Pud Octavo Matemática Grado

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“LUIS PLUTARCO CEVALLOS”

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

• O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
Nº DE LA TÍTULO DE LA conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
UNIDAD UNIDAD reales; ordenar estos números y operar con ellos para
1 NÚMEROS OBJETIVOS
lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y
RELATIVOS
de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z,
ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros,
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.3. Operar en Z (adición) de forma numérica, aplicando el orden de operación. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
M.4.1.3. Operar en Z (sustracción) de forma numérica, aplicando el orden de (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
operación. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
solución de problemas. problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
M.4.1.11. Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
incógnita en Z de manera analítica en la solución de ejercicios numéricos y problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
problemas.
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incógnita en
Z e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.3. Operar en Z (multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de
operación. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
M.4.1.3. Operar en Z (división) de forma numérica, aplicando el orden de operación. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
resolver problemas. ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
operación y verificar resultados utilizando la tecnología interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
los números enteros en operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.
M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que intervienen en
expresiones matemáticas.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de
ejercicios numéricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la
jerarquía de la operación.
EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los problemas PERÍODOS 36 SEMANA DE FECHA:
medioambientales y sus implicaciones INICIO
en la supervivencia de las especies, la
interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M.4.1.1.
•Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones TÉCNICA:
previos a través de la estrategia preguntas 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los Prueba
exploratorias. Educación. números enteros;
¿Cómo está formado el conjunto de números establece relaciones de orden INSTRUMENTO:
enteros? Cuaderno del empleando la recta numérica; Cuestionario
¿Los números enteros se dividen en enteros Estudiante. aplica las propiedades
positivos y enteros negativos? ¿Cómo se los Algebraicas de los números
Tarjetas
representa? enteros en la solución de
¿Para qué sirven en la vida diaria? Páginas del Internet. expresiones con operaciones
•Manipulación de material concreto para formar combinadas, empleando
números enteros positivos. correctamente la prioridad de las
• Descripción de la estrategia cálculo mental con operaciones; juzga la necesidad del
las cuatro operaciones fundamentales. uso de la tecnología. (I.4.)
•Representación gráfica y simbólica de los enteros.
•Ejemplificación de enteros negativos de uso  Representa los números
cotidiano (temperaturas bajo cero, altitudes por positivos y negativos en los
debajo del nivel del mar, saldo negativo de una pisos de un el aula.
cuenta bancaria, las plantas subterráneas de un
edificio).  Escribe una serie de números y
•Realización del resumen en un organizador expresa su opuesto.
gráfico.
•Lectura y escritura de números enteros: positivos
y negativos.
M.4.1.2.
Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones TÉCNICA:
•Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Educación. números enteros;
exploratorias establece relaciones de orden INSTRUMENTO:
¿Cómo se representa una recta numérica? Cuaderno del empleando la recta numérica; Cuestionario
¿Cómo está formada una recta numérica? Estudiante. aplica las propiedades
¿Cuáles son los números enteros positivos y los algebraicas de los números enteros
enteros negativos? Páginas del Internet en la solución de expresiones con
•Graficación de la recta numérica en el pizarrón operaciones combinadas,
• Señalización en la recta numérica punto que se Papelotes empleando correctamente la
tomará como 0. prioridad de las operaciones; juzga
• División de la recta en segmentos de igual Cuadernos la necesidad del uso de la
longitud hacia la derecha y hacia la izquierda del 0. tecnología. (I.4.)
Marcadores
•A partir del 0 y hacia la derecha, situamos los
sucesivos números enteros positivos; hacia la  Dibuja una recta numérica
Regla
izquierda del 0, ubicamos los sucesivos números representa ciertos números
enteros negativos. positivos y sus opuestos.
•Deducción de reglas matemáticas según la
posición de los números en la recta numérica.  Ubica en la recta numérica un
•Representación sobre la recta numérica de conjunto de enteros positivos y
enteros positivos y negativos. negativos.
• Conversatorio y definición del valor absoluto.
• Determinación de los valores absolutos de los
números
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
M.4.1.3. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.1.2. Formula y resuelve Prueba
•Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de problemas aplicando las
previos a través de la estrategia preguntas Educación. propiedades algebraicas de los INSTRUMENTO:
exploratorias sobre números enteros. números enteros y el Cuestionario
¿Dados dos números enteros cualesquiera, es Cuaderno del planteamiento y resolución de
mayor el que está representado más a la derecha Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
sobre la recta? primer grado con una incógnita;
¿Cualquier número entero positivo es mayor que Páginas del Internet juzga e interpreta las soluciones
cualquier número entero negativo? obtenidas dentro del contexto del
¿El mayor de dos números enteros negativos es el Papelotes problema. (I.2.)
que tiene menor valor absoluto?
• Identificación de la estrategia cálculo mental con Cuadernos  Realiza la sustracción de
las cuatro operaciones fundamentales. números enteros graficándolos
Marcadores en la recta numérica.
• Graficación de la recta numérica
• Representación de enteros positivos y negativos
Regla  Efectúa operaciones de
sobre la recta numérica.
•Ordenación y comparación de números en forma sustracción de números enteros
ascendente y descendente en la recta numérica transformando el sustraendo
• Establecimiento de relaciones de orden >; <; = de con su opuesto y efectuado una
diferentes números suma normal.
• Organización de equipos colaborativos para
resolver varios ejercicios de ordenación de
números enteros
gráficos.
M.4.1.3.
I.M.4.1.2. Formula y resuelve
Texto del estudiante de
problemas aplicando las
•Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de
propiedades algebraicas de los
previos a través de la estrategia preguntas Educación.
números enteros y el
exploratorias sobre los números enteros.
planteamiento y resolución de
¿Dados dos números enteros cualesquiera, es Cuaderno del
ecuaciones e inecuaciones de
mayor el que está representado más a la derecha Estudiante.
primer grado con una incógnita;
sobre la recta?
juzga e interpreta las soluciones
¿Cualquier número entero positivo es mayor que Páginas del Internet
obtenidas dentro del contexto del
cualquier número entero negativo?
problema. (I.2.)
¿El mayor de dos números enteros negativos es el Papelotes
que tiene menor valor absoluto? TÉCNICA:
 Realiza operaciones de suma de Prueba
• Descripción de la estrategia cálculo mental con Cuadernos
números naturales.
las cuatro operaciones fundamentales.
Marcadores INSTRUMENTO:
• Realización de la gráfica de la recta numérica  Representa en la recta Cuestionario
• Representación de enteros positivos y negativos numérica los términos de la
Regla
sobre la recta numérica. suma y el resultado final.
•Ordenación y comparación de números en forma
ascendente y descendente en la recta numérica
• Establecimiento de relaciones de orden >; <; = de
diferentes números.
• Organización de equipos colaborativos para
resolver varios ejercicios de ordenación de
números enteros
gráficos.
M.4.1.10.
Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve TÉCNICA:
•Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de problemas aplicando las Prueba
previos a través de la estrategia preguntas sobre Educación. propiedades algebraicas de
las ecuaciones y las identidades. los números racionales y el INSTRUMENTO:
Cuaderno del planteamiento y resolución de Cuestionario
Estrategia preguntas exploratorias: Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
 ¿Qué es una identidad? primer grado con una incógnita.
 ¿Qué es una ecuación y que es una identidad? Páginas del Internet (I.2.)
 ¿Cuáles son las partes de una ecuación?
 Definición de identidad: relación entre dos Papelotes  Determina el valor de verdad
expresiones matemáticas que representan el (verdadero o falso) de un
mismo valor. Cuadernos conjunto de identidades.
 Identificación de los elementos importantes  Encuentra el valor de la variable
Marcadores desconocida en varias
de una ecuación: miembros y términos.
 Generalización de las propiedades que se ecuaciones.
Regla
verifican en una ecuación.
 Resolución de ecuaciones sencillas de primer
grado con una incógnita y verificar la solución
en ejercicios del texto del estudiante.
M.4.1.11.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve TÉCNICA:
previos sobre el tema las desigualdades. 8vo del Ministerio de problemas aplicando las Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. propiedades algebraicas de los
¿Recuerdas el significado de estos símbolos: ˃ o números racionales y el INSTRUMENTO:
˂? Cuaderno del planteamiento y resolución de Cuestionario
¿Qué significa “mayor que “y “menor que” en una Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
desigualdad? primer grado con una incógnita.
¿Es lo mismo desigualdad que inecuación? Páginas del Internet (I.2.)
 Definición de desigualdad: expresión que
Papelotes  Compara dos desigualdades y
compara dos cantidades.
 Deducción de las propiedades que se cumplen ubica sus valores en la recta
Cuadernos numérica.
en las inecuaciones.
 Enunciación del conjunto solución de una Marcadores
inecuación en intervalos y en la recta  Resuelve inecuaciones sencillas
numérica. los resultados representa en la
Regla
 Resolución de inecuaciones sencillas de recta numérica e interpreta la
primer grado con una incógnita y solución.
representación del conjunto solución en
intervalos y en la recta numérica de los
ejercicios del texto.
M.4.1.12.
Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de problemas aplicando las
previos sobre el tema las ecuaciones e Educación. propiedades algebraicas de los TÉCNICA:
inecuaciones. números racionales y el Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Cuaderno del planteamiento y resolución de
¿Podrías traducir un enunciado Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de INSTRUMENTO:
matemáticamente? primer grado con una incógnita. Cuestionario
¿Eres capaz de resolver una ecuación o Páginas del Internet (I.2.).
inecuación?
¿Puedes relacionar algunas soluciones de Papelotes  Plantea problemas de la vida
ecuaciones o inecuaciones a la vida práctica? cotidiana y tradúcelos al
Cuadernos lenguaje algebraico.
 Definición de los parámetros para resolver un
problema (lectura, elección planteamiento
Marcadores  Resuelve ecuaciones o
resolución y comprobación).
 Deducción de las propiedades de las Regla inecuaciones sencillas de
ecuaciones e inecuaciones. problemas cotidianos e
 Resolución de problemas de ecuaciones e interpreta las soluciones.
inecuaciones aplicando los parámetros
(lectura, elección, planteamiento, resolución y
comprobación) estudiados en ejercicios del
texto.
M.4.1.3.
Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los TÉCNICA:
previos sobre números enteros. Educación. números enteros; establece Prueba
 ¿Cómo se halla en número que falta en un relaciones de orden empleando la
Cuaderno del recta numérica; aplica las INSTRUMENTO:
conjunto de multiplicaciones?
Cuestionario
 ¿Cómo se representa el resultado de Estudiante. propiedades algebraicas de los
multiplicar números enteros? números enteros en la solución de
• Comprensión de los términos multiplicación y Páginas del Internet expresiones con operaciones
división. combinadas, empleando
• Consulta de la ley de los signos. Si se Papelotes correctamente la prioridad de las
multiplican o dividen dos números enteros, el Cuadernos operaciones; juzga la necesidad del
resultado es positivo mientras los dos posean uso de la tecnología. (I.4.)
el mismo signo. En cambio, si tienen signos Marcadores
diferentes entre sí, el resultado será negativo.  Halla el número que falta en un
• Explicación para multiplicar dos números Regla conjunto de multiplicaciones
enteros: Se escribe el signo dado por la ley de aplicando ecuaciones sencillas.
signos. Se multiplican los valores absolutos de
los factores. Para efectuar la división exacta  Representa el resultado de
de dos números enteros: Se escribe el signo multiplicar números enteros
dado por la ley de los signos. Se dividen sus pequeños en la recta numérica,
valores absolutos. y asocia el resultado con la
• Determinación de las propiedades de la suma.
multiplicación.
 Ejemplificación de ejercicios y problemas
combinada con números reales, enteros
positivos y negativos.
 Aplicación de juegos matemáticos o ejercicios
de cálculo mental.
 Resolución de ejercicios y problemas de la
vida cotidiana.
M.4.1.3.
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los TÉCNICA:
previos sobre números enteros. Educación. números enteros; establece Prueba
 ¿Cómo se resuelve las divisiones con números relaciones de orden empleando la
naturales? Cuaderno del recta numérica; aplica las INSTRUMENTO:
 ¿Cómo se resuelve las mismas divisiones con Estudiante. propiedades algebraicas de los Cuestionario
el opuesto del divisor? números enteros en la solución de
• Comprensión de los términos multiplicación y Páginas del Internet expresiones con operaciones
división combinadas, empleando
• Consulta de la ley de los signos. Si se Papelotes correctamente la prioridad de las
multiplican o dividen dos números enteros, el operaciones; juzga la necesidad del
resultado es positivo mientras los dos posean Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
el mismo signo. En cambio, si tienen signos
Marcadores
diferentes entre sí, el resultado será negativo.  Resuelve divisiones con
• Explicación para multiplicar dos números Regla números naturales y resuelve
enteros: Se escribe el signo dado por la ley de las mismas divisiones con el
signos. Se multiplican los valores absolutos de opuesto del divisor. A que
los factores. Para efectuar la división exacta conclusión llegas.
de dos números enteros: Se escribe el signo
dado por la ley de los signos. Se dividen sus  Encuentra la expresión que falta
valores absolutos. en divisiones de números
• Determinación de las propiedades de la enteros aplicando ecuaciones
multiplicación sencillas.
 Ejemplificación de ejercicios y problemas
combinada con números reales, enteros
positivos y negativos.
 Aplicación de juegos matemáticos o ejercicios
de cálculo mental.
 Resolución de ejercicios y problemas de la vida
cotidiana.
M.4.1.8.
• Activación de conocimientos previos a través 8vo del Ministerio de problemas aplicando las Prueba
de la estrategia cálculo mental con adición, Educación. propiedades algebraicas de los
sustracción, multiplicación y división. números enteros y el INSTRUMENTO:
• ¿Qué es la adición? Cuaderno del planteamiento y resolución de Cuestionario
• ¿Qué es la sustracción? Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
• Presentación de un problema sencillo primer grado con una incógnita;
mediante la lectura, comprensión, Páginas del Internet juzga e interpreta las soluciones
formulación y resolución. obtenidas dentro del contexto del
• Lectura de expresiones algebraicas Papelotes problema. (I.2.)
• Escritura de expresiones algebraicas de
acuerdo a las frases enunciadas Cuadernos  Traduce expresiones del
• Reconocimiento de los elementos de una lenguaje coloquial al lenguaje
ecuación. Marcadores algebraico.
• Realización de operaciones de adición,
Regla  Resuelve estas expresiones
sustracción y multiplicación con expresiones
algebraicas en la resolución de problemas. algebraicas y traduce el
resultado al lenguaje coloquial.
M.4.1.7.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los TÉCNICA:
previos a través del cálculo mental empleando Educación. números enteros; establece Prueba
las cuatro operaciones básicas. relaciones de orden empleando la
• ¿Cómo se realizan operaciones de suma y Cuaderno del recta numérica; aplica las INSTRUMENTO:
resta con la eliminación de paréntesis. Estudiante. propiedades algebraicas de los Cuestionario
 ¿Cómo se opera multiplicaciones y divisiones números enteros en la solución de
aplicando las propiedades de eliminación de Páginas del Internet expresiones con operaciones
paréntesis, corchetes y llaves? combinadas, empleando
• Presentación y resolución de ejercicios de Papelotes correctamente la prioridad de las
adición y sustracción de números enteros. operaciones; juzga la necesidad del
 Representación gráfica del resultado de las Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
adiciones y sustracciones de números enteros.
Marcadores  Realiza operaciones de suma y
 Eliminación de paréntesis y llaves desde el
más interno hasta el más externo. resta con eliminación de
Regla
 Resolución en operaciones sencillas de suma paréntesis.
y resta de números enteros con paréntesis.
• Aplicación del conocimiento en otros  Opera multiplicaciones y
ejercicios y problemas. divisiones aplicando las
propiedades de eliminación de
paréntesis. corchetes y llaves.
M.4.1.4.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de problemas aplicando las Prueba
previos a través del cálculo mental empleando Educación. propiedades algebraicas de los
las cuatro operaciones básicas números enteros y el INSTRUMENTO:
 ¿Qué sabemos sobre las propiedades de la Cuaderno del planteamiento y resolución de Cuestionario
suma de números enteros? Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
 ¿Cuáles son las propiedades de la primer grado con una incógnita;
multiplicación de números enteros? Páginas del Internet juzga e interpreta las soluciones
obtenidas dentro del contexto del
• Presentación de las propiedades: conmutativa, Papelotes problema. (I.2.)
asociativa, del elemento neutro, del elemento
opuesto, etc. Cuadernos  Comprueba las propiedades de
• Identificación de la propiedad distributiva en la suma de números enteros en
la multiplicación Marcadores diferentes ejercicios.
• Conocimiento de las propiedades de
jerarquización para la resolución de Regla  Resuelve multiplicaciones
operaciones combinadas: multiplicación, combinadas con sumas y restas,
división, adición y sustracción y si hay aplicando la propiedad
paréntesis efectuar primero las operaciones distributiva de la multiplicación.
que están al interior.
• Aplicación del conocimiento en otros
ejercicios y problemas combinados aplicando
todas las propiedades existentes.
M.4.1.5.
Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números Prueba
previos sobre las potencias de una serie de Educación. racionales e irracionales, con el
números enteros. empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
 ¿Qué es una potencia? Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
 ¿Cómo se encuentra las potencias de una serie Estudiante. las propiedades algebraicas de las
de números enteros? operaciones (adición y
 Definición de potencia: es una forma Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
abreviada de escribir una multiplicación de radicales en el cálculo de ejercicios
factores iguales. Papelotes numéricos y algebraicos con
 Identificación de los elementos de la operaciones combinadas; atiende
Cuadernos correctamente la jerarquía de las
potenciación: base, exponente y potencia.
 Aplicación de potencias a distintos números. operaciones. (I.4.)
Marcadores
 Enumeración de propiedades de la
potenciación.  Encuentra las potencias de una
Regla
 Resolución de ejercicios que tengan potencias serie de números enteros.
y verificación mediante la multiplicación.  Especifica el signo que debe
 Aplicación de las propiedades de la tener la base de un conjunto de
potenciación con su respectiva comprobación números elevados a exponente
de multiplicación de factores. impar.
 Aplicación de juegos matemáticos.
M.4.1.6.
previos sobre de raíz cuadrada. Educación. racionales e irracionales, con el
 ¿Qué es la raíz cuadrada? empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
 ¿Cómo se calcula la de raíz cuadrada? Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
 Definición de raíz cuadrada: de un número, es Estudiante. las propiedades algebraicas de las
otro números que multiplicado por sí mismo operaciones (adición y
nos dé el primero. Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
 Identificación de los elementos de la raíz: radicales en el cálculo de ejercicios
índice, radicando signo radical y raíz. Papelotes numéricos y algebraicos con
 Enumeración de las propiedades de la operaciones combinadas; atiende
radicación.
 Resolución de raíces cuadradas exactas con Marcadores operaciones. (I.4.)
ayuda de las tablas de multiplicar.
 Aplicación y resolución de ejercicios que Regla  Interpreta varia raíces
involucren potencias al cuadrado y raíces cuadradas buscando el
cuadradas. resultado con la multiplicación
 Aplicación de juegos matemáticos. de números por sí mismos dos
veces.
 Encuentra raíces cuadradas

