Programacion Anual de Educación Religiosa: I. Datos Informativos

PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 . UGEL N° :
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 . DIRECTOR(A) :
1.4 . SUBDIRECTOR (A) :
1.5 . ÁREA / CICLO : Educación Religiosa / VII
1.6 . N° DE HORAS SEMANALES : 2
1.7 . GRADO / SECCIÓN : 5to
1.8 . DOCENTE RESPONSABLE :
II. DESCRIPCIÓN:
La programación anual de Quinto Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las
siguientes competencias con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre
que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en
diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la
persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la
Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume
su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
III. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
DIDÁCTICA
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Fundamenta la presencia de Dios

como persona humana, identidad religiosa y en la historia y vida de la Iglesia y
amada por Dios, digna, espiritual como persona de la humanidad para actuar con
digna, libre y trascendente. responsabilidad frente a todo lo
libre y trascendente,
creado.
comprendiendo la
Cultiva y valora las
doctrina de su propia Demuestra con convicción su fe en
manifestaciones religiosas
En la actualidad nuestra religión, abierto al diálogo crítico entre cultura y
de su entorno
sociedad y por ende nuestros diálogo con las que le son ciencia frente a otras
argumentando su fe de
estudiantes están viviendo cercanas. manifestaciones Religiosas y
manera comprensible y
momentos muy difíciles frente espirituales.
respetuosa.
a la pandemia del Covid-19, lo
cual ha repercutido en la vida I UNIDAD
Transforma su entorno
espiritual de nuestros
desde el encuentro Promueve el encuentro personal y
estudiantes quienes muchas FE, RAZÓN Y 10
personal y comunitario con comunitario con Dios en diversos
veces se han alejado de Dios. CIENCIA Asume la experiencia del semanas
Dios y desde la fe que contextos desde un discernimiento
Por tal motivo, desarrollaremos encuentro personal y
profesa. espiritual, con acciones orientadas
diversas estrategias para que comunitario con Dios en
nuestros estudiantes su proyecto de vida en a la construcción de una
Actúa coherentemente en comunidad de fe guiada por las
comprendan la presencia de coherencia con su
razón de su fe según los enseñanzas de Jesucristo y de la
Dios en nuestras vidas y creencia religiosa.
principios de su conciencia Iglesia.
practiquen sus enseñanzas.
moral en situaciones
concretas de la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
Clasifica información de diversas
Se desenvuelve en  Gestiona información del
fuentes y entornos teniendo en cuenta
entorno virtual.
entornos virtuales la pertinencia y exactitud del
 Interactúa en entornos
generados por las TIC. contenido reconociendo los derechos
virtuales.
de autor.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
UNIDAD
DIDÁCTICA
Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de Jesucristo

Construye su identidad identidad religiosa y y las enseñanzas de la Iglesia con
como persona humana, espiritual como persona sus vivencias personales y
En nuestra I.E. se observa amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. comunitarias, actuando en
una escasa cultura de libre y trascendente, coherencia con su fe.
protección del medio comprendiendo la Cultiva y valora las
ambiente por falta de Asume en su vida a Jesucristo
doctrina de su propia manifestaciones religiosas
como Redentor y modelo de
valoración de nuestros religión, abierto al de su entorno
hombre que enseña a vivir bajo la
recursos naturales y por diálogo con las que le son argumentando su fe de
manera comprensible y acción del Espíritu Santo en la
ende todos los agentes cercanas.
respetuosa. misión evangelizadora.
educativos nos
comprometemos a realizar Vive su dimensión religiosa, espiritual
diversas acciones: el uso II UNIDAD y trascendente a partir de la
adecuado del agua, Transforma su entorno celebración comunitaria de su fe, que
campañas de reciclaje y la LLAMADOS le permita cooperar en la
desde el encuentro
transformación de sí mismo y de su
prevención frente a los AL CIELO CON personal y comunitario con
MARÍA Asume la experiencia del entorno a la luz del Evangelio y de las 9
desastres naturales que Dios y desde la fe que enseñanzas de la Iglesia proponiendo
encuentro personal y semanas
azotan en estos tiempos profesa. soluciones a los desafíos actuales.
comunitario con Dios en
(fenómeno del niño). su proyecto de vida en
Actúa coherentemente en Demuestra coherencia entre lo que
Por ello buscamos que coherencia con su cree, dice y hace en su proyecto de
razón de su fe según los
nuestros estudiantes se creencia religiosa. vida personal y comunitario,
principios de su conciencia
concienticen acerca del moral en situaciones respondiendo a los desafíos de la
desarrollo sostenible para realidad a la luz del mensaje bíblico y
contribuir en el cuidado de los documentos del Magisterio de la
Iglesia.
nuestro planeta.
 Define metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y
 Organiza acciones
procedimientos en función del tiempo
Gestiona su aprendizaje estratégicas para alcanzar
y de los recursos de que dispone para
de manera autónoma. sus metas de aprendizaje.
lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y ajusta su
acuerdo con sus posibilidades.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
UNIDAD
DIDÁCTICA
Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de Jesucristo

Construye su identidad identidad religiosa y y las enseñanzas de la Iglesia con
como persona humana, espiritual como persona sus vivencias personales y
amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. comunitarias, actuando en
libre y trascendente, coherencia con su fe.
comprendiendo la Cultiva y valora las
En la escuela y comunidad doctrina de su propia manifestaciones religiosas Asume en su vida a Jesucristo
nuestros estudiantes religión, abierto al de su entorno como Redentor y modelo de
manifiestan y observan diálogo con las que le son argumentando su fe de hombre que enseña a vivir bajo
cercanas. manera comprensible y la acción del Espíritu Santo en la
conductas inadecuadas que
no demuestran Ciudadanía y
democracia, no existe una
9
convivencia armoniosa. Ante Transforma su entorno
desde el encuentro Vive su dimensión religiosa, semanas
esto buscamos que nuestros III UNIDAD
personal y comunitario con espiritual y trascendente a partir
estudiantes, docentes y Asume la experiencia del
Dios y desde la fe que de la celebración comunitaria de su
padres de familia lleguen TESTIGOS DE encuentro personal y fe, que le permita cooperar en la
acuerdos claros establecidos AMOR Y profesa.
comunitario con Dios en transformación de sí mismo y de su
en consenso, reconociendo ENTREGA su proyecto de vida en entorno a la luz del Evangelio y de
Actúa coherentemente en
que debemos poner en coherencia con su las enseñanzas de la Iglesia
práctica la tolerancia y creencia religiosa. proponiendo soluciones a los
democracia. moral en situaciones desafíos actuales.
virtuales.
Clasifica información de diversas
 Gestiona información del
Se desenvuelve en fuentes y entornos teniendo en cuenta
entorno virtual.
entornos virtuales la pertinencia y exactitud del
 Interactúa en entornos
generados por las TIC. contenido reconociendo los derechos
virtuales.
de autor.
diversos formatos.
UNIDAD
DIDÁCTICA
Conoce a Dios y asume su Propone alternativas de solución a
Construye su identidad identidad religiosa y los problemas locales, nacionales y
como persona humana, espiritual como persona mundiales a la luz del mensaje del
amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. Evangelio y la Tradición de la
En el desarrollo evolutivo de libre y trascendente, Iglesia.
los estudiantes, la comprendiendo la Cultiva y valora las
Asume en su vida a Jesucristo
adolescencia es una etapa doctrina de su propia manifestaciones religiosas
como Redentor y modelo de
donde la alimentación religión, abierto al de su entorno
argumentando su fe de hombre que enseña a vivir bajo la
cumple un rol importante, la diálogo con las que le son
manera comprensible y acción del Espíritu Santo en la
cual está influenciada a cercanas.
través de los medios de
comunicación que propician Asume su rol protagónico
el consumo de comida comprometiéndose ética y
9
chatarra para ello es Transforma su entorno moralmente en la transformación semanas
necesario que los IV UNIDAD desde el encuentro de una sociedad pacífica, justa,
estudiantes conozcan los personal y comunitario con fraterna y solidaria, a partir de las
Asume la experiencia del
buenos hábitos alimenticios LLAMADOS A Dios y desde la fe que enseñanzas de Jesucristo y de la
encuentro personal y Iglesia.
CONTRIBUIR profesa.
y los diversos productos de comunitario con Dios en
las regiones de nuestro país. CON su proyecto de vida en Demuestra coherencia entre lo que
NUESTRA Actúa coherentemente en
Por tal motivo los coherencia con su cree, dice y hace en su proyecto de
SOCIEDAD razón de su fe según los
estudiantes deberán concluir creencia religiosa. vida personal y comunitario,
reconociendo que debemos respondiendo a los desafíos de la
realidad a la luz del mensaje bíblico
poner en práctica la concretas de la vida.
y los documentos del Magisterio
alimentación saludable con
de la Iglesia.
el fin de fortalecer un
desarrollo óptimo, físico y  Define metas de
mental. aprendizaje.
Organiza un conjunto de
 Organiza acciones
estrategias y procedimientos en
estratégicas para
Gestiona su aprendizaje función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de
de manera autónoma. recursos de que dispone para
aprendizaje.
lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y ajusta su
acuerdo con sus posibilidades.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Enfoque de
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
derechos
Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Diálogo y concertación
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Inclusivo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
Equidad en la enseñanza
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
o de Atención a la
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
diversidad
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
Confianza en la persona cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
cultural segunda lengua.
Enfoque  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
Intercultural expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque Igualdad Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
de Género
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
Empatía
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
Enfoque Solidaridad planetaria y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad intergeneracional por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Ambiental Justicia y solidaridad
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma de
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y justicia
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
Solidaridad
de afrontarlas.
Orientación al
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
bien común Empatía
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Búsqueda de la
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Excelencia
personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.
V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Unidad I:
Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Lee diversos textos escritos en su lengua materna”, ya que durante este periodo
profundizaremos sobre la importancia de la transmisión de la Revelación. Además, la competencia “Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” se relaciona con el área de
Comunicación con la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, ya que ambas involucran estrategias que se relacionan con ambas áreas, a
través de los análisis de textos bíblicos, sus géneros literarios, el arte de la argumentación ante las lecturas y las poesías bíblicas y/o la redacción de cartas,
mensajes, poemas y ensayos sobre la vida y obra de diversos santos, como personajes ilustres en la fe. La literatura nacional e internacional ofrece una variedad
y riqueza de contenidos para los objetivos de evangelización; por lo tanto, se debe escoger aquellas obras que posean un profundo sentido humano y cristiano,
y descartar las que por más renombradas que sean, puedan distorsionar el sentido de la vida ofrecida por Jesucristo y el Evangelio.
Unidad II:
Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, a través de su competencia: “Construye su identidad”, basándose en las diversas lecturas
sobre las responsabilidades de un cristiano con su Iglesia y como ciudadano con deberes y derechos siguiendo el ejemplo de Jesús y la Virgen María. La
Educación Religiosa refuerza la conciencia ciudadana, moral y ética de los estudiantes a la luz del evangelio, así como promueve en ellos la construcción de la
civilización del amor en su entorno social, y el compromiso de comparar y asumir un rol en su comunidad y familia próxima.
Unidad III:
Se vincula con el área de Sociales, pues el área de Educación Religiosa promueve la práctica del diálogo y el encuentro para fortalecer las relaciones con la
comunidad.
Unidad IV:
Se relaciona con el área de Educación para el trabajo cuando, a través del área de Educación Religiosa, los estudiantes refuerzan sus conceptos sobre el
esfuerzo y la responsabilidad dentro de la familia y buscar con ellos el bienestar para nuestro prójimo.
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES INICIO-TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
I BIMESTRE Marzo - Mayo 10 2 20
II BIMESTRE Mayo - Julio 9 2 18
VACACIONES Julio - Agosto - - -
III BIMESTRE Agosto - Octubre 9 2 18
IV BIMESTRE Octubre - Diciembre 9 2 18

