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Modulo Pratica Pedagogica-1
Modulo Pratica Pedagogica-1
Prática Pedagógica I
Código A0014
Licenciado em Psicologia/Pedagogia,
Formador na CATMOZ-Beira
Telefone: 23 32 64 05
Cell: 82 50 18 440
Moçambique
Fax: 23 32 64 06
E-mail: ced@ucm.ac.mz
Website: www.ucm.ac.mz
Agradecimentos
A Universidade Católica de Moçambique-Centro de Ensino `a Distância e o autor do
presente manual, dr. Estevão Alculete L. de Araújo, agradecem a colaboração dos seguintes
indivíduos e instituições na eleboração deste manual.
Prática Pedagógica I i
Índice
Visão geral 1
Unidade N0 01-A0014 7
Unidade N0 02-A0014 9
Unidade N0 03-A0014 13
Sumário ........................................................................................................................... 13
Exercícios......................................................................... Erro! Marcador não definido.
Unidade N0 04-A0014 16
Unidade N0 05-A0014 24
Unidade N0 06-A0014 29
Unidade N0 07-A0014 36
Unidade N0 08-A0014 42
Sumário ........................................................................................................................... 42
Exercícios........................................................................................................................ 49
Unidade N0 09-A0014 50
Unidade N0 10-A0014 57
Unidade N0 11-A0014 61
Unidade N0 12-A0014 65
Unidade N0 13-A0014 70
Sumário ........................................................................................................................... 70
Exercícios........................................................................................................................ 73
Unidade N0 14-A0014 74
Unidade N0 15-A0014 82
Unidade N0 16-A0014 84
Unidade N0 17-A0014 86
Unidade N0 18-A0014 92
Sumário ........................................................................................................................... 92
Exercícios........................................................................................................................ 96
Unidade N0 19-A0014 97
Visão geral
Benvindo à Prática Pedagógica I
Caro estudante, bem-vindo às Práticas Pedagógicas. Esta
disciplina constitui uma importante introdução teórica ao
processo de ensino/aprendizagem levado a cabo pelos seus
principais actores: professores e alunos, permitindo-lhe a
familialização com as diferentes situações pedagógicas
decorrentes nas instituições de ensino. A cumplicidade
conceptual entre a visão de educação e o ensino praticado no
terreno real articula-se com a teorização da prática tida como um
importante recurso visando a (re)formulação constante das teorias
pessoais sobre o ensino.
Objectivos do curso
Quando terminar o estudo das Práticas Pedagógicas I, deverá
ser capaz de:
Páginas introdutórias
Um índice completo.
Uma visão geral detalhada do curso / módulo, resumindo os
aspectos-chave que você precisa conhecer para completar o estudo.
Recomendamos vivamente que leia esta secção com atenção antes de
começar o seu estudo.
Outros recursos
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos
uma lista de recursos adicionais para você explorar. Estes
recursos podem incluir livros, artigos ou sites na internet.
Comentários e sugestões
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer
comentários sobre a estrutura e o conteúdo do curso / módulo. Os
seus comentários serão úteis para nos ajudar a avaliar e melhorar
este curso / módulo.
Prática Pedagógica I 3
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas
margens das folhas. Estes icones servem para identificar
diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar
uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa,
uma mudança de actividade, etc.
Habilidades de estudo
Caro estudante, procure olhar para você em três dimensões
nomeadamente: o lado social, profissional e estudante, daí ser
importante planificar muito bem o seu tempo.
Procure reservar no mínimo 2 (duas) horas de estudo por dia e
use ao máximo o tempo disponível nos finais de semana.
Lembre-se que é necessário elaborar um plano de estudo
individual, que inclui, a data, o dia, a hora, o que estudar, como
estudar e com quem estudar (sozinho, com colegas, outros).
Evite o estudo baseado em memorização, pois é cansativo e não
produz bons resultados, use métodos mais activos, procure
desenvolver suas competências mediante a resolução de
problemas específicos, estudos de caso, reflexão, etc.
