aplikované úlohy a problémové

 řeší nestandardní aplikované úlohy a úlohy
problémové úlohy

Matematika
5. ročník
nestandardní aplikované úlohy a
problémy
řešení slovních ú loh ú sudkem a logikou

žák: - řešení slovních úloh úsudkem a logikou

 řeší slovní úlohy úsudkem a logikou

Matematika
5. ročník
číselný obor 0 - 1 000 000 000,
diagramy
procvičová ní učiva M 3.-5. ročníku

žák: - procvičování učiva M 3.- 5. ročníku

 ovládá učivo M 3.-5. ročníku
593
Dramatická výchova
Jedná se o předmět, který tvořivou formou rozšiřuje učivo humanitních předmětů, především
předmětů český jazyk a literatura, cizí jazyk, dějapis, občanská výchova. V DV jsou
realizovány zejména okruhy průřezových témat OSV, MK a MV. Součástí předmětu je
praktický výstup ve formě dramatické interpretace literárního textu. Předmět DV je realizován
v jedné vyučovací jednotce / 45min/ týdně ve standardních skupinách 7. ročníku.
Výchovné a vzdělávací strategie
1. Kompetence k učení – žák si vybírá vhodné způsoby a metody efektivního učení,

prezentuje výsledky své práce a přijímá ocenění a kritiku- učitel vede žáky k tvořivé
práci s informacemi a k sebehodnocení
2. Kompetence komunikativní – žák využívá dostupné prostředky verbální i neverbální
komunikace, rozlišuje různé komunikační situace, pracuje s emocionální složkou
komunikace, prezentuje sám sebe i svou práci před publikem. Učitel vede žáky
k aktivní komunikaci, učí žáky pracovat s hlasem.
3. Kompetence sociální a personální – žák reflektuje své možnosti, pracuje ve skupinách,
během spolupráce vznikají pevnější sociální vazby. Respektuje odlišnosti druhých,
uvědomuje si své místo ve skupině a respektuje jej. Učitel vede žáky k prosazování
příjemného klimatu ve skupině, všímá si sociálně patologických jevů a spolupracuje
s výchovným poradcem a preventistou.
7. ročník
0+1 týdně, V
komunikace
žák: - verbální a neverbální komunikace

 najde rozdílné cesty k uchopení
jednotlivého literárního díla, užije - vyjádření emocí pomocí hlasu, gest apod.
text jako pomůcku ke hře
 zvládne základní recitační a
- improvizace, rytmus

deklamační dovednosti, zejména
práci s hlasem, tempem a pauzami
 vyjádří emoce, zúčastní se
dramatické interpretace literárního
textu
 přistupuje k dramatické a inscenační
tvorbě jako ke společnému tvůrčímu
procesu, ve kterém přijímá a plní své
úkoly, přijímá zodpovědnost za
594
společnou tvorbu a pezentaci jejího
výsledku
 uplatňuje kultivovaný mluvený a
pohybový projev, dodržuje zásady
hlasové hygieny a správného držení
těla

7. ročník
interpretace textu
žák: - práce s textem, situací a příběhem

 najde rozdílné cesty k uchopení
jednotlivého literárního díla, užije text - dramatická interpretace literárního textu
jako pomůcku ke hře
 zvládne základní recitační a deklamační
dovednosti, zejména práci s hlasem,
tempem a pauzami
 vyjádří emoce, zúčastní se dramatické
interpretace literárního textu
 přistupuje k dramatické a inscenační
tvorbě jako ke společnému tvůrčímu
procesu, ve kterém přijímá a plní své
úkoly, přijímá zodpovědnost za
společnou tvorbu a pezentaci jejího
výsledku
 uplatňuje kultivovaný mluvený a
pohybový projev, dodržuje zásady
hlasové hygieny a správného držení těla

7. ročník
595
 chápe umění jako druh poznání a specifický způsob komunikace
596
Projekty
Cvičení v přírodě
Cíl projektu:
V projektu "Cvičení v přírodě" chceme umožnit žákům seznámit se s přírodou a vytvořit si
pozitivní vztah k přírodě a k sobě samému. Chceme podněcovat v žácích pocit odpovědnosti
za určité úkoly, podněcovat nutnost komunikovat s dalšími žáky za účelem splnění úkolů a
zapojení se v kolektivních hrách. Cvičení v přírodě proběhne zvlášť pro 1.- 3. ročník a 4.-5.
ročník nebo individuálně po jednotlivých třídách.
Časová dotace: 4 hodiny pro 1.-3. ročník

5 hodin pro 4.-5. ročník
Termín : září, říjen nebo květen, červen
Mezipředmětové vztahy : TV, Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda, ( Ochrana obyvatelstva,
Výchova ke zdraví, Dopravní výchova)
Místo konání: Lesopark Štěpánka a okolí školy nebo při pobytu ve škole v přírodě
Průběh projektu:
Příprava : Stanovení termínu Cvičení v přírodě
Určení stanovišť a jejich zajištění
Cvičení v přírodě - plnění úkolů na jednotlivých stanovištích
Závěr : Vyhodnocení akce
Průřezová témata: OSV, EMV
Rozvíjené kompetence:
- učení
- řešení problému
- pohybové dovednosti
- komunikativní
- pracovní
Očekávané výstupy pro žáka :
- Dodržuje pravidla bezpečného chování
- Zvládá potřebné pohybové dovednostíi
- Zapojí se do kolektivních her
- Je schopen zapojit se v oblasti organizační
- Orientuje se v terénu
- Dokáže poskytnout první pomoc
- Je schopen reagovat na pokyny za mimořádných situací a při ohrožení
Osobnostní a sociální výchova:

- Podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu
- Uvědomuje si rozdílnost názorú a přístupů k řešení problémů
- Je schopen diskutovat o problémech a správně se rozhodnout
- Je si vědom vlastní odpovědnosti
- Uplatňuije základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní
ochranu
- Organizuje a plánuje svou pracovní činnost
- Je schopen komunikace a spolupráce ve skupině
Enviromentální výchova:
597
- Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe, aktivně se zapojuje
do řešení
- Uvědomuje si vliv prostředí na své zdraví
- Chrání životní prostředí
Mediální výchova:
- Aktivně se zapojuje do práce ve skupině
Sběr papíru
Cíl projektu:
Cílem projektu je umožnit žákům podílet se na pořádání a organizování akce pro ostatní žáky
prvního stupně naší školy. Chceme podněcovat v žácích pocit odpovědnosti za určité úkoly,
podněcovat nutnost komunikovat s dalšíni žáky za účelem splnění úkolu a vzájemně si
pomáhat.
Časová dotace: 6 hodin

Termín konání: dle potřeby 1x - 2x během školního roku
Mezipředmětové vztahy: M, ČJ, VV, IKT
Místo konání: prostory školy a nejbližšího okolí
Průřezová témata: OSV, EMV, MED
Rozvíjené kompetence:
- učení
- řešení problému
- komunikativní
- sociální a personální
- občanské
- pracovní
Očekávané výstupy pro žáka:

- je schopen zapojit se v oblasti organizační a pořadatelské
- spolupracuje s žáky z jiných ročníků, s jejich učiteli a rodiči
- uplatňuje své matematické dovednosti
- orientuje se v jednotkách hmotnosti, zná hodnotu peněz, ceny některého zboží
- dodržuje pravidla bezpečnosti
- dbá na pořádek
- vytváří seznamy tříd na PC
- vyhotoví plakáty k akci
Osobnostní a sociální výchova:

- podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů
- uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problému
- je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i okolí, hledá a realizuje řešení
- je si vědom vlastní odpovědnosti za kvalitu svého okolí
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní
ochranou
- využívá každodenní verbální i neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých
situacích ve vztahu k druhým
- zapojuje se do diskuse, je schopen diskusi řídit
598
Enviromentální výchova:
- uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe, aktivně přistupuje k
jeho řešení
- chrání životní prostředí
Mediální výchova:
- je schopen sestavit plakát k určité akci
- aktivně se zapojuje do práce ve skupině, navrhuje vlastní řešení, je schopen posoudit nápady
ostatních
Průběh projektu :
Stanovit termín sběru
Rozdělit se do skupin, které budou plnit jednotlivé úkoly
Objednat (s pomocí učitele) auto pro odvoz sběru
Zhotovit plakáty se základními údaji
Na PC vytvořit seznamy žáků všech tříd prvního stupně
Domluvit s žáky nejvyššího ročníku ( prostřednictvím jejich tř. učitele) pomoc při nakládání
sběru
Po skončení akce vyhodnotit a zpracovat data
Vyhlásit výsledky a odměnit vítěze (účastníky)
Tandemy
Cíl projektu:
Cílem projektu je podpořit sounáležitost se školu, uvědomit si životní cykly a etapy, vzájemně
se podpořit, rozvíjet empatii (každý věk, každý člověk má jinou dispozici, jiné možnosti).
Žáci 9. ročníků pomáhají dětem se vstupem do školního procesu, provázejí je během školního
roku, žáci 1. tříd je na konci školního roku vyprovázejí při slavnostním zakončení školní
docházky.
Organizace, náplň:
- 1. září – přivítání, ukládání do školní tašky, prohlídka školních budov

- Podzim: společný rukodělný projekt
- Vánoce: vzájemně dárky + besídka (vystoupení) pro 9. třídy
- Velikonoce – společná dílna
- Den dětí (sportovní den pro dvojice)
- Slavnostní vyřazení žáků 9. tříd
599
Evaluace vzdělávacího programu
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Úvod do problematiky hodnocení žáků
Účelem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka „klíčovými kompetencemi“. Ty

představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých
učebních i praktických činnostech a situacích a jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním učení,
v práci, zájmové činnosti i osobním životě.
Při hodnocení úspěšnosti žáka hodnotíme úspěšnost dosažení těch cílů a vybavení žáka těmi
dílčími kompetencemi, které ve svém souhrnu vedou právě ke klíčovým kompetencím.
Struktura ŠVP umožňuje zaměřit se při evaluaci na očekávané výstupy jednotlivých
vzdělávacích oblastí, očekávané výstupy oborů vzdělávacích oblastí a na konkretizované
výstupy, které tvoří vzdělávací výstup vztažený ke konkretizovanému učivu specifikovanému
v jednotlivých ročnících v jednotlivých vzdělávacích předmětech. Za předpokladu, že jsou
dílčí kompetence správně nastaveny (což zůstává prioritním úkolem i pro další ověřování a
případnou korekci ŠVP), lze se při evaluaci zaměřit přímo na tyto dílčí kompetence jako na
hlavní předmět hodnocení úspěšnosti žáka v procesu vzdělávání.
Hodnocení a klasifikace žáka učitelem
Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace
žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité
konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý
obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů
(vedoucích ke klíčovým kompetencím).
V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako výběr vhodných forem a
metod výuky je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele. Při
výběru vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její „motivační dopad“ na
žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti.
Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných

v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků jsou zformulována v
Pravidlech pro hodnocení žáků (Klasifikační řád), který je součástí školního řádu. Pravidla
vycházejí z vyhlášky č. 48/2005 Sb., § 14.
Základem formálního hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici.

Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy
(zejména Pravidla pro hodnocení žáků), které upravují pravidla pro klasifikaci a stanoví
obecné zásady hodnocení, způsob klasifikace žáků s vývojovými poruchami učení aj.
600
Souhrnné písemné slovní hodnocení může vyučující použít jen v souladu s platnými právními
předpisy nebo jako doplněk ke klasifikaci.
Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou

zpětnou vazbu. Je žádoucí, aby si kvalitní zpětnou vazbu dovedli žáci brzy vytvářet i sami, a
naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto
evaluační formy by měl vyučující (všude, kde je to jen trochu možné) vytvářet dostatečný
prostor.
Za neopominutelný princip hodnocení a klasifikace žáka považuje ŠVP převahu pozitivní

motivace.
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na

vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace), slovně nebo kombinací
obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.
Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení
píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a
naznačení dalšího rozvoje žáka. V případě použití slovního hodnocení jsou výsledky
vzdělávání popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve
vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku
žáka. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v

případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy
nebo zákonného zástupce žáka. Je- li žák hodnocen slovně, převede škola pro účely
přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST
Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby
vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou
současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP.
Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání odpovídá ředitel školy.

Na rozdíl od stěžejní evaluační role vyučujícího daného vzdělávacího předmětu, který hodnotí
zejména úspěšnost žáků při dosahování dílčích kompetencí v průběhu vyučovací hodiny (za
čtvrtletí, pololetí atd.), úloha ředitele školy a jím pověřených metodických orgánů
(předmětových komisí, metodických sdružení apod.) spočívá především ve zhodnocení
úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných výstupů jednotlivých (oborů) vzdělávacích
oblastí, a to především na konci 2. a 3. vzdělávacího období ŠVP.
Evaluační činnosti a aktivity, kterými škola zjišťuje úroveň kvality vzdělávání a hodnotí
dosažené výsledky žáků, a oblasti autoevaluace stanoví ředitel školy. Především je věnována
pozornost oblastem, v nichž škola chce kvalitu své práci udržet nebo zlepšit. Vzhledem k
profilaci školy patří k prioritám autoevaluace výuka cizích jazyků. K ověření splnění cílů jsou
601
ve škole používány především písemné testy a dotazníková šetření. Škola může využít i
případných vhodných standardizovaných evaluačních testů a dotazníkových šetření institucí,
které se evaluací školních vzdělávacích programů zabývají.
Nedílnou součástí autoevaluace školy (jak se jí daří dosahovat stanovených vzdělávacích

záměrů a cílů) je zpětná vazba ze strany zákonných zástupců (rodičů) a ze strany zřizovatele
školy. Škola proto bude v pravidelných intervalech opakovat zjišťování vzdělávacích
požadavků rodičů.
Pro potřeby autoevaluace bude škola využívat i jiné hodnotící zprávy (např. Inspekční zprávu
ČŠI apod.).
Hlavní kritéria autoevaluace:
 kvalifikovanost a další vzdělávání pedagogických pracovníků

 vzdělávací výsledky žáků a jejich úspěšné uplatnění při přechodu na střední školu
 atmosféra a bezpečnost školního prostředí, kvalita vztahů a spokojenost všech aktérů
s prací školy
 plnění ŠVP a jeho průběžné zdokonalování
 kvalita výuky
 spolupráce a vzájemná informovanost mezi aktéry pedagogického procesu
 pomoc žákům při učení a podpora v případě problémů
Hlavní nástroje autoevaluace:
 dotazníková šetření
 kontrolní činnost vedení školy
 školní srovnávací testy, plošné celonárodní testy, případně národní srovnávací testy
(SCIO, CERMAT apod.)
 dokumentace školy (DVPP, evidence, plán práce apod.)
 rozhovory, zpětná vazba
 úspěchy žáků v soutěžích
Aktualizované znění projednáno v pedagogické radě dne: 31. 8. 2017
Nabývá účinnosti dne: 1. 9. 2017
…………………………..
Roman Král, ředitel školy
602

Školní Vzdělávací Program Pro Základní Vzdělávání, Č.J. ZŠ MB 311/2015

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Školní Vzdělávací Program Pro Základní Vzdělávání, Č.J. ZŠ MB 311/2015

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Základní škola Mladá Boleslav, Komenského náměstí

91, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program

Identifikační ú daje oboru

Identifikační ú daje školy

Výchovné a vzdělávací strategie, cíle a kompetence ŠVP

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Při zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (s přiznanými podpůrnými opatřeními) jsou

PLPP sestavuje VP za pomoci třídního učitele nebo učitele konkrétního vyučovacího

- Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje VP ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve

Ve 4. a 5. ročníku si můžou žáci s rychlejším pracovním tempem navýšit počet hodin Cizího

Na začátku 6. ročníku dochází k vytvoření standardních a jazykových skupin. Rozdělení žáků

Protože učební plány ve standardních a jazykových skupinách jsou s výjimkou výše

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví se vyučuje především v rámci předmětu Rodinná

Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP

Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP FRIENDS do podoby

Pravidla dělení žáků do skupin

Základní škola Mladá Boleslav, Komenského náměstí 91, příspěvková organizace byla

Úplnost a velikost školy

Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky

Škola se účastnila v letech 2008-2009 projektu Inovace ve vzdělání, v jehož rámci čerpala

Charakteristika žáků a pedagogického sboru

Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty

Součástí strategie školy v oblasti výuky cizích jazyků je spolupráce s mezinárodními

Tabulka udává počet vyučovacích hodin příslušného předmětu týdně.

6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník CELKEM

Český jazyk a Český jazyk

Člověk a svět Praktické

Celkem 118 122 240 118 122 240

Český jazyk a Český jazyk a

Člověk a svět Praktické

Celkem 118 122 240 118 122 240

Konverzace v anglickém jazyce 1

Cvičení z českého jazyka 1

Konverzace v anglickém jazyce 1

Cvičení z českého jazyka 1

- prosba, poděkování,omluva, blahopřání,

žák: - příprava na psaní

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

žák: - věta jednoduchá, souvětí

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

komunikační a slohová výchova

žák: - základní formy společenského styku

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

literá rní výchova

žák: - plynulé čtení jednoduchých textů

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

žák: - tvary písmen abecedy

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

žák: - věta jednoduchá a souvětí

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

komunikační a slohová výchova

žák: - stylizace a kompozice

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

literá rní výchova

žák: - plynulé čtení, členění textu

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z

žák: - tvary písmen

Průřezová témata Přesahy do Přesahy z