SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS GENERALES

 Institución Educativa: “San Lucas”

 Grado y Sección : 2º “A” Ciclo: III Nivel: Primaria
 Docente : Luly Jiménez Abad
 Fecha : 26 /09/2023
II. Horas Pedagógicas :03 = Matemática
AREA COMPETENCIAS DESEMPÈÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES (Criterios de Evaluación) APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Representa datos y la acción de igualar en una Solución de situaciones Lista de cotejo,
- Traduce cantidades a expresiones situación problemática. problemáticas de igualar.
numéricas.
- Utiliza estrategias de cálculo con la suma o la
- Usa estrategias de procedimiento de
resta de cantidades en situaciones de
estimación y cálculo.
igualación.
MAT. - Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. - Explica los procedimientos de igualación
empleados en las situaciones presentadas.

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque orientado al bien común. instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Problemas de igualación”

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

V, REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

Planifico la clase. Listas de cotejo

Preparar práctica. Ficha Practica
Revisa las listas de cotejo.

VI.DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATEMÁTICA

INICIO
- Se les presenta la siguiente situación:
Jhasuo ganó 20 canica, y Davis 15 ¿Cuántas canicas debe ganar David para tener tanto como Jhasuo?
- Responden a preguntas:
- ¿De qué trata el problema? ¿Qué debemos averiguar? ¿Saben cómo lo resolverán?
- El propósito del día de hoy es:
APRENDER A RESOLVER UNA SITUACIÓN COTIDIANA QUE REQUIERA DE LA IGUALACIÓN DE
CANTIDADES, CON ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y REPRESENTACIONES, CON USO DE
MATERIALES Y ESQUEMAS.
- Se proponen las normas de convivencia que ayudarán al propósito de la
clase.
Familiarización con el problema
- Leen el siguiente planteamiento:
Juan ha comprado 56 figuritas para su álbum de colección y Héctor, 38 figuritas. ¿Cuántas figuritas más
tendría que comprar Héctor para tener lo mismo que Juan?
- Solicito que entre ellos y ellas planteen preguntas en relación a lo que leyeron.
- Responden a preguntas
¿Qué compraron Juan y Héctor?
¿Cuántas figuritas compró Juan?
¿Cuántas figuritas compró Héctor?
¿Quién compró más figuritas?
¿Qué te piden averiguar en la situación propuesta?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Dialogan con la orientación de la maestra de cómo podrían resolver el problema y
se les plantea preguntas:
¿Qué materiales podrían utilizar?
¿Qué estrategia podrías realizar para descubrir ese dato? Explica.
Socializa sus representaciones
- Representa con tiras de cuadraditos de papel, la cantidad de figuritas de Juan y
las de Héctor.

- Escribe en el esquema las cantidades de figuritas que compraron Juan y Héctor.

Coloca las tiras que elaboraste, una al lado de la otra, y compáralas en tu mesa de
trabajo.

- ¿Qué harías para saber cuántas figuritas debe comprar Héctor para tener la misma cantidad que Juan?
¿Por qué?
- Escribe la operación

=
¿Cuántas figuritas debe comprar Héctor para tener la misma cantidad de figuritas que Juan?
Reflexión y formalización
En esta situación problemática, se conocen las dos cantidades a igualar. Para ello, debes aumentar a una de
estas o disminuir la otra. De estas dos cantidades, una es la cantidad a igualar (en este caso, la de Héctor) y
otra es la referente (en este caso, la de Juan).
Planteamiento de otros problemas
a) Luis trabaja vendiendo carne de res y cerdo. En la semana ha vendido 254 kilos de carne de res. Si
hubiera vendido 198 kilos más de carne de cerdo, hubiera vendido la misma cantidad que la carne de res.
¿Cuántos kilos de carne de cerdo ha vendido Luis en la semana?
Se resuelve el problema:
Primero: Como sabemos hay dos cantidades que se están igualando. Se sabe
que la primera está representada por los 254 kilos de carne de res que ha
vendido Luis. La segunda cantidad sería igual a la primera, si la cantidad real
de carne de cerdo hubiera aumentado en 198 kilos más.
Luego: Para poder saber la cantidad real de carne de cerdo, a 254 le
quitamos los 198 kilos que se ha usado para igualar las cantidades.
254 -
198
56
Respuesta: Luis ha vendido 56 kilos de carne de cerdo en la semana.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Representa datos y la acción de igualar en una

situación problemática.
- Utiliza estrategias de cálculo con la suma o la resta de
cantidades en situaciones de igualación.
- Explica los procedimientos de igualación empleados
en las situaciones presentadas.

Dr. Juan José Ramos Cornejo Mgtr. Mari Cruz Mendoza Córdova
DIRECTOR SUBDIRECTORA

Luly Jiménez Abad

Docente y Tutora de 2° A

LISTA DE COTEJO
 Martes 26 setiembre
Problemas de igualación
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: “Aprender a resolver una situación cotidiana que requiera de la igualación de cantidades, con
estrategias de cálculo y representaciones, con uso de materiales y esquemas.”
CRITERIOS
- Representa datos y la - Utiliza estrategias de - Explica los
acción de igualar en una cálculo con la suma o la procedimientos de
NOMBRE DE ESTUDIANTES situación problemática resta de cantidades en igualación empleados en
N°
situaciones de igualación. las situaciones
Orden
presentadas.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA

15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO

16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID

25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE