AL DALEEL AL SHAMEL

ALL OFFICIAL EXAMS

OF THE YEAR 2022

‫الدليل الشامل‬
٢٠٢٢‫جميع إمتحانات الرسمية لسنة‬

SE/ES SECTION

Compiled And Merged By

Dimitri G.G.
‫ العادية‬2022 ‫دورة الـعام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
2022 ‫ تموز‬2 ‫السبت‬ ‫ اإلجتماع واإلقتصاد‬:‫فرع‬ ‫المديريــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
:‫االسم‬ ‫مسابقة في مادة الرياضيات‬ ‫ ثالث‬:‫عدد المسائل‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة ونصف‬:‫المدة‬
.‫ يسمح باستعمال آلة حاسبة غير قابلة للبرمجة او اختزان المعلومات او رسم البيانات‬- :‫مالحظة‬
.)‫ يستطيع المر ّشح اإلجابة بالترتيب الذي يناسبه ( دون االلتزام بترتيب المسائل الواردة في المسابقة‬-
I- (7 points)
A company (S1) sells solar systems.
The table below represents the price of a solar system (in millions LL) yi in terms of the number of
amperes xi .

Number of amperes xi 5 10 15 20 25 30
Price (in millions LL) yi 75 125 160 190 210 225

1) Calculate the coordinates x̅ and y̅ of the center of gravity G of this statistical data (xi , yi).
2) Determine the correlation coefficient r and interpret the result obtained.
3) Write an equation of the regression line (Dy/x ) of y in terms of x.
4) Copy and complete the graph below with:
• the scatter plot (xi , yi),
• the center of gravity G,
• the regression line (Dy/x ).

5) a) The previous model remains valid for all solar systems.

Estimate the price of a solar system of 35 amperes.
b) Another company (S2) sells solar systems with the same quality as those sold by (S1) but
according to the following offer:
The first 6 amperes for 10 million LL each,
and a discount of 25 % on the price of 10 million LL for each additional ampere.
Which company (S1) or (S2) offers a cheaper price for a 35 amperes solar system? Justify.

Page 1 of 2
II - (3 points)
In the following table, only one of the proposed answers to each question is correct.
Write the number of each question and give, with justification, the answer that corresponds to it.
Proposed answers
Nº Questions
a b c

1
The domain of definition of the function f
given as f(x) = ln (2x − 5) is
] 0 , +∞ [ ] 52 , +∞ [ ] −∞ , 52 [
The derivative of the function f defined on 3x 3x + 2 3x + 4
2 −1
]3 , +∞[ as f(x) = ln(3x + 1) + x is 3x + 1 3x + 1 3x + 1
The solution of the equation
3 0 1 + e−1 e−1
ln(x − 1) = −1 is

III - (10 points)

Part A
Consider the function f defined on [0 , +∞[ as f(x) = 1 + e−2x+1.
Denote by (C) the representative curve of f in an orthonormal system.
1) Calculate f(0).
2) a) Show that the line (d) with equation y = 1 is an asymptote to (C).
b) Show that (C) is above (d) for all x in [0 , +∞[.
3) a) Calculate f ′(x).
b) Show that f is strictly decreasing on [0 , +∞[ then set up the table of variations of f.
4) Draw (d) and (C).

Part B
All the values are rounded to the nearest 10−3.
A factory produces certain items.
• The unit price x is expressed in thousands LL with 0.1 ≤ x ≤ 3.
• The demand function f is expressed, in thousands of units, as f(x) = 1 + e−2x+1.
• The supply function g is expressed, in thousands of units, as g(x) = e2x .
1) Determine the number of demanded units for a unit price of 1000 LL.
2) The equation f(x) = g(x) has a unique solution α = 0.399.
Interpret economically α and calculate the corresponding demanded quantity.
3) The function E represents the elasticity of the demand in terms of the unit price x.
a) Calculate E(x).
b) Is the demand elastic for x = 0.5? Justify.
c) The table below represents the table of variations of the function E.
x 0.1 0.784 3
0.567
E(x)
0.138 0.040

Does there exist a value of x for which the demand is elastic? Justify.

Page 2 of 2
 ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫ العادية‬2022 ‫دورة العام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬
‫المديرية العامة للتربية‬
2022 ‫ تموز‬2 ‫السبت في‬ ‫فرع االجتماع واالقتصاد‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
:‫االسم‬ ‫مسابقة في مادة الرياضيات‬
‫ ثالثة‬:‫عدد المسائل‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة ونصف‬:‫المدة‬

‫مشروع أسس التصحيح‬

Question I – Short Answers T=8.5

1 x = 17.5 ; y = 164.166 1
2 r = 0.978. The correlation between x and y is strong positive 1.5
3 (Dy/x ): y = 5.914x + 60.67 1

(Dy/x)

4 2

For x = 35, y = 267,66.

5a 1.5
The price of a solar system of 35 amperes is 267 660 000 LL.
For S2 , the price is 10 000 000 × 6 + 0.75 × 10 000 000 × 29 = 277 500 000 LL
5b 1.5
S1 offers a cheaper price (267 660 000 < 277 500 000)

Question II – Short Answers T=4

f(x) = ln (2x − 5)
5
1 2x − 5 > 0 then x > 1.5
2
Answer b
3 3x + 1 + 3 3x + 4
2 f ′ (x) = 1 + = = 1.5
3x + 1 3x + 1 3x + 1
Answer c
ln(x − 1) = −1
3 x − 1 = e−1 then x = 1 + e−1 1
Answer b

Page 1 of 2
 Question III – Short Answers T=12.5
A1 f(0) ≈ 3.7 0.5
A2a lim f (x) = 1, then y = 1 is an asymptote to (C). 1
x →+
f(x) − 1 = e−2x+1 > 0 for all x in [0; +∞[
A2b 1
Then (C) is above (d) for all x in [0; +∞[
A3a f ′ (x) = −2e−2x+1 1
f ′ (x)<0 for all x in [0; +∞[
Therefore, f is strictly decreasing for all x in [0; +∞[.
x 0 +∞ 1.5
A3b
f '(x) –
3.7
f (x)
1

A4 1.5

f(1) =1.3
B1 1
The quantity demanded is 1300 units
f(0.399) = g(0.399)
So 399 LL is the equilibrium price.
B2 2
f(0.399) = 2.223
The corresponding demanded quantity is 2223 units
2xe−2x+1
B3a E(x) = 1
1 + e−2x+1
E(0.5) = 0.5
B3b E(0.5) < 1, 1
The demand is inelastic for this price.
From the table, E(x) has an absolute maximum of value 0.57 < 1, so the demand is
B3c 1
always inelastic.

Page 2 of 2
‫ االستثنائية‬2022 ‫دورة الـعام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
2022 ‫ أيلول‬1 ‫الخميس‬ ‫فرع اإلجتماع واإلقتصاد‬ ‫المديريّــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
:‫االسم‬ ‫مسابقة في مادة الرياضيات‬ ‫ ثالث‬:‫عدد المسائل‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة ونصف‬:‫المدة‬
.‫ يسمح باستعمال آلة حاسبة غير قابلة للبرمجة او اختزان المعلومات او رسم البيانات‬- :‫مالحظة‬
ّ ‫ يستطيع المر‬-
.)‫شح اإلجابة بالترتيب الذي يناسبه ( دون االلتزام بترتيب المسائل الواردة في المسابقة‬
I- (6 points)
The table below, shows the number of new cars sold in Lebanon (in tens of thousands) in each year from
2016 to 2021.
Year 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Rank of the year: 𝑥𝑖 1 2 3 4 5 6
Number of new cars sold: 𝑦𝑖
3.9 3.7 3.3 2.2 1.2 0.9
(in tens of thousands)

All values are rounded to the nearest 10−3.

1) Calculate the coordinates 𝑥 𝑎𝑛𝑑 𝑦 of the center of gravity G of the given data (xi ; yi).
2) Determine the correlation coefficient r and interpret the obtained result.
3) The equation of the regression line (𝐷𝑦/𝑥 ), of y in terms of x, is given by y = – 0.674x + m where m
is a real number. Calculate m.
4) In an orthogonal system:
● represent the scatter plot (xi , yi) and the center of gravity G,
● draw the regression line (𝐷𝑦/𝑥 ).
5) Determine the percentage decrease in the number of new cars sold between the years 2020 and
2021.
6) It is assumed that the previous model remains valid until the year 2022.
a) Estimate the number of new cars sold in 2022.
b) If the customs average rate per car, in 2022, increases from $ 1000 up to $ 1600 then the
number
of new cars sold decreases by 40 %.
Does the total customs rate increase? Justify.

II - (4 points)
In the table below, only one of the proposed answers to each question is correct.
Write the number of each question and give, with justification, the answer corresponding to it.
Proposed answers
Nº Questions
a b c
1 4𝑙𝑛(𝑎) – 1
1 For a > 0; 𝑙𝑛(𝑎3 ) – 𝑙𝑛(𝑒𝑎) + 2𝑙𝑛 (𝑎) = –1 1
The solution of the equation 𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑥) −𝑙𝑛 𝑙𝑛 (2𝑥 − 5) =
2 2 3 4
𝑙𝑛3 is
The domain of definition of the function 𝑓 given by:
3 ]0 , +∞[ ]1 , +∞[ [1 , +∞[
𝑓(𝑥) =𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑒 𝑥 − 𝑒) is

Page 1 of 3
 A new car purchased for 200 million LL, has a useful
lifetime of 10 years, and has a scrap value of 60 million LL.
4 5 years 6 years 7 years
After t years its depreciated value becomes 116 million LL.
If the annual depreciation is constant then 𝑡 =

Page 2 of 3
III - (10 points)
All values are rounded to the nearest 10−3.
Part A
Consider the function f defined over [0 , +∞[ as 𝑓(𝑥) = 3 + 𝑥 2 − 𝑒 −2𝑥 .
Denote by (C) the representative curve of f in an orthonormal system (O ; 𝑖⃗, 𝑗⃗).
1) a) Calculate f(1) and f(2).
b) Determine 𝑙𝑖𝑚 f(x).
𝑥→+∞

2) a) Calculate 𝑓 ′(𝑥).
b) Show that f is strictly increasing over [0 ; +∞[ then set up the table of variations of f.
3) Knowing that the line (d) with equation y = x is below (C) for all x ∈ [0 , +∞[,
draw (d) and (C).

Part B
A factory produces objects.
The total cost of production CT, expressed in 10 million LL, as CT(x) = f(x) where x is the number of objects
produced, expressed in hundreds, with 0 ≤ x ≤ 5.
1) Calculate, in LL, the fixed cost.
2) a) Calculate, in LL, the cost of production of 200 objects.
b) Determine, in LL, the average cost of one object for producing 200 objects.
3) The selling price of an object is set at 100 000 LL.
a) Express, in 10 million LL, the revenue of selling x hundreds of objects.
b) For this selling price, can the factory make profit? Justify.
4) In this part, the selling price of an object is set at 400 000 LL.
Show that the break-even of the factory is between 90 and 100 objects.

Page 3 of 3
 ‫وزارة ر‬
‫التبية والتعليم العال‬
‫ االستثنائية‬2022 ‫دورة الـعام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫المديرية العامة ر‬
‫للتبية‬
2022 ‫ ايلول‬1 ‫الخميس‬ ‫ االجتماع واالقتصاد‬:‫فرع‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫أسس تصحيح مسابقة الرياضيات‬

QI Answer Key 7.5 pts

1 𝑥 = 3,5 ; 𝑦 = 2,353 then G(3,5 ; 2,533) 1
2 r = – 0.974 strong negative linear correlation 1
(Using calculator) G ∈ (Dy/x)
3 0.5
(Dy/x): y = 0.674x + 4.893 then 2.533 = – 0.674(3.5) + m so m = 4.892
5 3.9 3.7
4 3.3
2.53 2.2
3
4 2 1.2 0.9 2
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7

0.9−1.2
5 × 100 = −25 so the percentage of decrease is 25% 1
1.2
𝑦 = – 0.674(7) + 4.893 = 0.175 Use the calculator When we use m = 4.892
Then the number of new cars 7𝑦̂ =0.173 𝑦 = – 0.674(7) + 4.892 = 0.174
6a 1
sold in 2022 is 1 750 Then the number of new Then the number of new cars
cars sold in 2022 is 1 753 sold in 2022 is 1 754
No, Since No, Since No, Since
1000(1 750) = 1 750 000 1000(1 753) = 1 753 000 1000(1 754) = 1 754 000
6b > > > 1
1 750 (0.6) (1600) 1 753(0.6) (1600) 1 754 (0.6) (1600)
= 1 680 000 = 1 682 880 = 1 683 840

QII Answer Key 5 pts

1
𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑎3 )
−𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑒𝑎) + 2 𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑎) = 3 𝑙𝑛 𝑙𝑛 𝑎 −𝑙𝑛 𝑙𝑛 𝑎 −𝑙𝑛 𝑙𝑛 𝑒 − 2 𝑙𝑛 𝑙𝑛 𝑎 = −
1 1
𝑙𝑛 𝑙𝑛 𝑒 = −1 (a)
𝑥 𝑥
𝑙𝑛 𝑙𝑛 (𝑥) −𝑙𝑛 𝑙𝑛 (2𝑥 − 5) =𝑙𝑛 𝑙𝑛 (3) then 𝑙𝑛 𝑙𝑛 ( ) =𝑙𝑛 𝑙𝑛 (3) 𝑠𝑜 2𝑥−5 =
2 2𝑥−5 1
3 therefore 𝑥 = 3 (b)
3 𝑒 𝑥 − 𝑒 > 0 𝑡ℎ𝑒𝑛 𝑒 𝑥 > 𝑒 𝑠𝑜 𝑥 > 1 𝑡ℎ𝑒𝑛 𝐷 =]1, +∞[ (b) 1.5
𝐶−𝑆
𝑉=𝐶− 𝑡
𝑛 1.5
4 140 000 000
𝑡ℎ𝑒𝑛 116 000 000 = 200 000 000 − 𝑡
10
𝑠𝑜 𝑡 = 6 (b)
QIII Answer Key 12.5 pts
A1a 𝑓(1) = 3.865 and 𝑓(2) = 6.982 1
A1b 𝑓(𝑥) = +∞ 0.5
A2a 𝑓 ′ (𝑥) = 2𝑥 + 2𝑒 −2𝑥 1
𝑓 ′ (𝑥) > 0 𝑠𝑖𝑛𝑐𝑒 𝑥 > 0 𝑡ℎ𝑒𝑛 𝑓 is strictly increasing
x 0 +∞
f '(x) + 1.5
A2b +∞
f(x)
1

A3 2

𝐶𝑇 (0) = 𝑓(0) = 2
B1
Fixed costs = 20 000 000 LL 1
𝐶(2) = 6.982
B2a 1.5
The total cost of production of 200 objects is 69 820 000 LL
69 820 000
B2b The average cost of one object for producing 200 objects = = 349 100 LL 1
200
x.100.100 000
B3a R  x  x 1
10 000 000
B3b no, since x  CT  x  (part A3) then R(x) < C(x) so P(x) < 0 for x > 0. 1
Let 𝑃 𝑏𝑒 𝑡ℎ𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑜𝑓 𝑝𝑟𝑜𝑓 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑒𝑑 𝑎𝑠 𝑃(𝑥) = 4𝑥 − 𝑓(𝑥)
𝑃(0.9) = 0.9× 4 − 𝑓(0.9) ≅ −0.05 < 0 and 𝑃(1) =1× 4 − 𝑓(1) ≅ 0.135 > 0
P is continuous.
B4 1.5
Then the break-even of the factory is between 90 and 100 objects
(P changes from negative to positive)
‫ العاديّت‬2222 ‫دورة العام‬ ‫اهخحاناث الشهادة الثانىيت العاهت‬ ‫وزارة الخربيت والخعلين العالي‬
2222 ‫ حوىز‬2 ‫السبج‬ ‫ االجخواع واالقخصاد واآلداب واإلنسانياث‬:‫فرعا‬ ‫الوديريت العا ّهت للخربيت‬
‫دائرة االهخحاناث الرسويّت‬
:‫االسن‬ ‫ هادة الفيسياء‬:‫هسابقت في الثقافت العلويت‬
:‫الرقن‬ ‫ ساعت واحدة‬:‫الودة‬

This exam is formed of three obligatory exercises in two pages.

The use of non-programmable calculator is recommended.

Exercise 1 (7.5 pts)

Launching a ball

A ball (S), considered as a particle, of mass m = 2 kg is

B
launched with an initial speed VA = 12 m/s from point A at a
height hA = 3 m above the ground.
The path of the motion of (S) is shown in document 1.
(S) reaches the ground at point C with a speed VC .
A hB
Neglect air resistance.

Take: hA
 the ground as the reference level for gravitational
potential energy of the system [(S) , Earth]; Ground C
 g = 10 m/s2. Doc. 1

1) Calculate at the instant of launching (S) at A:

1.1) the kinetic energy of (S);
1.2) the gravitational potential energy of the system [(S) , Earth].
2) Deduce that the mechanical energy of the system [(S) , Earth] at A is MEA = 204 J.
3) The mechanical energy of the system [(S) , Earth] is conserved. Why?
4) The table below shows the speed of (S) and its height above the ground at three different positions.

Position A B C
V (m/s) 12 10 VC
h (m) 3 hB 0
4.1) Show that the kinetic energy of (S) at B is 100 J.
4.2) Deduce the value of the gravitational potential energy of the system [(S) , Earth] at B.
4.3) Calculate the value of hB.
4.4) (S) reaches the ground at C. Its speed just before reaching the ground is VC .
Specify the correct statement.
a) VC is smaller than VA.
b) VC is greater than VA.
c) VC is equal to VA.

1/2
Exercise 2 (6 pts)
Solar power in Lebanon

Read carefully the following selection, and then answer the questions.

“... Electricity provided by the state-owned ''Electricité du Liban'' has dwindled (dropped) to a few
hours per day, and has been shut off completely in some areas of the country, due to the lack of heavy
fuel oil for power plants.
As a result, there has been an explosion in interest in alternative energy, and thousands of mostly
wealthy people are now turning to solar power.
Solar power works by converting energy from the sun into another forms of energy via photovoltaic
panels. There are two forms of energy generated from the sun for our use – electricity and heat …”
SOURCE: AL JAZEERA
Doc. 2

Questions
1) Pick out from document 2:
1.1) the reason behind the booming of solar power in Lebanon;
1.2) a converter of solar energy.
2) The text mentions solar energy as an alternative energy.
2.1) Is solar energy renewable or non-renewable?
2.2) Give the names of two other clean sources of energy that can be used in Lebanon as an
alternative of heavy fuel oil.
3) A photovoltaic panel is formed of solar cells.
3.1) Indicate the form of the energy received and the form of the useful energy furnished by solar
cells.
3.2) Suppose that l m2 of a photovoltaic panel receives from the sun an average power of 1 kW and
furnishes a useful power of average value 0.2 kW.
Average useful power
Calculate the efficiency ''r'' of this photovoltaic panel. Given: r = .
Average received power
3.3) How can we store the useful energy furnished, during the day, by a photovoltaic panel for use
at night?

Exercise 3 (6.5 pts)

Carbon dating

For many years, scientists have been able to determine the age of a fossil through carbon-14 dating.
Carbon-14 ( 146 C ) is a β– emitter, and its half-life (period) is T = 5730 years.
1) 126 C and 146 C are isotopes. Why?
2) Calculate the number of neutrons in a carbon-14 nucleus.
3) Give the name of the emitted β– particle.
4) The decay equation of carbon-14 is given by: 146 C  AZ X + 01 e .
Calculate Z and A, indicating the laws used.
5) Scientists take a specimen of a fossil of an animal.
The mass of carbon-14 in this specimen at the instant of discovery of the fossil is m = 2×10-8 g.
The mass of carbon-14 in this specimen at the instant of death of this animal is m0 = 8×10-8 g.
5.1) Define the half-life of a radioactive substance.
5.2) Deduce the age of this fossil.

2/2
‫ العاديّة‬2222 ‫دورة العام‬ ‫اهتحانات الشهادة الثانىية العاهة‬ ‫وزارة التربية والتعلين العالي‬
‫ االجتواع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫الوديرية العا ّهة للتربية‬
‫دائرة االهتحانات الرسويّة‬
‫ هادة الفيسياء‬:‫هسابقة في الثقافة العلوية‬
‫ ساعة واحدة‬:‫الودة‬
Exercise 1 (7.5pts) Launching a ball

Part Answer Mark

1 1
1.1 KEA = m VA2 = × 2 × 122 = 144 J 1.5
2 2
1.2 GPEA = m g hA = 2 × 10 × 3 = 60 J 1.5
2 MEA = KEA + GPEA = 144 + 60 = 204 J 0.5
The mechanical energy of the system [(S), Earth] is conserved because air
3 resistance is neglected.
0.5
1 1
4.1 KEB = m VB2 = × 2 × 10 2 = 100 J 0.5
2 2
4.2 MEA = MEB = KEB + GPEB , then 204 = 100 + GPEB , so GPEB = 104 J 1
4.3 GPEB = m g hB , then hB = = 5.2 m 1
b) VC is greater than VA.
MEC = KEC + GPEC = KEC (GPEC = 0 since S is at the reference level).
MEA = KEA + GPEA = KEC
4.4 GPEA > 0 , then KEC > KEA ; therefore, VC > VA 1
1 1
Or: MEC = KEC + GPEC = KEC = m , then 204 = (2)
2 2
Therefore, VC = 14.28 m/s > VA = 12 m/s
Exercise 2 (6 pts) Solar power at Lebanon
Part Answer Mark
This is because electricity has dropped to a few hours per day, and has been shut
1.1 off completely in some areas of the country. 1
Or: This is due to the lack of heavy fuel oil for power plants
1.2 Photovoltaic panel 0.5
2.1 Renewable energy 0.5
2.2 Wind ; Falling water 1
Received energy: Solar energy y te taa rar ro
3.1 Useful furnished energy: Electrical energy
1
3.2 Efficiency: r = = = 0.2 = 20 % 1
3.3 The furnished energy can be stored in batteries. 1
Exercise 3 (6.5pts) Carbon dating
Part Answer Mark
They are isotopes of the same element since they have the same charge number but
1 different mass numbers.
1
2 Number of neutrons: N = A – Z = 14 – 6 = 8 1
3 Electron 0.5
The conservation of the mass number: 14 = A + 0 , then A = 14
4 The conservation of the charge number: 6=Z–1 , then Z=7
1.5
The half-life of a radioactive substance is the time it takes for half of the
5.1 radioactive substance to decay.
1
At t = 1 T: m = = 4 × 10-8 g ; At t = 2 T : m = = 2 × 10-8 g
Therefore, Age = t = 2 T = 2 × 5730 = 11460 y
5.2 1.5
Or : m = , then 2 × 10-8 = , so = 4 , hence n = 2
Therefore, Age = 2 T = 2 × 5730 = 11460 y
‫ االستثنائية‬2222 ‫دورة العام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
2222 ‫ أيلول‬1 ‫الخميس‬ ‫ االجتماع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫المديرية العا ّمة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
:‫االسم‬ ‫ مادة الفيزياء‬:‫مسابقة في الثقافة العلمية‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة واحدة‬:‫المدة‬

This exam is formed of three obligatory exercises in two pages.

The use of non-programmable calculator is recommended.

Exercise 1 (6 pts)
Motion on two different ramps
A block (S), considered as a particle of mass m = 0.5 kg, is released from point A at a height hA = 3.25 m
above the ground. (S) slides without friction along a ramp AB, and it reaches point B situated at a height
hB = 2 m with a speed VB.
Take:
 the ground as a reference level for the gravitational potential energy of the system [(S) , Earth];
 g = 10 m/s2.

1) First case: Curved ramp

(S) is released from rest from the top A of a curved ramp
AB as shown in document 1. A (S)
1.1) Calculate the values of the gravitational potential
energy of the system [(S) , Earth] at A and B. hA B
1.2) Deduce that the value of the mechanical energy of hB
the system [(S) , Earth] at A is MEA = 16.25 J.
1.3) Determine the value of the kinetic energy KEB of (S) Ground
at point B by applying the conservation of Doc. 1
mechanical energy for the system [(S) , Earth].
1.4) Show that the speed of (S) at B is VB = 5 m/s.

2) Second case: Plane ramp

(S) is released from rest from the top A of a plane ramp AB as shown in document 2.
Choose the correct answer. Justify your answer without calculation.
a) The speed of (S) at B is VB < 5 m/s.
(S)
b) The speed of (S) at B is VB = 5 m/s.
A
c) The speed of (S) at B is VB > 5 m/s.
hA B
hB

Ground
Doc. 2
Exercise 2 (7 pts)
Hydroelectric power plant
Read carefully the selection of document 3 and then answer the questions.

Heat from the Sun turns water into water vapor thus forming clouds. The water vapor of the clouds
turns into water as rain falls. Water stored in mountain lakes or behind dams is directed at the blades
of huge turbines in order to produce electricity in hydroelectric power plants. Some countries like
Norway have many natural lakes high in the mountains. In other countries rivers have to be dammed.

Doc. 3

1/2
Questions
1) Pick out from document 3:
1.1) the source of energy used in hydroelectric power plants;
1.2) the statement that shows the transformation of mechanical energy into electrical energy.
2) Name two sources of energy, one renewable and one non-renewable.
3) Electricity is a secondary source of energy. Why?
4) Some electric power plants in Lebanon are hydroelectric.
4.1) Name one of these power plants.
4.2) Write two advantages of hydroelectric power plants.
Furnished power
5) The efficiency of a hydroelectric power plant is: r   0.4 . The output electric power
Re ceived power
of this power plant is 100 MW. Calculate the mechanical power received by this power plant.

Exercise 3 (7 pts)
Polonium-210
One of the polonium isotopes, 210
84Po , decays (disintegrates) into a lead nucleus 206ZPb by emitting an alpha (α)
particle according to the following equation:
210 206
84Po  ZPb + α
1) Indicate the name and the symbol of the
emitted alpha (α) particle. It is emitted as the nucleus formed after
2) In addition to alpha (α) particle, beta Radiation (1) decay drops to a lower energy state, and
minus (β-), beta plus (β+), and gamma it is uncharged.
(γ) are three types of radioactive It is positively charged and very
Radiation (2)
radiation. penetrating.
Match each radiation in the adjacent It is positively charged and emitted by
Radiation (3)
table to its appropriate radiation: (α), heavy nuclei.
(β ), (β ) or (γ).
- + Radiation (4) It is negatively charged.
3) Calculate Z and indicate the used law.
4) The curve of document 4 represents
the mass m (in mg) of a sample of
polonium-210 as a function of time m(mg)
(in day). 1.2
4.1) Define the half-life (radioactive
period) T of a radioactive 1 A (0 , 1)
substance.
4.2) Choose among the points A, B, 0.8
C, and D the one whose
abscissa represents the half-life 0.6
T of polonium-210. Justify. B (140 , 0.5)
4.3) Deduce the mass remaining in 0.4
the sample of polonium-210 C (280 , 0.25)
after three half-lives. 0.2 D (420 , 0.125)

0 140 280 420 560 700 t (day)

Doc. 4

2/2
‫ اإلستثنائية‬2222 ‫دورة العام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫ االجتماع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫المديرية العا ّمة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
:‫االسم‬ ‫ مادة الفيزياء‬:‫مسابقة في الثقافة العلمية‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة واحدة‬:‫المدة‬

Exercise 1 (6 pts) Motion on two different ramps

Part Answer Mark
GPEA = m.g.hA = 0.5 × 10 × 3.25 = 16.25 J 1
1.1 GPEB = m.g.hB = 0.5 × 10 × 2 = 10 J 0.5
1.2 (S) is released from rest, then KEA = 0 ; MEA = KEA + GPEA = 0 + 16.25 = 16.25 J 1
Friction is neglected, then the mechanical energy is conserved. MEA = MEB
1.3 16.25 = KEB + GPEB , so 16.25 = KEB + 10 , then KEB = 6.25 J
1
1 1
1.4 KEB = 2 m vB2 , then 6.25 = 2 ×0.5 ×VB2 ; hence, VB = √25 = 5 m/s 1
b) VB = 5 m/s
0.5
In both cases, the mechanical energy does not change and the gravitational potential
2 energy remains the same (same height). So, the kinetic energy is the same; hence VB is
the same in both cases. 1

Exercise 2 (7 pts) Hydroelectric power plant

Part Answer Mark
1.1 Falling Water 0.5
Water stored in mountain lakes or behind dams is directed at the blades of huge turbines
1.2 in order to produce electricity
1
Renewable source: Sun - Wind – Waves - Tides – Geothermal energy sources 0.5
2 Non-renewable source: Nuclear fuel - Fossil fuels 0.5
Because electricity is generated from a primary energy source.
3 Or: Electricity depends on a primary energy source to run the generator.
1
4.1 Markaba - Charles Helou - Nahr Ibrahim 1
- Water is a non-polluting energy source
- Water is a renewable source of energy
4.2 - Water is available in many areas all over the world (abundant)
2
- Water is an inexpensive energy source.
Furnished power 100 𝑀𝑊
5 r  0.4 , then 0.4 = ; hence, 𝑃𝑚𝑒𝑐ℎ𝑎𝑛𝑖𝑐𝑎𝑙 = 250 MW 0.5
Re ceived power 𝑃𝑚𝑒𝑐ℎ𝑎𝑛𝑖𝑐𝑎𝑙

Exercise 3 (7 pts) Polonium-210

Part Answer Mark
4
1 Name : Helium-4 nucleus ; Symbol : 2 He 1
Radiation 1 ↔ gamma radiation (γ) 0.5
Radiation 2 ↔ beta plus radiation (β+) 0.5
2
Radiation 3 ↔ alpha radiation (α) 0.5
Radiation 4 ↔ beta minus radiation (β-) 0.5
3 Law of conservation of charge number: 84 = Z + 2 , then Z = 82 1
The half-life of a radioactive substance is the time it takes for half of the radioactive
4.1 1
substance to decay.
𝑚
T corresponds to m = 20 = 0.5 mg
4.2 1
Graphically: for m = 0.5 mg , t = T = 140 days which is the abscissa of point B.
3 T = 3 × 140 = 420 days
4.3 Graphically: When t = 420 days, the remaining mass is m = 0.125 mg 1
Or by calculation
‫ العاديّت‬2222 ‫دورة العام‬ ‫اهخحاناث الشهادة الثانىيت العاهت‬ ‫وزارة الخربيت والخعلين العالي‬
2222 ‫ حوىز‬2 ‫السبج‬ ‫ االجخواع واالقخصاد واآلداب واإلنسانياث‬:‫فرعا‬ ‫الوديريت العا ّهت للخربيت‬
‫دائرة االهخحاناث الرسويّت‬
:‫االسن‬ ‫ هادة الفيسياء‬:‫هسابقت في الثقافت العلويت‬
:‫الرقن‬ ‫ ساعت واحدة‬:‫الودة‬

Cette épreuve est formée de trois exercices obligatoires répartis sur deux pages.
L'usage d'une calculatrice non programmable est recommandé.

Exercice 1 (7,5pts)
Lancement d'une balle

Une balle (S) assimilée à une particule, de masse m = 2 kg, est

B
lancée avec une vitesse initiale VA = 12 m/s, d’un point A situé
à une hauteur hA = 3 m au-dessus du sol.
La trajectoire décrite par (S) durant son mouvement, est
indiquée dans le document 1. hB
(S) arrive au sol en un point C avec une vitesse . A
Négliger la résistance de l’air.
hA
Prendre :
 Le sol comme niveau de référence de l'énergie potentielle Sol C
de pesanteur du système [(S), Terre] ; Doc. 1
 g = 10 m/s2.

1) Calculer à l'instant de lancement de (S) en A :

1.1) l'énergie cinétique de (S) ;
1.2) l'énergie potentielle de pesanteur du système [(S), Terre].
2) Déduire que l'énergie mécanique du système [(S), Terre] en A, vaut EmA = 204 J.
3) L'énergie mécanique du système [(S), Terre] est conservée. Pourquoi ?
4) Le tableau ci-dessous montre la vitesse de (S) et sa hauteur du sol à trois positions différentes :

Position A B C
V (m/s) 12 10 VC
h (m) 3 hB 0

4.1) Montrer que l'énergie cinétique de (S) en B est 100 J.

4.2) Déduire la valeur de l'énergie potentielle de pesanteur du système [(S), Terre] en B.
4.3) Calculer la valeur de hB.
4.4) (S) arrive au sol en C, sa vitesse juste avant de heurter le sol est VC.
Préciser l'expression correcte :
a) VC est plus petite que VA.
b) VC est plus grande que VA.
c) VC est égale à VA.

1/2
Exercice 2 (6pts)
L'énergie solaire au Liban
Lire attentivement l'extrait du document 2, puis répondre aux questions.

