Machine Translated by Google

(LR) ‫ﺑﻴﺎ ت‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
2 ‫ﺘ ﺐ اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻛﻴﻒﺗﻜ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ ت ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد ب‬

‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع" )‪1998: 173). ،traH‬‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺮاﺋﺪة اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻮازﻧ ﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎ ت واﻟ‬
‫‪"• 1.‬ﺻﻮرة واﺿﺤ ﺔ وﻣ‬

‫" ‪• 2.‬‬ ‫ﺒﻞ‬

‫ﺑﻪ( ﻗ‬‫ﺘﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺸﻒ ﻣﺎﺗﻢ إﻧﺠﺎزه )وﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺮح ‪...‬ﺗﻜ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻸد‬
‫ﺜﻚ ‪'(Birley and Moreland، 1988: 80).‬‬ ‫ﺑﺤ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ وﺟﻬﺎ ت اﻟﻨﻈﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻪ ‪ ،‬و‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﻚ واﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤ‬‫ﺑﻴﺎ ت ﻫ ﻲﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻔﻬﻮم‬
‫‪"• 3.‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫ﺒﺮ ت ‪2013: 80). ،‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ )ﻣﺎﻳﻚ ﻻﻣ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺗﻢ اﻟ‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻣﻌﻴﻦ‪) .‬ﻛﺮﻳﺞ ‪ ،‬أ‪.‬م ‪2019: 56). ،‬‬‫ﺑﻤﻮﺿﻮع‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬

‫‪• 4.‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد ب ﻫﻮ ﻓﺤﺺ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت وﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤ‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺠﺪ اﻻﺧ‬
‫ﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر و‬
‫ﺗﻮﻟﻴﻔ ﺔ(ﺗﺮ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ ووﺳﻂ وﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻪﺗﻮﻟﻴﻔ ﺔ )‬‫ﺑﻴ ﺔ ﻗﺼ ﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﻚ اﻷد‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣﺮاﺟﻌ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﺐ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد ب؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧﻜ‬

‫ﺑﻚ إﱃﺳ ﺖ ﻣﺮاﺣﻞ‪:‬‬‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﺼﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬

‫ﺑﻴﺎ ت؟‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟ ﺴ ﺖ ﻹﺟﺮاء ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫‪1.‬‬ ‫ﺑﻴﺎ ت ﺣﻮل‬
‫ﺑﻴﺎ ت ‪ ،‬وﺣﺪد اﻷد‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷد‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻷد ب ‪ ،‬ا‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ ت ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ ‪ ،‬وﺣﺪد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺣﺪد اﻷد‬
‫‪2.‬‬ ‫ﺘﺮﻧ ﺖ(‬
‫ﺒ ﺔ واﻹﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ )اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻬﺎ ‪3.‬‬
‫ﺑﻴﺎ ت ﻟﻤﺮاﺟﻌ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻘﺪي وﺣﺪد اﻷد‬‫ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺑ‬‫اﻗﺮأ ﻫﺎ وﺣﻠﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻗﻢ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪4.‬‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺘ ﻲ اﺧ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻷد‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻚ ‪ ،‬وﻗﻢ‬‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘ ﺐ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﺪأ اﻟﻜ‬
‫ﺋ ﻲ ﻟﻬﺎ ا‬
‫ﺑﻴﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻟﻬﺎﻣ ﺔ ووﺿﻊ ‪5.‬رﺳﻢﺗﺨﻄﻴﻄ ﻲ ﻣﺮ‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻷد‬
‫ﺑﻴﺎ ت‬
‫ﺘﻮى ‪،‬‬
‫اﻟﻤﺤﻟﻸد‬
‫ﻣﻠﺨﺼﺎ ت‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ‬
‫ﺗﻘﺪم‬

‫‪6.‬‬

‫ﺘﻚ‬
‫ﺒ‬‫ﺘ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ :‬اﻟ‬‫ﺘﺎن ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ‬
‫ﺘﺎن ر‬
‫ﺘﻚ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ‬
‫ﺒﻮﻋﺎ ت ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻗﺎﺋﻤ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻄ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻌ‬‫أﻧ ﺖ اﻵن‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﺎدة اﻟ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﺸﺮوﻋﻚ‬
‫ﺑﻴﺎ ت ﻣﻔﻴﺪة وﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻷد‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋ‬
‫واﻟ‬
‫ﺘﺮﻣﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ ﻣﺆﻟﻒ أو ﻣﺆﻟﻔﻴﻦ ﻣﺤ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻮازﻧ ﺔ وﻣﺪروﺳ ﺔ ﺟﻴﺪًا وﻣﻜ‬
‫ﺗﻔﺤﺼﻬﺎ ﻣﺪروﺳ ﺔ وﻣ‬

‫‪.‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪1.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎ ت اﻟﺮ‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫‪6.‬ﻛ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ‬
‫‪2.‬‬
‫ﺑﻴﺎ ت‬
‫اﻷد‬
‫اﻷد ب‬

‫‪5.‬‬
‫‪3.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﻒ )اﺻﻨﻊ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺎ( اﻷد ب‬
‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ واﺧ‬
‫اﻷد ب‬

‫‪4.‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷد ب‬

‫ﺑﻴﺎ ت‬
‫ﺛ ﻲﺳ ﻲ ﺟ ﻲ ‪(2021):‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻣﻦﺳ ﺖ ﺧﻄﻮا ت ﻹﺟﺮاء ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫ﺑﻠﻴﻮﺳ ﻲ ‪،‬ﺗﻴﻤﻮ‬
‫ﺟﻮن د‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد ب‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻘﺎﻋﺪة ﻋﺎﻣ ﺔ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أن‪:‬‬

‫•ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ ﻟ‬

‫ﺑﻮﺿﻮح‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﺤ ﺚ واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻋﻨﻮان اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﺮ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺮ ‪1988) • 2. ،‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ )ﻛﻮ‬
‫‪• 1.‬اﻟ‬

‫ﻋﺮض‪.‬‬
‫ﺒﺎه إﱃ ﻧﻘﺺ اﻟﺮؤى أو‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺤ ﺚ‪• 4. .‬ﻟﻔ ﺖ اﻻﻧ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿ ﺔ ﻓ ﻲ إﻃﺎر اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ‬‫ﺗ ﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬
‫‪• 3.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ‪ ،‬أو اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪• 5. .‬أنﺗﻜﻮن ﺷﺎﻣﻠ ﺔ )‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت أو اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ )‪(Cooper ، 1998‬و ‪• 7.‬‬
‫ﺜﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ ‪• 6.‬أنﺗﻜﻮن ﻣﻜ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ( ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ أو اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ ؛ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻷﻋﻤﺎل اﻷﺻﻠﻴ ﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺤ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻋﲆ اﻹﻧ‬‫ﺘﻮراه اﻟﻤﻨﺸﻮرة اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ أﻃﺮوﺣﺎ ت ‪ProQuest UMI -‬ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ﺑﻌﻨﺎوﻳﻦ أﻃﺮوﺣﺎ ت اﻟﺪﻛ‬‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت( ﺣﻮل ‪… ..‬اﻟﺮﺟﻮع إﱃ ﻣﻮﺿﻮﻋﻚ‬

‫ﺘﻨﺎدًا إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ )اﺳ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺒﺤﻮ ث اﻟ‬
‫اﻟﺠﺪول ‪2.7‬دراﺳﺎ ت اﻟ‬

‫اﻻدوا ت‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬‫اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن‬

‫اﻟﺮ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻨ‬
‫*‬
‫ﻣﻴﺮﻓ ﻲ )‪(1985‬‬ ‫ﻋﺎل‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺼﻮ ت‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫إﺟﺮاء اﻟ‬ ‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ‬
‫ﺜﺮ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ذوو اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻠﻐﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀ ﺔﻳﻤﻴﻠﻮن أﻛ‬
‫ﺜﺮ‪• .‬اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎع أﻛ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ذوو اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻠﻐﻮﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤ‬
‫•اﺳ‬
‫ﺑﻬﻢ‬‫اﻟﻨﺺ ﻧﻔ ﺴﻪ أو ﻋﲆ اﻟﻨﺺ اﻟﺨﺎص‬
‫ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﻌﺮوﻓ ﺔ‪.‬‬
‫*‬ ‫ﺑﻠ ﺔ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﻣﻘﺎ‬
‫ﻓﺎﻧﺪرﻏﺮﻳﻔ ﺖ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ﻣﺎ وراء اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼ ب ‪،‬ﺗﻠﻴﻬﺎ اﺳ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﻻﺳ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫•‬
‫)‪(1997‬‬ ‫ﺗﺮا‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻗﻞﺗﻮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺷﻔﻬ ﻲ‬
‫ﺟﻮه * )‪(1998‬‬ ‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺑﻤﺮوﻧ ﺔ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﺎع ‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮا ﻣﺎ ﻫﺮﻳﻦ ﻓ ﻲﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺬه اﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﻌﻮن اﻟﻜﻔﺆون اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤ ﺴ‬
‫•اﺳ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫اﺣ‬

‫ﺒﻴﺎن‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎر •اﺳ‬
‫ﺘ‬‫• )‪Teng (1998‬اﺧ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أﻗﻞ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻮا اﻻﺳ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﺳ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻜﺮر ‪،‬ﺗﻠﻴﻬﺎ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻌﻮﻳﺾ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤ‬
‫•اﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﺳ‬‫ﺗﻜﺮا ًرا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﻻﺳ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻏﻴﺮ اﻷﻛﻔﺎء‪• .‬‬
‫ﺘﻤﺎع ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﺳ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ذوو اﻟﻜﻔﺎءة أﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫•ﻛﺎن اﻟﻤ‬

‫ﺒﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﺎن •اﺧ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎرانو •اﺳ‬
‫ﺘ‬
‫ﺴﻨ ﻲ‬‫اﺧ‬
‫ﻣﺤ‬‫•‬ ‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت أﺧﺮى‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي اﺳ‬
‫ﺘﻜﺮر أﻛ‬
‫ﻣ‬
‫)‪(2009‬‬
‫ﺒﻴﺎن‬‫ﺘ‬ ‫ﺳﺴ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎع •اﺳ‬‫ﺋﻴ‬
‫ار‬
‫•‬
‫ﺗﺸﺎﻧﻎ )‪(2009‬‬ ‫ﺒ ﺔ اﻷﻗﻞ‬
‫ﺘﻜﺮر واﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﺎه اﻟﻤﻮﺟﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪم اﻟﻄﻼ ب اﻟﺼﻴﻨﻴﻮن اﻻﻧ‬
‫ﺘﻤﺎع اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪• .‬اﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎ ﻫﺞ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•ﻳﺠ ﺐ دﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت إﺳ‬
‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬

‫• )‪Ishler (2010‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﺼﻔﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه‬

‫ﺑﻤﺮوﻧ ﺔ وﻗﺪﺗﻢ اﺳ‬‫ﺘﻤﺎع‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام اﺳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻮﻧ ﺲ ‪ ،‬ﻓﻼﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻌﻠﻤ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ﻛﻠﻐ ﺔ أﺟﻨ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫•أﻣﺎ‬
‫ﺑﻼ ت ﻓﺮدﻳ ﺔ وﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺎن •ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘ‬‫•اﺳ‬ ‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎ ت ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻮاﺟﻬﻮن ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﻤﺎع ﺻﻌ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻮاد اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ﻓﻘﻂ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﻮاد اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع‬
‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ت اﺳ‬ ‫ﺘﺮاﺿﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻓ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ﻛﻠﻐ ﺔ أﺟﻨ‬
‫ﺘﻤﺎع و‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻓﻬﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪام إﺳ‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪Chen Xiao، (2019). :‬اﺳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﺐ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد ب؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧﻜ‬

‫ﺑﻴﺎ ت‪:‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻷد‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﺎﺣ ﺚ ﻋﻨﺪ ﻛ‬
‫ﺒﺎﻋﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎنﺳﻤﺎع ﺻﻮ ت اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻹرﺷﺎدا ت اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟ‬‫•ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ‬

‫ﺑﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎﺳﺎ ت ﻛﺪﻋﻢ ﻟﻠﻔﻜﺮة ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺐ اﻻﻗ‬
‫ﺒﺎﺣ ﺚ ﻧﻔ ﺴﻪ‪ .‬اﻛ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪1:‬ﻗﺪم ﻓﻜﺮة ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻬﺎ ﺻﺎدرة ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ ‪( ).‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﻛﻤﺎ ﻟﻮ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺑ ﺔ ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄﻮة ‪1 ،‬و ﻫ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻧﻔ ﺲ أﺳﻠﻮ ب اﻟﻜ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﻮﺿﻴﺢ ‪ ،‬ﻓﺎﺳ‬ ‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪2:‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﻜﺮة‬
‫ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﺳﺎ ت ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺆﻟﻒ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ وﺿﻊ اﻻﻗ‬

‫ﺘﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺒﺮة اﻟﻔﻘﺮة أو ﻟ‬
‫ﺑ ﺔ وﻧ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ أﺳﻠﻮ ب اﻟﻜ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ‪ ،‬وﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﺠﺞ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺒﺎس ﻓ ﻲ اﻟﻨﺺ ﻛﻤﻮﺿﻮع ﻟﻠﺠﻤﻠ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪم اﻻﻗ‬ ‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪3:‬اﺳ‬
‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺪاﻗﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﺠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺗ ﻲ ﻣﻦ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻧﻔ ﺴﻪ وﻣﻨﻄﻘﻪ‬

‫ﺘﺎج ﻣﻨﻄﻘ ﻲ أوﺗﻔﻜﻴﺮﻳﺄ‬ ‫ﺘﻨ‬‫ﺘﺎج أو اﺳ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦﺗﻀﻤﻴﻦ ﻣﻠﺨﺺ أو اﺳ‬ ‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪4.‬‬
‫ﺑًﺎﻷن ﻫﺬه ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻧﻔ ﺴﻪ‪.‬‬‫ﺒﺎس ﻟﻴ ﺲ ﻣﻄﻠﻮ‬‫ﺘ‬‫ﺑﻘ ﺔ‪ .‬اﻻﻗ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻧ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ُﺟﺮ‬
‫ِي‬ ‫أ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻼغ ﻋﻦ اﻷﺣﺪا ث اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟﻺ‬
‫ُﺴ‬‫‪1.‬اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪-‬ﻳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ أو اﻟﻨ‬
‫أو اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟ ﺴﺎ‬ ‫ﻓﺤﺺ‬
‫ﺑﻖ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﺎ‬
‫وﺟﺪ‬
‫ﻓﻌﻞ ﻣﺎﺿ ﻲ‬

‫ﺗﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓﻌﺎل‬
‫اﺳ‬
‫ﺒﺎرا ت إﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﻋ‬
‫ﺘﺮح‬
‫ﻣﻘ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬
‫وﻛﺸﻒ أن‬

‫درس‬

‫ﺘﺮح‬
‫ﻣﻘ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫ﺜ ﺔ وأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟ‬ ‫ﺘﺎم ﻟﻺﺷﺎرة إﱃ دراﺳ ﺔ ﺣﺪﻳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻀﺎرع اﻟ‬
‫ُﺴ‬‫‪2.‬ﻳ‬
‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟ‬

‫وﻗﺪ رﻛﺰ ت‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﺎم اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻀﺎرع اﻟ‬
‫رﻛﺰوا‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫اﺳ‬
‫ﺒﺎرا ت‬
‫ﻋ‬
‫ﻟﻘﺪ أوﺿﺤ ﺖ‬

‫ﻗﺪﺗﻀﻤﻨ ﺖ‬

‫ﺑﻴﺎ ت ﻟﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮع‪.‬‬

‫ﺘﻠﻒ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻷد‬
‫ﺑ ﺔ ‪LR‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺳﻬﻠ ﺔ ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﺨ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻻﺗﻌﺪ ﻛ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻓﺌﺎ ت‬ ‫ﻳﻌﻮد اﱃ‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ‪ ،‬واﻟﻜ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻟﻠﻜ‬
‫ُﺴ‬‫‪3.‬زﻣﻦ اﻟﻤﻀﺎرع ‪-‬ﻳ‬ ‫ﺑﺄن‬‫ﻳﺠﺎدل‬ ‫ﺘﺮح أن‬
‫ﻳﻘ‬
‫رأﻳﻚ أو اﻟﺤﺠﺞ ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮك‪.‬‬
‫ﻳﺪﻋ ﻲ ذﻟﻚ‬ ‫اﻵراء‬

‫ﻳﺼﻨﻒ‬ ‫ﺘﺮح‬
‫اﻗ‬

‫اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮ‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫ﻟﺨﺺ‬

‫ﺘﺨﺪام ﻓﻌﺎل‬
‫اﺳ‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺼﻨﻊ‬
‫ﺒﺎرا ت إﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﻋ‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻌ‬

‫ﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟ‬

‫ﻳﺼﺮ ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫ﻳﻨﺺ ﻋﻠ ﻲ‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﻜﻬﻦ‬
‫ﻳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﺰﻳﺪ ‪-‬ﻳﺼﻒ‬

‫أﻳﻀﺎ ‪-‬ﻳﺤﺪد‬

‫ﺑﻬ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴ ﺔ ﻹﻇﻬﺎر ﻣ‬
‫‪4.‬ﻛﻠﻤﺎ ت اﻧ‬ ‫ﺒﻞ‬
‫ﻫﻮ أﻳﻀﺎ ‪-‬أﻳﺪ ‪-‬ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺘﻤﺮار ‪-‬أﻇﻬﺮ ‪-‬أن ‪...‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬

‫ﺘﺮح ‪-‬أن ‪...‬‬

‫أﻳﻀﺎ ‪-‬أﻗ‬

‫ﺑﻪ‬
‫ﺗﺸﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓﻌﺎل‬
‫اﺳ‬ ‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﺎرا ت إﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﻋ‬

‫ﺛﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺼﻮرة ﻣﻤﺎ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‬

‫ﻓﻀ ﻼ ً ﻋﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬

‫ﺑﺖ‬
‫ﺛﺎ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻳﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﺎﻟﻴ ﺔ ﻹﻇﻬﺎر اﻟ‬
‫‪5.‬ﻛﻠﻤﺎ ت اﻧ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻵﺧﺮ‪،‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪-‬وﺟﺪ ت‬

‫ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ‪-‬ﻣﻘ ﺴﻤ ﺔ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓﻌﺎل‬
‫اﺳ‬ ‫ﺘﻰ اﻵن ‪ -‬ﻫ ﻲ‬
‫ﺣ‬
‫ﺒﺎرا ت إﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﻋ‬

‫ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪- ،‬وﺟﺪ ت ‪-‬ذﻟﻚ‬

‫إﱃﺗﻨﺎﻗﺾ‬

‫ﺗﺆﻛﺪ اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة أﻋﻼه أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‬

‫ﺑﺤﺬر‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻮﺿﻊ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻷد ب‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻛ‬
‫ﺗﻬﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ ﻗﺮاء‬ ‫ﺛﺎﺋﻖ اﻟ‬
‫ﺘ ﺐ واﻟﻮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت واﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺔ ‪LR‬ﻣﻬﻤ ﺔ ﺷﺎﻗ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎ‬
‫•ﻛ‬
‫ﺛﻮﻗ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻘﺎﻻ ت ﻣﻔﻴﺪة ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﻮ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲﺗﺨﻔﻴﻒ ﻣﺨﺎوﻓﻚ‪• 1. .‬ا‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﺗ ﺴﺎﻋﺪك اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻮﻟﻴﻒ واﻟﻜ‬‫ﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟ‬‫اﻟ‬

‫ﺒﺎﻋ ﺔ ﻫﺬه‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪• 4. .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻃ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت واﻟﻨﻈﺮﻳﺎ ت أو اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺮ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓ ﻲ ‪LR. • 3.‬ﻓﺮز اﻟﻤﻘﺎﻻ ت ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻤ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت وﺣﺪد أﻳﻬﺎﺳ‬
‫‪• 2.‬ا‬

‫ﺑﺮاز اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ووﺿﻊ ﺧﻂﺗﺤ ﺖ‬

‫ﺘﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت وإ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻴﻦﻳﻮﻣ ًﻴﺎ ‪ ،‬إذا أﻣﻜﻨﻚ ذﻟﻚ‪• 6. .‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻮﻋ ﺐ ﻣﺎ ﻻﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻣﻘﺎﻟ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻻ ت أو ﺣﻔﻈﻬﺎ‪• 5. .‬اﻗﺮأ واﺳ‬

‫ﺑ ﺔ ‪LR -‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﺟﻤﻌ ﺖ ﻛﻤﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑﺪأ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪• 8. .‬ا‬
‫ﻣﻌﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻠﺪا ت ﻣﺨ‬
‫ﺑﻬ ﺔ ً‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪• 7. .‬ﻗﻢ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ‪ ،‬أو ﻣﻦ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻤ ﻲ‪• 10. .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﺪأ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺪأ ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن ‪-‬ا‬
‫ﺟﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت‪• 9. .‬ا‬

‫أوﻻ ً ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻚ ﺟﻤﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت واﻟﻜ‬

‫ﺘﺐ و‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ وﻳﻨﺎﻗ ﺶ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺛﻖ اﻟ‬
‫ﻳﻮ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣﻮل ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ أو ﻧﻘﺪ اﻷد‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﻬﺎ ﻻﺣ ًﻘﺎ‪• 12. .‬ﻛ‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ﺗﻴ‬‫ﺋﻤﺎ إﻋﺎدةﺗﺮ‬
‫ﺑﺪﺋﻬﺎ أو إﻧﻬﺎؤ ﻫﺎﻷﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ دا ً‬‫ﺑﺸﺄن ﻛﻴﻔﻴ ﺔ‬‫‪• 11.‬ﻻﺗﻘﻠﻖ‬

‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬
‫اﻟ‬
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google