‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﺨﺎﻣﺔ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺪاﷲ ﺻﺎﻟﺢ‬

‫رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬

‫‪i‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪iii‬‬ ‫ﶈﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻋﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪v‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬

‫‪vi‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬

‫‪ix‬‬ ‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻷوﺿﺎع اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‬

‫‪1‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻤﻮﻟﲔ‬

‫‪9‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫‪9‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫اﻟﺘﺪﺷﲔ‬
‫‪10‬‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع اﳌﻤﻮﻟﲔ‬

‫‪13‬‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬

‫‪13‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﺪاف‬
‫‪14‬‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‬
‫‪15‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪16‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرات اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫‪18‬‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﳉﻮدة‬
‫‪19‬‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻜﻠﻔﺔ‬

‫‪20‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‬

‫‪21‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪25‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫وﺣﺪة اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪40‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺼﺤﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪50‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬
‫‪57‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‬

‫‪68‬‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﲤﻮﻳﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬

‫‪75‬‬ ‫اﳌﻼﺣﻖ‬

‫‪90‬‬ ‫اﳌﺮاﺟﻊ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ‪ -‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﺎﺟﻤﺎل‬
‫ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء ‪ -‬وزﻳﺮ اﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮي ﺻﺎﻟﺢ اﻟﺴﻼﻣﻲ‬
‫ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء ‪ -‬وزﻳﺮ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻮﻓﺎن‬
‫وزﻳﺮ اﻹدارة اﶈﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﺎدق أﻣﲔ أﺑﻮ راس‬
‫وزﻳﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫د‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺰام اﳉﻮﻓﻲ‬
‫وزﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ واﳌﻬﻨﻲ‬ ‫د‪ .‬ﻋﻠﻲ ﻣﻨﺼﻮر ﺑﻦ ﺳﻔﺎع‬
‫ﻋﻦ اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫د‪ .‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﻘﺮﺑﻲ‬
‫ﻋﻦ اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫د‪ .‬ﻃﺎرق ﺳﻨﺎن أﺑﻮ ﳊﻮم‬
‫ﻣﻦ ذوي اﳋﺒﺮة‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ذﻳﺒﺎن‬
‫ﻣﻦ ذوي اﳋﺒﺮة‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ أﻧﻌﻢ ﻏﺎﻟﺐ‬

‫‪i‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻦ اﻟﺰﺑﻴﺮي‬
‫ﻋﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص‬ ‫ﻋﺒﺪ اﷲ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﺮﻣﺎح‬
‫ﻋﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﳌﺼﺮﻓﻲ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﷲ ﺣﻤﻴﺪ اﻟﻌﻠﻔﻲ‬

‫وزﻳﺮ اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ اﻷرﺣﺒﻲ‬

‫ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‪ ،‬اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪ii‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﶈﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻋﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫أﻧﺸــﺄت اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻋﺎم ‪ 1997‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻛﻬﻴﺌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ ً وإدارﻳﺎ ً‪،‬‬
‫ﺗﻀﻢ ﻓﻲ ﻋﻀﻮﻳﺘﻬﺎ ﳑﺜﻠﲔ ﻋﻦ اﳊﻜﻮﻣﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت ا‪‬ﺘﻤﻊ اﳌﺪﻧﻲ واﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺲ إدارة ﺑﺮﺋﺎﺳــﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻀﻊ ا‪‬ﻠﺲ اﻟﺴﻴﺎﺳــﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ُ‬ ‫ﻳـﺪﻳﺮ اﻟﺼﻨﺪو َق‬
‫ُ‬
‫ﻟﻠﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﻳﻘﻮم ﲟﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬وﻛﺬا ﲟﺮاﻗﺒﺔ اﻷداء اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺼﻨﺪوق واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺗُ ْﺸﺮِف إدارة اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﺑﺮﺋﺎﺳــﺔ اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻳـﻘِﺮﱡه ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﺮﺷﺎد ﺑﺪﻟﻴﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺬي ُ‬
‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﺪاف‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ اﻹﺳــﻬﺎم ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺴﲔ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮى اﳌﻌﻴﺸﻲ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻣﻦ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ .‬وﻳﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﻷﻫﺪاف‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ واﳌﻴﺎه واﻹﻗﺮاض‬
‫واﻻدﺧﺎر‪ ،‬وﺗﺴــﻬﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻫﺬه اﳋﺪﻣﺎت واﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﺧﻠﻖ ﻓﺮص‬
‫ﻋﻤﻞ داﺋﻤﺔ وﻣﺆﻗﺘﺔ‪ ،‬ودﻋﻢ ﻗﺪرات ﺷﺮﻛﺎﺋﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻳﻌﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون واﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻮﺛﻴﻖ ﻣﻊ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴــﺬ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻀﻤﺎن‬
‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻬﺬه ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬وﺗﺄﻣﲔ ﻗﻴﺎم اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻟﻬﺎ وإدارﺗﻬﺎ‪ .‬وﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﺟﺎﻫﺪا ً ﻟﻴﺼﺒﺢ ﳕﻮذﺟﺎ ً إﻳﻀﺎﺣﻴﺎ ً ﻟﻠﻤﺆﺳﺴــﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻜﻔﺎءة وﺷﻔﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺧﺬ ﺑﺄﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪iii‬‬
‫وﻳﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼﺛﺔ ﺑﺮاﻣﺞ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻟﺘﺴــﻬﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ )ﻛﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬اﳌﻴﺎه‪ ،‬اﻟﺼﺤﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻄﺮﻗﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﻴﺌﺔ(‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﻟﻠﺸﺮﻛﺎء اﶈﻠﻴﲔ ﻟﻠﺼﻨﺪوق ﻣﻦ ﲡﻤﻌﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬اﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ‪ ،‬وﻣﻘﺎوﻟﲔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﻄﺎع اﳋﺪﻣﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ وﻏﻴﺮ‬
‫اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺼﻐﺎر اﳌﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮم ﺳــﺖ وﺣﺪات ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬وﺣــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺣﺪة اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫واﻟﻄــﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬وﺣــﺪة اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﺼﺤﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﳌﺆﺳﺴﻲ‪ ،‬ووﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺸــﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﲤﺖ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﲤﻮﻳﻠﻬﺎ )ﻣﻨﺬ إﻧﺸــﺎء اﻟﺼﻨﺪوق وﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ‪2003‬م(‬
‫‪ 3,300‬ﻣﺸــﺮوع ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 250‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ‪ .‬وﺑﻠﻎ ﺣﺠﻢ اﳌﻨﺼﺮف ﻗﺮاﺑﺔ ‪182‬‬
‫اﳌـ َﺘ َﻮﻗﱠﻌﲔ إﻟﻰ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 7‬ﻣﻼﻳﲔ ﺷﺨﺺ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻞ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ .‬وﻳﺼﻞ ﻋﺪد اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷــﺮﻳﻦ ُ‬
‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات اﻹﻧﺎث ﻣﻨﻬﻢ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ .%49‬ﻛﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد أﻳﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺸﺄة ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10‬ﻣﻼﻳﲔ ﻳﻮم ﻋﻤﻞ‪.‬‬

‫أﳒــﺰ اﻟﺼﻨﺪوق اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ أﻋﻤﺎﻟﻪ )‪ (2000-1997‬ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺑﻠﻐﺖ ‪ 92‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ .‬وﺑﺎﻧﺘﻬﺎء ﻋﺎم‬
‫‪َ ،2003‬ﲤَﻜﱠ َﻦ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ اﺳﺘﻜﻤﺎل إﳒﺎز ﻣﻬﺎم اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻗﺪ ﺑﺪأﻫﺎ ﻋﺎم ‪ 2001‬ﲟﺒﻠﻎ‬
‫ﻳُ َﻘ ﱠﺪر ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 175‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬

‫وﰎ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻫﺬه اﳌﺒﺎﻟﻎ ﻋﺒﺮ ﻋﺪة ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ‪ ،‬اﺷﺘﻤﻠﺖ‪-‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪-‬ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﻚ‬
‫اﻟﺪوﻟــﻲ واﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻺﳕﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ واﻻﲢﺎد اﻷورﺑﻲ وﺻﻨﺪوق "اﻷوﺑﻚ" ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺪوﻟﻴــﺔ واﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ وﺣﻜﻮﻣﺔ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤــﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )ﻋﺒﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ(‪،‬‬
‫واﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳــﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ واﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳــﺎﻫﻤﺖ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻔﺎدت ﻣﻦ‬
‫ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﳌﺸﺮوﻋﺎت‪.‬‬

‫وﻣــﻊ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﺎم ‪ ،2004‬ﻳﺒــﺪأ اﻟﺼﻨﺪوق ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ا‪‬ﻄﻂ ﻟﻬﺎ أن‬
‫ﲤﺘﺪ ﺣﺘﻰ اﻟﻌﺎم ‪.2008‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪iv‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻛﻠﻤﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‪،‬‬

‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﺼﻨﺪوق‬

‫أﻛﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺘﲔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻗﻴﺎﺳــﻲ‪ ،‬اﺳــﺘﻄﺎع‬

‫ﺧﻼﻟﻬﻤﺎ إﳒﺎز اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﳌﺸﺮوﻋﺎت‪ .‬وﻫﺬه اﻹﳒﺎزات‪ ،‬واﳊﺼﻴﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻪ‪،‬‬
‫ﺗﻮﻓــﺮ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ أداء اﻟﺼﻨﺪوق واﻟﺪور اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﻔﻌﺎل اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬وَﺗُ َﺒ ﱢﲔ أﻧﻪ ﲡﺎوز اﻷﻫﺪاف اﳌﺮﺳﻮﻣﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫إﻧﻨــﺎ ﻧﻨﻈﺮ ﺑﺎرﺗﻴﺎح إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺮاﺟﻌﺎت اﳌﻤﻮﻟﲔ ﻷداء اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬي‬
‫ﻋﺎﳌﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﺖ ﺑﻔﻀﻞ اﳉﻬﻮد اﳊﺜﻴﺜﺔ واﳌﺘﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺬﻟﻬﺎ‬‫ﱞ‬ ‫ﺑﻴﺖ ﺧﺒﺮ ٍة‬
‫ﻧﻔﺬه ُ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ‪-‬إدار ًة وﻣﻮﻇﻔﲔ‪ -‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﺣﺪاث أﺛﺮ ﻣﻠﻤﻮس ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن ﺑﺪء‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة )‪ (2008–2004‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 400‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺗﻄﻮرا ً ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ً‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺔ ﺑﺄن اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺳﻴﺴــﺘﻐﻞ ﺧﺒﺮﺗﻪ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴــﺒﻬﺎ ﺧﻼل‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺳــﻴﻊ أﺛﺮ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﳌﻮاﺻﻠﺔ اﻹﺳﻬﺎم ‪-‬‬
‫ﺑﺠﻬﺪ أﻛﺒﺮ ‪ -‬ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﻫﺪاف‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻷﻟﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺟﻤـﺎل‬
‫ﱠ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‬
‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‬
‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﺼﻨﺪوق‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﻛﻠﻤﺔ اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬

‫إﻧﻪ ﳌﻦ دواﻋﻲ ﺳــﺮوري أن أﺳﺘﻌﺮض_ﺑﺈﻳﺠﺎز_ﻣﺎ ﺣﻘﻘﻪ اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 2003‬اﻟﺬي‪ ،‬ﺑﺎﻧﺘﻬﺎﺋﻪ‪،‬‬
‫ﻳﻜــﻮن اﻟﺼﻨﺪوق ﻗﺪ اﺳــﺘﻜﻤﻞ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗــﻪ )‪ ،(2003–2001‬واﻟﺘﻲ ﲤﻴﺰ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷداء‪ ،‬واﳒﺎز اﳌﻬﺎم‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ُﻣ ْﺮ ِ‬
‫ﺿ َﻴﺔ‪ ..‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب‬
‫اﻟﻐﻨﻴــﺔ واﻟﺪروس اﳌﻔﻴﺪة‪ ،‬وﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪؤوب واﳌﺜﺎﺑﺮ ﻻﳒﺎز اﳌﻬــﺎم اﻟﻄﱠ ُﻤﻮﺣﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻧﺼــﺐ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪ ،‬واﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻟَﻌِﺐ دور ﻓﺎﻋﻞ وﻣﺆﺛــﺮ وﻣﻠﻤﻮس ﻓﻲ اﳉﻬﻮد اﻟﺮاﻣﻴﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﻔﻘــﺮ‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻷﻟﻔﻴﺔ واﻹﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻌﻬﺎ‬ ‫‪vi‬‬
‫اﳊﻜﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻗﺎم اﻟﺼﻨﺪوق_ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ_ﺑ َﺘ َﺒ ﱢﻨﻲ وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﳉﺪﻳﺪة واﻟﻬﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺳــﺘﻬﺪاف اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة واﳌﻨﺎﻃﻖ اﶈﺮوﻣﺔ‪ ،‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻄﻠﺐ‪،‬‬
‫ﻣﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺸــﻔﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ واﻻﺑﺘﻜﺎر ﺧﻔﺾ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬اﻻﺳــﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﳌﺎﻟﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ‪ ،‬أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻹدارة اﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﳌﺴﺎءﻟﺔ‪ ،‬ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ وﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﺄداة ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ‪..‬‬

‫وﲤﻴﺰ اﻟﻌﺎم ﺑﺎﻟﻮﻗﻔﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻨﺸﺎط اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻋﻤﻮﻣﺎ ًً‪ ،‬وﻷﺛﺮ اﳌﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻧ ﱠﻔﺬﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻟﻴﻨﻄﻠﻖ ﺑﻌﺪﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻪ اﳉﺪﻳﺪة )اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ( اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪأ ﻋﺎم ‪ 2004‬وﲤﺘﺪ‬
‫ﺣﺘﻰ ‪ .2008‬ﻛﻤﺎ ﲤﻴﺰ اﻟﻌﺎم أﻳﻀﺎ ً ﺑﻮﺿﻊ وإﻗﺮار اﲡﺎﻫﺎت ﻋﻤﻞ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬وﺗﺪﺷﻴﻨﻬﺎ رﺳﻤﻴﺎ ً‪ ،‬واﻧﻌﻘﺎد‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﻬﺎم ﻟﻠﻤﻤﻮﻟﲔ اﻟﺪاﻋﻤﲔ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‪.‬‬

‫وﻓــﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن اﻟﺼﻨﺪوق_وﺑﺤﺴــﺐ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﳌﻤﻮﻟﲔ وﺑﻌﺜــﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ_أﺻﺒﺢ أداة ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﻫﺎﻣــﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻹدارﻳﺔ اﻟﺴــﺎﺋﺪة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘ ﱢﺪم ﳕﻮذﺟﺎ ً إﻳﻀﺎﺣﻴــﺎ ً ﻟﻠﺘﻌﻠﱡﻢ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﺟﻬﻮد اﻹﺻﻼح‬
‫اﻹداري واﳌﺆﺳﺴــﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ .‬وأﻇﻬﺮت دراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﻬﺎ ﺷﺮﻛﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ وﻣﺴﺘﻘﻠﺔ_ﺑﺘﻜﻠﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬وﲤﻮﻳﻞ ﻣﻦ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ_أ ﱠن "اﺳﺘﻬﺪاف‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻟﻠﻔﺌــﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻫﻮ اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺑﲔ ﻛﻞ اﻟﺼﻨﺎدﻳﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﻲ ﺷــﻤﻠﺘﻬﺎ دراﺳــﺔ اﻷﺛﺮ‪ ،‬وﰎ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻬﺪاف"‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫"ﺣﻘﻘﺖ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وأﺣﺪﺛﺖ أﺛﺮا ً ﻣﻠﻤﻮﺳﺎ ً ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس_ﺳﻮاء ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع‬
‫ﻣﻌــﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﲔ اﻹﻧﺎث‪ ،‬أو ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻴــﺎه إﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﺧﻔﺾ ﻛﻠﻔﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل‬
‫واﳌﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬أو ﻓﻲ ﲤﻜﲔ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ"‪.‬‬

‫وﺧﻼل اﻟﻌﺎم‪ ،‬واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺟﻬﻮده ﻣﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫وﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﻔﻘﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﺧﻠﻖ ﻓُﺮَص ﻋﻤﻞ‪ ،‬وﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌُﺪِرﱠة ﻟﻠﺪﺧﻞ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﻨﺎء وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﻴﻜﻠﻪ اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ رﻓــﺪ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻔﺮوع ﺑﻜﻮادر‬
‫ﻛﻔﻮءة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺟﺮى اﻓﺘﺘﺎح وﺗﺸــﻐﻴﻞ ﻓﺮع "إب" ﻟﻴﻐﻄﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ ﻫﺬه اﶈﺎﻓﻈﺔ‬
‫)اﻟﺘــﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻤــﻦ اﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻓﺮع "ﺗﻌﺰ"(‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻟﻠﺼﻨﺪوق ﺛﻤﺎﻧﻴــﺔ ﻓﺮوع ﺗﻐﻄﻲ_ﻣﻊ اﳌﺮﻛﺰ‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ_ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ .‬وﻓﻲ ذات اﻻﲡــﺎه‪ ،‬ﺟﺮى ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻹداري ﻟﻠﺼﻨﺪوق‪،‬‬
‫ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وﺣﺪة ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺬاﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ُ‬
‫ﺷﻜﱢ ﻠﺖ "اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻔﻨﻴﺔ"‪،‬‬

‫وﺑﺴــﺒﺐ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻤﻮﻳﻠــﻲ اﻟﻌﺎم_اﻟﺬي ﻇﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ ﻣﻨــﺬ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺎم‬
‫‪_2002‬ﻓﻘــﺪ اﺿﻄﺮ إﻟﻰ ﺧﻔﺾ ﻋﺪد ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺧﻄﺔ ﻋﺎم ‪ 2003‬إﻟﻰ اﻟﻨﺼــﻒ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ً‪ُ ،‬ﻣﺮَﻛﱢ ﺰا ً ﻋﻠﻰ‬
‫أﻛﺜــﺮ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت واﻟﻘﺮى ﻓﻘﺮا ً‪ ،‬وأﻛﺜﺮﻫﺎ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً إﻟﻰ اﳋﺪﻣﺎت‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬ ‪ 650‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺑﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 48‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺑﻠﻎ اﻟﺼﺮف ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 60‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر )ﺑﻨﺴﺒﺔ زﻳﺎدة ﺗﻘﺎرب ‪%21‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻲ(‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬ﻣﺎ زال ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺤﻈﻰ ﺑﺎﻟﻨﺼﻴﺐ اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﺳــﺘﺜﻤﺎرات اﻟﺼﻨﺪوق )‪،(%52‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت ﻛﺄﺣﺪ اﻟﺸﺮوط اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫وإﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﳌﻨﺸﻮد‪.‬‬
‫‪vii‬‬
‫ﻛﻤﺎ واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق إﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه اﳌﺆدﻳﺔ إﻟﻰ اﺳﺘﻨﺰاف اﳌﻴﺎه اﳉﻮﻓﻴﺔ‬
‫)اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ أﺻﻼً( واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وارﺗﻴﺎد‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬

‫وﻓــﻲ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺼﺤــﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺗﺮﻛﻴــﺰ اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺧﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻹﳒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﱘ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ واﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻔﺌﺎت ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ دﻣﺠﻬﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ً‪ ،‬وﺗﻜﺜﻴﻒ ﺟﻬﻮد اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﻳُ َﻨ ﱠﻔﺬ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫وواﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق دﻋﻤﻪ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ﳌﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ رﺑﻂ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ واﳌﻌﺰوﻟﺔ‬
‫ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﳌﺪن واﻷﺳﻮاق‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﲢﺴﲔ ﺣﺼﻮل اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ اﳋﺪﻣﺎت‬
‫واﻟﺴﻠَﻊ اﻟﻀﺮورﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻛﻤــﺎ ﺗﻮاﺻﻞ اﻻﻫﺘﻤــﺎم ﺑﺼﻴﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﻌﺎﻟﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻷﺛﺮﻳﺔ واﳌﺒﺎﻧــﻲ ذات اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪،‬‬
‫إﺳﻬﺎﻣﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻹرث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻐﻨﻲ ﻟﻠﺒﻼد‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ْ ،‬أوﻟَﻰ اﻟﺼﻨﺪوق اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ً ﻣﺘﺰاﻳﺪا ً ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺪرات اﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬
‫واﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﺸﺮﻛﺎﺋﻪ اﶈﻠﻴﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﲡﻤﻌﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ وﻫﻴﺌﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ وﻣﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ..‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎم اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﻮﺿﻊ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺒﻨﺎء ﻗﺪرات ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ‬
‫وأﺟﻬﺰة اﳊﻜﻢ اﶈﻠﻲ‪.‬‬

‫وَ َﻗ ﱠﻴ َﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻧﺸــﺎﻃﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ واﻹﻗﺮاض‪ ،‬ﻣﺮﻛﱢ ﺰا ً ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ أدوات ﻹدارة ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ورﻓﻊ ﻗﺪراﺗﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬
‫اﻧﺸﺎء "اﳌﺆﺳﺴــﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ" ﺑﻬﺪف ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ اﳌ َﻘ ﱠﺪﻣﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫وﻣﻊ اﻧﻘﻀﺎء ﻋﺎم ‪ ،2003‬ﻫﺎﻫﻮ اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﺘﻘﺪم إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﻧﺸــﺎﻃﻪ ﻣﺘﺴــﻠﱢﺤﺎ ً ﺑﺜﻘ ٍﺔ‬

‫ﻳﺴــﺘﻤﺪﻫﺎ ﻣﻦ دﻋﻢ وﺗﺄﻳﻴﺪ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳــﻴﺔ ُﳑ َ ﱠﺜﻠَ ًﺔ ﺑﻔﺨﺎﻣﺔ اﻷخ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺪ اﷲ ﺻﺎﻟﺢ‪،‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬واﻫﺘﻤﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق وأﻧﺸــﻄﺘﻪ وﺳﻌﻴﻬﺎ اﻟﺪؤوب ﻟﺘﺬﻟﻴﻞ أﻳﺔ ﻣﺼﺎﻋﺐ ﺗﻮاﺟﻬﻪ‪..‬‬

‫وﻣﻦ اﳌﺴــﺎﻧﺪة اﳌﺘﻮاﺻﻠﺔ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺮﺋﺎﺳــﺔ اﻷخ ﻋﺒــﺪ اﻟﻘﺎدر ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‬

‫ﺑﺎﺟﻤــﺎل‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ورﺋﻴــﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‪ ..‬وﻛﺬا ﻣﻦ دﻋﻢ اﳊﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬وﻣﺆازرة ﺷــﺮﻛﺎء‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻋﻢ اﻟﺴــﺨﻲ ﻟﻠﻤﺎﻧﺤﲔ‪ ،‬وﺗﻌﺎون زﻣﻼﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ...‬ﻓﻠﻬﺆﻻء ﺟﻤﻴﻌﺎ ً‬

‫ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ‪ ،‬وﻓﺎﺋﻖ اﻻﻣﺘﻨﺎن‪ ،‬وﻋﻤﻴﻖ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬

‫‪viii‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ اﻷرﺣﺒﻲ‬

‫اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ أوﺿﺎع اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‬

‫اﺣﺘﻠﺖ اﻟﻴﻤﻦ ﻋﺎم ‪ 2001‬اﳌﺮﺗﺒﺔ ‪ 148‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ ‪ 174‬دوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ‬
‫ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ورد ﻓﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة‪ .‬وﻳﺼﻞ دﺧﻞ اﻟﻔﺮد إﻟﻰ ‪ 473‬دوﻻرا ً‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻓﻤﺆﺷﺮات اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻣﺘﺪﻧﱢﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﻛﺒﻴﺮة ﺑﲔ اﳉﻨﺴﲔ‪ ،‬وﻛﺬا ﺑﲔ اﻟﺮﻳﻒ واﳊﻀﺮ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ا‪‬ﺎﻻت‪ .‬وﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴﺢ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻻﺳﺮة ﻟﻌﺎم ‪ ،1998‬ﻓﺈ ﱠن ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﺴــﻜﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸــﻮن ﲢﺖ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ ﺗﺼﻞ اﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ،%42‬ﻛﻤﺎ أن ﻧﺴﺒﺔ اﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﺗﻘﺎرب ‪ %25‬ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻇﺮوف ﺻﻌﺒﺔ ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬و‪ %18‬ﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﳊﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺴــﻌﺮات اﳊﺮارﻳﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ .‬وﺗﺴــﻬﻢ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﻻﻓﺘﻘﺎر‬
‫إﻟــﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪ %87‬ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮاء ﻫﻢ إﻣﺎ أﻣﻴﻮن‪ ،‬أو ﻟﻢ ﻳﻜﻤﻠﻮا اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ( واﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻷﻓﺮاد‬
‫اﳌﺴﺒﺒﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻷﺳــﺮة اﻟﻮاﺣﺪة )ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﻌﻤﻮم( واﻟﺴــﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ رﻳﻔﻴﺔ أو ﻧﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ )وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﳋﺼﻮص‪ ،‬اﳌﻴﺎه( واﻟﻨﻤﻮ اﻟﺴــﻜﺎﻧﻲ اﳌﺘﺴﺎرع‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﻌﻴﻖ‬
‫ﳕﻮ اﻟﻨﺎﰋ اﻟﻘﻮﻣﻲ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد وﻳُﻀﻌِﻒ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(1‬‬

‫وَﺗُﻌ َﺘ َﺒﺮ ﻣﺴــﺄﻟﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﻟﻘﻀﻴﺔ اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻠﺰم إﻳﻼءﻫﺎ‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ً ﺧﺎﺻﺎ ً‪ ،‬ﻓﺎﳌﺴﺘﻮى اﻟﺮاﻫﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت وﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻻ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﳊﺠﻢ اﻟﻜﺒﻴﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻻﺣﺘﻴﺎج ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ix‬‬ ‫وﺗﺸــﻜﻞ أزﻣﺔ اﳌﻴﺎه ﲢﺪﻳﺎ ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﺗﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﺳــﺘﻨﻔﺎد اﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺰاﻳﺪة‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﲤﺜﻞ اﻟﻄﺮق ﻣﻌﻀﻠﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻟﻸﻛﺜﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬أﻟﻒ ﲡﻤﻊ ﺳﻜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻮزﻋﺔ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳــﻴﺌﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع أﺳــﻌﺎر‬
‫اﻟﺴــﻠﻊ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ اﻟﻔﻘﻴﺮة‪ .‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﻔﺮد ﻣﺘﺪﻧﻴﺎ ً ﺑﺴﺒﺐ ﻧﻘﺺ اﳌﻮارد‪،‬‬
‫وﺿﻌﻒ اﻟﻘﺪرات‪ ،‬واﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﳋﺪﻣﺎت ) اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(2‬‬
‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(1‬اﳌﺆﺷﺮات اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ واﻹﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫‪ 20.6‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن )ﻋﺎم ‪(2003‬‬
‫‪% 3.3‬‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪ 33.3‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن اﳌﺘﻮﻗﻊ )ﻋﺎم ‪(2021‬‬

‫‪% 46‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎن دون ﺳﻦ اﳋﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮة‬

‫‪% 73.5‬‬
‫)‪ % 80‬ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻮزﻋﻮن ﻓﻲ ﲡﻤﻌﺎت ﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻳﻘﻞ ﻋﺪد‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺳﻜﺎن اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫اﻻﻓﺮاد ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻦ ‪ 500‬ﺷﺨﺺ(‬

‫‪% 3.9‬‬ ‫ﻣﻌﺪل ﳕﻮ اﻟﻨﺎﰋ اﻟﻘﻮﻣﻲ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ )ﻋﺎم ‪(2002‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪:‬‬
‫‪ - ١‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ( ‪" .2003‬ﻛﺘﺎب اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺴﻨﻮي ‪2002‬م" – ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - ٢‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ‪" .2001‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺴــﺢ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻔﻘﺮ ‪1999‬م" – ﺻﻨﻌﺎء‪،‬‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - ٣‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ – وﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎﻛﺮو اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻮﺣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻴﺮﻻﻧﺪ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ‪" .1998‬اﳌﺴﺢ اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻲ اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻟﺼﺤﺔ اﻷم واﻟﻄﻔﻞ ‪ – 1997‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ"‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫وﺑﺎﻟﺮﻏــﻢ ﻣــﻦ ان اﳊﻜﻮﻣﺔ ﺗﺒﺬل ﺟﻬﻮدا ً ﻣﺘﻮاﺻﻠــﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻻﺻﻼح واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ ،‬اﻻ أن‬
‫اﻟﻘﺪرات اﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻀﻌﻒ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﳝﺜﻞ ﻋﺎﺋﻘﺎ ً اﻣﺎم ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳــﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ أدى ﺻﺪور ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴــﻠﻄﺔ اﶈﻠﻴــﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 2000‬اﻟﻰ اﻻﻧﻄﻼﻗــﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬وﰎ ﻣﻨﺢ ﻣﺴــﺆوﻟﻴﺎت وﺻﻼﺣﻴﺎت واﺳﻌﺔ ﻟﻠﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‬
‫اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪدﻫﺎ ‪ 332‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ان اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﳑﺎرﺳﺔ ﻫﺬه اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻣﺤﺪودة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ان اﺟﻬﺰة‬
‫اﻟﺴــﻠﻄﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﺪ ﺑﺰﻣﺎم اﳌﺒﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ .‬وﺗﻌﺎﻧﻲ اﻟﻴﻤﻦ أﻳﻀﺎ ً ﻣﻦ‬
‫ﻣﺤﺪودﻳﺔ رأس اﳌﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺿﻌﻒ ﻣﺆﺳﺴــﺎت ا‪‬ﺘﻤﻊ اﳌﺪﻧﻲ‪ ،‬وﺗﺪﻧﻲ ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﳌﺮأة ﻓﻲ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪ .‬ﻓﻔﻲ "ﻣﺆﺷــﺮ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ"‪ ،‬أﺣﺘﻠﺖ اﻟﻴﻤﻦ اﳌﺮﺗﺒﺔ ‪ 127‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع‬
‫‪ 144‬دوﻟــﺔ )ﻋﺎم ‪ .(2001‬ﻟﺬا‪ ،‬ﻓــﺈن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﲤﻜﲔ اﳌﺮأة ﻫﻤﺎ اﻟﻌﺎﻣﻼن اﻷﺳﺎﺳــﻴﺎن ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﲢﺪﻳﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﻟﻨﻤﻮ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺗﻄﻮر اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ_ﺧﻼل اﻟﺴــﻨﻮات اﳌﺎﺿﻴﺔ_ﻟﻴﺼﺒﺢ إﺣﺪى أﻫﻢ اﳌﺆﺳﺴــﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺼﻨﺪوق دورا ً ﻫﺎﻣﺎ ً ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬وﻳﺴﻬﻢ‬
‫ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﳒﺎز أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻷﻟﻔﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﺻﺒﺢ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻋﺎﻣ َﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮٍ‪ ،‬وﳕﻮذﺟﺎ ً ﻟﻠﻤﺆﺳﺴــﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻠﻌﺐ دورا ً ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻹﺻﻼﺣﺎت‪.‬‬
‫وﻳﻘﻮم اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻬﻤﺔ ذات ﻃﺎﺑﻊ ﻣﺰدوج‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﺳﺴﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺟﻨﺒﺎ ً‬
‫إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺟﻬﻮده ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻓﻲ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(2‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪x‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى‬
‫ﺣﻀﺮ‬ ‫رﻳﻒ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫اﳌﺆﺷﺮ‬
‫ﱢ‬
‫‪30.8‬‬ ‫‪45.0‬‬ ‫‪41.8‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﲢﺖ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ )‪(%‬‬
‫‪80.9‬‬ ‫‪21.5‬‬ ‫‪35.9‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻴﺎه اﳌﺄﻣﻮﻧﺔ )‪(%‬‬
‫‪27.3‬‬ ‫‪55.0‬‬ ‫‪47.2‬‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻧﺘﺸﺎر اﻷﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻦ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮات ﻓﺄﻋﻠﻰ )‪(%‬‬
‫‪39.9‬‬ ‫‪78.2‬‬ ‫‪67.5‬‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻷﻣﻴﺔ ﺑﲔ اﻹﻧﺎث ﻣﻦ ﺳﻦ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮات ﻓﺄﻋﻠﻰ )‪(%‬‬
‫‪85.4‬‬ ‫‪57.4‬‬ ‫‪64.4‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺎﺳﻲ )‪(%‬‬
‫‪80.9‬‬ ‫‪38.1‬‬ ‫‪48.9‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺎﺳﻲ ﺑﲔ اﻹﻧﺎث )‪(%‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪12.0‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت ﻋﻤﺎﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل )‪(%‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪48.5‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺑﺎﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ )‪-(%‬ﻋﺎم ‪1999‬‬
‫‪63.4‬‬ ‫‪79.0‬‬ ‫‪75.3‬‬ ‫ﺿﻊ )ﻣﻦ أﻟﻒ(‪-‬ﻋﺎم ‪1997‬‬
‫ﻣﻌﺪﻻت وﻓﻴﺎت اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﱡ ﱠ‬
‫‪80.0‬‬ ‫‪112.0‬‬ ‫‪104.8‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت وﻓﻴﺎت اﻷﻃﻔﺎل ﲢﺖ ﺳﻦ اﳋﺎﻣﺴﺔ )ﻣﻦ أﻟﻒ(‪-‬ﻋﺎم ‪1997‬‬

‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪351.0‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت وﻓﻴﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻻدة )ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺔ أﻟﻒ(‪-‬ﻋﺎم ‪1997‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪:‬‬
‫‪ - ١‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ( ‪" .2003‬ﻛﺘﺎب اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺴﻨﻮي ‪2002‬م" – ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - ٢‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ‪" .2001‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺴــﺢ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻔﻘﺮ ‪1999‬م" – ﺻﻨﻌﺎء‪،‬‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - ٣‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ – وﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎﻛﺮو اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻮﺣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻴﺮﻻﻧﺪ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ‪" .1998‬اﳌﺴﺢ اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻲ اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻟﺼﺤﺔ اﻷم واﻟﻄﻔﻞ ‪ – 1997‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ"‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻟﻸوﺿﺎع‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﻛﻔﺎءة اﻟﺼﻨﺪوق‪ .‬وﻛﺎن أﺑﺮز‬
‫اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ ﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﻷﺳﺮ اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫واﻟﺬي ﰎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺟﻬﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‪ .‬وﻗﺪ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺪراﺳــﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )‪ (2003-1998‬واﻟﺬي‬
‫ﻗﺎﻋﺪﻳﺔ ُﺟ ِﻤ َﻌﺖ ﻋﻦ ﺗﺪﺧــﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻧ ﱠﻔﺬه ﻣﺒﺎﺷﺮ ًة اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ واﻹﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ‪.‬‬
‫اﳌﺴــﺢ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻔﻘــﺮ ﻟﻌﺎم ‪1999‬‬
‫ﺟ ِﻤ َﻌﺖ ﻋﺎم ‪2003‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ‬
‫وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘــﻲ ُ‬
‫ﻣﻦ اﳌﺴــﺢ اﻟﻜﻤﻲ واﻟﻨﻮﻋﻲ اﳋﺎص ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬ ‫ﻟﻀﻤﺎن إﺟــﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻮﺿﻮﻋــﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وأﺛﺮ‬
‫ﻛﻤﺎ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺪراﺳــﺔ ﻣﺼﺎدر أﺧﺮى ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻗــﺎم اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر‬
‫ﺷــﻤﻠﺖ ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ )‪ (MIS‬اﳋﺎص‬ ‫ﺷــﺮﻛﺔ دوﻟﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ )ﺳــﺒﻖ وأن أﺟﺮت‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق وﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺴــﺘﺨﺮﺟﺔ ﻣﻦ اﳌﺴﻮﺣﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻴــﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﺼﻨﺎدﻳــﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﺘــﻲ ﻧُ ﱢﻔﺬت ﻋﻠﻰ اﳌﺴــﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ ﰎ رﺑﻄﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﺘﻌــﺪدة اﻟﻘﻄﺎﻋــﺎت‪ُ ،‬ﻣ ﱠﺘ ِﺒ َﻌ ًﺔ أﻓﻀﻞ‬
‫ﺑﻨﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ اﳋﺎص ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬ ‫اﳌﻤﺎرﺳــﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ( ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﻣﺴــﺢ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ‪ ،‬واﻹﺷــﺮاف ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﲢﻠﻴﻞ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺑﻠﻎ اﳊﺠﻢ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ اﳌﺴﺢ ﺣﻮاﻟﻲ ‪3,808‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‪ ،‬وإﻋﺪاد اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﰎ ﲤﻮﻳﻞ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺼﺖ ﺑﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺼ َ‬
‫أﺳﺮٍ ﻣﻌﻴﺸﻴﺔ و‪ 198‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪ُ .‬ﺧ ﱢ‬
‫َ‬
‫‪ 1,915‬أﺳــﺮة ﻣﻌﻴﺸــﻴﺔ و‪ 98‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﻣﻦ‬
‫أ ُ ِﻋ ﱠﺪت ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻨﺠﺰة ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة ‪2001-1999‬‬
‫اﻟﺘــﻲ ﻳﺘﻄﻠﻊ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﳉﻤﻊ ﺑﻴﺎﻧــﺎت ﺑﻌﺪﻳــﺔ )ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪﺧــﻞ(‪ .‬وﻛﺬا‬
‫ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ا‪‬ﺮﺟﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴــﺘﻮى اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺆﺷــﺮات ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أداء اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫وﻛﻔﺎءﺗﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻜﻠﻔﺔ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﺳﺘﻬﺪاف‬
‫اﳌﻮارد‪.‬‬

‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳــﺔ اﻷوﻟــﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺑﻬﺬا‬

‫اﻷﺳﻠﻮب ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ .‬وﺗﺸﻜﻞ ﳕﻮذﺟﺎ ً‬
‫أدت ﺗﺪﺧــﻼت اﻟﺼﻨــﺪوق‬ ‫إﻳﻀﺎﺣﻴــﺎ ً ﳝﻜﻦ اﻻﻗﺘﺪاء ﺑﻪ ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄــﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ازدﻳﺎد ﻣﻌــﺪﻻت اﻹﻟﺘﺤﺎق‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻــﺎ ً‬ ‫ﺑﺪأ اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻠﺪراﺳــﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ‬
‫ﻋﺒــﺮت‬‫ﻟﻠﺒﻨــﺎت‪ .‬وﻗــﺪ ﱠ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ،2002‬واﺳﺘﻤﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻴﺪاﻧﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت اﳊﻮار اﻟﺒﺆري‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺷﻬﺮ‬
‫ﻓــﻲ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﻣﺸــﺮوع‬ ‫ﻣﺎﻳﻮ ﻋﺎم ‪ ،2003‬وﰎ ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺪرﺳــﺔ اﻟﺰﻫــﺮاء ﻓــﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع ﳑﻮﻟﻲ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.2003‬‬
‫ﺻﻌﺪة ﻋﻦ أن "اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﺎن اﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﻴــﺪة اﻟﺼﺎدﻗﺔ ﻣﻌﻨﺎ‪،‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻋــﺮض ﻷﻫﻢ اﳉﻮاﻧــﺐ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫واﻟﺘﻲ ﻋﻤﻠﺖ )ﺷــﻴﺌﺎ ً( ﻣﻦ‬ ‫ﲟﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‪:‬‬
‫أﺟﻠﻨﺎ"‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(3‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻮارد اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ )‪ (1‬وﻫﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘﺮا ً إﻟﻰ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ )‪ (10‬وﻫﻲ اﻷﻗﻞ‬
‫ﻓﻘﺮا ً ﻓﻲ ا‪‬ﺘﻤﻊ )اﻟﻨﺴﺒﺔ اﳌﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ اﳌﻮارد(‬

‫ﺷﺮاﺋﺢ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫اﳌﻮارد‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)ﺑﺎﻟﺪوﻻر(‬
‫‪4‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪8.8 6.1 11.7‬‬ ‫‪10.9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15 16.8 102,769,793‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪2.3‬‬ ‫‪6.5‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9.9 10.8‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14 18.2 32,559,350‬‬ ‫اﳌﻴﺎه‬

‫‪7‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪7.8‬‬ ‫‪7.9 7.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9.6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14 15.6 16,302,332‬‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬

‫‪5.5‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪6.6‬‬ ‫‪6.5 8.9 10.9‬‬ ‫‪10.9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪19 15.2 11,284,867‬‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬

‫‪13.6‬‬ ‫‪7.6‬‬ ‫‪14.1 7.7 14.1 7.5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪9.8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪3,890,501‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬

‫‪4.3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪8.2 7.4 11.4‬‬
‫اﳌﺼﺪر‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﺛﺮ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪2003 ،‬‬
‫اﳌﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺳﺎﻫﻢ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺴﻪ‪ ،‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﺘﺮاوح ﺑﲔ ‪-30‬‬
‫‪ %40‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﳉﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﰎ‬
‫إﻧﺸﺎؤﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪.1998‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ذات ﻣﺴــﺘﻮى دﻗﺔ ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﻟﻜﻞ‬
‫وﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬أﺳــﻬﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺒﻨﺎء ‪71‬‬
‫وﺣــﺪة ﺻﺤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة أﺿﺎﻓﺖ ‪ %3.6‬إﻟﻰ ا‪‬ﺰون‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ )ﺑﺤﺴــﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ‪،‬‬
‫واﳌﻨﺸــﻮرة ﻋــﺎم ‪ (2002‬وﺗﺸــﻴﻴﺪ ‪ 12‬ﻣﺮﻛﺰا ً‬
‫ﺻﺤﻴﺎ ً ﺑﻨﺴــﺒﺔ ‪ .%2.2‬ﻛﻤﺎ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺴــﺎﻫﻤﺔ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ‪ %11‬و‪ %10.4‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺰﻳﺎدة‬
‫ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات واﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺼﺤﻴﺔ )ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ(‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ . 2002-1997‬وﻣﻦ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت اﻟﺪراﺳﺔ أن ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﺼﻨﺪوق ﺗﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﻛﻞ ﻋﺎم )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(4‬‬
‫اﻻﺳﺘﻬﺪاف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺮة اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ‬
‫ﺧﻠﺼﺖ اﻟﺪراﺳــﺔ إﻟﻰ أن "ﺗﺪﺧــﻼت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺗﺮﺟــﺢ ﺧﺪﻣﺔ اﻷﻓﺮاد اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘــﺮا ً ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻫﻢ‬
‫أﻗﻞ ﻓﻘﺮا ً"‪ ،‬ﺣﻴــﺚ أ ﱠن ‪ %44‬ﻣﻦ ﻣﻮارد اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﺳــﺘﻔﺎدت ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﺜﻼث اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘﺮا ً ﻓﻲ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻊ )ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺸــﺮﻳﺤﺔ اﻷﻓﻘﺮ ﻣﻦ ﺑﲔ ﻫﺬه‬
‫اﻟﺸــﺮاﺋﺢ اﻟﺜﻼث ﻋﻠﻰ ‪ %17‬ﻣــﻦ اﳌﻮارد( ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺸــﺮﻳﺤﺔ اﻷﻗﻞ ﻓﻘﺮا ً ﻓﻲ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ %4‬ﻓﻘــﻂ ﻣﻦ ﻣﻮارد اﻟﺼﻨﺪوق )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(3‬‬
‫وﺗُﻌﺘﺒــﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻫﻲ اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻟﺼﻨﺎدﻳﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﰎ ﻓﻴﻬﺎ إﺟﺮاء‬
‫ﲢﻠﻴﻞ اﻻﺳﺘﻬﺪاف ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪.‬‬
‫‪10.7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15 16.6 166,806,843‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪ 1,893‬أﺳــﺮة و‪ 100‬ﻣﺸــﺮوع ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﳉــﺎري ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﳉﻤــﻊ ﺑﻴﺎﻧــﺎت ﻗﺎﻋﺪﻳﺔ )ﻗﺒﻞ‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺘﺪﺧــﻞ(‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﻴﻨﺔ اﳌﺴــﺢ اﻟﺒﻌﺪي‬
‫وﻋﻴﻨــﺔ اﳌﺴــﺢ اﻟﻘﺎﻋﺪي ﲟــﺎ ﻳﻀﻤﻦ اﳊﺼﻮل‬
‫ﻗﻄﺎع )اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬اﳌﻴﺎه‪ ،‬اﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ( وﲟــﺎ ﻳﻔﻴﺪ أﻏﺮاض‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬
‫ﰎ ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﻓﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ‪ 30‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺸــﺮوع ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻄﺎﻋــﺎت‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﳊﻮار اﻟﺒﺆري‬
‫ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت ﻣﻦ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ )ذﻛﻮر–إﻧﺎث(‬
‫واﳌﻘﺎﺑﻼت اﳌﻌﻤﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫وﻗﻴﺎدات ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻛﺎن ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻠﻪ‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ً‪ ،‬إذ ﻋﻜﺴﺖ ﻣﺪى اﻷﺛﺮ اﻟﺬي ﲢﻘﻖ ﻓﻲ ﻛﻞ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻋﻠﻰ ﺣِ َﺪة‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺳــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﺣﲔ‬
‫إﺟــﺮاء اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ )ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ (2003‬ﺑﺒﻨــﺎء وإﻋﺎدة‬
‫ﺗﺄﻫﻴــﻞ واﺳــﺘﻜﻤﺎل ‪ 5,396‬ﻓﺼــﻼً دراﺳــﻴﺎ ً‪،‬‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﻧﺴــﺒﺔ ‪ %7‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(4‬اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ 2002-1998‬ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻋﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت )دوﻻر(‬
‫‪142,310,920‬‬ ‫‪321,124,233‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫‪15,606,312‬‬ ‫‪102,157,422‬‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫‪11‬‬ ‫‪31.8‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﺼﻨﺪوق )‪(%‬‬
‫اﳌﻨﺼﺮف )دوﻻر(‬
‫‪145,293,782‬‬ ‫‪303,404,966‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫‪10,862,031‬‬ ‫‪59,487,454‬‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫‪7.5‬‬ ‫‪19.6‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﺼﻨﺪوق )‪(%‬‬
‫اﳌﺼﺪر‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺛﺮ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪2003 ،‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ اﳌﺴﺢ واﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ أن‬ ‫ﻛﻤﺎ اﻇﻬﺮ ﱞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﺘﻤﺘﻊ ﲟﺼﺪاﻗﻴﺔ ﻟﺪى اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴــﺘﻮى ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺸــﺮوع‪ ،‬ﻓﺈن ﺟﻤﻴﻊ‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ درﺟــﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫"اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﺎن اﳌﺆﺳﺴــﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة‬
‫ﺑﺎﳌﺸﺮوع‪ .‬وﺗﺼﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺼﺎدﻗــﺔ ﻣﻌﻨــﺎ واﻟﺘــﻲ ﻋﻤﻠﺖ )ﺷــﻴﺌﺎ ً( ﻣﻦ‬ ‫‪ %40‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺮة اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺗﻔﻊ‬
‫أﺟﻠﻨﺎ‪) ".‬ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﳊﻮار اﻟﺒﺆري‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه )اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺸــﺮوع ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺰﻫﺮاء ﺑﺼﻌﺪة(‪.‬‬ ‫إدارﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪ(‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك‬
‫وﻗﺪ ﻇﻬﺮت‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﺴــﺢ اﻟﻨﻮﻋﻲ‪ -‬أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸــﺎرﻛﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻗﻴﺎدات ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫واﺿﺤــﺔ ﻋــﻦ اﳌﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟــﺔ واﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺢ اﳌﺸﺮوع وا‪‬ﺘﻤﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻮاﻓﻘﺖ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻖ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪة‪،‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻊ رﻏﺒﺎت وأوﻟﻮﻳﺎت ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‬
‫وﻛﺬا اﻟﺜﻘﺔ اﳌﺘﺒﺎدﻟــﺔ اﳌﺘﺰاﻳﺪة ﺑﺎﻃﺮاد ﺑﲔ ﻫﺬه‬ ‫اﶈﻠﻴﺔ )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪ .(5‬وﻫﻨﺎك ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻛﺒﻴﺮة‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪ .‬وﻳﺘﻢ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت واﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫ﺣﺸﺪ اﳌﺴﺎﻫﻤﺎت ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﺎﻻﺗﺴﺎق ﻣﻊ "دﻟﻴﻞ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت"‪ :‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺛﻠﺚ اﻷﺳــﺮ اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ واﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ‬
‫ﺗﺴــﺎﻫﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬وأﻛﺜﺮ ﻣــﻦ ‪ %50‬ﻣﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬أﻇﻬﺮت اﻟﺪراﺳﺔ_اﺳﺘﻨﺎدا ً إﻟﻰ أﻋﺪاد‬ ‫ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﺎﳌﺎل‪ .‬وﺗﺴــﺎﻫﻢ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﻠﺘﺤﻘﲔ‪ ،‬واﳌﺴﺘﺨﺮﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﺠﻼت‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫اﳌﺪرﺳــﻴﺔ_أﻧﻪ ﺑــﲔ اﻷﻋــﻮام ‪ 1997‬و‪2003‬‬ ‫اﻷﺣﺠﺎر أو اﻟﺮﻣﻞ أو اﳌﺎء‪،‬أو ﻋﺒﺮ اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ارﺗﻔﻌﺖ ﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ‪،%29‬‬ ‫اﳌﺒﺎﺷﺮة_ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﺗﻘﺪﱘ ﻣﻮاد أﺧﺮى‪.‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(5‬أوﻟﻮﻳﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻛﻤﺎ ارﺗﺂﻫﺎ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﰎ إﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻼت اﳌﻌﻤﻘﺔ ﻣﻌﻬﻢ )‪(%‬‬
‫اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪90.6‬‬ ‫درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪09.4‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻖ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻻ ﻳُ َﻌﺪ أوﻟﻮﻳﺔ‬
‫اﳌﺼﺪر‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺛﺮ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪2003 ،‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪%84‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أ ﱠن ﳉﺎن ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﳌﻴﺎه ُوﺟِ َﺪت ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﲤﺖ زﻳﺎرﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‪ :‬ﲤﺖ زﻳﺎرة ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻣﻦ‬
‫ﻗ َِﺒﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺪراﺳــﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ أﻇﻬﺮت‬
‫أن ﻫــﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﻛﺎن ﻟﻬــﺎ اﺛــﺮ ﻃﻴﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﻻ‬
‫ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳉﻬﺎت اﳌﻤﻮﻟﺔ )"أﺻﺤﺎب‬
‫اﳋﻴﺮ ﻳﺒﻨﻮا ﻣﺪارس أو ﺟﻮاﻣﻊ"_ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳊﻮار‬
‫اﻟﺒــﺆري ﻓﻲ اﳌﻤﺪارة‪ ،‬ﻋــﺪن(‪ .‬وﻗﺪ أدت ﺗﺪﺧﻼت‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﲢﺴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﳌﻈﻬﺮ واﺧﺘﻔﺎء‬
‫اﻟﺮواﺋﺢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﲢﺴــﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻧﺨﻔــﺎض ﺗﻜﺎﺛــﺮ اﻟﺒﻌﻮض اﳌﺴــﺒﺐ ﻟﻠﻤﻼرﻳﺎ‪،‬‬
‫واﻧﺨﻔــﺎض اﻷﺿﺮار اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧــﺖ ﺗﻠﺤﻖ ﺑﺎﳌﺒﺎﻧﻲ‬
‫وﻗﻮاﻋﺪﻫﺎ‪ ،‬وارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر اﻷراﺿﻲ ا‪‬ﺎورة‪ ..‬إﻻ أن‬
‫ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﳌﺸﻜﻼت )ﻣﺜﻞ اﻻﺧﺘﻨﺎﻗﺎت( واﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻮد ﺑﺎﻷﺳــﺎس إﻟﻰ ﺳﻮء اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺼﺮف‬
‫اﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻄـﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴـﺔ‪ :‬أﻇﻬــﺮت اﻟﺪراﺳــﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴــﺔ واﺿﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺨﻔﺾ ﻛﻠﻔﺔ‬
‫ووﻗﺖ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﲟﺘﻮﺳﻂ ‪ ،%40‬ﳑﺎ أدى إﻟﻰ زﻳﺎدة‬
‫ﺣﺮﻛﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺑﺎﳌﺘﻮﺳــﻂ إﻟﻰ ‪ ،%180‬وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻣﻦ وإﻟﻰ اﻷﺳــﻮاق‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت وﻳﺴﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‪.‬‬
‫إ ﱠن اﻟﺰﻳﺎدة ﻛﺎﻧــﺖ واﺿﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻌﺪﻻت‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳـﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬ﲤﺖ زﻳﺎرة ‪ 11‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺗُ َﻨ ﱠﻔﺬ‬
‫ﻣــﻦ ﻗ َِﺒﻞ ﺟﻬــﺎت وﺳــﻴﻄﺔ )‪ 9‬ﻣﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﻴــﺔ وﺗﻌﺎوﻧﻴﺘﺎن(‪ .‬وﺑﺼﻔــﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪َ ،‬‬
‫ﻟﺪى ﻫﺬه اﳉﻬﺎت أﻧﻈﻤﺔ إدارﻳﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ وﺿﻮاﺑﻂ‬
‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(6‬أوﻟﻮﻳﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻛﻤﺎ ﰎ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﺳﺮ اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﳌﺸﺎرﻳﻊ )اﻟﻨﺴﺒﺔ اﳌﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ اﻷ ُ َ‬
‫ﺳﺮ(‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﺰﻳﺎدة ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﺑﲔ اﻹﻧﺎث )‪،(%38‬‬
‫ﳑﺎ ﻳُﻈﻬِ ﺮ أﺛﺮ ﺑﻨﺎء اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳــﻴﺔ ﻓﻲ زﻳﺎدة‬
‫ﻣﻌﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق‪.‬‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‪ :‬أﻇﻬﺮت اﻟﺪراﺳﺔ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲤــﺖ زﻳﺎرﺗﻬﺎ‪ ،‬وأﻧﻪ ﻟﻢ‬
‫ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﺸــﻜﻼت ﺑﺎﳊﺠــﻢ اﻟﺬي ﳝﻜﻦ أن‬
‫ﻳﺆدي إﻟﻰ إﻏﻼق ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪات‪ .‬وأﺷﺎرت اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫إﻟــﻰ وﺟﻮد ﳉﺎن ﺻﺤﻴﺔ ﺗﻨﺸــﻂ ﻓــﻲ ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪ %67‬ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻮﺣــﺪات‪ ،‬وأﻧﻬﺎ ﻗﺪ اﺟﺘﻤﻌﺖ‬
‫ﻓﻲ اﳌﺘﻮﺳــﻂ ﺧﻤﺲ ﻣﺮات ﺧــﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﺬي‬
‫ﺳﺒﻖ اﳌﺴﺢ‪ .‬وﻣﻦ أﻫﻢ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ أﻇﻬﺮﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﺪراﺳــﺔ ﻫﻲ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻋﺪد ﻛﺎفٍ ﻣﻦ اﻷﻃﺒﺎء‬
‫واﻟﻌﺎﻣﻠﲔ اﻟﺼﺤﻴﲔ‪ ،‬ﻳﻠﻴﻬﺎ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳌﻴﺎه ﻓﻲ‬
‫ﺗﻠﻚ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﺤﻴﺔ‪) ،‬ﻋﻠﻤﺎ ً ﺑﺄن اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺘﻲ‬
‫ﲤﺖ زﻳﺎرﺗﻬﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﻀﺮورة وﺟﻮد ﻃﺒﻴﺐ‪ ،‬وﻳُﻜﺘﻔﻰ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﲟﺴﺎﻋﺪ ﻃﺒﻴﺐ_ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺤﻲ‬
‫اﳌﻌﻤﻮل ﺑﻪ ﻓﻲ وزارة اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ(‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﳌﻴـﺎه‪ :‬ﰎ زﻳﺎرة ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﻀﻢ أﻧﻈﻤﺔ ﳑﻜﻨﻨﺔ‪،‬‬
‫وأﺧﺮى ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺼــﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر‪ .‬وﻗﺪ‬
‫أﻇﻬﺮت اﻟﺪراﺳــﺔ اﻷﺛﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﻋﺪد‬
‫اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ارﺗﻔﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد اﳌﻨﺎزل‬
‫اﻟﺘــﻲ ﰎ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳌﺎء ﻟﻬﺎ )ﻣﻦ اﳌﺸــﺮوع اﻟﻮاﺣﺪ(‬
‫ﻣــﻦ ‪ 109‬إﻟﻰ ‪ 328‬ﻣﻨــﺰﻻ ً‪ ،‬أي ﺑﺰﻳﺎدة ‪.%201‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺆﺷﺮات اﻹﺳﺘﺪاﻣﺔ‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴــﺔ‪ ،‬وَ ُوﺟِ َﺪ أﻧﻪ ﻳﺘــﻢ ﲢﺼﻴﻞ ﺗﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻴــﺎه اﳌﻤﻜﻨﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﻨﺎزل اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳌﻴﺎه‬
‫إﻟﻴﻬﺎ_وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻻﺗﻐﻄﻲ ﻧﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ_‬ ‫ْ‬

‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬

‫اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫ﺳﻴﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻧﻔﺲ‬
‫‪88.8‬‬ ‫‪78.9‬‬ ‫‪73.8‬‬ ‫‪74.1‬‬ ‫‪60.0‬‬
‫اﳌﺸﺮوع‬
‫ﺳﻴﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺸﺮوع‬
‫‪08.6‬‬ ‫‪17.9‬‬ ‫‪19.5‬‬ ‫‪18.9‬‬ ‫‪32.8‬‬
‫آﺧﺮ‬
‫‪02.6‬‬ ‫‪03.2‬‬ ‫‪06.7‬‬ ‫‪7.0‬‬ ‫‪07.2‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺮف‬
‫‪233‬‬ ‫‪308‬‬ ‫‪344‬‬ ‫‪387‬‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺳﺮ اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ‪595‬‬
‫اﳌﺼﺪر‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺛﺮ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪2003 ،‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﺨﺪﻣــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ زاد ﻋﺪد اﻷﺷــﺨﺎص‬
‫اﻟﺬﻳــﻦ أﺗﻴﺤﺖ ﻟﻬﻢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﻌﻼج ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎم ‪ 2003‬ﺑﻨﺴــﺒﺔ ‪ ،%14‬وﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺴــﺎوﻳﺔ‬
‫ـﺎل_وإن ﻛﺎﻧﺖ أﻋﻠﻰ‬
‫ْ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺴــﺎء واﻟﺮﺟـ‬
‫ﺑﺼﻮرة ﻃﻔﻴﻔﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﻔﺘﻴﺎت‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻇﻬﺮت‬
‫اﻟﺪراﺳــﺔ ﲢﺴﻨﺎ ً ﻃﻔﻴﻔﺎ ً ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺤﺼﲔ‬
‫ورﻋﺎﻳﺔ اﻷم اﳊﺎﻣﻞ ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﺎم ‪.1999‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﻗﺮاض‪ .‬وﻗﺪ أﺷﺎرت اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬
‫إﻟﻰ وﺟﻮد ﺑﻌــﺾ ا‪‬ﺎﻟﻔﺎت ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳊﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫وﻗﺪ أدت ﻫﺬه ا‪‬ﺎﻟﻔﺎت إﻟﻰ ﺗﺸــﺪﻳﺪ اﻹﺟﺮاءات‬
‫اﻹدارﻳﺔ واﳊﺪ ﻣﻦ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﻣﺴــﺆوﻟﻲ اﻹﻗﺮاض‬
‫وإﺷﺮاك اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓﻲ إﺟﺮاءات اﳌﺸﺘﺮوات‪.‬‬
‫أﺛﺮ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺮة‬
‫اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ‬

‫اﳌﻴﺎه‪ :‬أﻇﻬﺮت اﻟﺪراﺳــﺔ زﻳﺎدة ﻓﻲ ﻛﻤﻴﺔ اﳌﻴﺎه‬
‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ واﻧﺨﻔﺎض اﳌﺴﺎﻓﺔ واﻟﻮﻗﺖ اﻟﻼزﻣﲔ‬
‫ﳉﻠﺐ اﳌﻴﺎه ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .%19-14‬وﻣﻦ اﳌﻌﺮوف أن‬
‫ﺟﻠﺐ اﳌﻴﺎه ﻳُﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﺎم اﻟﻨﺴــﺎء واﻷﻃﻔﺎل‪،‬‬
‫وﻫﺬا ﻳﺸــﻴﺮ إﻟﻰ أن اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه ﻫﻤــﺎ ﻫﺎﺗﺎن اﻟﺸــﺮﻳﺤﺘﺎن ﻣﻦ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ .‬ﻋﻠﻰ أن اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻢ ﺗﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎس ﺗﺸــﻴﺮ إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض‬
‫اﻹﺳﻬﺎل_وإن ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﲢﺴﻦ ﻃﻔﻴﻒ‬
‫ْ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫إﻟﻰ ‪ %58.3‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ .2003‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﻌﺪﻻت‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬أﺷﺎر ﻣﺴﺢ اﻷﺳﺮة اﳌﻌﻴﺸﻲ‬
‫إﻟــﻰ ﲢﻘﻖ أﺛــﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻘﻄــﺎع‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫أﺷــﺎر ‪ %62‬ﻣﻦ اﻟﺬﻳﻦ أُﺳ ُﺘﻄﻠِ َﻌﺖ آراؤﻫﻢ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ إﻟﻰ أن أوﺿﺎﻋﻬﻢ اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ﲢﺴﻨﺖ‬
‫ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒﻞ اﻻﻗﺘﺮاض‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺑﲔ اﻟﻨﺴــﺎء أﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺑــﲔ اﻟﺮﺟﺎل )‪%70‬‬
‫و‪ %53‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ(‪ .‬وأﺷﺎرت ‪ %5‬ﻓﻘﻂ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺴﺎء إﻟﻰ ﺗﺪﻫﻮر أوﺿﺎﻋﻬﻦ ﺑﻌﺪ اﻻﻗﺘﺮاض‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﺳــﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﻋــﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﲔ‬
‫اﺳــﺘﺨﺮﺟﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﺆﺷﺮات‬
‫اﻟﺘــﻲ ﰎ ﺟﻤﻌﻬــﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺴــﺢ اﻷﺳــﺮة‬
‫اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺴــﻜﻦ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ﻣﺸﺮوع‬
‫اﻟﺘﺪﺧــﻞ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﰎ‬
‫ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.1999‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳـﻲ‪ :‬أﻇﻬﺮ ﻣﺴــﺢ اﻷﺳــﺮة‬
‫اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ أﺛﺮا ً واﺿﺤﺎ ً ﻓﻲ زﻳﺎدة ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺤﺎق‬
‫اﻹﻧــﺎث ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ارﺗﻔﻌــﺖ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ ‪ %41.7‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1999‬‬
‫اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻓــﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر‬
‫واﻹﻧــﺎث ارﺗﻔﻌﺖ ﻣــﻦ ‪ %59.2‬إﻟﻰ ‪%70.4‬‬
‫)ﺧﻼل ﻧﻔﺲ اﻟﻔﺘﺮة(‪ .‬وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ واﺣﺪ ﻣﻦ أﻫﻢ اﳌﺆﺷﺮات اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻴﻤﻦ اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺗﺪﻧــﻲ ﻣﻌﺪﻻت‬
‫اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺤـﺔ‪ :‬أﻇﻬــﺮت اﻟﺪراﺳــﺔ ﺑــﺄن ﺗﺪﺧﻼت‬

‫ﺗﺪﺧﻞ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃــﻖ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬زاد ﻧﺼﻴﺐ‬
‫اﻷﺳــﺮة واﻟﻔﺮد ﻣﻦ اﳌﻴﺎه‪،‬‬
‫واﻧﺨﻔﺾ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫واﳌﺴــﺎﻓﺔ اﻟﻼزﻣﲔ ﳉﻠﺐ‬
‫اﳌﻴﺎه‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺑ َ ﱠﻴ َﻨــﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ "ﻣﺴــﺢ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ" أن ﻣﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﻄــﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ‬
‫ﻳﻨ ﱢﻔﺬﻫــﺎ اﻟﺼﻨــﺪوق أدﱠت‬
‫إﻟﻰ ﺧﻔــﺾ ﻛﻠﻔﺔ ووﻗﺖ‬
‫اﻟﺘﻨ ﱡﻘﻞ ﲟﺘﻮﺳــﻂ ‪،%40‬‬
‫وزﻳــﺎدة ﺣﺮﻛــﺔ اﻹﻧﺘﻘﺎل‬
‫ﺑﻨﺴــﺒﺔ ‪ ،%180‬وﻛﺬا‬
‫اﻟﺴﻠَﻊ‬
‫اﻧﺨﻔﺎض أﺳــﻌﺎر ﱢ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ وﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸــﻄﺔ واﳌﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫وﻗﺪ أﻛﺪت اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺛﺮ اﻻﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫‪6‬‬
‫اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ اﻻﲢﺎد اﻷورﺑــﻲ‪ .‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻟﻺﻗــﺮاض ﻋﻠﻰ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﺷــﺎرت‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻛﲔ ﻓﻲ اﳊﻮار اﻟﺒﺆري إﻟﻰ‬
‫أن اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﻚ "ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﺳﺎﻃﺔ أو‬
‫اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺳﻄﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫أن ﻳﻘﺪم رﺷــﻮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻘﺮض اﻷول‬
‫ﺧﻠــﺺ اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ إﻟــﻰ أن اﻟﺼﻨــﺪوق ﻳﻮاﺻﻞ‬ ‫ﺧﻼل أﺳــﺒﻮع واﻟﻘﺮض اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺧﻼل ﻳﻮم واﺣﺪ‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ أﺳــﺎﻟﻴﺐ ﻋﻤﻠﻪ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻓﻘــﻂ" )ﺣﻴﺲ‪ ،‬اﳊﺪﻳــﺪة(‪" .‬أﺧﺮﺟﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻳﺘﺒﻌﻬــﺎ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫وأﻧﻘﺬﻧــﺎ ﻣﻦ ﻋﻤــﻞ اﳊﺮام ﻣﺜﻞ اﻟﺴــﺮﻗﺔ" )دار‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳــﺔ‪ ،‬ﻣﺴــﺘﺤﺪﺛﺎ ً ﻃﺮﻗــﺎ ً ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ‬
‫ﺳــﻌﺪ‪ ،‬ﻋﺪن(‪" .‬اﻟﻨﺴﻮان اﻟﻠﻲ ﻣﺎ ﻣﻌﻬﻦ ﻣﻌﻴﻞ‬
‫اﻟﻌﻤــﻞ ﻟﻀﻤــﺎن ﲢﻘﻴﻖ أﻛﺒﺮ ﻗــﺪر ﳑﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫)اﻟﻠﻲ ﻣﺎت زوﺟﻬﺎ أو ﲡﲍ( ﻳﺎﺧﺬوا ﻗﺮض وﻳﻌﻤﻠﻮا‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﺘﺪﺧﻼﺗﻪ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﻟﻬﻢ ﻣﻌﻴﺸﺔ" )ﺣﻴﺲ‪ ،‬اﳊﺪﻳﺪة(‪.‬‬
‫ﺗ َ َﺒ ﱢﻨــﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ اﻟﻮاﻋﺪة‪.‬‬
‫وان ﻗﺪرة اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺳــﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻮﺳﻌﺖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨــﺺ ﺗﻄﻮر دﺧــﻞ اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ ﺑﻔﻀﻞ‬
‫اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻗﺮوض ﻣﺘﻜﺮرة واﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ‪ ،‬أﺷﺎرت‬
‫وأوﺿﺤــﺖ اﳌﺮاﺟﻌــﺔ أن اﻟﺼﻨﺪوق_ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫إﺣﺪى ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳊﻮار اﻟﺒﺆري إﻟﻰ أن "اﻟﺬي ﻛﺎن‬
‫ﲡﺮﺑﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ_"ﻗﺪ ارﺗﻘﻰ‬ ‫ﻣﻌﻪ ﻣﻮﺗﻮر ﺳــﻴﻜﻞ‪ ،‬اﻵن ﻣﻌﻪ ﺳــﻴﺎرة‪ ..‬واﻟﺬي‬
‫ﻣــﻦ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﺠﺮد آﻟﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠــﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻌﻪ دﻛﺎن‪ ،‬اﻵن ﻣﻌﻪ اﺛﻨﲔ"‪" ..‬واﺣﺪة ﻛﺎﻧﺖ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﳕﻮذﺟﻴﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﻴﺮا ً إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ً ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺒﻴﻊ ﺑﺨﻮر‪ ،‬اﻵن ﺗﻌﻤﻠﻪ ﺑﻨﻔﺴــﻬﺎ وﻣﻌﺎﻫﺎ أرﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺪﻳﺪة• • • •(‪.‬‬
‫ﻣﻮﻇﻔﲔ" )ﻣﺪﻳﻨﺔ• • •‬
‫ﺜـﻞ ﻷﻧﺸــﻄﺔ اﻟﺼﻨﺪوق‪،‬‬ ‫اﳌـ َ‬
‫اﻟﺒﻼد‪ .‬ﻓﺘﺄﺛﻴﺮ ﻗﻮة َ‬
‫وﻛﺬا اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‪ ،‬أدﱠى إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻤﻮﻟﲔ‬
‫ﲢﺴــﻦ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺗﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت‬ ‫إﺣﺪاث ﱡ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ .‬وﻟﻌﻞ اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻌﺜﺎت ﲤﺜﻞ ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﳌﻤﻮﻟﲔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺪارس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬وإدﺧﺎل أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﲟﺮاﺟﻌــﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ أداء اﻟﺼﻨــﺪوق‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ ﺑﻌﺜﺔ‬
‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻘ ﱢﺪم أﻣﺜﻠﺔ ﺟﻴﺪة ﻋﻦ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ ﳌﺮاﺟﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت وأﻧﺸﻄﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ وﻫﺬا اﻟﺘﺤﺴﻦ"‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺜﺔ اﻻﲢﺎد اﻷورﺑﻲ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺈﺟﺮاء‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ورُ ِ‬
‫ﺻ َﺪت ﻣﺆﺷﺮات أوﻟﻴﺔ ﻟﻸﺛﺮ اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫وﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪ اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺮاﺟﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫اﻟﻮﺳﻄﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺮﻳﻊ ﻓﻲ اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺼــﺎد اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺤﺴــﻦ ﻓﻲ اﳉﻮاﻧﺐ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠــﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ أﻋﻤــﺎل اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ودﻋﻢ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺰﻳﺎدة ﻓــﻲ اﻟﺘﺤﺎق اﻟﺒﻨﺎت ﺑﺎﳌﺪارس‪،‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴــﻢ اﺟﺘﻤﺎع ﻟﻠﻤﺎﻧﺤﲔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻠﻤﺴــﺎﻋﺪة‬
‫ﺑﻞ أن ﺛﻤﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮات أﺧﺮى ﻟﻬﺬه اﳌﺸﺮوﻋﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺸﺪ اﳌﻮارد‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﻜﲔ‪ ،‬واﳊﻤﺎس ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺳﻄﻴﺔ ﻟﻺﲢﺎد اﻷورﺑﻲ‬

‫ﺗﻮﺻــﻞ اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ إﻟــﻰ أن اﻟﺼﻨــﺪوق ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﳌﺸﺎرﻳﻌﻪ وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧ َ ﱠﻮ َه اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ إﻟﻰ أن أﻧﺸﻄﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﻔﺎﻋﻠﻴــﺔ‪ ،‬وﺑﺎﺳــﺘﺠﺎﺑﺘﻬﺎ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬ ‫اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬وﺧﺎﺻــ ًﺔ اﻟﻨﺴــﺎء‪ .‬وﺧﻠﺺ إﻟﻰ‬
‫أ ﱠن اﻷﻧﺸــﻄﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴــﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻓﻌﺎﻟﺔ‬
‫وأﺟﻬﺰة اﳊﻜﻢ اﶈﻠﻲ وا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﺗُﻌ َﺘ َﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺨﻔﻴﻒ اﳌﻌﺎﻧﺎة ﻋﻦ اﻟﻔﻘﺮاء واﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎ ً ﻟﺘﺤﺴﲔ اﻟﻈﺮوف اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮاء‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒــﺎت اﳋﺎﺻــﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺎء‪ ،‬وأن آﻟﻴــﺎت‬
‫اﳌﺴﺘﺜﻤﺮَة‬
‫َ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ اﳌﻮارد‬
‫اﻻﺳﺘﻬﺪاف اﳌﺴﺘﺨ َﺪ َﻣﺔ ﱢ‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳌﺆﺳﺴﻴﺔ اﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﻟﻔﻘﻴــﺮة وﺗﻮﻓﺮ ﻣﻨﺎﻓﻊ‬
‫وﻳﺘﻄﻮر ُﻣﻜَ ﱢﻮن ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ً ﻣﻦ دﻋﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻜﻞ‪ .‬وﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬أﻛﺪت‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك إﺣﺴﺎس ﻗﻮي‬
‫ﻣﺆﺳﺴﻲ_ﺑﻬﺪف ﺗﺸﻐﻴﻞ وﺻﻴﺎﻧﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ_‬
‫‪7‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻤﻠﻚ ﻟﻬﺬه اﳌﺸﺮوﻋﺎت‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ‬
‫إﻟﻰ أﻫﺪاف ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﺆﺳﺴﻴﺔ ﺑﻌﻴﺪة اﻷﺟﻞ‪.‬‬ ‫ﺗُ َﻨ ﱠﻔﺬ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺷــ َﻨﺖ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫دُ ﱢ‬
‫ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴــﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ وﺣﻀــﻮر ﻓﺨﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺮﺋﻴــﺲ ﻋﻠــﻲ ﻋﺒﺪاﷲ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪،‬‬
‫وﻣﺸﺎرﻛﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﻨــﻮاب وﻋــﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫اﳌﺴــﺆوﻟﲔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ وﳑﺜﻠــﻲ‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫واﻟﺴــﻠﻚ‬ ‫واﳌﺎﻧﺤــﲔ‬
‫اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‬

‫‪8‬‬

‫أﺛﻨــﻰ ﻓﺨﺎﻣــﺔ رﺋﻴــﺲ‬

‫اﳉﻤﻬﻮرﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ أداء‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق‪ ،‬وأﻛﱠ ﺪ ﻋﻠﻰ أ ﱠن‬
‫"ﻋﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﺤﻈﻰ‬
‫ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ودﻋﻢ اﳊﻜﻮﻣــﺔ"‪ ،‬ﳑﺎ ﻋﺰﱠز‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳــﻲ اﻟﺬي‬
‫ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﶈﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬وﺻﻴﺎﻧﺔ‬
‫اﳌﺪارس‪.‬‬
‫وﺳﺘﺴــﺘﻤﺮ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻓــﻲ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫رﻓﻊ ﻣﻌــﺪﻻت اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ ،‬وردم اﻟﻔﺠﻮة‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺤﺎق اﻟﺒﻨــﲔ واﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ .‬وﺗﺆﻛﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ أن اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻗﺪ ﺳــﺎﻫﻢ ﻓﻌﻼً ﻓــﻲ زﻳﺎدة ﻣﻌﺪﻻت‬
‫اﻻﻟﺘﺤﺎق‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻀﻴﻴﻖ ﻫــﺬه اﻟﻔﺠﻮة ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬‫اﻟﺘﻲ ﱠ‬
‫ﺳﻴﻮﺳــﻊ اﻟﺼﻨــﺪوق أﻳﻀﺎ ً ﻣﺸــﺎرﻛﺘﻪ ﻓﻲ‬‫ﱢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫أﻧﺸﻄﺔ رﻳﺎض اﻷﻃﻔﺎل )وﻫﻮ ا‪‬ﺎل اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﺤﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﻫﺘﻤﺎم( وﻛﺬا ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺒﻨﺎء‬
‫ﻗﺪرات وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﺳــﻴﻮاﺻﻞ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق اﺗﺒﺎع اﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ أﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﺣﺼــﺎد اﳌﻴﺎه‪ .‬وﺳــﻴﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠــﻰ اﺗﺒﺎع‬
‫‪9‬‬ ‫أﺳــﻠﻮب اﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴــﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻛﺠﺰء ﻣﻜﻤــﻞ ﳌﻜﻮﻧﺎت ﺣﺼﺎد‬
‫اﳌﻴﺎه‪ .‬وﺳــﻴﻮاﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق أﻳﻀﺎ ً اﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣﻊ‬
‫اﳉﻬــﺎت اﻷﺧــﺮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ــﺎل‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻟﻠﺘﺮوﻳﺞ ﻷﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت اﳌﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﺳــﻴﻮاﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺟﻬﻮده‬
‫ﻹﻳﺼﺎل ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ‬
‫اﶈﺮوﻣــﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻢ ﺑﻨﺎء اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﳌﻨﺎﻃــﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ_وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﳋﺼﻮص اﻹﻧﺎث_‬
‫ودﻋﻢ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬وﲢﺴﲔ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻮﻓﻴــﺮ اﳌﺒﺎﻧﻲ ﺣﲔ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻋــﺪد ﻛﺎفٍ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻮﻇﻔﲔ وﺗﺘﻮﻓﺮ ﻣﺼﺎرﻳﻒ اﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ‪ .،‬وﺳﻴﻮاﺻﻞ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗــﺪرات اﻟﻠﺠﺎن‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ اﳌﻮﺟﻮدة‪ ،‬وﺗﺄﺳــﻴﺲ ﳉﺎن ﺻﺤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺨﻄﻂ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻟﻴﻠﻌﺐ دورا ً ﻓﻲ دﻋﻢ ﻧﻈﺎم اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬
‫وﺳﻴﺴــﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﻘــﺪﱘ دﻋﻤﻪ ﻷﻗﺴــﺎم اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻐﺮض ﲢﺴــﲔ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻫﺬه اﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎت‪.‬‬
‫وﻓــﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﺌــﺎت ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪،‬‬
‫ﺳــﻴﻮاﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق اﺑﺘﻜﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻓﻲ ﺗﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺎت‪ .‬وﺳــﻴﺮﻛﺰ_‬
‫ﺑﺪرﺟﺔ رﺋﻴﺴــﻴﺔ_ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﻏﻴــﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﳉﻬﺎت اﻷﺧــﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻣﺜﻞ‬
‫ﻫﺬه اﳋﺪﻣﺎت‪ .‬وﺳــﻴﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫أﻗﺮ ﻣﺠﻠﺲ ادارة اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺒﺪء ﲟﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة‬
‫واﳋﺒﺮات اﳌﺘﺮاﻛﻤﺔ ﻣﻦ اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﲔ‪،‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ دوره‬
‫ﱡ‬ ‫وﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫أﻋ ﱠﺪ اﻟﺼﻨﺪوق رؤﻳﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﲡﺎﻫﺎت اﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ )‪ ،(2008—2004‬ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﺘﺪﺧﻼت‬
‫وأﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘــﻲ ﺳــﻴﺘﻢ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬وﲤﺖ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ وﳌﺪة ﺧﻤﺴﺔ أﻳﺎم‬
‫ﻣﻊ ﺑﻌﺜﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣــﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ وﺻﻠﺖ ﻟﻬﺬا‬
‫اﻟﻐﺮض‪ ،‬وواﻓﻘﺖ اﻟﺒﻌﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ‪.‬‬
‫وﻗــﺎم اﻟﺼﻨﺪوق_ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ_ﺑﺎﻹﻋﺪاد ﻟﺘﺪﺷــﲔ‬
‫اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ وﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎع ﻟﻠﻤﻤﻮﻟﲔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون‬
‫ﻣــﻊ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ وﺑﺪﻋﻢ ﻣــﻦ اﳊﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﰎ ﻓﻴﻪ‬
‫اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺮؤﻳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫إن اﻻﲡﺎه اﻟﻌﺎم ﻟﻨﺸــﺎط اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﳉﺪﻳﺪة ﺳﻴﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﺮى‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬وﲢﺴــﲔ‬
‫آﻟﻴﺎت اﻻﺳــﺘﻬﺪاف ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟــﻰ أﻛﺜﺮ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‬
‫واﳌﻨﺎﻃﻖ ﻓﻘﺮا ً وﺣﺮﻣﺎﻧﺎ ً‪ ،‬وﺳﻴﺮﻛﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻮﺳــﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﳉﻬﺎت اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﲟﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﺸــﺮﻛﺎء‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص واﻷﻓﺮاد‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﻼع_ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ً_ﺑﺪور ٍ ﻗﻴﺎدي‬
‫ﻓﻲ اﳒﺎز ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺳــﺘﺮﻛﺰ اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘــﻜﺎر ووﺿﻊ‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳊﻠﻮل اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻷﻣﺜﻞ وإﻳﺠﺎد ﳕﺎذج ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﺘﺤﺴــﲔ ﻣﺴــﺘﻮى وﻧﻮﻋﻴﺔ اﳋﺪﻣﺎت ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫وﺧﻔﺾ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت‪ ،‬وﻛــﺬا ﺗﻘﻮﻳﺔ أواﺻﺮ‬
‫اﻟﺸــﺮاﻛﺔ ﻣﻊ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رأس اﳌﺎل‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳــﻴﺘﻢ إﻳﻼء اﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص أﻳﻀﺎ ً‬
‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ إﻃﺎر إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ "اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ"‪ ،‬ﻓﺈن ﺛﻤﺔ‬
‫ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺒﻨﺎء ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﺪارس‪ ،‬ﻳﻔﻮق ﻗﺪرة أﻳﺔ‬
‫ﺟﻬﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻧﺸﺎء اﳌﺒﺎﻧﻲ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺬا ﺳــﻴﻮاﺻﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق دﻋﻤﻪ ﻟﺒﻨــﺎء وﲡﻬﻴﺰ‬
‫اﳌــﺪارس ﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳــﻲ )‪ ،(9-1‬وﻛﺬا‬
‫إﻧﺸــﺎء "ﻣﺠﺎﻟﺲ آﺑﺎء"‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗــﺪرات ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‬

‫اﻟﺘﺪﺷﲔ‬
‫ﰎ ﺗﺪﺷــﲔ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣــﻦ أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ وﺣﻀــﻮر ﻓﺨﺎﻣﺔ اﻟﺮﺋﻴــﺲ ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺪاﷲ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬رﺋﻴﺲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬وﺷﺎرك ﻓﻲ اﳊﻀﻮر رﺋﻴﺲ‬
‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب ورﺋﻴﺲ ا‪‬ﻠﺲ اﻻﺳﺘﺸــﺎري وﻋﺪد‬
‫ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﺴــﺆوﻟﲔ واﻟﺸــﺨﺼﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫واﳌﻨﻈﻤــﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺤﻀــﻮر ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ وﳑﺜﻠﲔ ﻟﻠﻤﺎﻧﺤﲔ‬
‫وﻣﺆﺳﺴــﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬وﺿﻤﻦ‬
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‪ ،‬ﻧﻈﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻌﺮﺿﺎ ً ﻳُﺒﺮِز اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫واﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق واﳉﻬﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫وﻗﺪ أﺛﻨﻰ ﻓﺨﺎﻣــﺔ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﻠــﻰ أداء اﻟﺼﻨﺪوق‪،‬‬
‫واﻋﺘﺒــﺮه ﳕﻮذﺟﺎ ً ﻳُﻘﺘﺪى ﺑﻪ‪ ..‬ﻛﻤــﺎ ﺣﺚ اﳊﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺻﻠﺔ دﻋﻢ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وزﻳﺎدة ﻣﺴــﺎﻫﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﲤﻮﻳــﻞ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا ً‬
‫ﻋﻠﻰ "أن ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﺤﻈــﻰ ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳــﻴﺔ ودﻋﻢ اﳊﻜﻮﻣــﺔ"‪ .‬وﻗﺪ ﻋﺰز ﻛﻞ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻈﻤــﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫اﺟﺘﻤﺎع اﳌﻤﻮﻟﲔ‬
‫ﺣﻀﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﺷــﺎرك ﻓــﻲ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﳑﺜﻠﻮن ﻋﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠــﻒ اﳌﺎﻧﺤﲔ اﻟﺬﻳﻦ دﻋﻤــﻮا اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺘــﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )وﻫــﻢ‪ :‬اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪،‬‬
‫اﳊﻜﻮﻣــﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳــﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻨــﺪوق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻺﳕﺎء‬
‫اﻻﻗﺘﺼــﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‪ ،‬اﳊﻜﻮﻣــﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻻﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ‪ ،‬ﺻﻨــﺪوق ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻷوﺑﻚ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫ﺷﺮاﻛﺔ إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻊ وزارة اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫واﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺳــﺘﺮﻛﺰ ﺗﺪﺧــﻼت اﻟﺼﻨﺪوق_ﺑﺼﻮرة‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ_ﻋﻠﻰ ﺗﺒﻨﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻤﻞ ﺣﺪﻳﺜﺔ واﺗﺒﺎع‬
‫أﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺳــﻴﻮاﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠــﻰ اﻟﻄﺮق ذات اﻷﻫﻤﻴــﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )أي اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺴﻮق‬
‫أو ﺑﻄﺮﻳﻖ رﺋﻴﺲ أو ﺑﺎﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ(‪ .‬وﻗﺪ ﺑﺮﻫﻦ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط_ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ_ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮه‬
‫اﻻﻳﺠﺎﺑــﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣــﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺨﻔﺾ‬
‫ﻛﻠﻔﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل وأﺳــﻌﺎر اﻟﺴــﻠﻊ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺳﻴﻮاﺻﻞ وﻳﻮﺳــﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﻧﺸﺎﻃﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﻟﺘﺪرﻳــﺐ وﺑﻨﺎء ﻗــﺪرات ﺟﻬــﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﻼ اﳌﺴــﺘﻮﻳﲔ‪ :‬اﳌﺮﻛﺰي و اﶈﻠــﻲ‪ .‬وﻟﺪﻋﻢ ا‪‬ﺎﻟﺲ‬
‫واﻟﺴــﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺳــﻴﻄﻮر اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫ﻣﺘﻌــﺪدة ﺗﺴــﺘﻬﺪف ﺑﻨﺎءﻫﺎ اﳌﺆﺳﺴــﻲ وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫‪10‬‬
‫ﻗﺪراﺗﻬــﺎ‪ .‬وﺳﻴﺴــﺘﻤﺮ اﻟﺼﻨﺪوق وﻳﻮﺳــﻊ دﻋﻤﻪ‬
‫ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺑﻬﺪف اﺳــﺘﻤﺮارﻳﺔ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻪ‪،‬‬
‫ﺑﻞ وﻹﺷﺮاﻛﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻣﺠــﺎل ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‪،‬‬
‫ﺳﻴﺴــﺘﻤﺮ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﳋﺪﻣﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع‪.‬‬
‫أﺛﻨﺎء إﺟﺘﻤــﺎع اﳌﺎﻧﺤﲔ‪،‬‬
‫ﰎ ﺗﻘﺪﱘ ﻋــﺮض ﻣﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴﺢ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺛﺮ‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬واﻟﺬي‬
‫ﻧﻔﺬﺗــﻪ ﺷــﺮﻛﺔ دوﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﻮﻗﺸﺖ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﺳﺘﻔﺎﺿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺸــﺎرﻛﲔ ﻓﻲ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫أﺳﺎﺳﻲ_ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳــﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴــﺔ‪ ،‬واﳊﻜﻮﻣﺔ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻮﺳــﻊ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ( وﻛﺬا ﳑﺜﻠــﻮ اﳌﺎﻧﺤﲔ اﶈﺘﻤﻠﲔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺻﻨﺪوق أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻟﺴــﻌﻮدي ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ‪ ،‬اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﳌﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﳊﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺧﻠــﺺ اﻻﺟﺘﻤﺎع إﻟﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣــﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴــﺔ‪ ،‬اﳊﻜﻮﻣــﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴــﻴﺔ واﳊﻜﻮﻣــﺔ‬
‫إﺟﻤﺎع اﳌﻤﻮﻟــﲔ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺼﻨــﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻻﻳﻄﺎﻟﻴﺔ‪ .(..‬ﻛﻤﺎ ﺷــﺎرك ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﳑﺜﻠﻮن ﻋﻦ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ أﺻﺒﺢ أداة ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وزارة اﳌﺎﻟﻴﺔ ووزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻹدارﻳــﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ ﻓﻬﻮ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫دﻋــﻢ ﻗﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳊﻜﻮﻣــﺔ واﳌﻤﻮﻟﲔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ‬ ‫ـﻲ ‪ 09—08‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪،2003‬‬ ‫ﻳﻮﻣـ ْ‬
‫ُﻋﻘِــﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎع َ‬
‫ﺳــﻮاء‪ .‬وﰎ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻻﺳﺘﻘﻼل اﳌﺎﻟﻲ‬ ‫وﺟﺮت ﺧﻼﻟﻪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﻣﻜﺜﻔﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫واﻹداري ﻟﻠﺼﻨــﺪوق‪ ،‬واﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ ‪ -‬ورﲟﺎ زﻳﺎدﺗﻪ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﻌﻤﻘﲔ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ‬
‫‪ -‬ﻛﻮﻧﻪ اﻟﻀﻤﺎن اﻟﻮﺣﻴــﺪ ﻟﺘﻤﻜﲔ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠــﻪ )‪ ،(2003–1998‬و ُﻗ ﱢﺪم‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﳌﻌﺎﻳﻴﺮ اﳌﺘﻄﻮرة اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺮض ﻣﻔﺼﻞ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ دراﺳــﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺛﺮ ﻣﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻳﻌﻤــﻞ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﲟﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺿﻤــﺎن اﳌﺮوﻧﺔ واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠــﻰ اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﻘــﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻄــﻮر‪ ،‬وأﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﻳﺠﺮي ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺬي ﻳﺘﻤﺘﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺎﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻧﻔﺬﺗﻬﺎ ﺷﺮﻛﺔ دوﻟﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻮ أﻳﻀﺎ ً ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫وﻗــﺪم اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﺗﻄــﻮر اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ‬
‫"آﻟﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ" إﻟﻰ "ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫واﳋﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻮﻳــﺔ ﻓﺎﻋﻠــﺔ"‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺮى اﺳــﺘﻌﺮاض اﳌﺒﺎدئ‬
‫اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺼﻨــﺪوق‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻛﻤــﺎ أﺟﻤﻊ اﳌﻤﻮﻟــﻮن أﻳﻀﺎ ً ﻋﻠــﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎم‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳــﺎت واﻷﻧﻈﻤﺔ وأﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫اﳊﻜﻮﻣــﺔ ﺑﺰﻳﺎدة ﻣﺴــﺎﻫﻤﺘﻬﺎ اﳌﺎﻟﻴــﺔ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬
‫ﻋﺒﺮ اﳌﻤﺎرﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻀﻤــﺎن اﺳــﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘــﻲ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﻌﺎﳌﻲ‪ ،‬واﻷﺧﺬ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ واﳊﻠﻮل اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺆﻛﺪﻳــﻦ اﻟﺘﺰاﻣﻬﻢ ﺑﺪﻋﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﳋﺒﺮات اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )وﻗﺪ ﺣﺪد اﻟﺒﻌﺾ ﻣﺴــﺎﻫﻤﺘﻪ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ أرﺟﺄ‬ ‫وﰎ ﻋﺮض وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺮؤﻳﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ذﻟﻚ ﳊﲔ اﺳﺘﻜﻤﺎل ﺑﻌﺾ اﳌﺸﺎورات‬ ‫واﲡﺎﻫــﺎت ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ_ﺑﺸــﻜﻞ‬
‫واﻹﺟﺮاءات(‪.‬‬

‫أﺟﻤﻊ اﳌﻤﻮﻟــﻮن ﻋﻠﻰ أن‬

‫اﻟﺼﻨــﺪوق أﺻﺒــﺢ أداة‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺎﻣــﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪،‬‬
‫ﻣﺆﻛﺪﻳﻦ اﻟﺘﺰاﻣﻬﻢ ﺑﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﺧــﻼل اﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪12‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬

‫اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓــﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﻌﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ إﻳﺠــﺎد ﺣﻠﻮل وﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻧﻮع اﳌﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘــﺎة‪ ،‬ﺑﺮاﻣﺞ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻋﺘﻤﺎدا ً ﻛﻠﻴﺎ ً ﻋﻠﻰ ﺑﺮك ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه‬
‫اﻷﻣﻄــﺎر‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳــﺐ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﳌﻮﺟﻬﺔ‬
‫ﻟﺘﻮﻓﻴــﺮ اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ‬
‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟــﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫اﳉﻐﺮاﻓﻲ واﻻﺳــﺘﻬﺪاف اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ واﻻﺳﺘﻬﺪاف‬
‫اﻻﺳـﺘﻬﺪاف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻳُ َﻮ ﱠﺟــﻪ داﺋﻤﺎ ً ﻟﻠﻔﺌﺎت‬
‫ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬واﻟﺘــﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﳌﻌﻮﻗــﲔ‪ ،‬واﻷﻃﻔﺎل اﳌﻌﺮﺿﲔ‬
‫ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ ،‬واﻟﻨﺴــﺎء اﻟﻼﺗﻲ ﻓﻲ ﻇــﺮوف ﺻﻌﺒﺔ‪،‬‬
‫وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻔﺌﺎت اﳌﻬﻤﺸﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ً‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫وﻳﺒﲔ ﲢﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴــﺢ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻷﺳﺮة ﻟﻌﺎم‬
‫‪) 1998‬اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﻪ اﻟﺒﻨــﻚ اﻟﺪوﻟﻲ( أن اﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎﻃــﺎ ً وﺛﻴﻘﺎ ً ﺑﺎﳊﺎﺟــﺔ إﻟﻰ اﳋﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ‪ %87‬ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮاء ﻫﻢ إﻣﺎ‬
‫أﻣﻴﻮن أو ﻟﻢ ﻳﻜﻤﻠﻮا ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬ﻟﻬﺬا‪،‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(1‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻋﻠﻰ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬وﻓﻘﺎ ً ﳌﺆﺷﺮ ﻓﻘﺮ اﳋﺪﻣﺎت )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫ﺗﺮﻛــﺰت اﳉﻬﻮد ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت وآﻟﻴﺎت‬
‫اﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬وﺗﺪرﻳــﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‪ ،‬وﺗﻮﺳــﻴﻊ اﻟﻘﺪرة‬
‫اﻻﺳــﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﲢﺴﲔ ﺗﻘﺴــﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ داﺧﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻬﺪاف‬
‫ﻳﺸــﻤﻞ اﻻﺳــﺘﻬﺪاف ﺛﻼﺛــﺔ اﲡﺎﻫــﺎت ﻓــﻲ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ وأﻧﺸــﻄﺔ اﻟﺼﻨﺪوق وﻫﻲ‪ :‬اﻻﺳــﺘﻬﺪاف‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫اﻻﺳـﺘﻬﺪاف اﳉﻐﺮاﻓﻲ‪ :‬وﻳﺘﻢ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻮزﻳﻊ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌــﻮارد ﻋﻠﻰ اﶈﺎﻓﻈﺎت ﺛــﻢ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻷﺳﺮ اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫وﻛﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﲢﺼﻞ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﻷﻓﻘﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺨﺼﺼﺎت ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻻﺳـﺘﻬﺪاف اﻟﻘﻄﺎﻋـﻲ‪ :‬ﻳﺮﻛــﺰ ﻋﻠــﻰ ﻣﻌﺎﳉﺔ‬
‫ﻣﺸــﻜﻼت ﻗﻄﺎﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺪﻧﻲ اﻟﺘﺤﺎق اﻟﺒﻨﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺤﺪودﻳﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻴﺎه‪ ،‬وﻧﻘﺺ‬

‫‪20‬‬
‫‪18.9‬‬
‫‪16.8‬‬
‫‪16‬‬

‫‪12.2‬‬
‫‪12‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪم‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬﺎ اﻗﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮاﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬﺎ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫)‪(%50‬‬ ‫)‪(%75-50‬‬ ‫)‪(%75‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﳋﺎﺻﺔ_ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺼﺺ‬ ‫ﻓﺈ ﱠن ﺟﺰءا ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﻣﻦ ﻣــﻮارد اﻟﺼﻨﺪوق ﻳُ َﺨ ﱠ‬
‫ﻗﻄﺎﻋــﺎت ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻــﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪،‬‬ ‫ﻟﻘﻄــﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ_ﻣــﻊ اﻷﺧﺬ ﻓــﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ ،‬اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓــﻲ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ_واﻟﺘﻲ ﻧُ ﱢﻔــ َﺬت ﻓﻲ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺨﻔﺾ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺆﺷﺮ ﻋﻦ ‪.%50‬‬ ‫َﻣ ﱠﺜــﻞَ ﻋــﺎم ‪ 2003‬ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨــﺪوق‪ .‬وﻧﻈﺮا ً ﻟﻌﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‪،‬‬
‫وﻳﻌﻤــﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق ﺳــﻨﻮﻳﺎ ً ﻋﻠــﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺧﻔﺾ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﺪد ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﳋﻄﺔ إﻟﻰ‬
‫وﺗﻘﻴﻴــﻢ ﻣﺎ ﰎ إﳒــﺎزه‪ ،‬وﻣﺎ ﲢﻘــﻖ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‪ ،‬ورﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﺳــﺘﻬﺪاف أﻛﺜﺮ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‬
‫اﻻﺳــﺘﻬﺪاف اﳉﻐﺮاﻓﻲ واﻟﻘﻄﺎﻋﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ‬
‫واﻟﺒﺮاﻣــﺞ اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ ﲟﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺬﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 650‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻬﺪاف ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘﺮا ً واﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً ﻓﻲ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﻠﻐــﺖ ‪ 47.9‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ‪461‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﺑﺮاﻣﺞ اﳋﻄﻂ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً )ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ 35.7‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر( اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ‬
‫‪ 146‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﺆﺷــﺮ ﻋــﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﺬل اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺟﻬﻮدا ً ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ‪.%50‬‬
‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ‪ ،‬وﻟﺒﻨﺎء ﻗــﺪرات ﻫﺬه ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻳﺘﻀﺢ أن أﻛﺒﺮ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫وﰎ ذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻛﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق واﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ‬ ‫ﻣﻦ اﻻﺳــﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ ﺧﻄﺔ ﻋــﺎم ‪) 2003‬ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫اﻟﺬﻳــﻦ ﺧﻀﻌــﻮا ﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻜﺜﻒ ﻓــﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫‪ 18.9‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر( ذﻫﺒﺖ إﻟــﻰ أﻛﺜﺮ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎ ً ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬وﻫﻲ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫‪14‬‬
‫ﻣﺆﺷــﺮ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺴﺒﺔ ‪.%75‬‬
‫وﺧــﻼل اﻟﻌــﺎم‪ ،‬ﺟــﺮى ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﺪد ﻣــﻦ أدﻟﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك ﺟﺰءا ً ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر )‪ 16.8‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ واﻹرﺷــﺎدات ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫دوﻻر( ذﻫــﺐ إﻟﻰ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺮاوح ﻣﺆﺷــﺮ‬
‫ﰎ ﺗﻨﻈﻴــﻢ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋــﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻃُ ﱢﻮر‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬــﺎ ﺑﲔ )‪) (%75–50‬أي‬
‫دﻟﻴﻞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺴــﺮﻳﻊ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳُﻌﺘﺒﺮ ﻣﺆﺷــﺮ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت‬
‫وﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻣﺎدة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺎﻟﻴﺎ ً ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻐﻴﺮﻫﺎ(‪ .‬أﻣﺎ اﳉﺰء اﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻀﺒﺎط وﺿﺎﺑﻄﺎت اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﺗﺘﻨﺎول اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻻﺳــﺘﺜﻤﺎر ﻓﻘﺪ ﺗﺮﻛﺰ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻻﺳﺘﻬﺪاف‬

‫اﻟﺼﻨــﺪوق‬ ‫ﻳﺤــﺮص‬
‫ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻈﻴــﻢ ﻟﻘــﺎءات‬
‫ﻣــﻊ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﶈﻠﻴــﺔ‬
‫ﳌﻨﺎﻗﺸــﺔ وﲢﺪﻳﺪ اوﻟﻮﻳﺎت‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ_ﻟﻘــﺎء ﻓــﻲ‬
‫"ﺧﻤﻴــﺲ ﺑﻨﻲ ﺳــﻌﺪ"‪،‬‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﶈﻮﻳﺖ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫وﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻋﻘﺪ اﳌﻘﺎوﻟﺔ وﻣﺴﺘﻨﺪ ﺗﻮرﻳﺪ‬
‫اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‪ ،‬وﻋﻘﻮد اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ‪ .‬وأُﳒِﺰَت‬
‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ آﻟﻴﺔ وأﺗﻌﺎب اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ اﶈﻠﻴﲔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﰎ إﻋﺪاد ﻣﺴــﺘﻨﺪ ﺗﻮرﻳﺪ ﺑﻀﺎﺋــﻊ وﺻﻴﻎ ﻋﻘﻮد‬
‫ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت وﺷﺮوط ﺑﻌﺾ اﳌﻤﻮﻟﲔ‪.‬‬
‫ﻟﻸﻫﺪاف‪ ،‬واﺳﺘﺨﻼص ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﺤﻘﻖ وﻗﻴﺎس‬
‫وأُﺟﺮِﻳَﺖ ﺧــﻼل اﻟﻌﺎم ﻛﺬﻟــﻚ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻌﻘﻮد‬
‫اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺸــﺎﻣﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻗــﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ ﺑﻬﺪف إﻗﻔﺎل ﻫﺬه‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪ .‬وﻧُ ﱢﻔ َﺬت ﺛﻼث دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ_ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ‬
‫ﻋﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق_ﺧــﻼل اﻟﻌﺎم_ﻋﻠــﻰ ﺗﻄﻮﻳــﺮ‬
‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎم ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔــﺮز اﳌﻜﺘﺒﻲ‪،‬‬
‫وﲢﺪﻳــﺪ اﻷوﻟﻮﻳــﺎت ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‪ .‬ﻓﻤﻊ‬
‫اﺗﺴــﺎع وﺗﻨﺎﻣﻲ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷﺮات ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق_واﻟﺘــﻲ ﻳﺘــﻢ اﳊﺼــﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫اﳌﺼﺎدر ا‪‬ﺘﻠﻔــﺔ ﺗﺒﺎﻋﺎ ً_ﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ إﻳﺠﺎد وﺳــﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹدارة ﻫﺬه‬
‫‪15‬‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷﺮات‪ ،‬ﲟﺎ ﻳﺨﺪم ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫واﺳــﺘﻬﺪاف اﳌﻨﺎﻃــﻖ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘــﺮا ً واﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً‪.‬‬
‫وﻟﻬﺬا‪ ،‬ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ وﺟﺪوﻟﺔ‬
‫أﻫﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷــﺮات اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ورﺑﻄﻬﺎ ﲟﻮاﻗﻊ )ﺧﺮاﺋﻂ( ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫واﻟﻌــﺰَل واﻟﻘﺮى‪ ،‬ورﺑﻄﻬﺎ‬‫اﶈﺎﻓﻈــﺎت واﳌﺪﻳﺮﻳﺎت ُ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻨﻈﺎم اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﲟﺎ ﻳﺤﻘﻖ أﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬
‫ﳑﻜﻨﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ‬
‫اﻟﻘﺮار‪.‬‬
‫اﳌﺴــ َﺘﺨﺮَﺟﺔ ﻣﻦ اﳌﺴــﻮﺣﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻈﺎم اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻳﻌﺘﻤــﺪ ﻧﻈــﺎم اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴــﻢ اﻷﺛﺮ اﳋﺎص‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﻣﺆﺷﺮات ﻣﺘﻌﺪدة اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻴﺲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﻄﻤﺢ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﺤﺴــﺐ‪،‬‬
‫وإﳕﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ أﻳﻀﺎ ً ﻋﻠﻰ ﻣﺆﺷﺮات ﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻷداء‬
‫واﻟﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻛﺬا ﻟﻠﻤﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﲢﻘﻴﻖ اﻷﺛﺮ واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺮﻏﻮب ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟﺬا‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻘــﺪم ﻓﻲ ﻧﻈــﺎم اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﰎ إﻋﺎدة‬
‫‪ -1‬دراﺳـﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮى اﻷﺳـﺮة‬
‫اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳــﺔ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﺢ‬
‫اﻷﺳــﺮة اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ ﺑﺤﺠﻢ ﻋﻴﻨﺔ ‪ 4000‬أﺳﺮة‬
‫و‪ 200‬ﻣﺸــﺮوع‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﺑﻌــﺪ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﲟﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒــﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬وﺟﻤﻊ‬
‫اﻟﺘﻨﻤــﻮي اﳌﺮاﻋﻲ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻨــﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪..‬‬
‫وﻋﻠﻰ ذات اﻟﺼﻌﻴــﺪ‪ ،‬ﻧُ ﱢﻔ َﺬت دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ رﻛﺰت‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات ﻋﻜــﺲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻓﺮق اﻟﻔﺮز اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻼت‪ ،‬واﺳــﺘﺨﺪام أﻃﺮ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﳌﻮﺟﻬﺔ‬
‫ﺿ َﻌﺖ إرﺷﺎدات ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﻠﺠﺎن‬ ‫اﻷﺛﺮ‪ .‬وَ ُو ِ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﻴــﺔ‪ ،‬وﰎ ﻛﺬﻟــﻚ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣــﺎدة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻌﺎﻗــﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴــﺔ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﳌﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﻫﺪﻓﺖ إﻟﻰ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻠﺠﺎن‬
‫وﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ_ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫ـﻮر َ دﻟﻴﻞ آﺧــﺮ ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﺪرﺑــﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫وَﻃُ ـ ﱢ‬
‫ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ا‪‬ﺘﻠﻔــﺔ‪ ،‬وَﻧُ ﱢﻔ َﺬت دورﺗﺎن ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻴﻞ وﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﳉﺎن ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﲢﻠﻴــﻞ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‪.‬‬
‫ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‬
‫ﰎ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 2003‬اﺳــﺘﻜﻤﺎل ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻹدارﻳــﺔ اﳉﺪﻳﺪ_ﲟــﺎ ﻓﻲ ذﻟــﻚ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‪ ،‬وﻧﻈﺎم ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت‪ ،‬واﻟﺬي ﰎ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮه ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮن ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻮﺳﻊ إذا ﻣﺎ ﻟﺰم‬
‫اﻷﻣﺮ‪ ،‬وﺑﺤﻴﺚ ﻳﺸــﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﺷﺮات ا‪‬ﺮﺟﺎت‬
‫اﳌﻄﻠــﻮب ﲢﻘﻴﻘﻬــﺎ وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬــﺎ ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ )وﺗﺼﻨﻒ ﻫﺬه ا‪‬ﺮﺟﺎت ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﻛﻞ ﻗﻄــﺎع(‪ .‬وﰎ أﻳﻀﺎ ً رﺑﻂ ﻧﻈــﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋــﻲ )اﻟــﺬي ﻳﺤﺘــﻮي ﻋﻠﻰ اﳌﺆﺷــﺮات‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻳﺎت اﳌﻌﻴﺸﺔ وﺗﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت(‬
‫ﺑﻨﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ‬
‫اﻟﻘﺮار‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻮﺳﻴﻊ‬
‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈدارة اﳌﺸﺎرﻳﻊ )‪.(PMR‬‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﺎﻗُﺪات )اﳌﻨﺎﻗﺼﺎت واﳌﺸﺘﺮوات(‬
‫ﰎ ﺧﻼل اﻟﻌــﺎم ﺗﻄﻮﻳــﺮ اﻟﺘﺮﺳــﻴﺎت‪ ،‬وﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻹﺟــﺮاءات اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳــﺔ ﻓــﻲ اﻷﻋﻤــﺎل اﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫واﻟﺒﻀﺎﺋﻊ واﳋﺪﻣﺎت‪ .‬وﺑﻐــﺮض ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻫﻴﻜﻠﺔ اﻟﻮﺣــﺪة اﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﻬﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺻﺎرت ﻣﺴــﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫ُﺴ َﻤﺖ اﻟﻮﺣﺪة إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﻗﺴﺎم‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬وَﻗ ﱢ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل اﳌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‪ ،‬اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻌﺎﻗُﺪات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﺒﺎﺷــﺮ‪ .‬وﺟﺮى ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎم‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‪ ،‬وأ ُ ِﻋ ﱠﺪ دﻟﻴﻞ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﺒﺎﺷــﺮ‪،‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺮﻓﻊ‬

‫ﻣﺴــﺘﻮى وﻋــﻲ أﻋﻀﺎء‬
‫ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴــﺔ ﺣﻮل ﻋﺪد‬
‫ﻣــﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴــﻢ وﻗﻀﺎﻳــﺎ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬

‫ﲢﺪﻳﺚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳌﺆﺷﺮات‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻗﺎﻋﺪﻳﺔ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫وﻓﻲ إﻃﺎر اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬‬ ‫وﻛﺄﺳﺎس ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫ﻓﻘﺪ ﰎ ﲢﺪﻳﺚ ﻗﻮاﻋــﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﺴﺢ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﺪوري ﻟﻠﻌﺎﻣﲔ اﻟﺪراﺳﻴﲔ‬ ‫‪ -2‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫‪ 2003/2002 ،2002/2001‬ﺣﺴــﺐ اﳌﺪرﺳﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ آراء اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ودﻣــﺞ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت اﶈﺪﺛﺔ ﻓﻲ ﻧﻈــﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳُ َﻨ ﱠﻔﺬ ﺳﻨﻮﻳﺎ ً ﺑﺤﺠﻢ ﻋﻴﻨﺔ ‪ 100‬ﻣﺸﺮوع )ﳌﺴﺢ‬
‫اﳉﻐﺮاﻓﻴــﺔ )‪ .(GIS‬ﻛﻤــﺎ ﰎ ﻣﺮاﺟﻌــﺔ وﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫اﳌﺸــﺮوﻋﺎت( وﻋﻴﻨــﺔ ﻓﺮﻋﻴﺔ )‪ 32‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً(‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷــﺮات اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻣــﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳊﺼﺮ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺰراﻋﻲ اﻟﺸــﺎﻣﻞ ﻟﻌــﺎم ‪ ،2001‬ودﻣﺠﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻧﻈﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ وﻓﻘﺎ ً‬ ‫‪ -3‬ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم‬
‫ﻟﻠﺘﻘﺴــﻴﻤﺎت اﻹدارﻳﺔ )اﻟﻘﺮﻳﺔ‪/‬اﻟﻌﺰﻟﺔ‪/‬اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ‪/‬‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‬
‫اﶈﺎﻓﻈﺔ( ﲟــﺎ ﻳﻠﺒﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت واﺳــﺘﺨﺪاﻣﺎت‬ ‫ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺮاج ﺗﻘﺎرﻳﺮ رﺑﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬ ‫اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺆﺷﺮات "ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت" و"ﻣﺴــﺘﻮى ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرات اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫اﳌﺸــﺎرﻳﻊ"‪ .‬ﻳﻘﻮم ﺣﺴﺎب ﻣﺆﺷــﺮات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫اﺷــﺘﻤﻞ اﳉﺎﻧﺐ اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﺴﲔ أداء اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫اﻟﺮﺑﻌﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳊﻘــﻮل اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ‬
‫وﺗﻮﺳــﻴﻊ ﻗﺪرﺗﻪ اﻻﺳــﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‪.‬‬
‫وﺣﺪات ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺗﺄﺳــﻴﺲ ﻓﺮع ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪،‬‬ ‫وﺗﻌﺘﻤﺪ أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ_أﺳﺎﺳــﺎ ً_ﻋﻠﻰ‬
‫وإﺿﺎﻓــﺔ ﻛــﻮادر ﺟﺪﻳــﺪة‪ ،‬وﻣﻮاﺻﻠــﺔ ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﺆﺷــﺮات )ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﻳﺠﺮي‬
‫اﳌﻮﻇﻔﲔ‪ ،‬وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻘــﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺪورﻳﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ( ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﰎ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬وﻟﻨﻔﺲ ﻓﺘﺮة إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﰎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺪراﺳــﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات واﻟﻔﺮوع اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺮة اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ واﳌﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬وﻛﺬا‬
‫أﺻﺒﺤﺖ وﺣــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2003‬وﺣﺪة‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺪراﺳــﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺟﻬﺔ‬
‫ﻣﺴــﺘﻘﻠﺔ ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎﻧﺖ أﺣــﺪ ﻗﻄﺎﻋﺎت وﺣﺪة‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﲤﺖ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﺒﺮ ﻧﻈﺎم‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﻈــﺮا ً ﳌﺎ ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت اﻹدارﻳــﺔ‪ ،‬وإﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳــﺮ اﻟﺪورﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻗﻄــﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ اﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص ﻓﻲ ﻧﺸــﺎط‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟﻰ اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺘﲔ اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ .‬وﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﺿﺒﺎط اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻘﺎء ﻣــﻊ ﳑﺜﻠﻲ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‬
‫اﶈﻠﻴــﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ اوﻟﻮﻳﺎت‬
‫اﻻﺣﺘﻴــﺎج ﻣﻦ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬
‫‪17‬‬
‫دورﺗﺎن ﺗﺪرﻳﺒﻴﺘﺎن ﻓﻲ ﻧﻈـﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ إﻃــﺎر اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻧﻈﻢ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪ ،‬ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫دورﺗﲔ ﲤﻬﻴﺪﻳﺘﲔ_ﺣﻀﺮﻫﻤﺎ ‪ 34‬ﻣﺸــﺎرﻛﺎ ً ﻣﻦ‬
‫ﻛﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق وﺿﺒﺎط ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻊ_ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻃﺮق وأﺳــﺎﻟﻴﺐ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ اﳋﺎص ﺑﻨﻈﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ‬
‫اﻟﺬي ﰎ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﻳﺸﻤﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم اﻻﺳﺘﻬﺪاف‬
‫ﻓﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ وﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق واﻻﺳﺘﺸﻌﺎر‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﳋﺼﺎﺋﺺ واﳌﺆﺷﺮات‬
‫ﻟﻠﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺮى واﻟﻌﺰل‬
‫واﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋـﺎت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‪ُ :‬ﻋ ِﻘ َﺪ ﻋﺪد‬
‫ﻣــﻦ اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ وورش اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ‬
‫اﺳــﺘﻬﺪﻓﺖ رﻓﻊ ﻗﺪرات اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻧُﻈﱢ َﻤﺖ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻣﺤﻠﻴــﺎ ً وإﻗﻠﻴﻤﻴــﺎ ً ﻟﻠﺘﻌﺮﱡف ﻋﻠﻰ ﲡــﺎرب ﳑﺎﺛﻠﺔ‬
‫واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣــﺔ واﻟﻔــﺮوع‪ .‬وﰎ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺟﺰء ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻔﻲ ﻗﻄــﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ُ ،‬ﻋ ِﻘ َﺪت ورﺷــﺔ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺛﻴﻘﺔ إﻋﺪاد اﳌﺸﺮوع‪ ،‬وأﺧﺮى ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻨﻪ أﺛﻨﺎء إﻋﺪاد وﺛﻴﻘﺔ اﳌﺸﺮوع واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ارﺗﻔﻊ ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ‪ 6‬وﺣﺪات‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰎ إﻧﺸﺎء "اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﻔﻨﻴﺔ" ﻛﻮﺣﺪة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗُﻌ َﻨﻰ ﲟﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﳉﻮدة‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳊﻠﻮل واﳌﻌﺎﳉﺎت اﳌﻼﺋﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺒﺖ‬
‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎزﻋﺎت‪.‬‬
‫وازداد أﻳﻀﺎ ً ﻋــﺪد ﻓﺮوع اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﶈﺎﻓﻈﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺳــﺒﻌﺔ إﻟــﻰ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ﻓﺮوع ﺑﻌﺪ ﺗﺄﺳــﻴﺲ‬
‫ﻓــﺮع ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ "إب" ﻣﺴــﺘﻘﻼً ﻋﻦ ﻓﺮع "ﺗﻌﺰ"‬
‫اﻟــﺬي ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻨﺪرج ﻓﻲ إﻃــﺎر اﺧﺘﺼﺎﺻﻪ ﻛﻠﺘﺎ‬
‫اﶈﺎﻓﻈﺘﲔ اﻟﻠﺘﲔ ﻳﻘﻄﻨﻬﻤﺎ ﺣﻮاﻟﻲ رﺑﻊ ﺳــﻜﺎن‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ُﻋﻘ َﺪت ﻋﺪة دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ إدارة اﳌﺸـﺎرﻳﻊ‪ُ :‬ﻋ ِﻘ َﺪت دورة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل "إدارة اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ودورة ﺣﻴﺎة‬
‫اﳌﺸﺮوع"‪ ،‬ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﻹدارة‬
‫اﻟﺪورة ﻻﺳﺘﻌﺮاض وﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻓﻲ إدارة اﳌﺸﺮوﻋﺎت ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺎ ُول أﻳﺔ‬
‫ﻧﻮاﻗــﺺ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﻜﺜﻒ ﻷﺳــﺒﺎﺑﻬﺎ وﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﲡﺎوزﻫﺎ‪.‬‬

‫وﰎ ﺧﻼل اﻟﻌــﺎم أﻳﻀﺎ ً ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻵﻟﻲ اﳋﺎص ﺑﺒﺮاﻣــﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﳌﻮﻗﻊ اﳋــﺎص ﺑﻮﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸــﺂت )واﻟﺬي‬
‫ﻳﻀــﻢ أﻳﻀﺎ ً ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﳝﻜــﻦ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻟﻬﺎ إرﺳﺎل ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺷــﺮة(‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ُ ،‬ﻋ ِﻘ َﺪت دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬وأﺧﺮى‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻹﻗﺮاض اﳉﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ‬
‫إﺣﺮاز ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﻘﺪرات ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﳉﻮدة‬
‫ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺰﻳﺎرات اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﳌﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﳉﻮدة ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬
‫ﻏﻄﺖ ‪ 350‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﲢﺖ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺎﻓــﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪ .‬وأﻇﻬﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ُﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ ﳝﻜــﻦ ﺗﻠﺨﻴﺼﻬﺎ ﻓﻲ وﺟﻮد‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴــﺘﻮﻳﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺠــﻮدة اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ‪ :‬اﳌﺴــﺘﻮى "اﳉﻴﺪ" )ﻓــﻲ ‪ %69‬ﻣﻦ‬
‫اﺟﻤﺎﻟﻲ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﲤﺖ زﻳﺎرﺗﻬﺎ(‪ ،‬و"اﳌﻘﺒﻮل"‬
‫)‪ (%30‬و"اﻟﻀﻌﻴﻒ" )‪.(%1‬‬
‫ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻛﺬا اﻟﻘﻴﺎم ﲟﻬﺎم ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻜﻠﻔﺔ‬
‫واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺬل اﳉﻬﻮد ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺿﺒﻄﻬــﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ واﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﺧﻼل اﻟﻌﺎم‪،‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫وﻧﻈــﺮا ً ﻷ ﱠن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ_ﺑﺸــﻘﻴﻪ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ وﻣﺤﻮ‬
‫اﻷﻣﻴﺔ_وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺴــﺘﻬﺪﻓﻬﺎ‪ ..‬ﻟﺬا ﻓﻘﺪ ﰎ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﺑﺄﺳــﻠﻮب‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺸــﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺟــﺮى اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫أﺣﺪث اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﳊﻮار واﺗﺨﺎذ اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫أﺳﺎﺳﺎ ً ﻟﺒﻨﺎء اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﲡﺎرب‬
‫إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫وﰎ رﻓﻊ ﻗــﺪرات ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠــﲔ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﳌﺆﺳﺴــﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴــﺎت‪ ،‬واﻟﺘﻮﻋﻴــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺑﺎﳌﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺸﻐﻴﻞ وإدارة‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه‪ ،‬وﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳــﺎ اﻹﻋﺎﻗﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﺪرﻳــﺐ اﻟﻜــﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫وﺟﺮى ﺗﺄﻫﻴــﻞ ﺑﻌﺾ ﻛﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫‪18‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺪرﺑﲔ‪ ،‬ﻹﻛﺴــﺎﺑﻬﻢ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻬﺎرات‬
‫اﻟﺘــﻲ ﺗﺆﻫﻠﻬﻢ ﻹﳒﺎز ﻣﻬــﺎم اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻋﻨﺪ اﳊﺎﺟﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰎ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﲡﺮﺑﺔ ﻣﻜﺘﺒﺎت‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬــﺎ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺸــﻤﻞ‬
‫أﻳﻀﺎ َ ﺗﺄﺳــﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒــﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻓــﻲ ﻣﺪارس‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻛــﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎت‬
‫وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي‬
‫ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪ .2‬اﻻرﺗﻔﺎع اﳌﻔﺎﺟﺊ ﻓﻲ أﺳــﻌﺎر اﳊﺪﻳﺪ اﻋﺘﺒﺎرا ً‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ وأﺳﺒﺎب ارﺗﻔﺎع اﻟﻜﻠﻔﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ‪2003‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻋﺪة ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﻲ ﺣﺪوث ارﺗﻔﺎع ﻓﻲ ﻛﻠﻔﺔ‬
‫اﳌﺸﺮوﻋﺎت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ارﺗﻔﺎع أﺳﻌﺎر ﻣﻮاد‬
‫‪ .3‬ارﺗﻔﺎع أﺳــﻌﺎر اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪%35-15‬‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء ﻋﻤﻮﻣﺎ ً‪ ،‬وﻋﺪم ﺛﺒﺎت أﺳــﻌﺎر ﺑﻌﺾ اﳌﻮاد‬
‫ﻋﻦ اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫)ﻛﺎﻷﺳــﻤﻨﺖ واﳊﺪﻳﺪ(‪ ،‬وارﺗﻔﺎع اﺳﻌﺎر اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ‪،‬‬
‫وﻗﻠــﺔ ﻋﺪد اﳌﻘﺎوﻟﲔ اﳌﺸــﺎرﻛﲔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻗﺼﺎت‬
‫‪ .4‬ﻗﻠــﺔ ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﳌﻘﺎوﻟﲔ ﻓــﻲ ﻣﻨﺎﻗﺼﺎت‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق‪ ،‬ﺣﻴﺚ وﺻﻞ ﻣﻌﺪل ﻋﺪد اﳌﺸــﺎرﻛﲔ‬
‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻗﺼﺔ اﻟﻮاﺣﺪة إﻟﻰ ‪ 5‬أﻓﺮاد ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫وﻗﺪ أدت ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ إﻟﻰ زﻳﺎدة ﻓﻲ ﺳــﻌﺮ اﳌﺘﺮ‬
‫ﻛﺎن ﻫﺬا اﳌﻌﺪل ﻓﻲ اﻷﻋﻮام اﳌﺎﺿﻴﺔ ﻳﺘﺮاوح ﺑﲔ‬ ‫اﳌﺮﺑﻊ ﺑﻨﺴــﺒﺔ ‪ %13‬ﻋﻦ ﻋﺎم ‪ .2002‬وﳝﻜﻦ‬
‫‪ 8.4_5.6‬ﻓــﺮد‪ .‬وﻳﻌﻮد ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻗﻠﺔ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫اﺳﺘﻌﺮاض ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺑﲔ اﳌﻘﺎوﻟﲔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻨﺰول ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ‬
‫ﺟﻬﺎت أﺧﺮى_وﺧﺼﻮﺻﺎ ً ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ_ﻋﻼوة‬ ‫‪ .1‬ارﺗﻔﺎع أﺳــﻌﺎر ﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم )ﻣﺜﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﱡﺐ أﺳﻌﺎر اﳌﻮاد ﺧﻼل اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫اﳋﺸﺐ( وﻋﺪم ﺛﺒﺎت أﺳﻌﺎر ﺑﻌﺾ اﳌﻮاد اﻷﺧﺮى‪،‬‬
‫ﻣﺜﻞ اﻹﺳــﻤﻨﺖ اﻟﺬي ﺗﺮاوح ﺳﻌﺮه ﺑﲔ ‪_750‬‬
‫‪1000‬رﻳﺎل ﻟﻠﻜﻴﺲ اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎن ﺳــﻌﺮه‬
‫ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻲ ﻳﺘــﺮاوح ﺑﲔ ‪650_575‬‬
‫رﻳﺎﻻ ً‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫‪2003‬‬ ‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(7‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ اﳌﺮﺑﻊ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻌﺎم‬
‫ﻣﻌﺪل‬ ‫اﳌﺒﺎﻧﻲ ذات اﻟﻄﻮاﺑﻖ اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﳌﺒﺎﻧﻲ ذات اﻟﻄﺎﺑﻘﲔ‬ ‫اﳌﺒﺎﻧﻲ ذات اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﻮاﺣﺪ‬
‫ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ‬ ‫ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ‬ ‫ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ‬ ‫ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ‬
‫ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﳌﺮﺑﻊ )دوﻻر(‬ ‫اﳌﺮﺑﻊ )دوﻻر(‬ ‫اﳌﺮﺑﻊ )دوﻻر(‬ ‫اﳌﺮﺑﻊ )دوﻻر(‬
‫‪154.2‬‬ ‫‪135.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪152.3‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪170.8‬‬ ‫‪115‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪ :‬ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(8‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ اﳌﺮﺑﻊ ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺎت‬

‫ﻣﻌﺪل ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ )دوﻻر(‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
‫‪138.5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﻀﺮﻳﺔ‬ ‫أ‬
‫‪142.1‬‬ ‫‪62‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺷﺒﻪ ﺣﻀﺮﻳﺔ‬ ‫ب‬
‫‪158.4‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ج‬
‫‪177.7‬‬ ‫‪69‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﻌﻴﺪة وﺻﻌﺒﺔ‬ ‫د‬

‫اﳌﺼﺪر‪ :‬ﻧﻈﺎم اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪20‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺳﺎرت وﺗﻴﺮة اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 2003‬ﺑﺸﻜﻞ ﻫﺎدئ‬
‫ﻧﻈﺮا ً ﳋﻔﺾ اﳋﻄﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺴــﺒﺐ ﻧﻀﻮب ﲤﻮﻳﻞ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﲤﻜﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻣﻦ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﲤﻮﻳﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﺳﺮﻳﻊ‪.‬‬

‫وﻓــﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﳌﻔﺼﻠﺔ ﻋﻦ إﳒﺎز اﻟﻮﺣــﺪات ا‪‬ﺘﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪21‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺷﻤﻠﺖ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫اﻟﺘﻨﺎزﻟــﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟــﻲ )اﻷرﻗﺎم ﺗﻘﺮﻳﺒﻴــﺔ‪ ،‬ﲟﻼﻳﲔ‬
‫اﻟﺪوﻻرات(‪ :‬ﺣﻈﻴــﺖ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ "ﺗﻌﺰ" ﺑﺎﻟﻨﺼﻴﺐ‬
‫اﻷﻛﺒــﺮ )‪ (4.5‬ﺗﻠﻴﻬــﺎ "إب" )‪ (3.8‬ﺛﻢ "اﳊﺪﻳﺪة"‬
‫)‪ (3.7‬ﻓﻤﺤﺎﻓﻈﺔ "ﺣﺠﺔ" )‪ (3.6‬ﺛﻢ "ذﻣﺎر" )‪(2.1‬‬
‫و"أﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ" )‪ (1.8‬و"ﺻﻌﺪة" )ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر(‪ ،‬ﻓﻤﺤﺎﻓﻈــﺎت "ﻋﻤــﺮان" )‪(0.9‬‬
‫و"اﳉﻮف" و"ﳊﺞ" )‪ 0.7‬ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ( و"ﺻﻨﻌﺎء"‬
‫)‪ (0.6‬و"ﺷﺒﻮة" )‪ (0.5‬و"ﻣﺄرب" و"اﻟﺒﻴﻀﺎء" )‪0.3‬‬
‫ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ(‪.‬‬
‫ﻋﻤــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠــﻰ ﲤﻮﻳﻞ ﺗﺸــﻴﻴﺪ اﳌﺒﺎﻧﻲ‬
‫أﻣﺎ ﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً‪ ،‬ﻓﻴﺼﻞ اﻟﻌﺪد اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﻗﺮاﺑﺔ ‪1,696‬‬
‫ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺣﻮاﻟﻲ ‪130.4‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳــﻴﺔ ‪8,790‬‬
‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(9‬اﳌﺆﺷﺮات اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫‪1،696‬‬ ‫‪299‬‬
‫‪130.4‬‬ ‫‪25.3‬‬
‫‪89.3‬‬ ‫‪29.4‬‬
‫‪1.0‬‬ ‫‪0.1‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪1.0‬‬
‫ﻓﺼﻼً دراﺳــﻴﺎ ً_ﻣﻨﻬﺎ ‪ 6,618‬ﻓﺼﻼً ﺟﺪﻳﺪا ً ﰎ‬
‫ﺗﺸــﻴﻴﺪﻫﺎ‪ ،‬و‪ 2,172‬ﻓﺼﻼً أُﺳ ُﺘﻜﻤِﻞ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ أو‬
‫أُﻋﻴﺪ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﺎ‪ .‬وﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷﺮﻳﻦ‬
‫ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 1.1‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷــﺨﺺ )ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺎ ﻧﺴــﺒﺘﻪ‬
‫ﺣﻮاﻟﻲ ‪ %44‬ﻣﻦ اﻹﻧﺎث(‪.‬‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﳉﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫أﺻﺒﺢ ﻣﻮﺿﻮع اﳉــﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﻣﺮا ً ﻳﺤﻈﻰ‬
‫ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻣﺘﺰاﻳﺪ‪ ،‬وﻳﺸــﻜﻞ ﲢﺪﻳﺎ ً ﻟﻠﻤﺆﺳﺴــﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﺴــﲔ ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻬﺎ‪ .‬وﻣﻦ‬
‫ﺟﺎﻧﺒﻪ‪ ،‬ﺳــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ دﻋﻢ‬
‫اﳉﻬﻮد اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ وأﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬
‫واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻨﻮﻋﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫)إﺟﻤﺎﻟــﻲ ﻋﺪد اﻟﻔﺼــﻮل‪ 2,241 :‬ﻓﺼﻼً(‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬ﺗ َ َﺒ ﱠﻨﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺨﻔﻴﻒ‬
‫اﻟﺘﺰاﺣﻢ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗﻜﻮن اﳌﺪارس‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫أﺻﺒــﺢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وﺣــﺪة ﻣﺴــﺘﻘﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫‪ 2003‬ﺑﻌــﺪ أن ﻛﺎن أﺣــﺪ ﻗﻄﺎﻋــﺎت وﺣــﺪة‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﻈــﺮا ً ﻟﻸﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻇﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ ﻟﻬــﺬا اﻟﻘﻄﺎع‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬
‫اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﱡ‬ ‫ﺷــﺮﻃﺎ ً أﺳﺎﺳــﻴﺎ ً ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﻣﻨﺎﺣــﻲ اﳊﻴﺎة‪ ،‬واﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت‬
‫اﻟﺘــﻲ ﻳﻨ ﱢﻔﺬﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬وﺣﺠﻢ‬
‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺬي ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ اﻟﻘﻄﺎع‪.‬‬
‫ﺗﻮﺳـﻴﻊ اﻟﺒﻨﻴـﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓـﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ وﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ وزارة‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺟﺮى اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻴﻴﻒ‬
‫وﺗﻌﺪﻳﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺒﻨﻰ اﳌﺪرﺳﻲ_ﺑﺤﻴﺚ ﺗُﺮا َﻋﻰ‬
‫ﻓﻴﻪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﻠﺘﺤﻘﺎت ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺎت_واﺧﺘﻴﺎر‬
‫اﻟﺒﻴﺎن‬
‫‪22‬‬
‫ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫اﳌﻨﺼﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون اﳌﺒﺎﺷﺮون )ﻣﻠﻴﻮن(‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات ﻣﻦ اﻹﻧﺎث )‪(%‬‬
‫اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ اﳌﺆﻗﺘﺔ )ﻣﻠﻴﻮن ﻋﺎﻣﻞ‪/‬ﻳﻮم(‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺪرﺳــﺔ اﳌﻨﺎﺳــﺐ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎة ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‬
‫اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ً‪.‬‬
‫وﺧــﻼل ﻋــﺎم ‪ ،2003‬ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ‪ 299‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‬
‫ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﻣــﺎ ﻳﻘﺎرب ‪ 25.3‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‬
‫)اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(9‬‬
‫وﺑﻠــﻎ ﻋﺪد اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷــﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻫﺬه‬
‫اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 0.1‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷــﺨﺺ‪ ،‬ﻣﻨﻬﻢ‬
‫‪ %50‬ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺎت‪.‬‬
‫وﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﲤﺖ‬
‫إﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ‪ ،1,732‬وﰎ ﺗﻮﺳــﻴﻊ وﺗﺮﻣﻴﻢ وﲢﺴﲔ‬
‫‪ 425‬ﻓﺼــﻼً‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺟﺮى اﺳــﺘﻜﻤﺎل ‪ 84‬ﻓﺼﻼً‬
‫ﺳﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﺗﺰوﻳﺪ ﻫﺬه اﻟﻔﺼﻮل‬
‫ﻛﺮاس‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪40,407‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﳌﺮاﺟﻌــﺔ اﳋﻄــﻂ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧُﻈﱢ َﻤﺖ ورﺷــﺔ ﻋﻤﻞ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ‬
‫اﻟﻠﻐــﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻷرﺑــﻊ‪ ،‬ودورﺗﺎن‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺘﺎن ﻟﺘﺤﺴــﲔ ﻣﻌﺎرﻓﻬــﻢ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ وﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل أﺳــﺎﻟﻴﺐ وﻃــﺮق اﻟﺘﺪرﻳــﺲ‪ ،‬ودورة ﻓﻲ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻌــﺪد ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻫﺬه اﳌﺪارس‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻻدارات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻣﻜﺘﺒﻬﺎ ﻓﻲ أﻣﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻜﺮة ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺪ ﺑﺪأت ﻣﻄﻠﻊ ﻋﺎم ‪،2000‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﰎ إﻋﺪاد ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ‪ ،‬ﻳﻬﺪف إﻟﻰ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻓﻲ إدارة اﳌﻮارد وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ .‬واﺷﺘﻤﻠﺖ آﻟﻴﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻗﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ أرﺑﻊ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ وﲢﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪،‬‬
‫اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻜﻤﺎل‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫اﻟﺘﻨﺴــﻴﻘﻴﺔ ﺑﲔ اﳉﻬﺎت اﳌﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﳌﺸﺮوع‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗُﻨﺸــﺄ ﻣﻦ ﺧــﻼل ﻫــﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺠﺎﻻ ً‬
‫ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻮﺟﻬﺎت وﺳﻴﺎﺳﺎت وزارة‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﻮر اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ً ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ً ﻳﺴــﺘﻬﺪف‬ ‫وﻃـ ﱠ‬
‫أرﺑﻊ ﻣــﺪارس ﻓﻲ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ وﻓﻖ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺤﺪدة‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣﻊ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﻟﺘﻜــﻮن ﳕﻮذﺟﺎ ً ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﺼﺪد‪ .‬واﺷﺘﻤﻞ اﳌﺸﺮوع ﻋﻠﻰ‬
‫واﻟﺘﺄﺛﻴــﺚ واﻟﺘﺠﻬﻴــﺰات اﻟﺪاﻋﻤــﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪ .‬وﰎ ﺧــﻼل اﻟﻌــﺎم ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬إﻋﺪاد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤــﲔ واﻹدارات اﳌﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺪرﺳــﻲ‬
‫اﻷﻧﺸــﻄﺔ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ )ﺑﺎﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣــﻊ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻷﻣﺎﻧــﺔ(‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﻮرﻳﺪ اﻷﺛﺎث‬
‫واﻟﺘﺠﻬﻴــﺰات‪ ..‬وَ ُﻋ ِﻘ َﺪت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬

‫زﻳﺎرة إﻟﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ﻋﺎﻳﺸﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬

‫ﺣﲔ ﲢﺮﻛﺖ ﺑﻨﺎ اﻟﺴــﻴﺎرة ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ "ﻋﻤﺮان" ﺑﺎﲡﺎه ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ "ﺟﺒﻞ ﻋﻴﺎل ﻳﺰﻳﺪ"‪ ..‬ﻛﺎن اﳉﻮ ﺻﺤﻮا ً‬
‫ﻳﺒﻌﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎؤل واﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﻫﻲ ذات اﳌﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻲ ﳌﺴﻨﺎﻫﺎ أﻳﻀﺎ ً ﻋﻠﻰ وﺟﻮه ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻨﺎ ﺑﻬﻢ‬
‫ﻓﻲ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻓﻮر وﺻﻮﻟﻨﺎ إﻟﻴﻬﺎ )ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ "اﻷﺑﺮق"‪ ،‬ﻋﺰﻟﺔ "اﻟﺜﻠﺚ"(‪ .‬ﻓﻘﺪ ﲡﻤﻊ ﻓﻲ ﺑﺎﺣﺔ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﳌﺪﻳﺮ وﻣﺴﺎﻋﺪوه وﳑﺜﻠﻮن ﻋﻦ ﻣﺠﻠﺲ اﻵﺑﺎء وﳉﻨﺔ اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺪﻳﺮ‪ ،‬ﲢﺪث اﳉﻤﻴﻊ ﺑﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﻣﻔﻌﻤﺔ ﺑﺎﻟﺼﺪق‪ ،‬ﻟﺘﺘﺪﻓﻖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻌﻔﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻢ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪..‬‬
‫ﻓﺎﳌﺪرﺳﺔ_اﻟﺘﻲ ﰎ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪/2001‬ﺑﺪاﻳﺔ ‪_2002‬ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻳﻘﻄﻨﻬﺎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 3‬آﻻف‬
‫ﺷــﺨﺺ‪ ،‬ﺗﺘﻔﺸﻰ اﻷﻣﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎط ‪ %71‬ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﳊﻮاﻟﻲ ‪ %55‬ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺎت )ﻓﻲ ﺳﻦ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ( ﻓﺮﺻﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺗﺸــﻴﻴﺪ اﳌﺒﻨﻰ‪ ،‬وﺗﺄﺛﻴﺜﻪ ﺑﺎﳌﻘﺎﻋﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺛﺚ اﻹرﺷــﻴﻒ واﻹدارة‪ ..‬ﻟﺘﺼﻞ ﻛﻠﻔﺔ‬
‫اﳌﺸﺮوع إﻟﻰ ‪ 85‬أﻟﻒ دوﻻر‪ ،‬ﺳﺎﻫﻢ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %5‬ﻣﻨﻬﺎ )وﻓﺮوا اﳊﺠﺎرة وﻣﻮاد اﻟﺒﻨﺎء اﻷﺧﺮى(‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺎﻫﻤﻮا ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻋﺮﻓﻨــﺎ أن ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻛﺎن ‪ ،285‬ﻛُ ﱠﻦ ﻳﺪرﺳــﻦ ﻓﻲ ﻛﻠﺘﺎ اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ )اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‬
‫ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻤﺲ ﻏُﺮَف ﺻﻐﻴﺮة‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺴــﺎﺣﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫ـﺘﺄﺟﺮ(‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ( ﻓﻲ ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺆﻗﺖ )ﻣﺴـ َ‬
‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن اﻟﻮﺿﻊ ﻳﻔﺮض اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻔﺼﻮل ﻓﻲ اﻟﻌﺮاء‪..‬‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‪ ،‬ازداد ﻫﺬا اﻟﻌﺪد إﻟﻰ ‪ 506‬ﻃﺎﻟﺒﺎت )ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺘﲔ(‪ ،‬ﻳﺪرﱢﺳــﻬ ﱠﻦ ‪ 15‬ﻣﺪرﺳــﺎ ً وﻋﺸــﺮ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﺑﻌــﺪ‬
‫ﻣﺪرﱢﺳﺎت‪ ،‬ﺑﻌﺪ ْأن ﻛﺎن ﻋﺪدﻫﻦ_ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ_ﺳﺖ ُﻣ َﺪرﱢﺳﺎت ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺷ َﻌﺐ‪ ،‬واﳌ ُﺮﻓَﻖ ﺑﻬﺎ ﻣﻜﺘﺐ ﻟﻺدارة‪،‬‬‫ﺴﻤﺔ إﻟﻰ ُ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﺴﻌﺔ )اﳌ َﻘ ﱠ‬
‫وﺣﻤﺎﻣﺎت‪ ،‬وﻏﺮﻓﺔ ﺣﺮاﺳﺔ( ﺗﻨﺎﻫﻰ إﻟﻰ ﺳﻤﻌﻨﺎ أن‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻣﺨﺰن‪ ،‬وﺳﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ‪ ،‬وأرﺷﻴﻒ‪ ،‬وﺳﻮر‪،‬‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ُﻋ ِﻘ َﺪت وﺷﻜﱠ ﻠﺖ ﳉﻨﺔ ﺻﻴﺎﻧﺔ وﻣﺠﻠﺲ آﺑﺎء‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﻣــﻦ اﻧﺨﻔﺎض ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺤﺎق اﻟﻔﺘﻴﺎت ﺑﺎﳌﺪارس‬ ‫وﻳﺘﻮاﺻﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻗﺪات‬
‫وﻣــﻦ ﻇﺎﻫﺮة ﺗﺴــﺮﺑﻬﻦ ﻣﻨﻬــﺎ‪ .‬وﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه‬ ‫ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺳــﺒﻊ ﻣﺤﺎﻓﻈــﺎت ﻫﻲ‪ :‬اﳊﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‪ ،‬ﰎ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﶈﻮﻳﺖ‪ ،‬ﻋﻤــﺮان‪ ،‬ذﻣﺎر‪ ،‬ﳊــﺞ‪ ،‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‪ ،‬وﺗﻌﺰ‪،‬‬
‫ﻣﻨﺢ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﳌﺪارس اﻟﺒﻨﺎت‪ ،‬واﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﺻ ﱢﻤ َﻤﺖ آﻟﻴﺎت ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬
‫وﻗﺪ ُ‬
‫ﺷﺪﻳﺪة ﺑﻐﺮض ﺑﻨﺎء ﻗﺪرة ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻊ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﳌﺪرﱢﺳــﺎت‬
‫إﺑﺮام وإدارة اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺴﻄﺔ‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ‬
‫ووﺿــﻊ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺧﺎص ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺒﺎدئ أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻗﺪات اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ واﻟﻌﺎدﻟﺔ‬
‫اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﺸــﻔﺎﻓﻴﺔ وﺗﻜﺎﻓــﺆ اﻟﻔــﺮص وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫وﻛﺎن اﻟﺼﻨــﺪوق ﻗﺪ ﻃَ ﱠﻮر "ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎة"‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺬي ﻳﺴــﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ إﻟﻰ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻌﻤﻘﺔ‬ ‫وﻗﺪ ﻗﻄﻌﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺷﻮﻃﺎ ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﲢﻘﻘﺖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﳌﺸــﻜﻠﺔ ﺗ َ َﺪﻧﱢــﻲ ﻣﻌــﺪﻻت اﻟﺘﺤــﺎق اﻟﻔﺘﻴﺎت‬ ‫أﺛﺮه أﻫﺪاف ﻫﺎﻣﺔ ﻣﺜــﻞ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬أو ﻋــﺪم ﻣﻮاﺻﻠﺘﻪ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺑﺪأ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إدارة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬وﻏﺮس ﻣﺒﺎدئ أﺳﺎﺳــﻴﺔ‬
‫ﲤﺜﻠﺖ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﻣﻊ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﺪراﺳــﺔ ﺑﺎﳌﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ُﻋﺰَل اﻷزارق )اﻟﻀﺎﻟﻊ(‪،‬‬ ‫ﺑﺸــﻔﺎﻓﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ أﻋﺎدت ﺛﻘﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﺑﺎﻟﻠﺠﺎن‬
‫اﻟﺴــﻮدة )ﻋﻤﺮان(‪ ،‬اﻟﺮاﻣﻴﺔ )اﳊﺪﻳﺪة( ووﻟﺪ ﻋﻴﺎش‬ ‫وﺧﻠﻘﺖ روح اﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰎ إﺿﻔﺎء‬
‫)ﺻﻌــﺪة(‪ .‬وﺧﻠﺼﺖ اﻟﺪراﺳــﺎت اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ إﻟﻰ أن‬ ‫روح اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﺸﺮﻳﻔﺔ وإﺑﺮام ﻋﻘﻮد ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﻊ‬
‫ﲢﻘﻴــﻖ اﻟﻬﺪف اﳌﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺤﺎق‬ ‫اﳌﻘﺎوﻟﲔ وﻣﻘﺪﻣﻲ اﳋﺪﻣﺎت ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺋﲔ‪ ،‬ﺳــﺎﺋﻘﻲ‬
‫ﺳــﻴﺎرات‪ ،‬ﻣﻮردي ﻣﻮاد وﺧﻼﻓﻪ‪ ..‬واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻔﺘﻴﺎت ﺑﺎﳌﺪارس ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻘﻮد‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﺗﺪﺧــﻼً ﻣﺘﻌﺪد اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪ .‬ﻓﺒﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻄﺎع‬ ‫ﺑﺈﳒﺎزﻫﺎ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ‪.‬‬ ‫‪24‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‪ ،‬ﻳﺘﻮﺟﺐ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓــﻲ ﻗﻄﺎﻋﺎت أﺧﺮى‬
‫)ﻛﺎﳌﻴﺎه( ﲤﺎرس ﺗﺄﺛﻴﺮا ً ﻣﺒﺎﺷــﺮا ً وﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎة‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘــﺎة‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷﺟــﻮاء واﻟﻈﺮوف‬ ‫أوﻟﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻹﻓﺴﺎح ا‪‬ﺎل أﻣﺎم‬
‫اﳌﺴــﺎﻋِﺪة ﻋﻠﻰ إﻗﺒﺎل اﻟﻔﺘﻴــﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﳉﻨﺴﲔ )ﳑﻦ ﻫﻢ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫وﺗﻘﻠﻴﺺ اﺣﺘﻤﺎﻻت إﺣﺠــﺎم ذوﻳﻬﻦ ﻋﻦ اﳌﻮاﻓﻘﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳــﻲ( ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ورﻛﺰ_ﺑﺼﻮرة‬
‫ﺧﺎﺻﺔ_ﻋﻠﻰ ﺗﺸــﺠﻴﻊ اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺨﺮاط‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻦ‪ .‬وﻗﺪ ﺑﺪأ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛ ﱠَﻢ اﻻﺳــﺘﻤﺮار ﻓﻴﻪ‪ ،‬واﳊﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﳌﻴﺎه ﻓﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ "اﻟﺴﻮدة" ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆدﻳﺔ إﻟﻰ ﺗﺴــﺮﱡب اﻟﺒﻨﺎت ﻣﻦ اﳌﺪارس‪،‬‬
‫"ﻋﻤﺮان"‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺬات ﻓﻲ ﺑﻌــﺾ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ‬

‫أﺣﺪ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳــﻴﺔ‬

‫ﻓــﻲ "ﺟﺒــﻞ ﺻﺒــﺮ"‪،‬‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺗﻌﺰ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪25‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬


‫اﳌﺘﺤﻒ اﳊﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﻋﺪن‪ ،‬ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺟﺎﻣﻊ ﺷــﺒﺎم )ﻛﻮﻛﺒﺎن( وﻣﺤﻴﻄﻪ‪ ،‬وﲢﺴﲔ‬
‫إﻧﺎرة ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺼﻨﺪﻗﺎت اﳋﺸــﺒﻴﺔ‬
‫ﳌﺴــﺠﺪ "ﺧﺎو"‪ ،‬وإﳒﺎز اﳌﺸﺮوع اﳋﺎص ﺑﺪﻋﻢ إزاﻟﺔ‬
‫ا‪‬ﺎﻟﻔﺎت ﻓــﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝــﺔ‪ ..‬وﺗﻮاﺻﻞ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﺮﻣﻴﻢ اﻟﺒﻮاﺑﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ )اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ( ﳌﺪﻳﻨﺔ‬
‫"زﺑﻴــﺪ" اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ )ﺑﺎب اﻟﻘﺮﻃﺐ(‪ ،‬وﺗﺮﻣﻴﻢ ُﺳــﻮر‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ "ﺻﻌﺪة"‪ ..‬وﲤﺖ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺸــﺮوﻋﺎت‬
‫ﻛﺒﻨﺎء اﳌﺘﺤﻒ اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ "ﻣﺄرب" وﺗﺮﻣﻴﻢ ﻋﻘﺒﺔ‬
‫"ﺷــﺒﺎم" )ﻛﻮﻛﺒﺎن‪/‬اﶈﻮﻳﺖ( ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻴﲔ واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪراﺳﺎت‪..‬‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﲢﻈﻰ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻣﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﲤﻴﺰت ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ﺑﺎﻟﺘﻨــﻮع واﻟﺘﻔﺎوت‬
‫اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻲ‬
‫اﻧﺨﻔﺎض درﺟﺔ اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﻂ وﺻﻌﻮﺑﺔ ﻧﺴﺒﻴﺔ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬وإذا ﻣﺎ أُﺿﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻗﻠﺔ اﻫﺘﻤﺎم‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ_ﻛﻈﺎﻫﺮة ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻴﻤﻦ‬
‫ﻓﻘﻂ_ﲟﺸــﺎرﻳﻊ اﳉﺎﻧﺐ اﳌﺎدي ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﺑﺸــﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻓﻲ اﳌﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻷﺛﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺤﺪودﻳﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺒﻠﻮرة‬
‫وﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺴــﺘﻮﻳﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫واﳌﻬﻨﻴــﺔ‪ ،‬واﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ ﺣﺼﺮ ﺷــﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﻢ‬
‫‪2003‬‬ ‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(10‬اﳌﺆﺷﺮات اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺸﺎرﻳﻊ وﺣﺪة اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ )ﻟﻌﺎم‬
‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫ﻋﺎم‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪2003‬‬
‫‪64‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪115‬‬
‫‪10.6‬‬ ‫‪5.6‬‬ ‫‪12.4‬‬
‫‪3.6‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫‪8.2‬‬
‫‪0.2‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫‪0.9‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪50‬‬
‫واﳌﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ )وﺗﺒﻌﺎ ً ﻟﺬﻟــﻚ ﻋﺪم وﺟﻮد أوﻟﻮﻳﺎت‬
‫وﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ( ‪...‬‬
‫ﻓﺈن ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺬل ﺟﻬﺪ أﻛﺒﺮ ﻟﻀﻤﺎن ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺼﻮرة ﻣﻼﺋﻤﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ‬
‫اﳉــﻮدة ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻲ اﻟﺼﻔــﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة‬
‫ﻋﻠﻰ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘــﻲ ﻳﻨ ﱢﻔﺬﻫــﺎ اﻟﺼﻨﺪوق_ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳــﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺳــﻮر ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻌﺪة‪ ،‬وإﻧﻘﺎذ ﻗﺼﺮ‬
‫اﻟﻌﺸﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﱘ‪ ،‬واﳌﺸﺮوع اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﺘﺮﻣﻴﻢ اﳌﻨﺎزل‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫ﺑﻠﻎ ﻋﺪد ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻄﺎﻋﻲ اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻄﺮق‬
‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ اﻟﺘــﻲ أﳒﺰت واﻟﺘﻲ دﺧﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺧــﻼل ﻋــﺎم ‪2003‬م )‪ (56‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬وﺑﻠﻐﺖ‬
‫اﻟﺘﺰاﻣــﺎت اﻟﺼﻨﺪوق ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم ‪ 7.5‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫دوﻻر )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(10‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪﺧﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﳌــﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ‪ -‬إﻟﻰ اﻹﺳــﻬﺎم ﻓــﻲ اﳉﻬﻮد‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈــﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺎﻟــﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﻼد‪ ،‬وﺻﻴﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ ذات اﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴــﺔ واﻟﻬﻴﺌﺎت واﳌﻨﻈﻤﺎت‬
‫اﻹﻗﻠﻴﻤﻴــﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ اﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﻬــﺬا اﳉﺎﻧﺐ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﻬﺪف اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﺑﻨﺎء وﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻘﺪرات اﶈﻠﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫وﻓــﻲ ﻋﺎم ‪ ،2003‬ﻃﻮر اﻟﺼﻨﺪوق ‪ 33‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‬
‫ﺑﺘﻜﻠﻔــﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ‪ 5.6‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر اﺳــﺘﻬﺪﻓﺖ‬
‫‪26‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻣﺸــﺮوﻋﺎت ﻫﺎﻣــﺔ‪ ،‬ﻣﺜــﻞ‪ :‬ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪة‬
‫ﻣﻜﻮﻧــﺎت ﻟﻠﻤﺘﺤــﻒ اﻟﻮﻃﻨــﻲ ﺑﺼﻨﻌــﺎء‪ ،‬ﺻﻴﺎﻧــﺔ‬
‫اﳉﺎﻣــﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﺼﻨﻌــﺎء‪ ،‬ﺻﻴﺎﻧﺔ وإﻋــﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ‬
‫وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬
‫ﻋﺎم‬ ‫اﻟﺒﻴﺎن‬
‫‪2003‬‬
‫‪23‬‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫‪1.9‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪3.3‬‬ ‫اﳌﻨﺼﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪0.1‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون اﳌﺒﺎﺷﺮون )ﻣﻠﻴﻮن(‬
‫‪49‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء )‪(%‬‬
‫وﺗﺴــﻮﻳﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻘﺎﺷــﻢ‪ ،‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺑﻌﺾ اﳌﻨﺎزل‬
‫ﻓﻲ "ﺷــﺒﺎم" ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ ﺣﻀﺮﻣــﻮت‪ ،‬إﻋﺎدة رﺻﻒ‬
‫ﺷﻮارع ﺑﺼﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬إﻧﻘﺎذ "ﻗﺼﺮ اﻟﻌﺸﺔ" ﻓﻲ‬
‫"ﺗﺮﱘ"‪ ،‬اﳌﺸــﺮوع اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﺘﺮﻣﻴﻢ اﳌﻨﺎزل اﳌﻄﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺟﺴﺮ "دﻣﺖ" اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ )ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻀﺎﻟﻊ(‪ ،‬ﺗﺮﻣﻴﻢ‬
‫"ﻗﺼﺮ اﻟﻌﺰ" ﻓﻲ "ﺟﺒﻠﺔ" )ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ إب(‪" ،‬ﻣﺴﺠﺪ‬
‫أﺳــﻨﺎف" ﻓﻲ "ﺧﻮﻻن" )ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء(‪ ،‬ﺗﺮﻣﻴﻢ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ إﺣﻴﺎء ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان اﻟﻘﺪﳝﺔ‬

‫ﶈﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻣﺪﻳﻨﺔ " َﻋ ْﻤﺮَان"‪ ،‬ﻋﺎﺻﻤﺔ اﶈﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬ﺑﺄﻋﻠﻰ ﻗﺎع اﻟﺒﻮن اﻟﺸــﻬﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺎل ﻣﻦ ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬وﺗﺒﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺑﻨﺤﻮ ‪ 48‬ﻛﻢ‪ ،‬وﺗﺮﺗﻔﻊ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 2300‬ﻣﺘﺮ‪.‬‬

‫ﻳﺬﻛــﺮ اﻟﻬﻤﺪاﻧﻲ ﻓﻲ "ﺻﻔﺔ اﳉﺰﻳﺮة" أﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﳌــﺪن اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬وإﺣﺪى ﻣﺤﻄﺎت اﻟﻘﻮاﻓﻞ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬
‫ﺳ ﱢﻤﻲ ﻗﺼﺮﻫﺎ‬‫ـﻤ َﻴﺖ ﺑﺎﺳــﻢ اﳌﻠﻚ اﳊﻤﻴﺮي "ﻋﻤﺮان ﺑﻦ ذي ﻣﺮاﺛﺪ" وﺑﻪ ُ‬ ‫ﺳـ ﱢ‬‫ﻋﻠﻰ درب )أﺳــﻌﺪ اﻟﻜﺎﻣﻞ( وَ ُ‬
‫اﻟﺸﻬﻴﺮ ﺑﺎﻟﺒﻮن‪ .‬وﺗﺬﻛﺮ اﳌﺼﺎدر اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺪﻳﻨﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻰ أﻧﻘﺎض اﳌﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺷﻬﺪت أﺣﺪاﺛﺎ ً ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻫﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﺑﻬﺎ دار ﻟﻀﺮب اﻟﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻐﺮ ﻣﺴــﺎﺣﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ﺳــﺘﺔ ﻫﻜﺘﺎرات‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﲢﻮي ﻣﺠﻤﻞ اﳌﻜﻮﻧﺎت ﻷي ﻣﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻛﺴــﻮرﻫﺎ اﻟﻌﺘﻴــﺪ وﺟﺎﻣﻌﻬﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮ وأﺳــﻮاﻗﻬﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼــﺔ وﺣﺪاﺋﻘﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫) ﻣﻘﺎﺷــﻢ ( وﺧﺎﻧﺎﺗﻬﺎ )ﺳﻤﺎﺳــﺮ( إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻧﺴــﻴﺠﻬﺎ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ اﻟﺒﺪﻳﻊ واﳌﻜﻮن ﻣﻦ دور ﺳﻜﻨﻴﺔ ذات‬
‫ﺸﻜﱢ ﻠَ ًﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﺟﻮﻫﺮة ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺮة‬
‫ﻃﻮاﺑﻖ ﻣﺘﻌﺪدة ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ اﻟﺸﻮارع واﻟﺴﺎﺣﺎت واﻷزﻗﺔ ﺑﺘﻨﺎﻏﻢ أﺧﺎذ‪ُ ،‬ﻣ َ‬
‫ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم واﶈﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪27‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻘﺪﻳﻦ اﻷﺧﻴﺮﻳﻦ ﺑﺪأت ﻫﺬه اﳌﺪﻳﻨﺔ ﺗﺘﻬﺎﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻺﻫﻤﺎل وﻧﺰوح ﺑﻌﺾ ﺳــﺎﻛﻨﻴﻬﺎ ﻫﺮﺑﺎ ً ﻣﻦ وﺣﻞ‬
‫ﺷــﻮارﻋﻬﺎ وﺳﺎﺣﺎﺗﻬﺎ وأزﻗﺘﻬﺎ وﻛﻼﺑﻬﺎ اﻟﻀﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣﺨﻠﻔﲔ وراءﻫﻢ ﻣﺴﺎﻛﻨﻬﻢ اﳊﺎﻧﻴﺔ وﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ وذﻛﺮﻳﺎت‬
‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺣﻴﺎء‬
‫أﺧﻴﺮا ً ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﲟﺸﺮوع ﻃﻤﻮح ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬وﺑﺚ روح اﳊﻴﺎة‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ‪ -‬ﺑﺪءا ً ﺑﺮﺻﻒ وﲢﺴــﲔ ﺷــﻮارﻋﻬﺎ وﺳﺎﺣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺻﻮﻻ ً إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ وإﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻷﻫﻢ‬
‫ﺳﻮر وﺑﻮاﺑﺔ اﳌﺪﻳﻨﺔ واﳌﻌﺎﻟﻢ اﻻﺧﺮى ﻓﻴﻬﺎ‪..‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ُ :‬‬
‫واﻟﺼﻨﺪوق ‪ -‬ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺪﺧﻼت ‪ -‬ﻳﺤﺪوه اﻷﻣﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺿﻤﺎن اﺳــﺘﻘﺮار ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ ﺳــﻜﺎﻧﻬﺎ وﻋﻮدة اﻟﻨﺎزﺣﲔ إﻟﻴﻬﺎ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﳋﻠﻖ وﻋﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺘﻬــﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗﻴــﺎم ﻗﺎﻃﻨﻴﻬﺎ ﺑﺘﺮﻣﻴﻢ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ وإﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻬــﺪم ﻣﻨﻬﺎ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮق‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ رﺧﻴﺼﺔ اﻟﻜﻠﻔﺔ ﻛﻮن ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮاء‪.‬‬
‫‪ .2‬اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺟﺰءا ً ﻣﻦ ذاﻛﺮة اﻷﻣﺔ وﻫﻮﻳﺘﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ "ﻓﻤﻦ‬
‫ﻓﻘﺪ ﺗﺮاﺛﻪ ﻓﻘﺪ ذاﻛﺮﺗﻪ"‪.‬‬
‫‪ .3‬ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر اﻟﺘﺮاث ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ إﺣﻴﺎﺋﻪ أﻫﻢ وﺳﻴﻠﺔ ﺟﺬب ﺳﻴﺎﺣﻲ وﻣﺎ ﺳﻴﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬
‫ذﻟﻚ ﻣﻦ ﲢﺴﻦ ﻓﻲ اﳊﺎﻟﺔ اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻃﻨﲔ وﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ‬
‫‪ .1‬ﻋﻮدة ﺑﻌﺾ اﻷﻫﺎﻟﻲ اﻟﻨﺎزﺣﲔ ﻣﻦ اﳌﺪﻳﻨﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ اﳌﻬﺠﻮرة واﻟﺒﺪء ﺑﺘﺮﻣﻴﻤﻬﺎ وإﻋﺎدة اﻟﺒﻨﺎء ﻟﺒﻌﺾ‬
‫اﳌﻨﺎزل اﳌﻬﺪﻣﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻻﻫﺘﻤﺎم اﳌﻠﺤﻮظ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺎﻃﻨﲔ ﺑﺘﺮﻣﻴﻢ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ وﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻮدة اﻷﻃﻔﺎل إﻟﻰ ﺳﺎﺣﺎت اﳌﺪﻳﻨﺔ وﺷﻮارﻋﻬﺎ ﳌﻤﺎرﺳﺔ أﻟﻌﺎﺑﻬﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ ﺑﻌﻴﺪا ً ﻋﻦ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ اﳌﺮور وﺿﺠﻴﺠﻬﺎ وﺳﻤﻮم ﻋﻮادﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻮدة اﳊﻴﺎة إﻟﻰ ﺳﻮق اﳌﺪﻳﻨﺔ ﺑﻔﺘﺢ اﳊﻮاﻧﻴﺖ واﳌﺘﺎﺟﺮ اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓﻴﻬﺎ وﳑﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺟﻬﻮد اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ إﺣﻴﺎء ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي واﳌﻮاد اﶈﻠﻴﺔ‬

‫ﻳﻨﺘﻬﺞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ إﺣﻴﺎء وﺗﺸﺠﻴﻊ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﺮف اﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺣﺮﻓﺔ إﻋﺪاد واﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻣــﺎدة اﻟﻘﻀــﺎض‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﺣﺮﻓــﺔ ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻛﻠﻴــﺎ ً‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﺎﻟــﺔ اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌﻤــﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻜﺜﻔــﺔ‪ .‬وﺗﺴــﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﺎدة اﻟﻘﻀــﺎض ﻛﻤﺎدة‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﻴــﻢ ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫ﺗﻜﺴــﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮاﺋــﻂ‬ ‫اﳌﻌﺎﻟﻢ اﻵﺛﺮﻳﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪،‬‬
‫واﻷﺳﻄﺢ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺮض‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺳــﻮر ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻌﺪة‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﻴﺎه‪ ،‬وﻣﺴﺎﻋِﺪة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺈﺳــﺘﺨﺪام ﻣــﻮاد اﻟﺒﻨﺎء‬
‫واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‪..‬‬
‫ُ‬ ‫اﻟﻠﺼﻖ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻛﺎﻟﻘﻀﺎض‬
‫وﻧﻈــﺮا ً ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ وﻃﻮل‬
‫ﻋﻤﺮ ﻫــﺬه اﳌﺎدة_اﻟﺬي‬
‫ﻗﺪ ﻳﺼــﻞ إﻟــﻰ ﻣﺌﺎت‬
‫اﻟﺴﻨﲔ_ﰎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﻗﺪﳝﺎ ً ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق واﺳــﻊ‬ ‫‪28‬‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺴــﺪود واﻟﺒِــﺮَك‬
‫واﳊﻮاﺟﺰ اﳌﺎﺋﻴﺔ وﻗﻨﻮات اﻟﺮي‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ أﺳﻄﺢ اﳌﺒﺎﻧﻲ اﻟﻌﺎﻣﺔ ذات اﻷﻫﻤﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ‬
‫ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻷﺳﻄﺢ أو‬
‫ً‬ ‫ﻣﺜﻞ اﳌﺴــﺎﺟﺪ واﳊﺼﻮن‪ ،‬واﺳــ ُﺘﺨﺪ َِﻣﺖ أﻳﻀﺎ ً ﻓﻲ ﻣﻨﺎزل اﻟﻮﺟﻬﺎء واﳊﻜﺎم‪،‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻼﻟﻢ‪.‬‬

‫وﻓﻲ اﻟﺴــﻨﲔ اﳌﺎﺿﻴﺔ_وﻣﻊ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﺸــﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻬﺎ ﻣﺎدة اﻟﻘﻀﺎض ﺑﻔﻌﻞ وﺟﻮد‬
‫ﻣﺎدة اﻷﺳﻤﻨﺖ‪ ،‬ورﺧﺺ ﺛﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ_ﺗﻨﺎﻗﺺ اﻻﺣﺘﻴﺎج ﻟﻬﺬه اﳌﺎدة ﺑﺴﺒﺐ ﻛﻠﻔﺘﻬﺎ‬
‫اﳌﺮﺗﻔﻌﺔ‪ .‬وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻨﺎﻗﺺ ﻋﺪد اﳌﺸﺘﻐﻠﲔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻋﺒﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺖ ﺳﻨﻮات ﺳﺎﻫﻤﺖ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ازدﻳﺎد ﻋﺪد "اﻷﺳﺎﻃﻴﺔ"‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﻬﺬه اﳊﺮﻓﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎﻓﺴــﺔ ﺟﺪﻳﺔ ﻋﻜﺴــﺖ ﻧﻔﺴــﻬﺎ_ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳌﻄﺎف_ﻓﻲ‬
‫ﺨﺸــﻰ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﺾ ﻛﻠﻔﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن ﻫﺬه اﳊﺮﻓﺔ ﺗﻌﺪت ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳋﻄﺮ وﻻ ﻳُ َ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﺜﻴﺮا ً ﻣﻦ اﻻﻧﻘﺮاض‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً‪ ،‬ﻳﺼﻞ ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت إﻟﻰ ‪ 115‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪،‬‬
‫ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 12.2‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ ًة ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1.1‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ‪.‬‬
‫ُﺻ ﱢﻤ َﻤــﺖ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ رُوﻋ َِﻲ ﻓﻴﻬــﺎ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق‬
‫ﻳﺸــﺎرك أﻓﺮاد ا‪‬ﺘﻤــﻊ اﶈﻠﻲ ﻓﻲ إﻋــﺪاد وﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ووﺿﻊ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ اﺳــﺘﻜﻤﺎل اﳌﺸــﺮوع‪ .‬وﺑﻴﻨﺖ ﻧﺘﺎﺋــﺞ زﻳﺎرات‬
‫اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻄــﺮق اﳌﻨﺠــﺰة )ﻛﺠﺰء ﻣﻦ‬
‫أﻧﺸــﻄﺔ اﳋﻄﺔ( وﺟﻮد أﺛﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ واﺿﺢ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻛﺘﺨﻔﻴﺾ‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻧﻘﻞ اﻟﺴﻠﻊ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وزﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت واﻷﺳﻮاق وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﺠﻼب ﻣﻴﺎه ﺷﺮب‬
‫أﻓﻀﻞ وﻣــﻮاد ﺑﻨﺎء وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻇﻬﻮر ﻣﺆﺷــﺮات‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أﻳﻀﺎ ً ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﻗﻴﺎم اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺄﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت ﻣﺘﻔﺎ َﻫﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴــﺎ ً وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟــﻰ آﺧﺮ وﻓﻘﺎ ً‬
‫ﻟﻠﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﳌﺘﻌﺎرَف ﻋﻠﻴﻬﺎ واﳌﺘﻮارَﺛﺔ ﻟﻬﺬه ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‬
‫‪29‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه ا‪‬ﺎﻻت‪ .‬وﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﺣﻮال‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻟﻌﺐ‬
‫ﻣﻴﺴﺮا ً وﻣﺤ ﱢﻔﺰا ً ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق دورا ً‬
‫ﻋﻠﻰ ﲢﻤــﻞ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪة ﻣﺴــﺆوﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﻴﺎﻧــﺔ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺂﻟﻴــﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻘﻨﻌﺔ‬
‫وﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺸﺮط ﻣﺴــﺒﻖ ﻹﻗﺮار ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ‪ ،‬أﻣﻜﻦ رؤﻳﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻵﻟﻴﺔ اﺧﺘﻴﺎر وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق‪ ،‬واﻟﺘﻲ ُﺻ ﱢﻤ َﻤﺖ‬
‫ﻣــﻦ َﻗﺒﻞ ﺑﻌﻨﺎﻳــﺔ‪ ،‬وﻧﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ_ﻃﺒﻘﺎ ً ﻟﺪراﺳــﺔ‬
‫اﻷﺛــﺮ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻬــﺎ ﺟﻬﺔ اﺳﺘﺸــﺎرﻳﺔ دوﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺴــﺘﻘﻠﺔ_ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴــﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺄﻛﺪت‪،‬‬
‫وﻣﻨﻬﺎ ارﺗﻔﺎع ﻣﺴــﺘﻮى اﻻﺳﺘﻬﺪاف واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬
‫اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ان درﺟﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ وﻣﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺬه اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪا ً‪ ،‬وﻧﺴــﺒﺔ اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫اﻟﻌﻴﻨﻴــﺔ واﻟﻌﻤﻞ اﳌﺒــﺬول ﻓــﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫أﻳﻀﺎ ً‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ_ﻓﻲ اﳌﻘﺎﺑﻞ_ﻧﺴــﺒﺔ اﳌﺴــﺎﻫﻤﺔ‬
‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻫــﻲ اﻷدﻧﻰ‪ .‬وﻣﻊ ﻫﺬا‪ ،‬ﻓﺈن ﺟﻮدة اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﳌﻨﻔﺬة_رﻏﻢ اﺗﺼﺎﻓﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎم ﺑﺎﻟﻘﺒﻮل‬
‫وﺑﺎﳉﻮدة_ﺗﻈﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺎوﺗﺖ ﺣﻮﻟﻬﺎ‬
‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ واﻟﻔﻨﻴﲔ ﻣﻦ ﻣﺸﺮوع إﻟﻰ‬
‫آﺧﺮ‪ .‬وﺳﻴﺴــﺘﻤﺮ ﻣﻮﺿﻮع اﳉﻮدة ﻓﻲ اﺣﺘﻼل ﻣﻜﺎن‬
‫ﺑﺎرز ﻣﻦ أﺟﻨﺪة اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم‪.‬‬
‫اﻟﻄﺮق‪ .‬وﻳﺼﻞ ﻋﺪد اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻫﺬه‬
‫اﳌﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪،‬‬
‫وﺗﺮﻣﻴﻢ ﺑﻌﺾ اﳌﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻓﻲ زﺑﻴﺪ‪..‬اﻟﺦ‪ .‬وﻣﻦ‬
‫اﳌﻬﻢ ذﻛﺮه أن آﻟﻴﺎت ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ ﺗﻠﻚ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫ﺷــﺮﻛﺎء اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﺗﺒﻨﻲ وإدارة ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺼﻮرة ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻣﺤﺪودﻳﺔ اﳌﻮارد‬
‫واﳋﺒــﺮات اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻹدارﻳــﺔ واﳌﻬﻨﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫وﻗــﺪ ارﺗﻔﻌﺖ ﺣﺼﺔ ﻫﺬا اﻟﻘﻄــﺎع إﻟﻰ ‪ %7‬ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻟﺼﻨﺪوق ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ %4‬ﻟﻠﻌــﺎم اﳌﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﺘﻬﺎ‬
‫ﺧﻄﺔ ﻋﺎم ‪ .2003‬وﺑﻠﻎ اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ ﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﻘﻄﺎع ‪ 64‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔــﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب‬
‫‪ 10.6‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫واﺻﻞ اﻟﺼﻨــﺪوق ﺟﻬﻮده ﻟﺪﻋﻢ ﲢﺴــﲔ اﻟﻄﺮق‬
‫اﻟﺮﻳﻔﻴــﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ إﺷــﺮاك ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫اﻹﻋﺪادواﻟﺘﻨﻔﻴﺬواﻟﺼﻴﺎﻧﺔﻟﻠﻤﺸﺮوﻋﺎت‪،‬وإﻳﻼء اﻫﺘﻤﺎم‬
‫ﺧﺎص ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﳌﺸﺮوﻋﺎت اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫دﻋﻢ ﲢﺴﲔ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫وﺻﻞ ﻋﺪد اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎم ‪ 2003‬إﻟﻰ ‪ 23‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺑﻠﻐﺖ ‪1.9‬‬
‫ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر‪ .‬وﻫﺬا ﳝﺜﻞ ﺣﻮاﻟــﻲ ‪ %55‬ﻣﻦ ﻋﺪد‬
‫اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ اﻋ ُﺘ ِﻤ َﺪت وﰎ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻋﻠﻰ ﲤﻮﻳﻠﻬﺎ‬
‫ﻋﺎم ‪ ،2002‬و‪ %56‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق اﳌﻤﻮﻟﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻲ أﻳﻀﺎ ً‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أن ﺣﺼﺔ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ﻗﺪ اﻧﺨﻔﻀﺖ ﻣﻦ ‪%8‬‬
‫ﻣﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻟﻌﺎم اﳌﺎﺿﻲ إﻟﻰ ‪ .%3‬وﻳﻌﻮد ذﻟﻚ‬
‫إﻟﻰ ﺧﻔﺾ اﳋﻄﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺼﻨﺪوق ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻠﻲ اﻟﻌﺎم ﺧﻼل ﻋﺎم ‪.2003‬‬
‫ﺗﻮزﻋﺖ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﲔ ﺑﻨﺎء وﲢﺴﲔ ﻃﺮق رﻳﻔﻴﺔ )‪15‬‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً( ورﺻﻒ ﺣﺎرات )‪ ،(4‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 4‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻓــﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ ،‬ﲤﺜﻠــﺖ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫وﻋﻘــﺪ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ اﺳــﺘﻬﺪﻓﺖ ﺿﺒﺎط‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ واﳌﻘﺎوﻟﲔ وﳉﺎن ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ‬
‫اﳌﺸﺮوﻋﺎت إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 0.3‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت زاﺋﺮ ﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﻨﻲ ﻋﺒﻴﺪ اﻟﺴﻨﻌﺎت ووادي ﻛﺤﺎل )ﺗﻌﺰ(‬

‫)‪8‬‬ ‫ﻓﻲ ُﻋﺰﻟﺔ "أﻳﻔﻮع أﺳــﻔﻞ"‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ "ﺷــﺮﻋﺐ اﻟﺴــﻼم" )ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺗﻌﺰ( ﳝﺘﺪ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺘﺮاﺑﻲ اﻟﻄﻮﻳﻞ‬
‫ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮات( ﻋﺒﺮ أرض ﻣﻨﺒﺴﻄﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺧﻼل ﻫﻀﺎب وﻣﺮﺗﻔﻌﺎت‪..‬‬
‫ﻗﻴﻞ ﻟﻨﺎ أﻧﻪ ﻳﻨﻘﺴــﻢ إﻟﻰ ﺟﺰء ﺗﺮاﺑﻲ‪/‬ﺻﺨــﺮي‪ ،‬وﺟﺰﺋﲔ آﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﳉﺒﻠﻲ اﻟﺼﺨﺮي‪ ..‬ﻫﺰزﻧﺎ رؤوﺳــﻨﺎ‬
‫ﻛﺎﳌﺪرﻛﲔ ﳌﺎ ﻗﻴﻞ ﻟﻜﻦ اﳌﻬﻨﺪس ﺟﻼل ﻗﺎﺳﻢ اﳊﺒﻴﺸﻲ )ﺿﺎﺑﻂ اﳌﺸﺮوع( اﻛﺘﺸﻒ ﻣﺎ ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﺟﺎﻫﺪﻳﻦ إﺧﻔﺎءه‬
‫ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻔﻬﻢ‪ ..‬ﻓﺄردف ﻳﻮﺿﺢ ﺑﻬﺪوء وﺗﻮاﺿﻊ ﺟﻢ‪" :‬ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺴــﻴﻢ ﻳﻌﻨﻲ أن اﻟﻄﺮﻳﻖ ﳝﺮ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺷﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﻮﻋﻮرة‪ ،‬وذات ﻣﻴﻮل ﺣﺎدة‪ ،‬وﻛﺜﻴﺮة اﳌﻨﻌﻄﻔﺎت‪ ..‬وﻣﺎ ﻓﺎﻗﻢ ﻫﺬه اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ أن ﺷــﻖ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﻷﻫﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﺎم ‪ 1978‬ﰎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸــﻮاﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳُﺮا َع ﻓﻴﻪ اﳌﻴﻞ اﳊﺎد اﻟﺬي ﻳﺘﺠﺎوز ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﺰاء ‪ ،%20‬وﻻ ﺗﻘﺎﻃﻊ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻊ ﻣﺠﺎري اﻟﺴﻴﻮل وﻣﺨﺎرﺟﻬﺎ‪."..‬‬
‫ﺻ َﻤ َﺖ ﻗﻠﻴﻼً‪ ،‬ﺛﻢ أﺿﺎف ﺑﻨﻔﺲ اﻻﺗﺰان‬
‫وﳌﺎ ﺷﻌﺮ أن إﻳﻘﺎع ﻫﺰ اﻟﺮؤوس ﺻﺎر ﻣﺘﻨﺎﻏﻤﺎ ً ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻮﻣﺾ ﺑﻪ اﻟﻌﻴﻮن‪َ ،‬‬
‫واﻟﻬﺪوء‪" :‬ﻓﺈذا ذﻛﺮﻧﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺼﺎرف ﳌﻴﺎه اﻟﺴﻴﻮل‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن اﻟﺘﻌﺮﻳﺔ واﻟﺘﺂﻛﻞ اﳌﺴﺘﻤﺮﻳﻦ ﳝﺜﻼن اﳌﺼﻴﺮ‬
‫اﶈﺘــﻮم اﻟﺬي ﺗﺆول إﻟﻴﻪ ﺣﺎل اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻻﳒــﺮاف واﻻﻧﻬﻴﺎر اﻟﺬي ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻬﻤﺎ ﻣﻌﻈﻢ أﺟﺰاﺋﻪ‪..‬‬
‫وﻳﺼﻞ اﻷﻣﺮ أﺣﻴﺎﻧﺎ ً إﻟﻰ اﻧﻘﻄﺎع اﳊﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ ً‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﻋﻨﺪ ﻫﻄﻮل اﻷﻣﻄﺎر"‪.‬‬

‫ﺑﺪأ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺮوع ﺗﻮﺳﻴﻊ وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻋﺎم ‪ ،2002‬واﺳﺘﻐﺮق ﺣﻮاﻟﻲ ‪305‬‬
‫"ﻋﺒﺎرات" وﺟﺪران ﺳﺎﻧﺪة‪ ،‬وﺟﺮى إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻟﻠﻤﺴﺎرات ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﺰاء‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫أﻳﺎم ﻋﻤﻞ ﻹﳒﺎزه‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺑﻨﺎء ﱠ‬
‫ﺗﺴﻮﻳﺔ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﳌﻮاﺿﻊ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﻀﻴﻖ‪ ..‬أﻣﺎ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﳌﺸﺮوع‪ ،‬ﻓﺘﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 100‬أﻟﻒ دوﻻر )ﲟﻌﺪل‬ ‫‪30‬‬
‫‪ 8‬دوﻻرات ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ(‪.‬‬
‫ﺳﺄﻟﻨﺎ ﻋﻦ اﻵﺛﺎر اﳌﻠﻤﻮﺳﺔ واﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻬﺬا اﳌﺸﺮوع‪ ،‬ﻓﺘﺨﻠﻰ ﺿﺎﺑﻂ اﳌﺸﺮوع ﻓﺠﺄ ًة ﻋﻦ ﻫﺪوﺋﻪ اﳌﻌﺘﺎد‪ ،‬واﻧﺪﻓﻊ‬
‫ﻳﺸــﺮح ﺑﺤﻤﺎس‪ ،‬واﻟﻜﻠﻤﺎت ﺗﺘﺪاﻓﻊ إﻟﻰ ﻓﻤــﻪ‪" :‬إن ﺗﻨﻔﻴﺬ أﻋﻤﺎل اﳊﻤﺎﻳﺔ واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬وﺑﺎﳌﺴــﺘﻮى اﳌﻄﻠﻮب‬
‫ﺳ َــﻴ ُﺤﻮل دون ﺣﺪوث ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺪﻫﻮر ﻟﻠﻄﺮﻳﻖ ﻷﻃﻮل ﻓﺘﺮة ﳑﻜﻨﺔ‪ ..‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺳﻴﻮﻓﺮ‬ ‫واﳌﻮاﺻﻔﺎت اﳉﻴﺪة‪َ ،‬‬
‫ﻟﺴﻜﺎن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻃﺮﻳﻘﺎ ً ﺳﻠﻴﻤﺎ ً وﻣﺤﻤﻴﺎ ً‪ ،‬وﺻﺎﳊﺎ ً ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام أﻃﻮل ﻓﺘﺮة ﳑﻜﻨﺔ‪."...‬‬
‫ﺗﻨﻬﺪ‪،‬‬
‫ﻗﺎﻃﻌﻨﺎه ﺑﺎﻻﺳﺘﻴﻀﺎح ﻋﻦ اﳌﻨﺎﻓﻊ اﳌﺒﺎﺷﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﺠﻨﻴﻬﺎ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ ﻣﺸﺮوع اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ..‬ﺧﻴﻞ ﻟﻨﺎ أﻧﻪ ﱠ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ ﻋﺎد وارﺗﺪى ﺛﻮب ﻫﺪوﺋﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺎل_وﻗﺪ أﺷﺮﻗﺖ اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻪ‪:‬‬
‫ﻳﺴــﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 11‬أﻟﻒ ﺷــﺨﺺ ﻳﻘﻄﻨﻮن ‪ 9‬ﻣﻨﺎﻃﻖ‪ .‬وﻗﺪ ﺳﺎﻫﻤﻮا ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %7‬ﻣﻦ ﻛﻠﻔﺔ‬
‫اﳌﺸﺮوع )ﻋﻴﻨﻴﺎ ً وﻧﻘﺪﻳﺎ ً(‪ .‬واﻟﻄﺮﻳﻖ ﻳﺴﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻹﺳﻔﻠﺘﻲ اﻟﺮﺋﻴﺲ "ﺷﺮﻋﺐ اﻟﺴﻼم–ﺗﻌﺰ"‪ ،‬واﻟﻰ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺪﻳﻨﺔ "ﺗﻌﺰ" ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ إﻟﻰ "ﺳﻮق اﳋﻤﻴﺲ" و"ﺳﻮق اﳉﻤﻌﺔ"‪ .‬وﻗﺪ زادت‬
‫ﻛﺜﺎﻓﺔ اﳌﺮور إﻟﻰ ‪ 12-10‬ﺳــﻴﺎرة ﺣﺎﻟﻴﺎ ً )ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎﻧﺖ ‪ 8-6‬ﻓﻘﻂ(‪ ،‬وﳝﻜﻦ أن ﻳﺰﻳﺪ اﻟﻌﺪد إﻟﻰ ‪ 15‬ﺳــﻴﺎرة ﻓﻲ‬
‫واﻟﺴﻜﱠ ﺮ واﻟﻐﺎز( اﻧﺨﻔﺾ‬
‫ﱡ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳌﺸﺮوع ﻋﻤﺎ ﻗﺮﻳﺐ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن أﺟﻮر ﻧﻘﻞ اﳌﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ )ﻛﺎﻟﻘﻤﺢ‬
‫ﲟﻌﺪل ‪ %50‬ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒﻞ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق وإﳒﺎز اﻟﻄﺮﻳﻖ‪..‬‬
‫ﺟﺎﻟﺖ ﻋﻴﻨﺎه ﻋﻠﻰ وﺟﻮﻫﻨﺎ ﻛﺄﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻨﺎ ﻟﻪ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻀﻴﻒ‪ :‬وﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﲢﺴــﲔ‬
‫وﻳﺴﻬﻞ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﱢ‬ ‫ﲢﺴﻦ ﻧﺴﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻴﺸﺔ اﻟﻨﺎس ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ‪..‬‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ وإﺣﺪاث ﱡ‬
‫ﻳﺴﻬﻞ وﺻﻮل اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫ﱢ‬ ‫أﻳﻀﺎ ً وﺻﻮل اﻟﺴﻜﺎن إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ واﳌﺪارس ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫واﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ إﻟﻰ اﻷﺳــﻮاق اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪" :‬ﺳــﻮق ﺑﻨﻲ ﻋﻮن"‪ ،‬وﻳﺴﻬﻞ وﺻﻮل اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ إﻟﻰ ﻗﺮى‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ "اﻻﺣﺠﻮر"‪..‬‬

‫وﻧﺤﻦ ﻧﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﻌﻮدة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أﺗﻴﻨﺎ‪ ،‬ﲡﻤﻊ ﺣﻮﻟﻨﺎ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻋﻤﺎر‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ أﻳﺪي‬
‫ﺗﻠﻮح ﻟﻨﺎ ﺑﺘﺤﻴﺔ اﻟﻮداع‪ ،‬ﻋﻠﻰ وﺟﻮه اﻟﺒﻌﺾ اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻛﺘﻔﺖ ﻗﻠﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢ ﱢ‬
‫ﺟﺎﻧــﺐ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ..‬ﻟﻜﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﻜﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺟﻬﺪ ﻟﻨﻘﺮأ ﻣﺸــﺎﻋﺮ اﻻﻣﺘﻨﺎن واﻷﻣﻞ واﻟﻌﺮﻓﺎن واﻟﺮﺟﺎء اﻟﺘﻲ‬
‫ﳌﻌﺖ ﻓﻲ ﻋﻴﻮن اﳉﻤﻴﻊ‪..‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ دﻋﻢ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ وإﺣﻴﺎء اﳌﻘﺎﺷــﻢ‬
‫ﺑﺈﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺟــﺰءا ً ﻫﺎﻣﺎ ً ﻣﻦ‬
‫اﳌــﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓــﻲ ﳌﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ )ﻣﻘﺎﺷــﻢ‬
‫اﳋﺮاز(‬

‫‪31‬‬

‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق‬

‫اﻟﺮﻳﻔﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻋﻠﻰ ﲢﺴــﲔ‬
‫ﺣﺼــﻮل ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﳋﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‬
‫واﻟﺴــﻠﻊ اﻟﻀﺮورﻳﺔ )ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺳﺎﻣﻊ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺗﻌﺰ(‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪32‬‬

‫وﺣﺪة اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‬

 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘــﻲ ﻧُ ﱢﻔ َﺬت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع‬
‫اﳌﻴﺎه‪ .‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫اﳌﻴﺎه ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎج أﺛﻨﺎء ﻣﻮاﺳــﻢ اﳉﻔﺎف‪،‬‬
‫وﺗﺸــﻤﻞ اﻟﺘﺪﺧــﻼت ﻓﻲ ﺣﺼﺎد اﳌﻴــﺎه ﺗﺮﻣﻴﻢ‬
‫وإﻧﺸــﺎء ﺑﺮك ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‪ .‬وﻟﺘﺤﺴــﲔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﳌﻴﺎه ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ أﺣﻮاض اﻟﺘﺮﺳﻴﺐ وﻗﻨﻮات‬
‫اﳌﻴﺎه وﺗﺴــﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮك )ﳌﻨﻊ ﺳــﻘﻮط اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ودﺧﻮل اﳊﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻴﻬﺎ( وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ‬
‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(11‬اﳌﺆﺷﺮات اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺸﺎرﻳﻊ وﺣﺪة اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ )ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬
‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫اﳌﻴـﺎه‬
‫ﻋﺎم‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫‪2003‬‬
‫‪93‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪580‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1.7‬‬ ‫‪36.2‬‬
‫‪6.8‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪26.2‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪1.6‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ رﻓﻊ اﳌﻴﺎه ﻣﺜﻞ اﳌﻀﺨﺎت اﻟﻴﺪوﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟــﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﻜﻮن ﺧــﺎص ﺑﺎﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺧــﻼل ﻋﺎم ‪ ،2003‬واﺻﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺟﻬﻮده ﻓﻲ‬
‫أﻧﻈﻤﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب‬
‫ﻳﻮﺟﻪ اﻟﺼﻨﺪوق اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﻷﻧﻈﻤﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب‬
‫اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﺼﺎدر ﻣﻴﺎه ﻣﺘﺠﺪدة ﻛﺎﻟﻌﻴﻮن واﻟﻐﻴﻮل‬
‫وﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر‪ ،‬وﻳﺸﺘﺮط أن ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺴﻴﺎب اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ دون اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﻀﺨﺎت‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﻳﺘﻄﻠــﺐ اﻷﻣﺮ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳌﻴــﺎه ﻣﻦ اﳌﺼﺪر‬
‫)واﻟﺬي ﻳﺒﻌﺪ ﺑﻀﻌﺔ ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮات( إﻟﻰ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬
‫اﻟﺴــﻜﻨﻴﺔ‪ .‬وﳝﺘﺎز ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣــﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﺑﺄﻧﻪ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﳌﻴﺎه ﺑﺴــﻌﺮ ﻣﻨﺨﻔــﺾ ﳝﻜﻦ ﲢﻤﻠﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺠﻤﻌــﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﺼﺪر اﳌﻴﺎه‬
‫ﻳﻜﻮن ﻋﺎدة ﻣﺘﺠﺪدا ً‪ .‬وﻫﺬان اﻟﻌﺎﻣﻼن أﺳﺎﺳــﻴﺎن‬
‫وﻳﺴﺎﻋﺪان ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ أي ﻣﺸﺮوع‪.‬‬
‫اﳌﻴﺎه ﻓﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠــﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﻴﺎه‪،‬‬
‫اﳊﻮاﺟﺰ اﳌﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ً ﻣﻦ ﻣﺒــﺪأ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ‬
‫اﳌﺴــﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﻤﺰارﻋﲔ‪ ،‬ﳝﻮل اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫‪ 10‬ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳊﻮاﺟﺰ اﳌﺎﺋﻴﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳌﻴﺎه ﻟﻠﺮي‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺗﻐﺬﻳﺔ اﳌﻴــﺎه اﳉﻮﻓﻴﺔ وﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬
‫ﺷــﻤﻞ ﻧﺸــﺎط اﻟﻮﺣﺪة ﻗﻄﺎ َﻋﻲ اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ُﻨﺠﺰة‪،‬‬
‫وﻗﺪ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﳌﻴﺎه )اﳌ َ‬
‫واﻟﺘﻲ دﺧﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪(2003‬‬
‫‪ 77‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﺑﻜﻠﻔــﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺒﻠــﻎ ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪4.7‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺒﻴﺌﺔ ‪ 16‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‬
‫ﺑﻜﻠﻔﺔ ‪ 1.7‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر )اﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋﲔ ‪93‬‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﺎﻟﺘﺰاﻣﺎت ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 6.4‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪ -‬اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(11‬‬
‫اﻟﺒﻴــــﺎن‬
‫‪77‬‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫‪4.7‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪7.3‬‬ ‫اﳌﻨﺼﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪0.2‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون اﳌﺒﺎﺷﺮون )ﻣﻠﻴﻮن(‬
‫‪50‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء )‪(%‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﳌـــﻴﺎه‬
‫ﻣﺴــﺎﻋﺪة ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺎء ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻄــﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﳌﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫أﺳﺎﺳــﺎ ً ﻓــﻲ ﺣﺼﺎد ﻣﻴــﺎه اﻷﻣﻄــﺎر‪ ،‬وﺗﺄﻣﲔ‬
‫اﺳــﺘﺪاﻣﺔ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت اﳌﻨ ﱠﻔﺬة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻨﺎء‬
‫ﻗﺪرات ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺸــﻌﻮر ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﲟﻠﻜﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ اﺳــﺘﻤﺮ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻓﻲ اﺗﺒﺎع ﺳﻴﺎﺳــﺔ اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه‬
‫اﳌﻤﻜﻨﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‬
‫اﺳﺘﻬﺪف اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬
‫اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺼﺎد‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﲤﺎﺷــﻴﺎ ً ﻣﻊ اﻹﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻴــﺎه اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ دﻋﻢ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺣﺼﺎد‬
‫اﳌﻴــﺎه ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﺳــﺘﻨﺰاف اﳌﻴﺎه‬
‫اﳉﻮﻓﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮازُن اﳌﺎﺋﻲ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﰎ اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫ﻓﻲ ‪ 51‬ﻣﺸــﺮوع ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻓﻲ ‪ 45‬ﻋﺰﻟﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ 13‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺸــﻜﻞ ﻧﺴﺒﺔ ‪ %66‬ﻣﻦ‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳌﺸﺮوع وﳌﺪة أﺳﺒﻮع‪ .‬وﺑﻌﺪ‬
‫ذﻟﻚ ﰎ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ وﺷﺎﻣﻠﺔ وﳌﺪة ﺗﺴــﻌﺔ أﻳﺎم ﲢﺖ إﺷﺮاف‬
‫اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﺸــﺎري‪ .‬ﻛﻤــﺎ ﰎ وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻣﻊ‬
‫ﻓــﺮق اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ واﻟﻌﺎﻣﻼت اﻟﺼﺤﻴﺎت‪ ،‬وﻣﻊ ﳑﺜﻠﻲ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻟﻼﺳــﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ أﻧﺸﻄﺔ ﺣﻤﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻻﳒﺮاف‪ .‬وﻳُﺮاﻋﻰ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﲢﻘﻴﻖ‬
‫اﻻﺳــﺘﻔﺎدة ﻷﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﳑﻜﻦ ﻣــﻦ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬
‫اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﻦ ﻫــﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 29‬أﻟﻒ ﺷــﺨﺺ‬
‫ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻲ ‪ 10‬ﻋﺰل ﻣﻮزﻋﺔ ﻓﻲ ‪ 5‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪.‬‬
‫وﰎ اﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﳉﻮف‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺪﺧﻞ‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(12‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻓﻲ ﻗﻄﺎ َﻋ ْﻲ اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً‬

‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪2003‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫‪398‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه‬
‫‪114‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ ﻣﻴﺎه ﺷﺮب‬
‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺣﻮاﺟﺰ ﻣﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺆﺳﺴﻲ ودورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻴﺎه ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ )ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ وأﺧﺮى(‬
‫‪40‬‬ ‫‪6‬‬ ‫إدارة اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﺮ وﺣﺪاﺋﻖ‬
‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫إدارة ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫‪34‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﺦ‬
‫‪14‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺆﺳﺴﻲ ودورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫‪672‬‬ ‫‪93‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻌﺎم ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺧﻼل اﻷﺷﻬﺮ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ—ﻋﻠﻰ أن‬
‫ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎس ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺷــﺮات ﳒﺎح اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻧﺘﻬﺎء ﻓﺘﺮة اﻷﺷﻬﺮ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﺒﻊ ذﻟﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫وﺗﺘــﻢ اﻻﺳــﺘﻔﺎدة_ﺣﺎﻟﻴﺎ ً_ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋــﺞ ﺗﻠﻚ‬
‫اﳊﻤــﻼت اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴــﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧــﻼل ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻘﻴﺔ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻷﺧﺮى ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‪.‬‬
‫وذﻟــﻚ ﻓﻲ ﻣﺸــﺮوع ﺣﺼﺎد ﻣﻴــﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻓﻲ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وأدﻟﺔ ﻋﻤﻞ‬
‫ﰎ ﻋﻘﺪ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وورش اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫أﻫﻤﻬــﺎ دورة ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﺳﺘﺸــﺎرﻳﲔ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳــﺐ ﺑﺎﳌﺸــﺎرﻛﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ "ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ" )ﰎ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 34‬اﺳﺘﺸﺎرﻳﺎ ً واﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ وﺿﺎﺑﻂ‬
‫ﻣﺸــﺮوع ﻟﻼﺳــﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺣﻤﻼت‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ‪ 4‬ﻣﺸــﺎرﻳﻊ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ً‬
‫ﳋﺼﻮﺻﻴــﺔ ﻫــﺬه اﶈﺎﻓﻈﺔ اﻟﻐﻨﻴــﺔ ﺑﺎﻷراﺿﻲ‬
‫اﳋﺼﺒــﺔ )ﻓﻲ وادي اﳉــﻮف اﻟﺰراﻋﻲ( وﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻟﺴــﻜﺎﻧﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬وﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﳌﺰارﻋﲔ ﻋﻠﻰ زراﻋﺔ أراﺿﻴﻬﻢ اﳋﺼﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻴﺎه اﻟﺮي‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﻧﻔﺬت اﻟﻮﺣﺪة ﺧﻼل ﻋــﺎم ‪ 2003‬ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻮﻋﻴﻪ‬
‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ راﺋﺪة ﺧــﻼل اﻟﻔﺘﺮة ‪،2003/06/25_7‬‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ "ﻏﺮﺑﺎن اﻟﻐﺮﺑﻲ" )واﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ وأن ﺗﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳــﻌﺔ ‪8‬‬
‫ﺑ ِﺮَك ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻟﻠﺸﺮب واﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‬
‫وﺷﺮب اﳊﻴﻮاﻧﺎت(‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎم اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﺸﺎري‬
‫اﳌﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺨﺘﺺ ﺻﺤــﻲ وﻣﺨﺘﺼﺔ ﺻﺤﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﺳــﺘﻬﺪاف ‪ 12‬ﻗﺮﻳﺔ ﻣﺴــﺘﻔﻴﺪة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫اﳌﺸــﺮوع‪ ،‬وﰎ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 32‬ﻋﺎﻣﻼً وﻋﺎﻣﻠﺔ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﺑﺮﻛﺔ ﳊﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮان‬

