Cristina Garcia Molero

Activitat 1. Les matemàtiques a l’aula - Mòdul 3 (Propostes educatives per treballar les matemàtiques)

UNITAT DIDÀCTICA “Tots hem nascut en el mateix país?”

Grup 4t (Cicle mitjà) Temporalització 3 sessions

Indicadors d’avaluació Objectius d’aprenentatge Continguts

- Recull, classifica i ordena les dades. - Recollir dades sobre fets coneguts, utilitzant - Formulació de preguntes basades en
tècniques de recompte senzilles. fets propers.
- Elabora un diagrama de barres per
representar els resultats estadístics. - Ordenar i comprendre les dades. - Recollida de dades.

- Estima els resultats de fets aleatoris i - Comparar dades i gràfics. - Lectura, interpretació i utilització del
comprova després la previsió. diagrama de barres.
- Extreure conclusions sobre les dades
- Davant d’un diagrama de barres, sap treballades. - Anàlisi de les característiques d’una
reconèixer les propietats que aquest té, col·lecció de dades quantitatives
així com a què corresponen els nombres - Interpretar les dades en una taula de ordenades.
de la línia vertical i horitzontal. freqüències i en un diagrama de barres.
- Identificació i comprensió de la noció de
- Interpreta els conceptes de mode i - Comprendre la noció de mode i mitjana. moda.
mitjana d’un conjunt de dades
estadístiques.
 Cristina Garcia Molero

ACTIVITATS

El document amb el KPSI inicial, llistat de tots els alumnes de la classe, llibreta, llapis, goma, colors i el
Material
document amb el KPSI final.

● El KPSI inicial es portarà a terme de manera individual.

● Interpretació del país d’origen dels seus companys de manera individual.
● Explicació del país d’origen propi de manera individual.
● Construcció del diagrama de barres de manera grupal, tot el grup-classe.
Metodologia ● Debat i anàlisi dels resultats obtinguts, comparant-los amb l’estimació inicial i parlant dels conceptes
de moda i mitjana, de manera grupal.
● Elaboració d’una nova pregunta i de l’enquesta corresponent, així com l’explicació al grup classe, per
parelles.
● El KPSI final, es portarà a terme de manera individual.

Sessió 1
Primerament, es llençarà la pregunta “Tots hem nascut al mateix país?” “Sabeu on han nascut tots els vostres i les vostres
companys/es?”. Com que probablement no tot l’alumnat sabrà donar resposta, es motivarà a investigar-ho. Per fer-ho, hauran de
fer un estudi de la procedència de la població de la classe.
Per fer aquest estudi, se’ls explicarà que caldrà tenir en compte diferents conceptes com estadística, diagrama de barres, mode o
mitjana. “Us sonen aquests conceptes?” “Els heu treballat en altres cursos?”. Anem a comprovar-ho!
 Cristina Garcia Molero

Per tal que els alumnes siguin conscients d’allò que saben i del que no, es passarà un KPSI (Knowledge and Prior Study
Inventory) inicial amb una sèrie d’ítems al voltant d’aquests conceptes, que hauran de respondre de manera individual.

A continuació, el/la docent, donarà als i les alumnes una llista amb tots els noms dels alumnes de la classe. Cada alumne, de
manera individual, i a partir de les seves idees, haurà d’interpretar el país d’origen de cadascun dels seus/ves companys/es.
Caldrà remarcar que en aquest exercici no es poden preguntar els/les uns/es als/a les altres.

Un cop realitzada la primera part, cada alumne explicarà a la resta de la classe quin és el seu país d’origen, per tal que tots/es
els/les alumnes siguin conscients de si les seves prediccions són correctes o no.
De manera grupal (4-5 persones), construiran el diagrama de barres a partir de les dades que han extret anteriorment. El/la
professor/a anirà passant per les taules per tal de donar suport en la realització del diagrama de barres, si és convenient.

Després, a través d’aquest diagrama faran un anàlisi conjunt a partir de l’estimació inicial, analitzant els resultats obtinguts.
D’aquesta manera, es crearà a l’aula un debat matemàtic al voltant d’aquests conceptes on cada alumne/a podrà donar la seva
opinió, i contrastar idees i fets entre tots/es.

Sessió 2

En aquesta sessió, acabaran de realitzar el diagrama i el/la mestre/a farà pensar als/les alumnes/as què volen dir els conceptes
matemàtics com mode o mitjana, a partir del seu significat ordinari. Si el significat d’aquest terme és desconegut per l’alumnat,
caldrà fer pensar en el significat d’aquesta paraula en la llengua comuna i en el camp de les matemàtiques, concretament
l’estadística. “Què enteneu per moda?” “I per mitjana?” “Com ho podríeu relacionar amb el diagrama realitzat?”.
 Cristina Garcia Molero

Per acabar la sessió, es parlarà dels conceptes vinculant-los al diagrama, per tal que aquells que primerament s’han fet la
pregunta i no han sabut respondre-la, entenguin el seu significat finalment.

Sessió 3
A l’última sessió, per parelles, hauran de pensar en alguna pregunta per fer als/les seus/ves companys/es, per tal de fer una
estadística. S’aniran preguntant els/les uns/es als/les altres.
Un cop feta l’enquesta, hauran de realitzar el diagrama de barres i explicar davant dels/de les seus/ves companys/es quines són
les dades trobades, així com quina és la moda i la mitjana en cada cas. D’aquesta manera, podrem comprovar l’aprenentatge que
s’ha generat en cada alumne/a i podrem veure si han entès els conceptes.

Finalment, es passarà el KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) final, en la qual hi haurà els mateixos ítems que el realitzat
inicialment, per tal que ells/es vegin l’evolució que han tingut en el procés d’ensenyament-aprenentatge, i que a nosaltres ens
serveixi d’evidència per a l’avaluació.

L’avaluació serà formativa/continua. Avaluarem tot el procés d’ensenyament-aprenentatge, tan el primer KPSI
inicial que cada alumne/a fa de manera individual i on plasmen allò que saben al començar, com les
intervencions que puguin fer a l’aula quan es generi el debat matemàtic.

Avaluació També s’avaluarà la creació d’una nova enquesta i tot el procediment realitzat, així com també l’explicació
raonada als/les seus/ves companys/es.
I finalment, també avaluarem el KPSI final, en el qual els alumnes també poden anotar observacions d’aspectes
que creuen que han millorat, que no han assolit i el per què, etc.
 Cristina Garcia Molero

D’aquesta manera, obtindrem un recull d’informació i evidències que ens serviran per comprovar l’aprenentatge
de tots els/les nostres alumnes.