9111122, 1058 Inroduccion fetter (eT ler Meco) lake treo) perspectiva de los Derechos Humanos Propésito general Propiciar el conocimiento, la reflexién y el analisis de las practicas escolares que impulsan o impiden la convivencia escolar como facilitadora del respeto y promocién de los derechos hhumanos en el espacio educativo, a fin de que las y los docentes promuevan la formacién de habilidades socioemocionales en los estudiantes, en un marco dialégico y de confianza que se fundamente en la dignidad humana. Introduccién general Las manifestaciones actuales de violencia e intolerancia en las instituciones educativas, ponen al descubierto la imperiosa necesidad de tomar medidas que conduzcan a la armonizacién del espacio educativo, pero es claro que la intervencién pedagégica a partir de acciones basadas en la disciptina, la vigilancia y el control poco han aportado en términos de la solucion de las causas de los conflictos, convirtiéndose en medidas que facilmente se revierten en mayores expresiones de abuso, agresiones, marginacién y peligro. Ante estos hechos, es indispensable transitar del paradigma del control disciplinario hacia el de la convivencia que brinda espacios de reconocimiento a cada uno de los actores del proceso educativo. Aprender a convivir en un mundo cada vez mas complejo es hoy una competencia fundamental que corresponde a la escuela impulsar, con pleno convencimiento de que la diversidad es un factor de enriquecimiento y progreso. Aprender a aceptar la diferencia en la convivencia diaria es un mecanismo de prevencién de expresiones de violencia y abuso que genera competencias que pueden ayudar a resolver el conflicto desde posturas que privilegian el didlogo y la deliberacién responsable, antes del castigo y la reprimenda. Escuelas y maestros que comprenden y trabajan en favor de la igualdad real de oportunidades, desde el reconocimiento de la dignidad humana, es la aspiracién del enfoque de derechos humanos en la convivencia escolar. Por tal motivo, se ha disefado especialmente para los profesionales de la educacién el Curso “Convivencia escolar desde la perspectiva de los derechos humanos”, como una propuesta educativa que ayude a encontrar diversas y propositivas maneras de enfrentar la problematica de violencia que padece la sociedad de nuestro tiempo, especialmente, en el ambito escolar. Este curso esta conformado por seis médulos que se van apoyando uno al otro, de tal manera que si deben ser abordados de manera secuencial; éstos van de la concepcién mas general sobre el fundamento de los derechos humanos, hasta la especificidad de su aplicacién en la institucién escolar, a través de la propuesta de convivencia escolar. hntpsaicursos3.cndh org mxdpluginflepnp/316/mod_resourceleontonu4intro.hnl 18‘911122, 1058 Inoduecin Aqui presentamos la secuencia didactica mencionada: Médulo I: Médulo Ill: Médulo V: Los derechos eon humanos y los eu participantes del Penny proceso educativo Médulo IV: Médulo VI: Cera Prey Prerenny poo Los temas que aborda cada médulo se especifican a continuacion: Médulo |. La dignidad del ser Propésito: El participante reflexionara sobre el significado de “ser humano”, comprendiendo la importancia de saberse y sentirse parte de la humanidad, con genuino interés por “el otro”. Se entenderd la dignidad humana y la necesidad de dignificar la profesin docente, promoviendo la reflexién critica de la practica cotidiana para fortalecer la identidad docente y personal. 1. La naturaleza humana y lo especificamente humano que permite afirmar la validez universal de los derechos humanos 2. La dignidad humana. 3. La dignidad del maestro y de la profesin docente. 4, La identidad y la alteridad. Médulo II, La escuela digna Propésito: Que las y los asistentes conozcan las caracteristicas de la institucién educativa “digna”, entendiéndola como aquélla que favorece la expresion plena de la dignidad de sus actores; la institucién que comprende, comparte y orienta sus actividades de formacién hacia la construccién de sociedades mas humanas. 1. Ambientes de aprendizaje. 2, Situaciones de aprendizaje vs. actividades de aprendizaje. 3. Gestién escolar. 4, Programas educativos integrales. 5, Institucién educativa promotora del derecho humano a la educacién. Médulo Ill, Los Derechos Humanos y los participantes del proceso educativo Propésito: Las y los participantes problematizarén en torno a los derechos humanos y las responsabilidades que estén en juego en la practica educativa, especificando aquéllos que inciden directamente en su desarrollo. 