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
 Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
 Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
 Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
 Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.
VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará las competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a) Evaluación de entrada:
1) Se toma al inicio del año escolar.
2) Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3) El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
b) Evaluación formativa:
1) Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2) Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.
c) Evaluación sumativa:
1) Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
2) Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en cada periodo (bimestral).
3) Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 5. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
…………………………………………………………… …………………………………………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
FE, RAZÓN Y CIENCIA

BIMESTRE I - UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VII – 5to Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Fundamenta la presencia de Dios en la historia y

como persona humana,  Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para
identidad religiosa y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar
actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.
amada por Dios, digna, espiritual como persona con responsabilidad frente a todo lo creado.
libre y trascendente, digna, libre y trascendente.
 Fundamenta la presencia de Dios en la historia y  Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y
comprendiendo la  Cultiva y valora las
vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar la razón para actuar con responsabilidad frente a todo lo
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de
con responsabilidad frente a todo lo creado. creado.
religión, abierto al su entorno argumentando su
 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico  Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la
diálogo con las que le fe de manera comprensible y
entre cultura y ciencia frente a otras ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y
son cercanas. respetuosa.
manifestaciones Religiosas y espirituales. espirituales.
 Promueve el encuentro personal y comunitario
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
con Dios en diversos contextos desde un
el Apocalipsis desde un discernimiento espiritual, con
discernimiento espiritual, con acciones orientadas
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
 Transforma su entorno desde a la construcción de una comunidad de fe guiada
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Asume la experiencia el encuentro personal y por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
del encuentro personal comunitario con Dios y desde  Promueve el encuentro personal y comunitario
la fe que profesa. con Dios en diversos contextos desde un
y comunitario con Dios la Revelación Divina desde un discernimiento espiritual, con
 Actúa coherentemente en discernimiento espiritual, con acciones orientadas
en su proyecto de vida a la construcción de una comunidad de fe guiada
en coherencia con su fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
principios de su conciencia por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
creencia religiosa. moral en situaciones  Promueve el encuentro personal y comunitario
concretas de la vida. con Dios en diversos contextos desde un
los científicos con fe desde un discernimiento espiritual, con
discernimiento espiritual, con acciones orientadas
a la construcción de una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
virtuales.
Se desenvuelve en  Clasifica información de diversas fuentes y
entorno virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
 Interactúa en entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
generados por las TIC virtuales.
exactitud del contenido reconociendo los
reconociendo los derechos de autor.
derechos de autor.
diversos formatos.
II. ENFOQUES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
la excelencia
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
III. CONOCIMIENTOS
Cuaresma
Semana Santa
Cartas Católicas y Apocalipsis

 Las Cartas Católicas
 El libro del Apocalipsis
Fe y razón: Dios se da a conocer

 La relación entre fe y razón
 La Revelación Divina
La fe y la ciencia
 Relación entre fe y ciencia
 Científicos con fe
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la actualidad nuestra sociedad y por ende nuestros estudiantes están viviendo momentos muy difíciles frente a la pandemia del Covid-19, lo cual ha
repercutido en la vida espiritual de nuestros estudiantes quienes muchas veces se han alejado de Dios. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias
para que nuestros estudiantes comprendan la presencia de Dios en nuestras vidas y practiquen sus enseñanzas.
V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1: “LA CUARESMA: TIEMPO DE CONVERSIÓN” Tiempo: 4 horas SESION 2: “¡NO ESTÁ AQUÍ, HA RESUCITADO!” Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
celebración comunitaria de la Cuaresma, que le permita cooperar en la celebración comunitaria de la Semana Santa, que le permita cooperar en
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de
enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales.
En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en una celebración
penitencial para mostrar su vivencia de las acciones cuaresmales. En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en celebraciones
religiosas para vivenciar cada uno de los acontecimientos del Triduo Pascual.
SESION 3: “CARTAS CATÓLICAS Y APOCALIPSIS” Tiempo: 4 horas SESION 4: “FE Y RAZÓN: DIOS SE DA A CONOCER” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados: Desempeños precisados:
 Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para actuar con  Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y la razón para
responsabilidad frente a todo lo creado. actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en el Apocalipsis desde  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en la Revelación
un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una Divina desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
En esta sesión, los estudiantes: explican las Cartas Católicas mediante una
infografía para actuar con responsabilidad. Proponen una lista de acciones a En esta sesión, los estudiantes: argumentan la acción de Dios en la relación
partir de las enseñanzas del Apocalipsis para construir una comunidad de fe. entre fe y razón a través de un debate confrontando hechos de su entorno.
Elaboran un organizador visual sobre la Revelación Divina para la
construcción de una comunidad de fe.
SESION 5: “LA FE Y LA CIENCIA” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados:
 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la ciencia frente a otras

manifestaciones Religiosas y espirituales.
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en los científicos con fe
desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
En esta sesión, los estudiantes: relacionan la fe con la ciencia mediante un

conversatorio con sus compañeros. Redactan una lista de acciones en las que
vinculen la fe y la ciencia para la construcción de una comunidad de fe.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
 Fundamenta la presencia de Dios en las Cartas Católicas para Explican las Cartas Católicas mediante una
Construye su identidad como actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. infografía para actuar con responsabilidad. Lista de cotejo
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y  Fundamenta la presencia de Dios en la relación entre la fe y Argumentan la acción de Dios en la relación
trascendente, comprendiendo la razón para actuar con responsabilidad frente a todo lo entre fe y razón a través de un debate
la doctrina de su propia
Lista de cotejo
creado. confrontando hechos de su entorno.
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.  Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la
Relacionan la fe con la ciencia mediante un
ciencia frente a otras manifestaciones Religiosas y Lista de cotejo
conversatorio con sus compañeros.
espirituales.
Proponen una lista de acciones a partir de las
el Apocalipsis desde un discernimiento espiritual, con
Asume la experiencia del enseñanzas del Apocalipsis para construir una Lista de cotejo
encuentro personal y comunidad de fe.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
Elaboran un organizador visual sobre la
con su creencia religiosa. la Revelación Divina desde un discernimiento espiritual, con
Revelación Divina para la construcción de una Lista de cotejo
comunidad de fe.
Redactan una lista de acciones en las que
los científicos con fe desde un discernimiento espiritual, con
vinculen la fe y la ciencia para la construcción de Rúbrica
una comunidad de fe.
VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
Para el estudiante:
…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
LLAMADOS AL CIELO CON MARÍA
BIMESTRE II - UNIDAD 2 (9 semanas)
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, Iglesia sobre María con sus vivencias personales y
como persona humana, identidad religiosa y espiritual actuando en coherencia con su fe. comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y
libre y trascendente,  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
trascendente.
Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, Iglesia sobre la Escatología particular con sus vivencias
actuando en coherencia con su fe. personales y comunitarias, actuando en coherencia con
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su
su fe.
religión, abierto al entorno argumentando su fe de
 Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo  Asume en su vida los estados de vida propuestos por
diálogo con las que le manera comprensible y
de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a
Santo en la misión evangelizadora. vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión
evangelizadora.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le lado de María, su Madre, que le permita cooperar en la
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
 Transforma su entorno desde el
Asume la experiencia Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. soluciones a los desafíos actuales.
encuentro personal y
del encuentro personal  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
comunitario con Dios y desde la
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le la Escatología Universal, que le permita cooperar en la
y comunitario con Dios fe que profesa.
en su proyecto de vida  Actúa coherentemente en razón
en coherencia con su de su fe según los principios de
Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. soluciones a los desafíos actuales.
creencia religiosa. su conciencia moral en
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
situaciones concretas de la vida.
su proyecto de vida personal y comunitario, su proyecto de vida personal y comunitario en relación a
respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del su vocación, respondiendo a los desafíos de la realidad a
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Iglesia. Magisterio de la Iglesia.
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en
entorno virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales
 Interactúa en entornos virtuales. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las TIC  Crea objetos virtuales en contenido reconociendo los derechos de autor. contenido reconociendo los derechos de autor.
diversos formatos.
II. ENFOQUES

