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Alumna: Karen elizabeth colli magaña

Matricula 141590

Salón: lp55

Materia: Psicología del desarrollo I.

Maestro: Santiago salomón Gonzales cinto

Actividad: Actividad de Aprendizaje 4. Concluyendo con la

infancia.
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Desarrollo físico en la primera infancia:

 Las carencias nutricionales en la primera infancia causan retraso del
crecimiento, que afecta a casi un cuarto de todos los niños menores de 5 años.
 Los riesgos asociados a la pobreza —como la desnutrición y el saneamiento
deficiente— pueden causar retrasos en el desarrollo e impedir el progreso
escolar.
 Los métodos disciplinarios violentos están generalizados en numerosos países;
casi el 70% de los niños de 2 a 4 años fueron reprendidos mediante gritos o
chillidos en el último mes.
 300 millones de niños menores de 5 años han sufrido violencia social.
 En el caso de los niños de países de ingresos medianos y bajos, un desarrollo
temprano deficiente puede reducir sus ingresos en la edad adulta en torno a
una cuarta parte.
 El desarrollo deficiente del niño en la primera infancia puede acarrear pérdidas
económicas para un país; en la India, esa pérdida equivale aproximadamente
al doble del producto interno bruto destinado a la salud. (UNICEF).
Desarrollo físico en la segunda infancia:
 Los niños se vuelven más delgados y altos. Mejoran su habilidad para correr,
saltar, brincar, impulsarse.
 Como en la lactancia y la infancia, el crecimiento y la salud apropiadas
depende de la buena nutrición y de un sueño adecuado.
 Los efectos de la desnutrición sobre el crecimiento se pueden revertir en gran
medida con una mejor dieta.
 Para los 3años de edad están en desarrollo los dientes permanentes. Sin
embargo, los niños que viven en situación de desventaja siguen teniendo más
caries, con frecuencia el deterioro dental en la segunda infancia se debe al
consumo excesivo de leche y jugos endulzados durante la lactancia. (lucia,
O.A. 2011).

Desarrollo físico en la tercera infancia:

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 El crecimiento se desacelera, mejoran las fortalezas y habilidades atléticas.

 El desarrollo físico es lento pero constante, menor crecimiento que en las otras
etapas.
 Las niñas crecen más que los niños, en el aumento de peso siguen un patrón
similar aumentan de 2 a 3 kg por año.
 La mayoría de dientes adultos brotan durante la tercera infancia.
 El nivel de nutrición que los individuos presentan durante sus vidas afecta
significativamente muchos aspectos de su comportamiento, la buena nutrición
promueve el crecimiento de huesos fuertes y dientes sanos. Vinculándose
también con el desempeño cognoscitivo. (Kimberly, V.M. 2014).

Desarrollo psicomotor en la primera infancia:

 El recién nacido duerme la mayor parte del tiempo, si algo le inquieta se mueve
a estos movimientos se les llama reflejos.
 A los 4 meses gira su cabeza en busca de algún objeto, puede tomar objetos si
están a su alcance y observarlos fijamente.
 Al año los niños andan apoyándose en los muebles u objetos que encuentran a
su alcance, son capaces de poner un cubo encima del otro.
 A los 2 años corren sin caerse, se agachan, pueden subir las escaleras,
pueden expresar sus emociones bailando, saltando o aplaudiendo.
 A los 3 años pueden empezar a pedalear un triciclo, puede andar en puntillas,
tiene la libertad de utilizar la mano que él quiera. (DANAE).
Desarrollo psicomotor en la segunda infancia:
 Es capaz de mantener brevemente su cuerpo sobre un solo pies, puede trepar,
jugar con el columpio y el tobogán, se abrocha los botones y los zapatos.
 Salta sin dificultad usando los dos pies, mejora el control de utensilios de la
vida diaria como cepillo de dientes, lápiz y cuchara, mejor conocimiento y
representación de su cuerpo y mejora la intencionalidad de sus movimientos.
 Edad de la gracia (4 a 5 años) hacerse el gracioso. (Verónica, M).
Desarrollo psicomotor en la tercera infancia:
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 Gran movilidad y variedad de movimientos que originaran dificultades:

desgaste y fatiga y conflictos parentales.
 Son agiles y mantienen bien el equilibrio.
 Mayor importancia del aprendizaje social.
 Progreso en la rapidez de reacciones y movimientos y en la habilidad y
coordinación del movimiento. (Verónica, M).

Desarrollo cognitivo primera infancia:

En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el
lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos
de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera
presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o
reflexiones más abstractas. En esta etapa, el niño aún no puede realizar
operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso,
Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que
surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta
entender cómo funciona el mundo. (Camila, L. 2019).

Desarrollo cognitivo segunda infancia:

En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a
conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y
no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una
forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento
deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los
niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en
un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su
volumen. (Camila, L. 2019).
Desarrollo cognitivo tercera infancia:
En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les
permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos
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concretos. En otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar

sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el
razonamiento hipotético deductivo. (Camila, L. 2019).

Desarrollo emocional en la primera infancia:

 Desarrollo del reconocimiento de la permanencia de objeto
 capacidad de diferenciar: la primera diferenciación básica es
“mamá”, “no mamá”. Esta será la base de aprendizajes posteriores
de todo orden: en la mayor afinidad con unas personas que con otras,
criterios personales, aprendizaje escolar, y como se ve una buena
base del desarrollo de la identidad del individuo.
 Capacidad de focalizar la atención: el centro de interés primario es la
madre y a través de los juegos madre-bebé, en que se imitan
mutuamente la atención va fijándose de forma cada vez más firme descartando los
sonidos y movimientos del entorno no tan
interesantes. A demás en este “conversar” de la madre con el bebé,
en que le imita y le da tiempo para que él responda, se inicia también
el reconocimiento del otro y el darle espacio en la “conversación”, la
lateralidad.
 Capacidad de mantener la atención pues los momentos de juego se
alargan, incluyen al padre, y cada vez son más ricos, complejos,
duraderos.
 Seguridad en sí mismo, pues a través de esta relación en que la
madre se muestra incondicional se siente querido, valioso,
importante.
 Aprende a tolerar la frustración, justamente porque a través del
cuidado y la protección que la madre ejerce del bebé, la frustración
llega a pequeñas dosis, a dosis digeribles que no le colapsan.
 Capacidad de relación que como decía antes surge del diálogo con la
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madre, luego con el padre y otras personas significativas.

 Por esta misma razón el vínculo afectivo le permitirá interesarse por
su entorno, explorarlo, reconocer las similitudes y las diferencias
(capacidad de abstracción), todas ellas bases del aprendizaje. (Nuria,
B).

Desarrollo emocional en la segunda infancia:

 Según Wallon es la etapa más significativa en la formación de la
personalidad.
 Esta la etapa de la socialización fuera del ámbito familiar, es decir, al
niño le gusto estar en compañía de otros niños y comparte juegos y
conversaciones con sus iguales.
 Capta expresiones emocionales de otros
 La amistad es una fuente de experiencias emociones y sentimientos
específicos. Los amigos constituyen una red social de apoyo afectivo
para el niño, aportando seguridad y mejora en la empatía.
 Posee una conducta más sociable. En esta etapa se caracteriza por la
capacidad de explorar el mundo a nivel físico, de las percepciones,
imaginación y el lenguaje. (psicología y educación integral. 2011).
Desarrollo emocional en la tercera infancia:
 Es una etapa en el que el crecimiento físico va equilibrándose con el
desarrollo afectivo, permitiendo en los niños que surja el interés por
conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. Desarrollo del
sentimiento de identidad.
 El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo, de los
órganos y la procreación.
 En esta etapa además influyen enormemente los valores e imágenes
que la familia y la sociedad le presentan sobre cada sexo. Es por ello
un gran desafío para los padres y educadores el trabajar en esta
etapa para afianzar cambios que tiendan hacia una mayor equidad
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entre los sexos. (psicología y educación integral. 2011).

Desarrollo social en la primera infancia:

 El niño no se diferencia del resto de las personas.
 Reconoce el olor, la voz y el rostro de su madre.
 Contagio emocional.
 Se distingue a si mismo de los demás.
 Aparecen señales de reconocimiento en el espejo.
 El niño o niña está preparado para asimilar hábitos y habilidades
básicas sociales.
 Con los adultos establece relaciones más activas y desafiantes.
(Laura. G).

Desarrollo social en la segunda infancia:

 Empiezan las interacciones más numerosas y complejas.
 Se ven obligados a tener en cuenta la verdadera existencia del otro,
sus necesidades, sus intereses y les cuesta colaborar.
 Ya se va hablando de amistades, aunque con marcado carácter
egocéntrico.
 La finalidad del juego no es social si no placer individual. (Laura, G).
Desarrollo social en la tercera infancia:
 6 a 7 años: Los niños empiezan a tener claras preferencias por
amigos del mismo sexo. Las relaciones entre las niñas son más
cercanas e intensas que, entre los niños, menos extensas y más
exclusivas
7 a 8 años: Las amistades aún son inestables, los niños experimentan
fuertemente la necesidad de pertenecer a un grupo de pares y son
muy sensibles a la comprensión social. Esto se manifiesta en su
esfuerzo por seguir los patrones del grupo y en su preferencia por los
juegos grupales reglados, aunque mantienen su capacidad de jugar
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solo.
 8 a 9 años: Los grupos sociales van aumentando y volviéndose más
estrechos por lo que fácil ver a un grupo formado por tres amigas
durante todo el curso, mientras que un niño tendrá un grupo de
amigos mucho más extensos muchas veces derivado de actividades
deportivas en las que participa, por ejemplo, el grupo de los
compañeros de futbol.
 9 a 10 años: Estos exigen más de sus amigos, cambian menos a
menudo de amigos y encuentran muchas dificultades para hacer
nuevos amigos.
 10 a 12 años: El número de buenos amigos en ambos casos se
reduce puesto que el grado de implicación es mucho mayor entre
ellos. El grupo de amigos empieza a ejercer una gran influencia sobre
los niños, tanto positiva como negativa. (Oscar, S.G. 2018).
Desarrollo del lenguaje en la primera infancia:
 Habla con el bebé, responde a sus balbuceos.
 Usa las canciones.
 Desde pequeño introduce al bebé en las conversaciones familiares,
aunque no participe.
 Dile el nombre de las cosas, para que lo aprenda.
 Cuando señale algo con el dedo dile como se llama eso
 Evita hablar como un bebé. (Ángel, S.F).
Desarrollo del lenguaje en la segunda infancia:
 Habla con él, cuéntale cosas.
 Cuéntale cuentos.
 Pregúntale cosas y espera a que responda, deja que sea el que
hable no te adelantes a lo que va a decir.
 Corrígele cuando comenta algún error en alguna palabra.
 Involúcrale en las conversaciones.
 Emplea las canciones.
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 Haz que participe en Teatros

 Habla con él a menudo.
 Favorece los intercambios comunicativos. Meterle en
conversaciones
 Repite sus enunciados ampliándolos.
 Preguntarle, haz que te aclare las cosas.
 Cuando diga algo mal, se lo repites corregido
 Dejar que se explique, que nos cuente como le ha ido el día, que
ha hecho en el colegio, etc. (Ángel, S.F).
Desarrollo del lenguaje en la tercera infancia:
 Haz que lea y ayúdale a comprender lo que lee
 Procura que se exprese de forma escrita y hablada
 Provoca que te pregunte cuando no entienda alguna palabra
 Conversa con ellos. (Ángel, S.F).

Conclusión:
A lo largo de esta materia estudiamos el desarrollo psicológico del niño en los
aspectos físico, psicomotor, cognitivo, emocional, social, y de lenguaje, todos estos
desarrollos son muy importantes para así lograr un buen desarrollo en el niño en sus
diferentes etapas vimos la etapa prenatal, etapa de la primera infancia, etapa de la
segunda infancia y la etapa de la tercera infancia. Todos estos desarrollos para que
se lleven adecuadamente tiene que ser en conjunto con la familia, los amigos, el
maestro y las personas que lo rodean. En el desarrollo físico es muy importante darle
la nutrición adecuada para que este se logre óptimamente, tiene que dormir las horas
necesarias así se obtendrá un buen desarrollo físico. En el desarrollo psicomotor
debemos ayudar al niño a darle todo tipo de estimulación necesaria para que su
desarrollo psicomotor sea bueno dejarlos que ellos solos exploren y eso ayudara al
desarrollo. Este tema me pareció muy importante ya que nos ayudara a poder brindar. las
herramientas necesarias a los niños en sus diferentes etapas de la vida y así
seremos mejores docentes.
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Referencias
 UNICEF. Desafío. Más rápido de lo que habíamos pensado: los
primeros años de la vida del niño sientan las bases de todo su
crecimiento en el futuro. Consultado el: 27 de octubre de 2019.
Recuperado de: https://www.unicef.org/es/desarrollo-de-la-primerainfancia.
 DANAE de la Maternidad y de la Infancia. Vol. 3, Crecimiento
del niño, p.p. 127-134
 Lucia, O.A. (2011). Desarrollo físico y salud en la segunda infancia.
Consultado el: 27 de octubre de 2019. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/thaliasilvacruz/desarrollo-fisico-y-salud-en-lasegunda-infancia.
 Verónica, M. Desarrollo psicomotor y sus fases. Psicomotricidad,
atención continuada y necesidades específicas. Consultado el: 27 de
octubre de 2019. Recuperado de:
http://ocw.uniovi.es/pluginfile.php/5817/mod_resource/content/1/T.2.
%20Desarrollo%20psicomotor%20y%20sus%20fases.pdf.
 Camila, L. (2019). Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas
del desarrollo cognitivo. Consultado el: 27 de octubre de
2019. Recuperado de: https://eligeeducar.cl/segun-jean-piagetestas-las-4-etapas-del-
desarrollo-cognitivo.
 Nuria, B. Desarrollo emocional en la primera infancia y en el
contexto de las discapacidades. Consultado el: 27 de octubre
de 2019. Recuperado de: http://www.fetb.org/recerca-ipublicaciones/desarrollo-emocional-
en-la-primera-infancia-y-en-elcontexto-de-las-discapacidades.htm.
 Psicología y educación integra. (2011). Desarrollo emocional
segunda infancia. Consultado el 27 de octubre de 2019.
Recuperado de: https://es.slideshare.net/pei.ac01/desarrolloemocional-2da-infancia.
 Carolina, C.V (2018). Desarrollo social en la tercera infancia.
Consultado el 27 de octubre de 2019. Recuperado de:
https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-autonoma-deaguascalientes/
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 (Ángel, S.F). desarrollo del lenguaje en niños y niñas.

Consultado el: 27 de octubre de 2019. Recuperado de:
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-desarrollo-dellenguaje.html