SEMESTRUL I 

: ( 12. 09. 2016- 3. 02. 2017) 18 saptamani

1.Disciplina:Li
m ba si literatura
romana
Nr.ore/ saptamana: 5 ore
Sapt/ Domeniul Compe Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
 materiale și
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare:FANTEZII DE TOAMNA- recapitulare
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

I Funcţii 1.4 Text suport: Septembrie, dupa - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale: Observarea
ale limbii 2.1 George Cosbuc scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din fișa de lucru, sistematică:
12.09 2.2
(acte de 1. Intelegerea textului texte informative sau literare simple caiet, planŞe atitudinea elevilor
4.1 2. Sunetul, litera, vocale, consoane, - vizionarea de emisiuni pentru copii (onlinea. b. faţă de sarcina
vorbire)
silaba, cuvântul. Despărţirea în sau TV) pe teme de interes pentru clasa de procedurale: dată
13.09 silabe elevi conversaţia,  Listă de
14.09 3. Joc de cuvinte Cuvântul. Sensul - folosirea reportofonului, a computerului explicaţia, verificare (da,
cuvintelor etc. pentru a audia diferite texte exerciţiul, nu):
4. Comunicarea orală. - audierea unor poveşti, povestiri, munca  concentrarea
15.09 Componentele comunicării întâmplări, folosind reportofonul, independentă asupra sarcinii de
dialogate computerul etc. c. forme de rezolvat;
5. Propoziţia. Semnele de - identificarea şi numirea unor trăsături ale organizare a implicarea activă
16.09 punctuaţie obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat colectivului: în rezolvarea
Lectură: Rapsodii de toamna de - relatarea după întrebările investigatorului frontală, sarcinii.
George Toparceanu perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De individuală,
ce? Cu cine? Cu ce?) evaluare orală
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen Şi scrisă
animat/ clip pentru care nu există subtitrare
sau sonor
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
II 1.4 Text suport: Prepelita si puii ei, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale:  Observarea
1.5 dupa Lev N Tolstoi scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din imagini,fişa de sistematică:
19.09 2.2 1. Intelegerea textului texte informative sau literare simple lucru,caiet comportamentul
2. Joc de cuvinte - vizionarea de emisiuni pentru copii (online b. de ascultător
20.09 Scriem corect într-o/ într-un, dintr- sau TV) pe teme de interes pentru clasa de procedurale: activ
21.09 o/ dintr-un, sau/ s-au, sa/ s-a elevi conversaţia,  Lista de
22.09 Lectură: Pisoiul de Lev N Tolstoi - folosirea reportofonului, a computerului explicaţia, verificare
23.09 Text suport: Toamna, de Octavian etc. pentru a audia diferite texte munca (da, nu):
Goga - audierea unor poveşti, povestiri, independentă,  manifestarea
3. Poezia (textul literar liric) întâmplări, folosind reportofonul, exerciţiul interesului față
4. Scrierea imaginativă – alcătuirea computerul etc. c. forme de de mesaje
 unor texte după imagini, după benzi - relatarea după întrebările investigatorului organizare a audiate;
desenate, după un şir de întrebări perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De colectivului:  concentrare
5. Evaluare iniţială ce? Cu cine? Cu ce?) frontală asupra
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen individuală, sarcinii;
animat/ clip pentru care nu există subtitrare evaluare orală executarea unor
sau sonor sarcini conform
- solicitarea repetării unui mesaj (de instrucțiunilor
exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o primite.
dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/
„Te rog să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec:
exerciţii de reascultare a mesajului;
folosirea unor coduri nonverbale pentru a
semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
Unitatea de invatare:MAGIA CARTILOR
Numar de ore alocat: 25ore / 5 saptamani

III Funcţii 1.5 Text suport: Cartea - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observarea
26.09 ale limbii 3.6 1.Intelegerea textului exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o imagini caiet, sistematică a
(acte de 2. Cartea – actualizare. Prezentarea dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ fişe de lucru comportamen
27.09 de cărţi „Te rog să mai spui o dată”) b. tului de
vorbire)
3.Joc de cuvinte : Silabe incurcate - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale: ascultător
28.09 4. Comunicarea orală. Iniţierea unui înseamnă că ...?”) conversaţia, activ:
Textul
29.09 schimb verbal-dialogul - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: explicaţia,  Lista de
30.09 5. Prezentarea de persoane exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea demonstraţia,ex verificare
Lectură: Ghicitori, proverbe şi unor coduri nonverbale pentru a semnala erciţiul, munca (da, nu):
zicători- şezătoare literară neînţelegerea/ înţelegerea mesajului în echipă,  formularea de
- activităţi la bibliotecă problematizarea răspunsuri
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă , adecvate la
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice jocul întrebări;
(o dată pe săptămână, o dată la două c. forme de  executarea
săptămâni etc.) organizare a unor sarcini
- derularea de proiecte de lectură în grup, colectivului: conform
care se finalizează prin realizarea unei frontală, instrucţiunilor
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse activitate primite.
individuală/pe ● Observarea
echipe,evaluare sistematică a
 orală şi scrisă comportamentului
interacţional
 Listă de
control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu
idei la realizarea
sarcinii.

