273 Ba 45472 C 2 B 8 B 127 Ed

ALPİN AKTAŞ
190444003
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ/4.SINIF
BİLİM ve ARAŞTIRMA ETİĞİ DERSİ FİNAL ÖDEVİ
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ İLKÖĞRETİM
MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ İNCELEME
GENEL BİLGİLER
İlköğretim Matematik Öğretmenliği
ÖSYM Program Kodu 100410678
Üniversite Türü Devlet
Üniversite AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ
Fakülte / Yüksekokul Eğitim Fakültesi
Puan Türü SAY
Burs Türü Ücretsiz
Genel Kontenjan 50
Okul Birincisi Kontenjanı 2
Toplam Kontenjan 52
Genel Kontenjana Yerleşen 50
Okul Birincisi Kontenjanına Yerleşen 2
Toplam Yerleşen 52
Boş Kalan Kontenjan ---
İlk Yerleşme Oranı %100,0
Yerleşip Kayıt Yaptırmayan ---
Ek Yerleşen ---
0,12 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin Puanı* 407,32092
0,12 + 0,06 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin

---
Puanı*
0,12 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin Başarı

98.048
Sırası*
0,12 + 0,06 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin

---
Başarı Sırası*
2022 Tavan Puan(0,12)* 444,91437
2022 Tavan Başarı Sırası(0,12)* 61.113
2021'de Yerleşip 2022'de OBP'si Kırılarak

1
Yerleşen Sayısı*
Yerleşenlerin Ortalama OBP'si* 463,802
Yerleşenlerin Ortalama Diploma Notu* 92,8
KONTENJAN, YERLEŞME ve KAYIT İSTATİSTİKLERİ
Kesin
Yerleşme Kazanıp Kayıt
Kontenjan Yerleşen Kayıt
Oranı % Yaptırmayan
Yaptıran
Genel 50
Tübitak 50 ---
Engelli ---
%100,0 52 ---
Okul 2 2
Birincisi
Toplam 52 52
Yerleşenlerin Cinsiyet Dağılımı
Sayı % Oran
Kız 45 %86,5
Erkek 7 %13,5
Yerleşenlerin Geldikleri Coğrafi Bölgeler
Yerleşen Sayısı % Oran Cinsiyet

Toplam 52 %100,0 7 Erkek/45 Kız
Aynı Şehir 11 %21,2 1 Erkek/10 Kız
Farklı Şehir 41 %78,9 6 Erkek/35 Kız
Yerleşen Sayısı % Oran
Toplam 52 %100,0
Akdeniz 7 %13,5
Ege 18 %34,6
Güneydoğu Anadolu 3 %5,8
İç Anadolu 20 %38,5
Karadeniz 1 %1,9
Marmara 3 %5,8
Yerleşenlerin Geldikleri İller
Toplam 52 %100,0
Adana 1 %1,9
Afyonkarahisar 11 %21,2
Ankara 2 %3,9
Antalya 2 %3,9
Aydın 1 %1,9
Balıkesir 2 %3,9
Batman 1 %1,9
Denizli 1 %1,9
Eskişehir 1 %1,9
Gaziantep 2 %3,9
Isparta 2 %3,9
İstanbul 1 %1,9
Karaman 1 %1,9
Kırıkkale 1 %1,9
Konya 15 %28,9
Manisa 2 %3,9
Mersin 1 %1,9
Muğla 1 %1,9
Osmaniye 1 %1,9
Samsun 1 %1,9
Uşak 2 %3,9
Yerleşenlerin Öğrenim Durumu
Öğrenim Durumu Yerleşen Sayısı % Oran
Toplam 52 %100,0
Liseden mezun daha önce hiç

30 %57,7
üniversiteye yerleşmemişti
Liseden yeni mezun ÖSYS ye

21 %40,4
ilk defa girdi
Üniversitede öğrenci iken

1 %1,9
sınava girip buraya yerleşti
Bir üniversiteden daha önce
--- ---
mezun olmuş
Diğer --- ---
Yerleşenlerin Liseden Mezuniyet Yılları
Toplam 52 %100,0
2022 20 %38,5
2021 25 %48,1
2020 6 %11,5
Belli Değil 1 %1,9
YERLEŞENLERİN MEZUN OLDUKLARI LİSE ALANLARI
Yerleşe
Lise Alanı % Oran
n Sayısı
Toplam 52 %100,0
(9008)Alanı Yok 27 %51,9
(6303)Fen Bilimleri 19 %36,5
(6312)Fen Ve Sosyal
6 %11,5
Bilimler Programı
Genel Liseler Grubu
Lise Tipi Yerleşen % Oran
Özel Fen Lisesi 3 %5,8
Yabancı Dille 3 %5,8

Öğretim Yapan
Özel Lise / Özel
Anadolu Lisesi
Anadolu Lisesi
(Yabancı Dille
23 %44,2
Öğretim Yapan
Resmi Liseler)
Fen Lisesi 16 %30,8
Lise Programı 1 %1,9
Meslek Lisesi Grubu
Lise Tipi Yerleşen % Oran
Anadolu İmam Hatip Lisesi 6 %11,5
YERLEŞENLERİN MEZUN OLDUKLARI LİSELER
Öğrenim Durumu
Lise Toplam Lise'den Yeni Mezun Önceki Mezun
Toplam 52 21 31
AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ ( - MERKEZE BAĞLI 1 1 ---

TAŞRA)
AFYON LİSESİ (AFYONKARAHİSAR - MERKEZ) 1 --- 1
AHMET MELİH DOĞAN ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

(ISPARTA - MERKEZ)
ALİ ÇAĞLAR ANADOLU LİSESİ 2 1 1

(AFYONKARAHİSAR - MERKEZ)
ANAMUR ANADOLU LİSESİ (MERSİN - 1 1 ---

ANAMUR)
CANİK BORSA İSTANBUL ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

(SAMSUN - CANİK)
ÇİNE MADRAN ANADOLU LİSESİ (AYDIN - 1 1 ---

ÇİNE)
DENİZLİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 1 --- 1

(DENİZLİ - MERKEZEFENDİ)
DİNAR FEN LİSESİ (AFYONKARAHİSAR - DİNAR) 1 1 ---
ERMİŞLER CUMHURİYET ANADOLU LİSESİ 2 2 ---

(BALIKESİR - ALTIEYLÜL)
FETULLAH BAYIR FEN LİSESİ (KONYA - 1 --- 1
BEYŞEHİR)
FLORYA TEVFİK ERCAN ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

(İSTANBUL - BAKIRKÖY)
GAZİANTEP ANADOLU LİSESİ (GAZİANTEP - 1 --- 1

ŞEHİTKAMİL)
HAVVA-SEDAT AVCIOĞLU FEN LİSESİ 1 --- 1

(ANTALYA - KUMLUCA)
ILGIN TİCARET BORSASI FEN LİSESİ (KONYA - 1 1 ---

ILGIN)
KAMİL MİRAS ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

KARAMAN ANADOLU LİSESİ (KARAMAN - 1 --- 1

MERKEZ)
KARATAY TOKİ ANADOLU LİSESİ (KONYA - 1 --- 1

KARATAY)
KOCATEPE ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

KONYA LİSESİ(ANADOLU) (KONYA - MERAM) 1 --- 1
KOZAN FEN LİSESİ (ADANA - KOZAN) 1 --- 1
KUMLUCA ANADOLU LİSESİ (ANTALYA - 1 --- 1

KUMLUCA)
MEHMET BÜYÜKEĞEN KIZ ANADOLU İMAM 2 2 ---

HATİP LİSESİ (KONYA - SARAYÖNÜ)
MERAM ANADOLU LİSESİ (KONYA - MERAM) 1 1 ---
OSMAN GAZİ FEN LİSESİ (KIRIKKALE - MERKEZ) 1 --- 1
OSMAN NURİ HEKİMOĞLU ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

(KONYA - SELÇUKLU)
ÖZEL BATMAN FİNAL ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

(BATMAN - MERKEZ)
ÖZEL DİLTAŞ KIRKINCI YIL ANADOLU LİSESİ 1 1 ---

(KONYA - SELÇUKLU)
ÖZEL ISPARTA FİNAL AKADEMİ FEN LİSESİ 1 1 ---

(ISPARTA - MERKEZ)
ÖZEL SALİHLİ KOCATÜRK FENLİSESİ (MANİSA - 1 --- 1

SALİHLİ)
ÖZEL TEMEL DEĞERLER FEN LİSESİ (KONYA - 1 --- 1

SELÇUKLU)
ÖZEL TEORİK ANADOLU LİSESİ (ANKARA - 1 1 ---
POLATLI)
POLATLI ANADOLU LİSESİ (ANKARA - POLATLI) 1 --- 1
POLATLI TOBB FEN LİSESİ (ANKARA - POLATLI) 3 1 2
SANDIKLI TÜRK TELEKOM FEN LİSESİ 2 --- 2

(AFYONKARAHİSAR - SANDIKLI)
SEYHAN ROTARY ANADOLU LİSESİ (ADANA - 1 --- 1

YÜREĞİR)
SİVRİHİSAR FAHRİ KESKİN FEN LİSESİ 1 1 ---

(ESKİŞEHİR - SİVRİHİSAR)
SÜLEYMAN DEMİREL FEN LİSESİ 2 --- 2

ŞEHİT NECATİ SARGIN ANADOLU LİSESİ (UŞAK 2 2 ---

- BANAZ)
ŞEHİT ÖMER HARUN DEMİR KIZ ANADOLU 1 --- 1

İMAM HATİP LİSESİ (GAZİANTEP - ŞEHİTKAMİL)
ŞEHİT ZEYNEP SAĞIR ANADOLU İMAM HATİP 1 1 ---

LİSESİ (KONYA - AKŞEHİR)
ŞÜKRÜ DORUK KIZ ANADOLU İMAM HATİP 1 1 ---

LİSESİ (KONYA - MERAM)
TURAN ERDOĞAN YILMAZ FEN LİSESİ 1 1 ---

(ANTALYA - KAŞ)
YALVAÇ FEN LİSESİ (ISPARTA - YALVAÇ) 1 --- 1
Yerleşen Okul Birincileri
Yerleşen Sayısı
Toplam 2
Genel ---
Okul Birincisi 2
Kont. Türü Geldiği Lise
426883-MEHMET BÜYÜKEĞEN KIZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ

Okul Birincisi (KONYA - SARAYÖNÜ)
Okul Birincisi 640348-ŞEHİT NECATİ SARGIN ANADOLU LİSESİ (UŞAK - BANAZ)
Taban Puan ve Başarı Sırası İstatistikleri
Yerleşen Son Kişinin

Kontenjan Yerleşen Sayısı
Puanı *
Genel Kontenjan 50 50 407,32092
Okul Birincisi
2 2 369,52791
Kontenjanı
Yerleşen Son Kişinin Başarı Sırası *
0,12 + 0,06
Kontenjan Yerleşen Sayısı 0,12 Katsayı ile
Katsayı ile
Genel Kontenjan 50 50 98.048 ---
Okul Birincisi
2 2 144.831 ---
Kontenjanı
YERLEŞEN SON KİŞİNİN PROFİLİ
Lise mezunu, daha önce hiç üniversiteye

Öğrenim Durumu
yerleşmemişti.
Liseden Mezuniyet Senesi 2020
Lise Alanı (9008)Alanı Yok

