.

Sujet de la production écrite :

- A l’ occasion de la journée mondiale des personnes handicapées, votre lycée organisera une cérémonie à l’honneur de ces
personnes.
- Votre proviseur vous a chargé d’interviewer une personne handicapée et / ou ses parents afin de sensibiliser vos camarades
voire la société sur la souffrance de ces derniers.
Cette interview sera publiée sur le journal de votre lycée.
Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : lancement de la séquence.
L’objectif de la séance : Négociation et mise en place du projet.

Imprégnation :
- Quels genres de programmes diffuse la chaine ECHOROUK ?

Déroulement 
Moment 1 : Ecrire et décortiquer les intitulés.

Définition:
L’interview est un genre journalistique qui rend compte par écrit d’un entretien oral entre un journaliste (l’interviewer) et une personne
(l’interviewé).
Interviewer quelqu’un c’est lui poser des questions et surtout l’écouter y répondre .C’est ensuite rendre compte de cet entretien. Il faut donner
l’illusion que cet entretien se tient au moment même de la lecture.
Préparation : Les questions préparatoires servent à établir les faits grâce à six questions fondamentales : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?
Pourquoi ?
- Préparer des questions courtes et originales.
- Ordonner les questions et réponses par thème.
- Délimiter le sujet La rédaction :
- Présentation de l’interviewé(e) : mise en situation, portrait, valorisation, atmosphère… -
La conversation rapportée.
- La fin de l’interview peut se prolonger par une clôture écrite destinée au lecteur.
- Il faut rédiger l’article immédiatement après l’entretien.
- Sélectionner les réponses intéressantes, originales.
- Réécrire les réponses dans une langue correcte : ne pas rapporter les hésitations, les répétitions, les interjections de type « euh ! Humm ! Les
coupures….mais »
- Ne jamais changer les propos de l’interviewé(e)
 - Complétez le tableau suivant :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’apprenant A un large public La souffrance des En informant, en Pour informer …
handicapés. présentant … Pour sensibiliser.

Moment 3 : Elaborer un plan de travail.

- Répartir les apprenants en groupes.
- Distribuer les tâches.

- Prévoir une visite au centre des handicapés sis à mostaganem .

Niveau  : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Evaluation diagnostique.

Objectif : Tester les prés requis des apprenants afin de prévoir une séquence d’apprentissage.

Les prés-requis :

- Identifier le modèle discursif (interview).

- Identifier les interlocuteurs du dialogue.

Objectifs:

- Repérer les prés acquis des apprenants concernant l’interview et le dialogue.

- Repérer les prés requis et les insuffisances des apprenants.
- Mise en situation à l’interview.
- Prévoir des activités selon les besoins des apprenants et selon des compétences qu’on veut installer chez eux.

Eveil de l’intérêt :

- Quelle est votre émission préférée ?

Activité 1 : Lisez attentivement le passage ci-dessous puis répondez aux:
- Ce passage est un ; 1- Poème 2- Lettre 3- Interview. – Soulignez la bonne réponse.
- Encadrez les interlocuteurs et soulignez en rouge les phrase interrogatives, Déclaratives en vert et exclamatives en bleu.

« Bonjour, je m’appelle Jean Jalon, journaliste au Courrier de la Gironde, et je voudrais te poser quelques questions. Peux-tu y répondre ?

 Milo : Bonjour ! Bien sûr…

 Jean : Comment t’appelles-tu ?
 Milo : Je m’appelle Pierre.
 Jean : Et quel âge as-tu ?
 Milo : J’ai 13 ans.
 Jean : Quel métier exerces-tu ?
 Milo : Je fais la décoration sur la vaisselle. C’est très difficile car il faut rester précis.
 JEAN : Combien d’heures de travail fais-tu par jour ?
 Milo : Oh… je travaille entre 12 et 14 heures…
 Jean : A quelle heure commences-tu le travail ? Et quand termines-tu ?
 Milo : Je commence à 5h du matin et je termine à 19h, car je dois aller à l’école après !

Situation d’intégration : Complétez le passage ci-dessous .

(Moussa, traducteur, habite en France depuis vingt ans. Il répond à l’interview d’un journaliste.)
Journaliste : Bonjour. Merci d’avoir accepté de répondre à mes questions.
Moussa : Je vous en prie.
Journaliste : Alors, on va commencer tout de suite si vous le voulez bien. Ça fait combien de temps que vous habitez ici ? 
Moussa : Je suis arrivé il y a vingt ans maintenant.
Journaliste : Et votre pays ne vous manque pas trop ? 
Moussa : Si un peu. Mais, j’ai fait ma vie ici.
Journaliste : pourquoi avez-vous choisi de venir vivre en France ?
Moussa : Et bien, je pensais que je trouverais un bon travail et que ce serait plus facile.
Journaliste : ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Moussa :………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Journaliste : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Moussa : …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Journaliste : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Moussa : …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Objectif : Tester les acquis et les lacunes des apprenants afin de prévoir une séquence d’apprentissage.
Objectifs Oui Non
- Identifier le modèle discursif (Interview).
- Identifier les interlocuteurs du dialogue.
Le bilan de l’évaluation
Les acquis Les lacunes Remédiation
- Les apprenants savent - Des apprenants ne savent pas - Etudier/ dégager les caractéristiques de l’interview :
distinguer entre les questions et poser des questions.  Repérage des thèmes de la conversation.
les réponses. - Ils ne prennent pas en compte  Retrouver les structures de l’interview.
- Ils font la différence entre les leurs destinataires.  Distinguer entre l’interrogation totale et partielle.
répliques (ph : déclarative, - Des apprenants n’arrivent pas à  Identification la visée informative de l’interview.
interrogative, exclamative). formuler des phrases correctes.  Etudier les registres de langue.
- Les apprenants savent - Quelques apprenants confondent
exprimer une interrogation entre les mots interrogatifs.
totale et partielle.
Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Compréhension de l’oral.
L’objectif de la séance : Voir et écouter une interview afin de la restituer sous forme de résumé.
Support : Interview du docteur Jérôme Cros.

Capacités Objectifs d’apprentissage Activités

Savoir se positionner en
tant qu’auditeur
Anticiper le sens d’un
discours.
- Adapter sa modalité d’écoute à l’objectif
- Emettre des hypothèses de sens
Voir et comprendre afin de faire un résumé.
a- Visualisez la vidéo en mode muet pour (30 premières secondes)
puis complétez les pointillés suivants :
 Interview avec un artiste.
 Un débat (dialogue)

Activité 1:
- Distinguer les éléments constitutifs de la Qui ? A De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Retrouver les différents situation de communication. qui ?
niveaux d’organisation Journaliste Jérôm La En Pour
d’un discours e communication interrogeant sensibiliser sur
- Regrouper des éléments d’informations entre personnel En les
pour construire des champs lexicaux. soignant informant conséquences
de la mauvaise
communication
Activité 2:
Donnez quatre (4) mots ou expressions qui renvoient au domaine de
l’interviewé ?

Activité 3 :
Elaborer des significations Identifier les informations contenues - Identifiez les différents interlocuteurs de cette interview.
explicitement dans le texte Activité 4 :
- L’interviewé a-t-il une autre fonction ? Justifiez.
  Anesthésiste-réanimateur et auteur (écrivain).
- Selon l’interviewé, on peut avoir des problèmes aves les
soignants, citez les.
 Le choix des verbes et des mots entre les personnels
soignants
Activité 5 : Répondez par vrai ou faux.
- Jérôme Cros est un cardiologue. F
- L’interviewé est l’auteur de livre : Mieux communiquer entre
soignants. V
- L’erreur dans le soin peut causer de légers dégâts. F
Activité 6 :
- La visée de l’interview est :
 Argumentative.
 Informative.
 Explicative.
Encadrez la bonne réponse.
Activité 7 :
a- Relevez les marques d’énonciation.
 Je, mes…
Repérer les marques d’énonciation
b- Quel genre de phrases utilise le journaliste ?
 Phrases interrogatives.
- Quel est l’acte de parole qui existe dans la première réplique
 Une formule d’ouverture.

Consigne :
Réagir face à un discours. Synthèse Imaginez que vous êtes un journaliste et votre camarade est votre
invité d’honneur, reprenez les répliques pour faire une simulation de cet
entretien.
Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Production de l’oral.
L’objectif de la séance : Produire des exposés oraux à partir d’un plan. (Interprétation orale de la production écrite)

Etape de la Consignes et activités Organisati Rôle de professeur Durée

séance on du
travail
Près-écoute - Expliquer l’objectif de la Présente 5mn
Mise en séance
situation Individuel
Activité :
Qui ? A Quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Reprise du thème de la production écrite qui ?
à l’oral. Appre Aux Intervi Présenter
nants camar ew En afin de
ades avec interrogeant sensibiliser
un En
handic informant
Approche NB : Les élèves vont oraliser le apé
analytique dialogue et le jouer devant (leurs
camarades de classe). Ils vont ainsi
s'exprimer (voix, ton, intonation...). Oriente

Collectif - Répartir les élèves en binômes. 40mn

- Distribuer les taches.

- Réaliser une interview en classe.

 Critères d’évaluation de l’oral
CONTENU (teneur de l’exposé)
- - Définir la finalité du message oral.
- Activer des connaissances relatives à la situation de communication.
Collectif - Choisir le niveau de langue approprié.
- Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
- Utiliser le lexique adéquat.
- Manifester ses réactions par l’intonation. (Voix, ton)
- Utiliser la syntaxe de l’oral.
- Soigner sa production pour que l’auditoire ne fasse de contresens.

Intégration COMMUNICATION ORALE

+  Tenue, regard et suivi de l’auditoire
Synthèse  (bonne utilisation des notes, pas de lecture).

 Voix et débit adapté (ni trop lent ni trop rapide).

 Expression orale (langage correct et adapté).

Dépanne
+
Corrige

Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T

Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Compréhension de l’écrit.
L’objectif de la séance : Comprendre et interpréter une interview afin de la restituer sous forme de résumé.

Support : Le toucher peut-il remplacer la vue chez les aveugles ?

Source : Lewebpedagogique.com/lavision/interview-n2/
Dernière consultation:.
Eveil de l’intérêt : Y’a-t-il parmi vous qui a un handicapé dans sa famille ?

Capacités Objectifs d’apprentissage Activités

Savoir se positionner en tant que
lecteur.
Anticiper le sens d’un discours.
Adapter sa modalité de lecture à
l’objectif.
Activité1 :
Emettre des hypothèses de sens
- Comprendre et interpréter une interview pour faire un
résumé.
a- Complétez les pointillés suivants
- Titre : le toucher peut-il remplacer la vue chez les
aveugles ?
- Sous-titre : interview avec un scientifique M.YVES
Rossetti.
- La typographie : titre et sous-titre en gras, signes de
ponctuations ( :- ?)
- Référence:
Nom de journaliste : Yves Rossetti.
- Titre de la source : Site Web
- En s'appuyant sur les éléments précédents donnez quelques
hypothèses de sens.

Activité2 : Complétez le tableau suivant :

Retrouver les différents niveaux Distinguer les éléments constitutifs de Qui ? A qui ? Quoi ? Comment Pourquoi ?
d’organisation d’un discours la situation de communication.
 - M.YVES Aux Le En Sensibiliser
Rossetti. publics toucher échangeant les auditeurs
- Une chez les paroles, sur
patiente l’aveugle. questions/ l’importance
aveugle. réponses. de la vue.

Activité 3 : Répondez aux questions suivantes.

1- Séquentialiser le texte écrit
Elaborer des significations
2- Identifier les informations
- Le journaliste a-t-il un autre métier ? lequel ?
pour retrouver les grandes  Chercheur
unités de sens. - Comment la patiente a-t-elle perdu sa vue ?
- A cause d’un accident de voiture.
- Relevez quatre mots qui renvoient à la patiente.
 J’, âge, accident, me, notre, lente, aveugle, moi, mains
habile, braille….
- Répondez par oui ou non en justifiant :
- Les deux interlocuteurs ont gardé le même thème tout au long
de l’interview.
 Non, il y’en a plusieurs thèmes.
 La cause de l’handicap.
contenues explicitement dans le  Développement de toucher chez l’aveugle.
texte  Le braille et le développement d’autres sens.
Activité 4 : Répondez par vrai ou faux.
- La patiente est née aveugle. F
- Elle a appris à développer le toucher chez elle. F
- La patiente avait des difficultés à apprendre le braille. V
- Par le toucher on peut connaitre les couleurs. F
Activité 5 : choisissez la bonne réponse.
« Lisez-vous le braille ? » le mot souligné veut dire :
 Ecriture.
 Dessin.
 Langage.
 3- Repérer les marques Activité6 :
d’énonciation 1. À quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?
 Nous : Yves et le public.
 Vous : la patiente
 On : les aveugles
2. Quel genre de phrases utilise le journaliste et l’interviewée ?
 Interrogatives et déclaratives.
Activité 7 :
Comment YVES s’adresse-t-il à la patiente ?
 En utilisant le pronom personnel Vous.
Pourquoi ?
 Une formule de respect.

- Réagir face à un discours.
- Synthèse Votre camarade était absent le jour de la séance de la
compréhension de l’écrit. Faites lui un résumé pour l’informé sur le
thème du texte.
Résumé :
Le docteur YVES a interviewé une personne aveugle et il lui a
posé des questions sur son cas et sur l’importance du toucher dans
sa vie

Résumé :

- Le docteur YVES a interviewé une personne aveugle et il lui a posé des questions sur son cas et sur l’importance du toucher dans sa
vie

- La patiente a perdu sa vue dans un accident de voiture, mais elle n’a pas abandonné. Elle a appris le braille malgré les difficultés
qu’elle a rencontrées.

Interview n°3
 Interview de la deuxième personne devenue aveugle tardivement.

q1: Pouvez vous nous dire comment et pourquoi êtes-vous devenue aveugle ?                                                                                            
– J’ai eu un accident de voiture à l’âge de 38 ans qui m’a fait perdre la vue du jour au lendemain.
q2: Lorsque vous touchez un objet l’imaginez vous dans votre tête ?            
– Oui, je me l’imagine.

q3: Avez-vous développé votre sens du toucher ? Et comment avez-vous fait pour le développer ?                                                          
– Après mon accident, je suis allée dans un centre de rééducation pour apprendre à me servir de mon toucher. J’ai fait de l’ergothérapie: c’est
une thérapie qui évalue et traite les personnes comme moi afin de préserver et développer notre indépendance et notre autonomie dans notre
environnement quotidien et social.

q4: Lisez-vous le braille ? Comment avez-vous fait pour apprendre ?              

– Oui, je lis le braille. J’ai appris le braille très difficilement. Je suis très lente. Je suis encore en train d’apprendre pour mieux le maîtriser mais
avec l’arrivée de l’ordinateur je n’ai pas besoin du braille tout le temps. L’apprentissage du braille est un travail autodidacte. Plus vous le
travaillez plus vous êtes meilleure. Mais je reconnais que bien que je sois habile de mes mains, c’est toujours autant difficile pour moi.

q5: Est ce que le toucher est un sens très important dans votre vie quotidienne ? Pouvez-vous nous donner des exemples ?

– Etant une aveugle tardive, je suis maladroite mais le toucher reste un sens très important car je fais tout avec mes mains même si je ne suis
pas alaise avec le braille.

q6: Avez-vous développé un autre sens ? 

– Non je n’ai pas développé d’autres sens que le toucher. On dit souvent que les aveugles développent le sens de l’ouïe mais c’est un mythe
car en réalité on fait juste plus attention donc on entend plus.

q7: D’après vous, le toucher peut-il remplacer la vue ? Pourquoi ?

– Non le toucher ne remplacera jamais la vue: par exemple on ne voit pas les couleurs avec le toucher.

https://lewebpedagogique.com/lavision/interview-n2/

Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T

Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Compréhension de l’écrit.
L’objectif de la séance : Comprendre et interpréter une interview afin de la restituer sous forme de résumé.

Support : Touareg : Une interview réalisée avec un homme bleu.

Eveil de l’intérêt : Avez-vous visité le sud algérien ?

Capacités Objectifs d’apprentissage Activités

Savoir se positionner en tant
que lecteur.
Anticiper le sens d’un
discours.
Adapter sa modalité de lecture à - Comprendre et interpréter une interview pour compléter un
l’objectif. passage lacunaire.
Activité1 :
b- Complétez les pointillés suivants
Titre : Touareg : Une interview réalisée avec un homme bleu.
Emettre des hypothèses de sens - Sous-titre :
- La typographie : titre en gras, signes de ponctuations ( :- ?)
- Chapeau.
- Référence:
Nom de journaliste : Victor Amela.
- Titre de la source : http://lavoixdesidibelabbes.info
- En s'appuyant sur les éléments précédents donnez quelques
hypothèses de sens.

Activité2 : Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? Quoi ? Comment Pourquoi ?
 - Journal Aux La vie En Informer et
Retrouver les différents Distinguer les éléments constitutifs de la iste. publics des échangeant partager la vie
niveaux d’organisation d’un situation de communication. - Homm nomades les paroles, bedouine des
discours e bleu. (touareg) questions/ touareg.
réponses.

4- Séquentialiser le texte écrit pour
Elaborer des significations retrouver les grandes unités de
sens.
5- Identifier les informations
contenues explicitement dans le
texte.
Activité 3 :
1- Relevez quatre (04) informations du chapeau.
Il nous informe sur :
L’âge, le métier.
Situation familiale, niveau d’étude.
2-Repérez dans le texte la raison pour laquelle les touareg sont appelés hommes bleu
- Par rapport à leurs rubans bleus.
3- Relevez deux expressions et deux termes qui renvoient à : Sahara
Désert, Homme bleu, Tifinagh, Touareg.
Activité 3 : Complétez le tableau suivant :
Répliques Thème
1-3 Présenter l’interviewé et l’origine de son appellation
4-6 Le mode de vie des nomades
7-8 Les périls qui menacent ce peuple.

2- Cochez la bonne réponse :

6- Etude des moyens linguistiques
investis dans le discours ?
Il s’agit d’une interrogation par :
A) Comment obtenez-vous cette couleur ?
Intonation inversion du sujet / verbe pronom interrogatif
B) Qui sont les Touaregs ?
Intonation inversion du sujet / verbe pronom interrogatif
C) Vous êtes nombreux ?
Intonation inversion du sujet / verbe pronom interrogatif

3- Transformez ce passage au style indirect :

-Il dit : « Nous sommes solitaires et orgueilleux. »
Il dit qu’ils sont solitaires et orgueilleux.
Je retiens : L’interrogation totale et partielle
Une interrogation totale porte sur toute la phrase, elle porte sur
 l’action exprimée par le verbe. On y répond par oui, non ou si.
Une interrogation partielle porte sur une partie de la phrase : elle
porte sur le sujet, le complément d’objet ou le complément circonstanciel.  On
ne peut pas y répondre par oui ou non.

- Réagir face à un - Synthèse Situation d'intégration partielle

- Complétez le passage lacunaire suivant par ces termes : Amazigh, désert,
discours. les maitres du désert, voir et de respirer, turban, sa patrie.
Les Touarègues sont nés au désert, Ils portent le turban car il les
permet de voir et de respirer, Ils sont les maitres du désert. Leur
origine est amazigh Le but de cet homme est de protéger patrie.

Touareg : Une interview réalisée avec un homme bleu .

 Partagé par notre amie Danielle B
Je ne sais pas mon âge, je suis né dans le désert du Sahara, sans papiers.
Je suis né dans un campement de Nomades Touaregs. J’ai été le gardien des dromadaires, chèvres, moutons et vaches de mon père. Aujourd’hui
j’étudie la gestion à l’université de Montpellier. Je suis célibataire. Je défends les bergers touaregs. 

– Quel beau turban ! Permettez-moi de le voir…

C’est fait en fine toile de coton. Cela permet de couvrir le visage, dans le désert, et de continuer à voir et respirer…
– C’est d’un bleu très particulier.

Nous, les Touaregs, sommes appelées “les hommes bleus” pour cela. Le tissu déteint un peu et notre peau prend cette couleur bleutée.
– Comment obtenez-vous cette couleur ?
Avec une plante appelée indigo mélangée à d’autres pigments naturels. Pour les Touaregs, le bleu est la couleur du monde.

– Pourquoi ?
C’est la couleur dominante : celle du ciel, de nos tentes…
– Qui sont les Touaregs ? 
Touareg signifie “abandonnés”, parce que nous sommes un peuple de nomades du désert très ancien. Nous sommes solitaires et orgueilleux. On nous appelle
aussi “les seigneurs du désert”. Notre ethnie est Amazigh (Berbère), et notre alphabet est Tifinagh.

– Vous êtes nombreux ?

Trois millions environ. Et la majorité reste nomade. Mais la population diminue. Est-il besoin qu’un peuple disparaisse pour qu’on sache qu’il a existé ?
Disait un sage…Je lutte pour préserver mon peuple.
– Comment vivez-vous ? 
Nous nous occupons des troupeaux (dromadaires, chèvres…) dans un royaume immense et silencieux.
– Le désert est très silencieux ?
Quand on est seul dans ce silence, on entend battre son cœur. Il n’y a pas de meilleur endroit pour être seul.
Une interview réalisée avec un homme bleu par : 
VÍCTOR-M. AMELA à: MOUSSA AG ASSARID. http://lavoixdesidibelabbes.info
Niveau : Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T
Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Production de l’écrit.
L’objectif de la séance : Produire un discours en relation avec l’objet d’étude en tenant compte des contraintes liées à la situation de
communication.
Eveil de l’intérêt : Rappel des caractéristiques de l’interview.
 Capacités
Planifier sa production au plan
pragmatique et au plan du
contenu.
Organiser sa production
Utiliser la langue d’une façon
appropriée
Objectifs d’apprentissage Activités
Sujet : A l’ occasion de la journée mondiale des personnes
handicapées, votre lycée organisera une cérémonie à l’honneur de
- Activer des connaissances relatives ces personnes.
au domaine de référence dont on doit - Votre proviseur vous a chargé d’interviewer une personne
parler. handicapés et / ou ses parents afin de sensibiliser vos
camarades voire la société sur la souffrance de ces derniers.
- Sélectionner les informations Cette interview sera publiée sur le journal de votre lycée.
nécessaires à partir d’une Consigne  :
documentation.  Utilisez les interrogations T et P
 Utilisez les mots interrogatifs
 Utilisez un ou deux noms de métier.
Mettre en œuvre le modèle . Activité 1 : complétez le tableau suivant
d’organisation suggéré par une
consigne ou le modèle le plus adéquat à Qui ? A qui ? Quoi ? Comment  Pourquoi ?
la situation de communication. ?
L’apprena Aux Interview En Informer
nt camarades avec un informant et exposer
du lycée e handicapé En afin
interrogea d’intégrer
nt les
handicapés
dans la
société
- Produire des phrases correctes au
plan syntaxique. Grille d’évaluation :
- Utiliser le lexique adéquat à la Critères de réussite Oui Non
finalité de l’écrit.
- Utiliser de manière adéquate la
ponctuation pour faciliter la lecture
de l’écrit.
 Grille d’évaluation :

