ΕΕΕΕΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΤΕΥΧΟΣ 2

Ε Ε ΕΕ Κ ΠΛΗΚ ΤΙ Κ ΕΣ
Σ ΤΙ Γ ΜΕΣ
ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΔΩΡΕΑΝ

ΣΗΜΕΡΟΝ ΓΕΝΝΑΤΑΙ...
«Σήμερον γεννᾶται ἐκ Παρ- Ιδιαίτερα το σχολείο μας Εκπαίδευσης Ιωαννίνων,
θένου ὁ δρακί τήν πᾶσαν ἔχων ευχαριστεί: - Τον Αντιπεριφερειάρχη κ.
κτίσιν..» λέει το τροπάριο των
- Τον σύλλογο γονέων του Οδυσσέα Πότση,
Χριστουγέννων και περιμένο-
ντας αυτήν την πολύ μεγάλη σχολείου μας - Την εθελοντική ομάδα των
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΤΕΥΧΟΥΣ: εορτή, το σχολείο μας έχει γεμί- - Το 1o κδαπ μεΑ - Δήμος Paguristas!
σει με ευωδιές, χρώματα, γέλια Ιωαννιτών - οκπαπα Το Ε.Ε.Ε.ΕΚ. ευχαριστεί ολό-
χρυσόσκονη και όνειρα.
ΣΗΜΕΡΟΝ ΓΕΝΝΑ- - Τους εκπρόσωπους σχολεί- ψυχα τη διεύθυνση του Play Hall
1
ΤΑΙ... Με ιδιαίτερη χαρά πραγμα- ων Πρωτοβάθμιας και Δευτερο- Αστερούπολη και συγκεκριμένα
τοποιήθηκε την Τετάρτη 7 Δε- βάθμιας Εκπαίδευση Ιωαννίνων τις κυρίες Αγνή Σβάιερ και Νάγια
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ 2 κεμβρίου με μεγάλη επιτυχία το Βασιλείου για τη δωρεάν παραχώ-
ΣΕΙΣΜΙΚΟΥ ΚΙΝΔΥ- Χριστουγεννιάτικο Bazaar του - Τους μαθητές και συνο- ρηση του χώρου, που πραγματο-
ΝΟΥ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ
σχολείου μας σε κλίμα χαράς δούς του οικοτροφείου Ντουρα- ποιήθηκε το Χριστουγεννιάτικο
ΜΟΝΑΔΑ
και εορταστικής ατμόσφαιρας χάνης, Bazaar του σχολείου μας, για τη
ΑΘΑΝΑΤΟΙ 3 στο χώρο του Play Hall Αστερού- - Τους ακαδημαϊκούς καθη- δωρεάν διάθεση των ροφημάτων
πολη Ιωαννίνων του ODEON γητές του Πανεπιστημίου Ιωαν- όλων των παρευρισκόμενων, κα-
ΕΙΚΟΝΑ 3
Paralimnio Ιωάννινα. νίνων κ. Σούλη και κ. Μαυρο- θώς επίσης και για τη ζεστή φιλο-
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΓΑ- 4 γιώργο, ξενία και την άψογη εξυπηρέτη-
ΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙ- Ευχαριστούμε θερμά όλους
ση.
ΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ όσους παρευρέθηκαν και μας - Τους εκπροσώπους της
ΚΑΙ ΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟ- Ευχόμαστε σε όλους καλές
ΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
τίμησαν με την παρουσία τους. διοίκησης της Δευτεροβάθμιας
ΜΑΣ γιορτές με υγεία και ευτυχία!
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ 6
ΗΜΕΡΑ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ
ΑΝΑΠΗΡΙΑ (3 ΔΕ-
ΚΕΜΒΡΙΟΥ)

ΜΥΡΙΣΕ ΧΡΙΣΤΟΥ- 7
ΓΕΝΝΑ ΣΤΟ ΕΡΓΑ-
ΣΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣ
ΔΙΑΒΙΩΣΗΣ

ΕΛΙΑ, Ο ΠΟΛΥΤΙΜΟΣ 8
ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΧΩ-
ΡΑΣ ΜΑΣ

...ΠΑΖΛ ΑΛΛΙΩΣ 10

ΤΑΛΕΝΤΑ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ 11
 ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ Σελίδα 2

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΣΕΙΣΜΙΚΟΥ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ

ΜΟΝΑΔΑ Γράφουν οι Τζιάσιος Χρήστος δ/ντής, Γιώτη Ελένη ΠΕ25, Δερέκα Ερμιόνη ΠΕ21

Άσκηση σεισμικής ετοι- σκοπό την ευαισθητοποίηση, εκπαιδευτούν οι μαθητές στις

μότητας πραγματοποιήθηκε
στο σχολείο μας.
Βασικός στόχος: η μείω-
ση των επιπτώσεων ενός ισχυ-
ρού σεισμού σε ό,τι αφορά στη
σχολική κοινότητα.
Για την επίτευξη του
στόχου αυτού πρέπει στη σχολι-
κή μονάδα να υπάρχει μέριμνα
ενεργειών που αφορούν σε
θέματα Διαχείρισης του Σεισμι-
κού Κινδύνου στο Σχολείο.
Οι ενέργειες αυτές καθο-
ρίζονται μέσω νόμων, εγκυκλί-
ων και εγγράφων του Υπουργεί-
ου Παιδείας και Θρησκευμάτων
σε συνεργασία με τον Οργανι-
σμό Αντισεισμικού Σχεδιασμού
και Προστασίας (Ο.Α.Σ.Π.), τον
Οργανισμό Σχολικών Κτιρίων
(Ο.Σ.Κ.), την Πολιτική Προστασί-
α και άλλων φορέων με ανάλο-
γες αρμοδιότητες.
ενημέρωση, εκπαίδευση, υιο-
θέτηση στάσης εγρήγορσης
(alert) στο προσωπικό του
σχολείου και τους μαθητές.
Πραγματοποιήθηκε παρουσία-
ση σε βίντεο-προβολέα με
στόχους:
•Να γνωρίσουν οι μαθητές
τι είναι ο σεισμός και πώς
προκαλείται.
•Να ευαισθητοποιηθούν
στα μέτρα πρόληψης που
πρέπει να παρθούν πριν το
σεισμό.
•Να γνωρίσουν και να
εκπαιδευτούν στους σωστούς
τρόπους προφύλαξης και προ-
στασίας του εαυτού τους κατά
τη διάρκεια της σεισμικής
δόνησης.
•Να γνωρίσουν και να
ενέργειες που πρέπει να πράξουν
μετά τη λήξη της σεισμικής δόνη-
σης.
•Στη συνέχεια πραγματοποιή- «Βασικός στόχος: η
θηκε η άσκηση ετοιμότητας με
μείωση των
ενεργή συμμετοχή των μαθητών
επιπτώσεων ενός
και όλου του προσωπικού της
σχολικής μονάδας. ισχυρού σεισμού
σε ό,τι αφορά τη
•Χορηγήθηκε έντυπο αξιολό-
γησης όλης της ενέργειας στο σχολική
προσωπικό και τους μαθητές του κοινότητα.»
σχολείου και πραγματοποιήθη-
καν τροποποιήσεις στο Σχέδιο
ετοιμότητας όπου κρίθηκε απα-
ραίτητο.
Συμπερασματικά η γνώση,
η σωστή προετοιμασία και η
ψυχραιμία είναι σημαντικοί πα-
ράγοντες για την αποτελεσματική
Διαχείριση Σεισμικού Κινδύνου
στη Σχολική Μονάδα.

Μέριμνα του σχολείου

μας τον μήνα Νοέμβριο ήταν
να προβεί στις κατάλληλες
ενέργειες σε περίπτωση σει-
σμού.

Έτσι σύμφωνα και με τις

σχετικές οδηγίες:

•Ο Δ/ντης, η Υποδ/ντρια
και ο Σύλλογος Εκπαιδευτικού,
Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδι-
κού Βοηθητικού Προσωπικού
ανανέωσε ανάλογα το προ
υπάρχον «Σχέδιο Μνημονίου
ενεργειών για τη διαχείριση
Σεισμικού Κινδύνου στις σχολι-
κές μονάδες» για το 2022-
2023

•Έγινε ενημέρωση από τη

νοσηλεύτρια με θέμα
«Αντισεισμική προστασία» με
 ΤΕΥΧΟΣ 2 Σελίδα 3

ΑΘΑΝΑΤΟΙ Γράφει ο Δρ Μιλτιάδης Ντόβας ΠΕ 70

Δεκαεπτά Νοέμβρη, η μέρα της μεγάλης εξέγερσης!

Δεκαεπτά Νοέμβρη, η μέρα της μεγάλης ανταρσίας!

Ημέρα θανάτου μα και ζωής.

Ξυπνάει μνήμες τραγικές και θύμησες

αυτοθυσίας.

Ηρώων που χαθήκαν γελαστοί, κι ολόρθοι

στο αδάμαστο σκοτάδι.

Οι φοιτητές χαμογελούν μπροστά στο

τανκ!

Περιμένουν τις πρώτες ριπές των πολυβόλων.

Στιγμιότυπο από την γιορτή του σχολείου μας για την επέτειο του Πολυ-
Η πόρτα πέφτει. Το τανκ χτυπά. τεχνείου.

Αθάνατοι!

ΕΙΚΟΝΑ

Χριστούγεννα μ’ ανεμελιά Ξέρει τα δώρα, την ψυχή, Μέλλον τρανό του λυτρωμού Δοξάρι θείας μουσικής,

που τα παιδιά γελάνε! πανώριες ικεσίες. με άσπρες Ορχιδέες. με νότες θυμωμένες.

Που τιτιβίζουν τα πουλιά Χριστούγεννα νέα αρχή Και λεύτερες του ερχομού, Χαμόγελα ευγενικής,

και σιγοτραγουδάνε! με μύριες παρουσίες. της Ομορφιάς ιδέες. Οργής αγαπημένης.

Τιτίβισμα φως τ’ Ιερού, Τις παρουσίες τ’ Ουρανού, Ο Αϊ-Βασίλης τους γελά Αγαπημένης με Ψυχή

κλαίει θείο περιστέρι. και των φτωχών αγγέλων. ντυμένος το φεγγάρι. κι ετούτο τον Αιώνα.

Χαμόγελα άλλου καιρού Και την καρδιά κάθε παιδιού, Τ’ αηδόνι με το βασιλιά, Χριστού προβάλλει η μορφή,

που μόνο Εκείνος ξέρει. γεμάτη από το Μέλλον. το θεϊκό δοξάρι. στου Άστρου την εικόνα!
 ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ
ΚΑΙ ΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ
Το αντικείμενο εργασίας
του κοινωνικού λειτουργού
και του ψυχολόγου στις Σχο-
λικές Μονάδες Ειδικής Αγω-
γής (ΣΜΕΑ) είναι ευρύτατο
και καθορίζεται από το Προε-
δρικό Διάταγμα 891/1978
ΔΕΚ 213/7-12/78 ΤΑ.
Κοινωνικός Λειτουργός
Ειδικότερα, στην Πρωτο-
βάθμια και Δευτεροβάθμια
Εκπαίδευση, ο κοινωνικός
λειτουργός έχει καθήκοντα
και αρμοδιότητες.
•Είναι ο συνδετικός κρί-
κος μεταξύ σχολείου, οικογέ-
νειας και άλλων κοινωνικών
φορέων και υπηρεσιών με
επίκεντρο το παιδί και τις
ιδιαίτερες ανάγκες του.
•Συνεργάζεται συστημα-
τικά και προγραμματισμένα
με τις οικογένειες των μαθη-
τών τού σχολείου, επιδιώκο-
ντας τη θετική στάση τής
οικογένειας στο πρόβλημα
του μαθητή και την ανάπτυ-
ξη υγιών ενδοοικογενειακών
σχέσεων.
Σελίδα 4
Γράφουν οι Χριστίνη Θεοδωρίδη ΠΕ 30 και Απόστολος Ρούλιας ΠΕ 23
Για την επίτευξη των σχολείο και φροντίζει για την
σκοπών αυτών, ο κοινωνικός αποκατάστασή τους σε συνερ-
λειτουργός χρησιμοποιεί και γασία με τις αρμόδιες υπηρεσί-
τις τρεις μεθόδους Κοινωνι- ες. «Ο κοινωνικός
κής Εργασίας με άτομα,
•Παρακολουθεί την τύχη λειτουργός είναι ο
ομάδες και κοινότητα και
και την πρόοδο ή την εργασια- συνδετικός κρίκος
συγκεκριμένα:
κή αποκατάσταση των αποφοί-
μεταξύ σχολείου,
•Καταρτίζει το κοινωνικό, των μαθητών για εύλογο χρονι-
οικογένειας και
οικογενειακό και ατομικό κό διάστημα και τους βοηθά,
ιστορικό τού ατόμου που όσο μπορεί πιο αποτελεσματι- άλλων κοινωνικών
απευθύνεται στην κοινωνική κά.
φορέων και
υπηρεσία.
υπηρεσιών με
•Ενημερώνει τους γονείς επίκεντρο το παιδί
για το κοινωνικό, παιδαγωγι-
και τις ιδιαίτερες
κό έργο, τους στόχους των
ΣΜΕΑ και τους υποστηρίζει ανάγκες
στην καλύτερη προσαρμογή του.»
στο πρόγραμμα και τη λει-
τουργία του σχολείου.
•Επισκέπτεται τις οικογέ-
νειες των μαθητών στο σπίτι
όταν χρειάζεται, προκειμέ-
νου να διερευνήσει τις συν-
θήκες διαβίωσης και να συμ-
•Συνεργάζεται σε ατομική
βάλει στη βελτίωση των ενδο-
ή ομαδική βάση (μικρές ομά-
οικογενειακών σχέσεων.
δες) με παιδιά, που αντιμετω-
•Διευκολύνει και βοηθά πίζουν κάποιο ειδικό πρόβλημα
την οικογένεια στην επικοι- κοινωνικής ή προσωπικής φύ-
νωνία με αρμόδιους φορείς σης.
(,KΕΔΑΣΥ, Ιατροπαιδαγωγικά
•Ενημερώνει συστηματικά
Κέντρα, Νοσοκομεία, Κέντρα
τον ατομικό φάκελο κάθε μα-
Ψυχικής Υγιεινής (ΚΨΥ),
θητή και ανταλλάσσει απόψεις
κ.α.), ώστε να βελτιωθούν οι
με το λοιπό διδακτικό προσωπι-
συνθήκες διαβίωσης της
κό τού σχολείου, τηρώντας
οικογένειας. Επίσης, παραπέ-
πάντοτε τις σχετικές με το
μπει την οικογένεια σε
επαγγελματικό απόρρητο δια-
άλλους ειδικούς ή υπηρεσίες,
τάξεις (αρ. 16 του Ν.
όταν κρίνεται αναγκαίο.
1145/81).
•Προετοιμάζει τους γο-
•Συνεργάζεται με ιδρύμα-
νείς και τους μαθητές για την
τα, οργανώσεις και υπηρεσίες
αποφοίτησή τους από το
ΤΕΥΧΟΣ 2
της κοινότητας, επιδιώκο-
ντας την καλύτερη αξιοποίη-
ση των υπηρεσιών τους, από
τους μαθητές και τις οικογέ-
νειές τους και ευαισθητοποιεί
την κοινότητα για τις ανά-
γκες των ΣΜΕΑ.
•Συνεργάζεται στενά με
όλο το προσωπικό τού σχο-
λείου και συμμετέχει στα
συμβούλια του προσωπικού.
•Συνεργάζεται με το προ-
σωπικό των ΚΕΔΑΣΥ και ειδι-
κότερα με τον κοινωνικό
λειτουργό.
•Φροντίζει, σε συνεργασί-
α με το Σύλλογο Προσωπικού
του ειδικού σχολείου, και
παρέχει υποστήριξη, όπου
χρειαστεί.
•Συμμετέχει στη διενέρ-
γεια ερευνών, που αφορούν
στο παιδί με αναπηρίες, την
αγωγή και εκπαίδευση, όταν
αυτό είναι δυνατό.
Ψυχολόγος
Αντίστοιχα, τα καθήκο-
ντα των Ψυχολόγων είναι τα
εξής:
1. Αξιολογούν τους μαθη-
τές του σχολείου, χρησιμο-
ποιώντας επιστημονικές με-
θόδους, όπως: παρατήρηση,
συνέντευξη με την οικογέ-
νεια, ενημέρωση από το
προσωπικό του σχολείου,
ψυχοτεχνικά μέσα. Αποσκο-
πούν, έτσι, στο να διαμορφώ-
σουν μια ολοκληρωμένη ψυ-
χολογική εκτίμηση για την
προσωπικότητα του μαθητή
Σελίδα 5
α) ενημέρωση σε σχέση με το
και τις ιδιαίτερες εκπαιδευτι-
πρόβλημα και τις μεθόδους
κές ανάγκες του.
παρέμβασης,
2. Συμμετέχουν στη διεπι-
β) εκπαίδευση για τις σχέ- «Οι ψυχολόγοι
στημονική ομάδα για την
σεις γονέων - παιδιού και την αξιολογούν τους
ένταξη των μαθητών στη σχο-
αντιμετώπιση προβλημάτων μαθητές του σχολείου,
λική μονάδα και το κατάλληλο
στο σπίτι.
εκπαιδευτικό τμήμα. χρησιμοποιώντας
7. Συντάσσουν τις ψυχολο-
3. Παρέχουν, στο πλαίσιο επιστημονικές
γικές εκθέσεις των μαθητών
του ωραρίου τους, συμβουλευ- μεθόδους, όπως:
τους κατόπιν γραπτών αιτημά-
τική υποστήριξη στο προσωπι-
των των γονέων ή υπηρεσιών. παρατήρηση,
κό του σχολείου με σκοπό την
Την ευθύνη της ανακοίνωσης συνέντευξη με την
επίλυση προβλημάτων των
του περιεχομένου των ψυχολο-
μαθητών και των οικογενειών οικογένεια,
γικών εκθέσεων προς τρίτους
τους και συμμετέχουν στο
έχουν οι ίδιοι οι ψυχολόγοι. ενημέρωση από το
σχεδιασμό του προγράμματος
προσωπικό του
δραστηριοτήτων του μαθητή. 8. Συνεργάζονται με τα
άλλα μέλη του Ε.Ε.Π., τους σχολείου, ψυχοτεχνικά
σχολικούς συμβούλους, τα μέσα...»
ΚΔΑΥ, τις ιατροπαιδαγωγικές
υπηρεσίες, τις διευθύνσεις
άλλων σχολείων και με φορείς
που παρέχουν ιατρικές, ψυχο-
λογικές και κοινωνικές υπηρεσί-
ες στους μαθητές.
4. Προγραμματίζουν και
παρέχουν το υποστηρικτικό
τους έργο ανάλογα με τις ανά-
γκες των μαθητών και των
οικογενειών τους.
5. Αναλαμβάνουν, σε ειδι-
κά διαμορφωμένο χώρο, την
υποστηρικτική, συμβουλευτική
ή θεραπευτική διαδικασία,
ατομική ή ομαδική των μαθη-
τών, η οποία κρίνεται υποχρε-
ωτική κατά την αξιολόγηση.
6. Παρέχουν ψυχολογική
υποστήριξη στην οικογένεια
του μαθητή με ειδικές εκπαι-
δευτικές ανάγκες σε ομαδική
ή ατομική βάση, η οποία περι-
λαμβάνει μεταξύ άλλων:
 ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (3 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ)
Την Τρίτη 6 Δεκεμβρίου
πραγματοποιήθηκε εκδήλω-
ση στο σχολείο μας με αφορ-
μή την Παγκόσμια ημέρα
ατόμων με αναπηρία που
γιορτάζεται παγκοσμίως στις
3 Δεκεμβρίου. Το περιεχόμε-
νο της σπουδαιότητας της
ημέρας αυτής παρουσιάστη-
κε μέσα από διαφάνειες
power point, εκπαιδευτικά
βίντεο και γόνιμο διάλογο με
σκοπό την ενημέρωση και
την ευαισθητοποίηση σε
θέματα που άπτονται της
προάσπισης και διεκδίκησης
των δικαιωμάτων των ατό-
μων με αναπηρία. Συγκεκρι-
μένα οι μαθητές ενημερώθη-
καν για τις διάφορες μορφές
αναπηρίας, τις ιδιαιτερότη-
τες και τα χαρακτηριστικά
τους, αλλά και τις δυνατότη-
τες των ατόμων με αναπηρί-
α. Ψηλάφισαν καρτέλες σε
γραφή Μπράιγ κι επιχείρη-
σαν να αποδώσουν τα ονό-
ματά τους στη νοηματική
γλώσσα. Τονίστηκε το ιδιαί-
τερα σημαντικό περιεχόμενο
της ημέρας αυτής και το
γεγονός πως αποτελεί ημέρα
ευαισθητοποίησης όλης της
κοινωνίας, ημέρα υπενθύμι-
σης σε όλους για την προά-
σπιση των δικαιωμάτων των
ατόμων με αναπηρία, ημέρα
σκέψης και προβληματισμού.
Σελίδα 6
Γράφει η Αριάδνη Σαμουηλίδου ΠΕ02
Χρέος όλων είναι η δια- όλους.
σφάλιση ίσων δικαιωμάτων
Στη συνέχεια ακολούθη-
και ίσων ευκαιριών για προ- «Η ευγενής
σαν βιωματικές δράσεις στο
σβασιμότητα στην υγεία, την σύμπραξη των δύο
προαύλιο του σχολείου με
εκπαίδευση, την εργασία και
τίτλο: «Μπαίνω για λίγο στη σχολείων και η
την ψυχαγωγία για τα άτομα
με αναπηρία. Ακόμη απαραί- καθαρή κι
τητη είναι η ουσιαστική ε- αισιόδοξη ματιά
φαρμογή της ενταξιακής και των παιδιών
συμπεριληπτικής εκπαίδευ-
αποτύπωσε το πιο
σης στα σχολεία καθώς και η
δημιουργία κατάλληλων εκ- ελπιδοφόρο
παιδευτικών δομών και δο- μήνυμα για μια
μών υποστηρικτικής αγωγής, κοινωνία πιο
περίθαλψης και δημιουργι- θέση του άλλου». Οι μαθητές φιλόξενη και
κής απασχόλησης, αλλά και προσπάθησαν να περπατή-
Στεγών Αυτόνομης Διαβίω- δίκαιη προς
σουν με κλειστά μάτια με τη
σης, γεγονός που ταλανίζει όλους.»
βοήθεια συνοδού και μη
τις οικογένειες και τους συγ- καθώς και να διασχίσουν
γενείς των ατόμων με αναπη- ορισμένη απόσταση με αμα-
ρία. Επιπλέον, κρίνεται επι- ξίδιο.
τακτική η εξολοκλήρου εξά-
λειψη φαινομένων διακρίσε-
ων και κοινωνικού αποκλει-
σμού καθώς και η καλλιέρ-
γεια σεβασμού προς το δικαί-
ωμα στη διαφορά, κάτι το
οποίο ξεκινά πρωτίστως από
την οικογένεια, αλλά αποτε-
λεί και χρέος του σχολείου
και των εκπαιδευτικών και
ολόκληρης της κοινωνίας
κατ’ επέκταση. Τέλος η βελτί-
ωση της ποιότητας της ζωής
των ατόμων με αναπηρία, η
διασφάλιση μιας αξιοπρε-
πούς ζωής με διευκολύνσεις
στις μετακινήσεις τους με
απώτερο σκοπό την κοινωνι-
κή ενσωμάτωση και την απο-
δοχή τους αποτελούν ανα-
ντίρρητα χρέος όλων μας. Η
αλλαγή της στάσης ζωής και
η δημιουργία μιας κοινωνίας
με διευκολύνσεις θα είναι πιο
ανθρώπινη όχι μόνο για τα
άτομα με αναπηρία, αλλά για
 ΤΕΥΧΟΣ 2 Σελίδα 7