IV Funcţii 1.5 Text suport: Nica incepe - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observare
3.10 ale limbii 2.2 scoala(fragment din « Amintiri din exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o caiet, fişe de sistematică a
(acte de 3.2 copilarie ») dupa Ion Creanga dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ lucru,imagini calității
vorbire) 3.6 1. Textul literar narativ – textul, „Te rog să mai spui o dată”) b. actului citirii:
4.10 autorul, alineate, personaje, - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale:  Lista de
5.10 înţelegerea textului înseamnă că ...?”) conversaţia, control/
Textul 2. Scriem corect ia/ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: explicaţia, verificare:
6.10 i-a exerciţii de reascultare a mesajului; demonstraţia,  citirea
3. Aşezarea textului în pagina folosirea unor coduri nonverbale pentru a exerciţiul, textului
caietului semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea folosind tonul
7.10 4. Povestirea orală după imagini - relatarea după întrebările investigatorului , învăţarea prin adecvat
5. Cum se organizeaza un Portofoliu perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De descoperire, mesajului;
Lectură: La cirese de Ion Creanga ce? Cu cine? Cu ce?) munca  adaptarea
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen independentă volumului
animat/ clip pentru care nu există subtitrare c. forme de
vocii şi a
sau sonor organizare a
ritmului
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii colectivului:
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: frontală,individ vorbirii la
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. uală,evaluare atmosfera
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... orală, activitate textului;
m-aş simţi/ aş fi ...” în grup/în  citirea cu
- activităţi la bibliotecă perechi intonația
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă impusă de
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice semnele de
(o dată pe săptămână, o dată la două punctuație;
săptămâni etc.) demonstrarea
- derularea de proiecte de lectură în grup, înțelegerii logicii
care se finalizează prin realizarea unei textului.
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
V 1.2 Text suport: Dupa asemanarea lor, - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale:  Observare
10.10 dupa Emil Garleanu eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică a
1. Intelegerea textului cuvintelor lucru,imagini calității
2. Formularea de întrebări şi - explicarea sensului cuvântului prin b. actului citirii:
11.10 răspunsuri mijloace verbale şi nonverbale pornind de la procedurale:  Lista de
3. Povestirea orală după un şir de contextul mesajului audiat conversaţia, control/
12.10 întrebări - solicitarea repetării unui mesaj (de explicaţia, verificare:
Lectura : Saracutul de Emil exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o demonstraţia,  citirea
Garleanu dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ exerciţiul, textului
13.10 Text suport: Prieten devotat, „Te rog să mai spui o dată”) problematizarea folosind tonul
14.10 poveste populara araba - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce , învăţarea prin adecvat
4. Formularea unui răspuns înseamnă că ...?”) descoperire, mesajului;
emoţional faţă de textul literar citit - relatarea după întrebările investigatorului munca  adaptarea
5. Înţelegerea textului citit Harta perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De independentă volumului
textului ce? Cu cine? Cu ce?) c. forme de
vocii şi a
Lectură: Poveste cu tâlc( poveste organizare a
ritmului
populară) colectivului:
frontală, vorbirii la
activitate atmosfera
individuală/pe textului;
echipe,evaluare  citirea cu
orală şi scrisă intonația
impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
VI 2.2 Text suport: Rugaciune pentru - relatarea după întrebările investigatorului a. materiale: ● Evaluarea după
2.4 parinti,din folclorul copiilor perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De caiet, fişe de rezolvarea
17.10 3.2 1. Intelegerea mesajului poeziei ce? Cu cine? Cu ce?) lucru,imagini sarcinilor de
18.10 3.6 2. Cererea simplă familiară. Cererea - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. învățare –
19.10 politicoasă clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul procedurale: formulare de
3. Scriem corect iau/ i-au Scara unui grup mic conversaţia, răspunsuri la
20.10 cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o explicaţia, întrebari
Caietul care plange serbare, o expoziţie cu afişe realizate în demonstraţia,
4. Planul simplu de idei desprins urma lecturilor) exerciţiul, ●Observarea
din ilustraţii/ benzi desenate - exerciţii de exprimare a primelor reacţii problematizarea sistematică:
21.10 Text suport : Amintiri din faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: , învăţarea prin atitudinea elevilor
copilarie(fragment) dupa Ion desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. descoperire, faţă de sarcina
 Creanga - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... munca dată
5. Povestirea orală după planul m-aş simţi/ aş fi ...” independentă  Listă de
simplu de idei desprins din ilustraţii - activităţi la bibliotecă c. forme de verificare (da,
Lectură :Cântec de leagăn de - amenajarea unui colţ de lectură în clasă organizare a nu):
Ştefan Octavian Iosif - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice colectivului:  concentrare
(o dată pe săptămână, o dată la două frontală, asupra sarcinii de
săptămâni etc.) activitate rezolvat;
- derularea de proiecte de lectură în grup, individuală/pe implicare activă în
care se finalizează prin realizarea unei echipe,evaluare rezolvarea
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse orală şi scrisă sarcinii.
VII 3.1 Text suport: Cenusareasa, dupa - lectură activă, cu creionul în mână a. materiale:  Tema pentru
3.4 Fratii Grimm - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri caiet, fişe de acasă
24.10
1. Intelegerea textului. Delimitarea aspecte neînţelese lucru,imagini  Observarea
textului în fragmente . Ordinea - folosirea jurnalului cu dublă intrare b. sistematică:
25.10 întâmplărilor. Povestirea orală a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, procedurale: atitudinea
26.10 unui fragment Am învăţat conversaţia, elevilor faţă de
2. Planul simplu de idei al textului3. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin explicaţia, sarcina dată
27.10 3.Exerciţii aplicative – fişă de lucru diferite procedee (interogare reciprocă, demonstraţia,  Listă de
procedeul recăutării etc.) exerciţiul, verificare
4.Recapitulare- Text suport: - realizarea de diagrame, de organizatori problematizarea (da, nu):
28.10 Vrajitorul din Oz( fragment) dupa grafici în perechi/ în echipe , învăţarea prin  concentrare
Frank Baum- - realizarea de tabele pentru a evidenţia descoperire, asupra sarcinii
5. Evaluare : Coridorul ispitei, dupa relaţii între diferite elemente de structură munca de rezolvat;
Voltaire sau de conţinut independentă,  implicarea
Lectură: Prieteşugul dintre şoarece jocul activă în
şi pisică de Fraţii Grimm c. forme de rezolvarea
organizare a sarcinii;
colectivului: cooperarea pentru
frontală, realizarea sarcinii
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:FAMILIA- UNIVERSUL MEU
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

VIII Funcţii 3.5 Text suport: Bunica, dupa Barbu - activităţi la bibliotecă a. materiale:  Tema de lucru
7.11 ale limbii 4.1 Stefanesu Delavrancea - amenajarea unui colţ de lectură în clasă caiet, fişe de în clasă:
(acte de 1. Intelegerea textului - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice lucru,imagini alcătuirea de
8.11 vorbire) 2. Sunetul şi litera. Vocalele şi (o dată pe săptămână, o dată la două b. propoziții
consoanele săptămâni etc.) procedurale: utilizând cuvintele
Textul 3. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în - derularea de proiecte de lectură în grup, conversaţia, nou învățate în
9.11 silabe care se finalizează prin realizarea unei explicaţia, text
10.11 Scriem corect la/ l-a „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse demonstraţia,
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor - interevaluarea textelor scrise exerciţiul,  Proba orală:
11.11 în propoziţie - revizuirea textelor redactate problematizarea formulare de
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele - discutarea problemelor apărute la , învăţarea prin răspunsuri la
de punctuaţie despărţirea în silabe descoperire, întrebări
Lectură: Bunicul de Barbu - completarea semnelor de punctuaţie într-un munca referitoare la
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor independentă, conţinutul textului
Ştefănescu Delavrancea
jocul
c. forme de
orga
nizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
IX Funcţii 1.3 Text suport: Creanga de alun, - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Observare
14.11 ale limbii 4.1 dupa Lev N. Tolstoi gen etc.) caiet, fişe de sistematică:
(acte de 1. Intelegerea textului - interevaluarea textelor scrise lucru,imagini cu calitatea actului
vorbire) 2. Cuvântul – parte de vorbire - revizuirea textelor redactate diverse obiecte, citirii:
15.11 Text suport: Camaradul meu, - discutarea problemelor apărute la mini-cărticele,  Lista de
Textul
Coretti, dupa Edmondo de Amicis despărţirea în silabe b. control/
Variabilit
16.11 3. Substantivul. Felul substantivelor - completarea semnelor de punctuaţie într-un procedurale: verificare:
atea Text suport: Rodica, de Vasile text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, identificarea
limbii şi a Alecsandri explicaţia, părţilor de vorbire
17.11 comunică 4. Numărul substantivului. Genul demonstraţia, dintr-un text citit;
18.11 rii în substantivului exerciţiul, completarea
contexte 5. Recapitulare/ Evaluare- problematizarea unor enunţuri
diferite PROIECT- , învăţarea prin lacunare cu verbe;
Lectură: Leul şi căţeluşa de Lev N. descoperire, utilizarea unor
Tolstoi munca
ortograme;
independentă,
demonstrarea
jocul
c. forme de înțelegerii logicii
organizare a textului.
 colectivului:
frontală,  Chestionarea
activitate orală: formulare
individuală, în de răspunsuri la
grup/ pe întrebări
echipe,evaluare referitoare la
orală şi scrisă conţinutul textului

Unitatea de invatare:ROMANIA. TARA MEA

Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

X Funcţii Text suport: Traian si Dochia, - identificarea şi numirea unor trăsături ale a. materiale: : Evaluarea după
21.11 ale limbii legenda populara obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat caiet, fişe de rezolvarea
(acte de 1. Textul literar. - descrierea frontală, cu sprijin din partea lucru,imagini sarcinilor de
22.11 2. Fragmentul descriptiv profesorului, a obiectelor la îndemână b. învățare:
23.11 vorbire)
3. Scriem corect neam/ ne-am (pornind de la întrebări de sprijin şi procedurale: -se aşteaptă
Textul
24.11 4. Exercitii aplicative ajungând la mesaj) conversaţia, răspunsuri la
Variabilit
25.11 5.Jurnalul de lectura : Din viaţa - descrierea colegului de bancă, cu sprijin explicaţia, anumite solicitări
atea dacilor de Alexandru Vlahuţă(Cum din partea profesorului sau a altui coleg demonstraţia, ale cadrului
limbii şi a se completează o pagină din jurnalul - colaborarea pentru descoperirea ideilor exerciţiul, didactic;
comunică de lectură al clasei?) care pot structura un plan simplu problematizarea se lasă elevilor
rii în - lectură activă, cu creionul în mână , învăţarea prin timp de gândire,
contexte - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri descoperire, apoi pot discuta în
diferite aspecte neînţelese munca
perechi sau în
- folosirea jurnalului cu dublă intrare independentă,
grupuri mici;
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, jocul
Am învăţat c. forme de atenţia
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin organizare a învățătorului se
diferite procedee (interogare reciprocă, colectivului: poate muta către
procedeul recăutării etc.) frontală, anumiţi elevi,
activitate oferindu-se şi
individuală, în celor timizi, tăcuţi
grup/ pe sau neîncrezători
echipe,evaluare posibilitatea de a
orală şi scrisă se exprima.

 Temă de lucru
în clasă:
completarea
 tabelului Ştiu,
Vreau să ştiu Am
învăţat

XI 1.2 1. Solicitarea de informaţii şi oferirea - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale: ● Observarea
28.11 de informaţii eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică:
2. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu cuvintelor lucru,imagini atitudinea elevilor
29.11 sens asemănător - explicarea sensului cuvântului prin b. faţă de sarcina
30.11 3. Recapitulare mijloace verbale şi nonverbale pornind de la procedurale: dată
1.12 Textsuport:CraiasaZapezii(fragme contextul mesajului audiat conversaţia,  Listă de
2.12 nt), dupa Hans Christian explicaţia, verificare (da,
Andersen- demonstraţia, nu):
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru exerciţiul,  concentrare
5. Evaluare problematizarea asupra sarcinii de
, învăţarea prin rezolvat;
descoperire,  implicare
munca activă în
independentă, rezolvarea
jocul sarcinii.
c. forme de
organizare a ● Observarea
colectivului: sistematică a
frontală, comportamentului
activitate interacţional
individuală, în  Listă de
grup/ pe control/
echipe,evaluare verificare:
orală şi scrisă  cooperarea cu
membrii grupului;
participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
Unitatea de invatare:IN PRAG DE SARBATORI
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani

XII Funcţii 2.3 Text suport: Pomul de iarna, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple a. materiale:  Observarea
5.12 ale limbii 2.4 Ernest Theodor Amadeus Hoffman de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai caiet, fişe de sistematică:
(acte de 3.1 1. Extragerea unor informaţii de întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,imagini cu comportamentul
vorbire) 3.4 detaliu dintr-un text transmise prin - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la diverse obiecte, de ascultător
6.12 ilustraţii clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul planşe activ
Textul 2. Adjectivul unui grup mic b.  Lista de
3. Acordul adjectivului cu - organizarea unui eveniment (de exemplu, o procedurale: verificare
7.12 substantivul serbare, o expoziţie cu afişe realizate în conversaţia, (da, nu):
8.12 Variabilit
4. Poziţia adjectivului faţă de urma lecturilor) explicaţia,  manifestarea
atea
9.12 substantiv - lectură activă, cu creionul în mână demonstraţia, interesului față
limbii şi a 5. Exercitii aplicative - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri exerciţiul, de mesaje
comunică Lectură: Colinde, colinde de Mihai aspecte neînţelese problematizarea audiate;
rii în Eminescu - folosirea jurnalului cu dublă intrare , învăţarea prin  concentrare
contexte - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, descoperire, asupra
diferite Am învăţat munca sarcinii;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin independentă, executarea unor
diferite procedee (interogare reciprocă, jocul sarcini conform
procedeul recăutării etc.) c. forme de instrucțiunilor
- lectură activă, cu creionul în mână organizare a primite.
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri colectivului:
aspecte neînţelese frontală,
- folosirea jurnalului cu dublă intrare activitate
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, individuală, în
Am învăţat grup/ pe
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin echipe,evaluare
diferite procedee (interogare reciprocă, orală şi scrisă
procedeul recăutării etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
XIII Funcţii 1.1 Pisoiul nazdravan - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale:  Tema de lucru
12.12 ale limbii 1.2 1. Povestirea orală după benzi eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de în clasă:
(acte de 2.4 desenate cuvintelor lucru, imagini alcătuirea de
13.12 2. Cuvintele cu sens opus - explicarea sensului cuvântului prin diverse, propoziții
vorbire)
3.Text suport: Cu uratul(fragment mijloace verbale şi nonverbale pornind de la b. utilizând cuvintele
Textul
din « Amintiri din copilarie ») dupa contextul mesajului audiat procedurale: nou învățate în
Variabilit
14.12 atea
Ion Creanga- Recapitulare - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, text
15.12 4. Exerciţii aplicative – fişă de clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul explicaţia,
limbii şi a lucru unui grup mic demonstraţia,  Proba orală:
16.12 comunică 5. Evaluare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul, formulare de
rii în serbare, o expoziţie cu afişe realizate în problematizarea răspunsuri la
contexte urma lecturilor) , învăţarea prin întrebări
 diferite descoperire, referitoare la
munca conţinutul textului
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe echipe,
evaluare orală şi
scrisă
XIV AM PLECAT SĂ COLINDĂM 1.Activitate artistică.
19.12 2. Prezentarea unei activităţi în grup
3. Colinde : Florile dalbe
- 4. Domn, domn sa-naltam
23.12 5. Mos Craciun cu plete dalbe
Unitatea de invatare:FEERIE DE IARNA
Numar de ore alocat: 20 ore / 4 saptamani

XV Funcţii 2.3 Text suport: Iarna, de Vasile - discuţii referitoare la prezentarea a. materiale:  Tema pentru
9.01 ale limbii 2.4 Alecsandri proiectelor în faza iniţială şi la final caiet, fişe de acasă
(acte de 3.1 1. Poezia - formulare de răspunsuri la întrebări simple lucru, imagini  Tema de lucru
vorbire) 2. Aşezarea poeziei în pagina de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai diverse, în
10.01 întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” imagini, planşă clasă: alcătuirea
caietului
Iarna in padure - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. de propoziții
Textul
11.01 3. Povestirea scrisă după un şir clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul procedurale: utilizând cuvintele
12.01 unui grup mic conversaţia, nou învățate în
Variabilit de întrebări
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o explicaţia, text.
13.01 atea 4. Părţile unui text creativ serbare, o expoziţie cu afişe realizate în demonstraţia, Proba orală:
limbii şi a 5.Exercitii aplicative urma lecturilor) exerciţiul, formulare de
comunică Lectură: Iarna de Barbu - lectură activă, cu creionul în mână problematizarea răspunsuri la
rii în Ştefănescu Delavrancea - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri , învăţarea prin întrebări
contexte aspecte neînţelese descoperire, referitoare la
diferite - folosirea jurnalului cu dublă intrare munca conţinutul textului
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, independentă,
Am învăţat jocul
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin c. forme de
 diferite procedee (interogare reciprocă, organizare a
procedeul recăutării etc.) colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă

XVI 4.1 Premiul I - interevaluarea textelor scrise a. materiale:  Evaluarea

4.3 1. Alcătuirea unui text creativ - revizuirea textelor redactate caiet, fişe de după
16.01
după un şir de ilustraţii - discutarea problemelor apărute la lucru, planşă, rezolvarea
17.01 despărţirea în silabe imagini diverse sarcinilor de
2. Alcătuirea unui text creativ după
18.01 - completarea semnelor de punctuaţie într-un b. învățare:
benzi desenate
19.01 text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor procedurale: - se aşteaptă
3. Pagina de portofoliu :Iarna pe
20.01 ulita, de George Cosbuc
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru conversaţia, răspunsuri la
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este explicaţia, anumite solicitări
4. Scriem corect nea/ ne-a guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare demonstraţia, ale cadrului
5.Exercitii aplicative neobişnuită!”) exerciţiul, didactic; se lasă
Lectură: Legenda Crivăţului (din problematizarea elevilor timp de
legendele românilor) , învăţarea prin gândire, apoi pot
descoperire,
discuta în perechi
munca
sau în grupuri
independentă,
jocul mici; atenţia
c. forme de învățătorului se
organizare a poate muta către
colectivului: anumiţi elevi,
frontală, oferindu-se şi
activitate celor timizi, tăcuţi
individuală, în sau neîncrezători
grup/ pe posibilitatea de a
echipe,evaluare se exprima.
orală şi scrisă  Temă de lucru
în clasă:
completarea unei
pagini din jurnalul
de lectură al clasei

XVII 1.1 Text suport: Povestea omului de - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale: :  Observarea
23.01 1.2 zapada(poveste populara) eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică:
2.4 1.Intelegerea textului cuvintelor lucru, imagini  Lista de
24.01 4.2 2. Cuvinte cu aceeaşi formă şi - explicarea sensului cuvântului prin diverse, planşe verificare
25.01 mijloace verbale şi nonverbale pornind de la b. (da, nu):
sens diferit
26.01 contextul mesajului audiat procedurale:  manifestarea
3. Sensurile neobişnuite ale
27.01 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, interesului față de
cuvintelor
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul explicaţia, mesaje audiate cu
4. Textul functional- Cartea unui grup mic demonstraţia, ajutorul
poştală, e- mailul - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul, computerului
5. Afişul. serbare, o expoziţie cu afişe realizate în problematizarea concentrarea
Lectură: Cea dintâi ninsoare de urma lecturilor) , învăţarea prin asupra sarcinii;
Edmondo de Amicis - realizarea unui afiş pentru promovarea descoperire,  formularea de
unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ munca răspunsuri
a unei tombole independentă, adecvate la
- elaborarea unui fluturaş pentru jocul întrebări;
comunicarea rezultatelor unui proiect c. forme de  efectuarea
organizare a unor sarcini
colectivului: conform
frontală, comenzilor
activitate primite.
individuală, în Tema pentru
grup/ pe acasă
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XVIII 1.5 1.Textul de informare-Fluturaşul - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observarea
30.01 Text suport: Vulpea Taia si tigrul exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o caiet, fişe de sistematică:
2.3 Tom- povste populara africana- dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ lucru, imagini atitudinea
31.01 2.4 Recapitulare „Te rog să mai spui o dată”) b. elevilor faţă de
1.02 3.5 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale: sarcina dată
2.Intelegerea textului
2.02 4.1
3. Exerciţii recapitulative – fişă înseamnă că ...?”) conversaţia,  Listă de
3.02 de lucru - formulare de răspunsuri la întrebări simple explicaţia,, verificare (da,
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai exerciţiul, nu):
4. Exerciţii recapitulative – fişă
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” munca  concentrarea
de lucru - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la independentă, asupra sarcinii de
5. Evaluare Text suport: Iarna pe clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul c. forme de rezolvat
ulita, de George Cosbuc unui grup mic organizare a implicarea activă
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o colectivului: în rezolvarea
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în frontală, sarcinii
urma lecturilor) activitate
- activităţi la bibliotecă individuală, în
 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă grup/ pe
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice echipe,evaluare
(o dată pe săptămână, o dată la două orală şi scrisă
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Vacanta intersemestriala(1.II- 5.II)