INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “HILDEBRANDO

FUENTES”

ACTIVIDAD N° 26
“CONOCEREMOS A LOS ANIMALES CLASIFICACIÓN
Y CARACTERÍSTICAS PARA UN MEJOR
APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVO:

I.E. E HILDEBRANDO FUENTES N° DE ESTUDIANTES

ÁREA Ciencia y Tecnología SESIÓN N° 01
CICLO VI FECHA 21/09/2022
GRADO Y SECCIÓN 1 “A, B, C y D” TIEMPO 90 minutos
NOMBRE DEL DOCENTE LEYWY JESIFER MACEDO PEREZ NOMBRE DE LA DIRECTORA ETELVINA VALDERRAMA DE DAVILA

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La Institución Educativa Emblemática “Hildebrando Fuentes” Alma Mater de la provincia de Atalaya,

en el marco de sus 97 aniversario de vida institucional, confraterniza con todas las familias, culturas,
costumbres demostrando su pluriculturalidad y multilingüismo creada para formar a todos los hijos de
Atalaya, en grandes hombres, grandes profesionales, autoridades y políticos responsables. Los
estudiantes celebraran en diferentes actividades, como el mundialito fuentino donde estudiantes
muestran su esfuerzo físico y potencialidad en las diciplinas de futbol y vóley, día de la juventud con
cuidado en la naturaleza; Además, el área de Ciencia y tecnología no es ajeno a dicha celebración; Por
lo tanto, y formula las siguientes preguntas ¿Qué cambios físicos está experimentando tu cuerpo
durante las actividades que se desarrollan en este aniversario? ¿Cuáles son los estados físicos que
ocurre durante las actividades por el aniversario? ¿Cuáles son los procesos que debe tener en cuenta los
estudiantes fuentinos para elaborar una investigación científica? ¿Qué acciones propondríamos para
mejorar tu alma mater en el ámbito científico?, Los estudiantes en equipos de trabajo elaborarán un
proyecto de investigación donde reconocerán las principales actividades científicas que se realizan en
esta fecha importante teniendo en cuenta los pasos de un proyecto de investigación.

III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE LA SESION:

Identificar y nombrar características de los animales como parte del los seres vivos.

Docente del área: LEYWY JESIFER MACEDO PEREZ

 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Problematiza situaciones Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información científica.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS Diseña estrategias para Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
CIENTÍFICOS PARA hacer una indagación problema seleccionado por el estudiante.
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
Genera y registra datos e intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
información.
Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para
obtener mayor precisión en sus resultados.

Representa los datos obtenidos en su experimentación.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos

aprendizajes de la sesión anterior sobre la célula y los tipos.
 Los estudiantes se observan entre ellos y se pregunta: ¿Qué
características tienen los animales? ¿Cuáles son sus características y
clasificación de los animales?
 Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias y

Docente del área: LEYWY JESIFER MACEDO PEREZ

 el docente les indica que corroborarán sus ideas en la sesión que tiene como propósito: Identificar y
nombrar características sobre los animales como parte del los seres vivos.

DESARROLLO ( 70 minutos)
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
 Argumenta científicamente.
 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación a los animales
características y clasificación y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
 ¿Todos los animales se clasifican igual?
 ¿Todos los seres vivos tiene las mismas características?
 Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega una copia del anexo 1. Se les
recuerda que todo lo que trabajen lo anotarán su cuaderno de experiencias.
 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
 Si los animales son diferentes, entonces las células son diferentes.
 Todas las células tienen las mismas partes.
 Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas.
 Si los animales son diferentes, entonces su estructura y caracteristicas es diferente.
 Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células.
 Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte
de los seres vivos.
Diseña estrategias para hacer una indagación
 Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hipótesis, por ejemplo:
- Consulta de libros, videos, páginas web
- Preparar muestras para observar
- Hacer experimentos
- Organizar información, etc.
Genera y registra datos e información.
 El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario para ejecutar la secuencia de
acciones para realizar y lo observan a través de videos que el docente comparte acordes con los
procedimientos a realizar.
 Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan
mediante dibujos; describen características como la forma de las células eucariotas, diferencias entre
sus partes observables, color del teñido, resolución de la imagen, etc.
Analiza datos o información.
 Los estudiantes comparan las muestras observadas en el video sobre el uso del microscopio (célula
del tejido vegetal y célula animal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.

Diferencias Lo común Diferencias

Evalúa y comunica.

 El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observación hubo
dificultades. Se escucha los aportes de los estudiantes y se les menciona que también hay “Variables
Intervinientes” como las sustancias de tinción, pero que no afectan la observación de las muestras.

 El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su justificación sobre los cambios que

Docente del área: LEYWY JESIFER MACEDO PEREZ

 realizan para mejorar su proceso de indagación ante las dificultades encontradas.

Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la información de las
fuentes bibliográficas validan su hipótesis, contrastando sus ideas previas con los nuevos
aprendizajes.

CIERRE ( 10 minutos)
El docente y los estudiantes reflexionan sobre la actividad realiza.

Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno de experiencias, dando a conocer las

semejanzas y diferencias de las células eucariotas observadas.

Los estudiantes se comprometen a averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y
sus cuidados:

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Tarjetas u hojas
 Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Anexos 1 y 2

Atalaya, 14 de Setiembre del 2022.

…………………………
LEYWY JESIFER MCEDO PEREZ
Docente: Ciencia y Tecnología

Docente del área: LEYWY JESIFER MACEDO PEREZ

 COMPETENCIA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

N° NOMBRE Y APELLIDO CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES

Diseña estrategias
Problematiza Genera y registra datos
para hacer una
situaciones e información.
indagación

SI NO SI NO SI NO
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