EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

I. TÍTULO:
“Embarazo adolescente y Elaboramos un modelo financiero de EMPRENDIMIENTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PANGOA
PERIODO DE EJECUCIÓN III BIMESTRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL SCORZA
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII
HORAS 45h GRADO 4° SECCIÓN ÚNICA
DOCENTE PUCUHUAYLA ROJAS JORGE PORFIRIO
FECHA DE INICIO 07 de agosto
FECHA DE TÉRMINO 13 de octubre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El embarazo adolescente en nuestra región es una causa muy importante por la cual los estudiantes dejan sus estudios inconclusos, ya que la responsabilidad que esto significa conduce a los jóvenes a la deserción y asumir
roles para el que aún no se encuentran preparados. La realidad en nuestro ámbito acrecienta esta problemática por el estilo de crianza de las familias.
Para lo cual planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos prevenir las situaciones de riesgo en los estudiantes?, ¿Qué estrategias utilizamos para prevenir las situaciones de riesgo en los estudiantes?, ¿Para qué
prevenir las situaciones de riesgo en los estudiantes?
A partir de estas preguntas tenemos el desafío de analizar información para reflexionar sobre Embarazo precoz, Métodos anticonceptivos, Alcoholismo. Lo cual debemos adecuar y comunicar esta información a través de
murales. Es obvio que no todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas proporciones. Esto depende de muchos factores, entre ellos, las tradiciones y las costumbres alimentarias, la edad y el grado de educación de los
consumidores, su nivel de ingresos, la variedad de la oferta de productos alimenticios, el hecho de vivir en el campo o en la ciudad.
Una fuente útil para conocer y analizar las variadas canastas de consumo de alimentos en el Perú es la Encuesta Nacional de Presupuestos Familiares 2008-2009 (ENPF), que ofrece información interesante sobre la variedad y
la cantidad de alimentos que consumimos, según los ingresos, la región natural —costa, sierra y selva— y el ámbito geográfico —rural o urbano.
Ahora bien, comer más no es necesariamente estar mejor alimentado. Los tubérculos son ricos en carbohidratos, pero no en proteínas: tienen aproximadamente la décima parte de proteínas que contienen las carnes y la
quinta parte de la que tienen los huevos. En contraste, el poblador urbano come el doble de carnes y de huevos que el poblador rural. ¿Cómo podemos generar una adecuado hábito por el consumo adecuado de alimentos? ¿Podremos
cultivar hortalizas en nuestro espacio físico? ¿En qué lugar de la I.E. será más conveniente plantear un espacio de cultivo? ¿Cuál será la medida adecuada para contar con un terreno de cultivo? ¿Cuál deben ser las condiciones? ¿Qué
cultivar y como debe ser la distribución de las hortalizas respecto al terreno?
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOi EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DE Traduce cantidades a Rúbrica

ÁREAS expresiones numéricas:
● Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
CURRICULARES Cuadro de
• Comunica su comprensión modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes
Resuelve valoración
sobre los números y las
● Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en
operaciones: situaciones
Resuelve modelos de interés compuesto. Pruebas objetivas
problemáticas
problemas • Usa estrategias y que involucran
de cantidad. ● Adapta y combina estrategias heurísticas para resolver problemas
procedimientos de estimación y interés simple y Lista de cotejo
relacionados a tasa de interés simple y compuesto.
cálculo: compuesto.
● Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo Ficha de
● • Argumenta afirmaciones
empleando procedimientos recursivos. observación
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones:
Anecdotario
Resuelve Traduce datos y condiciones a ● Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al Resuelve
problemas de expresiones algebraicas expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales. situaciones Portafolio…
regularidad, problemáticas
equivalencia y • Comunica su comprensión ● que Cuadro de
cambios. sobre las relaciones algebraicas involucran
● Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de valoración
una sucesión
• Usa estrategias y ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
creciente y Fast test
procedimientos para encontrar
● Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones sistema de
reglas generales
lineales para expresar otras representaciones. ecuaciones
Practicas
● • Argumenta afirmaciones lineales.
● Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de calificadas
sobre relaciones de cambio y
equivalencia procedimientos, estrategias, recursos y tiempo en la resolución de un
problema.

● Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver

problemas de sistema de ecuaciones lineales.

● Resuelve un sistema de ecuaciones lineales identificando el número

de parámetros de la solución.
 ● Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un sistema
de ecuación lineal.

● Diferencia y usa modelos basados en

• Modela objetos con formas ● cuerpos geométricos de revolución al plantear y resolver problemas
geométricas y sus
● Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro y cono con su
transformaciones Resuelve
respectivo tronco.
situaciones
• Comunica su comprensión
Resuelve ● Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos problemáticas
sobre las formas y relaciones
problemas de truncados que involucran
geométricas
forma, cilindro y cono
movimiento y ● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la con su
• Usa estrategias y
localización. investigación o resolución de problemas. respectivo
procedimientos para orientarse
troncos de
en el espacio ● Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas
triángulos
que involucran el cálculo del volumen y áreas del tronco de formas
● • Argumenta afirmaciones geométricas.
sobre relaciones geométricas
● Usa formas geométricas, sus medidas y sus propiedades al explicar
objetos del entorno.

• Representa datos con gráficos ● Organiza datos en variables cualitativas, provenientes de variadas Resuelve
y medidas estadísticas o fuentes de información de una muestra representativa, en un situaciones
probabilísticas modelo basado en gráficos estadísticos. problemáticas
que
• Comunica la comprensión de ● Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las involucran las
los conceptos estadísticos y medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), con datos medidas de
Resuelve
probabilísticos agrupados y no agrupados. tendencia
problemas de
central y de
gestión de • Usa estrategias y ● Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para dispersión
datos e procedimientos para recopilar y datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos. para datos
incertidumbre. procesar datos
agrupados y
● Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos no agrupados
● • Sustenta conclusiones o poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
decisiones con base en en tablas y
información obtenida gráficos.
● Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia
central y de dispersión, y la importancia de su estudio.

COMPETENCIAS SE Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, El estudiante se Ficha de
DESENVUELVE actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno desenvuelve en
EN ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, entornos virtuales
observación
 virtual. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
VIRTUALES cuando integra
Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR distintas
LAS TIC actividades.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Anecdotario
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe El estudiante
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o complejo de un área, y por ende define metas Gestiona su
personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe aprendizaje de
GESTIONA SU
Organiza acciones estratégicas para organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las manera autónoma
APRENDIZAJE mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
alcanzar sus metas de aprendizaje. al darse cuenta lo
DE MANERA basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances que debe aprender
AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de al distinguir lo
durante el proceso de aprendizaje. sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de su tarea. sencillo o complejo
de un área

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.

• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
●Conciencia de derechos vulnerables

Enfoque de Derechos ●Libertad y responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

●Diálogo y concertación • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

• Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
u otros.

• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
●Empatía bienestar en situaciones que lo requieran.
● Enfoque Orientació n al bien comú n
●Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
●Solidaridad planetaria y equidad
● Enfoque ambiental
intergeneracional • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

IV. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES O SESIONES:

N° TÍTULO DE ACTIVIDAD/SESIÓN DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 “Elaboramos un modelo financiero FAMILIAR” 5h · Modelos financieros ▪ Analizan un sistema de préstamo personal a partir de un ejemplo.

“Elaboramos un modelo financiero de EMPRENDIMIENTO”
2 5h
Empleando procedimientos prácticos en la solución de un sistema de
ecuaciones lineales
3 5h
Representando gráficamente un sistema de ecuaciones lineales
4 5h
Determinando el volumen y área- de un vaso de leche.
5 5h
Planificamos nuestras actividades para prevenir el embarazo a
temprana edad.
6 5h
· Interés simple y compuesto
Fracciones, decimales y porcentajes
Métodos de resolución de sistema de
ecuaciones
§ Representación gráfica de un
sistema de ecuación lineal.
Volumen de un tronco de cono -
Aplicación
o Gráficos estadísticos: Población y
muestra. Variables cualitativas.
o Gráfico estadístico.
▪ Definen una amortización.
▪ Realizan simulaciones de préstamo a partir de una página virtual.
Organizan en grupo un plan de implementación de los restaurantes con todos los insumos
obtenidos
▪ A partir de un problema, plantean las ecuaciones lineales.
▪ Aplican el método de igualación, sustitución y reducción en la solución de
problemas.
▪ Expresan sus procedimientos y comparan respuestas.
▪ Interpretan los resultados obtenidos a partir del problema.
Representan manualmente, o con hoja de cálculo, un sistema de ecuación lineal.
Establecen el comportamiento de cada una de las rectas.
Determinan en qué casos el sistema tiene una única solución, infinitas soluciones o no tiene
solución.
Identifican los elementos de un tronco de cono a partir de un vaso.
Hallan experimentalmente el volumen del vaso(tronco de cono)
A partir de un cono hallan el volumen de un vaso de forma de tronco de cono haciendo el
corte transversal y paralelo a la base del cono.
Determinan la expresión matemática que permite hallar el volumen de un tronco de
cono.
Los estudiantes analizan tres informes respecto al embarazo a temprana edad de los años
2021, 2022 y 2023 en la institución educativa y contexto. Identifican variables de estudio
en los documentos.
Organizan la información presentada en los informes en gráficos estadísticos.
 V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS VIRTUALES RECURSOS TECNOLOGICOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación,

editorial Norma S.A.C. – Lima 2012 Aula de matemá tica e ambientes de la
equipo de multimedia,
institució n educativa
Folletos, separatas, láminas,

VI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012

- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015

- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012

- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Fichas de actividad

- Fichas de reforzamiento

- PPT Multimedia

- Textos

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

- https://www.geogebra.org/
 Pangoa, Julio del 2023.

Vº Bº DIRECCIÓN
COORDINADOR Lic. PUCUHUAYLA ROJAS JORGE PORFIRIO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Docente:

Grado y sección Área: Comunicación

Competencia

Evidencia

Estándar

N° Nombres y
Apellidos

01

02