Critères de réussite Oui Non

1. Je rédige un chapeau pour annoncer le sujet de mon interview.
2. Je mets en forme le texte (mise en page spécifique à l’interview).
3. Je pose des questions pertinentes (signifiantes)
4. J’emploie les deux types d’interrogation (partielle, totale)
5. J’emploie la 2ème personne du singulier pour m’adresser à mon interlocuteur et la 1 ère
personne quand il répond.
6. J’emploie les temps de conjugaison qu’il faut.

 J’évacue les marques de l’oral.

Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T

Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Technique d’expression.
L’objectif de la séance : Maitriser les principes de la prise de notes.

Eveil de l’intérêt : Est-ce que vous savez ce qu’est la prise de notes ? Certains d’entre vous pratiquent déjà la prise de notes ?
Etape de Consignes et activités Organisati Rôle de professeur
la séance on du
travail
Mise en - Expliquer l’objectif de la séance Situation problème :
situation Activité 1 : lire un extrait puis demander aux apprenants ce qu’ils ont
Individuel retenu.
Kamel Daoud (né le 17 juin 1970 à Mesra (wilaya de Mostaganem), en
Algérie, est un écrivain et journaliste algérien d'expression française,
lauréat du prix Goncourt du premier roman en 2015. Entré en 1994 au
Quotidien d'Oran, il y a ensuite été rédacteur en chef pendant huit ans.

Explique : Selon des spécialistes, nous retenons :

Approche - Seulement 20% de ce que nous entendons
analytique Collectif - 40% de ce que nous voyons
- Comprendre les principes de la prise
- 60% de ce que nous entendons et voyons en même temps
de notes (ne pas tout écrire, faire des
abréviations, remplacer par des - 80% de ce que nous faisons : parole, écriture… -> Donc
signes…) la prise de notes permet de mieux retenir le cours.

Définition: Prendre des notes = écrire l’essentiel avec un

maximum de rapidité. C’est donc savoir sélectionner et
organiser l’information.

Comment réussir la prise de note d’un texte :( sous forme de grille

d’évaluation)

Grille d’évaluation :
Critères de réussite

Survoler le texte : avoir une vue d’ensemble du document. Repérer les

 titres, mots mis en valeur, illustrations…
En binôme Questionner : qu’est-ce que je veux savoir ? Quel est le but de la lecture ?
Retrouver les grandes parties (paragraphes) et détecter les mots-clés
(surligner)
Détecter les connecteurs d’articulation logique.
Prendre des notes (en reformulant si possible)

Situation d’intégration partielle :

Intégratio - Ecoutez attentivement un extrait et prenez notes afin de le
n
restituer sous forme de résumé.
+
Synthèse - 1AS - L'interview de Yasmina KHADRA - TV5

- https://www.youtube.com/watch?v=Wk4RbwWBTLI

Niveau : Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T

Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Le fait poétique.
L’objectif de la séance : Enrichir le lexique relatif à l’interview chez les apprenants.
Déroulement de la séance :
- Eveil de l’intérêt :
 Lisez-vous le journal ? Quelle est votre rubrique préférée ?
Support : Cartes d’interview.
Source : Clicmaclasse.fr
Mots à placer : Le jeu de l’interview
 - Le jeu de l’interview est le jeu idéal pour discuter en équipe, avec votre Patati ou pendant une table de conversation.
- Quel film avez-vous vu au moins 5 fois ?
- Quel mot vous énerve le plus?
- Que feriez-vous si vous n’aviez plus besoin de travailler?
- Avec quelle célébrité voudriez-vous passer une journée ?

Comment jouer ?

- Tirez une carte et parlez-en avec vos camarades.

- Vous pouvez jouer 1 ou 2 cartes ou jouer plusieurs cartes le temps d’une table de conversation.

Niveau : 1ère année secondaire .T.C.S.T

Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview.
Visée communicative : Informative.
Séance : Remédiation.
L’objectif de la séance : évaluer et remédier les acquis des apprenants durant la séquence.
Déroulement de la séance :
- Eveil de l’intérêt :
-Rappel sur le projet. L’intitulé de la séquence.

Support :
Le golf français n’a pas à se plaindre ! Merveilleusement représenté par Grégory Havret qui compte maintenant à son palmarès des victoires
de rêve, celui-ci nous invite — avec tact, intelligence et passion — à entrer au club…
 Signes & sens Magazine : Qui est Grégory Havret ?
Grégory Havret : Né en 1976. Mes parents m’ont mis au golf dès 8-9 ans. Au début, je n’aimais pas trop mais à l’âge de 12 ans, nous avons
habité sur un golf et j’ai été « piqué » par ce virus.
S & s : En tant que père de famille, êtes-vous partisan d’une éducation qui consiste, lorsque les parents sentent un potentiel chez leur enfant, à
pousser celui-ci ou préférez-vous, comme le préconisait Françoise Dolto, laisser jaillir le désir ?
G. H. : Je pense que forcer un enfant à faire quoi que ce soit est sûrement la pire des choses. Néanmoins, il existe sûrement tout un tas de
manières intelligentes pour amener un enfant à penser qu’un sport est plus ou moins bien.
S & s : Qu’est-ce qui fait la différence entre un excellent joueur et un champion ?
G. H. : L’une des grosses clés de la réussite au golf réside dans la continuité … Je pense qu’il faut dès le début bien s’entourer et suivre
constamment une ligne directrice. Les grands champions sont ceux qui y ont toujours cru…
S & s : À qui pensez-vous ?
G. H. : Je vois de très bons joueurs de golf autour de moi qui font toujours la même chose, qui sont toujours avec le même coach, qui croient,
tels Bradley Dredge, Nick O’Hern, Richard Green. Mais on peut aussi remarquer chez un très grand champion comme Tiger Woods, par exemple,
que sa routine est systématiquement identique depuis un certain nombre d’années.
D'après une Interview accordée à Signes & sens Magazine en juillet 2008

Activité 1: Répondez au questionnaire suivant :

1. D'après le chapeau de texte, Grégory Havret est champion dans quel sport?
2. Qui interviewe Grégory Havret?
3. Où cette interview a-t-elle eu lieu ?
Activité 2: Relevez les actes de paroles qui se trouvent dans les deux premières répliques de Grégory Havret.
Activité 3: Relevez dans le texte trois mots appartenant au lexique du "sport".
Activité 4: " j’ai été piqué par ce virus". De quel virus s'agit-il ?
Activité 5: Parmi les propositions suivantes, recopiez celles qui sont vraies.
a- Grégory Havret aime le golf depuis l'âge de 9 ans
b- Grégory Havret estime qu'un enfant doit choisir librement le sport qu'il veut pratiquer.
c- Grégory Havret a interviewé une journaliste.
d- Pour Grégory Havret la continuité est le chemin de la victoire.

Activité 6: Complétez la grille suivante :

Interrogations partielles Interrogations totales Réécriture des interrogations totales

Activité 7: Que remplacent les mots soulignés dans le texte ?

Activité 8: Dans le prolongement de cette interview, posez, à votre tour, à Grégory Havret trois questions pertinentes et anticipez ses réponses.