enteras con ayuda de la
calculadora.
M.4.1.19. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de Prueba
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números
previos referentes a la potenciación y Educación. racionales e irracionales, con el INSTRUMENTO:
radicación. empleo de la recta numérica Cuestionario
 ¿Qué es la potenciación? Cuaderno del (representación geométrica); aplica
 ¿Qué es la radicación? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
 Definición de raíz entera: de un número, es Páginas del Internet operaciones (adición y
otro números que multiplicado por sí mismo multiplicación) y las reglas de los
sea igual al primero. Papelotes radicales en el cálculo de ejercicios
 Identificación de los elementos de la raíz: numéricos y algebraicos con
índice, radicando signo radical y raíz. Cuadernos operaciones combinadas; atiende
 Enumeración de las propiedades de la correctamente la jerarquía de las
radicación. Marcadores operaciones. (I.4.)
 Aplicación de la radicación como la operación
Regla  Ejercita la mente al calcular
inversa a la potenciación.
 Resolución de raíces enteras con ayuda de las todas las raíces exactas
tablas de multiplicar y la calculadora. posibles.
 Resolución de ejercicios que involucren raíces
cuadras de números enteros.  Encuentra el residuo de varias
 Aplicación de juegos matemáticos con ayuda raíces enteras con ayuda de las
de las tablas de multiplicar. la calculadora.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
 Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere
para que haga los cálculos que necesita.
 Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
 Errores en la seriaciones numéricas. comprensión.
• Trabajar con material concreto.
 Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Realizar cálculos de regla de tres simple
• Trabajar con despeje de variables
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
figuras, matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. MARIXSA YEPEZ LCDO: DIEGO MORENO LIC. ANITA FUERTES
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2016-2017
“ LUIS PLUTARCO CEVALLOS”
Nº DE LA
• O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
TÍTULO DE LA asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la
UNIDAD
2 UNIDAD NÚMEROS OBJETIVOS potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a
RACIONALES través de la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus
elementos.
M.4.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal
y/o como una fracción.
Representar y reconocer a los números racionales en la recta numérica.
M.4.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
M.4.1.16. Operar en Q (adición) resolviendo ejercicios numéricos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,
M.4.1.16. Operar en Q (sustracción) resolviendo ejercicios numéricos. Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
M.4.1.16. Operar en Q (multiplicación y división) resolviendo ejercicios numéricos. soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando
solución de problemas sencillos. las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de
ejercicios numéricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la
jerarquía de la operación.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Q atendiendo la jerarquía de la
operación.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de
números racionales en la solución de ejercicios numéricos.
M.4.13.
previos a través de la estrategia cálculo Educación. racionales e irracionales, con el
mental con las cuatro operaciones empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
fundamentales de números enteros. Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
 ¿Qué son los números racionales? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
 ¿Qué son los números irracionales? operaciones (adición y
 Manipulación de material concreto para Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
formar fraccionarios radicales en el cálculo de ejercicios
Papelotes numéricos y algebraicos con
 Lectura de un problema.
 Identificación de los números leídos en el Cuadernos operaciones combinadas; atiende
problema. correctamente la jerarquía de las
 Identificación de sus términos y Marcadores operaciones. (I.4.)
características.
 Formación de otros números fraccionarios.  Encuentra un número de cinco
Regla
 Definición de números racionales e fracciones equivalentes a partir
irracionales en base a los ejemplos a una fracción.
presentados.  Reduce varias fracciones a su
 Lectura y escritura de números racionales e máxima expresión ( es decir
irracionales. cuando el mcd entre el
numerador y denominador es
 Aplicación del conocimiento en ejercicios
1).
similares.
 Ejecución del resumen en organizadores
gráficos.
M.4.14.
Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números
previos sobre los números racionales. Educación. racionales e irracionales, con el
empleo de la recta numérica TÉCNICA:
 ¿Cómo se trasforma números decimales
Cuaderno del (representación geométrica); aplica Prueba
exactos a fracciones?
 ¿Cómo se transforma fracciones periódicas Estudiante. las propiedades algebraicas de las
INSTRUMENTO:
puras a decimal? operaciones (adición y
Páginas del Internet Cuestionario
 descripción de la estrategia para el cálculo multiplicación) y las reglas de los
mental con las cuatro operaciones radicales en el cálculo de ejercicios
fundamentales. Papelotes numéricos y algebraicos con
 Presentación de una receta donde los operaciones combinadas; atiende
ingredientes estén determinados por
números racionales operaciones. (I.4.)
Marcadores
 Reconocimiento de los números racionales
en los ingredientes de la receta.  Transforma varios números
Regla
 Explicación de cómo transformar de decimales exactos a fracción
notación decimal a fraccionario y de 1
0,5=
fraccionaria a notación decimal por ejemplo 2.
 Aplicación de reglas para transformar en  Realiza las divisiones
notación decimal y fraccionaria respectivas para transformar
 Ejecución de transformaciones observando fracciones periódicas puras a
otros problemas decimal.
 Aplicación del conocimiento en la
resolución de ejercicios y problemas.
 Ejecución del resumen en organizadores
gráficos.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de TÉCNICA:
previos sobre el manejo de los números 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números Prueba
racionales. Educación. racionales e irracionales, con el
 ¿Cómo representas los números enteros en la empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
recta numérica? Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
 ¿Un decimal puede considerarse fracción? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
 Representación de los números racionales en operaciones (adición y
la recta numérica. Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
 Ubicación de los números racionales mediante radicales en el cálculo de ejercicios
la división de la unidad de la recta numérica Papelotes numéricos y algebraicos con
en el número que indica el denominador de operaciones combinadas; atiende
una fracción.
 Ejemplificación de varias fracciones en varias operaciones. (I.4.)
Marcadores
rectas numéricas para determinar la división
de la unidad en las partes que indica el  Representa algunas fracciones
Regla
denominador de la fracción. exactas en la recta numérica.
 Descripción de algunas fracciones exactas en
la recta numérica  Transforma los decimales del
 Resolución de ejercicios de números indicador anterior a fracción y
racionales representando éstos como represéntalas en la recta
fracciones equivalentes. numérica. Cuál de los dos
conjuntos de números es más
fácil representar en la recta.
M.4.15.
previos sobre el manejo de la recta numérica Educación. racionales e irracionales, con el
con cualquier clase de números. empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
 ¿Un número positivo siempre es mayor que un Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
número negativo? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
 ¿En cuántas partes se divide la recta operaciones (adición y
numérica? Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
 Descripción de las partes se divide la recta radicales en el cálculo de ejercicios
numérica ? Papelotes numéricos y algebraicos con
operaciones combinadas; atiende
 Utilización de la simbología ⟨,=,⟩ ,≤,≥ para Cuadernos
correctamente la jerarquía de las
determinar el orden de diferentes números
racionales. Marcadores operaciones. (I.4.)
 Representación de números racionales
positivos y negativos en la recta numérica Regla  Calcula varios números
transformando éstos números a fracciones racionales sacando el mcm de
equivalentes. todos los denominadores es
 Aplicación de la simbología aprendida en decir transformando a
determinar el orden de varios números fracciones equivalentes con un
racionales. solo denominador.
 Representa los números

descritos anteriormente y
ubícalos de mayor a menor en
la recta numérica.
M.4.1.16.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los Prueba
previos a través de la estrategia de cálculo mental Educación. números enteros; establece
con las cuatro operaciones fundamentales. relaciones de orden empleando la INSTRUMENTO:
• ¿Qué es el mínimo común múltiplo? Cuaderno del recta numérica; aplica las Cuestionario
• ¿Cuál es la técnica para calcular el mínimo Estudiante. propiedades algebraicas de los
común múltiplo? números enteros en la solución de
• Organización de equipos colaborativos para Páginas del Internet expresiones con operaciones
resolver ejercicios y problemas combinados combinadas, empleando
• Investigación en equipo de como se efectúa las Papelotes correctamente la prioridad de las
operaciones combinadas con fracciones positivas y operaciones; juzga la necesidad del
negativas. Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
• Presentación a cada equipo un problema para
Marcadores  Resuelve diferentes
que sea resuelto con la participación de los cuatro
integrantes de cada equipo operaciones de suma de
Regla
• Resolución del problema en el pizarrón por un números racionales que
integrante del equipo escogido al azar, explicando contengan el mismo
su procedimiento. denominador.
• Empleo de la estrategia colaborativa saco de
dudas para resolver lo que los estudiantes no  Aplica la técnica del mínimo
común múltiplo para sumar
comprendieron, si sabe un estudiante del aula lo fracciones que tengan diferente
explica caso contrario lo hace el docente denominador.
• Resolución de otros ejercicios y problemas con
operaciones combinadas para afianzar el
conocimiento.
M.4.1.16.
previos a través de la estrategia para el cálculo Educación. números enteros; establece
mental con las cuatro operaciones fundamentales. relaciones de orden empleando la INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas? Cuaderno del recta numérica; aplica las Cuestionario
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas Estudiante. propiedades algebraicas de los
de suma y resta? números enteros en la solución de
• Organización de equipos colaborativos para Páginas del Internet expresiones con operaciones
resolver ejercicios y problemas combinados combinadas, empleando
• Investigación en equipo de como se efectúa las Papelotes correctamente la prioridad de las
operaciones combinadas con fracciones positivas y operaciones; juzga la necesidad del
negativas. Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
Marcadores  Realiza restas de números
que sea resuelto con la participación de los cuatro
integrantes de cada equipo racionales cambiando el
Regla
• Resolución del problema en el pizarrón por un sustraendo por su opuesto y
integrante del equipo escogido al azar, explicando transformándolas a sumas.
su procedimiento.
• Empleo de la estrategia colaborativa saco de  Efectúa operaciones
dudas para resolver lo que los estudiantes no combinadas de suma y resta de
comprendieron, si sabe un estudiante del aula lo números racionales aplicando el
explica caso contrario lo hace el docente mcm a los denominadores.
conocimiento.
M.4.1.16.
previos a través de la estrategia para el cálculo Educación. números enteros; establece
mental con las cuatro operaciones fundamentales. relaciones de orden empleando la INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se transforma los números raciónales en Cuaderno del recta numérica; aplica las Cuestionario
decimales? Estudiante. propiedades algebraicas de los
• ¿Cómo se efectúa las multiplicaciones con números enteros en la solución de
decimales? Páginas del Internet expresiones con operaciones
• Organización de equipos colaborativos para combinadas, empleando
resolver ejercicios y problemas combinados Papelotes correctamente la prioridad de las
• Investigación en equipo de como se efectúa las operaciones; juzga la necesidad del
operaciones combinadas con fracciones positivas y Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
negativas.
Marcadores  Multiplica varios números
que sea resuelto con la participación de los cuatro racionales entre sí
Regla
integrantes de cada equipo (numeradores con
• Resolución del problema en el pizarrón por un numeradores y denominadores
integrante del equipo escogido al azar, explicando con denominadores).
su procedimiento.
• Empleo de la estrategia colaborativa saco de  Transforma números racionales
dudas para resolver lo que los estudiantes no a decimales y efectúa
comprendieron, si sabe un estudiante del aula lo multiplicaciones con los
explica caso contrario lo hace el docente decimales.
conocimiento.
M.4.1.10.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de problemas aplicando las Prueba
previos a través de la estrategia para el cálculo de Educación. propiedades algebraicas de los
las propiedades algebraicas de los números números racionales y el INSTRUMENTO:
racionales y la resolución de ecuaciones e Cuaderno del planteamiento y resolución de Cuestionario
inecuaciones. Estudiante. ecuaciones e inecuaciones de
 Estrategia preguntas exploratorias: primer grado con una incógnita.
 ¿Qué es una identidad racional? Páginas del Internet (I.2.)
 ¿Una ecuación es una identidad?
Papelotes
 ¿Cuáles son las partes de una ecuación  Resuelve ecuaciones sencillas
racional? Cuadernos de números racionales
 Definición de identidad: relación entre dos utilizando el mínimo común
expresiones matemáticas que representan el Marcadores múltiplo a todos los
mismo valor. denominadores.
 Identificación de los elementos importantes Regla
de una ecuación: miembros y términos.  Encuentra la variable
 Generalización de las propiedades que se desconocida en un conjunto de
verifican en una ecuación. ecuaciones con números
 Resolución de ecuaciones sencillas de primer racionales aplicando diferentes
grado con una incógnita con números procedimientos.
racionales y verificar la solución en ejercicios
del texto del estudiante.
M.4.1.18.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números Prueba
previos a través de la estrategia para el cálculo Educación. racionales e irracionales, con el
mental con ejercicios sencillos de potenciación y empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
radicación. Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
• ¿Qué es la potenciación? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
• ¿Cómo se realizan las operaciones que operaciones (adición y
contengan potencias? Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
• Ejemplificación de expresiones de números radicales en el cálculo de ejercicios
racionales Papelotes numéricos y algebraicos con
• Explicación de normas de la resolución de operaciones combinadas; atiende
operaciones en el conjunto de los números Cuadernos correctamente la jerarquía de las
racionales operaciones. (I.4.)
Marcadores
• Aplicación de las normas en varios ejercicios
• Simplificación de expresiones con números  Desarrolla las potencias de
Regla
racionales con la aplicación de las reglas de la números racionales aplicando
potenciación y de la radicación. éstas tanto al numerador como
• Resolución de ejercicios varios para afianzar el al denominador.
conocimiento.
 Resuelve ejercicios que
contengan potencias de
números enteros y números
racionales.
M.4.1.19.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números Prueba
previos a través de la estrategia para el cálculo Educación. racionales e irracionales, con el
mental con ejercicios sencillos de potenciación y empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
radicación. Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
• ¿Cómo se aplica la potenciación en ejercicios Estudiante. las propiedades algebraicas de las
sencillos? operaciones (adición y
• Cómo se aplica la radicación en ejercicios Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
sencillos? radicales en el cálculo de ejercicios
• Ejemplificación de expresiones de números Papelotes numéricos y algebraicos con
racionales operaciones combinadas; atiende
• Explicación de normas de la resolución de Cuadernos correctamente la jerarquía de las
operaciones en el conjunto de los números operaciones. (I.4.)
Marcadores
racionales
• Aplicación de las normas en varios ejercicios  Halla las raíces de diferentes
Regla
• Simplificación de expresiones con números números racionales explicando
racionales con la aplicación de las reglas de la su razón.
potenciación y de la radicación.
• Resolución de ejercicios varios para afianzar el  Escribe los números que faltan
conocimiento. en diferentes ejercicios con
raíces para ejercitar la mente.
M.4.1.7.
• Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los TÉCNICA:
previos a través del cálculo mental de los números Educación. números enteros; establece Prueba
racionales empleando las cuatro operaciones relaciones de orden empleando la
básicas, Cuaderno del recta numérica; aplica las INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas Estudiante. propiedades algebraicas de los Cuestionario
con números racionales? números enteros en la solución de
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas Páginas del Internet expresiones con operaciones
jerarquizando la multiplicación? combinadas, empleando
• Presentación de ejercicios de adición y Papelotes correctamente la prioridad de las
sustracción de igual denominador operaciones; juzga la necesidad del
• Resolución de los ejercicios conservando el Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
denominador, sumando o restando los
numeradores. Marcadores  Efectúa operaciones
• Presentación de ejercicios de adición y combinadas con números
sustracción con distinto denominador Regla racionales siguiendo la
• Resolución de los ejercicios reduciendo a común jerarquización es decir primero
denominador y se suman o restan las fracciones multiplicaciones y divisiones y
obtenidas. luego sumas y restas.
• Simplificar los resultados siempre que sea
posible.  Realiza varias operaciones de
Representación gráfica del resultado de las suma y resta de números
adiciones y sustracciones. racionales sacando el mcm a los
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios y denominadores.
problemas.
M.4.1.17.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de TÉCNICA:
previos a través de la estrategia para el cálculo 8vo del Ministerio de orden en un conjunto de números Prueba
mental con ejercicios sencillos de potenciación y Educación. racionales e irracionales, con el
radicación. empleo de la recta numérica INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se aplica las propiedades de la suma con Cuaderno del (representación geométrica); aplica Cuestionario
números racionales? Estudiante. las propiedades algebraicas de las
• ¿Cómo se aplica la propiedad distributiva de la operaciones (adición y
multiplicación? Páginas del Internet multiplicación) y las reglas de los
• Ejemplificación de expresiones de números radicales en el cálculo de ejercicios
racionales Papelotes numéricos y algebraicos con
• Explicación de normas de la resolución de operaciones combinadas; atiende
operaciones en el conjunto de los números
racionales operaciones. (I.4.)
Marcadores
• Aplicación de las normas en varios ejercicios
• Simplificación de expresiones con números  Aplica las propiedades de la
Regla
racionales con la aplicación de las reglas de la suma con números racionales y
potenciación y de la radicación. comprueba los resultados
• Resolución de ejercicios varios para afianzar el aplicando sumas tradicionales.
conocimiento.
 Utiliza la propiedad distributiva
de la multiplicación en el
producto de un número por la
suma de dos cantidades
racionales.

encolumne.
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para
• Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
SUBNIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
OCTAVO
Tercera UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

Nº DE LA 3  O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para
UNIDAD CUERPOS deducir y entender las relaciones trigonométricas
GEOMÉTRICOS Y (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el
FIGURAS PLANAS cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos
TÍTULO DE LA
de cuerpos y figuras geométricas, con el
UNIDAD
OBJETIVOS propósito de resolver problemas. Argumentar
con lógica los procesos empleados para alcanzar
un mejor entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
2. PLANIFICACIÓN

Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
elementos. áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de
Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y
Clasificar cuadriláteros según sus lados y ángulos.
volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
 Exploración y activación que conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las TÉCNICA:
previos a través del dibujo de figuras y 8vo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
cuerpos geométridos. Educación. relaciones en la resolución de
 ¿Qué es una figura plana? INSTRUMENTO:
triángulos rectángulos y en
 ¿Qué es un cuerpo geométrico? Cuaderno del Cuestionario
situaciones problema de la vida
 ¿Cuál es la diferencia entre cuerpo y figura? Estudiante.
real. (I.3.)
 Definición de poliedros que son cuerpos
geométricos formados por más de cuatro Páginas del Internet
polígonos.  Identifica en el hexaedro el
Papelotes número de aristas (lados), el
 Identificación de los poliedros y cuerpos de
revolución de acuerdo a sus características y número de caras y el número
Cuadernos de vértices.
elementos.
 Clasificación de los poliedros según la medida Marcadores
de sus ángulos: convexos y cóncavos.  Realiza el plano y construye
 Identificación de los elementos de un varios poliedros de acuerdo al
Regla número de polígonos que
poliedro: aristas, caras, vértices.
 Construcción de poliedros según el número de presenten sus caras.
caras tales como el tetraedro, hexaedro,
icosaedro, etc.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las TÉCNICA:
previos a través de figuras planas regulares e 8vo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
irregulares. Educación. relaciones en la resolución de
 ¿A qué llamamos figuras regulares? INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un polígono irregular? Cuaderno del Cuestionario
 Conceptualización de polígono como una región Estudiante.
del plano limitada por una línea poligonal cerrada. real. (I.3.)
 Clasificación de los poliedros y cuerpos de Páginas del Internet  Escribe los nombres de los
revolución de acuerdo a sus características y polígonos regulares desde 5
elementos. Papelotes lados hasta 10 lados.
 Identificación de los elementos de un polígono:
lados, ángulos internos, ángulos externos, vértices Cuadernos  Construye polígonos regulares
y diagonales. con material concreto
 Clasificación de los polígonos según su forma: Marcadores
cóncavos y convexos. (cartulina, fómix, etc.)
 Clasificación de los polígonos en regulares: Regla
aquellos que tienen todos sus lados y ángulos
iguales y polígonos irregulares: aquellos en los
cuales sus lados tienen diferente medida.
 Construcción de polígonos regulares utilizando el
juego de escuadras.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las TÉCNICA:
previos sobre la identificación de las figuras de 8vo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
cuatro lados. Educación. relaciones en la resolución de
 ¿Qué nombre toma una figura de cuatro INSTRUMENTO:
lados? Cuaderno del Cuestionario
 ¿Un romboide se considera cuadrilátero? Estudiante.
real. (I.3.)
 Definición de cuadrilátero como un polígono
que está formado por cuatro lados. Páginas del Internet
 Clasificación de los cuadriláteros según sus  Identifica todos los elementos
lados y ángulos. Papelotes de un paralelogramo.
 Formulación de los ángulos internos de un
Cuadernos  Dibuja un romboide y con la
cuadrilátero que siempre es 360°.
 Clasificación de los cuadriláteros según sus ayuda de un graduador
Marcadores determina la medida de todos
lados opuestos y paralelos (paralelogramos):
cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. los ángulos internos.
Regla
 Determinación de las propiedades de los
cuadriláteros.
TÉCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

encolumne.

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
OCTAVO
Cuarta UNIDAD
AÑO LECTIVO
2016-2017

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida
del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas
Nº DE LA TÍTULO DE LA
que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas
UNIDAD UNIDAD
4 SEMEJANZA Y OBJETIVOS y volúmenes de cuerpos geométricos, así como
MEDICIÓN diferentes situaciones cotidianas que impliquen
medición, comparación, cálculo y equivalencia entre
unidades.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados.
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando
el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, utilizando la conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de
tecnología. figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos rectángulos procesos de solución de problemas utilizando como argumento criterios de
semejantes y resolver problemas. semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos. Expresa
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas.
con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de
longitudes y la solución de problemas geométricos.
M.4.2.11. Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas.
Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos irregulares.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y
submúltiplos en la resolución de problemas.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.
M.4.2.11. Calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
M.4.2.11. Calcular el área de figuras planas en la resolución de problemas.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
rectángulos. áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos. teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de
Calcular longitudes de figuras circulares en la resolución de problemas. longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
Calcular longitudes y áreas de figuras circulares en la resolución de problemas. como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos
M.4.2.20. Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos dimensiones regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos,
(redes), para calcular el área lateral y total de pirámides y prismas.
M.4.2.20. Construir conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones
(redes), para calcular el área lateral y total de conos y cilindros.
M.4.2.5.
Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de simétricas; resuelve problemas Prueba
previos sobre la congruencia y semejanza de Educación. geométricos que impliquen el
figuras geométricas. INSTRUMENTO:
cálculo de longitudes con la
 ¿Dos triángulos que tienen la misma forma y Cuaderno del aplicación de conceptos de
Cuestionario
la misma medida son semejantes o Estudiante. semejanza y la aplicación del
congruentes? teorema de Tales; justifica
 ¿A qué llamamos figuras congruentes? Páginas del Internet
procesos aplicando los conceptos
 Definición de figuras son congruentes si tienen de congruencia y semejanza. (I.1.,
la misma forma y todos sus elementos tienen Papelotes I.4.)
la misma medida.
Cuadernos
 Definición de figuras semejantes aquellas en
 Determina la semejanza que se
las que sus ángulos correspondientes son Marcadores produce en un triángulo al
iguales y sus lados correspondientes son trazar una paralela a cualquiera
proporcionales. Regla de sus lados.
 Demostración del Teorema de Thales: si dos
rectas secantes son cortadas por tres rectas  Encuentra la semejanza que
paralelas, los segmentos determinados sobre existe en dos triángulos que
las rectas son proporcionales. tienen los mismos ángulos pero
 Aplicación del Teorema de Thales en diferentes tamaños.
triángulos semejantes.
M.4.2.5.
previos sobre la congruencia y semejanza de Educación. geométricos que impliquen el
figuras geométricas. INSTRUMENTO:
 ¿Dos triángulos que tienen la misma forma y Cuaderno del Cuestionario
aplicación de conceptos de
la misma medida son semejantes o Estudiante.
semejanza y la aplicación del
congruentes? teorema de Tales; justifica
 ¿A qué llamamos figuras congruentes? Páginas del Internet
 Definición de figuras son congruentes si tienen de congruencia y semejanza. (I.1.,
la misma forma y todos sus elementos tienen Papelotes
I.4.)
la misma medida.
Cuadernos
 Definición de figuras semejantes aquellas en
las que sus ángulos correspondientes son  Determina la semejanza que se
Marcadores produce en un triángulo al
iguales y sus lados correspondientes son
proporcionales. trazar una paralela a cualquiera
Regla
 Demostración del Teorema de Thales: si dos de sus lados.
rectas secantes son cortadas por tres rectas
paralelas, los segmentos determinados sobre  Encuentra la semejanza que
las rectas son proporcionales. existe en dos triángulos que
 Aplicación del Teorema de Thales en tienen los mismos ángulos pero
triángulos semejantes. diferentes tamaños.
M.4.2.5.
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de dadas algunas medidas de ángulos Prueba
previos sobre el uso del programa Geogebra Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos
aplicado a la semejanza de triángulos. notables como estrategia para INSTRUMENTO:
 ¿Para qué sirve el programa Geogebra? Cuaderno del plantear y resolver problemas de Cuestionario
 ¿Este programa sirve solo para dibujar Estudiante. perímetro y área de triángulos;
cuadriláteros? comunica los procesos y
 Inclusión del programa Geogebra como apoyo Páginas del Internet estrategias utilizados. (I.3.)
al aprendizaje de los estudiantes.
 Identificación de los elementos que tiene éste Papelotes  Selecciona la opción cuadrícula
programa. del programa Geogebra y
Cuadernos grafica puntos en distintos
 Selección de la opción cuadrícula para graficar
puntos, rectas y figuras. lugares del plano.
Marcadores
 Aplicación del programa Geogebra para
graficar triángulos o cuadriláteros.  Grafica figuras básicas como
Regla triángulos, cuadrados y