‫‪35‬‬

‫ﻣﺸﺮوع ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺔ ”ﺑﻴﺖ اﻟﻮﻟﻲ“‬

‫ﻳﺼﻞ ﻋﺪد ﺳــﻜﺎن ﻋﺰﻟﺔ "ﺑﻨﻲ ﻋﺸــﺐ" )ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ "ﻛﺤﻼن ﻋﻔﺎر"‪ /‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ "ﺣﺠﺔ"( إﻟﻰ ‪ 5611‬ﻧﺴﻤﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻮزﻋﲔ ﻋﻠﻰ ‪ 25‬ﻗﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ "ﺑﻴﺖ اﻟﻮﻟﻲ"_ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻊ اﳌﺸــﺮوع_اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻞ ﺗﻌﺪاد اﻟﺴــﻜﺎن ﻓﻴﻬﺎ إﻟﻰ‬
‫ﻧﺤﻮ ‪ 620‬ﻧﺴــﻤﺔ‪ ،‬ﻛﺎن )ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ( ﻟﺪﻳﻬﻢ ‪ 3‬ﺑ ِﺮَك ﺻﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻻ ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ ﺳﻮى ‪ 770‬ﻣﺘﺮا ً ﻣﻜﻌﺒﺎ ً‪ ،‬وﻫﻮ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻨﺎس إﻟﻰ اﳌﺎء ﻟﺜﻼﺛﺔ أﺷــﻬﺮ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﳝﺘﺪ ﻓﺼﻞ اﳉﻔﺎف ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 6‬أﺷــﻬﺮ‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬي ﲡﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺒﻨﺎت أﻧﻔﺴﻬﻦ ﻣﻀﻄﺮات إﻟﻰ ﻗﻀﺎء ﺳﺎﻋﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺟﻠﺐ اﳌﺎء‬
‫ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻓﺎت ﺑﻌﻴﺪة ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق_أواﺳﻂ ﻋﺎم ‪_2002‬ﻓﻲ ﺗﻮﺳﻴﻊ وإﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﺒﺮك اﻟﺜﻼث‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺠﺎوز ﺳﻌﺘﻬﺎ‬
‫ﲤﺜﻞ ﱡ‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ ﺗﺴﻮﻳﺮ اﻟﺒِﺮَك‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ ‪ 3‬ﻣﻀﺨﺎت ﻳﺪوﻳﺔ ﻟﺮﻓﻊ اﳌﺎء ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺰوﻳﺪ‬
‫ﱡ‬ ‫اﻵن ‪ 1,550‬ﻣﺘﺮا ً ﻣﻜﻌﺒﺎ ً‪ .‬وﺷﻤﻞ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﻨﻤﻮذﺟﲔ ﳌﺮﺷﺢ رﻣﻠﻲ ﺑﻄﻲء ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺎء ذي ﺟﻮدة أﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻠﻐﺖ ﻛﻠﻔﺔ اﳌﺸﺮوع ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب ‪18,500‬دوﻻر )ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 30‬دوﻻرا ً ﻟﻠﻔﺮد(‪ ،‬ﺳﺎﻫﻢ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون ﺑﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ %10‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷﺣﺠﺎر واﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﳌﺸﺮوع )إزاﻟ ًﺔ ﻟﻠﻄﲔ‪ ،‬وﺗﻨﻈﻴﻔﺎ ً ﻟﻠﺒِﺮَك(‪.‬‬
‫ﲢﺴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﺎء اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬وﺗﺨﻔﻴﻒ ﻋﺐء ﺟﻠﺐ اﳌﺎء‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺮوع‪ ،‬ﱡ‬
‫ﻟﻬ ﱠﻦ ﻟﻼﻋﺘﻨﺎء أﻛﺜﺮ ﺑﺒﻴﻮﺗﻬﻦ وأﻃﻔﺎﻟﻬﻦ( واﻟﻔﺘﻴﺎت )اﻟﻼﺗﻲ ازدادت‬
‫ﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫﻞ اﻟﻨﺴﻮة )وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮ ﱡﻓﺮ اﻟﻮﻗﺖ ُ‬
‫ﻓُﺮَص اﻟﺘﺤﺎﻗﻬﻦ ﺑﺎﳌﺪارس(‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺣﺎرة اﻟﺴــﺪ ﻓــﻲ أﻣﺎﻧﺔ‬

‫اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ ﻗﺒــﻞ ﺗﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺮﺷــﺤﺎت رﻣﻠﻴﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه(‪،‬‬
‫ﻋﻘﺪ ورﺷــﺔ أﺧﺮى ﺧﺎﺻــﺔ ﺑﺘﻨﻘﻴﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺒﺮك‬ ‫دورة ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻻﺳﺘﺸــﺎرﻳﲔ ﻓــﻲ ﻣﺠﺎل "اﻟﺒﻨﺎء‬
‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎزل ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﺎ ُون اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﻲ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫‪36‬‬
‫ِﺸــﺖ‬‫اﻻﳌﺎﻧــﻲ )‪ (GTZ‬ﻓــﻲ ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﻮﻗ َ‬ ‫وﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻓﻲ اﻷرﻳﺎف" )رﻛﺰت‬
‫اﻟﻄﺮق ا‪‬ﺘﻠﻔــﺔ ﻟﺘﻨﻘﻴﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺒﺮك ﻓﻲ اﳌﻨﺎزل‪.‬‬ ‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺪورة ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺣﺘﺴــﺎب رﺳﻮم‬
‫وﻗــﺪ ﰎ اﺧﺘﻴﺎر ﺛــﻼث ﻃﺮق ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺳــﺘﻘﻮم‬ ‫اﳌﻴﺎه‪ ،‬واﻟﻨﻈﺎم اﳌﺎﻟــﻲ واﻹداري واﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬واﳊﻔﺎظ‬
‫اﻟﻮﺣــﺪة ﺑﺘﺠﺮﺑﺘﻬﺎ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔــﺎءة ﻛﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ اﳌﺸﺮوع‪ ،‬وﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ‪ 30‬اﺳﺘﺸﺎرﻳﺎ ً‪،‬‬
‫واﻋﺘﻤــﺎد اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷﻛﺜــﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻤﻼت‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ا‪‬ﺘﺼﲔ ﻣﻦ "اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬ ‫ﳌﻴﺎه اﻟﺮﻳﻒ" و"ﻣﺸﺮوع اﻷﺷﻐﺎل اﻟﻌﺎﻣﺔ"(‪ ،‬دورة‬
‫ﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪ 25‬اﺳﺘﺸــﺎرﻳﺎ ً ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ‬
‫وﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﰎ إﺻــﺪار ﻛﺘﺎب "اﻵﺛﺎر‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻟﺸــﺮب )ﻧﻮﻗِﺶ ﻓﻴﻬﺎ دﻟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‪ ،‬وﰎ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻸﻛﻴﺎس اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ اﳋﻔﻴﻔﺔ وﺑﺪاﺋﻞ‬ ‫ﻃﺮح اﳌﻼﺣﻈﺎت واﻟﺘﻌﺪﻳﻼت اﻟﻼزﻣﺔ ﻋﻠﻴﻪ(‪.‬‬
‫اﻻﺣﻼل" )واﻟﺬي ﻳﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎت ورﺷــﺔ‬ ‫و ُﻋﻘِــ َﺪت أﻳﻀــﺎ ً دورة ﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻛــﻮادر اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺘﻲ ﰎ ﻋﻘﺪﻫﺎ ﻋﺎم ‪ .(2002‬ﻛﻤﺎ اﺻﺪر‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻲ ﳌﻜﺎﻓﺤﺔ ﻣﺮض اﳌﻼرﻳﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺾ ا‪‬ﺘﺼﲔ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻛﺘﻴﺒﺎ ً ﺧﺎﺻﺎ ً ﺑﺘﻮﻋﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل )ﻳﺤﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﳌﻜﺎﻓﺤــﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺮض‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺮﺳــﻮم واﻟﻘﺼﺺ واﳌﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام أﺳــﻤﺎك ﻣﺤﻠﻴﺔ آﻛﻠــﺔ ﻟﻴﺮﻗﺎت‬
‫اﻟﺸﻴﻘﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺿﺮار اﻷﻛﻴﺎس اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻌــﻮض اﻟﻨﺎﻗــﻞ ﻟﻠﻤــﺮض )وﻫﻲ اﻷﺳــﻤﺎك‬
‫اﳋﻔﻴﻔﺔ‪ ،‬وﺑﺪاﺋــﻞ اﻹﺣﻼل(‪ ،‬وﻛﺘــﺎب "اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ .(A-Disbar‬وﻗﺪ ﰎ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻣﻴﺎه اﻟﺸــﺮب‬ ‫ﻋﻘﺪ ﻫﺬه اﻟﺪورة ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻜﺘﺐ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﻓــﻲ اﻷرﻳﺎف"‪ ،‬وﻛﺬا ﻗﺮﺻﺎ ً ﻣﺪﻣﺠﺎ ً )‪ (CD‬ﻳﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ واﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﳌﻜﺎﻓﺤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤــﺎت اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﳌﻼرﻳﺎ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬وﺣﻀﺮﻫﺎ ‪ 25‬ﻣﺸــﺎرﻛﺎ ً ﻣﻦ‬
‫اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻷﻧﻈﻤﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺸــﺮب اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﶈﺎﻓﻈﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺨﺼــﺺ ﻟﻠﻤﻬﻨﺪﺳــﲔ اﻟﻌﺎﻣﻠــﲔ ﻓﻲ وﺿﻊ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت ﳌﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ‪.‬‬ ‫وﰎ ﺗﻨﻈﻴﻢ ورﺷــ َﺘ ْﻲ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫وﺻﻴﺎﻧﺔ اﳌﺮﺷﺢ اﻟﺮﻣﻠﻲ اﻟﺒﻄﻲء‪ ،‬ﺣﻀﺮﻫﻤﺎ ‪22‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺻــﺪر اﻟﺼﻨﺪوق ﻣــﻮاد ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺸﺎرﻳﺎ ً ﺳــﻴﺘﻢ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‪ ،‬ﺗﺸــﻤﻞ‬ ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺷﺮﻳﻄﺎ ً ﺗﺴــﺠﻴﻠﻴﺎ ً ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺣﺼــﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﰎ ﻓﻴﻬﺎ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺣﺎرة اﻟﺴــﺪ ﻓــﻲ أﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ ﺑﻌــﺪ ﺗﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫إدارة اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‬
‫‪37‬‬ ‫ﻳﻮﻟﻰ اﻟﺼﻨــﺪوق اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ً ﺧﺎﺻﺎ ً ﻻﺧﺘﻴﺎر أﻧﻈﻤﺔ‬
‫اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻇﺮوف اﻟﺒﻠﺪ‪،‬‬
‫وﻣﻌﺪﻻت اﺳــﺘﻬﻼك اﳌﻴﺎه ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻧﻮع اﳊﻤﺎﻣﺎت‬
‫اﳌﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﺑﻴﺌﺔ‪ .‬وﲤﺎﺷﻴﺎ ً ﻣﻊ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻴــﺎه ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر أﻧﻈﻤﺔ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﻛﻤﻴــﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﳌﻴﺎه وﺗﻜﻮن ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﰎ_ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر_اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﻜﺎت‬
‫ﺑﺎﻷﻗﻄﺎر اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﺳﺘﻬﻼك اﳌﺘﺪﻧﻴﺔ ﺟﺪا ً‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻓــﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌﺎﳉــﺔ اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣــﺔ‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻳ َ َﺘ َﺒ ﱠﻨﻰ ﻃُ ُﺮﻗﺎ ً ﺑﺴــﻴﻄﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ ﻓﻲ اﳌﻌﺎﳉــﺔ ﻛﺄﺣﻮاض‬
‫اﻷﻛﺴــﺪة واﳌﺴــﺘﻨﻘﻌﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق أول ﺟﻬﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﳌﺴــﺘﻨﻘﻌﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓــﻲ اﳌﻌﺎﳉﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺠــﺎري‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﰎ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ إﺣﺪى‬
‫اﳌﺪارس ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﺰان اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﰎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳــﺘﺔ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻓﻲ‬
‫إدارة اﳌﻴــﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‪ ،‬اﺳــﺘﻬﺪﻓﺖ أﺣﻴﺎء ﺑﻌﺾ‬
‫اﳌﺪن اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ‪ 5‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪.‬‬
‫ﺑﺘﺼﺮﻳﻒ ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر واﻟﺴــﻴﻮل‪ ،‬وﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‬
‫وﺟــﺮى ﺗﻜﺜﻴــﻒ اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺳﺘﺸــﺎرﻳﺔ ﳌﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﺷﺒﺎم‪/‬ﺣﻀﺮﻣﻮت ﻹﻋﺪاد اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ ﺑﺎﻻﺷــﺘﺮاك ﻣﻊ ﺧﺒﻴﺮ دوﻟﻲ ﻣﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫ﺻﺤﻴﺔ ﻣﻦ اﳊﻠﻘﺎت اﻹذاﻋﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﶈﻠﻴﺔ‬
‫"ﻟﻮن‬
‫"ﻣﺴﻌﺪ وﻣﺴــﻌﺪة"‪ ،‬واﻟﻜﺘﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﱢ‬
‫اﳌﻮﺟﻬﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫وﺗﻌﻠﱠــﻢ" واﳋﺎص ﺑﺎﻟﺘﻮﻋﻴــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻷﻃﻔﺎل اﳌﺪارس‪ .‬ﻛﻤﺎ اﺣﺘــﻮت ﻫﺬه اﳌﻮاد ﻋﻠﻰ‬
‫أرﺑﻌــﺔ أﻧﻮاع ﻣﻦ ﺟــﺪول اﳊﺼﺺ اﳌﺪرﺳــﻴﺔ‬
‫واﳌﺘﻀﻤﻨــﺔ رﺳــﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﺻﺤﻴــﺔ ﻷﻃﻔﺎل‬
‫اﳌﺪارس‪ ،‬وﺳــﺒﻌﺔ أﻧﻮاع ﻣــﻦ اﳌﻠﺼﻘﺎت اﶈﺘﻮﻳﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ رﺳــﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺣﺼــﺎد اﳌﻴﺎه‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﻮﱘ ﻋــﺎم ‪ 2004‬اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻮي‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺼﺤﻴﺔ أﻳﻀﺎ ً‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺼﻞ ﻋﺪد ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه‬
‫إﻟﻰ ‪ 583‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب ‪36.4‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷﺮﻳﻦ ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪ 1.6‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ‪.‬‬
‫ﻗﻄـــﺎع اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﻧﻔﺬ اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫ﺗﺮﻛﺰت اﺳﺎﺳــﺎ ﻋﻠﻰ ادارة اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‪ ،‬وادارة‬
‫ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‪ ..‬ﻛﻤﺎ اﺟﺮى اﻟﺼﻨﺪوق اﳌﺮاﺟﻌﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻟﺘﺪﺧﻼﺗﻪ‪ ،‬وﻧﻔﺬ ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺧﺎﺻﺎ ً‬
‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ً ﻻﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز اﳊﻴﻮي‪ ،‬واوﻟﻰ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ً ﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻘﺪرات )اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(12‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﳌﺸﺮوع اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻹدارة اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 17‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬

‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺑﺪاﺋﻞ ﳌﻌﺎﳉﺔ اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ ﺗﺘﻴﺢ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻹﻋﺎدة اﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻴﺎه‬
‫اﳌﻌﺎﳉﺔ ﻓﻲ اﻟﺮي واﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻷﺧﺮى‪ .‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﺮﻳﻒ اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﳌﺒﺎﻧﻲ إﻟﻰ ﺣﻔﺮ راﺷﺤﺔ‬
‫َ‬
‫)ﺑﻴﺎرات(‪ ،‬وﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻗﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻠﻮث ﻣﺼﺎدر اﳌﻴﺎه‪.‬‬

‫وﻗﺪ ﻃﻮر اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ً ﻻﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮاد ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻟﻴﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎ ً ﻓﻲ ﻣﺪرﺳــﺔ ‪ 17‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ .‬وﺗﺘﻤﺜــﻞ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ وﺣﺪة ﻣﻌﺎﳉﺔ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﺰان ﲢﻠﻴﻞ ﺳﻌﺔ ‪29‬م‪ ³‬ﻣﻦ ﺛﻼث ﻏﺮف‪ ،‬ﲢﺘﻮي إﺣﺪاﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺘﺮ رﻣﻠﻲ‪ ،‬ﺗﺨﺮج اﳌﻴﺎه ﻋﺒﺮه إﻟﻰ‬
‫ﻣﺴــﺘﻨﻘﻊ ﺻﻨﺎﻋﻲ زُر ِع ﻓﻴﻪ ﻧﺒﺎت اﳋﻴﺰران أو اﻟﻘﺼﺐ "‪ ."Reed‬واﳌﺴﺘﻨﻘﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﻮض‬
‫ﻛﺘﻴﻢ ﺑﻌﻤﻖ ‪0.7‬م ﻣﻠﻲء ﺑﺤﺒﻴﺒﺎت ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﻣﻦ اﳊﺼﻰ‪ .‬وﺗﺘﻢ اﳌﻌﺎﳉﺔ داﺧﻞ اﳌﺴــﺘﻨﻘﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻋﺒﺮ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻷوﻟﻴﺔ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﻌﺎﳉﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻇﻬﺮت‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺧﻔﺾ "اﻷﻛﺴﺠﲔ اﳊﻴﻮي" )‪ (BOD‬و”اﻟﻔﻴﻜﻞ ﻛﻮﻟﻴﻔﻮرم” )‪ (FC‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %90‬و‪) %78‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻀ ﱡﺦ اﳌﻴــﺎه ﻣﻨﻪ_ﲟﻀﺨﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ_إﻟﻰ ﺧﺰان آﺧﺮ‬ ‫اﳌﻌﺎﳉﺔ ﻓﻲ ﺧﺰان ﺗُ َ‬
‫َ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟــﻲ(‪ .‬وﻳﺘــﻢ ﲡﻤﻴﻊ اﳌﻴﺎه‬
‫)ﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ ﻣﺎدة "اﻟﻔﻴﺒﺮﺟﻼس"( ُوﺿِ َﻊ ﻋﻠﻰ ﺳﻘﻒ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺨﺮج ﻣﻨﻪ اﳌﻴﺎه إﻟﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺮي‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﺘﻢ إﻋﺎدة ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﻴﺎه إﻟﻰ اﳌﺴﺘﻨﻘﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﺑﻌﺪ ﺗﻬﻮﻳﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻨﺎﻓﻮرة‪.‬‬

‫وﺗﺘﻤﻴﺰ وﺣﺪة اﳌﻌﺎﳉﺔ ﻫﺬه ﺑﻌﺪم وﺟﻮد اﻟﺮواﺋﺢ اﻟﻜﺮﻳﻬﺔ‪ ،‬واﻧﺘﻔﺎء إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻜﺎﺛُﺮ اﻟﺒﻌﻮض واﳊﺸﺮات‪ ،‬ﻛﻮن‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﳌﻴﺎه ﻣﻨﺨﻔﻀﺎ ً ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺴﺘﻨﻘﻊ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪10‬ﺳﻢ‪.‬‬

‫وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن وﺣﺪة اﳌﻌﺎﳉﺔ ُﺻ ﱢﻤ َﻤﺖ ﻻﻧﺘﺎج ﻣﻴﺎه ﻋﺎدﻣﺔ ﺑﺤﺠﻢ ‪6.0‬م‪ ³‬ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫‪38‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻦ ‪ 400‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ً‪.‬‬
‫اﳌﺮاﺟﻌـﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺴـﻨﻮﻳﺔ ﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫وﺟﺮى اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد دراﺳﺔ ﺟﺪوى ﳌﺸﺮوع‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫ﻣﺠﺎري ﻫــﺬه اﳌﺪﻳﻨــﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴــﺰ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫أﺟــﺮى اﻟﺼﻨــﺪوق اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺴــﻨﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ وﻃﺎﺑﻊ أﺛﺮي ﻣﺘﻔﺮﱢد‪ .‬وﻗﺪ ﺗﺒﲔ_‬
‫ﻟﺘﺪﺧﻼﺗــﻪ ﺑﺎﻻﺳــﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﺳﺘﺸــﺎري إﻗﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺰﻳﺎرة_ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺠﺎري‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ــﺎل‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ اﺧﺘﻴﺎر ‪15‬‬ ‫ﺷﺒﺎم ﲟﻌﺰل ﻋﻦ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ا‪‬ﺎورة )ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸــﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬ ‫"ﺳﺤﻴﻞ ﺷﺒﺎم"(‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ دورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﻠﻮل ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﳌﺪﻳﻨﺔ وﻫﺬه اﳌﻨﺎﻃﻖ‪.‬‬
‫وﻗﺎم اﻻﺳﺘﺸــﺎري ﺑﺈﻋﺪاد ﺗﻘﺮﻳﺮ اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺬي‬ ‫ﻛﻤﺎ اﺗﻀﺢ أﻳﻀﺎ ً أن ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺷــﺒﺎم ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺗﻀﻤﻦ ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﳌﻼﺣﻈﺎت‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺒﺪال ﻛﺎﻣﻞ ﻟﺸﺒﻜﺔ اﳌﻴﺎه ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻰ ﻧﻈﺎم‬
‫ﻟﺘﺼﺮﻳﻒ ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر‪ .‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﻔﻴﻀﺎﻧﺎت ﻗﺪ‬
‫وﻣﻦ ﺿﻤﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳــﺮ‪ ،‬ﺧﻠﻮ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ..‬وﺣﺘﻰ‬ ‫إدارة ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟــﺔ اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن ﻟﺒﻌﺾ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ‬ ‫اﳌﺸﺠﻌﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ اﻟﺬي‬
‫ﱢ‬ ‫ﻧﻈﺮا ً ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن ﺿﺒﺎط اﳌﺸﺎرﻳﻊ_ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫ﰎ ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪ 2002‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﻹدارة‬
‫اﻟﺘﺄﻫﻴــﻞ واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟــﺬي ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻴﻪ_ﻋﻠﻰ‬ ‫ا‪‬ﻠﻔــﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ‬
‫دراﻳﺔ وإدراك ﻛﺎﻓﻴﲔ ﺑﻬﺬه اﳌﺴﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى ﻓﻲ ﺛﻼث ﻣﺪن‪،‬‬
‫وﻫــﻲ‪ :‬ﺗﻌﺰ وﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ وﺑﺎﺟﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ﱠﻔﺬ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﺸﺮوﻋﲔ ﺧﺎﺻﲔ ﺑﺘﺼﺮﻳﻒ ﻣﻴﺎه‬ ‫ﻛﻤﺎ أ ُ ِ‬
‫ﻧﺸــ َﺌﺖ أﻳﻀﺎ ً ﻣﺤﻄﺘــﺎن ﲢﻮﻳﻠﻴﺘﺎن ﻹدارة‬
‫اﻷﻣﻄﺎر واﻟﺴــﻴﻮل‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺸﺮوع‬ ‫ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز اﳊﻴﻮي‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫وإﻧﺘﺎج اﻷﺳﻤﺪة اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻣﻦ ا‪‬ﻠﻔﺎت اﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ‬ ‫اﳌﺸﺮوع اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز اﳊﻴﻮي‬
‫واﻵدﻣﻴــﺔ اﳌﺘﺤﻠﻠﺔ )واﻟﺘﻲ ﻳﺘــﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﳌﺸــﺮوع إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴــﺮ وﻗﻮد اﻟﻄﻬﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ اﳌﺴﺒﺒﺔ ﻟﻸﻣﺮاض وﺑﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﻓــﻲ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳــﻖ إﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز‬
‫اﶈﺘﻮاة ﻓﻲ ا‪‬ﻠﻔﺎت اﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ(‪.‬‬ ‫اﳊﻴﻮي ﻣﻦ ا‪‬ﻠﻔﺎت اﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ وﻣﺨﻠﻔﺎت اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫واﻟﺼﺮف اﻵدﻣــﻲ‪ .‬وﻟﻌﺪم ﺗﻮ ﱡﻓﺮ اﳋﺒﺮة اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﰎ اﻻﺳــﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﺮة إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ُﻋﻘِــ َﺪت دورة ﻟﺘﺄﻫﻴــﻞ ﻣﻘﺎوﻟﻲ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻹﻋﺪاد دراﺳﺔ اﳌﺸﺮوع‪ ،‬وﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫واﻟﺼــﺮف اﻟﺼﺤﻲ ﻓــﻲ "أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﲤﺖ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ واﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ"_ﰎ ﺗﺪرﻳﺐ ‪25‬‬
‫ﳊﺞ‪ .‬وَﻳُﺘﻮﻗﱠﻊ_ﻧﺘﻴﺠ ًﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺪراﺳــﺔ_ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻣﻘﺎوﻻ ً ﺧﻼﻟﻬﺎ_وورﺷــﺔ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل "إدارة‬
‫ﺑﻌــﺾ ﻣﻦ وﺣﺪات إﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز اﳊﻴﻮي ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬
‫ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻴﻀﺎﻧﺎت واﳌﻴﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ"‪.‬‬
‫اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻬﺎﻣﻴﺔ واﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ واﳌﻨﺎﻃﻖ اﳉﺒﻠﻴﺔ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻻرﺗﻔﺎع‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸﺮوﻋﲔ ﺑﻐﺮض رﻓﻊ ﻗﺪرة ﺿﺒﺎط‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ )اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺳﻴﻨﻌﻜﺲ‬
‫إﻳﺠﺎﺑــﺎ ً ﻋﻠﻰ ﲢﺴــﲔ ﺗﺪﺧــﻼت اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬ ‫وﺳــﻮف ﻳﺘﻢ ﲡﺮﻳﺐ ﻧﻮع ﻣﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت إﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز‬
‫اﻟﻨﻮاﺣــﻲ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ( ﻳﻬــﺪف أﺣﺪﻫﻤﺎ إﻟﻰ ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﳊﻴﻮي‪ ،‬وذﻟﻚ ﳌﻌﺮﻓﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﳒﺎح ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﺸــﺎرﻳﲔ ﻓــﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤــﻞ اﳌﺮاﺟﻌﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃــﻖ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔ اﳉﺒﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﻐﺮض ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷداء‬ ‫واﻟﺘــﻲ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻮﺻــﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻧﻈــﺮا ً ﻟﻮﻋﻮرة‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻲ ﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬واﻗﺘــﺮاح اﻹﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﻄــﺮق‪ .‬وﻟﻬﺬا اﳌﺸــﺮوع اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣــﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ‬
‫‪39‬‬
‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻴﺔ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻵﺛﺎر اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ‪..‬‬ ‫اﳌﺮﺟﻮة‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻛﻠﻔﺔ وﻗﻮد اﻟﻄﻬﻲ ﻟﻸﺳﺮ‬
‫وﻳﺴــﺘﻬﺪف اﳌﺸــﺮوع اﻵﺧﺮ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﺮﻳﻔﻴــﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻄﻴــﺐ اﳉﺎﺋﺮ اﻟﺬي‬
‫ﺑﺪاﺋﻞ ﳕﻄﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ ﺑﻴﺌﻴﺎ ً ﻟﻠﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻳﺴــﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺪﻫﻮر اﻟﺘﺮﺑﺔ واﳌﻴﺎه‪ ،‬اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ اﳌﺒﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﺮف اﻵدﻣﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﻪ ﺻﺤﻴﺔ وآﻣﻨﺔ‪،‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪40‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺼﺤﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ وﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺗﻌﻤــﻞ اﻟﻮﺣﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺳﻴﺎﺳــﺎت وﺑﺮاﻣﺞ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ ﻗﻄﺎ َﻋ ْﻲ اﻟﺼﺤــﺔ واﻟﻔﺌﺎت ذات‬
‫اﺣﺘﻮت اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﺧﻼت‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻــﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ‪ 8‬ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﳌﺘﻜﺎﻣــﻞ )اﳉــﺪول رﻗــﻢ ‪ .(13‬وﻗــﺪ واﺻﻠﺖ‬
‫ﻛﻮادر ﺻﺤﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ‪ 140‬ﻓﺘﺎة‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة_ﺧﻼل ﻋﺎم ‪_2003‬ﺟﻬﻮدﻫﺎ ﻟﺘﺤﺴﲔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻗﺒﺎﻟﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻣﻨﻬﻦ ‪ 20‬ﻓﺘﺎة ﺳﻮف‬ ‫ﺣﺼــﻮل ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﳌﺴــﺘﻬ َﺪﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎت‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺪرﻳﺒﻬﻦ ﻟﺮﻓﻊ ﻣﺴــﺘﻮاﻫﻦ ﻣﻦ ﻣﺮﺷــﺪات‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺻﺤﻴﺎت إﻟﻰ ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‬ ‫اﳊﻤﺎﻳــﺔ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺘﲔ ﻟــﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺎ ً اﺳﺘﻬﺪف ‪ 194‬ﻃﺎﻟﺒﺎ ً و‪ 42‬ﻃﺎﻟﺒﺔ أُﳊِﻘﻮا‬ ‫اﳋﺎﺻــﺔ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧــﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﺎﳌﻌﻬﺪ اﻟﺼﺤﻲ وﻓﺮوﻋــﻪ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄرب‬ ‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃــﻖ اﻷرﺑﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﺠــﺮي ﺗﻨﻔﻴﺬه ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺟﺤﺎﻧــﺔ )ﺧــﻮﻻن( ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء‬
‫ﻟﻠﻌﻤــﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج ﻓــﻲ ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰎ‬
‫ﺗﺄﺳــﻴﺲ ﺧﺪﻣﺎت رﻋﺎﻳﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺪ )‪ 3‬ﻣﺸــﺎرﻳﻊ(‪،‬‬ ‫ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ‬
‫واﻟﺼﺤﺔ اﻹﳒﺎﺑﻴﺔ وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺮة )‪ 4‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ(‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﻫﺪﻓــﺖ ﺧﻄﺔ ‪ 2003‬ﻓﻲ ﻗﻄــﺎع اﻟﺼﺤﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﶈﺮوﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋــﻪ ‪ 58‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﺑﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺑﻨــﺎء )أو ﺗﺮﻣﻴﻢ( وﲡﻬﻴﺰ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺼﺤﻴﺔ )‪14‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ إﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﺒﻠﻎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 2.7‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً(‪ ،‬وﻣﺸــﺮوع ﻟﺪﻋﻢ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫وﻗــﺪ ﰎ اﻻﻟﺘﺰام ﺧــﻼل اﻟﺴــﻨﺔ ﺑﺜﻼﺛﺔ وﺛﻼﺛﲔ‬
‫‪41‬‬ ‫)اﳉﺪول رﻗﻢ ‪.(14‬‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺻﺤﻴﺎ ً ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﶈﺎﻓﻈﺎت ﺑﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 2.5‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ ،‬ﳒﺪ أن اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻣﻦ‬
‫ﻛﻤﺎ ﰎ ﺧﻼل اﻟﻨﺼﻒ اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﺗﺨﺮﻳﺞ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺣﺠﻢ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻛﺎﻧﺖ ‪ %86‬ﻣﻦ ا‪‬ﻄﻂ‬
‫‪ 85‬ﻣﺮﺷﺪة وﻗﺎﺑﻠﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻪ‪ ،‬وﻳﻜﻤﻦ اﻟﺴــﺒﺐ ﻓﻲ إﻟﻐﺎء ﺑﻌﺾ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘــﺎ "ﺑﻨﻲ ﻣﻄﺮ" و"ا‪‬ــﻼف" وﻋﺰﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ_ﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳــﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ_ ُوﺟِ َﺪ‬
‫"اﻟﺰﺑﻴﺮة"‪ .‬وﻗﺪ واﻓﻘﺖ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﶈﻠﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳــﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬أو ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﻓﻲ "ﺑﻨﻲ ﻣﻄﺮ" ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺧﺮﻳﺠﺎت اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(13‬اﳌﺆﺷﺮات اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺸﺎرﻳﻊ وﺣﺪة اﻟﺼﺤﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻋﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬

‫اﻟﻔﺌﺎت ذات‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤــﺔ‬
‫اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴــﺎن‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻋﺎم‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪2003‬‬ ‫‪2003‬‬ ‫‪2003‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪11.8‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫‪19.4‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬

‫‪1.1‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪8.0‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪14.5‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫اﳌﻨﺼﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬

‫‪0.03‬‬ ‫‪0.005‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون اﳌﺒﺎﺷﺮون )ﻣﻠﻴﻮن(‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء‬
‫‪51‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪68‬‬
‫)‪(%‬‬
‫اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ اﳌﺆﻗﺘﺔ )ﻣﻠﻴﻮن‬
‫‪0.06‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.3‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪0.08‬‬
‫ﻋﺎﻣﻞ‪/‬ﻳﻮم(‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻮﻟﱢﺪات اﻟﺸﻌﺒﻴﺎت‬ ‫وﺗﻮزﻳﻌﻬﻦ ﻋﻠﻰ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ُ‬

‫ﺷ ﱟﺢ ﻓﻲ‬
‫ﺿﻤــﻦ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق‪،‬‬ ‫اﻟﻜﺎدر اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺷﺎرك اﻟﻘﻄﺎع ﻓﻲ ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء اﳌﻮﻟﺪات اﻟﺸــﻌﺒﻴﺎت )اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺎت(‬ ‫أﻣﺎ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﺤــﺔ اﻹﳒﺎﺑﻴــﺔ ﻓﺘﺘﺮﻛﺰ ﻓﻲ‬
‫واﳌﻨﻔــﺬة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﺣﺪى اﳉﻤﻌﻴﺎت‪ .‬وﻗﺪ دﻋﻤﺖ‬ ‫اﻷﻋﻤــﺎل اﳌﺪﻧﻴــﺔ واﻟﺘﺠﻬﻴــﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺴــﺘﻮى‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ أﻫﻤﻴــﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻮﻟﺪات اﻟﺸــﻌﺒﻴﺎت‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ رﻋﺎﻳﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺪ‬
‫وأﻫﻤﻴﺔ اﻹﺷﺮاف واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻬﺬه اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺴﺘﺸــﻔﻴﺎت اﶈﺎﻓﻈﺎت )ﺷﺒﻮة‬
‫ﺿﻤﻦ ﻣﻔﻬــﻮم اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳌﺴــﺘﻤﺮة ﺑﲔ اﳌﺮﻓﻖ‬ ‫واﶈﻮﻳﺖ(‪.‬‬
‫اﻟﺼﺤﻲ واﳌﻮﻟﺪة اﻟﺸــﻌﺒﻴﺔ‪ .‬وﻳﻘﻮم ﻣﺸــﺮوع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ أداء اﳌﻮﻟﺪات اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺎت ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ أدﻟﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت ﻟﻠﺼﻨﺪوق ﺣﻮل أﺛــﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﻦ ﺿﻤﻦ أﻧﺸﻄﺔ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ وﺿﻊ ﻣﺮﺟﻊ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻌﺎرف وﳑﺎرﺳــﺎت ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺔ ﻓﻲ رﻋﺎﻳﺔ‬ ‫)دﻟﻴــﻞ( ﺑﺎﳊﺎﺳــﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻘﻮاﺋــﻢ اﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬
‫اﻷﻣﻬﺎت وﲢﺪﻳﺪا ً أﺛﻨﺎء اﳊﻤﻞ واﻟﻮﻻدة‪.‬‬ ‫وﻣﻮاﺻﻔﺎﺗﻬــﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴــﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪات‬
‫دﻋﻢ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫واﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫رَﻛﱠ ﺰ ﻣﺸﺮوﻋﺎن ﻣﻦ ﺧﻄﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻳﺘﺪﺧــﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻴﻬــﺎ ﻛﺎﻟﺼﺤﺔ اﻹﳒﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﳉﺎﻧــﺐ اﳌﻌﺮﻓــﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴــﺎت‬ ‫)ﻋﻴﺎدات اﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻏــﺮف اﻟﺘﻮﻟﻴﺪ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﺤﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌــﻲ واﳉﺮاﺣﻲ( ورﻋﺎﻳﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺪ )وﺧﺎﺻﺔ‬
‫أﺣﺪﻫﻤــﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ اﳌﻨﺎﻫﺞ ﻓــﻲ ﻣﻜﻮن اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫اﳋـــ ﱠﺪج واﳌﻌﺮﺿــﲔ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃــﺮ( واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ُ‬ ‫‪42‬‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ واﻟﻌﻼج اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ وإﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪،‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﺛﻴﺚ وﲡﻬﻴﺰ اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﳉــﺪول رﻗﻢ )‪ :(14‬اﳒﺎزات ﻗﻄﺎع اﻟﺼﺤﺔ وﻓﻘﺎ ً ﻻﻧﻮاع اﻟﺘﺪﺧﻞ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ )ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬
‫‪ 2003‬ﺗﺮاﻛُ ﻤﻲ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫‪808‬‬ ‫‪356‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ دُرﱢﺑَﺖ وَﺗُ َﺪرﱠب )ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺎﺑﻼت ا‪‬ﺘﻤﻊ(‬
‫‪220‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ﻋﺪد اﳌﻮﻟﱢﺪات اﻟﺸﻌﺒﻴﺎت‬
‫‪17‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻻﳒﺎﺑﻴﺔ )أﻗﺴﺎم اﻷﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎت(‬
‫‪178‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات واﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﰎ دﻋﻤﻬﺎ‬
‫‪126‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ﺷﻜﱢ ﻠَﺖ وَدُرﱢﺑَﺖ‬‫اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ُ‬
‫‪23‬‬ ‫‪01‬‬ ‫اﳌﻌﺎﻫﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ دُﻋ َِﻤﺖ‬
‫‪07‬‬ ‫‪03‬‬ ‫أﻗﺴﺎم ﺣﺪﻳﺜﻲ اﻟﻮﻻدة‬
‫اﳌـﻄَ ﱠﺒﻖ ﻓﻴﻬﺎ "ﻧﻈﺎم اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤﻲ"‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت ُ‬
‫‪06‬‬ ‫‪06‬‬
‫ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻹدارة اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫وﺳــﻮف ﻳﻜﻮن اﳌﺮﺟﻊ ﻗﻴﺪ اﻟﺘﺪاول ﻓﻲ ﻓﺮوع‬
‫ﻓﻲ إﻃﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻹدارة اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬واﺻﻞ‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴــﻬﻞ ﻟﻠﻀﺒــﺎط اﺧﺘﻴﺎر‬
‫اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﻮن ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ ﻷداء اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﳌﻼﺋﻤﺔ وﻓﻘـًـﺎ ﻟﻌﺪد وﺗﺨﺼﺼﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﺪرﻳﺒﻬﺎ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 120‬ﻣﺮﻓﻘﺎ ً ﺻﺤﻴﺎ ً‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻮادر اﳌﺘﻮﻓﺮة وﺳﻌﺔ اﻟﻐﺮف وﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ أن دراﺳــﺔ ﻗــﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑــﺎء وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣــﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﶈﺪدة‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻨﺎﻫﺎ وﺟﻬﺰﻫﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﻬﻴﺰ‪.‬‬
‫اﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻄﻠﺐ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑ َ ﱠﻴ َﻨﺖ ﻏﻴﺎب‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻣﺸــﻜﻼت اﳌﺮاﻓﻖ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﺰاﻣﺎت وزارة‬ ‫أو ﻋــﺪم ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣــﻦ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ واﶈﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ً‬ ‫اﶈﻠﻴﺔ ﺑﺴــﺒﺐ ﻋﺪم ﺣﺼﻮﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ أي دﻋﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺎ ً‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺻﺎرت ﻣﻔــﺮدات ﻣﻌﻴﻨﺔ )ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬ ‫اﻟﺴــﻠﻄﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ_ﻛﻤﺎ ﺗﻘــﺮر ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﻟﻬﺎ ذﻟﻚ اﻟﺸــﻴﻮع ﻣﻦ ﻗﺒﻞ( ﺗﺘﺮدد ﻓﻲ أوﺳﺎط‬ ‫اﳌﺸــﺮوع_وﻋﺪم ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫واﻹدارﻳــﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻌــﺪات ﻃﺒﻴﺔ أو رﻗﺎﺑﺔ‪،‬‬
‫ﻓــﻲ ﻛﻠﻔــﺔ اﳋﺪﻣــﺎت‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺣﺼﺮ اﻷﺳــﺮ‬ ‫وﻏﻴﺎب ﻣﺒﺪأ إﻋﺎدة اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ )أو اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﻘﻴﺮة‪ ،‬اﺳــﺘﻌﺎدة ﻛﻠﻔﺔ اﻟﺪواء‪ ،‬اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ(‪ .‬ﻛﻤﺎ اﺗﻀﺢ أن اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﻨﺸــﺂت‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺪم اﺳــﺘﻘﺮار اﳌﻮﻇﻔﲔ_‬
‫ﺗﻄﻮﻳـﺮ ﳕـﻮذج ﻟﺪﻋـﻢ ﻧﻈـﺎم اﳌﺪﻳﺮﻳـﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﻣﻦ ﺧﺎرج اﳌﻨﻄﻘﺔ_وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺺ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﻮادر اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻳﻬــﺪف ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟــﻰ ﺗﻀﻴﻖ اﻟﻔﺠﻮة ﺑﲔ‬ ‫اﻟﻨﺴــﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺣﺎل دُون ﺳﻌﻲ اﻟﻨﺴﺎء‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ ﻓﻲ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ واﻟﺴﻠﻄﺎت‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺤﻴــﺔ ﻓﻲ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‪ ،‬وﺗﻮﻋﻴﺔ اﻟﻬﻴﺌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺳــﺔ اﻹﺻﻼح اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻨﺎﻫﺎ وزارة‬ ‫ﻇﻬﺮت اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺸﺎﻛﻞ ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬وﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻓﻲ اﻹدارة اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺮاﻛﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻳﺘــﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ أﺳــﺎس ﲡﺮﻳﺒﻲ ﻓﻲ‬ ‫وﻋــﺪم َﲤ َ ﱡﻜﻦ اﻟﺴــﻠﻄﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ‬
‫‪ 6‬ﻣﺪﻳﺮﻳــﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ ﺻﻨﻌــﺎء واﳊﺪﻳﺪة‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺘﺸــﻐﻴﻞ وﺗﻮﻓﻴــﺮ اﻷدوﻳﺔ واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﺸــﺮاﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻏﻴــﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ دوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪورﻫﺎ اﻹﺷﺮاﻓﻲ‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬
‫وﻟﻬــﺬا ﰎ ﺗﻄﻮﻳــﺮ "ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺗﻔﻌﻴــﻞ اﻹدارة‬
‫وﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳُ َﻨ ﱠﻔﺬ ﺧﻼل ﺛﻼث ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﻣﻀﻰ‬
‫اﻟﺼﺤﻴــﺔ"‪ ،‬وَدُرﱢﺑَﺖ ﻫــﺬه اﻟﻠﺠﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﻋﺎم وﻧﺼﻒ ﻓﻘــﻂ‪ .‬وﻗﺪ ُوﺟِ َﺪ أن ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﻹدارﻳــﺔ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﻈﺎم اﳌﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻔــﺔ اﳋﺪﻣﺎت‪ ،‬وﻧﻈﺎم‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ اﳌﻌﻴﺸــﻲ واﳋﺪﻣﻲ ﺗﻌﺘﺮﺿﻪ‬
‫اﻹﻣﺪاد واﻟﺘﻤﻮﻳﻦ ﺑﺎﻷدوﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻌﻴﻘﺔ ﻣﺜﻞ ﺿﻌــﻒ اﻹدارة واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫وﰎ إﺷﺮاك ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ واﻟﺴﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫وﻳﺘــﻢ ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﲟﺸــﺎرﻛﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ‬

‫ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻳﺠــﺮي ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﲔ‪ :‬اﻷوﻟﻰ‬
‫ﳊﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﳌﺒﻜﺮ ﻣﻊ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت ﳌﻨﻊ ﺣﺪوث ﻣﺸﺎﻛﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬

‫ﻀ ﱠﻤــ َﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 20‬ﻣــﻦ ﻛﻮادر وزارة‬

‫وَﺗ َ َ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات‬
‫اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻔﻬﻮم ﻣﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻳﻘــﺪم ﻣﺮﻛــﺰ "اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻹدارة اﻟﺼﺤﻴــﺔ‪ .‬وﻗــﺪ أُﺧﺘﻴﺮَت ﻫــﺬه اﻟﻜﻮادر‬
‫اﻵﻣﻨــﺔ " )ﻓــﻲ اﻣﺎﻧــﺔ‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪ ،‬وﺑﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻗﻴﺎدة اﻟﻮزارة‪ .‬وﰎ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﺧﺪﻣــﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ(‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة ﻻﻃﻔﺎل اﻟﺸﻮارع‪،‬‬
‫)وإﻋﺎدة ﺗﺸﻜﻴﻞ( اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬وَدُرﱢﺑَﺖ_ﻛﻤﺎ‬
‫وﻳﺘﻠﻘﻰ دﻋﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫دُر ﱢ َب اﻟﻌﺎﻣﻠــﻮن اﻟﺼﺤﻴﻮن_ﻋﻠــﻰ اﻹدارة‪،‬‬
‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﺘﺪرﻳــﺐ‪،‬‬ ‫واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‪ ،‬وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻧﻈﻤﺔ وﺣﺸــﺪ‬ ‫وﻗﺪ ﺳــﺎﻋﺪ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺎدل اﳌﻌﺎرف‬
‫اﳌــﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ وﻏﻴﺮه‪)..‬أﺣﺪ‬ ‫واﳋﺒﺮات ﺑﲔ اﳌﺪرﺑﲔ وا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﺰز‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺄوﻳﻬﻢ‬ ‫ﺛﻘــﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق ﻣــﻦ ﺧﻼل ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬
‫اﳌﺮﻛﺰ ﻳﻌﺮض ﺷﻬﺎدة ﲤﻴﺰه‬ ‫ﺟﻬﻮده ﻟﻀﻤﺎن اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ(‬
‫وﻛﺎن ﻣﻦ أﻫﻢ ﺛﻤﺎر ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺷﺮاف‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺟﻤﻌﻴﺔ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ )اﳌﻨﺼﻮرة – ﻋﺪن(‬

‫"إذا ﻛﺎن ﻗﺪرﻧﺎ أن ﻧﻜﻮن ﻣﻦ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻓﻼ اﻋﺘﺮاض ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرة رب اﻟﻌﺎﳌﲔ‪ ..‬وﻟﻜﻦ أﺑﺪا ً ﻟﻦ‬
‫ﻧﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺟﺰﻳﻦ‪ ،‬وﺳﻨﻜﻮن ﻣﺪرﺳﺔ ﻛﻔﺎح ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ اﻵﺧﺮون ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺼﺒﺮ واﻹﳝﺎن"‪.‬‬

‫ﺗﺘﺼﺪر ﻋﺒﺎرات اﳌﻮاﺳــﺎة وﺷــﺪ اﻷزر ﻣﻌﻈﻢ إﺻﺪارات اﳉﻤﻌﻴﺔ_ﲤﺎﻣﺎ ً ﻛﻤﺎ ﻳﺘﺼﺪر أﻧﺸﻄ َﺘﻬﺎ ﻫﺪفُ ﺗﺄﻫﻴﻞ‬
‫وﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﲟﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﳉﺴﻤﻴﺔ واﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﲤﻬﻴﺪا ً ﻟﺪﻣﺠﻬﻢ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪،‬‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﳌﺴــﺎﻋِﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﺬي ﻳﻨ ﱢﻔﺬه اﳌﺮﻛﺰ )ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻷﺟﻬﺰة‪ ،‬اﻟﻜﺮاﺳﻲ اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻛﺮاﺳﻲ ﺷﻠﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻟﻮرش‪ ،‬اﳌﺸﺎﻏﻞ‪ ،‬وﺣﺘﻰ اﻟﻘﺮوض اﻟﺼﻐﻴﺮة اﳌﻴﺴﺮة‪.(..‬‬
‫ﻛﺎن ﻣﺮﻛﺰا ً واﺣﺪا ً ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﲔ‪ ،‬ﺗﺄﺳﺲ ﻋﺎم ‪ 1990‬ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة اﻹﳕﺎﺋﻲ )ﲟﻮﺟﺐ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺑﲔ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ووزارة اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ وﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ(‪ ..‬ﺛﻢ ﺻﺎر ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ـﻴﺮه ﻃﺎﻗﻢ‬ ‫اﳋﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺎﻳﻮ ﻋﺎم ‪ ،1999‬واﻵن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ‪ 3‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ ً ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﻜﺎﻧﻲ واﺣﺪ ﻳﺴـ ﱢ‬
‫وﻇﻴﻔﻲ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 32‬ﺷــﺨﺼﺎ ً )‪ 21‬ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻹﻧﺎث(‪ .‬واﳉﻤﻌﻴﺔ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ‪ 3‬أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻹﻋﺎﻗﺔ‪ :‬اﳊﺮﻛﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺼﻢ واﻟﺒﻜﻢ‪ ،‬واﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ )ﳑﻦ ﺗﺘﺮاوح أﻋﻤﺎرﻫﻢ ﺑﲔ ‪ 36-16‬ﻋﺎﻣﺎ ً(‪.‬‬
‫وﺗﻀﻴﻒ اﻷﺧﺖ ﻟﻴﻠﻰ ﺑﺎﺷــﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮة اﳉﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬أن ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﻀﻢ ﻣﺸﺎﻏﻞ اﳋﻴﺎﻃﺔ وﺣﻴﺎﻛﺔ اﳌﻌﺎوز‬
‫)ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻣﺸــﻐﻼن‪ :‬ﺗﺪرﻳﺒﻲ وإﻧﺘﺎﺟﻲ‪ ،‬وﻗﺴﻤﺎن‪ :‬رﺟﺎﻟﻲ وﻧﺴﺎﺋﻲ(‪ ،‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﳉﻠﺪﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺠﺎرة )ﺑﻘﺴﻤﲔ‬
‫أﻳﻀﺎ ً‪ :‬ﺗﺪرﻳﺒﻲ وإﻧﺘﺎﺟﻲ(‪ ،‬اﳊﺎﺳــﺐ اﻵﻟﻲ‪ .‬واﻟﻄﺮﻳﻒ واﳌﻠﻔﺖ_ﻓﻲ آن واﺣﺪ_أن اﳌﺮﻛﺰ أﺻﺒﺢ ﻳﺴــﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪44‬‬
‫ﻛﻞ اﳌﻨﺎﻗﺼــﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﲟﻼﺑﺲ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓــﻲ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬا ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﻴﺚ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬وذﻟﻚ ﳌﺪة ﻋﺎم ﻛﺎﻣﻞ ﻳﺒﺪأ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﻣﺎرس ‪ .2003‬ﻛﻤﺎ أن إﻧﺘﺎج ﻣﺸﻐﻞ اﳊﻴﺎﻛﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ ﻳﺒﺎع ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻮق اﶈﻠﻲ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﻣﻨﺢ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻧﻔﺲ اﻷﺟﺮ اﳌﻌﻤﻮل ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق ﻋﻤﻮﻣﺎ ً )ﺗﻌﻮد ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﺮ‬
‫وﺗﺴﻮق ورﺷﺔ اﻟﻨﺠﺎرة ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﱢ‬ ‫إﻟﻰ اﳌﺮﻛﺰ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺻﺮﻓﻴﺎت اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وأﺟﻮر اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺮﻛﺰ ذاﺗﻪ(‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﺗﻔــﺎق ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﳌﺮاﻓﻖ )ﻛﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ(‪ ،‬وﻣﻊ ﻣﻮﻇﻔﻲ ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺎﻟﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﻋﺪن‪ ،‬وﻛﺬا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺳــﺮ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﳝﻜﻦ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻨﺘﺠﺎت ﺑﺎﻟﺘﻘﺴﻴﻂ وﺑﻨﻔﺲ ﺳﻌﺮ اﻟﺴﻮق ﻋﻤﻮﻣﺎ ً‪.‬‬

‫دﻋــﻢ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﳉﻤﻌﻴﺔ ﻟﺘﺄﻫﻴــﻞ ‪ 266‬ﻣﻌﻠﱢﻤﺎ ً وﻣﻌﻠﻤﺔ ﻓﻲ ‪ 3‬ﻣﺪارس ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻛﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺎﻗﺔ وﻣﺴﺒﺒﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﳌﻌﺎﻗﲔ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ ﺗﺮﻛﻴﺐ "راﻣﺒﺎت" ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻌﺎﻗﲔ‪،‬‬
‫ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﺪارس‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺪﻋﻢ اﻟﺼﻨﺪوق إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺒﻨﻰ آﺧﺮ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ ﻹﻧﺸــﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﳌﺒﻜﺮ‬
‫)ﻣﻦ ﺳــﻦ ‪ 3‬ﺳﻨﻮات(‪ ،‬وﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺄﻫﻴﻠﻴﺔ وﺻﺤﻴﺔ وﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪ ،‬واﺧﺘﻴﺎر وﺗﺪرﻳﺐ ﻃﺎﻗﻢ ﻣﻦ اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ‬
‫ﻓﻲ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺨﻀﻊ أﻓﺮاد اﻟﻄﺎﻗﻢ ﻟﺪورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻘﻨﻴــﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺎت‪ .‬وﻳﺘﻮﻗــﻊ أن ﻳﺘﻢ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ إﳒﺎز اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﺮﻛﺰ اﳉﺪﻳﺪ ﺧﻼل ﻋﺎم‬
‫‪ .2004‬وﻳﻘ ﱢﺪم اﻟﺼﻨﺪوق اﻳﻀﺎ دﻋﻤﺎ ً ﳌﻨﻈﻤﺔ ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ دوﻟﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﳌﻌﺎﻗﲔ وﺗﻮﻓﱢﺮ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻌﻮﻳﻀﻴﺔ‬
‫واﳌﺴﺎﻧ ِﺪة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﺮف اﳉﻤﻌﻴﺔ ﺷﻬﺮﻳﺎ ً ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 24‬ﻃﺮﻓﺎ ً ﺻﻨﺎﻋﻴﺎ ً و‪ 50‬ﺟﻬﺎزا ً ﺗﻌﻮﻳﻀﻴﺎ ً‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﺣﺬﻳﺔ‬
‫ﻃﺒﻴﺔ وﻋﻜﺎزات وﻧﻌﺎل‪ ...‬وﺛﻤﺔ ﻗﺴﻢ ﻟﻠﻌﻼج اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ زاره ﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 2003‬ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1،688‬ﻣﺮﻳﻀﺎ ً ﺧﻀﻌﻮا‬
‫ﳉﻠﺴﺎت ﻋﻼﺟﻴﺔ ﺑﻠﻎ ﻋﺪدﻫﺎ ﻧﺤﻮ ‪ 6،169‬ﺟﻠﺴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﺘﺠﺖ ورﺷﺔ اﻷﻃﺮاف اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 1،483‬ﻗﻄﻌﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻃﺮاف واﻟﻨﻌﺎل واﻟﻜﺮاﺳﻲ وﻣﺎ ﳝﺎﺛﻠﻬﺎ‪..‬‬
‫ﺗﻨﻈﻢ اﳉﻤﻌﻴﺔ دورات ﻓﻲ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻛﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وﲤﻨﺢ ﺷــﻬﺎدات ﻟﻠﻨﺎﺟﺤﲔ ﻣﻌﻤﺪة ﻣﻦ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ‪ .‬وﻗﺪ أﺿﻴﻔﺖ ﻣﺆﺧﺮا ً ورﺷﺘﺎن ﺟﺪﻳﺪﺗﺎن‪ :‬اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻠﺤﺎم‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﲡﻬﻴﺰ ورﺷﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫اﳌﻌﺪات اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ .‬وﻳﻘﺪم اﳌﺮﻛﺰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎ‪‬ﺎن‪ ،‬ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟﻄﺒﻴﺐ ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ‪ ،‬واﻟﺘﺮدد ﻋﻠﻰ "ﻧﺎدي‬
‫اﻟﺸﻠﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏﻲ" وﻗﺴﻢ اﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺻﺤﻴﺔ وﺗﺪرﻳﺐ أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﳑﺜﻠــﲔ ﻣﻦ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻻﺳــﺘﻜﻤﺎل اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﺼﺤــﻲ ﻓﻲ اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت اﳌﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ ودراﺳــﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ ﻟﺘﻠﺒﻴﺘﻬﺎ‬
‫ورﺻﺪ اﳌــﻮارد اﶈﻠﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳــﻴﺘﻢ‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 6‬ﻓﺮق ﺻﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴــﺘﻮى اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‪،‬‬
‫ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ اﻹﺷــﺮاف واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻮﻗﻌﻲ‪ ،‬واﻗﺘﺮاح‬
‫اﳊﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸــﻜﻼت‪ ،‬ووﺿﻊ اﳋﻄﻂ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬
‫ِﺐ دور ٍ ﻓﻲ‬
‫ﻟﺘﺤﺴــﲔ أداء اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬وَﻟَﻌ ُ‬
‫ﲢﺮﻳــﻚ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ إدارة‬
‫اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ ﺑﻮاﺳــﻄﺔ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﻮم ﺑﺘﺪرﻳﺒﻬﺎ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أداﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤــﻲ واﻟﻨﻈﻢ اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﻻﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﻔﺌﺎتذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎتاﳋﺎﺻﺔ‬
‫ﺗﻨﻮﻋــﺖ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع‬
‫ﻟﺘﺘﻀﻤﻦ ‪ 18‬ﻣﺸــﺮو َع ﺗﺪرﻳﺐٍ ودﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ‬
‫‪45‬‬ ‫ﳉﻤﻌﻴﺎت وﻣﺆﺳﺴــﺎت ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺌﺎت ذات‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪ 14 ،‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﻟﺪﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ_ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺪاﻣﺞ‬
‫وﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ_و‪ 6‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﳊﻤﺎﻳﺔ‬
‫وﲢﺴﲔ ﻇﺮوف اﻟﺴﻜﻦ‪ ،‬و‪ 6‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى ﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻃﻘــﻞ ﻛﻔﻴــﻒ ﻳﺘﻌﻠــﻢ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺑﺮاﻳﻞ"‬
‫ـﺢ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬ﻏﻴﺎب ﻧﻈﺎم اﻹﺷــﺮاف‪ُ ،‬‬
‫ﺷـ ﱟ‬
‫اﻟﻜﻮادر اﳌﻘ ﱢﺪﻣﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت )وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻨﺴــﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ(‪ .‬وﺣﺘﻰ اﳌﺘﻮﻓﺮ ﻣــﻦ اﳋﺪﻣﺎت ﻳﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ‬
‫اﳉﻮدة‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻀﻌﻒ إﻗﺒﺎل ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫وﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﳌﺸﺮوع إﻟﻰ اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻧﻈــﺎم اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤﻲ ﺑﻜﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺗﻌﺰﻳــﺰ اﻹدارة واﻟﺘﻨﻈﻴــﻢ واﻟﺘﺨﻄﻴــﻂ وﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫اﻟﻜﻮادر اﳌﺆﻫﻠﺔ وﲢﺴــﲔ وﺿﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ .‬وﻳﺮﻛﺰ اﳌﺸــﺮوع ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻗﺒﻞ‬
‫اﳋﺪﻣﺔ وأﺛﻨﺎءﻫﺎ‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻧﻈﺎم اﻹﺷﺮاف‪ ،‬وإﺷﺮاك‬
‫اﻟﻘﻴــﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ وا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫وﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﺑﺪورﻫــﺎ اﻟﺘﻜﺎﻣﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺎم‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﳌﺸﺮوع‬
‫ﻣﻦ أﻫﻢ ا‪‬ﺮﺟﺎت اﳌﺘﻮﻗﱠﻌﺔ ﻣﻦ اﳌﺸــﺮوع ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫‪ 28‬ﻗﺎﺑﻠــﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ زﻳــﺎدة ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤــﺔ اﻹﳒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺸــﺠﻴﻊ اﻻﻗﺒﺎل‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 17‬ﻛﺎدرا ً ﺻﺤﻴﺎ ً‬
‫ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎ ً ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاﻓﻖ‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ ﻓــﻲ اﻟﻜﺎدر‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺐ ‪ 20‬ﻣﻮﻟﺪة‬
‫ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮاﻣﻞ‬
‫واﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻓــﻲ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻵﻣﻦ‪ ،‬وﺗﺸــﻜﻴﻞ ‪6‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪2003‬‬ ‫ﻣــﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ .‬وﻗﺪ ﰎ ﺧــﻼل اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت ﺻﺤﻴﺔ_ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴــﻴﺔ‬
‫اﻻﻧﺘﻬــﺎء ﻣﻦ ﺟــﺰ ٍء ﻣﻦ اﻹﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫)إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻘﻄﺎع ‪ ،44‬ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺿــﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻇــﺮوف ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎرب ﻣﻠﻴﻮﻧ َ ْﻲ دوﻻر(‪ .‬وﻳﺼﻞ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ‬
‫)اﻷﻳﺘﺎم‪ ،‬أﻃﻔﺎل اﻟﺸــﻮارع‪ ،‬اﻷﺣــﺪاث‪ ،‬اﳌﻌﺎﻗﲔ‪،‬‬ ‫ﻟﻌــﺪد ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻘﻄﺎع إﻟﻰ ‪ 168‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪،‬‬
‫واﻟﻄﻔﻠــﺔ اﻟﻔﺘﺎة( وﻣﻘﺎرﻧــﺔ أوﺿﺎﻋﻬﻢ ﺑﺄوﺿﺎع‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺒﻠﻎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 12‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫اﻷﻃﻔــﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ..‬وﻳﻘ ﱢﺪم ﻫﺬا اﳉﺰء ﲢﻠﻴﻼً أﻳﻀﺎ ً‬
‫ﳌﺴﺒﺒﺎت وﻗﻮع ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺮوف‪،‬‬ ‫وﺗﻀﻤﻦ ﺟﺎﻧــﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﳌﻮ ﱠﺟﻪ‬
‫وﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ َ‬ ‫اﻹدارة ووﺳــﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼــﺎل‪ ،‬اﻟﺪﻣــﺞ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﲔ‪،‬‬
‫ﻟﻬﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل وﻗﻀﺎﻳﺎﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻔﻴﻒ‪ ،‬ﻟﻐﺔ اﻹﺷﺎرة‪ ،‬اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﺪﻣــﺞ‪ ،‬ﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻌﺎﻗﲔ ذﻫﻨﻴــﺎ ً‪ ،‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺷــﺎرك اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻋﺮض وﺿﻊ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻨﻄﻖ‪ ،‬واﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺒﻜﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﺗﺪﺧﻼت‬
‫ﻓﻲ ﻇﺮوف ﺻﻌﺒــﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬واﳉﻬﻮد اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﳌﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﲔ‪ ،‬اﻟﻌﻼج‬
‫ﳌﻌﺎﳉﺔ أوﺿﺎﻋﻬﻢ‪ ،‬وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺤﺴﲔ‪ ..‬وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﲢﺴــﲔ اﻟﻈﺮوف اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ ﻟﻠﺪور‬
‫ﻓﻲ ورﺷــﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻧﻈﻤﻬﺎ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻹﻳﻮاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﲢﺴــﲔ ﻇﺮوف اﻟﻨﺴــﺎء‬
‫ﻓﻲ ﻣﻘﺮه اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﺑﻮاﺷﻨﻄﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴــﺠﻮن وﻧــﺰﻻء دور اﳌﺴــﻨﲔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻷﻋﻤﺎل اﻹﻧﺸــﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ إﻳﺠﺎد‬
‫وﺳــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨــﺪوق أﻳﻀﺎ ً_وﺑﺸــﺮاﻛﺔ ﻣــﻊ‬ ‫ﻣﻨﺸــﺂت ﻻﺣﺘﻮاء اﻷﻧﺸــﻄﺔ اﳌﻌﻴﻨﺔ أو ﺗﺮﻣﻴﻢ‬
‫ﻓﺮﻳــﻖ ﻓﻨﻲ ﻣــﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ_ﻓــﻲ اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺒــﺎ ٍن ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﻌﺎﻧــﻲ ﻣﻦ وﺿﻊ إﻧﺸــﺎﺋﻲ ﻏﻴﺮ‬
‫واﻟﺘﺤﻀﻴــﺮ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ”اﻹﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺪور‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﰎ ﲡﻬﻴﺰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺮاﻛﺰ ﱡ‬ ‫‪46‬‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻮﻟــﺔ واﻟﺸــﺒﺎب‘‘‪ .‬وﺗﺮﻏــﺐ اﳊﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫واﳉﻤﻌﻴﺎت ﺑﺎﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻹدارﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﲤﻜﱢ ﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻮﺳــﻴﻊ ﻧﻄﺎق ﻫﺬه اﻹﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﺸــﻤﻞ‬ ‫ﲢﺴﲔ أداﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻄﻔﻮﻟــﺔ واﻟﺸــﺒﺎب ﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎم‪ ،‬ﻣــﻊ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ ﻋﻠــﻰ اﻷﻃﻔــﺎل واﻟﺸــﺒﺎب ﻣﻦ ذوي‬ ‫دﻋﻢ إﺳـﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪ .‬وﻳﺘﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ ً اﻹﻋﺪاد ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻇﺮوف ﺻﻌﺒﺔ واﺧﺮى ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ واﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﺒﻨــﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﻟﻌــﺎم ‪ 2002‬دﻋﻢ ا‪‬ﻠﺲ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻸﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻹﻋﺪاد إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫وﻃﻨﻴــﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓــﻲ ﻇﺮوف ﺻﻌﺒــﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻴﻒ ودﻋﻢ ﻓﻨﻲ‬

‫ﻳﺪﻋــﻢ اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﻨﺎء‬

‫وﺗﺸــﻐﻴﻞ وﺣﺪات وﻣﺮاﻛﺰ‬
‫ﺻﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺨﺘﻠــﻒ‬
‫اﳌﻨﺎﻃﻖ )اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ "اﻷﺷﻤﻮر"‪ ،‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫ﺣﺠﺔ(‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫"اﻹﺳﻨﺎد" ودوره ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺮاﻛﺰ َو ُدور اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻗﺎﻣــﺖ اﳊﻜﻮﻣﺔ_ﻓﻲ أواﺋﻞ اﻟﺴــﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻨﻈﻤﺎت واﳌﺆﺳﺴــﺎت اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫واﻟﺪوﻟﻴﺔ_ﺑﺈﻧﺸــﺎء ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ وَدُور اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴــﺘﻬﺪف ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪،‬‬
‫وﲢﺪﻳﺪا ً اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ واﻷﻳﺘﺎم‪ .‬وﻓﻲ ﻇﻞ دﻋﻢ ﻫﺬه اﳌﺆﺳﺴﺎت واﳌﻨﻈﻤﺎت‪ ،‬ﻗﺪﻣﺖ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﺑﺼﻮرة‬
‫ُﻣ ْﺮﺿِ َﻴﺔ‪ .‬إﻻ أن ﺧﺪﻣﺎت ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ ﺳــﺎءت‪ ،‬وﺿﻌﻒ أداؤﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺴــﺒﺐ ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻀﻌﻒ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫وﻗﺼﻮر اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻹدارﻳﺔ واﳌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ‪.‬‬

‫واﻟﺪور‪ ،‬ﺑﺪأ اﻟﺴﻌﻲ ﻹﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻬﺬه اﳌﺸﻜﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ وزارة‬

‫وﺧﻼل ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻊ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ ﱡ‬
‫اﻟﺸﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ )اﳉﻬﺔ اﳌﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ( ﻣﻦ ﺧﻼل اﺗﺨﺎذ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳋﻄﻮات‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻓﻜﺮة إﺳﻨﺎدﻫﺎ إﻟﻰ ﺟﻤﻌﻴﺎت ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻜﺮة اﻹﺳــﻨﺎد ﻋﻠﻰ إﺣﺎﻟﺔ ﻣﺴــﺆوﻟﻴﺔ إدارة اﳌﻮارد واﳋﺪﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءة‪ ،‬ﻣﻊ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ إﺷﺮاف ودﻋﻢ اﳉﺎﻧﺐ اﳊﻜﻮﻣﻲ واﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص‪،‬‬
‫وذﻟﻚ وﻓﻖ أﺳﺲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻨﺢ اﳉﻤﻌﻴﺎت اﳌﺴﻨﺪ إﻟﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﳌﺎﻟﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ‪،‬‬
‫وإﺟﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ دوري ﻻداﺋﻬﺎ‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫وﻗﺪ دﻋﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺳﻨﺎد‪ ،‬ﻓﻨﻴﺎ ً وﻣﺎﻟﻴﺎ ً‪ ،‬وﻛﺬا اﺳﺘﺼﺪار ﻻﺋﺤﺔ اﻹﺳﻨﺎد رﻗﻢ )‪ (58‬ﻟﻌﺎم ‪2002‬‬
‫ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﻟﻮزارة‪ .‬ﻛﻤﺎ دﻋﻢ_ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﻻﺣﻘﺔ_اﳉﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻲ أُﺳ ِﻨ َﺪت إﻟﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﳌﺮاﻛﺰ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ادارﺗﻬﺎ ذاﺗﻴﺎ ً‪ ،‬وﺗﻔﻌﻴﻞ أداﺋﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﻟﻨﻤﺎذج اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﺳﻨﺎد ﻫﻮ "ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻨﻮر ﻟﻠﻤﻜﻔﻮﻓﲔ" ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺬي أﻧﺸﺊ‬
‫ﻋﺎم ‪ 1975‬ﻛﺄول ﻣﺮﻛﺰ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء ﻳ ُﻌﻨﻰ ﺑﺎﳌﻜﻔﻮﻓﲔ‪ ،‬وﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﻜﻔﻴﻔﲔ_وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻘﺎدﻣﲔ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﻒ_ﺣﻴﺚ ﻳﻮﻓﺮ اﳌﺮﻛﺰ ﺳﻜﻨﺎ ً داﺧﻠﻴﺎ ً ﻟﻬﺆﻻء‪،‬‬
‫وﻳﺘﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ ﺣﺘﻰ إﻧﻬﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺴﻜﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻏﻴــﺮ أن اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ اﳌﺮﻛﺰ ﺗﺪﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أُﻋ ُﺘﻤِﺪ ﻟﻪ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻤﲔ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ دور ﻳﺆدوﻧﻪ‪ ..‬ﻛﻤﺎ أﺻﺒﺢ اﳌﺮﻛﺰ ﻣﺄوى ﻟﻌﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﻓﺮاد ﻏﻴﺮ اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﲔ‪،‬‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻬﻢ وﻻ َ‬
‫ﳑﺎ أدى إﻟﻰ ﺿﻌﻒ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺳــﺘﻘﺒﺎل اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻘﻠﱠﺺ ﻋﺪد اﻻﻃﻔﺎل اﳌﻠﺘﺤﻘﲔ‬
‫ﺑﺎﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺣﺎل دون ﺗﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ُوﺟِ َﺪ اﳌﺮﻛﺰ ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﻋﺪم ﺗﻄﻮره ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﺪﻣﺞ اﳌﻌﺎﻗﲔ‪.‬‬
‫ﱡ‬ ‫اﳋﺎص اﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺪاﻣﺞ‪ ،‬ﲟﺎ ﻳﻮاﻛﺐ‬

‫وﺑﻌﺪ ﺻﺪور اﻟﻼﺋﺤﺔ‪ ،‬ﰎ إﺳــﻨﺎد اﳌﺮﻛﺰ إﻟﻰ "ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻷﻣﺎن ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻜﻔﻴﻔﺎت" ﻓﻲ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬
‫ُﻋﺮِف ﻋﻨﻬﺎ ﻛﻔﺎءﺗﻬﺎ ﻓﻲ إدارة اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻜﻔﻴﻔﺎت‪ ..‬وﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ اﳉﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﺈﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻷوﺿﺎع ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬وﲢﺴﲔ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻤﻜﻔﻮﻓﲔ اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﲔ‪ .‬وﻗﺎﻣﺖ اﳉﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ دور اﳌﺮﻛﺰ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻣﺮﻛﺰا ً ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺎ ً ﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﻣﺞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘ ﱢﺪم اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﺘﻰ اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﺴــﺎدس ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳــﺎس‪ ..‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻳﺘﻢ إﳊﺎق اﻟﻄﻠﺒﺔ ﲟﺪارس ﺧﺎرﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻈﻞ اﻟﻜﻔﻴﻔﻮن ﻣﻠﺘﺤﻘﲔ‬
‫ﺑﺎﻟﺴــﻜﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﳊﲔ إﻧﻬﺎﺋﻬﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻮاﺻﻠﺔ دﻋﻢ اﳉﻤﻌﻴﺔ واﳌﺮﻛﺰ ﻟﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺬه اﳌﺪارس‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﻴﺮ اﳌﻨﺎﻫﺞ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺑﺮاﻳﻞ" وآﻻت "اﻟﺒﺮﻛِﻨﺰ" وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‪..‬‬

‫ودﻋــﻢ اﻟﺼﻨــﺪو ُق اﳉﻤﻌﻴ َﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺰوﻳﺪ اﳌﺮﻛﺰ ﺑﺎﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ واﻷدوات‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻜﻔﻮﻓﲔ‪ ،‬وﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬وﺗﺄﺳﻴﺲ ﻧﻈﺎم ﻣﺤﺎﺳﺒﻲ وﻣﺎﻟﻲ وإداري ﺷﻔﺎف‪ .‬وﻗﺪ‬
‫ﲢﺴﻨﺖ اﳋﺪﻣﺎت ﺑﺼﻮرة ﺟﺬرﻳﺔ ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ ﺑﻌﺪ أن ﰎ ﺗﻐﻴﻴﺮ إدارﺗﻪ وآﻟﻴﺔ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﺟﺮى اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﻫﺬه اﳌﻨﺎﻃﻖ ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﺎ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﻟَﻌِﺐ‬
‫دورﻫﺎ ﻛﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌــﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ .‬وﻣﺮ ﺑﻨﺎء‬ ‫‪2001‬‬ ‫ﺑــﺪأ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﻫــﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ ﻋــﺎم‬
‫ﻗﺪرات ﻫﺬه اﻟﻠﺠﺎن_ﺑﺪوره_ﺑﻌﺪة ﻣﺮاﺣﻞ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻴﺴــﺘﻬﺪف_ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘــﻪ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ_أرﺑﻊ‬
‫اﻟﺒﻨــﺎء اﳌﻌﺮﻓﻲ )اﻟﺬي ﻳﺘﻨﺎول اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻫﻲ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻛﺎﳌﺸــﺎرﻛﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻄﻮﻋﻲ‪ (..‬وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪ .‬وﻳُ َﻨ ﱠﻔﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺪد‬
‫اﻟﻠﺠﺎن ﻹدارة اﻷﻧﺸــﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﺑﺎﳌﺸــﺎرﻛﺔ‪،‬‬ ‫ﻣــﻦ اﻟﻘﺮى ﻓﻲ أرﺑﻊ ﻣﺤﺎﻓﻈــﺎت‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬اﳊﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫وﲢﺪﻳﺪ ﻣﻬــﺎم ﻫﺬه اﻟﻠﺠﺎن‪ ،‬وﺗﻘﺴــﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أﺑﲔ‪ ،‬ﻋﻤــﺮان‪ ،‬وأﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤــﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ووﺿــﻊ اﻟﻠﻮاﺋﺢ ﻟﻬﺎ‪ ..‬وأﻫــﻢ ﻣﺎ ﺑﺮز ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧــﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺘﻌــﺪد اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ﺑﻐﺮض‬
‫ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺒﻨﻲ اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻠﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ وﺗﻠﺒﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻔﻌﻴــﻞ دور اﻟﻠﺠــﺎن ﻓﻲ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣــﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ‬
‫وﺗﻔﻌﻴﻞ دور ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫وﻓــﻲ اﻟﻌــﺎم اﻟﺜﺎﻧــﻲ )‪ ،(2002‬ﰎ اﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺣﻴﺎء آﻟﻴﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠــﻰ اﳉﻮاﻧﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘــﻲ ﲤﺜﻞ اﳌﺪاﺧﻞ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋــﻲ اﳌﻨﻈﻢ وﺗﺪرﻳﺒﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﳌﻮارد‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ ،‬وأﻫﻤﻬﺎ‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﳌﺘﺎﺣﺔ ﺑﻜﻔﺎءة‪.‬‬
‫)ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺘــﺢ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ(‪ ،‬وﻣﻮاﺻﻠﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻗــﺪرات ﳉــﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ )ﻹدارة وﺗﺸــﻐﻴﻞ‬ ‫وﻗــﺪ ﻣﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺜﻼث ﻣﺮاﺣﻞ ﺧﻼل ﺳــﻨﻮات‬
‫اﳌﺸــﺮوﻋﺎت(‪ ..‬ﻛﻤــﺎ ﰎ إﻋﻄــﺎء اﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑــﻪ‪ ،‬اﺷــﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ أﻧﺸــﻄﺔ ﺣﺮاك‬
‫ﻟﻠﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﳌﺘﻀﻤﻨﺔ ﻋﺪة ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪48‬‬
‫ﲤﺜﻞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ً أﺳﺎﺳــﻴﺎ ً ﻟﻬــﺬه اﳌﻨﺎﻃﻖ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﳋﺪﻣﺎت‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺘﺨﺒﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺤــﺔ ﻣﺮض اﳌﻼرﻳﺎ‪" ،‬إدارة اﳊﻤﻰ"‪ ،‬اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪،‬‬ ‫ا‪‬ﺘﻤــﻊ‪ ،‬واﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳉﻮاﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫رﻋﺎﻳﺔ اﻷم اﳊﺎﻣﻞ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬اﳌﻴﺎه‪ ،‬وﻃﺮق‬
‫اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ واﻟﻌﻼج ﳊﺎﻻت اﻹﺳﻬﺎل‪..‬‬ ‫ﻓﻔــﻲ اﻟﻌﺎم اﻷول ﻣــﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺑــﺪأ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‬
‫وﺧﻼل ﻋﺎم ‪ ،2003‬ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ‪ 11‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﻜﻠﻔﺔ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺑﺮز ﻓﻴﻬــﺎ اﻻﺣﺘﻴﺎج إﻟﻰ اﳌﻴﺎه‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻳــﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 0.5‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر‪ ،‬رﻛﺰت ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ..‬وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪،‬‬

‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻃﻔﻞ أﺻﻢ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻨﻄﻖ )اﳊﺪﻳﺪة(‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﻮاﺻﻠﺖ أﻧﺸﻄﺔ اﳊﺮاك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫إﻋﺪاد ﺧﻄــﻂ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣﻊ ا‪‬ﺎﻟﺲ‬
‫اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬إﻋﺪاد ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ وﺗﺴــﻮﻳﻘﻬﺎ‪..‬‬
‫وﺑﺪأ اﻹﻋﺪاد ﻟﺘﺪرﻳــﺐ اﻋﻀﺎء ﻫﺬه اﻟﻠﺠﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺟﻤﻌﻴﺎت ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ أو ﺗﻌﺎوﻧﻴﺎت‪ ،‬وﺳﻴﺘﻢ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم‪.‬‬
‫وﺑﺪأ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﺘﺤﺴﺲ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت دﻋﻢ اﳉﻮاﻧﺐ‬
‫ﻳﺼﻞ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ ﻟﻌﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺿﻤﻦ‬
‫ﻣﻨﺎﻃــﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣــﻞ اﻟﻰ ‪28‬‬
‫ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﲡﺎوزت ‪ 1.5‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫دوﻻر‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ دﻋﻢ ﺗﻮﺳﻴﻊ اﳌﺪارس‪،‬‬
‫ـﺢ اﳌﻌﻠﻤﲔ‪،‬‬‫ﺷـ ﱢ‬‫واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮل ﳌﺸــﻜﻠﺔ ُ‬
‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎة ﻣﻊ اﻷﻫﺎﻟﻲ‬
‫واﻟﺴــﻠﻄﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺰﻳﺰ دور أﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ رﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻷﻣﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﳌﻮﺟﻬــﺔ إﻟﻰ اﳌﺰارﻋﲔ واﻟﻨﺤﺎﻟﲔ‪ ،‬وإدﺧﺎل ﺟﺎﻧﺐ‬
‫زراﻋــﺔ اﳊﺪاﺋﻖ اﳌﻨﺰﻟﻴــﺔ اﳌﻨﺘﺠﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺘﻲ‬
‫"اﻟﻠﺤﻴﺔ" و"أﺣﻮر"‪..‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪50‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬

 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻔﻨﻴــﺔ اﻟﻴﺪوﻳــﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻮﺟﻴــﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬
‫اﳌﺪارس‪ ،‬ﺻﻴﺎﻧﺔ آﻻت وﻣﻌﺪات اﳋﻴﺎﻃﺔ واﻟﺘﻄﺮﻳﺰ‪،‬‬
‫اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ وأدوار اﻟﻨــﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ اﻹداري واﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴــﻲ‪ ،‬اﻻﻗﺘﺼﺎد‬
‫اﳌﻨﺰﻟﻲ واﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﻐﺬاﺋﻲ‪ ،‬اﻹﺣﺼﺎء واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‪.‬‬
‫ﺑﺮاﻣـﺞ ودورات ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺸـﺎرﻳﲔ واﳌﻘﺎوﻟـﲔ واﳌﻨﻈﻤـﺎت‬
‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﺎوﻟــﺖ ﻣﻮاﺿﻴ ُﻊ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪ ،‬دور َة ﺣﻴﺎة اﳌﺸــﺮوع‪ ،‬ﲢﻠﻴﻞ‬
‫َ‬
‫اﳌﺸــﻜﻼت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴــﺔ واﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺄﻫﻴﻞ‬
‫اﻟﻄﻠﺒــﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﲔ اﻟﺮﻳﻔﻴﲔ ﳌﺴــﺎﻧﺪة اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺼﻨــﺪوق اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ‬
‫واﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳــﺔ‪ ،‬ﺑﻨﺎء ﻗــﺪرات اﻟﻠﺠــﺎن ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫إﻛﺜﺎر وﺗﻄﻌﻴﻢ أﺷﺠﺎر اﳌﺎﳒﻮ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت إﻧﺘﺎج‬
‫اﳊﻠﻴﺐ‪ ،‬ﳑﺎرﺳــﺎت ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺼــﺎد واﻟﺘﺼﺪﻳﺮ‪،‬‬
‫اﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻵﻣﻦ ﻟﻠﻤﺒﻴﺪات وﻃــﺮق ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫‪51‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرات ﻓﻲ اﻟﺰراﻋﺔ اﳌﺴــﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺄﻫﻴﻞ‬
‫ﻛﻮادر اﻻﲢﺎد اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ اﻟﺰراﻋﻲ‪ ،‬ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻜﻼب‬
‫اﳌﺴﻌﻮرة واﳊﺸﺮات اﻟﻀﺎرة‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ‬
‫ﰎ وﺿﻊ ﺗﺼﻮر ﻋﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫ا‪‬ﺎﻟــﺲ اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﳝﻪ ﻛﻮرﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ اﳌﺆﲤﺮ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻓــﻲ أﺑﺮﻳﻞ ‪2003‬م‪.‬‬
‫ﻣﺘﺪرﺑــﺎت ﻓــﻲ "ﻣﺮﻛــﺰ‬
‫ﻧﻘــﻢ ﻟﻠﺘﺪرﻳــﺐ" )أﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ(‬
‫ﰎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ‪ 2003‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ‪ 95‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﻄﺎﻋﲔ اﻟﺮﺋﻴﺴــﲔ ﻟﻠﻮﺣﺪة )اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﳌﺆﺳﺴــﻲ( ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺼــﻞ إﻟﻰ ‪2.8‬‬
‫ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر )اﳉﺪول ‪ .(15‬ﺗﺮاﻛﻤﻴــﺎ ً‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪد‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻘﻄﺎﻋﲔ ‪ 340‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 7‬ﻣﻼﻳﲔ دوﻻر‪.‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻗﻄﺎع اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﺣﻜﻮﻣﻴــﺔ وﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻓﺌــﺎت ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫واﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص )اﺳﺘﺸــﺎرﻳﻮن‪ ،‬ﻣﻘﺎوﻟﻮن‪ ،‬أﻓﺮاد‬
‫وﺑﺮاﻣﺞ ودوراتٍ‬
‫َ‬ ‫آﺧﺮون(‪ ،‬وﺷﻤﻠﺖ ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﲔ‪،‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴــ ًﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋ ًﺔ‪ ،‬وورﺷــ َﺘ ْﻲ ﻋﻤــﻞ )إﺣﺪاﻫﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ إدارة اﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳــﺔ ﻟﻜﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ وﺑﻌــﺾ اﺳﺘﺸــﺎرﻳﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‪،‬‬
‫واﻷﺧﺮى ﺗﺸﺎورﻳﺔ ﻧُﻈﱢ ﻤﺖ ﻟﻠﻤﻤﻮﻟﲔ واﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﺸﻜﻼت‬
‫واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﶈﺎﻓﻈﺎت(‪.‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﲔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق وﺟﻬﺎت‬
‫ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ وﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺷــﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﺪة ﻣﺠﺎﻻت‪ ،‬ﻣﺜــﻞ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﳌﻴــﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻃــﺮق ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ‪ ،‬اﻷﺷــﻐﺎل‬
‫اﻟﻴﺪوﻳﺔ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﺣﺪ اﻟﻔﺼــﻮل اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات‬

‫‪52‬‬
‫اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻ ﱢﻤ َﻢ وَﻧُ ﱢﻔ َﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ دﻋﻢ‬
‫ﻛﻤﺎ ُ‬
‫ﰎ ﺗﻮﺳــﻴﻊ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺐ وﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻠﺠﺎن‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرات أﻋﻀﺎء ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﳉﻮاﻧﺐ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ )ﳉﺎن اﳌﺸﺎرﻳﻊ(_ﺑﻬﺪف ﲢﺴﲔ وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴــﺔ واﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﻤﻴــﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ‬
‫إدارة اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺼﻨﺪوق وﺿﻤﺎن‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﻣــﻦ ﺧﻼل ﻋﺪد ﻣــﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﺳــﺘﻤﺮارﻳﺘﻬﺎ_وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ ﻟﻸﻋﻀــﺎء اﳌﻨﺘﺨﺒﲔ ﻣــﻦ اﻟﻬﻴﺌﺎت‬
‫ﺑﻌﺾ اﳌﻨﻈﻤــﺎت اﶈﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ‬ ‫اﻹدارﻳﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴــﺔ ﻓﻲ اﶈﺎﻓﻈﺎت‪ ،‬وﻛﺬا‬
‫ﳑﺎﺛﻠﺔ ﳌﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻣﺜﻞ "ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻌﺎدﻳﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺪﻳﺮﻳﺎت‪ .‬وﺟﺮى‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ" و"ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﺴــﺎﻋﺪة‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﲔ‪َ :‬ﻋ ْﻘﺪ ﺳﻠﺴــﺔ‬
‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺰراﻋﻲ" )‪.(IDAS‬‬ ‫ﻣــﻦ ورش اﻟﻌﻤــﻞ ﻹﻋﺪاد ﻣﺪرﺑﲔ وﻣﻴﺴــﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﺤﻠﻴﲔ ﻣﻦ ﺑﲔ اﻻﺳﺘﺸــﺎرﻳﲔ واﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺎت‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻌــﲔ ﻟﻠﺼﻨــﺪوق وﻓﺮوﻋﻪ ﻓــﻲ اﶈﺎﻓﻈﺎت‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫وﺗﺄﻫﻴﻠﻬــﻢ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ‪ ..‬وﻣﻦ ﺛ ﱠَﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﺳﺘﻔﺎدت ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ﻣﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺬي اﺳﺘﻬﺪف اﻷﻣﻨﺎء اﻟﻌﺎﻣﲔ ورؤﺳﺎء‬
‫وﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﳉــﺎن اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﳋﺪﻣﺎت واﻟﻠﺠﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺪﻳﺮﻳــﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﶈﺎﻓﻈﺎت ﻋﺪن‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫واﳊﺪﻳﺪة وﺣﻀﺮﻣﻮت‪ .‬وﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﺷﻤﻞ اﻟﺪﻋﻢ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻌﺾ اﳌﺪرﺑﲔ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻻﲡﺎﻫﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫واﳌﻌﺪات اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﺘﺤﺴــﲔ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ واﻻﺳــﺘﺪاﻣﺔ واﻟﺘﻤﻜــﲔ واﻻﻋﺘﻤﺎد‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻨﻔﺬﻫــﺎ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬات‪ ،‬ﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸــﻜﻼت واﻷﻫﺪاف وﻋﻤﻞ‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴــﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪة ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪،‬‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻣﺸــﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺎت وإﺟﺮاءات اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺴﻮﺣﺎت ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎوﻧﻴﺎت واﳌﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻫﻠﻴــﺔ‪ ،‬وﻛﺬا ﲡﻬﻴﺰ ﻣﻜﺘﺒﺘــﲔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ‬
‫ﻣﺪﻳﻨ َﺘ ْﻲ ﺷــﺒﺎم )ﻛﻮﻛﺒــﺎن( واﶈﻮﻳﺖ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﻣﺸــﺮوع ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺳــﺖ ﻣﻜﺘﺒﺎت_أﺳﺴــﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ وﻗﺖ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(15‬اﳌﺆﺷــﺮات اﳋﺎﺻﺔ ﲟﺸــﺎرﻳﻊ وﺣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ )ﻟﻌﺎم ‪2003‬‬
‫وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً(‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴــﻲ‬ ‫اﻟﺘـﺪرﻳـــــﺐ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫اﻟﺒﻴﺎن‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪2003‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪186‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‬
‫‪4.8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪0.9‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫اﳌﻨﺼﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫‪0.2‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.005‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون اﳌﺒﺎﺷﺮون )ﻣﻠﻴﻮن(‬
‫‪56‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪38‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪات ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء )‪(%‬‬
‫اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ اﳌﺆﻗﺘﺔ )ﻣﻠﻴﻮن ﻋﺎﻣﻞ‪/‬‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪0.01‬‬
‫ﻳﻮم(‬

‫ﺑﺮاﻣﺞ دﻋﻢ ﻣﺤﻮ اﻻﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر‬
‫ﰎ ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻧﺸــﻄﺔ ﺑﻬﺪف دﻋﻢ‬
‫‪53‬‬ ‫ﺟﻬــﻮد ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻋﺪة ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﺟﻤﻌﻴﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﻮ‬
‫اﻷﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬ ‪ 27‬دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﺎت‬
‫ﺳــﻨﺔ أوﻟﻰ أﺳﺎس ﻓﻲ ﺷﺒﻮة‪ ،‬اﳊﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺗﻌﺰ‪ ،‬إب‪،‬‬
‫وأﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ دﻋــﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﲡﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ ‪9‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﱢ‬
‫ﻓﺼﻮل ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء واﻷﻣﺎﻧﺔ‪ ،‬وﻛﺬا دﻋﻢ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺒﺲ‪ ،‬وذﻟــﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻌﻠﻤﺎت وﺗﺄﺛﻴﺚ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳــﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤــﺎ ُﻗ ﱢﺪم اﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻟﻨﺸﺎط ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﳉﻤﻌﻴﺎت أﺳﺴﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﻓــﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﻀﺎء‬
‫وا‪‬ﺎ‪ .‬وﺷــﻤﻞ اﻟﺪﻋﻢ ﺗﺪرﻳــﺐ اﳌﻌﻠﻤﺎت‪ ،‬وﻛﺬا‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ ﺑﻌﺾ أﻋﻀﺎء ﻫﺬه اﳉﻤﻌﻴﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫إﻋﺪاد اﳌﺸﺮوﻋﺎت‪ .‬وﺷــﻤﻞ اﻟﺪﻋﻢ ﻛﺬﻟﻚ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻣﺮاﻛﺰ ﶈﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻓــﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻧُ ﱢﻔ َﺬت أﻋﻤﺎل ﺗﺮﻣﻴﻢ وﲡﻬﻴﺰ اﳌﺮاﻛﺰ‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻌﻠﻤــﺎت وﻃﺎﻟﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﳋﻴﺎﻃــﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ‬
‫ﲡﻬﻴﺰ ﻓﺼﻮل ﶈﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﲡﻬﻴﺰ وﺣﺪة ﻟﻨﺸــﺎط‬
‫اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﳌﻨﺰﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻛﺬا ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻵﺑﺎء‪ ..‬ﻛﻤﺎ دﻋﻢ‬
‫ودﻋــﻢ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻛﺬﻟﻚ ﺟﻬــﻮد ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ‬
‫وﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﻦ ﺧــﻼل ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻛﺘﺐ ﻣﺤﻮ‬
‫اﻷﻣﻴﺔ ﻟﻠﺴــﻨﺔ اﻷوﻟﻰ أﺳــﺎس )ﻋﺸﺮون أﻟﻒ‬
‫ﻧﺴــﺨﺔ ﻟﻠﺠﺰء اﻷول(‪ ،‬وﻃﺒﺎﻋﺔ ﻛﺘﺎب "اﳌﻬﺎرات‬
‫اﳊﻴﺎﺗﻴــﺔ" )ﺛﻼﺛﺔ آﻻف ﻧﺴــﺨﺔ(‪ ،‬وﻃﺒﺎﻋﺔ دﻟﻴﻞ‬
‫ﺳــﺎﺑﻖ_ﻓﻲ أﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬وﻣــﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ‬
‫"ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳌﺮﻛــﺰ اﻷوﳌﺒﻲ" اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻌﺪات‬
‫ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬
‫اﳌﺆﺳﺴﺎت اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﰎ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻌﺪد ﻣــﻦ اﻷﺟﻬﺰة اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫وذﻟﻚ ﻟﻺﺳــﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤــﻞ ﻫﺬه اﳉﻬﺎت‬
‫ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ‪ .‬ﺷﻤﻞ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﲡﻬﻴﺰات وﻣﻌﺪات ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻹداري اﺳــﺘﻬﺪﻓﺖ ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﺳﺮ اﳌﻨﺘﺠﺔ‪،‬‬
‫واﳉﻬــﺎز اﳌﺮﻛــﺰي ﻟﻼﺣﺼﺎء‪ ،‬وﻛﺬا ﺑﻨــﺎء وﲡﻬﻴﺰ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﻳــﻦ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ اﻟﻀﺎﻟﻊ‬
‫وإب‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧــﺎت ﻟﻠﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎت‬
‫واﳌﻘﺎﻳﻴﺲ‪.‬‬
‫وﻣﻦ أﻫﻢ اﳉﻬﺎت اﻟﺘــﻲ ﰎ دﻋﻤﻬﺎ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ‪ 8‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻀﻤﻨﺖ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات واﳌﻌﺪات ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬واﻫﻤﻬﺎ‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﻮﺟﻬــﲔ ﻳﺘﺒﻌﻮن اﳌــﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹرﺷﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺼﺤﻲ‬
‫واﻟﺒﻴﺌــﻲ‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳌــﺪارس اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴــﺔ ﻋﻠﻰ ﻃــﺮق ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ أﺳــﺎﻟﻴﺐ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﺣﺼﺎء واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‪ ،‬وإدارﺗ َ ْﻲ اﻷﻧﺸــﻄﺔ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬وﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﻔﻨﻲ وﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫واﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ اﳌﻨﻔــﺬة ﺿﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﳉﺰﺋﲔ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب )ﺛﻼﺛﺔ آﻻف‬
‫ﻧﺴــﺨﺔ ﻟﻜﻞ ﺟﺰء(‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓــﺔ اﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات‬
‫ﺣﺼــﺎد اﳌﻴــﺎه‪ ،‬وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻧﺰول ﻣﻴﺪاﻧــﻲ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﶈﻮ اﻷﻣﻴــﺔ )اﻷﻣﺎﻧﺔ( ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻮﺟﻬــﲔ وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻜــﻮادر ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﺑﻴﺎن اﻷﺛﺮ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳــﺐ اﻟﻨﺤﺎﻟﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻹدارة واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻧﻈﺎم اﻹﺣﺼﺎء‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺜﺮوة اﻟﻨﺤﻠﻴﺔ )واﻟﺬي ﺷﻤﻞ ﺗﺴﻊ دورات‬ ‫و ُﻋﻘِــ َﺪت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ورﺷــﺔ ﻋﻤــﻞ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴــﺔ ﻟﻠﻨﺤﺎﻟــﲔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈــﺎت ﺗﻌﺰ وإب‬ ‫اﻟﻜﺒــﺎر )اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸــﻌﺮ واﳌﻮروث‬
‫اﻟﺸﻌﺒﻲ(‪ ،‬ﺷــﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﳑﺜﻠﻮن ﻋﻦ ﺟﻬﺎز ﻣﺤﻮ‬
‫واﳊﺪﻳﺪة واﻟﻀﺎﻟﻊ وﳊــﺞ(‪ .‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻦ اﻟﺒﻨــﻚ اﻟﺪوﻟﻲ وﻣﻜﺎﺗﺐ اﳌﻨﻈﻤﺎت‬
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﳌﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫أﻣﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﳑﻴﺰات اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻮﻗﻌﻲ‬ ‫ﺟﺮى ﺗﻜﺜﻴﻒ زﻳﺎرات اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﻨﺰول اﳌﻴﺪاﻧﻲ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻮاﻗﻊ اﳌﺸــﺎرﻳﻊ )اﳌﻨﺠﺰة وﲢﺖ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ(‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫)ﻧﻘﻞ ﻃﺎﻗﻢ اﻟﺘﺪرﻳــﺐ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳــﺘﻤﺮارﻳﺔ ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ اﳌﺸــﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻨﺤﺎﻟــﲔ( اﻻﻣﺮ اﻟﺬي ﺳــﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻔﻴﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫ﻛﻠﻔﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﰎ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘﺘﺒﻊ اﳌﻴﺪاﻧــﻲ ﻟﻶﺛﺎر اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬

‫وﺗﻮاﺻﻞ اﻟﺘﺘﺒﻊ اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﳌﻜﻮن اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳌﻨﺰﻟﻲ‬

‫اﻟــﺬي دﻋﻤــﻪ اﻟﺼﻨﺪوق ﺿﻤﻦ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ دﻋﻢ‬

‫اﳉﻤﻌﻴــﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى اﺳــﺘﻔﺎدﺗﻬﺎ‬

‫ﻣﻦ ﻫــﺬا اﳌﻜﻮن‪ .‬وﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﻫــﺬا اﻟﺘﺘﺒﻊ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬

‫ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺪرﻳﺐ‬

‫اﳉﻤﻌﻴــﺎت اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻃــﺮق ﺗﻌﻠﻴﺐ وﺣﻔﻆ‬

‫وﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﺸﺘﻘﺎت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﺎﺋﺾ اﳌﻨﺘﺠﺎت‬

‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﻮاﺳﻢ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ_ﺑﺪﻻ ً ﻋﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬

‫ﻣﺘﺪرﺑــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻧﻘﻢ‬
‫ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ )أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ(‬
‫ﻋﻠﻰ دﻋﻢ اﳉﻤﻌﻴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ اﳊﻀﺮﻳﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﱢ‬
‫)اﻟﺸﻌﺮ(‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﻌﺮ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺸﺮوع ﲡﺮﻳﺒﻲ ُﻣ َﻮ ﱠﺟﻪ ﻟﻨﺴﺎء رﻳﻔﻴﺎت‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أن اﳌﻮروث‬
‫اﻟﺸــﻔﻬﻲ )اﻟﺸﻌﺮ( ﻗﺪ ﻳﻜﻮن أداة ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﲢﺚ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻔﺼﻮل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ‬
‫وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺮي اﻟﺸﻔﻬﻲ‬
‫اﳌﺘﻮارث ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬واﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر اﻟﺘﻲ أﻛﺪت ﺑﺎن‬
‫ﻫﻨﺎك ﺿﺮورة ﻻﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺎور ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﺘﺤﻔﺰ‬
‫ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ وﺗﻨﻤﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻌﺎﺷﺔ ﲢﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج واﻟﻨﻘﺪ ‪.‬‬

‫ﺑﺪء اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﺑﺪأت اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻋﺎم ‪ ،2002‬وذﻟﻚ ﺑﻌﻘﺪ دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺎت واﳌﺸﺮﻓﺎت اﳌﻜﻠﻔﺎت ﺑﺎﻹﺷﺮاف‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أﺧﺼﺎﺋﻴﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ وﺑﺎﺣﺜﺔ اﻧﺜﺮﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﻓﻲ رﺑﻂ اﻟﺸﻌﺮ ﲟﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﰎ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺟﻬﺎز ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎر ‪ 5‬ﻗﺮى رﻳﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻻﺧﺘﻴﺎر اﳌﻌﻠﻤﺎت أﻳﻀﺎ ً‪ ،‬وﺗﺮﺷﻴﺢ اﳌﺸﺮﻓﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﳌﺸﺎرﻛﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬وأﺿﺎف اﻟﺼﻨﺪوق ‪ 3‬ﻗﺮى أﺧﺮى ﻹﺛﺮاء اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻮﺻﻞ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل إﻟﻰ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل رﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء وﺿﻮاﺣﻲ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ )ﻗﺮﻳﺔ اﳌﺴﺎﺟﺪ‪/‬ﺑﻨﻲ ﻣﻄﺮ‪،‬‬
‫‪55‬‬
‫ﺑﻴﺖ ﺿﺒﻌﺎن واﳌﺎورة‪/‬ﺑﻼد اﻟﺮوس‪ ،‬ﺟﻮب‪/‬ﺳﻨﺤﺎن‪ ،‬ﻣﻨﺎﺧﺔ‪/‬ﻣﻨﺎﺧﺔ‪ ،‬اﶈﺠﻞ‪/‬ﺑﻨﻲ اﳊﺎرث‪ ،‬ودار ﺳﻠﻢ‪/‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ(‬
‫وﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﺪارﺳﺎت ‪ 180‬دارﺳﺔ‪ .‬اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﻫﺬه اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻼﺗﻲ ﻟﺪﻳﻬﻦ اﻟﺮﻏﺒﺔ‬
‫ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﳑﻴﺰات اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻣــﻦ وﺟﻬــﺔ ﻧﻈﺮ اﳌﻌﻠﻤﺎت وﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺬي ﰎ ﻓﻲ أواﺧﺮ ﻋﺎم ‪ ،2003‬ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ_ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫اﻷﺑﺠﺪﻳﺔ_ﲤﻜﱢ ﻦ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪة وﺣﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر واﻟﺒﺤﺚ ﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬
‫ﻌﺘﺒﺮ ﺳــﻬﻠﺔ وﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻠﺪارﺳﺎت )وﺑﺎﻷﺧﺺ ﻓﻲ‬ ‫دروس ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻛﺘﺎب ﺟﺎﻫﺰ‪ ..‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﺗُ َ‬
‫ﱭ ﲟﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ( ﻓﻬﻲ ﳑﺘﺎزة ﳌﻦ ﻳَﺮِ ْد َن ﺗ َ َﻌﻠﱡﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻻ ﻳﺮﻏ َ‬
‫اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻲ ﻣﺤﻮ أﻣﻴﺘﻬﻦ‪ .‬وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﲟﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻣﺤﻔﺰة ﳌﻦ ﻳﺮدن‬
‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬وﻫﻲ ﲤﻜﱢ ﻦ اﻟﺪارﺳــﺎت ﻣﻦ ﺣﻔﻆ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬ﻛﻠﻤﺔ إﻣﻼﺋﻴﺎ ً )وﻫﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد ﻛﻠﻤﺎت‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﺪارﺳﺔ ﺧﻼل اﳌﺪة اﳌﻘﺮرة ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ(‪.‬‬

‫وﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﲤﻜﱢ ﻦ اﻟﺪارﺳﺎت أﻳﻀﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺠﻲ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻗﻴﺎﺳﻲ )ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ ﻟﺪى ﺑﻌﻀﻬﻦ( وﻣﻌﺮﻓﺔ وﲤﻴﻴﺰ‬
‫اﳊﺮوف ﺑﺸــﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ وﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻘﻠﻞ ﻧﺴــﺒﺔ أﺧﻄﺎء اﻟﺪارﺳﺎت ﻓﻲ اﳋﻠﻂ ﺑﲔ اﳊﺮوف‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻤﺔ‪ ،‬وﺗﻜﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﳋﻮف واﳋﺠﻞ ﻟﺪى اﻟﺪارﺳﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺰز ﺛﻘﺘﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﺤﻮل ‪ -‬ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ‪ -‬إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻞ أﺳﺎﺳــﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺄﻟﻴﻒ اﻟﺪرس‪ .‬وﺗﺼﺒﺢ اﻟﺪارﺳــﺎت ﻗﺎدرات ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬وﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﺒﺎرات وﺟﻤﻞ ﺷﻔﻬﻴﺔ ﻣﻔﻴﺪة‪ ،‬وﻗﺮاءة وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻌﺮ ﻳُ َﻨ ﱢﻤﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﺪى اﻟﺪارﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ واﳊﻮار‬

‫أﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﱢ‬
‫ﻳﻨﻤﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﺪى اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﺴــﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﻨﺺ‪ .‬وﻫﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﱢ‬
‫ﺗﻘﻮي ﻗﺪرة اﳌﻌﻠﻤﺔ واﻟﺪارﺳﺔ ﻣﻌﺎ ً ﻋﻠﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻘﺎرﻧﺔ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرة‬ ‫أﻳﻀﺎ ً ﱢ‬
‫اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ واﳊﻮار اﳌﻨﻈﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﺮﻓﲔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﻨﺴﻮي وﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ )ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻤﺮان(*‬

‫ﻳﺤﺘﺎج اﻻﻣﺮ اﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﳉﻬﺪ ﻟﻠﺘﺠﻮل ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺬي ﺗﺄﺳﺲ ﻋﺎم ‪ 1975‬ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ .‬ﻓﺎﻷﻗﺴﺎم‬
‫واﻟﻮرش واﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻣﻜﺘﺐ اﻹدارة ﺗﺘﻮزع ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻓﺴﻴﺤﺔ‪..‬‬
‫ﻛﺎﻧــﺖ اﳌﻠﺘﺤﻘﺎت ﺑـ "اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ‪‬ﺮﺟــﺎت ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ" )اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ( ﻳﺆدﻳﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ أﺣﺪ اﳌﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ‪ .‬ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪدﻫﻦ إﺟﻤﺎﻻ ً ‪ 180‬دارﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻮزﻋﺎت ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت ‪9-7‬‬
‫أﺳﺎﺳﻲ واﻷول اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬
‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻳﺮة اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬ﺷــﻤﺲ ﺻﺎﻟﺢ ﻋﻠﻲ اﻟﺮداﻋﻲ‪ ،‬أﻧﻬﺎ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻛﺜﻴﺮا ً ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺴــﺮﻳﻊ إﻟﻰ‬
‫"أﻗﺴــﺎم اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻷﺳﺎﺳــﻲ" اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ‪ 86‬ﻣﺘﺪرﺑﺎ ً اﻧﺘﺸــﺮوا ﻓﻲ ﺧﻤﺲ ورش ﻋﻤﻠﻴﺔ )اﻟﻨﺠﺎرة‪ ،‬اﻟﻠﺤﺎم‪،‬‬
‫اﻟﺴــﻤﻜﺮة‪ ،‬اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬اﻟﺴــﻴﺎرات(‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﺪﻓﻖ ﺣﻴﻮﻳﺔ وﻧﺸﺎﻃﺎ ً‪ ،‬وﺑﻠﻎ ﺣﻤﺎﺳــﻬﺎ ذروﺗﻪ ﺣﲔ ﺣﺜﺖ اﳋﻄﻰ‬
‫ﻟﺘﺴﺒﻘﻨﺎ إﻟﻰ "أﻗﺴﺎم اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴﻮي" ﻟِ ُﺘﺸﻌِﺮ ‪ 143‬ﻣﺘﺪرﺑﺔ ﲟِ َ ْﻘ َﺪﻣِﻨﺎ‪ ..‬واﳌﺘﺪرﺑﺎت ﻣﻮزﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺼﺼﺎت‬
‫ﺗﻨﺲ‬
‫اﳋﻴﺎﻃﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬أﻋﻤﺎل اﻟﺘﺮﻳﻜﻮ‪ ،‬اﻷﺷﻐﺎل اﻟﻴﺪوﻳﺔ‪ ،‬اﻷﻋﻤﺎل واﳊِﺮَف اﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ..‬وﻟﻢ َ‬
‫اﳌﺪﻳﺮة أن ﺗﻨﺒﻬﻨﺎ إﻟﻰ أن اﳌﺘﺪرﺑﺎت_ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺼﻮل_ﻳﺘﻠﻘﲔ أﻳﻀﺎ ً دروﺳﺎ ً ﻓﻲ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﳌﻨﺰﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺘﺜﻘﻴﻒ‬
‫اﻟﺼﺤﻲ )اﻟﺮﺿﺎﻋﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺮة‪ ،‬رﻋﺎﻳﺔ اﻷم واﻟﻄﻔﻞ(‪.‬‬
‫ﺗﻮﺿــﺢ أن “ﻓﺼﻮل ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ" ﺗﻔﺘﺢ أﺑﻮاﺑﻬﺎ‬ ‫وﻛﺄﻧﻬﺎ ﻗﺮأت ﺳــﺆاﻻ ً ﻣﻌﻠﻘﺎ ً ﻓﻲ أﻋﻴﻨﻨﺎ اﻟﻔﻀﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺒﺎدرت ﱢ‬
‫ﻟـ"‪ "261‬دارﺳــﺔ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﳌﺴــﺎﺋﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻀﻢ اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻴﲔ )أﺳﺎس( ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺻﻒ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫أدرَﻛَ ْﺖ إﺣﺴﺎﺳﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺐ‪ ،‬ﻓﺪﻋﺘﻨﺎ إﻟﻰ اﳉﻠﻮس ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺐ اﻹدارة‪ .‬وﻫﻨﺎك ﻋﺮﻓﻨﺎ أ ﱠن ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 37‬ﺷﺨﺼﺎ ً ﻳﻌﻤﻠﻮن‬ ‫‪56‬‬
‫ﻓﻲ اﳌﺮﻛﺰ )ﻣﺪرﺳــﺎت‪ ،‬ﻣﺪرﱢﺑﺎت‪ ،‬ﻣﺪرﺳﻮن(‪ ،‬وأﻧﻬﺎ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻤﻦ اﻟﺪارﺳﺎت‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺪرﺟﺖ ﻣﻦ ﻣﺘﺪرﺑﺔ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺪرﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺸﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ_إﻟﻰ أن ﺻﺎرت ﻣﺪﻳﺮة ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﻣﻨﺬ ﺛﻼﺛﺔ أﻋﻮام‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻋﻦ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﻣﻪ ﲟﺴﺎﻋﺪة اﳌﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻓﺎدﺗﻨﺎ وزﻣﻼؤﻫﺎ أﻧﻪ دﻋﻢ ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺮﻛﺰ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫وﻣﻮل إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻔﺼﻮل ﻛﺎﻣﻠﺔ )ﺷﺒﺎﺑﻴﻚ‪ ،‬ﻗﻤﺮﻳﺎت‪ ،‬ﺑﻼط‪ ،‬ﻃﻼء ‪ ..‬اﻟﺦ(‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻘﺴﻴﻢ "اﻟﻬﻨﺎﺟﺮ"‬ ‫واﺳﻊ‪ ،‬ﱠ‬
‫إﻟﻰ ﻓﺼﻮل وﺗﺮﻣﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬وإﺻﻼح ﺳــﻮر اﳌﺮﻛﺰ وﺑﺎﺑﻪ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻣﺤﻞ ﻟﺒﻴﻊ وﺗﺴﻮﻳﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﲡﻮد ﺑﻬﺎ‬
‫ﻛﺮاس ﻓﺮدﻳﺔ وﻣﺰدوﺟﺔ وﺳــﺒﻮرات‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎم ﺑﺘﺄﺛﻴﺚ أﻗﺴــﺎم‬ ‫ٍ‬ ‫أﻳــﺪي اﳌﺘﺪرﺑﺎت‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﺗﺄﺛﻴﺚ اﻟﻔﺼﻮل ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻨﺴــﻮي ﺑﺎﻟﻜﺮاﺳﻲ واﻟﻄﺎوﻻت واﻟﻔﺮش )اﳌﻮﻛﻴﺖ( واﻟﺴﺒﻮرات وآﻻت اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ .‬وﻗﺎم اﻟﺼﻨﺪوق أﻳﻀﺎ ً‬
‫ﺑﺘﺄﺛﻴﺚ أﻗﺴﺎم اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻜﺮاﺳﻲ واﻟﺴﺒﻮرات‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮاﻓﺪ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻷﻗﺴﺎم )واﻟﻮرش اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ(‬
‫وﺻﻢ وﺑُﻜﻢ‪ ،‬واﻟﺬﻳﻦ ﻳُ ُﻮﻇﱠ ﻒ ﻋﺪد ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺼﻨﻊ اﻷﺳﻤﻨﺖ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﻓﺮاد ﺷــﺮاﺋﺢ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﲔ ُ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﺎﺷﺮ آﺧﺮون أﻋﻤﺎﻻ ﺣﺮة ﻓﻲ ورش ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻔﻴﺪ اﻟﺒﻌﺾ ذاﺗﻴﺎ ً ﳑﺎ اﻛﺘﺴﺒﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات ﻓﻲ ورش ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ أو ﻓﻲ اﳌﻨﺎزل‪.‬‬
‫واﺳــﺘﻄﺮدوا‪ :‬ﻛﺎن اﳌﺮﻛﺰ_ﻗﺒﻞ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق_ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳــﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﻓﺘﻘﺮت إﻟﻰ‬
‫اﻟﻨﻮاﻓــﺬ اﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ واﻟﺘﻬﻮﻳــﺔ‪ ،‬واﻟﻰ اﻷﺛﺎث واﻟﺘﺠﻬﻴﺰ اﻟﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬وﻣﻌﻈﻢ اﻟﻘﺎﻋــﺎت ﺑﺪون ﺑﻼط‪ ..‬وﺟﻌﻠﺖ ﻫﺬه‬
‫واﻟﻨﻮاﻗﺺ اﳌﺮﻛﺰَ ﻣﺤﺪودا ً ﻓﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺪارﺳﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ أدت إﻟﻰ ﻣﺤﺪودﻳﺔ اﳌﻨﺘﺠﺎت‪.‬‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬
‫ُ‬
‫أﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪﺧﻞ )وﲢﺪﻳﺪا ً ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ واﻟﺘﺄﺛﻴﺚ( ﻓﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﳌﺮﻛﺰ ﻳﺴــﺘﻘﺒﻞ زاد ﻋﺪد اﻟﺪارﺳــﺎت ‪ ،‬وﰎ ﻓﺘﺢ‬
‫ﻓﺼﻮل ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ‪‬ﺮﺟﺎت ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ )ﻛُ ﱠﻦ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺴــﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻳ َ ُﻌــﺪ َن ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ إﻟﻰ أﺣﻀﺎن اﻷﻣﻴﺔ(‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ‬
‫اﻟﺪارﺳــﺎت اﻵن ﻓﻲ اﻟﺴــﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬وﺳﻴﺘﻢ ﻧﻘﻠﻬﻦ إﻟﻰ ﻓﺼﻮل ﻣﻠﺤﻘﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻨﺎ ﻧﺪوﱢن ﻣﺎ ﻳﻘﺎل ﻟﻨﺎ أوﻻ ً ﺑﺄول‪ ،‬ﻓﺸﺠﻊ ﻫﺬا اﳌﺪﻳﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ أﻛﺜﺮ‪ :‬وﺗﺪﺧﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﻣــﻦ ﺧﻼل ﺗﺰوﻳﺪه ﺑﺂﻻت ﺟﺪﻳﺪة وأﺛﺎث‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي وﻓﺮ ﻇﺮوﻓﺎ ً أﻛﺜﺮ ﻣﻼءﻣ ًﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﺎت اﻟﻼﺗﻲ ﻳﺘﻢ اﻵن ﺗﻮﻇﻴﻒ‬
‫اﳋﺮﻳﺠﺎت ﻣﻨﻬﻦ )ﻣﻦ اﻟﻘﺴﻢ( ﻓﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﶈﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬

‫* اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت ﻣﻦ زﻳﺎرة ﻷﺣﺪ ﻛﻮادر اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ اﳌﺮﻛﺰ‬

 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪57‬‬

‫وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‬


‫ﻣﻊ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺠــﺎل ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴــﺮة واﻷﺻﻐﺮ‪،‬‬
‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﻨﺠﺰات ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫ﰎ ﺧــﻼل اﻟﻌــﺎم اﺳــﺘﻜﻤﺎل ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻧﻈﺎم‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻗﺎﻋــﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺒﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﻳﺸــﺘﻤﻞ اﻟﻨﻈﺎم ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺗﺸﻤﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺣﻮل اﳉﻬﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ وﲤﻮﻳﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل‬
‫أداء ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ واﳌﺆﺷﺮات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫وﺳﻴﺘﻢ ﻻﺣﻘﺎ ً رﺑﻂ اﻟﻨﻈﺎم ﲟﻮﻗﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﺘﺘﻤﻜﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﱘ ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺳــﻴﺘﻤﻜﻦ اﳌﻬﺘﻤــﻮن ﻣﻦ اﻻﻃــﻼع ﻋﻠﻰ أداء‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸــﺒﻜﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﳒﺎز اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻘــﺪ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻧﺸــﻄﺔ ﺧﻼل‬
‫ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫ﻗﺎم اﻟﺼﻨﺪوق ‪ -‬ﻣﻨﺬ إﻧﺸﺎﺋﻪ ‪ -‬ﺑﺒﺤﺚ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫زﻳﺎدة اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﳌﺘﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻗﺎم ﺑﺒﺤﺚ اﳌﻮﺿــﻮع ﻣﻊ اﻟﺒﻨﻮك اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬وأ َﻋ ﱠﺪ‬
‫ﺧﻄﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪة ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻮك ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺢ ﻧﻮاﻓﺬ‬
‫ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻏﻴﺮ أن ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻷﺳــﺒﺎب أﻫﻤﻬﺎ ﻋﺪم‬
‫ﻗﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﻨﻮك ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻮق‪.‬‬
‫إﻧﺸــﺎء اﳌﺆﺳﺴــﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺼﻨﺪوق ﻳﺄﻣﻞ ﺑﺄن ﲢﺼﻞ‬
‫وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة )اﳌﺆﺳﺴــﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﻴــﺪة ﻓــﻲ اﻟﻴﻤــﻦ اﳌﺘﺨﺼﺼــﺔ ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻴﻨﻬﺎ وﺣﺪة‬
‫ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟــﻮزارة اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ( ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻣﻨﺎﺳــﺐ‬
‫ﳝﻜﱢ ﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺳــﻊ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2002‬ﰎ ﲢﻮﻳﻞ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة إﻟﻰ "ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة"‪ ،‬وﻗﺪ ﺑــﺎدر اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﺑﺤــﺚ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴــﺎﻋﺪة ﺻﻨﺪوق‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ ﻋﻠﻰ زﻳــﺎدة ﻗﺪراﺗﻪ ﻟﺘﻘــﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ‬
‫ﻟﻌﺪد أﻛﺒﺮ ﻣــﻦ ﺻﻐﺎر اﳌﺴــﺘﺜﻤﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﺧﻄﺔ ﻃﻤﻮﺣﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬ﻳﻨﻘﺼﻬﺎ ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻷﻣــﻮال اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ..‬ﻟﺬا‪ ،‬ﻋﻘﺪ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﺗﻔﺎﻗﺎ ً ﻣﻊ ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸــﺂت‬
‫ﺣﺼــﻞ اﻷﺧﻴﺮ ﲟﻮﺟﺒــﻪ ﻋﻠﻰ ﻗــﺮض ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﻪ‪ ،‬ﺳﺎﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺪﻓﻊ ﺑﻨﺸﺎط‬
‫اﻹﻗﺮاض ﺧﻼل اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫اﲢﺎد اﳉﻤﻌﻴﺎت اﳊﺮﻓﻴﺔ ﺑﺘﻌﺰ وﺟﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫إن ﻫــﺪف اﻟﺼﻨــﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻣــﻦ ﺗﻘﺪﱘ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫ﰎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ ‪ 18‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﳌﺸﺎرﻳﻊ ُﻣﺮَ ﱠﺣﻠَﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺳﻨﻮات ﺳﺎﺑﻘﺔ وﻋﺪدﻫﺎ ‪ 12‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬وﰎ اﳒﺎز ‪9‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ُو ﱢﻗ َﻌﺖ ﻋﺎم ‪ ،2003‬ﻓﻀﻼً‬
‫ﻋﻦ إدﺧﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﲢﺖ اﻹﻋﺪاد‪.‬‬
‫ﺑﻠــﻎ إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻻﺳــﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﳌﻨﺸــﺂت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1.1‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪،‬‬
‫وﺑﺬﻟــﻚ وﺻﻞ إﺟﻤﺎﻟﻲ اﺳــﺘﺜﻤﺎر اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬
‫ﻫــﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ )اﻟﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ‬
‫اﳌﻨﺠــﺰة وﲢﺖ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ( ﻣﻨﺬ إﻧﺸــﺎء اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب ‪ 5.1‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﺴﺘﺔ وﺧﻤﺴﲔ‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪.‬‬
‫اﻟﻌــﺎم ‪2003‬م ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋــﺎت ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﰎ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﻌﻤــﻞ ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣــﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ورﻓــﻊ اﻟﻘﺪرات‬ ‫‪58‬‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮ أدوات ﻹدارة اﻟﺒﺮاﻣﺞ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر ﰎ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﳋﺎص ﺑﺈدارة اﻟﻘﺮوض وإﻧﺰاﻟﻪ ﻓﻲ‬
‫‪ 6‬ﻣﻮاﻗــﻊ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﻘﺪت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺪورات‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺎﻟﻲ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫اﻻﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬أﻫﻢ اﳒﺎز‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺆﻣﻞ أن ﺗﻠﻌﺐ اﳌﺆﺳﺴــﺔ دورا ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪﻓﻊ ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻋﻘﺪ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫اﺗﻔﺎﻗﺎ ً ﻣــﻊ ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫ﻳﺤﺼﻞ اﻷﺧﻴﺮ ﲟﻮﺟﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻗﺮض ﻳﺴــﺘﺨﺪﻣﻪ‬
‫ﻓﻲ اﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ اﻹﻗﺮاض ﻟﻌﺎم‬
‫‪2003‬م‪ ،‬وﺣﺮﺻﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻄﻮﻳــﺮ أداء ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸــﺂت ﰎ اﻻﺗﻔﺎق‬
‫أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﻣﻨﺤﺔ ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄــﺎع ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬وﻫــﻮ ﻗﻄﺎع ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺷــﺮع اﻟﺼﻨﺪوق ﻓــﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮه ﻫــﺬا اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﰎ‬
‫اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ إﻋﺪاد اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‪ ،‬وﻳﺸﺘﻤﻞ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺸﺮوﻋﺎت ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ ﺑﺘﻌﺰ وﻋﺪن ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﳌﻘﺘﺮﺣﺎت ﻟﻠﺘﻌﺎون‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺴﻬﻢ اﳌﺴﺢ‬
‫ﻓــﻲ ﻓﻬﻢ اﻛﺒــﺮ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳــﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﳑﺎ‬
‫ﺳﻴﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﲔ ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫واﻟﺘﺪرﻳــﺐ‪ ،‬وﻗﺪ ﰎ ﺧــﻼل اﻟﻌــﺎم اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺴــﺢ وإدﺧﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬
‫ﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﻳﻠﻌــﺐ اﻟﺼﻨﺪوق دورا ً راﺋــﺪا ً ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺧﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻻﺻﻐﺮ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﻛﺎن اﻟﺼﻨــﺪوق أول‬
‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﺗﺴــﻌﻰ ﻹﻧﺸــﺎء ﺑﺮاﻣﺞ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐــﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻤــﻦ‪ ،‬وﻋﻤﻞ ﻣﻨﺬ إﻧﺸــﺎﺋﻪ ﻓﻲ‬
‫‪ 1997‬ﻋﻠــﻰ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون‬
‫ﻣﻊ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪم دﻋﻤﺎ ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺑﺮاﻣــﺞ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳــﺘﺪاﻣﺔ وﺗﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤﻼء‪.‬‬
‫وﺧﻼل اﻟﺴــﻨﻮات اﳌﺎﺿﻴﺔ اﺳــﺘﻄﺎع اﻟﺼﻨﺪوق‪،‬‬
‫‪59‬‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‪ ،‬ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻗﺪراﺗﻪ وﺧﺒﺮﺗــﻪ ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪،‬‬
‫واﺳــﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬
‫أﺻﺒﺢ ﺑﻴــﺖ اﳋﺒﺮة اﶈﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻠﻘﺎءات ﺑﺎﳌﺴﺘﻬﺪﻓﲔ وﻣﻘﺪﻣﻲ ﺧﺪﻣﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺷــﻤﻠﺖ ﺧﻄــﺔ اﻟﻌــﺎم ‪2003‬م ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫وﲢﺴــﲔ أداﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻣــﻦ ذﻟﻚ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﻷدوات اﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻛﺄﻧﻈﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ وﻧﻈﻢ إدارة‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳌــﻮاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﳌﻮاﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب ﳌﻨﻬﺠﻴــﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﻗﺪ أﳒﺰت ﺗﻠﻚ اﻷﻫﺪاف وﻇﻬﺮ ﲢﺴــﻦ‬
‫ﻣﻠﺤﻮظ ﻓﻲ أداء اﻟﺒﺮاﻣــﺞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ إﺣﺮاز ﺗﻘﺪم‬
‫ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋــﺪد ﻣﻦ اﻷدوات ﻣﺜﻞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻵﻟﻲ‪ ،‬وﻇﻬــﺮت ﲡﺎرب ﺟﺪﻳــﺪة ﺣﻘﻘﺖ ﺗﻘﺪﻣﺎ ً‬
‫ﺟﻴﺪا ً‪.‬‬
‫ﻟﻌﻤــﻼء ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳــﻴﺘﻢ‬
‫وﻣﻦ أﻫﻢ اﻻﳒﺎزات ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ‪2003‬م ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻣﻘﺪﻣﻲ اﳋﺪﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫‪ -١‬إﻧﺸﺎء اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﻟﺰﻳــﺎدة ﺧﺪﻣــﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﻔﻘﺮاء‪ ،‬وﻗﺪ وﺟﺪ اﻟﺼﻨﺪوق أن‬
‫اﺣﺪ أﻫــﻢ اﳌﻌﻮﻗﺎت ﻓﻲ ﺗﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ ﻫﻮ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻹﻃﺎر اﳌﺆﺳﺴﻲ اﳌﻨﺎﺳﺐ‬
‫واﻟﻜﻒء ﻟﻠﺘﻮﺳــﻊ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﱘ ﺗﻠﻚ اﳋﺪﻣﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ )ﻛﻤﺆﺳﺴــﺔ وﺣﻴﺪة‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺈﻗــﺮاض اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻴﻤﻦ( ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ اﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﲤﻜﻴﻨﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺧﺪﻣﺔ ﻋﺪد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤــﻼء‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ ﻟﺼﻐﺎر اﳌﺴــﺘﺜﻤﺮﻳﻦ‪ .‬ﻛﻤــﺎ ﰎ أﻳﻀﺎ ً‬
‫اﻟﺘﻮﻗﻴــﻊ ﻋﻠﻰ اﺗﻔــﺎق ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋــﻢ اﻟﻔﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻳﺤﺼــﻞ ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸــﺂت ﲟﻮﺟﺒﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻨﺤﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻗﺪراﺗﻪ اﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﺣﺼﺘﻪ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻮق‪ ،‬وﺳــﻴﺒﺪأ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳋﻄﺔ ﻣﻄﻠﻊ ﻋﺎم‬
‫‪.2004‬‬
‫وﺿﻤﻦ أﻧﺸــﻄﺔ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل أﻳﻀﺎ ً‬
‫ﻋﻘــﺪ دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺼﻐﺮى‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون ﻣﻊ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫ِﺸﺖ ﻓﻴﻬﺎ‬‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻹﺳــﻼﻣﻲ ﺑﺠﺪة‪ ،‬ﻧﻮﻗ َ‬
‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﲤﻮﻳﻞ اﻟﺼﻨﺎﻋــﺎت اﻟﺼﻐﺮى واﻟﺘﺠﺎرب‬
‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻓﻲ ﻫــﺬا ا‪‬ﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﻮﻗﺎت‬
‫ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﻫــﺬه اﻟﺼﻨﺎﻋــﺎت وﻣﺎ ﳝﻜــﻦ ﻟﻠﻴﻤﻦ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ﻟﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ اﺳﺘﻌﺮاض دور‬
‫اﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫ﺧﺪﻣﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪2003‬م أﺟﺮى اﻟﺼﻨــﺪوق اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻷﻋﻤــﺎل واﻟﺘﺪرﻳــﺐ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠــﻒ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫واﳉﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﻬﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻷﺟﻞ دراﺳــﺔ‬
‫دور اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة اﳋﺪﻣﺎت‬
‫اﳌﻘﺪﻣﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪﺧﻞ ﲡﺮﻳﺒﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻻﺳــﺘﻔﺎدة‬
‫ﲤﻬﻴﺪا ً ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أﺷﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﺳــﻴﻘﻮم اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺑﺎﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻷﺻﺤﺎب اﳌﻨﺸــﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﺳﻴﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﳉﻤﻌﻴﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﳉﻤﻌﻴﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳋﺎﺻﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻓــﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر أﻳﻀﺎ ً وﺧــﻼل ‪2003‬م ﰎ ﺗﻮﻗﻴﻊ‬
‫اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺳــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﲟﻮﺟﺒﻬﺎ‬
‫ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ اﳌﺴﺢ اﳋﺎص ﺑﺎﻟﻄﻠﺐ ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫وﻳﻬﺪف اﳌﺴﺢ إﻟﻰ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﻬﺎرات‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫إﺣــﺪى اﻷ ُ َ‬
‫ﺳــﺮ اﻟﺘــﻲ‬
‫اﺳــﺘﻔﺎدت ﻣــﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬
‫)دار ﺳــﻌﺪ ‪ /‬ﻣﺤﺎﻓﻈــﺔ‬
‫ﻋﺪن(‬

‫اﳌﺪﺧﺮات‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫واﻟﺒﻘﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻄﺎق واﺳﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻨﻈﻤﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ‬
‫‪60‬‬
‫ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻘﺪرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫"ﻣﻌﲔ" ﻹدارة اﻟﻘﺮوض‬
‫‪ - 2‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم َ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫إن ﺗﻮﻓــﺮ ﻧﻈــﺎم ﻛــﻒء ﻹدارة اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت ﻫﻮ‬
‫أﺣﺪ أﻫﻢ اﻷدوات اﻟﻀﺮورﻳــﺔ ﻷي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﺎﺟﺢ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪2002‬م ﺑﺪأ اﻟﺼﻨﺪوق ﲡﺮﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﻟﻘﺪ أدرك اﻟﺼﻨﺪوق ذﻟﻚ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﻣﺸﺮوع ﻳﻘﺪم ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪ ،‬وﺳــﺎﻋﺪ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓــﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺮوع ﻓﻲ ﺗﻌﺰ وإب وذﻣﺎر ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام‬
‫أﻧﻈﻤﺘﻬﺎ اﳋﺎﺻــﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ اﻧﻪ ﻇــﻞ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴــﺔ ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت‪ ،‬وﻗﺪ ﻋــﺮف ذﻟﻚ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫إﻳﺠﺎد ﻧﻈﺎم آﻟﻲ ﻓﻌﺎل ﻳﺴــﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫"أ" ﻟﻠﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻋــﺎم ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻤــﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺎم ﻣﻨﺬ وﻗﺖ‬
‫ﰎ اﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ‪ ،‬وأﻇﻬﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﻫﻤﻴﺔ إﻧﺸــﺎء‬
‫ﻣﺒﻜﺮ ﺑﺘﻘﻴﻴــﻢ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ اﻵﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬ﺗﻜﻮن‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈدارة اﻟﻘــﺮوض‪ ،‬ووﺟﺪ أن ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم‬
‫ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻹﺷــﺮاف اﻟﻔﻌﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮوع اﻟﺘﻲ‬
‫آﻟــﻲ ﻣﺤﻠﻴﺎ ً ﻫﻮ اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻷﻓﻀﻞ ﺣﻴﺚ ﺳــﻴﻮﻓﺮ‬
‫أﻧﺸــﺄﻫﺎ اﳌﺸــﺮوع‪ ،‬وإﻋﻄﺎء ﺻﻨﺎﻋــﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻣﺮوﻧﺔ وﻗﺪرة ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺑﺄﻗﻞ ﻛﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﺻﻐﺮ ﻓﺮﺻــﺔ ﻟﻼﻧﻄﻼق ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻠﻖ ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ﻣﺘﻴﻨﺔ ﲡﻤﻊ اﳋﺒﺮة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪99‬م ﺷﺮﻋﺖ وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت ﻓﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم آﻟﻲ ﳌﺘﺎﺑﻌــﺔ اﻟﻘﺮوض‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻗﺎم اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﺎﻟﺘﺮوﻳﺞ ﻟﻔﻜﺮة‬
‫اﻟﻌﺎم ﺑﺪأ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺪرة ﻟﻠﺪﺧﻞ‬ ‫إﻧﺸــﺎء ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪،‬‬
‫ﺑﺎﳊﺪﻳﺪة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎم اﳉﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔ‬ ‫وﻗــﺪ أﺛﻤﺮ ذﻟــﻚ ﺑﺎﻻﺗﻔﺎق ﺑــﲔ اﻟﺼﻨﺪوق وﻋﺪد‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﰎ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﻈﺎم واﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣــﻦ رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل واﻟﺸــﺨﺼﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ أدت ﳋﻠﻖ ﻧﻈﺎم أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﳌﺆﺳﺴــﺎت ﻋﻠﻰ إﻧﺸــﺎء اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫وﻛﻔﺎءة‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﺮأﺳﻤﺎل وﻗﺪره ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮن رﻳﺎل‪،‬‬
‫وﰎ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ أن ﺗﺘﺴﻠﻢ اﳌﺆﺳﺴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "أ"‬
‫ﺑﻌﺪ إﻧﺸــﺎء ﺑﺮاﻣﺞ ﺟﺪﻳــﺪة ﻇﻬﺮت اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ اﻟﺬي ﺑﻠﻎ ﻋﺪد أﻋﻀﺎء ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت‬
‫وﺟــﻮد ﻧﻈﺎم آﻟﻲ ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻗﺎﻣﺖ وﺣﺪة‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪2003‬م ‪) 4,957‬ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸــﺂت ﺑﺎﳌﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ إﺻﺪارات‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺴــﺎء( وﺑﻠــﻎ ﻋﺪد اﳌﻘﺘﺮﺿــﺎت ‪،1,579‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫وﺗﻌــﺰ )اﻟﻠﺬان ﺳــﺎﻫﻢ ﺻﻨــﺪوق اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة‬
‫ﻓﻲ اﻧﺸــﺎﺋﻬﻤﺎ(‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﰎ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ أن ﻳﻘﻮم‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺪور اﻻﺳﺘﺸــﺎري اﶈﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸــﺮوع‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻼزم ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ وﻣﺮوﻧﺔ‪ ،1‬وأﺑــﺪت ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺧــﻼل ﻋــﺎم ‪ ،2003‬ﻗــ ﱠﺪم اﻟﺼﻨــﺪوق اﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﳌﺸــﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع‬
‫"ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﺘﺎرت ‪ ،"2‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎم ﺑﺎﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬
‫واﳌﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄــﺔ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون ﻣﻊ ﻣﻘــﺪم اﳋﺒﺮة اﻟﺪوﻟــﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺟﺪﻳــﺪة ﻣــﻦ اﻟﻨﻈﺎم ﺑﺤﻴﺚ ﻳُﺴــﺘﺨ َﺪم ﻓﻲ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ‪ ،2003‬وﻗﺪ ﲢﺴﻦ‬
‫أداء اﻟﻨﻈــﺎم ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﻠﺤــﻮظ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﳉﻬﻮد‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳــﺮه‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﳝﺘﺎز ﺑﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﻷﺧﺮى ﻓــﻲ اﻟﻴﻤﻦ رﻏﺒﺘﻬﺎ ﻓــﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ ﻣﺸــﺮوع‬
‫ﱠ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﺘﺎرت‪.2‬‬
‫‪ - 3‬دﻋﻢ "ﻣﺸﺮوع ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﺘﺎرت ‪"2‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎم ﲟﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﺘﺎرت ﻫﻮ ﻣﺸﺮوع ﻳﺘﺒﻨﺎه ﺻﻨﺪوق‬

‫اﻷﱈ اﳌﺘﺤــﺪة ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رأس اﳌــﺎل‪ .‬وﻗﺪ اﻧﺘﻬﺖ‬
‫‪-‬ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺘﻪ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2002‬وﻓﻲ‬
‫‪-‬اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﺸــﺮوع ﺗﻌﺰ إﻟﻰ ﺷــﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﺎم ‪ 2003‬ﰎ اﻻﺗﻔــﺎق ﻣﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة‬
‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﻘﻔﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﳕﺎﺋﻲ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ‬
‫‪-‬ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻋــﺪد ﻣــﻦ اﻷﻧﺸــﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ‬ ‫اﳌﺸــﺮوع‪ ،‬وذﻟــﻚ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻹﻗﺮاض‬
‫أﻫﻤﻬﺎ اﻟــﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﳌﺸــﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﳌﺸــﺮوع وﻫﻲ‬
‫اﻻﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‪ ،‬واﻟــﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ اﳋﺎﺻــﺔ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺪرة ﻟﻠﺪﺧﻞ ﺑﺎﳊﺪﻳﺪة‬
‫‪61‬‬
‫ﲟﻨﻬﺠﻴﺎت اﻹﻗﺮاض‪.‬‬ ‫)واﻟﺬي ﺳﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﺳــﺎﺑﻘﺎ ً ﻓﻲ اﻧﺸﺎﺋﻪ(‪،‬‬
‫وﻣﺸﺮوﻋﺎ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت اﳊﺮﻓﻴﺔ ﺑﺼﻨﻌﺎء‬

‫إﺣﺪى اﻟﺜﻤﺎر اﻟﻴﺎﻧﻌﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﳊﺪﻳﺪة‬

‫‪ 1‬ﺑﺤﺴــﺐ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳــﻴﺮف‪ ،‬ﻣﻘﺪم اﳋﺒﺮة اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﺘﺎرت ‪ ،2‬وذﻟﻚ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻵﻟﻲ‬
‫اﳋﺎص ﲟﺸﺮوع ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت اﳊﺮﻓﻴﺔ اﳋﺎص ﺑﺠﻤﻌﻴﺔ رﺟﺎل أﻋﻤﺎل اﻻﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ -‬ﻣﺼﺮ‪ ،‬أﻏﺴﻄﺲ ‪.2003‬‬

‫‪ 2‬ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳــﺘﺎرت ﻫﻮ ﻣﺸــﺮوع ﳝﻮﻟﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة اﻻﳕﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬وﻳﺴﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸﺮوع‬
‫ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻪ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻟﻠﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﻮد ﺗﺄﺳــﻴﺲ‬ ‫‪ - 4‬ﲤﻮﻳﻞ ﻣﺮاﺣﻞ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺒﻌﺾ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫اﻟﺒﻨــﻚ ﺑﺤﻜــﻢ ﺧﺒﺮﺗﻪ ﻓــﻲ ﻫﺬا ا‪‬ــﺎل‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫ﺳــﺎﻫﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺪراﺳــﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻹﻧﺸﺎء اﻟﺒﻨﻚ وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﺸﺎورﻳﺔ ﻣﻊ‬
‫اﳌﺴﺎﻫﻤﲔ‪ ،‬وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ إﺟﺮاءات اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ‪.‬‬
‫اﻟﻮﻓﺎء )اﻟﺸــﻴﺦ ﻋﺜﻤﺎن‪/‬ﻋﺪن(‪ ،‬وﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺜﺮﻳﺎ‬
‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﳌﺸــﺮوع إﻟﻰ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻓﻜﺮة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻨﻚ ﻷﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت‬
‫ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﺳــﺘﻌﺎن‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﳋﺒﺮات ﻟﻮﺿﻊ اﻟﺪراﺳــﺎت‬
‫واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬وﺷــﺎرك اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﻟﻠﺠﻨﺔ‬
‫اﻟﻔﻨﻴﺔ اﳌﻜﻠﻔﺔ ﲟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺄﺳﻴﺲ اﻟﺒﻨﻚ‪،‬‬
‫واﻟﺘﻲ اﻧﺘﻬﺖ إﻟﻰ إﻋﺪاد ﻋﻘﺪ اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ‪.‬‬
‫ﻗــﺎم اﻟﺼﻨﺪوق ﺧــﻼل ‪2003‬م ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﺑﻬﺪف ﺗﻘﺪﱘ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺒﻌﺾ‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﰎ ﺗﻮﻗﻴﻊ اﺗﻔﺎﻗﻴﺎت ﲤﻮﻳﻞ‬
‫ﻣﻊ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﺮأة اﻟﻌﺪﻧﻴﺔ )اﳌﻌﻼ‪/‬ﻋﺪن(‪ ،‬وﺟﻤﻌﻴﺔ‬
‫)دار ﺳﻌﺪ‪/‬ﻋﺪن( وﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﺳﺮة )ﺣﻴﺲ‪/‬‬
‫اﳊﺪﻳﺪة(‪ ،‬وﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﺮأة )ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ‪/‬اﳊﺪﻳﺪة(‪،‬‬
‫وﻓــﻲ ﻫﺬه اﻻﺗﻔﺎﻗﻴــﺎت ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺼﻨــﺪوق ﲤﻮﻳﻼً‬
‫إﺿﺎﻓﻴﺎ ً ﻟﻺﻗﺮاض‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻳﻘﺪم ﻣﺰﻳﺪا ً ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ‬
‫واﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ أﺛﺒﺘﺖ‬
‫ﳒﺎﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ - 5‬ﲤﻮﻳﻞ إﻧﺸﺎء ﺑﺮاﻣﺞ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬

‫‪ - 7‬اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻗــﺎم اﻟﺼﻨﺪوق ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ‪2003‬م ﺑﺪراﺳــﺔ‬
‫ﻳﻨﻈــﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺗﻘــﺪﱘ ﺧﺪﻣــﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓــﻲ أﺑﲔ‬
‫ﻟﺮﻓــﻊ ﻣﻬﺎرات وﻗــﺪرات اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓــﻲ ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون ﻣﻊ اﲢﺎد ﻧﺴــﺎء اﻟﻴﻤﻦ‪-‬ﻓﺮع أﺑﲔ‪ ،‬وﰎ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻹﻋﺪاد ﳌﺜﻞ‬
‫اﻹﻋﺪاد ﻟﻠﻤﺸﺮوع وﺗﻮﻗﻴﻊ ﻋﻘﺪ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ وﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﻫﺬه اﻟﺪورات ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﳌﺮاﺣﻞ أﻫﻤﻴﺔ وﺻﻌﻮﺑﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬وﺷــﺮع اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﻘﺪﱘ‬
‫‪62‬‬
‫ﺣﻴــﺚ ﻳﻘﻮم اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﺎﳌﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﻋﺒﺮ ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫اﳌﻮاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ وﻳﺴــﺘﻌﲔ ﺑﺨﺒﺮاﺗﻪ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮات اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻣﺤﻠﻴﺎ ً ودوﻟﻴﺎ ً‪ .‬وأﻫﻢ‬ ‫‪ - 6‬اﳌﺴـﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺄﺳـﻴﺲ ﺑﻨﻚ اﻷﻣﻞ ﻟﻺﻗﺮاض‬
‫اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﰎ ﻋﻘﺪﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺗﺴــﻌﻰ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻬﺎرات ﻣﺴــﺆوﻟﻲ اﻹﻗﺮاض‪:‬‬ ‫اﳋﻠﻴــﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻨﻈﻤــﺎت اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة‬
‫وﻫﻲ دورة ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﻘ ﱢﺪم ﳌﺴــﺆوﻟﻲ اﻹﻗﺮاض‬ ‫اﻹﳕﺎﺋﻴﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﳋﺎص اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻹﻧﺸــﺎء ﺑﻨﻚ‬
‫ﻣﺘﺨﺼــﺺ ﻓﻲ اﻹﻗــﺮاض اﻷﺻﻐــﺮ‪ ،‬وﻗﺪ دﻋﻲ‬

‫أﺣﺪ اﻟﻌﻤﻼء اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬

‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﳌﻌــﺎرف اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻬــﻢ واﳌﻬﺎرات‬

‫د‪ -‬اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪ :‬وﻫﻲ دورات‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻤﺘﻌــﻮا ﺑﻬﺎ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ أداء‬
‫ﻗﺼﻴــﺮة ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﻐﺮض‬ ‫ﻣﻬﺎﻣﻬﻢ ﺑﻨﺠﺎح‪.‬‬
‫ﺗﻮﻋﻴــﺔ ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت‪ ،‬وﺗﺪرﻳﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪورﻫﺎ‬
‫ﻓــﻲ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ‪ ،‬وﻗﺪ ُﻋ ِﻘ َﺪت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺪورات‬ ‫ب‪ -‬اﻟــﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺎﻟﻲ‪ :‬وﻫﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ إب وﺗﻌﺰ وذﻣﺎر‬ ‫ﻣــﻦ أﻫﻢ اﻟﺪورات اﻟﺘــﻲ ﰎ ﻋﻘﺪﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم‬
‫واﳌﻌﻼ ودار ﺳﻌﺪ واﻟﺸﻴﺦ ﻋﺜﻤﺎن‪.‬‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﻫﺪﻓﺖ إﻟﻰ إﻋﻄــﺎء ا‪‬ﺘﺼﲔ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ‬
‫‪ - 8‬ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺪوات واﳌﺆﲤﺮات‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴــﻞ اﻷداء اﳌﺎﻟــﻲ ﻟﻠﺒﺮاﻣــﺞ‪ ،‬وﻗــﺪ ﻧﻈﻢ‬
‫إن زﻳﺎدة اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻫﺬه اﻟــﺪورة ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺷــﺒﻜﺔ‬
‫ﻣــﻦ اﻟﺘﺠﺎرب ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ ﻫﻲ أﺣــﺪ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﺎﻟــﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ )ﺳــﻨﺎﺑﻞ(‪،‬‬
‫ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﰎ اﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻨﻬــﺎج اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﳌﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق إﻟﻰ زﻳــﺎدة وﻋﻲ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﶈﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ "ﺳﻴﺠﺎب" )ا‪‬ﻤﻮﻋﺔ اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ ﳌﺴﺎﻋﺪة‬
‫واﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎت ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ودوره ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘﺮا ً( وﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﺪورة ‪ 25‬ﻣﺸﺎرﻛﺎ ً ﻣﻦ‬
‫ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻔﺌﺎت اﳌﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻘﺪ ﺗﻀﻤﻨﺖ‬ ‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‪.‬‬
‫ﺧﻄﺔ وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت ﻟﻌﺎم ‪2003‬م ﻋﺪدا ً‬
‫ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺒﺎدل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ج‪ -‬اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺴــﺎﻋﺪة‬
‫واﳋﺒــﺮات وزﻳــﺎدة اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ ﻟﻠﺘﺮوﻳﺞ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴــﺔ‪ :‬ﻧﺎﻗﺸــﺖ اﻟﺪورة ﻋﺪدا ً ﻣــﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬
‫‪63‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ وأﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳــﺎت‪،‬‬
‫ﻛﻤــﺎ ﰎ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠــﻰ ﻣﻮﺿــﻮع ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫وﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟــﻮرش اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ وﺣﺪة‬ ‫اﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬وﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﻮرﺷﺔ ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﳌﻨﺸﺂت ﺑﺘﻨﻈﻴﻤﻬﺎ وﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ ﻋﻘﺪﻫﺎ ﺧﻼل‬ ‫اﳉﻤﻌﻴﺎت ﻣﻦ اﳌــﻜﻼ وﳊﺞ وأﺑﲔ وﻋﺒﺲ وﺣﺠﺔ‬
‫اﻟﻌﺎم‪:‬‬ ‫وﺷﺒﻮة وﺻﻌﺪة وﺳﻘﻄﺮى واﻟﻐﻴﻀﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(2‬ﻋﺪد اﻟﻌﻤﻼء )ﻣﻘﺘﺮﺿﲔ وﻣ ﱠﺪﺧﺮﻳﻦ( ﺳﻨﻮﻳﺎ ً ﺧﻼل اﻻﻋﻮام ‪2003-1997‬‬

‫‪10,000‬‬
‫ﻋﺪد اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ‬
‫ﻋﺪد اﳌﺪﺧﺮﻳﻦ‬

‫‪8,000‬‬

‫‪6,000‬‬

‫‪4,000‬‬

‫‪2,000‬‬

‫‪0‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫ﻧﺸﺎط اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬وﻣﺎ ﺣﻘﻘﺘﻪ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻬﺎ‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻫـ‪ -‬ورﺷــﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻨﻚ ﻧﺎﺑﺎرد‬
‫اﻟﻬﻨﺪي ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻮرﺷﺔ ﻗﺪم اﺣﺪ اﳌﺪراء ﻓﻲ ﺑﻨﻚ ﻧﺎﺑﺎرد اﻟﻬﻨﺪي‬
‫ﲡﺮﺑﺔ اﻟﺒﻨﻚ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺴــﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻧﺴــﻮﻳﺔ ﻏﻴﺮ رﺳــﻤﻴﺔ ﻳﻘﻮم اﻟﺒﻨﻚ‬
‫ﺑﺘﻤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺑﻘﺮوض ﺻﻐﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳــﺒﻖ‪ ،‬ﺷــﺎرك اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬
‫ﻋﺪد ﻣــﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺎت‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ اﳌﺸــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫اﳌﺆﲤﺮ اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ اﳌﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﳌﻨﻌﻘﺪ ﻓﻲ ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪2003‬م ﻓﻲ اﺑﻮﻇﺒﻲ‪-‬اﻹﻣﺎرات‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺘﺤﺪة‪ ،‬واﳌﺆﲤﺮ اﻷول ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ )ﺳﻨﺎﺑﻞ( واﻟﺬي ُﻋﻘِﺪ‬
‫ﻓﻲ َﻋ ﱠﻤﺎن ﻓﻲ دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪.2003‬‬
‫‪ - 9‬اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬
‫ﻳﻘﻮم اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﺒﺮ ﺿﺒﺎط اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﺑﺎﳌﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫اﳌﺴــﺘﻤﺮة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬وﺗﻠﻌﺐ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺰﻳــﺎرات دورا ً ﻫﺎﻣﺎ ً ﳌﺮاﻗﺒــﺔ اﻷداء وﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴــﻪ اﻟــﻼزم ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻳﻘﻮم ﺿﺒﺎط‬
‫اﳌﺸــﺎرﻳﻊ أﻳﻀﺎ ً ﺑﺘﻘﺪﱘ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(3‬ﺣﺠﻢ اﻹﻗﺮاض ﻟﻸﻋﻮام ‪) 2003_2000‬أﻟﻒ رﻳﺎل ﳝﻨﻲ(‬
‫‪170,000‬‬
‫‪156,000‬‬
‫‪142,000‬‬
‫‪128,000‬‬
‫‪114,000‬‬
‫‪100,000‬‬
‫‪2000‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫أ‪ -‬ورﺷــﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺴــﻬﻢ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻋﻘﺪﻫﺎ ﺑﲔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬واﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻣﻮاﺿﻴــﻊ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫ب‪ -‬ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻷوﻟﻰ ﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬وﻫﻲ أول ورﺷــﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻳﺴــﻌﻰ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ‬
‫ﻣــﻊ اﳉﻬــﺎت اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ ﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻌﻮﻗﺎت‪.‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻮرﺷــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺮﻳﻔﻲ ﳋﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ ورﺷــﺔ ﻋﻠﻤﻴــﺔ ﻋﻘﺪﺗﻬﺎ ﻛﻠﻴﺔ‬
‫ﻧﺎﺻﺮ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺪن‪ ،‬وﺳــﺎﻫﻢ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻓــﻲ ﲤﻮﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻫﺪﻓﺖ ﳌﻨﺎﻗﺸــﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺮﻳﻔﻲ وآﻓﺎﻗﻪ‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫د‪ -‬ورﺷــﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﻮل ﲡﺮﺑﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ "آﺷــﺎ"‬
‫اﻟﺒﻨﻐﺎﻟﻴــﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻮرﺷــﺔ ﰎ دﻋﻮة ﻋﺪد ﻣــﻦ اﳌﻬﺘﻤﲔ ﻟﻠﺘﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ ﲡﺮﺑــﺔ ﻣﻨﻈﻤــﺔ "آﺷــﺎ" اﻟﺒﻨﻐﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺪم اﻟﺴــﻴﺪ‪/‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺷــﻮدري )ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻨﻈﻤﺔ( ﻋﺮﺿﺎ ً ﻟﺘﻄﻮر‬
‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(4‬إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺤﻔﻈﺎت اﻟﻘﺮوض واﳌﺪﺧﺮات ﻟﻠﻔﺘﺮة ‪) 2003_1997‬أﻟﻒ رﻳﺎل(‬

‫‪190,000‬‬

‫‪166,250‬‬

‫‪142,500‬‬

‫‪118,750‬‬

‫‪95,000‬‬

‫‪71,250‬‬ ‫اﳌﺪﺧﺮات‬
‫اﻟﻘﺮوض‬
‫‪47,500‬‬

‫‪23,750‬‬

‫‪19,000‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫‪65‬‬

‫ااﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(5‬ﻣﺘﻮﺳﻂ رﺻﻴﺪ اﻟﻘﺮض ﻟﻸﻋﻮام ‪) 2003–1997‬رﻳﺎل(‬

‫‪40,000‬‬

‫‪35,000‬‬

‫‪30,000‬‬

‫‪25,000‬‬

‫‪20,000‬‬

‫‪15,000‬‬

‫‪10,000‬‬

‫‪5,000‬‬

‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء وﺗﻌﺰ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻛﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺼﻨﺪوق )اﻧﻈﺮ اﳉﺪول ‪.(16‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﺪد اﻟﻘﺮوض اﳌﻮزﻋﺔ وﻣﺒﺎﻟﻎ اﻟﻘﺮوض‪،‬‬
‫ﻓﻘﺪ زادت أﻳﻀﺎ ً ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪،2003‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠــﻎ ﻋﺪد اﻟﻘﺮوض اﳌﻮزﻋﺔ ‪ 8,542‬ﻗﺮﺿﺎ ً‬
‫ﲟﺒﻠــﻎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 237‬ﻣﻠﻴﻮن رﻳﺎل‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﲟﺒﻠﻎ ‪ 165‬ﻣﻠﻴﻮن رﻳﺎل ُوزﱢﻋﺖ ﻛﻘﺮوض ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫‪) 2002‬أي ﺑﺰﻳــﺎدة ‪ ،(%44‬وﻗــﺪ ﺑﻠﻎ إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻘــﺮوض اﳌﻮزﻋــﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮاﻣــﺞ اﻟﺘﻲ دﻋﻤﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻨﺬ إﻧﺸــﺎﺋﻪ ﺣﻮاﻟــﻲ ‪ 928‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫رﻳﺎل‪ .‬ﻛﻤــﺎ زاد إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺤﻔﻈﺎت اﻟﻘﺮوض ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‪ ،‬وزادت أﻳﻀﺎ ً اﳌﺪﺧﺮات ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ‬
‫)اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ( ﺣﻴﺚ زادت ﻧﺴﺒﺔ اﳌﺪﺧﺮات إﻟﻰ‬
‫اﻟﻘﺮوض ﻣــﻦ ‪ %6‬ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ 2002‬إﻟﻰ ‪%12‬‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ‪.2003‬‬
‫وﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻻﺳــﺘﻬﺪاف‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن ﻣﺘﻮﺳــﻂ رﺻﻴﺪ‬
‫اﻟﻘــﺮض اﻧﺨﻔــﺾ ﻣﻦ ‪ 30‬أﻟﻒ رﻳــﺎل ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫‪ 2002‬إﻟﻰ أﻗﻞ ﻣــﻦ ‪ 25‬أﻟﻔﺎ ً ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ‪2003‬‬
‫ﺑﺴــﺒﺐ زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻟﻘﺮوض اﳌﻮزﻋﺔ ﻟﻠﻨﺴــﺎء‪،‬‬
‫وﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺣﺠﻢ اﻟﻘﺮض ﻣﺎزال‬
‫أﻗﻞ ﻣﻦ ﻣﺘﻮﺳــﻂ دﺧﻞ اﻟﻔﺮد ﻓــﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬ﳑﺎ‬
‫ﻳﻌﻨﻲ أن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮاء‪.‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓــﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﳌﺴــﺎﻋﺪة ﻓﻲ وﺿﻊ‬
‫اﻷﻧﻈﻤﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬
‫ﲢﻠﻴﻞ ﻷداء ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ‪ 2003‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪد ﺑﺮاﻣــﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺻﻐﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ اﻟﺼﻨــﺪوق ‪ 13‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ً‬
‫ﻳﺮﺗﺒــﻂ اﻟﺼﻨﺪوق ﺑﻬﺎ ﺑﺎﺗﻔﺎﻗﻴــﺎت دﻋﻢ وﲤﻮﻳﻞ‪،‬‬
‫وﻛﺎن ﻋــﺪد اﻟﻌﻤﻼء اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪ 2003‬ﺣﻮاﻟﻲ ‪%81) 8,000‬‬
‫ﻣﻨﻬﻢ ﻧﺴﺎء( ﳝﺜﻠﻮن ﺣﻮاﻟﻲ ‪ %80‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ ﻣﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎت اﻻدﺧﺎر‬
‫)وﺟﺰء ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻘﺘﺮﺿﻮن ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ(‬
‫ﻣــﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 8,100‬ﻣﺪﺧﺮ )‪ %95‬ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺴــﺎء( ﳝﺜﻠﻮن ‪ %100‬ﻣﻦ ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻣــﻦ ﺧﺪﻣﺎت اﻻدﺧﺎر ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪ .‬ﻟﻘﺪ زاد ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺧﻼل اﻷﻋﻮام اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻋﺒﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق )اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﻼﺣﻆ ﺣﺪوث زﻳﺎدة ﻛﺒﻴﺮة‬‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻳﺒﲔ اﻟﺰﻳﺎدة(‪ ،‬وﻳُ َ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﻳــﺔ ﻋﺎم ‪ 2003‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﺬي‬ ‫‪66‬‬
‫ﺣﻘﻘﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣــﺞ "أ" ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻧﻀﻤﺎم ﻣﺸــﺮو َﻋ ْﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﳊﺮﻓﻴﺔ‬

‫"اﳊﻤﺪ ﷲ‪"....‬‬
‫"اﻟﻔﻘﺮ ﻟﻴﺲ ﻋﻴﺒﺎ ً‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻻﺳﺘﺴﻼم ﻫﻮ اﻟﻌﻴﺐ ﺑﺬاﺗﻪ"‪..‬‬
‫ﻫﻜﺬا ﺑﺪأت اﻷﺧﺖ‪ /‬ﺟﻤﺎﻟﺔ ﻋﺎﻳﺶ ﻣﺤﻤﻮد )دار ﺳــﻌﺪ‪ /‬ﻋﺪن( ﻛﻼﻣﻬــﺎ‪ ،‬ﺛﻢ أﺿﺎﻓﺖ‪" :‬ﻛﻨﺖ ﻳﻮم أﺛﻨﺎء ﺗﺄدﻳﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻲ‪ -‬ﻣﻮﻇﻔﺔ ﺑﺎﻟﺒﻠﺪﻳﺔ‪ -‬ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻣﺒﻨﻰ وﺷﻔﺖ )رأﻳﺖ( اﻟﻨﺎس ﻳﻄﻠﻌﻮا وﻳﻨﺰﻟﻮا ﻣﻨﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﺗﺸﺠﻌﺖ‬
‫وﺳــﺄﻟﺖ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻨﺴــﺎء إﻳﺶ ﺑﺘﻌﻤﻠﻮا )ﻣﺎذا ﺗﻔﻌﻠﻮن( ﻓﻲ ﻫﺬا اﳌﻜﺎن؟ ‪ ....‬ﻗﺎﻟﺖ‪ :‬أﻧﺖ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﻴﺶ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺷــﻲء‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ....‬أﺗﻰ ﻟﻴﺨﻔﻒ اﻟﻔﻘﺮ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ أﻋﻄﺎء اﻟﻨﺴﺎء ﻗﺮوض وﺗﺴﺘﻔﻴﺪي ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﲟﺸﺮوع ﻳﺄﺗﻲ ﻟﻚ ﺑﺪﺧﻞ ﺑﺲ ﺑﺸﺮط أن ﺗﻜﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎرﻓﺔ وﻣﺘﻀﺎﻣﻨﺔ وﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﳌﻨﻄﻘﺔ‬
‫وأﻳﻀﺎ ً ﻣﺪﺧﺮة‪.‬‬
‫ﻓﻜــﺮت ﻛﺜﻴــﺮا ً ﻗﺒﻞ أن أذﻫﺐ إﻟﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﳑﻜﻦ ﻳﻘﺒﻠﻮﻧﻲ ﻣﻌﻬــﻢ أم ﻻ‪ ،‬ﻷﻧﻲ أﻋﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻗﻠﺖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﷲ‪ .‬دﺧﻠﺖ وﺳﺄﻟﺖ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻷﺷﺘﺮاك ﻓﻌﺮﻓﻮﻧﻲ ﺑﻜﻞ ﺷﻲء‪ .‬ﻋﻤﻠﺖ )ﻛﻮﻧﺖ( ا‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﺑﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪ ،2003/ 3/17‬ﺳــﻤﻴﻨﺎﻫﺎ "ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ "55‬وﻋﺪد أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ ‪ ،18‬وزادوا إﻟﻰ ‪ .21‬أﺧﺬت اﻟﻘﺮض اﻷول ‪20‬‬
‫أﻟﻒ رﻳﺎل‪ ..‬ﻃﺒﻌﺎ ً ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻷﻣﺮ ﻛﻨﺖ أﻋﻤﻞ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻏﻴﺮي‪ ،‬أﺑﻴﻊ ﻟﻬﻢ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ أﺧﺬت اﻟﻘﺮض ﺑﻌﺖ ﻟﻨﻔﺴﻲ‪،‬‬
‫ﺑﺪأت ﺑﺎﳌﺎﺷــﻴﺔ‪ ،‬أﺷﺘﺮﻳﺖ وﺑﻌﺖ‪ ..‬أﺳﺘﻔﺪت وﺳــﺪدت اﻟﻘﺮض ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻷﺟﺘﻤﺎع ‪ 2‬ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷﻬﺮ‪ ،‬وأﺧﺬت‬
‫اﻟﻘﺮض اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺒﻠﻎ ‪ 70‬أﻟﻒ رﻳﺎل ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﻌﻴﺪ وأﺧﺬت )اﺷــﺘﺮﻳﺖ( ﻣﻮاﺷــﻲ وﺑﻌﺘﻬﺎ وأﻧﺎ أواﺻﻞ اﻟﺴﺪاد‬
‫وأﺧﺬ أﺣﺘﻴﺎﻃﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪ ..‬اﻵن اﻧﺎ ﻣﺸــﻐﻮﻟﺔ أﺷــﺘﻲ )ارﻳﺪ( أﻓﺘﺢ ﻣﻘﺼﻒ )دﻛﺎن( ﺻﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻋﻤﻠﻲ‬
‫ﺣﺘﻰ أﻛﺴﺐ أﻛﺜﺮ‪ ..‬ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ أﻗﻮل "اﳊﻤﺪﷲ أن اﻟﻔﻘﺮاء ﻟﻬﻢ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ"‪.‬‬
 ‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(16‬ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً‬
‫ﻋﺪد اﻟﻌﻤﻼء )ﻧﺸﻄﻮن(‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻷرﻗﺎم اﻟﺘﺮاﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﻈﺔ اﻟﻘﺮوض‬
‫رﺻﻴﺪ‬ ‫ﻣﺪﺧﺮون‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺿﻮن‬
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫)ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﻔﺘﺮة(_رﻳﺎل اﳌﺪﺧﺮات )رﻳﺎل(‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫م‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻘﺮوض )رﻳﺎل(‬ ‫اﳌﻘﺘﺮﺿﲔ‬ ‫)‪(%‬‬ ‫)‪(%‬‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪320,924,639‬‬ ‫‪5,072‬‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫‪29,943,305‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1,005‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪1‬‬
‫ﺣﻴﺲ‪-‬اﳋﻮﺧﺔ‪-‬ﺟﺒﻞ رأس‬ ‫‪54,070,000‬‬ ‫‪1,345‬‬ ‫‪2،595،803‬‬ ‫‪13,909,967‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪909‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪340‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﻴﺲ‬ ‫‪2‬‬
‫اﳌﺮاوﻋﺔ )اﳊﺪﻳﺪة(‬ ‫‪151,014,173‬‬ ‫‪3,306‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6,860,128‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﺮاوﻋﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫وادي ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪38,368,221‬‬ ‫‪512‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11,388,807‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪252‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪4‬‬
‫دار ﺳﻌﺪ‪-‬اﻟﺒﺮﻳﻘﺔ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫‪37,570,000‬‬ ‫‪1,207‬‬ ‫‪2،584،746‬‬ ‫‪11,331,514‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪847‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪608‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دار ﺳﻌﺪ‬ ‫‪5‬‬
‫اﳌﻌﻼ‪-‬ﻛﺮﻳﺘﺮ‪-‬اﻟﺘﻮاﻫﻲ‪-‬ﺧﻮر ﻣﻜﺴﺮ‬ ‫‪26,993,000‬‬ ‫‪763‬‬ ‫‪2،416،460‬‬ ‫‪7,999,737‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪617‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪378‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﻌﻼ‬ ‫‪6‬‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪45,398,000‬‬ ‫‪749‬‬ ‫‪182،150‬‬ ‫‪15,969,815‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪480‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ آزال‪-‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪7‬‬
‫اﻟﺸﻴﺦ ﻋﺜﻤﺎن‬ ‫‪8,444,745‬‬ ‫‪388‬‬ ‫‪1،134،839‬‬ ‫‪3,852,765‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪460‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪ 8‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺸﻴﺦ ﻋﺜﻤﺎن‬
‫ﺗﻌﺰ‪-‬اب‪-‬ذﻣﺎر‪-‬اﻟﻘﺎﻋﺪة‪-‬ﻳﺮﱘ‬ ‫‪60,114,775‬‬ ‫‪2,090‬‬ ‫‪13،179،465‬‬ ‫‪27,296,250‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪4,957‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1,579‬‬ ‫‪ 9‬اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ )اﳊﺪﻳﺪة(‬ ‫‪2,180,353‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪363،540‬‬ ‫‪999,280‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪ 10‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪26,084,000‬‬ ‫‪1,543‬‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫‪26,068,500‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1,542‬‬ ‫‪ 11‬ﻣﺸﺮوع "ﺳﻮﻓﺪ"‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪45,816,000‬‬ ‫‪1,912‬‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫‪28,864,000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1,160‬‬ ‫‪ 12‬ﻣﺸﺮوع ﺗﻌﺰ ﻟﻠﻘﺮوض‬
‫أﺑﲔ‬ ‫‪1,548,300‬‬ ‫‪136‬‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫‪1,254,760‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪ 13‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أﺑﲔ ﻟﻼدﺧﺎر‬
‫‪109,411,839‬‬ ‫‪3,589‬‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫غ‪.‬م‬ ‫‪ 14‬ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى‬
‫‪927,938,045‬‬ ‫‪22,740‬‬ ‫‪22,457,003‬‬ ‫‪185,738,828‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪8,172‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪7,970‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫غ‪.‬م‪ :‬ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻓﺮ‬

‫‪67‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﲤﻮﻳﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬

‫اﻻﻃﻼع وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻻﲡﺎﻫﺎت اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺼﻨﺪوق‬
‫ﺧﻼل ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺗﺘﻤﻴــﺰ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺼﻨﺪوق ﻣﻊ اﳌﻤﻮﻟﲔ ﲟﺴــﺘﻮى ﳑﺘﺎز‬
‫• ﺑﻌﺜﺔ اﻻﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺈﺟﺮاء اﳌﺮاﺟﻌﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون اﳌﺘﺒﺎدل‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺠﺪ اﻧﻌﻜﺎﺳــﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺼﻔﻴــﺔ )اﻟﻮﺳــﻄﻴﺔ( ﻻﺗﻔﺎﻗﻴــﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ رﻗﻢ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‪ ،‬واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ واﳌﺆﺳﺴﻲ اﻟﺬي‬
‫‪ .YEM/B7/-3000/97/04 66‬واﺷــﺘﻤﻠﺖ‬
‫ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ اﻟﺼﻨــﺪوق ﻣﻦ ﻗ َِﺒﻞ اﳌﻤﻮﻟﲔ‪ ،‬وﺳــﺮﻋﺔ‬
‫اﳌﺮاﺟﻌــﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ زﻳــﺎرات ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ إﻟﻰ ‪42‬‬
‫اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ وﲢﻮﻳﻞ اﻷﻣــﻮال ﻣﻦ ﻏﺎﻟﺒﻴــﺔ اﳌﺼﺎدر‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﳝﻮﻟﻬﺎ اﻻﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ اﳌﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﺴــﻢ‬
‫ﺑﻪ اﳌﻤﻮﻟﻮن‪.‬‬
‫• ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﻌﺜــﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ اﳌﻤﻮﻟﻮن اﻵﺧﺮون‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳــﻼﻣﻲ واﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ‪ .‬وﻣﻊ‬
‫ﻟﻘــﺪ ﻗــﺎم اﻟﺼﻨﺪوق_ﺧــﻼل اﳌﺮﺣﻠﺘــﲔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﻋﻘــﺪ اﻟﺼﻨﺪوق اﺟﺘﻤﺎﻋــﺎ ً ﻟﻠﻤﺎﻧﺤﲔ‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ_ﺑﺘﻠﺒﻴــﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت اﳌﻤﻮﻟﲔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬
‫اﳊﺎﻟﻴﲔ واﶈﺘﻤﻠﲔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﳊﺸــﺪ ﻣــﻮارد ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺎﻧﺤﲔ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﳌﺮاﺟﻌﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ واﻟﺘﻲ ﺳــﺘﺒﺪأ ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪ 2004‬وﲤﺘﺪ إﻟﻰ‬
‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻋﺎم ‪2008‬م‪.‬‬
‫اﺳﺘﻜﻤﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ أﻋﻤﺎﻟﻪ‬
‫وﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻠﺨﺺ وﺿﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ا‪‬ﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬
‫)‪ (2000-1998‬ﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﻗﺪﻣﺘﻪ ﻣﺼﺎدر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫وﻫــﻲ‪ :‬اﻟﺒﻨــﻚ اﻟﺪوﻟــﻲ‪ ،‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﺮﺑــﻲ ﻟﻺﳕﺎء‬ ‫‪68‬‬
‫‪.1‬اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ )ﻗﺮض ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ(‬ ‫اﻻﻗﺘﺼــﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‪ ،‬اﻻﲢــﺎد اﻷورﺑﻲ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق‬
‫اﻷوﺑﻚ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴــﺔ‪ ،‬ﻫﻮﻟﻨﺪا‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة‬
‫اﻟﻘﺮض اﻷول )رﻗﻢ ‪(2953‬‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬واﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﰎ ﺗﻮﻗﻴــﻊ ﻫﺬا اﻟﻘﺮض ﻣــﻊ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬
‫اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1997‬ﺑﻬﺪف اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻌﺎم أﻋﺪ اﻟﺼﻨــﺪوق "ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻹﳒﺎز" ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻻوﻟﻰ ﻣــﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ واﻟــﺬي ﰎ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ .‬وأ َﻋ ﱠﺪ اﻟﺒﻨﻚ‬
‫وﻗﺪ ﻗﺎﻣــﺖ ﺑﻌﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟــﻲ ﺑﺈﻋﺪاد ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ_ﺑﺪوره_"ﺗﻘﺮﻳــﺮ إﳒﺎز" ﻣﻜﺜﻔــﺎ ً ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻗﻔﺎل اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻻوﻟــﻲ ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻘﺮض ﺧﻼل‬ ‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ﺛﻤﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ "اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة"‬
‫اﻟﻌﺎم‪ .‬ﰎ اﺳــﺘﺜﻤﺎر ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻘــﺮض اﻟﺘﻲ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺸﻜﻞ واﺳﻊ‪ .‬وﺷﻤﻞ إﻋﺪاد "ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫‪ 29.3‬ﻣﻠﻴﻮن ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ‪ 482‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ِﺸــﺖ ﺧﻼﻟﻬﺎ آراء‬ ‫اﻹﳒﺎز" ﻋﻘﺪ ورﺷــﺔ ﻋﻤــﻞ ﻧﻮﻗ َ‬
‫ﲤﻮﻳﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫وﻣﻘﺘﺮﺣﺎت اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ واﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫وﻗــﺪرات اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ اﻟﺼﻨــﺪوق )اﳉﺪول رﻗﻢ‪.(17‬‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣــﻮا ﺑﻜﻔﺎﻟﺔ وﺗﺒﻨﻲ ﻣﺸــﺮوﻋﺎت ﻓﻲ إﻃﺎر‬
‫وﺗﻮزﻋﺖ اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪(293‬‬ ‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫واﳌﻴﺎه )‪ (40‬واﻟﻔﺌــﺎت ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ )‪(3‬‬
‫واﻟﺒﻴﺌﺔ )‪ (3‬واﻟﻄﺮق )‪ (3‬واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴــﻲ )‪(45‬‬ ‫وﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﻗﺎﻣﺖ ﻋﺪة ﺑﻌﺜﺎت ﻣﻦ اﳌﻤﻮﻟﲔ ﺑﺰﻳﺎرات‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ )‪ (24‬واﻟﺼﺤــﺔ )‪ (55‬واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫وﻣﺒﺎﺣﺜﺎت وﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫)‪ .(16‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺸﺮوﻋﺎت ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة‬
‫‪ 0.6‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷــﺨﺺ‪ ،‬ﺗﺒﻠﻎ ﻧﺴــﺒﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫• ﺑﻌﺜــﺎت اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ واﻟﺘﻲ ﻧﻔــﺬت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫‪ .%73‬أﻣﺎ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﳌﻨﺸــﺄة واﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻓﺘﺒﻠﻎ ‪0.8‬‬ ‫اﻷﻧﺸــﻄﺔ ﺷــﻤﻠﺖ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﻣﻠﻴﻮن ﻳﻮم ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ "‪،"YEM 3353‬‬
‫وﻹﻗﻔﺎل اﻟﻘﺮض "‪ "2953‬واﻟﻮداﺋﻊ اﳌﺆﲤﻨﺔ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬
‫اﻟﻘﺮض اﻟﺜﺎﻧﻲ )رﻗﻢ ‪(YEM – 3353‬‬ ‫ﻟــﻪ‪ ،‬وﻫﻲ‪) TF 020452 :‬اﳊﻜﻮﻣــﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ(‪،‬‬
‫ُﻗ ﱢﺪ َم ﻫﺬا اﻟﻘﺮض ﳊﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫اﳌﻨﺤﺔ ‪) 04270‬ﺻﻨﺪوق اﻷوﺑﻚ(‪ ،‬واﳌﻨﺤﺔ ‪PHRD‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﰎ‬ ‫‪) 26373‬اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ(‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰎ إﺟﺮاء ﻧﻘﺎﺷﺎت‬
‫اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2001‬م‪ .‬اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫ﻣﻊ ا‪‬ﺘﺼﲔ ﻓﻲ اﻟﺼﻨــﺪوق واﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫)ﲟــﺎ ﻳﻌﺎدل ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 8‬ﻣﻼﻳﲔ دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ( واﳌﻮﻗﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2002‬ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺧﺎص ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪارس اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻣﺪارس ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻓﻲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳊﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﺘﺰاﺣﻢ ﻓﻲ اﳌﺪارس‬
‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺷــﺮاء ‪ 70‬أﻟﻒ ﻣﻘﻌﺪ‬
‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺚ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌــﺪارس اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة_‪ 2.5‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ‪ ،‬ﺗﺒﻠﻎ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺴﺎء‬
‫وﻗﺪ ﰎ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ_ﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً_ﻋﻠﻰ ﲤﻮﻳﻞ ‪ 61‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪،‬‬
‫‪ 40‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺘﻮﺳــﻴﻊ ﻣﺪارس ﻗﺎﺋﻤﺔ وﺑﻨﺎء‬
‫ﻣﺪارس ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬و‪ 21‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻷﺛﺎث ﳌﺪارس‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ .‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪ 0.3‬ﻣﻠﻴــﻮن ﻃﺎﻟﺐ وﻃﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﻢ ‪%44‬‬
‫ﻣﻦ اﻹﻧﺎث‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﰎ‬
‫ﺑﻨﺎؤﻫﺎ وﺗﺄﺛﻴﺜﻬﺎ ‪ 3,826‬ﻓﺼﻼً وﻗﺪ ﰎ إﻗﻔﺎل اﳌﻨﺤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ﻋﺎم ‪.2003‬‬
‫ﰎ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ ﻣﻊ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رﻗﻢ ‪YE 024601‬‬
‫ﻫــﺬه اﳌﻨﺤﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪ 21.9‬ﻳﻮرو وَ ُوﻗﱢﻌﺖ‬
‫‪69‬‬
‫ﻓــﻲ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ ،2002‬ﺗُﺴــ َﺘﺨ َﺪم ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺴــﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﲢﺴــﲔ اﻟﻈﺮوف‬
‫اﳌﻌﻴﺸــﻴﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮاء‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ اﻃﺎر اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨــﺪوق‪ .‬ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋــﺎم ‪ 2003‬ﰎ‬
‫ﺗﺨﺼﻴــﺺ اﳌﻨﺤﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻄﺎﻋــﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ واﻟﺼﺤﺔ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴــﻲ‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻔﺌــﺎت ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ واﳌﻴﺎه‬
‫واﻟﻄﺮق واﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ واﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫ووﺻﻞ اﳌﺒﻠﻎ اﳌﻨﺼﺮف_ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم_إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪ 17.7‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻘــﺮض )ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 75‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر( ﻓﻲ‬
‫ﲤﻮﻳﻞ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﻴﺎه واﻟﻔﺌﺎت‬
‫ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻﺔ واﻟﻄــﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﳌﺆﺳﺴــﻲ واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺼﺤﺔ واﳌــﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫واﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﻘﺮوض ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ اﻟﺼﻐﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺴــﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺸــﺮوﻋﺎت_ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻣﻨﻬــﻢ ‪ .%49‬أﻣــﺎ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﳌﻨﺸــﺄة واﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫اﳌﺆﻗﺘــﺔ ﻓﺘﺒﻠﻎ ‪ 2.8‬ﻣﻠﻴﻮن ﻳﻮم ﻋﻤــﻞ‪ .‬وﻗﺪ ﺑﻠﻐﺖ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ اﳌﻨﺼﺮف إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ‪ 2003‬ﻣﺒﻠﻎ ‪59.2‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫ﻣﻨﺤـﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺆﺳﺴـﻴﺔ ﻟﺪﻋـﻢ ﻗﺎﻧﻮن‬
‫اﳌﻨﻈﻤـﺎت ﻏﻴـﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ ‪WBTF 050401 -‬‬
‫‪YEM‬‬
‫ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪ 2002‬ﺑﻬﺪف دﻋﻢ اﻟﻘﺪرة اﳌﺆﺳﺴــﻴﺔ‬
‫ﳌﻨﻈﻤــﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺪﻧﻲ ﻣﻦ ﺧــﻼل ﺗﻮﺿﻴﺢ وﻓﻬﻢ‬
‫أﻓﻀﻞ ﻟﻘﺎﻧﻮن اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﺻﺪر‬
‫ﻋﺎم ‪ .2001‬ﺗﺒﻠــﻎ ﻗﻴﻤﺔ اﳌﻨﺤﺔ ‪ 182,250‬دوﻻرا ً‬
‫ﺗﺨﺼﺺ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﻠﻮاﺋــﺢ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ودﻋﻢ إﻧﺸــﺎء ﻣﻜﺎﺗﺐ وﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑــﻪ‪ ،‬وأﻳﻀﺎ ً ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ زﻳﺎرة ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ إﻟﻰ دول‬
‫إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻓﺮاد ﳝﺜﻠﻮن اﳉﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸــﺮف‬
‫ﻋﻠﻴﻪ )وﻫــﻲ وزارة اﻟﺸــﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ(‬
‫وﺑﻌﺾ اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ‬

‫‪ .3‬اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻺﳕﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رﻗﻢ ‪TF 020452‬‬

‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ُﻗ ﱢﺪﻣﺖ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ ﻗﻲ ﻋﺎم ‪ 1998‬ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻻوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﻠﻎ اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻘﺮض رﻗﻢ ‪97/350‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻨﻔﺬة ﻓﻲ إﻃﺎر ﻫﺬه‬
‫ﰎ ﺗﻮﻗﻴﻊ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ ﻣﻊ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫اﳌﻨﺤﺔ ‪ 86‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً‪ ،‬ﺗﻮزﻋﺖ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻋﺎم ‪ 1998‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫)‪ (58‬واﳌﻴﺎه )‪ (8‬واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴــﻲ )‪ (8‬واﻟﺼﺤﺔ‬
‫اﻟﺼﻨــﺪوق ﻓﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟــﻰ ﲟﺒﻠﻎ ‪ 6‬ﻣﻼﻳﲔ دﻳﻨﺎر‬ ‫)‪ (6‬واﻟﺘﺪرﻳﺐ )‪ (3‬واﻟﻄﺮق )‪ (1‬واﻟﺒﻴﺌﺔ )‪ (1‬واﻟﻔﺌﺎت‬
‫ﻛﻮﻳﺘﻲ‪ ،‬وﺑﻠﻐﺖ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻘﺮض ﻋﻨﺪ إﻗﻔﺎﻟﻪ ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل‬ ‫ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ )‪ .(1‬ﻳُ َﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ‬
‫‪ 19.6‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﻴﺼﻞ ﻣﺠﻤﻮع اﳌﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ‪ -‬ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷــﺮة ‪ 0.2 -‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫ﰎ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫــﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘﺮض إﻟﻰ ‪ 350‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪.‬‬ ‫ﺷــﺨﺺ‪ ،‬ﻣﻨﻬﻢ ‪ % 51‬ﻣﻦ اﻹﻧــﺎث‪ .‬وﻗﺪ ﰎ إﻗﻔﺎل‬
‫ﺗﺘﻮزع ﻫﺬه اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﻠﻰ ‪ 6‬ﻗﻄﺎﻋﺎت‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫اﳌﻨﺤﺔ ﻓﻲ أﺑﺮﻳﻞ ﻋﺎم ‪.2003‬‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬اﳌﻴــﺎه‪ ،‬اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺮﻗﺎت‪ ،‬اﻟﻘﺮوض ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﻐﺮ‪ .‬ﻣﺎ ﺗﺰال ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻘﺮوض ﲢﺖ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻨﺤـﺔ ﺗﺨﻔﻴـﻒ اﻟﺘﺰاﺣـﻢ ﻓـﻲ اﳌـﺪارس‬
‫أن دورة ﺣﻴــﺎة ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻗﺪ ﲤﺘــﺪ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ رﻗﻢ ‪YE 009804 B‬‬
‫ﻋــﻦ ﺧﻤﺲ ﺳــﻨﻮات‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ً ﺑﺄن ﺗﻄﻮﻳﺮﻫــﺎ ﺑﺪأ ﻓﻲ‬ ‫ﺼ ْﺖ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻠﺪر‬
‫ﺼ َ‬
‫ُﺧ ﱢ‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ )‪ ،(2‬اﻟﺼﺤﺔ )‪.(1‬‬ ‫ﻋــﺎم ‪2001‬م وﻫﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻدﺧــﺎر واﻹﻗﺮاض ﻓﻲ‬
‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‪ ،‬وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دار ﺳﻌﺪ‪ ،‬وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﳌﻌﻼ ﻟﻼدﺧﺎر‬
‫ﻳُ َﺘﻮﻗﱠــﻊ أن ﻳﺴــﺘﻔﻴﺪ ﻣــﻦ ﻫﺬه اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ﻧﺤﻮ‬ ‫واﻹﻗﺮاض )ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻋﺪن( وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ‬
‫‪ 43،032‬ﺷــﺨﺼﺎ ً )ﻧﺴــﺒﺔ اﻹﻧــﺎث ﻣﻨﻬﻢ ﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ذﻣﺎر وإب وﺗﻌﺰ‪.‬‬
‫‪ .(%44‬وﺗﺼﻞ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ إﻟﻰ ‪ 0.3‬ﻣﻠﻴﻮن ﻳﻮم ﻋﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻳﺒﻠــﻎ ﻋﺪد اﳌﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﳌﺒﺎﺷــﺮﻳﻦ اﳌﺘﻮﻗﻌﲔ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪(2001‬‬ ‫ﻫﺬه اﳌﺸــﺮوﻋﺎت ‪ 0.8‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻞ اﻹﻧﺎث‬
‫ﺑﺪأ اﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻨﺤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2002‬وﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ‪ %49‬ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬واﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﳌﺆﻗﺘﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻫــﺬه اﳌﻨﺤــﺔ ‪ 5‬ﻣﻼﻳﲔ دوﻻر‪ ،‬وﻗــﺪ ﰎ ﺗﺨﺼﻴﺼﻬﺎ‬ ‫أﻧﺸــﺌﺖ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ‪ 0.7‬ﻣﻠﻴﻮن ﻳﻮم ﻋﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻃﻖ ذات اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮض رﻗﻢ ‪2002/425‬‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﺄرب واﳉﻮف وﺻﻌﺪة وﺷﺒﻮة‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫ﺣﺼﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﲟﻮﺟﺐ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ‬
‫اﺳــﺘﺨﺪام ﺟﺰء ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﳌﻮﻗﻌــﺔ ﻣﻊ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴــﺔ ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪ 16‬أﺑﺮﻳﻞ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ "ﻣﺘﺤﻒ ﻣﺄرب" اﻟﺬي ﻣﻦ ﺷــﺎﻧﻪ ﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫‪ .2002‬ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫اﻟﺴــﻴﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄرب‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻋﻤﻮﻣﺎ ً‪.‬‬ ‫ﺑﺪأ اﺳــﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﳌﺼﺪر ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬
‫وﺗﺒﻠــﻎ ﻗﻴﻤﺘﻪ ‪ 15‬ﻣﻠﻴﻮن دﻳﻨﺎر ﻛﻮﻳﺘﻲ أي ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب‬
‫اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ‪ /‬دﻋﻢ اﻟﻜﻮادر‬ ‫‪ 49.8‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪ .‬وﻗﺪ ﰎ_إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم_ﲤﻮﻳﻞ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎت ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻌﺔ ﻗﻄﺎﻋﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﺗﺒﻠــﻎ ﻗﻴﻤﺔ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ ‪ 0.6‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر‪ ،‬وﻗﺪ ﰎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﻴﺎه واﻟﺼﺤﺔ واﻟﻄﺮﻗﺎت واﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻔﺌﺎت‬ ‫‪70‬‬
‫ﺗﺨﺼﻴﺼﻬﺎ ﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻛــﻮادر ﺻﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈ َﺘﻲ‬ ‫ذات اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ واﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻣﺄرب وﺻﻨﻌــﺎء )ﻣﺪﻳﺮﻳﺘــﻲ ﺧﻮﻻن وﺟﺤﺎﻧــﺔ(‪ .‬ﺑﺪأ‬ ‫اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫اﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻨﺤﺔ ﻋــﺎم ‪ 2003‬ﻟﺘﻤﻮﻳــﻞ ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻨﺤﺔ دﻋﻢ ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳉﺎﻣﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﺼﻨﻌﺎء‬
‫‪ 202‬ﻃﺎﻟﺐ وﻃﺎﻟﺒــﺔ ﰎ ﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺼﺼﺎت‬
‫ﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺔ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ_ا‪‬ﺼﺼﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻛﻮادر ﺻﺤﻴﺔ ﻣﺴــﺎﻋﺪة ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ اﳌﻌﺎﻫﺪ‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﺔ اﳉﺎﻣﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء—‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬ﻋﺪن‪ ،‬ﺗﻌﺰ‪ ،‬إب‪،‬‬
‫‪ 1.5‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬
‫ﺣﺠﺔ‪ ،‬وﻣﺄرب‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻻﲢﺎد اﻷورﺑﻲ‬ ‫‪ .4‬اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬

‫اﳌﻨﺤﺔ رﻗﻢ ‪B7- 3000/IB/97/0466‬‬ ‫اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪(1999‬‬
‫ﰎ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ ﻣﻊ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪأ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﺤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2000‬وﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﻋــﺎم ‪ ،1998‬وَﺗُ َﻘ ﱠﺪر ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﲟﺒﻠﻎ ‪ 15‬ﻣﻠﻴﻮن ﻳﻮرو‪.‬‬ ‫‪ 7.2‬ﻣﻠﻴــﻮن دوﻻر‪ .‬ﰎ ﲤﻮﻳﻞ ‪ 29‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً ﻣﻦ ﻫﺬا‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ اﳌﻨﺤﺔ إﻟﻰ دﻋﻢ ﻓﻨﻲ ﻳُ َﻘ ﱠﺪم ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻤﻮل‪،‬‬ ‫اﳌﺼــﺪر ﺗﻮزﻋﺖ ﻋﻠــﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺼﺤــﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫وﻣﻨﺤﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫واﻟﻄﺮق واﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ وذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴــﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﺿﻤــﻦ ﻗﻄﺎع اﳌﻴﺎه )ﺣﺼــﺎد اﳌﻴﺎه(‬
‫وﻗﻄﺎع اﻟﻄﺮق‪ ،‬وﻛﺬا ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪(2000‬‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ )دﻋﻢ‬ ‫ﺑﻠــﻎ ﻧﺼﻴﺐ اﻟﺼﻨــﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺪراﺗﻬﺎ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴــﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟ َْﻲ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﺎﺋﺪات اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴــﻠﻌﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪2000‬‬
‫وﻛــﺬا دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ(‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋــﻦ ﻣﻠﻴــﺎر وأرﺑﻌﻤﺎﺋﺔ اﻟﻒ رﻳــﺎل‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﲟﻮﺟﺐ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺑﲔ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺑﺪأ اﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻨﺤــﺔ ﻓﻲ ﻋــﺎم ‪ 2000‬ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫واﳊﻜﻮﻣــﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ وﻗﱠﻌﺎﻫﺎ ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪/06/26‬‬
‫اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫‪ .2001‬ﻳﺼﻞ ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻨﺤﺔ‬
‫اﳌﺘﻮﻗﱠﻊ أن ﻳﺘــﻢ إﻗﻔﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﻋﺎم ‪.2004‬‬ ‫إﻟﻰ "‪ "98‬ﻣﺸــﺮوﻋﺎ ً‪ .‬ﺗﻮزﻋﺖ اﳌﺸﺮوﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻗﻄﺎﻋﺎت رﺋﻴﺴــﻴﺔ‪ ،‬ﻫــﻲ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ )‪ ،(95‬اﳌﻮروث‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻗﻄﺎﻋــﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﻴﺎه واﻟﺼﺤﺔ واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺻﻨﺪوق اﻷوﺑﻚ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬
‫ـﻼ‪ .‬أﻣﺎ اﳌﻨﺼﺮف‬
‫وﻗــﺪ ﰎ اﻻﻟﺘﺰام ﲟﺒﻠﻎ اﻟﻘﺮض ﻛﺎﻣـ ً‬
‫ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺻﻞ إﻟﻰ ‪ 1.5‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮض رﻗﻢ ‪P721‬‬
‫ﺣﺼﻠﺖ ﺣﻜﻮﻣﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻘﺮض‬
‫ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻋﻤﻠﻴــﺎت اﻟﺼﻨــﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪ .8‬اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻘــﺮض ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ‪115‬‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ ً ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﻘﺎرب ‪ 6‬ﻣﻼﻳﲔ دوﻻر‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻘﺮض اﻟﺬي ﺑﺪأ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.2000‬‬
‫اﳌﻨﺤﺔ رﻗﻢ ‪TF 026373‬‬ ‫ﺗﺘﻮزع اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻗﻄﺎﻋﺎت ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫)‪ ،(86‬اﻟﺼﺤﺔ )‪ ،(19‬اﳌﻴﺎه )‪.(10‬‬
‫ـﺖ أواﺧﺮ ﻋﺎم‬
‫ﺼ ْﺖ ﻫــﺬه اﳌﻨﺤﺔ_واﻟﺘﻲ ُو ﱢﻗ َﻌـ ْ‬
‫ﺼ َ‬
‫ُﺧ ﱢ‬
‫‪ ،2000‬ﲟﺒﻠــﻎ وﻗــﺪره ‪ 209,400‬دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺴــﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺸــﺎرﻳﻊ ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة ‪ 0.2‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷــﺨﺺ‪ ،‬ﻧﺴﺒﺔ اﻹﻧﺎث ﻣﻨﻬﻢ‬
‫وﺗُﺪار ﻣﻦ ﻗ َِﺒــﻞ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ_ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺪرات ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪ .%54‬ﻛﻤﺎ ﺗﺼــﻞ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪت‬
‫اﳌﻨﺸﺂت اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ‪ 0.2‬ﻣﻠﻴﻮن ﻳــﻮم ﻋﻤﻞ وﻗﺪ اﻗﻔﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻋﺎم ‪.2003‬‬
‫وﰎ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﺤﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﲡﺮﻳﺒﻲ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫‪71‬‬
‫اﻷﺻﻐﺮ ﻓــﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﻌﺰ وذﻣــﺎر وإب‪ ،‬وﻛﺬا ﻟﺪﻋﻢ‬ ‫‪ .7‬اﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﻮﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت‬ ‫اﻟﻘﺮض رﻗﻢ ‪YAR/50‬‬

‫ﺑﺪأ اﺳــﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻘﺮض ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﺎم ‪،2003‬‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫وﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 4.4‬ﻣﻠﻴﻮن دﻳﻨﺎر إﺳــﻼﻣﻲ )ﻣﺎ‬
‫ﻳﻌﺎدل ‪ 6‬ﻣﻼﻳﲔ دوﻻر(‪ .‬وﻗﺪ ﰎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ‬
‫ﻣﺸــﺎرﻳﻊ ﺗﻨﺪرج ﻓﻲ إﻃﺎر ﺗﻨﻤﻴــﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(17‬ﻣﺼﺎدر اﻷﻣﻮال ﺣﺘﻰ ﺷﻬﺮ دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪) 2003‬ﺑﺎﻟﺪوﻻر اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ(‬

‫اﻷﻋـــــــــﻮام‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﳌﺼﺎدر‬
‫‪*2003‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1997‬‬
‫‪29,304,575‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪124,867‬‬ ‫‪2,115,281‬‬ ‫‪4,555,602‬‬ ‫‪14,145,398‬‬ ‫‪6,237,451‬‬ ‫‪2,125,976‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ ‪ /‬ﻗﺮض ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ رﻗﻢ ‪2953‬‬
‫‪59,232,488‬‬ ‫‪27,447,278‬‬ ‫‪21,398,527‬‬ ‫‪10,386,683‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ ‪ /‬ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ – اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪YEM 3353‬‬
‫‪49,783‬‬ ‫‪49,783‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ رﻗﻢ ‪TF 050401‬‬
‫‪4,690,139‬‬ ‫‪1,763,429‬‬ ‫‪862,069‬‬ ‫‪884,956‬‬ ‫‪591,652‬‬ ‫‪588,033‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‬
‫‪76,923‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪76,923‬‬ ‫اﻻﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ‪ -‬ﻋﺎﺋﺪ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ‬
‫‪11,597,887‬‬ ‫‪6,851,564‬‬ ‫‪2,620,685‬‬ ‫‪967,65‬‬ ‫‪1,157,987‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻻﲢﺎد اﻷوروﺑﻲ ﻣﻨﺤﺔ رﻗﻢ "‪YEM/ B7 "3000‬‬
‫‪41,003‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪6,003‬‬ ‫‪35,000‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ ﳌﻨﺤﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﳊﺪﻳﺪة‬
‫‪5,775,523‬‬ ‫‪295,369‬‬ ‫‪1,796,295‬‬ ‫‪485,775‬‬ ‫‪2,543,328‬‬ ‫‪654,756‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ ‪ /‬ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رﻗﻢ "‪"TF 20452‬‬
‫‪7,970,116‬‬ ‫‪261,487‬‬ ‫‪1,639,064‬‬ ‫‪1,971,163‬‬ ‫‪4,098,402‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ ‪ /‬ﻣﻨﺤﺔ رﻗﻢ ‪B 009804‬‬
‫‪19,552,233‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪7,355,431‬‬ ‫‪10,246,784‬‬ ‫‪1,950,000‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻺﳕﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ /‬ﻗﺮض رﻗﻢ "‪"350/97‬‬
‫‪--‬‬
‫‪15,245,229‬‬ ‫‪8,475,893‬‬ ‫‪6,769,336‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻺﳕﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ /‬ﻗﺮض رﻗﻢ ‪2002/425‬‬
‫‪13,934,075‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪4,236,321‬‬ ‫‪6,567,079‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪3,130,675‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎﺋﺪ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ 1999‬و‪2000‬‬
‫‪581,363‬‬ ‫‪581,363‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎﺋﺪ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ ﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺗﺪرﻳﺐ ﻛﻮادر ﺻﺤﻴﺔ‬
‫‪2,493,489‬‬ ‫‪2,493,489‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪1,312,936‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎﺋﺪ اﳌﻌﻮﻧﺔ اﻟﺴﻠﻌﻴﺔ – ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪2001‬‬
‫‪5,997,322‬‬ ‫‪274,371‬‬ ‫‪742,461‬‬ ‫‪3,667,554‬‬ ‫‪1,312,936‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق ﻣﻨﻈﻤﺔ "اﻷوﺑﻚ" ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ /‬ﻗﺮض رﻗﻢ " ‪"P 721‬‬
‫‪1,489,131‬‬ ‫‪1,489,131‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ –‪+.‬ﻗﺮض رﻗﻢ ‪YAR/ 50 2‬‬
 ‫‪202,245‬‬ ‫‪86,851‬‬ ‫‪65,394‬‬ ‫‪50,000‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ‪ /‬ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪار ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ رﻗﻢ "‪"TF 026373‬‬
‫‪17,691,806‬‬ ‫‪8,215,710‬‬ ‫‪3,500,000‬‬ ‫‪5,976,096‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ ﳌﻨﺤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ رﻗﻢ‪YE 024601‬‬
‫‪195,925,330‬‬ ‫‪13,140,915‬‬ ‫‪3,565,394‬‬ ‫‪6,026,096‬‬ ‫‪24,506,691‬‬ ‫‪20,468,862‬‬ ‫‪6,243,454‬‬ ‫‪2,237,899‬‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻲ اﳌﺼﺎدر‬
‫‪1,834,708‬‬ ‫‪372,931‬‬ ‫‪448,587‬‬ ‫‪441,603‬‬ ‫‪445,751‬‬ ‫‪46,423‬‬ ‫‪79,413‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﳌﺼﺮﻓﻴﺔ‬
‫‪2,913,033‬‬ ‫‪1,119,158‬‬ ‫‪889,733‬‬ ‫‪697,318‬‬ ‫‪141,915‬‬ ‫‪64,909‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫إﻳﺮادات أﺧﺮى ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪488,648‬‬ ‫‪157,280‬‬ ‫‪95,967‬‬ ‫‪54,193‬‬ ‫‪181,208‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﻧﻔﻘﺎت ُﻣﺴﺘﺮَدﱠة‬
‫‪1,489,131‬‬ ‫‪1,489,131‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ – ﻗﺮض رﻗﻢ ‪YAR/ 50 2‬‬
‫‪222,037‬‬ ‫‪222,037‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫اﳌﺴ ﱠﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﺮوض ﻃﻮﻳﻠﺔ‪/‬ﻗﺼﻴﺮة اﻻﺟﻞ‬
‫‪201,383,756‬‬ ‫‪60,157,125‬‬ ‫‪45،191،326‬‬ ‫‪41،622،784‬‬ ‫‪25,275,565‬‬ ‫‪20,580,194‬‬ ‫‪6,322,867‬‬ ‫‪2,237,899‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻠﻤﺼﺎدر‬
‫أ ُ ِﻋ ﱠﺪت ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺼﺎدر ﺑﺎﻟﺮﻳﺎل اﻟﻴﻤﻨﻲ‪ ،‬واﳉﺪول أﻋﻼه اﺳﺘﺨﺪم ﻣﻌﺪل اﻟﺼﺮف ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﻋﺎم‬
‫* ﻣﻌﺪل ﺳﻌﺮ ﺻﺮف اﻟﺪوﻻر اﻟﻮاﺣﺪ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ‪ 184.3 = 2003‬رﻳﺎل ﳝﻨﻲ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪74‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪75‬‬ ‫اﳌﻼﺣﻖ‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت واﳌﻨﺼﺮف واﳌﻨﺎﻓﻊ ﺣﺴــﺐ اﻟﻘﻄــﺎع واﶈﺎﻓﻈﺔ ﺧﻼل ﻋﺎم‬

‫‪ 2003‬وﺗﺮاﻛﻤﻴــﺎً‪ ،‬واﳋﺮاﺋــﻂ اﳋﺎﺻﺔ ﲟﻮاﻗﻊ ﻣﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(18‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ )ﻋﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛُ ﻤﻴﺎ ً(‬
‫اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪224،8‬‬ ‫‪42،1‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫‪20،3‬‬ ‫‪4،7‬‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫‪5،2‬‬ ‫‪1،1‬‬
‫واﻷﺻﻐﺮ‬
‫‪250،3‬‬ ‫‪47،9‬‬ ‫اﻹﺟﻤـــــﺎﻟﻲ‬

‫‪76‬‬

‫اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ :(19‬ﺗﻮزﻳﻊ اﳌﻨﺼﺮف ﺣﺴﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ )ﻋﺎم ‪ 2003‬وﺗﺮاﻛُ ﻤﻴﺎ ً(‬
‫اﳌﻨﺼــــــﺮف )ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫اﻟﺒﺮﻧـــــــــﺎﻣﺞ‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪2003‬‬
‫‪156،3‬‬ ‫‪50،6‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫‪22،5‬‬ ‫‪8،1‬‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ‬
‫‪4،1‬‬ ‫‪1،2‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‬
‫‪182،9‬‬ ‫‪59،9‬‬ ‫اﻹﺟﻤـــــــــــﺎﻟﻲ‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(6‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺼﻨﺪوق ﻟﻌﺎم ‪ 2003‬ﺣﺴﺐ اﻟﻘﻄﺎع‬

‫اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ )‪(%2‬‬

‫اﻟﺒﻴﺌﺔ )‪(%4‬‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ )‪(%1‬‬

‫ذوو اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ )‪(%4‬‬
‫اﻟﻄﺮق )‪(%4‬‬

‫اﻟﺼﺤﺔ )‪(%5‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪(%52‬‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ )‪(%6‬‬

‫اﳌﻴﺎه )‪(%10‬‬

‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ )‪(%12‬‬

‫‪77‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(7‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ ﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺼﻨﺪوق ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )‪(2003-1997‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻘﻄﺎع‬

‫اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ )‪(%2‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ )‪(%3‬‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ )‪(%1‬‬
‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ)‪(%4‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ )‪(%4‬‬
‫ذوو اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ )‪(%5‬‬

‫اﻟﻄﺮق )‪(%5‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪(%53‬‬

‫اﻟﺼﺤﺔ )‪(%8‬‬

‫اﳌﻴﺎه )‪(%15‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫‪10‬‬
‫‪15‬‬
‫‪20‬‬
‫‪25‬‬
‫‪30‬‬
‫‪35‬‬
‫أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬
‫ﺗﻌـــﺰ‬

‫ﺗﻌـــﺰ‬
‫إب‬
‫أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬
‫اﳊﺪﻳﺪه‬
‫اﳊﺪﻳﺪه‬
‫إب‬
‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫ﺣﺠﺔ‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫ذﻣﺎر‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﻪ‬
‫ﺣﺠﺔ‬
‫ﻋﻤﺮان‬ ‫ﻣﺄرب‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ﻋﻤﺮان‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫ﺻﻨﻌﺎء‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﳉﻮف‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺻﻌﺪه‬

‫ﳊﺞ‬ ‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫ﺷﺒﻮه‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﻪ‬ ‫ﳊﺞ‬

‫اﺑﲔ‬ ‫ﻋﺪن‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬

‫ﻣﺄرب‬ ‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬

‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫اﶈﻮﻳﺖ‬
‫اﳉﻮف‬ ‫اﺑﲔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(9‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺼﻨﺪوق ﺣﺴﺐ اﶈﺎﻓﻈﺎت ‪) 2003-1997‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(8‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺼﻨﺪوق ﺣﺴﺐ اﶈﺎﻓﻈﺎت ﻟﻌﺎم ‪) 2003‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪78‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(10‬اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﺳﻨﻮﻳﺎ ً وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً )‪_(2003-1997‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‬

‫‪300‬‬

‫‪250‬‬
‫‪250‬‬
‫ﺗـــﺮاﻛﻤﻲ‬

‫‪200‬‬

‫‪150‬‬

‫‪100‬‬

‫‪50‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1997‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫اﻟﻌـــــﺎم‬

‫‪79‬‬

‫ﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(11‬اﳌﻨﺼﺮف ﺳﻨﻮﻳﺎ ً وﺗﻄﻮره ﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً ﻟﻸﻋﻮام ‪) 2003-1997‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر(‬

‫‪200‬‬
‫‪182.8‬‬
‫‪180‬‬
‫ﺗﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪160‬‬

‫‪140‬‬

‫‪120‬‬

‫‪100‬‬

‫‪80‬‬

‫‪60‬‬

‫‪40‬‬

‫‪20‬‬

‫‪1997‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫اﻟﻌــــــﺎم‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(12‬اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﳌﺆﻗﺘﺔ اﳌﻨﺸﺄة ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﺳﻨﻮﻳﺎ ً‪ ،‬وﺗﻄﻮرﻫﺎ ﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً ﺧﻼل‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق )‪(2003–1997‬‬
‫‪12‬‬

‫‪10‬‬
‫‪9.8‬‬
‫ﺗـــــﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪8‬‬
‫ﻣﻼﻳﲔ اﻻﻳﺎم‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1997‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫اﻟﻌـــــــــﺎم‬

‫‪80‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(13‬اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق )ﺳﻨﻮﻳﺎ ً وﺗﺮاﻛﻤﻴﺎ ً( ﺧﻼل اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺪوق )‪(2003–1997‬‬
‫‪8‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7.1‬‬

‫ﺗـــــﺮاﻛﻤﻲ‬
‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫ﻣﻠﻴـــــﻮن‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1997‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬

‫اﻟﻌــــــﺎم‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﺧﺮاﺋﻂ ﺗﺒﲔ ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻮاﻗﻊ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﺎﻧﺤﲔ ﺣﺴﺐ اﻟﻘﻄﺎع‬

‫‪81‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪82‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪83‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪84‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪85‬‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫‪86‬‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫‪87‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء ‪ -‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬

‫ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬

‫اﳌﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬

‫اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫اﻟﻬﻴﻜﻞ‬
‫اﻟﺸﺌﻮن اﳌﺎﻟﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬
‫‪88‬‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﳌﺸﺘﺮوات واﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ واﳊﻤﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺪﻋﻢ‬

‫اﳌﻴﺎه واﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ‬ ‫واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﻲ‬

‫اﻟﻔــــــﺮوع‬
 ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﺮوع اﻟﺼﻨـــﺪوق‬

‫ﻓﺮع ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫ﻓﺮع ﻋﺪن‬ ‫ﻓﺮع ﻋﻤﺮان‬

‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪:‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪:‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪:‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫ﻋﺪن‬ ‫ﻋﻤﺮان‬

‫ﻣﺄرب‬ ‫أﺑﲔ‬ ‫ﺻﻌﺪة‬
‫اﳉﻮف‬ ‫ﳊﺞ‬ ‫ﺣﺠﺔ‬
‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬

‫ﻓﺮع اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫ﻓﺮع ذﻣﺎر‬ ‫ﻓﺮع اﳌﻜﻼ‬

‫‪89‬‬

‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪:‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫ذﻣﺎر‬ ‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺷﺒﻮة‬
‫اﳌﻬﺮة‬

‫ﻓﺮع ﺗﻌﺰ‬ ‫ﻓﺮع إب‬

‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻌـــﺰ‬
‫إب‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫ـ َﺮاﺟِ ﻊ‬
‫ا ْﳌ َ‬ ‫‪90‬‬

‫)‪ (1‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﱈ اﳌﺘﺤﺪة اﻹﳕﺎﺋﻲ ‪" .2003‬ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻟﻌﺎم ‪_"2003‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎت‬
‫اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪ (2‬ﻣﻜﺘﺐ اﻻﺳﺘﺸــﺎرة اﻟﺪوﻟﻲ )‪ (ESA‬دﻳﺴــﻤﺒﺮ ‪" .2003‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ‬
‫‪_"2003‬ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪ (3‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ( ‪" .2003‬ﻛﺘﺎب اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺴــﻨﻮي‬
‫‪_"2002‬ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪ (4‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ‪" .2001‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﺴﺢ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻔﻘﺮ ‪_"1999‬ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪ (5‬اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء )وزارة اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ – وﻣﺆﺳﺴــﺔ‬
‫ﻣﺎﻛﺮو اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴــﻮﺣﺎت اﻟﺼﺤﻴــﺔ اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻴﺮﻻﻧﺪ‪ ،‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ‪" .1999‬اﳌﺴــﺢ‬
‫اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻲ اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻟﺼﺤﺔ اﻷم واﻟﻄﻔﻞ ‪–1997‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ"‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﳌﻮاﻓـﻖ ﻋﻠﻰ ﲤﻮﻳﻠﻬﺎ ﻋﺎم ‪2003‬‬

‫َ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬
‫اب‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎري ﳊﻲ اﳉﻤﺮي ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اب‬ ‫‪22-147-44‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺴﺪه اﻟﺒﻴﺌﻲ‪ 2‬اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ وﻣﺤﻄﺔ اﳌﻌﺎﳉﻪ اﳌﺮﺣﻠﻪ ‪2‬‬ ‫‪22-148-1‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻧﻈﺎم اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ وﻣﺤﻄﺔ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻓﻲ اﳋﻒ اﳊﻴﻜﻞ ذي ﻧﺎﻋﻢ‬ ‫‪21-134-598‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫إدارة ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ ﳌﺪﻳﻨﺔ ﺑﺎﺟﻞ‬ ‫‪22-192-7‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫إدارة ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ ﳌﺪﻳﻨﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﺔ‬ ‫‪22-192-5‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ ﲢﻮﻳﻠﻴﺔ ﳌﺸﺮوع اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ‪ /‬اﻻ داره اﻟﻌﺎﻣﻪ ﻟﻠﻨﻈﺎﻓﻪ ‪/‬ﻏﺮب اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-343‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ ﲢﻮﻳﻠﻴﺔ ﳌﺸﺮوع اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ‪ /‬ﺷﺮق ﻧﻘﻢ ‪ /‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-344‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫رﺻﻒ اﻟﻘﻨﺎة ﻋﻨﺪ اﻟﻘﺒﺮ اﻷﺑﻴﺾ ‪ /‬ﺣﺎرة اﻟﺼﻌﺪي اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-346‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫إﻳﺠﺎد ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﻠﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ﻓﻲ اﳌﺒﺎﻧﻲ اﳌﻨﻔﺬة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-342‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﺿﺒﺎط اﳌﺸﺎرﻳﻊ واﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ ﻓﻲ اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪23-20-132‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎري ﳊﻲ اﻟﻜﻤﺐ وﺷﺎرع ﺛﻌﺒﺎت و اﳉﻬﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﻪ ﻟﻠﻤﻄﺎر اﻟﻘﺪﱘ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-24‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﺮﺣﻴﻞ اﳌﺒﺎﺷﺮﻟﻠﻘﻤﺎﻣﻪ ﻟﺒﻌﺾ اﺣﻴﺎء ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-23‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﲡﺮﻳﺒﻲ ﻻﻧﺘﺎج اﻟﻐﺎز اﳊﻴﻮي واﻟﺴﻤﺎد اﻟﻌﻀﻮي ﻣﻦ ا‪‬ﻠﻔﺎت اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪22-126-347‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ﺣﺮﻳﻀﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎري ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺣﺮﻳﻀﺔ‬ ‫‪20-145-40‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ ﳊﺎرة ﻋﻤﺮاﺑﻦ اﳋﻄﺎب ﻣﺪﻳﻨﺔ ذﻣﺎر‪/‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ذﻣﺎر‬ ‫‪21-134-468‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﻒ ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﻟﻠﻤﺠﻤﻊ اﻟﻄﺒﻲ ﺑﺬﻣﺎر‪ -‬ﻋﻨﺲ‬ ‫‪21-134-431‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻨﺤﺎﻟﲔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺣﻮر ‪ -‬أﺣﻮر ‪ -‬أﺑﲔ‬ ‫‪22-26-18‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﺸﺮوع ﻣﻴﺎه اﻣﺒﺴﻄﻲ ‪ -‬أﺣﻮر ‪ -‬أﺑﲔ‬ ‫‪22-26-11‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ دﻳﺮ ﻣﻮﺳﻰ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ -‬دﻳﺮ ﻣﻮﺳﻰ ‪ -‬رﺑﻊ اﻟﺪوس ‪ -‬اﻟﻠﺤﻴﺔ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-26-8‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ دﻳﺮ اﻟﺮدﻳﻨﻲ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪-‬ﻣﻊ ﺑﻨﺎء ﻏﺮﻓﺘﲔ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ -‬رﺑﻊ اﻟﺪوس ‪ -‬اﻟﻠﺤﻴﺔ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-26-9‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻣﺠﺎري ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻠﻴﻞ اﳌﺮﺣﻠﻪ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ - -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻌﲔ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-26-5‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺤﻮأﻣﻴﺔ وأﻧﺸﻄﺔ ﻧﺴﻮﻳﺔ وﺗﺄﺛﻴﺜﻪ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻠﻴﻞ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-26-7‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻨﻮع ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ‪ -‬ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-26-14‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺪاد ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ وﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ ‪ -‬ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-26-13‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺰارﻋﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﻴﺎت ﲢﺴﲔ اﳉﺪوى اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ اﻟﺰراﻋﻲ ‪ -‬أﺣﻮر ‪/‬اﻟﻠﺤﻴﺔ ‪ -‬ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-26-16‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﻓﻲ ‪-‬اﻟﻴﺎت اﻋﺪاد اﳊﺪاﺋﻖ اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ‪ -‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-26-17‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻹﻋﺪاد اﳋﻄﻂ اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-26-15‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دروة ﺗﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﻪ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﳊﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﳌﻴﺪان و ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻋﺰﻟﺔ ﺷﺒﺎع ‪ -‬ﺣﺒﻴﺶ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-45‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﺄﻫﻴﻞ وﺗﻮﻋﻴﺔ اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﻲ ﻓﺮع اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﺛﺮ اﻟﺒﻴﺌﻲ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪23-175-1‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺮﺷﺪﻳﻦ واﻟﻌﺎﻣﻠﲔ اﻟﺼﺤﻴﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ‪ -‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺼﺎد اﳌﻴﺎه‬ ‫‪22-192-3‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪22-36-8‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ اﻧﺸﻄﺔ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﺣﻴﺲ ‪-‬اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪22-151-17‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ اﻻدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﺣﺼﺎء واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي )وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ(‬ ‫‪22-20-301‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻮﺟﻬﲔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﲔ ﻟﻠﻤﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ /‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-407‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﻴﺪوﻳﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-58‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺗﺄﻫﻴﻞ ﻛﻮادر اﻻﲢﺎد اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫‪22-20-280‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرات ﻓﻲ اﻟﺰراﻋﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫‪23-20-94‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻓﻲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪23-20-109‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﲔ اﻟﺮﻳﻔﻴﲔ ﳌﺴﺎﻧﺪة اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪23-20-83‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻮارد اﳉﻤﻌﻴﺎت واﳌﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫‪21-20-205‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﳌﺸﺎرﻛﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ وأدوار اﻟﻨﻮع ﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ) ﻋﺪد أرﺑﻊ دورات (‬ ‫‪22-20-275‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﺪورة اﻟﺴﺎدﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳌﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪22-20-6‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺪرﺑﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻداري واﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫‪22-20-402‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ادارة اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫‪23-20-85‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ ﻧﺸﺎط ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﳉﻤﻌﻴﺎت أﺳﺴﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﶈﻠﻴﺔ ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-406‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫‪23-20-99‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫إﻗﺎﻣﺔ أرﺑﻊ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺸﻜﻴﻞ وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻠﺠﺎن ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪23-20-95‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫إ ﻗﺎﻣﺔ أرﺑﻊ دورات ﻟﺘﺘﺪرﻳﺐ اﳌﺪرﺑﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻻداري واﳌﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت ‪ -‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪23-20-96‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﺎت اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ واﳋﻴﺎﻃﺔ واﻟﺘﻄﺮﻳﺰ‬ ‫‪23-20-102‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﻪ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪23-147-1‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ ﺗﻌﺰ واب‬ ‫‪22-203-188‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه واﻟﻄﺮق‬ ‫‪22-203-190‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﻪ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﳊﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻟﻌﻨﲔ وﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻣﺤﺰف واﶈﺮم ‪ -‬ﺻﺒﺮاﳌﻮادم ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-85‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻻﺳﺎﺳﻲ ﶈﻮ اﻻﻣﻴﺔ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-188-10‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫‪22-188-24‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺪﻳﺔ أﻧﺼﺎر اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺳﺎﺣﻞ ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪21-161-28‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻟﻺﻋﺪاد واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪21-161-31‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻟﻺﻋﺪاد واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻠﺠﺎن ا‪‬ﺘﻤﻌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه واﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﺣﻀﺮﻣﻮت واﳌﻬﺮة وﺷﺒﻮة‬ ‫‪21-161-34‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺸﺮﻓﲔ وﻣﺸﺮﻓﺎت أﻧﺪﻳﺔ أﻧﺼﺎر اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮادي واﻟﺼﺤﺮاء ‪ -‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪21-161-29‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ ﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺣﻮل ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺛﺮ اﻟﺒﻴﺌﻴﻰ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ واﳌﻨﻔﺬه‬ ‫‪23-123-1‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻄﺎع اﳌﻴﺎه واﻟﻄﺮق‪-‬ذﻣﺎر واﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪22-134-573‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‪2‬اﻟﺘﺎﻫﻴﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﻪ اﻟﺼﺤﻴﻪ واﻟﺒﻴﺌﻴﻪ ﻟﻠﻤﺪرﺑﲔ اﻟﺼﺤﻴﲔ‪/‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺼﺎداﳌﻴﺎه‬ ‫‪22-20-16‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫‪22-188-23‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ ﻻﺳﺘﺸﺎري اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﺮع ﺻﻨﻌﺎء ﺣﻮل ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺛﺮاﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ واﳌﻨﻔﺬة‬ ‫‪23-104-44‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ اﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ وﻣﻘﺎوﻟﲔ ﻓﻲ اﳉﻮدة وأﺳﺎﻟﻴﺐ وآﻟﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ‪.‬‬ ‫‪22-104-1030‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﳉﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه واﻟﻄﺮق‬ ‫‪22-104-1034‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ وﻋﺎﻣﻠﲔ ﺻﺤﻴﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪22-104-1033‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫‪22-20-353‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺛﺮ اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫‪23-223-1‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ وﺗﺸﻜﻴﻞ ﳉﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه واﻟﻄﺮق ﶈﺎﻓﻈﺎت ﻋﺪن ‪ ،‬ﳊﺞ ‪،‬اﺑﲔ ‪ ،‬اﻟﻀﺎﻟﻊ ‪.‬‬ ‫‪22-166-343‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻋﺪن ‪ ،‬ﳊﺞ ‪ ،‬اﺑﲔ ‪ ،‬اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫‪22-166-340‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ و ﻋﺎﻣﻠﲔ ﺻﺤﻴﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ و اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪن ‪ ،‬ﳊﺞ ‪ ،‬اﺑﲔ ‪ ،‬اﻟﻀﺎﻟﻊ ‪.‬‬ ‫‪22-166-342‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻬﻨﺪﺳﻴﲔ اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ و اﳌﻘﺎوﻟﲔ ﻋﻠﻰ اﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺘﻨﻔﻴﺪﻳﺔ و اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ ) اﻟﺪورةاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ (‬ ‫‪22-166-312‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﳌﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻜﻼب اﳌﺴﻌﻮرة واﳊﺸﺮات اﻟﻀﺎرة‬ ‫‪22-188-18‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دورة ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ودورة ﺣﻴﺎة اﳌﺸﺮوع وﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫‪22-188-22‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ وﲡﻬﻴﺰﻫﺎ ) ﺟﻤﻌﻴﺔ اﺑﺮاد ﳊﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪22-104-736‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ وﺣﺪة ﺻﺤﻴﺔ ﺑﻌﻴﻨﺎن ‪ -‬اﻟﺴﺒﺮه ‪ -‬إب‬ ‫‪22-92-33‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء و ﲡﻬﻴﺰ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ ﺑﺎﶈﺮور ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ اﻻﺳﻠﻮم ‪ -‬ﺣﺰم اﻟﻌﺪﻳﻦ إب‬ ‫‪22-92-34‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﺪد )‪ (20‬ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻋﺰل ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻗﻴﻔﻪ ‪ -‬رداع ‪ -‬اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪22-26-34‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺮﺷﺪات ﺻﺤﻴﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪23-151-1‬‬

‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﺪد )‪ (20‬ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻋﺰل ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﳊﺸﺎ ‪ -‬اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫‪22-26-33‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺣﺪﻳﺜﻲ اﻟﻮﻻدة ﻓﻲ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﳉﻤﻬﻮري ‪ -‬اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪23-20-51‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺮﻓﻴﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺮﺷﺪات اﻟﺼﺤﻴﺎت اﻟﻰ ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-26-10‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺴﺢ ﺻﺤﺔ اﻷﺳﺮة اﻟﻴﻤﻨﻲ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-213‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫دﻋﻢ ﻧﻈﺎم اﳌﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻌﺪة ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ اﳊﺪﻳﺪة وﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-26-28‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺼﺤﻲ اﳌﺪﻋﻮم ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪22-20-148‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻛﻮادر ﺻﺤﻴﺔ ﶈﺎﻓﻈﺔ ﻣﺎرب وﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺟﺤﺎﻧﺔ ﺧﻮﻻن)ﺻﻨﻌﺎء(‬ ‫‪22-20-284‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﺗﻮرﻳﺪ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺮة ‪ -‬وزارة اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪22-20-240‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎدر اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﺪار اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-116‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰ ﻗﺴﻢ اﳌﻮاﻟﻴﺪ وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻜﻮادر ﻓﻲ اﳌﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺴﻮﻳﺪي ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-8‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﺪد )‪ (20‬ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻗﺮى ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ا‪‬ﺎء ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-26-35‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﲡﻬﻴﺰ وﺗﺄﺛﻴﺚ اﳌﺴﺘﻮﺻﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻏﺒﻴﺮة ‪ -‬اﻷﻳﻔﻮع ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-11‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﲡﻬﻴﺰ ﺗﺄﺛﻴﺚ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤﻲ ‪-‬ﺑﻨﻲ ﺣﺮاف ‪ -‬اﻟﺼﻨﺔ ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-10‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪرة اﻟﺼﺤﻲ‪ -‬اﳌﻨﻌﻢ ‪ -‬ﻋﺪﻳﻨﻪ ‪ -‬ﺟﺒﻞ ﺣﺒﺸﻲ ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-29‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺟﺒﻞ ﺣﺒﺸﻲ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-25‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﻌﻘﻤﻪ ‪ -‬اﻟﻌﻮاﺷﻘﻪ ‪ -‬ﻣﻮزع ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-27‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻗﺎﺑﻼت ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻋﺰل ‪ 3‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-26‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻘﺤﻤﻲ ‪ -‬ﺟﺒﻞ ﳕﺮ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﻌﻮام ‪ -‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪21-176-38‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪة ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻰ اﻟﻬﺠﺮ ‪ /‬ﺑﻨﻲ اﻟﻄﺮﺑﻲ ‪ /‬ﻛﺤﻼن ﻋﻔﺎر ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪21-154-81‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪه ﺻﺤﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ وادي ﻟﺒﺎب ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻐﺮﺑﻲ ‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻛﻌﻴﺪﻧﺔ ‪ -‬م‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1017‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻛﻮادر ﻧﺴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺮى ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺣﺪﻳﺒﻮه )زاﺣﻖ وﻣﺎ ﺟﺎورﻫﺎ( ﺑﺠﺰﻳﺮة ﺳﻘﻄﺮي ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪22-26-36‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺣﺪﻳﺜﻲ اﻟﻮﻻدة ﻓﻲ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﻋﺘﻖ ‪ -‬ﺷﺒﻮه‬ ‫‪23-20-52‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ وﺣﺪة ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﳊﻤﻰ ‪ -‬ﺷﺒﻮة‪.‬‬ ‫‪21-161-27‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻗﺴﻢ ﻟﻸﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﻋﺰان‬ ‫‪21-161-26‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪة ﺻﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺰﻟﺔ اﻟﺒﻄﻨﺔ ‪ -‬اﻟﻌﺸﻪ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-343‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪه ﺻﺤﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻄﻼﺣﻴﺔ ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻨﻲ ﻋﻴﺬ ‪ -‬ﺣﺒﻮر ﻇﻠﻴﻤﺔ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-345‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫أﻧﺸﺎء وﲡﻬﻴﺰ ﻣﺮﻛﺰ اﻻﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻤﺮان ‪.‬‬ ‫‪21-188-20‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ وﺣﺪه ﺻﺤﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻗﻄﺒﲔ ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻘﻔﻠﺔ ‪ -‬ام‪ /‬ﻟﻘﻔﻠﺔ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-342‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﺳﻜﻦ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﳌﻌﻬﺪ اﻟﺼﺤﻲ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﺎرب ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺎرب‬ ‫‪22-26-23‬‬

‫اب‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ‪/‬دﻣﺞ اﻟﻔﺘﻴﺎت اﻟﺼﻢ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻻﻣﻞ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اب‬ ‫‪22-92-21‬‬

‫اب‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﻫﻴﻠﻲ ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﺪﻣﺞ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺼﻢ واﻟﺒﻜﻢ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اب‬ ‫‪22-92-18‬‬

‫اب‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫أﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﺸﺮوع اﻟﺪﻣﺞ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻟﻌﺎﻣﺔ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺎﻳﺔ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اب‬ ‫‪22-92-20‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ‪-‬زﳒﺒﺎر‬ ‫‪22-166-346‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻧﺸﺎط ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﻔﻮﻓﲔ‬ ‫‪22-151-5‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﲡﻬﻴﺰات دار ﻣﺴﻨﲔ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-151-6‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-151-2‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺼﻢ واﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ‪ -‬زﺑﻴﺪ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-151-3‬‬

‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ‪-‬اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫‪22-166-337‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻵﻣﻨﺔ ‪ -‬آﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-26-20‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﺘﺴﻮل ـ اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-195‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﺛﻴﺚ وﲡﻬﻴﺰ دار اﻷﻣﺎن ﻟﻠﻜﻔﻴﻔﺎت‬ ‫‪22-20-313‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻮى ﻋﺼﺮ ‪ -‬ﺣﻲ ﻋﺼﺮ ‪ -‬اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-26-19‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ دار اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎت ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-26-21‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺼﺤﺔ اﻟﺴﺠﻦ اﳌﺮﻛﺰي ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪23-20-131‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﳌﻬﻨﻲ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-310‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﺣﻮل اﺳﺎﻟﻴﺐ وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﺟﻤﻊ اﻟﺘﺒﺮﻋﺎت واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ ﳉﻤﻌﻴﺎت ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫‪23-20-16‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ وﺗﻮﺳﻴﻌﻪ اﻟﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﳊﺪﻳﺪة ‪ ,‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‪ ,‬ذﻣﺎر‪,‬اب ‪ ,‬اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-20-312‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺣﺪات ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪارس اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ ﳊﺞ وأﺑﲔ‬ ‫‪22-20-311‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﻧﺎدي اﻟﻀﻴﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ /‬اﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﻟﻠﻜﻔﻴﻔﺎت ‪ -‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-20-309‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻣﺞ اﻟﻄﻼب اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ً ﻓﻲ ‪ 3‬ﻣﺪارس ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-157-1‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ دار اﻷﻳﺘﺎم ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-6‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺪرﺳﺔ اﻷﻣﻞ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻌﺎﻗﲔ ذﻫﻨﻴﺎ ً ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-7‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ ﻗﺴﻢ اﻷﻣﻮﻣﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﳌﺴﺘﺸﻔﻰ اﻷﻣﺮاض اﳉﻠﺪﻳﺔ واﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﻮر ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-157-11‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﲔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺒﻜﺮ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻢ واﻟﺒﻜﻢ ﳌﺮﻛﺰ اﻟﻨﻮر‪.‬‬ ‫‪21-161-22‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ اﻷﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎﺋﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻷﻏﺘﺮاب ‪ -‬اﳌﻜﻼ‬ ‫‪21-161-18‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ دار اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻴﻬﺎ ‪ -‬ﻓﻠﻚ اﳌﻜﻼ‬ ‫‪22-161-18‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻜﺎدر ﳌﺮﻛﺰ اﻟﻀﻴﺎء ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﻛﻔﻴﻔﺎت ﺣﻀﺮﻣﻮت وﺗﻜﻤﻠﺔ ﲡﻬﻴﺰاﺗﻬﺎ‬ ‫‪21-161-24‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺎﻳﺔ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺑﺤﺠﺮ‬ ‫‪21-161-20‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرات ﻣﻌﻠﻤﻲ ﲡﻠﻴﺪ اﻟﻜﺘﺐ واﳌﻼزم وﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﲔ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ﻓﻲ اﻟﻮادي واﻟﺼﺤﺮاء‬ ‫‪21-20-60‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺎﻳﺔ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ً ﻓﺮع اﻟﻮادي واﻟﺼﺤﺮاء‬ ‫‪21-161-17‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﺪﻣﺞ اﳌﺪرﺳﻲ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ‪-‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-603‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺪﻣﺠﻲ ﻟﻠﺼﻢ واﻟﺒﻜﻢ ﺑﺠﻤﻌﻴﺔ اﻻرادة ‪ -‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-604‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻣﺞ اﻟﻄﻼب اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-605‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺎﻳﺔ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ ً ‪ -‬ﻋﺘﻖ ‪ -‬ﺷﺒﻮة‬ ‫‪21-161-21‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﺪوراﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ‪/‬ﻋﺪن‬ ‫‪22-166-358‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳌﺮﻛﺰ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ا‪‬ﺘﻤﻌﻲ ﻓﻲ اﳋﻴﺴﻪ ‪/‬ﻋﺪن ‪.‬‬ ‫‪22-73-8‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ ﻓﺼﻮل و دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﺮﺣﻤﻪ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ ذﻫﻨﻴﺎ ً‬ ‫‪22-73-7‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳌﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﺒﻜﺮ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪/‬ﻋﺪن ‪.‬‬ ‫‪22-166-353‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻗﺴﻢ اﳌﺮﺿﻰ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻴﲔ ﻓﻲ ﺳﺠﻦ اﳌﻨﺼﻮرة ‪/‬ﻋﺪن ‪.‬‬ ‫‪23-166-10‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-340‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺼﻢ واﻟﺒﻜﻢ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-341‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗﲔ ﺣﺮﻛﻴﺎ‪ -‬اﳊﻮﻃﻪ‬ ‫‪22-166-348‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﻪ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺎﻳﺔ اﳌﻜﻔﻮﻓﲔ ‪ -‬اﳊﻮﻃﻪ‬ ‫‪22-166-347‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺼﻴﺤﺎر واﳉﺮﺷﺐ ‪ -‬ﺑﻼد اﳉﻤﺎﻋﻲ ‪ -‬اﻟﺴﺒﺮه‬ ‫‪22-147-48‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺑﻨﺄ ﺧﺰاﻧﲔ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ وﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻴﺎه اﻟﻌﻴﻮن ﻟﻘﺮﻳﺔ اﺑﻴﺐ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪ -‬ﺑﻼد اﳉﻤﺎﻋﻲ‪-‬اﻟﺴﺒﺮه‬ ‫‪22-147-47‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺑﺮﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﺴﺎﻗﻴﺔ واﳌﺼﻴﺪ ةاﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻣﺮوه ‪ /‬ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻼد اﳌﻠﻴﻜﻲ ‪ /‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪﻳﻦ‪-‬اب‬ ‫‪22-95-6‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﺑﺮﻛﺔ ﺟﺒﻞ اﳊﺠﺎﺟﻲ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻣﺴﻠﻢ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ ‪-‬اب‬ ‫‪22-147-66‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ واﺿﺎﻓﺔ ﺣﻮض ﺗﺮﺳﻴﺐ ﻟﺒﺮﻛﺔ ﳒﺪ رﳝﺎن ﻣﻊ ﻋﻤﻞ ﺳﺎﻗﻴﺔ ‪ -‬ﳒﺪ رﳝﺎن ‪ -‬ﺳﻴﻒ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ‬ ‫‪22-147-68‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺑﺮﻛﺔ ﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺮﺑﺎط ‪ -‬ﺳﻴﻒ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ‬ ‫‪22-147-49‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺑﻨﺄ ﺧﺰان وﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﻪ ﻣﻴﺎه اﻟﺼﻔﻲ ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ اﻟﺼﻔﻲ ‪ -‬ا‪‬ﺎدر ‪ -‬اب‬ ‫‪21-147-470‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﲢﺴﲔ ﻣﺼﺪر ﻣﻴﺎه ﻗﺮﻳﺔ اﳌﻘﺎﻟﺢ ‪ -‬اﻟﻨﺎدرة ‪ -‬اب‬ ‫‪23-20-33‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺑﺮﻛﺘﲔ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻴﺲ ﻋﺰﻟﺔ اﻟﺪﻋﻴﺲ ‪ -‬ﺑﻌﺪان ‪ -‬اب‬ ‫‪21-147-444‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﺑﺎر ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻟﻌﺰﻟﺔ اﻻﻫﻤﻮل ‪ -‬ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ‬ ‫‪22-147-57‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﺑﺎر اﻟﺸﺮب ﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻌﺎﻗﺒﺔ ‪ -‬ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ‬ ‫‪22-147-80‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﺼﺎدر ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻟﻌﺰﻟﺔ اﳌﺴﻴﻞ ‪ -‬ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-79‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﺼﺎدر ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻮزﻳﺮه ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ‪-‬اب‬ ‫‪22-147-70‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺘﲔ ﻓﻲ ﺟﺒﺠﺐ اﻻﺳﻔﻞ واﻻﻋﻠﻰ ﺑﻨﻲ ﻏﻴﻼن ‪/‬اﻟﻄﻔﻪ اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪22-134-558‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺔ ﻋﻮﺟﺒﻪ وﺑﺮﻛﺔ اﳉﺒﻴﻞ ﻋﺒﺮ ة ‪ /‬ﻣﺴﻮرة‬ ‫‪22-134-557‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه ﺑﻘﺮﻳﺔ ﺟﻮار ‪ /‬ال اﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻛﻮل ‪ /‬ﺑﺮط اﻟﻌﻨﺎن‬ ‫‪22-104-1064‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه وادي اﻟﻌﻘﻞ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﶈﺘﻮﻳﺔ ‪ /‬ذو زﻳﺪ ‪ /‬ﺑﺮط اﻟﻌﻨﺎن‬ ‫‪20-104-782‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﺮاﺷﺪ ‪ /‬اﻟﺴﺮار ‪ /‬رﺟﻮزة‬ ‫‪22-104-1068‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه وادي اﻟﺸﻴﺐ ﺑﻘﺮﻳﺔ رﺟﻮزة ‪ /‬رﺟﻮزة ‪ /‬رﺟﻮزة‪ /‬اﳉﻮف‬ ‫‪22-104-1067‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﲤﺪﻳﺪات ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻴﺎه اﳊﺪﻳﺪة إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳌﻨﻈﺮ‬ ‫‪22-192-8‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮى )ﻣﺸﻴﺮﻳﻔﺔ وﺟﻮﺷﺎن واﳊﺰﻳﻦ( ‪ -‬اﻟﺮﻛﺐ ‪ -‬زﺑﻴﺪ‬ ‫‪22-192-6‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻌﺰﻟﺔ ﻋﺒﺲ ‪ -‬اﳋﺒﺖ ‪ -‬اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-20-188‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﳌﻴﺎه اﳌﻤﻜﻨﻨﺔ )‪ 2‬دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﻪ(‬ ‫‪22-20-339‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺐ اﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻜﻮن اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﳊﺼﺎد‬ ‫‪22-20-336‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﻴﺎه اﳉﻨﺎت ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﺣﻴﺎء ﻓﻲ ﺗﻌﺰ ‪ -‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-81‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻟﻌﺰﻟﺔ ﺟﺮﻧﺎت ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻳﻮﺳﻒ ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ‬ ‫‪22-147-83‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫إﻧﺸﺎء ﺑﺮﻛﺔ ﳊﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺒﲔ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻋﻠﻲ ‪ /‬اﻻﻋﺒﻮس‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2841‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻛﻤﺎل ﺧﺰان ﻣﻴﺎه ﻗﺮﻳﺔ ﻣﺎره ‪ /‬ﺧﺪﻳﺮ ﺷﻮﻳﻔﻪ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2122‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ارﺑﻊ ﺑﺮك ‪ -‬اﳌﻮﺳﻄﻪ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﻤﻴﻊ ‪ -‬ﺷﺮﻋﺐ اﻟﺮوﻧﻪ‬ ‫‪22-92-35‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻟﻌﺰﻟﺔ ﺟﺒﻞ ﻋﻤﺎﻋﻤﻪ ‪ -‬ﻣﺎوﻳﻪ‬ ‫‪20-147-17‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﺛﻼث ﺑﺮك ﻓﻲ ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻨﻲ ﺣﻤﻴﺮ ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﻪ‬ ‫‪22-92-36‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺳﺪ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﺑﺎﻟﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ ‪ -‬ﻗﻠﻌﺔ ﺣﻤﻴﺪ ‪ -‬اﻟﺸﻐﺎدرة ‪ -‬ﺣﺠﺔ ‪.‬‬ ‫‪20-126-543‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﻔﺮﺣﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺟﺪﻳﻠﺔ ‪-‬اﳌﻐﺮﺑﺔ ‪-‬ﺣﺠﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-176-20‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻗﺮﻳﺘﻲ اﳊﺼﻦ وﺳﻔﻞ اﳉﺒﻞ ‪ -‬ﻧﻴﺴﺎ ‪-‬اﳌﻐﺮﺑﺔ ‪-‬ﺣﺠﻪ ‪.‬‬ ‫‪22-176-21‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮى اﳌﺴﻴﻞ واﻟﺒﻄﻴﺢ ‪-‬وﻛﻴﺔ‪-‬اﳌﻐﺮﺑﺔ ‪ -‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪21-176-55‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺘﻲ اﶈﺮس ورﻋﲔ‪-‬وﻛﻴﺔ ‪-‬اﳌﻐﺮﺑﺔ‪-‬ﺣﺠﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-176-32‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻗﻄﻴﺐ ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ ردﻣﺎن ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﻌﻮام ‪ -‬ﺣﺠﻪ ‪.‬‬ ‫‪21-154-220‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﲢﺴﲔ ﻣﺼﺎدر اﻟﺸﺮب ﻓﻲ رﺑﻊ ﻣﺴﻌﻮد ‪ -‬اﻟﻄﻮر‪ -‬ﺣﺠﻪ ‪.‬‬ ‫‪20-126-1006‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻓﻲ ﻗﺮى ﻛﻮﻛﺐ ‪ -‬ﺷﺮﻗﻲ اﳋﻤﻴﺴﲔ ‪ -‬ﺧﻴﺮان اﶈﺮق ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-126-142‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻟﻄﻮر اﻷﺳﻔﻞ وﺑﻨﻲ ﻋﻮض ‪ -‬ﻣﺪوم‪-‬ﻛﺤﻼن‪-‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪22-176-22‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎرﻟﺒﺮﻛﺔ اﳊﻤﺮاء و ﺑﺮﻛﺔ ﺣﺼﺒﺎن ﻓﻲ ﺟﺮاع ‪/‬ﺑﻨﻲ ﻣﻮﻫﺐ ‪ /‬ﻛﺤﻼن ﻋﻔﺎر ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-195-75‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻓﻲ اﻟﺪواﻟﻴﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻫﻨﻲ ‪ -‬وﺷﺤﻪ ‪ -‬م‪ /‬ﺣﺠﻪ ‪.‬‬ ‫‪21-126-166‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ زﻣﺦ وﻣﻨﻮخ ) ﺣﻔﺮ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻟﻌﺪد‪ 4‬ﻛﺮﻓﺎن ‪ +‬ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺳﺪ اﳋﻄﺮ ( ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪21-145-13‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻘﻒ ) ﺣﻔﺮ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻟﻌﺪد ‪ 5‬ﻛﺮﻓﺎن (‬ ‫‪21-145-12‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻋﺎدة ﺗﺎﻫﻴﻞ واﺳﺘﻜﻤﺎل ﻏﻴﻞ اﻟﺒﺮدون اﻻﺛﺮي ﻟﻠﺸﺮب ‪ /‬اﳊﺪأ‬ ‫‪98-26-4859‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﻏﻴﻞ اﻟﻨﻮره وﺑﺮﻛﺔ اﻟﻨﺒﺎﻟﻪ اﻟﻨﻮره ﺟﺒﻞ اﻟﺸﺮق‬ ‫‪99-148-34‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﺑﻴﺖ ﻗﺮﻋﻪ‪ /‬ﲢﺴﲔ ﻣﺼﺪراﳌﺎء واﻧﺸﺎء اﳋﺰان ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‬ ‫‪20-20-247‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺔ ﻣﻜﺤﻠﻪ اﻟﻨﻬﻀﻪ واﻧﺸﺎء ﺑﺮﻛﺔ اﳊﺪه ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺳﻼﻣﻪ‬ ‫‪21-134-705‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺧﺰان ﲡﻤﻴﻊ اﳌﻴﺎه وﺗﺮﻣﻴﻢ ﻏﻴﻞ اﻟﺴﻠﻤﻪ‪ /‬ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﺑﻴﺖ ﺳﻌﺪان‬ ‫‪22-134-308‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻟﻨﻮﺑﺘﲔ ‪ /‬ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺔ ﺳﻘﺔ اﳊﺪاد ‪.‬‬ ‫‪22-134-160‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء اﳊﺎﺟﺰ اﳌﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺷﻜﺮ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ ‪ /‬ﻋﺰﻟﺔ ﺷﻜﺮ وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ‬ ‫‪22-134-522‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻟﺼﻠﻮل‪/‬ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺔ اﳌﻐﺮﺑﻪ واﳊﺎوس ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‬ ‫‪21-134-340‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻧﻌﻤﺎن ‪/‬ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﺑﺮﻛﺔ اﳊﻴﻢ وﺑﺌﺮ اﳌﻴﺪان ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‬ ‫‪20-20-161‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫‪ -‬ﺷﺒﻮه‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻄﻠﺢ‬ ‫ﺣﻔﺮ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻟﻌﺪد‪ 14‬ﻛﺮﻳﻒ‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻄﻠﺢ‬ ‫‪21-145-9‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺟﺮدان ‪ -‬ﺷﺒﻮه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺟﺮدان ) ﺣﻔﺮ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻟﻌﺪد ‪ 4‬ﻛﺮﻓﺎن ( ‪-‬‬ ‫‪21-145-11‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺷﺒﻮه‬ ‫إﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﻴﺎه ﺷﺮاو ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺣﻄﻴﺐ‬ ‫‪21-145-8‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺷﺒﻮه‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ رﺿﻮم‬ ‫ﻣﻴﺎه ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳉﻮﻳﺮي‬ ‫‪21-145-7‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺷﺒﻮه‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ رﺿﻮم‬ ‫ﻋﲔ ﺑﺎﻣﻌﺒﺪ‬ ‫ﻣﻴﺎه ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻨﻴﻖ‬ ‫‪23-145-1‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺔ ذراع اﻟﺮﺟﻮ ‪-‬ﻣﺮان‪ -‬ﺣﻴﺪان‪ -‬ﺻﻌﺪة‬ ‫‪22-176-13‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺘﻲ ﻣﻮﺛﺒﺔ وﺛﺎﻫﺮ اﳊﻨﺶ ‪ -‬اﳊﺠﻠﺔ ‪ -‬رازح ‪ -‬ﺻﻌﺪة‬ ‫‪22-176-15‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﺴﻠﻔﻪ ‪ /‬اﻟﻴﻤﺎﻧﻴﺔ ‪ /‬اﳉﻌﻔﺮﻳﺔ ‪/‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-104-1049‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﺑﻘﺮﻳﺔ ا‪‬ﺒﺎن ‪ /‬ﺑﻨﻲ اﻟﻘﺤﻮي اﻟﻌﺘﻤﺔ ‪ /‬اﳉﻌﻔﺮﻳﺔ‬ ‫‪22-104-1050‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫اﻧﺸﺎء ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه اﻟﻌﺒﺮﻓﻲ وادي ﺑﻦ أﺣﻤﺪ ‪ /‬اﶈﻴﺎم ‪ /‬اﳊﻴﻤﺔ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫‪22-104-1051‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮى ﻗﺎرة وﻋﺰان واﻻﻧﻘﻊ ‪ /‬ﺑﻼد اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ ‪ /‬اﳊﻴﻤﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫‪21-104-605‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻌﺮاﻣﻴﺔ ‪ /‬اﻻﺳﻼف ‪ /‬اﻟﺴﻠﻔﻴﺔ‬ ‫‪22-104-650‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻻﻣﻄﺎر ﺑﻘﺮﻳﺔ اﳌﺸﻤﺎط ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺷﺮﻋﺐ ‪ /‬ﺑﻼد اﻟﻄﻌﺎم‬ ‫‪22-104-1052‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه اﶈﺠﺮ وادي ﺑﻨﻲ اﻟﻌﻤﺮي ‪ /‬ﻋﺰﻟﺔ ‪ :‬اﳌﻐﺎرم ‪ /‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ‪ :‬ﻛﺴﻤﻪ ‪ /‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ‪ :‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-1728‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻌﺰﻟﺔ ﺑﻦ أﺣﻜﻢ) ﺑﺮﻛﺔ اﻟﻌﻤﺸﺔ ‪+‬ﺑﺮﻛﺔ درﻗﻢ (اﻟﺴﻮدة‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-176-23‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻌﺪة ﻗﺮى ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﻣﻨﺼﻮر ‪ -‬اﻟﺴﻮدة‪ -‬ﻋﻤﺮان ‪.‬‬ ‫‪20-126-519‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﺒﻴﺖ اﻟﻮادﻋﻲ وﺑﻴﺖ اﻟﻌﺮي ‪ /‬اﻷﻛﻬﻮم اﻷﺳﻔﻞ ‪/‬ﺟﺒﻞ ﻳﺰﻳﺪ ‪ /‬ﻋﻤﺮان ‪.‬‬ ‫‪20-126-429‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﻨﻲ ﺳﻌﺪان ‪-‬ﺳﻴﺮان اﻟﻐﺮﺑﻲ ‪ -‬ﺷﻬﺎرة ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-176-14‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻓﻰ ﺑﻨﻲ ﻓﺎﺿﻞ وﺑﻨﻲ ذﻳﺎب‪ -‬ﺳﻴﺮان اﻟﻐﺮﺑﻲ ‪ -‬ﺷﻬﺎره ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪21-154-35‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﻣﺸﺮوع إﻋﺎدة ﺗﺎﻫﻴﻞ وإﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﺸﺮوع ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳉﺒﻮﺑﺔ و ﺷﺮارة ‪ -‬ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-259‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر ﻟﻘﺮﻳﺔ ﺳﻤﻊ ‪-‬ﺟﺒﻞ ﻣﺴﻮر ‪ -‬ﻣﺴﻮر ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪23-176-6‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎه ﻓﻲ اﳌﺮاﻏﺔ اﻟﻨﺠﺪة ‪ -‬ﳒﺪ اﳋﻼء ‪ -‬اﻟﻘﺒﻴﻄﺔ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪23-20-57‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺎﺟﺰ ﻣﻴﺎه وادي اﳌﺴﺒﺎء اﻟﻨﺠﺎد ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺷﺎﻛﺮ ‪ /‬ﺑﺪﺑﺪه‬ ‫‪22-104-1035‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﳌﻴﺎه‬ ‫ﺣﺎﺟﺰ وادي اﳉﺬﻣﺎء ﻓﻲ اﳉﺮﺑﺎن ‪ /‬ﻗﺎﻧﻴﻪ ‪/‬ﻣﺎﻫﻠﻴﻪ ‪/‬ﻣﺎرب‬ ‫‪98-26-4648‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ)‪ 4‬ف‪+‬إدارة(‪ +‬إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 4‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ)ﻣﺨﺰن‪3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪+‬ﺳﻮر( ﻣﺪرﺳﺔ أﺑﻮ ﻣﻮﺳﻰ اﻷﺷﻌﺮي_اﶈﺎﻗﺮ_إب_إب‬ ‫‪21-203-8‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 7‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 14‬ﻓﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻮرى_اﻟﺸﻌﺎب_ إب_ إب‬ ‫‪22-203-177‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل )‪ 7‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ﺗﺮﺑﺔ اﺳﺤﺎق_ اﻟﺘﺮﺑﺔ_ اﻟﺴﺒﺮة_ إب‬ ‫‪20-92-37‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 5‬ﻓﺼﻮل )‪ 6‬ﺷﻌﺐ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺻﻼح _ اﻟﺼﻴﺤﺎر_ ﺑﻼد اﳉﻤﺎﻋﻲ_ اﻟﺴﺒﺮة_ إب‬ ‫‪21-147-366‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وإﺳﺘﻜﻤﺎل ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻧﺼﺎر_ اﻟﻨﺠﺪﻳﲔ_ زﺑﻴﺪ_ اﻟﺴﺒﺮة_ إب‬ ‫‪22-147-60‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪3‬ف‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 3‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ )إدارة وﻣﺨﺰن‪3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪ +‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ‪ 30‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ_داراﳊﺒﻴﻞ_اﻟﺴﻴﺎﻧﻲ_ إب‬ ‫‪22-147-75‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﻋﺲ_ ﻫﺪﻓﺎن_ اﻟﺴﻴﺎﻧﻲ_ إب‬ ‫‪21-17-2‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 10‬ف‪+‬إﺿﺎﻓﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ_ﳌﺪرﺳﺔ زﻳﺪ اﳌﻮﺷﻜﻲ_اﻟﻨﺠﺎد_ ﻫﺪﻓﺎن_اﻟﺴﻴﺎﻧﻲ_إب‬ ‫‪21-147-463‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 3‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ)إدارة وﻣﺨﺰن‪ +‬ﺳﻜﻦ‪ +‬ﺳﻮر(‪+‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ف‪ 3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت_ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺼﻌﺐ_ اﳊﻘﻠﲔ_اﻟﺴﻴﺎﻧﻲ_ إب‬ ‫‪99-92-303‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺒﺎب اﺑﻦ اﻷرت‪ -‬اﳊﺮم ‪ -‬اﳉﺒﻠﲔ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪-‬اب‬ ‫‪21-147-512‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ ... +‬ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻘﻴﺪ اﻟﺸﺮﻋﺒﻲ ‪ -‬اﻟﻐﻀﻴﺒﺔ ‪ -‬ﺻﻨﻴﺪ اﻟﻐﺮﺑﻲ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪21-147-284‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ أﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ زﻳﺪ‪ -‬وادي اﻻﻫﻞ ‪ -‬اﻟﻐﻀﻴﺒﺔ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪98-26-4306‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺎدق اﻷﻣﲔ ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +-‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ -‬وادي اﻟﻼﻫﻞ ‪ -‬اﻟﻀﺒﺎت ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-51‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺳﺘﻜﻤﺎل‪ 3‬ف‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ‪3‬ف ‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪12‬ﻓﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺐ ‪ -‬ﺣﻤﺮ ‪ -‬ﺑﻼد اﳌﻠﻴﻜﻲ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-52‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﺣﻤﺎﻣﺎت وﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 22‬ﻣﺎﻳﻮ ﻓﻲ اﳊﻤﺮاء ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻋﺒﺪاﷲ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪20-92-205‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اﳊﺮﻳﺔ ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬ﻋﻨﻘﺐ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻫﺎت ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-203-132‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +‬ادارة و ﻣﺨﺰن ﳌﺪرﺳﺔ ﺟﺎﺑﺮ ﺑﻦ ﺣﻴﺎن ‪ -‬اﻫﺎﻳﻦ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻫﺎت ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ‪ -‬اب‬ ‫‪23-147-133‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎل ‪3‬ف و )ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪4‬ف ﻣﻊ ادارة وﻣﺨﺰن ( ‪ +‬ﺑﻨﺎء‪4‬ف وﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻬﻀﺔ ‪ -‬ﺣﺼﺎﺑﲔ ‪ -‬ﻋﺮدن ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪98-26-347‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل‪ +‬ﺳﻜﻦ ﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻣﻞ ‪ -‬ﺷﻴﻌﺎن ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﺒﺄ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-91‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ وﺳﻮر ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻬﺪ اﳉﺪﻳﺪ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺷﻌﻴﺐ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﻴﻒ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ‬ ‫‪22-147-89‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺘﺢ ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ وﺳﻮر ‪ -‬اﻟﻜﻮال ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻣﺒﺎرز ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ‬ ‫‪22-147-77‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﳌﺴﻮرة ‪ -‬ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻨﻲ ﻣﺴﻠﻢ‪/‬اﻟﻘﻔﺮ‪/‬اب‬ ‫‪98-26-4711‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﻔﺎن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ‪ -‬ﺑﺎب اﻟﺸﻌﺐ ﺑﻨﻲ ﻣﻬﺪي ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ ‪ -‬اب‬ ‫‪21-147-462‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ -‬ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻣﻬﺪي ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ ‪ -‬اب‬ ‫‪21-203-9‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﲔ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺳﻜﻦ ﺑﺎﳌﻐﻠﻖ ﺣﻤﻴﺮ‪-‬اﻟﻘﻔﺮ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-76‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪3‬ف واﺳﺘﻜﻤﺎل ﻓﺼﻞ وﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﲔ ﺑﺎﻟﺸﺎرﺟﺔ ‪ -‬ﺣﻤﻴﺮ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ‬ ‫‪22-147-137‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 8‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +‬ﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺼﺮ ‪ -‬ﻋﻈﺎﻟﻢ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﻴﻒ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺮ ‪ -‬اب ) اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ (‬ ‫‪22-203-157‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪3‬ف ﻣﻊ اﻟﺴﻜﻦ‪+‬إﺳﺘﻜﻤﺎل ‪2‬ف‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ_اﻟﻌﺎرﺿﺔ_اﶈﺮم_ا‪‬ﺎدر_اب‬ ‫‪21-147-524‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 9‬ف‪+‬إﺿﺎﻓﺔ ‪ 5‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺟﻤﺎل ﺟﻤﻴﻞ_ اﳊﻮاﻳﺮ_ ﺑﻨﻲ ﺳﺮﺣﺔ_ ا‪‬ﺎدر_ إب‬ ‫‪99-17-1‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻋﻴﺎش_ اﶈﻞ_ اﻟﺸﺮﳕﻪ اﻟﻌﻠﻴﺎ_ اﻟﻨﺎدرة_ إب‬ ‫‪21-147-527‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﻧﺼﺎر‪ /‬اﳉﺮاﺟﺮ‪ /‬اﻟﺮﺑﺎدي‪/‬ﺟﺒﻠﻪ‪/‬اب‬ ‫‪98-26-3851‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫)ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 6‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻘﻠﻌﺔ‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺪارة(_ اﻟﺸﻬﻠﻲ_ ﺟﺒﻠﺔ_ إب‬ ‫‪98-26-3558‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫)ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﺸﻄﻴﺐ‪2‬ف‪+‬ﺷﻌﺒﺔ‪+‬ﻣﺨﺰن(‪+‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪5‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ)‪3‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪+‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ زﻳﺪ_اﳌﺸﺎﻋﺒﺔ_اﳌﻌﺸﺎر_ﺟﺒﻠﺔ_إب‬ ‫‪22-147-67‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 3‬ف‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 3‬ف‪+‬إدارة وﻣﺨﺰن‪3+‬ح‪ +‬ﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﺳﻌﺪ ﺑﻦ أﺑﻲ وﻗﺎص_ اﳌﺮدع_ اﳌﻌﺸﺎر_ ﺟﺒﻠﺔ_ إب‬ ‫‪22-147-96‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل‪ +‬إدارة وﻣﺨﺰن‪ 3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪ +‬ﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﳋﻴﺮ_ اﳊﻴﺜﺠﺔ_ اﳌﻌﺸﺎر_ ﺟﺒﻠﺔ_ إب‬ ‫‪22-147-138‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳌﺪرﺳﺔ إﺑﻦ ﻛﺜﻴﺮ_ ﺟﺒﻞ ﺣﻤﻴﺪ_ اﳌﻜﺘﺐ_ ﺟﺒﻠﺔ_ إب‬ ‫‪22-17-3‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳌﺪرﺳﺔ اﳉﻴﻞ اﳉﺪﻳﺪ_ ﻋﺮﺷﺎن_ اﳌﻜﺘﺐ_ ﺟﺒﻠﺔ_ إب‬ ‫‪21-147-296‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ) ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻰ ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻈﺮورﻳﺔ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺎدﺳﻴﺔ ‪ -‬اﻟﻔﺠﺮة ‪ -‬وراف ‪ -‬ﺟﺒﻠﺔ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-203-34‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺠﺎح ‪ -‬اﻟﺘﻔﺎدي ‪ -‬ﺣﺒﻴﺶ‬ ‫‪22-147-54‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺼﻌﺐ ﺑﻦ ﻋﻤﻴﺮ ‪ -‬اﻻﺑﺎزي ‪-‬اﻟﺰراﺣﻲ ‪ -‬ﺣﺒﻴﺶ‬ ‫‪22-147-87‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬و اﺳﺘﻜﻤﺎل ‪ 3‬و ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ‪ +‬ﺳﻜﻦ ﳌﺪرﺳﺔ اﺑﻮ ﻣﻮﺳﻰ اﻷﺷﻌﺮي ‪ -‬ﻇﻠﻤﺔ ‪ -‬ﺣﺒﻴﺶ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-203-199‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﺗﻔﺴﻢ اﻟﻰ ﺷﻌﺐ ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ وﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 22‬ﻣﺎﻳﻮ ‪ -‬اﻟﻘﺒﻮﻟﲔ ‪ /‬ﺻﺎﻧﺮ ‪ /‬ﺣﺒﻴﺶ ‪ /‬اب‬ ‫‪98-26-3532‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺷﻌﺒﺔ ‪ +‬ﺳﻜﻦ ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻃﺎرق ﺑﻦ زﻳﺎد ‪ -‬اﻟﺸﺮﻗﻲ ‪ -‬ﺣﺰم اﻟﻌﺪﻳﻦ‬ ‫‪22-147-65‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻬﻀﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﻌﻴﺪ ‪ -‬اﻟﺸﻌﺎور ‪ -‬ﺣﺰم اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-64‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ‪ /‬ﻧﻔﺜﺎن ‪ /‬ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻨﻲ اﺳﻌﺪ ‪ /‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﳊﺰم ‪ /‬اب‬ ‫‪21-95-7‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ زﻳﺪ ‪ -‬دﺟﺎﻣﺔ ‪ -‬ﺟﺒﻞ ﺣﺮﱘ ‪ -‬ﺣﺰم اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-62‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪3‬ﻓﺼﻮل‪ +‬ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل)‪ 8‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ـ اﻟﺮوﻳﻨﺔ ـ اﻟﻌﺎﻗﺒﺔ ـ ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪.‬‬ ‫‪22-203-204‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 2‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اروى ‪ -‬اﻟﺸﻌﺐ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﺣﻤﺪ ‪ -‬ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-147-56‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ف واﺳﺘﻜﻤﺎل ‪ 3‬ف و ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻌﺎون ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻳﻮﺳﻒ ‪ -‬ﻓﺮع اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪98-203-1‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 5‬ﻓﺼﻮل و ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 4‬ﻓﺼﻮل )ﺗﻘﺴﻢ ﺷﻌﺐ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻹﻣﺎم اﻟﺸﻮﻛﺎﻧﻲ_ ﺑﻨﻲ اﻟﻮرد_ ﻣﺬﻳﺨﺮة_ إب‬ ‫‪98-26-3615‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪13‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ)اﳉﻴﻞ اﳉﺪﻳﺪ(‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ف‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ)‪ 7‬ﻳﻮﻟﻴﻮ(_ اﻟﺮﺑﻮع_ ﺣﻤﻴﺮ_ﻣﺬﻳﺨﺮة_ اب‬ ‫‪98-26-3917‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬اﺿﺎﻓﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ) ﺣﺠﻼن ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬ال ﻋﺒﻴﺪ‪ -‬اﻟﺼﻮﻣﻌﺔ‬ ‫‪22-134-537‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬أﺿﺎﻓﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ( ‪-‬ﻓﻲ ﺷﺒﺜﺎن ‪ -‬اﻟﻌﺮوﻳﻦ ‪ -‬اﻟﺼﻮﻣﻌﺔ‪ -‬اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪22-134-536‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 2‬ف) ‪ 4‬ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻘﺮﻳﺘﻲ ﺗﺮﻳﺎدة واﳌﻼﺣﺔ ‪ -‬ﺗﺮﻳﺎدة ‪ -‬اﻟﻘﻮﱘ‪ -‬اﻟﻄﻔﺔ‬ ‫‪21-134-576‬‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺄ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻠﺤﺞ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 2‬ﻣﻘﺴﻤﺔ إﻟﻰ ) ‪ 4‬ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬ﺑﻴﺤﺎن اﻟﺪوﻟﺔ‪ -‬ﻣﺴﻮرة‬ ‫‪21-134-575‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﻨﻔﻮﺣﺔ ﻗﺮﻳﺔ وادي اﻟﺸﺠﻦ ‪ /‬ﻫﻤﺪان ‪ /‬اﳊﺰم‪/‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪20-104-288‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻓﺼﻠﲔ) ‪4‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺎروق ﻓﻲ آل ﺷﺘﺮةﺑﻘﺮﻳﺔ اﳋﻠﻖ‪ /‬اﻟﺮوض‪ /‬اﳋﻠﻖ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪22-104-285‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﺧﻤﺴﺔ ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﺮﺿﻲ ‪ /‬اﻟﻐﻴﻞ ‪ /‬اﻟﻐﻴﻞ ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪98-26-4408‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 2‬ﻓﺼﻠﲔ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻌﺒﺎﻟﺔ ‪ /‬آل ﺳﻠﻴﻤﺎن ‪ /‬ﺑﺮط اﻟﻌﻨﺎن‪/‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪22-104-944‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﳌﻘﺎم واﻟﺼﻴﺮ ‪ -‬ال ﺻﻼح ﺑﺮط اﻟﻌﻨﺎن ‪ -‬اﳉﻮف‬ ‫‪98-26-790‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻴﻊ ﻗﺮﻳﺔ ﺳﻮق اﻟﺜﻠﻮث ‪ /‬اﻟﺸﻌﻒ ‪ /‬ﺧﺐ واﻟﺸﻌﻒ‪/‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪20-104-27‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻣﻘﺎم أﺑﻮ ﻧﻮاس ‪ /‬اﻟﺸﻌﺮاء ‪ /‬ﺧﺮاب اﳌﺮاﺷﻲ ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪22-104-945‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء ﻓﺼﻠﲔ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﺑﻘﺮﻳﺔ ورده ‪ /‬اﻟﺒﺤﺒﺎﺣﺔ ‪ /‬رﺟﻮزة ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪21-104-522‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻓﺼﻠﲔ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﺸﺮه ‪ /‬اﻟﺴﺮار‪ /‬رﺟﻮزه‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪98-26-4020‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﺪف‪ /‬دﺣﻴﺔ ‪ /‬رﺟﻮزة ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪22-104-384‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﲟﺪﻳﻨﺔ رﺟﻮزه ‪ /‬رﺟﻮزه ‪ /‬اﳉﻮف ‪.‬‬ ‫‪98-26-4025‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 24‬ﻓﺼﻼ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ) ﻣﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ ﻧﺸﺎط ‪ ،‬ﻏﺮﻓﺔ ﻣﺪرﺳﺎت ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ(‪+‬اﻟﺴﻮر ‪‬ﻤﻊ ‪ 22‬ﻣﺎﻳﻮ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬ ‫‪22-175-22‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم‪ /‬ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻜﻮﻋﻲ ‪ /‬اﳊﺠﺒﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ /‬اﻟﺪرﻳﻬﻤﻲ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-13‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺣﺴﺎن اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪22-175-52‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺤﻞ ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻌﺒﺪﻳﺔ ‪ /‬اﳊﺸﺎﺑﺮة ‪ /‬اﻟﺰﻳﺪﻳﺔ ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-175-17‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 8‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أﺑﻲ اﺑﻦ ﻛﻌﺐ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﺴﻮﻳﺪان ‪ /‬اﻟﻌﻄﺎوﻳﺔ ‪ /‬اﻟﺰﻳﺪﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-175-53‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أم اﳌﺆﻣﻨﲔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬ ‫‪22-175-18‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎءوﺗﺄﺛﻴﺚ‪4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‪+‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ‪-‬اﳌﺸﺎﻳﺦ‪-‬اﻟﺮاﻣﻴﻪ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪-‬اﻟﺴﺨﻨﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-33‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺘﺢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬اﳌﻠﺤﺎﻧﻲ‪-‬اﻟﺮاﻣﻴﻪ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪-‬اﻟﺴﺨﻨﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-9‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﻟﺜﻼﺛﻪ اﻟﻔﺼﻮل وأﻧﺸﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ واﻟﺘﺎﺛﻴﺚ ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ اﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬اﶈﻠﺘﲔ‪-‬‬ ‫‪22-175-27‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬ﻛﺤﻴﻞ‪-‬اﻟﺴﺨﻨﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-7‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ اﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬اﻟﺪاﻣﻎ‪-‬اﻟﺮاﻣﻴﻪ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪-‬اﻟﺴﺨﻨﻪ‬ ‫‪22-175-38‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 18‬ﻓﺼﻼ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ‪/‬اﻟﻀﺤﻲ ‪ /‬اﳉﺮاﺑﺢ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪ /‬اﻟﻀﺤﻲ ‪/‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-175-51‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻤﺮ اﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ /‬اﳉﺮاﺑﺢ اﻟﺴﻔﻠﻰ ‪ /‬اﻟﻀﺤﻲ‬ ‫‪22-175-34‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 7‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ دﻣﻨﺔ ﻧﺎﺻﺮ ‪ /‬اﻟﺮﻣﺎﻧﻴﺔ ‪ /‬اﳌﺮاوﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-175-55‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﻣﺎم ﻋﻠﻲ ﺑﻦ أﺑﻲ ﻃﺎﻟﺐ ‪ /‬اﻟﺴﺎﻗﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻔﻼﻓﻠﺔ ‪ /‬اﳌﺮاوﻋﺔ‬ ‫‪22-175-20‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺎروق‪/‬اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺴﻔﻠﻰ ‪/‬اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ واﻟﻮﻋﺎدﻳﺔ ‪ /‬اﳌﺮاوﻋﺔ‬ ‫‪22-175-57‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﺳﻴﻒ اﺑﻦ ذي ﻳﺰن ‪/‬اﳌﻮﺳﻴﺔ ‪/‬اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ واﻟﻮﻋﺎدﻳﺔ ‪ /‬اﳌﺮاوﻋﺔ‬ ‫‪22-175-58‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪10‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﲔ ‪ 10+‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت‪-‬ﻣﺮﻛﺰاﳌﺪﻳﺮﻳﻪ‪-‬اﳌﺮاوﻋﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-60‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻃﺎرق اﺑﻦ زﻳﺎد‪ /‬اﻟﺼﺮﺣﺔ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺻﻼح ‪ /‬اﳌﺮاوﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-175-56‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ واﺳﺘﻜﻤﺎل و إﺿﺎﻓﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺒﺪاﷲ ﺑﻦ رواﺣﺔ ‪/‬أ روى اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪22-175-44‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﺿﻮان اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬اﻟﺮﺿﻴﻪ‪-‬اﳌﻨﺎﺻﺮه‪-‬اﳌﻨﺼﻮرﻳﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-37‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺎروق اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪-‬اﻟﺪﻣﻨﻪ‪-‬اﳌﻨﺎﺻﺮه‪-‬اﳌﻨﺼﻮرﻳﻪ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-6‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 22‬ﻣﺎﻳﻮ ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻘﺰﻋﺔ ‪ /‬اﳉﻤﺎدي ‪ /‬ﺑﺎﺟﻞ ‪/‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-175-41‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ اﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪22-175-59‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺠﺎح ‪ /‬ﺑﺎﻟﺪار ‪ /‬اﻟﻀﺎﻣﺮ ‪ /‬ﺑﺎﺟﻞ ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪21-175-41‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ ‪ 12‬ﻓﺼﻼ ﻣﻊ اﻟﺘﺄﺛﻴﺚ واﳌﺮاﻓﻖ)ﻣﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻣﻜﻴﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻏﺮﻓﺔ ﻣﺪرﺳﺎت( ﳌﺪرﺳﺔ اﳋﻨﺴﺎء‪/‬ﺑﺎﺟﻞ‪/‬ﺑﺎﺟﻞ‪/‬ﺑﺎﺟﻞ‪/‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪23-175-4‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻫﺎرون اﻟﺮﺷﻴﺪ‪-‬اﳉﻨﺒﻌﻴﻪ‪-‬اﻟﻄﺮف اﻟﺸﺎﻣﻲ‪-‬ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-4‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪرة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬ﺑﻨﻲ اﻟﺸﺠﺎب‪-‬اﻟﻄﺮف ‪-‬ﻳﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-30‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪-‬اﳋﻀﺎرﻳﻪ‪-‬ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪22-175-5‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﺳﺒﻌﻪ ﻓﺼﻮل )‪3‬ﻣﻘﺴﻤﻪ اﻟﻰ ﺷﻌﺐ ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺼﺮ ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻧﻔﺤﺎن ﻋﺰﻟﻪ ﺑﻨﻲ ﻣﺤﻤﺪ ‪-‬ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﻪ ‪-‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪23-109-62‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ اﻟﺰﺑﻴﺮي ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ اﳋﺎن‪ /‬اﳋﺎن ‪ /‬ﺟﺒﻞ راس ‪/‬اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫‪23-175-2‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻳﺰﻳﺪ اﺑﻦ اﳌﻬﻠﺐ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪22-175-26‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺧﻼص‪ /‬اﻟﺒﺮاﺗﺔ ‪/‬اﻟﺘﺮﻳﺒﺔ ‪ /‬زﺑﻴﺪ ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪21-175-12‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 8‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أﺑﻲ ﺣﺴﻦ اﳋﺰرﺟﻲ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪21-36-21‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أﺣﻤﺪ اﺑﻦ ﺣﻨﺒﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪23-175-6‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل وﺗﺸﻄﻴﺐ ‪ 3‬ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أوﻳﺲ اﻟﻘﺮﻧﻲ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪21-175-10‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺒﺪ اﷲ ﻋﻄﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت ﲟﺤﻮى ﺳﻠﻴﻤﺎن‬ ‫‪21-175-40‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ واﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أﺑﻲ ذر اﻟﻐﻔﺎري‪ /‬اﳊﺼﺐ‪ /‬اﻟﻌﺒﺎدﻳﺔ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪ /‬زﺑﻴﺪ‬ ‫‪23-175-3‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ أﺑﻲ ﺑﻜﺮ ﻗﺎﺳﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪21-36-19‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬ﺑﻘﺮﻳﺔ اﳉﺮ ‪ /‬اﳌﻌﺎﺻﻠﺔ ‪ /‬زﺑﻴﺪ ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-175-25‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺠﺮ ‪ /‬ﻗﺮﻳﺔ ﺑﻨﻲ ﺷﺮﻳﻬﺪ ‪ /‬اﳌﻌﺎﺻﻠﺔ ‪ /‬زﺑﻴﺪ ‪ /‬اﳊﺪﻳﺪه ‪.‬‬ ‫‪22-175-24‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﺳﺘﺔ ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ أﺑﻦ ﻓﻠﻴﺘﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪23-109-11‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 10‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬اﻟﺴﻮر ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‬ ‫‪23-109-10‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻣﺎﻧﺔ ) اﻟﺘﺪرﻳﺐ ( ‪.‬‬ ‫‪22-20-332‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ ﻣﺪارس اﳉﻮدة اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-305‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﲡﻬﻴﺰ ا‪‬ﺘﺒﺮات ‪.‬‬ ‫‪22-20-333‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺼﻌﺐ ﺑﻦ ﻋﻤﻴﺮ ‪ -‬اﳉﺒﺠﺐ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪20-20-1133‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ أم ﺳﻠﻴﻢ ) ﻋﺎﺋﺸﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت ( ﻓﻲ ﺑﻴﺖ ﻣﻌﻴﺎد ‪ -‬ﺑﻴﺮ ﻋﺒﻴﺪ ‪-‬‬ ‫‪22-20-243‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ اﳋﻨﺴﺎء ﻟﻠﺒﻨﺎت ‪ ) -‬ﻫﺪم اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻘﺪﳝﺔ و إﻧﺸﺎء ‪ 29‬ﻓﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ( ‪ -‬ﻧﻘﻢ ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-330‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰ ﻣﺪارس أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﺑﺎﻷﺛﺎث اﻹداري ‪ -‬اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-360‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻧﻮاﻓﺬ وﺣﻤﺎﻣﺎت ﻣﺪرﺳﺔ ﺟﻤﺎل ﺟﻤﻴﻞ ‪ -‬اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪23-20-287‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﺳﻜﺮة ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‬ ‫‪22-20-351‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ال ‪ GIS‬ﻟﻀﺒﺎط اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺮوع واﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪23-20-65‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﳋﺎرﻃﺔ اﳌﺪرﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ذﻣﺎر واﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪23-20-378‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ روﺿﺔ اﻃﻔﺎل ﳌﺪرﺳﺔ زﻳﺪ اﳌﻮﺷﻜﻲ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 4‬ﻏﺮف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ_اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ_ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-176‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﳒﻬﻴﺰ روﺿﺔ اﻃﻔﺎل ﳌﺪرﺳﺔ أروى_ اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ_ اﻟﺮﺑﻴﻌﻲ_ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻌﺰ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪23-147-10‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻄﻔﻴﻞ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ ‪ -‬ﻗﺮﻳﺔ ا‪‬ﺮان ‪ -‬اﻟﻘﺼﻴﺒﻪ ‪ -‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ‬ ‫‪20-92-116‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺒﺪاﷲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ ‪ -‬اﳊﻮﺟﻠﻪ ‪ -‬اﻟﻬﺸﻤﻪ ‪ -‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-42‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻓﺼﻞ‪+‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 8‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ )إدارة وﻣﺨﺰن‪3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪+‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ أﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ زﻳﺪ_ﻏﺮاب_اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-290‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻤﺮ ا‪‬ﺘﺎر ‪-‬وادي اﻟﺬراع ‪ -‬ﻗﻴﺎض ‪ -‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-131‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وإﻛﻤﺎل‪ 5‬ف‪+‬ﺑﻨﺎء‪ 5‬ف‪+‬اﳌﺮاﻓﻖ)إدارة‪3 +‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪ +‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻧﺼﺎر_اﻷﻫﺼﻮع_ ا‪‬ﻼف_ اﻟﺘﻌﺰﻳﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-272‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪6‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬وﺑﻨﺎء‪ 9‬ﻓﺼﻮل‪+‬ادارﺗﺎن وﻣﺨﺰﻧﺎن‪ +‬ﺳﻜﻦ ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 26‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ) ﻟﻠﺒﻨﲔ و اﻟﱭ ‪ -‬اﻟﺴﻮﻳﻘﺔ اﻟﺸﻤﺎﻳﺘﲔ‬ ‫‪21-147-286‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻼ ‪ -‬اﻟﻈﻬﺮﻳﻦ ‪ -‬اﻟﻈﻬﺮﻳﻦ ‪ -‬اﻟﺼﻠﻮ‬ ‫‪21-147-410‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 2‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اﻻرﺷﺎد ﻓﻲ ﺟﺤﺰر وﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻓﻲ اﻟﺰﻋﺒﺮي ‪ -‬اﳉﻤﻌﻪ ‪ -‬ا‪‬ﺎء ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-16‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻮﺑﺔ ﻋﺎﻣﺮ و ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﺎﻃﺊ‪ -‬اﻟﻬﺎري‪-‬ا‪‬ﺎ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-482‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺒﻨﻰ اﻟﻘﺎﺋﻢ واﺿﺎﻓﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺎﺋﺶ اﻟﺴﺮوري ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ا‪‬ﺎ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-147-156‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺠﺮاﳉﺪﻳﺪ )اﻟﺴﻮﻳﺲ ( وﺗﺮﻣﻴﻢ ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺠﺮ اﳉﺪﻳﺪ ) اﺑﻮاﺳﻤﺎﻋﻴﻞ( ﺑﺎ‪‬ﺎء‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-486‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ واﺿﺎﻓﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ﺑﺎﻟﺜﻮﺑﺎﻧﻲ ‪ -‬اﳌﺸﺎﳊﻪ ‪ -‬ا‪‬ﺎء ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-491‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪6‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻴﺜﺎق ‪ -‬ﺧﻠﻞ ‪ -‬اﻷﻗﺮوض ‪ -‬اﳌﺴﺮاخ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-201‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 8‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺪﻳﻖ‪-‬اﳌﻴﻬﺎل‪-‬ﻋﺒﺪان‪-‬اﳌﺴﺮاخ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-16-23‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 14‬ف واﺿﺎﻓﺔ ‪ 4‬ف ﻣﻊ ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ‪ 26‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ وإﺿﺎﻓﺔ ‪5‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﺳﺒﺄ‪ -‬اﻻﻋﻠﻮم ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-1443‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪3‬ف ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 8‬ف ‪ +‬إدارة وﻣﺨﺰن‪ +‬ﺳﻜﻦ ﻣﻊ ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺼﻔﺎ ‪ -‬اﻟﺒﻄﻨﺔ ‪ -‬اﻟﺴﻮاء ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-147-113‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪3‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ ‪ 2‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺎروق ‪ /‬اﳊﻨﺎﻳﺔ ﻣﺸﺎوﻟﻪ ‪ /‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-152‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 6‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻣﻞ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺣﺴﻦ رﻋﻴﻨﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺣﻤﺎد ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-1222‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻼح ‪ -‬اﻟﻌﲔ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺳﻴﻒ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-30-22‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 10‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳋﻴﺮ ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ‪ -‬ﻗﺪس ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-92-23‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺼﻌﺐ ﺑﻦ ﻋﻤﻴﺮ ‪/‬وادي اﻻﺣﻤﺮ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻋﺒﺲ ‪ /‬ﺟﺒﻞ ﺣﺒﺸﻲ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2602‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ﺑﻨﺠﺪ ﻣﺎره ‪ /‬ﺧﺪﻳﺮ اﻟﺸﻮﻳﻔﻪ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2120‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ﺷﻄﻴﻔﻪ ‪ /‬ﺧﺪﻳﺮ اﻟﺒﺪو ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2788‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ و ﺑﻨﺎء‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ‪ -‬اﻟﻌﺰﻳﺒﺔ ‪ -‬ﺧﺪﻳﺮ اﻟﺴﻠﻤﻲ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-200‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل وﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ‪/‬اﻟﻮﻋﻴﺮه‪ /‬اﻻﺳﺪ ‪ /‬ﺷﺮﻋﺐ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2826‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺠﺎح‪ -‬وادي اﳊﻴﺪ ‪ -‬اﻟﺮﻋﻴﻨﻪ ‪ ،‬ﺷﺮﻋﺐ ‪ ،‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-282‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻼح ‪ -‬ﺷﻄﲔ ‪ -‬اﻟﺮﻋﻴﻨﺔ ‪ -‬اﻟﺮوﻧﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-231-1‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﻟﻔﺼﻠﲔ اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ وﺑﻨﺎء ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺘﺢ ﺷﺮﻋﺐ اﻟﺮوﻧﻪ ‪ /‬ﺗﻌﺰ ‪ /‬اﻟﺮوﻧﻪ ‪/‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2759‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬ﺷﻌﺐ و ﺑﻨﺎء‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻬﺪاﻳﻪ ﺑﻨﻲ اﳊﺴﺎم‪ /‬اﻟﺮوﻧﻪ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2834‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳋﻠﺪ ‪ +‬اﺿﺎﻓﺔ ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اروى‪ -‬اﻟﺒﻄﻨﺔ ‪ --‬اﻟﺮوﻧﻪ‬ ‫‪22-92-15‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪ 16‬ﻓﺼﻞ واﺿﺎﻓﺔ ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻼح ‪-‬ﺑﻨﻲ ﻣﺮﻳﺮ ‪ -‬اﻟﺮوﻧﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ واﻛﻤﺎل‬ ‫‪98-26-4375‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪12‬ﻓﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ ﻋﺒﺪاﷲ ﺣﻤﻮد‪ -‬اﻟﺘﺒﻬﺔ ‪ -‬ﺷﺮﻋﺐ اﻟﺴﻼم ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-356‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎءﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺼﺪﻳﻖ ‪ -‬ﺟﺒﻞ ‪ -‬اﻟﻌﺴﻴﻠﻪ ‪ -‬اﻟﺴﻼم‬ ‫‪20-147-106‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻮز ‪ -‬ﻣﺠﺪب ‪ -‬ﻋﺰﺑﺎن ‪ -‬اﻟﺴﻼم‬ ‫‪22-147-23‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ) ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻰ ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻄﻴﺐ ‪ -‬ﺻﺒﺮ اﳌﻮادم ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-95-13‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻮﺣﻴﺪ‪ -‬اﺧﺮق ‪ -‬ﻣﺎوﻳﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-92-129‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ )‪ 3‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ(‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄ ﺛﻴﺚ‪ 7‬ف ﻣﻊ ‪3‬ح ﳌﺪرﺳﺔ اﻹﻣﺎم اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﳌﻠﺤﺔ_اﻟﺸﻤﻴﺮة_ﻣﺎوﻳﺔ_ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-482‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 9‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ )إدارة وﻣﺨﺰن‪ 3+‬ﺣﻤﺎ ﻣﺎت‪ +‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ ﺳﻜﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻈﻬﺮة_اﻟﻈﻬﺮة_ﻣﺎوﻳﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-92-14‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل )‪6‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ )إدارة‪3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪+‬ﺳﻜﻦ‪+‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ_اﳊﻮادل_اﻟﻈﻬﺮة_ ﻣﺎوﻳﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-305‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 9‬ف‪+‬اﳌﺮاﻓﻖ )إدارة وﻣﺨﺰن‪ 3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪ +‬ﺳﻜﻦ‪ +‬ﺳﻮر( ﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻬﺎء اﻟﺪﻳﻦ_ﻏﺒﺮات_اﻟﻌﻮﻣﺎن_ﻣﺎوﻳﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-203-1‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪4‬ف )ﺗﻘﺴﻢ ‪ 8‬ﺷﻌﺐ(‪ +‬إدارة وﻣﺨﺰن‪ +‬ﺳﻜﻦ‪ 3+‬ﺣﻤﺎﻣﺎت‪ +‬ﺳﻮر ﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻴﺜﺎق_ﻣﺼﻮام_أوﺟﻮه_ﻣﺎوﻳﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-92-61‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪9‬ف ﻣﻊ اﻹدارة)ﻟﻸوﻻد(‪+‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 5‬ف ﻟﻠﺒﻨﺎت‪+‬اﳌﺮاﻓﻖ)إدارة وﻣﺨﺰن‪3+‬ح‪ +‬ﺳﻮر( ﺑﻨﻲ ﻋﺒﻴﺪان_ﻣﺎوﻳﺔ_ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-92-78‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻛﻤﺎل وﺗﺸﻄﻴﺐ ‪ 11‬ف ﻣﻊ اﻹدارة وا‪‬ﺰن ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺻﻼح ‪+‬ﺑﻨﺎء ‪ 7‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت اﻻﺧﻠﻮد ﻣﻘﺒﻨﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-3305‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪4‬ﻓﺼﻮل ) ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ ‪ -‬اﻷﻋﺪوف ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-161‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة ) ﺗﻘﺴﻢ ﻟﺸﻌﺐ ( ‪ +‬ﻣﺮاﻓﻖ ‪ -.‬اﶈﺎﻣﺪة ‪ -‬اﳉﻤﺎﻫﺮه ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﻪ‬ ‫‪22-92-10‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل )‪ 7‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺮﻗﺎن_ اﻟﻨﺠﻴﺪ_ اﳋﻴﺎﺷﲔ_ ﻣﻘﺒﻨﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-17-1‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل‪ +‬إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4) 2‬ﺷﻌﺐ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ_ اﳌﻐﺎدرة_ اﳋﻴﺎﺷﻦ_ ﻣﻘﺒﻨﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪20-92-225‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺒﻨﻰ اﻟﻘﺎﺋﻢ ‪ ,‬وﺑﻨﺎء‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺳﻜﻦ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ﺑﺎﳊﻴﺎﺟﻲ‪ -‬ﻗﺤﻴﻔﻪ ‪ /‬ﻣﻘﺒﻨﻪ ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-4886‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﺟﺪﻳﺪة )ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻰ ‪ 7‬ﺷﻌﺐ ‪ +‬ﺷﻌﺒﺔ ادارة ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻌﺎدة ‪ -‬اﻟﻮرﻳﻒ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﺔ ‪-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-211‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 12‬ف‪ +‬إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ_ اﻟﺒﺘﻴﺮاء_ ﺑﻨﻲ ﺳﻴﻒ_ ﻣﻘﺒﻨﺔ_ ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-92-11‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻛﻤﺎل وﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 9‬ﻓﺼﻮل واﺿﺎﻓﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻬﻀﺔ ‪ -‬ﺑﻴﺪﺣﻪ ‪-‬ﺑﻴﺪﺣﻪ ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﻪ‬ ‫‪22-92-12‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻜﻮﻧﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ) ﺗﻘﺴﻢ ﻟﺸﻌﺐ ( ‪ +‬ادارة وﻣﺨﺰن ‪ -‬ﻣﺤﺮﻗﻪ ‪ -‬ﻣﻘﺒﻨﻪ ‪ -‬ﺗﻌﺰ ‪.‬‬ ‫‪22-92-14‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻐﺪاد ﻓﻲ اﻟﻮﺣﻴﺰ و ‪3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ اﺑﻦ اﳊﺰم ﻓﻲ اﻟﻘﻤﺎرة ‪ -‬اﻷﻫﻤﻮل ‪-‬ﻣﻮزع ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-178‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺪ اﳌﻐﻨﻲ ‪ -‬اﻟﻜﺎذﻳﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻮاﺷﻘﺔ ‪ -‬ﻣﻮزع ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-179‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻓﺼﻠﲔ و ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﻣﻞ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺴﻘﺎﻟﻴﻪ ‪ -‬ﻣﻮزع‪ -‬ﻣﻮزع ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-147-312‬‬

‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل‪ +‬إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 2‬ﻓﺼﻮل )ﺗﻘﺴﻢ إﻟﻰ ‪ 4‬ﺷﻌﺐ( ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ_ اﻟﻀﻮﻳﺤﺔ_ ﻣﻮزع_ ﻣﺰع_‬
‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪22-17-4‬‬
‫ﻧﻌﺰ‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ف ﻣﻊ اﻹدارة‪ +‬إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 2‬ف )ﺗﻘﺴﻢ أﺣﺪ اﻟﻔﺼﻮل إﻟﻰ ﺷﻌﺐ( ﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻴﺜﺎق_ اﳊﺪ_ﻣﻮزع_ﻣﻮزع_ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-180‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ اﳌﺼﺒﺎر ‪ -‬أﺳﻠﻢ اﻟﻴﻤﻦ ‪ -‬أﺳﻠﻢ ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-178‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﺳﺘﻜﻤﺎل اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 26‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﺸﺮوم اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ‪-‬أﺳﻠﻢ اﻟﻴﻤﻦ ‪ -‬أﺳﻠﻢ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-179‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ) ‪5‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺼﺮ ﺑﻌﺮاش ‪ -‬ﻗﺮﻳﺔ اﳌﻴﺮاده ‪-‬اﳉﻤﻴﻤﻪ ‪ -‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪21-126-201‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ) ‪ 4‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﺑﻘﺮﻳﺔ ﺳﻤﺢ اﺑﻦ اﻻﺣﻮس ‪ -‬ﻣﺴﺎﻫﺮ ﻣﻮر‪ -‬اﳉﻤﻴﻤﺔ‬ ‫‪21-126-202‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ اﻟﺒﺠﺎﻟﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺸﻐﺎدره ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪20-126-1003‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 12‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺸﻐﺎدرة‬ ‫‪20-126-1005‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﺿﺎﻓﻪ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ ﳌﺪرﺳﻪ ﻗﺮن ﻋﻠﻲ ﺑﻘﻠﻌﻪ ﺣﻤﻴﺪ ‪-‬اﻟﺸﻐﺎدره‪ --‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪22-225-1‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﲔ ﺟﺮاده ‪-‬اﳌﻬﺎدﻟﻪ ‪ /‬ﻗﻠﻌﺔ ﺣﻤﻴﺪ ‪ /‬اﻟﺸﻐﺎدره ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪98-26-1647‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪4‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﳝﺎن ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﺷﻂ ﺳﻠﻴﻢ ‪ -‬اﳌﻐﺮﺑﻪ ‪ -‬ﺣﺠﻪ ‪.‬‬ ‫‪21-126-181‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 2‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ‪ /‬اﳌﻘﻮﻣﺔ ‪ /‬ﻋﺰﻣﺎن ‪ /‬ﺑﻜﻴﻞ اﳌﻴﺮ ‪ /‬م ‪ :‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1014‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻛﺮم ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻛﺮم ‪ -‬ردﻣﺎن ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﻌﻮام ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-883‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﻐﺎﻓﻘﻰ ‪ -‬اﻟﻠﻌﺎﻛﻴﺔ ‪ /‬رﺑﻊ اﻟﺸﻤﺮي ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻗﻴﺲ اﻟﻄﻮر ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-126-158‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﲔ ‪ 3+‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﺎت ﲟﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﺮﺑﻮﻋﻲ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻗﻴﺲ اﻟﻄﻮر‬ ‫‪20-126-215‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎءوﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻓﺼﻠﲔ ﳌﺪرﺳﺔاﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﻣﻬﺪي ‪/‬رﺑﻊ ﻫﻔﺞ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻗﻴﺲ اﻟﻄﻮر ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪21-154-186‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 2‬ف ) ‪ 4‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﻓﻲ اﻟﺪﻧﺎﻧﻪ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻓﺎﺿﻞ ‪ -‬ﺣﻴﺮان ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1015‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 6‬ف )‪ 10‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﻪ اﻟﺼﺎﺑﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﻧﻒ‪ -‬اﻟﺪاﻧﻌﻲ ‪ -‬ﺧﻴﺮان اﶈﺮق ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-168‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ف )‪6‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻓﺼﻠﲔ ﻓﻲ اﳌﻔﺠﺮ ‪ -‬ﻏﺮﺑﻲ اﳋﻤﻴﺴﲔ ‪ -‬ﺧﻴﺮان اﶈﺮق‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-167‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪ 5‬ف ﺗﻘﺴﻢ ‪2‬إﻟﻰ ﺷﻌﺐ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺒﺴﻴﻂ ‪ -‬ﻣﺴﺮوح ‪ -‬ﺧﻴﺮان اﶈﺮق ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-169‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﺳﺎﻣﻪ ﺑﻦ زﻳﺪ ﻓﻲ اﶈﺼﺎم اﻟﺸﺮﻗﻲ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺣﺴﻦ ‪ -‬ﻋﺒﺲ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-999‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 12‬ﻓﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ‪ -‬ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻋﺒﺲ ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ ) ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺗﺰاﺣﻢ (‬ ‫‪21-154-305‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻌﺎ ﳉﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺰاﺣﻢ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻋﺒﺲ ) ﺑﻨﺎء ‪ 12‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ ﻟﻠﺒﻨﲔ (‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻋﺒﺲ ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-534‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ذو اﻟﻨﻮرﻳﻦ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ا‪‬ﺪر ‪ -‬ﻗﻄﺒﻪ ‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻋﺒﺲ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-529‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ‪-‬ﺑﻨﻰ ﺧﻮﻟﻰ ‪ -‬ﺑﻨﻰ ﺟﻞ ‪ -‬ﻗﻔﻞ ﺷﻤﺮ ‪ -‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪23-126-380‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ )‪6‬ف‪+‬م( ﳌﺪرﺳﺔ اﻵﻣﻞ ‪ -‬ﺳﻮق اﻻﺛﻨﲔ ‪-‬ﺑﻨﻲ ﺟﻞ ‪ -‬ﻗﻔﻞ ﺷﻤﺮ‪ -‬م‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-175‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪2‬ﻓﺼﻮل ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺼﺎﻳﺔ ‪ -‬ﻋﻔﺎر ‪ -‬ﻛﺤﻼن ﻋﻔﺎر ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-154-7‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻛﺤﻼن ﻋﻔﺎر ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-154-6‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ اﻟﺒﺮة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ ‪ -‬اﳊﻤﺎرﻳﲔ ‪ -‬ﻛﺸﺮ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-173‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻮﻟﻪ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ اﳌﻌﻤﺮ ﺑﻴﺖ اﳋﺬﻻﻧﻲ ‪ -‬اﳊﻤﺎرﻳﲔ ‪ -‬ﻛﺸﺮ ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪21-126-172‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﻪ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻛﻤﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺮاﻳﺎت اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺒﻴﺴﺔ ‪ /‬ﻛﺸﺮ ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪99-20-291‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺘﺢ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ /‬اﺳﻠﻢ ﻧﺎﺷﺮ ‪ -‬ﻛﻌﻴﺪﻧﺔ ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1016‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪4‬ﻓﺼﻮل ﻗﺎﺋﻤﻪ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﻪ اﻟﺬﻳﺒﻪ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻋﻜﺎب ‪ /‬ﻣﺒﲔ ‪ /‬ﺣﺠﻪ‬ ‫‪98-26-4870‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﺼﺎﻳﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻋﻜﺎب ‪ -‬ﻣﺒﲔ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1001‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳊﺴﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ‪ -‬اﻟﺬﻧﻮب ‪ -‬ﻣﺒﲔ ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1002‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ) ﺗﻘﺴﻢ إﻟﻰ ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﺣﻤﺎﻃﻪ ‪-‬ﺑﻨﻲ اﳌﻬﻴﻢ ‪ -‬ﺷﺮق ﻣﺴﺘﺒﺎء ‪ -‬ﻣﺴﺘﺒﺎء ‪ -‬م‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1018‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ أﺑﻮ دوار ‪ -‬ﺷﺮق ﻣﺴﺘﺒﺎء اﻷﻗﺼﻰ ‪ -‬ﻣﺴﺘﺒﺎء ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪22-126-155‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ‪ 7‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﻗﻌﺎد ﺣﺴﲔ ‪ -‬اﻟﺸﻌﺎﺛﻤﺔ ‪ -‬ﳒﺮة ‪ -‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-1011‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ف اﳊﺎﻟﻴﻪ ﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻣﻞ ‪ -‬ﺑﻴﺖ اﻟﻌﻜﺸﻲ ‪ -‬اﻟﻜﺎﺑﺔ ‪ -‬ﳒﺮة ‪ -‬م ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪98-26-1649‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل )‪ (6‬ﺷﻌﺐ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻘﺪم وادي ﺑﻦ راﺷﺪ اﻟﺴﻮق ‪ -‬ﺑﻨﻲ رزق ‪ -‬وﺷﺤﺔ ـ م‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪20-126-997‬‬

‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﳌﺪرﺳﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ‪ /‬ﻋﺎﻃﻒ اﻟﻘﻀﺎة‪ /‬ﺿﺎﻋﻦ ‪ /‬وﺷﺤﻪ‪ /‬ﺣﺠﺔ‬ ‫‪98-26-3254‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺿﺎﻓﺔ ‪ 6‬ﺻﻔﻮف ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﺒﺮ ‪-‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺮﻳﺪة وﻗﺼﻴﻌﺮ ‪ -‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪21-107-265‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺻﻴﺎﻧﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻓﻲ اﻟﻌﺮﻗﺐ‪ /‬اﻟﺮﺷﺪة ‪ /‬اﳊﺪاء ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪21-134-455‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﺣﻴﺎن ‪ /‬اﻟﺸﺒﻄﺎن ‪ /‬اﳊﺪاء ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-506‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺎرﻳﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺎﺑﺴﻴﺔ ‪ /‬اﳊﺪاء ‪ /‬ذﻣﺎر ‪.‬‬ ‫‪23-134-259‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﲔ ﻓﻲ ﺟﺒﺮه ‪ /‬اﻟﻜﻤﻴﻢ ‪ /‬اﳊﺪأ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪20-20-286‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﻣﻬﺪي ‪ /‬ﺿﻼع اﻻﻋﻤﺎس ‪ /‬اﳊﺪاء ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪23-134-256‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﺗﲍ‪ /‬ﻋﺒﻴﺪه اﻟﻌﻠﻴﺎ ‪ /‬اﳊﺪاء ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪23-134-258‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺪﳝﺔ وﺗﺄﺛﻴﺜﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺮي‪ /‬اﻟﻈﻬﺮة ﺑﻨﻲ ﻗﺸﻴﺐ‪/‬ﺟﺒﻞ اﻟﺸﺮق ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-501‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل )‪ 6‬ﺷﻌﺐ (ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‪/‬ﻟﻜﻤﺔ اﻟﺮﻋﻴﻨﻲ‪/‬اﳊﺒﺲ‪/‬ﺿﻮران ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪21-134-499‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ) ‪ 9‬ﺷﻌﺐ ( ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﻋﻴﺴﻰ ‪ /‬ﺿﻮران ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪99-20-331‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪3‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬ﻣﺤﻠﻴﺖ ‪-‬ﺧﻤﺲ ﺑﻨﻲ ﻓﻀﻞ‪ -‬ﺿﻮران‬ ‫‪22-134-499‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﺷﺮف ﺑﻨﻲ ﺳﻼم‪ /‬اﻟﻌﻘﺪ اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪ /‬ﻋﺘﻤﺔ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪23-134-282‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﺳﻮق اﻷﺣﺪ ‪ /‬اﳌﻄﺒﺎﺑﻪ ‪ /‬ﻋﺘﻤﻪ ‪ /‬ذﻣﺎر ‪.‬‬ ‫‪98-26-895‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‪3‬ﻓﺼﻮل‪+‬ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪3‬ﻓﺼﻮل )‪6‬ﺷﻌﺐ( ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﺗﻠﺠﺒﻴﻞ ‪3+‬ﻓﺼﻮل )‪6‬ﺷﻌﺐ( ﻓﻲ ﻛﻮدةﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‪/‬اﳌﻘﺮاﻧﺔ‪/‬ﻋﺘﻤﺔ‬ ‫‪22-134-393‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ) ‪6‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ﺑﺎﳌﻌﺪاﻟﺔ ‪ /‬ﺑﻨﻲ اﻟﺒﺤﺮي ‪ /‬ﻋﺘﻤﻪ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪21-20-111‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ‪3‬ﻓﺼﻮل ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬اﺳﺘﻜﻤﺎل اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﺧﻤﻴﺲ ﺷﻔﺮة ) اﳌﻨﻮخ ( ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻋﻴﻮه‪/‬ﻋﺘﻤﺔ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪23-134-283‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل )‪ 6‬ﺷﻌﺐ (‪ +‬ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻜﺎﺷﺒﺔ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺳﻮﻳﺪ ‪ /‬ﻋﺘﻤﺔ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-492‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺿﺎﻓﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ( ﻓﻲ ﺿﺤﻴﺔ ‪ /‬اﳉﻨﺒﲔ اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪ /‬ﻣﻐﺮب ﻋﻨﺲ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪21-134-389‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻴﺜﺎق ﺑﺎﳌﻴﺎﻓﻊ ‪ -‬ﺟﺮن ﻋﻴﺚ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻋﻔﻴﺮ ‪ -‬ﻣﻐﺮب ﻋﻨﺲ‬ ‫‪21-134-360‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪3‬ف ) ‪6‬ﺷﻌﺐ (‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﻮﺟﺮان ‪/‬اﻻﺟﺮاف ‪/‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪ /‬ذﻣﺎر‬ ‫‪20-20-136‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 3‬ف ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ (‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﳉﻤﻌﻪ ‪/‬اﻟﺪاﺷﺮ‪/‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-180‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 6‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬اﻟﻮﻃﻲء اﻟﺸﻌﺎور واﻟﺸﻤﺎﻋﻪ‪/‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-491‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ‪ 2‬ﻓﺼﻮل) ‪ 4‬ﺷﻌﺐ ( ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪3‬ف ‪ -‬اﻟﻨﻘﻴﻊ ‪-‬اﻟﻈﻬﺮة ‪ -‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ‬ ‫‪22-134-547‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﺑﺎب اﻟﺮﻛﺐ‪/‬رﺑﻊ اﳌﻘﺎرم‪/‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-489‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﺮ ‪ -‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪ -‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-20-411‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪2‬ف) ‪ 4‬ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬اﳌﺮﻓﻖ‪ -‬وادي زﺑﻴﺪ‪ -‬وادي اﳋﺸﺐ‪/‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-408‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻒ ‪ 4‬ف) ‪ 8‬ﺷﻌﺐ ( ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ‪ -‬اﻟﻈﺎﻫﺮ‪/‬وﺻﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ‪/‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-401‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 7‬ﻓﺼﻮل ‪+‬اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻬﺘﺎري ) اﶈﺎ ﻓﻴﺮ ( ‪ -‬اﻟﻬﺘﺎري‪ -‬وﺻﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫‪21-134-769‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪3‬ف ) ‪ 6‬ﺷﻌﺐ (‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬اﳌﺴﺪرة ‪ +‬اﻟﺮﺑﺎط‪ -‬ﺑﻨﻲ ﺷﻨﻴﻒ‪ -‬وﺻﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫‪22-134-399‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻣﺮﺑﻮن‪ -‬اﻟﺼﻌﻴﺪ‬ ‫‪21-208-4‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻜﺮﻳﻒ‪-‬ﺟﺮدان‬ ‫‪21-208-3‬‬

‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪3‬ﻓﺼﻮل ‪5‬ﺷﻌﺐ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ذات اﳋﺸﺐ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ‪ -‬ﺣﻄﻴﺐ‬ ‫‪21-208-10‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﺴﺮ )ﺻﺒﺮ اﻟﻐﺴﻴﻞ (‪ -‬ﺣﻄﻴﺐ‬ ‫‪21-208-9‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎ ء ﻣﺪرﺳﻪ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ‪ 8‬ﺷﻌﺐ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﳊﺎﻣﻴﺔ ‪-‬رﺿﻮم‬ ‫‪21-208-12‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ 8‬ﺷﻌﺐ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻣﺎس‪-‬ﻋﺘﻖ‬ ‫‪21-208-13‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻋﻤﻴﺮه‬ ‫‪21-208-16‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 9‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﺑﻌﺰان ‪-‬ﻣﻴﻔﻌﺔ ﺷﺒﻮه‬ ‫‪21-208-1‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪4‬ﻓﺼﻮل ‪6‬ﺷﻌﺐ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت اﻟﻀﺮورﻳﻪ ﻓﻲ اﳌﻌﻼ ‪ -‬ﻧﺼﺎب‬ ‫‪21-208-25‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ‪ 6‬ﺷﻌﺐ ﺑﻘﺮﻳﺔ ﻋﺎر اﻻﺳﻔﻞ‪ -‬ﻧﺼﺎب‬ ‫‪21-208-24‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ‪4‬ﺷﻌﺐ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻣﻨﻘﻞ ﺷﻌﺐ اﻣﺤﺒﻠﻪ‪-‬ﻧﺼﺎب‬ ‫‪21-208-26‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﻪ رﻗﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﺑﺪﻣﺎج ‪ /‬وادﻋﻪ ‪ /‬اﻟﺼﻔﺮاء‬ ‫‪21-126-207‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻜﻴﻨﻌﻲ ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻌﺪ اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬ﺳﺤﺎر ‪ -‬ﺻﻌﺪه‬ ‫‪20-126-993‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻻﻧﺼﺎر ﺑﻘﺮن ﺻﺒﺢ ‪ -‬ﻋﺮﳝﺔ ‪ -‬ﺣﻴﺪان ‪ -‬م ‪ /‬ﺻﻌﺪه‬ ‫‪20-126-270‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 6‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ زﻳﺪ ﺑﻦ ﺣﺎرﺛﺔ ‪ -‬ﻓﻲ آﻟﺖ ﻋﻠﻲ ‪ -‬اﻟﻘﺪ آﻟﺖ ﻋﻠﻲ‪ -‬رازح ‪ -‬ﺻﻌﺪة‬ ‫‪22-195-143‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ) ‪5‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﺔ ﺟﻌﻔﺮ اﻟﺼﺎدق ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻘﺒﻞ ‪ /‬ﻋﺮو ‪ /‬ﺳﺎﻗﲔ‪ /‬ﺻﻌﺪه‬ ‫‪99-20-899‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ) ‪5‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﻪ ﻓﻲ ﻧﻮﻧﻲ ووادي ﺧﻴﺮ ‪ -‬ﺳﺎﻗﲔ ﺻﻌﺪه‬ ‫‪20-126-990‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 12‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ ﻛﻬﻼن ‪ /‬ﺻﻌﺪة اﻟﻘﺪﳝﺔ‪/‬ﺻﻌﺪة‬ ‫‪22-143-9‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ اﳌﺼﺎﻋﺒﺔ ‪ /‬وﻟﺪ ﻣﺴﻌﻮد ‪ /‬ﺳﺤﺎر ‪ /‬ﺻﻌﺪه‬ ‫‪99-20-708‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﺷﻌﺐ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ آل اﺑﲔ وﻟﺪ ﻣﺴﻌﻮد ‪ /‬ﺳﺤﺎر ‪ /‬ﺻﻌﺪة‬ ‫‪22-195-12‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﺑﻦ ﺳﻴﻨﺎء وﺗﺮﻣﻴﻢ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻗﺔ ال ﺳﺎﻟﻢ ‪ /‬ﻛﺘﺎف ﺻﻌﺪه‬ ‫‪21-126-204‬‬

‫ﺻﻌﺪه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺿﺎﻓﻪ ‪ 2‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﻪ اﻟﺬراع ﺑﻮادي ﻣﺼﻞ ‪ -‬ﺑﻨﻲ ﻋﺒﺎد ‪ -‬ﻣﺠﺰ ‪ -‬ﺻﻌﺪه‬ ‫‪23-225-1‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﲔ ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ 3 +‬ﻓﺼﻮل ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪/‬اﳊﺴﻞ‪/‬اﳉﺒﲔ‬ ‫‪98-66-129‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺼﺮ ‪ /‬اﳊﺪﺑﻪ ‪ /‬ﺑﻨﻲ اﳉﻌﺪ ‪ /‬اﳉﻌﻔﺮﻳﻪ ‪ /‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-3065‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻼم ‪/‬اﻻﻧﻒ‪/‬ﺑﻨﻲ ﺑﺠﻴﺮ‪ /‬اﳊﻴﻤﻪ اﳋﺎرﺟﻴﻪ ‪ /‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-4713‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﻘﺮﻳﺔ اﻟﻘﺮض ‪ -‬اﻟﻌﺪاة ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻣﺤﻤﺪ ‪ /‬اﳊﻴﻤﺔ اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫‪22-104-969‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺼﺮ ‪ /‬ﺑﻴﺖ اﻟﺴﻔﻴﺎﻧﻲ ‪/‬اﻟﻌﺮﻳﻒ‪/‬ﺑﻨﻲ اﳊﺬﻳﻔﻲ‪ /‬اﳊﻴﻤﻪ اﻟﺪاﺧﻠﻴﻪ ‪/‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-3862‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻧﺸﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﺑﻘﺮﻳﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻴﺴﺮي‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﻨﻤﺮي ‪ -‬اﳊﻴﻤﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪21-104-781‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬اﻟﺘﺄﺷﻴﺶ ‪ -‬اﻟﺪوﻣﺮ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﳉﺮادي ‪ -‬اﻟﺴﻠﻔﻴﻪ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-837‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ‪ -‬اﻟﻌﻤﺎد ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﻟﻮاﺣﺪي ﺻﻌﺪي ‪ -‬اﻟﺴﻠﻔﻴﻪ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-840‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺿﺎﻓﺔ وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺮﻳﺔ ﺑﻨﻲ ﻗﻄﺮان ‪ /‬اﳊﻨﺸﺎت ‪ /‬ﻧﻬﻢ‬ ‫‪21-104-856‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎْء وﺗﺎﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﻪ اﻟﺴﻼم ﻟﻠﺒﻨﺎت)‪ 5‬ف ‪+‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﺣﺠﺎج ‪ -‬ﻧﺎﺷﺮ ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-357‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء )‪2‬ف ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪2‬ف واداره ( ﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ارﻛﺎن ‪/‬ﺑﻨﻲ ﻧﺴﺮ ‪ /‬اﳌﺪان ‪ /‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪21-154-94‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎْء وﺗﺎﺛﻴﺚ ) ‪8‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﻪ اﻟﺰﻫﺮاء ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺷﻬﺎره ‪-‬ﺷﻬﺎره ‪ -‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪20-126-994‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ) ‪5‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻮر ﻟﻠﺒﻨﺎت‪ +‬اﺿﺎﻓﻪ ‪2‬ف ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﳌﺪاﻳﺮ ‪ -‬ﺣﺒﻮر ﻇﻠﻴﻤﺔ ‪ -‬م ‪ /‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪20-126-867‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ )‪4‬ف ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ( ﳌﺪرﺳﻪ اﻻﺣﺮار ﻟﻠﺒﻨﺎت ‪ -‬اﳌﺮﺧﺎم‪ -‬ﺧﻤﻴﺲ ﺣﺠﻮر ‪ -‬ﻇﻠﻴﻤﺔ ﺣﺒﻮر‬ ‫‪20-126-996‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺎﺛﻴﺚ ‪12‬ﻓﺼﻞ ﳌﺪرﺳﺔ رﺳﺎم ‪ /‬ﺣﻲ اﳊﺪﺑﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان ‪.‬‬ ‫‪20-126-939‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﲡﻬﻴﺰ ﺻﺎﻟﻪ ﻣﺤﻀﺮات ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﻪ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان‬ ‫‪21-126-203‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 6‬ف ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ واﺿﺎﻓﺔ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﳌﺪرﺳﻪ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﻗﺎدم ‪ /‬ﻋﻴﺎل ﺳﺮﻳﺢ ‪ /‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪98-26-2375‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ اﻟﺪﺧﻴﻨﺔ ‪ -‬اﻟﻘﺒﻴﻄﺔ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪22-153-1‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل وإﺿﺎﻓﺔ ‪ 5‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﻟﺘﺎﺛﻴﺚ ‪ +‬اﳌﺮاﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺴﺤﺮ ‪ -‬اﻟﻘﺒﻴﻄﺔ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪20-106-224‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ ذﻳﻞ ‪ -‬اﳌﺴﻴﻤﻴﺮ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪21-106-99‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﺣﻤﺰه ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﳌﻄﻠﺐ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻌﻔﺎج ‪ -‬اﳌﻀﺎرﺑﺔ ‪-‬ﳊﺞ‬ ‫‪20-73-21‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﺮﺑﻮع‬ ‫‪20-106-173‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺎﺳﻲ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻫﻴﻪ‪ -‬ﺣﺒﻴﻞ ﺟﺒﺮ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪99-106-58‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ ‪ 6‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ ﺣﻴﺪ ردﻓﺎن‬ ‫‪99-106-13‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل دراﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﳌﻠﺤﻘﺎت ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻠﻢ ‪ +‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ 5‬ﻏﺮف ‪ -‬ﻃﻮر اﻟﺒﺎﺣﺔ ‪ -‬ﳊﺞ‬ ‫‪20-106-22‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺳﺘﻜﻤﺎل )‪ (7‬ﻓﺼﻮل وﺗﺮﻣﻴﻢ )‪ (3‬ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ وﺗﺴﻮﻳﺮﻣﺪرﺳﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ‪/‬ﺧﻠﻴﻠﻪ‪/‬آل اﻟﺴﻌﻴﺪي‪/‬اﻟﻌﺒﺪﻳﺔ‪/‬ﻣﺄرب‬ ‫‪98-26-3690‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 4‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﲟﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ اﻟﻘﺮدﻋﻲ ﺑﻘﺮﻳﺔ رﺣﺒﺔ )اﻟﻜﻮﻟﻪ( ‪ /‬رﺣﺒﺔ ‪ /‬رﺣﺒﺔ ‪.‬‬ ‫‪20-104-65‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺳﺘﻜﻤﺎل وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﲟﺪرﺳﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻔﻀﻲ ‪/‬آل ﺷﺒﻮان ‪ /‬ﻣﺄرب ‪ /‬ﻣﺄرب‪.‬‬ ‫‪22-104-521‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﺄﺛﻴﺚ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺰﻫﺮاء ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﺷﺮﻳﻘﺔ اﳌﺴﻴﻞ اﻷوﺳﻂ ‪ /‬آل ﻓﺠﻴﺢ ‪ /‬ﻣﺄرب ‪.‬‬ ‫‪21-104-618‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ وﺗﺄﺛﻴﺚ ‪ 3‬ﻓﺼﻮل ﻣﻊ اﳌﺮاﻓﻖ ﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻫﺄﻳﻞ ﻟﻠﺒﻨﺎت ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﺎرب ‪ /‬اﻻﺷﺮاف ‪ /‬ﻣﺎرب‬ ‫‪20-104-939‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﻬﻨﻲ ‪ -‬اﻟﺴﺪة ‪ -‬اب‬ ‫‪22-203-191‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳌﺰﻫﺮ واﻟﺰاﻣﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻷﻏﺮاض ‪ -‬ﻣﺬﻳﺨﺮة ‪ -‬أب‬ ‫‪22-157-15‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻄﻤﻴﺴﻲ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ‪/‬أﺑﲔ‬ ‫‪22-166-317‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳉﻮل اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ‪/‬ﺟﻌﺎر ‪/‬أﺑﲔ‬ ‫‪22-166-345‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﳉﻮف اﳋﻴﺮﻳﻪ ﻟﻠﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻨﻔﻊ اﻟﻌﺎم ‪/‬ﻫﻤﺪان ‪ /‬اﳊﺰم‬ ‫‪22-104-1028‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ رﻋﺄﻳﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ اﳉﻮف‬ ‫‪22-104-1040‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﻪ اﳉﻮف ﻟﺮﻋﺎﻳﻪ اﻻم واﻟﻄﻔﻞ‬ ‫‪22-104-1041‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ رﻋﺄﻳﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ‪ -‬ﲟﺤﺎﻓﻈﺔ اﳉﻮف‬ ‫‪21-104-933‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﳌﺮﻛﺰ اﻻﺳﺮ اﳌﻨﺘﺠﺔ ‪ -‬ﻏﻠﻴﻞ‬ ‫‪22-151-18‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻧﺸﻄﺔ اﳉﻤﻌﻴﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺮأه‪ -‬ﺑﻴﺖ اﻟﻔﻘﻴﺔ ‪ -‬اﳊﺪﻳﺪة‬ ‫‪21-20-298‬‬

‫اﳊﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﺮأة اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ ‪ -‬زﺑﻴﺪ‬ ‫‪21-26-13‬‬

‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫‪22-166-339‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪ -‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-20-27‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ااﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪ -‬ﺷﺒﺎم ﻛﻮﻛﺒﺎن‬ ‫‪22-20-81‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻘﻮى اﳋﻴﺮﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ -‬اﳊﺼﺒﻪ ‪ /‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-400‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﲤﻮﻳﻞ ﺑﻨﺎء ﻓﺼﻮل ﻣﺤﻮ اﻣﻴﺔ و روﺿﺔ أﻃﻔﺎل ‪-‬ﻣﺮﻛﺰ ﻧﻘﻢ اﻟﻨﺴﻮي ‪ -‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻧﻘﻢ اﻟﺒﻴﺌﻪ ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﻪ اﻟﺮاﺑﻌﻪ‬ ‫‪22-20-401‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳌﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-404‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ إﻧﺸﺎء ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎت واﳌﻘﺎﻳﻴﺲ وﺿﺒﻂ اﳉﻮدة‬ ‫‪23-20-6‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻹﻳﺜﺎر اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﳊﺎرث ‪ -‬ﺟﺪر ‪ -‬ﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪22-20-220‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ) اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ (‬ ‫‪23-20-101‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﳉﻬﺎز اﳌﺮﻛﺰي ﻟﻺﺣﺼﺎء ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪22-20-403‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫اﳌﺴﺢ اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ ‪ /‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪22-20-380‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻗﺮار ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﳌﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪22-20-443‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪ -‬اﳌﺴﺢ اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ ‪-‬‬ ‫‪22-20-161‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت واﳌﺆﺳﺴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫‪21-20-258‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ )اﳌﺴﺢ اﳌﻴﺪاﻧﻲ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﳊﻜﻮﻣﺔ (‬ ‫‪23-20-81‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻻدارة اﳌﺮأة ﻓﻲ اﻻﲢﺎدد اﻟﺰراﻋﻲ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪23-20-104‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰات وﻣﻌﻴﻨﺎت ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪23-20-100‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺧﻤﺲ ﺟﻤﻌﻴﺎت ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪23-20-192‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻨﻌﻤﺎن اﻟﻨﺴﻮي اﻟﺘﺎﺑﻊ ﳉﻬﺎز ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪21-157-7‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻹﺻﻼح اﳋﻴﺮﻳﺔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-12‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﻨﺴﻮي ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﺒﺰوغ ‪ -‬اﻟﺰﻛﻴﺮة ‪ -‬اﻟﺸﻤﺎﻳﺘﲔ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-13‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﺴﻮاﺣﻞ ‪ -‬ﻗﺮﻳﺔ اﳊﺮﻳﻘﻴﺔ ‪ -‬ﺑﻨﻲ اﳊﻜﻢ ‪ -‬ذوﺑﺎب ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-157-14‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﺴﻌﺎدة اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ‬ ‫‪21-161-12‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ واﻷﺳﺮ اﳌﻨﺘﺠﺔ‬ ‫‪21-161-13‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ اﳉﻤﻌﻴﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫‪21-161-15‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺴﻴﺪة ﺧﺪﻳﺠﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ -‬ﺳﻴﺌﻮن‬ ‫‪20-161-2‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﳋﻴﺮﻳﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ‪ -‬ﺧﺮﺑﺔ أﻓﻴﻖ ‪ -‬ﻣﻴﻔﻌﺔ ‪ -‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-20-160‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ا‪‬ﺎﻟﺲ اﶈﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ ذﻣﺎر واﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪22-134-570‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻓﺮع اﲢﺎد ﻧﺴﺎء اﻟﻴﻤﻦ ﺑﺬﻣﺎر‬ ‫‪21-20-346‬‬

‫ﺷﺒﻮه‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺮأة ﻓﻲ ﻋﺘﻖ ﺷﺒﻮة‬ ‫‪21-161-36‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺤﻮ أﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﺸﺎﻣﻲ ‪ -‬أرﺣﺐ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-20-405‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻨﺎﺧﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-20-379‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻮزارة اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺸﺌﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﻛﺮﻳﺘﺮ ‪ -‬ﺻﻴﺮة ‪ -‬ﻋﺪن‬ ‫‪22-74-4‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫ﲡﻬﻴﺰ ورﺷﺔ اﻟﻠﺤﺎم ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻤﺮان‬ ‫‪22-126-335‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﳉﻤﻌﻴﺔ أﺑﻨﺎء اﻟﺼﻤﻴﺘﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ ‪/‬ﻃﻮر اﻟﺒﺎﺣﺔ ‪/‬ﳊﺞ‬ ‫‪22-166-318‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺻﺎﻓﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﻴﺮﻳﺔ اﻟﺮوﻳﻚ ‪ /‬ال ﻣﺸﻌﻞ ‪ /‬ﻣﺎرب‬ ‫‪22-104-1037‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫رﺻﻒ ﻃﺮﻳﻖ اﶈﺠﺮ اﳌﺼﻨﻊ ‪ -‬اﻟﺒﺤﺮﻳﲔ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-203-183‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻦ واﺻﻞ ‪ -‬ﺑﻨﻲ زﻫﻴﺮ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪-‬اب‬ ‫‪22-203-7‬‬

‫اب‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﲢﺴﲔ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻨﻲ ﻫﺎت اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ ‪ -‬اﻟﻌﺪﻳﻦ ‪ -‬اب‬ ‫‪22-169-2‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫رﺻﻒ ﺷﺎرع اﻟﺪره ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ زﳒﺒﺎر ﺑﺎﻟﺒﻼط )اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻻوﻟﻰ(‬ ‫‪23-106-15‬‬

‫اﳉﻮف‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻦ اﻟﻌﺮﺿﻴﻪ ‪ -‬وادي ﻓﻠﺤﺎن ‪ /‬اﻟﺘﻌﺒﺎر ‪ /‬اﻟﻌﺮﺿﻴﻪ ‪ /‬رﺟﻮزه ﺑﺮط ‪ /‬اﳉﻮف‬ ‫‪98-26-3409‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات ﺿﺒﺎط ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﻮرة وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﺎﺷﺮﻳﻊ ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-20-355‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫دورة ﻟﻠﻤﻘﺎوﻟﲔ ﺣﻮل اﺳﺘﺨﺪام اﳊﺠﺮ اﻟﻨﺎﺷﻒ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-20-357‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻺﺳﺘﺸﺎرﻳﲔ ﺣﻮل اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﳌﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻄﺮق ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-20-356‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫دورة ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻟﺘﺒﺎدل اﳋﺒﺮات ﺣﻮل ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻄﺮق اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﺑﲔ ﳉﺎن ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﻄﺮق ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪22-20-358‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫رﺻﻒ ﺷﺎرﻋﲔ ﺻﺎﻟﺔ ﺣﺴﻨﺎت ‪ -‬ﺻﺎﻟﺔ ‪ -‬اﻟﺮﺑﻴﻌﻲ ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-182‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻃﺮﻳﻖ ‪ -‬اﻟﻮﻋﺮه ‪ -‬اﻟﻌﺮﻳﺾ ﺳﺮﺑﻴﺖ ‪ -‬ﺳﺎﻣﻊ ‪ -‬اﳌﻮاﺳﻂ ) ﺳﺎﺑﻘﺎ ً ( ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪99-20-379‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﳌﺸﺎوز ‪ /‬اﻟﻌﻘﺒﻪ ‪ /‬دﻋﺎن‪ /‬اﻻﻋﺒﻮس ‪ /‬ﺣﻴﻔﺎن ‪ /‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪98-26-2130‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻷﻛﺒﻮش‪ -‬اﳌﺮاﺑﺪة ‪ /‬اﻷﺣﻜﻮم ‪ /‬ﺣﻴﻔﺎن ‪ /-‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-32‬‬

‫ﺗﻌﺰ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﺮﻳﻦ اﳌﻼوﻳﺔ ) اﻋﺮوق ( ‪ -‬ﺣﻴﻔﺎن ‪ -‬ﺗﻌﺰ‬ ‫‪22-203-8‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫رﺻﻒ ﺷﺎرع اﻟﺴﻼم واﻟﺸﻮارع اﳌﻨﺼﻠﺔ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻌﺒﺮ ‪-‬اﳌﻮﺳﻄﺔ‪ -‬ﺟﻬﺮان‬ ‫‪21-134-604‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ وﲢﺴﲔ ﻃﺮﻳﻖ ﺣﻤﺎم ﻋﻠﻲ ‪ -‬ذي ﺣﻮد ‪ -‬ﺳﻮق اﻟﻌﻔﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﳌﻨﺎر )ﺿﻮران ﺳﺎﺑﻘﺎ ً( ‪-‬ذﻣﺎر‬ ‫‪22-134-567‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﺼﺎب ‪ -‬وادي اﻟﻌﲔ ‪ -‬ﻗﺮﺿﺎن اﻟﺼﻨﻊ ‪-‬وﺻﺎب اﻟﺴﺎﻓﻞ ‪ -‬ذﻣﺎر‪.‬‬ ‫‪22-134-566‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ وﲢﺴﲔ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺸﺎﺑﺮة ‪-‬ﻣﺤﺰر‪ -‬ﻣﻐﺎرب ﺑﻨﻲ ﺷﻌﻴﺐ ‪-‬وﺻﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ‪-‬ذﻣﺎر‬ ‫‪20-20-965‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ وﲢﺴﲔ ﻃﺮﻳﻖ ﻛﺎﻟﺔ‪ -‬ﻗﺎﻋﺪة ‪ /‬وﺻﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ‪/‬ذﻣﺎر‪.‬‬ ‫‪20-134-33‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﲢﺴﲔ ﻃﺮﻳﻖ اﳊﺪﻳﺔ ﺑﻨﻲ ﻣﺨﺘﺎر ﺑﻌﺰﻟﺔ اﻟﻴﻤﺎﻧﻴﺔ ‪ /‬اﳉﻌﻔﺮﻳﺔ‬ ‫‪20-104-917‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺷﻖ ﻃﺮﻳﻖ وادي اﻟﻠﻴﻢ ‪ /‬اﻟﺴﻬﻮل ‪ /‬ﺑﻨﻲ ﺳﻌﻴﺪ ‪ /‬اﳉﻌﻔﺮﻳﻪ ‪ /‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪98-26-3045‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺟﺒﻞ ﻳﺎم اﻟﻌﺮاﻗﻲ ‪ / -‬اﳊﻨﺸﺎت ‪ /‬ﻧﻬﻢ‬ ‫‪22-104-254‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﺔ وﲢﺴﲔ ورﺻﻒ ﻃﺮﻳﻖ اﺑﻦ اﺣﻜﻢ ‪ /‬اﻟﺴﻮده ‪/‬ﻋﻤﺮان‬ ‫‪98-26-3126‬‬

‫اﺑﲔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻدﺧﺎر واﻻﻗﺮاض ‪،‬اﺑﲔ ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﺑﲔ‬ ‫‪22-20-415‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات وﺣﺪة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻷﺻﻐﺮ وﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻮﻇﻔﲔ‬ ‫‪22-20-334‬‬
 ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫‪22-20-416‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‪.‬‬ ‫‪22-20-422‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم آﻟﻲ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻘﺮوض ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫‪22-20-421‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫اﻟﺘﺮوﻳﺞ واﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫‪23-20-68‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﺴﺆوﻟﻲ اﻹﻗﺮاض‬ ‫‪22-20-423‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ااﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﳌﺎﻟﻲ ‪-‬‬ ‫‪22-20-425‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ورش ﻋﻤﻞ ﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺼﻨﺪوق ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫‪22-20-426‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫‪23-20-126‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫‪23-20-105‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫اﻟﺪورة اﶈﺎﺳﺒﻴﺔ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﶈﺎﺳﺒﻲ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫‪22-20-427‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﻟﻘﺮوض اﻻﺻﻐﺮ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻدﺧﺎر واﻻﻗﺮاض ‪ -‬اﻟﺸﻴﺦ ﻋﺜﻤﺎن ‪ -‬اﳌﻨﺼﻮرة ‪ -‬ﻋﺪن‬ ‫‪23-20-47‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻨﺸﺄت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﲤﻮﻳﻞ ﻣﺴﺢ اﻟﻄﻠﺐ ﻟﻠﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫‪22-20-171‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻨﺸﺄت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﻗﺮض ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪/‬‬ ‫‪22-20-412‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻨﺸﺄت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫دورة ﲤﻮﻳﻞ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺼﻐﺮى وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬ ‫‪23-20-106‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻨﺸﺄت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ﺻﻨﺪوق ﲤﻮﻳﻞ اﳌﻨﺸﺂت واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫‪23-20-107‬‬

‫ﳊﺞ‬ ‫اﳌﻨﺸﺄت اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺮﻳﻔﻲ ﳋﺪﻣﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪23-223-2‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻗﺼﺮ اﻟﻌــــﺰ ) دار اﻟﻌﺰ( ﺟﺒﻠﺔ ‪ -‬اب‬ ‫‪23-20-42‬‬

‫اب‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫إﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﺼﻨﺪﻗﺎت اﳋﺸﺒﻴﺔ ﳌﺴﺠﺪ ﺧﺎو‬ ‫‪23-20-46‬‬

‫اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﺔ ﺟﺴﺮ دﻣﺖ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ ﻓﻲ دﻣﺖ ‪ -‬اﻟﻀﺎﻟﻊ‬ ‫‪22-20-204‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺒﺎم ﻛﻮﻛﺒﺎن وﻣﺤﻴﻄﻪ ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ -‬اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-20-377‬‬

‫اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻋﻘﺒﺔ ﺷﺒﺎم ﻛﻮﻛﺒﺎن ‪ -‬اﶈﻮﻳﺖ‬ ‫‪22-20-373‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺮوع إﻋﺎدة رﺻﻒ ﺑﻌﺾ ﺷﻮارع ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-359‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﳌﺸﺮوع اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻹﻋﺎدة ﲢﺴﲔ وﺗﺄﻫﻴﻞ واﺟﻬﺎت ﺑﻌﺾ اﳌﻨﺎزل اﳌﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪.‬‬ ‫‪22-20-352‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺗﺴﻮﻳﺮ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪23-20-1‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺗﺴﻮﻳﺮ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ اﻟﻄﻮاﺷﻲ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-2‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺻﻴﺎﻧﺔ وإﺳﺘﻜﻤﺎل ﻗﻨﻮات اﻟﺮي وأﻋﻤﺎل أﺧﺮى ﻓﻲ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ وﻣﻘﺎﺷﻢ أﺧﺮى ‪-‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ‪.‬‬ ‫‪22-20-368‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺪن اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ -‬اﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫‪23-20-67‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺗﺴﻮﻳﺮ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ ﻧﻌﻤﺎن‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-3‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺗﺴﻮﻳﺮ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-5‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ ﺑﺮوم‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-61‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ اﳊﺮﻗﺎن‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-62‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ دار ا‪‬ﻄﻮﻃﺎت ﺑﺼﻨﻌﺎء ‪ -‬اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-366‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﲢﺴﲔ إﻧﺎرة ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪22-20-369‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﺑﺼﻨﻌﺎء‬ ‫‪23-20-108‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺨﺎر واﻟﻨﺴﻴﺞ ﻓﻲ اﳌﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﺑﺼﻨﻌﺎء‬ ‫‪23-20-125‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻮﻳﺮ وﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ ﺧﻀﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪20-20-87‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻘﺸﺎﻣﺔ اﻟﺒﺎﺷﺎ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫‪23-20-60‬‬

‫اﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻤﻪ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ إزاﻟﺔ ا‪‬ﺎﻟﻔﺎت ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪.‬‬ ‫‪23-20-66‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﻴﻤﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮاث ‪ -‬واﺷﻨﻄﻦ‬ ‫‪23-20-32‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﻄﺎع اﳌﺸﻐﻮﻻت اﻟﻔﻀﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻦ‬ ‫‪22-20-300‬‬

‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻓﻴﻠﻢ ﻳﻮم ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﻌﺎء اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ -‬ااﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫‪23-20-152‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ ﻋﺎﺟﻞ ﻹﻧﻘﺎذ اﻷﺟﺰاء اﳌﻬﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻗﺼﺮ اﻟﻌﺸﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﱘ ‪ -‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪23-20-30‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫وﺻﻒ اﳌﺸﺮوع‬ ‫رﻗﻢ اﳌﺸﺮوع‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﻬﺮﺟﺎت اﻟﻨﺨﻴﻞ واﻟﺴﺪر اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺑﺤﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪23-64-1‬‬

‫ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء ﺑﻌﺾ اﳌﻨﺎزل اﳌﺘﻬﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺷﺒﺎم ‪ -‬ﺣﻀﺮﻣﻮت‬ ‫‪22-20-374‬‬

‫ذﻣﺎر‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻋﺪد ﻋﺸﺮة ﻣﻘﺸﺎﻣﻪ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ذﻣﺎراﻟﻘﺪﳝﺔ‬ ‫‪22-134-329‬‬

‫ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﺴﺠﺪ أﺳﻨﺎف ‪ -‬ﺧﻮﻻن ‪ -‬ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫‪22-20-371‬‬

‫ﻋﺪن‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ‪ +‬دﻋﻢ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﻤﺘﺤﻒ اﳊﺮﺑﻲ ﺑﻌﺪن‬ ‫‪22-20-378‬‬

‫ﻋﻤﺮان‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻋﺎدة اﻟﺘﺎﻫﻴﻞ ﳌﻘﺸﺎﻣﺘﻲ) اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وﺷﺮﻗﻲ اﳉﺎﻣﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ( ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻤﺮان اﻟﻘﺪﳝﺔ‬ ‫‪21-126-200‬‬

‫ﻣﺎرب‬ ‫اﳌﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎء اﳌﺘﺤﻒ اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺄرب ‪ -‬ﻣﺄرب‬ ‫‪22-20-370‬‬

‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ‪2003‬‬