« … L'électricité fournie par l'entreprise publique « Électricité du Liban » a diminué à quelques

heures par jour et a été complètement coupée dans certaines régions du pays, à cause du manque de
produits pétroliers pour les centrales électriques.
Par suite, l'intérêt envers les énergies alternatives s'est accru d'une façon remarquable et des
milliers de personnes, principalement des riches, recourent à présent vers l'énergie solaire.
L'énergie solaire fonctionne en convertissant l'énergie du soleil en d’autres formes d'énergie via des
panneaux photovoltaïques. Il existe deux formes d'énergie produites à partir de l'énergie solaire pour
notre usage - l'électricité et la chaleur… »
SOURCE: AL JAZEERA
Doc. 2

Questions
1) Relever du document 2 :
1.1) la raison pour laquelle le recours à l'énergie solaire s’est développé au Liban ;
1.2) un convertisseur de l'énergie solaire.
2) Le texte mentionne l'énergie solaire comme énergie alternative.
2.1) L'énergie solaire est-elle renouvelable ou non renouvelable ?
2.2) Donner les noms de deux autres sources d'énergie non polluante qui peuvent être utilisées au
Liban comme sources d’énergies alternatives aux produits pétroliers.
3) Un panneau photovoltaïque est formé de piles solaires.
3.1) Indiquer la forme d'énergie reçue et la forme d'énergie utile fournie par les piles solaires.
3.2) On suppose qu'une surface de 1 m2 d'un panneau photovoltaïque, reçoit du Soleil une puissance
moyenne de 1 kW et fournit une puissance moyenne utile de 0,2 kW. Calculer le
uissance mo enne utile
rendement « r » de ce panneau photovoltaïque. On donne : r =
uissance mo enne re ue
3.3) Comment peut-on emmagasiner l'énergie utile fournie par un panneau photovoltaïque, durant le
jour, pour être utilisée durant la nuit ?

Exercice 3 (6,5pts)
Datation par le carbone

Depuis de nombreuses années, les scientifiques sont devenus capables de déterminer l'âge d'un fossile
grâce à la datation par le carbone 14.
Le carbone 14 ( 146 C ) est un émetteur β– et sa demi-vie radioactive (période radioactive) est T = 5730 ans.

12 14
1) 6 C et 6 C sont des isotopes. Pourquoi ?
2) Calculer le nombre de neutrons dans un noyau de carbone 146 C .
3) Donner le nom de la particule émise β– .
4) L'équation de désintégration du carbone 14 est donnée par : 146 C  AZ X + 01 e
Calculer Z et A, en indiquant les lois utilisées.
5) Les scientifiques prennent un échantillon d'un fossile d'un animal.
La masse de carbone 14 dans cet échantillon à l'instant de découverte du fossile est m = 2 × 10-8 g.
La masse du carbone 14 dans cet échantillon à l'instant de la mort de cet animal est m0 = 8 × 10-8 g.
5.1) Définir la demi-vie d'une substance radioactive.
5.2) Déduire l'âge de ce fossile.

2/2
 ‫ العاديّة‬2222 ‫دورة العام‬ ‫اهتحانات الشهادة الثانىية العاهة‬ ‫وزارة التربية والتعلين العالي‬
‫ االجتواع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫الوديرية العا ّهة للتربية‬
‫دائرة االهتحانات الرسويّة‬
‫ هادة الفيسياء‬:‫هسابقة في الثقافة العلوية‬
‫ ساعة واحدة‬:‫الودة‬
Exercice 1 (7,5pts) Lancement d'une balle
Réponse Note
1 1
1.1 EcA = m VA2 = × 2 × 122 = 144 J 1,5
2 2
1.2 EPPA = m g hA = 2 × 10 × 3 = 60 J 1,5
2 EmA = EcA + EPPA = 144 + 60 = 204 J 0,5
3 L'énergie mécanique du système [(S), Terre] est conserve car on néglige la résistance de l’air. 0,5
1 2 1 2
4.1 EcB = m VB = × 2 × 10 = 100 J 0,5
2 2
4.2 EmA = EmB = EcB + EppB , alors 204 = 100 + EppB , donc EppB = 104 J 1
4.3 EppB = mghB , alors hB = = 5,2 m 1
b) VC plus grande que VA.
EmC = ECc + EppC = ECc (EppC = 0 se trouve sur le niveau de référence de l’Epp)
EmA = EcA + EppA = ECc , mais EppA > 0 , donc ECc > EcA ; alors, VC > VA
4.4 Ou bien par calcul 1
1 1
EmC = ECc + EppC = ECc = m , alors 204 = (2) , donc VC = 14,28 m/s > VA = 12 m/s
2 2

Exercice 2 (6 pts) L’énergie solaire au Liban

Réponse Note
Car l'électricité fournie a diminué à quelques heures par jour et a été complètement coupée dans
1.1 certaines régions du pays 1
Ou bien : à cause du manque des produits pétroliers pour les centrales électriques
1.2 Panneau photovoltaïque 0,5
2.1 L’énergie solaire est une énergie renouvelable 0,5
2.2 Vent ; Chute d’eau 1
3.1 L’énergie reçue : énergie solaire (rayonnante) / L'énergie utile fournie : énergie électrique 1
puissance o enne utile
3.2 r = puissance o enne re ue = = 0,2 = 20 % 1
3.3 L’énergie fournie peut être e agasinée dans des batteries. 1
Exercice 3 (6,5pts) Datation par le carbone
Réponse note
Ils sont des isotopes d’un ê e élé ent car il possèdent le même nombre de charge Z = 6 et des
1 nombres de masse A différents.
1
2 Nombre de neutrons : N = A –Z = 14 – 6 = 8 1
3 Électron 0,5
Conservation de nombre de masse : 14 = A + 0 , donc A = 14
4 Conservation de nombre de charge : 6 = Z – 1 , donc Z=7
1,5
La demi-vie d’une substance radioactive est le te ps au bout duquel la oitié de la substance
5.1 radioactive s’est désintégrée. 1

À t = 1 T: m = = 4 × 10-8 g ; Àt=2T: m = = 2 × 10-8 g

Donc, Age t = 2 T = 2 × 5730 = 11460 ans
5.2 Ou bien : m = , donc 2 × 10-8 = , donc = 4 ; alors, n = 2 1,5
Age = 2 T = 2 × 5730 = 11460 ans
Ou bien
8 × 10-8 g  4 × 10-8 g  2 × 10-8 g , donc l’âge est : t = 2 T = 11460 ans
‫ االستثنائية‬2222 ‫دورة العام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
2222 ‫ أيلول‬1 ‫الخميس‬ ‫ االجتماع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫المديرية العا ّمة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
:‫االسم‬ ‫ مادة الفيزياء‬:‫مسابقة في الثقافة العلمية‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة واحدة‬:‫المدة‬
Cette épreuve est formée de trois exercices obligatoires répartis sur deux pages.
L'usage d'une calculatrice non programmable est recommandé.

Exercice 1 (6 pts)
Mouvement sur deux rampes différentes
Un bloc (S), assimilé à une particule de masse m = 0,5 kg, est lâché d'un point A situé à une hauteur
hA = 3,25 m au-dessus du sol. (S) descend une rampe AB, sans frottement, et atteint le point B situé à une
hauteur hB = 2 m avec la vitesse VB.
Prendre :
 le sol comme niveau de référence de l'énergie potentielle de pesanteur du système [(S), Terre] ;
 g = 10 m/s2.

1) Premier cas : Rampe courbée

(S) est lâchée sans vitesse initiale d'un point A du sommet A (S)
d'une rampe courbée AB, comme l'indique le document 1.
1.1) Calculer les valeurs de l'énergie potentielle de B
hA
pesanteur du système [(S), Terre] en A et en B. hB
1.2) Déduire que la valeur de l'énergie mécanique du
système [(S), Terre] en A est EmA = 16,25 J. Sol
1.3) En appliquant la conservation de l'énergie mécanique Doc. 1
du système [(S), Terre], déterminer la valeur de
l'énergie cinétique EcB de (S) en B.
1.4) Montrer que la vitesse de (S) en B vaut VB = 5 m/s.
(S)
A
2) Deuxième cas : Rampe plane
(S) est lâchée sans vitesse initiale d'un point A du sommet B
d'une rampe plane AB, comme l'indique le document 2. hA
hB
Choisir la bonne réponse. Justifier, sans calcul, la réponse.
a) La vitesse de (S) en B est VB < 5 m/s. Sol
b) La vitesse de (S) en B est VB = 5 m/s.
Doc. 2
c) La vitesse de (S) en B est VB > 5 m/s.

Exercice 2 (7 pts)
Centrale hydroélectrique
Lire attentivement l'extrait du document 3 puis répondre aux questions.
La chaleur du soleil transforme l'eau en vapeur d'eau, formant ainsi des nuages. La vapeur d'eau des nuages
redevient de l'eau lorsque la pluie tombe. L'eau, emmagasinée dans des lacs ou derrière un barrage, est
dirigée vers les lames d'énormes turbines pour produire de l'électricité dans les centrales hydroélectriques.
Certains pays comme la Norvège ont de nombreux lacs naturels dans les montagnes. Dans d'autres pays,
l'eau des rivières doit être retenue par des barrages.

Doc. 3

1/2
Questions
1) Relever du document 3 :
1.1) la source d'énergie utilisée dans les centrales hydroélectriques ;
1.2) la phrase qui fait allusion à la transformation de l'énergie mécanique en énergie électrique.
2) Nommer deux sources d'énergie, l'une renouvelable et l'autre non renouvelable.
3) L'électricité est une source d'énergie secondaire. Pourquoi ?
4) Certaines centrales électriques au Liban, sont des centrales hydroélectriques.
4.1) Nommer l'une de ces centrales.
4.2) Citer deux avantages des centrales hydroélectriques.
Puissance fournie
5) Le rendement d'une centrale hydroélectrique est r   0, 4 . La puissance électrique
Puissance reçue
fournie par cette centrale est 100 MW. Calculer la puissance mécanique reçue par cette centrale.

Exercice 3 (7 pts)
Polonium 210
L'un des isotopes de polonium, 210
84Po, se désintègre en un noyau de plomb 206ZPb, en émettant une particule
alpha (α) selon l'équation suivante :
210 206
84Po ZPb + α
1) Indiquer le nom et le symbole de la Il est émis suite à la désexcitation du
particule alpha (α) émise. Rayonnement (1) noyau formé après désintégration et il
2) Autre la particule alpha (α), bêta est neutre.
moins (β-), bêta plus (β+) et Il est chargé positivement et très
gamma (γ) sont trois autres sortes de Rayonnement (2)
pénétrant.
rayonnements radioactifs. Il est chargé positivement et il est émis
Faire correspondre chacun des Rayonnement (3)
par des noyaux lourds.
rayonnements du tableau ci-contre Rayonnement (4) Il est chargé négativement.
au rayonnement convenable :
(α), (β-), (β+) ou (γ).
3) Calculer Z, en indiquant la loi utilisée.
4) La courbe du document 4 représente
l'évolution de la masse m (en mg) d'un m(mg)
échantillon de polonium 210 en 1,2
fonction du temps t (en jour).
4.1) Définir la demi-vie (période 1 A (0 ; 1)
radioactive) T d'une substance
radioactive. 0,8
4.2) Choisir entre les points A, B, C
et D celui dont l'abscisse 0,6
correspond à la demi-vie T du B (140 ; 0,5)
polonium 210. Justifier. 0,4
4.3) Déduire la masse restante de C (280 ; 0,25)
l'échantillon de polonium 210 0,2 D (420 ; 0,125)
après trois demi-vies. t (jour)
0 140 280 420 560 700
Doc. 4

2/2
‫ اإلستثنائية‬2222 ‫دورة العام‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫ االجتماع واالقتصاد واآلداب واإلنسانيات‬:‫فرعا‬ ‫المديرية العا ّمة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
:‫االسم‬ ‫ مادة الفيزياء‬:‫مسابقة في الثقافة العلمية‬
:‫الرقم‬ ‫ ساعة واحدة‬:‫المدة‬

Exercice 1 (6 pts) Mouvement sur deux rampes différentes

Partie Réponse Note
EppA = m.g.hA = 0,5 × 10 × 3,25 = 16,25 J 1
1.1 EppB = m.g.hB = 0,5 × 10 × 2 = 10 J 0,5
1.2 (S) est lâchée sans vitesse initiale donc EcA=0 ; EmA = EcA + EppA = 0 + 16,25=16,25 J 1
Pas de frottement, l’énergie mécanique est conservée, donc : EmA = EmB
1.3 16,25 = EcB + EppB , donc 16,25 = EcB + 10 , EcB = 6,25 J
1
1 1
1.4 EcB = 2mvB2 , donc 6,25 = 2 ×0,5 ×VB2 , VB = √25 = 5 m/s 1
b) VB = 5 m/s. 0,5
2 l’énergie mécanique est la même, l’énergie potentielle est la même donc l’énergie
cinétique de (S) est la même en B, par suite elle aura la même vitesse en B. 1

Exercice 2 (7 pts) Centrale hydroélectrique

Partie Réponse Note
1.1 Chute d'eau 0,5
L'eau, emmagasinée dans des lacs ou derrière un barrage, est dirigée vers les lames
1.2 d'énormes turbines pour produire de l'électricité dans les centrales hydroélectriques.
1
Source renouvelable :Soleil – Vent – Vagues – Géothermie – Marée 0,5
2 Source non renouvelable : combustibles fossiles, combustibles nucléaires 0,5
3 Car elle dépend d’une source d’énergie primaire qui fait fonctionner le générateur 1
4.1 Centrale de Markaba / de Charles Hélou / de Nahr Ibrahim. 1
Deux avantages
- L’eau est source d’énergie non polluante
4.2 - L’eau est disponible dans plusieurs régions du globe 2
- L’eau est source renouvelable
- L’eau est une source non couteuse.
Puissance fournie
5 r  0, 4 ; Puissance mécanique reçue = 100 / 0,4 = 250 MW 0,5
Puissance reçue

Exercice 3 (7 pts) Polonium 210

Partie Réponse Note
4
1 Nom : hélium ; symbole : He 2 1
Rayonnement 1 ↔ rayonnement gamma (γ) 0,5
Rayonnement 2 ↔ rayonnement bêta plus (β+) 0,5
2
Rayonnement 3 ↔ rayonnement alpha (α) 0,5
Rayonnement 4 ↔ rayonnement bêta moins (β-) 0,5
3 Loi de conservation de nombre de charge 84 = Z + 2 , donc Z = 82 1
La demi-vie d'une substance radioactive est le temps au bout duquel la moitié de la
4.1 1
substance radioactive s'est désintégrée.
m
Point B dont l’abscisse est T = 140 jours ; La demi-vie correspond à m = 20 = 0,5 mg
4.2 1
Au point B, la masse restante du Polonium est la moitié de la masse initiale.
Graphiquement :Après trois demi-vies t = 3×140 = 420 jours correspond à m = 0,125 mg
4.3 1
Ou bien par calcul
‫دورة العام ‪ 2022‬العاديّة‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫الخميس ‪ 30‬حزيران ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة االقتصاد‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان ونصف‬

‫(‪ 8‬عالمات)‬ ‫المجموعة اإللزامية‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات‬

‫( ‪ 1.5‬عالمة)‬ ‫إنسخ الجدول التالي على ورقة االجابة ثم امأل خاناته بالعبارات المناسبة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫وسيلة لمعالجة النتيجة‬ ‫نتيجة سلبية‬ ‫نتيجة إيجابية‬ ‫المبدأ في النظام الليبرالي‬
‫السلبية في النظام‬ ‫الكالسيكي‬
‫النيوليبرالي‬
‫المبادرة الفردية‬
‫عجز في الميزان التجاري‬
‫تعاني إحدى الدول من نقص في كفاءة ومهارة اليد العاملة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫( ‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -1.2‬استنتج المشكلة التنمويّة‪.‬‬
‫( ‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -2.2‬حدّد إجرا ًء لمعالجة هذه المشكلة‪.‬‬
‫علّل ً‬
‫كال من العبارتين التاليتين‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫(عالمة)‬ ‫‪ -1.3‬إن تخفيض معدّل الفائدة على القروض المصرفيّة المعدّة لالستهالك يساهم في تخفيض معدّل البطالة‪.‬‬
‫( ‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -2.3‬إن تطوير البنى التحتيّة يؤدي إلى تحقيق النمو االقتصادي‪.‬‬
‫تبلغ الكلفة الكليّة لمنشأة اقتصاديّة‪ :‬ك ك = ‪ 0.4‬ن‪ 40+ 2‬ن ‪100+‬‬ ‫‪-4‬‬
‫حيث ك ك= كلفة كليّة (و‪.‬ن‪ ، ).‬ن= حجم االنتاج‬
‫(عالمة)‬ ‫‪ -1.4‬احتسب الكلفة الثابتة الوسطيّة‪ ،‬الكلفة المتغيّرة الوسطيّة والكلفة الحديّة عند حجم انتاج ن = ‪ 10‬وحدات‪.‬‬
‫(‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -2.4‬حدّد وضع المنشأة عند حجم إنتاج ن = ‪ 10‬وحدات إذا علمت أن سعر المبيع = ‪ 25‬و‪.‬ن‪.‬‬
‫تبلغ دالّة االنتاج لسلعة معيّنة‪ :‬ن = ‪ 10‬س ‪50 −‬‬ ‫‪-5‬‬
‫عل ًما أن‪ :‬ن = كمية االنتاج س = السعر‬
‫(‪ 1.5‬عالمة)‬ ‫إحتسب مرونة االنتاج بالنسبة للسعر في حال ارتفع السعر من ‪ 10‬إلى ‪ 12‬و‪.‬ن‪ .‬وحلّل النتيجة‪.‬‬

‫أودع السيد عماد مبلغًا في المصرف بمعدل فائدة سنويّة بسيطة ‪ %2‬لمدّة تمتد بين ‪ 5‬آذار و‪ 27‬حزيران من العام‬ ‫‪-6‬‬
‫نفسه‪ ،‬وعند اإلستحقاق حصل على فائدة بقيمة ‪ 1520‬و‪.‬ن‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫‪ -1.6‬إحتسب قيمة المبلغ األصلي المودع‪.‬‬
‫(‪ 0.25‬عالمة)‬ ‫‪ -2.6‬إحتسب قيمة المبلغ اإلجمالي التي سيحصل عليها السيد عماد عند االستحقاق في ‪ 27‬حزيران‪.‬‬

‫اختر واحدة من المجموعتين التاليتين ‪:‬‬

‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة اإلختيارية األولى‪ :‬تحليل مستندات إقتصادية‬
‫مستند رقم (‪:)1‬‬
‫‪2021‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫‪2018‬‬ ‫السنوات‬
‫‪58.1-‬‬ ‫‪25-‬‬ ‫‪7.2-‬‬ ‫‪1.7-‬‬ ‫معدّل النمو االقتصادي ‪%‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪84.90‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪6.07‬‬ ‫معدّل التض ّخم المالي ‪%‬‬
‫المصدر‪ :‬تقرير البنك الدولي ‪2022‬‬

‫مستند رقم (‪:)2‬‬

‫ً‬
‫تتسابق تداعيات األزمة االقتصاديّة في لبنان مع استنزاف جميع الموارد الماليّة‪ ،‬فضال عن تفاقمها مع رفع الدعم عن السلع األساسيّة‪.‬‬
‫وقد أدّى هذا التسارع منذ عام ‪ 2019‬إلى انهيار اقتصادي شامل‪ ،‬بدأت سلبيّاته تظهر مع تزايد عمليّات إغالق المؤ ّسسات التجاريّة والصناعيّة‬
‫والسياحيّة‪ ،‬والتسريح العشوائي للع ّمال والموظفين‪ .‬وحسب تقديرات وزارة العمل اللبنانيّة‪ ،‬وصل معدّل البطالة عام ‪ 2020‬إلى نحو ‪%36‬‬
‫ظفين من مؤ ّسساتهم وإغالق أخرى ألسباب مالية‪ ،‬يدخل لبنان في كارثة‬ ‫ويرجّح أن يبلغ ‪ %41.4‬نهاية ‪ .2021‬إ ّال أن تسريح الع ّمال والمو ّ‬
‫اجتماعيّة‪.‬‬
‫(‪" )...‬معظم القوى العاملة في لبنان يتقاضون رواتبهم بالعملة الوطنيّة‪ ،‬ومع رفع الدعم عن السلع األساسيّة التي كانت مدعومة كالدواء‬
‫يتضرر حوالى ‪ %50‬من العاملين في هذا القطاع"•‬ ‫ّ‬ ‫والقمح‪ .‬ستزداد آفة البطالة‪ ،‬وسيتأثر قطاع المحروقات سل ًبا‪ ،‬وقد‬
‫ّ‬
‫(‪ )...‬هذا ويشرح رئيس االتحاد الع ّمالي العام عن آفة البطالة بأنها مرتفعة حيث أن العديد من الطالب الذين نالوا شهاداتهم الجامعيّة لم يجدوا‬
‫فرص عمل في مجال اختصاصهم وبالتالي أصبحوا مشاريع هجرة‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬المدن ‪2021/09/24‬‬
 ‫مستند رقم (‪:)3‬‬
‫مثيال حيث بلغ العجز بالموازنة العا ّمة مستويات خطيرة‪ ،‬أ ّما الفقر فقد شمل ‪ %75‬من‬ ‫ً‬ ‫مر لبنان بأسوأ أزمة اقتصاديّة معيشيّة لم يشهد لها‬‫ّ‬
‫اللبنانيين‪ ،‬حيث تكاد تكون الطبقة الوسطى التي تش ّكل أغلبيّة الشعب اللبناني قد اندثرت وال سيما مع فقدان القيمة الشرائيّة للّيرة اللبنانيّة ما‬
‫يقارب الـ ‪ %90‬من قدرتها أمام العمالت األجنبيّة•‬
‫انهيارا اقتصاديًا مري ًعا فقد شهدت األسواق ارتفاعًا جنونيًا لألسعار بعد عجز الدولة عن الوفاء بالتزاماتها الماليّة للدائنين‪.‬‬
‫ً‬ ‫(‪ )...‬شهد لبنان‬
‫ولفت وزير الشؤون االجتماعيّة إلى التداعيات السلبيّة لألزمة السياسيّة في لبنان على االقتصاد اللبناني‪ ،‬مشدّدًا على أن الوضع‬
‫السياسي المضطرب له أثر كبير على تردّي الوضع االقتصادي‪ ،‬كون الفقر سببه الرئيسي الركود االقتصادي‪.‬‬
‫المصدر‪https://www.noonpost.com/04/05/2022 :‬‬

‫بالعودة الى المستندات الواردة أعاله‪ ،‬أجب على االسئلة التالية‪:‬‬

‫(‪0.5‬عالمة)‬ ‫مر بها لبنان بين عامي ‪2018‬‬ ‫‪ -1‬باإلعتماد على معطيات المستند رقم (‪ )1‬حدّد المرحلة من الدورة االقتصاديّة التي ّ‬
‫برر إجابتك بداللة من المستند‪.‬‬ ‫و‪ّ ،2021‬‬
‫(‪ 1.5‬عالمة)‬ ‫برر إجابتك بداللة لك ّل نوع‪.‬‬ ‫‪ -2‬بالعودة إلى المستند رقم (‪ .)2‬استنتج نوعي البطالة‪ّ ،‬‬
‫‪ -3‬ورد في المستند رقم (‪" :)2‬رفع الدعم عن السلع األساسية التي كانت مدعومة كالدواء والقمح‪ .‬ستزداد من آفة البطالة"‬
‫(‪0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -1.3‬حدّد اإلنعكاس اإليجابي لرفع الدعم على الصعيد المالي‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -2.3‬إشرح تأثير رفع الدعم على تفاقم البطالة‪.‬‬
‫‪ -4‬بالعودة إلى المستند رقم (‪:)3‬‬
‫(‪0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -1.4‬استخرج المشكلة المالية الواردة في المستند‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -2.4‬إقترح سياسة بنيويّة تساهم في معالجة المشكلة المستخرجة ووسيلتين ضمنها‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -5‬ورد في المستند رقم (‪ " :)3‬فقدان القيمة الشرائية للّيرة اللبنانية ما يقارب ‪ %90‬من قدرتها أمام العمالت األجنبيّة"‬
‫حدّد المشكة النقديّة‪ ،‬ثم أذكر إجرا ًء مناسبًا لمعالجتها‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -6‬إشرح انعكاس التغيّر الحاصل في معدّل التض ّخم المالي الوارد في المستند رقم (‪ )1‬بين عامي ‪2020‬و‪2021‬على‬
‫أحد نوعي البطالة المستنتج من المستند رقم (‪.)2‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -7‬بيّن تأثير الوضع السياسي المضطرب الوارد في المستند رقم (‪ )3‬على المرحلة من الدورة االقتصاديّة المحددة في‬
‫السؤال رقم (‪.)1‬‬
‫(‪ 4‬عالمات)‬ ‫صا تقترح فيه‪:‬‬
‫ً‬ ‫ن‬ ‫كتب‬ ‫أ‬ ‫‪،‬‬‫لبنان‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫ّة‬ ‫ي‬ ‫واجتماع‬ ‫ة‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫اقتصاد‬ ‫اكل‬ ‫مش‬ ‫إلى‬ ‫)‬ ‫‪2‬‬ ‫و(‬ ‫)‬ ‫‪1‬‬ ‫(‬ ‫رقم‬ ‫‪ -8‬يشير المستندان‬
‫ً‬
‫ذاكرا وسيلتين ضمنها‪ ،‬رابطا بين تطبيق‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬سياسة مالئمة لمعالجة المشكلتين االقتصاديتين وأحد نوعي البطالة‪،‬‬
‫الوسيلتين ومعالجة ك ّل من الوضعين االقتصادي واالجتماعي‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬سياسة مناسبة لمعالجة النوع اآلخر من البطالة ووسيلة ضمنها‪ ،‬رابطا بين الوسيلة ومعالجة المشكلة‬

‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية ‪ :‬معالجة موضوع اقتصادي‬

‫مستند رقم ‪:1‬‬
‫شهدت حقوق اإلنسان في لبنان المزيد من التدهور في العام ‪ 2021‬بحسب "األمم المتحدة" أكثر من ‪ %80‬من سكان البالد محرومون من‬
‫حقوقهم األساسية‪ ،‬منها الصحة والتعليم‪ ،‬والمستوى المعيشي الالئق‪ ،‬مثل السكن المالئم والكهرباء‪ .‬وصف البنك الدولي أزمة لبنان بالكساد‬
‫المتعمد بسبب غياب التدابير الفعالة‪.‬‬
‫خسرت الليرة اللبنانية ‪ %90‬من قيمتها منذ تشرين األول ‪ 2019‬ما ضعف قدرة الناس في الحصول على السلع األساسية بما يشمل الطعام‬
‫والمياه والرعاية الصحية والتعليم‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬تقرير البنك الدولي ‪2021‬‬

‫مستند رقم ‪:2‬‬

‫في ظل األزمة االقتصادية والصحية أصبحت قضايا البيئة في أدنى االولويات عند المسؤولين وأصحاب القرار‪ .‬بحسب تقرير أصدرته‬
‫منظمة "غرينبيس" الدولية ‪ ،2020‬بلغ متوسط عدد الوفيات المبكرة في لبنان نتيجة تلوث الهواء ‪ 2700‬حالة عام ‪.2018‬‬
‫تلو ث حاد‪ ،‬ما أفقده دوره لتأمين مياه الشرب والري وتوليد الكهرباء‪ ...‬ويفتك تلوث‬
‫كما يعاني نهر الليطاني أطول وأكبر نهر في لبنان من ّ‬
‫نهر الليطاني بصحة المواطنين في المناطق القريبة منه والتي تشكل حوالي ‪ %20‬من مساحة لبنان•‬
‫إنّ ‪ % 20‬من المزروعات في منطقة البقاع ‪ ،‬تروى من مياه الليطاني الملوثة ‪ ،‬وبالتالي هي غير صالحة لالستهالك البشري‪ .‬ومن األضرار‬
‫االقتصادية لتلوث النهر وفقدان عشرات العائالت لمصدر رزقهم بعدما كانوا يعتمدون على صيد األسماك‪.‬‬
‫المصدر ‪:‬بيروت –نعيم برجاوي –األناضول ‪2021/01/20‬‬

‫بالعودة الى المستندين أعاله والى معلوماتك المكتسبة‪ ،‬أكتب موضوعا تناقش فيه النقاط التالية‪:‬‬
‫واقع التنمية البشرية والمشاكل البيئية في لبنان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سياسة تنموية لتحسين كل واقع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫إجراءين لتحسين كل مؤشر من مؤشرات التنمية‪ ،‬رابطا بين تطبيق إجراءات كل مؤشر والنمو اإلقتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مبينًا أهمية المحافظة على البيئة في تحسين أحد مؤشرات التنمية البشرية ث ّم انعكاسها على زيادة فرص العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫أسس التصحيح امتحان االقتصاد دورة ‪ 2022‬العادية‬
‫المجموعة االلزامية ‪ :‬تحليل مستندات اقتصادية‪.‬‬
‫‪ -1‬الجدول‬
‫وسيلة المعالجة‬ ‫نتيجة سلبية‬ ‫نتيجة ايجابية‬ ‫المبدأ‬
‫رفع الضريبة على ارباح‬ ‫المضاربات على انواعها‬ ‫االبداع والتجديد‬ ‫المبادرة الفردية‬
‫المضاربات‬
‫رفع الرسوم الجمركية على السلع‬ ‫عجز الميزان التجاري‬ ‫تعزيز المنافسة الدولية‬ ‫التبادل مع الخارج‬
‫المستوردة‬

‫‪ -2‬أ‪ -‬ضعف في تنمية الموارد البشرية‬

‫ب‪ -‬االجراء ‪ :‬رفع النفقات على التعليم العالي ‪ /‬دورات تدريبية‬

‫‪ -3‬تخفيض معدالت الفائدة على القروض المعدة لالستهالك ←ارتفاع الطلب على القروض←ارتفاع السيولة←ارتفاع‬
‫القدرة الشرائية←ارتفاع الطلب على االستهالك←ارتفاع االستثمار ←ارتفاع فرص العمل ←انخفاض معدل البطالة‬
‫‪ -‬تطوير البنى التحتية ←جذب الرساميل(خلق المناخ المالئم لالستثمار ) ←ارتفاع االستثمار←ارتفاع‬
‫االنتاج←ارتفاع النمو االقتصادي‪.‬‬

‫‪ -4‬أ‪ -‬الكلفة الثابتة الوسطية = ‪10 =10/100‬‬

‫‪ -‬الكلفة المتغيرة الوسطية =‪44= 10/ )10(40+2 )10( 0.4‬‬
‫‪ -‬الكلفة الحدية = ‪48 = 40 + )10( 0.8‬‬
‫ب‪ -‬الكلفة الحدية = (‪ )48‬أكبر من سعر السوق (‪ ، )25‬المنشأة في حالة خسارة‬
‫‪ -5‬س= ‪ ، 10‬ن = ‪50 = 50- )10(10‬‬
‫س= ‪ ، 12‬ن= ‪70 = 50- )12(10‬‬
‫م ن ‪ /‬س = ‪2 = 10/ 10-12 ÷ 50 50-70‬‬
‫المرونة = ‪ 2‬أكبر من ‪ 1‬فإذا ً االنتاج مرن ‪.‬‬
‫??‪6- a- I = 1520 , i= 0.02 , n= 114 , C‬‬
‫‪1520 = C * 0.02*114 /360‬‬
‫‪1520*360 = 0.02*114 *C‬‬
‫‪547200= 2.28 *C‬‬
‫‪C= 547200/2.28= 240000‬‬
‫‪b- CT= 240000+1520 = 241520‬‬
‫المجموعة االختيارية االولى‪ : :‬تحليل مستندات اقتصادية‬
‫‪ -1‬المرحلة من الدورة االقتصادية بين عامي ‪ 2021-2018‬هي مرحلة الكساد االقتصادي‬
‫التبرير ‪ :‬انخفض معدل النمو االقتصادي من – ‪ %1.7‬عام ‪ 2018‬الى ‪ % 58.1-‬عام ‪. 2021‬‬
‫‪ -2‬نوعي البطالة ‪ :‬الظرفية ‪ :‬التبرير ‪ :‬تزايد عمليات اغالق المؤسسات التجارية والصناعية ‪.‬‬
‫‪ -‬البنيوية ‪ :‬التبرير ‪ :‬حيث ان العديد من الطالب ‪ ........‬في مجال اختصاصهم ‪.‬‬
 ‫االنعكاس االيجابي‪ :‬تخفيض نفقات الدولة ‪(.‬تخفيض عجز الموازنة العامة) ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ب‪ -‬رفع الدعم ←ارتفاع االسعار ←انخفاض القدرة الشرائية ←انخفاض الطلب على االستهالك← انخفاض‬
‫االستثمار ←انخفاض فرص العمل ←ارتفاع معدل البطالة ‪.‬‬
‫المشكلة المالية‪ :‬بلغ عجز الموازنة العامة مستويات خطيرة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ب‪ -‬الخصخصة‪ ،‬الوسائل‪ B O T :‬و ‪B O O‬‬
‫المشكلة النقدية ‪ :‬تدهور سعر صرف العملة الوطنية أمام العمالت األجنبية ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫اإلجراء المناسب لمعالجتها‪ :‬تحديد سعر صرف رسمي للعملة الوطنية‪.‬‬
‫ارتفاع التضخم ←ارتفاع اسعار عناصر كلفة االنتاج← ارتفاع كلفة االنتاج ← ارتفاع االسعار ← انخفاض‬ ‫‪-6‬‬
‫القدرة التنافسية ←انخفااض الطلب على االستهالك← انخفاض االستثمار ←انخفاض فرص العمل ←ارتفاع‬
‫معدل البطالة الظرفية‪.‬‬
‫أو ارتفاع التضخم ←ارتفاع االسعار ← انخفاض القدرة الشرائية ←انخفاض الطلب على االستهالك← انخفاض‬
‫االستثمار ←انخفاض فرص العمل ←ارتفاع معدل البطالة الظرفية‪.‬‬
‫الوضع السياسي المضطرب ← تهديد السلم األهلي ← هروب الرساميل← انخفاض االستثمار ← انخفاض‬ ‫‪-7‬‬
‫االنتاج ← الكساد االقتصادي‪.‬‬
‫المشاكل االقتصادي‪ :‬الكساد االقتصادي والتضخم المالي‬ ‫‪-8‬‬
‫المشاكل االجتماعية ‪ :‬البطالة الظرفية والبطالة البنيوية ‪.‬‬
‫السياسة لمعالجة المشاكل االقتصادية وأحد نوعي البطالة ( الظرفية) ‪:‬سياسة النهوض عبر تعزيز القدرة التنافسية‬
‫للعرض‬
‫الوسائل‪ :‬توفير السوق التنافسية الجبار المنشآت االقتصادية على التجديد لرفع االنتاجية ‪.‬‬
‫‪ -‬تثبيت االجور أو أي وسيلة أخرى لخفض كلفة االنتاج‬
‫الربط‪ :‬هاتين الوسيلتين تؤديان الى خفض الكلفة ورفع االنتاجية تؤديان الى رفع القدرة التنافسية تؤديان الى رفع‬
‫الطلب على االستهالك تؤديان الى رفع االستثمار تؤديان الى رفع االنتاج تؤديان الى رفع معدل النمو‬
‫االقتصادي‪.‬‬
‫‪ -‬هاتين الوسيلتين تؤديان الى خفض الكلفة تؤديان الى خفض االسعار تؤديان الى خفض التضخم المالي‪.‬‬
‫‪ -‬هاتين الوسيلتبن تؤديان الى خفض الكلفة ورفع االنتاجية تؤديان الى رفع القدرة التنافسية تؤديان الى رفع الطلب‬
‫على االستهالك تؤديان الى رفع االستثمار تؤديان الى زيادة فرص العمل تؤديان الى معالجة البطالة الظرفية‪.‬‬

‫‪ -‬السياسة المناسبة لمعالجة البطالة النيوية هي السياسة الناشطة في مجال اليد العاملة‬
‫الوسيلة هي ‪ :‬إعدة تأهيل وتدريب العاطلين عن العمل إلكتساب المهارات التي يتطلبها سوق العمل‬
‫هذه الوسيلة تؤدي الى التوفيق بين طبيعة طلب العمل وطبيعة عرض العمل مما يؤدي الى معالجة البطالة‬
‫البنيوية‪.‬‬
‫دورة العام ‪ 2022‬االستثنائية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫الثالثاء ‪ 30‬آب ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة االقتصاد‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان ونصف‬

‫المجموعة اإللزامية‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات (‪ 8‬عالمات)‬

‫تُعاني إحدى الدول من أزمة إقتصادية فقررت وضع سقف لحجم الرساميل المسموح تحويلها الى خارج البلد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫س َّم النظام االقتصادي المعتمد في هذه الدولة‪.‬‬ ‫‪-1.1‬‬
‫(عالمة)‬ ‫حدّد المبدأ االقتصادي الذي دفع الدولة إلتخاذ هذا القرار ذاكرا النتيجة السلبية لهذا المبدأ ‪.‬‬ ‫‪-2.1‬‬
‫تعاني احدى الدول من مشكلتين تنمويتين‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أ‪ -‬نقص في األيدي العاملة الكفوءة في العديد من مجاالت العمل‪.‬‬
‫ب‪ -‬اعطاء االولوية لالستثمار في قطاع الخدمات على حساب قطاعي الزراعة والصناعة‪.‬‬
‫استنتج المشكلة التنموية التي تعكسها كل حالة من الحالتين المذكورتين أعاله ثم اشرح انعكاس كل‬ ‫‪-1.2‬‬
‫(عالمتان)‬ ‫مشكلة على النمو االقتصادي‪.‬‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫اذكر وسيلة لمعالجة كل مشكلة من المشكلتين المذكورتين أعاله‪.‬‬ ‫‪-2.2‬‬
‫ارتفعت أسعار المنتجات الزراعية وعلى أثر ذلك ارتفع سعر كيلو البطاطا من ‪ 60‬الى ‪ 80‬و‪.‬ن مما جعل‬ ‫‪-3‬‬
‫المزارعين يرفعون انتاجهم في هذا الموسم من ‪ 50‬الى ‪ 75‬طن‪.‬‬
‫(عالمة)‬ ‫احتسب مرونة االنتاج بالنسبة للسعر وحلّل النتيجة‪.‬‬
‫أودع السيد جاد مبلغا في المصرف بقيمة ‪ 6,000‬و‪.‬ن بمعدل فائدة بسيطة سنوية (ف) لمدة ‪ 8‬أشهر‪ ،‬وفي نهاية‬ ‫‪-4‬‬
‫مدة االيداع سحب المبلغ االجمالي الذي بلغت قيمتة ‪ 6,240‬و‪.‬ن‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫احتسب قيمة الفائدة التي حصل عليها في نهاية مدة اإليداع (عند االستحقاق)‪.‬‬ ‫‪-1.4‬‬
‫( ‪0.75‬عالمة)‬ ‫احتسب معدل الفائدة البسيطة السنوية‪.‬‬ ‫‪-2.4‬‬
‫( ‪1.75‬عالمة)‬ ‫إنسخ الجدول التالي على ورقة اإلجابة وأمأل الفراغ بالمعطيات المناسبة‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫إمأل الخانة بالعبارة المناسبة‪:‬‬
‫الكلفة الكلفة‬ ‫الكلفة الكلفة‬ ‫كمية‬
‫سعرالسوق ‪ -‬خسارة‬
‫الثابتة المتغيرة الكلية الحدية‬ ‫اإلنتاج‬
‫‪ -‬ربح دون حدّه األقصى‬ ‫(و‪.‬ن)‬
‫(و‪.‬ن) (و‪.‬ن)‬ ‫(وحدات) (و‪.‬ن) (و‪.‬ن)‬
‫‪ -‬ربح بحدّه األقصى‬
‫‪-‬‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪72.5‬‬ ‫‪975‬‬ ‫‪725‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪72.5‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪40‬‬

‫اختر واحدة من المجموعتين التاليتين ‪:‬‬

‫المجموعة األولى االختيارية‪ :‬تحليل مستندات اقتصادية (‪ 12‬عالمة)‬
‫مستند رقم (‪:)1‬‬

‫‪2021‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫‪2018‬‬ ‫‪2017‬‬ ‫السنة‬

‫‪-58.1‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫‪-7.2‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫معدل النمو اإلقتصادي ‪%‬‬
‫‪3887‬‬ ‫‪3544‬‬ ‫‪3731‬‬ ‫‪2952‬‬ ‫‪2844‬‬ ‫الصادرات (مليون‪)$‬‬
‫‪8166‬‬ ‫‪11310‬‬ ‫‪19239‬‬ ‫‪19980‬‬ ‫‪19582‬‬ ‫الواردات (مليون‪)$‬‬
‫المصدر‪ :‬صندوق النقد الدولي إدارة اإلحصاء المركزي بنك بيبلوس ‪/‬غرفة التجارة والصناعة ‪ -‬الجمارك اللبنانية‬

‫مستند رقم (‪:)2‬‬

‫استمر التدهور الحاد لقيمة الليرة اللبنانية في ‪ ،2021‬حيث هوى سعر الصرف للسحب النقدي مقابل الدوالر األمريكي بشكل كبير‪ .‬وأدَّى‬
‫انتقال آثار تغيرات أسعار الصرف على األسعار إلى قفزة كبيرة للتضخم الذي يُقدَّر أن معدله بلغ في المتوسط ‪ %145‬في ‪ 2021‬ليسجل‬
‫ثالث أعلى معدل على مستوى العالم بعد فنزويال والسودان‪ .‬تنعكس التأثيرات التضخمية على الفقراء والطبقة المتوسطة أكثر من غيرهم‪،‬‬
‫وبوجه أعم على من يعيشون على دخل ثابت مثل أصحاب معاشات التقاعد‪ .‬و مازال تضخم أسعار المواد الغذائية مبعث قلق كبير ألنها‬
‫تشكل نسبة أكبر من النفقات التي تتكبدها األسر األفقر التي تواجه مصاعب جمة في تلبية احتياجاتها األساسية في ظل تدهور قدرتها‬
‫الشرائية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫وكان انكماش النفقات أكثر وضوحا‪ ،‬السيما في اإلنفاق التجهيزي الذي شهد تخفيضات جذرية‪ ،‬األمر الذي عزز دوامة االنكماش االقتصادي‪.‬‬
‫وفي الوقت نفسه‪ ،‬يُقدّر أن يبلغ الدين اإلجمالي ‪ %183‬من إجمالي الناتج المحلي في ‪ ،2021‬ليُ ّسج ل لبنان رابع أعلى نسبة مديونية في‬
‫العالم بعد اليابان والسودان واليونان‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬البنك الدولي ‪ 25‬كانون الثاني ‪.2022‬‬
 ‫مستند رقم (‪:)3‬‬
‫"األمرين‪ :‬غالء األسعار وتفاقم‬
‫ّ‬ ‫يقف لبنان على شفير أزمة جديدة تضاف إلى باقة أزماته االقتصادية والمالية والمعيشية‪ ،‬وسيعاني بنتيجتها‬
‫التضخم‪ ،‬حسبما أكدت مصادر إقتصادية‪ ،‬موضحةً أنّ "الساحة اللبنانية لن تكون بمنأى عن تأثيرات الحرب األوكرانية‪ ،‬ال سيما‬
‫وأنّ لبنان يستورد ‪ %50‬من حاجاته من القمح من أوكرانيا‪ ،‬ما يهدد بضرب سلسلة تموينه من هذه المادة الحيوية‪ ،‬التي بدأت تتفاقم أزمتها‬
‫أساسا ً نتيجة غياب التمويل من مصرف لبنان الذي لم يعد يفتح اإلعتمادات بالدوالر إلستيراد القمح بالسهولة نفسها التي كانت سائدة خالل‬
‫فترة الدعم السابقة"‪.‬‬
‫المصدر ‪ :‬الوكالة الوطنية لالعالم ‪ 25‬شباط ‪2022‬‬

‫بالعودة الى المستندات الواردة أعاله‪ ،‬أجب على االسئلة التالية‪:‬‬

‫بالعودة إلى المستند رقم ‪:1‬‬ ‫‪-1‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫برر‬
‫ّ‬ ‫‪.‬‬‫‪2021‬‬ ‫العام‬ ‫وحتى‬ ‫‪2017‬‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫لبنان‬ ‫بهما‬ ‫مر‬
‫ّ‬ ‫التي‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الدورة‬ ‫مرحلتي‬ ‫ّد‬‫د‬‫ح‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫(عالمة ونصف)‬ ‫‪ -2.1‬قارن بين نتيجتي الميزان التجاري بين عامي ‪ 2020‬و ‪ 2021‬ثم حلل النتيجة‪.‬‬
‫تشير الفقرة األولى من المستند رقم ‪ 2‬الى مشكلة إقتصادية وهي التضخم المالي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -1.2‬إستخرج المشكلة النقدية التي أدت الى تفاقم التضخم المالي ثم أذكر ّ ً‬
‫حال لمعالجتها‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -2.2‬إستنتج اإلنعكاس اإلجتماعي للتضخم المالي ثم س ّم سياسة مناسبة لمعالجة هذا اإلنعكاس‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -3.2‬إشرح إنعكاس التضخم المالي على المرحلة من الدورة االقتصادية المستنتجة في السؤال رقم ‪.1.1‬‬
‫َو َر َد في المستند رقم ‪ " :2‬وكان إنكماش النفقات أكثر وضوحاً‪ ،‬السيما في اإلنفاق التجهيزي الذي شهد تخفيضات‬ ‫‪-3‬‬
‫عزز دوامة اإلنكماش االقتصادي ‪ ...‬السودان واليونان"‬ ‫جذرية األمر الذي َّ‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫‪ -1.3‬إستخرج المشكلة المالية‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -2.3‬بيّن تأثير إنكماش النفقات التجهيزية على الوضع االقتصادي‪.‬‬
‫بالعودة الى المستند رقم (‪:)3‬‬ ‫‪-4‬‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫‪ -1.4‬إستخرج سببين ألزمة القمح في لبنان‪.‬‬
‫(نصف عالمة)‬ ‫‪ -2.4‬أربط العالقة بين هذين السببين والنتيجة المشار إليها في السؤال ‪.2.1‬‬
‫(‪ 4‬عالمات)‬ ‫بالعودة الى المستندات أعاله ‪،‬أكتب نصا تقترح فيه‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -‬سياسية مالئمة لمعالجة المشاكل االقتصادية‪ ،‬ذاكراً ثالثة وسائل ضمنها‪ ،‬رابطا ً بين تطبيق الوسائل‬
‫والهدف العام المرجو تحقيقه‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬سياسة بنيوية لمعالجة المشكلة المالية وإجراءين ضمنها‪ ،‬رابطا بين تطبيق اإلجراءين والهدف المرجو‬
‫تحقيقه‪.‬‬

‫المجموعة الثانية االختيارية ‪ :‬معالجة موضوع اقتصادي (‪ 12‬عالمة)‬

‫مستند رقم (‪:)1‬‬
‫تخرج عشرات آالف الطالب من جميع االختصاصات سنويا ً وال يجدون عمالً في‬ ‫ّ‬ ‫فالجامعات‬ ‫العمل‪،‬‬ ‫عن‬ ‫عاطل‬ ‫المليون‬ ‫ببلد‬ ‫أصبح لبنان يلقّب‬
‫مجال اختصاصهم ‪.‬‬
‫تتجه اليوم نسبة البطالة لتالمس ‪ %65‬تقريبا ً من حجم القوى العاملة في لبنان‪ ،‬وتبلغ نحو مليون عاطل عن العمل‪ ،‬ازدادت نسبة البطالة في‬
‫لبنان بعد ارتفاع سعر الصرف‪ ،‬الذي دفع إلى إقفال العديد من المؤسسات‪ ،‬ما أدّى إلى ارتفاع نسبة البطالة بشكل كبير ومفرط‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬النهار ‪ -‬بهيجة محمد حمزة ‪2021/04/ 05‬‬
‫مستند رقم (‪:)2‬‬
‫أسباب عدة تدفع اللبنانيين إلى مغادرة وطنهم‪ ،‬على رأسها تفاقم الفقر الذي وصل إلى حد هائل في غضون عام واحد‪ .‬فبحسب آخر دراسة‬
‫أصدرتها لجنة األمم المتحدة االقتصادية واإلجتماعية لغربي آسيا "اإلسكوا" أصبح "الفقر يطال ‪ 74‬في المئة تقريبا من مجموع السكان‪.‬‬
‫سوءاً منذ سنة ‪ .2019‬فباإلضافة إلى هجرة األدمغة يفتقد أكثر فأكثر إلى الميكانيكيين‬
‫يخسر لبنان منذ زمن رأسماله البشري‪ ،‬وازداد األمر ُ‬
‫والكهربائيين والسمكريين وغيرهم‪ ،‬كما يخسر الخريجين الجدد الذين ال يجدون فرصة عمل فيه‪ ،‬فيبحثون عنها في الخارج وهذا ما يؤثر‬
‫سوءاً في لبنان بسبب تدهور الوضع االقتصادي والنقدي في‬ ‫على ديمغرافية البلد كونهم من العنصر الشبابي‪ .‬هذه السنة ازدادت األوضاع ُ‬
‫وقت كثرت فيه الفرص في الخارج‪.‬‬
‫لكن في مقابل هذه األمور السلبية للهجرة هناك جانب إيجابي يتمثل بالتحويالت المالية من قبل المغتربين إلى ربع سكان لبنان ما يخلق نوعا‬
‫من االستقرار االقتصادي‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬أسرار شبارو ‪ -‬بيروت ‪ 9‬ديسمبر ‪ 2021‬الحرة‬

‫بالعودة الى المستندين أعاله والى معلوماتك المكتسبة‪ ،‬اكتب موضوعا ‪:‬‬
‫‪ -‬تحدد فيه نوعي البطالة وسبب لكل منهما وتشرح انعكاساتها على الصعيد‪ :‬االقتصادي‪ ،‬اإلجتماعي والديموغرافي‪.‬‬
‫‪ -‬تبين فيه حسنات وسيئآت اإلنعكاس الديموغرافي للبطالة على المستوى االقتصادي‪.‬‬
‫‪ -‬تقترح سياسة ووسيلة مالئمة لمعالجة كل نوع من نوعي البطالة‪ ،‬رابطا ً بين كل وسيلة ونوع البطالة المناسب‪.‬‬
‫‪ -‬تشرح تأثير معالجة البطالة على تحسين الوضع االقتصادي‪.‬‬
 ‫دورة الـعام ‪ 2022‬االستثنائية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫الثالثاء ‪ 30‬آب ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫ّ‬
‫الرسمية‬
‫ّ‬ ‫دائرة االمتحانـات‬

‫أسس التصحيح‬
‫مادة االقتصاد‬

‫المجموعة األولى الزامية‪ :‬إستعمال مفاهيم وتقنيات إقتصادية‪.‬‬

‫االجابة‬
‫العالمة‬ ‫السؤال‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -1.1‬النظام النيو ليبرالي‪.‬‬

‫‪ -1.2‬المبدأ‪ :‬حريّة تنقل الرساميل (‪)0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نتيجة سلبية ‪ :‬هروب الرساميل في حالة األزمات (‪)0.5‬‬
‫‪ -1.2‬ضعف تنمية الموارد البشرية (‪) 0.25‬‬
‫ضعف تنمية الموارد البشرية ← انخفاضاإلنتاجية ) ‪ ← (0.25‬انخفاض القدرة التنافسية (‪ ← ) 0.25‬انخفاض الطلب‬
‫على االستهالك ← انخفاض اإلستثمار (‪ ← ) 0.25‬انخفاض اإلنتاج (‪ ← ) 0.25‬انخفاض النمو اإلقتصادي‬
‫أو – ضعف تنمية الموارد البشرية ← إنخفاض انتاجية العمل ( ‪ ← )0.5‬إنخفاض الناتج المحلي ( ‪ ← )0.5‬انخفاض‬
‫‪2‬‬ ‫النمو اإلقتصادي‬
‫‪ -‬النمو غير المتوازن‪)0.25 ( .‬‬
‫نمو غير متوازن يعني اعطاء أفضلية لقطاع الخدمات على حساب الزراعة والصناعة أو على حساب القطاعات اإلقتصادية‬ ‫‪2‬‬
‫األخرى المنتجة(‪ ← ) 0.25‬انخفاض اإلستثمارات في القطاعين الزراعي والصناعي (أو في القطاعات المنتجة ) (‪)0.25‬‬
‫←انخفاض اإلنتاج ← انخفاض النمو اإلقتصادي ‪.‬‬
‫‪ –2.2‬بالنسبة لمشكلة ضعف تنمية الموارد البشرية ‪ ،‬وسيلة ‪ :‬إقامة دورات إعداد تدريبية وتاهيلية أو زيادة النفقات على التعليم‬
‫العالي ( ‪) 0.25‬‬
‫‪0.5‬‬
‫بالنسبة للنمو غير المتوازن‪ .‬وسيلة‪ :‬تخفيض معدالت الفائدة على القروض المعدة لالستثمار في قطاعي الزراعة‬
‫والصناعة أو تخفيض الضرائب على القطاعات المنتجة ( ‪) 0.25‬‬

‫‪60−80‬‬ ‫‪50−75‬‬ ‫‪2‬س ‪ 1 −‬س‬ ‫‪2‬ن‪ 1 −‬ن‬ ‫∆س‬ ‫∆ن‬

‫‪1‬‬ ‫(‪)0.25‬‬ ‫÷‬ ‫=‬ ‫÷‬ ‫÷ س (‪= )0.25‬‬ ‫م ن‪/‬س =‬ ‫‪3‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪1‬ن‬ ‫ن‬
‫= ‪ 1 < )0.25( 1.5‬إنتاج مرن (‪)0.25‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪Cn= C0+In / I = Cn – C0 (0.25)= 6240 – 6000 =240 um (0.25) -1.4‬‬
‫‪-2.4‬‬
‫𝑛‬
‫× 𝑖 × ‪𝐼𝑛 = 𝐶0‬‬ ‫)‪(0.25‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪12‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪8‬‬
‫× 𝑖 × ‪240 = 6000‬‬ ‫)‪(0.25‬‬
‫‪12‬‬
‫)‪𝑖 = 0.06 = 6% (0.25‬‬
‫إمأل الخانة بالعبارة المناسبة‪:‬‬ ‫سعرالسوق‬ ‫الكلفة‬ ‫الكلفة‬ ‫الكلفة‬ ‫الكلفة ثابتة‬ ‫كمية‬
‫‪ -‬خسارة‬ ‫الحدية‬ ‫الكلية‬ ‫متغيرة‬ ‫اإلنتاج‬
‫‪1.75‬‬ ‫‪ -‬ربح دون حدّه األقصى‬
‫(ربع‬ ‫‪ -‬ربح بحدّه األقصى‬ ‫‪5‬‬
‫عالمة لكل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪0‬‬
‫خانة)‬
‫ربح بحدّه األقصى‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪975‬‬ ‫‪725‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪10‬‬
‫خسارة‬ ‫‪72.5‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪3195‬‬ ‫‪2945‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪1‬‬
 ‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية األولى‪ :‬تحليل مستندات اقتصادية‬
‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫السؤال‬
‫‪ -1-1‬بين عامي‪ 2018-2017 :‬مرحلة أزمة (إنكماش) (‪ )0.25‬ألن معدل النمو إنخفض من ‪ % 0.55‬ال ‪%0.25‬‬
‫‪1‬‬ ‫(‪)0.25‬‬
‫من عام ‪ 2018‬وحتى عام ‪ 2021‬مرحلة أزمة (كساد) (‪ )0.25‬ألن معدل النمو إنخفض من ‪ %0.25‬الى ‪)0.25( %58.1-‬‬
‫‪ -2.1‬رصيد حساب الميزان التجاري ‪ = 2020‬الصادرات ‪ -‬الواردات = ‪ 7766 - = )0.25( 11310 – 3544‬مليون‬
‫دوالر (‪)0.25‬‬ ‫‪1‬‬
‫رصيد الحساب الميزان التجاري ‪ 4279 - = )0.25( 8166 – 3887 = 2021‬مليون دوالر (‪)0.25‬‬
‫‪1.5‬‬
‫النتيجة‪ :‬إنخفاض عجز بالميزان التجاري من (‪ 7766-‬مليون دوالر) في العام ‪ 2020‬إلى (‪ 4279-‬مليون دوالر) في العام‬
‫‪)0.5( 2021‬‬

‫‪ -1.2‬التدهور الحاد لقيمة الليرة اللبنانية في ‪ 2021‬أو هوى سعر الصرف للسحب النقدي مقابل الدوالر األمريكي‬
‫أو انتقال أثار تغيرات أسعار الصرف ( ‪)0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫الحل‪ :‬سياسة ضبط أسعار القطع‪ ،‬أو تحديد الدولة سعر صرف إلزامي للعملة الوطنية‪ ،‬أو منع المقيمين من فتح حسابات‬
‫مصرفية بالعمالت األجنبية‪ ،‬أو منع المصارف من دفع فوائد للمقيمين بالعمالت األجنبية‪)0.5 ( .‬‬
‫‪ -2.2‬إعادة توزيع غير عادلة للمداخيل أو ارتفاع حدّة تمركز المداخيل (‪)0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬سياسة إعادة توزيع المداخيل (‪)0.5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -3.2‬التضخم المالي ←↖ كلفة اإلنتاج ←↖ األسعار (‪ ↙← )0.25‬القدرة التنافسة (‪ ↙← )0.25‬الطلب على اإلستهالك‬
‫(‪ ↙← )0.25‬اإلستثمار ←↙ االنتاج (‪ ↙← )0.25‬النمو االقثتصادي (إنكماش أو كساد إقتصادي)‬
‫‪1‬‬ ‫أو‬
‫التضخم المالي ←↖ األسعار (‪ ↙← )0.25‬القدرة الشرائية (‪ ↙← )0.25‬الطلب على اإلستهالك (‪↙← )0.25‬‬
‫اإلستثمار ←↙ االنتاج (‪ ↙← )0.25‬النمو االقثتصادي (إنكماش أو كساد إقتصادي)‬

‫‪ -1.3‬أن يبلغ الدين اإلجمالي ‪ %183‬من إجمالي الناتج المحلي في ‪ ،2021‬أو ليُسجّل لبنان رابع أعلى نسبة مديونية في العالم‬
‫‪0.5‬‬

‫‪ -2.3‬انكماش النفقات التجهيزية (طرقات‪ ،‬جسور‪ ،‬سدود‪ ،‬كهرباء) ←↙االستثمار(‪↙← )0.5‬االنتاج (‪↙← ) 0.25‬النمو‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫االقتصادي (‪)0.25‬‬

‫‪ -1-4‬تأثيرات الحرب األوكرانية‪ ،‬أو ال سيما وأنّ لبنان يستورد ‪ %50‬من حاجاته من القمح من أوكرانيا (‪)0.25‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫غياب التمويل من مصرف لبنان (‪)0.25‬‬

‫‪-2.4‬غياب التمويل من مصرف لبنان والحرب األوكرانية ←↙اإلستيراد (‪ ↙← )0.25‬العجز في الميزان التجاري ‪)0.25( .‬‬

‫‪4‬‬
‫‪0.5‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الربط‬ ‫اإلجراء ضمن السياسة‬ ‫السياسة المالئمة للحل‬ ‫المشكلة‬
‫هذه الوسائل مجتمعةً تؤدي الى زيادة‬ ‫‪ -‬توفير السوق التنافسية التي‬ ‫سياسة النهوض‬ ‫‪ -‬أزمة (إنكماش‬
‫اإلنتاجية وانخفاض كلفة اإلنتاج التي‬ ‫تجبر المنشآت على التجديد في‬ ‫اإلقتصادي عبر تعزيز‬ ‫وكساد)‬
‫تؤدي الى زيادة القدرة التنافسية (‬ ‫آالالت والمعدات ( ‪)0.25‬‬ ‫القدرة التنافسية للعرض‬ ‫‪ -‬تضخم مالي‬
‫‪ )0.25‬وبالتالي زيادة الطلب على‬ ‫‪ -‬اي وسيلة من وسائل تخفيض‬ ‫( ‪)0.5‬‬
‫اإلستهالك ( ‪ )0.25‬والتي تؤدي الى‬ ‫كلفة اإلنتاج‬
‫زيادة اإلستثمار ( ‪ 0.25‬عالمة ) والتي‬ ‫( ‪)0.5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫تؤدي الى زيادة اإلنتاج وبالتالي زيادة‬
‫النمو اإلقتصادي ( ‪)0.25‬‬
‫هذه الوسائل تؤدي الى زيادة اإليرادات‬ ‫‪)0.25 ( BOO‬‬ ‫سياسة الخصخصة‬ ‫إرتفاع الدين‬
‫وخفض النفقات ( ‪ )0.25‬التي تؤدي‬ ‫( ‪)0.5‬‬ ‫العام‬
‫الى تخفيض العجز في الموازنة العامة‬ ‫‪)0.25 ( BOT‬‬
‫( ‪ )0.25‬وبالتالي انخفاض الدين‬
‫العام‪ 0.25 ( .‬عالمة )‬

‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية‪ :‬معالجة موضوع اقتصادي‬

‫العالمة‬ ‫معايير االجابة‬

‫أجزاء‬
‫الموضوع‬
‫( ‪ 3‬عالمات عالمتان للمضمون و عالمة للمنهجية )‬
‫المنهجية ‪ :‬ينال الطالب العالمة الكاملة على المنهجية عند ذكره اإلشكالية و النقاط األساسية التي سيعالجها الموضوع‪.‬‬
‫(عالمة)‬
‫‪3‬‬ ‫المقدمة‬
‫المضمون‪ :‬تحديد واقع مشكلة البطالة وأسبابها في لبنان (عالمة)‬
‫اإلشكالية‪ :‬كيف يمكن للدولة التدخل لمعالجة مشكلة البطالة ؟ (عالمة)‬

‫جسم الموضوع (‪ 7‬عالمات) (عالمة للمنهجية ‪ 6،‬عالمات للمضمون)‬

‫ينال الطالب عالمة كاملة على المنهجية عند‪:‬‬
‫صلب ‪-‬عرض الفكرة الرئيسية في بداية الفقرة و اثباتها بالحجج و البراهين‪.‬‬
‫الموضوع ‪-‬ربط الفقرات بجملة انتقالية‬
‫‪-‬مراعاة تسلسل األفكار وفق الخطوات المطروحة في المقدمة‪.‬‬
‫المضمون‪:‬‬
‫أسباب البطالة ‪:‬‬
‫البطالة الظرفية ( ‪ ( 0.25‬سببها األزمة اإلقتصادية ( ‪( 0.25‬‬
‫بطالة البنيوية ( ‪ ( 0.25‬سببها الفارق الشاسع بين متطلبات سوق العمل و برامج إعداد الكادرات المهنية و التقنية في‬
‫الجامعات ( ‪) 0.25‬‬
‫‪7‬‬
‫إنعكاس البطالة على الصعيد اإلقتصادي ‪ :‬بطالة تؤدي إلى انخفاض المداخيل تؤدي إلى تراجع القدرة الشرائية م ّما يؤدي‬
‫إلى تراجع الطلب على اإلستهالك م ّما يؤدي إلى تراجع اإلستثمار م ّما يؤدي إلى تراجع اإلنتاج وبالتالي تراجع النمو‬
‫اإلقتصادي ‪) 0.5 ( .‬‬
‫حث الشباب للبحث عن فرص عمل بالخارج مما يحملهم إلى‬ ‫إنعكاس البطالة على الصعيد الديمغرافي ‪ :‬البطالة تؤدي إلى ّ‬
‫هجرة األدمغة ‪) 0.25 ( .‬‬
‫إنعكاس البطالة على الصعيد اإلجتماعي ‪ :‬البطالة تؤدي إلى إنخفاض المداخيل مما يؤدي إلى انخفاض القدرة الشرائية‬
‫وبالتالي تدني مستوى المعيشي( ‪) 0.25‬‬
‫حسنات ‪ :‬الهجرة ← زيادة تحويالت المغتربين ← إرتفاع القدرة الشرائية ← إرتفاع الطلب على اإلستهالك (‪) 0.25‬‬
‫← إرتفاع اإلستثمار ← إرتفاع اإلنتاج (‪ ← ) 0.25‬إرتفاع معدل النمو اإلقتصادي ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫أو الهجرة ← زيادة تحويالت المغتربين ← زيادة الرساميل (‪← ) 0.25‬إرتفاع اإلستثمار‪ ← ) 0.25 ( .‬إرتفاع‬
‫اإلنتاج ←إرتفاع معدل النمو اإلقتصادي‬
‫سيئات الهجرة‪ :‬الهجرة تؤدي إلى هدر الرأسمال البشري ← انخفاضاإلنتاجية (‪ ← ) 0.25‬انخفاض القدرة التنافسية‬
‫(‪ ← ) 0.25‬انخفاض الطلب على اإلستهالك ← انخفاض اإلستثمار (‪ ← ) 0.25‬انخفاض اإلنتاج ← انخفاض النمو‬
‫اإلقتصادي (‪.) 0.25‬‬
‫لمعالجة البطالة الظرفية عبر السياسة الكالسيكية ( ‪ )0.5‬أو سياسة النهوض االقتصادي عبر تعزيز القدرة التنافسية‬
‫للعرض( ‪)0.5‬‬
‫‪ -‬استحداث وكالة وطنية لالستخدام (‪ 0.5‬عالمة ) الربط ‪:‬الجمع بين الطلب والعرض في سوق العمل(‪)0.25‬‬
‫‪ -‬سياسة معالجة البطالة البنيوية‪ :‬السياسة الناشطة في مجال اليد العاملة‪) 0.5 ( .‬‬
‫اإلجراء‪ :‬إعادة تأهيل العاطلين عن العمل الكتساب المهارات التي يتطلبها سوق العمل أو تدريب وإعادة تأهيل العاملين‪.‬‬
‫( ‪ ← ) 0.5‬توافق بين عرض العمل وطلب العمل ← تخفيض البطالة البنيوية ‪) 0.25 ( .‬‬
‫المنهجية‪ :‬تتضمن اإلجابة عن اإلشكالية والنتيجة ‪) 0.5 ( .‬‬
‫‪2‬‬ ‫الخاتمة‬
‫المضمون‪ :‬تلخيص األفكار التي وردت في المقدمة وجسم الموضوع و تجيب عن اإلشكالية‪)1.5( .‬‬

‫‪4‬‬
‫دورة العام ‪ 2022‬العاديّة‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫األربعاء ‪ 29‬حزيران ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريّــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة االجتماع‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدّة ساعتان ونصف‬
‫(‪ 8‬عالمات)‬ ‫المجموعة الولى إلزامية‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات‪.‬‬
‫(‪ 1.50‬عالمة)‬ ‫االجتماعي الذي ينطبق على ك ّل من الجمل اآلتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬س ّم المفهوم‬
‫مجموعة تدابير يتبنّاها المجتمع والجماعة لقبول عضو جديد في صفوفه‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬قيم اتفقت ك ّل المجتمعات الحديثة على أهميّتها وعلى ضرورة اعتمادها‪.‬‬
‫ي بين أعضائه‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تج ّمع ثانوي‪ ،‬يتميّز بروابط عقالنيّة‪ ،‬حيث التّضامن عضو ّ‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫اللبناني‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬صنّف المظاهر اآلتية‪ ،‬بين مظاهر تجديد ومظاهر تقليد في المجتمع‬
‫شباب –‬‫ي في الريف – ازدهار الت ّجارة والخدمات في المدينة – استقاللية وفردية ال ّ‬ ‫ي البدائ ّ‬
‫سيطرة االنتاج الزراع ّ‬
‫ضرورة موافقة األهل على زواج المرأة‪.‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫برر اجابتك‪:‬‬
‫ّ ّ‬‫م‬ ‫ث‬ ‫اآلتية‪،‬‬ ‫العبارات‬ ‫‪ -3‬حدّد العنصر غير المناسب من مجموعة‬
‫عملية ترتيب األفراد ضمن سلّم من المراكز‪ -‬تقسيم المجتمع إلى طبقات‪ -‬اختالف بين الناس اقتصاديا واجتماعيا‪ -‬مجموعة‬
‫شرائح متسلسلة وفق معايير الدّخل والمركز والسّلطة‪.‬‬
‫برر بفكرة واحدة‪ ،‬صحّة ك ّل من الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫إ ّن من يعمل يكون أكثر اندماجا في المجتمع من العاطل عن العمل‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬إ ّن انتشار وسائل االتصال يس ّهل عمل ّية الحراك االجتماع ّ‬
‫ي‪.‬‬
‫‪ -5‬ف ّ‬
‫سر العالقة بين‪:‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ي واالصطفاء‪.‬‬ ‫النّظام ال ّ‬
‫شمول ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬القيم الوافدة وصراع القيم‪.‬‬
‫سنوات األخيرة حتى تاريخه‪ ،‬أزمة معيشيّة غير مسبوقة‪ .‬طلب إليك أن تشارك في دراسة حول‬ ‫‪ -6‬شهد اللبنانيّون في ال ّ‬
‫هذا الموضوع‪ ،‬وأن تجمع معلومات ميدانيّة حوله‪ ،‬متوجّها إلى‪ :‬عيّنة من المواطنين ‪ -‬وأحد الباحثين االجتماعييّن‪.‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ي المناسبة لك ّل جهة من الجهتين المذكورتين أعاله‪.‬‬ ‫أ‪ -‬س ّم تقنيّة البحث االجتماع ّ‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ي الخيارات مو ّجها إلى عيّنة من ال ّلبنانييّن حول تنظيم اإلنفاق في األسرة‪.‬‬ ‫صغ سؤاال ثالث ّ‬ ‫ب‪ِ -‬‬
‫(‪0.50‬عالمة)‬ ‫ي حول انعكاسات هذه األزمة المعيشية على المجتمع‪.‬‬
‫صغ سؤاال مو ّجها إلى الباحث االجتماع ّ‬
‫ِ‬ ‫ج‪-‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫ي تقوم بهما قبل جمع المعلومات‪.‬‬
‫أذكر خطوتين من خطوات البحث االجتماع ّ‬ ‫د‪-‬‬
‫اختر واحدة من المجموعتين اآلتيتين‪:‬‬
‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الولى‪ :‬تحليل مستندات اجتماعية‬
‫المستند رقم ‪:1‬‬
‫ش ِهدت حقوق االنسان في لبنان المزيد من الت ّدهور في العام ‪ 2021‬بحسب "األمم المتحدّة"‪ ،‬أكثر من ‪ % 80‬من سكان البالد محرومون من‬
‫إن آثار األزمة االقتصاديّة‪ -‬االجتماعيّة على حقوق االنسان‬‫ي الالئق‪ّ ...‬‬
‫سكن‪ ،‬الكهرباء والمستوى المعيش ّ‬ ‫صحة‪ ،‬الت ّعليم‪ ،‬ال ّ‬
‫حقوقهم األساسيّة منها‪ ،‬ال ّ‬
‫سكان الّذين يعيشون في الفقر بلغت ‪ % 78‬حت ّى آذار ‪ ،2021‬أي ثالثة أضعاف النّسبة المقدّرة عام‬ ‫كانت كارثيّة‪ ،‬اذ تقدّر األمم المتحدّة ّ‬
‫أن نسبة ال ّ‬
‫‪ ،2020‬مقابل أقلية أفضل حاال‪ ...‬وكان لألزمة االقتصاديّة أثر مد ّمر على قطاع الرعاية الطبيّة‪ .‬هناك نقص في األدوية والمستلزمات الطبيّة‪ ،‬ما‬
‫وعرض حياة المرضى إلى الخطر‪ ،‬ناهيك عن نقص الوقود والكهرباء الّذي ينبّئ بكارثة وشيكة حيث أجبرت بعض‬ ‫ّ‬ ‫تسبّب في الكثير من الوفيّات‬
‫لممرضين وأطبّاء‪...‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المستشفيات على اإلغالق بشكل دائم‪ ،‬وحذر بعضها اآلخر من أنها ستجبر على وقف العمليّات‪ ،‬م ّما أدّى إلى هجرة جماعية‬
‫بينهن وبين الرجال‪ .‬ومن أشكال التميّيز‪ ،‬انعدام المساواة في امكانيّة الطالق‪ ،‬وحضانة األطفال‪ ،‬وحقوق‬ ‫ّ‬ ‫تستمر النّساء في مواجهة التميّيز‬
‫ّ‬ ‫كذلك‬
‫للرجال‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الميراث والملكيّة‪ ،‬وعدم إعطاء اللبنانيّات الجنسيّة ألزواجهن وأطفالهن األجانب كما الحال بالنسبة ّ‬
‫المصدر‪ :‬تقرير‪ World Report 2022: Human Rights Watch ،‬لبنان‪.2021 /11 /24 -‬‬

‫المستند رقم‪:2‬‬
‫ّ‬
‫ي بشكل كبير‪ ،‬ال سيّما على الطبقة الفقيرة‪ ،‬أو تلك الواقعة على حدود خط الفقر‪،‬‬ ‫‪ ...‬وقد انعكست تداعيات األزمة االقتصاديّة والماليّة على المشهد االجتماع ّ‬
‫ّ‬
‫طبقة الوسطى‪ ،‬وذلك في ظ ّل نظام متر ّهل للحماية االجتماعيّة يعاني من نقص في التمويل ومن عيوب هيكليّة متعدّدة‪.‬‬ ‫كما وصلت تردّداتها بشكل بارز الى ال ّ‬
‫المتضررة والموارد المتاحة عبر أنظمة الحماية االجتماع ّية الموجودة‪...‬‬
‫ّ‬ ‫ومن المتو ّقع أن يكون هناك فجوة ما بين مستوى الدّعم العاجل المطلوب لحماية الفئات‬
‫استمر هذا الوضع‪ ،‬قدّ تلجأ بعض األسر إلى اعتماد آليّات تكيّف سلبيّة لمواجهة األزمة والحدّ من تأثيرها‪ .‬وقدّ تعمد بعض األسر مثال الى تشجيع األطفال‬ ‫ّ‬ ‫واذا‬
‫سرب من المدارس‪ ،‬وذلك للت ّعويض عن تآكل الدّخل أو فقدانه وفي محاولة الحتواء النّفقات المدرسيّة‪ .‬كما قدّ‬ ‫سن الدّراسة لالنضمام إلى سوق العمل والت ّ ّ‬‫في ّ‬
‫صحة وغيرها‪ .‬إ ّن آليّات التكيّف هذه قدّ تولدّ‬
‫صة بها كاإلنفاق على مواد االستهالك األساسيّة أو اإلنفاق على ال ّ‬ ‫تقوم بعض األسر بتغ ّيير أولويّات اإلنفاق الخا ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اختالالت سلبيّة طويلة المدى قدّ تصعب معالجتها كانخفاض مستوى التعليم وسوء التغذية والهجرة‪...‬‬
‫المصدر‪ :‬استجابة طارئة لتعزيز الحماية االجتماعية تمهيدًا لخطة وطنية شاملة للحماية االجتماعية‪ ،‬الجامعة اآلمريكية في بيروت‪.2020 -4 -30 ،‬‬
 ‫المستند رقم‪:3‬‬
‫في ضوء األزمات الحالية‪ ،‬تستطيع الحكومة الّلجوء إلى عدد من آليّات إعادة الت ّوزيع لتقليص الت ّفاوتات‪ .‬ويبقى تعزير أنظمة الحماية االجتماعيّة‬
‫سياسات المت ّبعة لمعالجة األسباب الجذريّة ّلالمساواة االجتماعيّة‪ .‬والحماية االجتماعيّة وسيلة للحدّ من الفقر‪ ،‬وتحقيق مستوى أكبر‬ ‫أداة مه ّمة في ال ّ‬
‫صحية والتّعليم‪.‬‬
‫من المساواة بين ال ّجنسين‪ ،‬وخفض الت ّفاوتات االقتصاديّة وتشجيع الوظائف الجيّدة‪ .‬وهذا يعني الحصول على الخدمات‪ ،‬كالرعاية ال ّ‬
‫وتنطوي الركائز األساسيّة لمثل هذا النظام على المساعدة االجتماع ّية والبرامج التي ال تعتمد على االشتراكات‪ ،‬ونظم المعاشات التقاعديّة‪ ،‬واعانات‬
‫أن لبنان لم يتم ّكن من تطوير‬
‫سياسات الفعّالة لسوق العمل من أجل تحسين قابليّة الت ّوظيف وتوفير المعلومات حول سوق العمل‪ .‬غير ّ‬ ‫البطالة‪ ،‬وال ّ‬
‫وشاق قبل التم ّكن من وضع نظام حماية اجتماع ّية عادل وشفّاف يستجيب‬ ‫ّ‬ ‫سياسات على نحو جيّد‪ ،‬وال يزال أمامه طريق طويل‬ ‫ّ‬ ‫وال‬ ‫البرامج‬ ‫مثل هذه‬
‫لتبعات األزمات‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬تعتبر تغطية نظام المعاشات التقاعديّة محدودة‪ ،‬فال يوجد نظام كامل لتغطية كبار السن‪ ،‬كما أنّه ال يوجد في‬
‫مجرد مسألة مساواة وحقوق وتنمية‬ ‫ّ‬ ‫ي في لبنان‪ .‬أخيرا ليست مسألة معالجة الت ّفاوتات‬ ‫الركود االقتصاد ّ‬
‫لبنان نظام يقدّم إعانات بطالة خالل فترات ّ‬
‫صدمات‪.‬‬‫وحسب‪ ،‬بل هي تتعلّق أساسا بتكوين مجتمع مو ّحد يتمتع فيه المواطنون بفرص متكافئة‪ ،‬ما يمكنهم من التماسك أمام األزمات وال ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المصدر‪ :‬كوثر دارة‪ " ،‬كلفة التهميش المناطقي "‪ ،‬مركز كارينغي للشرق األوسط‪ 2 ،‬تشرين الثاني ‪.2020‬‬
‫عن السئلة التالية من خالل المستندات الواردة أعاله‪:‬‬ ‫أجب‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫تضررا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫األول‪ ،‬اثنين من حقوق االنسان المنتهكة في لبنان‪ ،‬واثنتين من الفئات األكثر‬ ‫استخرج من المستند ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫أ‪ -‬استخرج من المستند األول‪ ،‬نتيجة األزمة االقتصاديّة على الطاقم الطبي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬أذكر المفهوم االجتماع ّ‬
‫ي المناسب لهذه النتيجة‪ ،‬ث ّم حدّد شكله‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫مبررا إجابتك بداللة‪.‬‬‫شكلين‪ّ ،‬‬ ‫يشير المستند نفسه إلى شكلين من أشكال التفاوت االجتماعي‪ .‬استنتج أحد هذين ال ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫استخرج من المستند الثاني‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة)‬ ‫أ‪ -‬العامل الّذي زاد من انعكاس األزمة االقتصادية على الطبقات االجتماعية‪.‬‬
‫ّ‬
‫(‪0.50‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬ظاهرتين اجتماعيّتين قد تطاالن األطفال نتيجة األزمة‪.‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫ي معيارين لتوصيف التقدّم والتّخلف‪ ،‬ث ّم قدّم داللة عن واقع لبنان لك ّل منهما‪.‬‬ ‫استنتج من المستند الثان ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫(‪ 1.25‬عالمة)‬ ‫أ‪ -‬استخرج من المستند الثالث ثالثة من أهداف أنظمة الحماية االجتماعية‪ ،‬واثنين من المخاطر التي ال يشملهما نظام‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫الحماية في لبنان‪.‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬س ّم من خالل المستند نفسه‪ ،‬مفهوم الدّولة الذي يفتقده لبنان‪ ،‬ثم حدّد الوظيفة المطلوب من الدولة تأديتها لتأمين‬
‫الحماية االجتماعية‪.‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫األول والثاني من جهة وأنظمة الحماية الواردة في المستند الثالث‬ ‫بيّن العالقة بين المشكالت المطروحة في المستندين ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫من جهة أخرى‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يواجه المجتمع اللبناني مشكالت اجتماعية تتطلب وضع خطة إلصالحه‪ .‬مستعينا بالمستندات وبمعلوماتك المكتسبة‪،‬‬ ‫‪-8‬‬
‫صأ تحدّد فيه ثالثة من المشكالت التي يعاني منها لبنان‪ ،‬مبيّنا انعكاسها على اثنين من شروط االندماج االجتماعي‪،‬‬ ‫اكتب ن ّ‬
‫موضحا دور األبحاث االجتماعية في تحقيق اإلصالح االجتماعي‪ ،‬مقترحا ثالثة من االجراءات المطلوب من الدّولة‬
‫(‪ 4‬عالمات)‬ ‫القيام بها لح ّل هذه المشكالت‪.‬‬
‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية‪ :‬دراسة موضوع اجتماعي‪.‬‬
‫مستند‪:‬‬
‫حوالت البنيو ّية‪ .‬اقتصاديا‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫ا‬‫قسم‬ ‫‪2019‬‬ ‫لعام‬ ‫ا‬ ‫منذ‬ ‫ة‬‫ي‬
‫ّ‬ ‫لبنان‬‫ّ‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫احة‬‫س‬‫ّ‬ ‫ال‬ ‫شهدت‬ ‫‪،‬‬ ‫وال‬‫أ‬ ‫‪:‬‬‫التالية‬ ‫المالحظات‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكن‬ ‫‪،‬‬‫لبنان‬ ‫في‬ ‫حصل‬ ‫لما‬ ‫ي‬‫ّ‬ ‫اجتماع‬ ‫تحليل‬ ‫في‬
‫مرة التّضامن‬ ‫ي إلى ش ّل الحياة االقتصاد ّية القائمة لمحاولة اإلطاحة بالت ّركيبة االقتصاد ّية ا ّلتي يتّهمها ال ّشعب بالفساد‪ .‬واجتماعيا‪ ،‬برز ألولّ ّ‬ ‫برز تو ّجه شعب ّ‬
‫ي‪ ،‬ال بلّ تو ّحد الّلبنان ّيين على اختالف طوائفهم ومذاهبهم ومناطقهم‪ .‬وثقافيا‪ ،‬ت ّح ّرر الّلبنان ّيون من الفكر المتقوقع طائفيا وعقائديا ودينيا إلى الفكر الوطني‬ ‫اللبنان ّ‬
‫مر العقود‪.‬‬ ‫ي نتيجة تراكم المشكالت ا ّلتي عاشها ا ّللبنان ّيون على ّ‬ ‫األشمل واألرحب والعابر للثّقافات‪ .‬ثانيا‪ :‬جاءت انتفاضة الفكر الّلبنان ّ‬
‫ي التغ ّير دائما إلى األمام نحو األعلى‪ ،‬يهدف اإلصالح االجتماعي إلى تحقيق المساواة عبر سياسات اجتماع ّية ناجحة‪ ،‬للحدّ من التّفاوت‬ ‫يدفع الحراك الشعب ّ‬
‫ي ليصل إلى اإلصالح المنشود‪ ،‬فباإلصالح يحصل التغيّر‬ ‫ي حاليا‪ ،‬من حراك شعب ّ‬ ‫ي على أق ّل تقدير‪ .‬من هنا‪ ،‬ينطلق التغ ّير الّذي يشهده ال ّشعب ّاللبنان ّ‬ ‫ّ‬
‫الطبق ّ‬
‫ي‪ .‬في لبنان بلغ الفساد والحرمان حدا أرغم الّلبنان ّيين معه على االنفجار والتّعبير في ال ّشارع عن مطالبهم‪ .‬إال أ ّن ميزة هذه األشكال من التّعبير‬ ‫ي الّلبنان ّ‬
‫االجتماع ّ‬
‫صل إلى تع ّهدات بالتّغ ّييرات المنشودة عبر القنوات والهيكل ّيات‬ ‫ظلم والفقر والعوز والفاقة‪ ،‬من خالل ال ّسعي للتو ّ‬ ‫تهدف إلى اإلصالح والحوار للت ّخفيف من حدّة ال ّ‬
‫طاة تكاليفها‪...‬‬ ‫طبابة الم ّجان ّية أو المغ ّ‬
‫ي وال ّنقابات وم ّجان ّية التّعليم وال ّ‬
‫ضمان االجتماع ّ‬ ‫االدار ّية والرسم ّية الموجودة كال ّ‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المصدر‪ :‬جورج أبو صعب‪ ،‬الظاهرة اليعقوبية في ثورة شعب لبنان‪ 28 ،‬تشرين األول‪،2019 ،‬‬
‫يعا‬
‫تدخ ًال سر ً‬
‫االجتماعي‪ ،‬ما يستدعي ّ‬ ‫االجتماعية دفعتهم إلى حراك شعبي يهدف إلى اإلصالح‬
‫ّ‬ ‫واجه المواطنون اّللبنانيون جملة من المشكالت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫لحل األزمات الكبرى التي تطالهم‪ .‬انطالًقا مما ُذكر وبالعودة الى المستند والى معلوماتك المكتسبة‪ ،‬عالج هذا الموضوع متناوًال النقاط التالية‪:‬‬
‫ّ‬
‫ي‪ :‬تعريفه ونوعيه‪.‬‬ ‫‪ ‬الت ّغيّر االجتماع ّ‬
‫الشعبي في لبنان والقوى المشاركة فيه‪.‬‬ ‫‪ ‬دوافع الحراك ّ‬
‫الناتجة عن الحراك الشعبي في لبنان‪.‬‬
‫غير ّ‬
‫مظاهر التّ ّ‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬
‫اثنين من االجراءات المطلوبة ودورها في تحقيق االصالح‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫دورة الـعام ‪ 2022‬العادية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫األ ربعاء ‪ 29‬حزيران ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫ّ‬
‫الرسمية‬
‫ّ‬ ‫دائرة االمتحانـات‬

‫أسس التصحيح‬
‫مادة االجتماع‬

‫المجموعة األولى الزامية‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات‬

‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫السؤال‬
‫أ‪ -‬االندماج االجتماعي‬
‫ب‪ -‬قيم انسانية شاملة ‪ /‬عالمية‬
‫‪1.50‬‬ ‫‪1‬‬
‫ج‪ -‬مجتمع مدني‪ /‬سياسي‪.‬‬
‫‪ 0.50‬عالمة لذكر كل مفهوم أو مصطلح مناسب‪.‬‬
‫ي في الريف ‪ -‬ضرورة موافقة األهل على زواج المرأة‪.‬‬ ‫مظاهر تقليد‪ :‬سيطرة االنتاج الزراعي البدائ ّ‬
‫‪1‬‬ ‫مظاهر تجديد‪ :‬ازدهار التّجارة والخدمات في المدينة – استقاللية وفردية الشباب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 0.50‬عالمة لكل تصنيف صحيح‪( .‬خطأ واحد في التصنيف نصف العالمة)‬
‫العنصر غير المناسب‪ :‬اختالف بين الناس اقتصاديا ً واجتماعياً‪ 0.50 .‬عالمة‬
‫‪1‬‬ ‫التبرير‪ :‬ألنّه يرتبط بمفهوم التفاوت االجتماعي‪ ،‬فيما العبارات األخرى ترتبط بمفهوم ا ّ‬
‫لتدرج االجتماعي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 0.50‬عالمة‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫ألن من يعمل يوفر لنفسه وضعا اجتماعيا أفضل‪ ،‬اذ يستطيع الزواج واالنجاب والتعلم وتأمين المسكن‬ ‫ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪0.50‬‬
‫واالستهالك ‪ /‬ألن العمل هو شرط اقتصادي لالندماج‪...‬‬
‫تؤسع دائرة التلقي مما يساهم في تغيير‬ ‫ب‪ -‬ألنها تؤمن تبادل سريع للقيم والعادات والمعتقدات وتبني أفكار ‪ّ /‬‬
‫‪4‬‬
‫‪0.50‬‬
‫مواقع األفراد‬
‫الشمولي واالصطفاء‪ :‬في النظام التوتاليتاري الشمولي‪ ،‬يكون االصطفاء سافرا ً وينطلق من معطيات‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬النّظام‬
‫‪0.50‬‬
‫نخبوية‪ ،‬كاالنتماء الى الحزب الحاكم‪...‬‬
‫‪5‬‬
‫ب‪ -‬القيم الوافدة وصراع القيم‪ :‬ان القيم الوافدة من الخارج قد تتعارض مع القيم المحلية وتؤدي إلى صراع‬
‫‪0.50‬‬
‫القيم‬
‫أ‪ -‬عيّنة من المواطنين‪ :‬استمارة‬
‫‪0.50‬‬ ‫أحد الباحثين االجتماعيين‪ :‬مقابلة‬
‫(‪ 0.25‬عالمة لكل تقنية صحيحة)‬
‫ب‪ -‬مثال‪ :‬ما هي األولويات التي تخلّيت عنها في هذه الظروف؟ أو ما هي الحاجات المهمة التي استغنيت عنها‬
‫في هذه األزمة؟ زيارة الطبيب‪ -‬بعض أصناف من المأكوالت‪ -‬ارتياد مدرسة خاصة للتعلّم‪....‬‬
‫‪0.50‬‬
‫أو على ماذا تنفق أكثر في هذه األزمة؟ الغذاء – الدواء – التعليم‪ / ...‬أو من يشارك في اإلنفاق في أسرتك؟‬ ‫‪6‬‬
‫األب – األم – األخوة‪...‬‬
‫ج‪ -‬الى أي مدى تتوقّع تفشي االنحرافات والجرائم في المجتمع بسبب الحال التي وصل اليها اللبنانيون؟ ‪ /‬ما‬
‫‪0.50‬‬
‫هي المخاطر التي تهدد وحدة لبنان بنتيجة هذا الواقع؟‪...‬‬
‫د‪ -‬مثال‪ :‬خطوتان قبل جمع المعلومات‪ :‬وضع تصميم للدراسة‪ -‬تحديد الموضوع‪ -‬جمع معلومات بالطريقة‬
‫‪1‬‬ ‫الثوثيقية‪ -‬تحديد حقل البحث‪ -‬صياغة الفرضيات‪ -‬اختيار أدوات البحث المناسبة‪....‬‬
‫(‪ 0.50‬عالمة لكل خطوة والمطلوب خطوتان)‬

‫‪1‬‬
‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية األولى‪ :‬تحليل مستندات‬
‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫السؤال‬
‫اثنان من حقوق االنسان المنتهكة‪ :‬الصحة‪ ،‬التعليم‪ /‬السكن‪ /‬الكهرباء‪ /‬والمستوى المعيشي الالئق‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫(‪0.50‬عالمة)‬ ‫‪1‬‬
‫تضررا‪ :‬الفقراء‪ -‬المرضى‪ /‬الممرضون ‪ /‬األطباء‪ /‬النساء‪ .‬كل فئة ‪0.25‬‬
‫ّ‬ ‫الفئتان األكثر‬
‫‪0.50‬‬ ‫أ‪ -‬نتيجة األزمة‪ :‬هجرة جماعية‬
‫ب‪ -‬المفهوم المناسب‪ :‬حراك اجتماعي (‪0.25‬عالمة)‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.50‬‬
‫شكله‪ :‬جغرافي ‪0.25( .‬عالمة)‬
‫شكل التفاوت‪ :‬تفاوت جنسي (‪0.50‬عالمة)‬
‫الداللة‪ :‬انعدام المساواة في امكانية الطالق‪ ،‬وحضانة األطفال‪ ،‬وحقوق الميراث والملكية‪ / ،‬عدم اعطاء‬
‫‪0.75‬‬ ‫اللبنانيات الجنسية ألزواجهن وأطفالهن األجانب كما الحال بالنسبة للرجال‪0.25( .‬عالمة)‬ ‫‪3‬‬
‫أن نسبة السّكان الّذين يعيشون في الفقر بلغت ‪% 78‬‬ ‫أو التفاوت االجتماعي ‪ /‬االقتصادي ‪ /‬الطبقي‪ ،‬الداللة‪ّ :‬‬
‫حتّى آذار ‪ ،2021‬أي ثالثة أضعاف النّسبة المقدّرة عام ‪ ،2020‬مقابل أقلية أفضل ً‬
‫حاال‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫أ‪ -‬العامل‪ :‬نظام مترهل للحماية االجتماعية‪.‬‬
‫ب‪ -‬ظاهرتان اجتماعيّتان قد تطاالن األطفال‪ :‬تشجيع األطفال في سن الدراسة لالنضمام الى سوق العمل ‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.50‬‬
‫التسرب من المدارس (‪ 0.25‬عالمة لكل ظاهرة‪ :‬المطلوب اثنتان)‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬من المعايير لتوصيف لبنان في مسار التغيّر‪:‬‬
‫‪ -‬مستوى الدخل‪ .‬داللة‪ :‬تآكل الدخل أو فقدانه‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬مستوى التعليم‪ :‬انخفاض المستوى التعليمي ‪ /‬التسرب المدرسي‬
‫(‪ 0.25‬عالمة لكل معيار و ‪ 0.25‬عالمة لكل داللة)‬
‫أ‪ -‬ثالثة من أهداف أنظمة الحماية االجتماعية‪ :‬إعادة التّوزيع لتقليص التّفاوتات‪ -‬معالجة األسباب الجذريّة‬
‫لالمساواة االجتماعيّة‪ -‬الحدّ من الفقر‪/-‬تحقيق مستوى أكبر من المساواة بين الجّنسين‪/‬خفض التّفاوتات‬ ‫ّ‬
‫‪1.25‬‬ ‫االقتصاديّة ‪/‬تشجيع الوظائف الجيّدة‪ /‬الحصول على الخدمات‪ 0.25( .‬عالمة لكل هدف)‬
‫مخاطر ال يشملهما نظام الحماية في لبنان‪ :‬ال يوجد نظام لتغطية كبار السن‪ ،‬كما أنّه ال يوجد في لبنان نظام‬ ‫‪6‬‬
‫يقدّم اعانات بطالة‪ 0.25( .‬عالمة لكل من المخاطر)‬
‫ب‪ -‬المفهوم‪ :‬دولة العناية ‪0.50‬‬
‫‪1‬‬
‫الوظيفة‪ :‬تقديم خدمات اجتماعية (‪ 0.50‬عالمة)‬
‫‪1‬‬ ‫انعكست األزمة االقتصادية في لبنان سلبا ً على المستوى المعيشي للبنانيين‪ ،‬فزاد الفقر والنقص في الخدمات‬
‫سيما منها الملحة كالصحة والتعليم‪ ،‬مما يهدد حياة اللبنانيين ويمنعهم من تأمين حاجاتهم األساسية‪ .‬كل ذلك‬ ‫‪7‬‬
‫بسبب وجود نظام حماية اجتماعية مترهل وضعف في السياسات االجتماعية‪ / ...‬أو العكس‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 3‬من المشكالت‪ :‬الفقر‪ -‬التفاوت الطبقي‪ -‬عدم المساواة‪ -‬التفاوت الجنسي‪ -‬النقص في الخدمات والرعاية‬
‫شي البطالة‪-‬‬‫االجتماعي‪ -‬نظام حماية ضعيف التسرب المدرسي‪ -‬عمالة االطفال‪ -‬انخفاض مستوى التعليم‪ .‬تف ّ‬
‫تآكل الدخل‪ 0.25 ( ....‬عالمة لكل مشكلة‪ ،‬يجب ذكر ‪ 3‬مشكالت)‬
‫انعكاسها على شروط االندماج‪ :‬غياب الشرطين االقتصادي‪ -‬االجتماعي والشرط الثقافي‪ -‬التربوي (‪0.50‬‬ ‫‪8‬‬
‫عالمة لكل انعكاس) ( ‪ 0.50‬عالمة لكل انعكاس)‬
‫دور األبحاث االجتماعية في تحقيق اإلصالح االجتماعي‪ :‬ان األبحاث االجتماعية تلقي الضوء على مشكالت‬
‫المجتمع وأسبابها مما يسمح للدولة باتخاذ االجراءات لتحقيق االصالح ‪0.50‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ 3‬من االجراءات‪ :‬تشجيع االستثمارات لخلق فرص عمل – تطبيق الزامية ومجانية التعليم‪ -‬توفير الخدمات‬
‫األساسية للفئات المهمشة‪ -‬رفع األجور ‪ 0.50( ....‬عالمة لكل اجراء )‬
‫‪ 0.25‬عالمة لترابط النص‬

‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية‪ :‬دراسة موضوع اجتماعي‬

‫العالمة‬ ‫معايير االجابة‬

‫أجزاء‬
‫الموضوع‬
‫المنهجية‪1.50 :‬‬
‫أهمية الموضوع‪ :‬في ظل المشكالت المتراكمة في لبنان منذ ما قبل ‪ ،2019‬وبسبب تردي الواقع المالي‬
‫تحول سريع منعا ً لالنهيار الكبير والخطر الذي‬ ‫واالقتصادي واالجتماعي والسياسي‪ ،‬بات المجتمع بحاجة الى ّ‬
‫أصبح داهماً‪)0.50( .‬‬
‫االطار الزماني والمكاني‪ :‬المجتمع اللبناني‪ ،‬اليوم‪)0.25( .‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقدمة االشكالية‪ :‬ما هو دور الحراك الشعبي وتأثيره على السياسات االجتماعية لتحقيق التغير في لبنان؟ (‪)0.50‬‬
‫التصميم‪:‬‬
‫• التغير االجتماعي‪ :‬تعريفه ونوعيه‪.‬‬
‫• دوافع الحراك الشعبي في لبنان والقوى المشاركة فيه‪.‬‬
‫• مظاهر التغير الناتجة عن الحراك الشعبي في لبنان‪.‬‬
‫• ‪ 2‬من االجراءات المطلوبة ودورها في تحقيق االصالح‪)0.25( .‬‬
‫‪ -‬المنهجية‪2 :‬‬
‫• التغير االجتماعي‪ :‬تعريفه ونوعيه‪ 1 :‬عالمة‬
‫تعر تعريف التغيّر االجتماعي‪:‬‬
‫صلب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫الموضواع التغيّر االجتماعي هو ظاهرة اجتماعية تطال جزءا من المجتمع أو المجتمع كله‪ ،‬فتؤثر على بنيته‪ ،‬على طرق‬
‫عيشه‪ ،‬على ظروفه‪ ،‬على طريقة التفكير والسلوكيات‪ 0.50...‬عالمة‬
‫نوعيه‪:‬‬
‫‪ - -‬التغيّر الجذري‪ :‬عميق‪ ،‬سريع وعنيف‪ ،‬بينما التغير الطبيعي تدريجي‪ ،‬بطيء وسلمي ‪ 0.50‬عالمة‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬دوافع الحراك الشعبي في لبنان‪ ،‬والقوى المشاركة فيه‪ 1 :‬عالمة‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬دوافع الحراك الشعبي في لبنان‪:‬‬
‫ان الفساد والحرمان أرغما اللبنانيين على االنفجار والتعبير في الشارع عن مطالبهم‪ .‬التخفيف من حدة الظلم‬
‫والفقر والعوز والفاقة ‪ ،‬تحقيق االصالح ‪/‬األزمة االقتصادية – المعيشية‪ /‬الغالء الفاحش‪ /‬األزمة المالية‪....‬‬
‫‪ 0.50 ...‬عالمة‬
‫القوى المشاركة فيه‪ :‬القوى المنظمة‪ :‬الجمعيات المدنية‪ -‬النقابات المهنية‪ -‬األحزاب السياسية‪.‬‬
‫القوى غير المنظمة‪ :‬النخب‪ :‬الشباب‪ -‬المثقفون‪ -‬المتعلمون‪ -‬األطباء‪ -‬المهندسون‪ -‬رجال األعمال ‪0.50‬‬
‫عالمة‬
‫‪ -‬مظاهر التغير الناتجة عن الحراك الشعبي في لبنان‪ 1 :‬عالمة‬
‫توجه شعبي الى ش ّل الحياة االقتصادية القائمة لمحاولة االطاحة بالتركيبة االقتصادية التي يتهمها بالفساد‪،‬‬
‫توحّد اللبنانيين على اختالف طوائفهم ومذاهبهم ومناطقهم‪ .‬تحرير اللبنانيين من الفكر المتقوقع طائفيا ً وعقائديا ً‬

‫‪3‬‬
 ‫ودينيا ً الى الفكر الوطني األشمل واألرحب والعابر للثقافات‪ -.‬انتفاضة الفكر اللبناني في وجه المشكالت التي‬
‫عاشها اللبنانيون على مر العقود‪.‬‬

‫اثنان من االجراءات المطلوبة ودورها في تحقيق االصالح‪ 2 :‬عالمتان‬

‫‪2‬من االجراءات المطلوبة‪ :‬تفعيل المراقبة على االدارات العامة‪ -‬تنفيذ قانون مجانية التعليم‪ /‬تعديل المناهج‬
‫الدراسية‪ -‬توحيد الصناديق الضامنة‪ -‬تفعيل الجباية الضريبية‪ -‬تقديم الخدمات الصحية‪1...‬عالمة‬
‫‪ -‬دورها في تحقيق االصالح ‪:‬‬
‫‪ -‬هذه االجراءات تشكل مقدمة وتمهيد لسياسات اجتماعية أوسع هدفها تحقيق التغير واالصالح‪ ،‬واعتمادها‬
‫بشكل صحيح وهادف يحد من التفاوت ويعالج المشكالت الطارئة في المجتمع‪ ،.‬كما أنه يحقق المساواة والعدالة‬
‫بين المواطنين‪ ،‬وهي وسائل سلمية تعتمدها الدول تجنبا ً آلثار الثورة السلبية وسعيا ً وراء تقدّم المجتمع ورفاهه‪.‬‬
‫كالضمان االجتماعي والنقابات ومجانية التعليم والطبابة المجانية او المغطاة تكاليفها‪ 1 .‬عالمة‬
‫‪-‬‬
‫المنهجية‪0.50 :‬‬
‫تلخيص األفكار السابقة والرد على االشكالية‪1 :‬‬
‫التغيّر في لبنان لم يأخد منحى عنيف وهدف الحراك الشعبي هو لالصالح‪ ،‬وان لم يحقق انجازات كبيرة حتى‬
‫‪2‬‬ ‫الخاتمة‬
‫اآلن‪ ،‬اال أنه أطلق شرارة التغيير في السياسات والخطط والتشريعات التي على الدولة أن تعيد النظر فيها‪.‬‬
‫‪-‬فتح آفاق جديدة‪ 0.50 :‬هل تبقى قوى التغير النخبوية في لبنان لتستكمل هذا المسار أم يفرغ لبنان من‬
‫شبابه ومثقفيه؟‬

‫‪4‬‬
‫دورة الـعام ‪ 2022‬االستثنائية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫االثنين ‪ 29‬آب ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة االجتماع‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة ساعتان ونصف‬
‫(‪ 8‬عالمات)‬ ‫المجموعة األولى إلزاميّة‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات‪.‬‬
‫(‪ 1.5‬عالمة)‬ ‫ي المناسب لك ّل من الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬س ّم المفهوم االجتماع ّ‬
‫أ‪ -‬االختالف بين النّاس في أوضاعهم االقتصاديّة واالجتماعيّة وفي فرصهم في الحياة‪.‬‬
‫ظم حياة الجماعة وتو ّجه سلوك اإلنسان في المجتمع‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مثل عليا تن ّ‬
‫ّ‬
‫ج‪ -‬المرتبة أو الموقع الذي يشغله الفرد ويوفر له درجة من االحترام والنفوذ‪.‬‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫‪ -2‬استخرج العبارة غير المناسبة من ك ّل من المجموعتين التّاليتين‪:‬‬
‫تتكون الثقافة من سمات مادّيّة منها‪ :‬الّّ لوحات الفنّية – المباني ‪-‬األفكار‪ -‬المالبس ‪ -‬وسائل المواصالت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫طوائف ‪ -‬رئيس البلديّة – سفير‬ ‫ي‪ :‬المختار‪ -‬ممثّلو ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫بنان‬ ‫ّ‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫المحل‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫خذ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫فترض‬ ‫ي‬ ‫تي‬ ‫ّ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ه‬
‫ّ‬ ‫الج‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‬
‫دولة أجنبيّة ‪ -‬وجهاء العائالت‪.‬‬
‫(‪ 1.5‬عالمة)‬ ‫برر إجابتك‪.‬‬ ‫‪ -3‬صنّف العبارات التّالية ضمن مجموعتين متجانستين‪ ،‬ث ّم ّ‬
‫تحول عميق وسريع‪.‬‬ ‫ي ‪ -‬ثورة ‪ -‬تبدّل في هرم األعمار ‪ّ -‬‬ ‫ي وتقن ّ‬‫ي – تأثير التّص ّحر‪ -‬تقدّم علم ّ‬ ‫انقالب عسكر ّ‬
‫برر بفكرة واحدة‪ ،‬صحّة ك ّل من الجملتين اآلتيتين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫(‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫ي من الوسائل النّاجحة الّتي تعتمدها الدّول لحماية المواطن من المخاطر االجتماعيّة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫االجتماع‬ ‫الضمان‬ ‫يعتبر‬ ‫‪-‬‬ ‫أ‬
‫(‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫ي بجماعة االنتماء وجماعة المرجع‪.‬‬ ‫ب‪ -‬يرتبط مدى نجاح التّكيّف االجتماع ّ‬
‫(‪ 0.5‬عالمة)‬ ‫‪ -5‬فسّر العالقة بين‪ :‬دور االنتليجانسيا والتّغيّر االجتماع ّ‬
‫ي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ي في انتقال عدد كبير من التالمذة من التعليم الخاصّ‬ ‫‪ -6‬ساهمت األزمات االقتصاديّة والمعيشيّة الّتي يعيشها المجتمع اللبنان ّ‬
‫ّ‬
‫ي‪ .‬طلب إليك المشاركة في دراسة ميدانيّة حول هذا الموضوع‪.‬‬ ‫الرسم ّ‬ ‫إلى التّعليم ّ‬
‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫ّ‬
‫أ‪ -‬س ّم تقنيّة البحث المناسبة التي تستخدمها في كل من المه ّمتين اآلتيتين‪:‬‬
‫الرسميّة‪.‬‬ ‫ّأو ًال‪ :‬استجواب عيّنة من التّالميذ الّذين انتقلوا إلى المدرسة ّ‬
‫ثان ًيا‪ :‬لقاء مع أحد المسؤولين في وزارة التّربية والتّعليم‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫الرسميّة للتّعرف إلى‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ي الخيارات مو ّج ًها إلى عيّنة من التّالميذ الذين انتقلوا إلى إحدى الثانويّات ّ‬ ‫ً‬
‫سؤاال ثالث ّ‬ ‫ب ‪ -‬صغ‬
‫أسباب انتقالهم‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫ي تقوم بها بعد جمع المعلومات الميدانيّة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اذكر ثالثًا من خطوات البحث االجتماع ّ‬
‫اختر واحدة من المجموعتين اآلتيتين‪:‬‬
‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية األولى‪ :‬تحليل مستندات اجتماعية‬
‫المستند رقم (‪:)1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أنّ‬
‫ي آسيا «االسكوا» معدّل الذين يعيشون في عالم الفقر في لبنان بلغ ‪ 82‬بالمائة من ال ّسكان في العام‬ ‫ّ‬
‫أفادت لجنة األمم المتحدة االقتصاديّة واالجتماعيَّة لغرب ّ‬
‫صحة والتّعليم والخدمات العا ّمة‪.‬‬
‫‪ ،2021‬بعدما كانت نسبة الفقر في العام ‪ 2020‬ق ّد المست ‪ 55‬بالمائة‪ ،‬في حال ت ّم أخذ أبعاد أوسع من الدّخل في االعتبار كال ّ‬
‫صحيّة قدّ ارتفعت إلى ‪ 33‬في المائة كما‬ ‫صحيّة إذ أنّ نسبة األسر المحرومة من ّ‬
‫الرعاية ال ّ‬ ‫وكانت االسكوا قدّ أشارت إلى ضعف توفّر ّ‬
‫الرعاية ال ّ‬
‫ارتفعت نسبة األسر العاجزة عن الحصول على الدّواء إلى أكثر من النّصف‪ .‬وشدّدت األمينة التّنفيذيّة لالسكوا على أهميّة التّعاضد والتّعاون بين‬
‫ي للحدّ من تداعيات األزمة داعية إلى إيجاد خطط ف ّعالة للحماية االجتماعيّة تكون أكثر تلبية الحتياجات الفقراء‬ ‫ي اللّبنان ّ‬
‫مكونات المجتمع المدن ّ‬
‫جميع ّ‬
‫ي من خالل تقرير‬ ‫صا الذين يعانون من الفقر المدقع‪ ،‬والبطالة‪ .‬أ ّما بالنّسبة إلى معدّالت البطالة في لبنان‪ ،‬فقد أفادت إدارة اإلحصاء المركز ّ‬ ‫ّ‬ ‫وخصو ً‬
‫لها بتاريخ ‪ 23‬ايلول ‪ 2021‬أنّ بطالة فئة ال ّشباب نسبتها تعتبر األعلى بين الفئات العمريّة حيث تبلغ معدّل ‪ 35.7‬بالمائة‪ ،‬وترتفع عند ال ّشباب الّذين‬
‫ي في مناطق ع ّكار ومحافظة الجنوب ومنطقة البقاع األوسط وقضاء عاليه‪.‬‬ ‫يحملون ال ّشهادات‪ .‬كما تستق ّر البطالة بشكل أساس ّ‬
‫المصدر‪(https://aliwaa.com.lb/2021 :‬بتصرف)‬

‫المستند رقم (‪:)2‬‬

‫بعد أن سجّل لبنان عام ‪ 2019‬مغادرة ‪ 66924‬لبنانيًّا من دون عودة‪ ،‬وهي النّسبة األكثر ارتفاعًا لج ّهة عدد المغادرين خالل السّنوات الخمس‬
‫األخيرة‪ ،‬وبحسب دراسة أجرتها «الدّوليّة للمعلومات» في نهاية عام ‪ %70 ،2019‬من المغادرين تتراوح أعمارهم ما بين ‪ 25‬و‪ 35‬عاماً‪ ،‬ما يحمل‬
‫ي بطرس لبكي إلى المعلومات األخيرة الّتي تشير‬ ‫ي ويحرمه من اليدّ العاملة المؤهّلة‪ .‬وهنا يستند الباحث اللبنان ّ‬ ‫تداعيات كبيرة على االقتصاد اللّبنان ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إلى أنّ «نسبة الجامعيّين من بين المهاجرين تخطت الـ ‪ ،»%50‬هذه الفئة تأثرت بشكل مباشر باألزمة االقتصاديّة وتراجع المداخيل وعدم إيجاد‬
‫فرص عمل الئقة‪.‬‬
‫ي للهجرة يطال إنتاجيّة العمل الّتي تنخفض في لبنان بشكل عا ّم‪ ،‬متوقّ ًعا‬ ‫ّ‬ ‫لب‬‫س‬‫ّ‬ ‫ال‬ ‫أثير‬‫ّ‬ ‫ت‬ ‫فال‬ ‫ة‪.‬‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫ماع‬ ‫واجت‬ ‫ّة‬ ‫ي‬ ‫اقتصاد‬ ‫تداعيات‬ ‫ين‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫بنان‬ ‫ّ‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لهجرة‬ ‫يؤ ّكد لبكي أن‬
‫نظرا إلى البدالت‬ ‫ً‬ ‫والممرضات المرتفعة أصالً‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫الممرضين‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫صا في بعض الخدمات وفي مقدّمتها الطبّية‪ ،‬كأن تزداد هجرة‬ ‫أن نلحظ مع الوقت نق ً‬
‫طلب على هذه المهنة‪ ...‬وستتسبّب‬ ‫الماديّة المتواضعة التي يتقاضونها في لبنان‪ ،‬مقارنة مع تلك الّتي قدّ يحصلون عليها في الخارج في ظ ّل ارتفاع ال ّ‬
‫طبقة الوسطى‪ ،‬وظهور فرص عمل تقوم على معاشات غير كافية ودوامات طويلة‪،‬‬ ‫الهجرة في ازدياد تمركز الثّروات بيدّ فئة ضيّقة‪ ،‬وتراجع ال ّ‬
‫طاه لتسهم في «تأنيث المجتمع»‪ ،‬إذ يقول لبكي‪" :‬بما أنّ‬ ‫صحيّة والتّربويّة‪ ...‬ال تقف التّأثيرات االجتماعيّة عند هذا الحدّ بل تتخ ّ‬ ‫وانعدام التّقديمات ال ّ‬
‫الذّكور يش ّكلون النّسبة األكبر من المهاجرين‪ ،‬سترتفع حك ًما معدّالت العزوبة"‪ ،‬مما يؤدّي إلى تأخر سنّ الزواج وبالتالي تراجع معدّل الوالدات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المصدر‪ :‬من الهجرة إلى االقامة الجبرية‪( www.akhbar.com 2021 ،‬بتصرف)‬
 ‫المستند رقم (‪:)3‬‬
‫ي (أو المناطق) في األطراف‪ ،‬كشمال لبنان‪ ،‬وسهل البقاع‪ ،‬وجنوب لبنان‪ ،‬مه ّمشة‬ ‫ما زال التّفاوت يش ّكل مشكلة أساسيّة في لبنان إذ بقيت النّواح ّ‬
‫ي بين المواطنين‬‫ّ‬ ‫األفق‬ ‫االنقسام‬ ‫ق‬ ‫م‬
‫ّ‬ ‫ويع‬ ‫والعاصمة‪،‬‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫رابط‬‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ضعف‬ ‫ي‬ ‫مما‬ ‫ومتأ ّخرة‪ ،‬فيما تر ّكزت جهود التّنمية على بيروت وضواحيها‪،‬‬
‫ي‪.‬‬ ‫ي بينهم وبين حكومتهم‪ ،‬ويهدّد االستقرار واألمن والتّماسك االجتماع ّ‬ ‫واالنقسام العمود ّ‬
‫ال يمتلك لبنان اآلليّات أو السّياسات الّتي تسهم في تعزيز المساواة وتحدّ من الفقر في المجتمع‪ ،‬وتضمن حصول السّكان على الخدمات االجتماعيّة‪،‬‬
‫صحيّة‪ ،‬والتّعليم‪ ،‬وفرص العمل‪ ،‬وخدمات الكهرباء والماء‪ ،‬وكذلك البنى‬ ‫الرعايّة ال ّ‬
‫كخدمات الحماية والضّمان االجتماعييّن بشك ٍل متسا ٍو‪ ،‬وخدمات ّ‬
‫فقرا‪ ،‬والمناطق الفقيرة أصالً‬
‫ً‬ ‫أكثر‬ ‫الفقراء‬ ‫وجعل‬ ‫الفقر‪،‬‬ ‫ت‬‫ّال‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫تزايد‬ ‫إلى‬ ‫ّي‬ ‫د‬‫ستؤ‬ ‫التّحتيّة األساسيّة‪ .‬كما أن حدّة وقسوة األزمات الّتي يشهدها لبنان‬
‫أكثر تهمي ًشا‪...‬‬
‫المصدر‪ :‬كوثر دارة‪ " ،‬كلفة التهميش المناطقي "‪ ،‬مركز كارينغي للشرق األوسط ‪( 2020‬بتصرف)‬

‫أجب عن األسئلة التالية من خالل المستندات الواردة أعاله‪:‬‬

‫(‪ 1‬عالمة)‬ ‫ّ‬
‫األول المشكلتين االجتماعيتيّن اللتين تشير إليهما االسكوا‪ .‬مقدّ ًما الدّاللة المالئمة على تفاقم ك ّل‬ ‫‪ -1‬أ‪ -‬استخرج من المستند ّ‬
‫منهما في لبنان‪.‬‬
‫(‪ 0.25‬عالمة)‬ ‫ّ‬
‫ب‪ -‬يتناول المستند نفسه مشكلة البطالة‪ .‬حدّد الفئة التي تطالها هذه المشكلة‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫األول‪.‬‬
‫مبر ًرا اجابتك بداللة من المستند ّ‬ ‫ي المطلوب للحدّ من المشكالت‪ّ ،‬‬ ‫‪ -2‬استنتج شكل التّضامن االجتماع ّ‬
‫(‪0.5‬عالمة)‬ ‫ي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -3‬أ‪ -‬استخرج من المستند الثاني‪ ،‬سببين الرتفاع هجرة الجامعيّين في المجتمع اللبنان ّ‬
‫(‪0.5‬عالمة)‬ ‫دليال مناسبًا على أحد محدّدات هذا التّغيّر‪.‬‬ ‫ي‪ .‬قدّم من المستند ً‬ ‫ي في المجتمع اللّبنان ّ‬ ‫ب‪ -‬تؤدّي هذه الهجرة إلى تغيّر طبيع ّ‬
‫(‪1.5‬عالمة)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الراهنة لقياس التقدّم والتخلف‪ .‬استنتج‬ ‫ّ‬
‫‪ -4‬يعكس المستند الثاني‪ ،‬واقع لبنان في مسار التغيّر وذلك من خالل عدد من المعايّير ّ‬
‫ي في ك ّل منها‪.‬‬ ‫ثالثة من هذه المعايير‪ ،‬مقدّ ًما داللة تعكس الواقع اللّبنان ّ‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ي في لبنان‪ ،‬ث ّم استنتج البعد الذي يعكسه هذا التفاوت‪.‬‬ ‫‪ -5‬أ‪ -‬استخرج من المستند الثّالث داللة على التّفاوت االجتماع ّ‬
‫(‪ 0.75‬عالمة)‬ ‫ب‪ -‬حدّد من خالل المستند نفسه‪ ،‬ثالثة انعكاسات لهذا التّفاوت‪.‬‬
‫(‪1‬عالمة)‬ ‫‪ -6‬أ‪ -‬استنتج من خالل المستند الثّالث‪ ،‬الوظيفة الّتي على الدّولة أن تقوم بها لتعزيز المساواة والحدّ من الفقر في المجتمع‪،‬‬
‫ث ّم استخرج ثالثة من المجاالت الّتي يفترض ان تشملها هذه الوظيفة‪.‬‬
‫(‪ 0.25‬عالمة)‬ ‫ي الّذي يم ّكن الدّولة من تأدية هذه الوظيفة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اذكر نوع االنفاق الحكوم ّ‬
‫(‪0.75‬عالمة)‬ ‫ي في لبنان من ج ّهة أخرى‪.‬‬ ‫ّ‬
‫بيّن العالقة بين المشكالت المطروحة في المستندات الثالثة من ج ّهة واالنتماء الوطن ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫صا‬ ‫ي من عدّة مشكالت اجتماعيّة‪ .‬مستفيدًا من معطيات المستندات ومن معلوماتك المكتسبة‪ ،‬اكتب ن ًّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -8‬يعاني المجتمع اللبنان ّ‬
‫ّ‬
‫كرا مفهوم الدّولة التي تعتمد‬ ‫ي‪ ،‬ذا ً‬ ‫ّ‬
‫تحدّد فيه ثالثًا من هذه المشكالت‪ ،‬مبيّنًا أه ّمية اعتماد نظريّة اإلصالح في المجتمع اللبنان ّ‬
‫هذه النّظريّة‪ ،‬ث ّم اقترح ثالثة من اإلجراءات الّتي على الدّولة القيام بها لتطبيق هذه النّظريّة لمواجهة المشكالت المذكورة‪،‬‬
‫(‪ 4‬عالمات)‬ ‫مبيّنًا النّتيجة المتو ّخاة على المجتمع‪.‬‬
‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية‪ :‬دراسة موضوع اجتماعي‪.‬‬
‫مستند‪:‬‬
‫دورا أساسيًّا في خيباتهم‬
‫ي منذ سنين أزمات ومشاكل كثيرة ساهمت في تكوين شخصيّتهم وعملت على تحديد توجّهاتهم‪ ،‬ولعبت ً‬ ‫يعيش ال ّشباب اللّبنان ّ‬
‫والرشوة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫قبل إنجازاتهم ونجاحاتهم‪ ،‬م ّما دفعهم إلى ال ّشعور باإلحباط‪ .‬هذا ال ّشعور هو نتيجة تفاعل عدّة عناصر ومسبّبات أبرزها‪ ،‬شيوع الفساد‬
‫المقربين من أصحاب السّلطة والنّفوذ إلى مراكز القرار‪ ،‬باإلضافة إلى "الواسطة" على حساب الكفاءة‬ ‫ّ‬ ‫والمحسوبيّات التي تؤدّي إلى وصول‬
‫ي للفرد‪ ،‬في ظ ّل عدم خلق فرص عمل الستيعاب الكفاءات واليد‬ ‫واستحالة الوصول إلى مراكز المسؤوليّة أو إلى مراكز تتناسب مع المستوى العلم ّ‬
‫العاملة‪ ،‬وعدم قدرة الفرد على متابعة تطوير كفاءاته أثناء الوظيفة‪ ،‬وعدم التّطابق بين االختصاصات والوظائف المتاحة في سوق العمل‪.‬‬
‫يعاني المجتمع من أزمة اقتصاديّة خانقة وانهيار مستوى وقيمة دخل الفرد في وقت ما زال الحدّ األدنى لألجور على ما هو عليه‪ ،‬األمر الّذي يفاقم‬
‫كبيرا من األفراد من متابعة دراستهم بمختلف مراحلها وال سيّما المرحلة الجامعيّة‪ .‬إنّ هذه األزمة االقتصاديّة تسهم في‬ ‫ً‬ ‫أزمة السّكن‪ ،‬ويحرم عددًا‬
‫ي ال ّشامل‪ ،‬وعدم وجود سياسة دعم للبطالة‪.‬‬ ‫ضمان االجتماع ّ‬ ‫ازدياد الفقر وتعزيز التّفاوت بين طبقات المجتمع‪ .‬تترافق هذه المشكالت مع غياب ال ّ‬
‫فضال عن أنّ وجود البيئة غير الدّيمقراطيّة وعدم االستقرار الّذي عاناه لبنان ويعانيه‪ ،‬يحدّان من مشاركة الفرد ويحرمانه من الحصول على حقوقه‬ ‫ً‬
‫األساسيّة‪ ،‬مما يؤدّي إلى ضعف الثّقة بالدّولة والنّظام‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬إدارة الثروة البشرية كمنطلق لكبح هجرة األدمغة والكفاءات في لبنان | الموقع الرسمي للجيش اللبناني)‪( . (lebarmy.gov.lb‬بتصرف)‬

‫ي‪ّ ،‬إال أنّ األزمات المتالحقة الّتي يعيشها المجتمع اليوم‬ ‫بالرغم من أنّ النّظام في لبنان هو ديمقراط ّ‬
‫ي عدّة مشكالت اجتماعية‪ ،‬ف ّ‬ ‫يواجه ال ّشباب اللّبنان ّ‬
‫ي‪ .‬مستعينًا بالمستند ومعلوماتك المكتسبة‪ ،‬عالج هذا‬ ‫ال زالت تنعكس على إمكانية الحراك االجتماعي للشباب وعلى شروط اندماجهم االجتماع ّ‬
‫الموضوع متناوالً النّقاط التّالية‪:‬‬
‫ي من خالل النّماذج الثّالثة الّتي تفسّره‪.‬‬
‫ي والنّظام الدّيمقراط ّ‬
‫‪ -‬العالقة بين الحراك االجتماع ّ‬
‫‪ -‬ثالثًا من المشكالت الّتي يواجهها ال ّشباب‪ ،‬وتأثيرها على تطبيق هذه النّماذج الثالثة في لبنان‪.‬‬
‫ّ‬
‫ي‪ ،‬وعلى عالقتهم بالدّولة‪.‬‬ ‫‪ -‬انعكا ًسا لهذه المشكالت على ك ّل من الشروط الثالثة الندماج ال ّشباب في المجتمع اللّبنان ّ‬
‫ي اللّبنان ّ‬
‫ي‪.‬‬ ‫‪ -‬ثالثة من اإلجراءات الواجب على الدّولة اتّخاذها لتحقيق شروط اندماج ال ّشباب في المجتمع الدّيمقراط ّ‬
 ‫دورة الـعام ‪ 2022‬االستثنائية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫االثنين ‪ 29‬آب ‪2022‬‬ ‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريــة العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة االجتماع‬ ‫معايير اإلجابة‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة ساعتان ونصف‬

‫(‪ 8‬عالمات)‬ ‫المجموعة األولى إلزامية‪ :‬استعمال مفاهيم وتقنيات‪.‬‬

‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫السؤال‬
‫‪1.5‬‬ ‫أ‪ -‬التفاوت االجتماعي ‪0.5‬‬ ‫‪١‬‬
‫ب‪ -‬القيم االجتماعية ‪0.5‬‬
‫ج‪ -‬المركز االجتماعي ‪0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬األفكار ‪0.5‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ب‪ -‬سفير دولة أجنبية ‪0.5‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫تحول عميق وسريع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مجموعة أولى‪ :‬انقالب عسكري ‪ -‬ثورة ‪-‬‬ ‫‪٣‬‬
‫تبرير‪ :‬التغير الجذري‬
‫مجموعة ثانية‪ :‬تأثير التصحر –تقدم علمي وتقني ‪ -‬تبدل في هرم األعمار‪.‬‬
‫تبرير‪ :‬التغير الطبيعي‬
‫كل مجموعة ‪ 0.5‬التبرير ‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫أ‪-‬ألنه يحرر االنسان من العوز ‪ ⁄‬ألنه يغطي جميع المواطنين أيا يكن وضع العمل أو الدخل ‪ ⁄‬ألنه‬ ‫‪٤‬‬
‫يغطي مجموع األخطار التي تصيب المواطن ‪ ⁄‬ألنه يحقق المساواة والعدالة‪ /‬يحافظ على المداخيل‪...‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ب‪-‬ألن عملية التكيف تتطلب التوافق بين قيم جماعة االنتماء وقيم جماعة المرجع ‪ ⁄‬يجب أال تتعارض‬
‫قيم وآراء ومواقف جماعة االنتماء مع قيم وآراء ومواقف جماعة المرجع‪...‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫تلعب االنتليجانسيا دورا تغييريا من خالل األفكار التي تبثها في المجتمع ‪ ⁄‬تساهم في نشر قيم ومفاهيم‬ ‫‪٥‬‬
‫وأفكار حديثة في المجتمع وتؤدي الى تغييره‪.......‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬أوال‪ :‬االستمارة‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ثانيا‪ :‬المقابلة‪.‬‬
‫كل تقنية ‪0.5‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ب‪ -‬مثالً‪ :‬ما الذي دفعك لمتابعة دراستك في ثانوية رسمية؟‬
‫غالء االقساط – غالء أسعار القرطاسية ‪ -‬قربها من المنزل ‪ /‬توفير تكاليف النقل‪.....‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ج‪ -‬فرز المعلومات‪ -‬جدولتها احصائيا ‪ -‬تحليل المعلومات ‪ /‬كتابة تقرير‪ /‬وضع اقتراحات أو‬
‫توصيات‪ 0.25 ...‬لكل خطوة صحيحة‬

‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية األولى‪ :‬تحليل مستندات اجتماعية‬

‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫السؤال‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬المشكلتان االجتماعيتان‪ :‬الفقر‪ -‬ضعف توفر الرعاية الصحية‬ ‫‪1‬‬
‫الداللة على الفقر‪ :‬معدّل الذين يعيشون في عالم الفقر في لبنان بلغ ‪ 82‬بالمائة من السكان في العام‬
‫‪ ،2021‬بعدما كانت نسبة الفقر في العام ‪ 2020‬قد المست ‪ 55‬بالمائة‪.‬‬
‫الداللة على ضعف توفر الرعاية الصحية‪ :‬نسبة األسر المحرومة من الرعاية الصحية قد ارتفعت الى‬
‫‪ 33‬في المائة ‪ /‬ارتفعت نسبة األسر العاجزة عن الحصول على الدواء الى أكثر من النصف‬
‫المشكلة ‪ 0.25‬الداللة ‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ب‪ -‬الفئة التي تطالها هذه المشكلة‪ :‬الشباب ‪ /‬الشباب الذين يحملون الشهادات‬
‫‪0.75‬‬ ‫شكل التضامن المطلوب‪ :‬التضامن العضوي ‪0.5‬‬ ‫‪٢‬‬
‫مكونات المجتمع المدني‪0.25 .‬‬‫الداللة‪ :‬أهمية التعاضد والتعاون بين جميع ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫أ‪-‬األسباب‪ :‬األزمة االقتصادية ‪-‬تراجع المداخيل ‪ /‬عدم ايجاد فرص عمل الئقة‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫كل سبب ‪ 0.25‬المطلوب سببان‬

‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ب‪ -‬داللة على أحد محددات هذا التغيّر‪ :‬تأنيث المجتمع‪ ⁄‬ترتفع معدالت العزوبة وتأخر سن الزواج ‪⁄‬‬
‫تراجع معدّل الوالدات‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ -‬مدى توزيع المداخيل‪ .‬داللة‪ :‬ازدياد تمركز الثروات بيد فئة ضيقة‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ -‬مستوى الدخل‪ .‬داللة‪ :‬البدالت المادية المتواضعة التي يتقاضاها الممرضون والممرضات في لبنان‬
‫مقارنة مع تلك التي قد يحصلون عليها في الخارج ‪ ⁄‬فرص عمل تقوم على معاشات غير كافية ودوامات‬
‫طويلة ‪ /‬تراجع المداخيل‬
‫‪ -‬األمل بالحياة‪ .‬داللة‪ :‬نقص في بعض الخدمات وفي مقدّمتها الطبّية ‪⁄‬انعدام التقديمات الصحية‬
‫‪ -‬مستوى التعليم‪ .‬داللة‪ :‬انعدام التقديمات التربوية‬
‫المعيار ‪ 0.25‬الداللة ‪0.25‬‬
‫المطلوب ‪ 3‬معايير‬
‫‪0.75‬‬ ‫أ‪ -‬داللة‪ :‬بقيت النواحي (أو المناطق) في األطراف‪ ،‬كشمال لبنان‪ ،‬وسهل البقاع‪ ،‬وجنوب لبنان‪ ،‬مه ّمشة‬ ‫‪٥‬‬
‫و ُمتأخرة‪ ،‬فيما تر ّكزت جهود التنمية على بيروت وضواحيها‪0.25 ....‬‬
‫البعد‪ :‬المجالي ‪ /‬المكاني‪0.5 .‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ب‪ -‬ثالثة انعكاسات‪ :‬يُضعف الترابط بين األطراف والمركز ‪ -‬يع ّمق االنقسام األفقي بين المواطنين ‪-‬‬
‫يع ّمق االنقسام العمودي بينهم وبين حكومتهم ‪ /‬يهدّد االستقرار واألمن والتماسك االجتماعي‪.‬‬
‫كل انعكاس ‪0.25‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪ -‬الوظيفة‪ :‬تقديم خدمات اجتماعية ‪0.25‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ثالثة من المجاالت التي يفترض ان تشملها هذه الوظيفة‪ :‬خدمات الحماية والضمان االجتماعيين ‪⁄‬‬
‫خدمات الرعاية الصحية‪ ⁄‬التعليم‪ ⁄‬فرص العمل‪ ⁄‬خدمات الكهرباء والماء‪ ⁄‬البنى التحتية األساسية‪.‬‬
‫كل مجال ‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ب ‪ -‬نوع االنفاق الحكومي‪ :‬االنفاق االجتماعي أو الحديث‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ان الفقر وضعف توفر الرعاية الصحية والبطالة‪ ،‬إضافة الى األزمة االقتصادية وتراجع المداخيل‬ ‫‪٧‬‬
‫وعدم ايجاد فرص عمل والتفاوت المناطقي في ظل عدم وجود آليات أو سياسات لتعزيز المساواة في‬
‫المجتمع اللبناني وللحد من الفقر‪ ،‬األمر الذي يسهم في تدني المستوى المعيشي للمواطن وفي ارتفاع‬
‫الهجرة‪ ،‬كل ذلك يؤدي الى ضعف االنتماء الوطني‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫المشكالت االجتماعية‪ :‬الفقر – ضعف توفر الرعاية الصحية ‪ -‬البطالة ‪-‬الهجرة ‪⁄‬هجرة األدمغة ‪⁄‬‬ ‫‪٨‬‬
‫الجامعيين ‪ -‬التفاوت الطبقي والمناطقي ‪ -‬الالمساواة االجتماعية ‪....‬‬
‫‪ 0.75‬يجب ذكر ثالثة مشاكل‬
‫أهمية اعتماد نظرية اإلصالح في المجتمع اللبناني‪ :‬إن التدخل االجتماعي للدولة ووضع سياسات‬
‫اجتماعية ‪ 0.5‬لتأمين الضمان الشامل وتوفير الخدمات االجتماعية ‪ /‬واالنماء المتوازن‪ ...‬التخفيف من‬
‫حدة التفاوت الطبقي ‪ ⁄‬تحقيق العدالة االجتماعية والمساواة ‪ /‬الحد من الفقر والجهل والعوز والتهميش‪...‬‬
‫‪0.25‬‬
‫مفهوم الدولة‪ :‬دولة العناية ‪0.5‬‬
‫ثالثة من اإلجراءات‪ :‬توفير فرص عمل ‪ -‬زيادة الحدّ األدنى لألجور ‪ -‬زيادة التقديمات االجتماعية‬
‫والصحية – تطبيق الزامية التعليم ومجانيته – شمولية الضمان االجتماعي – االنماء المتوازن ‪....‬‬
‫‪ 0.5‬كل إجراء‬
‫النتيجة‪ :‬تعزيز المساواة والعدالة االجتماعية‪ /‬االستقرار االجتماعي‪ /‬االندماج االجتماعي ‪ /‬تقدم ‪ ⁄‬تطور‬
‫المجتمع‪0.25 ...‬‬
‫ترابط النص ‪0.25‬‬

‫‪2‬‬
 ‫(‪ 12‬عالمة)‬ ‫المجموعة االختيارية الثانية‪ :‬دراسة موضوع اجتماعي‪.‬‬

‫العالمة‬ ‫االجابة‬ ‫أجزاء‬

‫الموضوع‬
‫المنهجية‪1.5 :‬عالمة‬

‫أهمية الموضوع‪ :‬في ظل النظام الديمقراطي الذي يفترض أن يسهل الحراك االجتماعي‪ ،‬يواجه الشباب‬
‫اللبناني عدة مشكالت اجتماعية تترافق مع غياب دور الدولة‪ ،‬مما ينعكس على الشباب سلبا ً ويضعف‬
‫ثقتهم بالدولة‪0.5 ...‬‬
‫اإلطار الزماني والمكاني‪ :‬المجتمع اللبناني‪ ،‬اليوم‪0.25 .‬‬
‫المقدمة االشكالية‪ :‬ما هو تأثير المشكالت التي يواجهها الشباب على حراكهم واندماجهم في المجتمع الديمقراطي ‪3‬‬
‫اللبناني‪ ،‬وكيف يمكن للدولة مواجهتها؟ ‪0.5‬‬
‫التصميم‪0.25 :‬‬
‫ي من خالل النّماذج الثّالثة الّتي تفسّره‪.‬‬ ‫ي والنّظام الديمقراط ّ‬
‫‪-‬العالقة بين الحراك االجتماع ّ‬
‫شباب‪ ،‬وتأثيرها على تطبيق هذه النّماذج الثّالثة في لبنان‪.‬‬ ‫‪-‬ثالثًا من المشكالت الّتي يواجهها ال ّ‬
‫ي وعلى عالقتهم‬ ‫شباب في المجتمع اللبنان ّ‬ ‫سا لهذه المشكالت على ك ّل من الشروط الثالثة الندماج ال ّ‬‫‪-‬انعكا ً‬
‫بالدولة‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫ي اللبنان ّ‬
‫شباب في المجتمع الديمقراط ّ‬ ‫‪-‬ثالثة من اإلجراءات الواجب اتّخاذها لتحقيق شروط اندماج ال ّ‬
‫صلب ‪ -‬المنهجية‪ 2 :‬عالمة‬
‫الموضو‪-‬ع‬
‫العالقة بين الحراك االجتماعي والنظام الديمقراطي من خالل النماذج الثالثة التي تفسره‪0.75 .‬عالمة‬
‫في النظام الديمقراطي تسهل عملية الحراك االجتماعي من خالل تطبيق ثالثة نماذج هي‪:‬‬
‫أ‪ -‬نموذج المرونة‪ :‬كلما اتسم المجتمع بالديمقراطية يصبح أكثر مرونة‪0.25 .‬‬
‫ب‪ -‬نموذج الكفاءة‪ :‬ان تقييم الفرد على اساس الكفاءة تتيح له امكانية تغيير موقعه ‪0.25‬‬
‫ج‪ -‬الرؤية المساواتية‪ :‬الحد من الفروقات االجتماعية ‪0.25‬‬

‫ثالثًا من المشكالت التي يواجهها الشباب‪ ،‬وتأثيرها على تطبيق هذه النماذج الثالثة في لبنان‪.‬‬
‫‪1.5‬عالمة‬
‫المشكالت‪ 0.75 :‬التأثير ‪0.75‬‬
‫ّ‬
‫المقربين من أصحاب السّلطة والنفوذ إلى مراكز ‪7‬‬
‫ّ‬ ‫والرشوة والمحسوبيّات التي تؤدّي إلى وصول‬‫الفساد ّ‬
‫القرار‪" /‬الواسطة" على حساب الكفاءة واستحالة الوصول إلى مراكز المسؤوليّة أو إلى مراكز تتناسب‬
‫ي للفرد‪ /‬عدم خلق فرص عمل الستيعاب الكفاءات واليد العاملة ‪ /‬عدم قدرة الفرد‬ ‫مع المستوى العلم ّ‬
‫على متابعة تطوير كفاءاته أثناء الوظيفة‪ /‬الحدّ األدنى لألجور منخفض ‪ /‬حرمان عدد كبير من األفراد‬
‫شامل‪ /‬مشاركة الفرد‬‫ي ال ّ‬ ‫من متابعة دراستهم ‪ /‬التّفاوت بين طبقات المجتمع ‪ /‬غياب ال ّ‬
‫ضمان االجتماع ّ‬
‫محدودة ‪ /‬حرمانه من الحصول على حقوقه األساسيّة‬
‫كل ذلك يعيق تحقيق المرونة والكفاءة والمساواة في المجتمع‬

‫سا لهذه المشكالت على كل من الشروط الثالثة الندماج الشباب في المجتمع اللبناني وعلى عالقتهم‬
‫انعكا ً‬
‫بالدولة‪1.25 .‬‬
‫ضعف الشرط االقتصادي ‪ -‬االجتماعي لالندماج االجتماعي‪0.25 .‬‬

‫ضعف الشرط التربوي ‪-‬الثقافي لالندماج االجتماعي ‪0.25‬‬

‫ضعف الشرط السياسي لالندماج االجتماعي ‪0.25‬‬

‫عالقتهم بالدولة‪ :‬ضعف الثقة بالدولة ‪ /‬ضعف االنتماء الوطني ‪0.5‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪-‬ثالثة من اإلجراءات الواجب اتخاذها لتحقيق شروط اندماج الشباب في المجتمع الديمقراطي اللبناني‬
‫‪1.5‬عالمة‬
‫‪ -‬إقرار قوانين تفعل مبدأ الكفاءة والمساواة والجدارة كمعيار اساسي في العمل والتوظيف‪ ⁄...‬خلق فرص‬
‫ي ‪ ⁄‬إقرار تعويضات للبطالة‪ ⁄...‬زيادة‬ ‫عمل مالئمة لالختصاصات ‪ ⁄...‬توفير شمولية الضمان االجتماع ّ‬
‫الحدّ األدنى لألجور‪ ⁄..‬سياسة إعادة توزيع المداخيل عبر الضريبة التصاعدية‬
‫‪ -‬تطبيق إلزامية التعليم ومجانيته ‪ /‬التوجيه المهني ‪ ⁄‬تعزيز التعليم الرسمي لتوفير تكافؤ الفرص‪ /‬وضع‬
‫مناهج حديثة تعمل على نشر القيم االجتماعية والتوعية لالبتعاد عن الفساد والرشوة‪...‬‬
‫‪ -‬تعزيز الديمقراطية عبر تنفيذ القوانين‪ /‬تأمين الحقوق االساسية لجميع المواطنين ‪ ⁄‬سن قوانين لحماية‬
‫الحريات العامة‪...‬‬
‫‪ 0.5‬لكل اجراء‪ ،‬المطلوب ثالثة‬
‫المنهجية‪0.5 :‬‬ ‫الخاتمة‬

‫تلخيص األفكار السابقة والرد على االشكالية‪1 :‬عالمة‬

‫نستنتج مما تقدم ان المجتمع اللبناني مجتمع ديمقراطي نظريا‪ ،‬ولكن في الواقع تمارس فيه الواسطة‬
‫والمحسوبيات على حساب الكفاءة والجدارة‪ ،‬ويغيب تكافؤ الفرص والحصول على الحقوق األساسية‪2 ،‬‬
‫مما يعيق امكانية حراك الشباب ويضعف اندماجهم األمر الذي يتطلب تدخل الدولة لمواجهة هذا الواقع‪.‬‬

‫‪-‬فتح آفاق جديدة‪0.5 :‬‬

‫الى أي مدى يمكن ان يلعب المجتمع المدني دورا فعاال في احداث تغيير فعلي في النظام اللبناني لتفعيل‬
‫أسس الديمقراطية ؟‬

‫‪4‬‬
‫دورة العام ‪ 2022‬العادية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫السبت ‪ 2‬تموز ‪2022‬‬ ‫فرع االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة اللغة العربية وآدابها‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان‬

‫حسنات الّنكبات‬
‫‪ -1‬من حق اإلنسان أن يعتز بما أحرزه حتى اليوم من انتصارات باهرة في كفاحه مع الطبيعة‪ ،‬ومن حقه كذلك أن يتطلع إلى‬
‫انتصارات أعظم وأوسع ما دام له عناده‪ ،‬ودامت له الثقة بنفسه وبالسالح الهائل الذي في حوزته‪ ،‬وليس من حقه أن يعتز بانتصاراته‪،‬‬
‫فيحسب أنه قد روض الطبيعة إلى حد أن يتحكم في طباعها وأدوارها‪ ،‬ويبيت في مأمن من غدرها وانتقامها‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫من تخمة في أمعائها‪،‬‬ ‫‪ -2‬وها هي الطبيعة ال تنفك تذكر اإلنسان‪ ،‬بأنها ما برحت سيدة الميدان‪ .‬فقد يعن لألرض أن تتجشأ‬
‫وللسماء أن تسترسل في البكاء لسبب من األسباب‪ ،‬وللنسيم أن يسكر فيركب رأسه ويمضي يعدو مترنحا ذات اليمين وذات اليسار‬
‫وبسرعة جنونية‪ ،‬وإذا الناس في ذعر ما بعده ذعر؛ فالبراكين والزالزل واألعاصير قد حولت مدنهم وقراهم أطالال‪ ،‬وإذا المساكن التي‬
‫بنوها حصونا ضد الموت تغدو فخاخا لهم ومقابر‪ .‬وهنالك األوبئة تنتشر في بعض السنين انتشار النار في الهشيم‪ ،‬فتحصد الناس‬
‫كما يحصد المنجل السنابل‪ ،‬فيستغيث الناس وال مغيث‪ ،‬ويمضي الوباء يفتك فيهم إلى أن يمل ويضجر‪.‬‬
‫‪ -3‬ذلك قليل من كثير مما يحل باإلنسان في خالل عمره القصير على األرض‪ ،‬فيدعوه نكبات وكارثات ونازالت‪ ،‬ويحسب أن ال‬
‫يد له فيه على اإلطالق‪ ،‬بل يخيل إليه أن هنالك قدرة خفية‪ ،‬غشوما(‪ ،)2‬عمياء‪ ،‬هوجاء‪ ،‬ترقب حركاته من خلف ستار‪ ،‬حتى إذا‬
‫آنست منه غفلة‪ ،‬مدت أصابعها األثيمة إلى ما شاده من حصون وأبراج‪ ،‬فتركته أنقاضا فوق أنقاض‪.‬‬
‫‪ -4‬هكذا تبدو النكبات للسواد األعظم من الناس‪ ،‬فهم ال يبصرون منها غير وجهها األسود‪ ،‬في حين أن لكل نكبة وجها مشرقا‬
‫بالنور‪ .‬فمن حسنات النكبات‪ ،‬جماعية كانت أو فردية‪ ،‬أنها توقظ الضمائر‪ ،‬وتثير التعاطف بين الناس‪ ،‬وعلى األخص في هذه‬
‫األيام التي تصرمت فيها المسافات‪ ،‬وتقاربت آذان األمم وشفاهها‪ ،‬فال تكاد صرخة تنطلق من أي بقعة من بقاع األرض حتى‬
‫يسمعها الناس في جميع البقاع‪.‬‬
‫‪ -5‬ومن حسنات النكبات‪ ،‬كذلك‪ ،‬أنها تمحو الفوارق بين الناس‪ ،‬فال أسود وأبيض‪ ،‬وال قوي وضعيف‪ ،‬بل الكل سواء في شرع‬
‫الصاعقة واإلعصار‪ ،‬والبركان والزلزال‪ .‬ولو عقل الناس من تلقائهم لما كانوا في حاجة إلى الكوارث تلقي عليهم دروسا قاسية في‬
‫المساواة‪ .‬وثمة حسنة أخرى أود تسجيلها للنكبات‪ ،‬وهي أنها‪ ،‬متى أحسنا فهمها‪ ،‬تدلنا على أن لإلنسان غرضا من وجوده على‬
‫استثمار يجعله سيد األرض‪.‬‬
‫ا‬ ‫األرض‪ ،‬أال وهو استثمار القوى الكامنة فيه‬
‫‪ -6‬ومن شأن النكبات أن تشحذ القوى الكامنة في اإلنسان‪ ،‬وأن تهديه إلى أنصاره في صراعه مع األرض‪ .‬ومن هم أنصار‬
‫اإلنسان غير إخوانه من الناس؟ ومن هم أخصامه غير العناصر التي تتحكم فيه وتسلبه الكثير من ثمرات جهاده في مثل رفة‬
‫الطرف؟ أفليس من الجنون المطبق أن ينصر اإلنسان أخصامه على أعوانه؟ ذلك ما يفعله اإلنسان بالتمام عندما يحارب أخاه‬
‫اإلنسان في سبيل ذراع من األرض‪ ،‬أو بئر من الماء‪ ،‬أو حفنة من التبر‪ ،‬أو أي مغنم آخر‪ .‬إنه إذ ذاك ليفتك بأعوانه ويشد أزر‬
‫أخصامه‪ .‬وهكذا‪ ،‬يمكن لألرض في عنقه وروحه وأعناق أعوانه وأرواحهم‪ ،‬بدال من أن يتكاتف وإياهم على تحطيم نير األرض‪،‬‬
‫واالنعتاق من قيودها إلى األبد‪ .‬وتلك‪ ،‬لعمري‪ ،‬هي الخيانة الكبرى‪.‬‬
‫أجل‪ ،‬إن للنكبات حسنات كثيرات‪ .‬فهل من عيون تبصر‪ ،‬وآذان تسمع‪ ،‬وعقول وقلوب تفهم وتعي؟‬
‫مـيخائيـل نـعيمـه ‪1988- 1889‬‬
‫(بتصرف)‬
‫ّ‬ ‫من كتاب "دروب"‪ -‬بيروت ‪-1932‬‬

‫‪ - 1‬تتجشّأ‪ :‬أصدر صوتًا من فمه‪.‬‬

‫‪ - 2‬غَشومَا‪ :‬ظالمة‪.‬‬
 ‫ّأوًل‪ :‬في القراءة وال ّتحليل‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -1‬قدم للنص باستخالص أربع دالالت من حواشيه‪.‬‬
‫‪ -2‬استخلص‪ ،‬بإنشائك الشخصي‪ ،‬وفي حدود عشرين كلمة‪ ،‬المسألة التي يطرحها‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫الكاتب في الفقرة األولى‪.‬‬
‫‪ -3‬عين الحقل المعجمي البارز في الفقرة الثانية‪ ،‬واذكر أبرز عناصره‪ ،‬ثم بين غاية‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫الكاتب منه‪.‬‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫‪ -4‬اضبط بالشكل أواخر الكلمات في ما يأتي من الفقرة الثالثة‪:‬‬
‫يحل باإلنسان في خالل عمره القصير على األرض‪ ،‬فيدعوه نكبات‬
‫مما ّ‬
‫ذلك قليل من كثير ّ‬
‫وكارثات ونازلت‪ ،‬ويحسب أن ل يد له فيه على اإلطالق‪َ...‬ح ّتى إذا آنست منه غفلة‪،‬‬
‫مدت أصابعها األثيمة إلى ما شاده من حصون وأبراج‪ ،‬فتركته أنقاضا فوق أنقاض"‪.‬‬
‫ّ‬
‫(ال يعد الضمير آخر الكلمة)‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫‪ -5‬يرى الكاتب‪ ،‬في الفقرتين الرابعة والخامسة‪ ،‬أن للنكبات وجوها مشرقة‪ .‬اذكر ثالثة‬
‫منها‪.‬‬
‫(عالمتان)‬ ‫‪ -6‬في الفقرة األخيرة نقد‪ .‬وضحه‪ ،‬ثم أبد رأيك فيه‪ ،‬معلال‪.‬‬
‫(عالمـتـان)‬ ‫‪ -7‬في النص سمات أدبية بارزة‪ ،‬اذكر أربعا منها مقرونة بالشواهد‪.‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫‪ -8‬عين المحور الذي ينتمي إليه النص من حيث مضمونه‪ ،‬وسوغ إجابتك‪.‬‬

‫الكتابي‬ ‫ثانًيا‪ :‬في ال ّتعبير‬

‫(ثماني عالمات)‬ ‫ّ‬
‫ثم عالجه‪:‬‬
‫الموضوعين اآلتيين‪ّ ،‬‬
‫َ‬ ‫احدا م َن‬
‫اختر و ً‬
‫األول‪:‬‬
‫الموضوع ّ‬
‫جاء في النص‪":‬من حسنات النكبات‪ ،‬أنها توقظ الضمائر‪ ،‬وتثير التعاطف بين الناس‪،‬‬
‫وعلى األخص في هذه األيام"‪.‬‬
‫اء تتناول فيها ثال ًثا م َن القيم اّلتي يثيرها ال ّتعاطف‬
‫أنشئ مقال ًة متماسك َة األجز َ‬
‫سطرا)‬
‫كالمك بأمثلة من الواقع المعاش‪(.‬من ‪ 25‬إلى ‪ً 40‬‬ ‫معزًاز َ‬
‫خالل الّنكبات‪ّ ،‬‬
‫َ‬

‫الموضوع الثّاني‪:‬‬
‫في ظل ما يشهده وطننا اليوم من أزمات اقتصادية واجتماعية حادة‪ ،‬تنقسم آراء الناس بين‬
‫خيار‪.‬‬
‫ا‬ ‫من يفضل الهجرة ً‬
‫حال‪ ،‬وبين من يفضل البقاء‬
‫سطرا)‬
‫بديا رَأي َك‪(.‬من‪ 25‬إلى ‪ً 40‬‬
‫الرَأيين في مقالة متماسكة األجزاء‪ ،‬م ً‬
‫ناقش ه َذين ّ‬
‫لكل فريق)‬
‫(يكتفى بذكر ثالث حجج ّ‬
 ‫دورة العام ‪ 2022‬العادية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫السبت ‪2‬تموز ‪2022‬‬ ‫فرع االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة اللغة العربية وآدابها‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان‬

‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة ومعاييرها‬ ‫السؤال‬

‫أوًل‪ :‬في القراءة والتحليل‬

‫‪1‬‬
‫النكبات اّلتي تصيب البشرّية بفعل قوى‬‫ص سيطرح موضوع ّ‬ ‫الن ّ‬
‫بأن ّ‬
‫النكبات"‪ ،‬يوحي ّ‬
‫العنوان‪":‬حسنات ّ‬
‫ويظهر ما تنطوي عليه من فوائد يمكننا استثمارها في حياتنا‪.‬‬
‫المدمرة وتأثيراتها‪ُ ،‬‬
‫ّ‬ ‫طبيعة‬
‫ال ّ‬
‫المتميز بكتاباته‬
‫ّ‬ ‫القلمية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الرابطة‬ ‫لبناني مهجر ّي‪ ،‬من ّ‬
‫مؤسسي ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬صاحب النص‪ :‬ميخائيل نعيمة‪ ،‬أديب‬
‫النكبات ّإّل دليل على اهتمامه بالجانب المشرق‬
‫اإلنساني‪ ،‬وما طرحه موضوع الحسنات في ّ‬ ‫طابع‬
‫ذات ال ّ‬
‫ّ‬
‫في األزمات‪ ،‬واستثمارها لخير البشرّية ‪.‬‬
‫طرق‬‫اإلنسانية‪ ،‬وال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬المصدر‪ :‬كتاب"دروب"‪ ،‬وهو سلسلة من المقاّلت اّلتي تضيء على واقع الحياة‬
‫اّلتي تسلكها في ميدان الحياة‪.‬‬
‫‪1.00‬‬ ‫بحرفيته عن مصدره‪ ،‬بل أجريت عليه بعض التّعديالت‬
‫ّ‬ ‫ص لم ينقل‬ ‫الن ّ‬
‫أن ّ‬‫‪ -‬كلمة "بتصرف"‪ :‬تعني ّ‬
‫الشكل وليس المضمون‪.‬‬‫الّتي طالت ّ‬
‫العالميتين‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ص قديم يعود إلى ما بين الحربين‬
‫فالن ّ‬
‫‪ -‬تاريخ اإلصدار‪ :‬سنة ‪ ،1932‬وهو زمن له دّللته‪ّ ،‬‬
‫اجتماعية‪ ،‬وذلك دليل على اهتمام‬
‫ّ‬ ‫اقتصادية و‬
‫ّ‬ ‫مدمرة ن وأزمات‬
‫وما حصل في تلك المرحلة من حروب ّ‬
‫اإلنسانية والمشكالت اّلتي تعانيها البشرّية وما زالت حتّى يومنا هذا‪ ،‬ما‬
‫ّ‬ ‫الزمن بالقضايا‬
‫كتّاب ذلك ّ‬
‫طابع اإلنساني لألدب‪.‬‬
‫يؤّكد ال ّ‬
‫ّ‬
‫ص وبعده عن التّعقيد والغموض‪.‬‬ ‫الن ّ‬
‫‪ -‬قلة الشروحات والتفسيرات‪ :‬دليل على سهولة ّ‬
‫• ربع عالمة لكل دللة‬
‫• يكتفى بذكر أربع دللت‬
‫طبيعة‪ ،‬وطموحه لتحقيق انتصارات أفضل‪،‬‬
‫حق اإلنسان بالفخر بانتصاراته على ال ّ‬ ‫‪ -‬المسألة المطروحة هي ّ‬
‫‪2‬‬
‫روضها وتح ّكم بها وأم َن غدرها‪.‬‬
‫شرط ّأّل يعتقد أنّه قد ّ‬
‫‪1.50‬‬
‫• نصف عالمة لإلحاطة بالمسألة‪ ،‬نصف عالمة للتقيد بعدد الكلمات‪ ،‬نصف عالمة لإلنشاء‬
‫الشخصي واللغة السليمة‬
‫حقل"النكبات"‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ص هو حقل "الكوارث واألوبئة" أو‬‫الن ّ‬
‫من ّ‬ ‫المعجمي البارز في الفقرة الثّانية َ‬ ‫‪ -‬الحقل‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫جنونية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫النسيم يبدو مترّن ًحا‪ ،‬بسرعة‬
‫السماء تسترسل في البكاء‪ّ ،‬‬‫تتجشأ من تخمة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬أبرز عناصره‪" :‬األرض‬
‫الناس‪ ،‬يستغيث‪ ،‬الوباء يفتك"‪...‬‬ ‫فخاخا‪ ،‬مقابر‪ ،‬األوبئة‪ ،‬تحصد ّ‬
‫ً‬ ‫أطالّل‪،‬‬
‫ً‬ ‫الزّلزل‪ ،‬األعاصير‪،‬‬
‫البراكين‪ّ ،‬‬
‫‪1.50‬‬
‫المدمرة الّتي تخلّفها الكوارث في العمران واإلنسان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الضوء على اآلثار‬
‫‪ -‬الغاية منه تسليط ّ‬
‫• نصف عالمة لتعيين الحقل المعجمي‪ ،‬نصف عالمة لستخراج العناصر‪ ،‬نصف عالمة لتبيان‬
‫الغاية‬
 ‫ذلك قليل من كثير مما يحل باإلنسان في خالل عمره القصير على األرض‪ ،‬فيدعوه نكبات وكارثات‬ ‫‪َ -‬‬
‫‪4‬‬

‫أصابعها األثيمةَ إلى‬

‫َ‬ ‫آنست من ُه َغفلةً‪ ،‬مدت‬
‫ويحسب أن ّل َيد له فيه على اإلطالق‪ ...‬حتى إذا َ‬
‫ُ‬ ‫ونازّلت‪.‬‬
‫‪1.50‬‬
‫فوق أنقاض‪.‬‬
‫أنقاضا َ‬
‫ً‬ ‫من حصون وأبراج‪َ ،‬‬
‫فتركت ُه‬ ‫شادهُ‬
‫ما َ‬
‫لكل خطأ‬‫ُيحسم ربع عالمة ِّ‬ ‫•‬
‫الرابعة والخامسة‪:‬‬
‫النكبات الّتي ذكرها الكاتب في الفقرتين ّ‬
‫من حسنات ّ‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬إيقاظها ضمائر النّاس‪.‬‬
‫‪ -‬إثارتها التّعاطف بين البشر‪.‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫‪ -‬إزالتها الفوارق بين ّ‬
‫الناس‪ ،‬ومساواتهم أمام المشاكل واألزمات‪.‬‬

‫‪ -‬استثمار اإلنسان القوى الكامنة فيه ليكون ّ‬

‫سيد األرض إذا أحسن فهمها‪.‬‬
‫لكل حسنة من الحسنات‬ ‫• نصف عالمة ِّ‬
‫• ُيكتفى بذكر ثالث حسنات‬
‫وماد ّياتها‪،‬‬ ‫‪ -‬ينتقد الكاتب الّذين ينصرون أخصامهم على أعدائهم‪ ،‬ويحاربون إخوانهم على قليل من متاع ّ‬
‫الدنيا ّ‬
‫‪6‬‬
‫العظمى‪،‬ألنهم ُيضعفون قدرة أخيهم اإلنسان على مواجهة ّقوة األرض وتح ّكمها‬
‫ّ‬ ‫شك بنظره الخيانة‬
‫وتلك ّل ّ‬
‫‪2.00‬‬ ‫بأعناق قاطنيها وأرواحهم‪.‬‬
‫حر شرط حسن التّعليل‪.‬‬‫‪ -‬الرأي الشخصي ّ‬
‫• عالمة لتوضيح انتقاد الكاتب‪ ،‬عالمة إلبداء الرأي الشخصي‬
‫ص من خالل‪:‬‬
‫الن ّ‬
‫األدبية في ّ‬
‫ّ‬ ‫السمات‬
‫‪ -‬تبرز ّ‬
‫‪7‬‬

‫‪ -1‬وفرة الصور البيانية‪:‬‬

‫يحصد المن َج ُل‬
‫ُ‬ ‫اس كما‬
‫الن َ‬
‫تحصد ّ‬
‫ُ‬ ‫النار في الهشيم‪،‬‬
‫انتشار ّ‬
‫َ‬ ‫نين‬
‫الس َ‬
‫تنتشر في بعض ّ‬
‫ُ‬ ‫التّشبيه‪" :‬األوبئ ُة‬
‫كر‪،‬‬ ‫وللنسيم أن َيس َ‬
‫تسترسل في البكاء؛ ّ‬
‫َ‬ ‫نابل"‪ ،‬واإلستعارة‪" :‬فقد َيعن لألرض أن تَتَ َجشأَ؛ ّ‬
‫وللسماء أن‬ ‫الس َ‬‫ّ‬
‫ويشد أزر أخصامه‪ /‬قدرة خفية‪"...‬‬
‫مدت أصابعها األثيمة‪ ،"...‬والكناية‪ّ " :‬‬
‫ّ‬
‫ض‪ ،‬قوي وضعيف ‪"...‬‬ ‫أبي ُ‬ ‫طباق‪ُ " :‬‬
‫أسود و َ‬ ‫سيما ال ّ‬
‫‪ -2‬وفرة المحسنات البديعية وّل ّ‬
‫حق اإلنسان أن‪ ...‬ومن حّقه كذلك‪ ...‬ليس من‬ ‫‪ -3‬اإليقاع الموسيقي المتوّلد من تكرار األلفاظ‪" :‬من ّ‬
‫بيت في مأمن‬‫السجع‪" :‬يتح ّك َم في طباعها وأدوارها‪َ ،‬‬
‫وي َ‬ ‫النكبات‪ ،‬ومن هم‪ ،"....‬ومن ّ‬ ‫حّقه‪ ،...‬من حسنات ّ‬
‫الصاعقة‬
‫غشوما‪ ،‬عمياء‪ ،‬هوجاء‪ -‬نكبات وكارثات ونازّلت‪ّ -‬‬ ‫ً‬ ‫من غدرها وانتقامها"‪ .‬والحشد اللّفظي‪" :‬‬
‫ّ‬
‫الزلزال‪"...،‬‬
‫واإلعصار‪ ،‬والبركان و ّ‬
‫‪2,00‬‬
‫ومن‬‫ص ‪َ ":‬‬ ‫الن ّ‬
‫من ّ‬‫السابعة َ‬ ‫اّلستفهامية‪ ،‬وقد تواترت بشكل ّلفت في الفقرة ّ‬
‫ّ‬ ‫لبية‬
‫ط ّ‬‫‪ -4‬الجمل اإلنشائية ال ّ‬
‫الكثير‬
‫َ‬ ‫وتسلبه‬
‫ُ‬ ‫غير العناصر اّلتي تتح ّك ُم فيه‬
‫أخصامه ُ‬
‫ُ‬ ‫ومن هم‬
‫الناس؟ َ‬
‫غير إخوانه م َن ّ‬‫أنصار اإلنسان ُ‬
‫ُ‬ ‫هم‬
‫أخصامه على‬
‫َ‬ ‫اإلنسان‬
‫ُ‬ ‫ينصر‬
‫َ‬ ‫طرف؟ أََفليس م َن الجنون ُ‬
‫المطبق أن‬ ‫من ثمرات جهاده في مثل رّفة ال ّ‬
‫تفهم وتَعي؟ ‪"...‬‬
‫تسمع ‪ ،‬وعقول وقلوب ُ‬
‫ُ‬ ‫صر ‪ ،‬وآذان‬‫أعوانه؟ فهل من عيون تُب ُ‬
‫وشفاهها"‪.‬‬
‫ُ‬ ‫آذان األمم‬
‫طم نير األرض‪ ،‬تقارَبت ُ‬‫سيدة الميدان‪ ،‬تح ّ‬‫‪ -5‬المعاني التضمينية‪ّ " :‬‬
‫‪ -6‬استخدام جمل تنطوي على مشاعر‪ :‬تثير التّعاطف‪...‬صرخة تنطلق‪...‬تسترسل في‬
‫البكاء‪...‬فيستغيث النّاس‪ ..‬وإذا النّاس في ذعر‪...‬‬
‫• نصف عالمة لكل سمة مع الشاهد‬
‫• يكتفى بذكر أربع سمات‬
‫• قد يذكر المتعلم سمات أخرى شرط حسن التعليل‬
 ‫ص هو محور "األدب وقضايا المجتمع المعاصر"‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫المحور اّلذي ينتمي إليه ّ‬
‫‪8‬‬

‫التّسويغ‪:‬‬
‫اجتماعية وهي التّأثير اإليجابي‬
‫ّ‬ ‫ص‪ .‬إذ يطرح قضية‬ ‫للن ّ‬
‫الرئيسة ّ‬
‫يجسد الفكرة ّ‬
‫النكبات" ّ‬‫‪ -‬العنوان‪" :‬حسنات ّ‬
‫ّ‬
‫الناس ‪.‬‬
‫للنكبات على حياة ّ‬
‫ّ‬
‫‪1.00‬‬ ‫قضية راهنة من قضايانا المعاشة‪،‬‬‫ّ‬ ‫جتماعية واّلتي ما زالت‬
‫ّ‬ ‫القضية اإل‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬مضمون النص‪ّ :‬‬
‫يفصل هذه‬
‫إيجابياتها‪ ،‬واستثمارها لخير البشرّية‪.‬‬
‫بسلبياتها و ّ‬
‫ّ‬ ‫الضوء على مظاهرها‪ ،‬ونتائجها‬
‫طا ّ‬ ‫مسّل ً‬
‫إيجابا‪ ،‬فاإلنسان‬
‫ً‬ ‫سلبا وإن‬
‫اّلجتماعية‪ ،‬إن ً‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬التركيز على دور اإلنسان في حركة الحياة‪ ،‬ومقاربة قضاياه‬
‫مرة أخرى‪.‬‬ ‫مرة‪ ،‬وقد يكون ً‬
‫عونا عليهم ّ‬ ‫ضحية‪ ،‬يعاون إخوانه ّ‬‫ّ‬ ‫طبيعة فينتصر‪ ،‬وتقوى عليه فيصير‬
‫يواجه ال ّ‬
‫• نصف عالمة لتسمية المحور‪ ،‬نصف عالمة للتسويغ‬
‫تصميم مقترح‪ -‬الموضوع األول‬ ‫ثانيا‪ :‬في التعبير الكتابي‬
‫ً‬
‫اإليجابية‪.‬‬
‫لبية و‬ ‫المقدمة‬
‫ّ‬ ‫الس ّ‬
‫كوني تأثيراته ونتائجه ّ‬
‫ّ‬
‫لكل حدث‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪1.00‬‬ ‫المدمرة كذلك لها فوائدها وحسناتها‪ ،‬ومنها التّعاطف اإلنساني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬وكما للنّكبات تأثيراتها‬
‫ّ‬
‫النكبات ؟‬
‫اإلنساني خالل ّ‬ ‫‪ -‬فما القيم الّتي يثيرها التّعاطف‬
‫ّ‬
‫• نصف عالمة للتمهيد‪ ،‬ونصف عالمة لطرح المسألة‬
‫(عالمتان)‬ ‫أوًل‪ :‬التعاطف يثير قيمة التعاون‬ ‫صلب‬
‫الموضوع‬
‫اّلجتماعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المحبة‪ ،‬ويمتّن روابط العالقات‬
‫ّ‬ ‫يقوي أواصر‬
‫‪ّ -1‬‬
‫الناس‪.‬‬
‫اإلنسانية بين ّ‬
‫ّ‬ ‫الشراكة‬
‫يؤمن ّ‬
‫‪ّ -2‬‬
‫قوي بغيره‪.‬‬
‫بأنه ضعيف بنفسه‪ّ ،‬‬ ‫‪ُ -3‬يشعر الفرد ّ‬
‫جراء مساعدة القادرين لهم‪.‬‬
‫طمأنينة ّ‬
‫شعور بال ّ‬
‫ًا‬ ‫‪ -4‬يمنح المنكوبين‬
‫تنوعهم واختالفهم‪.‬‬
‫ويقرب البشر رغم ّ‬
‫‪ -5‬يضمن تماسك المجتمعات‪ّ ،‬‬
‫(عالمتان)‬ ‫ثانيا‪ :‬التعاطف يثير قيمة المساواة‬
‫ً‬
‫‪ -1‬يشعر الجميع ّأنهم متساوون أمام األزمة‪.‬‬
‫‪6.00‬‬ ‫بالمسؤولية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الشعور‬
‫‪ -2‬تعزيز ّ‬
‫تفرق‪ ،‬وتزيد الّلحمة بين أبناء المجتمع الواحد‪.‬‬
‫‪ -3‬المساواة تجمع وّل ّ‬
‫الناس‪.‬‬
‫العرقية بين ّ‬
‫بقية و ّ‬ ‫ط ّ‬‫اإلجتماعية وال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬إزالة الفوارق‬
‫اإلجتماعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -5‬تكريس العدالة‬
‫(عالمتان)‬ ‫ثالثًا‪ :‬التعاطف يثير قيمة نجدة الملهوف‬
‫مد يد العون لمن يحتاجها‪.‬‬
‫‪ -1‬اإلسراع إلى ّ‬
‫‪ -2‬جعل الفرد يشعر ّأنه جزء من نسيجه‪.‬‬
‫‪ -3‬ترسيخ فكرة التّكافل بين أفراد المجتمع‪.‬‬

‫بعفوية ومن دون ّ‬

‫أي اعتبارات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الناس‪ ،‬والخوف عليهم‪ ،‬واّلندفاع إلى مساعدتهم‬ ‫بحب ّ‬‫الشعور ّ‬ ‫‪ّ -4‬‬
‫ويشد عضده‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الشهامة‪ ،‬إذ ُيسارع القادر إلى نجدة المحتاج لينقذه‬
‫‪ -5‬إثارة المروءة و ّ‬
‫‪ -‬من األمثلة والشواهد التي يمكن أن يستعين بها المتعلم‪:‬‬
‫‪ -1‬انفجار مرفأ بيروت‪.‬‬
‫‪ -2‬أزمة جائحة كورونا‪.‬‬
‫اّلقتصادية التي شهدتها دول العالم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬األزمة‬
‫يقية‪.‬‬
‫الدول األفر ّ‬
‫‪ -4‬أزمة المجاعات في بعض ّ‬
 ‫‪ -5‬الحروب‪.‬‬
‫كالزّلزل والبراكين واألعاصير‪.‬‬
‫بيعية ّ‬
‫ط ّ‬‫‪ -6‬الكوارث ال ّ‬
‫شر خير يكمن فيه لحكمة‪.‬‬‫كل ّ‬‫‪ -‬محو ّ‬ ‫الخاتمة‬
‫فردا وجماعة‪.‬‬
‫النكبات إيقاظ قيم الخير المكنونة داخل اإلنسان ً‬
‫‪ -‬ومن الخير الكامن في ّ‬
‫‪1.00‬‬
‫اإلنسانية؟‬
‫ّ‬ ‫الدروس والعبر واستثمارها لخير‬
‫المتأمل ّلستخالص ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬فهل وقفنا وقفة‬
‫• نصف عالمة للخالصة‪ ،‬ونصف عالمة لفتح أفق جديد‬

‫تصميم مقترح‪ -‬الموضوع الثاني‬ ‫ثانيا‪ :‬في التعبير الكتابي‬

‫ً‬
‫الحياتية أمر طبيعي‪.‬‬ ‫الناس ومقارباتهم لألمور‬ ‫المقدمة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬اختالف مواقف ّ‬
‫اّلجتماعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اّلقتصادية و‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬بروز هذا اّلختالف بوضوح في األزمات‬
‫‪1.00‬‬ ‫خيار إليمانهم‬
‫يفضل بعضهم اآلخر البقاء ًا‬
‫حال للهروب من األزمات‪ ،‬بينما ّ‬ ‫الناس في الهجرة ا‬‫‪ -‬يرى بعض ّ‬
‫بقدرة الوطن على الخالص‪.‬‬
‫الرأيين على صواب؟‬
‫أي ّ‬‫كل فريق؟ و ّ‬
‫‪ -‬فما حجج ّ‬
‫• نصف عالمة للتمهيد‪ ،‬ونصف عالمة لطرح اإلشكالية‬
‫أوًل ‪ :‬رأي الفئة األولى التي ترى في الهجرة ً‬
‫حال (عالمتان)‬ ‫صلب‬
‫الموضوع‬
‫الصبر والعمل‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫الشعور بال ّذ ّل وبفقدان القدرة على ّ‬
‫‪ -‬تراجع القدرة على مواجهة المشكلة‪ ،‬وعلى التّفكير بحلول مالئمة‪.‬‬
‫وبالسلطة الّتي تدير شؤون البلد‪.‬‬
‫الحالي ّ‬ ‫‪ -‬فقدان الثّقة بالواقع‬
‫ّ‬
‫ائية لّليرة‪.‬‬
‫الشر ّ‬ ‫الصدمة الكبرى ‪ّ ،‬‬
‫وتدني القيمة ّ‬ ‫اّلقتصادي إلى مرحلة ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬وصول األمور في الواقع‬
‫الخفية األيدي بقيمة العملة ومصير النّاس‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تح ّكم العصابات‬
‫الشريف‪ ،‬القادر على محاسبة الفاسدين‪.‬‬ ‫النزيه‪ّ ،‬‬
‫المستقل‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تقييد دور القضاء‬
‫الدولة القادرين على اتّخاذ القرار المصير ّي الجريء في وجه منظومة الفساد‪.‬‬
‫‪ -‬تهميش دور رجال ّ‬
‫‪6.00‬‬ ‫تحرك عجلة اّلقتصاد‪.‬‬
‫المؤسسات الّتي ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬إضعاف دور‬
‫ظل قدرة العمل المنتج‪ ،‬وغالء األسعار‬
‫اّلجتماعي‪ ،‬في ّ‬ ‫بقوة وقسوة على الواقع‬
‫اّلقتصادي ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬انعكاس الواقع‬
‫ّ‬
‫الّذي يفوق قدرة المنتج المحدود‪.‬‬
‫حل‪ ،‬وطريق للخروج من أزمة نحن عاجزون عن‬
‫بإمكانية اّلصالح‪ ...‬لذا فالهجرة أفضل ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬فقدان األمل‬
‫الراهنة‪.‬‬
‫ظروف ّ‬‫ظل ال ّ‬
‫مواجهتها في ّ‬
‫ثانيا‪ :‬رأي الفئة الثانية التي ترى في البقاء ً‬
‫خيارا (عالمتان)‬ ‫ً‬
‫النفق المظلم‪.‬‬
‫كوة أمل في ّ‬
‫حدي العنيد للوصول إلى ّ‬ ‫بناني على اجتراح الحلول‪ ،‬والتّ ّ‬ ‫‪ -‬إيمانها بقدرة الل‬
‫ّ ّ‬
‫مرت بها البالد‪.‬‬
‫السابقة الّتي ّ‬
‫‪ -‬تسلّحها بالتفاؤل انطال ًقا من التّجارب ّ‬
‫بأن الفرج ّل ّبد آت بعد اشتداد األزمة‪.‬‬
‫‪ -‬ثقتها ّ‬
‫قوة ومنطلًقا لبداية الحلول من خالل مواكبة األحداث‪ ،‬ووعي‬
‫الصبر ومواجهة األزمة ّ‬
‫‪ -‬رؤيتها البقاء والثّبات و ّ‬
‫آلليات الحلول الممكنة‪.‬‬
‫التّفاصيل‪ ،‬وفهم دقيق ّ‬
‫تعقيدا للمشكلة‪ ،‬وعدم القدرة على حّلها‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ -‬نظرتها إلى الهروب بوصفه‬
‫ظروف‪ ،‬وطال أمد األزمات‪.‬‬ ‫شبث بأرضهم مهما قست ال ّ‬ ‫بنانيين على التّ ّ‬
‫‪ -‬إيمانها بإرادة اللّ ّ‬

‫(عالمتان)‬ ‫ثالثًا‪ :‬الرأي الشخصي في المسألة‬

‫احدا من اآلراء اآلتية‪:‬‬
‫يتبنى المتعّلم و ً‬
‫‪ -‬قد ّ‬
 ‫األول (في الهجرة حل)‪.‬‬
‫الرأي ّ‬
‫▪ ّ‬
‫الرأي الثّاني (في الثّبات والمواجهة خيار)‪.‬‬
‫▪ ّ‬
‫حل الفئة األولى في حال الفشل)‪.‬‬
‫يؤيد رأي الفئة الثّانية‪ ،‬ويختار ّ‬
‫الرأي الثّالث (قد ّ‬
‫▪ ّ‬
‫لكل إنسان مقاربته لألمور‪.‬‬
‫‪ -‬أمام األزمات ّ‬ ‫الخاتمة‬
‫كل صواب نقص ومحاذير ونتائج‪.‬‬
‫كل رأي صواب‪ ،‬ولكن في ّ‬ ‫‪ -‬في ّ‬
‫‪1.00‬‬ ‫وقوته‪،‬‬
‫‪ -‬فلماذا ّل نذهب إلى الخيار األفضل‪ ،‬ونمضي إلى حلول تحفظ حياتنا وكرامتنا‪ ،‬وتضمن بقاء الوطن ّ‬
‫ونتجنب الخسارة ما أمكن؟‬
‫ّ‬
‫• نصف عالمة للخالصة‪ ،‬ونصف عالمة لفتح أفق جديد‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع‬ ‫بحسب درجة القصور اللغوي يحذف حتى ثلث العالمة‪.‬‬
 ‫دورة العام ‪ 2022‬االستثنائية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫الخميس ‪ 1‬أيلول ‪2022‬‬ ‫فرع االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانـات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة اللغة العربية وآدابها‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان‬

‫احد‪ِ ،‬‬ ‫الجيل الو ِ‬

‫ِ‬ ‫اختالف أَفرِاد‬ ‫ص ُه‪ ،‬فإِ َّن‬ ‫جيل ِم َن األ ِ‬ ‫لكل ٍ‬ ‫كان ِ‬ ‫‪-1‬‬
‫يفرض‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫بعض‪،‬‬ ‫بعضهم عن‬ ‫َ‬ ‫تخ ُّ‬
‫َّات ُ‬ ‫مسؤولي ٌ‬ ‫َجيال ُ‬ ‫ِإذا َ‬
‫"ميثاق الش ِ‬
‫باب"‪.‬‬ ‫اسم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عليهم مسؤولي ٍ‬
‫ُ‬ ‫طلق عليه َ‬ ‫ميثاق واحد‪ُ ،‬ن ُ‬ ‫جمعها في‬ ‫يمكن ُ‬ ‫مشتركةً ُ‬ ‫َ‬ ‫َّات‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫المبالغة في ِ‬ ‫باب ِس ُّن‬
‫اإلقدام والتفضيل والبطول ُة‪َ .‬ف ِس ُّن الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كل‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫َمل واالعتزُاز بالنفس‪ ،‬و ُ‬ ‫باب ُذك َر َم َع ُه األ ُ‬ ‫فإِذا ُذك َر الش ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫يمانهم ِإلى ٍ‬ ‫فاؤ ِل‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫نانهم‬ ‫وتفاؤلَهم ِإلى ُ‬
‫تشاؤمٍ‪ ،‬واطم ْئ َ‬ ‫ُ‬ ‫شك‪،‬‬ ‫بعض شباِبنا َقلبوا ِإ َ‬ ‫ولكن َ‬ ‫شيء‪ ،‬ال بل هي س ُّن الحماسة والطمو ِح والت ُ‬
‫ات الرخيصةَ‬ ‫يحبون الل َّذ ِ‬ ‫ضيقةٌ‪ُّ ،‬‬ ‫حاجاتهم ثقيلة‪ ،‬ونفوسهم ِ‬ ‫َحالم‪،‬‬ ‫َملَهم ِإلى يأ ٍ‬ ‫ِإلى ٍ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تمر األ ُ‬ ‫َّام كما ُّ‬ ‫تمر بهم األَي ُ‬ ‫ْس‪ُّ .‬‬ ‫قلق‪ ،‬وأ َ‬
‫الم َشَّق ِة‪.‬‬
‫هو على الجد‪ ،‬والراح َة على َ‬
‫ِِ‬
‫لون الل َ‬‫فض َ‬ ‫والنجاح السهل‪ ،‬وي ِ‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مسؤوليَّاته‬
‫ف كيف ُي َحد ُد ُ‬ ‫ويرجع م َن الشيخوخة ِإلى الكهولة‪ ،‬لَ َع َر َ‬ ‫َ‬ ‫من‪،‬‬‫يقلب اتجاهَ الز ِ‬ ‫استطاع أ َْن َ‬
‫َ‬ ‫نسان ِلو‬
‫اإل َ‬ ‫نعم‪ِ ،‬إ َّن ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬ ‫يخ ال يخرُج ِم ْن‬ ‫مرحلة ِم ْن مر ِ‬‫ٍ‬ ‫في ِ‬
‫ماضيه‪ .‬وال‬ ‫حاضرهُ‪ ،‬والش ُ‬
‫َ‬ ‫يعرف‬
‫ُ‬ ‫اب ال‬‫ك مستقبَله‪ ،‬والش ُّ‬ ‫فل ال ُي ْد ِر ُ‬‫العمر‪ :‬فالط ُ‬ ‫ِ‬ ‫احل‬ ‫كل‬
‫ِ‬ ‫يخصه ِمن المسؤولي ِ‬ ‫ِ َّ‬ ‫ُّ ِ‬
‫حاجاته‬ ‫وبين‬
‫بينها َ‬ ‫وعرف كيف ُي َوِف ُق َ‬ ‫َ‬ ‫َّات‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫جيل بما ُّ ُ َ‬ ‫كل ٍ‬ ‫شعر ُّ‬ ‫سبيل ِإلى التغلب على هذه المأْساة ِإال إذا َ‬ ‫َ‬
‫استعدادات ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫و‬
‫ظ صح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّة‬ ‫نظرنا‪ ،‬حف ُ‬ ‫نقول ِإ َّن أَ َ‬
‫كثرها أهمي ًة‪ ،‬في ِ‬ ‫َن َ‬ ‫المسؤوليَّات‪ ،‬بل نر ُيد أ ْ‬
‫ُ‬ ‫قول في هذه‬
‫اآلن‪ ،‬أ َْن ُنفص َل ال َ‬
‫ولسنا نر ُيد‪َ ،‬‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫يمان والر ِ‬
‫جاء والنظامِ‪.‬‬ ‫اإل ِ‬ ‫بر والث ِ‬
‫بات و ِ‬ ‫صاف بالص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلر ِ‬
‫ادة‪ ،‬وتنميةُ القدرةِ على ِ‬ ‫ِ‬
‫العقل‪ ،‬وتقويةُ ِ‬ ‫ِ‬
‫بذل الجهد‪ ،‬واالت ُ‬ ‫وتثقيف‬
‫ُ‬ ‫الجسد‪،‬‬
‫المسؤوليَّات أَن يكون قوي الذكاء‪ ،‬شديد الحماسة‪ ،‬ألَنه ال فائدة ِمن الحماسة‬ ‫ُ‬ ‫وليس ُيغني الشباب عن االضطالع بهذه‬
‫الشديدة ِإذا كانت سريعة الزوال‪ ،‬وال نفع في الذكاء الحاد ِإذا كان غير مصحوب بِإرادة قويَّة واعية تدفع صاحبها ِإلى العمل‬
‫ِ‬ ‫وكثير ِم َن‬ ‫كثير ِمن الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوقت‪،‬‬ ‫ًا‬ ‫هد‪،‬‬ ‫ظام يوف ُر عليه ًا َ ُ‬ ‫يبلغ ُه بالذكاء والحماسة‪ ،‬ألَن الن َ‬ ‫يبلغ بالنظا ِم ما ال ُ‬ ‫في نظام‪ِ .‬إ َّن المرَء ُ‬
‫أسباب النجا ِح‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ويهيئُ له‬
‫نفوسهم قلقةٌ‪ ،‬وصفوُفهم ِ‬
‫متفرقةٌ‪ .‬فلَ ْي َت‬ ‫ٍ‬ ‫يحتدم حتَّى‬ ‫باب تُشبه لهيب الش ِ‬ ‫ِإ َّن حماسةَ الش ِ‬
‫يزول بسرعة‪ُ .‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫يلبث أ َْن‬
‫وك‪ ،‬ال ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫‪-5‬‬
‫ات األَخيرِة‪،‬‬ ‫ببالدهم خالل السنو ِ‬ ‫حل ْت ِ‬ ‫ات العنيف ُة َّالتي َّ‬ ‫رد ِد؟ أَهي الهز ُ‬
‫الح ْيرِة والت ُّ‬ ‫اهم حتَّى أَمسوا كثيري الت ُّ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫فرق و َ‬ ‫َْ‬ ‫شعري‪ ،‬ما َ‬
‫ده ُ‬
‫اب العالَمِ بأ ِِ‬
‫َسره؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أَم هي سرع ُة تغي ِ‬
‫ُّر شروط الحياة‪ ،‬واضطر ُ‬
‫يسيروا في طر ِ‬
‫يق‬ ‫هل الرِوِي الصافي الذي شرب ِم ْن ُه قادةُ األ ِ‬ ‫آن لشباِبنا أ َْن يشربوا ِم َن الم ْن ِ‬
‫َن ُ‬ ‫َجيال‪ ،‬وأ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ختاما‪ ،‬لقد َ‬
‫ً‬ ‫‪-6‬‬
‫لنفس ِه‪ِ :‬إ َّن الحياة م َثل وأَمل وعمل‪ ،‬فهي م َثل ِمن ِ‬ ‫شاب ِ‬
‫كل ٍ‬ ‫المؤ َّم َل ِم ْن ُهم‪َ .‬فْل َيُق ْل ُّ‬ ‫الحري ِ‬
‫جهة ما‬ ‫َ ٌ ْ‬ ‫َ َ ٌ ٌَ ٌََ‬ ‫يبلغوا َ‬ ‫اإلبدا ِع حتَّى ُ‬
‫الحق و ِ‬‫َّة و ِ‬ ‫ِ‬
‫للحاضر‪ .‬فإِذا‬
‫ِ‬ ‫صالح‬ ‫مستقبل أَفضل‪ ،‬وهي عمل ِمن ِ‬
‫جهة ما هي ِإ‬ ‫ٍ‬ ‫جهة ما هي ُّ‬
‫تطل ٌع ِإلى‬ ‫هي خير واقتباس‪ ،‬وهي أَمل ِمن ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌَ ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫نان‪ِ" :‬إ َّن‬
‫اطم ْئ ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َمكنهم أَن يقولوا في ثقة و ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المستقبل لنا"‪.‬‬
‫َ‬ ‫وصب ٍر أ َ‬
‫ْ‬ ‫بع ْزمٍ‬
‫باب أ َْن يحققوا ذلك كل ُه َ‬‫استطاع الش ُ‬
‫َ‬

‫د‪ .‬جميل صليبا – مجلة العربي‬

‫العدد ‪ – 174‬حزيران ‪1972‬‬
‫(بتصرف)‬
‫ُّ‬
 ‫أوًل‪ :‬في القراءة والتحليل‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫ات‬ ‫حاجاتهم ثقيلة – َّ‬
‫الهز ُ‬ ‫ُ‬ ‫ين اآلتي ِ‬
‫تين‪:‬‬ ‫ضميني ٍ‬
‫لكل من التعبير ِ‬ ‫َّ‬ ‫سياق الن ِ‬
‫ص‪ ،‬المعنى الت‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬اشَرْح‪ ،‬في‬
‫العنيفة‪.‬‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫بعض شباِبنا‪َّ ،‬‬
‫ثم بي ْن غاي َة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫عائدة إلى‬ ‫ٍ‬
‫متعارضة‬ ‫َّات‬ ‫الفْقرِة الث ِ‬
‫انية‪ ،‬أربع ثنائي ٍ‬ ‫‪ -2‬استخرج‪ِ ،‬من ِ‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫منها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكاتب ْ‬

‫َسبابها‪ ،‬و ُسُب َل التغل ِب عليها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫(عالمة واحدة)‬ ‫الكاتب‪ ،‬في الفْقرِة الثالثة‪ِ ،‬إلى مأْساة‪ .‬اذكر أ َ‬
‫ُ‬ ‫َشار‬
‫‪ -3‬أ َ‬

‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫لتي ِن بخط‪( .‬لكننا‪ -‬ألن)‬ ‫ِ‬ ‫الف ْقرِة الر ِ‬
‫ابعة‪ ،‬وظيف َة ٍ‬ ‫سياق ِ‬
‫ِ‬
‫كل من أداتَي الربط المذي ْ‬ ‫‪ -4‬وض ْح‪ ،‬في‬

‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫الفْقرِة الر ِ‬

‫ابعة (وليس ُيغني‪ ...‬في نظام)‬ ‫ِ‬
‫الكلمات في ما يأتي من ِ‬ ‫اخر‬
‫ط أَو َ‬
‫‪ -5‬اضب ْ‬
‫ِ‬
‫الكلمة)‪.‬‬ ‫آخر‬ ‫(ال ُيعُّد الض ُ‬
‫مير َ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –6‬في ِ‬
‫الفقرِة‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫تان‪ ،‬بي ِن الوظيف َة الداللي َة لكل ُ‬
‫منهما‪.‬‬ ‫جملتان استفهامي ِ‬
‫ِ‬ ‫الخامسة‬
‫(عالمـتـان)‬ ‫أيك‪.‬‬ ‫‪ -7‬تنطوي ِ‬
‫الفْقرةُ األخيرةُ على دعوٍة‪،‬‬
‫مبديا ر َ‬‫استخلصها‪ً ،‬‬ ‫ْ‬
‫(عالمة ونصف العالمة)‬ ‫اختيارك بدليَل ْين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ص‪ِ ،‬‬
‫وسوِغ‬ ‫مناسبا للن ِ‬
‫ً‬ ‫ض ْع عنو ًانا‬‫‪َ -8‬‬

‫ثانيا‪ :‬في التعبير الكتابي‬

‫ً‬
‫(ثماني عالمات)‬
‫عالجه‪:‬‬
‫ْ‬ ‫اآلتيين‪ ،‬ثم‬
‫ْ‬ ‫الموضوع ْين‬
‫َ‬ ‫من‬
‫احدا َ‬
‫اختر و ً‬
‫ْ‬
‫الموضوع األول‪:‬‬
‫الوطن الكبرى ِبال منازٍع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫باب هم ثروةُ‬
‫الش ُ‬
‫تلك الثروَة‪.‬‬
‫باب ليكونوا َ‬
‫تؤه ُل الش َ‬
‫صفات َ‬
‫ٍ‬ ‫أنشئ مقال ًة تتحد ُث فيها بالتفصيل عن ثالث‬
‫ْ‬
‫سطرا)‬
‫(من ‪ 25‬إلى ‪ً 40‬‬

‫الموضوع الثاني‪:‬‬

‫فبعض ُهم يراها عالق َة حو ٍار‬ ‫ِ‬

‫الكهول‪.‬‬ ‫الش ِ‬
‫باب و‬ ‫بين جيَلي َّ‬ ‫ِ‬ ‫تختلف نظرةُ الن ِ‬
‫ُ‬ ‫اس إلى العالقة َ‬ ‫ُ‬
‫آخرون عالقةَ ص ار ٍع واحتدامٍ‪.‬‬
‫َ‬ ‫وانسجامٍ بينما يراها‬
‫سطرا)‬ ‫عالج هذه اإلشكالي َة في مقال ٍة ُمتماس َكة األ ْ‬
‫َجزاء‪ُ ،‬م ْبدًيا َأر َْيك‪( .‬من ‪ 25‬إلى ‪ً 40‬‬
 ‫دورة العام ‪ 2022‬االستثنائيّة‬ ‫امتحانات الشّهادة الثّانويّة العا ّمة‬ ‫وزارة التّربية والتّعليم العالي‬
‫الخميس ‪ 1‬أيلول ‪2022‬‬ ‫فرع االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريّة العا ّمة للتّربية‬
‫الرسميّة‬
‫دائرة االمتحانـات ّ‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادّة اللّغة العربيّة وآدابها‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدّة‪ :‬ساعتان‬

‫العالم ّة ّ‬ ‫عناصر االجابة ومعايريها‬ ‫السّؤال ّ‬

‫ّأوًّل‪ّ:‬فيّالقراءةّوالتّحليل ّ‬ ‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫تفشي اليأْس والتّشاؤم والقلق في نفوسهم‪،‬‬
‫الشباب نتيجة ّ‬
‫‪ -‬حاجاتهمّثقيلة‪ :‬باتت ضرورات الحياة عبئًا يرهق ّ‬
‫الجد‪ ،‬وأصيبوا بشيخوخة الهمم والعزائم‪.‬‬
‫فثَقَل ْت عليهم حياة ّ‬
‫‪ّ 1.50‬‬
‫السريعة الحاصلة في بالدهم اّلتي أَفقدتهم الحماسة‬ ‫الهزاتّالعنيفة‪ :‬الحوادث واالضطرابات و ِّّ‬
‫المتغيرات ّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫خائفين‪.‬‬
‫َ‬ ‫قلقين‬
‫الشعور باالستقرار وجعلتهم َ‬ ‫و ّ‬
‫• ثالثةّأرباعّالعالمةّلشرحّكلّعبارّة ّ‬
‫الش ّك‪ ،‬التّفاؤل≠ التّشاؤم‪ ،‬االطمئنان≠ القلق‪،‬‬‫اإليمان≠ ّ‬‫انية ثنائيَّات متعارضة منها‪ِّ :‬‬ ‫‪ -‬برزت في الفِّقرِّة الثّ ِّ‬ ‫‪ّ2‬‬
‫الجد‪ ،‬ا ّلراحة ≠ المشّقة‪.‬‬‫األمل≠ اليأْس‪ ،‬الّلهو ≠ ّ‬
‫أصاب‬
‫َ‬ ‫السلبي الّذي‬ ‫حو ِّل‬ ‫الض ِّ‬
‫وء على التّ ّ‬ ‫من الثّنائيَّات المتعارضة تسليط ّ‬ ‫الكم َ‬
‫‪ -‬هدف الكاتب من حشد هذا ِّّ‬
‫‪ّ 1.50‬‬ ‫ّ ّ‬
‫وتوجهاتهم‪.‬‬
‫الشباب ورؤاهم ّ‬ ‫حال بعض ّ‬
‫• ربعّعالمةّلكلّثنائيةّمتعارضةّ‪ّ،‬نصفّعالمةّلتبيانّغايةّالكاتبّمن ّه‬
‫• يكتفىّبذكرّأربعّثنائيات ّ‬
‫كل‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ّ3‬‬
‫اإلنسان مسؤوليَّاته في ّ‬ ‫ص‪ ،‬هي جهل‬ ‫الن ّ‬
‫من ّ‬‫‪ -‬أسباب المأْساة اّلتي أشار إليها الكاتب‪ ،‬في الفقرة الثّالثة َ‬
‫طفل‬
‫الزمن والعودة به إلى الوراء‪ .‬وهذا أَدَّى إلى جهل ال ّ‬ ‫من مر ِّ‬ ‫ٍ‬
‫احل العمر‪ ،‬وعدم قدرته على قلب ّ‬ ‫مرحلة ْ‬
‫الشيخ على الخروج من ماضيه‪.‬‬
‫الزمن والحرص عليه‪ ،‬وكذلك عدم قدرة ّ‬ ‫اب قيمة ّ‬
‫الش ّ‬
‫مستقبله‪ ،‬وعدم تقدير ّ‬
‫‪ّ 1.00‬‬
‫كل ٍ‬ ‫من مراح ِّل العمر‪ ،‬ومعرفة ما‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُّ‬
‫جيل‬ ‫يخص َّ‬
‫ُّ‬ ‫‪ -‬التّغلب على هذه المأْساة يكون بتحديد مسؤوليَّات ّ‬
‫كل مرحلة ْ‬
‫من مسؤوليات‪ ،‬والتّوفيق بينها وبين حاجاته واستعداداته‪.‬‬
‫• نصفّعالمةّلذكرّأسبابّالمأساة‪ّ،‬نصفّعالمةّلذكرّسبلّالتغلبّعليهاّ ّ‬
‫‪ّ-‬وظيفةّأداتيّالربطّ‪ّ :‬‬ ‫‪ّ4‬‬
‫الشباب‪ ،‬استدرك‬
‫مسؤوليات ّ‬
‫ّ‬ ‫ب ّل‪ :‬رابط يفيد االستدراك والتّوكيد‪ ،‬فبعد أن نفى الكاتب إرادته تفصيل القول في‬
‫أهمية‪.‬‬
‫كالمه بعدها مؤّك ًدا إرادته القول في أكثرها ّ‬
‫‪ّ 1.50‬‬
‫بالنظام ما ال يبلغه بال ّذكاء والحماسة‪ ،‬وهو‬ ‫ِّ‬
‫ببية والتّعليل‪ ،‬علّل الكاتب به سبب بلوغ المرء ّ‬
‫الس ّ‬
‫ألنّ‪ :‬رابط يفيد ّ‬
‫النجاح‪.‬‬
‫السبيل إلى ّ‬
‫النظام يوّفر الجهد والوقت‪ ،‬وهو ّ‬ ‫أن ّ‬‫ّ‬
‫ح‬
‫• ثالثةّأرباعّالعالمةّلكلّرابطّمعّالشر ّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫‪ّ5‬‬
‫شديد الحماسة‪ ،‬ألَنَّه ال َ‬
‫فائدة‬ ‫يكون َّ‬
‫قوي ال ّذكاء‪َ ،‬‬ ‫َن َ‬ ‫االضطالع بهذه المسؤوليَّات أ ْ‬ ‫باب ِّ‬
‫عن‬ ‫الش َ‬ ‫‪ -‬وليس يغني ّ‬
‫َّة و ٍ‬
‫ادة قوي ٍ‬
‫مصحوب بإِّر ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ال‪ ،‬وال نفع في ال ّذ ِّ‬ ‫الزو ِّ‬ ‫ِّ‬
‫الحماسة ّ ِّ‬ ‫ِّم َن‬
‫اعية‬ ‫غير‬ ‫الحاد إِّذا َ‬
‫كان َ‬ ‫ّ‬ ‫كاء‬ ‫َ‬ ‫الشديدة إِّذا َ‬
‫كان ْت سريع َة ّ‬
‫‪ّ 1.50‬‬
‫ِّ‬
‫العمل في نظامٍ‪.‬‬ ‫صاحبها إِّلى‬ ‫تدفع‬
‫َ‬
‫• ُيحسمّربعّعالمةّلكلّخطأ ّ‬
‫الجملتان اإلنشائيَّتان هما‪:‬‬ ‫‪ّ6‬‬
‫‪ّ 1.50‬‬ ‫فرقّ والحيرةّ والتّردُّد؟‪ :‬جملة ّ‬
‫طلبية بصيغة االستفهام‪ ،‬الذي‬ ‫َمسواّكثيريّالتّ ُّ‬ ‫َّ‬
‫ّماّدهاهمّحتىّ أ َ‬ ‫‪ -‬ليتّشعري‬
‫فرق والحيرة والتّردُّد الّتي أ َّ‬
‫َلمت بشبابنا‪.‬‬ ‫حال التّ ُّ‬‫الدهشة من ِّ‬‫يتضمن هنا معنى التّعجُّب و ّ‬
‫َّ‬
 ‫تيّحلتّببالدهمّخاللّالسّنو ِ‬
‫اتّاألخيرة؟‪ :‬جملة طلبيَّة بصيغة االستفهام‪ ،‬الذي خرج‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫َهيّالهزاتّالعنيفةّال‬
‫‪-‬أ‬
‫تفرق ّ‬
‫الشباب وحيرتهم وترّددهم‪،‬‬ ‫هنا عن معناه األصلي ليحمل معنى لفت االنتباه إلى األسباب الّتي ّأدت إلى ّ‬
‫تغير شروط الحياة‪ ،‬واضطراب العالم بأسره‪.‬‬
‫بالهزات العنيفة التي حّلت ببالدهم‪ ،‬أو سرعة ّ‬
‫ّ‬ ‫وقد حصرها‬

‫• ثالثةّأرباعّالعالمةّلدللةّكلّجمل ّة ّ‬
‫أن ينهلوا من الجذور‪ ،‬ويعودوا إلى الماضي المجيد‪ ،‬ويتّخذوا قادة‬ ‫دعا الكاتب‪ ،‬في الفِّقرة األخيرة‪ ،‬ا ّ‬ ‫‪ّ7‬‬
‫لشباب إلى ّ‬
‫ويتمسكوا بالقيم حتّى يبلغوا المرتجى منهم‪ ،‬كما دعاهم إلى أن‬
‫ّ‬ ‫الفكر العظام قدوة لهم‪ ،‬ويستلهموا التّراث‪،‬‬
‫‪ّ 2,00‬‬ ‫ينظروا إلى الحياة نظرة أمل وعمل ليكون مستقبلهم أفضل‪.‬‬
‫• الرأيّالشخصيّحرّشرطّحسنّالتعلي ّل‬
‫خصي ّ‬
‫ّ‬ ‫• عالمةّلذكرّالدعوة‪ّ،‬عالمةّإلبداءّالرأيّالش‬
‫الشباب‪.‬‬
‫ص‪ :‬مسؤوليَّات ّ‬ ‫‪ّ8‬‬
‫للن ّ‬
‫من العناوين المقترحة ّ‬
‫الشباب‪.‬‬
‫ميثاق ّ‬
‫مرة‬
‫مرات بلفظها‪ ،‬وأكثر من ّ‬‫(الشباب) عشر ّ‬ ‫مرات بلفظها و ّ‬ ‫ست ّ‬‫األول‪ :‬تواتر كلمة (مسؤوليَّات) ّ‬
‫الدليل ّ‬‫‪ّ -‬‬
‫برمته‪.‬‬
‫ص َّ‬‫الن ّ‬
‫من خالل الضمائر العائدة إليهما في ّ‬
‫للشباب أن َّ‬
‫يتحل ْوا بها كي‬ ‫ص بأَكمله يدور حول موضوع واحد هو المسؤوليَّات اّلتي ينبغي ّ‬
‫‪ّ 1.50‬‬ ‫الن ّ‬
‫الدليل الثّاني‪ّ :‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫اعد ٍ‬
‫وغد أفضل‪.‬‬ ‫مستقبل و ٍ‬
‫ٍ‬ ‫يسهموا في ِّ‬
‫بناء‬
‫الدليل الثّالث‪ :‬انتشار حقل معجمي واسع متعلّق بهاتين الكلمتين (جيل‪ ،‬ميثاق الشباب‪ ،‬حاجاتهم‪ ،‬نفوسهم‪،‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫الشديدة‪ ،‬أن يشربوا‪)... ،‬‬
‫حاضرة‪ ،‬الحماسة ّ‬
‫• نصفّعالمةّللعنوان‪ّ،‬نصفّعالمةّلكلّدلي ّل‬
‫• ُيكتفىّبذكرّدليلين‬

‫تصميمّمقترح‪ّ-‬الموضوعّاألو ّل ّ‬ ‫ثانيا‪ّ:‬فيّالتّعبيرّالكتابيّّ‬
‫ً‬ ‫المقدم ّة ّ‬
‫الشباب ربيع الحياة وطاقاتها نحو التّغيير‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫ّ‬
‫‪ّ 1.00‬‬ ‫التطور‪ ،‬وبهم تنتظم الحياة‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫يتم‬
‫‪ -‬هم ثروة الوطن‪ ،‬على أَيديهم ُّ‬
‫الرجاء؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬فما هي الصفات اّلتي ينبغي أَن َّ‬
‫الشباب ليكونوا معق َد اآلمال ومحط ّ‬
‫يتحلى بها ّ‬ ‫ّ‬
‫• نصفّعالمةّللتّمهيد‪ّ،‬نصفّعالمةّلطرحّالمسأل ّة ّ‬
‫الشباب ليكونوا تلك الثّروة‪:‬‬‫تؤِّّهل ّ‬
‫الصفات الّتي َ‬
‫من ّ‬
‫صلبّ‬
‫(عالمتانّ)‬ ‫أوًّل‪ّ:‬الطّموح‬
‫الموضوع ّ ّ‬
‫الزمن‪.‬‬
‫حد وال يخضع لمقاييس ّ‬ ‫المجد ال يقف عند ٍ‬
‫ُّ‬ ‫طامح‬ ‫الشباب ال ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫ّ‬
‫من أجل العطاء واإلنتاج‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫الخالقة وي ِّّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬هو اّلذي ِّّ‬
‫كل إمكاناته ْ‬
‫سخر َّ‬ ‫طاقاته ّ‬ ‫يفجر‬
‫‪ -‬الطموح حلم‪ ،‬والحلم مشروع إنسان حي‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ّ 6.00‬‬ ‫يجف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال‬ ‫ذي‬ ‫ل‬
‫ّ‬‫ا‬ ‫ومورده‬ ‫تنضب‬ ‫‪ -‬بذلك يكون ثروة الوطن الّتي ال‬
‫(عالمتانّ)‬ ‫ثانيا‪ّ:‬الصّبرّوالثّبات‬
‫ً‬
‫تحمل مكاره الحياة‪ ،‬وال يجزع من نو ِّائب ّ‬
‫الدهر ونكباته‪.‬‬ ‫الصبور هو الّذي يملك القدرة على ُّ‬
‫اب ّ‬‫الش ُّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫طر تاريخ المدنيَّة‪ ،‬ويقهر قوى ال ّ‬
‫طبيعة‪.‬‬ ‫‪ -‬هو اّلذي ال يتراجع عن ٍ‬
‫غاية وال ينثني عن هدف ويس ِّّ‬
‫النجاح‪.‬‬
‫بالصبر تذلّل المصاعب‪ ،‬وتتأتّى الفرص‪ ،‬وتعتلى صهوة ّ‬‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬وبهذا يكون نجاح األوطان وليد جهد أبنائها وصبرهم ومثابرتهم‪.‬‬
 ‫(عالمتانّ)‬ ‫ثالثًا‪ّ:‬األم ّل‬
‫الدهر‪.‬‬
‫السالح في وجه عوادي ّ‬ ‫األمل نقيض اليأْس وباعث العزائم و ّ‬ ‫‪-‬‬
‫الشباب على التّخطيط واإلعداد والتّنفيذ لبلوغ األهداف‪.‬‬
‫هو اّلذي يحدو ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ّإنه رؤية إلى اآلتي بإيمان الواثق بقدرته على صناعة الحدث‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬ ‫عاجال‪.‬‬
‫ً‬ ‫دركها‬ ‫َ‬ ‫فويل أل َّم ٍة ضعفت في صدور شبابها المطامح واآلمال أل َّ‬
‫َن الهرم سي ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫‪-‬‬

‫الخاتمة ّ ‪ -‬ال نهوض لألوطان إِّ ّال بسواعد شبابها المفتولة وعقولهم النّ ِّّيرة‪.‬‬
‫‪ّ 1.00‬‬ ‫الديمقراطيَّة‪.‬‬ ‫الصفات ليكون لهم شرف قيادة معركة التّطوير و ِّّ‬
‫الحريَّة و ّ‬ ‫تزود شبابنا بهذه ّ‬ ‫‪ -‬حبَّذا لو َّ‬ ‫ّ‬
‫• نصفّعالمةّللخالصة‪ّ،‬نصفّعالمةّلفتحّاألفق ّ‬ ‫ّ‬
‫تصميمّمقترح‪ّ-‬الموضوعّالثّاني ّ‬ ‫المقدم ّة ّ‬
‫ولكل مرحلة ظروفها وميزاتها‪ّ .‬‬
‫‪ -‬مرور اإلنسان بمراحل عمرّية‪ّ ،‬‬
‫‪ّ 1.00‬‬ ‫الشباب والكهولة عالقة ملتبسة إذ يرى فيها بعضهم حو ًارا‪ ،‬في حين يرى فيها بعضهم اآلخر صر ً‬
‫اعا‪.‬‬ ‫‪ -‬بين ّ‬
‫إمكانية للتّوفيق بينهما؟‬
‫ّ‬ ‫يقي ِّن هذه العالقة؟ وهل من‬ ‫‪ -‬فكيف يرى ٌّ‬
‫كل من الفر ْ‬
‫• نصفّعالمةّللتّمهيد‪ّ،‬نصفّعالمةّلطرحّاإلشكالي ّة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صلبّ أ ََّوًل‪ّ:‬رأيّمنّيرىّفيّالعالقةّبينّالشّبابّوالكهولّحو ًا‬
‫ارّّّ ّ(عالمتانّ)‬
‫الطرفين عالقة تكامل وتفاعل‪ ،‬عالقة أخذ وعطاء‪.‬‬
‫ْ‬ ‫إنسانية تجعل العالقة بين‬
‫ً‬ ‫الموضوع ّ ‪ -‬الحوار حاجة‬
‫العقالنية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الشيوخ بالحكمة و‬
‫تميز ّ‬
‫طموح واألحالم في حين ي ّ‬
‫النشاط وال ّ‬
‫الشباب بالحماس واالمتالء و ّ‬
‫تميز ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫التفهم‪.‬‬
‫النضج والخبرة و ّ‬
‫وّ‬
‫الشباب والكهول زمنيًّا ال يلغي التقاءهما فكريًّا وروحيًّا‪.‬‬
‫‪ -‬تباعد جيلي ّ‬
‫فيتأملون‪.‬‬
‫الشباب ّ‬
‫ويتفهم الكهول ّ‬
‫ّ‬ ‫الشباب إلى حكمة الكهول فيغتنون‪،‬‬ ‫‪ -‬بالحوار الهادئ يستمع ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نّعالقةّصراعّّّّّّّّ(عالمتانّ)‬‫ثانيا‪ّ:‬رأيّمنّيرىّأنّّالعالقةّبينّالجيليّ ِّ‬
‫ً‬
‫النضج‪.‬‬
‫لكل فئة عمرّية أفكارها وتطّلعاتها المختلفة باختالف الخبرة والتّجربة و ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫الشباب الموسومة بالعنفوان مع نظرة الكهول المتّسمة بالهدوء والخبرة‪.‬‬‫الصعب أن تلتقي تطّلعات ّ‬ ‫‪ -‬من ّ‬
‫قليدية إذ يرون فيهم ّ‬
‫الصغار‬ ‫مطية التّ ّ‬
‫الن ّ‬
‫الشباب إلى نظرتهم ّ‬
‫‪ -‬محاولة كثير من الكهول العمل على إخضاع ّ‬
‫‪ّ 6.00‬‬
‫الشباب بالمقابل اإلمالءات‪ ،‬ورؤيتهم في أحالمهم‬
‫الرعاية والعناية والتّوجيه‪ ،‬ورفض ّ‬
‫الّذين ما زالوا بحاجة إلى ّ‬
‫تغير بظروفه وحركته‪.‬‬
‫ثورة على واقع ّ‬
‫الصراع وازدياد وتيرته‪.‬‬
‫يؤدي إلى تج ّذر ّ‬
‫كل فريق برأيه‪ ،‬ورفضه االستماع إلى اآلخر ما ّ‬ ‫‪ -‬تمسك ّ‬
‫طور ومسيرة الحياة‪ ،‬واعتبار‬ ‫طل عجلة التّ ّ‬
‫الشباب أساليب الكهول المترّهلة اّلتي تعيق اندفاعهم وتع ّ‬
‫‪ -‬رفض ّ‬
‫قاصر عن استيعاب الحياة كما يجب‪ ،‬لذا فهو بحاجة إلى التّحصين‬
‫ًا‬ ‫جيال‬
‫الشباب ً‬
‫الكهول بالمقابل جيل ّ‬
‫والتّصويب‪.‬‬
‫الرأيّالشّخصيّّفيّالمسأل ّة ّّّّ(عالمتانّ) ّ‬
‫ثالثًا‪ّ ّ:‬‬
‫جيلين أمر طبيعي واقعي‪.‬‬
‫زمنيا وعقليًّا بين ْ‬
‫‪ -‬االختالف ً‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫خصوصيته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لكل جيل‬
‫‪ّ -‬‬
‫مكوناته‬
‫بكل ّ‬
‫إيجابي‪ ،‬فينهض المجتمع ّ‬ ‫السلبي إلى حوار‬ ‫الصراع‬
‫يتحول ّ‬
‫الهوة ّ‬
‫‪ -‬بردم ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
 ‫الحياتية والنّظرة إليها باختالف األجيال وخبراتهم وتجاربهم وثقافتهم واهتماماتهم ومس تتتوى‬
‫ّ‬ ‫الخاتمة ّ ‪ -‬تختلف المقاربات‬
‫وعيهم‪.‬‬
‫‪ّ 1.00‬‬ ‫إيجابيات بنقدها واستثمارها‪ّ .‬‬
‫ّ‬ ‫يحولون سلبيات الحياة إلى‬
‫حل يرتئيه العقالءاّلذين ّ‬
‫لكل مشكلة ٌّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬فهل رجعت مجتمعاتنا أفرًادا وجماعات إلى لغة الحوار لترقى وتنهض وتتقارب؟‬
‫• نصفّعالمةّللخالصة‪ّ،‬نصفّعالمةّلفتحّاألفق‬
‫‪20‬‬ ‫المجموع ّ‬ ‫ّالقصورّاللّغو ِيّيحذفّحتّىّثلثّالعالمة‪ّ ّ.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بحسبّدرجة‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫دورة العام ‪ 2022‬العادية‬ ‫امتحانات الشهادة الثانوية العامة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫السبت ‪ 2‬تموز ‪2022‬‬ ‫فرع اإلجتماع واإلقتصاد‬ ‫المديرية العامة للتربية‬
‫دائرة االمتحانات الرسمية‬
‫االسم‪:‬‬ ‫مسابقة في مادة الجغرافيا‬
‫الرقم‪:‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫المصدر‪UNDP ( 2021) :‬‬ ‫المستند رقم (‪)1‬‬

‫نسبة األشخاص الذين‬ ‫نسبة الذين‬ ‫نسبة اإلنفاق‬ ‫اجمالي‬ ‫المؤشر‬

‫معدل الخصوبة‬ ‫متوسط العمر‬ ‫نسبة‬ ‫الناتج‬
‫ينخفض مستوى‬ ‫يعرفون القراءة‬ ‫على التعليم من‬
‫(طفل‪/‬مرأة)‬ ‫المتوقع عند‬ ‫البطالة‬ ‫القومي‬
‫المعيشة لديهم عن‬ ‫والكتابة بين‬ ‫إجمالي الناتج‬
‫الوالدة (سنة)‬ ‫(‪)٪‬‬ ‫(مليار‬
‫دوالرين في اليوم (‪)٪‬‬ ‫البالغين (‪*)٪‬‬ ‫القومي(‪)٪‬‬
‫دوالر)‬ ‫الدولة‬
‫الواليات المتحدة‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪99.5‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪21.434‬‬
‫األميركية‬
‫‪0.27‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1.7‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪6.6‬‬ ‫‪0.362‬‬ ‫النروج‬
‫‪0.16‬‬ ‫‪99.7‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪2.716‬‬ ‫فرنسا‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪99.7‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪1.693‬‬ ‫روسيا‬
‫‪1.62‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪4 .1‬‬ ‫‪1.257‬‬ ‫المكسيك‬
‫‪33.07‬‬ ‫‪38.3‬‬ ‫‪7.2‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪0.13‬‬ ‫النيجر‬
‫‪7.61‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪5.4‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪2.892‬‬ ‫الهند‬
‫المصدر‪UNDP. 2021/ UN. DESA 2021 :‬‬ ‫المستند رقم (‪)2‬‬
‫يتفق الكثير من الباحثين بأن النظام الدولي الراهن الذي نشأ بعد انهيار االتحاد السوفياتي والممثل بثالثة أنماط‪ ،‬األول نظام يسوده توازن‬
‫القوى بين الدول الفاعلة‪ ،‬والثاني يتسم بهيمنة الواليات المتحدة األميركية وتفردها بقيادة آلياته ما أتاح لها إمكانية تأمين مصالحها من خالل‬
‫إنشاء مؤسسات اقتصادية دولية ومنظمات أمنية إقليمي ة تعمل تحت رعايتها‪ ،‬وثالث تتم إدارة تفاعالته عن طريق التوافق بين مكوناته؛ يمر‬
‫بتحوالت واضحة على صعيد السياسة واالقتصاد وطبيعة التفاعالت بين عناصره‪ ،‬حتى أنه بات من الصعوبة تحديد طبيعته فيما إذا كان‬
‫أحادي القطب أم تتعدد فيه مراكز القوى التي تتقاسم الهيمنة والنفوذ على مناطق العالم‪.‬‬
‫يواجه النظام الدولي جملة من التحديات‪ ،‬منها بروز قوى ساعية إلصالح هذا النظام‪ ،‬باإلضافة الى زعزعة اإلستقرار اإلقليمي من قبل‬
‫دول وجماعات مسلحة وكذلك تحديات الحوكمة وتوازنات القوى المتغيرة‪.‬‬
‫لنظام دولي أن يكون مستدا ًما اذا لم يكن قائ ًما على أساس من التفاهمات والقيم المشتركة‬
‫ٍ‬ ‫تدرك الواليات المتحدة األميركية جيدًا أنه ال يمكن‬
‫صا لتقاسم السلطة ومشاركة كل من الدول الكبيرة والصغيرة على ح ٍد سواء ‪ .‬ولعل السؤال األهم في‬ ‫بين أعضاءه وقدر من العدالة يمنح فر ً‬
‫هذا الخصوص‪ ،‬هو هل يمكن أن يسمح النظام الدولي الحالي‪ ،‬للدول التي ال تحمل القيم الليبرالية من احترام حقوق اإلنسان والديموقراطية‪...‬‬
‫مثل روسيا والصين بالمشاركة في فعالياته وقيادة آلياته؟‬
‫المصدر‪ :‬د‪ .‬قحطان حسين ضاهر‪ ،‬شبكة النبأ للمعلوماتية‪( 2020/ 9/30 ،‬بتصرف)‬ ‫المستند رقم (‪)3‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫األسئلة‪:‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫حدد طبيعة كل من المستندين رقم (‪ )1‬ورقم (‪ ،)2‬وموضوع المستند رقم (‪.)2‬‬ ‫ا‬
‫أوال‪:‬‬
‫(عالمتان)‬ ‫من خالل المستند رقم (‪ ،)1‬اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫ثان ًّيا‪:‬‬
‫‪ -2‬دولتان من عالم الجنوب يتراوح في كل منهما معدل النمو الطبيعي‬ ‫‪ -1‬قارة يتراوح معدل النمو الطبيعي للسكان في غالبية دولها‬
‫للسكان ما بين ‪ 15‬و‪ 25‬باأللف‪:‬‬ ‫ما بين ‪ 10-‬و ‪ 10‬باأللف ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الهند و مصر‬ ‫أ‪ -‬أوروبا‪.‬‬
‫ب‪ -‬الجزائر والسعودية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أوقيانيا‪.‬‬
‫ج‪ -‬باكستان وتشيلي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أميركا الشمالية‬
‫‪ -3‬دولة من عالم الشمال وأخرى من عالم الجنوب يتراوح في ‪ -4‬دولتان األولى من أفريقيا الشمالية والثانية من أميركا الجنوبية يتراوح‬
‫في كل منهما معدل النمو الطبيعي للسكان ما بين ‪ 10‬و ‪ 15‬باأللف‪:‬‬ ‫كل منهما معدل النمو الطبيعي للسكان ما بين صفر و‬
‫‪10‬باأللف‪:‬‬
‫أ‪ -‬جمهورية جنوبي افريقيا واألكوادور‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الواليات المتحدة االميركية وكولومبيا‬
‫ب‪ -‬ليبيا واألرجنتين‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كندا والصين‪.‬‬
‫ج‪ -‬المملكة المغربية وفنزويال‬ ‫ج‪ -‬فرنسا والبرازيل‪.‬‬

‫(عالمتان ونصف)‬ ‫من خالل المستند رقم (‪ ،)2‬أكمل الجمل التالية بما يناسبها‪:‬‬ ‫ثالثاا‪:‬‬
‫‪ -1‬دولة من عالم الشمال يتدنى ناتجها القومي اإلجمالي عن ملياري دوالر وتتساوى مع فرنسا من حيث نسبة األمية ‪................... :‬‬
‫‪ -2‬دولتان واحدة من عالم الشمال والثانية من عالم الجنوب تختلفان من حيث نسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة بين البالغين وتسجل األولى‬
‫‪ 3‬أضعاف الثانية من حيث معدل البطالة‪ ................... :‬و ‪...................‬‬
‫‪ -3‬دولتان من عالم الجنوب تتدنى في كل منهما نسبة األشخاص الذين ينخفض مستوى المعيشة لديهم إلى مادون دوالرين في اليوم عن‬
‫‪ %34‬وتتساويان من حيث معدل الخصوبة ‪ .......................:‬و ‪.....................‬‬
‫من خالل المستندين رقم (‪ )2‬ورقم (‪ ،)3‬أشطب الدخيل في العبارات التالية ( كتابة العبارة الخاطئة على ورقة‬ ‫رابعاا‪:‬‬
‫(عالمتان ونصف)‬ ‫اإلجابة )‪:‬‬
‫كل منهما نسبة اإلنفاق على التعليم من إجمالي الناتج القومي عن ‪ %6‬و تتساويان في معدل‬ ‫دولتان من عالم الشمال تنخفض في ِّ‬ ‫‪-1‬‬
‫الخصوبة‪ :‬روسيا‪ -‬فرنسا‪ -‬الواليات المتحدة االميركية‪.‬‬
‫مؤشران ديموغرافيان يعتمدان في تصنيف دول العالم بين شمال وجنوب‪ :‬متوسط العمر المتوقع عند الوالدة ‪ -‬نسبة األشخاص الذين‬ ‫‪-2‬‬
‫يعرفون القراءة والكتابة – معدل الخصوبة‪.‬‬
‫كل منهما متوسط العمرالمتوقع عند الوالدة عن ‪ 83‬سنة ‪ :‬فرنسا‪ -‬الواليات المتحدة االميركية ‪ -‬النروج‪.‬‬‫دولتان من عالم الشمال يتدنى في ٍ‬ ‫‪-3‬‬
‫اثنين من التحديات التي تواجه النظام الدولي الحالي ‪ :‬زعزعة اإلستقرار اإلقليمي ‪ -‬انهيار االتحاد السوفياتي ‪ -‬الحوكمة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫اثنين من القيم والمبادئ التي ينادي بها النظام الدولي الحالي‪ :‬أحادية قطبية ‪ -‬الديموقراطية ‪ -‬احترام حقوق اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪ -1‬من خالل المستند رقم (‪ ،)1‬استنتج العالم األكثر تفاوتًا من حيث معدل النمو الطبيعي للسكان‪ ،‬مبر ًرا استنتاجك‬ ‫سا‪:‬‬
‫خام ا‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫بالدليل المناسب‪.‬‬
‫‪ -1‬من خالل المستند رقم (‪ ،)2‬استنتج ‪:‬‬ ‫سا‪:‬‬
‫ساد ا‬
‫أ‪ -‬مظهرين من مظاهر التفاوت االجتماعي بين كل من دول عالمي الشمال والجنوب‪ ،‬مبر ًرا استنتاجك‬
‫(عالمتان)‬
‫لكل منهما‪.‬‬
‫بالدليل المناسب ٍ‬
‫ب‪ -‬طبيعة العالقة بين نسبة اإلنفاق على التعليم من اجمالي الناتج القومي ونسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫بين البالغين ‪ ،‬مبر ًرا استنتاجك بالدليل المناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬يشير المستند رقم (‪ )2‬إلى ارتفاع متوسط العمر المتوقع عند الوالدة وبالتالي إنخفاض معدل الوفيات في‬
‫(عالمتان)‬ ‫غالبية دول عالم الشمال‪ ،‬أوضح اثنين من األسباب التي أدت إلى هذا الواقع‪.‬‬
‫صا االقتصادية‬
‫مؤخرا تحديات عديدة على كافة األصعدة خصو ً‬
‫ً‬ ‫ال يختلف إثنان على أن النظام العالمي الجديد يشهد‬ ‫سابعاا‪:‬‬
‫نتيجة مواقف بعض القوى الصاعدة من هيمنة دول عالم الشمال المتقدمة السيما األقطاب العالمية على مراكز‬
‫القرار اإلقتصادي العالمي ‪.‬‬
‫انطالقًا من المستند رقم (‪ )3‬والمصطلحات التالية «االتحاد السوفياتي ‪ -‬الهيمنة – اإلنتاج الصناعي ‪-‬‬
‫الناتج المحلي » ومعلوماتك المكتسبة عالج المسألة أعاله‪ ،‬موض احا‪:‬‬
‫‪ -‬العامل التاريخي الذي أدى إلى نشوء النظام العالمي الجديد‪.‬‬
‫‪ -‬اثنتين من ميزات النظام العالمي الجديد‪.‬‬
‫(ست عالمات)‬ ‫‪ -‬عاملين ساهما في تقدم دول عالم الشمال اقتصاديًا وتفردها بالقرار العالمي ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫دورة العام ‪ 2022‬العادية‬ ‫امتحانات الشّهادة الثانو ّية العا ّمة‬ ‫وزارة التّرب ّية والتّعليم العالي‬
‫الفرع‪ :‬االجتماع واالقتصاد‬ ‫المديريّة العا ّمة للتّربيّة‬
‫دائرة االمتحانات الرسميّة‬
‫أسس تصحيح مادّة الجغرافيا‬
‫المدّة‪ :‬ساعة واحدة‬

‫العالمة‬ ‫اٳلجابات المقترحة‬ ‫رقم السؤال‬

‫‪1‬‬ ‫‪ ‬طبيعة المستند‪:‬‬ ‫ً‬
‫أوال‬
‫رقم (‪ :)1‬خريطة‪.‬‬
‫رقم (‪ :)2‬جدول احصائي‪.‬‬
‫‪ ‬موضوع المستند رقم (‪ :)2‬مؤشرات اقتصادية وديموغرافية واجتماعية لبعض دول عالمي الشمال والجنوب سنة‬
‫‪ /2021‬مؤشرات متنوعة لبعض دول العالم عام ‪.2021‬‬
‫‪ ‬عالمة واحدة‪ :‬ربع عالمة لطبيعة كل مستند ونصف عالمة للموضوع‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ ‬االختيار من متعدّد‪:‬‬ ‫ثان ًّيا‬

‫‪( -1‬أ)‬
‫‪( -2‬ب)‬
‫‪( -3‬ج)‬
‫‪( -4‬ب)‬
‫‪ ‬عالمتان‪ :‬نصف عالمة لكل إجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ ‬تكملة العبارات‪:‬‬ ‫ثالثًا‬
‫أ‪ -‬روسيا‪.‬‬
‫ب‪ -‬الواليات المتحدة االميركية والنيجر‪.‬‬
‫ج‪ -‬المكسيك والهند‬
‫‪ ‬عالمتان ونصف‪ :‬نصف عالمة لكل ٳجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ ‬الدخيل‪:‬‬ ‫رابعًا‬
‫‪ -1‬فرنسا‪.‬‬
‫‪ -2‬نسبة االشخاص الذين يعرفون القراءة والكتابة‪.‬‬
‫‪ -3‬النروج‪.‬‬
‫‪ -4‬انهيار اإلتحاد السوفياتي‪.‬‬
‫‪ -5‬آحادية قطبية‪.‬‬
‫‪ ‬عالمتان ونصف‪ :‬نصف عالمة لكل ٳجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫سا ‪  -1‬العالم االكثر تفاوتًا من حيث معدل النمو الطبيعي للسكان‪ :‬عالم الجنوب‪.‬‬ ‫خام ً‬
‫الدليل ‪ :‬معظم دول عالم الجنوب يتراوح معدل النمو الطبيعي للسكان فيها (بين ‪ 10-‬و أكثر من ‪25‬باأللف)‪ ،‬بينما‬
‫يتراوح معدل النمو الطبيعي للسكان في دول عالم الشمال (بين ‪ 10-‬و‪ 15‬باأللف) أو أقل من ‪ 15‬باأللف ‪ /‬أو أي دليل‬
‫آخر صحيح‪.‬‬
‫‪ ‬عالمة واحدة‪ :‬نصف عالمة لالستنتاج ونصف عالمة للدليل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫سا ‪ -1‬أ‪ -‬مظاهر التفاوت االجتماعي بين دول عالمي الشمال والجنوب ‪:‬‬ ‫ساد ً‬
‫اجتماعي التفاوت في نسبة األشخاص الذين يعرفون القراءة والكتابة (بين البالغين)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬مظهر‬
‫الدليل‪ :‬بلغت نسبة األشخاص الذين يعرفون القراءة والكتابة (بين البالغين) في الواليات المتحدة االميركية ‪ ٪100‬بينما‬
‫في النيجر ‪ / %38.3‬في اليابان ‪ ٪ 100‬بينما في الهند ‪ . %75‬أي دليل آخر مناسب‪.‬‬
‫اجتماعي آخر‪ :‬التفاوت في نسبة األشخاص الذين ينخفض مستوى المعيشة لديهم إلى ما دون دوالرين في‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬مظهر‬
‫اليوم‪.‬‬
‫الدليل‪ :‬بلغت نسبة األشخاص الذين ينخفض مستوى المعيشة لديهم إلى مادون دوالرين في اليوم في روسيا ‪٪01.0‬‬
‫بينما في النيجر ‪ / %33.07‬أي دليل آخر مناسب‪.... .‬‬
‫اجتماعي آخر‪ :‬التفاوت في نسبة البطالة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬مظهر‬
‫بلغت نسبة البطالة في فرنسا ‪ ٪8.3‬بينما في النيجر ‪ / %1.3‬أي دليل آخر مناسب ‪....‬‬
‫عالمتان‪ :‬نصف عالمة لكل خاصية ونصف عالمة لكل دليل‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫ب‪ -‬طبيعة العالقة بين نسبة اإلنفاق على التعليم ونسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة‪ :‬عالقة توافقية (كل ما ارتفعت‬
‫نسبة اإلنفاق على التعليم ارتفعت نسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة والعكس صحيح)‪.‬‬
‫الدليل‪ :‬نسبة اإلنفاق على التعليم في النروج (‪ ) ٪ 6.6‬نسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة (‪ /)٪ 100‬نسبة اإلنفاق‬
‫على التعليم النيجر(‪ )٪2.4‬نسبة الذين يعرفون القراءة والكتابة (‪ /)٪38.3‬أو أي دليل آخر صحيح‪.‬‬
‫عالمة واحدة‪ :‬نصف عالمة لالستنتاج ونصف عالمة للدليل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -2‬األسباب التي أدّت إلى ارتفاع العمر المتوقع عند الوالدة في غالبية دول عالم الشمال‪:‬‬
‫التقدم الهائل في مجال الطب وارتفاع نسبة التقديمات الصحية واالجتماعية ‪ /‬التوازن الغذائي ( حصول الفرد على‬
‫سعرات ‪ /‬وحدات حرارية كافية( ‪ /‬بيئة سليمة نسبيًّا ‪ /‬ارتفاع نصيب الفرد من اجمالي الناتج القومي األمر الذي يتيح للفرد‬
‫تأمين حاجاته المختلفة ‪ /‬اعتماد الطب الوقائي في غالبية ھذه الدول ‪ /‬ارتفاع المستوى التعليمي وتراجع مستويات األمية‬
‫والوعي الثقافي والصحي لدى السكان‪...‬‬
‫‪ ‬عالمتان‪ :‬عالمة واحدة لكل سبب صحيح‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫العالمي الجديد‪ :‬انهيار اإلتحاد السوفياتي (مستند‪ .)3‬وتفكك باقي دول الكتلة‬
‫ّ‬ ‫التاريخي الذي أدّى إلى نشوء النظام‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬العامل‬
‫االشتراكية بعد مرحلة الحرب الباردة وانتصارالنظام الرأسمالي على النظام االشتراكي بقيادة الواليات المتحدة األميركية‪،‬‬
‫ما مهد إلى نشوء نظام عالمي جديد‪.‬‬
‫‪ -‬ميزات النظام العالمي المعاصر‪:‬‬
‫‪ -‬نظام يسوده توازن القوى بين الدول الفاعلة (مستند ‪)3‬‬
‫‪ -‬انتقل النظام العالمي من الثنائية القطبية الى اآلحادية القطبية التي تمثلت بهيمنة الواليات المتحدة االميركية (مستند‪)3‬‬
‫‪ -‬سيادة النظام الراسمالي في معظم دول العالم وتعاظم دور آلياته في تنظيم العالقات الدولية )صندوق النقد الدولي – منظمة‬
‫طا بفضل تنامي ظاھرة العولمة‪.‬‬ ‫التجارة العالمية – البنك الدولي) ھذه العالقات التي ازدادت تراب ً‬
‫‪ -‬هيمنة الواليات المتحدة وتفردھا بقيادة آلياته ما أتاح لها إمكانية تأمين مصالحها من خالل إنشاء مؤسسات اقتصادية دولية‬
‫ومنظمات أمنية إقليمية تعمل تحت رعايتها (مستند‪.)3‬‬
‫‪ -‬آحادية قطبية تمثلت بهيمنة الواليات المتحدة االميركية على عرش النظام العالمي الجديد مستندة الى عناصر قوة سياسية‬
‫وعسكرية واقتصادية مما جعلها قادرة على التأثير في سياسات عدد كبير من حكومات دول العالم‪.‬‬
‫‪ -‬اإلنتشار الواسع للشركات متعددة الجنسيات وفروعها في معظم دول العالم وتعاظم دورھا واتساع حركة التبادل التجاري‬
‫‪-‬‬
‫وتفردها بالقرار العالمي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬عوامل تقدّم دول عالم الشمال اقتصاديًا‬
‫العامل التاريخي المتمثل بالثورة الصناعية واالستعمار – التقسيم الدولي للعمل الذي حول دول الجنوب الى اسواقاً‬ ‫ساب ًعا‬
‫لتصريف منتجاته الصناعية والزراعية وخزانًا للمواد األولية ومصادر الطاقة مما ساهم في ارتفاع الناتج المحلي ‪...‬‬
‫‪ /‬امتالك دول عالم الشمال التكنولوجيا ذات التقنية المرتفعة مما ساھم في تحسين نوعية منتجاتها واكسابها قدرة تنافسية‬
‫عالمية ‪ /‬إمتالك دول عالم الشمال لثروات طبيعية ھائلة من مواد أولية ومصادر طاقة وقدرته على تأمينها من دول‬
‫الجنوب ‪ /‬تراكم الثروات نتيجة استنزاف دول عالم الشمال لموارد دول عالم الجنوب ‪ / ...‬توفر اإلستقرار األمني‬
‫والسياسي واالجتماعي ‪ /‬تفوق معدل النمو اإلقتصادي على معدل النمو السكاني ما يؤدي الى ارتفاع نصيب الفرد من‬
‫الناتج المحلي وبالتالي زيادة نسبة األغنياء‪ / ...‬امتالكه ألهم الجامعات والمعاهد العلمية والتقنية مما ساهم في توفر يد‬
‫عاملة فنية ومتخصصة وذات كفاءة عالية ‪ /‬امتالكه لشبكة متطورة من المواصالت واإلتصاالت ‪ /‬تفوق عالم الشمال‬
‫في مختلف القطاعات اإلقتصادية ك ًما ونوعًا ال سيما اإلنتاج الصناعي والزراعي بفضل توفر جميع مقومات اإلنتاج‬
‫المتطور في دوله‪...‬‬
‫التاريخي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬عالمة واحدة للعامل‬
‫‪ ‬عالمة واحدة لميزتين ‪ :‬نصف عالمة لكل ميزة ‪.‬‬
‫‪ ‬عالمتان لعاملين‪ : .‬عالمة لكل عامل‪.‬‬
‫‪ ‬عالمة واحدة الستعمال المصطلحات في المكان المناسب‪ :‬ربع عالمة لكل مصطلح‪.‬‬
‫‪ ‬عالمة واحدة الستثمار المستند رقم (‪ :)3‬بفكرة واحدة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