rectángulos con la ayuda del
programa.
M.4.2.10.
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de dadas algunas medidas de ángulos Prueba
previos sobre determinar la semejanza de Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos
triángulos. notables como estrategia para INSTRUMENTO:
 ¿Cuáles son las condiciones para que dos Cuaderno del plantear y resolver problemas de Cuestionario
triángulos sean semejantes? Estudiante. perímetro y área de triángulos;
 ¿Cuál es el concepto de triángulos comunica los procesos y
congruentes? Páginas del Internet estrategias utilizados. (I.3.)
 Determinación de la semejanza de dos
triángulos, si dos de sus ángulos Papelotes  Encuentra la semejanza de dos
correspondientes son congruentes. triángulos rectángulos si sus
Cuadernos catetos correspondientes son
 Deducción de la semejanza de dos triángulos,
si tienen dos pares de lados proporcionales y congruentes.
Marcadores
los ángulos comprendidos entre ellos
congruentes.  Determina la semejanza de dos
Regla triángulos rectángulos si tienen
 Determinación de la semejanza de dos
triángulos, si tienen sus tres lados un ángulo agudo
correspondientes proporcionales. correspondiente igual.
 Aplicación de los criterios mínimos para
encontrar la semejanza de dos triángulos.
M.4.2.7.
previos sobre determinar la simetría de figuras Educación. geométricos que impliquen el
de nuestro entorno. INSTRUMENTO:
 ¿Al trazar una línea recta sobre una foto que Cuaderno del aplicación de conceptos de
Cuestionario
observas? Estudiante.
 ¿Qué se entiende por simetría? teorema de Tales; justifica
 Definición de simetría a la propiedad que Páginas del Internet procesos aplicando los conceptos
presentan los elementos que si se divide a de congruencia y semejanza. (I.1.,
través de una recta se obtienen dos mitades Papelotes I.4.)
iguales.
Cuadernos
 Determinación del eje de simetría.  Dibuja varias figuras planas y
 Identificación de las líneas de simetría en traza los ejes de simetría.
Marcadores
diferentes figuras geométricas.
 Construcción de diferentes ejes de simetría en Regla  Dobla un gráfico de una revista
una misma figura si es posible. por la mitad e intenta
reproducir en una hoja
cuadriculada la mitad
escondida.
M.4.2.6.
previos sobre la construcción de figuras Educación. geométricos que impliquen el
semejantes. INSTRUMENTO:
 ¿Para qué nos sirve la semejanza de figuras Cuaderno del aplicación de conceptos de
Cuestionario
planas? Estudiante.
 ¿Se puede aplicar la semejanza de figuras teorema de Tales; justifica
planas en homotecias? Páginas del Internet
 Definición de homotecia como la técnica para de congruencia y semejanza. (I.1.,
transformar una figura en otras semejantes. Papelotes I.4.)
 Elaboración de figuras y ampliación de éstas
para determinar los puntos correspondientes Cuadernos  Dibuja la letra de tu nombre y
comunes que convergen en uno común. realiza una ampliación,
 Determinación de los elementos que Marcadores superpone las dos letras y
intervienen en la homotecia como son el foco encuentra el foco, las
(punto común) y un factor de Regla longitudes de cada letra y
proporcionalidad. verifica el factor de
 Aplicación de la homotecia en la construcción proporcionalidad.
de triángulos conociendo el factor de
proporcionalidad.  Construye cuadriláteros
aplicando la homotecia
teniendo como datos el foco y
el factor de proporcionalidad.
M.4.2.11. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos Prueba
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de dadas algunas medidas de ángulos
previos sobre la medición del perímetro de Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos INSTRUMENTO:
cualquier figura plana. notables como estrategia para Cuestionario
 ¿Cómo determinas las medidas del suelo de Cuaderno del plantear y resolver problemas de
tu cuarto? Estudiante. perímetro y área de triángulos;
 ¿Qué es el perímetro? comunica los procesos y
 Definición del perímetro de una figura plana: Páginas del Internet estrategias utilizados. (I.3.)
como la suma de las longitudes de todos sus
lados. Papelotes  Determina el perímetro de
 Construcción de triángulos de diferentes triángulos si se conoce las
Cuadernos longitudes de sus lados.
formas para determinar su perímetro.
 Identificación de triángulos dentro del entorno
Marcadores  Determina con ayuda de un
natural (arcos de futbol, pendientes de
escaleras) para poder determinar su Regla metro las medidas de la pizarra
perímetro. de tu aula y calcula el
 Aplicación del perímetro en cualquier figura perímetro.
plana como por ejemplo puertas, gradas,
paredes, etc.)
TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras Prueba
previos sobre el cálculo del perímetro a 8vo del Ministerio de simétricas; resuelve problemas
cualquier figura plana. Educación. geométricos que impliquen el INSTRUMENTO:
 ¿Qué son polígonos regulares e irregulares? cálculo de longitudes con la Cuestionario
 ¿Cómo se termina el perímetro en un polígono Cuaderno del aplicación de conceptos de
irregular? Estudiante.
 Definición de polígonos irregulares, aquellos teorema de Tales; justifica
que no tienen iguales ni sus lados ni sus Páginas del Internet procesos aplicando los conceptos
ángulos. de congruencia y semejanza. (I.1.,
 Aclaración del concepto de perímetro como la Papelotes I.4.)
suma de las longitudes de todos los lados.
Cuadernos
 Utilización del perímetro como dato  Determina el perímetro de
imprescindible para calcular alguna longitud heptágonos irregulares
Marcadores
faltante en un polígono irregular. conocidos todas sus longitudes.
 Resolución de los problemas que impliquen el Regla
cálculo del perímetro de polígonos irregulares.  Calcula el perímetro de todos
 Aplicación del cálculo del perímetro en los muebles rectangulares de tu
polígonos irregulares como jardines, canchas casa.
de atletismo, patios del colegio, etc.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras TÉCNICA:
previos sobre el cálculo de longitudes. 8vo del Ministerio de simétricas; resuelve problemas Prueba
 ¿Con qué herramienta puedes medir el Educación. geométricos que impliquen el
perímetro del patio de tu casa? INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la unidad de longitud? Cuaderno del Cuestionario
 Determinación de la unidad de longitud que es Estudiante.
el metro. teorema de Tales; justifica
 Identificación de los múltiplos (decámetro, Páginas del Internet
hectómetro y kilómetro) y submúltiplos de congruencia y semejanza. (I.1.,
(decímetro, centímetro y milímetro) del Papelotes
I.4.)
metro.
Cuadernos
 Conversión de unidades de longitud.  Determina la distancia en
 Resolución de conversiones simples de Marcadores kilómetros entre la ciudad de
medidas de longitud del metro, múltiplos y Quito y Ambato.
submúltiplos en la resolución de problemas. Regla
 Aplicación del uso de los múltiplos del metro  Realiza conversiones de
en distancias entre ciudades, líneas férreas o kilómetros a centímetros y
distancias entre países. milímetros.
TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras Prueba
previos sobre el estudio de las medidas de 8vo del Ministerio de simétricas; resuelve problemas
superficie. Educación. geométricos que impliquen el INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la unidad de la medida de longitud? cálculo de longitudes con la Cuestionario
 ¿Se puede medir superficie de la pizarra en Cuaderno del
meteros? Estudiante.
 Determinación del metro cuadrado como teorema de Tales; justifica
unidad de superficie. Páginas del Internet
 Interpretación del metro cuadrado como de congruencia y semejanza. (I.1.,
unidad de medida de superficie, los Papelotes
I.4.)
submúltiplos y múltiplos, y realizar
Cuadernos
conversiones en la resolución de problemas.  Realiza conversiones de
 Identificación de las unidades mayores al kilómetros a cuadrados a
Marcadores
metro cuadrado como son: el decámetro metros cuadrados tomando en
cuadrado, hectómetro cuadrado y kilómetro Regla cuenta que de una unidad
cuadrado siendo cada unidad mayor mayor a la inmediata inferior
equivalente a 100 veces la unidad inferior. hay que multiplicar por 100.
 Identificación de las unidades menores al
metro cuadrado como son: el decímetro  Divide con lógica unidades
cuadrado, centímetro cuadrado y milímetro inferiores del metro cuadrado
cuadrado. para expresarlas en múltiplos
 Aplicación de las unidades de superficie en la del metro cuadrado.
conversión de unidades mayores a menores y
viceversa.
M.4.2.11. TÉCNICA:
previos sobre el cálculo de áreas de figuras Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos INSTRUMENTO:
planas. notables como estrategia para Cuestionario
 ¿Cuál es la superficie de un cuadrado? Cuaderno del plantear y resolver problemas de
 ¿Cómo se determina el área de un rectángulo? Estudiante. perímetro y área de triángulos;
 Definición del área de figuras planas como el comunica los procesos y
espacio que ocupa esa figura (superficie). Páginas del Internet estrategias utilizados. (I.3.)
 Determinación de las fórmulas de áreas de
figuras planas como el cuadrado, rectángulo, Papelotes  Calcula el área de los triángulos
triángulo, rombo y romboide. determinadas algunas medidas
Cuadernos de ángulos y lados.
 Utilización de los múltiplos y submúltiplos del
metro cuadrado para expresar el área de
Marcadores  Resuelve fórmulas de áreas de
figuras planas que forman nuestro entorno.
 Aplicación del área en el cálculo de espacios figuras planas como el
Regla cuadrado, rectángulo,
reales como canchas de futbol, jardines en
forma triangular, paredes, etc. triángulo, rombo y romboide.
M.4.2.11. TÉCNICA:
previos sobre el cálculo de áreas de figuras Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos INSTRUMENTO:
planas. notables como estrategia para Cuestionario
 ¿Cuál es la superficie de un cuadrado? Cuaderno del plantear y resolver problemas de
 ¿Cómo se determina el área de un rectángulo? Estudiante. perímetro y área de triángulos;
 Definición del área de figuras planas como el comunica los procesos y
espacio que ocupa esa figura (superficie). Páginas del Internet estrategias utilizados. (I.3.)
 Determinación de las fórmulas de áreas de
figuras planas como el cuadrado, rectángulo, Papelotes  Encuentra el área de
triángulo, rombo y romboide. rectángulos por ejemplo de
Cuadernos piscinas y canchas de futbol
 Utilización de los múltiplos y submúltiplos del
metro cuadrado para expresar el área de conocidos las longitudes de sus
Marcadores lados (largo y ancho).
figuras planas que forman nuestro entorno.
 Aplicación del área en el cálculo de espacios Regla
reales como canchas de futbol, jardines en  Calcula el perímetro de un
forma triangular, paredes, etc. cuadrado de lado (l) y su área. A
que conclusión llegas.
M.4.2.15. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema Prueba
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de de Pitágoras valiéndose de
previos sobre el uso del teorema de Pitágoras. Educación. diferentes estrategias, y lo aplica INSTRUMENTO:
 ¿Cómo se puede calcular matemáticamente la en la resolución de ejercicios o Cuestionario
diagonal de un cuadrado? Cuaderno del
situaciones reales relacionadas a
 ¿Dónde se puede aplicar el teorema de Estudiante.
triángulos rectángulos; demuestra
Pitágoras? creatividad en los procesos
 Deducción del teorema de Pitágoras Páginas del Internet
empleados y valora el trabajo
únicamente para el cálculo de longitudes de individual o grupal. (I.1., S.4.)
triángulos rectángulos. Papelotes
 Definición del teorema de Pitágoras: en todo  Resuelve triángulos rectángulos
Cuadernos
triángulo rectángulo, el cuadrado de la medida con ayuda del teorema de
de la hipotenusa es igual a la suma de los Pitágoras.
Marcadores
cuadrados de las medidas de sus catetos.
 Identificación en un triángulo rectángulo de Regla  Divide cuadrados o rectángulos
los catetos (lados rectos del triángulo) y la en dos triángulos a través de su
hipotenusa (diagonal del triángulo). diagonal y encuentra el valor de
 Aplicación de la fórmula del teorema de la misma conocidos los lados de
Pitágoras en el cálculo de diagonales las figuras anteriores.
(hipotenusa) de triángulos rectángulos.
M.4.2.18. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de geométricos que requieran del
previos sobre el cálculo de áreas de figuras Educación. cálculo de áreas de polígonos INSTRUMENTO:
planas regulares. regulares, áreas y volúmenes de Cuestionario
 ¿A qué llamamos polígono regular? Cuaderno del
pirámides, prismas, conos y
 ¿Qué tipo de polígono (regular o irregular) es Estudiante.
cilindros; aplica, como estrategia
la estrella de 5 puntas? de solución, la descomposición en
 Identificación de los elementos importantes Páginas del Internet
triángulos y/o la de cuerpos
del polígono regular (lados, ángulos internos, geométricos; explica los procesos
ángulos centrales, apotema). Papelotes de solución empleando la
 División de un polígono regular en varios construcción de polígonos
triángulos isósceles. Cuadernos regulares y cuerpos geométricos;
 Obtención del área total del polígono juzga la validez de resultados.
mediante la suma de todas las áreas de los Marcadores (I.3., I.4.)
triángulos formados.
 Determinación del área de un polígono regular Regla  Calcula el área del pentágono y
como la mitad del producto del perímetro por hexágono utilizando el método
su apotema. de descomposición en
 Aplicación del área de polígonos regulares triángulos si se conoce el valor
mediante la descomposición en triángulos y de un lado y su apotema.
por la utilización de la fórmula general del
área.  Construye el plano de un
hexágono, recorta los triángulos
que se forman, calcula el área
de uno de ellos y multiplica por
el número de triángulos que se
forman. Verifica el resultado
utilizando la fórmula del área de
polígonos regulares.
TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
previos sobre el cálculo de medidas 8vo del Ministerio de geométricos que requieran
circulares. Educación. del cálculo de áreas de polígonos INSTRUMENTO:
 ¿Qué es una circunferencia? regulares, áreas y volúmenes Cuestionario
 ¿Es lo mismo decir círculo o circunferencia? Cuaderno del
de pirámides, prismas, conos y
 Definición de circunferencia: línea curva Estudiante.
cerrada cuyos puntos equidistan de otro de solución, la descomposición en
punto del plano llamado centro. Páginas del Internet
 Definición de círculo: espacio que se geométricos; explica los procesos
encuentra delimitado por la circunferencia. Papelotes
de solución empleando la
 Determinación de la longitud de la construcción de polígonos
Cuadernos
circunferencia como el producto del diámetro regulares y cuerpos geométricos;
por la constante pi. juzga la validez de resultados.
Marcadores
 Calcular longitudes de figuras circulares en la (I.3., I.4.)
resolución de problemas. Regla
 Resolución de ejercicios para determinar la  Encuentra la longitud de la
longitud de la circunferencia o encontrar el circunferencia si únicamente se
radio de una circunferencia. conoce el valor del radio.
 Calcula el diámetro de una

circunferencia si se conoce la
longitud de la misma.
TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
previos sobre determinar el área de una 8vo del Ministerio de geométricos que requieran del
circunferencia. Educación. cálculo de áreas de polígonos INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la longitud de una circunferencia? regulares, áreas y volúmenes de Cuestionario
 ¿Qué unidad de medida se utiliza para la Cuaderno del
longitud de la circunferencia y para su área? Estudiante.
 Definición del área de un círculo: producto de de solución, la descomposición en
la constante pi por el cuadrado del radio. Páginas del Internet
 Identificación de las figuras circulares más geométricos; explica los procesos
importantes como la corona circular, sector Papelotes
de solución empleando la
circular y segmento circular. construcción de polígonos
Cuadernos
 Determinación de las fórmulas del área regulares y cuerpos geométricos;
correspondientes para cada una de las figuras juzga la validez de resultados.
Marcadores
circulares. (I.3., I.4.)
 Calcular longitudes y áreas de figuras Regla
circulares en la resolución de problemas.  Calcula la longitud de la
 Aplicación de las longitudes y áreas de figuras circunferencia y su área si
circulares. únicamente se conoce el valor
del radio.
 Determina el área del círculo

que se encuentra en la cancha
de básquet y expresa el valor en
metros cuadrados.
M.4.2.20. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de geométricos que requieran
previos sobre el estudio de cuerpos Educación. del cálculo de áreas de polígonos INSTRUMENTO:
geométricos. regulares, áreas y volúmenes Cuestionario
 ¿Qué es un prisma? Cuaderno del
de pirámides, prismas, conos y
 ¿Cómo puedes construir una pirámide? Estudiante.
 Definición de prisma: poliedro que tiene dos de solución, la descomposición en
caras iguales y paralelos llamadas bases y las Páginas del Internet triángulos y/o la de cuerpos
otras caras son paralelogramos. geométricos; explica los procesos
 Definición de pirámide: poliedro cuya base es Papelotes de solución empleando la
un polígono cualquiera y sus caras laterales construcción de polígonos
Cuadernos
son triángulos con un vértice común. regulares y cuerpos geométricos;
 Determinación del área lateral y el área total juzga la validez de resultados.
Marcadores
del prisma y la pirámide. (I.3., I.4.)
 Construcción de troncos de pirámides. Regla
 Resolución de ejercicios en cálculo de áreas  Calcula el área lateral de
laterales de prismas, pirámides y tronco de prismas rectos si la base es un
pirámides. cuadrado de lado (l) y altura del
prisma (h).
 Encuentra el área total de

pirámides de base pentagonal
de lado (l) y altura de una de
sus caras (h).
M.4.2.20.
Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de geométricos que requieran del Prueba
previos sobre el estudio de cuerpos redondos. Educación. cálculo de áreas de polígonos
 ¿Dónde encuentras cuerpos cilíndricos en INSTRUMENTO:
regulares, áreas y volúmenes de
casa? Cuaderno del Cuestionario
 ¿Cómo es la forma de un bonete? Estudiante.
 Definición de cilindro: cuerpo geométrico que de solución, la descomposición en
se obtiene al rotar un rectángulo en torno a Páginas del Internet triángulos y/o la de cuerpos
uno de sus lados. geométricos; explica los procesos
 Definición de cono: cuerpo geométrico que se Papelotes de solución empleando la
obtienen al rotar un triángulo rectángulo en construcción de polígonos
torno a un cateto. Cuadernos regulares y cuerpos geométricos;
 Determinación de las fórmulas para el cálculo juzga la validez de resultados. (I.3.,
del área lateral y total del cilindro y cono. Marcadores I.4.)
 Resolución de ejercicios que integren el
Regla  Calcula el área lateral de
cálculo del área total de cilindros y conos.
cilindros si se conoce el radio de
la base y la altura.
 Encuentra el área total de conos

si conoce el diámetro de la
circunferencia y el valor de la
generatriz.

encolumne.
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre

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ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
OCTAVO
Quinta UNIDAD
AÑO LECTIVO
2016-2017


Nº DE LA 5 TÍTULO DE LA O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos
UNIDAD UNIDAD ESTADÍSTICA Y estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las
OBJETIVOS
PROBABILIDAD TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles
resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un
número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para hallar CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
M.4.3.2. Organizar datos agrupados y no agrupados (máximo 20) procesados en codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la
tablas de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada. honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo
M.4.3.2. Organizar datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de los medios de
frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el
comunicación.
significado de los datos.
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función
asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC.
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias:
histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias), gráfico de frecuencias
acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media) de un CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
conjunto de datos en la solución de problemas. la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (mediana, moda) tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles
de un conjunto de datos en la solución de problemas. resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, medidas de aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un
dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la
número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de
solución de problemas.
De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada.
comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

M.4.3.5.
Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de cuantificable del contexto social; Prueba
previos sobre analizar datos estadísticos. Educación. utiliza variables; aplica niveles de
 ¿Qué es una variable cualitativa? INSTRUMENTO:
medición; calcula e interpreta
 ¿Es posible medir una variable cuantitativa? Cuaderno del Cuestionario
medidas de tendencia central
 Definición de variable estadística: propiedad Estudiante.
(media, mediana y moda), de
que se puede estudiar en una población y que dispersión (rango, varianza y
permite clasificar a los individuos o elementos Páginas del Internet
desviación estándar) y de posición
de la misma. (cuartiles, deciles, percentiles);
 Identificación en una población estadística de Papelotes
analiza críticamente información a
las variables cualitativas que corresponde a través de tablas o gráficos;
Cuadernos
una condición que no es medible y la variable resuelve problemas en forma
cuantitativa que nos dará un dato grupal e individual; y comunica
Marcadores
matemático. estrategias, opiniones y resultados.
 Aplicación en poblaciones estadísticas del Regla (I.4., S.4.)
alumnado de un colegio donde se puede
investigar variables cualitativas como por  Investiga en una población de
ejemplo raza, país de origen, comida policías datos como: sexo, edad
preferida, etc. Y variables cuantitativas como peso, comida preferida, lugar
por ejemplo estatura, peso, edad, etc. de nacimiento, talla.
 Clasifica las variables

cuantitativas y cualitativas de la
población de médicos con los
siguientes datos: lugar de
nacimiento, universidad donde
estudió, edades, tallas, etc.
M.4.3.1.
Texto del estudiante de I.M.4.7.1. Interpreta datos TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de agrupados y no agrupados en Prueba
previos sobre la construcción de tablas. Educación. tablas de distribución de
 ¿Sabes construir tablas que contengan filas y frecuencias y gráficas estadísticas INSTRUMENTO:
columnas? Cuaderno del (histogramas, polígono de Cuestionario
 ¿Qué es una tabla de frecuencias? Estudiante. frecuencias, ojiva y/o diagramas
 Construcción de tablas de frecuencia las circulares), con el uso de la
cuales nos permitan organizar la información Páginas del Internet tecnología; interpreta funciones
obtenida de una muestra estadística. y juzga la validez de
 Identificación de las frecuencias: Papelotes procedimientos, la coherencia y la
 Absolutas que es número de repeticiones honestidad de los resultados
Cuadernos obtenidos. (J.2., I.3.)
que tienen un dato.
 Relativas que es la relación entre la Marcadores
frecuencia absoluta y el número total de  Elabora una tabla de frecuencia
datos. y encuentra las frecuencias
Regla
 Acumulada que es la suma de las absolutas, relativas y
frecuencias absolutas. acumuladas en una serie de
 Interpretación de los datos que presenta la datos correspondientes a las
tabla de frecuencias en el contexto real. edades de los estudiantes del
 Resolución de ejercicios donde se pueda octavo grado.
elaborar tablas de frecuencias.
 En las tablas de frecuencia
descritas interpreta los datos
que se encuentran en cada
columna.
M.4.3.2.
previos sobre el uso de tablas de frecuencias Educación. tablas de distribución de
con datos agrupados. frecuencias y gráficas estadísticas INSTRUMENTO:
 ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Cuaderno del (histogramas, polígono de Cuestionario
 ¿Qué significa frecuencia cumulada? Estudiante. frecuencias, ojiva y/o diagramas
 Agrupación de datos estadísticos en intervalos circulares), con el uso de la
diferentes pero de igual amplitud (misma Páginas del Internet tecnología; interpreta funciones
cantidad de números en cada intervalo). y juzga la validez de
 Determinación de la marca de clase (promedio Papelotes procedimientos, la coherencia y la
del intervalo). honestidad de los resultados
 Elaboración de los intervalos cuya amplitud
será de cuatro números hasta un valor no
Marcadores  Construye una tabla de datos
mayor a 20 datos.
 Construcción del resto de columnas que Regla agrupados para las notas de 19
corresponden a la tabla de frecuencias estudiantes que tengan una
(frecuencias relativas, frecuencias amplitud de 4 números.
acumuladas, etc.)  Determina la marca de clase y la
frecuencia absoluta de los datos
del indicador anterior.
M.4.3.2.
previos sobre el uso de tablas de frecuencias Educación. tablas de distribución de
con datos agrupados. frecuencias y gráficas estadísticas INSTRUMENTO:
 ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Cuaderno del (histogramas, polígono de Cuestionario
 ¿Qué significa frecuencia cumulada? Estudiante. frecuencias, ojiva y/o diagramas
 Organización de los datos agrupados (máximo circulares), con el uso de la
50) en tablas de distribución de frecuencias: Páginas del Internet tecnología; interpreta funciones
absoluta, relativa, relativa acumulada y Papelotes y juzga la validez de
acumulada, para analizar el significado de los procedimientos, la coherencia y la
datos. Cuadernos honestidad de los resultados
 Agrupación de datos estadísticos en intervalos obtenidos. (J.2., I.3.)
diferentes pero de igual amplitud (misma Marcadores
cantidad de números en cada intervalo).  Construye una tabla de
 Determinación de la marca de clase (promedio Regla frecuencias con datos
del intervalo). agrupados referentes a las
 Elaboración de los intervalos cuya amplitud notas de matemática de un
será de 6 números hasta valor no mayor a 50 curso de 42 estudiantes de
datos. octavo grado.
 Interpreta cualquier intervalo

de la tabla con la frecuencia
absoluta.
M.4.3.1.
previos sobre el uso del plano cartesiano. Educación. tablas de distribución de
 ¿Cómo se definen los ejes en un plano frecuencias y gráficas estadísticas INSTRUMENTO:
cartesiano? Cuaderno del (histogramas, polígono de Cuestionario
 ¿Cuál es la designación de los números de un Estudiante. frecuencias, ojiva y/o diagramas
par ordenado en el plano cartesiano? circulares), con el uso de la
 Representación de diagramas de barras en un Páginas del Internet tecnología; interpreta funciones
plano cartesiano en el las variables se ubican en y juzga la validez de
el eje horizontal y las frecuencia en el vertical. Papelotes procedimientos, la coherencia y la
 Interpretación de diagramas de líneas utilizados honestidad de los resultados
para comparar varias variables. Respecto de
una fija.  Relaciona tablas de frecuencia
Marcadores
 Identificación de los diagramas circulares y los con gráficos y determina la
histogramas. correspondencia de cada
Regla
 Interpretación de una tabla de frecuencias a conjunto.
una gráfica sea ésta diagrama de barras,
diagrama de líneas, histogramas, etc.  Construye una tabla de
frecuencias con datos
agrupados referentes a las
notas de matemática de un
curso de 42 estudiantes de
octavo grado y realiza la gráfica
en un diagrama de barras.
M.4.3.3.
previos sobre el manejo del computador. Educación. tablas de distribución de
 ¿Cuál es el proceso para graficar puntos, líneas frecuencias y gráficas estadísticas INSTRUMENTO:
y polígonos en el computador? Cuaderno del (histogramas, polígono de Cuestionario
 ¿Cómo se realiza un gráfico en Excel? Estudiante. frecuencias, ojiva y/o diagramas
 Elaboración de tablas de frecuencias con los circulares), con el uso de la
datos estadísticos. Páginas del Internet tecnología; interpreta funciones
 Selección de las variables que van a formar y juzga la validez de
parte del gráfico. Papelotes procedimientos, la coherencia y la
 Utilización del programa Excel donde se honestidad de los resultados
realizará la tabla de frecuencias y se elaborará
el gráfico respectivo.
Marcadores  Elabora en Excel una tabla de
frecuencias, selecciona las
Regla
variables, en el ícono insertar
busca gráficos y selecciona el
tipo de gráfico (barras,
histograma, circulo, etc.)
M.4.3.7.
previos sobre el cálculo del promedio. Educación. utiliza variables; aplica niveles de
 ¿En estadística qué son las medidas de medición; calcula e interpreta INSTRUMENTO:
tendencia central? Cuaderno del medidas de tendencia central Cuestionario
 ¿Es lo mismo decir media aritmética y Estudiante. (media, mediana y moda), de
promedio? Páginas del Internet dispersión (rango, varianza y
 Definición de la media aritmética: de un desviación estándar) y de posición
conjunto de datos es el cociente entre la suma Papelotes (cuartiles, deciles, percentiles);
de todos los datos y el número total de éstos. analiza críticamente información a
 Procedimiento para calcular la media Cuadernos través de tablas o gráficos;
aritmética ponderada: resuelve problemas en forma
- Se multiplica cada dato por su peso y se Marcadores grupal e individual; y comunica
suman los resultados. estrategias, opiniones y resultados.
- Se divide la cantidad obtenida por la suma Regla (I.4., S.4.)
de los pesos.
 Realización de ejercicios para el cálculo de la  Halla la media aritmética de las
media aritmética y la media aritmética notas que tiene un estudiante
ponderada de una serie de datos estadísticos. de octavo grado en todas las
asignaturas.
 Encuentra la media aritmética

ponderada de una asignatura si,
se da un peso a los deberes,
otro peso menor a los talleres y
por último otro pedo menor al
examen.
M.4.3.7.
previos sobre el orden de los números reales. Educación. utiliza variables; aplica niveles de
 ¿Una medida de tendencia central puede ser medición; calcula e interpreta INSTRUMENTO:
la media aritmética? Cuaderno del medidas de tendencia central Cuestionario
 ¿Cómo se define la mediana y la moda? Estudiante. (media, mediana y moda), de
 Definición de mediana: valor que ocupa la dispersión (rango, varianza y
posición central de todos los datos cuando Páginas del Internet desviación estándar) y de posición
éstos están ordenados en forma creciente o (cuartiles, deciles, percentiles);
decreciente. Papelotes analiza críticamente información a
 Organización de los datos estadísticos ya sea través de tablas o gráficos;
Cuadernos resuelve problemas en forma
en forma ascendente o descendente para
poder determinar la mediana de este conjunto Marcadores grupal e individual; y comunica
de datos. estrategias, opiniones y resultados.
 Definición de moda: dato que tiene mayor Regla (I.4., S.4.)
frecuencia absoluta.
 Identificación de los datos que más se repiten  Encuentra la media aritmética
dentro de la muestra para poder determinar la en una serie de datos
moda. estadísticos.
 Resolución de ejercicios en poblaciones
estadísticas con variables cuantitativas como  Ordena los datos estadísticos en
pueden ser edades, estaturas, pesos, números forma decreciente y encuentra
de llamadas, para calcular medidas de la mediana y la moda.
tendencia central como son la media
aritmética, mediana y moda.
M.4.3.7.
previos sobre elementos básicos en definir Educación. utiliza variables; aplica niveles de
conceptos estadísticos. medición; calcula e interpreta INSTRUMENTO:
 ¿Qué es una medida de dispersión? Cuaderno del medidas de tendencia central Cuestionario
 ¿El rango, la varianza y la desviación estándar Estudiante. (media, mediana y moda), de
a cuál de las medidas estadísticas dispersión (rango, varianza y
corresponde? Páginas del Internet desviación estándar) y de posición
 Definición de rango, varianza y desviación (cuartiles, deciles, percentiles);
estándar para poder entender mejor el Papelotes analiza críticamente información a
comportamiento de los datos estadísticos través de tablas o gráficos;
dentro de una muestra.
 Elaboración de los datos de forma ordenada grupal e individual; y comunica
Marcadores
(ascendente o descendente) para determina estrategias, opiniones y resultados.
su rango. (I.4., S.4.)
Regla
 Utilización de la fórmula para determinar la
varianza de una variable estadística que no es  Encuentra el rango en un
más que la media aritmética de los cuadrados conjunto de datos estadísticos.
de las desviaciones respecto a la media.
 Aplicación de las ecuaciones necesaria para el  Calcula la desviación típica de
cálculo del: rango, varianza y desviación típica las edades de los estudiantes de
o estándar de una serie de datos estadísticos. un curso.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información TÉCNICA:
previos sobre el pensamiento lógico en el 8vo del Ministerio de cuantificable del contexto social; Prueba
cálculo de eventos donde existan Educación. utiliza variables; aplica niveles de
probabilidades. medición; calcula e interpreta INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un suceso? Cuaderno del medidas de tendencia central Cuestionario
 ¿Los sucesos pueden ser aleatorios o Estudiante. (media, mediana y moda), de
deterministas? dispersión (rango, varianza y
 ¿La hora de salida del sol en la mañana que Páginas del Internet desviación estándar) y de posición
tipo de suceso consideras que es? (cuartiles, deciles, percentiles);
 Descripción de las experiencias y sucesos Papelotes analiza críticamente información a
aleatorios a través del análisis de sus través de tablas o gráficos;
representaciones gráficas y el uso de la
terminología adecuada. grupal e individual; y comunica
Marcadores
 Explicación del suceso aleatorio que es una estrategias, opiniones y resultados.
acción o ensayo en el que no puede predecirse (I.4., S.4.)
Regla
el resultado. Mientras que el suceso
determinista si es predecible el resultado.  Describe el espacio maestral de
 Clasificación de los tipos de sucesos aleatorios una serie de experimentos.
elemental, compuesto, seguro, imposible y
contrario.  Determina el tipo de
 Realización de operaciones con sucesos experimento que resulta al
aleatorios en un mismo experimento como lanzar un dado numerado al
son la unión y la intersección. aire.
 Resolución de problemas con sucesos
aleatorios.
Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades TÉCNICA:

 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando Prueba
previos sobre en el estudio de las Educación. combinaciones y permutaciones, el
probabilidades. cálculo del factorial de un número INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un experimento aleatorio? Cuaderno del y el coeficiente binomial; Cuestionario
 ¿En qué tipo de suceso se puede predecir el Estudiante. operaciones con eventos (unión,
resultado? intersección, diferencia y
 Definición de probabilidad: de un suceso, Páginas del Internet complemento) y las leyes de De
indica las posibilidades que tiene que ser Morgan. Valora las diferentes
verificado un suceso aleatorio. Papelotes estrategias y explica con claridad el
 Calcular probabilidades simples con el uso de proceso lógico seguido para la
fracciones. Cuadernos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
 Utilización de la regla de Laplace en el cálculo
Marcadores  Calcula la probabilidad de
de las probabilidades:
número−de−casos−favorables diferentes sucesos en un
P ( A )= Regla experimento aleatorio.
número−de−casos− posibles
 Aplicación de la fórmula de la probabilidad de
 Halla la probabilidad de
Laplace ejercicios simples.
diferentes eventos que se
consideran cuando el
experimento es extraer de
forma aleatoria una bola con
alguna identificación.

encolumne.
 Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con material concreto.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
• Realizar cálculos de regla de tres simple
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con despeje de variables
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto

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ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
OCTAVO
Sexta UNIDAD
AÑO LECTIVO
2016-2017


