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  • Filidoro La Pregunta Por La Derivacion Interdisciplina-1 1

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    hieeidaialiaiaiieeadi eae NORMA FILIDORO NORMA FILIDORO problemas 3 & 5 € © 9 & x a a 8 9 La pregunta por la derivacién La posicién interdisciplinaria en la elinica psicopedagégica* Presentacién Este escrito vuelve sobre el tema de I ion: ~ Vamos a partir de algunas consideraciones elinicas, vamos a partir de los problemas que la derivacién nos plantea en la clinica. ~ Bn segunda instaneia vamos a recurrir al concepto de interdiscipli- na para poder ubicar una posicién desde la que una derivacién puc- de ser pensada, Aqui se nos hard necesario ubicar la interconsulta como dispositivo necesario para ubicar una pregunta acerea de la deriva: = En tercer lugar vamos a abordar un material mos ver emo es que esos conceptos y esa posi ica ico con el que poda- én se juegan en la Antes de comenzar con el primer punto es necesario que hagamos explicitos los eriterios sobre los que estas conceptualizaciones se sus- tentan: = Existe una compleja relacién entre la posicidn clinica y las concep tualizaciones te6ricas. Las conceptualizaciones lo son a partir de la clinica; se trata de construcciones y como tales implican atribt de significaciones, significaciones que diferiran segin sea la pos desde la que el nifio sea escuchado; posicién que, a su vez, reclama de una conceptualizacién que la sustente, que la legitime, * Este articulo to su origen en una clase dictada en el contexto del curs do psicopedagogia” organizado por el Alvarez", abril de 2003. Esto quiere decir quo las conceptuatizn recta de nada. La do, en este ay ene la posicin én en Ia interveneien ~ Cuando la ica se sustenta desde I: sicidr do de bordear, desde esta posicié . ae a ¢ construye en, inica, Y esta conceptua ica, a la vez que permite sostener una direc contornos estamos inten- co a otro, de w 'a.a otra. No es posible “tomar z omar un poco de all y un poco de acd”. Por el contrario, cualquier recorte conceptual sheets remitir necesariamente a todos y a cualquier otro rocorte 1a posicién clinica que intentamos transmitir introduce la coheren que coheren. Acudir a la clinica es un imperative, Los efectos de la po efectos de una conceptualizacién, deben poder ubicarse én, los Pero debe quedar muy claro que la elinica no es el lugar que “itustra nuestra conceptualizacién; la clinica no es el lugar al que acudimos para bbusenr “buenos ejemplos” para nuestras teorias. Por ello la introduceldn de un material clinica en este contexto debe ser pensada como del orden de una transmisidn. Se trata de un intento de transmitir algo de la clint ca, algo acerca de la intervencin clinica algo acerea de como pensar la cliniea. Se trata de una intervencia que es del orden de la enseranct > no del orden de ta clinica. Es, entonces, en este contexto de ensetanas en este contexta de tr ‘como “hacemos uso” del material clini. o.. que es muy diferente de “usar” la cliniea como lugar en cl que la teoria se hace ejemplo, esto es, como lugar en el que ‘se tucrsa af ak para que encaje en la coneeptualizacion que el prof que lo sosticne El peligro de que una conceptualizacién se torne prejuicio siempre esté presente. Lo que puede rescatarnos de ese lugar es una posiada clinica regida por una ética que haga de nuestra mirada una mirada Vigilante y eritica de la propia préetiea. Lo que puede rescatarnos de ese ‘ugar ¢s la pregunta dirigida a la propia mirada antes que a aquelo que es mirado, fuerza” al nifio ‘ional sostiene y Los problemas que la derivacién nos plantea Para poder ubiear algo acerca de la derivacién deberiamos empezar Por ubjear cuales son los problemas que esta cuestién nos plantea, Al ; | 3 q ps de criter mas adecuada, Podriamos acordar con esta perspectiva s que se tratara de criterios singulares, esto es, eriterios enel interior de la clinica. Nada es mas opuesto ala hemos que sostener lidad de la existencia de eriterios de inter- vencidn “en general”. En todo caso se trataria de ubicar los criterios de cada derivacién El problema de Ia derivacién no nos remite a un tema te6rico que podamos resolver a partir de un texto o de una conceptualizacién; el problema de la derivacién nos remite a una decisién acerca de la inter- vencién clinica... fa derivacién es un modo de intervencién elinica. Entonces, no se trata del problema de la derivacién “en general” sino de la derivacién de Matias, de Pablo, de Carla 0 de Micaela, Lo que estamos diciendo es que la decision acerea de la derivacién es en el caso caso... ¥ se trata de una decisién muy compleja que implica un calculo cen el que habré que poner en relacién muchos y muy variados elemen- tos. Ya veremos, cuando lleguemos al punto sobre “inte encontraremos un sustento conceptual que nos permitiré ubicarnos en tun lugar desde el cual pensar la derivacién... Sin embargo, al mismo tiempo sostenemos que ningtin profesional, ninguna disciplina, ningu- na teoria, puede decirnos nada acorea de qué o eémo pensar la deriva cién de un nifo en singular. Es importante que en este punto hagamos un alto para que podamos, ver cémo la pregunta que nos formulamos contiene en s{ misma una acerea de los caminos posibles hacia una respuesta probable; no obstan- te ello, sdlo si la respuesta nos sorprende podremos estar seguros de que hemos tomado por “un buen camino”. Asi, si alguion se estuviera pre- guntando, por ejemplo: “Cusles serian los criterios clinicos que me per~ mitirian decidir la derivacién de un nifio a tratamiento psicolégico?”, pus... no encontrar en las paginas que siguen ni la més minima pista para una respuesta posible. {Por qué? Porque allf la tnica respuesta ‘que podriamos dar es que tales criterios simplemente no existen, porque si existieran dejarian de pertenecer a la cinica que sustentamos. Unos tales criterios partirian necesariamente de sostener que existe una re- lacién “natural” entre una disciplina y un repertorio de producciones del nilio y, ademas, que esta relacién es independiente de toda historia fa- miliar, de toda situacién contextual hist6riea, social y geogréfica; inde- pendiente, también, de los ambitos institucionales en los que ejercemes... Independiente ademés de variables culturales, econémicas y politicas.. Seria desentendernos del lugar que la demanda de los padres ocupa en esto de derivar 0 no, a quién, cuando y cémo. {Como si fuera lo mismo Derivamos para un gndstico o para un tratamiento? {Dk para que vaya a fonoau- gia, a neurologia, o para que vaya a tal o cual fonoaudiélogo, a tal o ¢Derivamos para armar un pasaje de un tratamiento a otro o para agregar un nuevo tratamiento? {Cuantos mas tratamientos mejor? Para poder responderla. Bs decit que se trata de una posicién eon rela. cién al conocimiento en la que la posibilidad de un saber absoluto se fenta como imposible. En un articulo muy breve, Rubén Dimarco se re a este tema. Si bien habla de “transdisciplina”, lo que nos dice resulta absolutamente pertinente al tema q {De que interdisci interdi dumbre, 1a incertidumbre acerea del bre acerca de nuestro propio conocimiento. Bs justamente la impo En fin, eomo siempre, cada vez.que decimos inter transdisci- tenemos que decir algo mia:

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