Uzdevumi/vingrinājumi Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

No demokrātijas uz totalitārismu
Sasniedzamais rezultāts: Analizēju un zinu, kā vēstures avoti skaidro demokrātijas vājuma cēloņus
Eiropā un Latvijā 20. gadsimta 20.–30. gados.

1. uzdevums
1.1. Noskaidro, kā radās un kā izpaudās (darbojās) trīs ietekmīgākie nedemokrātiskie režīmi
Eiropā – komunistu, fašistu un nacistu režīms! Pirms darba veikšanas iepazīsties ar avotu
A un B. Izmantojot mācību grāmatas un citus informācijas avotus, pēc dotā parauga izveido-
jiet cēloņsakrību shēmas, kas ataino šo režīmu rašanos.
1.2. Kas bija līdzīgs un kas atšķirīgs katrā no aplūkotajām vēsturiskajām situācijām.

Shēmas paraugs

Valsts:
Autoritāro/totalitāro ideoloģijas veids:

Grūtības → Autoritāro/totalitāro → Varas iegūšana

(saimniecībā, politikā, ideoloģiju sludinātāju
starptautiskajās solījumi
attiecībās)

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 4
 Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

Avots A
Politiskie režīmi – valsts varas attiecības ar valsts pilsoņiem.

Politiskais režīms

Pilsoņu iespējas ietekmēt

Tas, ko valsts vara kontrolē Brīvības, kādas ir valsts pilsoņiem.
valsts varu;

Autoritārismā/ Autoritārismā/ Autoritārismā/

Demokrātijā Demokrātijā Demokrātijā
totalitārismā totalitārismā totalitārismā

Pilsoņi regulāri Vēlēšanas vai nu Valsts vara Valsts vara cenšas Pilsoņi var brīvi Īpašas valsts radītas
piedalās vēlēšanās, nenotiek vai tiek nekontrolē pilsoņu ietekmēt un kontrolēt izteikt savus iestādes kontrolē
izvēloties, kam viltotas. dzīvi, bet rada pilsoņu saimniecisko uzskatus, pulcēties, un ierobežo pilsoņu
uzticēt varu. iespējas justies darbību, kultūras veidot organizācijas, iespējas izteikt savus
Pilsoņiem vai nu nav droši, izmantot dzīvi, zinātni un izdot presi, uzskatus, pulcēties,
Pilsoņiem ir tiesību izteikt savas savas tiesības un sadzīvi. grāmatas, rīkot veidot organizācijas,
tiesības dažādos prasības pie varas baudīt labumus, kas pasākumus. izdot presi, grāmatas,
veidos izteikt pie esošajiem vai arī tās pienākas visiem rīkot pasākumus.
varas esošajiem tiek stipri ierobežotas. pilsoņiem. Pilsoņu brīvības var
savas prasības. ierobežot tikai tad, Pilsoņu paustie uzskati
ja to izmantošana vai rīcība nedrīkst būt
kaitē citiem pretrunā ar to, ko vēlas
pilsoņiem vai valstij pie varas esošie.
kopumā.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 5
 Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

Avots B
Autoritārisma un totalitārisma atšķirības

Autoritārisms ↔ Totalitārisms

Valsts vadītājam ir politiskā vara, bet Valsts vadītājs cenšas kontrolēt un regulēt
citas sabiedrības dzīves jomas tas vairāk visas sabiedrības dzīves jomas.
cenšas ietekmēt, bet ne pilnībā kontrolēt.

2. uzdevums
2.1. Apkopojiet tabulā informāciju par to, kā katrs no jūsu iepazītajiem režīmiem nodrošināja savu
varu katrā no minētajām nozarēm un kādas tam bija vai varēja būt sekas! Pirms darba veikša-
nas iepazīsties ar avotu C.
2.2. Kas bija līdzīgs un kas atšķirīgs katrā no aplūkotajām valstīm?

Shēmas paraugs

Valsts:
Režīms:

Vara pār
Vara pār Vara pār Vara pār cilvēku
Varas veids kultūru un
valsts pārvaldi saimniecību privāto dzīvi
zinātni

Kā to
nodrošināja?

Kādas tam varēja

būt sekas?

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 6
 Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

Avots C
Autoritāro un totalitāro režīmu izmantotie sabiedrības kontroles paņēmieni

Politika Saimniecība Kultūra, zinātne Sadzīve

Režīms pulcina atbalstītā- Tiek pasludināts, ka Režīms cenšas Režīms paslu-

jus, sludinot ideju par jauna saimniecībai jākalpo panākt, lai mākslas dina, kādam jābūt
laikmeta sākumu, jaunas kopīgām sabiedrības darbi un zināt- “īstam” pilsonim
sabiedrības veidošanu, interesēm. nieku pētījumi un “īstai” ģimenei.
savas tautas īpašo vēsturi. kalpotu tā ideju Par labāko cilvēku
Uzņēmumi un zeme popularizēšanai īpašību tiek paslu-
Režīma līderis faktiski vai nu tiek pārņemti jeb propagandai. dināta uzticība
iegūst tiesības vienperso- valsts īpašumā režīma idejām.
niski pieņemt likumus un (nacionalizēti) vai Tiek nodibināta
iecelt amatos. Līderiem arī valsts dibina ministrija, kas Režīms veido
parasti tiek piešķirts vadoņa savus uzņēmumus. rūpējas par režīma organizācijas
nosaukums. ideju propagandu. dažādām sabiedrī-
Saimniecība tiek bas grupām (bēr-
Politiskās partijas tiek lik- regulēta, izstrādājot Valsts ievieš niem, sievietēm),
vidētas vai arī tiek sagla- tās attīstības plānus cenzūru, bez kuras lai panāktu, ka tās
bāta līdera vadītā partija, un liekot tos uzņē- atļaujas nedrīkst audzina cilvēkus
kuras uzdevums ir kontrolēt mumiem pildīt par publicēt nevienu režīma ideju garā.
sabiedrību un popularizēt katru cenu. darbu vai rīkot
līdera idejas. kultūras pasā- Atsevišķus cilvē-
Valdība veic dažā- kumu. kus, kuru darbība
Vēlētās iestādes tiek lik- das manipulācijas ar saskan ar režīma
vidētas vai arī vēlētājiem naudu, cenšas regu- Režīms veido idejām, tas paslu-
viltus vēlēšanās liek apstip- lēt cenas un algas. organizācijas dina par varoņiem
rināt vadošās partijas izrau- māksliniekiem un aicina cilvēkus
dzītos kandidātus. Režīms rīko akcijas, un zinātniekiem,
publiskos darbus, lai sekot to piemē-
kas kontrolē viņu ram.
Tiek izveidotas iestādes, parādītu savas rūpes darbību.
kas slepeni izspiego valsts par kādu saimnie- Saviem atbals-
pilsoņus un vajā tos, ko cisku vai sabied- Režīms organizē tītājiem režīms
uzskata par režīma pretinie- risku problēmu. plašus būvdar- regulāri piešķir
kiem. bus un masveida dažādus labumus
Režīms plaši pasākumus, kuros
Pastāv masveida ieslodzī- izmanto apcietināto un apbalvojumus.
popularizē savas
juma vietas, kurās pilsoņi cilvēku bezmaksas idejas.
var nonākt pēc valdības darbu.
pārstāvju rīkojuma un uz
nenoteiktu laiku.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 7
 Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

3. uzdevums
3.1. Neskatoties uz grūtībām, bija valstis, kurās saglabājās demokrātija. Te pamatā tika atrisinātas
trīs tālāk minētās problēmas. Sarīkojiet prāta vētru un izvirziet savas versijas, ko valdība var
darīt, lai problēmas risinātu!
1) Valstī sākas saimnieciskas grūtības.
2) Saimniecisko grūtību dēļ pārāk daudzi cilvēki nonāk trūkumā.
3) Cilvēki no politiķiem gaida ātrus risinājumus un nosoda partiju tirgu.

3.2. Nosakiet, vai arī dzīvē tika izmantotas tās idejas, kuras izvirzījāt prāta vētrā.
3.3. Pārbaudiet savas izvirzītās idejas pēc avota D parauga.

Avots D
Eiropas valstu attīstība pēc Pirmā pasaules kara

Problēmu risinājuma
Problēmas: Problēmas risinājumi
meklējumi

saimnieciskās Autoritārisms un Komunistu režīms Krievijā. Fašistu režīms

kara sekas (sagrautā totalitārisms Itālijā. Nacistu režīms Vācijā.
saimniecība, darbaroku
trūkums, kara invalīdu Diktatūras citās Eiropas valstīs: armijas
uzturēšana); diktatūra Portugālē, Spānijā, Grieķijā,
monarhu diktatūras Albānijā, Bulgārijā,
ekonomiskais cikls Dienvidslāvijā, Rumānijā, reģenta (monarha
(krīze). aizstājēja) diktatūra Ungārijā; ietekmīgu
nacionālo politiķu diktatūras Polijā,
politiskās: Lietuvā, Igaunijā, Latvijā, Austrijā.
partiju strīdi;
Reformas Pretrunīgu partiju veidotas vienotības
demokrātiskā ceļā valdības problēmu risināšanai Apvienotajā
neapmierinātība ar kara
Karalistē un Francijā.
sekām un politisko
kārtību pēc kara.
Saimniecību regulējošs Jaunais kurss ASV.

drošības:
Saimniecību regulējoša valdību politika
pilsoņu karš valstī vai
Dānijā, Zviedrijā, Somijā, Norvēģijā,
tā draudi;
Čehoslovākijā, Beļģijā, Nīderlandē,
Luksemburgā.
bailes no kādas
kaimiņvalsts agresijas.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 8
 Latvijas un pasaules vēsture. 9.2. No demokrātijas uz totalitārismu.

4. uzdevums. No demokrātijas uz totalitārismu: eseja

1. Apkopojot uzzināto, uzraksti eseju par tematu “Autoritārisms un totalitārisms: pagātne vai
nākotne”. Darba veidošanai vari izmantot piedāvāto plānojuma paraugu. Kad darbs paveikts,
vari to novērtēt, izmantojot doto pašnovērtējuma skalu.
2. Pašnovērtējuma skala izcilai esejai, pārliecinies vai tava eseja atbilst visiem norādītajiem
ap­galvojumiem!

Avots A
Esejas struktūra

Ievads Kāpēc ir svarīgi runāt par šo jautājumu?

Iztirzā- Kādu mantojumu atstāja autoritārie un totalitārie režīmi? Mini faktus!

jums Ko cilvēki, tavuprāt, var mācīties no šī mantojuma?
Kā tu vērtē norises mūsdienu sabiedrībā? Cik lielā mērā tās liecina, ka cilvēki
ir ņēmuši vērā pagātnes mācības? Mini piemērus!

Noslēgums Ko tu ieteiktu darīt sabiedrībai, lai autoritārisms un totalitārisms kļūtu par pagātni?

Avots B
Pašnovērtējuma skala

Pašnovērtējuma skala

Man izdevās izvirzīt vairākus argumentus, kāpēc ir svarīgi runāt par šo jautājumu.

Es raksturoju mantojumu dažādās jomās tā mācības un pamatoju savus apgalvojumus ar faktiem.

Es daudzpusīgi vērtēju norises mūsdienu sabiedrībā un ar piemēriem parādīju, kāda loma tajā ir
pagātnes mantojumam.

Man izdevās izvirzīt vairākus ieteikumus, kā autoritārismu un totalitārismu padarīt par pagātni.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 9