O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y
LEYES DE LA entender las relaciones trigonométricas (utilizando las
Nº DE LA LÓGICA Y TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
UNIDAD 6 TÍTULO DE LA FUNCIONES áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras
UNIDAD
OBJETIVOS geométricas, con el propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del país.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un
valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, y CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica
determinado). proposicional en la solución de problemas y la elaboración de argumentos
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un lógicos.
valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
disyunción, conjunción y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de
verdad que puede ser determinado).
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de
verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de
problemas.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución de CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
problemas. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza
la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y
resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
resolver problemas. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,
Ubicar pares ordenados con números enteros y racionales, en el plano cartesiano. Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
relaciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso de la que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y
tecnología. resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones de proporcionalidad inversa en Z, con base
ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
en tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin
la necesidad del uso de la tecnología.
el uso de la tecnología.
M.4.2.1.
Texto del estudiante de I.M.4.4.1. Representa, de forma TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de gráfica y algebraica, las Prueba
previos sobre en el estudio de la lógica Educación. operaciones de unión, intersección,
matemática. INSTRUMENTO:
diferencia y complemento entre
 ¿Cuándo realizas una suma y el resultado es Cuaderno del Cuestionario
conjuntos; utiliza conectivos
incorrecto que respondes? Estudiante.
lógicos, tautologías y la lógica
 ¿Qué es una proposición? proposicional en la solución de
 Definición de proposición: es una oración Páginas del Internet
problemas, comunicando
sobre la cual se puede asegurar que es resultados y estrategias mediante
verdadero o falso. Papelotes
el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
 Representación de las proposiciones simples
Cuadernos  En un conjunto de
con letras minúsculas y su valor de verdad
(verdadero o falso) con letras mayúsculas. Marcadores proposiciones (enunciados)
 Negación de las proposiciones simples. determina su valor de verdad
 Aplicación de diferentes tipos de Regla (verdadero o falso).
proposiciones en averiguar su valor de verdad  Encuentra la negación de varias
y la negación de las mismas. proposiciones simples.
M.4.2.1.
previos sobre el uso de los conectores Educación. operaciones de unión, intersección,
lógicos. INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la diferencia entre proposición y Cuaderno del conjuntos; utiliza conectivos
Cuestionario
valor de verdad? Estudiante.
 ¿Qué significa conjunción en matemática? proposicional en la solución de
 Definición de proposición compuesta: Páginas del Internet problemas, comunicando
formadas por dos o más proposiciones resultados y estrategias mediante
simples y combinada mediante operadores Papelotes el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
lógicos (y), (o),(si..entonces), (si y solo sí).
Cuadernos
 Representación de la conjunción como el
conectivo lógico que une dos proposiciones  Combina con el operador
Marcadores respectivo diferentes
simples con la letra (y) ( p∧q ) y se lee (p y
q). proposiciones simples.
Regla
 Representación de la disyunción que
combina dos proposiciones de la forma (o).  Encuentra el valor de verdad de
las proposiciones compuestas y
Es decir ( p∨q ) y se lee (p o q).
combinadas por los operadores
 Utilización de otros operadores lógicos p∧q p∨q p→ q
como son: la implicación ( p→ q ) y la ( ) y ( ), ( ) y
equivalencia ( p↔ q ). p↔ q
( ).
 Aplicación de los conectores lógicos (y, o)
en la resolución de circuitos lógicos (tablas
de verdad.
M.4.2.2.
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de Prueba
previos sobre la elaboración de tablas de Educación. gráfica y algebraica, las
verdad con operadores lógicos. operaciones de unión, intersección, INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un circuito lógico? Cuaderno del diferencia y complemento entre Cuestionario
 ¿Cuántos conectores lógicos conoces? Estudiante. conjuntos; utiliza conectivos
 Definición de circuito lógico o tabla de verdad: lógicos, tautologías y la lógica
conjunto de símbolos y operaciones que Páginas del Internet proposicional en la solución de
satisfacen las reglas de la lógica. problemas, comunicando
 Identificación en un circuito lógico de la Papelotes resultados y estrategias mediante
tautología, contradicción y contingencia. el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
Cuadernos
 Clasificación de los resultados en una tabla de
verdad como tautología (si todo es
Marcadores  Construye tablas de verdad con
verdadero), contradicción (si todo es falso) y
proposiciones compuestas y
contingencia (si no es tautología ni Regla determina su valor de verdad.
contradicción).
 Resolución de proposiciones compuestas  Interpreta los valores de verdad
mediante los operadores ( ¿ ,∨,→,↔ ) y de diferentes proposiciones
concluir el valor de verdad mediante una compuestas mediante una
tautología, contradicción y contingencia. tautología.
M.4.2.3.
previos sobre el estudio de operaciones Educación. operaciones de unión, intersección,
utilizando conectores lógicos. INSTRUMENTO:
 ¿Cuáles operadores lógicos unen Cuaderno del conjuntos; utiliza conectivos
Cuestionario
proposiciones simples? Estudiante.
 ¿Tienen algún significado los siguientes signos proposicional en la solución de
( ¿ ,∨,→,↔ )? Páginas del Internet
problemas, comunicando
 Interpretación de problemas relacionando a resultados y estrategias mediante
Papelotes
una proposición. el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
 Determinar las proposiciones simples de un Cuadernos
conjunto de enunciados.
 Resolución de su valor de verdad (la Marcadores  Determina en una serie de
proposición tiene que ser verdadera o falsa). oraciones la afirmación falsa.
 Realización de una combinación de
proposiciones mediante los operadores Regla  Construye proposiciones
lógicos (y), (o), (entonces), (equivalente a) y compuestas con los operadores
formar las composiciones compuestas. ,→, ↔
( ) y determina la
 Determinación del valor de verdad de las
tautología, contradicción o
composiciones compuestas.
contingencia.
M.4.1.46.
Texto del estudiante de I.M.4.3.2. Resuelve problemas TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de mediante la elaboración de Prueba
previos sobre resolver problemas e Educación. modelos matemáticos sencillos,
interpretarlos mediante gráficas. como funciones; emplea gráficas INSTRUMENTO:
 ¿La distancia que recorre un auto en relación Cuaderno del de barras, bastones y diagramas Cuestionario
con el combustible que gasta se puede Estudiante. circulares para representar
considerar una función? funciones y analizar e interpretar la
 Construcción de la fórmula que nos permita Páginas del Internet solución en el contexto del
describir el problema problema. (I.2.)
 Determinación de la variable independiente Papelotes
(distancia) y la variable dependiente (consumo  Determina la función que
Cuadernos relaciona la velocidad constante
de gasolina).
 Utilización de tablas de datos tanto para la (v) y el tiempo (h) que realiza
Marcadores una persona al caminar.
variable independiente como para la variable
dependiente. Regla
 Realización de la gráfica que puede ser una  Efectúa la tabla de valores y
línea recta, un diagrama de barras, un determina sobre el plano
diagrama circular, etc. cartesiano los puntos de ésta
tabla para encontrar la gráfica.
M.4.1.8.
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los Prueba
previos sobre la traducción del lenguaje Educación. números enteros; establece
común al lenguaje algebraico. relaciones de orden empleando la INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un lenguaje algebraico? Cuaderno del recta numérica; aplica las Cuestionario
 ¿Cómo representamos matemáticamente el Estudiante. propiedades algebraicas de los
triple de un número? números enteros en la solución de
 Definición de lenguaje algebraico: utiliza Páginas del Internet expresiones con operaciones
números y letras de forma combinada combinadas, empleando
relacionados por los signos de las operaciones Papelotes correctamente la prioridad de las
para darnos una mejor información. operaciones; juzga la necesidad del
 Representación del lenguaje común al Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
lenguaje algebraico.
 Utilización de las letras y signos matemáticos Marcadores  Expresa una serie de
en el uso de fórmulas. enunciados en el lenguaje
Regla algebraico utilizando como
 Traducción de cualquier expresión dada en el
lenguaje común al lenguaje algebraico, por letras principales la (x) y la (y).
ejemplo: la suma de dos números es quince
(x+ y = 15).  Representa algebraicamente el
perímetro y el área de algunas
figuras geométricas si las
dimensiones no están en
números sino en letras.
 Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones TÉCNICA:
previos sobre el empleo del plano cartesiano. 8vo del Ministerio de reales en las que se utilizan los Prueba
 ¿Cómo se llaman los ejes que conforman el Educación. números enteros; establece
plano cartesiano? relaciones de orden empleando la INSTRUMENTO:
 ¿Qué es un par ordenado? Cuaderno del recta numérica; aplica las Cuestionario
 Definición del sistema de coordenadas Estudiante. propiedades algebraicas de los
cartesianas como la formación de dos rectas números enteros en la solución de
perpendiculares llamadas ejes de coordenadas Páginas del Internet expresiones con operaciones
que dividen al plano en cuatro cuadrantes. combinadas, empleando
 Definición de par ordenado: conjunto de dos Papelotes correctamente la prioridad de las
números en el cual el primer número operaciones; juzga la necesidad del
Cuadernos uso de la tecnología. (I.4.)
pertenece al eje horizontal y el segundo
pertenece al eje vertical.
Marcadores  Escribe las coordenadas (pares
 Identificación de los pares ordenados con
números enteros y racionales, en el plano ordenados) de diferentes
Regla.
cartesiano. puntos que se encuentran en
 Ubicación de un par ordenado en el plano un plano cartesiano.
cartesiano y su representación en éste como
un punto.  Dibuja el cuadrilátero que se
 Representación de diferentes puntos en el forma con cuatro pares
plano cartesiano sin importar que estos sean ordenados en el plano
números enteros o racionales. cartesiano.
M.4.1.42.
Texto del estudiante de I.M.4.3.1. Representa como pares TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de ordenados el producto cartesiano Prueba
previos sobre el estudio de las relaciones Educación. de dos conjuntos, e identifica las
(producto cartesiano). relaciones reflexivas, simétricas, INSTRUMENTO:
 ¿Qué es una relación? Cuaderno del transitivas y de equivalencia de un Cuestionario
 ¿Una relación puede ser determinada por un Estudiante. subconjunto de dicho producto.
producto cartesiano? (I.4.)
 Definición de relación: de un conjunto A en un Páginas del Internet
conjunto B es el conjunto R de pares  Determina el producto
ordenados que satisfacen una regla o Papelotes cartesiano AXB de los
propiedad, tales que el primer elemento conjuntos: A= {1,3,5 } y
Cuadernos
pertenece al conjunto A y el segundo B={ 2,4,6 }
elemento pertenece al conjunto B.
Marcadores
 Interpretación matemática del producto  Encuentra las relaciones de:
cartesiano AxB= { ( x , y ) / x ∈ A . y . y ∈ B } . Regla Conjunto de pares ordenados
AxB≠BxA . que sean impares y
 Determinación dentro del producto cartesiano Conjunto de pares ordenados
una condición (relación) que permita escoger cuya suma sea par.
los pares ordenados que indica la condición. Del producto cartesiano
 Resolución de ejercicios con dos conjuntos de anterior.
números A y B para determinar el producto
AXB y el producto BXA.
M.4.1.47.
Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de comportamiento (función Prueba
previos sobre el estudio de las funciones. Educación. creciente o decreciente) de las
 ¿Qué es una función? funciones lineales en Z, basándose INSTRUMENTO:
 ¿Una relación puede ser una función? Cuaderno del en su formulación algebraica, tabla Cuestionario
 Definición de función: es una relación entre un Estudiante. de valores o en gráficas; valora el
conjunto de salida y un conjunto de llegada de empleo de la tecnología; y calcula
forma que a cada elemento del conjunto de Páginas del Internet funciones compuestas
salida le corresponde un único elemento del gráficamente. (I.4.)
conjunto de llegada. Papelotes
 Representación gráfica de una función a través  Identifica la función en
de un plano cartesiano o un diagrama sagital. Cuadernos diferentes relaciones de A en B
 Utilización del programa Geogebra para (productos cartesianos).
Marcadores
graficar una función.
 Implementación del lenguaje algebraico para  Realiza la gráfica sagital y el
Regla plano cartesiano de diferentes
determinar matemáticamente una función y
encontrar su interpretación gráfica en un funciones.
plano cartesiano.
M.4.1.47.
Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el TÉCNICA:
 Exploración y activación de conocimientos 8vo del Ministerio de comportamiento (función Prueba
previos sobre las gráficas de funciones (de Educación. creciente o decreciente) de las
proporcionalidad directa e inversa) funciones lineales en Z, basándose INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la gráfica de una función lineal? Cuaderno del en su formulación algebraica, tabla Cuestionario
 ¿Cómo es la fórmula de la función inversa? Estudiante. de valores o en gráficas; valora el
 Representación de la función de empleo de la tecnología; y calcula
proporcionalidad directa (función lineal) en los Páginas del Internet funciones compuestas
enteros como una recta que empieza desde el gráficamente. (I.4.)
origen de coordenadas. Papelotes
 Definición matemática de la función de  Identifica en diferentes tablas
Cuadernos de valores si las funciones
k
y= descritas son de
proporcionalidad inversa: x donde k es la Marcadores
proporcionalidad directa o de
constante de proporcionalidad.
proporcionalidad inversa.
 Identificación de los pares ordenados de la Regla
función inversa que determinan una curva en  Realiza las gráficas
el plano cartesiano. correspondientes a funciones
 Aplicación de la función de proporcionalidad de proporcionalidad inversa con
inversa en la gráfica con diferentes tablas de diferentes tablas de valores.
valores.

encolumne.

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Pud Octavo Matemática Grado

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AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017

“LUIS PLUTARCO CEVALLOS”

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Encuentra raíces cuadradas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Representa los números

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

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FECHA FECHA FECHA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Calcula el diámetro de una

 Determina el área del círculo

 Encuentra el área total de

 Encuentra el área total de conos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los problemas PERÍODOS 36 SEMANA DE FECHA:

 Clasifica las variables

 Interpreta cualquier intervalo

 Encuentra la media aritmética

Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades TÉCNICA:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: OCTAVO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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