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DATOS INFORMATIVOS:
Profesor (a):
Duración:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Escribimos y Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Selecciona el - Lista de
revisamos para textos en su lengua situación comunicativa destinatario, tipo de cotejos
dar a conocer materna. considerando el propósito texto, el tema y el
nuestra opinión - Adecúa el texto a la comunicativo, el propósito del texto
situación destinatario y las de opinión que
comunicativa. características más co- escribirá
- Organiza y desarrolla munes del tipo textual. - Escribe un texto de
las ideas de forma Distingue el registro opinión sobre la
coherente y formal del informal; para importancia de la
cohesionada. ello, recurre a su buena alimentación
experiencia y a algunas en la conservación
- Utiliza convenciones
fuentes de información de la salud.
del lenguaje escrito de
complementaria.
forma pertinente.
- Escribe textos de opinión
- Reflexiona y evalúa la
de forma coherente y co-
forma, el contenido y
hesionada. Ordena las
contexto del texto
ideas en torno a un tema y
escrito.
las desarrolla para ampliar
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores,
luego de compartirlo con
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y algunos
aspectos gramaticales.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Planificar, escribir y revisar un
texto de opinión sobre el Esquemas de planificación y
consumo de la comida chatarra. organización de ideas.
Texto de opinión sobre el consumo
de la comida chatarra.
INICIO
Dialogamos sobre la sesión anterior; ¿Qué texto leímos en la sesión anterior?, ¿Qué opinión no
daba el doctor sobre este problema de la obesidad infantil?, ¿Qué es un hecho?, ¿Qué es una
opinión?, ¿Qué es necesario para poder dar nuestras opiniones?
Leen y analizan algunos casos para aprender a dar sus opiniones y argumentarlas.
Caso 1
La profesora María del tercer grado de la I.E. 40207 pregunta a sus estudiantes sobre
quién cogió la propina de Juanito, todos señalaron a Luchito.
Sin embargo, Luchito dice: Yo no fui, yo no fui maestra, lo he visto; pero no cogí.
Dialogamos para lograr la comprensión: ¿De quién habla el texto?, ¿Qué se dice de María?,
¿Qué se dice de Luchito?, ¿Qué se dice de los compañeros de Luchito?
Identifican los problemas en el caso. ¿Estará diciendo la verdad Luchito?, ¿Por qué mienten los
niños? Causa (Deben dar todas las razones según sus experiencias), ¿Qué pensará Dios al
respecto?, ¿Qué valor debe practicar Luchito?
Se les plantea la pregunta:
¿Qué opinas de los niños que se llevan las cosas ajenas?
Aquí generalmente nuestros estudiantes dicen “Está bien” o “Esta mal” y se quedan en la
valoración o calificación.
Responden a las siguientes preguntas: ¿Están valorando están calificando?, ¿Cómo podemos
dar una buena opinión?
Observan y analizan el esquema para poder dar una buena opinión
Analizan que para dar una buena opinión no basta con dar una valoración; sino que debe de
argumentar porque está bien o porqué está mal
Dan sus opiniones del caso de Luchito.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Leemos el texto y analizamos que son los textos de opinión.
Recuerda que...
Un texto de opinión tiene como fin expresar un punto de vista sobre un
asunto que se conoce, basándose en argumentos respaldados en el
análisis de información de fuentes confiables. Debes tener en cuenta
que todas las opiniones merecen respeto y, por lo tanto, no se debe
intentar imponer las ideas propias. Lo más aconsejable es dialogar
para llegar a consensos.
Planificamos el contenido
¿Cuál será el tema?
¿Qué ideas pondremos en Inicio:
cada parte de nuestro ¿Cuál es nuestra
texto? opinión?
Desarrollo:
¿Cuáles son los
argumentos con los
que fundamentamos
nuestra opinión?
Cierre:
¿Cómo resumiremos
nuestros
argumentos? ¿Cómo
cerraremos nuestro
texto?
Importante
Recuerda que al escribir tu texto debes tener en cuenta:
Emplear recursos Párrafos breves
textuales Preguntas para el lector
Conectores
Emplear recursos Mayúsculas
gramaticales Tildes
Signos de puntuación
TEXTUALIZACIÓN
Escribe el primer borrador de su texto de opinión usando la siguiente estructura.
Escribo mi texto de opinión
Título:
Opinión
Escribe la posición que defiendes
REVISIÓN
Revisan su texto de opinión.
Comparten sus compañeros para revisarlo. A partir de las sugerencias que brinden, realizan las
correcciones que consideren necesarias en su escrito.
Verifican que hayas empleado adecuadamente algunos recursos textuales (párrafos breves,
preguntas y conectores) y recursos gramaticales (mayúsculas, signos de puntuación y signos
ortográficos como las mayúsculas).
Escribe la versión final del texto de opinión usando el siguiente esquema:
Cominezo a escrbir mi artículo de opinion titulado: ______________________________
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Introducción
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Desarrollo
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Conclusión
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CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Caso 2:
Juanita es una niña desobediente, no hace caso a la maestra, menos a sus padres, genera desorden
en el aula, ella decide lo que debe o no debe hacer, a la escuela viene solo a molestar.
Responden a las preguntas:
LISTA DE COTEJOS
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
CyT Nuestro Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Identifica los - Escala de
sistema métodos científicos hechos, fenómenos u órganos del sistema valoración
digestivo: El para construir sus objetos naturales y digestivo.
camino de los conocimientos. tecnológicos que explora y - Describe las
alimentos - Problematiza observa en su entorno. funciones de los
situaciones para hacer Propone posibles órganos del sistema
indagación. respuestas con base en el digestivo.
reconocimiento de
- Diseña estrategias - Explica el recorrido
regularidades
para hacer indagación. de los alimentos en
identificadas en situacio-
- Genera y registra el sistema digestivo.
nes similares. Ejemplo: El
datos o información. estudiante podría
- Analiza datos e preguntar: “¿Qué sucede
información. con los alimentos cuándo
- Evalúa y comunica el ingresan a nuestro
proceso y resultados cuerpo?”.
de su indagación. - Propone un plan donde
describe las acciones y
los procedimientos que
utilizará para responder a
la pregunta. Selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información
que le permitan
comprobar la respuesta.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los
compara con la respuesta
que propuso, así como
con la información
científica que posee.
Elabora sus conclusiones,
utiliza los datos tomados
para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican
el tema.
- Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el
procedimiento, los logros
y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras.
Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conocerán cómo funciona el
sistema digestivo y por dónde Registran datos e información en
pasan los alimentos que tablas y organizadores gráficos.
ingerimos.
INICIO
Se llevan a la boca un trozo de fruta y mastican suavemente hasta pasarla. Responden a las
siguientes interrogantes: ¿Qué creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?, ¿Seguirá
igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?, ¿Qué cambio se produjo?, ¿Qué partes de la
boca produjeron el cambio?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Forman equipos de trabajo, se entrega a cada equipo un papelote con la silueta del cuerpo
humano y dibujan con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y
con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos.
Pregunta a los estudiantes:
¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?escribir el nombre de cada uno.
Antes de que empiecen a dibujar, promueve un
breve diálogo al interior de los grupos acerca
de los órganos por los que pasará la fruta.
Primero deben describir esos órganos, luego
dibujarlos y, al terminar, escribir el nombre de
cada uno.
Un integrante por grupo pega su dibujo en la pizarra y lo explique brevemente. Los siguientes
grupos solo expondrán lo que tengan de diferente con relación al anterior. Se resalta los puntos
de coincidencia y los que son diferentes en cuanto a los órganos y a los cambios que creen que
ocurrirán en la fruta. Responden a la pregunta: ¿Cómo han representado la fruta?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Responden a las preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son
ciertas?, ¿Qué acciones podrían realizar?; ¿Sería útil buscar información?, ¿Dónde?;
¿Podríamos construir algún modelo que represente los órganos por donde pasa la fruta?
Para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas, revisarán información
sobre los órganos del sistema digestivo y los cambios que sufre la fruta al pasar por ellos.
Finalmente, para comunicar sus conclusiones, construirán un modelo del sistema digestivo (en la
próxima sesión)
Consultamos fuentes de información
Observan un vídeo sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=-IWuy3a6QH8
Leen la información del sistema digestivo.
¿Dónde ocurre la absorción de los nutrientes?
Indago y analizo
Para que nuestro cuerpo funcione, debemos alimentarnos.
Cuando lo hacemos, parece que los alimentos desaparecen en nuestro interior. Pero, en realidad,
comienzan un viaje a través de varios órganos internos que forman el sistema digestivo.
• ¿Qué ocurre con los alimentos en el interior de nuestro cuerpo?
• ¿Qué pasaría si no nos alimentaríamos?
• ¿Qué sustancias de los alimentos debemos aprovechar?
Me informo
El sistema digesttivo
Para que nuestro cuerpo pueda
aprovechar los alimentos que
comemos, es necesario que estos se
dividan en partes más pequeñas, es
decir, en los nutrientes que contienen.
Esto scede durante la digestion que
se produce en el sistema digestivo.
Este proceso se inicia en la boca y
culmina en el intestino grueso.
El proceso de la
digestión dura
aproximadamente 24
horas.
Un integrante por equipo describe el recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos
del sistema digestivo por donde pasa y señalándolos en la imagen.
Describan cuál fue el recorrido de la fruta al interior de nuestro cuerpo.
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Análisis de información y comparación con las hipótesis iniciales
Observan sus dibujos iniciales y los comparen con la imagen del sistema digestivo. Responden
estas interrogantes: ¿Qué órganos del sistema digestivo consideraron en su dibujo inicial?; ¿La
forma y la ubicación de los órganos por donde creían que pasaría la fruta eran las correctas?,
¿Por qué?
Consultamos fuentes de información
Leen la información.
¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?
Lean en equipo el párrafo asignado y formulen preguntas y respuestas a las mismas sobre los
órganos del sistema digestivo y su función en la digestión de alimentos como la fruta.
1. La digestión de los alimentos, en este caso la
fruta, comienza en la boca. Allí los dientes se
encargan de cortarlos y triturarlos. Con la ayuda
de la lengua, se mezclan con la saliva formando
una masa: el bolo alimenticio.
2. Los alimentos, en forma de masa, son
empujados por la lengua hacía un tubo largo
llamado esófago, que con sus movimientos los
conduce hasta el estómago.
3. En el estómago, los alimentos se mezclan
con el jugo gástrico, que los deshace y los
convierte en una masa semilíquida parecida a
un puré, que pasa al intestino delgado.
4. En el intestino delgado termina la digestión.
Ahí los alimentos se mezclan con el jugo
pancreático y la bilis. Gracias a estos jugos,
terminan de desintegrarse en sustancias
sencillas como los nutrientes, que forman una
sustancia líquida que pasa a la sangre. A este
proceso se le denomina absorción.
5. Los restos de alimentos que no van a la
sangre pasan al intestino grueso y se
transforman en heces, que son expulsadas por
el ano.
CIERRE
Reflexionan sobre el trabajo realizado respondiendo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
actividades desarrollaron para identificar los órganos por donde pasa la fruta en el interior de
nuestro cuerpo?; ¿Por qué?; ¿Qué actividad les gustó más?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿Cómo la superaron?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
3. Relaciona:
1- La boca A-Es la parte posterior de la boca.
2- El esófago B-Es un conducto por el que pasa el alimento hacia el estómago.
3- EI intestino delgado C-Es un ensanchamiento del tubo digestivo en forma de saco.
4- La faringe D-Es la entrada al tubo digestivo.
5- El estómago E-Es un conducto estrecho, muy largo, situado a continuación del estómago.
6- El intestino grueso F-Es un conducto grueso que sigue al intestino delgado y que termina en el
ano.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios de evaluación
Identifica los Describe las Explica el
órganos del funciones de los recorrido de los
sistema digestivo. órganos del alimentos en el
sistema digestivo. sistema digestivo.
Nº
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
TUT Practiquemos Convive y participa - Describe algunas - Explica los hábitos - Lista de
buenos democráticamente. costumbres de su familia alimenticios que cotejos
modales al - Interactúa con todas al consumir los alimentos. necesitamos
consumir los las personas. Se refiere a sí mismo practicar en familia
alimentos. - Construye normas y como integrante de una para mejorar
asume acuerdos y localidad específica o de nuestra salud.
leyes. un pueblo originario. - Propone hábitos
- Maneja conflictos de alimenticios que
manera constructiva. debemos mejorar
en familia.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explican qué hábitos alimenticios
deben practicar para tener una Compromisos para mejorar los
buena salud. hábitos alimenticios en la familia.
INICIO
DESARROLLO
b) ¿Qué hábitos alimenticios necesitan practicar con más frecuencia?, ¿Por qué?
Elabora una propuesta que mejore los hábitos alimenticios en tu familia. Escribe tu propuesta
Ayúdate con las siguientes preguntas:
c) ¿Qué hábito alimenticio te comprometes a practicar diariamente?
Reúne a tu familia, dialoga sobre lo que aprendiste y coméntales tu compromiso para mejorar tus
hábitos alimenticios. Escucha con atención sus opiniones y la forma en cómo pueden ayudarte.
Anota sus recomendaciones.
Explícales tu propuesta para mejorar los hábitos alimenticios de tu familia. Escucha con atención
sus opiniones y acuerden qué habito alimenticio practicarán en las siguientes semanas. Escribe
ese acuerdo en un cartel y colócalo en un lugar visible de tu casa.
CIERRE
Dialogan ¿Haz alcanzado la meta del día de hoy?, ¿Cómo te sientes al finalizar esta actividad?,
¿Qué dificultades has tenido?, ¿Cómo las has superado?
Comparte su propuesta con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
SI NO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
1
2
3