Yerleştiği Puan* 407,32092
Yerleştiği Başarı Sırası* 98.048
Yerleştiği Katsayı 0,12 Katsayı
Ortaöğretim Başarı Puanı 467,892
Diploma Notu 93,6
Cinsiyeti Kız
Geldiği İli ANTALYA

.
Yerleşenlerin YKS Net Ortalamaları
0,12 Katsayı ile 0,12 + 0,06 Ek Puan ile
Yerlesen 50 ---
Ortalama OBP 463,802 ---
TYT Türkçe (40 soruda) 27,4 ---
TYT Temel Matematik (40 26,8 ---

soruda)
TYT Sosyal Bilimler (20 soruda) 11,7 ---
TYT Fen Bilimleri (20 soruda) 12,5 ---
AYT Matematik (40 soruda) 29,5 ---
AYT Kimya (13 soruda) 7,9 ---
AYT Fizik (14 soruda) 5,3 ---
AYT Biyoloji (13 soruda) 6,8 ---
YERLEŞENLERİN YKS PUANLARI

Yerleşenlerin YKS'deki Ortalama Puanları

Yerleşen 50 ---
Ortalama OBP 463,802 ---
TYT 376,455 ---

Yerleşenlerin YKS'deki En Düşük Puanları
Yerleşen 50 ---
En Düşük OBP 403,160 ---
TYT 312,102 ---
Yerleşenlerin YKS Başarı Sıraları
Yerleşenlerin YKS'deki Ortalama Başarı Sıraları (OBP Eklenmeden)
0,12 + 0,06 Ek Puan ile

0,12 Katsayı ile Yerleşenler
Yerleşenler
Yerleşen 50 ---
TYT 126.034 ---

Yerleşenlerin YKS'deki En Düşük Başarı Sıraları (OBP Eklenmeden)
0,12 + 0,06 Ek Puan ile

0,12 Katsayı ile Yerleşenler
Yerleşenler
Yerleşen 50 ---
TYT 336.317 ---
Ülke Genelinde Tercih Edilme İstatistikleri
Toplamda Tercih Eden Aday 980

Sayısı
Bir Kontenjana Talip Olan Aday 18,8

Sayısı
Ortalama Tercih Edilme Sırası 10,0
Birinci Sırada Tercih Eden 52 %5,3

Sayısı
İlk Üç Sırada Tercih Eden Sayısı 155 %15,8
İlk Dokuz Sırada Tercih Eden %51,8 508

Sayısı
Yerleşenler Ortalama Kaçıncı Tercihlerine Yerleşti?
Programa Yerleşen Sayısı 52
Birinci Tercih Olarak Yerleşen Sayısı 6 %11,5
İlk Üç Tercih Olarak Yerleşen Sayısı 21 %40,4
İlk On Tercih Olarak Yerleşen Sayısı 47 %90,4
Yerleşenler Ortalama Kaçıncı Tercihinde Yerleşti 5,5
Tercih Sırası Yerleşen Sayısı Tercih Sırası Yerleşen Sayısı
1 6 13 ---
2 2 14 1
3 13 15 1
4 8 16 ---
5 5 17 ---
6 3 18 ---
7 2 19 2
8 3 20 ---
9 3 21 ---
10 2 22 ---
11 1 23 ---
12 --- 24 ---
Yerleşenlerin Tercih Eğilimleri - Genel
Tercih Kullanma Oranları

Genel Kontenjana Yerleşen Sayısı 50
Yerleşenlerin Toplam Tercih Hakkı 1200

(Her mezunun 24 tercih hakkı vardı)
Kullanılan Tercih 855
Boş Bırakılan Tercih 345
Yerleşenler Ortalama Kaç Tercih Kullanmışlar? 17
Yerleşenlerin Tercih Eğilimleri - Üniversite Türleri
Yerleşenler Tercih Formlarında Ne Tür Üniversitelere Kaç Kez Yer Vermişler?

Devlet 847
Vakıf 8
Kıbrıs ---
Yabancı ---
YERLEŞENLERİN ÜNİVERSİTE TERCİHLERİ -

ÜNİVERSİTELER
Yerleşenler Tercih Formlarında Hangi Üniversitelere Kaç Kez Yer Vermişler?
Devlet
Üniversite Tercih Sayısı
ADANA ALPARSLAN TÜRKEŞ BİLİM VE 1

TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ 64
AFYONKARAHİSAR SAĞLIK BİLİMLERİ 10

ÜNİVERSİTESİ
AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ 2
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ 14
AKSARAY ÜNİVERSİTESİ 15
ALANYA ALAADDİN KEYKUBAT 6

ÜNİVERSİTESİ
AMASYA ÜNİVERSİTESİ 10
ANADOLU ÜNİVERSİTESİ 8
ANKARA ÜNİVERSİTESİ 9
ANKARA YILDIRIM BEYAZIT 2

ÜNİVERSİTESİ
ARTVİN ÇORUH ÜNİVERSİTESİ 5
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ 3
AYDIN ADNAN MENDERES 13

ÜNİVERSİTESİ
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ 11
BANDIRMA ONYEDİ EYLÜL 2

ÜNİVERSİTESİ
BARTIN ÜNİVERSİTESİ 14
BAYBURT ÜNİVERSİTESİ 2
BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ 1
BOLU ABANT İZZET BAYSAL 14

ÜNİVERSİTESİ
BURDUR MEHMET AKİF ERSOY 32

ÜNİVERSİTESİ
BURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 2
BURSA ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ 5
ÇANAKKALE ONSEKİZ MART 6

ÜNİVERSİTESİ
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ 4
DİCLE ÜNİVERSİTESİ 1
DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ 20
DÜZCE ÜNİVERSİTESİ 13
EGE ÜNİVERSİTESİ 7
ERCİYES ÜNİVERSİTESİ 5
ERZİNCAN BİNALİ YILDIRIM 3

ÜNİVERSİTESİ
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ 28
ESKİŞEHİR TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 1
GAZİ ÜNİVERSİTESİ 16
GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ 6
GEBZE TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 1
GİRESUN ÜNİVERSİTESİ 6
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ 14
HARRAN ÜNİVERSİTESİ 1
HATAY MUSTAFA KEMAL 3

ÜNİVERSİTESİ
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ 2
İSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 1
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ 1
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ-CERRAHPAŞA 4
İZMİR BAKIRÇAY ÜNİVERSİTESİ 1

İZMİR DEMOKRASİ ÜNİVERSİTESİ 7
İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ 4
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ 1
KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM 1

ÜNİVERSİTESİ
KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 3
KARAMANOĞLU MEHMETBEY 27
ÜNİVERSİTESİ
KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ 16
KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ 11
KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ 1
KIRŞEHİR AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ 15
KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ 1
KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ 6
KONYA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 2
KÜTAHYA DUMLUPINAR 34
ÜNİVERSİTESİ
KÜTAHYA SAĞLIK BİLİMLERİ 5

ÜNİVERSİTESİ
MANİSA CELÂL BAYAR ÜNİVERSİTESİ 16
MARMARA ÜNİVERSİTESİ 2
MERSİN ÜNİVERSİTESİ 2
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ 16
NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ 45
NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ 10

ÜNİVERSİTESİ
NİĞDE ÖMER HALİSDEMİR 15

ÜNİVERSİTESİ
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ 8
ORDU ÜNİVERSİTESİ 5
ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 2
PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ 18
RECEP TAYYİP ERDOĞAN 6

ÜNİVERSİTESİ
SAĞLIK BİLİMLERİ ÜNİVERSİTESİ 2
SAKARYA UYGULAMALI BİLİMLER 1

ÜNİVERSİTESİ
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ 9
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ 39
SİİRT ÜNİVERSİTESİ 1
SİNOP ÜNİVERSİTESİ 13
SİVAS CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ 9
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ 33
TEKİRDAĞ NAMIK KEMAL 1

ÜNİVERSİTESİ
TOKAT GAZİOSMANPAŞA 8
ÜNİVERSİTESİ
TRABZON ÜNİVERSİTESİ 4
TRAKYA ÜNİVERSİTESİ 6
UŞAK ÜNİVERSİTESİ 29
VAN YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ 1
YALOVA ÜNİVERSİTESİ 3
YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ 1
YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ 7
ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT 12

ÜNİVERSİTESİ
Vakıf
Üniversite Tercih Sayısı
ATILIM ÜNİVERSİTESİ 1
BAŞKENT 2
ÜNİVERSİTESİ
FENERBAHÇE 1
ÜNİVERSİTESİ
HASAN KALYONCU 1
ÜNİVERSİTESİ
KOCAELİ SAĞLIK VE 2
TEKNOLOJİ
ÜNİVERSİTESİ
TED ÜNİVERSİTESİ 1
YERLEŞENLERİN TERCİH EĞİLİMLERİ - İLLER

Yerleşenler Tercih Formlarında Hangi İllerdeki Üniversitelere Kaç Kez Yer
Vermişler?
İl Tercih Sayısı
ADANA 5
AĞRI 2
AKSARAY 15
AMASYA 10
ANKARA 47
ANTALYA 20
ARTVİN 5
AYDIN 13
BALIKESİR 13
BARTIN 14
BAYBURT 2
BOLU 14
BURDUR 32
BURSA 7
ÇANAKKALE 6
DENİZLİ 18
DİYARBAKIR 1
DÜZCE 13
EDİRNE 6
ERZİNCAN 3
ERZURUM 3
ESKİŞEHİR 37
GAZİANTEP 7
GİRESUN 6
HATAY 3
ISPARTA 33
İSTANBUL 13
İZMİR 39
KAHRAMANMARAŞ 1
KARAMAN 27
KARS 1
KASTAMONU 16
KAYSERİ 5
KIRIKKALE 11
KIRKLARELİ 1
KIRŞEHİR 15
KİLİS 1
KOCAELİ 9
KONYA 86
KÜTAHYA 39
MALATYA 2
MANİSA 16
MERSİN 2
MUĞLA 16
NEVŞEHİR 10
NİĞDE 15
ORDU 5
RİZE 6
SAKARYA 10
SAMSUN 8
SİİRT 1
SİNOP 13
SİVAS 9
ŞANLIURFA 1
TEKİRDAĞ 1
TOKAT 8
TRABZON 7
UŞAK 29
VAN 1
YALOVA 3
YOZGAT 7
ZONGULDAK 12
AFYONKARAHİSAR 74
YERLEŞENLERİN TERCİH EĞİLİMLERİ - AYNI/FARKLI

PROGRAM
Yerleşenler Hep İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programlarını mı Tercih
Etmişler?
Program Tercih Sayısı
"İlköğretim Matematik 584

Öğretmenliği" Tercihleri
"Farklı Program" Tercihleri 271
"Kıbrıs" Tercihleri ---
"Ön Lisans" Tercihleri ---
"Yabancı" Tercihleri ---
YERLEŞENLERİN TERCİH EĞİLİMLERİ -

PROGRAMLAR(MESLEKLER)
Yerleşenler Hangi Programları (Meslekleri) Tercih Etti?
Program Tercih Sayısı
Beslenme ve Diyetetik 9
(Fakülte)
Bilgisayar Mühendisliği 24
Çocuk Gelişimi (Fakülte) 1
Deniz Ulaştırma İşletme 1

Mühendisliği (Fakülte)
Dil ve Konuşma Terapisi 7

(Fakülte)
Diş Hekimliği 11
Eczacılık 22
Elektrik-Elektronik 5
Mühendisliği
Endüstri Mühendisliği 4
Ergoterapi 2
Fen Bilgisi Öğretmenliği 8
Fizik Öğretmenliği 7
Fizyoterapi ve Rehabilitasyon 4
(Fakülte)
Grafik Tasarımı 1
Havacılık Elektrik ve 1
Elektroniği (Fakülte)
Hemşirelik (Fakülte) 77
Hukuk 30
İlköğretim Matematik 584

Öğretmenliği
İşletme 1
Matematik 8
Matematik Öğretmenliği 3
Mimarlık 1
Moleküler Biyoloji ve Genetik 1
Rehberlik ve Psikolojik 9
Danışmanlık
Sınıf Öğretmenliği 24
Uçak Mühendisliği 3
Veterinerlik 4
Yazılım Mühendisliği 3
Yerleşme Koşulları
2022 Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu 'nda yer alan ve Tablo 4'te gönderme yapılan
Özel Koşullar bölümünden alınmıştır.
Koşul No Açıklama
1 Bir mesleğe yönelik program uygulayan lise veya dengi meslek okulu çıkışlı adayların bu programla ilgili
tercihlerini belirlemeden önce Tablo-6'yı dikkatle incelemeleri gerekir.
150 Öğretmenlik programlarına (Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programı dâhil.); programın, yerleştirme puan
türünde başarı sırası 300 bininci sırada olan adayın yerleştirme puanının altında yerleştirme puanına sahip
adaylar yerleştirilmeyecektir (Ek puansız yerleştirme puanının başarı sırası dikkate alınır.). Bu şartı sağlamayan
adaylar ilgili programı tercih edemeyeceklerdir. Bu şartı sağlayamayan adayların, tercih yapmış olsalar bile ilgili
tercihleri yerleştirme işlemine alınmayacaktır (Okul birincisi kontenjanları dâhil.).
151 Bu programı ilk 5 tercihinde gösteren ve bu programa yerleştirilen adaylardan "MEB" sütunda belirtilen
kadarına Milli Eğitim Bakanlığınca burslu statüde destek sağlanacaktır. Bu konudaki Milli Eğitim Bakanlığının
duyurusu bu kılavuzun ileri sayfalarında yer almaktadır. (Ek yerleştirmede geçerli değildir.)
YÜKSEKÖĞRETİM SÜREÇ ve ÇIKTI GÖSTERGELERİ

ÖĞRETİM ÜYESİ SAYISI ve UNVAN DAĞILIMI
Unvan Akademisyen Sayısı
Profesör 1
Doçent 2
Doktor Öğretim Üyesi 2
Toplam 5
KAYITLI ÖĞRENCİ SAYISI
Kayıtlı Öğrenci Sayısı % Oran
Toplam 215 % 100,0
Kız 164 % 76,3
Erkek 51 % 23,7
PROGRAMDAN MEZUN OLAN ÖĞRENCİ SAYILARI
Mezuniyet Yılı Toplam Erkek Kız
2021 58 12 46
2022 67 13 54
DEĞİŞİM PROGRAMI ile GİDEN/GELEN ÖĞRENCİ

SAYILARI
Değişim Programı ile Giden/Gelen öğrenci bilgisi bulunmamaktadır.
YATAY GEÇİŞ ile GELEN/GİDEN ÖĞRENCİ SAYILARI

Yatay Geçiş ile Gelen Öğrenci
Geçiş Türü 2021 2022
Türkiye deki Başka Bir 2 5

Üniversiteden Gelen-Ek Madde 1
Türkiye deki Başka Bir 5 4

Üniversiteden Gelen-Üniversite
Dışı
Yatay Geçiş ile Giden Öğrenci
Geçiş Türü 2021 2022
Üniversite Dışı 4 ---
Üniversite Dışı- 8 4
Ek Madde 1
AKADEMİK KADRO
PROFESÖR
MURAT PEKER
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ/EĞİTİM FAKÜLTESİ/MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ/MATEMATİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI/
Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Matematik Eğitimi
ÖĞRENİM BİLGİSİ
1991-1995
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PR. (Lisans-Anadal)
1997-1998
YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ (YL) (TEZLİ) (Yüksek
Lisans-Tezli)
Tez adı: Bazı dizi uzaylarının sürekli ve köthe-teoplitz yada genelleştirilmiş köthe-teoplitz dualleri
1999-2003
GAZİ ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ (DR) (Doktora)
Tez adı: Öğrenme stilleri ve 4mat yönteminin öğrencilerin matematik tutum ve başarılarına etkisi
Akademik Görevler
2003
CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Yardımcı Doçent)
2006
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Yardımcı Doçent)
2011
EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Doçent)
2012
Indiana University Bloomington

School of Education (Doçent)
2016

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ Profesör)
KİTAPLAR
1. Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Matematik 8 Ders Kitabı

BÖGE Hadi,AKILLI Ramazan,PEKER MURAT, Yayın Yeri:MEB, Editör:Peker, Murat, Basım sayısı:1,
2018 Ders Kitabı
2. Ortaokul Matematik 6 Sınıf
Bölüm Adı:Cebrisel İfadeler, İPEK ALİ SABRİ,PEKER MURAT, Yayın Yeri:MEB, Editör:Doğan Mustafa,
Karakaya Vatan, Basım sayısı:1,
2016 Ders Kitabı Kitap Bölümü
Bölüm Adı:Çarpanlar ve Katlar, PEKER MURAT,İPEK ALİ SABRİ, Yayın Yeri:MEB, Editör:Doğan Mustafa,
Karakaya Vatan, Basım sayısı:1,
Bölüm Adı:Sıvıları Ölçme, BÜTÜN MESUT,PEKER MURAT, Yayın Yeri:MEB, Editör:Doğan Mustafa, Karakaya
Vatan, Basım sayısı:1,
Bölüm Adı:Doğal Sayılarla İşlemler, PEKER MURAT,BÜTÜN MESUT, Yayın Yeri:MEB, Editör:Doğan,
Mustafa; Karakaya, Vatan, Basım sayısı:1,
Bölüm Adı:Açılar, PEKER MURAT,DOĞAN MUSTAFA, Yayın Yeri:MEB, Editör:Doğan Mustafa, Karakaya
Vatan, Basım sayısı:1,
7. Tanımları ve tarihsel gelişimleriyle matematiksel kavramlar
Bölüm Adı:Matematiksel anlamda boyut kavramı, PEKER MURAT,KARAKUŞ FATİH, Yayın Yeri:PegemA,
Editör:Zembat İsmail Özgür, Özmantar Mehmet Fatih, Bingölbali Erhan, Şandır Hakan, Delice Ali,
ISBN:978-605-364-570-2, Bölüm Sayfaları:185 -195
2015 Bilimsel Kitap Kitap Bölümü
8. Karma yöntem araştırmalarının temelleri
Bölüm Adı:Karma yöntem verilerinin analizi, PEKER MURAT,GÜNGÖR FATİH, Yayın Yeri:Anı, Editör:Dede
Yüksel, Demir Selçuk Beşir, ISBN:978-605-170-033-5, Bölüm Sayfaları:295 -336
2015 Kitap Tercümesi Kitap Bölümü
9. Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi
Bölüm Adı:Karma yöntem çalışmasına giriş, PEKER MURAT,GÜNGÖR FATİH, Yayın Yeri:Anı, Editör:Dede
Yüksel , Demir Selçuk Beşir , ISBN:978-6055213-70-1, Bölüm Sayfaları:155 -182
MAKALELER
ULUSAL HAKEMLİ
PEKER, M., & EROL, R. (2017). Matematik Öğretmenlerinin Matematiğin Öğretimi ve Öğrenimine İlişkin
İnanışlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 193–
208.
ULU, M., IŞIK TERTEMİZ, N., & PEKER, M. (2016). İlköğretim 5 sınıf öğrencilerinin problem çözme
sürecinde yaptıkları hata türlerinin belirlenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(4), 571–605.
BAŞPINAR, K., & PEKER, M. (2016). The relationship between pre service primary school teachers
mathematics teaching anxiety and their beliefs about teaching and learning mathematics . Journal of
Theoretical Educational Science, 9(1), 1–14.
ULU, M., IŞIK TERTEMİZ, N., & PEKER, M. (2016). Okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri
eğitiminin ilköğretim 5 sınıf öğrencilerinin rutin olmayan problem çözme başarısına etkisi. Afyon
Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 303–340.
PEKER, M., & ŞENTÜRK, B. (2012). İlköğretim 5 sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (34), 21–32.
HATİCE, D., & PEKER, M. (2012). İlköğretim 5 sınıf öğrencileri geometrik şekillerin çevre uzunluğunu
hesaplamaya ilişkin ne biliyor . Kuramsal Eğitim Bilim, 5(3), 330–351.
PEKER, M., & MÜNİBE, G. (2011). Matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim matematik öğretim
programında yer alan ölçme araçları hakkındaki bilgi düzeyleri ve bu ölçme araçlarını kullanma sıklıkları.
İlköğretim Online, 10(2), 703–716.
PEKER, M. (2009). Tamsayılarda bölünebilme kurallarının öğretimi. İlköğretim Online, 8(1), 1–9.
PEKER, M. (2009). Sınıf öğretmenlerinin 2005 ilköğretim I kademe matematik programının misyonuna
ilişkin görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 33–51.
PEKER, M. (2009). Genişletilmiş mikro öğretim yaşantıları hakkında matematik öğretmeni adaylarının
görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353–376.
PEKER, M., & HALAT, E. (2008). İlköğretim I kademe matematik programının eğitim durumları boyutunun
öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi. S.Ü. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 209–
225.
DEDE, Y., & PEKER, M. (2007). Öğrencilerin cebire yönelik hata ve yanlış anlamaları matematik öğretmen
adaylarının bunları tahmin becerileri ve çözüm önerileri. İlköğretim Online, 6(1), 35–49.
PEKER, M. (2006). Matematik öğretmeye yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri ve
Uygulama Dergisi, (9), 73–92.
PEKER, M. (2005). lköğretim matematik öğretmenliğini kazanan öğrencilerin öğrenme stilleri ve