Οι μαθητές ενημερώθη- στουγεννιάτικο δέντρο του συνεργασία.

καν και για το παραολυμπια-
κό άθλημα «Μπότσια» και
στη συνέχεια αναμετρήθη-
καν με τις δυνάμεις τους
δοκιμάζοντας τις δυνατότη-
τές τους υπό προϋποθέσεις
και περιορισμούς. Σε όλη τη
διάρκεια της δράσης οι μα-
θητές επέδειξαν ενδιαφέρον
και προβληματισμό.
Στο τέλος της ημέρας
στολίστηκε το δεύτερο Χρι-
σχολείου από τους μαθητές
και των δύο σχολείων σε
κλίμα χαράς και συνεργασί-
ας. Έπειτα οι καλεσμένοι
μαθητές δοκίμασαν κι από-
λαυσαν χριστουγεννιάτικα
μπισκότα που είχαν ετοιμά-
σει για αυτούς οι μαθητές
της Αυτόνομης Διαβίωσης,
για να τους υποδεχτούν.
Ευχαριστούμε θερμά
τους μαθητές της Α’ τάξης
του 9ου ΓΕΛ Ιωαννίνων κα-
θώς και τις εκπαιδευτικούς
τους για την επίσκεψη και τη
χαρά που μοιραστήκαμε μαζί
τους. Με την ευκαιρία αυτή
δόθηκε ραντεβού για περαι-
τέρω δράσεις και μελλοντική
Τα παιδιά για ακόμη μια
φορά έδειξαν τον καλύτερό
τους εαυτό, επέδειξαν σεβα-
σμό κι αποδοχή προς τη
διαφορετικότητα κι απέδει-
ξαν πως το παιχνίδι τους
αλλά και ο κόσμος τους χω-
ράει όλους! Η ουσιαστική
αγάπη και η αποδοχή μπο-
ρούν να ξαναφέρουν το χα-
μόγελο στα χείλη των ανθρώ-
πων και να αλλάξουν τον
κόσμο. Η ευγενής σύμπραξη
των δύο σχολείων και η κα-
θαρή κι αισιόδοξη ματιά των
παιδιών αποτύπωσε το πιο
ελπιδοφόρο μήνυμα για μια
κοινωνία πιο φιλόξενη και
δίκαιη προς όλους.

ΜΥΡΙΣΕ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣ ΔΙΑΒΙΩΣΗΣ

Γράφουν οι Αικατερίνη Κιτσαρά ΠΕ 80 και Κωνσταντίνα Γαλανάκου ΠΕ 80

Στο εργαστήριό μας ρα: 2 ½ κούπες λάδι, 2

μύρισε Χριστούγεννα… κυριο-
λεκτικά και μεταφορικά...
Μύρισε ολόκληρο το
σχολείο από τα πεντανόστιμα
κρητικά κρασοκούλουρα που
φτιάξαμε για το μπαζάρ μας
και τα χριστουγεννιάτικα
μπισκότα βουτύρου που
φτιάξαμε για να κεράσουμε
τους καθηγητές και τους
μαθητές του 9ου Λυκείου
Ιωαννίνων, οι οποίοι επισκέ-
φτηκαν το σχολείο μας με
αφορμή την παγκόσμια ημέ-
ρα ατόμων με αναπηρίες.
κούπες κρασί, 2 κούπες ζά-
χαρη, 1 κούπα σουσάμι, 2
φακελάκια μπέικιν πάουντερ,
κανέλα, γαρίφαλο, μαστίχα,
αλεύρι όσο πάρει.
Μπισκότα βουτύρου:
100 γρ βούτυρο, 100 γρ
ζάχαρη, 1 αυγό , 1 φακελάκι
baking powder, 1 βανίλια, «Στο εργαστήριο
280 γρ αλεύρι (μπορεί να μας μύρισε
χρειαστεί και περισσότερο), Χριστούγεννα…
2 σακουλάκια σοκολατάκια
κυριολεκτικά και
smarties για τη διακόσμηση
(προαιρετικά). μεταφορικά...»

Οι συνταγές που χρησι-

μοποιήσαμε είναι οι παρακά-
τω.

Κρητικά κρασοκούλου-
ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ Σελίδα 8

Στη συνέχεια φτιάξαμε

κεριά με τα οποία διακοσμή-
σαμε τις πιατέλες που φτιά-
χτηκαν στο εργαστήριο κερα-
μικής του σχολείου μας.
Ακολουθήσαμε την εξής δια-
δικασία: Λιώσαμε το κερί, το
βάλαμε σε κατάλληλα καλού-
πια, το αφήσαμε να σταθερο-
ποιηθεί και στη συνέχεια με
αυτό διακοσμήσαμε τις πια-
τέλες.

Με αφορμή το πολιτιστι-
κό πρόγραμμα που πραγμα-
τοποιείται στο σχολείο μας
με τίτλο «Μαθαίνω να επικοι-
νωνώ και να κάνω φίλους
από άλλα σχολεία» φτιάξαμε
με τα παιδιά χριστουγεννιάτι-
κες κάρτες τις οποίες θα
στείλουμε στους μαθητές του
2ου Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Χορτιάτη Θεσ-
σαλονίκης, στο Ε.Ε.Ε.ΕΚ
Σερρών και στο Ε.Ε.Ε.ΕΚ.
Πύργου Ηλείας με τα οποία
συνεργαζόμαστε.

ΕΛΙΑ, Ο ΠΟΛΥΤΙΜΟΣ ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΜΑΣ

Γράφουν η Ζωή Αγόρου ΠΕ88.02 και Σοφία Νικολαΐδη ΠΕ 88.01

Εδώ και χιλιάδες χρόνια η
ελιά και ο καρπός της «ζει»
στην περιοχή της Μεσογείου.
Υπήρχε από την εποχή της
εμφάνισης των πρώτων αν-
θρώπων στην περιοχή. Η
Ελλάδα αποτελεί την τρίτη
χώρα παγκοσμίως σε παρα-
γωγή ελαιόλαδου και η Μεσ-
σηνία (Καλαμάτα) φημίζεται
για το εξαιρετικής ποιότητας
ελαιόλαδό της. Το παρθένο
ελαιόλαδο της χώρας μας,
είναι το καλύτερο στον κό-
σμο.
Η ελιά είναι δέντρο αει-
θαλές, δηλαδή δε ρίχνει τα
φύλλα της. Έχει φύλλα λογχο-
ειδή, δερματώδη, σκουρο-
πράσινα στην πάνω επιφά-
νεια και αργυρόχρωμα στην
κάτω. Καλλιεργείται σε ξηρό-
θερμες περιοχές, χωρίς πολ-
λούς παγετούς και κυρίως σε
νησιωτικές ή παραλιακές
περιοχές. Αναπτύσσεται ακό-
μη και σε πετρώδη και άγονα
εδάφη. Ο καρπός ωριμάζει
και συλλέγεται στα τέλη του
φθινοπώρου και στις αρχές
του χειμώνα. Ο καρπός είναι
πράσινος στην αρχή και όταν
ωριμάσει γίνεται καφέ, μαύ-
ρος ή πράσινος και απ΄αυ-
τόν φτιάχνουμε το λάδι. Είναι
αιωνόβιο δέντρο.
Το αρχαιότερο δέντρο
στον κόσμο είναι η ελιά και
βρίσκεται στην Κρήτη
(Κολυμπάρι), έχει ηλικία
3.000- 5.000 ετών και είναι
ακόμα καρποφόρο! Έχει
ανακηρυχθεί ως Μνημείο της
 ΤΕΥΧΟΣ 2
Φύσης ενώ με κλαδί από το
δέντρο αυτό, φτιάχτηκε στε-
φάνι και στεφανώθηκε ο
πρώτος νικητής του Μαρα-
θωνίου ανδρών κατά τους
Ολυμπιακούς Αγώνες της
Αθήνας το 2004.
Το ελαιόλαδο αποτελεί
βασικό συστατικό της μεσο-
γειακής διατροφής και θεω-
ρείται όπλο για τη μείωση της
«κακής χοληστερόλης» στο
αίμα, βοηθά στην καλή λει-
τουργία του εντέρου και στην
πρόληψη του καρκίνου.
Ο Ιπποκράτης αναφέρει
περίπου 60 φαρμακευτικές
χρήσεις της ελιάς, ενώ από
την αρχαιότητα κατασκεύα-
ζαν αρωματικά έλαια με
βάση το ελαιόλαδο. Αποτελεί
πρώτη ύλη για την κατασκευ-
ή σαπουνιού. Με ελαιόλαδο
κατασκευάζουμε τις κηραλοι-
φές και άλλες καλλυντικές
κρέμες με επουλωτικές και
μαλακτικές ιδιότητες. Το
χρησιμοποιούμε ως συντηρη-
τικό σε τουρσί και σάλτσες
ενώ επίσης είναι διαδεδομέ-
νη και η παραγωγή βιοντίζελ
από τηγανέλαιο.
Στο εργαστήριο γεωπονί-
ας του σχολείου μας μιλήσα-
με για αυτόν τον ευλογημένο
καρπό της χώρας μας, μιλή-
σαμε για τις διάφορες ποικι-
λίες που υπάρχουν, ωστόσο
μας εντυπωσίασε η ποικιλία
Leucocarpa με καταγωγή
από τη Νότια Ιταλία με το
λευκό χρώμα.
Στο εργαστήριο Γεωπονί-
ας φτιάξαμε τις δικές μας
βρώσιμες ελιές και κεραλοι-
φές από αγνό ελαιόλαδο με
βάλσαμο για το bazaar του
σχολείου μας.
Υπάρχουν πολλοί τρόποι
παραγωγής βρώσιμων ελιών,
εμείς στο εργαστήριό μας
εφαρμόσαμε τον παρακάτω
τρόπο κατά τον οποίο γίνεται
η προετοιμασία της ελιάς σε
δύο στάδια. Το πρώτο, είναι
το στάδιο του ξεπικρίσματος
και το δεύτερο, είναι το στά-
διο της προσθήκης άλμης.
Στο 1ο στάδιο εργαστή-
καμε ως εξης:
•Αφαιρέσαμε ξένα υλικά
όπως ξυλάκια, φυλλαράκια,
αφυδατωμένες ελιές, ελιές
τρυπημένες από το έντομο
δάκος,
•Ξεπλύναμε με νερό τρεχού-
μενο τις ελιές μας,
Σελίδα 9
•Τις τρυπήσαμε με ξύλινα
πηρουνάκια,
•Τις τοποθετήσαμε σε καθα-
ρό δοχείο με νερό, το οποίο
το αλλάζουμε κάθε δεύτερη
μέρα.
Εδώ οι ελιές μας θα πα-
ραμείνουν περίπου 40 ημέ-
ρες, έως ώτου ξεπικρίσουν.
Στο 2ο στάδιο, αφού
ξεπικρίσουν οι ελιές μας, θα
τις ξεπλύνουμε καλά και θα
τις βάλουμε σε καθαρό δο- «Η Ελλάδα
χείο με άλμη και ξύδι. Είναι αποτελεί την τρίτη
τα υλικά που θα συντηρή-
χώρα
σουν τις ελιές μας και θα τις
δώσουν ωραία γεύση. Η παγκοσμίως σε
άλμη γίνεται με χλιαρό νερό παραγωγή
και ημίχονδρο αλάτι . Όταν
ελαιόλαδου.»
κρυώσει το μίγμα αυτό, το
προσθέτουμε στις ελιές μας.
Η αναλογία νερού και αλα-
τιού είναι: για κάθε lt νερό
χρειαζόμαστε 100 gr ημίχον-
δρο αλάτι και 80ml γνήσιο
ξύδι.
Σε αυτό το στάδιο οι ελιές
μας είναι έτοιμες να κατανα-
λωθούν! Μπορούμε να τις
διατηρήσουμε για ένα έτος,
σε δροσερό μέρος.
 ΕΕΕΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ
...ΠΑΖΛ ΑΛΛΙΩΣ
Άρτε Πόβερα είναι ο
ιταλικός όρος για την «κακή
τέχνη» ή τη «φτωχή τέχνη».
Ήταν ένα από τα πιο σημα-
ντικά και επιδραστικά πρωτο-
ποριακά κινήματα που εμφα-
νίστηκαν στη Νότια Ευρώπη
στα τέλη της δεκαετίας του
1960.
Περιλάμβανε τη χρήση
συνηθισμένων υλικών όπως η
γη, το χαρτί, τα ρούχα και τα
υφάσματα, κυριολεκτικά
«φτωχά» υλικά. Αυτές οι πρα-
κτικές παρουσίαζαν μια πρό-
κληση για τις καθιερωμένες
έννοιες της αξίας της ευπρέ-
πειας, καθώς και την κριτική
της εκβιομηχάνισης και τη
μηχανοποίηση εκείνης της
εποχής.
Σελίδα 10
Γράφει η Υρώ Ιντζίδου ΠΕ08
Το κίνημα απέρριψε την
τεχνολογία, τον μοντερνισμό
και την καταναλωτική κουλ-
τούρα. Το Arte Povera σχετίζε- «...Συναρμολογεί
ται συχνά με το Assemblance, παλιά αντικείμενα
μια διεθνή τάση που χρησιμο-
και δίνει νέα
ποίησε τα ίδια υλικά. Η τέχνη
αυτή θόλωσε τα όρια μεταξύ νοήματα, κάνει
της τέχνης και της ζωής. νέες
Συναρμολογεί παλιά αντι- δημιουργικές
κείμενα και δίνει νέα νοήματα, συνδέσεις »
κάνει νέες δημιουργικές συν-
δέσεις μεταξύ διαφόρων στοι-
χείων και ανυψώνει τα μη
καλλιτεχνικά υλικά στη σφαίρα
της τέχνης.
Έτσι και οι μαθητές μας
χρησιμοποίησαν χαρτί, παλιές
εφημερίδες και παλιά υφά-
σματα για να κάνουν χριστου-
γεννιάτικες δημιουργίες. Συ-
ναρμολόγησαν τα υλικά και
συνέθεσαν νέες φόρμες. Δια-
σκέδασαν, έκοψαν, κόλλησαν
και στόλισαν και έφτιαξαν
όμορφα έργα.
Η προσπάθειά τους αξίζει
πολλά συγχαρητήρια και η
στήριξη όλων μας απαραίτη-
τη.
 ΤΕΥΧΟΣ 2
ΤΑΛΕΝΤΑ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ
Όσο περνάει ο καιρός
«πέφτουμε στα βαθιά» και
ασχολούμαστε με μελωδικά
μουσικά όργανα: αρμόνιο,
ξυλόφωνο και μεταλλόφωνο.
Σε μια πρώτη επαφή εξοικειω-
θήκαμε με τον τρόπο παραγω-
γής του ήχου στο κάθε
όργανο (παίξιμο με δάχτυλα ή
με ειδική μπαγκέτα ξύλινη/
πλαστική) αλλά και με την
έννοια «οξύς και βαθύς ήχος».
Πλησιάζοντας σε μια από τις
Σελίδα 11
Γράφει η Τατιανή Μπενέκου ΠΕ 79.01
ομορφότερες περιόδους του αφού η απόδοση ενός τρα-
χρόνου, τα Χριστούγεννα, γουδιού με τη βοήθεια παρτι-
μάθαμε να παίζουμε το χρι- τούρας απαιτεί ακρίβεια στις «...το να παίξεις
στουγεννιάτικο τραγούδι κινήσεις.
μια νότα λάθος,
Τρίγωνα – Κάλαντα διαβάζο-
Το σπουδαιότερο, όμως, είναι κάτι
ντας παρτιτούρα χρωμάτων.
είναι πως κάναμε πράξη την
ασήμαντο. Το να
Πέρα από την αυτονόητη προτροπή ενός εκ των μεγί-
παίζεις χωρίς
χαρά της εκτέλεσης ενός στων της μουσικής, του
μουσικού οργάνου επετεύχθη L.v.Beethoven: «το να παί- συναίσθημα είναι
και ο συντονισμός των λε- ξεις μια νότα λάθος, είναι
ασυγχώρητο»
πτών κινητικών δεξιοτήτων κάτι ασήμαντο. Το να παίζεις
στα άνω άκρα καθώς και χωρίς συναίσθημα είναι α-
μεταξύ χεριών – ματιών, συγχώρητο» !!!!

Η εφημερίδα του ΕΕΕΕΚ
Ιωαννίνων
Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων
Αμάλθειας 12, Καρδαμίτσια
Τ.Κ.: 45500, Ιωάννινα
Τηλέφωνο: 26510 73171
Email: mail@eeeek.ioa.sch.gr
Blog: https://blogs.sch.gr/eeekioa/
Συντακτική ομάδα:
Οι μαθητές του σχολείου με τη βοήθεια των
καθηγητών τους.
Το Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
(Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) Ιωαννίνων, είναι Δημόσιο σχολείο Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης
και ανήκει διοικητικά στη Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ιωαννίνων.
Φοιτούν σ’ αυτό μαθητές & μαθήτριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Η διάρκεια φοίτησης είναι έως 6 έτη. Η ΣΤ΄τάξη λειτουργεί ως τάξη εμπλουτι-
σμού των δεξιοτήτων των μαθητών στο εργασιακό περιβάλλον.
Το Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Ιωαννίνων παρέχει επαγγελματική εκπαίδευση στις εξει-
δικεύσεις:
• Αγγειοπλαστικής – Κεραμικής
• Αυτόνομης Διαβίωσης
• Γεωπονίας – Τροφίμων – Περιβάλλοντος
Τα εργαστήρια του σχολείου μας είναι πλήρως εξοπλισμένα με τα
απαραίτητα εργαλεία και μηχανήματα.
Εκτός από τα εργαστηριακά μαθήματα, το πρόγραμμα περιλαμβάνει
και μαθήματα γενικής παιδείας (Γλώσσα, Μαθηματικά, Κ.Ε.Α., Μουσική, Εικα-
στικά) προβλεπόμενα από το αναλυτικό πρόγραμμα.
Επιπλέον δομούνται προγράμματα εξατομικευμένης διδασκαλίας
ανάλογα με τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών-μαθητριών.
Λειτουργεί αίθουσα γυμναστηρίου εξοπλισμένη με όργανα καθώς και
εργαστήριο πληροφορικής.
Το σχολείο μας διαθέτει επίσης: Τμήμα κοινωνικής υπηρεσίας, τμήμα
ψυχολογικής στήριξης, τμήμα λογοθεραπείας, τμήμα εργοθεραπείας, τμήμα
φυσιοθεραπείας, τμήμα νοσηλευτικής υπηρεσίας, τμήμα βοηθητικής υποστή-
ριξης.
Ευχαριστίες:
Πολύτιμος βοηθός και ευγενικός συνοδοιπόρος σ΄αυτό το περιπε-
τειώδες ταξίδι της δημιουργίας της σχολικής εφημερίδας στέκεται
η Πρυτανεία του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων με τη δωρεάν εκτύπω-
ση που μας προσέφερε για τα τεύχη της εφημερίδας μας. Τους
ευχαριστούμε θερμά!!!