A.

Cách làm dạng có thay đổi theo thời gian

Tips: Dạng bài này được viết tương tự dạng biểu đồ line có 3 đường (tiêu chí) trở lên

Ví dụ:

The table below shows percentage of students giving good ratings for different aspects of a university
in China in 2000, 2005, 2010.

Percentage of students giving good ratings for different

aspects of a university in China

2000 2005 2010

Technical Quality 63 63 69

Print Resources 87 95 91

Electronic Resources 45 70 89

Range of modules offered 33 30 26

Building/ teaching Facilities 75 75 75

 Bước 1: Phân tích đề

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

Phần trăm học sinh đánh giá tốt những tiêu chí tại một trường đại học (percentage of students giving
good ratings for different aspects of a university)

 Đơn vị là gì?

Đơn vị được tính bằng phần trăm

 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?

Khoảng thời gian trong 10 năm bắt đầu từ năm 2000. Vậy nên chúng ta sẽ dùng thì “quá khứ đơn” xuyên
suốt cả bài

120
 Bước 2: Paraphrase đề bài - viết Introduction
 Introduction:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Bước 3: Xác định ý và viết Overview

 Đặc điểm về xu hướng: Phần trăm học sinh đánh giá tốt cho Technical Quality, Orint Resources,

Electronic Resources tăng, Range of modules offered giảm

 Đặc điểm về độ lớn: Print resources là khía cạnh được nhận nhiều good ratings nhất

 Overview:

It is clear that ......................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

121
 Bước 4: Lựa chọn, nhóm thông tin và viết 2 đoạn Detail (10 phút)

Detail 1: Nhóm thông tin miêu tả Technical Quality, Print Resources, Electronic Resources (cùng có xu
hường tăng

Phân tích:

 2000: Phần lớn học sinh vote cho Print Resources với 87%, so sánh với 63% vote cho Technical
Quality và 45% vote cho Electronic Resources.
 Từ năm 2000-2010:
 Phần trăm học sinh vote cho Technical quality không thay đổi sau 5 năm, trước khi tăng lên 69%
vào năm 2010.
 Phần trăm học sinh vote cho Electronic Resources tăng gần gấp đôi sau 10 năm (89%)
 Gần như tất cả vote cho Print Resources năm 2005, trước khi giảm nhẹ xuống 91% vào năm 2010

Detail 1

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

122
Detail 2: Nhóm còn lại Range of modules offered (giảm) và Bulding/teaching facilities (không đổi)

 2000: Số lượng học sinh được hỏi vote cho Range of modules offered là thấp nhất, 33%. 10 năm

sau, phần trăm học sinh vote cho khía cạnh này giảm đều xuống còn 26% vào năm 2010

 Building/ Teaching Facilities: Không thay đổi sau cả 3 năm, với 3 phần 4 số lượng học sinh được

hỏi chọn

Detail 2

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

123
 Exercise 2:

The graph below shows the percentage of mobile phone owners using various mobile phone features in
Vietnam in the year 2005, 2008, 2010.

Percentage of mobile phone owners using various

mobile phone features

2005 2008 2010

Make Calls 100 100 97

Take photos 65 70 77

Send & receive text messages 82 73 68

Record audio 78 75 63

 Bước 1: Phân tích biểu đồ:

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

............................................................................................................................................................

 Đơn vị là gì?

............................................................................................................................................................

 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?

............................................................................................................................................................

 Bước 2: Introduction: Paraphrase đề bài

 Introduction:

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

124
 Bước 3: Viết overview:
 Đặc điểm về xu hướng: ........................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Đặc điểm về độ lớn: .............................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Bước 4: Nhóm thông tin vào 2 đoạn Detail

 Detail 1: ................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Detail 2: ................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

125
 B. Cách làm dạng bài không có sự thay đôi theo thời gian

Ví dụ:

The table below shows the average band scores for students from 4 different countries taking the
IELTS Test in 2009.

Listening Reading Writing Speaking Overall

Germany 6.8 6.3 6.6 6.9 6.7

France 6.3 6.1 6.5 6.6 6.5

Vietnam 6.3 6.1 6.2 6.7 6.3

Malaysia 6.2 6.4 6.0 6.8 6.4

 Bước 1: Phân tích biểu đồ

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

Điểm số trung bình của học sinh đến từ 4 quốc gia khác nhau (the average band scores for students from
4 different countries)

 Đơn vị là gì?

Đơn vị được tính bằng số điểm

 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?

Khoảng thời gian tại năm 209. Vậy nên chúng ta sẽ dùng thì “quá khứ đơn” xuyên suốt cả bài.

127
 Bước 2: Paraphrase đề bài - viết Introduction

Subject Verb WHAT WHERE WHEN

Đề The average band scores for 4 different

The table shows In 2009
bài students taking the IELTS Test countries

The average IELTS band Score

Viết illustrates
4 various In the year
The table received by students from
lại nations 2009

 Introduction:

The table illustrates the average IELTS band score received by students from four various nations
in the year 2009

 Bước 3: Viết Overview:

Với dạng bài không có sự thay đổi thời gian như này, chúng ta sẽ không có đặc điểm về xu hướng. Thay
vào đó, chúng ta sẽ quan sát đặc điểm về giá trị. Để dễ nhìn hơn chúng ta sẽ phân tích bảng theo tiêu chí
hàng ngang và tiêu chí hàng dọc như sau:

 Tiêu chí hàng ngang (nhóm quốc gia)

Cao nhat Thap Nhat

Germany Speaking (6.9) Reading (6.5)
France Speaking (6.6) Reading (6.1)
Vietnam Speaking (6.7) Reading (6.1)
Malaysia Speaking (6.8) Writing (6.0)

 Tiêu chí hàng dọc (nhóm kĩ năng)

Cao nhat Thap nhat

Listening Germany (6.8) Malay (6.2)
Reading Malaysia (6.4) French,Vietnam (6.1)
Writing German (6.6) Malay (6.0)
Speaking German (6.9) Malay (6.6)

128
Từ 2 bảng trên, ta có thể rút ra đặc điểm tổng quan về giá trị như sau

 Speaking là kĩ năng tốt nhất của học sinh của cả 4 quốc gia (tiêu chí hàng ngang)
 Trong khi học sinh Đức đạt điểm số cao nhất ở 3 kĩ năng Listening, Reading và Speaking, học sinh ở
Malaysia đạt điểm số cao nhất ở kĩ năng Reading (tiêu chí hàng dọc)

 Overview:

It is clear that Speaking was the best

Nhìn chung, Speaking là kĩ năng tốt nhất
của học sinh của cả 4 quốc gia trong năm
2009. Ngoài ra, trong khi học sinh Đức
đạt được điểm số cao nhất cao nhất ở 3
kĩ năng Listening, Reading và Speaking,
điểm số cao nhất ở Reading thuộc về
học sinh Malaysia.
IELTS skills for all students, regardless of
their nationalities in the year 2009. Also,
while German students gained the
highest scores in three skills (Listening,
Writing, Speaking), the highest band
score in Reading belonged to Malaysian
ones.

 Bước 4: Lựa chọn thông tin và phân chia thành 2 phần Detail

Với dạng này, chúng ta có thể chia body theo tiêu chí hàng dọc (kĩ năng) hoặc hàng ngang (quốc gia), vậy

chúng ta sẽ có cách tiếp cận sau

 Detail 1: Phân tích 2 nước Germany và Malaysia

 Detail 2: phân tích 2 nước France và Vietnam

Note: Vì table thường rất nhiều dữ liệu, nên chúng ta chỉ tập trung vào các đặc điểm chính, không

cần miêu tả hết.

129
Áp dụng vào bài cụ thể

Detail 1: Phân tích 2 nước Germany và Malaysia

 Học sinh Đức có điểm số overall cao nhất đạt 6.7, trong khi Malaysia chỉ là 6.4
 Học sinh Đức và Malaysia là 2 nhóm dẫn đầu ở điểm số speaking với lần lượt 6.9 và 6.7
 Trong khi reading là kĩ năng thấp điểm nhất của học sinh Đức (6.3), học sinh Malaysia thấp nhất ở
Writing (6.0)

As can be seen from the table, the highest average overall band score of 6.7 belonged German
students, compared with 6.4 of Malaysian ones. Furthermore, German and Malaysian students
were the two most outstanding groups in speaking skills with the average band score of 6.9 and
6.7 respectively. Meanwhile, the lowest figure in Germany was Reading skills with 6.3, while that
in Malaysia was Writing skills with 6.0.

Detail 2: phân tích 2 nước France và Vietnam

 Điểm overall của học sinh France cao hơn chút ít cho với Vietnam (6.5 và 6.3)
 Điểm số listening và reading của cả 2 quốc gia này bằng nhau (6.3 và 6.1)
 Điểm số Writing của học sinh Pháp cao hơn khá nhiều học sinh việt nam (6.5 và 6.1)

Of the other countries, French students achieved higher overall band score (6.5) than Vietnamese
students (6.3). Similarly, the figure for Writing in France was significantly higher than that in
Vietnam with 6.5 and 6.1 band score respectively. Also, the average band scores of both nations in
listening and reading skills were equal, with 6.3 for listening and 6.1 for reading.

130
 Bài mẫu hoàn chỉnh

The table illustrates the average IELTS band score received by students from four various nations in the
year 2009.

It is clear that Speaking was the best IELTS skills for all students, regardless of their nationalities in the
year of 2009. Also, while German students gained the highest scores in three skills (Listening, Writing,
Speaking), the highest band score in Reading belonged to Malaysian ones.

As can be seen from the table, the highest average overall band score of 6.7 belonged German students,
compared with 6.4 of Malaysian ones. Furthermore, German and Malaysian students were the two most
outstanding groups in speaking skills with the average band score of 6.9 and 6.7 respectively.
Meanwhile, the lowest figure in Germany was Reading skills with 6.3, while that in Malaysia was Writing
skills with 6.0.

Of the other countries, French students achieved higher overall band score (6.5) than Vietnamese
students (6.3). Similarly, the figure for Writing in France was significantly higher than that in Vietnam
with 6.5 and 6.1 band score respectively. Also, the average band scores of both nations in listening and
reading skills were equal, with 6.3 for listening and 6.1 for reading.

131
Luyện tập

Exercise 3:

The table below gives information on consumer spending on different items in four different countries
in 2008.

Percentage of national consumer expenditure by category - 2008

Leisure
Country Fast Food/Drinks Shoes/Watches
activities/Education

China 28.91% 16.23% 2.21%

Thailand 16.36% 5.93% 3.2%

Japan 18.8% 5.51% 1.98%

Vietnam 15.77% 5.4% 3.22%

 Bước 1: Phân tích đề

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

Phần trăm chi tiêu của người tiêu dùng cho 3 nhóm tiêu dùng khá nhau (information on consumer
spending on different items)

 Đơn vị là gì?

Đơn vị được tính bằng phần trăm

 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?

Khoảng thời gian tại năm 2008. Vậy nên chúng ta sẽ dùng thì “quá khứ đơn” xuyên suốt cả bài

132
 Bước 2: Paraphrase đề bài - viết Introduction
 Introduction:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Bước 3: Xác định ý và viết Overview

 Tiêu chí hàng ngang (nhóm quốc gia)

Cao nhat Thap Nhat

China Fast Food/ Drinks (28.91) Leisure Activities/Education (4.21)

Thailand Fast Food/ Drinks (16.36) Leisure Activities/Education (3.2)

Japan Fast Food/ Drinks (18.8) Leisure Activities/Education (1.23)

Vietnam Fast Food/ Drinks (14.5) Leisure Activities/Education (3.22)

 Tiêu chí hàng dọc (nhóm kĩ năng)

Cao nhat Thap nhat

Fast Food/ Drinks China (28.91) Vietnam (14.5)

Shoes/ Watches China (16.23) Vietnam (5.4)

Leisure Activities/ Education China (3.22) Japan (1.23)

Từ 2 bảng trên, ta có thể rút ra đặc điểm tổng quan về giá trị như sau

 Fast food/ Drinks là nhóm chi tiêu phổ biến nhất trong 4 quốc gia, Leisure activities/ Education ít
phổ biến nhất
 Trung quốc là nước chi tiêu nhiều nhất trong năm 2008.

133
 Overview

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Bước 4: Lựa chọn, nhóm thông tin và viết 2 đoạn Detail (10 phút)

Detail 1: Miêu tả nhóm Fast Food and Drinks

 Chi tiêu cho Fast Food and Drinks tại Trung Quốc cao hơn rất nhiều so với các nước khác – 29%.
 Trong nhóm này, 3 nước Japan, Thai Land and Vietnam đều chi dưới 20% ngân quỹ của họ
 Vietnam có tỉ lệ chi tiêu thấp nhất chỉ 15.77%

Detail 1:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

134
Detail 2: Miêu tả 2 nhóm còn lại (Shoes/Watches và Leisure Activities/ Education)

 So sánh với Fast food and Drinks, chi tiêu cho Shoes/Watches thấp hơn khá nhiều tại tất cả các quốc
gia.
 Ngoài sự khác biệt của Trung Quốc chi tiêu nhiều nhất (16.23%) cho những sản phẩm này, chi tiêu
của các quốc gia khác tương đối giống nhau, dưới 6%
 Ở nhóm leisure activities and education, Vietnam có phần trăm chi têu lơn nhất (4.35%), trong khi
số liệu bé nhất thuộc về Japan, với chỉ 1.98%

Detail 2:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

135
 Exercise 4

The table below shows shares of companies advertising expenditure in different media sectors in
three countries (Australia, Vietnam, Japan) in 2005

Australia Vietnam Japan

TV 31% 44% 61%

Newspaper 22% 29% 16%

Radio 21% 21% 14%

Internet 5% 4% 3%

 Bước 1: Phân tích biểu đồ:

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

............................................................................................................................................................

 Đơn vị là gì?

............................................................................................................................................................

 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?

............................................................................................................................................................

 Bước 2: Introduction: Paraphrase đề bài

 Introduction: ...............................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

136
 Bước 3: Viết overview:
 Đặc điểm về giá trị lớn nhất:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Đặc điểm về giá trị nhỏ nhât:

...........................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Overview

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Bước 4: Nhóm thông tin vào 2 đoạn Detail

 Detail 1: ..........................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

 Detail 2: ..........................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

137