matematik başarısı arasındaki ilişki. Eğitim Araştırmaları Dergisi, (21), 200–210.
PEKER, M., & DEDE, Y. (2005). Matematik öğretmeni adaylarının geometriye yönelik tutumları ve
öğrenme stilleri arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (10), 61–69.
PEKER, M., MİRASYEDİOĞLU, Ş., & AYDIN, B. (2004). Matematik öğretmenlerinin dikkate alabilecekleri
öğrenme stilleri McCarthy modeli. Milli Eğitim Dergisi, (163), 72–81.
PEKER, M., & AYDIN, B. (2003). Anadolu ve Fen liselerindeki öğrencilerin öğrenme stilleri. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 167–172.
PEKER, M., & MİRASYEDİOĞLU, Ş. (2003). Lise 2 Sınıf öğrencilerinin matematik Dersine Yönelik Tutumları
ve Başarıları Arasındaki İllişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (14), 157–166.
PEKER, M., MİRASYEDİOĞLU, Ş., & YALIN, H. İ. (2003). Öğrenme Sitillerine Dayalı Öğretimde 4 Math
Öğretim Modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 1–14.
AYDIN, B., & PEKER, M. (2003). ğretmen adaylarının ilköğretim sertifika programında okutulan matematik
öğretimi dersine yönelik tutumları. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 21–30.
PEKER, M., MİRASYEDİOĞLU, Ş., & YALIN, H. İ. (2003). Öğrenme Sitillerine Dayalı Matematik Öğretimi.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 371–384.
DURSUN, Ş., & PEKER, M. (2003). lköğretim 6 sınıf öğrencilerinin matematik dersinde karşılaştıkları
sorunlar. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 135–142.
PEKER, M. (2003). Kolb öğrenme stili modeli. Milli Eğitim Dergisi, (157), 185–192.
AYDIN, B., PEKER, M., & DURSUN, Ş. (2000). İlköğretim 6-8 sınıflarda matematik öğretmenlerinin
karşılaştıkları sorunların tesbiti . Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (12), 120–129.
ULUSLARARASI HAKEMLİ
PEKER, M., & ULU, M. (2018). The Effect of Pre-service Mathematics Teachers xx Beliefs
aboutMathematics Teaching-Learning on Their Mathematics Teaching Anxiety. International Journal of
Instruction, 11(3), 249–264.
PEKER, M., EROL, R., & GÜLTEKİN, M. (2018). Investigation of the Teacher Self-Efficacy Beliefs of Math
Teachers. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 6(4), 1–11.
AYDOĞDU, B., PEKER, M., & DUBAN, N. (2017). The investigation of pre-service primary school science
and mathematics teachers teaching and learning conceptions. Turkish Online Journal Of Educational
Technology, 445–450.
PEKER, M. (2016). Mathematics teaching anxiety and self efficacy beliefs toward mathematics teaching A
path analysis. Educational Research and Review, 11(3), 97–104.
AYDOĞDU, B., & PEKER, M. (2016). Science and mathematics teaching efficacy beliefs of pre school
teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(11), 2541–2550.
KARAKUŞ, F., & PEKER, M. (2015). The effects of dynamic geometry software and physical manipulatives
on pre service primary teachers van Hiele levels and spatial abilities. Turkish Journal of Computer and
Mathematics Education, 6(3), 338–365.
DURU, A., PEKER, M., & BİRGİN, O. (2012). Investigation of Pre Service Teachers Attitudes toward Using
the Computer in Teaching and Learning Mathematics. NEW EDUCATIONAL REVIEW, 27(1), 283–294.
PEKER, M., & ERTEKİN, E. (2011). The relationship between mathematics teaching anxiety and
mathematics anxiety. The New Educational Review, 23(1), 213–226.
HALAT, E., & PEKER, M. (2011). The impacts of mathematical representations developed through
Webquest and spreadsheet activities on the motivation of pre service elementary school teachers. The
Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 259–267.
YAZICI, E., PEKER, M., ERTEKİN, E., & DİLMAÇ, B. (2011). Is there a relationship between pre service
teachers mathematical values and their teaching anxieties in mathematics . Electronic Journal of
Research In Educational Psychology, 9(1), 263–282.
DURU, A., PEKER, M., & AKÇAKIN, V. (2010). Lise Öğrencilerinin Bilgisayar Destekli Matematik Öğrenmeye
Yönelik Tutumları. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(3), 264–284.
PEKER, M., HALAT, E., & MİRASYEDİOĞLU, Ş. (2010). Gender Related Differences in Mathematics Teaching
Anxiety. The Mathematics Educator, 12(2), 125–140.
ERTEKİN, E., DİLMAÇ, B., YAZICI, E., & PEKER, M. (2010). The relationship between epistemological beliefs
and teaching anxiety in mathematics. Educational Research and Reviews, 5(10), 631–636.
PEKER, M. (2009). The effects of an instruction using problem solving strategies in Mathematics on the
teaching anxiety level of the pre service primary school teachers. The New Educational Review, 19(3–4),
95–114.
PEKER, M. (2009). The use of expanded microteaching for reducing pre service teachers teaching anxiety
about mathematics. Scientific Research and Essays, 4(9), 872–880.
PEKER, M., & HALAT, E. (2009). Teaching anxiety and the mathematical representations developed
through WebQuest and spreadsheet activities. Journal of Applied Sciences, 9(7), 1301–1308.
PEKER, M. (2009). Pre service teachers teaching anxiety about mathematics and Their learning styles.
Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(4), 335–345.
PEKER, M., & BAĞCI, H. (2008). Matematik öğretmeni adaylarının elektronik tablo hazırlama deneyimleri
ve elektronik tabloların kullanımı hakkındaki görüşleri. Journal of Qafqaz University, (24), 258–268.
PEKER, M., & MİRASYEDİOĞLU, Ş. (2008). Pre Service elementary school teachers learning styles and
attitudes towards mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education,
4(1), 21–26.
BİLDİRİLER
ULUSAL KONFERANSLARDA
DEDE, Y., & PEKER, M. (2004). Öğrencilerin cebir e yönelik hata ve yanlış anlamaları matematik öğretmen
adaylarının tahmin becerileri ve çözüm önerileri. Presented at the XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı .
PEKER, M., & YALIN, H. İ. (2002). Matematik öğretmenlerinin öğrencilerin öğrenme stillerine uygun
öğretim yapma düzeyleri ile ilgili öğrenci görüşleri. Presented at the V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi .
PEKER, M. (2008). Eğitim programları ve öğretmen adaylarının matematik öğretme kaygısı. Presented at
the VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi .
MÜNİBE, G., & PEKER, M. (2010). İlköğretim matematik öğretmenlerinin matematik programında yer alan
ölçme araçlarını bilme ve uygulama düzeylerinin kıdeme ilişkin farklılığı. Presented at the IX. Ulusal Fen
Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi .
ULU, M., & PEKER, M. (2008). Sınıf öğretmeni öğretmen adayı ve 5 Sınıf öğrencilerinin problem çözme
stratejilerinin karşılaştırılması. Presented at the VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi .
PEKER, M., & DURU, A. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının boyut kavramına ilişkin algıları. Presented at
the 9. Matematik Sempozyumu Sergi ve Şenlikleri .
PEKER, M., KARAKUŞ, F., & SELDA, K. (2012). İlköğretim 8 sınıf öğrencilerinin 6 ve 7 sınıf seviye belirleme
sınavı SBS sonucunda aldıkları puanların bazı değişkenler açısından incelenmesi. Presented at the X.
Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi .
PEKER, M., KARAKUŞ, F., & SELDA, K. (2012). İlköğretim 8 sınıf öğrencilerinin 6 ve 7 sınıf seviye belirleme
sınavı SBS sonucunda aldıkları puanların öğrenme stillerine göre farklılığı. Presented at the X. Ulusal Fen
Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi .
ULUSLARARASI KONFERANSLARDA
PEKER, M. (2016). Pre service mathematics teachers beliefs about mathematical problem solving and
their mathematics teaching anxiety. Presented at the International Conference of Strategic Research in
Social Science and Education .
PEKER, M., & HALAT, E. (2008). The pre service elementary school teachers mathematics teaching
anxiety and gender. Presented at the The European Conference on Educational Research .
AYDOĞDU, B., & PEKER, M. (2016). Science and mathematics teaching efficacy beliefs of preschool
teachers . Presented at the 8th World Conference on Educational Sciences .
AYDOĞDU, B., DUBAN, N., & PEKER, M. (2017). Sınıf Fen ve Matematik Öğretmen Adaylarının
Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Presented at the 1st International Symposium
on Social and Educational Sciences Research (ISCER 2017) .
PEKER, M., GÜLTEKİN, M., & EROL, R. (2017). Matematik öğretmenlerinin öğretmen öz-yeterlik
inançlarının incelenmesi. Presented at the st International Education Research and Teacher Education
Congress .
PEKER, M. (2016). The relationship between pre service mathematics teachers beliefs about
mathematical problem solving and their beliefs about teaching and learning mathematics. Presented at
the International Human And Nature Sciences: Problems and Solution Seeking Congress .
PEKER, M., EROL, R., & KOYUNCU, M. S. (2018). 5 sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve
kaygılarının cinsiyete göre farklılığı. Presented at the International Congress on Science and Education .
PEKER, M. (2017). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik kaygılarının incelenmesi.

Presented at the 1st International Symposium on Social and Educational Sciences Research .
PEKER, M. (2015). The Relationship Between Mathematics Teaching Anxiety And Self Efficacy Beliefs
Toward Mathematics Teaching. Presented at the International Conference on Social Sciences and
Education Research .
PEKER, M. (2015). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Kaygıları ile Matematiksel
Problem Çözmeye ilişkin İnançları Arasındaki İlişki. Presented at the 3rd International Conference on
Primary Education .
AYDOĞDU, B., PEKER, M., & DUBAN, N. (2017). The investigation of pre-service primary school science
and mathematics teachers teaching and learning conceptions . Presented at the International
Conference on New Horizons in Education (INTE)., Berlin.
PEKER, M. (2017). Sınıf ve matematik öğretmeni adaylarının matematik öğretimi ve öğrenimine ilişkin
inanışlarının incelenmesi. Presented at the 1st International Symposium on Social and Educational
Sciences Research .
PEKER, M., ULU, M., & EROL, R. (2018). Ortaokul 8 sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının öğrenme
stillerine göre incelenmesi. Presented at the International Symposium on Contemporary Education and
Social Sciences .
PEKER, M., GEÇİCİ, M. E., & EROL, R. (2019). Farklı Sınıf Seviyesindeki İlköğretim Matematik Öğretmen
Adaylarının Dörtgenlere Yönelik Algılarının İncelenmesi. Presented at the III. Uluslararası Bilim ve Eğitim
Kongresi, AFYONKARAHİSAR.
PEKER, M. (2016). Pre Service mathematics teachers mathematics teaching anxiety and their beliefs
about teaching and learning mathematics. Presented at the International Human And Nature Sciences:
Problems and Solution Seeking Congress .
PEKER, M., & KÜBRA, B. (2015). The Relationship Between Mathematics Teaching Anxiety And Beliefs
About Teaching And Learning Mathematics. Presented at the International Conference on Social Sciences
and Education Research .
PEKER, M., EROL, R., & GEÇİCİ, M. E. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik
Hakkındaki Metaforları. Presented at the III. Uluslararası Bilim ve Eğitim Kongresi, AFYONKARAHİSAR.
PEKER, M. (2018). 7 ve 8 sınıf matematik ders kitaplarında çizgi grafiğine ilişkin hatalar ve çözüm
önerileri. Presented at the International Congress on Science and Education .
PEKER, M., EROL, R., & KOYUNCU, M. S. (2018). Ortaokul 5 sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik
tutum ve matematik kaygılarının öğrenme stillerine göre farklılığının incelenmesi. Presented at the
International Congress on Science and Education .
PEKER, M., & EROL, R. (2017). Öğretmen adaylarının birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve
çözümleri hakkındaki kavramsal bilgilerinin incelenmesi. Presented at the 1st International Education
Research and Teacher Education Congress .
DURU, A., & PEKER, M. (2017). Investigation of economics and administrative sciences faculty EASF
students attitude towards mathematics . Presented at the 2nd International Conference on Scientific
Cooperation for Future in Economics and Administrative Sciences .
PEKER, M. (2018). Cebirsel ifadelerin modellenmesinde yapılan hatalar ve çözüm önerileri 8 sınıf
matematik ders kitabı örneği. Presented at the International Congress on Science and Education .
PEKER, M., TÜRKMEN, M. R., & EROL, R. (2017). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının ikinci
dereceden bir bilinmeyenli denklemler hakkındaki kavramsal bilgilerinin incelenmesi. Presented at the 1st
International Symposium on Social and Educational Sciences Research .
AYDOĞDU, B., PEKER, M., & DUBAN, N. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik inançlarının
incelenmesi. Presented at the 2nd International Conference on Best Practices and Innovations in
Education .
PEKER, M., & EROL, R. (2017). Matematik öğretmenlerinin matematiğin öğretimi ve öğrenimine ilişkin
inanışlarının incelenmesi. Presented at the 1st International Education Research and Teacher Education
Congress .
PEKER, M. (2016). Pre service mathematics teachers mathematics teaching anxiety and their self efficacy
beliefs toward mathematics teaching. Presented at the International Conference of Strategic Research in
Social Science and Education .
DURU, A., PEKER, M., BOZKURT, E., AKGÜN, L., & BAYRAKDAR, Z. (2011). Pre service primary school
teachers preference of the problem solving strategies for word problem. Presented at the 3th World
Conference on Educational Sciences .
PEKER, M., BAĞCI, H., & GÜLBAHAR, K. (2013). Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarının Beşinci Sınıf
Öğrencilerinin Matematik Kaygıları Üzerindeki Etkisi. Presented at the 2nd World Conference on
Educational and Instructional Studies WCEIS .
HALAT, E., & PEKER, M. (2008). The effect of teaching experience on the geometric reasoning stages of in
service elementary school teachers. Presented at the The European Conference on Educational Research.
PROJELER
1) ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUM, KAYGI VE BAŞARILARININ
ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE FARKLILIĞI
RAMAZAN EROL,MURAT PEKER
Yükseköğretim Kurumları tarafından destekli bilimsel araştırma projesi. Tamamlandı.
01.06.2017 -02.06.2019 , 7470 TÜRK LİRASI
2) MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİNE YÖNELİK KAYGILARI VE ÖZ-

YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ
MURAT PEKER
Afyon Kocatepe Üniversitesi
19.08.2016 -28.12.2017 , 8250 TÜRK LİRASI
3) Afyonkarahisar İlinde TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) Başarısını Etkileyen Faktörlerin
Tespiti ve Gerekli Çözüm Önerilerinin Sunulması
METİN YALÇIN,FATİH GÜNGÖR,ERHAN AKDAĞ,BAHRİ TURUNÇ,MURAT PEKER,BÜLENT

AYDOĞDU,MÜCAHİT GÜLTEKİN,ÖMER BOZDAĞ,ESRA AKCAN
Diğer kamu kuruluşları (Yükseköğretim Kuruluşları hariç.) Tamamlandı.
01.12.2016 -01.12.2017
4) Müfredat ve Ders Kitapları Hazırlama Projesi
MURAT PEKER
TÜBİTAK Projesi
03.02.2014 -31.10.2015
5) İlköğretim Matematik Öğretiminde Çevrimiçi Öğrenme Ortamının Kullanılması
MURAT PEKER,Gülbahar KUŞ SERİN
20.10.2010 -20.12.2012 , 15751 TÜRK LİRASI
DERSLER
Lisans
Dönem Ders Adı Dili Saat
2022-2023 Öğretmenlik Türkçe 2

Uygulaması I
2022-2023 Geometri ve Ölçme Türkçe 3
Öğretimi
2022-2023 Matematikte Problem Türkçe 2
Çözme
2021-2022 Eğitimde Ölçme ve Türkçe 3
Değerlendirme
2021-2022 Sınıf İçi Öğrenmelerin Türkçe 2
Değerlendirilmesi
2021-2022 Özel Öğretim Türkçe 3
Yöntemleri
Uygulaması I
Uygulaması II
Öğretimi
2021-2022 Ortaokul Matematik Türkçe 2
Öğretim Programları
2021-2022 Matematikte Problem Türkçe 2
Çözme
2020-2021 Ortaokul Matematik Türkçe 2
Öğretim Programları
2020-2021 Sınıf İçi Öğrenmelerin Türkçe 2
Değerlendirilmesi
Öğretimi
2020-2021 Okul Deneyimi Türkçe 1
Uygulaması
2020-2021 Karakter ve Değerler Türkçe 2
Eğitimi
Yüksek Lisans
2022-2023 Tez Hazırlık Çalışması Türkçe 1

2022-2023 Matematik Eğitiminde Türkçe 3
Temel Veri Analizi
2022-2023 Tez Çalışması Türkçe 1
2022-2023 Etkinlik Temelli Türkçe 3
Matematik Öğretimi
2022-2023 Uzmanlık Alan Dersi Türkçe 8
Temel Veri Analizi
YÖNETİLEN TEZLER
Doktora
Yıl Hazırlayan Ad Soyad Tez Adı Üniversite
2011 MUSTAFA ULU İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Gazi

rutin olmayan problemlerde Üniversitesi
yaptıkları hataların belirlenmesi ve
giderilmesine yönelik bir uygulama
Yüksek Lisans
2022 İSMAİL KAYA Ortaokul 6. Sınıf Afyon Kocatepe

Öğrencilerinin Kesir Üniversitesi
Problemlerinde Görsel
Akıl Yürütme
Becerilerinin
İncelenmesi
2022 MERVE ARSLAN Ortaokul Matematik Afyon Kocatepe
Ders Kitaplarındaki Üniversitesi
Görsel Temsil ve
Görselleştirmenin
İncelenmesi
2022 ZEYNEP ÖZEN EROL 2012-2022 YILLARI Afyon Kocatepe
ARASINDA YAPILAN Üniversitesi
LİSELERE GEÇİŞ
SINAVLARINDAKİ
MATEMATİK
SORULARININ BAĞLAM
TEMELLİ SORU
KRİTERLERİ AÇISINDAN
İNCELENMESİ
2022 ONUR KAVAS 4. sınıf kesirler Afyon Kocatepe
ünitesinin öğretiminde Üniversitesi
3B yazıcıların
kullanımının
öğrencilerin akademik
başarılarına etkisi
2022 ABDURRAHMAN Ortaokul matematik Afyon Kocatepe
SELÇUK DÜZAĞAÇ öğretmenlerinin STEM Üniversitesi
eğitimi hakkındaki
görüşleri
2022 MERVE KARAHAN Ortaokul Matematik Afyon Kocatepe
Ders Kitapları ve Eğitim Üniversitesi
Yazılımlarındaki Üslü
Sayılar Konu
Anlatımlarının Çoklu
Temsiller Açısından
İncelenmesi
2021 FATMANUR CİVAN Liselere Giriş Sınavı Afyon Kocatepe
(LGS) Matematik Üniversitesi
Sorularının Öğrenme
Alanları ve Yenilenmiş
Bloom Taksonomisi
Kapsamında
Değerlendirilmesi
2021 AYKUT KOÇMAN LGS'de Sorulan Üslü ve Afyon Kocatepe
Kareköklü İfadelerle Üniversitesi
İlişkili Sorularda
Karşılaşılan Kavram
Yanılgıları ve Çözüm
Önerileri
2021 İREM PARK Ortaokul öğrencilerinin Afyon Kocatepe
cebirsel düşünme Üniversitesi
düzeylerinin çeşitli
değişkenler açısından
incelenmesi
(Afyonkarahisar il
örneklemi)
2021 EMİN BİLGİLİ Ortaöğretim matematik Afyon Kocatepe
dersi öğretim Üniversitesi
programlarının
karşılaştırılması: 2011-
2013-2017-2018
programları
2021 ALPEREN GÖRGÜLÜ Basamaklı Öğretim ile Afyon Kocatepe
Desteklenmiş Temel Üniversitesi
Geometrik Kavramlar
ve Çizimler Konusunda
Öğrencilerin Kavram
İmajlarının İncelenmesi
2021 ÖZNUR CEYLAN CİNNİ Ortaokul Öğrencilerinin Afyon Kocatepe
Öğrenme Stilleri ve Üniversitesi
Matematiksel Problem
Çözme Becerilerinin
İncelenmesi
2021 MERVE ÖZTÜRK Matematik öğretmen Afyon Kocatepe
adaylarının Üniversitesi
matematiksel düşünme
becerilerinin SOLO
taksonomisine göre
incelenmesi
2020 HALİL KAYA 8. Sınıf Öğrencilerinin Afyon Kocatepe
Youtube Üzerindeki Üniversitesi
Matematik Kanallarının
Kullanışlılığı Hakkındaki
Görüşleri
2020 HATİCE KÜBRA YÜCEL Ortaokul 5. ve 6. Sınıf Afyon Kocatepe
Matematik Ders Üniversitesi
Kitaplarının Bağlam
Temelli Yaklaşıma Göre
İncelenmesi
2020 VELİ SARP Türkiye'de Geometrik Afyon Kocatepe
Düşünme Üzerine Üniversitesi
Yazılmış Tez Çalışmaları
: Doküman İncelemesi
2020 MÜRÜVVET AVCI Ortaokul Matematik Afyon Kocatepe
Ders Kitaplarının Üniversitesi
Bağlam Temelli
Öğrenme Yaklaşımı
Açısından İncelenmesi
2019 GÜLHAN YAĞICI İlkokul 3. sınıf Afyon Kocatepe
öğrencilerinde kavram Üniversitesi
karikatürlerinin
matematik dersindeki
akademik başarıya
etkileri
2019 RABİA ALTINTAŞ Ortaokul matematik Afyon Kocatepe
öğretim programlarının Üniversitesi
karşılaştırılması: 2009-
2013-2017-2018
2019 ABDULLAH DAİ İlkokul matematik dersi Afyon Kocatepe
öğretim programında Üniversitesi
önerilen ölçme
değerlendirme
araçlarına ilişkin sınıf
öğretmenlerinin
görüşleri
(Afyonkarahisar il
örneklemi)
2018 SERKAN BUDİYAR Fatih Projesi Afyon Kocatepe
kapsamındaki Z-kitap Üniversitesi
uygulamasının 7. sınıf
öğrencilerinin
matematik dersine
yönelik tutum,
motivasyon ve
başarısına etkisi
2015 GÜLBAHAR KUŞ SERİN Etüt çalışmalarında Afyon Kocatepe
web ile zenginleştirilmiş Üniversitesi
öğrenme ortamının
öğrencilerin matematik
dersine yönelik tutum,
kaygı ve
motivasyonlarına etkisi
2015 KÜBRA BAŞPINAR Sınıf öğretmeni Afyon Kocatepe
adaylarının Üniversitesi
matematiksel inançları
ve matematik öğretme
kaygıları üzerine bir
araştırma
2011 SELDA KOCA İlköğretim 8. sınıf Afyon Kocatepe
öğrencilerinin Üniversitesi
matematik başarı,
tutum ve kaygılarının
öğrenme stillerine göre
farklılığının incelenmesi
2010 MÜNİBE GÜLLE 2005 ilköğretim 7'nci Afyon Kocatepe
sınıf matematik Üniversitesi
programında yer alan
ölçme araçları hakkında
öğretmen ve öğrenci
görüşleri
2010 HATİCE DAĞLI İlköğretim beşinci sınıf Afyon Kocatepe
öğrencilerinin çevre, Üniversitesi
alan ve hacim
konularına ilişkin
kavram yanılgıları
2010 SÜMEYYE HOŞŞİRİN Sınıf öğretmeni Afyon Kocatepe
ELMAS adaylarının matematik Üniversitesi
öğretmeye yönelik
kaygı düzeyleri ve bu
kaygıya neden olan
faktörler
2010 BURCU ŞENTÜRK İlköğretim beşinci sınıf Afyon Kocatepe
öğrencilerinin genel Üniversitesi
başarıları, matematik
başarıları, matematik
dersine yönelik
tutumları ve matematik
kaygıları arasındaki
ilişki
2008 MEHMET ULUIŞIK İlköğretim beşinci sınıf Afyon Kocatepe
matematik ders Üniversitesi
kitaplarının görsel
tasarım ilkeleri
açısından
değerlendirilmesi
2008 MUSTAFA ULU Sınıf öğretmeni, sınıf Afyon Kocatepe
öğretmeni adayı ve 5. Üniversitesi
Sınıf öğrencilerinin dört
işlem problemlerini
çözmede kullandıkları
stratejilerin
karşılaştırılması
İDARİ GÖREVLER
2003-2006
CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
Bölüm Başkan Yardımcısı
2007-2010