búsqueda de
la excelencia
III. CONOCIMIENTOS
María, nuestra Madre, nos acompaña
 María, modelo de discípula.
 María nos acompaña en la historia
Nuestro encuentro final con el Señor

 La Escatología Particular
 La Escatología Universal
Sagrado Corazón de Jesús
Día del Papa
Proyecto: los Estados de vida

 La vocación: estados de vida
 La vida consagrada, laicado célibe
Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la
comunidad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa.
SESION 1: “MARÍA, NUESTRA MADRE, NOS ACOMPAÑA” Tiempo: 4 horas SESION 2: “NUESTRO ENCUENTRO FINAL CON EL SEÑOR” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados: Desempeños precisado:
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre María con  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre la
sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Escatología Particular con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al lado de María, su Madre, coherencia con su fe.
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en la Escatología Universal,
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la
actuales. luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los
desafíos actuales.
En esta sesión los estudiantes: elaboran un organizador visual sobre el
discipulado de María en relación a sus vivencias personales y comunitarias. En esta sesión los estudiantes: elaboran una infografía sobre la Escatología
Redactan una oración a María, su Madre para la construcción de una Particular en relación a sus vivencias personales y comunitarias. Reflexionan
comunidad de fe. en torno a la Escatología mediante un diálogo proponiendo soluciones a los
desafíos actuales.
SESION 3: SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS Tiempo: 2 horas SESION 4: DÍA DEL PAPA Tiempo: 2hrs.
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
celebración del Sagrado Corazón, que le permita cooperar en la celebración del día del Papa, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas En esta sesión los estudiantes participan en celebraciones religiosas
vivenciando cada una de los acontecimientos de la festividad del Sagrado vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad del día del
Corazón de Jesús. Papa.
SESION 5: “PROYECTO: LOS ESTADOS DE VIDA” Tiempo 4 horas

Desempeños precisados:
 Asume en su vida los estados de vida propuestos por Jesucristo, Redentor y modelo
de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión
evangelizadora.
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal y comunitario en relación a su vocación, respondiendo a los desafíos de la
realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
En esta sesión los estudiantes: reflexionan sobre su vocación como cristianos a

través de un cuestionario para vivir la misión evangelizadora. Proponen
acciones clave en base a los estados de vida a la luz del mensaje bíblico.
INSTRUMENTO DE
VALORACION
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia Elaboran un organizador visual sobre el discipulado de
Construye su identidad
como persona humana, sobre María con sus vivencias personales y comunitarias, María en relación a sus vivencias personales y Lista de cotejo
amada por Dios, digna, actuando en coherencia con su fe. comunitarias.
libre y trascendente,  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
comprendiendo la Elaboran una infografía sobre la Escatología Particular
sobre la Escatología Particular con sus vivencias personales y Lista de cotejo
doctrina de su propia en relación a sus vivencias personales y comunitarias.
comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
religión, abierto al
diálogo con las que le son  Asume en su vida los estados de vida propuestos por Jesucristo,
Reflexionan sobre su vocación como cristianos a través
cercanas. Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción Lista de cotejo
de un cuestionario para vivir la misión evangelizadora.
del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente al lado de
María, su Madre, que le permita cooperar en la transformación
Redactan una oración a María, su Madre para la
Asume la experiencia del de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las Lista de cotejo
construcción de una comunidad de fe.
encuentro personal y enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
comunitario con Dios en actuales.
su proyecto de vida en  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en la
coherencia con su Escatología Universal, que le permita cooperar en la Reflexionan en torno a la Escatología mediante un
creencia religiosa. transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del diálogo proponiendo soluciones a los desafíos Lista de cotejo
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo actuales.
soluciones a los desafíos actuales.
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal y comunitario en relación a su Proponen acciones clave en base a los estados de vida
vocación, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del a la luz del mensaje bíblico. Rúbrica
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.

Para el docente:
Para el estudiante:
…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
TESTIGOS DE AMOR Y ENTREGA
BIMESTRE III - UNIDAD 3 (9 semanas)
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la la Iglesia sobre el Matrimonio con sus vivencias
como persona humana, identidad religiosa y Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias,
personales y comunitarias, actuando en coherencia con
espiritual como persona actuando en coherencia con su fe.
amada por Dios, digna, su fe.
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
 Cultiva y valora las
comprendiendo la la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, la Iglesia sobre el sacerdocio con sus vivencias personales
manifestaciones religiosas
doctrina de su propia actuando en coherencia con su fe. y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
de su entorno
religión, abierto al  Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo  Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo
argumentando su fe de
diálogo con las que le de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu con Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que
manera comprensible y
son cercanas. Santo en la misión evangelizadora. enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
respetuosa.
misión evangelizadora.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le relación al Matrimonio, que le permita cooperar en la
 Transforma su entorno
desde el encuentro
Asume la experiencia Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. soluciones a los desafíos actuales.
personal y comunitario con
del encuentro personal  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
Dios y desde la fe que
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le relación a los sacerdotes, que le permita cooperar en la
y comunitario con Dios profesa.
en su proyecto de vida  Actúa coherentemente en
en coherencia con su razón de su fe según los
creencia religiosa. principios de su conciencia
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le las oraciones de los santos, que le permita cooperar en la
virtuales.
Se desenvuelve en
entorno virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales
 Interactúa en entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las TIC virtuales. contenido reconociendo los derechos de autor. contenido reconociendo los derechos de autor.
diversos formatos.
II. ENFOQUES

búsqueda de
la excelencia
III. CONOCIMIENTOS
Un amor para toda la vida
 El Matrimonio como vocación y sacramento
 Matrimonios creciendo en el amor
Santa Rosa de Lima
Ministros para Cristo y el mundo

 El sacramento del Orden
 El sacerdote en nuestra vida cristiana
Conversando con amigos

 Los santos y la oración
 Oraciones de los santos
Sagradas Escrituras
SESION 1: “UN AMOR PARA TODA LA VIDA” Tiempo: 4 horas SESION 2: SANTA ROSA DE LIMA Tiempo: 2 horas
Desempeños precisados: Desempeño precisado:

 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el Matrimonio  Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. enseñanzas de Jesucristo y de Santa Rosa de Lima.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación al Matrimonio,
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad de Santa Rosa.
actuales.
En esta sesión los estudiantes: explican la importancia del Matrimonio a través

de un cuestionario para expresar las enseñanzas de la Iglesia. Proponen
acciones en favor de los matrimonios buscando soluciones a desafíos actuales.
SESION 3: “MINISTROS PARA CRISTO Y EL MUNDO” Tiempo 4 horas SESION 4: “CONVERSANDO CON AMIGOS” Tiempo 4 horas
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia sobre el sacerdocio  Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo con Jesucristo, Redentor
con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en relación a los sacerdotes, misión evangelizadora.
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en las oraciones de los
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos santos, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
actuales. entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
En esta sesión los estudiantes: elaboran un esquema sobre el orden sacerdotal
en coherencia con su fe. Redactan una carta dirigida al sacerdote más cercano En esta sesión los estudiantes: expresan las enseñanzas de los santos sobre
buscando soluciones a los desafíos actuales. la oración a través de un diálogo, asumiéndolas en su vida. Redactan una
oración dirigida hacia un santo de su preferencia buscando soluciones a los
desafíos actuales.
SESION 5: LAS SAGRADAS ESCRITURAS Tiempo: 2 horas
Desempeño precisado:
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo
que cree, dice y hace a la luz de las Sagradas Escrituras.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas

vivenciando las enseñanzas de las Sagradas Escrituras.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
VALORACION
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Explican la importancia del Matrimonio a través
Construye su identidad como Iglesia sobre el Matrimonio con sus vivencias personales y de un cuestionario para expresar las Lista de cotejo
persona humana, amada por comunitarias, actuando en coherencia con su fe. enseñanzas de la Iglesia.
Dios, digna, libre y  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
Elaboran un esquema sobre el orden sacerdotal
trascendente, comprendiendo Iglesia sobre el sacerdocio con sus vivencias personales y Lista de cotejo
la doctrina de su propia
en coherencia con su fe.
comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
religión, abierto al diálogo con  Asume en su vida la oración con los santos, de acuerdo con Expresan las enseñanzas de los santos sobre la
las que le son cercanas.
Jesucristo, Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir oración a través de un diálogo, asumiéndolas Lista de cotejo
bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. en su vida.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
relación al Matrimonio, que le permita cooperar en la
Proponen acciones en favor de los matrimonios
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Lista de cotejo
buscando soluciones a desafíos actuales.
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
Asume la experiencia del  Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en
encuentro personal y relación a los sacerdotes, que le permita cooperar en la Redactan una carta dirigida al sacerdote más
comunitario con Dios en su transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del cercano buscando soluciones a los desafíos Lista de cotejo
proyecto de vida en coherencia Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo actuales.
con su creencia religiosa. soluciones a los desafíos actuales.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente en las
oraciones de los santos, que le permita cooperar en la Redactan una oración dirigida hacia un santo
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del de su preferencia buscando soluciones a los Rúbrica
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo desafíos actuales.

Para el docente:
Para el estudiante:
…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
LLAMADOS A CONTRIBUIR CON NUESTRA SOCIEDAD
BIMESTRE IV - UNIDAD 4 (9 semanas)
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Propone alternativas de solución a los problemas  Propone alternativas de solución en relación al valor y
como persona humana, identidad religiosa y locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje defensa de la vida a la luz del mensaje del Evangelio y la
amada por Dios, digna, espiritual como persona del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Tradición de la Iglesia.
 Propone alternativas de solución a los problemas  Propone alternativas de solución a los problemas del
locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje campo político a la luz del mensaje del Evangelio y la
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de
del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Tradición de la Iglesia.
religión, abierto al su entorno argumentando su
 Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y  Asume en su vida profesional a Jesucristo como
diálogo con las que le fe de manera comprensible y
modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo
del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética  Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
y moralmente en la transformación de una sociedad moralmente en la defensa de la familia para una
 Transforma su entorno desde pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de
Asume la experiencia el encuentro personal y enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
del encuentro personal comunitario con Dios y desde  Asume su rol protagónico comprometiéndose ética  Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
la fe que profesa. y moralmente en la transformación de una sociedad moralmente como buen cristiano y ciudadano para una
y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de
en su proyecto de vida razón de su fe según los enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
en coherencia con su principios de su conciencia  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace  Demuestra espíritu de servicio profesional en su
creencia religiosa. moral en situaciones en su proyecto de vida personal y comunitario, proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo
concretas de la vida. respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico
del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
de la Iglesia.
virtuales.
Se desenvuelve en entorno virtual.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales  Interactúa en entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las TIC virtuales.
contenido reconociendo los derechos de autor. contenido reconociendo los derechos de autor.
diversos formatos.
II. ENFOQUES

Enfoque Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
búsqueda de esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
la excelencia  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
III. CONOCIMIENTOS
Valoremos la vida y la familia
 El valor y defensa de la vida humana
 La familia en el plan de Dios y situación actual
Señor de los Milagros
Cristianos sirviendo en la política

 El cristiano en la política
 Buenos cristianos y ciudadanos
Proyecto de vida: Jesús me llama desde mi profesión

 La vocación profesional
 Llamados a servir en nuestra profesión
Nos preparamos para la Navidad.
SESION 1: “VALOREMOS LA VIDA Y LA FAMILIA” Tiempo: 4 horas SESION 2: “SEÑOR DE LOS MILAGROS” Tiempo: 2 horas
Desempeños precisados: Desempeño precisado:

 Propone alternativas de solución en relación al valor y defensa de la vida a la luz del  Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. enseñanzas del Señor de los Milagros.
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la defensa de la
familia para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando
de Jesucristo y de la Iglesia. cada uno de los acontecimientos de la festividad del Señor de los Milagros.
En esta sesión los estudiantes: participan en un debate acerca del valor y defensa
de la vida humana proponiendo alternativas de solución. Redactan una lista de
acciones en defensa de la familia para una sociedad justa y solidaria.
SESION 3: “CRISTIANOS SIRVIENDO EN LA POLÍTICA” Tiempo 4 horas SESION 4: “PROYECTO DE VIDA: JESÚS ME LLAMA DESDE MI PROFESIÓN”
Desempeños precisados: Tiempo 4 horas
 Propone alternativas de solución a los problemas del campo político a la luz del Desempeños precisados:
mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.  Asume en su vida profesional a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente como buen cristiano enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
y ciudadano para una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las  Demuestra espíritu de servicio profesional en su proyecto de vida personal y
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y
los documentos del Magisterio de la Iglesia.
En esta sesión los estudiantes: analizan problemas de la política en la actualidad a
través de un diálogo, proponiendo alternativas de solución. Redactan un En esta sesión los estudiantes: elaboran un cartel publicitario dando testimonio
compromiso en relación a ser un buen cristiano y ciudadano para una sociedad de la relación entre vida cristiana y profesión. Redactan una lista de acciones de
justa y solidaria. servicio en una profesión, respondiendo a los desafíos de la realidad.
SESION 5: NOS PREPARAMOS PARA LA NAVIDAD Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado:
 Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
enseñanzas de Jesucristo en la Navidad.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando

cada uno de los acontecimientos de la festividad de la Navidad.

INSTRUMENTO DE
VALORACION
Construye su identidad como  Propone alternativas de solución en relación al Participan en un debate acerca del valor y defensa
persona humana, amada por Dios, valor y defensa de la vida a la luz del mensaje del de la vida humana proponiendo alternativas de Lista de cotejo
digna, libre y trascendente, Evangelio y la Tradición de la Iglesia. solución.
comprendiendo la doctrina de su  Propone alternativas de solución a los problemas
propia religión, abierto al diálogo Analizan problemas de la política en la actualidad a Lista de cotejo
del campo político a la luz del mensaje del través de un diálogo, proponiendo alternativas de
Evangelio y la Tradición de la Iglesia. solución.
 Asume en su vida profesional a Jesucristo como
con las que le son cercanas. Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir Elaboran un cartel publicitario dando testimonio
bajo la acción del Espíritu Santo en la misión de la relación entre vida cristiana y profesión. Lista de cotejo
evangelizadora.
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética
y moralmente en la defensa de la familia para una Redactan una lista de acciones en defensa de la
sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir familia para una sociedad justa y solidaria. Lista de cotejo
de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética
Asume la experiencia del encuentro y moralmente como buen cristiano y ciudadano Redactan un compromiso en relación a ser un buen
personal y comunitario con Dios en para una sociedad pacífica, justa, fraterna y cristiano y ciudadano para una sociedad justa y Lista de cotejo
su proyecto de vida en coherencia solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y solidaria.
con su creencia religiosa. de la Iglesia.
 Demuestra espíritu de servicio profesional en su
proyecto de vida personal y comunitario, Redactan una lista de acciones de servicio en una
respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz profesión, respondiendo a los desafíos de la Rúbrica
del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio realidad.
de la Iglesia.

Para el docente:
Para el estudiante:
…………………………………………………………. ………………….…………………………………….

Programacion Anual de Educación Religiosa: I. Datos Informativos

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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Fundamenta la presencia de Dios

Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de Jesucristo

Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de Jesucristo

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

I BIMESTRE Marzo - Mayo 10 2 20

II BIMESTRE Mayo - Julio 9 2 18

VACACIONES Julio - Agosto - - -

III BIMESTRE Agosto - Octubre 9 2 18

IV BIMESTRE Octubre - Diciembre 9 2 18

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

IX. MATERIALES Y RECURSOS

FE, RAZÓN Y CIENCIA

Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Fundamenta la presencia de Dios en la historia y

Cartas Católicas y Apocalipsis

Fe y razón: Dios se da a conocer

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico con la ciencia frente a otras

En esta sesión, los estudiantes: relacionan la fe con la ciencia mediante un

VII. MATERIALES Y RECURSOS

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Nuestro encuentro final con el Señor

Sagrado Corazón de Jesús

Día del Papa

Proyecto: los Estados de vida

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

SESION 5: “PROYECTO: LOS ESTADOS DE VIDA” Tiempo 4 horas

En esta sesión los estudiantes: reflexionan sobre su vocación como cristianos a

VII. MATERIALES Y RECURSOS

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Santa Rosa de Lima

Ministros para Cristo y el mundo

Conversando con amigos

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Desempeños precisados: Desempeño precisado:

En esta sesión los estudiantes: explican la importancia del Matrimonio a través

Desempeños precisados: Desempeños precisados:

En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

VII. MATERIALES Y RECURSOS

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Señor de los Milagros

Cristianos sirviendo en la política

Proyecto de vida: Jesús me llama desde mi profesión

Nos preparamos para la Navidad.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Desempeños precisados: Desempeño precisado:

En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas vivenciando

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

VII. MATERIALES Y RECURSOS

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