NAZILA BASUIN ABDULLAH

21105241030 / Presensi 11
Strategi Pembelajaran
TP B

REVIEW ARTIKEL 1
Judul : Efektivitas Metode Debat Aktif dan Strategi Penerapannya Dalam
Mengoptimalkan Pembelajaran Geografi
Nama Penulis : Pradika Adi Wijayanto

Tahun Terbit : 2017

URL : core.ac.uk (auto download file)

Latar Belakang : Paradigma pendidikan abad 21 berdampak pada pergeseran dalam sistem
pembelajaran, yaitu yang semula berpusat pada guru berubah menjadi berpusat
pada siswa. Perubahan tersebut mendorong para akademisi pendidikan didunia
untuk menghasilkan berbagai jenis strategi, metode, dan model pembelajaran
dalam meuwujudkan tujuan pendidikan. Salah satu metode yang digunakan
untuk menunjang pembelajaran aktif dan bermakna dalam pembelajaran adalah
metode debat aktif.

Metode debat aktif terbukti efektif digunakan. Dalam hasil beberapa penelitian,
ditemukan bahwa metode debat aktif mendukung peningkatan hasil belajar
pada pembelajaran teknik elektro. Metode debat aktif mampu meningkatkan
keterampilan diskusi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Metode ini
juga menudukung peningkatan keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran.
Dalam penerapan metode ini akan memunculkan permasalahan jika dilakukan
tanpa pengalaman dan persiapan yang matang pula.
Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui efektivitas penerapan metode debat aktif dala mendukung
tingkat keaktifan siswa pada pembelajaran geograsi sekaligus menguraikan
strategi yang tepat untuk mengoptimalkannya.
Metode : Studi kasus. Pengambilan data berasal dari observasi partisipan sebanyak tiga kali
pertemuan
Lokasi, Objek, Subjek penelitian kelas 11 IPS 1 SMA Negeri 1 Mayong sebanyak 37 siswa

Populasi, dan Sampel :

Hasil : Pada pertemuan pertama, analisis presentase penilaian keaktifan siswa
termasuk dalam aspek kehadiran yang dapat dikategorikan baik. Berdasarkan
perhitungan rata-rata, dari semua aspek mendapatkan hasil sebesar 81,6 %
(kategori baik)

Pada pertemuan kedua, ditunjukkan adanya perbedaan presentase keaktifan

siswa pada pertemua kedua pada semua aspek. Pada analisis pertemuan kedua
kali ini, keseriusan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dikategorikan sangat
baik. Berdasarkan perhitungan rata-rata dari semua aspek terdapat peningkatan
sehingga hasil akhir diperoleh sebesar 91% (kategori sangat baik)

Pada pertemuan ketiga, keaktifan siswa pada pertemuan ini menunjukkan

terjadinya penurunan dalam semua aspek dibandingkan dengan pertemuan
kedua. Perhitungan analisis ini menunjukkan presentase 86,8% yg dikategorikan
sangat baik
Kesimpulan : Metode debat aktif yg diterapkan dalam pembelajan geografi memiliki tingkat
debat aktif dyang dapat menunjang pembelajaran yg lebih efektif dan memiliki
dampak positif
Penilaian : Latarbelakang permasalahan, metode yg digunakan, dan hasil penelitian serta
kesimpulan dalam penelitian ini memiliki hubungan satu sama lain dan dapat
membuktikan bahwa metode ini efektif digunakan saat pembelajaran
Ilmu/Temuan/Inovasi Metode debat aktif dapat digunakan dalam pembelajaran agar siswa dapat aktif

yang didapatkan : berpartisipasi dalam pembelajaran. Metode ini juga efektif digunakan guna
membangun dan mengembangkan pola berfikir kritis dan cepat
 REVIEW ARTIKEL 2
Judul : Meningkatkan Efektivitas Strategi Pembelajaran Paikem Terhadap Nilai
Ujian Akhir Sekolah
Nama Penulis : Mulyadi dan Suprayekti
Tahun Terbit : 2013
URL : MENINGKATKAN EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN PAIKEM TERHADAP
NILAI UJIAN AKHIR SEKOLAH | Perspektif Ilmu Pendidikan (unj.ac.id)
Latar Belakang : Pada sebagian kalangan yang pro, ujian nasional diperlukan untuk dijadikan
peta atau data kualitas pendidikan dan dapat menjadi tolak ukur terhadap
hasil belajar siswa. Sementara bagi kalangan yang kontra, ujian nasional
dianggap sebagai ketidakmampuan pemerintah yg belum mampu
menyediakan sumber daya pendidikn yang memadai di seluruh pelosok tanah
air sehingga kalau ujian nasional diadakan akan menghambat hak-hak anak
untuk memperoleh pendidikan yg berkualitas.

Banyak strategi pembelajaran yg telah dilakukan guru dalam melakukan

interaksi belajar dengan siswa agar sukses dalam menghadapi UASBN. Salah
satu strategi pembelajaran yang tepat digunakan dalam menghadapi UASBN
adalah strategi pembelajaran PAIKEM yg dilakukan di SD Al-Azhar 20 Cibubur.
Tujuan Penelitian : Memperoleh informasi tentang hubungan antara efekticitas strategi
pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM)
dengan nilai Ujian Aktif Sekolah Bertaraf Internasional (UASBN) di SD Islam
Al-Azhar 20
Metode : Penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan survei
Lokasi, Objek, Dilakukan di SDI Al-Azhar 20 Cibubur. Populasinya berjumlah 727 siswa,
Populasi, dan Sampel : sampelnya adalah murid kelas VI SDI Al-Azhar 20 yg dipillih secara acak yg
terdiri dari 35 siswa dari 106 siswa
Hasil : Sebanyak 8 responden (22,9%) memberi skor efektivitas strategi
pembelajaran di bawah rata-rata dan 10 responden (28,9) memberi skor
sama dengan rata-rata dan 17 responden (48,6%) memberi skor di atas rata-
 rata. Dengan demikian efektifitas strategi pembelajaran di SDI Al-Azhar 20
cibubur termasuk efektif.

Berdasarkan observasi di lapangan, dari 11 item pengamatan, semua

aspek yang diamati hasilnya menyatakan “Ya”, berarti guru telah
melakukan strategi pembelajaran dengan baik. Selain itu, temuan di
lapangan mendapatkan fakta, setiap kelas dilengkapi dengan seperangkat
Komputer, LCD, Layar Presentasi, dan jaringan CCTV, sehingga kegiatan
belajar mengajar dapat berlangsung dengan lebih baik karena didukung
sarana yang lengkap serta KBM dapat dipantau langsung oleh Kepala Sekolah.
Kesimpulan : - Penelitian ini menunjukkan bahwa guru telah memiliki pengetahuan dalam
penerapan strategi pembelajaran PAIKEM di sekolah
- Penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan strategi pembelajaran
PAIKEM di sekolah telah berjalan dengan sangat efektif
- Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat
signifikan antara efektivitas strategi pembelajaran PAIKEM dengan hasil
UASBN.
Penilaian : Latarbelakang permasalahan, metode yg digunakan, dan hasil penelitian serta
kesimpulan dalam penelitian ini memiliki hubungan satu sama lain dan dapat
membuktikan bahwa metode ini efektif digunakan saat pembelajaran
Ilmu/Temuan/Inovasi Strategi pembelajaran PAIKEM seharusnya lebih ditekankan (pada pelatihan)
yang didapatkan : kepada pendidik agar prestasi belajar siswa dapat lebih meningkat lagi

REVIEW ARTIKEL 3
Judul : Efektivitas Strategi Direct Reading Thinking Activities Terhadap Peningkatan
Kemampuan Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar
Nama Penulis : Sinta Maria Dewi, Anggy Giri Prawiyogi, Aang Solahudin Anwar, Cici Sri
Wahyuni
Tahun Terbit : 2021
URL : Efektivitas Strategi Direct Reading Thingking Activities terhadap Peningkatan
Kemampuan Membaca Pemahaman Di Sekolah Dasar | Dewi | Jurnal Basicedu
(jbasic.org)
Latar Belakang : Salah satu materi pelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar yg berperan
penting adalah pembelajaran membaca. Maka dari itu, diperlukan peran
pendukung untuk meningkatkan kegiatan membaca dalam materi pelajaran
bahasa indonesia sehingga penignkatan kemampuan membaca pemahaman
dapat tercapai.
Tujuan Penelitian : Bertujuan untuk mengetahui efektivitas strategi direct reading thinking
activities terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa
kelas V sekolah dasar
Metode : Menggunakan pendekatan kuantitatif eksperimen
Lokasi, Objek, SD Negeri Anggadita III Kecamatan Klari Karawang. Populasi yang digunakan
Populasi, dan Sampel : dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Anggadita III
Kecamatan Klari Karawang yang berjumlah 46 orang siswa. Dengan
mengambil sampel 2 rombel yaitu kelas VA dan VB. Kelas VA sebagai kelas
eksperimen dan kelas VB sebagai kelas kontrol.
Hasil : erlihat secara nyata perbedaan yang Signifikansi antara kelas eksperimen
yang diberikan perlakuan strategi Direct Reading Thingking
Activitiesdengan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan atau hanya
strategi konvensional peneliti menyimpulkan pada kelas eksperimen
siswa mampu memahami arti kata dan ungkapan yang digunakan peneliti,
mampu menangkap makna tersurat dan makna tersirat, mampu membuat
kesimpulan. Pada saat pembelajaran siswa sangat aktifdan antusias
semangat dalam bertanya, Sehingga membaca menjadi hal yang
menyenangkan. Sedangkan, pada kelas kontrol siswa hanya sekedar
membaca namun tidak memahami arti kata dan ungkapan yang
digunakan peneliti, masih rendah untuk memahami makna tersuratdan
tersirat, selain itu masih bingung untuk membuat keimpulan isi
bacaan tersebut, sehingga terjadinya minat kurang membaca, bosan
 membaca, bahkan kondisi kelas tidak kondusif seperti banyak siswa
yang mengobrol bersama teman sebangkunya, tidak aktif bertanya di dalam
kelas.
Kesimpulan : erdasarkan hasil uji pretest dapat dilihat dikelas eksperimen dengan nilai
rata-rata 76,17, setelah melakukan perlakuan uji postestdengan
menggunakan strategi Direct Reading Thingking Activities siswa
mendapatkan hasil dengan nilai rata-rata 83,48. Sedangkan pada kelas
kontrol pada hasil uji pretest dengan nilai rata-rata 69,13, setelah
melakukan uji postest dengan menggunakan pembelajaran konvensional
mendapatkan hasil dengan rata-rata 73. Dapat dikatakan bahwa nilai kelas
eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol
Penilaian : Latarbelakang permasalahan, metode yg digunakan, dan hasil penelitian serta
kesimpulan dalam penelitian ini memiliki hubungan satu sama lain dan dapat
membuktikan bahwa metode ini efektif digunakan
Ilmu/Temuan/Inovasi strategi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil peningkatan
yang didapatkan : kemampuan membaca pemahaman siswa