Anabilim Dalı Başkanı
2010-2013

2011-2014

EĞİTİM FAKÜLTESİ
Senato Üyeliği Fakülte Temsilcisi
2011-2014
Fakülte Yönetim Kurulu Üyeliği
2011-2014

Dekan Yardımcısı
2011-2014

Fakülte Kurulu Üyeliği
2013-2016

2014-2016

2014-2016

Dekan Yardımcısı
2014-2016

2014-2017

Senato Üyeliği Fakülte Temsilcisi
2016-2017
2016-2017

Dekan Yardımcısı
2016-2017

2016-2018

Bölüm Başkanı
2016

2017-2019

Dekan
2019

Rektör Yardımcısı
ÜNİVERSİTE DIŞI DENEYİM

1) New Zahles Seminarium, University Community College, Cophenag-DENMARK
ERASMUS
2) Pädagogische Hochschule Tirol, AUSTRIA

ERASMUS
3) Indiana University, School of Education, Department of Curriculum and Instruction, Bloomington, IN,
USA
VISITING SCHOLAR
4) TÜBİTAK
Baş Uzman
DOÇENT
ERHAN BİNGÖLBALİ
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ/EĞİTİM FAKÜLTESİ/MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ/MATEMATİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI/
1994-1998
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ
FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ (Lisans-Anadal)
2000-2001
The University of Leeds

School of Education
Tez adı: Motivation In Mathematics With Special Reference To History Of Mathematics ( Yüksek Lisans – Tezli)
2001-2005
The University of Leeds

Matematik Eğitimi (Doktora)
AKADEMİK GÖREVLER
2007
GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ
GAZİANTEP EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Yardımcı Doçent)
2013
GAZİANTEP EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Doçent)
2019

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Doçent)
KİTAPLAR
1. Matematik Eğitiminde Teoriler
BİNGÖLBALİ ERHAN,ARSLAN SELAHATTİN,ZEMBAT İSMAİL ÖZGÜR, Yayın Yeri:Pegem Akademi,

Editör:Erhan Bingölbali, Selahattin Arslan, İsmail Özgür Zembat, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:1016,
ISBN:9786053183808,
2016 Bilimsel Kitap
2. Tanımları ve Tarihsel Gelişimleriyle Matematiksel Kavramlar
Bölüm Adı:Sezgisel ve Aksiyomatik Açıdan Küme Kavramı: Nedir? Tarihsel Olarak Nasıl Gelişmiştir?,
BİNGÖLBALİ ERHAN, BİNGÖLBALİ FERHAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Zembat, İsmail Özgür;
Özmantar, Mehmet Fatih ; Bingölbali, Erhan ; Şandı, Hakan; Delice, Ali, Basım sayısı:2, Sayfa sayısı:24,
3. Matematik Eğitiminde Teoriler
Bölüm Adı:Kavram Tanımı ve Kavram İmajı, BİNGÖLBALİ ERHAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi,
Editör:Bingölbali, Erhan; Arslan, Selahattin; Zembat, İsmail Özgür, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:14,
4. İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri
Bölüm Adı:Matematiksel Kavram Yanılgıları: Sebepleri ve Çözüm Arayışları, ÖZMANTAR MEHMET

FATİH,BİNGÖLBALİ ERHAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Erhan Bingölbali, Mehmet Fatih Özmantar,
5. İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri
Bölüm Adı:Etkinlik Tasarımı Ve Temel Tasarım Prensipleri, ÖZMANTAR MEHMET FATİH,BİNGÖLBALİ

ERHAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Erhan Bingölbali, Mehmet Fatih Özmantar,
6. Matematiksel kavram yanılgıları ve çözüm önerileri
Bölüm Adı:Türev kavramına ilişkin öğrenme zorlukları ve kavramsal anlama için öneriler, BİNGÖLBALİ
ERHAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Mehmet Fatih Özmantar, Erhan Bingölbali, Hatice Akkoç,
7. New Directions for Situated Cognition in Mathematics Education
Bölüm Adı:Cognition And InstitutionalSetting, BİNGÖLBALİ ERHAN, Yayın Yeri:Springer, Editör:A. Watson
and P. Winbourne,
MAKALELER
ULUSAL HAKEMLİ
BİNGÖLBALİ, E., & ÖZDİNER, M. (2022). İlkokul ve Ortaokul Matematik Ders Kitabı Etkinliklerinin Gerçek
Hayat İlişkilendirmesi Açısından İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1),
45–65.
BİNGÖLBALİ, E., & BİNGÖLBALİ, F. (2020). Çok Doğru Cevaplı ve Çok Çözüm Metotlu Etkinliklerin Ortaokul
Matematik Ders Kitaplarındaki Yeri. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 7(4),
214–235.
ÖZMANTAR, M. F., BOZKURT, A., DEMİR, S., BİNGÖLBALİ, E., & KILIÇOĞLU, E. (2010). SINIF
ÖĞRETMENLERİNİN ETKİNLİK KAVRAMINAİLİŞKİN ALGILARI. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim
Fakültesi Dergisi, 0–0.
ÖZMANTAR, M. F., & BİNGÖLBALİ, E. (2009). Sınıf Öğretmenleri ve Matematiksel Zorlukları. Gaziantep
Üniversitesi Sosyal Bilgiler Dergisi, 0–0.
BİNGÖLBALİ, E., DEMİR, G., & MONAGHAN, J. (2021). Knowledge of Sets a Didactic Phenomenon.
International Journal of Science and Mathematics Education, 19(6), 1187–1208.
BİNGÖLBALİ, E., & BİNGÖLBALİ, F. (2021). An Examination of Open-Ended Mathematics Questions

Affordances. International Journal of Progressive Education, 17(4), 1–16.
BİNGÖLBALİ, E. (2020). An analysis of questions with multiple solution methods and multiple outcomes in
mathematics textbooks. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology,
51(5), 669–687.
BİNGÖLBALİ, E., & BİNGÖLBALİ, F. (2020). Divergent Thinking and Convergent Thinking Are They
Promoted in Mathematics Textbooks . International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1),
240–252.
BİNGÖLBALİ, F., & BİNGÖLBALİ, E. (2019). One curriculum and two textbooks opportunity to learn in
terms of mathematical problem solving. Mathematics Education Research Journal, 0–0.
BİNGÖLBALİ, E., & COŞKUN, M. (2016). A Proposed Conceptual Framework For Enhancing The Use Of
Making Connections Skill In Mathematics Teaching İlişkilendirme Becerisinin Matematik Öğretiminde
Kullanımının Geliştirilmesi İçin Kavramsal Çerçeve Önerisi . Egitim ve Bilim-Education and Science,
41(183), 233–247.
BİNGÖLBALİ, E., AKKOÇ, H., ÖZMANTAR, M. F., & DEMİR, S. (2011). Pre Service and In Service Teachers
Views of the Sources of Students MathematicalDifficulties. International Electronic Journal of
Mathematics Education, (6), 40–59.
BİNGÖLBALİ, E. (2011). Multiple Solutions to Problems in MathematicsTeaching Do Teachers Really Value
Them. Australian Journal of Teacher Education, 36(1), 18–31.
ÖZMANTAR, M. F., AKKOÇ, H., BİNGÖLBALİ, E., & ERGENE, B. (2010). Pre service mathematics teachers
use of multiple representations in technologyrichenvironments. Eurasia Journal of Mathematics, Science
& TechnologyEducation, 6(1), 19–37.
BİNGÖLBALİ, E., & ÖZMANTAR, M. F. (2009). Factors shaping mathematics lecturers service teaching in
different departments . International Journal ofMathematical Education in Science and Technology, 40(5),
597–617.
ÖZMANTAR, M. F., BİNGÖLBALİ, E., DEMİR, S., SAĞLAM, Y., & KESER ÖZMANTAR, Z. (2009). Değişen
öğretim programları ve sınıf içi normlar. Uluslararası İnsan BilimleriDergisi, 6(2), 1–23.
BİNGÖLBALİ, E., & MONAGHAN, J. (2008). Concept image revisited. EducationalStudies in Mathematics,
(68), 19–35.
BİNGÖLBALİ, E., MONAGHAN, J., & ROPER, T. (2007). Engineering students conceptions of the derivative
and some implications for their mathematical education . International Journal of Mathematical
Education in Science andTechnology, (38), 763–777.
BİLDİRİLER
ULUSAL KONFERANSLARDA
DEMİR, S., ÖZMANTAR, M. F., BOZKURT, A., & BİNGÖLBALİ, E. (2011). Sınıf öğretmenlerinin teknoloji
kullanımlarının irdelenmesi. Presented at the 5th International Computer & Instructional Technologies
Symposium .
AKKOÇ, H., ÖZMANTAR, M. F., & BİNGÖLBALİ, E. (2008). Investigating the Technological Pedagogical
Content Knowledge A case of derivative at a point. Presented at the Proceedings of the Joint Meeting of
the 32nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, and the
XXX North American Chapter .
Bosch, M., Chevallard, Y., Kidron, I., Monaghan, J., Palmer, H., BİNGÖLBALİ, E., & Shvarts, A. (2015).
Introduction to the papers of TWG17 Theoretical perspectives and approaches in mathematics education
research. Presented at the CERME 9-Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education, Prag.
BİNGÖLBALİ, E., & BİNGÖLBALİ, F. (2015). Principles of student centred teaching and implications for
mathematics teaching. Presented at the CERME-9 9-Ninth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education, Prag.
BİNGÖLBALİ, E., & BİNGÖLBALİ, F. (2012). Fidelity of implementation of the mathematical task is it
always favorable . Presented at the The 12th International Congress on Mathematical Education (ICME-
12), Seul.
PROJELER
1 )Matematik Öğretmen Adaylarına Teknolojiye Yönelik Pedagojik Alan Bilgisi Kazandırma Amaçlı
Program Geliştirme
ERHAN BİNGÖLBALİ
TÜBİTAK Projesi. Tamamlandı. 157.000 TÜRK LİRASI

2) İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN FEN VE MATEMATİK ALANLARINDA MESLEKİ GELİŞİM MODELİ VE
BU MODELİN YAYGINLAŞTIRILMASI
ERHAN BİNGÖLBALİ
TÜBİTAK Projesi. Tamamlandı. 407.000 TÜRK LİRASI
DERSLER
Lisans

Uygulaması
2022-2023 Matematik Tarihi Türkçe 2
2022-2023 Matematik Öğrenme ve Türkçe 2
Öğretim Yaklaşımları
2022-2023 Matematik Türkçe 2
Öğretiminde Kavram
Yanılgıları
Öğretiminde Etkinlik
Geliştirme
Uygulaması
Öğretiminde
İlişkilendirme
Geliştirme
Yanılgıları
2021-2022 Soyut Matematik Türkçe 2
2021-2022 Matematik Felsefesi Türkçe 2
Yanılgıları
Öğretiminde
İlişkilendirme
Geliştirme
Uygulaması
Yanılgıları
Geliştirme
2019-2020 Matematik Öğretimi I Türkçe 3
2016-2017 ÖĞRETMENLİK Türkçe 6
UYGULAMASI
2016-2017 SOYUT MATEMATİK Türkçe 3
2016-2017 ÖZEL ÖĞRETİM Türkçe 4
YÖNTEMLERİ II
2016-2017 MATEMATİK FELSEFESİ Türkçe 2
YÖNTEMLERİ I
YÖNTEMLERİ I
2013-2014 Topluma Hizmet Türkçe 3
Uygulamaları
Uygulaması
2013-2014 MATEMATİKSEL Türkçe 3
KAVRAM YANILGILARI
VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Yöntemleri I
2013-2014 Cebire Giriş Türkçe 3
2013-2014 Analiz I Türkçe 6
Yöntemleri II
2012-2013 Temel Matematik II Türkçe 2
Yöntemleri II
Yöntemleri I
Uygulamaları
2012-2013 Temel Matematik I Türkçe 2
Uygulaması
Uygulaması
Uygulamaları
Yöntemleri II
2011-2012 Toplumsal Türkçe 1
DuyarlılıkProjeleri
Yöntemleri I
Uygulaması
Uygulamaları
2010-2011 Toplumsal Türkçe 1
DuyarlılıkProjeleri
Yöntemleri II
Yöntemleri I
Yöntemleri II
Uygulamaları
Yöntemleri I
Yüksek Lisans
2022-2023 Bilimsel Araştırma Türkçe 3

Yöntemleri
Öğretiminde Kavramlar
ve Kavram Yanılgıları
Yöntemleri
Nitel Araştırmalar
Yöntemleri
Nitel Araştırmalar
Yöntemleri
ÖğretmenEğitiminde
Trendler
2013-2014 Matematiksel Kavram Türkçe 3
Önerileri
2011-2012 Matematiksel Kavram Türkçe 3
Önerileri
Trendler
Trendler
Trendler
Doktora
2015-2016 TANIMLARI VE Türkçe 3

TARİHSEL
GELİŞİMLERİYLE
MATEMATİKSEL
KAVRAMLAR
Teoriler
2013-2014 Tanımları ve Tarihsel Türkçe 3
Gelişimleriyle
Matematiksel
Kavramlar
YÖNETİLEN TEZLER
Yüksek Lisans
2022 GÜLBEY BULDUK Kavram Tanımı Mı Afyon Kocatepe

Yoksa Kavram İmajı Üniversitesi
Mı?: Matematiksel
Problem Çözme
Sürecinde
Öğretmenlerin
Tercihleri
2022 HİLMİ FURKAN ÇEVİK Ortaokul matematik Afyon Kocatepe
öğretmenlerinin açık Üniversitesi
uçlu sorular hakkındaki
bilgilerinin incelenmesi
2022 MELİKE CEYLAN Öğretmenlerin, Afyon Kocatepe
Öğrencilerin ve Üniversitesi
Ebeveynlerin
Matematiksel İfadeleri
Okuma Biçimlerinin
İncelenmesi
2021 YONCA KARAKUŞ Ortaokul Matematik Afyon Kocatepe
Öğretmenlerinin Üniversitesi
Problem Saptama
Becerileri:Matematiksel
Hata ve Kavram
Yanılgıları Açısından Bir
İnceleme
2021 MUSTAFA ÖZDİNER İlkokul ve ortaokul Afyon Kocatepe
matematik ders Üniversitesi
kitaplarındaki
etkinliklerin
matematiksel
ilişkilendirme becerisi
açısından incelenmesi
2021 ELİF BAYAR Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Afyon Kocatepe
Platformunda Sunulan Üniversitesi
Ortaokul Matematik
Derslerinin Açık Uçlu
Sorular ve Farklı Çözüm
Yolları Açısından
İncelenmesi
2021 ÇİĞDEM ARSLAN Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Afyon Kocatepe
Platformunda Yer Alan Üniversitesi
Ortaokul Matematik
Derslerinde Gerçek
Yaşamla
İlişkilendirmeye Nasıl
Yer Verilmektedir?
2020 MERYEM ŞAŞKAN Cumhuriyet Dönemi Afyon Kocatepe
İlköğretim Matematik Üniversitesi
Ders Kitaplarının Çoklu
Temsiller Açısından
İncelenmesi
2020 ŞERİFE RAVZA UZDU Matematik Afyon Kocatepe
Problem Çözme
Hakkındaki Bilgilerinin
İncelenmesi
2013 NESLİHAN KASAR Matematik derslerinde Gaziantep Üniversitesi
alternatif çözüm
yollarına ve farklı soru
türlerine ne ölçüde yer
verilmektedir?: Sınıf içi
uygulamalardan
örnekler
2013 MEDİNE COŞKUN Matematik derslerinde Gaziantep Üniversitesi
ilişkilendirmeye ne
ölçüde yer
verilmektedir?: Sınıf içi
uygulamalardan
örnekler
2012 GÖKHAN DEMİR Küme kavramına ilişkin Gaziantep Üniversitesi
öğrenci, öğretmen
algısı ve ders
kitaplarında küme
kavramının ele alınış
biçimi
2011 SEDA ŞAHİN Öğrenci zorlukları Gaziantep Üniversitesi
konusunda geliştirilen
bir mesleki gelişim
programının
matematiksel öğrenci
zorluklarına gösterilen
öğretmen müdahale
türlerine etkisi
2011 YUSUF BÜYÜMEZ Sınıf içi normlar Gaziantep Üniversitesi
alanında hazırlanan bir
mesleki gelişim
programının
öğretmenlerin
matematik dersi
uygulamalarına etkisi
ÜYELİKLER
Matematik Eğitimi Derneği
Üye 2012
İDARİ GÖREVLER
2007-2012
GAZİANTEP EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DOKTOR ÖĞRETİM ÜYESİ

GÜRCAN KAYA
AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ/EĞİTİM FAKÜLTESİ/MATEMATİK VE FEN
BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ/MATEMATİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI/
2005-2009
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Lisans-Anadal)
2011-2013
EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İLKÖĞRETİM MATEMATİK EĞİTİMİ (DR) (Yüksek Lisans-Tezli)
Tez adı: Matematik derslerinde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin dömüşüm geometrisi üzerindeki başarılarına etkisi
2013-2018
EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İLKÖĞRETİM MATEMATİK EĞİTİMİ (DR) (Doktora)
Tez adı: Bütün-parça-bütün öğrenme modelinin farklı matematiksel inançlara sahip ilköğretim matematik öğretmen
adaylarının matematiksel modelleme yeterliklerine etkisi
AKADEMİK GÖREVLER
2010
MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Araştırma Görevlisi)
2011
GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Araştırma Görevlisi)
2018
MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Araştırma Görevlisi)
2020

EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (Doktor Öğretim Üyesi)
KİTAPLAR
1. Bilimsel Makaleleri Yazma ve Yayımlama Ana Dili İngilizce Olmayanlar İçin Bir El Kitabı
Bölüm Adı:Sonuçlar Nasıl Yazılır?, KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Prof. Dr. Yüksel
DEDE, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:198, ISBN:978-625-8325-43-0,
Bölüm Adı:Editör Raporunun Alınması Üzerine, KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:PEGEM AKADEMİ, Editör:Prof.
Dr. Yüksel DEDE, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:198, ISBN:978-625-8325-43-0,
Bölüm Adı:Düzeltmeler Nasıl Yapılır?, KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:PEGEM AKADEMİ, Editör:Prof. Dr. Yüksel
DEDE, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:198, ISBN:978-625-8325-43-0,
Bölüm Adı:Son Versiyonun Gönderilmesi, KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:PEGEM AKADEMİ, Editör:Prof. Dr.
Yüksel DEDE, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:198, ISBN:978-625-8325-43-0,
5. Elementary and Middle School Mathematics:Teaching Developmentally
Bölüm Adı:Ondalıklar, Yüzde ve Ondalıklarla Hesaplama Kavramlarının Gelişimi, DEDE YÜKSEL,KAYA

GÜRCAN,AKÇAKIN VEYSEL, Yayın Yeri:Nobel, Editör:Prof. Dr. Soner Durmuş, Basım sayısı:1, Sayfa
sayısı:30, ISBN:978-625-406-757-0, Bölüm Sayfaları:405 -434
Bölüm Adı:Oranlar, Orantılar ve Orantısal Akıl Yürütme, DEDE YÜKSEL,AKÇAKIN VEYSEL,KAYA GÜRCAN,
Yayın Yeri:Nobel, Editör:Prof. Dr. Soner Durmuş, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:25, ISBN:978-625-406-757-0,
Bölüm Sayfaları:435 -459
Bölüm Adı:Probleme Dayalı Derste Planlama, DEDE YÜKSEL,KAYA GÜRCAN,AKÇAKIN VEYSEL, Yayın
Yeri:Nobel, Editör:Prof. Dr. Soner Durmuş, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:28, ISBN:978-625-406-757-0, Bölüm
Sayfaları:55 -82
8. Championing Cutting-Edge 21st Century Mentoring and Learning Models and Approaches
Bölüm Adı:Title The Mentoring Based on Many-Facet Rasch Analysis in Evaluating Mathematical
Modelling Tasks, DEDE YÜKSEL,AKÇAKIN VEYSEL,KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:Brill Sense, Editör:Tasos
Barkatsas, Tricia McLaughlin, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:179, ISBN:978-90-04-44037-1, Bölüm
Sayfaları:104 -120
9. Matematik Eğitiminde Etkinlikler ve Uygulamaları

Bölüm Adı:Matematiksel Modelleme Etkinliklerinin Öğretim Ortamlarında Uygulanması ve Yansımaları,
DEDE YÜKSEL,AKÇAKIN VEYSEL,KAYA GÜRCAN, Yayın Yeri:Pegem Akademi, Editör:Yüksel Dede,
Muhammed Fatih Doğan, Fatma Aslan-Tutak, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:542, ISBN:978-625-7880-08-4,
Bölüm Sayfaları:269 –289
MAKALELER
ULUSAL HAKEMLİ
DEDE, Y., AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2022). Identifying students mathematical and mathematics
educational values in Turkish culture a cross-sectional study Identificación de los valores matemáticos y
de la didáctica matemática de los estudiantes en la cultura turca un estudio transversal . Informa UK
Limited, 34, 0–0.
DEDE, Y., AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2018). Ortaokul Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel
Modelleme Yeterliklerinin Cinsiyete Göre İncelenmesi Çok Boyutlu Madde Tepki Kuramı. Adıyaman
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 150–169.
DEDE, Y., AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2021). Mathematical Mathematics Educational and Educational
Values in Mathematical Modeling Tasks. ECNU Review of Education, 4(2), 241–260.
DEDE, Y., AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2021). Values Conveyed through Distance Education in Geometry
Courses during COVID-19. Kuramsal Eğitimbilim, 14(3), 432–448.
AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2020). Determining High School Students Mathematical Thinking Styles Latent
Class Analysis. Egitim ve Bilim-Education and Science, 45(201), 39–54.
BULUT, M., AKÇAKIN, H. Ü., KAYA, G., & AKÇAKIN, V. (2016). The Effects of GeoGebra on Third Grade
Primary Students Academic Achievement in Fractions. IEJME-Mathematics Education, 11(2), 347–355.
BİLDİRİLER
KAYA, G., & AKÇAKIN, V. (2013). The Effects of Interactive Whiteboards on Teaching Transformational
Geometry with Dynamic Mathematics Software. Presented at the Eighth Congress of European Research
in Mathematics Education (CERME 8), Antalya.
DEDE, Y., EMÜL, N., GÜVEN AKDENİZ, D., AKÇAKIN, V., KAYA, G., & AKYILDIZ, P. (2017). Matematik
Öğretmen Adaylarının Matematikte Başarıya Yaptıkları Atıflar Bağlamında Matematiksel Kimliklerinin
İncelenmesi. Presented at the 8. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu, Ankara.
AKÇAKIN, V., DEDE, Y., & KAYA, G. (2019). Mathematical Values in The Posters Exhibited in School
Corridors Opinions of Mathematics Teachers. Presented at the 4. Uluslararası Türk Bilgisayar ve
Matematik Eğitimi (TÜRKBİLMAT-4) Sempozyumu, İzmir.
KAYA, G., DEDE, Y., & AKÇAKIN, V. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının
MatematikselModellemeye Yönelik Görüşleri. Presented at the Uluslararası Bilim ve Eğitim Kongresi 2019
(UBEK2019) ,, Ankara.
DEDE, Y., AKYILDIZ, P., KAYA, G., AKÇAKIN, V., GÜVEN AKDENİZ, D., & EMÜL, N. (2017). MATEMATİK
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL KİMLİKLERİNİN İNCELENMESİ MATEMATİKTE BAŞARI TANIMI
PERSPEKTİFİ. Presented at the 8. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu (EYFOR-8) .
AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2018). Investigation of PISA Mathematics Achievement in terms of Secondary
Education Selection Examination. Presented at the 27th International Congress on Educational Sciences,
Antalya.
AKÇAKIN, V., KAYA, G., & DEDE, Y. (2019). Mathematics Educational Values Reflected by Preservice
Mathematics Teachers in Their Mathematics Questions. Presented at the ECER 2019 (Education in an Era
of Risk – the Role of Educational Research for the Future), Hamburg.
AKÇAKIN, V., KAYA, G., & DEDE, Y. (2018). Examination of the cognitive profiles of the four basic
arithmetic operations skills of middle school students A cross sectional study. Presented at the 27th
International Congress on Educational Sciences, Antalya.
DEDE, Y., EMÜL, N., GÜVEN AKDENİZ, D., AKÇAKIN, V., KAYA, G., & AKYILDIZ, P. (2017). MATEMATİK
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKTE BAŞARIYA YAPTIKLARI ATIFLAR BAĞLAMINDA MATEMATİKSEL
KİMLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Presented at the 8. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu .
DEDE, Y., AKYILDIZ, P., KAYA, G., AKÇAKIN, V., GÜVEN AKDENİZ, D., & EMÜL, N. (2017). Matematik
Öğretmen Adaylarının Matematiksel Kimliklerinin İncelenmesi Matematikte Başarı Tanımı Perspektifi.
Presented at the 8. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu, Ankara.
DEDE, Y., AKÇAKIN, V., & KAYA, G. (2017). Determining mathematical thinking styles of preservice middle
mathematics teachers. Presented at the The 26th International Congress on Educational Sciences (ICES),
Antalya.
KAYA, G., AKÇAKIN, V., & DEDE, Y. (2018). Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Modelleme Etkinlikleri
Hazırlama Yeterliklerinin İncelenmesi . Presented at the Uluslararası Bilim ve Eğitim Kongresi 2018
(UBEK2018), Afyonkarahisar.
PROJELER
1) Geleceğe hazırlanıyorum: Problemlere Çözüm Arıyorum
GÜRCAN KAYA
BURDUR MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ
TÜBİTAK PROJESİ. TAMAMLANDI.
04.06.2018 -04.12.2018
2) TR33 Bölgesi Öğretmenleri STEM’le buluşuyor
Nurettin Can Bodur,VEYSEL AKÇAKIN,KADER BİLİCAN,DİLEK KARIŞAN KORUCU,MELTEM KURTOĞLU

ERDEN,OSMAN BİRGİN,GÜRCAN KAYA,ÜMRAN BETÜL CEBESOY,ŞULE GÜÇYETER,MUSTAFA
YADİGAROĞLU
TÜBİTAK PROJESİ. TAMAMLANDI.
10.02.2019 -31.12.2019 , 36000 TÜRK LİRASI
3)Öğrencilerin Matematik Başarılarının Matematiksel Düşünme Stillerine Göre İncelenmesi
VEYSEL AKÇAKIN,GÜRCAN KAYA
13.03.2017 -14.12.2018 , 1599,97 TÜRK LİRASI

DERSLER
Lisans
2022-2023 SAYILARIN ÖĞRETİMİ Türkçe 3

2022-2023 MATEMATİK ÖĞRETİMİ Türkçe 6
I
2022-2023 ÖĞRETMENLİK Türkçe 1
UYGULAMASI I
2022-2023 BİLGİSAYAR DESTEKLİ Türkçe 2
MATEMATİK ÖĞRETİMİ
2021-2022 BİLGİSAYAR DESTEKLİ Türkçe 2
2021-2022 OLASILIK VE İSTATİSTİK Türkçe 3
ÖĞRETİMİ
2021-2022 CEBİR ÖĞRETİMİ Türkçe 3
2021-2022 MATEMATİK Türkçe 3
ÖĞRETİMİNDE
MODELLEME
2021-2022 SAYILARIN ÖĞRETİMİ Türkçe 3
Yüksek Lisans
2022-2023 PROBLEM ÇÖZME VE Türkçe 6

PROBLEM ÇÖZME
STRATEJİLERİ
ÖĞRETİMİNDE
DİNAMİK YAZILIMLAR
EĞİTİMİNDE GÜNCEL
ARAŞTIRMALAR
2021-2022 ETKİNLİK TEMELLİ Türkçe 3
2020-2021 ETKİNLİK TEMELLİ Türkçe 3
EĞİTİMİNDE GÜNCEL
ARAŞTIRMALAR
YÖNETİLEN TEZLER
Yüksek Lisans
2021 ÖZGE ŞANLI Ortaokul Matematik Afyon Kocatepe

Matematik
Okuryazarlığına Yönelik
Görüşlerinin
İncelenmesi:
Matematiksel İnanç
Perspektifi
ÜNİVERSİTE DIŞI DENEYİM

Milli Eğitim Bakanlığı
Öğretmen
KAYNAKÇA
YÜKSEKÖĞRETİM KURULU (yok.gov.tr)
2020 Bilimsel Kitap K

itap Bölümü
 2011
 1994-
 1994-1998
Yükseköğretim Kurumları tarafından destekli bilimsel araştırma projesi
Yükseköğretim Kurumları tarafından destekli bilimsel araştırma projesi
 1991-1995
 1999-2003YARDIMCI DOÇEN

273 Ba 45472 C 2 B 8 B 127 Ed

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

273 Ba 45472 C 2 B 8 B 127 Ed

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ALPİN AKTAŞ

ÖSYM Program Kodu 100410678

Üniversite Türü Devlet

Üniversite AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ

Fakülte / Yüksekokul Eğitim Fakültesi

Puan Türü SAY

Burs Türü Ücretsiz

Okul Birincisi Kontenjanı 2

Genel Kontenjana Yerleşen 50

Okul Birincisi Kontenjanına Yerleşen 2

Boş Kalan Kontenjan ---

İlk Yerleşme Oranı %100,0

Yerleşip Kayıt Yaptırmayan ---

0,12 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin Puanı* 407,32092

0,12 + 0,06 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin

0,12 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin Başarı

0,12 + 0,06 Katsayı ile Yerleşen Son Kişinin

2022 Tavan Puan(0,12)* 444,91437

2022 Tavan Başarı Sırası(0,12)* 61.113

2021'de Yerleşip 2022'de OBP'si Kırılarak

Yerleşenlerin Ortalama Diploma Notu* 92,8

KONTENJAN, YERLEŞME ve KAYIT İSTATİSTİKLERİ

Yerleşenlerin Cinsiyet Dağılımı

Yerleşenlerin Geldikleri Coğrafi Bölgeler

Yerleşen Sayısı % Oran Cinsiyet

Aynı Şehir 11 %21,2 1 Erkek/10 Kız

Farklı Şehir 41 %78,9 6 Erkek/35 Kız

Yerleşen Sayısı % Oran

Güneydoğu Anadolu 3 %5,8

Yerleşenlerin Geldikleri İller

Yerleşen Sayısı % Oran

Yerleşenlerin Öğrenim Durumu

Öğrenim Durumu Yerleşen Sayısı % Oran

Liseden mezun daha önce hiç

Liseden yeni mezun ÖSYS ye

Üniversitede öğrenci iken

Diğer --- ---

Yerleşenlerin Liseden Mezuniyet Yılları

Yerleşen Sayısı % Oran

Belli Değil 1 %1,9

YERLEŞENLERİN MEZUN OLDUKLARI LİSE ALANLARI

(9008)Alanı Yok 27 %51,9

(6303)Fen Bilimleri 19 %36,5

Genel Liseler Grubu

Lise Tipi Yerleşen % Oran

Özel Fen Lisesi 3 %5,8

Yabancı Dille 3 %5,8

Fen Lisesi 16 %30,8

Lise Programı 1 %1,9

Meslek Lisesi Grubu

Lise Tipi Yerleşen % Oran

Anadolu İmam Hatip Lisesi 6 %11,5

YERLEŞENLERİN MEZUN OLDUKLARI LİSELER

Lise Toplam Lise'den Yeni Mezun Önceki Mezun

AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ ( - MERKEZE BAĞLI 1 1 ---

AFYON LİSESİ (AFYONKARAHİSAR - MERKEZ) 1 --- 1

AHMET MELİH DOĞAN ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

ALİ ÇAĞLAR ANADOLU LİSESİ 2 1 1

ANAMUR ANADOLU LİSESİ (MERSİN - 1 1 ---

CANİK BORSA İSTANBUL ANADOLU LİSESİ 1 --- 1

ÇİNE MADRAN ANADOLU LİSESİ (AYDIN - 1 1 ---

DENİZLİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 1 --- 1

DİNAR FEN LİSESİ (AFYONKARAHİSAR - DİNAR) 1 1 ---