1. Los derechos humanos. hitpsicursos3.cndh org mxdpluginflepnp/316/mod_resourceleontonvAintro.Mnl‘911122, 1058 Inoduecin © Fundamentacién y desarrollo historico. © Concepto y caracteristicas de los derechos humanos. © Los Derechos Humanos en México. 2. Los Derechos Humanos y la Pedagogi © El educando como sujeto de derechos. © Los derechos humanos y la formacién en valores. 3. Los trabajadores de la educacién y su compromiso con los derechos humanos. © La Cuarta Dimension de la Evaluacién (diagnéstica) del Desempefio Docente. 4. Los derechos y deberes de los padres de familia. © Colaboracién. © Prevencién de conductas de riesgo. Médulo IV. Etica y formacién ciudadana Propésito: Las y los participantes reflexionardn acerca de las implicaciones éticas y legales que tiene la funcién docente en relacién a la integridad y desarrollo de los alunos, asi como en las estrategias de formacién civica y ciudadana. 1. El fundamento de los derechos humanos. © Fundamentacién ética: derechos humanos y valores de la dignidad humana. 2. Etica y acto humano. © Tipos de actos humanos. © Caracteristicas de los actos humanos. © Efectos de los actos humanos. 3. El bien comin y la reciprocidad. © Sociabilidad y bien comin. 4, Competencias éticas del profesor y formacién para la exigibilidad © La dimensién teleoldgica o los fines de la profesién. 5. Construccién de ciudadania y desarrollo de espacios democraticos. © El papel del ciudadano. Médulo V. La formacién socioemocional Propésitos: Las y los participantes comprenderan el desarrollo de la competencia social y emocional del alumnado como una estrategia cognitiva, social, ética y afectiva, fundamental para neutralizar la violencia y facilitar la convivencia escolar. Las y los participantes valorardn la importancia de desarrollar sus habilidades de escucha y observacién, identificando la propia emocionalidad, para promover en el grupo un ambiente de apertura, confianza y seguridad. 1. Impacto y beneficio del desarrollo de las habilidades socioafectivas: la importancia de visibilizarlas. © La presencia de la violencia, © Controlar las emociones. 2. Aportaciones teéricas a la formacién socioemocional. hitpsicursos3.cndh org mxdpluginflepnp/316/mod_resourceleontonvAintro.Mnl‘911122, 1058 Inoduecin © Gardner y las inteligencias miiltiples. © Goleman y el terreno de las emociones. 3. Competencias socioemocionales y su relevancia en la formacién del ser humano. © Formacién socioemocional y desarrollo de competencias. 4, Construccién de vinculos afectivos en la escuela. 5. La importancia de las altas expectativas acerca del aprendizaje de los alumnos para obtener grandes logros. Médulo VI: La convivencia escolar Propésito: Las y los participantes analizaran los obstaculos y retos de la convivencia escolar, desde sus actores, instituciones, politicas nacionales y tendencias internacionales, definiendo estrategias pedagégicas y modelos de actuacién para su impulso y gestién. 1. Retos de la pedagogia de la convivencia en el siglo XXI: aceptacién, aprecio y gestion de la diferencia. © Compromisos en la convivencia. © Aportes de la Educacién en y para los Derechos Hurnanos a la convivencia escolar. © Los cuatro pilares de la educacién y su relacién con la convivencia escolar. 2. El aprendizaje de la convivencia escolar: comunidades de aprendizaje y buen trato. © Elementos para una buena convivencia escolar. © Concepto de Clima Escolar y sus caracteristicas. © Convivencia escolar positiva: clima de aula y clima laboral. 3. Gestion de la convivencia escolar. © Caracteristicas de las reglas y su importancia. 4, Factores que alteran la convivencia escolar y consecuencias ante la transgresion. © Factores que transgreden la convivencia escolar. © Las reglas en la prevencién de la alteracién de la convivencia escolar. © Factores generadores de una buena convivencia escolar atendiendo al docente 5. Los Proyectos de Posibilidad, © Derecho Humano a la Paz, educacién y convivencia. © Proyectos de Posibilidad: la paz como proyecto colectivo. Ademas, los cursos en linea se complementaran con las siguientes conferencias: 1. El otro: relaciones democraticas, pacificas y comprensivas con él. 2. Dignidad y desarrollo de competencias socioemocionales 3. Pedagogia diferenciada para la educacién de la igualdad. 4, Corresponsabilidad en la convivencia escolar: gcontrol o autorregulacién? Con todo esto, esperamos que sea muy provechosa la experiencia educativa producto de este curso, y que especialmente se concrete en practicas en el aula con apego al enfoque de los derechos humanos y en favor de la convivencia respetuosa de la dignidad humana. hitpssicursos3.cndh org.mxdpluginflepnp/316/mod_resourceleontonvAintro.Mnl9111122, 1058 Inroduccion htpscursos3.cndh org mxdpluginile phpiS16/mod_resourceleontenUAniro.Mml