O manual contém muita informação, algumas chaves, outras
complementares, daí ser importante saber filtrar e apresentar a
informação mais relevante. Use estas informações para a
resolução das exercícios, problemas e desenvolvimento de
actividades. A tomada de notas desempenha um papel muito
importante.
Um aspecto importante a ter em conta é a elaboração de um
plano de desenvolvimento pessoal (PDP), onde você reflecte
sobre os seus pontos fracos e fortes e perspectivas o seu
desenvolvimento.
Lembre-se que o teu sucesso depende da sua entrega, você é o
responsável pela sua própria aprendizagem e cabe a ti planificar,
organizar, gerir, controlar e avaliar o seu próprio progresso.
Prática Pedagógica I 4
Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza de que por uma ou por outra
situação, o material impresso, lhe pode suscitar alguma dúvida
(falta de clareza, alguns erros de natureza frásica, prováveis erros
ortográficos, falta de clareza conteudística, etc). Nestes casos,
contacte o tutor, via telefone, escreva uma carta participando a
situação e se estiver próximo do tutor, contacte-o pessoalmente.
Os tutores têm por obrigação, monitorar a sua aprendizagem, dai
o estudante ter a oportunidade de interagir objectivamente com o
tutor, usando para o efeito os mecanismos apresentados acima.
Todos os tutores têm por obrigação facilitar a interação, em caso
de problemas específicos ele deve ser o primeiro a ser
contactado, numa fase posterior contacte o coordenador do curso
e se o problema for da natureza geral, contacte a direcção do
CED, pelo número 825018440.
Os contactos só se podem efectuar, nos dias úteis e nas horas
normais de expediente.
As sessões presenciais são um momento em que você caro
estudante, tem a oportunidade de interagir com todo o staff do
CED, neste período pode apresentar dúvidas, tratar questões
administrativas, entre outras.
O estudo em grupo, com os colegas é uma forma a ter em conta,
busque apoio com os colegas, discutam juntos, apoiem-me
mutuamnte, reflictam sobre estratégias de superação, mas
produza de forma independente o seu próprio saber e desenvolva
suas competências.
Juntos na Educação à Distância, vencedo a distância.
Avaliação
Vocé será avaliado durante o estudo independente (80% do
curso) e o período presencial (20%). A avaliação do estudante é
regulamentada com base no chamado regulamento de avaliação.
Os trabalhos de campo por si desenvolvidos , durante o estudo
individual, concorrem para os 25% do cálculo da média de
frequência da cadeira.
Os testes são realizados durante as sessões presenciais e
concorrem para os 75% do cálculo da média de frequência da
cadeira.
Os exames são realizados no final da cadeira e durante as sessões
presenciais, eles representam 60% , o que adicionado aos 40% da
média de frequência, determinam a nota final com a qual o
estudante conclui a cadeira.
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de: (a) admissão ao
exame, (b) nota de exame e, (c) conclusão do módulo.
Nesta cadeira o estudante deverá realizar: 3 (três) trabalhos; 2
(dois) testes escritos e 1 (um) exame escrito.
Não estão previstas quaisquer avaliação oral.
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão
utilizadas como ferramentas de avaliação formativa.
Durante a realização das avaliações , os estudantes devem ter em
consideração: a apresentação; a coerência textual; o grau de
cientificidade; a forma de conclusão dos assuntos, as
recomendações, a indicação das referências utilizadas, o respeito
pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critérios de avaliação estão indicados no manual.
Consulte-os.
Alguns feedbacks imediatos estão apresentados no manual.
Prática Pedagógica I 7
Unidade N0 01-A0014
Tema: Introdução às Práticas
Pedagógicas I
Introdução
Prezado estudante, seja bem-vindo à introdução às práticas
pedagógicas. O processo de ensino-aprendizagem engloba vários
aspectos relacionados directamente com a sala de aula mas
também aspectos ligados a boa promoção do ensino nas escolas.
Sumário
Falar de Práticas Pedagógicas é falar de uma orientação
pedagógica assente numa visão de educação que defendemos
e/ou perfilhamos. Genericamente, as Práticas Pedagógicas
afiguram-se como um suporte de experimentação do ensino.
Como tal, divergem as orientações que a suportam exactamente
pela existência de várias concepções de ensino:
transmissionismo/aplicassionismo, orientações de imitação
artesanal, orientações construtivistas, orientações
transformadoras de ensino etc.
Importa também salientar que cada área de conhecimento ou
disciplinar comporta um tipo específico de Práticas Pedagógicas,
sendo explorada usando recursos diversos de domínio.
Prática Pedagógica I 8
Exercícios
Unidade N0 02-A0014
Tema: Práticas Pedagógicas –
Ensino à distância
Introdução
O ensino à distância oferece uma oportunidade diferenciada para
o estabelecimento de novas e outras relações entre educador-
conhecimento- educando.
Sumário
O ensino à distância oferece uma oportunidade diferenciada para
o estabelecimento de novas e outras relações entre educador-
educando-conhecimento, bem como para a socialização do
conhecimento científico criado e trabalhado pela metodista. Cada
vez mais, as diferentes mídias, especialmente as com maior
capacidade de promover interacção entre seus usuários,
alimentam as formas de aprender e ensinar, assim como também
mudam os modos de organizar o conteúdo gerador das relações
dialógicas.
Exercícios
1. Qual é o novo contexto educacional do ensino presencial tradicional?
Unidade N0 03-A0014
Tema: A função docente e
discente no ensino à distância
Introdução
A prática didático-pedagógica do ensino à distância, com o apoio
das mídias tradicionais e das mais avançadas tecnologias de
comunicação e informação, exige uma concepção específica da
prática docente assim como estratégias diferenciadas para o
desenvolvimento das relações de ensino-aprendizagem.
Sumário
A prática didático-pedagógica do ensino à distância, com o apoio
das mídias tradicionais e das mais avançadas tecnologias de
comunicação e informação, exige uma concepção específica da
prática docente assim como estratégias diferenciadas para o
desenvolvimento das relações de ensino-aprendizagem. A
flexibilidade oferecida pelo ensino à distância também é
especialmente importante para a promoção da educação contínua,
conforme as exigências da sociedade actual. A flexibilidade da
formação à distância pode ser a oportunidade necessária para
profissionais que desejem se aprimorar e que já estejam no
mercado de trabalho.
A autonomização e responsabilização no
ensino/aprendizagem reforçam o desenvolvimento de
competências e capacidades em momentos e tempos díspares
capitalizando-se, assim, os saberes construídos de uma forma
auto-dirigida dos estudantes.
Exercícios
Unidade N0 04-A0014
Tema: Escola – uma organização
complexa
Introdução
A escola não pode ser compreendida unicamente como uma
infra-estrutura física ou um edifício. Sendo uma organização
social e complexa, ela é uma entidade de formação onde vários
actores interagem buscando novas respostas às preocupações
sociais da vida humana.
Reconhecer-lhe uma importância social significa concebé-la
como “um meio indispensável de elevação do nível cultural, de
formação para a cidadania e de desenvolvimento de
conhecimentos e capacidades para enfrentamento das condições
adversas de vida.” (Libâneo, 2003: 20).
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
A escola desempenha um papel social na vida das comunidades.
Muitas vezes este papel é atribuído ao Estado, como entidade
macro da organização social, para este gerir as necessidades
educativas dos cidadãos. Libâneo, na sua exposição sobre a
gestão da escola escreve:
c) As organizações complexas
controlam e domesticam as forças
sociais. Elas codificam, centralizam.
Essa apropriação pela organização
da existência, sob todas as formas, é
realizada também pela destruição e
desintegração, destruindo as forças
que se opõem à sua expansão.
Exercícios
Auto-avaliação
Unidade N0 05-A0014
Tema: Tipos de Instituições
educacionais
Introdução
O conceito de educação veicula concepções diversas nas culturas das
comuindades humanas. Cada povo tem um tipo de educação que lhe é
específico.
Sumário
As instituições, a educação, a formação e a instrução
Exercícios
Unidade N0 06-A0014
Tema: O ambiente físico da escola
Introdução
Sumário
O Ambiente físico da Escola
b) A dimensão da escola
Tipologia
Capacidade N.º Área Área
Máximo Bruta do
Terre
de de
no
Alunos Construçã
o (m2)
(m2)
A luminância máxima
instantânea das fontes luminosas não deve exceder
em mais de 20% a sua luminância média;
O índice de reprodução
cromática das fontes luminosas deve ser superior a
85% em todos os locais de actividade;
Nos aparelhos de iluminação
devem ser previstos dispositivos que permitam a
correcção do efeito estroboscópico e de ondulação.
d) Para todos os espaços, incluindo aqueles que
requerem obscurecimento, os níveis de iluminação
em situação de emergência nunca devem ser
inferiores a 10 lux.
e) O colorido interior dominante dos espaços de
ensino e de apoio, bem como das circulações, deve
ser em tons claros;
f) Para maior difusão da luz, os tectos devem ser
preferencialmente brancos, com um poder de
reflexão superior a 75% e acabamento material.
Exercícios
Auto-avaliação
Prática Pedagógica I 36
Unidade N0 07-A0014
Tema: O Sistema Nacional de
Educação
Introdução
O Sistema Nacional de Educação, desde 1983 aos nossos dias,
conheceu muitas fases de seu desenvolvimento. Compreender os
seus objectivos, princípios e níveis é a principal tarefa desta
unidade. Faremos um pequeno historial do SNE como forma de
ilucidar seus principais momentos na vida escolar moçambicana.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Os Objectivos do Sistema Nacional de Educação
Exercícios
1. Identifique os princípios do Sistema Nacional de educação
moçambicano e explique-os por suas palavras.
2. Fale da lei 4/83, de 23 de Março e depois revista pela lei 6/92, de
6 de Maio: aponte as causas da sua implementação e mudança
e/ou revisão.
Auto-avaliação 3. Em que aspectos o SNE implementado em 1983 melhorou se
comparado com a reforma curricular de hoje?
Prática Pedagógica I 42
Unidade N0 08-A0014
Tema: Os Subsistemas da
educação em Moçambique
Introdução
A Educação em Moçambique é constituída por vários
subsistemas, cada uma das quais correspondendo a uma
organização estratégica específica para a consecução das
finalidades e objectivos também específicos.
Objectivos
Conhecer o tipo de formação/educação que cada uma dela
enfatiza.
Sumário
Os subsistemas da educação em Moçambique: geral, técnico
profissional, educação de adultos, infantil e superior
A educação de adultos
Introdução
Padrões de
infra-estruturas
e de
equipamento
Salas de aulas definidos;
construídas, gestão dos
Novas trabalhos
escolas descentralizada;
secundárias definida
construídas apolítica de
e salas de 5.300 ESG e 1.600 formação de
aulas ESG2 professores de
existentes forma acelerada
reabilitadas e com qualidae
O Ensino Técnico-Profissional
O Ensino Superior
Já se falava desta noção desde os anos 30 e resiste até aos nossos dias
devido ao valor estratégico que assume em todo o processo de
ensino/aprendizagem. Ser um professsor-investigador significa
conceber uma formação que “implica desenvolver competências para
Prática Pedagógica I 48
Exercícios
Unidade N0 09-A0014
Sumário
A organização do ensino por ciclos de formação
Idade 6 7 8 9 10 11 12
Classes 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Ciclos 1º
2º
3º
Grau 1º
2º
Expressar-se,
oralmente e pró
escrito, em
diferentes
Comunicaç Língua situações; ler e
ão e Portugues interpretar
Ciências mensagens
Sociais diversas; usar
alíngua como
meio de acesso à
ciência;
Participar em em
situações de
intercâmbio
sócio-cultural,
económico e
político;
manifestar
atitudes morais e
civicamente
correctas.
Comunicar
correctamente
Prática Pedagógica I 53
em vários
contextos
Línguas
oralmente e por
Moçambicana
escrito em
s-L1
Línguas
Português-L2 Moçambicabican
as e na Língua
Portuguesa.
Applicar as
regras de
funcionamento
da língua e de
organização em
línguas
moçambicanas e
em língua
portuguesa de
forma criativa na
produção de
textos.
Ler e escrever
textos
necessários à sua
inserção e
participação na
vida social,
económica,
política e cultural
do país.
Interpretar e
analisar
diferentes tipos
de textos.
Avaliar a
relevância da
necessidade de
entre as pessoas.
Manifestar uma
atitude positiva
em relação ás
línguas e culturas
moçambicanas.
Respeitar a
diversidade
linguística e
cultural do país e
do mundo
Prática Pedagógica I 54
Língua Conhecer o
Inglesa vocabulário
essencial para a
comunicação em
diferentes
situações
Reconhecer o
passado;
Ciências
compreender o
Sociais
processo; situar os
(História, acontecimentos
Geografia e no espaço e no
Educação tempo; conhecer e
Moral e localizar os
Cívica) aspectos físico-
geográfico e
económicos do
país, do
continente e do
mundo;
reconhecer os
sues direitos e
deveres;
Respeitar os
direitos e crenças
dos outros;
Manifestar
atitudes de
torerância e de
solidariedade.
Ofícios Costurar,
cozinhar, bordar,
Actividades
esculpir, fazer
Práticas e
jardins e hortas,
Tecnológicas
plantar árvores,
construir objecots
utilitários, realizar
actividades agro-
pecuárias e
piscatórias.
Educação Observar,
visual descobrir,
expressar-se
através da
imagem,
imaginar, criar,
desenhar, pintar,
modelar, picotar,
recortar, colar,
concretizar ideias,
estruturar um
elemento, fazer
coonstrução,
Prática Pedagógica I 56
traçar.
Educação Praticar
Física actividades
físicas, jogos
tradicionais e
desportivas
Resumo
Os ciclos de formação correspondem a unidades de aprendizagem no
Sistema Nacional de Educação. A sua finalidade última incere-se no
âmbito de flexibilização do processo de ensino/aprendizagem, de tal
forma que os conteúdos, competências e habilidades sejam
concebidas e abordadas de uma forma integral e preparando os alunos
para a vida.
Exercícios
Auto-avaliação
Prática Pedagógica I 57
Unidade N0 10-A0014
Tema: Plano curricular – estrutura
e organização
Introdução
O funcionamento das escolas depende da instauração de um currículo
que abrange as aspirações educativas dos alunos em particular e da
comunidade em geral. A presente unidade procura abordar a
construção estrutural e a maneira de como o currículo é organizado
para responder a tais aspirações.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Planos curriculares: estrutura e organização
2 – Selecção de conteúdo
4 – Avaliação
Exercícios
Unidade N0 11-A0014
Sumário
Órgãos de gestão escolar
A Direcção da escola:
a) Director
b) Director – Adjunto
c) Sector Administrativo
Conselho Pedagógico-Administrativo
Director Pedagógico:
Exercícios
Auto-avaliação
Prática Pedagógica I 64
Unidade N0 12-A0013
Tema: Planificação do sistema
educacional
Introdução
A planificação envolve a projeção do futuro e as maneiras
eficazes para concretizá-lo.
No fundo é um projecto que antevém o futuro tomando como
ponto de partida o passado e o presente para tomar decisões
adequadas mediante um conjunto de alternativas. Nesta Unidade
abordar-se-á a palnificação educacional ao nível geral, olhando
para aspectos que a compõem.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Planificação do sistema educacional
A variável política
Variável Filosófica
Exercícios
Unidade N0 13-A0014
Tema: A planificação do currículo
escolar
Introdução
O currículo escolar não é nada mais ou nada menos que a
concretização do currículo nacional. A materialização deste
érealizada sob uma base comum nacional, mas atendendo as
características regionais e/ou locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela. Nesta unidade focar-se-á os aspectos que
caracterizam o currículo da escola olhando para os objectivos e o
projecto a que esta instituição de ensino se propõe para a sua
execução.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
A planificação do currículo escolar
Sistematização da informação
Exercícios
Unidade N0 14-A0014
Tema: A administração escolar
Introdução
A Administração Escolar como o estudo da organização e do
funcionamento de uma escola ou de um sistema escolar, tem
como objectivo educar as crianças, os jovens e até mesmo os
adultos. É tarefa diferente de qualquer outra, muito mais
complexa, pois envolve elementos humanos e materiais, sem
comparação possível com os da indústria. A A.E. é um meio para
alcançar o fim e não um fim em si. Não devemos exagerar a
importância da técnica, atitude muitas vezes contraproducente,
justamente porque o entusiasmo em seu emprego pode levar um
novato a considerá-la como principal. Ela deve favorecer a
obtenção de melhores resultados
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Administração escolar ou
educacional
Conceito e delimitação
Administração Escolar (A.E.) é o estudo da organização e do
funcionamento de uma escola ou de um sistema escolar, de
acordo
com uma finalidade, de modo a satisfazer as exigências da
Política de Educação e aos requisitos da moderna Pedagogia. É
uma
Prática Pedagógica I 75
Exercícios
Unidade N0 15-A0014
Tema: Tipos e conceitos da
administração escolar
Introdução
Falar de organização remete-nos também ao seu sinonimo. já
imaginou a amplitude deste vocábulo? O que seria o mundo da
desorganização? O que é mesmo organização? Abrange uma
serie de actos e procedimentos ,desde os mais simples aos mais
complexos.
Pode-se encontrar vários conceitos ,como por exemplo; o modo
como se organiza um sistema. A forma escolhida para arranjar,
dispor ou classificar objectos, documentos e informações.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Tipos e conceito de administração
escolar
- José Querino Ribeiro: A.E. é complexo de processos
cientificamente determinados que, atendendo a certa
Filosofia e a certa Política da Educação, desenvolvem-se
antes, durante e depois das actividades escolares para
garantir unidade e economia.
- António da Silva Ferreira: A.E. é o estudo cientifico dos
processos que se desenvolvem antes, durante e depois das
Prática Pedagógica I 83
Exercícios
Unidade N0 16-A0014
Tema: Tarefa actual da
administração escolar
Introdução
A tarefa actual da A.E. é interpretar as finalidades e
objectivos educacionais e transformá-los em acção
organizacional, através do
planeamento, organização, direcção e controle, e interpretar
e compreender os fenómenos e comportamentos que
ocorrem dentro das organizações educativas,
nomeadamente o poder, a tecnologia, a comunicação, a
participação e a inovação.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Tarefa actual da Administração
Escolar
A principal preocupação da A.E., hoje em dia, é educar para
a vida.
- Dewey escreveu que “a educação não é tanto a
preparação para a vida senão a própria vida; na escola, a
criança deve viver e não estudar a vida”. Para isso,
precisamos deixar de lado a instrução verbalista, livresca,
que exige decoração e conserva o aluno como uma estátua
Prática Pedagógica I 85
Exercícios
Unidade N0 17-A0014
Tema: A administração de
espaços físicos da escola
Introdução
Prezado estudante, seja bem vindo a unidade sobre espaços
específicos da escola. A escola bem como qualquer organização
social, tem regras ou critérios para o seu funcionamento. Uma
das regras é estar dotada de espaços reservados para actividades
especificas.
Sumário
Espaços Específicos da Escola
Exercícios
Unidade N0 18-A0014
Sumário
Instalações Sanitárias na Escola
Exercícios
Auto-avaliação
2. Como é que devem estar equipados os sanitários dos alunos?
Unidade N0 19-A0014
Tema: Átrios e circulações
escolares
Introdução
Prezado estudante, seja bem vindo a unidade sobre os átrios e
circulações escolares. Tal com temos estado discutir ao longo das
unidades, também é necessário observar um conjunto de
recomendações sobre os átrios e circulações escolares.
Sumário
Átrios e Circulações Escolares
Revestimentos: pavimentos
laváveis, resistentes e anti-derrapantes; paredes
não abrasíveis; lambril lavável e resistente ao
impacto até 1,50m de altura; tecto poroso,
eventualmente com revestimento não reflector de
som;
Instalação eléctrica para
iluminação artificial, sinalização de saídas de
emergência.
d) Equipamento fixo: expositores; réguas de cabides; suportes para
extintores.
Exercícios
Unidade N0 20-A0014
Tema: Seguranças dos espaços
escolares
Introdução
Prezado estudante, seja bem vindo à unidade sobre a segurança
dos edifícios e recintos escolares. Para garantia da segurança
contra incêndio em edifícios escolares deve atenderse às
exigências do regulamento de segurança contra incêndio em
edifícios escolares.
Sumário
Segurança dos Edifícios e Recintos
Escolares
Os edifícios e os recintos escolares devem ser concebidos e
construídos tendo em atenção as condições e os tempos de
evacuação face a eventuais situações de incêndio, de risco
Prática Pedagógica I 102
Exercícios
Unidade N0 21-A0014
Tema: Relações de produção na
escola
Introdução
Prezado estudante, a escola é um lugar de formacao as mais
variadas areas do saber cientifico. Podemos afirmar claramente
que a escola é centro de reprodução das relações de produção não
há escola única.
Sumário
As Relações de Produção na Escola
Exercícios
Unidade N0 22-A0014
Tema: A supervisão escolar
Introdução
O tema da supervisão tem sido muitas vezes associado às funções
de superintendência, vistoria, fiscalização, chefia etc. Sendo uma
componente importante para as escolas, as instituições de
formação de professores deviam dar uma especial atenção à
supervisão (escolar) pedagógica como uma área de formação e de
aperfeiçoamento profissional.
Ao conceptualizar a supervisão nesta unidade pretende-se falar
da sua especificidade do ponto de vista pedagógico - escolar no
desenvolvimento profissional do professor e na aprendizagem do
aluno.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
O conceito de supervisão
“ (…) o termo supervisão [começa] a ser usado entre nós como
alternativa à designação de ´orientação da prática pedagógica.´
(Alarcão e Tavares, 1987: 03)
Posicioname
nto em
Cenário Actividade Objectivo
relação ao
conheciment
o
Supervisor Formando
Posicionam
ento em
Cenário Actividade Objectivo
relação ao
conhecimen
to
Supervisor Formando
Exercícios
Unidade N0 23-A0014
Tema: Preparação de relatório de
práticas pedagógicas I
Introdução
Nesta unidade, terá a oportunidade de estudar com o seu
professor a forma de sintetizar os dados os elementos que dizem
respeito a realização da prática pedagógicas I, essencialmente a
forma de organização do seu relatório final da disciplina de
práticas pedagógicas I.
.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
Sumário
Preparação do Relatório de Práticas Pedagogicas.
Exercícios
Unidade N0 24-A0013
Tema: Elaboração do Relatório de
Práticas Pedagógicas
Introdução
Já estamos na recta final das práticas Pedagógicas I, agora é o
momento de redigir o seu relatório da disciplina. Como organizar
da melhor maneira o seu relatório, propomos um esquema de
organização que pode ser adptado em função das exigências da
instituição e da natureza do trabalho.
Sumário
inserir:
- Conclusão
- Apendices;
- Anexos;
- Bibliografia final.
Prática Pedagógica I 121
Título;
Identificação do aluno e data;
Objectivo(s): deve ser definido de
acordo com o tema;
Descrição fisico-geografica da escola;
Prática Pedagógica I 122
Práticas Pedagógicas I:
1. Descrição Fisica:
2. Área Pedagógica:
a) Avaliação escrita;
b) Trabalho de investigação e
c) Participação directa das aulas.
Descrição Física:
2. Área Pedagógica:
Exercícios
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA