ATIVIDADE INDIVIDUAL

Atividade individual apresentada à professora Clarissa Batista Amaral

dos Santos, como parte do critério de avaliação da disciplina
Psicologia da Educação, do curso de Geografia (UAB/Unimontes).

Acadêmico:

Adilson Ferreira Gomes

Turmalina, Agosto – 2021

Descrição da atividade

1)- Assista o vídeo: https://youtu.be/9i5s85TpViI

2)-Logo em seguida, responda as seguintes questões:

A)-O vídeo mostra a importância da intervenção pedagógica no olhar de Lev Vygotsky.

Aponte os pontos relevantes desse vídeo na visão de Marta Khol de Oliveira.

Para Marta Khol de Oliveira , o aspecto central na teoria de Lev Vygotsky é a

importância da intervenção das outras pessoas no desenvolvimento do sujeito. Ele coloca uma
posição ativa para o próprio sujeito que também age e interage sobre o ambiente através da
sua própria historia e das percepções da realidade.

Na concepção de Marta Khol ,Vygotsky entende que a intervenção pedagógica é

essencial na formação de cada sujeito. O sujeito não percorreria um determinado caminho
sem a intervenção de outros na sua realidade. Essa intervenção da sociedade é muito
importante, pois o desenvolvimento do sujeito em uma sociedade que tem escola é diferente
no desenvolvimento em um ambiente sem escola. Ocorre absorção de informações no
ambiente que está inserido , onde tudo é influência sobre o sujeito. A cultura possui um papel
fundamental no processo de formação do indivíduo. A aprendizagem sempre envolve relações
entre pessoas.

B)-Para você ,quais os pontos positivos ou negativos do vídeo?

Gosto desse tipo de relacionamento do sujeito com o ambiente de forma ativa e dos
aspectos da intervenção pedagógica que são essenciais na formação e desenvolvimento desse
sujeito na sociedade. Vygotsky nos convida a pensar no homem como ser em permanente
processo de construção.

Com forte influência da teoria marxista, que tem a visão de homem como sujeito
ativo, social, sendo que ao mesmo tempo em que ele vai construindo a realidade social, vai
também se construindo como indivíduo. A ideia central para compreensão das formulações de
Vygotsky sobre o desenvolvimento humano é a ideia de MEDIAÇÃO.

Discordo em partes quando ela afirma que o sujeito não percorreria caminhos de
desenvolvimento sem ter experiências de aprendizagem resultado da intervenção de outras
pessoas na vida dele. Penso que embora o desenvolvimento do sujeito fique prejudicado sem
essas experiências, seu desenvolvimento se dará de forma mais lenta e gradual e
provavelmente não será plena, no entanto acontecerá.

O fato do individuo se relacionar com o outro, faz com que o homem conheça o
mundo, o ambiente que o cerca e a si mesmo. Na sua ação, o homem transforma o mundo e,
ao transformá-lo, é também transformado por ele.

O homem é descrito como ser ativo, portanto, na internalização, a criança se apropria

do social de uma forma particular. A criança interage com o social, posiciona-se, ressignifica,
transforma o social, internalizando, a sua maneira, o resultado desses processos.

C)-Qual a opinião do ponto de vista da professora Marta Khol de Oliveira?

Na obra de Vygotsky encontra-se uma “visão de desenvolvimento baseada na

concepção de um organismo ativo, cujo pensamento é constituído paulatinamente num
ambiente que é histórico e, em essência, social” (DAVIS, 1991). Vygotsky enfatiza o papel da
linguagem e da aprendizagem no processo de desenvolvimento. Para esse autor, a aquisição
do conhecimento se dá pela interação do sujeito com o meio.

O homem não pode ser reduzido às consequências da atuação de estimulações do

meio, das condições sociais (concepção ambientalista), nem tão pouco se desenvolve a partir
de potencialidades internas, derivadas de uma constituição genética (concepção inatista). Esta
teoria busca superar os determinismos ambiental e inatista, procurando conhecer a natureza
social do fenômeno psíquico (BOCK, 2000). Vygotsky (1984) afirma que o homem se
constitui no processo de contínua interação entre as condições sociais e a base biológica do
comportamento humano. Podemos dizer que o jeito de ser de cada um, a subjetividade, é
construído nas relações sociais. É relacionando com o outro que o homem se faz homem.

O pensamento da criança é inicialmente guiado pela fala e pelo comportamento dos

"outros" com os quais as crianças interagem. Com o passar do tempo, adquire a capacidade de
autorregular-se. É uma reconstrução interna de funções psicológicas que emergem das
relações sociais entre os sujeitos.

A presença do "outro" é fundamental desde o princípio do desenvolvimento, sendo que

o processo de formação do pensamento é iniciado e estimulado pela vida social e pela
comunicação possível no ambiente social do qual a criança participa. Sozinha, acriança não
seria capaz de adquirir o que obtém através de sua interação e comunicação com adultos e
com outras crianças, num processo em que a linguagem é fundamental (DAVIS, 1991).

O desenvolvimento e a educação são tratados como processos distintos e

independentes, atribuído a resultados de fatores internos, em geral de caráter orgânico
biológico. Outra, diferentemente, defende o desenvolvimento das pessoas relacionando-o aos
processos educativos, ou seja, atribuído a fatores externos.

As teorias de base empirista, também identificadas como teorias ambientalistas, de

fendem a ideia de que o desenvolvimento e a aprendizagem são processos idênticos,
resultantes da interferência, ação do meio sobre o indivíduo. E a aprendizagem ocorre nas
apropriações, na interação com o meio. A maturação, em decorrência da aprendizagem, gera
maiores níveis de maturidade que, por sua vez, favorece outras aprendizagens, em um
processo dinâmico.

Referências :

OLIVEIRA,Zilma Ramos. DAVIS, Claudia.Caderno didático Psicologia na Educação . 2ª

edição, Editora Cortêz.São Paulo – SP.

BOCK, Ana Mercês Bahia (org). Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São
Paulo,Editora Saraiva 2000.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Marta Khol de Oliveira. Intervenção pedagógica. Disponível em

https://youtu.be/9i5s85TpViI.

COUTINHO, Maria Teresa da Cunha. Psicologia da Educação: um estudo dos processos

psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação. Belo
Horizonte,Editora Lê 1992.