ESQUEMA DE SESIÓN MATEMATICA

NOMBRE SE LA SESIÒN /TÌTULO DE LA SESIÒN: Aprendo

EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

FECHA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños aprenderán la noción de correspondencia con unos
osos y sus pertenencias.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS TECNICAS

INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

Resuelve Traduce Lista de cotejo

problemas cantidades Establece Hoja de
de cantidad numéricas. correspondencia aplicación
uno a uno en
Comunica su situaciones
comprensión cotidianas.
sobre los
números y las
operaciones.

Usa estrategias
y
procedimiento
s de estimación
y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Los niños trabajarán en grupos compartiendo los
materiales con sus compañeros y el cuidado respectivo
de los materiales.

SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES Y/O
RECURSOS
 MOTIVACIÓN Se le mostrará al niño tres casitas (cajas) de diferentes tamaños y se Títere

les dirá que se han perdido tres conejitos y que están escondidos en Imágenes

el salón, se les pedirá también que los encuentren y los pongan en Cajas

su casita respectiva. Papel lustre

Cinta

A los niños que encontraron y colocaron los conejos en sus Lana

 RESCATE DE respectivas casas, se les preguntará: ¿Por qué lo pusieron en esa Cartulina

SABERES casa? ¿Cómo se dieron cuenta que a ese conejo le correspondía esa Ojos movibles
 casa?

Se les contará el cuento de Ricitos de Oro de esta manera:

Se le mostrará a Ricitos de Oro (en títere), y se les contará que ella

se perdió en el bosque y encontró una cabaña y al ver la puerta

 PROBLEMATIZACIÓN
abierta entró y al entrar observó tres platos de diferentes tamaños,

probó el plato grande y gritó: ah! Esta sopa está demasiado

caliente, luego se acerca a probar el plato mediano y dice: Ag, esta

sopa está demasiado fría, luego se acerca a probar el plato pequeño

y dice: uhmmm, esta sopa es perfecta, y se lo come todo. Ricitos de

Oro quiso darse un descanso y vio unas sillas, se sentó en la silla

más grande y dijo: esta silla es demasiado dura, luego se sentó en la

silla mediana y dijo: esta silla es demasiado blanda, luego se sentó

en la silla pequeña y dijo: esta silla es perfecta y empezó a mecerse

en ella, hasta que se rompió, Ricitos de Oro se asustó y exclamó: ¡oh

no! lo he roto. Ricitos sube las escaleras y llega al dormitorio de los

tres osos y se acerca a la cama grande y al probarla dice: ¡Auh! Esta

cama es demasiado dura, luego se acerca a la cama mediana y al

probarla, casi hundiéndose, dice: esta cama es demasiado blanda,

luego va a la cama pequeña y al probarla dice: esta cama es

prefecta,

¿Qué objetos observa Ricitos de oro? ¿Cómo son esos objetos?

 PROPÓSITO

Niños, hoy aprenderemos la noción de correspondencia con la

ayuda de unos osos y sus pertenencias

DESARROLLO (PROCESOS DIDACTICOS)

 Comprensión de problema:

¿Cómo podemos decirle a Ricitos a quién le corresponde el plato

grande? ¿a quién le corresponde el plato mediano? ¿a quién le

corresponde el plato pequeño que se comió toda la sopa?

¿Cómo podemos decirle a Ricitos a quién le corresponde la silla

grande? ¿a quién le corresponde la silla mediana? ¿a quién le

corresponde la silla pequeña que terminó rompiéndola?

 GESTIÓN Y
¿Cómo podemos decirle a Ricitos a quién le corresponde la cama
ACOMPAÑAMIENTO

DE LOS APRENDIZAJES
grande? ¿a quién le corresponde la cama mediana? ¿a quién le

corresponde la cama pequeña que terminó quedándose dormida?

Hay que despertarla primero.

Búsqueda de estrategias:

Se deja que los niños expresen sus ideas dando la solución a la

situación planteada.

Representación:

Nivel vivencial:

Harán grupos, una de niños y otra de niñas y se les pedirá que se

quiten sus zapatos y se les pedirá ordenarlo del más pequeño al más

grande luego responderán a quién le corresponde el zapato más

pequeño y a quién le corresponde el zapato más grande.

Nivel concreto:

Se formarán por grupos y se les mostrará a los niños una caja con los

objetos que trabajarán la noción, para que el niño pueda llegar a la

noción de correspondencia, primero agrupará por la semejanza de

características, es decir, agrupará los osos, los gorros, los regalos, los

potes de miel; luego de agrupar el niño notará que en cada grupo

hay diferencia de tamaños, por lo cual el niño los ordenará por

tamaños, es decir trabajará la noción de seriación; luego de

haberlos ordenado el niño podrá lograr la noción de

 correspondencia, es decir, que el niño podrá decir que el regalo

grande, el gorro grande y el pote de miel grande le corresponde al

oso grande, y así sucesivamente.

Nivel gráfico:

 EVALUACIÒN Hoja de aplicación

Formalización:

Refuerzan lo aprendido haciendo un recuento de lo desarrollado.

Reflexión:

Conversar con los niños de cómo se han sentido, qué dificultades

tuvieron y qué aciertos tuvieron para resolver el problema.

Transferencia:

Se les presenta una situación en clase para ver la reacción y cómo

los niños resuelven el problema después de lo aprendido

CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?¿Se sintieron

bien?¿pudieron trabajar en equipo? ¿Cómo lo lograron?

BIBLIOGRAFIA:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

https://www.google.com/search?

rlz=1C1TSNG_enPE517PE517&tbm=isch&sa=1&ei=zpffXLytMdGo5OUP5oK3oAk&q=hoja%20de%20aplicacion

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Hoja de Aplicación: