CONTENIDOS Y PDAS FASE 4 Actualizado Nuevo

Contenidos y Procesos de
Desarrollo de la Fase 4
SECUTAlúADEEDUCACIÓNPmlUCA
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizajes del Campo

formativo LENGUAJES
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Narración de Identifica y comprende la función Reconoce y usa diversos estilos,
sucesos del pasado y las características principales de recursos y estrategias narrativas.
y del presente. la narración.
Establece relaciones causales y
Reconoce y usa las estructuras temporales entre
narrativas: lineal, circular, in media acontecimientos.
res y otras, de acuerdo con su
propia cultura y gusto para narrar.
167
~os
f;;
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SECRETAIÚADEEDUC'ACIÓNPllBUCA

Identifica y establece relaciones Reflexiona sobre los tiempos
causa-efecto en una narrac ión. presente, pretérito y copretérito,
para narrar sucesos.
Usa el punto y el punto y seguido
para separar oraciones en un Infiere el significado de las
párrafo. palabras, a partir de la información
contextual de un texto.
Descri pción de Comprende, a partir de la lectura Planea, escribe, revisa y corr ige
person as, lug ares, de textos descriptivos, q ue hay textos donde describe, de manera
hechos y procesos. formas detalladas para describir a lógica, procesos con los que tiene
las personas y los lugares, cierta familiaridad.
señalando características que van
más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras
y frases adjetivas y adverbiales
Reflexiona sobre el uso de palabras para describir procesos.
y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, Utiliza algunos conectores
adverbios y frases adverbiales. secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente, fina lmente;
Planea, escribe, revisa y corrige y temporales, como a l m ismo
textos en los que describe hechos tiem po, simultáneamente, más
en orden cronológico. tarde, antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
Reflexiona sobre el uso de la coma texto.
al enu merar cosas o elementos y la
emplea. Revisa y corrige las descripciones
que realiza, para transmitir ideas
Usa m ayúsculas al inicio de las de forma clara, evitando
oraciones y de los nombres repeticiones innecesarias.
propios.
Reconoce el uso del punto y coma
y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o
n~
'------'-----'-------'-- aspectos.
----'V\
168
SECIETAlúADEEDUCACIÓNPmllJCA

Diálogo para la Reconoce y usa pautas que Indica de manera respetuosa
tom a de acuerdos y norm an los intercambios orales, cuando no ha comprendido los
el intercambio de como respetar el turno para hacer puntos de vista o ideas de otros.
puntos de vista. uso de la palabra, prestar atención,
adecuar el volumen de voz, Utiliza información de varias
emplea r fórmulas de cortesía, fuentes orales y escritas, para
mantener el interés, plantear explicar y argumentar sus propias
preguntas. ideas y puntos de vista.
Escucha las ideas de otras y otros, y Recupera de forma explícita

expresa las propias con respeto. experiencias y conocimientos, para
tomar decisiones o asumir una
Reconoce que expresar sus ideas postura.
con cla ridad y acompañadas de las
razones que las su stentan, son Intercambia información, practica
aspectos que ayudan a que otras la escucha activa, empatía y/o
person as las comprendan. negociación y toma acuerdos.
Participa activamente en diálogos

para tomar acuerdos, dando
razones de sus preferencias o
puntos de vista.
Com prensión y Recurre a diversos soportes que Identifica los efectos de una
prod ucción de contie nen textos expositivos, para situación o fenómeno planteados
text os expositivos en amplia r sus conocimientos sobre en la información que presenta un
los que se planteen: algún tema, así como a texto expositivo.
problema-solución, diccion arios para consultar
com paración- definiciones. Planea, escribe, revisa y corrige sus
contraste, causa- propios textos expositivos del tipo:
consecuencia Y Comprende textos expositivos que problema-solución, comparación-
enu meración. plantean un problema y la solución contraste, causa-consecuencia y
al mismo. enumeración.
Reconoce semejanzas y Es capaz de seleccionar fuentes y

diferencias entre textos de obtener información para
comparación y de contraste. nri
~ ~ - ~- ----- \:/\
169
~\DOS
¡;.;:
[3
'~~~~
SECRETARfADEEDUCACIÓNPmllJCA

Reco noce antecedentes y proponer soluciones a problemas
consecuentes en el cuerpo de un de su entorn o.
t exto expositivo, del tipo causa-
consecuencia. Utiliza nexos, adverbios y frases
adverbiales de secuencia como
Se apoya en la enumeración para luego, más adelante, después,
identificar los pri n cipales antes, más temprano, así como
elementos del tema que trata. nexos para establecer
comparaciones: en cambio, por un
Partici pa en la planeación y lado, por otro lado, a diferencia de,
escritura de algún texto expositivo, al igual que.
así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias
de mejora. Reflexiona sobre
p alabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en
cambio.
Búsq ueda y m anejo Formula preguntas para realizar la Elabora preguntas para localizar la
refl exivo de búsqueda de información y las información que requiere y
info rmación . responde luego de localizar la reflexiona sobre el uso de acentos
información correspondiente. gráficos en palabras que se usan
Emplea los signos de interrogación para preguntar: qué, cómo,
al elaborar preguntas. cuándo, dónde, por qué, para qué.
Usa va riadas fuentes de consulta, Emplea elementos de los textos

entre ellas medios de que organizan el conten ido: títulos,
comun icación y personas, subtítulos, viñetas, tipografía,
recupera información pertinente, palabras clave, para localizar
en f u nción del propósito de información.
búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir un Hace anticipaciones sobre el
texto, preparar una exposición, contenido de un libro, a partir de la
genera r contenido en las redes información de la portada y
sociales, etcétera. contra portada.
Reflexiona sobre el orden Diversifica el uso de f uentes de

alfabético en diccionarios e índices consulta en función del propósito y rtl)
el tem a, y reconoce la o rg anización ~
170
\)\{J.DOS
~
[3
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' ~, ~~
sECBETAB.fADEEDUCACIÓNl'()eUCA

de otras obras de consulta y lo de materiales informativos y sus
emplea para localizar información. elementos.
Comprende el sentido general de Parafrasea y/o ejemplifica

un texto informativo. planteamientos que expone un
texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios

para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos.
Com prensión y Identifica características y Identifica características y
prod ucción de funciones de los textos funciones de los textos
textos discontinuos discontinuos, en particular de discontinuos, en particular de
p ara o rganizar esquemas de partes de seres vivos líneas del tiempo, tablas de doble
actividades y y objetos, así como de la entrada y gráficas.
ordenar programación y/o calendarización
información. de actividades. Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos, para resumir y
Reflexiona sobre la utilidad de los ordenar información.
formatos para organizar
activid ades e información. Produce textos discontinuos para
organizar información que expone
Usa mayúsculas al comienzo de a otras personas.
nombres propios y oraciones.
Emplea signos de puntuación
como el punto y la coma.
Com prensión y Reflexi ona sobre las funciones y Explora y analiza el contenido d e
prod ucción de características del resumen, como los textos por resumir.
resú menes. un tipo de texto conciso, cuyo
objetivo principal es exponer de Relaciona el contenido del texto
forma clara, precisa y breve las por resumir y los recursos
ideas más importantes de la complementa rios: recuadros,
fuente consultada y no como uno tablas, gráficas e imágenes.
producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las Registra, con sus propias palabras,
ideas expuestas. la información más relevante del
texto por resumir, en función de los
1V
r-- \
171
SECRETAlúADE EDUCACIÓNPmllJCA

Determina cuál considera que es la propósitos predeterminados; por
información más relevante del ejemplo: escribir un texto
texto por resumir, en función de informativo o presentar una
sus p ropósitos, y la registra con sus exposición.
propias palabras.
Usa signos de interrogación y
Establece diferencias entre exclamación para disting ui r una
paráfrasis y síntesis. pregunta de la expresión de una
emoción .
Emplea el punto y aparte para
organ izar un texto por párrafos. Revisa y corrige errores de
concordancia de g énero y número.
Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Analiza las características de
producción de función de los textos instructivos y diversos textos instructivos, como
t extos instructivos sus características genéricas: reglamentos, recetas médicas y de
para realizar organización de los datos; uso de cocina, indicaciones para
actividades numerales para ordenar participar en un juego de mesa o
escolares y cronológicamente los pasos de un de patio, e interpreta la
participar en procedi miento; brevedad y información que presentan.
diversos juegos. secuencia de la información; y
precisión en las indicaciones. Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos
Comprende la utilidad de los secuenciales, para escribir
recursos gráficos empleados en instrucciones.
textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y Describe el orden secuencia l de un
símbolos. procedimiento.
Identifica y reflexiona respecto del Reflexiona sobre la ortografía de

vocabul ario empleado en los palabras homónimas.
instructivos: verbos en infinitivo o
en im perativo para redactar Emplea signos de puntuación
instrucciones y términos como el punto, la coma y los dos
secuenciales, como primero, puntos.
después, antes de, enseguida,
finalmente. l\(i}
._________,______ _ _____,___ _ __________,\
172
~os
l.;:
ra
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SECRETAlúADEEDUCAClóNPmlUC!

Emplea sig nos de puntuación,
como la coma, el punto y seguido,
el p unto y aparte, dos puntos.
Exposición sobre Recon oce características de la Expone sobre d iversos temas,
tem as d iversos. oralid ad: recursos expresivos considerando:
(estilo) y paralingüísticos o no
lingüísticos, como movimiento Como presentador o presentadora
corporal y gestos.
-Planear su exposición, lo cual
Expone sobre diversos temas incluye la elaboración de
considerando: materiales de apoyo.
Como presentador o presentadora -Realizar apuntes para usar como

guía.
-Planear su exposición, lo cual
incluye la elaboración de -Reflexionar sobre el uso de
materiales de apoyo. sinónimos y antónimos.
-Realizar apuntes para usar como -Mantener el interés del auditorio,

guía. ajustando el volumen de voz y
usando elementos
-Usa r pronombres y nexos. paralingüísticos.
-Valorar el interés del auditorio -Responder dudas y atender

inq u ietudes.
Como audiencia
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comu nica, siguiendo el hilo de lo -Escuchar atenta y
que se dice. comprensivamente, tomando
notas.
-Tomar nota de lo que se quiere
record ar. -Plantear preguntas o comentar
sobre lo expuesto.
Com unicación a Lee y comenta cartas reales y/o Lee y analiza cartas reales y/o
dist ancia con literarias. literarias. Q~
. _ _ _ _ _ ~ -~ _ _____,r\
173
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SECRETARfADEIDUCAClóNPllBUCA

personas y Identifica características y Usa convenciones de cartas y otros
propósitos diversos. funciones de las cartas y otros textos epistolares, como lugar,
t extos epistolares enviados o fecha , destinatario, dirección, en el
recibid os por vía postal o intercambio posta l y/o electrónico
electrón ica. de mensajes.
Intercambia mensajes epistolares, Mantiene comunicación a

por vía postal y/o electrónica, con distancia con interlocutores y
otras personas a partir de propósitos diversos, usando
propósitos determinados, como invitaciones, felicitaciones,
saluda r, invitar, felicitar, dar recados, tarjetas postales y
recados, informar, entre otros. documentos adjuntos.
Reflexiona, al comunicarse a Reflexiona sobre la necesidad de

distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y
proteger sus d atos personales y acuerda medidas y acciones para
propone medidas para salvaguardar su integridad física y
salvaguardar su integridad física y moral.
moral.
Aná lisis e Recon oce y reflexiona sobre Com prende advertencias e
intercambio de información que contienen los instrucciones incluidas en
comentarios sobre empaq ues y otros recursos empaques y etiquetas de
em paq ues de publicitarios de productos productos, así como la finalidad de
p roductos y diversos. sus anuncios publicitarios.
an u ncios
publ icitarios. Comprende de manera particular Identifica emisor, receptor y
la relevancia de leer advertencias propósito de anuncios
en el etiquetado de los productos publicitarios difundidos en
por consumir y/o adquirir. diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad.
Identifica mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales utilizados Reflexiona y comenta sobre la
en diversos anuncios publicitarios. función persuasiva del lenguaje
publicitario y el desarrollo del
Analiza y comenta mensaj es pensamiento crítico ante la
publicitarios para identificar publicidad. ~
beneficios y perj uicios derivados
e _ _ _ _ _ _- - ' - - - - - - - - - " - - - ' - - - - - - - - . _ _ _ _ _ _ __ _________¡
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SECRETAiúADE IDUCACIÓNPmlUCA

del consumo de los productos
publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas

del consumo responsable y de la
toma d e decisiones con base en la
información que se señala en los
prod uctos.
Ind agación, Interactúa con medios de Conoce hechos noticiosos o
reelaboración y comun icación y comenta hechos noticias por medio de noticieros de
d ifusión de notas noticiosos o noticias de su interés. radio y/o televisión.
info rmativas con
opin io nes sobre Identifica qué, quién, cómo, Compara cómo se presenta una
hec hos que afectan cuándo, dónde y por qué en una misma noticia en distintos medios
a la escuela y/o a la nota informativa o reporte de de comunicación e identifica
com un idad. noticia. diferencias y semejanzas en su
tratamiento.
Disting ue entre notas informativas
sobre noticias y opiniones acerca Comenta y comparte sus
de las mismas. impresiones sobre diferencias y
semejanzas identificadas en el
Discute y comparte noticias y tratamiento de una noticia.
opiniones sobre éstas a través de
medios a su alcance, como
periód ico mural o boletín escolar.
Uso de t extos Explora y reconoce características Identifica formularios que se
fo rmales para de doc umentos personales, como emplean en la gestión de
at ender diversos acta de nacimiento, credenciales, determinados trámites personales.
asuntos person ales cartill a de vacunación y
o del bien estar comprobantes de estud io. Comprende el contenido de
com ú n. documentos de uso en trámites
Reflexi ona sobre las funciones que personales.
tienen los docume ntos personales.
Reflexiona sobre las características \\~D
gráficas y de diseño de dichos ~
175
Reconoce situaciones en las que documentos: tipografía, logotipos,
los documentos personales son recuadros, subrayados.
necesarios y/o útiles.
Reconoce la relación entre los
Comprende la utilidad y el documentos personales, su
significado de las siglas de las identidad y el ejercicio de sus
instituciones que expiden los derechos.
documentos, así como el valor de
los sellos y firmas de autorización.
Entrevistas con Reconoce las características de la Participa en entrevistas a distintos
personas de la entrevista y sus propósitos. personajes de la comunidad
com unidad para acerca de condiciones
con ocer diversos Observa, lee y comenta problemáticas que padecen y
t em as. entrevistas. posibilidades de solución.
Comprende la utilidad de elaborar Elabora preguntas pertinentes

cuestionarios para obtener la que recaben la información
información que desea, y reconoce deseada y evita plantear
la d iferencia entre plantear redundantes. Usa signos de
pregu ntas cerradas y abiertas. interrogación y puntuación para
escribir las preguntas y respuestas.
Entrevista a personas de la
comun idad, o externas, con Planifica entrevistas: define
conocimiento sobre el tema y con propósito(s), identifica persona(s)
propósitos y preguntas definidos por entrevistar, plantea
previa m ente. pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Respeta turnos para hablar y Usa pautas que norman

escuchar, presta atención a la intercambios orales: respetar turno
person a entrevistada, adecua tono para hacer uso de la palabra,
y vol umen de voz, plantea prestar atención, adecuar tono y
pregu ntas elaboradas con volumen de voz, emplear fórmulas
antel ación. de cortesía, plantear preguntas,
exponer o pi niones.
Indagación sobre la Reconoce nombres de lugares, Observa y reproduce expresiones,
diversidad objetos y otras palabras cotidianas orales y escritas, con raíces en ()~
li ng üística en su lenq uas orig inarias, q ue son ..,, \
176
~\DOS
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~
la
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SICRETARfADE EDUCACIÓNPl'.mUCA

com unidad y el que tienen raíces en lenguas usuales en su comunidad y en
resto del país. indígenas. otras.
Emplea, en forma oral y escrita, Identifica lenguas que se hablan

expresiones Ii ng ü ísticas en su municipio y en su entidad, y
identificadas. en qué contextos y ocasiones.
Identifica expresiones variantes de Reflexiona acerca de la relevancia

su lengua materna en que tiene para la vida social hablar
comu nidades diferentes. y escribir según el contexto y los
interlocutores e interloc utoras.
Conoce lenguas diferentes a la
suya, que se hablan en su localidad Identifica variantes de su lengua
y en otras regiones del país. materna que se usan en
comunidades diferentes.
Uso d e croqu is y Observa croquis e identifica sus Observa mapas e identifica sus
mapas para características y función. características y función.
desc rib ir trayectos o
loca lizar lugares. Identifica convenciones gráficas Identifica convenciones gráfi cas
usadas en croquis. usadas en mapas.
Reconoce y usa palabras para dar Comprende y usa vocabulario

indicaciones sobre lugares o adecuado para dar indicaciones a
trayectos, como esquina, derecha, fin de localizar lugares en un
izquierda, al lado, paralelo. mapa.
Elabora croquis para representar Elabora mapas para representar

trayectos. lugares.
Describe trayectos a partir de la

información contenida en croq u is.
Reco nocimiento y Real iza recreaciones orales o Distingue movimientos,
reflexión sobre el escritas, acompañadas de una vestuarios, aromas, g estos, sonidos
uso de elementos representación gráfica, como u objetos, en las manifestaciones
de los leng uajes dibujos, cómics, historietas, culturales y artísticas de su
artísti cos, en secuencias de dibujos que realizan comunidad y otros lugares del ~
'man
- ifestaciones movimientos ("fol ioscop io" o flip
- -- - - - - - - ' - - - - _ _ _ _ _ _ . _ _ _ _ _ _ _ , ~ - -
177
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~ -~~-o .
~~
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SECRETARfADEEDUCACIÓNP()BUCA

cu lturales y books), a partir de la observación mundo, para reflexionar sobre su
artísticas de la de videos o de la asistencia a sentido y significado.
com unidad y del lugares en donde se lleven a cabo
resto del mundo. ma n ifestaciones culturales y Interactúa con manifestaciones
artísticas. cultu rales y artísticas de su
comunidad y las compara con las
Compara movimientos, sonidos, de otros lugares, compartiendo
formas, colores, gestos y objetos de sus conclusiones, mediante
manifestaciones culturales y fotografías o dibujos comentados,
artísticas de su comunidad con los o bien, mediante un escrito.
de ot ros lugares.
Aprecia la diversidad cultural y
Expresa sus gustos e int ereses lingüística en su país y el mundo
hacia las manifestaciones mediante la reflexión sobre
culturales y artísticas, y realiza algunas manifestaciones
descri pciones orales o escritas, culturales y artísticas de su interés
para agruparlas de acuerdo con para conocer su contexto.
sus si militudes en un collage de
dibujos, fotog rafías o recortes.
Creación de Identifica aspectos por mejorar de Crea producciones con distintos
p ro puestas con la escuela o del resto de la lenguajes, oral, escrito, musical,
inte nción art ística com u nidad a partir de gustos e visual, teatral, dancístico, que
para mejorar la intereses propios, para generar representen vínculos respetuosos
escu ela y el resto de ideas sobre distintas posibilidades con la diversidad para su
la comu nidad . de tra nsformación y las representa participación en la mejora
mediante descripciones, dibujos, comunitaria.
bocetos o maquetas.
Elabora una propuesta con
Dialog a sobre las intención artística, en colectivo,
transformaciones que han tenido mediante movimientos, sonidos,
distintos espacios escolares y del formas, colores, gestos y objetos,
resto de la comunidad a partir de para ofrecer propuestas de
cambi os impulsados a través de los solución a situaciones o problemas
len g u ajes artísticos, como identificados, ya sea en la escuela o
mura les, esculturas, t eatro en el resto de la comunidad.
callej e ro, recitales o bailes al aire
libre. Opina de manera oral y escrita {\~
sobre p ro p uestas realizadas por ~ \
178
~os
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'•~, ~"';.'I,
SECRETAIÚADEEDUCACJóNPllBUCA

Explora y emplea movimientos, sus pares, así como de los
sonidos, formas, colores, texturas, elementos y recursos de los
gestos, objetos y palabras, para lenguajes que emplearon, y de qué
representar situaciones del manera consideran que éstas
espacio escolar o de la localidad. m ejoran los espacios escolares y
comunitarios.
Crea producciones con distintos
lenguajes, ora l, escrito, musical, Experimenta con una variedad de
visual, teatral, dancístico, en las formas, colores, texturas, sonidos,
que destaque aspectos valiosos de movimientos, gestos y objetos,
la escuela o la comunidad. para crear una propuesta artística
colectiva que mejore el espacio
Construye propuestas artísticas de que habita.
manera colectiva, a partir del uso
de formas, colores, texturas,
sonidos, movimientos y gestos,
que permitan generar una mejora
para el bien común.
Lect ura y creación Lee y escucha poemas, canciones Reconoce algunas características
de poemas, y juegos de palabras, de acuerdo del contexto de creación de un
canciones y juegos con sus gustos e intereses, para poema, canción o juego de
d e p alabras pa ra su propiciar su disfrute. palabras, para realizar
d isfrute. interpretaciones de su significado.
Reconoce la rima y la aliteración
como elementos rítmicos de Establece relaciones entre el texto
poemas, canciones y juegos de y las experiencias de vida, a partir
palabras. de lo que le sugiere su lectura
(figuras de significación).
Explora y combina sonidos y
palabras para jugar con su Identifica y reflexiona sobre los
acomodo y entonación, y modifica elementos rítmicos y melód icos de
las palabras o la letra de una los textos poéticos: ritmos y
canción, siguiendo el ritmo duraciones, repetición de frases,
original. palabras, sílabas, etcétera, en los
poemas, canciones y juegos de
Recon oce el contenido de distintos palabras.
poemas y canciones y lo relaciona \
'------con
- experiencias
~~ _ _ personales
_,__ o ___ _ ____, , . . .,
179
SECBETARIADEEDUCACióNpcJIIJe&

colectivas, pa ra otorgarles un Revisa de manera lúd ica las
sentido propio. variaciones que se dan en la
lectura en voz alta, en cuanto a los
Realiza inferencias de sentido y tonos, pausas y acentos posibles.
significado, a partir de la lectura y Asimismo, interpreta los diferentes
social ización de trabalenguas, tonos, pausas y acentos que realiza
chistes, adivinanzas, refranes y cada persona al leer en voz alta.
acertijos.
Experimenta con la creación de
poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un
tema q ue le sea sig nificativo.
Experimentación Combina secuencias de sonidos Crea un cortometraje colectivo,
con elementos rápidos, lentos, agudos, graves, utilizando objetos cotidianos en
visu ales y sonoros fuertes, débiles, con pausas y animaciones con secuencias
en producciones acentos, producidos con objetos fotográficas y lo sonoriza para
col ectivas art ísticas. del entorno, el cuerpo y/o la voz, compartir ideas y experiencias.
para transmitir una idea colectiva.
Recrea una experienci a colectiva
Realiza una composición visual mediante la intervención o
colectiva con objetos a su alcance transformación de un objeto
para representar distintas ideas y significativo, con el uso de colores,
fo rma s mediante esculturas telas, materiales reciclados y
efímeras, performances o elementos de la naturaleza, entre
inst alaciones. otros.
Elabora un libro de artista o libro Elabora una producción artística

objeto, previa selección de textos, colectiva que le permita imaginar
en el que experimenta con formas de incidir
materiales diversos, como cartón, constructivamente en su entorno
recicl ados, telas, origami; y con el natural y social, util izando
uso d e diferentes elementos de los elementos y recursos de los
lenguaj es artísticos, como puntos, lenguajes artísticos.
líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus ~
~~------ pares.
180
\)\UDOS
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~-;.._[\i ]:ro•.
~~
SECRETAlúADEEDUCACIÓNPmlUCA

Refl exión y uso de Utiliza elementos de los lenguajes Utiliza form as, colores, texturas,
los lengu ajes artísticos para representar sonidos y movimientos para
artísticos, para experiencias significativas de su recrear, mediante diferentes
recrea r vida cotidiana; por ejemplo, un producciones artísticas, obras de
experiencias paseo familiar, puesta de sol, arte que le han causado interés e
estéticas que comida deliciosa. impacto.
tien en lugar en la
vida cotidiana. Identifica y recrea mediante el Reconoce las formas, líneas,
uso d e formas, colores, texturas y colores y texturas de su entorno
sonidos, sensaciones, emociones, natural y social, y lo recrea
sentim ientos e ideas que surgen mediante distintas producciones
de distintas experiencias artísticas individuales y colectivas
significativas que tienen lugar en para reflexionar sobre la
la vid a cotidiana. presencia de los lenguajes
artísticos en la vida cotidiana.
Representación de Representa lúdicamente una Selecciona los recursos textuales
hechos y experiencia significativa con el uso que le permiten recrear un hecho
experiencias de movimientos, formas, gestos, significativo, de acuerdo con el
significativas sonidos, colores y objetos para énfasis que busca comunicar.
med iante el empleo construir nuevos significados.
de recursos Reflexiona sobre una experiencia
textuales, visu ales, Reelabora acciones cotidianas al significativa que ha transformado
corporales y jugar con movimientos rápidos o su manera de ser o vivir, y la recrea
sonoros. lentos, fuertes o débiles, con por medio de una historia, que
pausas o acentos, imaginando representa con objetos animados y
distintos espacios donde se llevan sonidos corporales.
a ca bo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas. Realiza un cortometraje con
imágenes de su entorno, o elabora
Contrasta lúdicamente el lenguaje un folioscopio (flip book}, pa ra
figurad o y el literal, por medio de narrar un acontecimiento
preguntas retóricas, significativo de la comunidad.
comparaciones y metáforas.
Describe un hecho significativo

mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo para ~
~~~-~--- cada pa rte una secuencia de
181
SECRETARlADEEDUCACIÓNPmllJCA.

movi m ientos, con
acompañamiento musical, lo cual
complementa con
despl azamientos, pausas, acentos
y velocidades corporales.
Identif ica ción del Distingue la fantasía de la realidad Analiza la representación de
uso de la fantasía y en m anifestaciones culturales y distintas formas de ser y estar en el
la rea lidad en artísticas de su comunidad, y de mundo, incluyendo al género, en
diferentes otros lugares del mundo. manifestaciones culturales y
m an ifestaciones artísticas que sean de su interés.
cu lturales Y Apreci a el uso intencional de
art ísticas. formas, colores, sonidos, texturas, Crea un personaje, empleando
movim ientos, gestos u objetos, elementos de los lenguajes
que expresan la realidad y la artísticos, que retome aspectos
fantasía en manifestaciones reales y fantásticos de una
culturales y artísticas. manifestación cultural o artística,
para expresar sus gustos e
Com e nta impresiones y intereses.
sensaciones, a partir de la
identificación del uso intencional Escribe comentarios críticos sobre
de formas, colores, sonidos, manifestaciones cultura les y
texturas, movimientos o gestos, en artísticas, y los comparte por
las m anifestaciones culturales y medio de u na publicación física y/o
artísticas de su interés. electrónica elaborada con sus
com pañeras y compañeros.
Lectura Recon oce características de los Explora en colectivo el
dramatizada y textos dramáticos, como diálogos, movimiento, el gesto, la forma, el
rep resentación acotaciones, listado de personajes, color y el sonido, para recrear
t eatral. espacio y temporalidad, al realizar fragmentos de una lectura de su
una lectura comprensiva de los interés, por medio del teatro de
m ismos. títeres, sombras o papel.
Transforma objetos y recursos a su Realiza, en colectivo, una lectura

alcance de manera creativa, para dramatizada o teatro de atril de un
utilizarlos en la representación de texto dramático, jugando con
personajes, al realizar una lectura combinaciones de secuencias de
L - - - - - - - - - - ~d
- ra_m
_ a_t_iz_a_d_ª_·_ _ _ _ _ _ _ __ ~ s_o_n_i_d_o_s_ r_á_p_id_o_s_,_ ie_n
_t_o_s_,_ ª_g_u_d_o_s__,
, ~
182

Improvisa con el uso del cuerpo y graves, fuertes, débiles, con pausa
la voz algunas situaciones y con acentos variados.
significativas, identifi cadas en
distintas narraciones. Identifica la estructura externa del
texto dramático, conformada por
Partici pa en juegos de roles en los diálogos, listado de personajes y
que representa diferentes acotaciones.
person ajes, en espacios y tiempos
d efin idos. Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura
Explora posibilidades expresivas dramatizada: historieta, cómic,
del cuerpo, el espacio y el tiempo, manga, que contienen
en la construcción de historias onomatopeyas, símbolos, viñetas,
narrativas. etcétera.
Com prensión y Escucha y lee cuentos de distintos Selecciona, lee y escucha cuentos
prod ucció n de orígenes y autores. de distintos orígenes y autores.
cuentos para su
disfrut e. Recon oce relaciones ca usa-efecto Reflexiona sobre el uso de los
entre las partes de los cuentos. tiempos pretérito y copretérito
para narrar sucesos pasados, y
Desarrolla una historia con una sobre el empleo del presente en
secuencia causal de hechos diálogos directos.
derivados de un conflicto inicial
que se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre diversos
Planea, escribe, revisa, corrige y temas.
compa rte cuentos sobre temas de
su interés. Escribe un cuento de manera
colectiva y elabora los personajes
Reconoce semejanzas y con objetos cotidianos y realiza
diferencias entre los cuentos y los una presentación frente a un
eventos de la vida cotidiana, para público.
darles un sentido y significado ~
propios.
e _ _ _ _ _ , _ _ _ _ , _ _~ - ~ - - ~
183
�os
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SECRETAlúADEEDUCACIÓNl'OBUCA
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo

formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Estructura y Identifica y describe que el Identifica y describe la estructura

.__fu_nc_i_o _n_a_m_i_e _n_to__---'--s-is_t e_ _m_a___1o_c_o_ m_ot_o_r___e_st_ á_ -'---Y_fu_ _n_c_io _n_ e_s_d_ e_1_s_ si _ t_e_m_a_d_ig_ es
_ t_i_v_o___,, �
187
SECRETAIÚADEEDUCACIÓNPmllJCA

del cu erpo conformado por el sistema óseo así como su relación con el
huma no: sistemas (huesos y columna vertebral), y el sistema circulatorio, a partir de
loco mot o r y sistema muscular (músculos y representar la ruta de los
digestivo, así como articulaciones), y que sus alimentos durante la ingestión,
prácticas para su funciones se relacionan con el digestión, absorción y transporte
cuid ado, desde su soporte, protección y movimiento de nutrimentos, y los órganos que
contexto del cuerpo. participan en estos procesos.
sociocu ltural.
Explica y representa el Describe la participación de la
funcionamiento del sistema saliva y los jugos gástricos en la
loco m otor, con modelos que transformación de los alimentos,
muestran la acción coordinada de a partir de experimentar con
los sistemas óseo, muscular y agua, vinagre, jugo de limón y
nerv ioso, en el movimiento del diversos alimentos.
cuerpo.
Reco noce prácticas
Describe acciones y prácticas socioculturales como la
socioculturales para el cuidado herbolaria, para la atención de
del sistema locomotor y la malestares e infecciones del
prevención de accidentes y sistema digestivo, y practica
lesiones, reconoce la importancia acciones para su cuidado.
de la postura correcta, de acudir a
los servicios de salud y evitar la
automedicación.
Estruct ura y Describe semejanzas y Indaga, describe y represe nt a

func ionamiento diferencias entre los órganos mediante modelos, los caracteres
del cuerpo sexuales de las personas, sus sexuales primarios y secundarios,
hum ano: sistema nombres correctos y en su lengua al comparar los cuerpos de niñas
sexua l; cambios en matern a, e identifica que estos y niños con los de adolescentes;
la p ubertad e determ inan el sexo biológico; establece relaciones entre los
i m p i icaciones propone o practica acciones y cambios q ue se presentan
socioculturales. hábitos de higiene para su durante la pubertad y la
188
SECRETAR1ADEEDUCA.CIÓNl'OBIJCA

cuidad o como parte de la salud adolescencia, con el desarrollo

sexual. biológico del ser humano.
Comprende que los cuerpos Comprende la importancia de

cambi an a lo largo del tiempo, al llevar a cabo hábitos de higiene
reconocer la variabilidad en de los sistemas sexuales; practica
tamaño, forma, funciones y acciones de autocuidado y toma
características; explica que todas decisiones para fortalecerlas.
las c ulturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y Comprende que la menstruación
que todos merecen respeto, es un ciclo natural de desarrollo
incluido el de las personas con físico de las niñas a partir de
disca pacidad, como parte del describir y representar sus fases;
derecho a una vida libre de explica la diversidad de síntomas
violen cia. físicos y sensaciones que se
pueden experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores,

prácticas, costumbres y
estereotipos que existen en las
familias y la comunidad, en torno
a los cambios anatómicos y
fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como en la
adolescencia, para distinguir
entre las niñas y los niños, de las y
los adolescentes.
Alimentación Explica la importancia del Indaga y describe los nutrimentos

salud able, con consu mo de una alimentación que proporcionan los alimentos
189
SECRETARfADEEDUCACIÓNMUCA

base en el Plato del h igién ica y variada que incluya que consume e identifica los que
Bien Comer, así verd uras y frutas; cereales y necesita incluir en su
co m o prácticas tubérculos; leguminosas y al imentación, así como los
cu lturales y la t oma alimentos de origen animal beneficios para su salud y para
de decisiones acorde con el Plato del Bien realizar sus actividades diarias.
encaminadas a Come r y sus prácticas culturales,
favorecer la sal ud y para el buen funcionamiento del Identifica y analiza la infl uencia de
el medio ambiente cuerpo. diversos medios de comunicación
y la economía o redes sociales en el consumo de
fam iliar. Propo ne y practica acciones para alimentos con alto contenido de
favorecer una alimentación grasa, azúcares y sal, así como su
saludable, como consumir impacto en la sa lud, y toma
alimentos naturales, de la decisiones que mejoren tanto su
localidad y de temporada, en la alimentación como la economía
cantid ad recomendada para su personal y familiar.
edad, beber agua simple potable;
dismi nuir el consumo de Reconoce y valora las prácticas
alimentos con exceso de grasas, culturales, relacionadas con la
azúcares y sal, entre otras. alimentación saludable presentes
en su comunidad, como la milpa,
Comprende que las personas y la rotación de cultivos, que
t ienen diferentes necesidades favorecen la producción y
alimentarias, de acuerdo con su consumo responsable, la
edad y actividad física, y que obtención de una variedad de
satisfacerlas impacta en la alimentos y el cuidado del medio
economía familiar. ambiente.
Indaga y explica qué productos y

alimentos son convenientes
adquirir o consumir en su familia,
por su costo económico y el
impacto medio ambiental que
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provocan.
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SECIETAlúADEEDUCACIÓNPmllJCA

aprendizaje aprendizaje
Contenidos
Interacciones entre Indaga y describe la locomoción Identifica y clasifica animales, con

pl antas, animales y de ani males, a partir de reconocer base en su tipo de alimentación:
el ent orno natural: las form as en las que se mueven y herbívoros, carnívoros y
nut rició n y desplazan en la búsqueda de omnívoros, y su relación con el
locomoción. alimento, agua o refugio y su lugar donde viven.
relació n con las características del
lugar d onde viven. Identifica, representa y explica el
proceso de nutrición de plantas,
Clasifica animales en vertebrados en el que intervienen la luz solar,
e invertebrados, a partir de sus el agua, las sales minerales y el
características, y reconoce que los dióxido de carbono, sin llegar al
seres h umanos pertenecen al uso de fórmulas químicas.
grupo de los vertebrados, con
base en similitudes y diferencias Analiza y describe la estructura de
en la locomoción de otros cadenas alimentarias:
animales. productores (plantas),
consumidores (anima les), y
Explica el movimiento y descomponedores (hongos y
desplazamiento de algún animal bacterias), así como su relación
vertebrado de su interés, con con el lugar donde habitan.
modelos que muestran la acción
coord inada de los sistemas óseo y Explica las condiciones del
musc ular. entorno prop1c1as para la
existencia y sobrevivencia de
plantas y animales, entre ellos el
ser humano; reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
Relacio nes entre Describe la importancia del aire, el ldentif ica, representa y explica las
los factores físi cos y agua, el suelo y el Sol para todos interacciones entre los factores
bio lóg icos que los seres vivos, a partir de biológicos (plantas, animales,
conforman los representar las relaciones que incl u ido el ser humano, hongos y
ecosistemas y organismos microscópicos como ~
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191
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SECIETAlúADEEDUCACJóNNJBUCA

Contenidos
favorecen la establecen para su alimentación y bacterias), y los factores físicos

preservación de la protección. (agua, aire, suelo y Sol) en la
vida. conformación de los ecosistemas.
Recon oce y describe las
cond iciones en las que se Compara y describe la dinámica
encuentra el aire, el suelo y el de distintos ecosistemas de
agua en el lugar en donde vive; y México, a partir de la diversidad de
argu menta acerca del impacto de seres vivos que habitan en ellos y
dichas condiciones en la vida de las características de los factores
plantas, ani ma les y personas. físicos que los conforman.
Identifica y valora la presencia del Reconoce y explica la importancia

aire, agua, suelo y Sol en las de los ecosistemas en la vida
expresiones culturales de diversas cotidiana de las personas y
personas y grupos. pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
Im pacto de las Indaga y describe el impacto de Indaga y describe los problemas

actividades las actividades humanas del de contaminación de agua, aire y
humanas en la entorno natural del lugar donde suelo, y generación de residuos
natu raleza y en la vive, y establece relaciones causa- sólidos en su comunidad;
salud. efecto en la naturaleza y en la establece relaci ones causa-efecto
salud de las personas. en los ecosistemas, así como en la
salud de las personas y en el
Indaga saberes y prácticas de bienestar de pueblos y culturas.
diversos pueblos y culturas, para
cuidar la naturaleza y establecer Propone y practica acciones de
una relación armónica. consumo responsable para
prevenir o m1t1gar la
Propone y practica acciones que contaminación de agua, aire y
favorecen el cuidado de la suelo, así como la generación de
natura leza, la salud de las residuos sólidos.
personas y el bienestar animal.
192
~os
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'11ri~
SECRETARiADEEDUCACJóNPllBUCA

Contenidos
Propiedades de los Describe la masa y la longitud Describe y representa los cambios

mat eriales: masa y como propiedades medibles de físicos del ciclo del agua:
longitud; rela ción los materiales, a partir de evaporación, condensación,
entre estados experi mentar con distintos solidificación, y su relación con la
físicos y la objetos y materiales y el uso de variación de la temperatura.
tem peratura. instrumentos como balanza y
regla, y establece relaciones entre Indaga y describe los cambios de
el material, tamaño y forma. estado físico de los materiales, a
partir de experimentar con la
Reconoce al kilogramo (kg) como variación de la temperatura y sus
la unidad básica de medida de la efectos en diversos materiales
masa, y al metro (m) como la (chocolate, mantequilla, agua,
unidad básica de medición de la hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
longitud (distancia entre dos otros).
puntos), así como otras unidades
que se utilizan en su comunidad Reconoce los avances
para medir la masa y la longitud. tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y su
aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la
investigación.
Form ación de Identifica al agua como Comprende que una mezcla está
mezclas y sus disolvente a partir de formada por diversos materiales
propiedades. experimentar con distintos en diferentes proporciones, a
materiales como aceite, talco, pa rti r de experimentar con
azúcar, sal, arena, y los clasifica en mezclas de materiales como agua
solubles o insolubles en agua. y arena, agua y aceite, semillas y
clips.
Descri be la aplicación de la
solubilidad del agua en Experimenta con mezclas de
actividades cotidianas y en la diversos materiales y
industria.
193
\)~\DOS
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SECBETAlúADEEDUCACIÓNPmlUCA

Contenidos
proporciones, para identificar sus

propiedades de color y sabor.
Efectos de la Describe y representa los Comprende algunas formas de

aplicación de movim ientos de personas, generar calor, como la fricción y el
f uerzas y del ca lor objetos y ani ma les, considera la contacto, e indaga su importancia
so b re los objetos. dirección (izquierda a derecha, de en la vida cotidia na.
arriba, a abajo), la rapidez (lento o
rápido), y su trayectoria (recta, Describe los efectos del calor
curva o zigzag), así como los sobre los objetos, a partir de
puntos de refe rencia. experimentar con ellos al frotarlos
unos con otros; reconoce q ue la
Descri be el efecto de las fuerzas transferencia de calor va del
sobre los objetos: movimiento y objeto de mayor al de menor
reposo, al experimentar con los temperatura.
cambios en la rapidez o la
dirección del movimiento, sin Diseña y construye un dispositivo
llegar a la noción de intensidad de o juguete sencillo que funcione
la fue rza. con calor, y expl ica su
funcionamiento.
Experimenta con la aplicación de
fuerzas y el movimiento, con base
en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que
interáccionan diversos objetos
que chocan , son jalados o
empujados, además de
considerar diferentes distancias.
Sist ema Ti erra- Indaga y representa con modelos, Indag a la formación de eclipses
Lu na-Sol: los m ovimientos de rotación y de Sol y de Luna, y describe las
interacciones, traslación de la Tierra, y los asocia similitudes y diferencias entre
cambios y con la sucesión del día y la noche, ellos .
reg ularidades;
._________~ _ _._________ con las estaciones del año y el nti
____,V\
194
5ECBETAlúADEEDUCACIÓNP0BUCA

Contenidos
diversas cambio del punto de aparición y Describe y representa con

exp licaciones oculta miento del Sol en el modelos, la formación de eclipses
ace rca del horizonte. solares y lunares, en los que
movimiento de considera los movimientos de la
estos astros y su Describe y representa mediante Tierra y la Luna con respecto al So l,
relación con modelos el movimiento de los tamaños de los cuerpos
alg unos rotación y traslación de la Luna y celestes, las distancias a las que se
fen ómenos su rel ación con sus fases. encuentran, las propiedades de la
naturales. luz, en particular su propagación
Indaga aportaciones de diversas rectilínea, así como el punto de
cultu ras en relación con el referencia del observador.
movim iento de la Tierra, la Luna y
el Sol, y su influencia en aspectos Reconoce que hay diversas
socioculturales. maneras de explicar los
fenómenos naturales, al
recuperar narraciones y
descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor
de las causas y consecuencias de
la formación de eclipses.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en

articulación con los contenidos de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto
y después en integ ración con otros campos formativos, de manera que no se vean
aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.

Estudio de los Expresa oralmente la sucesron Expresa oralmente la sucesión
nú meros. numérica hasta cuatro cifras, en numérica hasta cinco cifras, en
español y hasta donde sea español y hasta donde sea
posib le, en su leng ua matern a, de posible, en su lengu a m aterna , de
195
SECUTAlúADEEDUCACIÓNPÓBUCA.

manera ascendente y manera ascendente y
descendente a partir de un descendente a partir de un
nú mero natural dado. número natural dado.
Identifica y usa los números Identifica y usa los números

ordina les, en español y en su ordinales, en español y en su
lengua materna para ordenar lengua materna para ordenar
objetos, o para indicar el lugar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una que ocupan dentro de una
colección de hasta diez colección de hasta veinte
elementos. elementos.
A través de situaciones cotidianas A través de situaciones cotidianas

cuenta, representa de diferentes y de diversos contextos, cuenta,
formas, interpreta, ordena, lee y representa de diferentes formas,
escribe números naturales de interpreta, ordena, lee y escribe
hasta cuatro cifras; identifica números naturales de hasta cinco
reg u la ridades en los números cifras; identifica regularidades en
que representan decenas, los números.
centenas y millares.
A partir de situaciones vinculadas
Representa, con apoyo de a diferentes contextos,
material concreto y modelos representa, interpreta, lee, escribe
gráficos, fracciones: medios, y ordena números decimales
cuartos, octavos, dieciseisavos, hasta centésimos en notación
para expresar el resultado de decimal y con letras apoyándose
mediciones y repartos en en modelos gráficos; comprende
situaciones vinculadas a su la equivalencia entre decimos,
contexto. centésimos y la unidad.
Identifica la unidad de referencia Representa, con el apoyo de

en re presentaciones de medios, material concreto y modelos
cuartos, octavos, dieciseisavos gráficos, fracciones: tercios,
que expresan el resultado de quintos, sextos, novenos y
mediciones y repartos. décimos, para expresar el
resultado de mediciones y
Propone expresiones aditivas repartos en diversos contextos. ~
L - - -~
eq uivalentes
- ~-
de medios, cuartos, - - - - . . J:'ll
196
~os
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~
1,
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SECRETAlúADEEDUCACJÓNPmlUCA

octavos o dieciseisavos; también Propone expresiones aditivas
com p ara fracciones (con igual equivalentes de tercios, quintos,
numerador o igual denominador) sextos, novenos y décimos;
utiliza ndo los signos > (mayor también compara fracciones (con
que), < (menor que) o= (i g ual). igual numerador o igual
denominador) utilizando los
Conoce y usa las fracciones 1/10 y signos > (mayor que), < (menor
1/100 con el apoyo del metro que) o= (igual).
graduado.
Identifica y representa la unidad
de referencia, a partir de una
fracción dada de esta en la
resolución de situaciones
prob lemáticas.
Su ma y resta, su Resuelve situaciones Resuelve situaciones
relac ión como problemáticas vinculadas a su problemáticas vinculadas a su
operaciones contexto que implican sumas de contexto que implican sumas o
inversas. números naturales de hasta tres restas de números naturales de
cifras utilizando el algoritmo hasta cuatro cifras utilizando los
convencional. algoritmos convencionales.
Resu elve situaciones Resuelve situaciones

problemáticas vinculadas a su problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas de contexto que implican sumas o
números naturales de hasta tres restas de dos números decimales
cifras utilizando agrupamientos y hasta centésimos, con apoyo de
el algoritmo convencional. material concreto y
representaciones gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular Resuelve situaciones
mentalmente sumas o restas de problemáticas que implican
números naturales de hasta tres sumas o restas de fracciones con
cifras. diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y
Resuelve problemas de suma o décimos) v inculados a su
resta vinculados a su contexto, contexto, mediante diversos
que impliquen el uso de procedimientos, en particular, la
fraccio nes (medios, cuartos, equivalencia.
197
\)~1DOS
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SECRETAR1ADEEDUCACIÓNPm&UCA

octavos, dieciseisavos), con el
apoyo de material co nc reto o
re p resent aciones g ráficas.
Multi plicación y Resu elve multiplicaciones cuyo Resuelve situaciones
división, su rel ación producto es un número natural problemáticas vinculadas a su
com o o peraciones de tres cifras, mediante diversos contexto que implican
inversas. procedimientos (suma de mu lti plicaciones de números
multi plicaciones parciales, naturales de hasta tres por dos
m ulti plicaciones por 10, 20, 30, cifras, a partir de diversas
entre otros). descomposiciones aditivas y el
algoritmo convencional.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su Resuelve situaciones
contexto que implican divisiones problemáticas vinculadas a su
(repa rto y agrupamiento), contexto que impliquen el uso de
mediante diversos un algoritmo para dividir
procedimientos, en particular con números naturales de hasta tres
la m ultiplicación; representa la cifras entre un número de una o
división como: a+ b = c. dos cifras; reconoce al cociente y
al residuo como resultado de una
Construye y usa un repertorio división.
mult ip licativo de fa ctores de una
cifra, para resolver Utiliza, explica y comprueba sus
m ult ip licaciones y divisiones estrategias para calcular
(cuánt as veces está contenido el mentalmente el doble o el triple
divisor en el divi dendo). de un número natural de dos
cifras y la mitad de un número
Ut iliza, explica y comprueba sus natural par de dos cifras.
est rategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
Cuerpos Identifica las figuras geométricas Reconoce y describe las
geo métricos y sus que componen diversos objetos características de distintos
caract erística s. (edificios, casas, cajas, muebles, y prismas rectos (nú meros de
cuerp os geométricos); construye vértices y aristas, número y
prismas rectos a partir de formas de caras); reconoce los
reco nocer la configuración de desarrollos planos que permiten
~J
L____-----'----------'------'----------~~\ construirlos, en pa rticular el cubo.
198
~os
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..... .-- ,.:~·.

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SECRETAJúADEEDUCACIÓNPl'.mUC!

cuadrados y rectángulos que lo
componen.
Figu ras A partir de retículas de triángulos, Con el apoyo de instrumentos
g eométricas y sus cuadrados o puntos, construye, geométricos, construye, analiza y
característ icas. analiza y clasifica figuras clasifica cuadriláteros a partir de
geométricas a partir de sus lados sus lados, ángulos y diagonales;
y su simetría, en particular a los explica los criterios utilizados para
triáng ulos; explica los criterios la clasificación.
utilizados para la clasificación.
Medición de Resuelve situaciones
longitud, masa y problemáticas vinculada$ a su
capacidad. contexto que impliquen,
medición, estimación y
comparación, de longitudes,
masas y capacidades, con el uso
del metro, kilogramo, litro y
medios y cuartos de estas
unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y
centímetro.
Cálc ulo de Distingue entre contorno y
perímetro y área. superficie de caras de objetos de
su entorno y de figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al
perímetro como la suma de las
longitudes de sus lados y área
como la medida de la superficie;
estima y com para áreas de
manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de
cuadrados.
Medición del Lee relojes de manecillas y Resuelve situaciones
tiempo. digitales; compara y ordena la problemáticas que implican el
i\
duración de diferentes uso de equivalencias entre
actividades cotidianas o diferentes escalas de tiempo: día,
acontecimientos de la hora, minuto y segundo;
comu nidad, usando la h ora,
199
SECBETAlúADEEDUCACIÓNP()sUCA

media hora, cuarto de hora y los reconoce al segundo como
minutos. unidad básica de tiempo.
Comprende y utiliza expresiones

que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre,
novenario, lustro, quinquenio,
siqlo, milenio, decenio, sexenio.
Organización e Recolecta, organiza, representa e Interpreta tablas de frecuencias y
interpretación de interpreta datos en tablas de gráficas de barras, y reconoce la
datos. frecuencias o pictogramas para moda de un conjunto de datos
responder preguntas de su para responder preguntas.
interés.
200
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SECRETAlúADE EDUCACIÓNl'OBUCA
Cont enidos Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo

y formativo
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
r-� --
¡ Procesos de desarrollo de Procesós de desarrollo de

· . aprendizaje iprendizaj�·- -_,.. ·
Contenidos
'
Tercer grado C�arto grado .
! .
Representaciones Elabora representaciones Elabora representaciones
cartográficas de la cartográficas de la localidad o cartográficas de la entidad y el
localidad y/ o pueblo donde vive, considerando territorio nacional, considerando
comunidad; su los puntos cardinales dentro de la los puntos cardinales.
ubicación dentro entidad.
de la entidad y del Indaga sobre los cambios en los
país, con relación al Indaga sobre los ecosistemas componentes del ecosistema
conocimiento, locales y sus características, y los (suelo, agua, aire y seres vivos,
función y cuidados concibe como espacios vivos y entre otros), por causas físicas o
de los ecosistemas complejos de la naturaleza. sociales.
como sustento de
la vida. Comprende las relaciones e Comprende que las personas de
interdependencias de sus distintas culturas interactúan de
componentes, como sustento de diferente manera con los
204
~os
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SECRETAR.fADE EDUCA.CIÓNPmlUCA
r- -="7~~ -- - . -- -~r ecesos de desarrollo de Proces65 de d esá rrollo 1ae

· _ aprendizaje aprendizaie·. -~,: · ~.
. Contenidos · - •
l.·, . - -:- _
__,... - - ~ --=
Tercer grado C~ arto grad~,~~.: __ .
~ - -
la vid a en la Tierra y de los seres ecosistemas, distinguiendo las

vivos que la habitamos. formas de trabajo en que las
mujeres y las personas de los
Reflexiona situaciones de riesgo o pueblos originarios,
amenazas a la preservación de los afrodescendientes y otras
ecosistemas, y sus posibles culturas de su entidad o país,
causas locales. conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
Conoce cómo se puede contribuir protegiéndolos y preservándolos.
a preservar los ecosistemas, así
como sobre la importancia del Valora la importancia del respeto
respet o, responsabilidad y y colaboración en su cu idado y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable,
aprovechamiento sustentable, a con equidad y justicia social.
t ravés del tiempo, con equidad y
justicia social. Propone acciones para contribuir
en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal
y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el pueblo o
la ciudad.
Valoración de los Representa cartográficamente Representa la visión de su
ecosistemas: las características del territorio de comunidad respecto a su relación
características del su com unidad, como espacio de con la naturaleza y las tradiciones
territorio como vida. culturales construidas, a partir de
espacio de vi da y su interacción con los
las interaccio nes Indaga las interacciones de la ecosistemas del territorio.
de la comun idad comu nidad con los ecosistemas
co n los del territorio, reconociendo: Analiza críticamente otras formas
ecosistemas, para rasgos físicos, altitud, de interacción de las sociedades
su preserva ción biodiversidad local (tipo de con la naturaleza, que afectan los
responsable y anim ales y plantas), tipos de sistemas de vida en su territorio y
sustentable. suelo, tipos de cultivos, aire, agua en su comunidad, reconociendo
(de dónde lleg a el ag ua q ue que la vida humana y la de otros
205
~ os
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SECIIETAlúADEEDUCACIÓNPÚBUCA
r,....___...--. ,-, . Procesos de desarrollo de Procesos de desarr.: I

~- . aprendizaje aprendizaje
•1 Contenidos
•-
~ Tercer grado Cuarto grado
l'
toman en su comunida d , seres vivos depende de que se
mana ntiales, ríos, lagunas, establezcan prácticas que
barrancas). reduzcan el impacto negativo, no
sólo en la naturaleza, sino
Analiza críticamente cómo también en la sociedad, tales
interactúa con ellos como el consumo sustentable, el
cotidia namente, así como los comercio justo o economía
beneficios que obtiene para su solidaria, la agroecología y la
supervivencia junto con su protecc ión del patrimonio
comun idad (alimentación, salud, biocultural.
vestido, econo m ía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales Dialoga sobre el derecho h umano
de bienestar y conservación del a un ambiente sano, adecuado
territorio y sus ecosistemas en la para su desarrollo y bienestar y
vid a cotidiana), su manejo cómo es posible ejercerlo.
inadecuado (valores culturales
que d egradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la
tradición cultural de la
comun idad), y evalúa los
impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad
con la naturaleza.
Comprende la importancia de
que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la
preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
lnt e rculturalid ad y Reconoce y analiza otras Indaga y analiza formas diversas
sustent abilidad : cosm ovisiones o formas de en que las mujeres contribuyen
fo rmas en las que relaci ón de la sociedad con la en el cuidado y la preservación del
los pu eblos natura leza de pueblos originarios, ambiente y la salud, así como
206
~IDOS
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SECBETARfADEIDUCACIÓNPIDIUCA
í' · --,;--.··· -"' ,. . Procesos de desarrollo de Procesos de des~rro]o,,.a l 1

[, . aprendizaje aprendizaje
¡ Contenidos
! . -
orig inarios y otras campesinos y de otras culturas acciones sociales y políticas que
cultu ras del p aís se del país, que han establecido se orientan a recuperar prácticas
re laci ona n con la patrones de uso de los tradicionales que ayuden a
n aturaleza p ara ecosistemas, sustentados en reducir y a transformar el
cont ribu ir a reducir valores que tienen como principio deterioro que ocasiona la cultura
el impacto una relación de respeto, equilibrio capitalista dominante en la
neg at ivo de la y reciprocidad con los naturaleza y la sociedad.
h u ma nidad en el ecosistemas de la Tierra y los otros
med io natural y seres vivos, así como su Comprende la importancia de
soci al, así como contribución en un manejo una alimentación saludable y
acci ones colectivas respo nsable o sustentable de su revalora la cultura de la Milpa y el
p ara p romove r el riqueza natural y en su Maíz en México, desarrollando
bienest ar con preservación. acciones colectivas colaborativas
respet o y en su escuela, involucrando a la
p rotección, a fin de Comprende que algunas de esas comunidad, para socializar sus
preserva r la prácticas las puede desarrollar de beneficios en la alimentación
n at ura leza y manera personal y colectiva nacional.
fo rtalecer la desde el ámbito escolar,
conciencia reconociendo que con ello ayuda Identifica cómo se ejerce el
g eog ráfica. en el cuidado de la vida y de la derecho humano a un ambiente
Tierra, de sí mismo y de otras sano y adecuado, para el
personas. desarrollo y bienestar p lanetario,
y se compro m ete a respetar los
Identifica que hay leyes que ecosistemas, actuar con
protegen los derechos humanos reciprocidad, cuidándolos y
a la salud y a un medio ambiente contribuyendo en su
sano para el desarrollo y preservación, mediante acciones
bienestar. personales, colectivas y
comunitarias críticas, para
contribuir al consumo
sustentable.
Cuidado de los Reflexiona situaciones de riesgo o Indaga y analiza formas diversas
ecosistemas para amenazas a la preservación de los en que las mujeres de diversas
su regeneración, culturas contribuyen en el
p reservación cuidado, la regeneración y la
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¡. Tercer grado c_
1:,.1arto grado. :1
responsable y ecosistemas, y sus posibles preservación del ambiente y la
sustentable. causas locales. salud, así como acciones sociales
y políticas que se orientan a
Indaga y analiza cómo se puede rec uperar prácticas que ayuden a
contri buir a regenerar y preservar reducir el deterioro en la
los ecosistemas, y argumenta la naturaleza.
importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad y Construye juicios éticos y dialoga
colaboración, disminuyendo el respecto de la importancia del
deterioro de los ecosistemas, a respeto y colaboración en el
partir de prácticas para la cuidado y aprovechamiento
preservación de la vida y el sustentable de los ecosistemas,
bienestar de la comunidad. con equidad y justicia.
Propone y lleva a la práctica

acciones para contribuir en la
regeneración y preservación de
los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria en la
convivencia cotidiana.
Reconoce que muchas de las

especies endémicas que se han
ido perdiendo fueron producto de
desarrollos históricos de largo
tiempo; identifica la relación de
esos procesos con la historia de
las personas y los pueblos.
Acciones de Indaga en fuentes orales, Indaga en fuentes orales,
prevención ante bibliográficas, hemerográficas, y bibliográficas, hemerográficas,
peligros o en m edios digitales, desastres digitales algunos desastres
amenazas de ocurridos en la localidad o en la asociados a fenómenos naturales
fenó menos entidad, localiza en mapas los y/o generados por acciones
naturales y lugares en los que ocurrieron los humanas ocurridos en la entidad
acciones humanas desastres y los relaciona con los y el país, a lo largo de la historia; o)
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Contenidos
~ " Tercer grado C1;:1arto grad_o ,
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y la importanci a de fe nóm enos naturales, muestra utiliza entrevistas generacionales
actua r y partici par empatía y solidaridad con las como recursos para obtener los
en la escuela, personas afectadas. testimonios.
ba rrio, pueblo,
com un idad, Partici pa en acciones individuales Elabora mapas para localizar los
ent idad y país; y colectivas, en la escuela, barrio, lugares en los que ocurrieron los
p ro mover la pueblo, comunidad y entidad desastres y los relaciona con los
cu ltura de como parte de una cultura de fenómenos naturales o con
prevención, prevención y autoprotección. acciones humanas. Identifica qué
autoprotección , desastres han ocurrido en
empatía y Id entifica zonas de seguridad o algunas entidades que no se
solidar idad co n las albergues ante peligros o presentan en otras y argumenta
personas amenazas en la localidad donde acerca de las causas.
afecta das y el vive, asociados a fenómenos
ent orno natura les como: sismos, Indaga sobre planes y p rotocolos
soc ioambienta l. huracan es, deslaves, de emergenc ia , (sismos,
inundaciones, tsunamis e terremotos, huracanes,
incendios, entre otros. Elabora inundaciones, tsunamis, entre
croqu is y mapas para localizarlos otros); participa acciones
y describe las rutas para llegar a colectivas encaminadas a una
ellos. cultura de prevención y
autoprotección y muestra
Comprende la necesidad de empatía por las personas
partici par en acciones afectadas por un desastre para
individ uales y colectivas, proponer acciones de ayuda
encam inadas a la prevenc ión de solidaria.
riesgos, al autocuidado y cuidado
de la familia, y otras personas en
la casa, la escuela y la comunidad,
como la implementación de una
mochi la de emerge ncia.
Caracterización y Identifica las características de la Localiza y reconoce
loca lización del comu nidad y la entidad como cara cterísticas del territorio de
territorio donde suelo, clima, animales y plantas, México, como suelo, clima, ~
v ive, la entidad y
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cuerpos
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de ag ua, - rel ieve; las ~
regiones naturales,
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1 - Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo di ]

Contenidos
1
México; representa en dibujos, croquis y cuerpos de agua, extensión,
identificación de mapas. límites terrestres, marítimos y
los ti pos de suelo, aéreos, así como las entidades
clim a, vegetación, Local iza y reconoce la fo rma, federativas que lo integran.
fau na, cuerpos de extensión y límit es territoriales, la
agu a (ríos, lagos, organización política de la Elabora representaciones
cen ot es, comunidad y la entidad, como cartográficas del territorio
humed ales), así parte de México. nacional y su diversidad natural.
com o las form as
culturales que se Indaga sobre los cambios en la Indaga sobre los cambios en la
desa rro llan, conformación territoria 1, conformación territoria l de
vinc uladas al poblacional e histórica de la México, y reconoce pérdidas y
patrimonio comun idad y la entidad. anexiones territoriales, así como
bioc ultu ra l de la continuidades de pueblos
entidad y región; Identifica formas culturales que originarios, más allá de las
reco nocimiento de se desarrollan vinculadas al fronteras políticas actuales
su organización patrim onio biocultural de la (comparaciones en imágenes y
política y camb ios entidad y región tales como la mapas).
históricos, hasta su milpa y la chinampa.
conform ación
actual.
Com posición Dialoga acerca de las Analiza la conformación
sociocultural de la aportaciones de pueblos pluricultural y plurilingüe de
enti dad federativa orig in arios, afromexicanos, México que se expresa en pueblos
y d e México, y su migrantes y diversas originarios, afromexicanos,
conf igu ración a comunidades, entre otros, al migrantes y diversas
través de la historia patrimonio cultural y a la comunidades que habitan
com o un país memoria colectiva de la México, que tienen prácticas
pluricultural, comun idad y entidad. culturales e historias que se
integrado por manifiestan en formas de pensar,
pueb los Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
orig inarios, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus
afro mexicanos, compartir en su comunidad y la aportaciones al patrimonio
mig rantes y entidad. cultural del país y reconociendo
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r r ·- - Procesos de desarrollo de Procesos de desarrol!~·~ª l l

: Contenidos
1

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com unid ades con Reconoce que las leyes los problemas y difi cultades que
característ icas y garantizan el derecho a vivir con enfrentan.
necesidades, igu aldad y dignidad, así como a
quienes han expresar sus prácticas culturales y Representa en mapas la
luch ado por el lingüísticas, y a respetar y valorar ubicación de los pueblos
reconocimiento de las p rácticas de otras personas o originarios y afromexicanos que
la igualdad en g rupos. habitan en su entidad y el
dig n id ad y territorio nacional.
derechos.
Reconoce que en la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos se garantiza el
derecho a vivir con igualdad y
dign idad, así como a expresar
prácticas culturales y ling üísticas
de los pueblos originarios y
afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos
grupos y personas.
La vid a cotid iana Indaga en fuentes primarias o Indaga en fuentes primarias o
antes de la p rimera secu ndarias bibliográficas, orales, secundarias bibliográficas,
invasión europea y hemerog ráficas, d ig ita les, hemerog ráficas, digitales, orales
en el México icon ográficas, materiales (objetos sobre la invasión española, y
col o nia l: pe rsonas de uso cotidiano, edificaciones), analiza algunos de sus impactos
y g rupos sociales sobre pueblos originarios que en las poblaciones origina rias.
que incidieron en habitaron lo que hoy es el
la historia de la territ orio nacional, antes de la ldentif ica, en el período de la
com un id ad, primera invasión europea, por conquista, cómo contribuyeron
entidad y el país, ejem plo, Olmecas, los diversos grupos sociales y
para reco nocer sus Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, cuáles fueron los que tuvieron
aportes en lo Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es más poder y mejores condiciones,
socia l, cultural , el caso, identifica los pueblos en contraste a la situación de
polít ico y originarios que habitaban el injusticia y dialoga acerca de la
económico. territ orio que hoy ocupa su desigualdad que vivieron
m ujeres, hombres, niñas y niños ~~
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SECIETARtADEEDUCACIÓNP()BUCA
, -- Procesos de desarrollo de Procesos de desarrolfo di

: . aprendizaje aprendizaje ~
1 Contenidos
Tercer grado Cuarto grad(?
entidad antes de la primera de los pueblos originarios,

invasión europea. af rodescendientes y personas
esclavizadas.
Recon oce la ubicación de
pueblos originarios en mapas, Reflexiona de manera
códices y narraciones, analiza intercultura l crítica sobre el 12 de
algunos aspectos de la vida octubre para desmontar la idea
cotidi ana: ¿cómo vivían?, ¿cómo del "encuentro de dos mundos o
eran sus casas y a qué se día de la raza" y la resistencia de
dedicaban?, ¿cómo se los pueblos originarios y
ali m entaban y vestían?, ¿cómo se af rod escendientes.
organizaban y trabajaban en la
fa milia y la comunidad?, ¿cuáles Indaga en diversas fuentes
eran sus creencias?, ¿cómo se bibliográficas, hemerográficas o
divertían?, ¿cómo educaban a sus digitales sobre el México colonial,
hijas e hijos?, ¿cuáles eran las ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
tareas de las mujeres? eran las castas y qué
impl icaciones tuvieron en la vida
Identifica personas y grupos de las personas?, ¿en qué
relevantes que incidieron en la trabajaban?, ¿cómo educaban a
histo ri a de los pueblos que sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo
habita ban el territorio que hoy la religión en la vida de las
conocemos como México, antes personas y los pueblos?
de la p rimera invasión europea.
Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como
organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano
como fenómeno histórico y
contemporáneo.
O rigen histórico de Indaga acerca de los símbolos de Reconoce los símbolos nacionales
alg u nos símbolos identidad y pertenencia en la que identifican a México como
(t erritorio, lugares comu nidad, localidad o pueblo y país (himno, escudo y bandera);
sag rados, figuras y en la entidad federativa, para indaga sobre su sign ificado,
colores, banderas, com p render q ue la identidad cómo y dónde su rgieron, los ,l~
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212
SECRETAlúADEEDUCACIÓNPimUCA
Procesos de desarrollo de Procesós de desarrollo dl l

Contenidos
esc udos, him nos, nacional es un conjunto de elementos que los conforman, así
ent re otros}, que identidades plurales, que pueden como su transformación histórica,
identifican a las convivir respetuosamente, en la para comprender cómo ayudaron
comunidades, medida que exista igualdad de a construir una identidad
p ue btos, la entidad condi ciones sociales, culturales, nacional.
y a México como educativas, entre otras.
p aís, en tanto Dialoga sobre la importancia que
refe rentes que dan Dialoga acerca de la importancia tiene reconocer a la diversidad de
sentido de de los símbolos para las símbolos, como el territorio, los
ide ntidad y comu nidades, la entidad y para lugares sagrados, las banderas,
pert enencia. México, y reconoce la forma en los himnos, entre otros, para
que se representan. respetar la diversidad de
identidades socioculturales que
conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles

efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades
multiculturales como México.
El derecho a la Identifica situaciones y personas Dialoga acerca del derecho a que
p rot ección de la que representan un riesgo para la la niñez sea protegida contra toda
integridad propia y protección de la dignidad y la forma de maltrato, abuso o
la de todas las integridad física y mental de explotación de tipo sexua l.
personas, niñas y niños.
reco nocien do Propone y practica algunas
situaciones de Recon oce que tiene derecho a la medidas preventivas ante
riesgo, como el protección ante situaciones que situaciones o personas que
m altrato, el abuso, ponen en riesgo su integridad representan un riesgo para la
b ullying o la como maltrato, abuso o protección de la integridad.
expl otación de t ipo explot ación de tipo sexual y
sexua l y la expresa lo que siente al respecto. Analiza situaciones de maltrato,
im portancia d e su abuso o explotación de tipo
prevención,
con ocer
instancias
al
las
pa ra
Propo ne acciones individuales y
colectivas para ejercer su derecho aula, la escuela y
sexual, que puedan ocurrir en el
la comunidad, y·\
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SECRETARfADEIDUCACIÓNPmlUCA
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo

aprendizaje aprendizaje ,
Contenidos ;
Tercer grado Cuarto grado '
'
solicita r ayuda y/o a la protección y minimizar propone acciones para su
den unciar. situaciones de riesgo en el aula, la denuncia y erradicación.
escuela y la comunidad.
Experiencias de Indag a en fuentes orales o Anal iza críticamente el papel que
orga nización escritas acerca de formas de juegan los valores y actitudes, así
comu nitaria del organización participativa, en el como las capacidades y
pasado y del pasado y el presente de su responsabilidades de las
presente, y las comuni dad, e identifica la personas en los procesos de
acciones de importancia de la colaboración, la organización participativa, para la
cola boración, reciprocidad, el respeto y el conformación de ambientes
rec iprocidad, cuidad o mutuo. igualitarios que permitan
cui dado mutuo y contribuir al bienestar de la
trabajo por el Propone pa ra su aplicación en la comunidad.
bienestar de la escuela formas de organización
escuela, ba rrio, participativa, que contribuyan al
com unidad, bienestar de la colectividad
pueblo y colectivo escola r.
soci al, para
configurar
ambientes seguros
e igu alitarios, con
eq u idad y j usticia.
Situ aciones de Analiza e identifica en el aula, la Conoce y analiza críticamente
discrimi nación en escuela, la comunidad y la situaciones de discriminación y
el aula, la escuela, entidad, situaciones de exclusión por género, física,
la comuni dad, la discrim inación y exclusión por sensorial, intelectual, mental,
entidad y el país, motivo de diversidad de género, cultural, étnica, lingüística o
sobre la diversidad física , sensorial, intelectual, social.
de género, cultural, mental, cultural, étnica,
étnica, lingüística, lingü ística o social. An aliza las causas de la
social, así como discriminación y exclusión, y
sobre rasgos Promueve en su entorno próximo propone acciones para promover
físicos, desarrollo de convivencia, acciones de trato ambientes igualitarios, de respeto
cog nitivo y igualitario, de respeto a la a la dignidad humana, a las
barreras de dignidad h umana, a la diversidad diversidades y a los derechos de l 1dJ
214
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,... Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo dl l

Contenidos
aprend izaje, y cultu ral y a los derechos de ni ñ as todas las personas, en la

p articipación en y niños. comunidad, entidad y en el país.
ám bitos de
convivenci a, para
la promoción de
am bientes
igu alitarios, de
respeto a la
dign idad humana
y a los derechos de
t od as las p ersonas.
Retos en el Anali za las necesidades básicas: Comprende y analiza
reconocimiento y f ísicas, sociales, de seguridad, críticamente sobre las
ejercicio de los emocionales y cognitivas de condiciones de diversos grupos
derechos niñas, niños y adolescentes, las sociales del país, que en el
humanos y la relac iona con el ejercicio de sus presente y el pasado no han
satisfacción d e las derechos, comparte experiencias podido satisfacer sus necesidades
necesidades sobre cómo éstas son satisfechas básicas, cómo los distintos
básicas, físicas, en las familias y en la comunidad. colectivos históricamente
sociales, de demandaron que sus
seg uridad, Dialoga acerca de lo que ocurre necesidades fueran satisfechas y
emoc ionales y cuando esas necesidades no son por el reconocimiento de sus
cog nit ivas de sat isfechas, identifica a quiénes derechos.
niñas, niños y corresponde generar condiciones
ado lescentes; así para que todas las personas Dialoga y elabora conclusiones
com o situaciones satisfagan sus necesidades y acerca de las causas por las que
injustas en el garantizar que puedan ejercer determinados grupos no han
pasado y el sus derechos humanos. cubierto sus necesidades, y
p resente, en las reconoce que esta situación es
que no se respetan injusta.
los derechos para
sat isfacer las Propone alternativas para superar
necesidades la desigua ldad y favorecer la
básicas de todas justicia, desde la comprensión de
las personas. los derechos humanos, cuyo
215
SECRETARfADEEDUCA.CIÓNPmllJCA
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo d i ~

. aprendizaje aprendizaje ·:
Contenidos ,
Tercer grado Cuarto grado -,
'
ejercicio no está condicionado y el
Estado tiene la obligación a
garantizarlos.
Identifica a quiénes corresponde

generar condiciones para que
todas las personas satisfagan sus
necesidades.
La construcción Reconoce que la paz se construye Comprende que la paz es una
colectiva de la paz: al dialogar sobre tensiones const rucción colectiva que
situaciones que surgidas por diferencias de demanda analizar críticamente
generan intereses, puntos de vista , formas las causas, desarrollo y
diferencias y de vida y de organización, acceso consecuencias, de conflictos
conflictos que a servicios, entre otros, que dan entre personas y/o grupos de
afect an la lugar a conflictos entre las pertenencia, y realiza propuestas
convivenci a entre person as con las que se convive, para enfrentar las tensiones sin
las personas y en los ámbitos escolar, con los violencia, mediante la
grupos de pares, miembros de la familia y comunicación dialóg ica y la
perten encia, otras personas del entorno, e empatía.
causas y formas de identifica las causas y formas d e
reso lverlo a través resolverlos sin violencia mediante
del diálogo, la la comunicación y la empatía
com u nicación y la sustentada en los derechos
empatía, para humanos.
contribuir a la
convivencia y la
reso lución de
conflictos sin
viol en cia.
Form as y Indaga y analiza sobre cuáles son Indaga cómo se designaron las
procedim ientos las autoridades de gobierno de su autoridades que gobernaban en
m ediante las que comun idad, municipio y entidad, el México colonial, cuáles eran sus
se eligen a las cómo se eligen, cuáles son sus funciones, cuáles son las
autoridades de funcio nes y cómo colaboran con características de la monarquía, )~
gobierno, y los las personas y comunidad, qué eran los ayuntamientos, las ... \
216
SECRETAR1ADE EDUCA.CIÓNPOIUCA
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Contenidos
Procesos de desarrollo de
aprendizaje
Tercer grado
Procesos de desarroffó
aprendizaje
Cuarto grado
dll
cam bios que h an em p leando diversas formas de encomiendas y cuáles f ueron sus
t en ido a través del organ ización local para contribuir funciones en la Nueva España.
t iem po, en funci ón al bienestar colectivo.
del bienestar Com para y analiza críticamente
colectivo. Ind ag a acerca de cómo se cómo se eligen actualmente las
designaban o elegían las autoridades de gobierno en
auto ridades que gobernaban nuestro país, y nuestra
alg un os pueblos que habitaban el comunidad y/o pueblo, bajo el
territo rio de México antes de la régimen democrático y/o de
llegada de los españoles, así como asambleas comunitarias, qué son
cuá les eran sus funciones y cómo los ayuntamientos o alcaldías en
se relacionaban estas formas con la actualidad y cuáles son sus
una v isión cultu ral diversa. funciones, reconoce las formas
tradicionales de organización que
se emplean en su contexto.
Democracia en la Com p rende que la democracia se Comprende y argumenta sobre la
vida cotidiana: ejerce en la v ida cotidiana al importancia de la participación
construcción, partici par en la construcción, el democrática en la construcción,
cu m plim iento y cumpl imiento y la aplicación el cumplimiento y la aplicación
aplicación justa de justa y honesta de los acuerdos y justa de acuerdos, normas y leyes
acuerdos, normas las normas, en los espacios de en el ámbito de la escuela, la
y leyes que convivencia como la escuela y la comunidad, el barrio, la colonia, la
contribuyen a la famil ia. vecindad, el pueblo o la localidad,
p rot ección de los entre otros, para contribuir a la
derechos de t odas Dia loga acerca de la importancia protección de los derechos
las personas, de p articipar y contribu ir a la humanos de todas las personas y
individua les y protección de los derechos de colectivos, como los pueblos
colectivos, y a la todas las personas, conforme a los indígenas, afromexicanos, grupos
convivencia pri ncipios democráti cos de LGBTTTIQ+, rel igiosos, migrantes,
conforme a los igualdad, justicia y entre otros, así como a la sana
principios de respon sabilidad. convivencia, conforme a los
igua ldad, j usticia y principios democráticos que nos
responsa bi Iidad. rig en.
La toma
d ecisiones
de
ante
Ana liza críticamente y distingue
situ aciones cotidianas en las que
Analiza situaciones cotid ianas Ji
para la toma de decisiones, con .,, \
217
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Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo dll
1 .
Contenidos
situaciones se ejerce la capacidad para tomar base en criterios que priorizan el
cotidianas y de decisiones, empleando los cuidado de la dignidad propia, así
riesgos, con base criterios de valoración de los como de otras personas y
en el cuidado de la riesgos del entorno. colectivos.
dignidad de todas
y todos, Dialoga y analiza posibles Comprende y valora los riesgos
considerando consecuencias de las acciones, del entorno y las posibles
posibles para actuar con responsabilidad. consecuencias de las acciones,
consecuencias de para actuar con responsabilidad.
las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la Analiza críticamente situaciones
diferencias de comunidad desigualdades de de desigualdad de género, en los
género: causas y género, así como sus causas y ámbitos educativo, laboral,
consecuencias en consecuencias. cultural o de participación
la vida cotidiana política, comparando cómo
pasada y presente, Identifica casos en los que ocurrían en el pasado y el
para proponer expresan desigualdades en el presente.
acciones en favor acceso a servicios educativos, de
de la igualdad, salud, recreación, deporte o Argumenta en favor de la
basadas en el cultura. igualdad, con base en el
reconocimiento y reconocimiento y el respeto de la
el respeto de los Propone acciones en favor de la dignidad y los derechos de todas
derechos de todas igualdad, en las que se respeten las personas.
las personas. los derechos de todas las
personas y colectivos con los que
convive.
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Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendiz aje del Campo

formativo DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

La comunidad Indaga acerca de ideas, Reconoce ideas, conocimientos,

como el espacio conocimientos, prácticas prácticas culturales y formas de
en el que se vive y culturales, formas de organización organización, para explicar el
se encuentra la y acuerdos familiares, escolares y significado que tienen en su
escuela. comunitarios, para compartir su familia, escuela y comunidad.
importancia en la socialización.
Las familias como Identifica formas de convivencia y Reflexiona sobre el valor de la
espacio de socialización en las familias, para familia y de la aportación de sus
protección, distinguir formas de participación integrantes, para favorecer su
cuidado, afecto y y colaboración. desarrollo personal y afectivo.
sustento para el
desarrollo Identifica los valores que posee y Describe los valores que
personal. que han sido heredados de su distinguen a su familia, para
familia, para fomentar cuidados entenderlos como elementos de
afectivos. desarrollo social y personal.
Entendimiento Participa en distintas situaciones Comparte ideas y experiencias
mutuo en la para acordar reglas en su familia, sobre diferentes temas, para
escuela. escuela y comunidad. aprender la importancia de
escuchar.
Conoce distintos puntos de vista,

para favorecer el entendimiento y v\
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Reflexiona sobre el seguimiento la negociación con las demás

de reglas para expresar las personas.
semeja nzas y diferencias.
Expresa la importancia del

entend imiento, para la
convivencia pacífica.
La escuela com o Participa en la organización del Participa en la toma de decisiones
espacio de aula y en la generación de normas, sobre el funcionami ento de la
convivencia, para el uso y disfrute de los escuela, y la relación escuela-
colaboración y materia les de apoyo y otros comunidad, para favorecer la
apre ndizaje. recursos existentes en la escuela, colaboración.
como el patio, el jardín y las
canchas deportivas, entre otros. Propone alternativas que
favorezcan la colaboración entre
Platica con docentes y las personas que integran la
compañeras o compañeros sobre escuela y su comunidad para
la importancia de reconocer enriquecer sus experiencias,
situaciones interpersonales, saberes y conocimientos.
socia les y ambientales
problemáticas en su contexto, y
sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
Formas de ser, Reconoce características que le Com parte los cambios que afronta
pensa r, actuar y hacen a una persona diferente y a en sus capacidades y las formas de
rela cionarse. la vez única, para favorecer la ser, pensar, actuar y relacionarse
construcción de su identidad. para valorar la manera en que las
demás personas inciden en la
construcción de su identidad. ~
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SECRETAJúADEEDUC'AClóNPllBUCA.

Construcción del Reflexiona acerca de logros Reconoce cambios en sus

proyecto de vid a. cotid ia nos, académicos y necesidades, intereses y logros,
emocionales, así como los para ajustar metas y diseñar
aspectos que inciden en estos y los estrategias que permitan
retos q ue tiene, para valorar su cumplirlas.
n ivel de independencia y
rep lant ear sus metas. Reflexiona acerca de los factores
culturales, sociales u otros
Explora las influencias de su presentes en la conformación de
famil ia, comunidad y cultura en la las ideas, preferencias,
historia personal, para visualizar necesidades y circunstancias, para
oportun idades y dificultades a determinar aspectos que
supera r en el planteamiento y posibilitan o limitan el desarrollo
logro d e metas. personal y colectivo.
Equidad de Analiza prácticas equitativas que Reflexiona acerca de los estilos de
género en las favorecen la convivencia en relación y distribución de
fa m ilias, la diversos contextos, como la responsabilidades, para tomar
escuela y la dist ribución de las tareas y decisiones respecto de aquellos
com unidad. responsabilidades cotidianas para que inciden positivamente en el
identificar y proponer meJores bienestar de todas y todos.
formas de relación entre hombres
y mujeres.
Ed ucación Explora formas de vivir y sentir el Valora y aprecia las formas de
Integral en cuerpo, así como de los afectos, expresar el carácter y los afectos
Sexualidad. para identificar la diversidad de para tomar decisiones orientadas
expresi ones que agradan , a salvaguardar su integridad.
incomodan y/o ponen en riesgo la
integrid ad de las personas.
Efectos en la vi da Reflexi o na sobre hechos y sucesos Dia loga acerca de situaciones que
d e las personas, que ha n afectado a su familia, para conoce o ha vivido en su familia o
derivados de p roponer posibles alternativas que comunidad, para comprender
ca m bios socia les, permita n afrontarlos. causas y efectos en la vida de las
culturales y en la personas.
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SECRmlúADEEDUCACIÓNPl18UCA

Reconocim iento Valora las características Aprecia lo que las personas le

de las cognitivas, motrices, afectivas y aportan en la atención de sus
necesidades y socia les, así como las necesidades necesidades e intereses para
características de sus compañeras y compañeros reconocer la importancia del
propias y de las para expresar lo que les une como enriquecimiento mutuo.
dem ás personas. grupo.
Invita a otras personas a participar
Expresa con que personas se en una representación
identifica, para reconocer la dramatizada, sobre la importancia
identidad del grupo. del reconocimiento de todas y
todos.
Expresa lo que puede hacer para
t ener la oportun idad de reconocer
a otras personas.
Sent id o de Identifica eventos importantes de Reconstruye la historia de su
perte nencia, la h istoria de la comunidad: familia, escuela y comun idad, a
identidad fu ndación, logros, personas o partir de narraciones y/o
personal y social. lugares destacados, entre otros, documentos en los que
que son motivos de orgullo respondan a cuestionamientos
compartido, para fortalecer la como ¿quiénes somos?, y ¿de
identid ad individual y colectiva. dónde vinieron nuestros
antepasados?, para descu brir los
Observa y describe prácticas diversos aportes socioculturales y
socioculturales de su entorno; lingüísticos que pueden ser parte
activid ades productivas, de su identidad.
com erciales, profesionales, de
..
serv1c1os, entre otras, para Consulta, por diversos medios
identificar concepciones, valores y físicos y electrónicos, información
proyectos compartidos por las para entender la articulación de su
person as que integran las familias comunidad local con la región ,
y la com unidad. alcaldía, estado, según se trate de (
contextos rurales o urbanos. 1 ,l'\\.l
225
\)l\l.DOS
l.;:
[:] i
\-~~-, -~I
~~~J:ro•Jj
~~ .
SECRETAlúADEEDUCACIÓNPimUCA

Capacidades y Adapt a sus movimientos, de Pone en práctica sus habilidades

hab ilida des acuerdo con los elementos básicos motrices en situaciones lúd icas,
motrices. de los j uegos, para responder a las individuales y colectivas, para
cond iciones que se presentan. valorar la diversidad de
posibilidades que contribuyen a
mejorar su actuación.
Posibilid ades Elabora propuestas de códigos de Reconoce sus capacidades y
cog n itivas, com u n icación por medio del habilidades motrices, al
expresivas, cuerpo, para otorgarle una representar con el cuerpo
motrices, intención a sus movimientos al situaciones e historias, a fin de
creativas y de jugar e interactuar con las demás favorecer la construcción de la
rela ción. personas. imagen corporal.
Esti los d e vida Socializa actividades físicas que Organiza juegos y otras
activos y practi ca de manera cotidiana, con actividades físicas, para analizar
saludables. la int ención de valorar su avances y logros personales o
incidencia en el bienestar y grupales, en favor de asumir una
cuida d o de la salud. vida saludable.
Pensamiento Tom a decisiones estratégicas a Diseña estrategias para atender
lúdico, parti r de las características de las situaciones o resolver problemas y
estratégico y situaciones de juego y cotidianas, conflictos que se presentan en el
creativo. con el fin de solucionarlas juego y en actividades cotidianas.
asertiva mente.
1nteracción Establece acuerdos ante Experimenta situaciones
motriz. situaciones de juego y cotidianas, caracterizadas por la cooperación
a partir de la interacción, para y oposición, con el fin de reconocer
valorar su aplicación y los sus implicaciones en la interacción
resultados alcanzados. y el log ro de metas.
Hábitos Distingue alimentos saludables y Analiza las características de una
sa ludables, p ara no sal udables para preparar alimentación saludable, para
pro mover el alimentos y promover la diseñar estrategias que mejoren
bienesta r en los alimentación saludable. sus hábitos alimentarios en el
seres vivos. contexto escolar.
Reconoce la importancia de la
hidratación en el desarrollo del _fl
226
SECRETAlúADE EDUCACIÓNPmlUCA

cuerpo de los seres vivos, para Realiza prácticas de hidratación

promover hábitos y actitudes saludable para promover prácticas
saludables y de bienestar en la de al imentación, v inculadas con la
escuela y la comunidad. salud en su escuela y comunidad
Hig iene para u na Reflexiona acerca de distintos Comparte experiencias para
vida saludable. hábitos y costumbres de higiene mejorar la higiene en su escuela y
que se realizan en la vida cotidiana su comunidad, y organiza
en su comunidad, para mejorar campañas de higiene en la
prácticas de hig iene con sus escuela y la comunidad.
compañeras y compañeros de
clase.
Situ aciones de Distingue situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo
riesgo social en la socia l en la región, y propone soc ial en la comunidad y región
com u nidad y alg unas med idas para el donde vive.
reg ión donde autocuidado.
vive. Distingue situaciones de riesgo
Anal iza situaciones de riesgo social en la región, y propone
socia l en la comunidad y el algunas medidas para el
contexto donde vive, como la autocuidado.
violencia doméstica y el
vanda lismo, y analiza estrategias Reconoce que la v iolencia
de prevención. doméstica y el vandalismo son
situaciones que ponen en riesgo la
sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al
respecto.
Organiza campañas en su grupo y

escuela, para prevenir problemas
sociales, como la violencia escolar,
el vandalismo, las adicciones,
entre otros.
227
\)l\lDOS
�
{3 �
f, ,.
,� �J7o•�'
��
SECRETAIÚADEEDUCACIÓNPIDIIJCA

Investiga problemas sociales en su
contexto y país, para analizar sus
causas y efectos.
Los afectos y su Reconoce los factores presentes Utiliza conocimientos previos
influencia en el en el contexto que influyen en la sobre las diferentes expresiones
bienestar. expresión de las emociones para emocionales para aprovechar su
favorecer reacciones asertivas. función en situaciones cotidianas.
Analiza situaciones previas y Considera las reacciones

resultados obtenidos para emocionales ante situaciones
adecuar su reacción emocional a comunes e identifica las más
favor del bienestar personal y adecuadas para lograr sus metas y
social. el bien común.
�
228

CONTENIDOS Y PDAS FASE 4 Actualizado Nuevo

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Contenidos y Procesos de

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizajes del Campo

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Escucha las ideas de otras y otros, y Recupera de forma explícita

Participa activamente en diálogos

Reconoce semejanzas y Es capaz de seleccionar fuentes y

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Usa va riadas fuentes de consulta, Emplea elementos de los textos

Reflexiona sobre el orden Diversifica el uso de f uentes de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Comprende el sentido general de Parafrasea y/o ejemplifica

Consulta diccionarios y glosarios

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Identifica y reflexiona respecto del Reflexiona sobre la ortografía de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Como presentador o presentadora -Realizar apuntes para usar como

-Realizar apuntes para usar como -Mantener el interés del auditorio,

-Valorar el interés del auditorio -Responder dudas y atender

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Intercambia mensajes epistolares, Mantiene comunicación a

Reflexiona, al comunicarse a Reflexiona sobre la necesidad de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Reflexiona acerca de las ventajas

Comprende la utilidad de elaborar Elabora preguntas pertinentes

Respeta turnos para hablar y Usa pautas que norman

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Emplea, en forma oral y escrita, Identifica lenguas que se hablan

Identifica expresiones variantes de Reflexiona acerca de la relevancia

Reconoce y usa palabras para dar Comprende y usa vocabulario

Elabora croquis para representar Elabora mapas para representar

Describe trayectos a partir de la

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Elabora un libro de artista o libro Elabora una producción artística

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Describe un hecho significativo

~~~-~--- cada pa rte una secuencia de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Transforma objetos y recursos a su Realiza, en colectivo, una lectura

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Tercer grado Cuarto grado

Estructura y Identifica y describe que el Identifica y describe la estructura

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Tercer grado Cuarto grado

Estruct ura y Describe semejanzas y Indaga, describe y represe nt a

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Tercer grado Cuarto grado

cuidad o como parte de la salud adolescencia, con el desarrollo

Comprende que los cuerpos Comprende la importancia de

Indaga y comunica ideas, valores,

Alimentación Explica la importancia del Indaga y describe los nutrimentos

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Tercer grado Cuarto grado

Indaga y explica qué productos y

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Interacciones entre Indaga y describe la locomoción Identifica y clasifica animales, con

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

favorecen la establecen para su alimentación y bacterias), y los factores físicos